示范教育

示范教育（精选12篇）

示范教育 篇1

●●引领

“玉不琢, 不成器。人不学, 不知义。”这次培训的专家引领使我收获最大。每天的感觉是幸福而又充实的, 因为每一天都要面对不同风格的教授、学者, 每一天都能听到不同类型的讲座, 每一天都能感受到思想火花的冲击。

1. 专业视野的提高

上课的第一天, 第一讲是江南大学副校长纪志成的专题讲座, 题目是《物联网技术的前沿进展与实践应用》。纪教授形象地把物联技术依次比喻为人的大脑、神经系统和皮肤, 人用这些来感知客观世界的存在。物联网可以广泛应用于我国的各行各业, 也是构建未来智能城市的基础。听完报告之后, 我们去无锡市物联网中心及物联网中心博物馆考察学习, 受益匪浅。

下午是上海师范大学黎加厚教授的讲座, 题目是《新数字化时代高中信息技术课程发展》。黎教授教学理念非常新, 教学方法灵活, 也非常有激情, 他一直在和学员互动, 并通过一个个具有冲击性的提问, 让我们不停地思考、不停地带着问题学习。当听他介绍在未来1~5年内, 可能在教育领域被广泛应用的六种新兴信息技术时, 我懵了, 我开始怀疑自己在信息技术教育教研这个岗位是否称职, 这些连我都从未听说过的东西, 又怎么可能去教给我们的学生呢?我一下子感觉自己落伍了。

第二天上午, 华东师范大学钟启泉教授作了题为《情悄悄的课堂革命——新课程改革的逻辑与课题》的引领性专题讲座。他借几则外国教育故事, 描绘了当前国际教育发展的前景, 并以此为依据, 论证了我国第八次课程改革要实现基础教育从“应试教育”到“素质教育“的必要性。通过他的报告, 我们明白了这次课程改革的目的, 归根到底是落实我国从“人口大国”向“人才强国”转型。

还有黄荣怀、姚淦铭教授的讲座内容, 都让我们深受启迪, 不仅拓展了我们的知识视野, 也提高了学科视野与素养。

2.课程素养的提升

东北师范大学解月光教授作了题为《课程开发及实践分析》的讲座, 她通过分析目前我国信息技术课程实际课堂教学情况, 结合新课标及基础理论, 从设计、开发、实施、评价几个方面对课程开发和实践进行了分。解教授的讲座使我们得以更深入地认识信息技术课程, 提升了我们的课程理论素养。

南京师范大学李艺教授在《信息技术课程内容建设》的讲座中, 详细地从信息技术课程标准的三维目标谈起, 比较并分析了质疑方和支持方对三维目标的观点, 认为把“过程与方法”作为课程目标的自然组成部分是课程标准的突出特点。接着又结合自己的亲身经历介绍了信息技术课程之“技术”的含义。随后, 李教授又就信息技术课程内容进行了梳理, 使我们加深了对信息技术课程内容的认识。

还有华东师范大学王吉庆教授的《信息技术教师的前途问题》、江南大学陈明选教授《信息化环境下理解能力的培养与教学设计》等讲座内容, 都使我们更进一步深入地理解了课程改革和学科的课程价值, 为我们的实际教学提供了更多理论上的支持。

●●示范

在这十多天里, 除了专家引领, 还有名师的示范对我们思想上的冲击, 使我们如沐春风, 受益匪浅。

1.“李派”风范

北师大附中李冬梅老师的报告是《信息技术教育研究》, 她从研究学科、研究学生、研究策略等几方面, 讲述了自己的见解。李老师强调, 不能让信息技术学科没有自己的根, 任其飘来飘去。信息技术学科研究对象是信息和技术。其中, 技术又是实现目的的手段, 技术的根就是发现问题、解决问题。在研究学生方面, 李老师结合自己的教学经验和做法, 强调应该让学生在信息技术课上体验到快乐。在研究评价方面, 李老师也有自己的一套评价体系。李老师将信息技术每周2课时连排, 将课后巩固和课堂作业合二为一, 在课堂教学中加入有一定强度的实践作业, 课堂分为学习新内容与完成实践作业, 对每次实践作业采取成就评价, 要求学生应用所学内容发现并解决问题。在研究策略方面, 李老师注重以课标为指引, 参考教材, 重组教学内容, 以培养学生的信息素养为出发点, 根据不同的教学内容, 选择不同的教学方法。

我想, 李老师的学生一定会学到很多知识, 并会找到成就感和归属感。但又感觉李老师的教学环境、学校领导的支持及学生的水平等情况不具有普遍性, 我认为, 李老师的模式可以借签但不可以复制。

2.“楚楚”风格

10月21日上午, 我们到无锡市青山高级中学听了浙江省瑞安中学边楚女老师的一节课。其实, 我在2007年天津举行的首届全国信息技术优质课大赛中, 就领略了边老师的风采, 她能说会唱, 课堂驾驭能力很强, 赢得了评委和观摩老师的一致好评。生动的语言和使用英语口语教学是边老师独特的教学风格。今天再次听了边老师的课及个人成长之路的报告, 启发不少, 发现边老师是个有心人, 在课堂教学上下了不少工夫, 她个人也从特级评到了正高级, 成为最年轻的特级教师和正高级教师, 是我们学习的榜样。

●●收获

1.更新了信息技术教育的理念

多年来, 我们已经习惯了就教材教教材、就技术教技术的教学思路。此次“国培”, 教授们的讲座从深层次分析当前我国信息技术教学的现状及存在的问题, 引发我们对自身信息技术教学工作的反思。短短15天, 教授们站在理论高度而又紧密与当前的教学实际相结合的讲座, 让我明晰了今后信息技术改革的方向。

2.解决了心中疑难

高中信息技术课程如何建设, 信息技术课程模块如何选修?我作为一名有8年一线教学经历后又走上教研岗位不久的教研员, 对此感到有些迷茫。短短的15天培训让我从迷雾中走出。此次培训采取集中培训加后续网络跟踪辅导方式, 培训策略强调反思经验与不足, 沟通理论与实践, 走进教学现场, 尝试破解问题, 边学边用。在专家团队的引领下, 学员以团队参与式、小组合作式、集体反思交流讨论式进行研修。六个专题研修模块让每个学员亲身参与其中:确定研究专题, 选择研究课例, 通过评课、设计课、说课、集体打磨课等实践过程让我们这些面对信息技术新理念有点不知所措的学员有了方向。

3. 结交了良师益友

通过这些天的学习, 不仅在这里结识了来自全国各地的朋友, 还有幸接触了多位知名专家:李艺、黎加厚、王吉庆、解月光等教授, 近距离接触了特级教师李冬梅、边楚女等老师, 她们不仅在学术上、专业上是我们的导师, 在做人治学上也是我们的良师益友。

国培研修学习的过程, 也是我不断成长的过程, 在学习过程中会自觉联系自己的实际, 哪一点我应该改正, 哪一点我应该继续发扬。做到心中有数, 以求在今后的教学中少走弯路。经验积累的方式不再是以牺牲学生为代价, 而是依靠专家的指引, 这也许就是我在这次“国培”中的最大收获。

摘要：信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式, 它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进, 既表现在研修、培训的内容上, 又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台, 我刊特开辟了这块园地。根据教育部的部署, 江南大学于2011年10月10日～10月25日承担了教育部“国培计划 (2011) —中小学骨干教师研修项目”高中信息技术班的培训任务。共有50名来自全国各地的优秀高中信息技术骨干教师参加了培训与学习。培训之后, 各位教师撰写了研修报告, 我刊特选取两篇, 以飨读者。

示范教育 篇2

1、上一堂禁毒教育课（有禁毒办提供的PPT、也可自制PPT,留教案、照片）★【课件、教案。101、105、201、301、305、401、501】 4月上交

2、邀请政法干警给学生作“珍爱生命，远离毒品”报告。（留照片）

3、各班出一期禁毒教育黑板报（留照片）【黑板报已出、拍照】

4、举行一次“珍爱生命、远离毒品”为主题的国旗下讲话（留讲话稿）

5、在校园里悬挂横幅、在宣传橱窗、广播、校园网等阵地进行宣传、（留照片）

6、开展一次禁毒教育知识竞赛（有试卷，也可以自己找。留试卷）★【德育处提供试卷，102、203、206、304、405、504】5月开展

7、“珍爱生命，远离毒品”演讲比赛（留演讲稿和照片）

★【演讲稿每个班准备上交。演讲比赛参赛103、202、303、306、402、502每班1人。】 5月上交

8、“珍爱生命，远离毒品”手抄报比赛（留原件）

★【手抄报比赛302、304、403、406、505、601、602、603、604、605每班2份】 6月上交

9、“珍爱生命，远离毒品”主题班队活动（留照片，黑板上要有主题）

★【1-5年级各班上交教案，上课班级104、204、205、106、404、503上】5月上交

10、印发《“珍爱生命，远离毒品”倡议书》，通过学生发至家长和社区。（留倡议书和照片）

示范教育 篇3

根据《云南省教育厅关于评选中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校的通知》（云教德〔2013〕26号）要求，省教育厅组织开展了中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校评选工作。经各地各校推荐上报，省教育厅进行资格审查、专家评审、征求相关部门意见、网上公示等程序，决定命名昆明市盘龙区等3个县（区）（名单详见附件1）为云南省中职和中小学心理健康教育示范区，云南大学附属中学等32所学校（名单详见附件2）为云南省中职和中小学心理健康教育示范学校。

希望被命名的云南省中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校戒骄戒躁、再接再厉，百尺竿头、更进一步，在校风、教风、学风建设，加强心理健康教育，实施素质教育中发挥先进典型的榜样示范和引领辐射作用。各地各校要深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，围绕立德树人根本任务，落实教育规划纲要，深化教育领域综合改革，切实加强校风、教风、学风建设，不断改进心理健康教育，推进素质教育，提高人才培养质量和水平。

云南省教育厅

2013年12月23日

附件1

云南省心理健康教育示范区名单（3个）

昆明市盘龙区 玉溪市红塔区 红河州建水县

附件2

云南省心理健康教育示范学校名单（32所）

云南大学附属中学 昆明市五华区新盟学校 昆明市盘龙区培智学校 昆明市五华区春城小学

昆明市五华区龙翔小学 昆明市第十一中学 昆明市石林县第一中学 昆明市安宁市实验中学

昆明市禄劝县秀屏中学 昆明市旅游职业中学 曲靖市第二中学 曲靖市特殊教育学校

曲靖市陆良县板桥镇鱼塘小学 玉溪市第二职业高级中学 玉溪市新平县第四小学 保山市一中

保山市实验中学 楚雄州开发区实验中学 楚雄州楚雄市鹿城幼儿园 红河州个旧市第一高级中学

红河州开远市第五中学 文山州财贸学校 文山州麻栗坡县民族中学 普洱市镇沅县职业高级中学

普洱市第二中学 西双版纳州景洪市职业高级中学 迪庆州民族中等专业学校 迪庆州香格里拉县红旗小学

拉伯雷经济巨人教育示范性探析 篇4

关键词：拉伯雷,经济巨人,教育示范

15世纪末16世纪初,新航路的成功开辟,中西方之间的交流日渐频繁,西欧资本主义金融业、手工工场业迅速发展,冒险家、银行家、手工工场主地位上升。而这一时期基督教会以异端为名对人民实行精神恐吓,以人有原罪为名使人厌恶自己的身体,以节制为名压抑人的物质生活、精神生活的正常需要,阻碍人求知求真,使人的生活变得毫无价值和意义,导致整个社会活力全无,死气沉沉,越来越遭到人文主义者的质疑和猛烈批评。世俗封建统治者对人民的压制盘剥像“葡萄榨汁机”一样,直接损害了早期工商业资产阶级的利益,加剧了第三等级平民的痛苦。在法国,人的觉醒当时主要是作为手工工场主、银行家、探险家、具有人文主义思想的知识分子构成的第三等级———平民阶级主体的觉醒,他们凭借自身的实力、才能,掀起人本主义文艺复兴运动,反对神性压抑人性,反对教士和贵族的特权利益,实现并维护自身的经济利益、政治利益,创造并享受属于自己的幸福生活。诚如马克思和恩格斯所指出的,阶级之间的斗争“首先是为了经济利益而进行的,政治权力不过是用来实现经济利益的手段”[1]305。资产阶级就是要打破旧世界、旧制度、旧思想,追求人应有的尊贵的、体面的生活。时代需要榜样教育人民、激励人民,“他们的行动、他们的言词都是这个时代最卓越的行动、言词”[2]31—32。拉伯雷作为法国文艺复兴运动的先锋,在《巨人传》中塑造的一批经济巨人大胆抨击腐朽的基督教神权统治和横征暴敛的封建统治,大胆表达资产阶级人文主义者的利益追求,大胆在经济上开拓创新、牟利逐利,这些巨人的言行对于法国资本主义发展起到了极其重要的教育示范作用。

一、开明人文主义政治领袖巨人高康大、庞大固埃

庞大固埃是拉伯雷《巨人传》中的第三代巨人,是推动资本主义商品经济发展的开明人文主义政治领袖,庞大固埃主义是法国民族精神的象征。他最大的成功是撮合了一批怀抱人文主义理想的冒险家,组成了海洋探险船队,完成了为法国人民寻找神瓶谕示的任务。探险旅途千奇百怪,拉伯雷发现了早期资本主义工商业活动中商品改变人类世界的巨大力量,在《巨人传》中他塑造了法国独有商品:庞大固埃草,原本可能是产于法国的黄麻,实用功能常规就是用于织造麻袋,或是搓个麻绳。在见多识广、思想深刻又富于艺术想象的拉伯雷看来,庞大固埃草是商品的象征,以为人类造福的多种功用而战胜空虚无聊的基督教说教。随着新航路开辟,庞大固埃草———法国生产的各种商品行走于全世界。拉伯雷说:“用这种草,一切无形的物体(上帝、基督教)都可以在你目睹之下被抓住、捉住、擒住,像关进监牢里一样。利用这种草,又重又大的磨全可以轻便地转动起来为人类造福”[3]645。用这种草,可以劈风斩浪,到达世界上任何想到的目的地,“都可以任管船的人从港口开出随意驶往任何地方”[3]645。拉伯雷认为庞大固埃草———法国商品像轻便的羽毛一样,漂洋过海,互利互惠,联通全世界。用上这种草,一切“陌生国家,都接近我们了,我们也接近了它们;这是连飞鸟也做不到的事,不管它有多么轻便的羽毛,不管自然赋予它什么样的在天空自由飞翔的能耐”[3]645。我们可以做出合理推测,拉伯雷描述的庞大固埃草———商品,已经体现了商品作为纽带,作为媒介,将世界各国紧密联系在一起,经济、政治、文化交往络绎不绝,庞大固埃草———商品的自由流通和无处不在,预示着世界资本主义已经到来。

庞大固埃草———法国商品的广泛开发、运用,说明人类掌握了其发育、生长的自然规律,掌握了商品生产的先进科学技术,能大力发展生产力,造福人民。按照拉伯雷的预言,庞大固埃的子孙们将会进一步开发用途十分广泛、千千万万种无所不能的商品。法国不产中国那样的精美瓷器,没有南方土耳其帝国的宝石,没有印度香料,就是有庞大固埃草,可以吃,可以穿,可以用,特别是能广泛运用于科研探索。拉伯雷设想庞大固埃的子孙后代作为新巨人,凭借知识、学习和创新的能力能实现可持续发展,会比老巨人更有出息。他们也会发现一种具有同样功能的草,了解自然现象背后的规律,使人类运用它可以深入了解冰雹、雨水、霹雳的形成和运用机制。拉伯雷超越当时代人大胆展开科幻想象,用庞大固埃草可以做神奇的载人航天工具,开拓太空中的星球,移民月球和其他星球,与原住民友好相处,互通婚姻。“在那里落脚定居,有的占据‘金鹰’,有的占据‘天羊’,有的占据‘皇冠’,有的占据‘天琴’,还有的占据‘银狮’;他们将坐下来和我们同桌用饭,甚至娶我们的女神做老婆,这是唯一登仙成神的办法”[3]646。

巨人高康大在人文主义老师指导下,逐渐成为努力钻研科学技术、推动生产力发展,创造社会财富的典范。他不再经年累月、皓首穷经学习《圣经》、《敕令》、《神学大全》等没有实用价值的基督教神学,转而亲自带头学习工业生产技术。拉伯雷提出让学生学习各种手工业技艺,掌握各种职业技能,参观学习工场的各种技术和创造发明,培育精工细作、精益求精的工匠精神。经济巨人高度重视手工工场业的发展。高康大在人文主义老师指导下,深入各个手工工场,观看金属冶炼流程,亲手铸造枪炮,访问加工玉石、银器和宝石的工匠,登门拜访化炼师、造币工人和生产中的各行各业的师傅,了解地毯、织布、织绒、钟表、制镜、印刷傅、制琴、染色的生产流程。“每到一处,高康大大有赏赐,他们乘机会学习、观察工业上的技术和创造”[3]99。

经济繁荣是社会和谐的基础。正如拉伯雷感叹的那样:“赛勒斯管粮;巴古斯管酒;弗罗拉管花;波摩那管果;朱诺待在晴朗的太空里,宁静、安康、舒适。我看得都入迷了”[3]446。社会生产发展了,商品行销于世界各地,经济繁荣,人民生活富裕,而后人与人之间才有和平、友爱、和谐、忠诚,休闲时间大家开宴会吃喝、游戏逗乐,人才尽显人性之美,人们心中的幸福感才会满满充盈。

二、早期商业资产阶级巨人———诺西克莱图斯老爷

在《巨人传》中,诺西克莱图斯老爷是法国国民楷模———早期资产阶级、冒险家、航海家的榜样。为了满足特来美修院修士、修女即城市市民的消费需要,有不知姓名的手工工场主在特来美修道院附近开设了规模很大的制衣、装饰品手工工场。手工工场有半法里长(1法里=4公里)的一大片房子,光线明亮,设备齐全,工匠们分别从事银器、玉石、绣花、裁缝、金线、织绒、地毯、织呢等制作,各干各行。生产原料由诺西克莱图斯老爷供应。诺西克莱图斯老爷是材料与布匹的供货商,由他经手供应的原料多得惊人。“他每年从帕尔拉斯卡尼巴勒斯群岛用七条大船运来金条、生丝、珍珠和宝石”[3]206。他给宝石加工,陈旧的宝石经他一处理,立即变得光亮如新。诺西克莱图斯老爷作为勇敢的事业成功的航海家、大商人、大富豪,玩转了丝绸之路,繁荣了地中海和东西方之间贸易,获取了巨额财富,被当时人称道、敬佩,成为早期工商业资产阶级、冒险家、航海家的榜样。

三、巨人巴奴日———从穷困潦倒的无业游民到手工工场主、银行家

巴奴日年轻时期四处流浪,参加十字军东征成为土耳其俘虏差点被烧死,侥幸逃回了法国,在大街上乞讨而结识了开明政治家、第三代巨人庞大固埃,因见多识广,怀揣着冒险、旅行、求知、发财、结婚、过幸福日子的梦想与庞大固埃成了志同道合的好朋友。他机智勇敢,勇斗战场上的敌人立下赫赫战功。他医术高明,能将被砍头的战友爱比斯德蒙接头复活。他对主教奥莫纳斯、“半音修士”荒淫的生活和无穷屠杀异端进行公开的揭露和批判,设计用毒蛋糕毒死十几个基督教神学大师。他戏弄贪官污吏,痛殴要钱不要命的执达吏,是反神学、反封建统治最坚决、最能干的巨人。他身上集中表现了法兰西暴烈的民族精神:法兰西人是天塌下来都不怕的人,他们的民族性格是尊贵、英勇、爽直、善斗、好胜。作为庞大固埃最欣赏的经济巨人,巴奴日的人本主义经济思想主要包括:追求发财,大胆主张开办手工工场,主张海上探险牟利,主张发展金融信贷,这正是早期资产阶级最真实的本质表现。在海上探险过程中巴奴日原来承诺要修建一座教堂,为的是祈求神灵保佑自己海上探险平安。而当庞大固埃率领的探险船队战胜了海上暴风雨之后,巴奴日的打算立即变卦了,心中的基督教信念瞬间在现实面前消散得无影无踪,他激动地吐露了自己的真实意图:我要开手工工场,我要生产高级奢侈品———花露水来赚大钱。“康德和蒙索洛之间那座许给圣尼古拉的教堂,我要把它变成一个制造花露水的场所”[3]765。花露水是法国人赠送妻子、女友的时尚珍贵礼物,法国香水在全世界最负盛名,生产花露水一定有丰厚的利润回报。

拉伯雷撰写《巨人传》的同时代,1524年法国国王弗朗索瓦一世资助里昂市民维拉扎诺的北美洲探险队,正是在这次探险中,维拉扎诺宣布纽芬兰为法国王室的领地。1534年弗朗索瓦一世又派遣雅克·卡提埃去北美魁北克圣劳伦斯河流域探险,为的是找到那里可能藏有的神秘财富。威尼斯商人也为法国人树立了榜样。据估算,威尼斯商船将西欧本土收购的木材和矿石等资源运送到北非的利凡特地区销售,再购买中国、印度和东南亚的丝绸、香料等奢侈品返回威尼斯销售,其利润有时甚至高达1200%[4]。除了贸易活动,资本主义性质的工场手工业和银行业的发展进一步加快了意大利财富积累的速度。所以亲眼见证过威尼斯富庶的拉伯雷通过庞大固埃、巴奴日的探险船队进行海洋远航探险,表面上为的是认识域外世界,乐游,求知,其真实的目的就是教育、激励法国人为发财致富,应该像个“巨人”一样,更加勇猛地加入到冒险家行列中。庞大固埃强调人生在世只有三件事值得追悔,其中之一是:“有没有从海路去过一个可以由陆路去的地方。”[3]763庞大固埃、巴奴日他们一行人的决心就是沟通法国与中国之间丝绸之路并发展沿途贸易。他们以寻找神瓶的谕示为理由,神瓶地点在印度之北靠近中国的地方,有陆路可以到达却偏要走海路,这个暗示就是中国与欧洲大陆之间商业贸易往来的丝绸之路。

为适应资本主义工商业发展要求,法国亟须懂金融信贷的巨人,巴奴日正是深谙金融对资本主义市场经济作用的巨人。拉伯雷生活的15世纪末至16世纪初,法国人传统金融观是保守的,连见多识广的开明领袖庞大固埃都认为欠债是可耻的、无德无能的事情,很想帮助他的好朋友巴奴日还去欠了一身的债务,并告诫他以后不许再添新债。但人文主义者、冒险家巴奴日坚决不同意开明领袖庞大固埃免去他的债务,表达了对金融业的虔诚致敬。14世纪,意大利城市佛罗伦萨已经拥有100多家银行,银行的分支机构遍布欧洲各地。相较于商贸业和手工业,银行业的利润更高。佛罗伦萨金融家建构起自己的大型商业网络,向欧洲各国王室君主、教皇、上流社会成员进行承包收缴税款、提供放贷等金融服务[4]。数次到过意大利的拉伯雷对其金融业的繁荣兴趣浓厚,感慨颇多。法国人当时思想保守,但拉伯雷通过巴奴日的表达对法国工商业资产阶级进行了近代金融启蒙教育。拉伯雷通过巴奴日之口讴歌金融借贷是互利互惠的好事,欠债不是可耻的事,彻底颠覆了保守的中世纪时代界大多数人秉持的《圣经》上保持节制、厌恶欠债的金融观。拉伯雷对资本主义商品经济充分肯定,就如同巴奴日的强烈感受:正是当了债务人,才觉得自己崇高、可敬和伟大。债在他心目中是什么?债是最名贵、最扬名千古的东西。“人就是用借贷关系来延长自己,繁殖和自己相像的形象,我的意思是说:制造孩子”[3]449。经济巨人巴奴日对金融活动的生命哲学认识是:借出是施与人家的慈善美德,借入是勇于担当责任、创造、风险,借贷活动中创造利润,让本钱生出利润回报出资人,让生产、流通、消费活动运转顺畅,让利润就像生孩子,越生越多,回报丰厚,让整个社会充满活力和幸福感。

参考文献

[1]马克思恩格斯文集(第14卷)[M].北京:人民出版社,2009.

[2][德]黑格尔,王造时,译.历史哲学[M].上海:上海书店出版社,1999.

[3][法]弗朗索瓦·拉伯雷,成钰亭,译.巨人传[M].上海:上海译文出版社,1990.

远程教育示范点 篇5

一、明确职责，突出重点

为了充分发挥远程教育站点作用，专门成立了由社区党支部书记亲自抓、负总责的远程教育工作机构，制定了远程教育发展规划和教学计划，把远程教育工作纳入年终目标考核。明确一名有文化、会操作、热爱远程教育工作的同志为站点管理员。同时还结合工作实际，建立健全了设备管理、防火防盗、学习培训等各项规章制度，明确管理员职责，对社区远程教育站点的设备、光盘、书籍等进行统一登记造册，规范建档。通过提高管理员业务素质和工作技能，开展好社区特色培训，为创建“生态文明街道”、擦亮“小吃夜市一条街”城市名片助力增辉。

二、分类培训，因人施教

借助远程教育丰富的资源优势，针对不同的服务人群分门别类，因人施教，因需培训。针对社区党员干部，利用远程教育在社区内广泛开展了学习贯彻十七大精神、学习新党章、建设生态文明城市等一系列主题学习活动，组织党员听讲座看节目，实施教育培训。针对社区下岗失业和外来务工人员，注重开展再就业技能培训，解决群众实际困难。去年以来，社区远程教育接收点共组织下岗失业及外来务工人员学习120人次，帮助10余名失业人员获得了再就业工作岗位。针对老年人，开展了健康知识培训和课件入户活动；针对青少年育龄妇女，开展了市民素质、爱国主义教育、法制教育、禁毒和计生知识培训，切实发挥了站点的功能作用。

三、学以致用，初见成效

一是社区党员教育培训效果明显。通过组织社区党员到站点学习，扩大了党员学习活动的参与面，保证了学习活动的实效性，增强了社区党组织的凝聚力，提高了社区党员队伍的整体素质，受到了党员特别是一些离退休老党员的欢迎。离退休党员舒昌元对此深有感触，他说：“以前那种读书念报的学习方式、内容比较单

一、枯燥乏味，自从利用远程教育站点开展党员学习活动以来，形式活跃了、内容丰富了，不仅有听的、有查的还有看的，真是其乐无穷，受益良多”。同时，利用远程教育站点创建了社区“党员诉求站”和“党建议事园”，为社区开展尊重党员主体、实现党内民主工作探索出了一条新路，得到了上级组织部门的肯定。

二是提高了社区下岗失业群众的就业率。利用远程教育上网室，积极上网查询资料，在网上为下岗失业人员提供就业岗位信息68条，开展了烹饪、裁剪、美容美发等内容的职业

技术专题培训，帮助居民寻找新的就业门路，使远程教育成为了指导下岗失业人员再就业的重要途径，深化了远程教育的内涵。年近50岁的辖区困难党员邝世英，由于年龄较大、文化偏低，就业困难，自参加了站点开办的家政培训后，成了团结社区家政服务中心的一把好手，点名找她做家务的客户络绎不绝。

建设可持续发展教育示范城市 篇6

一、首都可持续发展教育新进展

（一）可持续发展教育已成为首都教育改革与创新的名片

为了率先贯彻落实党的十八大的重要部署，北京确立了创建首善之区和中国特色世界城市的发展目标，积极探索可持续发展的道路和模式。在这样的这形势下，教育明确了为首都社会、经济、环境和文化可持续发展，以及为人的可持续发展提供智力服务和人才服务的战略性目标。可持续发展教育作为新时期教育改革与创新的新理念与新风向标，已经在过去的十余年中给首都教育带来了诸多新的发展思路、发展特色、发展动力和发展成效。

（二）可持续发展教育示范区建设已经成为首都教育现代化实验的重要组成部分

北京市中小学可持续发展教育正在进入新的阶段。在2007年率先发布《北京市中小学可持续发展教育纲要》的基础上，2011年在《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，我们把深入开展可持续发展教育试验，建设可持续发展教育示范区，作为加快首都“教育现代化试验城市”建设的重要内容。2012年7月，在《北京市中小学德育工作行动计划（2012-2015年）》中，再次明确提出，“大力开展可持续发展教育，引导学生树立可持续发展的价值观、学习方式和行为方式。”这些顶层教育政策设计，为广大中小学校长、教师的教育教学实践创新提供了制度保障。

（三）可持续发展教育已成为首都素质教育的重要内容

可持续发展教育立足于可持续发展的需要，可以充实与拓展素质教育内涵。如可持续发展教育注重开展尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、尊重环境与尊重资源的价值观教育；注重将社会、经济、环境与文化可持续发展的综合性知识融入课程体系，尤其重视开展应对气候变化、清洁能源、城市可持续发展、弘扬传统文化等教育；注重开展教学方式与学习方式创新进而培养学生可持续学习能力，以利于动员青少年关注与参与解决可持续发展实际问题；注重指导青少年践行以低碳、节约为特色的可持续生活方式等，丰富与扩展了素质教育内容。

（四）可持续发展教育已成为首都教育国际化的重要窗口

2003-2013年，北京可持续发展教育国际论坛已经成功举办六届，其较高的办会规格和代表级别使论坛广受国内外关注。北京可持续发展教育国际论坛已经成为首都教育国际化的重要窗口，可持续发展教育方面的国际交流与合作日益深入。可持续发展教育国际交流合作机制极大促进了北京市可持续发展教育的特色化、品牌化。

二、今后的工作思路

十八届三中全会对生态文明建设提出了更高的要求。虽然北京市在可持续发展教育方面取得了显著成绩，但我们应该清醒地看到，问题和不足依然存在，今后我们将重点做好如下工作。

将可持续发展教育融入首都教育领域综合改革中。完善可持续发展教育的政策设计和制度引领，对试行了五年的《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》进行修订，加强其理念前瞻性。目前，西城外国语学校已经摆脱了制度管理的模式，形成了文化管理的氛围。在充满阳光和谐的大家庭中，大家都把孩子作为主体，遵循可持续发展教育的规律和理念，在为学生的发展、教师自身的发展、学校的发展无私地奉献着，我要做、我要创新、我要用我的智慧打造高效课堂、多彩课堂，这是自发的要求、自己制定的目标，呈现的是一种先进的阳光文化现象。如今，学校正在着手进行有众多干部、教师参与的“人本多元包容创新——学校文化培育人可持续发展教育的实践研究”。我们相信，可持续发展教育在西外的文化建设和学校发展中将发挥更好的引领和推进作用。

同时我们也深知，与可持续发展教育的要求相比，与兄弟校相比，我们还有不小差距， 还有很多问题要研究，还有许多工作要做。

最后，恭请各位专家、领导给我们提出宝贵意见，给予我们更多的指导！

（文章系作者在2014年1月10日教育部举行的“可持续发展教育：立德树人与优质教育的创新实践”座谈会上的讲话）

示范教育 篇7

典型是具有代表性的人或事, 典型能够对人们的思想、观念、品质、行为等产生示范和导向作用。大学生缺乏社会阅历, 容易受到不良社会思潮的影响, 面对人生未来的道路选择, 思想意识上盲目性很强。运用典型教育, 使有血有肉的典型人物在学生心中产生共鸣, 使学生真切地感受到榜样的可亲可爱和可信, 进而从中获取道德力量, 以帮助其树立科学的世界观、人生观和价值观。

(一) 导向功能。

选树一个典型就等于树立了一面旗帜, 有了典型就有了目标。通过选树学校中的先进人物或事迹, 能够引导学生树立正确的人生观、价值观, 进而促进学生的思想道德素质培养和良好校园文化氛围的形成。

(二) 熏陶功能。

先进典型示范的思想会融入校园文化中, 先进人物会像雨后春笋般地不断涌现, 进而在校园中形成健康向上的良好氛围, 使学生在特定的校园环境中感受先进典型内在精神的熏陶, 从而达到思想教育知、情、意的统一。

(三) 激励功能。

先进典型示范具有先进性、说服力和感召力。典型就是校园中的一面旗帜, 引导着学生的思想, 激励着学生的进取, 激发和诱导学生产生主观的学习动机, 进而产生靠近典型、学习典型, 超越典型的自觉行为。

(四) 暗示功能。

通过典型宣传教育, 引导广大学生的积极参与其中, 通过对先进典型的认可、学习和模仿来见贤思齐, 自觉调整自身的思想意识和行为规范, 形成大学生应有的思想道德和行为方式。

二、典型示范教育的特征分析

(一) 时代性。

典型示范教育要体现开展思想政治教育的目的和意义, 要体现社会进步和时代发展的要求。典型人物或事迹是思想政治工作最具有说服力的教材。选树典型必须要符合时代发展, 体现时代精神, 要运用身边实实在在的具体事例开展典型示范教育。

(二) 群众性。

先进典型的感染力和说服力来源于典型本身的高尚品德及先进思想。因此, 典型的选树必须要符合广大师生的精神需求, 应该是师生认可的, 能从群众中来, 又能到群众中去的。

(三) 典型性。

先进典型必须在某一方面成绩显著, 才能令大家敬仰, 从而追逐, 进而效仿学习。向典型效仿学习有利于促进思想教育的内化。

(四) 传承性。

先进典型肯定是对本民族优良传统文化的继承和发扬。先进典型虽然具有时代特征, 每个时代都有不同的要求, 但是归根结底是对传统文化的传承, 并在新的历史条件下进一步发扬广大, 因此其本质都是一样的。

三、典型示范教育的实践探索

(一) 以“团风”精神为载体, 广泛开展典型示范教育。

长春大学是“团风”的故乡, 多年来, 学校培养和形成了以“关爱他人、无私奉献、立志成才、报效祖国”为核心内涵的“团风”精神。学校牢牢抓住这一独特的典型教育资源, 不断赋予“团风”精神新的时代内涵, 使之发扬光大, 为加强学生思想道德教育, 为促进学校优良教风、学风和校风的形成, 培养适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人发挥了积极作用, 成为学校办学的一大特色。

1.全校教师为人师表, 教书育人。为加强师德师风建设, 学校在教职工中开展了学习“团风”精神活动, 成立了“三育人”工作领导小组, 建立并有效实施师德师风建设的各项规章制度, 形成了党委领导、党政工团齐抓共管、层层落实的“三育人”工作格局, 有力地推动了师德师风建设的健康发展。全校教职工积极参与学分制改革, 参加“优秀课程”、“精品课程”、“优秀教学奖”、“我的大学良师”、“优秀教学院部”评选及“多媒体课件评估及观摩”等活动。全体教师的思想道德素质不断提高, 在实际工作中自觉做到育人为本, 德育为先。

2.莘莘学子勤奋学习, 立志成才。学校始终坚持将入学教育、日常教育、毕业教育和双边教育有机结合, 通过学生综合素质测评、单项奖励以及优秀学生干部、“十佳”优秀大学生、“十佳”自强自立大学生等评选, 发挥先进典型的示范教育作用, 通过给学生家长邮寄成绩单, 与后进生家长电话访谈、家访等, 提高家庭教育对学校教育的辅助作用。“团风”精神像熊熊烈火一样燃烧在每一位大学生心中, 激励着每一位大学生积极进取, 刻苦钻研, 在“团风”精神感召下, 一批批莘莘学子茁壮成长。

(二) 以“团风”精神为载体, 探索典型示范教育新思路。

1.典型的选树要原则明确。第一要坚持真实性原则。大学生典型选树时要辩证地看待, 实事求是地分析, 不能为了完美而掩饰其缺点, 只有客观地、事实求是地评价典型, 大家才会认可典型、接收典型, 才能起到示范引导作用。第二要坚持时代性原则。时代性要求要根据社会和时代的发展及校园文化环境的变化等因素, 适时地选树相应的典型, 使典型能体现出时代的特征。不同时代需要不同类型的典型, 这就要求我们与时俱进地开展典型的选树工作, 只有如此典型才能具有生命力、感召力和渗透力。第三要坚持群众性原则。高校中选树的典型虽然在某种程度上优越于普通同学和一般集体, 但是他们来源于普通同学和一般集体, 同他们具有众多相同的因素, 正是这些共性使典型得到大家的普遍认可, 进而向其学习效仿, 从而形成人人学先进人人争先进的良好校园文化氛围。

2.典型的选树要机制健全。第一要选准典型。选准典型是典型示范教育的基础, 如果没有选准典型, 得不到大家的一致认可, 就不能起到示范教育的作用。因此选树典型必须要高度重视, 健全选树机制, 紧密结合时代要求和现实要求, 选准典型, 选好典型。第二要培养典型。典型不是自然成长的, 要组织精心培养和教育, 典型要在实践中不断教育培养才能更加成熟。要给典型创造学习机会, 搭建学习平台, 不断提升其综合素质。要结合时代发展和高校发展的要求, 制定完善地培养计划, 因材施教, 使榜样更加先进, 更具有说服力、感召力。第三要保护典型。部分高校把典型教育作为短期行为, 众多典型在树立之初备受关怀重视, 但是时间一长, 便被慢慢淡忘, 进而导致典型逐步落伍, 丧失了示范引导作用。因此, 要对典型进行经常性地教育, 建立教育长效机制, 营造良好的典型成长氛围。

3.典型的选树要贴近现实。第一要贴近实际。典型选树只有贴近实际, 从小处着手, 才能准确地、有效地提炼出典型人物的优秀精神品质, 成为大家学习的榜样。第二要贴近生活。典型选树只有贴近生活, 寓情于理, 寓理于事, 才能更具说服力、感染力。第三要贴近学生。典型选树只有贴近学生, 才能把握学生的思想、心理、行为的特征, 才能把握学生的需求, 选树的典型才能被大家所接受认可。

4.典型的选树要创新理念。第一, 理念创新。传统的典型教育理念强调受教育者的感受, 忽视个体主体意识和主体能力的培养和教育, 教育效果难以达到要求。新时期要创新典型示范教育理念, 树立符合学生个性发展和需求的理念, 建立尊重个体内在发展要求的选树理念。第二, 内容创新。典型示范教育要以服务学生为出发, 贯彻落实三贴近原则, 帮助学生释疑解惑、排忧解难。第三, 方法创新。典型示范教育要从学生的现实生活中挖掘创新点和切入点, 遵循情感教育的规律, 重视受教育者的感受。学生只有亲身实践、体验, 处于特定的道德角色和道德情境之中, 才可能培养出真正适应现代社会的道德状态和能力。

摘要：榜样的力量是无穷的, 典型示范教育在高校思想政治教育工作中有着不可替代的作用。充分发挥大学生先进典型的榜样示范作用和辐射作用, 是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要途径, 也是高校思想政治教育工作研究的重点课题。本文结合长春大学实际, 以“团风”精神为依托, 深入探索研究了典型示范教育的作用, 以求更好地开展典型示范教育。

关键词：“团风”精神,典型示范,实践探索

参考文献

[1].王忠.循着团风足迹[M].长春:吉林人民出版社, 2009

用教育科研打造学校示范性品牌 篇8

《教育部关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》中对县级教师培训机构的功能作出了明确的定位:“实施对本地区义务教育阶段教师、幼儿园教师和小学校长的继续教育;为本地区中小学校开展教师校本培训提供指导和服务;承担本地区基础教育新课程、教材和教法培训等, 成为本地区开展中小学教师继续教育工作的培训、研究和服务中心。”这段话中的最后一句强调了县级教师培训机构应成为本地区开展中小学教师继续教育工作的培训中心、研究中心和服务中心。很多地方的教师进修学校在建设“培训中心”和“服务中心”上, 下了大功夫, 花了大力气, 也做出了可喜的成绩, 然而, 对“研究中心”建设, 却明显“着墨”不够, 导致培训缺少后劲, 服务难上档次。

邵东人深入透彻地理解了教育部的文件精神。他们深知, 要提高培训的针对性和实效性, 提升服务基础教育的品位, 就必须研究中小学教育, 必须研究中小学教师队伍建设和教师继续教育。其实, 教师培训及其研究是一体的。培训为研究提供对象和情景, 提供第一手的材料;反过来, 研究为培训提供科学依据, 为培训发现问题, 寻找对策。对于教师培训机构来说, 服务是目的, 培训是手段, 科研是动力。培训要提质, 科研必先行。因为科研可以为培训注入生机, 为培训增强动力, 为培训把准脉搏。

20世纪80年代, 邵东县教师进修学校就参与全国重点科研项目“中小学师资培训研究”的协作攻关, 其科研成果在全国引人注目。1996年, 学校开始了以“师范性、研究型、现代化”为研究课题的县教师进修学校整体改革实验, 提出了“教育的师范性, 教学的研究型, 管理的现代化”应该成为县级教师培训机构改革发展的方向。此课题在邵阳市乃至湖南省备受瞩目。从此, 邵东人在继续教育课题研究上一发不可收拾。人人有课题, 年年有课题;培训什么, 研究什么;培训到哪里, 科研就到哪里。学校自上而下形成了一股“科研热”。

多年来, 邵东县教师进修学校始终把教师继续教育作为重大课题研究, 用科研成果指导中小学教师队伍建设。中小学教师继续教育是一项十分复杂的工程, 其主体、对象、内容、方法、手段、模式、组织结构、保障体系及其发展规律等, 需要进行深入的探讨和研究, 找出其中带有普遍性的规律, 用以指导实践。邵东县把中小学教师继续教育作为“工程”来研究, 将学校建设、中小学校长队伍建设、中小学教师队伍建设融为一体, 构建起“三名工程” (名教师、名校长、名学校) 研究体系, 然后把研究成果运用于名教师、名校长、名学校建设, 起到了非常好的作用。在该县, 名师队伍建设, 名校长队伍建设和名校建设三大跨世纪工程互为条件, 互相补充, 形成合力, 激励着全县一批名教师、名校长、名学校不断创新素质教育, 提升教育质量。

邵东人树立科研为培训服务的理念, 将科研成果运用于继续教育课堂, 不断提高继续教育实用性和有效性。尤其在培训模式研究上, 他们可谓匠心独运, 成绩卓著。在实践中, 他们对各种培训类型的模式都进行了反复研究, 建立了各种有效的教师培训模式。有“请进来, 带出去, 大练兵”的学科培训模式;有“理论主导、实践主体、科研引线、评价考核”的“四结合”中小学校长培训模式;也有“宏观部署, 具体指导—理论导向, 方法导行—网络服务, 资源共享—全员学习, 主体实践—督导考核, 规范认定—总结交流, 推广提高”的“六环节”县级培训模式。这些模式从实践中产生, 又回到实践中去指导实践。既符合邵东教师培训的实际, 又促进了邵东教师培训工作的发展。

校本培训在邵东开展得如火如荼, 也是邵东教师继续教育工作中抓得最好的一项工作。为了确保校本培训的质量, 为中小学开展此项工作提供无穷的动力, 邵东教师进修学校对此进行了全方位的研究。他们组织骨干力量同时参与校本培训的两个省级规划课题研究, 在立项研究的同时, 根据城区、乡镇、山区的不同特点, 选定了7所小学, 5所初中, 2所高中, 共14所中小学作为实验校, 有的探索乡村教师校本培训模式, 有的探索城区初中校本培训模式, 有的研究构建自学反思式校本培训模式, 有的研究构建以课例为载体的校本培训模式, 有的研究农村高中教师远程教育校本培训模式。各实验校开展了生动活泼、形式多样的校本培训, 为全县400余所学校7000余名在岗教师校本培训提供了示范性研究。通过研究, 邵东县创新了农村教师校本培训的模式和方法, 探索了教师队伍建设的长效机制, 从而有效地促进农村教师队伍的专业化发展, 提高了整个农村基础教育的质量。

示范教育 篇9

如今各地幼儿园各具“特色”, 纷繁复杂, 而示范园在各个方面 (包括双语教育) 都理应起到示范作用。

作为双语教育目标的主要手段, 双语教学是运用两种语言作为媒介的教学形式, 其实我们通常没有将双语教育和双语教学加以严格地区分。双语教育的核心问题实质上就是如何处理两种教学“媒介”语言的关系问题和把握好教学中的“适度”问题。

从心理学角度来讲, 学习有下列过程:知 (knowledge) ——会 (skill) ——熟 (habit) ——自动化 (automatization) 。在学习双语方面, 对于只有几岁的孩子来说, 经历这漫长的过程也会给幼儿园和幼儿双语教师带来不小的挑战。幼儿园及教师需要绞尽脑汁考虑园中环境的最佳布置, 教学大纲的制定应该适宜于学生的长期发展, 教学中双语教师应该采取丰富多彩和适合幼儿的教学模式, 从不同的维度思考幼儿掌握双语的最佳捷径。示范园的模范带头作用在哪些方面更能体现呢?示范园如何才能更有效地实施双语教育呢?

一、示范园诠释双语教育的目的

在我国, 双语教育的目的是提高全民族的英语水平, 学前期双语教育的主要目的是为小学和中学的外语水平起奠基作用的, 双语教育可以满足国家、地方和学生未来的发展需要。由于幼儿正处在发展的初始阶段, 我们应该让他们对学习萌生浓厚的好奇心和兴趣感。所以示范园应该从幼儿的心理和生理等维度认真诠释自己所开展的双语教育的目的, 即萌生小孩学习英语的兴趣, 简单地会一些英语对话, 小孩的英语水平稍弱于或基本达到汉语水平, 在简单英语的环境里能够较自然地用英语交流, 英汉思维的方式能够达到初级阶段水平。

二、示范园双语教育环境的布置要求

我国所采用的双语教育通常是浸入式的教学方法, 即通过英语组织语言、科学、社会、健康等各个领域的活动, 让幼儿浸润在英语的环境中, 保持对英语学习的积极兴趣, 从而自然习得英语。幼儿在这种浸入式的双语教育模式中可以形成初步的英语思维, 培养幼儿学习英语的积极性和主动性。环境对一个人的成长和发展会起到举足轻重的作用, 外语的习得也不例外。我们提倡对幼儿的“文化环保”, 让他们在健康而舒适的环境中积极成长。因此示范园应该发挥管理者和教师的能力为儿童创设一个习得语言 (英语和汉语) 的最佳环境, 首先在幼儿入园的时候, 双语教师应该用简单的英语和幼儿打招呼, 如Hello, good morning!How are you?Are you fine?等等, 让孩子在兴趣的引领下和不断强化逐渐用英语对话, 即孩子慢慢就会习惯地学会回答:Hi, good morning, I am fine.I am glad to meet you today。其次尽量在园里的各个角落设置和添加双语特色的标志, 使示范园增添双语氛围的元素, 让幼儿在园里始终都处于双语的环境里快乐生活和进步。环境会起到不可估量的作用, 教室区域应该有“教室和classroom”, 教室的很多角落都应该有英汉对照的标志, 洗手间应该有“厕所和toilet或man’s和woman’s”, 在布告栏和生活栏里应该有英汉对照的语言表达, 小孩喜欢玩耍的宠物也应如此, 如“狗和dog, 鸭子和duck, 猫和cat”等等, 这些可以尽可能地让幼儿生活在双语的“大家庭”里。然后在午睡、吃饭和交流中, 老师应用两种语言和孩子交流, 如该吃饭了, 老师应说“吃午饭了和Have lunch, baby!”或者“该吃饭了和It’s time to have lunch, baby.”。最后在孩子离园的时候, 送孩子的老师应该说“再见, 明天见, 玩得开心和Bye-bye, See you tommorrow!See you!Have a good day!”。孩子也会渐渐地回应道:Bye!See you.you too!在如此良好的双语环境里, 学生就可以在正迁移的双语环境里得到熏陶和感染, 从而慢慢达到用英汉思维方式的目的。

三、示范园对双语教师的要求

双语教师是决定双语教学实验成败的关键。双语教师必须具备合格教师的基本素质, 外语能力是双语教师素质之关键, 即示范园双语教师的基本要求是“双师型”。如果双语教师的外语不过关, 必将误导学生, 并且会影响他们对英语的兴趣、动机和学习的激情。首先教师要有为人师表的素质, 处处能够为幼儿起到表率作用, 由此让幼儿觉得老师的崇高和伟大。其次在专业方面应该有很深的造诣, 即在英汉方面要发音准确、悦耳, 能力上要多才多艺。再次教师还应该关心每个幼儿的“成长”, 对他们的一点点进步都应该表扬。既要接受小孩的进步, 还要能容纳他们的不足, 并设法就他们的不足找出相应的策略。因为“赏识教育”能激励小孩的学习。另外双语教师应该多开展一些教研活动, 总结常规教学中的成功和不足, 为长期更好地实施双语教学打下更加坚实的基础。

四、示范园在教学中注重的几个维度

双语教学是其教育的重中之重, 双语教学实施的力度和效度将对示范园双语教育的成败起到关键作用。“强化”在学前教学中占据很重要的地位, 由此双语教学应该注意以下几个维度:

首先, 在教学之初应该制定适宜于幼儿现状的教学大纲。幼儿学习英语的主要目的就是激发他们习得英语的兴趣, 强化其积极性。因此双语教学的教学大纲应该落实到这个基点上。

其次, 双语教材的配备应考虑幼儿的实际状况, 示范园应征求幼儿专家和大学教授的意见选用语言地道, 启发性强的教材, 要注意教材中英语和汉语的衔接。

再次, 在教学方法上, 从幼儿的兴趣和好奇心出发, 让他们能够始终保持学习双语的快乐心情。老师应该认真备课, 针对孩子的特点, 尽量在课堂上给他们呈现图文并茂的英汉课程, 用标准的发音、灵活多样的教学方法、激励的措施和活跃的课堂气氛来促进学生的学习。同时, 示范园应该学习借鉴发达国家和地区的先进经验。

另外, 在对幼儿英语学习成效的测试方面, 很多家长和老师都很在乎孩子的考试成绩, 其实考试成绩对于幼儿来说是毫无意义的, 因为幼儿学习双语的重点是兴趣和动机。我们应该尽量采取赏识和鼓励而非批评的手段去对待每个孩子。

总之, 学前教育是整个教育环节的开始, 是幼儿开始接受双语教育的最佳时期。如果在受教育的初始阶段没有让孩子得到他们应该得到的教育, 没有赋予一个示范园该赋予的教育, 那么这样的示范园是名不副实的。

摘要：双语教育是近些年我国内地才开展的新型教育, 据实验和专家印证, 学前期实施双语教育是孩子习得语言的最佳时期。作为模范和起带头作用的示范园应该在双语教育方面开展得更好, 在教育目的定位、环境创设、双语教师的要求和教学环节方面都应有更好的建树, 从而达到以后人人都能有一口流利的英语——国际通用语。

典型示范教育在学生工作中的运用 篇10

关键词：典型示范,学生工作,思想教育,90后学生

1. 典型示范教育的应用群体和应用前景

1.1 90后学生特点

90后大学生指是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。2008年入学的大一新90后大学生生中, 大部分出生于1990年, 这也意味着大学已经迎来首批“90后”学生。调查发现, 90后大学生总体上个性张扬、乐于表现, 目标明确、意识客观, 但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重视。

学生工作主要基于思想教育工作, 重点在于准确抓好学生的思想以及心理。心理学专家、南京脑科医院儿童心理卫生研究所所长陈一心对于90后大学生行为模式印象最深刻的一点, “火星文”是90后大学生擅长并广泛使用的一种网络语言, 它包括各种生僻文字、符号, 常人 (成年人) 一般很难理解其含义。陈一心认为, 90后偏爱“火星文”, 是因为他们在“6+1”家庭结构 (父母、祖父母、外祖父母) 中, 私密空间太小, 只能通过网络来向同龄人倾诉。

南京市心理危机干预中心主任张纯认为, 对于人们通常观念中的90后大学生“个性张扬、叛逆”等特点, 不能简单地看作是缺点。90后大学生接触新事物的能力更强, 勇于发出自己认为是正确的声音, 这恰恰是社会进步的表现。如果说90后大学生还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题, 那也更应该从家长和社会上找原因, 是家长和社会给了他们这样一个成长环境。

心理学专家们表示, 每个时代的青少年都有各自不同的特点, 都带有时代的鲜明痕迹。90后大学生带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征, 他们向往完美、憧憬优秀、学习榜样, 尽管他们还有这样那样的不足和缺点, 但毫无疑问, 随着逐渐成熟并且融入社会, 他们必将成为21世纪初的时代的代表。

1.2 典型示范教育的应用前景

典型的意思是具有代表性的人或事, 他是有代表性的、具有独特个性、能反映一定社会本质的某些方面的特殊形象;示范意为作出某种可供大家学习的典范。典型示范教育就是在学生群体中树立、塑造正面代表模范, 使学生从心理上确定发展导向、在行动上形成优良意识。

在当今高速发展的大环境中, 受国际多元文化等因素的影响, 90后大学生的培养教育已经成为学生工作的主要内容。典型示范教育是近年来高校学生思想工作运用较多、取得效果较好的教育方法, 它是通过先进典型的人物或事件进行示范, 教育学生提高思想认识的方法。典型示范教育法将抽象的说理变成了活生生的典型人物和事件来进行教育, 从而激起学生思想情感的共鸣, 引导学生学习、对照和仿效。典型示范教育法具有形象、具体、生动的特点。

江泽民同志指出:“榜样的力量是无穷的。”树立典型是我们党宣传思想工作的优良传统, 同时也是我们学生工作队伍创新开拓的有效途径, 它是经过实践证明的行之有效的教育方法。在大学生思想政治教育工作中运用典型示范教育法, 有利于增强思想政治教育工作的实效性;具有巨大的激励示范作用、很强的自我控制作用、极佳的自我调节作用、很好的矫正自我作用。典型示范教育在学生工作中的应用现今处于广泛调研、总结阶段, 它将是未来学生工作鲜明的主体教育方法, 具有强大的生命力。

2. 国内外研究概况、水平和发展趋势

2.1 国内研究情况

作为学生工作的重要手段之一, 典型示范教育被广泛的应用于各大高校的学生工作中, 关于此方面的研究成果也十分丰富。思想政治教育领域的泰斗张耀灿就在《思想政治教育学》中, 对典型示范作用对思想政治教育工作的重要作用做了系统的论述, 而学生工作作为思想政治教育工作的重要组成部分, 发挥典型示范教育的重要作用, 合理、科学的运用典型示范教育能够将新时期的学生工作做的更加深入、细致、科学。许敏在《发挥典型示范教育作用创新大学生思想政治教育工作》中, 就以“团风”精神为载体, 在实践中对典型示范教育做了深入的剖析。

2.2 国外研究情况

纵观国内外学者在典型示范教育这一领域的研究成果, 大多研究者都将研究侧重点和突破点放在正面典型, 也就是模范榜样的示范教育中, 而对于反面典型的研究还十分少见, 且论述、研究的不够深刻, 但是正面典型的示范作用在学生工作中的运用已经越来越广泛, 对学生的教育作用也逐渐有疲软趋势, 应该加深对反面典型的警示教育在学生工作中得运用。

3. 典型示范教育法的特点

3.1 感染面广

在学生中塑造典型代表, 他们多数是学生日常熟知的“优秀”学生。以优秀学生带动周围其他学生的方法容易得到学生的接受和认可, 而且也能够起到“一传十, 十传百”的效果, 让学生作为传播媒介, 感染面不断越来越大。

3.2 接受力强

典型代表来自学生, 成为榜样之后很容易受到学生的拥护和接受, 由学生中共同推选出的优秀学生作为榜样, 然后再一次作为典型进一步推广到更广大的学生群体, 这样就能够被更多学生接受。

3.3 激励性广

典型代表就是通过榜样这一特殊的人格形象, 对学生进行教育, 把榜样自身内在的高尚品质通过一定的方式转化为学生内在的潜能, 引导学生积极向上。学生在榜样人物的带领下, 充满热情地克服各种各样的困难, 不断地完善和超越自己, 最终完成梦想并取得胜利, 这就是榜样教育激励性的表现。榜样不仅是学生学习和模仿的参照物, 而且也是其要达到和追求的目标。

参考文献

[1]中国社科院语言编辑室.现代汉语词典[Z].上海:商务印书馆, 2001.

[2]王娟.加强和改进典型宣传切实提高典型宣传水平[J].新闻战线, 2004, 8 (16) .

示范教育 篇11

首批示范校项目建设从2011年7月正式启动。各项目学校坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，以改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教育内容、加强队伍建设、完善内部管理、改革评价模式等七大任务为内容，深化改革，创新机制，推动学校办学水平和人才培养质量不断提升。

经过两年的建设，首批示范校各项建设任务基本完成，成效彰显：一是创新校企合作育人机制，形成了多样化的具有校本特色和专业特色的人才培养模式，为技术技能人才培养成长提供了高效平台;二是落实产教“五对接”要求，在专业课程标准开发、课程体系建设、教学方法手段创新与教学环境优化等方面取得丰硕成果，为技术技能人才培养成长提供了坚实基础;三是师资队伍建设长效机制逐步完善，教师队伍整体素质得到全面提高，为技术技能人才培养成长提供了有力的人才保障;四是制度创新、模式创新、手段创新不断涌现，学校管理水平不断提升，为技术技能人才培养成长提供了制度保障。

通过建设，各项目学校招生吸引力明显增强，学生报考率、报到率、巩固率和办学规模稳步提高;人才培养质量不断提升，学生专业技能水平、就业率、就业质量显著提高;学校示范带动能力明显增强，在区域内的引领示范、对兄弟学校的帮扶带动等作用不断加强;对区域经济社会发展的服务贡献能力不断增强，技能培训、技术支持等规模、层次日益提升。首批示范校改革发展的成就在全国产生广泛影响，并得到教育部领导的充分肯定。

在项目建设中，各校注重经验积累和提炼总结，在人才培养模式改革、课程体系建设、师资队伍建设、校企合作机制建设等方面形成了一批案例成果。这些案例成果立足地情校情，坚持以人为本，依托校企合作，聚焦质量内涵，凸显改革创新，其改革的理念、探索的思路、具体的措施等，都对其他学校具有很好的学习、参考价值。

我们从首批13所项目学校推荐的案例中遴选了39个典型案例，编印成册，出版推广。

我们相信，这些凝聚着示范校师生们辛勤劳动的结晶，必将对我省中等职业教育整体水平提升发展起很好的示范带动作用。

示范教育 篇12

日前, 国家发展改革委、教育部、财政部、国家旅游局 (以下简称四部委) 联合印发了《关于印发国家循环经济教育示范基地有关申报管理规定的通知》 (发改办环资[2012]1762号) , 为加快国家循环经济教育示范基地 (以下简称教育示范基地) 制度化建设, 明确了《国家循环经济教育示范基地管理规定 (暂行) 》 (以下简称《规定》) 、《国家循环经济教育示范基地实施方案编制指南》、《国家循环经济教育示范基地评选标准》和国家循环经济教育示范基地标志, 标志着示范基地建设制度化得到加强。

目前天津子牙循环经济产业区、德青源农业科技股份有限公司、伟翔环保科技发展 (上海) 有限公司、扬州经济技术开发区、中国重汽集团济南复强动力有限公司、河南天冠企业集团有限公司、荆门市格林美新材料有限公司、新疆天业 (集团) 有限公司、青岛啤酒股份有限公司青岛啤酒二厂等9家教育示范基地向社会开放参观。主要通过循环经济背景知识讲解、产业链展示、生产一线参观、体验互动的形式, 向社会公众, 尤其是青少年, 传播“减量化、再利用、资源化”的循环经济知识, 展示我国现阶段循环经济发展成果, 宣传循环经济理念。

《规定》在制度架构上, 明确了教育示范基地建设过程中政府部门、评审专家、申报单位各主体应承担的职责, 细化了对教育示范基地建设的支持措施和监管责任;在内容上, 增加了对评审结果的公示环节和试运行环节;在程序上, 量化了教育示范基地申报、评审、建设、授牌、考核等工作流程的时间限制, 为提升示范基地管理水平, 增加申报透明度, 降低建设成本, 提高运营效率奠定了基础。