教育示范基地论文

教育示范基地论文（共12篇）

教育示范基地论文 篇1

日前, 国家发展改革委、教育部、财政部、国家旅游局 (以下简称四部委) 联合印发了《关于印发国家循环经济教育示范基地有关申报管理规定的通知》 (发改办环资[2012]1762号) , 为加快国家循环经济教育示范基地 (以下简称教育示范基地) 制度化建设, 明确了《国家循环经济教育示范基地管理规定 (暂行) 》 (以下简称《规定》) 、《国家循环经济教育示范基地实施方案编制指南》、《国家循环经济教育示范基地评选标准》和国家循环经济教育示范基地标志, 标志着示范基地建设制度化得到加强。

目前天津子牙循环经济产业区、德青源农业科技股份有限公司、伟翔环保科技发展 (上海) 有限公司、扬州经济技术开发区、中国重汽集团济南复强动力有限公司、河南天冠企业集团有限公司、荆门市格林美新材料有限公司、新疆天业 (集团) 有限公司、青岛啤酒股份有限公司青岛啤酒二厂等9家教育示范基地向社会开放参观。主要通过循环经济背景知识讲解、产业链展示、生产一线参观、体验互动的形式, 向社会公众, 尤其是青少年, 传播“减量化、再利用、资源化”的循环经济知识, 展示我国现阶段循环经济发展成果, 宣传循环经济理念。

《规定》在制度架构上, 明确了教育示范基地建设过程中政府部门、评审专家、申报单位各主体应承担的职责, 细化了对教育示范基地建设的支持措施和监管责任;在内容上, 增加了对评审结果的公示环节和试运行环节;在程序上, 量化了教育示范基地申报、评审、建设、授牌、考核等工作流程的时间限制, 为提升示范基地管理水平, 增加申报透明度, 降低建设成本, 提高运营效率奠定了基础。

教育示范基地论文 篇2

示范基地事迹材料

——达县管村镇高寨村

高寨村地处铁山西麓,得名于辖区内的高母寨，场镇街道横贯其中，是管村镇政治、经济、文化的腹心地带，是市级新农村建设示范村。距达县县城26公里，辖12个社，602户、人口2345人，8个党小组45名党员，耕地面积1556亩，该村属典型丘陵地带，土壤肥沃，季风性湿润气候，阳光充足，十分适合优质柑桔生长。

高寨村自创建农村党员干部远程教育市级示范站点以来，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实市委农村党员干部现代远程教育工作会议提出的任务目标，紧紧围绕改革、发展和稳定的大局，着眼于提高农村党员干部队伍的思想政治素质、科学文化素质和带头致富、带领群众共同致富的能力，大规模地开展党员干部教育培训，提高了党员干部的综合素质，增强了基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。高寨村农村党员干部远程教育站点结合高寨村的产业实际情况，因地制宜，认真抓好教育培训工作，充分发挥基地的作用。

一、健全组织领导，加强基地管理

成立了以支部书记庞烈秀为组长、村委会主任张廷科为副组长，支部、村委的其他人员为成员的领导小组。确保人员到位，由一名大学生村官具体负责此项工作，成立了远教办公室，制定

了各种措施，把开展远程教育活动列入日常工作当中，确保远程教育工作的正常开展。

二、完善站点功能，增强基地学用实效

自创建农村党员干部远程教育市级示范站点以来，市、县、镇党委、政府对我村远程教育工作高度重视，不断充实、完善软硬件设施，确保我村能够及时的接收先进的科学技术，并迅速的对实用的先进技术节目进行告示，定时召集全村相关产业户观看，做到随时接收、及时播放、观后讨论，结合本村实际，总结经验，切实增强远教站点教育培训示范基地的作用。

三、培养技术能人，引进新技术、新品种促发展

通过远程教育站点这个平台，我村村民意识到：要想产业更好、更快的发展，就必须有自己的专业人才，并不断的提高技术。为此，身为本村人的县级科技带头人程世源，结合本村实际，对本村各种植大户进行技术指导，并四处学习新技术，积极开展技术培训，从2007年以来，共举办技术培训130余次，受训村组干部、果农、农户19680人次，统一技术标准，使基地农户家家有技术明白人，涌现出柑桔能手、土专家1000余人，有60余人成为科技致富标兵。同时，还四处考察，发现新品种及时引进。根据土质条件，先后引进筛选栽种了“哈姆林”、“新津”、“大普”、太田碰柑、脆香甜柚、关清蜜柚、玫瑰香柑、美国红心柚等20多个优良品种。

四、注重宣传，隐形扩大产业片

近三年来，编发矮桩高接换种、柑桔栽培（管理）、留树保鲜

贮藏、品种改良等30余种10万余份配套技术资料；利用科普宣传栏，办柑桔科普园地30余期，利用远程教育站点在镇村播放录像、展出实物、图片100多场次，基地对外开放，接待观摩学习干部群众达10余万人次；制作了实用技术专题录像片，面向社会广泛宣传。

五、产业已具规模，致富能人不断涌现

以高寨村为中心点的柑桔科普示范户达1400余户，种植面达4200余亩，总产量达到1600余万斤，创产值4800余万元，实现销售收入4000余万元。致富能人不断涌现，其中以高玉石、周兵为代表。

六、观今高寨硕果累累，名橙“哈姆林”远近闻名，远教功不可没

目前全村柑橘种植263户，大户25户，全村柑橘种植面积1500余亩，根据土质条件，先后引进筛选栽种了“哈姆林”、“新津”、“大普”、太田碰柑、脆香甜柚、关清蜜柚、玫瑰香柑、美国红心柚等20多个优良品种，年产量达 600万余公斤，总产值约500万余元。

七、谋高寨未来，仍需远教指引

教育示范基地论文 篇3

关键词：石油科技馆；临时展览；科普教育

1.引言

大庆石油科技馆是以石油为主题的专业型展馆，随着人们的物质精神文化需求不断提高，当前科技馆常设展览更新速度慢，常展不新的现状已经无法满足人们的参观需求，人们对贴合社会的热点问题或科技前沿技术动态更为热衷。利用临时展览，将自身资源优势与临时展览特点充分结合，在科普教育、馆藏研究、业务素质提升等方面开展了大量的研究，使石油科技馆成为重大科技成果及贡献的窗口、石油科普知识宣传的平台。

2.临时展览在科技馆中的应用

近几年，科技馆临时展览的研究与探索逐渐成熟，尤其是随着国外的优秀临展走进国内科技馆后，人们注意到这些展览主题具有独特视角，具备新颖的展示思路，极具个性特点的互动展品。例如，2005 年中国科技馆引入国外研发的“破解头发的奥秘”临时展项，参观者可以通过显微镜观察自己头发的内部结构，可以通过一个多媒体游戏为自己转换超过120 个的模拟发型，令参观者在亲身体验之中不断获得新的发现与启发。

大庆石油科技馆专门为临时展览设立了一个展厅，面积约1617平方米，以油田科技创新成果为内容，进行了“小中见大业之基”群众性创新成果展，将大庆油田员工在工作中取得的创新成果分等级、分类别展示，尤其是模拟生产中出现的问题场景，将创新工具运用到问题场景中，使实际操作与理论设计紧密结合，专业人员可以在问题中探寻创新工具的妙处。

3.办好临时展览的成功因素分析

3.1 选好临时展览的主题

研究和确定选题是举办短期专题展览的第一步，也是最重要的一步。在选题时，要关注时事和社会热点问题，了解社会需要以及观众的心理，这类展览往往会受到社会各界的广泛关注，受到广大观众的普遍欢迎。石油科技馆做的“石油空间”科普知识展览，将人们最关心的内容，即石油的应用，石油在油层流动的状态，油田开发作为重点内容展示。首先，根据触摸岩心了解地下油层，再通过油层动态模型，将石油在地下千米深的状态展示出来。其次，在大量的图片和生活用品中，让观众去寻找与石油有关的物品，将提炼此物品所需要的石油量以密封容器包装并展示出来，让人们真切的感受到石油几乎渗透到人类社会的所有领域，进一步加深了大众对石油的理解。

3.2 临展内容的编撰

有了好的想法和构思，还必须借助恰当的语言去表达，展览要有吸引力，展览文字的编辑是十分重要的。以“大庆油田发现者事迹展”为例，以李四光、黄汲清为首的老专家以“陆相沉积理论”为基础，在广袤的松辽平原上展开了石油大会战，从而发现了享誉全球的大庆油田。但发现大庆油田的专家共计23位，在事迹展的内容编撰上进行了大量的研究。本次展览回避了专家们在其他领域里的辉煌成就，重点描写在石油工业战线的业绩，回避了专家们的精深理论内容，重点强调在各个时间节点上所提出理论的重要性，研究人员将这些专家的图片、文字资料汇总，结合专家对当年发现大庆油田始末的回忆及访谈录，以记叙、倒叙等写作手法，再现了当年大庆石油会战时期轰轰烈烈的场面，短短一周时间，吸引了近万名游客参观，同时也为石油科技馆馆藏研究提供了不可多得的资料。

3.3 选择恰当的时机推出展览

选题确定后，还必须找准最佳的时机推出展览，一个成功的临时展览，很大程度上是抓住了办展的有利时机。特别是一些时效性、针对性、纪念性较强的选题，过于超前和滞后都会影响展出效果。根据石油科技馆展示内容以及大庆地域特点，我馆总结出每年几个参观高峰时段，在这些时段进行的临时展览能够取得最佳效果。能够对年内各大时间段进行统筹规划，选择最合理的时间设计最为合理的临展内容。据资料显示，通过恰当选择临展时间，年接待观众有显著增加，2012年参观临展人数较2011年多出23.26%，

4.临时展览在石油科技馆中不可替代的作用

4.1 为精细化展馆研究领域提供信息储备

石油科技馆涉及石油行业领域内专业技术上百种，常设展厅中内容复杂有余，但精细不足，将专业技术笼统罗列于展厅内。对于普通观众来说，无法短时间内领略其精华，将常设展厅重点技术流程利用临展精细化展示则缓解此矛盾。例如，钻采厅钻井技术中钻头种类繁多，常设展厅由于空间和展示形式限制，钻头的类型、作用及技术指标并没有完全描述清楚。与油田钻头生产单位结合，将油田生产各种类型钻头按照使用方式的不同布设临时展览，对大庆油田五十年来钻头的使用进行梳理和分类，并设立“研讨展板”，供油田技术人员讨论、探索或研究各种钻头使用的利与弊，加深临时展览在生产实际中的效果，扩大了馆内专业技术的深度和广度，为扩大展馆研究领域提供信息储备。

4.2为员工业务素质提高搭建平台

在临时展览中，每一次展览的设计制作风格都要以主题、内容的不同而独具匠心，建立在陈列内容的设计上，对展览内容研究的程度直接影响着展览的质量与水平。石油科技馆的馆藏研究人员不断探索，将版面文字无法充分表达的内容借助图片、图表、拓片、绘画、场景等直观生动的辅助展示手段传达给观众，使展览真正做到了内容与形式的完美结合，短期专题展览的多样性也要求专业人员的知识更新速度与学习能力，要具有接受不同项目挑战的素养，才能完成好各类短期专题展览的内容研究和设计。

5.结语

临时展览具备了展览陈列所有基本要素，是展览中的快枪手。结合石油科技馆临展特点不难发现，展馆在临时展览方面现阶段仍处于“盲从策划”，即哪里需要展示哪里，甚至为了响应某些活动而搞临展，工作在一定程度上呈现出很大的随意性，缺乏整体策划的系统性。临时展览在展馆中应该具备强有力的支撑作用，通过详细的调查研究，结合展厅的实际情况，关注当前的科技形势，有目的的进行“系统策划”，才是发展的必然趋势。

参考文献：

[1] 吴鹏，《关于博物馆临时展览的成功因素分析》[ J ].2012.

教育示范基地论文 篇4

日前, 国家发展改革委、教育部、财政部、国家旅游局联合印发了《关于确定北京朝阳循环经济产业园等五家单位为国家循环经济教育示范基地的通知》 (发改环资[2013]817号) , 确定北京朝阳循环经济产业园、杭州市环境集团有限公司、浙江巨化集团公司、昆明福保文化城有限公司、青岛新天地静脉产业园5家单位开展国家循环经济教育示范基地建设。即日起, 国家循环经济教育示范基地向在校学生及社会公众开放, 参观者可通过电话预约的方式确定参观时间、安排参观内容、了解参观注意事项, 具体联系方式详见表1。

辽宁省健康教育示范基地申报表 篇5

申报表

申报示范基地名称：申报单位： /卫生局（公章）申报时间： 日

辽宁省卫生和计划生育委员会

辽宁省各类场所健康教育示范基地申报表

申报医院健康教育示范基地基本情况及创建工作情况

为贯彻落实《辽宁省健康教育与健康促进工作规划（2011-2015年）》及彰武县卫生局文件精神，根据省卫生厅关于开展辽宁省健康教育示范基地创建工作通知（辽卫函字2013年139号文件精神），结合我院实际情况，现将我院“健康教育示范基地”创建工作情况汇报如下：

一、医院概况

辽宁省彰武县人民医院始建于1948年，占地25000平方米，建筑面积18000平方米，是全县唯一的一所二级甲等综合性医院，现有职工430人，其中有中高级技术职称270人，开放病床300张，医疗科室14个，医技科室10个，年门诊量为10万人次，年住院患者1万人次，年手术3000例。大型医疗设备有全身64排螺旋CT、1.5T磁共振、日本富士FXL-CR、东芝50DR、四维彩超、电子胃肠镜、全自动生化分析仪等二十余台；层流净化手术室及血液净化中心为本地区领先； 医院承担着全县医疗、急救、康复、保健、医学教育等任务。是阜新市急救中心彰武分中心(120)指派医院，是新型农村合作医疗、医疗保险和创伤救治定点医院。

彰武县人民医院集中了全县最优秀的医学专家和各专科技术人才，内科在高血压、心肌梗塞、脑血管意外的抢救与康复治疗上，形成了一系列鲜明治疗特色，普外、肿瘤外、骨外、显微外科是本地区技术领先科室，壶腹癌、直肠癌等肿瘤根治以及断指、断肢吻合已接近省级医院水平，妇产科、儿科坚持以社会效益放在第一位，坚持以病人为中心，多年来取得了多项科技成果。

县医院始终坚持以医院质量为立院之本、兴院之魂，坚持实施“名医、名科、名院”发展战略，用精益求精的医疗技术用最贴心最人性化的服务，赢得信任。

二、工作目标

通过健康教育与健康促进活动，提高医务人员的卫生知识水平、健康意识以及住院病人相关知识知晓率，促进医院对健康的广泛支持，推动医院卫生服务，创造有利于健康的生活条件，以达到提高医务人员与病人的健康水平和生活质量。

三、组织领导

为适应新的发展形势，推动我院“健康教育”工作的有序开展。我院成立了创建“健康教育示范基地”工作领导小组，张有恒院长任组长，主管领导任副组长。其任务是专门负责制订、落实创建规划，研究创建措施，健全规章制度，检查实施情况等。

（一）领导小组名单 组长：张有恒

副组长：吴冬冬何磊

成员：刘淑志吴冬冬张建华田晓媛谷艳梅 秘书：田晓媛（兼）

领导小组下设办公室 田晓媛兼任办公室主任，负责“健康教育示范基地”的建设，组织、协调、督查等日常工作。

（二）工作小组名单 组长：吴冬冬何磊 副组长：田晓媛

成员：田晓媛谷艳梅袁桂玲乔立岩周利民 秘书：乔立岩（兼）

职责分工：“健康教育示范基地”建设工作由领导小组办公室牵头，工作小组实施，组织全院医务人员开展工作。

领导小组定期召开专题工作会议，层层落实责任，强化工作职责，研究突出问题，需求解决方案和措施。将创建“健康教育示范基地”工作纳入全院医务人员的年度目标管理考核体系。

四、组织培训，提高认识。

为使创建“健康教育示范基地”建设理念扎根于医务人员，医院将多形式、多渠道、多方位地组织员工参加健康教育知识的学习与培训。医院利用门诊大厅电子屏幕、导诊台宣传栏、专题讲座等形式对医务人员和患者进行健康教育和培训。

五、制定政策，保障健康。

为了使我院的健康教育工作有章可循，医院建立、健全、完善了一系列的健康促进规章制度，努力构建创建工作顺利开展的政策保障体系。

（一）充分发挥医院健康教育领导小组的作用。广泛动员领导层、动员专业人员、动员医院内各有关人员参与。

（二）医院每年下达健康教育工作计划。制订相应计划组织具体实施，要进一步加强网络建设，定期组织健康教育员培训，齐抓共管，创建一个有益于健康的环境。为健康教育投入必要的人力、财力、物力。

（三）加强医院健康教育阵地建设。门诊应设有固定的健康教育阵地（如宣传栏、黑板报等），每季更换一次，候诊室应设咨询台。病区要设立黑板报或宣传版块（以楼层计算），每季度更换一次。积极征订健康书刊，对上级下发的及本院自制的健康教育资料及时张贴、分发。利用各种形式，积极传播健康信息。

（四）开展健康教育知识培训。对全院医务人员开展健康教育知识培训每年一次，以提高医务人员的卫生知识水平、健康意识，使医务人员的健康知识知晓率达80%以上，健康行为形成率达70%以上。

（五）大力开展院内健康教育活动。

1、门诊健康教育：医生应有针对性开展候诊教育与随诊教育。

2、住院健康教育：做好入院教育与出院教育的同时，重点做好住院期教育：①医生在进行医疗活动时所运用的健康咨询、健康处方等对病人及其亲属开展健康教育。对住院病人可采取疾病小知识口头和书面测试，分发资料、给病人上课等多种形式的健康教育；住院病人相关知识知晓率达≥80%。②健康处方：每位住院病人或家属至少一种健康教育处方，有针对性地对每位住院病人或家属开展健康教育2—3次。③利用宣传阵地进行宣传教育。④每年对100名或以上病人进行相关知识知晓率调查。

（六）积极开展院外健康教育活动。针对社区内的健康人群、亚健康人群、高危人群、重点保健人群等不同人群，结合社区卫生服务，对社区进行经常性指导。配合各种宣传日，深入社区开展咨询和宣传。每年4次或以上。利用预防接种、疾病普查等机会开展健康教育活动。

（七）加强反吸烟宣教活动。积极开展吸烟危害宣传，充分利用黑板报、宣传窗等多种形式，经常性地进行吸烟与被动吸烟的危害的宣传。积极参与创建无烟医院，医院有禁烟制度，医

疗场所有禁烟标志，无人吸烟。

（八）做好检查指导和效果评价。每年定期组织人员，对各科室的健康教育工作进行指导、检查，完善健康教育执行过程中的各种活动记录、资料。通过医务人员健康知识知晓率、健康行为形成率及住院病人相关知识知晓率的测试，对医院健康教育工作进行评价与总结。

六、措施

（一）提高认识、加强领导。健康教育是“低投入，高产出，高效率”的服务手段，是控制医疗费用，拉动保健需求的根本措施。各级领导要高度重视，将其纳入工作重要日程，实行目标管理。确保有专人负责，有一定的工作经费，有规范的工作制度和档案。

（二）健全网络、抓好培训。要建立一支热心健康教育工作、掌握健康教育基本知识和技能的健康教育骨干队伍。充分发挥领导小组成员的积极性，定期开展业务培训，提高健康教育员的工作能力。通过定期的检查指导和年度考核等形式，推动健康教育全面开展。

（三）利用医院资源、推进健康教育。要建立固定的健康教育阵地。开展经常性的健康教育活动。在抓落实上下功夫，在以点带面上下功夫，加强检查指导，扩大受益面，增强吸引力，提高有效性、针对性。

（四）做好评估、注重质量。要针对医院存在的主要健康问题及其影响因素，制定切实可行的工作计划，认真组织实施，做好教育评价。重点解决影响医院评价的主要问题，提高医务人员健康知识知晓率和健康行为形成率，住院病人相关知识知晓率。

七、总结评估

通过年度考核、知识测试等形式做好总结评估，发现不足。

1.由于医院经费有限，患者俱乐部还没有成立，需上级部门资金投入支持。

2.对住院患者的健康教育宣传学习方面力度欠缺，每月一次的患者健康教育讲座一部分科室由于工作繁忙进行不及时。

3.禁烟工作还需加强，个别医务人员未做到以身作则。

4.医务人员在思想上对健康教育工作重视，但行动上欠缺自觉性，有待进一步加强，需加强培训。

在创建“健康教育示范基地”过程中，我院做出了不懈的努力，严格按照评审标准执行。今后，我院将在上级部门的指导和支持下，坚持不懈、持续改进，将健康教育工作落到实处，建立合格的医院健康教育示范基地。

《江西教育》基地学校章程 篇6

第一条《江西教育》是经国家新闻出版总署批准面向国内外公开发行的,由江西省委教育工委、江西省教育厅主管,江西教育期刊社主办的工作指导类刊物,面向各级教育行政部门、各级各类学校教职员工,系江西省一级期刊,多次被评为全国中文核心期刊。

第二条为充分发挥《江西教育》的品牌与资源优势,加强对教育工作的宣传、指导作用,进一步促进教育教学经验交流与项目合作,成立《江西教育》基地学校。

第三条《江西教育》基地学校是《江西教育》联系读者开展读刊、用刊的基层单位,是《江西教育》开展教育教学宣传、教育教学服务活动的对象,其任务是协助《江西教育》编辑部办好刊物,总结鲜活经验,为促进全省教育教学宣传工作质量的提高作出贡献。

二、组 织

第四条基地学校由各级各类学校的代表组成,加入基地学校本着自愿和互利的原则,实施申报准入制。

第五条经申报准入的基地学校每届任期两年,可以连任。如届满不提出变更或退出,则视为自动连任。

第六条申请加入《江西教育》基地学校的单位须填写“《江西教育》基地学校申请表”(可进入www.jxjyqk.com下载),经准入后授牌。

三、基地学校的权利和义务

第七条 基地学校的权利

1.基地学校名单在《江西教育》上刊登,有权对《江西教育》的教育宣传工作、编辑工作提出建议。

2.有权了解《江西教育》年度报道思路和编辑计划,可提出为学校的作者指导论文写作和策划主题研讨活动、专题典型宣传报道的要求。

3.反映基地学校情况的稿件、报道文章或由基地学校推荐的其他稿件,凡符合《江西教育》稿件质量要求的可优先发表。

4.有权要求《江西教育》为学校联系国家级、省级出版社出版论文集或专刊,并提供编辑出版服务。

5.优先参加《江西教育》组织的相关活动,组织教师学习、宣传《江西教育》推出的教育教学经验典型和教育教学研究成果,不断提高教师的专业水平和学校的知名度。

第八条 基地学校的义务

1.协助《江西教育》按照办刊方针,研究制订《江西教育》的报道计划。

2.掌握学校教育教学研究动向,及时向《江西教育》提供教育教学经验典型、人物典型的宣传报道线索。

3.组织教师积极参与《江西教育》开展的教育服务活动,组织教师学习、宣传《江西教育》,提高《江西教育》的覆盖率,扩大《江西教育》的影响力。

教育示范基地论文 篇7

1校企合作概况

秉承推动产学研结合,加强人才培养和交流合作,培养高级工程技术人才,本着回报社会、支持教育事业的目的。拥有国内一流工艺装备,集科、工、贸一体的大型化工企业———中盐株化,长期支持工程实践教育工作,并与湖南科技大学建立了长期、紧密的合作关系。

2004年3月,学校与中盐株化签署了 “实践教学基地共建协议书”。2005年7月,中盐株化被确定为湖南省优秀实习教学基地。2011年5月,签署了 “卓越工程师联合培养协议书”。 2012年11月,签署了 “校企合作协议书”。2013年5月,湖南科技大学 - 中盐株化工程实践教育中心被教育部确定为地方所属高校 “本科教学工程”大学生校外实践教育基地[1]。

2学校工程实践教育

2.1工程教育传统

湖南科技大学是一所由湘潭工学院和湘潭师范学院合并组建而成、特色明显的教学研究型综合性大学。原湘潭工学院为煤炭部所属大学,具有明显的行业特色。隶属关系划转及合校后,学校正确处理特色发展和全面发展的关系,继续保持与原行业合作,巩固和强化了传统学科的特色和优势。学校已培养了各类专门人才20多万,一大批毕业生已成为化工、矿业、 教师教育等行业的技术骨干和领军人物,深受用人单位好评。

学校具有扎实的工程教育基础、优良的工程教育传统及 “产学研结合,培养创新人才” 的办学特色。建立并推行了 “教育 - 科技 - 经济一体化创新战略、制度化产学合作创新平台”的产学研创新模式,与国内外10余家大型企业签订了产学研合作协议。

学校始终坚持 “厚基础、宽口径、强适应、有特长”的办学理念,以学生为主体,提出 “将学习的自主权交给学生”的创新人才培养观,紧密结合行业特点,创新工程教育培养体系。以 “优质生源工程、因材施教工程、课堂优质工程、科研实践工程、名师名课工程、人才培养氛围工程”为载体推进教学改革与建设,着力提高学生的工程实践能力和创新创业能力。将提升教育教学质量作为教学改革之重点,多方面、多层次促进了学校的教学管理与改革,全面修订人才培养方案,系统推进工程教育人才培养模式改革[2]。

2.2卓越计划实施

为满足国家新型工业化建设对高级工程技术人才的需求, 强化工程实践能力和创新创业能力培养,构建校企合作人才培养模式,实行产学研结合培养机制,2011年,经教育部卓越计划专家组论证评审,学校成为第二批卓越计划试点高校之一。 学校在学科、科研等方面的优势和产学研合作方面的实践将为卓越计划的实施,卓越工程师的培养提供了良好的平台。

学校认真贯彻落实教育部有关文件精神,构建创新人才培养体系,建立 “3 + 1”校企联合培养模式,实施 “多级进入、 有条件转换、分流出口”分段式培养流程。根据学校的办学优势和特色,确定化学工程与工艺等3个专业为试点专业[3]。目前,学校已选拔招收了两届共6个卓越计划试验班。

2.3实践教学管理

实践教学是本科教学过程中的重要组成部分,是实现人才培养目标的重要环节。加强实践教学的规范管理,培养学生工程实践能力和创新创业能力,对贯彻落实学校办学理念、深化教育教学改革具有重要意义[4]。

校外实践教学主要包括认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等。为保证校外实践教学质量,规范实践教学的组织实施,理顺实践教学的校企双主体管理关系,制定了 《湖南科技大学本科实践教学管理办法》。该办法对实习工作管理,实习要求、计划和安排,实习成绩考核,指导教师选派与要求, 实习经费管理等做出了明确规定,使实践教学有法可依,有章可循。同时对实践教学基地建设与管理提出了具体要求,本着互惠互利、互相支持的原则,基地的建设和管理由教务处协助各教学院和基地共同负责。

为进一步提高工程实践教育质量,学校在 《湖南科技大学关于进一步加强本科教育教学工作全面提高教育教学质量的意见》明确指出: 要整体优化,凸显特色,不断创新实践教学; 要进一步加强实践教学基地建设,重点建设好省级实践教学基地[5]; 要广辟实践教学渠道,合理安排实践教学时间,建立实习过程监控体系,加强实践教学监控,使实习工作不流于形式,不走过场,切实提高实践教学实效。

3企业工程实践教育

3.1企业学生管理

为了加强实践教学工作的组织和管理,切实保证实践教学质量,企业人力资源部针对学生实践教学制定了一系列规章制度,严格规范管理,保证了实践教学的规范、有序、高效。

企业领导对实践教学十分重视,相关部门对每一次实习实训都会做出周密部署。作为专门管理机构———教育培训中心统一协调和安排各学校和专业的实习实训活动。学生进入车间前, 安排资深技术人员介绍公司的发展情况和产品种类,安排安全部门负责人进行安全教育。并根据学生所学专业和分厂实际情况,由分厂提供实习岗位,安排技术骨干承担实习指导工作, 与学校指导教师共同指导实践教学、共同考核实习实训效果。

3.2实习实训课程

中盐株化主要承担化工等相关专业的认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等实习实训课程[6]。其中,认识实习为期2周,主要是通过对企业生产过程和技术操作的感性认识,使学生了解企业安全注意事项、生产工艺流程、生产操作规程、生产设备及其运行情况,了解企业生产过程、技术经济与企业管理情况,熟悉实习报告编写方法。

生产实习为期4周,主要是通过对企业生产过程和技术操作的直接参与,使学生进一步掌握化学工程与工艺的理论知识、专业知识和实践技能,熟悉企业安全注意事项、生产工艺流程、生产操作规程、生产设备及其运行情况,熟悉企业生产过程、技术经济与企业管理情况,掌握实习报告的编写方法。

毕业实习为期4周,主要是通过对生产过程和技术操作的直接参与,掌握企业安全注意事项、生产工艺流程、生产操作规程、生产设备及其运行情况,掌握企业产品质量控制的分析检测技术,掌握企业生产组织与管理情况,掌握企业生产设备的维护与维修技术,针对毕业设计任务制定初步设计方案。

毕业设计为期12周,主要是通过工程设计,使学生系统总结和实际应用大学四年所学的理论知识、专业知识和实践技能,掌握正确的毕业设计思路、步骤和方法,掌握工程设计手册与设计标准的使用方法和文献资料查阅与归纳整理方法,掌握工程计算与工程绘图的技能和方法,掌握毕业设计说明书的编写方法。

2. 3工程实践教育

中盐株化拥有雄厚的科技实力、优越的研发条件、先进的实践教学设备和设施,其严格而又人性化的管理、独特的企业文化,能完全满足化工等相关专业大学生工程实践教育要求。

企业对工程实践教育十分重视,相关部门会对实践教学工作做出周密部署。承担实践教学任务的分厂专门安排一名领导负责实习实训工作,专门安排技术骨干给学生现场讲解产品生产原理、原材料规格及要求、生产工艺流程、主要技术参数、 主体设备结构及装配、三废处理及安全注意事项等,配合学校指导老师解答学生工程实践中的疑问。使学生通过从生产工艺流程、设备的设计到安装、调试、生产、检验的全过程参与, 提高学生自主学习能力、知识应用能力,培养和锻炼学生的交流表达能力和工程实践能力[7]。

企业具有切实可行的实践教学基地建设保障机制,不断加大投入,改善学条件设施,解决学生的学习、吃住、锻炼等问题。近三年来,共接收湖南科技大学、武汉理工大学等省内外27个高校和企业的实习实训190余次,15000余人次,学生受到了很好的工程实践教育。

4结语

综上所述,学校和企业的工程实践教育研究表明,湖南科技大学 - 中盐株化校企合作人才培养示范基地承担了相关专业大量实践教学任务且取得了较好的教学效果,基本形成了符合专业人才培养规律的实践教学模式及相关教学文件,培养了一大批工程技术人才,充分发挥了基地的工程教育功能和引领示范作用。

摘要：学校和企业的工程实践教育研究表明,湖南科技大学-中盐株化校企合作人才培养示范基地承担了相关专业大量实践教学任务且取得了较好的教学效果,基本形成了符合专业人才培养规律的实践教学模式及相关教学文件,培养了大批工程技术人才,充分发挥了基地的工程教育功能和引领示范作用。

关键词：校企合作,示范基地,工程实践教育

参考文献

[1]申少华,彭青松,刘爱华,等.大学生校外实践教育基地工作现状及建设思路研究[J].广东化工,2014(18):191-192.

[2]申少华,刘和秀,曾坚贤,等.化学工程与工艺专业综合改革与建设之路——工程教育的理性回归与卓越工程师教育培养[J].广东化工,2014(15):265-266.

[3]申少华,刘国清,黄念东,等.基于“卓越计划”的化工专业综合改革探讨[J].当代教育理论与实践,2014(10):20-22.

[4]申少华,周虎,曾坚贤,等.化学工程与工艺专业综合改革与建设初探[J].广州化工,2014(19):172-173.

[5]申少华,周虎,曾坚贤,等.大学生校外实践教育基地建设初探[J].教育教学论坛,2015(2):148-149.

[6]汪朝旭,申少华,黄念东,等.大学生校外实践教育基地建设内容研究[J].广州化工,2014(20):209-210.

教育示范基地论文 篇8

综合实践教育作为国家课程, 城区中小学校均难以开设此类课程。现有芦淞、天元等区级基地, 规模太小, 远不能满足城区中小学生综合实践教育的需要。因此急需建设市级示范性综合实践基地。

1 总体规划设计

1.1 基地概况

基地拟用株洲市实验学校场址和胜利村农村集体土地。规划总用地面积162116.84m2 (约243.18亩) 。用地现状主要为农田、菜地、林地、坑塘水面、荒草地及农村居民点。场内环境优美, 有林木山体、池塘水库, 适宜本项目的建设。

1.2 建设内容

根据教育部明确要求, 作为综合实践基地, 项目设施应包括:室内综合实践区、室外劳动实践区、综合训练区、生活区等基本功能区, 有可容纳学生集中食宿, 开展学工、学农、学军、生命安全教育等综合实践教育活动的场所。

1.3 设计构思

本项目构思的重点为“记忆与重构”、“利用与传承”。通过对原有建设及场地的利用与改造, 环境要素的延生与重塑, 使该综合实践基地成为户外教学的典范。

它不仅是满足青少年开展社会生活、农林劳动、工艺技术、素质拓展等实践活动;同时是开展生命安全、国防安全、防震减灾等主题教育;承担中小学校综合实践活动课程考查、学分认定及教师培训等工作的场所。

1.4 规划结构

株洲市示范性综合实践基地建设将按照“一场”、“一厅”、“两园”、“五馆”的构架和思路, 构建8大课程体系, 实现“快乐德育、人文智育、阳光体育”三大主题, 遵循“延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育”的办学思想, 体现“‘两型’理念、‘三育’理念、认同理念、集群理念”四大办学理念 (见图1) 。

1.5 平面布局

采用“重构”与“传承”的设计手法, 对该项目的环境、空间、文化进行整合, 尽可能的保护场地原生环境与机理, 做到人、景、建筑、文化和谐 (见图2~3) 。

(1) 主入口区域是整个项目重点建设区域。总体布局重构校园轴线, 入口为求索广场。沿轴线往北延伸为改造的台阶, 台阶两侧布置阶梯式树阵, 不仅丰富了轴线两侧的景观, 还能在视线上遮挡周边用地不良的视觉效果。拾阶而上, 布置创新广场, 广场两侧对称布置综合楼和科技体验馆, 并通过连廊将两主体建筑相连, 增强办公区与教学区的联系。沿轴线再往上为改造的风雨操场和视觉焦点多功能馆。在科技馆的南侧, 结合场地布置特色馆, 打破传统的教学课程, 增加手工课程的趣味性。

(2) 风雨操场南侧片区为生活后勤区。该片区尊重原有地形机理, 由上往下依次布置学生食堂、学生公寓等建筑, 形成特色的台地建筑群。

(3) 风雨操场以北的冲沟, 场地平缓, 结合现有的小水塘, 布置交通安全等专题教育区。

2 建筑单体及空间设计

2.1 合理的建筑设计

2.1.1 生存与科技馆

生存与科技馆是整个项目中建筑面积最大的单体建筑, 考虑到与室外部分的体验与实践区配合, 生存与科技馆分为两部分: (1) 布置在学校的主入口, 对学校的轴线关系起到了很好的强调作用, 主要布置的是科技体验馆的功能。 (2) 紧邻国防教育与军事体验区, 在室外体验教学的同时可以就近进行室内分析和总结, 便于室内室外课程的有机结合, 主要布置的是生存体验馆的功能。

科技体验馆共有4层, 首层局部架空, 在阴雨天气为学生能够提供一个小型的活动场所。同时架空层的设置, 将该局部地区场地南北的空间联系起来, 形成丰富的室内室外空间。建筑内部采用内走廊形式, 走廊宽度为2.7m, 专用教室与办公用房分居走廊两边, 既相对独立又方便教师的就近休息与授课。在建筑中间部位, 局部敞开形成开敞的活动空间, 为学生提供一个课间休息活动的地方, 有利于身心发展。

2.1.2 多功能馆

多功能馆位于场地制高点位置, 与科技馆和生存体验馆共同形成一条主轴线, 正好成为建筑序高潮。建筑整合报告厅、风雨操场、室内音乐厅等多种功能, 综合性较强, 是学生主要的室内集会活动场地。由于功能的需要, 建筑较高, 设计师巧妙的利用地形的高差, 将建筑设计成半地下式, 有效的使得建筑视觉效果大气恢弘, 又与整体建筑组团协调统一。

建筑主入口位于东南侧, 设计一个大台阶进入一层风雨操场, 正中位置布置一个室内篮球场, 同时作为学生集会活动场地, 两侧设置器械室, 更衣室等辅助功能用房, 正对大门设计观众看台, 功能流线清晰。主入口两侧设计台阶下负一层进入游泳馆, 游泳馆左侧为专业教室, 右侧为辅助用房, 左右各设计一个楼梯与一层风雨操场联系。

2.2 明快现代的建筑形体

实践教育建筑的性质决定了其建筑形象应该是亲切、明快、具有时代特征的, 建筑方案在形体上富有变化, 通过虚与实、开敞与封闭的变化, 给人活泼、和谐之感。建筑立面以黑白灰为主, 屋顶点缀玻璃和构架, 营造出建筑的现代感。

3 环境设计

本项目景观设计形成“一廊、三区, 多节点”的结构。

一廊:结合园区的空间发展轴和道路, 布置株洲文化长廊、农耕文化与瓜果长廊, 形成园区的景观生态长廊。

三区:桃李满园、曲水映华、花木怡情。

桃李满园:师生教学活动的主要场所, 通过求索广场、创新广场、风雨广场、畔学林、丹桂园等景点的塑造, 寓意园区学生生机勃勃、积极向上的心态, 也是校园的文化亮点。

曲水映华:以山为景、以水为镜, 并通过水石清华、宿水餐风、山水涧等景点的塑造, 打造充满趣味, 山、水、建筑、人融为一体的场所。

4 人性化的安全设计

建筑设计充分考虑青少年学生活泼好动的特征, 满足学生使用建筑物的安全、卫生、适用等基本要求。

学生宿舍的走道、上下楼梯平台与踏步联结部位, 在其临墙离地高0.40m处宜设灯光照明。电源开关应选用宽板防漏电式按键开关, 建筑的临空栏杆保证横推力满足要求, 同时注重可踏面的高度, 保证防止学生攀爬发生坠落事件。

5 结语

教育示范基地论文 篇9

1 现代农业试验示范基地开展农民教育培训的重要性

1.1 国家对农民培训提出的新目标, 迫切需要现代农业试验示范基地担当重任

当前, 我国农业和农村经济发展出现了两个历史性转变:一是农业进入新阶段, 农产品供求格局发生了历史性转变;二是我国加入WTO, 农业和农村经济发展的外部环境发生了历史性转变。两个历史性转变要求千方百计提高农业的科技含量, 提高农产品国际竞争力。

农民是农业生产的主体, 也是农业科学技术转化的重要载体, 农民科技文化素质的高低直接决定着农业生产力的发展水平。目前, 我国农民平均受教育年限不足7年, 农村劳动力中, 小学文化程度和文盲半文盲占40.31%, 初中文化程度占48.07%, 高中以上文化程度仅占11.62%, 系统接受农业职业教育的农村劳动力不到5%。我国农村劳动者科技文化素质不高, 不仅直接影响着农民的经济收入, 也严重制约着农业劳动效率的提高, 影响了国民经济和社会的可持续发展。因此, 大力开展农民科技培训, 提高农村劳动者的思想道德和科学文化素质, 培养一大批觉悟高、懂科技、善经营的新型农民, 把沉重的人口负担转化为强大的人力资源优势, 对于提高农业的科技含量和国际竞争力, 推进农业和农村经济发展具有重要的战略意义, 也是从根本上解决农业、农村和农民问题的有效途径。

基于此, 农业部《2003~2010年全国新型农民科技培训规划》提出:计划在八年间通过实施“绿色证书工程”、“跨世纪青年农民科技培训工程”、“新型农民创业培植工程”、“农村富余劳动力转移就业培训工程”和“农业远程培训工程”等五大“工程”, 培训各类新型农民3700万人。

近年来, 国家、各省不断加大了对农民培训的财政支持力度。2009年江苏省政府投入78亿元用于农村六件实事工程 (农村人才工程、农民健康工程、为农服务工程、农村文化工程、农村环境工程、脱贫攻坚工程) 。其中在农村人才工程方面:2009年省财政安排3000万元, 用以支持全省200万农民进行农业实用技术培训补助;省财政安排5000万元, 对全省10万名自愿接受培训的创业农民、省农垦下属农场的农工进行补助;省财政安排1.4亿元, 对农村剩余劳动力30万人进行培训补助。三项培训累计补助达2.2亿元, 比上年增长37.5%。

科研院所现代农业试验示范基地是具有科技创新、产业带动、科普教育、观光旅游等功能的综合性基地。现代农业试验示范基地具有集田间试验、成果展示于一体, 集品种、技术于一体, 集科技、人才于一体的诸多优势, 另外还具有培训会场、展示现场、就餐住宿相对集中的优势。依托这些优势, 现代农业试验示范基地在如火如荼的农民培训活动中, 应该发出响亮的声音, 作出显著的贡献。

1.2 开展农民教育培训是实现基地既定功能、扩大影响力、寻求自身经济效益增长和可持续发展的需要

无论是政府主办、还是企业主办或企业与政府 (农民) 联办的现代农业试验示范基地, 可持续发展的动力在于包括直接经济效益在内的综合效益的高低。因此寻求公益性职能与经营性服务的结合点, 将是现代农业试验示范基地可持续发展的重要抓手之一。现代农业试验示范基地一般在设计之初均考虑到运行阶段的功能拓展, 除建设高标准的试验示范田, 实现沟渠路网配套、田间灌溉方式优化、栽培模式多样以外, 还建设了相应的生活、工作、会议及一定的娱乐、健身等配套设施。如此, 可以利用自身的科技、人才、成果、房产等方面的资源, 通过硬件与软件的整合, 对外拓展培训业务, 实现基地既定的科普教育功能、扩大影响力, 同时寻求公益性职能与经营性服务的结合, 实现社会利益与自身经济效益同时增长的目标。

2 探讨之一———解决培训单位的资质问题

农业部《2003~2010年全国新型农民科技培训规划》在“建设农民科技教育培训体系”中提出:要有效整合农业科技教育资源, 建立以高中等农业院校、科研院所和农业技术推广机构为依托的农民科技教育培训体系, 为实施五大培训“工程”提供保障。从而也意味着在农民教育培训中有着农业院校、科研院所和农技推广部门这“三驾马车”。

江苏省在农业实用技术培训和农民创业培训的培训单位落实中采用了“招标”制度:各县 (市、区) 农林 (农业) 局面向具有涉农专业的高、中等职业院校, 县 (市、区) 农广校 (农干校) 以及农业龙头企业、农民合作经济组织等培训主体, 通过公开、公平、公正地招标, 确定培训单位。省重点班由省农林厅会同省财政厅面向省市农业职业院校、科研院所等单位招标确定。培训单位的条件:一是具有独立法人资格和培训资质, 即农职院校、农广校、职教中心等, 以及具有《民办学校办学许可证》或《社会力量办学许可证》的各类社会培训机构, 对当地产业发展带动能力强的农业龙头企业和农民合作组织经认可也可作为培训任务承担主体……2009年4月江苏省农林厅、财政厅对创业培训省重点班培训单位进行了公开招标, 并确定今年农民创业培训省重点班1.5万人的培训任务由八所农牧院校和淮安、连云港、南通三市农业培训机构承担。

可以看出, 科研院所现代农业试验示范基地能否进军农民培训市场, 首先面临的是市场准入问题 (依靠科技项目为资金支撑, 开展的技术培训例外) , 即培训资质问题。在资质申领方面, 基地可以自己孵蛋———独立申办, 也可以“借鸡生蛋”———利用母体 (科研院所) 的相关培训资质。

3 探讨之二———注重多方面的选择, 实现良好的培训效果

纵观我国农民培训活动的实践, 做到适应不同受训人员的口味, 开展分层次、有针对性和选择性的培训是达到良好培训效果的关键。受训人员的选择就是要对参加培训的农民进行适当的分类, 如:规模经营农户与一般农户、种植户与养殖户、蔬菜生产专业户与粮食生产专业户……做到尽量保证参加培训的农民在文化教育程度、生产内容、生产规模等方面有着一定的共同点, 这样才能保证受训人员的口味大致相同, 否则是众口难调, 难以达到良好的培训效果。

把握好培训内容的针对性, 要求现代农业试验示范基地在培训之前, 必须深入了解各地产业特色, 并通过问卷式、走访式的调查, 了解农民对培训的真正需求, 制订培训菜单, 开展针对性培训。切忌把现代农业试验示范基地自身的优势强加给受训者。如此的后果是:专家想讲的内容农民不想听, 农民想听的内容在这里听不到, 最终是事与愿违, 不能达到预期培训目标。

随着农业与经济的不断发展, 多数发达国家不断拓展农民培训领域, 将培训内容从传统的种植养殖技术扩展到包括园艺、小型动物养殖、海洋生物养殖等新型农业产业, 从产中培训拓展到涵盖产前、产后的相关领域, 如农产品销售及服务、食品加工、农场管理等, 从技术培训拓展到创业、经营和就业技能培训, 甚至教授农民如何决策和规避风险, 如何应用科学知识和实验方法, 如何掌握财金分析理论和商业操作技巧。在我国, 随着党的十七届三中全会的成功召开, 以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制显示出新的生命力, 特别是“土地承包经营权流转”形式的多样化, 使适度规模经营的形式不断得到创新, 农民正朝着职业化、组织化方向不断发展。审视这一背景下的农民培训, 我们更应该向国外发达国家学习, 不断拓展内容, 使农民获得生产、经营、管理等多方面的知识。现代农业试验示范基地应该把握这一方向, 在培训内容和授课老师的选择上进行严格的筛选。

4 建立以公共财政为主、企业等团体资助为辅的多元化资金注入体系

农民培训是一项惠及农民、企业、地区乃至社会的事业, 不仅属于准公共品, 而且同农民的生存和基本发展相关, 具有较强的外部性。按照WTO的相关规则, 对农民培训的补贴属于“绿箱政策”中政府一般服务的重要内容, 其数量不受限制。因此, WTO主要成员国大多采取多种方式, 对农民培训提供资金支持, 并激励企业和其他民间组织加强农民培训。

在我国, 农民培训已经列入国家及各省公共财政的预算。我国是一个人口大国, 农业人口比重更大, 在公共财政不宽裕的前提下, 应通过税收优惠、媒体宣传等多种形式鼓励并吸纳企业等各类型社会团体对农民培训提供资金支持。现代农业试验示范基地可以通过申请政府项目 (获得公共财政支持) 的方式开展农民培训, 也应该广泛地与有一定经济实力的农业龙头企业联合开展农民培训。

参考文献

[1]农业部《2003-2010年全国新型农民科技培训规划》.

[2]2009年江苏省财政惠民政策汇总.

引领与示范促进教育成长 篇10

“玉不琢, 不成器。人不学, 不知义。”这次培训的专家引领使我收获最大。每天的感觉是幸福而又充实的, 因为每一天都要面对不同风格的教授、学者, 每一天都能听到不同类型的讲座, 每一天都能感受到思想火花的冲击。

1. 专业视野的提高

上课的第一天, 第一讲是江南大学副校长纪志成的专题讲座, 题目是《物联网技术的前沿进展与实践应用》。纪教授形象地把物联技术依次比喻为人的大脑、神经系统和皮肤, 人用这些来感知客观世界的存在。物联网可以广泛应用于我国的各行各业, 也是构建未来智能城市的基础。听完报告之后, 我们去无锡市物联网中心及物联网中心博物馆考察学习, 受益匪浅。

下午是上海师范大学黎加厚教授的讲座, 题目是《新数字化时代高中信息技术课程发展》。黎教授教学理念非常新, 教学方法灵活, 也非常有激情, 他一直在和学员互动, 并通过一个个具有冲击性的提问, 让我们不停地思考、不停地带着问题学习。当听他介绍在未来1~5年内, 可能在教育领域被广泛应用的六种新兴信息技术时, 我懵了, 我开始怀疑自己在信息技术教育教研这个岗位是否称职, 这些连我都从未听说过的东西, 又怎么可能去教给我们的学生呢?我一下子感觉自己落伍了。

第二天上午, 华东师范大学钟启泉教授作了题为《情悄悄的课堂革命——新课程改革的逻辑与课题》的引领性专题讲座。他借几则外国教育故事, 描绘了当前国际教育发展的前景, 并以此为依据, 论证了我国第八次课程改革要实现基础教育从“应试教育”到“素质教育“的必要性。通过他的报告, 我们明白了这次课程改革的目的, 归根到底是落实我国从“人口大国”向“人才强国”转型。

还有黄荣怀、姚淦铭教授的讲座内容, 都让我们深受启迪, 不仅拓展了我们的知识视野, 也提高了学科视野与素养。

2.课程素养的提升

东北师范大学解月光教授作了题为《课程开发及实践分析》的讲座, 她通过分析目前我国信息技术课程实际课堂教学情况, 结合新课标及基础理论, 从设计、开发、实施、评价几个方面对课程开发和实践进行了分。解教授的讲座使我们得以更深入地认识信息技术课程, 提升了我们的课程理论素养。

南京师范大学李艺教授在《信息技术课程内容建设》的讲座中, 详细地从信息技术课程标准的三维目标谈起, 比较并分析了质疑方和支持方对三维目标的观点, 认为把“过程与方法”作为课程目标的自然组成部分是课程标准的突出特点。接着又结合自己的亲身经历介绍了信息技术课程之“技术”的含义。随后, 李教授又就信息技术课程内容进行了梳理, 使我们加深了对信息技术课程内容的认识。

还有华东师范大学王吉庆教授的《信息技术教师的前途问题》、江南大学陈明选教授《信息化环境下理解能力的培养与教学设计》等讲座内容, 都使我们更进一步深入地理解了课程改革和学科的课程价值, 为我们的实际教学提供了更多理论上的支持。

●●示范

在这十多天里, 除了专家引领, 还有名师的示范对我们思想上的冲击, 使我们如沐春风, 受益匪浅。

1.“李派”风范

北师大附中李冬梅老师的报告是《信息技术教育研究》, 她从研究学科、研究学生、研究策略等几方面, 讲述了自己的见解。李老师强调, 不能让信息技术学科没有自己的根, 任其飘来飘去。信息技术学科研究对象是信息和技术。其中, 技术又是实现目的的手段, 技术的根就是发现问题、解决问题。在研究学生方面, 李老师结合自己的教学经验和做法, 强调应该让学生在信息技术课上体验到快乐。在研究评价方面, 李老师也有自己的一套评价体系。李老师将信息技术每周2课时连排, 将课后巩固和课堂作业合二为一, 在课堂教学中加入有一定强度的实践作业, 课堂分为学习新内容与完成实践作业, 对每次实践作业采取成就评价, 要求学生应用所学内容发现并解决问题。在研究策略方面, 李老师注重以课标为指引, 参考教材, 重组教学内容, 以培养学生的信息素养为出发点, 根据不同的教学内容, 选择不同的教学方法。

我想, 李老师的学生一定会学到很多知识, 并会找到成就感和归属感。但又感觉李老师的教学环境、学校领导的支持及学生的水平等情况不具有普遍性, 我认为, 李老师的模式可以借签但不可以复制。

2.“楚楚”风格

10月21日上午, 我们到无锡市青山高级中学听了浙江省瑞安中学边楚女老师的一节课。其实, 我在2007年天津举行的首届全国信息技术优质课大赛中, 就领略了边老师的风采, 她能说会唱, 课堂驾驭能力很强, 赢得了评委和观摩老师的一致好评。生动的语言和使用英语口语教学是边老师独特的教学风格。今天再次听了边老师的课及个人成长之路的报告, 启发不少, 发现边老师是个有心人, 在课堂教学上下了不少工夫, 她个人也从特级评到了正高级, 成为最年轻的特级教师和正高级教师, 是我们学习的榜样。

●●收获

1.更新了信息技术教育的理念

多年来, 我们已经习惯了就教材教教材、就技术教技术的教学思路。此次“国培”, 教授们的讲座从深层次分析当前我国信息技术教学的现状及存在的问题, 引发我们对自身信息技术教学工作的反思。短短15天, 教授们站在理论高度而又紧密与当前的教学实际相结合的讲座, 让我明晰了今后信息技术改革的方向。

2.解决了心中疑难

高中信息技术课程如何建设, 信息技术课程模块如何选修?我作为一名有8年一线教学经历后又走上教研岗位不久的教研员, 对此感到有些迷茫。短短的15天培训让我从迷雾中走出。此次培训采取集中培训加后续网络跟踪辅导方式, 培训策略强调反思经验与不足, 沟通理论与实践, 走进教学现场, 尝试破解问题, 边学边用。在专家团队的引领下, 学员以团队参与式、小组合作式、集体反思交流讨论式进行研修。六个专题研修模块让每个学员亲身参与其中:确定研究专题, 选择研究课例, 通过评课、设计课、说课、集体打磨课等实践过程让我们这些面对信息技术新理念有点不知所措的学员有了方向。

3. 结交了良师益友

通过这些天的学习, 不仅在这里结识了来自全国各地的朋友, 还有幸接触了多位知名专家:李艺、黎加厚、王吉庆、解月光等教授, 近距离接触了特级教师李冬梅、边楚女等老师, 她们不仅在学术上、专业上是我们的导师, 在做人治学上也是我们的良师益友。

国培研修学习的过程, 也是我不断成长的过程, 在学习过程中会自觉联系自己的实际, 哪一点我应该改正, 哪一点我应该继续发扬。做到心中有数, 以求在今后的教学中少走弯路。经验积累的方式不再是以牺牲学生为代价, 而是依靠专家的指引, 这也许就是我在这次“国培”中的最大收获。

聚落在台南的影像教育基地 篇11

可以先介绍一下您个人的艺术教育养成，以及为什么要开这个画廊吗？

最早，父母希望我念个能赚钱的学科，所以我本来念的是土木工程，毕业后也做过相关的工作，包括台湾的一些公共工程项目。但我在那个环境中，觉得看到的世界有点狭隘，大概是在30岁前后，我开始想做点自己喜欢的事情，那时候就开始跟遇到的摄影家学习。学了一阵子后，发现台湾没有正式的摄影科系，就先去意大利学，后来到了美国，最后我在旧金山拿了一个摄影的艺术硕士学位。2004年我回到台湾，在台北我一直都在想摄影可以做什么，直到2007年我回到台南，我觉得可以回到自己的家乡，开创一个新的东西。我先做了一个的工作室，教暗房等，觉得似乎可以做下去，所以，在2009年我开办了海马回光画馆。

在当初起名字的时候，“海马回”的用意在什么？

“海马回”是掌管人类长期记忆形成的器官，蜷缩在我们的大脑里，与影像会产生一些联接，但是这些联接是很短暂的，如何把影像短暂的记忆变成长久的影像，负责这个器官的，就是海马回。我一直在想，如果我们的生命里面没有影像的话，我们对历史就只是文字的、理性的想象，那么摄影就肩负了某种本质上的东西。因此，我就起了“海马回”这个名字。

画廊的主要定位是什么？

其实，我们没有把它当成是一个商业画廊，希望它是一个摄影艺术教育的推广组织。我们设置了一些摄影课程，最主要的收入就是在教育推广。也是因为台湾没有一个摄影教育的机构或大学科系，我们希望有一个空间可以推广摄影可以是什么，摄影可以作为什么，所以，我们强调这是一个艺廊空间。我们的教学主要分为两个区块，一个是传统工艺，教传统暗房、灯光、数码摄影、数码后期制作等；另一个是创作引导，我们称之为“影像书写”，意思是摄影作为一种表达，其实有很多语法结构在里面，无论是符号学、语言学等，我们的引导还包括从想法、思考，到发展，如象征的运用、符号的运用等，还有作品的呈现、布展等相关内容。

台南艺术家群体的聚落在你的画廊聚拢形成，这已成了海马回的特色，这个群体是怎么形成的，聚落的特点是什么呢？

我一直在思考，过去几十年，摄影似乎一直在艺术的边缘，我觉得这很诡异。我们一直将摄影称为艺术，但又不跟从事其他艺术创作的人来往，我觉得这样不太对。在一两年之后，我们发现要打开视野，开始跟非摄影的艺术家来往，也在画廊展出他们的作品。我们画廊一半展出摄影，一半是其他艺术家的创作，因为这样，有一群艺术家觉得这里很有趣，不是他们想象中的只是摄影艺廊。后来，这群艺术家开始固定来画廊，对于摄影、策展、艺术活动等都进行共同的讨论，渐渐地我们就成了一个聚落（指艺术家有意而为之创造出的一个相互共生的环境），虽然没有明确的团体名字，但就有一群人在这里。随着大家之间的认识越来越深入，我们开始想要成立一个“交工”的平台，当代艺术家中，其实有很多人在使用摄影这一媒材，这样，我们之间就有了相互进行脑力交换的现象。我们还跟不同的艺术空间进行联合，台南有一些跟海马回性情差不多的艺术空间，他们大多都是以非营利为主的“替代空间”。渐渐地，我们从艺术家之间的联合，到了理想性比较高的艺术空间之间的联合。因为这一群人，这些艺术空间，人力和经验都聚集在一起，我们就可以接一些比较大的策展的案子。

各个艺术空间会有自己的档期在进行，我们会就有趣的主题来一起做。如果是大案子，我们大概一年有一两次以上的联合。此外，我们还联合做刊物，这个活动频率大概一两个月一次。

你们会常常举行“批斗大会”，这是一个什么样的活动？

我之前在学习的时候，我们的课一半是理论，一半是评论，评论课其实是同学之间互相对作品进行猛烈的批评，但下课后大家还是会一起去喝啤酒、吃饭，因为那都是为作品进行的真切讨论。回台湾后，我发现在华人的世界里，因为见面三分情，大家不好说实话。所以，我就故意起了一个很恐怖的名字“批斗大会”，就是为了鼓励大家在这个地方，互相评论。我们不希望一个所谓的老师来指导所有人，如果那样的话，这群人做出来的东西就是老师的复制生产，没有风格。我们鼓励每个来参加的人都发言，没有不好的评论，不评论才是最糟糕的。刚开始是有很多的抵抗，可是久了，就形成了一种文化，大家知道，来这边就是要知道作品有什么缺点，别人有什么想法，大家知道在大会上的交火，是为了你的作品好。我们已经做了三四十届了，“批斗”完，大家依旧可以一起吃饭喝酒，这是我们形成的文化。

参加会议的群体大概是怎样的构成？

大部分是在校的学生，或毕业不久的艺术家，大约都在20-30岁之间。我们上次的“批斗大会”，有十几个是从台北来的，因为已经形成惯例，大家都已经知道了。这个大概也是两个月办一次。

你们还有一个“月读展”，这是一个什么活动？

很多过去的作品，或许现在不太容易被理解，我们就开始以脉络的形式，来理解其在当时情况下的艺术创作。我们会请艺术家本人来讲他在当时情况下的创作，并跟大家进行交流。我们上次就以台湾的“物件装置”来做了一个脉络梳理，我们把它交给一些刚毕业的年轻人来做策展。我希望这个活动能长期办下来，之后梳理成一个档案。

这些“批斗大会”、“月读展”、“聚落讨论”等，效果明显吗？

大概台湾的很多奖项，我们这个聚落的艺术家都有得到，如台北奖、高雄奖、国美奖、台新奖等，大概有十几人次获得，还有一些人获得去国外比较好的艺术研究所去继续进修的机会。

这样看来，你们的群体很注重对年轻视觉艺术家的培养？

我们不想把摄影做窄，如果这个想法适合用摄影，我们会就摄影来讨论，但如果用多媒材更好，我们这边也会有不同的艺术家提供不同的想法和意见。越开放，路才会越宽。

体验式教育基地建设初探 篇12

在基地体验过程中，有45.7%的体验者认为学到的是知识，25.3%的体验者认为学到的是体验过程的技能，20.6%的认为收获的是社交能力和愉悦的心情，8.7%的体验者认为收获的在于其他方面。这就充分证明了体验者已经承认体验基地对传播文化知识的重要性。关于体验式教育基地对家庭生活的影响调查中，有69.4%的家庭认为这样的活动促进了家庭和睦。此外，基地的体验者中56.2%的认为在基地亲自体验过程是最重要的;23.8%的认为可以学到丰富多彩的知识是最重要的，15.8%的体验者认为基地环境好、心情放松最重要，4.2%的认为基地收费较高。那么怎样建设体验式教育基地，建设中需要注意哪些问题，本文主要就基地建设的建筑环境、人文环境、师资力量等方面进行阐述，总结基地建设的注意事项，并初步探索基地的发展空间。

1. 体验式教育基地的建筑环境建设

1.1 要把保证每个体验者的安全作为首要任务。

体验式教育基地建设的首要任务是保证每个体验者的安全，因为更多的体验者是群体性的参与，而且体验者的年龄、性格各不相同，这就更加要求我们做到安全第一。首先是最基础的消防器械要到位，同时在环境布置时，也要考虑体验者的年龄特点。例如：幼儿体验，要有相应的保护和协调措施，诸如工具的缩小、相关用品的精细程度改变等，准备不同型号、不同精细程度的用具来保证幼儿操作中的安全。其次，由于在体验式教育基地开设的课程中必定会有一些项目涉及危险性工具和场所，我们还要掌握基本的医疗救助措施。如：设置医务室或相关的部门。

1.2 建筑环境的自然和谐性。

项目用隔断隔开或者采用环绕式分区，虽然整体看来还是一个整体，但在实际操作中是分区体。在安全性第一的基础上要保证基地环境的自然、和谐。首先，基地内部环境整体和谐：在基地建设中做到自然和现代的高度结合。一般基地内环境的形态格局属于分区型的比较多，这样的布局可以在不同程度上减少体验者心理上的紧张情绪，给体验者营造一种轻松的体验氛围，这样在体验时就可以很快进入体验角色。其次，基地内部环境在色彩上的选择：整体环境的布置在某种程度上会影响体验者的心态。色彩在室内空间环境设计中的主要功能和实用价值是装饰和渲染环境气氛，丰富人们的视觉空间，满足人们的视觉美感。色彩选择要与基地的体验项目融为一体，最终要符合体验者的心理特征。基地的体验者多以青少年为主，不同年龄段的孩子的心理承受能力和对颜色的感受程度也不一样，但是最基本的要求一定要做到内部环境光线充足、颜色整体感觉和谐。进行室内色彩设计时，要想营造出室内环境的整体性和艺术氛围，必须考虑环境色彩的层次、色彩的对比调和、色彩的影响等。例如：光源对色彩的影响，特殊光源可以产生强烈的色彩倾向，利用光源可以产生丰富的色彩变化，弥补色彩对比调和中的不足。区别空间功能，辅助分隔空间。可以调节室内的光线以及改善室内的空间感觉。突出环境的特质，提高、改善、调节室内环境的舒适度[1]。

1.3 户外设施和外界环境的融。

户外活动基地的建设要做到根据不同的项目开展不同的环境布置，尽量做到自然、有序，有形存于无形中，和谐而又不凌乱。如何做到这种状态?这需要多留意周围的生活，在身边发现学习机会，不断地提升户外环境布置空间，逐步完善户外环境。目前，我国基地建设中的实地模拟建设就是这样一个实例，例如断桥、真人CS等，在真实的世界里体验真实的感受，即便会在某些潜规则中进行，但是全身心的投入得到的是一种真实的感受。

2. 体验式教育基地的人文环境建设

在调查中发现：有53.6%的体验者对人文环境印象深刻，23.6%的体验者认为人文环境一般，不是很完善，而22.8%的体验者对人文环境没什么感受。可见，不同的体验者在相同的环境体验中对环境影响的感受大不相同。在基地建设中，所谓的人文环境更加侧重于基地工作人员和体验者的相互关系以及基地整体建设中有关人员参与性活动的组合，包括基地工作人员的工作态度、体验者的感受、基地的文化氛围等。如何使体验者对人文环境的印象深刻是人文环境布置的首要考虑因素。一方面，要明确体验者来基地体验的目的。另一方面，围绕体验者的目的做好准备，最重要的是精神状态的准备，一定要做到精神饱满，热情洋溢，这是人文环境升华的境界。最常见体现人文环境的方式有展板、展厅、公司网络平台、工作人员统一服装、工作人员的精神状态等。在人文环境的建设中，最重要的是基地文化和基地精神的建设。很多基地建设的最大的亮点就是能让体验者感受到集体的力量，这是一个团体精神的体现。特别强调的是工作人员一定要做到真心、耐心、细心，在工作过程中一定要牢记自己的职责，使体验者感受到基地的凝聚力，这样才真正为体验者创造舒适而又愉快的体验环境，更有利于体验者全身心地投入到体验过程中去，从而使体验者对体验感受更加深刻。

3. 体验式教育基地的师资力量的建设

3.1 体验式教育基地老师的定位。

为了提高教师的综合素质，应坚持定期培训、交流，不定期自主学习的方式交替进行。体验式教师应定位为教育课程的设计者，教学的引导者，体验过程的服务者，同时也确定了体验式教师模式的探索方向[3]。可见，基地教师既不是传统的知识技能的传递，也不是唯体验者所欲为，要有系统有针对性地对体验者起到引导性的作用，围绕体验者现有的综合素质，在体验过程中针对性地设置相关的问题，在体验过程中开发体验者的潜能，在活动结束后，引导体验者反思总结以真正达到体验式教育的目的和意义。

3.2 教育基地教师的培训工作。

基地师资队伍的建设中，基地教师的培训工作很重要。因此对基地教师技能等开展了问卷调查。80.3%的体验者认为教师基本技能可以，有16.4%的体验者认为教师基本技能有待提高，只有3.3%的体验者认为教师基本技能不错。说明教师技能需要有很大的提高才能满足体验者的需求，必须加大对体验式教师的技能培训的投资力度，注意针对不同的体验项目开展严格的培训，要对基地工作人员进行医疗处理技能的培训和对常见病预防知识的了解。这就涉及对教师的综合素质做好培训工作。这里着重提出：作为体验式教育基地教师，不仅要具有基本的教学技能，尤其是要注重责任心的自我培养[4]。如何培养基地教师的责任心是针对教师基本素质的培养，这也是培养的重点。在校外教育机构中，因为没有课堂的限制，没有教学大纲的限制，没有考试的压力，因此教师在未成年人思想道德教育中发挥作用的空间是巨大的，这同时对教师的自觉性也提出了很高的要求。教师不一定能记得自己曾说过的话，但学生很可能会记住一辈子。教师的一句话有可能会影响学生的一生，也可能毁掉一个学生。教师必须要意识到自己的言行对学生可能产生的影响，必须时时注意，事事用心，在未成年人思想道德教育上不能有丝毫的松懈和怠慢。这就要求基地的教师在责任心的培训中加强自我监督的能力。

现今的培训项目大致分为以下几个方面：冒险项目;生存技能项目;人际交往项目;团队建设项目;管理项目等等[5]。另外，根据不同体验者的需求建设特色基地，着重在高新科技方面开发新项目;适时成为学校教育的专属外延基地，为学校的体验式教育课程提供一个广阔的发展空间，锻炼学生的散发性思维;也可以在资源旅游方面进行开发，适时地加入体验流程，达到体验式教育和休闲的双重目的。

体验式教育基地的发展方向多样化促进了体验者综合素质的提高，也体现了社会整体水平的改进。只要在基地的建设中做到时时坚持体验式教育理论，适时根据体验者的感受完善项目建设和基地环境的建设，还要注意做到将丰富多彩的知识融入其中，在环境建设中加大力度。同时也是为基地发展空间定位：始终以体验过程为载体，突出基地特色，传授知识技能，培养体验者正确的情感、态度、价值观。

摘要：本文明确了体验式教育基地建设的重要性和必要性, 主要针对基地建设的建筑环境、人文环境、师资力量等方面进行分析。在环境建设中要做到安全、和谐、有特色, 同时注意师资力量的特色性、全能性;在师资建设中要做到准确定位师资力量, 加强基地教师综合素质的培养, 尤其是情景设置的能力和责任心的培养, 同时注意环境建设的安全性、自然和谐性;初步探索了体验式教育基地的发展前景。

关键词：体验式教育,基地建设,环境,师资

参考文献

[1]方静.色彩在居室环境设计中的运用[J].山西建筑, 2005, 03:8-9.

[2]唐黎萍.新课程背景下的体验式教学法的探究与应用[J].科学教育, 2007, 03:31-34.

[3]于明业, 朱艳兰.体验式教师教育模式探析[J].大连大学学报, 2004, 05:107-109.

[4]叶慧君.当前最需要的教师教育[J].教育文汇, 2004, 09:25-27.