导入项目论文

导入项目论文（精选10篇）

导入项目论文 篇1

1 引言

Java语言近些年被广泛应用 , 根据TIOBE编程语言排行 ,Java语言近3年均位列前3, 它具有卓越的通用性、高效性、平台移植性、 安全性和可扩展性。用户在进行Java项目开发过程中会将大量的常用操作进行封装, 以便其他项目开发过程中进行调用, 从而提高项目开发的效率。

Java语言读取Excel列表式数据在项目中使用很普遍 , 但Excel列表式数据复杂 , 如何封装读取Excel操作才能满足常用项目的需求是主要论述的内容。

2 需求分析

Java语言操作Excel的技术已 经非常成 熟 , POI、JExcel API等第三方的API能够很好地解决问题。Java项目开发过程中如果需要导入Excel数据, 首先需要使用API读取Excel每个单元格数据, 然后判断数据类型, 再将单元格数据赋值给Java对象的属性, 从而完成Excel数据的实体化。由于数据值及数据类型的复杂性, 导致导入Excel数据的过程非常复杂。讨论的内容是通过设计一个转换器封装这部分内容, 用户通过调用这个转换器将Excel数据转换为Java实体对象列表, 如图1所示。

2.1 Excel 数据实体化

Excel数据实体化是转换器的核心功能 , Excel转换器允许用户预先设定Excel原始数据字段和Java对象属性的对应关系, 转换器可以将接收的原始数据按照对应关系转换为Java实体对象的列表, Excel原始数据如表1所示。

2.2 数据类型转换

Excel数据和Java对象有各自的数据类型 , Java除了基本数据类型还有自定义数据类型, 转换器能够在Excel数据类型和Java数据类型之间建立映射, 而且在Excel数据类型不能满足Java需求时, 需要自动地转换数据类型。

2.3 数据校验

Excel在转换为Java对象之前需要预先设 定数据校 验规则, 转换器根据校验规则对导入的数据进行校验, 为了提高软件的可扩展性, 转换器也可以外接其他的校验器。

2.4 异常显示

Excel数据导入过程中可能产生各种各样的异常 , 合理的处理异常信息能够给予用户及时和正确的提示, 从而保证Excel数据能够正常导入。

(1) Excel文件由于文件类型、文件编码等错误不能满足导入要求, 需要中断导入, 并且提示用户修改Excel文件。

(2) Excel文件中数据字段名称无法满足转换器的需求 ,需要中断导入, 并且提示用户修改Excel文件的字段名称。

(3) Excel单元格数据无法通过验证或者不满足要求 , 需要中断导入, 记录单元格的位置和错误原因, 并且提示用户。

3 技术可行性和实现

根据以上的需求分析, 转换器的实现有以下几个技术要点:(1) 根据用户需求制定转换器可以阅读的配置文件, 设定Excel字段与Java属性的对应关系, 设定数据类型的对应关系和验证规则。(2) 转换器可以根据配置文件和Excel数据动态地进行Java实体对象的创建, 并且建立列表结构。 (3)转换器能够阅读正则表达式, 并且使用正则表达式验证Excel数据。(4) 具备强大的异常处理机制。

3.1 转换器配置文件

转换器允许用户预先在Excel数据字段和Java实体对象的属性进行映射。同时, Excel数据的验证规则也要根据用户的意图进行设定, 为了能够灵活地控制映射和验证, 可以通过XML语言进行表述。

Java语言通过DOM或者JDOM提供的API读取XML语言文件, 从而完成转换器加载映射关系和验证规则 的过程。以下是具体代码:

3.2 动态创建对象

Java语言提供了反射机制 , 这种机制是在运行时判断任意一个对象所属的类; 在运行时构造任意一个类的对象; 在运行时判断任意一个类所具有的成员变量和方法; 在运行时调用任意一个对象的方法。

转换器根据XML配置文件, 在读取Excel数据的过程中利用反射机制动态地创建对象, 并且将Excel数据注入对象对应的属性, 从而完成对象的创建, 最后使用Java语言提供的列表API存储所有的对象提供给其他程序使用。

3.3 数据验证

转换器加载配置文件时, 已经从配置读取了每个字段的验证规则, Java根据验证规则建立验证类, 利用Java语言提供的“Pattern”和“Matcher”类解析正则表达式, 在读取Excel数据过程中根据验证类进行数据验证 , 如果数据无法通过验证, 将数据在Excel表格中的位置和无法通过验证的原因报告给用户。

3.4 异常处理

Java语言提供了强大的异常处理机制 , Java提供诸如Exception等丰富的异常类 , 允许用户通过继承的方式自定义异常, 然后通过捕获、抛出和处理异常信息。针对转换器需要专门设计异常类捕获Excel导入过程中产生的错误, 代码如下所示:

4 结语

主要讨论如何提高Java项目中Excel列表式数据导入编码的效率。提出了需求和技术可行性, 设计的数据转换器解决了数据实体化、数据类型转换、数据校验和异常信息提示等问题。但是, 设计的是只具备导入功能的单向转换器, 无法完成数据导出功能, 数据的导出可以使用相同的思路 完成 ,从而设计双向转换器。

导入项目论文 篇2

课程背景：

随着全球经济一体化进程的加速，中国的企业不仅要面临国内企业的竞争，还有面对国外企业的竞争。人们对产品和服务的要求越来越高，多品种、低价格、高质量和短交期已成为21世纪市场的主旋律。精益生产方式就是在这种时代的潮流下诞生的，它一出世就显示出旺盛的生命力，实施精益生产的企业一路过关斩将，发展成为世界顶尖级的企业。一时间精益生产方式成为企业制胜的法宝。中国制造业要走出粗放式、高能耗的生产模式，实现绿色的可持续发展，就必须走精益生产之路，就必须向精益制造实践的先行者学习。

课程特色：

减少资源浪费是精益思想的核心。闲置的库存、不必要的工序、商品的不必要运输、超过需求的生产、人员的不必要调动等，所有这些都是精益思想反对和致力消除的。本课程从中国企业目前的状况出发，结合中国企业的特点讲述了中国企业如何实施精益生产。

授课对象：

高层管理、中基层管理人员及全体员工

授课时间：2-3天

课程提纲：

第一部分：生产方式革命性的突破

丰田汽车打败美国汽车 生产方式三个革命里程碑 三种生产方式的对比 JIT催生精益生产的诞生 实践以客户为中心制造理念

中国企业实施精益生产的二大障碍

第二部分：精益生产价值体系 精益生产价值系统体系图 精益生产的核心价值 精益生产的思想基础 客户价值VS企业价值

实现精益生产的5个原则 精益生产的基本内容

第三部分：实战技法之一：5S 5S的内涵 整理定义图

要与不要物料判定三法则 整顿定义图

以沙盘演练确定物品放置场所 推行整顿的步骤一 推行整顿的步骤二

清扫定义图

推进清扫的步骤一 推进清扫的步骤二 推进清扫的步骤三 清洁定义图

落实前面3S工作 素养定义图 素养三要素

第四部分：实战技法之二：价值流 流程分析与改善的主要用途 流程分析与改善方法－5W2H法 流程分析与改善方法－ECRS法 产品工艺流程分析检查表 作业流程分析检查表

流程分析与改善工具－工艺流程分析图示符号 流程改善案例分析

第五部分：实战技法之三：单元生产 案例分析：如何缩短交货期# 科特尔法则

影响生产周期的7大因素 压缩生产周期的制胜法宝 单元生产模式的精髓 屋台式单元生产 逐兔式单元生产 分割式单元生产

三种单元生产方式优缺点比较 单元生产线的三种运转状态 单元生产线设计流程 P/Q分析 产品族分析

产品分族矩阵的使用方法 装配图表

装配图表的制作步骤 作业要素顺序表 作业要素顺序图 产能负荷分析 生产节拍设定方法 老化工艺的标准WIP 装配型单元生产线编程

装配型单元生产线人员分配 装配型单元生产线作业方式

第六部分：实战技法之四：拉动生产 拉动生产的5个原则

“一个流”生产 看板管理的机能 看板的种类 看板流与工作流 看板随产品流动 看板管理系統之規則 看板(容器)数量之決定

第七部分：实战技法之五：快速切换 如何进行作业切换 实现“零”切换的思路

第八部分：实战技法之六：IE持续改善 动作管理 肢体使用原则 作业配置原则 机械设置原则 提案活动的意义 提案奖金回报率 提案活动的认识误区 开展提案活动的两个要点 走出提案活动的误区 激活提案活动的有效形式

第九部分：实战技法之七：TPM 设备的所属范畴及管理 设备管理的主要内容 设备管理的工作目标 设备管理的三大规程 TPM的起源 TPM的含义

TPM的四“零”目标 TPM活动效果图

TPM的两个基石和八个支柱 两大基石的内涵 八大支柱的内涵

自主保养观念的成效图 自主保养的3个阶段

自主保养的7个步骤与3大法宝 设备效率

生产现场的13种损失 设备的6大损失 设备故障的二种形态 什么是时间稼动率 什么是性能稼动率 合格品率计算方法

OEE设备综合效率

设备综合效率与损失结构的关系

第十部分：实战技法之八：TQM 管理的基本定义 质量管理的时代变迁 质量管理的观念变化 质量管理的7个环节 全数检验的原则 在工序内检验的原则 目视化原则 追究责任的原则 逮捕现行犯原则

彻底实施标准化作业原则 防错装置原则 检查岗位的原则 没有抱怨的原则 任务明确原则 零缺陷的核心内容 坚决落实“三检制” 产品互检原理及技法 产品专检的管理原则

第十一部分：精益生产项目导入 精益生产活动导入流程图 精益生产推行委员会架构

设定精益生产推行的方针及目标 制定精益生产推行工作计划

资历背景：安岷

著名生产管理专家、有着40年制造业企业管理经验

中国企业联合会认证高级管理顾问、美国AITA认证PTT国际职 业培训师

国家人事部认证高级经济师、深圳大学管理咨询研究中心研究员 曾担任多家国有和民营企业总经理和高层管理

从事管理顾问和培训工作五年、在全国做过的公开课和内训课程 达800场

为韩国著名企业三星集团做过5S咨询服务，任首席顾问

曾经担任：深圳奔达尔制冷设备有限公司生产副总、深圳市绿居 装饰有限公司副总、湖南叉车总厂厂长兼党委书记等

研究方向：生产管理、现场管理、一线生产管理者领导艺术

授课风格：

以互动、情景式培训见长，注重受训人员的感悟及参与，通过各种实际案例及管理游戏等方式充分调动参训人员的培训激情。

主讲课程：

《生产计划与物料管理》、《金牌班组长5项全能训练》、《精益生产实务》、《精益生产实操技法与项目导入》、《IE工业工程实务》、《如何做一名优秀的现场主管》、《生产成本控制与制造业绩提升》、《5S管理实务》、《QC7大手法》、《TPM全面生产维护实战训练》、《采购与供应商管理》、《高级跟单员强化训练》、《高效仓储管理实战训练》、《供应商管理与议价技巧》。

培训过的部分企业： 电子、电器行业：

深圳市泰昂电子技术有限公司、东莞东阳光电容器有限公司、江门声辉电器有限公司、惠州大亚湾光弘科技电子有限公司、TDK东莞长安华南电子厂（日资）、广州市雅江光电设备有限公司、惠州住成电装有限公司（日资）、东莞市爱铭数码电子有限公司（韩资）、深圳市国电科技发展有限公司、番禺八马蓄电池有限公司、珠海市云田电器有限公司、东莞光荣电业有限公司（港资）、广州梁氏通讯电器有限公司（港资）、佛山市广特电器有限公司、东莞元博电子股份有限公司（台资）、无锡飞翎电子有限公司、深圳南玻伟光导电模有限公司、深圳南玻电子有限公司、无锡市好达电子有限公司、无锡汉神电气有限公司、惠亚中山皆利士多层线路版有限公司、东莞科泰电子有限公司（芬兰）、天津市特变电工变压器有限公司、无锡市惠丰电子有限公司、信佳电子（深圳）有限公司、常州市快客电子设备有限公司、广州金溢科技有限公司、常州市云宇电子有限公司、乐域（东莞）塑胶电子制品有限公司

机械、钢铁、五金行业：

广东超华科技股份有限公司、东风雪铁龙有限公司、台翰模具制品（东莞）有限公司（台资）、惠州市银基电池配件有限公司（港资）、中山宝宝好日用制品有限公司、深圳锦祥实业有限公司（港资）、汇鸿塑胶五金制品（深圳）有限公司、深圳雅致五金厂（港资）、惠州富士精工（日资）、新会英姿五金制品有限公司、淄博义升环保设备有限公司、无锡美业机械制造有限公司、佛山市迅发陶瓷机械制造有限公司、苏州金鼎冶金有限公司（台资）、南京华舜轮毂有限公司、南京晨灿机械制造有限公司、无锡市冠云换热器有限公司、无锡市双翼消声器有限公司、广东康力日用品有限公司、泰安远东国际贸易有限公司、国泰精密机件（无锡）有限公司（港资）、广州雄义精密五金有限公司、南京民光高压油管厂、四川蓝星机械有限公司、佛山显威五金塑料制品有限公司、山东浩信机械有限公司、无锡德昶精密铸造有限公司、四川东汽铸造有限公司、淄博功力机械制造有限公司、东莞利成家具配件有限公司、洛阳LYC轴承有限公司、天津昊拓汽车检具有限公司、常熟华新特殊钢有限公司（台资）、佛山市威玮机械有限公司、佛山市巨大铝业有限公司、平顶山隆鑫三轮摩托车有限公司、深圳市长圆新材料股份有限公司、天津华北集团、东莞市金河田实业有限公司、昆明铁路车辆段、江苏一环环境工程有限公司、无锡钱桥带钢有限公司、无锡嘉龙铜业有限公司、常州鸿宝机械有限公司、福建闽侯闽兴编织品有限公司、常州盛德钢管有限公司、郑州市萨辛公司、江阴市华方科技合纤有限公司、江阴市勤丰金属制品有限公司、江阴市马镇南阳五金厂、无锡市金磊车辆部件有限公司、山东华兴机械股份有限公司、恒鑫（常州）精机有限公司（台资）、无锡市华昌特种铸造厂、东莞精辉表业有限公司（港资）、河南济源兴华机械有限公司、河南濮阳油田信宇机械化工有限公司、四川威远银星实业有限公司、深圳市骏达制造厂有限公司、常州市康利达顶尖模具有限公司、江苏华远电缆有限公司、江苏广汇电缆有限公司

包装、印刷行业：

深圳市华力包装贸易有限公司、深圳敦煌柯式印刷有限公司、深圳市国瑞印刷中心、建泰印刷（东莞）有限公司（港资）、江苏申乾印务有限公司、常熟方正塑料彩印包装有限公司、临沂恺贝包装印刷有限公司、东莞晨光印刷有限公司（港资）、佛山华新包装股份有限公司、临沂太平洋印刷包装有限公司、纺织、服装、鞋业：

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工艺装饰行业：

深圳宝吉工艺装饰有限公司（美资）、志麟艺品实业（惠阳）有限公司（台资）、陶瓷、建材行业：

佛山南海瑭虹建材有限公司、佛山安基装饰地砖有限公司、山东汇源建材集团有限公司

玻璃、光学、灯具行业：

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烟酒、食品、药业行业：

导入项目论文 篇3

摘要：随着经济和社会发展对人才培需求的改变，为培养应用型的工程造价管理人员，对工程概预算的教学方法和教学措施进行改革迫在眉睫。本文分析了影响工程概预算教学效果的若干因素，提出了以项目导入任务驱动法改进教学的方法，力求增强学生的应用能力。

关键词：工程概预算 项目导入 任务驱动 教学改革

基金项目：2012年泰山学院青年教师科研基金项目

G642；TU723.3-4

1.教学现状

美國、欧盟高校毕业生中80%是应用型人才，20%是学术型人才。中国高校毕业生则相反，40%是应用型人才，60%为学术型人才。一些本科大学生毕业后在就业市场上缺乏竞争力，找不到一份合适的工作，不禁感叹“读了4年大学，有些能力还不如高职生。”

教育部副部长鲁听在中国发展高峰论坛上发言：600多所地方本科高校将实行转型，向应用技术型转，向职业教育类型转。工程概预算是土木工程、工程管理等专业的主干课程，该门课程的实践应用性很强，使学生具有基本的估价能力、工程招标标底和投标报价的编制及审核能力。这些技能中很大一部分都要与实践相结合，所以在工程概预算的教学过程中，以实际的项目作为载体，改进教学的方法，讲练结合，才能更好地促进教学，提高学生积极性。

2.教学效果的影响因素分析

2.1教学内容上衔接问题

在工程概预算教学中，发现学生的识图水平较差，对工程的施工程序、施工方法、施工组织设计没有感性认识，对建筑结构的构造认识模糊，与此相关的建筑制图与识图、建筑施工技术等课程分年度开设，时间跨度大，授课教师不同，侧重点不同，导致衔接环节缺乏。

2.2教学实施问题

目前，我国各大高校的工程概预算课程基本上都是采用课堂教学的模式，所需掌握的工程理论知识和实践知识都是通过教师以讲授的方式教给学生。对于工程实践知识没有直观的认识，理解起来比较困难；而且在单纯的课堂讲授教学模式下，学生在学习过程中只是被动地接受知识，而不是自己积极主动的参与到学习中，缺乏与老师沟通与互动，因此教学效果较差。

2.3实践环节不足问题

工程概预算课程含有大量知识点，仅靠老师在课堂上配以简图依靠传统教学方法讲解是难以理解的，还需要增加与现场实际紧密结合的实践教学。从实践教学的内容来看多为演示性、验证性，缺乏对学生思考、解决实际问题能力的锻炼；从实践教学的投入来看，现有的教学设备、软件等条件落后，不能满足工程概预算技术更新和行业发展的需要。

3.课程教学改革方法

3.1注重知识的衔接

根据培养应用型人才的要求，制定符合学校发展的人才培养方案和培养方向，合理安排教学课程，衔接教学内容。

3.2实施案例教学，项目导入，任务驱动法，提高实践能力

3.2.1专业能力与学习要求分析

通过考察多家咨询、施工企业，广泛调查岗位需求，对工程造价人员的专业能力进行归纳和分析，如表1所示。

3.2.2项目导入任务驱动教学法下教学内容的重构

在教学中，先由教师提出工程造价编制的项目，然后讲解实际操作方法，通过任务驱动和案例教学，使学生获得工程造价文件的编制能力和理论知识，充分体现“教、学、做”的融合统一及理论与实践相辅相成。

（一）项目导入

第一次课以教师承担的科研项目或者校企合作项目为贯穿课程的主线，向学生介绍该项目的基本情况并提出学完本门课程后要求学生针对该项目完成的工作任务。本文以作者承担的科研项目——为例阐述。

（二）项目导入后的教学内容重构

以项目为载体，以工作过程为导向，以综合能力训练为目的，带动知识学习和技能提高。通过课程的学习使学生能熟练识读图纸、准确列出计量对象，熟练使用规范和定额、准确计算工程量，掌握市场询价途径、准确编制概预算文件。

参考文献：

[1]李茂英，曾庆军.工程造价专业教学改革实践研究[J].广东交通职业技术学院学报，2012 （6）：73-76.

[2]王琼.基于建构主义教学法的工程造价软件应用教学模式研究[J].工程管理信息化，2012（11）：104-105.

[3]江丽丽.高职院校工程造价软件课程改革分析[J].教育教学论坛，2013（2）：45-46.

[4]张宜松.高职工程造价专业人才培养模式探析[J].职业技术教育，2010（5）.

导入项目论文 篇4

关键词：动漫专业,项目导入,实施方法

动漫产业作为新兴产业, 对从业人员的需求也具有特殊性, 需要具有创造能力以及与社会沟通的能力。所以我们在课程设置中必须改变传统以往的教学模式, 将“项目导入教学方法”作为课程设置的中心, 将动画的制作流程导入课程, 并且以项目为导向的分小组协作的学习方式, 对于职业院校的学生能够很好地调动学生的学习主动性与积极性, 促进在“做”中学, 在“学”中做, 通过“做”贴近项目来加强专业实践课程的掌握, 是一种实用型教学方法。同时可以更好的满足动漫企业以及市场的需求, 快速步入合适自己的岗位。

一、项目制作流程的导入课程建设方式

由于目前动漫专业三维与二维在专业区分越来越明显的现象来看, 除了在专业基础课程:造型、运动规律和镜头语言上有共性之外, 在制作方法、人员分工、产业流程等方面都存在一定差距。所以我们按照企业项目制作流程的导入将基础课程结束后便根据学生的选择将三维动画方向与二维动画方向分开教学, 具有针对性的教学, 节约了更多的课时量, 在讲授上更加全面、细致, 学生学习起来也更有针对性。同时, 还将动画专业的课程分成三个阶段:

第一阶段:包括动画概论、视听语言、动画素描、色彩、构成作为大一上半学期专业统一的课程, 不分方向;

第二阶段:包括二维、三维动画中的动画软件类课程, 将这些课程根据专业方向分成并行的两组, 安排在大一下半学期;

第三阶段:包括动画剧本、角色 (场景) 造型、动画分镜头设计、CG原画、运动规律、设计稿等课程, 将这些课程根据专业方向分成并行的两组, 二维类学习二维类课程, 三维类学习三维类课程;游戏编程类学习游戏编程课程;时间安排在大二第一学期;

第三阶段:包括后期合成、游戏制作、动画创作等课程, 将这些课程安排在大二第二学期, 两个方向都需要学习, 但教学内容根据方向不同而有所改变, 比如后期合成课程, 二维方向会偏向使用Animo、Toon Bone Studio之类的无纸动画软件进行合成, 而三维方向则会偏向使用Digital Fusion、After Effect等软件进行特效制作。

第四阶段:实现校企合作, 将学生按照不同的学习方向安排到相对应的企业实习, 将校企合作真正做到实践性。二维方向会安排动画公司的角色设定组、原画组。三维安排动画公司的模型组、渲染组以及建筑行业的三维组等。影视后期安排电视台的栏目包装组、影视动画公司的后期合成组等。

第五阶段:毕业创作。在校企合作实习完成后, 总结评价促进学生知识的巩固。毕业创作以邀请企业专业与学校教师一起完成辅导工作。学生先分小组对自己的工作结果进行自我评估, 再由教师进行检查评分。师生共同进行讨论、评判实习工作中出现的问题, 学生解决问题的思路以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果, 对整个实习进行总结, 找出造成结果差异的原因, 教师以此进行反馈, 有利于后续工作的开展。

二、协助课程设置的方式

课程设置将项目制作流程的导入方式作为课程设置的中心的同时, 动画具有很强的产业性特征, 所以在课程设置中加入产业现状和产业需求的课程知识是每场有必要的。例如:

(一) 开设影评课程, 引导学生观看真正优秀的、有价值的动画片, 并由专业教师进行简单讲评, 提高学生的欣赏能力, 开拓知识和眼界。

(二) 开设专家讲座, 邀请业界专家前来举办讲座, 不论是技术专题还是招聘专题, 甚至是产品宣传之类都可以, 让学生充分接触产业从而对自己有明确的定位, 为自己的将来找准方向。

(三) 开设竞赛讲座, 提高学生的创作积极性, 鼓励学生参加各类动画竞赛活动。增加学生自信心的同时, 可是与兄弟院校同学建立学术交流促进专业发展。

(四) 建立动画工作室, 吸收优秀学生参与, 锻炼学生的专业技能。让学生参与进来, 在学校期间就能提前接受到工作的氛围以及工作模式。

三、结语

导入项目论文 篇5

在Ext JS 5，要正确加入本地化文件，需要修改app.json文件，在app.json的requires成员数组中添加ext-locale，意思就是应用程序要求加载本地化包，但没具体说要加载那个本地化包，因而，还需要添加locale成员，来指定需要加载哪个本地化包，如果只加载简体包，值可以是zh_CN，如果要加载多个本地化包，则值可以是数组，将本地化包的特征代码加入其中，具体例子如下：

“requires”: [ ‘ext-locale‘ ], “locale”: “zh_CN”,

修改app.json文件之后，还需要执行一次sencha app build命令才能实现本地化。

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导入项目论文 篇6

该课程的主要特点是具有较强的贸易理论性和实践操作性,它与全国国际商务单证员考试同步,教授外贸业务中的各种单据的制作方法及相关流转过程,主要培养学生外贸单证综合操作的能力。因此,传统的由教师“满堂灌”的“填鸭式”教学法已完全不能适应现在的市场要求,这迫切需要《外贸单证实务》的任课老师进行教学改革,提高国际贸易专业人才培养的质量。

一、课程教学目标

通过学习《外贸单证实务》,为企业输送具有较强商务英语沟通交流能力、国际市场营销能力、进出口合同履行能力、办理国际货物通关和运输能力、能够服务于外贸业务第一线的高素质技能型人才。《外贸单证实务》的教学目标可以分解为知识目标、技能目标和态度目标。

(一)知识目标

通过对本课程的理论学习,掌握外贸合同的履行过程以及各环节所涉及的单据;熟悉信用证定义、流转程序和类型,知晓信用证审核与修改的要点;明确出口结汇单据的制作要点;掌握进口单据的制作要点。

(二)技能目标

通过对本课程的技能训练,使学生能够根据交易磋商的内容拟制外贸合同;能够根据外贸合同分析、审核修改信用证;能够缮制全套出口单据;能够缮制全套进口单据。

(三)态度目标

通过本课程的学习,使学生养成认真的工作态度和细致的工作作风;诚实、信用的职业道德;理论联系实际的习惯,并培养学生团队协作的能力。

二、课程教学设计

(一)教学内容的选取

根据国际贸易专业人才培养目标和《外贸单证实务》的教学目标,笔者遴选教学内容时主要是基于任务驱动,将若干个教学内容分解为工作任务,通过导入一个完整的任务样本或案例,让学生对毕业后要做的工作有更加深入的了解,也增强了学生学习的动力。该课程的教学内容主要包括以下几点。

1. 项目一。外贸合同的洽商与签订,主要包含两个任务:第一,外贸合同的交易磋商;第二,外贸合同的签订。

2.项目二。信用证(开、审、改),主要包括6个任务:第一,信用证开证申请书的填制;第二,阅读信用证MT700报文;第三,分析信用证条款;第四,制作信用证通知书;第五,审核信用证;第六,制定改证申请书。

3.项目三。出口结汇单据的缮制,主要包括8个任务:第一,发票、装箱单的缮制;第二,托运委托单、海运提单的缮制;第三,航空运单的缮制;第四,出口报关单、报检单的缮制;第五,投保单、保险单的缮制;第六,出口许可证的缮制;第七,汇票的缮制;第八,出口收汇核销、出口退税单据的缮制。

4. 项目四。进口单据的缮制,主要包括3个任务:第一,进口报关单的缮制;第二,进口付汇核销单的缮制;第三,进口许可证的缮制。

(二)单元教学模式设计

以项目三,任务七:汇票的缮制为例进行分析。

第一,回顾旧知。回顾装箱单和发票的作用和缮制,随机抽查学生的知识掌握情况,并进行考核。第二,创设情景,导入新课。运用网络资源,播放一位外贸单证员在制作汇票的录像,让学生身临其境。第三,以讲导学,以疑促学。教授汇票的含义、种类以及缮制内容,并出示一张填制错误的汇票,让学生分析,分组答疑。第四,以演示助学习。老师根据一份信用证填制汇票,学生观察学习。第五,以操作促合作。学生分组根据另一份信用,自主缮制汇票。第六,学生纠错。安排学生分组纠错。第七,教师总结。

三、课程教学方法和课程特色

(一)教学方法

《外贸单证实务》教学所面对的学习对象是高职学院大学二年二期的学生。他们思维活跃,接受能力和团队协作能力强;已学过国际贸易实务和外贸函电等,具有较好的专业理论基础。而教学的不利因素主要体现学生不能很好的将已学的专业理论知识揉合串联,特别是英语水平普遍不高,导致教师在双语教学中遇到极大的障碍。根据学生的特点,应采取适合学生特点的课程教学模式和有效的教学方法组织教学,扬长避短,以实现课程教学目标,主要采用的教学方法有以下几点。

1. 项目化教学法。

项目化教学法是把单证员工作岗位面临的工作作为一个项目载体,分解其若干个工作任务(项目),然后选择、组织《外贸单证实务》的课程内容,以完成工作任务为主要的课程模式,教师通过指导学生完成若干个任务,让学生掌握单证岗位需要具备的专业知识,明确单证员岗位所必须具备的专业能力。

2. 任务驱动式教学。

把进出口业务单据的制作拆分为若干个任务,要求学生以分组的形式完成各项任务,并且各组之间相互评估,这种教学模式十分重视学生之间的沟通交流和团队与协作能力,同时也强调学生个体独立思考问题的能力。

(二)课程特色

以职业岗位能力为课程目标,以教学模块为课程结构,以技能训练为课程核心,以双师教师为课程主导,构建理教学做一体化教学平台,继续完善项目化课程结构体系,积极探索工学结合的教学模式,大力推动课程建设与教学改革,不断提升课程教学质量。本课程教学主要有以下三大特色。

1. 课证融合。

本课程的教学与全国国际商务单证员职业考证相融合,上课时可以将教学内容与单证员考试内容相融合。采取“以考证促改革”“以考证促演练”的方法,这样,学生在毕业时可以获得“双证”,毕业即就业。

2. 双语教学。

由于在进出口贸易实践工作中,绝大多数的单据、合约都是用英文拟订的,这就要求主讲教师在教学和实训过程中运用大量专业英语进行讲授,使学生熟悉业务操作真实环境,掌握单证员岗位所需要的操作技能。

3.“教、学、做合一”的教学方法。

此方法使理论教学和实践教学融为一体。即教师在讲完基本理论知识后,再进行演示,然后布置学生进行具体操作,学生通过学与做的过程,实现对知识的理解和掌握,并提高自己的实际操作技能,激发学习的积极性,充分发挥学生学习的主体作用。

四、提高“项目导入、任务驱动”教学法实施效果的建议

(一)让教师下企业锻炼,建设一支高素质“双师型”队伍

虽然“项目引导,任务驱动”教学法在课程教学中能充分发挥学生学习积极性,提高教学效果,但是这要求任课教师不仅要有过硬的单证知识,还要有真实的单证实操经验。因此,对于绝大部分教授《外贸单证实务》的教师而言,入企业进行挂职学习锻炼,提高综合实践能力,是解决教师实践教学经验匮乏的很好的办法,同时,学校可以聘请一些企业的兼职老师到课堂上进行单证实战的教学,双管齐下,这对提升国际贸易专业学生的专业技能将有极大的帮助。

(二)借助信息化教学平台,变革教学方法

由于部分学生学习基础比较差,单纯让教师满堂灌的方法已不能让学生理解和掌握专业知识。因此,变革教学方法是非常有必要的,在信息化背景下,年轻人更加愿意利用手机、IPAD等移动工具来进行学习。而微课作为可以置于互联网和移动终端设备的授课视频,通过“提问式”“案例教学”“讨论”等多种手段,逐步引导学生进入学习状态,教师在整个教学中扮演“导演”的角色,而学生成为课堂演绎的“主角”。这样,让学生在趣味式的学习氛围中掌握相关的知识点,使教学内容更丰富,教学效果更好,因此,教师应主动进行信息化教学改革,多思考,多开发出高质量的微课,供同学们课前课后学习。

摘要：《外贸单证实务》是一门理论性和实践操作性很强的课程,教授外贸业务中的各种单据的制作方法及相关流转过程。主要培养学生外贸单证综合操作的能力。基于此,通过介绍基于项目导入、任务驱动的《外贸单证实务》的教学设计过程,提出提高“项目导入、任务驱动”教学法实施效果的建议,以期提升教师的教学能力,提高国际贸易专业人才培养质量。

关键词：项目导入,任务驱动,外贸单证实务

参考文献

[1]彭磊义.对工作过程导向的课程建设的思考[J].职教论坛,2011(8).

导入项目论文 篇7

以全球产业界情况而言, 有许多企业购入了EPM系统, 但却无法顺利导入企业资源规划系统的例证更是所在多有。Gartner Group Inc.在其网站曾报导诸多企业在导入过程中所遭受的阻力、部分的企业甚至因而不得不暂时搁置导入EPM系统。国内项目管理系统导入热潮的时机远落后于欧美, 在短期内较难以一窥导入成效的全貌, 且实证研究EPM系统成功导入的关键成功因素文献匮乏。因此, 本研究重点旨在通过对于EPM导入程序实务的了解, 以成功导入EPM系统的企业P公司为标竿企业, 用实证问卷调查辅以深度访谈的方式, 从企业所处外部竞争环境、组织的特性、导入准备与过程、对EPM系统的期望与实际成效等方面, 拟寻求能导入EPM系统的因素, 并以主成分分析萃取成功导入的关键因素。

二、文献回顾

据美国项目管理学会 (PMI Project Management Insitiute) ) 把项目风险管理的概念做出了以下三种叙述:

1. 项目风险管理是在项目实施期间识别风险因素并分析评估, 然后跟踪监控些风险因素的发展状况, 且采取必要对策的决策科学和决策艺术的结合。

2. 项目风险管理是有系统的辨识潜在风险和评估这些风险所做的一系列工程和方法。

3. 项目风险管理是识别和控制那些可能会引起管理者所不希望的变化的潜在风险因素的领域和对此实践的形式以及系统方法。

我们可以总结为:项目风险管理是在项目实施过程中, 风险管理的主体对潜在不确定性因素进行跟踪识别、评估, 并根据这些不确定性因素发展的具体情况取相应的措施来进行管理。即做到在主观上有备无患或是在风险无法避免时采取补救和缓解的措施, 而避免或降低这些风险所造成的损失。

我们可以按照类别把项目的风险归为以下几类:

(1) 管理性风险:

管理性风险是指在项目管理过程中潜在的预算、进度安排、人力 (工作人员和组织) 、资源、客户、需求等方面的问题以及它们对项目的影响。管理性风险威胁项目计划, 如果风险变成现实, 有可能会拖延项目的进度, 增加项目的成本。管理风险的因素还包括项目的复杂性、规模、结构的不确定性。

(2) 技术性风险:

是指潜在地设计、实现、介面、验证和维护等方面的问题。此外规约的二义性、技术的不确定性、陈旧的技术、以及“过于先进”的技术也是风险因素。技术风险威胁要开发的项目的品质及交付时间。如果技术风险变成现实, 则开发工作可能变得很困难或者不可能。

(3) 商业影响性风险:

商业风险威胁到项目的生存能力。商业风险常常会危害项目或产品。三个主要的商业影响性风险是:

(1) 开发一个没有人真正需要的优秀产品或系统;

(2) 由于政策影响等原因导致产品无法使用;

(3) 规范与合约崩溃的风险。

为了防范和化解项目风险, 导入EPM势在必行, Pierce (1999) 发现影响电子业导入EPM的关键因素为组织管理面与信息面, 一个要成功导入EPM系统的电子业者, 必须在信息面, 组织管理面这两方面投注较多的心力, 并且企业流程再造为全面改造其组织架构, 才可以获得导入EPM系统所带来的绩效;许文科 (1999) 调查导入EPM成功的关键因素后, 发现在系统导入目标阶段, 企业重视的目标为竞争优势与管理经营能力、企业再造与顾客满意度的提升、企业营运的信息化, 与企业信息系统的更新;许书伟 (1999) 则发现国内上市电子公司导入EPM系统较注重技术层面而忽略策略的考虑;陈晓苹 (2000) 的调查结果发现高级管理者的承诺、专责小组的投入、对改变的认同与教育训练的落实是EPM导入成功的关键;刘一 (2000) 则选定某一EPM系统的成功关键因素与个案进行差异分析;在进行问卷调查分析后, 建议企业本身的需求与EPM系统功能可能是企业要考虑的重要因素。

三、研究方法

本研究的主要基本前提为:企业为追求效率与利润, 其所作决策均符合此原则, 也就是根据审慎的方案评估、比较差异之后, 其决策势必最符合公司利益, 在选择与评估EPM系统时也是如此。

本研究选择一家电子业个案企业P公司为案例, 属于个案研究方式, 在研究之初就通过深度访谈了解该公司推行EPM的状况。P公司导入EPM系统的过程, 首先为EPM软件的选择。其次, 在初期的准备与规划中, P公司自1997年在全球各地已经针对效率不佳的作业流程, 展开多项改革性的措施, 以提升P公司的竞争优势, 进而强化P公司的获利能力。因为这些改进措施关系到公司未来的生存发展, 对P公司每一个人来说都非常地重要。P公司的消费性电子产品部门为配合公司整体策略, 实行FIL (Finance、Information Technology and Logistics) 计划, 针对供应链 (supply chain) 中的营销和财务等不同领域, 定义出可达到世界级产能的全新作业程序。P公司的核心项目导入团队, 是以项目组织的方式, 针对EPM导入项目。值得一提的是, P公司核心项目团队中, 包含了签约的专业系统资深顾问, 而非由供货商或顾问公司协助导入, 而且各个部门都有由高级主管组成的指导委员会, 每个月定期开会, 指导项目方向提供与管理支持、预算、软件系统修改、重大政策决定与瓶颈解决, 并派出用户代表, 配合核心项目团队, 协助EPM成功的导入。

在本研究中, 问卷调查对象包含财务部门 (16人) 、仓储部门 (5人) 、物流部门 (6人) , 以及信息部门 (8人) 等共计35人, 所有接受问卷调查的人员均全程参与P公司EPM系统的导入过程, 且在正式填写问卷之前均接受研究人员充分的说明与讲解。

有关问卷内容设计, 本研究问卷设计针对个案公司拟定相关项目框架, 由四个维度来加以测量, 分别为导入准备与过程维度14项、EPM系统特性维度9项、供应商特性维度5项, 及导入成果维度11项等, 共计四个维度39个问卷题目, 采用封闭式的问卷, 并以李克特五点量表 (Likert Scale) 作为评估方式。

本研究采用折半信度检测问卷的内部一致性 (internal consistency) , 折半信度是将问卷分成两部分, 每一部份独立形成一项个别的单元, 分别施测于同一群受访者, 并将每一受访者在两部分的问卷分数以Pearson r相关求其信度, 本研究所设计问卷的折半信度为r=0.93 (p<0.01) , 显示其内部一致性颇佳。至于在稳定度方面, 本研究采用再测信度检测之, 再测信度主要是将同一测验以同样方法但却在不同时间重复施测于同一样本, 并求得各次间所得分数的相关系数, 又称为稳定系数, 本研究挑选8位问卷调查人员在正式问卷调查填写后的一个月后, 进行再测信度 (testretest reliability) 的验证, 结果其Pearson相关系数 (r) 在所有35题问卷中均高于0.85 (p<0.05) , 显示相当高的问卷稳定性。

本研究在问卷初稿完成后, 先通过专家进行内容效度的建立 (邀请个案公司集团信息科技部的杨总经理等给予指导) , 并请四位集团信息科技部的主管预填问卷, 进行先导测试 (pilot test) , 并进行问卷内容的修改, 待问卷最后定案后, 开始进行正式调查, 在表面效度、内容效度及建构效度皆有相当程度的掌握。

四、研究结论

本研究主要通过对于EPM导入程序的实务了解, 选定已成功导入EPM系统的企业P公司为标竿企业, 以问卷调查辅以深度访谈的方式, 拟寻求能成功导入EPM系统的关键因素。研究结果发现:

在四个成功导入EPM系统的关键要项中, 企业主管的决心、系统整合性的营运功能、落实的教育训练, 以及资料的正确可靠是企业导入EPM系统的最重要关键因素。

主成份分析结果显示, 主成份一主要说明导入前准备与EPM系统特质对于EPM系统成功导入具关键性影响, 变异解释能力为64%, 说明EPM导入准备及系统本身功能是否符合企业需求, 对于EPM是否能导入成功具相当重要性。

主成份分析结果的主成份二则显示, 在策略与组织面的影响因素, 将增加关键因素的解释能力至80%, 诸如降低营运成本、提升顾客满意度与服务品质, 及较低的导入成本等。

由于企业对于导入成功的定义与认知不同, 因此本研究所选定的标竿企业仅可视为至今国内导入EPM系统相对成功的案例, 至于成功的定义没有统一的标准, 因此后续研究对于量化的讨论, 如建立EPM导入成功的科学化指标 (如财务或产出等) 可多加着墨。

一般而言, 对于个案研究型态的探讨极少使用问卷调查的方式, 而以深度访谈与资料分析为主, 由于本研究的研究对象P公司组织庞大, 投入EPM系统导入的人员相对众多, 因此本研究尝试使用企业内之的问卷调查, 其研究方法架构上或有商榷之处, 建议后续研究可搜集更多相关公司资料, 以进行更完整的全面性调查。此外, 本研究主要针对P公司进行分析, 因此研究结果仅限于应用在与P公司相似的企业, 建议后续研究可针对不同的产业类型 (如服务业、中型企业、本土企业等) , 进行比较性的探讨分析, 将更有助于不同类型企业在导入EPM系统时的参考。

参考文献

[1]郭阳.信息管理系统与知识管理系统之比较[J].情报杂志, 2006, (12) :105-108.

[2]李俊亭.以企业项目管理模式实施企业战略发展导向[J].科技管理研究, 2009, (9) :437-439.

[3]欧立雄, 余文明.企业项目化管理中战略层次的项目组合选择模型[J].科学技术与工程, 2007, (9) :2182-2186.

[4]杜兰英, 石永东, 杨春方.基于项目群视角的战略管理层次观[J].科技进步与对策, 2007, (12) :109-111.

[5]林晶晶, 周国华.企业-大学合作中的知识转移机制研究——以某转制院所实施项目管理模式为例[J].中国软科学, 2006, (3) :139-144.

导入项目论文 篇8

关键词：PLC,项目化教学,程序设计导入,实施

可编程序控制器在企业使用的初期, 企业的工程技术人员大部分都没有学习和使用过, 但可编程序控制器中的梯形图程序语言是以继电器梯形图为基础的形象编程语言, 梯形图符号和定义与常规继电器展开图完全一致。企业的工程技术人员精通继电接触器控制系统设计, 最开始的PLC程序设计采用先完成继电接触器原理图设计, 再替换成PLC符号完成PLC程序设计, 逐渐熟悉PLC程序设计。而我们的高职学生很大一部分来自三校, 在中专、职高或技校, 学过继电接触器控制相关内容, 我们的前期课程 “电工电子技术” 也有继电接触器相关内容, 这就为学好PLC程序设计打下了良好基础。下面就结合PLC项目化教学实践, 介绍由元件符号替代到PLC简单程序设计的课程教学过程设计。

一、PLC项目化教学简介

“机电产品电气控制”课程是嘉兴职业技术学院高职电气自动化技术专业学生必须掌握的一门理论性和实践性都很强的专业核心课程, 分为上下两篇, 上篇是关于继电接触器控制和机床电气控制部分, 下篇是关于PLC控制部分。PLC部分含有四个项目, “多种液体自动混合装置的PLC控制设计” 项目学习PLC的基本指令编程, “十字路口交通灯控制” 项目学习PLC步进指令编程, “呼叫送料小车控制” 项目学习PLC功能指令编程, “PLC在C650 - 2车床电气控制系统改造中的应用”项目学习PLC的具体应用。该部分课程的主要目标是培养学生熟悉PLC在工业现场的应用; 熟悉PLC编程方法与技巧; 具有简单电气控制系统的PLC设计能力和继电—接触器控制系统的改造能力; 培养学生分析生产实际问题和解决实际问题的能力。

二、从符号替代到PLC简单程序设计教学过程设计

1. 符号替换的PLC程序设计

PLC教学中, 编制梯形图程序既是重点也是难点, 只靠程序分析讲解很难使学生真正掌握编程方法。符号替换方法, 是先绘制继电接触器控制电气原理图, 学生有这个基础, 然后用PLC符号逐一替代继电接触器原理图中符号, 完成程序编制。通过符号替换学习PLC编程, 应首先重点复习和讲解电气控制线路工作原理, 替换符号后可以加强对PLC程序的理解, 还可以使学生掌握控制技术要求和程序编制的关系, 增强技术应用能力。下面以星三角降压电气控制为例介绍符号替换过程。星三角电气控制工作原理图 ( 如图1 所示) 。

工作原理图如下: 按下启动按钮, 接触器KM1 线圈得电并自锁, KMY和KT线圈也得电, 电机呈Y形连接降压启动; KT延时5 秒到 ( 此时电机已达到规定转速) , KT的延时触点将KMY线圈回路切断, 接通KM△线圈回路, 电机转换成△形连接进入全压运行状态。此时KM△的互锁触点切断KT线圈回路。按下停止按钮, KM1 及KM△断电, 主触点断开, 电机停止。很明显需要用到PLC的定时功能。

图2 是完全通过符号替换由继电接触器控制原理图转换过来的PLC梯形图程序, 原理分析与图1 继电接触器原理图相同。

2. PLC优化程序设计

学生通过符号替换的训练掌握了梯形图的常闭触点、常开触点、线圈、定时器的用法之后, 逐渐就可以直接按照控制要求进行梯形图程序设计。图3 是星三角启动控制的PLC优化程序, 完全根据星三角启动控制的逻辑控制要求的设计的, 控制原理分析如下:

按下启动按钮SB2 时, 输入继电器X001 常开触点闭合, 输出继电器Y000得电, 接触器KM1 闭合, 常开触点Y000 自锁, 定时器T0 得电延时工作, 输出继电器Y001 线圈得电, 接触器KM2 闭合, 电动机星型启动。时间到, T0 常闭点断开, Y001 失电, KM1 断开, T0 常开点闭合, 输出继电器Y002 得电, KM3 闭合, 电动机转为角型运行。

由于在PLC中其辅助点, 无论常开点还是常闭点, 只要选定继电器, 其辅助点可以任意使用, 数量不受限制, 这就给PLC编程带来极大方便。图3 和图2 相比明显简化, 且可读性要好, 图2 和图3 梯形图程序上机调试结果完全相同。这也让学生知道了, 同一控制要求可以由不同的程序来实现。在PLC编程基本入门后, 在后续课程讲解中, 同样的星三角启动控制还可以由步进梯形图程序来实现, 可以由功能指令程序来实现。PLC编程具有很强的灵活性, 编程时, 在完全实现其功能的同时, 还要注重程序的可读性。

并不是所有的PLC指令都能与继电接触器控制线路的符号对应上, 如PLC中的 “SET”“RST” 等指令, 以及后续的功能指令, 因为PLC毕竟是计算机, 有着自己特有的指令。学习PLC初期, 用PLC符号替代继电接触器线路图中的符号将继电接触器控制原理图转化为PLC梯形图, 可以使学生学习PLC时快速入门, 快速上手, 并加强对PLC梯形图控制原理的理解。

3. 教学过程的实施

教学中树立以学生为主体教师为主导的教学理念, 采用教、学、做一体化的教学模式, 一边进行知识讲解和操作示范, 一边让学生进行课程同步训练, 符合学生认知规律。将知识点溶解到任务的实现中, 完成学生对知识的理解和应用, 能循序渐进地使学生最大限度地掌握知识。教、学、做一体化教学过程分几个阶段实施:

第一是课前准备, 教师提出课程实施过程中的实训室纪律和安全注意事项; 教学分组, 每组一台实训设备; 布置学习任务: 异步电动机星三角降压启动PLC控制程序设计及接线调试。

第二是任务分析, 此时以教师为主体, 对任务进行详细分析, 讲解星三角控制的工作原理, 引出完成本次任务所需要的PLC相关知识点: 输入继电器、输出继电器、定时器, 讲解定时器的相关知识, 讲解PLC定时器与时间继电器的相同之处和不同之处。而本次任务的主要学习内容之一就是学习PLC定时器的使用。

第三是实施阶段, 任务实施阶段是学生学和做的阶段。学生有小组讨论, 确定PLC的输入输出分配, 列出I/O地址分配表, 绘制出I/O接线图, 用符号替换的方法将继电接触器原理图转换为梯形图设计, 之后再完成优化的PLC程序设计。完成上述工作后, 各组同学相互配合完成PLC的接线、程序录入、调试。遇到问题, 学生自查, 直到故障的解决, 同时对两种程序的结果进行讨论对比。此时学生为主体, 老师只起提示、指导、安全监督的作用。

第四, 各组学生间相互展示交流, 体现任务完成后的成就感。老师归纳PLC控制系统设计的一般流程[1]。

4. 参考书推荐

参考书, 作为一种工具书, 凝聚着许多从事具体技术工作人员的学习方法及经验技巧, 不管对老师的授课还是对学生PLC技术的学习都有很大帮助。现在社会上有很多图文并茂的技术书籍, 更贴近于实际应用, 有很多知识、技术是学校老师讲不到的, 而在参考书中都能看到, 的确是辅助学习的好帮手, 授课教师应时常将这些好的书籍推荐给学生。同时, 通过看参考书, 可以培养学生的良好自学习惯, 开发学生的学习思路, 增强学生的学习兴趣, 也可以培养学生学会看技术资料。

PLC是一种依靠程序实现的工业控制系统, 所以在 “机电产品电气控制”课程的PLC部分项目化教学中要有理论讲解, 注重理论和实践的有机衔接;以职业技能为重心, 培养学生的电气控制技术应用能力; 注重在课堂上启发学生的思维, 提供思维方向和范围; 激发学生的学习兴趣和积极性, 使学生有意思有目的地进行思考。通过将继电接触器原理图转换为PLC梯形图, 到简单PLC程序设计的训练, 使学生具备了初步的PLC编程能力, 提高了他们的职业岗位适应能力, 达到了教学目的[2]。

参考文献

[1]朱美霞, 彭卫发.“教学做一体化”在PLC课程教学中的应用[J].中学课程辅导 (教学研究) , 2013, (20) :96.

导入项目论文 篇9

项目的定义:在一定时间、成本和绩效约束下完成的一次活动。电梯的安装工程万全符合这样的定义:合同约定了完工期限即有确定的开始和结束日期;有经费的限制, 需要将安装工程费用控制在预算成本之内;合同约定了可交付成果的性能和规格;需要消耗资源等。

二、项目管理的组织和人员

一个典型的电梯安装工程项目团队至少包括项目经理、项目协调员、销售代表。明确项目团队成员工作职责, 是项目顺利开展的前提条件。

1、项目经理所负责的工作应该包括:

阅读标书了解条件、条款和规格;提供工地进度计划信息、审核土建图并提供技术支持;审核安装预算;审核合同中将影响发运、仓储和安装的条件和条款;准备工地进度计划, 以确定客户批准的完工日期;查看工地同客户联系存在的问题及处理方案;发运确认;调配安装调试人员进驻工地并监督评估其工作质量和进度;确认工地风险。通过合同跟踪会制定联络和行动方案, 每周更新工地进度表并递交给客户;负责工地缺漏物料的申请报告;联系完成政府验收;协调收款;记录存档并联系客户关于所有延期事项;同维修协调进行维修移交联合检查;跟踪所有缺漏物料申请;协调所有同财务及维修的联系工作;连同项目经理和财务对项目进行重估并为财务关闭做准备;协助准备移交文件夹;在项目经理和财务部门之间协调财务关闭工作在完整的移交文件夹中提供全部必须资料。 (例如:更新的布线图、政府验收合格证及客户签字的最终接受) ;准备项目报告, 陈述经验教训。

2、协调员的工作至少包括:

阅读标书以清楚地了解条件、条款和规格;准备投标前工作计划时间表、设备规格汇总表、成本预算、估价等必要投标资质文件;确认发运日期、协调投标审核工作、进行风险分析;确认亏损预提;与合同管理中心合作, 进行评审;确保布置图及时完成;同项目经理及销售员协调, 确保所有客户批复及时反馈;同工厂协调跟踪发运计划;同项目经理及其它相关部门进行合同跟踪会;协助跟踪缺漏物料的申请报告;连同项目经理及所有相关部门进行合同跟踪会;协助项目经理进行额外订单预算;连同项目经理和财务对项目进行重估并为财务关闭做准备;协助准备移交文件夹;在项目经理和财务部门之间协调财务关闭工作。

3、销售代表所需要完成的工作有:

取得标书和建筑物土建图;同客户沟通、呈递给客户问题解答或澄清信函;阅读商务条款;呈递偏离条款给合同管理部预评审;确保偏离符合投标技术范围/条款和条件;收集整理投标文件并递交标书;与客户进行价格、条款和条件的谈判;准备询标答卷;准备合同文件;递交合同评审文件;递交需客户审核批准的所有文件和资料, 图纸, 确保全部呈递信函客户批复及时反馈;联系客户确立发运日期;收齐安装定金。

三、项目的范围管理

标准合同明确规定了项目的标准合同范围;对于非标准的设备规格、功能、供货时间的范围由项目协调员定义核实、非标准的安装则由项目经理进行定义核实。

项目经理需要确保安装过程在合同约定的范围之内, 对于客户提出的变更或项目经理发现的范围变更通过工地函件的形式由客户确认变更内容, 由项目经理提交项目协调员送交相关部门审核确认成本工期的变化, 由销售代表协调与业主签订合同补充协议。

四、项目的时间管理

对于电梯设备安装项目其标准项目活动的定义往往由公司安装部统一定制并排序, 对于一些有特殊要求的项目活动则由项目经理确定活动内容和最佳的工程切入、切出点。

总的项目进度计划由项目经理在项目协调员的协调帮助下统一制定。重要的是确定好项目的几个重要里程碑 (可交付成果) 。综合考虑电梯项目的特点, 电梯项目的可交付成果通常包括:产成、到货、机械安装、电气调试、整体验收等。

由项目协调员通过每周的合同跟踪会协调公司内部的进度;由项目经理通过定期的客户或总包方组织的协调会协调外施工方配合的安装进度;依据客户变更和项目的实际情况及时向业主反馈任何有可能影响项目进度的问题并及时调整项目资源满足项目进度的变化要求。

五、项目质量管理

GB7588/GB10060和企业的相关质量验收标准的项目质量保证的重要规范。由于电梯的质量主要反映在产品质量和安装质量两部分上, 对于产品质量主要依靠工厂的质量部通过全面生产维护、质量诊断程序等手段控制。对于工地现场反映的产品质量缺陷通过“缺陷报告”反馈给工厂, 由项目协调员跟踪处理过程并最终保证在项目移交前完成整改纠正;对于安装过程主要通过项目现场的质量保证体系安装过程控制来保证、通过移交前的整机验收来最终检验。

主要在安装过程中控制即在安装的各道工序中控制确保任何一个有缺陷的步骤不要遗留到下一个工序。建立质量逐级把关制度, 由安装进行自检、项目安装主管进行初检、质量经理进行工序抽检。质量缺陷由项目质量经理确认并指导项目安装主管改进纠正。

六、项目沟通管理

项目安装移交完毕时由项目经理确认工程进度的完结、支出费用的预提;由项目管理助理协助项目经理和项目协调员确认合同关闭;由项目协调员汇总合同执行报告并配合项目经理完成项目的综合评价。

导入项目论文 篇10

自从普通高校扩大招生开始, 我国高等教育事业迈入了空前的跨越式发展阶段, 特别是随着因特网的迅猛发展, 计算机专业的毕业生数量急剧增加, 我国有几千多所高校开设了计算机及相关专业[1], 而各种计算机相关的培训机构也应运而生, 所以对各高职高专院校来说招生竞争就更加激烈, 每年有几十万毕业生, 但这些毕业生走进企业、公司、政府机关、学校或者研究机构之后, 往往深刻感觉缺乏实际项目开发经验, 不善于综合运用所学理论, 对知识的把握缺乏融会贯通的能力。毕业生之所以有这样的感觉, 这与我们传统的计算机实训教学有很大的关系, 因此各高职高专院校都在力求生存而进行大规模的教学改革, 改变实训教学观念, 更新实训内容、实训教材和实训方法, 建立新的实训教学模式, 不断提高教学质量以适应社会发展需要。该文就当前流行的“项目导入、任务驱动、岗位分工”教学法在PHP网站开发实训教学中的应用做一些探讨, 以提高教师的实训教学效果和学生的实践动手操作能力。

2 PHP课程介绍及教学中存在的问题

由于实际就业需要, 对于哪些底子薄弱的高职高专学生如何让他们更快掌握一门技能, 快速适应社会的需要是每个学校关注的问题, 网站作为因特网的主要组成部分, 其数量和质量都快速提升, 应用需求也急剧加大, 网站与用户的交互主要使用动态网页来实现, 为了简化和方便动态网页的开发, WEB领域的主要开发商相继推出了多种WEB开发技术, PHP就是其中之一, 它是一种被广泛使用的、开放源代码的脚本语言, 非常适合嵌入到HTML中形成动态网页。由于其融合了C等语言的特征、应用广泛、跨平台、性能优越、语法简单、完整的支持性、容易学习等特点而作为高职高专院校计算机网站开发专业的选择[2]。计算机专业的特点是知识更新快, 要求学生能快速上手做项目, 因此学校每年都会派老师到企业去学习并把企业的专家请到学校来进行参观和交流, 制定合理的人才培养方案和最新的教学内容。

通过对已毕业的学生反馈回来的信息进行分析, 很多学生在一开始就抱着很大的积极性来学习PHP, 在学习开始就提出“我们到底用PHP来做什么”、“我们什么时候可以做一个网站出来”等问题, 表现出对网站开发的极大兴趣, 但随着学习的进行, 很多同学的兴趣开始减退, 只把PHP当作一门必须通过的课程来对待, 死记硬背知识点, 缺乏实际的运用能力, 因此在招聘面试中, 碰到是否有项目开发经验、综合运用能力、创新运用等问题时, 都被淘汰。虽然我们学校也开设了相关的实训课程, 但在实训环节上, 学生缺乏积极性整个课堂就形同虚设, 所以主要存在的原因就是学生实训中没有积极性和目标性。因此, 通过研究和探讨, 为了让每位学生参入到项目中来发挥他们的特长, 提高他们的积极性, 培养他们的团队合作能力, 我们设计了以“项目导入、任务驱动、岗位分工”的教学模式, 从以往的“以教师为中心学生被动接受知识”的教学模式, 转换成“教师指导的以学生为中心”的教学模式。

3 项目导入任务驱动教学模式

所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习[3]。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法, 它将以往以传授知识为主的传统教学理念, 转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习, 使学生处于积极的学习状态, 每一位学生都能根据自己对当前问题的理解, 运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题[4]。

我们采取的“项目导入、任务驱动、岗位分工教学模式”就是基于“任务驱动教学法”的基础上改进设置的。首先通过老师到企业调研跟企业进行合作, 把企业中的一些PHP网站项目拿到学生课堂上, 通过共同分析和研究将大的网站分解成多个任务, 模拟公司模式把整个班级按照5-6人分成很多项目组, 每个项目组选出一个组长也叫项目经理, 然后按照组员的特长, 分别设置程序员、网页设计师、网页美工、文档编辑员和测试员等工作岗位, 学生在任务的驱动下和老师的指导下, 按照网站开发的流程, 利用已学知识和必需的学习资源, 通过提出问题、解决问题的自主学习方式获取知识完成任务, 并进行创新。在这种教学模式下, 每位学生的特长都得到发挥, 在完成一个项目时, 每位同学都会有成就感。通过完成一个项目, 完整地掌握开发一个网站的设计思想和流程, 极大地锻炼了学生的分析问题、解决问题、团队配合的能力, 增强了学生的动手能力, 培养了学生的创新精神, 解决了以往毕业生反馈的没有项目开发经验、综合运用能力、创新运用等问题。

4 教学模式的管理

传统的“任务驱动教学法”虽然在进行实训教学上效果不错, 但由于存在一定的缺陷, 例如:教学进度不易把握, 课堂管理不够活, 评价上有困难等;我们改进的“项目导入、任务驱动、岗位分工教学模式”针对项目设计了一套教学任务进度表、任务考核单、个人绩效表和总体评价表来严格掌握教学进度、灵活管理课堂纪律、公平考核项目质量。首先项目经理根据小组成员的特长对组员进行分工, 根据项目的要求确定项目任务, 经过小组讨论, 根据任务难易, 确定每个任务的完成时间并制定教学任务进度表, 按照任务进度表按时完成每个任务;老师根据每个小组的任务进度表制定任务考核单并进行考核;项目经理根据每个成员的工作性质制定个人绩效表, 以便灵活管理课堂公平公正考核每个成员的成绩, 每个项目经理的绩效表由老师单独制定并考核;最后在网站验收阶段进行项目答辩和专家点评, 确定每个小组的最终成绩, 根据前面的一些列考核得出每个成员的最终成绩, 为了突出学生的创新能力, 我们专门设置一个创新考核展示环节, 让不同项目组相互评价。

为了便于以后的教学, 我们还把往届毕业生完成的实训项目作为新生基础教学的内容, 让新生树立学习的动力和信心, 同时也促进了学生们在实训时的使命感和责任感, 最后得到成就感。

5 总结

虽然“基于项目导入、任务驱动、岗位分工”的教学法在PHP网站开发实训教学中取得不错的效果, 但也会存在一些不足之处, 我们会在以后的教学中进一步去完善和改进。路漫漫其修远, 知识是在不断更新的, 社会是在不断发展的, 新的更好的教学方法值得我们去发掘和研究。

参考文献

[1]雷君虎.基于任务驱动的java实训教学模式研究[J].河池学院学报, 2009 (8) .

[2]丁月光, 孙更新, 闫吉辉.PHP+MySql动态网站开发[M].清华大学出版社, 2012.

[3]宁凡, 施慧莉, 徐迅成.基于任务驱动的教学方法研究[J].中国科技信息, 2007 (15)