高职校园

高职校园（共12篇）

高职校园 篇1

十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》将文化建设提到了前所未有的高度。《决定》指出:“当代中国进入了全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期, 文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑”;“没有文化的积极引领, 没有人民精神世界的极大丰富, 没有全民族精神力量的充分发挥, 一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林”, 并把“建设中华民族共有精神家园”作为迫在眉睫的重要任务。在这样的时代背景下, 认识和审视大学的文化建设, 打造独具特色的校园文化, 对于促进学校发展, 建设和谐校园具有十分重要的意义。

一、校园文化的内涵及功能

(一) 校园文化的内涵

要研究高职校园文化特色, 首先要了解校园文化的内涵及其功能。校园文化概念最早是由美国社会学家华勒1932年在其著作《教学社会学》中提出的。而在大陆, 一般认为校园文化概念的最早提出并得到公认则是在1986年4月上海交大举行的第12届学代会和1986年5月由共青团上海市委学校部召开的“校园文化理论研讨会”。在理论界, 人们热衷于校园文化问题的探讨, 但是却没有校园文化的精准定义, “校园文化”究竟是什么, 仍然是仁者见仁、智者见智”。其中具有代表性的观点有:“校园文化是学校在教学管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统”;“校园文化指学校在长期的育人实践中所逐步营造的具有学校特色的物质财富和精神财富的总和”;“校园文化是学生校园生活存在方式的总貌, 是一种寓教于活动的文化形态”[1]。

概括上述对校园文化的认识, 可以得出:校园文化是指学校在其建设与发展过程中经过长期积淀形成的、以学校管理者和广大师生为主体不断创造并共享的精神和物质文化的结合体。它包括三个方面:第一, 校园物态文化。如校容校貌、校名、学校标志、校内的建筑物、校园景观、绿化美化等。第二, 校园行为文化。主要包括规范人们行为的制度文化和校园师生员工的各种行为方式和课余生活方式, 如:校园文体活动、学术研究活动、学生社会实践活动等。第三, 校园精神文化。主要包括学校的办学目标、办学思想、校园文化氛围、校训、校风、学风等, 是校园文化的核心和灵魂, 是学校发展的内驱力。健康的校园文化, 可以陶冶师生的情操, 净化师生心灵, 规范师生心灵, 使师生员工在优良的环境中受到潜移默化的影响, 从而得到全面发展。

(二) 校园文化的功能

高校校园文化的功能, 是高校校园文化的外在作用的具体展示。国内许多学者对校园文化功能都有较深刻的研究, 综合起来, 集中的观点主要有导向、凝聚、激励、教育、辐射、创造、控制、愉悦身心、约束、娱乐等功能。笔者认为, 传统校园文化的功能主要有以下几种。

一是导向功能。校园文化的内容和形式, 以及所构成的文化氛围, 深刻影响师生的思想行为和生活方式。它是一种客观的实际的环境力量, 起着制约和规范人们行为的作用。所以, 校园文化一旦形成, 就会产生巨大的导向力量。尤其对青年学生来讲, 他们的人生观、世界观、审美观都还停留在不成熟的阶段, 特别需要正确的引导。校园文化的导向作用, 主要通过两个渠道来实现的, 一是党的路线、方针、政策对师生的指导作用;二是通过世界观、价值观、道德观等表现出来的文化导向。

二是凝聚功能。校园文化的凝聚功能主要体现在校园精神文化上。良好的校园文化环境使得校园成为师生员工学习的乐园、生活的田园、幸福的家园, 能够让身居校园的师生员工深切地感受到校园这个大家庭的温暖, 进而团结友爱、互帮互助、积极向上;师生员工能够在这样的氛围下树立“与学校共荣辱, 与学校共发展”的责任感和自豪感, 从而凝聚起全院师生员工的力量为学校树立的奋斗目标而不懈地努力与拼搏。因此, 校园文化建设的一个重要的目标, 就是要形成一种内求团结、外求发展的精神风貌。

三是教育功能。校园文化对师生员工的教育是“随风潜入夜, 润物细无声”的, 它不是以强制性的手段来使师生员工接受教育, 而是通过非强制性的手段, 在耳濡目染、潜移默化之中感染广大师生员工。校园文化作为一种物态、行为和精神文化, 它的主要作用在于创造一种文化氛围, 去感染、陶冶师生, 使得生活在校园之中的人在不知不觉中接受教育, 并逐渐内化为信念、觉悟、习惯, 从而带上特定校园文化的烙印。

二、特色校园文化之于高职院校

(一) 高职院校特色校园文化的内涵及要求

高职教育必须以人的全面发展为目标, 注重科学精神和人文精神的结合, 这是校园文化在高等性方面的体现。高职教育必须突出职业技能的训练, 培养高技能人才;同时, 还要特别重视学生职业道德教育, 这是校园文化在职业性方面的体现。

从本质上讲, 高职校园文化特色是高职院校凭借其个性化的文化来区别于其他学校。从作用上讲, 高职校园文化特色有利于塑造学校的品牌, 增强学校的竞争力。这就决定了高职校园文化必须同学校的办学目标, 所在的相关行业, 所在的地域相结合, 才能更好地形成自身的文化特色。

(二) 高职院校校园文化建设存在的问题

在我国, 由于大部分高职院校建校时间不长, 文化积淀薄弱, 许多学校是由原来一所或几所中专校组建升格而成, 校园文化建设与硬件设施相比较存在明显的“短腿”, 具体表现在三个方面:一是“意识缺乏”, 对校园文化在推进和谐校园建设, 促进学校发展的重要作用上认识不够。部分高职院存在重硬件建设, 轻校园文化软环境建设的现象。二是“固步自封”, 思想观念的陈旧使得部分高职院校的校园文化建设存在明显的中专校痕迹。三是“迈错台阶”, 部分高职院校现代化的校园走上了模仿本科院校校园文化建设的道路, 并出现严重的雷同现象。

三、以特色校园文化引领高职院校和谐校园建设

高职院校作为区别于本科院校和中专院校的一种教学模式, 它既是高等教育的重要组成部分, 又是职业技术教育的高等阶段。高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力, 面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的职业技术教育。高职院校在教育目的、办学理念和培养模式等方面的特殊性要求在校园文化建设上也应当有自己的特色。那么, 如何构建具有特色的高职校园文化呢?

(一) 转变思想观念, 打造特色校园文化, 谋划可持续和谐校园

思想是行动的先导。打造特色校园文化, 转变思想观念首当其冲。目前, 高职院校校园文化建设应着力转变三种观念。

一是转变校园文化建设对和谐校园构建和学校发展作用不大的观念。一些高职院校认为, 只要加强师资建设、加大校内外实习实训设备的投入, 学校就能又好又快发展, 完全忽视了校园文化建设对于构建和谐校园、促进学院又好又快发展的强大助推作用。这种观念在很大程度上制约了高职院校校园文化的建设步伐, 部分高职院校甚至毫无校园文化可言。

二是转变中专校办学观念。由于我国高职院校有很大一部分是由一所或几所中专校组建升格而成的, 无论是管理模式还是行为方式, 难免还存有中专学校的痕迹, 因此, 在校园文化建设方面略显薄弱和缓慢。

三是转变盲目攀比、求大求全的观念。近年来, 在高职院校办学规模和校区建设不断扩大的过程中, 一些高职院校在校园文化建设上一味向本科院校看齐, 不切合自身实际盲目的攀比和求大求全的思想观念, 使得校园文化建设趋于雷同, 毫无自身特色。

(二) 切合培养目标, 营造特色校园文化, 构建可持续和谐校园

确定目标, 有的放矢。有了良好的思想观念作基础, 高职院校在营造特色校园文化上要结合实际准确做到“三切合”。

1. 以人为本, 切合高职学生发展目标。

高职院校的培养目标是将学生培养成为高素质、高技能、创新型的人才, 这就要求在校园文化建设中, 不但要注意学生综合素质的培养与锻炼, 更要注重学生的技能及创新意识的提高。因此, 在校园文化建设中, 既要将理论教育与实践教育紧密联系, 培养学生“知行合一”, 又要在注重技能教育与培训的过程中重视创新意识的培养, 让学生扎实掌握所学技能的同时, 能够推陈出新、创新学习。

2. 以校情为根本, 切合学校发展实际。

高职院校校园文化建设要体现出自己的特色, 就要充分考虑学校自身的传统文化、现实文化和目标文化, 体现出历史性、现实性和前瞻性。第一, 识别学校自身传统文化, 这是凝练校园特色文化的有效途径。要充分挖掘学校发展历程中具有纪念意义的建筑、事件、时间、人物等, 增强学校师生员工对本校校园文化的认同感, 激发他们爱校、护校、强校的意念。第二, 确认学校自身现实文化, 这是校园文化建设得以提高的出发点和基础。它可以使校园文化建设主体认识到当前的校园文化建设中的不足之处和可取之处, 进而合理扬弃。第三, 设想学校自身目标文化, 这是校园特色文化得以长足发展的指引。立足现实, 才能得到师生员工的认同, 这样的目标文化才具有强大的生命力和感召力;合理展望, 才能让师生员工有所追求, 这样的目标文化才能具有预见性和超前性, 才能取得长足的发展。

3. 以社会为本, 切合社会发展所需。

学校作为社会不可或缺的组成部分, 它的发展与社会的发展息息相关, 在构建高职特色校园文化过程中, 要充分考虑社会发展的情况, 要将学校的发展置身于社会发展这个大环境中, 因此, 特色校园文化必须要体现时代性, 要与社会的发展与走向相契合, 服务社会发展, 才能拥有绵绵不绝的发展动力。

(三) 突出自身特色, 彰显特色校园文化, 建设可持续和谐校园

一是突出企业特色。高职院校培养的是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的高素质、高技能、创新型人才, 它的这一职业技术教育属性, 要求毕业生走出校门即可顶岗操作, 与工作岗位无缝对接, 因此在校园文化建设中, 要突出企业特色。可以在进行专业技能教育的同时, 进行企业文化知识的灌输, 让学生在校园里就能对企业文化有所了解;同时, 还可通过“订单培养”等工学结合模式, 让学生提前熟悉企业文化。此外, 还可通过“企业进校园, 车间进班级”, 为学生构筑企业式的学习环境, 突出专业特色, 彰显特色校园文化。

二是突出行业特色。许多高职院校都有自己的龙头专业或特色专业, 如财经类、纺织类、食品类、电子信息类、旅游类等等, 在校园文化建设中, 可通过行业知识、典型行业人物、事件等制作上墙展示;邀请相关专家、能手办讲座交流指导;举办与本院特色相关的主题大型学生活动、展演等, 营造浓郁的行业特色, 形成自己独有的校园文化。

三是突出地域特色。地域特色是高职院校应对地域经济发展要求的必然选择, 地域经济发展水平决定了高职院校的规模和发展速度, 地域产业结构决定了地域内高职院校的专业结构。不同的地域有着不同的经济特征。因此, 高职院校的地域特色决定了高职院校校园文化必须与之相适应, 即:高职院校校园文化要形成自身的地域特色, 而这一特色主要通过高职院校对地方经济和社会的服务来体现[2]。这就要求高职院校要在办学定位、专业设置、人才培养和文化建设上实现与地域的有机结合, 构建地域特色。如开发和利用当地文化资源, 开展特色文化项目的研究工作, 满足当地社会多方面的文化需要, 把地域文化融入校园文化建设中;利用学生社团, 积极开展社会实践、三下乡以及科学知识、技术技能、法律援助、文娱演出进社区、农村等活动为地方文化服务;依托学校人才和资源等优势为所在地域社会提供人才培养 (培训) 服务、科技服务、信息服务以及物质资源服务等社会服务, 让学校更好地融入社会。

特色就是生命, 特色的校园文化关系“两高一新”高职人才的培养, 关系优秀品牌高职院校的建设, 关系高职院校的生存空间与和谐发展, 我们必须重视和加强高职特色校园文化建设, 以此引领和谐校园的建设。

摘要：高校校园文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征。构建和谐校园离不开校园文化建设。我国高等职业教育经过近几年的大发展、大调整、大建设, 取得了令人瞩目的成就。加强校园文化建设, 建立富有时代气息和具有自己特点的特色校园文化, 是高职院校加强和改进大学生思想政治教育的有效途径, 是提高办学层次和水平、建设和谐校园的有效办法。

关键词：特色校园文化,引领,高职院校,和谐校园

参考文献

[1]王邦虎.校园文化论[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[2]邓莹.挖掘地域文化精髓, 凝练校园文化特色, 推动地域文化建设[J].科技信息, 2009, (17) .

高职校园 篇2

2太极拳选项的开设对高职类院校体育文化的影响

2.1太极拳运动扩大校园民族传统文化的影响力

太极拳是一项拥有浓厚文化底蕴的体育运动项目，它集哲学、医学、兵法、养生、艺术于一体，是一门综合性的`民族传统体育项目。太极中的道家理论在注重人的生命的基础之上，通过太极技术动作体系的建立，融入技击思想，表现人们的道家思想和人文精神。太极拳选项课教给学生的不只是太极技术动作，更是对民族文化的一种传承。民族认同感可以归纳为体育校园文化的精神层面，高职类院校学生处于青年阶段，思想价值观不稳定，集体观念较弱，纪律性差，责任感薄弱，这些不足都体现了高职学生对于民族的认同感不强。从国家安全教育的角度来看，太极拳文化在高职院校开展可以推广中国传统文化的责任与民族精神的蕴涵。通过开展太极拳选项课的体验式教学，让学生亲身经历和实践活动所带来的感受，通过内心的体验形成认识、转化行为，形成对中华民族的热爱，由此产生民族认同感。在太极拳的教学过程中，必然会涉及中国传统文化的道家、儒家的哲学思想，这样会使学生的视野开阔，从中体会到中华民族的灿烂历史文化和古代养生文化的魅力，从而激发学生的民族自豪感和民族认同感。

2.2太极拳运动丰富校园体育社团活动的开展

体育社团活动使校园体育文化的重要组成部分，通过太极拳选项课的开展，使学生形成对太极文化及技术动作的认知、感受，组织太极拳俱乐部的活动开展，让太极拳运动走出课堂，走进校园。通过多样化的社团成员培训、太极拳宣传活动、太极拳比赛等加强太极拳社团在校园的影响力，从而带动校园体育文化的发展。高职院校的体育教育已经将体育社团纳入到其中，使得体育教育课“内外一体化”，加强课堂体育教学的同时，丰富学生的课外活动，多方位的使学生了解体育文化知识，加强锻炼，促进健康。将太极拳运动以俱乐部的形式发展，融入到学生的大学生活中，使社团文化能够促进校园体育文化的发展，真正发展成为学校和谐发展的积极因子。

2.3太极拳运动促进校园体育文化的和谐发展

学生参加体育锻炼除了能够增强体质，同时能够愉悦身心、缓解压力。通过太极拳选项课的开展使得中国太极文化重视和谐的思想在教学中有所体现，建立和谐体育教学课堂，通过太极拳社团文化影响其他社团文化的和谐发展，从而促进校园体育文化的和谐发展。太极拳文化是一种表现中华民族精神、重视和谐的自我完善的文化，“天人合一、和谐之道、中正之道”是太极的文化内涵。太极拳深厚的文化渊源“以动养生”的思想，注重修炼太极拳静心养气;“以内引外”强调人的主观能动性，通过内在思想的变化促进外部事物的变化，注重内在和外在的和谐，这种和谐对于校园体育文化的发展也是必不可少的。

2.4太极拳运动促进高职类院校体育物质、制度、行为和精神文化的发展

体育物质文化是是学校精神文化的载体，通过太极拳这样的民族体育运动满足学生的精神需求，更有利于民族传统体育项目的创新。同时加强校园文化的制度化建设，将物质文化和精神文化连接起来，而太极拳体育文化细化了体育制度文化，太极拳教学在保持体育传统味道的基础上，通过太极拳比赛、社团等形式制定详细的规章制度，保持住中国传统体育的韵味。体育教学作为校园体育文化的主要方式，将太极拳运动作为高职院校的体育选项教学，更能直接的让学生体会到传统文化的魅力，参与到感受传统体育带来的对中国文化的新认识，在太极运动中培养体育锻炼的终身意识，培养合作精神，促进交流。太极拳运动对于丰富校园精神文化方面具有积极作用，通过中华传统美德教育，使学生树立积极健康的世界观、人生观和价值观。

3结语

创建和谐高职校园的思考 篇3

扬州高等职业技术学校是由原扬州职业教育中心、扬州电子信息职业技术学校和扬州防纺织职业技术学校合并组建的,通过二年多的整合、融合，学校的各项事业取得很大发展,校园面貌变化翻天覆地,校园面积扩大、多校区等情况,对安全保卫和和谐校园建设工作提出了挑战。

一、 和谐高职校园建设的现状

目前和谐高职校园建设取得了一定成绩,以扬州高等职业技术学校为例,主要有以下经验:

(一) 领导重视、常抓不懈

扬州市教育局对学校安全工作高度重视,在高等职业技术学校合并升格后的每一项工作安排中都充分考虑到学校安全工作,局长余如进同志多次视察学校工作时都对学校安全工作有细致的指示:学校一期扩建工程施工时安全通道设置;女生宿舍安全管理的注意事项等。

学校各级领导同样高度重视安全工作,经常告诫全体党员干部和教职工重视安全工作,就是“生命高于一切,责任重于泰山”。要求全校各部门和全体教职工做到“警钟长鸣,常抓不懈”。书记、校长对安全工作的管理具体到传达室人员要求,提高到校园铁序的长效管理;学校各项建设资金需要捉襟见肘,但对安全工作需要资金从未吝啬。

(二) 完善制度、强化管理

不断完善学校安全保卫工作规章制度。特别是2009年5月份在校党委书记的推动下,对原有安全保卫工作规章制度进行规范、修订，进一步完善了学校安全保卫工作的各项制度,建立建全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度,以及学生管理、门卫值班、食品卫生管理、防火安全管理等等一系列安全工作规章制度。

(三) 广范宣传、加强教育

要确保安全,根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力。抓好安全教育,是学校安全工作的基础。学工处负责学生安全教育工作,以活动为载体全体动员、全员参与,把安全工作作为学校日常的重点工作,寓安全教育于活动中,加强安全教育,提高安全意识,养成安全习惯。

2009年共举行了两次紧急疏散和消防“演习实战”,使学生学会了消防器材、自救逃生、互救等技能。还多次在校园举办交通安全宣传展,制作防触电、防食物中毒、防火、防盗等安全知识展板。还利用学校广播、黑板报、悬挂横幅等宣传工具及举行主题班会、讲座等形式开展丰富多彩的安全教育。

(四) 强化责职、初见成效

学校安全部门开展常规检查。克服校园大,人员多,安全配备不是很到位,很合理的困难。坚持做到一月一小查,一季一大查,半年一小结,全年进行总结。在检查中注意灭死角,不留漏洞,对检查中发现的问题实行责任追究并立即整改。

学校干部职工坚持24小时值班值勤制度,应对可能的突发事件,确保校园平安。通过全体教职人员共同努力,该校连续多年获属地扬州市广陵区社会治安综合治理先进单位光荣称号,2009年顺利通过“江苏省平安校园”考核验收。

二、 问题与原因分析

尽管在校园管理方面做了不少工作,校园管理及安全工作得到了加强,学校多年来无责任事故发生,安全事故为零,但是我们感到校园管理和安全工作的形势仍然比较严峻。

(一)校园管理及安全工作力量薄弱

校园面积迅速扩大,两个校区,而学校保卫部门在岗在编人员仅二人,而且还有大量的集体户口管理任务、一定的教学任务及其他方面任务，专职管理力量捉襟见肘,疲于应付。

(二)校园秩序管理校园安全管理意识有待加强

学校实行了二级管理,实际情况是,二级部门对学校全面秩序管理、安全管理的意识相当淡漠，甚至有“事不关己”的心态。例如:校园内各种车辆乱停乱放,屡禁不止,问题主要在二级部门强调不够,甚至存在不与配合的问题。虽然学校与二级部门签订了<<学校安全目标管理责任书>>,但在二级部门的日常工作中,学校的综合治理工作没有摆在应有的位置。

(三)社会育人环境存在不利于师生安全因素

社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还较大,试图干扰学校及学生的社会闲杂人员还存在。例如:一到节假日放假,校门外都会出现奇装异服、红黄头发的闲杂男女；学校周边的饮食摊点也在不断试探学校管理底线;校园外的溜冰场,网吧和游戏室也是学生发生纠纷、打架的温床。

三、对策与措施建议

扬州市教育局确立了“创新教育、精致学校、幸福师生”的目标。如何使师生感受到学校发展带来幸福感。从“构建人文和谐”上作手,大有文章可做。

“人文”一词我国最早在《易经》中出现:“文明以止,人文也”、“ 观乎人文以化成天下”。“人文”区别于自然,有人伦之意;区别于神理,有精神教化之义;区别于质朴、野蛮,有文明、文雅之义; 区别于成功、武略，有文治教化之义。在传统文化中,人文关怀是人类从野蛮落后到文明进步的重要标识。

(一)以人为本是核心

老师和学生是充满灵感、有血有肉的人,应更多地从思想上入手,加强对老师和学生的管理,创设宽松、和谐、团结的校园人际环境来促进教师更主动、更积极地做好工作,促进学生更主动、更自觉地完成学习任务。而学校的内部管理机制的优化,关键在张扬人性管理,使教师安心、舒心、热心、尽心地完成教育教学工作。所以,“以人为本”的教育思想是学校发展的唯一动力。学校管理者以及二级部门必须以做好人的工作为本,以教师为本,以学生为本,要一切依靠师生员工。一个学校要做大做强做优,不在于你的规模有多大,你的设备有多先进,关键还在于要以人为核心,优化学校管理。

(二)制度建设是保证

学校管理的一个重要内容就是平衡不同层次教职工的心态,必须用合理的制度来制约人、引导人、激励人, 因此必备的制度管理不可缺少,但在执行中要做到以人为本,实行制度加情感的模式,实现人与制度的和谐,让制度的“人文性”升华为传统意义上的“规范性”,达到发展人的目的,从而减少乃至消除人的观念和行为与制度之间可能产生的冲突。努力为教职工营造和谐做内在环境。“真心换来诚心,热情换来激情”,教职工就会心往一处想,劲往一处使。

(三)“人文”提升是关键

一支人文素养高的学校管理者及教职工队伍是构建和谐校园关键。人文素养的形成和提高与教育、学习是分不的,要加强思想教育,法制教育,提升教职工的思想素质,增强教职工的职业认同感。世界上最美好的职业就是做一名教育工作者。他不仅是我们赖以养生活命的生计、岗位，更是我们自愿的乐意主动去做的事业。只有在这种职业认同感的催化、驱动下，广大教育工作者才能不断地更新自我,超越自我,一步步走向辉煌,为崇高的教育事业而奉献终生。

高职校园体育文化建设 篇4

一、高职校园体育文化现状

(一) 硬件设施落后

普通本科院校有国家财政的强大支持, 且多已经建校多年, 专业建设与制度建设基本完全, 这些院校的体育硬件设备都非常齐全。而高职学校没有这些优势, 高职学校的体育硬件设施一般比较匮乏且简陋, 这些都在很大程度上制约着高职校园体育文化建设。试想一所院校连基本的体育设备都没有, 怎么会有号召力去鼓动学生进行体育锻炼呢?

(二) 校方没有重视起来, 宣传组织力度不够

高职院校对于校园体育文化建设大都不太重视, 不会有针对性地去宣传体育事件, 举办的体育赛事也不是很多。这些现象的出现都是校方没有明确加强高职校园体育文化建设的重要性, 盲目地认为学生应该全身心地投入到学习中, 不能分心于其他事情。对于高职院校来说, 加强校园体育文化建设其实与提高学生的学习成绩并不冲突, 学生有了运动精神及健康的体魄, 那么他们的学习态度及学习效率都会得以改善。

二、针对高职校园体育文化现状, 如何加强校园体育文化现状

(一) 完善体育硬件设施的配备

高职院校是向社会直接输出高等人才的园地, 学生的德、智、体、美全面发展是高职院校必须达到的目标。“体”作为目标的一个方向是不可缺少的, 高职院校应该从场地的建设与改造到体育项目器械的配备都要完善, 不断加强校园体育文化建设。

(二) 重视体育课堂

体育课是加强高校校园体育文化建设最基本的方式, 同时也是最重要的方式, 高职院校应该重视体育课的开设, 从严治教。体育教师应该备好课, 确保课堂内容的健身化, 课程各个环节的快乐化, 以培养学生的体育意识、体育精神为目标, 不断为之奋斗。同时体育教学课堂也要讲素质教育, 摒弃传统体育教学中竞技化、重复化的弊端, 不断锻炼学生坚强的意志和友善的体育精神。

(三) 加强校园体育文化的宣传

高职院校要正视校园体育文化建设的重要性, 不断加强体育校园文化的宣传工作。学生作为高职院校的培养对象, 他们的教育及成长, 世界观及价值观很大程度上都会受到学校的影响。高职院校有义务给学生指明正确的方向, 在校园体育文化建设的工程中不断加强宣传工作。宣传工作可以是课堂上或课下体育事件和体育人物故事的分享, 也可以是学校宣传栏或黑板报中的体育事件展示。宣传方式可以多种多样, 重点在于渲染浓厚的校园体育文化氛围, 让学生在潜移默化中不断重视体育, 热爱体育, 加强自己体育精神的培养。

(四) 开展多样化的体育赛事

高职院校体育赛事的开展, 有利于促进全校学生的沟通交流, 增进学生的友谊, 同时能够提高学生的积极性, 在“友谊第一, 比赛第二”体育精神的指导下不断突破自己、完善自己。而开展多样化的体育赛事能确保和吸引更多的学生投入到体育赛事中。单一乏味的体育赛事的开展不具重复性, 学生在单一的体育赛事中往往不会有兴趣。高职院校应该开展多样化的体育赛事, 全方位地锻炼学生的体育能力。让学生在体育竞赛中, 磨炼出坚强的意志, 永不放弃的精神, 树立正确的输赢观念, 加强作为运动员的体育精神培养, 赛出好成绩, 赛出好人品。树立正确的人生观及价值观, 积极乐观地面对生活。

(五) 组织非竞技型的体育活动

高职校园体育文化的建设中重要的不是外在形式的建设, 重点在于让学生热爱体育, 培养学生的体育意识, 运动习惯。高职院校可以开展想阳光晨跑, 课间操等全校性每天固定的体育活动, 帮助学生养成运动习惯, 运动意识。

三、结语

总而言之, 高职校园体育文化建设是高职院校必须认真贯彻实施的。高职校园体育文化建设对高职院校的办学效率有很大的促进作用。学生良好的运动习惯能让学生拥有健康的身体, 使之全身心地投入到学习中, 不断提高学习成绩。学生的运动精神能很好地服务于学生的生活与学习, 乐观坚强的面对生活学习中的所有问题, 不畏难、不放弃, 不断超越自己, 完善自己, 做更好的自己。高职院校在校园体育文化的建设中, 要看到长远的发展, 重视校园体育文化建设, 增加人力、财力、物力的投入, 走可持续发展道路。

参考文献

[1]施国山.高职院校园体育文化对学生人文素质影响研究[J].价值工程, 2010 (32) :218-219.

[2]李达.在高职体育教学中人文教育的渗透[J].科技风, 2014 (15) :216.

高职教育校园文化建设初探论文 篇5

一、新时期高职教育校园文化建设存在的不足

当前在高职教育校园文化建设上还存在一些认识误区。

(一)校园文化建设目标不清，不能达到高职教育的要求。大多数高职院校往往是从中专院校和中职院校升格而成，在校园文化建设上存在两大误区，一是沿袭老路，没有达到高职教育校园文化建设的高度和内涵;二是走上翻版的普通本科院校之路，过多地模仿，缺乏职业教育的特点，在建设过程中往往脱离实际。

(二)校园文化建设缺乏正确认知，不能达到以人为本的要求。校园文化建设的主体是师生。不少高职院校在校园文化建设过程对建设主体认识不清，认为校园文化的建设是某个具体部门的工作，或者仅仅认为就是学生的课外文化活动，认为活动数量多了就是校园文化繁荣。在校园文化活动中过多反映的是学校一些具体部门的要求，或者学院工作的配合，不能真正体现学校师生的需求，更不能很好地实现师生的意愿。校园文化不能体现以人为本的要求。

(三)校园文化建设缺乏必要的保障，不能达到学校发展战略的要求。一些高职院校在制定学校发展战略的过程中，片面强调学校基础建设、招生就业和科技创新，对于校园文化这种软实力缺乏必要的保障，往往在组织支持、人员配置、政策保障和经费投入上相对缺乏，使校园文化成为空谈。

(四)校园文化建设不重视新媒体建设，不能达到校园文化信息化的要求。工业和信息化时代的到来，人与人的交流方式和生活方式发生了很大的转变，网络、手机报、QQ、飞信、微信和手机网络客户端的出现改变了人们的生活。在加强校园文化的建设中，不使用新兴媒体这一工作载体是不符合时代要求的。

二、新时期高职教育校园文化建设的作用

要解决校园文化建设过程中的不足，就必须清晰地认识新时期高职教育校园文化建设的.作用，把不足内化为动力，并在校园文化建设实践中加以改进。加强高职教育校园文化的建设，通过校园文化活动，使师生具备职业道德、人文素养以及艺术审美方面的基本知识和基本素养。推动校园文化核心价值观的建设，使之成为师生共同拥有的价值取向和人格品质，这些对于高职教育的建设有着重要的现实意义。

(一)校园文化的引导作用。校园文化的引导作用是通过潜移默化去实现的，符合教育的一般规律。相同和相近专业背景的学生，在很大程度上养成了与他们专业背景相匹配的思维方式和学习方式。新时期高职教育正是要努力改变这种与素质教育要求不协调的育人方式和育人环境，使大学生获得与个人身心发展的综合素质。校园文化建设的实践使大学生逐渐完成了个人社会化的转变，并从校园文化活动活动中完善了自己的世界观、人生观、价值观，明确了自己的人生发展目标，个性和特长得到了升华和完善，为将来走向社会打下了良好的基础。当学生离开校园，走向社会的时候，校园精神的作用以及校园文化行为的后续力量使得走出校园的大学生能够作用于社会主流文化，成为推动社会发展的有生力量。

(二)校园文化的约束作用。校园文化的约束作用主要反映在它的文化制度建设上。主要反映在，第一，校园文化建设中所形成优良学风、教风以及建设制度对学生产生了必要的约束机制。良好的校风学风、严格的规章制度和行为准则，能够对学生进行有目的、有计划、有组织的文化素质教育，这种约束作用能引导青年学生正确认识自己对社会、学校、他人应承担的责任和义务，正确选择自己的行为和生活方式，提高道德生活的自觉性和勇于担当的意识。第二，校园文化还是矛盾的调节器和中和器，它通过舆论评价、习俗、道德观念等形式，调节师生的行为认知和个人评价。第三，校园文化有很强的评价重要，它弃恶扬善，对周围的事件有明显“善”与“恶”判别，从而使大学生个人认知和评价得到加强。

(三)校园文化的凝聚作用。优良的校园文化活动具有很强的导向性，可以使学生的价值取向和校园主流价值观凝聚在一起，成为学生学习、工作和生活的强大的精神动力。尽管在校园中师生个体的价值观出现了多元化现象，但校园主流价值观仍然影响着个体价值观，并使之趋于一致，这其中校园文化起着非常重要的作用。

(四)校园文化的育人作用。校园文化活动的育人功能对于大学生综合素质的培育有着独特的作用。它主要是通过培养学生的道德观念、行为习惯、心理发展等来实现，具有较为鲜明的教育性、发展性、能动性和创造性，是素质教育内在的补充和发展，在更高面使学生成为文化人、智慧人、社会人。校园文化活动建设方式上有了很大的转变，但唯一不变的就是它的育人作用。从无意识地形成校园文化，到有意识地营造校园文化，校园文化的不断积淀使师生的个人发展和道德评价得到加强。同时，人文艺术类学科的体验性、教化性和评价性的统一，使大学生的个性得到张扬，心灵得到升华。校园文化的育人作用是素质教育的重要组成部分，也是其它教育所不能替代和取代的。校园文化在促进大学生综合素质的提高上具有重要意义，也正是由于校园文化强大的育人作用，才使学生的知识、能力和素质得到不断的充实和完善。

三、结语

高职院校大学校园文化解析 篇6

关键词：校园文化 大学文化 博雅教育

校园文化是社会文化系统的组成部分，也称学校文化。校园文化是以学生为主体，教师为主导，以课内和课外文化思想活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

校园文化，是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，但其主体是学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围，以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动、交往中形成的非明文规范的行为准则。健全、开放、自由的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展。

1“校园文化”与“大学文化”

校园文化，首先具有理想性。校园文化总是按当时社会主宰者的理想化的愿望所设计的，它体现社会统治者的意志，力图按照自己的意志和对未来预期的理想化图景、方向影响人、培养人。而学校则试图向更长远、更优秀、更理想化的方向努力。

其次具有互动性。校园文化是学校教师与学生共同创造的。教师的作用和学校领导的作用很关键。领导者的办学理念、办学意识和行为对师生员工的影响，对校园文化建设的作用是巨大的。

再次具有渗透性。校园文化，有如春风一样，飘散在校园的每个角落，渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在教学、科研、讨论、读书、做事的态度和情感中。

最后具有传承性。校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的，而且代代相传，相沿成习，是学校的遗传基因。

任何一种校园文化，一经形成之后，必然传承下去，不因时代、社会制度不同而消失，当然会有所损益。然而其精神实质却是永续的，永生的。

大学文化，是大学思想、制度和精神层面的一种过程和氛围，是理想主义者的精神家园，是大学里启蒙思想、唤醒人格和震撼心灵等因素的结合体。大学应该让大学外的人神往，让大学内的人心情激动。大学是一个让我们永远怀念的场所。大学用人文精神培育出全面发展的优秀人才，成为民族复兴和文化复兴的中坚，肩负着引领社会前进的重任。大学文化是知识、能力、人格的升华和结晶[1]。

大学文化，本身具有引领社会文化思想的作用，它高尚，排斥一切功利主义倾向；它纯洁，崇尚优秀与无私的品质；它宽广，“仰望星空”，视人类的进步与发展为己任。也有学者认为：大学校园文化是一种根植于民族文化和城市文化，超前于大众文化的、相对独立的、以精英分子为主体的文化形态[2]。

2 大学文化的内涵与特征

文化，作为人类社会的现实存在，具有与人类本身同样古老的历史，凡是超越本能的、人类有意识地作用于自然界和社会的一切活动及其结果，都属于文化。或者说，自然的人化即是文化。

文化是内涵非常丰富、外延十分广阔的概念。从广义上讲，文化应当是人类在社会实践过程中形成的知识体系、价值观念和生存方式的总和。它涵盖了人类在认识和改造自然、认识和改造社会的过程中形成的一切文明成果。从狭义上讲，文化则主要指与经济、政治相区别的观念形态，涵盖的是人类的精神生产活动及其成果。

大学文化的非物质层面，包括大学精神和大学文化两个方面的内容。大学精神体现大学的个性，而大学文化则体现大学的共性。每一所高校的大学文化都融入了该校的大学精神，大学文化是大学精神的外在表现，大学精神是大学文化的内核。

大学文化和社会文化的区别，就是高雅文化和多元文化的区别，如同书本文化和电视文化的区别。电视文化是寓教于乐，首先是娱乐，然后才是教育。我们的学习过程是先学习，学进去了才能感到快乐。这就是两者的区别。

与大众文化或其他文化相比较，大学文化具有鲜明的个性特征：

第一，大学文化是一种追求真理的神圣文化。大学以传承、整理和创新知识为己任，是知识的集散地和创造源。社会上的先进文化来源于大学，大学要不断提出新思想、新理论、新体系、新方法，探求未知世界、求证事物本质，把追求真理视为人生的神圣事业。

第二，大学文化是一种追求理想和人生抱负的文化，大学文化总是把人类的未来作为自己的追求目标，充满了对人类命运的终极关怀，充满了对自己的民族、对社会、对整个世界的责任意识和使命意识。

第三，大学文化是一种崇尚学术的文化。学术活动是大学存在的基础和核心。大学文化拒绝一切思想观念和教条的禁锢与束缚，不唯上、不唯书、只唯实，始终强调独立人格、独立思考、独立判断，要求在自由的氛围中进行学术的理性思考和研究，在开放的环境中实现科学的创新和发展。

第四，大学文化是一种严谨求是的文化。大学的活动，主要是进行人与自然、人与宇宙、人与规律、人与逻辑、人与道德、人与社会、人与命运的思辨和对话，这种思辨与对话本身就是一个严谨的学术过程。

第五，大学文化是一种具有强烈批判精神的文化。科学的特性就是大胆质疑、挑战权威，整理知识、继承传统，需要批判鉴别，去粗取精，去伪存真；学术交流和文化交融需要批判与反批判的碰撞等。

著名教育哲学家、国学家涂又光教授的“泡菜”理论——泡菜和腌萝卜的味道取决于泡菜汤水的浓度和味道。他对大学文化的作用机理进行了非常形象的阐述：“泡菜的味道，主要取决于由糖、盐、生姜、大蒜等构成的泡菜汤水的味道。同理，大学文化很大程度上取决于大学的文化氛围[3]。”南开大学原校长母国光教授说：“办大学就是办一种氛围[4]。”

耶鲁大学于1701年创立。自1988年起，三位美国总统都是耶鲁的毕业生，即老布什、克林顿与小布什。这在美国是史无前例的。耶鲁校园的建筑设计给人的感觉是神圣、高雅和宁静。耶鲁以宁静为美，很少见到喧哗热闹的场面。即使在夏天，你也只是看到学生躺在草地上读书或抛掷飞碟。文化气息很浓厚。校园内就有几个著名的博物馆及剧场，艺术画廊展出不少毕加索及凡·高的作品。

英国剑桥大学的校园里，随处可见一沓沓摆放整齐的白色小纸片，餐厅、走廊、过道，甚至连厕所里都有。这些小纸片是为教授、学者们摆放的，让他们随时记录突然冒出来的灵感。许多伟大的作品、思想、创造、发明和发现，往往来自稍纵即逝的灵感。正是为了留住美妙的灵感，剑桥大学才随处摆放小纸片。

校园环境是大学文化在物质层面的主要内容。苏联著名教育家、当代世界上最有影响的教育家之一苏霍姆林斯基就说过：“我们在努力做到使学校的墙壁也说话[5]。”精心设计的校园布局：简洁明快、自由活泼、朴素大方、宁静典雅。绿化、美化的校园环境：种植花草树木，修建纪念碑、雕塑、标志、刻石、楹联、匾额、亭阁、水池等。

3 中国高校的“大学文化”

近代中国的高等教育，起源于晚清。从公派留学生赴美，到美籍传教士丁韪良担任京师大学堂总教习，再到用庚子赔款建立的留美预备学校和几所教会大学，可以说中国的高等教育很早就打上了浓重的美国色彩。其中，以1895年的天津北洋西学学堂（天津大学）、1902年的三江师范学堂（南京大学）、1905年成立的京师大学堂（北京大学）、1911年的清华学堂（清华大学）等为标志的中国现代大学，都是以欧美大学模式建立起来的现代高等教育机构。

中国现代大学制度的设计有两个先天的优越性：一是大学制度的设计者是有世界眼光的人，像蔡元培，他是留德的学生，蒋梦麟是留美的学生。二是大学制度的设计者从一开始就居于教育的主导地位。像蔡元培、蒋梦麟都是做过大学校长和教育部长的人。现代大学的萌芽时期，最需要好的设计者，这一点，可以说中国现代大学是幸运的。制度的设计在于理念，在于对国家进步的强烈感情，在于对世界文明的诚意。

中国早期大学制度设计得非常好，是一个一开始就具有世界胸怀的制度，涌现出以蒋梦麟、胡适、罗家伦、梅贻琦、郭秉文等人为代表的一批教育家。曾任北洋政府交通总长、孙中山广州国民政府财政部长、南京国民政府铁道部长、1927年出任北京大学国学馆馆长的叶恭绰，在1921年任交通大学（现上海交通大学）校长开学演讲时说：“诸君皆学问中人，请先言学问之事。鄙人前自欧美归来，目击其新潮，颇有思感。尝以为诸君修学当以三事为准衡：第一，研究学术，当以学术本身为前提，不受外力支配以达于学术独立境界。第二，人类生存世界贵有贡献，必能尽力致用方不负一生岁月。第三，学术独立斯不难应用，学术愈精，应用愈广，试申言之。[6]”

即使是在抗日战争那样艰苦的条件下，由北大、清华、南开三校于1938年在昆明联合成立的西南联合大学，8年时间，就读学生不足8000，毕业生近4000，却培养了大量人才，影响了中国科技史：杨振宁、李政道两位诺贝尔奖得主，朱光亚、邓稼先等8位“两弹一星”元勋，黄昆、刘东生、叶笃正3位国家最高科学技术奖获得者，新中国成立后的两院院士中，联大师生占了176人[7]。

民国时期的大学教育，即所谓的“博雅教育”，用现在的话说，其实就是素质教育，“美国模式”办的大学大多注重培养学生的综合素质，强调自由、独立地发展。2005年～2006年全国高校改名、合并、升格运动，一定意义上是在新的条件下，对1952年院系调整的修正。

4 高职院校的“大学文化”

中国的高职院校，始创于20世纪80年代，发展于21世纪初的10年。作为高等职业教育，它与原有普通高等教育有着明显的区别。它明确提出是为社会生产、建设、管理与服务第一线培养高级技能专门人才，它是我国高等教育由精英教育向大众教育转型的标志之一。2009年，全国独立设置高职院校1215所（普通高校创办的附属高职教育没有统计在内），招生313万人，占普通高校招生总数639万人的49%，在校生965万人[8]。

高职院校的校园文化，目前，最值得称颂的是“校企合作”的校中厂、厂中校，“工作过程系统化”等课程的开设，以及“双师型”教师队伍与结构等主题的倡导，具有十分浓厚职业教育色彩。

5 大学与社会文化的冲突与超越

任何国家的大学文化，与社会文化之间都有冲突的一面，关键要看社会文化对大学文化是采取尊重、容忍、放任的态度，还是管理、统一、限制的态度；关键要看有无世界眼光、着眼于民族、国家与全人类的发展需要。中国的大学理当接续中国传统的精神资源，唯有这样，教育的天地才会更宽广。

教育，是国家的教育，它也是永恒的，不能以一时一事的需要为教育目标，而要以为人类永恒的发展目标服务为第一需要，才是正确的选择。我们党和政府，教育部长、厅长，大学书记、校长，一方面不能回避大学文化与当今中国社会文化有一定的冲突这一事实，另一方面，如何处理这样的冲突，重新认识冲突，调适冲突，既是领导的艺术，又关系到中华民族的发展大计，大力培养张伯苓先生式的教育家，办西南联大一样的大学，是我国教育改革的当务之急。

张伯苓[9]，一生只做一件事，就是创办南开学校。他为办好教育积极募捐，成就斐然，但他始终奉行“私立非私有”的原则办学。他有一句名言：“用军阀的银子办教育，就如同拿大粪浇出鲜嫩的白菜是一个理儿。”还说过，大学校长，第一条找钱，第二条找人。找钱，他找出了艺术；用人，他也找到了最合适的人，并把他放在最合适的位置上。

张伯苓有两个坚持：不以办学为晋身之阶，不以办学为求富之道。南开的经费完全公开，每年的账目都放在图书馆里任人查看。他曾说，谁要查当月账目，我可以5分钟内告诉你。南开教授的工薪最高为每月300元，他的工资却一直定格在100元的水平上。教授们住的是南开院内绿树环绕、宁静幽雅的百树村，他却住在陋巷的3间小房里30年安之若素。

办大学追求的目标不是规模和大楼，应该是特色、大师、质量。办学特色很重要，没有特色就没有竞争力。西南联大有很强的学科，但是也有较弱的学科。学校有能力就多抓几个特色学科，没有能力就少抓几个。特色强就是高水平。

6 结语

我们应当弘扬梅贻琦先生的“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的思想，学习张伯苓先生的人格品质与办学宗旨，仿效西南联大独立自由的精神气质，并倡导健康的学术交流和学术批评风气。扎扎实实搞科研，默默无闻做学问，一生只求当一个好老师，才能研究出真正的大成果，才能培养出大人才。如，当时西南联大的吴大猷在昆明永丰寺装了一套大型色谱仪，在简陋的条件下仍然坚持做研究，完成了《多原子分子的结构及其光谱》专著。华罗庚先后发表了二十余篇论文，完成了他的第一部著作《堆垒素数论》。西南联大的条件艰苦，但大师们仍然潜心治学，取得了教学、科研、育人的丰硕成果。

参考文献：

[1] 吴勇.大学文化：理想与现实的冲突[M].广州：中山大学出版社，2010年2月.

[2] 王帮虎.校园文化论[M] . 北京：人民教育出版社， 2000.

[3] 居平安，傅祖浩.环境育人与泡菜理论[J].科学与管理，2007年第1期.

[4] 段玉玲.高校校园网络文化管理刍议[J].科技情报开发与经济，2005年12期.

[5]（苏）B.A.苏霍姆林斯基著//赵玮.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，2003年9月.

[6] 叶恭绰著，余诚之编.遐奄汇稿[M].文海出版社，1968年版（近代中国史料丛刊第16辑）.

[7] 何勇.珍视西南联大的遗产[N].人民日报，2007-11-2（5）.

[8] 周洪波.高职就业白皮书：8成毕业生就业月薪近2000[N].钱江晚报，2010-9-14.

[9] 丁东，谢泳.教育放言录[M].福州：福建教育出版社，2008.

高职院校校园暴力犯罪分析 篇7

本文所指的高职学生指的是在高等职业学校接受教育的大学生。大多数大学生的年龄正处于18 ~ 22 周岁, 属于广义上的青少年范畴。暴力犯罪泛指以暴力作为犯罪手段严重危害社会的犯罪行为。表现形式主要有故意杀人罪、故意伤害罪、强奸罪、抢劫罪以及以暴力为手段的流氓犯罪等。近些年, 高职院校的校园暴力犯罪呈逐年上升趋势, 主要表现以下几个特征:

1、高职学生暴力犯罪呈逐年上升趋势, 且犯罪率高于普通高等学校

在国家政策利好的大好形势下, 随着近些年大学普遍扩招, 高职学校人数也迅速扩大, 高职学生迅速成长为大学生群体中举足轻重的一个庞大群体。近些年, 高职学校的招生方式实现了多样化, 既有普通高等学校入学考试, 又有单独招生考试, 这就导致在众多的生源中, 既有普通高中应届毕业生, 也有普通高中往届毕业生, 还有初中毕业满三年的社会人员等等, 来源方式不同的生源使得高职学生基础参差不齐、自律能力不高、整体较差。庞大的人口基数和学生自身素质就导致了暴力犯罪数量增长迅速, 犯罪率高于普通高等学校。

2、犯罪主体的多样性

高职学生的暴力犯罪, 从主体上分析呈多样性, 主要体现为:性别上有男女, 年龄上有不同, 既有未成年人也有成年学生。而再深入研究, 可以发现:经济条件上也有好有差, 既有家庭经济条件优越的学生因平时过于受宠而发生的激情暴力犯罪, 也有家庭经济条件不好的学生因长期的过于压抑而爆发的非激情暴力犯罪;地区上有农村也有城市;政治面貌上有普通人员, 也有共青团员、入党积极分子;平时表现上既有一般较差的人, 也有三好学生、学生干部;既有普通中学毕业生, 也有退伍后入学人员;既有历史上有劣迹的, 也有初犯的, 呈现出全方位、多层次的状况。

3、犯罪动机单纯、犯罪目的荒诞、突发型居多

高职学生暴力犯罪的动机往往是处于同学或朋友间的争强好胜或哥们义气, 狭隘、自私、唯我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因, 目的是为了逞英雄, 显示个人能力。他们的犯罪往往不经过预谋, 一般没有事前的充分准备和酝酿过程, 而往往只是受到某种影响和刺激, 临时起意, 突发恶性犯罪。这种犯罪不仅作案手段残忍, 而且不计后果, 其中以故意伤害最为多见, 往往造成被害人重伤、致残、直至死亡。

二、高职学生暴力犯罪的原因分析

犯罪心理学认为, 任何一种犯罪, 都不外乎是犯罪者的自然心理机制和生理状态、其所处的自然条件以及生活或工作的社会环境等几种因素相互作用的结果。高职学生暴力犯罪, 也主要受这几种因素影响。

1、学生自身因素

由于大部分在校高职学生刚刚步入成年, 身体和心理处于转型时期, 自我控制能力差、易冲动、好奇心强, 极易受到外界的干扰和影响。部分在校高职学生学习意识不强, 法律意识不够, 进入大学校园就沉溺于网络, 对色情或暴力等不良信息, 缺乏独立的判断能力, 还有的则是缺乏人际交往经验, 结交了有劣迹的人员并与之为伍, 被引诱教唆而走上邪路歧途。

2、家庭因素

不良的家庭环境和家庭教育, 是造成校园暴力犯罪的重要原因之一。家庭是人生的第一课堂, 父母是人生的第一任老师, 如果家庭结构不完整、家庭关系不和谐、家庭教育缺位, 那么孩子就会变得敏感叛逆, 就容易接受不良风气影响, 引发犯罪。同时, 错误的教育方法, 会使孩子脱离家庭, 自我放纵, 对社会产生报复心理。职业教育院校的学生, 多是因为学习成绩不好或者初中毕业步入社会后社会和自我认同感不强而进入高等职业院校学习的, 他们自卑感强、社会认同感低, 而家庭没有或很少对这些青年进行合理引导、正确教育, 反而更多的责怪、放任自流。另外, 职业院校的学生一部分来自经济困难家庭、单亲家庭和外出务工人员家庭, 由于各方面原因, 家长对子女没有足够的关心和指导, 缺少沟通和交流, 这是此类学生群体最终走上违法犯罪道路的重要原因。

3、学校因素

近几年, 一些高职院校片面追求就业率, 忽视道德品行教育, 欠缺心理素质与法制教育, 虽然大部分高职院校都设有心理课程, 安排了法制教育讲座, 并且在《思想道德修养与法律基础》这门政治课中还要进行基本的普法教育和法治宣传, 一定程度上培养了学生的基本法律素养, 但是还有很多职业教育院校仍然没有走出以前的招生、教学和管理模式, 学科设备陈旧, 缺少更新, 教学内容和方法缺少创新, 管理松散, 教育方法单一、陈旧, 个别教师素质不高, 教师的行为对大学生产生了潜移默化的影响。

4、社会环境因素

目前, 高职学校周围网吧, 娱乐场所等比较常见, 网络色情、暴力等不健康的内容比比皆是, 还有很多公寓、出租屋也是藏污纳垢的场所, 是邪恶滋生的温床。这些不良的社会环境对于未成年或刚成年而又判断力不强、意志力不坚定的高职学生而言具有极大的诱惑力。

三、高职院校校园暴力犯罪的预防

1、加大法制宣传力度, 创建文明校园

高职学生大一第一学期就会学到《思想道德修养与法律基础》这门思想政治课, 这门课程的教学目的主要是帮助学生确立正确的道德观和法治意识。学校要充分利用好这门课, 联系学生学习、生活实际普及法律知识, 探索新时期德育教育和法律教育的新思路, 采取新措施, 注重法治教育的社会实践性和社会应用型教育, 使学生把课本知识真正能够融入到自身的知识体系中, 能够自觉应用于社会生活中, 从而把对学生的德育教育和法律教育的工作真正纳入学校教育的整体计划中, 使学生成为预防此类犯罪的主体。同时, 职业教育院校应进一步摒弃传统职业教育院校教育模式中存在的办学封闭、管理过死、专业面窄等弊端, 将提高人才的综合素质放在首位, 注重对学生进行忧患意识、责任心和使命感教育, 以及承受挫折能力、生存竞争能力、就业创业能力的教育, 制定严格的教学规章制度, 对有暴力倾向的学生格外重视, 建设良好的校园文明环境, 坚决治理校园暴力行为。

2、在全社会开展预防工作

预防校园暴力犯罪可以说是政府、社会、学校、家庭的共同责任。政府应进一步完善我国的青少年司法制度, 公安、司法、文化部门要联手行动, 采取各种措施, 清理、净化文化市场;工商等行政执法部门还应加强学校周边环境治理, 坚决取缔学校周围的网吧、录像厅, 对于网吧违反国家规定的行为严于惩处;司法部门对学生犯罪要坚持以预防为主、打防结合, 对情节严重的犯罪, 应当依法惩处, 发挥法律的威慑力。政府应给大学毕业生创造一个更加宽松的就业机会。学校进一步做好高年级和毕业生的就业指导工作, 解除大学生的后顾之忧, 及时化解他们在找工作中遇到的烦恼, 避免不幸事件的发生。建立完整的家庭结构、和谐的家庭关系、正确的教育方式, 是预防和减少青少年犯罪的重要环节。在教育子女方面, 家长应采取科学的教育方法和教育态度, 引导青少年树立正确的人生观、道德观、劳动观、价值观、择业观, 使子女在健康、合理的家庭环境中成长, 以防止和减少犯罪心理、犯罪行为的发生。

摘要：目前, 校园暴力已成为威胁校园安全的主要因素, 而由于高职院校学生相对于普通高等学校的学生综合素质较低, 高职院校存在更为严重的校园暴力。由于个人、家庭、学校、社会各方面因素的影响, 高职院校的校园暴力有着呈逐年上升的趋势, 我们应当齐抓共管, 综合治理高职院校校园暴力犯罪事件的发生。

构建高职特色校园文化 篇8

1、高职校园文化

高职校园文化是以职业技术院校为载体, 在已有的传统校园文化中融人了更多的企业文化所蕴涵的职业技能、职业道德和职业人文素质等因素, 形成具有校企文化融合特征的校园文化。高职“校园文化”的本质反映着高职教育的核心战略发展和市场竞争力。

2、高职校园文化的特征

校企文化的有机融合是职业院校校园文化最重要、最突出的特征。校企文化融合可以厘清高职院校文化的本质特征, 充分发挥企业文化的作用, 凸显高职文化在促进院校可持续发展中的重要地位。校企文化融合形成的校园文化具有兼容性、服务性、多样性和职业性等显著特征。

兼容性是指职教文化兼有校园文化与企业文化共融的特殊性, 这是职教校园文化区别与其它普通学校的显著特点之一。校企文化融合为学生成长提供了一种特定的文化环境, 使学生从职业岗位出发无论从思想意识还是从职业素质都能更多地融入企业, 感受到企业文化的氛围和企业精神的熏陶, 为进入企业并较快适应社会角色打下良好基础。

服务性是指高职院校办学的重要功能就是面向市场、面向企业、面向地方, 为生产、建设、管理、服务第一线培养高技能应用型人才。校企文化融合将有利于高职院校全方位的实行校企合作, 更好地为企业服务。高职校园文化的服务性特点与其它大学相比表现出服务的对象更直接、服务的内容更具体, 服务的范围更全面等特点。

多样性则是由校企文化融合的深度、广度以及服务地域等的多样性决定的。一方面职业院校以服务企业为宗旨决定了专业设置必须符合市场经济条件下企业生产状况的需要。生产企业中的不同专业岗位其文化内涵、职业特点都是不同的。而与企业文化相融合的高职校园文化也必然呈现出不同企业文化的特点, 表现出特有的专业文化特征;而另一方面不同的职业院校区别就是服务于不同的企业, 这也就构成了职业院校之间百花齐放的校园文化特点。

职业性则是高职院校固有的本质特征。校园文化融入更多的职业特征、职业技能、职业道德和职业人文素质, 体现为具有职业特色的“校园文化”。高职校园文化的职业特征, 是一种强调实践先于理论的文化开拓, 在人才培养全过程中、全细节中全方位地从职业教育实践中培育全体师生的职业素养。

二、走校企文化融合之路, 构建高职特色校园文化

1、高职院校要有全员认同校企文化融合的共识。

一方面不能简单地将企业文化经过改头换面引入到校园文化中, 而是要有机的体现在学校教育、教学的各环节, 体现在育人的目标上。例如企业管理文化中“严”字当头的文化内涵;合作为先的团队精神;履行职责, 回报社会的三爱 (爱岗、爱厂、爱国) 价值观;以及企业家管理素质等。另一方面要充分认识企业文化与校园文化两者虽存在着差异, 但具有文化的共同属性。特别是以创新精神为宗旨和“以人为本”为核心的企业文化, 正是完善和提升高职院校办学水平和质量的重要标志。正确理解企业文化与校园文化的共同点和差异, 才能使校企文化的融合成为一个“扬弃”的过程, 更具有双赢的价值。

2、高职院校要以高度的使命感研究企业文化。

一是各个专业教师要开展相关职业或行业的企业文化研究。二是要为学生开设企业文化课程及相关人文课程, 学习企业文化的内容, 并进行相关的职业素质训练。三是专业教师和企业管理人员双向交流, 企业管理人员以兼职方式走上讲台, 向学生传播先进的企业文化, 而专职教师则可直接深入优秀企业参加实践, 学习企业文化。

3、高职院校要形成全员感受企业文化的氛围。

高职校园文化的形成过程是学校群体共同创造、形成的校园精神风貌和文化气氛。一是致力于建立一支既有扎实的专业基础知识和专业理论素养, 又有丰富实践经验和较强专业技能, 具有教师和技师的双重知识和能力结构的“双师型”教师队伍;二是学生要学习先进的企业文化。将教学环境与企业环境融为一体, 为学生毕业后适应更严格的企业制度奠定坚实基础。三是营造浓郁的企业文化环境, 形成校企文化融合的良好氛围。

4、高职院校全员要将企业文化融入人才培养的全过程。

真正的校企结合, 就必须引进企业文化, 构建具有高职特色的校园文化, 在办学过程中全方位地实施校企结合。高职校园文化应将企业文化中对人才要求的价值规范、行为方式等体现在自己的文化结构中, 通过课堂传授、规章制度的约束以及校容校貌、校风教风学风的熏陶, 形成自己的职业教育特色。

5、高职院校要建立和完善校企文化融合的机制平台。

就是要在“以人为本”的科学发展观指导下, 突出学校和企业育人的核心价值观、管理理念, 在先进的教学设施、完善的实训基地以及充满浓郁现代气息的校园网络和校园建筑等物质环境基础上, 通过吸纳企业科学的管理制度, 融合现代教育思想, 运用各种活动载体贯彻实施职业教育理念和企业精神, 真正形成以物质文化为基础, 制度文化为保障, 行为文化为动力, 精神文化为核心的校企文化一体的高职特色校园文化。

总之, 校企文化融合的高职校园文化, 应该是源于校园文化和企业文化, 又高于校园文化和企业文化。随着校企文化的深入融合、交流, 高职校园文化建设实践的开展, 新的问题和可供借鉴的思路方法必将不断涌现, 有利地促进校企文化结合的理论研究和实践发展。

摘要：校企文化融合是高等职业校园文化特色的重要特征之一。高职学院应从研究企业文化、认同企业文化、感受企业文化以及将企业文化融入人才培养全过程等方面, 积极构建富有特色的高职校园文化。

关键词：高职校园文化,校企文化融合

参考文献

[1]王莹华:《引进企业文化, 建设具有高职特色的校园文化》, 《黄冈职业技术学院学报》, 2007.12。

论高职校园体育文化的构建 篇9

1. 校园体育文化的概念、内涵

体育文化是指社会、政治、经济、文化活动中体育现象, 尤其是体育运动中的民族心理结构、思维方式和价值体系等因素形成的总概念。它的核心内容是作为精神产品的各种知识财富, 包括创造这些知识的各种形式, 诸如体育教学、训练竞赛和科学研究;关于体育活动中各种规律的认识及对运动过程及其效果的客观评价;对体育在满足人们日益增长的物质文化生活需要中的重要作用的认识, 以及对各种体育思想和观念、体育活动的组织管理方法的探索, 等等。

高职校园体育文化从广义上讲, 是指在高职校园这一特定范围里, 人们在实践过程中创造的体育精神文化、体育物质文化及其它特定文化的总和。从狭义上讲, 高职校园体育文化是指在高职教学环境下, 以学生为主体, 以教师为主导, 在各种体育活动中相互作用创造出的高职文化形态之一。校园体育文化的灵魂与核心是校园精神, 而校园精神则是深层次的群体意识, 是群体的向心力与凝聚力, 是校园群体共同的价值认同、价值取向、心理特征、行为方式, 包括体育精神、体育的价值观念、体育道德、体育行为和体育能力。高职校园体育文化是高职这一特殊社区的体育群体意识, 它的内容十分丰富。因此, 它决定了高职校园体育文化是一个内容广泛、系统开放的文化体系。

2. 校园体育文化的特点、结构和功能

2.1 校园体育文化的特点

2.1.1 传承性和独特性

高职校园体育文化是在长期的校园体育实践中逐步形成的, 是校园体育活动的文化积淀。它是校园文化的重要组成部分, 但它并不是校园体育现象的简单综合, 而是以价值观为核心的文化现象。由于各个大学的类型、规模、办学条件、师生构成等不同, 加上学校所处的地区、环境、地理气候等的差异, 因此作为个体的大学都有自己传统的体育文化活动, 形成了自己独特的校园体育文化特色, 这种具有自己独特的校园体育文化会随着体育文化活动的不断开展而一届一届地传承下去, 并形成全校甚至社会都认同的价值理念。

2.1.2 时代性和动态性

任何文化都是时代的产物, 在一定程度上都反映了社会文化的特征。高职校园体育文化相对社会体育文化是一种亚文化, 它的发生、发展、成熟离不开学校和社会共同构筑的背景。大学生的时代特性和人员流动性决定了社会流行的体育运动项目会很快在校园里风行, 为校园体育文化注入新的活力, 使整个校园体育文化处于不断变化中。二者的关系是适应与超越的关系。大学生是适应的主体, 体育教师是适应的主导、超越的主体, 繁荣校园体育学术是超越的主要途径。

2.1.3 健身性和娱乐性

校园里繁忙的工作, 紧张的学习, 常常使人感到身心疲惫。参与体育活动已逐渐成为校园群体的首选。体育作为一种文化存在, 既可以满足人的生理健康需求, 又可以满足人的精神需求, 同时也是一种社会文化需要;既是一种健身娱乐的方式、方法, 又是一种社会文化的继承、发展和影响, 成了既是体育又是文化, 既是锻炼又是娱乐, 既是运动又是教育, 既能观赏又能参与的一种特殊的社会文化现象。体育活动以其健身性、娱乐性、趣味性和可选择性的特点成为人们的主要娱乐方式, 起着增进人的健康, 调节人的心理、情感, 丰富人们的文化生活的作用。

2.2 高职校园体育文化的组织结构和功能

2.2.1 高职校园体育文化的组织结构

在自然界的物体中, 结构决定了其功能。高职校园体育文化作为一种独特的文化现象, 是一个内容广泛、系统开放的文化体系。它有自己的结构, 主要由三个方面组成:第一是精神层面, 居于主导地位, 其中体育健康价值观是高职校园体育文化的本质和核心, 它决定了高职校园体育文化的目标;第二是制度、方法的层面, 是联系精神与物质的中间层面, 它既是校园体育的组织形式, 又是体育意识的体现, 涵盖了体育教学、科研、课外体育活动、代表队管理、业余体育竞赛、体育协会、体育知识普及和体育交流等全方位制度、方法的确立;第三是物质层面, 是高职校园体育文化的基础, 也是客观物质保障, 包括校园内的体育建筑、环境、场地、器材、用品和师资队伍等。这三个层面在高职校园体育文化建设过程中, 应该在以人为本的基础上协调发展。它是广大师生通过体育教学、群体活动、体育竞赛等体育行为方式在大学校园传播的结果, 它能全面促进学生的成长、提高全体师生的文化素养, 同时提高全体师生的身体素质和审美情趣。

2.2.2 高职校园体育文化的功能

高职校园体育文化是社会文化在一定程度上的缩影, 是一种具体化了的文化氛围, 对高职校园生活和大学生的健康成长有着积极而深远的影响, 是为大学体育的目标服务的。其主要功能体现在以下几个方面:

2.2.2. 1 教育功能。

学校体育教育是一个系统工程, 高职校园体育文化以其特有的潜移默化的作用, 影响学生的体育意识, 陶冶学生的情操, 发展学生的个性, 培养他们的体育兴趣、爱好, 养成终身体育锻炼的习惯, 使学校体育教育的培养目标为学生所接受。

2.2.2. 2 健身功能。

体育的本质特征之一就是通过身体的活动来促进人的体质增强与身体机能的健康发展, 培养人的良好心理素质, 提高对自然、社会、人际环境的适应能力与应变能力。

2.2.2. 3 促进功能。

一方面使学生课堂内外的学习、活动紧密结合起来, 相互作用, 相互渗透, 另一方面使学生在参与各种校园体育文化活动时, 其创新能力、组织能力、宣传能力、管理能力等实际工作能力得到锻炼与加强, 为今后的社会生活奠定基础。

2.2.2. 4 凝聚功能。

优质的高职校园体育文化是一个大磁场, 能够对校园个体成员产生凝聚力, 吸引他们融入其中, 唤起他们对集体的情感归属, 建立起和谐、信任、理解、团结的群体关系。

2.2.2. 5 调节功能。

在完成紧张的学习任务之余, 丰富多彩的校园体育文化活动是有利于学生身心健康的最佳调节方式, 它既是一种对身体的锻炼, 更是一种心理的娱乐。

3. 校园体育文化的构建途径

3.1 高职校园体育意识文化的构建

校园体育意识文化集中反映了文化主体的精神、道德观念、知识等。在校园体育文化建设中, 应积极倡导健康的体育精神, 如爱国主义、集体主义精神, 拼搏进取精神, 敬业笃学精神, 竞争开拓精神等, 把体育精神与学风建设融为一体。思想、行为道德也应是校园体育意识文化建设中的重要内容, 如运用各种传媒, 宣传我国体育健儿在国内外比赛中克服困难、为国争光、挑战人生的事迹, 以此激发师生的爱国热情和民族自豪感, 引导形成和完善正确的世界观、人生观。在校园体育文化活动中, 以公平竞赛、公开竞争、遵守规则、遵重对手、求真求实的体育道德精神来培养、教育和感化师生。师生们的体育道德是对体育目的自觉反映, 它在体育的实践中产生, 校园体育文化为体育观念的形成提供了有利的条件。我们要在实施全民健身战略的过程中加大对体育的宣传力度, 通过理论、实践的形式, 进行体育目的、意义和重要性的教育, 使师生员工们真正认识到强健的身体是人生的第一财富, 是现代人生的基本条件, 使之充分了解体育对身体、生活、家庭、社会的影响;通过课堂教学、各种喜闻乐见的活动, 培养他们对体育的兴趣, 提高参与程度, 使他们了解体育, 参与体育, 享受体育。

3.2 高职校园体育文化的组织制度建设

3.2.1 深化体育教学改革

确立以学生的学习和锻炼为中心, 培养学生树立体育意识, 养成锻炼习惯, 提高锻炼能力的指导思想。体育课程发展注意体育文化、卫生保健知识的传授, 使学生具有全面的体育文化修养。体育课程教材的选择, 注意增加教材的科学性、实效性和趣味性。要加强身体锻炼知识、方法等内容的教学, 改革体育成绩考评办法, 由单纯的技评、达标向技评、达标与增强体质实效相结合转变。

3.2.2 重视校园体育组织系统的建设

认真落实学校体育工作条例, 健全学校的体育运动委员会等组织机构, 支持学生和教工成立各种体育社团并为他们的活动提供方便, 创造条件。制定学校体育的各项规章制度, 使学校的体育工作纳入法制化、规范化的运行轨道。

3.2.3 丰富师生员工的体育活动

师生们学习和工作之余的体育活动是校园体育文化的一个重要方面。学生的课外体育活动可对学生的体育兴趣、能力和观念加以培养, 对体育文化素养的提高非常有利。学校可通过运动会、体育节和种种形式多样、生动活泼、师生员工们喜爱的活动来丰富大家的余暇生活。同时, 学校要加强学校运动队的建设。运动队在校园体育文化建设中往往有着举足轻重的地位。有特色的传统运动队常常成为凝聚学校师生员工的一块磁石, 又是学校对外的一个窗口。在建设校园体育文化的过程中, 我们应充分发挥它的作用。

4. 结语

高职校园体育文化对师生的身体和心理健康的影响是不可低估的。一个具有浓厚的校园体育文化环境的高职院校, 其师生的身心在一种良性的温床中被滋润、被熏陶。营造先进的、有特色的高职校园体育文化是高等院校达到体育教育目标———终身体育目的的最佳途径。因此, 高职院校要大力发展校园体育文化建设, 这是高等职业教育国际化和现代社会发展对高职的要求。校园体育文化是维系学校团体的一种精神力量, 在培育校园精神、促进精神文明建设、营造学校人文气息和人文氛围等方面起着重要的作用。因此, 我们要充分利用体育文化资源, 以人为本, 让师生通过参与校园体育文化活动, 去了解社会、去接触社会, 培养团结协作、顽强拼搏、勇于进取、尊重事实、崇尚理性的精神风貌, 促进素质教育的全面贯彻实施。

参考文献

[1]刘铮等.论校园体育文化[J].体育文史, 2001, (4) .

[2]张英.高校体育文化与图书资料建设[J].体育文化导刊, 2005, (1) .

[3]杨德银等.校园体育文化建设[J].体育学刊, 2001, (3) .

[4]陈志军等.体育在校园文化建设中的教育功能[J].体育师友, 1998.

[5]魏秋珍.关于校园体育文化的思考[J].湖北体育科技, 1999, (4) .

[6]朱柏宁.校园体育文化探析[J].体育与科学, 1999.

[7]闵健.论校园体育精神的物质与价值向度[J].西安体育学院学报, 2002, (1) .

网络对高职校园文化影响 篇10

关键词：网络文化,高职校园文化,教育质量

1 高职院校校园文化浅谈

我国高职高专教育的改革起步较晚, 国家“九五”期间重点抓本科教育的改革与建设工作, 所以高职高专教育的改革目前尚处于初级阶段, 改革不系统、不深入。以前我国对高职高专教育基于对文凭的需求和实际的情况, 形成了一批以本科压缩型或者中专转高职类型的比较多。因此, 现行的高专高职教育的校园文化有如下几个特点。

1.1 高职高专的发展定位、思路、培养模式问题带来的校园文化问题

我国高职教育的定位现在随着国家政策的鲜明性已经开始明朗化, 我们在发展高职教育的时候往往忽略了学生的“第二课堂”建设即校园文化建设。的确建设需要高要求, 但是如果没有更丰厚的校园文化积淀, 那就无法建设和培养高水平高职人才。

1.2 网络发展对高职校园文化带来的冲击

近年来, 网络的发展的规模以及普遍性出乎了所有人的意料。互联网走进校园, 走进学生生活, 并以其全面的信息、新颖的内容、丰富的形式、强烈的新鲜感和刺激感, 把广大学生吸引到电脑前, 吸引到纷繁芜杂的网络世界面前, 对青年学生的交往手段、生活习惯甚至人生观、价值观和世界观产生重大影响, 毫无疑问网络已成为很多学生生活中不可或缺的一种资源, 来势凶猛的网络化浪潮全方位冲击着本来就已经很脆弱的校园文化的发展。

2 发展的校园文化必须服务于培育学生的职业情怀

2007年杭州市萧山区人民政府印发《关于进一步促进工业经济结构调整的若干政策》的通知中明确指出了萧山区重点鼓励发展的国家高新技术产品目录。我院的发展毋庸置疑的要服务于以上的发展需求和人才的储备发展。其中重点发展的技术产品中, 对于学生的全能型和动手能力的培养要求在上升, 所以我们在做好高职教育的同时, 必须考虑学生的全方位培养。全方位的培养其中之一就是要活跃学生在校期间的校园文化的参与, 简单的说就是培养学生的职业情怀。因此我们必须要抓住这个重点:校园文化必须服务于培育学生的职业情怀。

3 发展高职教育的同时, 必须要做好加强高职校园文化建设的策略, 以倡导开放协作的文化精神, 以网络文化为载体, 不断充实校园文化的内容

高职院校校园文化的可塑性极大、正处于人生观、世界观和价值观形成阶段的大学生的成长过程中, 发挥着十分重要的德育功能, 它能够通过一定的物质环境和精神文化氛围, 使生活在其中的每个学生在耳濡目染、潜移默化中受到引导和熏陶, 在思想观念、行为方式、价值取向等方面产生认同, 从而内化成习惯、觉悟、信念和精神, 最终形成社会所期望的思想品德。针对目前的实际情况, 我想谈以下几点。

(1) 转变教育思想, 更新教育观念。在高职教育中把校园文化的建设提高到于教学软件教育同等作用的水平上来, 使高职院校培养的学生能适应21世纪知识经济、信息时代的需要。高职业教育以就业为导向的特点, 使得高职的培养模式越来越趋向于“订单式”。

(2) 深刻理解专业人才教育的时代特征与行业特征。建立能主动适应新形势下行业发展对人才要求的培养规格和培养体系, 构建与优化行业人才的知识结构、能力结构和素质结构。加强职业道德修养, 以适应社会需要为目标, 以培养专业技术应用能力为主线设计培养方案, 探索出具有地方性的高职高专教育鲜明特色、必须而且肯定要有别于本科型和开发型的应用型人才培养模式。

(3) 以网络文化为载体, 不断充实和建设校园文化的内容。正所谓水能载舟, 亦能覆舟。网络文化带来了巨大冲击的同时我们也可以利用网络文化给学生做正面的引导和正确的导向。

面对资源匮乏的校园, 我们可以利用网络让学生开阔视野。引导学生上网及时了解时事新闻, 获取各种最新的知识和信息, 对以后的学习和生活都有很好的指导作用。

利用网路对外交流。学生被人经常提及的缺点就是缺乏信心, 不敢与外界对话、交流。现在有了互联网, 对外交流的过程当中, 他们可以彻底克服这个心理障碍, 面试的时候受益。

弥补校园文化的其他空白。高职院校的学生的个性化发展比较重要, 但是全面发展也很迫切, 其他专业的学生可以利用网络知识在校期间就可以很好的掌握电脑软硬件的运用, 有利于树立学生多类型和全方位的发展。

(4) 改革教学方法和手段, 推行网络案例教学和模拟教学, 重视实践基地建设, 坚持产学研相结合。任何学科的发展都是以学生的就业为导向, 高职教育是实践性很强的教育, 必须注重应用能力、运作能力和职业素质的提高, 注重模拟、实训、实践等环节的教学, 培养好用、顶用、耐用的, 面向一线的兼用型人才。从培养学生的兴趣和理想入手, 利用校园网络文化的积累来引导学生往掌握方法论和实践性、创造性思维为主线, 以知识、概念和理论为基石, 采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法。

(5) 建设专兼结合的、高水平的教师队伍对校园文化的影响。高水平的教师队伍, 是教育质量得以保证的重要条件, 高职类院校的文化建设离不开教师队伍的成长, 所有的兴趣都是靠引导最终转化为成就, 而高职教师在其中扮演的很重要的角色就是引导学生如何更好的利用自己的兴趣, 把学生的兴趣爱好通过鼓励和正确的引导转化为知识。所以高职院校的教师在校园文化的发展中起着举足轻重的意义任重道远, 校园文化的发展不是三言两语就能解决的, 必须要全院教职工参与进去创造良好的氛围, 为了学生的一切, 也为了一切的学生而努力。

参考文献

[1]关于进一步促进工业经济结构调整的若干政策的通知.2007年杭州市萧山区人民政府印发.

[2]综合版中的关于10年来我国高职法规, 政策建设[J].职业技术教育, 2006 (33) .

高职校园足球训练之我见 篇11

关键词 进攻 后卫 进攻 防守

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0116-02

1.在激烈对抗的比赛中，要使攻防战术更有成效，更有威胁，不仅进攻时需要无球队员跑位接应，即使在由攻转守时，防守队员也因立即进行补位、封堵、紧追于拦截等无球跑动。在一场九十分钟的足球比赛，每个队员控制球的总时间一般在三分钟左右，也就是说运动员在绝大多数时间里处在一种无球状态，很多时间是在无球跑动。无求跑动对正常比赛，对整体足球的战局起着不亚于有球状态所产生的作用，不容忽视。当今世界足坛对足球队中的专职后卫分工已经不再明确，后卫不单纯的以“后卫”的形式纯在，在其主动参与进攻时，甚至可以充当边锋使用。充分利用足球场的宽度和长度，利用空间和速度优势拉开对方的反手密度，由边路直接制造战机或者向中路提高战机。无球的后卫队员在进攻中的跑位是为了获得队友的传球或者对队友给予有力的支持，或者牵扯对方队员的有效跑动，其最终目的是摆脱和冲击对方的防守，接应对方的传球，直接射门或者做出下一步传球以及牵扯对方的防守，为队友的下一步传球或者射门创造机会或者空档。当对方防守队员在后场集结，密集防守，收缩空间巩固战果时，己方进攻队员要想再在中路层层推进，以达到有效进攻的目的很难实现。此时，我们可以利用后卫，合理运用足球场的宽度和纵深，迅速在前场边路与己方中前场队员形成一定范围内的有效配合，将对方的防守人员由禁区附近吸引到边路来，为己方中前场箭头人物提供空档。后卫可以直接下底传中或者突破，在对方禁区附近制造杀机或者混乱，使对方密集防守的队员犯错。

2.通常情况下，足球场的中路，会聚集较多的对方防守队员，因此，进攻会往往从边路发动。防守一方为了在边路阻止进攻方的进攻，会在边路囤积重兵，此刻，球场的另外一侧，对方防守队员较少。进攻一侧先要将对方防守队员有效吸引住，使对方防守的中心靠近有球一侧，这时，就可以突然将球传到另外一侧的空虚处，迅速造成有效的射门进会。足球场上进攻空间的创造通常与加大防守队员之间的距离有密切关系，而交叉掩护配合的作用正好相反，是要把对方两名防守队员吸引得更贴近，这样就可以在他们的任意一侧创造出进攻杀机和空间。控球队员与同伴相向运动并且交叉，在做交叉掩护配合时，无球队员也可以把球带走，也可以帮助己方控球队员诱骗对手防守球员。足球运动员常常运动斜线跑动，摆脱防守。这种斜线跑动方式插入接应的效果很好。可概括为：由场地中路向场地中路进行的外围斜线跑动，由场地边路向场地中路进行的内围斜线跑动。而后卫因为位置所限制，一般斜线跑位是采取边路向中路的方式。后卫在对方边路带球时，面对对方防守队员的防守有时候很难进行突破，这个时候可以与自己的中前场进攻队员进行配合，为摆脱防守应该将球迅速传给己方队员并且迅速前插，通常采用2过1撞墙配合，或者可以采取吸引对方注意力的方式，创造出机会。

浅谈高职院校“数字校园”建设 篇12

关键词：高职院校,数字校园,建设

教育信息化是当今世界教育发展的大趋势，在中国高等教育正在走向全面信息化时期，信息化技术正在向高校管理、教学、科研的每一个环节渗透。学校信息化程度成为衡量高校发展的又一指标体系。对高职院校来说，学校的发展起步较晚，信息化的需求不减。教育部科技发展中心于2004年底组织发起的"2004年高校教育信息化建设与应用水平调查"活动结果显示，高职院校的校园网建设也已经达到较高普及率，但与综合类高校相比还略有差距。为此掌握信息化现状，以自身的基础设施建设为基础，大力推进教育信息化，加快教育现代化进程的数字校园建设将尤其重要，这里谈谈高职院校中的"数字校园"建设问题。

一、"数字校园"建设中存在的问题

1. 设备与网络拓展矛盾突显。

高职院校中校园网的初期建设大都受资金、技术的制约，在网络的规模、架构等方面相对欠缺，网络覆盖面较窄，设备选取一般遵循够用的原则，设备接口可扩展的余地较少，有的甚至采用设备顶替使用来节约成本，随着办学规模的扩大以及师生对信息化服务要求的不断提高，原有的网络设备与现有数字校园网络拓展矛盾突显。

2. 数据资源共享不够，远景规划不足。

高职院校中根据工作的需求虽启用了相应的信息管理系统，但不同应用系统之间数据类型各异，导致资源共享不够。应用系统独立运行并形成了资源孤岛、信息孤岛，大部分可共享的数据重复录入，既浪费人力，又无法统一使用，而且还致人员、机构等基本信息拥有多个版本，数据不一致。

3. 信息服务不够。

数字校园的核心作用是服务学生、服务老师和服务管理，信息标准不统一、没有统一的信息门户、很多应用系统更多地体现管理工作的需要，为师生员工服务的功能较弱，无法体现以人为本的理念。

4. 顶层规划与技术力量不足。

应用是数字校园的核心目的，以前的校园建设大都是在临时需求的驱动下进行的，缺少统一的顶层规划，建成的系统可扩展性和共享性极差，并且数字校园建设专职管理维护人员不足，技术力量薄弱，网络信息化管理队伍结构不合理、专业培训不够。

二、"数字校园"建设任务

高职院校数字校园建设应以自身的基础设施建设为基础，以教育资源、信息交换平台和应用软件建设为重点，以教育教学信息化应用为核心，以管理体制和队伍建设为保障，以全面改革教育教学手段、创新教育模式、提升教育质量为目的。

1. 加快教育信息网络设施建设。

加强计算机网络教室、多媒体教室、模拟实验室、电子阅览室建设，确保信息化设施设备达到达同类先进水平，师生人机比达到规定要求。优化校园网络布局，实现对办公场所、学习场所、和学生宿舍的全覆盖，网络带宽满足师生上网和教育教学、管理及服务的需要。加强网络管理应用软件建设，提供完善的网络管理、网络安全与服务、数字学习环境网络，确保网络教学平台的实际应用效果。

2. 加快优质资源开发、应用和共享。

加强数字图书馆、教学资源库、管理数据库建设，开发一批高水平的优质数字教学和学生学习资源，逐步建立师生共享数字期刊、专业技术平台等教学资源库系统。提高信息技术在教学中应用率和师生对资源库的使用率。

3. 加快信息化人才培养。

大力开展信息技术教育，营造校园信息化氛围，培养师生的信息素养，努力提高教师运用信息技术实施教学的能力。

4. 加快提高管理与服务水平。

加强学院网站建设，建立涵盖办公、学生、教师等服务学院管理的电子院务平台建设，实现办公电子化。建设覆盖校园管理、教学、生活、科研等各方面的"一卡通"系统，并由师生普遍使用。

三、"数字校园"建设目标

1. 基础设施建设：

无线网络建设、核心机房供电系统、安全系统建设、一卡通系统建设，数据中心的建设等，根据自身特点优化网络结构，整合硬件资源，分批次有重点的逐一实施。

2. 信息标准：

管理信息标准是整个数字校园建设的基础之一，是将来实现全院范围内教育信息资源交流与共享的必要条件，结合信息化管理特点，构建学院的基础信息标准集。

3. 用户管理：

统一身份认证平台，建立一套统一的电子身份管理系统（一卡通号），让学院的每一位成员都有对应的电子身份，并通过电子身份访问有权限的任何系统。

4. 数据服务与管理：

根据数据分布的实际情况，采用以集中存储为主的分布存储策略，集成各种信息服务，为不同用户提供个性化的信息发布和服务。将有特殊需求的数据存储在相关部门，整个系统的数据采用统一的视图，实施统一的管理，数据集中存放在数据中心，逐步建立决策支持系统。

5. 信息管理：

管理信息系统直接管理各部门的信息资源，将现实校园的信息数字后按照一定的规范存储到数字空间，并根据相关的业务逻辑组织起来支持用户的管理活动，使用户实现管理现代化。

四、"数字校园"设计原则

1. 先进性：

数字校园建设须采用先进、成熟的技术和设计方法，以便跟上信息技术的发展。

2. 实用性：

数字校园建设的核心目的就是"应用"，须坚持实用的设计原则，紧紧围绕学校的实际需求，遵循与应用相匹配，适当超前的原则。

3. 易用性：

数字校园的用户包括校领导、管理人员、教师教辅人员和学生，须坚持易用的设计原则，确保结构清晰、界面友好、操作简单、维护方便。

4. 安全性：

数字校园涉及到大量敏感数据，安全运行至关重要。必须构建全方位、多层次、完善的安全保障体系，通过安全策略、安全制度建设和安全教育培训，在保证物理安全和网络安全的基础上，保证数据安全。

5. 可靠性：

数字校园支撑着整个学校的日常管理，必须具有高可靠性、高容错性和强大的数据处理能力。因此，使用成熟的热备份技术和集群技术，以确保不间断运行、确保局部出错不影响整体、确保快速响应。

6. 开放性：

数字校园建设应具有良好的开放性和兼容性。因此，采用面向服务的基础架构，通过信息门户、统一身份认证和公共数据交换，整合、集成各类应用系统和各种信息资源，以尊重历史、满足现状、适应发展。

五、"数字校园"建设措施

1. 加强领导，统一师生认识。

组织教师认真学习，领会数字精神，充分认识数字校园建设的重要性和紧迫性，是确保数字校园建设工作快速、健康、顺利实施的基本。

2. 加大投入，确保建设资金。

数字校园是一项技术性强，涉及面广的一项系统工程，确保资金的投入与有效使用，是"数字校园"建设的关键。

3. 技术保障，确保建设质量。

成立数字校园工作办公室，统筹规划，制定远景发展策略，聘请数字校园建设专家论证通过发展策略，由专业团队提供技术支持，确保建设可持续发展。

4. 强化责任，建立奖惩机制。

"数字校园"涉及的部门多，强化部门责任，将责任落实到部门及责任人，形成目标考核、奖惩机制。

5. 过程监督，建立长效机制。

加大建设项目管理力度，建立学院信息化项目立项、集成调试、试运行、收集反馈、整改、初验、终验的全过程项目监管制度。

总之，数字校园建设是一个庞大的系统工程，它需要决策者高瞻远瞩，需要全员上下思想上高度统一，行动上密切配合，更需要强有力的技术策略推动方能真正实现。

参考文献

[1]大学校园网建设应用状况调查报告http://www.cutech.edu.cn/cn/jyxxh/webinfo/2005/05/1