共存策略

共存策略（精选10篇）

共存策略 篇1

溶液中的离子因发生化学反应而不能大量共存于同一溶液 (注意不是完全不能共存, 而是不能大量共存) 。在历年的高考试题当中, 对离子共存问题的考查时常出现, 纵观考题的特点, 一般可以从以下四个方面的九字着手应对。

1.“一色”

题目限制溶液为无色溶液, 则不能存在有颜色的离子。中学化学中常见的有色离子有:Fe3 +、Fe2 +、Cu2 +、MnO-4、Cr3 +、Cr2O2-7等。

2.“二性”

题目限制溶液的酸碱性, 一般有以下几种方式:直接叙述为“酸性”或“碱性”, 给出pH、c (H+) 、给出c (H+) /c (OH-) 的比值或水电离出的c (H+) 、溶液使指示剂变色或溶液与铝反应能放出氢气等。若为酸性溶液, 则OH-和弱酸阴离子 (CO2 3、SO2 3、S2 -、CH3COO^{等) 不能大量共存;在碱性溶液中, H+和弱碱阳离子 (NH+4、Fe2 +、Cu2 +、Mg2 +、Pb2 +等) 不能大量共存;酸式弱酸根离子 (HCO3、HSO3、HS-、H2PO4、HPO2 4等) 在酸性或碱性溶液中均不能大量共存。}

3.“三特”

“一特”:AlO^{2与HCO3不能大量共存, 反应的离子方程式为:}

“二特”:NO^{3、ClO-、MnO4在酸性溶液中具有强氧化性, 能与S2 -、HS-、Fe2 +、I-等发生氧化还原反应, 不能大量共存。}

“三特”:NH+4与CH3COO-、CO2-3, Mg2 +与HCO3-等组合中, 虽然能够相互促进水解, 但水解程度很小, 在溶液中仍然能大量共存。

4.“四反应”

第一种反应是发生复分解反应, 使得离子不能大量共存。主要是离子相互结合生成难溶于水的物质 (包括微溶物) 、易挥发性物质和难电离物质 (弱电解质) 。

第二种反应是发生氧化还原反应, 使得离子不能大量共存。中学化学中常见氧化性离子有:Fe3 +、MnO^{4 (H+) 、Cr2O27 (H+) 、NO-3 (H+) 、ClO- (H+) 等;常见的还原性离子有:Fe2 +、S2 -、I-、SO2 3等。}

第三种反应是发生彻底的相互促进水解反应, 使得离子不能大量共存。中学化学中常见的能彻底发生相互促进水解反应的离子有:Al3 +与CO2 3、S2 -、HCO^{3、AlO-2;Fe3 +与CO2-3、HCO-3、AlO-2等。}

第四种反应是发生络合反应, 使得离子不能大量共存。能发生络 合反应的 离子有: Fe3 +与SCN-、C6H5O-。

除以上情况外, 题目中还经常出现特殊限制条件, 如“一定能”“可能”“一定不能”“发生氧化还原反应”“含某离子的溶液”等, 在处理相关习题时, 应给予高度重视。

在高考复习中, 如果从这“九字”出发应对高考试题, 就可以很好地解决相关问题。

下面我将例析2013年全国部分省市的高考化学中的有关离子共存问题的试题, 以展示上述方法的应用。

1. (2013·重庆卷) 在水溶液中能大量共存的一组离子是 () 。

【答案】A。

【解析】Na+、Ba2 +、Cl-、NO-3离子间不能发生反应, 在同一溶液中可以大量共存, A项正确;Pb2 +与SO2 4可生成PbSO4沉淀, Pb2 +、Hg2 +可与S2 -形成沉淀, B项错误;H+与S2O2 3在溶液中发生歧化反应生成S与SO2, C项错误;Ca2 +可与CO2 3形成CaCO3沉淀, 此外Al3 +与CO2 3可发生双水解反应而不能共存, D项错误。

2. (2013·广东) 水溶液中能大量共存的一组离子是 () 。

【答案】C。

【解析】Al3 +和CO2-3因发生双水解而不能共存, A错误;Fe2 +、H+、MnO^{4因发生氧化还原反应不能共存, B错误;NH+4与OH-因生成弱电解质一水合氨而不能共存, D错误。}

3. (2013·江苏) 常温下, 下列各组离子在指定溶液中一定能大量共存的是 () 。

A. 使甲基橙变红色的溶液:Mg2 +、K+、SO2-4、NO-3

B. 使酚酞变红色的溶液:Na+、Cu2 +、HCO-3、NO-3

C. 0. 1mol·L- 1AgNO3溶液:H+、K+、SO2- 4、I-

D. 0. 1mol·L- 1NaAlO2溶液:H+、Na+、Cl-、SO2- 4

【答案】A。

【解析】本题以溶液中离子共存的方式考查学生对指示剂的颜色变化, 碱性溶液中的碳酸氢根离子、碘离子与银离子、偏铝酸根与氢离子等共存问题的理解程度, 考查学生综合运用所学化学知识解决相关化学问题的能力。

机遇与未知共存 篇2

盈利或需十年

对于总资产已经超过1000亿元的阳光保险集团来说，25亿元的投资并不会造成巨大的经济负担。但要想取得回报，可能需要等待更长的时间。

根据业内观点，险企投资医院需要在前期进行大规模投入，而且盈利周期比较缓慢，一般需要七八年时间。此外，作为一个前无古人的先例，阳光保险投资医院的风险有多大，对偿付能力的影响有多大，目前还都是未知数。

一家中型寿险公司已对医疗产业调研了三年，因为无法解决投资回报率的问题，一直没敢出手。该公司一位人士表示，“医疗是整个市场化改革过程中进度最慢的领域，投资风险很大。”

“这也是为什么长期以来，保险公司在这方面的想法很多，但真正落实去做投资的并不是很多。”南开大学卫生经济与医疗保障研究中心主任朱铭来表示，保险公司想要在投资医院的过程中盈利，就需要发挥医疗服务跟保险产品形成产业链的协同效应。而这个协同效应可能需要5-10年的时间才能显现出来。

长期关注健康保险发展的昆仑健康保险公司董事长兼总裁林瑶珉分析说，自建医院不能解决所有问题，但如果保险公司在核心城市有一家医院给客户提供专业服务，可以示范效应。如果这样保险公司控股的医院数量较多，还可以形成医疗网络，例如客户到网络内医院就医赔付90%-95%，在网络之外的医院就医可能赔付80%-85%，从而一定程度上引导客户到网络医院就诊，对提供增值服务和控制医疗风险均有好处。

“并不一定要全覆盖，但至少可以从一定程度上有效控制过度医疗的风险。”林瑶珉说，保险公司有能力参股投资建立医院的话，值得尝试和鼓励。目前我国医疗资源有限，保险资金参与创建医院一方面有利于提高整体医疗服务能力，另一方面本身也是赢利点。

对于保险公司来说，尽管拥有医院，可以让一些公司客户享受到更便捷、更专业、更高端的医疗服务，但另一方面 ，险企筹建的医院一样要面向公众开放，使用社保到公立医院看病的人还是在多数。

首都经贸大学金融系教授庹国柱表示，要想完全改变保险公司经营健康险状况，单靠保险公司筹建的医院可能力量有限。“医疗保险面临的根本问题，不是一两家保险公司成立几家医院就可以解决的。”

朱铭来建议，不管阳光是否参与医院的具体运营，保险企业都要强化对医院的风险管理。要对每一个病种做到精细化管理，每个病种大概需要的医疗费用、医疗价格、赔付率有多少进行评估，这样才能达到科学运营，健康发展。

监管细则亟待出台

对于保险业来说，投资医院不仅是保险公司一个新的尝试，对于监管部门来说，也是一个全新的领域，这一全新领域将更加考验保险监管部门的监管水平。

2006年，保监会公布并实施了《健康保险管理办法》，据了解，在时隔多年之后，保监会打算根据目前新的形势，对这一管理办法进行修订。

朱铭来认为，从保险监管的角度来说，对于保险公司的要求还是强调“专业化经营，专业化管理。”一家保险公司想涉足医疗领域，一定是把健康保险作为一个核心业务。另外，朱铭来建议监管部门对保险公司投资医院公布一项具体的指导细则，保障保险公司的正常运行，也为日后更多险企参与投资医院提供指导意见。

来源：《21世纪经济报道》、 《新京报》

共存策略 篇3

一、电子期刊与印刷型期刊的概念和特点

1. 印刷型期刊。

印刷型期刊符合读者长期形成的阅读心理和习惯。其制作、发行自成系统。印刷型期刊有专门的期刊评价标准, 其论文质量有编审、校刊、论文筛选系统等多道程序把关, 特别是发表在核心期刊上的论文, 能较好地反映一个学科的研究方向和现状。但随着信息爆炸和互联网技术的发展, 印刷型期刊也凸显出一些不足之处, 如出版周期不能随着信息量的急剧攀升而缩短, 图书馆入藏需要空间较大, 读者查询需要的文献不易于快速获取等缺点。

2. 电子型期刊。

电子型期刊是存储在光、磁介质上, 通过计算机设备在本地或远程读取的电子刊物。电子型期刊可以是同期出版的印刷版的电子化版本, 或印刷版的全年汇编;电子型期刊突出的特点有三个:第一, 成本比较低、加工环节少, 能增加流通量、节省空间。第二, 检索方便准确, 还可打印、复制, 不受时间和空间的限制, 大大节省了读者查阅文献时间。还有利于资源共享。第三, 电子期刊集文字、声像于一体, 直观、形象、生动。但电子期刊也有局限性:一是大部分电子期刊出版时间滞后于纸质期刊, 只有少数专业的电子期刊才会先期发布, 我们通过检索同一种期刊的纸质载体和电子载体就会发现, 电子期刊比传统期刊至少要滞后两个月或更长, 降低了期刊的时效性。二是保存易受供应商、软硬件设备等影响。三是回溯性差。四是著作权易被侵犯。五是阅读时要同时具备网络、计算机终端设备、计算机操作技能, 并且容易引起视疲劳。

二、电子期刊和印刷型期刊收藏和利用探讨

随着电子期刊出版品种的不断增多, 二者相互影响出现的问题如何合理解决呢?笔者认为协调订购纸质期刊和电子期刊是实现图书馆馆藏资源结构优化的重要决策, 也是图书馆未来期刊订购的主要模式。由于纸质期刊的不可替代性, 所以订购期刊时必须同时合理订购并兼顾二者之长, 以保证图书馆馆藏的完整性、连续性。还有随着数据库价格的不断上升, 有限的经费如何解决电子版与印刷版双重订购和收藏比例问题, 需要我们在实践中不断探讨。在传统图书馆时代, 或者说以印刷文献为主体的时代, 各个图书馆对印刷期刊的订购通常存在较高的复本量, 大中型图书馆通常都设有期刊保存本库, 大多数期刊品种装订2———3个复本是普遍存在的现象。但是随着计算机技术、网络技术及数据库技术的迅猛发展, 电子期刊数据库大量出现, 电子期刊在信息报道量及增长率等方面已大大超过了纸质期刊。目前, 电子期刊越来越受到读者的青睐, 有越来越多的读者和用户优先选择使用电子期刊。我馆已购有近二十种中外文电子期刊数据库, 并且有些数据库的下载量在逐年增高, 比如《中国期刊全文数据库》的使用率。电子期刊使用不断增加是基于电子期刊优于印刷型期刊的特点。电子期刊虽然在检索速度上有优势, 但也存在一些问题。如阅读电子期刊需要使用计算机、阅读器等;而印刷型期刊阅读方便、习惯。大部分读者还是倾向于阅读纸质期刊, 除了传统习惯外, 主要是阅读电子期刊需要一个跨库检索平台, 目前这种检索平台还没有一个统一标准, 各个图书馆都是自行开发。再者, 读者如果不熟练掌握计算机检索技术或方法, 拿到一个课题后就不能正确选择检索词 (如关键词) 、检索入口和检索途径, 也不能进行多元的布尔逻辑组配, 很难检索到切题的文献。所以, 当一种期刊的印刷版和电子版并存的情况下, 部分读者会选择阅读印刷版。并且这种阅读方式会一直持续下去。目前我馆参考咨询人员为了能够查全、查准, 在检索相应的电子期刊数据库的同时, 还查阅相关专业印刷型期刊, 以免漏检。黄宗忠教授曾经指出, “21世纪的图书馆既不是虚拟的图书馆替代传统图书馆, 当然也不可能是传统图书馆的一统天下, 而是两种图书馆共存互补, 共创世纪图书馆的新时期。”尽管随着网络技术和计算机技术的迅速发展, 越来越多的年轻的、高学历读者对电子期刊的使用量越来越大, 但纸质期刊也有它的读者群, 如年龄较大的、不具备网络和计算机设备的读者, 所以, 电子期刊和纸质期刊的收藏比例一定要结合本地区、本学校的读者需求, 本学校重点专业的设置来计划, 双方需求者决定着电子期刊与印刷型期刊长期共存, 共同发展。今后期刊收藏、保存与利用的任务将由电子期刊和印刷期刊共同来承担。

三、新形势下期刊馆藏合理构建及利用的策略

馆藏建设是指图书馆根据本馆的任务和读者需求, 系统地规划、建立和发展馆藏体系的全过程。

1. 制定适合本馆的期刊采访原则。

图书馆在制订期刊采购计划时, 在经费有限的情况下, 首先应依据本馆的馆藏建设方针, 其次应结合学校学科和专业设置、特别是重点专业、精品课程等, 第三应根据现阶段文献资源类型的特点和读者的要求, 制定适合本馆的期刊采购原则, 适时进行纸质期刊与电子期刊的整合, 实现期刊资源比例优化配置, 避免重复和浪费。总之要根据读者需要, 在原有印刷型期刊中, 应保留核心期刊的收藏。具体来说, 印刷型期刊和电子期刊的配置:一是并列收集。对学术性强, 读者利用率高, 属本馆收藏重点的, 采取印刷型期刊和电子期刊都收集的方式。电子期刊主要用于定题服务和回溯服务。二是分开收集。对于面向教职工学科建设和科学研究需要的学术性强的、借阅次数比较少的专业性期刊, 结合现有数据库, 考虑以收藏电子期刊为主, 对于面向学生的学习和科研方向的、借阅次数比较多的期刊, 考虑到大多数学生对网络和计算机设备配备的不足, 以收藏印刷型期刊为主。总之, 二者收藏比例的调整应掌握以满足馆藏文献资源体系保障的原则。

2. 坚持期刊采购原则, 认真做好采购前的评估工作。

图书馆期刊资源采购原则, 一是根据本校教学科研需要和学科建设状况, 科学合理地选订期刊比例;二是要对续订、增订、删除的电子期刊和纸质期刊进行评估, 如从使用率高低、低成本效益、期刊的专业性及延续性方面等。三是选购前要组织图书馆文献资源建设小组和学校图书情报工作委员会成员共同研究制定期刊建设策略。即不管是印刷型期刊或是电子期刊, 要认真评估和论证该种期刊的优势和缺陷及订购比例。要保证重点学科的核心期刊以及各学科专业期刊收藏的优先地位, 以合理利用经费。

3. 进一步加强馆藏印刷型期刊的电子化。

随着信息的爆炸性增加, 学科分类随之不断细化, 期刊种类和数量也不断增加, 读者在书架上查找需要的期刊品种会花费较多的时间, 为了进一步提高印刷型期刊的利用率, 我馆采用自建馆藏印刷型期刊数据库的方法。按照国家数据库的标准, 对丰富的印刷型期刊资源加以有序地组织整理, 建设本馆特色的专题数据库, 达到了开发利用馆藏印刷型期刊的目的, 充分发挥了馆藏印刷型期刊的价值。

4. 利用电子阅览室, 提高两种期刊载体的利用率。

随着电子期刊品种的海量增加, 给大学生特别是不经常查找文献的学生在查找电子期刊上带来了一定的困难, 我校图书馆为了帮助广大学生了解、掌握和使用各种电子期刊数据库, 更好地为学习和科研服务, 利用电子阅览室开办了电子期刊数据库培训讲座, 让更多的大学生能够熟练地使用各类检索工具。电子期刊的快捷检索功能大大地满足了他们的需求。对于只能检索到题录的文献, 读者便可根据题录提供的线索, 到本馆或者其他协作馆收藏的印刷型期刊中查找原文。所以, 通过电子阅览室可以缩短读者查找期刊文献的时间, 快捷地查到需要的文献资料, 相应的也极大地提高了馆藏印刷型期刊的利用率。同时读者在电子阅览室可以通过互联网访问国内外大型图书馆期刊目录, 获得自己需要的文献题录, 再由图书馆文献传递服务的方式获得原文。在时间和空间上对期刊文献的获取都得到了一定的满足。

综上所述, 网络环境下, 传统的期刊资源建设模式已被打破, 我们必须及时调整期刊资源建设策略, 同时加大期刊文献资源的开发力度, 提高馆藏期刊质量和利用率。印刷型、电子型学术期刊要共生共存, 除了做好固有的工作外, 还要互相借势探索新的发展之道, 电子期刊借助于传统印刷型期刊内容、品牌优势, 印刷型期刊借助于电子期刊技术、平台优势, 在相互影响中优势互补, 共生共存, 为广大读者高效、快捷地获取信息提供文献资源保障能力。

参考文献

[1]黄宗忠.论21世纪的虚拟图书馆与传统图书馆[J].图书馆理论与实践, 1998 (1) .

[2]范军.电子期刊对图书馆馆藏建设的影响[J].科技情报开发与研究, 2010 (11) .

[3]李媛.印刷型、电子型、网络型学术期刊的比较[J].成都大学学报 (社科) , 2009 (1) .

与马蜂共存 篇4

其实，马峰对人的威胁并不大，理应受到人类的保护。马蜂又称胡蜂、大黄蜂(也有人认为是除蜜蜂以外的所有蜂类)，相当于昆虫界的老虎、豹子，是一种食肉动物，靠捕食害虫、蜜蜂、蚕类为生。全世界已知的马蜂有5000种以上，中国记载的有200多种。尽管马蜂也是蜜蜂和蚕的天敌，但它更是许多人类作物害虫的天敌，因为它主要捕食鳞翅目小虫，如棉蛉虫和玉米螟虫等。

夏秋季节，马蜂在玉米地里爬进玉米缨子中，把深钻在里面的玉米螟幼虫一条一条地拖出来，拦腰咬断，嚼成肉团，然后衔着飞回巢穴，喂养幼蜂。在棉花田里，马蜂以同样的方式，从花朵和棉桃上捕捉棉铃幼虫。在山林里，马蜂也是多种害虫的天敌。此外，马蜂捕食苍蝇、蚊子等为食，为人类创造卫生的生存环境。

而且马蜂捕杀害虫还有一个很大的特点，即捕杀害虫只取食其中一点，丢弃大部分。这种“多捕少吃”的特点能杀灭大量的害虫，也是其他益虫益鸟所不具备的。只要有一窝马蜂，就可以基本控制或全部控制3到5亩地的虫害。所以，马蜂治虫是一种最为典型的生物治虫的环保方式，相当多的国家已经在利用马蜂消灭农田害虫，效果既显著，又节约资金、人力和时间，还能不用杀虫剂，保护生态。因此，马蜂实在是人类粮食增产和创造清洁环境的好帮手。

另一方面，马蜂的虫媒作用也是不可低估的。世界上大多数作物和植物的繁殖靠两性繁殖。在两性繁殖方式中，除了作物的自花传粉外，大部分是异花传粉。而异花传粉又主要靠两大方式一一风媒和虫媒。而蜜蜂，包括马蜂则是虫媒中最重要的传粉授花者，据统计蜜蜂和马蜂承担了80％的传粉任务。如果保护它们，也就是在提高农作物的产量。

例如，世界自然基金会自然资源保护科学项目负责人泰勒·立克次等人于2004年在《美国科学院院报》报道说，虫媒使哥斯达黎加距森林1000米之内的咖啡的产量增加了20％，其中马蜂、蜜蜂和鸟媒(如蜂鸟等)功不可没。

虽然马蜂的攻击性强可能伤害人，但是只要不招惹它们，一般是不会攻击人的。只有对个别确实造成人员伤害、影响人们生活和工作的马蜂才可以捕杀，因为成人受到5只马蜂攻击，可能引发肾衰竭，被20只以上蛰咬会产生全身性毒性，100只以上，就可能致命。但是，马蜂伤人却反映了生态失衡的情况。例如，森林的减少造成蜂类的天敌之一的鸟类减少。如果保护森林和鸟类，就会有效抑制马蜂，减少它们的伤人。

另一方面，从2006年起，世界各国，包括中国的蜜蜂和马蜂大量地离奇死亡，所能找到的原因是，人类使用杀虫剂、病毒、真菌和电磁辐射(包括手机辐射)。事实上罗家三人捕杀马蜂也是用杀虫剂。他们将灭害灵喷在蜂窝周围，撒药后上千只马蜂一部分飞走，一部分死去，落在地上黑压压一片。

蜜蜂和马蜂的大量死亡已经让世界粮农组织担心，虫媒传花授粉的减少可能引发全球性的粮食减产，从而进一步加剧世界性的粮食危机。因此，人应当与马蜂、蜜蜂和平共处，共同维持自然生态的和谐，再也不能在没有受到马蜂的伤害下捕杀马蜂了，甚至在受到马蜂威胁时也要找到原因，与其和平共处，不能轻易剿杀。

瑞典人的另一种做法给出了对比。日前，瑞典国王古斯塔夫表示应实施有限猎狼，防止狼群过快增长。由于古斯塔夫是世界自然基金会瑞典分会名誉会长，人们纷纷以电话、邮件向该会求证古斯塔夫的言论是否代表世界自然基金会的态度。该基金会瑞典分会回应说，“瑞典狼群数量不存在过量增加风险”，因此对古斯塔夫的“猎狼论”表示反对。而为了维持生态平衡，瑞典一直对狼群持保护态度。

离子共存问题的探讨 篇5

一、隐含条件

1. 无色溶液:即不能存在Mn O4-、Fe2+、Fe3+、Cu2+等有色离子。

例:在强酸性无色透明溶液中, 下列各组离子能大量共存的是 (C)

2. PH=1即酸性溶液, PH=14即碱性溶液。

例:在下列各溶液中, 离子一定能大量共存的是 (D)

A··在强碱溶液中:K+, AI3+, CI-, SO42-··

B··含有0.1mol.L-1Fe3+的溶液中:K+, Mg2+, I-, NO3-····

C··含有0.1mol.L-1Ca2+的溶液中:Na+, K+, CO32-, CI-

D··室温下, PH=1的溶液中:Na+, Fe3+, NO3-, SO42-

3. 由水电离出的c (H+) =10-12mol/L的溶液由水电离出的c (OH-) =1*10-14mol/L的溶液, 隐含着溶液呈强碱性或强酸性, 故酸性时、碱性离子S2O32-、Al O2-等不能共存;碱性时, 酸性离子NH4+、Fe3+、Fe2+等离子不能存在。

例:下列各组离子, 在溶液中能大量共存, 加入氢氧化钠溶液后加热既有气体放出又有沉淀生成的一组是 (D)

4. 加入Mg能放H2的溶液, 即溶液显酸性, 而加入Al能放H2的溶液, 则隐含着溶液显强酸性或强碱性。

5. 遇指示剂变成某色的溶液:遇蓝色石蕊试液变红的溶液即酸性溶液, 遇酚酞变红的溶液即碱性溶液。

在分析了题目的隐含条件后, 就需要分析选项中所给离子间能否反应。

二、离子间相互反应不能大量共存

1. 分析能否发生酸碱型离子反应

a、酸性离子:H+;Fe3+、Al3+;Fe2+、Cu2+、Ag+、NH4+ (水解显酸性) 。在PH>7的溶液中不能存在。

b、碱性离子:OH-;PO43-、CO32-、S2-、SO32-;Al O2-、Cl O- (水解显碱性) 。这些离子在PH<7的溶液中不能存在。

所以a与b中的离子在同一种溶液中不能共存。

c、两性离子: (弱酸的酸式根) , 例如:

HCO3-+H+=H2O+CO2↑;HCO3-+OH-=CO32-+H2O、HS-、HSO3-、COOH-COO- (草酸氢根) ;HPO42-两性离子在PH<7或PH>7的溶液中都不能存在, 与a或b中的离子都不能共存。

例如:室温下, 在强酸性和强碱性溶液中都不能大量共存的离子组是 (D)

A、NH4+、Cu2+、CI-NO3-··B、K+、Na+、SO32-、S2-

C、K+, Na+、Al O2-、SO42-··D、Ba2+、Fe2+、NO3-、Br-

分析:A中NH4+、Cu2+都属于酸性离子在碱性溶液中不能共存;B中SO32-、S2-, C中Al O2-属于碱性离子, 在酸性溶液中不能共存;D中Fe2+属于酸性离子在碱溶液中不能共存, 而在酸性溶液中与NO3-会形成强氧化性酸HNO3能把Fe2+氧化成Fe3+, 故选D。

2.分析能否发生氧化还原反应:常见的能发生氧化还原反应的微粒有

氧化型离子:Mn O4-、Or2O7-、NO3-、 (H+) 、Fe3+、Cu2+、Cl O- (H+)

还原型离子:S2-、I-、Fe2+、SO32-、Br-、Cl- (注:Mn O4-、可以氧化所有的还原型离子)

例如:下列各组离子在水溶液中能大量共存的是: (B)

A、I-、Cl O-、NO3-、H+B、Fe3+、Cu2+、SO42-、Cl-

C、H+、K+、Al O2-、HSO3-D、K+、NH4+HCO3-、OH-

其中A选项中Cl O-、NO3-在H+存在时有强氧化性可以把I-氧化, 故不能共存, 其余C项D项属于酸碱型离子的反应也不能共存, 故选B。

3. 分析能否产生沉淀

能产生沉淀的离子组有:Ba2+与CO32-、SO42-;Ag+与Cl-、CO32-;Ca2+、与CO32-、SO42-;Ng2+与OH-等。

4. 分析能否发生络合反应

如Fe3+与SCN-因发生络合反应不能共存。

5. 分析能否发生双水解反应

如Al3+与CO32-、NH4+与HCO3-等, 在分析离子能否共存时, 先审清题是否有隐含条件, 再分析每个选项属于哪种类型就不容易出错了。

让快乐与美术共存 篇6

一、导入激趣, 营造快乐

人们常说:兴趣是成功的一半。喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣往往是短暂的, 在美术课教学中, 教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征, 抓住兴趣点, 凭借一定的教学手段, 使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望, 从而主动自觉地进入学习氛围。

如教学第四册教材中《彩蝶飞飞》一课时, 我首先就以猜谜形式揭示课题, 引入新课。“轻如燕, 飞如虹, 整天围着花儿转, 跟着蜜蜂做朋友。”“这不是我们经常看到的蝴蝶么?”“你平时都看到过哪些蝴蝶?”刚说完, 小手像雨后春笋般竖了起来, 答案五花八门。接着, 我把课前画好的背景画一一出示, 并配上优美的音乐让学生想象, 这场景与音乐一搭配, 学生思维就更加形象化了, 只用几分钟时间就帮助学生理解到了“彩蝶飞飞”的题意, 想象到了“彩蝶飞飞”的意境。

当然, 我们也可以用其他更多的, 如音乐激趣、故事激趣或设置悬念等方法, 培根说:“好奇是知识的萌芽”。因此, 美术课堂中的教学方法应力求构思新颖, 趣味性强, 能充分触动学生好奇心, 有利于培养和保护学生的学习兴趣和信心, 调动和激发学生学习积极性、主动性和求知欲。

二、激发想象, 寻找快乐

小学生的思维和认识活动是最活跃的, 他们善于接受和吸收新生事物, 热情大胆, 敢作敢为。在他们身上, 创新意识往往处于潜在状态, 萌芽状态。需要不断挖掘, 促进生长, 促进发展。引导学生进入想象氛围只是达到教学目的的基础, 引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限, 想象范围受到很大限制, 但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨, 就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

在课堂上要让学生充分张开想象的翅膀, 从多角度观察、体会, 并且想象。如画“风”, 可以对学生设问:“大风吹来时, 会出现什么情景?”请每个学生不要忙着回答, 多动动脑筋, 然后, 将各自的想法画下来。这时, 就会发现风吹的情景多种多样:有的学生画树干弯弯的;有的画树叶满天飞;有的画帽子飞了;有的画水起大波浪……有几个孩子一边画, 一边叫你来看:“老师, 你快来看, 我画的好不好啊。”嘴里问你“好不好”, 神情却得意自信。画好后要交给老师了, 噢, 忽然想起还可以再添点什么, 又跑回去画了, 当你看到这种情景时, 不得不承认, 孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了, 没有老师的“指点”, 他们知道自己要画什么, 这就让他们进入到自己的快乐学习中了!

三、随心评价, 感受快乐

美学家罗丹曾经说过:“用自己的眼睛看别人见过的东西, 在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”美术作业同样如此, 要让学生能够从平凡、普通的事物中发现生活的真谛, 产生与众不同的情感共鸣。当学生在评价别人作品时, 会产生很多与教师的审美观念冲突的地方, 作为一个教师, 我们要学会倾听, 学会欣赏孩子的话!让孩子乐在其中, 从而喜欢评价!

学生在进行评价的过程中能根据自己的见解, 独立地评价自己。一年级小朋友很喜欢画鱼, 在上完《热带鱼乐园》后, 有些学生会迫不及待地把自己的作业展示给大家:“你看你看, 我画的这些热带鱼正在捉迷藏呢!”“我的漂亮, 我的热带鱼身上有很多花纹。”“我画得大, 而且色彩要比别人的都漂亮!”还有的同学会指出自己的缺点:“颜色搭配的不好”或“用色不均匀”!

在《彩墨游戏》一课中, 同学们在老师的引领下, 在游戏中感悟水墨的“新发现”:线的浓淡、粗细、长短的不同, 方向、组合的不同, 色彩的不同融合成一幅幅生动的作品, 并争着上台展示。有的说:“画上五颜六色的点和线表现的是音乐课上, 我们正随着音乐翩翩起舞”;有的说“我表现的是春天, 草绿了, 树发芽了, 黑色的点表示燕子正从南方飞回来了。”在听到这些话后, 不禁欣喜感叹:孩子们不仅在学习美术技巧, 而且他们也在主动地用美术语言表述自己的情感与思想, 并沉浸在快乐之中!

孩子的童心是纯洁美妙的, 如同一洁白的纸张, 有待我们去描画着色;如同一朵含苞欲放的蓓蕾, 有待我们去浇灌催放。美术课让孩子们用双手去描绘出他们的内心世界, 让我们可以看到孩子对未来的遐想。美术课堂就要提供让孩子们释放与欢乐的空间, 让他们真正体验到绘画的乐趣, 从而爱上美术, 让快乐与美术课堂共存!

摘要：长期以来, 人们总是以发展的、过渡的、未来的模式对待儿童美术, 仅把儿童美术视为向成人美术过渡的一个阶段。学生的个性得不到解放, 完全禁锢在教师的教学中, 扼杀了许多课堂的快乐因素, 使孩子的学习平淡无奇!“让快乐与美术课堂共存”成了美术教学的首要任务。

关键词：引导,激趣,融入,想象,快乐

参考文献

[1]心理学.人民教育出版社.

[2]中国美术教育.

[3]愉快教育教学的基本理论.中国少年儿童出版社.

[4]美术新课程标准.

师生“群体”共存状态问题研究 篇7

关键词：群体,教育,生活

教育是生活的内容之一,教育的本质在于爱,没有爱就没有真正的教育,“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来,才能达到心灵的深处”。教师爱学生,表现在具体的教育方式上就是教师采取民主的教育方式,让学生在民主的教育中学习民主。民主的教育是宽容的、妥协的,宽容要求师生宽容他人的个性、歧见、错误、与众不同;妥协要求师生尊重他人利益,尊重他人的精神世界。[1]教育中师生以什么样的状态共存一直是教育研究中的重要主题之一。师生以“权威—服从”为特征的共存状态被广为诟病,这种单纯的威与从的关系使师行家访,家长也可到校走访教师,使家长或教师对每一个学生的个性特点有较深入的了解,以便有针对性地采取相应的措施,做好后进生某一方面的转化工作。家校及时沟通,也是因材施教的一种形式。可选择典型的后进生进行个案研究,以便积累不同类型后进生转化的经验库。

在家校联系过程中做好后进生个案研究的档案管理工作,搜集各种家、校联系的资料,利用寒、暑假,定期走访后进生家长,获得第一手资料,抓住苗头,及时解决,防患于未然,往往会收到意想不到的效果。

(2)建立家长学校制度。由于中职校的许多后进生父母文化水平偏低,缺乏良好的教育子女的能力,学校还应肩负起指导家庭教育的社会职能,成立家长学校,通过讲座、座谈会等形式定期对有关家长进行家庭教育的指导,提高家长的家庭教育水平,沟通家庭教育和学校教育,统一思想,进行后进生转化工作。调查表明,由于家庭教育是非制度化、非正规的教育,对子女进行什么教育、怎样进行教育,取决于家长的文化素养、教育能力。学校进行家庭教育指导有两个目的:一是统一教育目标,也就是在教育目标、教育要求上形成一致的认识。通过向家长介绍学校的办学目标、专业设置和要求,要求家长在对孩子的教育上与学校保持一致。二是向家长介绍和交流有关家庭教育的经验和方法,提高家长的教育认知水平和家庭教育的能力,促进后进生身心健康地发展。

(3)搭建“家校通”平台。“家校通”是利用计算机网络系统来推广学校管理的系统,将家、校信息沟通与学校日常教学管理功能融为一体,实现信息共享。“家校通”平台一般多用在中小学、幼儿园,在中职校还未展开。对于职业学校而言,运用“家校通”可以方便、快捷地实现家、校的联系工作。例如:某班主任只要将本班学生的各种考试成绩通过电脑录入“家校通”管理软件,管理软件就可以同时生成各种考试的成绩统计报表,并可以把学生的成绩发送到家长的电脑终端。班主任可以利用“家校通”实时地与家长取得联系,通过短信或网络等方式把学生的情况反映给家长,与家长保持紧密地联系,以促进后进生的转变。家长可以通过“家校通”随时获取子女在校的信息,也可以利用“家校通”网络获取其他家长教育子女的丰富经验和优秀方法,来提高自身教育子女生间因为一种外在的力量而结合在一起,成为一个简单的人的群体,存在着明显的不足。

一、师生难以秉行国家或社会的教育目的

当社会处于开放状态时必然会出现多元文化并存,并且会影响到社会的各个方面和层次,学校必然也会受其影响。社会多元文化会使其成员形成多元的价值观,这些价值观不可避免地会反映到对教育目的的认识上。教育目的可以分为国家或社会的教育目的;教师的教育目的;学生的教育目的,即学生对自己接受教育所要达到的目的。国家或社会的教育目的是在对如何构建理想社会和对人的本性深入分析的基础上提出来的,它建立于理想社会和人的本性之上。在相当长的时间内,这两个基础通常是不易变动的,所以国家或社会的教育目的是一种“应然”的存在。尽管与实际存在差别,但它应该是我们的追求与信仰。但是“实际的教育情境千差万别,并且多变,每一个置身于具体教育情境中的教师各有自己的价值倾的水平。

2.“家校通工程”注重开发利用家长教育资源

家长本身也是学校宝贵的教育资源,不同职业或者不同文化背景的家长,可以给学校带来丰富的教育内容,并能为学校的教育和管理提供多种支持和服务。有效利用家长这一教育资源,配合学校课程开展一些相关活动,有利于后进生的转化工作。学校可以根据家长的不同职业、不同文化层次,以及家长参与教育的积极性,进行家长资源的开发。比如请在相关专业领域有建树的家长进行有关专业知识的讲座,与学生一起组织活动,开展有关问题的研讨,容易唤起后进生学习的兴趣。有的家长是负责建筑工程的,利用这一资源组织学生实地参观施工现场,或邀请他们到校进行建筑工程实践的讲座,这样能使学校和家庭贴得更紧,更加容易形成教育合力。

引入家长参与教育、教学活动,容易激发学生的学习积极性。学校定期邀请家长到校听课,或参加主题班会,或观摩学生的技能表演,或与学生联欢等。通过各种活动,一方面家长能更好地了解学校、了解老师、了解孩子,另一方面家长的参与会激发学生的上进心,学生会有意识地表现得更好,产生努力学习的动力。例如烹饪专业在教学进行了一个阶段后,把家长请到学校,让学生根据自己的所学做一桌菜给家长品评,让家长打分。通过这样的活动,家长对学生的所学有了具体的了解,在家庭中主动做好配合工作,学生因为家长的参与,对自己所学的烹饪技能更加严格要求,都想拿出最好的作品向家长汇报,提高了学习积极性。

当前职业学校后进生的成因是错综复杂的,解决后进生问题的途径也是多种多样、相互渗透的,需要我们在教育实践中积极探索,合理选择,综合运用,更需要学生自身的努力。

参考文献:

[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海:上海教育出版社,

[2]常亚丽.职校学困生的转化与管理[J].河南教育,2004,

[3]李醒东.赞科夫论差生和差生教育[J].外国教育研究,

如何培养学生的创新能力

曹

(阜宁县益林中学,江苏阜宁

摘要:现代教育必须重视学生创新能力的培养。作为基础学科的物理在其教学中不仅要向学生传授基本知识,使其掌握基本技能和方法,更要重视学生创新能力的培养。本文对物理教学中创新能力的培养作了探究,论述了:激发创新意识,开发创新潜能,培养创新技能,锻造创造品质。

关键词:物理创新能力创新意识

创新能力是指运用已有的知识经验,经过独立思考,在教师的指导下或在自己学习的基础上有新的理解甚至有独到见解;只要能发现不同于教材、不同于教师的解题和学习方法;只要能运用已知解决实际问题且有新颖性、新特性……均属创新能力范畴。为此,中学生实施素质教育,实质就是要突出和重视对学生能力的培养。

一、树立观念,激发创新意识

陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问。”一池死水,风平浪静,投去一石,碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新,巧妙设疑,指导学生的创新意识活动。还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,进而激发学生创新意识的波澜。向,所要解决的问题,几乎各不相同”(1),这就使得教师的教育目的不可避免地出现多元化,进而偏离国家或社会的教育目的。同样,学生也各有自己的价值取向,所遇到的情境也千差万别,学生的教育目的也必然出现多元取向。师生双方教育目的的多元化以及与国家或社会教育目的的偏离,使“应然”的教育目的难以深入人心,也使现实教育中的师生在对教育的追求上缺乏共同的指向。

二、简单认为教育是为将来生活做准备

虽然教育对人将来的生活具有重要作用,但不能据此就认为教育只是为将来获得美好生活的一个工具性条件。教育这一活动过程中的人有着情感的交流、思想的成熟、经验的改造,而这就是生活的内容本身,不是为未来在做准备。正如陶行知所言:“学校以生活为中心。一天之内,从早到晚莫非生活,即莫非教育之所在。一人之身,从心到手莫非生活,即莫非教育之所在。一校之内,从厨房到厕所莫非生活,即莫非教育之所在。”(2)杜威对于把教育仅仅当作为未来生活做准备这一思想的不良后果的论述至今仍有重要价值。他认为不良后果有四:第一,教育丧失动力。将来缺乏紧迫性,如果不知道去准备什么,为什么去准备,人难以获得学习的动力。第二,助长犹豫不决和拖延。为遥远的将来做准备,会贻误现在“许多极好的机会”,不会受到好的教育效果。第三,用传统的旧的要求去指导教育过程,漠视受教育者的特殊才能。第四,使教育求助于外在的激励或惩罚机制。[2]由此可见,把教育当作为未来生活做准备会产生众多不良的后果。

三、教师与学生互为工具

把人当作目的是教育的价值前提,而在群体性的师生关系中,教师与学生互为工具。教育实践中经常出现的师生间的冲突,学生对教师教学活动的不配合等现象,一个重要的原因是师生互把对方作为工具。教师把学生作为获得教学成绩的工具,把学生作为获得名利的工具。对成绩好的学生,座位排在前面,作业重点批改,课外主动交流谈心;对成绩不好的学生,只要他们不妨碍成绩好的同学的学习,不“拖累”班

俊

在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量,给学生一定的自由,充分展示他们这一年龄阶段所特有的好动性、表现欲,从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。只有这样,学生才能毫无顾忌地发表见解,发展创新性思维。

在课堂教学中凡是学生通过努力自己能看到的,都应该让学生自己去探索、自己去看;凡是学生通过努力自己能做到的,都应该让学生自己去创新、自己去做;写、算、说等活动都是如此。在学习活动中,教师主要给予学生必要的启发、诱导、点拨,长此坚持,学生就会形成良好的学习习惯,创新能力就会得以发展。

在课堂教学中,还要努力挖掘教材的创造教育内容,给学生介绍科学家的发明创造,探究规律、定律的研究和发现,应注重前人创造思维、思想方法和研究方法对学生的启迪。让学生经常思考前人、科学家、发明家他们是怎么想到的,他们解决问题的方法是什么,如果是我,会怎么想,会怎么做。我们不仅要看到科学家成功的结果,还要更多地了解他们探究的过程,成功的历程。在物理教材中,创造性教育的内容、题材不少。如阿基米德原理的发现,是“顿悟”,是细心观察,是丰富联级的整体排名,则听之任之。与之相对应,学生也把教师作为获取知识的手段,获得好成绩和升学的阶梯。只要在教师那里学到升学的知识就行了,至于对教师优良品行的学习、不良品行的批判则放置一旁。有的学生甚至认为自己是消费者,教师是销售者,上学缴费就是为了买知识,课堂教学不能满足需要再花钱补习、请家教,许多教师也愿意到课外有偿教学。所以学生对教师的期望降低了,学生对教师发自内心的尊重减少了。

四、专制是最普遍的教育方式

师生交往的效果受众多因素的制约,如教育者的水平、教育方式、教育环境、教育内容、受教育者的发展水平,等等。其中,教育方式对教育的效果有着重要的影响。研究者根据对教师教育方式的观察研究,把教师的教育方式分为专制、民主、放任和溺爱四种不同的教育方式。有研究证实,民主的教育方式最有利于学生的发展。[3]目前,我国中小学教师采取的教育方式多属于专制式。专制体现在两个方面:一是师生关系体现为“权威—服从”关系;一是教学内容的专制,即内容的多样性不足。尽管后面一点不能严格归于教师的教育方式,但内容的单一使得师生在教学和学习的交流过程中缺少思考、探讨的机会。

注释:

(1)陈桂生.“教育目的”的逻辑[J].当代教育科学,2006,

(2)方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社,

参考文献

①陈桂生.“教育目的”的逻辑[J].当代教育科学,2006,(2),61-62.

②方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社,2005,(70).

[1]李镇西.民主教育的特征[J].天津教育,2005,(12).

[2]杜威著.王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2001.

创新实践应用与发展共存 篇8

(1)创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它原意有三层含义,第一,更新;第二,创造新的东西;第三,改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的高级表现形式,是推动科技进步和社会发展的不竭动力。

(2)人的大脑功能分为左脑和右脑。右脑又称“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。左脑主要负责:逻辑、文字、语言、数字、次序、分析。

(3)右脑的存储量是左脑的100万倍。大脑两半球之间由胼胝体连接沟通,构成一个完整的统一体。一般情况下是左脑控制右半身体,右脑控制左半身体。应充分锻炼左手有利于开发右脑的潜力。

2 工程创新教育

创新教育是依据创造学原理,运用现代教育理念,采取科学艺术的创新性教育方法和手段,开发学生创新潜能,启迪学生创新思维,塑造学生创新品格的新型教育。创新教育是以开发人的创造潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展为根本宗旨,以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向。其根本特征是变革、进步和超越。

2.1 培养创新人才六要素

(1)激励,激励机制主要包括三个方面,即价值观体系、挑战性工作和差异化策略。

(2)引导,在培养创新型人才的过程中,要注意对他们的适度引导。

(3)空闲,创新型人才需要一定的思维发散空间。

(4)能力,包括心理调节能力、逻辑分析能力、比较联想能力和沟通协作能力。

(5)宽容,要在教育中更加体现对于学生人格的尊重,体现对于学生权利的保护。

(6)保障,要为创新型人才的创造过程提供保障。

2.2 平面构型设计原则

(1)构型应表达功能特征;

平面几何图形是工业产品、工具等,通过对现有产品的观察、分析与综合,充分地表达功能特征,构型不仅是仿形,重要的是积极思维、广泛联想、敢于突破、超越现实、大胆创新。如设计小轿车图形,表现轻便、高速特点如图1(a),为使重点更突出,使外观更扁平、轻巧,设计成流线型如图1(b),也可联想。

(2)造型应注意工程化

工程化是指设计的产品要选材,要易于制造,如图2所示。由简单到复杂,复杂要综合化、易于制造。

3 创新实践实例

我们参加创新比赛从07年开始,根据主题要求和社会调查,节能环保符合国家政策,我们组织学生设计了《除尘地沟清扫机器人》获二等奖,当年是国内首创,PLC控制《汽车智能后视镜》获一等奖,08年《公共汽车车门安全操控系统》获一等奖。

纺织厂吸尘地沟功用:风机通过地沟吸取地面上纺织机械产生的尘杂。地沟基本状况:由于受沟内潮湿湿度和重力影响不易吸净,甚至越积越多,增大吸尘阻力,使吸尘变的困难且增大吸尘用电,若积尘过多甚至引起粉尘爆炸,工人下地沟清理不便,且地沟尘气易造成工人职业病影响健康。

3.1 地沟吸尘和处理积尘方式

空调除尘设计中采用适当风量和大风压及小地沟,此法能吸净不用人下去清理,缺点是耗能大,人下去清理不方便。

空调除尘设计中采用适当风量和小风压及大地沟,此法优点是耗能小,缺点是吸不净,需风机停止工作人下去清理,此法影响车间空气质量。

针对上属两种情况,可采用适当风量和小风压及中地沟,配备清扫机器人下去清扫地沟,既可节约风机电能,又能保护工人不受废气侵蚀,实现人与自然和谐发展的科学发展观。

3.2 该机功能如下:

在地沟内行走运动机构、清理地沟地面积尘杂扫起装置、风机吹飞装置、行走分辩装置(辨别沟号、沟尾)、行走记忆、定位返回、故障信号显示及返回。

(1)设计类型比较

1)人工辅助型

自带储电器,省去电缆线,重量增加,不配行走识别装置,人工操纵运动。

采用交流电重量轻,需增加电缆卷绕和退绕装置,人工操纵运动。

2)全自动型

自带储电器,省去电缆线(重量增加),配行走识别装置,人工地面控制操纵运动。

3)采用交流电(重量轻),增加电缆卷绕和退绕装置,配行走识别装置,人工地面控制操纵运动。

4)采用直流电(稍重),配行走识别装置,配自动调节铲地积尘和吸尘装置,人工控制操纵运动。

(2)样机与传动

四个直流电机,行走车、转向部分、风机、旋转清扫毛刷、控制部分、后轮驱动机构,前导向轮驱动机构、超声波探测装置。如图3所示。

主要参数:行走速度:0.5m/s;承载能力:30Kg;爬坡能力:1/100;连续工作时间:0.5小时。

(3)机器人前进识别

1#沟—转弯,旋转扫摩擦--风机向后吹,到达沟尾后接触沟尾使机器人后退—旋转扫摩擦--风地沟清扫机器人工作顺序。

(4)自动控制

机器人在前后左右四个方向上分别配备了四个测距传感器,用于在四个方向上探测有无障碍。然后根据有无障碍控制机器人作出相应的动作。

控制电路的工作过程为:按照一定顺序(我们的设计顺序为前、左、右、后,可以根据实际情况的不同随时改变)分别利用AT89S51单片机的四个管脚给四个测距传感器发出脉冲(频率为40KHz),四个测距传感器接收到的脉冲各输入双4选1数据选择器74LS153的一个管脚,数据选择器接收脉冲的先后顺序与发送脉冲的先后顺序相同。然后根据最终发生什么中断来判断探测的那个方向上有无障碍。

3.3 效果

第一代样机在纺织厂试运行效果良好,第二代正在研制中。目前参与创新研制学生已走上设计与管理岗位,与本科生一样待遇。

4 创新实践管理和体会

4.1 管理

(1)创新实践需要人、财、物,管理需要政策,学校对此下文,给予资金支持,对获奖师生给予奖励;

(2)各系部成立创新工作室,配备必要的设备和工具;

(3)自愿报名,教师筛选,教育培训;

(4)学校选拔优秀项目到省级参赛。

4.2 体会

通过创新实践我们体会到:

(1)创新实践是一项潜力巨大的教育工程,需要教育实干家去开拓。

(2)创新实践需要指导教师具有奉献精神,带领学生大胆去实践,社会将给与合理的回报。

(3)创新实践对学生是一个极好的培养机会和机遇,对自主就业具有促进作用。

(4)创新实践利国利民,还需要各级行政部门支持和鼓励。

(5)创新实践与企业结合是必由之路,需要企业家支持和发展。

创新实践效果已得到社会公认,创新队伍已由小到大,创新实践活动大有可为,必将推动生产力的发展。

参考文献

城市能否与野趣共存 篇9

不过，一些城市生态专家却兴奋不起来。他们感到，从已开建的几座郊野公园来看，人们等来的可能是几个大型“农家乐”而已。

比如，金山廊下郊野公园拥有独特的农业生产观光资源，一开始就定位于吸引都市白领参与四季农事，努力打造上海最大的“农家乐”；青浦区青西郊野公园将开放68公顷的大莲湖北部，供人们垂钓。

人们自以为在建郊野公园，结果展现出来的依然是习以为常的“农家乐”，出现这种“种豆得瓜”不可思议的情况，归根到底，怕是主事者一开始就没弄明白郊野公园究竟怎么回事。

中国的城市长期缺少公园，而习惯做法上，建公园无非围一块地，种几棵树，摆一点设施，能让人玩就行。如今轮到郊野公园现身，有人按老例，也如法炮制。殊不知，以前建的只是城市综合性公园，其服务对象是人，国际上流行的郊野公园，则兼具生态和休闲功能，既要给人提供享受郊游的乐趣，更要成为保护野生动植物的栖息地。

这完全是两个不同层级上的概念。

郊野之野，关键在要有“野趣”。如若跑老远到了郊外，面对的还是汽车拥堵，还是人声鼎沸，还是吃吃喝喝，还是麻将牌九，倒不如宅在家里睡觉。

所谓“野趣”，其实是要构建一个原生态的环境系统，比如要有湿地水系，有自然生长的林木花草植被，还有不受干扰的鸟类、昆虫以及各种微生物活动，等等。这样一个系统的存在，主要不是供人观赏游乐用的，因而其中甚至不需要人为的建造房屋、栈道、小路之类设施，以尽量减少人类可能涉足的痕迹。

郊野公园概念的产生，正是为了构建一个与现代大城市不断扩张延伸的中央商务区（CBD）达成良好的生态平衡，以使城市最大限度地保持人与自然的融合。在欧美发达国家，如纽约、巴黎、伦敦等大城市，这种原生态的“野趣”空间早已成型，被公认为是城市宜居的标志性特征之一。

郊野公园从规划到建成，非一朝一夕能完事，但从这样的理念出发，尽可能保护扩大城市原生态的“野趣”，却是城市管理者乃至每个市民不容忽视的责任。

回想起来，上世纪五六十年代的上海，夜晚的中心城区街头还能见到萤火虫飞舞，到了1980年代时期，伴随居民区众多自然生长的树木花草的，是嬉戏的小鸟，以及金龟子、天牛、螳螂、蚱蜢、蜗牛等各类昆虫，炎炎夏日，更是知了从早到晚叫不停。

现在，在越来越多城市，所有这些自然恩赐的生灵几乎已成为难以触摸的奢侈品。近几年，随着环境保护意识的强化，在上海城市小鸟渐渐多起来，可各类昆虫依然近乎绝迹，至少从我的接触来看，别说街头绿地，即便公园里也很少有发现极易繁殖的蚱蜢之类的昆虫，如此这般，又何谈城市“野趣”？

做个“勤”“懒”共存的数学老师 篇10

一、课前必须做勤

新课程改革的一个重要核心就是要转变教师的观念, 变以前以课堂为中心、以教师为中心的学习局面为将课堂还给学生, 让学生当课堂的主人, 变以前学生被动接受知识的学习局面为学生自己想学、要学的主动学习, 教师从以前课堂的主角变为课堂中的组织者、引导者、指导者、合作者, 教师从台前转为幕后.

教师将课堂还给学生, 并不等于教师对课堂教学不闻不问, 相反, 教师在课前必须做好大量的准备工作.如对教学内容的阅读, 对教材的分析, 对教材的理解和把握, 对学生学情的分析, 教学目标、教学重难点的制定, 教学预案的设计, 预测学生认识的误区和知识的盲区, 学生课前预习的摸底, 教学预案的调整, 教具的选择等等, 每一个方面都要认真对待, 稍有不慎, 课堂教学中就懒不成了.教师要善于用课前准备工作的“勤”来支撑课堂的“懒”, 来支撑课堂教学中的“懒”教师要做的是使自己真正成为学生课堂学习的组织者、引导者、指导者和合作者.有了课前准备工作的“勤”为支撑, 在课堂教学中教师才会“懒”得游刃有余.

二、课堂上懒的动

数学教学是数学活动的教学, 数学学习是数学活动的学习.一节课只有40分钟时间, 教师动的多了, 学生自己动的机会就少了, 学生的注意力大多被教师的“动”吸引, 大部分的时间只能充当观众和看客.教师在课堂上要懒得动, 将动的机会尽可能地让给学生, 让学生按照自己的思维方式去学习知识, 让学生在动的过程中去探索知识、理解知识、掌握知识、生成知识.例如:在教学“梯形的面积”一课时, 我在引导学生操作时提了一个问题:“前面两节课, 我们已经学习了平行四边形和三角形的面积推导过程和面积计算公式, 请同学们仔细想一想, 梯形的面积公式可以怎样去推导?可以借助老师提供给你们的学具, 也可自己在本子上画出示意图.”学生带着这个问题进入了自己的操作探索阶段, 结果学生探索出了多种多样的推导方式.

三、课堂上懒得说

新课程提倡让学生主动参与到学习的全过程, 教师在课堂上就要懒得说, 把说的机会让给学生.在新知识的学习中, 教师要让学生在课堂上充分地说, 让学生说出自己对知识的认识;在练习课中, 教师要让学生充分地说, 让学生说出自己的想法和见解;在复习课中, 教师更要让学生充分地说, 让学生自己对所学知识进行回顾和整理.

例如这样一道判断题:求一个数的倒数, 只需要将这个数作分母, 分子写1就可以了.我在课堂上没有先评讲, 而是把这道题抛给学生, 让学生们在自己的小组内进行讨论和交流, 再请学生面向全班进行汇报.学生们讨论着, 不知不觉就在课堂上展开了辩论, 一种观点认为1的倒数虽然是写成了1, 但在求1的倒数的过程中, 也可以按照题目中所说的将1作分母, 分子上写1, 这样结果仍然是1;另一种观点认为1的倒数是1, 需要在头脑中记住就行了, 没有必要像题目中说的那样画蛇添足……看着学生们辩论的如此激烈, 我内心不由自主地开心了起来, 如果这道题由我来评讲, 课堂上会出现如此热闹的场面吗?学生的学习氛围会有这样浓厚吗?还有比这样更能调动学生学习积极性的方法吗?因此我认为, 教师在课堂上嘴巴应该懒一点, 尽可能地让学生去说, 让学生去尽情地发挥;耳朵应该勤劳一点, 多听听学生的发言, 多听听学生的心声.

四、作业批改要抓勤

在和家长的闲聊中, 曾听说有的老师布置的作业发给学生批改, 学生的作业本上只有密密麻麻的“菁”与“菖”, 没有其他记号, 更没有老师的评语, 最后的落款是一个日期, 非常简单.想想自己, 平日工作中也存在这样的现象, 家长反映的情况在学校中肯定存在.

作业, 是学生学习过程中的一个重要环节, 包括课堂作业和课后作业.批改作业是教学过程中一个极为重要、不可缺少的步骤, 是反馈学生知识接受情况和能力转化情况的途径和手段.我认为, 教师必须要勤抓、狠抓学生的作业完成情况和质量情况, 将此作为检测自己教育教学质量的途径, 也让学生及时知道自己在哪些方面还没有完全理解和掌握, 在哪些方面还存在缺陷, 哪些方面还需要补足、加强和提高.

五、课后反思勤

新课程理念积极倡导“教师不仅是课程的实施者, 更是反思性的实践者.”课后反思是教师对所授课程的一种补充, 再完美的课堂教学也会或多或少地存在缺憾, 因此, 教师在授完课之后应趁着头脑中还留有记忆尽快对自己的教学过程进行反思.既要反思自己在这节课中的满意之处, 也要反思自己在这节课中的不足或败笔之处, 还要记录下教学过程中的灵感, 以便对今后的教学作出调整.教师对于教学中的反思不能靠着自己记忆力好, 留到过几课时一起反思, 等到那时, 头脑中会失去许多重要的信息, 反思也只能停留在表面上了.