创业教育环境

创业教育环境（通用12篇）

创业教育环境 篇1

“注重增强学生的实践能力、创造能力就业能力和创新能力”是十六届六中全会对我国高等教育人才培养质量提出的明确要求。如何实现和增强学生的实践能力、创造能力就业能力和创新能力, 是一项社会系统工程。创新创业教育是市场经济条件下高校培养高素质创业创新性人才的必然选择。以知识、信息和能力为主要支撑的知识经济为大学生创业提供了现实可能性。因此, 高校要积极适应国际化大趋势, 深化以素质教育为核心的教育教学改革和深化以学分制为重点的专业教学体制改革, 将创业教育贯穿于每个学生大学学习、生活实践中, 使学生具有终身创业意识和能力。因此高校应该努力营造了创新创业良好的氛围, 有效提高了大众对创新创业的关注度, 赢得社会各界的广泛支持与参与。

1 创新创业教育的提出及内涵

创新创业教育的概念, 是联合国教科文组织在1989年面向21世纪教育国际研讨会上提出的。此后, 对其内涵的阐释类型繁多, 但概括起来, 无非包含两方面内容:即创新创业教育是以精神和能力为核心的教育。从本质上讲, 创新创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质和创业技能的教育活动, 即培养学生如何适应社会生存, 提高能力, 以及进行自我创业的方法和途径。因而, 创新创业教育是一种主体性教育, 是一种更高层次的素质教育, 是一种健全人格的教育, 是一种超越式的教育。《2010年教育发展纲要》提出了强国必先强敎, 推出了创新创业教育的紧迫性和自觉性, 要营造促进创新创效的良好氛围。新时代的大学生不仅是工作岗位的就业者还是工作岗位的创造者, 大学的学生培养目标由传统的就业目标导向转变为创业的办学理念。为统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作, 教育部于2010年5月4日正式发文提出相关意见, 要求提供各方面的创业咨询和服务以及多种形式的资金支持, 并开展创业培训、实训活动。重点扶持大学生创业, 同时开展创业培训、创业信息服务;高校可通过多种渠道筹集资金, 普遍设立大学生创业扶持资金, 依托大学科技园、创业基地、各种科研平台等为学生提供创业场地。特别要形成推进高校创业教育和大学生自主创业的工作合力, 共同营造鼓励创新创业的良好舆论氛围。

2 创新创业教育的发展情况

2.1 大学生迫切需要创业教育

2.1.1 中国的创业教育起步晚

党的十七大报告指出“建设创新型国家”的重大战略决策, 并把转变就业观念, 完善自主创业政策, 以创业带动就业作为扩大就业的重要内容。开展创业教育对解决我国高等教育大众化过程中的就业问题具有深远的现实意义。但我国的创业教育与其他发展中国家相比, 印度1966年就提出“自我就业”的概念, 鼓励学生毕业后自谋出路, 并为此教育和培养他们;与美国、日本等发达国家相比, 中国的创业教育起步显得更晚。

2.1.2 大学生对创业普遍持支持的态度

调查统计的结果表明:支持大学生创业的占57.7%, 远高于有所保留的26.2%。大学生中有强烈创业意愿的占25.93%, 有创业意愿的占53.02%, 两者共计占78.95%, 根本不想创业的占7.61%。数据表明, 大多数大学生有创业的意愿, 对创业持支持态度并在创业时间的选择上是非常理性的。选择毕业时和在校创业的共计23%, 他们如果能够成为现实的创业者, 这样的比例就与美国等世界发达国家的大学生创业的比例基本一致。而美国等发达国家经济的活力正是大学生创业的结果。例如, 美国95%的财富是由创业的一代在1980年以后创造的, 创业是美国经济增长的秘密武器。可以说:呼唤和提倡大学毕业生创业, 是大学毕业生的主观需要, 也是我国社会发展的客观需要。同时, 必须看到:提倡开展创业教育是基于大学生需要完善自我, 都应当具有开创自己事业的能力。

2.2 创新创业教育由于氛围不足导致的问题

2.2.1 创新创业教育的理解存在的误区

创新创业观念已经深入学生之心, 高校创新创业教育初显成效。但不少高校对开展创业教育的认识不到位, 对创新创业教育的理解存在一定的误区。主要表现在:其一, 有人认为大学生在校期间把专业知识学好就可以了, 能创新创业的自己会去创业, 无需进行创新创业教育。其二, 有人认为创新创业教育是对少数创新能力比较强, 学习成绩优秀的学生开展的教育, 作为群体的大部分学生是难以涉足的。其三, 有人认为创新创业就是开店、开公司挣钱, 没有真正理解创新创业教育的真正内涵。其四, 部分师生把创业看成是高不可攀之事, 认为创新创业最基本的要素是资金, 而忽视了知识的积累和技能训练的重要性。其五, 有人对创业与就业, 对创业教育与素质教育的涵义及其相互关系的理解存在种种模糊甚至是错误的认识, 甚至有人对“创业教育到底是什么”都搞不清。

2.2.2 创新创业活动效果得不到保证

据不完全统计, 中国只有1%的大学毕业生走向创业之路, 美国大学毕业生中走向创业之路的有25%左右, 日本有18%左右。可见, 中国的创业教育已走在后头, 开展创业教育势在必行。目前表现在课堂上的课程是零碎的, 缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性, 在基础教育领域内, 创业教育几乎是空白。教育形式相对单一, 主要以课堂教育为主, 课外的创业教育活动目前主要体现于活动本身的开展, 其活动效果得不到预期的保证。

2.2.3 创新创业教学质量得不到切实保证

目前高校大学生的实践指导思维限于“天马行空”和“纸上谈兵”的局限之中, 教学质量得不到切实保证。高校创业教育已经形成了三种成功的教育模式, 但发展很不平衡。第一种以中国人民大学为代表, 以课堂教学为主导, 辅之以创业教育讲座、竞赛等活动, 重在培养学生创业意识, 构建创业所需知识结构, 完善学生综合素质;第二种以北京航空航天大学为代表, 以创业实战为主, 依托大学生创业园来教授学生如何创业, 并为学生创业提供资金、资助以及服务, 重在提高学生的创业知识和创业技能;第三种以上海交通大学为代表, 属综合式的创业教育, 学校一方面将创新教育作为创业教育的基础, 在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养, 另一方面为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。然而, 由于受种种条件的制约, 各高校的创业教育发展水平不平衡, 差异显著, 中国绝大部分高校至今还未开展创业教育活动。高校宣传“创新创业”精神, 营造一种宏扬、尊重和重视学生创新创业精神的校园文化氛围, 引导学生在学习之余能够关注“创新创业”, 激发学生的创新精神和创业热情。进而能够涌现出一批“尝试创业”的学生, 为以后涌现出更多的创业学生打下良好的文化基础。

3 实证研究情况

3.1 调查设计情况

本人通过对个别学生的访谈, 了解当前大学生对创新创业的态度和影响因素, 特别体会到创新创业教育的氛围营造对学生的影响, 通过和学生的共同探讨设计了调查问卷, 试图找出影响大学生创新创业的影响因素, 并找到相应的对策。

本次问卷调查共发出问卷1000份, 收回问卷964份, 有效问卷886份。

3.2 调查结果

3.2.1大二的学生参与调查的参与度比较高, 高达72.25%。大二学生已经度过大学的适应期, 重新调整目标, 寻求新的努力方向。在接受了职业生涯规划教育之后, 对自己的学习、生活, 特别的职业规划开设有了一定的设想。

3.2.2调查对象男女比例相差不大, 女生相对男生对创新创业的态度没有男生积极, 对日后就业准备相对男生好。我国长期以来男主外、女主内的家庭模式代代传承, 时至今日, 女性已走出家庭, 在工作岗位上作出了不俗的成绩。但更多的时候女性作为弱势群体一直从事比较保守的工作, 在女大学生择业就业的过程中, 这一点仍表现的很突出。

3.2.3家庭的经济情况仍然是影响创新创业的主要因素, 47%的学生家庭经济条件都很一般, 在是否会选择创业时比较犹豫。这些学生也想通过创业的方式来实现自我就业, 更重要的是改变自己、家庭的命运。但就目前的学校的氛围、社会的氛围和保障机制, 使他们害怕创业失败给自己、给家庭带来的沉重负担。

3.2.4有高达56.7%的学生认为目前的教育教学机制和模式 (特别是在高职高专学校) 不利于学生创业氛围的提高。67.4%的学生认为目前的班级划分模式不利于日后的创新创业。

3.2.5进校后, 根据就业方向分班得到同学们的支持, 支持率过半。对改革的设想的安排的大都得到学生的支持。在教育教学改革时间安排上大都集中在大一下学期和大二。体现了度过大学的新鲜期和适应期, 学生对未来有了重新的憧憬, 也愿意对未来作出规划。

3.2.6大多数学生都认为改革设想和之前相比是学生的目的性更强, 目标更明确。使理论和实践结合的更加紧密, 学生的能力得到更强的提高, 为学生创业提供了更多的帮助, 即使是毕业后就要就业的学生, 其就业力也会有大的提高。

3.2.7很多学生都提出了关于创新创业的意见:培养创新创业的氛围、重视学生创新创业教育意识的培养;加强给学生创新创业方面的指导, 多组织学生进行相关的实践活动。

3.3 结论

3.3.1 学生还是比较支持创业的, 由于受到经济, 特别是环境的影响, 学生还是顾虑重重。

3.3.2 创新创业的氛围营造不足, 让学生有太多的后顾之忧是影响当前学生创新创业热情的重要因素。

3.3.3 由于本调查受到时间、分布、数量等因素的影响不尽全面, 调查的结果相对分散, 结论相对片面。

4 营造创业的氛围, 促进创业教育。

4.1 营造氛围, 引导学生转变观念。

在帮助大学生创业过程中, 党团组织应当在帮助大学生转变观念上做文章。可以通过邀请在外就学、经商发展的青年才俊回校为青年上课、讲座;评选先进青年创业典型, 并大力宣传创业创新成功事例和经验;开设“创业成功经验谈”讲座等方式, 大力推动青年创业创新经验的交流, 帮助广大青年认清形势, 引导青年转变传统的就业、择业观念, 培养和增强创业创新意识。

4.2 在校园内构建和营造一个浓厚的创新创业文化氛围

高等学校要开展创业教育, 培养具有创业意识和创业能力的高素质人才, 就要在校园内构建和营造一个浓厚的创业文化氛围。强调校园文化活动的“四个结合”, 即校园文化与课程建设的有机结合, 专家的创造性指导与学生主动性的有机结合, 创造性思维能力培养与实际动手能力训练的有机结合, 立志成才与关心社会的有机结合, 把创业教育寄于校园文化建设之中, 对学生思想行为可以产生持久而深入的影响, 也可以使创业教育得到多方面的收益。校园文化环境是与大学生联系最为密切的文化领域, 它对大学生具有内化功能。

4.3 进行教育教学课程设置改革, 营造创新创业教与氛围

把创新创业教育融入日常教学, 培养学生的意识。在日常的教学活动安排上融入创兴创业教育, 既有利于学生巩固理论知识有利于提高学生的创业技能。高校的教务部门应通过采取多种方法和途径, 营造一种宏扬、尊重和重视学生创新创业精神的教育教学氛围, 引导学生以追求创新创业为价值取向和行为方式, 激发学生的创新精神和创业热情。

参考文献

[1]云南大学科创中心.《把握规律, 创建机制, 营造氛围, 全面推进大学生创新创业教育工作》2008, 3.

[2]杨羚弘.《营造氛围搭建平台全力扶持青年创业创新》2009, 06.

创业教育环境 篇2

调研报告

电力学院电气三班刘楚昕

随着我国教育体系的不断完善，各大高校扩招人数大大增多，这期间大学生的数量更是突飞猛进。大学生由过去的“天之骄子”成为了今天的“无人问津”面临严重的就业压力。基于这种情况很多大学生产生了创业的想法。目前高校创业教育在创业理念定位、模式构建、师资培养及课程建设等方面仍存在不少问题，为及时有效地回应社会需求，亟需对我国高校创业教育中存在的问题进行深入研究总结。为了更好的了解大学生的创业态度和创业现状，提高大学生创业的综合竞争力，方便学校更好的为大学生创业服务，特进行本次调查。

一、调查方式

本次调查主要通过调查问卷式。设定51个与大学生创业息息相关的问题，采用封闭式和半封闭式提问，通过寒假对大学生发放问卷的方式并回收进行统计。

二、调查对象基本信息

本次调查发出问卷30份，共回收有效答案30份。在被调查的30人中，男性有13人，女性有17人。年龄均在18~24岁之间，均为大学生。

三、调查结果分析小结

1.对于大学生创业的看法，48.4%的受访者认为是可以成功的，3.2%的受访者认为根本不会成功，38.7%的人认为很有必要，仍有9.7%的人认为没有必要。

2.当提及所学专业与创业之间的关系，绝大多数受访者（74.1%）认为有关系，但是不大，只有13%的人认为密切相关；

3.创业之前，大学生心中总有各种妙想。而这些想法的来源，家庭影响的支持率最高；同学影响，创业成功人物的影响不分伯仲，同样占有很高的比率；而学校创业教育的培训与指导的支持率明显低于前者。

4.谈及具体的创业规划，51.6%的受访者需要资金额度为10~30万，只有9.7%的人认为5万以下即可；受访者们倾向于信息行业的创业（35.5%），同时住宿餐饮和金融房地产也占有相当的比率（25.8%）。对于创业的形式，61.2%的人会选择合伙创业，其次是自主创业，也占很高的比例。

5.当问及创业地区时，35.4%的受访者会选择东部和南部沿海等经济发达的地区（非家乡），32%的受访者会选择自己所读大学的城市（非家乡）；而选择这些地区的因素，则是该地区具有广泛的社会关系网络（61.3%），该地区基础设施完备（41.9%），该地区容易获得政府创业政策的支持（38.7）。

6.“向往自由和独立”，“获得更高的经济收入”，“获得锻炼，有利于成长”（比率分别为64.5%，58.1%，54.8%）是大多数大学生选择自主创业的出发点。

7.对于“创业素质”的调查并不乐观，绝大多数受访者认为自己的创业素质是中等，符合以及完全符合人数明显偏少。而对于“创业倾向程度”调查，则显示大多数人仍停留在理想阶段。

8.受访者普遍关注“创业团队的素质”，而拥有共同的核心价值观和工作目标则被认为创业团队素质的重心。

四、建议与对策

通过对应届大学生的问卷进行分析同时根据大学生对自身创业提出的要求以及对社会的期望，现总结给出几点建议。

（一）学校加大对大学生的创业意识的养成和教育，提高大学生的综合素质

1．增强对大学生创新能力的培养

（1）制定出适合相关专业培养目标的理论和实践教学体系。

（2）开设第二课堂，提高学生的学习兴趣。

（3）注重对学生人文素质的培养。

（4）理工类实验课单独开课、整合实验内容、强调综合设计；文科类强化专业实践环节，提高学生的职业能力。

2．提高大学生综合素质

（1）加强思想道德教育。在敬业精神、诚信意识、守纪律、遵守职业道德、尊重他人等方面加强教育。

（2）加大对专业知识的指导和研究。在大学应当巩固专业知识，老师在教学中，应该结合实际，根据本专业所学内容，提出问题，让大家讨论，然后上台发言，这样既加深了对于专业知识的理解，又培养了学生的理解力、与同学的协作能力、表达能力，也锻炼学生的自信心，同时提高学生的心理素质。结果是显而易见的。凡是积极参与锻炼的同学，能力素质和专业素质都得到了很大的提高。

（二）国家对大学生创业给予一定的扶持与优惠政策

1．国家给予大学生创业一定的资金帮助

社会可以通过建立大学生创业基金，银行可以通过降低大学生创业贷款利率等。

有关部门尽量降低大学生创业门槛、减少程序、优化创业服务指导。

2.引导大学生建立合理的创业目标

有什么样的政策就有什么样的创业方案。国家须出台合理的创业政策，对于大学生来说不能过高也不能过低。

（三）大学生自身应该做出相应的努力

1．提高自己各方面的能力，让自己有能力管理一个企业

2．保持良好的心态，提高自身抗压能力。

3．关注个方面的信息，培养良好的发展思路和发展方向

4.扩宽自身人际网，只有一个良好的团队才能支撑一个企业

五、调研总结

创业教育环境 篇3

关键词：全真环境;高职院校学生;创业教育

近些年来，由于经济危机的影响，社会上的就业压力越来越大，尤其是大学生就业形势更为严峻。为了能够缓解就业压力，在党的十七大上提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进创业带动就业”的新的发展战略，思想的转变为就业开辟了一条新的出路。建设创新型国家，培养创新型人才，是我国一直以来发展的基本政策，而高职院校培养创新型人才最直接的方式就是鼓励大学生自主创业。大学生是具有创新精神和创业潜力的巨大群体，需要学校和社会给他们更多的机会和优惠政策去鼓励他们创业。创业教育也是近年来我国深化教育改革，促进高校毕业生充分就业的重要措施之一，而在全真环境下进行创业教育也以其真实的创业实践环境得到了非常大的推广，促使学生积极的投入到创业的实践活动中去，为将来就业打下良好的基础。

一、全真环境下进行创业教育的优势

（一）具有真实性能让学生真正的体会到创业的艰辛和乐趣。在全真环境下进行高职院校学生的创业教育首先要保证的就是其真实性，真实性指的是学生创业过程中的所有事务都必须是真实的。从最初对创业计划、方向的基本设想，到营业执照的申请办理，到创业场地的租赁，到创业所需各种物品的购买、销售以及人员的招聘，再到各种税款的缴纳等，所有的这些程序都应该是学生在真实的环境中亲自完成的。在这样真实的环境中去体验真实的创业过程，能够让让学生走出学校，走向社会，真正的体验到创业的压力和艰辛，以及创业成功之后的喜悦，为将来的发展提供更多的信心。

（二）“竞争上岗”方式激发学生的主动性和积极性。全真环境下的创业教育所需要的人力、物力、资金等非常的多，因此，并不是所有的学生都能够在全真环境中进行模拟，只有符合学校规定的条件，达到创业的要求，得到了学校的允许才能进行。首先是人品要好，无不良记录，家长支持，能够承担民事责任;其次，所经营的项目需要前景好;最后，创业者要给学校交上完整的创业计划书，能够独立核算、自负盈亏。创业环境的竞争性能够激发起创业学生的热情，保持积极主动，使他们大学四年的生活能够更加的充实，学有所得。

（三）有利于学生积累创业经验，为毕业后寻找出路。学生在全真环境下进行创业，其各项流程都需要学生亲自办理、监督，除了能够让学生体验更加真实的社会环境，体验创业的艰辛，还能够帮助学生积累经验，大学生的创业经历是社会上很多大企业招聘人才所最看重的，因为它不仅考验学生的能力，还能从创业的过程和结果上考验学生的人品，因此，全真环境的创业模拟式对学生综合能力的培养具有非常重要的意义。

（四）有利于缓解大学生的就业压力。全真环境下的大学生创业教育模式的最大特点是，学生所做的创业都是真实的，都是直接参与到社会竞争的，因此，只要其创业计划能够稳定的实施下去，不仅能够帮助自己解决就业问题，还能帮助其他学生解决就业问题。大学生创业也为整个社会提供了更多的就业机会，缓解了大学生严峻的就业形势。

（五）有利于学生达到经济独立，帮助贫困地区学生缓解生活压力。大学生创业所得到的收入是学生自己通过智慧和劳动换取的，他们有权利支配自己的财产，因此，创业确实能够帮助大学生提早实现经济独立。而对贫困地区的学生来说，高昂的学费和生活费用对其家庭来说压力非常大，而大学生在全真环境下创业所得到的收入不仅能够保障基本生活，还能够缓解家庭经济压力，承担父母的经济负担，并且经济的独立能够帮助贫困地区的大学生收获独立的人格，不至于被复杂的社会所诱惑，走上不正当的道路，危害自己和家人。

二、对全真环境下高职院校学生创业就业模式构架的建议措施

（一）学校要大力度支持，保证学生创业的顺利实施。首先，学校领导要足够重视全真环境的创业模式，对学生创业的热情表示肯定，这样才能够鼓励工作人员和学生为此继续努力。其次，学校要为学生创业过程中出现的问题继积极地进行解决，包括创业的场地，办理工商营业执照的过程中的问题，最重要的就是资金的支持，资金是阻碍学生创业的最大的客观因素，为了能够让有想法、有抱负的学生顺利创业，学校应该给予学生足够的资金支持，这样才能保证学生创业的开始。最后，为了方便管理，学校还应该建立学生创业管理委员会，其职能除了帮助学生解决创业过程中的问题，还应该定期的邀请一些有影响力的、成功的企业家、管理者对学生进行更加深入的指导，这将对学生更好的管理公司有非常大的帮助。学校的大力支持是学生创业路上坚实的后盾，是保证学生的创业实践稳步开展的关键部分，需要引起学校领导的足够重视。

（二）教师指导，降低风险。首先，教师能够深入、系统的为学生讲解创业的理论知识来指导实践，为学生解决创业过程中的疑问和困难，并定期对学生的创业现状作调查，进行数据总结，为将来创业提供经验基础。其次，要选择具有创业经验和管理经验，并对市场经济的运行比较熟悉的教师担任指导教师。最后，为了能够为学生选择更优秀的指导教师，学校应将教师的职位晋升与学生创业的结果联系起来，这样不仅能够提高教师的积极性和责任心，还能为学生提供更加优秀的指导教师为其解决创业过程中的问题，降低经营的风险，提高成功的几率。

（三）对优秀学生和教师进行奖励，营造更加积极的创业氛围。全真环境下创业教育的开展不是某个教师或者某个学生、某个部门就能够完成的，它是一个系统的项目工程，它的实施需要全学校的积极配合，共同协作，这样学生才能够感受到创业教育的氛围，才能够鼓励更多的学生积极参与到创业中。其次，对在创业过程中表现优秀的学生，学校应该在精神和物质上给予一定的鼓励，并要在全学校进行通报表扬，而对负责任和表现优异的教师，学校应该在物质或者职位上给予相应的表彰。通过以上对学生和教师的奖惩，能够营造出一种对创业的尊重和热情，对创业者创业价值的认识和保护，营造出一种积极的就业氛围来激励有理想，有抱负的大学生积极的投身到全真环境下的创业模式中去，不仅是为实现自身的价值，更为社会的发展做出贡献。

（四）实现家长与学校的共同培养监督。在大学生的创业过程中最需要的就是得到家长和社会的认可，这样才能够提升他们的自信心，增强面对困难的勇气。除此之外，学校与家长合作还能够深化家长对学校的了解，通过家长的肯定达到为学校的创业教育宣传的目的，鼓励更多的学生参与进来。

总结：全真环境就是真实的社会环境，在全真环境下进行的创业教育就是让学生真正的接触社会，参与到社会上激烈的经济竞争，这不仅能够帮助学生积累创业经验，提高实践能力，还能够帮助他们解决学费和生活费的问题，而对社会来说，更是社会提供了更多的就业岗位，缓解了严峻的就业形势，其作用非同一般。但是，全真环境下的创业教育在我国发展还不成熟，教育模式还没形成，需要人们通过不断的实践，总结经验教训，才能不断进步，为大学生的就业和社会的发展做出更多的贡献。

参考文献：

[1] 贾新民，朱有朋.基于全真环境学生创业园的高职创业教育模式研究[J].学校党建与思想教育：理论.2011（10）

创业教育环境 篇4

一、从三起案例看高职学生创业教育影响因素

例1.唐某在高三时对电子商务非常感兴趣, 高考后依据成绩选择了我院电子商务专业, 想在校时多学知识, 等到高职毕业时再创办自己的网站和电子商务公司, 目标非常明确。为了提前体验经营, 他在暑假进行了一些社会活动, 有些收益, 入学后继续开展业务, 但是一年后, 最终却因创业而退学。为什么呢?因为他首先遇到的是时间的冲突。高职的学生和本科生相比普遍缺乏较高的学习自觉性, 为了加强学风建设, 在院校的学生管理中要求必须要参加早操锻炼和晚自习, 上课不得缺席, 如果无故旷课达到15课时, 要接受处分, 缺勤率达到1/3则取消考试资格, 下次再修。唐某自感觉压力过大, 无法兼顾学业和创业, 又认为商机重要不等人, 不能放弃创业, 开始有退学的念头。辅导员为了鼓励他, 同意在班级管理中免于他的早操晚自习出勤, 同时报到系里, 系里同意。他表示感谢, 但觉得受了优待, 扰乱了纪律, 心里也有一些不安。随着生意的扩大, 需要大量时间上网和批货送货, 唐必须要起早摸黑, 不能正常到课, 即便是到课, 也是晕晕沉沉, 无法听课, 最后期末考试一门不及格, 唐的自尊心极强, 这大大地打击了他的信心。再加上比尔盖茨退学创业的事例也影响了他, 唐某认为只有退学才能全心全意搞创业, 最终选择了退学。尽管后来也创办了自己的公司, 还比较成功。但总是留下了一些遗憾, 毕竟没有完成学业。

例2.狄某一直努力学习, 在大三时找过几份物流工作, 但是觉得物流太累, 不如自己开办公司, 由于在杭州一些大城市看到旅游业自行车租赁较好, 于是想在合肥开办自行车租赁业务。但是一无资金, 二无租赁地点。听说高校创业有各种优惠政策, 在一次高校政策宣传会上, 找到了宣讲并负责此块的领导, 领导直言确实执行起来比较难。这对他泼了一盆冷水, 后来他想到校门口有一排门面房, 能否在门口由学院免费提供门面进行试验。在辅导员的帮助下, 报告层层转达, 领导都非常重视, 但是终究因没有这样的制度而告吹。此时学生心灰意冷, 彻底放弃了创业的念头, 最后参军, 成为了一名光荣的战士。

例3.宣某在高中就在酒店做过服务, 知道社会的艰辛。入学一开始, 在校园里卖电话卡非常成功, 在第一年内, 由于生性活泼, 乐于助人, 人缘较好, 同学们要买的书和日常用品都交由他去办理, 他总是能以比超市便宜的价格买到, 久而久之, 就成了学生总代理。一年级暑假为同学介绍工厂做玩具, 第二年暑假带领班级同学到上海打工, 有些同学不领情, 抱怨说太苦, 他没有生气, 说:“生活就是这样艰辛的。”但是赢得了大部分同学的认可和赞同。三年级实习的时候, 他选择和他人合作创办了教育公司, 得到了同学们的大力支持, 目前公司处于起步阶段, 但基本上已经初具规模。

从以上的三个案例中, 可以看出以下几个因素对高职院校在校大学生创业具有重要影响 (如下表所示) 。

从上述案例来看, 虽然说学生创业成功与否主要在于本人对待创业的态度、个性及个人能力, 但是校园创业教育的环境对其也有着重要的影响, 并且校园的创业教育也可以对学生的个体态度和能力进行教育引导。当然, 影响创业教育的因素其实并不止此, 但是本文仅就上述因素展开分析并提出相应对策。

二、优化在校大学生创业教育环境的对策

1.推进对支持在校大学生创业教育的共识。当前, 对于在校大学生创业教育中, 还存在一些模糊的认识, 在思想上还趋于保守, 口惠而实不至, 影响了对在校大学生创业教育的开展。因此, 对大学生创业教育的推进需要在各级形成共识, 需要各级的关注和重视, 加强组织领导才能更好地有序推进。无论是领导层还是教学及学生管理的人员, 都应当充分认识到学生创业教育在深化教学改革和提高教学质量中所起到的作用, 在观念上有所改变, 要从保守求稳的思想观念里走出来, 主动加强组织筹划, 教学、管理、就业等部门也应积极按职责分工, 做好相关工作, 共同推进在校大学生创业教育。

2.制定完善在校大学生创业教育的运行制度机制。制度机制是推动在校大学生创业教育开展的根本。在狄某的创业案例中, 不难看出, 因为缺乏执行层面的制度安排, 可能出现互相推诿而难以落实, 往往使在校大学生创业缺乏有效的支持和管理, 也是制约大学生创业的因素。因此, 制定和完善在校大学生创业教育的制度和机制显得尤为重要, 在制度安排中要明确“谁来抓、抓什么、怎样保障、如何运行”等问题。

3.采取灵活的教学和学生管理方式。在唐某的案例中可以看出, 因创业而退学的原因往往是由于创业和学校的教育管理方式发生了“冲突”, 而难以调解, 不得不做出两者择其一的选择。这种矛盾是客观存在的, 但并非不可调和, 可以在教学和学生管理方面把“管严”与“管活”相结合起来。在教学上, 可以采取灵活的教学管理方式。如实行学分制, 学生通过拿到学分即可毕业, 不必拘泥于必须上课。或采取自由选课制, 老师挂牌上课, 只对教师上课的时间做出安排, 学生可以在全校范围内选课。在学生管理上, 可以尽量安排创业学生仍住在院内, 必要时, 可以拿出一小部分房间, 有偿供给创业学生使用, 对申请在校外居住的学生, 进行严格审查后, 与其家长和本人签定安全责任书, 可以允许其在校外居住, 但要坚持学生报告、辅导员跟踪联系制度, 确保创业学生的安全。

4.建好在校大学生创业教育的平台和载体。在校大学生创业教育的平台和载体, 可以成为他们创业教育的有效依托。如狄某的案例, 可以看出如果学校可以利用现有资源为他提供相应的帮助, 有可能使他的项目启动并成功。实际上, 一些院校已经在校内建立了学生创业园, 运行良好、效果显著。这样可以让大学生在校内搞自我服务, 先从校内创业开始积累经验, 再扩大发展。也可以组织一些活动, 如开展创业设计大赛等, 为他们提供更多更好的锻炼平台。

5.加强对在校大学生创业的评估和教育引导。要把在校大学生创业教育从当前的自发、无序的状态, 引入健康有序的轨道, 对大学生的创业项目进行一些评估和进行适当的引导是非常必要的。要鼓励在校大学生在创业前提交 (包含可行性论证的) 创业申请报告, 学校组织相关人员进行审查, 并提出相关建议, 及时反馈给学生, 并与学生家长取得联系, 告知相关情况。对一些不符合实际的创业项目, 要及时建议学生终止。

还要加大大学生创业的教育引导力度, 防止一窝峰, 大家都去创业, 而要正确认识自己的个性与能力。尤其是在选择创业后, 要正确面对创业中的困难, 培育和鼓励学生有执着的态度, 在创业的过程中, 培养和锻炼学生和他人的合作精神等。在讲创业成功案例的时候, 重点要引导学生学习成功人士创业的精神, 而不是具体的路径, 如唐某的案例, 学生受到了比尔盖茨退学创业这种路径的影响, 决定退学创业, 尽管创业成功但是留下了学业未能完成的遗憾。另外要引导学生进行合理的职业规划, 在高职的三年中, 应进行合理适当的职业规划, 不断积累创业的经验, 如宣某案例, 由于有分阶段的积累, 一定程度上促进了宣某的成功。

优化在校大学生创业教育环境不但对于大学生的成长成才具有较好的引导和锻炼作用, 也是高职院校培养应用型、创新型人才的重要手段。重视和推进这一环境的优化, 需要不断总结和探索适应高职院校的特点和规律。

参考文献

[1].曲振国.大学生就业指导与职业生涯规划[M].清华大学出版社, 2008

[2].程晓娟、李晓兰、金文萍.职业生涯规划视域下的高校就业指导全程化研究[J].九江职业技术学院学报, 2010 (3)

营造创业环境激发创业活力 篇5

激发创业活力

推动创建工作深入开展

许昌市人民政府

近年来，许昌市委、市政府坚持把创建国家级创业型城市作为贯彻落实科学发展观、保障改善民生、促进社会和谐的重大举措，加强领导、完善措施、创新服务、优化环境，推动了创建工作的深入开展。目前，全市现有各类经济组织16万家，比2008年末增长55%，注册资金累计达897亿元，增长1.5倍；创业拉动城镇新增就业28万人，农村劳动力新增转移就业39万人，城镇登记失业率控制在3.2%以内。

一、以政策措施为导向，全力激发创业热情。推动创建工作，政策导向是关键。我们根据上级政策精神，结合许昌实际，出台了推动全民创业的意见和多项创业优惠政策，工商、税务、人行等部门和县、乡都结合实际制定了具体措施，形成了完备的全民创业政策体系，对创业主体坚持“能免则免、能减则减、能放则放、能补则补”的原则，区别不同情况减免有关税费，放宽投资创业领域、项目审批管理、投资创业注册等限制，对符合条件的给予相应的创业、房租、水电等补助以及社会保险、技能培训、小额贷款贴息等补贴。各项政策公开透明，基层服务平台一站受理，职能部门限时办结，监察机关全程监督，确保优惠政策落到实处。这些措施有效降低了创业门槛，激发了人民群众的创业热情。3年来，全市共有33万人享受到了相应的创业就业优惠政策扶持，累计减免各种税费3亿元。

二、以资金扶持为重点，着力破解创业瓶颈。我市在经济总量偏小、基础相对薄弱的情况下，创新思路、多策并举，采取“投、补、帮、贷、注、引”等方法，有效破解了创业资金难题。一是财政“投”。市、县两级政府优先把创建资金和工作经费纳入预算，3年累计投入创业引导资金1.1亿元，为创建工作提供了资金保障。二是政策“补”。认真落实各项补贴政策，积极开展创业服务，扶持创业主体，累计投入补贴创业就业资金2亿元。三是小额“贷”。实行“三大两简一灵活”工作法，发挥小额担保贷款促进创业的重要作用。“三大”一是扩大扶持范围，即由原来的下岗失业人员、大学生扩大到所有创业人员；二是扩大贷款额度，个人贷款由最初的2万元扩大到10万元以上；三是扩大反担保方式，由原来单一的人员担保放宽到质押、物押、联保、互保等多种形式。“两简”即简化贷款资料、简化贷款程序，实行申请、复核、发放直通车服务。“一灵活”即实施灵活的贷款期限，由按年计算变为按月、按季、按年确定贷款期限。2010年，我市新增发放小额担保贷款5.7亿元，三年来累计发放15亿元。四是群团“帮”。充分发挥工青妇等群众团体的优势，为职工、青年、妇女创业提供小额借款、创业基金、创业贷款，累计帮助筹集资金6700万元。五是民间“注”。鼓励民间资金参与创业培训基地、创业孵化园区等项目建设，全市41个中小企业信用担保机构、20家小额贷款公司累计注入创业资金22亿元。六是政府“引”。坚持每季度召开银企洽谈会、服务创业联席会，协调银行降低贷款门槛、创新金融产品，推动金融机构支持创业就业工作。3年来，全市支持创业的各类资金累计达到260亿元，有效缓解了创业主体融资难的问题。

三、以优质服务为根本，强力优化创业环境。创业环境是一个城市软实力的综合体现。我们坚持在创业服务上下真功、求实效，不断优化创业环境。一是抓平台建设。建立了市、县、乡、村四级创业就业服务体系，市、县（区）按标准建立人力资源市场，98个乡镇全部建立了乡级人力资源市场，2377个行政村建立了人力资源和社会保障工作站。全市108个人力资源市场每年有1万家企业进场招聘，提供就业岗位约20万个。二是抓创业孵化。我市投资180亿元建成了20个创业孵化基地和创业示范园区，累计建成标准厂房2亿平方米。对入驻的创业主体提供15-2000平方米的店铺或厂房，优先给予小额担保贷款和商业贷款支持，现场办理税费减免、房租水电补贴等业务，提供全方位服务。目前，全市创业孵化基地和示范园区已吸纳4700名创业主体入驻。三是抓环境优化。近年来，我市相继开展了效能提升年、环境创优年、执行力提升年等活动，以建设服务型政府为抓手，坚持全面清理行政事业性和经营服务性收费，行政审批事项由2008年的300项精简到目前的192项，为创业就业提供了良好环境和优质高效服务。

四、以全民创业为基础，努力壮大创业队伍。推动全民创业核心在于培育更多更优的创业主体。我们采取“催、激、回、育、带”等措施，鼓励扶持各类群体积极投身创业，不断壮大创业队伍。一是大力发展民营经济，催生一批。放手发展民营经济，催生了年销售额在2千万元以上的企业1240家、高新技术企业25家，民营经济已占全市经济总量的70%、税收的80%、出口创汇的90%以上。二是加快发展服务业，激活一批。充分发挥许昌交通区位、生态环境等优势，大力发展商贸物流、花卉苗木、文化旅游等特色服务业。全市在服务业领域创业的主体已达到6.5万户，占全市总量的42%。三是大力推动劳务经济，回流一批。制定优惠政策，加大信贷支持力度，引导外出务工人员回乡创业。全市62万在外务工人员中，已有1.5万人回乡创业，投资超过20亿元，吸纳就业近8万人。四是实行分类培养，孕育一批。人社、农业、科技等部门充分发挥职能优势，采取包培训、包指导、包融资、包场地、包环境等措施，分类培育大学生、失业人员、农民工、科技人员等创业主体2.2万人。五是坚持典型引路，带动一批。每年组织召开创业经验交流会，组织创业明星、创业示范商户巡回演讲，开展创业就业结对帮扶活动，通过先进典型的示范作用带动一大批创业主体创业就业。

五、以技能培训为手段，努力提升创业能力。创业者能力素质的高低是创业成功的决定因素。2010年，我市与省人社厅签署了《共同建设全民技能振兴工程示范市框架协议》，为实施全民创业工程提供智力支持和人才支撑。一是抓阵地，实施“1688”建设工程。即用3－5年时间，建设1所技师学院、6所县办技工学校、8所公共实训基地、80所就业培训服务中心。目前，技师学院已建成投用，技工学校已建成2所、在建的1所，公共实训基地已建成2所，就业培训服务中心已建成25所。二是抓培训，实施“百万培养”计划。5年内培训城乡劳动者100万人，每年培训不低于20万人。把培训范围从城镇向农村延伸、培训对象从下岗失业人员向所有劳动者延伸、培训方式从课堂向创业全过程延伸，增强了培训的针对性和实效性。目前，全市共设立95家培训基地，两年来累计开展各类创业就业技能培训40万人（次）。三是抓帮扶，实施创业助推行动。加大创业跟踪帮扶服务力度，为每名参加创业培训人员建立信息档案，及时收集反馈信息，指定专人“一对一”跟踪服务，组织专家服务团有针对性地开展创业指导帮扶，努力提高创业成功率。

六、以健全机制为保障，大力营造创业氛围。我市高度重视国家级创业型城市创建工作，始终把创业就业作为第一民生工程，作为推动经济增长、转变经济发展方式的源动力。市委、市政府专题研究创建工作，创建领导小组定期听取进展情况汇报，做到了创建工作优先安排、资金优先列支、问题优先解决，真正实现了畅通无阻、一路绿灯。几年来，我们坚持把创建工作纳入政府目标管理，与经济社会发展同部署、同检查、同考核、同奖惩，并先后开展了弘扬许昌创业文化、“百名创业明星”评选表彰、创业模范先进事迹巡回报告会等活动，在市内主要媒体开设创建工作专栏，大张旗鼓地宣传全民创业，使创业政策家喻户晓、创业理念深入人心。

了解创业成本关注创业环境 篇6

创业成本一般分为两部分。第一部分是生产要素成本，也叫硬成本、狭义创业成本，主要受劳动力、土地等生产要素成本的影响；另一部分是获得生产要素和组织生产的成本，被研究者称之为软成本，是广义的创业成本，主要受政府服务效率、政府政策和区位条件等等因素的影响。

其次我们需要明白的是，创业成本的高低必然受经济发展的影响，而且成本是相对于效率而言的。表面上似乎较高的创业硬成本，同时就可能意味着创业“软成本”很低，创业活动非常便利、非常活跃，创业投资的回报和城市聚集效益之和远远大于创业成本。

我们再来看一个可以印证创业软成本的重要性并不亚于硬成本的研究成果。上海社科院世界经济研究所最近公布的一份研究结果表明，影响创业者选择创业城市的重要因素依次是：政策的优惠程度、政策与法制的连续性、市场规模、创业成本(狭义)、优质劳动力和人才的获得、市场经济秩序、政府办事效率、基础设施、生态环境等。

即便如此，但我们的创业成本系列调查只关注了第一部分，因为对于创业者、特别是科技创业者而言，技术研发、技术产业化、市场培育大约需要3～5年的时间，创业者每天得拿着计算机算成本，算还能支撑几年、几个月，甚至几天。我们系列调查收集来的数据，会让创业者一目了然，做到心中有数，从容创业。另一个原因如我们在前言中所说，软成本太难评判，仁者见仁，智者见智，我们会在“2005年中国城市科技创业环境100优”评比中去通过选票、专家权重等来体现。

至此，我们感觉长三角的创业成本比较高，其实就是指硬成本偏高。在“软成本”方面，在精简审批程序、缩短政府与投资者联系的信息反馈时间等等方面，这些城市或多或少作出了努力。在市场、法治、信息、国际化程度、科技发展水平、交通便捷程度、人才综合素质等等“软成本”方面长三角城市相对具有优势，而这些软成本优势相对于土地、人力等“硬成本”，对创业的成败往往更具决定性作用。

归根结底，涵括创业硬成本和软成本在内的创业成本都包含在创业环境里。优秀的创业者在考察一个城市时，不会孤立地仅仅想知晓创业硬成本，他会全面关注了解一个地区、一个城市的创业环境，包括金融环境、市场环境、商务环境、人才环境、信息环境、产业环境、行政效率环境、文化环境以及物业、交通、人身财产安全等等创业环境。

创业教育环境 篇7

一、环境艺术设计专业创业教育的教育现状与意义

1、环境艺术设计专业创业教育的教育现状

创新是经济发展的动力源泉,在我国当今处于“中常态发展”的阶段,鼓励创业不仅可以解决个人就业,还能促进经济发展。一个欣欣向荣的社会也必然鼓励创业,这也是一个国家繁荣昌盛的要求。在国家鼓励全社会进行创业的背景下,高等院校给环境艺术设计专业学生进行创业教育是符合时代的需要,也符合学生的发展需要。虽然大多数高等院校的环境艺术设计专业都开展了创业教育,但由于开展时间还比较短,还存在着种种不足。[1]目前的高等院校环境艺术设计专业的创业教育还较为简单,多集中于创业流程的介绍与创业优惠政策的宣传,很少涉及创业风险以及财务管理等方面的介绍。

2、环境艺术设计专业创业教育的意义

改革开放带来的红利逐步减少,我国经济发展陷入了“中常态”,毕业生的就业压力越来越大,创业教育给环境艺术设计专业的学生提供了方向和指导。[2]作为一种新的就业方式,创业可以让环境艺术设计专业学生更快地适应激烈的市场,同时也提高自己的专业技能和水平。从人才的全面培养上来看,我们更加注重于素质教育,在德智体美劳之外对学生进行创业教育能够提高学生的创业意识和竞争力。对环境艺术设计专业创业教育进行系统研究,形成完善的教育体系与评判标准,同时开展创业教育实践,从而提高学生的创业能力。环境艺术设计专业的要求就是为社会培养出环境艺术设计的应用型人才,面对学校环境艺术设计专业的培养方案与市场需要存在差距甚至脱轨的现状,积极结合创业教育,提高学生的专业技能和创业能力来适应社会的要求,这才是创业教育的目的意义所在。

二、环境艺术设计专业开展学生创业教育的方法措施

1、完善创业教育课程体系

为了提高环境艺术设计专业学生的创业能力,完善创业教育课程体系可以说是首要的。[3]当前阶段,高等院校的创业教育课程还比较单一,以介绍创业流程为主,还没有形成完整的体系。开设《市场营销管理》、《消费心理学》等与创业有关的课程,构造完善的创业教育课程体系,让学生在日常学习中就可以了解创业所需,并为今后的创业做必要的准备。[4]通过这些与创业相关课程的学习,老师可以穿插与创业有关的真实案例,学生可以在学习专业知识的同时潜移默化中得到创业教育的培训,从而为以后的创业打好基础。每年新生入学时可开展创业教育,激发学生对于创业的兴趣,也能引导环境艺术设计专业学生在以后的学习中注意自己创新创业能力的培养。

2、推行设立新型教学方式

打破传统教学方式对于创业教育的束缚,推行建立新型的创业教育教学方式。创业是需要创新意识的,以班级为单位由老师灌输知识的教学方式过于传统,已经难以给创业教育带来较好的教育效果。为了适应创业这个新的教育活动,推行设立新型教学方式对于环境艺术设计专业学生创业教育来说十分重要。[5]设立不同方向的工作室由企业专家和资深老师协同进行领导,以环境艺术设计公司标准要求自己进行创业实践,通过实际项目的训练来增加自己的专业技能和水平,同时也在市场第一线中了解客户需要,为学生以后的创业做好准备。以设计工作室为代表的新型教学方式的设立不仅给环境艺术设计专业学生的专业学习提供实践的机会,也通过准公司化的运作来了解市场对于环境艺术设计公司的真实需要,对于学生的创业教育有着重要的促进作用和效果。

3、鼓励环境艺术设计专业学生辅修其他专业

创业是一项考验人综合素质的活动,因此,鼓励环境艺术设计专业学生辅修其他专业对于创业教育来说是十分需要的。高等院校一般为了学生综合素质的提高会开展不同种类的辅修专业供学生选择,环境艺术设计专业学生应根据自己的兴趣爱好选取营销、管理、财务、法律等辅修专业来拓宽自己的视野,同时增强自己在这些方面知识的了解和学习。创业虽然不需要精通这些方面的知识,但环境艺术设计专业学生仍需要对创业相关的专业基础知识有所了解,为以后的创业做好充分必要的准备,夯实基础。

三、结语

环境艺术设计专业相对于其他专业更适合创业,加上国家政策的扶持,学生创业可以说是恰逢较好的时期。但由于学生自身限制等原因,环境艺术设计专业学生创业依然存在诸多问题。同时,学校创业教育还存在许多不足,这给学生创业造成了阻碍。环境艺术设计专业本身倾向于应用,创业可以提高学生的专业技能和水平,提也能带动就业,给经济发展供动力。因此我们对环境艺术设计专业学生创业教育进行研究,提出一些合适的方法措施,期望可以提高学生的专业技能和创业能力,以便为以后的创业打下基础。在国家政策的扶持下,加上全民创业热潮的带动,相信环境艺术设计专业学生在创业这条路上能走的越来越远。

参考文献

[1]端文新.艺术设计专业学生创业教育研究与实践[J].教育教学论坛,2014(04).

[2]舒萌.艺术设计专业大学生创业教育研究[J].广西轻工业,2009(09).

[3]刘艳青,王立鹏.职业院校艺术设计专业创新创业教育的研究与实践[J].科技经济市场,2015(07).

[4]李德真.环境艺术设计专业创业教育初探[J].现代装饰(理论),2014(06).

创业教育环境 篇8

一、创业教育生态环境的内涵

创业教育是一种侧重于创业精神和创业思维培养的素质教育,是素质教育的提升和发展,其定位是培养受教育者的创业精神和创业能力,使其具备勇于迎接挑战,坚毅果敢的创业精神,且具有创新精神和分析解决实际问题的能力。创业教育不是高校“闭门造车”的所能完成的事业,它既需要基础教育对青年创造力的培养助力,也需要社会氛围与社会体系支持,更需要政府的政策引导与保障。可见,和普通高等教育更注重依托学校的教学、科研环境培养学生的就业能力不同,创业教育是一个系统而复杂的工程,它不仅受到学校教育环境的影响,如教学环境、教学能力、科研能力等,更受到学校教育环境以外的,如个人生活和学习所依托的自然条件、经济条件、政治条件、文化背景、家庭因素、个人素质等条件和因素的影响。而且对于创业教育而言,学校教育环境对受教育者的影响往往较为有限,反而学校教育环境以外的众多环境因素对受教育者的影响更大。学校教育环境和学校以外的相关因素都是促成创业教育健康发展的必要条件,它们之间相互催生、相互作用、相互促进、相互制约,共同组成了创业教育生态环境系统。

基于分析,我们认为,创业教育生态环境是以高校教育机构为基础,以创业教育为中心任务,对创业教育的发育、生长、发展、成熟起推动和制约作用的相关因素的总和。

二、创业教育生态环境构成因子及功能

生态因子(Ecologicalfactor)是指对生物生长、发育、生殖、行为和分布等生命活动有直接或间接影响的环境因子。任何生物体总是同时受许多因子的影响,但在具体生态关系中,在一定情况下某些因子可能起的作用最大。这时,生态因子中对生物生长、发育、繁殖或扩散等起限制作用的因子被称之为限制因子(Limitingfactor)。对创业教育而言,起决定作用的限定因子主要有家庭环境、自然环境、社会环境、学校环境和个人素养等五个因子,其中家庭环境、自然环境、社会环境构成了创业教育生态环境的外生环境,学校环境和个人素养构成了创业教育生态环境的内生环境(见下图)。

(一)家庭环境

家庭是社会基本生活单位,是一种在婚姻关系、血缘关系基础上结合起来,能够满足人们多方面需要的初级社会群体,是人们生存过程中最早、最直接的微观社会环境。家庭环境是构成家庭教育的基础,它对人身心发展的影响主要体现在两个方面:一是影响个性的形成。一个人的知识、经验、思想、习惯、品德、兴趣、爱好及特殊才能的形成和发展,同他所处的家庭生活环境关系极大。和其它影响因素相比,家庭环境对个人的影响是最深刻、最久远的;二是影响心理发展方向和水平。家庭是人出生后所接触的最早环境,也是人连续生活最长久的环境。家庭环境对创业教育的影响主要表现在家庭成员的创业观念和创业成就对受教育者的创业意识和行为选择的影响。

(二)自然环境

自然环境是社会赖以存在和发展的前提和基础,尤其是自然资源,其富饶或贫瘠可以加速或延缓社会的发展。但这种作用又不是绝对的,是需要通过社会生产来发挥的,其作用的大小往往受生产力发展水平、生产关系和社会制度的制约。自然环境优越与否对创业教育的影响也不是绝对的。自然资源的富饶既可以为创业者提供良好的资源条件,也能够让人限于满足,不思上进,落个“地肥人穷”的结果;自然资源的贫瘠既能够使人陷入绝望贫困,又能够激发人的创业创新精神,最终摆脱贫困,“富始于贫”就是这个道理。

(三)社会环境

这里所指的是广义上的社会环境,包括整个社会经济文化体系,如生产力、生产关系、社会制度、社会意识和社会文化。从创业教育角度看,社会环境主要是指对创业教育产生重大影响的政治因素、经济因素、文化因素和讯息因素等。其中政治因素包括政治制度及政治状况;经济因素包括经济制度和经济状况;文化因素包括教育、科技、文艺、道德、宗教、价值观念、风俗习惯等;讯息因素包括讯息来源、透明度和传输情况等。

(四)学校环境

学校环境是校园文化的内核,是学生成长和发展的微观环境,也是学校教育教学活动顺利开展的基础条件。学校环境是由学校硬环境和学校软环境两大部分构成。硬环境包括校园建筑、校园布局、校园美化绿化、教学设施设备、生活设施设备等;软环境包括校纪校风、人际关系、校园舆论、师资队伍、人才培养体系等。对于创业教育而言,学校在人才培养目标上的定位,校内创业氛围的渲染和创业实践平台的搭建等都是创业教育开展成功与否的重要影响因素。

(五)个人素养

个人素养指人的修为和涵养,是个人综合素质的表现。它大体包括社会公德意识、民主法制意识、社会责任意识、环境保护意识、团队合作意识、自我管理意识、关心社会意识,以及沟通协调能力、开拓创新能力、发散思维能力、审美能力、心理承受能力、适应环境能力、自我评价能力、语言提炼和思维概括能力等方面。

对于创业教育而言,创业对受教育者素质的要求我们称之为创业素养。它是个人综合素养在创业实践中的表现,包括创业意识、创业知识结构、创业能力、创业品质几个方面。综合相关研究成果可知,创业意识是创业思维和创业行为的必要准备。它构成创业者的创业能力,由创业需要、动机、意向、志愿、抱负、信念等组成,是人们从事创业活动的强大内驱力;创业知识对于创业者确定创业目标有直接作用。要想在某一领域开展创业活动,就必须深入了解该领域的活动及发展规律。掌握的专业知识越多越深,创业活动就越能有效地开展。同时还要注重对经营管理知识和综合性知识的汲取;创业能力是创业素养的一个重要方面。它是一种多方面的综合能力,与创业的成败直接相关。它主要包括社会能力、认知能力和操作能力。其中社会能力主要由领导才能、组织才能、协作能力、交往能力和管理能力等构成。认知能力中发现社会潜在需要的洞察能力和解决关键问题的开拓能力尤为重要。操作能力则直接关涉到创业的顺利进行;创业品质是创业者人格和心理素质的综合表现。创业者的价值观、敬业精神、道德情操、社会责任感等人格品质,以及应对挑战、承受压力、排解阻力和调节各种心理压力的心理素质等都与创业实践最终能否成功息息相关。

三、创业教育生态环境因子间相互关系

家庭环境、自然环境、社会环境、学校环境和个人素养是推动创业教育健康发展的五大限定因子。对于创业教育而言,优良的自然环境有利于创造优越的创业教育社会环境、家庭环境和学校环境。合理地利用自然资源,保护自然生态的平衡,是创业教育得以健康发展的必要条件。如果生态平衡遭到破坏,就会给创业教育所依托的社会环境、家庭环境、学校环境带来危害。同时也要认识到,自然环境对创业教育的作用大小要受社会经济发展水平,也即社会环境的影响和制约。

社会环境是人类在自然环境基础上,通过长期有意识的社会活动,加工、改造自然物质,创造出新的环境。社会环境的质量体现着人类改造自然的能力和水平,是人类精神文明和物质文明发展的标志。对创业教育而言,社会环境的质量,尤其是政治环境、经济环境、文化环境的质量决定着创业教育所依托的家庭环境和学校环境的质量。

家庭环境是由有血缘关系、婚姻关系或收养关系的成员组成的最基本的社会单元。家庭环境中可以用量化指标来评判和衡量的环境因素,即硬环境因素,如家庭的经济收入水平、资源分配方式、生活方式等在一定程度上反映着自然环境的优越和社会环境质量的高低。对创业教育而言,良好的家庭环境有利于受教育者综合素质的培养。

学校环境是教学环境、科研环境、生活环境及学习环境的综合表现。学校环境的优劣在一定程度上影响了受教育者综合素质的高低。学校所处地理环境的条件反映着自然环境的优劣。学校依托办学的社会条件反映着社会经济文化发展水平。

个人素养是个人综合素质的表现。个人素养的高低是家庭环境、学校环境、社会环境、自然环境共同作用的结果。

四、小结

本文基于生态视角,剖析了创业教育生态环境的内涵,并对创业教育生态环境体系进行了初步构建。从关系上看,五大要素并不是孤立存在的,它们之间相互作用、相互促进、相互制约,共同构筑了创业教育生态环境体系;从功能上看,对于创业教育而言,学校教育环境对受教育者的影响往往较为有限,它更强调学校教育资源以外的因素的作用,如个人生活和学习所依托的自然环境、社会环境、家庭因素及个人素养等。

参考文献

[1]范国睿.美英教育生态学研究述评[J].华东师范大学学报(教育科学版),1995(2)

[2]吴林富.教育生态管理[M].天津:天津教育出版社,2006

[3]杨郁.推进高校创业教育的几点思考[N].光明日报,2010-07-06

[4]梁淑珍.培养大学生的创业素质[N].江西日报,2006-09-25

创业教育环境 篇9

一、我国创业课程教学的现状

开设创业课程帮助学生树立创业意识、获取创业知识和锻炼创业能力是各高校开展创业教育, 向社会输送创业人才的基本途径。让创业教育进课堂也是世界上许多高校的通行做法。实践证明, 只有纳入学校必修课程教学序列, 创业教育的规范性和系统性才会不断完善和长足发展。目前, 我国创业教育课程的教育形式主要有五种:一是在全校公共选修课程中开设一些经管类课程;二是就业指导课中安排创业教育内容;三是开设KAB (KnowaboutBusiness) 了解企业的创业课程;四是开设创业强化班;五是邀请企业家作创业专题讲座等。总体看, 我国创业教育的课程开发相对滞后, 已开设的创业课程也处于“三无”状态, 即:无合适教材, 无实践经验, 无鲜活案例。教学工作还需在探索与积累过程中逐步自我完善。具体来说, 我国目前创业教育存在以下问题:

1、教学方法单一, 偏重理论教育, 现代化施教手段的应用严重不足。创业教育依然停留于课堂理论教学。当前, 国内许多高校都开设了创业教育课程, 但是课程内容多以理论为中心, 注重强调各个知识点, 教学方法单一。死板教条式的授课方式让实践性很强的课程变得枯燥无味, 让学生失去学习的信心;情景教学、互动教学应用不足, 调动不了学生的学习兴趣。即使部分教师制作课件, 用多媒体上课, 一般也仅仅是用WORD文档或PPT代替板书, 这样的课堂教学方式难以实现创业教育的目标和要求。

2、体验性实践教学环节较少, 学生的创业操作能力没有得到有效提升。虽然创业教育已广受各高校的重视, 并被列为必修课。但是“重理论, 轻实践”依然是高校创业教育课程的通病。学生缺乏体验创业操作过程的机会, 难以全面、系统和规范地掌握创业流程的操作技能和实践方法, 不能将理论知识运用于实际创业过程。例如, 对创业项目类别的选择;创业伙伴的选择;公司选址的要领;如何进行市场调研;企业经营策划;资金计划和财务分析;企业注册;广告宣传及开业前的各项筹备工作等技能性的锻炼较为薄弱。

3、一位教师贯穿始终的授课形式, 难以满足创业课程培养目标的需要。创业课程的教学内容涉及创业构思、创业准备、新创企业的融资、法律、企业的设立、营销策划和广告宣传等许多方面, 而当前我国开设创业课程的院校依旧按传统课程教育模式, 由一名任课教师担任授课任务。由于授课教师受到专业背景、实践经验、社会阅历等方面的局限, 很难对创业课程涉及的各个方面都擅长和专长。为了弥补校内专职教师创业实践经验缺乏的不足, 有些高校也采用聘请创业的成功人士作为创业课程的客座教授或是兼职教师, 但由于工作时间和上课时间的冲突, 或者缺乏教学经验等原因, 这些受聘人员多数以开设专题讲座为主, 很少参与到课堂教学, 依据教学目标有的放矢。在这种情况下, 创业课程的课堂教学效果很难尽如人意。

4、考核方式单一, 未能充分体现考试作为教学过程反馈手段的作用。高等院校的创业课程设计, 既要围绕学生特点, 也要体现课程特色。考核方式作为教学设计的一个重要环节, 在一定程度上起着一种导向作用。但是以试卷或论文、创业计划书等理论考查形式作为创业课程的考核方式, 难以起到应有的作用。另外, 由于受到题型、时间、篇幅等客观条件的限制, 学生死背条条款款的概念、理论, 在测试的深度和广度方面存在很大的局限性, 更无法体现创业课程“实践性强”的特点, 因而也不能全面反映学生的知识和能力水平, 更无法真实展示学生的创业素质。

二、国外创业课程教学的经验借鉴

世界各发达国家都十分重视创业教育, 除了具有完备的创业教育政策、有力的政府资金支持、多元化的创业教育体系和强大的师资力量外, 各国都无一例外地重视创业课程建设, 其中有不少经验值得我们去借鉴与学习。

美国在创业课程教学中, 十分重视指导学生有效地进行创业教育内容的体验, 同时要求教师率先垂范。美国教师的这种体验主要是通过模拟创业活动进行的, 一般是利用一周的时间, 数个教师组成小组, 开展模拟实践。以经营临街店面为例, 从店铺选址、店铺取名、店面设计、销售目标定位、投资预算计划、广告策划、成本税收核算等诸多环节, 通过全过程的体验, 使教师有感性认识, 从而能更有效地开展创业教育。

在英国则是由政府出面, 组建“小企业服务”机构, 选派具有成功创业经验的企业家担任顾问, 并构建成全国性的“商业连接”网络, 面向全国各地, 提供在线跟踪式的服务。服务内容包括:标准化或量身定做的培训项目、一对一的建议和咨询。“小企业服务”直接参与了大学的创业教育, 为有创业志向的高校学生提供创业引导, 以及商业咨询。

在法国有专门的创业计划培训中心。中心教学模式体现为“学生自主学习、课堂传统教育、生产实践操作、教师个别辅导”多形式教育并举、并重的方式。教学内容围绕创业实践, 重视现实性、可行性、仿真性。因此, 创业计划培训中心要求每个学生从入学开始就要制作“创业计划书”, 培训的整个过程就是“创业计划”完善至可实践操作的过程。

日本大阪商业大学在创业课程教学中, 走得更实、更远。如, 开设商务开拓者课程、商业想法竞赛、市场调研课程等。有的课程结合了社会热点, 以日本商业街低迷的现状为切入点, 提出振兴日本商业街的思路。根据课程设计, 学员需要利用课余时间专门到学校附近的商业街去了解其发展状况, 然后通过与老师和商户的不断沟通, 经过研究分析, 提出切实可行的解决方案, 从而验证创业思路的可行性及实际效果。

三、利用网络平台对创业课程实施项目化教学

(一) 利用网络平台对创业课程实施项目化教学是创业课程建设的有益尝试

1、准实践性的课堂教育, 解决了创业教育纸上谈兵的诟病。创业课程项目化教学在“微缩真实环境下的模拟创业活动”, 以创业过程为导向, 以创业项目为教学任务, 将创业技能和能力培养所涉及的学科知识、技术理论、创业过程知识、操作技能有机结合, 为创业课程教学提供了一种立体的、多彩的、富有吸引力的仿真创业环境。各个创业活动项目要求学生创业团队实际操练, 学生的主观能动性得到充分体现;在经历过实施项目中的艰辛和完成后的喜悦, 学生不仅能从创业项目化教学中学到过硬的创业技能, 还能提高学习的兴趣与热情。

2、人机对话式的模拟创业, 节省了创业实践成本的投入。在电脑网络系统中, 建立一个仿真创业过程, 融合了教学和创业实际过程中的诸多因素, 是学生跨入社会, 进入实际创业前, 最贴近实战的演练, 但又无需像实训基地建设那样, 投入相应的场地、费用、人工与管理, 因此, 它是一种投入低、运行简便、效果明显的实践教育形式。同时, 由于是电脑软件设计, 更为复杂的创业背景、创业项目也能得到再现, 而无需像实训基地建设那样考虑项目建设的可行性及投入成本。实现了不下课堂、不出校门, 也能接触到社会的方方面面。

3、教学软件的推广运用, 弥补了创业教育师资力量的不足。“以学生为本、以项目为中心”, 让学生以团队形式完成各个创业项目, 带有一定的自我教育色彩, 是一种教学方式的创新。采用标准化的教学软件, 很好地解决了专业教师队伍不足的问题, 也较好地解开了师资力量瓶颈对创业教育发展的羁绊, 是一条值得摸索, 值得推广的创业课程建设路径。

4、施教结果的可视化, 增强了教育效果评估的科学性。最终完成的“创业项目成果”, 可以在学生创业团队之间进行相互点评、相互借鉴、相互启发, 也可以由教师直接进行指导性评价, 甚至剖析正反两个方面的范例, 使项目结果的评价方式呈现多样化、客观化。同时, 项目结果评价的集思广益, 还可以促进学生与教师的深入交流, 促进学生介入到创业教学革新的探究, 促进创业教育师资力量的自我完善与发展。“创业项目成果”的可视化, 以及评价结果的深度化、全面化, 可以显现问题的针对性, 进一步推动课程的改革与完善。

(二) 利用网络平台对创业课程实施项目化教学的方案设计

1、在人才培养方案中开设创业课程。我国《关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素质和科学素养”。高校是高等教育市场的行为主体, 要通过课程设置推进创业教育, 因此, 开设创业课程是高等院校实施创业教育的重要途径之一, 我们借助南京商友咨询公司开发的中国大学生创业实习网, 结合创建企业的真实流程及新创企业的运营情况, 开设了《创业实务》这门课程。课程以完整的创业项目作为教学载体, 学生是教学的主体, 参加模拟公司创建及经营的业务活动是教学的主要活动, 教师起到知识点导入和行动协助的作用。

2、明确创业课程目标。课程目标包括能力目标、知识目标和素质拓展目标。课程的能力目标:在结合专业的基础上, 借助创业网络实践平台, 学生能设计和制作创业计划书, 组建创业团队, 完成创建企业实务操作流程, 针对新创企业, 模拟企业日常经营及处理一系列财务、法律、营销等问题。课程的知识目标 (相关的支撑知识) :使学生了解创业的一般规律, 掌握创业的基本原理与方法, 掌握创办企业资金的筹集方式和渠道;了解创办企业的过程和经营小企业所需的基本知识。课程的素质拓展目标:通过本课程的学习, 培养学生的创业意识、职业素质、团队精神、增强社会的适应性和注重与他人合作等品质的塑造;把课堂教学和课外创业实践活动结合, 从思想深处激发学生的创业欲望, 从而调动学生的潜能。

3、设计创业课程的项目化教学方案。利用网络平台开展创业课程项目化教学的基本思路是利用网络互动平台, 以创建企业的流程和新创企业的运营为主线, 根据新创企业的实际流程, 一步一步地分项目讲解、操练、序化知识内容, 借助网络平台的可视化、互动性等特点, 使学生在仿真的学习环境中更好地理解和掌握创建企业的流程和各个环节的能力要求, 有助于激发学生的创业热情和培养创业技能。采用这种教学方式, 体现了“能力本位”的教学理念, 同时实现知识目标和素质拓展目标, 教学方案的安排通过以下教学项目实现:

项目一:新创企业 (公司) 的准备。主要内容为:组建创业团队, 在市场调研的基础上选择创业项目, 发起人签订发起协议, 制作创业计划书, 筹集创业资金。按照项目教学的要求, 学生按自愿组合的方式每3—4人一组, 每组作为一个创业团队, 每个团队选择好创业项目, 通过网络创业实践平台进行注册, 并根据网络平台上创业计划书的要求进行填写并提交。

项目二:创建企业 (公司) 的程序。此项目是本课程的重点内容。包括以下内容:草拟章程、选择经营场所、申请名称预先核准登记、前 (后) 置审批程序、开立银行临时帐户、存入注册资金、办理验资报告、申领营业执照、申请刻章、申办组织机构代码证、申办税务登记证、银行开设企业基本帐户、申请领购发票。这个项目可以先由任课教师介绍每个阶段的理论知识, 结合企业创建流程进行演示, 学生在熟悉相关流程和要求后, 再以小组为单位, 借助网络创业实训平台, 进入到相关的管理职能部门的工作窗口 (政务平台) , 在仿真的环境下, 按申请设立企业的要求, 填报材料、并附相关文件完成后提交, 任课教师通过教师平台对学生团队提交的各类申报材料进行审核, 符合要求的, 进入到下一个申报流程;不符合要求的, 教师根据各团队的实际情况给予个别指导, 团队成员对申报材料进行修改, 再重新提交, 直至符合要求, 才能进入下面的申报环节。

项目三:新创企业 (公司) 的运营 (网上交易) 。这部分的主要内容是企业设立后如何进行交易和运行。包含以下主要任务:在创业实习网站平台上发布自己企业的供求信息和产品信息。如想借助创业网络实训平台销售本企业的产品, 在发布产品信息的前提下, 查找客户群的信息资料, 通过交易中心界面上的会员资料主动与潜在的客户取得联系, 并进行有针对性的沟通来拓展企业业务, 遇到有意向购买的客户与其就合同条款进行磋商, 直至买卖双方达成一致, 签订合同;如想采购商品可搜索查看网站上的供应信息, 选择合适的产品, 联系供应商, 买卖双方进行磋商, 如磋商有结果, 双方签订合同并履行, 订单结束进行评价, 交易完成。本项目在学生实践操练前, 任课教师应告知学生交易程序, 合同条款的内容、形式及相关的法律事项, 并规定每个学生创业团队要达到的交易目标, 如课堂时间没有完成可以利用业余时间继续交易, 直至实现目标。

4、总结与交流。每个教学项目结束后, 任课教师要对项目实施的情况进行总结和点评, 肯定做得好的地方, 并针对共性或突出的问题提出改进建议;请每个创业团队派代表就本团队从项目的准备到实施的全过程进行总结与交流发言, 团队之间相互借鉴, 结合代表的发言和项目的完成情况评选出本项目的最佳团队和最佳队员。

5、建立与项目化教学相适应的考核方式。考核方式对教学活动开展和教学目标的实现具有很强的导向作用, 为实现创业课程的培养目标, 创业课程的考核应注重平时学习过程和实践技能的考核, 每个创业实践操作项目都应在课程的成绩中占一定的比例。课程的考核方案可以按表1所示进行设计:

参考文献

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[2]湛军.高校创业教育课程框架建设的理论探索[J].理工高教研究, 2007, (04) .

[3]李平, 邢娣凤.浅谈高校创业教育课程建设[J].教育探索, 2008, (11) .

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[5]林利红, 余江涛.新时代条件下加强大学生创业教育的必要性及其实施途径[J].高等教育与学术研究, 2009, (02) .

[6]张鑑民.高职创业教育运行机制构建与实践创新[J].职教论坛, 2009, (15) .

[7]陈浩凯, 徐平磊.印度和美国的创业教育模式对比与中国的创业教育对策[J].中国高教研究, 2006, (09) .

创业教育环境 篇10

关键词：高校,创业教育,师资队伍

1988年柯林·博尔博士提出了“三本教育护照”概念:第一本是学术性的, 即文化科学知识的;第二本是职业性的, 即职业知识技术的;第三本是证明一个人事业心和开拓技能的。

创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出来的, 被认作是“第三本教育护照”, 将创业教育提高到与学术性教育和职业技术教育同等的地位。

1 创业教育的现状和必要性分析

国外的创业教育比较成熟, 在大学经常有创业课程, 对学生进行理论的指导及实践锻炼。尤其是英国, 许多高校设立专门创业教育机构, 配备专职教职人员;在1975年就有8%的大学生在创业, 1990年已达13%, 到现在高校毕业生创业人数已占到了53%左右。[1]

至于国内大学生的创业问题, 是在20世纪90年代后期开始受到有关方面重视的。1999年6月13日, 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 (简称《决定》) 颁布, 指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”2005年中共中央办公厅和国务院办公厅下发了《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》, “积极鼓励、支持高校毕业生到基层自主创业和灵活就业。要大力倡导高校毕业生发扬自强自立的精神, 在就业时不等不靠、不挑不拣, 勇于到市场经济大潮中拼搏竞争。”

创业精神是创新型人才重要的内在素质, 是高校素质教育对大学生培养的重要要求。认识和把握创业精神, 对培养大学生创业精神和创业能力具有重要的理论意义和实践意义。[2]清华大学经管学院创业研究中心高建教授提出, 应更广泛、更系统地开设大学生创业教育授课。他说:“创业精神是创新、进取、执著、学习, 是社会进步的推动力量, 这是所有大学生都需要接受的人生教育。”[3]

因此, 创业教育是社会发展对高校的必然要求;创业教育是高等教育改革及人才培养模式改革的必然趋势;创业教育是大学生综合素质提高的的必要环节。

2 高校创业教育师资队伍建设存在的问题及原因分析

2.1 现行教育体制和创业教育之间存在的问题

现行教育体制和创业教育之间存在的问题包括两个方面:

1) 专业教育与创业教育

一方面, 在目前的高校大学生就业工作大多是由学工部 (处) 和就业办公室在负责, 大部分的教师并没有考虑此类问题, 因此, 在专业基础和专业教育中没有或很少融入创业教育的相关元素;另一方面, 我国的高校的创业教育体系正在探索或建设之中, 包括:课程设置、教育内容、教学方法等。

2) 考核、奖励机制与创业教育

目前高校的考核激励机制一般是按照岗位及工作量来考核及奖励。而创业教育是一项综合性的教育工作, 既要很好的完成创业教育的相关课程, 更为关键的需要更多地接触社会及创业咨询工作, 为创业教育提供强有力的实践支撑, 才能做到因材施教。因此, 创业教育教师需要投入大量的精力, 但是按照当前的考核、奖励机制来说, 收益少、风险大, 影响了创业教育教师积极性和主动性, 从而, 造成了创业教育师资整体水平低, 不能有效开展创业教育。

2.2 缺少“双师型”师资力量和企事业兼职教师

“双师型”的教师同时可以完成创业教育理论课和实践课, 是开展创业教育的真正力量。

中国的大部分高校关注的仍然是少数人的“创业活动”, 而不是多数人的“创业教育”[3];创业教育仅向学生进行理论知识的传授是不够的, 学生的能力需要在实践中逐步培养, 因此, 创业教育对高校师资水平、创新意识、拓展能力要求较高。而我国高校专职教师拥有深厚的专业理论功底, 但是与社会、企业严重脱节, 缺乏生产、建设、管理等方面的实践能力, 不能有效地将实践与理论相结合提高学生的综合能力, 难于胜任创业教育能力培养的重任。

同时, 企事业单位的兼职教师的缺少, 造成了高校和企业之间的沟通缺少桥梁, 造成了, 使得创业教育的开展缺少了实践的基础, 又使得学生的学习缺乏实践的指南。

2.3 高校创业教育的开展缺乏资金

创业教育要想产生实效必须让学生多参与、多实践、多操作, 需要有实践设施和场所, 一方面需要社会相关企业、市场的配合;另一方面校园内也要有稳定的实习基地;同时, 建立“双师型”教师或教学团队, 需要不断地对教师进行培训。目前多数高校受自身办学经费的限制, 很难拿出充足的专项资金保障大学生创业活动的教学体系设施条件的建设及师资的培训。

另外, 由于难于评定创业学生的信用等级, 以及选定的创业项目无法获得风险投资者的关注等因素, 很难通过融资的方式获得资金支持, 也使得创业教育和创业活动难以开展。

3 高校创业教育环境下师资队伍建设的一些措施

3.1 建立有效的创业教育的考评机制和激励机制

考评制度作为教学活动过程中的重要组成部分, 起着引领、导向和决策的功能,

对促创业教育师资队伍建设起着至关重要的作用。因此, 学校应不断完善创业教育的教师考评制度, 创造和谐的教育教学氛围, 引导和激励创业教育教师的主观能动性。

1) 制定规范、具体、操作性强的实施细则, 明确创业教育教师的岗位职责、认定与管理办法。

2) 制定切实可行、科学的创业教育的考评机制。科学的考评制度是创业教育工作的重要基础, 是推动创业教育师资队伍建设的有力保障, 其关键在于工作量的分配和教育工作的评价。包括:教学环节的质量标准和教学管理制度;量化考核指标, 并与岗位聘任相结合;合理量化教师从事各项创业教育的教学工作量;全面、公正、科学的学生评教、学院评教、专家评教的评教体系等。

3) 制定有效的创业教育的激励机制

建立合理、有效的激励机制, 既是体现教师劳动成果的重要指标, 也是提高教师主动性、积极参与创业教育的重要动力, 同时, 根据教师的贡献和成果, 合理拉开分配差距, 形成良性、有效的竞争激励机制, 才能够吸引和稳定优秀人才。

首先, 对在创业教育中做出突出贡献的教师, 要及时给予肯定和鼓励, 以及按相应标准给予物质奖励, 其次, 为拓展教师个人的进步空间, 对教师在编写教材、发表论文、培训、学术交流等方面, 要予以积极的鼓励和支持;再者, 如组织教师到院校、企业的考察活动, 建设创业教育教师的培训基地, 给教师创造交流和实践空间。科学、合理的激励机制建设能够增强教学工作的向心力和凝聚力, 使创业教育师资队伍的建设能够进入良性发展的轨道。

3.2 加强“双师型”创业教育师资队伍建设

为了适应创业教育的要求, 高校要切实搞好教师的培训工作, 加强教师培训和实践锻炼, 提高综合素质、创业基本素质, 建设“双师型”创业教育师资队伍, 是创业教育顺利开展的关键。

高校应从转变观念、更新知识入手, 使全体教师深刻理解开展创业教育的必要性和紧迫性, 让广大教师树立创新意识, 为开展创业教育做好充分的思想准备;应本着边学习、边实践、边培养的原则, 在教学实践中抓紧对专任教师队伍的培训工作。

1) 整合培训资源。“双师型”创业教育教师应充分利用全国教师培训基地、学校实训基地等内外部培训和锻炼资源, 发挥各方面的能动性, 设计和实施灵活多样的培训模式, 优化双师素质培养的效果。

2) 强化职业观念和实行下企业锻炼相结合, 突出企业实践。组织教师深入企业学习, 了解行业发展的现状和动态、企业的经营、生产或服务的工作流程以及新技术、新工艺的交流;参与企业项目的开发、服务等实际企业运营流程;开展关键技能的培训实习;从而加强专业教师对职业情境的认知, 积累企业情境的实际教学案例, 并推动创业教育教学改革, 促进创业教育的教学体系建设和完善。

3.3 积极吸引具有实践经验的企业家和管理者作为兼职教师。

在创业教育过程中, 创业实践活动的实战经验最容易获得创业学生的共鸣, 因此积极吸引创业实践者成为教师队伍的一员是加强师资力量的有效方式, 增加商业时间是一种趋势。美国高校聘请企业家、创业者等担任兼职教师, 一般以短期讲学、参与案例讨论、参加创业论坛等方式参与学校创业教育。如Intel公司的前任首席执行官、现任董事长格罗夫 (Andrew S.Grove) 从1991年就担任斯坦福商学院兼职教师, 每年秋季开1-2门课, 极大丰富了课堂教学内容。大学还鼓励兼职教师与专业教师结成团队。斯坦福大学“创业管理”课程就由专业教授和客座教授两个老师一起讲授, 而“创业机会识别”和“技术创业”由三位有丰富创业和企业管理经验的客座教师共同开设。兼职教师还为选课学生组成的团队聘请业界资深人士担任指导, 提高了教学效果。

3.4 建立产学研相结合的创业实践教育平台

1) 深入挖掘高校自身资源, 为学生提供创业实战基地。鼓励学生以创业社团的形式参与实体管理和运营;运作模式上参照企业的经营管理模式, 设计不同职能部门如:财务部、人力资源部等, 通过学生自己的分工协作来推动社团的经营、管理和发展, 从而在创业能力和创业企业管理能力等方面得到锻炼和提高。

2) 加强校企合作。通过企业对科技发展的敏感性与需求性, 与高校合作共同开设具有特色的学科专业方向, 并建立学生创业实践基地, 提供实训条件。让企业管理者以实实在在的企业人充当高校大学生创业的指导者、培训者、评估者和激励者的角色, 如果在项目和资金允许的情况下, 甚至可以做高校大学生的创业导师。让学生获得企业在项目运行、财务管理、人力资源培训与管理、市场调研、产品开发等多方面的实际操作能力, 为创业成功打下坚实的基础。

3) 鼓励学生参与教师的科研项目, 尤其是具有实用开发性的校企合作项目。鼓励专业教师根据自己的科研项目为本科生提供研究内容, 鼓励本科生有组织、有计划地参加课外研究项目。

4 结束语

师资队伍是当前推动我国创业教育发展的重要条件, 要把教师队伍建设放在创业教育的各项工作之首。同时, 师资队伍建设又是一个动态的发展过程, 需要认真解决建设过程中出现的问题, 开拓创新, 建立起一个高素质的师资队伍, 为高校创业教育奠定良好基础。

参考文献

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[5]武鑫.高校进行创业教育的重要性[J].沧桑, 2011 (1) .

持续优化创业环境 篇11

1、科技创业的政策扶持力度较大，但支持的空间与效果有待扩大

1994年起，国家和上海围绕推进以高新技术企业为代表的科技企业的发展制定了一系列优惠政策。特别是1998年，为促进上海高新技术成果转化，市政府颁布了“18条”政策并在随后两年进行了两次重大修订，同时建立了上海市高新技术成果转化服务中心，组织该项政策的落实；各区县也相继制定了相应的扶持政策，为科技创业提供“一门式”服务，科技创业企业的设立更加方便，从而大大推进了科技创业活动的开展。

与发达国家相比，上海的科技创业政策还不够明确，科技创业的门槛还较高、机会成本也比较高。在上海要创办一家企业比较困难：一是创办科技企业的手续比较繁琐；二是申办企业的周期较长；三是申办企业的费用比较高，收费项目比较多；第四，企业用人成本高。

对科技创业的扶持政策也不够明确：还没有明确的科技创业扶持政策，税负过高，有关科技创业政策主要见于孵化器政策，而且以财政性扶持政策为主。有关科技创业的财税政策多是模糊的、暂时性的，而且操作不透明。

另外，上海的市场经济体系、法律体系还不够健全，产业配套环境还不够优化，国际化水平还有待提高，科技创业企业的公平待遇仍有待落实。

2、上海科技投融资环境有所改善，但科技创业企业获得的支持强度需要提高

上海市政府从1998年起建立了风险投资的引导资金，并进一步从政策上鼓励境内外各类资本（包括民间资本）建立创业投资机构；同时，市、区（县）政府相继设立专项资金，对经认定的高新技术成果转化项目给予贷款贴息或融资担保。1999年底，上海成立了技术产权交易所，为科技项目、科技企业和成长型企业等提供产权交易和股权融资等服务。2000年，上海又设立了科技型中小企业创新资金，至今已累计资助了400多个科技企业的技术创新项目，其中“种子资金”资助项目276项，资助金额5570万元。这一系列政策措施促进了上海科技创业的投融资环境的明显改善。

然而，虽然有上海证券交易所，金融业比较发达，但上海的风险资本市场并不够发达，风险投资不够活跃，无法实现风险资本市场的激励功能和融资功能。科技创业普遍存在融资难的瓶颈，难以获得外部资金的支持。

3、支持科技创业的局部支撑环境不断优化，但其支撑功能有待加强

近几年来上海加快了高新技术产业开发区、科技园区、智慧园区和孵化基地建设，实施了“聚焦张江”战略。到2001年底，上海高新技术产业开发区开发总面积达22.13平方公里，比1997年增长38%；科技企业孵化器孵化场地面积近几年增长较快，2000年21.5万平方米，比1999年增长了84.4%；2001年达44.4万平方米，比2000年增长106.3%；2002年达到56万平方米，比2001年增长了40%多。同时，促进科技创业的中介服务机构也发展较快，先后出现了技术交易所、技术产权交易所、科技咨询公司、资产评估事务所、技术经纪机构等，这些中介机构对促进科技创业发挥了桥梁与纽带作用，促进科技创业的局部环境不断优化。

但与国际上一些成功的科技园区相比，上海各高新技术产业开发区、科技园区、智慧园区和孵化基地的服务功能还有待开发，服务能力比较薄弱，服务设施均显不足。在科技园区内的企业之间尚未形成横向或纵向的产业关系，集群效应不显著。科技园区、企业孵化基地对科技创业企业的服务还是粗放的，资源集成的作用有限，难以提供针对性强的服务。科技中介机构的服务水平较低，高素质人才缺乏，规范化、网络化还不够。科技创业企业难以获得及时的、个性化的、高质量的服务，特别是在孵企业从孵化器毕业以后难以获得后续支持。

4、政府比较注重对大中型企业技术创新能力的培育，但对科技创业的关注和支持仍显不足

近几年上海市政府不断加大对大中型企业的科技投入力度，例如2001年上海科技三项经费和专项经费的总和达到5.14亿元，其中50%以上投入到产学研结合项目。政府还重点支持了一批大中型企业建设技术中心，目前本市已拥有国家级和市级的企业技术中心100余家；对科技型中小企业，通过创新资金给予扶持。目前，企业已成为技术创新的主体，在2003年获得市科技进步奖的项目中，属于企业自主开发或与高校联合开发的项目占53．5％。

创业教育环境 篇12

高职院校图书馆服务于创业教育的必要性

高职院校位于高等教育招生的生源末端, 来自西部各省、少数民族地区、农民和农民工家庭或者城市下岗职工家庭的学生在高职院校中占相当比例, 学生对提升知识、技术、能力和价值观等方面有很急迫的需求, 对摆脱贫困的生活学习环境也有着强烈的创业需求。

大学生就业形势严峻, 有些高职学生选择在校内就开始参加勤工俭学并逐步创业, 这不仅能解决自己的就业问题, 还能帮助其他人就业。但从目前的创业现状看, 成功率很低, 往往降低了大学生的创业热情。高职院校必须给予及时的创业指导, 构建一条安全带, 编织一张保护网, 保护学生的创业热情, 保障学生的创业行动。按照哈佛大学教授霍华德·斯蒂文森的理解:“创业是创业者不拘泥于当前资源, 整合资源, 对商机加以开发利用, 最终实现价值的过程。”可见, 创业的关键要素至少包括创业者、商机和资源。全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心主任刘大为在推进高等学校创新创业教育和促进大学生自主创业工作视频会议上指出, 今后创业指导和服务工作要着重在“全程化、全员化、专业化、信息化”方面取得突破性进展, 信息化就是要充分利用现代信息技术手段, 做好创业信息服务。由此可见, 促进高职学生自主创业, 要求我们必须为大学生提供一个良好的创业信息环境, 图书馆拥有丰富的信息资源与专业的信息咨询团队, 图书馆应当积极主动地与就业创业指导部门进行合作, 并为其提供信息支持, 拓展创业教育信息服务功能。

高职学生创业信息需求分析

目前, 高职院校对自主创业的理解较为偏颇, 忽视了创业信息环境的建设, 缺少完整通畅的信息获取渠道, 这是造成创业意愿与成功相违背的部分原因;并且部分院校的创业教育忽视了对大学生信息处理能力的培养, 即使有了良好的信息环境和信息服务体系, 部分大学生仍无法筛选出符合自己需要的信息。大学生自主创业教育需要良好的信息环境的支持, 需要深入分析高职学生对创业信息的需求。

高职学生创业信息需求分析是图书馆为创业教育服务进行延伸性改革的前提。专家认为创业资源主要包括:企业家战略管理规划能力、企业家个人能力、管理资源、技术资源、组织资源、资金。在创业初期, 这几种资源的重要性按以下顺序递减:企业家个人能力、资金、管理资源、技术资源、组织资源、企业家战略规划能力。

现在, 高职学生创业有个通病, 一般都比较急躁, 缺少比较周密或是深刻的市场调查而盲目去做项目, 还有就是对风险的预估能力太低。创业光靠激情是不够的, 需要全方位的准备。结合高职大学生起点低、热情高、动手能力强的特点, 高职大学生创业最需要的首先就是增强个人能力的关于法律、管理、计算机、会计、营销等多方面的信息;其次是政府和学校关于扶持学生创业的各项政策法规信息;再次是创业项目、合作伙伴、技术资源信息;最后还有资金信息、人际关系信息、创业风险信息等。大学生的社交网络还很单薄, 因此要求的创业信息更具有动态性、时效性、相关性, 信息提供者要长期跟踪, 要动态地、灵活地提供服务, 滞后的信息、海量信息、无关信息太多, 反而会使创业者无法甄别出重要与相关信息。

高职院校图书馆创业信息服务的改革策略

(一) 开展多形式的创业教育宣传工作

高职图书馆在开展创业教育方面有着先天优势, 合理而有针对性地指导大学生阅读创业类文献资源, 为大学生树立正确而健康的创业新理念是可以做到且非常必要的。

图书馆可从以下几个方面为学生提供创业文献资源指导:定期以专题书架的形式推荐关于创业、励志方面的图书、报刊;广泛收集创业信息, 包括创业资讯、创业项目、资金扶持、国家、省市、学校关于鼓励大学生创业的优惠政策及法律法规政策等方面信息, 及时利用图书馆网页及宣传栏为学生提供信息服务;利用宣传栏和讲座等形式宣传毕业生自主创业的先进典型, 尤其是同水平院校学生创业成功的案例, 更能激发学生的创业热情。

(二) 学科馆员参与创业教育实践

学科馆员是具有某种学科背景同时受到过图书情报专业训练, 向特定学科领域的用户提供深层次、个性化信息获取与利用服务的复合型专业人才。一些高职院校图书馆已经成立了自己的学科馆员队伍, 为学院的科研进行服务;学科馆员也应成为教师及大学生完成创业教育的得力助手, 参与到创业教育实践中去。在开设的创业教育课程中, 学科馆员可根据授课教师需求提供一二学时创业资源获取与检索的讲授指导;另外, 现在大部分高职院校都举办创业计划大赛, 创业团体需要撰写创业计划书, 学科馆员可以根据学生创业团体需求帮助其获取市场需求分析、前景分析等相关的一些准确数据, 充当学生的创业资源导航者;学科馆员还可为大学生创业孵化基地组织的每一个创业团体提供专业的创业机会信息、公司信息、技术信息、市场创业信息、市场环境信息、管理信息等。

(三) 开展灵活多样的信息素质教育

信息素质指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息道德等方面的基本素养。信息素质教育在培养人才信息素养和创新人才培养过程中起着重要作用。创业就是要发现机遇、抓住机遇, 在资源约束条件下, 创业者必须学会整合闲散的社会资源, 实现创业成长。这就要求创业者需要具备敏锐的洞察力和深度的市场分析能力, 这直接体现在大学生对信息的检索、搜集与整合分析能力。

图书馆可以通过灵活多样的信息素质教育增强大学生信息处理的能力。有的院校已通过开展专题讲座、制作专业小游戏、开设文献检索课等形式进行信息素质教育。图书馆可以定期或不定期邀请社会上的企业家或创业成功的校友向学生介绍他们的创业经验与教训, 激发学生创业欲望, 明确创业目的, 把握创业方向。另外, 文献检索课也是提高信息能力的重要途径之一, 文献检索课既能培养学生获取信息的意识, 又能使学生通过实践上机操作掌握信息检索与获取途径, 及时准确地找到自己需要的信息, 提高自己的判断力, 用超前的眼光选择创业项目, 开展有效创业活动。

(四) 加强创业网络信息资源导航建设

大学生获取创业信息的方法和途径, 除了阅读图书、报刊、宣传栏, 收听收看广播电视的相关节目, 咨询就业指导部门等传统途径之外, 还可以利用互联网获得必要的创业信息。金钟春等学者将网络上的创业信息资源分为四类:第一类是政府职能部门网站所提供的创业信息资源;第二类是专业性提供创业信息资源的网络平台;第三类是门户类网站所涉及的创业信息资源;第四类是各类图书馆针对于各自馆藏资源整合发布的创业信息资源。

网络免费专题信息资源是图书馆信息资源的重要补充, 也是虚拟馆藏建设的重要组成部分。图书馆可以建立专门的创业信息资源导航, 把政府职能部门网站、专业创业网络平台、门户创业信息、各类图书馆馆藏创业信息按类别进行收集导航, 为有创业意向的学生查找创业信息提供方便。

结语

创业教育赋予高职图书馆教育职能新的内含, 为图书馆提供了, 大显身手的机遇和条件, 也对高校图书馆提出了更高的要求。图书馆应以此为契机, 加强自身发展与建设, 开拓思路, 为学生和创业就业部门提供强有力的信息支撑。

参考文献

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