课前探究论文（共12篇）
课前探究论文 篇1
随着农村学校住宿制工作的铺开,越来越多的学生和家长都选择孩子在学校住宿。学生在学校住宿,学习时间能得到保证,行为能得到有效的约束,习惯能得到良性的培养,能接受更精细化的教育和管理。但是,随着学生的入住,学校对住宿学生的管理难度也相应的增加。对学校编制本来就比较紧张的师资力量来说,管理人员的缺失无疑提出了新的问题,暴露出了学生早饭后至上课前这一段时间的无序现象和管理上的空挡。
一、课前读的现状与问题
浙江省台州市黄岩区新前中学是全日制住宿制初级中学和成人文化技术学校(职业高中),两校合一。在校生1300多人,住校学生700多人,最多的一年达到1300多人。和其他住宿制学校一样,学生起床、用餐后,出现了管理上的空挡。学生早早来到教室,干嘛呢?既不读书,又不看书,而是说说笑话,东逛西撞,无所事事。等老师进教室了,才无奈地拿出书本。因为上课时间还没到呢,不慌!这样读书,后果不堪设想。如果长此以往,能培养出什么样的学生呢?
二、课前读的有效尝试
经过多年观察,笔者发现学生学习如此被动,是因为没有尝试到自主学习的快乐。只是一味地为家长读书、为老师学习,所以在远离老师和家长时,就不知所措。能不能引导他们自我管理,在老师没到教室时,就开始读书,从读书中获得乐趣?就从培养朗读员开始。课堂上请朗读基础较好的学生大声朗读,先表扬他的优点,并引导同学报以热烈的掌声。课下,对朗读员予以个别辅导,使他们的朗读技巧得以发挥,水平得以提高,情感得以体现。学生个人的领读威信树起来了,气氛也营造出来了。阅读教学时,课堂上教师尽量以自己的范读引领学生有情感地朗读,让每个学生从模仿朗读中得到老师的肯定,获得快乐。再鼓励学生,在课任老师不在场的情况下,早晨一进教室,就大胆地表现自己,开始大声有感情的朗读,吸引其他同学和老师的眼光。在其他老师的赞赏声中获得自信和力量。学期初,通过几个星期的努力和尝试,在朗读员的引领下,课前朗读能够正常有序地开展起来。
实际上,学生的情感朗读得益于对课文内容的理解、把握和情感的体验、感悟,并不是无穴来风。如果朗读一环能够把握得住,学生的语文素养就能够得以培养,文本的鉴赏能力能够得到锻炼,.语文写作能力能够快速提高。古人云:“书读百遍,其义自见”。可见,朗读与理解、上课与自习、作业与探究、说话与写作是互通的。
三、课前读的自主管理
课前朗读是朗读教学的延伸,是培养学生语文素养、发挥情感因素积极作用的重要一环。充满激情的诵读,会使学生脑海里有情有境,从而进入深层次的情感体验,引发学生的美好情感。这一教学,除了课堂指导以外,更多的还是取决于学生的课外朗读、感受和体验。所以,指导学生利用管理上的空挡时间,抓住课前读这一环节,引导学生在朗读员的引领下,大声朗读,注意自己的积累和感悟,使课堂教学与课外练习相结合,能收到良好的教学效果。
根据学生的这一特点,笔者还设计了一组问题,让学生揣摩:你在早晨的自由发声朗读中,注意到了什么?跟课堂朗读教学时对比,老师是怎样指导你朗读的?一句话要表达一种什么样的感情?怎样读才能做到?哪些字要重读?哪些字又要轻读?
这就需要通过学生的自读与老师的范读相比较,通过学生自己总结,得出结论。课堂上多给学生时间,让学生有机会试读,其他学生评价:哪里读得好?哪里读得不好?为什么?评了再读,写进步?与别人比还有哪些差距?你最喜欢读哪篇课文、古诗?坚持每天观察、记录。读了再评,不断的实践,总结。
并指导学生整理《语文学习活动轨迹》记录册,将自己在语调、语速、重音、停顿、节奏等几个方面的收获记录下来。
根据学生的语文学习活动和新课程标准实验教材特点,《语文学习活动轨迹》设计如下:课前朗读、课前自习、创新思维、完成作业、合作探究等几个方面,作为学生自我评价的内容之一,每天在学生个人做好自我评价的基础上,班级每月组织一次月评,包括组长评、教师评和家长评,让学生感受到语文学习的成功和快乐。(见下表)
四、课前读的有效性
课前读的自主学习,首先要最大限度地激发起学生朗读的积极性,变“要我读”为“我要读”,发挥学生的主动性。其次,要设置生动、形象的课堂教学情境,多给学生以情感朗读的熏陶,吸引所有的学生参与到这一活动中来,通过学生实践完成了从理论到实践,再从实践到理论的过渡。确切的感受到该怎样读出一句话的语气和表达出相应的感情。最后,就是强化练习,尽可能多的为学生提供实践、体验的机会,让他们自己去感悟。所谓“一天不练口生”,当然是不无道理的。一味地指导只能是失败的教育。课前读的自主学习,最关键的则是通过《语文学习活动轨迹》的记录和评价,促使学生天天坚持,形成良好的习惯。
参考文献
[1]教育部.国务院关于基础教育改革与发展的决定[Z].
[2]王丽玲.中学住宿生心理及其调适[J].教育导刊,2003,(5)
[3]程广友.养成教育论[J].江西教科研,1996,(2).
[4]叶圣陶教育文集[C].郑州:河南教育出版社,1990.
课前探究论文 篇2
一、学习指南
1、课题名称
鲁科版高二年级化学选修4化学反应原理《原电池原理再探究》
2、达成目标
通过观看教学微课和完成“自主学习任务单”规定的任务，学习原电池的工作原理，能判断原电池的正负极，能判断外电路中电子的流向，电流的流向，以及内电路中离子定向移动的方向，学会分析和书写简单的电极反应式。
3、学习方法建议
根据微课完成自主学习单上相应的任务，如果学习中遇到困难，你可以暂停或回放，直到完成为止，如果还有疑惑或建议，请记录在《学习任务单》的困惑与建议一栏内，课堂上我们一起探讨。阅读教材第一章第3节化学能转化为电能——电池。
4、课堂学习形式预告
展示自主学习成果——协助探究自主学习中的困惑——学生分组实验——再探究进阶作业中的困惑——进一步完成进阶训练——教师巡视进行个性化指导
二、学习任务
（一）自我检测：通过观看微课自学，完成下列学习任务（必要时请暂停，重新播放视频）
1、观看水果电池实验可知原电池的定义是什么？
2、观看微课中实验一，将铜片和锌片平行插入到稀硫酸中，你观察到了什么现象，如何解释你所观察到的现象？
3、请用离子方程式表示锌片上产生大量气泡的原因，并用单线桥法表示出反应中电子转移的方向数目，在这个反应中能量转化的主要形式是什么?
4、观看微课中实验二，请你思考：当插在稀硫酸中的铜片和锌片用导线连接起来时，铜片上有什么现象？电流计指针偏转说明了什么？在这个反应中能量转化的形式发生了什么变化？你能解释吗？
5、根据微课中的讲解总结单液原电池的工作原理，并写出正负极的电极反应式。
6、动脑思考，对比上述两个装置中锌片，稀硫酸反应中的离子方程式，你能发现什么?(二)进阶作业
1、下面我们来判断下列装置能否构成原电池？
2、利用Fe + Cu2+=Fe2+ +Cu设计一个原电池。⑴画出此原电池的装置简图； ⑵注明原电池的正负极；
⑶注明外电路中电子的流向，电流的方向
职业学校学生课前预习模式探究 篇3
关键词：职业学校；翻转课堂；微课；微预习
职业学校的学生由于考试的失败，对传统学习模式厌倦，更别提课前预习了。但也不是无懈可击，网络时代有许多新生事物可能为此带来一些转机。下面就来谈谈职业学校学生课前预习模式的几点做法。
一、合理利用慕课、翻转课堂、微课等，降低学生的预习难度
MOOC（大规模开放在线课程）是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。无论学生身在何处，都可以花最少的钱享受一流课程，只需要一部手机即可。比如“我要自学网”等网站知识点教学视频，可帮助计算机专业的学生预习各类软件用法，提高预习效率。
说到这，就要介绍一种新的理念——翻转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂模式”下，学生在课外完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
再说说 “微课”在预习中的作用。教学时间较短，教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课来说，“微课”可以更受学生欢迎。微课教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合学生预习。
二、利用QQ为学生预习提供交流的平台，解决学生预习过程中的问题
利用即时聊天功能，进行协作预习。QQ即时聊天功能包括：多个人协作即时聊天和两个人之间的即时聊天两种方式。
（一）多人协作即时聊天，使协作预习成为常态
在预习中，学生经常会遇到同一个问题，涉及多个人参与交流的情况，这时候学生就可以用到即时聊天功能中的多人协作聊天方式了。这样方便了教师对学生进行统一布置预习任务和提出预习要求等一系列活动，也便于学生和老师一起讨论问题。它的操作十分便捷，将要联系的好友添加到多人协作聊天中即可实时聊天。它的功能也十分强大，交谈过程中除了发送文字（包含对文字进行简单编辑功能）外，还可以发送图片、照片以及相关的预习文件等，也可以进行多人的语音和视频实时聊天，比简单意义上的电话通讯更直接，比发送邮件通讯更同步更直观，为沟通的双方提供了良好的交流平台。而且交谈的内容和时间都有记录。为师生之间、生生间的协作预习创造了条件。
（二）两个人之间的即时聊天，成为预习问题讨论的好地方
在预习中，学生同样会遇到个别问题个别分析的情况，这时学生就可以用到即时聊天的两个人单独聊天功能。这个功能便于教师与学生之间、学生与学生之间一对一的交流，功能类似于多人聊天功能，但操作更为简便，点击要交谈的好友即可聊天。
三、利用”微”的概念，指导学生使用生活中的时间碎片进行预习
随着微博的日益成熟发展，微博平台也出现了很多“微活动”，例如微讨论、微公益、微营销等等，并大部分收到良好的效果。微预习是为了满足学习者预习需求的一种新型预习方式。预习本身是无处不在的。首先，预习的发生无处不在。预习的发生并不是一定要在一个被设计的“预习环境”中。预习是一种积极的过程而非仅仅是“被动”的过程。其次，预习的需求无处不在。每个人都需要不断地预习新的知识与技能，以提高自己的创造力来解决生活中遇到的不同问题。第三，预习资源无处不在。认知、知识、经验不是仅仅存在于人的大脑中而是广泛地分布在物理空间和社会空间。就像预习并不局限于在被设计的环境中一样， 预习资源也广泛地存在于各种空间。微预习是面向小的预习单元和短时间预习行为，借助适当的预习工具与技术支持学生的预习。在时间方面，时间较短；在内容方面，往往是在较小的内容单元且往往单一；在课程环境方面，往往较小的课堂环境适合此非正式的预习；在预习过程方面，强调较强的情境性和预习者的感知性，同时也需要预习者较强的自律性；在预习媒体方面，采用印刷、电子等多种媒体支持多维预习。
利用上述网络媒体进行预习是一个全新的领域，至今尚未形成一种成熟的应用模式和规范，如果使用不当，很可能走入误区。下面就来谈谈几个注意事项。
（一）避免赶时髦。网络预习逐渐成为了现今一种必然趋势。不少人认为只有选用先进的网络才显气派，才跟潮流，认为在预习中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。“有没有使用信息技术”迅速成为了评选主要条件。其实也只有部分章节适合于用网络进行预习，对于那些不适合用的知识点生搬硬套使用网络预习，反而会适得其反。
（二）网上有大量的信息，学生要有甄别能力，避免浪费大量时间。筛选信息的出发点要为整体的预习服务。善于利用共享资源，懂得合作、分工，并能根据各自的要求对资源加以组合，将能在一定限度上提高预习效率。
（三）一提起“基于网络”，往往会被认为事事都要在网络上开展。其实，网络是新型预习环境的一个组成部分，尽管它的出现极大地改变了预习情境的特质，但是它仅仅是构成这类新型预习环境的有机组成部分而已，不是预习情境的全部。网络在这里真正起到了画龙点晴的作用。仅仅考虑如何把网络交互引到预习中显然是远远不够的，因为网络交互就像书本、电影、电视和计算机等教学媒体一样，它本身不能产生任何教育作用。只有当学生真正把网络交互同学校的教学目标、教学组织过程以及预习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。
四、结语
总之，在“互联网+”时代，面对新的挑战，新的机遇，职教人应该站在新的角度思考学生的课前预习途径，找出新方法，概括出新模式，努力提高职业学校学生的课前预习效率。
参考文献：
[1]陈宁.浅析探究性学习理念[J].科学咨询（教育科研）.2011（11）.
小学数学教学中的课前预习探究 篇4
预习的作用在于, 调动学生学习新知识的积极性, 为掌握新知识做好知识和心理方面的准备。熟悉一下老师要讲的内容, 找出疑点和难点, 带着问题听课, 使听课更具针对性。
一、教师要树立正确的预习观
可以将预习观分为传统的和新的两种。所谓传统的预习观就是课前能把课堂上将要学习的教材看一看, 上课时能有效的听老师讲课。这种传统的预习观虽说有很多的缺点, 但也有值得提倡的地方, 至少它能帮助学生养成预习的习惯。
新的预习观要针对不同的学习内容布置预习任务, 要把预习看做是对课堂教学的准备。例如, 查看家里的水电记录;去超市购物时研究商品的折扣;计算银行的利率等等。这可以说是新课程理念支配下的预习观。这是学生带着自身的经验和背景来预习的, 有着自己独特的体验和感受, 而这些体验和感受能使课堂上的交流更充分、更深刻。还能使数学和日常生活联系的更紧密, 让学生不会只局限于教材。这样的预习不仅完成了预习的任务, 更重要的是在课堂上可能会形成更多的“生成性”内容。如“三角形的认识”一课, 我课前布置学生观察生活中的三角形, 并思考它的科学根据。在列举日常生活中三角形物体或有三角形面的物体时, 学生列举了校内外很多例子, 十分丰富。令我意想不到的是, 学生对三角形的稳定性在实践中的应用也说得头头是道, 除了知道书上介绍的电线杆的支架、房架制成三角形是利用了这一稳定性外, 还举例晾衣架、机关枪前的支架、斜拉桥、房梁等都应用了三角形的稳定性, 并且知道利用这一稳定性可以修摇晃的桌椅等。由于学生课前对课文内容进行了思考并在生活中进行了观察, 所以才会有如此精彩的事例在课上交流, 课堂气氛活跃, 学生的学习兴趣也就高了。通过预习, 给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识, 这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
从表面上看, 预习将耗费学生大量的时间, 似乎与“减负”背道而驰。但从长远看, 一旦养成正确的预习观, 学生反而学得主动, 学得轻松。作为教师, 一定要让学生明确预习的目标, 教给预习的方法。放眼21世纪, 是信息化、数字化的时代, 这就更要让学生主动地收集与处理学习内容, 学会思考, 学会创新, 以适应时代的需要。
二、加强预习方法的指导
成功的教学经验告诉我们, 要上好一节课, 教师必须吃透“两头”:学生与教材。现在学生经过预习活动, 学生一头发生了显著变化:通过预习学生新的知识生长点在哪儿?他们已经掌握了什么?还有什么具体的困难?又有什么不同的想法或分歧?这所有的问题都需要教师在正式上课前做到心中有数。为方便学情调查, 我在教学中为学生设计了一种预习方案:
第一步:初读教材, 了解主要内容。如六年级“圆的认识”概念多, 课堂教学普遍感到时间紧, 则可让学生课前直接阅读课本, 大致了解涉及圆的有关知识和思考相关问题。阅读时, 学生要从教材的情境图中发现数学信息, 试着回答教材中提出的问题, 从整体上了解新知识, 读懂教材上的结论, 把重要的概念、结论画出来。
第二步:细读教材, 把握知识的来龙去脉, 理解例题的解题思路和解题方法。例如:“口算两位数减两位数的退位减法”, 可让学生尝试计算“73-28=?”想一想, 你是怎样计算的?在看一看书上是怎么计算的?或者与同学、家长交流一下, 你们的计算方法有什么不同?教师要指导学生在了解了当天要学习的数学知识后, 消化、吸收这些知识。这是预习的主要环节。
第三步:精读难点内容, 思考、标注疑点。这是数学预习的重要一环。预习不等于自学, 对预习中遇到的疑难之处, 要鼓励学生通过自己的思考和分析, 努力去理解知识, 不一定要在预习时解决, 发现问题应该及时记下来。
第四步:尝试练习, 检验预习效果。这是数学预习不可缺少的过程。学生经过预习, 初步理解和掌握了新的数学知识。做练习或解决简单的问题, 可以检验预习效果。这样既能让学生发现自己的不足, 又能让教师发现学生较集中的问题, 以便课堂教学时抓住重、难点。
三、精心设计预习作业提高预习效果
预习是课堂教学中十分重要的环节。如何发挥好预习的作用, 预习作业的设计是个关键。预习作业设计得好, 不但能提高学生预习的质量, 而且对于培养学生的自学能力都有着重要的作用。
由于预习的内容是学生尚未学习的新知识, 而且是在没有教师的指导下进行的, 因此, 设计的问题不宜“大”, 要“小”, 一大则思维度也相应增大, 不利于自学。要深入浅出, 体现“点拨性”, 通过点拨使学生能顺利的完成预习任务, 收到预习的自学效果。例如, 在学习“10以内的加减法”这部分知识时, 根据图上的内容, 可提出以下几个具体问题。 (1) 2, 1各表示什么? (2) 2+1表示什么? (3) 2+1=3这个算式如何读? (4) 你是怎样计算2+1的?这样学生就能较具体深入地理解所要学习的内容。
叶圣陶先生非常重视预习, 认为“在指导以前, 得先令学生预习”“非教他们预习不可”。真正有质量的预习, 不仅能极大地提高课堂教学效率, 而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。也就是说, 只有教师正确地引导和组织学生预习, 才能有利于提高学生的自学能力, 有利于学生主体作用的发展, 才能减轻教师负担, 提高教学成绩。
课前文件 篇5
一、问题
1.常见问法：问题、不足、困境、表现、瓶颈、挑战、难点等。2.答题技巧
寻找负面的标志性词汇：不科学、不合理、不到位、不均衡、不完善、不健全、不足；缺乏、缺少、流失；少、低、差、弱、陈旧、单一等。
【例1】（2015黑龙江）问题：
阅读“给定资料1～3”，请概括M市政府在推动PX项目的过程中存在哪些不足。（20分）
要求：内容全面、准确，字数在300字以内。
资料11 PX的中文名称叫对二甲苯，一种芳烃类化合物，是石油化工产业链中的中间产品，是纺织服装，塑料制品等日用消费品生产的原料之一。从客观上讲，PX有一定毒性，但毒性要比苯（化学原料）小很多，与食盐和酒精相当。
M市PX项目由市政府与市石化公司采取合资方式共同建设，项目选址初步定于M市石化乙烯厂内，2012年10月正式获得国家发改委同意，并被列入国家“十二五”规划。该项目总投资35亿元，M市石化公司布点建设两套60万吨/年芳烃装置，每年预计生产约300亿元的销售收入，平均增加税收6.74亿元，财政收入2.04亿元。
鉴于之前厦门、大连、N市、彭州、昆明等地群众抗议PX项目事件，M市政府事先已预料到本地PX项目也会具有争议，于是从2014年2月27日起通过媒体向公众宣传、科普PX相关知识。但在3月30日，还是发生了当地民众的抗议行动。
资料22 2014年3月17日，M市政府组织媒体召开会议，就项目的投资规模、选址等向媒体做了通报。3月18日起，“PX”开始出现在当地媒体上。《M日报》接连发表《PX到底有没有危害》《揭开PX的神秘面纱》等一系列文章。这些文章均普及PX项目知识为主，而未提及该市PX项目上马的相关信息。
但据多名参与抗议的市民称，媒体密集的宣传让他们感觉PX项目“上马在即”，令他们产生“紧迫感”。支持PX项目的人对政府的宣传同样不满：政府应该多和市民沟通互动，针对各种疑问，专家学者耐心解释，而不是把他们认为正确的信息一股脑“塞”给市民。石油专业的陈明希望看到项目选址等公示信息，可是没有。
此次会议中，当地网站负责人接到了市政府“严控PX有害言论”的要求。于此同时，《积极做好石化重点项目宣传工作》的文件中提到，市委宣传部门等要加强网络舆情监控，“对发表过激言论的网民进行身份核查，进行教育训诫和稳控”。
从3月19日开始，M市电视台和M市石化公司电视台每日播出市委石油产业专题学习会的视频。视频中，中国工程院院士、清华大学化工科学与技术研究院院长金教授面对市委市政府主要领导，对PX项目解疑释惑。金教授称，PX项目只是一个普通石化项目，之所以之前很多群众不接受，是“因为不了解”。他建议政府要“和群众交朋友”：邀请群众参观生产厂车间，设立公众参观日和群众代表监督会。但直至3月30抗议PX时间开始前，M市群众和政府还没有“交上朋友”。当地一位媒体人透露，他早在4年前就听说本地想要上马PX项目。期间，也有民间组织去环保局索要相关信息，但相关人员以“保密”的名义拒绝透露信息。
资料33 2014年3月中下旬，M市卫校学生李林和她的同学们被要求签署一份《支持PX项目建设承诺书》。承诺书要求签名者维护发展PX项目的决策；不听谣、不信谣、不传谣，不发表妨碍PX项目建设的言论，绝不组织、不参与任何反对和阻挠PX项目建设的活动。承诺书引起同学们议论纷纷，他们上网搜索后，知道了厦门、大连等地的PX事件。4月1日晚，李林在网上发言：坚决不签名，评论中支持者众多。
原来，3月中下旬起，M市要求当地石化系统的工作人员、教育系统的工作人员和部分学生签署《支持PX项目承诺书》。M市政府一位公务员说，正是考虑此前国内多地PX项目上马前发生过“造谣、传谣事件”，市政府才考虑制作承诺书，并期望民众通过正常渠道反映对项目的关切。但一些单位和学校在要求签署承诺书时带有“隐性的强制”，比如强调如果不签，会“对高考不利”、“对升迁不利”等。一位科级干部说：“我不了解PX，被强迫签字后，就更不相信宣传材料了。”
3月27日晚上7点半，M市政府有关部门召集当地活跃且有影响力的网友开PX推广会。会议由高新区管委会主任T及宣传部网管科科长主持。知情人士透露，会议召开前，M市PX项目工作组要求本地家教网站邀请50名左右的活跃、知名网友参会，并希望以“内定”的方式“低调”邀约网友。但一家网站将推广会的消息公开发布后，本打算控制在50人左右的会议，最终参会者达到近250人，远远超出主办方预想。
会上T主任就PX项目做了解读后想离场，但与会者均不同意，要求他留下回答网友提问。T主任同意留下，但限定只回答3个问题。3个问题的回答都没有令在场网友满意，随后，有网友和工作人员发生了争吵。会后，参会的网友互相交换了电话号码、加了微信。
4月3日召开的新闻发布会上，M市副市长L强调：在社会没有达成充分共识前绝不会启动该项目。
【例2】（2014国考•地市级）问题：
“给定资料4”反映了转型期青年人在心理方面存在的问题，请指出这些问题具体表现在哪些方面。（10分）
要求：全面、准确，不超过150字。
资料44 某网站发表了题为《谈谈转型期青年社会心理问题》的署名文章。
随着市场化进程的日益深入，经济收入成为社会地位的重要指标之一，而青年阶段则迎来生命周期中“需要与拥有之间的倒错规律”，即在由不同阶段所构成的人生发展过程中，在最急需各种资源的青年阶段，个人能拥有的东西却非常有限；而到了对各种资源需求较少的“成功阶段”，个人则又拥有了很多东西。因此，青年阶段正处在一个百需待补的特殊时期，金钱“焦虑”成为一种很现实的心态。
在传媒发达、信息爆炸的今天，青年接受信息的速度和数量在一定程度上都超过了中老年人，但是这种“现在感”的过于强大，则造成了青年对国家历史甚至是近现代史上一些重要事件和人物的了解很少；在我们当今的各类教育中，缺少一些有效的历史知识的传播方法，则是导致青年难以形成相关历史意识的重要原因之一。因此，有效地加强和丰富具有“历史感”的各类教育，以及进一步创新爱国主义、英雄主义教育，在当今这个时代，不仅是必不可少的，而且是非常迫切的。
近年来，诚信问题成为社会关注的焦点和学术研讨的热点，青年中的“失信”现象也时有曝光，如个人贷款中的违约现象等。尽管我们逐渐增加了更多的法律法规来调整社会行为，但是，作为现代社会中有效交往最重要的心理机制，诚信仍然在人们的生活中扮演着不可替代的角色。较高的诚信度，不仅是人们减少交往代价、提高活动效率的基础，而且也成为向更高级文明进步的重要表现。
经济社会的快速发展，给社会成员造成了各种压力，从而较易引发心理问题。当代青年由于出生和成长在相对优越的生活环境当中，所以心理承受力便显得相对较弱，而这一点则又会成为导致心理疾患的重要原因。有关调查表明，目前全国约有3000万青少年存在不同的心理问题。其中，中小学生中的心理障碍者占21%～32%；大学生中的心理障碍者占16%～25%，而且还呈现上升趋势。心理问题不仅会影响人格发展，严重时还会导致自杀等极端行为的发生。因此，增强青年的心理承受力，减少心理问题的产生，无疑成为需要各个方面给予关注的重要课题。
作为人生历程中的一个关键时期，青年期的一个重要任务就是个体要进行自我心理调整，形成稳定的人格系统。在著名心理学家埃里克森眼中，这种心理任务的完成在传统社会里通常能够比较顺利，因为传统社会表现出较高的同质性、稳定性，而在现代社会则不可能顺利，因为现代社会表现出较高的异质性、变迁性。因此，现代社会中青年想要迅速而明确地确立自我并非易事。
在社会转型日益加剧的情况下，有些青年人的价值观念和社会心态出现了困惑，其原因主要有两个。一是社会转型期的规范缺失。由于有些旧的标准或规范已经失效，新的标准或规范一时还不完备，而使一些青年心无所依。二是标准多元化导致的多重困境。由于社会的日益开放所带来的多样化，往往造成一种相对化情境。于是，便会产生某种不确定性，从而导致青年出现困惑感。所以，尽快减少和消除青年的这种困惑感，增加确定性，是当今社会
文化建设和价值体系建设所面临的主要任务。
小结
1、审题：主题+要素
2、阅读：原词，全面
3、作答：罗列为主
【例3】（2017广东•乡镇）问题：
假如你是调研小组的一员，请根据“资料1”指出A镇电商产业园发展中存在的问题。（30分）
要求：（1）归纳全面、准确；（2）条理清楚；（3）语言流畅；（4）篇幅不超过300字。
资料1 A镇是某县的中心镇，也是农海产品大镇。2015年，该镇立足资源优势，在县财政的支持下，投入80多万元，率先在全县建成了电商产业园，旨在推动农海产品的传统销售模式向线上销售模式转型。产业园面积约1500平方米，可供80多家创业企业入驻，集办公、产品展示、洽谈等功能于一体，并向创业者提供免收租金、免息贷款、免费培训等多项优惠扶持政策。
自产业园挂牌运营以来，已有入园商户53家，入园创业人数达到160多人，有相当一部分是大学生毕业回乡创业。园区商家主要经营农产品、海产品、服装等，一时间，该产业园成为县里推进“互联网+”、促进产业转型发展的一张鲜亮的名片。
可是，不到一年的时间，近一半商户纷纷选择了退园，产业园变得冷冷清清。针对这种情况，镇里成立了调研小组，专门调研电商产业园存在的问题。调研小组组织召开了创业商户代表座谈会。座谈会上，大家踊跃发言，提出了很多宝贵意见，下面是与会代表的基本情况与发言记录。
郑丹是入园较早的创业青年，主要经营化妆品，她将互联网与实体店巧妙地结合起来，实现了线上与线下的联动经营。她说：平时在产业园里，我们大家都是自己干自己的，交流比较少，如果有电子商务协会之类的信息交流共享平台，就可以学到更多的经营管理经验，产品可以卖得更好。”
王海从事过多个行业，积累了一定的资金，近日返乡创业，刚加入产业园不久，主要销售当地农海产品。他说：“郑丹的意见很好，经验共享对我们这种刚入行的新人帮助很大。还有当初入园时产业园承诺的免息贷款和财务补贴等事情，到现在还没有落实，这也很打击我们的积极性。”
李姐是镇里有名的女强人，也是种植大户、流通大户。应镇领导的极力邀请，她尝试着把农产品搬到网上卖。可是线上的销路迟迟打不开。现在，她都很少到产业园去了，只留了一名工作人员在那里负责主打产品的展示，方便客商过来考察、洽谈合作事宜。
李姐说：“我自己一点都不懂电脑，都是请人来做网上销售，如果不投钱推广，产品就卖不出去，还不如我的老办法实在，和那些老客户电话联系一下，东西就卖出去了。还有镇里的年轻人都出去打工了，留下的都是老人和小孩，没有人来搞电商产业了，让老人和小孩来做也不现实，只能在外面请专业人才。但专业人才一个是不好找，找到好一点的很难，另一个是不容易请，高工资我们请不起，低工资人家又不肯来。”
小丽学的是服装设计专业，之前在产业园做服装网络销售，现在已经退出产业园到县城开实体店了。小丽说：“李姐说的都是事实，专业的事还是得由专业人士来做才行。做电子商务不仅要有货真价实的商品，还要懂网店美工、产品摄影、产品推介、促销活动策划等，需要具备一定的网络操作技能。有些东西我自己现在还学不来，加上身边没有这方面的人才，所以就暂时退出来了。先开好实体店，慢慢积累经验。另外产业园也要想办法多引导年轻人回来，进入我们的产业园才行，没有人才，就没有后续的发展。”
李华继去年刚毕业，学的是市场营销专业，一开始就借助农产品合作社，多渠道销售本地农产品，事业已经上了轨道。最近他又成立了公司，通过深加工方式开发了一系列特色农产品，现在每天订单达100多单，平均每月纯收入7万多元，成为当地最年轻的成功电商之一。“产业园提供了充足的条件，还主动协助创业者办理工商营业执照、食品经营许可证等。大家提着电脑入园就可以做生意了，这点的确值得点赞。”他认为，“产业园要多层面发力，让大家安心创业，创出好业。”
郑丹说：“说到这里，我想补充一点，我参加过几次我们产业园组织的电商专业培训，培训老师讲的内容几乎没怎么变过，讲来讲去都是开店前期准备、开店流程、店铺初级运营基础等内容，而我最需要掌握的品牌推广、营销体系建构等知识就没有提供，现在都懒得去参加了。培训要有针对性才行，对不同的人要有不同的培训。”
陈明仕学的是养殖类专业，家里也是做海产品养殖的，毕业以后他就回家接手家里的生意，生意做得不错。产业园建成之后，他也注册了公司，在网上卖起了海产品。可是销售一直不景气，目前正在考虑转型。陈明仕说：“单纯卖海产品，附加值本来就低，加上产业园配套的都是小物流公司，时效性差，导致物流成本很高，生意不好做。我准备建厂深加工海产品，开发特供小食品、特色礼品、海鲜精品等产品，打造特色品牌，然后在互联网上销售。”
李华继说：“关于品牌这点，我深有体会。我们的商品普遍为原始产品，或为初加工产品，技术含量低，附加值也低，基本处于产业链的低端，加上缺乏品牌意识，市场竞争力不强，产业园还是得引导大家树立自己的品牌才行。”
王海说：是的，没有品牌就没有市场竞争力，产品的价值自然也高不到哪里去。我也计划注册一个品牌，通过深加工农产品，提高附加值，希望大家有合作的机会，让我们镇的农产品走出去，迈向全中国。”
陈明仕说：“市场竞争是残酷的，我觉得华继和王海说得很对，想要立足市场，就得打响自己的品牌才行。我还想补充一点，现在我们的生活水平都提高了，大家对产品质量安全要求都很高，除了我刚刚提到的问题外，产业园也要加强对产品质量安全的监控，保证商品质量，让我们产业园卖出去的每一样东西都是让顾客放心和满意的。”
小总结： 审题:主题+要素
阅读：摘抄，概括归纳，推导 分类：材料自带逻辑，体现要点的层次
【例2】（2014国考•地市级）问题：
“给定资料4”反映了转型期青年人在心理方面存在的问题，请指出这些问题具体表现在哪些方面。（10分）
要求：全面、准确，不超过150字。【审题】 1.2.3.4.5.【思维导图】
【梳理】 1.2.3.资料4 某网站发表了题为《谈谈转型期青年社会心理问题》的署名文章。
随着市场化进程的日益深入，经济收入成为社会地位的重要指标之一，而青年阶段则迎来生命周期中“需要与拥有之间的倒错规律”，即在由不同阶段所构成的人生发展过程中，在最急需各种资源的青年阶段，个人能拥有的东西却非常有限；而到了对各种资源需求较少的“成功阶段”，个人则又拥有了很多东西。因此，青年阶段正处在一个百需待补的特殊时期，金钱“焦虑”成为一种很现实的心态。
资料4第2段梳理： 1.2.3.4.5.在传媒发达、信息爆炸的今天，青年接受信息的速度和数量在一定程度上都超过了中老年人，但是这种“现在感”的过于强大，则造成了青年对国家历史甚至是近现代史上一些重要事件和人物的了解很少；在我们当今的各类教育中，缺少一些有效的历史知识的传播方法，则是导致青年难以形成相关历史意识的重要原因之一。因此，有效地加强和丰富具有“历史感”的各类教育，以及进一步创新爱国主义、英雄主义教育，在当今这个时代，不仅是必不
可少的，而且是非常迫切的。
资料4第3段梳理： 1.2.3.4.5.近年来，诚信问题成为社会关注的焦点和学术研讨的热点，青年中的“失信”现象也时有曝光，如个人贷款中的违约现象等。尽管我们逐渐增加了更多的法律法规来调整社会行为，但是，作为现代社会中有效交往最重要的心理机制，诚信仍然在人们的生活中扮演着不可替代的角色。较高的诚信度，不仅是人们减少交往代价、提高活动效率的基础，而且也成为向更高级文明进步的重要表现。
资料4第4段梳理： 1.2.3.4.5.经济社会的快速发展，给社会成员造成了各种压力，从而较易引发心理问题。当代青年由于出生和成长在相对优越的生活环境当中，所以心理承受力便显得相对较弱，而这一点则又会成为导致心理疾患的重要原因。有关调查表明，目前全国约有3000万青少年存在不同的心理问题。其中，中小学生中的心理障碍者占21%～32%；大学生中的心理障碍者占16%～25%，而且还呈现上升趋势。心理问题不仅会影响人格发展，严重时还会导致自杀等极端行为的发生。因此，增强青年的心理承受力，减少心理问题的产生，无疑成为需要各个方面给予关注的重要课题
资料4第5段梳理： 1.2.3.4.5.。
作为人生历程中的一个关键时期，青年期的一个重要任务就是个体要进行自我心理调整，形成稳定的人格系统。在著名心理学家埃里克森眼中，这种心理任务的完成在传统社会里通常能够比较顺利，因为传统社会表现出较高的同质性、稳定性，而在现代社会则不可能顺利，因为现代社会表现出较高的异质性、变迁性。因此，现代社会中青年想要迅速而明确地确立自我并非易事。
资料4第6段梳理：
1.2.3.4.5.在社会转型日益加剧的情况下，有些青年人的价值观念和社会心态出现了困惑，其原因主要有两个。一是社会转型期的规范缺失。由于有些旧的标准或规范已经失效，新的标准或规范一时还不完备，而使一些青年心无所依。二是标准多元化导致的多重困境。由于社会的日益开放所带来的多样化，往往造成一种相对化情境。于是，便会产生某种不确定性，从而导致青年出现困惑感。所以，尽快减少和消除青年的这种困惑感，增加确定性，是当今社会文化建设和价值体系建设所面临的主要任务。
资料4第7段梳理： 1.2.3.4.5.【资料4梳理】 1.2.3.4.5.【思维导图】 1.2.3.4.5.【梳理】 1.2.3.4.【参考答案】 1.2.3.4.【参考答案讲解】 1.2.3.4.小结
1、审题：主题+要素
2、阅读：原词，全面
3、作答：罗列为主
【例3】（2017广东•乡镇）问题：
假如你是调研小组的一员，请根据“资料1”指出A镇电商产业园发展中存在的问题。（30分）
要求：（1）归纳全面、准确；（2）条理清楚；（3）语言流畅；（4）篇幅不超过300字。【审题】 1.2.3.4.5.【思维导图】
【梳理】 1.2.3.资料1 A镇是某县的中心镇，也是农海产品大镇。2015年，该镇立足资源优势，在县财政的支持下，投入80多万元，率先在全县建成了电商产业园，旨在推动农海产品的传统销售模式向线上销售模式转型。产业园面积约1500平方米，可供80多家创业企业入驻，集办公、产品展示、洽谈等功能于一体，并向创业者提供免收租金、免息贷款、免费培训等多项优惠扶持政策。
资料1第1段梳理： 1.2.3.4.5.自产业园挂牌运营以来，已有入园商户53家，入园创业人数达到160多人，有相当一部分是大学生毕业回乡创业。园区商家主要经营农产品、海产品、服装等，一时间，该产业园成为县里推进“互联网+”、促进产业转型发展的一张鲜亮的名片。
资料1第2段梳理： 1.2.3.4.5.可是，不到一年的时间，近一半商户纷纷选择了退园，产业园变得冷冷清清。针对这种情况，镇里成立了调研小组，专门调研电商产业园存在的问题。调研小组组织召开了创业商户代表座谈会。座谈会上，大家踊跃发言，提出了很多宝贵意见，下面是与会代表的基本情况与发言记录。
资料1第3段梳理： 1.2.3.4.5.郑丹是入园较早的创业青年，主要经营化妆品，她将互联网与实体店巧妙地结合起来，实现了线上与线下的联动经营。她说：平时在产业园里，我们大家都是自己干自己的，交流比较少，如果有电子商务协会之类的信息交流共享平台，就可以学到更多的经营管理经验，产品可以卖得更好。”
资料1第4段梳理： 1.2.3.4.5.王海从事过多个行业，积累了一定的资金，近日返乡创业，刚加入产业园不久，主要销售当地农海产品。他说：“郑丹的意见很好，经验共享对我们这种刚入行的新人帮助很大。还有当初入园时产业园承诺的免息贷款和财务补贴等事情，到现在还没有落实，这也很打击我们的积极性。”
资料1第5段梳理： 1.2.3.4.5.李姐是镇里有名的女强人，也是种植大户、流通大户。应镇领导的极力邀请，她尝试着把农产品搬到网上卖。可是线上的销路迟迟打不开。现在，她都很少到产业园去了，只留了一名工作人员在那里负责主打产品的展示，方便客商过来考察、洽谈合作事宜。
资料1第6段梳理： 1.2.3.4.5.李姐说：“我自己一点都不懂电脑，都是请人来做网上销售，如果不投钱推广，产品就卖不出去，还不如我的老办法实在，和那些老客户电话联系一下，东西就卖出去了。还有镇里的年轻人都出去打工了，留下的都是老人和小孩，没有人来搞电商产业了，让老人和小孩来做也不现实，只能在外面请专业人才。但专业人才一个是不好找，找到好一点的很难，另一个是不容易请，高工资我们请不起，低工资人家又不肯来。”
资料1第7段梳理： 1.2.3.4.5.小丽学的是服装设计专业，之前在产业园做服装网络销售，现在已经退出产业园到县城开实体店了。小丽说：“李姐说的都是事实，专业的事还是得由专业人士来做才行。做电子商务不仅要有货真价实的商品，还要懂网店美工、产品摄影、产品推介、促销活动策划等，需要具备一定的网络操作技能。有些东西我自己现在还学不来，加上身边没有这方面的人才，所以就暂时退出来了。先开好实体店，慢慢积累经验。另外产业园也要想办法多引导年轻人回来，进入我们的产业园才行，没有人才，就没有后续的发展。”
资料1第8段梳理： 1.2.3.4.5.李华继去年刚毕业，学的是市场营销专业，一开始就借助农产品合作社，多渠道销售本地农产品，事业已经上了轨道。最近他又成立了公司，通过深加工方式开发了一系列特色农产品，现在每天订单达100多单，平均每月纯收入7万多元，成为当地最年轻的成功电商之一。“产业园提供了充足的条件，还主动协助创业者办理工商营业执照、食品经营许可证等。大家提着电脑入园就可以做生意了，这点的确值得点赞。”他认为，“产业园要多层面发力，让大家安心创业，创出好业。”
资料1第9段梳理： 1.2.3.4.5.郑丹说：“说到这里，我想补充一点，我参加过几次我们产业园组织的电商专业培训，培训老师讲的内容几乎没怎么变过，讲来讲去都是开店前期准备、开店流程、店铺初级运营基础等内容，而我最需要掌握的品牌推广、营销体系建构等知识就没有提供，现在都懒得去参加了。培训要有针对性才行，对不同的人要有不同的培训。”
资料1第10段梳理： 1.2.3.4.5.陈明仕学的是养殖类专业，家里也是做海产品养殖的，毕业以后他就回家接手家里的生意，生意做得不错。产业园建成之后，他也注册了公司，在网上卖起了海产品。可是销售一直不景气，目前正在考虑转型。陈明仕说：“单纯卖海产品，附加值本来就低，加上产业园配套的都是小物流公司，时效性差，导致物流成本很高，生意不好做。我准备建厂深加工海产品，开发特供小食品、特色礼品、海鲜精品等产品，打造特色品牌，然后在互联网上销售。”
资料1第11段梳理：
1.2.3.4.5.李华继说：“关于品牌这点，我深有体会。我们的商品普遍为原始产品，或为初加工产品，技术含量低，附加值也低，基本处于产业链的低端，加上缺乏品牌意识，市场竞争力不强，产业园还是得引导大家树立自己的品牌才行。”
资料1第12段梳理： 1.2.3.4.5.王海说：是的，没有品牌就没有市场竞争力，产品的价值自然也高不到哪里去。我也计划注册一个品牌，通过深加工农产品，提高附加值，希望大家有合作的机会，让我们镇的农产品走出去，迈向全中国。”
资料1第13段梳理： 1.2.3.4.5.陈明仕说：“市场竞争是残酷的，我觉得华继和王海说得很对，想要立足市场，就得打响自己的品牌才行。我还想补充一点，现在我们的生活水平都提高了，大家对产品质量安全要求都很高，除了我刚刚提到的问题外，产业园也要加强对产品质量安全的监控，保证商品质量，让我们产业园卖出去的每一样东西都是让顾客放心和满意的。”
资料1第14段梳理： 1.2.3.4.5.【资料1梳理】 1.2.3.4.5.【思维导图】 1.2.3.4.5.【梳理】 1.2.3.4.【参考答案】 1.2.3.4.【参考答案讲解】 1.2.3.4.小总结： 审题:主题+要素
课前探究论文 篇6
课前自学内科护理学学习效率目前，职业教育中越来越重视学生自学能力的培养，如何使学生掌握正确的学习方法非常重要。
《内科护理学》是临床护理中一门重要的学科，是关于认识疾病及预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学。《内科护理学》教学质量的好坏，直接影响到学生对其他临床课程的学习。
高职学生在高年级时已具备一定的医学临床基础知识的情况，笔者在学生的第六学期采用学生课前自学与上课讲解相结合的方式，逐步培养学生的自学能力，取得了一定的效果，现报告如下。
1 研究对象
随机将本校2010级五年制高职护理专业的班级分为实验组与对照组。实验组采用学生课前自学与上课讲解相结合的教学方式，对照组采用一般的教学方式。实验组与对照组班级人数、学生的年龄、入校成绩、课程设置、师资配置均无差别。
2 方法
所有班级均选用相同的教材（人民卫生出版社出版），所有班级已经上过一学期的《内科护理学》，对教材的内容已经有了一定的掌握。对照组采用一般的教学方式。实验组的学生要求在讲解相应的内容之前先进行自学，上课之前先进行考核，经过课堂的讲解之后再对该部分内容进行考核，将两次的成绩进行比较。同时对比同一个班级上一学期与本学期学习成绩的变化情况。
3 数据分析
所有数据均应用SPSS13.0统计软件进行均数t检验，P<0.05表示有统计学意义。
4 结论
（1）实验组学生上课前后测验成绩的比较：上课前测验的成绩为52.37±11.49，讲解之后测验的成绩为74.36±5.85。两者比较P<0.05，有明显的统计学差异。
（2）对照组与实验组成绩的比较：实验组的成绩为74.36±5.85，对照组的成绩为67.54±9.63。两者比较P<0.01，有明显的统计学差异。
（3）实验组本学期的成绩与上一学期采用一般教学取得的成绩比较：本学期的成绩为74.36±5.85，上学期的成绩为60.17±5.63。两者比较P<0.05，有明显的统计学差异。
5 讨论
《内科护理学》理论知识体系繁多抽象，学生难以理解记忆，学习压力比较大。《内科护理学》所讲述的内容在临床护理的理论和实践中具有普遍意义，它既是临床各科护理学的基础，又与它们有着密切的关系。因此，学好《内科护理学》是学好护理专业各专业课的关键。换而言之，《内科护理学》是护理临床专业课中的基础和关键课程。《内科护理学》的教学质量直接關系到护理人才的整体素质，教学人员应该从备课、授课、课外辅导、考核等方面加强教学，采用灵活多样的教学手段，因材施教，确保教学质量。
“课前自学”是学生学习任何一门课程都必不可少的一个环节，它有助于培养学生的独立思维能力，培养学生自主学习、探究的能力和习惯。事实上，相当一部分同学缺乏课前自学的习惯和能力。课堂教学往往是提纲挈领式的，教师在课堂上由于时间的原因只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握，大部分内容是留给学生自学的。
本研究中，学生通过课前自学，改变了以往上课时学生心中无数，被动接受老师讲授知识的状态。通过课前自学，大多数同学解决了课本中一般性问题，上课时，学生对自己在课前自学中不懂的疑难问题会特别注意听讲。在课堂上，老师可以集中精力帮助学生解决课本中的难点和重点，而学生带着疑难问题和求知欲望听课，学习的积极性大大增加。通过课前自学，不仅提高了课堂效率，还培养了学生的自学能力，学生尝到了经过自学获得知识的甜头，增强了自学的兴趣和信心，培养了自学能力。
参考文献：
[1]康国华.有关内科护理学教学的研究[J].健康必读·中旬刊，2011，（11）：265.
[2]彭美娣.《内科护理学》的教学体会与认识.安徽卫生职业技术学院学报[J].2004，3（6）：83-84.
[3]王丽，景霞，刘悦，郑晓艳.在《内科护理学》教学中培养学生的自学能力[J].护理教育，2008，6（2）：263-263.
[4]王延刚.在素质教育中提高教学效率[J].教育教学方法，2009，（6）：77.
课前探究论文 篇7
1 教给方法,学会预习
在课堂教学实践中,常常碰到这样的现象: 小学生,特别是中低年级的小学生,不懂得预习,看例题、读公式、提前做练习题成为预习的固定模式。不仅缺乏预习数学的方法,更没有主动预习的习惯和预习的兴趣。如果教师没有明确的目标与要求,学生会从练习出发,看看自己是否都会做。会了就不再看书,不会再看例题。对教材中要求学生思考的问题自然是能不想就不想。对数学预习方法的指导笔者认为可以分以下四步进行。
( 1) 通读数学内容,动手画、圈知识要点,了解主要内容。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈,使得新课中的主要内容显现出来。为理解和掌握知识做准备。
( 2) 细读内容,理解主要数学知识。这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后,就要指导学生怎样“消化”这些知识。
( 3) 精读难点内容,思考、标注疑点,这是数学预习的重要一环。预习不等于自学,对预习中遇到的疑难之处,要鼓励学生通过自己的思考和分析,努力去理解知识,不一定非要在预习时解决,发现问题才是预习的关键所在。“学起于思,思起于疑”,预习就是寻疑的过程。因为有了问题,学生对新课的学习才有目标。有目标的学习,才会达到事半功倍的效果。
( 4) 尝试练习,检验学生预习效果,这是数学预习不可缺少的过程,学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识,要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞,又能让老师发现学生学习新知识时的疑难和困惑。
通过预习方法的指导,学生已不再视预习为简单的看书、做题。而是能够在预习时搜集已有的知识和经验,通过一定的、恰当的方法来理解和分析知识,很好地提高了课堂教学效率。
2 钻研教材,调整教学
学生已经初步掌握了教材中例题的程序。如果教师还按照教材中的先例题再“试一试”“练一练”,学生就会对教师的教学失去兴趣,有“我已经会了”的想法,注意力自然不再集中。对教师重点讲解的内容不再注意,完成练习时就会出现方法原始,不知道作业格式的现象,出现课前预习不但没有提高听课效率,反而一知半解,似懂非懂,影响了听课效果。因此,要根据学生的预习情况,对原来的教学设计作适当调整,甚至较大改动。比如笔者在数学人教版三年级下册关于“年月日”这一课时,考虑到这一教学内容与学生的日常联系十分密切,学生具有一定的经验,而且本课教学内容多而杂,很适合布置学生课前预习。因此笔者精心设计了预习作业。从学生的预习阅读作业中笔者了解到,通过预习,大部分学生能认真观察不同年份的年历表,对一年有几个月,大月有哪几个月,小月有哪几个月,二月份天数等这些基本常识有了正确了解,他们的疑问大都集中在: 为什么不同年份二月份的天数不同? 二月份的天数为什么就更少? 学习年月日有什么用? 一年为什么就是12个月而不是13或11个月?这几个问题。针对这样的预习情况,笔者对原来的教学设计作了适当调整,把观察年历表,教学大月小月的这一教学过程变为直接由学生汇报。这样大大缩短了教学这一过程的时间,然后把腾出的时间更多地花在解决学生预习时提出的疑难问题上,这样就能更好地把握教学重点,突破教学难点,真正把时间用在刀刃上,从而有效提高课堂教学的效率和质量。
3 选择内容,开放课堂
小学生自学能力有限,教材内容也有难易,对概念、公式推导等难点内容尽管学生进行课前预习,但许多学生仍处于“未知、模糊”状态。这时,教师就应该精心准备有选择性地进行预习。例如,在六年级教学“圆的面积”一课时,通过对学生的课前预习检查,了解到大部分学生都说知道了圆的面积计算公式,但问到这个公式是怎么来的? 为什么要用这个公式? 学生面面相觑,谁也没做声。于是教师应选择引导学生预习追溯公式的来源,由于每个学生的视角不同,解决问题的策略也不同。在课堂推导、验证公式时,大家发言踊跃,充满生机活力,除了课本中介绍的转化成长方形的方法外,还有转化成三角形、梯形等。教师设置一个个循序渐进的“台阶”,直观演示,通过实验操作,讨论交流,精讲释疑等途径,学生经历这样的数学预习和“再创造”交流的活动,抽象的圆的面积公式无须死记硬背,已经具体地根植在学生的经验之中,而且学生对发现真理的归纳方法也多了几分体验。
纵观课前预习的实验,利弊都有,这就需要教师根据班级学生实际情况及教材内容进行合理选择,以收到最好的效果。
4 把握原则,培养兴趣
( 1) 少而精: 布置预习作业内容一定要适中,就学生心理层面应该是“接受并喜欢”,尽量不成为学生的负担; 同时,可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点,选择课前和课中相结合的预习作业形式,做到形式为内容服务,为学生的学服务。
( 2) 把握住清晰、准确、合适的目标定位。预习内容不能过多或者过于具体,应该给学生留下思考的空间。
( 3) 向学生提出有价值的问题,只有有了问题的开放,才有可能带来探索的开放,继而形成思维的开放。有些内容如果不提出具有预习目标和导向的问题给学生,他们在预习时根本就无从下手,漫无目的,当然也收效甚微。
( 4) 预习的形式要多样
1直接让学生自学课本,用在书上作批注,作记号,提问题的方式,在书本上完成。
2预习阅读本上完成。
3搜集资料,准备学具,动手操作实践的预习形式。
4在整理和复习时,让学生用知识树的形式先进行整理。
课前探究论文 篇8
关键词：课前自学,内科护理学,学习效率
目前, 职业教育中越来越重视学生自学能力的培养, 如何使学生掌握正确的学习方法非常重要。
《内科护理学》是临床护理中一门重要的学科, 是关于认识疾病及预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学。《内科护理学》教学质量的好坏, 直接影响到学生对其他临床课程的学习。
高职学生在高年级时已具备一定的医学临床基础知识的情况, 笔者在学生的第六学期采用学生课前自学与上课讲解相结合的方式, 逐步培养学生的自学能力, 取得了一定的效果, 现报告如下。
1 研究对象
随机将本校2010级五年制高职护理专业的班级分为实验组与对照组。实验组采用学生课前自学与上课讲解相结合的教学方式, 对照组采用一般的教学方式。实验组与对照组班级人数、学生的年龄、入校成绩、课程设置、师资配置均无差别。
2 方法
所有班级均选用相同的教材 (人民卫生出版社出版) , 所有班级已经上过一学期的《内科护理学》, 对教材的内容已经有了一定的掌握。对照组采用一般的教学方式。实验组的学生要求在讲解相应的内容之前先进行自学, 上课之前先进行考核, 经过课堂的讲解之后再对该部分内容进行考核, 将两次的成绩进行比较。同时对比同一个班级上一学期与本学期学习成绩的变化情况。
3 数据分析
所有数据均应用SPSS13.0统计软件进行均数t检验, P<0.05表示有统计学意义。
4 结论
(1) 实验组学生上课前后测验成绩的比较:上课前测验的成绩为52.37±11.49, 讲解之后测验的成绩为74.36±5.85。两者比较P<0.05, 有明显的统计学差异。
(2) 对照组与实验组成绩的比较:实验组的成绩为74.36±5.85, 对照组的成绩为67.54±9.63。两者比较P<0.01, 有明显的统计学差异。
(3) 实验组本学期的成绩与上一学期采用一般教学取得的成绩比较:本学期的成绩为74.36±5.85, 上学期的成绩为60.17±5.63。两者比较P<0.05, 有明显的统计学差异。
5 讨论
《内科护理学》理论知识体系繁多抽象, 学生难以理解记忆, 学习压力比较大。《内科护理学》所讲述的内容在临床护理的理论和实践中具有普遍意义, 它既是临床各科护理学的基础, 又与它们有着密切的关系。因此, 学好《内科护理学》是学好护理专业各专业课的关键。换而言之, 《内科护理学》是护理临床专业课中的基础和关键课程。《内科护理学》的教学质量直接关系到护理人才的整体素质, 教学人员应该从备课、授课、课外辅导、考核等方面加强教学, 采用灵活多样的教学手段, 因材施教, 确保教学质量。
“课前自学”是学生学习任何一门课程都必不可少的一个环节, 它有助于培养学生的独立思维能力, 培养学生自主学习、探究的能力和习惯。事实上, 相当一部分同学缺乏课前自学的习惯和能力。课堂教学往往是提纲挈领式的, 教师在课堂上由于时间的原因只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分, 其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握, 大部分内容是留给学生自学的。
本研究中, 学生通过课前自学, 改变了以往上课时学生心中无数, 被动接受老师讲授知识的状态。通过课前自学, 大多数同学解决了课本中一般性问题, 上课时, 学生对自己在课前自学中不懂的疑难问题会特别注意听讲。在课堂上, 老师可以集中精力帮助学生解决课本中的难点和重点, 而学生带着疑难问题和求知欲望听课, 学习的积极性大大增加。通过课前自学, 不仅提高了课堂效率, 还培养了学生的自学能力, 学生尝到了经过自学获得知识的甜头, 增强了自学的兴趣和信心, 培养了自学能力。
参考文献
[1]康国华.有关内科护理学教学的研究[J].健康必读·中旬刊, 2011, (11) :265.
[2]彭美娣.《内科护理学》的教学体会与认识.安徽卫生职业技术学院学报[J].2004, 3 (6) :83-84.
[3]王丽, 景霞, 刘悦, 郑晓艳.在《内科护理学》教学中培养学生的自学能力[J].护理教育, 2008, 6 (2) :263-263.
课前探究论文 篇9
关键词：复习教学,主体性,自主性,合作性
一、存在的问题
(一) 传统的复习教学忽略了学生自主性的作用
复习课中, 学生已经具备一定基础知识, 也能完成一些简单数学问题.但是传统的复习课仍将复习看成知识回顾, 方法传授, 思路讲解, 不是安排学生做题, 就是让学生听老师讲题, 使复习课变成了“一言堂”.学生的主体探究需求得不到满足, 这样的复习势必给学生一种简单重复的心理感觉, 当学生主体思考缺乏、心理准备不够、安全感得不到满足时, 学生很难参与交流互动, 只能机械模仿和记忆, 久而久之对课堂必然失去兴趣, 学生的学习能力得不到发展.学习必须依靠学生的主体参与才有意义, 一切知识、能力都很难通过讲授的方式给予学生.
(二) 新课程下需把复习的主动权归还学生
随着素质教育改革的深入发展, 学生的自主学习能力一直是教育界关注、思考和探索的一个重要课题.复习中学生的自主学习和反思能有效促进学生的查漏补缺、自主建构知识网络及经验积累.在复习中, 知识的整理、问题的提出与分析、问题解决方案的生成、解决的实施过程等核心任务一旦忽视了学生的自主性, 放弃了应由学生自身来执行的活动设计、组织和概括提升等任务, 而把一些操作类、计算类问题留给学生, 使学生很难发展形成知识系统, 学生的能力难以得到发展.
二、复习课学生自主学习新模式的实施
本文是笔者和同事们通过两年多的研究, 根据复习课的不同内容特点, 不同年级学生的特点, 开展了一系列课例实践研究, 逐渐摸索出的一些单元复习课的教学模式.“自助式”数学复习课教学模式的基本四步骤分为:自主整理, 形成思维导图;自主选材, 形成解题方法;课堂互补展示, 形成共性思想;课后自主反思形成个性经验.如下图所示:
(一) 自主整理, 形成思维导图
认知心理学理论指出:复习是对数学知识和经验的再加工.所以在整理知识点之前, 学生应该是先翻阅课本目录, 根据目录回顾这个章节学过大致知识, 然后回归课本, 逐一梳理.在循序渐进的交流中, 初步形成一个整体的思维导图.例如浙教版七年级下册第4章“因式分解”思维导图的形成过程:
因式分解:通过目录学生自主形成第一张思维导图.
评析:展示的第一张思维导图是学生在课前梳理的, 这是学生在梳理知识时形成的最开始轮廓, 然后通过学生之间的互相交流, 老师适时的引导帮助, 最后师生一起完成知识的梳理形成第二张思维导图.在这个过程中, 学生在互相交流碰撞中学习积累反思感悟.
(二) 自主选材, 形成解题方法
自主式复习是学生通过主动性来培养其自主学习能力, 使其成为会学习和掌握技能的人.学生通过自主整理知识, 形成思维导图, 再根据思维导图进行题材的汇编, 题材灵活地注入, 使学到的数学真正做到活学活用, 举一反三.学生自主选材, 包括以下两个过程:
1. 课前自主选材, 形成个性学案
由于时间和容量的限制, 学生在课前选材过程中, 题量不能多, 一般5到8题, 内容精简, 但富有针对性和系统性, 要适合学生个性需求.在因式分解概念的题材编制中, 特选两个不同的题材:
试题1:下列属于因式分解的是_______.
试题2:如图, 用一张正方形纸片Ⅰ、两张长方形纸片Ⅱ、一张正方形纸片Ⅲ, 拼成一个大正方形A.写一个表示因式分解的等式. (见图形)
试题1能将概念落实到位, 但是对于程度较好的学生来讲, 会有更深程度的题材出现, 于是就出现了试题2.这样的试题补充, 运用图形解释因式分解的概念, 很好地将数形结合的思想融入于其中.
2. 课中小组交流, 形成共享学案
罗杰斯认为, 同伴教学是促进学习的一种有效的方式, 它对双方学生都有好处.学生进行自主整理知识、自主进行选材后, 对自身的学生能起到自我提高、自我反思的作用, 如果借鉴同伴的整理, 学习同伴的数学思考方式, 对于数学核心问题的理解有非常大的帮助.
学生根据思维导图编制的题材, 有的来自于教辅材料, 有的来自作业本, 也有学生的原创, 但是基本能反映平时存在的一些共性错误.所以将他们的题材先进行小组内部交流, 形成和完成有小组特色的复习学案, 再根据各小组整理的复习学案, 进行组间交流整理, 形成班级学案.这样可以避免题材重复、编怪或是编错, 可以纠正以前存在的错误症点, 这是一种自主式的学习方式, 能让学生获得的知识和经验更远更深, 还能提升他们的思维能力.
第一组编制的题材:
A.因式分解:
(6) 辨析:4x2+1能分解吗?如果能, 如何分解?
B.配方法
(7) a2+b2+8a+6b+25=0, 求a和b的值.
(8) x2-4xy+5y2-2y+1=0, 求x和y的值.
第二组编制的题材:
(2) 若a-b=-1, 则21 (a2+b2) -ab是多少?
(3) 3x2-ax+b分解因式结果为 (3x+1) (x-2) , 求a2+b2.
(4) 三角形三边a, b, c, a2+b2+c2=ab+ac+bc, 则判断三角形的形状.
第一组同学编制的题目蕴含了整体思想, 还凸显了因式分解最常见的方法———配方法.第二组同学编制的题目更难一些, 如第 (2) 题的编写还考查了公式变形;第 (3) 题以不同方式考查因式分解的概念, 也提及了数学方法———待定系数法的应用.两个小组形成的学案对于因式分解的知识点、数学思想及数学方法都会得到相互补充, 同学们互相借鉴, 夯实基础, 提升解题能力.
(三) 课堂互补展示, 形成共性思想
“功在课前”就是学生通过自主学习将知识进行系统整理, 题材精心编制, 然后通过小组合作交流, 在已有的发展区内将复习课的学案完善, 这些操作都是真正来自于学生, 又将解决学生的问题, 更具有针对性.带着这些问题, 学生的“独学”发展成“群学”, 最后变成“共学”.形成的学案各组有不同的侧重点, 所以教师选择学案兼顾基础知识和拓展思维的一组主讲, 其余各组围绕主讲组进行补充, 让学生将学案活用起来.
以“因式分解”为课堂展示案例:
第一部分知识梳理和概念辨析:主讲组
1. 思维导图展示 (逐一讲解)
2. 概念辨析
以上哪些属于因式分解, 哪些不是?
补充讲解组:x (x-4) +4是不是因式分解?如不是, 请订正.
主讲组通过四个代数式的呈现, 巩固因式分解概念.补充讲解组补充的题目要求订正实为分解因式的方法做铺垫.
第二部分因式分解:主讲组
公式的回顾:a2-b2= (a+b) (a-b) , a2+b2+2ab= (a+b) 2, a2+b2-2ab= (a-b) 2.
补充讲解组:十字相乘法:x2- (a+b) x+ab= (x-a) (x-b) .主讲组只讲到了用平方差和完全平方公式进行因式分解, 补充组将十字相乘法进行补充, 点明了十字相乘法具备的特点, 使学生知识再忆.
第三部分应用公式进行因式分解:主讲组
第二组题目编制 (1) 6a (a+b) -4b (a+b) , 提出了提取公因式法的方法和注意点即先提公因式中系数的最大公约数, 再提取字母及字母的最低次, 并提出了整体思想, 即公因式不一定是个单项式, 可以是多项式, 应用因式分解可以使计算简化.
第一组题目编制 (2) 直接出现x4-1 (平方差) 这类题目有些难度, 学生出现分解不彻底情况.教师在此之前引导学生做了这样一个分解因式9a2-4b2的铺垫, 对于此题会有帮助.
补充讲解组:分解因式, a4-16b4.结合主讲组的题材, 及时巩固平方差分解时要注意分解彻底.
第四部分分组分解:主讲组
第一组题目编制 (3) (x-2y) 2+16y-8x+16 (完全平方) , 题材难度大, 考查整体思想和完全平方公式的运用.教师及时铺垫, 编制因式分解:x2+16y2-8xy后, 学生对照上题能够顺利解决问题.
补充讲解组: (x2+y2) (x2+y2-2) =8, 求x2+y2的值, 2 0052-4 010×2003+2 0032.两个题型互相补充, 整体思想再次显现, 十字相乘法得到巩固, 计算与因式分解得到统一.
第一组题目编制 (4) x2 (x-3y) +12y-4x, (5) a2+4b2-4ab-4x2-4y2+8xy题目中代数式多于3项, 则需要分组分解, 学生通过4项式和6项式典型的分析, 提出4项式一般采用二二结合或三一结合, 6项则是三三结合或三二一的结合法.但是只能点到为止, 没有做更深的挖掘.
补充讲解组:n (x-y) -mx+my, a2-4b2-4b-1.提供了4项式分解时明显的规律:代数式任一项不具备乘积的2倍时一般选用二二分法, 如果具备则一般为三一分法.
第五部分应用拓展:主讲组
第一组题目编制 (7) 已知a2+b2+8a+6b+25=0, 求a和b的值.求x2-4xy+5y2-2y+1=0, 求x和y的值.两个题目都考查了配方法, 学生讲解明确, 方法很合理, 能讲清数学方法的本质问题.结合新课型的学习, 数学方法的归纳还是不够齐全, 比如待定系数法、降次法等.
补充讲解组:3x2-ax+b分解因式结果 (3x+1) (x-2) , 求a2+b2.若二次多项式x2+2kx-3k2能被x-1整除, 求k的值.这里, 学生提出了待定系数法, 找到了一元二次方程的解和因式分解之间的联系.通过对因式分解的展开运算, 与多项式进行比较, 求出a和b的结果, 体现解题方法的多样性, 体验乘法计算与因式分解是互逆的过程.
第五部分数学思想和方法:主讲 (教师)
数学思想:学生提供的题材在前面的学习过程中呈现很多, 因式分解中数学思想也是比较常见的, 但是学生没有一个提出, 给遗漏了.
补充讲解组:能在整数范围内分解, 求k的值.x2+kx+4能在整数范围内分解, 求k的值.
两个看似相同却不同的题材, 将十字相乘法再次得到了补充, 并且让学生感受到了系数与分解的两个数学之间的关系, 学生体会蕴含的数学思想:整体思想、分类讨论思想、转化思想和数形结合思想.
学生在课堂中自由、灵活地将自己组内编制好的题材一环扣一环地展示补充, 不断地完善原有的认知结构, 将数学方法和思想得到充分应用, 提升解决问题的能力, 提高数学思维能力.
(四) 课后自主反思, 形成个性经验
课前的自主整理知识导图, 编制相应题材, 将个体的知识经验通过班级共学, 汲取他人的思想方法并做下反思, 能使学生在今后的学习中灵活迁移知识, 举一反三.反思是自己对所学内容存在的一种知识漏洞进行补全, 提炼出相应的数学思想和解题方法, 对于自己不熟悉或容易遗漏的, 可以用图形或例题加以说明, 以加深印象.反思同样是鉴取同伴学习过程中特有的一种数学思维品质, 不断改进自己的学习方法.
三、成效与反思
这种复习课, 教学上教师从“教为中心”向“学为中心”转移, 学生从自身存在的数学问题出发, 自主选择学习内容, 通过互助式将内容进行内化, 已经从“数学模仿”向“数学思考”转移, 体现学习的主体地位.搭建各类学生有效复习的舞台, 促进学生主动参与, 优化学生思维品质, 发展学生解决问题能力.但是自主式复习的学习内容来自于学生, 呈现的题材有些杂而乱, 有些创新题材编制的错误较多, 能力较差的学生只会通过机械摘抄而不具创造性的现象, 这是自主式复习课堂中出现的一些问题, 这也将是今后要研究的问题.
参考文献
[1]教育部.数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社2012.
[3]余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社, 2009.
[4]王枬.智慧型的教师诞生[M].北京:教育科学出版社, 2006.
课前探究论文 篇10
所谓的“热场”就是营造现场的活跃气氛, 让场内热闹起来, 使参与者消除紧张情绪, 轻松地, 自然而然地进入节目状态。而要把“热场”应用到课堂教学中, 就要求教师巧妙的设计课前的几分钟, 充分调动学生的兴趣, 激发学生的积极性和求知欲, 使他们以最佳的状态进入课堂的教学。在课堂教学中始终保持饱满的精神和活跃的思维。精彩的“热场”, 能抓住学生的心理, 立疑激趣, 促使学生情绪高涨, 有助于整堂课教学的成功。
二“热场”的作用
对于初中学生而言, 注意力在学习的过程中起着重要的作用。教育思想家洛克在其著作《教育漫画》中指出, “教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”学生们会根据老师课前几分钟的内容安排迅速判断出这节课的内容他们是否感兴趣。如果学生能对一节课所学内容产生浓厚的兴趣, 他们就会产生一种强烈的求知欲。求知欲望的强弱, 决定着学生获取知识的多少, 而学生获取知识的多少又直接反映一节课的成与败。为了萌发学生积极主动提高求知的欲望, 我在平时的教学环节中十分重视每节课的“热场”。“热场”作为一堂课的起始环节, 有以下的作用:
1. 唤起学生的注意力
初中学生在上课开始时往往不能及时脱离课间休息的状态。课前“热场”, 可以帮助尽可能多的学生在最短的时间内进入课堂学习状态。课前“热场”还有利于学生尽快进入新授课程内容的教学情境, 为教师教学做好铺垫与准备, 做好新旧知识的衔接。
2. 激发学习兴趣与动机
早在春秋时期, 孔子在《论语·述而》中就说:“不愤不启, 不悱不发。”这也是我们常说的“启发式”。教师在学生进入“愤”的状态时“启”, 在学生进入“悱”的状态时“发”, 这样的教学效果最佳。可见在“热场”时, 教师最主要的工作之一就是使学生进入“愤悱”的状态。学生一旦进入了这种状态, 就能产生强烈的学习动机, 主动、自觉地投入到学习中去, 变被动地“要我学”为主动地“我要学”。
3. 明确学习目标
通过“热场”, 教师把教学目标转化为学生的学习目标, 学生知道了学习目标就能明确学习的方向, 自觉地以目标来规范自己的行为, 主动地逼近目标。
4. 促进新旧知识联系
“热场”是课与课之间的“桥梁”和“纽带”, 具有承上启下的作用, 既是先前教学的自然延伸, 也是本节课教学的开始。巧妙地“热场”, 可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上, 使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系, 为深入学习新的知识打下基础。
三怎样“热场”
“热场”的形式多种多样。下面介绍几种常用的方法。
1. 渲染铺垫式的“热场”
即创造一些与课文内容相关的情景, 创设一个有利于教与学的情境。如在教学“The Taiwan earthquake”时, 我通过让学生观看汶川大地震的视频, 来吸引学生的注意力, 拉近教学内容和学生的心理距离, 使学生认识到地震的可怕, 为接下来的教学做好铺垫。
2. 直观演示法“热场”
在教学“A birthday party”时, 我带了很多东西进入教室, 学生们的注意力马上被吸引。当我告诉他们Millie要过生日了, 我们要为她选礼物时, 他们的学习兴趣非常浓厚。积极的情绪状态有利于课堂教学的有效展开。
3. 以问“热场”
“学起于思, 思源于疑”。学生探求知识的思维活动, 总是由问题开始, 又在解决问题的过程中得到发展。因此, 教师在教学中要努力创设问题情境, 去点燃学生探索的热情, 变被动学习为主动获取。
4. 比较分析法“热场”
在教学“Let’s celebrate”时, 我先让学生们根据自己的了解介绍一个西方节日。现在西方节日在学生中很流行, 他们有话可说, 课堂气氛热烈。继而又让学生回忆中国节日的庆祝方式。在比较中, 学生们不仅复习了以前的知识, 又为新知识的学习做好了铺垫。
总之, 课前“热场”设计得新颖得法, 犹如掌握着一把开启学生思维的金钥匙, 它可以集中学生的注意力, 激发学生的学习热情, 调动学生的学习积极性, 使教学顺利进入轨道。
参考文献
[1]方元山.课堂教学改革研究[M].福州:福建教育出版社, 2005
功夫在课前 篇11
我在第一次试讲中，由于课前没有对学生相关信息的搜集进行指导，学生收集的资料不全，很多学生没有经过亲身实践，在课堂教学中，无法进行交流，只好临时改用教师讲授，即便如此，因为孩子们没有一定的知识作为积累，造成课堂气氛沉闷，孩子们学习积极性不高，课堂教学效果十分不理想。课后，我认真进行了反思，认为这堂课要想教学效果明显，就必须让孩子们在课前进行充分的搜集，把这堂课的功夫用在课前，况且数学综合实践课就应该让学生积极投身社会生活，把数学与生活紧密地结合起来。于是，我改变了教学策略，把要让学生收集的内容具体化，打印在一张纸上，每人发一张，内容如下：
1.自己出生的日期（年月日 ）。
2.了解家庭成员的身份证号码及身份证号码的详细编排方法、作用等。
3.了解邮政编码的编排方法，了解我校的邮政编码，了解附近一些城市的邮政编码。
4.了解电话号码（座机、小灵通、手机）等的一些特征，了解怎样打外地的电话。
5.了解车牌号、门牌号。
6.了解你喜欢的其他数字号码信息（条形码、特殊号码）。
7.用数字表示文字的趣味码。
我给了学生一周的时间做准备，让他们利用周末去调查。上课的前一天，我私下了解学生调查情况，明显比第一次效果好多了。其中叶子、蓝海菱、李嘉诚、周子怡4个同学还一起到城中派出所向管户籍的阿姨了解有关身份证的知识。他们告诉我：阿姨很热情地接待了他们，不仅向他们介绍了身份证每位数字表示的意思，还告诉他们我们眉山市东坡区身份证地址码经过了三个阶段，在1982年以前出生的是511122，1982年至2004年出生的是513821、2005年至今出生的是511402。
在正式上课的那天，由于我和学生准备充分，在各个环节都发挥得很好，特别是在“缤纷编码，广泛交流”这一环节中，学生发言很出色，若仅有实践，看就看了，调查就调查了，学生所获不丰，所以还得给他们提供一个交流的平台。其中“小车迷”杨芸溢收集了6种不同省份的车牌号，向学生介绍车牌的知识，有2个学生还向他提出了一些自己不明白的问题，他也一一作了解答。李李收集了7个城市的邮政编码，并找出其中的规律，都是由6位数字组成的；张铭铭接着向大家介绍了邮政编码的结构与作用。李嘉怡介绍的是一些特殊的号码，在这些特殊号码中，我特别指出110、119、120这些号码给我们的生活带来了很多方便，但不要随便拨打。周子怡收集的是由数字组成的音乐旋律，并让大家与她一起唱，这不仅让大家感受到音乐旋律的美，还促进了学科之间的整合。杜成竹向大家介绍了条形码的知识……
在“实践创新，自编学号”这一环节中，张铭铭编出了富有个性特征的号码：098，他说是一动就发，引起满堂的笑声。下课了，同学们还沉浸其中，课后，好多学生都对我说：“宋老师，这节课真快呀，我收集的资料还没有交流呢！”听课的王老师对我说：“听了这节课，我也增长了不少的知识，以前对身份证的知识知之甚少，现在知道得多了。”
课前喊口号 篇12
“喊口号?上课还喊口号?喊什么口号呢?”我心里犯嘀咕的时候,老师的话音就传来了:“我们的口号是:我的课堂我做主,欧耶!”
教室里顿时像炸开了锅,同学们纷纷议论起来:
“这个好让人尴尬呀!”
“我们都五年级了,可不是幼儿园小朋友啊。”
“老师这不是为难我们吗?”
……
可不管我们怎么议论,老师仍在讲台上宣布道:“同学们,现在我们来试一试。我的课堂——预备,齐——”慑于老师的权威,同学们只得小声地喊起来,就像一群蚊子嗡嗡叫。
老师没有生气,而是问:“同学们,你们自己听起来感觉如何?”
我觉得刚才喊的口号听着确实很不入耳,有气无力,一点儿都不整齐。于是,在老师说再喊一次的时候,我卖力地喊了起来。出乎意料的是,班里好几个同学也像我一样喊得很卖力。听到口号喊出的效果的变化,老师笑着说:“这一次进步很大,我们再喊一次。”就这样,在老师的引导下,我们喊了好几遍,终于喊得很有气势了。这时,老师并未罢休,又“得寸进尺”地说:“咱们最后再加一个剪刀手!好,再喊一次。”
这一次,同学们喊得很有底气,也都打出了剪刀手。还真别说,喊完口号后,我觉得上课顿时有了无穷力量。