优质英语课堂研究

优质英语课堂研究（共12篇）

优质英语课堂研究 篇1

课堂教学是学生学习的主要阵地, 课堂教学的有效性直接关系着课堂教学的效率、学生学习英语的态度以及未来的发展状况。课堂教学的中心是学生, 其有效与否的决策者是学生。课改专家、华东师大崔允郭博士曾经说过:“教学有没有效率, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获, 即使教师教得很辛苦也是无效教学。”在此, 笔者结合自己多年的教学经验, 谈谈如何构建初中英语优质课堂教学。

一、优化课堂教学氛围, 创建英语情境

英语课程本身有着实践性的特点, 课堂教学需要学生积极的参与, 而学生学习英语的最终目的是能够达到听、说、读、写运用自如的能力。但是初中生由于年龄相对较小, 自控能力比较弱, 很容易受周边环境的影响, 我国古代也有“孟母三迁”的故事, 证明了环境影响的重要性。教师可以抓住这个特点, 结合学生的个性特征和学校的实际情况, 创建英语情境, 激发学生学习英语的兴趣, 培养学生学习的自主性, 优化课堂教学氛围。如:在英语课堂上, 可以规定学生必须用英语进行交流, 鼓励学生张口说英语, 教师也要参与到其中, 改变自己传统的思想观念, 做学生的合作者、朋友, 尊重学生的人格, 让学生用英语说说自己的想法, 谈学生感兴趣的、关心的话题, 对于学生想要表达却不知道英语词语是什么的时候, 教师要鼓励学生自己动手查阅英语词典或者书籍, 让学生自己动手, 加深对词汇的记忆。还可以将教学内容设计成活动、对话等形式, 诱导学生主动学习英语, 构建活泼、生动的英语教学课堂, 提高英语教学效率。

二、设计有效、可行的英语课堂教学互动

目前, 教育改革在我国的开展日益激烈, “新课改”要求基础英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力, 它的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。传统的以教师为中心的教学方式, 注重教师的讲, 一节课下来都是教师在不断的讲, 学生听的是云里雾里, 课堂氛围死气沉沉, 甚至有的教师还会出现“拖堂”的现象, 完全忽略了师生之间、生生之间的互动, 而初中英语新课改的基本理念是:整体设计目标, 体现灵活开放, 采用活动途径, 倡导体验参与, 面向全体学生, 注重素质教育等等, 这一切都离不开课堂教学互动。所谓互动 (interaction) 是两人或跟多个人之间思想、情感和观点的相互交流, 对交流各方产生影响。课堂教学互动主要包括两方面的内容:

1. 师生互动, 指的是发生在教师和学生之间的课堂互动, 即:教师的教学行为、教学理念、教师的思想感情等, 与学生的学习行为和思想感情等产生思想上的共鸣, 相互认可、交流。此时, 教师应注意的是:尊重学生, 平等地对待学生, 做学生学习上的合作伙伴, 切忌教师姿态高高在上。通过师生之间的互动, 缩短教师与学生之间的距离, 创建和谐的师生关系。

2. 生生互动, 指的是在师生互动所营造的良好课堂氛围中, 在教师的启发引导下, 学生相互提问、对答、讨论等课堂表现形式。新课程标准要求课堂教学的主体是学生, 教师做好辅助作用, 指引学生前进。因此, 在课堂教学中, 教师可以提出教学目标, 明确问题, 诱导学生主动去探究学习, 对于自己不明白或者存在疑问的地方, 学生与学生之间可以展开讨论, 相互交流思想、思维方式等, 活跃课堂氛围。教师也可以为学生创造讨论、争论的机会, 如:开展英语形式的“debate”, 存在Competition的英语活动等, 促使学生主动去学习英语知识。

三、教师有利导学, 优化英语课堂教学

所谓“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习, 主要包括导趣、导思和导行等。初中生年龄有限, 思维能力和自我约束力也有限, 作为教师, 在教学课堂中, 给予学生足够的自主权同时, 要正确地引导学生向教学大纲靠拢。课堂教学是学生学习的主要阵地, 也是增长知识的最佳时机, 教师应诱导学生合理地运用课堂教学的时间, 提高教学效率;关注学生的个性特征, 研究、总结学生的兴趣爱好, 创设适合学生学习的教学模式, 激发学生学习的兴趣, 诱导学生探究, 让学生对英语课堂教学产生“意犹未尽”的感觉。如:教授READING Pages 96 and 97“Comic strips”时, 教师可以在课堂教学一开始进行设疑, “A robbery...;an escape from the zoo...;an exciting and dangerous journey...”“When you see this, you think about?”以此引导学生深思, 让学生保持想要知道后续故事的状态。

四、结语

课堂教学的构建直接影响着课堂教学的效率, 教学方法的创新、学生综合素质的培养和提高等, 是每一位英语教师应承担的义务和责任。随着新课改的到来, 教师要在教学中不断地反思和提高自我, 关注学生, 关注时代的发展, 从而构建优质的课堂教学。

优质英语课堂研究 篇2

游戏小注释1 使用范围 ：动物，交通工具，水果，“”"尤其出学者。

2 原因 ：孩子喜欢车3 锻炼 ：听说读能力 ,记忆力 ，让初学者更喜欢英语。

4 工具 ：车模型，头饰5 内容 ：

T : who wants to be ?

C: Let me try .

T : OK I am a tiger . Tiger is abus diver . Now the bu i coming ……Bu stop .

C: Hello! Tiger.

T :Hello! ,Get on .

…….( wubibibi….)T :Bu stop . Bye-bye! .

如何创建优质高效英语课堂 篇3

【关键词】英语课堂学习兴趣 教学目标 互动 激励

英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律。在全国大力推行减负增效实施素质教育的背景下，我们只有减轻学生的课业负担，向英语学习的主战场——英语课堂，要效率。

那么，如何才能提高英语课堂教学效率，创建英语高效课堂呢？

一、充分发掘学科特点的优势，激发和培养学生的学习兴趣

学生对某一学科的兴趣往往是由于该学科的特殊趣味引起的。美国认知心理学家布鲁诺指出：“学习最好办法是使学生感到它值得学习”。在英语教学中也有很多体现其学科特色的地方，如英语歌曲、电影、互联网、西方一些传统节日等。教师在教学材料的选用、教学任务的制定上可以体现这些特色，在教學中创设情景以培养学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣，是创建高效英语课堂的关键系，营造和谐的课堂教学氛围，以激发和培养学生的学习兴趣。师生关系指师生之间积极的感情，它不仅是师生交往的基础，而且是培养学生对教学内容发生兴趣的关键，教师是师生关系的主导一方，教师在课堂上的一言一行，教师的个性特点对学生的学习兴趣都有着重要的影响。要培养学生积极主动的学习状态，让学生感受到学科的独特魅力，都需要老师付出创造性的劳动和努力的工作。教师在学生学习兴趣的激发和培养中起着桥梁的作用。维护好师生关系的关键是老师要有爱心，由责任感，要平等地对待学生，尊重学生各种积极学习和发展的需要。

创新教学的方法，设计交互性任务活动，以激发和培养学生的兴趣。教师应设计出让学生能够参与、乐于参与的交互性活动任务。该任务既要和学生原有知识、信息紧密结合，又要设置成“阶梯状”任务活动，设计一些问题情景来激发学生的探究欲望和兴趣。通过小而具体、新而有趣、有适当难度又有一定启发性的问题来引导学生从已知到未知，由易到难，循序渐进，在一个个问题、任务的解决过程中不断向前，学到更多的知识。

二、营造优质高效的学习环境

（1）努力营造学生敢于交流的学习环境。营造一种氛围，让学生能够无拘无束地发表个人的看法，是语言学习课堂高效率的必备条件。我们的学生学习英语的一个主要障碍就是不敢开口说，不善于用英语来交流，他们往往怕说错，太害羞，这种学习的结果只能是“哑巴英语”。消除学生的紧张心理，是提高学生语言交际能力的良好契机和有效途径。

（2）创设学生乐于交流的现实场景。语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的语言学习课堂必须能够使真实的生活场景得以重现，教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的现实场景，给学生提供应用语言的材料，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。

（3）营造宽松愉快的人际交往环境。在循序渐进的语言学习中，想要保持课堂教学的高效率还在于要在师生之间形成一种恒定稳固的融洽的师生关系，教师对学生的主观态度和评价标准显得尤为重要。教师在承认学生的个性和个体差异的前提下，在教学语言、体态和评价上都应注意传达一种鼓励和肯定的讯息，从而使学生产生一种积极的情感，使他们感受到教师的关注，从而化消极被动为积极主动，增加他们克服困难的信心，加强语言学习的交际欲望。

三、优化课堂教学结构，实现英语课堂高效率

课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等等，要完成课堂教学结构的设计，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫，课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好“圈套”，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语课堂高效率。

四、针对教学目标，精心设计问题，让师生有效互动

教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于师生有效互动，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，让学生通过讨论，跳一跳，就能摘到“果实”，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸现基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。

五、灵活驾御课堂,突出教材重点，突破教学难点

教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排。才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲,略其当略。对课堂练习,要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计,认真筛选,要指导学生巧练,举一反三,触类旁通,练习形式灵活多样,有利于启迪学生思维,培养能力。

六、适时使用恰当的课堂评价方式激励学生

尊重学生，重视对学生的鼓励及评价，是创建高效英语课堂的保障。在师生互动的课堂教学过程中，对学生的回答或表现予以适时的恰当的鼓励和表扬。我认为有效地使用表现性评价要做到以下几点：

（1）把握评价时机。学生一旦做出成绩时，教师要抓住时机，及时给学生充分肯定，让他们有一种成就感。

（2）评价要客观、公正，以鼓励为主。课堂上常常会遇到一些不能回答问题或答错问题的学生，教师千万不能挖苦、说学生“笨”，也许你的一个简单的评价就会打击学生坚持学习的信心，让他们产生厌恶情绪，甚至于放弃学习该科。教师应积极地引导他们回答，及时给予鼓励，让学生树立信心增强学习兴趣，从而达到提高英语课堂教学的效果。

因此，在教学过程中，只要我们教师为学生营造优质高效的学习环境，激发和培养学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，灵活驾御课堂,突出教材重点，突破教学难点，精心设计问题，让师生有效互动，并适时恰当地激励表扬学生，调动学生的学习积极性，我们才能真正实现英语课堂的优质高效。

参考文献：

[1]《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版2007

[2]陈 琦.当代教育心理学，北京师范大学出版社，1997

浅析高中英语优质课堂合理构建 篇4

一、积极构建和谐的师生关系

自古以来师生间的关系就是很微妙的, 而为了提高课堂教学效果, 作为教师的我们必须合理的构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系是构建高中英语高效课堂的重要基础。只有师生关系和谐了, 学生才能够积极认真地听取教师讲课。常常有这样的现象:当一个学生喜欢一个老师的时候, 那么他就很爱上这个老师的课, 课堂效率很高。相反, 如果一个学生不喜欢一个老师的时候, 他就很排斥这个老师的课, 课堂效率就很低。因此, 作为教师, 要努力和学生构建一种朋友关系, 只有关系和谐了, 课堂效率才有可能提高。构建和谐的师生关系, 首先老师要有爱心.只有有爱心, 才能够真正从本质上平等地对待每一名学生。对于老师来说, 没有优生和差生的区别, 我们要有耐心、细心地对待每一名学生。只有这样, 才能够让所有的学生都积极对待英语课, 提高整体的效率。同时, 作为老师的我们要多加鼓励学生, 学生在学习英语的过程中, 难免会遇到各种问题。当学生遇到问题的时候, 不要责备, 不要讽刺嘲笑他们, 鼓励他们。这样解决了他们的问题, 也能够让他们以一颗积极的心态对待.对于课堂效果的整体提高都有重要的作用。对于学生所犯下的错误, 相对于批评、责备或者是大嗓门的训斥来说, 一个发自内心的微笑, 一个充满善意的小动作则会起到更好的效果。为此, 作为新时期教育工作者, 我们要正视我们的责任, 不断提高自身素质, 积极构建和谐师生关系。

二、合理规划课堂时间

不容否认, 一节高中英语课堂仅有短短的几十分钟。为此, 作为教师的我们要合理规划课堂时间, 要向课上要效率。为此, 作为教师的我们首先应该在课前做好充分准备。教师在课前必须认真研读课程标准, 弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点, 从而合理地安排师生互动。在设计一堂课时, 教师一定要考虑到学生的层次差别, 做到因材施教。所以, 教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上, 只有这些学生跟上了大部队的步伐, 产生了更强的求知欲, 才更容易达到高效。同时积极鼓励学生做好课前预习。课前预习更要注意学生的自主性学习。学生作为课堂的另一大主体, 在课前最充分的准备就是自主预习。教师要引导学生端正态度, 认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解, 预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习, 没有养成主动预习的习惯。在预习过程中要积极思考大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲, 从而提高课堂学习效率。课中教师的主导作用。教师的课堂要有精彩的导入。与此同时, 积极的做好课堂提问, 也有助于提高教学效果。在高中英语课堂上要突出精心设计提问和潜心设计练习。根据学生的学习实际, 有针对性地提出问题, 让学生回答, 使学生获得信心, 提高学习兴趣。潜心设计练习, 要求练习目的明确, 密度合理。每节课要有一定的时间让学生练习, 让绝大多数的学生能够独立完成作业, 切实减轻学生的课业负担, 争取达到优化高效。以学生为主体, 让学生生动活泼地、主动地发展是素质教育的核心问题。

三、注重竞争意识的培养

众所周知, 在当今社会不但存在着机遇, 而且还存在着竞争。这就需要教师在平常的生活、学习以及教学的过程中要提高学生的竞争意识, 使学生形成良好的习惯性意识, 并且让学生走上讲台展示自我, 以使学生能够实时地把握住机会, 敢于面对任何挑战。教师在教学的过程中, 还应当纠正学生的妒忌心理与保守心态, 为学生灌输正确的思想观念, 且要有效她动员所有的学生, 以使学生富有激情, 敢于展示自我、奋发向上、不怕困难和竞争, 以满足如今社会对人才的要求。教师可以组织学生开展一系列的竞赛活动。教师通过这一系列形式的竞赛, 能够有效地激发学生的学习热情, 增强学生的学习自信心, 并且能够使学生自觉地学习英语知识, 从而大大地提高教学质量。同时还应该注重合作学习的指导。合作是未来工作、适应社会乃至国力竞争的基础, 因此, 合作能力成为新时期学生能力高低以及未来发展潜力大小的重要表现。所以, 合作学习成为新课改中大力提倡的一种教学方式。在高中英语教学中开展合作学习, 首先要科学分组, 按照能力、兴趣、成绩、性别, 也可以根据特定的教学任务把全班分成若干学习小组, 小组内开展合作;其次是要组间合理引入竞争机制, 通过组问的竞争, 把学生学习的积极性、集体荣誉感、探究精神最大限度地调动起来;最后还要有科学的评价机制, 对各小组的合作学习效果定期进行评价, 合理更换, 让合作学习小组始终保持旺盛的学习兴趣。在合作学习的过程中, 学生为了能更好地体现自己小组的合作效果, 必然会充分调动每个组员的全部能力和潜力。通过竞争意识的培养, 合作意识的培养, 提高学生们学习英语的能力, 只有这样, 才能有助于优质教学课堂合理构建。

总而言之, 新时期, 对于高中阶段英语学科教育教学, 作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中, 积极的构建良好师生关系;合理优化课堂时间;以及竞争意识、合作意识的培养, 从而真正的促进优质教学课堂的合理构建。

摘要：新时期, 随着社会的高速发展, 教育改革的不断深入, 英语已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。作为高中阶段英语教师的我们要重视英语教学, 首先应该从课堂入手。高效课堂教学是一种提升学生语言综合能力的重要模式, 也是对学生学习资源进行充分挖掘的一种新课程理念。为此希望广大教师引起重视。

构建优质高效课堂结构的研究报告 篇5

研

究

报

告

单位：焦作市博爱县孝敬镇中心学校

课题组长：胡中云

组员：宋银、赵利强、冯海生、李立松、王庆礼、杜不景

结题时间：2011年4月

《优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构的研究》

研 究 报 告

我课题组组织开展的《优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构的研究》课题是焦作市教育科学研究所批准的（课题立项批复：编号为100647）市级课题，课题组于2010年6月正式接到立项批准书。一年来，课题组按照课题研究方案，认真组织开展研究活动，重点对新课标下“优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构”进行了研究，在“优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构”中探索了一点可借鉴和推广的经验。课题组按期完成了实验任务，现将实验情况作如下汇报：一课题研究背景与意义：

背景：中国的教育，多年来因受到了传统教育观念的影响，在课堂教学上，许多教师往往忽视了学生自学能力的培养，造成了“高分低能”的现象，针对这一情况，我们认为必须从优化课堂教学，特别是课堂教学结构的研究入手。

意义：通过研究，获取事实，发现规律，丰富理论；

通过研究，推进学校课堂教学改革，提高课堂教学质量；通过研究，培养学生的创新精神和实践能力；

通过研究，促进教师的专业成长。

从我校现状来看，在课堂教学结构上还存在着许多弊端，远不能发挥教师的优越性，同时也不能很好地发挥学生的主动性，不能很好地遵循以“教师为主导，学生为主体”的目标。为此，拟确定这个研究课题。

二、研究的主要内容：

本课题研究的内容是优化课堂结构为重点，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性、创造性、探究性，着重教法研究，对传统的课堂教学结构进行优化和革新，努力创设和构建能充分发挥学生主体作用的比较新颖的、适合我校实际的课堂教学结构。

具体分解为：

1、优化课堂教学，构建优质高效的政治课堂教学结构的研究；

2、优化生物课堂教学结构的途径与方法；

3、构建优质高效的化学课堂结构的研究；

4、优化历史课堂教学结构，培养学生历史学习兴趣的研究；

5、数学课堂教学结构的优化设计研究；

6、优化信息技术课堂教学结构。

三、研究的主要思路和方法

主要思路：

遵循理论联系实际原则、主体性原则、循序渐进原则开展研究。主要方法：

文献研究法、个案研究法、行动研究法、经验总结法。

四、课题研究阶段：

1、准备阶段（2010年4月—2010年5月）

成立课题研究小组。

2、实施阶段（2010年5月—2011年2月）

①分析教情、学情，找出问题并分析原因，提出对策。②组织学习先进的教育理念论及课题研究方面的文献材料。③每个实验教师优化研究，形成个案报告，课题组总结分析，形成课题级阶段总结。④开展公开课展示活动。⑤组织教师撰写课题研究论文。

3、总结阶段（2011年3月—2011年4月）

汇总资料，撰写研究报告。

五．研究成果

优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构,打造高效课堂，提升教育质量，始终是教育工作的重中之重。2010年焦作市教育局在全市教育系统开展了打造高效课堂活动，我课题组以此活动开展为契机做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织课题组成员进行优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构的培训，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了

解不同学科优化课堂的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程，深入学习教学理论，正确理解优质高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面结合博爱县2010年9月开展的“教育质量月”活动，课题组成员积极开展听课和评课活动，在教学实践中探讨和研究构建优质高效的课堂教学结构。2011年3月，博爱县教育局开展了教学名师评比活动，课题组成员积极行动，人人讲课，将“优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构”的理念和思想带到了课堂教学中，得到了广大教师和学生的好评。2010年王庆礼和赵利强老师参加了焦作市在市实验中学组织的北师大教材专家组成员回访活动，回来后及时给课题组成员做了反馈。下面谈一下我们课题组的具体做法和措施。

1、教师备课体现“自主——合作——探究”教学模式，打造优质高效的课堂教学结构。

教师在备课中要研究课标、教材、以及其他参考材料，依据实际情况修订教案中的学习目标、重点、难点和方法提示，将具体的“自主，合作，探究”方法写入教案，为构建“自主——合作——探究”教研模式，打造高效的课堂教学结构奠定基础。.教师上课运用“自主——合作——探究”教学模式，构建优质高效的课堂教学结构

教师上课运用“自主——合作——探究”教学模式，以学生为中心，强化“教师变导师、灌输变探究、教室变学室”，保证学生用脑由记忆升华到思考；用手由抄写升华到实践；用眼由看升华到学会观察；用口由读书升华到口语表达；用空间由校园拓展到校外。实现“课堂开放，课堂自主，课堂合作，课堂情感，课堂高效”。

保证实现优质高效课堂的基本要求：一是督促学生认真完成预习自学、课堂交流和拓展训练，学生课前要预习、课堂要充分参与自主学习，小组合作讨论，积极交流探究，发挥自己的才智。二是做好保证教学成功的四个环节（先学后教、小组自主合作探究、师生交流、当堂训练）。三是课堂教学坚持“四凡四不”（凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教

师不启；凡是学生自己能说出的教师不引）。

3、保证优质高效课堂的教学策略

(1)、在整个教学过程中（包括课前准备和预习、课堂的学习、课后的作业和评价）教师和学生真正体现“教”和“学”的双向互动，尤其对学生要采用自主、合作、探究的教学方法，突出了学生是学习的主体。

(2)、变过去重知识传授为重学法指导。在教学过程中教师的任务不光是要传授文本知识，更重要的是要指导学生如何更好地学好、接受和掌握文本知识。因此，“自主、合作、探究”就是教师重在参与“导”，学生重在参与“学”。

(3)、自主、合作、探究教学法注重学生学习过程及学习的方法，学生在自主、合作、探究式的学习中，理解知识，促进思维，提高能力；在长期的潜移默化、逐步内化中形成一整套自己的学习方法和行之有效的独特的思维形式，从而终身受益。

(4)、自主、合作、探究教学，师生参与互动，教师以“知”促“能”，学生以“智”提“能”。在学生知识能力提升的同时，势必带动学生的“情、意、行”，这样，以本导情，以智力因素带动学生的非智力因素的提升，反过来，非智力因素的提高又能促进智力因素的提升，两者相辅相成，相得益彰。

六、优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构的成果及评价

（1）我们自从开展优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构研究以后，对学生的学习产生了积极的影响，学生的学习成绩有了大幅度的提升。

课题组长胡中云在2010---2011学年上学期八年级统考中，担任的思想品德课名列中心校第一名，平均分高于学校20分；课题组成员李立松在博爱县2010年12月九年级第一次质量检测中，化学名列孝敬镇中心校第一名，在博爱县农村学校排名第一；课题组成员宋银任的七年级品德课平均分比其中测试提高了12分；王庆礼担任的九年级历史名列中心校第一名。

（2）我们自从开展优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构研究以后，优质高效的课堂教学结构对学生课堂状态产生的积极影响。

学生的学习方式转变了，课堂上主动参与，发言积极，思维灵活，以教师为主导，学生为主体的课堂互动增多了。学生已经能够更加广泛主动地参与课堂讨论,在讨论时能够深入分析问题本质,大部分学生对不同类型及难度的题目能够完成要求,落实教学目标。通过参与教学活动,学生能够进行有效的课堂交流,与他人合作,共同完成任务,具有较好的心态,参与度提升较明显。学生的学习能力充分增强,课下学习目标明确。

七、课题研究成果应用价值

（1）优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构，不仅为学生高效率学习创设了良好的环境，同时也是提高学生综合素质的基本要求。

（2）优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构，能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，学生乐学，轻松高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。

（3）有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于促进教师自身专业的成长。

（4）优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构，能彻底转变学生的学习方式，可全面提高学生的综合素质，进而提高学生的学习成绩。

总之，优化课堂教学，构建优质高效的课堂教学结构，必须确立以学生为主体的现代学生观，真正发挥教师的主导作用，把课堂的主动权还给学生，让学生自主、合作、探究学习，养成习惯，形成能力，提高学习效率。

焦作市博爱县孝敬镇中心校课题组

浅析高中英语优质课堂合理构建 篇6

【关键词】高中英语 优质课堂 教育教学 和谐 竞争 合作

随着教学方式的不断改革和创新，构建高中英语高效课堂已经成为当前很多高中学校英语教学的重要要求。新课改的核心就是课堂教学，如何改革，目标只有一个，那就是高效的高中英语课堂，而要提高英语课堂效率，方法也多种多样，应结合课程的时代性和基础性，从学生的生活实际出发，英语是一门语言类学科，与生活息息相关，我结合新课标的相关要求，简单谈谈自己对于优质高中英语教学有效课堂的合理构建的看法，在此表述，供同仁参考指正。

一、积极构建和谐的师生关系

自古以来师生间的关系就是很微妙的，而为了提高课堂教学效果，作为教师的我们必须合理的构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系是构建高中英语高效课堂的重要基础。只有师生关系和谐了，学生才能够积极认真地听取教师讲课。常常有这样的现象：当一个学生喜欢一个老师的时候，那么他就很爱上这个老师的课，课堂效率很高。相反，如果一个学生不喜欢一个老师的时候，他就很排斥这个老师的课，课堂效率就很低。因此，作为教师，要努力和学生构建一种朋友关系，只有关系和谐了，课堂效率才有可能提高。构建和谐的师生关系，首先老师要有爱心.只有有爱心，才能够真正从本质上平等地对待每一名学生。对于老师来说，没有优生和差生的区别，我们要有耐心、细心地对待每一名学生。只有这样，才能够让所有的学生都积极对待英语课，提高整体的效率。同时，作为老师的我们要多加鼓励学生，学生在学习英语的过程中，难免会遇到各种问题。当学生遇到问题的时候，不要责备，不要讽刺嘲笑他们，鼓励他们。这样解决了他们的问题，也能够让他们以一颗积极的心态对待.对于课堂效果的整体提高都有重要的作用。对于学生所犯下的错误，相对于批评、责备或者是大嗓门的训斥来说，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作则会起到更好的效果。为此，作为新时期教育工作者，我们要正视我们的责任，不断提高自身素质，积极构建和谐师生关系。

二、合理规划课堂时间

不容否认，一节高中英语课堂仅有短短的几十分钟。为此，作为教师的我们要合理规划课堂时间，要向课上要效率。为此，作为教师的我们首先应该在课前做好充分准备。教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。同时积极鼓励学生做好课前预习。课前预习更要注意学生的自主性学习。学生作为课堂的另一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。教师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。有些学生认为反正课上老师会做详细讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。在预习过程中要积极思考大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲，从而提高课堂学习效率。课中教师的主导作用。教师的课堂要有精彩的导入。与此同时，积极的做好课堂提问，也有助于提高教学效果。在高中英语课堂上要突出精心设计提问和潜心设计练习。根据学生的学习实际，有针对性地提出问题，让学生回答，使学生获得信心，提高学习兴趣。潜心设计练习，要求练习目的明确，密度合理。每节课要有一定的时间让学生练习，让绝大多数的学生能够独立完成作业，切实减轻学生的课业负担，争取达到优化高效。以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地发展是素质教育的核心问题。

三、注重竞争意识的培养

众所周知，在当今社会不但存在着机遇，而且还存在着竞争。这就需要教师在平常的生活、学习以及教学的过程中要提高学生的竞争意识，使学生形成良好的习惯性意识，并且让学生走上讲台展示自我，以使学生能够实时地把握住机会，敢于面对任何挑战。教师在教学的过程中，还应当纠正学生的妒忌心理与保守心态，为学生灌输正确的思想观念，且要有效她动员所有的学生，以使学生富有激情，敢于展示自我、奋发向上、不怕困难和竞争，以满足如今社会对人才的要求。教师可以组织学生开展一系列的竞赛活动。教师通过这一系列形式的竞赛，能够有效地激发学生的学习热情，增强学生的学习自信心，并且能够使学生自觉地学习英语知识，从而大大地提高教学质量。同时还应该注重合作学习的指导。合作是未来工作、适应社会乃至国力竞争的基础，因此，合作能力成为新时期学生能力高低以及未来发展潜力大小的重要表现。所以，合作学习成为新课改中大力提倡的一种教学方式。在高中英语教学中开展合作学习，首先要科学分组，按照能力、兴趣、成绩、性别，也可以根据特定的教学任务把全班分成若干学习小组，小组内开展合作；其次是要组间合理引入竞争机制，通过组问的竞争，把学生学习的积极性、集体荣誉感、探究精神最大限度地调动起来；最后还要有科学的评价机制，对各小组的合作学习效果定期进行评价，合理更换，让合作学习小组始终保持旺盛的学习兴趣。在合作学习的过程中，学生为了能更好地体现自己小组的合作效果，必然会充分调动每个组员的全部能力和潜力。通过竞争意识的培养，合作意识的培养，提高学生们学习英语的能力，只有这样，才能有助于优质教学课堂合理构建。

优质英语课堂研究 篇7

●乐用多媒体, 情境激趣

语言和情境是紧密联系、不可分割的。人们的交际活动总是在一定的情境中进行的, 要发展学生的语言能力, 就必须创设和模拟各种生动活泼的情境。

例如, 我在教授初中一年级 (下) Module6时, 从网上搜集了一些关于奥运会的图片和歌曲, 初一的孩子对体育活动非常感兴趣, 看到这些图片, 听到熟悉的歌曲, 他们的兴趣瞬间被激发。这时接着让他们讨论可以用哪些形容词来描述这些图片, 为本模块的语法、重点形容词的比较级奠定了基础。借此机会让学生设想如果让你参加奥运会, 你想参加哪个项目、为什么, 引出新知识的学习。在课堂教学中适时创设语言情境, 能打破课堂教学的时空界限, 化静为动, 化抽象为具体。乐用多媒体能为学生提供生动、逼真的交际情境, 在这种极富创新的环境中, 学生能够怀着轻松愉快的心情, 更自信、更有兴趣地参与英语语言交际活动。

又如, 在教学过程中, 我经常设计一些内容丰富、集趣味性和故事性于一体的英语动画课件, 借助强烈的动态效果, 潜移默化地培养学生的学习兴趣。我在教授初一英语 (上) above、below、beside、across、from等几个介词时, 充分运用多媒体, 将电视、图画、鞋等实物以卡通形式呈现出来, 让学生边看边仔细听, 并猜测Where are they?They’re…, 最后再给出答案。增强了学生的感官体验, 活跃了学生的思维, 使学生加深了对教材的理解与记忆。

●妙用多媒体, 省时高效

使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间, 增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说, 一堂课若采取多媒体方式进行教学, 相比传统授课方式将节约约三分之一的时间, 所以教师将赢得对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导时间。教师也可及时获取教学信息, 采取必要的措施, 有效地矫正、弥补课堂教学中的不足, 提高掌握教学情况的灵敏性, 增大教学的灵活性。有力地促进了学生的学习, 有效地提高了教学效率。

●巧用多媒体, 培养跨文化意识

根据新课标要求, 教师应补充相关的语言背景知识, 使学生从中了解中西语言的文化差异。巧妙利用多媒体手段, 能创造出让学生感受外国文化的环境氛围, 不仅可以锻炼听说, 而且可以拓展学生的视野, 为其终身发展奠定基础。

例如, 我在教授Where are you from?一课时, 利用多媒体显示教学内容, 出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗, 还出示了中国的长城、天安门、故宫, 美国的白宫, 法国的凯旋门等代表性建筑, 使得学生大开眼界, 激起了他们强烈的求知欲, 变被动接受为主动参与, 使他们很快掌握了新知识, 学习效率明显提高。

优质英语课堂研究 篇8

一、利用多媒体整合教材信息, 培养学生的总结归纳能力, 落实学生自主学习的地位

多媒体因其直观形象、生动趣味、承载信息量大、使用方便灵活等特点优先走进英语课堂。高中学生同样喜欢直觉的感官体验, 愿意采用多媒体的辅助作用进行知识点的学习。教师理应结合学生的这一特点, 科学使用多媒体进行教学设计。为收到高效的教学效果, 教师可以利用计算机进行网页课件的制作, 将专题性知识进行系统的总结归纳, 课上展示给学生知识结构图, 让学生在这一课件的引导下, 学会自己总结和归纳, 提高自主学习能力。

比如, 在进行“被动语态的构成”的教学时, 教师利用多媒体将本专题的知识总结到一块, 展示网页课件“被动语态”, 点击被动语态出现网页知识链, 点击每一种被动语态在时态中的结构, 就会出现相应的句式或英语微课视频, 通过文字、视频中人物的交流感知被动语态的构成。如一般将来时的结构是:will/shall be+taught。学生根据句式特点, 通过对话进行语法知识的训练, 直到熟练掌握为止。每一种时态的结构都进行这样训练, 大大提高了学生的主体地位, 培养了学生的自我总结和归纳能力。如课后学生自己总结出被动语态的记忆规律, 即:be字变, 过去分词跟后面。课下通过网络查询和阅读理解, 深刻理解了被动语态与“be+过去分词”的区别, 以致在运用时做到准确把握, 提高学习效果。

二、充分发挥报刊、杂志、电子书包等课程资源的优质作用, 培养学生的英语阅读理解能力

现行高中英语教材, 阅读材料很多, 篇幅较长, 具有一定的深度, 很多语法知识或习惯用语等, 教材上都没有。学生在自主阅读时, 有时会感觉力不从心, 手离不开工具书, 学习效率很低。另外, 现在高考试题对英语的阅读理解的考查内容很多, 难度较大, 很多学生对这一试题特点感觉不顺手, 丢分现象严重, 缺乏准确的理解。造成这一现象的原因就是学生的英语阅读量不够, 阅读的深度不够。针对学生的这一情况, 教师在学法上给予一定的指导, 让学生利用报刊、杂志、电子书包等课程资源进行拓展阅读, 尤其是在遇到难懂的句式、语法时, 可以利用网络进行查询, 这样查询效率高, 了解的知识会更广、更系统, 在查阅时可以先结合上下文进行猜词意、猜句式结构等, 有效提高学生的阅读理解能力。

比如, 在进行“动词不定式”知识的复习时, 教师利用导学案进行教学, 课前让学生准备好相关学习资料, 有跟着进度走的报刊, 还有上网平台, 可以随时查阅网络资源, 学生在课余时间还可以利用电子书包里的数字资源进行系统学习。学生结成学习小组, 进行自主合作式阅读, 共同完成学习任务。通过学习, 学生自我得出了一些规律, 如不定式作宾语的几种情况, 动词+不定式:The driver failed to see the other car in time.动词+宾语+不定式:Ilike to keep everything tidy.动词+疑问词+to:Please show us how to do that.其他小组还总结了动词不定式作补语、主语、表语、状语等情况时的句式结构。这些知识的获得, 有的是从报刊上查阅的, 有的是在电子书包里学到的, 还有的是从网上查到的。这些方式的采用, 极大地丰富了学生的学习资源, 提高了学生的阅读感悟和理解能力。

三、利用网络互动平台进行在线交流, 促进学生进行深度学习, 将课堂教学进行有效延伸

新课程标准提出了英语课堂教学不仅仅是局限于教材上的知识, 教师应顺应时代发展, 利用现代教育技术手段, 进行知识的拓展和延伸, 同时, 利用网络互动平台进行在线交流, 促进学生进行深度学习, 将课堂教学进行有效延伸。通过知识的拓展和课堂的延伸, 丰富学生的学习资源, 学生在家里可以利用互动平台, 直接和专家进行面对面的交流与互动, 解决学生在学习过程中的难题, 提高学习效果。

比如, 在进行Friendship的教学时, 教师根据教材特点, 让学生利用网络平台———习网、沪江英语等进行在线学习, 遇到问题通过和专家进行面对面的语言交流, 深刻理解“直接/间接引语、陈述句和疑问句”等知识。通过与专家在线问答, 将课堂进行有效延伸, 大大提高了学生的语言实践能力和对问题的处理能力。

总之, 以上做法是我在教学过程中的点滴体会。在新课程背景下, 我们高中英语教师必须结合学生的实际, 紧靠新课标高考大纲, 科学选择现代教育技术手段, 整合优质的英语资源, 发挥学生的主观能动性, 及时进行方法指导, 提高学生的综合实践能力, 真正打造高效的英语课堂教学。

摘要：构建高效英语课堂是新课程背景下进行课堂教学改革的一个举措。在构建高效英语课堂教学模式的过程中, 我们进行了一系列的改革与尝试, 从教学模式上体现“以学生为主”的教学原则, 从教学辅助手段上体现媒体的多样性原则, 从教学资源上体现丰富性和科学性的原则。通过理念引领和模式改变构建高效英语课堂, 提高高中学生的英语学科素养, 为学生的深度学习和自身发展奠定基础。

关键词：高中英语,信息技术,课堂教学,主体地位,应用

参考文献

[1]http://www.ixuela.com/yingyu/jiaoan/10923.html.

[2]李平.浅谈高效课堂的构建.新课程改革与实践, 2009 (17) .

优质英语课堂研究 篇9

首先, 积极营造宽松的课堂学习氛围

不容否认, 初中英语的学习本身就比较乏味、难度比较大, 再加之压抑的学习氛围, 只会增加学生的厌学心理。并且英语自身具有较强的实践性, 因此在初中英语课堂中, 应注重引导学生的积极参与, 树立学生的主体地位, 最终提升学生的听、说、读、写的能力。在课堂教学中, 考虑初中生年龄阶段的特殊性, 他们的情绪容易受到周边环境的响, 自控能力较差。因此, 创建必要的英语情境, 以学生的个性特点及教学需求相结合, 提高学生对英语的学习兴趣, 主动加入到课堂学习中, 创造教学氛围。同时要求教师改变自身的教学观念, 和学生成为朋友、合作者, 尊重学生、信任学生, 让学生敢于用英语表达自己的思想, 探讨学生关心、感兴趣的话题。但是由于初中生的词汇量有限, 不知道怎么用英语表达的现象在所难免。这时候教师就要鼓励学生自主查阅英语词典, 让学生自己动脑、自己动手, 扩大词汇量。另外教师还可将教材中的内容设计成对话、游戏等形式, 激活英语教学课堂, 提高教学效率

其次, 教学方法的合理指导

方法, 老生常谈的话题。可是, 磨刀不误砍柴工, 方法显得给外重要。所以在初中英语的学习过程中, 教师应当激发学生的学习兴趣, 引导他们自主学习。首先, 应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用, 并有效地利用它。在教学英语的过程中, 将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而, 一方面, 教师应当尽可能多地创建真实的英语环境, 教师可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话, 这样, 能够帮助学生更好地融入英文环境, 也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面, 教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。这样, 课堂教学主题自然就引出来了, 通过创设这样的教学情境, 学生能够更好地去“体味”和“享受”英语, 在这种轻松而愉悦的情境下, 学生思维也能得到更好地发散, 这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语, 并乐于自主学习。其次, 还应当重视教学策略以及技巧的运用, 帮助学生提高英语学习能力, 从而帮助学生更好地自主学习。在教学英语单词过程中, 教师可以帮助学生了解人的记忆规律, 让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。

最后, 注重师生关系的培养

虽然我们现在进行的现代教育, 但包括在师生关系学上的专制观念在内的各种封建教育的“遗毒”, 仍然影响着不少现代教师。当然, 这种影响是潜意识的、不自觉的。师生关系的和谐交流、和谐共处, 是和谐教育的基本要求, 和谐教育的本质就是建立一种新型的民主平等的师生关系, 以学生主体性的实质, 培养学生的创造性、自主性、主动性等特性。构建良好的和谐英语教学课堂, 必须要秉持主体性的教育思想, 充分尊重学生的主体人格和主体地位。课堂教学实践也可以看出, 师生关系对学生的学习和发展有着很大的影响, 构建民主平等的师生关系。倡导师生之问的平等对话和沟通交流, 可以极大的提高学生对英语课堂学习的积极性、能动性。俗话说, 亲其师则信其道, 师生和谐可以起到事半功倍的效果。建立和谐的师生关系环境体现了以人为本、充分尊重学生的教学观, 改变了过去被动式教学, 随之替代的是互动互助式的动态教学。充分利用师生情感产生的巨大精神源泉催人奋进。在教学过程中要树立生生之间的公平意识。当代的学生自尊心特别强, 尤其是已经步入叛逆期的初中生, 所以作为初中教师, 我们要有意识的维护好学生的自尊心, 树立生生之间的公平公正的的意识。

优质英语课堂研究 篇10

关键词：初中英语,教育教学,优质课堂,兴趣,方法,合作

众所周知, 课堂是教师教学的主阵地, 是学生学习的主战场。为此, 新时期的教育工作者, 我们要注重高效课堂的构建。高效课堂, 是高效型课堂或高效性课堂的简称, 是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好, 并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界, 高效课堂基于高效教学。为此, 作为新时期涟水县外国语中学的一名英语教育工作者, 经过多年的教学, 以及参阅大量的文献, 对于新时期初中英语优质课堂的构建有着深刻的认识, 在此表述, 供同仁参考指正。

一、兴趣培养是优质课堂构建的关键

俗话说的好, 兴趣是最好的老师。兴趣是使人成功的动力。在教学过程中, 特别是像英语一样的语言学科更要注重学习兴趣的培养。兴趣对学习有着神奇的驱动作用, 能变无效为有效, 化低效为高效, 能坚定学生的信心, 克服学习中的困难。兴趣的培养, 教师是关键, 有人认为兴趣是天生的, 但无可否认, 兴趣也是可以靠后天培养的。兴趣是教学的潜力所在, 兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生的年龄特征.采用灵活多样的教学手段和教学方法, 创设出丰富多彩的教学情境, 这些有利于引起学生的学习动机, 激发他们的学习兴趣, 从而调动全体学生学习英语的积极性。

二、优质课堂构建的有效策略

优质课堂构建的重要性不言而喻。为此, 作为教师的我们要想法设法促进有效课堂的合理开展。首先, 传授语言知识和任务型教学相结合。课堂教学应该改变以教师为中心, 单纯传授书本知识的教学模式, 尽量采用任务型的教学途径。任务型教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务型教学关注学习的过程, 注重学习者的主题作用, 强调生生之间及师生之间的多边互动, 使学生在完成任务的过程中, 通过实践、体验、参与、合作和交流等方式, 实现任务的目标, 感受成功, 从而培养学生运用英语的能力。其次, 注重个人差异, 以及情感的投入。英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力。在课堂教学中必须一方面培养学生的语言表达能力, 一方面培养学生的自我控制情绪能力, 培养学生以良好的情绪带动学习, 以促进其多维智力的全面发展。在课堂教学中, 教师应该善于授业和传道, 因人而异, 因材施教, 不能做拔苗助长的事情。再次, 调动学生课堂积极性, 增加互动。全员参与课堂互动是初中英语高效课堂的显著表现。根据学生的实际水平, 教师设计相关的合作学习环节, 安排必要的交流体验流程, 开展即兴的问答探讨活动, 并提供话题的关键词、任务的逻辑框架、交流的参考案例等素材, 帮助学生尽快参与互动, 减少互动环节的衔接困难, 让学生在互动中学英语、用英语, 提高课堂的效性。最后, 积极组织教学活动, 提高学生英语运用机会。在新课标中提倡让学生在活动中学习, 从任务出发, 来完成一定的语言任务。所以, 如何让更多的学生有效参与活动是我们必须解决的问题, 我们应该积极组织教学活动, 为学生提高运用英语的机会, 通过机会的运用从而促进优质教学课堂的合理开展。

三、小组合作的综合运用

古人云:一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮。三个臭皮匠赛过诸葛亮。一句句古语告诉我们合作教学的重要性。为此, 在英语课堂教学过程中, 我也重视小组合作的合理运用。我要求相同小组互帮互助、相互配合, 明确分工、各负其责, 并即时转换角色。以促使小组内同学的相互合作。促使他们共同解决讨论中所面临的问题, 也以此达到学生人人有事干, 人人都动手, 个个有收获的目的。小组长搞好控制与管理。安排探究成果的记录、整理, 展示, 确保高效且有深度。有的学生学习能力比较弱, 我们要多一份理解、宽容和鼓励, 让他们在小组成员的帮助下慢慢理解讨论的结果, 这样, 久而久之, 就会激发他们的学习热情。当然讨论的时间要合理, 即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际, 做到收放自如。教师一定要即时参与到合作小组中去, 和学生共同探讨、交流。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育, 很好地体现了新课改的核心自主、合作、探究。让学生在合作互动的任务型教学和小组活动的过程中, 学会分享与合作。为此, 新时期的教育工作者要加大学习小组的运用, 发挥其优势, 从而促进优质课堂教学的合理开展。

悦读让小学英语课堂更优质 篇11

一、朗读为先，循序渐进

随着年龄增长，学生越学越不愿意表达，会的内容不愿意举手发言，不会的内容就连眼神都不和老师进行交流。针对这样的现状，要将朗读训练运用到英语教学中，再针对孩子读的情况，循序渐进，努力提高英语教学效率。

1.正确范读，清晰语音

朗读训练的不仅是孩子，老师也必须注意自己的语言形象，给学生示范快慢适中的语调，要抑扬顿挫；朗读中的情感让学生感知；清晰的语音概念要传递给学生。

2.坚持朗读，培养语感

老师的正确示范远远不够，还需带动孩子积极朗读。在课上我们指导学生读，并变着花样让孩子读，选出 “领读者”，给学生展示自我的机会，在读的大环境下注意个体发展，同时评价孩子的朗读时，也以鼓励为主。

在班级里，孩子们每人被发一张朗读“集优卡”，根据小学生活泼的性格特点，课上主动要求领读且语音语调正确优美者、课外准备英语小歌曲主动表演者均可集得一颗“优”；和小组内成员编排英语小短剧可轻松集得两颗“优”，孩子们还可向老师提出更好的集优小建议，在学期结束时评出最佳朗读者、最佳表演者等。小小的集优卡成效可不小，孩子们上课积极踊跃朗读、表演、回答问题。虽是一张小小卡，却带动了孩子的坚持，带动了孩子的积极情绪，语感自然随之而来。

3.情境朗读，树立信心

译林英语新版中的教学光盘给我们教学带来很多方便。孩子非常喜欢其中的配音环节，把自己当成故事中的主角，声音自然而然地就随之变化了。在四年级下册第八单元中，Bobby接到Sam的电话时，装成Tina的音调说：“No. He’s at school.”孩子们上台配音表演时，女孩把声音变尖了，男孩索性把鼻子捏起来学Tina的声音。在情境中的习得既有效又有趣。其实朗读的形式还有很多，我们的生活就是一个大情境，与其和孩子讲一大堆朗读有好处的大道理，还不如和孩子一起就地取材练起来。

二、午间阅读，尊重个性

曾读到过这样的一句话：“阅读不是为了束缚，而是为了解放。”阅读是一种享受，应该是自由的，我们应该尊重学生的个性，尊重孩子的选择。

“Miss Zhou，午间阅读我可以将我妈妈给我订的英语杂志带来看吗？”“Miss Zhou，我可以看小漫画吗？是英语的！”我都很赞赏地点头答到：“Of course！”每周二的英语午间阅读孩子们都很兴奋，但是有一次一个小女生单独找到我，“Miss Zhou，我没有英语杂志，可以只看书吗？”这个小女孩也许怕我会批评她没有认真对待英语午间阅读，感觉畏畏缩缩，我说：“没关系啊，我们的教科书也很好，你可以尝试着一个人扮演多个角色，也可以找找每个单词的发音规律，只要你能开心阅读就可以。”听了我的话，小女孩的眼神中立刻充满了劲头。这个眼神让我感到欣慰，让孩子爱上阅读需要时间，但是打消一个孩子的阅读积极性只在一瞬间啊。

三、追求悦读，讲究策略

“阅读是永恒的乐趣，悦读的快乐不在于人家告诉了你什么，而是你在其中获得了什么。”罗伊·兰德的这句话值得我们深思。我们追求悦读的前提要告诉学生，不是为了做题才阅读，而是基于兴趣，基于好奇心。带着快乐的心态、愉悦的心情去阅读，并在阅读中快乐着，这就是师生们追寻的“悦读”。

对于低年级的孩子来说，阅读的积极性很容易被调动，但是高年级的孩子更需要引领，让他们快乐的走进“悦读”世界需要讲究策略。

1.巧用教材，激读书兴趣

孩子们对教科书的兴趣肯定远不及杂志、书刊，但是如果我们进行引导，教科书会给我们带来意想不到的效果。高年级教材“Culture time”版块的内容只是起到一个知识介绍的作用，但是孩子们却很感兴趣。巧利用，孩子不仅习得书本知识，还在无形中拓展视野，如西方服装文化、西方参加派对习俗、中外童话故事等。

2.教师引领，带动读书潮

在鼓励孩子追求悦读的同时，老师必须起到带头作用，一个会读书、想读书、读书多的老师，会带动一批孩子的读书热情，一个愉悦的读书氛围不是刻意制造的，是无形中形成的。

3.成果交流，好书大家读

待读书氛围渐渐形成，可以开“小小读书会”，交流和互换好书；可以相约做好读书笔记，轮流介绍自己的收获，如中外三餐的饮食差异、中外道路行驶规则；也可以采取将自己的旅行见闻与书本结合进行宣传等形式。

（作者单位：江苏南通市文亮小学）

优质英语课堂研究 篇12

加强高校小学英语课堂的构建, 对于小学英语教学效果的深化, 有着深远的意义。小学英语教学模式的更新, 小学生的英语学习兴趣会大幅度提高, 学习的效果也会更加明显。一节效率较高的英语课堂, 学生必然是其学习活动的主体。作为新时代的小学英语教师, 加强小学英语高效课堂的构建, 是必要的工作内容。

二、合理应用热身教学, 构建优质高效小学英语课堂

热身活动是小学英语教学的重要组成部分, 在每一节课的导入阶段, 利用合理的热身活动, 会促进小学生英语学习兴趣的提高。成功的课堂热身, 会使小学生将更多的注意力放在英语学习上, 也会产生较为强烈的英语学习欲望, 更加主动地进行英语学习。学生的课堂参与度高, 可以融入课堂学习中, 有利于学生课堂学习效率的提升。在成功的课堂中, 教师会利用丰富的教学资源为学生创设语言情境, 让学生在课堂中进行有效的互动, 加强师生或者生生之间的心灵互动。在教学实践中, 教师需要针对小学生的身心特点, 利用更加真实与形象的教学内容, 吸引小学生的注意力。也可以利用更加动态化的学习活动, 组织小学生跟着自己的步伐融入小学英语学习中。

比如在讲解On a farm的时候, 教师可以利用多媒体技术, 为学生展示一些有关农场的图片, 最好选择一些卡通性的图片, 让小学生的注意力得以吸引。教师可以通过两张相似图片的呈现, 组织学生开展“找不同”的游戏。在找不同的过程中, 小学生会对相关的词汇更加熟悉, 也会快速融入课堂中。除此之外, 教师可以组织小学生利用自己喜欢的旋律编一首有关农场的歌曲, 互相传唱, 让小学英语课堂更加灵活。这些小学英语课堂的热身活动, 都可以引起小学生的学习兴趣, 促进学生学习质量的提高。

三、合理开展小组合作, 构建优质高效小学英语课堂

合作意识的建立与合作学习行为的开展, 都会影响小学生的英语学习效率。在小学英语教学中, 教师激发学生的学习兴趣, 促进学生融入课堂中, 需要以小组合作学习为手段。小组合作学习在小学英语教学中的应用, 教师为学生提供小组合作的机会, 让学生以小组为单位合作完成一项学习任务。完成的形式可以是实践, 也可以是交流, 更可以是探索。在合作中, 小组成员具有自己的基本责任与任务, 是促进小学英语课堂参与性与体验性提高的重要方法。要将小组合作落实到小学英语教学中, 教师需要加强对学生的了解, 通过科学的分组以及合理学习任务的设置, 引导学生在英语学习中收获更多。

教师需要将学生分成不同的层次, 依据学生的学习能力对其进行混合搭配, 使小组成员可以互相帮助, 共同进步。在引导学生合作的过程中, 教师要让每一位学生明确自己的学习任务, 切实参与到学习中。比如在讲解My nice ruler的时候, 教师可以组织学生以小组为单位就每一个成员的尺子进行描述与交流。那么, 每个学生都要针对自己的尺子发表看法, 与人交流, 从而在合作过程中共同提高英语应用能力。

四、合理调动情感因素, 构建优质高效小学英语课堂

学生的情感因素是否得到积极的调动, 对于课堂教学效率的高低有着重要的影响。和谐的师生关系以及良好的学习情境, 都会使学生的学习热情变得高涨起来, 也会使学生的学习潜能得到开发。在教学中, 教师要用自己对英语教学的热情感染学生, 促进学生积极学习。在生动的语言环境中对自己进行准确的定位, 尽自己所能融入学习活动中。教师要利用合理的课堂活动来活跃课堂氛围, 引导学生参与到英语学习中。学生对英语学习有一定的感情倾向, 有利于学生感受英语学习的快乐, 从而促进英语学习效率的提高。

比如在讲解Merry Christmas的时候, 教师就可以组织学生开一场真实的圣诞宴会, 让学生在这场宴会上扮演不同的角色, 利用丰富的语言进行交流。学生的情感会被这样的活动调动起来, 教师融入学生之中, 也学生开展平等对话, 会大大激发小学生的英语学习热情。

五、结语

综上所述, 教师事业的发展, 使得教师身上的肩子越来越重。教师的责任, 不仅在于传递知识, 更要育人。提高小学生的英语综合能力, 促进学生个人发展基础的牢固, 对于教师英语教学业务素质的提长也有积极意义。在未来的教学中, 高效课堂的构建会越发重要, 加强小学英语高效课堂的构建, 是促进小学英语教学健康发展的必要举动。

参考文献

[1]李玥.如何构建高效的小学英语课堂[J].学周刊, 2012 (27) :137.

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