后期制作与处理（共9篇）
后期制作与处理 篇1
Photoshop是一个功能强大的工具,在配合3D渲染使用时,可以给予艺术家更大的自由度,Photoshop的许多工具和技术可以被用于提高三维作品的渲染、合成、增加粒子效果、提高灯光效果气氛以及一般颜色的调整。同时也可以创建背景以及补充和加强角色的塑造。如照明方面的气氛塑造,以及一些场景中的物体的表面的质感塑造。使用Photoshop中的克隆笔刷等工具来修正渲染图中任何不满意的区域。相比在三维里需要漫长而耗时的操作得到满意的渲染效果,Photoshop后期制作在很多例子中都被证明,可以提供更快和更加简便的解决方案。因为往往由于时间的限制或是设置的问题,在三维里渲染出的结果未必是完美的或者是艺术家所希望的那样。有时,不能够把每片多边形完全展UV去绘制贴图,因此那些小细节不能很好的展示出来,诸如一些物体上自然变旧或是人为磨损造成细小纹理。为场景中特定区域添加尘埃或污垢等微妙的细节,可能需要花上数个小时通过纹理贴图和不断的渲染测试获得。当然,所有这些问题都可以在三维软件里面克服,但我们看到,在Photoshop中,用二维的方法处理将更加有效和快捷。
1 渲染通道
在三维作品制作中,往往需要反复多次的渲染测试,才能得到满意的效果。利用Photoshop的层和层叠加方式,可以更加灵活的调节场景中展示的细节。在三维软件里将作品分层渲染,根据后期调节需要可分为许多不同功能的层,主要有Diffuse Shading层、Specular Shading层、Reflectiong层、Ambient Occlusion层、Depth.层等(见图1)。另外还有Fog层、Global illumination层、Specular Colour层等可根据需要来渲染,以调节更加细腻的效果。
在Photoshop里是用不同的层叠加效果来完成合成的。层的排列是有一定顺序的,通常Diffuse层在最下面,使用normal模式,其他层逐级向上罗列,分别是:Ambient Occlusion层,使用Multiply的混合层叠模式;Specular Shading层和Reflectiong,使用Screen或者Linear Dodge模式叠加。
有了这些层,利用Photoshop中层编辑工具就可以实现场景细腻效果的调节,远比在三维软件中不断渲染测试效果要直观的多。例如,Ambient Occlusion层有助于塑造空间,你可以看到一些小的调整,就可以帮助提高渲染效果。
2 灯光和粒子效果
在三维作品中,如果需要烘托场景气氛,诸如创建一个尘土飞扬的场景气氛,通常在3D里需要粒子和特效才能完成,而用粒子和特效就需要反复的测试以及大量的参数设置才能达到满意的效果,耗力费时。如果利用Photoshop的工具增强渲染效果和烘托场景气氛,可以更加直观和方便的完成。
比如辉光效果的创建。这种效果是当镜头对着一个亮光时,亮光周围出现的模糊效果。这是常用的修饰效果之一。可以很好的烘托气氛。一般情况下,在三维软件里可以通过添加光线特效来实现,但是想要达到满意的效果需要不断调节测试,在Photoshop后期调节中,就灵活的多,可在Photoshop中可以使用Image>Adjustments>Curves(曲线)以及Filter>Blur>Gaussian Blur(高斯模糊),调节和模糊光亮的部分,使光亮周围产生模糊荤化,甚至可以直接使用笔刷工具直接绘制光线溢出的模糊边缘。如果想在场景中加入一些烟雾来烘托场景气氛,也可以在Photoshop后期加入。当然,这种效果也可在三维软件里使用粒子效果实现,但是在Photoshop中可以更快的实现此效果,我们可以自己设定笔刷,使用笔刷工具调选自定义笔刷去绘制类似烟雾、尘埃的粒子效果。
体积照明的实现在Photoshop里也十分便捷,使用Lasso(套索)工具,在靠近窗户的区域建立一个选区,这个局域用于体积光的塑造和建立。使用Gradient(渐变)工具填充,便可形成体积光,还可使用羽化工具来与场景更好的融合。(见图2)
3 颜色矫正
在三维软件里,要想使场景达到满意的效果,需要反复渲染测试,对于静帧的三维作品来说,Photoshop在调节颜色和明暗关系无疑是一个更好的选择。Photoshop中有大量的调节工具,可以在三维作品渲染图的基础上,更加灵活的调节和矫正颜色及明暗关系。
可根据需要执行如下操作:Image>Adjustments menu>Curves(曲线)或者Levels(色阶)、Hue/Saturation(色相/饱和度)等工具来调节画面的对比度、饱和度、色阶等。还可使用蒙版、选区来具体调节某一区域的细节。
4 润饰最终渲染
3D艺术家所要面对的另一个问题,就是找到合适的图片素材,因为场景中贴图的平铺,虽然可以很好的解决大面积铺设的问题,但是会造成单调的重复和接缝,而这些在现实世界中是不应该有的。
我们可以在Photoshop后期中,修饰和改正这些重复平铺,可以执行以下操作:1.选用Clone Stamp(克隆印章)工具,2.选择带纹理的笔刷;3.按住Alt键和鼠标左键选择想要克隆的区域;4.将光标移动到要修改的区域中,松开Alt键,左键点击开始绘制。另外,可以使用绘图板代替鼠标绘制。这样可以更加迅速地消除任何平铺问题,同样,我们还直接修改掉贴图上的接缝问题。
润饰的部分因作品不同而异,如图2所示,我们将添加一些污物给走廊的左侧,为了做到这一点,我们可以采取的Vanishing point(消失点)这个工具的优势。首先加入一个新的图层:Layer>New>Layer,或通过单击在层面板下方垃圾桶图表旁边的新建小图标。
接下来,选择一个合适的污垢贴图,然后选择整个画布(Ctrl+A)和复制(CTRL+C)。如果贴图是横向,旋转90度,作为一个垂直的贴图将在这种情况下更容易操作。
现在,在场景文件中选择新的层,选择工具栏中的Filter>Vanishing point,这将打开一个新窗口。创建平面工具将自动被选中,所以只需将单击创建一个网格,匹配作品的渲染角度,一旦你点击完成建立的第四个点,会出现一个网格,将会进入编辑模式下。使用控制点的精确定位网格直到满意,粘贴污垢贴图(CTRL+V)。在图上左键单击并拖动它,它会自动配合在网格中的透视角度,并使用变换工具去缩放和定位,使之更加准确。
现在按住Ctrl+I反贴图(黑色变成白色,反之亦然),然后设置图层混合模式为正片Multiply,并设置图层大约45%的不透明度。如果选用的污垢贴图是一个灰阶贴图,那么它应该有一点点的颜色才能与场景中的其他污垢相融合,可以执行到Image>Adjustments>Color Balance(图像>调整>色彩平衡)添加一些红色和黄色。
剩下要做的是使用橡皮擦工具来删除错误的重叠部分,如场景中污垢图与场景中其他物体交叠的错误,使用少量的模糊可以有助于进一步融合。墙壁和天花板上在污垢贴图在可重复此相同的过程在像前面一样在消失点窗口中添加一个新的网格。因为墙和地板相邻,网格可以从现有的位置向上拉,按住Ctrl并拖动点使其改变位置。图像的前景部分应该改加入更多的细节,使用和之前完全相同的方式——Clone Stamp(克隆印章)工具,去刻画一下近处的细节。我们还可以转移外观粗糙的墙壁到地板一部分,同时保持色彩值,这样可更加丰富前景中的细节。
5 结束语
如果世界上没有时间的限制,我们可以花无限的时间去完善我们的作品。但是这是不可能的,总要在作品质量和时间上有所权衡,Photoshop在某种程度上可以解决这个烦恼,让我们可以更快更便捷的修饰作品。Photoshop的改动虽然对3D渲染图的影响不大,但所有这些微小的变化加起来,对整个画面所构造的世界更具说服力和可信度做出了不小的贡献。
摘要：Photoshop是一款众所周知的图形图像处理软件,大多数时它都被应用于二维作品当中,但是,Photoshop中的许多功能和技术都可以被用于3D作品的制作流程中。在Photoshop中的这些技术和方法可以有效的替代冗长的渲染设置以及反复的渲染测试。使得艺术家能够将二维的技术无缝融入到三维作品创作过程中,从而可以形成一个多功能的和简化的工作流程。
关键词：三维后期,Photoshop,渲染图像处理
参考文献
[1]戴顿,吉莱斯皮,李静,等.Photoshop CS3/CS4WOW!Book[M].北京:中国青年出版社,2011.
[2]马古利斯.Photoshop修色圣典[M].邓力文,毛晓燕,译.5版.北京:人民邮电出版社,2009.
[3]Richard Tilbury.Photoshop for 3D[J].3Dcreative,2009(50).
[4]Adobe公司.Adobe Photoshop CS5中文版经典教程[M].张海燕,译.北京:人民邮电出版社,2010.
后期制作与处理 篇2
《素材的处理与加工之多媒体素材采集和处理》是一门 操作性、实用性很强的课程，随着信息技术更多的应用于语文教学，多媒体教学成为大势所趋，进而多媒体课件也成为 必不可少的教学资源。制作多媒体素材采集和处理正是为了 丰富多媒体课件，为提高教学效率而服务的。传统的教学模 式已经被多媒体教学取代，教学素材的处理与加工已然成为 了所有教师的必修课，很庆幸能够参加华中师范大学这次网 络继续教育学习，不但使我进一步学习了解了多媒体素材的 制作而且对于各种制作手段都已经很熟练了，不再担心不能 轻松自如的掌握多媒体语文课堂了。通过《素材的处理与加工之多媒体素材采集和处理》这 门课程的学习，我了解了以下软件的操作： DOC文档添加和 删除水印的操作，加密 PPT 课件的编辑与提取操作，sound forge音频软件的录制与编辑的操作，camtasia studio录屏 软件的处理操作等多媒体技术。以前只对 wps基本办公软件 略知皮毛，现在重现认识了各种音频与录屏软件，原来很多 接触过的音频与视频是通过这些软件来实现和处理的，真是 恍然大悟，有种相见恨晚的感觉。1.DOC文档添加和删除水印的操作。
以往我们很少操作水印删除功能，但是当我们下载很多文件时，有部分文件里面有让我们苦恼的水印，对于这个操 作大家只要点击文件页眉，将页眉内容删除就可以了，然后可以对文件进行复制粘贴。2.加密PPT课件的编辑与提取操作 对于加密ppt我们有的时候无可奈何，不能复制粘贴，这个时候我们可以将ppt另存并删除加密，然
后这个加密ppt 内容就可以据为己有了。3.sound forge音频软件的录制与编辑的操作 这个音频软件可以随时随地进行录音，也可以根据跟人 要求进行编辑保存，老师们可以自己录制英语听力，非常的 方便和实用。4.camtasia studio录屏软件的处理操作 这个软件是现在老师们的神器，最近老师们都忙于进行网上远程学习，学习任务中都有一项制作微课，让大部分老 师烦恼的是大家都不知道怎么制作微课，甚至连到底使用哪 个录屏软件都不知道，更别说如何使用了，可见这次学习的必要性，其实操作起来很简单那，就是安装这个录屏软件然 后打开，点击录屏按钮，再打开相应的讲课ppt来进行录制，非常的方便。
电视编辑后期处理技巧与艺术 篇3
1 电视编辑后期处理的技术性流程
电视编辑后期处理制作主要是从编辑素材、添加特技、制作字幕等步骤,再到对画面进行编辑后,初审看到混录初步成果后完成片审播出带复制存档的过程,核心是画面、镜头和字幕的处理。
1.1 画面的处理技巧
第一,要把握好画面节奏。一种情况是动接动,如果两个镜头的运动方向一致,要将两个镜头联接起来就比较容易,把上一个镜头的落幅和下一个镜头的起幅相联接。如果前后两个镜头的运动方向相近,则可以通过去掉落幅和起幅,在运动中进行组合。如果要展现出两个镜头运动主体之间的对立的情况,可以将两个运动方向相反的镜头联接起来。另一种情况是静接动与动接静。把静止镜头和运动镜头的起幅或落幅短暂静止的画面相联接,或观察画面中主体的动势,找到合适的动作联接点,将静止镜头与运动镜头在动态中联接。
第二,把握好审美规律。电视编辑后期处理时要尽量保证视觉审美与画面编辑规律相一致,所以在后期处理时,制作人员会在动态跳跃的镜头之间加入全景或特写镜头。人们在观察事物时存在一定的规律和方法,通常是先远后近,从大体到细节,从局部到整体,在处理后期画面时要从观众的角度出发,根据观众的审美规律进行编辑,使电视画面顺畅。处理的方法有进式,顺序是从全景到中景再到近景最后特写,后退式句式的顺序与进式的顺序相反,而环型句式是进式与后退式循环进行,方法多样。
1.2 镜头的处理技巧
在电视编辑后期处理技巧中,镜头内容是直接展现在观众面前的,所以对镜头的处理要满足以下几点要求。首先,对镜头的不同组合可以实现表意的功能,镜头联接排列顺序的不同表达的意思也相应不同,向观众传达不同的意思,对画面语言的意义表达也会产生不同影响。其次,镜头前后的联接能够创造影视时空,通过声音与镜头画面的结合、人声与背景音乐的结合,能够给观众带来想象的天地。
相对应于镜头的技巧要求,对后期镜头的处理可以通过以下几个方法。第一,深化主题,迎合观众兴趣。可以先调查清楚观众的兴趣和当前社会上的文化潮流,弄清楚一个大方向,在镜头组合上实现形式与内容的统一,实现有效排列。第二,把相近内容进行组接。为了防止镜头“跳轴”状况的发生,可以在一个蒙太奇片段中把内容相近的镜头进行组接,这样不会给观众一种太突兀的感觉,能够完整地表达一个片段的主要内容。第三,不同的景别,镜头时间要合理。镜头时间的合理性能够引起观众的注意,以免观众出现倦怠心理。一般全景镜头时间为7 s左右,中景是4～5s,近景镜头是3 s,特写可以控制在1.5s左右,其中包括景别之间的过渡,秒数可以更灵活。第四,景别的过渡尽量舒缓。将动态镜头与固定镜头相联接时要注意过渡舒缓,避免生硬,给观众一种很自然的感受。
1.3 字幕的处理技巧
字幕对于电视节目的重要性不言而喻,通过字幕的呈现观众能够对电视节目的内容和要表达的思想有更清晰和完整的了解。字幕的作用主要是装饰,随着人们欣赏水平的提高,对节目的要求也不断提高,不能只重视电视节目内容的呈现,也要同样重视对内容的外部包装。所以,在电视编辑后期处理字幕时要注意字幕的字体、颜色和大小,既要符合镜头画面,也要符合观众观看的需要。字幕的出入时间和方式要注意合理性,使字幕内容与节目内容更吻合。
2 增加电视编辑后期处理的艺术性
提高电视编辑后期处理的艺术性是电视行业得以快速发展的有效保证,电视主题的深化程度、电视形象吸引观众的程度、电视节目结构的新颖程度和观众的感兴趣程度能够衡量电视编辑后期处理效果艺术性的高低。
2.1 提高编辑工作人员的艺术水平
要使电视节目受观众欢迎,制作人员在进行电视节目后期的编辑工作时,需要充分发挥自己的创造力和想象力,为编辑工作增光添彩,这就更需要制作者自身具备关于电视编辑的专业技能和艺术知识,通过艺术素养和审美情趣来判断怎样编辑能更具有艺术性,获得更高的收视率。所以,电视行业要加强对编辑工作者的培训,增强他们的艺术知识和专业素养。定期对他们进行专业培训,提高审美能力,也要不断提高对新鲜事物的认识和对观众喜好的了解,满足人民大众对电视节目的要求。编辑人员要以电视编辑后期处理的理论知识为基础,以电视编辑艺术手法为方法,对电视节目的后期处理进行有效包装。
2.2 有效利用蒙太奇手法
在电视编辑中有一种特殊的艺术手法被称为蒙太奇手法,是对电视节目和电影后期处理的一种重要手法,尤其在电影中格外重要。电视与电影有许多相通之处,所以蒙太奇对电影的处理方法也可以运用到电视中,可以突出电视节目的特点。相对于电视节目的后期编辑来说,蒙太奇可以指对电视节目的镜头之间进行转化和联接,提高电视节目的整体效果,突出电视节目的特点。蒙太奇手法需要利用不同的背景和环境丰富电视节目的内容,将拍摄场景和片段重新进行组合以适应节目需要,形成完整的电视节目给观众以更好的视听体验。通过画面与画面、镜头与镜头、时间与空间、声音与画面之间的配合,有效利用蒙太奇手法,能够促进电视编辑后期处理的艺术性。
2.3 把握好电视编辑的节奏
电视节目的节奏有动与静、快与慢、长与短和强与弱等多种方式,把握电视节目节奏的重点是要让节目的构成要素都能够有顺序、有控制地展开。电视节目的节奏需要适应电视节目的题材,摄像机移动速度的快慢、主体的运动速度和场景的变化速度的快慢、光影变化和色彩转换都会影响电视节目的节奏。在电视编辑后期处理中,要注意和节目节奏有关的要素,从部分出发,使整体节奏能得到控制。
总之,电视节目的后期编辑处理是对前期成果的再加工,是电视节目最终成果的关键之处。把握好电视编辑后期处理的技巧与艺术,满足观众需要,可以提高收视率,提高电视节目的生命力。
摘要：电视是人们与信息相联系的主要载体,是主要媒体之一,电视节目的内容和特点要与人民群众的精神需要相契合,要从人民群众的角度出发,才能够得到人们的认可。由此可以说明,电视节目的审美性是至关重要的,而审美性在很大程度上是从电视编辑后期处理工作等方面来进行的。电视编辑后期制作是融合了画面、声音和文字等多种技术于一体的综合性创造,艺术性主要是工作人员从审美、创造、想象和趣味等方面来处理表现。本文从电视编辑后期处理制作的技巧与艺术展开分析与研究,希望对电视编辑水平有进一步提高。
关键词：电视编辑,后期处理,技巧,艺术,分析研究
参考文献
[1]朱永红.电视节目的后期制作技巧[J].现代视听,2009,(S2).
[2]刘付民.教育电视节目制作后期编辑的探讨[J].文教资料,2005,(23).
[3]黄学群.浅谈电视节目的后期制作[J].山东视听,2006,(4).
后期制作与处理 篇4
天空是风光拍摄中的要素之―，但是有时天公不作美，在坏天气时拍到的天空往往会完全没有细节、缺乏色彩，或者在雾霾笼罩下迷茫一片，这些问题本期后期都将为你一一解答。
LESSON1
补天课堂：拼贴云彩
女娲拼贴补天术
在阴天或逆光拍摄的画面中，天空的细节会完全失去，这时我们可以通过拼贴天空素材的方式来解决这个问题，在处理时一定要注意贴图的边界问题。
原图分析
云彩和光线非常平淡，日出方向位于身后，背后的朝霞非常漂亮，所以决定将身后的朝霞素材拼贴到这张图上。
拼接炫酷云彩
难度：★★★★☆
主要技法：选区选择
1.拼贴最重要的是天空选区的设定。打开图片后，我们发现RGB色彩模式下，蓝颜色通道建筑、树林和天空的反差比较大，所以选择从这里入手建立选区。首先复制蓝颜色通道，使用色阶功能，加强天空与地面的反差，特别注意树林和建筑的边缘。使用魔棒工具和套索工具选取天空部分。储存为“sky”图层。通过图像一调整一调整边缘工具，对复杂的树林边缘和建筑边缘进行微调，使得选区的过渡更加自然。
2.建立选区完成后，在选区显示的情况下建立两个图层文件夹：sky和land，点选sky文件夹。按蒙版按钮建立蒙版，这样此文件夹底下的所有图层只会影响天空部分。
3.把天空素材放到图片上，拖到合适的位置，然后对整张照片修改，要注意的是由于光线条件和方向改变，在修改前景时要注意建筑和雕塑的光照效果是否相符，否则画面会很生硬。总体来说如果叠加的天空素材光线条件和拍摄地景的光线条件越相近，那么直接合成以后的效果就越好。
LESSON 2
基础课堂：整体层次
找回天地间丰富层次
你是否看见天空层次很丰富但拍出来特别平的时候？用后期可以找回失去的云彩层次。
没层次？拉回来！
难度：★★☆☆☆
主要技法：阴影高光
原图分析
在拍摄时由于光比过大，岩石的部分是一团黑，而天空的细节十分缺乏，我们需要把两者的细节都找回来。
1.执行图像-调整-阴影高光，把阴影数值调到20，把黑暗中的细节拉回来，把高光调到40，你就会发现云朵的细节被拉回来了。
2.使用了阴影高光后画面会一定程度地发灰，我们可以使用手动调整的方式对云彩的局部进行加强。建立曲线调整蒙版，把曲线往下拉增强画面的对比度，然后ctri+i反向，使用画笔工具把云彩的区域涂出来，就能局部增强云彩的对比度了。
天空有细节但很平淡
难度：★★☆☆☆
主要技法：合并HDR
使用包围曝光+高速连拍，拍摄一组从-2EV到+2EV的RAW格式照片，导入把照片多选后右键-在应用程序中编辑-在Photoshop中合并到HDRPRO。点击右下角ACR中的色调，在ACR中对色调进行微调，同样的，拉低高光，提亮暗部，S形曲线适当增加对比度，增加饱和度。
找回天空的蓝
难度：★☆☆☆☆
主要技法：可选颜色
原图分析
天空中有少许的蓝色，但城市中的雾霾让蓝天显得很灰
选择图像-调整-可选颜色，在青色选项中把青色调到50，黄色调到-50，让原有画面中的蓝色更蓝。在点击可选颜色后加强颜色深度，同时加强对比。然后使用径向滤镜和渐变滤镜，凸显天空效果。
让天空颜色更漂亮
难度：★★☆☆☆
主要技法：渐变滤镜
原图分析
日落的天空原本十分灿烂，但拍摄后略显平淡，我们需要后期把画面中色彩强调出来。
1.在Camera Raw中使用一个中灰度的渐变滤镜，让天空蓝色部分有一个良好的过渡，把黄蓝色温拉到-33，让天空的蓝色更加明显，同时增加对比度到+23，让云霞的色彩更绚丽。
2.接下来要局部调整太阳周围的云彩色彩。使用径向渐变滤镜，在云霞那一圈的范围进行色彩调整，把色温拉+60，可以加强晚霞的暖色。提高一点点曝光度，加强对比度，这样可以加强太阳的逆光光照效果。
完美云彩的诞生
难度：★★★☆☆
主要技法：分区调色
原图分析
在平静水面拍摄的画面，由于上下都是云，所以需要用后期让层次和颜色都更加精彩一些。
1.拍摄时候由于滤镜使用和长时间曝光的原因，需要调整曝光和局部的色彩，原图中天空的颜色偏向于靛色，可以在进入Photoshop以后通过颜色调整图层局部调整天空的蓝色。然后分区设点调整部分云霞的黄色，提升对比度。
2.使用Photoshop自带的Camera Raw滤镜，建立节点、分区加强云彩的对比度和清晰度，在局部用蒙版选择有细节和明显颜色的云彩部分，进行对比强化。使用多个自然饱和度和调整颜色图层，一步步凸显天空各个区域的颜色。
LESSON 3
高级课堂：接片堆栈
接出空中最灿烂的云
天空还有什么更加高级的玩法？宽广的视角能赋予图片更有力的视觉冲击，堆栈的云霞能让云彩有飞扬涌动的效果，让我们来试试接片和堆栈的世界。
接片中的灿烂云霞
难度：★★★★☆
主要技法：拼接
1.接片虽然能提供广度，但是场景的戏剧性却受到了局限，所以可以通过一些后期手段对齐进行强化。为了保证接片的精度，在LR中使用镜头矫正功能并同步所有照片，点击右键――在应用程序中编辑，在Photoshop中合并到全景图。
2.在接片完成后，由于有一些地方的色温对接不齐，所以我们可以对天空进行适当染色，新建图层，使用亮度（灰度）蒙版里的亮部蒙版建立选区，选择图层部分，设置笔刷透明度15%，流量60%，前景色为橘红色，主要刷中间部分。
3.在染色后，对画面进行精细调节，使用Viveza插件，对不同灰度的和颜色的云彩进行调整，双击图层，对图层样式底部的下一图层进行修改，按住alt拉动黑色三角与白色三角，减少该图层对暗部以及高光的影响力。
这些插件能让你的云更精彩
StarTails
这个工具集成了风光摄影中两大常用的功能：堆栈与蒙版。堆栈能模拟慢门效果，一定程度上可代替物理ND滤镜。蒙版功能可以方便曝光包围和数码包围照片的合成。
Viveza
Nik Collection是专注后期处理、调色的滤镜套装。其中的Viveza功能尤其推荐，对高光建立多个类似的控制点，增强染色，提升质感，同时提亮建筑和河面暗部以及增加质感。
堆栈让云彩飞
难度：★★★★★
主要技法：堆栈
1.想要得到堆栈云的效果，在前期拍摄时需要拍摄大量素材，间隔3秒拍摄30张素材，用以模拟90秒的慢门。拍摄完毕后导入LR，在堆栈前先对每张图进行曝光矫正，提亮暗部，压低高光，并且镜头矫正。同步所有素材，批量导出为源文件就是RAW格式。打开PS文件-脚本-将文件载入堆栈。
2.使用堆栈插件，点击平均值，图片从单张静态变成了带动感的慢门。使用颜色查找奠定基础影调，使用插件建立灰度蒙版，建立3个颜色查找调整图层。
后期制作与处理 篇5
我科1994～2006年8月收治小儿烧伤276例,伤总数38.3%,收治小儿烧伤后疤痕增生,挛缩畸形,功能障碍,要求整形治疗者127例,占同期小儿烧伤数46%。据国内资料统计,小儿烧伤占烧伤总数的40%～45%,其继发畸形伴功能障碍有一定比例。作者通过276例小儿烧伤及127例小儿烧伤后畸形资料的分析,得出小儿烧伤创面处理的正确与否与继发畸形有密切关系。
1资料及结果
小儿烧伤276例,男性154人(56%),女性122人(44%),其比例为1.3:1,烧伤后继发畸形127人,男性84人(66%),女性43人(34%),其比例1.9:1。
年龄与面积分布:均12周岁以下(其中3岁的98人,4～9岁84人,8～12岁94人),最小5个月,平均4.6岁。
小儿烧伤后畸形部位分布:小儿烧伤继发畸形四肢占5%,其中手、足、腋部畸形多见,其次为面颈畸形(17%),躯干大片瘢痕增生(15%),会阴部畸形(13%)。
创面处理方法与后期畸形的关系,通过病史与治疗发现烧伤瘢痕增生,挛缩畸形主要与早期创面处理方法不当有一定关系,分析其原因:(1)深Ⅱ度创面涂SD-Ag保痂,痂下感染;(2)创面换药不及时,方法不当致创面加深感染继发瘢痕;(3)功能部位植点状皮;(4)创面网状植皮,网孔过大;(5)供皮区取皮过深;(6)特殊部分如手足、会阴植皮后包扎,固定不当。
2讨论
小儿烧伤由于生理特点所致烧伤面积>10%,早期有发生休克的可能,另外小儿烧伤后免疫力低下、抵抗力差易发生感染等多种并发症。因此,小儿烧伤创面的处理较成人更加严格,对如何加强小儿烧伤创面的早期处理,减少伤后畸形,我们体会应注意抓好以下几个环节。
(1)注重全身治疗的同时,要早期正确处理创面:小儿烧伤特别是重度以上烧伤往往伴有休克,入院后要立即准确计算烧伤面积,判断烧伤深度,及时制定治疗方案。在抗休克的同时可进行简单清创,但应给予镇静、镇痛,避免因清创刺激而诱发和加重休克。
(2)防止创面感染是减少后期畸形的关键:小儿皮肤娇嫩,一旦创面感染必定创面加深,影响预后疗效。因此创面早期正确处理是防止感染的必然措施。我们体会早期创面处理应注意以下几点:①创面判断要准确,处理要及时。混合Ⅱ度创面采用局部换药,半暴露为佳,早期辅以冷疗。深Ⅱ度以上创面早期切削痂大张自体皮移植,功能部位尤应如此[1]。切不可图简单省事,创面无选择性的涂SD-Ag。因SD-Ag厚涂脱痂慢,对小儿深Ⅱ度创面痂下易感染,且有抑制上皮生长之不足,因此小儿创面慎用。②在创面无感染全身无败血症的中小面积烧伤不要乱用抗生素,决不能依赖抗生素的应用而忽视了创面处理。③取皮要薄厚适宜,避免因取皮过薄而致术后皮片挛缩,过深致供皮区感染,生长瘢痕。④减少慢性刺激,保持创面清洁,及时消灭残余创面。
(3)应用整形原则处理烧伤深度创面对减少后期畸形大有好处,特殊部位如颜面、颈部、双手、会阴及功能部位的深度创面,强调切削痂后力争用中厚大张皮片移植,这样可减少瘢痕挛缩,对愈后的处理及功能均有好处。对四肢、躯干部局限性Ⅲ度创面,我们采取切痂后创缘一期缝合。或行局部皮瓣转移封闭创面,如无感染预后较植皮为佳。另外,对深Ⅱ度创面我们试用清创后即覆盖异体皮,创面愈合时间短,瘢痕较少。
(4)创面植皮后护理及功能锻炼的重要性:小儿烧伤后由于疼痛刺激等因素的影响,临床上常难于合作。术后应加强护理,手部植皮术后应分指及功能部位包扎,可防止并指,拳状手,鹰爪手畸形。功能部位植皮后要指导病人早期行功能锻炼,配带弹力绷带,对减少术后皮片挛缩,瘢痕增生有较大作用。
(5)烧伤后畸形整复治疗的手术时机及方法选择:目前烧伤患儿独生子女多见,烧伤后一旦继发畸形,家长思想负担重,迫切希望早期整形,且要求高。因此烧伤后畸形的手术时机及手术方式应严格选择。
烧伤瘢痕挛缩畸形的手术时机,多数人主张瘢痕稳定后手术,这样继发畸形少。我们体会,小儿烧伤后瘢痕挛缩手术时机应相对提前,特别对功能部位,如眼睑、口周、颈部、双手、会阴处瘢痕畸形[2]。手术时机在创面愈合后半年内进行为佳,也可在瘢痕不稳定时期进行,这样可避免因瘢痕挛缩而加重畸形,手术成功率高,同时可减少对患儿生长发育不良影响。手术方式选择:原则上彻底切除瘢痕,充分纠正畸形,对瘢痕切除后创面,根据不同情况采取相应的手术方法修复。
参考文献
[1]陈璧.深二度烧伤创面治疗与愈合后的关系.中华烧伤杂志,2005;21(1):9-11
后期制作与处理 篇6
根据现如今依然适用的医疗废水排放标准, 结合建设过程及后期管理方面的工作经验, 下面将探讨关于污水处理方面的相关问题。
一、污水处理池的选址
在制定医院污水处理系统方案时, 污水处理池位置的选定是第一步, 同样也是一个比较重要的环节。它与医院的总体规划、室外排水系统的走向、处理后污水的出路等因素密切相关。
首先在整体规划时, 医院往往受占地和绿化面积限制不太会单独考虑污水池的位置, 这往往导致在后期发现问题时, 只能分割绿化或者车位的面积设置污水池。
因此在设计初期就应当考虑到其重要性, 一般来说, 一所床位数在1000张的综合性医院, 设计的日处理水量以800m3/d计, 总占地面积加上设备机房不会超过500m2, 而且污水处理池往往又能覆盖绿化, 也不影响总的建筑绿化面积, 一举两得。
其次, 污水池的位置在设计初期需要与医院各单体的市政排水管网位置相连接, 由于其所处的位置将影响管网的长度, 因此选择适合的距离来安放显得尤为重要。现在很多的医院整体布局比较多样, 有些分期建设, 一、二期工程相隔时间较长, 如把污水处理池放在二期位置, 将影响到二期的建筑规划。市政管线在穿越二期区域时, 尽量沿着二期道路铺设, 这就更需要将污水池靠近一、二期交界, 以减少管线长度, 并预留一定的处理余量以备发展。
二、污水处理池设计方案的选择
污水处理池位置选定之后, 设计师即可根据医院排放废水的病原微生物和有毒有害物质的组成与含量, 确定工艺类型以及消毒剂的种类。
这两个因素将直接影响到池体的大小以及日后维护管理人员例行加药与检查的频率。
(一) 污水处理的工艺流程
医院污水处理可采用的工艺类型种类繁多, 目前建成及在建医院项目采用的主要工艺类型有活性污泥法、生物接触氧化法、膜生物反应器、曝气生物滤池等。这些方法各有优缺点, 挑选适合自己医院特色的工艺则是基建工作者与设计师需要共同完成的前期工作。
活性污泥法作为使用时间最早、技术最成熟的工艺处理方法, 具有凝聚、吸附水中悬浮物能力强、日处理量大等优点, 但是由于同时产生大量活性污泥, 需要回流或者集中脱水加药处理, 增加了投资的费用, 因此该方法在现如今的大型医院设计中也已较少采用, 取而代之的是其优化设计方案, 如SBR法、AB法、A/O法等, 这些工艺法在一定程度上能起到缩小占地面积、节约投资的效果。
生物接触氧化法由于其污水停留时间短、对进水有机负荷的变动适应性强, 且不需要污泥回流, 大大减少了设备投入与后期运行成本, 因此是目前医院污水处理方法中使用最多的。
但是大型医院因科室齐全, 排放的污水包含各种有毒有害物质, 甚至还有一定量的放射性物质, 生物接触氧化对于处理大量富含NH3-N及磷酸盐成分的污水, 停留时间短, 效果不明显。因此该方法较多用于500床以下的中小规模医院污水处理工程。
膜生物反应器、曝气生物滤池等膜处理工艺由于其生物膜成本较高, 在国内大型医院工程中较少采用, 在此就不再赘述。
(二) 污水处理消毒剂的应用
市场上消毒剂种类繁多, 一般有液氯、次氯酸钠、二氧化氯等。商品次氯酸钠消毒片因其方法操作简单, 贮存期短 (20天左右) , 价格低廉、节约水电而采用较多, 但是在实践过程中往往会暴露出操作不当, 加药量不易控制等缺陷。
所以在建设新医院污水处理池询标过程中, 施工方常会提出采用二氧化氯发生器, 电解食盐产生的建议, 这需投入一定金额的设备费用, 但是在后期的运行过程中则是自动化控制管理, 使排放污染物达标控制准确等一系列的优势。
三、污水处理池后期运行管理
污水处理池在建设完工、调试运行完成之后, 仍然需要工作人员长期的维护、检测和管理。
首先, 从制度方面来讲, 应建立院科班三级管理模式, 由班组每天记录净化站各项数据指标, 发现问题及时整改和上报;总务科科长负责组织调度, 建立管理人员岗位职责及污水排放处理应急预案;分管院领导则不定期对污水处理排放检查与监督。这样才能将污水净化处理工作做到有章可循、管理有序。
其次, 人员的上岗培训是必不可少。污水处理站工作人员的工作包括添加二氧化氯发生器原料、工艺运行参数调整、记录数据上报以及安排定期污泥外运等。看似简单的工作也需要严谨细致, 一个环节的错误可能就会导致污水处理不达标, 增大市政管网处理的压力, 面临环保部门的处罚等问题的发生。
另外, 建立污水处理台账, 确保维护资金投入顺畅也是后期管理工作的一部分。废水运行费用主要包括药剂费、电费、人工费、设备折旧费等, 折算到处理量的话, 处理1m3污水成本约为0.8元~1元, 大型医院日处理量往往在1000m3以上, 每日支出达上千元, 更加需要科室合理的管理, 才能防止经济漏洞的产生。
四、结束语
医院污水处理工程作为医疗服务后勤保障重要的一部分, 贯穿于整个建设周期以及后期运营。工程建设中不仅要按照全过程控制、减量化、就地处理的原则, 还应做到源头控制、清污分流、达标排放的要求。随着医疗技术发展、病原体的扩充, 医疗污水处理技术也面临严峻的考验, 如何不断研究创新, 研发新工艺、更替新设备, 将是下一个亟待解决与提升的研究课题。 (编辑刘鲁)
摘要：针对大型医院污水成分复杂、处理难度大的特点, 文章在查阅大量文献和结合自身工作经验的基础上, 阐述了污水处理池从初步设计到后期运营整个生命周期所会遇到的问题, 简要分析了现如今处理工艺的优缺点以及维护管理的措施与方法, 并对未来医疗废水处理的发展方向提出了中肯的建议。
关键词：医院污水,初步设计,处理工艺,维护
参考文献
[1]肖正辉.医院污水处理工艺和消毒剂的选择[J].中国医院建筑与装备, 2010 (5) :58-60
[2]刘长荣, 常建一.医院污水处理改扩建工程设计[J].水工业市场, 2012 (2) :67-70
[3]詹荔丹.浅析医院污水治理工程工艺[J].应用能源技术, 2011 (12) :5-8
[4]马林伟, 周建忠, 孙政.城市污水处理厂选址观念[J].西南给排水, 2006 (6) :1-3
[5]齐崎, 吴赳赳.浅论我国小城镇污水处理工艺选择[J].广西城镇建设, 2007 (7) :38-41
后期制作与处理 篇7
关键词：电子商务专业,工学结合,激励考核评价
《商业图片处理与动画制作》是高职电子商务专业的核心课程, 其教学改革一直是高职电子商务专业研究的重要课题, 我将从四个方面来说明基于工作过程导向的高职电子商务专业《商业图片处理与动画制作》课程设计。
一、课程在专业中的定位
电子商务专业的人才培养目标定位为“熟悉电子商务市场, 掌握电子商务基本理论知识与网站建设维护能力, 能够运用计算机信息技术、网络技术从事网站建设、商务信息搜集管理、网络营销、网页设计与编辑等方面的中高级应用型人才”;课程所指向的职业岗位是:网页效果图设计与制作、数码照片处理、动静态广告设计制作、网页图像处理和商业图片处理。这些岗位是目前企业进行电子商务活动和电子商务企业所紧缺的技术人员。
二、课程的性质及作用
《商业图片处理与动画制作》课程在“以岗位能力为核心”的电子商务模块化课程体系中处于核心地位, 本课程培养学生网页效果图设计与制作、数码照片处理、网页广告设计与制作、网页图像处理等技能, 达到“会、熟、快、美”岗位要求;培养学生创新思维能力和健康的审美意识, 培养学生按时交付作品的时间观念和团队合作精神。
三、课程设计的教学理念
《商业图片处理与动画制作》课程团队对课程开发模式有较深入的研究, 课程设计贯穿了“以能力为本位”“以学生为中心”“以就业为导向”的教学理念。
(一) 以“真实项目”为载体, 重构教学内容
课程团队通过对人才需求市场、网站美工岗位的广泛调研, 收集用人单位和毕业生的信息反馈, 与企业专家共同研讨, 从本课程指向的职业岗位中选取4个典型真实项目, 以实际工作任务为参照点, 重构出符合认知及职业成长规律的9个教学任务的“项目导向”课程结构。
(二) 以“技能训练链”为手段, 强化图像处理能力
在教学中侧重强化训练学生的操作技能, 构建了从简到难, 从单项到综合的“阶梯式”技能训练链, 实现“课内”与“课外”相结合, “学校”与“企业”相结合, 达到“会、熟、快、美”的教学目标。
(三) 以学生为中心, 教师引导, 以赏识激励方式激发学生自主学习
教师是教练的角色, 学生才是真正的主角。教师对待学生要用“放大镜”“反光镜”和“显微镜”:“放大镜”——发掘学生的闪光点;“反光镜”——摘掉学生的缺点;“显微镜”——彰显学生的个性。在全程课堂教学中, 赏识激励学生让他们主动地参与到教学过程中来, 提高学生的学习兴趣、学习主动性, 使学生变被动学习为自主学习。
四、课程系统化设计方案
课程系统化设计方案包括“项目化”课程结构、“一体化”教学模式、多样化的教学方法与手段和基于项目的激励考核评价模式。
(一) “项目化”课程结构
本课程构建了包含网页平面图像处理、数码照片处理、FLASH二维动画设计与制作和课程设计主题网站静态PSD页面四个真实项目和九个逐级递进教学任务的“项目导向”课程结构。学生学习案例的过程, 就是学习职业岗位技能的过程, 学生在学习过程中就积累了工作经验, 实现零距离上岗。
(二) “一体化”教学模式
在工学结合的教学方式下采用“理论实践一体化”教学模式, 以4个课时为一个教学单元, 理论教学和实践教学都在真实工作环境中完成, 及时强化学生操作技能, 实现“教、学、做、评”四位一体。
(三) 多样化的教学方法与手段
《商业图片处理与动画制作》课程在工学交替的教学方式下采用“理论实践一体化”的教学模式, 综合运用多种教学方法和手段进行教学。在理论实践一体化课堂中, 借助CAI课件、多媒体教学系统、局域网络平台等先进的教学手段进行辅助教学, 大大提高了学生的学习兴趣和教学效率。
(四) 基于项目的激励考核评价模式
建立了基于项目的激励考核评价模式。课程考核以4个项目、课程设计为考核评价单元, 采用激励方式进行考评, 帮助学生获得自我实现感, 增强学习动力。评价主体主要包括企业现场专家、教师和学生, 评价环节主要包括引导训练评价、同步实践评价、课外拓展评价和综合实训评价, 评价内容主要包括学习态度、技能水平、熟练程度、艺术表现力、知识掌握情况, 即从“会、熟、快、美”四个方面进行评价。
参考文献
[1]高磊.工作过程导向的项目教学模式在《Flash动画制作》课程中的实施.当代职业教育, 2011年, 第03期.
[2]潘果.以工作过程为导向的高职电子商务专业课程改革探索.电子商务, 2011年, 第03期.
后期制作与处理 篇8
关键词：基于工作过程,国际商务单证制作与处理,典型工作任务,学习情境,行动导向
《国际商务单证制作与处理》课程是国际商务与货代、现代物流管理专业的核心专业课程, 在专业体系中占有重要的地位。传统的《国际商务单证制作与处理》课程教学按学科体系来设计教学内容, 注重知识点的传授和内在的逻辑, 它不是按照生产、工作的需要进行的, 这就导致学科的发展往往与生产、工作的开展有所脱节, 学生的学习兴趣自然也就不高。笔者以工作过程为导向重构课程学习内容, 进行教学设计, 经过一年多的教学实践, 取得很好的教学效果。
1 基于工作过程的课程方案设计
1.1 分析课程的典型工作任务, 完成典型工作任务的描述
典型工作任务的描述, 为课程设计提供简洁、基本而又重要的信息。典型工作任务描述中隐藏着该职业重要的“隐性知识”和技能, 它与课程学习目标确定有直接发关系。只有了解典型工作任务的内涵及其工作过程后, 才可能确定课程目标与课程内容。
通过组织企业实践专家座谈会 (邀请的专家应为有能力完成这些典型工作任务的“实践专家”) 、下企业观察和访谈等方法和途径, 确定国际商务单证工作的典型工作任务并进行具体的描述。典型工作任务的描述重点回答两个问题:即典型工作任务的主要内容是什么?完成典型工作任务的工作过程是怎样的?具体描述见表1。
1.2 确定课程学习目标
在实际外贸业务中, 单证种类繁多, 内容细致到每一份单证的每一栏应怎样填写都有规定和要求, 而单证工作的涉及面也很广, 涉及银行、海关、商检、运输、仓储、包装等行业及其相关部门。这就使得学生除了掌握应有的制单技能外, 还应该具备良好沟通能力, 具备自主分析、判断、解决问题的能力。通过与企业实践专家访谈, 设计相应表格或问卷对本专业毕业生、对应的就业企业进行岗位需求状况分析, 《国际商务单证制作与处理》课程的培养目标应定位于综合职业能力的培养。
综合职业能力含有很隐性能力和经验性成分, 很难用语言明确表达出来, 即便有些能力可以用语言笼统表达, 也不可能成为“可观察”和“可测量”的行为。如“获得反思性的职业意识”是综合职业能力的一个评价指标, 但是它不是一种具体的行为, 没有直接的检验方法。因此在课程开发实践中, 可以首先用一段文字 (常常是综合性的学习任务要求) 说明课程的综合要求, 如果完成了这一任务, 就具备了所期望的隐情能力和经验。之后可以附之以一些具体的显性行为目标, 这些行为目标反映了每个学习情境的总体要求。《国际商务单证制作与处理》课程学习目标描述见表2。
1.3 确定课程学习内容
这里的“学习内容”指的是“工作与学习内容”, 内容包括:专业工作的对象;专业工作的工具、方法与组织和对专业工作的要求3个方面。职业教育的目标是促进学生职业能力的发展。传统职业教育课程的学习内容是学科体系的, 学生很难将那些与工作情境无关或关联不大的知识与实际工作过程相联系。要想让学生获得完成复杂工作任务的综合职业能力, 只有通过工作过程才能实现。因此在确定“工作与学习内容”时, 这些内容的表述必须与实际工作过程相联系, 要将工作过程作为核心。确定的过程是将上述描述的典型工作任务和学习目标进行比较, 使两者从两个方向逐渐靠近并取得协调结果, 其方法是在比较过程中当发现有学习内容不能满足学习目标的要求时, 对学习内容加以补充, 反之, 当学习目标无法覆盖从典型工作任务中得出的全部学习内容时, 对学习目标进行修订完善。国际商务单证制作与处理的学习与工作内容描述见表3。
1.4 设计学习情境
学习情境是在典型工作任务基础上, 由教师设计用于学习的“情形”和“环境”, 是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果。学习情境应当客观、全面反映典型工作任务所包含的职业信息, 因为学习情境首先应当是从职业工作实践中找出来的, 而不是完全主观“设计”出来的, 同时应结合考虑教学时间、教学条件、学生学习能力和教师教学经验等实际情况。
国际贸易业务有三个流程:一是交易前准备, 二是磋商与签约, 三是履约环节。在履约环节中, 单证工作贯穿于进出口合同履行的全过程。从备货、报检到租船订舱、报关、装运都有相关的单证需要缮制, 涉及的单证种类很多, 不同的结算方式, 单证的要求也不一样。笔者在分析单证工作的典型工作任务基础上, 访谈企业实践专家, 在实践专家的帮助下, 结合所在院校学生、教学情况:学生多为高考落榜生, 学习能力较底, 在校学习时间为两年, 学时有限等情况, 结合全国国际商务单证员资格考试要求, 选择任务为载体, 以信用证业务为切入点, 把国际商务单证课程的学习情境设计为以下11个学习情境:信用证的审核与修改、发票和装箱单的制作、运输单据的制作、报检单的制作和申领、原产地证的制作与申领、报关单的制作、保险单据的制作与处理、其它附属单据的制作、汇票的制作、单据的审核、单据的交付和整理归档。在此基础上, 按照从“初学者到专家”的职业成长规律进行排序, 确定每一个学习情境的学习目标和学习内容, 并提出每一个学习情境的学业评价建议。具体见表4。
2 基于工作过程的课程教学实践
2.1 确定教学用的学习情境载体
为了方便组织教学, 模拟真实的工作环境, 需确定教学用的学习情境载体, 教师应搜集企业真实工作任务素材, 筛选出适合教学用的任务, 将之进行“教学化”设计和描述, 以激发学生的学习兴趣和紧迫感, 在设计中应充分吸收企业实践专家的意见, 结合考虑学生的学习能力和办学条件。以“信用证的审核与修改”学习情境为例, 具体的学习情境载体为:2009年2月15日, 广东金园进出口有限公司与阿联酋的SIK贸易有限公司签订了一份全棉女式夹克出口的销售合同, 2009年2月25日, 广东金园进出口有限公司外贸单证员收到了广州市商业银行 (G U A N G Z H O U C I T Y C O M M E R C I A LBANK) 国际业务部的信用证通知函, 告知SIK贸易有限公司已经通过汇丰银行迪拜分行 (H S B C B A N K P L C, D U B A I) 开来信用证。现需根据合同条款及有关规定审核信用证, 并根据审核结果提出修改意见, 撰写修改函。在此基础上, 学生模拟业务员角色, 明确自己的工作任务, 在教师的组织引导下, 一步一步完成任务。
2.2 采用行动导向教学
职业教育以培养学生综合职业能力为目标, 传统的灌输式教学无法实现这个目标, 而行动导向教学却可以很好的帮助学生提高综合职业能力。在行动导向教学中, 学生是学习的行动者, 教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者。行动导向教学模式的基本原则是“行动导向”, 学生为了“行动”来学习并通过“行动”学习, 即针对与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作过程, 按照“资讯、计划 (决策) 、实施、检查、评估”这5个完整的行动序列进行行动导向教学, 使得学生自主、自觉、有目的地参与到学习中来, 从而达到“手、脑、心统一”。这样不仅仅可使学生通过“学知识”获得相应的专业能力, 而且使学生“学会学习”, 获得一定的方法能力, 同时还使学生“学会生存、学会交往”, 从而培养其社会能力, 使学生的综合职业能力得到有效提高。因此, 基于工作过程导向的课程的教学, 要求教师运用行动导向教学法实施教学。在《国际商务单证与制作》课程中, 笔者主要运用了项目教学法。现以“信用证的审核与修改”为例, 具体阐述其讲授过程。
第一环节——收集信息, 教师将前述“信用证审核与修改”学习情境的具体学习任务和有关背景资料下发给学生, 和学生共同分析学习情境的描述, 确定工作任务 (阅读合同, 信用证, 根据合同审核信用证, 找出问题条款, 根据问题条款, 提出修改意见, 并撰写改证函) , 提出任务要求, 适当讲解完成任务所需的基础知识, 并提供资料的搜索途径。然后学生自主学习、搜集信息, 教师巡回指导。
第二环节——决策和计划, 学生以小组为单位, 根据收集的信息讨论制定“信用证的审核与修改”计划, 教师巡回指导。各组完成计划后, 通过抽签的方法, 抽出三个小组派代表讲解自己组制定的计划, 其它各级点评。最后教师与学生共同归纳出“信用证的审核与修改计划”, 在这里, 教师可运用案例法、大脑风暴法等进行引导和归纳。
第三环节——实施, 学生以小组为单位根据计划完成信用证的审核与修改, 教师巡回指导。
第四环节——检查, 学生检查审核与修改工作过程和结果, 提交任务完成成果。
第五环节——成果展示, 通过抽签的方式, 抽三个小组来汇报他们的信用证审核和修改情况, 其它小组点评, 最后教师灵活运用案例教学法、多媒体教学法等方法进行归纳总结。
第六环节——评价, 教师组织学生自我评价和小组互评, 最后由教师进行总结, 予与肯定和指出不足。
在整个课堂教学过程中, 学生表现出较高的学习兴趣, 有学习的紧迫感, 能积极查找资料, 分工合作, 努力完成任务, 在完成任务的过程中经历完整的工作过程, 不仅掌握了单证制作的技能, 还培养了与人协作共事的能力, 分析问题、判断解决问题的能力, 学生反映效果很好。
2.3 课程的考核
设计多元的课程评价体系, 过程性考核和终结性考核相结合, 职业技能考核与职业素养考核相结合, 考核内容既包括职业专业技能, 也包括工作态度、工作表现、职业素养等。其中过程性考核为50%, 终结性考核为50%;过程性考核把外经贸企业对单证岗位的考核标准引入本课程考核体系, 如出勤情况 (5%) 、工作态度 (1 5%) 、工作表现 (1 5%) 、工作质量 (6 0%) 、职业素养 (5%) 。过程性考核体现在每一学习情境的具体操作中;终结性考核为期末卷面考试。期末的终结性考核既有理论又有操作, 比例为6:4, 题目主要来自于国家单证员考试题库, 激发学生考取单证员资格证。
总之, 《国际商务单证制作与处理》课程采用基于工作过程的模式, 在深入企业分析典型工作任务的基础上, 以任务为载体设计学习情境, 融合理论与实践为一体, 采用行动导向教学, 设计多元的课程评价体系, 才能更好地培养国际商务与货代专业学生的综合职业能力, 使学生成为企业欢迎的懂知识、精技能、高素质的应用型人才。
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社.2009.5
[2]严中华.职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京:清华大学出版社.2009.9
[3]吴薇.基于工作过程的课程设计模式探索——以《外贸跟单实务》课程为例[J].商业经济.2010.4
后期制作与处理 篇9
《Photoshop与效果图制作》这门课程是建筑装饰技术专业的核心课程。以前采用的是教师示范, 学生简单模仿的教学方式。这样做带来的结果一是当学生遇到真实的项目的时候不知所措, 二是传统的教学不能提高学生的自学能力。故此, 采用新的教学方法势在必行, 经过这几年的教学尝试与总结, 认为在《Photoshop与效果图制作》课程中将“项目化教学法”与“任务驱动教学法”有机结合可以提高教学质量, 效果明显。
2 关于“项目化教学法”与“任务驱动教学法”
2.1 项目化教学法概述。
项目式教学将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目, 围绕着项目组织展开教学, 教师积极引导, 让学生更积极有目标地自主学习;同时要求学习过程必须通过学习者自己的实践, 在此过程中进行知识建构与技巧训练。
2.2 任务驱动教学法概述。
任务驱动教学法是一种建立在构建主义理论基础上的教学法, 教师把新知识隐含在一个或多个具体的任务中, 让学生通过对提出的任务进行认知理解和应用, 完成一个个具体的任务, 达到教学目标, 重要的是要让学生学会学习, 进行知识的迁移运用。
2.3 两者有机结合的教学法。
对于《Photoshop与效果图制作》这门课程来说, “项目化教学法”与“任务驱动教学法”两种教学方法的有机结合相得益彰。“项目化教学法”中, 通过企业的调研和多年教学经验的积累, 选择的项目必须具有实践性、典型性, 贴近真实的工作项目, 难易适中。而“任务驱动教学法”可以将每一个具体的项目分解成一个或多个具体的任务, 并将Photoshop软件的知识点放在具体的任务中, 学生通过任务来学会对Photoshop软件的灵活运用, 达到教学目标。
3“项目化教学法”与“任务驱动教学法”有机结合的教学优势
3.1 有利于学生学习能力的增强。
采用“项目化教学法”与“任务驱动教学法”有机结合的教学方法, 学生首先面对的是项目, 然后面对的是一个个具体的任务, 教师已经不在是传统意义上的知识的讲解者, 面对这样的情况, 学生不得不自力更生, 自己去学习这些知识点, 教师的作用只是适当的引导。Photoshop软件的变化非常快, 一两年就有新的版本上市, 这样的教学方法使学生的自学能力得到了加强, 让学生将来也能很好的适应软件的快速更替。
3.2 有利于学生的就业。
学生的就业是职业类学校教育的根本, 采用采用“项目化教学法”与“任务驱动教学法”有机结合的教学方法, 首先项目是真实的基于工作过程的项目, 其次, 通过任务驱动教学, 学生通过完成一个个任务, 提高工作能力, 使学生实现Photoshop“生手———熟手———巧手”的转变, 这些对学生的就业将是非常有利的。
3.3 有利于培养学生的团队合作精神。
任何人的成功都离不开团队的合作, 学生将来踏上工作岗位后一定也会面临这样的问题, 人际关系的沟通非常重要。在实施“项目化教学法”与“任务驱动教学法”有机结合的教学过程中, 就能很好的体现出来。学生4~5人分组进行学习, 有的负责收集资料, 有的负责汇报, 有的负责制作, 最后达到共同进步的目的。
4“项目化教学法”与“任务驱动教学法”有机结合的教学法的实施
4.1 设立情境, 角色转换。
开学第一节课的时候就将全班学生“招聘”入“某某效果图制作公司”, 工作时间是一个学期。教师的角色转化为“设计总监”和“客户”双重身份, 对学生下发任务, 学生的角色转化成“设计师”。首先教师以“设计总监”的身份把一学期要完成的几个项目告诉学生, 把每个项目的情况做一个简单的介绍, 规定每个项目的完成时间是多少课时。其次让4~5个学生自由组合成一个小组, 推选一个小组长, 小组长就是“项目主管”, 至于学生之间谁负责领取任务、汇报任务完成情况、制作过程中小组成员的得分情况由“项目主管”决定。这样的实战演练, 有别于传统教学, 学生感觉很新鲜。
4.2 确立项目, 下发任务。
室内效果图的后期处理是《Photoshop与效果图制作》这门课程的重要项目, 通过企业调研, 这个项目是设计师处理效果图时候必须用到的。一般安排在学完彩色户型平面图项目、彩色立面图项目之后进行, 因为通过前两个项目的实战, 学生对Photoshop软件已经开始熟悉了。首先由“设计总监”下发任务, 给每个小组一张从3DMAX中导出的的室内效果图, 这些效果图都存在一些问题, 有的“亮度太暗”, 有的“画面层次没有拉开”, 有的“图像清晰度不高”, 有的“画面色彩暗淡”, 有的“画面过亮”, 学生收到这样的任务后, 在课堂上学生分别进行了尝试, 都存在一定的困难, 做不出来, 也不知道怎样做。
4.3 教师引导, 加深认识。
对于室内效果图的后期处理这个项目, 要涉及到一些新的知识点, “设计总监”要积极引导, 参加每个小组的分组讨论, 适当提出自己的意见, 让学生通过查阅资料、上网收看教学视频等来了解这些知识点, 掌握这些后, 再回到效果图的修改上来。如对于处理“亮度太暗”这种效果图的这组同学, 提示先学习Photoshop软件的“曲线”功能、“亮度、对比度功能”新知识点。对于处理“画面层次没有拉开”这种效果图的这组同学, 提示先学习Photoshop软件的“色阶”功能、“曲线”功能新知识点。对于处理“图像清晰度不高”这种效果图的这组同学, 提示先学习Photoshop软件的“USM锐化”功能、“自动修缮命令”。对于处理“画面色彩暗淡”这种效果图的这组同学, 提示先学习Photoshop软件的“自动颜色”命令、“色相/饱和度命令”。对于处理“画面过亮”这种效果图的这组同学, 提示先学习Photoshop软件的“混合模式”。对于处理“没有配景和装饰”这种效果图的这组同学, 提示先学习Photoshop软件的“混合模式”。学生急于要解决问题, 必定要学习好这些新知识点。
4.4 完成任务, 总结评价。
通过教师的引导和学生的自主学习, 新的知识点掌握后, 对于效果图的后期处理学生也感觉到得心应手, 游刃有余。每组同学分别选派代表, 将自己的制作做成PPT过程跟班级的每一位同学分享。在这个过程中, 学生也锻炼了自己的口头表达能力。最后是对学生的评价, 过程的考核非常重要, “项目主管”负责对学生的工作态度、团队合作的考核, 占该项目成绩的20%, “设计总监”则根据制作过程来考核学生对相关的知识点的掌握, 通过试卷来量化考核知识点, 占总成绩的80%。
5 结论
综上所述, 在《Photoshop与效果图制作》这门课程中采用“项目化教学法”与“任务驱动教学法”有机结合的教学法体现了“能力为本”的教学指导思想, 彻底改变了教师与学生“教与学”的关系, 通过教师的引导, 提高了学生的自主学习的能力, 也为学生走上工作岗位奠定了坚实的基础。
摘要：《Photoshop与效果图制作》是一门运用Photoshop软件进行教学的课程, 本文结合具体实践教学, 以室内效果图的后期处理为例, 详细阐述了在将“项目化教学法”与“任务驱动教学法”两者有机结合的教学方法。
关键词：项目化教学法,任务驱动教学法,室内效果图后期处理
参考文献
[1]高秀玲.Photoshop教学中的体会[J].今日科苑, 2008.
[2]伍文庄.任务驱动教学法初探[J].现代教育技术, 2002.