乡镇小学

乡镇小学（共12篇）

乡镇小学 篇1

引言

《品德与社会 (生活) 》是一门极富时代特色和中国特色的新学科, 以培养品德良好, 乐于探究, 热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程, 《品德与社会 (生活) 》这门课程是素质教育的灵魂, 《品德与社会 (生活) 》课程实施以来, 受到了广大师生的欢迎。但调查显示, 农村儿童与城市儿童相比, 对本课程的喜爱程度偏低。

一、农村乡镇小学《品德与社会 (生活) 》现状分析

1. 重视度不够。

在农村的小学, 《品德与社会 (生活) 》这门课程就是一门标准的副课, 与语文、数学之类的课程是不能比较的, 多少年来道德认知这一环节作为道德建设的最外部建构就未能被人们作为重视放入主要地位, 这种错误的思想也被我们许多老师带入教学, 一味以“教书”, “看成绩”为主, 往往忽视了“以德育人”。

2. 教师本身素质跟不上。

《品德与社会 (生活) 》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础, 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。但农村小学教师在教学中往往难以把握其课程价值, 他们往往只注重把教科书中的概念、规则、知识转移给学生, 强调道德规则和道德概念的灌输, 缺少学生能够体验与感受的生动的内容。

3. 教材内容偏重于城市学生的生活环境。

这就意味着在农村学校, 教师一定要把农村生活通过活动演绎到课堂中来, 灵活机智地变通教材, 否则必然影响农村学生对《品德与社会 (生活) 》课程的兴趣。

如何提高农村《品德与社会 (生活) 》教学工作, 加强学生对品德这门学科的兴趣, 让他们真正学好这门课程, 本人觉得应该从如下几点入手:

二、提高德育认识, 重视“以德育人”

1. 提高教师对《品德与社会 (生活) 》的认识程度。

教师在教育工作的时候, 必须认识到自己在这一过程中的重要作用。作为教师, 不仅要教会孩子们认知做人的道理和准则, 还要做好孩子们的榜样和监督者, 这也不仅仅是本门学科老师和班主任的目的, 而是每个教师的责任。要在教师中确实树立一种“身正为范”的作风, 处处为孩子们起到一个榜样的作用。

2. 加强正确引导, 让孩子们到生活中去体验、实践。

很多的时候, 我们书本上或是老师教给孩子们的种种道德标准或要求, 在现实生活种的现象却恰恰相反, 这个时候, 我们就应该加强引导, 让他们正确认识生活的道德标准。我们的教学应该向生活开放, 让学生到生活中去体验、实践。

3. 情境交融。

农村小学在《品德与社会 (生活) 》课程教学过程中, 均缺乏一定的情, 缺少一些境, 因此使学生对其失去了兴趣, 长久下去, 学生逐渐产生厌恶的情绪。因此, 增加《品德与社会 (生活) 》的趣味性, 激发学生的热爱, 便是农村小学《品德与社会 (生活) 》的教学者所需解决的主要问题。我在教学过程中, 逐步探索到利用语境、表演、音影、实物等来创设教学情境, 均取得好的教学成果。

三、重视学生社会实践, 走入农村生活

人的品格的形成是一个异常复杂的过程, 正是因为这种复杂性导致了学校道德教育的困难性。实践已经证明, 仅仅依靠单纯的说教来进行道德教育其成效是相当有限的。因此, 在实施《品德与社会 (生活) 》课程时, 教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点, 将教材中的材料与学生的生活实际相结合, 创造性地使用教材, 做到活用教材, 努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。

生活是一个大舞台, 为了使学生对某种事物产生直接体验, 课堂上创设某种生活情境, 由学生亲身经历一次仿真性生活。如发生地震时的自我保护性躲避和疏散演习、火灾自救及消防灭火演习、外伤自救互救演习。情境模拟可以是少数人表演, 大多数人观看, 也可以让每个学生轮流参与。重在情感体验, 同时习得相关的知识技能。我们设计这类活动的目的就是让学生品味丰富多彩的生活, 培养学生的参与意识、竞争意识、冒险意识, 了解现在生活发展的状况, 为踏上社会作积极的准备, 加深学生对社会生活的理解, 增强自我保护能力, 对一个未来的“新我”进行构建, 从“现实的我”走向“发展中的我”。

结语

《品德与社会 (生活) 》课程的教研开发需要我们不断地探索和创新, 善于把握《品德与社会 (生活) 》课程的固有特性, 从多种途径开发课程资源, 把工作做得更细、更实。唯有如此, 我们的品德与社会教学才能真正发挥出实效, 真正成为一门有魅力的课程。

乡镇小学 篇2

根据县教育局、中心校安全工作要求和部署，为防止学生溺水、或万一学生溺水，做到尽量避免人员伤亡和减少财产损失，保障全校学生人身安全和财产安全，结合本校实际，特制定本预案。

一、成立突发溺水事件应急处理领导小组： 组 长：XX 副组长：XX XX

成 员：本校各班级的班主任

二、处理防溺水事故发生的办法：

1、各班班主任每周进行一次安全教育。其中必须包括防溺水的内容。（不到江河、水库游泳等内容）。班主任有记录。

2、发生溺水事件，第一发现的人应立即采取以下措施： ①抢救溺水者，争取时间，避免伤亡。②迅速拨打120就近进行急救。

③迅速报告校长及领导小组成员配合抢救，把损失降到最低程度。

三、校长和领导小组成员迅速到达现场后立即抢救溺水者或配合医生进行抢救。以领导小组排名为序，当前者不在岗位或公务外出时，后者自动负责起第一责任人的责任。四、一旦发生学生溺水事件，到场的所有人员在尽力抢救溺水者的同时，另分工如下，副校长负责联系就近医院，争取最短时间抢救，避免溺水者伤亡。XX负责稳定家长情绪；校长与班主任负责调查事件起因、经过；科任老师负责疏散闲杂人员，保护现场；校长同时负责报告上级教育部门；XX负责做好记录。

五、在溺水事件发生后，第一个发现者为预案的首位责任人，首位责任人应以学生的生命安全为重，尽一切力量营救或抢救溺水者，要充分利用身边的营救工具、通讯工具等尽快做好营救、抢救和报告工作。如遇视而不见、拖延时间、知情不报等一律视为失职，学校将视失职情节追究责任，根据后果不同程度，给予各种级别的处分。

论乡镇小学德育管理的思考 篇3

【关键词】德育管理 思考 教育 内容 方法 爱国

一、详细而完整的德育计划是做好德育管理的前提

德育工作从整个德育管理的体制中是一个长远而细致的工作目标，若想取得预期的理想效果，达到预期制定的目的，就必须有一个详细而完整的德育计划。

零星而间断性的德育内容的实施不能保持德育工作的长久性，这就要有计划、有目标、连续性强地完善德育工作的发展，这样德育工作进度才能起到事半功倍的效果。所以在德育工作的实践中就需要根据德育工作的教育对象、目标、内容、方法、实施步骤等做出一个完整而细致的德育计划，这要求德育计划有针对性较强的阶段性、可持续性、长远性。

按德育教育对象的小学生年龄年级来分， 6至12岁年龄学生分别就读学前班至小学六年级，这就可以根据德育对象年龄从小到大，智力行为吸收从浅到深的逐步发展过程，需要德育计划要按照从6至12岁学生的成长年龄阶段是在与人交往相处中，自发性的观察模仿至缓慢吸收成自我的行为特征，并且结合学校在乡镇的环境文化特点及习俗做出总计划，这就是德育计划的长远性，而每个针对不同年龄阶段的德育计划的实施，教育内容、教育方法、教育成果就是德育计划的阶段性，有了阶段性的实质成效才能更好地为长远性的德育计划作铺垫。

二、与时俱进的爱国主义教育是德育管理的重点

小学德育内容包括有思想政治教育（爱国主义、集体主义教育、社会教育、时事政策教育），品德教育，纪律教育、法制教育、自我教育、自强自理教育、心理健康教育等等，但爱国主义教育才是德育教育内容的重点，爱国主义的教育应该绵长的贯穿在整个德育管理工作内容中，以爱国主义的主线更好的发挥德育体系内容，以人为本的教育理念。

今年国庆假期国家中央联合各大媒体开展的大型街采“爱国，让你想到了什么”主题活动，从各行各业的人们回答看来，更好更实际更贴切地诠释了爱国的定义，也给我们德育管理一个全新而根本的展示，尤其是我们懵懂的小学生年龄来看德育管理中尤为具体明确，更简明的贴合了在21世纪的当代小学生中，爱国主义不是书本上空喊口号 “我要爱我的祖国” “要向雷锋叔叔学习” “为人民服务”等。

爱国要落实在生活中实际行动上，怎么做，做什么才是爱国，实际上，针对小学生爱国的具体要求就是做好属于小学生年龄的事情，做好自己的生为人子，为学生的本分就是爱国了。如在家基本生活能自理，不让父母担忧，在校与同学互助友爱等等，这样的家庭和校园生活细化将爱国内容具体而生活化，更能让小小年纪的学生有自信地体验到爱国的实际性和重要性。

三、安全教育是德育管理的基础

随着现代科学的发达，人民生活水平的提高，各种各样的交通工具随处可见，而小学生的交通事故、暑期溺毙事故、自然灾害事故的频繁发生更是让学校的德育工作面临更为严峻的考验。时代的变化，科学的进步，让学生的校园及社会环境发生了巨大的变化，校园的教学楼从泥砖混的平房到钢筋混水泥的高楼，校园四周由原来的小树野花小石子道路到楼房处处“灭四害”下放的糖丸毒饵随处可见，宽广的道路更是车来车往，留守儿童也逐渐增多，由此可见，时代的变迁需要学校的安全教育也能与时俱进的从生活做起，而定期的邀请公安系统、消防系统的人员进行宣传演讲活动，开展防火防水防灾防骗防盗等实际演习活动更能深刻而专业地教导学生遇到危险该如何处置，从而遇事时能有例可循，有法可仿，从而保障学生的人身财产安全，这就是安全教育的根本，更是德育管理的基础。

四、品德教育是德育管理的本质

在以人为本的教育大纲中，学生的本人本性为重的本质可见一斑，如何将正确的品德理念灌输给尚在相处模仿摸索阶段的小学生们则是一门技术活。在德智体美劳的大原则中，德列首位，也就是说一个道德品德好的学生才是优秀的第一判断准则。而品德的内容范围包括有言行举止、态度、思维模式、行为方式方法等，从而直接代表了一个人的形象，在当代提倡情商与智商并重的健康全面大形势下，80年代提倡学习著名数学家陈景润不再适用于当代的标榜，智力不再是学习的首要，品德才是第一学习的对象。

“三人行必有我师”，每个人都有着属于自己的品德闪光点。环卫工人为大家创造清洁卫生的环境，教师言传身教倾心教导把学生引入正确的人生学习道路，父母辛苦上班赚钱为孩子提供一个健康的生活和学习环境，还有各类食品行业人员为提供安全放心的粮食而努力……这些对于学生而言，现阶段他们都是在享受着各行各业人员提供的帮助，今天他们所感知所享受的就是明天他们所需要感恩和奉献的。只要做到品德良好，那么这个人的一生就是精彩而成功的。只有将品德教育这个德育本质做好了，学校的德育管理才能更好的施展开来。

浅谈乡镇小学学校管理新策略 篇4

一、合理分配管理任务

目前乡镇小学的师资力量仍旧处于薄弱状态, 大部分教师都不是师范专业出身, 他们的知识水平和认知水平非常有限。由于乡镇小学教师常年在落后的地区教书, 其思想和认知水平也难以适应新教育形式的发展, 就算一些教师在教学过程中进行了培训和学习, 但也会由于乡镇经济条件的不足而导致学习中断, 继而脱离新课改教育的轨道。除此之外, 乡镇小学教师老龄化现象也十分突出, 经济水平落后的乡镇地区, 其学校规模小, 教师人数不足, 很容易造成教师老龄化。教师知识结构老化, 在对学校进行管理的过程中难以创新, 导致人才管理的欠缺, 并且由于师资力量的薄弱, 教师在校园管理工作中出现困难后找不到合理的解决方法, 而缺乏正确教育认知的教师在对校园进行管理的过程中往往会产生偏差, 给校园管理造成不必要的麻烦。因此, 要想做好校园管理, 首先就要合理分配管理任务, 让在校教师明确学校当前的师资情况, 从实际出发进行校园管理, 对于年龄较大的教师尽量提出宽松的管理要求, 使其在管理过程中发挥自身作用的同时, 也能够感受到学校的关心。对于年轻的教师则要加强管理培养力度, 打造活力型校园, 对教师的日常行为进行合理规范, 在校园倡导文明之风, 让教师带动学生进行文明用语的学习, 改善学校风貌。对于优秀骨干教师则要发挥其典范作用, 让其作为教师团队的领头人, 带领在校教师努力为校园管理以及教育事业做出自己的贡献。同时让教师在日常学习生活中对学生进行引导和教育, 动员学生参与到校园建设中来, 带动学校进步。

二、完善管理规章制度

不少教师常年生活在乡镇, 其生活圈也是自身生活的各个乡村, 而一些教师的家中可能不止一位教师在乡镇小学教书, 有的甚至父辈、亲戚都在同一所学校进行教学, 这就导致了教师在分配教学教育管理任务时的混乱。除此之外, 乡镇学校的学生自小生长的环境较为贴近大自然, 其综合素质水平具有差异化特征, 不少学生由于天性使然, 在学习方面可能缺乏信心和兴趣, 而在校园管理中对于校园综合素质水平的管理也是非常重要的方面。每一所学校都有相应的规章管理制度, 这些制度是一种强制性的要求, 在校园内的所有师生都必须平等接受制度的约束, 才能让管理有章可循, 得以顺利的开展。所以, 要想管理好乡镇小学校园, 除了要做好教师管理能力水平提高工作之外, 还要特别注意合理分配教师管理, 在管理校园时做到全方面考虑, 既要将教师安排在合理的位置上, 还要重视起乡镇教师关系中的乡情和亲情, 充分发挥情感作用来配合规章制度, 要求教师做好自身职责工作, 调动教师教育的积极性进行校园管理, 配合学校进行德、智、体、美全面发展的学生培养, 重视校园管理工作, 抓好学生德育教育工作, 加强学生综合素质水平的锻炼, 培养学生正确、积极的价值观和人生观。在教师基础教学工作中, 制定相关教育责任制, 激发教师教育责任心, 积极参与到校园管理中来。

三、加强校内外管理教育

在学生步入学校进行学习之前, 对其成长与发展影响最大的因素往往来自于家庭。特别是对于生活在乡镇的孩子来说, 他们的家庭环境往往较为复杂, 有的家庭因为普遍知识文化水平较低, 孩子也未能接受到良好的教育, 在进入学校后就很难跟上教学进度, 导致其对学习产生抗拒心理, 这样不仅不利于教师的教学工作, 同时也阻碍了学校校园管理工作的进行。一般来说, 学生所接触的层面越广, 其所受到的影响就越大, 这种影响一旦没有采取正确的方式加以规范, 就很有可能导致学生人生之路出现偏差。因此, 在进行校园管理的同时也要加强与学生家长的沟通, 让家长引导学生在文明和谐的环境中成长, 培养学生文明礼貌意识, 从一言一行中影响孩子的行为。在加强学校管理工作时, 学校还要与家长进行沟通, 建议家长在家庭生活中做好孩子行为规范工作, 注重培养孩子的优秀品质, 以身作则规范自己的言行, 带动孩子养成一个健康开朗、积极生活的品质。学校通过家庭的影响来提高学生学习的积极性, 激发学生认真学习的动力, 使学生由抗拒学习变为热爱学习, 配合教师完成工作, 从而使师生关系达到和谐状态, 推动学校管理工作的进行, 共同营造和谐文明的校园环境。

总之, 要做好乡镇小学管理工作是一项漫长而巨大的工程, 特别是对于乡镇教学管理工作者而言, 要想改善乡镇小学教学管理现状, 除了要贯彻实施党的基本教育方针和和路线, 还要抓好乡镇小学师资力量的建设, 完善教学管理制度, 让乡镇小学学校管理真正为校园发展做出贡献。

摘要：小学教育是国家教育事业的基础部分, 要想提高国家教育质量和国民综合素质, 就要从小学教育抓起。随着新课改的发展, 农村教育也开始逐步进入正轨, 抓好教学管理是发展乡镇小学教育事业的重心, 本文将通过对乡镇小学学校管理现状进行分析, 阐述乡镇小学学校管理新策略的实施。

关键词：乡镇小学,学校管理,策略

参考文献

[1]曹龙启.探索完全小学与初级小学均衡发展的管理[J].现代中小学教育, 2011, (4) :75-76.

[2]田俊友, 刘子平.强化管理推进乡镇小学教育均衡发展[J].新教育 (吉林) , 2007, (1) :14-15.

乡镇小学庆元旦活动方案 篇5

为推动我校绿色质量建设，积极践行生本，丰富孩子们的校园生活，激励孩子们具有积极向上、乐观进取的精神，在活动中对孩子们渗透爱的思想教育，挖掘孩子们的巨大潜能，并高度重视他们和全面依靠他们，一切为了他们。同时，为提高我校学生的歌唱水平，培养学生的艺术素质，活跃和丰富校园文化生活，我校将举行歌咏比赛活动，现将有关事项通知如下：

二、活动主题：

健康成长，快乐生活!

三、活动内容：

1、庆元旦文艺汇演。

2、庆元旦书画展。

3、分班级开展元旦晚会。

四、组织机构：(以下黑体显示的为组长，负责召集相关人员参与活动筹备)

总 策 划：xxx

总监：xxx

安全员及现场协管： xxx 各班班主任 学生会全体成员

舞台布置：xxx

音 响 师：xxx

化 妆 师： xxx

主 持 人：xxx

摄像报道：xxx

剧 务： xxx 其它4名学生

节目审核：xxx

低部：xxx

汇演评委组：xxx(统分)

书画评委组：xxx(低部)

xxx xxx (高部、初中部)

教师书画评委组：xxx

五、活动安排：

准备阶段：

1、活动是学生从繁重的学习中放松身心的一种手段，它可以增进师生关系，为努力学习注入一针兴奋剂。因此请各班自接到通知起，在不影响正常学习的情况下，利用音乐、美术课及课间时间积极准备、认真排练;各位班主任及音乐老师加强指导，力争使活动高质高效。

2、参与范围：全校师生(包括后勤人员)都可报名参与。

3、本次所有项目内容必须健康、积极向上，围绕本次活动主题进行，展现中小学生良好的风貌，格调高雅，赋有一定的艺术性。凡节目主题内容不符合要求者一律取消资格。

4、节目申报要求：每班选送1至3个节目加入元旦文艺汇演候选，在12月15日前上报节目名、节目需要的音频资料和相应的串词(打包后以班级命名，QQ上传，低部交余光庆;高部和中学部交胡丹丹、范思章)。

5、各班演出的节目形式规定如下(每个班一个节目)：

(1)一、二年级：唐诗情景朗诵或者配乐朗诵。

(2)三至五年级：舞蹈或者乐器演奏。

(3)六、七年级：课本剧、情景剧表演。

(4)八年级：现代诗配乐朗诵。

(5)九年级：独唱、对唱或者合唱。

6、书画展：各班首先在12月17日前在班内组织学生进行书法与绘画预赛， 然后每班挑选优秀作品5件，于12月x日上交，参加学校优秀书画作品评选。低部交于郑义贵老师;高部及中学部交于常莹老师，书法交给段汉军。

7、教师活动：各年级组(包括后勤组)由组长负责出一至二个节目(可以是集体，也可以是个人)参加本次活动，节目类型包括歌舞、书法、绘画及其它艺术作品。教师作品分别交到相应年级组长处，再汇总到段汉军老师处。

8、参加汇演的同学，在12月21、x日第八节课到多功能厅集合，请准备好节目音频资料及相关器材，参加节目审核(低部由余光庆老师负责)。审核完成后，审核组负责将所有选中的节目的音频资料汇总，并更改好文件名(班级名+节目名)，交给音响师;12月x日对所选中节目进行彩排，地点学校主席台前。

实施阶段：

9、活动前，请各部门负责人(组织机构中黑体字部分)提前做好准备，预备好相关器材，组织好本组成员，确保活动圆满完成。

10、书法、绘画作品展安排：学生作品、教师作品

(1)分中学组、小学高部、小学低部分别评奖，书法类各组设一等奖：2名，二等奖4名，三等奖6名;绘画类各组设一等奖：2名，二等奖4名，三等奖6名。

(2)教师作品评价方式待定。

(3)12月x日，由书画评委组负责将优秀作品展出。

11、元旦文艺汇演比赛安排：

(1)时间：待定

(2)设奖：一等奖3名，二等奖6名，三等9奖名，参与奖。

(3)评分标准： 1、紧扣主题，内容充实，立意新颖。(2分)

2、表演过程(动作整齐、优雅，能很好的用肢体等体现节目寓含)(6分)

3、服装整洁，仪表端庄。(1分)

4、演出时间在3至8分钟以内。(1分)

乡镇小学 篇6

近几年来，实施素质教育，美术又是素质教育的重要组成部分，随着素质教育的深入开展美术教学愈来愈被重视。美育在素质教育中的重要地位已得到大家的共识及美育的地位也随之上升。但在广阔的农村乡镇小学，美术教育的实施，推广却是另外一回事，甚至大多数农村乡镇小学美术几乎是一片空白，实在令人担忧。

我任教于农村乡镇小学美术，在这几年的教学过程中，深深地感受到要切实搞好农村乡镇小学美术课程的教学并不是一件轻松的事，有许多问题亟待解决，如果不能从根本上解决这些问题，势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展，其原因，我认为主要有以下几点：

一、农村乡镇小学美术教育工作中存在的问题

1.对美术教育的认识不够。

从上级领导到基层教师，从家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育智育的辅助作用。

2.认为美术教学是资源浪费。

许多农村家长认为：孩子画画是“不务正业”，既耽误学习又浪费钱财，只有学好文化课才是正路。有这种思想的家长即使发现孩子有美术方面的兴趣爱好，也不给予支持，打击了孩子的积极性。

学美术本身就是高消费，笔墨纸砚，开支较大，有些学生因得不到经济和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割爱”。对美术特长生不能与学习优胜者同等对待，客观上压抑了学生的积极性。

3.缺少美术专任教师。

教师方面，由于师资水平参差不齐，尤其是在农村乡镇小学，美术教师严重不足，美术教师的素质普遍不高，影响了美术教学的质量。有的学生在上小学期间，没正经上过一次美术课，扼杀了学生想象力和创造力的萌芽。使学生得不到同步发展，逐渐失去了学习兴趣。

笔者从师范美术专业毕业，在一所小学从事美术教育！ 而我的不少同学教起了语文，还做了班主任，有的则教起了其它学科，到现在真正从事美术教学的屈指可数的几个了。在很多学校严重缺少美术师资，而另一方面美术专业毕业的又不能从事自己的专业，师资严重浪费？ 试想没有一支合格的师资队伍，如何才能实现美术教育的正常化呢？所以如何把这部分美术教师留下来，稳定下来应引起我们的教育部门重视。

4.美术教学工具短缺。

学校缺少教学工具和教学场所，难以有效开展美术教学。多年来不少学校虽然有了美术教师，但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料，教师很难按学科特点进行规范的教学，就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了，根本就没有起到示范的作用，像中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画，岂不是笑话吗？那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢？美术教学就是直观教学，需要教师亲自示范，不示范就起不到应有的教学效果。

5.美术教学手段单一。

美术课堂教学方法的很重要。然而，在比较偏僻的乡镇，目前小学课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、容易忽略学生的学习状态和个人情感，千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟、学生在课桌上拿着教科书观看的模式，在这种模式下，学生只是对教师的作品进行欣赏、赞叹，对拓展学生的视野、提高欣赏能力有所局限。教师一味地灌输给学生怎么画是对的，怎么画是错的这种思想体系，非对即错的教学思想在美术中是大忌讳，审美与艺术是没有对错之分的，每个学生都应该有自己的艺术风格。

二、改进小学美术教育的几点建议

在提倡实施素质教育的今天，要想改变这一现状， 我对农村乡镇小学美术教学有以下几点建议：

1.强化领导意识，转变教育观念。

应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平，这样方能大力推进素质教育，充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。同时也提高美术教师教学理念与教育教学水平。

2.改进教育资源不均衡、不合理的投入现状。

应加强农村乡镇小学的硬件、软件的设施配备，加大对农村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用，这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。同时，要充分调动艺术教师的积极性和创造性，因地制宜、因陋就简，自制教具和学具，以弥补美术教育器材不足的问题。

3.激发学美术兴趣，培养审美情感。

情景，是美术教学“情感化”的基础和前提。师生在特定的审美情景中，获得审美情感体验，怡情养性。创设美术教学情景，是培养学生良好的审美心境，唤起学生审美注意的好方法。在教学中，教师应努力创设生动活泼、新颖愉快的学习气氛，让学生沉浸在优美的情景里，创作欲望得以被启发。

4.挖掘农村美术教学资源，开展特色教学工作。

农村乡镇小学各种教学设施不齐全，作为一名农村美术教师，要善于发现、挖掘、利用身边的素材，从而引导学生去制作、去感受、去体验生活中的美。农村与城市相比，拥有完美的天然风景和人文景色，居住在农村的小学生一定对自己的家乡有着特殊的情感寄托，根据这一点，教师可以开展农村美术的特色教学，鼓励学生深入家乡的各个景色角落，随时用画笔记录家乡的人文自然风光，不仅达到了艺术与情感相结合的境界，同时培养了学生对自己家乡的热爱之情。

5.利用农村独特的自然条件，上好工艺美术课。

教学中，我们的美术教师常常因为自身和设备等各方面条件不够专业而对工艺美术课无可奈何。其实，农村得天独厚的自然风光，给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。比如：利用石子、树叶等进行贴画造型艺术教学，桔干、麦草杆、树枝等进行造型教学。

6.运用现代教育技术，提高农村美术教学质量。

随着计算机在农村乡镇学校的广泛应用，多媒体为课堂教学所提供的清晰悦耳的声音、色彩鲜明的画面，能够让学生感到耳目一新，吸引学生积极主动参与教学中，使学生在最佳的学习状态中，全神贯注，积极思考，促使学生对知识的内化。在美术教学中，充分运用多媒体教学，利用其图文、声像等图文并茂的优点，开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，强化教学效率，对提高教学质量起到不可低估的作用。因此，认识美术教学中运用现代教育技术的重要意义，并运用现代教育技术进行美术教学，是提高美术课堂教学效益的关键所在。

乡镇小学低段课外阅读指导的策略 篇7

其二, 读书是最美好的事情, 阅读的声音是最美妙的音乐。一个人知识的积累和人生视野的拓展, 一个人心灵和思想的成长, 都离不开阅读, 因为只有人通过阅读各种读物, 才能吸取生命成长所需要的营养。同时, 阅读对学生的口语表达能力和思维的发展起着非常重要的作用。因此, 培养孩子的阅读能力, 让他们养成良好的阅读习惯, 是我们需要重视的问题。

其三, 学生的课外阅读现状不容乐观, 甚至让人惊讶。电脑游戏、电视节目、各种各样的玩具充斥着孩子们的世界, 使得怕读书、怕学习的孩子越来越多。运用课外阅读指导的有关策略, 激发学生阅读兴趣, 提高他们阅读能力已势在必行。

我通过多年的实践, 发现充分调动家长资源, 固定亲子阅读时间, 创设良好的家庭读书氛围, 能激发学生的课外阅读兴趣。采取有效措施让孩子成为流畅阅读者、自觉阅读者, 能开启学生课外阅读闸门。只要我们持之以恒, 就能让从不读书的孩子爱上读书, 读很多的书。

一、运用多种策略, 激发学生课外阅读的兴趣

据科学家研究表明:在孩子0—8岁阶段阅读能力的培养程度, 将会直接影响到他在未来的终身学习过程中的学习能力和水平。0—8岁, 这个年龄段是孩子学前和刚入学的时间段。也就是说, 把握孩子小学低段的课外阅读兴趣激发黄金期是我们指导学生开展课外阅读的重点。

1. 调动家长资源, 夯实学生课外阅读兴趣的基础。

一年级孩子还很小, 他们阅读习惯的培养需要家长的大力配合。因此我充分利用家访、家长会和平时交流的机会, 设计家长导报、倡议书, 向家长宣传课外阅读非常重要这种理念, 逐步让家长认识到以下几点。

(1) 想让孩子热爱读书, 家长首先要成为一个热爱书籍的人。孩子看到父母每天在看书, 耳濡目染, 会激发课外阅读的兴趣。

(2) 想让孩子持续读书, 家长要学会正确选购书籍, 要根据孩子不同阶段的阅读能力购买书籍, 循序渐进, 先购薄的、琅琅上口的儿歌, 然后购带拼音的短小读物, 再购没有注音的图书, 等等。

(3) 想让孩子更有效地读书, 要有固定的亲子阅读时间。在孩子阅读的过程中, 家长可以提一些问题, 引导孩子思考、讨论。经过一段时间的阅读, 还可以与孩子交流读书的方法和心得, 鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来, 把自己的看法和观点讲出来。坚持这样进行亲子阅读的家庭, 孩子的阅读兴趣就会变得更加浓厚。

2. 从听读开始, 激发学生课外阅读兴趣。

得到家长的支持后, 我接下来采取听录音读、听老师读和听家长读等不同形式, 有效地激发孩子的阅读兴趣。实践证明, 让学生模仿录音里是怎样阅读的, 教师是怎样阅读的, 爸爸妈妈又是怎样阅读的, 学生便会产生对阅读的一种向往, 觉得能够阅读是一件美好的事情, 从而爱上阅读。

二、采取有效措施, 开启学生课外阅读闸门

为了开启学生课外阅读的闸门, 使他们成为流畅的阅读者和自觉阅读者, 我们可采用以下措施。

1. 层层递进, 使学生成为流畅阅读者。

拼音教学阶段, 让孩子阅读和拼音教学相关的纯拼音儿歌, 或者带有汉字的拼音儿歌。如:教完u, 可以读读:“小兔去看小鹿, 小鹿探望小兔。小兔走小路, 小鹿走大路。小兔走了冤枉路, 小鹿时间白耽误。”从拼音练习到词语练习, 再到句子练习, 逐步加深。

识字教学阶段, 学生已经学完拼音, 可以开始阅读带有拼音的选学读本。刚开始, 学生要拼一个, 再读一个, 大人听来, 可能觉得这根本不是读书, 许多家长为此发出质疑:这样能读得懂吗?这个阶段, 我们不需要孩子读得懂, 只需要孩子能够独立地把一首首儿歌读下来。这是最困难的阶段, 因为孩子在阅读的时候, 还读不懂故事的内容, 他们读的是一个个字, 一个个拼音, 很多孩子会因此放弃, 这时家长要陪伴在孩子的身边, 给予恰当鼓励, 并选择图片多、文字少的读本, 让孩子很轻松就读完一本书, 让孩子品尝到成功的滋味。经过几个星期下来, 我们可以发现孩子能够一个词一个词地进行阅读了, 能力强的孩子能够一句一句地读下来, 已经能听得出一个故事的大概内容。这个阶段我们不要在孩子阅读的过程中纠正他的发音, 打断他的思路, 以免把好不容易建立起来的学生初步的阅读兴趣消除掉。

从一个字一个字任意地读, 到有目的性地、带有任务地读, 由浅入深, 层层递进, 这一个过程最少需要一年的时间, 以便逐渐开启学生阅读的闸门, 使他们成为流畅阅读者。

2. 措施跟进, 使学生成为自觉阅读者。

(1) 营造氛围, 飘出浓浓书香。小学生受环境的影响是很大的, 教师要在教室布置、氛围创设上动动脑筋。我充分利用教室的每一方墙, 营造立体的亲切、自然、活泼、浓郁的读书氛围。教室的墙壁上张贴宣传条幅、挂图, 宣传语言精选中外名人名著中学生喜欢的励志性语句。教室的墙栏张贴学生自己绘制的读书报, 黑板报设读书专栏。教室的外墙上还贴上小学生必读的古诗, 学生喜欢阅读的报纸, 使学生一走进教室, 触目所及是“读书”, 内心所想是“读书”, 潜移默化地享受读书的乐趣。教师要引导学生和家长购好书, 并鼓励学生将书籍带到学校, 建立班级图书角。教师要制定图书管理的相关制度, 选出图书管理员, 对他们进行图书分类整理、统计编册的培训。这样, 每当下课时间, 我们就能看到班里的孩子高兴地围在一起, 认真地阅读课外书。

(2) 卡卡相扣, 鼓励阅读。如果没有长期的有效的措施, 学生的阅读兴趣就很容易丧失。我根据学生不同阶段的阅读实际, 设计了阅读时间统计卡、阅读能力训练卡、阅读总量统计卡、阅读能力荣誉榜、读书三士光荣榜等多种阅读卡。

如, 阅读时间统计卡。

这张卡供家长使用。在学生的阅读速度有所提高之后, 我请家长配合记录, 共有七行, 一个星期统计一次。

又如, 阅读总量统计卡。

这张卡供教师使用, 学生每读完一本书, 家长签字后, 教师就会盖一个红色奖章, 贴一张可爱的笑脸贴片, 给一张彩色的卡纸, 发一枚奖章, 并且在卡上记录下来, 这会令学生欢欣鼓舞。孩子读书进步了, 给一抹欣赏的眼神, 送一声赞赏的呼唤, 给家长发一封贺信、一张喜报, 在班上给一句真诚的赞扬, 会使孩子乐此不疲。

再如, 阅读能手荣誉榜。

这张卡会张贴在家校联系栏里边, 让孩子享受成功, 巩固兴趣。每周评出周冠军, 张贴在联系栏里边, 获得喜报一张;月冠军, 喜报一张, 赠书一本;年度冠军, 奖状一张, 赠书一套。

3. 开展活动, 提升阅读激情。

开展与学生课外阅读相关的活动, 在激发学生阅读兴趣的基础上提升学生阅读的激情。

(1) 上好阅读欣赏课。我在班队课内容的安排上向课外阅读倾斜, 每一学期都要开设几节阅读欣赏课。课前我都做了精心的准备。我选择符合儿童阅读心理, 有益于学生身心健康发展和启智增知的名家名著作为学生阅读欣赏课的教材。我有时放录音, 配乐赏析, 让学生在优美的旋律中感受到语言文字的魅力;有时运用课件, 声像结合, 激起学生欣赏的热情;有时与学生一起阅读, 与学生一起为主人公的命运欣喜、感叹, 与学生一起为精彩的篇章而啧啧赞叹。

(2) 进行阅读评比。我们每月要进行一次阅读汇报和阅读评星活动, 对学生的阅读情况进行综合考察。我们曾先后开展了读后感评比、我和书的故事评比、摘录本评比, 以及《小学生必背古诗80首》、《三字经》、《千字文》、《论语》等阅读过关评比, 等等。这些生动活泼的阅读评比活动, 让孩子们在人前读书, 享受阅读的成功乐趣。每次评比和过关, 我都会给学生发放喜报。

(3) 推荐好书。向学生推荐各种好书, 悄然点燃阅读之火。读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感……都能使他们产生强烈的阅读欲望。

最初是教师向孩子们推荐书籍。一年级的时候, 我向学生推荐了各种各样的绘本。从二年级开始, 我更多推荐文本内容延伸的读本。到了三年级, 学生的阅读能力逐渐增强, 我引导学生关注书上出现的作者, 向他们推荐作家的其他作品。有时, 我们还会向学生推荐国际获奖作品、经典名著。

在学生的阅读量逐渐增大后, 慢慢让学生也参与好书的推荐。学生推荐分为两种形式:第一种是把自己看过的好书带到教室的图书角, 与同学分享;第二种是学生制作好推荐卡, 登台向大家介绍自己所读课外书的名称、内容或体会收获。通过介绍, 大家知道了许多自己没有读过的书的名字, 简要内容, 并且交流了读书经验, 锻炼了胆量和口头表达能力。

此外, 我还进行了书香家庭评选活动。

4. 持之以恒, 让从不读书的孩子爱上读书。

无论我们的措施多么到位, 班级里总会有一部分的孩子不喜欢读书。这些孩子有这样的共性:首先, 他们回到家没有阅读的氛围;其次, 他们的家长基本不大关注孩子;最后, 他们在阅读上存在一定的障碍。针对他们的这些情况, 我给了他们特别的优待。首先, 减少作业, 增加课外阅读的时间;其次, 赠书, 在书的扉页写上“读书会让你变得聪明”这句话, 同时与他们达成秘密协议, 他们读完一本书我给两枚奖章;最后, 抽时间与他们一起读书。一个星期一次, 每次半个小时, 和这几个孩子读读书, 营造阅读的氛围, 不断激发他们的阅读兴趣, 不断诱发他们的内在潜能。

三年来, 孩子们在慢慢成长。从我向他们推荐书, 到他们给我推荐书, 从下课忙着到走廊追逐打闹, 到现在能三三两两一起阅读或者讨论。每当我看着这一张张因为阅读而充盈了知识光芒的笑脸, 都会感到无比欣慰。

三、抽丝剥茧, 提升学生阅读欣赏的能力

如果不对学生课外阅读进行引导, 而只是让他们顺其本性, 就不能指望他们有什么高质量的阅读未来。他们虽阅读着, 但只是一种浅阅读。书合上之后, 就像火熄灭掉一般, 什么也没有了。在学生有了一定的阅读量后, 引导学生深入阅读, 这是非常重要的。我经常与学生一起抽丝剥茧, 共读一本书, 提升学生的阅读欣赏能力。我的具体做法是:首先, 通过“校训通”告知家长, 新一轮的亲子共读、师生共读活动开始了。如, 本次要阅读的的书籍是《夏洛的网》, [美]E·B.怀特著, 任溶溶译, 上海译文出版社出版。其次, 在阅读发起课上告诉学生, 我们要一起读一本有趣的书《夏洛的网》。接着, 进行亲子共读或师生共读, 填写阅读的有关内容, 当再次阅读时, 要提出自己不明白的问题。经历这几个步骤之后, 教师、家长、学生已经对这本书留下了一个初步的印象。继而要做的就是通过导读材料, 让学生从故事的情节入手, 谈谈自己的体会、感受。最后, 在阅读汇报课中相互交流, 提炼出整本书的精髓。

古人云:“饥读之以当肉, 寒读之以当裘, 孤寂读之以当友朋, 幽忧读之以当金石琴瑟也!”人生是从读书开始起步的, 读书是灵魂的壮游, 是精神的探险, 是人本能的需求。我们在指导学生课外阅读时运用以上三种策略, 就能有效激发学生的阅读兴趣和内在潜能, 能让孩子每天涵泳在书海之中, 厚积薄发, 积水成渊, 长大后便能出口成章, 下笔成文。

参考文献

[1]许静靓.教孩子早读书.妈妈信箱, 2006, (6) .

[2]袁源.努力培养学生良好的阅读品质.小学语文教学网.

[3]康希福.拓展语文教育新天地.小学语文教师, 2003, (2) .

乡镇小学 篇8

1 基本情况

该校有学前班和1～6年级共18个班, 在校学生836名, 绝大多数学生均为内宿生。学生教室明亮、整洁, 通风良好, 校舍卫生干净清洁, 但学生宿舍居住拥挤, 2名学生合睡一铺, 宿舍通风欠佳。

2 流行病学调查

2.1 病例报告情况

2011年10月25日出现首例病例, 至12月24日, 全校共报告病例68例, 罹患率为8.13%, 11月21日～26日为发病高峰, 发病23例 (占总病例33.82%) 。其中学前班发病4例, 1～6年级病例分别为25、7、7、11、3、11例, 罹患率学前班为5.88%, 1～6年级分别36.76%、10.29%、10.29%、16.18%、4.41%、16.18%。68例患儿中男39例, 女29例, 男女比例为1.34:1。

2.2 临床表现

本次疫情起病急, 大多数患儿头面、躯干先后出现皮疹, 皮疹初起为红色斑丘疹, 数小时后演变为椭圆形的疱疹, 患儿均无耳后及颈部淋巴结肿大等症状, 疱疹均于1～3d后枯萎, 1周内干燥结痂, 痂盖脱落不留瘢痕。其中5例患儿有发热、头痛、乏力等症。所有患儿发病前均无水痘疫苗接种史。

2.3 疫情发生的主要原因

此次疫情发生主要原因有学生宿舍拥挤, 通风不良, 易引起病毒传播;因水痘疫苗属二类苗, 疫苗收费贵, 大多数学生未接种过水痘疫苗;部分患病学生不按要求进行隔离治疗, 隔离期限未满就返校, 成为传染源。

3 主要采取的措施

疫情发生后, 主要采取以下综合性防治措施: (1) 对所有患儿及时隔离诊治, 加强护理, 发热患儿要求卧床休息, 给足够水分和易消化食物。皮肤瘙痒者可用抗组胺药物或涂以炉甘石洗剂, 有感染者可用抗生素或局部用消炎药。 (2) 隔离患儿, 所有患儿要求隔离至疱疹干燥结痂后方可回校上课。 (3) 进一步做好学校环境卫生, 保持教舍清洁、通风, 校舍用百消净喷洒消毒, 学生衣物、被褥暴晒消毒。 (4) 对尚未发病学生进行宣传发动, 动员及时接种水痘疫苗。 (5) 加强体育锻炼, 增强学生体质, 提高抗病能力。 (6) 学校应密切注视疫情动态, 发现新病例要及时向当地卫生院报告, 并要求患儿及时隔离治疗, 防止疫情蔓延扩散。 (7) 开展健康防病知识宣传教育活动, 提高师生自我防病意识。

4 小结

水痘是由水痘-带状疱疹病毒原发感染引起的发热出疹性疾病, 一般经空气飞沫和接触传播[1]。全年皆可发病, 以冬春季节多见, 是托幼园所、学校等集体单位儿童常见的传染病之一[2]。水痘虽不属于法定报告传染病, 但传染性强, 又好发于儿童, 一旦在学校中发生往往涉及面广、危害大, 严重影响儿童的身体健康和正常学习。因此, 控制校内水痘的流行, 要加强对学校疫情报告的管理工作, 发现疫情及早报告, 加强监测尤其是对居民区中一些通风不良学校的监测;加强对水痘防病知识的宣传教育, 使学校、家长充分认识到预防工作的重要性, 自觉做好对患儿的及时治疗和隔离工作;一旦发生病例应及时采取严格、有效的隔离措施保护易感者, 加强对课室、功能室的通风消毒, 防止交叉感染。通过采取积极的防治措施, 疫情很快得到控制, 12月1日后每日仅出现1～2例病例, 12月25日后再无新发病例发生。

关键词：水痘,爆发,流行病学调查

参考文献

[1]张申亮.一起水痘爆发疫情的流行病学调查[J].中国校医, 2006 (05) :518.

乡镇小学 篇9

这项“农村小学教师定向培养专项计划”自2006年下半年开始, 已连续实施3年。参加该计划的初中毕业生将在5年就读期间享受免学杂费及适当发放生活补助等优惠政策。所需经费从省本级教育经费中列支。

湖南省教育厅厅长张放平介绍, 为农村免费培养小学教师, 是城乡教育均衡发展、加强农村师资队伍建设的重要举措之一。湖南省教育部门对当地20余所师范院校教学情况及农村教师队伍现状的调研发现, 城乡师资力量悬殊正在造成新的城乡教育发展不均。一方面不少师范院校逐渐淡化了教育专业培训, 培养出来的学生并不专业, 另一方面农村教师年龄结构、知识结构严重老化, 急需一批专业素质过硬的年轻教师担当“新课改”、素质教育主力。

免费培养农村教师严格按农村学校实际需求落实招生计划。湖南省教育厅组织各市县教育部门对2010年前各县、乡镇的教师需求进行了分段、分学科测算, 各地摸清底子上报需求, 逐年按规划招生, 实现有的放矢。

桂林市乡镇小学英语教育现状调查 篇10

近几年来, 中国对小学英语教育的力度在不断的加强, 对于英语师资力量的投入也相对来说较多。但是, 小学英语教育并不能完全的覆盖到每一个角落, 一些乡镇的小学尤其是偏远山区, 英语教育是一个很薄弱环节, 与城市的教育程度存在较大的差距。因此, 对乡镇小学英语教育现状进行全方位的了解和研究对改善乡镇小学英语教育状况有很大的作用。我们小组成员分别于2010年10月19日和2010年10月26日初步对桂林市临桂会仙中心小学进行重点访问调查。

二、调查的具体目标和方法

(一) 具体目标

1、以微知著充分了解桂林市乡镇小学英语教育现状和需求进一步了解桂林市小学英语教师教学的基本情况以及教学的基本现状, 以便及时发现问题, 及时采取合理有效的改进措施, 提高桂林市乡镇小学英语教学水平。

2、把英语市场所需贯彻与英语专业学生的大学学习生活中, 全方位的锻炼英语学生的专业应用能力。

(二) 调查方法

本调查以笔者及其组员的实地调查与问卷调查为主, 针对学生的英语素质调查制订了一套问卷, 针对英语教师制订了一套问卷。为了方便做答, 问卷主要以选择题为主, 数据的统计。在经过与会仙小学校领导方面的前期联系后, 我们对校方所安排的家长进行详细访谈, 并采访了会仙小学的主要负责人秦校长和李校长。为使本课题的研究更为全面、准确与深入, 在全面的问卷调查和访谈之外, 还网上资料、文献查阅等方法。本次调查共发放问卷60份, 回收的有效调查问卷共60份, 有效率达到100%。

三、调查结果分析

(一) 英语教育在乡镇小学教育中的地位

有90%的领导和75%的教师认为, 英语教育在学校教育中的地位应该是“与其他学科一样”, 10%的领导和0%的教师认为英语教育的地位应“略高于其他学科”0%的领导和25%的教师认为英语教育的地位应“略低于其他学科”。这说明, 包括英语教育工作者在内, 目前仍然有一部分人不能全面、科学地认识英语教育在学校教育中的地位和作用, 以致不能对英语教育进行正确的定位, 或者定位过高, 或者定位过低, 这必将导致人们特别是英语教育工作者自身的心态不正, 进而对英语教育实践产生不良的后果。

(二) 英语课的态度与掌握英语水平情况

我们可以看出乡镇小学的学生对英语课的兴趣还是偏低的。学生对英语水平的掌握情况也主要是课堂所讲解的课文, 对于对话和单词其他额外技能的掌握还是不乐观的。

学校英语教学过程中使用设备情况 (如电脑、语音教室等)

从以上调查显示可以看出, 乡镇小学英语教学设备的缺少, 对英语教育投入少等非常严峻的问题。

(四) 英语师资缺乏及教师素质偏低

根据我们小组的采访得知, 就会仙小学而言, 仅有两名专职英语老师和一名兼职英语老师要教三到六年级八个班。其中两名为非英语专业毕业, 一名为英语专业。学历主要集中在中专这一档次, 仅有一名是大专生。师资力量是教育之根本, 其教师水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。

四、调查特写

调查镜头一:会仙小学图书馆

我们一行人来到会仙小学的时候, 正好是学校下午第一节课快完的时候。于是在校长的招呼下, 我们趁着孩子们下课前采访了几位孩子家长。而采访的地点, 就是学校里一间简单的图书馆。

有一位母亲, 孩子是今年刚上五年级, 开设英语课已经有两年的时间了。而这位母亲本人, 也是一名中学英语教师。谈及女儿的英语学校, 这位母亲一脸坦然。她说“纯粹看小孩子喜不喜欢咯, 我们也不像市里面的孩子, 对英语的观念远不及语文和数学那么强。”作为一名英语老师, 同时一位孩子的家长, 在被问及孩子回到家里有没有给她单独辅导过时, 这位母亲很肯定地回答“没有”。在她的印象中, 孩子还小, 对许多事物的兴趣都还没有形成, 学好英语固然能为未来竞争增加一点筹码, 但也不是绝对的。

“有一次, 我给她布置了十个单词的作业, 要求她在我外出的半个小时里把十个单词都记住。”这位母亲侃侃而谈, “可等我回到家, 孩子一个单词没记住, 不是她记不住, 是我出去的半个小时里她根本就没有记。”停顿片刻之后继续回忆到, “所以我跟她说, 你如果能记住五个单词, 周六我就带你回外婆家玩。这回她来劲了, 才五分钟不到, 她就把十个单词都记住了。你说, 这样的情况, 逼她学有用吗?”

从和这位母亲的交谈中不难发现, 乡镇小学里学英语的氛围还很不够, 许多孩子根本就不想学, 更从何谈起学好呢?

调查镜头二:会仙小学教学楼下, 孩子们刚下课。

同样来自这所学校的另一位家长, 一位年过七旬, 曾在会仙小学执教近三十年的奶奶谈及自己的孙子时, 脸上却是满满的自豪。

“有一次, 我孙子回到家, 跳着跟我说, 今天他们老是要求读单词, 全部就他读得最好。”奶奶满脸慈祥地看着前方, “我孙子很聪明的, 从小我就要求他上课认真听讲, 他一直都不用我操心, 数学语文学得好, 英语也学得很好。”

叮铃铃……说话间, 孩子们下课了, 刚才还一片宁静的校园里顿时闹开了花。奶奶大声叫着孙子的名字, 这个叫洋行的男生就跑了过来。我们采访小组的同学看到了这个聪明的孩子, 忍不住把他留在身边问他几个问题。

“你会读几个单词呢?”

“dog, cat, apple……”

“读得真好, 你们班能像你这么读得有几个同学啊?”

“就两三个。”

“那你们一个班有多少个同学。”

“三十多个啊。”

“平时测验会测验吗?”

“会, 我都是第一名。”孩子满脸兴奋。

“那多少个同学及格呢?”

“一半的人。”

…………

从和孩子的交谈中, 我们不难了解, 现今乡镇小学里, 一个班真正能学好英语恐怕是凤毛麟角, 更无从谈起英语的普及了。即便如此, 但是我们一行人, 却在孩子的笑容中看到了希望, 也更加有热情投入课题的研究当中了。

五、调查小结

(一) 据了解, 我国小学全面开设英语仅仅从1999年开始, 而且小学所开的英语在我们国家不是必修教育课程, 而属于选修, 可选择的。我国小学开设英语是在无准备的情况下, 是在师资力量不足的情况下, 或者说是在之前没有规律可循, 没有成功经验, 甚至没有教材的情况下全面开设的。但是由于我们必须要融入这个社会, 融入这个世界, 必须要适应全球化以及国际斗争的新形势, 因此, 英语语学习要从小抓起。由于师资的薄弱和各方面环节的缺陷, 乡镇小学的英语教育更应该得到重视。根据本次调查, 桂林市乡镇小学的英语教育体系发展较晚, 例如此次调查对象会仙小学于2009年才开展英语教学;还有英语教育的地位不平衡及英语师资缺乏等存在的诸多问题值得我们思考。经我们小组成员商量, 决定12月中旬在会仙小学进行一个月左右的英语支教活动, 通过亲身投入, 更能以第一手资料了解到乡镇小学英语教育的状况与需求。把英语市场所需贯彻与英语专业学生的大学学习生活中, 全方位的锻炼英语学生的专业应用能力。

(二) 提高桂林市乡镇小学英语教育质量的对策与思考

(1) 重视小学英语教育, 提高英语教育在乡镇小学教育中的地位。

如何提高英语教育在学校全面发展教育中的地位问题, 我想提出自己的一个建议:就是把英语课也设置成纳入为小学升学的考试科目, 我觉得英语课之所以在学校教育中没有地位, 在学生心目中没有地位, 主要就是因为英语课不是主要科目所至。试想, 如果把英语课纳入升学考试科目, 这样的话学校就会加强对英语师资的投入力度, 学生和学生家长就会对英语重视起来。

(2) 加强英语师资队伍的培养。

乡镇中心校小学数学课堂教学我感 篇11

一、集生活趣事引发学生兴趣

在教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，教师要善于发现生活中的数学问题，要从孩子的心理特征出发，尤其是在农村数学教学过程中，设计孩子感性趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。数学知识本身是枯燥、抽象的，要使学生掌握数学知识，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，首先是观察，以直观的形式展现从而发现新知，亲身感受学习的乐趣。如：在教学“观察物体”我改变了只是教师显示，学生在下边看，教师讲，学生听的传统模式，以文具盒为实物，让学生从不同角度去观察，从正面、侧面、上面看一看分别看到的是什么形状，并把分别看到图形画出来。又如在讲授《年月日》时，我用顺口溜的形式导入新课：“有个宝宝很稀奇，身穿三百多件小花衣，每天替她脱一件，等到年底只剩一张皮。”同学们听后经过认真思考，很快猜出是日历本。而后我拿出日历本讲一面是一日，一年是多少日呢？通过以生活故事引发学生浓烈的学习兴趣。这样，使学生从感性认识中进而抽象出数学概念，变枯燥的被动学习为主动学习，以激发学生的求知欲望，提高学生学习数学的乐趣。

二、关注农村留守儿童的学习问题

对于农村来说现在的父母多数外出打工，孩子只能跟着爷爷奶奶或者借住亲戚家，导致在许多情况下的放任自如，家庭作业问闻不足，导致学习成绩差。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在教学中，我注意到我作为教师要关注这类孩子并给予他们一定的爱，尽量要求他们对学习保持极大的兴趣。我班有一个这样的女生，爸爸和妈妈都在外地打工跟着爷爷奶奶，家里还有三个孩子，平时她的零花钱是最多的，但是就是不认真学习，平时我留的作业总是不写，理由很多，要不就是弄丢了。我就采取了这样的措施：下课后我和她做情感上的沟通让她感觉到老师很亲切，老师很喜欢我，这样她就不好意思不完成作业了。还有该表扬的时候我就表扬她，让她感觉到自己在班级中是有地位的，这样她的学习成绩也提高很快，作业也完成的很认真。

三、改变教学方法激发学生思维

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如：“看谁算得快又准”、“看谁的解法多”、“比谁方法更巧妙”、“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生大显身手。比赛形式多种多样，可以全班比赛、男女同学比赛、小组比赛等等，总之让要每个学生在各个层面上获得成功，体验成功的快乐。其次，针对小学生不成熟的心理，教师要以自己的言行正面影响学生，所以在课堂上，教师应友善亲切，态度和蔼，无论是授课还是与学生交谈、辅导时，都应充分尊重学生，做学生学习的引路人。我想，像这样放开思维的教学不仅让学生自主学习、回味知识，而且可以让学生充分展现自己的独特思路，拓宽师生交流的情感空间，从而为教师因材施教提供重要的信息，使教学更具魅力。

乡镇小学 篇12

关键词：小学信息技术,机器人教学,Arduino,开源硬件

一、乡镇小学机器人教育存在的问题

小学生科学素养的提升是我国青少年自主创新能力提升的重要一环。近年来,我国教育部门积极提倡将智能机器人引入小学信息技术课程中来,进一步优化课堂教学,引导学生走向创新学习,取得了一定的成绩,获得了社会普遍的认同。但不容否认的是,机器人教育在普通乡镇小学的开展遇到了一定的困难,主要有如下几点。

1.费用昂贵且缺少专项资金扶持

适用于小学教育的教学机器人,一般需要便于学生拆装研究,能够通过简易的编程实现智能控制。因此,教学机器人通常需要开发专门的硬件和软件,这导致教学机器人的售价在几千元到几万元不等。与其他课程相比,机器人教学的投入对于办学经费较为紧张的乡镇小学无疑是较难承受的,而对于来自农村家庭来说,机器人模型的投入更是他们无法负担的[1]。因此,资金困难严重制约了普通乡镇小学机器人教育的发展。

2.机器人教学未能形成较为完善的体系

在小学信息技术课程中开展机器人教学可培养小学生想象力和创造力,能有效修正当下小学信息技术课程中重视模仿轻视创新、重视软件轻视硬件的趋向。但目前在乡镇小学开展机器人教学仍处于摸索阶段,对小学机器人教学的指导思想、教学目的、教学内容、教学方法、教学评价等还未形成体系,缺少激励机制,制约教师的教学积极性,机器人教育的评价体系仍需不断探索和完善。

3.教育机器人竞赛的畸形发展影响深重

近年来,在教育机器人生产厂商的大力鼓动下,各级教育主管部门和社会团体举办了类目繁多的机器人竞赛。部分学校过分强调竞赛的成绩,走入误区,校方投资机器人项目是为了能在竞赛中取得好成绩,提高学校知名度,而不是看重机器人的竞技项目会给学生的身心成长带来如何长远的影响。在这种思想的指导下,竞赛指导教师为了能让学生获得好成绩,在竞赛现场中往往越俎代庖,自己动手完成比赛的各个环节,然后让学生以自己的名义参加比赛,因此,这种所谓的比赛比拼的不过是幕后的指导教师,光辉成绩的背后,牺牲的往往是对学生真实能力的培养。

此外,由于资源和能力的限制,畸形的机器人竞赛,得到学习机会的往往只能是极少部分尖子生,大部分的学生只能望“机”兴叹,这就造成了一种新型的教育资源分配不公的教育公平问题。

4.缺乏合适的机器人教材

小学机器人教育缺少适用的教材,各学校往往以所购买的教学机器人公司的产品说明书为蓝本,编写教材,这类教材往往将机器人视为一种教具,教材内容侧重于对机器人所能实现的功能进行介绍,再辅以几个教学应用案例,未能结合小学生的身心特点编写,晦涩难懂。因此,这种教材无法使学生全面掌握有关机器人学习和应用的基本知识,当然更难以激发学生学习机器人的兴趣,效果始终较差。

5.机器人教学教法落后

由于配备的教学机器人数量有限,小学机器人教学仍然采用传统的课堂方式,教师事先录制好教学视频,在课堂上放给学生看,然后,分小组分任务让学生模仿。由于课堂的时间和设备条件非常有限,学生往往只能在理想的条件下完成一个较小的任务,脱离了真实的、复杂的环境,难以掌握核心的机器人知识,难以满足机器人教学的实践性需要,这严重制约了学生对机器人的兴趣的培养,更谈不上激发学生的创造欲望,让学生体验成功感了。

二、开源硬件教学机器人的特点

教学机器人的主要矛盾之一就是机器人设备内核技术的开放问题。近年来,开源硬件的快速发展为解决这个矛盾提供了全新的解决方案。

所谓开源硬件,是指开发者公开有关硬件的所有资料,包括电路图、结构图、原理图、零件列表,也包括涉及硬件的所有软件的源代码等,任何人都可以免费使用这些资料。开源硬件的典型代表就是Arduino系统,使用Arduino可以制作各式极富创意的电子作品。近年来,国内外电子爱好者和教育工作者推出了一系列的基于开源硬件Arduino技术的教学机器人[2,3,4],把这种系统应用于乡镇小学机器人教育优势显著,主要有以下几种表现。

1.机器人硬件价格便宜

基于开源 硬件Arduino技术的教 学机器人 遵循Creative Commons许可,即任何人都被允许复制、生产别人设计的硬件电路板和有关软件,也可以进行重新设计,均不需要支付任何专利费和版权费,因此,开源教育机器人的硬件价格也自然较低;同时,由于开源硬件的生产、制造、销售没有知识产权门槛限制,涉足的厂商数量众多,竞争激烈,机器人售价也被拉低。这对于经费较为紧张的乡镇小学而言极具吸引力,相同的预算下能够采购数量更多、质量更高的教育机器人,为教学的开展奠定重要的物质基础。

2.可扩展性好

Arduino有“电子积木”的别称,用户可象搭积木一样构建工作系统,可连接各类亮度、湿度、温度、声音、压力、气味、触摸屏以及振动等传感器感知外界信息,根据需要也可以控制各类开关、步进电机、继电器、LED阵列、蜂鸣器以及各类切换矩阵等部件进行干预控制。这些功能基本上满足了教育机器人制作的各种基本要素,易于实现各类组合型、互动型的机器人,扩展性非常好,最大限度地保障了教学的需要,强大的智能表现和较低的成功门槛易于引起学生学习的兴趣,有利于提高学生的学习积极性。

3.编程平台实现了图形化

以Arduino为代表的开源机器人平台已经实现了编程的图形化。目前,Arduino平台上已经开发出了ArduBlock、Miniblog、Scratch for Arduino等图形化的编程工具,它们完全不同于传统的代码式的编程系统,采用的是一种图形积木式的编程方式,实现了编程的交互性和可视化,极大地降低了编程门槛,即使是没有任何编程经验的小学生也能轻松掌握和驾驭,完全符合小学生的认知能力水平,使得小学生对教学机器人进行编程成为了现实。

4.网络参考资源丰富

Arduino的开源硬件思想使得其爱好者遍及全球,拥有数量众多的学习网站、论坛和社区,世界各地的使用者把自己设计的硬件技术资料和软件源代码公开,与爱好者共享,任何人都可免费获得,这对拓展创新思路、培养实践精神非常有利。小学生初学时,大部分的项目都不需要自己从头设计硬件或编写程序,只需找到类似的案例,在教师的指导下按图索骥,购买零件、装配好以后就可烧录、调试程序,并在此基础上改进,即能形成特色鲜明的独有项目。

三、开源机器人课程设计

由于开源硬件教学机器人的特点,传统的小学机器人课程也须相应地做出调整。开源硬件机器人的教学应当侧重于让学生了解机器人的结构和基本原理,特别是应让小学生较为充分地理解机器人传感器原理、掌握Arduino机器人的图形编程语言。在教学方法上,应该留足时间让小学生自己动手,分解、拼装、使用机器人、编写机器人程序,培养学生研究和使用机器人的兴趣,尤其要鼓励小学生对现有机器人进行大胆地改造创新,有意识地培养学生的创新意识和创新精神,同时,在团队合作中培养协作精神。

乡镇小学的机器人课程内容可包括基础知识、传感器运用、执行器运用、机器人主题设计四个部分,涉及机械、电子、计算机程序编写等各方面,具体内容安排如表1[5,6,7,8]。

1.基础知识

此模块旨在让学生了解机器人,初步掌握Arduino机器人的程序编写步骤。具体安排如下。

第1课《有趣的机器人》。让学生通过观看视频、图片和观察实物机器人,了解机器人,消除机器人的神秘感。教师演示开源机器人的软件编程步骤,学生练习使用图形编程工具控制机器人上的LED灯亮灭。

2.传感器运用

学生通过对传感器学习,初步了解如何将外部信息输入机器人。

第2课《害羞的机器人》。练习使用触碰开关,触摸一次,机器人上的LED灯逐渐明亮,然后逐渐变暗,如同蝴蝶害羞一般。

第3课《机器人怕吹风》。练习使用麦克风,学会将麦克风连接到Arduino主控板上,编制程序,对着麦克风吹一下,机器人上的LED灯逐渐明亮,而后逐渐变暗。

第4课《机器人测距》。练习使用超声波传感器,初步了解超声波测距的原理。将超声波传感器模块电路板连接到Arduino主控板上,烧录好程序,将障碍物放在离超声波探头不同的距离内,观察LED数码管上的距离读数。

第5课《机器人起床啦》。练习使用光敏传感器。将光敏二极管接入机器人的Arduino主控板,编制程序,将障碍物放在离超声波探头不同的距离内,观察LED数码管上的距离读数。

3.执行器运用

学生通过对执行器的学习,初步了解机器人是如何通过控制部件对外界施加作用。

第6课《机器人唱歌》。认识扬声器与Arduino控制板的正确连接,能够编制程序控制扬声器发出乐音,可以给出若干曲谱让学生改写对应的程序。

第7课《机器人升旗》。认识步进电机,学会正确地将步进电机连接到Arduino主控板的数字端口,能够编制程序控制步进电机的正转和反转,学会用滑轮和拉线连接步进电机与旗帜。

第8课《机器人的手》。机器人手臂的夹持器是连接在舵机上的,学生要了解舵机的结构、简单原理与作用,理解舵机偏转角的概念,学会编制程序控制舵机偏转到指定角度,带动机器人手臂旋转到特定角度,控制夹持器产生闭与合的动作。

4.机器人主题设计

本模块是综合实践创新活动,设计一系列机器人任务,要求学生在全面掌握所学内容的基础上,通过拆卸、拼装、重新编制程序的形式,学习对机器人的改造创新,并主要通过教学比赛检验学习成果。这些开放性的设计、制作任务将更有利于培养学生的创新精神。

第9课《机器人赛跑》。让学生在现有车型机器人的基础上,改进机器人的传动机构,利用超声波传感器探测障碍物,使得机器人能在“S”形赛道上竞速前进,谁最先抵达终点谁的得分高。

第10课《机器人会话》。本课程关键使用了Arduino的语音识别模块,该模块可通过语音中的关键词匹配算法进行语音识别。让学生编写语音对话脚本,并通过事先录制对话语音设定语音检测关键词。组织全体学生做评委,评比看看谁的语音对话最准确、内容最生动有趣。

第10课《机器人夹乒乓球》。本课使用到Arduino控制的六自由度机器人手臂。要求学生编程序控制机器人手臂将指定位置的乒乓球夹持起来,投入放在特定位置的玻璃杯中,不能把乒乓球夹扁。该课程有较大难度,而又极为有趣,能较大程度地激发学生对机器人的学习兴趣。

四、教学案例

【课题】机器人的手

【设计意图】舵机是驱动机器人进行动作的主要部件之一,它集直流电机、电机控制器和减速器于一体,是一个能够利用简单的输入信号比较精确地转动给定角度的精密机电设备。在先修的Arduino机器人内容中,课例均较为简单,此课例涉及机器人的动作控制,趣味性较强,是一个较为综合的内容,将使小学生的图形编程和空间想象能力得到较大锻炼。

【教学目标】了解舵机的结构、简单原理与作用,理解舵机偏转角的概念,学会编制程序控制舵机偏转到指定角度,带动机器人手臂夹持器产生闭与合的动作。

【器材准备】必备硬件:Arduino主控板;舵机控制板;两自由度或三自由度机器人手臂;S4A软件;电源;连接导线线若干。

【认知建构路径】

(1)认识元件:认识机器人手臂,观察其外观和内部结构,重点观察舵机的位置,了解舵机的作用。

(2)动手操作:用连接导线将电源、Arduino主控板、舵机控制板、机器人手臂上的舵机连接起来,运行测试程序检查机器人手臂是否能做出夹持、偏转的动作。

(3)编写程序实现互动:使用S4A软件编程,实现“机器手臂夹持器打开”→“机器手臂夹持器闭合”→“机器手臂偏转”→“机器手臂夹持器打开”的系列转运动作,使学生懂得如何克服困难并掌握逐步趋于成功的解决问题方法。

(4)课外拓展延伸:如何实现机器人手臂夹持乒乓球,要求不能将乒乓球夹扁?

【教学反思】

机器人手臂的探究学习是小学生兴趣最浓厚、思维最活跃的学习项目,课程中学生能够学习到机电控制的有关知识,而通过S4A的互动编程又能实现学生自己的想法与意图,最能实现机器人教学的目标与价值。但传统课堂的40分钟往往难以完成这类较为复杂的任务,因此,本课内容最好安排在科学活动时间内进行,留充裕的时间让学生观察、拆解、安装、编程,将更有利于学生的探究与实践。

五、总结