数学课堂教学激趣法

数学课堂教学激趣法（精选12篇）

数学课堂教学激趣法 篇1

小学生的心理发育不成熟, 面对数学这门逻辑性比较强的学科时候, 往往学习兴趣和热情。众所周知, 兴趣是最好的老师, 只有培养和激发学生学习数学的兴趣, 他们才有可能学好这门学科。本文依据小学数学教师运用激趣法开展教学的过程中出现的问题, 提出小学数学教师应该采用哪些有效的方法进行激发学生的学习兴趣, 提高他们的学习效率。

一、创设情境激发学生的学习兴趣

(一) 小学数学教师在创设情境激发学生学习兴趣的过程中存在的问题

小学数学教师在创设情境激发学生兴趣的过程中, 往往会出现创设的情境过于牵强, 达不到应有的效果。课堂上教师抱着厚厚的参考书籍, 在黑板上用粉笔书写的时候, 学生学习的兴趣会被这枯燥的氛围破坏了。所以教师在为学生创设学习情境的时候, 要注重营造一个轻松欢快的氛围, 如可以通过多媒体课件给学生播放相关的视频或者是相关的图形来增强学生学习兴趣, 使他们充分调动自己的视觉、听觉参与到课堂学习中。但是在这个过程中, 有的教师操作多媒体的技术有限, 通过多媒体课件创设的情境往往效果不佳。

(二) 小学数学教师应该如何创造情境来激发学生的学习兴趣

运用情境教学法激发学生的学习兴趣, 少不了多媒体技术的支持。例如, 教师在上课之前可以用轻松欢快的音乐来代替那些枯燥的内容, 让学生进入到课堂学习氛围中。再如, 教师在讲各种几何图形的时候, 可以通过多媒体课件给学生展示各种图形的变换形状, 从中找到学习几何图形的乐趣。但是利用多媒体课件的激趣法相对单一, 教师也可以结合多种方法来激发学生学习的兴趣, 如可以利用故事创设情境。比如, 在讲几何图形的时候, 教师可以给学生讲述有关几何图形的数学家的故事, 以此来激发学生的学习兴趣。

二、通过让学生动手的方式来激发他们的学习兴趣

小学生活泼好动, 要他们静静地坐上一节课有些困难, 教师要客观地分析学生的特点, 采用让学生动手的方式来激发他们的学习兴趣。

让学生通过动手的方式来学习是为了让他们在玩乐中学习, 但是在什么时候让学生动手学习, 用什么方式让学生动手学习是一个值得探讨的话题。例如, 在讲授几何图形的时候, 为了让学生了解这些几何图形的特征, 教师可以让学生动手制作这些几何图形。但是很多教师容易在课堂一开始就让学生制作几何图形, 学生的兴趣不会太高, 如果教师在激发学生的兴趣之后再让他们动手制作, 学生会想制作出类似于课件里面的几何图形, 他们制作图形有了目标了, 学习的积极性就更加高。除此之外, 教师用什么方式让学生进行动手学习, 都要精心设计。很多教师往往会忽略学生遇到问题时会有挫败感, 如开展小组学习的时候, 教师往往会忽略了小组成员的分配和小组矛盾的解决等问题。所以, 在让学生动手学习的时候, 教师可以让学生自行组合, 让它们在小组合作中互相发现小组成员的优点, 比较彼此的作品。

三、通过鼓励激发学生的学习兴趣

(一) 教师在采用鼓励的方式激发学生学习兴趣时会出现的问题

好的学生是表扬出来, 教师在教学过程中对学生进行鼓励和肯定能够增强他们的学习兴趣, 但是有的教师往往只对表现比较好的学生进行表扬, 而忽视了那些在课堂上不敢表现的学生, 实际上这部分学生最需要教师的肯定和鼓励。还有, 当有一部分学生有勇气起来回答问题的时候, 教师会忘记对他们进行表扬, 使他们没有信心在下一次有勇气回答问题。

(二) 小学数学教师应该怎样使用鼓励法激发学生学习的兴趣

教师在教学过程中, 要善于运用肢体语言和眼神对学生进行鼓励和肯定, 当发现学生没有勇气回答问题的时候, 可以用眼神对学生进行肯定;当学生回答完问题的时候, 要对学生进行肯定, 使他们在老师的表扬下, 增强学习的兴趣。教师还可以让学生进行小组学习, 让小组成员互相评论各自在课堂上的表现, 学习他人的优点。

总而言之, 小学数学的灵活性比较强, 要求学生具有较强的逻辑思维, 教师要注重培养学生发现问题和解决问题的能力。另外, 在小学数学的教学中, 激趣法虽然运用得比较广泛, 但在运用的过程中常常出现各种问题, 我们教师应该不断的反思, 不断完善激趣教学法, 提高学生的学习效率。

参考文献

[1]陈涛.小学数学课堂教学中激趣法教学策略的实施.新课程:教育学术版, [N].2009 (9) .

[2]陈建军.小学数学课堂教学“激趣”四法.教育评论[N], 1998 (2) .

数学课堂教学激趣法 篇2

摘 要：随着我国经济的快速发展，人民的物质水平得到极大提升，家长越来越重视对孩子的培养，特别是不想让孩子输在起跑线上。对此，幼儿园教学的地位愈发重要。结合多年幼儿教学经验，以幼儿园计算活动教学为切入点，进行了深入研究，并系统论述了幼儿园计算活动教学应如何有效实施的方法途径，旨在为广大幼儿教育者提供参考借鉴。

关键词：幼儿园；计算活动；教学；“四步”激趣法；途径

幼儿是国家的花朵，民族的希望。针对这点，国家非常注视幼儿教育，并在这方面投入了大量资本，努力提升幼儿园环境水平，构建轻松活泼的幼儿园学习氛围。在幼儿基础教育设施完善的情况下，对幼儿教师的个人业务素质和能力方面的要求也不断地提升，幼师一定要加强个人专业素养的学习。在新的教学理念推动下，幼儿课堂要使教学模式得到全面更新，从传统的教学模式转变为新的激趣法教学。幼儿教师要善于运用各种各样的教学方式对儿童进行饱含激趣艺术的教学。

一、幼儿园计算活动教学现状

幼儿园教育是孩子成长的起点，对于孩子们而言，校园内的一切都是非常新鲜的。在我国幼儿园教学中仍然呈现出太多的缺陷与不足。据有关文章报道，对于少数幼师自身而言，仍然会对幼儿的一些行为产生厌烦情绪，比如，上课太过吵闹、不听话、调皮等等，幼师不能良好地调节自身情绪，甚至向幼儿发泄不良情绪。对此，幼师应当端正自身教学工作态度，不断加强自身专业素养，不要有失良好的幼师形象。多数人都知道，对于幼儿所要学的数学计算内容绝大多数都是枯燥与乏味的，这就需要培养幼儿对计算活动的兴趣，可以说兴趣的培养是进行幼儿计算活动教育的基础和前提。这种学习兴趣的培养是幼儿时期进行计算活动学习的主要动力。虽然幼儿时期兴趣比较容易培养，但同时又比较容易减退。随着知识的不断深化，幼儿上课的注意力出现涣散状况，与学习无关的动作频繁出现，这些行为都是幼儿所特有的表现特征。幼儿教师在教学中，要不断激发幼儿学习兴趣，培养他们学习的习惯，并且使其得到持续性延伸。

二、构建幼儿园计算活动教学“四步”激趣法的途径

幼儿园计算活动建立在幼儿的兴趣之上，兴趣是学习的基础，激趣看似简单，但是，一旦与实际教学活动相结合，就会发现教学中存在一些困难，或者是出现一些影响教学活动正常进行的因素，比如，幼儿注意力不集中、上课爱说话、喜欢做小动作等情况，那么针对这些情况，幼儿教师应当如何具体地培养幼儿的学习兴趣，并使这种兴趣长久地保持呢？以下具体分四步详细与系统地论述应如何激趣。

1.在体验中对幼儿计算活动激趣

（1）幼儿计算活动的体验来源于幼儿自身的生活，这种体验不可脱离其实际生活，一旦脱离，将会无法得到真实体验，幼儿的计算活动兴趣也无法得到激发。幼儿在1～3岁时的生活中会暴露比较多的问题，针对此情况，教师应当每天都对幼儿的生活片段进行捕捉及分析，这些生活片段的捕捉具有随机性，在这些生活片段之中，如果发现幼儿身上存在着问题，应及时纠正而跟进计算活动教育的目标。

（2）计算活动教学体验的平台。体验的平台即是幼儿体验的载体，主要包括两大类：故事体验与游戏体验。首先，故事体验就是以讲故事的形式展开计算活动教学，使幼儿在听故事的时候，教师对其进行科学引导，提出问题，使幼儿进行思考，最终达到教学的目的。其次，游戏体验，是指教师引导幼儿做游戏，在游戏中设定教学环节，把教学内容寓于游戏之中，使幼儿在玩耍的过程中对知识有所了解，并进行掌握的过程。

（3）活跃计算活动教学氛围。在幼儿计算活动教学体验的过程中，教师为了加强对幼儿学习兴趣的激发，必须采取相应的策略。首先，表扬。表扬是一种语言上的赞美，是对幼儿学习效果的一种肯定，可以使幼儿产生学习信心并在学习体验过程中得到满足。其次，鼓励。教师在幼儿进行计算活动教学时，应当给予学生正面鼓励，激发幼儿的兴趣，教师的鼓励是对幼儿行为的一种强化态度。再次，提醒。对幼儿而言，有时候在故事与游戏中会出现茫然，教师要积极地对其进行引导，使其融入活参与其中。最后，激将。此点主要针对大班的幼儿计算活动而言，教师可以说：“这个有点困难，谁敢挑战一下？”这种激将法调动幼儿的学习兴趣效果明显。

2.幼儿园计算活动教学在交流中激趣 幼儿园计算活动教学采取交流的方式进行是有必要的。因为在交流中可以使幼儿同伴间有效学习，激发幼儿学习兴趣。计算活动交流需要配以实物提醒幼儿进行回忆。另外，幼儿园计算活动教学的交流还要注重步骤：第一，教师要善于引导学生进行交流方法阐述。幼儿只有在自身感受认同后，才能对交流的方法更明确。第二，激发幼儿内心的需求。感受交流过程中，幼儿的认同感被唤起时，会直接激发幼儿改变意识形态，内在的需求被激发后，其改善的动机就会愈发显著。幼儿教育的本质任务就是不断促进幼儿生命力的发挥。所以，幼儿园计算活动教学在交流中更要激发幼儿的内在活力，这种活力被充分调动后才可以更好地开展接下来的活动。

3.幼儿园计算活动教学在指导下激趣

在指导下进行激趣与在体验中激趣相比，其强度更大，是一种层层递进的关系，是对前面方法的一种验证。这对于先前两步的内容是一种巩固与强化。它必须要经过教师对前两个阶段的充分把握和认识后，对学生的举动和表现都很清晰明了的情况下，在掌握了这些基础因素的情况下，才可以进行科学合理的指导。对于取得进步的幼儿教师要及时地给予表扬，这样做，既可以满足幼儿的学习信心，同时又可以激发幼儿的学习兴趣，使他们在学习中感受到快乐。情绪的愉悦使幼儿后期的行为和价值观得到切实的巩固。当然这种体验活动的开展是需要教师不间断地进行监督和指导才可以完成的。

4.幼儿园计算活动教学在迁移中激趣

幼儿园计算教学活动进行此环节的主要目的是观察对先前三种过程的体验、交流的运用情况，此步骤是提升幼儿运用能力的重要阶段。此阶段的主要内容有三点：第一，故事迁移。通过讲解故事绘本，使幼儿能够理解知识内容并能够进行知识的迁移，明白故事中所要表现的主体。可以通过图片展现教学内容，从而激发幼儿学习兴趣，以达到幼儿园计算活动教学的目的。第二，行为迁移。幼儿教育的最终目的都是要通过行为来进行实现的，因此，在进行充分体验的同时，使幼儿能够运用自己所学的知识，使自身已知的经验得到再现与强化。

数学课堂教学激趣法 篇3

【关键词】激趣法 初中数学 数学教学 运用

兴趣最能激发学生的学习热情。学生数学成绩的提高，教师数学教学质量的提升，离不开激发并保持学生的学习兴趣。问题就在于，激发并且保持学生的兴趣的步骤如何才能够高效。这之中最为重要的还是教师。教师如何转换思维，如何充分利用课堂，如何开展课外活动的方式等，方式的不同，学生兴趣的高低也不同。

一、激趣法的作用之一，学生自主能力得以提升

传统教学模式中，教师会产生因条件限制并不能将自己的才华得以充分展现的窘状。例如因材施教是每个教师都知道的并且都希望能够实施的，可是由于课堂的限制，时间并不充裕。可是如今的大环境并不同以往，新课改的到来促使学校和教师积极转换思维，开拓创新，转换教学思维，提升教学质量。作为教师，可以在充分了解学生的基础之上，确定课堂的中心地位是学生，在学生被认可的情况下，根据不同学生的学习接受能力，因材施教。除此之外，教师在开展课外教学活动的时候，应当注意转换思维，不要一次性给学生答案，应当引导学生找到答案，学生的自主创新能力可以得到极大的提升。

二、用激趣法建立友好型师生关系

我们从学生时代过来就会发现，如果学生喜欢一门课堂的教师，学生这门课的成绩通常不会差，而且一般都会很优秀。因此，我们数学教师要让学生对我们产生有好的情感，这样可以对我们的数学教科添一份力。曾今的应试教育体制下，我们不排斥对于学生的体罚吗，这种错误的方法让我们和学生之间的关系越来越恶劣，新课改下，我们首要做到的就是不可以体罚学生，在学生犯错误的时候首先不要怒气冲冲，要先了解前因后果，在进行合理的解决。例如，在我初中时候，有一次考试填空题的第一题做错了，这种很简单的题目原则上是不可以错的，我担心教师体罚我。但是我们的数学教师和蔼告诉我那个知识点遗忘了，并且和蔼的讲，下次不可以忽略小错误哦。由此我很喜歡我们的数学教师，我的数学成绩再也没有低于班级的前十。

三、实际生活和激趣法的相辅相成

由于数学的显著特点抽象性加上初中学生的逻辑严谨程度不足，学生难以在课堂上完全吸收知识，这就需要我们教师将课堂联系到实际生活中去，化抽象为具体。当抽象的数学知识灵活运用到具体的实际中的时候，数学就变得有血有肉，学生的兴趣自然而然的被点燃。我们教师在进行备课的时候，要充分了解学生所生活的环境，合理的运用现实生活环境，巧妙的设计课题，学生的激情可以极大的激发出来，发散思维的能力得以提高。学生能够以饱满的热情投入到之前他们有所畏惧的数学课堂中去。举个例子，我们在课堂上可以问学生如果你是个商人，有很繁琐的账目需要算，但是用我们所学的知识可以化繁为简，你们愿意学么？再比如，我们可以问学生你们想挣钱么，学生肯定想，那我们就可以借此机会说，那就必须学好数学的知识，例如算账的简化，例如打折和减价钱不是一样的划算等等。以此我们可以举例，200元的商品，减价50和打7.5折哪个划算等。创造性的联系生活和数学，可以让学生激情的投入到数学的海洋中，幸福的徜徉。

四、巧妙运用激趣法增加课堂上的欢乐氛围

我们进行知识的传播，课堂是第一重要的平台。学生是否有学习的热情决定了课堂上学生学习的效率。我们教师要重视课堂导入知识的方式，因为这不仅是任务，更是一门艺术。我们常年的摸爬滚打可以逐渐积累这方面的经验，切记不可三心二意，不思进取不总结。我们要充分把握四十五分钟的课堂，合理利用时间活跃氛围，切记不可过长或者果断，度的把握需要经验，不可着急。一旦掌握，就可提升课堂效率。课堂导入的最合适的方法就是联系实际，与之相对应的也可以使设置情境的方式。当然，无论哪种方法，我们都不可脱离教学内容。我们在巧妙激发学生的探索欲望的同时也需要掌控全场，游刃有余，从而让学生可以在最短的时间内进入到最佳的学习状态。例如，我们在进行三角形角度上的讲解时候，我们可以神秘的告诉学生，我现在知道了∠1和∠2的度数，我可以直接说出∠3的度数和他们三个补交和对角的度数。学生由于没有学过这方面的知识，一定会很好奇我是如何得知的。于是我们在教学之后进行总结，强化课堂内容，就可以达到事半功倍的效果。我们要充分和学生进行互动，让学生学会问问题，我们在再逐步引导学生解决问题，当我们实现这样的教学模式，学生距离优秀的数学成绩已经不再遥远。

结语：我们一定要坚信，能够让学生最快速最有效提升数学成绩的方法就是充分激发他们的学习兴趣，这也是我们教师所要努力的主要方向之一。当我们努力做到这些的时候，我们的教学质量就可以得到提升。我们一定要学会转换思维，发散思维，积极创新，巧妙设计课堂内容。让学生在饱满的激情下，自然而然的提升数学成绩。

【参考文献】：

[1]张家仲.初中数学教学中激发学生学习兴趣浅谈[J].学周刊A版，2010，（7）.

[2]张宗山.试论初中数学课堂中的激趣教学[J].新课程学习·中旬，2014，（2）.

汉语拼音教学激趣法 篇4

一、利用插图激趣法

现在苏教版教材中的每一课汉语拼音都配有插图。这些插图接近生活, 色彩鲜艳, 形象生动, 富有情趣, 是最吸引学生的地方。因此, 在教学中, 我充分利用教材中的插图来激发学生学习兴趣。这种故事和图形结合的教学, 使本来抽象的符号变得简单好记了, 枯燥乏味的拼音教学变得有味了, 既使学生很快地掌握了学习内容, 又提高学生的学习兴趣。学习过程生动活泼新鲜有趣。

二、利用顺口溜读口诀激趣法

汉语拼音对一年级学生来说是既抽象又相象的符号。如果在整个教学过程中老师读什么学生跟着读什么, 这种“满堂灌”的教学方法, 学生不但没有把字母记住而且给老师带来累的感觉, 给学生带来枯燥乏味的感觉, 从而产生厌读厌学怕学等现象。为了激发学生乐读乐学的欲望。在教学中, 我特别重视利用顺口溜、读口诀来帮助学生记住字母的音和形。如在声母教学中, 用顺口溜帮助学生记忆字形:右下半圆b b b, 左下半圆d d d, 右上半圆P P P, 象个9字q q q, 9字加钩ɡɡɡ, 一个门洞n n n, 两个门洞m m m, 伞柄朝下t t t, 一根拐仗f f f, 靠背椅子h h h等, 这样的顺口溜读得非常顺口, 学生喜欢读, 情绪高, 又形象生动, 印象深刻, 容易记忆。可以帮助学生区别d b、p q、pɡ、m n、f t、n h。又如教学j q x与ü相拼时, ü上两点省写的规则, 这个规划是教材的重点和难点。可利用这样的口诀帮助学生容易记住这一规则:小ü碰见j q x真淘气, 从不和u在一起, ü和它们相拼时, 就把帽子摘去。又如教标声调时学生不知道该标在哪一个, 可用口诀帮助学生记住标调规则:有ɑ标ɑ, 没ɑ找oe, i u在一起, 哪个在后标哪个。由此可见口诀法, 学生愿读乐记, 能加深对知识的理解, 学习效果好。

三、利用竞赛式激趣法

低年级学生好胜心强, 用竞赛的形式进行汉语拼音教学能有效激发他们的兴趣。如教直呼音节时, 我出示音节卡片, 让学生直呼, 看谁读得又对又快。又如教书写音节时, 我读扫地、上学、读书、写字……让他们在黑板上写或在本子上写, 看谁写得又准又好看。比赛形式有全班赛、小组赛、个人赛, 最后看谁的分数最多谁是获胜者。在竞赛过程中, 学生个个乐于参与, 更有利于学生巩固知识, 提高学习效果。

四、利用编故事激趣法

低年级学生大多数都爱听故事, 尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的童话故事, 他们更是百听不厌。在教整体认读音节ye yue时, 我给学生讲了两个故事:第一个故事是《小i变身记》, ie这个复韵母和ai、ei、ui、ɑo、ou、iu的脾气可不一样, 它总是想:“我要是能自成音节, 去给汉字注音, 那该有多好呀!”有一天, ie对i说:“你的读音和大y的读音差不多, 你变一下, 我不就可以成为音节了吗?”i说:“那好吧!”于是, 小i就身子一晃变成了大y, ie也就成了ye, 变成了名副其实的音节了 (教师板书ye, 学生念) 。到教学整体认读音节yue时, 我又编第二个故事是《üe的好朋友》:üe刚才看到ie都变成了整体认读音节, 可急坏了。üe对ü和e说:“你们看, ie都变成整体认读音节了, 我们怎么办呀?”它也想成为音节, 可是üe没办法变啊, 怎么办呢?这时有个好心大y (教师出示y) 跑到üe的前面, 对üe说:“别急, 别急, 我来帮你。”于是大y就到üe的前面, 和üe组成了一个整体认读音节, üe太感激大y了, 连忙把眼境摘下来, 和大y握手, 这一下üe变成了yue, 也变成一个整体认读音节了 (教师板书yue, 学生念) 。这时, 学生个个注意力集中, 爱听、乐读、学习兴趣很高。

五、利用游戏激趣法

数学课堂教学激趣法 篇5

摘要 语文是生活中的一种必要工具，作为语文教师，我们应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。

关键词 语文；课堂教学；教学法

“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语义难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学语文知识呢?许多语文学科的前辈们都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己一年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。活动激趣

叶圣陶曾指出：“教育的目标在于造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、摘社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。竞争激趣

中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项各设若干名优秀，逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。

在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。适逢世界杯，大家写作的题材更为广泛，周记、作文屡侃足球，就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发，周记本上的内容明显有所增加，课堂演讲更是振振有词，从巴西谈到西班牙，从米卢谈到中国的队员，甚至那些复杂的外国球员的名字都背得滚瓜烂熟，一改从前羞涩、难开其口的风格。在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中邀游，其乐无穷的感觉。

由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变教师讲，学生听的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。代写论文

幽默激趣

教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老北京的故事„„”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门”

那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢?

我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。

我认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，我常和学生一起谈谈时事，侃侃足球，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品等等。

记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后一名平时基础很差的男生却很完整的将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比，对此，我在班级 对他大加赞扬，他的学习兴趣也有很大提高，以后的周记也大有长进。虽然这是教学生活中的一件平常小事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。媒体激趣

随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。

在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时，我精心选择了几幅图片，《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能又如在做《说话训练》时，我选取了希望工程的宣传画《大眼睛》，春城的一场春雪的图片以及环境污染的录像片，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。小记者采访的形式更是极大地调动了他们的积极性。(责任编辑：论文图书馆编辑04)｛本文仅供参考，如需定制或指导原创论文，请联系论文图书馆客服!｝

汉语拼音教学激趣法 篇6

皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”如何让孩子们喜欢汉语拼音，突破汉语拼音的教学难关，我作了如下尝试：

一、直观形象演示

小学生具体形象思维和形象记忆占主导地位，让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们记忆，有利于提高教学效果。

1.发音示范

在教韵母和声母时，首先指导学生观察我发音的开口度和唇形，然后让学生模仿。从中我观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音问题，及时纠正。为了确保每一位学生发音正确，我还让学生四个人为一个小组互相发音、互相观察，发错音的同学由组内发对音的小老师帮助，学生争当小老师的积极性很高，上课听讲更加认真了。

2.观察图片

把图片和字母形体结合起来给学生讲。如b，d，p，g，q是学生易混淆的字母，课前我找来图片，在教学时运用多媒体出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小女孩泼水”“鸽子衔着橄榄枝”、“气球”的图片并且配上广播声、马蹄声、泼水声，让学生领会字母发音，说出记忆方法（b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体;p的右半圆像盆子，一竖像倒出的水顺着盆往下淌;d的发音像奔跑的马蹄声，d的形状就像马蹄印;q像拴着线的气球;g像数字9下面加一个弯）。这样学生的头脑中很容易形成表象，并贮存在记忆中。

3.直接表演

在表演中学习，不仅能活跃课堂气氛，而且能加深学生形象记忆。如教“a”时，我请班里的一个梳着短短小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的字母“a”问：“你们看，这个字母像不像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子呢？”然后问这位女生：“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？”女生自然就发出“啊”的音，全班学生也很快就记住了“a”的读音和写法。

二、制作卡片

教学汉语拼音使用卡片很便捷，很有效。我把所有的字母用不同颜色的笔书写，制作成卡片，随时拿来使用。比如教拼音时，找两名同学分别拿着“m”和“a”，让他们相对跑到一起，这样演示，说明两音快速连续拼出音节“ma”，让学生知道“ma”是由两个字母拼成的，叫两拼音。教“hua”时，利用卡片找三名同学，中间那个同学拿着红色的单韵母“u”。这样学生便领会到“hua”是由三个字母组成的，叫三拼音，学生就能很快掌握三拼音的拼读方法。我还发动家长帮孩子制作卡片（可以画上图案），同学之间随时进行练习。

三、自编歌诀

一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，我在教学时编成歌诀。

1.编顺口溜。比如在区别“f，t，m，n”时，我编成“伞柄朝上f，伞柄朝下t，一扇小门n，两扇小门m”。在区分“h，n”时，让学生记住“有背椅子h，无背凳子n。”教学ü时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”。这样很容易就记住了“ü”上的两点。

2.编谜语。如运用谜语“歪着头，伸直腿，胳膊平伸就起飞”来记忆字母“f”的字形。

3.编语境歌。如：教学“b，p，m，f”时，我就根据图编成语境歌“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）”。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。

四、运用游戏

一年级学生初入学还保留着不少幼儿阶段的特征，我就充分利用他们对游戏的兴趣，采用游戏形式，引起学生学习兴趣，巩固所学知识。在学习完所有的拼音字母后，我采用找朋友的方法进行复习。每位学生手中都举着几张字母卡片，快速地跑去寻找能和他组合在一起的同学，然后这几位同学站在一起向老师、同学汇报。比如，“我们是好朋友，我们组成了复韵母ong”。如果组成的是音节，就让学生拼出来。最后看看谁组得多。这个游戏，对学生巩固复韵母、整体认读音节、拼读都非常有效，而且还培养了学生的发散思维。

“善教者，师逸而功倍;不善教者，师勤而功半。”汉语拼音教学必须根据儿童的年龄特点、心理特征，选择恰当的教学方法，使学生在乐中学、趣中学，才能达到理想的教学效果。

激趣法初中语文课堂教学浅探 篇7

关键词：激发兴趣,语文,课堂教学,方法

在语文课堂上, 总有一些学生觉得枯燥无味, 来来去去都只是字词句段篇, 无论怎样都提不起学习的兴趣, 他们把自己的躯壳留在座位, 心却早已放飞出了课堂。或许是一些课文本身不合他们的胃口, 但是除了教材的原因, 更值得探讨的是老师怎样才能牢牢抓住学生的心、怎样“激趣”。

所谓激趣, 就是激发兴趣, 它能使学生变被动为主动地学习。所以, 老师在上课之前, 除了认真钻研教材外, 更要思考的是怎样才能激起学生课堂学习的兴趣, 从而启动他们的思维。下面我来列举几个课堂激趣的方法。

用情感激趣。情绪情感是会互相“传染”的, 在课堂上, 老师的情绪情感影响着学生。试想, 如果老师的情绪低落, 话语细沉, 讲课的时候毫无表情, 在这样的课堂环境中学生的情绪定也会如发蔫的叶子, 枯倒一大片;而当一个老师精神焕发地站在讲台上, 适当地利用一些身体语言, 利用一些投入的表情, 将课文的情感体现出来, 他的学生的思绪定会被吸引, 课堂定是一片欣欣向荣。比如《海燕》这首散文诗饱含着革命的激情, 在教学时我投入地介绍当时的背景, 激情地示范朗读, 轻而易举地吸引了学生, 让其感受到海燕的不惧风暴、革命者的英勇无畏。

用悬念激趣。很多时候, 当一些悬念在学生心中“落地生根”时, 他们就会想方设法地去找寻答案, 当他们通过努力找到了答案后, 就会因莫大的成就感而兴趣倍增!我们一定要利用学生这样的心态, 在备课的时候多设计一些悬念让他们去解答。这个悬念不能设计太深, 以防学生不理解, 失去阅读的兴趣;也不能设计得太浅, 以防学生一下子破解, 失去阅读的动力。在教学《范进中举》一文时, 我先问学生, 范进最后考上科举, 但是他却疯了, 这是为什么呢? 学生们都很想知道原因, 迫不及待地打开课本寻找答案, 所以学生对这篇课文的印象和语句的理解特别深刻。在上朱自清的《背影》时, 我大肆地渲染这个背影写得如何动人, 如何受人称赏, 从而提问这究竟是一个怎样的背影?学生便被悬念牵进了课文。

用经历激趣。语文是一门综合性很强的学科, 教材中既有语文知识, 又有历史、地理、自然等知识。不少课文老师或部分学生有亲身的经历, 比如介绍名胜古迹的课文。老师在讲解时, 可以结合自己的经历, 展示自己在当地的留影、讲述曾经的所见所闻, 更要让班上有过亲身经历的同学跟大家分享自己的故事和感受——让小部分人的热情带动大部分人的热情、激发大部分人的兴趣。在教学《苏州园林》的时候, 我先展示课前搜集好的自己和部分学生的游览照片, 出示世界友人对苏州园林的高度评价, 于是学生便兴致盎然地想知道苏州园林特色以及它闻名中外的原因, 这就是少部分亲身经历的人的兴趣带动了大部分人的兴趣。

用鼓励激趣。很多时候当我们受到别人赞美的时候, 我们都会想保持赞美而做得更好。其实学习也是一样, 学生都希望自己能够得到老师的认可和赞美, 在获得了成就感后, 更加积极地学习。在课堂上, 老师就应“不吝赐鼓励”:当学生做得好的时候, 老师当然要慷慨地给予肯定, 而在学生做得不尽如人意时, 更应寻找他的闪光点进行表扬, 如回答的勇气、说话的声音等, 避免其产生浮躁情绪。而对存在的问题如果予以生硬的指责, 学生不久便兴趣全无, 而用“如果能怎样怎样就更好了”这样的语言, 学生会乐于接受, 容易改进。要知道保持孩子的兴趣远比教会他多少知识更重要!可见教学中老师要学会把握分寸, 适时鼓励。

用表演激趣。“课堂表演”很久以来一直是老师们争论的焦点。有人说它华而不实, 在整个课堂教学中喧宾夺主;也有人认为它融“琢磨课文、推敲语言、体会情感”于一体, 是一味课堂调味剂。在适度控制表演时间的前提下, 我比较认同后者的观点。心理学研究证明 , 越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象, 就越能缩短感知的时间, 引起联想, 激发人们认知的兴趣。我想如果学生能把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿、语言, 提高的不仅仅是对课文的深入理解程度, 更是对语文学习的兴趣。因此在课堂教学中我也经常尝试进行课堂表演。比如, 教《国王的新装》, 为了使学生更真切地认识当时统治阶级的专横愚昧, 我选取了“三位大臣看新装”这个情节作剧本, 事先准备皇帝的皇冠、大臣的披风、骗子的纸质织布机等道具, 要求学生上台分别扮演。学生热情高涨, 非常踊跃, 很多人想上台表演, 我从中选了两位胆大、有一定表演能力的男生上台, 学生在笑声中, 亲眼目睹了皇帝的愚蠢, 大臣的虚伪。课堂表演激起了他们的学习兴趣, 大大增强了教学效果。

教材的修订告诉我们, 传统的说教教学已经不适应新时代的教学发展, 如今追求的是科学教学和开放教学, 学生学习的积极性和主动性对学习效果有着很大影响, 兴趣是学生最好的老师, 没有学习的兴趣, 任何有意义的指导和帮助都是徒劳无获。学生的兴趣靠激发, 激趣教学是一门教学艺术。它需要从小、从细节做起。以上只是我在激趣教学中的点滴拙见, 相信还有更多课堂激趣的方法等着我们去挖掘。

参考文献

[1]郭瑶.新时期中学语文课堂教学观历史演变线索试探[D].北京:首都师范大学, 2008.

语文课堂导语设计的有效激趣法 篇8

一、设置悬念以激趣

初中学生具有很强的好奇心,他们喜欢猎奇,喜欢对问题追根究底。实践证明,学生在猎奇心理的驱使下注意力会特别集中,会认真思考,继而会踊跃尝试,进入非弄清楚事物真相不可的境地,从而产生比较强大的探究动力。如执教《伟大的悲剧》这篇课文,教师的导语是这样设置的:“同学们,今天我们要学习的课文是属于传记体裁,叙述的是斯科特探险队探险的故事。这个探险队共有五人,到南极去探险。当他们历经许多困难,满怀希望到达南极时,却遗憾地发现南极已被人捷足先登了。他们非常失望地踏上返回的路程,此间却一个个悲壮地死去了。他们怎么会死呢?作者茨威格想告诉我们一个什么道理?”说到这里,有的同学已经在迫不及待地在翻书找答案了。探险队能够排除重重困难登上南极,怎么就不能顺利返回呢?这段导语是根据学生的猎奇心理而设置的,有效地激发了学生的阅读欲望。导语的设置,不能只是为了猎奇而设置与学习内容无关的悬念,那样不仅对学生学习无益,还会弄巧成拙。所以,导语的设置既要抓住学生的兴趣点,又要与所学内容有机结合起来,才能起到有效作用。

二、创设情境以激趣

教师可以用形象的语言创设美妙的情境,也可以利用现代媒体通过声音、图片与视频营造教学情境,引发学生学习兴趣。例如,教师在教学《沁园春·雪》这篇课文时,用多媒体大屏幕向学生展示“千里冰封、万里雪飘”的壮丽北方雪景,让学生身临其境,感受北国雪景的壮丽与辽远。然后停止图画的播放,让学生闭上眼睛,凝神静思,教师播放诗词上阕的范读录音,让学生根据文字构筑的世界展开想象,对视频播放过的北国雪景进一步补充与深化,让学生更全面深刻地领略诗词的意境。然后导入:同学们,这首诗词创作于1936年。当时,毛泽东主席在延安看到了这幅壮丽的雪景,以饱醮情感的笔触写下了这篇千古绝唱,这就是我们今天要学习的《沁园春·雪》,今天让我们一起来学习这首诗词,领略一代伟人毛泽东笔下的壮丽风光,体味作者伟大的英雄胸怀。

三、讲述故事以激趣

初中学生爱听故事,也喜欢讲故事,他们的童年几乎是伴着故事长大的。根据学生爱听故事的特点,教师可以设置富有故事情节的导语,集中学生的注意力,激发学生深入探究的欲望。例如,《出师表》是一篇文言文,课文的篇幅较长,文中的人物关系比较复杂,提及的事件繁多,为有效激发学生兴趣,理清学生的思路,教师可以给学生讲诸葛亮“草船借箭”的故事,然后导入:“同学们,刚才所讲的这个故事选自《三国演义》,今天,让我们学习《出师表》,更多的了解这位为国家鞠躬尽瘁的人物:诸葛亮”,学生由草船借箭的故事,对诸葛亮这一人物产生兴趣,通过导语的引入,进而对诸葛亮的作品产生了兴趣,激发了学习欲望。

四、温故知新以激趣

所谓温故知新,就是引领学生回顾以往学过的知识,与现在所要学习的内容进行对照或者类比,在“旧知”的基础上过渡到“新知”,激发学生学习兴趣。例如,在学习《最后一次演讲》时,教师设置了这样一段导语:“我们曾经学过吴晗的杂文《谈骨气》,从文中我们领略了作者笔下的闻一多先生面对国民党的手枪而临危不惧的气概,从他的身上体现了‘威武不能屈’的精神,也体现了中国人是有骨气的。他蔑视国民党的无耻行为,不惧特务暗杀,这种大无畏精神,鼓舞着中国人,而更集中体现他斗士风采的是他的《最后一次演讲》,这是一篇在李公朴追悼大会上的发言,更是闻一多先生决心与国民党特务做殊死搏斗的宣言。今天,让我们一起来领略这位斗士的大义凛然与浩然正气吧!”

初中音乐教学激趣法之探索 篇9

关键词：初中音乐,兴趣,激趣法

引言

初中音乐课堂更容易激起初中生的学习兴趣, 关键就在于调动学生们积极性的方式方法。激趣法作为一种新兴的教学手段, 有效地吸引了学生的注意力, 通过竞赛、游戏、奖励等多种激趣方法, 促进学生德智体美劳的全面发展, 也极大地提高初中音乐课的教学方法。

一、初中音乐教学激趣法运用的积极作用

初中音乐教学一向不受教师与学生的重视, 学生将之视为一门娱乐休息的课程, 教师将之视为可有可无的非重点课程。但随着新课改的发展, 这种错误观点严重影响了初中音乐教学的提高, 越来越多的专业人士开始关注音乐教学, 运用多种现代教育手段加强学生的音乐教育, 而激趣法便是其中行之有效的方式之一, 对初中音乐的教学发展具有重要意义。

(一) 促进学生自身的全面发展

从学生角度来说, 学生作为学习的主体, 作为受教育者, 学生的学习热情一直对学生的日常学习起到至关重要的作用。长期以来, 音乐课给初中生的印象一直是可有可无的, 并没有深刻认识到音乐课堂对自身发展的重要作用。激趣法在初中音乐教学中的运用大大增加了初中音乐课的趣味性, 能够有效吸引学生的注意力, 增加学生学习音乐的兴趣, 为学生提供巨大的学习推动力, 充分调动学生的积极性和主动性。让学生在游戏与娱乐中学习音乐、感受音乐、欣赏音乐, 在提高学生的学习效率的同时, 让学生的审美能力、鉴赏能力大大提高, 培养学生的综合素质, 促进全面发展, 甚至挖掘出学生的音乐潜力。可以说音乐课堂所展现的魅力能够影响学生的一生, 能够给予学生美的享受以及塑造高尚的节操、完整的人格, 促进学生的全面进步[1]。

(二) 推动教育体制改革的进一步发展

以往的音乐课往往不受关注, 与小学时期相比, 学生在初中时期对于音乐学习的兴趣已经大打折扣, 加上学校本身的不重视, 初中音乐课总是被其他课占用, 这与新课程改革的目标宗旨严重不符, 也明显不适合现代人才培养的方针政策。激趣法的广泛应用本身就代表了教育改革对音乐教学的重新认识, 对音乐教育方法的新的尝试与实践。事实证明, 激趣法在音乐课堂上的运用大大提高学生对音乐学习的兴趣和热情, 提高了学习效率。在很大程度上推动了初中音乐教学的创新与发展, 提高了教学效率, 适应了新时期教育全面化发展的需要, 促进了新课程改革的进一步深化, 达到了教育育人的目的, 促进学生德智体美的全面发展, 推动素质教育的深入发展, 培养全面发展的高素质人才。

二、初中音乐教学激趣法的实际应用

学生如果没有了学习兴趣, 就失去了学习的动力和热情, 音乐课就无法实现其培养创造性思维与提高音乐审美能力的教育目标, 不利于学生综合素质的提高。针对当前我国初中音乐教学发展的现状和问题, 激趣法以其独特的教学方法和教学优势, 加强了初中音乐对学生的吸引力, 其多样性的教学方法充分调动了学生自主学习的积极性, 对提高音乐教学的成效有着重要作用。

(一) 快乐教学法

目前, 我国已经处于全民娱乐的文化阶段, 从幼龄儿童到高龄老人, 从基层到高层, 文化娱乐已走进人们日常生活的每个角落, 那么, 音乐课本来作为一门娱乐性质的课程, 其快乐教学法 (1) 更适应音乐教学的本质需要, 寓教于乐。教师可以在音乐课堂上开展游戏、竞争、奖励、模仿等娱乐方式, 充分调动学生的积极性主动性, 营造轻松愉快的课堂氛围, 让学生在游戏中学到知识, 在竞争中接受音乐的熏陶, 提高了学习效率, 促进学生综合发展[2]。

例如, 教师在教授《龙的传人》的过程中能够以故事为开头, 将音乐背景以故事的方式生动地讲述出来, 配合教师的肢体动作, 吸引学生的注意力, 调动学生的想象力, 利用听、唱、跳、画等手段, 创造出与歌曲相吻合的音乐情景, 在范唱之后, 可以进行演唱或模仿游戏, 给予一定的奖励和惩罚, 促进学生音乐能力的提高。

(二) 室外教学法

实践教学作为锻炼学生动手动脑能力最有效的方式之一, 音乐教学很有必要将课堂带入自然环境之中, 让课堂走出教室, 在广阔的大自然和多彩的社会中领略最原始的音乐之声, 当然一切要与学生的审美能力相适应。课外音乐教学让学生不再感到拘束, 促进学生创造性思维能力的提高, 充分激发了学生对音乐学习的兴趣, 调动了学习的主动性自觉性, 锻炼了学生的实践能力, 也极大地改变了传统音乐课堂的教学方式, 推动初中音乐教学的创新与发展。

比如, 在学习《茉莉芬芳》时, 教师可以带领学生们走出课堂, 在学校周围或是学校内部的花园中, 欣赏茉莉花, 配合《茉莉芬芳》的音乐, 让学生在自然中享受音乐的魅力, 提高学生的学习积极性。

(三) 其他教学手段与激趣法的结合

现在的教学方式以日趋多样化, 激趣法只有与其他教学方法相结合才能取得最大的教学效果, 不论是小组合作学习还是竞争学习, 都属于激趣法的一种, 极大地促进了学生对音乐学习的兴趣, 配合现代信息技术带来的海量音乐资源与多样化的展现方式, 推动初中音乐课堂教学水平的不断提高。

比如, 教师可以使用多媒体将《奥林匹克风》相关内容以动画方式表现出来, 让学生在图文的刺激下学习音乐知识, 对音乐产生兴趣, 于不知不觉之中提高自身的审美能力, 促进素质的全面发展。

结语

新时期初中音乐课的要求是针对不同年级学生的身心发展规律和审美心理特征, 以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发学生的兴趣和潜力, 紧紧围绕音乐课的教学内容, 调动学生学习音乐、欣赏音乐的兴趣, 从而使得音乐课堂充满生趣与活力, 不断培养学生的艺术欣赏能力, 提高综合素质, 推动学生的全面发展, 同时也促进音乐教学水平的提高, 达到音乐教育的教学目标。

参考文献

[1]周鹤松.浅谈中小学音乐教育中学生审美趣味的培养[J].中国校外教育, 2011, (2) :52-55.

利用激趣法提高小学音乐教学效果 篇10

一、律动激趣, 强化学生的节奏感和韵律感

律动是一种进行有节奏的跳动、有规律运动的技能。当人听到音乐后, 身体就会按照一定的节奏, 通过某种方式表达出来自己的感觉。学生同样能够在音乐的欣赏中, 在教师的导引下, 通过有规律的动作, 来培养学生的节奏感和韵律感。小学生的特点就是好动, 笔者在教学活动中, 根据每节课所要教的内容, 编出适合小学生的简单律动练习, 来加深学生对音乐的内心体验与理解, 拓展学生对所学内容的音乐想象空间。

如人音版音乐五年级下册《春意》, 设计了律动环节, 聆听《春水》, 感受拟人化的“春水”那种活泼而又顽皮的形象; 聆听《致春天》, 感受乐曲对春天的描绘, 尤其是第一与第三乐段, 相同的曲调, 不同的手法表现不同的情绪, 在聆听过程中通过律动来体验音乐丰富的表现力。律动与音乐是动作美与音乐美的交融, 是一对有机的结合体, 学生当对所学的歌曲中的音乐理解后, 听到音乐就会跟着手舞足蹈动起来, 用“la”唱全歌, 合唱部分的和谐, 用稍快的速度表达喜悦的心情。用“藕断丝连”状唱每句的休止符, 以表达欢乐的情绪。实现对音乐的感情升华为律动。可见, 律动能够拓展学生音乐想象空间, 最大限度地投入到音乐中, 更好地理解音乐、体验音乐、表现音乐。

二、故事激趣, 加速学生对教材内容情节的理解

小学生非常愿意听老师讲的故事。为此, 笔者在音乐课的教学过程中, 根据所学内容的特殊性, 用讲故事的形式给学生拖出所要讲述的内容。这种形式, 笔者一般放在一堂音乐课的导入部分。根据教材设计的内容, 笔者通过生动、形象的语言, 将故事情节与教材内容有机结合在一起, 起到较好的激趣效果。

如在欣赏人音版音乐五年级下册《幻想》一课时, 通过给学生讲述《宝莲灯》的故事, 配上两首插曲, 让学生很快能了解到, 神话故事其实就是我们对生活的一种幻想、一种情感的寄托。这样, 全班同学在欣赏由电声音乐演奏的这两首作品所造成的神奇气氛中, 就能够很轻松地感受幻想的意境, 起到了以情激趣的作用。

三、游戏激趣, 增强学生对音乐表达意境的理解

学生在轻松、活泼的音乐游戏中, 可以更快速度掌握所学的音乐知识。游戏能够激发小学生强烈的参与意识和不服输的竞争性。笔者在音乐课堂教学过程中, 常引用或自编趣味音乐游戏, 激发学生的表演水平及表现能力以及对音高的辨别能力, 通过增强学生的节奏感, 提高学生对音乐学习的兴趣。

如小学五年级音乐教案 ( 新人音版上) 《第一课朝夕》, 编选的四个作品, 来体现“音乐与自然”的人文性, 激发学生对生活的热爱。在学习欣赏《渔舟唱晚》第一部分时, 笔者做出设问: 从音乐声中你能想象这是怎样的景色 ( 中国古代的渔村晚景) ; 欣赏《渔舟唱晚》第二部分, 大家想这段音乐中你听到了什么声音? 听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。学生非常认真地听, 体味音乐中反映出的情景, 多数学生都能编出古代中国丰衣足食的农村晚上的各种景致。同时让学生在听辨活动中, 辨别出是4/ 4拍, 还是6 /8拍。在教学过程中, 通过设计生动有趣的创造性活动形式, 激发出学生的想象力, 有助于增强学生的创造意识。

四、音画激趣, 陶冶学生的心灵进行美的教育

人音版小学音乐教材, 设计的内容富具美感, 这就需要教师能够结合教材内容, 挖掘蕴含其中的美学因素。力争制作出漂亮的音画教学课件, 通过多媒体课件展示后, 让学生用孩子们自己的语言来描述, 表达学生心中对美的情感和理解。精美的音画能使学生的心灵得到陶冶, 在学生描述的过程中, 能够使他们的语言表达能力得到训练, 在潜移默化中对学生进行了美的教育。同学们兴趣盎然地全身心地进行音乐知识的学习。

如人音版小学五年级音乐上册《晚风》, 是一首富有田园风格的歌曲。歌曲以“晚风”为题材, 生动的描绘了大自然的美丽景象。如“夕阳的晚上”“树丛中夜莺的歌唱”等, 抒发了孩子们对大自然的热爱。只要能让他们感受到歌曲的意境, 营造一种教学氛围, 激发学生想象力和培养他们感受歌曲的能力。笔者结合歌曲音乐, 给同学们展示太阳每天从东方升起, 又从西边落下的情景, 尤其是美丽的夕阳、日落的情景, 然后让同学们描绘一下心中傍晚美丽的景色是怎样的? 这一环节使得全班学生踊跃参与, 调动起全班积极性后, 再聆听《晚风》, 笔者接着让学生发挥想象, 分组扮作晚景中的各种花草树木, 随着音乐一起做有律动的起伏, 感受歌曲的意境, 营造一种教学氛围, 激发学生想象力和培养他们感受歌曲美的教育能力。

总之, 在课堂中加强学生学习兴趣培养, 教师巧妙地把音乐知识与音乐艺术的审美体验有机地结合, 能够挖掘出音乐艺术的魅力。教师设计多样性的教学活动, 让学生享受到音乐的乐趣, 培养良好的音乐素养, 通过音乐感受与对音乐律动, 让学生的情操和人格, 得到潜移默化地提高, 可以优化课堂教学效果。

参考文献

[1]申小颖.浅谈小学音乐课堂中的音乐游戏[J].中学课程辅导, 2011, (11) .

[2]崔晓梅.图文并茂视听结合———谈多媒体在小学音乐课中的应用[J].中国信息技术教育, 2009, (22) .

[3]孙海英.浅谈小学音乐课堂中音乐游戏的运用[J].新课程 (中) , 2011, (5) .

[4]刘佳.浅谈在音乐教学中培养学生的创新能力[J].艺术教育, 2011, (1) .

[5]李莉.音乐教学中多媒体技术的有效运用[J].学生之友, 2010, (11) .

[6]王娟.浅谈多媒体教学在音乐课中的应用[J].中国校外教育, 2010, (19) .

浅谈语文教学激趣法 篇11

一、微笑法

微笑，能给人带来轻松、愉悦、乐观、向上的感觉，能给压抑、沉闷的环境带来快乐的氛围，它能提高办事的效率。同样，语文课堂教学，教师面对的是活生生的、具有丰富的想象力和创造力的中学生，如果每一节课教师都扳着严肃的面孔传授知识，而不露半点笑容，台下的学生看着教师的尊容就会产生三分的畏惧，趣味索减，精力也就不能全部集中于老师的讲课之中去。学习效益能达到最佳吗？自从教以来的课堂实践证实，微笑法给教学带来了效率，也深受学生的欢迎。一位学生在周记中写道：“老师，你的微笑好美，好有吸引力，一上你的课，我们就轻松、有劲了，就会全神贯注地投入你设置的学习情境中去，学得多有趣呀!”。

二、故事法

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。如教学《阿长与（山海经）》时，联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事。故事讲完后，学生们露出惊奇的神色，接下来的学习，学生们表现出异乎寻常的投入。

三、设疑法

常言道：“学起于思，思源于疑。”学贵有疑，有疑才会有思，有思学问才会长进。所谓设疑就是创设问题，以此激起学生的积极思维和求知欲，从而产生学习的兴趣。比如在教学海伦.凯勒所写的《我的老师》时，教师可以设疑：“假如一个人既聋、又哑、又瞎，你说他能干什么？”学生想了一会儿后可能觉得像这样的人什么都不能干，这时教师却告诉他们本文作者就是这样的一个人，她的成就并不比正常人逊色。学生们很快被吸引，急于读起课文来。但教师一定要注意，设置问题必须有一定的针对性，要层层推进，这样才能真正激发学生积极的思维活动。在教学《背影》一文时，设计以下问题：

①本文的题目叫《背影》，通过题目你会想到些什么呢？（巧妙联想，引起兴趣）

②作者笔下的“背影’是谁的背影？文章共几次写到背影？用几个字概括一下。（重点处设问）

③父亲买橘子时，文章对父亲肖像作了一番描写，给人整体的色调是什么？为什么是黑色的？联系前文背景。父亲穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，而给作者的是什么？可以看出这是怎样的一个父亲啊？（关键处设问）

④找出文中描写父亲语言的句子，通过这些句子表现父亲怎样之情？经过学生对这些问题的讨论和教师的点拔，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。

四、媒体法

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在语文教学过程中，教师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索语文奥秘的兴趣。如教学朱自清的《春》，放一曲《春天在哪里》的录音，这样能让学生创造一个良好的情境，使学生在欣赏课文的同时如身临其境，即使不喜欢语文课的少数学生也会提起兴趣，因为音乐的美强烈地刺激了他们的感官，那美妙悦耳的音乐很容易将人的感觉带入文章所描绘的美丽的大自然怀抱中去。在教学《消逝的仙湖一罗布泊》时，立体展现先前的罗布泊景色，再展现现在的情景，通过今昔鲜明的对比，学生自己会反思罗布泊为何变成现在这样的？。这样不用教师讲，他们就自主地互相讨论，讨论不出就会去阅读、去探索答案，从而获得新知识。又如《安塞腰鼓》，运用现代教育媒体为学生展现陕北腰鼓舞动的雄壮场面：空旷的黄色的背景，雄健的后生，激越的鼓声。引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极的思维，让学生真切的感受课文，感悟生命。总之，这种声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易把学生带到那种特定的氛围巾去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。

五、竞争法

初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲特强，更有竞争意识。在教学中，适当开展一些竞赛活动，也是激发学生学习动机和学习兴趣的有效方法。

如知识竞赛，书法比赛，作文竞赛，朗读比赛等。

竞赛的方法是多种多样的，比如在班级设立语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还可模仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分张扬了自我的个性，于相互学习中见锋芒。教师可以做参谋，在板报中设立了小楷、演讲、作文、周记、古诗，活动等栏目，将每天课前的五分钟演讲，每周的周记，每月的作文进行评比，评选出表现突出的学生。每次各项各设若干名优秀奖，逐步积累，到期末时评选最终的优胜者，并适当给予精神与物质奖励。

在竞争中，学生踊跃参与，激烈拼搏，充分发挥自己的特长，可谓是“八仙过海，各显神通”。在竞争中不但激发了学生学习语文的热情，更增强了他们学习语文的兴趣。从而变被动为主动，真正成为学习的主人。

浅析激趣法在初中地理课堂的运用 篇12

一、运用多媒体进行教学激趣

地理知识是一门综合性很强的学科, 很多知识的学习都需要形象化的讲解, 利用生动的事实, 具体的案例进行描述。而地理课本上的文字描述是冰冷、死板的, 缺乏生气、没有颜色。因此, 现代技术的运用将打破这沉闷的教学模式, 让学生在生动有趣的世界中学习知识, 了解地理。

例如:在学习《地球和地图》这一章节的时候。学生需要学习“地球的运动”“地图”, 了解地图是记录和传递信息的一种工具;记住经纬网地图和指向标地图上辨别方向的方法;初步具备在生活中读图、用图的能力, 如辨别方向、查找地理事物等。面对这些, 教师仅仅靠着课本是不行的。针对这个问题, 教师就可以利用多媒体制作动态图像向学生展示地球自传与公转的情况, 让学生辨别自传与公转的方向。教师还可以给出中国地图, 让学生在地图中找出自己所在地区的大概位置, 让他们观察地图中地区与地区之间的距离。教师在制作时还可以找到本地区的卫星影像图, 通过不同颜色呈现出地形、河流、城市、交通路线等, 让学生比较两者有哪些相同与不同之处, 让他们通过观看幻灯片找出地区之间的经纬度, 准确的从地图中找出所要求的位置。

多媒体的运用, 可以让学生了解生动有趣的地理本质变化, 在观看中激发学生的学习兴趣, 以便于让学生更好更快的学习地理。

二、动手激趣法, 培养学生动手实践能力

初中阶段的学生好学、好动、好问。他们的身体、心理、智力都在全面发展, 面对初中生的这些特点, 教师可以采用动手激趣法, 让他们在自己的动手操作中找到学习地理的动力, 对地理学习产生兴趣。

例如:在初中地理中, 有很多知识都是需要教学工具才能教学的。像地球仪、地形模型、地区平面图等等。面对这些, 教师就可以在班里举行地理模型大赛, 让学生自己制作模型, 充分利用初中生好动的性格特点。教师可以将参赛模型分为:地球仪模型、陆地地形模型、海洋分布模型、七大洲简略模型等, 让学生自己动手制作进行参赛, 并给予一定的奖赏, 评出优秀奖等。学生听到课本上死板的文字还可以制作成模型, 就会有动手试一试的心态。这样动手激趣法不仅激发了学生对地理一探究竟的学习兴趣, 更让他们在自己动手操作中对地理知识加深印象, 教师以此还培养了他们的动手实践与思维创造能力。

三、生动语言激趣法, 加强学生对地理知识的理解运用

在教学中, 教师最大的禁忌就是照本宣科, 照着书本上的语言文字进行“朗读教学”。对于地理学科来说, 生动有趣的教学是必不可缺的, 教师不仅要学会利用课本知识, 更应该学会用生动有趣的语言来进行枯燥文字的转变, 让学生在生动的语言中了解地理的乐趣, 产生学习的欲望。

1. 巧用谜语

在初中地理知识学习中, 教师必须要教会学生学会辨认地图, 让他们记住每个地区的名称。为了加强学生的记忆力, 扩宽他们的知识面, 教师就可以利用谜语来进行教学的设计, 让学生在这些生动形象的谜语答案中记住这些名称。

2. 巧用古诗文

在地理知识学习中, 教师还可以运用古诗文来进行教学。将古诗中的一些诗句与地理知识相结合, 让学生在古诗词中发现地理的无处不在。

3. 巧用故事

在地理的学习中, 很多知识点都会有一定的趣味性。地理知识涵盖的不仅仅只是地球宇宙, 还有更为细节的国家民族。教师在讲授的时候, 就可以根据各地区或各民族的风俗习惯、人文习惯的各不相同来进行知识的引入。

例如:在学习《东半球其他国家和地区》这一章节时, 学生需要了解“中东”“欧洲西部”“撒哈拉以南非洲”“澳大利亚”等地区。教师就可以根据课本的需要, 搜集这些国家地区的人文环境、风俗习惯。在学习“中东”时需要讲到阿拉伯, 教师可以告诉学生:“在中东的阿拉伯国家, 那里的阿拉伯人喜欢白色, 所以在电视网络中看到的阿拉伯人戴着的头巾与衣着都是白色的, 这是因为在中东地区气候炎热干燥, 而白色对阳光有反射作用, 不容易吸热。”这样学生通过这些简短的小故事来理解一个地区的风俗习惯是与自然环境息息相关的。

四、总结

除了以上所说的三种激趣法外, 还有生活实际、分组讨论、辩论赛等等教学激趣法。总之, 初中地理教师在教学过程中应该充分发挥自己所长, 为学生营造生动有趣的地理课堂, 激发学生的学习兴趣。让学生在愉快的学习氛围中学习地理, 了解地理知识。

参考文献

[1]李建国, 初中地理课程简略[J], 华东师大, 2011年9月;

[2]刘健, 提高初中学生地理学习兴趣的方法研究[J], 中学教育, 2012年第9期;

[3]张康国, 新课改下的地理教学[J], 北师大, 2011年7月;