教育对策（共12篇）
教育对策 篇1
俗话说得好, “父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育, 也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响, 在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。
近年来, 由于家庭教育的不和谐, 作为一名教育工作者, 我产生了许多的困惑:为什么现在许多孩子学习挺好, 但动手能力很差呢?为什么现在许多孩子多才多艺, 但心理素质很糟糕呢?为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖娃”, 在家里却成了“小霸王”?发生在学生身上的种种现象, 不能不引起我们教育工作者的深思。
1 家庭教育的现状
学生良好行为习惯的形成, 必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而, 教师们常常会发出这样的感慨:学校辛辛苦苦地教育了一周, 难以抵挡家庭消极教育一天。
现状之一:教子方法有失偏颇。我们通过入分析、研究家长的心态和行为后不难发现, 当前的家庭教育方式主要有以下几种类型:
1.1“望子成龙”型。
这是典型的中国特色的家庭教育, 占有相当的比重。家长们因为历史的原因, 常常把自身成长过程中的种种“遗憾”, 用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上, 因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在:
其一、重视分数。孩子不好好学习, 是家长最棘手的问题;孩子的功课分数, 是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”, 已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段, “学习至上, 成绩至上”是孩子的唯一目标。于是, 家长包办代替了孩子的家务劳动, 一是心疼孩子, 不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干“杂活”, 怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数, 家里便是“阳光灿烂的日子”;倘若孩子考差了, 家长几天都没有笑容。
其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导, 心甘情愿地吃苦受累, 目的只有一个一切为了孩子, 一切为了孩子的学习, 一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外, 课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中, 这完全是一种“责任”。
1.2“顺其自然”型。
这是独生子女现象出现后, 家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认, 有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及, 或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为:
其一、“代理家长”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。于是, 长辈们的晚年生活都以孩子为“重心”、“中心”、“轴心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那“特别的爱”, 使得孩子普遍缺乏生活经验, 自我服务能力差;热衷于自我设计, 缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯, 就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。
其二、“心有余而力不足”。家长希望自己的孩子成长、成才。然而, 强烈的“希望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里, 孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在现实生活中, 一个可以领导成千上万人的企业家, 不能说服家里的一个“宝贝”而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前, 教育“无从下手”、“伤脑筋”。究其原因, 家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“顺其自然”的家庭教育方式的主要症结所在。所谓的“超现实性”, 是指家长对待孩子“严”而出“格”。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女;他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望, 常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败, 从而导致心理上的不平衡。
所谓的“不一致性”, 是指家长教育孩子“严”不入“格”。在情感上, 家长都重视孩子的教育;然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如“顶嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行为, 有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以往, 孩子养成了一些不良行为, 家长一旦醒悟, 招数使尽亦束手无策。于是出现了学校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的异常现象。
现状之二:孩子的表现差强人意。现实生活中的孩子, 由于受家庭和社会不良风气的影响, 他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。
“怪圈”之一、崇拜金钱。在市场经济高度发展的今天, 学生对金钱已越来越渴望。在学生的口袋里, 或多或少装有零花钱。据调查, 半数以上的学生拥有个人存款, 少则几百, 多则几千。学生手中有了钱, 请吃零食、赠送礼物、请打台球、玩游戏机的现象随之出现;用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻。这些不良现象的产生与“崇拜金钱”的社会思潮有着密切的联系。
“怪圈”之二:浪费钱物我们通过调查后发现, 学生经济收益的主要来源渠道有:a.测验考试成绩“达标”后的“奖金”;b.替家长买东西时剩余的“零钞碎票”;c.家长每天给孩子的早餐费和车费;d.个体经营者的孩子还有“帮工钱”;e.亲戚朋友赠送的钱物……在学生眼里, 这一切全是“得来全不费功夫”, 因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意浪费食物, 可以随心所欲地更换文具, 衣服鞋帽不时髦新潮就打入“冷宫”。学校门口的地摊, 其热闹程度并不亚于集贸市场。学校拾到的各种衣物, 极少有学生前去认领。
“怪圈”之三:流行享乐。有的学生对生活十分挑剔:吃的要精细营养, 穿的要新潮高档, 用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驱车、电子游戏机、变形金刚……女孩拎的是精致的小包, 戴的是精巧的发卡, 看的是精美的卡通书……有的学生上学、放学还要请人接送;有的学生干脆用钱雇佣“棒棒”背书包;有的学生懒得走路, 打的回家让父母下楼给钱。在家里过的是“饭来张口, 衣来伸手”的生活。
“怪圈”之四:唯我独尊。有的学生在家里对父母的称谓已用“喂”来代替。不能不说他不爱自己的父母, 不能不说他不尊敬自己的长辈, 也许, 在他 (她) 的心目中, 或许他 (她) 更爱的是自己, 更看重的是自己。现在的独生子女, 只知受人爱, 不知爱别人。缺少互爱精神, 对别人、集体的事漠不关心;缺乏平等、公正的意识, 对损害别人的利益的事无动于衷, 他们心中只有“我”的利益。在学生中出现的种种“怪圈”, 真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除“怪圈”, 亟待学校、家庭和社会的共同努力, 为了孩子的健康成长, 我们必须对家庭教育进行指导和帮助。
2 家庭教育的对策
对策之一:重视教育合力的形成只有当学校教育和家庭教育形成了合力, 我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此, 学校要充分利用家长学校和家长开放日, 利用现代教育和素质教育的观点, 全面指导家庭教育。
2.1 指导家长“信任孩子”。
孩子是新生力量, 相信孩子, 就是相信自己。每一个家长, 都应该对孩子有充分的信心。
2.2 指导家长“赏识孩子”。
孩子在家庭生活中, 从小就处在选择之中, 几乎天天都有己的选择。
孩子的兴趣就是探索世界, 越是不会干的, 他就越想干, 会了就不干了。孩子是培养教育的对象, 不把孩子当宠物, 不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力, 赏识孩子所取得的点滴进步, 甚至要学会赏识孩子的失败, 让孩子感到家长永远是他的后盾。在提高家长认识的基础上, 采取统一的内容, 统一的标准来进行教育与评价。学校重在“如何做”, 家庭重在“怎么做”。学校和家庭密切配合, 以实践为重点, 及时反馈, 树立榜样, 找出差距, 再教育, 再实践, 从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。
对策之二:重视家庭活动的开展。生动、活泼的活动是孩子们最感兴趣的。教师完全可以以传统节日为契机, 开展丰富多彩的家庭活动。在妇女节、重阳节期间开展“妈妈好”、“祝福老人”等情感活动;在中秋节期间开展“我爱我家”的系列活动……通过活动的开展, 家长以“情感”的桥梁, 以“亲情”为纽带, 适时对孩子进行教育, 一定会收到意想不到的效果。
对策之三:重视和睦家庭的建立。父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节, 让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格, 培养孩子良好的公民意识和社会责任感, 培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识, 让孩子懂得:要想成才, 先要成人。
重视家庭教育是现代教育的必然, 也是学校实施素质教育成败的关键所在。作为学校, 有义务、有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标, 我们必须“心往一处想, 劲往一处使”, 我们的教育才有效益和希望。
教育对策 篇2
一、XXX县教育基本情况
目前，XXX县共有各级各类学校75所，即：小学56所，初中10所，九年一贯制学校5所，高级中学1所，职业高中1所，幼儿园1所，托儿所1所；另有教学点3个，农牧民文化技术学校8所。共有教学班678个，学生18622名。学前“双语”班108个班，在校幼儿2992名（5-6周岁幼儿入园率66.21%）；小学“双语”班81个，学生2353名（小学一年级“双语”教学普及率达35.4%）；初中“双语”班47个，学生1782名，占初中在校生总数的30.79%；高中“双语”班2个，学生90名。共有教职员工1990人，其中：专任教师1747人。
2004年我县全面实施“两基”攻坚以来，全县上下齐动，排难而进，合力攻坚，通过三年攻坚，于2006年10月通过了自治区“两基”评估验收，经过两年的巩固提高后，又于2008年5月低水平通过了自治区复查验收。目前，小学适龄儿童入学率达99.96%，巩固率达99.97%，辍学率控制在了0.03%以内；初中适龄少年入学率达109.65%，巩固率达99.93%，辍学率控制在0.07%以内；15周岁儿童初等教育完成率达99.09%，17周岁少年初级中等教育完成率达95.06 %；残疾学龄儿童入学率达81%；青壮年非文盲率达98.83%.基层单位扫盲工作达标率100%，乡级农牧民文化技术学校办学面达到100%。初中生升学率32%。
二、存在的主要问题及建议
（一）XXX县高级中学教学用房、学生宿舍、食堂等校舍严重短缺
XXX县一中始建于1956年，是我县唯一一所普通高中。学校总面积27943.3平方米，建筑面积6439平方米（其中：教室面积1560平方米，实验室面积364平方米，微机室面积121平方米，办公室面积524平方米，学生宿舍及食堂2286平方米）。学校现有教职工94名，在校学生1106名，住校生732名。
该学校1956年 投资建设了一栋教学楼以后，到目前为止国家对高中阶段教育未投入任何资金，目前学校占用义务教育阶段校舍开展教学工作，只能把初中部分搬到其他学校，教学用房和学生宿舍特别紧张。同时，住校生已分散到三个地方住宿，甚至有的一间宿舍里住30名住宿生，条件极差，也给学校对住宿生的管理带来很大不便。普及高中教育难度大。明年高中的入学率将继续提高，现有学校校舍条件无法满足教学工作的正常开展。
建 议：
1、加强基础设施建设，尽快解决建设资金，改善办学条件，新建一所29400平方米的高级中学，按每平方米1200元计算，需资金3528万元。
2、尽快在高中阶段实行“两免一补”政策。我县90%以上的高中生来自农村，我县是国家级贫困县，2008年底农牧民年人均收入1945元，一个高中生一年的学费、课本费、住宿费、伙食费、往返交通费等费用，按最低标准估算生均年需费用3500元左右，这些费用农牧民无法承担，导致家长送子女接受高中教育的积极性不高，因此希望尽快在高中阶段实行“两免一补”。按今年现有高中的1106名学生计算需387.1万元。
3、从师范类本科生中补充高中教师。按现有的班级和学生计算，我县还缺75名高中教师。
（二）职业高中校舍破旧而且严重短缺
我县职业高中始建于1988年，已有20年的发展历程，现有教职工17名，其中专任教师14名，在校学生437名，占地面积50.5亩，开设有兽医、林果业、计算机、烹调、缝纫等专业，还开设有一些短期的培训班，由于我县财政窘迫，无力改善职业高中基础建设，目前该校教学用房十分紧张且都已破旧。
建议：
1、希望加大对职业高中的投入，努力改善办学条件，需新建一所22800㎡的职业高中，按每平米1200元计算，需要资金2746万元；
2、补充教学仪器设备和学生实习的相关器材，大约需要资金500万元；
3、统一规范职业高中课程教材，增加教材的实用性和操作性；为职业高中选派专业教师，按现有学生和班级、专业设臵及今后的发展需要80名专业教师。
（三）普及学前“双语”教育难度大
XXX县目前总人口14.7万元，按照出生比例22‰计算，每年新出生3234名幼儿，5-6岁学前适龄儿童6468名左右。按照150名学生建1所学前“双语”幼儿园计算，我县至少还需建43所学前“双语”幼儿园。目前，自治区给我县2008—2010年下达22所学前“双语”幼儿园，这样会直接影响到XXX县今后“双语”教学的全面开展。
建议：为XXX县新增21所学前“双语”幼儿园建设计划，总建筑面积17865平方米，按照1200元/平方米计算，需建设资金1890万元。
（四）部分义务教育阶段学校生均校舍面积不够及实验室、图书室短缺
我县虽然通过了国家的“两基”验收，但部分学校的生均校舍面积不足，无地建设实验室、图书室，无法开展正常的教育教学工作，有些学校图书室和实验室存在混用的现象。
建议：继续加大对义务教育阶段的投入力度，不断改善办学条件。当前我县对部分学校进行改造和布局调整，需建设47855平方米的校舍，需资金5742.6万元；农村寄宿制学校学生宿舍和食堂建设面积25066平方米，需资金3008万元，以上两项共计8750.6万元。
（五）教职工住宿困难
我县现有教职工1999人，其中小学1129人，中学860人，全县七乡一镇居住比较分散，有四个乡在山区，近年来由于地区统一招聘教师统一分配，我县外地教师较多，本县及本乡教师少，大部分教师没有房子居住，学校有的宿舍都已是危房且不够住，大部分教师借住七站八所和个体户出租的房屋，给教职工生活和工作都带来了诸多不便，留不住人才；按中学50%的教师住宿计算，中学有430人，小学30%的教师住宿计算，小学有339人住宿，总计有769人要住宿，一个教师14平方米算要10766平方米的教师周转房，共需资金1291.92万元。
（六）中小学教学仪器设备需配齐更新
我县虽然通过了自治区“两基”工作的验收。但此验收是按低标准通过的。一是验收时，教学仪器设备本身就平均缺10—15%左右；二是验收时是按照1998年的老标准验收的。按照新课程改革的要求，现在的教学仪器设备大部分已不适用，新旧对比
之后，差距在70%-80%，缺口很大。这些都需要更新添臵，虽然我县自筹资金补充了一部分，但还需配齐更新教学仪器设备：小学配备数学、科学、音乐、美术仪器设备141978台（套、件）；初中配备数学、物理、化学、生物、地理、音乐、美术仪器设备93022台（套、件）。至少需资金1663万元。
（七）XXX县中小学寄宿制学校学生上学往返的交通困难 根据教育部中小学布局调整的要求，我县通过项目的实施尤其是“农村寄宿制学校建设项目”实施以后，我县对100人以下的小学进行了布局调整撤并，我县山区有四个乡：恰哈乡、乌鲁克萨依乡、努尔乡、博斯坦乡。四乡的农牧村居住分散，布局调整以后，最远的农牧村学生上学往返也在70公里，交通困难问题无法解决，学生家长对子女往返的安全存在顾虑，同时由于农牧民收入比较低，交通费用无法解决，为确保不因学校布局调整而导致学生辍学，从而影响“两基”部分指标下滑。根据以上实际情况，建议为我县15所寄宿制学校购臵交通车15辆，解决学生们的上学问题。每辆车按25万元计算，共需525万元。
（八）乡镇教职工交通费无法解决
我县山区有四个乡，乡政府所在地分别距离县城65公里、90公里、120公里、150公里。平原乡镇共4个，2个乡镇在县城周围，而另外2个乡分别距离县城20公里和30公里。
山区最远学校的教师到县城1次往返费用为38元，平原的固拉哈玛乡、达玛沟乡中小学的教职工40%家在县城，每天早上坐车到学校，晚上坐车回家，每天交通费平均为8元。
山区四个乡和平原XXX乡、XXX乡中小学教职工总数为1169名，其中家在县城或县外的教职工总数为463名，每月交通费用
合计为57288元。按照每年10个月计算，共需交通费用总计为57.3万元。
建议：上级部门给予解决我县教职工的交通费用问题。
(九)“双语”教师严重短缺
自2004年我县各中小学校开设“双语”班至今，目前全县开设“双语”学前班108个，在校幼儿2992名；小学开设“双语”班81个，在校学生2353名；中学开设“双语”班47个，在校学生1782名。按照自治区党委2号文件要求，2012年要全面普及“双语”教学，我县目前共有教师1990名，但其中能正真承担“双语”教学的教师占不到教师总数的30%。
建议：
1、把40岁以上的教师退下来，对40岁以下的教师进行“双语”培训，需培训1125名教师，每名教师培训按照3600元计算，1125名教师共需培训资金405万元。学校财力匮乏，无法自行解决培训费。
2、补充大量的“双语”教师，为“双语”教师队伍输送新鲜血液。
3、“双语”学前班现在一个班只配备了一名教师，满足不了学前“双语”教学的发展要求，建议为每个学前“双语”班配备至少2名教师，并将“双语”学前教师纳入正式编制。
“差生”类型及教育对策 篇3
在教育教学管理中，有一个普遍存在的颇为棘手的问题一直困扰着人们，那就是“差生”教育。面对严峻的现实，我们不得不冷静思考，全面分析，努力探求一套“差生”教育的有效策略。经过长期观察走访和抽样调查，现对“差生”类型归纳如下并提出相应教育对策。
一、自暴自弃型
从小学到中学，不乏这样一类人：他们自己糟践自己，鄙视自己，不求上进，自甘堕落。他们或因成绩不好而自感低人一等，前途渺茫；或因一次失足而悲观绝望，一蹶不振；或因家境贫困而缺乏自信。种种不健康的心理导致他们行为放荡不羁，游手好闲，把大好时光虚掷在网吧、球场，甚至歌厅、酒楼里。对这类学生，要加强心理理疗，使之坚信“天生我材必有用”“我辈岂是蓬蒿人”！要善于引导他们发现自身的闪光点，用满腔的热情、健康的心理融化他们心灵的坚冰，轻松应对学习和生活。
二、唯我独尊型
有一类学生，生性霸道，一切“以我为中心”，经常以大欺小，以强凌弱，甚至对师长、父母的忠告置若罔闻。他们目空一切，我行我素，被人们称为校园“毒瘤”。对这类学生，我们可以组织他们观看相关的影视作品，回顾周围一幕幕惨痛的生活悲剧，让他们开阔视野，正确认识自我。须知法不容情，没有任何人可以凌驾于法律之上。任何狂妄自大的人，到头来只能害人害己，遗憾终生。
三、养尊处优型
这些学生家庭条件优越，衣食无忧，俨然以“小皇帝”“小公主”自居，凡事无所用心，不思进取。他们往往没有远大理想，比吃穿，比享受，物质生活奢侈腐化，精神生活空虚寂寥。他们衣来伸手，饭来张口，进取的火花几欲泯灭。对此，要引导他们树立正确的人生观、价值观，明了辉煌的人生在于奋斗，在于奉献，增强自立、自强的信心，抛却父母备置的“温床”，“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。靠天靠地靠祖宗，不算是好汉”！（郑板桥教子语）。
四、沉默寡言型
有些学生性格内向，不善言语。长此以往，缺乏感情交流，心情压抑。遇到挫折或失败，他们往往因缺少知音而孤独无援，以至于悲观失望，一蹶不振；有时甚至采取过激行为，酿成难以预料的后果。对此，我们应主动接近他们，并掏出一颗火热的心，做他们的真心朋友。可以鼓励他们积极参加大型活动，如演讲会、文艺晚会、运动会，在活动中广交朋友，表露心迹，增强自信，提高能力。只要他们敞开心扉，就便于洞察其心理，制定决策，这是教育的关键所在。
五、鼠目寸光型
一个人如果拥有漂亮的外表，优越的家境，聪明的大脑，这本是一件幸事，但有些人却以此为资本，贪图享乐，耐不住“三更灯火五更鸡”的孤独和辛劳，追求眼前利益，满足一时享受。近来在校园里甚至刮起了一股新的“读书无用论”的歪风。这些人对自己的行为不以为耻，反以为荣，招摇过市，自鸣得意。对这类人，我们要善于引导他们登高望远，让他们明白：什么才是真正的幸福？怎样才能一生幸福？人生能有几回搏，此时不搏待何时？一个没有真才实学的人，一个只求索取不讲奉献的人，一个安于现状的人，必将被时代的浪潮所淘汰，永无立锥之地。
六、挥金如土型
有些学生因家境优越，逐渐滋生了享乐腐化思想。他们出手阔绰，吃喝玩乐无所不能，进而玩物丧志，被人唾弃。这些学生的家长或身居要职，或商海暴富，财源滚滚，对子女又过于溺爱，在经济上有求必应，甚至供过于求。对这类学生，要鼓励他们积极参加社会实践活动，深入底层体验生活，从内心深处懂得：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。（明·朱柏庐《治家格言》）深刻领会“俭以养德”的古训，牢固树立“以勤俭为荣，以奢侈为耻”的荣辱观，杜绝新“腐败分子”的产生。
七、坑蒙拐骗型
随着现代信息技术的高速发展，社会上不少龌龊肮脏的东西也无孔不入地腐蚀着学生的灵魂，使原本清净的校园变得不再圣洁。个别学生好逸恶劳，干起了坑蒙拐骗的勾当。他们视校纪法规于不顾，哄骗、敲诈，甚至拦路抢劫。对这类人，要利用主题班会、看专题片、剖析相关个案等形式，对其进行法制教育、人生观教育和品德修养教育。要用炽热的心唤醒他们的良知，引导他们痛改恶习，重塑自我，步入辉煌的人生之路。切不可视若无睹，放任自流，不负责任地把他们推向社会。
八、随波逐流型
中学生社会阅历浅，思想尚不成熟，往往缺乏分辨是非的能力，很容易被人牵着鼻子走，具有明显的盲从性。他们之中的一些人看到他人的狐朋狗友，沆瀣一气，非但不唾弃，反而崇拜效仿；看到他人沉溺于网络言情小说，非但不远离，反而热衷沉迷其中；看到他人酗酒、抽烟，自己也把盏豪饮，吞云吐雾。对这类人，要促使他们练就一双火眼金睛，提高审美能力，强化自律意识，把握好人生的航向，做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
九、残疾弱智型
在学生群体中，有一类极易被人忽视或“蔑视”的人，那就是残疾、弱智学生。这些人要么在生活中遭遇不幸，成为残疾人；要么先天智障，成为“低能儿”。由于他们都不同程度地存有自卑感，因而在生活中不敢抬头挺胸地做人，学业自然也受到一定影响，可能沦为平庸之辈。这类人最渴望得到他人的尊重、理解和帮助，在人生起始站急需别人扶他一把。因此，我们要用炽热的爱心燃起他们心中的希望之火，鼓励他们踊跃参加大型活动，大胆展示自己的才艺。要善于发现他们身上的闪光点，让他们鼓起生活的勇气，扬起希望的风帆，做心理健康的人。让他们坚信：成功属于每一个人！
我们要善于观察分析，选准切入点，因人施教，对症下药，播下“爱”的种子，一定会转“差”为“优”，收获优质硕果！
家庭教育的对策 篇4
一、培养一个良好的习惯
培养孩子的好习惯, 就是给孩子一把金钥匙, 只有这样, 孩子才能在未来永远立于不败之地。俗话说“习惯成自然”, 养成良好的习惯, 方能形成优良的道德修养, 方能形成良好的智力发展, 方能建立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。而许多家长对孩子知识的传授、智力的发展远比培养孩子良好的习惯重视, 他们不能容忍孩子成绩不理想, 却对孩子的某些如不劳动、挑食偏食、说脏话等习惯熟视无睹。这种种现象发人深省, 令人担忧。如不及时纠正、改变, 必定会危及一代人的健康成长。因此, 我们可以从以下几个方面着手培养学生的良好习惯。
1、朴实的生活习惯是人生的为人之本。
生活习惯包括起居习惯、饮食习惯、劳动习惯等等。孩子若能从小养成良好的生活习惯, 对其今后漫长的生活道路将产生极大的积极影响。如若从小养成了一定的坏习惯, 那么, 长大了改也难。那种居无定时、食无定量的散漫习惯, 挑食、偏食的习惯, 不干家务的懒惰习惯, 最后终将不知不觉地走上贪图享乐、好逸恶劳的歧途。
2、严谨的学习习惯是成才的万能钥匙。
古人说过, 与其授予鱼不如授予渔。良好的学习习惯就是要培养孩子掌握好一定的学习方法。督促辅导绝不越俎代庖, 即使碰到难题, 只是帮孩子一起分析, 寻找方法, 让孩子自己动手, 自己思考。在以后的学习中, 力争在培养孩子的学习习惯上, 着重注意培养孩子独立思考而不依赖盲从, 专心致志而不三心二意, 刻苦钻研而不投机取巧, 锲而不舍而不半途而废的作风和精神。从培养孩子学习的浓厚兴趣出发, 从训练孩子自学的方法着手, 让孩子领略通过自己的艰苦努力, 奋力攀登, 而达到胜利顶峰的喜悦。
3、规范的行为习惯是道德的基本素质。
现在提倡素质教育, 学习成绩是一种素质, 会拉琴是一种素质, 道德品质更是一种素质, 行为习惯则是道德的基本素质。行为习惯种类繁杂, 零零总总, 可以大处着眼, 小处着手, 每一件事都涉及社会公德、社会责任, 每一个内容都通过具体小事体现出来, 举手投足, 无不体现一个人的思想素质。是举止文明, 语言礼貌还是粗鲁野蛮, 满口脏话;是先人后己, 助人为乐, 还是损人利己, 以我为主;是真诚老实, 还是圆滑欺诈;是遵守交通规则, 还是乱穿马路闯红灯;是发扬社会公德, 还是随地吐痰扔果壳。这是小事吗?不要认为孩子还小, 还不懂事, 给孩子说这些太早。古人曾告诫过:不以恶小而为之, 不以善小而不为。为之?不为之?应该有个标准。
4、良好的心理素质是致胜的精神武器。
有了良好的心理素质, 可以使你胜不骄, 败不馁, 顺利时可以使你鼓起风帆, 乘胜前进, 逆境中又可以使你及时调节心态, 调整策略, 坚持再坚持, 直至反败为胜。而没有良好的心理素质, 则可能使你忘乎所以, 或者萎糜堕落。
二、构建一个学习型的家庭
为了适应二十一世纪的需要, 必须把孩子培养成为学习型人才, 可见创建“学习型”家庭是势在必行。我们所倡导的学习型家庭决不是传统书香门第式的读书, 而是一种现代型的文明家庭。是以日益发展的现代化大都市社区为依托, 利用现代科技知识和文化资源为家庭提供终身学习的条件和机会, 使家庭全体成员持续不断学习, 使家庭成为健康向上和具有生命活力的社会细胞。
1、营造良好的家庭文化氛围。
首先是和谐的民主气氛。家庭成员之间相互关爱, 相互体贴, 相互尊重, 平等相待, 形成民主、科学的精神, 积极乐观的人生态度和优秀的个性品质。其次是丰富多彩的家庭活动。家庭可以结合自身特点组织活动, 如体育锻炼、读书交流会、集邮、郊游等, 以陶冶情操, 开阔视野, 激发生活情趣。再次是开放的交际方式。通过与亲戚、朋友、自然界的交流, 有助于家庭成员产生新的自我意识, 培养道德规范和意识, 适应整个社会化进程的需要。
2、重视孩子智力水平的提高。
这是学习型家庭学习的主要内容。孩子的发展能力取决于父母的发展, 因此, 父母应该重视加强自身的知识学习和积累, 通过专业知识和业务能力的学习, 在家庭中营造一个好学、乐学、常学的良好学习氛围, 让孩子在不知不觉间受到熏陶, 激发学习兴趣, 从而提高孩子的学习质量。父母还应注意了解孩子的学习状况, 针对孩子学习中遇到的困难, 设计合理的方案帮助孩子解决学习问题。尊重孩子正当的自我需要, 促进孩子个性全面和谐地发展, 从孩子的个性特征出发, 创设优化的家庭教育环境和条件, 让每个孩子都能找到自己个性才能发展的独创领域和生长点。这就要求父母要有正确、科学的价值观和人才观, 不只是一味地要求孩子学业成绩优秀, 要善于发现孩子的闪光点, 发掘孩子的爱好与才能所长, 因材施教, 扬长避短, 发挥孩子的长处, 给孩子充分发展的自由空间。
3、培养孩子优秀的道德品质。
一个健康的家庭必然要教育子女具有优秀的道德品质, 并有意识地将道德品质教育内容渗透到日常家庭教育之中。父母要培养具有优秀道德品质的子女, 自己首先必须具备优秀的道德品质。从这个意义上讲, 父母应该在日常生活中着力塑造自身良好的道德形象, 对孩子的道德行为评价要有坚持性, 从自身做起, 前后一致地提供榜样, 为孩子创设道德情境, 提供明确具体的道德行为要求, 让孩子坚持练习, 及时纠错, 适当地运用批评和表扬, 促进孩子品德的发展, 培养孩子形成优秀的道德品质。
三、建立一个和睦的家庭
1、信任和赏识孩子。
首先家长要信任孩子。孩子是新生力量, 相信孩子, 就是相信自己。每一个家长, 都应该对孩子有充分的信心。其次家长要赏识孩子。孩子在家庭生活中, 从小就处在选择之中, 几乎天天都有自己的选择。赏识孩子所作的一切努力, 赏识孩子所取得的点滴进步, 甚至要学会赏识孩子的失败, 让孩子感到家长永远是他的后盾。
2、重视和睦家庭的建立。
父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节, 让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格, 培养孩子良好的公民意识和社会责任感, 让孩子懂得:要想成才, 先要成人。
3、讲究和孩子的沟通。
当父母的给孩子的最好礼物是什么?是沟通。在现实生活中, 常听到一些做父母的感叹:"孩子长大了, 就不听我们的话了。”这主要是父母与孩子缺少沟通所致。沟通, 是指通过谈话或其他方式进行相互了解。人与人之间, 当然也包括父母与子女之间, 都需要沟通, 需要了解和谅解, 才能更融洽地生活。沟通是每位当父母的都应学会的一门艺术。
教育对策 篇5
新都职业技术学校兰建国
俗话说得好,“父母是学生的第一任教师”。家庭教育是摇篮教育，家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。
近年来，由于家庭教育的不和谐，作为一名教育工作者，我产生了许多的困惑：为什么现在许多职高生学习习惯差，而动手能力更差呢？为什么现在许多职高生沉湎于网络、游戏，心理素质很糟糕呢？为什么现在许多职高生在学校不尊重老师，在家里不尊重父母？发生在学生身上的种种现象，不能不引起我们教育工作者的深思。
一、家庭教育的现状。
学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，教师们常常会发出这样的感慨：学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。
现状之一：教子方法有失偏颇 我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：
（一）“望子成龙”型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的职高生身上，因而对职高生“成才”的期望值较高。具体表现在：
其一。职高生不好好学习，是家长最棘手的问题；家长最关心的是学生能否学到真正的技术，“学习至上，成绩至上”是职高生的唯一目标。于是，家长包办代替了职高生的家务劳动，一是心疼职高生，不肯过早地把责任加在职高生身上；二是不屑于让职高生干“杂活”，怕影响职高生的学习。
其二、舍得投资。只要学生说要买啥就买啥,甚至个别同学撒谎说学校要缴钱,家长也不辨真伪,一律应允.但学生拿到钱后并未珍惜,大多用于个人消费,反而养成大手大脚好吃懒做的坏习惯.（二）“任其发展”型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为：其
一、“代理家长”的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等“隔代人”。于是，长辈们的晚年生活都以职高生为“重心”、“中心”、“轴心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那“特别的爱”，使得职高生普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏责任感。职高生许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的“关爱”中滋生。
其二、“心有余而力不足”。家长希望自己的职高生成长、成才。然而，强烈的“希望”和教育“方法”之间差距实在太大。在家长的眼里，职高生成了“熟悉的面孔陌生的心”。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能说服家里的一个“宝贝”而找老师“告状”、“述苦”的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育“无从下手”、“伤脑筋”。
究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成“望子成龙”和“任其发展”的家庭教育方式的主要症结所在。所谓的“超现实性”，是指家长对待职高生“严”而出“格”。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女；他们往往对自己的子女都有一种过高的估价和希望，常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己职高生的成败，从而导致心理上的不平衡。所谓的“不一致性”，是指家长教育职高生“严”不入“格”。在情感上，家长都重视职高生的教育；然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如“顶嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行为，有的家长往往放松对职高生的严格要求。长此以往，职高生养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦束手无策。
现状之二：职高生的表现差强人意 现实生活中的职高生，由于受家庭和社会不良风气的影响,他们在学习和生活中表现出了种种令人担忧的“怪圈”。
“怪圈”之
一、崇拜金钱 在市场经济高度发展的今天，学生对金钱已越来越渴望。在学生的口袋里，或多或少装有零花钱。据调查，半数以上的学生拥有个人存款，少则几百，多则几千。学生手中有了钱，请吃零食、赠送礼物、上网、玩游戏机的现象随之出现；用钱请人做作业、做清洁的现象也不是什么新闻；特别是“下暴”现象更是引起了全社会的广泛关注。这些不良现象的产生与“崇拜金钱”的社会思潮有着密切的联系。
“怪圈”之二：浪费钱物，学生从家长每天给职高生的早餐费和车费.亲戚朋友赠送的钱物等渠道取得经济收益.在学生眼里，这一切全是“得来全不费功夫”，因而浪费钱物的现象十分严重。他们可以随意泡网吧,浪费食物，可以随心所欲地更换文具，衣服鞋帽不时髦新潮就打入“冷宫”。学校内及门口的小卖部，其热闹程度并不亚于集贸市场。学校拾到的各种文具衣物，极少有学生前去认领。
“怪圈”之三：流行享乐 有的学生对生活十分挑剔：吃的要精细营养，穿的要新潮高档，用的要新奇漂亮。男孩玩的是电子游戏机、上网聊天……女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的发卡,看的是精美的卡通书……有的学生上学、放学还要坐三轮,打的；家里过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活。
“怪圈”之四：唯我独尊 有的学生在家里对父母的称谓已用“喂”来代替。不能不说他不爱自己的父母，不能不说他不尊敬自己的长辈，也许，在他（她）的心目中，或许他（她）更爱的是自己，更看重的是自己。现在的独生子女，只知受人爱，不知爱别人。缺少互爱精神，对别人、集体的事漠不关心；缺乏平等、公正的意识，对损害别人的利益的事无动于衷，他们心中只有“我”的利益。
在学生中出现的种种“怪圈”，真实地反映了现实社会中的一些不良意识正在潜移默化地污染着学生的心灵。消除“怪圈”，亟待学校、家庭和社会的共同努力，为了职高生的健康成长，我们必须对家庭教育进行指导和帮助。
二、家庭教育的对策
对策之一：重视教育合力的形成只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。因此，学校要充分利用班主任与家长的联系,学校和家长的家长会，利用现代教育和素质教育的观点，全面指导家庭教育。
1、指导家长“信任职高生”。当前职高生受各种因素的影响，行为习惯较差,学习比较困难,学习信心严重布景不足.相信职高生，就是相信自己。每一个家长，都应该对职高生有充分的信心。
2、指导家长“赏识职高生”。职高生在家庭生活中，从小就处在选择之中，几乎天天都有己的选择。
职高生的兴趣就是探索世界，越是不会干的，他就越想干，会了就不干了。职高生是培养教育的对象，不把职高生当宠物，不要剥夺职高生的权利。赏识职高生所作的一切努力，赏识职高生所取得的点滴进步，甚至要学会赏识职高生的失败，让职高生感到家长永远是他的后盾。在提高家长认识的基础上，采取同一的内容，统一的标准来进行教育与评价。学校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。学校和家庭密切配合，以实践为重点，及时反馈，树立榜样，找出差距，再教育，再实践，从根本上克服“教育靠学校包打天下”的被动局面。对策之二：重视家家访工作。
教师尤其班主任应多走家访。了解学生在家的生活状况.是否单亲家庭,在家的学习情况,劳动情况,与家人相处情况 ,等等等等..与家长沟通,全面了解学生的情况.适时对职高生进行教育，一定会收到意想不到的效果。
对策之三：重视和睦家庭的建立。父母应该非常精心地营造一个令职高生身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让职高生沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养职高生活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养职高生良好的公民意识和社会责任感，培养职高生树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识，让职高生懂得：要想成才，先要成人。
教育对策 篇6
党的十七大报告指出,“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础”。这就表明,促进教育公平,在我们党领导全国人民全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的进程中,是一项具有全局性、战略性的任务,也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。目前的教育发展存在着严重的不均衡问题,城乡之间、地区之间、学校之间都存在着不少的差距,严重制约了教育的进一步发展,影响了教育的公平。而造成教育不能均衡发展的最主要的原因是教师队伍建设问题。
从上个世纪九十年代后半期起,随着教师数量的饱和,农村和欠发达地区的中小学就很少招聘新教师了,师资老化现象特别严重。与此同时,不合理的流动现象日趋增多,一些优秀教师纷纷从乡下挤调到城区,从弱校挤调到强校。目前,教师流动呈现出乡镇流向县,县流向地级市,工作条件差的、收入待遇低的地区流向工作条件好、生活待遇高的地区的单向流动格局,并且现阶段无法实现“回流”。北京师范大学教育学院刘复兴教授指出:“这种教师单向流动格局的最大受损方是我国广大农村地区的基层教育;最直接后果是导致城乡师资队伍质量的差距日益加大,加剧已经出现的教育不公平现象,使区域间的教育不能均衡发展,更有碍于社会主义和谐社会的建设。”百年大计,教育为本;教育之计,教师为本。建立一支高素质的教师队伍是提高农村和欠发达地区教育水平、保持教育均衡发展的前提条件。因此建立正常的、合理的教师流动制度就显得尤为重要。
2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就明确指出:“在教育对口支援工作中,援助地区的学校要为受援地区的学校培养、培训骨干教师。”“做到区域内基础教育学校在教育思想、教育水平、办学条件、教师队伍、教学体系和管理水平等方面实现相对均衡。”“在师资配备上,做到城乡之间、学校之间的相对均衡。”“通过教师、校长在城乡之间、学校之间的正常性轮岗,实现教师配备的均衡化。”
2006年,全国人大遵循普及、质量和均衡的主线修订了《义务教育法》,以确保我国义务教育健康发展。教师的合理流动问题已引起了国家和社会的普遍关注。
目前,不少的省市、学校已在教师的合理流动方面进行了积极有益的探索。
2006年8月出台的《河北省教育厅关于加强公办中小学校教育机构编制和岗位管理的指导意见》中,“教师同一学校任教最多8年”的措施引起了学校和教师的广泛关注。
石家庄市出台政策:凡50岁以下男教师和45岁以下女教师,在一所学校任教超过6年的,要按照隶属关系在区域内同学段学校进行交流,交流时限3年以上。
这些省市对教师的合理流动进行了有益的探索,出台的措施收到一定的成效。但仍有不少地区步子迈不开,阻力很大,究其原因,制约的因素还是很多的。诸如城乡之间的住房问题、交通问题、工作环境问题、福利待遇问题、工资差异问题、职务晋升问题等等,这些实际的问题不解决,教师的合理流动、义务教育的均衡发展、教育的公平就是一句空话。要解决这些问题,没有一整套相关的法规制度是行不通的。在这方面,我们的东邻国日本就给我们作出了榜样。
日本的教师“定期流动制”相当规范,并且富有成效。日本的法律规定:一个教师在同一所学校连续工作不得超过5年;校长任期两年,连任者需在校际之间轮换。教师和校长流动是日本保障义务教育资源均衡配置的一项重要举措。
日本中小学教师定期流动的制度已实行40多年,为提高教师素质和工作热情、合理配置人力资源、均衡学校之间的发展水平等起了很大作用,为日本实现基础教育的“公平性”,稳定教育质量,提高教师素质以及改善事实上存在的薄弱学校状况等起到了重要的作用。
现在,若干发达国家都已把教师定期轮换制度作为促进地区教育均衡发展的一项重要制度。我国已基本完成了“普九”目标。目前,打破地区内校际壁垒,建立教师定期轮换制度,建立合理有序的教师流动体制应该成为我们认真思考的一个现实问题。
大学生诚信教育现状及教育对策 篇7
一、当代大学生诚信缺失的现象及其成因
(一)大学生诚信缺失的现象
1. 弄虚作假现象严重。
一是考试作弊屡禁不止。大学生考试作弊已经是普遍的不争的事实,而且作弊者队伍越来越庞大,手段也越来越先进,不少地方还出现了以营利为目的,有组织的“职业枪手”队伍;更有甚者,还出现了小米粒大小的耳机等高科技作弊工具。二是学术抄袭司空见惯。抄袭作业、论文移花接木、假想实验数据等对于不少大学生是家常便饭,“天下文章一大抄,在于会抄不会抄”、“文章=剪刀+浆糊”的观点,在大学生中的认同率极高。三是简历注水花样百出。为了在双向选择的就业竞争中找到好的归宿,不少大学生在个人履历表上大做手脚。于是招聘会上人人都是优秀班干部、三好学生,人人都有一叠荣誉证书,人人都有一流的外语和计算机水平。四是投机取巧追逐名利。在评奖评优上,在入党、竞选干部、保送研究生等问题上,一些大学生不是靠实力去争取,而是想法设法请客送礼,投机取巧拉关系。而周围同学对这种行为也熟视无睹,甚至表示可以理解。
2. 在就业过程中随便违约。
不少毕业生在就业时考虑得更多的是自己对未来选择的重要性,他们签约的目的只是为了解决户口问题,有的是这山望着那山高,一旦目的达到便不辞而别,对违约不以为然。因此,签约后的随便违约行为时有发生,严重破坏了学校的就业秩序及对用人单位的诚信。
3. 恶意欠费。
高校学生欠费问题是困扰学校建设和进一步发展的难题。贫困学生数量的增加是其主要的原因,但也有相当多的学生是在恶意欠费。一些家庭条件并不困难的学生故意缓交甚至不交学费,而把家长给他的学费用于自己的高档消费,更有甚者还夸大自己的经济困难申请减免学杂费、困难补助、国家助学贷款等。这些不诚信行为,使高校在资助贫困生的问题上出现了真假难辨的尴尬局面。
4. 拖欠贷款。
国家为解决贫困大学生在求学上的经济困难,设立了国家助学贷款和生源地贷款制度,但少数大学生贷款后诚信意识较差,还贷意识淡薄,违约现象严重。由于大学生缺乏诚信意识造成的不良贷款和增量贷款风险的不确定性,影响了银行经办机构的积极性。尽管新政策考虑到了银行的风险,但银行方面仍然不能免除“后顾之忧”,严重影响了国家对贫困生资助制度作用的发挥。
5. 同学关系淡漠。
由于处在竞争激烈的社会中,学生自我保护意识强烈。缺乏对他人足够的真诚与信任,于是沉迷于网络虚拟世界,而不愿意在生活中与人交往者有之;背地造谣中伤,偷看他人日记,甚至盗窃财物者有之。人际关系的淡漠,容易导致学生孤僻、冷漠、紧张、不合群、缺乏责任感,引发心理疾病,不利于学生健康人格的形成和发展,使同学之间缺少必要的诚信。
(二)影响大学生诚信的因素
1. 社会环境没有良好的诚信氛围。
我国发展市场经济时间较短,诚信问题一直是影响我国经济健康发展的重要因素。当代大学生生长在改革开放的新时期,在经济转型期,受到市场经济和西方文化的负面影响,社会上广泛存在着不诚信现象。如政治领域中的贪污受贿、买官卖官、数字政绩等;经济领域的制假售假、坑蒙拐骗、偷税漏税等;文化领域的泡沫学术、假文凭、假博士、假职称、假广告、商标侵权、虚假文风等,人与人之间的虚假人情、互不信任等等,总之,从国家信用到金融机构信用,从企业信用到个人信用,几乎都沦落到被质疑的境地。失信者没有得到应有的谴责和惩罚,反而被一些人认为聪明、有能耐,出现了不说谎话办不成大事的消极现象,这些对大学生的负面影响不可低估。大学不是“世外桃源”,社会诚信的缺失必然影响到大学生诚信的缺失。
2. 高校诚信教育滞后于市场经济的发展。
一是重视不够。普遍存在重智轻德的现象,德育工作依然是说起来重要,做起来次要,忙起来不要。在诚信理论教育方面,由于受我国社会主义市场经济体制不完善的影响,高校对大学生信用意识的教育几乎是空白,这显然滞后于市场经济对大学生的要求。二是方法简单,内容单一。许多高校道德教育的内容过于理论化和原则化,形式过于单调和说教,缺乏多样性和有效性。三是管理不到位。大学阶段任课教师不管事,班主任名存实亡,不少大学生一进校便完全放松,学习不用功,就业压力又大,弄虚作假就在所难免了。而学校对违纪学生的处理,也存在一些关系和后门,有的高校为了提高就业率,对学生的造假行为也是睁只眼闭只眼。四是生源素质下降。高校连年扩招,人数大增,生源素质有所下降,也给高校日常管理和思想政治工作带来了极大的挑战。
3. 学生家庭教育不到位。
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子的影响是潜移默化的,也是根深蒂固的。当代大学生绝大多数是20世纪80年代出生的独生子女,然而他们的家庭诚信教育状况不容乐观。许多家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居,忽视或根本不进行道德品质方面的引导;作为独生子女,由于父母长辈的过分溺爱,很容易产生“以自我为中心”,在他们的成长过程中父母和亲人给予了他们过多的关爱,为他们承担了过多的责任。正是这些教育的不到位,影响了大学生诚信品质的形成。
4. 大学生自我约束能力欠缺。
当代大学生涉世不深,道德心理还不成熟,缺乏理性思辩和分析选择的能力,缺乏对个人与社会、现实与未来、社会的光明面与黑暗面之间关系的全面理解和认识,缺乏对诚信危害性的认识。生活中的一些反面事例,很容易使学生无所适从,甚至将一些社会消极现象当作社会本质,形成错误的诚信观。经不住来自社会各方面不良思想的影响,价值观念受到冲突,社会转型期的道德困惑,学业与就业等的诸多压力,使他们感到无所是从。当关系到自己个人利益或安危时,便放松了对自己的要求,使知与行相背离,这主要是意志力的问题。
5. 诚信缺乏约束机制。
我国现行的诚信教育约定俗成多,约束机制少。诚信基本上是作为道德规范,作为一种约定俗成,而非法律规范。人们往往将诚信建立在道德良心的基础上。由于缺乏可操作性的信用约束机制,人们的失信行为得不到惩罚,诚信者的利益得不到有效保障,这在很大程度上导致、纵容了失信行为的一再发生。再加上“一考定终身”的教育体制影响,学校和家长只重视学生的成绩,而忽视了包括诚信教育在内的德育素质教育,使诚信缺失现象在各个领域不断出现。
二、加强大学生诚信教育的途径
(一)加大诚信宣传力度,营造良好诚信氛围
要加大宣传力度,发挥舆论导向的作用。高校要把诚信教育融入宣传教育的各个环节,全方面多角度开展诚信理念的宣传,以引起全体大学生和全社会的重视,使诚信理念深入人心。规范政府行为,全力打造诚信政府,充分发挥政府在诚信重建中的主导作用。党政领导干部要转变作风,依法行政,在抓好自身诚信的基础上,带动各行各业开展诚信活动,营造一个政府讲诚信、公众讲诚信、人人讲诚信的社会大环境,使诚信理念在社会各领域渗透,推动整体诚信意识的提高。
(二)加强诚信道德教育,培养诚信理念
“以诚信为本”放在德育教育的首位。要高度重视诚信教育在学校教育中的应有地位。改变重智轻德的现象,把诚信教育纳入学校德育教育体系,贯彻落实到学校教育的各个环节,从入学教育到毕业教育,从德育课到基础课、专业课,从日常行为管理到各项校园活动,都要把诚信的内容加进去,让诚信的意识渗透到方方面面,渗透到每个角落。另外,要加强对教师诚信教育的管理。教师的示范性和榜样作用是非常重要的。在学校办学理念上要坚持诚信原则,排除权(钱)学交易对教学工作的干扰。在师德建设上,要坚决杜绝学术抄袭、剽窃等不诚信的行为。教师是否对自己的工作尽心尽职,是否公平、公正、客观地对待每一位学生,都在潜移默化地影响着大学生的思想品德和诚信意识。教师做到自尊自重,视诚信如生命,学生们才可能受到良好的熏陶,才能真正了解诚信的真谛。家庭教育和学校教育是相辅相成的,两者缺一不可。从家庭教育来看,父母要努力提高自身素质,做好诚信的表率。
(三)完善大学生诚信机制,健全诚信评价体系
1. 建立学生诚信档案。
主要分为两部分:一是诚信承诺书。由学生与所在学院签订并要求学生认真遵守;二是电子诚信档案。包含学生的个人资料、家庭背景、品行说明、学习情况、经济状况、校园卡使用记录、特别记录等,记录学生在校期间的诚信与不诚信行为,使诚信档案成为大学生的第二身份证。在学生毕业时,信用档案跟随学生人事档案一并交给用人单位,从而将学生的信用纪录延伸到社会。
2. 健全诚信评估机制。
对大学生的诚信状况进行定量记载和定性评价,根据评估情况,适时开展各种教育活动,使诚信教育措施的实施在时间和空间上更具有针对性,更趋于合理。
3. 健全诚信奖惩机制。
主要分为守信激励机制和失信惩罚机制。守信激励机制,即褒奖机制,将大学生的诚信情况与奖学金评定、三好生评选、推荐优秀团员、入党、研究生保送等挂钩,作为评选的重要标准。而失信惩罚机制的建立,更着重于防患未然,主要是针对大学生行为失范和不诚实守信方面的惩罚措施,采取将有失信行为的大学生在全校范围内公布,对失信行为采取限制评优、贷款等。加大其失信的成本,对大学生的学习和做人都起到了很好的制约作用。督促学生能以“诚信为本”,做有诚信之人。
总之,大学生是青年的代表,是文明的象征,是未来的希望,是祖国优良传统的继承者和发扬者,高等学校的诚信教育事关国家的繁荣富强、民族的兴旺发达和社会主义事业的兴衰成败,事关高校的生存与发展、学生的前途与命运,积极探讨诚信教育的方法和途径,培养出新一代具有诚信品质的高素质大学生,是每一个从事高等教育者的历史使命。
摘要：社会诚信的缺失、诚信约束机制的缺乏以及高校诚信教育的滞后,导致近年来大学生中出现了弄虚作假、恶意欠费、拖欠贷款和随便违约等诚信缺失的现象。为培养出新一代具有诚信品质的高素质大学生,应加大诚信宣传力度,营造良好的诚信氛围;加强诚信道德教育,培养诚信理念;完善大学生诚信机制,健全诚信评价体系。
关键词：大学生,诚信教育,诚信缺失
参考文献
[1]徐伟东.关于诚信教育的思考[J].陕西教育,2008,(1).
[2]王庆材.大学生诚信现状及对策[J].科技创新导报,2008,(6).
[3]陈颖.开展诚信教育,创建和谐校园[J].新课程研究,2008,(3).
义务教育阶段美术教育现状及对策 篇8
一、义务教育阶段美术教育的发展现状分析
义务教育阶段, 是教育的一个基础阶段。美术教育作为一门必修的课程是具有不可忽视的价值的, 而现状如何却并不能令人感到欣慰。当前, 义务教育阶段美术教育中的问题表现在以下几个方面:
1.美术教育在义务教育阶段中重视程度不高
在发展学生德智体美劳方面, 美术教育有其不可代替的作用。虽然在素质教育发展的情况下, 人们对美术教育的认识有所改变, 但是在长期受应试教育的影响下, 学校、老师、家长甚至是学生对美术教育的重视程度都不高, 处于一种可有可无的状态。大家普遍认为, 主文化课程才是学生的重点, 学生应以语数外为重点学习内容, 而美术教育只是一个辅修课程, 对将来升学并没有太大的帮助。这种错误的认识, 导致美术教育在学校中的地位不高, 重视程度可想而知。
2.美术教育的配套设施不健全
基于学校对美术教育的不重视, 导致了在很多学校中美术教育的相关教学设施并不健全, 很多学校对其在物质投入上甚少。这样导致在美术课堂上, 学生只能根据老师的绘画简单地画一些最为基本简单的东西。对于一些复杂的画画, 由于学校缺少一些模具或者相关的教材教具, 美术教师也无法发挥其自己的能力将绘画的艺术传递给学生, 这样最终的结果使得美术课堂乏味, 成为了学习休闲的娱乐课程, 浪费了学生宝贵的时间, 同时也没有达到美术教育开设的最终目的。
3.义务教育阶段美术教育师资力量相对薄弱
义务教育阶段针对的都是一些中小学生, 相对而言, 美术教育所要求的专业性并不是特别的高。加之学校与家长的不重视, 因而这也容易让美术教师在思想上有了不思进取的懒惰的想法。一些教师认为, 自己所学对于教授学生已经足够, 同时义务教育中的美术课堂也不是一定教给学生特别专业的技能, 只是培养学生的爱好而已, 因而在此环境下, 教师师资力量总体上没有一定的提升, 进而导致整体水平相对薄弱, 为实现美术教育之宗旨增设了层层阻力。
4.其他方面的不足
义务教育阶段美术教育发展的不足之处还表现在教师在教学方式上的陈旧, 缺乏创新;学生对美术教育的兴趣没有得到正确的引导等方面, 这些不足之处都是教育学生及培养祖国未来人才道路上的绊脚石。
二、健全和完善义务教育阶段美术教育的几点意见
1.转变观念, 提高对美术教育的重视程度
美术教育在素质教育中发挥着不可忽视的作用, 对于培养学生的创新能力, 开发学生的想象能力都是非常有帮助的。爱因斯坦说过, 想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着一切, 推动着进步, 并且是全部知识进化的源泉。想象是创造力的基础, 没有想象, 就没有创新。因而要不断地提高对美术教育的重视程度, 在物质支持上加大投入, 完善学校中的一些配套设施, 购买一些对美术教学有益的一些辅助工具;逐步改变现有的一些不正确的认识, 通过开家长会或者给教育交流会等形式加大社会对美术教育的重视程度;调整师资队伍, 增设激励机制, 调动美术教师的工作积极性, 促进他们不断地上进, 将自己的所学传授给广大学生;通过不断地完善措施, 来提高义务教育阶段中美术教育的地位及发挥其应有的价值。
2.培养学生对美术的学习兴趣
美术是一门艺术, 艺术来源于生活, 生活的五彩缤纷让孩子们能够深刻的体会生活的幸福及学习的快乐, 所以针对当前美术教育面临的一些问题, 笔者认为有必要培养学生对美术的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 在义务教学中, 让孩子带着兴趣去学习, 那么学生就会改变认识, 喜欢上美术课程, 通过美术教育来逐步提高孩子们的发散性思维, 开发学生创新能力, 陶冶孩子们的情操。
3.注重美术教育与其他教学的结合
教育的作用是使得学生在各个方面都能全面地发展, 美术教育针对的美术方面的发展;相对于语、数、外三门主课程而言, 他们的作用都是不同的, 处于不同的层次上。注重美术教育与其他学科教学的结合, 这样也会改变社会对美术教育的认识, 在提高学生主文化课程的同时, 美术教育的作用也发挥得淋漓尽致, 这样实现了教育的共赢, 提高了义务教育阶段教育的综合水平。
三、小结
义务教育阶段, 美术教育是整个素质教育一个重要的内容, 是不可忽视的, 唯有不断地重视, 才能实现教育事业的最终目的, 为国家培养栋梁之才。针对当前义务教育阶段美术教育没有得到足够重视并引发的一系列问题, 笔者认为, 态度的转变是必要的, 也是刻不容缓的, 只有转变认识才能带动相关问题的妥善解决。只有重视了, 相关的配套设施、师资力量及教学水平才能得到改善。因而, 务必要转变观念, 提高对美术教育的重视程度、培养学生对美术的学习兴趣及注重美术教育与其他教学的结合, 以改变当前美术教育发展的现状。
参考文献
[1]贺亮.新课改形式下对初中美术课堂教学的思考[J].教育论坛, 2006, (12) .
[2]成晓祥.浅谈新课程背景下的初中美术教学[J].考试 (教研版) , 2007, (2) .
[3]王芳.对农村美术教育现状的思考.空中英语教室 (社会科学版) , 2011, (4) .
教育对策 篇9
关键词：义务教育阶段,教育均衡发展,内涵,对策
义务教育阶段接受到良好的教育是每个人获得最基本技能的关键。让每个适龄儿童都能接受到均等、优质的教育是尊重和保障适龄儿童少年合法权利的基本要求，也是党和政府的工作重中之重。随着我国人民生活水平的提高，人们对优质教育资源的需求越来越大，对教育公平的问题给予了越来越多的关注。教育均衡问题也成了社会普遍关注的话题，这既是对我国教育现状的真实反映，又是人们对理想教育的一种追求。
一、教育均衡发展的内涵
教育均衡是以实现教育公平为目标的。教育均衡是手段，而教育公平是目标。这不仅是在数量上、程度上，而且是在价值观上面对教育所作的一种理解。为了使每一个学生受到同等的受教育机会和同样优质的教育，实现教育公平，世界各国均不遗余力地推行缩小教育差距、均衡发展教育的策略，以教育公平为目标，以均衡发展为手段，将“教育公平”和“均衡发展”融为一体，形成一个互相推动的过程。如果没有均衡发展作基础，那么办学条件、教师资源落后的地区，就很难保证每个学生平等地享有接受教育的权利与机会，实现受教育者成就机会均等更是不可能。如果不是以教育公平作为最终目标，忽视每个学生发展的个性需求，那么教育均衡就只能是低水平的。美国著名教育家詹姆斯·赫尔曼提出了教育公平的三个阶段：每个人都有不受任何限制的学习生涯机会(起点均衡);以平等为基础对待不同出身的人(过程均等);促使学生学业成就均等(结果均等)，这一理论成为体现教育公平的标准。依此次教育均衡发展可包含以下相互联系的三层含义：“一是确保人人都有受教育的权利和义务。这往往由国家通过法律的形式加以确认和保障。二是提供相对平等的接受教育的机会和条件。在教育实践中，教育均衡发展还应包括学习条件的均等，即在教学内容、教育经费、教育设备、师资水平等方面有相对均等的条件，学生在教育的过程中受到平等的对待。三是教育成功机会和教育效果的相对均等。每个学生接受教育后都应达到一个最基本的标准，都能获得学业上的成功，在德、智、体、美等方面实现全面发展。”[1]
二、教育均衡发展中的几个问题
1. 教育的均衡发展是相对的而不是绝对的。
我国长期以来形成的城乡、地区之间经济发展的不平衡，以及由此造成的贫富之间的差距已经是我国的一种社会现实，短时间内不可能消除。这种情况所造成的教育不均衡现象也是在所难免的。所以教育的均衡发展是相对的，教育发展的不均衡是绝对的。我们“要努力缩小区域之间、城乡之间、学校发展差距，不能片面追求平均主义。我们不能人为制约高水平区域和学校的再发展，既要鼓励强者再接再厉，又要帮助弱者尽快地迎头赶上，通过教育的梯度发步地消除教育差距”。[2]我们在制定具体的教育目标时要因地制宜，在保障所有学生基本的受教育权的基础之上，依据当地具体情况来发展教育。
2. 重点校与普通校之间的关系。
重点学校在教育均衡发展的问题上广受争议。许多人认为重点学校的存在破坏了教育的公平和均衡发展。其实这也要辩证地看，重点学校是在计划经济时期，在有限的教育资源的情况下，集中力量办好教育的一种形式。其实重点校的存在本没有错，它体现了本地区教育的发展水平，代表了一个地区教育的发展方向，所起的是榜样的作用。但是重点学校由于其数量有限，往往造成了择校现象，以及占有人力、财力的优先权，这对薄弱学校在一定程度上造成了不公平。这就要求政府发挥宏观调控作用，调节校际之间资源的配置，以达到教育资源的均衡。
3. 公立性与市场化之间的关系。
义务教育是国家举办的公立性的教育，但在市场经济的大背景下，教育市场化与产业化成为教育发展的一种新形式，也渐渐地冲击义务教育领域。“教育市场化，通过市场化的运作，吸纳社会资本，改革办学模式，正成为扩充优质教育的一种新途径。但市场优胜劣汰的竞争规则，将有利于优质学校获得更大的发展，加剧薄弱学校的不利处境，有损于义务教育的均衡发展”。[3]怎样调节这种关系，保持国家占主导地位，适当地调动社会资源进行多方位的办学，是应该认真考虑的一件事情。
三、教育均衡发展存在的问题及其对策
建国以来，我国的义务教育得到了很大的发展，在教育均衡发展方面也取得了重大的成就。但由于我国经济基础薄弱且地区差异明显，城乡二元对立的结构，以及重点学校的存在等方面原因，我国义务教育均衡发展存在很多问题，如不解决，会造成很严重的影响。义务教育均衡发展既是教育公平的重要内容，又是和谐社会的基本要素和实现途径。推进义务教育均衡发展除了继续加大教育投入外，还应从以下几方面作出努力。
1. 加强对薄弱学校的改造。
人们对优质教育的追求具体体现在对重点学校的追求上。改革开放初期，我国为了集中力量办大事，创办了一些重点学校、窗口学校，这在当时为我国培养优秀人才作出了很大贡献，但是这种措施却违反了教育公平的宗旨，不利于教育均衡发展的实施。现在要实现教育均衡的发展，有必要对学校进行改造。对学校的改造有两种措施：一种是对优势学校做出一定的限制;另一种就是对薄弱的扶持与改造。因为我们最终的目标就是使我们的学校向着好的方向发展，所以对优质学校的限制是不明智的一种选择，只有对薄弱学校的改造才是实现教育均衡的手段。
在对薄弱学校的改造中，我们要因地制宜，在必要的时候关闭一些没有发展前途的学校，合并一些弱势学校以达到资源的整合。我们还要发挥学校的特色，发挥薄弱学校的一些优点，使学校向特色化的方向发展。要实现教育的均衡发展，在改造薄弱学校的过程中，国家还应出台一些政策，切实保障义务教育的就近入学。因为在某种程度上，一所优秀的学校主要体现在优秀的生源，这在很大程度上决定学校的发展。保证就近入学，一方面可以使学生不因成绩的好坏而进入不同的学校 (因为义务教育不强调选拔) ，另一方面可以平衡学校之间的差距，达到教育的平衡。
2. 大力发展农村教育。
农村是我国实现义务教育均衡发展的主战场。我国长期以来实行城乡二元分立，从而使我国城市和乡村不论是经济还是教育等都存在很大的差距。这是制约我国教育特别是基础教育不均衡发展的首要因素。
发展农村教育，要在政策和资金上给予很大的投入，改造危旧校舍，加强信息技术的培训。即便在硬件资源上和城市的学校有些差别，但软件上不会差得很远。在发展农村教育上要注意一个问题，不能认为教育均衡就是农村学校和城市学校一个样，而是要因地制宜。我们所说的教育公平也是一种相对的平衡，而不是绝对的均等。“教育发展的不均衡是绝对的，均衡发展是相对均衡，是指要努力缩小区域之间、城乡之间、学校之间的发展差距，不能片面追求平均主义”。[4]在农村现有的条件下，普及教育的发展，逐步实现教育的城乡均衡。在这种情况下，像我们平常认为的代课点、代课老师等一些不正常的教育现象也应该承认存在的其合理，循序渐进地实现教育的均衡。
3. 注重义务教育阶段师资的建设。
一所好学校不仅要物质资源优秀，而且要有一群优秀的教师。薄弱学校之所以薄弱有时就是因为缺乏一些优秀的教师。所以要解决学校之间的不均衡现象首先要加强教师的师资建设。实施城市和农村教师待遇均衡化，教师工资由县以上地方财政直接拨付，使得中小学校教师在办公经费、福利待遇等方面基本相同。教师享受待遇的差别主要依据职务的不同和教学成绩的不同而定，而不是因所在地区的不同而不同。其次，农村教育环境和生活环境不如城市好，使得教师往往不愿意在农村任教。所以要用经济手段，对农村地区、边远地区、贫困地区中小学教师给予一定的津贴、补贴，通过获得相对高的报酬来引导优秀教师或优秀师范毕业生到农村中小学任教。加大薄弱学校教师的培训力度，保证他们在教育信息和先进教育理论保持先进。最后，最重要的是要实行教师轮换制度，使教师形成良性的流动和分布，这样在一定程度上便可以均衡学校之间的距离。
4. 实施办学体制改革，实现多方位办学。
义务教育阶段主要是国家举办，这体现一个国家政府实现其义务的程度。坚持义务教育阶段学校的义务性和公益性是必须的。但是在市场经济的背景下，为了满足人们对教育的多方面需求，也应深化教育体制，实现多体制办学，这在一定程度上也能促进教育均衡的发展。因为现在“教育结构单一、学制僵硬、各类教育之间的不衔接、教育内容脱离实际、缺乏实用价值、教学难度过高等制度化教育的自身缺陷，是造成教育机会尤其是学业成功教育机会不均等的重要原因。通过深化教育体制、办学体制、教育内容和方法的改革，也是提高教育效率、增进教育公平的重要途径”。[5]为满足多方面的教育需求，可以引入市场因素，吸收社会资金来办学，对民办教育中的高质量的教育可以收取一定的费用，以满足部分家庭对特色教育的需求。
参考文献
[1]于建福.教育均衡发展:一种有待普遍确立的教育理念[J].教育研究, 2002, (2) .
[2]瞿瑛.论义务教育均衡发展与教育公平[J].教育探索, 2006, (12) .
我国教育现状对策探究 篇10
1. 教学策略。
在现代教育中, 由于教师不能在课堂上充当学生的同伴, 参与到学生的讨论、辩论、游戏、练习等活动中去, 和学生打成一片, 教师的主导作用大打折扣。教师不能充当学生的学生, 以丰富自己的教学思路, 故教学永无创意。以教师为中心的教学策略, 严重忽视了把学生带到教学计划和教学评价等体现主体意识的关键活动中去, 泯灭了学生的创新秉赋。教学策略的单一性, 使教学缺乏艺术性, 灵活性和针对性。
2. 课型·教法。
目前我国的课型大致可分为新授课、复习课、小结课、练习课、检测课, 而这种划分只强调了知识目标, 忽视了学生的能力、情感目标。教学中缺乏学法课, 缺乏心理课以激发学习兴趣, 建立自尊和自信, 训练意志和毅力, 健全人格, 调节情绪。教学方法主要有:“讲授法、谈话法、练习法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法”, 这些教学方法可以归纳为四种, 即“讲解法, 示范法、辅导法、评价法”。“教学有法”, 固守有余, 对“贵在得法”缺乏灵性。
3. 教材·学法。
“标准式教材”的严格实施抹杀了一部分学生在学科知识方面的独有天赋。教材中几乎所有规律性的知识一概用黑体字标出, 而不给学生提供研究的材料、工具和方法, 让学生自己去沿着科学家和艺术家探索的道路, 去复演知识的获取过程。这不利于培养学生搜集信息和利用信息的能力;不利于培养学生具有清晰的思维能力和对未来的预测能力;不利于培养学生的社会交际能力;不利于学生形成最佳的学习方式及策略。
二、大力发展我国教育事业的基本策略
1. 以人为本。
人是宇宙之精华, 万物之灵长, 惟天地人之父母, 惟人万物之灵。对于学校来说, 强调以人为本就是以学生为本, 落实学生的主体地位, 发挥学生的主体作用。建立民主平等的师生关系, 尊重教育规律, 尊重学生, 相信学生, 服务于学生, 构建适应时代发展的新型育人模式。拓宽主渠道, 开辟多途径, 以自我教育、自我管理为手段, 优化德育模式, 让学生在生动的自我实践, 充分的自我体验中自主管理、自我教育、提高认识、矫正行为, 融教书育人、管理育人、服务育人、学生自我教育为一体的德育工作机制。
首先要优化教学过程。课堂教学中, 教师要在加强基础知识和基本技能教学的同时, 关注学生情感态度的培养, 关注学生学习兴趣的激发, 关注学生创新思维的培养, 关注学生知识网络的构建, 关注学生学习方法的指导和学习能力的提高, 并随时空的变化而灵活运用各种教学方法, 从而落实学生在学习中的主体地位, 促进学生的主动发展。
其次要因材施教, 实行分层目标教学。人是有个性的, 每个学生的发展起点、发展速度和发展方向都是有差异的, 因此, 教学活动中必须因材施教, 课堂教学必须实行分层目标教学, 从实际出发, 引导学生提高学习能力, 重视学生的个性培养和潜能挖掘, 努力从三个层次上培养提高其学习能力——即基础性学习、发展性学习、创造性学习。
2. 个性教育。
过去, 人们忌谈个性, 认为发展了个性就是纵容了个人主义。但需要指出的是, 对于一种真正的人文教育来说, 其所强调的人是一种社会我的“大我”, 这一观点并不意味着个别的、具体的我的消失和泯灭, 并不意味着人是一种无差别的众原子的集合。
古语有云:“‘物有以自然, 而后人事有治也’, 人也是自然物, 对人的教育也必须以人性的自然为基础。”法国著名思想家卢梭在《爱弥尔》一书中曾指出:“每个人的心灵有他自己的形式, 必须按他的形式去指导, 必须通过他这种形式而不能通过其他的形式去教育, 才能使你对他花费的苦心取得成效”。现代教育理论也认为:“个性是选择的结果, 个性是创造的前提, 主动的选择会带来主动的学习, 提供选择的教育, 才是有效和成功的教育。”个性是一个人的独特性, 其发展实质是在人的全面发展的要求下, 借助于个体的智慧努力探索;不断建构具有公认优良标准的品质, 从他律到个体内心自享需要的自主、自律的过程, 这也正是人的全面发展所追求的目的, 也是新时期, 新环境, 新教育的应有之意。
3. 实施创新教育。
教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面则肩负着特殊的历史使命, 创新教育要求培养出来的学生是适应社会要求的不盲从的公民。我国当前的教育还是一再的强调教师传道、授业、解惑的功能, 而缺乏创造性和灵活机变性, 制约和阻碍着人们接受人本主义、科学主义的教育思潮, 在思维上桎梏着学生思维品质的发展, 求同而不求异, 聚敛而不发散。
在现代教育中, 每一位教师都应爱护学生和培养学生的好奇心、求知欲, 引导帮助学生自已学习、独立思考;营造追求真知, 不断思索的氛围, 保护学生的探索精神和创新火花, 为学生的禀赋和潜能的开发创造一个宽松的环境。人类的文明史也表明, 正是由于许多伟大的创新, 才推动了人类历史的进程。教育作为塑造人类灵魂的一项工程, 能否培养出具有创新精神和创新能力的新人, 也是其自身能否得之生存和发展的关键。
教育对策 篇11
中国的大多数留学生ABC说得好，可就是不知道《论语》。将中国大陆学生的优秀作文与台湾甚至港澳学生的优秀作文比较后就会发现，大陆学生往往更长于写作技巧的钻研，精于布局谋篇，但他们的作品却明显少了深层的文化底蕴，思想缺乏深度和广度。如果再联系中学语文教学实际，我们便会发现，许多中学生的精神世界相对贫乏，人文素养相对低浅，人格操守相对脆弱。可以说：有知识没文化、有学问没修养、有聪明没思想。凡此种种表现在：不借助参考书便读不懂课文尤其是不借助翻译书便读不懂古诗文；作文立意肤浅，语言没有文采，词汇贫乏，甚至文理不通。由此可见，当前中学生语文能力低下，其中一个重要原因就是缺乏深厚的文化底蕴，文化积累尤其是中国传统文化积累少得可怜。
中学生在课余时间经常看的是卡通、休闲杂志，聊一些网上游戏、娱乐排行榜。一些中学的校刊也开辟专栏介绍时尚，学生们在课余时间很少阅读名著。中学生的可塑性很强，他们走出了孩童似的无知与懵懂，但又缺乏成年人的理智与成熟。他们从小就看着卡通漫画、电视，现在又痴迷上了网络，还为自己所感知的语言为荣，相反却讨厌那些乏味的文字，把一种错字、一种感受、一种心得用一种图案去表示，这不仅严重影响了学生对传统语一言的学习，影响了对民族语言纯洁性的继承，而且助长了年轻人浮躁的风气。面对充斥着社会的各式流行文化所带来的负面影响，光靠限制和破除是不够的，还急需增加优秀传统文化的弘扬和建设，上述情况说明，在一个人的基础教育阶段特别是中学教学阶段，我们有必要丰富和充实中国传统文化的教学，从西南大学硕士学位论文第一章中学语文教学人文教育的现状提高中学生的文化素养，使之成为一个有较高文化品位的跨世纪新人。
二、加强中学语文人文教育的应对措施
1教师要提高自己的人文素质
教育是一种以素质培养素质，以灵魂塑造灵魂，以人格影响人格的过程，这就不能否定教师素质在素质教育中的特殊意义和巨大作用。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”可以说人文教育的根本在于教师素质的提高。教师是学生成长的外部环境。教育活动是一种人类文化传承与发展的过程，本身就是一种人文活动，学生在各种教育活动的过程中，接受着来自教师的不可避免的影响。这种影响有显性的行为特征方面的，更重要的却是隐性的精神品质方面的，这方面的影响更为深刻与长久。我们不能指望个人综合素质有欠缺的教师能承担素质教育的重任，也难以想象没有人文素养和人文精神的教师能给学生以人文主义的熏陶。从教育人和受教育两个方面来讲，教师和学生一样，都是人文教育的主体。从继续教育和终身教育的眼光来看，在应试教育的时代成长起来的一代教师，尤其需要补一补人文素质教育的课。其中包括人文教育的三个层次，人文知识、人文方法和人文精神，这三点中最重要的当属人文精神，其基本内容是培养教师的人文态度，陶冶教师的人文素养。“人文精神是人文教育的核心目标，”培养人文精神才是人文教育的终极目的，才能赋予知识、方法以活的灵魂。
2人文环境的塑造
以鲜明的主题环境熏陶人。环境育人的理念己为越来越多的人所接受，但是我认为，并非学校或班级里的一切环境只要与育人联系起来就都能起到育人的作用的，环境不一定要奢华，但要有一定的文化意蕴；环境文化不一定要面面俱到，但需要有一个鲜明的主题，一个与我们提倡的人文精神相统一的主题。
以温情的爱心感化人，创设人文教育的情感环境。也许现在有一部分教师把教书育人仅仅看作一种谋生的手段，因而会在教育中缺乏必要的爱心，所以推行爱生教育并非是老调重弹，而是非常现实和必要的。爱学生是一种人文情怀，更是教育中创建的一种必要的人文环境。我们所提倡的人文精神在这里更表现为对学生的尊重与理解，在我们的教育中应首先把学生看作是“人”。班级学风建设更应符合人文精神的标准，正如前文所述，人文精神要尊重“人”，表现“人”，造就“人”，追求真正意义上的“人”。优良的学风就是引导学生广泛地积累知识，多方面锻炼能力，不断完善个性人格，将自己造就成为时代需要的人才。
3在培养学生良好的语文学习习惯中，使学生自然接近人文精神
在培养学生良好的语文学习习惯中，使学生自然接近人文精神对学生的能力形成和个性发展至关重要。在语文教学中培养学生良好的习惯，不但有利于提高学生语文兴趣、提高学习效率，也可以在习惯培养与形成过程中逐渐接受传统文化。
4在延伸性阅读中开阔视野，丰富学生的人文精神知识
校外教育的现状与对策 篇12
然而, 纵观我省教育发展中所存在的大环境问题, 特别是与学生成长有关的校外教育严重缺失的问题, 使得建设国际旅游岛需要大力提升人文素质和建立和谐社会的目标受到制约。为此, 我办将校外教育作为专项课题进行调研和项目实地考察, 以确定其成为勤工俭学“十二·五”规划工作目标之一, 加以强化。
一、校外教育现状及其对青少年儿童健康成长影响
校外教育是社会主义教育的组成部分, 由校外教育机构领导和组织, 旨在协调与实现培养目标的各种教育活动, 主要特征是引导青少年儿童参加各种有趣的、灵活多样的活动, 并受到教育和锻炼。其任务是对学生进行社会主义道德品质教育, 培养他们高尚的精神文明行为, 扩大知识领域, 激发求知欲、主动性和创造性, 养成勤动手、善思考的习惯和作风, 发展学科知识学习、思考兴趣、爱好和特长, 促进身心的健康发展。
校外教育是对青少年儿童进行教育的有效途径之一。我们对校外教育状况作了调查研究表明, 当前的校外教育现状令人担忧:
———校外教育历经误区。新中国成立后的30年间, 学校主要通过校办工厂、校办农场或工厂、农场、生产队挂钩或半工半读形式, 组织学生参加生产劳动或公益活动, 包括后期停课大生产运动, 学生通过参加生产劳动得到锻炼, 但过度的生产劳动也影响了正常的教学秩序。改革开放的30年间, 学校教育偏重于学科知识学习, 升学和分数挂帅, 使一些正常的校外教育活动被挤兑或摈弃, 造成有组织的校外教育被冷漠停滞下来, 形成了对校外教育非理性的认识误区。
———校外教育机构建设滞后。目前, 校外教育机构还停留在建省前行政区所设置的少量校外教育机构上, 如共青团举办的青少年宫, 市级举办的图书馆, 建省后新增的省级博物馆、图书馆和少数市县举办的校外教育中心。一些校外教育机构, 由于财政拨款不足, 甚至改制为自收自支性质事业单位, 机构功能蜕变, 机构运行空转, 仅以物业经营或举办学习班收费来维持生存, 正常的校外教育活动被取消, 其机构作用名存实亡。
———校外教育虚火现象。城镇私办校外教育机构处于膨胀态势, 社会各类补习班、辅导班、兴趣班应运而生, 适合家长望子成龙心态, 周末和寒暑假期孩子们赶场到各类学习班学习, 各种版本辅导材料泛滥, 学生有做不完的作业, 书包也越来越沉。而乡村孩子课后无所事事, 社区教育处于真空地带。
——校外教育用地削减。我们进行了全省中小学校用地确权工作和学校小农场生产用地普查, 汇总情况表明, 到2009年止, 全省学校小农场用地从原来的5万多亩存量递减到了2万余亩, 大片学校农场用地被侵占, 而仅存下学校小农场用地也被学校低值和长期转包给个人种养。
从社会不良现象反映出校外教育的缺失现状, 据公安部门统计, 近10年来, 未成年人各种犯罪人数逐年增加并趋低龄化, 参加黑势力团伙、抢劫、斗殴、霸市、收取保护费、吸贩毒、卖淫倾向等典型个案触目惊心。究其原因, 一是与社会转型期不安定的社会环境息息相关, 不安定的社会环境不仅可能造成青少年儿童的厌学情绪, 更可能造成他们抑郁、焦虑型人格。青少年儿童学习表现差、性格缺陷、行为有偏差的问题都是由于没有清晰正确的目标和价值观。二是学校、家庭、社会教育基石不牢, 社会化教育问题较突出。
二、建立校外教育项目, 构建社会化教育体系
国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》和教育部、农业部、国土资源部《关于办好农村学校劳动实践场所建设的意见》为农村学校劳动实践场所建设提出了明确的任务与目标。随着我省工业、农业、服务业的迅速发展, 校外教育可在产业建设的基础上, 优化社会资源配置, 建立校外教育项目, 为素质教育提供基本条件和推广试点经验, 比如:
———校外农业科技教育。1987年先后颁发的《全日制普通中学劳动技术课教学大纲》和《全日制小学劳动课教学大纲》, 将此项教育正式列入教学计划。建设国际旅游岛, 对积极推动海南现代示范农业和热带特色农业建设, 发展绿色海南旅游和生态观光休闲, 以及结合生产劳动教育实践, 创造了良好条件。可通过优选部分龙头农业生产企业的农业建设项目, 设立不同类型和有特色的校外农业科技教育基地, 组织大中专学生和中小学生到基地参加生产实践, 接受农业科技普及教育, 进一步了解和认识“三农”。校外农业科技教育基地, 分为驻点基地和参观学习基地两种不同类型。计划3年时间内, 分期分批建立若干个省级市县级校外农业科技教育基地示范试点, 以带动校办小农场建设。基地建设由相关教育、农业、科协部门和生产企业联合共建, 因地制宜制定不同类型的校外农业科技教育基地。
———校外国防教育。国防教育是学校教育的一项重要内容。我省校外国防教育基地计划附设在省武装警察总队训练营地。安排的教育内容与训练科目是, 学习中国人民解放军条例、命令, 举行国防形势报告, 学习内务整理以及进行队列训练, 枪械练习与实弹射击, 擒拿格斗战术训练和徒步野营训练等四项军事基础训练科目。受训对象为教育行政干部, 45岁以下中青年教师以及大中专院校和普遍高中新生。由教育部门统筹组织和部队负责训练管理, 有计划组织师生在学期中或寒暑假到基地学习训练。市县级有条件的同当地驻军或人武部联合共建校外国防教育基地, 教育内容和军事训练科目可作适当调整。
———校外拓展教育。在教学大纲范围外, 由学校或其他团体组织、学生自愿参加或家庭组合的校外教育活动, 是实施全面发展教育的重要补充。目的是培养学生兴趣、爱好和特长, 以适应个性发展的需要, 发展智力、能力和创造才能。教育活动内容有艺术、文娱体育活动、科学技术活动、探险活动和其他社会活动。组织活动要求适合学生年龄及个性特点, 内容丰富, 形式多样, 具有教育意义, 能够充分发挥学生主动性、独立性和创造性。活动方法由辅导员与家长和社会各方面力量分工辅导, 帮助制定计划, 选择内容和解决困难。教育部门配合专门校外教育机构开展各种教育活动, 让孩子们在玩中学、做中学, 体验生活, 增长知识。
现阶段先推行和做好校外农业科技教育基地、校外国防教育基地、校外拓展教育营地的基本项目建设, 其他的职业工学生产基地、大学生创业实践园和社区教育等项目, 正在进行社会因素、政策措施、操作条件的调研和规划, 以形成一个比较完整的社会化教育体系雏型。
三、服务校外教育建设, 充分发挥勤工办社会公共服务作用
勤工办组织的主要任务是组织学校对学生进行劳动技术教育, 培养正确的劳动观点和态度, 养成自立、自强、艰苦奋斗等良好思想作风, 也要加强理论与实际联系, 掌握一定的生产知识和劳动技能;学生以个人所得劳动报酬弥补和解决部分学习和生活费用;学校以所得用于改善办学条件, 提高师生生活福利。同时对校办工厂、校办农场、生产基地、校厂校农挂钩给予工作指导, 对增加社会生产, 为社会服务起到了一定作用。但是, 在我省机构改革之时, 省勤工办机构成为全国各省市唯一一个改制为财政差额供养到自收自支事业单位, 学校勤工俭学工作受制于经费不足而被削弱, 校办产业逐年萎缩或消失。在经费不足的艰难环境下, 勤工办仍然为学校开展勤工俭学工作给予指导、总结和推广工作经验, 为推广学校“三小工程”建设和生态经济循环校园建设, 建立学校后勤管理制度, 管控学生用品, 稳定教育市场尽了责任。同时, 推出学生平安险和校方安全责任险, 加强了教育安全风险防范, 为稳定学校教学秩序做出了贡献。
为适应当前我省社会经济和教育事业的发展, 勤工办不断开拓勤工俭学的工作范围, 承担教育行政下移的公共事务, 努力做好教育服务工作, 以创新机制、职能转型、项目主导、注重实效的实践, 推动勤工俭学工作和校外教育工作持续健康地发展。校外教育已定位为勤工俭学“十二·五”规划工作目标之一。为教育均衡发展、协调发展、多层次发展, 建立校外教育项目, 对校外教育项目调研、项目规划、项目融资、项目协作和项目建设, 进行有效管理和服务。
勤工俭学对教育事业全面发展有着不可或缺的重要地位, 各级领导必须强化对学校勤工俭学工作和校外教育工作的领导和服务职责, 建立稳定的管理机构和队伍, 充分发挥其规划、指导、服务、协调和监督的职能作用。
四、全社会关心和支持共同推动校外教育健康发展
发展校外教育, 要以政府部门为主导、社会力量为补充, 鼓励校外教育机构和生产单位积极参与、形成一个关心和支持校外教育的社会氛围, 创造多方面、多层次的协调、持续健康的校外教育环境。
———共担责任。各级政府应从社会经济发展需求和教育发展的中长期规划中认识校外教育的重要性, 为青少年儿童健康成长创造条件, 各级教育行政部门和管理部门, 应具体承担校外教育规划、协调、指导、服务的管理职责。强化政府的行为, 加强领导, 定期研究和解决教育中出现的新情况与新问题, 使校外教育在各级政府的领导下, 有组织、有计划、有措施地分步实施。以“堵”的方法, 打击现行社会犯罪和清除社会不良恶习, 改善学校教育环境。以“疏”的方式, 构建校外教育与学校教育、家庭教育、社会教育, 形成合一教育立体交通桥, 共同推动校外教育的健康发展。
———配置资源。校外教育场所建设, 需要地方政府专项资金支付, 编列财政预算支出。各级各类社会组织和经济组织尽其所能投入, 为校外教育场所建设资源增量。需要一支又红又专的校外教育辅导人力资源, 学校和校外教育机构或共建单位与生产企业选派优秀人员专兼职当辅导员。共建单位和生产企业因地制宜给予校外教育场所建设需要的基本设施物质条件资源。
———协作共济。首期计划推行的校外农业科技教育基地、校外国防教育基地、校外拓展教育营地的项目建设, 由教育、农业、科协、部队和生产企业联合共建, 需要成立校外教育项目管理机构, 制定规划, 精心组织, 措施落实, 注重实效。
———扩大宣传效果。校外教育的目标清晰、形式多样、突出特色, 可打造成本土本色的教育精品, 进行项目包装、行销, 在社会上广泛宣传、扩大影响, 总结和推广行之有效的经验。