作文源泉

作文源泉（共12篇）

作文源泉 篇1

作文是生活的反映,现实生活是写作的源泉。《语文课程标准》指出:“语文写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实生活,热爱生活,表达真情实意。”小学生作文“无米下锅”、“言之无物”的状况仍是当前作文教学中的难题。其实,对生活的感受应是学生作文的基础,体验生活更是积淀生活素材的重要手段,教师应树立作文教学的新观念,注重引导学生体验丰富多彩的生活,为学生发现与体验生活创造一个新的“窗口”。

一、用心发现,体察生活之美

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事例,就要引导学生学会用心去观察生活,用心去发现生活中的真、善、美,用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。所以教师要利用各种时机指导学生学会观察,引导学生了解生活的方方面面。教师还应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至包容学生的一些奇思妙想,一些不成熟的想法,让学生自己去发现、去成长,从而使学生的个性、思想在文章中得到张扬,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现,充分展现。

二、用心感悟,体验生活之味

人是有感情的,无论是大人还是孩子,都有自己的喜怒哀乐。让学生观察生活、关注生活、学会用心“说话”,这是表达自己真情实感的有效方法,也是培养学生敏锐、丰富、细腻情感的“源头活水”。在习作教学中,教师要积极引导、鼓励、启发学生,将平时的感悟用真情实感表达出来。如,一名学生以《老师,您真“偏心”》为题,叙述了老师偏爱班上的一位学困生,表达了对老师“偏爱”学生的“不解”和由衷的敬爱,写出了对生活的真切品味,让人读后内心充满了温暖与情意。由此可见,只有让学生用心感悟生活,思考身边的人和事,作文才能表达出自己的真情实感,才能真正品味生活中的美。

三、用心构思,展现生活之美

学生心中有写作素材,对生活中的人或事有自己的看法和思想,这样还未必能写好作文,还需要教师积极地引导学生用心去构思,把事例和感受写好,写得精彩。首先,要让学生明白,作文要展现生活的美,无论生活是幸福的还是凄美的。其次,要指导学生把生活中刻骨铭心的、感人至深的、永生难忘的精彩片段写出来,而不是泛泛地谈、长篇累牍、面面俱到,这样反而不能突出主题。最后,要教给学生写作的方法,在写作的过程中适时地运用描写手法、修辞手法、表达方式、好词好句等,使文章富有文采。学生只有学会了构思,才能把生活中的事例和思想感情巧妙地结合起来。

四、用心抒写,丰富生活体验

生活是丰富多彩的,学生对生活的感悟也是多样的,教师应引导学生将生活经历写下来,使其从不同的角度去感悟生活。过节时,让学生记下节日见闻;学校搞活动时,让学生积极参与,记下自己与他人在活动中的所作所为;观看演出、读自己喜欢的文章后,写下观(读)后感。教师有意识地引领学生抒写生活的方方面面,学生的生活体验才能越来越多,久而久之,才能积累下大量有价值的写作素材,才能养成自觉收集、积累和创造习作素材的习惯和能力,在此基础上,不断的练习,学生才能写出有个性的好作文来。

五、用心创造,提炼生活本真

好作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,而且要有自己独特的感悟,这就需要教师引导学生提炼生活的本真,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此,教师应要求学生做生活中的有心人,时时处处留意生活、观察生活、感悟生活和提炼生活。小学生对生活的感悟需要长时间的培养,教师要结合实际,适当加以引导。学生只有有了一定的感悟能力,才会用自己的方式看世界,用自己的心灵感悟生活,才能将自己不同于别人的感受写出来。

实践告诉我们,只有积极引导学生走进生活,到丰富多彩的生活中去寻找积累素材,体验生活,做生活的有心人,才能使学生做到“我手写我口,我口述我心”,才能创作出个性鲜明、言之有物、笔中有情、想象合理的佳作,学生的写作水平才能全面提高。

关键词：作文教学,生活,观察,感悟,构思,抒写,创造

作文源泉 篇2

小小的我不知道生命的意义是什么，我只知道没有舞蹈我就一点儿也不快乐，仿佛生命就失去了意义。

爱上舞蹈是很小的时候的事了。记得有一年看春晚，突然，一个纤瘦的身影吸引了我的眼球。“咦？她不就是杨丽萍阿姨吗？舞跳得真好！”我一边看着杨丽萍阿姨的舞蹈一边自言自语。目光再也无法从她身上拔出来——从那以后，学舞蹈的念头就像一粒种子扎在了我的心间。

我把想学舞蹈的事告诉了妈妈，妈妈听了，笑着说：“你平衡力不够好，不能学舞蹈，还是学古筝吧！”我一听，失望极了。妈妈看到我暗淡下去的目光，就试探地对我说：“那你不能半途而废哦。”我一听，神采又回到了我的眼睛里，我激动得不知说什么好：“一定！一定！”就这样，我踏上了学习舞蹈的路。

那时候，我胆小，不敢双手撑地，两脚向上伸。因此，我被老师批评了好多次。很快，我就想打退堂鼓了。这时，妈妈告诉我：加油，加油，再加油！我一听，便又有了信心，在无数次的摔倒后，终于克服了这个困难。

后来的一天，舞蹈老师告诉我们，再过一个月，我们就要上电视表演了，这是一个难得的机会。我一听，高兴极了，就更加努力地去练习舞蹈。一个月很快就过去了，我来到本地电视台的直播现场。此时，我的心激动得快要跳出来。快轮到我们的节目了，这时，我听到一个声音：“跳《太阳和希望》的小演员到后台集合。”我一听赶紧跑了过去。我的心啊，“呯呯呯呯”地跳着，好期待啊！

演出开始了，随着音乐的节奏，我们像快乐的天使“飞”到了舞台的中央。此时此刻，我感觉我们就像一只只小蝴蝶在音乐的花海里旋转纷飞……我的手臂在轻盈地摆动，我的脚步在舞台上穿梭，我整个人仿佛随着音乐来到了田野山坡，看溪水潺潺，听泉水叮咚，赏日出日落，闻鸟语花香……我似乎感到阳光的温暖，如一株娇嫩的牵牛花努力向上攀爬，让我充满了能量，让我茁壮生长，我有了无限的希望！

当最后一个音符静静地落下，我们伸展着手臂去迎接太阳，我的心激动极了，随即，我听到了一阵经久不息的如雷般掌声……

架设作文桥梁，探寻写作源泉 篇3

摘 要： 写作是作者运用书面语言符号创制文章的一种精神劳动，是运用书面语言进行表达和交流的一种重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的一个过程。写作在语文教学中占据极其重要的地位。然而某些初中生一听写作文就头疼，作文课上要么脑中一片空白，无从下笔，要么依照“天下文章一般抄”原则，拼凑一篇，甚至把佳作删减一番，应付了事……这样写出来的文章往往是空洞无物或千篇一律。

关键词： 写作教学 日记 教师 学生 环境

日记是中学生提高作文水平的最佳途径之一。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件，是提高学生日记水平的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，从而使学生的个性特长得到充分发挥，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之，便会形成一种稳固的写日记兴趣——良好的日记习惯。

一、教师环节

1.反复激励，不断评价。

教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”教师要不断地给予学生评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，消除学生对日记的恐惧心理，增强学生写日记的自信心，提高学生对日记的兴趣，从而使学生始终保持强烈的表现欲，使学生之间形成良好的“日记氛围”。在我们班，每周都有结合日记进行的多种活动：如“本周星级日记评比”、“优秀日记展贴、范读”、“日记金点子交流时间”等。

2.充实学生生活，丰富日记源头。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩，但不可否认现在学生的生活显得非常单调，他们几乎每天循环从家到学校“两点一线”式的生活方式，过重的课业负担和过高的父母期望，使学生很少有自己的业余爱好和较宽裕的自由支配时间。因此，教师要提高课堂教学效率，大力减轻学生的课业负担，把学生从作业堆中解放出来，以腾出更多的时间尽情尽兴地收看中央电视台或地方台的少儿节目，参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动、班队活动和课外读书活动，让学生的世界精彩起来、丰富起来，从而拓宽学生的知识面，努力扩大学生的视野，丰富他们的日记素材。

3.亲自参加日记实践。

苏霍姆林斯基曾说：“遗憾的是，我们还有那么多的语文老师，他们教的学生不会写作文……其最简单的原因，就是教师自己不会写作文，学生从来没有听到过教师自己谈写作的切身体会。这种教师，即使让他们用最完善的教学方法教上几年，也是教不出东西来的。”因此，教师要以予学生平等的身份参与日记实践活动，从而为学生营造轻松的日记氛围。

二、学生环节

1.减轻课业负担，变换作业形式。

近年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜，一般除日记外就不再布置别的家庭作业。

2.鼓励写特色日记。

（1）插图日记：这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激发小作者们极大的热情和极浓厚的兴趣。

（2）摘抄日记。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容，如“名人名言”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”。

（3）想象日记。可以是提供词想象写日记，如“孤独、热爱、希望、三毛、校长”；也可以是提供句子想象写日记，如“在这个星期，我碰到的最大的难题是一；还可以是以某一情境为想象切入口进行日记，如“二十年后的元旦，我给老师打电话”等。想象日记的引入，更是为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

（4）采访日记。如我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”。学生写日记的热情高涨，写出了一篇篇内容丰富、情感真切的日记。所以，采访日记不仅能激发学生的兴趣，更是增进生与生、生与师、生与家长等交流与协作的好机会。

（5）读写结合日记。读写结合是我国一种优秀的传统写作方法。在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板练习”。如在学习了课文《心声》后，我让学生跟李京京在日记中进行直接对话；在学习了《钦差大臣》后，让学生在日记中续写真钦差来了之后众人的表现。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

三、环境环节

美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出：“学生最好在一种有组织的、且能起到激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作。”因此，在日记教学中，我经常改变那种总是让学生回家独立写日记的老做法，而改之以让学生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行“合作日记”。学生和老师既是作者，又是读者；既是“表演者”，又是“听众”。学生在交流合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习，从而创造了轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写日记的积极性。

生活:作文教学的源泉 篇4

《语文课程标准》指出, 写作要密切联系生活, 真切表达生活。作文是生活的反映, 它是为生活而作, 因生活之需而作。正所谓:源于生活, 回归于生活!离开生活, 作文便成了无源之水, 无本之木。因此, 要让学生有话可说, 有事可写, 就必须让学生真正地走进生活。这样, 学生才会爱上作文, 进而快乐地作文。

一、走进生活, 积累写作素材

教师要引导学生走进生活, 捕捉生活中的感人情境, 以积累丰富的写作素材。教师要让学生走出课堂, 走进生活, 把目光投向返璞归真的自然、目新月异的社会生活中去。在这个过程中, 教师要引导学生对周围的人或事物进行细致地观察, 并将观察、了解到的随时记录下来。当进行写作时, 学生就能把看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的, 真实、生动、感人地描述出来。

比如, 有一次上课时, 我发现教室外有一只小狗。经过询问之后, 得知这是一只流浪狗, 想到即将要上的习作训练《写一种小动物》, 我将小狗引进教室, 让学生喂食并观察。经过半天的熟悉, 学生对小狗进行了细致地观察, 于是一篇篇生动感人的文章诞生了。

二、有目的地创造生活, 使内容体现多样化

如今, 小学生的生活极为单调, 仅保持两点一线的生活节奏, 写作的源泉怎么能不枯竭?针对这种情况, 教师应为学生创造生活, 丰富他们的写作素材。班队活动、课外活动就是丰富学生生活的好途径。我深知好动、爱玩是孩子的天性, 也是他们思维活跃的具体表现。于是, 我就抓住这一契机, 引导学生们大胆实践, 让他们多动手动脑, 在活动中促进创造性思维的发展。如, 初春正是学生们放风筝的大好时节, 我就让他们动手制作风筝, 然后带着他们来到草地上, 尽情地放飞自己亲手制作的风筝。在这一过程中, 学生们既动手又动脑。因为要使风筝能飞上蓝天, 学生就必须不断地尝试。如果风筝飞不起来, 学生就会查找原因, 不断改进、试飞, 直到风筝能飞上蓝天为止。在经历了这一过程后, 望着高飞的风筝, 学生们充满遐想, 从中也悟出了一定的科学道理。这时, 让学生把完整的过程和真切的感受记录下来, 变成作文, 也就水到渠成了。

三、组织生活化的课堂, 营造和谐的教学氛围

玩是孩子的天性。让学生尽情地玩, 再让学生自由地写, 会给写作平添许多趣味。因此, 在教学中, 教师首先要组织活动, 让学生尽情地玩。之后, 以此为基础, 让学生写作。比如, 在作文课上, 可以组织学生分组游戏。教师宣布游戏规则和要求, 并要学生记住他们各自的表现和当时的心情, 最后问他们赢得冠军有什么诀窍。学生有的说要团结一致, 有的说坚持就是胜利, 也有的说要有毅力。教师因势利导, 让学生记下游戏的全过程, 甚至想法体会, 在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍, 只要写得完整、有序就行。这样, 作文时, 学生不仅不会感到无素材, 而且还会思路畅达, 中心明确。

其次要营造一种轻松、愉快的氛围, 使学生处于最佳的心理状态。实践证明, 让学生在生活中积累作文素材, 之后让其以生活的实例为素材写文章, 能得到事半功倍的效果。如, 我在教三年级第六单元《鸟儿》时, 让学生描写鹦鹉。我让学生从家中带来了一只鹦鹉, 这只鹦鹉色彩斑斓, 逗逗它, 还会说话。学生很感兴趣, 认真观察鹦鹉的外形, 千方百计地逗鹦鹉说话。在活动过程中, 我要求学生“用眼看、用耳听、用心想”。实践证明, 在这次活动中, 学生表现很积极, 写作的热情异常高涨, 写出的文章生动、感人。

生命的源泉作文 篇5

每当清晨，人们还在甜甜的梦睡中，一颗颗不起眼的水滴诞生了在一朵朵既将开放的花骨朵中，每一枝碧绿的小草上，那是天空对大自然的恩惠。可每当生命之火－－太阳冉冉升起，那一颗颗小米般的水滴就消失的无影无踪了。

我希望我是那可不起眼的水滴，用自己短暂的生命去帮助即将逝去或即将开放的植物与生物，当太阳升起时，我便成了太阳的客人－－升入天空当一朵千姿百态的小云彩。

我喜欢水，喜欢水的洁净，喜欢水对人类的奉献，喜欢水的不求回报的精神。

水是人们的重要的营养，水是花儿的长生果，水是鸟儿的解渴之源，水是云朵的扩大品，水更是全世界生物与植物的生命之源。

水是生命之源，生命之本，人类的健康离不开水。人可以几天不进食，但不可以几天不喝水。而现在，全球有20亿人口正处于严重缺水状况！！水的危机，已经向人类敲响了警钟！不要因为现在有水感到兴风作浪，浪费国家 每一有限的资源。如果有一天水里我们悄然而去，那是一件可怕的事，只有从我做起，从现在做起让我们挽救水之源吧！

要想做到不浪费，其实也不难，如：洗完手不关水，洗菜的水可以冲厕所等等。我想信只要留心观察，我想世上缺水的地方也能用到甘甜的泉水吧！

听大人们常说：水是树的灵魂，树因水而青绿，水是山的眼睛，山因水而生动。水是大地的乳汁，大地因水而有生命，水是文明的发展，人类因水而薪火相传。这句话一直埋在我心中，因为这句话让我知道水的重要性。

活作文源泉,让真情涌动 篇6

关键词生活作文 激发兴趣 品味生活 创设情境

一、现象与反思

(一)我们的学生有没有拥有自己的生活?

周末下午三节课下,大多数同学站在阳台上休息,这时,教室里有两个同学在钻桌肚,玩得不亦乐乎……当我出现在他们面前时,他们脸上的笑容凝固了。我大发雷霆,你们怎么钻桌肚?你们为什么钻桌肚?其中有一位同学当即反问:为什么不能钻?我十分气愤,让他们好好想想。

星期一,纸条递上来,上面写着:老师,我们为什么不可以钻桌肚?难道钻桌肚有错吗?《淘气包—艾米尔》这本书艾米尔钻了桌肚反而受到表扬。你知道吗?老师,您的死板式的管理,使我们的日子那么枯燥!请问在不影响他人的情况下,钻桌肚有什么不对呢?请回答我……

看到这,我鄂然了,文通字顺,一气呵成。这可是班上写作文的困难户的感慨啊!多少类似的案件被我以简单的“对”与“错”而判决,传统的教育管理思想束缚了我们的孩子。孩子没有了草地,没有了可爱的麻雀、七星瓢虫,无法体会少年闰土“月下刺猹”的情趣,也经历不到曹文轩的《山羊不吃天堂草》,整齐划一的做法切断了孩子多彩的生活,只有“四角天空”的孩子还拥有什么呢?

(二)我们的学生有没有真情?

一位学生写道:夜里12点,我被一阵痛哭声惊醒,意识中,我迅速奔向爸妈的房间,只见爸爸一手抓住妈妈的头发,一手煽妈妈的耳光,嘴里还在大声叫骂,接着又是一阵雷雨般的拳头落在妈妈娇小的身上,我连忙奔上前,死死扳开爸爸的手,跪在爸爸的面前,哭着对面目变形的爸爸说:“爸爸,求求你,别打了……”

面对学生满含伤情的作文,我义愤填膺,连忙与家长取得联系,家长接过作文一脸惊讶:“老师啊,没有的事,为了能让她安心学习,我们是大气不敢出啊!”这又令我扪心自问:文笔如此优美,感情如此真挚,竟然是捕风捉影!我们的教学是不是出了问题?答案是肯定的。在教学中,我们急功近利,把自己铁罐子的理论架在学生的头上,反而为自己让学生炮制出的虚情假意、文辞优美的文章大放厥词,沾沾自喜;为学生收肠刮肚、苍白无序的文章而满目伤感……可是我们关心过学生的生活吗?走进过学生的内心世界吗?没有写作的源泉,又谈何真情实感!

叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才能做成什么文章。”我们的孩子缺少的是文章的源泉—生活,所以文笔羞涩;缺少文章的生命—真情实感,所以胡言乱语。编织五彩的生活,让学生在生活中用自己的眼睛看,感受生活的乐趣;用自己的脑子想,放飞生活的空间;用自己的嘴巴说,悟出生活的真谛;用自己的耳朵听,听出生活美妙的旋律;用自己的手去操作,尝试劳动的乐趣。这样,生活实践与作文过程融为一体,写的是自己的生活,抒的是真实情怀。因而下笔成文,一挥而就,水到渠成。

二、对策

(一)激发兴趣,让学生乐做。

有目的地创设活动情境,让学生进入生活,拥有生活的体验,尽情参与生活,品味生活的乐趣。

星期五放学前,我给学生布置了一项作业。现在街上有许多新鲜水果,回家买一种水果吃一吃,不过不能只顾吃,要做这样几件事:卖主是怎样向你推销的?调动人体器官:看一看,嗅一嗅,摸一摸,吃一吃,想一想,查一查,并且记下相应的提纲。

(二)品味生活,让学生愿说。

创设具体生动的情景,激发学生“说”的欲望,让学生在情感中感悟、体验,涌现“说”的欲望,使说话训练成为学生独立自主、自我释放心灵的活动。

师:利用星期天,大家去买了水果,期间一定收获不少,小组间交流,互相补充,然后推荐一名代表向同学介绍。

生:星期天,我和妈妈到水果摊买了一斤荔枝。卖荔枝的见我们向他走来,便笑容满面地说:“咳,小朋友你想卖什么?随便看看吧!”然后站在一旁介绍起来。当我们拿起荔枝时,他一边将荔枝放进马甲袋,一边说:“这荔枝好啊!皮薄核小,白中泛青的肉让你垂涎三尺……”

生:我比较喜欢吃橘子,我家就有三棵橘子树,收获的时候,树上的橘子犹如一个个黄黄的小灯笼。分享的日子是最幸福的,橘子的皮不是很光滑的,用劲勒一勒,柔柔的,挺舒服的,轻轻剥开皮,露出灯笼状的肉,上面还缠绕着网状的白丝,吃上一口,甜丝丝的,还有点酸……”

(三)创设情境,让学生爱演。

李吉林老师曾说过,言语的发源地是具体的情景,在一定的情景中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。通过上面一系列的筹划,学生已经储备了一系列的关于某种水果的常识,或关于这种水果的营销知识。这时,创设某种情景让学生演一演。这样在激发了口语交际的欲望和热情的基础上,能使学生具体地说,真实地讲,说得趣味盎然,逐渐学会如何面对不同的人和事。

(四)自主选择,让学生要写。

围绕水果我们开展了一系列的活动,由于学生是带着激情,带着问题,带者勇气,带着信心和希望,深入生活,经历过程,亲身体验,主动实践,真切感受,获取知识,形成能力,学习的主观能动性得到极好的发挥,学生着着实实地作了一回学习的主人。从而获取了丰富的知识,真实的感受,深刻的体验,积累了一定的作文素材,形成了“有话可说,有话要说,有话直说”的表达欲望。

作文源泉 篇7

一、护蛋———让孩子做一次“妈妈”

鸡蛋最容易破碎了, 让学生护一个星期的蛋, 多么艰难啊!动脑筋, 想办法, 看谁能完好无损地保护好自己的小宝贝。护蛋行动开始了。嗨, 小家伙们还真有一套, 你看, 个个都帮宝贝起了名字, “小博士”“快乐娃”等等, 有的还装饰得蛮漂亮的, 画上眼睛、鼻子等。更有趣的是, 有的学生做了小床, 真把它当孩子了;有的用海绵把蛋包得严严实实, 生怕它受到伤害;有的还与蛋形影不离, 好像别人会抢似的……看着学生如此认真, 我真替他们高兴。五天下来, 只有少数调皮好动的男孩的鸡蛋破了, 其他都好好的。最艰巨的是最后一天, 让蛋和自己睡一夜, 那可把学生们折腾得终身难忘。

二、煮蛋、饰蛋———他们也是化妆师

一听说要举行斗蛋比赛, 可把学生乐坏了, 前一天晚上, 自己煮蛋, 破了再来, 煮了好几个, 终于有“好”蛋了, 赶紧装饰, 取名, “神勇无比”“铁头将军”“雄霸天下”;女孩子天生细心, 连给蛋化妆也特别精致。瞧, 胡朋泽的“小姑娘”多可爱啊!脸上还涂了“胭脂”, 两条毛线黑辫垂下来, 一张樱桃小嘴还在笑呢……一个个小生命诞生了。你也来看看吧!

【我先把我的蛋打扮得漂漂亮亮的, 先画了头盔, 再染上黄色的铠甲, 十足的将军样子, 还给它取了名字呢!叫“不破之神”。 (史宇泽) 】

三、斗蛋———谁说只有斗鸡

“古有斗鸡, 今有斗蛋。”随着斗蛋活动的激烈开展, 学生情绪高涨。小组赛, 总决赛, 一场比一场热烈、刺激;一个比一个有经验, 懂得保护自己的蛋, 而又要能战胜他人的蛋。对于“蛋将军”的描写, 更是词汇丰富得出乎人的意料:遍体鳞伤、铠甲飞舞、伤痕累累、同归于尽、垂死挣扎、皮开肉绽、脑浆迸裂……一句话, 就连平时不会用成语的学生也说出了好几个, 真的可以说是“情动而辞发”, 让你不得不为学生的快乐而开心。

四、做蛋菜———大家都来露一手

鸡蛋做菜最普通不过了, 学生平时吃过很多, 可那都是妈妈做的, 我们也长大了, 学着妈妈的样子来做一道菜好吗?小手举得高高的, 都乐意学, 还想来点创意, 取个有诗意的名字。这不, 大家星期天在家认真学了一手, 星期一都带来了。哇!色香味齐全。最引人注目的是这一盘:中间几片菜叶, 上面两个蛋黄, 旁边用鹌鹑蛋排成一排, 还修剪一点翅膀, 取名为“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天”。再看那盘:普通的一个荷包蛋, 圆圆的, 却没有包得住, 一些蛋黄流出来, 又凝固了, 似乎多余了, 并不美, 再看名字“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来”, 多有诗情画意啊!

五、“验”蛋———爱科学从小做起

家长往往也是综合实践活动课程的一大资源, 如果能利用得好, 可以开阔教师与学生的知识面。学生的父母、亲人, 有做物理老师、化学老师的, 有做医生的, 有做营业员的……他们给学生提供了不少建议与思路, 于是, 这群小天使们便大显身手, 一个个展示了他们对“鸡蛋小实验”的过程和科学原理:“醋浸鸡蛋, 鸡蛋壳变软了”“转鸡蛋”“鸡蛋浮起来———死海不死”“给鸡蛋一个降落伞”“铁锤锤蛋蛋不破”……光听听名字就知道孩子们动了不少脑筋, 更开心的是他们边做实验边绘声绘色地讲解, 还真有点小博士的味道呢?不信, 你听———

【瞧, 这鸡蛋变软了, 大家摸摸看, 你知道它为什么会变软吗?昨天, 我把鸡蛋浸在醋里, 发现鸡蛋壳上全是小气泡, 早上一摸鸡蛋很软。我问妈妈为什么会这样?妈妈告诉我:那是因为醋里含有酸性物质, 能使物体变软。而鸡蛋壳上有许多细小的空隙, 被浸在醋里后, 醋里的酸性物质进入鸡蛋, 所以鸡蛋就变软了。我们平时被鱼刺后, 常常喝点醋, 就是这个理儿。 (姜敏洁) 】

六、“艺”蛋———谁不想成为艺术家

煮鸡蛋、炒鸡蛋、吃鸡蛋……活动开展得不亦乐乎。每次活动后, 都会有一些鸡蛋壳, 这不也是资源吗?把蛋壳洗净、晾干, 就是做蛋贴画的好材料了。收集蛋壳, 为下次活动做准备, 大家又忙开了。第二天, 学生们都用小袋装了蛋壳, 还准备了颜料, 没想到他们想得比我还周到———给画上色, 更有生趣嘛!

卡通片,小学低段作文之源泉 篇8

一、欣赏卡通片与叙述故事情节相结合

“写”先从“说”开始, 能说出流利的话就是写好作文的第一步。低年级的学生可能背不好一篇课文, 记不住好词好句, 但他们对看过的卡通片却能侃侃而谈, 而且无论故事多长都能叙述有序、生动具体。这时我们不妨选取一组动画片, 指导学生学会观察, 善于发现, 展开丰富的想象, 激活学生的想象力。借助影视画面, 进行各种句式训练, 激发学生说话的兴趣, 使学生乐于表达, 同时要求把句子说得具体、生动, 富有表现力, 从而促使学生在以后真正写作中做到更加言之有物、言之有序、言之有情。

二、欣赏卡通片与练习场面描写相结合

低段学生写作时, 常常会出现这样的情况:记一次比赛, 只写几个运动员一会儿你跑在前面了, 一会儿又被我追上了, 最后你又把我赶上赢了比赛, 而整个比赛场上的情况、运动员的特写镜头及场外观众的表现却反映不出来。这样的作文显得干瘪而又单调, 我认为要从根本上解决“不生动、不具体”的现状, 就要引导学生关注细节。卡通片中的情节、人物刻画、环境的渲染等, 都与文章的写作技巧有着惊人的相似, 都可以为习作提供许多借鉴。而这些艺术加工的手法往往是隐晦的、细微的和需要教师的适时点拨和学生的自主探究、感悟。

我们也可从学生喜欢看的卡通片《猫和老鼠》入手, 这部动画片既能为学生的场面描写提供素材, 也能激发学生习作的兴趣。我们可以有目的地引导学生带着习作目的去观看《猫和老鼠》, 为指导学生写“打斗场面”打下基础。如, 动画片中猫和老鼠打斗时, 那激烈、精彩的场面:狡猾又自大的猫无时无刻都想吃掉小老鼠, 天南地北地追着他跑, 而我们的小老鼠却没那么容易被猫吃掉 , 时不时地利用身边的工具打得猫鼻青脸肿或者让猫摔个大跟头, 并借此机会马上溜走, 它是如此地灵巧可爱、机智聪明。因此, 教师可以让学生自由选择其中一个猫和老鼠打斗的场面进行具体的描写。教师在指导写《猫和老鼠》的“精彩对决”之前, 可以先指导学生掌握场面描写的方法, 如何抓住猫和老鼠的每一个动作、神态, 以及周围环境的作用, 然后结合讲评, 使学生进一步掌握场面描写的方法。然后一边回忆卡通片中的场景一边试着来描写, 学生也就有东西可写、有兴趣去写了。

三、欣赏卡通片与续编故事相结合

众所周知, 兴趣是最好的老师。传统的作文训练往往是教师命题或给定作文的范围, 学生完成, 而那些主题往往都是老得快掉牙了, 这样的做法就极大地湮没、限制了学生的兴趣和思路。而学生爱看的卡通片的故事情节往往都是天马行空, 就怕你想象不到, 这样的续写, 就要靠想象大胆、下笔新奇。教师有意识地指导学生观看电视卡通片, 续写故事, 把欣赏卡通片和指导续编故事、续写故事相结合, 这种方式极大地激发了学生习作的兴趣, 让学生在观看的同时, 为续编故事积累习作素材, 一举两得。在续写指导过程中我先提供一个卡通片的开头片断, 让学生找到故事的线索, 顺着这个线索, 把故事编写完整。进行续编故事的习作训练, 指导学生掌握续编故事要做到瞻前顾后、顺藤摸瓜。

如《西游记》是学生喜欢看的动画片。片中的孙悟空会七十二变, 一个筋斗能翻十万八千里, 一路上斩妖除魔保护师傅西天取经。为了激发学生的习作兴趣和创新精神, 激发学生的想象力, 我让学生也来当一回作者, 续编一个关于孙悟空与妖怪之间的有趣而又神奇的故事。学生在观看了《西游记》的动画片断的开头——“话说师徒四人又向西出发, 在河边一客栈遇一黑衣女子, 是一黑鱼怪, 抓走了唐僧、八戒……”, 这时教师引导学生说说孙悟空最神奇的地方是什么, 学生对孙悟空非常熟悉, 因此, 马上就能说出来, 再引导学生续编故事, 从而激发了他们的习作欲望。有的学生马上写道:黑鱼怪认准了孙悟空不擅长游泳就得意得不得了, 这时孙悟空变出了一颗闭气丸, 吃下去后和黑鱼怪展开了战斗。眼看要坚持不住的时候, 他又灵机一动, 将金箍棒化成一只长长的吸管, 直通到水里。再一摁, 那江河里的水立刻被吸到了管子里。不一会儿, 就把水吸光了, 黑水怪也因为失去水而一命呜呼了, 唐僧、八戒也就得救了。多么勇敢机智的孙悟空啊!孩子们不光进行了大胆有趣的想象, 还在自己的创作中主动地汲取了精神的营养。

四、欣赏卡通片与新编故事情节相结合

卡通片中的主人公总是丰富多彩, 生活中的一草一木, 一物一景都会发生神奇而又有趣的故事, 具有强烈的浪漫性与奇特性, 观看这些动画片, 也为学生编写童话提供了素材。低段的学生充满想象力, 也喜欢编写这样的故事, 编写过程中除了可以训练学生丰富的想象力之外, 卡通片中常出现的拟人、夸张等表现手法的运用, 故事情节的巧妙构思, 人物形象如何丰满生动等等写作的技能都会不断地运用到学生的写作当中去。

如《喜羊羊与灰太狼》让人感到久违的天真。羊与狼之间的关系很微妙, 势不两立或化敌为友。教师可指导学生也以羊和狼为主人公, 想象羊和狼之间所发生的各种有趣的故事, 指导学生展开丰富的想象, 编写与电视动画片中不一样的情节, 比赛看谁编的童话故事《喜羊羊与灰太狼新编》比电视中的更有趣。如, 有的学生这样写道:“灰太狼常常被喜羊羊捉弄得火冒三丈, 吹胡子瞪眼睛, 他决定干脆与喜羊羊联手, 以喜羊羊的聪明才智和他的敏捷身手, 一个出智一个出力, 一定能打败天下无敌手, 哈哈哈!他为自己的好主意得意洋洋, 一溜烟地跑到了羊村与喜羊羊商量, 没想到喜羊羊一口就答应了, 还签下了契约书。……接下来的日子里, 我们总能看到喜羊羊舒舒服服地坐在高台上, 一边吃着点心一边指挥着灰太狼使用着喜羊羊刚发明的新型割草机, 可怜的灰太狼恨得牙痒痒, 可又拿喜羊羊一点办法也没有。”编写故事靠的是想象, 想象要大胆、新奇, 但又要合乎情理, 不能违背续写材料的特点。同时我们还可以改变人物的特点, 因为只有这样想象, 故事才能写出和原来故事不一样的感觉来。

五、欣赏卡通片与撰写观后感相结合

优秀的卡通片往往讲述人性、友情、爱情、亲情, 宣扬真、善、美, 具有极强的感染力, 能帮助学生建立正确的人生观、道德观、价值观, 教人向善。这些动画片其实是通过动画的形式来传达一种教育, 而不是学校里死板的教科书, 只要能看懂动画片的蕴意其实比教科书起到的教育效果绝对要好得多。所以教师可推荐学生观看有益的动画片, 让学生带着情感去看, 为写观后感积累生活经验。

如《葫芦娃》中七只神奇的葫芦, 七个本领超群的兄弟, 为救亲人前赴后继, 妖精们法力无边, 葫芦娃大显奇能, 一场场较量扣人心弦。这部动画片教导人们要团结互助, 只有不断努力, 靠坚强的意志, 充分发挥自己的聪明才智才能战胜顽固的敌人。我引导学生用心去看这部感人的卡通片, 并且精心选择自己最受感动、感触最深、最受教育的片段和大家相互聊聊, 学写观后感或小影评, 以我手写我心, 以我心抒我情。

创意的源泉 篇9

中国是文明古国有很多神奇的文化现象, 同时在当代中国商业的发展也是令世界惊讶和震撼的。

当我们寻找文化的起源时, 我们看到, 这个词汇来源于拉丁文——“Colere”, 是一个动词, 其意思是耕作土地 (故园艺学在英语为Hort icult ure) 。直到英国人类学家爱德华·泰勒在1871年正式提出文化的概念——他将文化定义为“包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成员所获得的能力与习惯的复杂整体”。

毫无疑问的是, 不同地域和民族其文化具有自我独特性。在《枪炮病菌与钢铁》中, 作者贾瑞德·戴蒙德认为博物学和地理学是人类存在多样性的背景和基础, 因为地理和博物的不同, 人类的多样性成为显性状态, 也就是人类不同种族之间有着各式各样的差异。戴蒙德认为, 中国和欧洲最大的不同在于地势平坦, 河流网络通畅, 海岸线平缓, 于是, 中国非常容易被一股势力统一成一个国家, 而欧洲就很难。因此中国从地理上看就是一个天然的封闭国家。于是, 中国是唯一一个很早就统一, 然后又与世隔绝地发展了数千年的国家。而从欧洲的工业文明发迹史来看, 新技术都是先在一个小国获得成功, 然后才在整个欧洲推广开来。要想说服一个大国采用新技术是很难的, 所以统一的中国就渐渐落后了。

由此我们似乎得出一个结论, 中国的商业发展和文明史的进化和地域有着莫大的关系, 真是这样的吗?

让我们来分析近代中国企业的发展, 看看其脉络中贯穿的文化究竟是怎样的一种形态。

中国市场进化过程中的企业文化成长

文献上说:文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和;狭义上说, 文化是社会的意识形态以及与之相适应的组织机构与制度。而企业文化则是企业在生产经营实践中, 逐步形成的, 为全体员工所认同并遵守的、带有本组织特点的使命、愿景、宗旨、精神、价值观和经营理念的总和。企业文化是企业的灵魂, 是推动企业发展的不竭动力, 核心是企业的精神和价值观。

当观察中国企业文化成长的时候, 我们不能忽略中国社会文化背景, 即儒家文化对中国社会的影响。根据公开资料综述, 我们知道儒家经典主要有儒学十三经。《十三经》是儒家文化的基本著作, 《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》谓之“经”, 《左传》、《公羊传》、《谷梁传》属于《春秋经》之“传”, 《礼记》、《孝经》、《论语》、《孟子》均为“记”, 《尔雅》则是汉代经师的训诂之作。后来的《四书》是指《大学》 (《礼记》中一篇) 、《中庸》 (《礼记》中一篇) 、《论语》、《孟子》, 五经则指:《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《左传》。

儒家文化强调仁与礼, 所谓由内圣而外王, 通过内体心性成就外王事功之学;尤注重人与人之间伦理关系, 并将之运用到政治实践中, 成为指导性的原则。《周易大传》中“天行健, 君子以自强不息”的刚健有为精神, 《论语》中所提倡的舍生取义、见利思义、见危授命、“三军可夺帅, 匹夫不可夺志”的品质, 以及“士不可以不弘毅, 任重而道远”的历史使命感。但毋庸置疑的是, 其中的一些理念对于现代企业的发展有着明显的阻碍, 比如中国传统社会中强调人和人之间的“爱”, 即“仁”。固然包括大爱——爱国家, 爱人民, 但是也有着“父子相隐”的规则——即说, 父亲或者儿子犯罪, 其父亲或者儿子为之隐瞒是天理伦常, 是不该被治罪的。这显然和西方“法制”相违背, 对于中国传统社会而言其势必形成“伦理社会, 差续格局”“远近亲疏有别, 亲近疏远”, 这些对于企业机构的发展有着明显的不利。

文化究竟是什么?回顾上文, 我们知道文化是企业经营之“道”, 是贯穿企业发展始终可知可感但未必可见的一种隐形的“共识和约束力”, 它潜行于企业人员心中和行为规范, 企业各个细节和制度中。无形却有力, 是企业成长的内在基因, 健康则长久, 病态则难以行远。例如, 海尔副总裁杨绵绵女士曾说:海尔的核心就是如海一样的文化, 这种文化的发源则体现在创新上, 由此而得出长久坚持每个创新, 人人创新可以落地生根成长为树的精神和理念。张瑞敏的另外一句话佐证了杨绵绵的话, 他说:“海尔17年只做了一件事情就是创新。如果说海尔成功之道是什么, 就是海尔所建立的特色文化以及持续多年只做一件事情。”

中国企业应该怎么做?

互联网时代, 信息海量迅猛传播, 中国市场经济发展快速年年增量。新时代的竞争更加重视消费者的心理感受和个性化需求, 营销手段也随之更为丰富, 真正从关注消费者的角度出发, 消费者才可能接受。比如, 肯德基针对新时代“宅人”提供的“宅急送”和网络订餐都是新的营销手段。麦当劳的“我就喜欢”则是倡导一种新的生活时尚, 贩卖“生活方式”。对比他们二者的竞争, 一个是“满足你的生活方式”, 一个是“倡导生活方式”, 都是从生活方式入手打动消费者。从而获得消费者手中的选票——钞票。

而中国企业文化中的“出世”思想, 要业绩心态明确而直白, 于是营销之术盛行, 企业文化浮于表面, 海尔这样的企业改革30年在中国肥沃的市场上只出现了一家。我们不能否认这其中业绩考核的压力, 因为“术”更易产生立竿见影的效果, 短期内的营销结果也更容易好看, 而致力于打造“道”则不仅需要高屋建瓴的战略高度, 远见未来的决心和毅力, 意味着需要在企业经营工作中持之以恒、日积月累的付出。致命的是, “术”所带来的短期成功总是种下盲目自信的种子, 大量的事件和案例都证明这个盲目的可怕后果。

我们看到很多中国文化短缺, 急功近利观念的弊端:

1.利润追求高于一切, 因此使用低级原材料节约成本提高利润, 以次充好, 制定高价格“宰”客, 或采用欺瞒哄骗手段欺骗消费者。

2.文化对企业有影响, 对人有影响, 对社会的影响也和企业发展密切相关。西方的企业制度有利于每个人都是平等的, 他们一起发挥智慧来发展企业。而我们的由于企业产权单一, 所能运用的社会资源较少, 所以制约了企业的发展。

3.不重视企业形象, 缺乏公关推广手段, 不塑造企业和品牌美誉度。世界上最伟大的企业, 得失不仅反映在以弱胜强的层面上, 更重要的是要遵循基本的商业规则, 这是企业能做大做强的基本原因。企业战略无规划、管理内耗巨大及过度营销都成为难以根治的硬伤, 没有被竞争者打死, 更多的是牺牲在无“道”经营的路上。

4.国内很多企业是非常善于“学习”的, 一个行业做火了, 马上跟随者蜂拥而上, 你做汽车, 我也做汽车, 你卖手机, 我也不甘落后, 昙花一现, 只能各领三五年风骚而已。

未来广告业发展方向

1997年的时候, 叶茂中这厮就在想一个问题:未来广告业的发展方向。

想了很久, 得出结论:一个发展方向是时间, 另一个发展方向是空间。而且那时我预感到时间将增值很慢, 而空间增值将会很快——因为这是个肤浅的时代, 稀缺的空间自然会比时间增值快。

在广告业, 所谓时间生意指策划、创意、设计等, 而空间生意则主要是指户外广告等。

谁都不愿意做增值慢、甚至是贬值的生意, 所以那时我也面临着选择, 做空间还是做时间?虽然道理明白了, 但叶茂中这厮还是不愿意去做知识含量低的生意, 所以放弃了涉足户外广告。

回首这十几年, 正如我当年所判断, 和空间有关的生意如房地产、户外广告都迅速增值, 因为空间有限, 而时间无限且替代性太强。

所以从1997年开始, 我们就面临着如何将时间赚来的钱空间化的问题。土地、房子、艺术品这些空间概念需要我们作出选择, 最终我们选择了关注艺术品。

未来十年, 情形不会有太大变化, 做时间生意的广告从业人员依然面临着贬值的趋势。前不久在哈尔滨参加中央电视台广告部顾问聘用联谊会, 我问莫康孙先生:相比1999年, 2009年服务费是增加了, 还是减少了?他回答是减少了。

不管国际公司还是本土公司, 都面临着核心竞争力重新打造的问题。建立在知识力和经验基础上的服务体系必然要贬值。知识面前人人平等, 也导致了知识的贬值, 因为你和你服务的客户在看同一本书!

怎么办?

让广告业的时间生意回归价值本源:创意力。

师爱——教育的源泉 篇10

记得我刚接手一个五年级的班时, 课堂上有很多学生都不举手发言, 无论怎样调动都收效甚微, 这和以往我从一年级带上来的班有很大的反差。通过私下里与学生们亲近、交流, 我得知学生们有的是因为害怕说错不敢举手, 有的是因为听课时总爱溜号才不敢举手。于是, 我便与学生们真诚地谈了我的看法:“老师认为, 只要你上课能认真听讲, 积极发言, 就是最棒的, 回答的对与错并不重要, 老师看重的是你们的学习态度, 态度才能决定一切。在我眼中你们都是优秀的孩子, 我们班里没有差生!”从那以后, 我对课上踊跃发言的同学大加表扬, 对学生们的点滴进步给予充分肯定。渐渐地, 班级中出现了争先恐后举手回答问题的场面。因为孩子们有了自信, 通过我们的共同努力, 班级在学校组织的各项活动中都名列前茅。

十七年中, 我对每个孩子都一视同仁, 关怀备至, 努力地让自己成为学生们最知心的朋友。我蹲下身来与他们交流, 认真倾听他们说话, 敏感地捕捉他们的问题, 耐心解决他们的疑问。久而久之, 师生间的信任就慢慢地培养起来了。每次出差, 我都会收到孩子们思念的短信:“老师, 您什么时候回来呀?我们都想您了!”“老师, 你放心吧!我们在学校都很听话, 没给您丢脸!这周所有的流动红旗我们又都得到了, 你高兴吧!”“老师, 您快点回来吧!我们都着急了!”回来时, 孩子们见到我时就会涌入我的怀中, 好似久别重逢的亲人, 就连班上最调皮的男生也会高兴地说:“老师, 你终于回来了!”我便风趣地说:“是不是想我了呀?”他便不好意思地说:“嗯。”这样的话虽然普通得不能再普通, 但我听来却是最动人的欢迎词。

班上有个小男孩, 曾是学校“赫赫有名”的人物, 提起他, 没有一个老师不感到头疼。在五年级分班时, 他分到了我的班级, 当时的成绩是英语5分, 数学58分, 语文19分。接班的第一堂课我就发现他是个很聪明的孩子, 但与此同时我也感受到了他的厌学与叛逆, 我在前面讲课, 他就在座位上随便讲话, 我叫他起来回答问题, 他就说:“我不会呀!”我鼓励他说:“你刚才说得很好呀!”可他竟然会说:“那你既然听见了还让我站起来说干嘛?你想累死我呀!”我让他写字时, 他又会说:“我不用写, 写字太累了, 看会不就行了。”可一考生字时, 他又是一个也写不上。在对付老师时他的反应很敏捷, 但在学习上他很懒惰, 有很强的抵触情绪, 在劳动中更是不干活还要制造事端。可是我一直坚信没有教不好的学生, 只要我努力, 用真心去关爱他, 就不相信感化不了他。我与他的家长交流, 了解他在家的表现, 私下里经常找他聊天, 无论他怎么叛逆, 我都是很耐心地对待他。只要他有了点滴的变化, 我就会在全班同学的面前表扬他, 淡化他的缺点, 关注他的优点。有一次, 他爸爸打电话来说:“李老师, 看来我儿子有救了!他最近回家总是提起你, 说你从来不打学生, 他气你, 你还是对他很好!他很喜欢你!”这些朴实的话语让我也看到了希望, 之后的日子我更加地关爱他, 帮助他, 给他展示自己的机会。在我的耐心帮助下, 他终于有了明显的进步, 从对学习不闻不问, 到主动找老师请教, 变化非常大。家长也向我报喜, 说孩子变了, 回家知道写作业了, 也能拿起书本看了。其实作为老师, 我更感欣慰。这两年里他的变化是最大的, 不仅成绩有了很大的进步, 数学成绩一直保持在九十几分, 语文也能在八十分左右, 而且还有了责任心, 能关心班级的事情了。他的家长总在说:“孩子能遇到您这样的老师是他的福气, 无论到什么时候, 我们全家都不会忘记您对他多于其他孩子几十倍的付出, 希望孩子长大后能有机会来报答您!”就在毕业考试结束后的一天, 我接到了他的电话:“老师, 你什么时候有空, 我能去看看你吗?”要知道一个处在边缘的学生, 你拉他一把, 可能改变他一生的命运啊!

一转眼, 孩子们毕业的时刻到了, 最后一节课的铃声响了, 这意味着他们的小学生活结束了, 我的工作也告一段落。铃声过后, 孩子们没有动, 他们说:“老师, 今天我们想晚点放学可以吗?我们想和您多待一会儿!”孩子们在沉默片刻后就渐渐地抽泣起来, 声音也是越来越大, 他们抑制不住心中的情感, 都放声大哭起来。几个孩子跑到前面紧紧地抱着我, 边哭边说:“李老师, 我们不想离开您!我们舍不得您!以后我们就不能总和您在一起了, 怎么办呀!”此时此刻, 我与孩子们再也控制不住心中的不舍与留恋。孩子们有序地站着排走到我面前, 与我紧紧相拥, 哭着说:“老师, 我爱您!我舍不离开您!我永远也不会忘记您的!”“老师, 我一定会回来看您的!”“老师, 以后我一定好好学习报答您!老师, 您以后也要注意保重自己的身体, 别太累了!”……我知道孩子说出的这一声声话语都是他们的肺腑之言, 都是他们给予我最好的离别礼物。这份发自内心的真情流露, 这一感人至深的离别场面, 是我们彼此终生难忘的时刻。

作文源泉 篇11

语文教师要指导学生认真挖掘语文教材，从教材中获得大量的写作素材。本文主要研究了以下几个方面：从语文教材中吸取语言知识；从语文教材中学习作文架构；从语文教材中提升思想境界。

【关键词】

积累 教材 作文 素材 源泉

很多高中生表示，写作文的时候没有素材呀，没有素材写不出作文。语文教师要让学生意识到，写作素材随处都有，如果学生能够认真的挖掘语文教材，就能从教材中获得大量的写作素材。

一、从语文教材中吸取语言知识

语言知识与学生的写作水平有密切的关系，一般掌握了大量汉语言知识的学生，他们的文章通常写得较为生动、形象、富有感染力；反之，学生写的作品就显得语言贫乏，如白开水一般淡然无味。那么，学生要从哪里吸收语言知识呢？其实学生立足课本就能获得汉语言知识，并且学生在学习汉语言知识的过程中便能找到写作素材。

如以一名语文教师引导学生写园林景观为例，很多高中生的语言词汇显得特别贫乏，这些学生只会用“圆形的门”、“长长的走廊”、“弯弯的过道”来描写园林，作文几乎没有文学艺术性。于是这一名语文教师引导学生阅读《林黛玉进贾府》，让学生思考曹雪芹是如何写贾府的园林。学生经过阅读肆现，课文中描写门的时候，应用“垂花门”这个词汇；描写走廊的时候应用“抄手走廊”这个词汇；描写园林中门与门的间隔应用“穿堂”这个词汇。这些词汇非常生动，富有文学感染力，学生阅读这一片段时，就好像富丽繁华的贾府就在眼前。经过教师的引导，学生了解到要描写一件事物时，不能粗略的写“那个栏杆”、“那条石板路”，而要用更形象的语言描述这件事物。比如学生可以用“雕花栏”来形容栏杆的美丽，可以用“青石板路”来形容石板的颜色以及材质。

高中语文教师可引导学生吸收教材中的汉语言知识，丰富学生的词汇量，学生只有积累了大量的汉语言词汇，才能写出具有感染力的人物和事物。

二、从语文教材中学习作文架构

很多高中生在写作文时，容易出现架构的出陷。这种架构缺陷在限时、限字作文中体现得特别明显。比如有些高中生写作文的时候不拟写作提纲，只是信马游僵的写作，等到花费了很多时间打好作文的铺垫以后，发现已经没有足够的时间进入作文主题，这就带来学生写作虎头蛇尾的事情；有时学生花费了很多字数写与主题无关的事物，等到进入主题时，剩下的字数已经不足以充分的描述一件事物，这就带来作文跑题的事情。作文架构素材，是语文作文的重要素材，语文教师要引导学生积累写作架构，在需要的时候，可以拿出一篇标准的架构作为写作框架。

以一名语文教师引导学生写议论文为例，很多学生写不好议论文，他们或者写议论文不能迅速的点出主题，或者不能围绕主题集中论证一件事。为了让学生写好议论文，这一名语文教师引导学生阅读《劝学》这篇课文，让学生分析这篇课文的框架。学生经过分析，认为《劝学》一文可分为三段。第一段为点出主题，它说明这一次作者要论证什么，作者在这一段说明了人为什么要不断的学习。第二段为作者者应用比喻论证的方法，以多个角度论证自己要说的主题，即作者详细的说明了不断学习的意义。第三段为作者再次点明主题，说明人应该用怎样的态度对待学习。当学生学习完这篇课文以后，便理解了写议论文应当如何打框架结构。

框架结构也是语文素材之一，如果学生积累了大量的写作框架，就能根据写作需求迅速打好一个框架，学生写出来的作文才能有逻辑、有重点。高中语文课本中收录了大量经典的课文，这些课文是同类题材中的优秀作品，语文教师可引导学生吸收语文课本中的作文框架作为写作的素材。

三、从语文教材中提升思想境界

一篇优秀的文章，必然有较高的思想境界。比如，有一些优秀的文章写的人或者事，可能是人们经常看到或听到的，但是很多人可能并没有深思这些人、事、物背后代表的意义，一些作抽提炼出人、事、物背后的核心实质，说明自己思考的方法，作者通过思考将看到或听到过的人、事、物升华。高中生所写的作文如果缺乏自己的思考、独特的见解，文章就没有文学价值。教师可引导学生以课文为基础，通过和课文共鸣来提高思想境界。

以一名语文教师引导学生尝试写科幻作品为例，很多学生写出来的科幻作品或者是抄袭其它文学作品中的，或者借鉴科幻电影的描述。为了培养学生的发散能力，这一名教师引导学生阅读课文《逍遥游》，这一名教师引导学生思考，作者见过“鹏”这样的鸟吗？学生表示没有见过。教师引导学生思考，那作者是以什么为原形写出“鹏”这种鸟的外形呢？学生经过思考，发现作者借鉴了生活中看到的鸟的形象，以它们为原形，写出了鹏的形象。这名教师又引导学生思考，为什么学生读了这篇课文以后，会认为“鹏”不是一种普通的鸟，而是一种与众不同的鸟呢？学生经过思考，表示作者为“鹏”这种鸟赋予了神性，说它能“水击三千里”、“扶摇而上者九万里”。教师又引导学生思考，在这段话中，作者赋予了“鹏”怎样的神性呢？学生认为，在这段话中，“鹏”有力量大的特点，而且志向高远，只愿意翱翔九天。这一名教师再引导学生思考，那么，如果现在学生要写出一件现实生活中不存在的事物，应当如何描写呢？学生经过思考，理解了在现实生活中寻找一个写作原型，然后通过像征、比拟、融合的方法，可以创造出一个与原型不相同，具有幻想色彩的新事物。

高中语文教师可引导学生深入挖掘课本，了解学生理解升华人、事、物描写的技巧，然后将这些技巧应用在自己的作文中。

【结 语】

本次研究说明了高中语文教师应用引导学生挖掘课本中的知识，丰富学生写作素材的方法，这种教学方法可以成为其他教师的借鉴。

【参考文献】

【1】丁之境.初中作文的有效教学【J】.广东教育（综合版），2009（03）

【2】程灿.作文有效教学之我见【J】.语文教学与研究，2009（17）

【3】张菊红.让写作不再成为农村学生心中的痛——谈作文有效教学的几点体会【J】.中华活页文选（教师版），2009（08）

【4】王建军.“花”未眠——谈高中作文有效教学的探索【J】. 教学月刊（中学版），2009（07）

追问教育智慧的源泉 篇12

对于教育智慧,有人说是指一种态度,它来自教师对学生的善良感,来自教师对学生人格尊严的尊重。有人将之指向教师对学生的“宽容与等待”,容许学习比较差的学生恢复到常态心理,来接受、建构新的知识,而并不是让一些所谓的好学生在课堂上表演。

听普通教师与大师们的课,大师们的课往往更能吸引我们的眼球。大师们平中见奇、闪耀着许多亮点的课,用教师们的话说有看头、有品头。这教育上的大小智慧,恐怕是与“道行”的深浅分不开的。有的人可能会说,我工作了十几年难道“道行”还不够深吗?其实,“道行”不是仅以工作年限论深浅,而是凭积累论深厚。一个善于从理论与实践中积累的人,他的教育智慧与日俱增。相对来说,理论积累就是要善于从教育期刊中学习,广布根须,向一切有利于改造我们理念的人或书籍学习。仅仅读了还不够,我们还要善于让阅读在笔尖行走,善于做读书摘抄,善于写心得,留下记忆的痕迹。而实践积累,则是对自己的教育教学之路能有反思,写下教育教学中的碎片。不仅自己的,他人的反思也可以作为一面镜子记下来。如此坚持数年,教育智慧怎能不与日俱增呢?

有了积累,有了积淀,便会有对问题的思考。有了对问题的思考,我们便会对教育教学上的小事件、小细节敏感起来。也因为有了思考,我们才会在教育教学行为上发生质的转变。让我们来听一个真实的教育小故事吧。

教室墙角边有几盆不起眼的花,花朵干枯,只剩下一根茎;叶子黄黄的,耷拉在盆沿。看上去,这几盆花已经是“人老珠黄”、奄奄一息了。一天,它竟引起一个名叫鲁瑶的孩子的注意。下课时,她怯生生地向老师说要带一盆花回家去。老师很惊讶,这盆属于班集体的花怎么会给你呢?孩子为何要花的问号一直挥之不去。第二天,老师问这位女孩。女孩说:“老师,您看这盆花挺可怜的,我把它养好了,明年春天再送到班里来。”一句“挺可怜的”话,激起了教师心灵强烈的震颤。这孩子多富有同情心呀!假如我们每个孩子连花儿、草儿都那样关爱,长大后必然会对他人及自己的生命关爱。第二年春天,经过孩子们精心侍弄的一盆盆花儿又重新绽放在教室里。

那位送花给孩子们的教师便是我。对此,我感悟到:只有学生具有了人性的时候,我们的读、写、算才显得重要。由学生对花的爱怜,拨动了我对教育之爱的理解。事件虽小,却一直影响着我的教育历程。它时时提醒我从儿童视角去思考,用爱去解释教育教学上的小事件,在教育生活中不断创造属于自己的教育智慧。