德育时效性

德育时效性（通用12篇）

德育时效性 篇1

摘要：中职学校学生的德育是整个社会德育的重要组成部分。德育课必开, 但同时德育课却难教, 一不小心就流于形式或形同虚设。结合当前中职学校的教学情况, 对职校开展德育教学的现状, 德育教学的理念转变, 以及对一些具体能提升教学有效性的方法进行思考与探讨。

关键词：中职教育,理念,小组合作

一、现状:存在的问题

众所周知, 中职生道德水平普遍偏低, 他们往往不是在家长过于悉心的庇护下成长, 就是家庭疏于教育, 以自我为中心, 学习缺乏耐心和刻苦钻研的精神。更有甚者, 在班级广泛制造厌学的情绪, 生活中不尊重老师, 对学校环境随意破坏, 考试缺乏诚信。这些缺乏道德意识的行为, 经过多年的累积, 形成习惯, 对一个十六七岁的青少年很难纠正。教师如不加制止, 只会愈演愈烈;而加以制止, 如方法不当, 又会引起师生冲突。这正是中职德育难度大, 反复教育却收效甚微的原因所在。由于受传统应试教学模式影响, 在课堂讲授方法上, 老师教政治知识, 学生学政治知识。然而, 由于思想政治课本身抽象性的特点与中等职业学校学生的学习基础之间存在差距, 思想政治课往往很难上, 学生缺乏兴趣。

二、转变:教师本人育人理念的转变

中职德育的育人核心理念是什么?我认为应该是成人教育。我们培养的是社会的劳动者, 是社会的大多数。劳动技能重要, 但是其德行更重要。面对那些频发的校园暴力事件, 学生对这个社会的麻木, 情感的缺失, 对生命的不尊重, 让我们不得不反思, 我们的德育究竟要教给我们的学生什么?

我想德育在于培养有社会生活能力、有主体精神、做主宰自己的人。那如何将这些正确的价值观、人生观、情感传递给我们的学生, 并且真正让学生内化于心呢?那就要弄懂我们德育的对象是一个个鲜活的人。要让学生认同并接受你, 那你的教育一定不能违背人性。

作为教师, 一定要有育人观念本质上的转变, 那样, 教育才能做到以人为本, 教育的方法手段才有正确的打开方式。

三、创新:教学方法和手段的更新

(一) 新型师生关系的建立

新时代怎样的师生关系, 才更有利于德育工作的开展?大部分老师都会有一种体会:学生越来越难教。这其实是自身管理形成定势, 而面对的学生却不断有新特点造成的。像“00后”因为其成长的社会背景区别, 如果用一成不变的管理方式, 肯定不适应新成长起来的“00后”。尤其是一味说教, 学生只会产生抵触心理, 所以在进行道德教育时要讲究方法。

中职学生学习成绩差, 学习习惯不好不服从管教, 不受老师待见形成扭曲的行为表现:比如有的哗众取宠, 有人性格乖张、另类、反叛。但我相信再坚硬的外壳下总会有一块柔软的地方。作为教育者, 这个新型师生关系的核心就是三个字:在一起。如果学生能体会到你和他们在一起, 你走进了学生的内心, 那你的教育还怕没有人认同吗?

(二) 小组合作和多媒体的结合

教师要大胆地鼓励学生参与课堂。大多中职学生在班集体里是容易被忽视的对象, 其实学生也渴望被他人关注, 针对这样一个特点, 教师一定要给学生一个舞台, 让他们参与到教学活动中。为了更好地做到这一点, 我们要将全班分组。打破传统教室布局, 以小组为单位坐在一起。一个小组6个人左右合适。例如, 在课前, 教师可以布置学生通过上网、实地调查、小组合作等方式收集资料, 上课时鼓励学生大胆发言, 分组讨论。当然, 在实际运用中还是要注意几个方面的问题:

1. 论题不能脱离学生的实际

单纯逻辑思维方式的探究、讨论对学生缺乏吸引力, 不能引起学生的情感体验, 脱离了学生的生活实际和情感需求, 讨论对学生没有吸引力, 讨论要切合学生的实际, 从学生已有的经验、情感出发。

2. 讨论时间次数安排合理

小组成员之间的合作讨论是课堂讨论程序的核心步骤, 一堂课组织多次讨论, 却没有时间的保证, 每次讨论没有充分展开, 就匆匆结束, 讨论不充分, 影响了学生的讨论积极性。一堂课组织讨论的时间, 要看学生讨论的进展情况, 一般5~10分钟, 教师在学生课堂讨论时, 要在教室里巡视, 给学生以启发和指导, 不要怕讨论影响教学进度, 学生感兴趣的内容, 不妨多点时间让学生充分讨论交流。

最后, 面对我们所教育的学生, 我们所从事的教育工作, 我们有理念、有方法, 更要有一颗持之以恒的心。要热情、坚持、不放弃、一腔热血。这个纷繁的世界诱惑太多, 名利浮华, 容易让人迷失、让人徘徊。当你想要抓住的东西太多的时候, 往往什么也抓不住。就如同我们一路追着影子跑, 却永远也追不上, 但如果我们一直向着太阳, 那它自然就跟来了。

参考文献

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[3]黄海宁.浅析中职法律教学应当理论联系实际[J].科教文汇, 2007 (10) .

[4]陈长松.案例教学法走进中职法律课[J].中国科教创新导刊, 2009 (11) .

[5]李旭.如何提高中职法律教育实践性[J].电子制作, 2013 (16) .

德育时效性 篇2

南兴镇清坭小学蔡武

德育是教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。加强对青少年学生的思想教育、品德教育、政治教育、法纪教育、个性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要内容，也是学校教育的重要组成部分，更是摆在我们面前的一项迫切要求和任务，是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，德育质量的高低取决于学校的德育管理。为了通过有效的管理形式，形成整体合力，充分发挥学校德育的潜力，调动师生的积极性，从而提高德育质量，提高德育工作实效，我们必须在日常工作中加强德育建设：

一、抓好学校德育工作是全面贯彻党的教育方针的需要。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确了学校德育工作的任务、原则等，并将全面提高未成年人思想道德素质作为深入贯彻落实党的十六大精神、适应新形势、新任务的要求。由此我们可以看出：把坚持学校的社会主义办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人作为学校的中心任务，把全面贯彻党的教育方针，全面抓好青少年学生的思想、道德、纪律和法制教育，作为学校最根本、最重要的问题，是当前未成年人思想道德建设、全面推进素质教育的指导方针。

加强青少年学生的思想教育工作，是党给学校教育的首要任务。邓小平同志反复强调了我国教育的方向，即坚持社会主义方向，并指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”还指出了“十年来，我们的最大失误是在教育方面，对青少年的政治思想教育抓得不够。”毛泽东同志也指出：“应该使受教育者在德、智、体几方面都得到发展。”江泽民同志更充分地指出了“抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题，开展工作。”由此可见，加强青少年的思想教育工作，历来都是我国十分重视的重大问题，是我党的一贯主张。坚持社会主义办学方向、重视青少年思想政治教育工作，是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志，是培养社会主义事业合格人才的重要保证。纵观历史，我们不难看出，党和国家领导人对教育工作的高度重视和远见卓识，充分体现了党和政府对青少年健康成长的殷切期望。作为学校，我们必须贯彻党的教育方针，努力做好学生的思想政治工作，培养更多的社会主义建设事业复合型人才。

加强未成年人思想道德建设工作，是党给学校在新教育形势下的重要任务和战略任务。面对未成年人思想道德现状，面对国际国内的新形势下，各种腐朽落后、丑恶的思想文化、价值观念、生活方式在一定期限内将会继续散发着影响；国内外的敌对势力正在趁我国的改革开放之际，加紧思想灌输，同我们争夺青年一代，以实现其在中国‘和平演变’的愿望。”“拜金主义”、“享乐主义”、“个人主义”等腐朽思想和社会上种种丑恶现象给青少年学生的健康成长带来了很多负面的影响，近年来我国青少年犯罪率的日益攀升就是最直接的证明。

在新形势下，切实加强青少年思想政治教育工作，开展好学校德育教育工作成为学

校教育工作的重要任务。针对青少年学生出现的各种情况，对学生开展广泛的德育教育，包括学生的日常行为规范教育、爱国主义教育、集体主义教育、思想品德教育、心理健康教育、人生观和世界观的教育等，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强学生的价值判断能力，提高学生对“真、善、美”的鉴别能力，培养学生追求真理的科学态度，在思想上形成坚定的理想和信念，将满腔的热忱转化为学习的动力，从而成为祖国建设的真正接班人。

二、端正思想，以德育为首，将学校德育教育摆在首要地位。

毛泽东同志曾指出：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”德国教育学家赫尔巴特也说：“道德普遍地认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”我国的教育方针指出：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”作为学校，其目的是培养祖国建设的接班人，因此，必须把学校德育工作放在学校教育工作的首要地位和重要地位，克服重智育、轻德育；重升学、轻素质；重结果、轻过程的思想。要切实加强学校德育工作，改善未成年人思想道德现状，就必须做到：

1、领导重视，将德育工作放到学校工作的首要地位。

学校领导班子，特别是校长，要重视学校的德育工作，将学校德育工作放到学校的首要位置，体现出德育工作的重要性。合理构建学校德育工作领导小组和德育工作网络模式，制定相应的德育工作管理制度，制定学生德育教育序列化实施方案，把德育工作摆到学校工作的日程上来，通过合理安排德育和智育活动的时间和空间，形成多渠道、多途径、多方式的德育合力网络，优化学校德育环境，注重对学校的校园文化建设，通过校园环境文化向学生传递德育教育信息。只有通过领导重视，才能保障学校德育教育的首要地位和多渠道途径，也才能体现学校德育教育的实效性。

2、全员参与德育教育，保障德育工作顺利开展。

教育是一个系统的工程，同时也是一项宏伟的工程，要想培养出高素质的复合型人才，仅仅有领导的重视是不够的，还要有一批高素质的教师。邓小平同志将教师誉为“人类灵魂的工程师”，不仅仅是指要具有渊博的知识，更要有过硬的政治素质。“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”这是小平同志对教师作用的概述。“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”这是江泽民同志对教师的期望和要求。从学校教育来说，教师是教育的主要实施者，在大德育观念的引导下，在整个教育过程中，起着主导性的作用，因此，在日常教育教学工作中，必须要全面提高教师的综合素质，做到德育工作的全员性。具体说来，主要包括以下几方面：①加强政治学习，通过学习党的教育方针政策，学习马列主义毛泽东思想以及三个代表的思想精髓，学习中央八号文件有关精神，提高教师的思想素质和大德育观念意识。②建立健全科学的评价机制，把教师的育人水平、政治素养以及师德行为作为评价教师的重要内容，与教学成绩等同起来，在注重教学成绩的同时，注重对学生的德育教育成果，而不是单一的以学生成绩评定教师优劣。③树立教师正确的教育观和人生观，提倡教师的无私奉献精神，确立教师中的典型形象，并以此作为教师和学生学习的典范，体现教师的表率作用和“蜡烛”精神。④推行德育“教师首任制”。树立“德育无小事，事事育人；德育无闲人，人人育人”的思想，通过教师首任制的推行，贯彻“人人都是德育工作者”这一思想，真正做到全员育人。

3、合理利用教育资源，做到全程育人，提高德育工作效率。

教育是没有时间和空间的限制的。尤其是作为德育教育，应该随时把握教育的时机，推动德育教育。通过教师有目的的组织，使学生在课堂上、活动中甚至在游戏中，受到感染，潜移默化。首先：将德育活动渗透到学科教学中去，通过学科知识的教育，向学生进行潜移默化的德育教育。其次，作为德育工作的重要载体——社会实践活动，要体现出活动的设计意图和思路，让学生在活动中接受、认同、内化德育教育的内容，从转变自己的行为。最后，通过校园文化传递德育信息。校园是学生学习和生活的场所，通过有意识的对校园环境文化氛围的营造，创设优美的教育环境，让学校的一草一木甚至是每一壁墙都成为德育教育的阵地。要使德育教育在润物无声中进行，使学生素质在日常生活中逐渐提高，这样的德育教育才是合理的德育教育，也才能体现出德育工作实效。

三、以教学为中心，发挥教育的主渠道作用，增强育人的实效性

《若干意见》中指出:“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要地位置,贯穿于教育教学的各个环节,纳入中小学教育的全过程”。这也就是我们平时提出的“以德育为首，以教学为中心”，也就是要求我们在教育过程中，在把德育工作放在首要地位的同时，更要充分发挥课堂教学的主渠道作用，全面推进学校德育教育工作。

1、以课堂为阵地，在学科教育中渗透德育教育。

课堂教学是学校教育的基础元素，也是德育教育的主要渠道。而课堂教育中的德育教育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程。在课堂教育中，能够为学生提供丰富的教育资源，从语文、政治到历史、地理，众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神粮食，对学生的成长有着积极的作用。课堂教育的组织者——教师，是德育教育的具体实施者，在教学过程中，以教材作内容为德育教育的切入点，将学科教育与德育教育有机地结合起来，在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容，通过有意识的诱导，让学生在教师的引导下，在学习学科知识的同时，从政治、思想、道德、法纪、心理等方面，对学生进行思想道德教育，提高学生的综合素质。同时，增强教师育人观念，在推行德育首任制的同时，强调学校教职工人人都是德育工作者，人人都结合教学工作，把课堂教学作为德育教育的主渠道，长期不懈地抓好德育教育工作。

2、以实践活动为基础，在实践中推进德育教育。

学校教育是多形式的。作为学校教育活动的基本形式之一——社会实践活动，是推进德育教育工作的重要手段。“理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。”上好实践课，首先要求指导教师要以德育内容为中心，围绕中心设计活动；其次，要求设计的活动具有可操作性，感染性；最后，活动的组织要有序。总的说来，就是要通过活动让学生受到感染、得到启发。一次好的主题班会课，可以让学生热情高涨；一次生动的小品演出，可以让学生哽咽在喉；一次有序的社会实践，可以让学生得到深刻的启发„„因此，以实践活动为基础，有利于学校推进德育教育工作。

3、搞好德育主题教育，有目的、有针对地进行思想道德教育。

德育主题教育是实现德育教育针对性和实效性的最有效的途径之一。在学校德育教育活动中，按照序列化的要求，将学校德育教育工作分解为若干主题教育，并结合上级有关要求和精神，通过树立一个德育教育的主题，并围绕这个主题开展有针对性的德育教育活动，促进学生思想道德的完善和发展。比如：利用好“校风建设活动月”主题活动，搞好学校三风建设，利用“民族精神教育活动月”主题活动，灌输爱国主义、民族传统精神等。

四、抓好家庭教育与学校教育的协调，发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用。现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有“望子成龙”的心情，希望子女能够受到更好的教育。作为学校部门，应该把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。这是江泽民同志对学校教育提出的希望。作为学校，应该理解家长的要求和想法，但同时，更重要的是要指导家长正确教育下一代，让家庭教育与学校教育有机地结合起来。与学生家长进行有效的沟通，充分发挥家庭教育的重要作用，主要通过以下途径来体现：

1、抓好家长学校工作，做好学校与家长的协调沟通工作。

一方面，家长对孩子的期望值高，但是他们对孩子的教育方法却不一定都是正确的。另一方面，由于家长不了解孩子在学校的情况，而学校也不了解学生回家后的表现，造成了家庭教育与学校教育的脱节。要理顺学校与家长的沟通渠道，可以通过建立家长学校的途径，由学校组织学生家长，进行定期的交流与学习，让家长认识学校德育工作的重要性。

其实，家长总是希望自己的子女品学兼优，能力出众，这些想法与学校德育工作的目标是一致的，学校在教育活动中与家长建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。同时，通过家长与学校的沟通，互相了解学生在学校的表现、在家庭的情况，有利于学校实施德育的针对性教育，也有利于家庭针对学生出现的特定情况进行专门的教育与沟通，从而促使学生改正错误。因此，开展好家长学校的教育，让家庭教育与学校教育相衔接，围绕学校与家长的共同目标，对学生实施思想政治教育，是德育工作的重要途径。

2、充分调动家长的积极性，让家长主动参与到学生的德育教育工作中来。

家长学校是学校与家长进行沟通交流的主渠道。但仅仅限于沟通交流，远远达不到德育工作的要求。充分调动家长的积极性，让家长主动参与到对学生的教育工作中来，是德育工作实效性得以保障的基础。要调动家长的积极性，就要让家长参与到学校的德育活动中来，协助学校进行德育教育工作。①让家长走进校园。除了家长学校开课期间，在其它时间，将家长请到学校参加观摩活动，让家长在观看活动过程中发现自己子女的优缺点，从而引起重视，增强其育人的责任感。如在学生艺术节活动、体育运动会、军训汇报表演等活动中，邀请家长到校观摩，能够充分调动学生的积极性，也利于家长对自己的孩子加以准确的定位，从而进行针对性的教育。②让教师走进家庭。通过教师的家访活动，将学校德育带入家庭。组织教师定期进行家访，使家长了解学校的教育要求，也使学校了解家庭的教育情况等。通过学校、教师、家长的督促，促进了学生的自控能力、自理能力的提高。③让学生走出校门，参加社会实践活动。在学生中成立志愿者服务队，进行环境保护活动、学雷锋活动等活动内容，增强学生的社会责任感。

德育时效性 篇3

关键词：德育教育；管理现代化；三位一体化

近年来关于德育教育实效性的探讨不绝于耳，如：通過教学手段的改变、教学实践活动的设计及校园文化的创建等各种各样的方式来提高德育教育的实效性等。然而这一系列的探讨大多是立足于学校单方面的努力，教育的全面性、系统性特点没有发挥出来，教育的时效性也没有真正体现出来。因此，有关教育实效性的探讨需要解放思想、拓展思路、积极探索新的教育模式。

近年来随着网络技术与通讯技术的发展，在教育领域引入了全新的协同教育模式，其中，以家校短信平台为代表的家校互动教育模式，以其快捷、方便、实效、人性化等特点而受到家长和学校的欢迎，协同教育模式的广泛应用，大大提升了德育教育的实效性。

家校短信平台是一种整合了网络技术与移动通讯技术的家校互动平台，学校在互联网上建立学生和家长的信息库，老师可随时通过网上平台与家长手机以短信的方式进行沟通交流，如：发布学校的各类通知、信息、学生的在校表现信息、定期向家长发送教育格言及教育方法，以树立家长正确的教育理念等，家长可随时随地回复短信，了解学生的情况，提出问题和建议，共同探讨教育的方式、方法。网络教育平台在家长和班主任老师之间架起了一座家校互动的桥梁，班主任与家长之间可以有针对性地对学生进行个性化协同教育，这种家校沟通、因人施教、协同培养的教育模式在德育实践中起到了很好的教育效果。主要表现在以下几方面：

一、提高了德育教育的实效性

利用网络平台进行的协同教育模式，打破了学校与家长之间的时空界限，通过家、校沟通，家长可以有的放矢地配合老师做好家庭教育，把学校教育融入到日常生活中，强化了教育的渗透性特点，使学校教育、社会教育、家庭教育实现了有效沟通，实现了教育的三位一体，这是目前实现三者沟通的最有效、最便捷的教育模式。

二、促进了学校教育社会功能的发挥

协同教育模式，可以充分发挥学校教育的社会化功能。体现在：老师可以利用网络教育平台，向家长宣传各种教育方法、教育理念，在教育孩子的同时，家长自身素质也会得到潜移默化的提高。

三、促进学校教育管理的信息化、科学化

这种利用通讯平台建立的协同教育模式，大大节省了老师家访的时间和费用，老师不出校门就可以便捷地与家长交流，不仅大大降低了管理成本、提高了管理效率，而且学校还可以利用通讯平台，向全校教职工发送通知或管理信息，促进了校园内部管理的信息化、科学化，促进了教育的现代化。各种各样的短信通知为学校和家长提供了一条方便、快捷的联系纽带。网络教育平台不仅为家长们解决了燃眉之急，而且降低了管理成本、促进了学校内部管理的有序化、规范化，使学校临危不乱，抗拒意外风险的能力大大提高。网络教育平台这种协同教育模式，得到家长、社会的广泛认同。

随着信息技术的飞速发展，这种借助短信增值业务实现家、校互动的协同教育模式正在悄然兴起，它不仅会促进学校教育管理走向信息化、规范化，降低成本，提高效率，也会为德育教育提供了一个很好的技术手段，促进学校教育的社会化功能的实现，使学校德育教育成为社会道德建设的主渠道。

总之，网络教育平台的协同教育模式，可以架起社会教育、学校教育、家庭教育之间的桥梁，实现教育三位一体，它将为学校德育教育的时效性的探讨提供新的思路。

（作者单位 山东省威海市职业学院基础部）

加强德育工作提高德育实效性 篇4

一、德育渗透是实施素质教育的重要途径

实施素质教育首先是思想观念的转变, 而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透。德育渗透是培养学生辩别是非提高道德能力的摇篮, 如果德育工作不能立足于社会现实, 缺乏社会实践, 那么这样的德育工作是没有生命力的。但是, 我们在工作中往往把德育实践简单化, 把它定位在看展览、听报告、参加义务劳动等等。其实, 判断是否是德育实践的标准不是搞那么几次活动, 而真正意义上的德育实践应该是在教师的指导下, 学生自己发现和提出问题, 自己通过一定的途径去感悟, 以达到一定的德育目的。我们应该充分利用素质教育的主阵地——课堂, 对实施素质教育的主体——学生, 进行思想渗透和灌输。如何加强学校各学科的德育渗透, 是当前教改中一个亟待解决的重要课题。

在校内, 教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿, 有的通过别开生面的班队活动, 有的挖掘学科自身的教育因素, 有的则根据学生个性与心理特征, 因势利导, 达到各种教育预期目的。但也应看到, 由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足, 在如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够, 我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育, 对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

二、课课有德育, 人人是德育工作者

为了推动“课课有德育, 人人是德育工作者”这一教育理念, 应该积极开展“各学科渗透德育”, 拓展德育阵地, 增添德育渠道, 丰富德育形式, 扩充德育内容, 使学生从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”, 使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵, 在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。

在课堂教学渗透德育的实践中, 各学科应各显神通, 德育进课堂应形成大气候。各科教师在德育渗透方面应该积极探索、努力实践, 根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题, 各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。如:语文教师结合教学的思想内涵, 挖掘教材的德育因素, 激发学生情感, 创设情境等方法感染和教育学生, 培养学生自信心, 教会学生做人。地理课通过小组合作学习, 培养学生健康向上的道德素质, 创设民主愉快氛围, 使学生形成乐观向上的人生态度。计算机课培养学生爱护机房设备, 遵守机房规则的良好习惯;培养学生良好的计算机使用道德;培养学生协作精神, 树立“人人为我、我为人人”的思想意识。数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史, 使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感, 同时在教学中通过“问题——解决”的模式, 培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。德育课结合政治课通过“四结合”的方法, 发挥了德育主阵地的作用, 结合教材内容进行传统美德教育, 注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造, 培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感;结合时事政治, 开展公民道德教育;结合社会热点, 组织学生进行社会调查, 并指导学生写调查报告或小论文, 通过探究社会问题, 激发社会责任感;结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程, 是根据教材的总体内容, 将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育, 教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源, 恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体, 在课堂教学过程中, 当好一个设计者、组织者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中, 按照英语教学的自身规律, 自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

三、充分发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用

家长总是希望自己的子女品学兼优, 能力出众, 这些想法与学校德育工作的目标是一致的, 学校在教育活动中与家长建立信息沟通的渠道, 就可以避免出现“双方目的相同而手段各异, 造成受教育者茫然不知所措, 最终收效甚微”的现象。要充分调动家长的积极性, 让家长主动参与到对学生的教育工作中来, 协助学校进行德育教育工作, 是德育工作实效性得以保障的基础。

1、让家长走进校园。

除家长学校开课期间, 在其它时间, 将家长请到学校参加观摩活动, 让家长在观看活动过程中发现自己子女的优缺点, 从而引起重视, 增强其育人的责任感。如在学生艺术节活动、体育运动会、军训汇报表演等活动中, 邀请家长到校观摩, 能够充分调动学生的积极性, 也利于家长对自己的孩子加以准确的定位, 从而进行针对性的教育。

2、让教师走进家庭。

通过教师的家访活动, 将学校德育带入家庭。组织教师定期进行家访, 使家长了解学校的教育要求, 也使学校了解家庭的教育情况等。通过学校、教师、家长的督促, 促进了学生的自控能力、自理能力的提高。

3、让学生走出校门, 参加社会实践活动。

在学生中成立志愿者服务队, 进行环境保护活动、学雷锋活动等活动内容, 增强学生的社会责任感。

德育时效性 篇5

谭学华

良好的校园文化活动有助于学生进行思想品德教育，有助于拓宽学生的视野、增强求知欲，有助于促进学生个性发展、树立正确的世界观、价值观、人生观，培养‚德、智、体、美、劳‛全面发展的具有创新精神和实践能力的高素质的合格人才。因此，学校要根据所处的区域和本校的实际，把校内与校外的德育资源有机整合起来，因地制宜周密合理制订校园文化活动计划，认真组织开展各项校园文化活动，在快乐的活动中陶冶学生的思想情操，提高综合素质，逐步完善人格，这是学校德育工作的一项重要内容。

一、抓好校级和班级活动，德行并重，对学生进行行为规范养成教育

校园是我们学习、成长的重要场所，是我们健康成长的乐园。抓好校级和班级活动，德行并重，对学生进行行为规范的养成教育。校级活动有升旗仪式、校庆、开学典礼、毕业典礼、周会、少先队活动、法制教育课、夏令营活动、郊游活动、突发性事件（如地震、火灾等）应急疏散演练及文艺活动等。在校庆、开学 典礼、毕业典礼、周会、少先队活动、法制教育课、升旗仪式、应急疏散演练及文艺活动中渗透思想品德教育。如每周星期一的升旗仪式，我们都精心设计讲话主题和内容，对学生进行集体主义、爱国主义教育，行为规范教育和思想品德教育。班级活动有班会、读书会、主题班会、文体活动等。开展集体书画、表演课本剧、手抄报、相声小品、合唱和体操表演等活动。通过抓好班校活动，转化了一批后进生，涌现出大批德育标兵。

二、加强少先队工作管理，使少先队组织和活动成为学校德育工作的前沿阵地

首先，抓好少先队队部的建设，使队部达到规定的标准。强化‚班队荣辱我有责‛的责任意识，把班队事务工作进行分工，让每个学生都有自己的‚责任‛，懂得对学校、社会、对国家负责。首要表现在对集体负责，从爱护班级的门窗、打扫教室卫生、摆好教室的桌椅，为星级中队评比负起自己的一份责任做起。然后，开展多形式的主题活动，有针对性地对学生进行思想品质教育。如9月，结合教师节，开展‚老师，您辛苦了‛庆祝活动 ；10月，结合国庆和建队日，开展‚祖国正春天‛歌咏赛和‚祖国在我心中‛征文比赛；3月，结合植树节和‚学雷锋，树新风‛活 动月，开展‚绿化大地‛植树劳动和‚我是新时代的‘雷锋’‛实践活动；4月和7月，结合清明节和‚七一‛，开展‚缅怀革命先烈，感恩幸福生活‛、‚寻找党的光辉足迹‛主题活动、‚我们在党旗下成长‛征文比赛，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育，激发他们对党和祖国的热爱之情，激励他们不忘历史，学会感恩，珍惜来之不易的幸福生活；5月，感恩教育，结合母亲节，开展‚我为妈妈做件事‛感恩活动，给妈妈送上最特别的节日祝福和问候；常与母亲沟通，了解母亲的需求和对自己的期望；6月，加强少先队工作管理，结合‚六一‛开展‚红领巾，我为你骄傲‛庆祝活动和举办壁报比赛等实践活动，使学生在活动中得到教育，感恩幸福生活。实践证明，少先队的集体活动是开展德育工作最有特色、最有成效的途径。

三、开展丰富多彩的第二课堂活动，陶冶学生心灵 第二课堂活动是课堂教学的补足和延伸，是实施素质教育的有效措施，既能陶冶学生的情操，又培养了学生广泛的兴趣。开展丰富多彩的第二课堂活动已成为我校教学的一个特色。长期以来，各类文娱场室、课外活动场所全方位向学生开放。课外活动，‚活‛是特点，内容丰富、项目多样，形式生动；‚动‛是灵魂，让学生动口、动脑、动手，自主参与，自主发展。书法、舞蹈、游泳、电脑、美术、航模、集邮、摄影、音乐、合唱、写作、雕塑、篆刻、剪纸、泥塑、木艺、棋类、艺术体操等兴趣小组在培养学生特长的同时，加强了对学生爱国主义、集体主义、团结互助、拼搏向上等思想品德教育，张扬个性、彰显特长、陶冶情操，提高审美情趣，激发学生对真善美的追求和对美好未来的向往。

四、开展有趣的郊游活动，让学生身心得到健康发展 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进美丽的大自然，在大自然这个舞台上进行活动，揭示自然界的更多的奥秘，其乐无穷，对学生的生长发育也非常有利，并能提高情绪，培养学生自律、自理、吃苦和勇敢的思想品质，让学生身心得到健康的发展。学校每学年组织三至六年级的学生进行两次郊游活动，以班为单位，五至六人为一组。先由学生根据郊游的时间和地点做好充分的准备，带上必需的物品，再组织学生自己打背包走出校园到校外几公里以外的山头，做好充分的安全大检查，在老师指导下开展各种活动，活动结束协助老师清洁环境。如‚自然乐章‛——听风声、识风向、听回声、听松涛、听动物啼鸣，在大自然中弹奏乐曲，把学习的地点换到大自然中，让孩子弹奏音乐给大 自然听，在大自然的课堂上学习和展示技艺，体验成功；‚亲自然，学科学‛——收集树叶、树根、幼苗、藤茎、野菜、花草、泥沙、石头、山泉、空气、雨露、羽毛，采集果实、花朵、蘑菇、土块、矿石，捕捉小动物、小昆虫，认识、观察后制作成物件和标本（采集或收集的东西禁止品尝；捕捉的小动物和小昆虫禁止伤害，认识、观察和摄影后放回大自然），收藏起来方便学习，结合《科学》课程，利用大自然的可用资源，开展科学实践活动，让学生从小学科学爱科学；‚壮丽河山‛——欣赏自然景观、摄影、绘画，把美景摄影、绘画、速写下来，在校（班）内搞一个艺术展览、艺术大赛，充分挖掘学生的艺术天赋，展示学生的艺术才华；‚玩趣小达人‛——三人两足、放风筝、跳绳、踢毽子、高尔夫、射击、飞碟、垂钓等；‚密林雄鹰‛—— 在规定时间和指定范围内完成指定任务，如模仿追捕、搜捕、隐蔽、营救等情景进行活动；‚草地田径赛‛——跳高、跳远、跨栏、投掷垒球、体操、马拉松、越野赛跑；‚自然数学‛——大自然为学习数学提供好的内容素材，让学生从大自然中的观察和收集到的素材入手，利用自然界的数与量，引导学生认真思考，使学生更积极地寻找解决问题的思路和答案，让学生获得自信和更多的成功感，培养创新精神、增强 数学素养、提高综合实践能力。‚真我风采‛——登山、攀岩、拳术、穿越雷区，对学生进行体能及心理素质训练……使学生亲近自然、认识自然、身心放松，在大自然中发现美、感受美和创造美，为学生的才能展现提供一个引人注目的自然舞台，让学生们在大自然的舞台上学习技能、掌握本领、发展智力、磨练意志、体验成功，并在活动中学会自我管理，提高了环境适应、人际交往、自我调控、独立工作、团队合作等能力，培养了吃苦耐劳、团结合作、勇敢机智的良好品质。

五、开展关爱他人、知足感恩活动，弘扬传统美德 关爱他人、就是关爱自己。让少年儿童学会关爱他人，使其从关心他人中更懂得珍惜自己的幸福生活，珍惜自己所拥有的一切，这比教学式的灌输更具说服力。和谐社会是个温暖的大家庭，只有人人都献出爱、人人都能享受爱，世界才会和谐美好。那才是中华生生不息的民族精神所在。作为教育工作者，要引导学生学雷锋、学英模、助人为乐，从身边做起，从现在做起，以自己力所能及的方式，将感激之心化做实际行动，在遇到需要帮助的人时，自觉主动伸出自己的援助之手。感恩是中华民族的优良传统，也是一个正直人最起码的品德。学会感恩，是培养学生具有 良好思想品质和道德修养的前提。在我们身边，不乏‚关心他人，爱心感动中国‛、‚报答关怀，回报社会‛的事例。应抓住这些典型的人和事，经常对学生进行关爱他人、感恩图报等传统美德的教育。少年儿童只有学会感恩，才会懂得生活，懂得怎样去爱，懂得理解人生。

六、巧用地方红色德育资源，对学生进行理想、信念、情操教育，进行集体主义、爱国主义教育

革命传统和爱国主义要代代相传，发扬光大。革命传统无论是过去还是现在都产生了巨大的作用，有着无限的生命力，它不仅没有因为历史久远而黯然失色，而且还在新时期放射出夺目的光彩。因此，革命传统教育和爱国主义教育要定期定时开展，让学生在形式各异的体验活动中，了解红色历史、增强红色记忆，传承红色文化精神。我校围绕‚红领巾心向党‛这一主题，在广大少队员中开展‚缅怀革命先烈，感恩幸福生活‛、‚寻找党的光辉足迹‛主题活动，‚我们在党旗下成长‛征文比赛，‚我讲书中的故事‛儿童讲故事大赛；邀请老前辈作报告、讲革命故事，阅读红色书籍、参观文物图片、触摸红色建筑雕塑、观看革命题材影视片和传唱红色歌曲等形式各异、丰富多彩的活动，使青少年 对光荣的革命传统感到更贴近、更亲切，革命先辈的光辉形象显得更生动、更活现，先辈的革命传统和革命精神更容易在青少年思想上引起共鸣、产生动力。我校地处广东省怀集县革命老区，这片孕育了无数英雄儿女的革命热土，是革命烈士邓拔奇、钱兴的故乡。县内有多处德育教育基地、爱国主义教育基地。县城就有乌榄山革命烈士陵园和文昌书院等；镇内有始建于明弘治二年的古书院‚崇圣会馆‛、怀集甘洒革命烈士纪念碑、邓拔奇故居、邓拔奇烈士铜像、黄凡元烈士陵园、革命旧址等德育教育基地、爱国主义教育基地和革命传统教育基地。我校巧用地方红色资源，开展难忘的红色夏令营活动，让学生耳聆目睹现场感受，‚零距离‛接触德育题材，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育，帮助学生了解党的历史，加深对党的认识，增进青少年热爱党、感恩党、敬仰党的情感，坚定跟党走的信念和信心；让青少年继承先烈遗志，弘扬先烈艰苦奋斗、前赴后继的革命精神和坚贞不屈的民族气节，激发他们对党，对祖国的热爱之情，起到春风化雨、润物无声的效果。每年清明节、‚七一‛和建队日前夕，我校都组织学生去古书院‚崇圣会馆‛、邓拔奇故居和革命旧址参观，到怀集甘洒革命烈士纪念碑前、邓拔奇烈士铜像前和黄凡元烈士陵园 献花瞻仰，并举行入队宣誓仪式。在鲜红的队旗下，师生们一道缅怀先烈、传唱红歌，听老前辈讲述中国共产党在革命和建设中的红色故事，与一起参加活动的老前辈追昔抚今，共同畅想美好未来。踏着先烈足迹，让学生在心灵接受‚红色洗礼‛，懂得老一辈革命者为了祖国的解放和安宁，为了人民的幸福与世界的和平，前赴后继，鞠躬尽瘁，谱写了可歌可泣的红色诗篇，作出了流芳百世的无私贡献；要继承先辈遗志，珍惜今天的幸福生活，好好学习，积极进取，做一个对社会有用的人。有效地利用红色文化资源，潜移默化地对学生进行艰苦奋斗精神教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

七、开展学生心理健康教育活动，培养健全人格

学生良好的心理素质、健全的人格不是天生的，而是在成长过程中受到各方面的综合影响而形成的，也需要学校的培养促成。当今学生受家庭、社会、影视文化、网络文化和西方文化的影响以及经受各方面的压力，小学生心理负担越来越重，在身心成长的过程中出现诸多不良现象。如：①道德意识差、法纪意识薄弱，②自我控制能力差，③逆反心理严重，④心智脆弱，⑤缺乏自信、上进心不强，⑥缺乏独立自主精神，⑦缺乏团队合作精神。学校 要针对本校和学生的实际，每学邀请镇派出所民警到学校上一两节法制教育课，开展法制宣传教育活动，让学生更深入地了解法律、认识法律，从小就做一个学法知法守法护法懂法用法的好公民；开展心理健康教育，设立心理健康教育处（室），聘请专业心理辅导员，做好学生的心理辅导工作，让其重拾自信、走出困惑。再次，科任教师尤其是班主任应发挥主导作用，耐心做好学生心理辅导工作，根据学生心理特点及年龄特征，开设心理辅导课，并积极引导学生参与到学校、班级、少先队的各项活动中，使其身心得到良好锻炼，还密切联系家长共同关心和爱护学生心理健康，让学生健康成长。

八、开展社会实践活动，进行思想教育，逐步完善人格 我们有计划、有目的地组织学生从课堂走向社会，让学生参与生活中的各项实践活动，自觉地接受政治思想教育，逐步完善人格。组织师生学习《小学公共安全教育》安全教育读本，开展‚安全在心、礼行天下‛系列实践活动，在‚安全教育月‛开展地震、火灾等突发性事件应急疏散演练，在创建‚交通安全文明示范学校‛活动中邀请交警大队到校，开展儿童道路交通安全情景教育，引领学生掌握安全自护的知识，训练应急自救的技能，树立安全防范意识，增强学生自救自护、防灾害、防事故的能力，与安全同行；组织学生到县少年宫参观‚宇宙奥秘科普展‛、‚海洋生物展‛，观看神舟航天飞船发射和回收的影视录象，让学生从小学科学爱科学懂科学用科学；组织学生开展主题为 ‚学科学、爱科学‛、‚安全在心、礼行天下‛、‚节约环保、低碳生活‛、‚遨游诗歌王国‛和‚有爱有诗，我是诗人我的诗‛等手抄报创作比赛，组织学生参与‚全民健身，你我同行‛万人健跑和‚学雷锋，树新风‛ 学雷锋、学英模、助人为乐活动；在植树节、世界环境保护日、世界水日、‚无车日‛等节日，宣传环保知识，倡导绿色出行并开展‚绿化大地，热爱家园‛植树劳动、‚保护水资源、动植物=保护地球家园=保护人类‛和‚垃圾分类我最行‛等实践活动。多次在村文化广场、镇委礼堂举办‚六一‛、国庆、元旦等大型文艺晚会；引导学生齐齐参与社会服务活动，组织学生开展‚卫生革命‛，上街打扫卫生、清洁卫生死角；在村中修桥、铺路，帮助五保户、军烈属插田、收割、送柴送水，到敬老院为老人服务做好事；多次组织学生到怀集县甘洒镇竹木加工厂、怀集县甘洒镇金盛天然绿色农产品加工厂和甘洒‚六十日‛黄菜生产基地参观学习，进行形势教育和劳动教育。这样，不仅有利于学生在活 动中了解国情、民情，认识自己，印证自身价值，还能在耳聆目睹、亲历亲为中感知和体验更多的人文情感，逐步达到完善的人格。

德育时效性 篇6

一、营造生活化德育环境,激发兴奋点

环境塑造人,环境改变人。整洁、优美、富有教育意义的校园文化环境具有无形的教育力。学校的一草一木,对可塑性极大、正处在世界观和人生观形成阶段的小学生来说,都能起到潜移默化的教育作用。创建和谐的校园,营造生活化的德育环境,既能促进小学生综合素质的全面提高,又能使他们诸多方面的潜能得到和谐的发展。通过和谐的、生活化的“德育”氛围的陶冶、影响和支配个体的实践行为,使之不断地自觉调节自己的心理和行为,学会做人,使学校德育真正达到“德育的培养、人格的完善”的目标。

利用墙体实施墙体文化,刷写激励性标语、校训,让学生从中受到鼓舞,得到约束。在校园橱窗开辟了固定的“德育之窗”栏目,政教处专人负责定期更换内容;在教室前和教室里的墙壁上,有选择的张贴对人生有启迪意义的名人名言;在花园、楼梯墙壁等处都有友善人性的提醒;紧紧抓住宣传阵地,保持德育宣传力度,让学生时时刻刻都置身于充满愉悦的德育氛围之中。

二、创设生活化德育内容,把握落脚点

生活化的德育内容主要是指新课程教学必须针对学生的生活实际,并从学生的生活层面和社会性发展的角度来选取学习内容,改变传统教学中那种把德育课程当作知识课程,在教学中过于注重书本知识、细嚼课文的做法。这是因为学生良好品德的形成和社会性发展是从他们对生活的熟悉、体验和感悟开始的,没有以学生生活为基础,没有以学生所熟悉的生活事例为载体的学习内容,不仅会使学生感到枯燥乏味,难以唤起学生的认同和学习的热情,而且也难以形成正确的道德概念和良好的行为习惯。

因此,德育的内容要依据现实生活来制定,源于生活,归于生活,贴近时代、贴近学生个体;德育教育应在现实生活中实施;品德形成应在现实生活中实现。这样才能让学校教育和社会生活和谐统一,提高德育的实效性。如,在教《学会合作》一文中,让孩子们进行表演《五个指头》课本剧,先分别用每个指头顶皮球,然后用五个指头共同合作顶起皮球,提问:一个指头为什么顶不起皮球呢?一石激起千层浪,让明理在潜移默化中进行,可谓润物无声。

三、开展生活化德育实践活动,寻找延伸点

新课程理念注重培养学生的独立性和思索性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,在探究中成长,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程。苏豁姆林斯基说:“孩子愈少感到落在自己头上的教育目标,任何一种教育现象的教育效果就越大”。因此德育必须利用学生喜闻乐见的形式,开展贴近学生生活、符合学生身心发展规律的德育实践活动,并在实践活动中引导学生畅所欲言,敢于己见,使学生在实践活动中得到锻炼,学会辨别真、善、美与假、恶、丑,学会处理个人与集体、社会、国家的关系,处理好人与自然的关系,逐步养成诚实守信、热爱劳动、乐于助人、勤俭节约、吃苦耐劳、直面困难等良好的道德品质。

如,在学习《世界因生命而出色》这一课时,理解“生命需要相互关爱”是教学难点。我别出心裁地设计了游戏活动课程:先发放印有稻谷、小鸟、草人、狼、狮子等十多种不同生命图案的帽子给学生,然后将毛线发给戴帽的学生,让其按各自生命间的食物链织一张“生命网”。最后我举起这张“生命网”,然后发问:“从刚才的游戏中,你们感悟到了什么?”学生纷纷作答:“各种生命互相关联”,“每种生命都很重要”,“人类要关爱各种生命!”……教学难点的内化也就水到渠成了。

德育时效性 篇7

德育是一项复杂工程, 坚持实施德育, 必须有机制作保证, 必须依靠组织行为, 通过严格的管理来落实。结合三校合并后规模办学的新情况, 我校建立了校长负责德育的新体制, 成立了以校长为组长, 由党支部书记、分管德育工作的副校长、教育主任、团支部书记、大队辅导员、行政组长参加的德育领导小组;下设任课教师的管理岗位, 人人参与常规管理;同时设立值周生、先锋岗等岗位, 体现学生的自主管理。形成了三级管理网络, 建立健全了德育管理机构。学校在贯彻校长责任制, 抓好计划、实施、检查、总结的基础上, 制定了汇报制度、分析会制度和总结表彰制度。各部门每学期向学校领导汇报两次德育工作;学校每学期召开一至两次德育形势分析会, 肯定成绩, 找出问题, 明确努力方向;学期工作总结时, 注意表彰在德育工作中表现突出的教师、班级和学生, 号召全校师生向他们学习, 推动教育工作深入持久地开展。

二、德育内容系列化

德育的任务和内容一要体现党和国家、时代的要求, 二要体现被教育者成长的特殊要求, 由于小学生的年龄、阅历和认识能力所限, 德育内容要从学生实际出发。对小学生, 应主要进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的社会公德教育、社会常识教育和文明习惯养成教育。小学时期正是人的品德形成的重要奠基时期, 我们确定以养成教育为突破口, 重点抓学生文明言行举止的养成教育, 培养学生对人有礼貌的习惯, 培养其爱校、爱班集体的精神和守纪律的习惯, 以及爱劳动、讲卫生的习惯。我们根据学生年龄特点、身心发展水平, 分层次安排德育内容, 使之趋于系列化。

三、德育方法科学化

在德育的方法上, 要注意和防止两种倾向:一是形式主义, 有活动无意义, 或意义浅薄, 为活动而活动;二是呆板的说教, 虽有意义, 但学生不喜闻乐见。在德育的方法上, 总的原则是要寓教于乐。鉴于此, 我校尝试实行以“发挥学生在德育工作中的主体作用”为主要形式的德育方法的改革。在教育活动的设计上, 针对学生的发展需要, 选择适合儿童的形式, 在教育方法上变灌输为引导激励。把知识教育和能力培养有机地结合起来, 把教育和训练有机地结合起来, 把教师的主导作用和学生的主动发展有机地结合起来。按照“小、近、细、恒”的原则, 设计开展丰富多彩的教育活动, 强化活动的趣味性。做到题目小一点, 与学生实际近一点, 组织工作细一点, 并持之以恒, 从强制式、灌输式的教育转向自我体验式的教育。经过明理教育, 提高学生道德认识以后, 着重对学生进行行为指导, 并伴之以严格的常规训练。同时学校加强对养成教育的全方位管理, 在大活动中通力合作, 全校上下齐抓共管, 使学校在合校后秩序稳定, 保证了各项工作的正常开展。

严格考评是实现德育目标的有效手段, 在考评中, 我们注重科学性, 根据德育工作的特点, 坚持过程考评和终结考评相结合, 强化过程考评, 从小、从细、从严、从恒的要求学生, 加强管理。常规评比分日评、周评、月评、期评、年评、总评等多种形式, 强调平时的表现。在实施过程中, 不断发现师生的德育“闪光点”, 及时纠正德育实施中存在的问题。

四、德育途径网络化

1. 思想品德课、各科教学、社会实践三位一体

小学思想品德课是学校德育工作的主导渠道, 承担着对学生进行系统思想品德教育的主要任务。我们要求思品课教师要根据《小学德育纲要》和《小学思想品德教学大纲》以及“两史一情”总体纲要提出的要求, 认真备课、上课, 并依据相关内容设计好一个主题、开展好一个活动。学生绝大部分时间都是在学校课堂上, 因此, 课堂教学无疑是德育的最主要渠道, 必须把德育寓于各学科教学之中, 贯穿于教育教学的各个环节。我们中华民族有五千年的文明史, 有举世闻名的优秀文化遗产, 有丰富的革命传统教育题材, 这些都要有针对性地渗透到相关学科的教学中去。这就要求任课教师善于发现学科教学中的“德育点”, 及时、巧妙、艺术性地在学科教学中渗透德育。还要根据各年级学生的年龄、心理特点和接受能力, 分层次、抓基础, 有针对性地进行教育。

2. 学校、家庭、社会三位一体

我校开办了家长学校, 成立了家长委员会。请有关专家和教师上课, 向家长传授育儿方法, 加强了学校与家庭、家长与家长、家长与教师思想感情的沟通和教育信息的交流, 创造了共同探讨教育方法的机会, 大大调动了家长参与办学的积极性。我校特别注意依靠社会力量, 多途径、多层次开展德育教育。如充分利用军民共建的形式开展军民共建活动、充分利用学校教育基地开展活动、有计划的“请进来, 走出去”进行教育。我校充分利用社会力量开展丰富多彩的教育活动, 使学生综合素质得到很大提高。

3. 校会、队会、班会三位一体

校会所布置的带有共性的任务, 各少先队中队、各班级都能较好的制订计划, 组织实施, 并能在上下之间、中队之间、班级之间交流, 互相促进, 共同提高。

五、德育科研规范化

科研兴校是我校的办学特色, 也是我校德育工作的一大特色。在实施德育的过程中, 我校始终坚持以科研部门组织的有关科研课题为依托, 以确保德育研究与实施的科学性, 及时引进先进的教育观念和方法。

我校把养成教育作为德育工作的切入点, 以德育科研为依托, 开展德育工作。我校承担了教育部青少年研究中心的课题《行为习惯与人格关系的研究》。学校研究的子课题是《培养小学生遵守规则的习惯与研究》, 完成了《开题报告》, 确立了实验班, 实验班的教师确立了校级课题下的子课题, 将研究的问题细化到学生的习惯培养的方法和途径上来。学校进行了校级课题的开题会, 通过宣讲课题的实施方案, 以及关于课题的背景资料的学习, 使老师们对课题有了了解。实验班的研究是“点”, 每位老师自选子课题进行研究, 这样以点带面, 使科研与常规管理的实际工作相结合, 深化养成教育。我们还将进一步加强德育科研工作, 向科研要质量、要效益, 制定科学的教师、学生行为规则及评价方案, 逐渐把“师生遵守规则, 做文明五一人”作为大家自觉的行动与追求。

在德育科研方面, 我校采取的是群体科研的方式。每位教师都要根据学校的计划, 结合自己的工作实际, 开展教育科学研究, 解决教育教学工作中的难题。每年都要总结研究成果, 撰写论文, 并在教师间交流。许多教师的论文都在市、区获奖。学校十分重视将科研成果应用到实践中去, 指导德育工作朝着科学的方向发展, 使学校的德育工作形成良性循环。

总之, 学校的一切都是为了学生, 学校的所有教师都是为了学生, 学校的每一天都是为了学生。我们的任务就是把学生培养成社会主义现代化的合格人才。三校合并后的新五一肩负着与时俱进、继往开来的重任, 我们将不负众望, 勇于开拓进取, 提高德育水平, 使五一小学的教育教学工作踏上一个新的台阶, 创出一条现代化新五一的辉煌之路。

摘要：学校德育工作不仅涉及到学校的教学、管理和服务的各个方面, 而且还渗透到了学校的办学指导思想、教师的职业道德、学校的校风、教风和学风以及育人环境等方方面面。抓德育工程实质上变成了抓提高学校办学水平的综合工程。

德育实效性策略 篇8

关键词：德育,实效性,策略

德育是教育者按照一定的社会和阶级要求, 有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响, 把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育, 是教育的一个重要组成部分。党的“十六大”报告再度强调要“切实加强思想道德建设”, 尤其突出了青少年的德育问题。

学校是育人的主阵地, 在未成年人思想道德建设中, 承担着教育主渠道的重任。培养学生完善的人格, 教育学生学会做人, 这是学校德育工作的基本目标。而当前学校德育教育却面临着尴尬与无奈。社会上流传着“学校教育却五整天, 抵不住大街上转一圈”的说法。为什么在十几年的教育之下, 不少学生却存在着明显的人格缺限和做人的不足呢?为什么学生在学校接受5天的教育, 往往会被2天所受的社会影响抵消了呢?

我觉得有以下的原因:虽然我们一直在大力提倡素质教育, 教育理念方面和实际方面有一定成效, 但进一步从学校德育的任务和目标上分析, 德育工作仍然没有抓到实处, 学生普遍不够重视道德水准和道德行为, 学校往往把德育工作放在“口头上”, 没有扎实地抓出实效来。学生的品德表现、劳动表现和学生个性优越性往往得不到肯定和强化。面对这种现状, 我认为改进和加强学校德育工作迫在眉睫。

基于以上的认识, 提出德育实施策略, 加强德育工作的实效性迫在眉睫。如何实施德育教育呢?我有以下几点看法, 与大家商榷。

一、以大德育观为前提

学校处处有德育, 事事有德育, 必须使全体教职工形成“人人都是德育工作者”的理念。学校在塑造有教养的人的过程中, 必须重视课内与课外、校内与校外、显性与隐性等多方面的结合, 体现出“大德育”的思想, 让德育在日常的教育、教学和活动中处处体现出育

1. 加强师德建设, 以教师示范为导向。

中国古代教育家孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师的职业以其强烈的形象性和示范性, 从精神上、文化上、道德上、行为习惯上影响着学生。因此, 教师要以博大的胸怀和崇高的师德尊重学生, 信任学生;要以客观存在的差异为前提, 一视同仁地对待学生, 创设平等民主的师生关系, 平等学习, 平等对话, 平等交流, 促进学生身心全面发展。

2. 引导班主任工作走上科学化轨道。

班主任是德育工作的骨干力量, 是学校领导进行德育教育的得力助手, 是联系班级教师的纽带, 又是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁。因此, 班主任自身素质的提高, 是促进未成年人身心得到健康和谐发展的前提和保证。

3. 学科教学是渗透德育的主渠道。

因此, 我们应强调德育的多学科渗透, 充分挖掘教育因素, 实现自然、和谐地渗透, 教学与育人的同步进行。例如, 在英语学科的教学中, 可注重中西方文化的差异、注重礼仪教育、自尊自爱心理的培养。在语文学科中培养学生优秀的品格, 塑造健全人格。

二、校园文化建设

现代教育管理的基本理念是:民主是基础, 人本是核心, 探索是动力, 合作是方式, 创新是根本。我们应立足于本校的实际, 努力创设一种开放的、人性的、民主的、平等的、竞争的、合作的管理文化氛围, 为师生创造一个主动发展的环境。苏霍姆林斯基说过:“校园内的每一堵墙都是对学生进行教育的‘最微妙的领域之一’。”校园内、教室内有意识地悬挂校风、校训, 张贴奖状、奖牌, 布置一些历史人物、民族英雄等画像以及相关的格言警句、名人箴言等, 向学生渗透各种道德教育。同时, 各班可根据学生的兴趣和爱好, 布置一些图书、玩具、生物等活动角, 来启迪学生的心灵, 陶冶他们的情操。我们从隐性课程入手, 在校园环境的细节上做文章, “让每面墙壁都说话, 让每棵小草都育人”, 对校园环境进行全面的整修, 努力为师生营造宽松、愉悦、健康、和谐、发展的新空间, 使人心情激荡, 感受一种神圣、魅力和诗意, 把学校变成一座探索、求知的学园, 生动活泼的乐园, 充满激情的家园, 整洁美丽的花园, 从而使师生的个性得以尽情的张扬。

三、尊重学生个性, 建立科学的评价机制由于学生意志薄弱、坚持性差, 他们常常

教师要利用评价机制激励学生不断上进。对学生的评价要突破时间、空间的限制, 采用全方位、多形式、多层次的评价机制。我们要善于抓住学生的闪亮点, 运用激励策略, 帮助学生树立自信心, 唤起他们的自尊心, 培养他们的进取心。

四、开展丰富多彩的集体活动

开展丰富多彩的集体活动既是通过集体来教育个体, 也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。尤其是班级活动内容广泛, 形式多样, 对转化学生的德育行为有着强大的推动力, 能使他们沿着健康的方向发展。如带学生外出参观、访问、调查, 通过了解祖国改革开放后的成绩, 激发学生报效祖国而勤奋学习的强大动力;带领学生参加力所能及的公益劳动, 如打扫街道, 擦洗电话亭、植树等, 让学生感受劳动的光荣, 体验劳动人民的辛苦;利用博物馆、烈士陵园等, 学生进行爱国主义教育、革命传统教育;利用“手拉手”活动, 加强团结友爱, 互相合作的教育。总之, 活动的形式多种多样, 可根据学生生活和思想实际来安排。

五、构建学校、社会、家庭德育网络, 形成德育合力

当今社会, 信息高度发达。社会上各种各样的信息、形形色色的现象充斥学校。学生从电视、广播、网络上, 都可能接触到不良的信息, 思想随时有被侵袭的可能。作为学校德育不能只停留在校内和书本层面, 而应充分利用国家、社会的力量, 建立起学校、家庭、社会三位一体的德育网络。例如, 建立家长委员会, 聘请校外辅导员, 邀请各行各业的专家、名人到校讲课, 通过各方面的共同教育, 使学生受教育的范围扩大, 学生受到来自不同层次的教育, 对社会有比较充分的认识, 同时, 名人、专家的形象也在学生中形成偶像效应, 无形中给学生增添了内在动力, 从而使学生获得了自律自强、奋发向上的精神力量。

初中德育实效性初探 篇9

初中是学生成长的重要阶段,如果学生在初中阶段没有受到良好的教育,学生在未来的成长道路上将会遇到许多阻碍,甚至误入歧途。因而,初中教师在教学过程中要培养学生的学习观和思考方式,让学生学习自主分析问题、解决问题,从而避免学生形成错误的思想观念。

一、德育在初中教学中实施的重要性

目前,德育理念的提出已得到社会、家长和学校的认可。社会在发展的过程中不断为学生提供良好的生活环境,家长也积极配合教师完成对学生进行的德育工作,教师不断地转变教学观,在教学过程中采用合理的方法提升学生品德素质和文化修养。随着社会各界的努力,学生的思想观念也逐渐在发生转变。因此,相关部门更应对初中德育工作加强管理,增强对初中教师的培训和指导,提升教师的专业技能和教学水平,让教师形成良好的职业道德。

二、初中教学中的德育策略

(一)丰富学生的文化知识,加强对学生的指导和培训

新课标明确提出,学生才是学习的主体,因此,教师在教学过程中要促使学生自主学习教学知识,研究教学内容,从而丰富学生的文化知识。此外,教师在丰富学生文化知识的过程中,要加强对学生的指导和培训,引导学生朝着正确的方向发展,以避免学生在学习的过程中误入错误的道路。

(二)根据学生的身心发展特征对其进行德育

在课堂教学过程中,教师应加强与学生之间互动交流,从而与学生形成良好的师生关系,这样教师就能充分地了解学生的身心发展特点,并在教学过程中根据学生的身心发展特征对其进行德育,而且,教师只有了解了学生的特点,才可以对学生因材施教,在德育过程中培养学生良好的个性。比如:初中生正处于成长阶段,自尊心、逆反心理较强,在日常生活中经常会出现异常的行为举止,脾气也十分暴躁,如果控制不得当,校园暴力事件将会频繁发生。因而,教师在遇到以上情况时,要冷静处理,友善地对待学生,调查事故发生的原因,然后再对学生进行教育和批评,让学生自己总结所犯的错误,从而避免学生产生对教师的抵触心理,使学生虚心接受教师对其进行的批评,这样学生就不会产生自卑心理,并在日后的生活中与他人形成良好的关系。

(三)转变教学形式,培养学生的德育意识

据调查显示,目前,大部分教师依旧没有转变教学观念,在教学过程中采用传统的教学方法,这不仅使教师无法激发学生的学习兴趣,也导致德育无法深入到初中教学中。因此,初中教师要及时地转变教学观念,采用科学的教学方法转变教学行为,吸引学生的注意力,让学生主动学习德育知识。只有学生对德育产生兴趣,才会形成良好的德育意识。

(四)树立良好的示范榜样

教师是学生学习的指导者,成长过程中的引路人,教师的一举一动、一言一行都影响着学生的思想观念。因此,教师在对学生进行德育时,首先,教师要提升自身的修养,改正自身的不良行为,在日常生活和教学过程中为学生树立良好的榜样示范,从而使学生受到良好的熏陶和感染。并且,对于学生而言,教师才是最有力的说服者,如果教师不能以身作则,那么学生也不会心甘情愿接受教师对其的教育。

(五)提升教师的文化内涵和专业素养

在开展德育工作时,学校要定期对教师进行培训和指导,将重要的德育精神和理念灌输到教师的思想中,让教师意识到培养学生品德修养的重要性;其次,学校应丰富教师的文化内涵,提升教师的专业素养,让教师在教学过程中既能将知识教授给学生,也能合理地开展德育教育工作。例如:在新学期初,学校应制定关于德育的规章体系,加深对教师的监督与管理,让教师将德育实践于实际教学过程中。

德育时效性 篇10

一、德育过程概述

一般而言, 我国学校德育是指共产主义思想教育、政治教育和道德品质教育的总称, 是教育者按照一定的社会要求, 有目的有计划地对受教育者施加影响以培养社会所期望的思想品德的活动。德育过程即思想品德的教育过程, 是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律, 对受教育者有目的地施加教育影响, 并通过受教育者的积极作用养成教育者所期望的思想品德的过程。从这个意义上讲, 德育过程是一个教与学的互动过程, 学生在教师的要求、熏陶与感染之下, 自觉地将社会的道德规范内化为自身的道德品质;同时, 德育过程又是一个管理过程, 是教师运用各种手段, 创造各种环境, 对影响德育的诸多因素进行调控使之达到最优化的过程。

从德育过程的内涵来看, 构成德育过程的要素包括教育者、受教育者、德育目标、内容、方法、环境以及德育过程调控等。

二、德育过程控制的方式

以德育人是育人的关键和核心, 思考它的实效性, 审视影响德育实效性的因素和提高德育实效性的探究则是教育工作者的当务之急, 也是任何学校都不能忽视的问题, 更是国民素质教育的关键。为了切实增强德育实效性, 教育者需要对德育过程诸要素进行分析, 需要对整个德育过程进行有目的、有标准、有计划、有组织的控制, 使其沿着既定的方向发展, 真正达到全面有效的控制。

1. 提前控制

所谓提前控制就是在德育过程开始之前所采取的控制。提前控制是建立在科学预测和经验基础之上的有针对性的控制, 是为保证德育活动顺利进行所采取的控制。例如学生入学时教师对其进行学校规章制度与学生守则的教育、校风校纪教育等;在校学习期间的法制教育、纪律教育等;毕业前的就业教育、职业道德教育等, 都是为了避免学生在学习期间或毕业以后在思想上可能出现模糊认识、错误思想或不良行为习惯。如果在组织德育教学活动中预先宣布课堂纪律、活动规范和注意事项等将更有利于教育活动的开展及教育的实效性。

提前控制的目的在于让学生了解老师的意图和要求, 发挥自己的主观能动性, 配合教师完成德育过程, 而且可以避免一些不良情绪的发生, 这种控制效果要优于事后控制。由于学生思想品德的形成和发展具有反复性, 提前控制必须持续进行, 直至学生形成稳固的思想政治观念和行为习惯。

另外提前控制还要注意积累经验, 不能凭主观臆测施控。比如有的小学老师上课前让学生把手放在背后, 坐好, 这种提前控制就是根据老师的经验得出的, 目的是防止一些学生注意力不集中、做小动作等, 但这种控制如果用在中学甚至大学就不切合实际了。

2. 反馈控制

反馈控制是德育过程的基本控制方式。德育过程控制本质是一种反馈控制, 在德育过程中, 反馈信息对于教师了解学生的思想状况以及他们对教学教育活动的反映和意见等具有十分重要的作用。教师应根据反馈信息确定教学教育内容、形式和方法, 并根据反馈信息调整教育教学的内容、形式和方法, 使之处在优化状态。由此可见反馈过程贯穿德育过程始终。在当前教育形势急剧变化, 外部诸因素对学生的影响加剧的情况下, 反馈控制愈发重要。例如经济全球化和文化多元化的发展, 一方面为学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加便利的条件;另一方面一些消极因素也影响了学生的道德观念和价值观念, 有的学生在遭遇挫折时, 表现出对生命的意义与价值的否定, 甚至轻视生命;还有一部分学生出现了精神焦虑和心理冲突, 再加上竞争的压力、情感的困惑、发展的期望等诸多因素相互交织, 心理上的失衡往往会产生“相对剥夺感”。这种情况下只有通过反馈控制才能不断纠正失误, 修正偏差, 保证德育过程沿着既定的德育目标发展。

反馈控制分为正反馈和负反馈两种形式。如德育过程中对不良班风学风的纠正, 对学生不良思想倾向的纠正都是通过负反馈控制实现的。负控制可以减弱错误思想和思潮的影响, 改正不良的行为习惯。再比如为树立优良学风和校风, 使学生养成文明礼貌的行为习惯和高尚的道德品质, 必须进行正反馈控制, 如评先评优等。

3. 条件控制

所谓条件控制就是根据德育预测和事先设计, 提供和创造一定条件, 或者有针对性地排除一切可能的干扰因素, 促进德育的顺利发展, 条件控制也是基本的控制方式。学校德育工作的开展, 需要相应的条件作为基础保障。德育过程中教师必须运用条件实施有效控制, 条件包括物质条件和精神条件, 在物质条件方面需要育人的良好环境, 有一个严谨、优美的育人环境。在精神条件方面, 可以通过校园文化积极培养学生高尚的道德情操、树立正确的价值观念。校园文化是德育的重要载体, 对学生思想道德品质的影响具有潜在性、深刻性和持久性, 培育良好的校园文化是创建优良育人环境、全面推进素质教育的重要举措。在校园文化活动中把德育寓于各种具体可感的情境之中, 引导学生通过丰富多彩的校园文化活动展现良好精神风貌、营造和谐文化氛围、塑造高尚品德, 对提高德育的实效性具有积极作用。

4. 异常状态控制

德育过程控制是一个复杂的控制过程, 一方面, 学生不像机器一样完全被动地接受控制, 而是具有自己的好恶和选择, 具有一定的能动性;另一方面, 学生的思想是个开放的系统, 受外界影响而波动较大, 这就决定了在德育过程中虽然有提前控制, 但仍然会发生一些偶然事件和随机事件。

德育过程异常状态控制效果取决于以下两个因素:第一, 教育者的应变能力。教育者必须具备适应各种变化的能力, 特别是处理突发事件的能力。偶发和随机事件具有爆发快、影响大、难于控制的特点, 处理这类事件主要是凭着教育者的经验、胆识、机制等能力。第二, 信息的灵敏度和准确度。系统控制离不开信息, 世界上任何事物的存在都以不同的形式向其周围传递着信息, 偶发事件亦如此。偶发事件爆发前也具有种种迹象, 但关键在于教育者能否及时捕捉这一信息并及时采取果断的补救措施以控制事态。

三、德育过程控制应该遵循的原则

德育过程控制除采用提前控制、反馈控制、条件控制、异常状态控制等方式外, 还应该遵循一定的原则, 以实施有效的控制。

1. 超前性原则

超前性实际就是预防教育, 把工作做在前头。德育过程控制坚持超前性原则, 就是要求学校德育的方式方法变滞后式为超前式, 不仅要在问题出现之前能有条不紊地处理它, 解决它, 而且要善于根据学生的思想动态和在某种状态下可能出现的问题及时作好德育工作, 防患于未然。

2. 主体性原则

主体性是现代人的基本特征, 弘扬人的主体性, 唤起人的主体意识, 发展人的主体活动能力, 已成为时代精神的主旋律。德育过程控制坚持主体性原则, 进行主体性教育, 就是德育工作者在德育过程中为了把受教育者培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体, 需要根据实际情况创设一定的物质和精神条件, 以便于受教育者主体性的发挥。

3. 标准性原则

标准性原则是一切有效控制的基本原则, 任何有效的控制都需要客观的、精确的和合适的标准。没有标准的控制将是盲目的、不健全的控制。因此学校需要有自己的培养方式和规格, 对德、智、体、美等方面都有质和量的要求。这些要求就是标准。要实现德育过程的有效控制就必须建立一套全面准确的德育质量控制和评估指标体系。

4. 关键点原则

由于德育过程是受多种因素及各种环境条件影响制约的复杂过程。各种工作千头万绪, 各种影响互相作用、互相渗透, 处处充满矛盾和斗争。在这一复杂的斗争中要纠正受教育者的不确定的思想倾向和行为习惯, 就必须认真研究德育过程中的主要矛盾及矛盾的主要方面, 控制了主要矛盾和矛盾的主要方面就控制住了关键点。

5. 灵活性原则

由于德育过程控制是一个有目的的过程, 是按照一定的程序要求运行的过程, 因此具有明确的目的性、计划性和严格的程序性。但由于控制是在一定的环境条件下的控制, 而环境条件又是变化的, 所有控制也要具有灵活性, 要能适时地调整控制, 纠正偏差, 校对方向, 保障控制达到目标或最大限度地趋于达到目标。然而这里的灵活不是随心所欲、不要原则的灵活而是在反馈信息的基础上, 在执行德育整体计划前提下的灵活, 是有原则的灵活。

参考文献

[1]蒋笃运.德育系统论.郑州:郑州大学出版社, 2007.

德育的实效性探索 篇11

关键词：德育实效性；把握时机；体验式教育；活动育人；师生互信

参加工作二十多年了，并且大多数时间都担任班主任工作，在教育管理学生上，有酸甜、有苦辣，但有一个问题始终缠绕在我的心头，那就是如何教育学生效果会更好些？如何提高德育的实效性？总结二十多年来的经验和教训，以下是我的一些想法和具体做法。

一、教育要把握好时机

我们大多数老师、班主任教育学生采取的方法是说理，给学生讲道理，也叫晓之以理，一般是就事说事讲理，如果学生犯了严重的错误，还有可能是训斥，学生道理似乎也明白了，但自己管不住自己，做不到，实践证明效果不好。多年来，我的经验是：教育学生，无论是晓之以理、动之以情，还是导之以行，都要把握时机，我们把握得好，就会收到好的效果。

二、体验式教育效果好

我们通常的教育都是采用“说教”的方式，给学生讲清道理，往往大道理多，学生懂了，但做不到；还给学生提要求、定规矩，然后督促学生做到，学生有一种被教育的感觉，有一种受压迫的感觉，效果不好。我们为什么不可以换种方式来处理问题，不直接告诉学生道理，而叫学生亲身体验，从他的口中说出道理来，我想效果肯定会好，“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”讲的也是这个道理。

三、在活动中育人

学生的思想品德不是主观自生的，不是先天遗传的，也不是自发形成的，而是社会思想道德关系的反映。这种反映不是消极被动的，而是积极主动的。人是积极的活动者，从事着各种各样的社会性活动。也正是使受教育者在与人交往中，在接触所要传递的思想道德的某种物化形态的活動中，才能使思想道德传递给受教育者，并通过其内部矛盾运动而形成受教育者的思想品德。

四、师生互信，提高德育效果

教育是教师按照一定的目的，采取一定的方式，对学生施加影响的过程。教育的效果如何，不取决于教师，而取决于学生对老师的接受程度，而学生的接受程度又取决于师生之间的信任度，学生对老师的信任度有多高，对教师所传递的教育影响的接受程度就有多高。用真诚唤起信任，去消除师生之间的误解和隔阂，就能提高德育的实效。

以上是我在实际工作中摸索出的自认为德育的有效途径和方法，有不妥之处，敬请批评指正。

参考文献：

沈道蕴.教育学.人民教育出版社，1989-01.

高校德育实效性策略 篇12

关键词：全程德育,全员德育,全面德育

党的十七大报告中特别强调:“教育是民族振兴的基石,……要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平……提高高等教育质量。”1因此,构建高校全程德育、全员德育、全面德育的高校德育工作新模式,对于提高高校德育实效性,促进大学生和谐发展,推动建设和谐社会,建设人力资源强国,都具有重要的意义。

一、实施高校全程德育

全程德育是指德育贯穿于大学生从入学到毕业的整个过程中,德育无时不在、环环相扣、贯彻始终、协调有序。全程德育要根据构建和谐社会的要求以及大学生品德发展规律,确定德育目标,安排德育内容,以利于从整体上对大学生进行有针对性的指导,保证德育的序列性、完整性与全程性。2大学生思想品德的形成是知、情、意、行统一发展的过程,而知、情、意、行这些思想品德要素不是一朝一夕就能形成的,也不是一蹴而就的,而是要经过长期的不间断的教育、反复的培养和逐步提高的过程才能形成。德育过程是一个不断深化的过程,不断发展的过程,具有长期性的特点。这一特点决定了德育的全程性。全程德育是针对当前高校各年级学生的德育内容不够循序渐进、德育活动不够系统、德育时间不够连贯等现象提出来的。实施全程德育追求的主要价值是实现学生在校期间时时都有德育。

高校实施全程德育可以从以下途径入手:

第一,从“入学”到“毕业”的德育。对新生进行入学教育和军训是高校常规的德育举措。学校要把《学生手册》等校规校纪学习与专业思想教育结合起来作为新生入学教育内容。要请部队官兵对学生进行严格训练,让他们接受组织性、纪律性和集体主义教育,使他们迈好大学的第一步。学生在学校期间,学校每个阶段都要根据大学生品德形成发展规律以及学业进程,设计若干个德育主题,逐步形成“低年级重纪律、讲敬业,中年级重定位、讲精业,高年级求务实、讲就业”的学生成长成才的教育培养机制。

第二,从课内到课外的德育。课堂教学是德育的重要渠道,学生在教师的引导下,主动地掌握知识和技能,发展智力、体力、陶冶品德、美感。强化课堂教学活动,是学校德育的重要内容,必须克服那种在课堂教学中忽视渗透德育的思想和做法。课外活动是学生进行德育实践的舞台,它具有自愿性和选择性、伸缩性和开放性、自主性和独立性的特点,它能够适应大学生的多种需要,丰富大学生的精神生活,有利于因材施教,培养和发展学生的兴趣和特长,最终形成良好的个性品质。

第三,从双休日到节假日的德育。双休日、清明节、端午节、中秋节、国庆节、寒暑假等都是大学生接受德育实践锻炼的有利时机。学校要适时利用重大的中华民族传统节日,对大学生进行民族精神教育,利用母亲节、父亲节等节日对大学生进行感恩教育。学校要根据学生实际情况,健全假期德育工作网络,建立《寒暑假大学生德育活动记录簿》等。同时,学校要在双休日、寒暑假组织学生参加各种健康向上的文体活动,让学生有活动的去处、有活动的内容、有活动的记录,使学生在活动中健康快乐地成长。

在全程德育的过程中要注意把握细微之处:

一是要抓好平时的德育实践。学校平时要有计划、有组织、定期或不定期的组织各种各样的校内外德育实践活动,如青年志愿者活动、社会服务和勤工俭学等。

二是要抓好阶段检查和评比表彰工作。学校要利用好每学期的期中检查,总结半学期工作情况及学生个人表现情况,肯定成绩,找出差距;学期末要进行全面回顾总结,评选出先进班集体、优秀学生干部和单项先进个人。在表彰中,要做到精神奖励和物质奖励、集体奖励和个人奖励、集中奖励与平时奖励的“三结合”。

三是要抓好毕业教育。这是学生走向社会前学校进行的一次集中教育,主要进行理想教育、回报社会教育、改革开放形势教育,正确处理国家需要和个人志愿关系的教育,树立以国家需要为己任的就业观念,引导毕业生正确择业。

二、实施高校全员德育

全员德育是在“人人都是德育工作者”的理念指导下,使学校的全体教职员工都能根据各自的岗位职责实施教书育人、管理育人、服务育人,保证德育的全员性,把德育落实在教学、管理、后勤服务的各个方面,努力把学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。大学生的思想品德是在与团体和个人的人际交往中形成的。在人类社会中,道德规范的传递不能自动作用于人,也不能只用间接的经验传授于人,而必须让人们在交往中亲身感受,才能掌握它。对于大学生来说,开始是接触父母、亲属、邻居,以后接触教师、同学,逐步深入社会,自觉或不自觉地从这些交往中吸取道德认识,培育道德情感,锻炼道德意志,产生道德行为。德育过程交往性的特点决定了德育的全员性。全员德育是针对当前在高校部分教职员工认为德育是“两课”教师的事,是辅导员的事,是班主任的事,德育与自己关系不大的认识误区和现状提出来的。全员德育追求的主要目标是实现全体教职员工人人都是大学生的德育工作者。

具体而言,在实施全员德育时,高校要注意以下几个方面:

一是教师要注重教书育人。教书是手段,育人是目的。教师是履行教育、教学职责的专业人员,是教书育人的主要承担者。教书育人体系主要包括“两课”教师和专业课教师两个方面。教师要忠诚党的教育事业,全面推进素质教育,确立正确的世界观、人生观、价值观,加强师德修养,淡泊名利,甘为人梯;要严谨治学,用心做好教学工作,以道德教育为己任,肩负起学科德育的主要使命,挖掘德育素材,将德育渗透于教学的全过程,坚持德育创新,着力培育学生的高尚人格;教师既要对学生严格要求,又要尊重爱护学生,以身作则,为人师表,以自己的奉献精神、敬业精神给学生以示范和表率。

二是管理人员要注重管理育人。高校有关的党务、行政、政工人员等,是管理育人的主要承担者。管理工作者特别是学管干部和辅导员、班主任,要以平等的身份与学生交往,尊重学生,理解学生,成为学生的良师益友,促进学生和谐发展。管理工作者要勤于自身的道德修养,加强廉政建设,树立严谨、务实的工作作风,具有强烈的工作责任心和奉献精神,刻苦钻研本职业务,各司其职,不断提高管理水平;要做到既懂得管理规律,又懂得教育规律,牢固树立为教学和科研服务的思想,努力营造良好的育人环境;要处处严以律己,发挥情感效应在管理育人中的作用,以高尚的情操感染学生。

三是后勤等服务人员要注重服务育人。后勤等部门从事服务工作的人员是服务育人的主要承担者。服务人员要要通过为大学生营造优美的生活环境、浓郁的学习环境、温馨的宿舍环境,来为学生的学习、生活提供优质服务,帮助学生解决在学习和生活中遇到的各种问题和困难,引导学生健康成长。

只有增强全员德育意识、健全全员德育机制、优化全员德育环境,才能为学生的健康成长创造有利的条件。

三、实施高校全面德育

全面德育指学校德育工作无处不在,全方位地深入到学生学习、生活的全部领域,使学生既努力学习科学知识又积极陶冶文明素养,既努力增加知识积累又积极加强品德修养,既努力锻炼强健体魄又积极培养良好心理素质,真正实现大学生德智体美全面的发展。大学德育是一个系统工程,它需要全面综合、全面协调、全面实施。德育过程多样性的特点决定了德育的全面性。全面德育是针对当前高校重视学生学习修养、忽视学生生活修养,重视学生文化知识的修养、忽视学生道德品质的修养,重视学生的校内修养、忽视学生的校外修养,重视学生的道德理论修养、忽视学生的道德实践体验等现状提出来的。实施全面德育追求的主要价值是实现大学生在校期间处处都有德育。

高校实施全面德育的机制需要注意几方面:

第一,要把大力弘扬爱国主义精神作为“两课”教学的主线。爱国主义教育是高校德育工作永恒的主题。大力弘扬爱国主义精神要时时处处融入到“两课”的教学之中。今天,大力弘扬爱国主义精神,“就是要坚持爱国主义与社会主义的高度统一,时刻心系民族命运,心系国家发展,心系人民福祉。使爱国主义精神在新的时代条件下发扬光大……要切实强化社会责任感和历史使命感,把个人的成长进步融入到推动国家发展、民族振兴的时代洪流中去,矢志为实现远大理想而不懈奋斗。”3

第二,要建立爱国主义教育基地、精神文明共建基地、社会德育实践基地。高校要鼓励大学生开展与校外各种社会公益团体和企事业单位的共建活动。创造条件让大学生参观爱国主义教育基地,参与精神文明共建基地建设,到社会德育实践基地进行体验和锻炼,向人民群众学习,磨练意志,增长才干,切实培养创造能力和创业能力,为今后成就事业打下坚实基础。

第三,充分发挥课外活动的德育功能。各高校要积极开展丰富多彩、形式多样的课外活动。一是人文教育活动,在这一活动中,要抓好导向、导读、导讲。“导向”是引导学生的政治方向,有的放矢地选择主题教育活动;“导读”是引导学生读好书,增强学生的文化底蕴;“导讲”是邀请校内外专家、学者举办讲座,指点成才之路。二是课外科技学术活动,努力营造崇尚科学、追求真知、勇于创新的学术氛围。三是社会实践活动,在德育实践中体验、感悟人生的真谛。四是学生志愿者活动,加强对大学生志愿者的指导,树立学校的良好形象。

具体而言,高校在实施全面德育时要抓好几方面的工作:

一是抓好大学生的自我教育。当代大学生都具有较强的自我意识。他们善于独立思考,乐于自强自立,讨厌他人干涉。因此,德育工作者应从学生的思想实际出发关注学生,不搞专断、打击和压制,以民主、平等的态度,多些交流和对话,多些人情和关心。引导学生在不损害他人、集体、国家利益的前提下追求个人的利益和前途,为升华自我的思想境界奠定基础,引导学生树立自律意识,自我约束,适时担当起社会、国家赋予大学生的历史使命。

二是抓好大学生党团组织及学生会的建设。通过加强大学生基层党组织建设来加强对学生党员的思想教育,不断提高他们的政治素养,发挥学生党员的先锋模范作用。要通过学生党员的坚定信念、优良学风影响带动广大同学。基层团组织要做好推荐优秀团员作为党员发展对象的工作,将广大团员和青年团结在组织周围,努力当好党的后备军,把爱党爱国的热情转化为立足岗位、刻苦学习的实际行动。学生会要加强对学生社团活动的领导,大力开展健康向上的活动,为形成蓬勃向上、文明和谐的校园文化氛围贡献青春和智慧。

三是抓好开放型德育环境的构建。一方面充分发挥家庭的德育功能,坚持与家长沟通制度,让家长及时了解学生,了解学校,配合学校,形成有效的教育合力。请学生家长参与学校的教育管理,为学校的德育工作提供新点子、新路子。另一方面建立社会活动基地,争取社会力量的支持,组织学生到社会大课堂中去学习、去感知、去思考,不断提高学生社会适应能力。还要积极争取社会力量的支持与参与,聘请有一定影响力的道德模范作报告,带领学生实地考察,从而形成“处处是课堂,事事是教材,时时教育人”的德育氛围。

参考文献

[1].《十七大报告辅导读本》编写组.十七大报告辅导读本[M].北京:人民出版社,2007:36.

[2].詹万生.整体构建学校德育体系导论[M].北京:光明日报出版社,2005:123.