新课改下小学体育教学

新课改下小学体育教学（精选12篇）

新课改下小学体育教学 篇1

在传统教学中, 小学品德教学是灌输式的教育模式, 学生在学习过程中没有亲身体验和感受, 只是在死记硬背知识, 品德教学不能对学生起到真正的引导和促进。在新课改的教学过程中, 教师要改变旧的教学方式, 把学生当成教学的主体, 从他们的实际情况进行教学设计和创新, 充分激发学生的自主学习意识, 使他们积极主动的参与到学习中, 增加学生的学习体验, 培养他们良好的品德和行为习惯, 实现真正的素质教育。在教学中, 教师要重视对学生道德和品质的教育、提升, 根据教材内容和学生的年龄特点来进行教学设计, 使课堂教学在形式丰富、生动、开放的氛围中进行, 通过开展生活化的教学活动, 让学生在活动中进行知识探究和感悟, 发挥学生的学习主动性, 提高他们的主体参与能力, 增强思想品德课的实效性, 培养学生良好的思想品德, 使学生成为德、智、体全面发展的“四有”新人。

一、激发学生的情感, 调动他们的学习积极性

兴趣是学生学习的动力, 在兴趣的指引下, 学生能够对学习内容进行深入探究。在小学品德教学中, 只有学生对课堂学习充满兴趣, 才能主动参与到课堂学习中, 对教师布置的学习任务深入分析, 使教学顺利进行。在进行教学设计时, 教师要考虑到学生的兴趣和年龄, 用他们感兴趣的教学方式和教学内容作为切入点, 使学生积极的融入到课堂学习中, 提高他们的学习效率。在教学过程中, 教师要和学生处于平等的地位, 和学生进行互动和交流, 使学生在教师的引导下对所学知识进行深入分析和探究, 并能够结合自己的生活经验来进行分析和思考, 提升道德品质, 并养成良好的行为习惯。

二、创设真实情境, 增加学生的体验

随着新课改的进行, 在小学品德教学中, 教师需要改变传统的教学方式, 在教学过程中根据教学内容来创设真实的情境。通过让学生亲身体验, 对他们进行教育和引导, 有效实现小学品德教学的教学目的。通过让学生在真实的情境中进行表演和体验, 能够使课堂教学更加生动, 使学生深刻体会到在社会上的责任, 使品德教育起到实效。例如, 在教学《别把花草弄疼了》时, 让学生根据自己喜欢的花制作一个头饰, 在课堂上进行表演。通过“花草树木”的真实表演, 让学生学会了如何爱护花草树木, 激发了他们热爱自然和保护花草树木的情感, 使教学实现了创新教学模式, 同时对学生起到了教育作用, 并把在课堂上获得的知识和感受反映到他们的行为上, 增强学生对社会和环境的责任感。

三、针对问题进行辩论, 加深学生对知识的理解

在小学品德教材中, 包含很多和学生的生活紧密相关的现象。在教学过程中, 教师要充分激发他们的主动性, 让学生通过分析教材中现象的对错, 并通过开展辩论会让班级中观点不同的学生进行辩论。通过辩论活动, 提高了学生的思维活跃性, 让他们通过辩论更加明确了对与错, 强化了他们的是非观念。例如, 在教学《网络连接你我他》时, 教师可以联系学生的实际生活进行教学, 让他们辩论:网络对我们有利还是有弊?在辩论过程中, 学生积极思考, 通过正反两方陈述观点, 让他们明白了网络对自己的利弊, 并表示要在日常生活中加强自制力, 使网络在生活和学习中起到促进的作用。在教学中采用辩论的方式, 能够激发学生的积极性, 使他们在辩论过程中积极思考, 努力寻找支持观点的事例, 促进了学生思维的深刻性和灵活性。通过辩论, 让正确的观点越变越明, 使学生加深了对知识的分析和理解, 并让他们学会了从正反两方面来看待事物, 使品德教学真正实现了教育的作用。

四、从实际生活出发, 提高学生的认识

在教学过程中, 利用换位思考让学生体会更多的情感, 使他们在体验过程中提高认识, 能够有效实现小品品德的教育。在教师的引导下, 学生在体验中产生的情感能够转化成道德认识, 提高他们的道德意识。例如, 在教学《有多少人为了我》一课中, 我通过让学生观看教材中的插图“你能为他们想一想吗?”, 让学生回忆在生活中他人对自己的关心和帮助, 以及只顾自己享受, 不考虑他人感受的事件。让他们分析和思考, 如果这些劳动者是自己最爱的亲人, 你还会用这种态度对他们吗?如果自己是这些劳动者, 有人对自己这么不尊重, 会有什么感受?通过让学生思考自己对劳动者的态度, 让他们树立“人人为我, 我为人人”的道德观念, 改变以往自私的想法和看法, 用真实行动来践行在品德学习中获得的知识。

五、利用激励性评价, 提高学生的学习信心

对学生及时正确的评价能够激发他们的学习积极性, 使他们更好的投入到知识探究中。在教学中, 教师要多对学生运用激励性的评价, 使他们在教师的鼓励和表扬下提高学习的主动性, 积极参与到课堂学习中。充满机智的评价语言, 不仅能促进学生思维的敏捷和灵活, 更能使课堂妙趣横生, 充分调动学生学习的积极性。课堂上, 教师要实事求是的给予学生一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到教师的表扬和肯定, 表扬可以激起学生的兴趣, 激发学生的潜能。鼓励性的评价有很多, 如“你真是一个肯动脑筋的好孩子”“你读书真仔细”“你的思路很巧妙”等等。这有利于培养他们顽强的意志和勇于接受挑战的进取心, 有利于创新人格的塑造。如果教师一味的批评指责学生, 态度过于严而有加, 学生的配合就不是很好, 甚至会激化师生间的矛盾, 引起不良后果, 当然学生对这门学科的学习积极性也就不高甚至消极对待。所以, 教师在教学过程中要用心观察学生, 及时发现他们的进步, 并对学生进行表扬, 使学生更主动的投入到学习中。学生在学习中遇到困难时, 教师要对学生进行鼓励和引导, 使他们解决这些困难, 树立学习数学的自信心。

总之, 在小学品德教学中, 教师要通过言传身教来对学生进行道德教育, 使他们在努力学习过程中提高道德认识, 促进综合素质的发展。在教学中, 教师要注重教学和实践的结合, 使学生在生活中的具体事例中进行分析和思考, 增加更多的生活体验, 使学生树立良好的道德意识和行为习惯。教师在教学中要创设丰富多彩的教学形式, 激发学生的学习主动性, 使他们在动手、动脑过程中加深对知识的理解, 激发思维的深刻思考, 实现高效的小学品德教学。

新课改下小学体育教学 篇2

摘 要：写作能力是学生语文素养的综合体现，因此，作文教学是小学语文课堂教学中的重要一环。然而受到以往教学模式的束缚，多数小学生作文水平停滞不前，且写作选材单一，文章缺乏立意、情感匮乏。随着我国新课程改革的不断深入，新《课标》对小学作文教学提出了新的要求。如何响应新课改的号召，对小学作文教学方式进行创新，是本文研究的重点。

关键词：小学作文教学 新课改

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0171-01 当前小学作文教学现状与主要问题

1.1 多数小学生基础较差

多数小学生在写作过程中呈现出基础较差等问题，甚至部分学生难以达到最基本的写作要求，只有极个别的学生作品能够做到语言优美、结构清晰、立意深刻，大多数学生的作文内容都较为空洞，文章想要表达的含义浅薄，或者是存在作文审题不准确、中心不明确的问题，甚至一些学生依旧存在语句不通顺的问题，语句前后颠倒，不能表达出内心所想。

1.2 选材单一

在话题作文中，常需要学生举例证明自己的某些观点或强调作文中心思想。这时我们能明显发现部分学生的作文缺乏新意，例如孟母三迁、屈原投河等一些经典案例就会被学生拿来反复使用。这种现象相当普遍，其与教师对于培养小学生写作能力的教学方式有很大关系。作文教学是语文老师一直以来普遍认为的教学难点，于是多数教师选用了模式化教学方法，鼓励学生背范文、背万能论据，无论什么话题的作文都能从平时背诵的论据中挑出几个作为本次写作的题材，在阅卷时经常看到?似的文章。这种教学方式并不能培养学生真正的写作能力，反而局限了学生的思维，扼杀了他们的创造力。

1.3 缺乏立意与真情实感

小学生的心智尚未发展成熟，思维能力与中学生相比还存在巨大的差距，因此导致多数学生的作文立意平俗、浅显，通篇下来没有想要突出的中心，也没有进一步深化的趋势。另一方面，许多学生写出的作文内容单调乏味，缺乏真情实感。小学生单纯、天真，本能够写出充满童趣的文章，而现实是很多作文都只为了符合教师的要求而写，仅仅是字词堆砌，文章乏味无趣，毫无生机。新课改视野下小学作文教学策略

2.1 善用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最大的老师。”一个人如果对某种事物产生了兴趣，就会自发的去探索、求知，并产生愉快的学习体验。所以在小学生作文教学的过程中，教师要注重对学生学习兴趣的激励，让学生成为学习的主动者，把写作变成一个主动学习的过程。使用多媒体教学是激发学生学习兴趣的有效方式之一，多媒体设备具有直观、生动的特点，其能够通过音乐、动画等强化学生的感知，加深学生对写作主题的感受和理解，并可调动学生的思维，使其处于活跃状态。另外，使用多媒体教学还可弥补学生生活经验上的不足。比如，教师让学生写一篇题目为“多种多样的植物”的作文，开始时学生可能没有头绪，头脑中也没有想要描写的对象，不知道如何下笔。这时候教师通过多媒体为学生播放一些不同植物的图片，学生会发现平时没有留意的植物竟然如此可爱。在观看过后，学生的写作兴趣有了极大的提升，写起作文来也容易多了。

2.2 鼓励学生进行课外阅读，提升其基本的作文能力

课外阅读对培养学生的审美、开阔其想象力、丰富精神世界起着十分重要的作用。课外阅读是学习语文重要环节，也是促进学生形成正确的人生观、价值观的重要途径。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，大量的课外阅读可以使学生感受到优秀文章中语言文字的优美之处，这对其写作能力有潜移默化的影响。并且在不知不觉中，学生能够将自己曾经看过的文章、典故化用到自己的作文中，并能体现出作文的深度。

所以，教师在作文教学过程中，应鼓励学生多进行课外阅读，并加以引导，让学生学会将好的素材化为己用。例如，可以对学生进行有引导性的课外阅读，并让学生在阅读过后通过仿写的方式加深对优秀文章的记忆。仿写的字数可以不作规定，而是根据不同学生的实际情况随意发挥，在这个过程中对学生的写作能力也是一种提高。

2.3 坚持“以人为本”，优化作文教学流程

新课改中曾反复强调“全面提高学生的语文素养”，强调学生才是学习的主体。其实真正意义上的写作，就应倡导“以人为本”的理念，学生不会受到题材限制，可以随心所欲的表达个人看法。

从主体性上来说，文学体现的是心灵对外部世界的感知，我们能够从这些看似简单的文字中了解到一个人的内心。如果在写作时没有个人感悟，只是机械性的填充的话，没有任何意义。所以教师应坚持“以人为本”的教学理念，可以在平日进行体育活动或者大扫除之后，让同学们写一个小文章来描述活动场面，并尽可能用上平日里上课学到的修辞手法、动作描写、心理描写等，然后可以同学之间进行交换修改，在发现他人错误的同时也是对自身的最好完善。

2.4 教会学生观察生活，做好作文素材的积累

小学语文新课标对作文教学作出了明确要求，教师应引导学生结合生活实际进行写作，鼓励学生在写作中表达自己的真情实感。写作和生活是息息相关的，一切的创作素材都来自生活。教师在作文教学过程中必须要教会学生观察生活，从实际生活中进行作文素材的积累。比如，在举办全校运动会的时候，可以让学生从运动会中积累素材，这样更能加深学生的印象，使学生在写作过程中表达出自己的真实感受。平日里也得坚持写日记，在反复的练习中巩固写作功底和技巧，正所谓实践出真知嘛！结语

写作本就是宣泄人类情感的方式之一，而不是学生为了应付学习任务完成的工作。教师应贯彻“以人为本”的教学理念，通过多种多样的教学手段激发学生对写作的兴趣，让小学作文教学的有效性得到提升。

参考文献：

新课改下小学品德教学初探 篇3

一、激发学生的情感，调动他们的学习积极性

兴趣是学生学习的动力，在兴趣的指引下，学生能够对学习内容进行深入探究。在小学品德教学中，只有学生对课堂学习充满兴趣，才能主动参与到课堂学习中，对教师布置的学习任务深入分析，使教学顺利进行。在进行教学设计时，教师要考虑到学生的兴趣和年龄，用他们感兴趣的教学方式和教学内容作为切入点，使学生积极的融入到课堂学习中，提高他们的学习效率。在教学过程中，教师要和学生处于平等的地位，和学生进行互动和交流，使学生在教师的引导下对所学知识进行深入分析和探究，并能够结合自己的生活经验来进行分析和思考，提升道德品质，并养成良好的行为习惯。

二、创设真实情境，增加学生的体验

随着新课改的进行，在小学品德教学中，教师需要改变传统的教学方式，在教学过程中根据教学内容来创设真实的情境。通过让学生亲身体验，对他们进行教育和引导，有效实现小学品德教学的教学目的。通过让学生在真实的情境中进行表演和体验，能够使课堂教学更加生动，使学生深刻体会到在社会上的责任，使品德教育起到实效。例如，在教学《别把花草弄疼了》时，让学生根据自己喜欢的花制作一个头饰，在课堂上进行表演。通过“花草树木”的真实表演，让学生学会了如何爱护花草树木，激发了他们热爱自然和保护花草树木的情感，使教学实现了创新教学模式，同时对学生起到了教育作用，并把在课堂上获得的知识和感受反映到他们的行为上，增强学生对社会和环境的责任感。

三、针对问题进行辩论，加深学生对知识的理解

在小学品德教材中，包含很多和学生的生活紧密相关的现象。在教学过程中，教师要充分激发他们的主动性，让学生通过分析教材中现象的对错，并通过开展辩论会让班级中观点不同的学生进行辩论。通过辩论活动，提高了学生的思维活跃性，让他们通过辩论更加明确了对与错，强化了他们的是非观念。例如，在教学《网络连接你我他》时，教师可以联系学生的实际生活进行教学，让他们辩论：网络对我们有利还是有弊？在辩论过程中，学生积极思考，通过正反两方陈述观点，让他们明白了网络对自己的利弊，并表示要在日常生活中加强自制力，使网络在生活和学习中起到促进的作用。在教学中采用辩论的方式，能够激发学生的积极性，使他们在辩论过程中积极思考，努力寻找支持观点的事例，促进了学生思维的深刻性和灵活性。通过辩论，让正确的观点越变越明，使学生加深了对知识的分析和理解，并让他们学会了从正反两方面来看待事物，使品德教学真正实现了教育的作用。

四、从实际生活出发，提高学生的认识

在教学过程中，利用换位思考让学生体会更多的情感，使他们在体验过程中提高认识，能够有效实现小品品德的教育。在教师的引导下，学生在体验中产生的情感能够转化成道德认识，提高他们的道德意识。例如，在教学《有多少人为了我》一课中，我通过让学生观看教材中的插图“你能为他们想一想吗？”，让学生回忆在生活中他人对自己的关心和帮助，以及只顾自己享受，不考虑他人感受的事件。让他们分析和思考，如果这些劳动者是自己最爱的亲人，你还会用这种态度对他们吗？如果自己是这些劳动者，有人对自己这么不尊重，会有什么感受？通过让学生思考自己对劳动者的态度，让他们树立“人人为我，我为人人”的道德观念，改变以往自私的想法和看法，用真实行动来践行在品德学习中获得的知识。

五、利用激励性评价，提高学生的学习信心

对学生及时正确的评价能够激发他们的学习积极性，使他们更好的投入到知识探究中。在教学中，教师要多对学生运用激励性的评价，使他们在教师的鼓励和表扬下提高学习的主动性，积极参与到课堂学习中。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。课堂上，教师要实事求是的给予学生一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到教师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，激发学生的潜能。鼓励性的评价有很多，如“你真是一个肯动脑筋的好孩子”“你读书真仔细”“你的思路很巧妙”等等。这有利于培养他们顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造。如果教师一味的批评指责学生，态度过于严而有加，学生的配合就不是很好，甚至会激化师生间的矛盾，引起不良后果，当然学生对这门学科的学习积极性也就不高甚至消极对待。所以，教师在教学过程中要用心观察学生，及时发现他们的进步，并对学生进行表扬，使学生更主动的投入到学习中。学生在学习中遇到困难时，教师要对学生进行鼓励和引导，使他们解决这些困难，树立学习数学的自信心。

新课改下如何进行小学体育教学 篇4

一、提高体育教师综合素养与能力

1. 提高教师的职业道德。

教师首先要热爱体育教育事业, 要以饱满的热情投入到体育教学活动中来;要热爱学生, 将自己的一颗爱心洒向学生, 在学生心目中树立一个爱生的教师形象, 这样更能拉近学生与教师之间的距离, 使得学生能够从心理来接受教师的教学活动。此外, 教师还要爱国守法、诚实守信、与他人和睦相处、爱岗敬业等, 以此来提高教师的人格魅力, 赢得学生的尊重, 建立良好的师生关系。

2. 扎实深厚的知识技能。

俗话说:“得好打铁还需自身硬。”作为体育教师, 我们首先就要有扎实而深厚的体育专业技能, 要熟练掌握小学阶段体育的基本知识与技能。但不可避免的, 我们不可能完美而标准地展现所有动作, 我们要正视自身的局限性, 要学会利用各种教学媒介如多媒体来弥补自身的局限性, 以更好地进行教学。如对于一些教师难以准确完成的动作, 我们可以用多媒体来进行模拟, 让学生对此有一个直观的认识。此外, 我们还要打破学科的界限, 加强学科间的知识渗透。也就是说作为新时代的教师, 我们所要掌握的知识的不仅要精还要博, 要能够将体育教学与其他学科结合起来, 在学生心目中树立知识渊博的学者型教师形象。

二、构建以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式

以学生为中心这是新课程改革的核心理论。要实现学生素养的整体提高就必须要实现由以教师为中心, 忽视学生的传统教学模式, 要将学习的主动权交给学生, 让学生以主体身份参与到教学中来, 使教学真正成为教师与学生共同参与的互动活动。体育教学同样也不例外, 无论是室内的理论课还是室外的活动课, 都要突出学生在活动中的主体地位, 要让学生真正成为学习的主人、活动的主人, 让学生展开主动学习与积极训练。

1. 理论课让学生主动学习。

要避免以教师为中心的枯燥理论讲解, 而是要让学生一起参与到学习中来, 让学生成为学习的主人, 这样学生才能真正掌握基本的体育知识与技能。教师要成为学习者, 要带领学生一起来主动学习, 增强学生的主体意识与参与动机, 建立师生之间良好的关系, 这样学生才能感受到学习的轻松与愉悦, 才能愿意亲近教师, 与教师一起主动地来进行学习。这样的学习是富有趣味性的, 学生的思维处于活跃状态;这样的学习也是高效的, 学生主动构建, 并不是知识的强行外加与灌输。这样, 学生更能够将所掌握的体育知识与技能运用于具体的教学实践中。

2. 活动课让学生积极参与。

体育是一门以室外训练活动为主的学科。在以往的室外活动课中采用枯燥单调的训练, 通过反复而机械的训练来强化, 这样的教学看似学生积极训练, 实则依旧是以教师为中心, 按照教师的意愿来展开活动, 学生并未真正参与到训练中来, 自然也无法取得预期的教学效果。在室外活动课中, 我们要尊重学生的需求, 切实站在学生的角度与立场上来设计教学活动, 使整个训练活动能够围绕着学生来展开。将枯燥机械的训练变成学生所喜爱的各种游戏, 这样更能激起学生的主动参与与积极训练, 从而使学生在快乐的活动中掌握技能, 能够做出标准的动作。

三、让学生养成良好的体育锻炼习惯

培养学生良好的体育锻炼习惯, 让学生形成终身体育意识, 这是体育学科教学的重要目标。在小学阶段的体育教学中, 我们不仅要让学生掌握基本的体育知识与技能, 还要让学生养成良好的锻炼习惯, 增强终身体育意识。

1. 发现学生特长, 找准切入口。

学生具有鲜明的个性特点, 都有自己的优势与特长, 并不是全体学生都喜爱小学阶段的体育活动, 都能很好地掌握。他们在这一项活动中表现很差, 但很可能在那一项活动中表现出色, 对此我们要正确对待。我们要善于发现每个学生的优势与特长, 让学生有展现其特长的机会, 加以表扬与肯定, 以此来强化学生的成就感与荣誉感, 增强学生的自信心与心理满足感。这样便可以让学生感受到体育锻炼所带来的乐趣, 可以让学生的身心处于健康与愉悦之中。这样更利于学生端正体育锻炼态度, 会对体育活动形成发自内心的主观认可。

2. 传授学生方法。

没有科学的体育锻炼方法, 空有热情只能是盲目的训练, 不仅不利于学生体质的增强与身心的健康, 相反还可能会对学生带来身体上的伤害。因此, 我们要加强科学锻炼方法的传授, 让学生掌握科学的锻炼方法, 这样才能让学生进行科学锻炼。当然也要避免单纯的方法传授, 而是要将锻炼方法与具体的活动结合起来, 发挥教师的示范作用, 让学生懂得理负荷的最佳方案、我们要确立小学各阶段体育教学的重点, 针对不同阶段的学生群体运用不同的教学手段, 引导学生展开科学的锻炼活动, 这样才能让学生展开科学合理的锻炼, 达到增强体质、愉悦身心的目的。

四、加强德育教育的渗透

德育教育是素质教育的主要部分, 是体育学科教学的重要内容。体育学科具有很强的实践性, 教师与学生的亲密更为直接与频繁, 在实施德育教育方面具有得天独厚的学科优势。现在的小学生生活条件优势再加上家长的溺爱, 普遍存在着焦虑紧张、懒散自负、偏执逆反、孤僻不合群等心理, 这不仅会影响到学生的学习与生活, 相反还会影响到学生一生的发展。让学生拥有一个健全的心理、健康的身体这是我们所共同关注的课题。在体育教学中, 我们要加强心理健康教育的渗透。如有些学生怕苦、怕累, 不愿意参加一些强度大的活动, 我们要不断地鼓励学生, 端正学生心理, 使学生形成不怕苦、不怕累、勇往向前的心理。又如, 一些学生不合群, 协调能力差, 我们可以利用一些团队竞技类项目如拔河、篮球赛等活动, 让学生认识到只有大家团结一致, 才能取得团队的胜利。这样可以让学生感受到团结的力量, 提高学生的团结协作能力, 增强学生的竞争意识与合作意识, 而这些正是现代社会人才所必须具备的重要素质。同时, 我们可以让学生讲述我国的体育文化发展史, 向学生播放奥运会、锦标赛等我国体育健儿奋力拼搏, 争取胜利的场面, 让学生更深刻地了解我国的体育史, 增强学生的民族自豪感, 培养学生的爱国主义情感。

小学美术新课改下的教学反思 篇5

喜爱小动物是孩子的天性。千姿百态的昆虫形象能极大地引起儿童的兴趣。学生在课堂上看见书本上和我提供的各类昆虫作品，每个人都非常开心。尤其是教材上的图案，那绚丽的色彩，那展翼飞翔的优美的舞姿，那斑斓的花纹条理，让学生们都沉浸在无尽的遐想中。我让他们欣赏，相互议论，用心的看和感受，自由的站起来说所知道的昆虫的各种知识。并模仿一种你喜欢的昆虫的动作。让他们了解千姿百态的昆虫形象，并来想象一下自己和小昆虫玩耍的感受，用自己的双手来画一画自己是如何与自己喜欢的小昆虫一起玩耍的情景。

学生不仅从自身的表演中得到了乐趣，并且感受到了成功的快乐。

新课改下如何开展小学体育教学 篇6

关键词：新课改；小学体育；主体地位；快乐参与；课外活动

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.024

新课程改革提出了“教学要以学生的发展为中心，发挥学生的主体意识”的教学理念，在小学体育教学中我们也要改变以往只是机械传授体育知识与技能，而无视学生自身的身体素质与接受能力，无视学生兴趣的激发与培养，这样的体育教学只有空洞的理论灌输，学生只能是机械地训练，这样的活动不仅不能激发学生的参与热情，甚至还会引发学生一系列的消极情绪，这样不仅不利于学生对体育知识与技能的掌握，不利于学生体育锻炼意识的培养，无法起到体育学科增强学生体质，陶冶学生情操，健全学生心理的学科功效。那么在新课改下如何开展小学体育教学，提高学生的身体素养与综合能力？笔者结合具体的教学实践对此浅谈如下几点体会：

一、重视学生情感的激发与培养

小学生天真活泼，生性好动，因此体育课教学要尽量避免那种一板一眼，机械照搬教学大纲的枯燥教学，而是要以小学生为出发点，重视学生心理与情感的激发与培养，为学生营造愉悦而欢快的教学氛围，让学生带着积极的情感，快乐而主动地参与到教学中。在积极的参与中得到知识、技能与情感的全面发展。

（一）建立良好的教师形象

学生对体育学科的积极情感是建立在对教师的喜爱与尊重基础之上。因此我们要重视教师素养的提升，建立良好的教师形象，此来吸引学生、感染学生，激起学生对教师的积极情感，让学生爱上教师，爱上体育学科。作为一名合格的体育教师，不仅要展现体育教学所特有的活力，以标准优美的动作来赢得学生的尊重，更要将自己打造成一个拥有爱心、细心，锐意进取的良好形象的人，以此来赢得学生对教师的尊重与喜爱，实现情感的正迁移，让学生真正喜欢上体育学科。

（二）展现体育学科的魅力

体育学科并不是枯燥的动作理论，也不是机械的动作训练，而是具有很强的实践性与互动性，师生之间的接触更为直接、更为频繁，这正是其他学科所不具备的优势。为此，在教学中教师要深入挖掘体育学科的精髓，要向学生展现体育学科生动活泼、富有实践性与互动性的一面，要让学生在活动中来释放不良情绪与情感，促进学生的身心健康。

二、让学生真正地参与到体育活动中来

以学生为中心这是新课改的重要教学理念，学生是学习的主人，同样学生也是体育活动的主人，不管是理论教学还是户外活动，学生的主体地位不可缺失。我们要改变以往学生的被动参与，而是要突出学生的主体地位，引导学生主动地参与到体育活动中来，这样才能让学生切身感受到体育活动所带来的全面发展，增强学生的体育锻炼意识，提高学生体育活动能力。

在体育活动中，不要让学生机械地执行教师的话，而是要让学生亲身参与到活动的设计与开展中来，让学生成为活动的主人。这样的训练活动更加符合学生的心理，贴近学生，自然可以换来学生参与活动的主体性，不仅可以顺利地完成预定教学目标，同时更可以体现学生的个性，利于学生智力的开发，思维的激活，利于学生综合素养的提高。

三、增强体育教学的现代化气息

现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表现代科技日益广泛地运用于教学实践中，为传统枯燥的教学注入了生机与活力，带来了教学改革的重要契机。将其运用于体育教学中，更能增强体育教学的现代化气息，推动教学改革进程。

（一）激发学生学习兴趣

多媒体集图文声像于一体，不再是一板一眼的黑板与粉笔教学，而是更加直观形象、富有动态化的教学，以生动直观的画面、悦耳动听的音频来吸引学生的眼球，刺激学生的多种感官，使得教学更加活泼开放，更加符合小学生的心理特点，激起学生更大的学习兴趣，使学生主动而积极地参与其中。

（二）有效突破动作要领

多媒体教学能够增强教学的直观性与形象性，将高难度的动作寓于直观的画面之中，动态地呈现出来，这样更加容易突破技术性动作，让学生准确掌握。如跳远的一系列动作是在空中瞬间完成的，单纯的语言讲解与教师示范并不能将这一过程直观而动态地展现出来。为此我们就可以利用多媒体的模拟功能，将腾空与前伸的动作直观而动态地呈现出来，逐个分解，将讲解与示范结合起来，这样才能让学生准确地掌握整个动作。

四、开展丰富多彩的课外活动

课堂教学时间有限，难以满足体育教学的需要与学生增长的身体需求，也不符合体育学科的教学理念。近年来阳光体育运动倍受重视。而小学生又正处于长身体的重要阶段，为此我们的体育活动不能只是局限于课堂内，更要向课外延伸，充分利用学生的课余时间来组织一系列丰富多彩的课外活动，这样更能丰富学生的课余生活，让学生将体育活动贯穿于学习与生活之中，从而达到体育学科增强体质、提升情感的效果。当然课外活动也不要拘泥于一种形式，可以以多种形式展开，要突破学科界限，实现横向与纵向挖掘。这样的课外活动更加具有知识性、趣味性与挑战性，更能引发学生强烈的参与热情，从而使学生主动参与其中，在积极的参与中来更加娴熟地掌握基本的体育知识与技能；同时更能开阔学生的视野，丰富学生的见闻，更能促进学生综合素养与能力的整体提高。

总之，体育学科是实施素质教育，践行新课改的主要阵地，肩负着提高学生素养与能力的重要使命。我们要以先进的教学观念来指导教学实践，将体育课打造成富有活力与魅力的课堂，实现学生的快乐参与、主动参与，促进学生身体各项机能的健康发展，形成良好的心理品质，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1] 何魏玺.新课程下如何开展小学体育教学工作.新课程，2015（1）.

[2] 史亚斌.新课程背景下开展中小学体育课外活动的策略.科学教育，2011（5）.

新课改下小学体育教学 篇7

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.没有明确阅读教学的目标

在新课程的标准下, 语文老师在课堂阅读教学中往往过于追求营造课堂气氛, 在语文课堂上对一些话题的铺垫和延伸过于繁多, 因而出现了语文课堂阅读教学中主次不分、本末倒置的混乱现象, 从而忽视了语文课堂阅读教学优化和整合知识与技能目标。

2.阅读教学课前备课缺乏针对性

在新课程背景下, 小学语文课堂阅读教学的前期备课缺乏针对性。前期的备课形式不够科学, 一般是以语文老师的教学用书为参考依据写出教案, 甚至是照抄现成的教学方案, 没有根据教材要求和学生的实际需求备课, 因此教学方案缺乏可操作性、可观察性和可测量性。

3.没有一套合适的有效阅读教学策略

受传统语文课堂教学观念的影响, 教学的方法单一, 教学手段陈旧, 没办法满足新课程改革的标准和学生的实际需求, 在教学中没有制定和完善有效的教学策略, 课堂阅读教学缺乏实效性, 导致语文课堂教学目标的偏离。

4.没有坚持“以生为本”原则

在小学语文阅读课堂教学中, 老师固然重要, 但是学生才是学习的主要载体。许多语文老师对“以生为本”的认识不够到位, 在课堂教学中依然是传统的“满堂灌”的教学方式, 和学生的交流互动太少, 没根据学生的实际需求和对知识的接受学习程度来推进课程, 以至于学生的学习积极性不高, 学习效率也比较低。

二、如何提高小学语文阅读教学的有效性

1.优化阅读教学目标, 合理设计教学环节

在小学语文课堂阅读教学过程中, 语文教师要根据单元和课堂阅读教学内容, 认真分析教材中的阅读内容, 深入研究各单元之间的内在联系, 找准内容的结合点, 准确的把握课堂阅读教学的重点和难点以及阅读教学的目标, 将语文课堂阅读教学能力目标、情感目标以及认知目标相互渗透、相互融合、相互促进, 培养学生的阅读能力和语言组织能力等, 让学生在阅读的体验中更好的掌握学习方法和提升学习能力。在小学语文阅读教学中, 还应该根据小学语文课堂阅读教学的规律, 合理的利用语文教学资源进行科学的教学方式的创新设计, 是新课程背景下实现小学语文课堂阅读教学有效性的重要环节。小学语文课堂阅读教学方式的创新设计要以学生为中心, 根据小学生的成长特点及兴趣爱好设计生动有趣的教学方式, 阅读教学的难以程度也要根据学生的实际情况而定。同时也要坚持语文老师的主导地位, 精心设计教学的每一个环节。科学合理地设计教学环节, 有助于提高小学语文课堂阅读教学的有效性。

2.突破传统教学模式, 实施多样化阅读教学

传统的小学语文教学模式比较单一, 已经难以满足时代的变化和学生的需求。因此在新课程背景下, 教师要不断的创新语文课堂阅读教学模式。抓好语文基础知识与基本技能的训练是小学传统语文阅读教学的一大特点, 因此在小学语文课堂阅读教学中要对小学生进行扎实的“双基”训练;并且从文章的段落大意、重点段的剖析、中心思想方面进行“精讲”, 加强学生对阅读文章的整体感悟;此外, 还要注意讲练结合, 比如进行句子的仿写、词语的扩展、段的练习等, 切实的提高学生的语文素养和学习能力。根据多媒体教学的内容丰富、形象生动直观、互动性强的特征, 能够有效激发学生的学习积极性和主动性。语文老师可以根据小学语文教材大纲内容, 适当地补充语文信息, 加强学生对教材内容的理解和感悟, 进一步拓宽学生的思维空间, 可以通过组织学生参与课堂讨论等方式, 有效的培养学生的思维能力, 或者可以通过提出问题或布置任务, 让学生自主的发现问题、思考问题、解决问题, 从而培养了学生阅读理解能力和实际表达能力。

3.开展自学交流合作, 让学生成为课堂的主人

教师在课前必须要做好精心的准备, 设计整理出与教学内容相关的问题。在阅读教学开展中, 教师可以把阅读提纲展示给学生, 让学生带着这些问题去自学。小学生的理解能力毕竟很有限, 在“自学交流”这个环节, 语文教师可以给学生一个明确的说法, 告诉他们应该自学什么内容, 比如教材内容的背景、体裁以及着重要注意的问题等。教师还应该告知学生, 自学交流与预习反馈是不同的, 预习反馈是从教学目标上的泛读, 自学交流则是将课本内容的了解更加具体化和细致化。学生在自学的过程中, 也可以有节制地和周围地同学进行交流, 教师在这一过程中应该多多走动, 了解学生最不解的问题所在。通过自学交流, 不仅能让学生对课文的内容有更深地了解, 课堂学习更轻松, 而且能培养他们的自学能力。教师也可以划定学习小组, 在学生自学的过程中, 教师可以在小组中巡回指导, 尽量关注到每一位学生, 这样才能真正使每一位学生学到更多的内容, 进而才能达到提高阅读教学的有效性。

三、总结

总之, 阅读教学是小学语文教学的重点, 在小学语文阅读教学开展的过程中, 我们应该在日常教学中积极积累工作经验, 不断创新语文阅读教学方法, 正确的、客观的看待阅读教学中存在的问题, 并且积极地探索和研究一套普遍适用的语文课堂有效性阅读教学的策略, 从而提高语文阅读教学的效率和质量。

摘要：随着新课程改革的深入发展, 在新课改背景下, 构建充满生机和活力的语文课堂是我们每一个教师追求的目标。而阅读教学作为小学语文教学的重点和难点, 其教学的有效性直接关系到小学语文教学的质量, 在新课改背景下, 如何提高小学语文阅读教学的有效性已经成为我们研究的重点课题。而本文就针对小学语文阅读教学的有效性进行深入的研究思考, 以能够最大限度提高教学的有效性。

关键词：新课改,小学语文,有效阅读教学,思考

参考文献

[1]刘红艳.浅谈小学语文阅读教学[J].现代阅读 (教育版) , 2012 (15) :19-20.

[2]舒倩, 黄德艳.改革小学语文阅读教学新途径.现代阅读 (教育版) , 2012 (15) :56-57.

[3]范晓燕.美的真体验——浅析语文阅读中的美[J].山西财经大学学报, 2011, (S2) .

新课改下小学体育教学 篇8

根据小学语文新课标,因语文课程涵盖丰富多样的人文内涵,会给学生的精神和心灵塑造带来巨大影响,而学生个体化差异也会对丰富人文内涵有差异化反映。因此,在阅读教学中,教师应充分重视语文对学生的熏陶,注重教学内容的价值性。传统教学中,往往忽视学生的主体性,采取非此即彼思维,未重视学生对教学内容有其他方面的理解。小学生想象力极为丰富,思维和内心单纯。因此,基于新课改背景, 小学教师应逐步建立“以人为本”的教学理念,给学生提供更多的个性发展和思想解放的平台。在实际阅读教学中,应充分考虑学生的思维方式,尊重学生在语文阅读中不同的感受和体验,肯定学生的价值理念。另外,在课堂教学中,教师还应营造民主的教学氛围,鼓励学生表达出自己的看法。如此, 才能真正提高阅读教学的效率,强化阅读有效性,且能提高学生的阅读和思考能力。

二、多元分解小学语文课程目标

小学语文课程教学目标并非为教学而教学的,是为促进学生语文综合能力的提升。这就要求在语文阅读教学中,教师应该从情感态度、价值理念、知识水平、思维能力等方面出发。以往语文阅读教学中,大多数教师仅仅注重学生对知识的掌握和学习能力的提高,忽视培养学生的情感态度、价值理念等方面。教师往往是一味地把自身对教学内容的理解全部传授与学生,而未考虑让学生表达出自己的独特理解或见解。教师在课堂教学中,并非让学生表达自己所想所思,而仅仅是让学生说出自己所要表达的话。为提高语文阅读的有效性,教师应密切关注学生的学习过程,激发学生的阅读兴趣, 让他们静下心去阅读。同时,也可进行分组学习,让学生在各自小组里进行自由讨论和交流,但要强调的是不能形式化, 而应真正落实下去。特别是对于低年级学生,可让学生动手去画、去想象、去评论。这样才能让小学生真正感受到阅读的乐趣,让他们真正学习和理解知识。

三、充分重视语文阅读课程的发展

语文阅读教学并非只是让学生理解和读懂文章意思,关键是要培养学生语文阅读的探究能力和创造性思维。阅读本身就是一个探究及创造过程,学生应带着疑问、思考、发现及探究的心态进行阅读。因此,在新课改背景下,要想提高小学生语文阅读能力,教师指导学生改变以往的学习方式和方法。一直以来,在小学语文教学中,大多数教师往往只是重视培养学生的学习性阅读,也就是学习阅读的相关知识,培养阅读能力,如此使学生形成单一化的阅读习惯。而此种教学方法和新课改提倡的自主、探究及合作的阅读存在明显差异。语文阅读不是以教师分析和讲解来替代学生的阅读,阅读是学生的个性化学习行为。在实际教学中,应给学生提供更多时间,让他们自主地阅读更多的书,让学生自己去思考, 发散思维,进而让学生的思想与书本对话,和作者开展交流。 让学生认真、精读课文,必然会有不同的疑问,此时教师应为学生提供一个自由的、轻松的讨论和交流的环境。如果在讨论和交流后,学生仍有疑问,教师应协助学生进行阅读,指导学生去解答。通过问答方式,能让学生更深更全的理解文章, 且学生也可在合作学习中发现自己的不足,学习他人的优势,达到相互启发,提高课堂教学信息量的目的。通过此种阅读教学,可以充分调动学生的阅读热情,可让学生真正理解和体验阅读,进而受到作者的思想和情感感染,在思想上得到启迪。比如:《雪化后是什么》的教学中,可指导学生通过想象出雪融化后是一幅怎样的情景。这样的阅读教学可达到学生的创造性阅读,培养学生良好的阅读思维。

四、营造轻松活跃的课堂氛围

语文教学并非孤立的,而应贴近现实和生活。应积极拓展语文学习及应用领域,特别是要重视跨学科应用,以开拓学生视野,培养和提高学生语文实践能力,进而提升语文学习效率。传统语文阅读教学较为独立,仅仅在于教材文章的阅读,而新课改要求,应有效拓宽学生阅读思路。比如:风景古诗阅读教学,可安排学生查找与风景相关的古诗,并归集成一套风景古诗集。或通过参访、演绎,使学生真正感受到古诗所表现出的景色美。同时,学生在语文阅读上也不能局限于教材阅读,应多组织课外阅读,让学生充分认识课外阅读世界,丰富和发展他们的思想,培养他们的阅读思维。让学生懂得,语文阅读无处不在,阅读内容就在学生的日常生活中。 教师可给学生适当布置课外阅读内容,再让学生发表自己的看法,此时教师仅仅是倾听者。另外,教师可引导学生去解决阅读中遇到的实际问题。通过师生互动协作和生生间的合作学习,可使学生真正领悟到文章核心思想和作者的情感态度,并把这种感受融进生活中,得到更多人生感悟。

新课改下小学数学教学分析 篇9

关键词：小学数学,新课改,合作交流

在以往的小学数学教学中, 视分数为教学的最高准则, 教学活动围绕提高学生的分数展开, 以教师讲学生听, 教师问学生答为主, 是典型的灌输式、填鸭式教学。学生完全处于从属地位, 只是课堂教学的听众与看客, 是知识的被动接授者。整个教学过程就是学生被动接授、机械记忆、重复练习、强化储备的过程, 没有学生的主动参与、积极思维与自主体验, 这样的教学是低效的。随着新课程改革的全面推进, 为我们的课堂教学带来了曙光。新课改倡导学生学习的主体性, 提出要让学生主动参与、积极探究, 不断提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力, 提高学生的创造能力, 促进学生数学素养的全面提高, 使数学教学成为提升学生能力、提高教学质量的主要阵地。那么, 新课改下的小学数学教学要如何进行呢?现结合教学实践谈几点体会。

一、动手操作

陶行知先生提出了“教、学、做”三合一的教学理念。数学课程标准提倡, 要让学生在做中学。小学生天性好动, 有着较强的动手能力, 让学生通过画一画、拼一拼、剪一剪等来学习数学, 既符合小学生的特点, 能够激起学生参与的激情, 使学生获得大量感性认识, 同时符合数学学科的特点, 可以促进学生动手操作能力与动脑思维能力的协调发展, 利于学生数学思维能力的培养。正如皮亚杰所说的:“儿童的思维是从动作开始的, 切断动作与思维的联系, 思维就不能得到发展。”因此, 在数学教学中, 我们要为学生的动手操作提供更多的机会, 改变传统的口头讲解, 代之以学生的动手操作为主, 使学生获得大量的感性材料, 并由此上升为理性认识。让学生在操作中体验数学知识的形成过程, 达到对数学定理、公式、准则的深刻理解与灵活运用, 使学生经历真理的发现过程。

二、主动探究

新课改提倡尊重学生学习的主动权, 倡导学生的主动探究。在教学中, 我们要改变传统教学中教师单向传递的灌输式教学, 要实现教师角色的彻底转变, 成为教学活动的组织者、学生学习的指导者与参与者, 诱发学生主动探究动机, 激活学生思维, 使学生主动参与到探究活动中来, 让学生自己发现真理, 实现学习的再发现与再创造, 使学生进行创造性学习。为了提高学生教学参与度、探究度, 教师要做好以下几方面的工作:

(一) 问题的设计

问题是学生开展探究活动的中心。问题要具有探索性, 这样才能引发学生对新知的关注, 引发学生的认知冲突, 使学生产生“口欲言而弗能, 心求通而未得”的愤悱状态, 才能引发学生强烈的好奇心与求知欲, 从而使学生主动思考、积极思维, 以最佳的状态投入到探究性活动中来。因此, 教师要精心设问, 使问题具有趣味性, 激发学生学习兴趣;具有探索性, 使学生有探究的空间;具有全体性, 能够调动全体学生参与的激情, 从而打好学生主动探究的基础。

(二) 活动的引导

新课改尊重学生学习的主体性, 提倡要将学习的主动权还给学生, 放手让学生主动参与探究, 但教师并不是完全放手, 而是要做到扶放有度, 在“放手”的基础上做好“扶植”。所谓扶, 就是说教师在学生开展探究性活动中要做好指导与引导工作, 要及时发现学生探究活动中存在的问题给予必要的指导, 要在学生思维受阻处、理解错误肤浅处给予启发与引导, 从而使学生能够顺利地完成探究过程。

(三) 活动的评价

探究的评价对学生非常重要。适当的评价会增强学生继续探究的勇气, 使学生重拾自信, 以更强大的学习动力与学习热情参与到探究性活动中来。如果评价不当会打击学生学习的信心, 使学生失去继续探究的动力, 甚至会对数学学习失去兴趣。因此对于学生的探究活动我们要做全面客观的评价, 善于对学生探究过程中的各种学习表现做纵向比较, 让每个学生都看到自己的进步, 享受到成功的喜悦, 体会到学习的乐趣。

三、合作交流

教学不是教师或学生某一方的单向活动, 而是一个多向交流的互动过程。在教学中, 我们要开展积极的教师与学生间、学生与学生间的合作交流, 为学生的合作学习提供交流平台, 使学生在合作交流中闪现智慧的火花、创新的萌芽, 真正实现教学相长, 实现学生素养的全面提高与个性发展的有机结合。因此, 在教学中我们要在师生间、生生间开展有效的知识互动与情感交流。

(一) 把握好合作的时机

在什么情况下展开合作交流最有效, 这是我们所需要考虑的重点问题。合作交流并不是随时随地都需要进行的, 我们要把握好合作的时机, 这样才能使得学生的思维更活跃, 合作更积极, 交流更充分。当学生意见出现分歧时, 当学生个体无法解决问题时, 当大部分学生都出现类似问题时, 此时开展合作学习最能引发学生的关注, 调动学生的激情, 从而使合作交流更高效。

(二) 把握好合作的时间

合作交流时间过长, 会分散学生的注意力, 缩短学生的有意注意时间;合作交流时间过短, 就无法完成教学任务, 这样都会影响到合作交流的效果。因此, 在展开合作交流时, 我们要基于学生的实际情况以及具体的教学目标, 科学估计合作交流的时间, 将学生的合作交流推向高潮。

四、联系生活

数学与生活有着极为密切的联系, 生活中处处都有数学的影子, 数学教学生活化是小学数学新课程改革的重要方向。小学数学课程标准提出, 数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。要善于从学生的生活经验与已有知识来学习与理解数学, 让学生深刻体会到数学知识来源于生活;同时又要引导把课堂所学运用于生活实践中, 在运用中加深对知识的理解, 提高学生灵活运用能力, 让学生体会到数学知识的实用性。因此, 在教学中, 我们要积极寻找教材中的生活因素与生活中的数学因子, 在二者间找准最佳结合点, 让学生在生活中体验数学知识的形成过程。

新课改下小学语文教学素描 篇10

一、教学理念方面

新的教学课程改革, 改变了传统的教学理念。传统教学中, 老师是教学过程的行为主体, 学生往往处于被动学习中。老师讲什么, 学生学什么。传统教学过程中, 以教师为中心的教学理念在一定程度上阻碍了学生与教师之间的沟通和交流, 学生和教师往往处在一个地位不同等的教学环境中。课堂教学气氛相对严肃, 教师和学生课外交流较少, 且教学不注重对学生实际能力和兴趣方面的培养, 在一定程度上遏制了学生独特的个性、思维和志趣, 同时也更无法实现素质教育的要求。新课改下, 教学理念注重使学生在教学过程中处于主体地位, 提倡一种民主、平等的师生教学模式。学生可以主动地提出自己的想法和要求, 老师也能结合学生的思想更好的把握学生学习的兴趣和动态, 营造了一种积极、和谐的教学氛围。教师更加注重学生在课外的交流, 通过谈心、爱心访谈等方式, 了解学生在学习中的困惑。学生和教师关系融洽, 素质教育理念逐渐渗透到日常教学过程中。

二、教学内容方面

传统的小学语文教学, 往往一直把统编教材视为唯一的教学资源, 几乎每年教材都没有大的改动。在传统的小学语文教学过程中, 教师主要依照课本教学, 按照既定的教学目标, 照本宣科。在教学过程中, 由于有些课本内容比较陈旧, 所传授的知识已经不能适应目前社会发展对小学生语文知识体系的要求, 但传统教学形式下教师仍然不会把相关内容进行调整, 仍然会继续传授下去, 导致内容陈旧, 学生学习兴趣低下。如在三至六年级作文教学过程中, 相应的教材常常围绕着如看图作文、写人、写事等几个模块, 而诸如“记一件有意义的事”“记一次有趣的活动”等题目的作文陈旧俗套, 学生常常感到无话可说, 或者是用一些套话、俗话来敷衍, 从而造成教学质量相对较低。同时, 教师通过教材的知识让学生不断的重复一些机械、枯燥的练习, 导致学生学习积极性不高, 阻碍了学生语文整体素质的发展。随着现代化社会的快速发展, 传统课本上的知识结构已经远远无法满足日常的教学。由此, 新课改背景下的小学语文教学, 提倡教师要开展课本知识和课外知识相结合的教学模式, 把课本知识作为基础的教学素材, 充分利用课外的教学素材。如利用如计算机多媒体等现代化教学器材, 开展图文并茂教学, 走出课堂教学等多种教学模式, 使学生能真正地学到时代所需求的知识, 真正地学有所用。

三、教学设计方面

长久以来, 传统小学语文教学设计方式较为呆板、单调。教学设计方式主要以结合课本知识, 完成基础教学为主。教学设计目的就是为了迎合课本教学的要求, 对于教学设计没有做到细化, 而且随着课本内容的不变化, 使得教学设计基本也没有什么变化。随着新的课程改革的开展, 传统小学语文课堂教学设计已经无法满足现代化的教学理念和教学模式。新课改下的小学语文教学设计, 要求教学设计更加细化、更加有针对性。新课改下, 教学内容已经由传统的课本知识教学, 变成了以课本知识为基础结合课外知识的教学。因此, 我们必须冲破传统教学设计中的各种条条框框的束缚, 以新理念背景下的教学设计来代替传统的教案。因为一篇好的教学设计, 能把教学过程中教师的理念、学生的智慧、教师和学生的情感态度等通过课堂教学有机地反应出来。

新课改下, 教学设计应该更加细化。教学设计中既要注重学年的教学目标, 也要注重单元教学目标, 同时还要有专项教学设计。如宏观的教学设计, 主要以制定目录教案为主, 通过充分把控课堂教学时间, 使任课教师能够通过按照宏观教学设计完成学期、月、周的教学计划。微观教学设计, 主要是指教师在教学过程中完成具体教学目标的教学设计。如在阅读课中可以设计通过课前预习阅读、课堂教学阅读、课后练习阅读的三个阶段进行。教学设计中还要对三个阶段进行细化设计。如在课前预习阅读中设计要求学生能够了解文章大意, 找出相应的生词和重点句式; 课堂教学阅读则设计出课堂教学的中心环节, 帮助学生解决课前预习阅读中的困惑;课后练习阅读则设计出较为有效的复习方案和针对性的习题, 帮助学生能够理解、巩固课堂教学中的内容。而专项教学设计要求教师具备一定的教学积累, 并要对平常教学进行专门的研究, 针对平常教学过程中较为突出的难点、重点进行专项教学设计, 意在解决教学中的突出问题, 帮助学生消除学习中的疑惑。

四、教学评价方面

传统的小学语文教学评价, 主要以考试分数作为评价体系的重要参考指标。考试分数的高低, 成为教学评价的杠杆。如果学生考试分数较高, 班级平均分高, 则往往对任课教师的教学各个方面和学生的学习方面给予较高的评价, 反之亦然。纵观这种传统的教学评价体系, 可以发现其较为片面单一, 不能有效科学的评价一个教师教学的整体水平。这主要因为考试分数的高低存在极大的偶然性。分数只是应试教育的一个杠杆, 而无法完全成为现阶段所提倡素质教育的衡量准则。

新课改下的教学评价内容、评价标准等都多样化。既注重了学生应试能力的考察, 也更加注重了学生素质的提高。既有识字、写作、口语等学习能力的考察, 又有诸如写作兴趣、探索精神、创新意识等素质教育下非认知领域的考察。评价过程尊重学生差异化, 采用分层的评价模式, 从而树立学生的信心, 深入挖掘每一个学生的特长。通过评价, 找出学生们各自存在的问题, 采取针对性的方式逐一解决。

五、结语

总之, 新的课程教学改革, 使小学语文教学改变传统的教学方式, 促进了小学语文教学整体发展, 适应了现阶段社会对于小学语文教学的要求, 把素质教育理念贯穿到教学实际中, 使教师和学生都从新课改中受益匪浅。

摘要：随着课程改革逐渐深入到教学中, 小学语文教学在教学理念、教学内容、教学设计、教学评价等方面都发生了相应的变化。通过对新课改下的小学语文教学进行素描, 可以管窥其全貌, 从而更好地推动教学的实际应用。

关键词：新课改,小学语文教学,素描

参考文献

[1]张伶俐, 章慧芳.课改给小学语文考试评价带来的新变化[J].江西教育, 2009, (08) .

[2]朱国荣.浅谈课改下的小学语文教学设计[J].新课程, 2010, (12) .

新课改下小学体育教学 篇11

关键词：创设情境；结合实际；教学方式；评价方式

一、创设合适的情境

小学生具有注意力不易集中、活泼、好动等特点，所以如果在体育教学过程中，采用传统、单一的体育教学方式，那就很难激发学生的积极性，教学目标也就很难完成。因此，這就要求老师从学生的思维特点和心理特点出发，在教学过程中，采用科学的教学方式，如游戏，为学生创设一个合适的情境，让学生在宽松自由的体育教学环境中，切身体验体育教学的趣味性。

二、结合学生的实际

在小学阶段，每个学生的年龄、身体素质以及兴趣爱好都各不相同，因此，如果在体育教学中，老师对所有的学生都采用一样的教学方式以及教学项目，那就会影响体育教学的有序进行，也会使教学质量下降。所以，老师安排的教学内容应该从学生的实际情况出发，根据不同学生的实际需求，采用创新性的教学理念以及不同的教学方法，引导学生积极地参与到体育教学中。

三、多样化的教学方式

体育教学不仅要从根本上满足不同学生的不同需要，还需要老师发挥其教学引导作用，在立足于教材的同时鼓励学生积极的展示自己的特长和个性。在体育教学过程中，游戏活动是老师最常用的教学方式，因为将游戏活动融入体育教学中，不但能很好地激发学生对体育教学的热情和积极性，还能促进学生创造性、独立性、协作性的培养。

四、鼓励性评价方式

对小学生体育成绩的评价不仅要结合小学生的实际情况以及心理特征，还要在考核学生体育教学成果的同时注重学生的良性发展，从而促使学生的身体素质和心理素质的共同发展。体育教学的评价结果需要从学生的考核成绩、平时表现等多方面考虑，对学生进行多角度、多层次的评价。

总而言之，新课改下小学体育教学的创新形式多种多样，但只要老师联系学生的实际情况，从学生的心理特点、性格特点以及学习情况出发，利用创新性的教学理念以及适合学生的教学方式，在激发学生学习体育的热情和兴趣的同时，提高体育教学的效率，从而促进学生的智力和体力的共同发展。

参考文献：

[1]常开矿.关于新课改下小学体育创新教学之路的探讨[J].课程教育研究，2013（20）.

[2]邢力平.新课改下小学体育创新教学研究[J].小学科学，2010（12）.

（作者单位 吉林省镇赉县镇赉镇第一小学校）

新课改下的小学体育教学初探 篇12

一、明确小学体育教育的目标

任何教育都是以教育目标作为教育教学工作的指引方向的, 体育教育也是如此。那么, 新时期体育教育的目标是什么呢?新课改下的课堂教学强调要落实三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。具体到体育教学中就是我们体育教师结合学生实际和教学任务, 通过有效的来组织课堂, 使学生掌握基本的体育知识和体育技能, 在学生们学习、了解体育项目的过程中体验体育的魅力所在。同时, 通过进行体育锻炼活动, 来培养学生的团队意识、勇于克服困难的坚韧品种, 实现个人品格的塑造。

二、主动求变, 提升课堂魅力

新课改下的一个重要的要求就是改变传统课堂上教师说得太多、管得太死、教学方法过于单一的问题。而是要结合学生的需求, 特别是不同年级、不同年龄段的学生的心理、身体发育状况来灵活的开展教学, 展现课堂教学的魅力, 提高学生学习的兴趣, 这样能够更好地发挥学生们的主观能动性。

具体来说, 在小学低年级段, 可以进行一些基本技能的培训, 如个人的跳绳技能训练, 简单的广播操学习, 基本的队列练习等项目。在训练的过程中尽量地采取学生感兴趣的模式, 如小组合作、竞赛展示等, 这样学生就会觉得新奇而且富有挑战性, 很容易就能够参与进来, 在过程中体验体育的乐趣与魅力。

三、关注学生, 发挥学生主体地位

新课程改革下的课堂, 强调要关注学生, 使学生成为课堂教学的主体, 满足学生学习和成长的需求。新课改下这一理念的提出, 是对传统教学理念的一种改变, 传统教学教师更多在关注怎么教、教什么, 具体学生能不能掌握, 掌握到了哪种程度, 教师往往考虑不够。

教师教学本身应该是双向促进的过程, 既包括教师的教、也包括学生的学。而决定教师教的效果的应该是学生学习的效果, 所以必须要关注学生学习的状况。据此, 教师要关注学生体育意识的培养, 鼓励学生参与到体育课程学习中来, 树立终身体育思想, 鼓励学生在小学阶段就形成一项属于自己的体育爱好。同时, 要关注学生个体发展的差异, 学生因为性格差异、体质的差异、家庭环境的影响, 在对于体育课程学习方面势必也会产生差异, 教师要结合学生不同的特点给予引导, 切勿搞“一刀切”, 在课堂教学过程中, 为了更好地方便学生的发展, 教师要努力营造和谐、民主的课堂, 鼓励学生的参与和展示, 鼓励他们张扬个性, 这样学生在体育课堂上的归属感也会增强, 兴趣也会逐渐地提升, 进而积极主动地去学习和参与。

四、构建和谐的关系

体育教学中教师之间的配合显得十分重要, 不仅要共同研究教学工作, 而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来, 所以教师之间必须互相尊重, 密切配合, 互相帮助, 使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现, 又是一种教育手段, 在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差, 以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助, 决不能用讽刺的语言刺激他们, 更不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造条件, 给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如, 在体操练习的最后讲评时, 除找出较好的学生示范小结外, 还可以请虽然完成动作较差, 但在某一环节有所进步的学生, 再做一、二次练习, 肯定他们的进步, 并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求, 绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件, 但能促使学生内心产生积极的情绪, 从而转化成为学生接受教育的内部动力, 培养学生对人、对事的正确观念。

五、多种教学手段来辅助教学

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。随着高科技的迅猛发展, 多媒体以其“能模拟仿真, 可化抽象为形象”的强力优势, 已经渗透到各个学科的教育教学当中, 并且作为一种高效的教学手段得以大力开发和运用。然而, 当前学校的体育教学依然以传统的教学方式为主, 现代化教学手段在体育教学尚有待加强。传统的教学方式不仅与教育现代化脱节, 而且难以让学生从多媒体技术中感受到教育现代化的优势和新事物的生长发展。作为体育工作者, 我们一定会逐步将现代化的教学手段合理、正确、科学地运用到体育教学中去, 运用多媒体辅助教学, 将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中, 激发学生的学习兴趣, 使他们真正成为学习的主体。

总之, 新时期的小学体育教学工作在小学教育中占有非常重要的地位, 体育教师要结合新时期教育的要求, 去不断地改进自己的教育教学模式, 采取灵活、多样的教学手段来提升教学效果, 打造高效课堂, 最终为学生的全面发展奠定坚实的基础。

摘要：新时期新教育需要新理念和新方法, 随着新一轮课程改的逐渐深入, 如何把小学体育学科这门小学基本课程更好地融入到当前的教学体系中, 实现素质教育的要求成为很多教师都在思考的问题。笔者结合自己的教学实践谈谈自己在这方面的认识。