现代领导思维与创新

现代领导思维与创新（共5篇）

现代领导思维与创新 篇1

绥化市是农业大市，全国重要的大型商品粮基地、国家级草食畜牧业养殖基地和农副产品出口创汇基地，农业人口占全市人口的70%以上。过去，绥化曾陷入经济发展的窘境：两个国家级贫困县，四个全省贫弱县，财政困难、老百姓收入低。绥化市新一任领导班子敢于创新思维，立足市情，大力推进农业产业化，使经济取得了突飞猛进的发展。

一、创新领导思维，拓宽农业发展思路

农业发展方式的转变与当地领导谋划农业的思维方式有着必然的关系。绥化市委领导敢于打破传统的从农业出发思考农业的思维定势，提出了“从农业起跳，把农业和工业统筹发展，用工业化理念规范农业、用市场化思维发展农村，用城镇化手段转移农民，用外向化模式打造新的工业格局”的发展方略。

粮食、畜牧、农产品加工是绥化市的主导产业。绥化市围绕农业主导产业和特色产业，发展绿色、特色、有机、无公害农产品，打响“寒地黑土”这个大品牌。提高规模化生产能力和水平，提升农产品标准化水平。2008年全市高产高效水稻、玉米面积比上年增加294万亩，优质粮、特色经济作物分别发展到2 100万亩、252万亩，畜牧标准化生产小区、专业养殖大户各发展到197个、70 394户，奶牛、肉牛、羊、生猪和家禽存栏量分别达到29.6万头、103万头、172.7万只、3 756.7万只、300万头。同时，无公害水产品认证、健康安全养殖面积分别达到80万亩和67万亩，绿色食品种植面积突破1 000万亩。无公害食品面积实现全覆盖，全市共转移劳动力82.6万人，完成引导性培训7万人，技能性培训2.6万人。增强科技在农业发展中的作用。使绥化市农业走出了一条成功的发展之路。

二、以工业化思维谋划农业，促进农业产业化发展

绥化市各级领导以工业化思维创新农业经营体制及增长方式，培育了一批“龙头企业”，鼓励农民组织多种形式的经济联合体，使农业产业化体系得到了进一步完善。

（一）培育和壮大龙头企业

绥化市委各级领导审时度势，确立了以项目建设为核心的农业产业化经营方略。在依托农业资源优势实现经济跨越发展的新思路下，出现了一批农产品加工的大龙头———青冈龙凤、肇东中粮酒精、成福食品，明水格林淀粉，望奎北大荒肉业、安达龙鹅加工、兰西亚麻城……仅3年时间，全市就引进新建各级农业产业化龙头企业348户;带动全市800万亩耕地、38.4万户农民直接参与农业产业化经营。通过改扩新建龙头企业，到2008年全市各级农业产业化龙头组织已发展到了378家。其中，国家级龙头企业4家，省级龙头企业31家，数量均位居全省前列。形成了“企业+协会(合作社、经纪人)+基地+农户”的经营模式。

在工业带动下，种植和养殖业则成了工业生产的第一车间。通过龙头企业对粮食精深加工，提高农产品的附加值，绥化市域经济得到快速发展。2005年，仅规模以上工业就实现利税12.7亿元。目前，该市农产品加工业产值已占到工业经济总量的49.7%。2007年，招商引资实际到位资金46.6亿元，招商引资特别是引进国内知名企业集团进驻绥化，重新构筑了以食品为主导，以医药、化工、纺织、机械为支撑的“1+4”现代工业体系。加工业的振兴不仅破解了农业难题，也使一直困扰农民的卖粮难问题得到了解决。2007年，农民人均收入达到3 181元，是2000年的1.6倍。

（二）加强农产品生产基地建设

绥化市把农业基地建设视为工业化链条上的“节点”，视为工业生产的一个车间，按企业和市场需求去生产优质粮食和畜禽产品，提高农业经济的运行质量。

绥化市处于寒地黑土的核心区，拥有“中国奶牛之乡”、“中国优质大豆之乡”、“中国绿色水稻之乡”等称号。2007年，绥化市按工业加工需求规划整合了水稻、大豆、玉米等等10大优质原料基地，提高了基地专业化经营水平。全市各级农业产业化龙头组织与基地签订的订单面积达到836万亩，带动畜牧业生产基地生产奶牛、肉牛、生猪、禽类等6 788万头 (只) ，全市直接参与农业产业化经营的农户达到了65.5万户。

（三）提高农业标准化生产水平

绥化市大力推进农业标准化生产。坚持以种植业和养殖业为主体，突出发展“寒地黑土”特色农业，全力促进农民增收、农业增效。2006年底，绥化市寒地黑土绿色物产协会参照国家绿色食品标准以及欧盟的标准，制定了42种主要寒地黑土绿色物产的标准。2007年，在全市培养1.6万户农业标准化示范户，制修订“寒地黑土”农业地方标准40项，新建2个市级和10个县级“寒地黑土”农业标准化示范区，提高农业生产的科技含量。

绥化市第二届人民代表大会第三次会议上，把农业标准化作为发展现代化农业，扎实推进社会主义新农村建设的重要内容。

（四）实现农业规模化经营

实施农业规模化经营才能降低生产成本，提高农业生产效益。2008年肇东市根据《黑龙江省千万吨奶战略工程规划》，结合绥化市实际，制定了50万吨奶战略工程规划。2008—2012年，共建规模化奶牛养殖场200个、小区100个。其中，年存栏150头的奶牛场170个，年存栏500头的规模化奶牛场20个，年存栏800头以上的规模化奶牛场10个。到2012年，全市奶牛规模化养殖比重提高到80%，基本实现由分散饲养向集约养殖的转变。

绥化市种植业不断趋于规模化。玉米、大豆、水稻等主要粮食作物以及蔬菜瓜果等经济作物集中连片实现规模化种植。绥棱县克音河乡部落村农业生产互助协会共连片种植高油大豆1 500亩，从春种到秋收，可节省成本5.9万元，每户可多增收1 100多元，同时可节约50个劳动力，仅此每户可增收近7 000元。

三、绥化市现代农业产业化发展的思考

（一）农业产业化本质上是现代农业制度的创新

改革开放以来，实行家庭联产承包责任制为我国的农业、农村发展作出了巨大贡献。但由于生产经营过于分散，已经不适应现代农业大规模生产，机械化作业，信息化发展的需要。尤其在今天这样一个世界经济一体化的大背景下，农业与其他各业的发展都要放在这个大背景下统筹协调。农业生产经营要素要在更大范围内更优化组合，科学规范的管理，才能提升农业竞争力，占有更大的市场份额。绥化市在农业产业化过程中所形成的“企业+协会(合作社、经纪人)+基地+农户”的经营模式，是在家庭联产承包责任制的基础上，以家庭经营为基本单位组成的现代农业合作制。这种新的经济制度既保留了家庭承包制的利益机制，调动农民的生产积极性，又能更好地促进现代农业产业化、规模化、机械化、信息化、标准化生产，是适应现代农业生产力发展的社会经济制度。

绥化市的农业产业化虽然取得了很大发展，但农业产业化规模还需不断扩大，机械化程度有待提高，产业链还需进一步拉长，使每一种农作物都能最大限度地加以利用，减少废弃物，实现农业产业经济和社会效益的最大化。

（二）农业产业化是农业经营方式与发展方式的重大变革

随着人们物质文化生活水平的提高，对农业的要求也发生了深刻的变化，不仅对农产品的质量和多样化提出了新要求，追求品牌、绿色、有机、无公害，而且也要求农业的功能多样化。因此，传统意义上的农业是很难满足这些需求的，现代农业生产者必须具有商人的经营之道，把农业作为一个商品，根据市场的需求加以经营，以品牌、包装、宣传等商业手段提高农产品的市场价值。

农业产业化要求农业的生产经营必须以市场为核心和导向，以农业合作组织的形式使小农户与大市场对接，将工商企业的经营之道嫁接于传统农业。通过产业链上各个环节的有机配合与协作，既可以降低市场风险，达到各经济主体的利益最大化，又便于现代农业科学技术的普及推广以及实行标准化的管理，提升农户及相关的农业产业链、产业体系在市场竞争中的生存发展能力和竞争能力，实现双赢或多赢的效果。绥化市对农业实施的市场化经营策略，正是适应了这一发展需要。

（三）科技创新与绿色环保是现代农业产业化的支撑体系

我国现代农业的发展，要以科学发展观为指导，走科技、绿色、环保、有机之路。农业产业化的发展使农业生产成为农业产业的第一“车间”，农产品的产量和质量直接关系到整个产业的质量和效益。农作物的高质、丰产，取决于产前、产中、产后各个环节的科技投入和科学管理。绥化市大力推行无公害农作物种植，实行标准化生产，发展绿色有机农业，实行无公害农产品全面积覆盖。依靠科技提升农产品的品质、产量，增加农民的收入。但是由于历史和现实的原因，绥化市在农业科技人才方面比较短缺，农业科技创新能力比较弱，自主创新成果很少，这也成为限制绥化市农业发展的一个重要因素。

参考文献

[1]绥化市国民经济和社会发展第十个五年规划纲要, 2001-03-26.

[2]绥化市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要, 2006-01-13.

[3]杨兴龙, 玄铁锋, 滕奎秀.试谈发展农业的创新思维[J].农业经济, 2003, (7) .

现代领导思维与创新 篇2

各题型提交答案说明：

1.单选题及判断题点击圆形按钮进行单项选择，多选题点击勾选框进行多项选择。

2.选择题和判断题:直接点击选项，系统将自动提交答案。

3.未完成考试误操作推出系统后，在考试时间段内可重新进入系统考试。

4.完成考试后点击提交答案按钮，考试结束，不可再次进入系统考试。

5.答题完成后，点击考试页面左侧“未答题”按钮，确认无未答题后再提交答案。

6.未提交答案的试卷在考试时间结束后将强制提交答案。

一、单选 ( 共 10 小题，总分: 40 分)

1. 就是关注细节，就是落实。

A.科学化

B.决策

C.执行

D.民主化

2. 连战、宋楚瑜大陆之行的第一站是()。

A.西安

B.南京

C.沈阳

D.北京

3. 放，就是创新思维中的()。

A.领导人的思路

B.发散思维

C.收敛思维

D.下决心

4. 柯林斯，专门统计了()美国纽约证券交易所投资收益的情况，区分了大盘股、优秀公司和高瞻远瞩的公司。

A.1960年-

B.1978年-19

C.1980年-年

D.1990年-1996年

5. ()不仅是要获得形式合法性，主要的是要获得心理合法性，也为执行埋下伏笔。

A.发散思维

B.价值判断

C.走程序

D.事实判断

6. ()提出“我们各级领导人一定要学会尊重经济规律，一定要用与社会主义市场经济相适应的思维方式领导和管理经济工作，少用政治和行政手段，多用经济和法律手段领导和管理经济工作。”

A.十六届一中全会

B.十六届二中全会

C.十六届三中全会

D.十六届四中全会

7. ( )发现了青霉素。

A.西蒙

B.杨振宁

C.弗莱明

D.爱因斯坦

8. ()对认知科学和决策科学的重大贡献之一是揭示出了一般意义上的问题察觉机制的主要环节。

A.西蒙

B.弗莱明

C.杨振宁

D.爱因斯坦

9. 弱相互作用宇称非守恒定理是()提出的。

A.西蒙

B.爱因斯坦

C.弗莱明

D.杨振宁

10. 深圳市促进和保护改革与创新条例是在()通过的。

A.底

B.底

C.底

D.底

二、多选 ( 共 8 小题，总分: 20 分)

1. 大主意需要在发散思维的过程中接受()考验。

A.大思路与事实吻合不吻合

B.领导人的大思路、大主意与逻辑、理性、科学吻合不吻合

C.领导人个人的新思路、新主意，与绝大多数人的想法一致不一致

D.转移、投入到战略性全局性问题

2. “问题”的三个主要的方面有()。

A.思想观念内部的矛盾

B.思想观念与外部事实有矛盾

C.外部观念与思想、事实有矛盾

D.价值立场本身有矛盾

3. 当()矛盾冲突、紊乱、不一致时，当独当一面时，直觉判断才重要。

A.价值判断与事实判断

B.当前判断与事实判断

C.价值判断与当前判断

D.未来判断与当前判断

4. 以下对领导人注意力的集中问题说法正确的是()。

A.对自身多方面兴趣的自觉节制

B.大思路与事实不吻合

C.转移、投入到战略性全局性问题

D.对战略性全局性问题钻进去、有办法

5. 以下对问题察觉机制的环节说法正确的是()。

A.当事人都是理性经济人

B.有问题，才能发现问题

C.把高度复杂的问题，化繁为简

D.领导人努力不努力，善于不善于努力的问题

6. 对领导人职责的环节要求是()。

A.发现问题

B.抓住问题、抓问题的要求

C.越是到了重大问题就越是要能够找到解决问题的大方向

D.把高度复杂的问题，化繁为简

7. 对既定的决策从精神实质上体现它、落实它，不打折扣把这个决策执行好，落实好，是()的基本矛盾。

A.结合的能力

B.变通执行的能力

C.灵活执行的`能力

D.执行力

8. 创新思维和领导的决策的基本矛盾是()。

A.放与收

B.决与策

C.执行与决策

D.科学化民主化

三、判断 ( 共 16 小题，总分: 40 分)

1. 舍就一定能得，从舍到得有一个“致命的跳跃”，跳需要胆识和气魄。

正确

错误

2. 机会对每一个人都是均等的，但是真正能够发现那些具有战略全局和方向性的问题的人，永远都是多数人。

正确

错误

3. 注意力的集中，是领导决策中至关重要的匮乏的因素。

正确

错误

4. 矛盾论、实践论首先是光辉伟大的马克思主义的领导学的著作，它给我们提出来抓问题要抓矛盾的。

正确

现代领导思维与创新 篇3

【关键词】现代教育技术 学生创新思维 能力培养

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0252-02

一、创新思维的本质与内涵

创新思维是一种高度发展的最可贵的人类思维形式， 创新思维是创造的重要前提和基础， 创新只有在创新思维的意识活动中才能产生。创新思维的本质决定了创新思维的培养是创新人才培养过程的重要环节， 创新思维的本质就是功能性本质、 结构性本质和过程性本质这三个层面的统一， 从功能层面看， 创新思维的本质在于出新， 在于产生前所未有的认识、 成果； 从结构层面看， 创新思维的本质在于超越， 在于突破原有的思维结构； 从机制层面看创新思维的本质在于逻辑与非逻辑的统一， 在于实现思维素材的超逻辑组合。创新思维的哲学内涵是对传统的辩证否定， 是人类智慧的结晶， 批判意识是创新思维和能力形成的灵魂。创新思维是对常规思维模式的突破， 其特点是超越权威， 不迷信书本结论， 勇于创造； 跳出经验的框子， 不循规蹈矩； 敢于标新立异， 开拓新途径； 博采众长， 善于综合运用； 突发奇想， 经常变换视角。从创新思维的内涵和特点可以看出， 创新思维就是学生身上的体现就是在理论知识学习的过程中需要自己进行深入的思考、 有自己独特的视角和看法； 在实验实习过程中， 要理论联系实际， 善于使用在科研活动的过程中， 对于积极探索新工艺、 新方法、新技术的勇气和能力。

二、现代教育技术与高校学生创新能力培养的整合

1.现代教育技术为高校学生创新能力培养提供途径

传统的教学方法主要是教师单向传递知识的过程，学生的思维受到严重局限，创新思维没有发挥的余地。 而新课标要求下的教育目标，强调学生的主体地位，致力于培养学生的主观能动性和独立思考、主动学习的能力。 现代教育技术十分符合这一目标，利用先进的信息技术的交互性，充分实现了学生在学习中的可选择性。

学生可以根据自己的实际情况， 选择适合自己的学习方法，更主动的进行学习，有效的激发了学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，发散思维、解放思想，不再受固式思维的约束，更好地实现创新思维的发展。

随着现代教育技术的发展和应用，网络、远程教学已经是高校教育的重要形式。 高校教育已经不仅仅是采用固定教室和学校的形式，学生可以通过网络实现随时随地的学习。 学生的学习形式不再依赖于教科书和教师的讲解，思维模式也将不再受固式教学思路的影响，能够更加发散思维，独立思考，实现创新能力的培养。

现代教育技术依靠于信息技术的发展，现阶段信息技术使网络变成庞大的信息库，学生可以自主的从中获取知识，主动学习，利用网络资源解决问题，并了解对问题不同角度的看法和解决办法。 现代教育技术为学生创新能力的培养提供了多种途径，并给予了丰富的物质、技术上的支持，促进了创新教育的有效开展。

2.现代教育技术是培养高校学生创新能力的重要手段

现代教育技术能够将眼睛无法观察到的宏观和微观现象，通过屏幕展现出来。 在高校教育中，利用现代教育技术，进行多媒体教学，可以为学生营造轻松快乐的学习气氛，将所有枯燥、抽象的理论，通过生动形象的画面展现出来，刺激学生感官，激发学习兴趣，引出学生的求知欲望，从而提高学习主动性。现代教育技术为学生提供了丰富的学习素材，增加了学生学习上的可能性，教师在教育过程中应要求学生从复杂的信息中搜集有价值的资料，引导其进行独立思考，并提出独特的观点，使学生摆脱原有的思维局限，质疑善思，明辨是非。 现代教育技术能够有效地培养学生的独创性，利用先进信息技术的交互性，鼓励学生根据自己的喜好进行教学内容的选择，自己安排学习时间、独立解决问题，不断提出独特见解、发现新问题和新的解决办法，在探索不同知识间关联性、规律性的过程中培养自己的独创性和创新能力。

创新能力是衡量一个国家国际地位的重要因素，而高校是为社会输送人才的重要场所，现阶段创新能力的培养，已经成为高校教育的首要工作内容。 随着信息技术的不断发展，现代教育技术被广泛运用在高校教育中，教育工作者应将现代教育技术与高校学生创新能力培养充分整合， 利用先进教育手段，促进高校学生创新能力培养工作的顺利进行。

参考文献：

[1]常树春，孙永军. 现代教育技术与大学生创新思维能力培养[J]. 黑龙江社会科学，2014，03：152-154.

现代高校档案管理模式与创新思维 篇4

21世纪是一个以科学技术与信息产业发展为基础的知识经济时代。建立符合现代化教育要求的高校档案管理模式, 是做好高校档案管理工作的首要目标。

(一) 建立以人本思想为指导, 文化建设为基础的基本管理模式。

高校档案作为一种文化的载体, 以文字、图像、视频等方式记录了各时期校园文化的建设与发展, 涵盖了校园的历史文化底蕴、发展历程、教学特色等。意识是行为的先导, 在思想上将档案视为一种文化资源进行档案的积累、整理、开发和利用, 树立档案文化观。在此过程中, 应注意以下三个要素:一是与校园文化相结合。高校档案管理的首要目标是服务于校园建设。基于校园文化建设在学校发展中体现出的日趋重要的作用, 我们可将档案文化建设与外部环境相结合。同时, 在打造网络化校园的进程中, 可建立校园文化之档案文化板块, 开展网络浏览、视频点播、关键词链接等, 切实将档案管理融入到校园文化建设当中;二是注重社会文化环境的融入。校园文化的建设依托于社会大环境的变化, 为更好地适应社会需求, 最终实现教育服务于社会的目标, 应注重社会文化环境的融入。在体现档案文化功能的同时, 以社会文化的动态与走向为引导, 继而开展高校档案的编辑、整理等相关工作;三是与档案管理工作者的文化素质相统一。一个体制的完善其决定性因素取决于人, 人是整个活动组织当中的创造者、执行者。坚持以人为本原则, 树立档案管理人员的责任感、紧迫感, 在相关管理人员的观念、行为等各个层面上充分体现人文关怀, 为其创造轻松、愉悦、奋进的工作氛围, 同时注意全面提高档案管理工作者的文化素养, 从而促进高校档案工作的发展。

(二) 建立以工作评估为重, 教学建设为中心的同步管理模式。

随着教育改革的不断深入, 高校评估工作也日渐提上议程, 这给高校档案管理工作带来了新的发展契机。将档案管理评估纳入到日常高校评估工作当中, 建立以工作评估为重, 教学建设为中心的同步管理模式是实现高校档案事业发展的必要手段。

1. 评估为高校档案管理体制的运行提供了保障。

档案管理是高校管理体制的重要组成部分之一。评估工作的开展为高校档案管理体制的正常运行提供了必要的保障基础, 如增建档案管理工作室、办公设备、空调、灭火器材等, 确保将管理要求落实到实处。在档案管理的工作当中建立了一种周期性的自检、自评、自改、自建的长效机制, 有效提高了档案管理的质量, 使得高校档案事业在稳步中持续发展。

2. 评估使得高校档案管理统一化、规范化。

高校档案作为校园建设的重要依据, 其体现的是记载、参考功能, 强调了管理过程中的执行力度。而评估工作的开展, 在一定程度上使得高校档案管理统一化、规范化。例如, 在档案的分类工作上可结合《高等学校档案实体分类法》等相关指示文件, 采用问题分类法, 强化档案材料间的联系。同时, 定期检验各类档案材料的完整性, 以保证评估工作高质量、高效率的完成。评估与管理两者相辅相成, 以使高校档案管理和学校教学管理同步进行。

(三) 建立服务功能完善, 信息资源共享的现代管理模式。

高校档案管理的服务性, 决定了其服务于各项教育教学工作以及满足各类人员需求的基本目标。建立服务功能完善, 信息资源共享的现代管理模式应做到以下两点:一是转变服务方式。转变服务方式具体可从两个方面入手:一方面, 由闭塞型服务方式转变为开放型服务方式。档案资源具有可查性, 国家公民拥有利用材料信息的权力, 加大档案材料可查的宣传力度, 通过开放型服务来满足从事学术论究、编撰史志、经济建设、证件补办等各界社会人士的需求。另一方面, 由被动服务型转变为主动服务型。在此过程中, 应树立相关管理人员的服务意识, 使其在充分了解利用者需求的前提下, 加大高校档案信息领域、类别和开发深度的编辑、整理工作, 以确保迅速、准确地提供服务。二是建立信息化网络平台。信息化是现代教育变革的主要方向。以校园网站为寄托, 划分档案管理板块, 并将可公示性文件以文字、图像、视频的方式上传于网络之上, 将档案信息实现资源共享, 以提供更为方便、快捷的服务。在此过程中, 还应注意网络安全的定期维护工作, 可设定密码保护、病毒查杀、下载检测等, 以确保高校档案的安全。

二、创新高校档案管理模式的对策。

创新是一个时代进步的不竭动力, 只有不断的创新与变革, 才能满足现代社会主义市场经济体制的要求, 推进社会主义事业的发展。笔者认为以完善的管理模式为基础, 高校档案管理的创新应从以下几方面着手。

(一) 管理观念创新。

意识引导行为, 行为创新以意识创新为前提。创新管理观念, 以人本思想为指导, 施行“精细化管理”理念。“精细化管理”源于西方工业管理理念, 其重点强调了精、细、准三个点。在档案管理过程中, 以新的理念指导管理行为, 把满足社会和学校需求作为档案管理工作的重心和价值走向, 强化档案管理, 以开辟新的档案管理发展途径。

(二) 管理内容创新。

现代高校档案因建立目的的不同而多种多样, 这就要求相关管理人员投入更多的精力在档案的编辑、收集、整理、划分等工作当中。在档案管理内容上, 有目的、有重点、有计划地采集利用者需要的信息资源, 并对档案文献做到及时的更新、优化、分类, 建立系统化、规范化、有序化的档案系统。由于档案内容种类繁多, 在管理过程中, 应注意使用现代科技手段, 将现有档案资源制定为电子文件, 并建立电子文件管理系统。电子文件可根据首写字、问题种类、文件类型、可否公示等进行种类划分以便于管理者的管理和利用者的查找, 从而提高工作效率。

(三) 人才资源创新。

人才是一个体系建立的必备因素, 努力造就一个专业性强、道德素质高、思想意识明确、纪律严明的团队是提升高校档案管理质量的必经途径。实现人才资源创新应做到以下几点:

1. 优化人员配置。

制定完善的岗位职责要求, 明确管理人员岗位责任, 并制定相关管理规定白皮书, 知晓于每一位应聘者。在人员配置上可通过职场招聘的形式, 全员竞争上岗, 择优而聘, 以保证管理人员的基本素质。

2. 建立健全管理制度。

校方有关部门协同档案管理人员依据校园资源状况制定完善的管理制度。依据岗位职责、要求和实际操作情况的不同制定规范的工资待遇制度以及奖惩措施, 并编辑相关管理文件, 列入档案文件当中, 鼓励馆员积极进取, 主动学习、提高, 以确保高效档案管理工作的有效开展。

3. 开展再教育工作。

组织档案馆馆员开展在职培训和继续教育工作, 确保管理人员始终保持先进的思想, 提高专业技能。再教育工作的开展可以多种形式进行, 例如同行技能研讨会、专业知识讲座、计算机培训等。

4. 协调好三个关系。

一是服务与被服务的关系。在管理服务过程中, 应坚持基本的服务原则, 不能过于强调被服务, 而管理松懈, 切实落实好管理行政的职责。二是社会利益与部门利益的关系。所有管理是以保证社会利益为前提的, 同时社会利益始终大于部门利益。三是保密与开放的关系。在档案材料中部分是国家机密, 具有不可公开性, 在开放服务的过程中必须以国家的政治利益为重, 决不能危害到国家的政治利益。只有协调好这三个关系, 才能使高校档案管理在和谐中创新发展。

摘要：现代高校档案作为学校基建项目之一, 记载着学校各时期的发展历程以及各阶段教学工作的动态, 为学校的管理提供了重要的依据, 关系到学校教育事业的发展。本文以建立现代化高校档案管理模式为基础, 对高校档案管理的创新进行了探讨。

关键词：现代高校,档案管理,管理模式,创新思维

参考文献

[1] .夏晴.高校档案的系统管理[M].南京:南京大学出版社, 2002

创新思维和领导力修炼 篇5

职务不等于领导力

“创新思维”与“领导力”这两个关键词联系起来，我觉得有太多值得探讨的问题。改革发展过程中，一些深层次的问题已经摆在我们的面前，怎样把现代化建设推向深入，这就需要我们有创新的思维，再拿老的办法已经不行了。领导力可不是领导者的专利，领导力是一种影响力、感召力、凝聚力、执行力，是一种非职务的能力，那么怎样从创新的角度去实现这种领导力，开展我们的工作呢？ 什么是领导力？

有人说有了职务就有了领导力，这种说法是不准确的。大家可以回忆一下，1992年邓小平同志以一个普通公民的身份，在南方与地方党政领导交流时，有了一系列谈话，这就是著名的“南巡”讲话，使得整个中国刮起了改革的旋风，邓小平何以有如此大的影响力呢？他的力量不是来自于他的职务，而是在于他的道义和感召力。领导力怎么样培养？

不是说随职务的升迁领导力就提高了，西方有个彼得原理：我们人人都可以提拔到不适应或不胜任的岗位上。领导职务的提升，标志着对你能力的要求越来越高，你各方面的成长要跟得上，跟不上的话就会产生“病态”，如以权谋私、腐败等等。

带人带心，是领导力的关键。领导的本事、能力再大再强也是有限度的，关键是你带出的队伍，以及给社会带来的效应。电视剧《亮剑》里的主人公李云龙，论个人的作战能力未必比他人高明，但是他有带出一支能打硬仗的队伍的能力，这说明他有很强的领导力。毛泽东的领导力体现在他建立了新中国，而邓小平的领导力体现在他能使得社会发生巨大变革。领导力每个人都可具备

交易心理学里有句名言：播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运；所以要想改变自己的命运，必须改变自己的性格，但源头还是在思想。

例如，我国在改革开放的过程中，就是因为我们解放了思想，冲破思想的束缚，改变了中国的命运，走上了改革成功的道路。检验真理标准的大讨论是我们解放思想的前奏，思想大解放为我们改革开放奠定了理论基础，我们停止使用阶级斗争这个口号，并把工作重点转移到经济建设上来，整整30年，中国开始了全面的发展与振兴。回忆这段历史可以看出，解放思想是我们的一大法宝，把命运掌握在自己的手里，通过自己的拼搏努力才能过上好日子。现在我们生活富裕了，经济发展了，但同时人民的生活水平差距拉大了，工薪阶层买不起房子比比皆是，经济发展中遇到了许多深层次的问题，是不是还是埋头搞GDP就行啦？不！要创新。这就是我们引出的话题，创新是一个民族发展的动力，是社会进步的灵魂。

有一个寓言，有个人遇到神仙，神仙问他需要什么，他说需要金子，于是神仙用手指点几块石头，石头变成了金子。神仙叫他去拿，他没有去，神仙就问他，你还需要什么？他说：我要你的手指。所以我们要的不是金子，而是点石成金的手指头，而这个手指头是什么呢，就是创新思维！创新思维是创新的源头。

还有一个关于苏轼的故事，有一次苏轼带领他的3个弟子到外面游历，途中遇到一个山涧，山涧很深，而且没有任何工具，苏轼说：你们三个谁要是从这里跳过去，我就承认谁胆量最大。其中有个胆子大的徒弟，听后就鼓足勇气跳了过去；然后苏轼对剩下的两个徒弟说，你们两个谁要是跳过去，我就给谁一枚金币，其中一位徒弟被金币打动，鼓足勇气跳了过去；还剩下最后一个徒弟，这时候来了一只饥饿的狮子，第三个徒弟看到后也飞快地跳了过去。我们可以看到，苏轼对第一个徒弟采用精神激励法，对第二个徒弟采用物质奖励法，至于第三个徒弟，他更多地考虑了自己的生存环境。我们看苏轼对他三个徒弟的方法，这就是领导力，这就是非职务的影响力，在某种意义上，不是“师父”这种身份给予他力量，是他有拨动你头脑中的价值观的能力，这就是领导力，而这种领导力每个人身上都有，但为什么有的人成功了有的人没成功呢？这就需要修炼，修身养性。领导和管理是不一样的

古人讲：修身齐家，治国平天下。现在有一股“国学热”，我们要理性地去看待，并不是古人说的话都是千真万确的，我们应该选择性地吸收。领导力一方面可以吸收西方的先进思想，再一个可以吸收我们中国古典文化，还有一个就是中国共产党的先进的执政理念。毛泽东曾经说，领导干部必须学会使用干部，归纳起来就是出主意、用干部这两件事，能把这两件事做好，作为领导也就不错了。什么是领导？

领导是指挥和影响个人、群体、组织实现某种目标的行动过程。领导者就是实施这个过程的人。领导力是什么呢？是来自于领导者本身的影响别人、群体、组织的综合能力，你的感召力、组织力、沟通协调力、凝聚力等等，领导力就等于这种综合的影响力。当一个人能影响别人，别人愿意追随他的时候，他就是领导者；要影响别人，先要影响别人的思维，要影响别人的思维，首先自己要有思想，人格要有魅力。

我们解构一下领导力 ：第一，要有远见，能够看到他人看不到的未来；第二，这个未来会对他人产生影响；第三，实现了这个未来他能够得到实惠；第四，他跟着你这样的人行动，他不会吃亏；第五，他跟你在一起感到开心。你的领导力要持久就必须要让老百姓开心。

领导力是带有道义和真理力量的软权力。通用汽车的老总叫杰克·韦尔奇，他说过这样一句话：现在要多一些领导，少一些管理。我们首先要把领导和管理的概念搞清楚，领导者拥有的这种影响力是内在的、随身携带的，而不是别人赋予他的，同岗位无关；而管理者是通过组织赋予的岗位权力去影响别人，有岗有权，没岗没权。管理者拥有岗位管理别人的权力，领导者拥有追随者，管理者拥有下属；领导者做事主动，追随者也主动；管理者被动做事，下属也被动。在这个意义上我想告诉大家，主动和被动这两个词不是价值判断，但是它会引起不同的做事效果。

领导者把梯子架在正确的墙上，目的方向要正确，管理者只是负责如何爬梯子。领导是做正确的事情，管理是正确地做事情。领导有一定的“特权”，可以制定或者修改制度；管理者在特定的情况下，在必须破坏制度时，那么他可以破坏，这时他就把自己定义成领导者，但是必须先斩后奏，必须请求处罚。李云龙在战斗中不听上级指示，擅自用兵，虽然打胜仗有功劳，但还是被处分。还有一个例子，拿破仑和哨兵的故事，拿破仑在晚上查岗时发现哨兵因极度疲劳，在站岗时睡觉打瞌睡，拿破仑就代替这位哨兵站岗，也没有处罚这位士兵，元帅可以这样做，因为他是领导者，如果班长发现了哨兵睡觉肯定不会像拿破仑那样，因为班长是管理者，不能改变制度。这就是规矩。领导和管理不一样，一定要弄清楚。怎样培养创新思维能力

要培养创新能力，一定要有创新的思维。创新思维就是以超常规乃至反常规的眼界、视角、方法去观察、思考问题，提出与众不同的解决问题的方案、程序，或重新组合已有的知识、技术、经验等，以获取创造性的思维成果，从而实现人的主体创造能力的思维方式。

我们通过案例的解剖来看看什么是创新思维。大家都知道牛顿——英国伟大的物理学家、近代物理学的创始人、力学的奠基人，他小时候一次偶然注意到苹果掉到地上而不往天上飞，通过对这一现象的探讨，发现并创立了万有引力定律，牛顿的经典力学，就是从牛顿的三大定律入手，奠定了现代力学的基础。而爱因斯坦从时间问题切入，发现并创立了相对论，狭义相对论和广义相对论，在爱因斯坦的相对论里，牛顿的经典力学就不适用了。爱因斯坦还发现了质量和能量转化的公式。我们把这种超越了人类对原来某种事物认识的思维，叫做创新思维。创新不同于以往人们狭隘理解的发明创造，它贯穿于人类生活的各个方面，主要有以下5个领域：实物、制度、对策、理论、心态。

实物的创新我们就不用说了，制度的创新是某种新的组织方式和行为方式的组合。对策，是某种解决特定问题的新策略。理论，是某种具有解释力和指导性的新的理论，一个理论的突破可以对我们的社会带来巨大的影响，例如邓小平理论，它给我们社会带来的变化绝对不亚于某一个自然科学的巨大推进。还有心态的创新，它是某种内心情绪、态度和观念的转变。心态的创新决定着你的命运，举个例子，中国男足输就输在心态上，米卢说，你不要把足球跟中华民族命运联系在一起，足球就是种游戏，态度决定一切，快乐足球，最后米卢把中国男足带进世界杯。可见心态也是可以创新的。

那么思维怎么去创新？我想给大家说几种思维类型，第一，是顺向型创新思维，它的特点是能够完整地掌握和忠实地传承已有知识系统，并对该知识系统进行延伸和发展。我们经常说的，某理论是对某理论的继承和发展，举个例子就是，张三和李四是同学校毕业，分到一个单位，干了几年，张三被提拔，李四不服气，老总知道后把他们叫到办公室，让他们到菜市场问问蔬菜的价格，李四提前回来，汇报了详细的菜价，张三回来，不仅报了菜价，还把蔬菜近期的价格走势，蔬菜的食品安全情况，以及合作优惠条件都汇报给老总。为什么两个人做同样的事情，得到的结果会不一样呢，区别就在于谁能向深处多想几步。中国象棋谁都会下，谁想的步数多，谁就可能赢。这就是我们为什么要讲顺向型思维，会不会把原有的知识系统向前推进。第二，逆向型思维，唱反调，将思维的角度转移到与原思路相反的位置，从而获得突破和创新。第三，双向型创新思维，是既能掌握和传承已有的知识系统，又能解释已有知识系统内在的缺陷，进而建构起更加充实、更加完备的知识系统，这种思维类型在现实生活中的用处比较大，海尔的张瑞敏先生曾经说过：消费者对我们产品的抱怨很可能就是创新点。找到缺陷不是目的，而是改进它，下一步怎么样更好地解决掉，这是双向型思维。第四，内省型创新思维，是通过回想事情的过程，分析评价自身的思想和行动，检查总结其中的优缺点，达到自我领会，自我提高。曾子曰：吾日三省吾身。第五，破立型创新思维，对一个领导干部来说，老是抱残守缺，抱着过去的一些做法不敢动，那是不行的，必须要破除旧知识系统，特别是促成新知识系统的建立和完善这个过程，破和立是辨证的关系，破是为了立，只是为了破而破，那不行，不破不立，立字当头。第六，扩展型创新思维，就是从多方面、多角度的假设、推导中寻求对同一问题的多种答案。最典型的就是毛泽东的游击战术，打得赢就打，打不赢就跑，敌进我退，敌疲我扰，在革命年代，毛泽东的游击战术是我们革命走向胜利的一个很重要的法宝。第七，聚合型创新思维，就是对各种的设想进行评价、择优，在集思广益的凝聚中，获取创新结晶。就是头脑风暴，专家型思维类型。创新思维的视角和方法

最后给大家讲几个创新思维的视角和方法，和上面讲的思维类型配合起来，思维能力的训练对领导提高水平是至关重要的。第一，肯定—否定—存疑。

肯定好的否定不好的，但不是所有的事情都能区分好与不好，存疑也是一种好的决策方式，在不知道好坏的时候，先让事情慢慢发展，等自己阅历丰富了，再来做肯定或否定的判断。第二，自我—他人—群体。

我们每个人考虑事情总喜欢从自我的角度来考虑问题，要学会从他人的角度考虑问题，还要给大家说说群体视角，作为一个领导，谁能代表的群体视角广泛，谁就会赢得人心、赢得胜利。第三，无序—有序—可行。

在做事情的时候，我们可以把无序的东西做成有序，有序还得可行，无论是党政领导还是企业界的领导，可行的视角是一个很重要的视角，1958年大跃进、人民公社、大炼钢铁，要跑步进入共产主义，那是行不通的。到了改革开放时代，是先解决温饱，再进入小康，然后达到全面富裕，一步一步来。第四，左脑——右脑。

我们的大脑分左右半球，左脑负责逻辑思维，右脑负责形象思维，右脑管着左半身，左脑管着右半身，左脑发达的人从事理工科有优势，右脑发达的人特别适合搞文学艺术、电影、绘画，我们既要用左脑又要用右脑，左脑右脑都好的人适合当领导，毛泽东就是一个典型，《论持久战》体现了他非凡的逻辑性，他的诗词展现了他浪漫的一面。第五，复杂—简单—复杂。