民族体裁（精选5篇）
民族体裁 篇1
一、舞曲的概述
舞曲是与人民生活联系最紧密的一种体裁。用歌舞曲这种体裁反映人民的现实生活在音乐作品中屡见不鲜。在西班牙的各个地区流传着超过千余种不同的舞蹈形式。
由于西班牙是一个由众多民族组成的国家, 因此在西班牙各个地区所流传的舞曲形式也是多种多样的。在西班牙北部地区舞蹈, 其特点主要是突出男性化的特征, 因此舞蹈的形式一般都是表现民间生活的。比如求婚的舞蹈 ;而在西班牙的东部地区, 流传着一种叫做萨尔达纳舞蹈 ;在中部地区, 舞蹈的形式大都是些简单、的舞蹈形式, 没有太多的激情。[1]除了这些地区性很强的舞蹈, 还有很多西班牙民族舞蹈形式。不仅跨越了地区之间的差异, 而且存在于西班牙整个国家的各个地区, 并随着不同地区当地的民俗流传而产生地区性的变体。
二、舞曲的体裁分类
1. 方丹戈 (Fandangos)
这种舞曲的节奏比较活泼, 是用手响板及吉他伴奏作为伴奏乐器, 一边唱一边跳, 用乐器表演等组合而成的综合艺术表演形式。这种舞蹈的伴奏音乐一般是采用4句体的结构, 曲调结构一般是以大调为主, 节拍类型基本上是3拍子或是6拍子, 常以3度和6度平行的二声部进行合唱合奏。在《伊比利亚》中, 阿尔贝尼斯运用了大量的方丹戈舞曲体裁用来展现其西班牙民族风情美国著名西班牙籍的音乐家波拉·彼德尔曼 (Pola Baytleman) 教授在她的博士论文《阿尔贝尼斯的创作》中曾论述到阿尔贝尼斯对西班牙舞曲体裁的运用。她写道 :“方丹戈是阿尔贝尼斯最喜欢的舞蹈之一, 这是一种稍快、中板的三拍子节奏的舞蹈, 它总是在吉他和响板的伴奏中进行, 并混合人声歌唱。在许多种类的方丹戈舞曲中, 阿尔贝尼斯采用的是隆达纳民歌 (rondena) 、马拉加舞 (malaga) ……”由此可见, 方丹戈舞曲对阿尔贝尼斯的深远影响。
2. 霍塔舞曲 (Jota navarra)
西班牙阿拉贡地区的舞蹈, 适中的快速, 3/4拍, 常用响板伴奏。此舞曲最大特点是采用三拍子的节奏和三连音的节奏音型。低音声部是用左手奏出比较具有忧郁气质的旋律主题, 并且低音始终在持的演奏 ;高音部分则采用简单的持续八分音符作为低音的伴奏音型, 重音则是模仿响板, 具有非常典型的西班牙情调。
3. 布列里亚斯舞曲 (Bulerias)
是西班牙安达卢西亚地区弗拉门科人的音乐和舞蹈形式。其特点是热闹、欢快的, 起源于人们之间的玩笑话, 因此也被称为“荒诞剧”。根据史料上的记载这种舞曲的形式最早产生于19世纪, 来源于吉普赛、安达卢西亚、阿拉伯, 以及西班牙犹太人的民间歌曲, 以索雷阿舞为基础并加入了一些节拍。19世纪, 弗拉门科 (Flalnenco) 一词是吉普赛人在咖啡馆跳舞时的舞蹈称呼, 随着商业化演出的盛行, 反复经过排练的、比较娴熟的节目则取代了原弗拉门科的内容, 伴奏也改为用吉他伴奏, 同时还表演即兴舞蹈。布列里亚斯是弗拉门科的一种活泼的舞蹈形式, 发展到今天已有几百年历史了。配合上伴奏的音乐往往就比较具有东方的色彩以及轻松活泼的的、描写美好爱情、幸福的乡村生活等题材的内容。
4. 斗牛士进行曲 (Marchtorera)
这是西班牙比较具特色与代表性的舞曲之一, 它的特点是强调拍子的重音, 有“随点节奏”的感觉。
在此例中, 左手有随点的感觉, 用强调重音的演奏方式来强调旋律中的重拍, 使强弱拍子对比听起来更加明显, 使其具有斗牛士进行曲的风格。
从以上可以看出, 西班牙民间舞蹈体裁在阿尔贝尼斯的音乐创作中运用极为广泛。阿尔贝尼斯在运用这些民间舞蹈、歌曲体裁时, 善于抓住其特点, 成功地塑造人物形象以及舞蹈场面。这些民间舞蹈体裁的运用, 不仅能体现浓郁的西班牙民族风情, 而且也是对世界人民了解西班牙民间的音乐舞蹈文化也起到了非常重要的作用与意义。
结语
正是由于一直以来西班牙的钢琴音乐史和西班牙历史同样未能受到其他国家及世界乐坛的重视。因此, 世界乐坛对1800年以前的西班牙钢琴音乐的研究非常少。19世纪以后, 随着西班牙民族乐派不断崛起, 出现了一批又一批的西班牙籍的作曲家们, 他们不仅创作出大量的具有西班牙民族特色的音乐作品, 还把这些具有浓郁而独特的西班牙民族风格的作品向世界展现。由此, 西班牙音乐的独特魅力逐渐并引起了国际乐坛的重视。
从本文中我们可以看出, 西班牙风格的作品更善于抓住并表现民俗文化的地色彩与感情素材, 西班牙籍的作曲家们一直努力地想把祖国丰富的民间音乐素材和作曲家门的专业艺术修养融洽地结合起来。因此作品的旋律和民族民间的旋律有机地结合在一起。通过本篇论文的完成, 希望能够加深对西班牙舞曲的了解, 从而体会到它民族风格, 更全面和系统的认识西班牙的民族音乐特征。
参考文献
[1] (美) 唐纳德杰格劳特克劳德帕利斯卡著《西方音乐史》人民音乐出版社1996年。
[2]张洪岛著《欧洲音乐史》人民音乐出版社1997年。
[3]田力《美丽的西班牙印象》视听技术1999第12期。
[4]张式谷潘一飞《西班牙音乐的黄金时代》钢琴艺术1999第5期。
民族体裁 篇2
所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头。围绕着所给话题，就是围绕着所给谈话内容写成的文章，便是话题作文。
在上述例题中，只要考生所写作文与“树”有关，都算切题。记叙文可写自己亲历的或看到或想到的有关“植树”或“毁树”的人、事，也可以记叙以“树”所喻之人、所喻之物、所喻之抽象的文化现象，又可以是畅想未来社会的人与树之间的生存关系；说明文可说明树（也可以是一种树）的种类、特点、作用、栽植等知识，也可以说明植树(或毁树)的作用（或危害）；如果写议论文,可由树的自然特点谈起，由物及人，引发对一些社会现象的议论，如树木与“树”人，如由“树木、树林与气候”引发的生活、社会现象思考。此外，还可写成戏剧。
把握话题内容的实质，追求与话题内容“神似”，行文中可能没有提到与“树”的字眼，但也算切题。
上面的分析表明，话题作文有以下几个特点：
1、相关性。话题作文必须与话题相关，一般情况下，话题作文的要求只规定话题的范围，而不限定作文的主旨。例如所举例题，不管是写有形的树，还是写无形的树，但都应该与树有关，这样的作文才算切题。
2、自由性。这是话题作文最大的特点。话题作文和以前的命题作文、半命题作文、给材料作文相比，给了考生在题目、选材、文体、想象空间上极大的自由性和自主性。一般情况下具体表现为以下几点：
（1）题目自由。所给话题可以不作题目。考试可以自拟题目。所拟之题最好能体现文体的特点。
（2）选材自由。只要是选择与话题相关的写，都有效。
（3）文体自由。话题作文大都要求除了诗歌外（将来可能会去掉此限。实际上2000年某些地区中考已经允许考生写诗歌），考生可自由选择记叙文、说明文、议论文或戏剧。
（4）想象自由。丰富的想象力是佳作的特征之一。话题作文在题目、选材、文体等所赋予考生广泛的自由度也使考生有了更广阔的想象空间。因此上乘的话题作文更看中考生在拟题、立意、选材、布局、行文的创新——想一般考生所未想，写一般考生所不能写。想象的自由中还要提到一点，就是思维的深度。作文的深度就是思维的深刻性。看透所写事物的本质，把握各个事物之间的联系和发展规律，辨证的分析事物，写出的文章才能使读者觉得有厚重感，有震撼力。
总之，话题作文的自由性的含义是作文给了考生更多的选择权：考生自己选；选适合考生自己的。就这一点而言，话题作文缩少了对考生作文限制的空间。考生可以在作文中最大限度发扬自己的长处，写出自己的个性，体现出自己的创造力。作文的体裁
一、记叙文
二、说明文
三、议论文
一、记叙文
记叙文是写人记事的文章。可根据内容需要，穿插使用描写、抒情、说明、议论等手
我们可以用顺叙、倒叙、插叙或补叙法写作。
记叙文的一般要求：
（一）感情真实。
（二）内容具体而有重点。
（三）结构清晰而完整。
二、说明文
说明文是说明事物、阐释道理的文章。它以说明为主要的表达方式，对事物的性质、特点、成因、功用等作出科学的解释，以传播知识为主要目的。
说明文的一般要求：
（一）内容须带科学性和知识性。
（二）有层次、有条理地解说论点或看法。
（三）文字简洁
三、议论文 议论文是用来分析事理、阐明观点和主张的文体。它以议论为主要表达方式。
议论文的一般要求：
（一）开头时，根据题目所规定的范围，定下一个立场或论点。
（二）以所持论点为基础，提出有力的论据或道理来令读者信服。
（三）层次须分明、语言要简练。
什么是散文呢？有广义和狭义两种概念。广义的散文，在古代指的是一切不押韵的文章。不过，古代没有“散文”这一个名称；“散文”这个名称是“五四”时期才有的。在现代，广义的散文包括了除去诗歌、小说、戏剧、影视文学之外的一切叙事性、议论性、抒情性的文体，如秦牧在《海阔天空的散文领域》中说，“不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅短小的文章，都属于散文的范围”。这样，就有了抒情散文，叙事散文和议论散文等的分类。狭义的散文则专指抒情散文。这是因为随着文体的发展，叙事散文中的通讯特写、传记文学、报告文学等，已经发展成为独立的文体，各成一类；议论散文则有了专门的名称——杂文，也从散文中分了出来，剩下的只有抒情散文，这就是狭义的散文。
散文，是文学里的一株奇葩。中国的文学里很早就有了散文的踪迹，如欧阳修的《醉翁亭记》，范仲淹的《岳阳楼记》等等。但最成功的，莫过于那部《徐霞客游记》。此文虽同属于游记的范畴，但在内容和思想性方面，已经脱离了那种单纯的借景抒情式的文章，开创 了散文新的体裁。
到了近代，中国更是涌现出一大批散文家。如朱自清、扬朔、艾青等，他们的作品，有的清新娟秀，有的深厚凝重。但同样之处都是记录、赞叹了新中国的建立，成长，发展。这对于后来的散文，在风格上影响甚深。
综上所述，散文主要有两个方面值得注意，既体裁和风格。
先说体裁。现在的散文体裁已经分有好几种。有随笔小札、心情文字、旅行游记、叙事抒情等等。随着笔者的感触不同，每篇散文的定义上就有所区别。
寥寥几语，尽述心事，这样的散文很精悍，与现代诗歌相得益彰；洋洋洒洒，阐述心情，这样的散文很凝铸，作者一定必有深意，要结合题目去理解，才能领悟。
再说风格。有清新的、凝重的、喜悦的、悲伤的、积极的、落寞的，数不胜数。但有一个宗旨，既文笔一定要优美，文章一定要流畅。‘形散而神不散’。最后结尾处，一定要有点睛之笔，突出主题，反应出这篇文章的思想。
其实，人生如酒自斟酌，文章似茶随调和。一篇好散文的成功之处，只要能引起读者共鸣的，都是好文章。散文虽有它自己独特的一些规定和范畴，但只要是发自内心的文字，谁不为之感动呢？古诗中的拗句也是如此。
民族体裁 篇3
体裁分析的代表人物Swales, Bhatia和Martin将语言学的分析方法与社会学、心理学的方法相结合, 关注语篇的语言特点、社会性和规范性及其认知结构和建构策略, 同时以语轮和语步为出发点搭建语篇架构。体裁教学法将体裁分析理论引入课堂教学。Batia (1995) 首提“应用体裁分析”概念, 强调体裁分析在ESP教学中的重要地位。国内关于体裁教学法的论述多以普通英语为背景, 涉及ESP—尤其是商务英语教学的尝试却并不多。
2. 应用体裁分析:以商务英语课程材料分析为例
本文将应用体裁分析的思想应用于西安培华学院英语专业大三学生商务英语课程课程材料的分析。根据该校课设方案, 商务英语安排在大三下学期, 课本为廖瑛所著《国际商务英语:商务理论、语言与实践》。Batia (1995) 指出, 应用体裁分析涉及四阶段:语码知识习得、体裁知识习得、认知结构敏感度及类属知识的运用。
2.1 语码知识习得
在该课本中, 语法问题不再是教学的焦点, 语言特征的重要性得到凸显:每章节末设置了术语解释、理解性问题和翻译练习以备学生自测。这一点不难理解:经过8～9年的英语学习, 语法操练不应继续被奉为奎臬。
2.1.1 词汇特征
商务英语在词汇层面的主要特征表现为: (1) 专业术语。如ad valorem duty, bona fide holder。 (2) 缩略语。语言的经济性原则催生了俯拾即是的商务英语缩略语, 如B/L, D/P, SME。 (3) (半) 首字母缩写词。如COSCO, LIBER。 (4) 截断词, 如Exp.&Imp.Inc.。 (5) 混成词, 如forex, EXIMBANK。 (6) 混合词, 如4P’s。 (7) 古体词:由副词here, there等加介词to, under, upon等构成.如Hereby, thereon。 (8) 复杂介词短语代替日常会话用语, 如“prior to”之于“before”, “in view of”之于“because of” (9) 生僻词代替日常口语词, 如“initiate”之于“start”, “expiry”之于“end”。
2.1.2 语法特征
(1) 语态。被动语态屡见于函件往来, 其主要功能在于传递发信人的专业、严谨、客观态度。 (2) 语气。虚拟语气高频出现, 旨在树立一种谦虚、礼貌的姿态。If引导的虚拟语气散见于冲突类、合作类、竞争类和欢庆类等各类商务信函之中。 (3) 句型。就句长而言, 英语丰富的介词使长而表意丰富的单句成为可能。就句子复杂性而言, 复杂句—尤其是囊括定语从句的复合句—在商务函件中频繁出现。就句法功能而言, 祈使句屡见于信末作为善意收尾。
2.1.3 文体特征
文体风格突出表现为: (1) 8C原则。“文体特征”强调文本之于读者的整体印象, 一封精心构思的商务信函应符合8C原则:Consideration (周到) , Conciseness (简明) , Correctness (正确) , Courtesy (礼貌) , Clarity/Clearness (清晰) , Completeness (完整) , Concreteness (具体) , Credibility (信誉) 。任何情况下, 礼貌原则应起统领作用。 (2) 隐喻性语言。隐喻性语言是商务语言的一大特征, 有助于信息的快速传递和复杂术语的图示化理解, 如:“现金牛”, “牛市”等。
2.2 体裁知识习得
商务英语课程涉及面广, 其中商务写作是重中之重, 而商务写作的重难点在于冲突类信函, 涉及颇多注意事项。教师应引导学生从大量的信函样例中归纳出共通的语步&语轮结构:
2.2.1 目标文体
鉴于其在商务写作课堂上的重要性, 竞争类商务函件[1]常作为体裁分析的对象。我们从外文网站上收集30封涉及冲突类消息的商务函件, 自建小型语料库, 对冲突类商务信函进行系统的体裁分析。
2.2.2 语域参数
(1) 语场:此类函件旨在向 (潜在的) 商业伙伴传递不幸的消息, 因此必须小心措辞。首选间接的方式, 可适当放弃“简明”原则。 (2) 语旨:参与者有是供应商和 (潜在的) 购货商 (个人或团体) , 二者心理距离较远, 特别强调礼貌原则 (3) 语式:书面函件, 相对口语颇显正式。
2.2.3 体裁分析:语轮 (move) 和语步 (语步)
冲突类商业信函的总体框架
语轮1:以缓冲性语言开题
语步1:确认函件接收情况 (可选)
语步2:陈述普遍认可的商务礼仪/惯例 (可选)
语步3:感谢对方的善意/合作意向/已做出的努力 (可选)
语步4:言明所谈事项目前的进度 (可选)
语轮2:陈述原因:对稍后的拒绝行为加以解释。
语步1:言明立场、己方的考虑 (可选)
语步2:阐述事实, 为待陈述的不幸消息做铺垫 (必要)
语步3:以事实性证据进一步说服读者 (可选)
语轮3:陈述不幸的消息:表明拒绝意向
语步1:点明信旨, 陈述不幸的消息 (必要)
语步2:要求/建议对方采取进一步行动 (可选)
语步3: (施加威胁, ) 敦促对方予以重视 (可选)
语轮4:Showing consideration to ease the atmosphere
语步1:周到考虑, 为对方进一步履行义务提供指导 (可选)
语步2:提供备选方案 (可选)
语轮5:善意收尾
语步1:预设对方的合作态度, 对可能的合作表示赞扬 (可选)
语步2:建议提供额外帮助 (可选)
语步3: (再次) 表达感激、期待未来的合作
2.2.4 其他篇章特点
(1) 衔接手段。M.A.K.Halliday与Ruqaiya Hasan归纳了五类主要的衔接手段:指称、省略、替代、词汇衔接和连接词。就替代而言, 商务函件的独有副词如hereby, hereafter, thereon等通常在文本内部创造衔接;就连接词而言, 连接词if大量出现, 引导条件状语从句, 为小句间提供衔接;此外, 语法衔接手段主要由为定语从句和虚拟从句来实现。 (2) 增强词和弱势词。如obviously为典型增强词, 而“it seems that”作为弱势词缓和了发信方的强加语气。
2.3 对认知结构的敏感度
学生应熟悉各类商务交际功能下语言的表现方式, 观照这些惯例实现专业或其他特殊情境下的不同社会—认知需求和目的。应培养学生对特定体裁下语言的一般形式和内容以及在不同社会活动中自主用语的敏感度。应创造机会使学生参与形式各异的实地项目或实习, 以了解真实背景下的商务活动。
2.4 类属知识的运用
此阶段涉及职业语境下对惯例和规约的自主运用以实现语用目的。课本第三篇“商务函件”每章后附有写作练习, 强调学生对“商务理论”类属知识的实地运用。再以商务函件为例, 基于类属知识的结构性写作练习是必备的:教师应定义情境变量, 反映真实商务环境下的不同交际需求。
3. 结语
将体裁分析应用于商务英语课程材料分析是一种较为新颖的教研方法。商务英语教师应使学生在语法、篇章及社会层面上全面适应商务英语课程的教学, 培养其语言、文化、商务和交际四方面全面发展的素质, 同时, 积极探索其他资源和途径, 引导学生以真实材料为基础, 实现有意义的商务英语课程学习。
摘要：将应用体裁分析运用于商务英语教学, 是一种较为新颖的实践。本文从体裁分析的角度, 全面总结商务英语的语码特征、特别提出拒绝信的语轮-语步结构, 体现了课程材料分析的思路, 为课程设计提供了行之有效的指导。
关键词：商务英语教学,应用体裁分,课程材料
参考文献
[1]Bhatia, V.K.Applied genre analysis and ESP[J].TESOL France Journal, 1995, (22)
[2]于晖.语篇体裁、语篇类型与外语教学[J].解放军外国语学院学报, 2003, (05) :14-17.
英语五大体裁 篇4
I’m writing to tell you that we intend to climb the Fragrant Hill this Saturday and I sincerely invite you to go with us on behalf of our class.
We are supposed together at the school gate and set out at 8:00 am. The bus will serve as our transportation. We will climb to the top of the hill and enjoy our picnic lunch there, so please take some food with you as lunch. At about 2:00 pm. we will go down the hill along another path and return to our school at about 5.00 pm. You may equip yourself with a camera to record the beautiful scenery and an umbrella or a raincoat is also necessary in case you are caught in a rain. Please spare some time to join us.
浅析合唱的体裁 篇5
合唱艺术就象一轮明月照在海面上, 将它的银光洒落在音乐文化发展史的每一个角落。从集体性齐唱的合唱雏形到教堂的弥撒, 从宗教仪式中的唱诗班到歌剧舞台上的专业合唱队;从形色形色的群众性歌咏活动到专业性的合唱比赛, 从广泛流传的屈指可数的几部经典佳作到一代又一代的杰出作曲家的不懈创作。总之, 从日常生活到专业领域的研究与学习中, 处处可见其足迹。
从表演形式来看, 由不同的人声同时演唱有一定联系但却不同的旋律的表演形式就是合唱。合唱不仅可以是老百姓锅里的家常菜, 也可以是音乐厅里的盛宴。在老百姓那里, 通过这种形式丰富了精神文化生活﹑陶冶了情操;在专业领域, 它能够培养艺术从事者的音乐素养﹑提高表演和演唱的能力﹑分析作品的能力, 以及集体协作的能力等等。
合唱的体裁。广义上来说, 体裁即结构形式。作为较细腻的音乐表现形式之一的合唱, 其作品本身理所当然有很多种结构形式, 并且不同的结构形式有着不同的特性。一般地, 根据合唱作品本身的织体形态 (即声部组合方式) 将其体裁分为主调合唱﹑复调合唱和无伴奏合唱。
(一) 主调合唱
主调合唱是指以一个音乐主题为主 (这个旋律可以出现在任何声部, 但通常是在最高声部) , 而其他声部对主旋律起烘托和陪衬的作用并且缺乏一定的独立性的合唱。主调合唱不但有旋律突出、音乐形象鲜明、带有很强的抒情性的特点, 而且往往还会给听众留有深刻的印象。
按照突出主旋律方式的不同可以将主调合唱分为四种具体形式:同节奏织体、长音衬托式织体、伴奏音型式织体和支声式织体。
1. 同节奏织体
这种合唱织体是指合唱各声部的节奏基本相同, 而且其他各声部都按照主要旋律声部的和声功能进行来谱写的多声部作品。正是这个特点造就了这种合唱的柱式和弦进行式。
2. 长音衬托式
长音衬托往往是当主要旋律的节奏紧凑、音值较短时所采用的多声部主调音乐写作手法, 即非主要旋律的各声部以各自的长音 (节奏比较宽广、音符时值较长) 构成一个与主旋律和声功能相吻合的和声背景, 以以静衬动的形式渲染主旋律要表达的意境。这种主调合唱作品的主旋律声部我行我素, 其他声部以各自的长音进行构成色彩丰富的和弦进行为主旋律润色。
3. 伴奏音型式
在主调合唱中, 以其中一个声部为主旋律, 其他声部以连续不断的固定节奏音型为主旋律伴唱, 这就形成了伴奏音型式合唱。这种合唱往往情绪鲜明, 尤其是这个有特色的固定节奏音型特点鲜明、具有很强的渲染性, 对恰当表现音乐形象起到了推波助澜的作用。这个伴奏音型既可以是纯粹的和声音型 (如分解和弦) , 也可以是带有表情意义的动机音型 (这个动机音型结构完整而独立, 并伴随主要旋律反复出现, 如富于民族特征的民间舞蹈节奏) , 类似于钢琴伴奏。
4. 支声式织体
从严格意义上讲, 支声式音乐是主调音乐向复调音乐的过渡形式。但是由于它依然没有影响到主旋律的绝对主要地位, 并且以静中有动、动中有静的静动结合方式再次强调了主旋律, 所以在这里我把它列为主调合唱的范畴。
所谓支声式合唱就是在主旋律的长音处或是节奏较稀处, 其它声部出现与主旋律相关的旋律进行 (可以是对主旋律的模仿, 可以是主旋律的变体形式, 也可以按照主旋律的走向或主旋律描述的情节所做的创作) , 而在主旋律紧锣密鼓的进行时其它声部保持相同的旋律进行或以长音、稀松的节奏或休止的形式进行, 这种“时合时分”和“你动我静、你静我动”的合唱织体就是支声式合唱。另外, 我们在学习和实践中要注意将支声式合唱的动静结合与长音衬托式合唱的以静衬动加以区分。
综上所述, 我们不难看出, 在主调合唱中, 主旋律声部与其他声部都是明显的主从关系。这也正是主调音乐或主调合唱与复调音乐或复调合唱的不同之所在。
(二) 复调合唱
显然, 复调合唱是相对于主调合唱而言的。复调性合唱不象主调性合唱那样显示主要旋律的唯我独尊, 而是以几个独立的、处于同等重要地位的旋律同时结合发展而成的。复调合唱更侧重于强调横向上的旋律性, 相对于主调合唱而言戏剧性较强。
复调合唱的侧重于横向上的旋律与主调合唱的侧重于纵向上的和声并不意味着主、复调合唱是绝对对立的。主调合唱是在强调纵向上的和声的基础上重视横向上的旋律的发展, 复调合唱是在强调横向上的旋律的基础的同时并不忽视纵向上的和声对位。
复调合唱是随着中世纪复调音乐的产生而产生的, 并且在文艺复兴时期得到了空前发展。根据其音乐的织体形态, 一般将其分为并置式、卡农式和赋格式三种。
1. 并置式复调合唱
顾名思义, 并置式即两个以上相互独立的不同音乐形象的音乐主题同时结合而形成的合唱作品。这种合唱一般以二声部或两个音乐形象的并置居多, 两个以上音乐形象并置的合唱作品较少见。例如, 贝多芬的第九交响曲第四乐章中的片段。两个主题, 一是动感性的, 一是规整形的, 二者结合给人了一种神圣庄重感。女高音和女低音各担任一个主题, 叠置在一起, 构成了两种不同形象的对比。
这种合唱作品由于有了两个或两个以上不同性格的主题而富有一定的斗争性, 而且这种形式往往是作品中的片断, 尤其适宜用在将作品推向高潮部分或作品的高潮部分。
2. 卡农式复调合唱
卡农, 通俗些讲即是模仿。我们的复调教材中讲卡农定义为严格模仿, 而我们这里所说的卡农式合唱可以允许一定的自由模仿 (比如我们民间音乐里的加花变奏) 。卡农式合唱是指某一音乐主题在不同的声部相继出现的合唱形式, 即后出现的声部 (也叫应句、答句) 连续不断的模仿先出现的声部 (也叫起句) , 亦步亦趋、如影随形。如《黄河大合唱》中的轮唱等。这种合唱形式在群众性合唱和气势恢宏的赞颂性合唱中非常盛行。
3. 赋格式
卡农和赋格都属于模仿复调范畴。但是赋格较之卡农是一种更完善更复杂的模仿, 是模仿复调音乐发展的高级形式。
相应地, 赋格式合唱是复调性合唱发展的较完善的形式。这种合唱是一种该音乐主题不厌其烦的在不同声部、不同旋律位置以及不同节奏进入位置上反复的出现的复调作品, 这种作品还往往在调性上和节奏音型上加以发展。卡农式音乐中的模仿很清晰, 而赋格式音乐中的模仿有时甚至不容易辨认在
合唱中, 卡农式中的模仿特别清晰, 如保卫黄河中的三部轮唱;赋格式中的模仿的辨认则需要一对音乐的耳朵和一定水平的读谱能力。这正是因为, 赋格音乐在表达一个音乐形象时的模仿通常使用一些较复杂的手段, 如转调、发展、扩展和紧缩等, 从而达到更深刻地渲染艺术形象的效果。
这种形式的合唱作品一般在作品中成片断状态, 且在西方的教堂合唱作品中较常见。
(三) 无伴奏合唱
在合唱作品中, 钢琴伴奏或乐队伴奏也算是音乐织体的有机组成部分。就像在交响乐作品中, 任何一件乐器的发响都是整个交响乐织体的一部分。尤其是作为一个指挥者时, 忽视伴奏是绝对不允许的, 比如钢琴的表情、乐队伴奏中的定音鼓等等。这些伴奏在一定程度上从另一个角度反映了所要表达的音乐形象。在这里我把无伴奏合唱也作为合唱的体裁之一。
无伴奏合唱就是没有任何乐器伴奏, 完全用不同的人声来表现乐思的音乐作品。这是合唱艺术中的最高形式。
笔者在这里要给大家澄清一个误区, 无伴奏合唱的表演形式是纯人声, 并不意味着没有加入伴奏的合唱表演就是无伴奏合唱。此类作品是要经过作曲家根据人声的特质和思想内容表现需要专门创作的。
由于它的纯人声的特点, 这种合唱对声音的要求很高。为了整个音乐富于感染力, 它除了对声音要求很高外还特别要求有厚实的男低音。无伴奏合唱一方面体现了人声的魅力, 另一方也是检验合唱队的演唱水平的试金石。
综上所述, 对于合唱体裁的分类和解说并不是一成不变的, 只是分类的角度不同, 但是都是为了更好地理解合唱作品的不同体裁, 从而有益于我们在实践中根据自己的合唱团的特点, 根据不同的合唱赛事活动, 在选曲上有更强的认知和选择能力。合唱的基础理论知识还有很多, 本人本着学习的态度去写这篇文章, 只是叙述了我们的实践中最亟待使用的一小部分, 还有更多需要我们去学习和钻研, 并且还有待于正确的实践。文章中, 本人论述的合唱基础理论知识在语言上和学术上都存在些许的不精确或不严谨, 但仅以此文献给广大爱好合唱、从事合唱活动以及那些正准备投身合唱事业的朋友们, 希望能给你们带来帮助。
参考文献
[1]《合唱与指挥名曲》.陈家海编著.河南大学出版社, 1997年8月8日.
[2]《大学合唱与指挥艺术修养》.孟超美编著.南开大学出版社, 2003年10月.
[3]《合唱学新编》.马革顺编著.上海音乐出版社, 2002年5月.
[4]《合唱与指挥》.苗向阳编著.花城出版社, 2001年11月.