对人才测评的一点感想（精选8篇）
对人才测评的一点感想 篇1
在江苏省教育厅的组织安排下, 2012年8月我参加了赴加拿大多伦多苏安学院为期一个月的培训学习。承担我们这次培训学习任务的百年理工学院 (CENTENNIAL COL-LEGE) 是多伦多市四所公立高等职业培育机构之一, 每年可为约四五万名全日制和非全日制的学生提供不同学制、约一百余种不同专业的培训, 课程涵盖了从商业金融、酒店旅游管理到交通运输等多个方面。为了全面提高学生的综合素质, 该校与许多世界级的大公司结成了战略伙伴关系, 如加拿大贝尔公司、AT&T公司、福特汽车公司等。贴近市场的专业设置及就业指导是该院的一大特色, 学院注重通过实践教育学生, 配有装备精良的实验室和工作室, 有设备最先进的实训室。同时, 有多所加拿大和美国的大学与百年理工学院达成了可靠的学分转移协议, 保证了该院学生毕业后可以在较高的水平上开始学士和硕士课程的学习。
通过短短的一个月时间的学习和生活, 我不仅对加拿大的国情、人文, 更是对其独特的办学模式和先进的教学理念有了直观的感受和认识。作为一个经济发达、文化多元性的国家, 加拿大大力推行的“CBE” (Competence-Based Education能力本位教育) 职业教育模式尤其令我印象深刻, 这种模式注重以培养学生的职业综合能力为基础, 强调学生个性化发展, 把岗位要求为出发点进行教学, 真正做到了职业教育与人才市场需求紧密接轨。其生产与实习无缝对接的实践教学环节、完善的教学保障系、对学生的人文关怀与引导的教学特点以及校企业合作及产学结合所彰显出来的特色, 都值得我们学习和研究, 并在国内的专业建设和教学中加以借鉴, 以改进我们现在的教育方法和现状。下面我着重从几个方面谈谈这次学习的感受和启发, 这也是我们专业建设和教学中所要学习的经验和方法。
一、政府导向为职业教育提供了完善的教学保障体系
加拿大联邦政府不设教育部, 而在各省设立教育部, 国家立法规定每个省教育部都有权力制定适合自己实际特点的教育法。多伦多的教育管理属于安大略省教育部。在加拿大, 大学属于精英教育, 注重理论研究, 而学院属于职业教育, 注重技术应用型人才的培养, 与我们国家一样是以就业为导向, 围绕就业的岗位需求进行教学。
加拿大教育部门十分重视职业院校的人才培训方案与市场用人需求的对口链接, “能力本位”的教育思想贯穿加拿大职业教育的培养模式。同时政府教育部门还通过学生的就业率、就业满意率、雇主满意率等几个方面进行考核, 考核的结果将会直接影响政府对学院的财政拨款。学校的课程设置方案也要上报各省教育部审核, 只有通过了行业专家委员会制定的指导意见才能实施。
在校企合作方面, 政府通过减免税的政策倾向方式来鼓励企业为学院的学生提供实习的机会, 政府规定企业每提供一个学生实习, 就可以减免上缴税1000加元, 这种政策的实施让企业和学院都能积极的参与到学生实习的工作中去, 这一做法就保证了职业教育实习工作的顺利开展, 并会收到很好的效果。
二、教师教学形式的多样性、教学资源的丰富性为学生的自主学习营造了良好的氛围
在我们的培训学习的过程中, 切身感受到教师课堂教学形式的多样性。所有教师都很注重对每一个学生的个性以及对知识的不同接受方式的了解, 比如有的学生喜欢听, 有的学生喜欢说, 还有的学生喜欢做, 教师则会根据学生不同的表现采取不同的教学方式。Cheryl Martin女士教我们教学方法理论, 她每天都会教我们一些教学小技巧 (当然了这些方式同时用在了我们的身上) , 比如怎样了解你的学生, 如何建立学习小组, 怎样设计学习计划等以及课堂实践中如何利用语音、动画、手势、挂图、游戏、表演等多种方式来激发学生的学习热情。正如她所说:“一个合格的教师应该具有多重身份, 你可以是一个演员, 教室就是你的讲台, 学生就是你的观众;你可以是一个导演, 课堂就是你的剧本;你可以是一个思想家、教育家, 学生就是受你影响被你教育的对象。教无定法, 只要学生乐学、好学、学会就是好的教学方法”。每次课前她都把她的教学PPT, 教材以及我们每个人的网络账户告诉我们, 让我们通过网络查询教学相关内容, 了解课程的设置安排, 查阅学习资料, 辅导答疑等等, 丰富的教学资料上网, 为学生自主学习提供了很多机会, 也带来了很大方便, 这也是我们在专业教学过程中需要学习的地方。
三、以人为本, 注重学生创造力的培养和个性发展
虽然学习时间不长, 但我也切身体验了加拿大的职业教育是如何以人为本, 注重对学生的人文关怀及学生创造力的培养的, 从以下几个实例中可窥见一斑。
实例1:在课堂教学过程中, 老师把我们分成几个小组, 围绕教学内容布置若干形式的作业 (比如:设计团队标识、分组辩论赛、说课比赛、10秒内完成从1~95报数游戏、模拟招生制作一个宣传片等等) , 让每个小组结合自已组员的实际情况和能力进行挑选, 在完成作业的过程中要求人人参与, 开放思想, 出谋划策, 教师会特别强调和重视团队的合作意识和沟通能力, 鼓励团队成员之间学会倾听和信任, 做到在类似游戏活动中把作业完成;
实例2:造型课上, 老师让我们画出5种不同的面部表情, 画完之后老师让大家互相欣赏其他同学的作品并作出评价, 在自己认为最棒的作品上画上☆, 最后看谁得的☆最多, 赠予老师自己的作品作为奖励。由于有好多学员不是美术专业出身, 所以画面效果千奇百怪, 层次不一。老师却在每一个人的作品上都画上了☆, 并对每个人都说了一句GOOD, 他认为你也许画得并非完美, 但总有一笔是画得好的。每个人都有闪光点, 这种对你闪光点的放大就是一种简单而实效的“赏识教育”。我们了解到, 在国外每个学生都会得到这样的人格重视, 不会受到侮辱或歧视, 就像我们每个人都得到了一个☆, 让你得到自信, 而自信正是培养一切能力的基础;
实例3:加拿大很多学院中都有一个特殊部门———残疾学生救助中心 (center for students with disability) , 主要为一些特殊人群提供所需的帮助。这个特殊人群不仅包括身理上的残障人士, 还包括心理上有需求的人士, 它会无偿提供服务给每个需要帮助的人, 比如你听觉不好, 需要有人上课时帮我打手语或是需要一些助听的工具都可以到这里来申请得到帮助;或者视觉不好的人士, 也可以到此申请帮助, 让老师在考试时把考卷的字放大印刷, 心理有障碍的学生也可以得到精神上以及身体上的帮助……这一做法真正将“以人为本”的理念落实到了细致的实处, 尤其值得我们学习与借鉴;
实例4:动画造型老师M.Lyon老师常说:“教育不是往提桶里装水, 而是引燃一堆火”, 这句话让我深受启发。在他的课上, 他曾经让我们在纸上画一所房屋, 结果我们所画的房屋形状如出一辙, 他就要求我们抛弃固有思维中房屋的形象, 从房屋的功能去理解房屋的内涵———只要是有入口, 能居住的都可以, 而且不同的物种所营造的房屋样式也会有所不同。等我们有了这种理解之后再去表现时, 形态各异的房屋形象就自然出现了, 而且不乏好的想象力。这就说明, 思维定式会影响我们创新能力的发挥, 对一些习以为常的问题可以引导学生从不同的角度、不同的方式去观察、分析、发现, 往往会取得意想不到效果。
类似的实例还有很多, 正是在这些看似普通的细节之中让我感受到了加拿大职业教育的精致细微和严谨踏实, 感受到了真正落到实处的“以人为本”的理念。
四、引进行业专业人才, 促进专业建设发展
师资队伍优秀与否是教育成败的关键因素, 加拿大职业教育成功的经验之一就是注重教师队伍的建设。所有职业院校都要求专业教师具有一线生产经历与经验。百年理工大学中很多专业教师都是兼职, 他们既是成功的企业精英, 也是优秀的专业教师, 他们充分利用自己的社会和专业实践经验参与到教学环节, 使学院的办学方针、培养模式和人才培养规格的制定更切合社会的实际需求, 提高了学校教育对社会和企业需求的针对性, 也促进了相关专业的建设与发展。
例如, 在这次学习中, 两位主讲动漫专业课的教师D.Dejanovic和M.Lyon分别是画家和动漫设计师, 他们都有一些大型专业公司的工作经历, 既有扎实的专业技能, 又有丰富的实践经验和教学体会。D.Dejanovic结合他自己的工作经验主讲的动漫历史和理论知识让我们对北美特别是加拿大的动漫产业和水平有了更深、更新的认识;M.Lyon从事动漫设计多年, 具有很高的表现技能, 更是一位极富表演天赋的教师, 在他的课上, 伴随了许多动漫角色的表演成分, 把他的专业实践经历融入到教学过程, 真正做到了寓教于乐, 起到很好的教学效果。
五、专业设置围绕市场, 人才培养面向就业
加拿大职业院校的专业设置和课程安排有一套严格完善的管理体系。一方面学校通过历年毕业生的就业情况的调查与反馈, 了解企业用人规格及要求, 另一方面, 学校还通过走访企业, 深入调研企业的技术及人才需求, 修正完善专业设置与方向, 更新课程内容, 提高学生的实践技能, 真正体现“服务岗位, 面向就业”的主导思想。此外, 学校还会通过企业参与教育的形式 (如企业投入资金、赠送设备等等) 为企业定向培养人才, 从学院出去的学生可以直接进入企业就业, 无需再进行行业培训, 实现了学校和企业无缝对接。
在培训期间, 我们参观了各类实验室、大型实训场所以及相关大型企业, 切身感受到了他们这些做法所取得的成果。他们的实验实训条件优越, 设施齐全, 完全仿真的工作环境, 各种设备从老到新一应俱全。实训室旁边就是教室, 教师可以边讲边操作, 真正实现了生产实习二合一。例如我们这次参观的百年理工大学的四个校区之一———CCC校区 (该校区主要是动漫专业、平面设计、新闻等多媒体专业) , 学校面积其实不是很大, 但设备齐全, 而且很先进———高配置的苹果电脑, 提供给学生进行录制新闻、做编排的工作室等等, 这些工作室都是和实际工作环境相吻合的, 为的就是让学生毕业后可以直接就业。据老师介绍, 他们20个动漫专业的毕业生中至少要有5人会成为顶尖的动漫设计师, 还有不少毕业生会进入影视后期行业, 直接参与好莱坞一些大片的后期制作。
短短的一个月的时间的学习经历让我感受颇深, 深受启发, 虽然国情不同, 发展程度也不一样, 但在教育的目标和方向上还是有共性的, 正如古话所说:“他山之石, 可以攻玉”, 我们如能学会借鉴, 真正学习国外先进的教学理念, 就一定能寻找到适合我们国情和特点的教育模式, 有效促进和提高职业教育专业建设的发展。
摘要：通过赴加拿大参加职业教育培训学习, 切身感受到加拿大职业教育的教育模式、教学理念、校企合作方式、生产实习无缝对接的实践教学环节、完善的教学保障体系以及对学生的人文关怀与引导的教学特点, 在我们的专业教学中这诸多的成功经验都值得我们学习和借鉴。
关键词：加拿大,教育模式,校企合作,教学理念
参考文献
[1]田敏.加拿大高等职业教育校企业合作的特点及启示[J].职业与教育, 2009, (32) .
[2]http://www.doc88.com/p-999341768735.html
[3]李文时.加拿大职业教育考察报告[J].青海交通科技, 2006, (6) .
对人才测评的一点感想 篇2
重庆市凤鸣山中学 谭俊贤
在新课改理念里，一直提倡着构建新型、和谐的师生关系，即在尊师重道的前提下，构造平等、愉悦、和谐的氛围。如何让学生真正尊重你、喜欢你，是新时期每个教师应该好好思考的地方。
记得我还是学生时，特别喜欢一位老师，就特别喜欢这门学科；而今，当我依然身在校园，但角色发生变化时，我不得不思考，我的学生是否也像当年的我一样，喜欢他们的老师。苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。学生对某门学科是否感兴趣与其老师的态度和培养方向有关，老师把学生当作自己的亲人，老师与学生同乐，老师从不将自己的不良情绪带进课堂等这些因素都是让学生喜欢你，喜欢上你的课的理由！
如果说态度能决定一切，那么我想兴趣应该就可以左右态度。“人非生而知之者”，一个人不可能一生下来就喜欢某个人、某个事物，后来之所以喜欢，肯定是外界的事物所具有的某个特性深深地吸引或打动着他的心灵。时间一久，这种喜欢就会形成一种习惯。一个学生对某门学科特别是新学科感不感兴趣，我想应该与启蒙老师有着极大的关系。
要打造一种亲和力教学，应该从何做起，我想主要有以下几点：
一、把学生当作自己的亲人
苏霍姆林斯基说过：“注意每一个学生，关怀每一个学生，并且以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这是教育过程的根本之根本”。自我接手这个班级伊始，就在班上宣扬一个理念：我爱我家——高09级（9）班。家人似的相处让我们彼此在校园的生活温暖、热情。课堂上能与学生自由
个学生都是有值得骄傲的地方的。特别是在后进生面前，耐心、细致地与他们交流，希望点点话语能如春风一样滋润他们的心田，打消他们埋藏在心底的不安与自卑。
对人才税收优惠的一点看法 篇3
人才是国家、民族的宝贝，国家理应重视，人民理应爱惜。为了培育人才、吸引人才、留住人才，应该有为他们制定的专门政策，给他们提供工作、生活得相对好一点的环境和工作便利，以利于他们的成长和发挥作用。
现在，对人才所得税实行优惠，是很多地方吸引人才的重要政策。所谓所得税优惠，一是对应纳税额给予减征一部分的措施，即减税；二是对应纳的税额不予征收，即免税。总之，尽量在税收方面让这些人少负担一些，多留一些利益。
但这种优惠政策，应该慎用。
人才是国家、民族的精英。精英少纳税或不纳税，从道理上讲是说不过去的，因为有违于税收的公平、合理原则。税收作为国民收入再分配手段，在调整社会财富分配时应体现两方面的要求：在征税时考虑纳税能力，在确定税负时考虑收益水平。因此，公平体现在两个方面：横向公平，是指经济上处于同一收入水平线的人，应课征同等税额，即不考虑收入来源和性质，只考虑特指阶段的收入水平；纵向公平，是指对经济情况不同的人，课以不同的税额，主要是考虑个人的负担能力。从这两个原则出发，任何符合纳税条件和承担能力的人，都应该按规定纳税。普通人、老百姓不能例外，人才、精英们自然也不能例外。何况，人才按照各种优厚的待遇措施，实际拿到的收入比一般人要多，负担能力要强，且负有风范社会、引领道德的使命，更应带头依法照章纳税。
这里牵涉到对纳税本质的认识。纳税对公民来说，说到底，是一种责任、一种义务、一种荣誉。不能仅从“负担”上理解。他是一个符合纳税条件的人，享有社会参与资格、获得社会资源的必要条件。从一定意义上讲，不能纳税，等于不能承担社会责任；不能足额纳税，等于享受社会救助。所以，轻言对精英人才减税和免税，等于蔑视他、小看他，剥夺他的荣誉，对有能力纳税的人来说并不是什么好事。
对人才测评的一点感想 篇4
1 制药工程专业的发展现状
为了解决制药类人才由药学、工程和管理等院系分别培养的局面,自1998年以来,教育部陆续批准了近两百所高校设立制药工程本科专业[1]。但由于起步较晚,本专业尚没有形成成熟的培养方案,还远远不能满足我国医药产业对制药工业高级专门人才的需求。目前,我国设立制药工程专业的高校分布于全国各地,既有211、985高校,也有地方普通院校;既有专门工科院校,也有综合性大学,甚至还有地方普通师范类院校,师资队伍、科研设施、办学背景和所处的环境等都存在很大差异[2]。
1998年制药工程专业正式出现在教育部的本科专业目录中,在这之前国内有许多与制药工程专业类似的专业,譬如化学制药专业、中药学专业、精细化工专业等,这些专业都与制药工程专业的产生有很大的渊源,可以制药工程专业是是相近专业的延续,是为了适应我国经济发展的人才需求而设立的,是我国科学技术发展到一定时期的产物。在设置制药工程专业的初期,设置该专业的院校主要是一些原来设有化学制药的工科类大学和原来设有药学类专业的理科类大学。随着人们对“药”这个特殊产品越来越重视和制药专业技术人才的社会需求逐步增大,越来越多的高校通过转型或新建形成了制药工程专业。目前,设置制药工程专业的高校可以分成五大类:理工类大学、综合性大学、医药类院校、高等专科学校、其他类型高校(如农学院、师范院校等)。制药工程专业是工科专业,需要有较强的工科办学背景,同时也要求设置制药工程专业的学校应该具备一定的药学方面的教学与研究基础,但是目前能同时达到这两个要求的学校并不是很多。
2地方普通高等院校制药工程专业面临的问题
目前,有很多地方普通高等院校开设有制药工程专业,这些高校既没有很强的工科背景,也没有药学专业的相关基础,其制药工程专业大多是在化学等相关专业的基础上调整而形成的,无论是师资力量还是仪器设备都很难满足人才培养的需求。以我校黄冈师范学院为例,制药工程本科专业是2002年在原化学学院的基础上设立的,而原化学学院只有化学(师范类)一个专业,可以说没有任何的工科基础。同时,学校属于师范类院校,也没有药学等相关学科的支撑。在这种条件下开设制药工程专业,必然会遇到各种困难,而且,地方高校对教学科研的投入也相对较少,短期内很难解决师资、仪器设备等相关问题。
3 充分利用各种资源,提高地方普通高等院校制药工程专业人才培养质量
为了解决地方普通高等院校制药工程专业人才培养中存在的各种问题,各高校应立足本校实际,充分利用各种教学资源,培养学生的创新精神和实践能力,提高教学质量。
3.1 加强人才队伍建设
“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”。一所大学没有一支高水平的师资队伍,就不可能有高水平的科学研究,没有高水平的科学研究,也就没有高水平的教学,良好的师资是提高人才培养质量的基础和保证[3]。为了提高师资水平,加强人才队伍建设,我校先后引进了多名药物化学、中药学、生物化学、化学工程等相关专业的博士,他们的到来给学院注入了新的活力,使得学院的师资力量有了很大的提高。同时,学院也积极鼓励年轻教师进行进一步深造学习,支持他们攻读在职博士或博士后研究工作,目前,我院年轻教师已基本实现“博士化”。
3.2 以研促教,教研结合
教学和科研是高效工作的两个最根本的课题,教学工作和科研工作相结合,能够促进人才培养质量的提高。制药工程是个交叉性和实践性都很强的专业,要求教师具有一定的科研和业务水平,一方面,教师可以把自己的科研成果带到课堂中,调动学生的学习积极性;另一方面,教师也要把学生带到科研中,培养学生的科研能力,从而更有效地促进教学。我校多年来一直注意对大学生科研创新能力的培养,鼓励大学生申报学院大学生创新实验项目,参加大学生实验技能大赛,并为他们提供一定的资金支持。同时,我们也鼓励大二大三的学生走进实验室,协助老师进行科研工作。正确处理好教学和科研的关系,以教学为基础,以科研求发展,是高校人才培养的重要途径。
3.3 加强专业实验教学,提高学生动手能力
制药工程专业实验课的教学,不仅能培养学生熟练的实验技能,加深对上述理论课程中基本理论和概念的理解,而且可逐步培养学生仔细观察,勤于思考以及解决实际问题的能力,帮助学生树立严谨的科学态度,以提高学生的综合素质和创新能力[4,5]。制药工程专业的实验课程一般在第三、四学年开设,这个时候学生大多已经掌握了基础实验课程的基本操作,如果继续沿用基础实验课的教学方法,会让学生觉得枯燥无味。因此如何在培养学生动手能力的同时,提高学生对专业实验课的兴趣,是制药工程专业实验课在项目设置过程中应注意的问题。制药工程专业实验的设置要以综合性实验为主,强化综合性实验,弱化验证性实验,寓验证性实验于综合实验中。
3.4 开展校企合作,提高实践教学
校企合作是我院近几年来大力开展的一项工作。制药工程是工科专业,实践教学在本专业学生的整个大学培养过程中非常重要,实践教学环节教学质量的好坏,直接影响到本专业学生的专业综合能力和素质培养。高校和企业相互合作,可以充分利用企业工程技术人才和设备、仪器优势,培养学生的创新精神和实践能力[6]。校企合作的开展,可以使人才培养由教学为主、实验为辅的教学模式改进为校企合作教学和工程实训一体化模式,增强教师项目实践教学能力和学生动手能力。既可以解决制药工程专业的大学生在基础教学阶段非常迷茫,不知专业方向和定位等问题,又可以让学生走进企业,了解社会,熟悉本行业现状,为今后的就业、择业打下一定的基础。
目前,我院已经和多家企业建立了合作关系,开展了多种交流活动:①开展青年教师深入企业计划,支持和鼓励青年教师深入企业,协助企业进行职工培训、技术指导,帮助企业解决生产过程中遇到的技术难题。②定期邀请企业技术管理人员来学校为学生授课,开展第二课堂活动。企业技术管理人员具有丰富的实际生产经验,能够有针对性的教授学生所需的实际知识。③充分发挥企业作为实习基地的作用,组织学生到企业学习、实习。在进行制药工程专业人才培养的探索中,我们越来越发现实习环节对于人才培养的重要性,因此我们也对实习环节进行了一定的完善,在原先金工实习、生产实习和毕业实习的基础上增加了认识实习环节。认识实习环节设置在大二第一学期末,它的设置能够避免学生在学习了大部分专业课后才有机会接触实际生产过程的弊端,能够让学生早些认识企业各个生产环节,然后才能有针对性的进行专业课程的学习。实践证明,认识实习的开展增强了学生的学习兴趣,提高了学生学习质量。
4 结 论
作为我国国民经济中发展最快的行业之一,制药工业对高素质专业人才有着迫切的需求。为了适应社会需求,真正服务社会,高等院校在对制药工程专业人才培养的过程中要注意对学生综合素质的培养,既要教授学生专业理论基础知识,也要注意提高学生的专业实践能力。各高校应立足本校实际,探索出一条适合自己的人才培养模式,为国家、社会培养高水平制药专业人才,为祖国医药产业的腾飞作出贡献,这是高校制药工程专业教育工作者们值得思考的问题。
参考文献
[1]燕方龙,赵琳静,任新锋,等.地方工科院校制药工程专业建设的研究与实践[J].化工高等教育,2009(5):29-32.
[2]王晓季,吕常山,郑鹏武.制药工程本科专业人才培养模式研究[J].职教论坛,2010(15):40-42.
[3]刘丽娟,孙文彬,张丽杰.制药工程专业教师的科研背景对教学的促进作用[J].药学教育,2010,26(2):15-17.
[4]马红梅,侯志安,徐仲玉.制药工程专业实验课程建设的探索与实践实[J].实验室研究与探索,2008(8):885-888.
[5]杨艺虹,张珩,王存文,等.制药工程专业实验课程教学的改革与实践[J].武汉工程大学学报,2010(4):101-104.
对中国军事的一点感想（大全） 篇5
我小时候对军事还是很感兴趣的，也观看了不少军事节目。在我的印象中，中国的军事力量还是很强大的。而大学无聊的时光让我有了充足的时间转慢研读军事方面的书籍，由此对中国军事的发展历程有了比较清醒的认识。总而言之，中国军事目前状况是：半信息化的武器装备、机械化的军事体质以及人民战争的军事理念却天天喊着“打赢信息化战争”的口号。如果你认真研究其中的奥秘，就不难发现这真是滑天下之大稽，荒唐得让人匪夷所思。
当前中国军队是共产党的军队，而不是中华人民共和国的军队，这是一党独裁导致“只允许党指挥枪的必然现象”，这样的军队喊得最响亮的永远是政治口号。这支军队前身是红军，在三湾改编后成为共产党的枪杆子，历经十年内战、八年抗战、三年解放战争，最终帮助共产党取得了政权。
由于共产党坚信“枪杆子里出政权”，那就必须掌控军队。就会导致军队高级军官大多不是学习军事，而是学习政治。那么天天喊共产党光荣正确伟大比研究军事思想更容易升官升职。这样的军队如果实在封建王朝确实能够保卫王朝，但近代以来，世界各国竞争剧烈，军队的强弱不是一往无前不怕苦不怕死的精神所能弥补的，也不是靠几件高科技武器装备就能脱胎换骨，最核心的是军事思想的博弈。这方面恰恰是中国最欠缺的。
游击战、人民战争曾经是中国面临强敌最后的选择，但农民出身的共产党将这样的作战方式奉为圣经。解放军基本什么文化，而他们在打败国民党后，就觉得自己天下第一，认为知识是最没有用的，对文化的轻蔑，把无知当光荣变现的淋漓尽致。整个国家、整个军队都是疯狂班的迷信所谓的毛泽东思想，即人民战争，知识军事思想窒息，直接拉大了解放军与世界强国的差距。
改革开放后，中国打开国门，经济发展，成绩还不错。正当中国对未来满怀信心的时候，海湾战争震撼了世界所有的国家，全新的作战理念，全新的作战方式，划时代的武器装备让中国军人有一种恍若隔世之感。原来，中国是如此的落后，差距不是一两代人能够弥补的。
五环理论随着这场战争而揭秘，给现代战争和传统战争划出了一条界限。所谓五环理论，即指挥系统、能源体系、基础设施、民心、军队。对敌国不是彻底摧毁，而是拆解瘫痪式的打击，也就是不需要消灭敌国的军队就可以赢得战争。
回过头来看看人民战争理论，就是让敌国进入我们国家的领土内，采取游击战，一点一滴消耗敌人的有生力量。但五环理论已经明确告诉中国，美国的军队不会踏上中国的土地，到达中国土地的只有导弹和炸弹。虽然改革开放取得了一定的经济成果，但是中国的社会结构变得脆弱了，使得中国再也经不起自己本土遭受敌国的打击。所以人民战争已经不适合中国当前面对新形势的变化。
这就让我想起了抗日战争，共产党指责国民党消极防御，只打阵地战、不打游击战。只要稍加分析，就会发现这样的指责是毫无道理的。国民党是统治的区域是中国最富裕的地方、也是中国工业最发达的地方、集中了全国一多半税收。这样的经济结构决定了国民党只能死守这些西方，而中日两国实力的差距也就导致国民党只能打防御型的阵地战。共产党就不同，其统治区域都是鸟不拉屎的地方，也没什么值得留念的，完全可以丢掉，再砖入敌人力量薄弱区域。一个不可否认的事实是国民党是抗战主力，其不可磨灭的贡献不容任何人置疑。如果今天爆发战争，共产党能够丢弃北京上海等这些地方吗？游击战、人民战争是国土完全沦陷后迫不得已的选择，付出的代价也是最惨痛的。既然国民能够用阵地战保住国家半壁江山，怎么能够丢掉打游击战呢？总体来说，关于那场战争对国民党的评价是及其不公正。
改革开放以来，中国与周边国家矛盾激化,才慢慢注意周边的安全局势，发现自己完全处在地缘战略包围中。面对日本一次次地挑衅才发现人民战争的理论无法跨海对日本进行威慑。负责人的政治家发现中国东南沿海集中改革开放三十年的主要成果，该经济带的命运决定中华民族的生死存亡。但是周边却遍布世界密度最大的军事基地，狭长的地方，薄弱的军事力量直接面对敌人毁灭打击的危险。所以有些军人疾呼：御敌于国门之外，进攻是最好的防御，中国必须进行军事改革。
尽管如此，中国军队发展异常缓慢。美国既五环理论之后，相继涌出C4SIR、震慑与畏惧、10-30-30、一小时打遍全球等军事思想，中国也仅仅勉强给人民战争贴上了一个高科技的标签。
鸦片战争以来，中国发现自己需要学习西方科学技术；甲午战争以来，中国发现自己需要学习西方政治制度；五四运动以来，中国发现自己要学西方思想文化。也就是说，思想带动制度变革，制度变革提高技术发展速度，那么，技术知识表面的，深层次的是思想的不断争鸣与制度不断变革。同样的道理也适合于军队，武器装备是一支军队的硬件，思想与制度才是军队的软件。军队的战斗力主要是思想与制度，而不是单纯的武器装备。而这三方面中国都落后于美国，武器装备大约落后二十年、制度与思想都落后半个世纪以上。所以我们队自己国家的军队必须有一个清醒的认识，解放军在世界上只是一支二流军队。
高中英语教学设计的一点感想 篇6
一、集中词汇教学,树立学生英语学习的心理优势
“心理优势”是心理活动所发挥出来的压倒一切的力量。人们无论做什么事,只要能树立起“心理优势”,明确奋斗目标,成功的几率就会大大提高。目前的新课标教材以单元的形式,将所有的生词一览无余,创造了集中教学词汇的前提。对学生进行全面集中的词汇教学,有利于学生的记忆,并有利于学生发现多数单词的拼读规则。在没有进入正式的教材资源之前,先解决了学生的心理障碍,学生一旦打开单元内容,熟悉的气息会扑面而来,这会触发学生的心理优势,使得学生很容易形成竞争意识,从而充分调动学生的观察、记忆、思维、想象能力甚至创新精神,识记单词的能力也会大大提高。因为有了最基础的单词做底座,课堂上学生竞相回答问题的场面就不再只是梦想,从而能真正的变“要我学”为“我愿学”、“我乐学”,从根源上消除学生学习英语的畏惧情绪,充分调动学生学习的主动性和积极性,使大脑处于最佳的活动状态,充分发挥优势机体的潜能,树立英语学习的优势心理。
二、培养发散思维,人人参与课堂教学
发散思维是依据所提供的各种信息,使思维不局限于常规,广开思路,充分想象,探索多种途径的思维形式,它的主要特征是求异性和多样性。美国心理学家吉尔福特说:“人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成份。”发散思维除去具有思维的一般属性外,其最大特点就是发散性,即对问题不急于归一,而是提出各方面的设想。新课标教材的设计非常适合学生发散思维。学生的答案不必受到局限,对学生的任何一种合乎题意的回答教师都要尽量给予肯定,帮助学生独立探索。在合适的时候,又可以让学生在独立思想的基础上,集体讨论,集思广益,相互启发,相互交流,从而得出最佳的组合答案。这是一个很重要的过程,学生的创新能力在这种发散思维的学习中获得了丰润的土壤,学生对教学过程的参与,又会升华到自我探究实践能力的提高。这样既能培养学生主动的思维能力与创造力,也能满足学生参与课堂教学、管理共享的权利,使自己觉察到自己有能力参与教学、管理好教学过程。无论学生是否意识到,他们始终控制着自己的学习,从而达到了学生主体性与教师主导性的高度统一。
三、合理有效地使用任务型教学,进行以人为本的情感教育
著名教育家赞可夫认为,教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。任务型教学(task-based language teaching,TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。进入21世纪后,这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理念逐渐进入了我国的基础英语课堂教学,尤其是教育部制订的《英语课程标准》明确倡导任务型的教学途径,这说明任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。任务型教学强调以人为本,它几乎就是新课标教材的灵魂教学法。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”指出了以人为本情感教育的重要性。在进行任务的设计时,要注意对学生情感的触动,设计要更具体化,尽量使得学生对任务的内容产生亲近感、成就感,进而产生强烈的求知欲。比如在高一年级上册的Unit1中,我设计了一个任务,要求全班同学都把某位同学看作最好的朋友,并表述为什么他是自己最好的朋友。在这个过程中,被选中的同学往往人气大涨,其英语表达愿望在同学们的称赞声中会飞速增长。这样,既很好地练习了比较级,又很好地从正面使得同学们进行了沟通,达到了美好情感的教育,当学生的热情燃烧起来后,他们的思维也被激活了,潜能得到了发挥。除此之外,还可通过不同的活动方式(比如小组活动、配对活动等)共享资源,互助合作,从做中学,在学中用,让学生能够进行充分的自主实践,在宽松的环境中自主学习和自我评价。当然,以人为本的任务型教学法融入到生活中并反馈到课堂上并非一蹴而就的事情,这需要我们教育者彻底改变教育教学理念,提高自身英语素养,平等亲切地对待学生。
四、课堂教学中活用各种教学手段,提高课堂教学效率
大家都知道,教无定法,合适的就是最好的。这就是说,在教学中,富有启发性的、促进学生理解的讲授法并无什么不妥,而超越学生实际的、缺乏逻辑意义的发问恐怕也是行不通的。教学有法,教无定法,贵在得法。为了提高课堂教学效率,我们还要从学生的实际出发,以学法带动教法。在课堂教学中,正确的使用教法,往往能使教学达到事半功倍的效果。作为英语教师,要能够灵活采用各种教学法,比如交际法、小组法、情趣教学法、快乐教学法、手势法等。不论哪种教法,都不能偏离以学生为中心,在PPT课件盛行的今天,不应只求丰盛、多彩,更要注重实质、实效,在课堂教学的中心环节,课件应退居辅助地位,教师应把大量的时间留给学生而不是展示课件。择优选择教学方法,我们还必须根据我国现阶段的教育方针,遵循教学的科学规律,树立正确的指导思想。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的,为了达到最佳的教学效果,就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发,根据各种教学方法的特征,选择一种或几种最优的教学方法,综合加以运用。这是我们中学英语教师的一项基本功。
五、用非言语行为优化英语课堂教学效果
非言语行为是言语行为的重要补充和强化手段,也是优化教学效果的有效手段之一。自从人有了师生关系,语言便成为教师的工具,教师语言的启发性、准确性、生动性、逻辑性,对教学取得成功很关键。但是教师还必须注意英语教学的基本特征是实践性和交际性,教学中要注意学生综合能力的平衡发展,发挥学生学习的自主性,使得学生得到最大程度的发展,提高学生的综合素质。
面对班级大、课时紧和最大限度调动学生积极性的矛盾,最简单可行的办法就是简化教学语言,把时间更多地还给学生。在从非言语行为对简化英语教师课堂教学语言、优化教学效果的角度来看,英语教师使用诸如身势行为、手势行为、目光语行为、实物演示等非言语行为具有可行性与必要性。非言语行为对于信息发出者和接受者都具有潜在的信息价值或有意义的刺激。
新课标英语教材的设计更适合教师对非言语行为的使用。身势是无声的语言,与学生的距离、自己服装的搭配、面目的神采等,都可以让学生读出你的要求、喜爱、关心、信任和评价。而手势行为,在教学数字(比如时间、日期、年龄)、层递关系(第一、第二等)时尤其重要,教师可以通过手势给学生以暗示、提醒或点拨,避免使得学生尴尬难堪,减轻学生的不良情绪比如压抑感。
高一语文诗歌教学的一点感想 篇7
诗歌教学最基本的方法是诵读, 古人云:“读书百遍, 其义自见”, 苏东坡也有“三分诗, 七分读”的说法。诗歌、韵律和节奏是密不可分, 学生在反复诵读中读出诗的节奏, 感受到音乐美, 体味诗人情感。
如何做好诵读呢?
一、准确地朗读
这个阶段要求读准字音, 断句准确。课文中出现生字词和多音多义的字词, 老师要指导学生借助工具书读准字音。另外, 朗读时要做到不增减、颠倒、重复字、词, 力求通顺以便更好地理解诗意。
二、流利地朗读
以第一阶段为前提, 朗读时要做到语气连贯, 节奏分明, 句读清晰, 没有句中停顿错误, 符合诗句节拍, 句中停顿长短适宜, 长短句能读出应有气势, 各种句式能读出恰当语气, 并且能读懂诗歌的大致内容, 重点要求学生从字面意义上疏通诗意。
三、有感情地朗读
诗是心灵的燃烧, 情感的喷发, 古人读诗时常常低声吟颂或漫声长吟。“情动于中, 而形于言, 言之不足故嗟叹之, 嗟叹之不足故咏歌之” (《毛诗序》) , 这正是领悟到了诗中情感后以移情的方式表达自己内心的激动。如《沁园春·长沙》、《再别康桥》, 在诵读时如不动之以情, 就达不到晓之以理、诗人合一的境界, 也无法体会毛泽东之风华正茂的豪气、徐志摩之于康桥的惜别深情。
其实, 我们在诵读时也就是在欣赏诗歌的种种“美”点, 但是对于复杂的、难理解的诗歌也可先背诵以加深印象, 再通过下一步的鉴赏来深层次地理解。新课标要求:“注重审美体验, 陶冶性情, 涵养心灵。能感受形象, 品味语言, 领悟作品的丰富内涵, 具有积极的鉴赏态度, 体会艺术表现力, 要有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神, 了解人类丰富的社会生活的情感世界。”在诗歌鉴赏前, 教师可向学生讲解一下诗歌的有关知识, 像古诗的格律和新诗的流派等, 为诗歌鉴赏提供必要的理论指导, 但不可做过多过细的讲解, 以免造成分析有余而鉴赏不足。诗歌鉴赏的最大诀窍在于先要找到切入点, 一个好的切入点可以让学生很快便能了解诗人所要表达的情感。本文所讲的找切入点是指通过“诗眼”切入、从语言切入、由意象切入意境三种主要方法。
1. 抓住诗眼。
诗眼是诗歌的大门, 通过这扇门我们便可以了解到诗歌的内在意蕴。刘熙载在《艺概·词曲概》中说:“眼乃神光所聚”, 这表明“诗眼”是全诗神韵的集中表露。所谓“诗眼”, 是一首诗或一句诗中最精彩最关键的词句。教师在进行诗歌教学时, 应该让学生主动去寻找诗眼, 抓住诗眼, 由此切入有助于了解全诗立意。诗眼有“句之眼”和“篇之眼”两种, “句之眼”通常是一个字或一个词, 而这些字词又多为动词, 因为动词能表现事物的发展变化、矛盾斗争, 最能体现诗的意境。如毛泽东的《沁园春·长沙》有“鹰击长空, 鱼翔浅底”一句, 其中“击”、“翔”二字有力地展现了作者的顽强斗志, 这两个字自然成为了诗眼。另外, 还有不少以形容词或数词为诗眼的, 这里就不一一举例了。可见, 鉴赏诗歌时抓住诗眼的确能收到事半功倍的效果。另外诗眼多为名句琅琅上口, 我们还能从中感到审美愉悦。
2. 从语言切入。
再好的诗歌内容也是借助语言来表达的, 诗歌是语言的艺术, 诗歌的魅力就是语言的魅力。古人讲究炼字炼句, 就是对诗歌语言的锤炼。因此, 教师在教诗时与其要求学生空洞地概括大意归纳主题, 还不如先问他们喜欢哪些句子、比喻和描写, 好的诗句必然会吸引或打动学生。教授诗就要唤醒学生对语言的敏感, 把他们的关注力集中到诗的语言本身。例如《再别康桥》为什么流传至今仍为很多人喜爱, 不正是“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”、“夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥”这类优美的句子打动了人心吗?再比如海子的“我只愿面朝大海, 春暖花开”一句引起了多少人的喜爱和讨论。这些都说明了语言本身的魅力和耐人寻味之处, 在体味到语言的魅力后, 感受到诗中的情感也就是自然而然的了。
3. 由意象切入意境。
意是内在抽象的心意, 象是外在具体的物象, 意源于内心并借助象来表达, 象其实是意的寄托物。而“意境”是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。意象是鉴赏古诗的一个重要切入点。比如舒婷的《致橡树》中选取木棉和橡树两个主要意象来表达自己的爱情观, 而裴多菲的《我愿意是急流》却用了相对的几个意象来表达另一种截然不同的爱情观。
对人才测评的一点感想 篇8
一、由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师
传统的教师只是局限于三寸讲台之上, 用“三寸不烂之舌”滔滔不绝的讲45分钟, 甚至更多。那时的教师只是单纯地教知识, 但老师的作用应该是教学生学知识, 设法激发学生的学习兴趣, 启发学生积极思考, 引导学生求异创新。唯有如此, 方能适应新课改中有关课改功能转变的要求。
二、由命令主导型教师转向指导帮助型教师
拍电影, 舞台上只有演员在演, 舞台属于演员, 而导演起引导、指导作用。同理, 在我们教学过程中, 课堂是属于学生的, 老师要把课堂教给学生、把时间放给学生, 当然不能“大撒把”。老师要指导学生安排课堂、安排时间, 培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习。
三、由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师
一名合格的教师, 首先要考虑的不是“怎么教”, 而是“教什么”和“为什么教”。我们学校有一个与众不同的教学特点。那就是学案教学。学案就是教师对课程开发的结晶。学科不同, 培养学生的目标就不同, 那么学案就有所差别。在学案中, 我们就先设计一些基础内容环节, 然后再给学生一些提示让他们独立思考、分析, 然后讲解。就这样, 老师根据学生的情况与本学科的特点, 把教材整合、加工制作出来的学案, 比较适合自己的学生。
随着课改的推行, 学生的角色也发生了变化:
一、由“让我学”型转变为“我要学”型
以前, 我们的学生都是老师拽着学、赶着学, 甚至哄着学。现在, 他们逐渐意识到学习的重要性, 尝到了学习的乐趣。有很多学生慢慢地自觉地、主动地学习。这应该归功于新课改。
二、由“单枪匹马”转变为互助学习
在以往的教学中, 学生们大部分都是独立思考, 或者干脆不思考, 独立完成或不完成。如果遇到问题, 优生会及时问老师, 而差生就会放弃。而现在我们实行小组合作, 组内互相检查、互相监督, 效果很好。