政治生活的有效教学

政治生活的有效教学（共12篇）

政治生活的有效教学 篇1

摘要：高中思想政治课程必修二为政治生活, 相对于经济生活、文化生活 (包括生活与哲学) 而言, 政治生活与我们特别是学生的生活比较脱离, 政治术语性强不易把握, 这就要求我们政治教师相应地进行有效教学, 本文主要就我在教学中进行的一些有效探索来分析政治教学改革的努力方向。

关键词：政治生活,有效数学

一、与历史知识相结合的政治教学

如讲“中国共产党领导地位的确立是中国革命发展的必然结果”这一框内容时, 教材中的讲述比较简单地涉及农民阶级和资产阶级受自身阶级局限不能成为中国革命的领导阶级, 而没有作进一步的具体分析, 而这一内容与学生今天的生活世界距离较远, 现实中某些党员干部的腐败行为又对学生的认知产生负面的影响, 直接讲述道理学生不容易理解、接受。我从《太平天国》《辛亥革命》《开国大典》等影片中剪辑了若干片断向学生播放把这一历史结论形象化为具体的历史情境让学生在接近历史生活真实的情境中获得感悟体验, 这样效果会比单纯的讲解好得多。

二、与社会热点相结合的政治教学

政治课是一门时政性很强的学科, 脱离时代的政治课是缺乏生气的。从十几年的教学生涯中, 我认为政治课堂与时事政治教育可以有机地统一起来。如我在和学生学习政治生活第八课第二框《国际关系的决定性因素》这部分内容时, 从国际形势出发, 例如, 与全球瞩目的“朝核第四轮六方会谈”相关视频结合分析影响国与国之间关系的决定性因素是国家利益;在学习政治生活第九课第三框《我国外交政策的宗旨:维护世界和平促进共同发展》这部分内容时, 结合我国近年外交新动向来理解我国外交政策的宗旨、基本目标、基本立场、基本准则。这样的教学易引发学生的学习积极性进而深刻理解课文中的政治学理论, “理论联系实际”的朴素真理不再只是漂亮的装饰, 而真正成为我们行动的指南。

三、用典型事例来深入理解知识难点的政治教学

与我们生活密切的典型事例往往会给我们留下深刻的印象, 教学中的难点问题如果能够用学生成长中的典型的事例进行诠释, 学生掌握知识难点就很容易了。在学习《我国公民的政治参与》这一课中, 学生容易混淆社情民意反映制度和信访举报制度, 因为它们的具体途径有相似之处, 都可以通过写信、打电话、向国家机关工作人员当面提建议这些形式来进行。这就要求我们教师例举学生了解的一些典型事例来说明, 例如, 我市实验小学门口交通繁忙, 我们向决策机关 (政府) 反映能否建人行天桥是社情民意反映制度, 结果政府同意建但在承包给什么公司建的过程中存在腐败问题, 我们向政府反映情况就是信访举报制度。这样学生就会得出它们的区别在于国家机关或国家机关工作人员是否有工作上的问题, 社情民意反映制度属于公民参与民主决策的重要途径, 信访举报制度属于公民行使监督权的重要途径。

四、“生活化”的政治教学手段

新标准理念要求把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。因此, 在教学中, 我们应该运用实物、图片、录像、多媒体等教学手段, 努力创设生活情境, 把学生带入特定的生活环境中, 让他们在情景中如见其人, 如闻其声, 如临其境, 在生活情景中体验, 产生相应的情感。如讲“我国公民的政治参与”一课时, 让学生模拟村民选举和召开听证会让学生在这些情境中去感受、领会中国特色社会主义民主政治的发展进步, 同时也渲染了课堂气氛。

五、提高学生政治术语的运用能力, 努力实现教师课堂语言专业化

近年来, 随着我国高考改革的进一步发展, 学生答题规范化的问题也日益显现和暴露出来。在目前的教育体制中, 高考考查学生的各种能力最终要通过学生在答题过程中以文字的形式反映在试卷上, 而且越是能力测试型的题目, 对学生文字表达能力的要求也就越高, 这需要学生根据平时学过的概念、原理, 用恰当的政治学术语言, 去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题、政治问题。由于多种因素的影响, 尤其是中学, 政治学术语言的表达能力既是教师长期忽略, 也是学生所普遍欠缺的。政治课语言积累应该从课堂入手, 要让学生确认、选择、读出该章节重要的政治术语, 比如, 在学生信息库存中贮藏了“政府职能”这一信息后, 结合新闻热点、生活实际就可以进一步认识“政府责任”“政府权力”“阳光工程”等现象, 从而多方面拓展其内涵。这样, 师生一起就把看似枯燥、无味的课本语言变为自己的语言, 与现实联系起来深刻理解一定经济学理论、哲学思想、政治学专业术语。

六、教会学生材料题的答题方法

(一) 政治主观试题题型特点

从政治主观题材料设置上看, 一般采用最新国际国内的情景材料、引文材料、图表材料等设置方式, 但是无论材料如何新颖, 组织答案的规律都是“题在书外, 理在书中”。

(二) 政治主观试题的审题方法

1.审材料。通过审题把材料中的中心思想、材料中的关键词语等内容提取出来, 因为它们关系到解题思路和得分。通过概括材料有几层意思、再找出主干意思来明确答题方向, 以做到与教材知识点的有机连接。

2.审设问。根据题意要求找出解决问题的角度、关键, 明确答题的思维程序, 例如, 回答评价或认识类型题, 一般从是什么?为什么 (原因、必要性) ?有什么 (意义、作用) ?怎么办? (措施) 这些环节入手。

(三) 答题

1.采用的基本格式:书中原理 (教材知识点) +具体分析 (结合材料) 。

2.组织答案的注意事项

(1) 明确行为主体 (国际社会、国家、政府、政党、村集体、公民等) , 锁定知识范围 (公民的政治参与、政府的职能、政党的活动、民族政策、国际社会的决定因素等) 。

(2) 语言要求:严格运用政治生活术语, 避免与经济生活、文化生活、生活与哲学中的术语混用。

(3) 组织要求:逻辑清晰、层次分明、详略得当。

(4) 卷面要求:卷面整洁, 书写工整、格式正确。

要实现政治生活的有效教学, 教师必须适应时代的发展变化, 不断开拓进取, 教育的每一天都是新的, 每一天的内涵与主题都不同, 只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感, 才能够与时俱进, 才会自找“麻烦”, 也才能拥有充满活力的教学生活。

政治生活的有效教学 篇2

---------学《课堂教学》有感

随着新一轮课改的不断推进，各学科教学都面临着诸多质疑与挑战，尤其是政治科（思想品德课），大家都在借鉴与探究中。在新课程新课标的背景下，什么是课堂的有效教学？为什么要提倡课堂的有效教学？如何提高思品的课堂教学呢？

一、什么是课堂的有效教学

《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情态价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。（引用）

“十年树木，百年树人”，究其内涵也是提倡以人为本，人之所以精灵在于“树”（塑）即“有效教学”之一目标。思品课的有效教学就是指在课堂教学中，不仅让学生得到马克思主义无产阶级理论、心理品质道德、法律等相关知识，收获如何看问题、解决问题的能力与技能，还会得到品质、品味的提升，这样一个既有知识又有德育功效的课堂教学活动。

二、提倡课堂的有效教学的重要性

1、有效教学，让课堂生成与课前预设互动共生华东师大课程研究所钟启泉所长提出在教学中要把握好、处理好工具性和人文性的关系。预设与生成思辩的对立统一体，课堂教学既需要课前的预设，也需要课堂的生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对新教材新课标的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性；两者具有互补性；预设体现主导者教师的教学功底知识涵量，生成体现主导与主体的“冲撞”而产生的结果与目的，体现教师在驾驭课堂的技巧与效益。有效的课堂教学是既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。因此，要处理好预设与生成的关系，使二得相辅相成相得益彰，让预设与生成共同服务于学生的发展。

2、有效教学，有利于学生提高学习效率和学习能力。“有效”，强调的是“效”，即指有效果、有效率、有效益（三“效”），一节课只有45分钟，如何让45分钟轻松愉快而又有所收获呢？唯有提高课堂教学质量即做到有效教学。也只有这样，才能真正让学生产生对学习的兴趣，产生对学习的动力，以致提高其学习效率，提高学习的能力。这也是课堂教学中的教学质量的生命线，这直接或间接的影响着学生的可持续发展状况。

3、有效的课堂教学，有利于提高教师的教学技能和专业化水平。课堂教学，其实是对教师原有知识的回顾与考查，同时更是对教师“传授”技能的考验。要想提高每节政治课的教学效果，务必充实教师的原来专业化知识与技能，倡导有效的课堂教学，这会逼着老师为不断积累、不断努力、不断提高，做到师生互补，师生共同促进，共同成长，这符合新课标下的教学新理念、新思路，同课异构终同的，“条条道路通罗马，各显神通，落后者落伍”，于是乎，有效的课堂教学，对提高教师的教学技能技巧和专业化水平的提高都具有相当重要的意义。

4、有效教学，有利于落实义务教育阶段的素质教育。从课堂教学的有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。有效的课堂教学可摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，这可“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题的能力的提高。义务教育手段的教育，学校往往因“义务”而良莠不分全收拢进来，学生层次多种多样。这给老师的上课施教带来很大的不便，要让学生提高素质更难以上青天，于是教师只能够因材施教，提高课堂的有效性，让学学生“喜欢”上“课”，才可能达到教师课堂的预期目标。所以说，积极开创课堂的有效教学，对于落实义务教育阶段的素质教育大有裨益。

5、有效教学，是新课程改革能否顺序实施的关键。新课程的生命力在于与当前时代的气息相结合，体现出课程的活、巧、简而不单，给教师与学生无尽地遐想。新课程的推广，靠的是教师的“传授”，教师传授的功效要看学生是否把“功”“搬”到家，这也意味着新课程改革是否取得一定的功效。教师若能提高课堂教学的效率，学生就愿意学，学生若能愿意学，或多或少都能有所收获，都会有所发展，这也是新课改的目的吧。从一定程度上讲，新课程改革是否能顺利实施，关键还得看教师课堂教学的有效性如何，学生对其反应如何。

三、提高课堂教学有效性的几点尝试

㈠自学式教学

在我校教务处提出“培养自学能力，激发学习兴趣”的学期课题指导下，我思品科积极响应，主动开展此项教学活动。经过近一个学期的尝试，效果参差不齐，有的班较好，如初一1班学生收获很大，比如开学初以及每堂后，本人都布置学生回家预习新框题，并设计出若干个该框题内容的问题，整理好本内容的线索，在课堂上展示：说或写（黑板）。在同学们的共同努力下，该班下一步准备让学生“替”老师上课。这就设下步的尝试——预设。

㈡教师积极预设，掌握课堂的生成趋向

1、从教师方面讲，本人积极深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，学生课前预习预设，教师课前深研教材预设，尽量把书本的东西变为活动“案例”——生成；本课的知识与情感的结晶，达到教书育人的效果。

同时教师还要不断拓宽知识面，丰富背景知识，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手艺术家和诗人”。这样，才能驾驭学生的生成，教师的课堂舞台。

2、从教材方面讲，处理好教材的“导向性与知识的迁移问题，即如何通过对思品知识的传递还要让学生品德进行升华，这也是政治科的定出功能之一：德育性与知识性统一。同时还要时刻与当前时政热点相结合，这是预设中的难点之一：因为学生对时政有一定忽略，再者时政新闻——具有快、突然、过时早等不稳性特点，时政热点还具有快、政府的政策导向性问题。因此，作为思品科的老师，必须吃透教材，时刻关注时政热点，并渗透到高深教学中去，有效地提高思品课的质量。

3、从课堂方面讲，积极构思，精心设计，以提高课堂生成的效果，提高预设的针对性，降低预设的“风险”。课堂上，上课不是执行教案而是教案再创造的过程。课后要积极进行反思，对课堂教学进行回顾、批判、总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施。

㈢学校要让教师敢于创新教学的氛围

教师要想提高课堂教学的有效性，必需具有创新，敢于挑战的思维，而这些思维的实践得靠学校的氛围。良好的学校氛围，必能促使教师的大胆，敢为人先，必将带来教学的进步与发展。学校必须优化教学管理，调控教学环节，评价教学效果，创设良好管理环境，学校环境将会孕育着大课堂，这就是课堂的有效教学。

㈣积极学科互通，取其精华，为我所用

知识是相互联系的，相互促进，相互发展的。思品课能结合其它学科带来知识思想的引领，方法的滋生，而其他学科也会给思品课带来一些感触与思维。如语文科的美感教育，数学科的逻辑推理学，物理科的实用等都对思品科的不同方面带来影响与促进。平时多博览群科，汲取多科知识，形成大学科精神，提高课堂的有效教学。

中专政治有效教学的构建 篇3

作为一名长期从事中专政治课教学的教师，笔者常常思考何谓有效教学，怎样的课堂才是有效的课堂？是我们通过各种技巧，实施各种活动，将自己掌握的知识全盘灌输给学生就达到了事先设置的教学目标呢？还是更应该追求力图让学生通过教师提供的教学方法和教学思路自主地进行思考，并从中受到或多或少的启发呢？从效果看，前者可以较快地让学生达到教学的知识、技能目标，而后者较慢;从影响看，前者容易让学生成为温顺的服从者，而后者更容易让学生形成独立见解，培养其创新思维和自主的学习能力;从情感培养看，前者让学生体验的是水到渠成的顺利，而后者则使学生遭遇到峰回路转的曲折。所以，有效的中专政治课堂应当是师生双方“心动大于行动”，思维的火花在师生的互动中不断地闪烁，应当有碰撞、有异见、有争论、有质疑。

教学有效性指教师通过课堂授课的途径，使学生最大程度加深对知识的了解，并能够兼顾学生综合素质的培养。中专生正处在人生发展的关键时期，他们是一个快速成长的群体，人生观、世界观、价值观都在潜移默化中加速形成，中专的政治教学对学生树立正确的人生观、价值观和世界观起着不可替代的重要作用。然而政治课程本身的高度抽象使得学生常常出现厌烦情绪。如何在中专政治教学中激发学生学习兴趣，使教学效果有效化是每位政治教育者需要迫切思考并且努力解决的问题。从教学实践出发，提高中专政治教学的效率，应该从以下几方面入手：

一、让问题意识成为引导学生探索知识的路标

随着教学手段的信息化，一堂课所展示的知识点很多，信息量非常大。但是从课堂知识的结构来看，脉络应当是非常清晰的，教师通过提问，可以提纲挈领，让学生更明确本课时知识的逻辑结构，教师还可以通过设问的层次性表达，让学生在理解上由浅人深，实现学生在课堂学习上的一个个“热点”和“高潮”。当前，教师在教学实践中已经普遍使用了问题式教学，但不同教师所取得的教学效果却大相径庭。其根本原因，就在于教师对提问把握的时机、内容、方式等存在较大差异。通过大量听课评课所得的经验，笔者认为如果要提高提问的有效性，需要处理好以下两对关系。

（一）“小”与“大”的关系

教师的提问设置，有“小”有“大”。只要问题设置得当，无论“大”、“小”，都可以达到理想的教学效果。“小”是指教师问题的切入点一定要小，否则，问题设置过于宽泛，学生可能找不到回答问题的抓手。

（二）“易”和“难”的问题

“易”就是指教师的问题设置应当有明确的指向性，使学生比较容易理解教师意图并能做出较为接近的回答。“难”是指教师设置的问题能够触发学生的发散思维或者更深层次的理解。如果设置的问题太容易，往往会失去所设问题的价值。相反，如果没有考虑到学生的实际能力，设问太难，学生如同原地跳跃而摘不到果子，就会失去学习的动力与兴趣。

因此，教师对有难度的问题不妨通过设置数个存在逻辑关系的简单问题来实现。要使学生理解相关知识点，掌握思考问题的方法，那么教师设置问题的方法与把握提问的时机是关键。

二、端正教育价值取向，形成科学评价标准

新课程改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。传统教育对学生来说是通过考试和排榜作为评定学生的优劣，即所谓的一张试卷定终身。忽视了学生的其他能力的发挥，造成学生得不到全面发展。新课程则要求评价促进学生的全面发展。在学习生活评价中主要运用质地性、诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法，针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法。因此，在学生的发展过程中，教师应作为学生的促进者，采用多维指标和多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价。

三、注重课堂上的师生互动

课堂教学互动是指教师和学生间相互交流，对课程相互探讨，进而达到相互促进的一种组织教学的形式。课堂教学师生互动不仅能提高教师教学的情绪，还能多方面、深层次地提高学生的学习积极性，使学生参与教学，让他们感觉到教师和他们是朋友，课本和他们是朋友，从而达到教学有效化的目的。

（一）激发学生的学习积极性。授课的对象是学生，想要一节课有效果，那么必须先激发学生对课程的兴趣，然后才能循序渐进。提高学生学习积极性的方法有很多，如引用故事、小组讨论等，但各种各样的教授方式的目的是一致的，就是激发学生对课程的兴趣，激发他们的学习积极性。

（二）加强与学生的感情交流。师生和谐方能传课授业，在政治教学中教师学会加强与学生的感情交流有着重要的作用。古语有云：“亲其师，信其道。”政治大多是理论知识，对学生来说是一门枯燥抽象的课程。要提高教学的有效性，首先得加强与学生的感隋交流，了解学生的心理，比如在课堂上活跃一下气氛，让学生觉得课堂并不是非常严肃，从而拉近与学生的距离。然后才是与学生深入交流，了解他们内心的想法，听听他们对课程的建议，进而与学生形成一种亦师亦友的关系，提高课堂的教学效率。

（三）明确课堂互动目的。在课堂互动前作为教师首先要明确一点：课堂互动是以激发学生学习兴趣，达到高效率教学为目的的。课堂上所做的互动不能偏离这个主旨。一旦偏离了这个主旨，将会导致学生对教学的内容不感兴趣，只对互动的环节感兴趣。这就背离了课堂互动的目的。因此，在课堂互动前要明确互动的目的，做到适可而止，拿捏有度，不可追求表面的热闹而让互动流于形式。

四、让问题意识成为点燃学生探究欲望的火种

君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑;非问，无以广识。”当然，好的、有效的课堂从来就不只是教师依靠自己的知识、技巧让学生较为顺利地理解和掌握知识，还应该以激发学生探究兴趣、培养学生質疑能力为目标。所以，课堂提问，不仅要以学生为对象，更要以学生为主体。鼓励学生有疑问，培养学生提问，让学生在提问的过程中剖析知识，整理结构，实施方法，体验过程，树立观念，从而更好地向课堂教学目标靠拢。

政治生活的有效教学 篇4

一、紧扣时代脉搏，联系职业学校课课程改革

随着社会的不断进步与发展，我国的中等职业学校德育教育也在不断发生着变化，所以，及时而敏锐的发现并跟上中等职业学校德育课课程改革，也是关系德育教育成败的一个重要方面。例如：近年国家就颁布了《教育部关于中等职业学习德育课程设置与教学安排的意见》和《中等职业学习德育课教学大纲》，教师为达到良好的教学效果，就应该积极对《意见》和《新大纲》进行学习。及时摒弃自己已经过时的教学理念，汲取新的教学策略和观念。必要时，学校还可以组织老师进行相关的培训，以使相关任课教师正确而充分的了解课程改革的内容，发现自己的不足并及时改进，从而提高学校德育教师的整体水平。除了要及时关注、了解、学习中等职业学校德育课课程改革相应内容外，学校还应根据新要求，组织教师编写与新要求相对应的教学参考书，以保证新要求颁布以后，课堂教学顺利而有效的进行。

二、注重情感体验，让学生在实践中学

新课改突出强调要强化品德教育，提高学生的人文素养，其次是倡导综合实践能力。让学生在实践中学，也就是让学生通过一系列的实践活动，在实践中活动中感受有关道德问题。在情感体验和思考的过程中，在老师的点拨和引导下，形成牢固的道德信念，懂得自己的道德行为。而实践性很强的教学模式，在教学过程以教师为中心变为以学生为中心，学生从教师的“教中学”变为“做中学”，充分调动学生学习的主动性，培养了学生的创新精神。引导学生在实践中、探究中发现问题、分析问题、解决问题。在实践活动中坚持二个结合，首先与家庭教育相结合。教学中的很多内容都需要学生在家庭中实践，才能形成良好的道德品质。因此，思想品德教育必须与家庭教育相结合，才会取得良好的教学效果。其次是与社会教育相结合。新课改实施以来，为教育走向家庭、走向社会创造了良好的契机，要充分利用社会教育资源对学生进行思想品德教育。

三、用心解读史事，注重学以致用

政治本身具有很强的时代性，它反应了时代的变迁和现实社会的风起云涌，每一个知识点都能在生活中找到绝佳的例证，对于国家政策和条例的部分更是如此。然而正是这些与时俱进的特性给政治教学提出了更高的要求。每一位政治教师都必须以鲜活的生活细节来让书本知识变得有血有肉。在讲授经济学的“宏观调控”时，为了使学生深刻理解它的重要作用，我将其与国家出台的抑制物价过快上涨的政策相联系，就提出问题：1.什么是宏观调控?2.物价上涨后，政府采用了什么政策进行调控?3.联系你的生活，说说国家宏观调控对物价的深刻影响。4.在社会主义市场经济的发展模式中，为什么政府的宏观调控是必须的?5.2008年始于美国的次贷金融危机波及全球，为何我国经济仍能保持强劲的增长势头?这说明相对于资本主义市场经济而言，社会主义市场的优势在哪里?这几个问题由浅入深，从理论到现实，在深入解读国家调控物价政策的基础上，把学生的生活与课本知识紧密联系，调动了所有学生积极参与，在热烈的课堂氛围中，透彻的理解了社会主义市场经济宏观调控的重要意义。

四、设计问题情境，培养学生的质疑能力

教学过程中要通过设疑引思来激发学生的创新能力，针对教材中的基本概念与原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出，但它又是教学中非常重要的问题，需要在重点、难点和社会热点中处提出。提出的问题要有一定的深度，能引起学生认识上的飞跃。在提出问题的基础上，引导学生沿着问题思考，点燃学生智慧的火花。例如：在“不找市长找市场”中，人们就能体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化，如今看不见的“手”逼得市长也要“过关”。在市场经济条件下，市场关一定要非过不可，市场如逆水行舟，不进则退;同时市场也充满了竞争与挑战，把握好市场的脉搏，经济才能快速的发展，过市场关需要强化开放意识、法制意识和竞争意识。思考：1.为什么“看不见的手”能逼市长“过关”?2.过市场关需要强化这几种意识，这反映了市场经济具有怎样的特征?我们为什么要强化这几种意识?把学生置身于思考探究的气氛之中后，教师不失时机的引导学生对各种结论进行点拨、评价，以达成共识，最后带领学生阅读课文内容并进行小结，当大家看到课本中表述的内容与我们的见解基本一致、并且还有新的见解时，都由衷的体会了成功的快乐。

参考文献

[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社.2003 (12) .

如何打造有效的高中思想政治教学 篇5

如何打造有效的高中思想政治教学

文/廖大荣

摘 要：高中思想政治教学的目的就是要全面的加强和培养学生的思想道德品质教育，帮助学生树立良好的正确的社会主义价值观和人生观，培养学生成为德、智、体、美全面发展的人才和社会主义接班人。因此，在高中思想政治教学课堂上，教师要不断地提高自身的教育教学能力，锻炼和培养学生的自主学习能力和独特的思维方式，有效地提高高中思想政治教学的有效性，不断地提高教学质量和水平。

关键词：高中思想政治;教学有效性;教师

新的课程改革对于高中思想政治教学的要求中明确指出：高中思想政治教学的培养目标应该符合时代的发展和社会的进步需要，要使学生具有良好的积极的心理素质，帮助学生形成积极的学习态度和正确的价值观念。所有这些目标的实现都必须依靠有效的高中思想政治课堂的教学，教师要在课堂上给学生提供一个良好的学习的平台，不断地培养学生的主观能动性和学习兴趣。

一、当前高中思想政治教学的现状

1.高中思想政治教学的内容

当前的高中教学内容方面存在着严重的问题，主要是教学内容的滞后性以及教学内容过于抽象性造成的。虽然高中思想政治教材每年都会发生一些变化，表面上看，这些内容和版本都是全新的，但实际上教学内容的改变依然没有跟上时代进步和社会发展的.步伐，社会主义现代化建设随着实践的发展在不断地进步，不断会有新的法律法规的出台和颁布，但是由于思想政治教材编写时间的局限性，编写的内容总是不够全面和完整，甚至有些已经完全不符合社会的实际，学生已经厌烦了这种现象，从而在某种程度上，导致高中思想政治教学的有效性受到严重的影响和制约。同时，高中思想政治又是一门比较抽象的学科，既没有具体的事物可以表现出来其中的思想政治理论和逻辑思维，又没有优美动听的辞藻积累可以表达出其中的思想和价值观念，所以，思想政治课程对于高中的学生而言，是相对枯燥乏味的，这就需要思想政治教师在课程的讲解上多下工夫，做好引导作用，帮助学生理解和体会抽象的理论和内容。

2.高中思想政治课堂教学的效率相对较低

高中思想政治学习的目的就是要让学生掌握一定的知识理论，从而更好的理论联系实际，运用到实际的生活当中，但是由于思想政治教学的抽象性，学生对于思想政治课程的学习没有太多的兴趣，接受起来也很是费力，相同的问题和知识，教师反复的重复和强调，但学生还总是错误不断，这就导致高中思想政治教学课堂的效率非常低下。因此，对于高中思想政治教师而言，就要不断地反思如何采用不同的教学方式吸引学生的注意力和学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，不断提高课堂教学的效率。

二、高中思想政治教学效果的关键在于教师

1.高中思想政治教师要有一定的理论知识和技能

高中思想政治教师要想达到很好的教学效果，首先一定要具备相关的教育学和教育心理学的理论知识，同时要在教学的过程中有效地运用这些理论知识和技能。高中思想政治教师在教学的过程中要积极地关注学生的身心发展特点，充分了解教育学的相关知识，对学生的发展做相关的评价，提高学生学习的积极性和主观能动性，最大限度地发挥学生在思想政治学习上以及课堂学习上的主体地位。

2.高中思想政治教师要有一定的文化素养

随着社会上对教师教学质量的要求不断提高，教师必须不断地学习先进的教学理论知识，并在实际的教学实践中不断地结合所学知识更新自己的教学模式和教学方式。(本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com)高中思想政治教师要具备一定的文化素养，因为这对于学生的发展来说是非常重要的。高中思想政治教师有一定的渊博的知识，可以给高中学生的思想政治理论学习提供一个强有力的保障和坚实的基础，从而提高高中生对学习的兴趣。

3.高中思想政治教师要有一定的教学反思

苏格拉底曾经说过，生活要经常反思才会过得有意义。一位敬业的高中思想政治教师，只有不断地反思自己的教学实践，对自己的教学内容不断地进行反思和探索，才能使自己的教学更加的成熟和不断完善。高中思想政治教师在思想政治的教育教学中起着引导作用，对于教学的发展和学生的学习起着关键性的作用，因此，教师要不断地进行教学反思，实现其自身在教学中的自我价值。因此，当今的高中思想政治教师要不断地结合时代的发展规律和社会的发展变化，自觉地进行教学反思，只有这样，才能不断地促进自己教学的发展和进步。

4.高中思想政治教师要学会关爱学生

高中思想政治教师在教育教学中要学会爱护学生，就是指教师要懂得保护学生的学习的积极性和兴趣，对于学生在学习中所取得的进步要积极地加以肯定和表扬。对于学习成绩不是很好的学生，教师更要对其进行鼓励和赞美，可以是简单的一句赞赏或者是一个肯定的眼神，就可以很好地保护了学生的积极性，让他们感受到成功的喜悦和激动，从而鼓舞他们学习的劲头和精神。同时，思想政治教师要不断地创造一个和谐愉快的课堂气氛，让学生可以在轻松的环境下学习知识，在课堂上敢于发表自己的见解和主张，敢于大胆地提出疑问。

5.高中思想政治教师要引导学生相互学习，共同进步

在高中思想政治教学中，教师应积极地引导和组织学生之间相互进行沟通和交流，让学生分成小组进行合作性的学习和帮助，共同为这个群体而努力。在传统的高中思想政治教学过程中，教师总是一味地灌输知识，学生只是被动地接受和学习，学生相互之间几乎没有机会进行沟通和学习，这样的话，在某种程度上来说，学生也很难积极地参与到教学活动的思考和学习中来，学生在学习中的主体地位不能有效地得到发挥。因此，高中思想政治教师要把教学的重点逐渐的从单纯的理论知识的传授上转移到学生的身上，帮助学生之间相互配合，共同进步。

综上所述，高中思想政治教师在高中思想政治教学中起着关键性的作用，教师要不断地充实和提高自己，以便激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

汪仁琼。新课改背景下高中思想政治课堂教学的有效性[J]。内江师范学院学报，(S2)。

政治课有效教学的开展 篇6

一、相关的依据

1.初中中思想政治课的任务即理论联系实际

初中课程标准指出，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。这一规定，指出了初中中思想政治课的任务是，运用基本立场、观点和方法分析、解决实际问题，树立科学的“三观”，即理论联系实际。

2.新时期教育改革与发展的要求需要理论联系实际

《关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中强调指出，“全面推行素质教育要坚持面向现代化，面向世界，面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自我价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与艰苦奋斗的统一”。 “三个面向”是我国新时期教育改革与发展的战略方针，理论与实践相结合正是学校教育教学改革的根本方向。并重申“教育与生产劳动相结合，是培养造就全面发展的人才的重要途径”。这“四个统一”与“一个重申”为政治思想素质教育指明了方向，为培养造就全面发展的人才指明了途径，也是理论联系实际这一根本原则的精辟论述。

3.理论联系实际是时代与学生的需要

随着社会进步和科技发展，特别是知识经济时代的到来，必然意味着教育更新和重建，由传统教育走向现代教育。现代教育要求改变传统教育“教师中心、教材中心，课堂中心”状况，建立一种以人为中心的民主教育和活的教育，必须按照青少年学生的实际需要而组织教学。

进步主义教育运动的领导者杜威就提倡“在生活中学，在活动中学，在做中学”等等，其实这就是要改变传统教育中只重知识理论的倾向，而不注重培养学生做、实践能力，即理论联系实际的能力。要改变目前思想政治课存在学生轻视、厌学的状况，这就是一个根本的方法和途径，联系学生思想实际，联系学生关心的国内外大事，生动活泼地学习理论知识，培养学生运用理论分析、解决实际问题的能力，提高自身的政治思想素质。

二、理论联系实际的操作

思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知识，又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性，该学科的这个特点决定在教学中要贯彻联系实际的原则和方法，这是思想政治课的生命线。贯彻这一原则必须做好以下三方面的工作：

1.要深入领会理论

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。初中政治课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。要深入领会这些理论，在宏观上首先要把握贯穿于教材中的中心线索，掌握了这条线索，才能领会教材的全部内容的精神实质，才能把握教材内容的本质的联系。此外，要把握教材的整体结构。整体结构就是知识网络，只有掌握了这个“网”，才能熟悉知识纵横联系，才能在教学过程中做到纵横捭阖、游刃有余。再次，要把握初中政治教材内容在高等教材理论体系中的地位，只有这样才能高屋建瓴，全局在胸。

2.要切实把握实际

第一，把握方针大政及重大时事。对时事的学习，首先要立足于平时，养成习惯。通过组织学生多种形式的活动，使学生及时了解党和国家的重大方针政策和国内外大事，使学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，培养学生敏锐的政治素质。其次要抓住重大事件找准热点，国内外政治、经济生活中发生的事情复杂多变，作为中学生既没有可能也没有必要都把它掌握起来。这就须在平时学习的过程中，把我国政治经济生活的重大热点问题，以及与我国有直接关系、关系我国切身利益的国际热点问题作为重点，并按照政治、经济、科教文卫体、对外关系等类别进行收集、整理、使之系统化、条理化。

第二，抓住学生的思想实际。当今中学生的思想特点是，关心国家的前途和命运，关注改革开方形势的变化，有强烈的求知欲望，勤于思考，勇于探索，开拓进取，具有求实精神。但由于受自身因素的限制和社会环境因素的不良影响，往往会以点概面或脱离现实地看待社会中的敏感性、尖锐性的问题，并且展开所谓的“热点”讨论，往往得出不正确的结论。对此政治教师要关心学生的健康成长，密切注意学生的思想动态，不定期展开“热点”问题大讨论，真理越辩越明，经过交流、讨论、引导，提高学生的思想政治素质。

3.要科学指导实际

第一，理论联系实际要体现教育性、科学性。；思想政治课是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是学校德育工作的主战场，必须充分发挥其在培育新人素质方面的作用，在理论联系实际中，要以科学理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人。理论联系实际还要注意科学性，有的教师备课不充分，教材未能吃透，实际材料处理不当，而盲目联系实际，牵强附会，让学生怀疑理论的科学性或对实际问题的认识感到迷惘，从而不利于形成正确的政治思想素质。

第二，政治教学中要把握好理论与实际的联结点，学生思想认识的疑惑点。思想政治课的理论观点，通常给人以抽象、深奥、单调枯燥的感觉，这就要求我们必须联系实际生活事例来说明观点，用观点来统率材料。如初三教材中我国的分配制度中的按劳分配，学生就不容易理解，要举例让学生明白。实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一。

三、理论联系实际的结果

作文教学与生活的有效链接 篇7

一、贴近家庭生活

家是我们最熟悉的地方,家庭生活中有许多宝贵的写作素材,家庭中真挚浓烈的亲情最能激发我们内心的情感。当代小学生都是00后一代,他们大多数家庭环境优越,是家中的独生子女,享受着爷爷奶奶和爸爸妈妈的专宠与溺爱。正是如此,小学生们往往难以从家庭生活感悟出写作灵感,即使写出有关家庭生活的作文,也显得没有真情实感。因此,作文教学时,教师要善于引导学生观察日常家庭生活中的小事和细节,体谅长辈、感恩父母,启发学生用心去体会和感受,感悟家庭中至真至切、伟大无私的亲情。

例如人教版小学语文五年级上册第六单元的作文教学,是以《父母的爱》为题的命题作文练习。教师可以通过情境教学,引导学生回忆日常生活中父母怎样给予自己无微不至的关怀和伟大无私的爱。比如生病时,父母怎么照顾自己的?过生日时,父母怎样精心为自己庆祝的?上学时,父母怎样日复一日地接送自己上下学的?为了给自己优越的物质生活,父母是怎样披星戴月地工作、任劳任怨地劳动的?为了提高自己的学习成绩,父母是怎样挑灯夜下辅导自己的?生活中太多点点滴滴的小事情,都饱含了父母对孩子们的爱。通过教师的引导,学生们会发现原来《父母的爱》这一话题有太多太多的内容可以写,写作思路立即被打开,创作的灵感如泉涌般呈现。有了取之不尽、用之不竭的写作素材后,接下来就是如何组织这些素材,让学生学会“如何写”。要做到选材小,描写细,角度新,情感真,这样学生们就能将平凡的生活小事写出父母对孩子的爱,写出富有真情实感的作文。又如第二单元的主题作文《二十年后回故乡》,也是需要学生结合家庭生活经验,培养学生关心生活、热爱家乡之情,让学生用文字来描述自己的家乡,表达自己对家乡深厚的感情。

二、参与校园生活

校园是学习的重要阵地,是学生积累知识、锻炼能力的重要舞台。校园中有各种有益的活动,如辩论赛、演讲比赛、文艺晚会、体育竞赛、班级活动等等,这些都是帮助学生积累写作素材、提升写作技巧的重要渠道。教师要鼓励学生多参加校园活动,真正融入到校园生活之中。在校园生活中,学生通过细心的观察、广阔的交流、认真的活动、细心的体验,不仅可以锻炼动手能力,还可以启发思维、产生情绪体验,激发写作灵感。

比如人教版小学五年级上册第一单元作文主题是“开卷有益,记一次辩论”,第八单元的主题是“记叙一个活动、场景或事件的过程”。这两类话题作文都可以从校园生活中去选取素材,完成作文。这两单元的作文思路较为相似,“记一次辩论”也是记叙活动中的一类,教学时可以前后联系、相互启发。辩论活动是小学校园生活中常见的活动之一,教学时引导学生结合自己的观察或参与经历进行思考,也可以结合本单元的课题开展一次课堂辩论赛,鼓励学生积极参与。学生们一边参与辩论,一边观察和记录,将这次辩论赛的全过程详细地记录下来。接着,再开展组织语言,整理思路,以一篇记叙文的形式反映出此次活动的过程。写作时,学生们既可以采取直述法,也可以采取倒叙法,将活动的时间、地点、人物、经过描述清楚,最重要的是写出学生自己独特的看法和见解,所收获的经验或启发。而第八单元的作文教学内容,就是在第一单元基础上的延伸和拓展,学生们可以从校园生活中积累许多相关的素材,有助于写出一篇内容丰富、情感真实的优秀作文。

三、体验社会生活

与家庭生活、校园生活一样,社会生活也与我们息息相关。我们在社会生活中学会人际交往,学会做人做事,学会体验生活、感悟人生,社会生活同样为我们的写作提供了许多素材。作文教学时,教师要带领学生走出教室、走进生活,参加社会实践活动,关注时事新闻,观察身边的各种社会事件,学会思考和反思。

比如人教版小学五年级语文上册第四单元中以“一句格言或一幅漫画”为题写作,这就需要我们有丰富的社会生活经验、敏锐的洞察力,才能写出好的作文。比如“少壮不努力,老大徒悲伤”、“失败是成功之母”、“天道酬勤”等许许多多的至理名言,告诉了我们许多人生道理。那么,如何将这些深奥的道理,变成精炼易懂的作文呢?这就需要学生有一定的社会观察能力或实践经验,通过社会生活中的事件来加以论证、说明,才有可能创作出一篇见解独到、感情真挚、论据充分、观点新颖、涵义深刻的好作文。又如第五单元以“我爱汉字”为题写作文,不仅要让学生写出我爱汉字的哪些特点?热爱汉字的理由?更要写出汉字所代表的源远流长的中国文化,写出对祖国和民族的热爱之情,思考作为祖国未来的我们如何将汉字文化发扬光大。只要学生们善于观察生活、留心社会、参与实践,就能够写出深刻的、富有时代气息的好文章来。

四、结束语

高中政治合作教学的有效策略 篇8

一、实施合作教学的基本原则

1. 学生为主体

首先, 教师要认真解读新课程改革的精髓, 以学生为主体, 以学生的未来发展为出发点进行教学。整个教学活动应该是学生与教师一起进行、设计、组织完成的, 落实主体参与、全程参与, 让学生成为学习的主人。

2. 注重激励

在教学过程中, 教师要锻炼学生通过自己努力去取得知识成果的勇气, 鼓励学生积极探索, 不断采用新方法、新手段来解决问题。作为教师, 要平等地对待每一位学生, 用和善的语言、亲切的微笑来鼓励、激发学生的求知欲望, 始终让学生在学习过程中保持一种积极主动的状态。

3. 发挥学生个性

每个学生都有自己的特点, 而且是各有差异, 我们必须以一种平等、宽容、友爱的态度去引导每一个学生, 促进学生的个性发展。同时, 还要了解学生的基本心理特征, 因材施教, 让学生在学习过程中体验成功的快乐, 提升自信。

二、合作教学的主要策略

1. 在课堂讨论中预防冷场

在合作教学中, 难免会遇到个别学生的态度不端正, 漫不经心地进行学习, 这些学生也不积极参加讨论, 有时候讨论过程中还会出现冷场。为了解决这个问题, 教师首先应对合作教学中的每个小组所讨论的问题进行详细记录, 以此作为学生的平时成绩, 激励每位学生都投入学习中;其次, 教师要事先把要讨论的问题交给学生, 给他们准备的时间;最后, 讨论题目必须是大家都有所感触的问题, 题目可以多一些, 内容也可以宽泛点。例如, 在一次教学中, 我提出了“个体经济和私营经济的发展会不会改变社会主义方向”这个议题之后, 还相继提出了“随着经济体制的改革, 国有企业的主导作用会消失吗?”等问题。这样就能让学生有选择性地参与探讨, 题目的弹性设计, 可以防止讨论过程中的冷场。

2. 选择合适的论题进行小组讨论

作为高中政治课教师, 合作教学是思想政治课的重要形式, 它主要通过小组合作讨论实现, 这种讨论方式的优点很多, 主要有:我们在课时有限的情况下, 让所有学生都能参与发言, 给每个学生发表自己观点的机会, 同时让他们克服畏惧心理, 积极主动地与人交流、沟通。而实践证明, 这种教学方式适用于学生普遍关注的问题中, 比如, 讲解“以社会主义公有制为主体的多种所有制形式”时, 由于学生对个体经济和私营经济的发展是否会改变社会主义方向的问题比较感兴趣, 因此, 我以这个题目作为探讨主题, 让学生通过自己的归纳和理解, 深刻地理解其中内容, 结果证明, 学生对该内容的掌握程度较高。

3. 师生之间的合作

合作教学除了学生之间的合作外, 师生之间的合作是最重要的, 也是我们惯用的教学手段。合作教学并不是要完全脱离教师, 而是要与教师的指导、讲解相结合, 在此基础上给予学生主动思考的机会。所以在合作教学中, 受益的不仅是学生, 教师也可以获得更深刻的知识。例如, 在讲到环境问题时, 首先要确定的内容是现代社会发展所带来的各种环境危机, 然后在教师的指导下, 分小组去进行搜集信息、加工信息。让学生进行社会调查, 到图书馆、网上查找相关资料, 最后回归到课堂教学中, 由教师和学生提出问题, 由对该问题理解较为深刻的小组成员进行回答。在共同交流和讨论中, 学生和老师都能对此问题有个较为全面的了解, 并得出最后的正确结论:加强环境保护, 走可持续发展道路。

4. 创设情境, 提出问题

(1) 用热点问题创设情境

学习无法脱离实际生活, 用一些现实中的热点问题来吸引学生的注意力, 提高学生的兴趣, 这样有利于激发学生的求知欲望, 从而全面促进合作教学的展开。例如:在学习我国新型民族关系时, 我通过多媒体播放了有关社会发展、变革的相关信息, 探讨如何巩固和发展社会主义新型民族关系的问题。

(2) 用文字材料、图表数据、图片创设情境

政治课中的很多知识都是通过文字信息、数据表等形式表现出来的, 而文字资料和数据等也成为学生获得信息的主要来源。因此, 教师在教学中要合理使用文字材料、图表数据, 并以此来创设教学情境, 培养学生分析材料、处理数据的能力。而我们所选择的数据材料、图文资料必须是与社会实际紧密相连的, 让学生感到时代的气息;材料必须贴近学生生活, 合理控制难度, 保证学生能够充分解读, 如“政府的职能”这一课, 我就采用了汶川地震的相关数据和图片, 以及重庆打黑事件图片, 让学生分析探讨政府职能。

三、结语

综上所述, 开展合作教学是培养学生探索能力、合作意识和良好的学习习惯的有效途径, 它还能全面地调动学生的积极性, 为提高学生的政治素养提供基础, 造就综合实用人才。

参考文献

[1]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理, 2005 (22) .

[2]谭慧君.浅谈合作教学方式[J].才智, 2010 (10) .

政治生活的有效教学 篇9

一、创造生活情境, 寓教于乐

对小学生而言, 他们通常好动、好玩, 喜爱发言, 若教师能够充分利用他们的这些特点, 使课堂教学富有童趣, 那么则可以牢牢吸引学生的注意, 充分调动学生的视觉、味觉、听觉等各种感官, 使他们利用已学知识来发挥想象、联想, 深刻地理解并创造材料, 绘画出丰富多彩的作品。而在创作材料的选取中, 教师应认真、用心、多想。例如:小动物的绘画教学, 教师可先将一个动物玩具放置于一个盒子中, 要求学生闭上双眼, 用手摸摸, 猜猜是什么动物。然后, 教师再拿出来, 竟然是只可爱的小狗, 学生开心地笑着, 他们的兴趣与热情很快被激发出来。接着, 教师用各种姿态来摆摆小狗, 请学生讲讲所看到的、想到的。最后, 教师总结小狗的形状特征、生活习性等。通过相关知识的介绍, 帮助学生于头脑中形成自己心目中的小狗形象。同时, 也调动了学生的学习积极性, 快速进入学习中, 加以想象, 则很快绘画出作品。学生所画的小狗可爱极了, 有各种表情与姿态, 有的还增添了背景。

二、在自然中发掘创作素材, 培养学生绘画兴趣

生活中处处存在美, 需要有善于发现美的眼睛。因此, 为了让学生发现美、感受美, 教师可将学生融入大自然中, 使学生体会自然之美, 根据不同心情、不同场景、不同季节, 提取不同的创作素材, 描绘不同的自然景物, 这是提高美术教学效果的重要手段。在美术教材中, 有不少内容与生活密切相关, 教师可以让学生在生活中进行亲身感受、体会, 从而培养学生绘画的兴趣, 画出心中的大自然、生活情景。如《走进自然》、《蜻蜓飞飞 》、《旅游节 》等教学内容, 教师都可让学生来到大自然中亲身感受。教学这些内容时, 我们有多彩丰富的素材基地, 如大树、田地、小溪流等都是极具美感的自然景物, 教师可将这些素材整合并合理安排到教学中。这样, 不但让学生在大自然中受到熏陶, 而且激发了学生对美术学习的兴趣, 也提高了他们的审美能力、观察能力、想象能力等综合能力。

此外, 在观赏完大自然后, 教师还可指导学生制作富有生活气息的美术手工作品, 将对大自然的感受以实物表现出来。通过手工制作, 不但有利于学生动手、动脑, 同时还可以陶冶学生情操。自然界中有着丰富多彩的天然手工创作材料, 如竹条、稻草秆、小麦秆等, 利用这些材料, 我们可将其编制成各种栩栩如生的动植物形态。

三、科学组织美术欣赏活动, 提高学生审美能力

在美术教学中, 欣赏教学也是一个重要的环节。通过美术欣赏, 有利于激发学生的美术学习热情, 增强他们的观察与分析能力。一般而言, 小学生具有较强的好奇心, 敢于创新, 若教师多提供给学生一些反映生活的优秀美术作品, 对学生的色彩应用、创作形式是有着一定的影响的。因此, 教师应科学、合理地安排各种美术欣赏活动, 以提高学生审美能力。

第一, 结合课内外美术欣赏作品。

在小学美术教材中, 有些内容是欣赏作品, 而这些作品符合学生的心理特点。教师应对此类作品展开欣赏剖析, 引导学生多角度、多方位地观察、分析美术作品的构思技巧、结构特征等, 以提高学生的欣赏能力, 学会欣赏方法。通过仔细观察、认真评价课本中的欣赏作品, 学生无论是在语言表达上, 还是构思用笔、色彩感上, 都能获得不少收获, 并受到美的熏陶。其次, 发掘欣赏作品。教师应多多收集书报中的美术作品, 或购买部分美术书籍, 进行欣赏教学时可让学生进行品鉴。

第二, 充分利用学校美术园地, 做好美术作品展。

教师可定期开展美术创作赛, 选出优秀之作来展览。通过这些活动, 不但有利于激发学生的绘画热情, 还能够提高他们的审美能力, 锻炼学生的想象思维。

第三, 师生互赏。

在美术欣赏课教学时, 教师可设计师生互赏活动, 以调动学生的课堂参与性。首先, 教师向学生出示自己的生活之作, 让他们产生羡慕、好奇之情, 而后在班级中选出优秀的学生作品, 要求学生相互欣赏、评价, 最后把大家认为的优秀作品贴于在 “学习园地”上, 成为学生的学习榜样。

四、提升教师自身素质, 优化课堂教学

在小学美术教学中, 教师的作用是尤为重要的, 应重视提升自身的综合素质。应有过硬的教学理论知识及绘画技能, 能够灵活地进行课程教学, 以自己的人格魅力来影响学生。这也需要教师走进生活, 提高教学能力。

首先, 多参加培训学习、课堂教学, 如优质课评比交流活动, 取长补短, 不断完善知识结构, 以新理论武装头脑, 贴近学生生活。

其次, 提高自身画功。尽可能地参加多种美术作品比赛、美术展等。通过比赛, 正确看待自身水平, 提高绘画技能与知识水平, 完善自身美术技能。

此外, 多阅览优秀美术书籍、期刊、文献等。将理论与实践相结合, 提高自身综合素质, 不断改进教学方式, 提高美术教学效果。

谈初中政治教学的有效导入教学法 篇10

一、时政热点导入法

政治课是门时政性很强的课程, 在课堂教学中能合理安排适当的时政热点作为课题导入, 不仅可以有效激发学生学习的好奇心及求知欲, 而且可以让学生在课堂上了解更多的时政事件及问题, 提高学习质量。有效运用时政热点进行教学是思想政治教师必备的课堂教学技能及素质。时政热点导入法就是以教材内容为基础, 充分挖掘教材理论知识与当前时政热点问题的契合点, 将教学理论知识与时政热点问题或事件紧密联系起来, 并巧妙地设置成课题导入, 引出教学内容相关知识。例如在苏教版思品九年《与诚信同行》的教学中, 课题导入可设置为: 视频播放当前网络上广为传颂的诚信事件及人物, 迅速将学生的注意力集中于视频中的感人事件, 并逐步将情绪沉浸于诚信的意义及价值的气氛中, 从而顺其自然地进入新课题的学习。在导入阶段便可引导学生对诚信意义及价值形成深刻理解, 并在情感上产生共鸣。这样的导入可有效净化学生的心灵, 使之形成思想共鸣, 增强其学习和探索新知识的主观能动性。

二、生活实例导入法

初中政治教材多以生活化的语言命名课题, 如《笑对生活》、《成长在社会》等。教材做这种设计的目的是从学生熟悉的生活实例入手, 对相关理论知识进行教授, 让学生在生活中理解和领悟理论观点和人生价值。例如在《笑对生活》教学中导入可设置为:运用多媒体播放一些自然灾害视频, 在播放过程中讲解:火灾、地震、车祸、生老病死这些都是我们人生中无法预知, 也很难避免的灾害事故。这些灾害事故一旦发生就会给人造成很多的伤害, 导致我们在生活中遇到各种挫折。那么我们在生活中遇到过哪些挫折呢? 请同学们讲述自己的挫折故事。然后让学生自由举手进行简短演讲。学生讲述的故事必定源于自己的生活或感受, 贴近学生的生活实际, 让学生易于理解, 并很快将学生引入新课题学习。

三、故事导入法

初中学生个性活泼, 好奇心强, 喜欢听故事。因此, 课题导入可抓住学生这一个性特点, 结合教学内容, 巧妙选择相应的故事、神话、名人趣事、典故等作为课题导入, 吸引学生的注意力, 激发学生的求识欲望。例如在讲《天生我才必有用》时, 导入部分可安排为:首先引用学生熟悉的俗语。“人贵人自知之明”, 然后讲故事:在古希腊, 有个形如舞台的伟大神殿屹立于帕尔纳索斯山陡峭的斜坡上。这座神殿是古希腊人用于供奉阿波罗神的。在这个神殿中刻着一则箴言“认识你自己”。古希腊这个古老的神谕是当地人长久历史生活的感受的表达与凝结。 古希腊人把它当做人生的最高智慧。实际上, 这则神谕说明正确认识自己的重要性和可贵性。能正确地认识自己是件很不容易的事, 同学们, 你们认识、了解自己吗? 你们对自己是否有正确的认识与评价呢? 这样的导入运用神话故事丰富学生的想象, 开启学生的心智, 开阔学生的视野, 同时结合设问, 激发学生的学习兴趣。

四、悬念导入法

所谓悬念, 是指对悬而未决的事情或问题持有关切的心情, 使人们为了探索究竟而迫切进行相应的行为活动。可见, 在课堂教学中巧设悬念, 可有效激发学生的好奇心及求知欲, “好奇之心 , 人皆有之”, “学起于思 , 思源于疑”, 有了问题才能催人思考和探索, 调动学生主动学习探索的能动性, 增强其自学能力。悬念导入法是课堂教学中使用最为普遍的导入法, 也是具有较好效果的教学导入法。在政治课堂教学中, 在新课题讲授之前可先提出相应的问题, 让学生在思考和解决问题的过程中自然而然地进入新知识的学习。例如在苏教版《行为与后果》的教学中, 两只青蛙在觅食的过程中不小心掉进一个牛奶罐里。A青蛙想:完蛋了, 我要死在这牛奶罐里了, 因此, 它在静静地待在牛奶罐里等死。B青蛙想:我有结实的肌肉和坚强的意志, 一定可以跳出牛奶罐, 于是它一次又一次奋起跳跃这两只青蛙各代表了怎样的生活态度呢? 大家猜猜看, 故事的结局将会是怎样的呢?B青蛙在不断的跳跃中使得脚下的牛奶变成奶酪, 最终跳出牛奶罐, 重获自由。这样的导入让学生在思考问题的过程中深刻理解了行为与后果的关系, 并激发其进一步学习的兴趣。

总之, 有效的课堂导入设计可充分刺激学生的各种感官活跃学生的思维, 使课堂中学生的情绪及思维处于兴奋状态激发学生的学习热情和求知欲, 让学生积极主动地参与课堂教学, 获取知识, 有效增强学生的自主学习能力及创新精神提高教学质量。

摘要：政治是一门重要学科, 是培养学生形成高尚品质, 陶冶道德情操, 帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。然而政治学科理论性强, 课堂教学枯燥无味, 学生学习兴趣不高, 教师教得辛苦, 学生也学得辛苦。要改变这种现状, 提高课堂教学效率, 首先要从课堂导入着手。有效的导入有利于调动学生学习的积极性, 有利于激发学生的求知欲和学习兴趣, 有利于学生主动配合, 有利于师生双向的教学活动。本文探讨了初中政治教学中有效导入的方法。

关键词：初中政治,课堂教学,导入

参考文献

[1]岑春云.浅谈政治教学中坚持贴近的原则[J].百色学院学报, 2006 (S1) .

[2]梁益辉.现代教育技术在初中政治教学中的应用[J].新课程 (中学) , 2010 (10) .

初中政治创新教学的有效探讨 篇11

关键词：初中政治；创新教学；意义；策略

在步入初中学习的大门后，学生开始进入青春期，其思想和思维变得尤为活跃，对学习知识进入爆发阶段，对生活万象有了越来越多的思考，并且更加关注社会的发展，再加上现代化信息传播媒介的影响，学生的视野得以大大拓展，因而对课程学习也便有了多样化的要求。由此可见，创新初中政治教学就显得非常迫切及重要。

一、政治课堂创新的意义

1、有助于课堂教学实效性的提高。在当前的新课标下，初中政治教师要想将课堂教学的实效性提高，那么就应当实现教学过程的优化，将传统滞后的教学模式彻底摒弃，共同与学生构建起活跃、和谐和民主的一个学习气氛、课堂学习环境，以便于达到最优化的信息交流。因此，思想政治课程和谐课堂的建设为政治课程实效性的提高奠定了坚实的基础。在良好的政治课堂教学过程中，学生与教师在教学过程中是相对统一、协调发展及相辅相成的，教师的教应当构建在和谐平等师生关系以及对学生的充分尊重、充分信任的基础上，而学生的学则是在张扬个性、主动积极和活泼生动的参与中。这样，初中政治课堂便会逐渐的成为学生快乐学习的一大平台，有助于课堂学习实效性的提高，有助于学生健全人格的培养，有助于学生正确价值观、人生观和世界观的形成。

2、有助于学生全面发展的促进。初中政治教学是一门德育课程，要将特有的德育任务完成，课程教育就是其完成德育任务的主渠道。新课程改革的重要理念则是把学生当成是道德思想建设的一大主体，强调以学生和谐、健康的发展为主要目的，强调“引导”与“教育”的结合，摒弃“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，要求教师切实地将课程理论知识教学密切地与社会实际以及学生思想实际结合起来，满足学生的精神需求，关注学生的个体差异，创设出能够调动学生自觉参与课堂学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养其运用及掌握知识的能力、态度，促使学生充分的得以发展。这样的课程是学生与教师相互学习、相互尊重，气氛和谐、情感交融的课堂，借助于道德教育、知识教育、能力培养及情感陶冶等多个途径，将新课程的各项功能发挥出来，推动学生在价值观、态度、情感、认知、智力和知识等方面的全面发展，促使学生成为和谐、全面发展的现代化人才。

二、课堂创新的有效措施

1、拓宽学习领域，丰富教学内容。初中政治理论知识基本上均是社会实践的一大升华，可谓是对社会实践的系统化、规范化反应，因此，在初中政治课堂的教学中，政治教师应当有机地把教学内容与实际生活中的相关现象予以结合，这样不但可以促进学生了解知识、掌握知识，而且还能够大大地促使学生学习领域的拓宽。举例而言，在讲授行使政治权力中监督权与建议权的内容时，可以与社会中的实例与时事政治结合起来进行详细的分析，使学生正确体会到使用权利的必要性以及可行使的权利的同时，不断强化多自身职责的认识以及对社会的认识，进而促使学生更好地将正确的价值观和人生观树立起来。

2、加强教学目标的设计，提高教学的针对性。在初中政治课堂的教学中，教师必须予以认真对待，要精心的讲课、精心的设计、精心的备课。应当明确的是，教师只有从学生的立场考虑，来互动设计与整合教学的三维目标，针对所需讲授的内容，对课程有创造性地进行设计与修改，促使其能够与学生的兴趣、经历、理解力和知识水平等相适合。另外，初中政治教师还应当积极地为学生提供合作、探究、交流、质疑、讨论的机会，针对学生的不同层次进行提问、测试和辅导，鼓励学生之间的互相测试和讲解，并且将实际与理论结合起来，对第二课堂加以开辟，从而使学生在“学中做，做中学”，这样便能够在很大程度上实现政治教学的创新及实效性的提高。

3、提高教学效率，改变教学模式。在初中政治课堂教学的过程当中，必须尽快地将“说教式”、“灌输式”的教学模式改变，积极地探索符合教学要求的全新教学模式，将学生的学习积极性和学习热情充分的调动起来，充分体现出学生的主体性地位，以此更加有效地促使学生自觉参与到初中政治课堂学习中。

4、提高教师的教学水平及自身素养。在课堂教学活动当中，学生占据着主体性地位，而教师则发挥的是主导地位。因此，为了有效地创新与改革初中政治教学，促进素质教育水平的提高，那么教师就必须不断地提高自身的教学水平及素养。一方面，教师所具备的思想道德在其言行中有着直接表现，进而决定学生对教师的认识。通常教师如果有着较高的思想道德水平，则会树立起威信于学生中，得到学生的尊敬和信服，进而主动地遵从教师的引导，并且致力于知识的学习中；另一方面，教师的思想道德在教学实践中直接作用，对教学结果有着极大影响。所以，初中政治教师应当紧紧地跟随时代发展的步伐，不断地学习新知识和新技能，注意提高自身的综合素养，及时更新知识结构，只有这样才能够为初中政治教学的创新作出贡献。

“教学多术矣，运用在乎人。”诚然，每个教师都有自己的教学风格，但是还要在把握新课改理念的基础上，认真备课，学会艺术性教学。作为初中政治教师要提高自己的教学意识，加强自身学习，具有全球意识，把眼广和思想提升到一个新的高度，用新的视角观察社会问题，努力把政治教学与生活结合起来，让学生在生活中了解相关的理论性问题，积极思考，善于发现，勤于动脑，培养学生的创新意识。这就要求初中政治教师要有一颗高瞻远瞩的心，以及一双视野宽阔的慧眼，只有在不断完善自我的同时，才能把自己的本职工作做好，也才能传授给学生学习政治学科内容的方法，激发他们学习政治学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，采用创新教学方法才会激发学生学习政治的欲望，这也正是每位教师“教书”的前提和基础。

语文教学与生活的有效结合 篇12

一语文来源于生活

语文不同于其他学科, 语文来源于生活, 更要面向生活。现在我国各出版社的语文课本中许多课文都是对社会生活的提炼, 表达的都是关乎人民生活和国家发展的内容。依据张孝纯提出的大语文教育观的说法, 语文来源于生活, 也要融到生活中去。如在《羚羊木雕》一文中, 记叙的就是我们身边所发生的事情, 小主人公错把家里贵重的羚羊木雕送给了好朋友, 父母发现后勃然大怒, 要求小主人公去要回木雕。该文正是通过最平凡的生活小事件表现大的主题, 即金钱与友谊该怎样衡量, 在孩子眼中友谊没有贵贱之分, 羚羊木雕也比不上友谊的价值。该文就是生活事件的提炼, 有可能发生在我们每一个人身上。只有这样, 通过最平凡生活的提炼, 才能让学生学起来没有陌生感, 比较容易理解和接受。

因此, 在进行语文教学时, 教师要努力提高自身素质, 丰富自己的生活阅历, 关心国际和国家大事, 留心观察身边的生活, 善于思考总结, 作为语文课堂教学的素材。在进行课堂教学时, 教师要具备慧眼并能结合丰富的社会生活经验, 努力寻找生活与语文教学的契合点, 把语文教学同生活甚至是社会时代的大背景相联系, 使语文生活化、社会化, 在充分了解学生实际情况和课文内容的基础上, 创设真实的教学情境, 使学生在真实的社会生活情境中进行语文漫游, 这样不仅能吸引学生的注意力, 提高学生学习语文的热情, 还能使学生丰富生活经验, 在结合自己生活实践的基础上更好地理解课文内容。

二语文要面向生活

语文的根基是生活, 离开生活, 语文就成了无源之水, 无本之木。因此语文不仅要立足于生活, 从生活中来, 更要面向生活, 走到生活中去。语文教学需要结合社会生活实践, 语文教学还应面向生活, 为社会为生活服务, 使理论和实践相结合, 培养学生的实践能力。新课标理念提出, 语文具有工具性和人文性, 教师不仅要教授学生知识, 促进学生语文素养的提高, 还要陶冶学生的思想感情, 培养社会主义建设所需要的人才。

如教授《“诺曼底”号遇难记》一文时, 要改变传统的只讲述知识而不关注学生能力和感情的传统, 认识到语文教育的人文性作用, 在进行语文教学时, 不仅要注重知识的传授, 更要注重思想感情的陶冶, 全面促进学生发展。教师可以展示该文的历史时代背景, 联系当时的国际背景, 放眼国际, 具有历史眼光, 分析“诺曼底”号出现的背景即第二次世界大战, 给学生讲述那一段战争史, 带领学生领略那一段战争风云, 使学生在那一段的历史漫游中感受沉船的惊心动魄, 感受灾难的无情和人类面对灾难时的恐慌、无助及悲伤。在讲授该课文时, 教师可以利用多媒体等教学辅助手段搜集世界大战的视频、图片等资料, 扩充学生的历史知识, 培养学生的世界责任感和国际眼光。同时, 教师还应了解本课的重难点, 创设一种悲伤、英雄主义基调, 带领学生走进“诺曼底”号沉船的那历史性的一刻, 感受当生命面对灾难时的渺小无力, 以及船长和船员为船上的乘客安全而英勇牺牲的英雄主义精神。通过这一主题的宣扬, 使学生体会生命的脆弱, 让学生学会珍惜生命, 培养其责任感。

三培养学生的社会责任感

教育的最终目的是培养社会主义事业所需要的建设者和接班人, 为祖国的繁荣富强献身, 为祖国发展努力奋斗。语文教学更要遵循这一目的, 为祖国的建设培养接班人。语文教学在立足于生活的同时, 更要致力于培养学生的生活实践经验和社会责任感, 培养学生做一名合格的社会公民。教师在进行语文教学时, 要注意把语文课文和社会生活相结合, 不仅教授学生语文知识, 更要注重思想的教育和感情的陶冶, 丰富学生的感情体验, 培养学生的爱国情感。

如在《王二小》一课中, 讲述了放牛娃王二小为了抗日战争的胜利和日寇斗智斗勇, 最终英勇牺牲的故事。该文不仅歌颂了王二小的英勇牺牲精神, 号召同学们向王二小学习, 更是讲述了八路军和王二小为了抗日战争的胜利抛头颅洒热血的历史, 教师在讲授该课文时要注意创设适当的教学情境, 精心设计教学活动, 通过图片、音乐等辅助手段在学习课文的同时调动学生的思想感情, 培养学生珍惜现在来之不易的幸福、热爱国家热爱党、培养学生的爱国意识和为国奉献的精神, 使学生为祖国建设好好学习、努力奋斗。