高校语文

高校语文（共12篇）

高校语文 篇1

大学语文一直是高校审美教育的重要组成部分，也是大学人文素质教育的重要途径，在整个大学教育系统中占有相当重要的地位，但近年来，在实际教学过程中，大学语文却逐渐被“边缘化”，成了可有可无的“鸡肋”。面对这种局面，高校教育工作者应该积极探索，找到大学语文和审美教育结合的新思路，发挥其在美育和素质教育中的积极作用。

一、大学语文教育现状

1. 高校和大学生普遍缺乏对大学语文课程的重视。

大学语文作为高等院校的课程历史十分悠久，从20世纪初期北京大学开设国文课程到现在已有近百年的历史。但随着时代的发展，在经济一体化和全球文化交融碰撞的今天，人们越来越多地把目光转向于西方语言和西方文化的学习，中国传统文学和文化却渐行渐远。在大部分高校，学校把英语课作为重中之重，认为学习英语是帮助大学生成功就业的法宝，大学生们也乐此不疲地忙着练习口语、英语考级。尽管大学语文在大部分高校被定为基础性的公共课，但长期以来处于边缘位置，人们对于英语课的重视程度远远超过了大学语文。有学者做过专门的调查，被调查者中，喜欢大学语文课程的仅占26.6%，认同大学语文被设为必修课的学生占被调查学生总数的39.4%。[1]大部分学生认为大学语文对于将来就业没有实质性的帮助而逐渐忽视，教师也丧失教学的热情，因而教学方式单一，课堂气氛沉闷，教材陈旧，最终导致大学语文成了一门“边缘学科”。这种情况，已引起了相关部门的重视。国务院办公厅于2006年就发布了《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，其中明确提出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”

2. 大学生对大学语文课的失望。

除了对大学语文缺乏应有的重视之外，大学生对大学语文课程的失望也是导致该课程“边缘化”的重要原因。根据对在校大学生的调查和了解，目前大学语文的教材选择内容单一，多为古代和近现代的经典篇目，这些篇目大多远离目前大学生们的生活实际。教材若过于注重对经典的阐释和研究，就容易被经典所束缚，缺乏时代感。同时，还有许多篇目是中学和小学曾经学习过的，缺乏新鲜感，容易使学生丧失兴趣。除了教材篇目陈旧之外，传统的教学方法也使大学生们产生了厌烦感。大部分教师在讲授大学语文时使用传统的教学方法，注重对文章内容的分析，缺乏和学生的互动，无法和大学生活跃的思想、追求个性和自由的精神相适应。这使学生对大学语文的存在价值产生了怀疑，往往是上到后来学生越来越少，老师只好敷衍了事。正是由于上述原因，导致大学语文课逐渐淡出了高校教育的视野。

二、大学语文与美育的关系

应该说，“大学语文”作为高校开设的一门人文基础课程，开设时间较长，课程覆盖面广，是高校美育的重要途径，也是实现素质教育的重要方式。孔子在《论语》中就曾说过：“兴于诗，立于礼，成于乐”[2]，指出要用诗歌来感发人的意志，通过礼来促使人成长，实现人的自立，最后还要通过音乐来使人完善，实现最高人格。这实际上说明了文学在美育和人格教育中的作用，由此可看出大学语文与美育的密切关系。

1. 大学语文可以帮助学生树立正确的审美观，增强审美鉴赏力。

在全面发展教育中，美育和德育是相辅相成的。美育用美的形象进行教育，提高分辨美丑、善恶的能力。对大学生进行审美教育，就是要使他们真正明白美育的内涵，以指导他们的言行。大学语文作为人文素质教育的重要途径，本身就是美育的重要组成部分，其首要任务是培养能自觉学习、有鉴赏能力、有文化修养的中国大学生。在系统地学习经典文学篇目的同时，也能够培养学生的文学鉴赏能力，树立正确的审美理想和审美趣味。学生只有树立了正确的审美观，才能去发现、认识社会生活中的美，从根本上说是塑造全面发展的大学生、提高人文素质的有效方法。正如席勒所说：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。而美的教育目的在于，培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐。”[3]

2. 大学语文能帮助学生树立高尚的道德情操，实现人性之美。

大学美育的目的之一就是要培养学生树立高尚的道德情操，从内在品质上展现人性之美。大学语文具有传统人文精神的传播作用，使学生在古今文化精品的感化教育下，完成思想境界的升华和健全人格的塑造。中国有数千年的思想文明历史和优秀的传统文化，在全球文化大融合的今天，这些优秀的传统文化逐渐被淡忘，甚至被人窃取，比如近些年来韩国要为汉字申遗、为端午节申遗等，这些现象不得不引起我们的重视，如何守住属于我们的优秀传统文化，如何从这些优秀的传统文化中吸取有用的养分是值得我们深思的重要问题。通过大学语文中的经典篇目，把文学作品中的典型形象身上所具备的高尚的理想、人格和积极上进的精神传达给大学生，不断提高学生的内在品质，这正是培养学生道德精神的关键环节，同时也体现了大学美育的精神———追求人性之美。

3. 大学语文是智育的重要补充，可以帮助大学生塑造完整自由的人格。

席勒曾说过：“为了解决经验中的政治问题，人们必须通过解决美学问题的途径，因为正是通过美，人们才可以走向自由。”[4]美育的目的之一就是帮助大学生塑造完整自由的人格。大学语文的教材中，很多篇目都体现了伟大人物的人生体验和人生感悟，同时也渗透了古代和现代文人的思维方式和审美趣味，它作为一种中介，通过阅读、思考等多种方式，将引导和潜移默化地感染学生，帮助学生完善自我的人格，在精神上达到无限的自由，充实大学生的精神世界，使大学生在面对五光十色、复杂多变的社会现实时不再迷茫和困惑，实现审美的和自由的人生。

三、探索大学语文与美育结合的新途径

尽管大学语文是高校美育的重要途径，但在高校教育体制中却长期受到“冷落”，面对这样的尴尬现象，首先应该要突破过去的“大学语文是工具”的观念，积极探索把大学语文的教育与审美教育相结合的新途径。

1. 教材的选用应和当代社会相结合。

在教材的选择上要尽量避免学生耳熟能详的陈旧篇目，避免和中学语文甚至小学语文相重合。中国5000年的文明发展史中，经典的优秀文章浩如烟海，在这些经典篇目中，尽量选择那些新颖却没有被人发现的优秀文章，以新鲜新颖又不失经典的作品吸引学生注意，真正以“美文”打动学生。同时，可以适当的加大当代文学作品的比例，选择接近当代社会、接近现实人生的文学作品，增加时代感，以“美的文章”培养学生“美的情致”。

2. 改革教学教法，把“美的形式”融入教学方式中。

传统的教学方式是平面式的，以讲为主，难以调动学生的积极性。随着计算机技术的迅猛发展，也给教育手段带来了新的变革，多媒体的应用正越来越多地走进教学课堂中。在大学语文的教学中，使用多媒体的方式，可以把平面式的教学改变为立体式的教学。在介绍相关作品的同时，可以加入图片、音乐和影像资料，用更加感性的方式吸引学生；还可以播放和作品相关的电影、电视，真正把“美的形式”融入课堂，用“美的形象”去教化大学生，实现审美教育的目的。

3. 增加课堂互动，提高学生参与感。

除了以“美文”、“美的形象”去感发学生之外，更重要的是要培养学生主动去创造美、欣赏美、评价美，成为美的参与者。在大学语文的教学中也可以选取带有争议的作家和作品，引导学生讨论、评议，鼓励学生大胆思考，让学生以求新求异的思维方式去深究，培养学生的审美能力、鉴赏能力和创造性思维能力。正如美学家宗白华所说：“我们心中不可没有诗意、诗境，但却不必定要做诗。”[5]这种内心的“诗境”即是对于美的向往，有了这种对于美的向往，才能更好地去创造美、追求美，而对于真善美的永恒追求正是美育的目的。

总之，作为教育工作者，应注重改变大学语文的教育现状，力求把大学语文和美育相结合，真正发挥其在素质教育中的重要作用。

参考文献

[1]吴春彦,李素娟,王东.大学语文教学改革刍议——从部分高校问卷调查谈起[J].当代教育论坛,2009,10(下).

[2]金良年.论语译注[M].上海:上海古籍出版社,2004:85.

[3][德]席勒.美育书简[M].北京:中国文联出版公司,1984:108.

[4][德]席勒.席勒散文选[M].张玉能,译.天津:百花文艺出版社,1997:235.

[5]宗白华.美学散步[M].上海:上海人民出版社,1981:54.

高校语文 篇2

对语文教育“味”的探索，当代学者陈本源先生有《谁解其中味――谈古代语文教育中关于“味”的理论》，他把“味”和语文联系起来，认为：在语文教育的领域里，有两个密切相关的基本含义。一是指语文材料的丰富意蕴和审美特征，亦即语文材料中蕴含的理性意义和美感力量。二是指在读写活动中，对高中语文材料的一种认知方式和审美体验。真正把语文和“味”组成词并变成一个概念的，当首推程少堂老师。

“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，它以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨。那么，语文教学如何凸显语文味?

一、利用语文文本自身的美感特质，教出具有美学价值的语文味

1.富有诗意和美感的教学，感受语文的“味”

语文是人们交流思想的工具，也是一种充满人的情意，人的创造，尤其是审美情趣的工具，它是人类文化的重要组成部分。语文课程目标，要求语文老师不只要培养学生的语文能力，还要求“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。” 因此，语文教学应该是能够凸显语文学科韵味，富有个性与文化气息的，令人陶醉的那种富有诗意、富于美感的教学。在语文教学中，对字、词、句、篇等语言形式训练和培养，让学生通过语文学习获得语文知识和语文能力，这是教学最基本层次的教学目标，对文本中蕴含的韵律美、色彩美、结构美、语言美等的`感悟，属于审美的范畴，是高层次的目标。课堂教学中，教师创设富有情感意味的环境，引领学生在富有诗情画意的氛围中，凭借自己既有的经验、阅历和文化积淀，多角度、多层面地去理解鉴赏作品，产生对文本美的认同和赞赏，提升学生的语文素养和文化品味、健全人格，从而达到对学生审美情趣的培养。同时，老师以独特的审美感受，对语文传统进行“新”的独到的理解，用人文精神的眼光熏陶感染学生，在潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观和积极的人生态度。

2.通过吟咏诵读、咬文嚼字，品出语文味

入选语文课本的诗文，多是文学精品，其思想内涵博大精深，其文学价值弥足珍贵，有些文章堪称真善美的结晶。对文本的内蕴，特别是那些有着“韵外之致”“味外之旨”的文章，老师讲得天花乱坠，学生不一定有所悟。它需要学习者通过吟咏诵读去领悟。有人说“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”教育家叶圣陶先生告诫语文老师：“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”“书读百遍，其义自见”，学习祖国语言，贵在用情读书。课堂教学中，教师多给学生提供诵读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾反复吟咏诵读，化无声的文字为有声语言，让学生展开丰富的想象空间，读出文章的韵味，品出文中蕴含的深层含义，感悟文章的真谛，使文章的思想情感由作者“移情”读者，重建由一个生命进入另一个生命的融合，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。

二、集众家所长，教出具有独特个性风格的语文味

教学个性是教师在教学过程中相对稳定的特征，是教师的教育科学与艺术在教学中的独特而集中的体现，也是教师理念、能力、气质、技艺、智慧圆熟的高端反射。近些年，各种先进的教育教学理念应运而生，教学模式“百花齐放，百家争鸣”，课堂教学也从单一型转向多样化，从归纳发展到演绎，从“教”为主向重“学”为主转型。但思霞老师的教法和教学模式，适合思霞老师的学生，魏书生老师的理念和教学模式，适合适合魏书生老师的学生，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”(《学记》)教师在吸纳别人先进理念、先进教学模式时，不能盲目地照搬，依葫芦画瓢。作为语文教师应该构建一套适合自己学生和适合自己风格的独特教学理念和模式，建构自我的理性空间和实践田园，以其独特的教育艺术魅力感染学生，引领学生。不管多先进的教学模式，都有它的精华和不足，好的语文老师应该博采众家之长，融个性特色，教出具有自己独特风格的语文味。语文教学没有样板，不同的文章，不同的体裁，采用不同的教法和模式，或启发疏导，或问答讨论，或自主品析，或合作探究。每一堂课都要让学生有新鲜感，不让学生感到语文学习的乏味，教出具有教师自己独特风格的语文味。

三、把思维时间和空间留个学生，让学生自主品出语文味

“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。怎样把课堂还给学生，山东昌乐二中老师的教学模式很值得借鉴。在课堂上，教师为每个学生提供了主动参与学习的机会。整个教学过程是围绕教学内容，通过师生对话、沟通和合作，共同完成教学任务，以动态生成的方式推进教学活动的过程。教师在课堂上参与“教”与“学”的活动，扮演着调控者的角色，使学生的思想、知识、情感、能力的交流形成网络。教师为学生营造了一个轻松、充满趣味的、无拘无束的探究环境，整个课堂，学生主动学习、积极思考，师生互动、生生互动。轻松愉悦是学生主动参与的前提，学生主动参与是语文课堂高效的关键。把课堂还给学生，让学生在丰富多彩的语文天地里，感受到语文学习的无穷魅力，从而使他们语文素养和人文素养得到提高。

浅谈如何打造小学语文高校课堂 篇3

一、充分利用课前古诗朗诵活动

充分利用课前古诗朗诵的时间，开展一些积累语言的活动。可以让学生说说自己积累累了哪些佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。比如：当学生积累了大量的佳句后，可设计这样一个环节：用不同诗句表达画面意思。一位小孩放学回家，正在敲门。可以用那句诗来形容？学生会兴致勃勃地回答：小扣柴扉久不开……对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。

二、充分利用阅览课进行好词佳句的积累

利用学生阅读课外书籍的积极性，对他们加以引导，让他们随时把精彩的语句抄写在积累本上，有描写人物的，有描写风景的等等。有两个字的词，有四个字的词，词组句子等，并鼓励学生多做交流。坚持“无限制阅读积分制”。学生平时准备三本语文作业本，一本是阅读积累本，一本是素材本、周记本，一本是语文综合本。学生每周做阅读记录，积累一般为200余字，总计一学期要达30000字以上，以此来内化自己的阅读，丰富作文语言。每周一次收取大家的积累本、周记本，教师认真批阅，评出优良中差等级，了解学生阅读积累进度及阅读积累效果。每月一积累，一总评，累计前十名书面表扬一次。

阅读是写作的基础，学生通过阅读积累丰富的词句，为写作提供良好的知识储备。在阅读课上学生可以互换阅读，也可以小组阅读。在阅读中发现的好词佳句，学生小组一起积累，最后达到了资源共享。比如：让学生描写雪的壮景，学生活学活用争先恐后的表达：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开……

三、注重积累形式的多样化

除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：让学生把从课外书中看到的有关爱国的好词佳句摘抄下来。也可以阅读同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之长，补己之短。

阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。

四、教师素养提高要加快

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。

高校语文教学走出困境的探索 篇4

一、高校语文课程不被重视的现状

(一)教育形式不恰当

很多高校将大学语文做为选修课,或者以其他形式存在,如:应用文写作,古诗词欣赏等存在,甚至许多院校已经不在开设这门课程。让学生在提升自我,了解中国文化等方面有了限制性。所以目前高校语文课程不被重视,高校语文教师不积极的探究新的教学模式和方法。

(二)教育目的不恰当

在高校大学语文课程不是为了培养学的文化修养和素质,以及一些欣赏审美能力,而是把大学语文当成一种任务,教师只是一味的教学,不管学生真的需要,学生不认真的学习,使语文教育的目的不合适。个别学院的领导对高校教育的性质认识不到位,他们认为职业技术职能教育是高校教育的主要形式,一味的培养技能型人才,让学生学一门专业,掌握多种技能,从而忽视了语文教育的目的在于培养学生的个人文化修养和应用文写作能力。

(三)语文课程本身不被重视

语文课程是从小学习的一门课程,由于学习时间的长度,不仅让教师、领导忘记了语文学习的重要性,而且学生自己对于语文学习的热情不高,这是语文课程不被重视的两大原因。所以语文课程的发展首先要让语文课程的重要意义深入教育工作者和学生心中,才能有望改变现在高校大学语文教育的尴尬现状。

二、教学内容适应化

(一)高校语文课程基础性强

高校学生的基础课程包括文化课,相关专业课程基础,同时也包括培养人格,道德水平等人文素样的课程,这些是学习学好专业的前提,只有文化基础扎实,专业学习才有保障,才能够让学生有自主学习,热爱学习和终身学习的能力,以应对社会许多岗位的需求。而语文课程正好在其中有着重要的作用,它能让学生明白一些道理,并运用到生活和工作中。因此我们应该更加注重这种基础性课程教学内容的构建。

(二)教学应该考虑到学生日后工作内容

教师在备课教育考虑时应考虑到学生日后工作需要,强化语文学习的工具性质,从多方面考虑为学生打下基础,促进学生的可持续性发展。所以首先要提高和促进学生的综合素质,就必须把专业教育和人文素质进行有机的结合。在教学过程中考虑到学生的专业特点,将古典诗词欣赏着重放入艺术专业的学习中;将文字处理,应用文写作等在计算机等相关专业中着重体现。充分合理的根据专业以及各学生的特点因材施教,让学生在语文学习中得到提升。加强学生个人的沟通交流能力和个人综合素质的培养,让语文教育更加注重素质教育,以促进学生的自主发展。

三、语文课程教材编写实用化

(一)教材“千人一面”

高校语文教材内容大都相同,缺少特色,没有吸引力。这是因为编写时是按文体为主线,史学为辅线编排的。许多文章都是适合以前的时代学习的,文章根本没有新意,并且其中的内容与以前中学语文教材存在相当多的重复,这学生学习时感到枯燥乏味。学生对现在的教材没有新鲜感,所以很难将大学语文学好。所以教材十分的重要,这是怎样把学生的学习兴趣重新调试过来的关键点。这就要求高校大学语文教师需要从大学语文自身的特点和特质考虑,编写出体现和适合高校的大学语文教材。

(二)教材编制的重要性

在编写高校大学语文教材时要考虑到专业人士给出的心理发展规律。由于高校专业的特殊性,并且学生具有个性鲜明的特点。教师可以充分利用大学语文的特点,考虑到高校学生的兴趣,内在需要和学生自身的优点,了解并且尊重学生的兴趣,再根据学生的基础选择合理的贴近社会生活,贴近学生的兴趣点,且适合高校学生心理特点的篇目。文章的编排不是取决于教师的判断和外界强加的标准,而是要考虑到高校学生的语文水平。这样才能有效的提高学生对大学语文的学习兴趣。

(三)教材编制的实用性

在高校语文教材建设上坚持和遵循语文教学的基础和规律,明确语文教育的定位和改革,让语文教育对促使学生的实际应用能力的养成和人文素质培养的提高产生积极的影响和意义。教师在教学过程中应该做到愉快幽默的完成教学,因为孔子说过,知之者,不如乐知者,乐知者,不如好之者。所以让学生轻松愉快的吸收各科知识,既陶冶了情操,同时也提高了文化素养,促进了学生的全面发展。因此乐学是学习的最高境界。

四、结束语

在社会的新形势下必须正视高校大学语文教育的问题,高校学生的语文知识和表达能力需要达到高技能人材的基本要求,满足社会岗位的需要,即必须正视高校大学语文教育的问题。语文教育能让学生真切的感受到语文教育对自我修养有不可缺少的作用,因为在学习过程中学生不断提高学生的理解能力,鉴赏能力,以积极的不断探索的心态。

参考文献

[1]杨定明.高校大学语文课程定位问题研究[D].湖南师范大学,2006.

[2]倪蒙.高校大学语文教学困境与对策研究[D].东北师范大学,2009.

[3]杨柳.高校语文课程定位的研究[D].西南大学,2009.

高校语文教学中审美教育的研究 篇5

古往今来，人们对于美好的事物都是非常之向往的，这是一项十分自然的趋向性举动。随着我国高等教育水平的不断提高，有越来越多的人都开始认识到?_展审美教育的重要性，而语文课程作为高校教育体系中的重要组成部分来说，对于学生审美能力的培养到了决定性的作用。基于此，本篇文章针对高校语文课程中的审美教育一题展开了研究，同时结合高校语文审美教育中所存在的问题提出了几点改进建议，以期能够对各位教育界同仁带来一些有价值的参考意见。

一、前言

在最近几年来，我国的高校语文教学水平一直处于不上不下的尴尬状态，很多教育者乃至学生自身都认为，语文是一门可有可无的课程，学习语文的最大作用无非是能够读懂文章而已，忽略了语文教育陶冶情操、塑造人格的实际价值。面对此种情况，如何能够让我国的高校语文教学体系得以转变，让语文课程变得更加富有艺术美感，这将是所有高校语文教育者都需要去重点思考的一项问题。

二、高校语文教学中审美教育的重要性

（一）开阔学生视野，提升审美能力

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高校语文同高中语文课程有着非常大的差异性，高中阶段的语文课程主要是向学生传授一些阅读技巧和写作技能，而高校语文则一改往日的教学体系，更加侧重于语文知识强化与自主训练，试图通过语文教学来培养学生的创造力和思维能力，继而将语文课程中所蕴含的文学之美淋漓尽致地展现给学生。因此，通过在高校语文课程中渗透审美教育，不仅能够让学生在学习语文知识的同时充分地感受到审美愉悦，而且还可以进一步加深学生对文学作品的内含理解，开阔学生的视野，让他们的审美能力得到较好的锻炼。

（二）完善学生人格，提升人格魅力

如今，我国教育体系中所实施的素质教育，其教育本质就是培养学生的发散性思维与创造性思维能力，让他们在高校教学体系中养成自信的精神、乐观的态度、宽广的胸怀以及完善的人格。正如孔子所言“兴于诗，立于礼，成于乐”，这句话同样适用于高校语文教学，在学习的过程中，教育者应当将审美、人生以及人格这三者巧妙的融合到教学体系中，通过恰到好处的审美教育来让学生的人格变得更加完善，进一步提高他们的人格魅力。

三、高校语文审美教育中所存在的问题

审美教育的终极目标是培养学生的情感能力，其中主要

第 2 页 包括鉴赏力、感受力、创造力以及想象力等，当学生已经能够具备上述能力后，他们的人格与人性就会愈发健全，从而为其日后的独立成长打好基础。

在我国传统的教育体系中，应试教育思想是一直存在的，这就导致教学方法中包含了较多的功利性，阻碍了素质教育的顺利进行。对于正处于风华正茂阶段的大学生来说，他们的创新能力与想象能力受到了阻碍，不得不将自己大部分的精力放到考级、考资格证书上，久而久之就会将学习与就业、学习与赚钱划上等号。另外，从思想观念的角度来分析，学生已经习惯去被动接受由教育者所灌输给自己的知识，因此在日后进入到社会中也更加容易随波逐流，从而成为一个缺少独立意识和个性思想的“工匠”。

相比较来看，更加理想化的高校语文教育应当是培养学生的阅读兴趣和独立学习意识，让他们可以脱离传统教育体系中的条条框框，在面对文学知识时可以展示出独有的审美意识和辨别能力。总的来说，导致高校语文教学过于功利性的主要原因有两点，即为社会中的就业压力与对审美教育不够重视。

在过去的一次高考中，有一篇作文题目名为《战胜脆弱》，很多大学生所描写的都是，自己家中有亲人突然离世，自己或其他亲人在痛苦中努力生活，最终战胜脆弱、走出悲

第 3 页 痛。但是经过了后期了解后可知，有相当多一部分学生所描写出来的“人生经历”都是凭空捏造的，他们笔下的“过世”亲人其实都还健在。之所以会出现此种情况，一方面是由于学生的内心情感世界过于单调，另一方面则是源于审美教育的缺失。在大学生的认识当中，他们觉得只有亲人过世才是一种不幸，但是却不知道生活中还有其他需要我们去展示的困难和打败的脆弱，明明自己的亲人仍然活在世上，但是却为了完成作文而编造他们已经去世的谎言，这是一种十分严重的情感缺失。由此可见，在日后的高校语文教学中，教育者应当着重培养学生的审美能力，让他们懂得如何通过写作来抒发内心的真实情感，而不是去为了获取高分来进行虚假捏造。

四、加强高校语文审美教育的策略建议

（一）引导学生感受教材中的文学之美

在高校的语文教材中包含了大量的古诗词、现代诗歌、散文以及优秀文学著作等等，教育者应当充分运用这些宝贵资源来引导学生深入感受其中所蕴含的文学之美，让他们通过阅读文学作品来理解作者所散发出来的人格魅力，从而结合自己以往的生活经验来产生更多的感悟。例如，在高校教材中有很多描写唯美爱情的古诗词作品，例如李商隐的《夜雨寄北》、龚自珍的《己亥杂诗》以及柳永的《凤栖梧》等

第 4 页 等，教育者可以在教学过程中向学生详细介绍一下这些古诗词的创作背景，带领学生跨越时空来找到古诗词中的语言之美，感受作者所要向人们传递的思想情感。

事实上，无论是现代文学作品还是古典文学作品，其中都蕴藏着值得我们去品读的审美韵味，而教育者所要做的是将这些审美元素挖掘出来，在不增加学生学习压力的基础之上来开展审美教育。例如，我国的文学大师沈从文先生，他的很多文学作品中多有着关于美好情感的描写，教育者可以以此为切入点，引发学生与作者之间的情感共鸣。此外，在一些中国的优秀古典文学作品中也包含着大量的审美教育元素，例如对于真善美人格的追求、对于丑恶社会现象的抨击等等，教育者可以通过一些丰富有趣的教学方法，让学生在接受审美教育的同时养成正确的价值观与人生观。

（二）指导学生深入解读文学作品

在高校语文课程中，当学生已经能够初步了解文学作品中所蕴含的审美元素，那么教育者就可以在此基础之上对文章内容展开更进一步的解读与分析，结合学生的生活经验、性格特点、学习能力以及情感处理方法来设计教学方案。毋庸置疑的是，高校语文教材中的文学作品都是经过众多学者反复挑选和研究后才确定的，因此在这些文学作品中蕴含了非常丰富的教学价值，教育者应当利用好这些宝贵的教学资

第 5 页 源，围绕教学目标来灵活开展教学活动。例如在教授《春》这篇课文时，文中运用了大量的优美语言来描述春天的美丽景色，教育者在向学生讲解文章内容时，可以将春天分成多个不同的场景，同时结合文中的人物特点来进行生命之美与自然之美的讲述，让学生可以从内心深处感受到生命的美丽和神奇，从而为祖国的和谐发展奉献出自己的一份绵薄之力。

（三）运用多媒体技术来培养学生的审美能力

伴随着我国经济发展速度的不断加快，多媒体技术在高校语文课程中的应用也愈发频繁。在高校语文教学中，多媒体技术就如同是一把双刃剑，如果运用得当将会进一步扩大学生的文学视野，如果运用错误将会让整个课堂变得过于杂乱，不利于学生的高效率学习。

在高校中，很多大学生都对现代小说与武侠小说充满了兴趣，例如张爱玲的《半生缘》《金锁记》；王小波的《黄金时代》；东野圭吾的《白夜行》《解忧杂货店》；金庸的《笑傲江湖》《射雕英雄传》等等，教育者可以将这些文学著作中的某一个片段拿到课堂中来，并运用多媒体教学设备来向学生播放一段相对应的视频片段，让学生对比一下文学作品与影视作品中的异同之处。此外，教育者还可以将学生分成多个学习小组，让他们根据自己对文学作品的理解来自行编写剧本，并将其演绎出来，此种方法不仅能够将学生的阅读

第 6 页 兴趣激发出来，而且还可以让他们从另外的角度来感受到文?W作品的独特魅力，从而让高校语文课堂的教学氛围变得更加活跃。

（四）将审美教育贯穿于高校教育的整个过程

高校在进一步提升语文教学质量的同时，还要积极构建出一套完善的审美教育体系，对传统教学模式中所存在的落后观念进行更改，以此来促进高校大学生的全方位发展。在日后，校方要从管理、教学、引导等多个方面同时着手，为学生营造出一个积极向上、健康高雅以及自由民主的校园文化氛围，同时根据当代大学生的特点来开设第二课堂，让学生可以轻松自如的享受文化之美。例如，高校可以举办一些“文学朗诵会”“辩论会”“文学沙龙”等活动，在校内网中单独开设文学阅读和讨论板块，为大学生搭建出更多审美教育平台。此外，校方还要给予文学社团以更多的扶持和帮助，通过一些当代大学生所喜闻乐见的方式来让他们有更多展示自我的机会，将大学生群体的优势与特长充分发挥出来的同时，为其日后的成长打好基础。

高校语文 篇6

关键词： 人文素养 《大学语文》 过程性评价 教学模式

一、贵州财经大学商务学院《大学语文》课程的教学状况

1.使用教材

由杨经华主编的科学出版社出版的《大学语文》。

2.教学内容

《大学语文》课程是面向非汉语言文学专业的大一学生开设的，分专业在大一两个学期开设，以提高学生的人文素养为目的的公共基础课程，教学课时平均为34课时，分17个教学周完成。根据2014年教学大纲要求：文选部分在11个教学周内完成，写作部分在3个教学周内完成。2015年的教学大纲要求：文选部分在8个教学周内完成，写作部分在6个教学周内完成。科学出版社出版的《大学语文》教材共有八个单元，前七个单元为文选，第八单元是欣赏写作。在文选部分，教师根据教材内容选择最具有代表性的文章进行分析讲解；在欣赏写作部分把重点放在写作方面。

3.教学模式

贵州财经大学商务学院的大学语文教学主要采用传统的教学方法，教师依旧是教学活动的主体、表演者；学生是观众，课堂上的大部分时间由老师支配，这种“填鸭式”的教学模式使教师在规定的教学时间里“圆满地”完成教学任务，但是缺乏师生之间的互动，课堂氛围沉闷，学生的学习效果令人担忧。因此《大学语文》课程的教学模式改革迫在眉睫。

二、过程性评价下的《大学语文》课程教学模式的探索

1.过程性评价及意义简述

近年来，过程性评价因其自身的特点而备受关注，高校在学科改革中不断地融入过程性评价。过程性评价是由美国教育家和心理学家斯克里文在1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的，又称形成性评价，这种评价是在教学过程中进行的，是对学生学习过程的评价，目的是使学生由原来的被动接受者变为主动学习者，从而正确地对学生的学习结果和教师的教学结果进行合理评价的过程。过程性评价的基本原则是：多元化、激励性和发展性。在大学语文课程中融入过程性评价，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的动力和课堂的参与度，使学生从被动学习转化为主动学习。同时也使学生通过这门课程的学习获得工作和生活必需的文学知识，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，提高语言文字的实际应用水平。

2.《大学语文》分类

笔者根据教学实践将过程性评价下的《大学语文》教学分为：有效的设计教学大纲、课堂讲解、成果展示、评价成果为主的四段模式进行教学。从课堂讲解这一环节开始，学生要为大学语文课程的学习建立档案。四段模式具体如下：

（1）有效的设计教学大纲

目前本科院校在向应用技术型高校转型，在这种大背景下，贵州财经大学商务学院作为独立院校，要在二本院校和高职、高专院校中找到适合独立院校发展的方向，将对独立院校的发展起到非常重要的作用，而这些与学校对人才的培养模式、培养目标及课程的开设等息息相关。《大学语文》的教学大纲应该结合学院各系部不同专业的培养目标制定。同时，教学目标和教学内容的制定要符合大学语文课程开设的目的。匡亚明先生在1978提出开设大学语文课程的目的：一是提高大学生汉语水平和运用能力；二是传承传统文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。

基于以上，在依然使用科学出版社出版的教材《大学语文》的情况下，结合各系部的培养目标重新制定了教学大纲，并选择了符合这一要求的教学内容。教学内容分为文选和写作，文选分8个教学周完成，写作分9个教学周完成。

（2）课堂讲解

传统的课堂讲解是“满堂灌”，这种“满堂灌”的教学方式使得学生在学习中容易产生疲劳，失去兴趣。因此，大学语文教师应该抓住大学语文教学的趣味性，认真设计每堂课的导入，通过有效的导入引导学生进入课本内容的学习，并在每个环节设置科学的问题，启发学生积极主动地思考和探讨，把这种内在的学习力转化为实际行动，帮助学生树立正确的价值观和世界观。比如在教学中，以家国情怀中的《秦风无衣》为例，教师在上课前播放舒婷的《祖国啊！我亲爱的祖国》让学生感受诗人强烈的爱国之情，以此引导学生进入文章的学习中，在学习文章后让学生结合今天的爱国事例谈谈不同时期的不同的爱国方式及爱国方式。在地域关怀《伞下的侗寨》中，根据学院学生大部分来自贵州省这一特点组织学生参观侗寨，进一步了解侗寨、探索侗寨的人文美。同时，也让学生更多地了解家乡，用多媒体介绍家乡，通过这些切实认识到旅游和文化之间的密切的关系。最后根据学生需求向学生介绍余秋雨先生的其他散文集，并鼓励学生写文化散文。在写作部分，课前先让学生查阅相关资料，再以小组讨论的形式展开课堂教学，进行大量练习，在理论和实践上使学生真正认识到应用文写作在工作生活中的重要性及培养应用文写作能力的必要性。

（3）作品设计阶段

《大学语文》课程具有人文性和工具性的特点，这有别于其他实践性、操作性较强的课程。因此，《大学语文》课程的作品设计具有相当强的灵活性，教师根据教学内容设置相关的辩论会、演讲比赛、诗歌朗诵、写作练习等。因为是大班上课（120人），所以在这一阶段，教师要根据学号，将班级学生分为15个小组，每组8人，各组选出一名负责人。在这个阶段虽然作品内容不同，但是要严格遵守以下规定：

①根据不同的作品，小组内部自行决定派出几名同学参加，如演讲比赛，每组可派出1-3名同学代表小组参加比赛，但要保证每个小组成员至少参与一次。

②各小组内部分工要明确，并做好相关记录，坚决不允许小组负责人单独完成。

③各小组要独立完成作品。

（4）成果展示

成果展示阶段是过程性评价的一个重要阶段。因大学语文课程内容的特殊性，在这一阶段，我们将分阶段进行成果展示。文选部分的成果展示设定在每个单元结束之后进行，在结束每个单元的学习内容之后，学生要自行以小组为单位的形式进行成果展示，成果展示主要在学习下个单元之前进行，并把这些成果以照片或录像的形式保存下来。写作部分的成果展示将集中进行。小组在展示时需要记录清楚各阶段任务的完成情况，并指明各阶段的完成者。最后要为小组建立文学部分和写作部分的学习档案。

（5）评价成果

评价是对教师和学生的教与学进行价值判断的过程，是教学的重要组成部分。对于教师而言，这一过程将进一步促使教师对教学进行反思，并根据反思的结果进行有效的改进，提高教学质量。对于学生而言，这一评价有助于学生正确地认识自己，更好地完善自己。

过程性评价需要从评论者的角度和被评论者的角度出发，但是更注重被评论者的需求。因此，在《大学语文》教学中，要根据不同的作品制定不同的评价标准。同时，在这一阶段，小组要拿出自己的学习档案进行小组之间的互评，在小组内要进行互评，同时邀请其他相关专业的教师对学生个人及小组进行评价。在评价中要根据学生自己的学习档案和小组的学习档案，不但要关注学生展示的成果，而且要关注学生的学习态度、学习方法及小组的协作程度等。通过评价帮助学生更清楚地认识了自我，实现跟同学、老师的合作，同时充分发挥学生的创新精神、实践精神，增强对本课程的进一步的认识，为今后其他课程的学习提供参考依据，并为他们树立正确的价值观、人生观增砖添瓦。对于教师来说不仅应该对这门课程教学进行反思，更应该清楚地认识学生，从心理上直接拉近与学生的距离，亦师亦友。这样大学语文课程的教和学或许从根本上才能改变。

总之，在大学语文课程教学中融入过程性评价，对学生的学习进行更全面、更合理的评价，改变了教学模式，激发了教师教的兴趣，改变了学生学的状态，逐渐使大学语文教学摆脱这种尴尬的局面，从而对学生人文素养的提高真正起到作用。

参考文献：

[1]王晓博.浅析强化过程性教学对提升教学效果的重要性[J].工作指导，2016.01（总第235期）.

[2]张秋平.师范专科学校大学语文教学研究[D].2014.5.

[3]王英瑛.过程性教学成绩评价的探索与实践：以《JAVA基础》课程为例[J].时代教育，2014.12.

[4]段秋月.如何让语文课堂走出困境——高职院校大学语文教学方法举隅[J].语文建设，2014.09.

高校语文教育与人文理念培养 篇7

1.人文理念的意义

人文, 从人的文化开始, 通过对人内心的尊重, 体现出人是社会建设的重要基础。伴随我国教育体制的不断改革完善, 素质教育的提出体现了人文教育的加强完善。人文主义是文艺复兴运动的思想体系, 人文主义一词源于拉丁文, 译为“人道主义”、“人本主义”、“人文精神”, 是资产阶级人道主义的最初表现, 思想核心是资产阶级个人主义, 理论基础是资产阶级“人性论”。彼特拉克被称为“人文主义之父”。人文理念注入语文教育体系中, 表现在以人为本, 价值体系以人为主, 增加人的价值, 在人与社会的共同进步发展中人性的加强。不断对人文理念加深理解, 能够形成人性的价值观与世界观, 不仅能促进文明进步, 而且能促进社会和谐发展。通过语文教育深化人文理念的培养, 是文化传播的重要措施。人文理念的哲学思想往往是人作为社会的主体, 并不是个人作为主体, 而是人性的客观体现, 这并不矛盾。因为人性的客观存在, 使得人的个体有大量矛盾冲突, 为了避免矛盾激化, 人文理念的正确引导是我国高校语文教育的重要组成部分。为了确保正确教育学生, 高校在选取教材方面极其严格, 所选的文章都代表作者的思想和含义或者代表揭示人生哲理的或者蕴含世界观、人生观、价值观三观的文章等。传统的语文教材只是一些体现文化传统的文章, 但是现在的语文教材体现了审美功能, 不仅体现了中国的传统文化, 而且体现了人文主义精神。

2.高校语文培养人文理念

人类的文化传播主要依靠语文的发展扩大学生的知识领域, 一方面增强民族自豪感, 另一方面加深对文化的理解。广义上来看, 语文仅仅是作为传播的文化工具, 是文字沉淀的结果, 在日常生活中作为人们生活交流的工具。语文作为一种自然科学, 对学生的理解思维与身心发展都起到促进作用。随着我国教育事业的不管发展完善, 社会体制改革的不断深化, 高校语文教育不仅专注对学生的专业技能的培养, 一方面要通过语文教育加深对人文理念的理解, 另一方面要增强学生以人为本的意识, 将人与人、人与世界的关系通过教育手段与学生进行交流。不断加深对个人发展的人生观、世界观、价值观的“三观”理解, 通过人文理念与“三观”的联系增加语文教育的深刻意义。

由于高校教育的普遍性, 在其选取教材并安排课程的过程中, 实际上并没有在将语文教学中注入太多人文理念, 而是只注重表面技能的掌握, 相反由于实际教学的任务, 有时候连表面的知识都无法满足。语文的科学性是需要其他学科相互促进与影响的, 相对于所有学科, 语文的科学性更具有积极的推动作用, 在教学中语文不应该单单被看成是交流工具, 更应该看成是桥梁, 连接所有内在人性和感性的桥梁。因此, 在高校语文教育中加强人文理念的培养, 可以使得学生理解技能与世界的关系、人与社会的联系, 理解其他学科的知识。注重教育理念, 以人为本, 关注重点从技能转移到人文理念上, 更容易培养出高层人才。通过解放思想 , 对思想方 式的人文 理念的加 强 , 实现科技 融入人性 , 整合世界观与人生观, 将价值观体系深化, 从而减轻学生在专业技术上的压力, 促进学生对社会与世界的深刻理解。

高校语文教育培养人文理念主要让学生明白尊重人是人相互交流与沟通的基本要求, 在不断加深以人为本的理念的同时, 理解人的文化, 做到关心人。目前, 我国高校语文教育中缺少的正在忽视的就是人文理念的培养, 看重的是专业技能的掌握, 没有充分让学生通过 对人文理 念的理解 感受语文的魅力, 固然专业技能是今后的生存之本, 但是人文理念的正确理解会影响学生的身心健康发展, 影响学生对世界观、人生观、价值观的正确理解。因此, 高校教育应该将教学重心适当转移到人文理念的培养上, 避免人文理念的素养边缘化, 促进学生的健康发展, 增强学生以人为本的人文意识, 提高学生全方位的素养, 在专业技术过硬的情况下, 身心能够抗压。使学生深刻理解人文理念, 懂得如何与人、与世界沟通。

积极推动 以人为本 的人文理 念的培育 目标的实 现 , 推进语文教 学改革。 在高校教 育过程中 , 尽可能多 运用传授方式, 充分调动学生的学习积极性, 将传统的传教方式变成学生主动索取方式, 通过开展有效的教育教学形式, 在实践中让学生充分体验人与人的沟通, 将书本的文字转化成行动让学生理解。实践是检验真理的唯一标准。在实践中, 提高学生的 情商 , 培养学生 的学习能 力和创新 能力 , 积极实践拓 展 , 增强学生 的发现和 审美能力 。通过动 手得到的 知识, 往往比听来的知识更快、更容易接受与理解。

感性教育 一直是高 校语文教 育的弊端 , 无法让学 生通过审美 看周围世 界 , 体会文字 带来的视 觉冲击。 应该让学生 发现世界 的点点滴 滴都离不 开人 , 人性的客 观性主导 这世界所有 角落 , 营造良好 学习氛围 , 在教学过 程中 , 让学生不会 感觉到枯 燥 , 反而通过 互动的形 式 , 加强学生 的团结协作 , 懂得分享 , 懂得如何 处理人与 人的矛盾 , 通过对人文 理念的理 解转化矛 盾冲突。 在教学过 程中引导 学生是一条 基本途径 , 言传身教 是有道理 的。以语 文的人文 魅力陶冶学 生情操 , 提高学生 的审美能 力 , 加深对人 与人联系的 理解。

3.结 语

语文承载着我国文明的源远流长, 也承载着历史的延续, 在语文教学中加强人文理念的培养, 是对高校学生最直接、最理想的方式。只有理解了人与人、人与世界的关系, 才能正确认识世界观、人生观、价值观的真正意义, 在培养专业技能的同时, 理解人文理念, 通过实践加深对人文理念的理解, 是高校应该完善的。高校不仅要培养适应社会发展的专业人才, 而且要培养感性和情商完整的理性人才, 树立正确的“三观”, 为社会和谐发展作出重要贡献。

参考文献

[1]乔东鑫.高校语文教育中人文理念培养的探讨[J].华章, 2013 (11) .

[2]张春梅.高校语文人文教育借鉴下对创新思想政治教育的探讨[J].语文建设, 2013, (11) .

[3]张谦.“人文主义”教育观念在高校语文教育中的应用[J].语文建设, 2014 (2) .

[4]杨宝珠.朱自清语文教育思想中的人文精神及其当代意义[J].重庆与世界 (学术版) , 2012, (8) .

对高校语文教学的实践性思考 篇8

一、高校语文教学的实践性意义

语言最基础的功能是一种沟通交流的工具和文化传播的手段,人们的生活、学习及工作都离不开语言;同时,语言也是传承中华民族文化的主要载体,因此语文教育的意义不仅在于宣扬我国的人文精神,更在于传播民族文化。高校语文是独立于汉语言文学专业以外的一门公共必修素质教育课程,它既具有很强的人文色彩,又兼具工具性,它的教学效果直接影响着高校整体教学水平。大学生通过长时间的语文学习,可以养成一种良好的语言习惯,形成一定的文学底蕴,这对其日常生活与交流具有很深远的影响。其次,高校语文对高校中其他专业学科的教学都具有不可磨灭的影响,对学生思维能力、分析能力、领悟能力以及判断能力等的培养都离不开语文。可以说,语文是联通其他学科的桥梁,在高校教育中发挥着非常重要的作用与价值。再者,高校语文教学还影响着学生价值观的形成与良好人格的塑造,它是高校开展思想教育工作的主要阵地,其教材中的文章大多都充满丰富的人生哲理,因此对学生价值观与人格具有潜移默化的影响。高校语文教学正是通过这些为在载体,发挥着其对学生人文素质与综合能力培养的重要作用。

二、高校语文教学中存在的问题

(一)高校语文愈来愈趋向边缘化

据调查显示,目前国内高校对语文教育的重视程度正逐渐降低,大多数高校都更加重视那些高应用性和高科技性的学科教育,这导致高校语文教育的发展前景受到了大大抑制,愈来愈趋向边缘化。

(二)学生对语文的应用不足

我国学生虽然从小学起就开始学习语文,但各阶段学校对学生的语文教育只是系统化的理论讲述,很少有注重培养学生的语文应用能力,这使得很多学生在写文章时都经常词不达意、病句错别字众多,而这点在大学毕业论文中表现得最为明显。

(三)高校语文教学忽视对学生能力的培养

传统的高校语文教学模式大多是理论式的教学,这导致学生在课堂上对语文知识的学习比较被动,相对缺乏学习积极性与主动性,也不容易产生学习兴趣,更不利于培养学生的语言能力。

三、提升高校语文教学水平的策略

(一)深化教学研究与教学改革

为了提升高校语文教学水平,加强高校语文教学的实践性,首先应当深化教学研究与教学改革。高校语文教学在高校整体教育中处于重要地位,学校和教师必须要积极开展语文交流实践活动,增加这方面的教育成本,大力建设高素质的师资队伍,不断研究创新的语文教学模式与教材编撰模式,尽快摆脱语文教育边缘化的尴尬地位,提高师生及社会整体对语文的重视程度。

(二)重新定位高校语文教学侧重点

语文是一门实践性很强的学科,若想真正发挥出语文的实践性作用,就必须在高校语文教学中彻底改变传统的教学观念,在重视理论教学的同时也重视对学生语文应用能力的培养,积极训练学生的语言能力,提升学生的口才水平,锻炼学生的写作能力。例如,教师可以通过开展一系列丰富有趣的口才课程、文章鉴赏活动、辩论大赛、作文比赛等来达到上述目的,从而充分利用教学资源来达到最好的教学效果。

(三)丰富高校语文教学内容

传统的高校语文教学内容比较单一,很多都是延续的高中语文教学内容,这显示不能够满足大学生的学习需求。因此,当前必须要尽快改革高校语文教材,丰富其教学内容,深层次地挖掘教学主题,在教材中加入更多的创新性内容与实践性内容,充分发挥出语文的实践性特点,同时也提高学生的学习兴趣。

(四)提升教师的素质水平

教师素质水平的高低直接关系着教育质量的好坏,因此高校语文教师必须要不断提升个人素质水平,努力进行学习和教学研究,在实践当中针对语文教学不断提出问题和有效的解决措施,积极了解和掌握先进的教学方法及现代化教学工具,从而给教学工作的开展打下良好的基础。

四、结语

综上所述,高校语文教学的意义在于传承民族文化、培养学生的人文素质以及联通其他学科,目前我国的高校语文教学尚存在着诸多问题,主要表现在高校语文愈来愈趋向边缘化、学生对语文的应用不足以及忽视对学生能力的培养,若想提升高校语文教学水平,就必须要深化教学研究与教学改革、重新定位高校语文教学侧重点、丰富高校语文教学内容以及提升教师的素质水平。

参考文献

[1]阮红芳.高校语文教学实践性思考[J].语文建设,2014(6).

高校语文 篇9

1 大学语文的教学现状

(1)大学语文地位较低。大学语文是全国普通高等院校为了进一步提升大学生特别是理工科学生的文化素质而面向全校各类非中文专业学生开设的一门公共课程,其重要性毋庸置疑。然而大学语文课程几经变化,学生却是越来越淡漠,学习兴趣和学习态度不强。

(2)上课人数较多。大学语文课程常以大课即公共课形式出现,课堂人数众多,老师与学生之间无法进行讨论交流,这种情况对于重视思想文化交流感染的大学语文教学来说充满挑战。教师有限的课堂时间只能进行基础知识的讲解,无法对所讲内容进行细化,深度与广度都会被弱化。

(3)教学理念单一,缺乏创新性。人尽皆知,中小学教师教授语文的首要任务是培养学生的语感能力和语言表达能力,再加上被高考等应试考试所迫,学生一般要学习拼音、字体等,所以,中小学生往往要花费大量的时间在字、词、句、段落等的练习,进行单一的大量机械的习题训练,然而训练结果通常不尽如人意。如今大学语文的课程教授仍按照中小学方法的教授方法,只针对一篇文本来进行教学,不联系实际,也不拓宽深度与广度,不引导学生独立思考,缺乏创新。

2 大学语文课程的教授策略

2.1 完善课程设置

教师要明确大学语文的教学任务。以大学语文课程为标准,将“文”的训练放在首要位置,通过大学语文课程的学习,提高文学修养,增强语文技能,现将大学语文课程的教学目标分为两个方面。

(1)提高文学修养。文学作品离不开遣词、造句的赏析以及文学语言的感悟与理解,大学语文的课程功能就是让学生通过文学的鉴赏提升文学修养。

(2)提升人文素养。大学语文课程中选取了中国文学中大量优秀的篇章,在激发学生学习兴趣的同时也树立了学生自我充实与完善的意识。大学语文课程融汇了中华文化的精髓,通过作品的鉴赏引领学生关注具体知识点背后的中华民族的精神,加强了对传统文化的认知,提升文化品位,继承并发扬中华民族悠久的文化传统,从而更好的提升当代大学生的人文素养。

2.2 建立多元教学模式

(1)古文部分——品格·胸怀。《论语》是中国第一部语录体作品。其中仁”对中国人为人处世产生极大影响,形成了中国人谦恭的性格。如“君子成人之美,不成人之恶。小人反是。”“君子欲讷于言而敏于行。”“不迁怒,不贰过。”“君子坦荡荡,小人长戚戚。”“躬自厚而薄责于人,则远怨矣。”“见善如不及,见不善如探汤。”古人的这些至理名言无不透露着睿智的思想及丰厚的文化底蕴,影响着我们的行为准则,成为我们中华民族的瑰宝。“礼”作为孔子学说的重要组成部分,深深的熔铸于我们的生活中,“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。”“己所不欲勿施于人。”这些理念规定了应当为、可以为、不得为的行为方式,具有很强的规范性。他所强调的“学而不思则罔,思而不学则殆”,讲明了“学”与“思”的关系,形成中国人特有的学习与思考的方法。

(2)诗歌部分——亲情·爱国。学习古代诗歌,例如苏轼的《江城子·密州出猎》、《定风波》等,学习苏轼旷达的心境,在人生得意时,以平和的心态对待赞扬,为官一任,造福一方;当人生失意时,静心修炼自己的品性,正确看待失败,泰然处之。苏轼的一生豪迈豁达,悠然自在,不被外事所累。苏轼有着超高的才华,“笔底才华少有,腹中滔略无穷。”学习苏轼,更要学习他的才华横溢。苏轼的诗大多表达了诗人希望隐居、避开乱世、期待和平的愿望。希望学生学习他的词后,像他一样乐观、豁达、自在。通过学习现代诗歌,例如舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》、余光中的《乡愁》等,表达了作者对祖国深深的热爱,也让我们在潜移默化之中对国家更有热忱。而艾青的《大堰河我的保姆》、冰心的《纸船》等,都闪烁着亲情和人性的光辉,给人温暖的力量。通过这类优秀的诗歌的学习,也让学生的心灵得到了净化,思想得到了升华。

(3)现代文部分——人生·世态。胡适的《不朽——我的宗教》、巴金的《爱尔克的灯光》等,学习这些篇目,了解人生、世态,从而培养正确的人生观。通过阅读杨绛先生的《我们仨》、傅雷先生的《傅雷家书》、朱自清的《背影》等,品味亲情的重要性。“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”“过铁道时,他先将橘子散放到地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。”朱自清的这两段文字,生动形象的写出了一个父亲对儿子深沉的爱,字里行间满满的全是亲情。

3 大学语文特色功能

3.1 构筑文学的人生审美意境

大学文学教育的使命重在培育“人文精神”,使大学生成为人格完善的,具有创新能力和社会责任感的人。“人文精神”包括“创造精神”、“批判精神”和“社会关怀精神”。大学语文要建立一种以人性、人生、人格、人道为本位的能力教育观。用历史文化的眼光审视、观照、评判作品,培养学生的理智感,构筑文学的人生审美意境。

3.2 完善双轮驱动的课程体系

在大学语文的课程中应该把专业建设与课程教学紧密结合起来,在提高学生专业知识的同时使学生的应用母语的能力得到提高。将专业课程教学与人文教育课程有效的结合起来并非易事,结合各学院的教学实际得出一个高效的教学方式方法是十分困难的,由于不同专业的学生的专业特点不同,所以可以根据学生特点,探索出一条“内涵式”与“外延式”相结合的发展道路,不仅教会学生书本上的知识,更要拓展内涵,拓宽学生眼界,增强学生对书本外知识的理解。“内涵式”重点培养当代大学生的文学修养和实际应用能力。“外延式”途径重点培养不同专业所需的各种职业人文素养。形成当代大学生的“大语文”观念,促进人文教育的整体化、科学化、系统化的发展。

3.3 以作家和作品体现的人格与精神去培养学生的道德感

从《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词、元曲杂剧、明清小说到现当代文学、外国文学,作家和作品都体现了独特的人格与精神,培养了学生的道德感。我们要注重强化李白的人文精神。注意为学生画出一个“我辈岂是蓬蒿人”的李白,画出一个“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”的李白。李白作为我国唐朝诗人中最璀璨的一颗明珠,终其一生,无论何时何地,他总是以满腔的热情去讴歌自己的理想,追求着充满浪漫主义的生活。他有着“天生我才必有用”的自信,有着“千金散去还复来”的豪迈洒脱,有着“对影成三人”的浪漫。从他的诗里,我们感受到一个高傲孤独的灵魂对那个不合理的社会的抗议,对自由和解放的渴望。学习李白,我们可以学到他的洒脱、爱国、关怀人民等优秀品质。

3.4 让文学成为我们认识人生和世界的情感维度

文学要注重人文主义,学生学习语文,不仅要提高文学修养,更要提高人文素养。文学与人生、生活紧密相连。文学用其多彩的内容、深刻的人生经历与感悟帮助我们认识这个多姿多彩的世界。现如今大学生的生活经历简单,缺少人生历练,缺乏社会实践。而大学语文教育应通过引导学生阅读中华民族的经典作品,体会作品的深层意义,使学生体会到人世的沧桑、历史的苍茫。

3.5 文学教会学生明辨是非、培养审美观念

优秀的文学作品不仅能使人们情感上得到满足、精神上感受到愉悦、更能使人们心灵上得到放松。带有正能量的文学作品,它不仅能够告诉人们真实与虚假、好与坏,也会告诉人们美与丑。它的形式多种多样、内容积极向上,不仅反映了绚烂多彩的社会生活,讴歌人类社会中美好的事物和崇高品质,更加揭露和讽刺了社会的糟粕,从而提高当代大学生的文学鉴赏能力和良好的审美观念。在文学艺术的熏陶下,用艺术的眼光、审美的态度体悟生活,构筑人生美好未来,以坦荡的胸怀、高雅的志趣投人社会生活成为真正的高素质人才。

语文,是一门博大精深的学科,覆盖面最为广泛,上至天文时空,下至地理人文,俯瞰芸芸众生,包罗世间万象。古人云:“一日不读书,则语言无味,面目可憎。”又说:“正其义不谋其利,明其道不计其功。”读书是一个人自我发展、自我完善的需要。是道德情操、人格精神不断培育和提升的过程。大学语文课程承载在中国文化的精髓,在培养人才的过程中更应加强对学生语言运用能力的培养,让学生在表达中学会思考、挑战自我、走向自信。

参考文献

[1]教育部高教司.大学语文教学大纲[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]吴婷婷.从语文课程的性质谈大学语文教育的文化期待[J].学术探索,2012.

对高校语文教学的实践性思考 篇10

一:高校语文教学的重要意义

语文是中华民族文化的载体, 担负着传承民族文化、陶冶品德情操、弘扬人文精神的重任, 换句话说, 如果没有语文, 我国古老灿烂的文化将很难得到传承, 所以语文是延续中华民族优秀民族精神的桥梁。从语文的特性研究语文具有工具性和人文性, 语文是工具性与人文性高度统一的一门学科。

语文的工具性体现在高校的整个教学体系中, 深化语文教学才能够加强学生的理解能力, 对学生的创造能力和分析能力也具有重要意义, 从这方面讲语文在其他学科的开展中发挥着重要作用。运用语文能力的提高尤其是在语言表达能力和写作能力上的得心应手, 将在高校学生参加社会活动和工作上起到促进作用。语文的根本特性不是工具性而是人文性, 其工具性除了为其他学科与方面起到作用之外, 也是语文体现人文性的一个必要条件, 学生只有在对一篇文章的字、词、句以及整篇文章内涵的充分理解后才能体会到其中的精神, 从而实现陶冶情操, 实现人文素质和人文精神的培养和提高, 综上所述, 高校语文教学的重要性体现在以下几个方面:

1:语文教学在其他学科开展以及就业上的重要意义

在高校中, 任何一门专业的学科都离不开语文的渗透, 语文教育对学生想象力、创新性思维的扩展和提高方面所产生的作用是毋庸置疑的, 在其他的学科中, 这些能力的培养至关重要, 而语文教学就作为一个能力培养和其他学科顺利开展之间的桥梁, 在高校的整个教学体系中发挥着重要作用。同时语文教学对学生各方面能力的培养, 可以使学生在就业危机的压力下, 向工作单位提交有一份令人满意的答卷。

2:语文教学对学生培养正确人生观价值观具有重要意义

高校和其他有关部门对高校学生思想教育工作的开展一贯重视, 而语文教学就是对学生开展思想教育工作的重要阵地, 大学语文课程精选的文章具有思想性和知识性统一的特点, 以这些文章为载体, 教师可以用文章中的文学形象以及思想意义对学生进行感染, 引起学生的共鸣, 在学生人生观价值观的形成上起到潜移默化的作用。

3:对学生人格塑造方面的重要意义

高校素质教育要求要提高大学生素质, 使其具备良好的习惯, 具有奋发向上并锲而不舍的意志, 健全的个性和高尚的人格。高校语文教学恰好能从思想方面在学生人格塑造上起到积极的意义。语文教学中可以抓住具有代表性的文章, 将文章中表达的这种良好思想与学生的精神、人格结合起来, 并给予赞美, 可以在一定程度提高学生的是非观, 从而, 在人格塑造上找到正确的方向, 并且在学生的心理调节上起到重要意义从困境中挣脱出来, 泰然处之, 不至自暴自弃, 失去平衡心态, 从这方面的意义可以体现出语文教学在整个高校的管理发挥的重大作用。

4:语文教学在学生陶冶情操以及提高审美观方面的重要意义

我国文学自古重视情操和修养的提升, 当前高校语文教学仍具有这种功能, 语文教学的意义不在于知识的增长, 而在于思想境界觉悟的提升, 语文教学中的内容在情感、道德等人文素质面前显得更有意义, 它能够将许多思想渗透到一篇文章和教学中, 从而使学生更容易接受, 更容易被感染。同时, 语文教学中大量优美的文章与诗词也能够在一定程度上提高学生的审美能力, 正如黄克剑先生所言“:文学当是人文学最初而至最后的苑囿。它出入于审美创造和审美陶然。”所以语文教学在高校学生陶冶情操和培养审美管方面具有重要意义。

二:高校语文教学所面临的现状

语文教学在高校中发挥出人文核心价值的条件只是认识到语文在高校中的重要性是远远不够的, 还要敢于面对语文教学在高校中的现状, 只有对这些现状进行必要的分析, 才能够找到顺利开展语文教学的策略, 通过多年的教学经验, 发现在高校中的语文教学存在很多弊端和问题需要解决。

1:高校语文趋向“边缘化”

高校的教师和学生不难发现, 高校的语文趋向于边缘化, 表现出俩中奇怪的现象:第一, 全球非汉语国家学习汉语的人数超过三千万人已有100多个国家和地区的2500所学校开设了汉语课程, 而国内高校语文课程却的不到应有的重视, 这种不重视还表现在第二点, 在整个教学体系中, 英语和语文的课程比例在不断发生变化, 语文的比重越来越低, 直至高校教育中, 外语的比重已经远远超过语文。第二种现象在非汉语言专业的其他专业中表现的非常明显, 语文在高校中的这种“边缘化”实在令人堪忧。

2:高校生对语文的运用并不是十分熟练

高校生从小学开始就接受系统的语文训练, 但在高校中一些学生仍表现出对语文运用技巧的确乏, 对文字的运用表现的逻辑混乱以及词不达意并不是极个别现象, 尤其是理工科学生更是表现出语文表达方面的匮乏, 这种现象可以从学生的毕业论文体现出来, 许多学生面对毕业论文的写作即使有丰富的专业知识也无从下手, 这种现状为高校语文教学敲响了警钟。

3:语文教学重视理论教学缺乏能力培养

高校的语文教学重视理论的教学和知识的灌输, 忽视了学生的主观能动性, 教师对语文文章的教学知识单方面的进行分析, 很少对学生口头表达以及写作能力进行关注, 使语文课堂缺少活跃的气氛, 导致学生的积极性不高, 这是一种片面的重视语文工具性而忽略了语文人文性的错误行为, 对语文文章逐字逐句的分析讲解只能够吧文章本身展现给学生而不能让学生深刻的体会到文章的内涵, 对学生的想象能力, 逻辑思维能力起不到促进的作用, 使学生不能将理论和实践有机结合起来, 扼杀了学生能力的培养, 导致语文教学无法发挥出应有的作用。

4:高校语文教学内容单一

当前高校语文教学仍然延续着对高中语文教学重复, 无论从教师的意识和教材的开发上, 都不能体现出根深层次的挖掘, 缺乏新意的教学势必会降低学生的学习积极性, 作为学习主题的学生积极性的降低又势必会导致教学达不到预期效果, 所以为了使高校语文教学发挥出重要意义, 调动起教师的创新意识以及对高校语文教材的积极开发势在必行。

三:对如何发挥高校语文教学重要作用的几点建议

通过多年的教学实践, 认为高校语文教学的开展必须针对高校语文所面临的现状进行有针对性的分析, 只有在发现问题的基础上探讨出有效解决问题的方法, 才能使高校语文教学发挥出真正的作用, 同时, 对高校语文的探索与思考, 也是每一个高校语文教师的职责。

1:拒绝高校语文“边缘化”, 加强对高校语文的重视与投资力度

高校和有关部门要极强对高校语文教学的关注力度, 认识到高校语文的重要作用并积极进行宣传和普及, 同时加大对高校语文教学的投资力度, 主要体现在对师资队伍的建设以及对适应高校教学开展的语文教材的开发上, 争取使高校语文摆脱“边缘化”的尴尬处境。

2:教师要提高自身素质, 积极创新

高校语文教师要实现在教学方法上的创新, 积极进行语文教学教研, 对语文教学不断开展探讨与思考, 如进行案例教学或者与现代科技相结合的教学, 实现教学手法多样, 教学手段丰富, 教学效果良好的理想局面, 达到能够使学生学习兴趣以及综合能力提高的目的。

3:对高校语文教学的侧重点进行重新定位

在高校语文教学中, 要彻底打破重视理论知识的传授忽视学生能力跑培养以及实践的传统观念, 积极寻求一些能够培养学生综合素质的教学手段, 如开展演讲与口才课程以及写作与文章鉴赏课程, 使语文时间得到充分重视, 在使学生能力提高的同时为步入社会做好充分准备。

摘要：大学语文课程是普通高校中除汉语言文学专业以外的其他专业开设的一门公共必修的素质教育课程, 对学生人文素质的提高起着关键的作用, 但在许多高校中, 语文教学并没能够真正发挥出人文教育核心的价值, 本文从语文教学在高校中的重要作用以及当前高校语文教学现状出发, 通过教学实践提出了几点促进语文教学充分发挥作用的具体措施。

关键词：高校,语文教学,实践性思考

参考文献

[1]邢宇皓.大学语文日益边缘化?遭遇前所未有尴尬[N].光明日报, 2004-02-13.

[2]王庆环, 王晓玉.教育界专家建议开设语文课, 高校纷纷响应[N].光明日报, 2007-05-11.

高校语文 篇11

[关键词]高校语文教师;人才培养模式;创新性

纵观全国高校语文的现状，我们可以得知，虽然很多高校意識到语文学习的重要性，并且进行了一定程度的改革，但是，现实状况仍然存在着严重的不足。很多学生在语言掌握与运用方面存在着严重的问题，这一问题甚至成为无法完成高质量写作的障碍—无法使用精确的语言表达自己的思想。有很大一部分学生在进行文章写作时，存在着语句不通，标点符号使用不准确等一些语文基本知识掌握不牢固的问题。更不要说，学生的文学素养与优雅的谈吐了。如果课堂上无法精准地把握语文的精髓，将来到职场上也必定会受到影响，语文与学生的谈吐和相应的应用文的写作有着直接的关系。语文既包括书面语言又包括口头语言，是文学与语言的统一体。熟练的掌握与运用语言与语文的学习密切相关，特别是针对大学生而言，对于他们，面临的是职场，拥有卓越的口才是大学生们就业过程中的法宝。适当的对学生的口语交际能力进行训练，有助于活跃学生的思维能力和提高学生的应变能力。因此，高校语文教师应该本着以学生为本的理念，把课堂还给学生，创新语文教师人才培养模式。

一、高校语文人才培养的必要性

高校语文不仅仅是指在高校中开展的关于语文这门课程的教学活动，从广义上来看，高校语文教育包涵了语文课程在内的一系列文学素养培养课程。根据教育部高教司《大学语文教学大纲》，大学语文课程设置的目的在于发挥语文学科的人文性和工具性特点，培养具有全能素质的高质量人才。然而现实却不尽如人意。高校语文课程承担着传承历史与文化、培养学生健康的心理、高尚的审美趣昧、提高学生综合素质的重任。语文教育本应是一个长期的、日积月累的过程，但是在当今社会节奏持续加快的现实下，许多大学生戴着功利色彩的眼镜来看待教育，认为大学阶段对语文的学习与自己的专业及未来职业没有多大关系.没有看到语文素养对未来的实质性影响。不仅如此，在大学阶段，语文没有像外语那样设置等级考试，因此许多大学生对语文学习不够重视，甚至花费在外语上的时间与精力要远远超过语文。高校语文愈来愈成为大学阶段被边缘化的课程。而当前大学生，尤其是理工类学生的语言素养，甚至人文素养都令人担忧。许多学生畏惧在正式交际场合发言，要么说出的话缺乏内涵，要么干脆手足无措。在工作中写作能力不足，思维不具有发散性与创造性，知识面狭窄，语言表达困难等，这些都可以归因于语文教育不足。

不同于中学语文教育着眼于提高学生的语言文字运用能力，大学语文课程作为高等学府的一门重要的基础课程，其目的在于塑造大学生健全的人格，培养其高尚的审美趣昧，铸造其完整的灵魂，建构其纯真美善的内心世界。与此同时，高校语文课程对于提高大学生沟通能力、创新思维、表达能力以及人文精神等方面也具有极其重要的影响。不仅如此，它还是传承我国优秀的传统文化，延续民族精神的重要的途径。在大学语文的教学过程中，教师通过教学情境的创设、情感的渲染，自然而然地实现了对学生健全人格的培养，以及正确世界观、人生观、价值观的建设。高等教育的主要目的绝不仅仅是丰富学生的知识认知，更是要培养大学生的综合素质，培养具有高尚道德、健全人格的复合型人才。大学生不仅要具备完善的专业技能，更要拥有深厚的人文素养，健康的心理素质以及高尚的道德修养，只有如此方能适应当今社会的需要。因此，高校语文作为培养人文素养的不可或缺的基础课程，应得到各类高校的重视，成为面向全体学生的公共必修课以及高校人文建设的核心课程。

语言文字的出现使得人类得以摆脱蒙昧走向文明。语言是人类在主客观世界之间沟通的重要工具，是各门类科学相联系的重要枢纽，更是构建健康心理与健全人格的重要桥梁。因此，作为语文课程重要组成部分的语言教育在高等教育中占据了极为重要的地位。在大学生心理健康领域，思想道德素质的培养是其核心内容，而思想道德素质的提高，关键在于语言能力的培养。大学生的行为、语言应该符合大学生的社会道德角色.表现出较高的思想道德水准。因此培养良好的语言修养势在必行。大学生世界观、人生观、价值观的形成有赖于相关知识与观念的获取，而这一过程必须借助于一定水平的阅读理解能力。语言文字承载着文化的内涵，在高校语文课程中，教师引导学生阅读理解大量汉语文化书籍，在这一过程中学生对中华民族的历史以及优秀传统文化有了更为深刻的理解，并进而提升了其文化品位与审美趣昧。当然，高校语文课程的教学着眼点绝不仅限于学生语言能力的提高，其最终目的是要培养学生的语言素质。语文能力的提高不仅有利于个人人文素质的培养，还有助于个体价值的实现，这同样是培养学生健康心理的重要内容。语言是人类群体历史文化的载体，它同样是个体自我认知及关于外部世界的知识的储存方式，它同时也是人类进行思维活动的主要材料。语言影响思维，思维决定行为，行为又决定了个人的成就。因此，必须将语文能力的培养与思维能力的培养放在同等重要的地位。

另外，需要加强学生的口语交际能力的训练。口语交际课程是一种情感的交流实践课程，每个人都是独特的个体，有着不同的家庭背景与情感体验。因此，每个学生的语音、语调都透漏着不同的情感。教师要充分意识到这一点，对学生进行训练时，结合学生个人的体验，因材施教。还有就是教师本身的职业素养问题，也直接关系着学生的口语交际能力的提升。高校很多教师存在着自身的职业素质低下，无法以身作则的现象，因而无法给学生做好示范作用，充分展现一名教师的魅力。甚至有很多教师严重落后于学术，无法将新的思想与思维方式传达给学生，这些都会造成学生口语交际能力的降低。总的来讲，学生口语交际能力直接关系到学生将来的就业，进而关系到整个国家的发展。因此应该切实发挥高校语文的作用，全面提高学生的文学素养以及写作水平，从而实现学生的全面发展。

二、高校语文人才培养的创新模式

语文人才培养的关键就是转变固有的语文课堂理念，摆脱原来那种“单一式”满堂灌课堂模式。另外，各类高校应积极改变语文课程被忽视、被边缘化的现状，对其进行重新认识与定位。积极开展各类学生教育活动，转变学生对大学语文的漠视态度，使其认识到语文教育与人文素养和未来发展之间的密切关系，让学生能够从内心深处重视语文，真正对语文学习产生浓厚的兴趣。仅仅是观念上的转变远远不够，高校语文课程还存在教材单一、教法陈旧的弊端，课堂讲授过程往往过于强调思想内容的教育意义，而忽视了语言文字本身的美感与魅力，说教式的讲授不仅无法体现语文课程的人文美感，更是磨灭了学生的学习兴趣。对此，教师应积极发挥自身的创造力，在课堂上充分体现语文的感染力和熏陶作用，力求实现学生对语文进行欣赏和审美的高层次学习，最终实现培养人文精神的目的。在教材选用方面.各类高校不必拘泥于现有教材的模式，大可以根据自身的特点以及学生的兴趣所在，编写具有学校特色、紧跟时代步伐的校本教材，真正把语文技能的训练与心理塑造、人格培养等人文精神的培养融合在一起，真正实现高校语文课程工具性与人文性的统一。除此以外，教师还应注意改变以往“一言堂”的讲授方式，在发挥教师主导作用的同时要重视学生主体性的地位，努力构建民主平等、教学相长的新型师生关系。在教学过程中要注重调动学生的学习兴趣，采取灵活多样的教学手段，从文本出发，但又不拘泥于文本，注重对学生健康心理的建设以及高尚人格的培养。除了课堂教学以外，教师还应该积极引导学生开展课外阅读，充分利用高校丰富的图书资源，让学生认识到学习不仅仅是在课堂上，更应该融入生活中，要培养终身学习的意识与习惯。

高校应改变以往对大学语文课程的陈旧观念，明确其定位及教学目的，重视其人文教育的目标，最终实现大学生审美趣味的提高、正确的世界观、人生观与价值观的树立、完整人格的塑造以及爱国主义精神与民族精神的培养，使其真正成为高素质的综合性人才。

三、总结

值得注意的是大学语文教学并不是单一的“语文基础知识”的教学，应该是一个全方位、多元化的教学方式。语文是融语言、文字、表达、写作等于一体的学科。应该使语文教学呈现一种立体型的教学方式，从而实现人文教育与思想教育的一体化。在对学生进行训练的过程中，首先应该注重对学生普通话的训练与纠正。正规的普通话是流利、准确地表达自己思想与见解的基础。另外，还需要加强学生对语文学习重要性的认识，很多学生对语文的学习存在偏见，认为语文学习的必要性不大，帮助学生树立正确的语文学习观念，使学生意识到语文学习的重要性。最后，需要学校不断加强语文教师的培训，严格规范语文教师入职的条件，提高语文教师的整体素质，对语文课程进行适当的改革，合理安排语文课程，完善语文考核制度。学生只有熏陶于高雅的文化氛围与优秀的历史文化之中，在丰富的文化知识的滋养下，才能得以体验深刻的人生实践，最终实现完整人格的塑造。因此，完善的语文教学制度对于语文教师人才的培养非常重要。

[参考文献]

[1]莫志华，肖谦.高校语文教师素养探析[J].当代教育论坛，2006s（04）.

[2]谭少元.高校语文教师专业发展的问题及对策[J].语文建设，2013（01）.

[3]马芹芬.基于人文关怀的高校语文教学模式的探索与思考[J].绍兴文理学院学报，2007（11）.

[4]吴满珍.论高校语文教师的信服威信[J].教育研究与实验，2009（03）.

[5]杨吉春.大学语文教师专业发展研究述论[J].现代教育科学，2010（05）.

（收稿日期：2015-12-11）

[基金項目]本文系2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于教师教育课程标准的师范生实践课程体系构建及实践”的阶段性成果。（项目编号;2015JGZ140）。

高校语文 篇12

一、高校语文教学改革的重要意义

(一) 语文教学有助于其他学科课程改革

语文是一门具有普遍意义的学科, 它对学生的言语理解能力和表达能力培养起着基础性作用, 而这些能力又是学生在其它课程的学习中必须用到的能力。学生的言语理解能力甚至直接影响其他相关学科的学习效率。例如思想政治课程就是语言文字较多、语言逻辑较为繁杂的一门课程[1], 一些概念和内涵很大程度上依靠学生的语言素质来解决。除此之外各种专业课程的文字介绍也都对学生的语文素质要求较高。因此从这个角度讲, 语文课程改革是适应专业课程发展需要, 旨在提升学生学习效率和学习能力的一项重要改革。

(二) 语文教学内容有利于培养学生正确的人生观价值观

语文教学内容涉及丰富的人文知识, 对于学生人格修养具有重要意义, 同时也对学生的人生观和价值观形成具有重要影响。高校学生的价值观念形成受到多方面因素的影响, 其中包括家庭原因, 社会原因和学校方面的原因。其中学校方面的原因就包含了所学知识当中有关人格修养形成和价值观念的教学内容。例如语文教学, 其中对于伟大作家、思想家文学家生平事迹的了解, 对他们高尚人格的感悟都会对学生的人生观形成具有重要意义。因此, 从这个角度来讲, 语文教学对于学生的人生观和价值观念形成具有非常重要的启迪和激励作用

(三) 语文教学改革有利于学生人格塑造

当前大学生人格塑造随着社会人才的需求的发展越来越多的成为影响学生发展的重要因素之一, 高校素质教育要求的一项重要内容也不约而同地指向学生人格塑造方面。就目前来说提升学生人格塑造效果的主要方面包含其中两个部分内容, 一是思想政治教育, 另一个就是高校语文教学的效果。作为一门人文学科, 语文课程教学包含了大量的品学修养等知识内容。但是目前这些都作为知识性内容传授给学生, 而对于学生的人格塑造效果甚微, 因此, 语文教学改革的前景广阔, 且亟需挖掘这方面的潜力。

二、高校语文教学改革面临的现状

目前, 高校语文教学改革在学生综合素质提升中发挥的作用还不是特别明显, 最现实的一个现象就是学生和教师没有将这门学科与学生的人文素质联系起来, 而是将知识的强化作为重中之重, 这对学生的发展和完善非常不利, 具体而言主要包含以下几个层面:

(一) 高校语文教学改革地位尴尬

高校语文教学改革没有给予足够的重视, 改革过程中没有投入足够的人力物力对学科知识和课程资源进行系统的开发。导致语文教学改革的发展轨迹不明确、不清晰, 最终造成阻力重重[2]。语文教学改革不是单方面的, 需要各种配套措施, 需要和其它课程的改革深入联系起来, 并且在这样的过程中还要更大程度地联合到一个更高的层次, 使之在发展过程中创造更大的价值。但是一个关键的问题就在于管理层对这门课程改革的重视程度不足, 造成语文教学改革地位尴尬。

(二) 高校生对语文知识的运用并不是十分熟练

这是语文教学改革中面临的一大难题。学生不能将语文课程中学到的技巧和知识应用到其他课程的学习和自己平时的生活当中, 因此这些课程在教学中没有充分发挥出应有的作用, 同时这对教学的发展也产生了非常不利的影响, 语文学科的渗透性和实用性贯彻不足。而要攻克这些问题的最原始动力就是教学改革, 通过语文教学的改革使之与其他课程建立更加深入的联系, 确保学生能熟练地运用学科知识对其进行专业化发展。

三、高校语文教学改革的几点建议

(一) 深化对语文教学改革的认知和理解, 给予语文教学改革大力支持

目前高校语文教学边缘化现象非常严重, 其中一个非常重要的因素就是教学人员不能对教学改革的意义和作用给予深刻的理解和高度的重视, 为此我们在教学中应当着力破除这种困难局面, 首先在高校管理层中深化对语文教学重要性的认识。在了解人才需求大趋势和大环境的基础上, 不断加强他们在教学过程的重要作用。

(二) 提升教师队伍的素质, 积极创新

改革就是对就制度的突破, 本质上是一个创新的过程。而创新的关键在于教师队伍的素质, 为此, 提升教师队伍素质应当成为当前高校语文教学改革中的一项基础性工作。具体而言, 高校教科研部门应当对在职语文教师进行系统的教学知识培训, 鼓励教师在教学过程中勇于创新, 积极探索新的教学技术和教学理念, 这样才能最大程度地满足学生对新知识和新教育的需求。

参考文献

[1]王红艳, 何泰伯.从创新教育看高校语文教育技术课程改革[J].考试周刊, 2009 (45)