实施形式

实施形式（共11篇）

实施形式 篇1

随着市场竞争的日益激烈, 越来越多的企业特别是西方发达国家企业选择了策略联盟合作的方式, 以期共创竞争优势, 在市场中居于领先地位。本文主要介绍策略联盟的几种主要形式和实施策略联盟时应注意的一些问题, 以飨读者。

策略联盟的含义

所谓策略联盟, 是指两家或两家以上企业为了共同的目标, 通过交换彼此的关键资源, 在一定时期内携手合作以创造竞争优势的一种经营行为及合作方式。与其他合作形式不同在于, 策略联盟不是组织性的联合或合并, 只是一种营运上的联合策略。它是基于成本、效率以及竞争优势等因素的考虑, 从战略上与其他企业建立的一种较为松散的关系网络。联盟各方的经营行为只受所定协议、契约的制约, 在此之外都具有独立平等的法人资格。

国外经验表明, 在资源及时间的限制下, 企业为了生存和快速有效地扩大市场, 组建策略联盟是最佳选择。在上个世纪80年代以前, 在资讯行业中, 毫无疑问是IBM独领风骚, 然而当微软与英特尔建立策略联盟, 互相支持软硬件的作业结构形成后, 在短短的几年时间里, 风云突变, Wintel一夜之间主导了整个资讯产业的发展。据美国布兹·艾伦·汉顿公司的统计, 自1987年以来, 美国企业联盟的形成速度以平均25%的比率递增。在过去10年中, 在企业联盟方面最活跃的25家企业已取得了17.2%的资产回报率, 比财富500强的平均回报率高出40%, 从上世纪90年代早期开始, 美国规模最大的1000家公司因结盟而得到的收入已增长了两倍多。

策略联盟的形式

策略联盟的形式多种多样, 有人从联盟的程度深浅将其分为产品层次的联盟、组织层次的联盟、事业层次的联盟;也有人认为通常联盟的形式有后向 (下游) 联盟、前向 (上游) 联盟、横向联盟和多样化联盟。目前较常见的、作用较显著的联盟主要有以下几种:

1. 标准联盟。

是指合作各方共同制定行业规范和标准, 获取市场权利。显然, 如同“游戏规则”的制定者, 能使自己的产品或技术衍生为产业的主导范式, 无疑会极大地拓展企业的市场权利。因此, 为了在产业标准竞争中处于有利地位和分散风险的需要, 20世纪90年代以来, 行业中一些处于领先地位的企业常常围绕关键的核心技术建立联盟, 共同确立产业标准。如1998年摩托罗拉、诺基亚、爱立信和phone com公司创立了WAP无线应用协议论坛, 并制定了WAP标准。WAP论坛设立后, 使摩托罗拉、诺基亚、爱立信等论坛发起企业开发的、具备WAP功能的手机成为了新千年的主流手机产品。2000年, 英特尔公司、英国电讯移动网、戴尔电脑公司、法国电讯、富士通西门子电脑公司、惠普公司、摩托罗拉公司、西门子移动电话公司和东芝公司等组建策略联盟, 希望集合众人之力, 共同创立安全、可靠、易用并适合于众多掌上型装置的移动上网技术标准, 让各种无线通讯设备的使用者都能够畅通无阻地无线上网。

2. 技术联盟。

是指两个以上具有独立法人地位的企业联合致力于某一技术或产品的研究开发行为。技术联盟是世界各国企业为了研究开发新技术、新产品采用较多的合作形式。这种联盟有利于集结各种资源和各方优势, 节省研究费用、降低开发风险、缩短研发周期, 使双方迅速进入技术创新前沿。如2002年4月, 北京———NCR与日本富士通达成了技术策略联盟。北京———NCR作为全球自动柜员机生产商的领导者, 具备一系列金融自助服务解决方案及广阔的环球销售及支持网络;而具备全球市场竞争优势的富士通则在广泛应用高科技自动柜员机市场的日本占据着首席位置。双方为加强在自动柜员机研发领域的效率, 以更快的速度推出最新自动柜员机产品, 共同建立了一支研究小组, 专门负责研发最新的ATM技术, 并应用到双方的产品上。但是NCR和富士通仍然是两家独立的公司, 在自动柜员机的批发、零售及售后服务方面依然存在着竞争关系。

3.营销联盟。

营销联盟指各方共同合作致力于某一种或几种产品的销售或服务等营销活动。如IBM公司和理光公司合作销售个人电脑, 与富士银行合作销售金融软件。营销联盟中共用销售网络、特许经营等是当前国际流行的商业理念, 是既安全又受益快的联盟形式, 有利于企业销售网点快速低成本增长。如美国宝洁公司的产品在中国的销售, 就是借助于相关中国企业的销售网络获得成功的。此外, 基于消费者具有“品牌偏好”, 即当消费者对某一产品产生依赖后, 他会逐渐把其信赖转移到这一产品的抽象的品牌上, 因而, 只要是挂这种品牌的商品, 都会赢得消费者的认同与信赖, 最近, 品牌联合的营销联盟正在被许多企业尝试。如在各自继续独立品牌经营的同时, 李宁体育和朝华数码开始致力于打造一个全新的开放式的合作平台———“运动数码盟军”。双方在品牌推广与市场销售等方面展开合作, 消费者能够在指定的李宁专卖店中看到朝华数码的产品展区, 有机会在购买李宁运动用品的同时体验M P3等数码产品所带来的音乐激情;在李宁品牌的一些市场活动中, 朝华数码产品也以促销奖品的形式出现。同样, 在朝华数码的各零售终端将出现“李宁”的展品和标志。这种品牌营销联盟的双方企业虽然身处不同行业, 但在目标用户群、品牌个性、产品特征、用户理念等方面所存在的相当多的重合性, 使合作成为可能, 如乐百氏与新浪网的结盟、迪斯尼与可口可乐的结盟等。品牌营销联盟有助于共同提升品牌形象、扩展市场、取得双赢的协同效应。

4.制造生产联盟。

制造生产联盟指合作各方利用各自在生产上的优势共同协作生产, 共创品牌产品。如欧洲空中客车公司生产的A300和A310宽体客机, 由德国负责生产机身, 英国负责生产机翼, 西班牙负责生产尾翼, 而在法国总装。这种把欧洲各国飞机制造的优势结合在一起的联盟, 取得了成功。在制造生产联盟中, 联合创牌是一种比较好的联盟形式, 如在我国家电业中, 从琴岛———利勃海尔到海尔名牌系列, 从三洋———荣事达到荣事达名牌系列, 从长岭—阿利斯顿到长岭名牌系列, 都大大提高了这些企业在国内外的知名度, 并使这些企业都逐渐发展成为世界的名牌企业。

实施策略联盟应注意的几个问题

1.正确地选择合作伙伴。

建立策略联盟的目的是通过不同企业的优势互补和整合达到1+1>2的协同效应。选择合作伙伴一般应遵循以下基本原则: (1) 创造利益的潜力。企业在选择合作伙伴时应首先考虑与之结成伙伴关系后能否创造真正有价值的、并且是在传统的交易关系或简单的合作关系中无法实现的利益。联盟各方的企业一般应具有某方面的竞争优势, 且具有功能上的互补性, 或是能满足对方的需要, 这是建立策略联盟的基础。如果联盟各方都不具备优势或优势不明显, 甚至具有明显的弱点, 双方又都想借助对方发展自己, 那么, 从战略上或全球竞争的意义上讲, 这种联盟很难避免遭受失败的命运, 即使取得一些成功, 也往往是短暂的。 (2) 趋同的价值观。参加联盟的企业是为了共同的经济利益, 找到一个共同的目标, 但又不能合并的情况下, 才会采取策略联盟的方式进行经营合作。因此, 拥有趋同的价值观是促成成功的合作伙伴关系的一个重要因素。其中在选择合作伙伴时应重点考虑以下核心价值观:第一, 合作企业对合作竞争的目的———双赢是否有共识。第二, 合作企业间对产品或服务的品质的看法是否一致。 (3) 有利的合作环境。伙伴关系的健康发展离不开有利的工作环境。这一原则要求在选择合作伙伴时要重点考虑下列问题:合作企业对伙伴关系的态度是否有诚意;合作企业间是否能相互信赖、信息共享、风险共担、亲密协作;合作企业间是否能着眼于未来、目标一致。

2.要及时地进行信息沟通,

注重联盟伙伴之间企业文化的整合和差异协调。企业之间在进行联盟时, 会面临不同的企业文化与管理风格, 在联盟的过程中出现一些纠纷是不可避免的。无论联盟出于什么目的, 都必须经常进行信息沟通, 预防矛盾的发生, 并且应适合彼此的管理与沟通方式, 协调在文化、企业目标和管理方式上的差异。策略联盟的各方不仅要了解彼此的差异性, 更要理解不同文化、管理风格的优点, 相互学习和借鉴, 取长补短, 在联盟内形成相当程度的包容性, 这会产生意想不到的凝聚力, 并产生合作的综合效益。

3. 注重联盟经验的积累与存档。

大部分企业在建立联盟时, 往往依靠几个专家或一个小团体, 会忘记把建立联盟的经验存档, 而联盟的管理专家离职后, 会让企业手忙脚乱。企业联盟的管理应该组织化与系统化, 以保证联盟双方在作业程序、行动上的一致性。联盟的企业应该经常检讨结盟关系, 同时也要征询联盟伙伴的意见, 逐渐将联盟的能力机制化, 运用于其他的联盟关系上。善于联盟的企业总是借助联盟来提升自己的竞争力, 如IBM、惠普等公司都拥有上百个策略联盟。

4. 正确看待策略联盟。

策略联盟是时下许多企业热衷的经营方式, 通过建立策略联盟, 可以提高企业各自的核心竞争力、开拓新的经营领域和进入新的产业、降低成本、共享信息和规避风险, 但是我们应当注意到, 策略联盟不是把企业做强、做好的唯一形式, 更不是灵丹妙药。合作与竞争是企业成长的一把“双刃剑”, 如果只有合作, 没有竞争, 企业就缺乏革新技术、提高产品或服务质量的动力;如果只有竞争, 没有合作, 也可能使企业两败俱伤, 谁也难以成长壮大。策略联盟的实质是更高层次的竞争, 企业结盟都是为了自己的利益最大化, 有可能与合作企业有隐藏的利益冲突, 企业之间竞争策略的相互攻击是必然存在的, 但是这种攻击性应该主要体现在产品质量、发明、创新和服务上, 而不应该体现在攻击竞争对手上, 策略联盟的实质是为了与自己势均力敌的企业争夺在世界市场竞争的主动权。

实施形式 篇2

大连市106中学——于海峰

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一、案例选择的原则

1、必须具有目的性和针对性。在案例教学实施前，首先涉及到案例的选择。我认为在案例的选取上要精练贴切，要注意挑选能与教学内容密切结合的案例。这样就容易突破教学的重点和难点，取得良好的教学效果。

2、必须注重时代性和时效性。案例的选择要新颖及时，因为那些往往是学生喜闻乐见的、具有当代现实意义的案例，一旦用上了，就能激起学生兴趣从而增加教学效果。比如在讲授《维护祖国统一保卫祖国安全》一课时，可以选择杨利伟的中国首飞太空实现中华民族“飞天”梦等当代的具有典型意义的案例，来弘扬伟大的民族精神，进行爱国主义教育。

3、必须符合学生的认知规律。选择案例除了选择近期发生的、学生熟知的案例外，还要注意选择身边发生的、贴近学生生活的、符合认知规律的案例，这样更容易引起学生的共鸣，从而具有教育和指导作用。

二、案例教学的实施

实施形式 篇3

【摘要】家长参与校本课程在增加学校课程多样性的同时，不仅培养了家长的教育意识，还给了教师取长补短的机会，让孩子有了更多的与家长相处的机会。家长参与校本课程是各国教育发展的趋势。本文把家长参与的校本课程分为三种形式：会议式、活动式和讲演式。

【关键词】家长参与 校本课程 实施形式

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0032-01

尽管越来越多的家长已经开始关注孩子的学习，但是家庭教育与学校教育脱节现象仍然非常突出。学校开展教育改革就应该让家长参与学校教育，把家庭和学校结合起来。把家庭教育与学校教育结合起来，以达到提高教育质量的目的。开发研究校本课程是教育回应新世纪挑战的一种方式。通过校本课程，学校一方面充分发展了自己的办学优势和特色，吸引更多的家长和学生，另一方面，贯彻落实了国家的教育方针，努力培养和造就创造新世纪的人。家长参与校本课程的开发实施更是有助于发挥家长在新课程实施中“正向催化剂”的作用。

一、校本课程的含义

“校本”就是“以学校为本”、“以学校为基础”，有三层含义：即为了学校，，在学校中，以学校为基础。广义的校本课程指学校所实施的所有课程，也就是国家课程、地方课程和学校自己开发的课程。狭义的校本课程指学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，实施的拥有学校自身特色的课程，也称学校课程。本文的校本课程指狭义上的。也就是说校本课程是根据学校自己的教育理念、对学校系统和学生需求及课程资源的评估，学校通过自己的研究、设计或者是与专业人员合作编制出的多样性课程。

二、家长参与校本课程实施的意义

我国从近现代开始就有教育家关注家庭教育对学校教育的影响，陈鹤琴就曾指出幼儿园教育必须和家庭教育密切配合才能取得更好的效果。如今的新课程改革也要求改革后的课程内容要更加具有生活意义，家长和学校对待学生要有一致的价值体系，共同关注学生的生活。家长参与校本课程的开发实施，正是响应这一改革，有助于发挥家长在新课程实施中的“正向催化剂”作用。美日英澳大利亚等国都把家长参与学校教育当成是公民的权利和义务，英国 1980 年颁布的《教育法》中就有条例规定，所有的公立中学和 300 名学生以上的小学都必须设立董事会，并且其中家长代表必须在三分之一以上，由此，家长参与是世界各国教育发展的趋势。对学校来说，家长参与可以丰富学校的课程资源，还为学校的发展带来了新鲜血液。对于教师而言，家长参与校本课程给了他们更多的与家长接触和沟通的机会，便于其了解来自不同的文化背景的家庭，得到更多关于孩子们的资讯，更能做到因材施教、因地制宜，吸收不同家庭丰富的课程资源，从而获得专业上的发展。在家长参与校本课程的过程中，家长更好地履行了教育子女的权利和义务，了解孩子在学校的学习交友圈子，这有利于与孩子建立起平等、理解、信任、尊重的亲子关系，学生感知到家长的关心与爱后，才会更努力地争取好的学习效果和发展，从而达到自身学习态度的积极转变。

三、家长参与下校本课程的形式

21世纪初，国务院颁布《基础课程改革纲要（试行）》以来，校本课程作为学校自己开发的具有学校特色的课程，俨然成为了课改的重点，经过多年的探究和实验，全国各地在校本课程开发和实施方面也积累了一定经验。以浙江省宁波市万里国际小学为例，该小学积极响应新课改，开设“家长百家讲坛”，学校筛选合适的话题，面向全体家长征集主讲人，首先是家长自愿报名，最终学校评估确定主讲嘉宾。该百家讲坛不仅面向学生也面向家长，通过百家讲坛这一活动形式，丰富了课程资源，调动了家长的积极性，学校的民主开放度也大大提高了。说起家长参与的校本课程的类型，不同的分类标准有不同的分类结果，笔者认为删繁就简，主要可以分为三种形式：会议式校本课程、活动式校本课程和讲演式校本课程。

（一）会议式校本课程

在这类课程中，家长作为主持人，提前确定一个主题，让学生们在课上围绕这个共同的主题进行交流讨论，鼓励学生从不同的角度思考，以引导他们得到明朗独特的观点。该课程的主题应该围绕该年龄段学生关心的能引起其共鸣的问题或是利于其情感价值道德观培养的话题，例如，小学生应该读什么书？假如我们是羊村的一员，你愿意是谁？遇事自己解决的沸羊羊，遇事找村长的喜羊羊还是遇事直接退缩的懒羊羊？我们应不应该帮妈妈做家务等等。

（二）活动式校本课程

在这类课程中，家长作为组织者，应提前确定自己组织的活动要达到什么目的，为了达到这一目的要进行什么行为。活动的目的应该以让学生锻炼其动手能力或是有更多的实践和参加体育锻炼的机会为主，力图增强其团队合作能力。活动的地点应该根据具体的活动来定，可以是教室也可以是操场，比如，如果要组织的是手工活动课，家长应提醒学生提前准备好必备的孩子专用剪刀、彩纸和画笔等在教室上课，如果要组织的是一节体育游戏课，那家长就应提醒学生穿上便于运动的鞋和衣服课前在操场集合。

（三）讲演式校本课程

在这类课程中，家长作为演说者，在课堂上，以语言作为主要手段，辅以体态用语，针对某个具体问题或是具体事件，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事例或者是抒发情感，争取引起学生情感上的共鸣。家长应和学校沟通提前拟定讲题，写好讲稿。演讲的主题要能吸引学生的眼球抓住其内心，可以是家长分享其求学的经历或是幼时的囧事，也可以是家长因其人生阅历所得到的知识经验像那些生活教会我的事，更可以是家长分享自己与孩子的日常相处，总结自己与孩子相处时有哪些是做得比较好的，有哪些是还需要改进的。这样的以孩子为中心、一切为了孩子、所有都关于孩子的演讲才能直达孩子们的内心，让他们意识到自己与家长的距离也不是那么远，养成与家长分享自己生活学习中的点滴的习惯。

家长参与校本课程是一个边研究、边实践、边完善的过程，家长在家庭中对学生价值观的教育引导应该跟教师在学校中的教育保持一致，在这种合力下，学生才能得到个性的发展和人格的完善。社会的健康发展离不开每个家庭的努力，而孩子的良好发展更是家庭发展的重中之重。家长参与校本课程是新课改的产物，对于可能带有糟粕的新事物，我们不能一味回避，要勇于尝试，在实践中发展继承，只有这样才能真正提高学校课程建设的水平，相信家长参与校本课程必定能走过重重困境，豁然开朗。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

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[5]杨卉.新课程实施中家长参与学校教育的思考[D].延安：延安大学，2013.

[6]陈培瑞.基础教育新课改：反观与前瞻后的沉思[D].武汉：华中师范大学，2008.

[7]王俊.家长参与学校教育——澳大利亚的经验和启示[J].基础教育参考，2004（07）.

实施形式 篇4

一、深化课程改革, 建立“研培一体”新机制, 发挥“教研引领”职能

(一) 建立一个网络——省、市、区三级教研网络

课程改革以来, 全省中小学各学科走出了一条以省教研部门牵头、市区 (校) 多向互动与整体联动的教研之路。省教研活动既有现场培训, 又有网上教研;既抓校本研修, 又抓专题研讨;在充分发挥省、市、区三级教研网络作用的基础上, 发动广大教师积极参与“观摩课”、“公开课”、“学科专项比赛”等教研活动;在地市、区 (校) 的配合下, 各部门团结协作、各行其责、确保各项活动的顺利进行。

(二) 提升一支队伍——开展教研成果、教学能手评选活动

在推动课程改革的过程中, 评选优秀论文、优秀设计、教学能手等是提高教学质量、建设骨干教师队伍的一项重要措施。自课程改革以来, 教育学院每年都开展各学科优秀科研成果评选活动, 由学院统一安排, 每三年进行一次学科教学能手评选活动。这项活动极大地调动了广大教师参与课改、教学研究、课题实验等活动的积极性。同时, 通过活动的开展, 教师的科研能力获得了显著提高, 涌现出了一批有教育思想、教学能力、创新精神、科研能力的“四有”型中青年骨干教师, 他们在课程改革的进程中发挥着模范带头作用。

(三) 推广一批好课——开展公开课、观摩课、送教下乡活动

在培养名师、推广优质课的过程中, 黑龙江省各教研室力争从优化一节课开始, 摸索一套方法, 提升一个教师, 培养一支队伍, 推广一批好课。各教研室每年都组织多层次、多形式的“公开课”、“观摩课”、“送教下乡”等教研活动;在教学观摩过程中, 帮助广大教师研究课改思想、教学方法等, 提高教学质量;对经过研摩的好课加以宣传、推广。尤其是自2003年起, 每年都会开展“送教下乡”、“名师讲坛”活动, 把省级教研活动推出的各类教学典型课例送到边远山区、农村、农垦等地区, 使农村教师接受最新的教育教学信息、最佳的教学方法。

(四) 落实一项部署——省教育厅、教育学院工作部署

根据省教育厅和教育学院的总体工作部署, 教育学院艺体部出色地完成了全省课改的调研、培训、实验和教学研究等工作任务。具体做好了三件事, 即做好了向教育部选送三项比赛选手的工作, 做好了各项赛事的筹备与组织工作, 做好了组织全省各地教研员和骨干教师参加国家级新课程培训、国家录像课观摩和东三省新课程经验交流会的工作。

二、科学创新, 探索“问、教、基、行”新形式

(一) 问题为本的形式

为了加强各学科教研工作的针对性、实效性, 从2008年初开始, 各学科根据工作计划要求降低了工作重心, 把教研工作的着眼点放在了具体问题上, 建立了问题发现机制。无论是在现场听课、评课, 还是在会上组织微型论坛, 教研员能够积极发挥自身的专业引领作用, 与一线教师共同分析问题、查找原因、设计解决方案及对策。这种针对教师在教学理念、教学设计、教学方法等方面存在的问题, 进行的问题式教研活动, 加强了各学科对现行课程的研究力度, 扫清了课堂教学的诸多障碍, 为指导、服务于学校教育工作提供了专业支持。

(二) 教师主体的形式

在教研活动中, 教育学院坚持以教师为主体, 具体体现在两个方面, 一是关注广大教师的发展, 转变他们的观念, 提升他们的水平, 开发他们的潜能, 激发他们的责任感, 相信他们随着认识的提高和实践经验的积累会给课堂带来深刻变化;二是开拓独具特色的教研发展之路, 积累具有普遍意义、易于操作的经验, 具体活动包括:从准确设定教学目标入手, 研究教学内容安排的科学性、合理性;以体验、感受的方式引导学生进行各学科课程的学习;面向全体学生, 创设探究式学习空间;以微格教学为手段, 对照反思教学, 加强教师自我研究能力;以课例研究的基本形式提升教学质量。

(三) 基于实践的形式

教研工作的根基在于实践, 教育学院艺体部在教研实践过程中, 总结出了五方面特点:在全国中小学教学研究工作中, 黑龙江省基于实践层面凸显集体教研的优势;在中小学教师中凝聚起教研员与名师为主导的科研骨干力量;以岗位培训、继续教育为依托, 培养符合课改需要的各学科教师队伍;以教师为主体, 创设学习型、反思型的集体备课与教研的方式, 提高教学质量;以科研课题牵动常规教学的方式, 促进骨干教师的专业化成长。

(四) 行动跟进的形式

1. 集体教研:多层次合力开展集体教研, 提升骨干教师个体反思能力;

2. 基层调研:教研重心下移, 听课调研, 发现、整合、梳理问题并及时指导;

3. 一课多磨:打造精品科研课, 进行教法、学法的创新;

4. 指导服务:帮助教师确定发展方向, 形成个性化教学风格;

5. 打造名师:开名师讲坛, 传成熟经验;

实施形式 篇5

2015年4月13 日，条例实施倒计时50天宣传活动日，启动仪式以“依法控烟，爱在身边”为主题，通过解读“史上最严”控烟条例，发起控烟手势评选、控烟公益微行动、“无烟北京”微信公众号上线等活动。

三种控烟手势

“不可以”、“我介意”、“请停止”，三种控烟手势可以说各有侧重，力度也有所不同。相比之下，似乎“我介意”所表达的意思更弱一些，而“请停止”更直接和礼貌一些。作为控烟活动的一项内容，票选“控烟手势”的确能营造一下控烟的氛围，可如果细究起来，这票选“控烟手势”活动就有点形式主义的嫌疑。

客观而言，既然是“史上最严”的控烟条例，我们就不必使用“控烟手势”这样形式化的.东西。不可否认，统一动作劝阻吸烟很有看点，但与严格执法直接罚200元比起来，哪一个效果会更好?不可否认，劝阻吸烟对于控烟的必要性，但事实证明，这种柔性的劝阻往往难以发挥作用，而且并非所有人都有劝阻的自觉性和主动性。

要真正实现控烟，须从源头和末端两方面着手。“控烟手势”、“吸烟罚款”等措施，实际上都是在末端使力，除了这些做法，在源头上同样大有可为。假如使用经济手段，想办法提高烟草价格，减少烟民，并减少烟草产品的总产量，双管齐下，或许更有效果。现实语境下，高中低档各类香烟满足了不同群体的烟草需求，什么样的消费群体都可以买到自己能负担得起的香烟，这虽然符合市场需求，却与控烟的目标相悖。

实施形式 篇6

关键词：高校体育教育；俱乐部体育教育形式；效果

中图分类号：G480 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0387-01

现行的高校俱乐部体育教育形式，是对高校体育教育体系的完善和创造性改革，是推动高校学生积极开展体育活动、掌握体育知识、自觉进行体育锻炼和健康发展的实用性方法。它的出现是人们长期进行体育教育探索和总结工作的必然结果，是我国高校教育的精华所在。它有效解决了长期以来高校体育教育效果不理想的难题，为我国新时期人才的培育奠定了基础，为我国实施人才全面培养开创了道路。它所产生的实际效果，就是对它重要性的最好诠释。

一、充分调动了学生的学习兴趣

俱乐部体育教育模式是新课标改革中诞生的，最适应当前社会发展、人才教育需求的体育教育模式。在进行体育俱乐部教育过程中，课堂参与者不在局限于传统的教师与学生，还加入了教学活动的第三方人员，从而改变了传统高校体育教学的结构和实现形式。通过俱乐部教育模式，学生能够全面接触各项体育项目，根据自我实际情况选择锻炼学科，在这样的教学课程中，教师能够更加放心的将体育教学活动的主体交给学生，使学生自主、自觉地进行体育学习。第三方的参与，使学生对专业知识的渴求得到满足，使学生亲身体验体育专业科目的愿望得以实现，让学生活泼好动的个性得到有效发展，积极投身于诸如“篮球、足球、排球、体操、游泳”等专项课程中去，在轻松、自由、愉悦的环境中提高自我体育素质水平，完成自我身心健康的良性发展，进而培养学生的创造性、全面性、专业性、实用性的体育技能和身体机能。

但凡俱乐部体育教育，总离不开比赛竞技活动的陪衬和补充。犹如篮球项目而言，普遍篮球爱好者都向往篮球运动中技能比拼和身体的的碰撞，在激烈的竞技活动中体现自己的体育水平，展示自我的体育能力。俱乐部体育教育，通过组建高校篮球组织和分部，联合各个高校的篮球组织等，合理安排校内不同分部之间的竞技比赛、不同学校组织间的竞技比赛，使参赛学生了解自我对技能掌握的不足之处，促使学生向优秀个例进行学习和超越，如此一来，高校学生的篮球项目必然达到一个欣欣向荣的景象。这便充分体现了高校俱乐部体育教学的积极作用和时代创新性。

二、推动了高校体育覆盖教学和专项教学的融合

传统体育教育中的覆盖式教学方法，强调对学生的全面性进行培养，能够使学生对体育知识获得比较广泛的了解，但是这种教育方法难免会使学生所掌握的知识过于笼统，不便于学生的梳理和运用，甚至会让学生产生知识混淆；而专项教学方法强调对学生单一科目、特别课程的深入教学，虽然能使学生就该体育教育项目产生直观、系统的掌握，但也会忽略对学生的全面培养要求，难以满足当下高校体育教育的教育理念。因此，就需要对覆盖式教学和转向教学方式进行有机整合，研究出一种科学的教学方式，使学生进行纵深性地体育知识学习中去，鉴于此，俱乐部体育教育模式得以诞生。

高校体育俱乐部教育活动在开展过程中，将体育各项目的基本要求，遵循纲要对学生进行了系统的讲解和分析，向学生展现了当前体育发展的整体规划蓝图和发展前景，在各科目中融会贯通了关于身体健康保持和促进的方法和重要性，完成了对学生广泛性理论和实践的教育意义；俱乐部体育教育通过提高教师专业素质，完善专业体育设备建设等基础性工作，完成对学生专业理论的教学，对学生专业技能的教导，对学生专业素质的提高，使学生在专项科目的系统把握上有了长足的进步，这便是对学生的纵向深入式教学。这样，覆盖式教学和专项式教学均在俱乐部教育模式下得到了体现，并且被俱乐部教育有机的结合了起来，形成了新时代的教育教学方式。

三、完善了高校体育教学体系

首先，俱乐部教育的推行促进了高校体育教育管理体系的改进，使教育管理制度内容有所增加，并且针对俱乐部教育模式开展一定的专门管理活动；其次，高校俱乐部教育模式的实行，加快教师教学理念的转变，使教师为了适应新的教学模式，努力将创新性教育和新课标的主要思想不断灌输于自己的教学理念之中，完善自我教学素养建设，积极思考如何调动学生主观能动性，发挥学生的教学主体作用，发展学生的独特个性，从而使学生的主观积极能动性得到更好的发挥；再次，增加了教学第三方，使教学参与者多样化发展起来，符合培养学生社会实践能力的目的，使学生更好地了解社会，把握社会规律；再次，改变了传统思想中老师与学生之间的关系，使教师和学生得到了更好地互动，使师生之间的代沟得以拉近，从而培养出师生之间的默契，提高了教师加血活动的成效；最后，改变了教学评价方式，使传统的体育成绩考核方式发生转变，在竞技比赛中去观察和检验学生的体育道德、技能技巧掌握、知识了解程度等进行全方位分析和比较，对学生比赛胜败后的不同表现去把握学生的心理发展，科学系统地对学生的综合体育能力进行评鉴。

体育俱乐部教学是体育教育发展的必然产物，它体现了当下体育教育的先进性和科学性，它在现实社会中的实际运用所取得的优异成效充分说明了，高校俱乐部体育教育是最适合我国当前高校体育教育要求的创新性、时代性的体育教育教学模式。

作者单位：温州大学体育学院

参考文献：

[1]王则理.终身体育[M].北京:北京体育学院出版社,1994.

[2]王虹.论体育教学研究的几个热点[J].体育学刊,1999,03.

[3]刘宏伟.高校俱乐部体育模式对學生发展的影响[J].中国成人教育,2007,22.

[4]孙萌,刘静,布光.普通高校俱乐部制体育教学的设计[J].大家,2011,22.

实施形式 篇7

一、要善于捕捉教育时机，挖掘教材的德育因素，注重知识对学生情感态度的影响

素质教育以促进学生全面发展为落实点。既然教育方针定为德、质、体等方面全面发展，就应该突出德育教育的首要地位，即：以育高尚的道德情操，正确的人生观、世界观为出发点，深挖教材的德育因素，注重知识对学生情感态度的影响。不少教师认为，自然科学中的德育因素都那么难以把握，何况作为一门工具学科———语言中的德育因素就更加难以把握了。其实不然，只要我们稍稍拓展一下思路，语言中的德育因素便会呈现在我们眼前。比如：我们教学生学习日语，首先就应讲清学习日语的目的，即，开拓国际视野、增强祖国意识、加强合作精神、树立自信意识、激发学习兴趣;通过语言这一交流工具，我们能够成为和平的使者，成为社会的栋梁，我国能够因为我们的努力而更加强大。从小的方面来讲，每一篇课文都可能成为实施德育教育的素材。比如：《日曜日の山登り》一课的学习可以激发学生养成良好的生活习惯，培养正当的兴趣和爱好;《五十歩百歩》一课的学习可以激起学生身为中国人的民族自豪感;《わたしたちの夢》一课的学习可以培养学生爱读书、会读书、珍惜时光、珍惜青春的思想意识……总之，只要教师肯在德育教育上下功夫，就不难挖掘出培养学生美德的素材，就不难达到培养学生高尚道德品质的目的。

二、要注重语言基础知识和语言运用技能的培养

1. 听说相结合

众所周知，每个人最初学习母语的时候都不是在课堂上、教室里，也不是用眼睛观察，用大脑思考判断，而是靠耳朵和嘴。也就是说，是在“听—模仿—说—听—模仿—说”这一循环过程中逐步学会的。因此，即使我们不认识五十音图，不知道假名怎么写，也可以说一口流利的日语。对此，日语教师应该像母亲那样充满耐心和爱心，不厌其烦地“说”，同时配用录音机、电视机、多媒体等现代化手段，强化学生“听”的过程，这样，日语就会在学生的大脑中留下语流和语感的痕迹，这种痕迹随着听的次数增多而不断增强，从而让学生产生模仿的冲动，就像听音乐一样，听得多了、音调感觉正确了，唱起来自然不会跑调，自然优美动听。但是同时，我们还必须注意到，婴幼儿学话没有任何心理障碍，他们不会顾虑别人是不是会嘲笑、讽刺、挖苦，他们有理想的语言环境和随时都可以模仿的理想氛围。因此，首先，在教学生说日语时，教师必须让学生拥有同样好的心理素质，消除他们的心理障碍;其次，要使学生从消极的语言习惯接受者变为积极的参与者，培养学生的自信心。即使学生在“说”的过程中出现了错误，教师也不必忙于纠正而打断学生的讲话，因为这既会干扰学生的思路，又会伤害学生的自尊心，更会挫伤他们参与的积极性。我们只是要使学生运用外语这一交际工具进行交流，只要学生表达的意思完整、明白，就达到了目的。

2. 精讲多练相结合

所谓精讲就是讲课要重点突出、内容紧凑，利用较短的时间使学生掌握最基本的单词、语法和句型。所谓多练就是在掌握基本单词、句型和语法的基础上，尽量增加课堂练习的时间。“授人以鱼，不如授之以渔”。教师的精讲就是教学生捕鱼的方法，而学生多练就是不断实践捕鱼的过程。这一过程不但能提高学生对单词和句型的熟练应用程度，而且能促进学生对句型的掌握。教师在这一过程中的指导作用必不可少，指导得当，就能让学生捕到更多的鱼，让学生得到快乐和满足。值得一提的是，教师应该注意指导的普遍性和特殊性，以及时间的合理分配。

3. 学习应用相结合

学到的知识如果不加以应用，就像一台新机器没有应用于生产，如果长时间废置，那么其零部件必然老化。日语运用于交际的力式方法有很多，书面的如：写日记、写作文、书信;口语交际的如：情景会话、即兴演讲、命题演讲、介绍、讲故事等。为了避免或减少应用中出现的错误，记忆课本中的会话文、文章不失为一种既实用又奏效的好方法。另外，适当增加一些课外读物、加大学生阅读的知识面拓宽学生的视野，是扩大学生交际内容的一种有效途径。

三、要营造一个活跃的课堂气氛，提供一个良好的授课环境

一个活跃的课堂气氛是上好日语课的前提，而课堂气氛的营造往往又是从培养学生的学习兴趣开始的。它可以为学生提供一个健康的、愉悦的心理机制，创造一个和谐的人际关系。而学生对教师的羡慕、崇拜和对事物的好奇心则是学好一门课程的良好开端。教师不可以把自己的任何不利情绪带入课堂，只要步入教室，就必须用微笑来面对学生，因为微笑是情感的催化剂，是打动人心弦的最美好的语言，具有无可比拟的感染力。学生一旦被这种热情所“融化”，课堂就会呈现出欢乐而和谐的气氛，师生心往一处想，劲往一处使，从而大大提高教学效果。

日本作为与我国一衣带水的邻邦，今后与我国的交流空间势必越来越广泛，而日语作为一种交流工具必然会发挥它无穷的魅力。教师应共同努力，为培养出更多合格的日语人才而尽心竭力。

摘要：本文提出, 高中日语课教学应从以下几个方面着手:要善于捕捉教育时机, 挖掘教材的德育因素, 注重知识对学生情感态度的影响;要注重语言基础知识和语言运用技能的培养;要营造一个活跃的课堂气氛, 提供一个良好的授课环境。

实施形式 篇8

初中数学课堂教学成功实施合作学习模式, 需要考虑三个基本要素, 分别是:学习素材、学习群体、教师指导。

1.1 学习素材。

我们知道数学来源于生活, 应用于生活。可是, 在课堂教学中, 学生学习数学时总有一种感觉是抽象的数学、难懂得数学。生活中的数学会变成学生眼里另外一种形式, 主要原因是, 教师在课堂教学中没有将抽象的数学知识还原到具体的现实生活中。

1.2 学习群体。

在课堂教学的小组合作学习过程中, 教师要引导学生要对合作学习有正确的认识和良好的合作学习出发点, 这是合作学习是否可以有效的关键点。每一个小组成员要明确自己的责任所在, 组内成员一起齐心协力。教师要督促合作小组的成员之间相互支持、相互信任和主动配合, 为了小组学习任务完成这一共同目标, 以积极主动的心态参与, 互相理解, 互相监督。

1.3 教师指导。

在课堂教学中应用合作学习模式之前, 教师要提前做好课堂活动的前期准备工作, 做好活动的前期规划, 完成的任务和评估等一系列工作, 因此, 合作学习模式中教师起的作用是举足轻重的, 教师是活动的组织者、指导者, 是否充分发挥教师的作用直接关乎合作学习是否可以顺利进行。

2、初中数学合作学习的表现形式

2.1 课前协作的形式

课前协作的形式, 是指根据学生学习的需要, 在参与学习任务划分之前, 让班级学生以合作的方式完成学习任务 (包括前期准备工作) 。这样, 课堂学习任务作为整体, 被分成了若干个子任务, 将任务分配给各成员分别承担, 团队成员可以在不同的时间完成他们各自的任务, 然后在小组成员完成各自的学习任务时, 应该团结协作一起完成整个团队的学习任务。

2.2 课内讨论的形式

课程讨论的形式, 是指根据学生的学习需要, 在课堂上, 通过分成一个小组或合作团队对要完成的课程学习任务进行讨论的学习形式。在讨论的过程中, 小组内的成员, 可以发表自己的看法, 也可以听别人谈自己的见解, 如果大家意见不相同的时候也可以进行辩论。

2.3 课后研讨的形式

课后研讨的形式, 是指在课堂以外的时间, 根据学生学习的需要, 组织学生进行合作学习的形式。学生按照小组讨论学习, 达到完成学习任务的目的。小组内的学生可以专注于在课堂上还没有解决的问题或课后对问题的延伸做进一步的讨论, 小组成员之间互相帮助, 使得每一个学生都得到不同程度的提高。有时候, 也需要外出进行社会实践和调查学习, 通过小组成员的分工和合作共同分工完成或解决问题和学习任务, 可以达到事半功倍的效果。

3、初中数学课堂合作学习模式的案例

合作学习模式要面向不同层次的所有学生, 根据不同层次的学生需求, 因材施教, 促进不同学生都得到发展。在掌握了合作学习模式的理论基础后, 对我所教的班级进行合作学习方式的应用。

课堂分为五个环节:自学教材—合作交流—展示提升—扩展延伸—反馈验收。

自学教材:是学生自主获取知识的首要一步, 是为合作交流和展示提升打下坚实的基础。包括两个部分, 一是确定学习目标, 包括知识目标, 能力目标, 情感态度价值观目标, 用精炼的语言进行高度的概括。二是制定自学提纲, 自学提纲可由老师制定, 也可由师生共同制定。

合作交流:是检验自学成果的一步, 通过组内交流, 落实自学内容, 为展示提升打下基础。主要指组内交流, 具体要求:

(1) 按自学提纲, 交流落实自学内容; (2) 有哪些疑难问题, 整理出来, 组内共同解决, 如果组内解决不了, 可在展示时拿到全班解决; (3) 临时生成性的问题, 做好统计, 待到全班交流或请老师帮助解决; (4) 通过交流, 修改自学笔记。

展示提升:学生以小组为单位, 向全班发布, 小组交流中解决不了的问题, 组间互助, 解决问题。同时对所学知识进行梳理和对感悟进行提炼和提升, 全面完成教学内容。

扩展延伸:向知识的深度和广度发展的一步, 也是举一反三学以致用的一步, 从以下几方面入手:

(1) 用本节课学到的知识, 联想到相关的知识; (2) 应用本节学到的知识, 解决实际问题; (3) 将所学知识进行相应整合, 形成知识链条; (4) 通过扩展延伸, 扩大知识面, 培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。

反馈验收:是检验学习效果的环节, 对自学的目标进行回归性的检测, 以书面检测为主, 强化巩固, 也可进行发散性的检测或感悟性的检测。

4、总结

通过上文的概述和案例分析, 可见, 注重课堂运用鼓励的语言对学生进行即兴评价, 同时关注学生合作交流意识、能力、思维, 培养学生发现问题和解决问题的能力, 对于提高初中数学的教学质量有着明显的效果。

摘要：传统的初中数学课堂教学采用的形式是以教师为中心, 教师教、学生听, 这无疑把学生放在了被动去接受知识的地位, 这与初中数学新课程标准提出的学生为主体, 教师为主导的理念是不相符合的。在初中数学课堂上应用合作学习模式, 将数学学习划分为小组合作学习的学习方式, 使学生广泛参与其中, 真正去主动探索知识的生成过程, 合作交流学习过程中的心得和体会。

关键词：初中数学,合作学习, 实施, 基本要求, 表现形式

参考文献

[1]石治.合作学习在初中数学学习中的作用和意义的探讨[D].延边大学, 2010.04.

[2]张丽.初中数学课堂合作学习模式的研究[D].苏州大学, 2008.10.

实施形式 篇9

1 由国有企业投资的建设项目招标的强制性应该适当弱化

《招标投标法》规定涉及以下三类建设项目的勘察、设计、施工、监理以及重要设备及材料的采购，必须进行招标。一是大型基础设施、公用事业等关系社会公共利益、公众安全的项目；二是全部或者部分使用国有资金投资或者国家融资的项目；三是使用国际组织或者外国政府贷款、援助资金的项目。《工程建设项目招标范围和规模标准规定》对上述强制招标的规模和范围作了进一步的界定。上述强制招标的规定主要是从建设项目的性质以及招标项目的金额上加以规范。此类建设项目或者关系到公众安全和社会公共利益，涉及到工程建设质量的重要性；或者是建设资金来源于各类财政或以国家名义担保的贷款，涉及全体纳税人和全社会成员的共同利益。因此从立法者的角度看，合情合理，基本遵循《招标投标法》第一条“保护国家利益、社会公共利益和招标投标活动当事人的合法权益，提高经济效益，保证项目质量”的要求。

当前，我国投资体制改革已较为深入，不同投资主体已初步建立，建设项目的各项监管体系也较为完善，上述对强制招标单纯从建设项目的性质以及建设资金的来源上加以规范的行为也应与时俱进，适当调整。比如，一个国有大型集团公司在全国范围内布点投资建设，每一个建设项目都成立一法人公司，从每一个建设项目来说，对于法人公司，只要满足相关规定，则任一建设项目的勘察、设计、施工、材料及设备的采购都要执行招标制度。但从集团公司经营的角度来说，这并不是最经济、最优化的企业经营方式，某一建设项目的招标项目是否可以利用以前类似建设项目的招标成果，如一些设备及材料的采购，可以由集团公司统筹考虑，充分利用以前类似建设项目的招标成果，从而避免因多个建设项目的重复招标带来的资源浪费。这样一可以加快建设工期，二可以节省人力、物力，节约建设资金。同时，此类国有大型企业大多属于上市公司，一方面国资主管部门对企业有较严格的绩效考核机制；另一方面，作为上市公司，其内部控制也较为严格。因此，对于这些集团公司布点建设项目的招标，在制定招标方面的法规时应考虑其特殊性，赋予企业较灵活的自主权。这些企业可以就每一个建设项目上报建设主管部门，进行项目核准，并就各类合同进行招标；也可以就每一投资规划上报建设主管部门，并就相似批次的建设项目的同类合同进行合并招标，以降低投资成本。

2 勘察设计招标的强制性应区分不同情况而有所区别

国家对勘察设计是否需要招标进行了较为细致的规定。《工程建设项目招标范围和规模标准规定》中规定，在该规定第二条至第六条规定范围内的各类工程建设项目的勘察、设计等服务的采购，单项合同估算价在50万元以上的，必须进行招标。然而勘察设计招标制度的实际执行效果并不明显，很多建设项目的勘察设计未能很好的执行招标制度。究其原因，一方面是项目法人重视程度不够，往往片面追求工期等原因，对勘察设计招标制度的执行不到位；另一方面，勘察设计招标制度的有关规定较为空泛，缺乏所针对性，未能体现某些行业的勘察设计体制的现状。

目前，我国某些行业的勘察设计市场的发育较为发达，如房地产行业；而有些行业的勘察设计市场则较为封闭，如电力行业、水利行业。这一方面是体制改革不够彻底的原因，另一方面也是有行业的性质所致。如在水利行业，基本上每个地区都有水利勘察设计院等类似单位，这类单位对该地区的防洪、排涝、灌溉等水情有着数十年的跟踪调查和研究，相关水文数据也较为丰富翔实，区域内的相关工程的勘察设计工作都由这类单位承担。因此，对本区域范围内的勘察设计工作，区域内的相关单位有着先天的优势条件，而且非区域内的勘察设计单位也有着先天的劣势。也正因为如此，这类行业的勘察设计招标的执行情况并不完善。

3 结语

当前，《招标投标法实施条例》制定在即，相关法规应就勘察设计行业的特殊性进行更加细致、深入的规定。一方面，对于故意规避勘察设计的行为，应从制度上加以杜绝，如按照有关规定，项目需要履行审批手续的，必须履行相关审批手续，勘察所需资金已经落实的，才能进行勘察工作的招标；必须有勘察招标的中标通知书以及合同，才能够进行设计的招标等。另一方面，对于一些较为特殊的勘察设计行业，如水利等一些行业，应根据行业现状，制定符合行业特点的规范，如在区域内，勘察设计可以采取直接委托的方式委托给区域内勘察设计单位，同时，应加强勘察设计监理的工作，加强勘察设计监督。

摘要：《招标投标法》颁布实施已历经九年,但招标制度仍有需要完善的地方。当前,我国市场经济环境与《招标投标法》制定之时环境有所区别,借《招标投标法实施条例》制定在即之契机,文章探讨了现行招标制度执行过程中面临的几个问题。

关键词：招标,勘察,设计,强制性

参考文献

【1】中华人民共和国招标投标法[Z].

实施形式 篇10

关键词：大学数学教学,面试形式,作用,实效,思考

一、高校大学数学教学的现状

大学数学课程是大学各专业学生必修的一门重要基础理论课，也是自然科学与社会科学各领域有着广泛应用的重要工具课。大学数学的思想、方法和语言已渗透到各学科中去，是大学素质教育最重要的载体之一。让更多的人知道和掌握微积分的思想方法，成为当代数学教育的重要任务[1]。本课程的培养目标是逐步培养学生运算能力、思维能力、空间想象能力等，既要注意培养学生的逻辑思维能力，又要注意培养形象思维能力、直觉思维能力和合理推理能力，尤其应注重培养学生综合运用所学知识去分析问题和解决实际问题的数学建模能力。大学数学正是为培养大学生具备现代数学的基本知识与基本技能而开设的。

随着大学教育的快速发展，以及社会对大学生的能力要求不断提高，在校大学生学习公共基础课的学时在不断调整。在大学英语和计算机类基础课程的考级压力下，在不断强调实践创新技能培养的前提下，大多数高校(尤其是工科院校)压缩了大学数学、大学物理、工程力学等课程的学时。以我校数学课程为例，高等数学的学时已从十多年前的240学时，逐渐压缩到180学时，直至目前的165学时。此外，不少大学生由于需要更广阔地拓展能力，因此逐渐忽视了这些课程的重要性，导致课外学习时间不断被压缩。

与之相反，大学其它课程的学习，以及学生未来发展的需要，反而对大学数学课程提出了更高的要求。学生们通过学习不断更新的专业知识，愈加会感受到，掌握大学数学尤其是领悟其中蕴含的数学思想对他们越来越重要。在研究生入学考试、MBA考试等考试中，数学占有越来越重要的地位。研究生阶段的学习和科研工作，对数学也提出了更高的要求。

在这些背景下，许多大学生对大学数学的学习，只是针对期末考试来学习，学习时也主要针对计算题进行大量的模仿练习，套用现成的公式，沿用固定思路，只知其然，不知其所以然。在学时限制下，教师对课堂提问的方式已经没有机会作很多的尝试了，偶尔涉及十分重要的概念结论，向学生发问后，能够准确回答的学生却寥寥无几。此外，从我们多年参加过的研究生入学考试的大学数学阅卷工作来看，多数考生非常不注重对基本概念、基础知识的理解，思维缺乏深刻性。即使是高分段的考生，也常出现概念不清晰、表述不严谨的事实。

二、面试形式在大学数学课程考核中的作用

当代数学教育学家徐利治认为，数学的问题性能激发人的思维[2]。所以，问与答的形式从来是师生交流互动的必不可少的形式。尽管教学时长不允许任课老师与学生多作互动交流，但是课堂提问与当场作答的形式显然有很多优点：第一，适时的课堂提问穿插在课堂教学中，有利于活跃课堂气氛，调节教与学的节奏;第二，对重要知识点的思考，需要从原有的知识体系中找到启发，此时的提问，更能激发课堂上学生的思维，使他们及时理解并掌握所学知识;第三，在课堂提问中，一旦老师发现学生对概念理解不准确，可以当场带领学生纠正，这是课外辅导或大量重复作业所无法做到的;第四，课堂提问形式的运用，对授课老师也是一种促进，要运用得当就需要事先考虑好提问内容，考虑如何向所学内容合理过渡，如何把握知识点之间的自然联系，长此以往，这还能够帮助学生学会理顺知识点之间的关系。但是由于学时受限，课堂提问不可能经常出现在大学课堂。

另外一种互动形式就是面试，师生面对面交流。我们参与了几次研究生复试中的面试环节，发现这种形式越来越被重视。因此，课外面试完全可以作为考查学生学习情况的一种很好的方式。面试的形式还有很多好处。

第一，有利于老师更容易地了解学生对某一门(类)课程的综合水平，便于老师对学生作出整体的客观评价。在教学内容中选择重要的概念性质，采取面试的形式进行考核，则会比较客观地反映每一位学生真正掌握课程知识的情况。

第二，面试的形式具有考卷和作业等方式无法实现的考查功能。老师在面试中所提的问题，完全可以比较综合，不必限于某一个知识点。比如，可将空间曲面、曲面方程、曲面图形、曲面面积、曲面上一点的切平面、曲面指定一侧的法向量、曲面与曲面所围区域的体积等诸多问题联系起来提问，涉及的内容分布于多元函数学的各章节。如果学生对某一个内容不太熟悉，可以促使他尽快加以联系。这些系统知识的考查是卷面考试无法实现的。

第三，事先宣布要进行面试，可以促使学生在学习中注重清晰理解数学概念，牢固掌握数学知识，熟练运用数学方法，深刻领悟数学思想。

第四，实施的面试时间，选择在课堂教学任务完成后，课程考试临近前的时间。教师选择这一时间，既能全面了解学生复习情况，又能有助于学生本人认真查找知识点的疏漏，及时调整复习进度。

三、面试形式的实施

在作了大量的分析后，我们分别对每个班级的学生进行面试。学生可以单独作答，也可以同时完成相关的同类型问题。

例1.任意写一个二元函数，作图并分析曲面上任一点的切平面(或法线)方程，写曲面的面积元素，求曲面与某些平面所围成的区域的体积。

分析：这一系列问题，基本涵盖多元函数微积分的基本知识点。学生在回答过程中，就明白自己对知识点是否已经熟练掌握，当然就可针对这些问题进一步学习了。

例2.任意写出一个收敛(或发散、绝对收敛、条件收敛)的几何级数(或p-级数、交错级数)，灵活利用多种常用的分析级数敛散性的方法，判断他们的敛散性;任意写一个初等函数，写出它们的麦克劳林级数与收敛域。

分析：尽管课堂不断强调无穷级数与有限项求和的区别与联系，但依然有部分学生不了解本质。借此机会，促使他们去深入思考级数及其应用。

例3.口述“一元函数在一点可微、函数在这点连续、函数在这点有导数”，“多元函数在一点可微、函数在这点连续、函数在这点有偏导数”的定义与相互联系，并举典型例子。

分析：针对多数学生只重视计算而忽视对概念的理解，目前的很多考试都已经逐步转向灵活考查学生对基本概念的掌握。

例4.关于空间三维向量，任意举例说明其应用，阐述向量的几种常用表达形式。如果给出向量图示(或它的坐标)，如何确定大小与方向。结合本课程内容，回忆向量在多元函数微积分部分的重要背景。

分析：这可以帮助学生深入了解向量概念，引导他们自觉使用向量工具学习多元函数的应用，这也有利于引导他们更容易理解更高维线性空间中的向量的很多本质问题。

鉴于学生平时很难有机会与教师直接交流学习心得，面试可以采用互动的形式，师生之间完全可以互相提问。教师可以从学生的提问中考查学生的掌握情况。

由于不同的学生被提问到的面试内容不会完全重复，因此同学之间的互相提问有助于学生了解更详细的知识要求，加之提问问题多是随机产生，因此一定程度上保证了评判的客观性、全面性、公正性。

四、面试形式的初步实效

经过初步的复习，教师在距离期末考试1周时对学生进行面试，既能考查学生对重要知识点的掌握情况，又能初步了解每一位学生学习数学和真正了解数学工具的不同程度，同时也能让学生判断自己掌握数学知识的水平。面试后，教师当场以10分制打分，既是对他们每人面试成绩的评定，又是对其平时成绩的一种评价，还是对此后笔试分数的一种预估。事实上，在对2009级的92位同学进行的面试和1周后的笔试中，约占总数32.6%的学生两个成绩完全符合，仅16.3%的学生两个成绩差异明显。可见，面试基本实现了既定的目标。

期末考试中有一题：用级数收敛的定义，证明某级数收敛。我在阅卷中发现，经过面试的班级绝大多数学生，完全准确地理解了收敛定义;而未经面试的许多学生，从定义的使用到基本的表达存在着许多问题，有的甚至完全是不知其所以然。

五、关于改进面试形式的思考

首先，开放性问题的引入。许多实例未必可以严格按照教材的方法直接求解，但完全可以作为考查学生分析问题、解决问题的能力的一种手段。

其次，面试的题目多数是当场随机出题，没有事先经过系统的科学的收集，因而在量化成成绩时，难以避免主观因素。为更加客观公正地进行测试，不妨引入基于计算机的面试系统。当然，这也是有利有弊。

最后，大学数学的知识点，显然需要结合各专业自身的背景，才有更广阔的思考空间。如何结合工科或者经济学背景的知识，教师在面试中必须加以考虑。

参考文献

[1]张奠宙.微积分教学:从冰冷的美丽到火热的思考 (续) .大学数学研究, 2006, 2:2-5.

实施形式 篇11

1.户外实践活动组织步骤

(1) 实践活动前奏曲。在每次进行实践活动前, 我们会记录每条路行走所需的时间, 认真研制行动计划, 预设活动中可能出现的意外等, 并寻求家长的帮助。在每个参观活动前, 我们都会进行“家长调查表”的发放, 告知家长参观实践活动的内容, 有了家长的支持和配合, 实践活动才能更好地开展下去。同时我们根据活动的主题预设活动内容。实践活动前的预设活动增强了目的性, 提高实践活动的育人价值。孩子参与准备过程可以培养其责任心, 最后我们会请孩子自主讨论带什么材料, 并提醒家长让孩子自行准备, 给予孩子自我服务的机会。

(2) 实践活动进行曲。在实践活动中, 引导幼儿对周围出现的事与物进行仔细的观察。例如, 在去鹿场的沿途中那条小路就有许多值得让幼儿观察的美好景物 (当时是五月) , 嫩绿的桑叶、一望无际的麦田, 路边长而宽的榈叶等, 我们让孩子停下来仔细地看一看、摸一摸、闻一闻、亲一亲, 全身心地投入到大自然的怀抱, 感受大自然的美丽与奇妙, 萌生热爱大自然的情感。在实践的过程中, 教师还要引导孩子去观察、探究、提问、验证与解释。

当我们走出幼儿园, 面对广阔的大自然, 一些不安全因素也悄然而至。因此, 教师要给予孩子适度的纪律约束。如在“采草莓”活动前, 我们和孩子一起讨论安全注意事项:怎样安全过马路?到了草莓园里如何采草莓?孩子们通过讨论和实践, 懂得了安全规则, 提高了自觉遵守纪律和自我保护的意识。

(3) 实践提升圆舞曲。在实践活动中, 我们会鼓励孩子用自己的方式记录实践中的观察与发现。对于沿途的发现, 孩子们学会了用各种符号来记录。如在“金黄的油菜花”过程中, 孩子们对油菜花进行了写生记录, 回来后, 孩子们意犹未尽, 总是急于和同伴分享收获。于是我们及时展示孩子的写生记录, 帮助孩子重温经验, 表达感受。老师及时帮助幼儿提升, 为幼儿理清思路, 并进行归纳和概括。同时孩子们进一步围绕主题关注周边的环境资源, 进行自主的深入的探究, 在这个过程中找到新的生长点。如, 在“奔牛老街”活动结束后, 老师和孩子一起交流自己在参观老街过程中的发现:你看到了什么?让孩子们回忆, 然后围绕感兴趣的话题进行深度的讨论:老街老在哪里?最后带孩子观看老街视频, 进一步了解老街的历史, 使幼儿萌发爱家乡、爱老街的情感。

2. 适合不同年龄幼儿户外实践活动形式

(1) 小班——亲子实践, 在家长介入中进行实践活动。在实践活动中, 亲子实践参观这种方式一般适用于小班幼儿, 小班幼儿身体和心理更需要成人的关心和呵护。在亲子实践中, 家长可以更直接地了解自己孩子在集体中的表现, 进一步增进了家长和孩子间的感情交流, 使孩子和家长体验到了浓浓的亲情。

(2) 中班——班级结伴, 在同伴互助中进行实践活动。中班幼儿开始渴望与同伴的交流和分享, 针对中班幼儿年龄特点和发展需求, 在实践活动过程中让中班的孩子增强交流、互动, 寻求同伴的支持。从老师层面来说, 实践活动需要教师考虑的问题非常多, 当老师碰到问题时可以寻求同伴的互助, 可以两个班级、三个班级的老师共同商讨参观的内容、方法、形式、要求, 大家一起集思广益, 寻求更好的策略。

(3) 大班——级组联动, 在团队合作中进行实践活动。这种团队合作的形式比较适用于大班幼儿。大班幼儿对于户外实践已经有了一定的经验, 因此从刚开始的几个班级到后来的一个年级组一起外出, 在此过程中除了班级老师之间的相互协调外, 再加上其他老师和后勤的配合, 更加体现了团队之间和合作和默契。

3. 适合不同资源类型的实践方法

(1) 自然资源——在观察、操作中感知和实践。观察是幼儿学习和创造的基础, 观察力的培养和发展有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高, 可见观察对于孩子发展的重要性。在参观实践活动中, 观察法比较适用于自然资源的参观。除此之外让幼儿动手操作, 更能激发幼儿探索的欲望。

(2) 社区资源——在调查中深入了解。所谓调查就是通过搜集、整理、分析, 客观地考察有关现实。在针对社区资源的参观实践中, 我们一般采用此种方法。如, “参观供电所”活动, 我们就让孩子针对自己思考的问题主动去调查, 主动建构了关于用电方面的常识和知识。