现代高校教学管理

现代高校教学管理（精选11篇）

现代高校教学管理 篇1

随着《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》 (教高司函[2011]226号) 的出台, 专业建设成为当前高等教育改革的重点, 而教学团队建设是专业建设的重要项目之一。加强高校教学团队建设, 对于促进学科专业和课程建设, 建立和完善教师合作机制, 形成可持续发展的教学队伍建设具有重要的作用和意义。

一、教学团队建设的意义

1、促进教师队伍专业化发展

如今, 世界上很多高校都提出倡导教师形成教师学习共同体, 通过团队形式来更好地促进高校教学工作和科研工作的发展。团队坚持教与学为目标, 经常开展研讨活动, 从而为成员提供申请项目资助、学习和交流的机会。参与者能够自主地选择一个项目或者课程, 根据自身工作的经历, 策划案例、进行教学创新以及对结果进行评价。并且要经常地参与到研讨会中, 将研究成果进行展示, 以便供大家交流和学习, 通过教师团队这一平台更好地促进教师自身的专业成长。

我国教育学家潘懋元先生曾表示, 高校教师专业发展是指高校教师借助各种方法和途径, 加强理论学习, 并深入实践, 逐步提高自己的专业化水平。同时要注意的是, 在发展的过程中要重视教师教学能力的提高, 向教学工作者方向发展。教师要想实现专业化发展, 就应该参与到学习共同体中, 通过团队合作, 进行经验交流和成果分享, 不断积累教学经验, 从而切实提高教学能力。

2、创新教学理念, 提升教学质量

一般而言, 衡量高校教学质量的一项重要参考指标是师资力量。对于专业核心课程, 在优秀教师的带领下, 组建起一支改革意识强、教学质量高的优秀教学团队, 开展集体研讨、开发教学资源等方式, 创新教学理念, 提高教学质量。

二、优化高校教学团队建设的路径

简而言之, 优化高校教学团队建设可以从以下几方面入手:

1、完善教学团队的管理机制

一般而言, 具备健全的管理机制是促进高校教学团队建设的基石。例如中国石油大学为了促进教学团队建设, 制定了《中国石油大学 (北京) 教学团队建设与管理办法 (试行) 、《中国石油大学 (北京) 关于基层教学团队建设的指导意见》等文件, 组建了基层教学团队、校级培育教学团队以及校级优秀教学团队的建设, 逐步建立起了一系列教学管理体系, 为加强教学组织建设发挥了重要作用。

2、营造出和谐的组织文化

众所周知, 一个良好团队往往都建立起了相互合作、倡导信息交流以及重视平等自主的组织文化。教学团队的组织文化建设要从以下两方面入手:第一, 坚持以人为本的和谐理念。优秀的组织文化就应该摒弃传统的“以物为中心”的管理理念, 坚持“以人为本”, 时刻将每一位成员的根本利益放在首位, 让成为都意识到将自己的团队建设作为实现自我人生价值的一部分, 最大限度调动成员的积极性和主动性;第二, 树立起团队意识。团队精神是教学团队建设的核心。每位成员只有具备团队意识, 才能够为实现团队目标而奉献出自己的一份力量。这样的团队往往具有凝聚力, 凝聚力能够让团队里的每位成员都能够具备强烈的归属感, 时刻将团队的建设和发展与自己相联系在一起。

3、建立起科学合理的团队结构

一个高校教学团队应该具备优秀的团队领导者以及科学的组织结构。具体来讲, 团队领导者应该是本专业及学科的资深专家, 具备科学严谨的教学态度和创新性的学术思想;科学的组织结构要求团队成员在年龄、知识结构方面要科学, 最大限度地发挥名师的作用, 促进团队技能和成员技能的提高。

4、丰富团队成员的合作交流模式

丰富的、创新的团队合作模式能够有效地提高团队建设。北师大的刘宝存教授在自己所著论文中提出, 在上世纪七十年代, 团队教学在美国开始应用于高校, 在传统的学科组织外, 还组建起了形式各样的教学团队, 例如学术沙龙、论坛、研究所、实验室、任务小组等等, 不仅便于教师之间的相互交流, 而且为提高教学质量提供了支持。当前, 国外所开展的教学团队合作模式有“整体性团队模式”和“小组互助模式”。我们要积极借鉴国外团队发展, 同时也要结合自身实际情况, 开展丰富的团队成员的合作交流模式, 如大班教学小班研讨、课程互听互评等。

除此以外, 加强绩效考核建设也是很有必要的。绩效考核的主要目的就是衡量团队中各成员工作业绩, 属于考察团队和团队各成员工作业绩的一项制度。而且绩效评估不仅仅是对团队成员在一定时期内对团队所做出贡献的评价过程, 还能够在团队中形成一种激励作用。绩效评估不单纯地涉及到团队内成员的前途和命运, 而且直接影响到团队的生存和发展。

总而言之, 高校教学团队建设是全面提升教学质量的重要组织形式, 已经受到了越来越多高校的重视。教学团队的建设不仅能够促进教师队伍专业化发展, 而且能够创新教学理念, 提升教学质量, 对高校的建设和发展具有重要战略意义。

参考文献

[1]杨君.高校教师团队建设的有效途径[J].广州化工, 2008 (04)

[2]黄兴帅.论高校教学团队建设[J].皖西学院学报, 2008 (01)

[3]陈世平, 彭瑶, 谭伟.高校教学团队的建设与管理[J].重庆工学院学报 (社会科学版) , 2008 (06)

[4]王雨, 徐博会.高校有效教学团队的运行机制探析[J].科教新报 (教育科研) , 2011 (24)

浅谈现代高校行政管理 篇2

【 关键词 】现代高校 高校行政管理 管理对策

现代社会，高校是国家培养人才、生产、传播新知识和新思想的重要基地，肩负为社会主义培养专业型和高效型建设者的艰巨任务，在推动我国国家创新体系进程中发挥着越来越为重要的作用。对于现代高校行政管理，我们认为它是高校为了实现学校教育工作的目标，依一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，发挥管理和行政职能，带领和引导师生和员工，充分利用各种资源的一项组织活动。

进入21世纪以来，我国高校日益壮大，在研究开发和产业化方面取得了丰硕的成果，已经成为我国科技创新的重要力量。伴随着我国高等教育事业的改革，现代高校行政管理的改革和创新正成为高校发展的焦点课题。现代高校行政管理的现状分析相对于从事教学和科研的教师、研究人员而言，现代高校行政管理的主体是从事非教学、科研活动的相关行政机关，其成员包括各级各类机构的管理者和执行者。

一、现代高校行政管理中的基本现状和存在问题

（一）行政管理人员过多，行政管理机构臃肿

作为教学科研的重要基地，理论上应该是教师和研究人员居多，然而现代高校中普遍存在着行政管理人员过多的现象。在保证管理人员服务于教学科研人员的同时，又要保证高校行政管理的效率。

随着高校规模的日益壮大，现代高校纷纷设置了很多管理机构，这些管理机构犹如雨后春笋般地占据了高校各个行政管理部门，这些必然导致高校行政管理机构臃肿庞大，人浮于事，效率极其低下。

（二）行政管理人员官僚主义作风尤为严重

《辞海》对“官僚主义”的解释是脱离实际、脱离群众、做官当老爷的领导作风。可以认为，官僚主义作风是不负责任的领导作风。具体来说，领导者脱离实际，不了解下情，高高在上，贪图舒适，满足现状，做官当老爷；饱食终日，无所作为；遇事推诿，办事拖拉，不负责任；不按客观规律办事，独断专行，等等。现代高校，很大程度上存在着这种只发号施令而不考虚实际问题的工作作风。这种现象已经表现为高校行政权力干预学术权力，大学功利主义思想盛行，大 学的官本位倾向正影响着学术的发展，最为严重地将威胁到高校的发展战略。

（三）行政管理人员缺乏激励机制

高校行政管理人员绝大多数都是拥有终身编制的行政人员，他们普遍具有“大锅饭”的思想意识。由于这些行政管理人员的特殊性质，造成了他们在科学研究上没有什么创新和发展，可谓不求上进。再者，高校行政管理人员由于享有终身福利，从而导致他们工作上没什么积极性，干多干少一个样，工作过程和工作结果缺乏激励机制。或者即使激励他们，也起不到什么实质激励作用，即激励机制流于形式。

目前，高校普遍存在行政管理人员工作消极的现象，在这些拥有终身人事编制的工作人员中，他们普遍存在着心理上的优越感，没有任何被辞退的忧患意识，最终导致行政管理人员缺乏服务学生、服务教师和服务社会的基本服务意识。长期下去，势必影响高校的整体社会形象。

（四）行政管理人员普遍素质不高

我国高校普遍存在着行政管理人员整体素质不高的情况。他们主要来源于高校引进人才安置的家属或者部队转业的照顾人员，这些人员一般都没有受到良好的管理培训和教育培训，学历能力基本不高，从而他们不具备现代的管理意识、教育意识和服务意识，他们的业务素质和知识结构也不能胜任高校的行政管理工作。

我们知道，高校行政管理人员是教育方针的执行者，是高校各项行政工作的组织协调者。因而，提高行政管理人员的素质刻不容缓，与此同时，还要不断消除他们的安稳意识，加强动态管理，培养风险管理能力和危机应变能力。

二、现代高校行政管理的相关对策

（一）适度裁员，精简机构 织梦内容管理系统

由于长久以来的历史原因，我国高校行政管理人员过多，造成了现代高校人员负担加重，养老包袱巨大。从现代组织的高效运行的角度分析，现代高校应该裁减人员和压缩机构。如果高校行政管理机构设置的大而全，能合并的不合并，能压缩的不压缩，则必然会造成一些高校中的行政人员数量远远高于教师人员数量，最终导致高校的教育职能失去了基本的色彩。因而，有发展战略的高校都会采取适度裁员和精简机构的管理对策。

（二）大力提高行政人员的服务意识

现代组织管理强调“以人为本”的服务意识，随着管理职能的进一步延伸，现代高校行政管理中也应以此为借鉴。因而现代高校行政管理工作的宗旨是服务于教育、服务于学生和服务于社会。最后，身为行政人员，要贯彻高校服务社会、服务人类的基本思想，要严于律己、调整心态、开拓创新、不断进取，不断为学校的建设和发展作出最大贡献。

同时，高校行政人员应该强化责任感和使命感。不管职务高低贵贱，都要时刻知道自己的岗位职责，树立爱岗敬业的责任服务意识，将本职服务工作与学校繁荣发展融为一体。

（三）完善行政人员激励制度

现代组织员工激励尤为重要，现代高校也不例外，行政管理人员离不开物质激励和精神激励。首先，现代高校应该建立与当地经济发展相适应的薪酬制度，这是调动行政管理人员工作积极性和主动性的基本保证。在享有基本物质激励的同时，高校还应该努力从精神层面激励行政人员，比如为行政人员提供培训机会，通过多方面多形式的 培训，提高人员素质和业务素质，从而为他们的晋升提供一个良好的平台，等等.

良好的激励制度离不开绩效评价制度，因而有必要完善现代高校的绩效评价制度，要在工作分析的基础上，明确绩效考评标准。要实事求是、客观公正、多维度多层面考核和评价行政管理人员的绩效，不同行政岗位履行不同的评价政策，坚持定性评价的同时，大力引入定量评价机制。

（四）大力提高行政人员整体素质

行政人员素质整体不高势必造成高校整体素质滞后，因而大力提高行政人员整体素质势在必行。第一，提高行政人员专业文化素质。专业文化是体现高校行政工作人员内涵的基本表现，身为行政人员必须具备相当的专业科学文化知识，这样才可以为教学人员和广大学生服务。我们可以积极引进高层次人才胜任行政管理工作。高校行政工作人员要吃苦在前、享乐在后的思想觉悟，要做到任劳任怨、遵纪守法、自觉执行、廉洁奉公。

现代高校教学档案管理模式探索 篇3

为了建立新型的高校教学档案管理模式,必须明确该项工作的特点,才能找到切入点,让管理模式服务于档案管理工作,从而推动高校内部管理的发展。

(1)现代高校教学档案管理工作具有复杂多样的特点。这是由于教学管理和教学活动是一种很复杂的实践活动,随着教学工作与教学模式以及研究成果的发展,高校教学档案种类呈现多样化,不仅包括纸质的档案,还包括声像资料等,并且由于学科交叉越来越显著,教学档案变得越来越复杂,并且随着教育体系的不断成熟,对于学科的分类也更加细化,因此高校教学档案变得越来越多,相应地档案管理工作就越来越复杂。(2)高校教学档案内容广泛。教学档案自上而下包含了从教育主管部门到学生的所有信息,例如:教育主管部门出台的教育改革、教学计划、专业和课程设置、招生等方面的计划、指示、规定、办法等文件材料,学校制定的各种教学制度、办法、规定、条例等材料,学籍管理材料,招生工作的材料以及校方的学生奖惩、教学实习等材料。(3)高校教学档案可以记录教学活动的全过程。档案可以根据时间排序,进而完整刻画某种教学活动或者实践的全过程,记录详实,对于反馈以及资料查取具有重要意义。

2 高校传统教学档案管理模式存在的缺陷

(1)工作服务意识有待提高。部分现代高校工作人员在档案管理工作中,将本部门放在首位,形成机关倾向,没有形成良好的服务意识,因此管理工作成效甚微。虽然高校中的档案管理工作部门也经常开展党内思想教育活动,倡导以人为本,深入实践,但是这些理论没有得到很好的落实应用。因此现代高校档案管理部门应逐步树立服务意识,眼光不只局限于本部门的工作,即档案的整理与归档等,也要注重本部门与其他部门的互动,即本部门的服务意识,档案管理工作的存在可以为广大师生以及教育教学活动带来益处。总而言之,传统的教学档案管理模式无法适应新时期现代化管理提出的标准。(2)工作重视程度有待提升。高校教学档案的管理是高校内部管理与教育教学活动的主要内容之一,但是工作人员以及师生对于其地位、作用和意义的认识存在误区与不足。首先,教学档案管理人员认为档案管理工作不具有太高的技术含量,因此对自身的要求有所放松,没有进行定期的专业知识培训,并且其能力也没有在实际工作中得到一定的锻炼。教学档案管理人员将档案管理室看作是材料聚集地,只是将重要的资料进行收集,缺乏科学的、井井有条的管理,教学档案甚至出现丢失、遗漏的情况;其次,高校教学档案管理人员基本是行政人员兼任或者教师兼任,他们不具备档案管理人员的专业素养,对档案管理中应当注意的问题不明确,由于缺乏专业人士的管理,档案管理工作没有发挥出应有的效用。(3)模式尚未健全。随着社会信息化的不断发展,传统高校教学档案管理模式已经无法适应时代的发展要求,而目前我国的高校教学档案管理还没有一套可参考的固定模式,在各校对于教学档案管理各执己见的情况下,需要一套被认可的、可执行的现代化教学档案管理模式,为各校教学档案管理工作提供参考,在具备统一目标以及统一意见的基础上,鼓励根据自身特点进行工作创新。可是目前有些高校认为科学地管理教学档案有利于突出教育教学的重要地位,有些高校固化于传统模式,教学档案管理规范化体系不够完善,因此造成各高校之间差异较大。(4)部门内部工作绩效低下。由于教学档案种类复杂多样,管理工作相对较为繁杂,工作量较大,并且高校的教学档案不仅具有自上而下的垂直特性,还有各个院系以及机构的不同,因此管理难度加大,这就要求教学档案管理工作人员内部形成分工,工作才能有条不紊,既方便内部管理,又方便各部门之间的沟通交流。但是目前各高校的教学档案管理工作人员各自行事,与其他部门也欠缺交流,导致有工作接触时,会产生摩擦,由于职责分工模糊带来了一系列问题,严重影响了部门工作绩效。

3 现代高校教学档案管理新型模式探索

(1)保证教学档案正确性、完整性。教学档案管理记录详实、完整以及科学规范的档案资料是应用教学档案的前提条件,为了保证档案的完整性,必须做到以下几点:首先,保证文件资料来源的正确性,即从源头控制文件资料,将其归入专业教学计划,形成规范的管理制度,让每位管理人员都明确自身的责任,将其作为绩效考核以及奖惩的主要因素,以此考核管理水平以及质量。其次,要保持各部门同步,当有新的教育教学任务时,教学档案管理人员应当完成文件材料的同步归档,在教学质量审查活动时,应当同步归档教学质量审查材料文件,还有其余一些与学生相关的工作,例如:毕业信息、招生情况等,也应当及时同步地进行归档,以免材料遗失。(2)重视教学档案规范化管理。教学档案是时时刻刻更新的,教育教学动态不断产生着各种新的教学档案,成为庞大的、流动的信息库不断被扩充,这些资料不仅成了教育活动的日常记录,也是师生之间相互交流的媒介,对于信息查找、培育人才具有重要的意义。教学档案只有精准、完整、规范、科学,才能成为辅助教学、开发信息的重要渠道。国家教委颁发《高等学校档案实体分类法》与《高等学校档案工作规范》来对于高校的档案管理工作进行一定的规范,要求对于教学档案应当遵循以下工作:首先进行编号、排架、入库,实现分类管理,编制统一的编号以及制作目录,以方便查找。其次是要进行及时反馈,档案管理部门需要通过互联网等方式将归档信息发布给全校师生,扩大档案的知晓范围,促进领导以及师生对于档案的应用,同时要虚心接受各受众群体反映的档案利用过程中存在的问题,以便及时修正,使得工作流程更加细致、规范。(3)挖掘教学档案资料的使用价值。教学档案是教师以及校内研究人员的知识劳动凝结,记录了学生渴求知识的热情与坚持,是知识成果的结晶,具有重要的参考价值。同时,反馈的信息对于进一步改善教学研究方法、探求教学规律、提升教书育人的质量具有借鉴作用,但是这些作用的发挥,需要工作人员以及广大师生的集体努力,只有积极发掘,发挥主观能动性,才能发挥档案管理工作存在的价值。因此对档案资料的挖掘程度,决定了它所发挥的效用。例如:在归档时按专业方向、教师人员等细分档案种类,并且提供方便快捷的索引目录,合理布局档案资料索引室,提供舒适、便捷的查找环境等,为教学档案的开发与利用提供良好的外部环境。(4)开发教学档案资源的渠道。教学档案的使用人员主要是在校师生,要保证教学档案的利用率,必须明确师生对于教学档案资源的需求,并且要掌握教学档案利用者的心理状态,重视使用者的评级反馈,这样才能在工作中不断进步。其次,教学档案管理人员要明确自身职责,身为教学档案管理的专业人员,要做好教学档案管理工作,同时也要注重服务意识,即为档案资料需求者积极提供教学档案资料。只有将专业知识与服务意识相结合,才能做好教学档案管理工作与应用工作,二者缺一不可。随着教育体制改革以及教学结构的扩大,高校对于教学档案信息的需求量越来越大,将教学档案管理与查询使用工作限制在档案管理室内已经不能够满足实际需求,因此档案管理部门的工作人员也应当相应地改进工作方式,开展预约服务、上门服务、网络服务等多种服务方式,发挥媒介的作用,促进档案的流通性,但是在这个过程中必须保证珍贵的教学档案资料不被损坏。(5)建立教学档案信息网络。互联网可以快速、精准地开发需求以及资源,将现代信息技术与传统工作相融合是一项必须推进的任务,互联网将会渗透到各行各业,教学档案管理工作也必须加紧与互联网的融合,才能推动教学档案管理工作的现代化创新。其次,公共网络资源开发需要良好的硬件设施,因此教学档案信息网络项目建设资金必不可少,应当配备先进的仪器,并且提供强大的软件支持,保证在多人操作的情况下,不会出现崩溃、报错等。第三,互联网的优势不可否定,但是也存在一定弊端;教学档案信息网络应当具有强大的安全保障,避免黑客、病毒的攻击,为保障教师、学生等资料提供安全的网络环境,同时部分研究成果还涉及知识产权,更需要相应的保护。

摘要：文章研究了高校教学档案管理工作的特点,分析了高校传统教学档案管理模式中存在的缺陷,提出了现代高校教学档案管理的新型模式。

关键词：现代高校,教学档案,管理,模式

参考文献

现代高校教学管理 篇4

摘要:教育改革进程下，现代教育理论与技术应用的发展备受关注。在高校钢琴教育教学中，现代教育理论与技术应用至关重要，然而目前却并没有发挥其关键性的作用，有诸多问题有待解决。通过分析高校钢琴教育教学的重要性、基础理论和教学方法，结合教学现状与问题，提出高校钢琴教育教学中的现代教育理论与技术应用策略，将有助于深化高校钢琴教育教学改革进程，为高校钢琴教育教学的改革与创新提供参考与建议，促进高校钢琴教育教学质量的提高。

关键词:高校;钢琴;现代教育理论;技术

引言

近年来，随着我国教育事业的不断发展，高等教育教学改革不断强化，高校的钢琴授课模式也应该做出相应创新。钢琴课程是大学音乐教育课程的重要组成部分，能够提高学生的音乐素养，丰富校园生活，促进学生的德、智、体、美全面发展。高校应该以学生的全面发展为己任，合理安排教学内容，创新教学理念，完善音乐教学模式。

一、现代教育理论的相关理论知识

(一)建构主义学习理论

建构主义学习理论是一种典型的现代教育理论。那么，何为建构主义学习理论呢?建构主义学习理论以学生为中心，强调学生是认知的主体，学生主动地构建知识意义而不是被动地接受和灌输知识理论。建构主义教学以教师为主导，学生为中心，创新为目标，将意义建构、情境、协作、会话融合一体。在现代高校钢琴教学中引入建构主义学习理论，能够培养学生自主学习音乐知识的能力，不断提升学生的创新和实践能力。

(二)“主体—主导”教育理论

“主体—主导”教育理论是在建构主义学习理论的基础上，结合教育家奥苏贝尔提出的教学原则形成的教育理论。该理论强调学生和教师是认知的主体，充分地整合教与学，加强教师与学生间的沟通交流。在“主体—主导”教育理论的指导下，学生认知主体的重要性将被凸显出来，学生和教师的积极性也能够充分地调动起来，钢琴教学会全面提高学生的音乐素养。

二、高校钢琴教学存在的问题

(一)钢琴教学理念落后

目前，我国许多高校仍采用传统的音乐教学模式，主要以课堂上教师的讲解为主，学生被动地接受知识，难以进行参与和实践。在这种教学模式下，钢琴教学难以创新，学生学习的自主性和积极性很难得到提升，学习效果差强人意。高校钢琴教师将培养学生的专业技能作为主要目标，学生的学习激情将会被遏制住，学习兴趣和潜能很难被激发。[1]

(二)钢琴教学模式单一

目前高校的钢琴教学主要以独奏为主，教学模式单一。在这种独奏教学模式下，学生很难相互协作，钢琴的学习也缺乏交流的机会。同时，由于大学教育教学方式的特殊性，课堂上的教学时间短暂，课后学生也很难得到老师的辅导，学习效果不理想。这种单一的教学模式使师生间的交流甚少，学生在练习时出现的问题很难被发现和纠正。师生间、同学间缺乏交流，使得钢琴学习效果不甚理想。

(三)钢琴教学内容安排不合理

由于高校在钢琴教学安排上存在一定的疏忽和滞后，教学内容松散，教学安排不合理，学生的学习有一定的难度。教学内容不能由易而难，教师也很难因材施教，学生学习积极性受到阻碍，学习效果事倍功半。很多高校钢琴教师倾向于难度较大的作品教学，以此来提高学生的学习技巧，这不符合人才培养定位及需求。

(四)学生水平参差不齐

近年来，随着我国教育事业不断发展，高校的专业设置呈现多样化、丰富化，钢琴教学也受到一定的重视。由于高校学生来自不同地方，学生过去对钢琴的掌握水平不一，很多学生甚至是零基础，这给钢琴教学带来了很大的负担。随着学习难度的加大，基础较好的学生专业水平得到很大的提高，而基础较差的学生则会对学习更加消极。同时，随着学生身体的发育成熟，在肢体上则表现为独立性和灵活性的塑成。由于钢琴专业性的要求，很多学生的肢体关节不灵活，肌肉紧张，手型自控能力差，这给钢琴的学习带来很不利的影响。

三、高校钢琴教育教学的重要意义

(一)培养学生的综合素质和能力

学生在中学阶段为了满足应试教育的要求，大多数时间都花在学习上，以求在高考中取得满意的成绩。而在高校教育教学理念之下，学生能够对钢琴或者其他音乐项目进行学习，音乐素养能够得到很大提高，学习积极性和学习能力也在一定程度上得到提升。大学生的.自主学习能力强，教师充分发挥引导作用，能够激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生素质和能力全面提高。[2]

(二)培养学生的审美情趣

音乐教育能够陶冶学生的情操，丰富学生的校园生活，培养学生的审美情趣。通过对钢琴课程的学习，学生能够放松心灵，从紧张的学习氛围中缓解出来，学习效率和积极性也能够得到提高。高校教师应该加强对学生音乐鉴赏能力的培养，注重对学生音乐审美情趣的培养。

四、钢琴教学的理论知识和技术指导

(一)高校钢琴教学的理论知识

钢琴教学的理论知识能够帮助开展教学计划和教学内容，是开展更高层次教学的前提。钢琴教学的基础是读谱，教师在课堂上应该加强对学生读谱能力的培养，对学生出现的错误进行及时的纠正，对于普遍存在的问题需要进行备案，以便日后进行针对性的训练。学生在学习过程中要注意对语音、语调、指法的辩识，能够手眼并用，养成良好的演奏习惯。读谱练习是一个渐进的过程，教师可以逐渐加大学生的学习难度，在具体学习过程中可以分段、分层次练习。学生应该掌握科学的学习方法，明确读谱基础知识的要求，养成良好的学习习惯，逐步培养自身的音乐学习能力。[3]

(二)高校钢琴教学的技术指导

钢琴教学技术的基础训练方法主要包括连奏、非连奏、断奏。连奏方法主要用于抒情作品中，其声音效果是圆润连贯、柔和如歌。连奏对手指触键的要求是缓慢性的，这与非连奏恰恰相反。连奏的触键要点主要有:改变手指的触键部位，以指面肉垫而非指尖来触碰琴键;改变手指触键的高度，以平稳的、接近键面的方式触键;改变触键的用力方式，水平方向用力能够让琴键以缓冲的方式受力，达到柔和且连贯的效果;改变手指的触键速度，触键的快慢影响到声音的强弱，决定着声音的连贯、明暗、刚柔。与连奏不同，非连奏的声音效果是明亮、结实、具有颗粒性的。非连奏主要应用于要求颗粒性效果的跑句中，乐曲中的华彩段、经过句等都常用到非连奏演奏法，非连奏的触碰要点包括:触键指尖牢固且坚硬;抬起手指，指尖与键面要有一定的距离;下键、起键速度快，手指要快速挥动，要具有爆发力;手指传力集中，触键面小，以指尖触键。在对非连奏进行学习和教学时要强调抬指，指尖牢靠，快速下键。断奏，即跳音奏法。断奏的触键要点:触键时间短，触键快且离键快;指尖牢靠且富有弹性;触面极小。在断奏的学习中，触键快、离键快是一个重要环节，触键的弹性感也是关键。

五、高校钢琴教学的现代教育理论与技术应用

(一)教育理论的应用

1.现代教育理论在教学方式中的应用

现代教育理论指导下的钢琴教学方式可以具体总结为情景式、阶梯式和分层式。教师在钢琴教学上采用情景式教学，营造钢琴演奏的情景，学生感受其氛围，个人状态能够得到很好的调整。为了解决学生个体间的差异，可以采用分层式的教学方式。通过区分教学重难点，选择适合学生练习的曲目，提高学生的学习效率。阶段式的教学方式是在学生接受能力的基础上对不同学生做出不同的教学计划和教学方式。教师可以通过课堂反应和考试的方式，对学生的学习情况进行了解，对学生的不足之处做出教学计划上的调整。[4]为了创新大学钢琴教育教学方法，教师应该转变传统的教学观念，制定科学的教学计划。本着以人为本的观念，对不同基础的学生要做到因材施教，确保每一个学生都能进步。学校应该搭建信息交流平台，采用现代化的教育教学模式，丰富教师的教学方式和教学手段。比如，可以搭建和优化多媒体设备，方便教师授课。教师也要时刻注意加强自身的素质培养，学校可以为教师提供进修的机会，通过不断的学习提高自身专业知识水平，对自身不足之处加以改善。学校可以经常组织教师间的研讨会，加强教师间工作经验和心得的交流沟通，促进彼此的成长，提升学校整体的的教育教学水平。

2.现代教育理论在教学组织模式上的应用

随着我国教育改革的不断深入，高校的办学规模和招生规模逐渐扩大，在此基础上，高校应该转变传统的钢琴教学组织模式。通过构建现代化的教育教学模式，解决钢琴教学中的一系列难题和矛盾，实现人才培养的目标。钢琴教学的实践性和技术性要求较高，这就需要在实际的教学上融入现代化的教学内容，同时要考虑学生的就业方向对学生进行专门的技术指导。学校可以经常组织组合演奏活动和钢琴演奏模拟活动，鼓励学生积极参加，培养学生的实战能力。教师可以定期对学生演奏能力进行评估，通过对学生表现的差异进行区别指导。高校钢琴教育教学创新要本着科学高效的原则，打造个性化的教学组织，同时注重多元化的教育教学课程安排，构建现代化的教育教学体系。

3.现代教育理论在教学重点中的应用

把握教学重点是高校学生学习的关键部分。学生通过对教学重点的掌握，学习效果能够得到强化，教师构建的教学目标和任务也能够及时高效地完成。对于高校教师而言，在帮助学生掌握作品理论知识的同时确保学生能够理解其内涵，通过不断训练学生的演奏技巧培养学生的演奏能力，而这些工作进行的前提就是学生要掌握教师教学的重点。高校钢琴教学的重点是培养学生的学习能力和综合素质，通过对学生的不断训练，引导学生对理论知识和实践活动的综合应用与创新。教师应该从实际出发，制定科学的教学计划和教学方案，明确教学任务和方向，确保学生能掌握教学的重点。教师可以采用多元化的教学方式，不断丰富学生的专业知识，比如可以选用新颖的曲目供学生练习，提高学生学习的积极性和能动性。

(二)现代教育技术的应用

1.现代教育技术在创新教学方式上的应用

随着我国教育改革进程的不断加快，高校钢琴教学的教学方式也要做出创新。创新教育教学方式能够在根本上提高学生的音乐素养，通过现代技术与教学方式的结合，能够激发学生学习的兴趣和自主性。要采取实践教学的方法，鼓励学生积极参与到学校组织模拟的音乐汇演或其他音乐合奏的活动中，提高学生的实际演奏水平。教师要本着以人为本的观念，采用人性化的教育教学方式，注重因材施教。此外，通过课堂教学的模拟训练，引导学生感受钢琴演奏的氛围。教师在课堂教学上可以利用多媒体设备播放音乐演奏的视频或相关片段，通过画面与声音的引导，学生能够更加容易接受教学内容。在高校钢琴教学中，读谱和演奏是关键的内容。读谱作为一项基础性的训练项目，能对学生的钢琴学习产生很大的影响。很多学生因为基础较差加上读谱难度大而渐渐失去学习兴趣，教师应该及时对学生进行疏导，帮助学生了解读谱的重要性和具体的学习方式，使学生能够重新恢复钢琴学习兴趣。教师在课堂教学上要采用合理的教学方式，注重因材施教，对于基础不好的同学加以辅导强化，在后期的钢琴教学中也要积极引入，使读谱训练融入教学的每个环节。教师要制定科学的教学计划，借助现代教育技术，提高基础训练的趣味性。学生也要加强自身的学习，要进行大量的听觉训练，培养对音乐作品的感情，促进理解。钢琴演奏训练的方式有很多，教学应该加强对学生手指、关节、手型自控的训练，培养学生专业演奏的能力。教师可以在课堂上鼓励学生参与到实际钢琴演奏中，经常为学生提供实战的机会。学校也要经常组织各种音乐合奏的项目，让每个学生都积极参与到其中。[5]

2.现代教育技术在教学模式上的应用

利用现代教育技术，建立多元化的教育教学模式。在新媒体网络环境下，教师可以开展表演直播活动，将学生的钢琴演奏放在网站上，吸收社会各界人士的关注和评价。可以鼓励学生合作或是单独录制一个视频，在课堂上播放，教师进行评价和讲解，使学生充分了解自身的不足，师生间的互动也会更加频繁。学生可以自主形成一个互助小组，成员可以是两个或多个，通过小组成员的相互合作，取长补短，学生的综合能力也能得到提高。教师也可以根据学生的基础采取一对一的教学形式，通过基础较好的同学的引导和帮助，基础较差的同学也能够迅速进步，在整体上达到互帮互助的效果。随着现代化教育技术的发展，课堂教学的道具也可以有多种选择，现代化的电子产品和多媒体教学都可以作为教学道具。此外，在网络环境下教师可以开展远程教学模式，通过线上与线下的结合，钢琴教学活动也能融入到学生生活的各个方面，学生的课外学习也能够得到指导强化。钢琴作品和演奏的视频可以通过网络共享，学生可以借鉴他人的心得进行自我评价和管理。在多元化的教学模式下，学生的实践能力能够得到提升，课堂教学也会更加丰富多彩。

结语

通过现代教育理论和教育技术的应用，能够有效地解决当前高校钢琴教学中存在的问题，通过教师与学生的相互配合，传统的课堂教学模式也能够得到根本性的转变。教师作为学生学习的引导者，应该努力学习现代化的教育理论，加强对自身素质的培养。强调学生在课堂上的主体作用，教师作为引导者，二者相互配合，积极推动高校钢琴教育改革的创新。

参考文献:

[1]徐雅君.大学钢琴教学改革中现代教育理论的有效应用[J].北方音乐，(18):175.

[2]戚鸣.大学钢琴教学改革中现代教育理论的运用[J].黄河之声，(18):19.

[3]江幸哲.现代教育技术在高职数码钢琴教学中的应用[J].黄河之声，2016(3):25.

[4]余嘉安.高校钢琴教育教学的改革与创新探索[J].戏剧之家，2016(22):219.

高校现代汉语语法教学优化研究 篇5

【关键词】高校 现代汉语 语法教学 优化

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0137-02

一、高校现代汉语语法教学现状

现代汉语是高等院校汉语言文学专业及相关专业开设的一门基础课、工具课。通过学习现代汉语方面的基础知识，提高学生分析语言、运用语言的能力，为进一步学习其他课程以及将来从事语言文字教学工作或其他语言文字工作打下坚实良好的基础。

这样现代汉语的语法内容主要包含词类、短语和句子三部分。虽然内容不多，但是知识点非常琐碎，在实际教学中，发现学生学习现代汉语的积极性并不是很高，使语法教学陷入了困境。主要原因有以下几个方面：

一是实用性差。和其他课相比较，现代汉语不像文学类的课程有生动的人物形象、曲折的故事情节，在学习的过程中可以得到精神的享受，愉悦身心。另外在当前就业难的大背景下，大学生普遍感到迷惘，学习没有目标，觉得语法学习没有实用性，对此学习兴趣不高。即使以后从事语文教学工作，语言类的知识成分所占比重也不多。

二是语法比较抽象。语法本身就是语言单位的结构规律，最大的性质是抽象性、概括性。表现在语言学专业术语较多，不太好懂，而且语法规则像数学公式一样，让人感觉枯燥乏味，学生学习起来积极性普遍不高。

总之，由于教学内容抽象概括，很多老师在教学时方法不当，未能把抽象转化为具体，激发学生的学习兴趣，学生暂时也无法感受到现代汉语语法的实用性，因而现代汉语语法课的学习效果不理想。

二、教学内容优化策略

目前高校现代汉语教材有10多种，比较通用的是高等教育出版社黄伯荣、廖序东的版本，有的学校还自主编写了适合自己学校使用的教材。通过调查研究，使用这些教材进行语法教学，还有待于进一步优化。我们认为可以从以下几个方面进行。

1.教学内容要有针对性

现代汉语作为一门基础课或专业基础课在高校很多专业开设，不同的专业开设这门课程有不同的需求。需求不同，教学内容也就相应地有所不同。编辑出版专业要培养编缉和记者，教学时侧重于运用语法知识分析病句的能力以及标点符号的使用。汉语言文学专业教学应以语法知识为主，在此基础上分析语法现象，分析病句。对外汉语专业强调语言的使用，侧重于微观的语法现象的比较。针对专业不同，教学内容侧重点也不同的情况，谢达生提倡校本课程开发建设。他认为“高校的现代汉语教材还存在着不分对象，不分专业，不分阶段，一视同仁的现象，课程针对性不强，灵活性不够，重点不突出等问题。”以黄廖本《现代汉语》为例，词类的误用，标点符号等内容对编辑出版专业的学生而言特别重要，可是却设置成了自学内容。而对于汉语言专业的学生而言，针对性不强，缺乏实用性，对于对外汉语专业的学生而言，只是侧重宏观而缺乏微观的分析，涉及的知识面广，但深度不够。

所以目前的语法教学内容要加强针对性，根据不同的教学对象制定不同的教学目标，讲授不同的教学内容。

2.教学体系以结构主义为主的同时，要辅以其他语法体系

我国的很多语言学家不仅重视语法规律本身的研究，也非常重视语法的教学，形成了科学语法体系和教学语法体系。朱德熙先生在《语法分析和语法体系》中指出“通常说的‘语法体系在很大程度上是指语法事实和语法规律的表述，即用来表述已知的语法事实和规律的框架，不是企图揭示语法构造的本质和规律的理论。”这里的语法体系即教学语法体系。王力先生强调理论要联系实际，不仅要学习语法理论，而且要把语法理论运用于实践。把语法理论称为科学语法，把用于实践教学的语法称为学校语法。他在《语法体系和语法教学》一文中明确指出：“学校语法着重在实践，科学语法着重在理论的提高。这并不是说学校语法不需要理论基础，但是在中学里必须把理论寓于实际材料之中，而不是单纯地传授理论，也不是科学语法不解决实践问题，如语言和思维的关系，语言和历史的关系等。学校语法和科学语法不是互相排斥的，而是互相依存的。学校语法要以科学语法为源泉，科学语法要以学校语法为出发点。”他所提到的“学校语法”即教学语法。根据王力先生的表述，科学语法体系和教学语法体系是不同的。语言学发展到现在，科学语法体系有很多，如结构主义语法，转换生成语法，认知语法，三个平面的语法体系等，每个语法体系都有自己的优点。

那么教学语法应以什么为体系？上个世纪，我国规定使用的教学语法系统分别为《暂拟汉语教学语法系统》（简称《暂拟》）和《中学教学语法系统提要》（简称《提要》），《提要》是在《暂拟》的基础上修订而成，也称为“新教学语法体系”，于1988年秋季开始在中学语文教材中实施，一直贯彻至今。目前高校使用的现代汉语教材多达10多种，如黄廖版、邢福义版、陆小所版、胡裕树版等。不管哪个教材，使用的教学语法体系都是以《提要》为基础，在此基础上结合结构主义语法，也就是说现在高校现代汉语语法教学体系是传统语法体系和结构主义语法体系的结合。

我们认为，无论科学语法体系，还是教学语法体系，以结构主义为主，这是一种相对较好的选择。从总体上来说，相对于其它语法体系而言，结构主义语法体系把语言分为语音、词汇、语法等部分，条理清楚，层次分明。特别适合初学者，认知语法涉及其它学科如哲学、心理学等方面的知识，转换生成语法符号较多，比较抽象难懂，国内研究者都相对较少，因此教材选择了结构主义。但是结构主义语法体系本身也有不足：过于强调形式而忽略意义。在实际教学中可适当地结合其它语法体系，避免结构主义本身的局限性，不同的语法体也可以相互补充，激发学生学习的兴趣。

3.教学内容要有前沿性。

目前的许多现代汉语教材较为落后，很多教材大同小异，知识陈旧落后，没有体现最新的研究成果。在语法理论上，可适当添加一些最新的研究成果，在举例时也可以结合当前热门的，比较新颖的语言现象。让学生体会到语言在我们生活中无处不在，培养学生的观察能力，为进一步语言研究作基础。通用的黄廖本教材，现已出增订六版，每次增订都会或多或少地增添一些内容。最新版本教材上新增了胡裕树、张斌的三个平面的语法观、形式动词等，但是力度仍不够。

4.教学内容要有学术性。

学生在课堂上习惯中学填鸭式的教学，缺乏活力，没有学习自主性。为了改变学生这一现状，增强学生自主学习能力，教学内容就要体现学术性，让课堂真正活起来，改被动学习为主动学习。在上课时我们除了讲一些定论的东西之外，也可以适当地添加一些有争议的东西供学生自己讨论。并针对某一问题让学生课后去搜集语料，在此过程中不断地探索，增加学习语法的兴趣。

教材只是编者语法观的体现。语法学说具有一定的主观性，同一语法现象，研究的角度不同，得出的观点可能不一样，因此有必要对不同语法体系的不同语法观进行比较，在比较的同时学生会发现存在着不同的语法观，到底哪种是正确的，哪种是错误的，这些问题的提出激发学生学习现代汉语语法的兴趣，为了解决这些问题，学生要读更多的课外书，不断地进行深究，增加学生语法知识的广度和深度。如现代汉语教材大体系基本相同，但是小体系却不统一。对于词类的划分，不同的教材划分的结果是不一样的。集中在词气词是否应该归入到助词，叹词和拟声词的归属，区别词是否应该独立等问题上，由于语言学观点不统一，划分的结果相应地就不统一。这些有争议之处很多，都可供学生讨论，通过课后查找资料形成自己的语法观。

5.要与中学语法内容进行有效对接。

高校现代汉语语法知识部分内容在中学就学过，因此出现部分重复内容，学生感觉似曾相识，如句法成分、病句分析、复句等内容，学习兴趣当然不会很高。对此如何将高校汉语语法知识与中学语法知识进行有效地衔接，这是教学时需要考虑的重点。我们认为同样的内容，高校的讲授重在学术探讨，而中学的讲授在于阐明知识，侧重点应不同。

三、教学方法优化策略

1.改变传统的灌输式，让学生主动参与教学。

目前教学改革已有多年，但大学教学仍是单纯地进行知识灌输，是一种传统的填鸭式的教学方式。教学方法除了讲授法之外还有研讨法、探究法、对话法、提问法、演示法等多种。但是让学生改变传统的教学模式，积极参与教学有很多困难。一是中小学中一直是灌输式的教学方式，如果突然改变这种教学模式，学生无法适应。最终讨论会无法进行下去。二是班容量大，一个班50—60人，大班教学，课堂上不可能让人人都参与讨论。

虽然困难较多，但是为了培养创新型，研讨型的人才，我们也要改变传统的填鸭式教学，课堂上可分小组进行讨论。针对现代汉语的教学内容，课堂上一方面可采取与方言相结合的教学方法。单纯讲普通话语法学生的积极性不高，如果能将普通话语法与方言结合起来会有很好的效果。因为学生熟悉自己的方言。不仅对自己方言的认知加深，而且方言语法学习与普通话语法学习相辅相成，相互促进。另一方面对与教学内容相关的新的语言现象进行讨论。语言发展变化很快，特别是网络语言中每年都或多或少地出现一些新的语法现象，这些都可以作为课堂上的调味剂。课外一方面可以进行实践活动，组织学生进行方言语法调查。最初可以以自己的方言为调查对象，然后再扩大到对其它方言的调查。通过调查，比较方言和普通话的差异，更好地巩固现代汉语语法理论知识。另一方面可以对所习内容进行归纳，让学生自行对所学的语法知识进行归纳总结，及时复习已学的知识，形成知识链条。如名词、动词、形容词、量词等的语法特点中都提到重叠，若课后自行总结哪些词可以重叠，哪些词不能，以及重叠形式和语法意义，对所学知识内容的掌握会变得更加巩固。

总之，讲授法虽然比较呆板，但是是必须使用的方法，和其它的方法相结合能达到很好的效果。但是讲授法占多长时间，通过调查研究发现，以一节课45分钟的时长来计，讲授的时间占到15—20分钟是最合理的。

需要注意的是随着多媒体教学的推广，教学活动比以前更加便利，方便了老师和学生，但是也带来了一些弊端。老师和学生都过度依赖课件，老师离了课件就不会讲课，学生上课一味地照抄课件，无暇听老师讲解，还有的学生上课不听讲。下课后拷贝课件，把简单的照抄和拷贝课件当作学习的任务，课堂上没有互动，对知识不作深入的理解，学习效果肯定不好，在实际教学中，要发挥多媒体教学的长处，扬长避短。

2.将语法与语境有效结合

只有将语法分析放在特定的语言环境中，将语法与语篇、语用相结合，才能充分体现语法规则在实际中的运用，从而加强语法教学的趣味性和实用性。

丹麦语言学家叶斯伯孙在讲授词类时，就是把它放在具体的文章中，将文章中不同的词类用不同的字体来显示，培养学生的语法直觉，以提高其语法能力。这种做法值得我们借鉴。

3.语法学习与语音、词汇相结合，不能孤立地进行学习。

语音、词汇和语法作为语言的三大要素，并不是孤立地存在着，它们之间有一定的联系。很多语法现象和语音、词汇有一定的关系。多义短语有些是由语音外在形式体现出来的，如“他们两个人一组”“拿五块钱出来”，前者停顿处不同，语义不同，后者音强不同，语义也不同，和“出来”是否读轻声有关。有些和词的意义有关，“长五米”中“长”可理解成形容词性的，也可理解成名词性的“长度”，词义不同，短语结构就不同。

4.可尝试专题教学

现在的教学模式单一，每位老师承担一个或几个班的课程，从头讲到尾。而北京部分高校开启了新的教学模式，将教学内容分为几部分，根据老师的研究专长进行分配。这样教师虽只讲内容的一小块，但是可把内容讲得更深入，更细致。与吕叔湘先生提倡的专题研究类似，也可以称为专题教学。教师需要讲授的内容少，有时间有精力进行充分地备课，以最优化的方式将优化的知识传授给学生。

5.举例要典型，生动有趣。

语言是门艺术，在我们生活中无处不在，如文学作品的语言、网络语言、广告语言、街道名、店铺名、歌词、电影电视语言，小品相声语言等，学生对这些语言非常熟悉，在教学中将这些作为语法教学的用例，学生能够真正体会到汉语的博大精深，激发学习语法的热情，进一步对汉语语法进行深入研究。

总之，现代汉语语法教学亟需在教学内容和教学方法两方面进行优化，通过各种措施，深化教学改革，激发学生兴趣，提高教学质量，努力培养新世纪的创新型人才。

关于高校现代图书管理路径的探索 篇6

关键词：高校图书馆,管理路径,探索

一、现代高校图书管理中存在的问题

1、高校图书馆的经费不足

高校图书馆的经费大多来源于学校的办学经费, 而高校往往将大部分资金用于壮大师资力量, 购买教学设施, 以吸引广大学生就读, 只有很少的资金被投入到图书馆建设中。相对而言, 图书馆的开销较为庞大, 不仅要支付管理人员的薪资福利, 还包含了书籍和管理设施的维护保养费用等等。由于高校投入的资金有限, 很多书籍得不到及时的维修, 致使这些珍贵的书籍出现破损, 有些书籍甚至无法恢复原状, 给高校带来了无可挽回的损失。除此之外, 图书馆经费的拨放也需要经过多个部门的审批, 常常会发生经费延误、经费不足等情况, 严重阻碍了图书馆的有效管理。

2、图书馆管理人员的技能与知识水平偏低

图书馆管理人员是图书馆中负责书籍的保管和维护的工作人员, 应随时对图书和信息进行整理归类, 并经常更新现有的图书信息, 以满足广大师生的查阅需求。可是目前我国高校的图书馆管理人员老龄化现象十分严重, 他们对新型的图书馆管理方法和理念接受程度较差, 而且整体素质偏低, 工作态度散漫, 不能适应现代的图书管理需求。为了减少开支, 高校普遍没有对管理人员进行培训, 导致管理人员的技术水平较为落后, 有些管理人员甚至不会使用计算机, 无法对图书实行现代化管理, 致使管理效率十分低下。

3、图书管理理念陈旧

高校图书管理中大多存在着重量不重质的现象, 即只重视图书的数量, 各种类型的图书应有尽有, 但是图书质量较差, 缺少高品质的书籍。这与图书馆的管理理念陈旧, 管理经费不足有很大的关系。图书管理人员在采购书籍时只是为了完成任务, 敷衍塞责, 再加上购书经费有限, 所以他们往往仅凭个人喜好和经验进行选择, 而没有考虑时代的变化和师生的需求, 使得图书的价值有限, 师生的查阅量也随之发生大幅度的下降。

4、图书馆服务方式单一

图书馆的服务方式比较单一, 管理员与师生之间缺乏接触和交流, 师生们在借阅的过程中, 唯一与管理员的交集就是在借阅和归还图书时进行登记, 却很少有语言方面的沟通, 使管理人员无法了解到最新资讯, 加上管理员本身的知识范围有限, 又没有特定的人员进行宣传培训, 不能及时做到图书库的更新与社会的同步, 同时图书馆管理体制落后, 只会被动的接收图书的入库, 这些因素都影响了图书馆教育职能的有效发挥。

二、高校现代图书管理路径的探讨

1、建立健全的图书管理制度

通过分析高校图书管理的现状我们不难发现, 图书管理的效率低, 管理人员的服务态度差, 这些现象的发生都是因为高校尚未建立或健全图书管理制度, 导致管理人员缺乏约束, 因此, 高校图书管理的首要任务就是建立完善的管理制度。建立图书管理制度需从高校的实际情况出发, 参考相关的规范条例和高校的工作准则, 对管理人员实施全方位的监督和管理, 使管理人员明确岗位职责, 贯彻落实各项日常工作。同时还应建立奖惩制度, 如果管理人员超额完成好岗位工作, 就会受到一定的物质奖励, 反之如果管理人员违反了某项制度条例就会受到相应的惩罚, 以激发管理人员的工作热情和积极性, 使其主动投入到图书管理工作中。

2、加强图书馆管理队伍建设

高校应重视提高图书管理人员的素质和技能, 制定科学的培训计划, 从个人素质、管理方法、计算机技术等多个角度设置培训内容, 还应尝试运用多种培训形式, 以获得最佳的培训效果。在培训结束后要建立科学的反馈机制, 对所有参与培训的图书管理人员进行考核, 考核内容与培训内容要一一对应, 通过考核检验每个管理人员的培训效果, 为高校领导的决策提供依据。考核结果将作为加薪提干的重要指标, 以此提高图书管理人员对培训的重视程度。值得注意的是, 高校还应从外部聘请专业的图书管理人才, 为图书管理岗位输送新鲜血液, 使高校始终保有先进的图书管理理念, 以打造专业技术过硬, 素质能力够强的管理队伍。

3、加大对图书馆的经费支持力度

图书馆的经费, 是图书馆建设与发展的基础, 图书馆要实现现代化建设, 相应的投资必不可少。高校的财务部门应建立图书馆的专项经费, 专款专用, 其他部门则无权使用图书馆经费。如果图书馆需要使用这部分经费, 应由图书馆负责人批准, 并和管理人员共同签字, 财务部门要尽快拨放款项, 不能以任何理由拖延。还可放宽图书馆的使用权限, 将图书馆对外开放, 增加图书馆的收入, 弥补图书馆经费的不足。高校还应设置应急款项, 如果图书馆经费超出限额, 允许优先使用应急款项, 为图书馆的建设和管理工作提供最大限度的经济支持。

4、加强图书馆管理人员与读者的互动

高校图书馆的意义在于为师生在教学、学习过程中提供大量的文献信息, 营造一个良好的校园学习氛围, 为学校培养出更多有利于社会发展的综合型人才。在图书馆的所有书籍中, 书刊的使用率是最高的, 书刊也是管理人员与师生交流的重要媒介。由于管理人员的精力有限, 不能对所有的知识加以涉猎, 所以管理人员要与师生保持良好的互动和交流, 才能准确把握师生的喜好, 购买更多专业性强, 知识内容丰富的书刊供师生阅读和学习, 这有助于营造良好的学习氛围, 提高学习效率, 实现学校对人才的全面培养。

小结:综上所述, 高校现代图书管理中存在着管理经费不足、管理水平较低、管理方法落后、服务模式单一等缺点, 这与我国高校重教育、轻管理的办学理念是分不开的。为了改变这一现状, 高校应从根本上提高对图书管理的认识, 大力支持图书馆的建设, 积极提供各项资源, 并强化管理人员的知识技能, 使高校图书馆向着现代化、信息化的方向发展, 以充分发挥图书馆的服务职能, 从而带动整个高校的发展壮大。

参考文献

[1]史文辉, 蔡志华.高校现代图书管理路径探讨[J].中国科教创新导刊.2013 (07)

关于现代高校学生管理的探讨 篇7

关键词：高校,学生管理,创新

一、准确把握学生心理特点, 做好大学生思想教育工作

(1) 现代大学生的心理、思想问题可以说存在于大学生活的每个方面。我们需要用实用性强的心理教育来辅导学生, 而不是用书本知识来灌输。因为现在很多大学都开设了心理学课程, 但是实用性都不是很强。学生渴望接受心理教育是因为想实实在在地找到自身问题的所在, 指导自己如何更好地认识自己。

(2) 学会简化管理工作程序, 让学生的思想政治教育在学生工作中比重更大。现在的学生思想政治辅导员由于工作繁忙, 很难有太多的时间去对学生进行更多的思想教育。另外学生数量的增加使得学生日常管理工作更加繁重。一名辅导员很难有足够的时间同学生进行“一对一”的谈话和交流。这种好的方式就显得尤为重要。

(3) 尊重个性, 充分挖掘其潜力。每位学生由于个性、学习及家庭背景存在差异性, 学生的天赋也各不相同。高校学生教育者应该因材施教, 激发学生诸多潜力, 培养学生的创新意识和创造能力。

(4) 注重从实践中磨练学生的意志品质。我们现在的大学生很多都是独生子女, 生活条件优越, 对家庭、对父母的依赖性强, 自己动手能力差。适当增加社会实践的机会, 对于磨练学生的意志品质、充分认识社会竞争的残酷性是有积极意义的。

二、高校学生管理人员应明确学生管理的根本任务

随着社会的不断发展, 高校学生管理也有一些新的经验值得大家学习, 为了新一代的学生管理, 我们应该做到以下几点:

(1) 不断加强思想教育, 要坚持用中国特色社会主义理论体系来教育新青年。要以理想信念教育为核心, 深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育。加强大学生思想教育, 关键是抓住育人这个中心, 牢固树立学校教育、育人为本, 德智体美、德育为先的思想观念, 切实抓好加强和改进思想政治理论课的教学, 用当代马克思主义理论指导高校哲学社会科学教学, 大力加强师德建设, 深入开展社会实践, 加强校园文化建设。

(2) 提高人文素质教育。人文素质教育是培养人文精神、完善人格的教育, 是塑造人、培养人、发展人和完善人的教育, 是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。

(3) 积极开展社会责任教育。社会责任感是人们对社会责任的一种强烈的自觉意识与崇高的意志, 是与人的理想、志向与价值观高度统一的。因此, 社会责任教育是高校大学生德育的核心内容之一, 在高校德育体系中起着非常重要的作用。

三、现代高校学生辅导员工作之创新

1. 辅导员工作中指导思想的创新

必须树立以“学生为本”的思想, 其实质就是尊重教育规律, 尊重教育对象的身心发展规律, 尊重学生的人格, 对学生进行人性化的教育管理, 一切以“学生为本”作为工作的重点。定位要具有时代性的原则, 运作要具有整合性的原则, 理念要具有超前性的原则, 对策要具有针对性的原则。

2. 工作中管理理念的创新

作为现代高校学生思想政治教育者, 深入学习并应用科学发展观来创新职院校学生教育管理工作的理念显得尤为重要。在教育创新的新体系中, 教育理念创新是灵魂, 教育体制创新是关键, 教育模式创新是核心, 教育技术创新是保障, 教育开放创新是重要方面。

3. 切实加强大学生的实践教学活动的创新

为了培育大学生的实践或科研创新能力, 大学生的教育应将重点转移到课堂之外。有意识地创造条件、提供环境, 让学生通过实践的途径对课堂中所学的一些知识有更为深刻的理解和应用, 只有各方面的知识内化为他们自己的东西, 转化为他们的自我需要, 并由他们自主从事创造活动时, 我们才能真正有效地培养学生的创新能力, 人类的知识创新才有根基。

新的世纪学生管理面临着新的机遇和新的挑战, 高校学生辅导员应该不断加强自身学习和探索出符合现代学生管理的新理念和新方法, 共创高校思想政治教育和学生管理工作的新纪元。

参考文献

[1]余冠军, 曹阳.高校学生管理的理念与方法[J].高校辅导员学刊, 2010 (2) :16-18.

现代高校教学管理 篇8

伴随着社会、经济的发展, 对人才的要求越来越高, 培养人才的高校面临着巨大的挑战, 如何在教学过程中改变教学理念, 提高教学质量, 培养出满足社会发展、适应社会需求的人才, 是高校教学的首要任务, 也是一项艰巨的任务。信息时代, 要求更多的应用型人才, 而传统的教学理念所培养的学术型人才已经无法满足社会的需求。因此, 高校在教学过程中要将传统的教学理念转变成现代的教学理念, 创新教学方法, 提高学生学习和应用的能力, 提高教学质量, 培养更多高素质、高质量的人才。

二、现代教学理念

现代教学理念主要是针对于传统教学理念提出的, 它与传统的教学理念存在很大的差异, 是两种具有代表性的教学思想。现代教学理念注重以学生、作业、活动为中心, 以学为主, 教师在教学过程中起辅助和引导的作用, 学生拥有主动权。教师主要工作是设定情境, 让学生产生兴趣, 发现问题, 并在教师引导下, 探索研究问题, 找出解决方法并进行验证的一系列过程。

1. 现代教学目的。

现代教学的目的是培养学生的自主学习能力, 让学生在学习中能够主动获取知识和理解问题;教师的职责是在学习过程中引导学生发现问题并积极地发散性的思考问题, 在探索问题的答案的过程中学习新知识, 提高学习能力。与传统的让学生理解知识、形成系统的认知有所不同的是, 在整个教学过程中它的重点都放在学生能力的提高与发展上。

2. 现代教学过程。

现代的教学过程一般可以分为五个阶段, 称为“五步教学法”。第一阶段教师的任务是引导学生进入学习主题, 激发学生学习新知识的兴趣。教师根据所要学习的内容设定教学情境, 引发学生的思考, 提出问题。第二阶段在特定的情境中, 学生根据学习的内容向教师提出无法理解的问题或者教师引导学生提出问题, 能否提出有意义的问题是教学成功与否的关键之一。第三阶段为了能让学生在探索问题、解决问题的基础上, 广泛地学习相关的知识, 以便学生能找到解决问题的途径, 在这个学习的过程中, 既让学生掌握了知识, 又逐步形成探索问题和解决问题的能力。第四阶段提出解决问题的方法与设想;第五阶段解决问题, 得出最后的结论, 并根据相关知识佐证结论的正确性。整个现代教学的过程总结为:设定情境—引出问题—提出假设—解决问题—验证结论。

3. 现代教学结果。

使用现代的教学理念教学更加注重学生学习能力的培养, 这一新型的教学理念在教学过程中也产生与传统教学所不同的教学结果, 具备自己的特性: (1) 设定让学生感兴趣, 加强学生主动学习意识的情境至关重要, 情境既要能符合教学内容, 又要能让学生通过情境导入问题, 还需要从情境中激发学生学习的积极性。 (2) 学生学到的知识若后期没经过整理, 将会缺乏逻辑性, 知识零散, 不如传统教学所获取的知识系统、完整。 (3) 教学内容的实用性, 现代教学的知识要比传统教学实用性更强。现代教学所获取、学习的知识都是为了解决当前的问题, 而传统教学所传授的知识是未来可能能用的。因此学生更有兴趣, 积极、主动地学习。

三、高校教学方法改革

现阶段的高校教学正处于大众化阶段, 大众化的教学培养出的学生根本无法满足现代社会的需要, 学生进入社会中无所适从。高校若想其培养的学生能够在最短的时间内适应、融入社会, 就需要从教学过程中的教学内容、方法、手段等方面进行改革、创新, 突破传统教学理念在现代社会教学过程的瓶颈, 倡导现代教学理念。高校可从以下几个方面进行教学方法的改革。

1. 转变教学理念。

转变教学理念在高校教学方法改革中发挥着至关重要的作用, 是改革能否成功的基础, 适当的教学方法是教学成功的关键, 应树立与时俱进、科学的、与社会需求相适应的现代教学理念。 (1) 由知识获取向能力培养转变。信息时代知识更新速度迅速, 学生在学校中掌握的知识有限, 进入社会后已落后。高校教学在转变知识传授的方式的同时, 更要注重学生获取和应用知识的能力, 要“授之以渔”, 通过科学、合适的教学方法让学生掌握科学的学习方法。 (2) 由继承学习向创新学习转变。创新性学习要求在教学过程中不断引导、激发、鼓励学生, 让学生尝试探索新的知识, 培养多思考, 发散性思考的习惯, 敢于提出不同意见, 推陈出新。 (3) 将教学中心从教师向学生转变。注重以学生为本, 将课堂从教师讲授转向学生实践, 根据学生特点, 因材施教, 改变“大众化”、“一言堂”或者是“满堂灌”的教学方式, 采用与学生互动、活泼生动的教学方法。 (4) 由依赖教学技术向方法引导转变。先进的信息技术和实验环境对于教学质量的提高是毋庸置疑的, 但若教师在使用过程中不设定与学生沟通、交流的环节, 再好的教学技术都无法促进学生学习能力的提高。因此, 合理设计教学环节和方法可以引导学生积极参与。

2. 鼓励学生积极主动参与教学过程。

教学是教师与学生之间的沟通与互动, 在此过程中若学生不积极主动的学习, 不参与互动, 教师就无法真正做到引导、启发学生学习的目的。为了提高学生的积极性, 教学中要根据学生的兴趣激发学生的求知欲, 营造和谐热烈的氛围, 使学生体会到学习的快乐。

3. 改变考试考核方法。

不同的考核方式对学生的学习方式有很大的影响, 高校可突破单一笔试, 片面追求标准答案, 以一次考试定成绩的考核方法, 改为综合、全面、多样化的考核, 如面试答辩或动手操作等方式来考核学生, 不仅考查其对知识的掌握程度, 还可以考核分析、理解、综述、创新能力, 给学生更多的空间来发挥。重视学生在学习过程中的表现与评价, 并将其作为成绩评定的组成部分。通过考试考核方式的改变来引导、鼓励学生改变学习方法, 提高学习能力和效果。

4. 强调教师投入、加强对教师的考核。

教师是教学的主体, 教学方法的改革需要依靠全体教师的积极投入。教师的素质和能力是教学方法改革成功的关键, 也是重要保障。在信息时代, 要求教师要加强自身能力, 扩展知识面和信息量, 改变原有的备课方式, 备课时不仅要“备内容”还要“备方法”, 在内容上要突破课程、专业所带来的限制, 通过多样化的教学方式, 保持学生的学习热情, 因材施教, 认真听取学生的想法, 引导学生, 解决学生提出的问题, 成为学生的良师益友。教师是高校教学方法改革的重点, 而目前学校、社会对于教师的考核及评价不合理、不够科学, 为了让教学质量高、方法好的教师能够得到合理评价与奖励, 发挥其积极性, 需要有科学的教师评价体系和奖励方法, 充分调动学校资源, 为教师提供良好的后勤保障, 解决教师的后顾之忧, 专心致力于教学。

总而言之, 高校在培养符合现代社会需求的人才时应提倡现代教学理念, 改革教学方法, 转变教师与学生在“教”与“学”两个方面的观念, 创新考试考核方式, 提高学生学习的积极性与主动性, 合理配置教学资源, 加强教资投入, 让师生共同参与到高校教学方法改革中, 共同成长, 共同进步。

参考文献

[1]许淑慧.高校教学方法改革探析.广西社会科学, 2012, (7) :186-188.

浅谈现代高校管理的新特点 篇9

一、强调系统性

高校管理是一个系统工程,是由管理者、管理对象、管理手段和管理方式等要素构成的整体。管理对象和管理手段等管理要素,虽然都有各自独特的功能和作用,但它们的功能和作用不能单独地发挥出来,只有在相互联系、相互影响中才能产生整体功效。现代高校管理既要求重视对人的管理又要求重视对物的管理。只管好人,管不好物,那么人的活动则失去了基础;反之,对人的管理不当,其它管理也就失去了根本的意义。因此,高校管理工作应整合各种资源,坚持系统化的管理理念,以系统整体目标为准绳,对管理对象等各要素进行整体的把握,协调好系统中各要素的相互关系,使系统完整、平衡,从而保证系统的有效活动。当然,管理系统的关系是多方面、多层次的,纵横交叉错综复杂。

二、注重人性化

人在高校管理系统中处于举足轻重的核心地位,而人与人的关系又特别复杂,这类关系在管理活动中,也具有特别突出的地位和作用。注重人性化管理,就是强调以人为本,是一种在整个管理过程中充分注意人性要素,以充分开掘人的潜能的管理方式。至于其具体内容,可以包含很多要素,如对人的尊重,充分的物质激励和精神激励,给人提供各种成长与发展机会,注重组织与个人的双赢战略,制订师生的职业生涯规划,等等。人性化管理是将人性学理论应用于管理,按照人性基本属性进行管理,从而使每个人心情舒畅地为高校作奉献,充分发挥教职员工的工作热情,最大限度地达到高校管理目标。

三、重视信息化

高校现代管理重视将信息技术与先进的管理理念相融合,转变传统管理方式和组织方式,重新整合内外部资源,提高管理效率和效益、增强组织竞争力。信息化的精髓是把数字变成数据,把数据变成信息,把信息变成知识,核心要素是数据平台的建设和数据的深度挖掘,信息化是手段,最终为高校的决策和管理服务。信息化不是一蹴而就,而是循序渐进的动态过程。高校管理信息化是管理科学化的必然要求,也是信息技术在社会管理中应用的结果,没有管理的信息化就不可能有高校管理的科学化,管理的信息化是高校管理科学化的重要组成部分。

四、强调创新性

管理是通过对于人的管理来实现的,人的行为最为复杂且不可预测,所以对人的管理是高校管理的核心问题。人是有主观能动性和感情的,人的需要是多种多样的,要调动人的积极性和创造性,就要具体情况具体分析,采用不同的管理方式方法。管理的创新性是人的需求不断变化的结果。另外,管理对象的复杂性、管理环境的变化都要求管理不断地创新发展,所以高校要发展,必须首先了解这个道理,后根据自身的具体情况和经济社会需求,对管理方式和方法进行合理的调整,只有这样,高校才能不断向前发展。

现代高校后勤财务管理模式的探讨 篇10

关键词：高校后勤；财务管理模式；探讨

引言：我国高校后勤自 1999 年末开始社会化改革，随着改革的深入及高校教育的普及，各种各样的问题逐渐涌现出来，这导致了高校后勤财务管理工作举步维艰，文章深刻探究了改革过程中的各种问题并提出了一些解决措施，希望对于高校建设工作尽到一些微薄之力。

一、现代高校后勤财务管理模式存在的问题

（一）高校后勤责任主体责任不明确。 在通常情况下，高校的后勤部门是具有国有性质的实体企业，产权属于学校，这样的产权性质一方面阻碍了后勤的社会化改革，另一方面使得学校的资产出现虚增和闲置的情况，使得资产的使用效率非常低下，浪费现象十分严重[1]。同时高校后勤的财务管理，没有真正实现完全独立的核算和自负盈亏，高校的后勤没有成立独立的法人实体，产权定位不清晰，主体责任不明确，高校后勤的事业性质使得后勤无法有效进行社会筹资等盈利活动，使得高校后勤部门投资的产品比较单一，高校后勤的投入基本用于学生公寓或者学生食堂，但对文化娱乐等方面盈利较丰的投资较少。

（二）财务管理的模式不够科学。随着高校后勤的社会化改革，使得后勤具有企业性和事业型的双重性质，导致高校对后勤的财务定位不清楚，财务管理模式不科学，直接导致后勤部门很难制定科学合理的财务决策；同时后勤部门实体的规模较小、涉及的面较广使得相应的财务管理活动不够科学和规范，严重影响着高校的正常发展。

（三）分配制度不健全。 就目前而言，受到高校分配制度的影响，高校的后勤实体在分配利益过程中，没有完全掌握分配的主动权，也没有完全建立真正的激励机制，使得分配往往不能决对的公平公正，降低了工作人员的积极性和工作效率[2]。

（四）成本管理不科学。高校后勤的社会化改革受到各方面因素的影响，高校后勤部门没有真正实现社会化和企业化的运营，高校的事业性质使得高校没有把成本控制作为主要着手点，成本费用核算体系不够规范，使得成本管理水平低下，导致后勤的成本管理不科学，利润低下。

二、现代高校后勤财务管理的模式

（一）分散核算、各自独立的模式。分散核算、各自独立的模式是指各服务中心拥有一套各自的财务管理办法，并各自设置独立的财务机构和专门财务人员。这种模式适用经济规模较大、业务量较多且财务基础实力较强的中心实体。这种财务管理模式不能及时的对对各中心财务进行整体的监控，集团之间人、财、物力的集中调配，造成了重重困难，资源浪费现象非常严重。

（二）集中核算和分散核算相结合模式。集中和分散核算相结合的模式是指一部分的财务核算工作是在集团内部进行，另一部分则是在集团财务部的监督下在中心内部进行。这种核算模式适用于会计基础工作规范做得比较好，会计从业人员综合素质相对较高，而且财务人员对各中心经营的整个流程都能进行有效监控的公司。会计基础薄弱的后勤集团则不适宜采用这种模式进行核算。这种模式相对来说较为复杂，必须理性的做好集中和分散的分配工作。

（三）统一管理、集中核算、授权审批模式。高校后勤各实体的资金、财务人员、核算和管理都进行集中管理。经过不断地摸索和实践，“统一管理、集中核算、授权审批”这种模式已然成为后勤社会化改革初期的一种较为行之有效的财务管理模式。

三、现阶段探索有效后勤财务管理模式，加强后勤财务管理是重要前提

（一）建立适应社会化改革的财务管理制度，规范管理。后勤社会化改革的目的是为了打破计划经济条件下高校包办后勤的局面，那么高校后勤财务管理就应服从和服务于“更好地利用社会资源和社会力量来为高等教育和高等学校服务”这一目标。高校后勤社会化导致高校后勤（ 集团）管理目标的双重性，高校后勤财务管理的性质决定其财务核算职能有别于高校主体财务职能，它不仅要核算服务成本和服务所带来的经济效益，它的事业性决定了它还必须履行一定的社会责任。因此，高校后勤因选择按照企业会计核算的模式，但不能仅考虑其盈利性，必须做好与高校主体会计制度的整合和衔接，充分履行其事业性责任。

（二）注重成本核算和兼顾高校服务的社会化，实现利润最大化。后勤社会化以后，后勤集团一般是由若干个经济实体所构成的，涉及的行业比较多，经营的多样性使财务核算比较复杂。为了更好的统一财权，后勤一般采取“统一领导、集中核算、授权审批”的财务管理模式，这种模式对各中心实体的资金进行统一管理、统一调度，有利于发挥整个集团的资金优势，使资金的使用成本大大的降低了，使有限的资金发挥最大的效力。会计电算化的飞速发展，财务信息资源的共享，节省了用于会计电算化方面的硬件、软件投资，有利于降低成本。在资产管理方面，设置专人专岗管理资产，对占份额较大的实物资产进行严格的管理，防止资产流失，减少浪费，缩小成本。实施成本管理的同时还要保证服务质量。随着高校的蓬勃发展，后勤服务越来越旺盛，这是一个潜在的巨大市场。各个高校的后勤相互竞争，纷纷抢占市场。此时，树立服务意识，提高后勤服务保障质量，能够实现经济效益和社会效益的双赢。

（三）建立责任会计体系，加强财务监督。高校财务监督存在着监控制度不健全、执行力度不够的问题。后勤属于高校的二级部门，高校对其的财务监督具有滞后性，高校审计部门对后勤的审计一般在下一年度，属于事后控制，后勤财务上出现问题不能及时纠正。主要是很多制度或办法可操作性不强的及领导层重视不够、责任意识不到位等原因等原因造成的。加强财务监督，主要是做好三个“审计”工作： 第一是对会计报表的审计，及时发现后勤运营过程中存在的问题；第二是对项目投资情况的审计，确保项目资金的有效利用；第三是对后勤负责人任期内及离任时进行审计，有效的进行内部控制。建立责任会计体系，责任会计是在分权管理条件下，把企业内部划分为若干个责任单位，并对其负责的经济活动进行规划、控制、考核与业绩评价的会计制度。建立责任会计的基本目的是落实各责任人的责、权、利，追求利润的最大化。责任目标要合理，具有可控性、稳定性、可计量性和先进性。在分解制定责任目标时，个人目标必须无条件服从整体目标。出现问题时，对其进行分析，找到责任人，追究其责任。

（四）全面提高财务管理质量，加强队伍建设。随着高校后勤的社会化及后勤实体的不断发展，后勤财务人员不能仅仅停留在只会记账、算账的基本业务能力上。加强后勤的财务管理及拓展财务业务，人员素质是重中之重，必须做好财务人员的职业道德建设和业务培训。这是一个长期及连续的过程，后勤必须做好专业人员培养的中长期规划，切实加强从业人员的队伍建设，全面提高财务管理水平和质量。财务人员自身也要积极适应社会的发展，不断充实自己，更新知识、掌握利用新的知识和方法，切实提高自身的综合业务素质。

结语：后勤的社会化越深化，后勤经济的不断发展，高校后勤（实体）的财务管理工作也必将面对许多新问题，各高校后勤都在社会化的大河中摸着石头过河，在财务管理模式的选择上没有现成的好的例子可以照搬照抄。为了给高校后勤实体的蓬勃发展创造一个良好的财务环境，为了促使高校后勤真正社会化，各高校应根据自身发展的特点，不断探索加强高校后勤社会化改革财务管理的新路子。

参考文献：

[1] 胡晓霞.高校后勤财务管理存在的问题及对策探讨[J].财会通讯，2011，（11）.

现代民办高校行政管理效率研究 篇11

1 民办高校行政管理中存在的问题

1.1 地方民办高校管理问题

我国地方民办高校行政管理存在着下述几个问题:第一, 民办高校在不断提高办校规模的同时, 往往忽视办校质量管理, 从200 9年开始, 民办高校发展进入低谷, 缺乏足够的吸引力及影响力, 办校规模一直下降, 为了保证学校规模, 使学校能够稳步生存下去, 很多民办高校均采取拉人头给提成的方法来提高办校规模, 只在乎学校的经营效益, 完全忽视办学质量。第二, 民办高校普遍学费较高, 因为很多民办高校的主办者往往只想着赚钱, 不注重对学生的学习能力、生存能力及社会适应能力等进行培训, 很多民办高校应届毕业生的求职能力及就业能力往往很低, 并且就业中往往只求与中专等学历学生的同等职业, 无法发挥大学学历的作用。所以, 很多家长会认为就读民办学校只是浪费钱, 根本不能提高自己孩子的就业能力, 因此, 目前我国有相当一部分没考上公办学校的学生家长, 更主张孩子先工作, 放弃读书机会。

1.2 管理体制不完善

大部分民办高校都是直接由学校董事会制定, 学校行政管理人员执行的, 但是, 两者的出发点有所不同, 因此, 在管理执行上就会产生矛盾, 这直接导致很多民办高校频繁更换行政管理人员, 除了在社会上会对民办高校产生不良影响, 也会制约民办高校的可持续发展。

1.3 师资队伍素质低

由于民办高校行政管理做不好, 办学规模一直下降, 很多高校根本无暇关注学校师资队伍的素质, 也无法留住高素质教师与专家;很多民办高校为了能够节省学校财政开支, 往往采取外聘的方法, 直接从其他公办高校聘请教师来本校上课, 这样导致民办高校教师流动性太大, 无法清楚本校学生的具体状况, 上课缺乏针对性, 不利于学生学习与学校教学管理。另外, 民办高校的师资队伍构成大多为职称低的年轻教师, 缺乏高职称教师, 因此, 学校的年轻教师就没有老教师带领, 上课方式完全按照教师个人喜好进行, 无法有效提高教学水平, 继而学生的发展也会受到影响。

1.4 行政管理人员素质低

一个高校能否有效举行办学活动, 提高教学质量, 学校的行政管理部门起着非常重要的作用, 如果行政管理部门没有科学的组织能力, 学校的教学活动就不能有秩序进行, 教学质量也就会大打折扣, 因此, 民办高校行政管理人员应该要采用高素质管理人员进行管理, 保证学校各项办学活动有序进行。

1.5 现代办公设备应用少

为了节省高校财政支出, 提高高校办学利润, 很多民办高校往往会采取减少现代搬动设备的投入, 这样直接会影响学校教学质量, 使教师工作效率降低, 导致教学质量下降, 教学质量下降, 家长对民办高校就越不满意, 就读学生就越少, 学校效益就更低, 恶性循环, 民办高校办学规模只会越来越低。

2 提高民办高校行政管理效率的措施

2.1 提高管理水平

高校办学者应该要丢弃传统办学中“官本位”思想, 要以高校办学质量与办学效果有限, 同时, 行政管理效率也应该要得到高校办学者的重视, 只有转变办学者传统的“官本位”思想, 将自身看作真正的教育者, 才能从根本上重视学校的办学质量加强行政管理, 提高行政管理效率。

2.2 缓解高校董事会与行政管理部门之间的矛盾

我国民办教育中的相关规则明确规定, 民办高校投资方人员不得超过高校董事会成员的1/3, 而且, 高校董事会不能直接决定学院院长的去留, 独立学院的院长应该要由社会团体、普通高等院校及教育部门的反复考核后推荐董事会, 董事会通过各个团体的推荐人选, 直接对其履行聘任手续。而民办高校的中层管理人员, 必须要有独立学院院长或者高校校长的提名全体董事会成员对其进行讨论并且投票表决是否聘任。高校校长、院长及中层管理人员在任职期间, 高校每年都要对其进行业绩考核, 根据他们的业绩情况决定其去留从而有效提高高校的行政管理效率及整体运营水平。

2.3 提高师资队伍素质

民办高校一定要将学校内部人才吸纳机制完善, 将人才培养与管理等各个环节相结合, 完善正式教师与兼职两者的待遇留住人才。另外, 高校还应该要想尽办法将高层次人才吸纳进来, 特别是一些能够起到学科带头作用的人才, 因为学科带头人能够充分带动高校学科发展, 对其产生积极作用, 从而能够全面、有效提高高校整个师资队伍的素质, 进而有效提高高校教学质量, 吸引更多学生就读, 使民办高校的运营良性发展, 提高行政管理效率。另外, 对教师进行相对应的培训, 同时, 在培训的同时还应该对教师进行思想教育, 使他们能够树立终身学习的意识, 在学生中能够起到模范作用, 引导学生积极学习。

2.4 提高行政管理人员的综合素质

行政管理人员要时刻坚持以人为本的服务意识, 明确行政工作的真正意义, 清楚知道行政工作并非只是简单的跑腿或者传话的机械工作, 而是民办高校整个管理系统中的重要组成部分, 对高校的各项组织活动起着举足轻重的作用。因此, 民办高校要想提高行政管理部门的效率, 就必须转变内部行政管理人员的观念, 使他们能够树立科学管理的观念。另外, 高校还应该组织行政管理人员进行相关知识进修, 如:管理学、行政学、教育学及法律学等。此外, 民办高校还应该加强对行政管理部门的培训, 使他们能够及时掌握相应的科学管理技术, 组织他们向相关具备丰富管理经验的行政管理骨干学习, 将这些人才吸纳为高校所用, 有效提高行政管理效率。

2.5 增加现代办公设备投入

随着现代科学技术的快速发展, 多媒体技术已经成为高校教学及办公中不可或缺的一部分, 这些设备对于促进教学效果及提高行政管理效率起着推波助澜的作用。在教学过程中, 不但能够将抽象化的内容通过多媒体的形式展现出来, 使其形象化, 还能够将课件有效循环利用, 提高教学质量的同时也节省教师用手备课的时间。在行政管理工作中, 不但能够将日常工作简便化, 同时, 还能够将相关资料备份电脑中, 加强信息传递的作用。

3 结语

要想有效提高行政管理效率, 就必须从民办高校行政管理中问题的源头抓起, 从根本上杜绝制约行政管理效率的问题, 针对高校具体状况, 制定出适合民办高校发展的行政管理体制, 加强行政管理人员的综合素质培训, 提高管理效率, 促进教学活动有序进行。

摘要：本文对现代民办高校行政管理中存在的相关问题进行详细的探讨, 针对存在的问题及我国民办高校的现状, 给予相对应的提高民办高校行政管理效率的措施, 以作参考。

关键词：民办高校,行政管理,效率研究

参考文献