公共选修课教学资源库（通用12篇）
公共选修课教学资源库 篇1
一、公共选修课教学资源库建设的背景
随着教育信息化进程的大力推进, 网络教育资源的建设越来越受到重视。如何通过数字化教学资源建设提高教育质量、促进教育公平、服务终身教育, 受到人们的广泛关注。在高职教育领域, 专业教学资源库建设已取得相当进展, 截止2011年6月, 教育部和财政部陆续批准了30个高职教育专业教学资源库的立项。公共选修课是高职素质教育工作的一项关键内容, 是人才培养方案中的重要组成部分, 与专业教育相辅相成, 相互促进。目前高职院校中对公共选修课教学资源库 (以下简称公选课资源库) 的建设还未引起足够的重视。我院2012年度开设公选课科目93门, 其中人文社科类38门、科学素质类13门、艺术体育类42门。开课班级达到163个, 选课人数达到了10565人次。公共选修课的实施扩大了学生的知识面, 提高了学生的人文素质、科学素质与身心素质。通过一系列的调查问卷分析, 我校公共选修课课程建设方面还存在一些问题, 为此我校自主开发公共选修课网络教学资源, 对现有的公共选修课教学资源进行整合, 充分发挥资源共享和服务的功能。
二、公选课资源库的功能
公选课资源库是一个面向学生、教师、学院教学管理部门, 为其提供服务的综合管理系统。根据各类用户的需求不同, 将系统分成前台和后台两部分, 其中前台包括课程设置、教学内容、教学团队、参考教材、成果展示、调查问卷、质量评价和教学反馈等;后台包括前台数据维护平台和调查问卷的统计分析, 主要包括文件管理模块、图片管理模块、问卷管理模块和论坛管理模块。
1. 文件管理。
可以按文件类别、主题名称等条件分页显示文件列表, 可对文件进行上传和删除操作。用于前台的课程设置 (课程定位、教学大纲、考试大纲、教学进度) , 教学内容 (教案、授课幻灯片、考核样卷) , 教学团队, 质量评价 (学生评价、督导评价) 的SWF文件浏览以及部分WORD文件的下载。
2. 图片管理。
可以按图片类别、主题名称等条件分页显示图片信息列表, 可对图片进行上传、修改和删除操作。用于前台的参考教材 (出版教材、校本教材) , 成果展示 (教师成果、学生成果) 的图片及详细说明的展示, 点击图片缩略图可查看清晰的大图片。
3. 问卷管理。
对学年、学期、公选课程班开课等基础信息的维护。前台学生对自己所选课程教师上课情况进行评价, 以调查问卷的形式进行填写和提交。后台按学年、学期、课程名称、任课教师等条件, 分析统计出评价数据。
4. 论坛管理。
实现学生、教师、学院教学管理部门对教学的反馈和互动交流。主要包括各类用户信息的维护、教学反馈帖子的浏览, 发布、审核等维护。
三、公选课资源库的解决方案和技术要点
公选课资源库建设采用Brower/Server (简称B/S) 架构, B/S架构直接放在广域网上, 通过一定的权限控制实现多客户访问的目的, 交互性较强, 为学生提供一个可以在任何地方、任何时间, 随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的方式。运用DIV+CSS搭建框架、PHP开发语言和MYSQL数据库技术, 满足了公选课资源库网站建设的需要。
1. PHP操作数据库。
通过PHP定义一个Mysql数据库操作类, 包括connect () 函数连接My SQL数据库服务器, close () 函数关闭数据库连接, query () 函数可执行查询添加修改删除等任何SQL语句以及fetch_array () 、num_rows () 等与数据表记录操作有关的函数。
2. 分页通用类简化编码量。
为了提高页面使用率、增加页面美观度和方便用户操作, 大量的网页中需要通过分页技术显示数据库的查询记录集, 通过调用PHP分页通用类中的函数可以简化代码的编写量。比如后台管理员登录后审核帖子, 页面上要分页显示最近未审核的帖子, 步骤如下。
(1) page类的定义。此类构造函数中确定分页参数, 包括记录总数、每页显示记录数、总页数和当前页码;get Curr Page () 函数返回当前页码;get Start Num () 函数返回每页开始的记录数;显示“首页、前页、后页、尾页”超级链接的函数, 选择页码跳转的函数以及显示分页效果的page List () 函数。
(2) 分页的实现。用My SQL提供的LIMIT子句来实现分页, 语句语法为:SELECT…WHERE…LIMIT M, N;返回从第M条记录开始的N条记录。以下是audit View.php审核帖子文件的部分代码。
四、公选课资源库的实践意义
优化公共选修课课程建设, 对调动师生的积极性、主动性, 提高教学质量具有十分重要的现实意义。从学生的角度, 公选课教学资源库使学生在选课前可以查阅更多信息, 不再只看课程名称, 不知内涵地盲目选课。学生可以自主学习参加期末考核, 课程学习中通过论坛随时可以得到教师和同学的帮助, 提高了学习效率。从开课教师的角度, 教学资源的公开使得教学过程得到全院师生的监督, 每学期学生和督导评价的反馈, 也可以大大提高教师工作的责任心, 自觉主动地提高自身素质, 提升教学水平。从学院教学管理的角度, 公共选修课教学资源库的建成可以填补教学资源中的空白, 其中在线调查问卷平台大大降低了运作成本, 不受时间、空间、人群的限制, 提高了学生的自主性和参与性, 也提高了数据统计效率和正确性。教学过程监控和质量评价体系使教学管理更加规范, 从而使教学质量得到保障。
摘要：本文以江阴职业技术学院公共选修课教学资源库建设的实践为例, 叙述了公共选修课教学资源库建设的背景、内容、开发技术, 阐述了公共选修课教学资源库的建设在公共选修课资源共享、教学过程监督、教学质量评价等方面的重要意义。
关键词：公共选修课教学资源库,教学过程监督,教学质量评价
参考文献
[1]侯威.高职专业教学资源库建设与管理研究[J].职业教育研究, 2013, (2) :61-62.
[2]张铮, 顾京, 尹洪.共享型高职专业教学资源库体系的构建[J].职业技术教育, 2010, (14) :9-12.
[3]张燕新, 蒋达央.PHP中数据列表分页方法研究[J].常州信息职业技术学院学报, 2009, (2) :22-25.
公共选修课教学资源库 篇2
摘要:本文采用文献资料法，逻辑分析法，以高校公共体育选修课中健美操教学的组织形式为切入口展开分析，研究认为:由于选修课选修的制度性以及地位性决定了健美操教学组织的松散性，削弱了健美操的教育教学效果。因此，高校需要从学生的爱美之心和时尚追求出发，来培养他们坚定的兴趣以实现科学组织教学与学生体质提升的双赢目标。
关键词:高校公共体育;选修课;健美操
健美操作为高校公共体育选修课，具有其健美和健身统一的魅力和价值。尤其是在当前大学生体质普遍下滑的背景下，高校从塑造大学生个人良好外在形体和提升体质的需要出发，开设和组织健美操的高校公共体育选修课，对培养大学生的体育兴趣、体育习惯与体育意识具有积极地驱动作用。
公共选修课汽车美容课程教学探析 篇3
关键词 公共选修课 汽车美容 课程内容 教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 公共选修课汽车美容教学现状
当前，国内外许多大学都把公共选修课作为体现学校综合素质教育的重要内容和环节，并不断地进行完善和改进。笔者也了解到，目前很多学校都有将汽车文化课程作为公共选修课开设，这主要是因为汽车文化本身就是一门入门级课程，起步阶段低，专业性不明显，且汽车文化基本都是以理论课为主，鲜有实践内容，适合大班化教学，还有就是学校中有相当一批对汽车有浓厚兴趣的学生，他们通过学习汽车文化拓展自己的兴趣爱好。
实际上汽车美容也具有这些相类似的特点，将汽车类专业课程进行纵向比较，和汽车美容存在承前启后关系的课程很少，再进行横向比较，汽车美容涉及到的专业知识并不深奥。当然汽车美容需要进行大量的实践操作，但这些实践操作所用到的仪器设备并不复杂，容易上手。另外，现在的学校已有相当一部分的学生家里拥有私家车，少部分家境富裕的学生甚至在校期间已拥有自己的代步车，这些学生爱护自己的爱车，对学习汽车美容有较浓厚的兴趣。综上所述，将汽车美容作为公共选修课开设，并无不可能。
2 公共选修课汽车美容教学内容
既然要作为公共选修课开设，就要和专业课区别对待，在教学内容的选择上必须做到内容宽广、深度较浅，尽量选择一些美容店里经常操作的项目进行教学，而一些专业性较强，动手要求标准较高的项目则需要剔除掉。另外，许多学生学习汽车美容技能，是为了能对自己或家人的爱车进行美容养护。根据以上原则，可将汽车美容课程内容分为五大项目。
（1）汽车美容概述。这部分是理论课程，找重介绍汽车美容基本知识，包括汽车美容的主要工作内容、依据和原则等，通过这些内容的学习，让学生对汽车美容有一个大致的认识，对在美容店里看到的各种项目有一个较清楚的区别。
（2）汽车清洗。汽车清洗分为汽车外部清洗和汽车内部清洗，这块内容经常被学生们忽视，他们认为洗车根本就没有什么技术含量。但恰恰相反，洗车是一个过程严谨的项目。在一开始的多媒体教学中，必须向学生们详细讲明洗车的具体步骤以及操作要领。在进行实训操作时，可以使用一些家用洗车设备进行操作指导。
（3）汽车打蜡。此部分内容以手工打蜡为主，可先通过多媒体教学让学生了解车蜡的分类及各自的功用，手工打蜡的操作步骤和手法。手工打蜡是一项不需要借助任何设备，便能对车漆进行保养维护的快捷项目，且操作简单，易于上手，学生掌握以后即可快速应用。
（4）漆面养护。爱车在行驶中，漆面的磕碰和磨损在所难免，一些小的伤痕实际上可以自己处理，这部分内容的学习就是让学生们熟悉浅划痕、中度划痕、漆面失光的处理方法，掌握补漆笔、自动喷漆及抛光机的使用方法。补漆笔是在修补划痕时使用较多的一项工具，如何通过补漆笔使漆面最大化地还原则是需要重点指导的内容；自动喷漆一般使用较少，此部分内容主要让学生掌握如何在喷漆时进行漆面的遮蔽；抛光机是专业美容工具，但因其价格低廉，也为不少私家车主购买使用。通过使用抛光机，让学生熟悉漆面研磨、抛光、还原三个步骤及其各自区别。
（5）汽车贴膜。这里指的贴膜是指汽车玻璃防爆隔热膜，一般新车必须要进行的一个美容项目。汽车贴膜所用到的工具比较多，但并不大，也适合自己动手操作。通过此部分内容的学习，能让学生熟悉并掌握汽车贴膜的详细步骤，包括裁剪、烤膜等，并要求能独立完成一面侧门玻璃的贴膜任务。
3 公共选修课汽车美容教学方法
3.1 四阶段教学法
四阶段教学法主要是指教学过程中的四个阶段，具体如下所示：第一，明了。这一阶段主要是给学生明确地讲授新知识，涉及到汽车美容知识的讲述时，需要条理清晰、逻辑明了，能够让学生掌握。而不能够用含糊、朦胧的语言，这样只会达到教师明了而學生依然糊涂。第二，联合。在讲授新知识的时候，需要将其与旧知识建立联系。对于学生来说，如果不及时巩固旧知识，很可能就会学了新知识忘了旧知识。为了让学生能够掌握汽车美容的大多数知识，教师需要在讲述新知识时根据情况合理插入旧知识的复习。第三，系统。在讲课的过程中，教师需要有系统的思路，适当地对所教的内容作出概括和结论，只有这样，学生才能够知道侧重点是什么，有针对性掌握相关汽车美容的知识。第四，方法。方法主要是把所学知识应用于实际，对于汽车美容行业来说，更多的是实际运用，通过实训来巩固学生所学的知识。
3.2 任务驱动法
任务驱动法主要是指围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态。在汽车美容教学过程中，教师可以布置相关的作业来督促学生主动学习。任务驱动法的应用在很大程度上有利于建构学生探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。
3.3 情景模拟法
情景模拟法主要是在学校教学过程中，通过创设或者模拟情景这样的方式来让学生更好地理解课程标准所要求掌握的内容。情景模拟因为可以模拟现实生活，因此学生在学习的过程中更能够清楚地知道汽车美容过程中存在的问题，不仅对所学的内容感兴趣，而且能够加深对知识的理解，有利于其技能水平的提高。
俄语公共选修课教学探究 篇4
一、学生情况分析
选择俄语公共课的学生都是零基础的学生, 他们在此之前不知道俄语, 选俄语一是感觉好玩, 所有的同学都是英语基础, 对于俄语既陌生又好奇, 尤其我院在开设俄语以后没有教师申报公共选修课, 所以这次俄语选修很多同学都想知道俄语究竟是怎样的语言;二是由于牡丹江地缘优势, 距离俄罗斯非常近, 很多学生之前就有学俄语的想法;三是能修2学分;再有个别学生是因别的选修课人满只能选择俄语。俄语公选课名额50人, 在很短时间内便报满, 也可见学生们对俄语的关注程度。
二、第一节的重要性
假期在备课阶段, 笔者就反复思考“如何上好第一节课?”、“如何更好的吸引学生”。经过精心准备, 在第一节上课前我选择了一首俄罗斯青年歌手阿列克谢.高曼的《俄罗斯小伙》, 在播放过程中我发现所有的学生都十分认真观看, 播放结束后我告诉学生们“这就是俄语, 世界上最美的语言之一”, 学生们都兴趣十足纷纷表示要好好学习俄语。由于学生初次接触俄语, 所以第一节课俄语知识我讲的很少, 更多的是讲俄罗斯的魅力, 讲解它的国情, 让学生们近距离的接触俄罗斯, 从而喜欢俄罗斯, 喜欢俄语。第一节结束后, 学生们收获颇丰, 感觉走入一个新的世界, 也很自觉学起俄语来。第二节课出勤率非常好, 可见俄语真正的“勾住了他们的魂”。
三、根据学情运用各种教学方法
第一, 运用英俄对比教学方法。俄语选修课的学生都有英语基础, 语言都是相通的, 学生也会知识迁移。因此在教学过程中笔者也大胆的尝试俄语学习中插入英语。
1. 在俄语字母教学阶段大部分字母发音与英语有类似所以就告诉学生们用英语谐音记住俄语字母。俄英字母发音对比:
2. 单词记忆方面;
在俄语中有大量的英语转化来的外来词, 它们与英语发音相同。利用这一点学生很快便把俄语单词记住。俄英对比发音:
класс--klass (班级) футбол--football (足球) волейбол--volley-ball (排球) баскетбол--basker-ball (篮球) ноутбук--notebook (笔记本) дисплей--display (显示器) органайзер--organizer (新型笔记本)
3. 在语法方面:
(1) 英语中句子开头字母大写疑问代词位于句首, 俄语也同样要求。Ктоэто?Этомама.---Who is she?This is my mom。
(2) 俄语形容词和副词比较意义的表达及其与英语的对比
单一式比较级的构成:后缀-ee (-eй) 加在以辅音结尾的词干上
复合式比较级的构成:形容词原级前加более或менее
英语形容词比较级在构成的时候大多是单音节词末尾加-er和-est, 其他双音节和多音节词皆在前面加单词more和most。
副词的比较等级形式的变化与形容词大致相同, 但以后缀-ly结尾的副词须加more和most。
(3) 单一式比较级也可以用作定语, 不过由于它没有词形变化, 因此在现代俄语中单一式作定语的情况要比复合式少, 而且多带有前缀по。例如:
Явыбиралстихипокорочеизаучивалихнаизусть我常选一些较短的诗篇进行背诵。
(4) 英语形容词及副词的比较级用法:比较级常用于“比较级+than”结构, 如:He is taller than I.他比我高。
第二, 运用好多媒体教学。在现代化教学中多媒体起到了举足轻重的作用。在俄语选修课教学中, 我充分利用网络多媒体把晦涩难懂的俄语知识讲解的通俗易懂, 或转化成音频或视频, 这样极大的吸引了学生的注意力, 调动了学生的学习积极性。在讲完字母后, 我利用视频把所有字母做成卡通形象, 加深了学生们记忆。并利用本节课所学单词造句, 学生们感觉自己有很大收获。每节课都会安排好时间给学生们播放俄罗斯歌曲或者小动画来调动学生的感官, 刺激他们的听力从而达到听懂简单单词、简单对话的目的。
第三, 善于举行比赛。在学习33个俄语字母过程中, 我就告诉学生们学完后要进行字母书写比赛, 并要上交一篇自己的成果, 所以大家在学习字母时非常认真, 每一笔都锱铢必较。最后把每一名学生的字母作品按顺序张贴在教室墙上, 这样到此班级上课的其他专业同学教师都能看见俄语班学生的成果, 大家都感觉非常高兴。
第四, 利用好实训室和情景模拟室等教学资源。我院自2014年开始对俄语、日语投入大量资金建设专业, 其中就包括俄语情景模拟室的建设, 在教学中我会根据教材内容, 安排一些课程在俄语情景模拟室中进行教学, 在情景模拟室中的“小木屋”中, 大家看到了俄罗斯咖啡厅中才会有的所有俄式设备, 有很多同学是第一次看见俄式建筑与布局, 所以显得很兴奋, 总想用手去摸摸, 于是我就鼓励学生们大胆去认识俄式事物。学生们在专业教室中表现很兴奋, 每个人都积极主动回答问题, 我常常感觉俄语公选课学生在某些方面要比俄语专业学生还要棒!
四、不吝啬你的赞美与表扬
也许有人认为高职高专学生已经是成人, 不是小孩, 不需要大肆表扬。我认为对于任何学习的初学者来说, 赞美与表扬是教学中必不可少的一种手段, 每当学生答对问题时我会建议全班同学为他鼓掌, 或教师口头表扬, 这样学生的学习热情会持续高涨, 也会带动整个班级的学习氛围。
摘要：本文章主要分析学生选择俄语选修课的心理, 探究在较短的时间内如何对非俄语专业学生在俄语选修课课堂上更好的发挥学习主动性, 培养他们俄语学习兴趣, 争取在短时间内学会拼读、书写俄语的能力。
关键词：俄语,公共选修课,教学法
参考文献
[1]张萌.《运用英语和俄语对提高俄语选修课教学》.2010, 07.
公共选修课教学资源库 篇5
高职院校公共选修课教学管理中存在的问题及对策
结合晋城职业技术学院实际情况,从公共选修课程申报、设置、教学、管理等方面阐述了现阶段高职院校公共选修课程教学与管理中存在的问题,并就如何提高公共选修课的`教学质量提出了对策.
作 者：焦建云 成磊 JIAO Jian-yun CHENG Lei 作者单位：晋城职业技术学院,山西晋城,048026刊 名：科技情报开发与经济英文刊名：SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT & ECONOMY年，卷(期)：19(23)分类号：G718.5关键词：高职院校 公共选修课 教学管理 晋城职业技术学院
公共选修课教学资源库 篇6
关键词:“英语视听说”教学;教学模式;教学内容和方法
近年来,国内高校纷纷在专业教育之外不同程度的开设选修课。作为高校课程体系的重要组成部分的选修课,具有专业必修课无法替代的作用。它不但可以完善学生的知识结构,扩大学生的知识面,还可以培养他们的创新思维能力,有助于他们毕业之后能更好地满足社会的需求。在这样的背景下,将“英语视听说”纳入大学公共选修课程不仅符合《大学英语课程教学要求》,也能充分发挥选修课程的作用。笔者在从事了三年的“英语视听说”教学的基础上,通过学生的意见反馈,将讨论作为公共选修课的“英语视听说”的教学对象、教学目的、教学模式以及教学内容和方法。
教学对象与教学目的,“英语视听说”这门课程作为公共选修课,对选课的学生具有一定的要求,即已经通过大学英语四级或六级并且对英语学习感兴趣的学生方可选修该课程。这部分学生具有一定的词汇量和书面写作表达能力,让他们学习枯燥无味的教科书,已经不能激发他们的学习兴趣。他们通过选修这门课程不但可以进一步提高听、说能力,而且可以了解西方国家的文化背景与社会现状,扩大知识面,同时可以培养他们的创新思维能力,有助于他们毕业之后能更好地满足社会的需求。
教学模式,作为选修课的“英语视听说”的基本教学模式跟作为英语专业必修课的“英语视听说”的教学模式一样,都是以面授为主,以多媒体为辅助教学。教师在充分利用光盘、PPT教学课件、各种网络视听材料等手段进行讲解的同时,精心准备各类教学活动,如:games,role-play,group discussion等。采用这样的教学模式授课,增强了师生间的互动,丰富了教学内容,每堂课的信息量也增多,学生的学习积极性也得到了有效的调动。把学习英语的充满挫折的苦难历程变成使人乐而忘疲、生动愉快的经历。
教学内容和方法
1.单人活动(Solo work)。单人活动指的是单个学生的活动,如发表个人演讲。教师可以让学生轮流准备一个五分钟左右的演讲,话题不限,学生可以谈他们的生活、学习,可以谈论时事,也可以就所使用的视听材料进行一番评论。这种活动的目的在于让学生都能开口说英语,有利于培养学生上台发言的胆量和能力,增强学生的自信心。
2.小组活动(Group work)。小组活动是以小组为单位进行对话、讨论、分角色表演等。小组活动可以增加学生参与语言实践活动的机会,使学生具有与他人合作的能力。小组活动又可分为以下几种。
(1)小组讨论(Group discussion):小组讨论的主要目的是锻炼学生的口语能力,促使学生进行创造性思维。在观看或听完视听材料后,教师可根据材料的内容提出有关的话题让学生分组进行讨论。通过这种活动,教师为学生之间的交流创造了机会,学生在锻炼口语的同时还可以了解彼此的人生观、价值观。(2)辩论(Debate):辩论的主要目的是在锻炼口语的同时提高学生收集使用数据的能力,让学生知道怎样有效地使用各种信息来为自己的观点提供支持。教师可以根据材料提出一些有争议的问题,然后把学生分为正反两方进行辩论。通过这种方式,学生的知识面得以扩大,思维能力也得到了提高。(3)课堂展示(Presentation):课堂展示的主要目的是提高学生与他人合作的能力。教师可以安排3～5人为一组,对某一文化背景知识制做PPT,然后在课堂上向其他同学展示他们的成果。通过这样的活动,可以培养学生组织领导才能以及与他人合作的能力。(4)分角色扮演(Role-play):在观看完影片,学习了地道的英语表达方式之后,可以分角色扮演剧中的人物,也可以自己编一个短剧进行表演。这种活动能提高学生在真实情景下交流信息的能力,也能使课堂气氛活跃。学生在模仿和自我创造的过程中,语言交际能力得到了提高。
3.游戏(Games)。在课堂上加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体作用,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏可用于各种语言技能的练习,如猜谜游戏、模仿游戏等都可以在“视听说”的课堂上有效地使用。
结语
作为公共选修课的“英语视听说”教学的宗旨就是要有效地利用多媒体教学手段,通过形式多样的教学活动,使学生在真实的语言环境中巩固所学的知识,培养他们的听、说能力,提高他们的综合文化素养。通过长期的教学实践,笔者深感这门课的重要性,由于笔者自身经验不足以及理论水平有限,对该门课程的研究尚处于初级阶段,但是,随着英语教学改革的不断深入,“英语视听说”教学必将获得更大的进步。
参考文献:
[1]Rost,Michael. Teaching and Researching Listening[M].Beijing foreign languages teaching and researching press,1983.
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[4]杨玉国.电影语言与《英语视听说》教学[J].广西教育学院学报,2001.
提高公共选修课教学质量的对策 篇7
一、开设公共选修课的意义
(一)有利于提高学生综合素质,促进学生全面发展
人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。1998年教育部教高司[1998]2号文件《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出:“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质,其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作,重点指人文素质教育。”通过开设人文素质公共选修课程,增强大学生对文学、历史、哲学、艺术等的了解,培养大学生的人文素养,同时对文科学生加强自然科学和经济管理类方面的教育,促进科学教育和人文教育的融合,全面提高大学生的整体素质,把大学生培养成为既具有科学知识又具备人文素质,既会做人又会做事的高素质人才。
(二)有利于拓宽学生知识面,增强社会适应性
选修课是必修课的延伸,通过开设学科覆盖齐全、层次丰富、形式多样的紧密联系社会发展需求、反映学科前沿发展水平的课程,加深对专业学科和边缘学科知识的渗透和理解,拓宽学生的知识面和思维方式,拓展学生专业素质与能力,培养学生的一专多能、实际工作的能力和创新精神,增强社会适应性,增加就业机会。
(三)满足学生的学习兴趣
学分制教学管理模式下充足的,门类齐全的公共选修课课程资源,可以让学生根据自身能力、特长和爱好,选择自己需要和希望了解的内容进行学习,调动学生自主学习的积极性和主动性,变学习的被动为主动,满足学生的非均衡发展,有利于激发、培养学生的创新精神和能力。
二、目前公共选修课存在的主要问题
(一)公共选修课供应不足,学科门类分布不均
1.很多高校教学计划中必修课比例偏高,占70%左右,选修课比例为30%,其中公共选修课比例仅占10%,学生在大量必修课的压力下,没有时间和精力去选修公共选修课。
2.公共选修课不被教师重视,任课教师的职称普遍低,很难开设相当数量规模、相对稳定的公共选修课。而高校的培养方案规定,每个学生必须选修一定学分的公共选修课,其中至少包含两种以上的学科门类,但实际操作中,公共选修课开课总量不足,且不均衡,各类课程的学科种类与开课数量都不能给学生提供充分的选课余地,而学生又必须修够学分才能毕业。这种情况下学生往往只是为了凑足学分而选课,学习兴趣不足,只选不读现象严重,选修课的教学质量难以保证。
(二)公共选修课的开设比较随意
相对于必修课来说,公共选修课的设置具有一定的灵活性和自主性。大部分学院对公共选修课的开设缺乏系统的调研,教师提出申请,学院就会批准,学校方面也没有相对规范的制度,公共选修课开课申请通过率较高。另一方面,部分已开设的公共选修课由于师资等原因停止开设,没有连续性和稳定性。从教学管理来讲,稳定的课程体系有利于教务管理系统的操作管理,有利于课程的规范化管理,如果选修课设置的稳定性差,经常变动,会引起教学管理系统的紊乱,学籍管理、毕业审核、考试成绩等方面的差错不穷,也不利于教学资源的共享。
(三)存在学生混学分现象
学生的学习存在功利主义心态,部分学生选修选修课的目的仅是为了拿到学分。另外,选修课的考核没有固定的考核模式,考核内容和考核方式等由任课教师决定,如有的课程开卷考试,有的课程闭卷考试,有的课程在结课时写一篇文章或调查报告等。在这种情况下,大部分学生不愿意选修闭卷考试课程,比较愿意选修开卷考试或只写一篇文章、一份调查报告的课程;部分学生在选课后,时常逃课;部分教师不注重平时考核,宽松“给学分”;学生混学分的现象屡见不鲜。
(四)学生盲目选课
学生学习目的不明确,缺乏自我负责和自我选课的能力,存在较大的盲目性。在选课时,有的学生为了混学分而盲目选课,有的学生请人代选,有的学生仅凭个人爱好选课,有的学生不考虑上课学时,导致选修课与必修课冲突,丢失了学习机会,不能扎实学习应掌握的知识,有的学生仅看课程名称的字面含义,或只是凭口耳相传式的了解进行选课,难以达到拓宽学生知识面,提高综合素质的目的。
三、提高公共选修课教学质量的对策
(一)加强课程建设
为了更好地发挥公共选修课的拓宽知识面,提高素质增强能力的教育功能,根据学校各专业的特点及人才培养模式,对选修课课程体系进行认真的规划,使其体现科学性和规范性。
1.丰富公共选修课课源,提高选修课的可选择度,根据学生需要和人才培养目标,根据授课对象的学科基础、层次、年级开设能反映当代政治、经济、文化、教育、科技、社会发展状况的课程,以满足学生扩大知识面的需要,开出多样化高质量的选修课,提高学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质。
2.学校要努力挖掘教育资源潜力,鼓励广大教师积极参与到公共选修课建设中,同时要积极倡导名师、教授等大批教学经验丰富、学术水平高的教师走上公共选修课的讲台,推进公共选修课的良性发展,加强公共选修课师资队伍建设。
3.公共选修课时效性比较强,内容更新较快,而教材编印需要一定时间,加上有的教材内容陈旧、粗糙、知识重复,质量不高,所以在短时间内不容易找到合适的教材。因此学校要建立严格的教材建设和选用制度,保证公共选修课教材质量,制定鼓励政策,让授课教师编写教材和辅导资料,并且正式出版。
(二)加强教学过程质量管理
1.严格公共选修课课程设置和教师申报课程程序。由主讲教师提交开课申请、课程大纲和课程说明,教务处、学院组织申报教师进行试讲,对申报的课程从师资、学科专业发展、学生培养需要等方面作相应的考查、核实、把关,避免课程设置的随意性。
2.对已开设的公共选修课程保证其连续性和稳定性。
3.对列入教学计划的公共选修课的课程性质、内容、参考教材及主讲教师等进行网上公布,指导学生选课。
4.加强对公共选修课的管理,不定期地对教学质量、教学效果、教学档案的存档情况进行检查,不能因为是选修课而降低标准和要求。
5.强化公共选修课的课堂教学管理,严格教学考勤和考核,对多次选而不读的学生,要提醒并作出相应的处理,对未选课登记而参加学习的学生的成绩作无效处理,以维护公选课稳定的教学秩序,保证教学质量。
6.完善教学质量评价与监控体系,建立各种科学、严谨的教学评估与检查制度,实行学生网上评教,通过教学督导、领导干部和教学管理干部定期听课,开展教学检查,以加强对公共选修课教学质量全过程的监控。
(三)加强选课指导
1.针对学生选课的盲目性、随意性以及部分选修课选修人数少甚至无人问津的情况,加强学业导师的选课指导作用,同时加大对选修课的宣传力度,摆正学生学习态度和选课心理,让学生正确认识学习公共选修课的目的。
2.指导学生根据自己实际情况、兴趣及职业规划,选择对今后学习和发展有所裨益的课程,使他们提高适应社会环境变化的能力。
3.编制公共选修课课程指南,使学生充分了解选修课的基本内容、学时、学分、选修要求,主讲教师等基本情况,为学生选择适合的公共选修课提供便利。
4.加强学分的学籍管理,定期公布学生的学分修得情况,让每位学生及时了解自己的学分修得情况,做好选课计划。
5.健全导师制,由教学经验丰富、业务水平高的专业教师担任导师,指导学生选课,合理安排学习负荷;引导学生端正学习态度,明确学习目标,帮助学生构建有利于全面发展和终身学习的知识结构。同时严格导师的管理与考核,切实保证和提高导师对学生成长的指导作用。
(四)加强教学方法改革,提高教学质量
在教学内容改革上,鼓励教师优化选修课的教学内容,注重教学内容的精选、重组、凝练和整合,把知识、能力、素质三者有机结合,及时把一些最新的知识和信息传递给学生;在教学方法改革上,根据课程特点积极探索案例教学法、讨论教学法、专题教学法、电化教学法等形式多样的教学方法,增强课程的吸引力,激发学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效果。同时学校要加大投入,加强校园网、多媒体教室、电视播放系统等现代化教学条件和环境建设,建立“网络教学平台”、“精品课程网站”等辅助教学平台,鼓励教师研发多媒体课件、举办多媒体教学课件大赛等,为教学方法与手段改革提供有力的技术环境与支持,提高选修课教学效率,保证选修课教学质量。
参考文献
[1]张云霞．公共选修课管理中的问题及对策[J]．常熟高专学报，2000，(11)．
[2]彭丽．加强我校公共选修课建设的思考[J]．医学教育探索，2007，(6)．
谈地方高校公共选修课教学改革 篇8
一当前地方高校选修课教学中存在的问题
1选修课课堂教学管理无序化
第一, 选修课监督无序化。选修课的开设主要以教师的自主申报为主, 但由于其教学计划并未列入教师所在教学系、部的教学管理之中, 学校也缺少统一的教学督察制度, 选修课的时间安排上也多在晚上或双休日, 使选修课的教学处在无人监管的状态。第二, 选修课质量评估无序化。对必修课一般都建立有规范的听课制度及学生评价制度, 通过同行教师、教学管理部门对教师教学过程的评估以及学生学习效果的反馈, 实现“教”“学”相长, 而对于选修课基本上没有纳入必修课的质量评价体系中, 使教学质量没有保证。第三, 学生出勤考核无序化。由于选修课的学生来自全校不同的系、不同的专业、不同的年级, 公选课处在有“课”无“班”的尴尬境地, 增加了对学生管理的难度, 使教学质量难以保证。
2教师教学自由化
由于选修课没有制度保障, 选修课教师的地位得不到重视, 对学校的教学基本功大赛、教材资助、优秀课程申报等这些展示教师成绩的机会与选修课教师常常无缘, 使得选修课教师有一种挫败感, 造成选修课教师队伍不稳定, 也打击了优秀教师开设选修课的积极性, 使选修课资源不足。教师把开设选修课只是看作一种“副业”来经营, 而且随意性较大:一是在主观认识上重视不够, 把开设选修课仅仅看作是为了完成教学工作量, 没有明确的教学目标和课程特色;二是在教学态度上不端正, 没有清晰的教学计划, 备课不够充分甚至没有备课;三是讲课不认真, 教学形式单调, 教学方法陈旧, 缺少创新;四是对学生考核随意, 要求低。
3学生上课散漫化
调查显示, 大多数学生对选修课缺乏正确的认识, 大多数的学生选课时考虑的第一因素是个人的兴趣。在选修课程时缺少正确的引导, 同时学校网上选课系统提供的有关供选课程的信息较少, 致使学生选课盲目, 多数学生选课时只是凭个人兴趣或者凭感性来选课, 甚至从课程名称猜测课程内容、性质, 很多学生选课后发现与自己期望的相差甚远, 或者对教师的教学方法、教学态度不满意时, 就会使其上课的兴趣锐减, 以致出现逃课、混学分现象。因为在思想认识上把选修课看作可有可无, 或是应付凑学分的需要, 导致更多学生倾向于选择学起来轻松、考试易过的课程, 使要求严格、难度大的优质选修课资源乏人问津, 挫伤了教师的积极性, 造成教师与学生之间相互敷衍的恶性循环。
二地方高校公选课教学中存在问题的原因
1公选课教学目标与学校发展定位相脱节
公共选修课的开设对促进学生的知识结构、拓宽学生的专业口径、提升学生的综合能力素质等方面都是一种有益的尝试。近年来, 地方高校在学科建设、专业建设、课程建设以及师资队伍建设方面都取得了飞跃式的发展, 在以学分制建设推进教学质量的提高和促进学校发展的转型上也取得了积极的进展, 但从学校管理部门制定的学校发展规划中并没有体现出公选课应有的地位, 一是在课程设置上重专业课和必修课、轻公选课的偏见仍然存在, 公选课在学时数、时间安排等方面都凸显了其作为副科的地位;二是在教学管理上, 公选课的教学、考核等方面缺少专业课那种规范化的管理;三是在课程建设上, 公选课也没有学校提供的建设经费投入, 甚至担任公选课的教师在职称评定时也处于劣势。真正把选修课纳入高校人才培养的目标体系当中, 与地方高校服务于地方经济的发展定位还有较大的差距。
2公选课教学的课程建设与学生的需求相脱节
选修课是学分制的一个重要组成部分, 选修课程的引入有助于提高学生学习的自主性, 促进教师与学生在教、学上双向选择上的平等性, 促进高校教育模式的创新和综合人才的培养。但从地方高校选修课的开设来看存在较多的问题:一是选修课资源匮乏且学科、专业分布不均;二是选修课程教师队伍的不稳定, 以兼职教师为主导。基于此, 选修课没有专业课那样规范的教学质量管理、考核、评估体系, 其教学计划、教学大纲、教学内容等也受任课教师的自主性较大, 加上学校缺少对选修课课程建设的专项经费投入, 任课教师也难以把精力投入到选修课上, 选修课成了教师满足教学工作量的需要, 对学生而言, 选修课只是起到凑学分的角色。选修课在学科建设定位上的不明, 注定了其在教学中的尴尬地位。
3公选课教学的教学评价与促进创新机制相脱节
健全的教学评价机制能激发教学改革的不断创新, 而不科学的教学评价机制则会成为教学创新的桎梏。科学的教学评价机制会使制度的正效应不断强化, 步入良性循环的轨道;而不科学的教学评价机制会使制度的负效应不断加强, 限入恶性循环的怪圈。这就是制度的两面性在实践中形成的“路径依赖”效应或称之为“制度陷阱”。当前地方高校公选课教学评价机制中存在以下问题:一是对开设公选课的教师不重视, 教学评比、职称晋升等依据教师在专业课而非选修课的成绩, 打击了教师的积极性;二是对开设的公选课的课程不重视, 公选课作为一门选修课, 没有被纳入高校课程建设、考核体系中, 处于边缘化的地位;三是对教学质量管理不重视, 公选课一般安排在晚上或双休日, 致使公选课的课堂教学管理处于放任自流的状态, 公选课的考核也是有任课教师自主命题、自行批改, 考核方式简单化、形式化。
三地方高校选修课教学改革的途径
1促进选修课教学思想的转变
公选课是适应高等教育改革背景下侧重大学生素质教育的必然选择, 教学思想上从单纯重视知识教育向提高学生综合能力提高的素质教育, 教学思想的转变首先应来自于学校教学管理部门, 只有着力提高选修课教师的地位, 解除选修课教师的后顾之忧, 才能使更多的优秀教师把精力投放在选修课的教学上, 建立起科学的评价机制, 使选修课不再被看成“副科”, 而应纳入促进大学生综合素质教育的主干课程建设中。教学方法上要充分利用现代化的教学设施, 使学生的学习不再拘泥于传统的课堂教学模式, 激发学生的学习兴趣。选修课的教学内容既要着眼于学生的现实需求, 又要能立足学科发展的前沿, 真正起到开拓学生知识视野的作用。
2加强选修课课程建设
国外高校中选修课已成为“广博的教育”的一部分, 在课程建设上选修课与专业课处在同等的地位上, 如美国大学公选课在其整个课程结构体系中占50%。我国高校随着学分制改革的推进, 选修课教学开始成为提高学生素质教育的观点逐渐受到重视。但选修课的课程建设无论在资源的数量、质量上, 还是选修课的教学管理方面还远未达到促进素质教育的要求, 加强选修课课程建设是提高选修课教学质量的前提保证。一是设立选修课课程建设专项经费支出, 鼓励建设精品课程、特色课程。二是加强选修课精品课程教学团队建设, 鼓励任课教师编写教材。
3完善选修课教学考核机制
选修课教学质量的提高取决于教师和学生之间的良性互动, 加强选修课教学考核机制建设有助于这种良性互动的实现, 对于教师的考核主要从以下几方面:首先, 建立教师开课审查制度, 既包括对教师开课资格的审查, 也包括对教师的教学大纲、教学计划、教案的审查, 从而保证开设课程的质量;其次, 建立课堂教学质量评估体系, 力求对教师的评价公平、公正、公开, 既有教学管理部门、同行教师的评价, 也要包括学生的评价;最后, 建立考核激励机制, 定期举办公选课教师教学基本功大赛, 对评选出的优秀公选课教师在精品课程申报、教材资助以及职称晋升等方面给予适当的政策倾斜。对学生的考核鼓励采取考核方式多样化而非放任自流, 加强课堂教学的规范化管理, 杜绝混学分的现象。
参考文献
[1]鲁红艳.推进课程教学改革强化管理制度建设——加强高校公共选修课教学与管理的新思考[J].湖北社会科学, 2008 (10) .
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[3]张香萍.提高公选课教学质量的思考[J].皖西学院学报, 2009 (4) .
能源型公共选修课教学方法研究 篇9
关键词：公共选修课,清洁能源,教学方法
公共选修课是高等教育课程体系中非常重要的组成部分, 是培养大学生的综合素质和提高学生创新能力的重要环节[1], 是在满足学生对知识的不同兴趣和对个性发展需求的前提下, 构建学生综合素质、知识和能力体系, 形成积极的观察与发现、思考与辨析、批判与创新的创新型思维能力, 有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观[2]。
选修课始于洪堡创办的柏林大学, 其倡导“学习自由”, 强调学生的个性和自我发展。1872年, 艾略特在任美国哈佛大学校长期间, 在“智力上适者生存”这一理论的支持下, 选修课从哈佛大学开始, 并相继广泛流传于美国, 最后逐渐传播到了其他各个国家。20世纪80年代, 随着不断深入的教育体制改革, 我国高校也开始试行学分制体系, 逐步加大选修课的比重。从20世纪80年代末开始, 在要求实施通识教育的推动下, 国内以清华大学、北京大学为代表的一批知名高校要求学生必须跨学科选修若干有关人文科学、自然科学或艺术类方面的选修课程, 进而形成了我国高校公共选修课程体系的雏形[3]。
1 公选课意义及特点
课堂教学是高校教学活动中最基本的组织形式和最重要的教学环节, 而高校公共选修课是面向全校所有专业学生设置的, 对于加强学生综合素质、扩大知识面、培养复合型及应用型人才起着非常重要的作用[4]。
公共选修课程融趣味性和知识性于一体, 重在对于学生进行人文精神和科学精神的熏陶[5], 拓宽知识面, 提高知识层次, 优化知识结构, 提高综合素质, 实现文理渗透, 增强学生就业竞争能力和就业后的工作适应能力[6]。
公共选修课不同于各学院根据专业特点设置的专业课程, 打破了单一型的教学模式, 而是采用多样型的教学模式, 学生可以根据自己的实际情况及个人兴趣等, 通过自主选择, 调动学生学习的主动性和积极性, 变纵深型教学为宽广型教学[6]。
美国耶鲁大学的校长理查德·莱文曾说过, 在当今世界“学生仅仅具有专业性知识是远远不够的”“学生必须要有批评性的思考和创新的能力”“要培养学生的好奇心, 严密的逻辑思维、独立思考和实际解决问题的能力[7]。”选修课是必修课的必要补充, 是及时传递最新的学科动态和培育新学术、新观点的研讨课堂, 是培养学生创新能力甚至创造能力的媒介, 是开展教学方法改革的试验场所, 更是提高学生素质的重要平台[8]。
2 能源型公共选修课的特点
《清洁能源技术与低碳经济发展》公共选修课兼具工程技术与人文科学的特点, 不但要向学生讲解相关技术的基本概念、特点、应用等方面的内容, 还要向学生介绍低碳经济的发展及政策方面的内容。
2.1 课程内容涉及较强的技术性及应用性
第一, 清洁能源相关技术的基本概念、特点等要讲得明白。本门公共选修课是面向全校所有专业和所有年级学生开放的, 存在选课学生专业 (工科、理科、文科) 、年级 (所有年级) 等各方面的差异, 因此在讲解过程中必须要对清洁能源相关的概念、特点、工艺、成因等方面的内容讲解清楚明了, 使所有的学生可以对其有一个基本的认知和了解, 只有如此, 才能使学生站在这个基础上将其与本专业的知识相结合并深入思考, 达到促进学科交叉、提高综合素质及拓展知识面的目的。
第二, 清洁能源相关技术的应用要紧密结合实际。对清洁能源相关的概念、特点、工艺、成因等方面的内容或许对于学生会抽象些, 但是清洁能源相关技术的应用必须落在实处, 必须结合实际生产、生活中的实例进行讲解, 这样才能达到提高学生学习兴趣的目的, 让学生产生“原来生活中处处可以见到清洁能源在使用”的印象, 并且在学完本门选修课后, 再见到清洁能源在应用时不再是看个新奇, 而是能从中看出些门道来。
2.2 课程内容必须与能源政策紧密结合
课程内容不但要让学生明白清洁能源是怎么回事, 还要引导学生思考清洁能源到底能走多远此类的问题。
第一, 国家对于清洁能源的态度和政策。通过主流媒体和权威机构的大量报导和评论, 使学生明白清洁能源在我国能源结构中的地位和发展趋势, 从而达到有意识地引导学生对清洁能源的进一步深入思考。从中也可以让学生明白任何一项技术, 尤其是新兴技术的发展, 都是与国家政策分不开的。
第二, 气候峰会对清洁能源发展的影响。气候峰会毋庸质疑是对全世界人民的生活品质及各国政府的发展规划有着较大影响的会议, 通过对气候峰会讨论内容, 尤其是有重大意义的几届气候峰会讨论内容的讲解, 使学生进一步认识到清洁能源与气候之间的紧密联系, 进而加强学生对清洁能源的理解。
下面就本人在《清洁能源技术与低碳经济发展》公共选修课程方面的教学经验来与大家分享。
3 能源型公共选修课教学方法研究
由于公共选修课面向对象是各专业、各年级的学生, 所以会出现教学效果监管不到位、教学质量不易把握[9]、教学模式不适应学生等问题, 甚至有些学生为了凑学分, 出现逃课与隐性逃课现象[10]。因此, 这就要求授课教师把握课程内容及其难易程度, 力求每个学生都能听得懂, 并感兴趣。
3.1 技术部分的讲解力求深入浅出
由于《清洁能源技术与低碳经济发展》公共选修课技术部分主要涉及是海洋能、太阳能、风能、氢能、生物质能、水能、地热能、核能及可燃冰等九种清洁能源的概念、特点、成因、原理及应用方面的内容, 因此对于工科学生来说可能不算难, 但对理科学生和文科学生来说, 也许会觉得有些难度, 这就要求教师在备课过程中要多下功夫, 把许多的专业名词变成通俗易懂的“大白话”, 并要配上图片及视频来讲解诸如原理、工艺方面的内容, 还要找出具有代表性的实例让学生深入了解。课堂所讲授的内容不宜过深, 以科普性质为主线进行讲解, 让学生在学习过程中觉得看得见、摸得着。
3.2 政策部分的讲解力求积极引导
对于能源政策, 尤其是清洁能源方面的政策, 要摆明事实, 如2010年4月1日起正式实施的《中华人民共和国可再生能源法》中第二条明确指出:可再生能源是指风能、太阳能、水能、生物质能、地热能、海洋能等非化石能源;第十三条:国家鼓励和支持可再生能源的并网发电;第十四条:国家实行可再生能源发电全额保障性收购机制;第十八条:国家鼓励和支持农村地区的可再生能源开发利用[11], 等等。又如国家在新农村建设中大力提倡的生物质能、太阳能、风能等清洁能源的应用, 可以用大量的图片及视频让学生直观地看到发生在身边的事情。通过这种教学方式让学生对清洁能源的认识又上升了一个层次, 明白国家对清洁能源的态度和决心。
让学生了解清洁能源在国家层面上的应用后, 再向学生讲授低碳经济方面的内容, 气候峰会就是最好的结合点, 通过《联合国气候变化框架公约》《京都议定书》《巴厘岛路线图》等是在怎样的历史背景下提出的, 及其具体内容等相关方面的讲解, 让学生进一步了解气候峰会与低碳经济的相互关系及影响, 将学生对清洁能源的认识推到全世界这个层面上来。
3.3 考核制度
由于本门公共选修课的目的在于拓展学生知识面、引导学生深入思考、锻炼学生的思维方式, 因此考试题目均为“你认为哪一种应用前景更好?”“举生活中的例子来说明某一种清洁能源的应用”“结合你的专业来谈谈某种清洁能源”诸如此类以探讨为主线的开放性的试题, 并提前一周布置下去, 以开卷的形式对学生进行考核, 希望学生通过本门课程的学习, 分析提出自己的观点。
4 结语
公共选修课教学资源库 篇10
本学期, 笔者根据湖北经济学院 (以下简称“我校”) 增开各类公选课以满足学生不同兴趣要求和拓宽学生知识面这一要求, 开设了“日本文化概况”这一公选课。笔者结合本课程备课、讲课中的亲身体验, 就作为公选课的日本文化课程在教材和话题的选择、课堂教学的实施等方面谈一下自己的感受。
一、教材的选择和处理
“日本文化概况”一般是日语系二年级学生的专业必修课, 到了这个阶段, 日语专业学生已经学习了一年的日语, 对日语和日本已经有了一定的了解。现有“日本文化概况”的教材几乎都是为日语专业学生开发设计的。作为公选课的“日本文化概况”则不同, 由于我校并未开设日语专业, 选课的学生全都来自全校各个院系, 选课理由是似乎对日本文化有点兴趣。这些面向专业学生的教材虽然内容系统, 体系严密, 但由于大部分教材图片太少, 对于非日语专业的公选课学生来说很难听懂。经过权衡, 最终笔者并未在公选课上让学生统一购买某一教材, 而是列出一个推荐阅读书目, 让感兴趣的学生自行去图书馆借阅。每次上课的提纲上传到为公选课准备的邮箱, 学生课后复习时自行下载即可。
二、话题的选择
“日本文化概况”作为日语专业学生的专业必修课, 一般会开设一学年。公选课只能开设一个学期, 学时仅为32学时, 非常有限。而文化是一个非常广泛的概念, 通常指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、思维方式、价值观念等。在短短的32个学时内要想将所有方面的内容囊括是不现实的。所以备课面临的又一个问题就是话题的选择——到底该讲些什么?
通过翻阅教材, 笔者认为日本文化课程的教学内容首先还是应涵盖日本的历史和地理知识, 使学生对日本有基本了解。因此选择了两讲——“图说日本简史”及“跟着照片去日本旅行”。
日本著名语言学家铃木孝夫指出:普通人觉察到的所谓文化的差异是比较容易发现的, 多停留在具体的现象中, 称其为“显在文化”, 主要指衣食住行、风俗习惯、宗教等。笔者通过“日本料理”“日本人的宗教信仰”及“日本的传统节日”等专题为学生介绍这些“显在文化”。铃木孝夫同时也指出:与“显在文化”相对, 把眼睛看不到的, 仅从表面很难发现的文化称为“潜在文化”, 主要指思维方式、价值观、行动样式等。“潜在文化”才是理解跨文化的关键。因此, 笔者认为日本文化课程也应重视“潜在文化”的教学, 通过“日本武士道精神”“日本人的国民性”及“日本人的礼仪”等专题为学生介绍这些“潜在文化”。
此外, 笔者和选修“日语”公选课的学生进行交流, 让学生选择了一些他们普遍感兴趣的话题——如“日本动漫的发展史与现状”“日本的爱猫情结”等。最终, 确定了15个话题, 每次课即2个学时讲一个话题, 共30学时。最后2学时作为复习及答疑时间。考核方式采取提交课程论文这一形式。
三、课堂教学的实施
首先, 在教学手段方面, 要充分利用各种现代化手段。除了PPT的讲解外, 色彩鲜明的图片更具说服力, 且会给学生留下深刻的印象, 弥补文字的缺憾。通过节选日本纪录片和电视剧的片段制成的小视频, 展示了原汁原味的日本生活场景, 让学生对日本文化有一个直观的认识, 激发学生的学习兴趣。介绍宫崎骏动漫作品的同时, 让学生倾听一些经典配乐, 也可以培养学生对艺术的欣赏能力。
其次, 在教学方法方面, 应根据教学内容的不同特点, 采用不同的教学方法。
1. 横向启发法
在地理教学中可以采用横向启发法。即一方面着重于地理知识的介绍, 另一方面注意适当地把课堂教学内容引申开来, 结合日本社会所面临的一些现实问题, 组织有关内容的最新资料提供给学生, 引导学生思考。
2. 纵向排列法
在日本历史这部分教学中可以采用纵向排列法。由于日本概况课中对于日本历史的授课时间极为有限, 所以抓重点就成为最主要的课题。有关日本各个历史时期的资料非常丰富, 为了避免单纯灌输给学生过于支离破碎的表象知识, 就必须要求教师在大量阅读资料的基础上进行取舍, 着重于沿时间轴顺序对各个时期的历史变迁进行连续性的整体归纳。
3. 对比法
上文提过的“潜在文化”是跨文化理解的关键, 而属于“潜在文化”的思考方式、行动意识、价值观念等很难用图片、文字描绘。只有放在两个民族的对比中才能凸显。如果只是单纯地介绍日本文化的某些特点, 而不把其与中国文化的特点进行对比性的讲解, 或者是仅仅停留在讲解阶段, 会导致学生忽略掉冲突背后可能蕴含的民族心理的差异, 不利于学生正确理解日本文化。
四、教师自身文化素质的要求
在备课过程中, 笔者深刻体会到由于日本文化课程的特殊性, 对教师本身提出了较高的要求。因为教学中需要引用大量的案例, 对教师而言就不仅仅是照本宣科的知识讲解, 更是教师日本文化理解的熟练应用。这就要求教师对日本文化有深刻的理解。此外, 前面已经谈过了中日文化差异讲解的重要性。对于文化差异的认识, 要建立在对祖国文化研究的基础之上。因此, 作为日本文化课程的教师, 不仅要对日本文化有较深刻的理解, 同时还应该具备较深刻的中国文化底蕴。为了具备这些能力, 就要求教师平时大量阅读各类相关书籍, 进行知识积累和沉淀。
日本文化课程的教学内容必须包括历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等“显性文化”, 还应重视行为规范、思维方式、价值观念等“潜在文化”的教学。在教学手段方面, 要充分利用各种现代化手段, 利用图片、声音、视频和实物的展示来弥补文字的缺憾。在教学方法方面, 应根据教学内容的不同特点, 采用不同的教学方法。活到老, 学到老, 不断读书充电是每一位教师胜任文化课程的法宝。
参考文献
[1]刘笑明.日本国家概况[M].天津:南开大学出版社, 2000.
[2]葛建敏.对当前日本概况课教学现状的几点认识[J].考试周刊, 2008 (34) .
[3]詹桂香.跨文化教育中的《日本概况》教学研究[J].日语学习与研究, 2007 (03) .
[4]周洁.日本概况课教学的几点思考[J].北京第二外国语学院学报, 2004 (06) .
公共选修课教学资源库 篇11
[关键词] 公共选修课 教学管理 学生反馈问题
为全面推进大学生素质教育,我国各高校在1999年第三次全国教育工作会议之后普遍开设了公共选修课,但许多学校的公共选修课教育目前都遇到了不少亟待解决的问题。为了改进公共选修课教学,笔者对学生进行了持续访谈和调查。本文总结并分析了所有学生反馈意见,旨在探讨改进和完善公共选修课教学管理的对策措施。
一、公共选修课教学管理中学生反馈的主要问题
1.学生选课时,缺乏对可选公共选修课程相关信息的充分了解
从各校选课系统看,大多缺少课程信息介绍,使学生选课面临信息障碍。不少学生反映,“根本无从知道这门课程究竟干什么,要哪些知识储备,很多同学就差不多是闭着眼睛选的。”
2.具有真正通识教育意义的公共选修课太少
部分学生反映,已开公共选修课的教学内容多具有较强的专业性或专门性,难以符合通识教育和素质教育的目的。以笔者所在学校2009年公共选修课开课目录为例,科学知识类课程极少,技术知识类课程不到开课总量的1/4,绝大多数为人文知识类课程,但不少人文知识类课程又具有较强的专业性或专门性较强,致使选课出现严重偏科问题。有位学生对所在班级调查发现,全班27名同学中11人全部选修了人文类课程,有13人两类课程兼选,其中8人选修的唯一技术类课程为《机动车驾驶培训》,仅3人全部选修了技术类课程。
3.教师对公共选修课重视度不够,教学效果满意度不高
不少学生明确反映,“部分教师对公共选修课没给予足够重视”。有些教师随意开课,或者把专业课程作为公共选修课开设,或者所授内容不符合公共选修课要求;有些教师课程考核过于宽松,成绩评定不公;有些教师教学管理不严格,教学秩序混乱。调查显示,公共选修课学生缺勤现象严重。学生对公共选修课教学效果满意度不高,但理由各不相同。
二、关于学生对公共选修课反馈问题的原因分析
1.对公共选修课存在严重的认识偏差,课程开设目录体系不完整
开设公共选修课是实施大学生素质教育的重要内容,旨在培育学生的科学精神与人文素养,所以,开课目录应涵盖人文、科学、技术等知识,课程内容应具有通识性,适合面向全体学生开设。从实际情况看,许多高校公共选修课开课目录都缺乏统筹规划,学校重在增加可选课程数量,而忽略课程体系的完整性。对于国家教育部特殊单列的面向全体学生开设的马克思主义理论课和思想政治教育课,未能与公共选修课相互协调,致使开课重复性较大。总体上看,真正具有大学通识教育意义的公共选修课开设量远远不够。
2.公共选修课选课系统信息不完整,缺乏有效的选课指导
学生面临选课信息障碍,主要原因是选课系统的信息缺失和选课指导不到位。很多高校都建立了选课信息系统,但系统都没提供课程简介、授课内容、选课要求等信息。选课指导也缺少相关信息介绍,致使学生面对诸多未曾接触的新课程而不知所措。
3.学校缺乏有效措施激励教师做好公共选修课教学
许多高校都轻视公共选修课,认为教学内容简单,讲授容易,所以,教师课酬理应比非公共选修课程低。课程地位及课酬过低必然影响公共选修课教师的积极性和主动性。
4.学生选修公共选修课目的相互冲突,学习态度不端正
不少学生认为公共选修课知识和所学专业无关,无助于求职,所以不予重视。有些学生仅为了获得学分,有些学生则出于“猎奇”,他们多倾向于选择学习轻松、考核宽松的公共选修课,学习缺乏主动性和积极性,逃课也是家常便饭。有些老师为迎合这些图“热闹”的学生,讲课重于内容描述和情节渲染,而那些想学技能知识的学生又批评说讲课如“茶馆评弹”;有些老师讲课重于理论知识阐述,而那些图热闹的学生又批评说教学内容枯燥乏味。不同学生的学习目的冲突致使教师两难兼顾的,以至难以选择合适的教学方法。
三、加强公共选修课教学管理的对策建议
1.统筹规划,严格遴选,构建体系完整的公共选修课体系
规范公共选修课管理,根据教学目的统筹规划,结合学校、学生及教师实际情况合理构建开课目录体系。把公共选修课分为写作、交流、语言、体育、生活等基本技能类课程和人文、艺术、科学等知识类课程分别管理,不同类别课程的开课数量及选修学分分别规定适当的比例要求,不可偏颇。建立严格的开课遴选制度,保证所开课程符合公共选修课要求,课程内容适合面向全体学生讲授。
2.加强选课指导,提高信息化水平,完善公共选修课选课信息系统
教学管理部门要加强对学生的选课指导,要向学生提供可选课程的教学内容、开课教师、选课要求等信息,避免学生错误选课。课程相关信息说明,可以纳入向学生提供的印刷版或电子版选课指导书,也可直接把这些信息融入选课信息系统供学生使用。
3.加强教学管理,严格教学秩序,督促学生学好公共选修课
学校要重视公共选修课及其教学管理,要给予和非公共选修课相同的课程地位和课酬,激励开课教师不断改进教学效果。学校和开课教师都要有效管束学生逃课行为,维护正常的教学秩序。开设公共选修课是开展大学生素质教育的重要形式之一,学校及教师要从提高大学生基本素质出发,督促学生学好公共选修课知识。
4.改进课程考核形式,科学合理地考核学习效果
改变目前公共选修课考核过于宽松的状况,这不仅要求学校和教师提高重视程度,加强教学管理,还要改革课程考核方式,把学生学习过程纳入考核范围。学习过程的考核内容可以包括上课考勤、作业、阶段测试等,根据教学进度随机安排适量课堂作业来替代简单的考试或课程论文。适量的随机课堂作业兼顾了考勤、作业及阶段性学习效果考察,期末作业能考察学生对教学内容的综合掌握程度,这种课程考核方式值得推广应用。
5.加强教学质量评估,建立公共选修课奖励淘汰制度
公共选修课的教学质量评估可以从多个方面展开,包括学生评教及专家和同行评价。学生全员网上评教是教学质量监控的重要手段,评教过程也更加高效、准确。专家和同行的随机听课不仅可以考察课程教学效果,还可以观察学生学习情况,发现很多网上评教难以发现的问题。通过学生选课和评教,并结合专家和同行评价,建立公共选修课奖励淘汰机制,激励教师不断改善教学效果。
参考文献:
[1]陆飞霜.高校选修课管理探析[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2007,(2).
[2]刘理,朱则杰.高校人文社科类选修课考试方法探索[J].黑龙江高教研究,2006,(4).
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[4]刘少雪.美国著名大学通识教育课程概况[J].比较教育研究,2004,(4).
公共选修课教学资源库 篇12
一、高校公共艺术选修课教学中存在的问题分析
1、课程的结构不合理, 学科门类不全面。
虽然学校开设了公共艺术选修课, 但是因为名额少, 报名的人数又太多, 每年都会有好多学生不能选到自己喜欢的课程。学校解决这个问题的办法是尽量让一个老师多开几个班, 并进一步发掘老师的艺术潜力, 来解决教师课程少的问题, 但仅从这一方面, 还是不能满足学生的需求, 艺术选修课的人数从以前的20人逐渐上升到80人, 而且还实行了网上选课, 但是仍然解决不了学生选不上课的现状。这样本科生就达不到国家教委规定的必须学满两个艺术课的学分的要求了。其实公共艺术选修课的科目种类非常多, 但是一些高校开设的课程非常少, 学生学到的艺术文化知识不齐全, 造成好多学生选不上自己喜欢的课, 只能被迫选一些名额还未满的科目来修够学分。但是这根本体现不出艺术教育的优势, 也与开设公共艺术选修课的目的相违背了。
2、师资力量不够。
好多教专业课的教师忙于对自己专业的学生的学习, 课程也比较多, 以致对非专业的学生不太上心, 也有的专业教师对上选修课的学生艺术要求非常高, 导致学生不愿意用更多的精力来学习艺术。或是安排一些年轻教师为公共艺术选修课的学生上课, 而高职称和资历深的教师担任的选修课教学课程非常少, 这样, 就会对学生的艺术教育大打折扣, 达不到全院校学生艺术品味提高的要求。
3、教学管理不够严格, 教学质量低。
由于选修课是考查课, 要求不太严格也没有固定的教学大纲, 内容比较零散, 需要教师通过自己的经验备课。所以老师们对选修课的重视程度也没有考试课那么高, 上课的热情也非常低, 而且, 为了不占用学生们学专业课的时间, 选修课一般都安排在学生们空闲的时间, 这也使学校对教师教学质量的检测加大了难度, 所以有的学生存在侥幸心理, 不去上课, 如果老师点名的话就请其他同学帮忙喊一声到, 老师也不追究, 就这样蒙混过关了。等快到考试的时候, 只要借同学笔记抄一下, 随便应付应付, 就顺利得到学分这样就会形成一个恶性循环, 学生好不容易选到了课, 可是在课上却见不到几次人影, 到最后还能拿到不错的学分。这种现象在校园中影响极为不好, 严重扭曲了艺术教育的目的和教学质量。
二、高校公共艺术选修课教学对策探讨
1、对公共艺术选修课的实行过程进行进一步管理。
教务处要对任课教师的课程计划和方案严加考察, 规定教师们必须在新学期开学时, 制定好自己的教学方案并上交, 严格要求教师对公共艺术选修课的态度。教学主管要了解教师的任课情况, 让教师提交上公共艺术选修课的教学目的和内容等方面的教学报告。要鼓励教师多开一些对学生有益的选修课, 引起学生们的学习兴趣, 提高教学质量, 也可以在学分方面对学生要求更加严格。因为选修课时跨年级跨专业的一门课程, 所以选修课的内容与学生的专业可能不太相符, 而且管理起来也比较麻烦, 所以可以将艺术选修课的学分和专业课的学分结合起来, 构成学生的总学分, 引起学生们对选修课的重视, 另一方面, 也可以让学生的文化素质和艺术素质共同提高。
2、选择适合学生发展的公共艺术选修课。
公共艺术选修课的内容是一系列的, 具有不同层次的、不同级别的课程组成的, 是公共艺术教研部制定的一套统一的教学大纲。改变艺术教育的方式方法, 由以前生搬硬套的教学方式改为让学生主动学习的方式, 激发学生学习艺术的热情, 加强艺术技能的培训, 鼓励学生艺术创新, 创造出自己的艺术作品, 燃起学生们对艺术向往的火花。要从四个方面来改变以前的传统模式, 确立新的艺术教育方式。第一, 要将艺术教育融入到素质教育的体系中来, 不能像以前一样将艺术与文化教育区别对待。第二, 要鼓励学生们有创新思维, 激发学生们的创造灵感, 但是前提是要让学生们学习一些创新方面的基础知识, 对他们进行一定的训练, 可以设定一些创新方面的课程, 夯实学生创新思维的基础。第三, 最根本的还是要重视学生们创新的发展, 尊重学生们的创新结果, 不能打击学生们对艺术创造积极性。第四, 不能忽视学生们在艺术中的个性发展, 个性是创新的结果, 要利用学生们天马行空的想象, 并不断鼓励学生们利用自己的个性创造出更多的东西。
3、提高艺术教师的整体素质。
向学生们传播艺术知识的是艺术教师, 所以要想使学生们的思想正确, 关键是有一位艺术水平高的教师指导, 这样才能言传身教, 培育出一批优秀的学生。在新的政策下, 教师们也应该逐渐改变传统的教学方法, 更新教育观念, 去粗取精, 改编出一套新的教学方式。艺术教师应该热爱自己的事业, 在传教授业的同时, 自己也要不断进步, 深入研究自己任教的科目, 不断提高自己的修养, 开阔自己的视野, 因为知识就是个无底洞, 是永远学不完的, 教师要有活到老学到老的精神。许多普通高校都已经设立了艺术教育, 但是艺术教育是一项高级的系统工程, 还有很多方面不够完善, 所以要求艺术教师进一步探讨对普通学生的艺术培养方向和目标, 以最快最好的方式, 让学生们接受艺术, 体验艺术的魅力, 让艺术丰富自己的生活。
随着教育事业的不断发展, 各高校对大学生的艺术教育越来越重视, 根据各大院校艺术教育的实施情况以及一些规定, 很多院校确立了公共艺术教研部, 从各个系中调出了专门负责艺术教育的专业教师, 开研讨会, 商定艺术教育的培育目标、教学内容, 并设置了专门的学习地点, 办公地点, 并对其他院校设置的利弊进行分析, 在图书馆设立了一些相关的书籍、资料, 供学生们研究学习。通过前期的教学实践, 新创设的艺术课程合理、严谨、适当, 对大学生比较实用。而且课程类别也逐渐增多, 学生们选择的范围广了, 学到的知识也多了, 逐渐满足了学生们对艺术知识的需求, 通过对公共艺术选修课的不断调整, 艺术教育之花正在含苞待放!
摘要：高校公共艺术选修课对学生整体素质的提高起着重要的作用。本文从高校公共艺术选修课教学现状中分析, 现阶段还存在课程的结构不合理、学科门类不全面、师资力量不够、教学管理不够严格、教学质量低等问题, 并针对这些问题提出有效的解决对策。