文献信息检索课

文献信息检索课（精选11篇）

文献信息检索课 篇1

一、高职院校的文献信息检索课

增强学生的信息意识,培养高职院校学生的文献信息检索能力与信息处理技能,是高职院校培养高质量高素质人才的重要组成部分。为了让大学生掌握文献信息检索的技能,国家教育部先后在1984年、1985年和1992年三次下文,要求各高校将文献信息检索课程列入高等教育计划,之后全国大部分高校开始开设文献信息检索课。但随着知识经济时代信息化、网络化、数字化的迅猛发展,以往的教课内容、方法、模式、师资队伍等已落后于形势的发展,特别是高职院校传统意义上的文献信息检索课亟需改革与创新。具有较强的信息意识并能迅速准确地获取和利用各种信息资源,已经成为当代人获取知识与发展的基本素质。作为方兴未艾的高职院校,如何抓住学生的特点,增强情报意识,提高文献信息检索效率,培养自学能力,这不仅仅是一个掌握工具与方法的问题,而是关系到学生成才与发展的问题,因此,我们有责任,也有义务不断跟进新内容,不断改革创新,将高职院校文献信息检索课的教学工作推向一个新水平。

二、高职院校文献信息检索课的现状

1. 高职院校文献信息检索课概况

在大多数的高职院校中,一般在某一学期,集中安排较少学时的文献信息检索课,采取“授课、实习、考核”一次完成的这样一种教学模式。而这种教学模式使学生学习起来感觉比较枯燥,提不起学习热情和学习兴趣,更无助于信息意识的养成。而信息意识是在长期的学习和生活中形成的信息思维习惯,并通过实践不断强化,而传统授课模式仅凭几十个学时的传授和灌输是不可能完全做到的,达不到全面培养学生信息素养的目的,也不适应素质教育的要求。经过认真的分析、梳理和研究,认为在高职院校的文献信息检索课中存在着一些需要改进的问题,即无论是在学期安排、学时安排、教学安排,还是实践教学的安排,师资队伍的建设上都存在一些需要改进之处。

2. 重视程度不够,思想认识不足

尽管大家都知道文献信息检索课是一门工具课和方法课,是影响学生提高其他各项技能的瓶颈和端口之一,但在高职院校中,普遍对开设文献信息检索课的重视程度往往不够,相比基础课、专业基础课和专业课而言,文献信息检索课经常被动地处于无足轻重的尴尬地位,这也从中可以看出多数的高职院校对文献信息检索课的重要作用认识不足。学时少,又是选修课,甚至是以专题讲座的形式进行简单的文献信息检索知识普及,致使文献信息检索课的发展缺乏延续、延展与创新,更难以可持续性发展。对学生来讲,认为反正是选修课,上不上课,成绩好坏无所谓,只要不挂科就行。自己从事文献信息检索课的教学工作20多年来,遇到这样的学生为数也不少。他们平时不怎么上课,实习也不愿参加,总是找各种理由请假,目的就是越少上课越好。

3. 师资力量不足,水平参差不齐

对于普通本科院校而言,传统的文献信息检索课是一门公共基础课,有较为专业的教学团队,可以给予课程教学强有力的支撑。但在大多数的高职院校中,图书情报专业的教师较少,教学力量严重不足。因此,我们经常可以看到,一是原来讲授语文、政治、计算机课程的基础课教师,甚至是专业课教师,拿起教材就教授学生文献信息检索课知识。由于专业知识的缺失,教学效果就可想而知了。二是文献信息检索课的老师大多数是由图书馆的工作人员兼任的,尽管专业水平可以得到一定的保证,但是教学经验却严重不足。同时,他们既要保证完成图书馆正常开馆的工作任务,还要承担学校文献信息检索课的授课任务,这样就使得任课教师的精力不够,备课时间不足,教学效果也难以获得有效地保证。因此,师资力量的不足,也是困扰高职院校文献信息检索课教学的一个关键因素。

4. 学生兴趣不高,实践活动不够

相对于普通本科在校大学生而言,高职院校学生的“失败感”和“挫折感”更加明显,心理压力更大,心理问题也更多。而社会对职业教育的歧视与“高门槛”,更是让学生承受了更大的学习、心理、就业与发展压力。绝大多数的高职院校学生会在专业课上投入更多的精力,而无暇顾及文献信息检索课这类被他们称作“边缘化”的课程。同时,文献信息检索本身是偏重实践教学的一门课程,但是在高职院校中却往往是本末倒置,即课堂理论知识灌输过多,而囿于实习场所不足、电脑设备陈旧、上网电脑数量不足等因素的综合影响,致使学生的上机、上网实际动手操作实践的环节较弱。同时,与文献信息检索课相关的课外活动较少,甚至没有,这也是导致学生学习兴趣不高的一个因素。

三、文献信息检索课教学改进对策

针对目前高职院校文献信息检索课所面临的问题,笔者对该课的教学改革提出如下建议:

1. 因地制宜,进一步改进课程体系

由于高职院校与普通本科院校人才培养的目标不同,学生的学习素质与能力架构也不同,所以其对文献信息的需求自然也不能一致,这就要求高职院校的文献信息检索课必须有别于普通本科院校的文献信息检索课内容。在课程体系上,文献信息检索课作为其中一个环节,除了必须遵循其教学任务和教学目的外,还必须注重高职院校的特殊性,本着“精要、管用”的原则,更加突出其专业性、目的性。要适当减少理论教学的比重,强力增加实践教学的比重,强化文献信息检索课与专业课程的有机联系,找到两者比较适应的平衡点。做到突出重点、注重实践、有的放矢,绝不能生搬硬套学科体系,抱着教材照本宣科,而不顾 学生的实际需求和具体情况。同时,针对目前高职院校大多采用普通本科院校的教材,导致脱离实际,特色不鲜明的情况,亟需开发适应高职院校自身需要的文献信息检索课教材。

2. 强化培训,着力提高教师自身素质

高职院校文献信息检索课师资力量薄弱,是高职院校的一个普遍而又现实的问题。既不能漠视此问题的存在,也不能片面地打破结构。而是要从现有师资的培养、培训入手,努力提高他们的教学水平和质量。一是要进行图书信息情报文献基础知识的专业培训,使教师能够更深入地理解和把握文献信息检索课教材的内容。二是要进行教学方式方法培训。如制作计算机教学课件,采用现代化的多媒体教学手段等,努力解决教师教学经验不足的问题。三是要紧跟学科和技术前沿进行重点培训。例如,目前文献信息检索课的教学重点,是计算机网络文献信息资源检索的教学,那么就需要教师加强现代化电子数据库和网络文献信息资源检索、下载获取和使用方法方面的培训。进而更好地帮助学生利用网络信息资源,如开放获取文献信息资源; 电子数据库资源,如CNKI中国知识资源总库、万方数字化期刊、维普中文科技期刊数据库,以及各类特色数据库等。还要重视教师的自学能力和课件制作能力的培训。四是要“走出去”“请进来”,汲取先进的文献信息检索方法与理论,并将之融入到教学中去,增强教学的吸引力。

3. 提高兴趣,努力引导学生浸润其中

教育与引导是先导。要提高认识,让学生明确文献信息检索对学习乃至今后的工作和发展都具有重要性与必要性。兴趣与爱好是动力。要丰富载体,教师可以与学校相关部门联合,如开展“读书月”、计算机文献信息检索竞赛等活动。这样一来,既可以提高学生们的读书兴趣,也可以提高文献信息的检索能力。动机与信念是关键。要科学导向,让同学们树立为职业而学习、为发展而学习的理念。鼓励大家主动学习文献信息检索知识与技能,以学到更多的专业知识,增强自学的能力。同时,教师要跟踪学生在校学习的整个过程,及时推荐学习内容,及时推荐有关文献信息。例如,每年两次的大学英语四、六级考试和A、B级考试,我们可以通过作报告的形式,向学生们推荐新东方英语多媒体学习库等内容的电子信息资源。学生们在进行课程设计时,我们可以及时向他们推荐有关的特色数据库。这样可以弥补文献信息检索课课时少、课时过于集中的不足,从而达到良好的教学效果。

摘要：增强学生的信息意识,培养高职院校学生的文献信息检索能力与信息处理技能,是高职院校培养高质量和高素质人才的重要组成部分。结合多年的高职院校文献信息检索课教学理论与教学实践,阐述和分析了高职院校文献信息检索课的现状和存在问题,并针对这些问题提出了改进方案和改善措施。

关键词：高职院校,文献信息检索课,信息素养教育

独立学院文献检索课教学创新研究 篇2

【关键词】独立学院 文献检索课 教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0306-02

一、引言

知识经济时代的人才要适应时代的需求就必须具备自我获取知识、更新知识的能力。文献检索课也称文献信息检索课，是高校为培养大学生信息意识和提高大学生信息素养能力的一门实践性很强的方法课。独立学院主要以培养本科生为主，但在生源层次、学生特点、师资成分和办学积淀等方面又不同于二本生源的地方普通高校，既有应用型大学的一般性又有其自身的特殊性，因此，专门探讨独立学院的文献检索课教学创新就显得特别必要。

二、独立学院文献检索课存在问题

1.学院对文献检索课重视不够

在本科院校中，文献检索课通常是以必修课的形式开展教学，而在独立学院中，文献检索课往往被设置成公选课，甚至有些独立学院尚未开设这门课程。在课程的安排基本上是以上大课的形式，再加上学生对选修课尤其是文献检索课不重视，授课时学生的出勤率比较低，多种原因造成了授课教师的积极性也不高，所以学期末考查结果明显低于其他选修课，在教学管理中存在较多的难度。据笔者在川渝地区调查了10所独立学院，有7所独立学院开设了文献检索课，其中四川的4所独立学院都开始了文献检索课，重庆的独立学院只有3所开设了文献检索课；其中，只有川外南方翻译学院是作为大一新生的必修课来开设的，其他独立学院均是以公共选修课的形式开设的。

2.购置经费少，用于文献检索课教学的资源匮乏

开设文献检索课就必须有电子资源提供检索。独立学院没有本科院校那么充裕的资金投入到众多电子资源和数据库的采购与建设当中。一是独立学院图书馆本身基础比较薄弱，在纸质文献方面缺口还比较大，还需要大力投资； 二是认为独立学院学生不搞理论研究，文献检索课教学效果如何无所谓。经笔者调查，川渝地区10所独立学院，购买的电子资源和数据库主要集中在3-5个，与普通本科院校相比还有较大差距。这给教学和学生实习造成了极大的困难，压抑了学生的学习兴趣，也影响了教学水平的提高。

3.学生对文献检索课认识不够

独立学院是“三本”院校，和“一本”、“二本”的学生相比，独立学院学生文化基础相对较弱，基本功不够扎实，自律能力较差。独立学院的学生也对文献检索课缺乏认识，学习兴趣不高，不少毕业班学生在撰写毕业论文的时候，只会习惯性地使用一些搜索引擎来查找资料。据对笔者对川渝地区的10所独立学院部分学生的信息素质问卷调查表明： 85%以上的学生获取专业信息的方式是通过课堂学习及图书馆印刷型文献的借阅； 80%的学生不会利用电子数据库获取文献； 60%的学生不知道目前图书馆界的数字化图书馆建设。

4.课程教学不够成熟，效果有待提高

独立学院建校时间短，文献检索课起步也较晚，其课程教学相对不太成熟。经笔者对川渝地区10所独立学院的调查发现，10所独立学院中没有一门文献检索课精品课程，教师队伍也严重短缺，仅四川师范大学成都学院有6名教师并成立了教研组，川外南方翻译学院有3位教师承担文献检索课，其他开设文献检索课的独立学院都仅有1名教师承担该课程。

三、独立学院文献检索课教学创新对策

1.在学院管理层加强对文献检索课的宣传，提高文献检索课地位

独立学院对文献检索课重视不够，一方面，独立学院建校时间短，还忙于各个专业课程的调整中，无暇顾及文献检索课；另一方面，学院管理层只重视专业课程设置，认为文献检索课可有可无。但事实上，对文献检索课的不重视导致了许多严重的后果，许多毕业论文指导教师都反映，学生在做毕业论文时都不知道如何获取资料，导致指导非常困难。因此，应组建学院层面的图书馆工作委员会，畅通沟通渠道，加强文献检索课的宣传，最终，达到学院领导重视文献检索课的目的。

2.通过联合采购等形式，压低成本增购数字资源

独立学院近几年面临多次重要的评估工作，因此经费也比较紧张，因此，可以联合本地区的独立学院，或参加当地高校的图工委数字资源联合采购，从而压低成本，增加馆藏数字资源数据库。

3.强化学生信息意识，培养对文献信息知识的学习兴趣，提高自主学习意识和能力

在大学生的素养教育中，信息素养教育尤其重要。完整的信息素养应包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技术（技术层面）。在教学过程中深深的认识到，如果没有较强的信息意识，即便是能够熟练使用多种检索工具，也未必能够利用这些工具检索到急需的信息。因此教学中应重视信息意识的培养，各课程教学中要把信息意识培养纳入到各专业课程的教学中，提高信息意识，同进也增进了对文献信息检索课程的认识。

4. 加强文献信息检索课教师队伍的培养，提高教师自身素养，开展课程研究，形成一支技术过硬的教学团队

要想上好文献信息检索课，必然要有一支技术过硬的文献信息检索课的教学团队。教师不但要有图书情报专业的相关知识，并且还要熟悉了解相关专业课程的内容和文献信息检索能力。同时还要具各计算机技术和外语知识，以及随着社会的发展，信息知识的不断深化，文献检索工具的变化和发展，教师要与时俱进。

学院必须首先稳定老师队伍，调动教师的积极性和创造性，提高教师待遇；其次要注重文献信息检索课授课教师的继续教育和培训，及时更新教师的知识视野。再次，多组织参加图书馆界的课程教学的经验交流活动，学习先进的文献信息检索课的教学经验，提高教师业务素质；教师自身也要不断更新知识，加强教学研究，逐步形成一支文献信息检索课程的教学团队，不断的探讨教学方法和手段，提高教学质量和水平，最终满足教学课程的需求。

参考文献：

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[10]杨飏. 高职院校文献信息检索课教学创新探析[J]. 中国报业，2012，10：265-266.

文献信息检索课 篇3

(1.Jiangxi Science and Technology Normal University Library,Jiangxi Nanchang 330013;2.Jiangxi Province Fouzhou City Linchuan

County Changkai Town Caijia Primary School,Jiangxi Fuzhou 344000)

0 引言

21世纪高等教育的理念正由知识教育向素质教育转变,而信息素质是人的其他各项素质的基础,是新世纪创新型人才必备的基本素质,也是信息社会人们立足的基本条件。信息素质教育是各高等学校全面推进大学生素质教育的重要举措,文献检索课则是实现信息素质教育的重要手段。为此,2002年由教育部颁发的《普通高等学校图书馆规程(修订)》中对高校图书馆提出:高等学校图书馆应开展多种层次多种方式的读者服务工作,通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段,进行信息素质教育。

1 关于信息素质教育

1.1 信息素质的概念和内涵

(1)信息素质的概念。信息素质是信息时代的新概念,最早是由美国信息产业协会主席泽可斯基在1974年提出的,当时定义为:“经过培训后能够在工作中运用信息的人即认为具备了信息素质。他们掌握了利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”随着信息技术的不断发展,信息素质的概念也逐步得到补充和完善,国内外的许多学者都对信息素质这一概念提出了自己的见解。现在使用最广泛的定义是1989年美国图书馆协会(ALA)提出的:“要想成为具有信息素养的人,应该能认识到何时需要信息,并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力。”

(2)信息素质的内涵。信息素质的内涵是比较广泛的,根据对信息素质概念的理解,信息素质的内涵包括三个方面的内容:信息意识素质、信息能力素质和信息道德素质。

信息意识素质是指人们对信息需求的自觉反应,是人们从信息角度出发,去感受、理解和评价自然界和社会中的各种现象、行为与理论,并具有捕捉、判断有用信息的能力。

信息能力素质是指使用各种检索方法和检索工具进行文献查找的能力,是人们对信息获取确认、评价分析、加工处理、吸收利用、交流并创造新的信息的能力,是一个去伪存真、去粗取精的过程。信息道德素质是指整个信息活动中的道德,它是调节信息创造者、服务者及信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。随着社会信息化、网络化程度的提高,人们在正确的信息伦理与道德标准下规范自身的信息行为,文明地参与信息活动。

2 信息素质教育

2.1 信息素质教育的内涵

信息素质教育中针对提高人们的信息素质而进行的专门性教育,它的基本内涵是:旨在根据社会信息环境,培养和提高个体的信息意识、信息能力、信息道德的一种新的教育模式。

2.2 信息素质教育的内容

高等学校开展信息素质教育主要借助文献检索课的形式,教育的主要内容包括培养学生信息意识、信息道德、信息能力。

信息意识教育是指培养学生对信息的敏感度,捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。信息意识教育要贯穿于高校整个文献检索教学的过程中,使学生主动对各类信息源发出的与己有关的信息进行搜集。

信息道德教育也是信息素质教育的重要组成部分,目的是促使学生遵循一定的信息伦理与道德准则来规范自身的信息行为活动。其主要内容包括:信息交流与传递目标、社会整体目标协调一致;信息活动中所应承担的社会责任和义务;培养遵守有关信息活动的道德规范;尊重他人的知识产权;培养信息良知和尊重基本人权;在利用网络资源时,要依法治网、以德治网,预防信息污染,避免由于缺乏相应的信息伦理道德,在信息活动中引起诸如信息泄密、信息犯罪等社会问题。

信息能力教育主要是指通过对信息的收集、整序、利用和评价,进而创造新信息和新知识的能力,有利于促进信息思维的形成,使创造力得到更大的发挥。

3 文献检索课在信息素质教育中的重要作用

文献检索课教学是信息素质教育的基础。在我国,开设文献检索课是提高信息意识和信息运用能力的主要途径,也是目前对大学生进行信息素质教育的主要方式。在校大学生们普遍反映文献检索课对于学生利用图书馆、撰写毕业论文、完成毕业设计有很大的帮助。然而,随着计算机技术和信息相关技术的不断发展,学校所处的信息环境已经有了很大的变化,尤其是在图书馆向电子化转变的过程中,图书馆的馆藏形式和服务方式也已经发生了根本性的变化。电子信息资源的大量增多,INTERNET等网络信息资源的不断引入,资源共享观念的牢固树立,使得文献检索在内容、方式和重点上都有了很大的改变,文献检索课的教学改革势在必行。

4 改革文献检索课的教学,以适应信息素质教育的需要

(1)转变观念,将“文献检索课”开设成必修课。高校领导应该站在知识经济和素质教育的高度来强调文献检索课的重要性,并对其教学目的有一个正确的认识。实践证明,文献检索课在完善学生的知识结构,提高学生自学能力和解决问题的能力,培养创新能力等方面起到了不可替代的作用。只有充分认识到文献检索课的重要性,把这门课程列入教务处日常教学计划,纳入学校的整体课程体系,这样才能保证课程的正常开设。而如果以公共选修课的形式开设将会降低该课程的地位,会在思想上误导学生,从而使这门课程不能得以在全校普及,影响学校推进大学生素质教育的进程。在文献课教师的问题上,应该将文献课教师与其他专任教师同等对待,在职称评定、教师资格认定、进修培训等方面给予相同的待遇,这样才能有效保证文献检索课的正常开设。

(2)成立文献检索课教研室。一般来说,文献检索课的开设都是由图书馆负责,但是很多的图书馆并没有成立专门的文献检索课教研室,也没有专职的文献检索课教师,很多兼职的文献检索课教师除了要完成相关的教学任务外,还要完成图书馆的日常业务工作,这就导致这些教师无法把全部的精力投入到文献检索课的教学中,直接影响到教学效果。因此,为了保证文献检索课的教学质量,图书馆有必要向学校领导争取必要的教学编制,成立文献检索课教研室,吸纳一些高学历、高职称、精通图书馆业务的同志加入进来,形成一支有一定数量、结构合理、业务素质较高的教师队伍。

(3)改革文献检索课的教学内容。传统的文献检索课局限于传授利用书本型检索工具的检索技能,如介绍中文工具书,EI、CA等书本型检索工具的使用方法和检索技巧。随着计算机技术渗透到社会的各个方面,文献检索课的教学应始终贯穿计算机检索这条主线,文献检索课应加强INTERNET教育力度,增加网络信息资源的种类与特点,网络数据库与INTERNET信息利用方面的知识,对专业检索网站、网上电子期刊检索、网络信息检索工具(如GOOGLE、BAIDU)的使用方法与检索技巧。对本校图书馆所收藏的数据库如:CNKI中国期刊全文数据库、万方数据库、维普数据库、中经网数据库、WSN外文数据库、SPRINGER LINK全文数据库等更需要作详细的介绍,力争使每个学生都能够利用这些资源。

5 改革文献检索课的教学模式

5.1 使用演示教学方法进行教学

计算机技术以及各种现代通信技术与有关专业知识相结合,改变了传统的教学方法和手段,运用计算机辅助教学,比较有效的方法就是演示教学,即利用计算机和投影仪进行演示性教学。教师在讲解某一数据库的使用方法时,可以直接链接到该数据库,将数据库的检索界面、检索途径、检索策略、检索实例逐一展示、演示给学生,增加了直观性和趣味性。这种演示教学在电子阅览室进行的效果会更好,学生可以一边观摩老师的演示一边自己练习,增加了数据库的可操作性。利用这种教学方法可以很好地激发学生的学习兴趣,学习效果较好。

5.2 应用多媒体教学体系,开创在线教学

除了上课使用演示教学方法外,我们还可以充分利用计算机和网络技术开创在线学习模式,把教学内容制作成课件发送到图书馆网站上,让学生和其他用户可随时调出课程内容,自主学习,如果学生碰到问题也可以随时向老师进行咨询,其教学活动不受时空限制,强调教学的交互性和个性化,是对传统教学模式很好的补充。

5.3 加强文献检索课的实习环节

教学实习环节在文献检索课中占有非常重要的地位,学生只有通过亲自动手检索一些课题,才能真正了解文献检索的概念、具体步骤、方法和技巧,从而逐步提高学生文献检索与分析利用的能力。为了更好地发挥高校文献检索课的作用,使文献检索课的实习达到好的效果,学校有必要建立专门的文献检索课的教学实习基地,比如可以成立一个以传统工具书检索室、图书馆电子阅览室和多媒体文献阅览室为主体的现代化实习基地,在完善实践的硬件环境的同时,还要注重光盘数据库、网络数据库、联机检索系统等方面的建设,从而为文献检索课实习环节提供良好的条件。

根据本馆的现代化服务环境特点,安排联机检索模拟实习、光盘检索实习和INTERNET网络检索实习等。

5.4 完善文献检索课的考核体系

过去高校文献检索课的考核局限于卷面考试与平时实习结合评分的方式,这种方式没有真正考核出学生的文献检索能力。要想真正培养学生具有获取、选择、判断和利用信息的能力,就有必要对学生实行卷面、实习和文献信息调研报告三结合考核方式,其重点放在学习和文献信息调研上。教师可结合不同专业的情况,精心设计试题,可用本专业教师的科研课题或学生毕业论文直接作为文献检索课的实习内容,让学生独自进行实习,定期提交实习报告,教师及时反馈信息,告知存在的问题和解决方法。由于学生参与了全课题的文献信息检索,既综合运用和巩固了书本知识,熟悉了搜集和整理文献信息的全过程,又锻炼了独立检索文献的能力。

5.5 加强文献检索课师资队伍的建设

现代信息技术的不断发展不仅给文献检索课的教学内容和教学模式带来了冲击,同时也对每一个文献检索课的教师提出了新要求。文献检索课的教师应具备比较全面的知识结构,既要有图书情报学知识,又要有本校学科专业知识,还要具有较高的外语和计算机水平。教师平时要注意理论联系实际,如平常做一些查新课题、为学校师生提供代查代检、定题服务、网络信息咨询等信息服务,在实践中提高自己的计算机检索和网络检索能力,以便给学生在检索实习时给予指导,丰富自己的教学内容。与此同时,各级领导还要重视文献检索课教师的继续教育和在岗培训,可以通过请进来、走出去进行在职或脱产进修等方式对教师进行培训,鼓励教师进行科研、参加各种学术交流会议等活动,邀请相关专家学者作专题报告,以提高文献检索课教师的素质。文献检索课教师作为图书馆的一个信息用户,应充分利用图书馆的资源,加强图书情报学、信息学方面的专业知识及计算机、外语知识的学习,增强自身的信息意识,提高信息素质。

6 结束语

网络环境下,为适应信息素质教育的需要,文献检索课的教学应该改变传统教学理念,重新认识文献检索课的重要性;改变传统的以教师和课堂为中心的教学模式,改革教学内容、考核方式;要充分利用网络、多媒体等现代化手段的教学形式,强调以学生为中心的个性化教学方法,提倡自学、创新、鼓励独立思考,培养分析问题和解决问题的能力;作为文献检索课的教师也应该加强自身的学习,多参加检索实践,提高自身的信息素质。

摘要：文献检索课是进行大学生信息素质教育的重要途径。本文介绍了信息素质以及信息素质教育的概念与内涵,为适应信息素质教育的需要,文献检索课有必要在教学理念、教学内容、教学模式、师资队伍建设等方面进行改革。

关键词：信息素质教育,文献检索课,教学改革

参考文献

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文献信息检索课 篇4

引言

年 6 月， 美国国家科学基金会 (NSF: NationalScience Foundation) 在题名为 《知识在信息中迷失》(Knowledge Lost in Information)的研究报告中首次提到“泛在知识环境”这一新词，报告还指出“数字图书馆应该定位于提供泛在知识环境”[1],而这种环境“是通过计算，存储和通信方面的最大便利，使人、数据、信息、工具、设备等资源能够更为完全彻底地发挥作用而构建的一种普遍的、综合性的知识环境。”[2]

泛在知识环境下，海量的信息无处不在，互联网和各种社交网络工具以及现代化的智能终端设备，搭建了一个丰富却冗杂的信息网。而作为此环境的核心组成部分---人，人的信息辨别能力、信息获取能力、信息评价、利用能力、信息安全能力等均需要培养和提升。以提升学生信息素养为本的文献检索课的教学将面临前所未有的机遇和挑战，文献检索课的教学特点、教学模式、教学内容等都将经历一系列变革。

一、泛在信息环境的新特点

(一)信息源与信息服务泛在

伴随着现代信息技术与设备的快速发展与日益成熟，新的信息源与信息服务大量涌现：更为专业的数据库商如汤姆森路透 Web of Science 等提供了更多的电子资源以及更为专业且精深的信息服务;学术界开始推行开放获取的理念，让更多的人，能够免费获得科学和学术研究成果。

年 10 月 20 日开始，《Nature Communications》杂志只接受开放获取研究，成为 Nature 集团首个完全开放获取(OA)的子刊。

网络资源更加广泛而多样，对其获取、利用或分享更加泛在和便捷。文献检索课程教学在引导大学生对信息的利用的过程中，应该从对信息检索技术的关注，转变到对信息资源的深度挖掘、知识发现与知识创新的延伸。

(二)信息需求与应用泛在

当今，互联网以及手机等智能终端在大学生群体中的普及，使大学生对信息的需求与依赖更为显着。从生活上的衣食住行、对国家和民生时事的关注，到学习上的知识获取、学术探究与创新实践等都存在着巨大且多样性的信息需求，甚至是强烈依赖。除计算机网络外，网络空间、QQ、微博、微信等日益成熟的现代社交新媒体，正成为他们获取、传播与应用信息的重要途径和新的必须，伴随而来的是新的信息应用理念的逐渐形成。

(三)信息素养培育途径泛在

除文献检索课教学外，大学生还有更多途径进行信息素养的自我培育与提高：一是图书馆或数据库商专门的信息咨询与讲座培训;二是网络搜索、OA 资源、开放课程(MOOCs)、社交新媒体等;三是其他重要媒介：广电、影视;新闻、政府、行业等。与传统的文献课教学相比，上述途径更加泛在、灵活且形式多样，且能满足学生个性化信息需求，甚至可以即时即地即得。

(四)新技术、新媒体泛在

据美国《新媒体联盟地平线报告：2014 高等教育版》调查显示“地球上近40%的人口，经常使用社交媒体。”

教育工作者、学生以及普通大众经常使用社交媒体分享科学等方面的信息。虽然这些交流方式对于学习的影响以及其信息的可靠性尚待观察，但社交媒体已经在教育的每一个领域都产生了重要牵引作用已是不争的事实。报告指出，目前及未来 5 年，数字化策略技术、互联网技术、学习技术、可视化技术、使能技术等将对教育教学主流应用的技术产生重大影响，并将成为新的信息环境下高等教育教学重要的技术特征与支撑。文献检索课作为大学生信息素质教育的主要承担着，更有着先行与深化改革的必要性与重要意义。

二、泛在知识环境下，高校文献检索课面临的挑战

(一)百度等搜索引擎的挑战

年 OCLC 在 《Perceptions of Libraries andInformation Resources (2005)》中[5],通过对 6 个国家 3300人的调查，发现信息用户使用图书馆的次数在减少，人们越来越多的享受以网络为基础的信息源，并通过搜索引擎自行操作查找信息资料。新的泛在知识环境下，这一现象更加突出。“内事问百度，外事问谷歌”的顺口溜在坊间广泛流传，足以验证网络搜索引擎在生活、工作、学习中对人们的影响程度之深。其对文检课的冲击主要表现在两个方面：一是容易使用户高估自身的检索能力，轻视文献检索课程。网络搜索引擎有“易检、易得、易学性”、“内容广泛性”、“快捷实用性”等特点，为了吸引更多的用户，各个网络商业搜索引擎不断研究用户行为使其更加人性化、更加方便快捷，已成为当代大学生获取信息的主要选择，因此，许多大学生甚至部分教师对是否有必要开设文检课存有疑虑或重视程度不够;另一方面，网络搜索引擎体现着与生俱来的商业性：信息庞杂、良莠不齐、不系统和不稳定等，文献检索课在教学过程中增加了培养学生搜索环境中良莠不齐的搜索结果的辨别能力。

(二)信息资源构成与利用方式变化的挑战

数字化策略等新技术的实施，使数字资源日趋重要，数字资源的构成日趋多样，除传统的商业数据库资源外，OA 开放获取资源以及其它多种媒体网络信息也迅速兴起，并在先进的网络技术支撑下成为大学生的新宠。同时，现代信息技术的变化与运用，使得信息的存储和显示方式更多地呈现出数字化、网络化、多媒体化、智能化、知识化和泛在化等显着特征。这些新变化，使大学生们对资源的利用方式和习惯逐渐发生改变，由传统的、在实体空间中对资源的利用，到当今移动的、实时的、泛在的对信息资源利用。这些，不仅影响着文献检索课教学内容的改变，也必然影响着教学思维与模式的改变。传统的以教师为中心的教学模式，以及以文献信息检索为主要授课内容等的教学已不能满足时代的新变化。

(三)信息资源剧增与大数据时代到来的挑战

随着网络巨量信息资源的出现---巨大到无法在可容忍的时间用传统的 IT 技术和软硬件工具对其进行感知、获取、处理和服务的数据集合，标志着大数据时代的到来，使信息呈现出数据巨量、形成快速、种类繁多、高价值与低密度等的时代特征。人们不再仅限于对某个或某些有限信息源的检索与应用。打破信息孤岛、进行数据分析、开展深度知识挖掘、整理与发现，是现代信息利用的新理念，也应是现代文检课教学的重点内容。同时，巨量繁杂的信息资源，给大学生带来新的信息困扰和盲区。著名的穆尔斯定律：“一个情报检索系统如果对用户来说，取得情报比不取得情报更伤脑筋和麻烦的话，用户就会倾向于不使用该系统。”因此，新的信息环境下，对信息的甄别、科学有效、合理合法的利用，将成为文献检索课教学新的重点。

(四)大学生信息应用行为局限与偏差的挑战

目前大学生对文献资源的获取和利用存有如下不足：

第一，对消遣、娱乐、生活类的信息获取仍是大学生进行信息检索的主要目的，而对专业学习和学术研究等方面的信息获取动力和鉴别利用能力偏低。北京大学赖茂生教授在调查中发现北京大学的本科生“他们对娱乐和生活类的信息需求强烈， 搜索引擎主要用于其日常生活而并非学习和研究。本科生很难形成明确且强烈的对数据库使用的需求。”

第二，仍将网络信息检索作为信息利用主要或唯一的途径，而对高校图书馆等专门信息服务机构提供的优质资源利用较少，或不够成熟和深化。周剑通过对西南大学本科生调查发现“学生对于网络检索的高级检索技能(或检索界面)十分迷茫，特别是没有进行《文献检索》教育的动物医学大一学生。”

第三，利用信息的行为较为被动和机械，多数情况下，旨在获取或找到信息为目的，较少注重对信息的甄别、评价、分析与合法利用。

(五)文献检索课教学时间的挑战

泛在知识环境下，文献检索课教学形式和内容的改革需要任课教师投入更多的时间和精力。笔者通过访谈形式分别采访了北京大学图书馆、清华大学图书馆担任文献检索课教学的馆员。他们均认为泛在知识环境对文献检索课教学内容与教学形式的冲击给他们带来很大的压力。他们尝试采用新的教学手段和教学方法，也取得了良好的教学效果，但是因为工作繁忙，感到力不从心最终没有坚持下来。另外，各高校对文献检索课的重视程度差异明显，且普遍存在文献检索课学时数缩减、多为选修课的现状。任课教师如何在有限的学时内，获得较好的教学效果，成为文献检索课教学改革面临的共性问题。

(六)新型教育理念的树立与教学创新推广的挑战

信息技术的发展必然影响教育理念和教育形式。近两年来，信息技术发展催生的` MOOCs(大规模在线公开课)以一种全新的知识传播模式和学习方式，为传统的教育理念和教学方法带来新的活力和巨大的挑战。桑德尔的哈佛大学网络公开课《公正》风靡世界，人们足不出户就可以聆听名家讲授的课程。“慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以”学“为本的教学价值取向冲击着中国的大学。”.文献检索课教学的内容和教学形式也受到不小的冲击，作为该课程的教师教学方式、教学内容需要改革，信息素养、教学能力需提高。

三、泛在知识环境下，高校文检课教学改革对策

(一)更新教学理念

理念是先导，是决定改革成败与否的关键。第一，要提高认识，充分理解文献检索课在高校大学生信息素养培育及创新人才培养中的重要地位和作用，且与现代高等教育、现代信息技术的发展改革密切相关。第二，要解放思想，充分了解和尊重文献检索课教育教学规律，积极应对当今各种机遇和挑战。第三，要开拓创新，敢于引进国内外先进的教育教学理念和模式，加快适应时代变化的新要求。第四，立足能力培养，全面推进课程改革，务求取得实效。

(二)创新教学模式

教学模式是教学理论的具体化，是根据实际的教学环境将教学理论、教学目标、教学条件以及评价等多因素紧密结合。对文献检索课教学模式改革与构建，应体现如下几个方面：第一，要体现多种教学模式的优化结合。第二，要体现模式对象的特色性。第三，要体现模式运行的可操作性。第四，要体现模式的与时俱进性。

(三)探索多样化教学方案

由于大学生群体在知识构成的专业性、阶段性和层次性等方面存有差异，对信息需求及信息素养教育也存在多样性，面向全体学生开设单一类型的文检课教学必然存在一定的局限性。因此，根据各高校实际情况，区分出不同的文检课教学类别，并制订出相应科学、系统的教学方案很有必要。

(四)科学构建教学内容

当今，以“学”为本的教学价值取向冲击着以“授”为主的教学模式。教学内容需充分考虑学生“学”的需求，就课程内容而言，以满足学生需求和能力培养为目标，明确课程教学主线，确定清晰教学内容模块，具体如下：第一，基础内容模块，着力于再学习能力目标的实现，主要开展基于大学生基本信息素养基础知识的教学，包括信息语言、检索系统、知识产权、信息安全等。第二，核心内容模块，着力于应用能力目标的实现，开展各类信息资源的获取与应用能力的教学，包括信息资源的检索、整理、组织、管理、分析与决策、信息理解、评价与构建、知识挖掘与发现等的能力与技巧。三是拓展内容模块，着力于创新能力目标的实现，开展对信息高效、合法利用与传播、知识创新等的教学，包括信息分析、信息写作、信息伦理与法律等。

(五)拓展教学方法和手段

与教学模式相一致，教学方法和手段也需通过一定的技术和环境，围绕教学目标来开展。新的信息环境下，文检课教学，应真正确立学生位于此环境中心的理念。教学方法上，需引入新技术和新的教育教学方法(如翻转教学法、社交新媒体、网络教学新平台等)，以延伸和拓展文检课教学的课堂空间;需借鉴和学习国内外高校文检课教学的一些新做法(如嵌入式教学、项目驱动法等)，使文检课教学更加贴近专业与实际需求;需勇于尝试新的教学方法(如实施课堂教学与课外竞赛一体化)，将理论教学和大学生第二课堂实践相融合，以激发大学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。

(六)注重教师队伍的培养

教师作为文献检索课程改革的执行者，教学改革要为其提供两方面的保障：一、保障足够的教学时间。二、多提供继续学习新知识的机会。应该多为图书馆的文献检索课教师提供进修学习新知识、新技能的机会。

(七)有效开展教学考核与评价

教学考核与评价与教学模式紧密相连，指在某种教学模式下，对特有教学任务和教学目标完成与实现情况等的评价方法和标准等，是构成课程教学改革的必要组成。要打破传统的、单一的闭卷考核与评价方式，以提高大学生信息素质和能力为总目标，对理论、技能、方法与应用等的教学考核评价予以综合考虑，探索适合文检课特点的考核评价体系，促使课程教学目标的良好实现。

四、结语

文检课教学改革是一个系统工程，有赖于教师、学生和学校的共同关注和努力。但教师的重要作用不可忽视，需着力提高教师的现代信息素养，并将现代信息应用于教学的理念、技术与方法等有机结合，积极开展教学创新;文检课教学改革又是一项实践性很强的工作，需在具体的教学实践中予以不断地探索和完善，以寻求具有本校特色且具一定推广意义和应用价值的高校文检课教学模式。

[参 考 文 献]

[1]Background : Ubiquitous Knowledge EnvironmentThe Cyberinfrastructure Information Ether [EB/OL]. [2014 -12 -16].

[2]陈维军，李亚坤。泛在知识环境下的图书馆[J]图书馆杂志，(9)：3-6.

[3]Nature 旗下期刊酝酿新变革 [EB/OL]. [ -1 -16].

[4]中国教育新闻网-中国教育报，2014 地平线报告：简单地利用新技术是不够的[EB/OL].[2015-1-19].

[5]美国 OCLC. Perceptions of Libraries and InformationResources (2005)[R/0L].[2014-12-25].

[6]赖茂生，曲 鹏。大学生信息检索能力调查分析[J]大学图书馆学报，(。1)：96-104.

[7]周剑。本科生信息检索能力实证分析-兼论“文献检索”课程改革[J]中国图书馆学报 .(2)：121-129.

文献信息检索课 篇5

一、实践教学是高职院校文献检索课的重要一环

高职院校文献检索课的目标是对学生进行信息素质教育,增强学生的信息意识,培养和提高其获取、利用信息的能力,掌握现代化信息网络环境下的生存技能,提高自身的学习与创新能力。这与高职教育要求“培养高职学生的实践能力、创新能力和就业能力,从而培养出符合社会和经济发展要求的高素质技能型人才”是相一致的。如何让学生拥有敏锐的信息触觉,知道自己的信息需求,然后运用科学有效的方法来获取信息,结合专业知识对信息进行客观的评价分析,最终将这些信息整合后为我所用,这是文献检索课要达到的最终教学目的。要达到这一教学目的,仅凭纸上谈兵式的理论教学是不够的,需要大力开展实践教学来实现。

高职院校文献检索课的理论教学主要是介绍信息和信息检索的基本概念以及各种信息资源的构成和分布规律,帮助学生理解什么是信息检索,了解获取信息的地方有:图书馆、因特网、情报研究所、知识产权局、档案局等。也要令他们掌握信息检索各个环节的操作方法和技巧:即明确信息需求、制定检索策略、进行检索操作、对已获取信息的评价分析、对整合好的信息加以利用等,这些必须通过实践教学才能实现。其中,教师对检索案例的模拟演示、学生的检索实操是关键的一环。

二、关于高职院校文献检索课实践教学模式的思考

近几年来,国内对高职教育实践教学模式的研究比较多,专家学者从不同的角度对实践教学模式进行了类型划分。段长存教授从实践教学基地的角度将实践教学模式分为校内实践教学基地型和校外实践教学基地型,这是对实践教学模式的系统、全面的分类。校内实践教学基地型教学模式有实验室实践教学模式、多媒体网络化实践教学模式、“模拟公司”实践教学模式;校外实践教学基地型教学模式有校外实习基地教学模式、“订单式培养”模式、产学研互动模式、学生创业实践教学模式、“三环节”实践教学模式。

高职院校的文献检索课跟专业课不同,不容易找到专业对口、地理位置合适的单位作为实习基地,不具备校企合作的基础,也就不具备采用校外实践教学的条件。普通高等教育中的文献检索课曾广泛采用实验室实践教学模式,即建设文献检索实验室,实验室中提供课程需要的检索工具书和部分计算机。但普遍存在的问题是:部分学校的文献检索实验室中传统的检索工具书及相关资料相对齐全,但计算机检索所需要配备的设备及数据库不全面。高职院校文献检索课的实践教学模式可以借鉴文献检索实验室的教学模式,但笔者认为最好能同时结合多媒体网络化实践教学。

1.把图书馆作为实践教学基地

传统的文献检索实验室是设在本校的图书馆,因为图书馆具有文献检索课实践教学中需要用到的各种资源,特别是各种工具书、过刊等,电子图书馆还有丰富的数据库资源。但现代的信息检索更多应用和依赖的是计算机网络信息资源检索,因此理想的文献检索实验室应建起一个约有100台能正常上网的计算机和相应网络设施,以及投影、上课系统软件等配套设施的教室。但场地以及设施、设备的维护升级都存在一定的困难。目前,大部分的高职院校都还未能建立起这样的文献检索实验室。

为了能合理地安排实践教学的内容,笔者所在的广州番禺职业技术学院采取了“机房+图书馆工具书阅览室”的实践教学模式。学校安排文献检索课上课的教室是学生每人一台计算机、投影仪、上课系统软件、能上校园网和因特网、能共享学院图书馆网页上链接的期刊全文数据库、电子图书馆资源以及其他教学资源数据库和多媒体数据库的机房;在进行传统检索工具书的教学时借用图书馆的工具书阅览室。这样基本上能满足传统检索工具书检索和网络、数据库检索实践教学的需要,但由于学时不多和经费等原因无法安排学生到知识产权局、档案局、情报所等地方进行特种文献的实践教学,只能通过网络检索加以补充。另外,这种两个地方上课的模式使得教学活动的组织必须配合教室的使用,容易造成教学内容的割裂,而且临时借用图书馆工具书阅览室上课会造成一定程度的混乱,影响教学效果。

总之,不管采取何种模式来实施文献检索课的实践教学,校图书馆的丰富馆藏资源,包括纸质的工具书、普通图书、音像资料、类型多样的电子版数据库资源等,都是文献检索课实践教学的宝贵资源,是文献检索课实践教学的基础。

2.结合专业组织实践教学内容

除了要解决高职院校文献检索课教学中的硬件问题外,还要具体考虑可能遇到的软件问题:即实践教学内容的选择与组织。文献检索课作为一门科学方法课,它要教给学生的是检索信息的方法和技巧。让学生更好更快地掌握检索各种信息的方法和技巧,离不开检索案例的演示和学生的检索实操。在选择与组织检索案例和实操题目时最好能结合专业内容,因为文献检索课不属于专业主干课,很多学生会轻视而不用心学习,从而无法达到预期教学效果。如果教学案例能很好地与专业内容结合,学生自然地将课程与自己的专业联系起来,会更加重视这一课程,也使信息检索能更有效地被应用到学生的学习中,将其融入到生活和工作中,这正好实现了文献检索课的教学目的。

当然,文献检索课作为专业选修课开设时,才便于结合专业组织教学内容;如果文献检索课开设成公共选修课,一个班涉及的专业会非常多,要结合专业组织实践教学内容就会非常困难,只能选择一些代表性专业内容来做案例,并尽可能在组织学生检索操作题时进行专业细分。另外,在选择和组织检索案例和检索实操题目时应结合社会经济发展新元素,提高学生的兴趣,真正做到实用。

三、把文献检索课建设成高职院校信息素质教育的重要平台

素质教育是当前中国教育十分重视的一项内容,也是高职教育的基础。信息素质教育是素质教育中不可缺少的重要内容,各高职院校纷纷采取开放图书馆、举办知识讲座、开设文献检索课、网络共享教学课件等方式来普及信息素质教育,达到“增强学生的信息意识,培养和提高学生获取、利用信息的能力,进而提高学生自身的学习与创新能力”的目的。文献检索课能深入、系统地全面介绍信息检索的相关知识,并通过实践教学让学生掌握信息检索的方法和技巧,是高职院校信息素质教育的主要方式。

文献检索课一般是作为公共必修课或选修课开设,业界普遍认为其受重视程度不高,研究资源和研究成果都较其他课程要少。但令人欣慰的是,中山大学、北京大学、华东理工大学等大学已将此课程建设成精品课程。希望高职院校的文献检索课建设也能取得较大突破,特别是在体现高职教育特色的实践教学方面。

文献信息检索课 篇6

关键词：信息素养,文献检索课,教学改革

随着社会进入信息化和全球化时代, 对于高校的文献检索课 (以下简称文检课) 来讲, 教学目标已不仅仅是给学生传授掌握文献检索的方法, 而应该以提高学生信息素养为目标, 着重培养学生对信息处理、应用和评价的能力, 提高学生的科研素质。目前, 国内中医院校受自身条件和资源限制, 学生的信息素养水平相对较低, 要改变这种现状, 急需从课程体系、教学模式等方面进行改革, 整合并开发教学资源, 提高教师自身的信息素养。

1 文检课课程体系的改革

文检课课程体系的设置是否合理, 直接关系到学生是否能较好地掌握文献检索的基本理论和基本方法。中医院校的文检课应注重实用性和专业性, 针对目前文献检索已进入网络时代的特点, 应注重网络数据库尤其是外文数据库的相关内容, 同时加强网络信息资源的检索, 使学生能够多渠道地获取最新的专业知识信息。但目前理想化的中医古籍数据库尚不多见, 古代中医药文献检索的知识板块还应保留, 比如利用古籍联合目录查找古籍版本及了解传本系统;了解类书、史书、政书、方志等传统工具书及如何从中查找中医药专题资料等。此外, 中医院校文检课一般在高年级开设, 学生此时已具备一定的医药知识和外语水平, 他们希望能够获取更多的新知识、新信息, 了解和跟踪学科专业发展方向及研究动态等[1], 因此文检课还应增加与毕业设计及课题设计相关的知识内容。

2 文检课教学模式的改革

中医院校文检课应重视讲授检索临床专业题目或科研课题方面的内容。现在大多数中医院校文检课都已采用课堂讲授加上机练习的方式, 学生通过上机实际操作, 能够熟悉各种数据库的检索方法, 深刻理解教师在课堂讲授的内容。然而我们发现, 这种模式对于提高学生的信息素养效果还不够理想, 主要表现为学生的实际检索能力和信息利用能力较差。原因主要有两方面:一是中医院校文检课教学时数较少, 教师课堂教学多偏向于介绍数据库检索方法, 较少涉及实际科研课题及专业学术题目的检索。另外, 上机练习题目多是为熟悉数据库而设的, 学生较少能亲身体验以查全、查准或查新为目标的课题检索, 因而无法准确全面地了解专业学术动态, 导致课堂教学与临床、科研脱节。因此, 我们建议在文检课教学过程中, 始终以培养学生树立一整套从了解专业研究进展到科研选题, 再到确立课题内容设计的思维理念为目标, 使文检课具有针对性和实用性, 为学生将来的毕业设计和学术研究打下基础。二是在课堂教学中, 教师一般是以播放幻灯片的方式讲授教材内容, 学生没有电脑进行现场操作, 课后很容易忘记课堂上的所学内容, 而且多数中医院校文检课教研室没有自己专门的检索实习场所, 学生检索实习主要在图书馆进行, 电脑数量往往不够。由于这些客观条件的限制, 学生在文检课学习当中往往处于被动地位, 从而导致教学质量下降, 学生信息素养的提高也就无从谈起。要改变这种现状, 必须改变教学模式, 使学生变被动学习为主动学习, 而且是带着问题去学习。因此, 在教学中, 我们在保证学生上机练习时间的前提下, 增加了学生授课 (教师把关) 、检索练习评价、学术热点课堂讨论以及论文设计与演讲 (学生提前准备) 等内容, 促使学生在课后主动学习教材内容, 带着问题进行课题检索, 及时了解学术前沿, 并以严谨的态度进行模拟毕业设计, 这不仅锻炼了学生的动手能力和科研思维, 而且锻炼了学生的写作能力和语言表达能力。

3 教学资源的整合与开发

在中医院校中, 影响学生信息素养提高的另一因素是教学资源的匮乏, 正所谓“巧妇难为无米之炊”, 多数中医院校图书馆资金有限, 无法购买更多更好的数据库资源, 且学生多、电脑少, 这一直是文检课教学的短板。就笔者所在的学校而言, 常年购买的中文数据库有中国生物医学文献数据库 (CBM) 、维普期刊全文数据库 (VIP) 和中国知网 (CNKI) , 但CBM数据库只能满足100位用户同时使用, CNKI还不时有因购买资金不到位而出现延迟购买的现象, 外文数据库仅有免费的Pubmed可供使用, 像一些比较重要的外文数据库如Web of Science、Sci Finder、Science Direct、Ovid等都没有购买, 这给文检课教学及学生获取中外文献带来极大的困难。面对这些问题, 我们认为将有限的教学资源进行整合是比较有效的办法, 具体做法是将电子教材、教案、课件 (包括本校未购买的重要数据库) 、练习题目及各种免费网络信息资源及门户等整合到文检课的教学网络平台上, 使学生能够自学课程内容。在课堂教学中, 讲授内容以数据库信息资源为主, 网络信息资源为辅, 尽可能多地向学生介绍各种不同类型的信息资源及获取渠道, 从而提高学生利用网络信息资源的能力, 以弥补学校资源的不足。比如在有些文献无法获取的情况下, 我们可以使用一些学术搜索引擎 (如读秀学术搜索、珠三角数字图书馆联盟) 进行文献传递, 一些外文文献我们还可以通过OA (Open Access, 开放存取) 期刊等获取全文。

4 教师自身信息素养的提高

教师自身的信息素养水平也是决定文检课是否成功以及能否提高学生信息素养的重要因素。随着信息技术的不断发展, 文献检索的方式和内容有了很大变化, 这就要求教师与时俱进, 不断更新自身知识, 掌握先进的技术手段来进行课堂教学以及与学生进行互动交流。目前, 中医院校部分文检课教师的教学思维和手段仍旧停留在过去的手动或光盘检索时代, 对网络数据库及网络信息资源掌握不是很全面, 对一些新的技术内容和技术手段掌握起来有困难, 跟不上现代文检课的发展。随着学术研究水平的提高, 学生对外文医药文献的需求也越来越多, 这就要求教师具有良好的外语水平, 如果教师自己连一些基本的专业医学英语词汇都看不懂, 其教学效果可想而知。因此, 教师自身信息素养的提高势在必行, 具体做法有:尝试加强集体备课, 请院外专家定期举办讲座对教师进行培训, 使教师能够了解最新的信息资源 (如网摘、学术搜索引擎、OA期刊和门户及数字图书馆) 和技术手段 (如Blog、RSS、Wiki) [2], 积极安排教师参加学校开办的各种英语培训班, 提高英语授课能力, 培训教师掌握外文数据库的检索方法及技巧等。

5 结语

为更好地培养学生的信息素养, 中医院校的文检课课程体系应进行合理调整, 在保留传统检索工具板块的同时, 增加符合信息技术发展要求的教学内容, 如网络信息资源的应用。在教学中重视与临床、毕业设计及科研课题相关内容的检索, 使教学内容更加实用和专业, 以提高学生的信息检索能力和信息利用能力;整合现有教学资源, 积极提高教师自身的信息素养, 改变教学模式, 促使学生由被动接受变为主动学习, 从而激发其研究专业学术课题的热情, 提高其创新能力。

参考文献

[1]马兰.网络时代高校文献检索课的现状与改革创新[J].甘肃科技, 2010, 26 (17) :205-207.

文献信息检索课 篇7

一、信息素质教育的内涵

“信息素质”的概念是从图书馆素质等概念发展演化而来。它最早是由美国信息产业协会主席保罗·泽可斯基于1974年提出来的。他认为信息素质就是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”, 同时认为在全社会的信息意识普遍得到提高后, 用户信息素质的高低将主要表现在信息能力的不同上。1989年美国图书馆协会进一步提出“具备信息素质的人, 是能够敏锐地洞察信息需求, 并能够进行相应的信息检索, 评估和有效利用所需信息的人。”

信息素质的提高必须通过教育才能完成, 信息素质教育就是人们在信息化社会中为了提高自身的信息素质而接受的系统教育。

高校文献检索课就是以提高大学生信息素质, 提高学生自学能力、科研能力、创新能力为目的的方法课。然而, 目前高校文献检索课程的开展现状和实际效果却与教育部提出的要求相差甚远。大学信息素质教育有必要重新审视这门课程, 加强对其重要性的认识, 改进课程内容、方法和质量, 以适应信息时代的教育对高校提出的要求。

二、高校文献检索课的现状及主要问题

1. 高校对文献检索课重视程度不够。

文献检索课在各高校中发展很不平衡, 受重视程度有较大差异。尽管国家教委先后三次下文, 以行政手段推动课程建设发展。但是, 目前仍然没有得到部分高校领导的真正重视, 课程地位偏低, 主要表现为:课程安排不合理, 选修课仍然是主要的开课方式, 且课时安排不多。因高校专业课程安排紧张, 该课程出现停滞不前或滑坡现象。教学机构不健全, 有的高校至今仍未成立教研室, 教学所需的设备得不到保证, 导致其教学手段落后, 严重影响教学目标和教学效果的实现。

2. 信息素质教育手段落后。

目前, 多数高校仍然以文献检索课作为唯一的大学生信息素质培养方式。文献检索课课程设置大多为选修课, 课时多的为一个学期, 少的仅几节课时, 而且课程内容陈旧、落后。实习环节薄弱。教学设备落后, 工具书不全, 且以手工检索方式为主导, 仅局限于馆藏资源的检索利用为目标, 致使文献检索课的理论与实践存在不同程度的脱节, 缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。

3. 文献检索课师资力量薄弱。

部分高校检索课任课教师主要是由本校图书馆具有图书馆学或情报学学位的教师, 或长期从事情报检索的工作人员兼职担任, 他们不归属于专职教师编制, 除了担任此门课程教学任务, 还要做大量的图书馆业务方面的工作, 难以有充足的时间认真备课和进行文献检索课教学水平的自我提高和理论研究。

三、加强高校文献检索教育的几点建议

1. 更新文献检索课的教学理念。

文献检索课不仅是一门知识课和技术课, 而且是一门方法课。信息意识教育是基础, 文献检索课是主干, 媒体教育和网络在线教学是辅助。加大计算机检索和网络检索内容, 编写以计算机检索和网络检索为主体内容的教材, 简化和压缩手工检索的内容, 涵盖新生、本科生及研究生的知识需求。增加网络信息检索基本原理、网络资源的分布、类型及服务方式以及网络信息资源的检索利用等实际操作技术的介绍, 正确处理手检和机检相辅相成的辩证关系, 合理制定学时和内容。要突出最新、联系实际、注重实用、增强能力的原则, 符合思想性、科学性、启发性三个要求。 (上接302页) 检索课内容上仍局限于信息资源检索与利用, 而信息素质教育还包括信息道德的教育。只有信息意识、信息能力的教育并不是完整意义上的信息素质教育。因此, 文献检索课教学内容有待进一步完善和扩展。现在学生主要使用网络信息资源, 有必要加强信息道德的教育。如保护知识产权, 抵制网上不良信息等。从学生的信息需求来看需要进一步丰富网络信息资源的检索、信息评价与利用方面的内容。

3. 加强信息素质教育课程的建设。

高校大学生的信息素质教育主要通过文献检索课来实现。因此, 要根据信息素质教育的要求, 不断丰富教学内容, 改进教学方法和教学模式。对低年级学生着重加强图书馆知识、文献知识等的教育, 初步建立信息接受意识。对高年级学生, 主要讲授联机检索、光盘数据库检索和网络信息资源检索等现代化信息检索技术, 可以通过与所学专业相结合的方式, 引导其获得与专业相关的信息检索的技巧和方法。

4. 加强图书馆与专业教师合作, 促进信息检索课与专业课程的整合。

信息素质教育与专业课程的整合是信息素质教育发展的趋势。美国大学图书馆提倡与专业教师建立密切的合作关系。根据美国大学与图书馆研究协会 (ACRL) 的界定, 与学科整合式教学是指把图书馆及其资源的利用的教学纳入学科体系, 其基本要求是既要教授学科内容, 又要培养成功完成与图书馆有关作业的能力, 二者相互交叉、融合。国内高校如上海交通大学图书馆与媒体设计学院、数学系、高等教育研究院、机动学院合作, 对多门课程实行整合式信息素质教育, 受到授课教师和学生的欢迎和好评。

5. 加强对文献检索课教学效果的检验。

文献检索课是一门实践性很强的课, 应该是“精讲多练”。上机、上网实习是一个很重要的环节, 只有加强网络实习, 才能保证高校文献检索课的教学质量。在开展文献检索课后, 要及时地进行总结, 注意搜集学生的反馈意见。加强对大学生的检查、评估, 把教学效果作为检查教学质量的重要依据。加强教学管理, 开展教学评估, 建立教学质量控制体系及有效的监督机制, 规范教学管理, 提高教学质量。根据课程自身的特点补充监督评价的内容, 建立一套相对完善的教学质量评价体系, 对课程的教学形式、组织方法、教学内容进行规范, 并进行监督评估。通过评估既能肯定教师的教学水平和成绩, 也可以找出不足, 利于下一步进行改进, 同时也对各项教学活动进行规范。只有加强了对文献检索课教学效果的检验, 才能检验教学水平, 才能在真正意义上提高大学生的信息素质能力。

信息素质教育是一项长期的、持久的、系统的工程, 不是一朝一夕能够完成的。要经过长期的学习、教育和熏陶。随着高校教育改革的不断深入、网络资源与技术的飞速发展, 文献检索课在提高大学生信息意识、信息技能和信息道德方面都发挥着重要作用, 只有将文献检索课教学提升到信息素养教育的高度, 在新形势下不断探索、改革和创新文献检索课的教学模式, 才能全面推动大学生信息素质教育的发展, 开拓信息教育的新局面。

参考文献

[1]许建萍.浅析信息素养与高校文献检索课教学改革[J].教育与职业, 2006, (10) .

[2]党玉梅.高校文献检索教育现状分析[J].科技情报开发与经济, 2008, (11) :210-211.

[3]孟桂荣.文献检索课与大学生信息素质教育途径探究[J].现代情报, 2009, (5) .

[4]王玲艳, 张文德.文献检索课教学的改革与创新[J].情报探索, 2010, (4) :74-76.

浅谈高校文献检索课 篇8

关键词：信息素养,文献检索课,改革

在当今科学技术飞速发展、信息数量剧增的信息环境中, 人类的知识和技能都在发生着突飞猛进的变化。高校大学生仅仅靠在学校学到的知识已经远远跟不上信息时代的发展, 必须坚持终生学习, 才能跟上时代的发展。信息素养是终生学习不可缺少的基本素养, 也是人的整体素养的一部分。信息素养对个人的学习、生活、工作于与研究具有重要作用。这种能力的提高是可以通过文献检索有关课程的学习———这种最直接、最有效的途径获取的。

1 高校大学生信息素养教育的现状

美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基 (Paul Zurkowski) 于1974年就提出了“信息素养” (Information Literacy) 一词, 他认为信息素养是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。美国图书馆协会于1989年将信息素养的概念明确为:“具备信息素养的人是能够敏锐地洞察信息需求, 并能够进行相应的信息检索、评估和有效利用所需信息的人。”[1]。

目前, 全国各高校都开设有针对本科生、硕士研究生和博士研究生的信息检索课程, 其中部分高校为必修课, 部分高校为选修课。国内大多数高校对文献检索课的设置都比较重视, 并且陆续开设了多类型、多层次的课程。但是由于多方面的原因, 比如师资缺少培训、学校对学生信息素养教育不重视、学生信息意识淡薄、全国高校之间缺乏合作与交流, 导致目前各自为政的局面。教学内容单一, 侧重于数据库的使用方法与技巧的逐一讲授 (即信息检索) , 缺少信息素养教育的整体把握与规划, 对于如何正确评价选择信息、如何有效分析利用信息;管理、组织、交流信息;合理合法利用信息等方面都涉及较少[2]。

2 高校文献检索课发展现状

文献检索课是1984年教育部下文正式建议在高校开设的, 在20世纪80年代最为兴盛, 进入20世纪90年代后期, 近几年高校信息检索课已经发生了很大的变化, 从传统的文献检索向网络信息检索过渡;从单一学科趋向兼顾文理各科信息源;从中英文信息资源分家向中英文合一的方向发展;从以手工检索为主向手检、机检并重并逐步过渡到以计算机检索为主。这些变化推动了信息素质教育的发展, 使学生更广泛、更深入地了解了信息检索技术和方法, 懂得了网上资源的使用与评价、电子图书期刊的利用, 网络信息的组织、存储及传递, 在一定程度上提高了他们的信息意识、信息搜集能力和处理能力。

经过20余年的建设和发展, 文献检索课已经成为一门具有一定理论深度和知识广度的课程, 在高校为提高学生的自学能力、科研能力和综合素质发挥着重要作用。作为高校选修课单独开设, 没有学科归属和相应的学科体系, 同时文献检索课教学具有一定的特殊性, 必须要与开课院校文献资源情况结合, 兼顾理论指引和技能培养, 加之文献检索课一般由图书馆开设, 因其不是教学单位而不利于课程的发展, 凡此种种致使目前我国高校文献检索课教学水平参差不齐, 影响了其自身的发展[1]。

3 针对文献检索课改革提出的几点建议

3.1 培养学生对文献检索课的兴趣

兴趣是最好的老师。为了培养学生对文献检索课的兴趣, 应从以下三方面着手:首先, 很多老师都认为应该在大二大三时开设文献检索课, 不仅可以扩充他们的专业知识, 而且到大四毕业论文设计环节能有更好的帮助。其次, 把文献检索课和学生所学的专业课程内容相结合, 针对不同专业的学生, 讲授不同学科文献的编制特色和检索特点, 介绍相关的专业权威著作、核心期刊、权威数据库、网络免费权威网站等, 同时在实践教学中, 选取与学生所学专业相关的实例进行讲解和演示, 这都能激发学生对文检课的兴趣。最后, 运用多媒体, 在教学中采取“以学生为中心”的教学模式, 让他们形成形成独立获取知识信息的兴趣、信心, 并能够准确分析、利用自己所获得的知识。

3.2 培养学生的信息处理能力

大部分学生认为他们学习文献检索课的最终目的是利用信息解决实际问题, 即学会实用的信息检索技能, 而不是空洞的理论知识。所以在文献检索课的教学实习过程中, 教师应该教会学生利用所学过的文献检索方法独自解决问题, 尤其是检索语言、逻辑与、逻辑非的准确运用。要让他们把所学过的文检知识同实践结合起来, 独自寻找有用的信息源, 并对之作出理性的界定, 去伪存真, 去粗取精, 在此基础上合理规范地整合信息, 并重建自己的知识体系, 从而提高他们解决问题的能力[3]。

3.3 以人为本, 完善师资队伍建设, 提高教师素质

学校应将文献检索视为高校教育中不可或缺的一个部分。要真正地发挥文献检索课的作用, 使它变成一门真正受大学生欢迎的课程, 让他们明白学好这门课受益匪浅。如果学校将文检课列入必修课中重要的课程, 既普及了这门课程的教学, 提高了学生的检索技能, 同时也在一定程度上调动了任课教师的积极性。

学校应逐步使兼职教师向专职教师转化, 使他们能够全心全意的进行教学工作。在尽可能的条件下, 学校应该有计划地安排教师进修学习。积极开展听课、集体备课、教学评价等教学活动, 不断提高教师专业水平与业务素质。高校教学管理部门增加图书情报、计算机专业及其他相关专业人才的引进, 只有这样, 才能建立一支高素质的教师队伍以适应形势的需要[4]。那么, 这就需要图书馆的领导呼吁校领导重视文献检索课程的建设。

3.4 要重视课间的十分钟

老师们都很重视教学改革, 却往往忽略了对课间十分钟的利用。事实上, 我们的教学实践也表明:课间播放动画片或音乐不仅可以调节学生的学习情绪, 对于任课教师而言, 也起到了放松的作用, 有助于他们以饱满的情绪投入到第二节课中。另外, 课间播放动画片或音乐具有可操作性, 因为实施起来非常的简单便捷, 但效果却非常之好[5]。

总之, 在当今社会, 只有能够更加有效地利用信息的人, 才能够在社会竞争、事业发展、人生规划中取得优势。所以, 高校开设文献检索课就成为了重中之重。文检课作为信息素质教育环节中的关键一环, 其重要性是我们不可忽视的。它是以提高大学生综合素质为目标, 是培养创新人才的需要。在这个过程中, 高校图书馆因其特殊地位, 应首当其冲做出积极响应。同时, 学校各个相关部门也应一起行动起来, 配合图书馆真正开展好文检课, 使其成为真正受大学生欢迎的实用的一门课程。

参考文献

[1]简丽.浅议高校开设文献检索课的必要性[J].科技情报开发与经济, 2011, 21 (19) :96-98.[1]简丽.浅议高校开设文献检索课的必要性[J].科技情报开发与经济, 2011, 21 (19) :96-98.

[2]隆茜, 熊利红, 郑伟等.高校学生信息素质现状及文献检索课创新[J].图书馆学刊, 2010 (8) :56-58.[2]隆茜, 熊利红, 郑伟等.高校学生信息素质现状及文献检索课创新[J].图书馆学刊, 2010 (8) :56-58.

[3]汪玉红.文献检索课可持续发展探析[J].科技信息, 2011 (6) :370-371.[3]汪玉红.文献检索课可持续发展探析[J].科技信息, 2011 (6) :370-371.

[4]汪红娟.关于高校文献检索课的发展与对策[J].通化师范学院学报, 2011, 32 (4) :106-108.[4]汪红娟.关于高校文献检索课的发展与对策[J].通化师范学院学报, 2011, 32 (4) :106-108.

文献检索课教学改革探索 篇9

1 文献检索课存在的主要问题

1.1 教学实践过程没有按照国家规定的教学目标和教学任务展开

根据国家教委1 9 9 2年颁发的《文献检索课教学基本要求》的有关精神, 文献检索课的教学目标可以归纳为:培养大学生的情报意识;使大学生掌握从文献中获取知识和情报的能力。教学任务是:使学生了解各自专业及相关专业文献的基本知识, 学会常用检索工具与参考工具的使用方法, 懂得如何获得与利用文献情报, 增强自学能力和研究能力。1 9 9 9年国务院召开的第三次全国教育工作会议上, 中共中央、国务院联合发布了“关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定”。将“素质教育”视为当代人才的培养目标。但是, 目前情况是, 大部分从事文献检索课的教师在教学实践过程中, 只重视信息知识和检索方法的传授, 不重视信息利用能力和信息意识的培养。

1.2 文献检索课教学不能和专业课紧密联系, 学生没有学习兴趣

目前, 各个高校开设的文献检索课作为独立的课程, 无论什么专业都采用同一本教材, 文献检索课的教学完全和学生所学专业脱离。文献检索课授课教师在授课的过程中, 一般会按照学生的专业特点有所侧重, 但与专业课程结合不紧密, 内容安排不灵活, 讲授效果大打折扣, 甚至许多学生不知道这门课到底有什么用处, 将其视为“混学分”的选修课, 可学可不学。还有, 授课教师多为图书馆学专业人员, 不懂相关专业知识, 不能激发学生的专业信息需求, 授课内容难免显得枯燥、抽象、空洞, 失去对学生的吸引力。学生无学习兴趣, 学习效果自然无法保证。

1.3 目前文献检索课教学模式为集中授课模式, 不能实现国家规定的信息检索课的教学目标

目前文献检索课教学模式为集中授课模式, 即在学生大学生活的某一学期, 集中安排2 0~4 0学时不等, 授课—实习—考核一次完成。这种教学模式存在种种弊端, 根本无法完成学生的信息利用能力和信息意识的培养, 不能实现国家规定的信息检索课的教学目标。

1.4 文献检索课程实习无法得到保障

文献检索课是一门实践性很强的方法技能课, 实习是教学中的一个重要环节。要想上好实习课, 一个重要的前提是给学生提供一个较好的实习条件。目前情况是, 大部分高校资金投入少, 教学所需硬件设施匮乏;课时安排少, 理论课时与实习课时的比例严重失调, 学生的实习课时没有保障。很多图书馆没有一个像样的计算机检索教室, 虽然可以用电子阅览室作为实习的硬件, 但却没有可供学生检索用的光盘数据库和相应的网络环境。同时, 没有足够的带课老师指导, 检索实习便成了放羊式教学, 严重影响了实习效果, 使学生感觉到实习流于形式, 走过场。

2 文献检索课教学整改措施

针对现在文献检索课存在的问题, 以及新时代信息素质教育对文献检索课的要求, 根据多年文献检索课的教学经验, 对文献检索课教学提出整改措施。

2.1 更新观念, 加大宣传力度, 提高学生对“文检课”的重视程度

高校开设文检课是为了适应信息时代发展和教育改革的需要, 实践证明, 文检课在完善学生的智能结构, 提高学生自学能力和解决问题的能力, 发挥其创造才能等方面, 起到了其他课程不可替代的特殊作用。因此, 不能简单地将文检课当成一般的基础课, 而应把它看成是高校教育中不可缺少的重要组成部分。同时, 加大宣传力度, 提高学生对现代信息检索技术的认识, 让他们在方便、快捷的信息检索过程当中去亲身体会现代信息检索技术的掌握对现代人自身的发展是何等的重要, 在学生当中形成一种正确的舆论导向:信息素质的培养对他们终生受益, 文献检索课值得认真学习。

2.2 提高文献检索课教师地位

提高文献检索课教学质量, 必须妥善解决教师的实际问题, 提高他们的地位, 确认他们教师资格;抓好文献检索课教师的在职培训, 通过多种途径提高他们的信息素质;努力加强“文献检索教研室”建设, 为教师创造一个良好的工作环境。

2.3 选择合理的开课时间, 采用分阶段全程教学方式

第一阶段, 信息基础知识教育。可以作为一门公共基础课安排在大学一年级新生入学后不久进行, 教学内容应包括:图书馆学及信息学基本知识, 文献信息检索的基本原理、检索语言、检索途径、检索策略、基本检索方法等。教学方式以授课为主, 以专题讲座、网上自助教学、组织参观、派送各种宣传材料等多种方式为辅。第二阶段, 检索技能培训、信息利用教育, 这一阶段贯穿学生专业基础课和专业课学习的全过程。这一阶段宜采取多层次、多形式的开放式教学, 教学方式以经常性的专题讲座及网上自助学习为主, 辅助以咨询服务支持、现场操作展示等方式。若能安排授课课时, 也可举办多期短训班。这样分阶段教学的目的使学生达到提高学习兴趣, 重视信息利用, 培养信息意识的目的。

2.4 更新文献检索课的教学理念, 改进教学手段与方法

一方面在各科课堂教学中, 结合各科课程内容实际从科研、生产、管理决策等各个角度讲授正反两方面的信息案例;另一方面也可以通过走出去或请进来的方式, 即组织去一些成功的企业单位进行参观访问, 或者请一些著名企业家科学工作者来校作专题讲座, 以增强学生的信息价值观念和在运用信息进行生产、科研、决策管理等方面解决实际问题的感性认识。

2.5 紧密联系学生专业, 加强实践作用

文献课是应用性、实践性极强的一门课, “文检课”是一门方法课, 教学实习在整个“文检课”中占重要地位。由于课时少, 课堂上讲授的仅仅是一些最基本的理论知识和各种信息检索系统的简单介绍, 所以必须要通过课后大量实习才能更好地掌握这方面的知识。实习与课堂讲解在时间安排上至少应达到1:2的比例。老师必须结合各专业课程实际, 从科学知识的掌握和科研研究的需要讲授信息检索的相关案例, 使文献信息检索与学生各阶段学习计划和目标结合起来。鼓励学生用文献检索的知识去解决专业课学习中遇到的实际问题, 让他们亲自感受文献检索在解决实际问题中的作用。从而体现出检索课的实践性和应用性的特点。

摘要：高校文献检索课面临着新的机遇和挑战, 必须具有鲜明的时代特色, 以适应新时代的发展要求。本文分析了文献检索课在教学中存在的问题, 并在此基础上提出了整改措施。

关键词：文献检索,信息素质,课程改革

参考文献

[1]杨玫.文献检索课教学新模式初探[J].图书馆论坛.2004, (6) .

[2]刘一宁, 蔡庆芳.文献检索课与大学生信息素质教育 (上) .科技情报开发与经济.2006, (6) .

文献信息检索课 篇10

关键词：慕课；卓越医生；文献检索课

中图分类号：G434 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2015）12-0054-03

一、前言

慕课（MOOCs），即“大规模在线开放课程”。慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多开放的网络资源综合起来的旧的课程开发模式。[1]慕课为大学教育的可持续发展注入了新的活力，为进一步培养高素质、高技能、高水平的知识分子起到了助推器的作用。[2]文献检索课程目前在大多数院校中为全校性限定选修课，学生对该门课程不太重视，普遍没有掌握课程学习中的检索技巧和数据库的利用，这种现象在医学类院校中尤为突出。由于学生对课程的重视程度不够，学习上无积极性，因此，在学习中常常是被动学习或有抵触情绪。卓越医生计划将以提高人才培养水平为核心，改革人才培养模式，创新体制机制，培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才，提升我国医疗卫生服务能力、水平和国际竞争力。如果对学生在文献检索课教学中采用结合慕课的教学模式，再与传统的教学方法相结合，能够提高学生的学习兴趣，增加其自主学习的时间，让其在规定时间内完成学生相应的课程，并采用网络提交作业和平时成绩，势必增加其学习的主动性，使其更加灵活地掌握各个数据库的检索。

二、传统文献检索课特点

1.课程架构

以吉林医药学院为例，自2004年学校转入地方以来，培养了大批临床医学本科和专科人才。从2005年开始，文献检索课定为全校性限定选修课，课程为30学时，其中基础课程8学时，数据库及网络讲解20学时，最后考试2学时。其中理论8个学时在教室采用多媒体PPT授课，剩余数据库、网络及最后考试2学时在计算机教室授课。

2.课程弊端

这种教学模式有什么弊端呢？首先，学生们对本门课程的重视程度不够，认为其属于考查课，没有必要认真学习。其次，由于五年制本科学生或是三年制专科生，其本身的学术水平不高，在校期间没有相应的检索数据库的要求，尤其是临床专业的学生，毕业不要求写毕业论文。因此造成了数据库资源利用不多。最后，学生们在学习过程中，没有主动学习的意识，只是被动地灌输，不明白其课程的重要性，也没有和其他学科交叉嵌入，很多学生对课程内容没有完全掌握。

3.课程教学理念与慕课、卓越医生计划不适应

传统文献检索课程的教学方法是教师讲授，学生听课，学生没有参与互动的意识，是填鸭式的教学。而且授课地点固定，在规定的时间地点学习，学生采用被动式听课的方式学习。课程中教师讲过一遍之后再无重复，学生如果这次没认真听课，也没有机会再次学习。

慕课的教学方法，是完全采取主动式，而且是大规模的网络在线教学，不受时间和空间的限制，可以在学生们有空闲的时间，例如，在学习其他学科知识累了之后，或是平时中午、晚上，利用空闲的一段时间，采用碎片式教学模式，如果时间紧迫，可学习一个知识点，或是断点式学习。

卓越医生培养计划要求推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学的理念，改变过去那种填鸭式的教学为培养自主学习的理念与习惯，加强学生的动手操作能力和实际应用能力。挑选纳入卓越医生计划的学生学习，由于学生是通过挑选产生的，从能力和学习兴趣来说要比其他专业的学生要高。其次，他们在其他学科上课过程中，也是采用PBL教学、分组教学或小班教学，文献检索课教学内容，本身就可以嵌入其他学科的课程内容中，使他们的学习兴趣增加，主动学习的意识增强。

三、课程改革构想模式

慕课，是以网络教学为平台，采用大规模的、不受时间空间限制、免费对网络用户开放的教学模式。在教学过程中，加入学生测试、分组交流和自助学习，使学生能够合理有效地分配自己的学习时间。当然，这种大规模的网络教学也有一定的弊端，据资料调查表明，MOOC 课程的退课率较高，能够全部完成课程学习并参与学生分组练习等学习内容的学生只占全部注册学生的一小部分。[3]由于其广阔的开放性，没有任何压力下学习，也是对学生独立学习能力的一种挑战。

基于慕课的免费性、开放性及完成学习等多种不确定性因素，笔者提出针对卓越医生计划的临床专业学生进行《文献检索课》改革的初步设想：8个学时的理论课程，由教师在多媒体教室讲授完成，这部分内容不变，仍然由教师在教室或机房完成，可采用慕课的形式，由于基础知识内容是学生们必须要掌握的内容，也是文献检索课的基础，因此，教师在慕课的背景下，集中组织学生们在机房学习，事先把讲课的内容录制完成放在网络平台上，学生们在机房学习课程内容，在课程讲授过程中，教师可进行随堂测试、随机问答，以便提高学生的学习积极性，同时可采用互动的方式分组讨论。如针对计算机检索技术这一节内容，可出一些练习题，然后由同学们分组讨论完成作业，再把作业内容在课程结束后发给教师，以便提高他们的参与意识。数据库学习部分，完全可采用慕课的形式，在网络平台中放入课程内容，但为了使学生们不互相依赖、自主学习，可在网络平台中，放入多份作业题及实习题，如30个学生可放入30-40份的学习题，学生们在听课过程中，需提交相应的心得体会，同时每个同学按照学号可做不同的实习题，这样在很大程度上避免了分组学习时，学生们相互抄袭等问题。不同的数据库做出不同的心得体会，或是提出不同的问题，有利于教师了解学生们在学习过程中产生的困惑，可利用微博、微信、QQ及邮箱等方式，收集相关内容。采用这种公众平台，有利于学生和教师的交流，有利于信息的共享，也可实时解决教学过程中的问题，以便进行下一步的内容学习。

在改革过程中，建议增加一些学习的数据库资源，如：专利数据库资源、医学论文写作内容的学习及科技查新内容的学习，这部分学习内容，可有针对性地对一些学习需求较高的学生开设。前30个学时的学习，是基础的学习，是学生们必须要掌握完成的内容，之后可增加相应的提高内容，这样可使不同学习需求的学生学习到符合他们内心目标的学习。而专利数据库、医学论文写作及科技查新是学生们在毕业工作后，可能会利用到的一些资源，如果有学生对这部分内容感兴趣，并且通过慕课的学习无法完全掌握，可通过图书馆一小时专题培训或是选修课来辅修这些相关内容，这种模式不仅丰富了学生们的学习内容，同时也是对教学内容的一个提高和改进，对教师也提出了更高的要求。

最后，考核总成绩为平时测试成绩加上心得体会以及最后总的试卷成绩，学生如果没有完成全部内容的学习，无法进入考试试卷的答卷环节。

课程学习中，学生们有问题，可采用QQ平台、微信、邮件及微博等通讯工具进行交流，以便解决在学习过程中遇到的困难。如在校期间选修文献检索课程，还可以由教师组织专门的讨论小组，定时定期讨论课程学习中的问题以及学生们在学习中的心得体会。

四、教学改革的影响

1.对教师的挑战

慕课，学生们可选择课程，可选择教师，因此对教师的教学水平是一个很大的挑战。由于所有的文献检索课教师均需把教学资源放在网络平台中，学生有选择教师的权利。因此在很大程度上促进了教师网络视频讲授、课件制作、师生互动等方面的水平，对教师有更高的要求，如果教师讲授的内容平淡无味，那么很有可能学生就不会选择该教师的课程内容。现代教育技术不断发展，数据库等内容不断更新改进，促进教师不断学习，利用各种方式增加自己的相关业务水平，以便适应时代发展的进步，提供给学生更高层次的教学。

2.对学生的影响

对学生们来说，他们的选择性增强了，可选择教师、选择课程内容平台，同时也增强了各个学科之间的交叉融合学习，如果其他学科的教师要求他们检索相关方面的论文，那么他们就会有相应的学习意愿，也有相应的学习动力。学生可根据自己其他学科的作业要求或学习难度，选择自己所学内容是否需要延伸。对学生们来说，他们完全可以利用自己的空闲时间，不占用其学习其他学科的时间，提高了学习的效率。对于卓越医生培养计划来说，采用3+2模式的专科培养方案，学生学习完三年基础学科之后，需要到临床进行两年的实习，学生离开学校之后，完全可以利用这种网络平台继续学习文献信息资源检索的内容。进入临床，入科之后，学生对专业知识的要求更有针对性，因此学习的意愿更强烈，能促使其主动学习。

3.对学校教学资源的作用

制作慕课，并把教学内容放在相关的网页中，促进了学校教学平台的利用率，在学生们学习的过程中，系统平台的维护，也是不可忽视的重点内容。

五、不利因素及不足之处

当然慕课这种网络平台，也会对学生学习产生一定的不良影响。

首先，有些学生为了得到学分，又不想耽误时间完成课程的学习，他们通常会选择挂机，但实际上对课程内容完全没有了解，而在做作业时，可通过网络资源搜索得到相应的结果，这样不仅起不到学习的作用，反而使他们滋长了不良的习惯。

其次，慕课的学习效果如何学校无法保证。笔者也参加过中国科技大学罗绍峰老师介绍的《文献管理与信息分析》慕课的学习，但通常情况下，都是同时开几个网页或是做其他一些工作，因此在学习过程中，效果不佳，甚至有时候即使听过了也不知道学习的内容是什么。对学生来说，文献检索本身就是他们没有接触过的内容，因此，在制作慕课或是课程学习中，应加强对学生听课效果内容的制作。

最后，慕课的退课率是非常高的，而且名师效应比较明显，学生们都喜欢资历丰富、课程作业简单、教学风格风趣幽默的教师。对年轻教师来说，缺少公平竞争的机会，很有可能对他们压力过大。同时，如果采用慕课学习，完全可以由1-2个教师完成教学内容，而其他文献检索课教师就显得多余，明显改变了教学队伍的结构。

六、结语

慕课这种新的教学模式带给大学生们一种全新的体验，同时也对传统教学模式产生了冲击性的影响。针对卓越医生计划而制定的采用慕课形式的文献检索课教学工作，对学生们学习习惯的养成、学习兴趣的培养产生了一定的作用。相信这种新的教学方法会推动文献检索课教学工作迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]百度百科.慕课[DB /OL].http：//www.baike.com/.2014-09-28.

[2]王艺寰.大学慕课发展中的问题研究[J].学周刊，2014（7）：239.

高校文献检索课教学模式改革探析 篇11

关键词：文献检索课,信息素质教育,教学模式

我国高校文献检索课已经发展为具有其自身教育模式和知识深度的课程, 极大提高了大学生的信息意识与创新能力。但是随着网络时代的发展, 文检课随之暴露出其本身存在的问题, 迫使从事信息素质教育的老师不断对信息素质评价体系和文检课目前面临的形势进行分析, 对文检课教学进行相应的改革。

1 信息素质评价体系

我校开展文检课以来, 很大程度上培养了学生的信息意识, 提高了学生的检索能力, 检索课普遍受到好评, 并逐步构建起适合我校教学情况的信息素质评价体系。信息素质评价体系使教学过程更加系统化和完善, 是教学中必不可少的重要环节。

1.1 评价内容

信息素质评价内容包括:文检课的教学内容安排、教学方式和形式、授课教师的讲授水平是否达到学生的要求;教研室制定的信息素质教学方式是否达到了预期目标, 是否见成效;学生修完文检课后, 是否增强和提高了信息意识, 自学能力是否提高。

1.2 评价方法

目前, 我校开展信息素质教育效果评价主要是通过问卷调查的方式, 这种方式适用于调查学生对文检课上所学内容的理解程度和掌握情况。通过调查发现, 我校选修文检课的学生对课堂上老师讲授的内容普遍能理解和掌握, 同时, 文检课的开展提高了学生们的检索能力和自学能力, 学生们对文检课的教学过程和效果基本满意。

2 文献检索课现状及存在的新问题

经过不断的尝试与调整, 我教研室已经逐步摸索出适合我校学生专业设置和课程结构的文检课教学方法, 但是通过调查问卷和日常课上对学生的了解, 新的问题又随之出现在文检课的教学形式和内容上。

2.1 文献检索课的现状

调整后的文献检索课教学已收到显著成效, 主要表现为:

2.1.1 为了满足教学的需要, 我教研室向教务处不断提议, 文检课的

课时得到了调整, 并针对个别专业开展必修讲座式课程, 让每位同学都有机会接受信息素养培训, 以提高医学专业学生的自学能力和创新意识, 学生接触文献检索课多了, 教学效果越来越明显。

2.1.2 学校不断加大对教学区及学生生活区硬件的投入力度, 无线网

络也逐渐出现在图书馆等部门, 学生接触网络的机会增多, 这使得学生使用馆藏数字资源的几率大大提高, 不再像过去一样走出多媒体教学区或机房就不能再使用数字资源。

2.1.3 随着教学的开展, 文检教研室的师资力量不断壮大, 老教师经验丰富, 年轻教师充满活力, 每个人都发挥着自己的特长。

老教师对年轻教师进行传帮带, 大家相互学习, 以他人的优势弥补自身的不足, 定期开展教研活动, 大家将收集信息、整理信息、获取信息和利用信息整合贯穿于教学的能力显著提高。

2.2 目前存在的新问题

信息素质教育应该顺应信息时代的的发展, 通过问卷调查, 我们发现了一些教学过程中存在的新问题, 这些问题该如何解决, 能不能解决值得从事信息素质教育的老师思考和研究。

2.2.1 文检课的教学形式目前还只是传统的理论加实践“两步走”的

方式, 理论课的单调是文检课目前存在的问题, 学生对这种教学模式提出了新的要求, 能否有创造性地讲授理论课激发起学生的学习热情是学生们非常感兴趣的问题。

2.2.2 文检课是一门工具性课程, 学习这门课程旨在提高学生的自学能力和创新能力, 那么单纯掌握这门工具性的课程就足够了吗?

学生们最关注的问题毫无疑问是就业, 当学生有了一定的检索技能后, 如何在学校利用这门课程为今后的就业服务, 能否将这门原本听上去陌生的课程变得“实际”, 教学内容能否适当调整, 这也是学生们普遍关注的问题。

3 网络背景下信息素质教育面临的新形势

除了问卷调查所反映出的实际问题, 综合考虑我们当今生活的时代, 不难发现文献检索课教学同样面临着网络背景下新的形势与挑战。

3.1 网络主导着学生的生活方式

近年来网络技术发展迅猛, 这使得我们的生活各方面都发生了翻天覆地的变化, 当代大学生的思想、心理、认知和情感也受到网络的影响和改变。网络的开放性很大程度上扩展了文检课的学习空间, 扩大了教育的覆盖面, 这无疑更有利于教学。

3.2 文献检索课面临的挑战

网络的开放性和交互性一方面开拓了大学生的视野, 但也容易导致大学生的价值观多元化, 大学生的心理并未成熟, 各种充斥于网络的信息一定程度上影响着大学生的价值取向。此外, 沉溺于网络成为许多大学生的生活习惯, 这种虚拟化的生活方式不利于大学生社会交往能力的培养, 网络上的一些言行也可以不受传统道德观念和社会舆论的制约, 长期接触这些, 易导致大学生性格发生扭曲, 行为失去规范。

文检课的授课方式等与网络密不可分, 教师在素质教育中的主导地位受到前所未有的挑战, 此外, 该不该在授课过程中对学生利用网络进行必要的引导也是课程安排上面临的问题。

4 文献检索课教学改革的建议

综合对我校学生问卷调查结果分析和基于网络背景下文献检索课面临的形势和挑战两方面考虑, 本人现提出对高校文献检索课教学改革的几点不成熟建议和想法。

4.1 加大全校学生学习文献检索课的力度

现阶段, 我国高校开展文检课作为大学生信息素质教育的主要手段, 而在美国, 信息素质教育早已经被看成是提高全民素质和提高综合国力的非常重要的系统性工程, 成为信息界的重点研究课题, 并已经硕果累累。反观我国, 信息素质教育的开展和研究规模远远不够。作为高校文检课教师, 应继续为学生争取接受信息素质教育的机会, 争取学校加大对文检课的投入力度。

4.2 教学以学生兴趣为出发点

一个具有良好信息素养的人, 并不是具有信息检索能力的人, 还应该具备对信息的综合处理能力和应用能力, 这就要求文检课的教学内容也随之进行相应改变。教师在授课过程中, 应建立起以学生兴趣为出发点的多层面信息素质教育模式, 在教授检索能力的同时, 重点教授如何运用检索能力。我教研室在本学期的文检课上对课程内容安排进行了微调整, 以“成就更好的自己”为题, 依托网络为学生讲授了一次职业规划指导课, 深受学生的喜爱, 这种教学安排初步得到了学生的认可, 这种全新的尝试使文检课更迎合学生的胃口。我们该不该转移教学重心到以学生的兴趣为出发点上, 值得探讨。

4.3 对大学生网民进行正确引导

文检课作为在校大学生接触网络最多的课程之一, 教师应主动占领利用网络进行信息素质教育的阵地, 引导学生吸收正能量, 使网络成为弘扬主旋律和开展信息素质教育的渠道, 扩展大学生信息素质教育的空间。对学生利用网络进行正确引导和教育是教师责无旁贷的义务, 也应该成为文检课教学内容的一部分。 (下转第44页) (上接第37页) 5总结

信息素质教育在国内外理论界和教育界受到越来越广泛的关注, 通过对信息素质教育现状和形势的分析研究, 不断探索和追求更合理的教育模式, 构建更完善的教育体系, 对文献检索课进行适当改革和必要调整, 将关系到信息素质教育的质量和大学生信息素养和创新能力的提高。S

参考文献

[1]陈英.高校信息素质教育构建策略[J].情报探索, 2007 (10) .

[2]李群.网络背景下文献检索课教学模式研究[J].大理学院学报, 2009 (5) .