管理系统开放教育（精选12篇）
管理系统开放教育 篇1
目前, 各类远程教育基本上都利用网络实现了远程开放教学, 可以随时、随地的完成教与学活动, 不必在指定的地点时间, 就可享有优秀教师和课程资源, 并可随时提出问题获得老师的答疑, 使每个学生能有效沟通以提高学习效率和质量。在利用网络技术特点满足了学习者个性化学习需要的同时, 仍然存在一些问题, 主要包括:现在的系统缺乏智能性和适应性, 不符合我国的因材施教思想;网络多媒体课件、作业提交批改系统、网上测试系统、课程学习网页等模块都自成体系, 缺乏知识的共享和协作;对学生自主学习的内容、进度、效果缺乏有效监控和科学评价等等。因此, 本文就如何提高现代远程开放教育的智能化问题进行了研究探索, 利用近年来在人工智能领域的Agent技术提出了系统框架模型, 对系统的各功能模块进行了设计分析, 能够利用Agent技术的主动、智能、代理、移动等特性实现网上的智能辅导, 将远程教育各分布点资源进行整合, 改善网上学习环境, 提高网上教学质量。
一、系统结构
根据网络远程教育的复杂特点, 将问题分为多个子问题, 构造多个具有一定功能的Agent, 由这些Agent分别去处理子问题, 在综合集成前人研究成果的基础上, 提出一个基于Agent的B/S模式的远程教育管理系统模型, 服务器端实现Web服务、应用服务和数据服务, 客户端界面是Web浏览器页面, 用户从浏览器端向服务器提交服务请求, 服务器将处理结果通过网络返回浏览器端。系统结构如图1所示。
本远程教育管理系统分三个部分。
1. 三类基本用户, 即教师、学生和管理员。
2. 九类Agent, 即学生Agent、教师Agent、管理员Agent、人机交互界面Agent、教学Agent和教学管理Agent、教学评价Agent、教学策略Agent;管理Agent。
3. 四个基本数据库, 即教学资源库、教学策略库、教师信息库、学生信息库等。在学习过程中, 由学生通过人机接口申请学习登录, 生成学生Agent, 系统得到学生的相关信息后, 由位于服务器端的管理Agent进行学生信息分析和教学策略分析生成课件内容和教师Agent。
二、系统中部分Agent的功能
1. 学生Agent。
主要负责学生与系统之间的交互, 一方面, 为对应的学生提供交互界面, 引导学生的学习, 并在学习过程中根据学生的实际情况, 通过管理Agent从教学策略库中选择合适的策略给学生以指导, 在学习结束后将学生的学习结果等各种信息返回学生信息档案库, 以便以后学习时生成更合适的学习策略。另一方面, 学生Agent在用户的整个学习期间要不断地通过人机交互界面Agent分析学生的学习状态, 为用户下一步学习做相应的准备。同时还负责将本次学习的最终分析结果返还给学生信息档案库, 以便为下一次学习提供资料。
2. 教师Agent。
一方面, 教师Agent负责教师与远程教育系统的交互, 通过教师Agent对教学的过程进行相关的指导和监控, 了解学生的学习过程和学习反应, 监控学生的学习, 指出哪个学生的理解或答案是最好的 (或最坏的) 并做出解释。如果学习方向出现偏差, 则予以及时纠正。此外, 还可以从试题库中抽取相关的问题进行讨论以加强理解。另一方面, 教师Agent还是专业知识的资料库和主动收集者, 能对每一个学习者提供专业的最大的资源数据, 建立相关的课程或课程框架供教学Agent选择。
3. 管理员Agent。
管理员Agent是整个系统的组织者, 主要负责对用户进行身份识别与访问权限管理, 对知识库进行管理, 及时动态地对知识库进行有效的更新、归类、增删处理。
4. 人机交互界面Agent。
人机交互界面Agent主要负责学生、教师、管理员与教学、管理子系统之间的交互联系, 并记录交互过程。
5. 管理Agent。
管理Agent是教学系统的组织者和管理者, 教学活动包括一系列的管理, 如课程信息管理、学籍管理、各种信息库的管理等等。因此, 在远程教育系统内部建立管理Agent负责智能协调。
三、系统的实现技术
基于Agent技术的远程教育管理系统具有用户分布广泛和开放性的特点, 我们采用方便维护升级的基于Web的B/S模式, 学生客户端采用IE浏览器, 服务器端采用Win2000 IIS 5.0服务器, 后台数据库采用SQL Server2000管理各种数据。系统设计与实现将涉及诸多关键技术。
1. 开发技术的选取。
开发Agent应用系统可以采纳CORBA (Common Object Request Broker Architecture, 公共对象请求代理体系结构) 分布式对象构件技术。CORBA是一种开放的分布式对象计算框架标准, 是基于面向对象技术的, CORBA中的接口定义语言IDL还提供了到Java、C++、Smalltalk等语言的映射, IDL使CORBA做到语言无关, 可以方便地实现网络上不同平台的对象相互之间的交互, 而无需考虑这些程序的设计方式、编程语言和运行平台, 同时, CORBA能解决远程对象之间的互操作问题。
2. 技术特点。
接口定义语言IDL被映射为某种程序设计语言如C++或Java, 并且分成两部分, 在客户方叫IDL Stub (桩) , 在服务器方叫IDL Skeleton (骨架) , 两者可以采用不同的语言。IDL仅仅定义接口, 而不定义实现, 类似于C中的头文件, 实际上它不是真正的编程语言。要用它编写应用, 需要将它映射到相应的程序设计语言上去, 如映射到C++或Java上去。映射后的代码叫Client Stub Code和Server Skeleton Code。IDL的好处是使高层设计人员不必考虑实现细节而只需关心功能描述。IDL可以说是描述性语言, 它的语法很像C++, 当然也像Java。设计IDL的过程也是设计对象模型的过程, 它是编写CORBA应用的第一步, 在整个软件设计过程中至关重要。因此, 实现基于Agent的远程教育系统的最佳方案是采用CORBA与Java的相结合技术, 并采用三层客户/服务器模式。
人工智能Agent技术的引入, 较好的将各类资源进行有机整合, 实现学生个性化自主学习和智能化沟通学习, 进一步促进现代远程开放教育学习的人性化, 充分调动学生的自主学习兴趣、提高学生创新能力、改善教学效果, 当然, 基于Agent技术的开放教育管理系统尚处于研发阶段, 相关领域的研究工作还有待进一步深化。
管理系统开放教育 篇2
本文来自http:// 论文摘要:远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心,学生自主学习”的教育理念,在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施,好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。下就我本人所做的一些班级管理工作就日常事务管理和学习过程管理两方面和大家一起分享和探讨。
远程开放教育倡导的是一种“以学生为中心,学生自主学习”的教育理念,在这种模式下学校的所有教学管理活动都应该围绕“以学生为中心”来设计与实施,好的班级管理也是学生学有所获的一个根本保证。就我们目前的班级管理工作来讲,作为管理教师从学生入学到毕业所做的工作很多,加之每个管理教师都管很多学生分不同级别不同专业,每个学生的情况不尽相同造成了班级管理的困难,无论管理教师在工作的任何一个环节失误都将可能对学生造成不能按期毕业等重大影响。
鉴于班级管理工作的琐碎和工作意义的重大,管理工作必须做到有计划讲方法,科学合理且高效。以下就我本人所做的一些班级管理工作愿和大家一起分享和探讨。
一、日常事务管理:
首先每期开学我都要把自己本学期的班级管理工作按班级和时间列出记在办公桌的校历上,就本学期的工作来讲我罗列了以下方面:
9月中旬:组织新生入学教育、入学测试,征订新生教材,撰写新生学习指南,选班委。老生上学期成绩登记,应缴考试费书费结算,成绩下发,通知学生报到缴费,教材发放,课表发放,发放自己针对每学期的课程要求制作的《本期课程学习指南》,(该课程学习指南包括学生通讯录、常用网址、本期学习过程指导等内容);
9月下旬:新生教材发放,课表发放,《本期课程学习指南》发放;
10月初:课程注册,网上作业督促,新生学生证办理,组织相关班级同学进行毕业论文的撰写;
10月下旬:组织学生期中测验,完成统考基本信息上报,毕业生信息审核;
11月初:考试报考、组织毕业论文答辩,下学期教材征订;
12月:完成形成性考核成绩评定和上报,期末答疑辅导,期末考试通知单发放,组织12月份统考,毕业生信息采集照相工作;
元月份主要工作是组织期末考试,发放下学期报到须知。
论教育管理与创新教育 篇3
关键词：教学管理；创新；教育
教学管理是为了完成教学工作目标，达到最佳功效，而按照教学自身的发展规律、特点以及与教学相关的各种因素，对教学过程各种要素的运行与配置进行科学的决策、计划、组织、协调、控制的复杂活动过程。同时，创新是现代学校管理发展的动力，是学校生存的源泉，对学校的发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。所以，教学管理的创新显得尤为重要。
一、创新表现为教育管理的核心
管理的创新是指管理的改革和创造，是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程，它包括：观念的创新、制度的创新、实践的创新和业绩的创新。与创新相对应的是“维持”，两者是对立统一关系，有效的管理在于适度维持和适度创新的结合。但是，仅有维持的“有序”是远远不够的，因为一旦系统封闭起来，只能自发地走向无序。因此，把创新列入一切管理活动是取得成功的第一素。“缺乏创新是现有机构衰败的最大单个原因”。现代学校管理在管理职能方面有自己独有的表现形式。计划职能通过确定目标、制定战略以及开发规划、方案等形式表现；组织职能通过组织结构设计和人员配备表现；领导职能通过领导者指导和激励被领导者以及解决冲突来表现：控制职能通过对活动过程进行监控以确保其按计划完成。然而社会与环境的改革是管理的现实，应对改革是每个管理工作者日常工作不可分割的部分，在管理活动的每个环节和每一项职能中，事事处处皆应创新。
二、教育管理创新的重要内容
从教育管理过程和要素看，现代学校管理的创新内容主要包括管理目标创新、结构创新、教育技术创新和管理人员创新。从客观上看，包括学校的办学思想、学校教育体制、学校育人观念；主观上包括学校的课程结构、教育手段、教学方法、管理评价机制；微观上包括教师个体的教育观念、教育技术及师生、生生和干生间等三个层面诸因素的相互影响、相互制约、相互作用所构成的动力系统。
学校管理应体现“以人为本”的理念。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想，即每一个人，从学生、教职工到学校管理者都是具有个人尊严与价值的独立个体，都享有受尊重，拥有实现自身价值的空间。要使广大师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣，应具有“人人有事干、处处有舞台、时时有进步”的管理思路，在学校现代管理中营造有利于创新能力培养互动效应的学校教育环境，从优化德育环境，优化教学环境，优化活动体系，优化评价机制及他们的互动效应来创设、探索有利于学生创新能力培养的学校教育创新体系。在学校工作中，教师是学生的教育者、组织者、领导者，是学生健康成长的引路人，在对学生教育过程中，教师始终起着主导作用。
三、制度的创新
要推动教育教学改革，就必须深化学校内部管理体制改革，使之适应学校的自主办学、自我发展、自我约束的运行机制。实施校长负责制、全员聘用制，把竞争机制融于学校管理之中，使校长的负责意识，依靠教职工办好学校的民主意识，班子其他成员的助手意识，都得到创新。不断完善人事分配制度，努力做到按劳取酬，优质优酬，打破平均分配，打破铁饭碗，不断提高教师待遇，激发教师教书育人的积极性。特别是实施课程改革，要从以制度为主，以规范师生的教学与学习行为为主，以划一的考试成绩管理激励管理为主的刚性管理，转变为以制度管理与人本管理相结合，以激发激励师生的创造性教与学相结合，以多样化的评价、动态性评价为主。
四、结构的创新
结构的创新是指现代学校管理体制改革与运行机制的变革，核心是机构与组织的创新，其目的在于优化人力资源配置，调动教职员工的积极性与创造性。学校机关不能变成按部就班地履行日常管理职能的“政府”，更何况政府也在变革，校领导与重要部门负责人，至少应是半个教育家。
五、管理人员的创新
管理人员的创新是指学校的管理者不仅应对自己的工作积极地有意识地进行创新，而且更主要是组织下级和广大教师创新；不仅是按计划安排某人在某时去从事某项创新活动，更重要的是为他们的创新创造环境，提供条件。管理者往往是保守的，他们常认为优秀管理体制的象征是维持组织的运行，并对创新尝试中的失败吹毛求疵。管理者需要进行角色转变，自觉带头创新，并积极鼓励、支持、引导他们进行创新，努力创造促进创新的文化氛围，去探索新的方法和找出新的程度，而非简单的重复。领导在正确地对待创新中的失败，包括允许失败甚至鼓励失败，建立合理的评价和奖励制度，包括奖励没有获得成功的创新者，并赋予创新能手以相当大的决策自主权，以合理的激励保证管理不断创新。
学校作为社会系统的一部分，其生命力取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力，而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认识能力。现代学校管理如果不能适应以新的方式提供新的贡献，则无法应对新的挑战，有可能被淘汰或为内部要素所冲击。正因为如此，现代学校教育管理观念的定位直接决定于质量意识、经营意识、竞争意识的引入和强化，从而促进了学校核心竞争能力的提高，这是对传统教育观念的一次革命和突破。
管理系统开放教育 篇4
南京电大开放教育教务管理系统Web服务器选用的是Linux操作系统, 由于维护运行Linux的Web和FTP服务器的需要, 管理维护人员经常需要登录Linux主机进行教务管理系统升级、备份、更新和删除等工作。如何利用Windows系统的易用性和普及性, 快速、方便地维护运行Linux操作系统的Web服务器和FTP服务器, 是技术人员在网络管理中要解决的问题。SSH技术的应用, 可以较好地解决Linux服务器的远程安全登录和在Windows系统下远程维护服务器的难题。
1 SSH 概述
SSH为安全外壳协议, 是Secure Shell的缩写, 由互联网工程任务组网络工作小组所制定, SSH为建立在应用层和传输层基础上的安全协议。它是目前较可靠, 专为远程登录会话和其他网络服务提供安全性的协议。利用SSH协议可以有效防止远程管理过程中的信息泄露问题。
SSH是由客户端和服务端的软件组成的。服务端是一个守护进程, 在后台运行并响应来自客户端的连接请求, 提供了对远程连接的处理。客户端包含SSH程序以及像远程拷贝、远程登陆、安全文件传输等应用程序。
2 SSH 在开放教务管理系统 Web 服务器远程管理中的主 要应用
通过百度搜索引擎, 搜索“SSH Secure Shell”软件, 下载该软件后, 通过安装程序向导完成该软件的安装, 安装成功后, 会在桌面上创建“Secure File Transfer Client”和“Secure ShellClient”两个快捷方式, 通过该软件, 即可实现Windows和Linux连接, 完成数据传输。下面分别从两个客户端介绍各自在南京电大开放教育教务管理系统远程管理中最主要的应用。
2.1 Secure File Transfer Client 使用
在Windows桌面上双击“Secure File Transfer Client”快捷方式, 即可打开软件客户端, 如图1所示:
通过“File”菜单中的“Connect”打开连接Linux服务器对话框窗口, 填写服务器的IP地址、默认的端口号、登录用户名和密码, 通过验证后, 就可以很方便地进行Windows与Linux之间的文件传输。应用程序窗口工作区域的左侧为本地Windows操作系统文件, 右侧为远程Linux服务器操作系统文件。
2.1.1 开放教育教务管理系统升级文件传输
中央电大会对开放教育教务管理系统进行不定期系统升级, 通过该软件可以将升级程序的文件上传到Linux服务器指定目录, 同时, 将Linux服务器端关于系统配置文件备份下载至本地系统指定的文件夹中。
2.1.2 开放教育毕业生图像文件传输
开放教育教务管理系统毕业审核模块的毕业生照片链接, 需要我们通过该软件将毕业生电子图像文件文件上传到Linux服务器指定目录, 完成照片链接后, 还需要将教务管理系统生成的毕业证书打印文件和电子图像文件下载至本地计算机。
2.2 SSH Secure Shell Client 使用
双击Windows桌面上“SSH Secure Shell Client”快捷方式, 即可打开软件客户端, 如图2所示:
在弹出的对话框中填写Linux服务器的IP地址、默认的端口号、登录用户名和密码, 通过验证后, 就可以完全用Windows来操作你的Linux服务器系统。
2.2.1 开放教育教务管理系统升级
前面通过File Transfer Client可以将开放教育教务管理系统升级程序的文件上传到Linux服务器指定目录, 我们就可以在Secure Shell Client命令模式下进行系统升级包的解压, 详细命令如下:
cd /usr/tvu进入系统所在目录;
tar xzvf tvu.tar.gz对升级包进行解压;
系统升级包解压完成后, 更新系统配置文件tvu.xml和sql.xml, 即可完成系统升级工作。
2.2.2 启动开放教育教务管理系统
开放教育教务管理系统日常管理工作过程中, 在完成系统升级或数据库备份后, 我们需要重新启动开放教育教务管理系统Web服务, 在命令模式下, 输入以下命令:
nohup./run.sh后台方式启动服务, 可以通过以下命令查看相关信息;
tail–f nohup.out如果要退出到命令提示符下, 可以通过Ctrl+C命令;
通过以上命令, 就可以完成开放教育教务管理系统的启动。
2.2.3 关闭开放教育教务管理系统
在开放教育教务管理系统升级或数据库备份前, 我们需要关闭开放教育教务管理系统Web服务, 在SSH软件客户端命令模式下, 输入以下命令:
./shutdown.sh–e 0关闭开放教育教务管理系统;
关闭开放教育教务管理系统Web服务后, 各教学点教务管理人员和学生将不能访问系统。
3 结束语
SSH提供了很强的验证机制与非常安全的通讯环境, 降低了管理维护难度, 笔者在南京电大开放教育教务管理系统日常维护管理过程中, 通过相关软件, 实现Windows与Linux之间安全登录, 远程进行开放教育教务管理系统的管理和文件的传输, 提高了开放教育教务管理系统的管理便捷性与易用性。
2014.4网络安全技术与应用41
摘要：本文介绍了利用SSH技术进行南京电大开放教育教务管理系统Web服务器的远程管理, 实现服务器的安全登录和文件传输, 确保服务器正常运转。
关键词：SSH,服务器远程管理
参考文献
[1]袁亚兴等.开放教育教务管理系统使用手册[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2009.
开放教育学院管理干事职责 篇5
（2）遵纪守法、爱岗敬业、求真务实、开拓创新，遵守学校和学院的各项规章制度，自觉完成院长和副院长交办的工作任务。
（3）负责本科室报帐，协助院领导控制科室预算用度。
（4）根据学校和学院的有关安排，通知召开各类会议，做好会议记录，必要时做好会场安排布置。
（5）按照收、发文流程，负责各类文件的收发、登记、传阅、保管、归档；打印文印；印章的保管、使用。
（6）负责本院档案室的日常工作，做好档案的汇总、立卷归档、档案目录备查等工作，固定资产的申报、添置和管理，办公用品的领发、登记及保管。
管理系统开放教育 篇6
关键词：开放教育；形成性考核；动态模型
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2015）-06-0063-02
形成性评价可以全面地、动态地关注学生的每一个学习过程，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，帮助学生及时反馈学习情况，提高、保持学习兴趣和学习主动性（李建平，2002）。
一、形成性考核动态模型建立的依据和过程
广义而言，模型是指所研究的系统、过程、事物或概念的一种表达形式。动态模型用于描述系统的过程和行为，它描述与操作时间和顺序有关的系统特征、影响更改的事件、事件的序列、事件的环境以及事件的组织。开放教育形成性考核是对学习者学习过程的测评，对学习者课程学习的阶段性考核。一些远程教育机构将课程形成性考核分为网上学习、面授辅导、小组学习、平时作业、课程实践、专题讨论、学习记录等内容。并按照一定比例，根据学生的实际参与情况计算出该课程的形成性考核成绩。由于开放教育课程要求不一，课程侧重点不一，有的课程侧重于实践，有的课程侧重于基本理论介绍，加上学生专业背景不同，学习基础差别较大，再者学生的学习条件和学习环境不同，让学生按照统一规定的考核内容和比例参加并完成各种形式的形成性考核难度较大。为了更好地解决这个问题，建立开放教育形成性考核动态模型能更有利于了解形成性考核的教学管理过程和教学管理行为，能够更好地将影响课程形成性考核各种因素结合起来，并根据教学实际和学生实际制定符合学生学习特点的形成性考核方案，体现“以人为本”的教学思想。
张家界电大分校建校于1989年，相对湖南省其他电大分校来说，学生基础和学习条件普遍较差，课程形成性考核的组织、管理和实施难度较大，取得的成效也不尽人意。为了更好地抓好开放教育课程形成性考核工作，根据张家界电大实际，结合学生群体需求，初步建立了张家界电大开放教育课程形成性考核动态模型。形成性考核动态模型是指学生根据课程要求、学习条件、学习特点等因素，按照一定程序选择课程形成性考核模式。张家界电大开放教育课程形成性考核动态模型目前共有“622”模式、“433”模式、“253”模式。其基本框架结构如下：
张家界电大开放教育课程形成性考核管理动态模型
在这个框架图中，学生通过学习学校形成考核的相关文件，根据自身学习条件、专业基础、学习特点等情况，经过与管理教师、导修主任等学习支持服务人员的反复交流，最终确定适合自己的课程形成性考核模式。随着时间的推移，由于专业课程安排、学生学习条件和学习能力等因素都可能发生变化，学生在不同的学期，对不同的课程可以动态地选择不同的形成性考核模式。
二、形成性考核动态模型研究与实践成效
（一）师生观念进一步转变
教学观念、管理理念和学习观念的转变是成功进行教学改革的关键之一。自开放教育课程形成性考试动态模型实施以来，新生通过开放教育入学指导，老生通过文件制度的学习，基本上理解和支持学校颁布的相关文件和规章制度。大部分学生能够理解学习是有一个过程的，而不是“一蹴而就”的，必须要经过一定的学习过程，才能学到一定的知识和技能（杨孝堂，2001）。辅导教师和管理教师多年从事开放教育教学和教学管理，更加明白开放教育是给学习者更多的学习机会和条件，让学生根据自己的情况选择学习的方式方法。开放不等于让学生“放任自流”，对学生的学习过程不闻不问。狠抓形成性考核是加强学习过程管理的重要措施和手段。
师生观念的进一步转变从很大程度上改变了过去“要学生学”的现象，初步形成了“学生要学”的局面。例如，“622”模式中，由于形成性考核中网上学习部分占了课程形成性考核的60%，而且学生的上网学习行为实现了透明告知和分值量化，学生可以实时了解到自己和其他同学网上学习部分的成绩，学习的自主性和自律性激发了学生的自主学习动机，逐步使学生适应了网络学习环境和在线学习习惯。管理教师在形成性考核方面的工作量也有所降低，工作效率有所提高，初步实现了切实落实教学环节和严格教学管理的目标。
（二）科研兴趣逐渐提高
在学校，科研可以促进教学，反过来，教学也能够带动科研。实事求是地说，我校相当一批教师经过长期的工作实践，积累了较丰富的开放教育教学和管理经验，但是很多教师由于缺乏一定的科研能力，无法将一些宝贵的教学和管理经验总结出来。学校领导高瞻远瞩，更加注重了科研工作，制定了科研奖励制度，鼓励教师积极开展形成性考核管理科研工作。学校教务科根据调研情况和集体讨论结果，确定了形成性考核研究项目。团队成员广泛涉取形成性考核各类文献资料，结合自身工作实际，根据团队集体研究的方案开始了课程形成性考核教学管理的研究工作。团队成员科学研究兴趣逐渐提高，论文写作从无到有，已经撰写了《开放教育形成性考核册分析与思考》、《网上学习形成性考核实时分值量化监控设计与实践》等文章。
（三）规章制度日趋人性化
健全的规章制度是教学和教学管理工作顺利实施的有效保障。为了保证开放教育课程形成性考核工作落到实处，学校先后制定了《课程形成性考核实施办法》、《张家界电大开放教育实践性教学环节管理办法》等办法、规章和制度。为了更好地为学生提供人性化的支持服务，针对不同学生群体提供不同形式的课程形成性考核模式，团队成员进行了广泛调研。重新制定了《张家界电大课程形成性考核管理办法》，对考核重点和考核形式重新进行了界定。根据学校实际情况和学生特点，决定目前张家界电大开放教育课程形成性考核主要由网上学习与交互、面授辅导、平时作业三项内容组成。这三项内容基本囊括了开放教育课程学习的全过程，突出了考核要点，操作更简单，适应性更强，回避了原来以往形成性考核中教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等内容，使课程形成性考核更加容易落到实处。
重新制定的形成性考核制度重点强调教学过程与教学环节的落实与监控，突出全程性、真实性和验证性，强调学习质量与教学效果兼顾，人本关怀与和谐发展并存。目前，学生根据自身学习条件和学习基础等实际情况，课程形成性考核可以选择模式“622”、“433”、“253”、任何一种模式。还可以根据特殊情况与管理教师协商制定更加个性化的课程形成性考核模式。
（四）教学管理不断创新
教学管理需要不断创，只有创新才能出成果，出效率。学校技术部门根据学校形成性考核的实际情况，结合课程形成性考核动态模型研究结果，开发、制作了课程形成性考核网上学习的管理模块。该模块更加方便学生随时随地了解自己的学习情况和形成性考核网上学习部分的得分情况，激发学生自主学习的潜能，起得了很好的效果，如改变了以往教学平台上网时间累计计时统计的思路，将学生上网学习时间分段处理，并结合学校对课程形成性考核的指标规定，把网上学习时间与课程形成性考核网上学习部分的成绩联系起来；改变了学生依赖管理教师查询上网学习结果的状况。学生可以通过改进后的管理模块实时了解自己网上课程学习时间及当前所获的上网学习所获得的平时成绩，使得学生上网学习行为透明化和分值化。
参考文献：
[1]章敏. 电大形成性考核网上自测资源建设滞后的原因及对策[J]. 现代远距离教育， 2007，（02） .
[2]张明， 张睿. 开放教育“形成性考核”问题与对策[J]. 江西广播电视大学学报， 2008，（04）.
[3]张露. 电大形成性考核系统的研究设计与实现[J]. 软件导刊， 2012，（01）.
[4]张秀娟， 全世海. 电大远程开放教育形成性考核作业改革探析[J]. 湖北广播电视大学学报， 2012，（08）.
网上教育及管理系统 篇7
项目所有人:白云天;所在国:新加坡;专业:网络工程;学历:硕士
项目简介:
该系统集数项高新科学技术于一体, 结合目前最先进的网络技术而设计的一套自动化教育系统。该系统可以使大、中、小学及各类职业培训中心实现远、近程的教学和管理, 不仅如此, 其中的人事和财务管理部分还可以应用于其他企业的办公自动化管理。由于该系统采用了目前世界上最先进的网络技术 (如:EJB、JSP、Servlet、J2EE等) , 服务器及其操作系统均采用了稳定、安全的开放系统 (如:Linux、Tomcat) , 从而使该系统在服务器端软件上的投资减少了60-70%。系统通过对声、光及网络技术的运用, 实现了传统教学手段无法实现的一对一教学和远程教学。网上教学系统的应用使得您无论身处何方都可以做到足不出户地与授课讲师面对面地交流和沟通。
机房开放计费管理系统设计 篇8
一、需求分析
机房全面开放和收费管理涉及学生、教师、计算机、网络设备、资金和主管部门等方面,完成开放和计费管理至少需要经历以下几个阶段。
1.学生信息维护 阶段
录入、修改学生的学号、姓名、口令、性别、班级、所属二级学院、出生日期和政治面貌等基本信息,删除毕业和退学学生信息。
2.学生预存 上机款阶 段
教师将学生预存的上机款存入上机卡, 只有预存过上机款、卡上余额大于零的学生才可以登录系统上机。
3.上机阶段
学生通过划卡或输入卡号完成上机, 对卡上余额不足的上机卡给出提示,需要完成缴费后才能上机[2]。
4.上机卡日常 管理和维护阶 段
完成学生上机卡开卡、挂失、激活和与学号绑定等工作。
根据机房开放计费管理系统业务流程分析, 确定系统应该具有以下几个功能: 1系统能够对学生和教师基本信息进行日常维护和管理。2预存资金管理。3开放上机管理。4上机卡管理,包括挂失、重新激活等。5数据批量导出和上报。6查询、统计和打印功能。
二、用例建模
对机房开放计费管理系统功能需求进行详细分析后,下一步主要工作就是建立目标系统功能模型。利用面向对象的分析方法对机房开放计费管理系统建立需求分析模型即用例图[3], 这是机房 开放计费 管理系统 下一步设 计和编码 的基础。
机房开放计费管理主要有5个用例存在。“学生信息维护”用例的参与者是基础数据维护教师,主要完成学生基本信息(学号、姓名、性别 、班级、所属 二级学院 等 )的录入、修改、删除、批量导入、批量导出、查询和打印等;“开放上机管理”用例的参与者是负责机房开放的值班教师,主要实现上机卡的认证、上机计时、下机收费 、学生机 解锁等功能。 “缴费管理”用例的参与者是负责 预存上机 款的教师,主要完成学生上机卡充值 , 退学或毕 业退款管 理等;“卡片管理”用例的参与者是教师,主要完成学生上机卡的开 卡、挂失、激 活和与学号 绑定及退 学或毕业学生退卡;“划卡上机”用例的参与者是学生,主要完成学生上机卡的有效性检查,分配机房,余额检查,等等。机房开放计费管理系统用例图如图1所示。
三、算法的详细设计
通过前面分析和用例建模,已经对机房开放计费管理系统功能进行了划分, 接下来对一些功能模块设计算法, 给出算法详细的过程性描述,主要包括开放上机算法描述、缴费管理算法描述、卡片管理算法描述等,这些算法描述可以利用程序流程图完成。图2是开放上机的流程图。
四、结语
管理系统开放教育 篇9
关键词：开放教育,信息系统,Ajax
随着信息时代的到来,各行各业的管理信息化成为必然的趋势,学校也不能例外。与传统的封闭式校园教育相比,开放大学办学系统是没有围墙的学校,其教学信息通过网络、电视、广播等手段覆盖各地。同时,由各级开大组成的遍布全国的现代远程开放教育教学系统,可以在不同层面上分工协作,为各地的求学者提供必要的学习资源和学习支持服务。开放大学办学的基本特征是“统筹规划,分级办学”,开放教育仍然沿袭了这个特征。对于这种办学模式来说,各级办学机构之间的信息沟通至关重要。由于种种原因,目前各级办学机构的开放教育在这方面仍存在一些问题,主要有:各级办学点之间信息不通畅、不透明;信息更新不及时;资源共享不到位等;给教学活动的实施以及教学管理造成了相当大的困难。另一方面,全国开放大学内普遍使用了国家开大开发的开大在线平台系统。开大在线远程教育平台是开大在线远程教育技术有限公司开发的一套远程教育系统,提供的主要服务有网上学习、网上答疑、在线讨论和在线考试,师生在主页登录后,可进入到自己的个性化教学界面,通过多种方式帮助用户完成教、学任务。但是,开大在线平台本身没有提供如用户行为统计、各类信息查询等功能,使得使用者无法对教学过程有一个清晰的了解和认识。开发一套与之相辅相成的信息管理系统势在必行。
本文就建立此系统进行研究设计和实现。旨在通过建立本系统,促进系统内各级办学机构之间的相互沟通,增进团结协作能力;实现网络上的数据共享,提高工作效率;同时,便于师生之间及时了解各自需要的信息,增加教学与管理透明度,提高开放教育的教育效果。基于.NET的开放教育基础信息平台就是在这样的一个环境下形成观念并计划实施的。
本文主要从以下几个方面组织内容。1)分析了开放教育管理中存在的一些问题,对系统进行了需求分析,提出电大开放教育信息管理中的主要内容:师资信息管理、教学点信息管理、开放专业及课程信息管理和资源信息管理四个方面,并对这些管理的内容和功能进行了分析。2)根据需求分析设计了四个主要信息管理模块及后台管理的主要功能及访问权限,并对数据库中的主要模块进行了结构设计。3)构建各功能模块,重点对师资信息模块相关功能进行了详细设计和实现,特别是探讨了使用AJAX技术实现师资信息的组合查询。
1 系统需求分析
开放教育的基本特征是“统筹规划,分级办学”,目前,江苏省共有七十余家教学点参与了开放教学工作。为了更好的提供教学服务,江苏开大制定了一系列规章制度和办法来保证各级办学机构之间的信息沟通。但由于种种原因,目前各级办学机构的开放教育在这方面主要存在如下问题:
1)各级办学点之间信息不通畅、不透明。各级教学点的师资、教学情况往往无法被省校的专业及课程管理人员所详细了解;同时,各级教学点的教师和学生在教学过程中遇到的问题也无法及时联系省校相关负责人员以获取帮助,极大的降低了教学效果和工作效率。
2)信息更新不及时。目前省校的教学管理信息的更新及教学活动的通知主要依靠发文通知和网页新闻,由于教学点数目较多,这种被动的通知方式无法及时的通知到每一个需要通知到的人员处,给教学管理工作增加了困难。
3)资源共享不到位。在开放教育中,教学资源的提供是教学服务工作的重要一环,目前省开大主要通过开大在线平台和VOD点播等方式向各教学点的师生提供资源服务,但这种方式由于分类混乱等问题,师生往往无法迅速准确的获得所需要的资源,降低了教学效果。
1.1 系统组织结构
相对于一般学校来说,开放大学办学系统各教学点分布较广,之间的结构关系也比较复杂,为了对系统有全面的了解认识,必须先理顺系统内的各种组织关系及结构。 在实际教学活动中,开大开放教育的组织结构如图1所示:
这种树状组织结构不同于国外开放教育一般采用的网状结构,所以其信息管理系统的需求也与国外同类系统存在着很大的差异。
1.2 系统功能分析
开放教育管理信息系统必须从开放教育的实际情况出发,结合远程教育信息管理的特点,根据系统内各级教学点在教学活动中的责任和相互之间关系,从而得出整个信息管理系统的需求。
1.2.1 角色身份需求
在开放大学开放教育中,各级教学点的教职员工和学生有着不同的信息需求,所以在系统内要分别给他们分配不同的角色。不同的角色对数据的访问权限不同,对信息的管理权限也不相同,必须根据实际情况设计分配角色。
系统中,权限分为浏览权限和管理权限两大类。浏览权限涉及用户在系统中所能得到的信息详细程度,普通用户只能看到最基本的信息,而高级用户可以看到较为详细全面的信息,并可使用系统提供一些辅助功能。管理权限涉及各级管理员对系统信息的编辑处理。
浏览权限分为:1)省校开放教育管理人员;2)各级教学点开放教育管理人员;3)专业(课程)负责人;4)普通教师;5)学生5类。
管理权限分为:1)各教学点信息管理员可以对其负责教学点的数据进行录入、修改、删除等各种操作;2)系统后台管理员主要负责信息管理员的分配、浏览角色的设定、信息编辑的审核等工作。
1.2.2 功能操作需求
系统的功能操作需求主要包括以下几个部分:
1)系统后台管理:使系统管理员方便地管理和维护系统,为各级用户分配各自的权限,对各教学点的信息管理员进行任命和锁定,对用户提交的信息进行审核,保证信息安全。
2)信息的检索、查询:网上查询面向所有联网用户,拥有省校统一身份认证即可进入本系统。用户可通过各类查询方式,很方便的获取系统内的师资信息、各个教学点的基本信息、各学期系统内开放教育所开专业和相关课程的详细信息以及省校所提供的资源信息,信息的详细程度根据用户的浏览权限决定。
3)信息管理:即各种数据信息的录入、修改、删除、插入、统计等;此功能面向各教学点信息管理员及省校开放教育管理人员;统计和导出功能,面向各级信息管理员及教学管理人员,根据管理需要,提供一个动态数据统计的功能,使用者可以方便的将所需要的信息导出。
2 系统设计
为了能较好的实现系统功能目标,通过对系统的需求分析和研究,根据系统功能和互联网应用的特点,通过以下几个方面对系统的环境及各个功能模块进行设计,使功能模块划分能尽量符合“模块内高内聚、模块外低耦合”的要求,以符合实际使用的需要。系统采用的B/S结构的Web应用服务器具有许多优点,但要充分发挥其优点,需要使用先进的应用架构,以及以实用为准则,使得系统既能满足业务需求,又能适应将来的发展。
管理信息系统采用基于.NET的集成开发环境,Windows2003服务器操作系统,SQL Server 2000数据库,IIS 6.0为Web服务器,IE 6.0以上版本为客户浏览器,开发脚本语言使用C#。
2.1 系统功能模块设计
根据对系统的需求分析,系统的主要功能需求为访问者对相关信息的查询检索、信息管理员对信息的管理和系统管理员对系统的管理,为了实现这些功能需求,系统设计了如图2所示的功能模块:
系统中各模块设计内容如下:
1)教师信息模块:用户可查询开放教育教职人员的相关信息,包括姓名、工作单位、职称、联系方式、所管课程等等。
2)教学点信息模块:用户可查询各教学点的基本信息。
3)专业(课程)信息模块:用户可查询开放教育所开设各专业及各专业所包含课程的相关信息,及各教学点的开放教育信息。
4)资源信息模块:用户可以查询省校提供的各专业课程教学资源
5)后台管理模块:管理人员根据各自权限进行相关信息的添加、修改和删除。
2.2数据库设计
数据库设计是信息管理系统设计的核心部分,数据库的设计是否合理将直接影响到数据检索的速度和数据库管理的可靠性和安全性,以及程序编写的便利,是整个系统实现的关键和基础。系统数据库选用Microsoft SQL Server 2000数据库,在身份认证上采用了Windows Server 2003身份认证和SQL Server自身的身份认证,以确保系统的安全性和可靠性。
系统中师资信息是最重要的数据,其他各类信息都和师资信息有着一定的联系。所以在数据库设计中,将所有的信息分成几大块,每块存放在不同的数据表中,这些数据表通过一定的关系关联,其逻辑关系如图3所示:
2.3 信息综合查询问题
由需求分析可知,系统中师资信息数据量较大,如果采用单一的数据查询方式通常无法快速准确的检索结果,同时多用户同时使用查询功能时会产生大量冗余信息,导致系统开销过大。为了解决以上问题,系统在师资查询模块中为访问者提供了灵活的数据组合查询功能,以方便访问者。
在传统的动态网页开发中,组合查询通常是通过Java Script和CSS结合实现的,每当用户选择并点击了某类查询条件后,页面会以传统的方式刷新,跳转后的页面条件栏的所有条件都会变成初始状态,在查询条件众多的情况下用户有可能会忘记自己是使用何种查询条件查询的,给用户操作造成一定困难;同时,某些查询条件的具体数据要通过数据库查询给出,而传统的方式在页面第一次载入时就必须取得全部查询条件的具体内容,当需要取得的数据量较大时必然会增大系统开销,导致页面载入速度变慢。
经研究,系统开发中使用了异步网页交互技术(AJAX),用户可以在不刷新前台页面的情况下灵活的设置各种查询条件,并将其按需求自由组合,系统在用户使用过程中动态加载数据,提高系统效率,最后根据组合后的条件进行搜索,列出相关查询结果。
3 系统的实现
系统使用AJAX技术构造了师资信息查询功能,具体流程如图4所示:
师资信息查询页面首页如图5所示页面:
4 总结
针对开放教育中存在的问题,提出了建设开放教育信息管理系统的需求,系统主要包括师资信息管理、教学点信息管理、开放专业及课程信息管理和资源信息管理四个方面,并对各管理模块的内容和功能进行了分析,同时分析设计了主要信息管理模块及后台管理的主要功能及访问权限,并对数据库中的主要模块进行了结构设计,并探讨了AJAX技术在师资信息组合查询在的应用,以及基于用户的信息访问控制。最后通过系统一年多的在线稳定运行,验证了系统设计是有效的。
参考文献
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开放教育学籍档案管理的对策初探 篇10
关键词：开放教育,学籍管理,档案管理,对策
0 引言
开放教育学生学籍档案的主要内容包括：学生基本信息、学期注册情况、课程注册情况、考试注册与考试成绩记录、学习过程中的奖惩情况、学籍异动情况等。学籍档案采用计算机和文字管理方式分别存于省级电大和中央电大学籍管理部门，作为学校和各级教育行政部门查询、检查、审核学生毕业资格的依据。
开放教育实行完全学分制，学籍8年有效；学习形式灵活、多样。所以与传统的学籍档案管理相比较，开放教育学籍管理既具有明显的信息化、规模性、系统性的特点，又具备复杂性、动态性、周期性和分散性的特点。
1 开放教育学籍档案管理的现状
1.1 管理人员对档案管理认识模糊，不够重视
开放教育学员受工作、家庭等多方面因素的影响，个别学员对学籍档案的采集不够认真和重视，档案资料的采集填写不完整、不规范、不准确，有的甚至由他人代填。部分学校对学籍管理缺乏正确认识，经济上要求，管理上放任，投资上不重视，部分管理人员思想上不够重视，认识上模糊不清，学员学籍档案审查不严，要求不规范，档案收集和管理相对混乱。
1.2 技术手段落后、管理模式陈旧
开放教育从招生到毕业电子已基本实现了网络化和远程操作，随着招生规模的扩大，学员档案数量不断增加，加之存放时间不固定，管理上流动性、动态性的特点，很多过程靠管理人员手工操作，没有上升到“电子”的高度，信息资源得不到充分的开发和利用。
1.3 档案知识缺乏，管理队伍薄弱
学籍档案管理工作是一项复杂的系统工程，即要求管理人员掌握一定的管理知识、软件系统的操作能力，还要求要有极强的计划性、准确性和原则性，甚至于对工作的协调、超前和创新。但是目前部分学校忽视学籍管理队伍的建设，轮岗、换岗、人员变动频繁，缺乏对管理人员的业务培训。管理人员综合素质偏低，年龄偏大、业务不熟，电脑操作能力差，不当的操作还会导致资料的丢失和损坏。
1.4 投入不足、设备简单，更新跟不上，软件不配套
开放教育学籍档案以电子档案为主，但电子档案管理有其自己的特点，它是无形的东西，装载在特定的介质上，必须通过计算机或其他特殊工具才能看得到它，没有传统档案的直观性。这就要求设备跟上，软件配套，管理人员会操作，能读懂，能看到。但目前各学校在这方面还存在很大的问题。设备陈旧，多年不更新，数码信息采集、二代身份证读写器、监控仪器等更无从谈起。
1.5 档案管理制度不健全，网络安全无保障
档案具有真实性、原始性和安全性的特点，开放教育有他自身的规律和特点，所以就要有与之相适应的学籍管理规章制度，不能套用全日制学籍管理规定。有的学校虽然制度完善，但执行不严，工作随意性较大。如果网络安全得不到保证，就会严重影响学籍档案的管理。
2 加强开放教育学籍档案管理的对策
2.1 提高对档案管理重要性的认识
学籍档案管理是开放教育一项重要的基础性工作，它的管理水平和质量直接影响到开放教育的质量。所以要充分认识档案管理的重要性。高标准、严要求地做好学籍档案管理的每一项工作、每一个细节，切实保证学籍档案真实的反映学生学习的全过程。加强对学籍管理队伍的培训和教育，熟悉和掌握计算机技术，提高分析问题的能力。结合学籍工作实际，探索出学籍档案管理的基本规律；树立“一切为了学生，为了学生的一切”的服务意识，全面提高学籍档案管理水平和能力。
2.2 强化档案制度的建设，全面推进科学、高效和规范的管理档案
建立健全开放教育学籍管理制度，科学高效的搞好学籍管理是提高开放教育质量的前提和保障。学校要在上级部门有关制度的基础上，制定出符合自身实际的管理制度，使管理人员有章可循，有据可依，开放教育的档案管理更加科学化、规范化和高效化。
2.3 创新信息化管理手段，发挥开放教育系统优势，提高档案管理的质量和效率
学籍管理是一项即严肃有严谨的工作，相关部门要依据开放教育的网络化、系统性的特点，将学籍管理纳入到科学化、现代化、信息化的轨道上。及时、全面、准确的利用计算机网络对学员的学籍进行管理，使管理和比管理者能随时随地了解学籍状态，实现学籍信息的规范化和管理的程序化，促进学籍档案管理工作的质量和效率的不断提高。
2.4 树立安全意识，采取有力的措施，严防档案损失，确保档案的安全
计算机并不是无懈可击的，随着网络的发展，档案信息的上网管理及其安全性、可靠性等问题会日益突出。档案信息涉及大量的个人隐私，网络的不安全、软件存在漏洞，防火墙被突破，黑客攻击、读取和更改学生信息等等，既会给档案管理带来巨大的损失，也会对学校声誉带来一定的影响。所以加强安全防范意识，采取必要的措施，防止信息泄露就成为我们管理人员必须重视的问题。
学籍管理是开放教育一个重要的组成部分，学籍管理工作者要改变观念、提高认识，加强学习，不断的研究和探索学籍管理的新思路、新办法和新动向，建立健全适应开放教育特点的规章制度，推动学籍管理不断完善，规范化、科学化的提高学籍管理的质量，真正的做好学籍档案管理工作，提升开放教育学籍管理的内涵，促进开放教育又快有好的发展。
参考文献
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[2]韩宏雁.关于现代远程教育学籍档案管理的思考[J].晋中学院学报, 2010, (4) .
浅谈开放教育中的实验室管理 篇11
关键词：开放教育；实验室管理；特点；构建措施
中图分类号： G642.423 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）19-32-2
0 引言
目前，全球都已经进入了知识竞争的时代，为了提高国家综合实力以及国际竞争力，我国提出了建立创新性国家的目标。各大高校是我国人才培养的主要基地，创新性国家发展目标的实现，要求各大高校培养出更多的创新型人才。实验室是高校教学系统的重要组成部分，是学生理论知识与实践相结合的重要场所，也是学生扩展能力与创新的重要基地。改革传统的实验室管理模式，实行开放式管理，既有利于提高实验室资源的利用率，也有利于更好的服务于全校师生的实践需求，有助于师生创造力、科研力的发挥，实现学生创新能力的培养。
1 开放教育中开放实验室管理概述
开放式的实验管理模式，相较于传统的管理方法主要有两方面的重大区别：一是，消除了实验室时间和空间的限制。当学生申请实验室时，可直接通过网上信息的填写、申请、审核等一系列程序之后，可自由的选择实验的时间和地方，实现了时间和地域的开放；二是，对实验内容进行开放。在传统实验教学过程中，一般都是由教师制定课题，对实验方案进行验证之后，学生才能遵循教师的方案进行，学生的创新性受到严重的制约。但开放实验室管理模式，就是在实验内容、实验方案科学合理，并且实验室具备相应的实验条件下，学生即可开展试验研究。时间和空间的开放只是开放实验室的基本标志，实验内容的开放才是实验室开放管理的内在表现，给予学生极大的自由，为学生的创造力提高稳定的外部环境。
开放实验室的管理方法，其本质上是尊重学生的主体需求，为学生的多样性以及创造力提供开放、自由的外部教育环境。实验室为学生提高先进的技术设备，激发学生的参与热情，促使学生积极的投入到科研项目中，帮助其实现由理论到实践的大跨越，在实验的过程中，实现学生的自我价值，体现创造的美感。开放实验室管理方法，不仅表现了学生的主体地位，更是激发了学生的独立性以及创造性。
2 开放教育中开放实验室管理特点
开放实验室的管理具有开放性、动态性以及灵活性，它的特点主要表现在以下几方面：
2.1 管理灵活性
开放实验室的灵活性，在其变现形式和内涵中都有体现。在开放的实验室管理过程中，实验内容是具有多样性和自主性的，可根据学生的实际条件合理安排实验内容、时间以及试验方案，给予学生最大限度的自由。开放实验室管理的灵活性，为学生提供了一个稳定可开放空间，有利于培养学生的创造力和学习力，提高学生的综合素质。
2.2 教学内容独特性
开放性实验室的教学活动中，不在仅仅局限于课本范畴，更多的是投身与社会实践，提高学生实验内容的社会性。在实验课题的选取上，要联系生活实际，紧跟时代发展的步伐，不能故步自封，要保持科研内容的先进性与超前性，既提高了科研的价值意义，也开阔了学生的眼界，提高其实践能力。
2.3 学生个体
在传统的实验室教学过程中，学生一直是处于被动接受的地位，实验的开展都还依据理论知识的开展。但开放实验室与传统的教学、管理有着根本的区别，它依从学生的主体地位，尊重学生的思想的多元化，采用多种教学模式和教学内容，提高学生实验教学的参与度，激发学生的学习积极性。同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生独立自主的学习能力。
3 开放实验室管理模式构建措施
3.1 提高实验室的硬件和软件的配置水平
实验室效能发挥的基础就在于实验室硬件和软件的配置。如果实验室本身的技术水平就有限，即使采用开放型的管理模式，实验室的作用依然无法发挥。只有实验室拥有先进和多样的技术设备，才能为开放型实验管理提供坚实的物质基础，并且开放空间的延展性也比较大。实现开放式实验管理也提高了资源的利用率，保证了实验室的功能得到最大程度的发挥。
3.2 完善实验室管理制度
开放式实验室管理模式，打破了传统实验室时间、空间以及试验内容的限制，提高了实验室资源利用率的同时，也给实验室的管理带来的新的难题。实验室管理制度的确定是保证实验教学工作有序开展的重要保证，在开放式的实验室管理工作中尤为重要。
传统的实验室管理工作主要是有专门的工作人员或者是专业的实验老师担任，管理工作简单，管理内容单一。但是开放式的实验室由于实验时间不受限制、实验内容、项目具有多样性、实验对象多元化等特点，致使管理工作更加的复杂，管理难度进一步加大。因此，要改变传统的实验室管理方法，在管理的过程中，适当的引入学生自治管理方法，培养学生在实验室中的主人翁意识，例如对实验仪器设备的管理、维护等，这既有利于实验室管理水平的提升，也有利于培养学生的责任感，方便为学生提供稳定、适应的实验环境。同时，学校也可以缓解实验室的使用压力，建立网上实验室，进行实验仿真。
3.3 建立一支高水准的专业师资队伍
相对于传统的实验教学模式，实验室开放后，所要承担的实验数量将大大增加，且学生遇到的问题也会随之增多。为了维持实验室的正常运行，解决学生遇到的各种问题，足量的高水平教师是决定实验室开放运行能否成功的重要因素。实验的各个环节都需要教师的指导，这就对教师提出了更高要求。为此，就要发动所有相关专业的教师，甚至可以把具有丰富实验经验的学生也融入实验室的管理与指导中，以此来保证实验室的良性循环。当然，通过交流、培训提高专职实验教师的水平，促使其不断学习新技术、吸取新知识、掌握新方法，也是极为重要的。
3.4 加大实验室的投入力度
实验室开放运行后，首先，在元器件等方面的消耗将大大增加；其次，即便有各项安全管理规定，仪器设备的损坏率也将不可避免地增加；再次，为了保持指导教师工作量增加后工作的积极性，或者奖励协助教师指导的研究生与高年级学生，一定的经费支持也是必不可少的。此外，对一些立意非常好的实验，也应以立项的形式予以专项资助。这些都需要管理机关通过申请或挖掘开放实验室的经费来源渠道，这样实验室开放才能持续地运行下去。部分地方高校设立有实验室开放基金，这不失为一种有效的办法。
3.5 建立实验激励机制
实践教学是教学活动的重要组成部分，有利于培养学生的探索精神，进而培养他们的创新精神，而学生一旦具备了这种精神，也必将反过来促进学生整体学习的进步。其次，为了提高学生的实践能力，应建立专门的奖励机制。在实验教学过程中，可建立专门的实验履历卡，记录其在校的所有实验经历，并根据不同结果设定独立的实践动手能力评价等级；等级高的学生甚至可参与实验室管理并指导低年级同学。同时，设立创新学分，对那些实践动手能力表现突出的，尤其是获得奖励的学生给予特别的奖励。每年对开展的自主性、创新性实验进行评比，奖励那些优秀的学生以及指导教师。如果某些实验立意新颖，经评审后，可考虑以专项资金进行资助。
4 结语
综上所述，在开放教育理念下，必须对传统的实验室管理进行革新，实行开放式管理模式，这不仅有利于提高实验室资源的利用率，也有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发了学生探究能力，为高校学生创新力的培养提供了重要的外部环境。在开放式实验管理构建的过程中，要不断提升实验室的配置，加强师生之间以及学生之间的交流，在自我实践的基础上，提高学生学习的热情以及学习的能力。就目前而言，开放式的实验室管理模式还处于正在探索的过程中，在不断的实践过程中逐步完善成熟起来，这对高校的教育水平以及学生创新力的培养都具有重要作用。各大高校应充分发挥实验室的效能，更好地为广大师生服务，实现学生综合能力的提升。
参 考 文 献
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管理系统开放教育 篇12
一、开放管理
1. 面向社会,建立开放办园观
随着社会主义市场经济体制的建立,幼儿教育面临市场经济的大潮,社会大环境的改革对幼儿教育既是促进又是挑战。幼儿园必须探索出与现阶段相适应的办园体制和管理体制,才能求得生存和发展,这责任就历史性地落到了园长的肩上。园长建立了开放性的多元信息流通的立体管理模式,使幼儿园、社会、家庭成为一个统一体,为本园营造了一个良好的发展环境。带领幼儿园和教师投向社会,参与竞争,以优良的保教质量建立起自己良好的信誉形象,顺应经济发展和社会进步的需要,使幼儿园永远立于不败之地。
2. 围绕以人为本,尝试角色互换,彼此理解配合,实现自律境界
传统的管理模式往往是园长说了算,单一地向下管理的弊端在于管理者决定目标方向,被管理者因感受不到管理目标与自己努力的关系,只会被动地执行,目标达成与否相对于管理者来说显得非常遥远。管理者和被管理者由于目标的指向不同只会降低管理效力,还往往容易产生矛盾。省二保的考核管理由考核小组担任。考核小组成员有园长、年级组长、群众推荐产生两名教师和一名保育员组成,考核小组组长由分管园长担任。第一线的习惯于被别人管的同志有机会调整视角,像管理者一样去观察其他同志的工作,是一个角色的更换。而考核赋予他们的职责和任务就是要善于发现其他班组其他同志的优点和长处,还要能发现自己的不足。考核小组的成员来自不同的岗位,由于加入了考核小组,实现了由被管理到管理,由被动工作到主动学习别人的长处,再到学会向先进看齐,从而找到自己工作上的不足,并加以改进。
省二保经过几年的探索,坚持“以制度建设为原则、以工作质量为目标、以规范考核为途径”,将日常的工作质量要求细节化,以班组为单位,通过管理者和教职工在考核对象层面的互动、在考核内容上讨论、在考核方式上的整合、在考核策略上统一、在考核结果上的认同,实现管理的全过程监控,目标指向高质量的工作水平。通过考核质量,推进时时重视工作质量、人人明确岗位工作要求、个个参与质量考核,逐步形成内部自主管理的目标。
3. 幼儿园管理对家长开放
幼儿园的现代化管理离不开家长的有效参与。幼儿园对家长敞开了大门,让每一位家长有效参与幼儿园的管理。
家长对于幼儿园管理的误解在很大程度上是由于他们对幼儿园整体规划的不了解。由于缺乏对幼儿园管理的整体性眼光,他们总是从自己孩子的角度出发来看问题,只注重自己孩子的感受。对此,省二保实行了各级管理体制公开化、透明化,让所有的家长了解从幼儿园全体孩子的角度出发所制定的各项管理措施及具体规划,并请家长对于幼儿园的整体规划提出建议,让他们站在幼儿园管理者的角度考虑每一个孩子的利益。
家长常常基于他自己孩提时代的经历来批评今天的幼儿园管理,他们不了解最新幼儿教育管理趋势、先进的管理方法。电视里的少儿节目多以儿童娱乐为主,对于普及幼儿教育的新方法宣传不够。省二保也通过介绍国内外一些先进幼儿园管理的实际事例做了一些普及宣传,让家长了解当今幼儿管理的最新趋势,对幼儿园管理提出有价值的改进建议。
二、开放培训
省二保园长拥有新的现代人才观,重视人才的培养,有计划地让教师系统地学习,采取了各种形式,在实际工作中进行培养和锻炼,不断加强适应社会发展需要的各种能力。
1. 开展园本培训,建立学习型组织
研究孩子成长的学问,教育者的良好素质是前提。省二保幼儿园开展了以学习、工作和研讨三位一体的“园本培训”①活动,建立了高效、稳定、长期的园本培训制度,努力创建学习型的幼儿园。近几年,分别开展了教师的新教材培训、幼教科研方法、园本课程开发、现代教育理念等内容的培训,探索了丰富多彩、生动有效的培训方式。计划通过园本教研、骨干教师带动、全员参与等方式,在园内营造了良好的学习、自培氛围,使每一个教师都成为“园本培训”的主体。为了博采众长,实行每双周一次大教研活动,引导教师拓展教学新思路,新方法。每周一次年级教研活动,研究分析本年级教材,进行集体备课,一人先执教,大家共同分析教学的成败及原因,促进教师教学水平的整体提高。组织召开班主任工作经验交流会,提升班级管理水平。同时,完善教师培训奖励考核机制,鼓励教师积极参加各级各类培训与进修(高层次学历进修、特色课程培训、高级职业培训等),以加快自身专业发展。
2. 走出去,请进来
仅仅囿于幼儿园的小圈子或本地区的小范围是绝对不利于教师视野拓展和信息吸收的,没有与外界优秀教育资源的相互作用是难以搞好本园教育的。省二保在这方面慷慨出资,分派教师赴上海、北京、成都、杭州等地,观摩、学习外地高水平幼教机构的办园特色、环境创设、教育教学方式,了解人家的课程改革进程等等。满载而归的学习者回到园里还必须对其他老师进行二次培训,把外出学习的价值发挥至最大。同时他们还请有关专家到园里指导,使更多的老师能接受高水平的指导,专家高层次的思想观念使老师的原有认识受到冲撞,从而促使他们自身积极行动起来。
3. 组织多种形式的教师观摩课
省二保每学期都要开展教研课、优质课、青年教师优质课、课题研究课、家长观摩课等不同形式和内容的教学观摩活动,每次观摩都分为课前讨论、课后反思、大家互评等环节。智慧地碰撞,真挚地交流,使教师在这个集体中快速成长,新的理念在参与式培训中转化为教学行为,把日常工作与教学研究融为一体,形成了一种新的教师职业生活方式。
4. 加强岗位培训,更新观念,引领教师“为发展而教育”
为了提升教师的课程理念,提高教师的综合素质,使教师更好地适应、推进课程改革下的教育教学实践,省二保建立了有效的教师校本培训培养机制,开展了扎实高效的园本培训活动。培训过程中坚持以全员培训为基础,以青年教师培养为重点,以骨干教师培训为突破口。具体做法是:
①抓新课程理念培训。自新课程实施以来,幼儿园坚持把掌握新理念、实践新理念、优化教育过程,作为新课程理念培训的重点任务来抓。教研组及时地为教师提供新课程理论前沿知识,供大家学习研讨。培训内容重点围绕新课程理念下的说课、上课、听课、评课,撰写教学案例、教学反思等展开。
②抓现代教育技术技能培训。以新课程理念下的现代教育技术与课程的整合、网络运用等知识为培训重点,定期组织幼儿园教师学习,更新教师现代教育技术理念,提高教师运用现代教育技术的能力。现在全体教师都能制作简单课件,通过幼儿园网站与家长沟通信息等。
③抓教师驾驭课堂教学能力培训。教师的魅力在课堂,幼儿园要求教研活动以提高教师驾驭课堂教学能力为目标,指导教师不断改革教学方法,把自主、合作、探究的新课程理念贯穿于课堂教学的始终,使教师走上了学习中研讨、实践中总结、总结中提高的成长历程。
先进的教育理念是教师科学的教育观、教学观、人才观和价值观的导向,能科学地规范教师的从教行为,激发内部活力,不断更新教师的教育观念,提高教师的理论水平。
三、开放教育
近年来,省二保在加大基础设施建设,加强内部管理的同时,进一步增强了社会教育观,充分利用家庭、社区等各类教育资源,建构起了幼儿园、家庭、社会三位一体的立体教育网络。在实践中,坚持以家长学校为主阵地、采取了多种教育途径,将园内教育和园外教育有机结合,取得了良好的效果。
1. 树立三教联育意识,形成共同办园的良好局面
在长期的教育实践中,越来越感受到幼儿园教育的“势单力薄”,而家庭、社会因素对幼儿的影响却越来越大,“5+2=0”②的现象在幼儿园表现的尤为突出,再加上部分家长因不了解幼儿园教育的任务和内容,存在着重教轻保的思想。我们认识到,要促进幼儿全面健康发展,不仅要提高教师的整体素质,而且还要提高家长的教育素质,在教育过程中只有内外联手,寻求外援,有效整合幼儿园、家庭及社区的资源,才能够促进孩子的全面健康发展。
2. 实施开放的教育,开放的学习空间
拓展新的学习领域,引领新的学习方法和学习方式,培养孩子的实践品格和能力,发展健全个性,尊重孩子属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验生活、体验社会,即使失败,也可能成为孩子终身受益无穷的财富。省二保的孩子们可以经常吃到自己动手种植、培育的无公害蔬菜,体验到劳动的艰辛以及成功的喜悦。每个孩子都有体验生活的平台——自己动手炒菜、烙饼、磨豆浆、泥塑、折纸、剪纸、缝沙包等,充分调动了动手能力及想象能力的培养。
3. 给幼儿创设一种自由、安全、和谐的支持性成长环境
为了提高幼儿的各项素质,省二保先后开展了形式多样的幼儿比赛活动。自2008年以来连续组织了多届“阳光跳蚤市场活动”③,每次活动均有上千名幼儿及其家长参加,规模、场面盛况空前,家长和社会各界反应良好;六一儿童节,还举办一些比如“情系灾区、爱心奉献”的文艺演出,活动现场家长和幼儿同时奉献爱心,使幼儿从小就学会了关爱生命、关爱他人;幼儿园也统一组织“当火灾发生时,逃生大体验”活动;每年冬天,还会举行幼儿趣味运动会。通过各种活动的开展,幼儿的各项素质得到了全面的发展。家长都说现在的幼儿园比过去好多了,孩子接触的东西多了,爱唱了,爱说了,爱跳了,会玩了。
随着家长教育观念的转变,如今的家长已成为幼儿园的合作伙伴,加强幼儿园与家长的互动,能有效地调动家长参与各项活动的积极性,架起幼儿园与家长之间沟通的桥梁。为了改变家园活动形式的单一性,促进教师、幼儿、家长沟通和流,省二保开展了多种形式、多种方法、内容丰富的亲子园活动,每月安排不同形式、不同内容的家园亲子活动,有亲子运动会、亲子包饺子、亲子小制作等,极大地丰富了家园共育的内涵。家长和幼儿园形成了教育合力,促进了幼儿发展,并形成特色,赋予教育新的内涵和新的视野。
4. 致力拓宽家庭教育及社区教育渠道,促进三育信息互动
随着社会发展,幼儿园已经不再是独立封闭的单位,必须密切联系家庭,融入社会。省二保作为示范性幼儿园,必须坚持开放式办园,充分发挥示范园的带动作用。
①开展“亲子共成长”活动。通过“教学开放日”、“亲子趣味运动会”、“家长课程”培训等方式,增强了家庭教育实效。还曾积极与家长联系,组织幼儿参观了消防大队、工厂企业、部队等单位,以增长见识、开阔视野。
②搭建多维交流平台。省二保建立了“家园联系册”、“家园共育栏”、“家园联系网站”,畅通了多方位的家园联系渠道,进一步密切了家园联系。例如,每月1号,省二保都为这个月出生的幼儿举行集体生日Party,邀请家长参加,进行亲子互动,受到普遍欢迎。
③开展园所联谊活动。教师、幼儿园与区内外多家园所建立了“手拉手”联谊关系,进行管理、科研、师资等多方面的交流。省二保幼儿园还担负着该区幼教师资培训任务,定期上示范课,进行业务指导,促进了全区幼教事业的发展。