语文课堂的网络利用

语文课堂的网络利用（精选7篇）

语文课堂的网络利用 篇1

初中语文是一门义务教育阶段的必修课, 对于提高学生的科学素质, 培养学生应用语言文字的能力, 提升学生的才华起着不可替代的作用。 传统的初中语文教学是利用课本对学生授课, 这样的方式使学生学到的知识很有限, 学习形式的单一容易使学生丧失语文学习乐趣。 随着近年来多媒体技术和信息技术的飞速发展, 将计算机媒体引入初中语文教学势在必行。 多媒体教学改变了传统的教学方式, 使语文教学更加新颖、灵活多变, 使学生接触到的信息量大大增加, 从而使学生更加广博地阅读, 拓宽了学生的知识面。 而且多媒体教学方式较为生动, 能激发学生的学习兴趣, 学生在上课过程中视听结合, 课堂教学效率得到提高。

一、利用计算机媒体激发学生学习兴趣

引入了计算机的语文课堂变得内容丰富、形式多样, 一改传统的枯燥乏味。 学生在语文课的学习中既可以看, 又可以听, 甚至可以动手操作, 这使学生的课堂参与度大大提高了。在教学过程中, 教师能使用的不仅仅只有图片, 还可以利用计算机播放与教学内容相关的音频、 视频, 使教学变得生动形象, 充分调动学生的学习积极性, 使他们认为语文课堂充满了乐趣, 从而激发语文学习兴趣。 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。 ”学生对学习语文有了浓厚的兴趣, 就会在语文课上学得更加认真, 并且主动地思考和探究, 学习效率大大提高。 学生在观看视频音频的过程中可以对教学内容有更加形象的理解, 学起来更加轻松有趣。

二、利用多媒体技术延伸学习

语文课本中的知识量是有限的, 随着社会对人才要求的提高, 学生只学完书本上的知识无疑是不够的, 需要接触到更加丰富的信息。 在语文课堂上引入多媒体教学可以让学生接触到更多课外知识, 拓宽知识面, 让学生在有限的课堂时间内学到更多的东西, 从而提高课堂学习效率。 例如教学鲁迅先生的文章时可以延展开来, 向学生展示他的其他作品, 让学生对鲁迅这个人有初步的了解, 下次再遇到他的文章, 学生的阅读和理解便会容易一些。 在上外国小说时, 老师可以向学生介绍外国文学, 并像学生推荐一些有名的外国作家, 让学生课外阅读他们的作品。 通过这样的方式, 学生学到的知识便不再只是书本上的这么有限, 他们可以接触到大量课外语文资料, 丰富学习, 增加知识储备量, 对学习语文有更好的体会。

三、利用多媒体建构知识框架

语文学习的知识量是很大的, 学生很难通过想象建构出一篇课文的框架, 教师可以利用多媒体进行辅助教学, 使学生对课文和语文知识的理解更加形象具体, 有宏观的把握。 一篇文章往往会有严谨的框架结构, 不同的段落之间会有前后呼应的关系, 教师很难通过口头教学梳理清一篇课文的框架结构, 这样, 学生对于所学知识的理解就不够。 利用多媒体技术, 可以将教学变得更加直观具体, 教师可以运用动态的多媒体展示技术, 随着教学的深入向学生展示各部分之间的关系, 用一种直观易懂的方式加深学生对课文的理解。 例如在教学《林黛玉进贾府》这一篇课文时, 贾府的人物关系十分复杂, 分支很多, 这时候运用计算机向学生展示贾府的人物关系图就变得十分重要。 通过对直观图形的解读, 学生可以更加容易理清复杂的人物关系, 从而为通读课文打下基础。

四、使用多媒体提高学生自主探究能力

传统的语文教学往往是老师在讲台上向学生传授知识, 学生处于受体地位, 缺乏独立思考的空间。 在课堂上使用多媒体可以用图文并茂的方式实现信息的交互, 留给了学生更多自主学习的机会。 老师可以利用多媒体, 在课前展示本节课要学的内容, 然后让学生自主探究和学习, 并且按阶段地在课件上给予学生一些学习的提示。 学生经过探究与学习, 再对本堂课的内容进行及时的反馈。 通过这种方式, 学生的思考和探究能力将会得到锻炼, 而经过自主学习, 他们对所学内容会有更加深刻的记忆, 课堂教学效率大大提高。

随着时代的发展, 科技的进步, 计算机技术的发展成熟为人们的生活提供了很大的便利, 也为教学提供了方便。 多媒体技术可以在教学中起到辅助作用, 教师要善于利用便捷的网络信息资源, 将多媒体教学很好地融入传统的语文教学中, 科学合理地利用计算机, 调整教学方式, 活跃课堂氛围, 激发学生的兴趣, 充分调动学生的学习积极性, 从而提高课堂教学效率, 优化语文教学。

参考文献

[1]李小英.试论多媒体在初中语文教学中的应用.学周刊, 2013 (1) .

[2]麻继承.浅谈计算机媒体在初中语文教学中的作用.中学教学参考, 2015 (2) .

[3]杨淑琴.计算机在初中语文教学中的作用.百花园地, 2014.

语文课堂的网络利用 篇2

在这个科技发达的时代，网络活动可谓当下青少年生活不可缺少的一部分。21世纪的中学生喜欢在电脑网络中畅游，他们的口头语中不乏“另类表达”的网络用语，他们的作文中不乏在网络中的感受，他们会用电子相册纪录自己的生活点滴，他们的文艺节目也会用电脑来配合音效渲染氛围。面对这样的时代，面对这样的学生，语文教师备课已经不能只依靠一本语文教参书，我们的课堂也更不能少了网络资源的参与，这些都要求教师进一步明确语文教学应怎样利用好网络资源的问题。

（一）网络资源与课堂教学

随着计算机技术的逐步发展，计算机辅助教学已成为教育发展的必然趋势。具体到课堂教学中，网络优势主要表现在多媒体课件的制作和应用上。多媒体课件能充分地利用人们的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官，使学习者能在最短的时间内，获得最充实、最具体的经验，达到“学得快，记得牢”的效果。它能以超越时空的方式创设出相关的情境。

1． 充分利用图片、音频、视频资源

网络技术在发展，网络资源也正在不断补充着纸质资源的不足，网络上面的图片、音视频资料非常丰富，与课文相关的图片、视频资源俯拾皆是。在《别了，不列颠利亚》授课中，既可以为学生再现中英交接仪式的场景，也可以播放截录撒切尔夫人与邓小平香港问题的和谈片段，更可以把香港的优美风景辑录到学生眼前，文章不再显得单调乏味了，学生在轻松愉悦的环境中加深了对香港问题的全面了解，更增添了今日中国人屹立于世界民族之林的豪情壮志。课文《阿炳在1950》中将阿炳人生经历的图片连缀，配以凄婉哀怨的二胡乐曲《二泉映月》，一方面印证了课文内容，加深了学生的感受；一方面也以图文并茂、声像俱全的效果多角度刺激感官，激发其学习兴趣，促使学生感知、领悟、思考。

2． 有效利用网络上的信息

网络的特点是速度快、容量大、可互动，而文本资源比其它资源更有利于我们的语文教学，因为我们的语文教学毕竟是以文本为载体，文本资源是我们课堂教学的主要资源。我们的课堂要时时利用网络信息及时性的特点，把最新的东西传达给学生，三鹿奶粉、玉树、世博会召开等重大事件可通过网络上的一些评论文章来活跃学生思维，培养情操。在课堂上，我们还可以下载一些优秀作文给学生展示；还可以让学生看看郭沫若、艾青的诗歌；也可以品读丁玲、朱自清的散文。使语文教学内容不再局限于几十篇课文之中，而是扩展到整个社会生活系统，电视、新闻、报纸、文学作品等都是语文教学的丰富内容。

（二）网络与学生课外活动

语文课本只是蓝本，语文能力的培养更多需要在课堂之外，阅读教学是课堂教学的有机延伸和补充。网络阅读能满足学生知识量的需求，减少在阅览室和图书馆查找资料的难度，同时对学生研究性学习有极大帮助。

1、利用网络指导学生课外阅读

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三„„”选入教材的文章是有限的，学生只有加强课外阅读，重视积累，才能举一反三，提高语文能力。教材中的例子学完以后，我常常借助网络，根据课文特点，采用不同的方法，指导学生开展课外阅读。

2、利用网络开展研究性学习

原有方式下学生获取知识的主要渠道是阅读书籍报刊杂志及与有知识的人们进行交流，免不了受时间与地域的限制。网络介入以后，学生可通过网络获取最新的知识，甚至可以用网络征询许多专家的意见。网络为我们更好的开展语文的研究性学习提供了有利条件。在学完《桃花源记》后，学生对常德传说产生了浓厚兴趣，于是我引导他们去开展常德民歌传说的研究。在学《岳阳楼记》时，学生对范仲淹“不以物喜，不以己悲”的精神难以理解，于是我又引导他们去研究范仲淹。如此还开展了丁玲文学研究、藏在流行歌曲中的古诗词研究、校园文化特征的研究等等。

3、利用网络教会学生获得知识的方法

网络是一个开放的资源，任何人都可以下载资料和了解信息。网络上的内容更是良莠不齐。我们可以把教育延伸到网上，但要考虑学生的学习实际，如何给学生以正确的指示、积极的引导。让他们把握住自己前进的方向？这就需要教师用网络授之以“渔”，网络里重要的已不是知识本身，而是探求知识的方法。如何在有限的时间内迅速有效地寻求到所需要的宝藏，没有一定的方法好比大海捞针。所以教师要做网上的先行者，不仅熟悉各种搜索引擎：如搜狐、雅虎、百度、163等，而且要尽可能多的先行探索众多网站里的具体内容，提供给学生尽可能多元化的知识，同时也提供给他们获得知识的方法。这对他未来的学习和成长有很大的作用。

（三）网络资源与教师备课

在社会发展的今天，网络备课已经伴随着互联网的发展和新课程改革迅速兴起。用教学参考书备课的方式已经远远跟不上教师备课的需要，就连工具书也跟不上网络的发展，因此我们语文教师应该好好利用网络资源备好课。

1、用网络对课文知识进行延伸。

通过网络，我们可以广泛搜集和阅读与课文相关的文章，关于作者、写作背景、对课文的评价、对课文的教学设计等多方面的内容。

2、用网络对疑难知识进行查实。

我们在备课中往往会遇到教学问题，那么我们就可以依靠网络来解决，通过网络搜索就能找到问题的答案。还有些问题可以参加网上论坛的研究讨论。

3、学会利用网络工具书。

网络工具书有其强大的功能，特别是查找字词的功能，作为在线语文工具书首推《汉典》，它完全可以代替我们的《现代汉语字典》、《现代汉语词典》、《现代汉语成语词典》、《古代汉语词典》等。

4、查阅有关试题库。语文少不了命题考试，那么网络为我们提供了许多交流试卷的平台，参考别人的试卷，把自己的试卷发表让其它语文教师借鉴评价。初三综合复习了，在网上找专题复习资料拿来根据自己的学生实际进行整合取舍，是很好的办法。

语文课堂的网络利用 篇3

一、网络资源在语文课堂教学中的重要作用

（一）导入精彩，引人入胜

一般的语文课堂教学，导入不外乎以下两种情况。一是复习回顾，教师把上节课的主要知识点进行一下简单的回顾，唤起学生的记忆；或是提出几个比较重点的问题，让学生回答，以此达到回顾已学知识的目的。二是对即将学习的内容进行一个充满期待性的导入，激发学生学习的兴趣。

第一种导入方式虽然能够将所学过的知识进行及时的温习，达到巩固学习成果的目的，但是有时因上节课知识重点较多，再加上学生识记情况的影响，学生回答问题时所需的时间相应较多，这样就会影响到新课的教学。另外，这种方式也容易使学生有一定的畏难情绪，更易对语文学习失去兴趣。第二种导入方式，一般是教师一上课就开始讲，然后就是让学生读书，找出重点知识，随后同学间相互交流。刚开始时学生还有一定的兴趣，但是随着时间的推移，学生也对它失去了兴趣。

利用网络资源却可以改变这一切。互联网上有很多关于小学语文学习的专门网站，如学海知心小站、人教版的官网、无忧无虑语文网、小学语文网、凤凰语文网、中华语文网、语文学科网、5156语文网等，这些网站有视频教学、学习辅导、考题、在线答疑等。教师可以根据课程内容将实物或图片素材、文字素材、歌曲影视素材、动漫素材、课件资源、教学案例、试题资源等在课堂上为学生展现，很好地增强学生的学习兴趣。

（二）再现情境，激起热情

网络资源的内容丰富多彩，可以增强教学的直观性和生动性。如一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发他们的学习兴趣。

如在教学五年级下册《鹿和狼的故事》一课时，一上课，笔者首先检查学生的预习情况，问学生这个故事发生的地点。等学生回答后，笔者用多媒体播放凯巴伯森林的美丽画面，让学生在画面的欣赏中理解“松杉葱郁”“生机勃勃”等词语的意思。更重要的是，欣赏着美丽的画面，聆听着悠扬的轻音乐，学生就像置身于那片美丽的风景中，自然地将课文的第一句读得美丽动人，对凯巴伯森林充满向往之情。然后画面一转，出现花木凋零、林地裸露、狼骸遍地、病鹿苟延残喘的画面，这种强烈的对比使学生感到非常震惊，从而激发了他们对下文的学习欲望。

（三）拓展思维，激活课堂

教师通过教育，使学生学会自主、合作、探究性学习，拓宽他们的思维空间，这是新课程标准对广大教师的要求。要想达到这一目标，课堂上教师一定要给学生这样的机会。如今的学生思维活跃敏捷、想象力丰富、接受能力强，但是也容易分心；而网络资源能综合多方面的信息，能拓宽学生的视野，使他们的注意力保持长时间的集中，大脑处于兴奋状态，这就有利于激活学生的思维。因此，教师在课堂上要充分利用网络资源，并让学生积极参与课堂教学活动，以挖掘学生的潜能。

二、利用网络资源应注意的问题

利用网络资源进行教学，是现代教育发展的必然趋势。但是在目前，对这种教学形式的探索还处在初级阶段，会遇到这样或那样的问题。教师在利用网络资源时，要注意以下几个问题：

（一）注重內容选择

教材内容的选择十分重要，它直接关系到课堂教学的实效性。由此，笔者依据语文学科教学的特点拟定了选取教材内容的三个原则：第一，要将教师用传统教学手段无法表述清楚和详尽的知识点借助网络资源的优势将其表达清楚；第二，要体现培养学生学习能力的要求，即在学习中发现问题、分析问题和解决问题的能力；第三，要努力创造一种培养学生创新意识的氛围，给学生留有余地，让学生发挥其想象力，鼓励学生在利用网络资源的同时能够得出新的不同的认识和结论。因此，笔者以为，不是每节课都需要用网络资源。对一节课而言，也不是从头至尾都需要网络资源帮助教学。网络资源在什么时候、什么地方用，必须依据语文教学大纲和教学实际需要而定。否则，易造成为网络资源教学而教学，形成教师、学生围着网络资源转的被动局面。

（二）注重教学设计

和教材中的素材相比，网络资源中的素材更加精彩丰富、引人入胜，有时教师会不自觉地想将某个知识点加以拓展延伸，把搜索的相关资源尽可能多地呈现给学生，甚至于追求形式或迎合学生，将与学习无关的网络信息在课堂上过度地渲染。因此，在教学过程中，教师要精心做好教学过程的整体设计，不要让网络资源喧宾夺主。

总之，在语文课堂教学中，教师要恰当地利用网络资源，它能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感与良好的学习习惯。希望广大教师都能够利用这一有力的武器，不断增强课堂教学的实效性，让教学过程和学生的学习过程变得轻松起来。

参考文献：

语文课堂的网络利用 篇4

一、利用网络资源丰富语文课堂情境

网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新,可以实现教师、学生彼此之间的交流与沟通。利用网络资源将会空前扩展教师和学生的信息资源,可以访问各种资源库,获得直接相关的素材和资料。通过网站,获得学科的最新信息,为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性,而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西,摆脱了传统的,被动的注入式的教学方式,这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂,丰富多彩的交互式人机界面。因而, 易于激发学生的学习兴趣,并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动构建知识的意义,实现自己获取知识, 甚至自我创造新的知识。如:在教学《桂林山水》一文时,针对学生的生活实际,目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几,为了使同学们能身临其境地感受桂林山水,利用网络资源,播放桂林山水图片, 学生看着生动活泼、美妙无比的画面,个个情绪高昂,同时入耳的还有娓娓道来的解说词,一下子将陌生的景观与同学们的距离拉近了,使学生真切地感受到漓江之水的静、清、绿,桂林之山的奇、秀、险,好一幅美丽的画卷。从而达到“课伊始,趣亦生”的境界。

二、利用网络资源激发学生的爱国热情

在课题研究实践中,我们遵循语文教育的规律,课堂教学更加突出了学生的语言实践活动,充分挖掘语文教材中的人文因素,提高学生的人文素养。教学《向往奥运》一文,由于文章写于2001年北京申奥成功之时,而我们国家已于2008年成功举办了第29届奥运会,教学这篇课文时,教师充分开发、利用相关资源,除了引导学生感受国人申奥成功时的喜悦,还引导学生感受成功举办奥运会的喜悦。老师先从网上收集北京奥运会从圣火传递到开幕式再到奥运赛场夺冠的一个个感人的故事和精彩画面,通过丰富的图文资源展现课文所蕴含的人文因素,使学生的心灵受到强烈的震撼,真切地感受到和平、友谊和进步的奥林匹克精神,深深地体会到举办奥运会是一件多么令人骄傲的事情,它对一个国家、一个民族有着多么深远的影响。丰富的教学资源,凸显的人文因素,极大地激发了学生的爱国热情。

三、利用网络资源拓展学生的阅读视野

阅读能力是学生语文素养的重要组成部分。培养学生的阅读能力,单靠教材内容和课堂教学,受时空的限制,难以达到课程标准提出的要求。而网络资源以其独有的优势,能在瞬间把古今中外的“相似”“相关”的文章呈现出来,给学生提供具体可感的语言材料和充分阅读的平台。

多媒体制作的阅读资料,可以借助绚丽的色彩、形象的动画、生动的语言、美妙的音乐等,吸引学生,激发他们的阅读兴趣。课文《开国大典》写的是1949年10月1日在首都北京举行开国大典的空前盛况,反映了人民当家作主的欢乐心情,表达了我国人民热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民领袖、热爱人民军队的思想感情。由于年代的久远,学生不可能感受到当年那种激动人心、欢欣鼓舞的场面。实验老师则利用网络资源——电影《开国大典》来弥补这一不足之处。在学生初步了解课文内容、感知课文主旨的基础上,播放截取的电影《开国大典》片断,学生的情绪一下子被调动起来了。学生在课文与电影的紧密结合中参与、建构,整个课堂充盈着一种浓浓的教育情境和精神氛围。这样,网络资源为学生学习课文提供了最有利的因素,大大激发了学生阅读的兴趣。

教师积极开发课程资源,为学生提供丰富多彩的课外阅读材料, 建立有助于学生完成阅读任务的网页,存放到学校的网站上,使学生通过链接可以直接找到需要阅读的素材。

实践证明:正确运用多媒体现代教育技术,能够使语文教师多角度、全方位地开展语文教学活动,是现代教育中一种极有效的教育方法。通过运用现代化技术资源,能够营造出小学语文课堂教学情境,创设出语文教学新的模式,激活小学语文课堂教学氛围。促进教师在教育过程中“教”的趣味性,提高了小学生“学”的积极性,起到了其他教学手段不可替代的作用。同时,现代教学媒体介入语文课堂教学,能极大地提高教学效率,帮助教师培养孩子健康的情感、美感、兴趣与创造力。

总之,教学过程中灵活的运用一些现代教学手段,是实施愉快教学的有效途径,有助于化解小学生认识活动中的难点,深化儿童的情感活动,能让小学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼,达到激情引趣,以情促思,寓教于乐,从而培养出能适应新世纪发展的一专多能的复合型人才。

摘要：随着教学方式和教育理念的不断转变,网络资源开始作为一种教学工具被广泛运用到小学语文课堂教学。网络资源在语文课堂教学中的重要性日益凸显。针对此,本文拟从丰富语文课堂情境和激发爱国热情以及拓展阅读视野等三个方面展开论述。

利用网络创新小学语文阅读教学 篇5

当下流行“数学教学是清清楚楚一条线，语文教学则是模模糊糊一大片。”透过这句话的背后，我们不难发现语文教学承载着太多的东西，上至天文，下至地理，古今中外无不涉及。作为一名小学语文教师尽管在立足教学岗位的同时不断的学习深造，也不可能穷尽天下、知古今所有。于是乎在网络高速、便捷的信息时代，把语文教学置于网络环境下进行教学，已经成为我们越来越多的教师采用的一种常规教学形式。小学阅读作为小语教学的一个重要内容有了网络环境的支撑便凸显了其教学的优越性。

一、无网络环境下小学语文阅读教学的特点

（一）、思维的抽象性

语文教学的主要载体还是小学语文教科书。教科书是通过语言文字的形式向学生传递信息的。虽然文字具有表音、表形和表意功能，但对以具体形象思维为主要感知方式获取知识的小学生来说，毕竟显得还是抽象了些。

（二）、外延的广阔性

小学语文教科书中涉及的知识可谓包罗万象，日月星球、山川河流、人文地理、草木鱼虫、古今中外历史、名人名家„„当这样一些知识呈现在我们和学生面前的时候，我们深知我们不是万能的，毕竟作为个体的我们掌握的知识是有限的。面对外延无限广阔的语文阅读，我们有时真的束手无策。

（三）、课堂的局限性

小学语文承载着太多的知识，在课堂四十分钟内仅仅凭借对抽象的语言文字进行阅读、理解、感悟，小学生最终的感觉还是模糊的。一味凭借想象虽然锻炼了小学生的想象能力，但客观存在的事物有可能被歪曲甚至外化。而课堂四十分钟的时间又不允许我们无限补充、拓展。

诚然，无网络环境下的小学语文阅读教学在当今依托网络为信息获取主要方式的背景下显示了其许多缺陷。

二、网络环境下的小学语文阅读教学的创新

（一）、引导学生学会对教学资料进行检索，培养学生搜集和处理信息的能力

《小学语文新课程标准》“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”小学语文阅读教学中内容的广阔和跨越时空使得教学时需要师生拥有大量的第一手资料来充实内容，促进师生对文本内容的深度理解。在信息时代的今天，学会根据需要检索并整理资料是一种能力。因此教师应引导学生学会在网络环境下收集处理信息用于指导语文的学习。（1）、教学前（预习）学生对资料的独立检索

小学语文阅读教学中，教师经常布置学生进行课前预习。综观当前学生预习的实际情况往往是流于形式，因为缺少可控可操作的抓手，教师无法对学生的预习情况进行比较客观的评价。而在网络环境下，教师布置学生利用网络进行资料检索并在课堂上适时展示所搜集的资料利于教师对学生预习情况进行客观、公正的评价，同时利于培养学生搜集资料和按要求处理资料的能力。

（2）、教学中资料的及时呈现

小学语文阅读教学中，教师根据教学的需要，利用网络及时呈现教学资料，依托形象直观的资源解决突破教学中的重难点，把文本中用抽象的语言文字表现的事物客观准确地显现出来。例如一教师在教学《特殊的葬礼》一课时，从互联网上、学校资源库中搜集了各种关于塞特凯达斯瀑布的图片、动画、视频资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的。尤其是在引导学生理解“咆哮而下”、“一泻千里”、“逐渐枯竭”、“奄奄一息”等知识点时，查找了大量资料，根据资料自己设计了动画片段，塞特凯达斯瀑布曾经的气势非凡，雄伟壮观，如今的生命垂危，逐渐消亡等画面通过对比的形式活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。同时，为学生增加了大量与课文内容相关的表象，学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，培养了学生阅读创新能力，所需的运用事物表象进行分析、综合想象能力逐渐得到提高。（3）、教学后的资料检索

网络环境下的语文教学使得师生关系发生了变化。E-mail、QQ、BBS等多维度的师生交互改变了以往单向的面对面交往方式。阅读教学后的作业呈现方式也发生了变化。例如学习了《特殊的葬礼》，学生感受了塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观与今天的奄奄一息和逐渐枯

竭，教师可在教学后引导学生利用网络搜集关于我们江宁的母亲河——秦淮河的相关资料，从环境保护的角度写一篇《秦淮河——我们的母亲河》的习作并利用E-mail上交作业。网络化的作业便于修改和评讲的展示。

（二）、网络环境下的小学语文阅读教学利于培养学生注意力，激发学生学习兴趣

“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”。小学生注意力不够稳定，维持注意力的时间短暂，因此，小学语文课堂阅读教学中，教师因注意培养学生的注意力，激发学生学习的兴趣。借助网络进行教学，利用网络能呈现声音的高与低、色彩的明与暗、物体的动与静等多方面的优势能够极大的调动学生学习的注意力，激发学生学习语文的兴趣。

例如教学《鸟岛》一课，在播放了一段鸟岛的画面后，教师及时引导学生说一说对鸟岛的印象。在一幅幅画面的呈现中，学生感受到了鸟岛的鸟多、鸟的种类多。在此基础上教师再引导学生结合文本感知体会语言的表达效果，深刻领会语言表达的艺术性和生动性。接着教师再次呈现一幅鸟的色彩多的画面，画面中各种奇异色彩的鸟儿展翅翱翔。一个一个定格的画面不仅满足了学生的好奇心理而且为学生观察鸟儿提供了足够的时间保障，为学生进行描写练笔奠定了良好前提。

（三）、网络环境下的语文阅读教学将学生的想象和具象有机结合

小学语文阅读教学主要是通过抽象的语言文字体现所学的内容。学生在读中想象文字所代表的事物，体验文本透露的情感。想象力是创造的前提。教学中，教师在发展小学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。但是文本中有时所反映的事物又是很具象的，需要学生能客观、正确的掌握。因此一味凭借学生想象有时会违背事实的客观存在性。例如教学《天安门广场》这篇课文时，文本意在表现天安门广场的雄伟壮观。这一标志性建筑应以引导学生准确了解、体验自豪为目的。教学伊始，教师可让学生对所了解的天安门广场作一简要介绍，相机出示相关资料，在学生读后，让学生发挥想象，说一说心中的天安门广场的样子。诚然我们不能局限于学生想象的层面，在引导学生走进文本，感悟语言描述的同时，应巧妙结合教学进程，利用网络优势把天安门广场真实地呈现在学生眼前，这样不仅满足了学生的好奇心理，而且进一步增进了对文本语言的理解，激发了学生爱国的情感。利用网络的具体形象对学生原先的想象作了更为准确、客观的补充。

（四）、网络环境下的语文阅读教学交互性更为多向、方便、快捷

网络支持下的小学语文阅读教学，可以突破时间、空间限制，学生可以根据学习目标自行选择相关材料进行自我学习，他我合作。师生交往的方式发生了实质性的变化，教师成了真正意义上的学生学习的指导者、促进者、合作者、交流者。网络环境下的大容量、高密度 的信息使学生在方便获取第一手学习资料的同时，可以更为方便、快捷地传递学习情况。学生与学生之间的网络交流，学生与教师、学生与文本之间的交互性多向而高效。例如学习了鲁迅先生的《早》这篇文章之后，教师为了引导学生感受鲁迅这位伟大的思想家、文学家、革命家，布置学生利用网络搜集有关鲁迅的信息。学生从网上很快搜集了鲁迅的生平、所写的著作、人们对鲁迅的评价、鲁迅的名言等许多资料。教师在引导学生对资料进行自我处理后，让学生之间互相网上传输交流资料，生生互动整合资料后传送给老师进行批阅。教师在查阅完毕后集中映示，师生再次讨论评价，这种师生、生生、人机交互性体现了多向、方便、快捷的优势。

（五）、网络环境下的语文阅读教学利于突破教学的重难点

小学语文阅读教学中拼音、字、词、句、标点、段落、篇章等等可训练之处实在太多，这也是语文阅读教学模模糊糊一大片的原因之一。作为教师在钻研教材时应准确把握编者意图，扎实落实训练意图。这就要求我们在进行阅读教学的过程中紧紧把握训练重点，引领学生对重难点在阅读中揣摩体会。而教学中仅凭对语言文字的揣摩有时是很难实现训练的效果，这就要求我们必须在帮助学生突破所学的重难点方面建构一个平台。网络用于教学正是一个很好的保障，作为教学的一种辅助手段，有效地弥补、突破了我们教学的瓶颈。例如一位老师在教学苏教版二年级下学期第十九课《台湾的蝴蝶谷》中“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这么一个片段时，学生对于“飞过”、“穿过”、“越过”这样一些动词，因限于年龄和所学原因很难真正理解并体会到其中动词的运用。为什么花丛是“飞过”？树林是“穿过”？小溪是“越过”？其中的动作可以互相替换吗？教师通过网络下载并制作了三幅画面：

1、飞过花丛图、2、穿过树林图、3、越过小溪图。教学时播放这三幅动态画面，引导学生选择填空。学生观看了形象直观的动画后很快就确定了三个动词的用法并准确表达出这三个词之所以这样运用的原因。把对关键词语模糊的印象变得清晰。实践证明利用网络教学利于有效地突破教学重难点，给学生留下深刻的印象。

（六）、利用网络的音像效果，激发学习动机，体验阅读情境

学习动机是推动学习的内部动因，动机表现在学习的目的、学习的态度、学习志向的兴趣，动机的实质是需要的动态表现，因此动机能对学习起着启动、导向和强化的作用。它是影响学习效率的重要因素，因此在小学语文课外阅读教学中，激发学生的学习动机是语文阅读教学的重要目的之一。

语文的学习离不开学生言语的表达，尤其是在教学中能激发学生用自己的语言生动形象地再现课文语言文字所描述的情境。网络环境下的语文阅读教学可以把抽象难懂的事物变得具体可感，可以通过网络再现的情景在音像视听的氛围营造下让学生有种身临其境的感觉。如执教国标本第九册《鼎湖山听泉》一课时，让学生在听淙淙泉声，观鼎湖山美景的过程中，用自己的朗读声情并茂地表达文本。还有许多游记类的课文，在引导学生做小导游的过程中如果通过网络视频再现其景，用网络的音像效果引领学生体验阅读教学的情境，这种利用网络营造的环境协同学生学习，充分调动了学生的多种感官，使学生在情感认知上更加主动地参与教学活动，达到优化语文教学，提高教学质量的目的。

（七）、网络环境下的语文阅读教学利于突破并拓宽学生的阅读面

联合国教科文组织把终身学习作为二十一世纪的人必须具备的一种能力。在知识每天高速革新、变更的信息时代，谁不具备终身学习的能力，谁终将会被时代所抛弃，因此教师在语文教学的过程中要教会学生学会学习，做一个爱读书、会读书的人，让学生具备终身学习者必备的技能。当下打造“书香校园”，构建“书香班级”的活动在我们南京正如火如荼地开展，而作为学校一切的归宿终究应该落实在学生的真正发展上，因此培养“书香儿童”就成了我们语文教师的一个重要职责。如何引导学生去充满兴致而且持久的开展阅读呢？人手一本书？推荐好书？名人说书？„„综观学校目前的引领措施，可谓形式各异，但我们忽视了我们眼下的这代学生日后将走向的是活生生的网络世界，亲临的是每天必将面临的网络生活。电子图书的诞生，甚至很多国家的图书馆也将打造成电子图书馆，我们不是不要学生手捧图书，感受书香，我们更应该与时俱进，把我们的学生引入真实的生活。作为一名语文教师，我在自己的教学中经常和学生网上共读一本书。每每想起那样的时刻，感觉总是很温馨的。我与我的学生在每周五上午的第二节语文课上放下教室里的大屏幕，走进我们共同的阅读世界，从《三字经》、《格林童话》到四大名著，在读读演演、议议写写中学生感悟了书本，感受了生活，丰富了内涵，提升了境界。

利用网络引领学生参与并进入语文的阅读世界满足了学生生活的需要，更重要的是为日后更好适应社会储备了一种生存、工作、自我提升的技能。网络环境下的阅读教学具有搜索便捷、大容量、浏览方便、便于取舍等许多优点，而且成本低，适于资源共享。

当今，信息时代的浪潮冲击着现实生活的方方面面，网络在人们的生活中已经成为一种不可缺少的工作、学习、交流的重要手段或方式。小学语文阅读教学在网络环境下也逐渐发生着显著的变革，利用网络优势，将有效克服语文阅读教学中原先的不足，突破传统的一支粉笔、一张嘴的语文阅读教学方式。笔者从资料的搜集和处理、学生注意力的培养和学习兴

趣的激发、语言文字的抽象和网络画面的具象如何有机协调、网络环境下师生交互性、音像视听，体验情境、突破、拓宽阅读面等方面作了一些探索、创新，收到了实实在在的效果，大大提高了小学语文阅读教学的有效性。

利用网络环境优化语文教学的探索与实践

时间：2007年9月18日9:8

出处：史家小学 作者：dch

内容提要：

网络环境下的语文教学，利用网络强大的交互功能，优化了课堂教学环节，促进学生掌握并运用新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学习所带来的方便。网络语文教学给学生创造了宽松和谐的交流场所，使他们能够共享集体智慧的成果，形成新的学习能力。也要求教师必须以学生的发展为本，领会并把握信息技术和学科基本的思想和原则方法，在研究过程中不断求实创新，才能实现学科和信息技术的最优化整合。

主 题 词：网络环境 优化语文教学

利用网络环境优化语文教学的探索与实践

——从《月是故乡明》说起

人类在漫长的历史发展过程中创造与积累的知识浩如烟海，即使我们教师用尽毕生精力，一刻不停地向学生灌输，能教给学生的知识不过是沧海一粟。尤其是进入信息化社会后，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，正在潜移默化地改变着我们的工作方式、学习方式。“信息高速公路”的建成使世界变成“地球村”，学习的资源库变得无限广大，网上资源纷繁复杂，获取知识的路径不再单一。

“语文课程标准第三学段（5～6年级）”中，明确指出学生应能 “为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”

确实，利用网络技术进行语文课堂教学，可以大大扩展学生视野和思维，使学生能够在丰富的学习环境中自主学习，真正变被动学习为主动学习，有效地提高学习的效果，并优化语文课堂，但在实际教学过程中，我常常会深切地感受到，网上学习往往会使学生有“山穷水复疑无路”的感觉。学生对网络的使用存在“不自觉、无目的、无选择”的现象。要使学生有“柳暗花明又一村”的感觉，就需要“向导”的指点，否则学生很难在规定的时间内到达目的，甚至不能到达目的地，学习效果也就大打折扣。我深刻的体会到：教师只有转变角色观念，从知识的传播者变化为学习的引导者，甚至成为与学生共同学习的伙伴，才能更充分的体现教师的价值。

那么如何引导学生利用网络——最直接的途径，快捷学习并深入研究，从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，并进行探究和学习呢？本学期，在学校信息组的帮助下，我利用自己制作的“月是故乡明”主题知识网站，进行了网络环境下的阅读教学。

课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 本单元内容为同一作家的四篇散文，看似简单，实质距离学生生活实际较远，在网络环境下，利用浏览网页、搜集资料、赏读美文、讨论交流等符合五年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流，实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

一、转变观念，重新确立信息技术环境下语文教师的角色意识

古人“师傅引进门，修行靠个人”的教学观，强调了教学的引导功能。引导学生学会在网络环境下进行自主学习、协作学习和传播信息，是教师“角色”的重大改变，也是教与学方法的重大改革。通过亲身实践了网络环境下的语文阅读教学，我认识到教师的一个重要任务就是帮助学生寻找最适合学生的学习环境，而不是提供最好的教学，因为最好的并不是对于每个学生都适合的，各种不同的教学方式之间没有最好的，只有最适合的。同时，教师又更多地充当一个组织者的角色，很像是一个会议的主持人，根据教学的进程实际进行适当的调控。冷场了就换个话题，跑题了就拽回来，精彩处就鼓一下掌„„

二、精心挑选，选择适合于网络教学的语文学习内容

网络语文教学的最大优势在于资源的共享和资料的搜集、检索、运用，“自主、合作、探究”的学习方式在网络教学中可以得到更广泛的应用。网络与语文教学本身之间的关系是“主”与“从”之间的关系，语文是主，而网络是从。适合运用网络这个工具为语文教学服务，就选择它，不适合，就舍弃它而选择更适合的工具。网络教学模式的选择，是为了更好地为语文教学服务，决不能把网络教学来代替语文教学，甚至在某些方面它也不能代替传统的课堂教学。精心挑选，选择适合于网络教学的语文学习内容，就显得格外重要。

景山教材第十册第四单元为季羡林的散文专辑，共选了四篇抒情散文，分别是：《月是故乡明》、《五色梅》、《春满燕园》、《春归燕园》。季羡林先生学识渊博、德高望重、是青少年的楷模。他的散文更是当代散文中的瑰宝，是学生学做人、学作文的经典教材。他的散文有着完美的意境，精巧的结构，纯朴恬淡、极富音乐性的语言。“春夏秋冬，走过四季都是诗；天地之间，人生百味皆成文。”文学是人类灵魂面对自然、面对家园、面对人生的真情流露，是美凝练、含蓄的表现。语文教学应该引导学生去感受文学的美。文学的美在于语言带给人的畅快淋漓，而这种感觉只有在了解作者、写作的背景下，才会有真切的感受。因此不能为教而教，即孤立地教一篇文学作品，而应该将与之有关的作品进行比较，从中发现美，感受美。教材编排也正是意在通过四篇

散文使学生集中了解季先生散文的特点，受到美文的熏陶感染，积累优美的语言，从思想、感情、语言等多方面地吸取名著精华，提高鉴赏能力，读写能力，为进入初中阶段的语文学习打下基础。

就本单元内容，感知季羡林的人格魅力，品味他的散文韵律是本课教学的重点与难点。要使学生在一节课的短时间内，感悟季羡林先生，网络是再好不过的工具了。但以往的网络教学实践，给了我一些启示：对学生学生来说，在浩瀚的知识海洋里去寻找一类为自己特别需要的具体知识，即便有强大的搜索引擎的支持，也不是一件轻松的事。因此我搜集了大量关于季羡林的资料（包括文本、图片、音频、视频），以Frontpage为平台制作了《月是故乡明——走近大师季羡林》主题知识网站，减少了学生在网上寻找资料的盲目性。处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

三、感性入手，拉近学生与文本之间的距离。

季羡林，一位耄耋长者，一代鸿儒，对于十多岁的学生来说，想要了解认识，无异于读懂一本深奥的科学专著。

“月是故乡明”，每个人都有自己的故乡，每个人都爱自己的故乡。我校是一所寄宿制学校，学生来自四面八方，我们班有一多半的学生家在外地，他们对自己的故乡都有着不同的记忆，都有一种深深的眷恋。因此在课前我设计了“写自己的故乡，谈对故乡的感受”这一教学环节，使学生通过自己对故乡的情感与大师产生共鸣，在进一步感受季先生的“文笔隽永，情感真挚”也就水到渠成了。

一个学生在论坛上说到：“我的故乡在澳门，我身在北京。南北两地，相距很远。故乡的美，无法比拟，我对故乡的情，无言可替。月是故乡明，我感受到了季爷爷对故乡的那种浓浓的乡愁。”另一个学生写道：“我和邓小平是同乡人，来自四川。那里给我感受最深的不是那美如画的风景，也不是闻名中外的川菜，只是普普通通的三轮车。每次坐都能看见车夫在流汗，但还是用力地蹬。有些车夫的衣服或鞋都破了，他们也没有心思去买新的。还是起早贪黑的一刻不停地工作，但那样仍

然挣的钱很少，也从没有人因为穷而多收人家钱。虽穷但也好好过日子，如果只听见他们的谈话声，那就一点也看不出他们是穷人，他们的心不穷。我爱自己的故乡，更爱自己故乡人的品格、精神！”

学生参与的积极性很高，纷纷发表对故乡的感悟，由于互联网不受时间、地点的限制，甚至有些家长、老师也加入我们的交流，畅谈对故乡的思念深情。这种情感的铺垫，为后面走近大师的内心世界，体会大师文中的浓浓乡情，起到了事半功倍的作用。

新课的导入，我从“月是故乡明”一课的解题入手，即而引导学生谈故乡，说感受，再回到季先生的“月是故乡明”结尾抒情部分，学生对文中所蕴含的季老的浓浓故乡亲情的理解，就水到渠成，融会贯通了。

四、个人探索，促使学生养成自主学习的态度，形成终身学习的观念。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。” 网络环境为学生的探究学习提供了广阔的个性化的空间，抓住实质，处理好语文教学与信息技术环境的关系。

如学生在完成本课的第二项任务：浏览 “走近大师”这一栏目，了解季羡林其文其人时，网站中共分四层子目录介绍了季羡林的散文代表作，他的生活琐事，媒体报刊的报道，他的生活情趣等等，并配有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一篇文章都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，对于这一教学环节，我设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的内容进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读文章等等。学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自以为已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应以能根据任务，结合资料，在深入阅读理解的基础上，提出自己独特的见解，并能将理解通过文字在BBS论坛上表现出来。

学生在论坛中写到：“读了季先生的仁者爱猫，我了解季先生的为人，他不仅谦逊，他还是一个爱自然，爱动物，爱身边一切生灵的人。”

“通过季羡林爷爷的《永远的悔》，看出了季羡林爷爷对母亲的思念。身在他乡，心里却思念着自己的故乡，自己的母亲。后悔自己不该离开故乡，不该离开母亲。他对母亲的思念写得那么真实，那么感人。” “偶认为季老先生是一位德高望重、品学兼优的一位老学者，他总是以一棵平常心去看待事物，而且从不夸耀自己，这才是一位真正的学者。” “读过《中餐与西餐》感受是：我们不能被西餐食品给诱惑住，那样太没出息了。我们应该正式恶劣的风气。如果狂热的吃洋餐食品，那么就等于对自己的民族失去了自信，失去了自信的民族就是没有出息的民族。” 等等。

显而易见，在网络环境下的个人探索的过程中，学生根据需要并在解决实际问题中的学习要比教师单纯传授知识更有效，思维的训练也更加深化，学习的结果也会更加广泛（不仅是知识，还包括解决问题的能力，独立思考的认知技能等）学生真正成为了学习的主人。

五、小组合作，激发创新思维，形成终身学习的观念。

网络环境下的语文学习，在同伴间进行协作学习显然要胜过个人的努力，还可以培养学生的现代科学意识、创新精神、实践能力，转变学生的思维方式，养成学生的自主学习的态度，使学生形成终身学习的观念。

不同类型，不同知识结构的学生可以互补。在学生通过主题网站进行探究后，最后充分利用BBS论坛，让学生将面对这位“一代鸿儒，国学大师”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在边讲述边演示从网站上所获得的大量信息，如根据图片展开丰富的想象，运用资料上所习得的语言帮助自己表达一系列的学习活动中，把季先生散文中的真挚情感，人性中的谦逊纯朴，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。

通过小组、班级的合作互助学习，使对研究的同一任务学生对该任务能有进一步的理解，同时让研究不同任务的学生能够信息互补，形成

对不同任务较为全面的认识。不同思维的激烈交锋，有效激活不同学生的思维，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善学生个体学习能力与学习方法并逐步形成终身学习的观念。

六、延伸拓展，激发进一步探究性学习的兴趣。

课后指导学生利用主题网站继续进行专题性研究，激发进一步探究性学习的兴趣，引导学生运用本课学习中获得的知识，形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“走近季羡林”这一知识的建构。

通过教学实践，我进一步认识到：网络环境下的语文教学，利用网络强大的交互功能，优化了课堂教学环节，促进学生掌握并运用新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学习所带来的方便。网络语文教学给学生创造了宽松和谐的交流场所，使他们能够共享集体智慧的成果，形成新的学习能力。也要求教师必须以学生的发展为本，领会并把握信息技术和学科基本的思想和原则方法，在研究过程中不断求实创新，才能实现学科和信息技术的最优化整合。

浅谈如何利用网络资源辅助语文教学

网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育带来一系列的新变化。如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。

一、听说教学

语文的工具性不仅体现在文字的可以记载和流传，更体现在日常的口语交际中。网络资源的广泛和丰富让语文的听说教学更加具有实效性。

1．从有限到无限的教学时空。

听说教学有必要传授有关知识方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。模仿，教师要起到好示范作用。在实践中，可以利用课前5分钟进行演讲：初一

时重视讲故事，如自我介绍，介绍家庭、亲戚、朋友、爱好、兴趣或讲述童话、幻想故事等；初二介绍一些说明事理性的文章，如向他人推荐一本好书，介绍科普知识等。适当开展辩论会，围绕一些学生关心的热点问题进行辩论，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培养学生听的能力。

2．从单调到生动的教学方式。

学校课室已经有了多媒体平台和网络，这给教学带来很大的方便，听说的训练和考查都可以多样化，利用网络和多媒体可以组织学生进行看图说话，情景说话，观察对话，操作介绍等。

二、阅读教学

音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。如教《水调歌头 明月几时有》时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情与达观的个性，展现无遗。法国作家雨果认为：“开启人类智慧的有三把钥匙，一把是文字，一把是数字，一把是音符。”音乐是抽象性艺术，学生欣赏时能产生一系列的记忆、观察、分析和判断等心智活动。所以音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，也就让学生有了更深刻的体验。

三、写作教学

网络环境下的语文教学给我们几点启示：一是教会学生利用网络搜集信息，查找有用的资料，二是写作要有新鲜的血液，学会利用网络中贴近社会和现实的内容。三是重视交流，让学生明白写作文的最终意图，作文是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段，要真实的表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辩明道理。

四、网络教学

网络的介入，使学习的主体变成学生，为了避免学生上网的盲目性，需要引导学生利用好网络，要结合实际培养学生筛选信息的能力，培养学生适于网络交际的语言能力，因此语文教学中，为了更好利用网络资源，有必要引导学生利用网络。

1．鼓励学生写作中运用“电脑”语言。

传统的写作是以文字表述为主，而在以多媒体为手段形成的电子文本中，除文字之外，符号、声音及二维动画，都成了构成电子文本的“表情语言”。尤其在电子邮件和“聊大室”中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。这种“脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。我在学校的网页中有学生自编的刊物“二楼风景”就很好体现了这个特点。

2．善于掌握学习利器。

网络有很多软件和工具非常实用，只要利用妥当，会事半功倍。关于语文的就如“中华诗词”、“智能成语词典”、“中华灯谜”“成语大全”“文状元宝典”、“诗词快车”“遣词魔典”“中华成语掌中宝”、“烟雨阁诗词库”等，这些软件的优点在于集成性强，查阅方便。比如“中华诗词”几乎集中了中国的诗词，而且查阅方式多，可按作者、题目、关键字等来查找需要的诗词。

网络和多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动；变抽象为形象。从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来了生机和活力也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气，只要运用得当，网络资源将给语文教学开创广阔的天地。

利用信息技术优化小学语文教学

摘要：人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识。作为小学语文教师的我，在教学中，利用信息技术，激发学生的学习兴趣，形成学习动机；利用信息技术，提高学生的阅读能力，让每个学生都能全身心参与学习过程；利用信息技术，提高学生的写作水平，收到了传统作文教学无法比拟的效果；利用信息技术，培养学生创新思维，推动语文课程的变革和发展。我将信息技术作为语文课堂教学的支撑，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标迈进。

关键词：信息技术 小学语文教学 创新 优化

《语文课程标准》①中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”目前信息技术在教育领域的应用已逐步普及，已成为提高语文教学质量的有力工具。因此，如何利用信息技术，优化小学语文教学呢？以下是我的几点看法：

一、利用信息技术，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，创设生动的教学情境，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。如小学语文教材第六册《荷花》描写了夏日公园里荷花盛开时的情景，教学导入时，准备有关荷花的多媒体教学课件来展示一幅幅荷花图，有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了；有的还是花骨儿，微风吹过，一池的荷花在舞蹈。让学生充分了解荷花，体会荷花的美，使他们产生身临其境的感觉，学习积极性就被充分地调动起来。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

二、利用信息技术，提高阅读能力

为适应时代发展的需要，语文课程标准提出了语文能力的新要求，要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读、复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。

1、搜集资料，广泛阅读

在教学中，积极创造条件，指导学生多读书，利用广播、电视、网络等媒体，拓展学习语文的渠道。如在教学《翠鸟》前，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。学习《和时间赛跑》前，布置学生上网搜集珍惜时间的名言、警句、古诗，以及珍惜时间的事例，教学古诗文时，学生上网查阅背景资料。运用信息技术给学生提供了更广阔的朗读空间，使学生在广阔的空间里学语文，用语言，丰富知识。

2、声情并茂，加强朗读

朗读是学习语文的金钥匙。教材中大部分要求有感情地朗读课文，分角色朗读课文，学生通过朗读加深对课文的理解，提高阅读能力。在网络环境中，为学生提供了有声语言、文字、音乐、图像有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的画面，把学生带到美妙的艺境中去。如教学《月光曲》时，抓住时机播放《月光曲》，并适时配乐朗读示范，使学生在不断变化的音乐旋律和抑扬顿挫的朗读中不知不觉也融入到这美妙的境界里。在音乐的渲染中，每位学生都读出了自己对文章的感悟。

三、利用信息技术，提高写作水平

关于写作，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要改进作文的命题、指导、批改和讲评。网络作文教学具有传统作文教学无法比拟的优势，能极大地激发学生写作的积极性。

我担任的是三年级语文教学，中年级练习作教学首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。在写自己的这次习作中，我利用多媒体，先出示几篇有关写自己的文章，以启发思路，在引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后在听、说、评的一系列活动的基础上，选择最能反映自己特点的方面，将它们写下来。运用多媒体软件还能创设情境，在现生活场景，真正意义上激发学生的习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。同时，还可利用网络互评、互改作文，进行协作学习，实现多元评价。上课时教师选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落、词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显示为红色，不同之处可以闪烁。围绕字、词、句、标点等进行互议互改，方便地进行增、删、变、换的指导修改，以节省课堂时间。网络的优势，不仅在于提供了众多的读者，更在于提供了一个让作者和读者沟通评价的平台，作文水平的提高也就水到渠成了。

四、利用信息技术，培养创新思维

亚里斯多德说“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑问，常有问题，才能思考、创新。

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术，能营造更好的创造环境，引导学生想象、创新。

1、营造良好的创造环境

学生创造性思维的培养有赖于营造良好的氛围。学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。在教学《金色的草地》时，我运用课件的演示，引入情景。当电脑课件演示张开的蒲公英，毛茸茸的种子在空中飞舞，一片金色的草地„„这一情景生动、形象、直观地展现在孩子们的眼前时，他们情不自禁地发出赞叹：“太美了！”“真漂亮啊！”„„在这优美情景的烘托下，让孩子们说说心中的感受，最想在草地上做什么？每个学生都很激动、兴奋，跃跃欲试：“我想在草地上做游戏”“我想躺在草地上睡觉”„„强烈地激发出他们内在的创造欲望，恰当地运用课件这种直观手段，不仅激起孩子们主动参与学习的欲望，还发展了学生的思维和语言。

2、引导学生展开丰富的想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。教学中，我充分利用信息技术，培养学生的想象力。学习《五彩池》时，播放有关介绍五彩池风光的录像、图片资料，让学生仔细观察，用五彩池有的像„„，有的像„„，有的像„„的句式，让学生展开想象的翅膀，促进学生创造性思维的发展，并且进行了语言表达的训练。

利用网络玩转课堂 篇6

【关键字】语文教学 网络 新课导入

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0241-01

俗话说得好，“良好的开始是成功的一半”。在语文教学中，新课导入是一篇新文章的开始。因此，新课导入的恰当与否，在很大程度上决定了一篇文章学习效果的好坏。由此我们应该极其重视新课导入，使我们的语文课生动活泼，使得学生积极主动学习语文。接下来，笔者将根据自己的教学经验，浅谈利用网络玩转新课导入。

一、研究文章标题，利用网络玩转标题“关键词”

我们在上一篇新文章之前，首先映入我们眼帘的当然是标题。我们可以先从标题入手，研究标题中是否有概括文章主旨的关键字词。如果有，我们就可以从此入手。但在导入的时候，一定要有新意，要能引起学生的注意力，否则就会成为简单的开门见山式了。比如笔者在讲《提醒幸福》一文时，“幸福”就是作者要论述的主旨。于是，我就上网搜索“有关幸福的诗歌、俗语、故事”，整合相关资料，把其中最有意思，最有可能被学生喜欢的内容拿来导入。让故事、俗语、诗歌来生动描绘“幸福”的含义，这就把导入玩转了。

二、锁定文章作者，利用网络寻找其“轶事背景”

这类新课导入比较适合诗词，因为中学课本里选取的诗词，基本上都是名家名诗，对作者的认识本身就是一个要点；同时，“知人论世”也是对诗歌阅读的一个原则与方法，了解作者的人生经历，也是感受诗歌情感的一个要素；再者，诗歌的创作本身也许就有很强的故事背景，了解背景，也能更快递感受作者在诗词中表达的情感。因此在讲诗词之前，我都会在网络上搜索作者生平轶事以及写作背景。

笔者在讲《登高》《念奴娇·赤壁怀古》等诗词时，基本上是以作者人生中有代表性的故事或者诗词的背景导入，在故事中走入诗歌的意境，让学生在最短的时间里感知诗词内容，感受作者的内心情感。当然，在讲这些背景的时候，一定要有条理性，要对我们在网络上找到的资源进行剪切，加工，拿最适合我们要讲的诗词内容作为导入，否则就变成讲故事的课了。

三、提取文章主旨，利用网络寻找与之吻合的资源

我们循着文章的足迹走一走，看完题目，了解作者，接下来我们就应往深处挖掘，在文章主旨方面找线索。

笔者在讲《藏羚羊跪拜》时，挖掘文章，感受主旨。本文表达了母爱以及人与自然要和谐相处的主题。于是，我以母爱为切入点，利用网络搜索“2008年汶川地震中有关母爱的故事及画面”。在选材时，我选择一个与文章有关的具有代表性的故事及画面。上课的时候，我把选好的画面给学生看：一个身影，她双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。接下来我让学生看一则短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。接下来，我顺势问：“同学们，你们在这画面中感受到了什么？”同学们都异口同声地回答：“母爱的伟大。”“是的，人类的母爱是如此伟大，那么与我们生存于同一个地球的动物呢，它们有没有爱？它们有没有母爱？今天就让我们怀着崇敬的心情一起去感受《藏羚羊跪拜》吧。同学们在刚刚画面的感染下，内心被母爱深深地震撼了。因此，在上这篇文章的时候，同学们表现很积极，都能抓住文章的主旨来谈母爱的伟大，也能感受到人类猎杀动物的残忍。一堂课下来，同学们收获颇多，感受至深。

综上所述，随着科学的进步，教学手段的丰富，我们教育界更应该率先利用新资源，新技术，拿来为我所用，笔者认为利用网络玩转新课导入是一个让自己知识不断更新的好办法。同时，新课导入的切入点很多，思考的要素也有很多点，笔者只是就自己教学中的实践来谈谈自己的拙见，相信一线上的同仁会有更多更好地导入方式。笔者愿为抛出去的“砖”，愿能引出更多的“美玉”，大家携手，把我们中专语文课上得越来越精彩，让更多的学生慢慢爱上语文课。

参考文献：

[1]《课堂导入的方法》，江西教师网。

利用网络技术进行语文课的导入 篇7

一、搜索音乐，导入新课

通过学生们熟悉的歌曲引导他们学习语文新课。譬如，在讲解何为的《音乐巨人贝多芬》时，本人就通过网络搜索贝多芬的《命运交响曲》播放部分曲子。讲解《黄河颂》时，本人就通过网络搜索山西《黄河对口曲》、《黄河大合唱》等，而《黄河大合唱》在学生们的音乐课本上有所提及，学生熟悉这首歌曲。《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，是一首反映抗日主题的现代诗。在讲端木蕻良的《土地的誓言》，通过网上搜索张寒晖的歌曲《松花江上》，通过对歌曲的欣赏来体会语文课文中蕴涵的对大地母亲的感激情怀，进一步激发学生热爱土地、热爱家乡、热爱祖国的情感。

二、搜索诗词，导入新课

在语文教科书里有反映社会风貌、风土人情、对外交往等内容，就可以用诗词导入法，因为诗、词、歌、赋等文学作品是不同时代的作家对不同社会风貌的间接或直接反映。譬如，鲁迅的《社戏》、刘成章的《安塞腰鼓》、诗人臧克家《闻一多先生的说和做》等就可以运用诗词导入法。在讲《社戏》就可用网络搜寻到有关江南水乡文化生活的诗词,从而引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,并能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。关于《安塞腰鼓》教师可以网上搜索有关的诗词，如诗句 “这是一份来自高原的神话/这是一起关于生命的传说/喧嚣的土地上/注定只有生命矗立/这不是过于浮夸的表白/这是发自内心的嘶吼/生命血战前行的历史/在一瞬间得到宣泄/从此不再有生命的传说/时间流逝 /街市太平/文字之中/孤魂片影/他只留下苍凉的背影/关山如铁…… 通过诗、词、歌、赋的简要分析，导入语文新课的学习是我们在教育教学中能够做到的。

三、搜索故事，导入新课

这种方法既可以利用“课文简介”中相应故事的讲述，激发学生的兴趣，由此导入新课，还可以讲述与课文内容相关的故事。譬如，在讲《木兰诗》时，就可以通过网络搜索，让学生了解到《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋而归，建功受封，辞官还乡的故事，充满传奇色彩。在讲述林海音的《爸爸的花儿落了》就可以利用网络搜索有关《城南旧事》的故事让学生对课文背景有一个清醒的认识，从而深刻地理解课文。在讲《孙权劝学》这一篇课文时，仍然可以通过网络搜索“三国故事”或《三国演义》的故事梗概，引入对文章主人公的了解和课文背景的熟悉。当然，这个导入法，教师要平时注意资料收集、整理、分类。

四、影视评书，导入新课

语文教科书中的人物、事件有很大一部分在相关的影视作品中多有体现,教师可以充分运用影视、评书等形式导入。这样上课一开始就能把学生吸引住。譬如,在讲杨振宁写的人物传记《邓稼先》，就可以利用网络搜索相关资料，可以把我国近一百多年来的历史作成一个简表，供学生了解。还可以将我国的核武器研制史，邓稼先的生平资料，作者杨振宁的有关情况等取其一方面作为导入新课的资料，引起学生的兴趣，引入新课的学习，这样也有助于学生把握课文内容。如另一篇传记《闻一多先生的说和做》，关于闻一多的背景材料，就可以在网上查阅，并加以整理。当然，也可以让学生自主整理、交流。总之，通过网络的搜寻，学生了解到相关课文的背景资料，是有助于学习课文内容的。

在用影视评书导入法要注意，电视剧、评书以历史或某部小说、轶闻趣事为题材，电影、电视、评书只能仅仅作为一个引入对相关课文内容的学习媒介或者手段，而真正的语文知识的学习还要以语文教科书为准。这一点对教师和学生来说都非常重要，否则就会把在电影、电视、评书中知道的一点点有关的东西当真正的学习内容，而对真正的应该掌握的知识点马马虎虎，含糊不清。如果那样，将是教育教学的一大悲哀！