职业人才素质培养

职业人才素质培养（精选12篇）

职业人才素质培养 篇1

摘要：分析了培养药学专业学生职业素质的必要性, 并结合教学工作实际, 从课程体系构建、双师型教师队伍的建设、教育教学模式的改革、职业技能的考核与评价、社会实践活动的开发、校企文化对接和毕业设计 (论文) 指导等方面, 提出培养药学专业学生职业素养的有效途径。

关键词：药学专业,职业素养,途径

随着医药行业的蓬勃发展, 从事医药行业工作人员不断增多, 医药院校的招生规模也不断扩大, 近几年药学市场出现人才逐渐饱和的现象, 药学专业毕业生面临着就业竞争激烈的严峻挑战。当今职业素质的好坏已成为衡量职业人才的重要标志, 职业素质的高低直接影响学生的就业率和就业质量。因此, 药学专业的学生只有加强自身的职业能力素质, 才能在人才竞争市场占有一席之地。职业院校因生源质量不如本科院校, 在培养药学专业知识和技能的同时更应注重培养学生的综合素质, 不断提高人才培养质量。培养学生良好的职业素质是职业院校提升药学专业学生就业竞争力和岗位适应能力的有效措施。

一、药学专业学生职业素质培养的必要性

1. 高职学生自身特点的需要

职业院校招生规模的扩大导致生源质量的大幅下降, 文化基础薄弱, 学习习惯差。受基础教育阶段应试教育片面追求升学率的影响, 忽视了素质教育, 使学生的基本素质较差。与本科院校学生相比, 职业院校的学生是应试教育的失败者, 多数存在自卑、焦虑等心理问题, 对学习能动性差, 缺乏社会责任感和使命感。职业院校是药学专业的学生成长的重要阶段, 而且肩负着培养高素质药学技术人才的社会重任。因此, 加强药学专业的学生进行职业素质培养是职业院校面临的现实而艰巨的任务。

2. 医药企业人才需求的高标准的需要

当前, 我国医药行业正经历着由仿制为主向创造为主的战略转移, 对药学人才的需求也从操作技能型向技能复合型、创新型转变, 对药学人才综合素质要求越来越高。现代医药企业对员工的素质要求既包括扎实的专业知识、较强的动手能力, 还包括良好的人文素质以及创新精神, 即医药企业需要的是集理论、知识、技能和素质于一身的药学技术人才。职业院校作为药学技术人才培养的摇篮, 必须顺应企业对人才标准的新要求, 在传授传统知识和和强化技能的同时, 还应注重职业素质的培养, 提高人才培养质量。学生职业素质的提升不仅是企业对人才质量的要求, 更是职业院校提升人才竞争能力的重要手段。

3. 药学学科特点其发展趋势的需要

随着我国医药事业的蓬勃发展, 专业人才短缺, 全国目前医药企业中大专以上学历仅占12%左右, 可见医药企业对药学人才的需求量较大。然而, 药学作为一门综合性的自然学科, 具有科技含量高、技术密集、学科范围广、应用性强的特点成为了药学人员的职业准入屏障。更重要的是, 由药学支撑的医药产业已成为我国国民经济的一个支柱产业, 其发展日新月异, 技术和成果不断更新。加之人类疾病的发生和发展不断变化, 人们对健康的关注及健康观念的改变, 都使得药学工作人员在知识、技能上必须与时俱进, 同时还应具有创新素质、自我学习的能力、综合知识运用等职业素质, 才能适应医药知识的快速更新和变革。因此, 药学人员的教育和培养也要随之不断改进, 加强药学专业学生的职业综合素质的培养是时代赋予我们的重任。我们既要培养学生掌握扎实的专业知识和技能, 同时还要培养学生的团队合作精神、创新意识及终生学习的能力, 使学生不仅能够顺利就业, 还能适应医药知识日新月异的更新和变革, 实现个人职业的可持续发展。

二、提高药学专业学生职业素质的途径

1. 深入调研, 构建合理的课程体系

职业教育的专业设置、教学标准及课程标准都应紧扣市场需求和用人单位的要求。在专业课程设置时, 一方面要通过广泛的调研, 了解当前药品生产企业、药店、医药公司对药学相关专业应用型技术人才的需求, 结合药品生产企业岗位群的要求和行业发展现状及趋势, 构建科学合理的专业课程体系。另一方面, 聘请行业、企业专家对所设置的课程体系进行分析、评价、改进, 实现专业人才的培养与岗位需求的零距离对接。课程体系设置的最终目标是使学生在未来职业中不仅能够适应岗位需求、履行岗位职责, 同时具备继续学习的能力, 实现自我提升和发展。如药品质量检测专业课程除设置基本文化素质课 (如大学英语、大学体育、职业生涯规划、形势与政策等) 和职业技术课 (如药用化学基础、药物化学、化验室组织与管理、中药鉴定、药品生物检定等) 外, 还设置了新药研制技术、生物制品技术及由学生自行选择的公共选修课。课程设置紧跟市场发展取向, 并请行业专业进行分析和改进, 课程设置兼顾学生的职业适应能力和自我发展能力的培养。

2. 产学结合, 促进双师型教师队伍建设

教师是学生的引导者, 要培养出具备良好职业素养的学生, 必须配备精锐的双师型教师队伍。职业院校的专业教师, 必须具有扎实的专业理论基础、精湛的专业技能、丰富的实践经验和规范的职业行为。学院可以企业为依托, 利用寒暑假时间或定期选派专业教师深入药厂、药店等企业一线, 通过岗位培训、挂职顶岗、跟班研讨等方式, 提高教师动手实践能力, 使教师及时地将新技术、新工艺应用于教学之中, 促使教师由单一教学型转变教学、科研、生产实践一体化的双师型教师。另外, 学院也可吸纳企业精英, 弥补教师队伍实践经验不足的缺陷。可从生产一线选聘有实践经验的技术骨干, 经过学校培训做兼职教师, 也可直接将企业具有扎实专业知识、操作技能、经验丰富的高级技术人员引进学院作为专职教师。

3. 更新观念, 改革教育教学模式

高职高专教育已经由传统的“传授式”教学模式转变为以学生为主体的“引导式”教学, 让学生在做中学、学中做, 把提高学生的职业能力放在首位, 为学生创设开放性学习环境, 把学生培养成为“适销对路”的一线职业人。与这种培养观念相适应的培养模式是校企合作, 工学结合。例如, 药剂学课程的学习可以车间为教室, 形成“校中厂, 厂中校”, 让学生在实际工作岗位分别学习注射剂、片剂、粉散剂等的相关知识和操作, 感受岗位要求;药品经营与管理专业的学生在具备一定的知识基础后, 也可通过校企合作方式, 让学生深入药房、医药企业进行顶岗实习。通过具体工作任务, 让学生在实际工作环境进行学习和操作, 不仅掌握理论知识和操作技能, 同时培养学生良好的职业习惯, 使学生练就成合格的、企业需要的高素质技能型专门人才。

4.“三证”结合, 建立科学合理的职业技能考核与评价体系

职业教育最突出的特点是强化技能的培养, 培养高素质技能型专门人才。因此, 在制订职业技能考核与评价标准时, 应将技能考核与鉴定与国家职业技能鉴定中的最新职业标准和考试大纲引进专业建设、课程标准及教学评价体系中, 实现人才培养与市场需求的有效接轨。既要关注学生的职业知识和实践技能, 同时不能忽略学生的职业意识。职业院校应改进以笔试为主的传统考核模式, 加大实践考核所占的比例, 同时融入学生在考核过程中的表现, 包括吃苦耐劳、公平正直、敬业爱岗、团结协作精神。在考核过程中, 除理论知识和操作技能的考核外, 同时还应观察学生在考核过程中表现出来的职业意识, 三项都合格后才能颁发“岗位技能操作合格证”。为更好地对人才培养质量把关, 我院对药学专业学生实行“三证”制度, 即所有药学专业学生必须获得“岗位技能合格证”“职业资格证”, 此外还应完成规定的学分和合格的毕业设计 (论文) , 最后才能获得毕业证。

5. 点面结合, 积极广泛开展社会实践活动

社会实践活动是学生应用专业知识服务社会、培养职业能力的重要载体。学校可利用课余时间及寒暑假, 根据药学专业特点, 按照点面结合的原则, 开展形式多样的社会实践活动。如以学生社团为单位, 开展大学生送科技下乡或志愿者服务活动。我院每年寒暑假都组织一次学生到周边地区宣传医药保健知识, 提供用药咨询服务, 宣讲食品药品监督管理法规。除此以外, 我院还要求每一位学生在假期中应至少参加一次社会实践活动。其目的是让学生在专业服务的了解职业特点, 同时也缩短与社会的心理距离, 增强社会责任感和使命感。

6. 校企对接, 大力营造校园职业文化氛围

在学校教育阶段, 既要重视专业知识的传授和专业技能的培养, 还应提前将医药企业的制度文化、精神文化及现代药学人员的职业素质渗透到校园教育教学和管理服务的全过程。在课程教学过程中, 可通过组织学生进入企业参观或对企业进行调查等形式, 引导学生了解企业文化, 感受企业工作氛围, 强化职业意识。还可与企业合作开设冠名班, 定期对学生进行企业文化宣讲或让学生参与企业培训等活动, 更直观地让学生了解企业文化, 感知企业精神, 培养职业习惯和职业情感, 提升职业适应能力。

除此以外, 还可广泛开展创业政策宣传和创新创业典型事迹展, 或通过举行创新创业征文评选、专家讲座、创业论坛, 表彰、扶持大学生优秀创业计划项目等活动, 大力营造就业创业氛围, 培养学生的就业创业意识。

7. 加强指导, 做好毕业设计 (论文) 工作

毕业设计 (论文) 是药学专业人才培养的重要部分, 是培养学生对知识的综合运用能力和创新精神的重要过程。毕业设计 (论文) 过程可以充分发掘学生的潜能, 训炼学生掌握查阅资料、获取专业发展前沿信息的方法, 培养学生综合运用药学专业知识和技能分析、解决实际问题的能力, 帮助学生形成良好的逻辑思维方式和独立思考的习惯。毕业设计 (论文) 是学生积极探索和创新精神的养成训练过程, 对学生综合知识应用能力、语言组织能力和社会责任意识的全面提高有着重要意义。因此, 加强毕业设计 (论文) 指导, 全面提高学生的职业综合素质, 是帮助学生顺利走向工作岗位重要手段。

三、结语

总之, 职业院校学生职业素养的培养应结合药学专业学生特点和医药企业发展及人才需求, 通过多途径、多方式, 渗透到课堂和课外的任何教育教学和管理环节。职业素质的培养需要教育管理者、教师和学生共同努力, 职业素质培养的途径和模式尚需完善, 其评价体系构建和成效验证有待进一步探索和实践。

参考文献

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职业人才素质培养 篇2

1.1金融人才应具备的职业素质

金融人才应该具备如下的职业素质，包括：(1)具备学习能力。

当今知识经济时代，新的科学知识层出不穷、日新月异，知识更新速度太快。

金融人才必须具备学习能力，才能跟上时代的步伐。

(2)具备创新能力。

金融业产品具有可复制性，只有不断创新，才能赢得市场先机。

(3)具备避险能力。

金融业本来就是高风险行业，受到多种法律法规和责任追究制约，金融人才应该学会规范操作避开风险。

(4)具备洞察能力。

金融人才要有敏锐的洞察力和识别力，善于发现问题，及时捕捉商业机遇。

1.2职业素质培养的重要性

职业素质的高低直接决定着一个人的核心竞争能力。

随着高等教育的逐渐普及与发展，人们的专业理论知识不断提高，彼此之间的差异与距离越来越小，因而用人单位开始逐步放宽对人才的选拔标准，学历之外的职业素养便开始成为用人单位关注的重点。

企业在招聘人才时，更多是从企业自身需求出发，因岗取人，合理配置资源。

这就要求求职者在努力提升自身专业技能与理论知识的同时，必须注重职业素养的培养，端正工作态度，养成良好的职业习惯，从而实现企业发展与个人需求的高度统一。

职业素质的养成需要多方面的努力。

在金融人才的培养方面，实施融合式教学模式，对金融人才职业素质的培养具有一定的优势。

2融合式教学的内涵

融合式教学是与传统的封闭式教学相对立的一种教学方法，它改变了传统封闭式教学中学生被动学习的习惯。

在教学实践中，强调理论与实践的融合。

融合式教学注重师生之间的互动、授课方式的灵活多样、课程内容之间的交叉融合，进而充分发挥师生的共同智慧，寻找最佳的教学手段，获得最好的教学效果。

有专家学者认为，在融合式教学中尽可能地融合不同学科、不同形式、不同资源之间的共性，利用多学教学手段与模式，形成积极主动、和谐的学习氛围与情境，最终将职业素养与专业技能融于一体。

3金融人才职业素质培养与融合式教学的关系

高等院校的根本任务是培养人才。

因而“培养什么人才”及“如何培养人才”便成为高等院校在培养人才过程中亟须解决的两个问题。

目前越来越多的用人单位充分认识到职业素质在工作中的重要性，越来越多地把职业素质作为衡量人才的重要指标，而不仅仅只关注求职者的学历与技能，尤其是国内外知名的金融机构。

作为金融人才的培养基地，职业素质的培养已成为高等院校金融人才的培养标准之一。

要想成为这些领先企业所需要的人才，首先必须具备自身良好的职业素质。

越来越多的实践证明，一个人只有具备了良好的道德意识与行为，培养其团队合作能力与服务奉献精神，才会端正工作态度，形成良好的职业素质能力，最终才能在企业中充分发挥自身的潜力，实现企业与个人的共同发展。

因此，高等院校应从就业导向的社会需求和终身发展的个人需求出发，在教授大学生专业知识与技能的基础上，培养其职业素质与能力，最终促进其人格的发展。

4职业素质在融合式教学中的构建

职业素质与融合式教学相互依存，互动互助。

融合式教学是培养学生职业素质的重要手段，而良好的职业素质则是推动融合式教学的有力臂膀。

在高校教育改革的今天，传统的封闭式教学已逐渐被淘汰，融合式教学适应社会经济发展，从学生的实质性需求出发，着重专业技能与职业素质的双重培养，为社会经济发展培养真正有用的人才。

围绕着金融人才的职业素质培养、能力提升，融合式教学模式通过学科融合式教学、课程融合式教学、授课方式融合式教学的方式来实现。

4.1学科之间的融合

学科融合式教学意在打破学科之间的界限，实现不同学科之间的互补性。

16世纪-20世纪，学科随着科学的发展不断地被细化，形成各种不同的学科;20世纪中叶之后，学科之间则开始出现融合，具体体现在课堂之上的学科融合式教学，极大地促进了大学在科学研究、培养人才、社会服务方面的基本职能的发挥。

学科融合式教学让每个专业的学生接触各类不同的学科，而不仅仅局限本专业的课程，一方面开拓其视野，另一方面有助于提高学生的综合素质，同时有针对性地开设职业素养培养方面的课程，如政治理论相关课程、艺术类相关课程等等，通过各项课程的优化组合，培养复合型人才。

对于应用性专业，大多数专业课程都融合了其他学科的内容，其目的便是培养复合型人才。

以金融学专业为例，其课程除了经济学原理、货币银行学、国际金融、金融市场学等相关专业学科之外，还包括高等数学、概率论、大学英语等共性学科，也包括会计基础、财务管理、金融法学等类学科，其目的便是要努力培养懂金融、法律、管理、英语等各方面知识的复合型人才。

在教学过程中，教师们运用学科融合式教学的方法，使学生能够将这些知识融会贯通，从而学以致用。

4.2课程内容的融合

课程内容的融合是指同一专业中的不同课程之间相关联的部分内容进行交叉融合，从而对不同课程的特色及内容进行合理规划及针对性指导。

尤其是对于一些应用型较强的专业，其专业课程划分得非常详细，许多课程之间存在着重复的内容，如果老师在教学时对所有这些重复的内容都一一讲解的话，学生就容易产生厌烦情绪，不利于学生对这些知识内容的深入掌握。

因而，课程融合式教学便是把这些专业课程之间相互重复的内容进行融合，统一讲解，既突出每个课程各自的重点，又提高了学生的学习兴趣。

此外课程内容的融合，还体现在知识点的延伸方面。

如在“金融市场学”的课程教学当中，主讲教师在讲述在货币融通的条件下，各金融机构参与金融市场的具体表现的同时，结合金融主体在金融市场中受到市场规则、法律制度的约束。

金融机构主体必须遵循市场行为准则、履行市场契约，运用市场规则，维护自身权益，约束自身行为。

在教学过程中，主讲教师巧妙地将金融市场业务与金融法律法规知识相互融合，在学生学习过程构建起金融法律的价值规范，以强化学生职业道德素质的形成。

4.3授课方式的融合

授课方式的融合式教学是针对以往老师说、学生听的传统教学方式而言的，要求老师在授课过程中结合金融专业的特点，积极采用各种不同的教学方式，把理论知识和社会实践紧密结合起来，起提章引契作用。

主讲教师所采取的授课方式灵活多样，通过各种活动如分组讨论、专题讲解、模拟情境等，激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性与主动性，培养学生的团队合作能力与责任意识，让其在实践中体验人与人、人与社会、做人与做事之间的关系，增强与人沟通的能力，提高其职业素质能力。

职业人才素质培养 篇3

【关键词】导游 人才素质 职业能力 培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0162-03

导游人才是反映我国旅游业形象的一面镜子，建立一支具有良好职业道德、敬业爱岗的高素质导游人才队伍，是我国旅游业健康发展的客观要求，也是旅游企业自身发展的迫切需要。然而，当前导游人才职业能力参差不齐，一些导游员的业务水平较低，职业道德素质有待提高。如何提升导游人员职业能力，培养高素质导游队伍，是促进旅游业可持续发展的关键。

一、导游人才应具备的基本素质

不同类型的导游人才虽然承担的工作不同，但他们都必须具有一定的素质才能胜任本职工作。

（一）良好的思想道德品质。首先，热情友好、爱岗敬业。导游人才在接待服务过程中应该热情地关心每一位旅游者，提供富有人情味的服务，使游客宾至如归；应该具有强烈的敬业精神，热爱导游工作，真诚热情地为旅游者服务，精力充沛地投入旅游团的接待工作中。其次，品德高尚，积极进取。导游人才必须不断学习，自觉提高思想觉悟，增强自律，抵抗各种各样的精神污染和物质诱惑，做一名品德高尚的人。此外，还应具备竞争意识和进取精神。导游服务是一种高智能的服务，它以导游人才的智力资源为主要依托。导游人才只有不断充实，更新知识，不断进取，才能面向充满竞争的挑战。最后，遵纪守法。导游员在处理旅游者个别问题以及旅游途中的突发性事件时，必须以法律为准绳，严格按照程序办事，绝不做出违法乱纪的事。

（二）渊博的文化知识。广博的知识是从事导游工作的基本前提，是导游讲解的坚实后盾。导游员为旅游者提供导游服务，其工作主要表现在向旅游者讲解旅游目的地的历史、文化、民俗风情等。因此，为了适应游客的各种需要，导游人才知识面要广，有真才实学，以渊博的知识做后盾，做到内容丰富、言之有物。

导游人才应该具备的知识体系包括以下几个方面：首先，扎实的导游基础知识。导游基础知识包括旅游目的地的历史、地理、宗教、民俗风情、风物特产、古建园林、文学艺术等多方面的内容。这些知识是导游讲解的基本素材、是导游服务的必要原则。其次，丰富的美学和心理学知识。旅游活动本来就是一项寻觅美、欣赏美、享受美的综合性审美活动。在旅游活动中，导游员起着重要的审美引导和审美调节作用。导游活动要求导游人才具有较高的美学修养和审美鉴赏能力，只有这样，才能使旅游者得到审美上的满足和情感上的陶冶。再次，必要的政策法规知识。导游员所要掌握的政策法规知识包括国家的现行方针政策，旅游者的权利和义务，与旅游业的法律、法规等。必要的政策法规知识是导游员在工作中处理旅游者个别问题和旅途中意外事件时的指南。最后，多种旅行常识。导游员应该掌握的旅行常识的内容十分庞杂，主要包括出（入）境知识、海关知识、交通知识、通信知识、货币保险知识、救护知识、卫生常识知识等。导游员提供导游服务的过程中，掌握这些必要的旅行常识，不仅有利于提高游活动的顺利进行，还能随时随地帮助旅游者解决旅途中的种种问题，提高导游服务水平，保证旅游活动顺利进行。

（三）较高的专业技能。导游人才应具备较高的服务技能。导游工作内容繁杂，工作难度大，对导游人才的能力要求较高。导游人才的服务技能一般分为认知能力、组织协调能力和语言表达能力三方面；此外，身心健康是一名合格导游人才的基本素质之一。它包括健康的身体和良好的心理素质两方面。导游服务的特殊性、复杂的人际关系、繁杂的工作内容，加上工作涉及面广、流动性强、体力消耗大，尤其是一些特色旅游产品、体验产品，决定导游员必须拥有强健的体魄。导游人才还应具有良好的心理素质。良好的心理素质主要表现为开朗的性格、乐观的精神、自信的人生态度以及较强的心理承受能力。辛苦的工作容不得半点疏忽和懈怠，在旅游者面前，导游必须永远保持真诚的微笑和持久的活力，这是以其良好的心理素质作为基础和保证的。

（四）较高的独立工作能力和创新精神。导游工作是一项复杂而艰巨的工作，导游的能力直接影响到对游客服务的绩效和效果。导游人员接受任务后，要独立组织游客参观游览，要独立作出决定、独立处理问题。导游人才的工作对象形形色色，旅游活动丰富多彩，出现的问题和性质各不相同，不容许导游人员工作时墨守成规。相反，必须根据不同的时空条件采取相应的措施，予以合理处理。因此，有较强的独立工作能力和创新精神，能充分发挥主观能动性和创造性，对导游人才具有特殊的重要意义。

二、导游人才职业素质存在的问题

随着我国旅游业的迅猛发展，旅游业在发展过程中出现了一些问题，其中包括导游人员自身知识水平偏低及工作态度方面。

（一）缺乏敬业精神，职业道德差。有的地区旅游业具有明显的季节性特征，存在淡旺季的差异，景区会针对旅游的这一特征对景区的运营进行调整，以减少景区在旅游淡季的开支；旅行社也会对导游进行调整，对导游实行临时雇用的制度。这一制度使得导游员难以在短时间了解旅游地的文化传统，对景区景点以及旅行社的营业运行持不关心的态度，造成其在为游客提供导游服务时工作态度差，对游客态度冷漠，缺乏敬业精神，职业责任感淡薄。导游员对导游工作精力投入不够，缺乏工作实务精神，无心钻研导游业务，没有开拓和创新意识。在带团的过程中只管自己的讲解，没有顾及游客是否爱听自己的讲解，当在景区自由活动时，有些导游会走到角落里休息，对游客的安全不管不顾，责任意识不强。

（二）知识水平偏低，缺乏系统培训。现有的导游人才结构还不能完全适应旅游业快速发展形势的需要，旅游人才体系的构建稍显滞后，人员素质和知识结构成为制约旅游业高水平发展的一个重要因素。在导游人才队伍中，有的是专职导游，但也有很多兼职导游。在旅游旺季，部分旅行社会大量雇佣兼职导游，在这些导游中，有的根本没有接受过专业知识的学习，有的甚至没有经过岗前培训就直接上岗。在讲解过程中，这类导游对景点的讲解也只能靠背书来完成，讲解的内容显得枯燥乏味。而聘用在校学生导游，他们虽然有一定的专业知识，但他们平时带团机会少，缺乏带团经验，对突发事件的处理也不够灵活。

导游员对旅游地自然和历史文化掌握太少，当游客向导游请教当地民俗风情、历史文化时，很多导游都解释不清楚。当游客问及当地植物的生长季节、生存环境、药用价值时，很多导游只会简单地说几句，有些甚至连植物的名称都说不上来。并且，对当前的政治、经济形势不了解。现在，很多的导游员考虑的只是如何更多地挣钱，而忽视了自身知识储量的提高，觉得拿到了导游证就可以做导游了，当游客问导游一些政治、经济问题时，导游不知如何回答，造成游客对导游及旅行社的印象不佳，影响了旅游景区对外的公关形象。

（三）专业技能较低，缺乏服务标准。导游人员服务技能较低，缺乏服务标准，在讲解过程中语速过快、盲目讲解，使游客对景区的满意度下降。首先，导游员讲解语速过快。景区的导游词是固定不变的，导游员每天都在重复讲解相同的导游词，随着讲解次数的不断增多，导游员的语速不断变快，有些甚至没有停顿，使游客听不清讲解，造成厌烦心理。其次，导游盲目讲解，导游词没有针对性，对不同阶层、不同年龄段的游客导游词的讲解都千篇一律，讲解漫不经心；在讲解导游词时不善于观察游客的反应及心理变化，造成讲解枯燥。最后，导游在讲解深化故事时，导游词的讲解内容平铺直叙，很少运用修辞手法。

三、职业能力提升视角下提高导游人才素质的策略

针对导游人才素质存在的问题，应采取积极有效的措施来提高导游员的素质，提升整个导游团队的业务技能，更好地为游客服务。

（一）加强思想教育，培养职业认同感和归属感。首先，加强思想教育，提高导游敬业精神。要综合利用各类社会教育资源，多形式、多途径不断提高导游人才队伍政治素质。人力资源部门要规范导游人才行为，明确导游员的职责，确立导游员的职业道德意识，努力提高导游人才自身的职业修养水平，把导游的职业修养变成导游员自觉自愿的内在需要，使他们热爱工作，愿意为自己的工作作出奉献。导游培训基地应与旅行社、导游服务公司和景点紧密联系，增加在校学生的实践经验，普及导游的工作业务流程，提升导游人才的业务素养和文化素养。其次，培养导游人才职业认同感和归属感。为导游人才制订合理的职业生涯规划，确定导游员未来的职业发展方向，使他们有一个合理的职业提升空间。健全导游人才薪资体系，加强国家法规的实施监控，遏制导游人才收受回扣的源头，强调旅行社与聘用的导游人才签订劳动合同并明确劳动报酬和返回佣金比例。各管理部门应重视培养导游人才的创新意识，使他们积累和丰富自身的知识和阅历，掌握现代的带团讲解本领，更好地带好旅游团队，不断提高带团质量，加强服务意识。

（二）提高知识水平，加强系统培训。首先，提高导游人才知识含金量。导游人才自身的知识含量来自自身的日常积累，导游的学习除正规的系统的书本知识的学习，更重要的是日常工作生活中在社会这个大课堂上学习。导游无论是做全陪还是地陪，都可以和其他的导游多交流，多学习经验，另外，导游也可以利用淡季的时候把以前没时间背的、不熟悉的内容再背几遍，做到熟练掌握。在平时培训时，注重对国家政治、经济政策的宣传，设置当前国内外热点问题共导游员讨论；导游员应在日常生活中多看新闻，了解国内外的时政要闻，来提升自身的政治修养。其次，确定培训目标，设置科学的培训内容。《导游人员管理实施办法》规定，导游人才每年必须参加所在地旅游行政管理部门举办的年审培训，培训时间不得少于56小时。由于这种培训体制，难免在教学计划、课程设置和工作习惯上，缺乏一套科学、严密、规范的导游人才培训的长效机制。旅游管理部门应走访旅游院校、旅游企业，通过实地调查，制定关于加强导游人才培训工作的纲要，明确培训原则、培训模式、培训内容等，走出一条新形势下导游队伍建设的新路子；并且确定培训课程与时间时，先要进行详细、可靠的培训需求调查。

（三）提升专业技能，制定制度标准。首先，规范导游人才语速。导游人才讲解导游词的语言要自然、流畅、语速适中，有美感。导游解说词往往联想丰富、意境深远，掌握其中浓厚的抒情气息和深邃的语言意境，解说起来才能做到舒缓有度，富有韵律美。导游管理部门应制定导游员语言行为规范，制定标准的导游员讲解语速标准，控制景区导游词讲解一分钟在150～300个音节之间，可根据内容、情节、语气的要求稍快或稍慢。其次，制定导游人才服务公约。遵纪守法，规范上岗；履行合约，规范服务，严格按照《导游服务质量标准》做好旅游接待服务工作，不超计划安排购物，不擅自增减旅游服务项目，不向关联旅游企业索要回扣，不向游客索要小费；强化技能，提升素质，注重技能培训，提升业务水平，认真讲解，热情服务，举止文明，以诚待人，杜绝欺诈游客行为；防微杜渐，确保安全；以诚为本，悉心服务，急游客所急，想游客所想，主动积极帮助游客排忧解难，共同创建和谐旅游环境；爱岗爱企，荣辱与共；遵守公德，倡导文明；自觉自律，接受监督。

（四）严格从业标准。为招聘高素质的导游人才队伍，各旅行社应以国家导游员从业资格标准为蓝本，根据实际情况出发，确定导游员从业标准，选拔优秀的导游队伍。例如，导游员必须持有国家颁发的《导游员资格证书》或导游证；高级中学、中等专业学校或者以上学历证明。

（五）制定岗位责任制。岗位责任制是通过明确职责范围、落实岗位责任，建立良好工作秩序，提高办事效率。首先，旅行社应按照导游员的工作范围，结合导游员的工作量，制定导游员的工作职责，确保导游员能顺利履行职责。其次，应根据导游员的工作范围和职责，确定导游员的工作目标。导游员的工作目标主要是顺利带好每一个团队，使游客满意而归，使游客留下一个美好的记忆。最后，应根据导游员的职责和目标，制定出任职条件，实行导游员竞争上岗制度。对导游人才实行考试上岗，对考试不合格、技能不达标的实行待岗培训，经培训考试合格后才能上岗。除此之外，还可以推行淘汰制度，淘汰那些长期不合格的导游员，激发导游员的竞争意识。

（六）制定科学合理的绩效薪酬制度。结合开展敬业精神教育，细划考核对象，将实施的全员绩效管理的必要性与重要性做好宣传教育，不断增进导游人才爱岗敬业的危机感与使命感。建立科学合理的导游激励机制，包括导游人才业务技能、职业贡献、从业资历等综合因素的职业晋升和分配激励机制，留住优秀导游员，调动其工作积极性。积极探索建立导游薪酬制度，切实维护导游员的合法权益，采取基本工资加带团补贴为主体、佣金分成为补充的导游人才薪酬办法。

【参考文献】

[1]赵阳，王丽飞.导游实务[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2005

[2]袁俊，夏绍兵.导游实务[M].武汉：武汉大学出版社，2008

[3]赵丽丽.论清远市导游队伍的管理建设[J].MARKET FORUM 旅游市场，2010（1）

[4]黎明.培训方法创新促进导游素质提高[J].中国旅游学报，2007（12）

[5]朱玉霞.论导游技能的培养[J].商业现代化，2009（34）

【作者简介】孟秋莉（1982- ），女，山东阳谷人，硕士，北京航空航天大学北海学院旅游管理学院讲师，研究方向：旅游教育培训、旅游文化与文化旅游开发等。

职业人才素质培养 篇4

1职业技能鉴定现状

1.1组织建设

1) 强化组织机构。近年来, 学校根据实际情况, 及时调整职业技能鉴定机构领导, 加强机构建设, 强化机构职能, 下设办公室, 专职开展职业技能鉴定工作。2) 加强队伍建设。学校不断加强职业技能鉴定队伍建设, 学校从事职业技能鉴定专兼职工作人员逐渐增加到8名, 培养督导员1名, 考评员21名。3) 加强制度建设。学校不断加强职业技能鉴定制度建设, 在严格执行上级关于职业技能鉴定的法规制度的同时, 还制定《重庆市职业技术教育中心国家职业技能鉴定所关于开展学生职业技能鉴定工作的管理办法 (试行) 》等18个规章制度、《国家职业技能鉴定所所长职责》等7个职责。4) 加强鉴定信息化。学校创建了重庆市职业技术教育中心国家职业技能鉴定所网站, 现已完善上网相关资料, 分管领导正在审核, 批准同意后即可上网, 促进学校职业技能鉴定信息化建设。

1.2鉴定总结

1) 扩大鉴定范围。近年来, 开展的技能鉴定工种如下:电子产品维修工、电工、无线电装接工、音响调音员、实验员、商品营业员、计算机文字录入处理员、现代教育技术操作员、计算机系统操作工、网络安装与维护扩大到钳工、车工、数控车床工、机械制图员、仓库保管工、计算机高新技术、服装制作工等。

2) 鉴定具体情况。

备注:以上数据不完全精确, 仅供参考。

1.3情况分析

1) 学生参加职业技能鉴定人次逐年增加, 鉴定规模总体扩大。

2) 有些教学部积极宣传、引导和组织学生参加技能鉴定, 学生参加率较高, 极个别教学部不重视技能鉴定工作, 学生参加率低。

3) 学生对职业技能鉴定的认识不平衡, 有些专业的学生积极参加技能鉴定, 考多证书, 有些专业的学生几乎无人参加技能鉴定。

4) 有些技能鉴定的试题不是题库抽题, 技能鉴定培训完全是为了学生通过鉴定而培训, 导致职业资格证书含金量不高, 企业对该证书认可度不大。

5) 校外技能鉴定很少, 基本没有开展。

1.4存在的问题

1) 学校没有高度重视技能鉴定工作, 虽然提倡“双证制”, 但没有严格执行。

2) 师生对技能鉴定不是很重视, 认为企业用工紧张, 没有技能鉴定证书也能找到工作, 有无证书在获取就业岗位时没有区别。

3) 对技能鉴定的培训没有纳入到实践教学中去, 有些实践教学教材和教学内容跟职业技能标准脱节, 导致学生参加职业技能鉴定通过率普遍不高。

4) 新开专业的技能鉴定工种没有明确, 这些专业的技能鉴定没有开展。

5) 对外开展职业技能鉴定很少, 现有的软硬件设施不能对外有效开展。

2开展鉴定的对策

根据党的十八届三中全会对职业教育的要求, 严格执行学生毕业“双证制”是学校加强职业技能教育的客观要求, 加强实践教学是培养高素质技能人才的重要手段。

2.1加强宣传

充分利用学校职业技能鉴定网站等宣传载体, 宣传技能鉴定基本知识 (包括什么是技能鉴定、技能鉴定内容、技能鉴定特点及层次、报名条件等) 、技能鉴定生源、政策法规、社会用人要求等, 提高师生对职业技能鉴定重要性的认识。

2.2做好规划

1) 校内规划。根据学校发展和专业建设的实际需要, 对技能培训和技能鉴定工作进行总体规划, 并分解到各教学部, 要求各教学部完成硬性指标。在规划高技能人才培养的同时也规划初、中级技能劳动者的培养, 形成合理的梯次结构。

2) 校外规划。根据学校的师资和设备情况, 规划对外开展职业技能培训和鉴定工作, 同时尽可能整合校外资源, 联合培养技能人才。

2.3建好队伍

1) 树立为企业服务、为劳动者服务的理念。职业技能鉴定工作要树立为企业服务、为劳动者服务的指导思想, 正确处理经济效益与社会效益的关系, 严格执行上级的方针政策, 主动对外联系业务, 增强服务意识, 提高服务水平。

2) 加强考评员队伍建设。根据学校的专业建设和实训设备, 结合学校发展实际, 把真正懂专业技术又有丰富实践教学经验的人员送出去参加培训, 获得考评员资格, 充实考评员队伍, 为开展技能鉴定储备人才。

3) 加强培训师资建设。建立一支理论和实践双达标的岗位技能培训教师队伍, 这支队伍要不拘一格, 从工人技师、专业技术人员中选拔, 同时要对他们进行系统的理论培训, 并组织到生产一线跟班实习, 增强岗位技能培训教师队伍实践的能力, 以有效保证岗位技能培训的顺利开展。

2.4加强技能培训

1) 职业知识培训。根据国家职业技能标准和职业技能考核大纲的要求, 实行模块化教学, 组织理论培训。

2) 操作技能培训。根据职业技能鉴定要求, 建设功能齐全、软硬件配套的仿真职业环境;规范实训基地运行机制, 提高设备利用率;建立实训基地开放制, 低价开放部分实训基地, 鼓励学生充分利用课余时间自主学习;对应国家、市里和区县组织的各类竞赛活动, 积极组织校内的预赛和培训活动;制定校内实训基地、校外实习基地建设与管理办法等规章制度, 完善实践教学环节, 完成学历教育和职业技能培训鉴定。

2.5强化顶岗实习

制定《学生顶岗实习管理办法》, 从组织管理、企业和学校指导教师职责、学生职责、考核评价等细化, 学生要完成“学生顶岗实习申请表、顶岗实习考核表、顶岗实习汇总表”等资料, 既保障较大范围的顶岗实习管理, 又落实单一实习的跟踪监控, 促进学生将学校学到的专业知识迅速与企业的生产实践相结合, 进一步增强实践技能。

2.6落实“双证”制度

严格推行“双证书”制度, 强化职业技能培训与考核, 全校所有专业的教学计划都要求体现双证或多证书制, 建立专业职业技能资格证书或专项技能证书奖励积分体系。

2.7健全激励机制

1) 课程融通。学生已通过职业技能鉴定的相关课程, 在中 (高) 职阶段的对应课程可免考, 且该科理论和操作成绩可评为优秀。

2) 资金奖励。对于正在参加或已通过职业技能鉴定培养的学生, 优先参评国家资助, 国家奖 (助) 学金。

3) 评优推先。对于正在参加或已通过职业技能鉴定培养的学生, 优先参评三好、优干、优秀 (优良) 毕业生。

4) 就业。对于已通过职业技能鉴定培养的学生, 负责就业的职能部门协助学生做好生涯规划规划设计, 优先安排就业, 安置到专业对口或相近的、发展潜力大、待遇好的岗位。

学校只要通过抓内涵促发展, 完善技能培养软硬件需求, 充分发挥资源优势, 调动“教与学”的积极性, 大力开展职业技能鉴定, 就能培养出企业争夺的高素质技能人才。

参考文献

[1]国务院关于加强职业培训促进就业的意见 (国发[2005]35号) .

[2]国务院关于加强职业培训促进就业的意见 (国发[2010]36号) .

[3]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定.

[4]中共重庆市委重庆市人民政府关于大力发展职业技术教育的决定.

[5]赵居礼, 贺天柱.加强实践教学管理培养高素质技能型人才.

实施素质教育培养创新人才 篇5

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在于人才。培养学生的创新精神和实践能力，这是党和政府把握时代发展潮流，为深化教育改革、全面推进素质教育所作出的战略决策，必将对国家的经济文化建设与发展以及社会全面进步产生重大的影响。当今世界，知识经济正成为不可阻挡的世界潮流。知识经济的核心在于创新，它强调劳动者的创新素质是经济发展的主要增长因素，强调凭借创新发明和设计、凭借创造性观念和理论等创造巨大的物质财富，确保经济的可持续发展。，在知识经济时代，知识创新的水平和速度将成为经济增长的关键因素，国际间综合国力的竞争也越来越多地表现为创新人才数量和质量的竞争。教育在人才培养知识传播、知识创新及推动知识应用方面的基础作用决定了它在知识经济中的基础性在位。因此，深化素质教育，培养创新人才，是知识经济的必然要求。

一、转变教育观念培养创新型的人才

尽管各国关于人才的社会标准不一，然而在对未来的人才素质的要求方面却具有很多共同点。未来的人才需要具有自主、独立、积极进取的创新精神，他们敢于迎接挑战而不是保守和退缩。未来的人才有较强的适应能力。未来的人才应对人类、对他人有高度的责任感，对科学和真理有执着的追求。未来的人才应学会学习，具有独立获取知识的能力。未来的人才应有丰富的个性，具备特长，适应多样化的未来社会。这些特征都是未来社会创新型人才所具备的。所以我们应积极创设环境和条件，充分引发学生的创造潜能，以21世纪人才的标准来培养我们现在的中小学生，学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。转变教育观念，把激发学生创新精神、培养学生创新能力作为重要的目标，从根本上改革人才培养模式，这是深化素质教育所面临的重大课题。我们必须一方面加强教育内容和教学方法的研究，认真落实国家新课程计划；另一方面还要注重应用现代教育技术手段以及当代最新科学、创造教育实验研究领域里所取得的最新成果，这样，才能为创新人才的培养奠定坚实的基础。

二、由注重传授知识的教学观转向注重学会学习的教学观

把人的认知活动作为全部教育活动的中心，把知识的传授和掌握作为整个教育活动的枢纽，以此来理解、要求、规定学校教育的各个方面、各个环节，这是传统教育的一个最为显著的特征。如果我们成功地摆脱了这些传统的束缚，如果我们在教育过程中允许学生自由地交换意见，如果交换意见之后学生增强了对生活的领悟，如果学习者被引导走上自我教育的途径，简言之，如果学习者从学习对象变成了学习主体，教育的现代化才是可能的。作为教育工作者，要把课堂还给学生，最重要的是确立以学生为主的教育观。在课堂中不仅传授知识，更重要的是教学生学会知识，会学知识。21世纪新的学习观的主要内容是，学习越来越应成为学习者主动和由学习者推动的过程。学习总起来说有两种类型：一是维持性学习，其功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；另一种是创新性学习其功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新知识和新信息的能力。我认为，传统教育中重知识讲授的教学观无疑培养了大批善于进行维持性学习的学生。这种学习重视继承，重视获取现成知识和积累信息的能力，这在一定意义上是必不可少的。但这种学习已完全不能适应当今社会的需要。而创新性学习主要是通过重建知识整体来促进学习者的思维，是以整体性思维为主的学习。对当代人来讲，更需要的是创新性学习。

三、为社会培养全面发展的人才

学生的全面发展是培养21世纪建设人才的需要 21世纪人类将进入多极化、多元化冲突的时代。我们要面对世界范围内各种思想文化相互激荡和科学技术的迅猛发展，迎接综合国力剧烈竞争的挑战；要在前进的道路上战胜各种困难，坚持党的基本理论和基本路线不动摇，我们就必须花大力气培养21世纪的建设者和接班人。教育怎样培养跨世纪的人才教育理论家普遍认为，我们培养的跨世纪人才必须具备以下基本素质，能够迎接新技术革命挑战的人

才，能够参与全球性竞争与合作的人才，能够主动适应、积极推进甚至引导一系列社会变革的人才。这就是说未来社会对人才的需求越来越呈现为多层次、多规格、多样化的特点。为此，基础教育应遵循中小学学生心理和生理发展的规律和特点，着重培养学生适应社会需要的基本能力和素质。中小学是全面实施素质教育的基本阵地。宏观到素质教育的原则，微观到课堂教学的要求，都要靠学校去操作、去落实。实施素质教育是政府的责任。各级政府及其教育行政部门应根据国家的教育方针，坚持以面向现代化、面向世界、面向未来为指导，对世纪之交的教育改革，既要以本地区的历史与现状为基础和出发点，同时也要进行多方面的比较研究，在国内外改革的大背景下研究本地区、本学校素质教育的理论和实践。在研究工作中，要从经济、社会、政治、文化等多角度与社会学、心理学、文化学等学科交叉综合，研究世纪之交素质教育问题。例如，在办学方向上，中小学要坚持为社会主义现代化建设服务，实行教育与生产劳动相结合，以适应经济、社会发展和学生自身发展的需要。要坚持面向全体学生，因材施教，促进学生全面发展，保障教育目标的实现。在培养的要求上，应使学生有基本的政治思想观点、基本的道判断能力、基本的文化科学知识、良好的个性心理品质、生存的基本能力等。学校的管理上，既要维护中小学校的常规管理制度，又要根据素质教育的要求健全新的管理制度。在队伍建设上，要注意提高校长和教师的素质。，要完善培养培训机制，提高校长和教师队伍的整体素质；要建立政策保障机制，提高教师的地位和待遇，使校长和教师队伍建设朝着更健康的方向迈进。县级教育部门和中小学校应根据时代要求和学生的年龄心理发展规律制订素质教育的子目标及其具体实施措施，使素质教育具有可操作性，并具有特色。教育督导评估是促进中小学教育摆脱应试教育影响走向素质教育的有效机制。对中小学校进行督导评估，应注意遵循以下原则：即导向性原则、全面性原则、统一性和多样性相结合的原则、可操作性和实效性的原则、激励性原则等。督导评估要避免主观性、随意性。今后，我们在督导评估方面应做细致的工作，扎实而有成效地推进中小学实施素质教育，为迎接21世纪的挑战培养各级各类建设人才。发展学生个性特长是培养多层次、多规格、多样化人才的需要社会主义现代化建设事业不仅需要能够适应现代科学文化发展和新技术革命要求的教育、科学、医务、理论、文化、新闻、法律、外事、军事和党政工作人才，而且更需要数以亿计的工业、农牧业、商业筹备行各业有文化、懂技术、会管理的劳动者。素质教育就是为培养多层次、多规格、多样化人才打基础的教育。

四、素质教育中教师应具备的素质

实施素质教育必须建立一支高度讲政治的教师队伍。无德无以为师，教师的政治思想会渗透到教育的全过程，它所起的作用是难以估量的。因此教师必须有高尚的道德品质。必须树立科学的世界观、人生观、价值观。必须处处以身作则，用自己的好思想、好品德、好作风为学生树立榜样。学高才能为师，由应试教育向素质教育转轨，对教师的知识储备和业务技能要求更高了。素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，通过科学的教育途径全面提高学生的素质，使其得到和谐发展的教育。要从应试教育中走出来，就要摈弃传统，陈旧的教育观念，吸纳新的教育观念，遵循教育和教学规律，掌握科学的教育方法，并将其创造性地应用于教学实践。因此，在实施素质教育的过程中，对学生进行知识传授和技能训练的同时，老师也要不断地更新知识，加强修养，提高业务能力。一个人的良好素质不是与生俱来的，而是在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，在社会实践中逐步培养出来的。从某种意义上来说，推进素质教育的过程不公是提高学生素质的过程，也是提高老师素质的过程。只要我们在这个过程中不断完善教育理念，努力钻研业务，敬业、爱生，为人师表，我们就一定能使自己成为高素质的教师，完成时代赋予我们的历史使命。

五、更新教育教学思想，改革课堂教学模式和方法

人才培养主要是通过学校尤其是老师的课堂教学来完成的，老师在人才培养过程中起着关键的作用。现代教师必须以素质教育为目标，更新教育教学思想，改革课堂教学模式和方法。

职业人才素质培养 篇6

关键词：舞蹈；艺术素质；传承创新

在2015年3月举行的全国学校艺术教育工作会上，教育部部长袁贵仁指出，“把美育作为加强社会主义核心价值观教育的重要载体、作为传承创新中华优秀传统文化的重要形式、作为落实立德树人根本任务的重要方面、作为深化教育领域综合改革的重要内容”。“努力实现学生在校期间能培养一两项艺术爱好”。而作为美育的重要组成部分之一的舞蹈，始终都是作为民族文化的象征，并伴随着历史的进程成为人民生活的重要组成部分，究竟舞蹈是什么和舞蹈的本质是什么，艺术家、文学家、人类学家、民俗学家从各自不同的角度诠释着，无论人们怎样探索，舞蹈会增强人们的文化艺术素质则成为了人们的共识，这对以动手能力强为特征的职业院校学生来说有着无比重要的意义。正像中宣部常务副部长、中央文明办主任黄坤明所指出的：“强调艺术教育既是教育事业的重要组成部分，也是艺术事业的重要组成部分，是实现以美育人，教育引导人们学习艺术、认识艺术、实践艺术，普及与提高艺术素质的基础工程。”舞蹈艺术弘扬了社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”；塑造了“有爱心、讲诚信、负责任”的职业品格素养；营造了浓厚的人文氛围；丰富了校园文化；提升了学生艺术品位和艺术鉴赏能力。它是职业教育的重要内容之一。

一、舞蹈的本质与职业教育方法的一致性

舞蹈是什么？舞蹈的本质是什么？各国的舞蹈家、美学专家都对舞蹈下了各种定义，我国出版的《辞海》中把舞蹈解释为“以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活”的艺术形式。英国不列颠百科全书的解释是“舞蹈艺术是一种有节奏的，常合着音乐节拍的身体动作，用以表达情感、思想，表现故事情节，或仅仅是为了娱乐”。我们可以清楚地看到无论是哪种解释，都离不开两个关键要素：一是动作；二是情感。我认为舞蹈是通过动作来表达一种意境、一种情感的活动。由此从本体论来说，不管人们是采取抽象方式，还是具象方式，是现实主义，还是表现主义，只要你能透彻表现自然与社会，并在最基本的人体动作、动态与律动中表现人的真切情感，就应视为舞蹈，舞蹈是一种本能，人类可以没有文字，甚至婴幼儿时期没有语言，但动作是始终存在的，实际上肢体的摆动就是一种“语言”，而这种“语言”是通过动作表达的。“动作性”是舞蹈的最本质特性。

从职业教育的教育方法论来看，主张的是“教学做合一”“做中学、学中做”。强调的也是“动”，一切知识能力的习得，均来自动手实践、来自身体力行。因此，舞蹈的本质与职业教育方法的本质有着高度的一致性。舞蹈教育的开展在职业院校是十分必要的，也是行之有效的。

二、舞蹈的作用与职业教育目标的一致性

党的十八届三中全会关于全面深化改革的决定，把职业教育摆在了非常重要的位置，提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出了“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”的总体目标。高素质的劳动者和技术技能型人才，除了较高的专业知识、专业技能之外，高素质还应体现在较高的人文素质上，而舞蹈在人文素质中起着一定的辅助、促进作用。

（一）舞蹈具有伦理道德教育的作用

伦理道德是做人的基本素质，早在西周时期就有礼、乐、射、御、书、数的六艺教育，其中乐代表着器乐、诗歌、舞蹈等。由于乐是礼仪中不可缺少的基本项目，所以乐除了发挥艺术教育的功能外，更在于通过美学来进行伦理道德教育，习乐实际上成为习礼的基本训练。《礼记·文王世子》记载道：“乐所以修内也，礼所以修外也。”礼、乐并称便是这个道理。时至今日我们在重要的仪式上，迎宾、庆典、婚礼都要有音乐、舞蹈的陪伴，因此，礼与乐相互支撑、相互促进。礼是乐的外在表达，乐是礼的内涵所在。人之德的养成，都是在礼乐的伴随下、在各种礼仪中；在修行中、在爱中得到培育。

在高职人文素质教育中，也正是通过成人礼、拜师礼、谢师礼以及升旗仪式、颁奖仪式、表彰仪式等礼仪来强化秩序、仁爱、师道，感悟敬畏，将践行社会主义核心价值观外化为行动。

（二）舞蹈可以培养学生创造美的能力

从舞蹈艺术内涵来看，具有强烈的抒情性、诗化的写意性、形象的直观性、深层的哲理性和广泛的综合性。通过舞蹈动作、舞蹈节奏、舞蹈表情、舞蹈构图展现出来，而这一过程的每一步便是一个创造美的过程。

从舞蹈艺术外延来看，人们会注重从动作欣赏、服装道具欣赏、主题与情节欣赏、舞美灯光欣赏、音乐欣赏等角度来评价美与欣赏美。只有会欣赏美的人才能够创造出美，一个不懂得欣赏美的人绝对创造不出美的作品。审美能力对培养一个人的创造性才华有着重要作用，美学家乃至物理学家对此都有过重要论述。

观点一：科学家的代表人物爱因斯坦，他提出了“想象力比知识更重要”，此后钱学森也多次论述：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。”[1]科学与艺术作为认识世界和改造世界的学问，其目标是统一的。科学与艺术是从不同视角、不同侧面，以不同手法去探索世界的奥秘，揭示事物的真理。学校要通过指导学生进行文艺习作等方式来培养学生创造美的能力。

观点二：著名美学家叶郎教授认为，一个有成就的人，一定具有宽广无私的胸怀，而这种情怀的获得，也一定来自于美育。人的创造来自激情，而激情来自对美的冲动，需要靠美育来培养和熏陶，而不是靠智育。美感就是人真正能放飞心灵、海阔天空，从而获得的某种心理感受。舞蹈便是其中一种既可以培养人的审美能力，又有助于创造力的发挥。[2]

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（三）舞蹈使人和谐

在古希腊曾有过舞蹈对动物与人的区别的有关论述，体现在对和谐与节奏的快感、对秩序的辨别的感受上。人可以识别节奏和感受到秩序和谐，而动物在其舞蹈中，是感知不到节奏和秩序，以及和谐的。

人们都需要有个优美的体魄和优雅的举止，舞蹈训练，可以发展人体的力量、速度、柔韧、灵活及耐力，使人变得纤长而富有弹性，身体挺拔、动作优美，从而改善人的一些不良动作习惯。人在舞蹈时，需要手、脚、身、脑、眼等器官同时运动，而这种运动一定是统一的、和谐的，脑子里要表达喜悦时，就要做出相应的喜悦动作，身、脑、心、动作的表达一定是和谐的。因此，一个经过舞蹈训练的人，一定是体型优美、动作协调、身心和谐。

（四）舞蹈是心理疗伤的工具

在心理学研究领域中，有这样一个重要发现，即许多心理疾病与身体语汇之间有很大的相关度，患有一定心理疾病的人，往往会呈现出不同于常人的行为举动，人类学家在研究人类语言的模型时，发展出一套肌肉运动知觉动力学，通过分析人类身体沟通的方式，相互喜欢就拥抱、赞同就鼓掌、气愤就握拳、紧张就咬牙、悲痛就捶胸顿足，这些身体语汇都与人的情感相联系。每个人总有一些潜藏于内心无法以言语表达的情绪，如压抑的情感或冲突的感觉，这些情绪如没有得到适当或及时的宣泄和排解，终将带来这样或那样的伤害，甚至危及生命。于是在十九世纪初除心理治疗外，产生了一种叫做艺术治疗或舞蹈治疗的方法，即通过艺术媒介来转化情绪出口，以缓解压力达到非语言的沟通互动，并经由舞蹈与心灵的对话，达到自我探索、自我发展、自我疗伤及自我成长的目的。实践已充分证明，在酣畅淋漓的舞蹈之后，往往会让人感觉心情舒畅、身体轻松，这说明舞蹈训练能稳定情绪、改善心境。

因此，舞蹈对人们形成良好的道德修养、创新意识、和谐身心、健全人格具有不可估量的促进作用。

三、舞蹈在职业教育中的实践

舞蹈的训练过程与职业教育的途径同样具有实践性。我们自幼就接受“学好数理化，走遍天下都不怕”的教育理念，认为音、体、美是可有可无的，表现在用音体美的课时来补数理化的课程。到了大学又开始注重学科、注重专业、注重技能，音、体、美在各种升学过程中除了可以作为特长的砝码用以加分之外，别无他用，从未真正领会过艺术对人生的重要价值和重要影响。

把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，也体现在对美育的重视上，体现在教育的各个环节之中。美国各级学校大都开设舞蹈课，在全国艺术教育协会联盟，研制的《美国艺术教育国家标准》中说到：“缺乏基本的艺术知识和技能的教育不能称为真正的教育。”[3]这份关于艺术教育的“国家标准”，已经在美国甚至全世界产生巨大反响。这是一个在国家政府直接干预下对美育的重大决定。还有更为关键的一点是强调了舞蹈距离青少年的天性最近，因此舞蹈在美育中的地位也同样十分重要。英国对此也有相关的规定。在我国，除了艺术院校或专业团体在组织舞蹈训练外，各大院校尤其是职业院校很少专门系统开设舞蹈课程，而能够结合人才培养目标，系统研究、开发、创意到舞台表演的则更不多见。

舞蹈的训练过程主要概括为“三进两结合”：“三进”，即一进培养目标；二进学生社团；三进选修课堂。“两结合”，即舞蹈与专业活动结合；院校与艺术团体结合。

（1）一进培养目标：习舞与人才培养目标相结合，践行社会主义核心价值观。结合财经商贸类专业特色编辑虚拟现实影像、出版画册、编辑教材。从古代丝绸之路、茶马古道、郑和下西洋中发掘古代商人不畏艰险、披荆斩棘、开拓商路的勇于探索的敬业和创新精神；从有着600多年商业史的京商发展文脉中，找寻服务顾客要周到热情富有爱心；经商要讲童叟无欺诚信经营；对社会要有担当的重要职业特质。把学习舞蹈的过程作为培养职业精神的过程。

（2）二进学生社团：习舞与学生社团建设相结合，构建组织。以社团为单位成立艺术团，下设舞蹈队、民乐队、合唱队，有组织地开展活动。一方面通过组织形式，确保舞蹈训练的持续进行；另一方面通过舞蹈增强团队意识，因为集体舞是需要配合，尤其是造型、托举等高难度动作，需要合作者之间的彼此信任与默契才能完美顺利完成。

（3）三进选修课堂：开设选修课，大学三年可连选，确保其连续性。编撰相关舞蹈背景的教材以及虚拟现实资料片。通过教师讲解、观看资料片对会计发展史以及商业发展的文脉有一个基本的了解，在理解基础之上，再通过舞蹈来表达。作用之一是作为课程就具有评价考核的功效；作用之二增加学习的自觉性和积极性。正如朱熹的《童蒙须知》就主张用历史故事、道德诗歌来教育儿童，并开展“咏歌舞蹈”等文娱活动，以引起他们的乐趣；作用之三是针对大学生还有探索、创新的作用；作用之四是满足学生个人对舞蹈的爱好。

（4）舞蹈与专业活动结合：舞蹈表演与各种庆典活动相结合，彰显专业特色。在院庆、表彰、迎新、送老等活动中渗透舞蹈元素，在老字号进校园时，表演反映京商文化的舞蹈；在会计文化节时表演算盘舞；在运动会上表演百人的茶马古道。通过舞蹈还能培养学生的吃苦耐劳精神，舞蹈训练的过程是辛苦的，甚至是乏味的，如果能够顺利地坚持下来，那么在未来工作中遇到困难时也会知难而上、勇于进取和坚忍不拔。这些能力的培养，对学生来说终身受益。

（5）院校与艺术团体结合：引进艺术专业院团，协同发展。与中央民族乐团民乐团合作已六个年头，聘请乐团中的国家一级演员做为授课教师，开设了5门器乐，一门合唱课程，每周授课一次，作为学生的选修课。如遇重大活动，乐团与师生联袂演出，形成了专业乐团与学校共建、共发展的良好态势。

我亲眼见证了一个原本不自信、有自卑感的学生，通过舞蹈训练、演出，增强了自信，成为每次演出的“剧务”，掌管服装、道具。后来还肩负着舞蹈传承的任务，凡是有新队员入队，她都会被派去教授学院的保留舞蹈，真正由内而外散发着青春、活力、美好。

舞蹈同音乐一样本身包含有开启智慧、表达情感、培养德性、陶冶心灵的多种功能。学校美育的任务正是教会学生感知美、理解美，进而创造美，但最重要任务则是引导学生能够通过自然和社会中的美看出精神的高尚、善良和诚恳，进而在自己身上确立这种美，成为一个和谐的人。

【参考文献】

[1]奚启新.钱学森传[M].北京：人民出版社.2011.

[2]林格.教育是没有用的[M].北京：北京大学出版社，2009.

[3]刘沛译.美国艺术教育国家标准绪论[J].舞蹈，2002（3）.

（本文作者为北京财贸职业学院副院长）

职业人才素质培养 篇7

1 高等职业教育的目标是培养高级职业技术人才

我国高等职业教育发展的历史也是对我国传统教育进行根本性改革的历史。多年来, 各高职院校虚心学习国外先进的职业教育理论, 强调实践教学, 加强校企合作, 改变传统的封闭式教学模式, 取得了巨大的成功, 达到了空前的规模。但回头来看, 高职学生深受企业欢迎是不错, 却鲜见拔尖人才。从中职或一些职业培训机构中出来的学生的就业情况并不比高职生差, 可能所缺的就是"大学生"称号。这就是问题。这说明高职教育在"职"上是体现很好, 但在"高"上还有相当的差距。

这些年, 我国教育管理部门及各院校以就业率为导向的做法, 对高职教育无疑造成了些许负面的影响。其实就业率高不等于教学水平高。高职教育应该围绕培养高技能人才的目标来开展工作。

2 优化人才培养方案, 彰显综合素质教育

人才培养方案的核心主要体现在一个专业的教学规划细则和应该达到的目标方面。最合理的做法, 是各专业委员会经过全面的论证, 拿出一个系统的文件来, 并督促相关院校严格执行。但是, 教育主管部门目前还没有这么做, 具有相同专业的各院校都是在根据自己的经验来撰写方案, 随意性是很大的。目前在人才培养方案的制定和执行中主要存在两方面问题, 一是在课程的安排方面, 实践课时偏多, 一般都在30%左右, 有的甚至达50%, 而知识性课程比重过低, 作为工科的一些通识课程、甚至是专业基础课程都被去除或削弱了;二是在方案的实施过程方面, 实践教学更受重视, 理论教学往往是流于形式, 要求不严格。因为学生的就业问题一直就是各院校的头等大事。只要做好实训教学, 学生就业就没问题。甚至在学生就业机会面前, 有些已经安排的课程都可以放弃。这样做是很不合适的。人才培养方案是高职院校培养高素质人才的纲领性文件, 必须科学制定并严格执行。

3 重视基本知识和专业理论教学, 在教学方法和教学手段上下功夫

在教学活动中, 只要硬件条件允许, 实践课程实施起来是很容易的, 并容易取得效果--学生获得动手能力。真正难以做好的恰恰是知识性课程的教学。目前, 大家重前者而轻后者的现象是很显著的。因为学生有了动手能力, 便容易就业, 而知识性课程掌握得如何在短时期内难以体现效果。但从有利于学生将来的发展来讲, 这一现象必须得到改变。

首先是在观念上, 要充分认识到加强基本知识及理论教学的必要性。因为我们的教学是以培养高素质职业人才为目标的, 如果我们在这方面做得不够, 那就名不副实了。

其次在有关理论知识性课程的教学手段和教学方法上需要想些办法。这些课程内容抽象, 学生学起来容易感觉枯燥, 尤其对于学习能力并不是很强的高职学生, 要取得学习效果确实比较难。但是利用现代化的教学条件, 采用深入浅出的教学方法, 是完全可能获得良好教学效果的。

另外在学习内容的选取方面, 应以使学生掌握专业应用性知识为目标, 安排相关课程内容。有必要出一些有针对性的高水平教材。现在已经有不少针对高职院校的教材, 但是真正有水平的很少, 而拼凑的痕迹很重。

4 加强实践教学环节, 应以提高教学效率为目标

在教学改革初期, 实践教学环节比较薄弱, 各院校大力改善实验实训条件, 增大实践教学比重, 而在理论教学方面提倡"基础性"、"够用"等等。现在看来, 这样的做法需要做些修正, 因为我们需要培养高级职业人才, 不能为了培养学生的动手能力而弱化知识性或理论性教学。如何解决这一矛盾, 本人以为在实践教学这一块是可以做些工作的。

首先, 对于实践性课时适当减少, 以增加知识性或理论性课时。一个专业涉及一个知识系统, 对于三年学制的高职教育, 时间是很紧张的。但无论如何都应该保证专业知识的系统学习。实践教学比重过大, 很难保证对专业理论的系统学习。

其次, 强化实践教学环节, 提高效率, 以保证实践教学的效果。从本人从事专业教学的经验来讲, 可以从两方面着手解决这一问题:一是选择典型实践项目开展教学, 相类似的项目可以不做, 因为学生在做项目中已经在动手能力上得到了锻炼, 同时对于未开展的类似项目基本上也不会有太大问题。二是有些项目的完成时间是可以减少的, 且不至于明显影响实训效果, 譬如生产实习。

5 加强教学过程管理, 不搞形式主义

近年来, 教学改革方面的工作开展得非常多, 教学方法、教学手段、教学管理、课程建设等等各方面的讨论、做法都非常多, 并伴随完成了诸多的教改项目。这当然是好事。但是, 抓教学更应注重教学过程, 教学改革不能停留在教学研究上, 也尽量不要搞形式主义的东西。

如搞精品课程建设, 现在几乎所有课程都被评为不同等级的精品课程, 而且同样一门课程有多种的版本。大家为什么这么热衷于这件事?无非名利问题。做好这事并不容易, 至于其发挥多大作用, 基本上没人在意。

再如各种的检查、评估, 老师们总在忙于准备这材料、那材料。在做这些事的时候大都是为了获得政府的奖励及学校的面子, 很多材料都有做假。

还有教学管理, 常常是体现在各学校的管理部门对于教学工作的监督检查上。而行政管理者基本上都是不上课的, 检查只是做做形式而已。其实, 教学管理更应该做的是为教学提供更好的服务, 从而促进教学工作。

曾经有一段时间, 职教专家们为高职教育是姓"高"还是姓"职"的问题争论不休, 大概还是倾向于姓"职"吧。但是, 经验说明, 姓"职"易而姓"高"难。当前来讲, 为培养更多的高素质职业人才, 高职院校更需要姓"高"。

6 结语

高职教育在解决学生就业问题时, 不能以牺牲专业发展能力的培养为代价。高职教育应该在人才培养方案设计、课程教学设计及教学过程管理方面下功夫, 真正为社会培养出高技能人才。

参考文献

职业人才素质培养 篇8

一、高职院校学生心理素质现状分析

1、高考失利, 心态失衡。

传统观念认为高职院校是高考失利学生的收留地。

从客观上讲, 这些学生的素质相对较差, 这也直接造成了他们心理上的自卑感和挫败感, 心态失衡。他们中的大多数缺乏明确的奋斗目标、学习动力不足, 对自身潜力和自我实现意识的认识相当缺失。

2、个人定位不准。

高职人才培养目标是为和谐社会培养应用型、岗位型、技能型的高级专门人才, 我们的学生自我定位出现偏差, 容易出现自卑心理。他们看不到自身的优势, 用自身的短处比普通专科生的长处, 而产生自卑显得孤僻。当他们在学习生活择业中遭受挫折并感到无能为力时, 往往表现为不思进取, 情绪低落, 情感淡漠, 意志麻木等心态。

3、家庭教育缺失。

由于大部分学生来自农村, 因此他们中的大部分由于父母亲在文化程度、生活态度和教养方式存在着缺陷, 而得不到正确的家庭教育。

4、对前途茫然。

高职学生的“弱势文凭”导致了他们对将来的就业产生茫然和恐惧, 加之社会对高职院校毕业的学生并没给予充分的认可和重视, 使很多学生在用人单位面前显得不自信, 语无伦次, 甚至语言表达不畅。

二、以校园文化活动为载体培养学生的健全人格

1、良好自尊心的培养。

引导学生正确的评价和认识自己, 注重培养他们的良好自尊心, 而丰富多彩的校园文化可以让学生如同在广阔的海洋里一样, 如鱼得水, 尽情畅游, 在这里, 没有鄙视, 没有责备, 没有输赢, 只有个人才华的真实展示, 帮助学生重拾自信。

2、培养学生高度的责任感和正义感。

放手让学生自己去组织一些有益活动, 教师只起引导作用。通过活动的组织和实施, 使学生懂得能力有限, 责任无限。并教育学生学好专业知识, 强化操作技能, 提高职业能力, 积极参加社会实践, 从而树立起对社会的责任感。

三、在教育教学中培养学生的自控能力

1、学生适应能力的培养。

对于刚刚步入校园的学生, 他们对大学的学习生活及人际交往都不适应, 特别是在学习方法和管理模式上。我们通过各种班级座谈会, 及时了解学生在学习、生活、工作中的困难和问题, 组织学习方法经验交流会, 由教务科人员对学生如何学习作专题发言, 引导学生提高对专业课学习的兴趣等。并通过学生会多组织一些同学愿意参加的系列活动, 创造更多的机会让同学们得到实际锻炼, 逐步培养学生灵活应变的思维品质, 增强学生的应变能力, 使学生对环境的适应, 逐步提高到对社会需求的适应。

2、承受能力的培养。

在日常教育教学中要注重对学生吃苦耐劳精神和坚强意志的培养。高标准要求, 多组织对学生意志锻炼的活动, 在学生遇到挫折而感到痛苦时进行情感教育, 使学生形成积极向上和乐观的生活态度, 能够在艰苦的学习工作环境中依然保持旺盛的活力。

3、学生自我控制能力的提高。

要教育引导学生在为人处事中学会尊重他人, 容忍他人的缺点, 做到心胸开阔, 用良好的心情去调节自己的行为, 具有较强的适应能力和承受能力, 理智地去分析和解决问题。

四、培养学生竞争进取的素质

市场的竞争就是人才的竞争。高职教育正是要培养出适应市场竞争需要的技术性人才, 我们要根据高职学生的特点, 因势利导, 正确引导学生健康发展。

1、自信心的培养。

自信心对于一个人事业的成败起着重要的作用, 影响着人性格的形成。只有充满自信, 才能发挥出巨大的潜能, 产生强大的动力。首先, 我们应该对学生进行思想教育, 引导他们树立远大的志向, 强化“天生我辈必有才, 天生我才必有用”的信念。教育学生现在学好专业知识和提高能力, 并通过邀请一线工人、劳动模范、企业白领为学生讲解他们奋斗的人生, 来激励和熏陶学生, 激发学生树立起自信。

2、竞争进取心的培养。

首先, 引导他们去认识社会对人才的需求状态, 当前, 高职高专教育成为社会关注的热点, 面临大好的发展机遇。因此, 要诱导学生在校期间多关注社会经济的发展和劳务、人才市场的需求变化。鼓励他们多参加社会组织的各种招聘, 在招聘中去认识自己的不足, 从而及时弥补在学习过程中知识欠缺的地方, 形成竞争意识, 懂得依靠自己的奋斗去求得生存和发展。同时要在教学实践活动中渗透竞争教育, 激发学生积极向上, 发挥学生的主观性作用。在学校创设竞争的环境, 更多的组织学生参加能够激发竞争的活动。如:演讲会、答辩会、辩论会等, 是学生得到竞争的熏陶和训练, 具有开拓进取, 创新精神。

职业人才素质培养 篇9

关键词：网警职业素养,网络安全与执法,创新型人才培养

随着信息网络技术的进步和普及,网络空间安全问题已经引起越来越多的关注。网络安全与执法专业是教育部《普通高等学校本科专业目录》(2012 年)中作为公安技术类的新设专业(代码083108TK),本专业人才培养的任务,是要造就一大批能在执法机关从事与预防和打击网络空间犯罪、维护信息化社会治安相关的执法人员,以适应现实社会和谐发展和网络技术进步的需要。本文根据公安院校网络安全与执法专业的特点,结合对湖北省公安机关网警队伍建设和发展的调研,提出了创新型人才培养模式的观点。并探讨网络安全与执法专业创新型人才培养模式,就人才培养模式提出建议与对策。

1 网警职业素质需求与人才培养

为进一步了解当前湖北省互联网安全保卫现状,加强以网警职业素质需求为导向的专业建设,提升人才培养的目标性和针对性,为网警后备人才培养奠定良好的基础,课题组对湖北省部分地市县的公安机关网络安全保卫部门进行了调研。调研通过选取具有代表性的单位,采用座谈、访谈等方式进行,数据收集与实地考察相结合。调研发现,近年来湖北网警队伍的战斗力不断增强,办理了一大批具有重大影响的案件,有力打击了网络空间犯罪。同时,致力于网警队伍的长远发展,有关部门制定并在实施队伍建设规划,实施严格的达标和考核机制,着眼更高标准、更强素质的目标,确保占领打赢网络安全保卫战的制高点。为这支队伍培养后备人才的网络安全与执法专业,是以在信息化虚拟社会中,维护国家安全与社会秩序的技术规律为研究对象的学科,包括预防和打击网络空间犯罪,保卫和维护虚拟社会治安秩序的一般技术规律、方法和理论,提高执法机关针对网络空间执法办案、实施有效虚拟社会管理的能力。网警职业素质需求决定着专业培养模式,课题组认为专业人才培养模式必须适应网警职业素质发展的四个趋势。

1.1 技术和管理两种能力相互补

网警担负着涉网案件办理、舆情管控、互联网单位安全管理等职责,除了必须具备政治、文化、身体等方面警察的一般素质,从工作岗位的不同来划分,为应对日益猖撅的网络犯罪,还必须同时拥有较高的管理(法律与办案)和技术(信息技术与计算机网络)技能,才能真正胜任保护信息网络安全、维护良好网络秩序、打击信息网络犯罪的工作。这两种能力的复合培养模式,使得本专业的明显区别于法学和信息安全专业的单一人才培养类型,网警不仅要懂得网络技术、侦察手段,还要熟知法律规定与办案流程,只有技术和管理两种能力良好互补,才能胜任岗位工作。

1.2 虚拟和现实两种社会相融合

涉网犯罪往往具有虚拟社会和现实社会相融合、线上和线下相结合的特点,犯罪现场是网络传输上的数据和代码,实施犯罪的是现实生活中的人。当前国家推进“互联网+”战略,电子政务、电子商务及网络基础设施普及,涉及网上交易、电子支付、网络隐私权等问题,安全知识缺乏的老年人、安全意思薄弱的互联网新手成为最大受害者。这就需要对多种公安技术学科进行系统研究和整合,理顺不同执法技术手段之间的关系,厘清不同执法技术手段的理论基础和应用范围,分析各种执法技术手段的共性和个性,从而更好地为公安机关培养网络保卫执法技术专业人才。

1.3 以创新驱动为根本特点的技术进步

互联网时代以创新为最根本特征,理论、技术和应用的发展日新月异。在网络社会里,由于系统的复杂性、技术的脆弱性、网络的依赖性,每件事情都是互联的,每个人都是脆弱的,网络犯罪威胁到所有人。打击网络犯罪也必然依靠具有创新思维的网警,只有开展创新型专业人才培养,才能应对互联网社会飞速发展的挑战。以创新驱动为根本特点的技术进步要求培养学生必须具有创新思维的能力,及时跟踪和关注新型犯罪手段和方式的出现,并及时研发反制技术和手段。

1.4 缩小理论知识与实际应用之间的差距

网络安全与执法作为与刑事科学技术、行动技术并列的公安三大技术手段之一,涉及的学科、专业和技术体系越来越多。学校教育的有限时间要涵盖计算机科学与技术、信息安全、侦查学、治安学、社会学等多个学科专业的理论和知识体系,而且,由这些理论和知识体系产生的技能和技巧,在教学过程中具有某种稳定和不变的特性,并有可能在工作岗位上需要应用时就已经过时。各种网络应用不断推陈出新,变化无穷,传统犯罪和网络犯罪交织在一起。如何使课堂传授的知识和技能更好适应职业应用的发展和变化,成为亟待解决的课题。

改革公安院校传统的人才培养模式,在网络安全与执法专业中进一步深化创新型人才培养,是培养适应网警职业素质发展趋势的后备人才的有效措施,目标是造就大量具有较强的通过自主学习掌握新知识和技能,解决问题思路开阔,处理问题方法多样的创新型人才,这也是创新型人才培养的根本出发点。

2 构建创新型人才培养的基础

重在传承的导师制、重在实践的项目制和重在探索的创意制是主要的三种创新型人才培养模式。导师制是以导师为中心,重在导师的指导,项目制是指把学生安排到项目任务里磨练提高,创意制也称为人才导向模式,是围绕人才有价值的创意,逐步深入,终有突破。在网络安全与执法专业创新型人才的培养中,要整合这三个模式,通过导师制,落实项目制,实现创意制。这样才能自觉遵循人才培养规律,使创新型专业人才更多涌现出来,更快成长起来。同时,创新型人才培养需要创新的教学体系和机制作为基础,体现在下面三点。

2.1 课程体系的创新

要通过创新,形成有利于学生知识、能力、素质协调发展,结构优化、内容先进、能适应公安各级网络保卫执法部门人才需求的课程体系。要建立明显区别与相近专业和已有专业(例如计算机科学与技术、信息安全、侦查学、治安学等)的创新点,既保证不突破总教学时数,又涵盖充分的教学内容,既完成基本理论和技术的教学,又满足教学内容的先进性、时效性和实战性。在理论教学平台上,要搭建公安通修课程、专业基础课程、专业课程(包括专业选修课程)三个层次的阶梯式的公安理论课程体系。重点要围绕培养目标,体现在如何实现教学内容的科学取舍、不同课程的优化组合、课程之间的合理衔接、理论和实践环节的综合平衡等。

2.2 教学实施的创新

教学实施包括课程建设、教材建设和实验室建设等。在课程建设中,不管是面向工作流程的教学方法,还是面向工作目的教学方法,不管是启发引导式的教学方式,还是举例探讨式的教学方式,都要结合课程类型的不同,研究最有效和合理的创新思维。针对创新型教学,设计竞争、实战式的课程考核方式和成绩衡量标准,取代单一的试卷评分模式。同时现代教育技术、MOOC教育模式、网络课堂等方式的合理利用,都是创新模式的重要内容。在教材建设中,要加强整体规划和组织,对于新编专业必修课程教材,要体现创新性的原则,包括新技术新知识的比例、引用和案例的鲜活性和针对性、创新思维的培养方法等。实验室是校内实践教学的重要场所,是教学质量的重要保障。本课题的创新研究围绕如何让学生多进实验室、乐进实验室为主题研究,包括激励措施、实验任务和课题,以及如何更好地实施导师制等。

2.3 能力培养的创新

能力培养要结合学生的特长进行创新。网络安全与执法专业覆盖的知识和技能极广,例如网络安全、计算机取证、犯罪调查、数据分析等。学生们不可能在很短的四年时间里把每一个领域都学深学透,因此要充分结合学生的基础和特长,引导他们在理解必要理论和技术的基础上,在某一领域深入钻研,使学生的自主学习能力、可持续发展能力、掌握新知识的能力得到提高。让学生参与科研,参加创新竞赛,对于鼓励优秀学生,带动一般学生,激励后进学生,推进学生整体创新能力的培养大有裨益。让本科生深度参与科研需要一个循序渐进的过程,一方面,需要老师充分发掘每一个学生的创新潜能,培养学生的创意思维,另一方面,让学生分步骤跨入科研大门,自主参与到科研活动中来。这些方式包括开设必要的选修课,组建学生科研小组,举办各类竞赛等,为学生踏上创新之路奠定坚实基础。

3 增强创新型人才培养的特色

湖北警官学院借力导师制等有力的机制保证,依托电子数据取证湖北省协同创新中心等创新实践载体,探索创新型人才培养的方式和方法,不断增强创新型人才培养增强的特色。

3.1 科研和教学团队相结合

在教学实施过程中,将课程根据学科领域划分为课程群,老师根据承担的课程形成课程组,每个科研团队负责人同时也是相关课程群的负责人。这样就将科研和教学团队有效地结合到一起。目前已经建立了湖北省高等学校优秀中青年科技创新团队,信息安全精品课程教学团队,湖北警官学院网络侦查教学团队、计算机网络教学团队等。通过几年的努力,打造出由精通教学科研、擅长警务实战等各方面专长的老师组成的双师型师资团队。

3.2 融合教学科研与公安实战

老师们不仅开展科研教学,也参与指导、协助基层实战部门的侦查办案和电子数据取证司法鉴定工作。在此过程中积极引导学生参与,并积累了大量案例,并改编成案例训练库,为“信息安全”“计算机取证”“网络攻击与防范”等课程教学提供了大量鲜活的教学案例、实验内容和毕业设计题目,学生获得了良好的熏陶和锻炼。学生们还在实践中自己发现、研究和解决问题,例如针对具体任务需求开发软件、开展专题调研、编写软件指南和操作规程等,在实践中发挥了巨大的作用。

3.3 鼓励学生参与课题研究

不断完善和改进导师制,并鼓励和创造条件让学生参与协同创新中心的科研工作。老师们在教学过程中注重发现和培养兴趣强烈、有特长并且学有余力的学生,利用每周四下午的固定时间,开展有针对性的辅导和讨论,让学生尽快进入角色。目前协同创新中心的所有团队都接收了学生进行科研实践训练。

3.4 完善创新实践基地环境

依托电子数据取证湖北省协同创新中心、湖北省法庭科学重点实验室、湖北三真司法鉴定中心、湖北省公安厅等协同单位,学院先后确定了45 个长期的校内外实践教学示范基地,统一挂牌,集中管理。同时联合一线实战部门,制定实践教学基地建设管理办法、实习实训大纲和科学的考核机制,推进实习实训的完善和升级。形成了校内校外紧密结合的实践教学新模式。

4 结语

2015 年6 月国家新增网络空间安全一级学科,以实施国家安全战略,加快网络空间安全高层次人才培养。而公安技术一级学科下的网络安全与执法本质上是一个由计算机学、电子信息学、法学和社会学等相关专业交叉而成的新专业,更强调技术和管理并重,过程和目的同构,有着独特的培养模式特征、丰富的内涵和外延,并且在不断兼容包并中发展创新。网络安全与执法专业创新型人才培养具有强烈时代特征和紧迫性,我们依旧任重而道远。

参考文献

[1]胡军,夏英,王国胤,于洪.科研优势促进创新人才培养的思考与实践.计算机教育,2013.10.10(19).

[2]宁滨.美国特色型大学创新人才培养的经验与启示.中国高校科技,2013.11.

[3]丁烈云.质量、特色、创新,高校创新人才培养的驱动力.中国高等教育,2013.13.14.

[4]周远明,梅菲,刘凌云,徐元.电子科学与技术专业应用型创新人才培养方案探索.人才培养改革,2013(28).

职业人才素质培养 篇10

第二届中国职业教育与有色金属行业发展对话活动8月23日-24日在内蒙古赤峰市举办。教育部副部长、党组成员鲁昕出席并发表讲话。鲁昕指出, 今年是“十二五”时期开局之年, 也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的关键之年。从经济社会发展的新特点、《教育规划纲要》贯彻落实一年来的新进展和近期中央对职业教育发展的新要求来看, 走中国特色新型工业化道路, 建设现代产业体系, 适应市场需求变化, 离不开职业教育的科学发展, 离不开技能型人才的有力支撑。教育战线必须紧紧抓住职业教育难得的发展机遇期, 以提高质量为核心, 着力创新体制机制, 培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才, 满足人民群众接受职业教育的需求, 满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

鲁昕强调, 今年要着重抓好中等、高等职业教育协调发展, 推进人才培养目标、专业结构布局、课程体系和教材、教育教学过程、信息技术应用、人才成长途径、教师培养培训、行业指导作用、校企深度合作和教育评价改革等10个衔接, 本届政府任期内初步形成架构, 10年建成完整体系。

职业人才素质培养 篇11

【摘 要】随着现代高科技迅猛发展，高性能战斗机越来越发达，而操控飞行器的飞行人员将影响着战斗结果的成败。身体素质与心理素质对飞行人员具有着至关重要的作用，对提高部队战斗力有极其重要的意义。

【关键词】飞行人才；身体素质；心理素质

现代战争中，空军首当其冲、首当其用，对战争的进程和胜负起着举足轻重的作用。随着科学技术的日新月异的迅速发展，在未来高科技局部战争和武装冲突中，空中战争和空中力量的作用将更加突出，对战争和冲突的进程及其结局的影响更加重要。战争的残酷性以及战争的紧张激烈程度，对现代空军飞行员的体能、心理素质都提出了前所未有的要求。作为空军主体的高素质飞行员，便成为影响空战成败的重要因素之一，而飞行员整体体质、心理素质的好坏则关系到我军战斗力的高低。

1.夯实体质，打牢飞行基础

体能是人体各器官系统机能在体育活动中表现出来的能力。体能训练是提高运动能力、提升运动成绩、并避免运动伤害的重要步骤。经过体能训练，可以增加肌耐力，心肺功能，敏捷度，及自信心。航空体能训练是针对飞行人员的职业需要而设置的综合性体育训练，是增强飞行人员体能的主要途径和手段，也是飞行人员军事训练的重要组成部分。

随着高性能战斗机性能的不断发展和提升，飞行速度更快，机动性更强，战术变化更加复杂，空中情况瞬间千变万化，需要在很短的时间内完成复杂而细致的动作。这就要求飞行人员具有良好的灵敏协调，反应迅速能力。在飞行环境中，由于受到剧烈变化的、持续的重力加速度和惯性力的影响，飞行人员极易发生空间定向障碍、晕眩和空晕病，严重影响飞行训练和作战任务完成。这就要求飞行人员具有稳定的空间定向能力。特技飞行时，速度和方向在不断变化，产生了各种加速度作用于人体，使飞行人员承受着各种过荷，影响对飞机的各种操纵。尤其是现代高性能战斗机，具有持续高过荷和高过荷增长率的特点，飞行中极易产生“黑视”和空中意识丧失，危机飞行安全，这就要求飞行人员具有极强的抗荷能力。长时间飞行，精力高度集中，活动受限，体力消耗很大，容易疲劳。这就要求飞行人员具有很好的飞行耐力。现代飞机速度快，机动性强，三分钟可由地面进入高空，或由高空进入低空，转场飞行，短时间内可以跨越几个气候带，飞行环境迅速变化等一系列特点要求飞行员要在提高普通基础体能上还必须具备高水平的加速度耐力素质，灵敏协调反应素质，平衡机能稳定素质和精神负荷耐力素质，这些素质的巩固和提高，其关键有赖于体能训练。

2.加强心理，适应飞行环境

心理素质是在遗传基础之上，在教育与环境影响下，经过主体实践训练所形成的性格品质与心理能力的综合体现。其中的心理能力包括认知能力、心理适应能力与内在动力。对内制约着主体的心理健康状况，对外与其他素质一起共同影响主体的行为表现。飞行员的心理品质是安全飞行的必备条件，心理训练则是当今飞行基础训练中不可缺少的一部分，它影响、制约着飞行员技、战术的改善和发挥，可促进飞行员的心理过程不断完善。

心理素质训练应融合到政治、管理、战术、技术和体育等各项教育训练中去，同时也应进行专门的心理素质训练。 在飞行人员的成长过程中，一方面可从心理准备、动机、情绪调节、能力迁移、人际交流、机组合作、特情处置、心理承受力等有目的进行系统的心理训练。另一方面可从认知行为、意识状态控制、身心放松和高逼真度模拟等，通过具体的方法和手段，利用飞行模拟器、练习器来训练飞行员，使其掌握从事飞行的各项心理运动、认知判断、应激处理、信息管理和人际交流等方面的技能。心理素质是综合素质中的焦点，又是一名飞行员走向成熟的基础。飞行员作为特殊行业中的特殊人员，必须经过特殊的训练，具备全面的素质和能力。具体来说分为以下几个方面：

2.1强化爱国教育，激发爱国热情。用富于感染力说服力的政治教育，满足飞行人员的心理需要，唤起飞行人员的民族自豪感和危机感，建立起为国防现身的崇高情感。

2.2 加强指挥员（带队长机）的心理素质训练。在指挥中断的情况下，指挥员（带队长机）更容易出现紧张不安的情绪，加强指挥员（带队长机）的心理素质训练，使其在任何时候都有充满信心的坚定举止，对部属无疑是一付“镇静剂”。

2.3进行战场真实演练，提前适应战场环境。在战术训练特别是演习、演练以及急难险重任务中，设置战争中可能出现的复杂情况和外观景象、危险和奇异的情况进行切身体验，让其在心理超负荷的情况下，完成各种战术动作，提高飞行人员感觉器官的灵敏性和稳定性，培养飞行人员坚定、顽强、冷静等心理素质。

2.4 加强现代战争知识学习力度，有效减轻战争心理压力，提前做好信息化条件下的战争准备。通过学习训练，使飞行人员相信，只要充分发挥我军的作战优势是可以战胜敌人而避免伤害的，从而减轻心理压力，并能对非常强烈的刺激迅速作出比较恰当的反应而不至于惊慌失措。

3.身心兼备，提高飞行战斗力

毛泽东同志在《体育之研究》中指出：“体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。筋骨者，吾人之身；知识、感情、意志者，吾人之心。身心皆适，是谓俱泰。”这段论述清楚地阐述了身与心紧密结合的必要性，对飞行人员的飞行职业生涯具有积极的作用和深远的意义。

现代军事飞行院校都把心理素质和身体素质相结合训练作为培养优秀飞行军事人才中的一个重要方面，也成为衡量飞行学员优劣的标准之一，心理素质也是在众多素质中显得尤为重要。首先，身体素质训练对培养军人优秀的作战心理品质具有极其重要的作用，对提高作战心理能量储备、提高部队战斗力都有其积极的意义；其次，心理素质与体质有一定的关系，飞行人员体质好，表现在心理上，情绪自然、平静，对从事军事活动承受力强。最后，军体训练能够有效地培养现代高科技战争所必需的心理品质，它能够培养军人克服困难，取得胜利的信心；能够培养军人顽强的意志品质和良好的心理耐受力；能够培养军人较好的注力；能够培养军人较强的情绪控制力；能够培养军人良好的判断、分析和思维能力。在航空体能训练中正确地、有针对性地对学员进行心品训练，是纠正学员心理缺陷，培养学员健全人格，提高学员心理素质的有效心理教育手段。通过多种手段加强对飞行学员心理品质和身体素质的专项训练，全面提高飞行人员素质，提高战斗力，打赢未来高技术条件下的局部战争，有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]林建棣 . 军事体育 [M] . 解放军出版社 .2002.

[2]向渝 . 航空体育与飞行员心理品质 [J] . 武汉体育学院学报 . 2003.

论高校人才型教师的职业素质 篇12

1 教师职业素质的概念

教师职业素质是教师在育人过程中的稳定的必备的职业品质, 是教师职业形象育人知识与育人能力的综合反映, 这种职业品质在一般生理条件合格的条例下 (无语言障碍, 无形体缺陷等) , 主要是经过后天科学训练、系统培养与反复实践中形成的。只有具备了这种品质的教师才可以说是一名合格的人才型教师。

高校教师是新知识的开拓者和传授者, 是学生能力发展的组织者和引导者, 也是学生未来成材的楷模。由于高等学校的教师在完成国家人才培养这一宏观工程中扮演着特殊的角色, 所以素质较高的教师不但能轻松地完成教学任务, 而且能够迅速地在学生中树立威信, 引发学生尊重和崇敬的心理, 而素质较差的教师则相反, 特别是在学生中没有威信, 得不到学生尊重和崇敬, 也不利于教师自己的发展。

2 人才型教师职业素质的特点:

2.1 全面性

教育工作是不断促进学生对象社会化的过程, 以适应社会对人的全面发展的要求, 显然培养全面发展的人也要求教师素质结构全面, 要有全面育人的能力。

2.2 示范性

教师在育人过程中要言传身教, 教师本身的思想品德、个性修养、一举一动都成为学生集资的对象, 这就要求教师要有良好的职业形象, 这是教师区别于其它职业的显著特点。

2.3 稳定性

教师直接参与的经常性工作是具有稳定、重复, 可操作性的工作。所以对教师的基本职业品质要内化成稳定的心理结构去操纵教师的职业行为, 也就是要求教师具有熟练、规范的职业品质。

2.4 再创性

教师本人传授的是前人积累的知识, 但对学生来说这些知识都是未知的领域。如何教会学生, 并使学生学会和会学, 就要求教师善于科学与艺术地加工有用的信息, 并生动地传授给学生, 这就是教师职业品质的再创性。

3 人才型教师职业素质的结构及设计依据

3.1 人才型教师职业素质的结构

3.1.1 教师的思想品德素质。

坚定正确的政治方向, 坚持四项基本原则, 热爱社会主义祖国, 热爱教育事业, 热爱学生, 努力提高马列主义、毛泽东思想的理论修养。树立现代教育思想, 提高实施素质教育的自觉性, 高尚的思想情操, 严谨的执教态度, 以身作则, 为人师表。

3.1.2 教师的科学文化素质。

掌握深厚的本学科的专业知识, 具有比较广博的相关学科知识, 掌握必要的心理学知识和教育科学知识。

3.1.3 教师的身心素质。

体制健康, 精力充沛, 具有比较广泛的爱好、丰富的情感、坚强的意志、开朗的性格、宽广的胸怀和自我控制的能力等。

教师职业素质的三个方面, 构成教师职业素质的结构, 其中思想品德素质是方向、灵魂, 科学文化素质是基础, 身心的素质是保证。三个方面是互相联系、互相促进的, 缺少哪一方面都影响教师的整体素质, 影响教育质量的提高。我们必须全面提高教师的职业素质。

3.2 教师现代化职业素质的设计依据

社会发展的需求决定了人才培养的规格与质量, 而人才培养的要求, 又给教师素质提出了特定要求。

3.2.1 教学能力复合化。

从教育现状与未来发展看, 学校育人的信息源的构成会发生明显变化, 新课程计划也已经把课程划分为必修、选修、活动三大课程。所以要对现有学科教师加强其从事学科课程的教学能力, 培养其从事选修课程的教学能力, 发展其从事活动课程的教学能力, 使教师具有复合教学能力。

3.2.2 知识结构的多元化。

学科教学的整体化是21世纪教学工作的发展趋势之一。在多学科对同一个学生个体施教的过程中, 要求各科老师有相互配合的意识, 应善于从学科交叉、学科对比与学科渗透等方面对学生进行教育。要求教师能从系统理论的高度来驾驭教学内容。能有效地促进学生认知水平的提高。这就要求教师了解相关科学知识, 以及一般方法论知识。

3.2.3 教育交往的多样化。教师应加强多向的教育交往, 业务研究交往, 师生情感交往等多种交往能力。

3.2.4 教学技术的现代化。

现代教育是随着科学技术和社会发展而发展的。科学技术的发展使教育技术不断进步。目前视听技术发展到多媒体的综合运用, 并与计算机结合向智能化发展。全社会的重视教育, 加强教育投入, 促进了教学装备的现代化。这些都使得教学手段现代化成为新世纪教育发展的一个特点。为此“三片、两带、一机”将成为教师的常规手段, 通过电化手段调动学生多种感官来提高学习效率, 掌握现代教育技术将成为教师职业品质的重要一环。

3.2.5 增强教师的自我发展能力。

教育是超前的事业。21世纪是一个充满着竞争的时代, 教师不但要适应教育的今天, 还要面对发展的未来。这就不但要求教师要对今天的社会变革与发展有适应力, 还要为21世纪社会培养有竞争力的人才, 要求教师必须以超前意识为基础, 发展教师的获取处理使用信息、教育科研等多项发展能力。

4 大力提高教师职业素质, 造就更多人才型教师

4.1 广泛深入的开展以教师职业道德为核心的道德建设

教师这一职业从某种意义上讲, 社会对其职业道德的要求更高、更严。我们必须看到, 教师作为文化人, 其精神对工作的推动作用往往比一般人更重要, 奉献精神是促进教师进步最重要的精神动力, 它是教师职业道德中的核心内容。

4.2 建立健全教师职业素质的运行机制

提高教师队伍素质是一项系统工程, 必须建立一整套运行机制。其中, 最重要、最本质的两个机制:一是动力机制, 二是约束机制。这两个机制是相互作用, 相辅相成的, 缺一不可。只有把动力机制和约束机制很好地结合起来, 才能起到事半功倍的效果。

4.3 加强教师队伍的在职培训

教师职业素质的提高是师资队伍建设的一个方面, 而师资队伍的建设是一项长期而艰巨的工作, 必须加强教师队伍的在职培训。教师的工作是一项极其复杂的工作, 仅有文化知识的素养是远远不够的, 还需要有扎实精湛的专业知识和技能, 我们必须采取有效措施保证教师参加各种形式的在职培训, 比如下实验室、下厂锻炼等等。

参考文献

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[3]周伟.试论理想大学教师的境界与修养[J].政法论丛, 2003 (3) .