网络示范课程建设研究

网络示范课程建设研究（共10篇）

网络示范课程建设研究 篇1

一、概况

目前，大多高等院校都在进行实验教学示范中心的建设工作[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12]。为了起到实验教学的宣传与示范作用，进行实验教学中心网络环境建设是很有必要的。实验教学是实验教学示范中心的主要工作，也是实验教学示范中心建设的重点。如何利用实验教学示范中心网络，更好地开展实验教学和实验教学管理，是实验教学示范中心网络环境建设的重点。为此，本中心结合实验教学示范中心网络环境建设，开发了实验教学管理、开放实验管理和网上评教三个特色模块，尝试进行实验中心网络化管理。

二、网络环境特色模块

实验教学示范中心网络除了组织机构、实验课程、规章制度、仪器设备、新间动态等常规模块外，还包括以下三个特色模块：

1.网络实验教学管理模块。网络实验教学管理模块主要包括教师管理模块和学生操作模块。

2.网络开放实验管理模块。网络开放实验管理模块主要包括教师管理模块与学生预约操作模块。

3.网上评教模块。网上评教模块主要包括中心管理员模块与学生、专家评教模块。

三、网络环境特色模块主要功能

实验教学示范中心网络环境常规模块起到了展示了中心建制及实验室组成、实验室相关的规章制度、实验室实验课程及实验项目、主要大型仪器设备等功能。

1.网络实验教学管理模块主要功能。网络实验教学管理模块主要实现教师网上发布实验课程、学生网上选实验课和网上提交实验报告、教师网上批改实验报告并登记实验成绩的功能，如图1-图4所示。

2.网络开放实验管理模块。网络开放实验管理模块主要实现发布开放实验项目、学生网上预约开放实验。如图5-图6所示。

3.网上评教模块。网上评教实现了学生和专家对实验课教师上课质量进行综合评价，如图7所示。

四、特色模块网络化管理效果

1.实验教学管理。实验中心管理人员通过实验教学管理模块，可对本中心将要开设的实验项目通过实验教学管理模块发布在网上，对上实验课的学生进行分批次实验管理，同时，教师也能利用实验教学模块进行学生实验报告的批改和成绩登记，大大提高了实验课管理效率。

2.开放实验管理。实验中心管理人员通过开放实验管理模块，可以方便地面向全校学生发布本中心拟开放的实验项目，学生也可以及时地了解本中心开放实验项目动态，根据自己的空闲时间，预约感兴趣的实验项目，既提高了开放实验管理效率，也提高了开放实验项目的开出率和仪器的使用率。

3.网上评教管理。根据网上评教系统结果，实验中心管理人员可以全面了学生及听课专家对实验中心实验课的综合评价，可根据评教意见，改进教学质量。同时，也可参考评教结果，对实验课教师进行评优考核等。

五、结语

1.通过实验教学网络化管理，提高了实验课程管理的工作效率。

2.通过开放实验网络化管理，提高了开放实验的开出率和仪器的使用率。

3.通过实验评教网络化管理，为实验教学质量管理和改进提供了参考依据。

摘要：结合实验教学示范中心网络环境建设,开发了实验教学管理、开放实验管理和网上评教三个特色模块。实现了实验教学、开放实验及网上评教的网络化管理。实践运行表明,特色模块的运用和网络化管理,提高了实验课程的管理效率和开放实验的利用率,也为实验教学质量管理提供了参考。

关键词：实验教学示范中心,网络环境,特色模块,网络化管理

网络示范课程建设研究 篇2

实施管理暂行办法

第一章 总 则

第一条 课程教学是研究生教育的重要环节，是培养研究生科研创新能力的基础，是提高研究生培养质量的前提。为促进我省研究生示范课程建设，保证项目实施成效，特制定本办法。

第二条 广东省研究生示范课程（以下简称“示范课程”）建设要以现代教育理念为指导，以培养高素质创新型人才为目标，加强教学与科研的紧密结合，深化课程体系、教学内容和教学方法改革，推进教学模式和教学手段的创新，整合优质课程资源，力争建设一批具有一流的“师资队伍、教学内容、教学方法、教学资源和教学管理”的示范性课程，逐步推动我省研究生培养单位之间实现研究生示范课程的课程互选、学分互认、资源共享，全面提升我省研究生课程的教学水平和教学质量。

第三条 示范课程建设项目的实施在广东省教育厅和广东省学位委员会（以下统称“主管部门”）的统一领导下进行，广东省学位委员会办公室负责具体的项目管理工作。

第四条 获准立项的示范课程建设周期一般为两年。建设期间由主管部门给予一定的经费资助。

第二章 项目申报与评审

第五条 我省高校中所有列入博士、硕士研究生（含专业学位）教学计划，经过三轮以上教学实践检验，并列入本校优秀（精品）课程建设规划的学位课程和非学位课程，均可申报示范课程。

第六条 申报示范课程须符合以下条件：

第三章 项目管理

第八条 主管部门的主要职责为：

（一）制（修）订项目管理办法和项目规划；

（二）组织项目申报、评审工作；

（三）合理安排并及时拨付项目经费；

（四）审查、公布项目中期检查、结题验收情况；

（五）备存项目申报、检查和验收材料。第九条 项目所在高校的主要职责为：

（一）组织本校教师按要求申报项目；

（二）组织对本校申报项目的形式审查、初选和汇总工作；

（三）对本校获批项目提供必要的配套经费资助（不低于省财政资助额度的30％）；

（四）配合主管部门对本校获批项目的中期检查、结题验收和其他日常管理工作，并留存相关文档。

第十条 项目管理实行项目负责人制，项目负责人的主要职责为：

（一）在规定时间内完成项目建设任务，确保建设水平和质量；

（二）管理项目经费卡（本）和项目经费开支；

（三）按要求接受主管部门或所在高校对项目执行情况的监督检查，如实报告项目完成情况和经费使用情况；

（四）变更项目负责人，须经原负责人书面申请和新负责人签字同意、主管部门审批；因擅自变更项目负责人影响建设质量和进程的责任，由原负责人承担；

（五）如遇目标调整、关键建设方案变更、不可抗拒的因素等对项目实施产生重大影响等情况，应及时报告，经主管部门同意后方可调整。

应对全省研究生开放。自立项建设起应逐步建立专门网站（网页），将教学大纲、教学课件、教学录像、参考资料等上网，免费开放；同时保证课程网站畅通并及时补充更新，争取在2－3年内实现全程授课录像上网。课程网站的建立和维护暂由课程所在单位负责，主管部门创造条件逐步将全省的示范课程纳入到统一网站上进行集中管理和维护。

第十六条 “广东省研究生示范课程”荣誉证书的有效期为5年。在有效期内，主管部门可委托有关机构和专家对课程的网络开通运行情况、上网内容完善更新情况等进行随机抽查，抽查不合格的课程取消“广东省研究生示范课程”荣誉称号。有效期结束后由所在高校提交示范课程的总结报告并提出重新认定申请。主管部门组织专家对有关课程进行重新认定，对通过的课程颁发新的证书并给予适当的支持。

第四章 附 则

高职物流管理专业示范建设研究 篇3

【关键词】高职 物流管理专业 建设 探讨

中图分类号：F252 文献标示码：A

按照《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14号）和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）的精神，从2006年开始，国家将在全国建设一批国家示范性高等职业院校。显然，专业建设就是院校示范建设的核心内容之一。那么，高职物流管理专业在这个要求下该在哪些方面进行建设才能达到示范目的呢？笔者就此内容进行了较为深刻的探索和研究。

一、人才培养模式改革

传统的人才培养模式已经不适应现代职业教育的需要，特别是高职物流管理专业。因为现代物流教育和现代物流运作进入我国时间较短，一方面，物流教育理论的研究相对物流发达国家的要落后；二方面，我国物流运作水平整体上还比较低下，较为粗放，因此，必须要对现行人才培养模式进行改革，以适应我国现代物流发展进程中对高技能应用型物流人才的客观需求，达到改善企业用人需求与就业学生能力低下的现实矛盾。

人才培养模式改革要点就是要拓宽行业、企业与学院合作建设专业的有效途径，与有关企业充分的有机结合，开展深度的工学结合教育教学，全面推进物流职业资格及其能力标准与教学内容的有机融合，这应该就是现阶段提倡的人才培养模式，即“校企融合、校校联合、工学结合”的人才培养模式，最终实现“行业、校企、学校、学生”四方共赢的局面。

二、课程体系的构建与教学改革

重构课程体系，改革教学内容，实现工学结合。充分综合利用行业、企业、学院的多方优势资源，建立物流职业岗位技能标准，构建以课群为单元的课程体系，围绕“工学结合”进行模块化实境教学。

搭建包括通识教育平台、专业基础模块、专业方向模块、专业辅修模块在内的物流管理专业课程体系框架

构建“宽平台、多方向，厚基础、重特色”的专业课程体系。借鉴澳大利亚TAFE职业教育模式，与合作企业共同针对地区差异、行业特色、专业人才需求层次、职业岗位能力、职业素质与知识点进行调研，针对物流作业主要岗位群设置课程，共同整合课程内容，动态调整与优化专业教学方案，构建面向岗位与工作过程，优化“做、学、用”为一体的与物流职业岗位紧密结合的“厚基础、多方向”课程体系和“双证书”一体化课程体系（指助理物流师、物流师等职业资格证书挂钩的“双证书”一体化课程体系）。

三、师资队伍建设

大力倡导“学习过程引导制、实训过程导师制、两过程有机结合”的职业教育氛围，建设一支具有专兼职“双师”素质与结构的师资团队。

1．加大专业带头人和骨干教师的培养与引进力度；

2．加强兼职教师队伍建设，改善师资队伍的“双师”结构，从行业企业聘请多名技术专家或能工巧匠组建兼职教师资源库；

3．鼓励专业教师参加各种职业技能培训以获取有关职业资格证，使“双师”结构更为科学合理；

4．加强对新教师引进的管理。

四、实训条件建设

加强校内校外实训基地建设，健全实训条件保障体系。

校内实训基地建设。建设一个集“先进性、适用性、开放性”于一体的校内现代物流综合实训基地，于校内学生和校外人员的实习实训是必要的。

加强与行业、企业的合作力度，进一步开发校外实训基地。建设紧密型的校外产学合作实践实训基地，校企双方共同参与专业培养方案的调整、专业教学计划的安排、技能课程的开发建设等内容。

五、教学资源库建设

对物流管理专业而言，开发一个集专业课程体系、学生专业拓展的自学课程资源库、行业企业信息资源库及其他资源库是非常必要的。

“双证书”一体化课程模块化资源库。针对助理物流师和物流师的职业资格认证，选取几门实作性强、与职业资格证书挂钩的专业主干课进行建设，主要目的是为企业、社会及学生培训使用。包括所选课程的建设及相应的能力测试、证书体系及评估体系。学生在学完相应专业课程后，聘请企业、行业及国家认证机构专家进行测试并评定，合格后可获得学院颁发的相应的“双证”一体化证书。

专业自学课程资源库。学生自学课程资源库的建设主要是为学生素质教育与拓展服务，包括社会能力及行为能力等方面。

行业、企业信息资源库。充分收集整理本地不同类型的有关物流企业及生产制造企业相关信息资料建成行业企业信息资源库并随时更新，便于有关师生查阅及展开相关研究。

教师网上工作站。工作站建设的总体要求是：把已建成的内容，依托互联网，以文本、图片、视频、音频、动画、课件等载体形式，构建先进、通用的网络平台，在线讲授（录像等），在线答疑、互动学习、网上能力测试、用户网上评价。同时面向学生、同类院校和企业开放。

六、社会服务

物流管理专业的社会服务功能将侧重于企业、社会人员、中职师资的培训及应用技术项目开发与推广、管理咨询与服务、信息咨询等。

（1）物流企业员工、社会人员培训体系，如下图所示：

（2）设立城市物流研究所：技术、项目开发、服务，信息咨询、管理咨询；

（3）其他培训及对口帮扶（继续教育、院校师资等），院校共享资源平台建设

综上所述，我们可以判断：物流职业教育只有坚持到现代物流服务市场，使企业与学校深度融合，改革现有的人才培养模式和课程体系，实现工学结合要求，惟有这样，学生才会有收获，最终企业也才有人才，也才会实现“将教育融入生产实践，将生产实践融入教育”的改革目标，最终使校企双方出现共赢局面。这个改革建设既是对传统的秉承也是对传统的创新。

作者单位：重庆城市管理职业学院工商管理系

参考文献：

【1】《重庆市国民经济和社会发展第十一个五年规划现代物流业发展专项规划》.

【2】《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高〔2006〕14号）.

【3】《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐院校预审标准》（试行）.

【4】重庆试验区：未来需求人才多[N].重庆晚报,2007-6-22.

【5】袁宇.现代物流行业人才需求与培养[N].现代物流报,2007-01-01.

Research of Gaozhi Logistics Management Specialized Demonstration Construction

Luo Jun

（Department of Business Management，Chongqing City Management Professional Institute）

【Abstract】: In order to combine and develop the theory and practice in the logistics management of Tertiary VET Colleges better, this paper will probe into how Tertiary VET Colleges construct the logistics management well from the aspects of formation of talent training pattern, construction of education program’s framework and reformation of teaching etc., including seven different fields.

网络示范课程建设研究 篇4

《中外园林史》是园林专业的重要基础理论课程,也是核心课程。以《中外园林史》为例进行网络课程设计,其主要的教学内容依据当前传统《中外园林史》课程教材为基础进行制定。《中外园林史》网络课程特点主要在于两方面:一方面是有着《中外园林史》教学目标、教学内容、教学方法等方面的传统课程教学特点。另一方面则表现为网络课程教学特点。教学目标方面通过《中外园林史》的教学让学习者系统性地掌握其理论知识内容,了解园林的历史与文化;在教学内容方面,主要以史学知识为主体;教学方法则以知识讲授为主。

二、《中外园林史》当前网络课程设计中的不足

在分析当前主要的一些《中外园林史》网络课程的教学内容和模块功能设计之后,发现当前《中外园林史》网络课程设计中还存在着一些不足,从知识管理视角下审视这些问题,主要表现在以下几个方面:

1. 资源匮乏

当前很多《中外园林史》网络课程中的资源库仅为教材教学内容和一些相关的练习内容,没有建立起系统化、标准化的资源库,相应的,我国在网络课程资源库建设方面也缺乏统一标准。从调查情况来看,在《中外园林史》网络课程教学中,资源匮乏问题对于教学活动的开展有着一定的影响,基于知识管理理论视角来分析这一问题,不利于学习者挖掘隐性知识,导致其无法获得较好的学习效果。

2. 教学方法单一

作为当前《中外园林史》网络课程教学中存在的另一个较为突出的问题,调查中发现,几乎所有的《中外园林史》网络课程教学方法都为视频教学、PPT课件、文字教材内容呈现等方式,缺乏新教学方法的应用。同时,在教学模式上仍旧偏重于传统教学方式,过于强调教学者的作用。

3. 缺乏较好的交互功能

虽然很多《中外园林史》网络课程也提供了交互功能平台,但是从实际应用效果来看并不理想,一些交互平台中并没有实质性内容,或者仅仅为学习者提供了一个论坛平台,缺乏有效的组织管理。另外,在交互功能实现方面,绝大多数依赖于其自身网站的功能,对于当前较为流行的博客、微博、MSN、QQ、微信等网络信息平台缺乏较好的利用。

三、《中外园林史》网络课程设计策略

1. 建立个人知识管理系统

个人知识管理是知识管理理论中的一个重要组成部分,在网络课程教学中建立个人知识管理系统对提高教学有效性有着十分重要的作用,个人知识管理系统的构建也能较好地提高学习者的知识利用效率和学习效果。网络教育中的个人知识管理应该注重对知识的统筹和记录,因为网络教育的开放性和灵活性,学习者可以自由安排自己的学习进程,导致其获得的知识不像传统的学校教育那么系统,需要通过个人来统筹知识。利用日志、文档等形式来记录知识,学习者自己对知识进行梳理,促进隐性知识和显性知识的相互转化,从而达到知识创新的目的。

其中在资料管理、个人知识库管理和网摘管理方面,主要针对的内容是关于《中外园林史》的教材知识、网络拓展知识、个人知识基础等等,通过系统化的知识管理策略,提高知识利用效率。而时间管理主要强调的是学习者在《中外园林史》网络课程学习中的学习效率,如何在有限时间内学习更多的知识内容。问题管理和通讯录管理是交互平台中的一部分,其能够实现知识共享功能,并且在这一过程中,通常会进行知识创新。

2. 优化《中外园林史》教学方案

对《中外园林史》教学方案进行优化,主要是在知识管理体系中进行的,基于《中外园林史》的教学特点,系统性改良教学方案,优化要点部分如下:

(1)优化教学内容。在优化教学内容方面,应当充分体现出知识管理中的知识共享原则,例如在资源库的构建上,尽可能丰富教学资源库,在《中外园林史》教材内容的基础上进行拓展,例如加入相关的教学案例和实践案例。评价在资源查询方式上进行优化,利用现有的搜索引擎,将之结合到教学系统中,这对于提高资源库的知识信息量有着重要作用。

(2)优化教学方法。选择适宜的教学方法能够在《中外园林史》网络课程知识管理应用中起到事半功倍的作用,优化教学方法主要是指灵活运用各种教学方法,也可以进行教学方法创新,原则便是适用于知识管理理论的思想。例如情景教学法的应用,可以利用多媒体教学技术进行情景设计,情景教学法也能突出学习过程中学生的主体作用,这符合知识管理的基本要求。

(3)优化教学评价。优化教学评价也就是应当改变传统的网络课程教学评价模式,从知识管理的角度对教学评价方法进行优化,选择一些更加能够体现知识管理思想的评价方法,核心考察与评价学生对于知识的掌握和应用情况。

3. 充分利用知识管理功能

对于知识管理在《中外园林史》网络课程教学中的应用来说,充分利用知识管理优势和功能是非常重要的一个方面,如果其网络课程设计没有体现出知识管理的优势功能,也就丧失了知识管理的应用意义。其知识管理功能体现在以下几个方面。

(1)知识的分析与组织。在知识分享和组织中,学生应当具有较好的知识分析和组织意识,例如在每次课程学习完成后,将所学的各种知识进行整合以及综合分析,从现有的网络课程教学资源和知识内容中分析出自己所要的知识。由于网络教学的学生基础相差较大,因此并不是所有的知识内容都是学生所需要的,这就需要对部分知识进行剔除,相应的,也需要对部分所需的知识进行重点归纳总结。将学习目标进行细分,利用网络课程设计中的知识管理功能,构建个人知识管理系统,放在这里对分散的知识内容定期进行再次整合以及加工。

(2)知识的呈现与共享。知识共享的是一个双向的过程,而不是单方面的知识呈现,知识呈现对于知识提供者本人并不能起到太大的作用,只有在知识共享过程中,获取自己没有掌握的知识内容,从而才能起到真正提高自己知识水平的作用。而且在知识共享中,应当注重隐性知识的获取和转化,在交流中学习他人的经验和心得,结合自己的情况,来获取隐性知识。知识的共享过程事实上也是交互过程,这就需要对交互平台进行更加有效的融合。

4. 完善知识反馈系统

在完善知识反馈系统方面,首先应当明确知识反馈系统的作用,在《中外园林史》网络课程教学中,知识反馈系统的作用主要在于检验学生的知识掌握情况、了解课程教学难点和学生易错点、评价课程教学有效性等。利用电子学档,学生可以建立自己的电子档案袋,记录的内容可以是网络课程的学习心得、学习计划、其他有意义的学习感想以及小组成员交流记录等,它反映了学生的整个学习过程。

当前《中外园林史》网络课程教学系统中的反馈系统主要是基于一种延时性的模块功能,例如其问题解答系统,学习者在提出问题后并不能立即获得解答,而是在一段时间后教师才能解答其问题。因而应当改变这种模式,建立起基于网络平台的实时反馈系统,例如通过远程视频技术进行课堂教学模拟,其并不是录制教学视频,而是以视频会话的形式开展教学。通过这种方式,帮助教学者与学习者建立起实时信息反馈机制。

文章以《中外园林史》课程为例,进行了基于知识管理理论的《中外园林史》网络课程设计,在设计过程中阐述了相关的理论基础和设计要素,分析了设计过程,并且针对《中外园林史》课程本身的特点和网络教育形式特点提出了相关的优化策略。本次研究主要是基于整体网络课程设计框架和模块研究,在具体设计功能实现方面还存在问题,希望后续研究能够弥补这一不足。

摘要：由于网络教育的便捷性和广泛性,近年来得到了快速发展,我国网络教育也迎来了重要的发展机遇。但是从网络教育发展情况来看,其存在着教学质量参差不齐,教学有效性并不高的问题。在网络教育中应用知识管理的基本理论和思想,能够改变当前的网络教育模式,特别是在网络课程设计方面,依据知识管理的思想进行设计优化,能够有效提高教学质量,这对于促进我国网络教育发展有着重要作用。本文在此基础上,以《中外园林史》为例,进行了基于知识管理的网络示范课程建设策略分析。

关键词：知识管理,示范,网络课程,《中外园林史》

参考文献

[1]廖刚.网络课程建设现状分析与建议[J].化工高等教育,2008(02).

网络示范课程建设研究 篇5

作者简介：苗野，国家发展改革委国防动员研究发展中心副研究员。军民融合创新示范区是在满足国防军队建设需求和推动区域经济发展过程中，为了摆脱传统的国防和经济社会环境平台和运行机制束缚，在一定区域内围绕军地双方资源的优化组合，建立形成的以军民融合为特征、以产业发展为载体、以改革创新为驱动、以引领示范为导向，军民在生产生活服务等领域全方位高度融合的新型经济主体，是军民融合类园区发展的更高阶段。1军民融合创新示范区 的内涵和主要特征

建设发展军民融合创新示范区是适应新时期军民融合式发展特点和要求，在产业链集成、基础设施建设、生产生活服务等层面上实现具有全价值链体系特征的“军为民用”和“民为军用”，是在更高层次、更广范围、更深程度上推进国防建设和经济建设多领域全方位深度融合的重要实践。

一、军民融合是军民融合创新示范区建设的出发点和归宿 1军民融合的层次：由军地双方的协商式结合提升到国家战略层次的制度式结合，提出建立军民融合式国家规划计划体系、体制机制体系、法规政策体系、技术标准体系； 2军民融合的范围：由国防科技工业领域进一步拓展到国防和军队建设的各个方面，提出建立和完善军民融合的武器装备科研生产体系、军队人才培养体系、军队保障体系和国防动员体系；

3军民融合的程度：由军民行业的“板块式”对接深化到了融为一体的“无缝式”对接，从经济社会发展全局通盘考虑，在国家层面上统筹国防建设与经济社会发展的关系，“全面推进经济、科技、教育、人才等各个领域的军民融合”。

二、产业化发展是军民融合创新示范区建设的核心和抓手军民融合产业是以国防科技工业在经济技术方面的优势为核心和依托，通过军、民领域间的双向交流互动所形成的产业，主要涉及产品结构、技术、工艺相通或相近的电子、机械、汽车、新材料、核能、航天、航空、船舶等产业领域。主要分为两大类：1构成国防科技工业新增长点的新兴高技术产业，多为技术优势产业；2国防科技工业的支柱民品产业，多为规模优势产业。自美国在20世纪50年代建立了世界上第一个军民融合型高新技术开发区“硅谷”开始，西方很多发达国家均采取多种措施来推进军民融合产业的集群化。近年来随着我国军民融合理论和实践的不断发展，具有产业集群特征的军民融合类园区也越来越多的涌现出来。

三、创新驱动是军民融合创新示范区建设的动力和源泉我国已进入一个必须更多依靠自主创新推动经济社会发展的历史阶段，党的十八大明确提出要实施创新驱动发展战略，强调把科技创新摆在国家发展全局的核心位置。

1要实现思想观念的创新，破除“自给自足”、“自我发展”的观念，树立统筹建设、开放式发展理念；

2要实现体制机制的创新，克服军民融合体制机制上障碍，建立与军民融合式发展相适应的组织形式和制度规范； 3要实现发展模式的创新，摒弃国防建设不计成本、封闭发展的模式，推行成本效益和互利共赢的发展模式； 4要实现重点领域的创新，突破现存的技术、生产、成果转化、人才培养等军地壁垒，形成军民各领域协调发展、逐步深入融合的良好格局。2我国军民融合类园区 建设现状

我国已从不同层面和不同领域，借助不同体系，探索形成了一些可行的军民融合类园区建设模式，主要包括以下几种：

一、“军民结合示范基地”模式自2009年起，工业和信息化部依托国家新型工业化产业示范基地创建工作，积极开展了国家级军民结合产业基地的培育和认定，推动军民结合产业集聚化、规模化发展。截至目前，已在陕西、湖北、湖南、四川、贵州、内蒙古、北京、上海、甘肃等地分3批认定和挂牌了24个国家级军民结合产业基地。

二、“动员中心和保障基地”模式1998年以来，国家经济动员办公室已经在上海、江苏、浙江、福建、广东、湖南、四川、重庆、湖北、陕西、甘肃等地批准建设了一批涉及野营装具、粮食及主食加工、食品与配餐制作配送、药品及医疗器械、成品油、工程机械、抢险装备、特种材料等多个行业、多个领域的国民经济动员中心和保障基地。

三、“产业基地或园区”模式 为促进地区经济发展和加快经济转型升级，我国一些省市也在推动军工企业及其配套民营企业的融合发展等方面依托地方上现有的军工资源，在当地军工企业较为集中的地区，规划建设了军民融合产业基地或园区。如西安市2006年以来相继建立了西安军民两用光机电技术产业示范园、西安军民两用电子元器件技术产业示范园等多个示范园等。

四、“战略合作协议”模式1军地之间的战略合作模式：如2011年7月总参谋部、总后勤部、总装备部与北京市人民政府达成军民融合战略合作框架协议，选择中关村国家自主创新示范区为军民融合平台，携手推进军地在科研开发、成果转化、供应采购、人才培养等领域的合作；2省部之间的战略合作模式：如2007年12月天津市政府与原国防科工委签署战略合作协议，共同在滨海新区建立“滨海新区军民结合产业基地”，实施一批重大军民结合产业化项目。3我国军民融合类园区 建设存在的主要问题

经过多年的发展，我国军民融合类园区或保障基地建设呈现出军工企业集团积极参与、地方政府保障政策配套、国家有关部门协调支持等突出特点和示范效应，但也存在一些不足，主要体现在以下方面：

一、在国家层面上缺乏顶层设计和统筹规划

1到目前为止，从中央到地方、从军队到政府还没有建立起军民融合式发展的综合性协调管理机构，因而军队和政府相关职能部门在客观上难以对军民融合类园区建设进行统筹规划、总体协调、宏观指导和有效监督；

2园区建设都是以工信部、发改委国民经济动员办公室、军队有关部门、军工集团以及地方政府等为主导，分系统并独立分散建立。军民融合类园区在总体目标、建设布局、功能定位等方面还没有与国家和地区经济和社会发展总体规划、计划之相互衔接，缺乏总体协调，在一定程度上影响了园区建设的有序推进。

二、法规制度不健全、政策措施不完善时至今日我国依然还没有一部规范推进军民融合式发展的综合性法律法规。已有的一些政策法规内容也己经不适应军民融合式发展的要求。如1988年颁发、至今仍然生效的《私营企业暂行条例》第12条规定：“私营企业不得从事军工、金融业的生产经营”。在一定程度上影响了各类公有制经济特别是非公有制经济参与军民融合式发展的积极性和主动性。

三、发展思路不够清晰，尚未形成有效的产业链军民融合产业链是指相互关联的军民科技企业、公共机构等在政府引导下，通过地理位置的集中，形成一个“军民结合、寓军于民”的具有完整价值链的有机体。然而目前我国军民融合类园区内部企业之间的关联度并不高，相互依存的专业化分工协作网络体系尚未形成。如何促进市场发育，以大流通促进大生产、以大生产促进专业分工和合作，按照产业链聚集企业，是政府在军民融合类园区发展中迫切需要解决的问题。

四、公共服务体系尚需健全，平台建设有待加强在我国军民融合类园区发展的过程中，公共服务体系支持力度和手段有限，技术研发、信息咨询服务、行业协会、技术成果发布交流平台、金融担保体系、标准体系、涉密管理体系等促进园区内军民创新要素充分融合的服务体系还亟须进一步完善。4推进军民融合创新示范区建设的几点建议

一、加强顶层设计，实现统筹规划、有序推进 顶层设计重点把握三个方面：1突出目标任务的军地衔接：要着眼国防建设与经济建设的协调发展、双赢共进，坚持做到示范区建设与军事斗争准备发展相适应、与我军现代化建设进程相适应、与地方经济产业结构布局调整相适应；2突出规划计划的军地对接：在整体层面上，实现区域发展规划、城市建设规划与军队战备计划和战场建设规划对接；在重点领域内，实现国民经济和社会发展规划与武器装备科研生产、军队人才培养、军队保障和国防动员建设规划对接。3突出发展布局的军地兼顾：在充分尊重区域自然生态和经济发展本底条件的前提下，要结合军事斗争准备重要方向和发展趋势，以满足国防军事保障服务需求，促进地区经济发展为导向，合理确定示范区建设空间布局；4突出实施过程的军地协调：加强军地沟通协调工作机制建设，确保在园区建设过程中军地双方能够主动、及时、有效的对接，从而实现军队需求和地方经济建设情况动态衔接。

二、协调资源配置，更多发挥市场在资源配置中的作用军民融合的发展体现了市场经济的特征：

1军民融合包含了所有经济主体：军事领域既包括传统的国防科技工业领域，也包括军事人才培养、军队保障以及基础建设等诸多领域；民用领域也不单指国有企业与国有控股企业，而是包括具有多种经济成份的所有企业；

2军民之间的流动具有双向性：既包括军事领域的人员、技术、信息、资源、资本等要素向地方流动，为地方经济社会建设服务，也包括地方人员、技术、信息、资源、资本等要素向军队流动，为国防和军队建设服务。因此，军民融合创新示范区建设要以市场为基本平台，更多地发挥市场在资源配置中的作用。通过市场机制调节国防建设和经济建设融入式发展，使多元投资、多方技术、多种力量向国防建设聚集，使国防建设成果向经济社会领域溢出。最终，通过政府引导和市场自主调节，整合军地各方资源优势，打破军地壁垒、军民界限，形成“相互促进、协调发展，一份投入、多重收益”的良性格局。

三、提升产业能力，促进军地经济一体化转型升级最先进的科技成果往往首先产生并应用于军事领域，尔后再由军事领域向民用领域转移。我国国防科技工业涵盖核、航天、航空、船舶、兵器、军工电子六大行业，目前国资委所属的十大军工集团拥有数十万科研人员，已自主研制了多项先进武器装备。国防科技成果的先进性也为它向民用转移提供了广泛的可能性。在推进军民融合类园区建设进程中要充分发挥国防科技工业对国民经济的辐射、带动作用，加快国民经济转型升级。经过30多年的改革开放，我国许多非国有企业在资金、技术、设备、人才、管理等方面已经远远超过了相当多的军工企业，但由于受观念、政策、制度、标准等方面的限制，这部分宝贵资源在军工产业发展中尚不能得到充分利用。在示范区建设发展过程中，首先要突破思想和制度性障碍，逐渐消除军转民、民参军的各种壁垒，促进统一的军民融合型产业能力的整体提升。

四、完善工作机制，消除军民融合的体制性障碍1成立军地双方共同参与的示范区军民融合工作领导小组：负责对示范区内的军民融合发展工作进行指导，就重大问题进行决策；2进一步建立健全军地高层联席、重大问题会商、情况通报、定期走访、联合办公等工作制度；3军队经过充分评估和论证后提出示范区建设中有关军事科研生产、武器装备维修保障、军队人才培养、军队后勤保障等需求，地方在制定经济社会发展规划时要充分考虑国防和军队建设需要，主动将其纳入地方经济社会发展体系当中；4整合利用国家和军队资源：形成军建民用、民建军用、共建共用的共享机制，实现资源利用效益最大化。

五、健全政策法规，实现制度保障型发展

1制定新的法规：国家层面须加快《军民融合促进法》的制订和实施；

2根据军民融合创新示范区建设新的实践修订已有的法规政策：包括在装备研制生产、国防交通、人民防空、物资储备、国防设施与资产、产品和服务等领域现有法规制度中增加军民融合相关内容等；

3在企业法、金融法、基本建设法、交通法、投资法、物权法等法律法规中充实军民融合的内容条款，体现军民融合的需要。

网络示范课程建设研究 篇6

摘要：实验教学示范中心特色项目是评价示范中心的一项重要指标，特色建设是中心建设的重点。以成都理工大学为例，结合地方理工类大学的特点，着眼于“把握一个中心，推进两个提高，完善三层次体系，建设四个基地”的改革思路，并从实验教学体系、信息化平台和评价体系方面突出经济管理实验教学示范中心的特色建设：构建“三轴”实验教学体系，构建多系统协同的集成信息化实验平台，构建基于平衡计分卡的实验教学评价体系。

关键词：经济管理；示范中心；实验教学；平衡计分卡

中图分类号： G647文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2015）02-0102-05

为贯彻落实国务院批转教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》和教育部第二次普通高等学校本科教学工作会议的精神，教育部出台了《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》文件。随后，各省市也出台了相应的文件和政策，支持高校实验教学示范中心建设。实验教学示范中心建设如火如荼地开展起来。示范中心应该如何建设才能更具特色呢？国内高校在这方面做了一些探索和尝试。高芬清从如何把科研项目和实验项目结合方面对实验教学示范中心建设做了探讨[1]，钱小明则从实验教学投入方面对此做了探讨[2]，肖升、梅雪从中心组织机构优化方面对此做了探讨[3]，孙洪波、周宜君等从中心的管理职能及实验室管理体系构建方面对此做了探讨[4]，朱卫垣从实验教学模式及其运行机制方面对此做了探讨[5]， 谢云成、李强等从实验教学体系和教学队伍等方面做了探讨[6]， 张文桂从实验平台和环境方面对此做了探讨[7]， 王平祥、张俊飚等从中心服务理念、中心开放管理等方面做了探讨[8]， 马艳从实验内容、设备、运行机制等方面做了探讨[9]。本文以成都理工大学为例，结合成都理工大学的优势特点，从实验教学体系、信息化平台和评价体系构建方面对经济管理实验教学示范中心的特色建设作一分析探讨。

一、经济管理实验教学示范中心建设改革思路

经济管理实验教学示范中心建设改革思路是指导中心发展的起点。根据“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”和国家教育部、财政部“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”精神，结合成都理工大学传统优势特色，我们利用SWOT分析工具，从中心具备的优势、存在的不足、面临的发展机遇和挑战等方面进行了严谨的论证分析，提出了 “把握一个中心，推进两个提高，完善三层次体系，建设四个基地”的中心改革思路，即以学分制改革和提高实验教学质量为中心，提高实验师资水平和实验中心管理水平，完善基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验三层次体系，建成应用创新型人才培养基地、实验教学示范基地、科学研究基地和社会服务培训基地。如图1所示。

图1示范中心改革思路图

二、示范中心特色建设的具体做法

（一）构建“三轴”实验教学体系

中心积极推进实验教学的改革与创新，将“厚基础、强能力、专通结合、和谐发展”与“专业特色实验实训”有机结合起来，以社会经济发展对经管类人才的能力需要为导向，在全面实施学分制的基础上，建立跨专业、跨学科的经济管理专业实验教学平台，围绕应用创新型人才培养基地、科学研究基地、社会服务基地的建设，重点培养学生的认知动手能力、综合应用能力和研究创新能力，逐步形成以“实验内容”、“实验平台”和“培养能力”为轴的“三轴”实验教学体系[10]，如图2所示。三轴为紧密联系、缺一不可的有机整体，体现出良好的系统性。

1.实验内容和项目的系统性

经过多年的探索与实践，形成了由独立设课实验、非独立设课实验、专业综合实验、公选实验、个性化实验、毕业设计、创新实验组成的内容完善、结构合理的经济管理应用创新型本科人才培养的实验项目体系。

2.实验平台对实验项目支撑的系统性

中心构建了基础实验平台、综合实验平台、创新实验平台三个平台，分别对应专业基础实验室、专业综合实验室和创新实验室这三类实验室。其中，专业综合实验室包括经济与贸易实验室、财务会计实验室、营销与策划实验室、物流工程实验室、公共管理实验室、电子商务实验室、国土资源管理实验室、企业资源管理实验室和旅游管理实验室9个；创新实验室包括资源性企业工程实验室、金融工程实验室、资本运营实验室和ERP实验室4个，形成了以三个实验平台为基础、以三类实验室为依托的较为完善的体系。

3.培养学生实践能力的系统性

通过沙盘演练、情景再现、案例分析、岗位实训、角色模拟、软件模拟、专业实习、实地实习、课程设计、校内外竞赛等方式，达到对学生“认知动手能力”、“综合应用能力”和“研究创新能力”的培养，不同的方式在实践教学中发挥着各自的功效。

（二）构建信息化实验教学平台

1.建成信息化集成平台，提高教学管理效率

中心形成了由“经济管理实验教学中心网站”（http：//www.cim.cdut.edu.cn/lab/）、“互动平台”（ http：//www.cim.cdut.edu.cn/bbs/），“教务业务信息管理系统”（ http：//202.115.139.16/）、“国有资产管理平台”（http：//202.115.131.220/）、“实验运行管理平台”（http：//www.cim.cdut.edu.cn/lab/login.aspx）、“精品课程”（ http：//202.115.138.30/）、“实验教学管理平台”（http：//202.115.139.44/）组成的信息化集成平台，实现了实验教学安排、实验室预约、师生在线互动、学生评教、教学过程监督、成绩查询、实验信息发布、实验设备购置与管理等工作的数字化和信息化，提高了中心的管理效率和信息共享程度。endprint

图2“三轴”实验教学体系

2.实施教学资源数字化，丰富实验教学内容

利用实验中心网站、精品课程网站等信息平台，构建了一个以教师为主导和学生为中心的、网络辅助的数字化学习平台。上传了《网上创业》、《管理信息系统》、《成本会计学》等179门实验大纲和相关教学资源；建设了《财务管理》、《人力资源管理概论》、《客户关系管理》、《企业经营实战演练》等一批网络课程；在中心虚拟服务器群上安装了100多套教学软件，部分实验软件在中心虚拟服务器群上全天候开放。目前中心的网上数字教学资源达到了1.28 TB，先后有19万多人次通过中心网站访问网上数字资源。网络辅助教学资源的运用，充分调动了教、学双方的主观能动性，增强了教学的交互性、针对性，有效地开展了课程的拓展性学习，创建了教学评价、课程复习、网络答疑、师生互动等功能，实现了学习过程的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性，从而达到提高教学质量的目标。

3.利用集成信息平台，拓展实验开放形式

中心加大了对服务器系统的投入，建成了大容量、集中化虚拟服务器平台，依托信息集成平台，有效地扩大了实验教学中心开放的空间和时间。《电子商务模拟创业》、《物流管理模拟与仿真》、《人力资源模拟管理》等一些专业实验软件在中心虚拟服务器群上全天候开放，学生可以不到实验室并在学生宿舍或有校园网络的地方就可以完成学习任务；中心支持和鼓励学生的创新实践活动，诸如学生社团活动、科技创新实践、学生创业大赛等，并利用中心的信息平台，组织了3个学生竞赛项目，有近万名学生在信息平台上参与比赛。

（三）构建实验教学评价体系

为了确保示范中心建设目标顺利实现，中心构建了基于平衡计分卡的实验教学评价体系。

1.示范中心平衡计分卡的基本模型

根据平衡计分卡的基本思想，结合实验中心建设管理的特点，设计出实验示范中心平衡计分卡的基本模型[11]，如图3所示。首先，明确使命与战略。对实验中心进行定位，明确其使命及存在的价值和要实现的目标，进一步确立实验示范中心的战略；其次，战略分解。运用平衡计分卡，从财务、顾客、内部流程和学习与成长4个维度对战略进行分解，分别确定4个维度的战略目标；根据战略目标设置对应的评价指标，最后实施与反馈。

图3实验示范中心平衡计分卡的基本模型

2.示范中心平衡计分卡的构建

顾客维度。中心的服务对象即为接受实验的在校大学生，目的是要培养学生的创新精神和实践动手能力，让学生及其家长满意。可构建学生满意度、用人单位满意度两个考核指标。

内部流程维度。通过对顾客和内部流程两个维度战略目标的因果分析，遵循实践教学的客观规律，将内部流程维度的战略目标分解成优化管理模式、提高实验教学质量、加强实验资料建设、加强实验条件建设与维护和提高信息化服务水平5个。对应构建了实验项目开出率、生均实验面积数、实验室开放率、学生科技作品及论文数量、教改论文及省部级成果奖数、实验项目更新率、网上课程点击率等22个考核指标。

学习与成长维度。拥有一支充分理解实验中心战略并自觉将自己的时间和精力投入其中的师资队伍，这是中心建设成败的关键。学习与成长维度分解的战略目标有3个，一是对员工进行培训和再教育；二是吸引、留住高水平员工；三是提高员工的满意率。对应构建了培训与再教育人次数、吸引和留住高水平员工人数、员工的满意度3个考核指标。

财务维度。根据中心建设的特殊性，将财务维度的战略目标分解为提高人才培养投入、提高实验条件建设投入、增加共建投入和控制运营成本4个。对应构建培养员工投入、实验用房投入、实验设备软件投入、实验室运行成本4个考核指标。

3.示范中心平衡计分卡的实施

实验教学中心的平衡计分卡建立后，并不意味着中心建设的战略目标能自发实现。如果要使实验中心发展战略能真正落地实施，就必须对平衡计分卡进行有效管理，制定一系列保障性措施，保证目标值的实现。实施中，根据平衡计分卡中设定的考核指标，制定对应的行动方案，将行动方案落实到具体的责任人，按示范中心建设进度逐一实施，并进行阶段性测评考核，测评结果与目标值比对，若存在差距，则找出原因。若是人为原因没有达标，则责令其整改，若是指标设计不合理，则需要调整指标。通过多次反馈，不断完善平衡计分卡。

三、结语

示范中心建设是一项复杂且长远的系统工程，要把中心建成真正的培养高素质创新人才的重要基地、实验教学示范基地、科学实践基地和社会服务培训基地并独具特色，并非一朝一夕的事。因此，我们必须不断探索实验教学规律，完善实验教学体系，创新中心运行机制，加强实验队伍建设，加大资源投入，借助现代信息管理平台，结合本校的历史和优势，逐渐形成实验教学示范中心的特色。

参考文献：

[1]高芳清.实验教学示范中心建设工作的几点思考[J].实验室研究与探索，2008，27（2）：123-125.

[2]钱小明.对实验教学示范中心建设成效的认识与思考[J].实验技术与管理，2012，29（12）：111-117.

[3]肖升，梅雪.国家级文科综合实验教学示范中心的组织架构[J].实验技术与管理，2013，30（2）：126-129.

[4]孙洪波，周宜君，刘颖，等.化学实验教学示范中心的建设与思考[J].实验技术与管理，2011，18（3）：307-309.

[5]朱卫垣.经管类实验教学模式及其运行机制的创新探索[J].实验室研究与探索，2012，31（8）：435-438.

[6]谢云成，李强，曹优明，等.新建地方本科高校省级实验教学示范中心建设与思考[J].实验技术与管理，2012，29（8）：125-128.endprint

[7]张文桂.实验教学示范中心建设的思考与实践[J].实验技术与管理，2008，25（1）：1-4.

[8]王平祥，张俊飚，何德华.农业院校经济管理实验教学中心的建设与探索[J].实验室研究与探索，2012，31（7）：110-112.

[9]马艳.实验教学示范中心特色建设研究与思考[J].山西财经大学学报，2010，32（2）：303-304.

[10]卢海霞，匡建超，曾德彬.地方理工院校经济管理实验示范中心特色建设思考[J].实验室研究与探索，2011，30（6）：104-107.

[11]KAPLAN，R.S. AND NORTON，D.P. .The Balanced Scorecard Measures That Drive Performances [J].Harvard Business Review，1992，70（1）：71-79.

Research on Featured Construction of Economics

and Management Experimental Teaching Demonstration Center

LIU Yong1a，LI Pu1a，WANG Pu1a，XIANG Qirong1b

（1.Chengdu University of Technologya.College of Management Science

b.Institute of Sedimentary Geology，Chengdu Sichuan610051，China）

Abstract：The characteristics of the project of experimental teaching demonstration center is an important index to evaluate the demonstration center， feature construction is a key center construction. In this paper， combining the characteristics of Local University of science and technology， this paper discussed the characteristics of the construction of economics and management experimental teaching demonstration center from the aspects of experimental teaching system， information platform and evaluation system. Including， using SWOT analysis tools， and put forward the reform idea center； construction of the "three axis" experimental teaching system； construction of the integrated information of experimental platform of multi system coordination； construction of the experimental teaching evaluation system based on balanced scorecard.

Key words： economics management； demonstration center； experimental； balanced scorecard

技师学院示范性建设研究 篇7

随着我国对发展职业教育力度的加大和社会对高技能人才的需求, 技师教育引起了社会的重视, 技师学院也应运而生。技师学院是我国高等职业技术教育为适应社会对高等应用型人才的需求而发展起来的高等职业教育中一个新型形式, 它的任务是为社会特定的行业培养具有高级技术的特殊人才。目前, 关于技师学院示范性建设标准的研究尚不多见, 本文在此背景下, 对技师学院示范性建设的标准进行了探讨, 并提出了理论上的衡量标准。这为技师学院示范性建设做了试探性研究, 并期望抛砖引玉, 引来更多的专家和院校参与其中, 不断完善这一理论体系, 这对提高技师学院办学水平与整体质量具有重大的理论意义。

二、技师学院示范性建设的理论标准探讨

由于技师学院属于新兴的一种教育模式, 作为示范性技师学院, 其示范的不是这些标准本身, 而是他们达到这些标准的思路和实现途径。这种思路和实现途径才是其他技师学院的建设与发展所学习和效仿的典范。

1、办学理念特色化

办学理念是人们对于教育规律的认识和概括, 是一所学校生存之本, 办学之魂, 它具有指导形成健康的校园文化氛围, 树立正确的价值取向, 激励人的意志的作用, 它还能够作为一种准则、规范师生的行为, 指导师生的实践, 培养受教育者的向上精神。

2、专业设置服务化

专业设置服务化, 是指专业设置要为经济社会的发展服务。一个专业的设置, 必须根据专业调查和市场需求, 明确提出专业总体建设目标, 以就业为导向, 为区域经济社会服务。技师学院要形成自己的特色和核心竞争力, 都离不开独特、具有一定前瞻性的专业设置。

3、课程制定模块化

内涵在课程论中, 课程体系的开发有多种形式, 按不同的教育目标, 从不同的角度可以开发出不同的课程体系。模块化课程体系指的是以职业能力为主线, 以课程的教育教学、管理功能为基础, 将课程内容按职业能力的要求分解为合理的课程模块。

4、师资建设双师化

对于“双师型”教师的理解未形成一个公认的定义。但我们可以形成一点共识的是, 作为“双师型”教师必须具备较强的理论教学能力和实践教学指导能力。技师培养与岗位技能联系紧密决定教师的实践教学能力尤为重要。

5、校本管理人本化

校本管理人本化是指学校管理者对各种资源要素进行有效组合时, 必须把“人”这一要素当作不同于其他要素的本质要素, 做好人的组合, 想方设法调动被管理者——教职工的主动性、积极性和创造性。

6、招就渠道多元化

招生就业对于一个技师学院来说, 无疑是一项非常重要的工作。招生工作不顺利必将给学院带来致命的打击, 而就业推荐不顺利, 同样给学校的可持续发展带来巨大的障碍。

三、实现技师学院示范性建设的思考

1、建立行业发展的跟踪机制, 促进专业设置面向社会服务

首先, 应设立专项基金, 定期派遣相关专业教师深入行业调研, 了解行业动态的同时增进学院与企业之间的相互了解, 为学生就业推荐工作打下基础。其次, 大力奖励对新增、调整专业提出有价值建议和意见的教师。这能大大激励教师利用自己的业余时间跟踪行业发展, 有利于教师知识体系的自我更新, 丰富教师的授课素材, 使得课堂更加生动而又贴近现实。

2、建立教学衔接的沟通机制, 促进课程模块之间无缝对接

以专业教研组为单位, 定期组织组内教师就授课内容进行衔接沟通。专业理论课教师需要了解专业实训课实际所需理论知识点, 同时要了解专业实训课教师的授课计划, 以便调整自身的授课内容。而专业实训课教师需要领会专业理论课教学的目的、要求、内容等, 明确专业理论课与专业实训课之间的联系, 以便增强实训的目的性。这样才能促进课程模块之间的无缝对接, 既能增加课堂的生动性又能提高教学管理。

3、建立知识共享的激励机制, 促进师资队伍建设进程加速

知识共享, 就是打破不同知识所有者之间的壁垒, 实现知识在一定范围内的自由流动和自由使用。学校是各领域知识分子非常集中的组织, 因此, 激励教师之间的知识共享是建设“双师型”师资队伍最为便捷、成本最低的有效途径之一。然而, 在一个组织中知识共享会受价值观不同、安全需要等因素的阻碍, 难以实现。为此有必要建立相应的激励机制来促使知识共享的形成。

4、建立品牌管理的营销机制, 促进招就工作健康持续发展

技师学院要想塑造自己的品牌, 首先需要定位学院品牌, 再采取针对性策略实现定位, 然后对品牌进行塑造。提高教育教学质量、增强服务意识、加强对外宣传等是学院品牌塑造的三个不可或缺模式。最后, 是学院品牌的扩张。技师学院可以根据自身优势采用战略联盟、兼并、协作等模式进行扩张, 以壮大自身的品牌竞争力。

四、结语

技师学院示范性建设是一个复杂而动态的系统工程, 对其进行研究的关键点就是需要用系统思考的方式来看待示范性建设。从办学理念特色化到课程制定模块化, 从师资队伍双师化到招就工作多元化, 无不环环相扣, 纲举目张, 任何一项工作的落后, 势必成为瓶颈而制约整体的发展。因此, 本文的进一步的研究方向是在本文的成果上, 站在系统思维的高度, 在有限的资源内如何协调各项理论建设标准之间的关系, 最终找到一个“四两拨千斤”的高杠杆点。

参考文献

[1]龚维加.浅议技师学院教师培养的途径[J].安徽建筑, 2007, (5) .

[2]张文才, 张卫红, 范振贵.技师学院模块化分层次培养模式探索[J].交通职业教育, 2008, (2) .

[3]刘建设.组织知识共享的影响因素与激励机制研究[J].现代经济, 2007, (8) .

网络示范课程建设研究 篇8

关键词：示范性高职院校,图书馆,网络文化,建设

1 示范性高职院校图书馆网络文化建设的意义

1.1 有利于高品位文化信息的传播

加强网络文化建设和管理, 充分发挥互联网在我国社会主义文化建设中的重要作用, 有利于提高全民族的思想道德素质和科学文化素质, 有利于扩大宣传思想工作的阵地, 有利于扩大社会主义精神文明的辐射力和感染力。图书馆网络文化既是传统文化的继承与发展, 又是依靠网络技术、数字技术而形成的一种新兴的物质文化。提高对网络文化产品和服务的供给能力, 努力形成一批具有中国气派、体现时代精神、品位高雅的网络文化品牌, 推动高职院校图书馆网络文化发挥滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心的作用。

1.2 有利于我国职业教育健康发展

作为示范院校图书馆网络文化建设, 一方面受图书馆服务对象及传统文化理念的影响, 示范性高职院校图书馆在为师生读者提供服务的过程中突出他们的专业需求, 图书馆网站大都以发布专业信息和检索为主, 有关文化休闲的内容较少, 忽视了师生课外文化活动的潜在需求。另一方面示范性高职院校图书馆网络文化建设作为全国的高等职业院校网络文化建设的先导, 如何建设具有中国特色的高职院校图书馆网络文化, 积极应对当前国际国内提出的新的文化挑战, 是关系到我国职业教育健康发展的大事。因此高职院校图书馆网络文化建设必须不断探索、创新。高职院校图书馆网络文化建设要为社会信息化、知识创新和素质教育提供一个多层次的、宽泛的、多方位的、丰富多彩的舞台, 就要以科学发展观为指导, 积极探索、挖掘、培育高职院校图书馆网络文化建设的新的增长点, 促进示范性高职院校图书馆网络文化建设的健康发展。由教育部组织、经各地推荐、层层筛选、专家严格评审最后确定的示范性高职院校, 是高等职业中的排头兵, 代表了中国高等职业教育的发展方向, 因此示范性高职院校图书馆网络文化建设具有极其重要的意义。

2 示范性高职院校图书馆网络文化建设的措施

2.1 建立开放式的计算机网络系统

图书馆网络文化的载体主要是数字化馆藏资源和信息技术设备, 使用户可以摆脱时间和地域限制, 利用网络技术让读者进行远程阅读。图书馆应积极的根据数字图书馆发展要求, 向读者提供网络论坛、远程咨询等新型服务, 使图书馆成为读者思想交流和知识获取的良好平台。这种在网络条件下的开放互动式的图书馆服务文化将在重新构建图书馆价值取向和服务模式中起到重要作用。同时数字化图书馆要求利用现代化的网络设备和通讯条件, 提供完善的网络服务。因此大连职业技术学院图书馆建立了以通讯技术、计算机技术和数据库三位一体的信息网络系统, 利用其现代化的网络设备和通讯条件, 提供完善的网络文化服务。

2.2 创建特色品牌网站

创建品牌网站, , 扩大网络服务功能, 满足读者需求, 建构促进高职院校师生身心和谐的心灵家园。大连职业技术学院图书馆建立了专题网页、微博群组、QQ群组、博客群组等品牌网站特色化服务。即根据示范性高职院校图书馆的任务、历史特点和有关部门的统筹安排, 对某些信息媒体类型进行采集和系统收藏并形成特色, 并在特色收藏的基础上, 进行书目数据库、专题数据库以及全文特色数据库的开发上网, 使网络更具有特色和活力。如大连职业技术学院图书馆建立学科导航库, 开辟学术专题资源导航版块, 开设“文坛动态”、“报刊热点”、“新书介绍”、“精华书摘”、“新书评价”等栏目, 开办读书网站, 占领网络文化阵地, 为读者提供更好的信息服务。

2.3 发挥图书馆人的导航作用

网络环境下高职院校图书馆文化更加要求人文精神与科学精神的融合, 要求图书馆将以人为本的观念贯穿于图书馆工作的各个环节。对图书馆人来说, 不仅要熟练掌握先进的科学技术方法, 更重要的是要牢固树立“以读者为中心”的服务理念, 努力提高自己的网络文化判断力, 不断丰富专业知识, 树立科学的价值观, 努力提高服务引导读者, 充分发挥图书馆员在网络文化中的导航作用。

2.4 打造绿色图书馆网络文化

打造绿色图书馆网络文化, 引导师生运用唯物主义观点分析问题, 增强对网络文化的辨别力和抵制不良信息的能力。虚假信息和网络犯罪不仅使网络秩序遭到破坏, 而且对我国传统伦理道德的传承也极为不利。如大连职业技术学院图书馆严格监控校园网络, 在向师生普及网络检索知识的同时, 还加强网络文明和信息法的宣传, 对空间论坛的版主规范管理。倡导文明办网、文明上网, 净化网络环境, 努力营造文明健康、积极向上的网络文化氛围, 营造共建共享的精神家园。

3 示范性高职院校图书馆网络文化建设的应注意的问题

3.1 坚持以读者为本的网站设计理念

以读者为本是高职院校图书馆网络文化建设的重要指导思想。以读者为本就是强调读者高于一切, 在图书馆网络文化建设中坚持以读者为本就是要在网站设计理念上, 应坚持“综合化”建设的方向, 即在突出图书馆特有职能的同时, 兼顾读者的其他需求, 在网站的构建内容上应充分尊重读者习惯, 突破传统服务功能的局限性, 扩大服务领域, 只要读者需要, 图书馆就要去研究、开发, 尽量满足师生的普遍需求。在舆论引导上, 应突出图书馆网络文化的个性化服务功能。图书馆个性化的服务项目如书刊的网上预约、自助借还、通借通还和续借、课题跟踪、在线咨询等新型服务项目都闪现着人性的光辉, 体现了“以人为本、服务创新”的图书馆文化精髓。

3.2 加强数字图书馆建设

数字图书馆的本质是形式的网络化、内容的数字化和检索智能化, 并在此基础为读者提供高效、方便的服务。它的出现不仅可以从根本上改变文化信息资源管理、保存、传播的方式和手段, 还可以利用信息技术, 有选择地把传统的文献、文物及其有价值的知识信息进行整理数字化, 从根本上改变因特网上信息分散, 使用不便, 中文信息缺乏等问题, 向读者全面展示民族文化遗产、当代教育理念和科学研究成果等先进文化。因此, 高职院校图书馆应加强馆藏文献数字化建设, 在数字图书馆的建设中, 不仅要建设好以学术内容为主的文献数据库和重点学科专题数据库, 更要注意把那些文化色彩浓厚的地方文献进行数字化, 成为高职院校参与网络文化竞争的坚实的文化保障体系。

总之, 示范性高职院校图书馆作为先进文化的重要基地, 是中华民族优秀文化与世界先进文化成果交流借鉴的桥梁, 具有弘扬中国先进文化的得天独厚的条件和不可推卸的责任。大连职业技术学院图书馆网络文化建设坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻落实科学发展观, 按照发展社会主义先进文化的要求, 坚持积极利用、科学管理、大力发展, 以先进技术传播先进文化, 促进和谐文化建设, 更好地满足师生读者日益增长的精神文化需要, 为全面建设小康社会提供有力的思想保证和舆论支持。

参考文献

[1]王家莲.高校图书馆网络文化建设创新的思考[J].科技创新与应用, 2012, (4月上) :238.[1]王家莲.高校图书馆网络文化建设创新的思考[J].科技创新与应用, 2012, (4月上) :238.

网络示范课程建设研究 篇9

一、我院工程管理实训基地概况

1.具体组成内容

工程管理实训基地主要服务于工程造价、建筑经济管理、房地产经营与估价、物业管理等专业, 下设4大实训中心, 即工程造价实训中心、建筑财会实训中心、房地产评估实训中心和智能物业实训中心, 共有13个实训室。整个基地设置合理, 各中心衔接紧密, 整体功能齐全, 专业利用的辐射性强。

2.自己的特色

经过走访兄弟院校、一线企业, 并与行业专家探讨, 结合区域经济的实际情况, 我院于2009年底申报了浙江省第一批示范性实训基地建设项目, 在2010年初顺利立项。经过这几年的努力和创新, 我院的工程管理实训基地形成了自己的特色。

(1) 设置合理, 重点突出。

我院的工程管理实训基地主要以建筑工程为切入点, 以工程造价为中心, 突出建筑行业的特点。如建筑工程的工程造价的核算、建筑企业财会的核算、建筑产品的经营与估价;建筑产品的维护和管理。其各个中心之间配套紧密, 专业的服务辐射性强。如工程造价实训中心我们可以为建筑技术专业、建筑工程管理专业等服务, 建筑财会实训中心可以为国际贸易专业、资产评估管理专业等服务, 房地产评估实训中心也可以为资产评估管理专业服务, 智能物业实训中心也可以为楼宇专业服务, 这些充分体现了工程管理实训基地的专业服务辐射性强, 服务能力大, 整体的功能齐全。

(2) 软件齐全, 全网络连通。

现在的社会是信息化的社会, 各行各业都在高速的发展, 利用各种软件处理各项工作, 可以节约时间提高工作效率。我院工程管理实训基地配备了行业常用的各种软件, 并安装了一台强大的服务器, 便于安装各类软件的锁, 而且每个实训室网络连通, 保证数据的基数传递和信息的交换。如造价规范实训室中利用软件计算出来的工程量和工程造价信息及时通过网络传送到招投标实训室, 为进行电子评标提供数据;还有如财会电算化实训室中通过用友等财务软件生成的财务报表信息及时传送, 为网上纳税申报服务。

(3) 实践指导教师搭配合理。

工程管理实训基地实践指导教师主要有以下2个方面构成:一是校内优秀的实践教学能手 (基本都是“双师型”教师、高工、“三师型”教师) , 这些专职教师都要经过学院教师技能大比武层层选拔才能担任实践指导教师。二是聘请行业企业一线的专家为我们基地的兼职教师, 特别是充分利用我们校企合作单位的行业人才, 还有利用行业协会这个资源库, 如房地产协会、会计学会、招投标管理中心、造价站等。

(4) 构建科学合理的质量监控体系。

为了保证我们实践教学的质量, 我院自创了一套三级管理的质量监控体系。何为三级管理?即教研室——基地——分院, 进一步的细分为:小组长——指导教师——教研室。通过三级管理, 保证我们实践教学质量, 由于这样层层监控, 我院培养的学院每年都是全国大赛上获奖, 这也体现了实践教学的质量。

二、《税务实务与筹划》的内容与特点

《税务实务与筹划》是我们财经类专业的一门核心课程, 当然也是我们建筑经济管理专业的一门专业核心课。是财务会计的延续, 通过教学使学生具备建筑企业税务会计核算、纳税申报等办税员岗位能力, 具备一定的税务筹划能力, 使学生的岗位操作技能达到企业办税员的上岗标准。我院在实际操作中主要依托省级示范实训基地—工程管理实训基地, 并依照高职人才培养目标, 按照行业企业对人才的需求, 突出岗位技能的培养。重点是实践教学的设计和质量的监控。

1.课程综合性强

《税务实务与筹划》是一门综合性很强的专业课程, 是财务会计的延续, 要求学生既要懂得会计核算又懂得税收相关政策, 灵活应用政策。主要要到达4项能力:一是应纳税额的计算;二是税收的会计核算处理;三是纳税申报;四是税收筹划。即“四会” (会算、会写、会报、会筹)

2.网络背景下的操作

随着社会的发展, 现在税务工作都是依靠软件网上办理, 网上申报, 所以我们培养的学生也必须有这个能力, 我们学院也要有这个硬件条件。刚好我院的省级示范基地依照全网络的标准和要求建设的, 为《税务实务与筹划》课程提高了超级良好的实践场所。

三、网络背景下实践教学设计

正如前面所述, 《税务实务与筹划》课程是一门综合性、实践性强的专业核心课程, 那如何提高学生的实践能力, 这个就值得我们大家好好的思考。本文以依托我院的实训基地, 突出实践项目的顶层设计, 结合本人的教学实践和大家交流。

1.阶段性的课内实践项目的设计

本门课程按照教学内容和岗位技能的要求, 将整个内容分为2大块:一是纳税会计;二是税收筹划。前内容是为后面的筹划服务的, 后面的筹划是前内容的提升。而纳税会计又分为:流转税、所得税、资源税、其他小税种等内容。阶段性的课内实践项目设计思路主要是突出重点税种的计算、会计处理、纳税申报及税收筹划等。阶段性考核要突出重点, 结合岗位技能, 彰显我们专业的特色—建筑企业会计, 所以建筑企业的税种是重点。按照这个思路来设计课内实践项目。我们将课内实践项目设置如下:

(1) 流转税项目。主要包括增值税、消费税、营业税、关税, 当然突出增值税和营业税, 而且现在正在改革营业税改征增值税, 所以增值税是重中之重。突出增值税、消费税、营业税、关税的征收范围、优惠政策、应纳税额的计算、会计核算处理、纳税申报、相应税种的筹划等。

(2) 所得税项目。主要包括个人所得税和企业所得税, 这块内容是重点也是难点, 特别是企业所得税的计算。因为建筑企业存在好多分公司、子公司等, 而且也存在挂靠性质的合作关系, 所以要正确计算收入和扣除项目是难点, 特别哪些是可以在所得税前扣除的, 税法规定的扣除限额的计算和筹划等, 是重点和难点。

(3) 资源税项目。主要突出土地增值税的征收范围和计算, 因为这个跟建筑企业有关, 要突出讲解。要分房地产企业和非房地产企业;要分新建房屋和二手房屋之分。特别对扣除项目的计算, 超率累进税率的应用。

(4) 其他小税种项目。其他小税种包括:印花税、车船税、房产税、车辆购置税、城市维护建设税等。以上所有的内容都在我们实训室进行, 充分依托我们省级示范基地, 在我们的网中网税务教学平台上进行操作。我们所选用的具体案例完全来至于2个方面:一是我们的合作企业, 主要是东阳当地的著名建筑企业, 因为东阳是全国著名的建筑之乡, 所以我们培养的学生主要面向是建筑企业, 要突出这个特点, 也要加强这个特色;二是来至于我们大三学生的优秀毕业设计的素材, 因为我们要求学生完成所在实习单位的一套账务流程处理, 所以我们积累了大量的优秀毕业设计, 丰富了我们的教学资料。

我们依托实训基地的硬件条件, 按照人才培养目标, 突出岗位技能, 对上述的案例进行适当的修正和完善, 上传到网中网税务教学平台之上。选取建筑企业三个典型项目的实际工作任务, 把学生置于相应的岗位上, 使用与企业实际工作中相同格式的原始涉税凭证、记账凭证、纳税申报表, 按照业务处理流程和相关岗位人员工作规范的要求, 在工作任务引领下以任务驱动、情景模拟、角色互换、分组讨论等形式展开教学, 学生边学边做, 以培养学生涉税业务处理流程、会计核算业务、税种筹划业务等处理能力。

2.综合性的实践项目设计

综合性实践项目设计的主要思路是培养学生综合分析问题、解决问题的能力, 将前面所学的重点税种, 阶段性的内容加以整合, 体现出一个完整性。在案例设计上面选取一个综合性的集团企业, 其业务涉及到流转税、所得税、资源税等, 并给出一定的情境和外部环境, 让学生根据老师给定的经济环境, 并结合企业的实际情况加以相关的税收筹划, 以到达企业实际税负率为最低。这个是考验学生整体思考问题的能力, 充分体现学生的主观能动性, 指导教师起到引领和指点的作用, 让学生探索性的自我学习和解决问题。这个综合性的实践项目我们往往会采用1周的时间, 全部在实训室进行, 依靠网络、软件, 通过小组讨论分析来解决问题。并通过事前、事中、事后的检查, 三级质量监控, 事后学生座谈会的形式反馈, 来保证我们的实践教学质量。

四、小结

正是通过对省级示范实训基地的建设, 努力营造一个适合高职实践教学的场所, 为专业建设和课程改革服务, 特别是如何利用实训基地开展实践教学, 特别是实践项目的顶层设计, 从源头上就控制实践教学的质量, 这样的全过程控制、三级质量监控体系、事后学生座谈会等形式来保证我们的实践教学质量, 从而提高人才培养质量。希望通过本文的启发, 对兄弟院校在利用实训基地开展实践项目有所帮助, 同时也为我院创建学院品牌、树立品牌、提升学院品牌做出贡献。

摘要：鉴于我院省级示范实训基地—工程管理实训基地建设初见成效的基础上, 为进一步深化专业建设和课程改革, 特别是为专业课程的实践教学设计提供有利的环境。本文以《税务实务与筹划》这门课程为例, 说明如何依托我院的省级示范基地开展实践教学设计, 特别是实践教学项目的顶层设计, 旨在说明我院实训基地的建设成果, 提高实践教学质量。

关键词：实训基地,实践教学,顶层设计,网络背景

参考文献

[1]尹宁伟.中国一流大学实践教学体系建构的新趋势[J].中国大学教学, 2012, (05) .

[2]浙江广厦建设职业技术学院制度汇编[S].浙江广厦建设职业技术学院规章, 2008.

网络示范课程建设研究 篇10

一、“示范作文法”是一种教学方法

首先，语文教师会写作文是有效指导学生写好作文的必要条件。作文水平是衡量一个学生语文综合素质的最为重要的指标。要提高一个学生的整体语文水平，应该把作文当作一个突破口。要指导学生写好作文，语文教师首先应该会写一手好文章，特别是老师写出的与学生同类型作文、同题作文更应是学生当之无愧的范文。为人师表、以身作则不仅是《中小学教师职业道德规范》中对每一位教师的要求，而且也是《教师法》为每一位教师规定的应当履行的法定义务。如果说我们每一位语文教师都能模范地践行之，那么，学生的作文水平何愁提高不了呢？“以身作则”不应该在语文教师指导学生作文上成为一句空话，语文老师毫无疑问地应该而且必须在写作文时，成为小学生写好作文的表率。

其次，从小学生的心理机制上看，小学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。有人把学生的这一心理特点形象地比喻为花草树木趋向于阳光一样，即人们常说的“向师性”。小学生是最崇拜自己的小学老师的，小学教师在小学生心目中具有崇高的无人比拟的地位。“亲其师，信其道。”实践证明，小学语文教师会写作文、爱写作文，自觉不自觉地向小学生“示范”，小学生自然会爱屋及乌，也会学会写作文、爱上写作文。

第三，理性移情理论为“示范作文法”在教育心理上提供了有力支撑。皮亚杰理论中所揭示的“了解儿童始能教育儿童”的基本原则，已越来越多地受到心理学家的赞同。近年来，在教育心理上已将这一基本原则赋予一个共识性的概念：理性移情。意思是，教师在教导儿童面对问题经认知思维学习知识时，必先具有设身处地地从儿童观点看问题的推理能力。具有理性移情能力的教师，在教学活动中才能与儿童对话，才能懂得儿童的心理，才能欣赏儿童在学习中所表现的一切（包括正确的和错误的）行为。因此，只有会写文章的教师对小学生进行作文指导时才最有发言权。

第四，模仿是写好作文的重要方法。唐代史学家刘知几认为：“模拟”是作者效法他人作品，从而取人之长、补己之短的必要手段。宋代学者朱熹也说过：“古人作文作诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”成人如此，何况儿童？儿童具有模仿的天性，模仿是儿童学习的心理需要，更是读写结合的心理基础。小学生作文能力的发展就是从模仿到创新逐步提高的过程。因此，在小学阶段，模仿是小学生写好作文的重要形式，教师的“示范作文”为学生的模仿提供了可能，对学生的作文有着深刻的影响。

第五，教师是学生式教师。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程理论把教学过程看做是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往，意味着师生人人参与、平等对话、合作性意义建构。它不仅是一种认识过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，意味着教师是学生式教师，教师由知识的传授者转向学生发展的促进者。因此，小学语文教师在作文指导上，理应是我写，你也写，我们一道快乐写。教师和学生在共同写作中，一起成长，一起发展，形成一个真正的“学习共同体”，最终达到双赢：教师“下水示范”、率先垂范，不断提升学生作文的层次（从低到高、从简单到复杂、从模仿到创新），使学生的作文水平得到显著提高，教师的专业能力则获得深入发展。

二、“示范作文法”更是一种教学思想

我们不能把“示范作文法”单一地片面地形而上地理解为：在每一节作文课特别是小学高年级作文课上，都要出示教师的、学生的示范作文或文章。

教师与学生一起研讨怎样取材选材、构思立意、布局谋篇、写作成文、修改等，教师与学生的写作经验在合作学习、自主探究、参与研讨中互相影响、互相促进，最终实现互利共赢、共同提高。

“示范作文法”更是一种教学思想，倡导下列理念：

——提倡自由写作，无拘无束，激发兴趣，放胆行文；

——提倡文道统一，读写结合，观察生活，学以致用；

——提倡写自己喜欢的、最熟悉的、有感受的内容；

——鼓励取材多（下转第50页）（上接第43页）样化、选材典型化、构思巧妙化；

——鼓励联想与想象共生、写实与虚构并重；

——鼓励个性化作文、自能式修改、有创意表达。

据了解，国内外不少华文教师十分重视在指导学生作文时写“下水作文”，但是大多数处于一种“零散的”、“不自觉的”、“单枪匹马的”、“自生自灭的”状态，还没有对“教师的写作”与“学生的作文”的关联度进行研究，还没有把教师在作文教学上的示范上升到教学方法和教学理念的层面来认识、研究。“示范作文法”研究经过萌芽、验证、推广实验、发展创新四个阶段，已有600多篇小学生作文发表、获奖，其中包括三个国际小学生作文大赛一等奖、四个全国小学生作文大赛一等奖，显示了其蓬勃的生命力。