高中英语报刊阅读

高中英语报刊阅读（通用12篇）

高中英语报刊阅读 篇1

英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源, 充分利用这些资源, 也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此, 利用每周一次的报刊阅读课, 教师应精心挑选学生感兴趣的文章, 并授之以法, 把学习的主动权交给学生, 进行听说读写的训练。在教学中, 笔者着重从听说读写四个方面展开训练。

一、听的训练

心理学家詹姆士曾通过调查发现, 一个人平时表现的工作能力和水平经过激发后可达到的工作能力和水平之间大约有60%左右的差距。学生的学习也是如此。《21世纪报》有个栏目:“Joke Corner”。其中有些笑话短小幽默, 完全可以作为听力材料。如“everything has a price”等这些材料, 学生不仅乐于听, 而且听得认真仔细, 有效地避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象, 并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容, 有效地促使他们想提高自己的听力水平的欲望。实践证明, 大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容, 理解故事的幽默所在。少数听不懂的同学也能竖起耳朵, 听懂几个单词, 但绝不会开小差。长此以往, 这部分同学听力也能得到改善。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣, 提高听力水平, 让学生挑选自己喜欢的短小的文章, 并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学, 训练了大家的听力水平。

二、说的训练

英语作为一门实践课, 一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践, 提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计, 完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论 (speech) 。正如Mark Novak所说“Newspapers get English students talking”。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口, 选择合适的话题至关重要;教师可充分利用这些话题, 让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂表达观点, 可在课前公布讨论话题, 让学生进行充分准备。在讨论中, 教师尽量鼓励每个学生大胆提问, 大胆说话, 要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点, 并举出例证。

三、读的训练

许国璋教授曾说过:“只有通过读, 你才能获得最大的实践量, 才能享受到学习外语的真正甜头, 读, 给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天, 让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度, 将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊, 不但可以帮助学生了解天下大事, 学习和巩固许多英语语言知识, 而且可以接触到大量鲜活的语言, 大大提高学生获得信息的能力, 英语报刊是丰富的当代英语语言资料库。其内容新颖, 紧跟时代步伐, 一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。实践证明, 教师合理利用报刊, 能通过课堂教学培养学生阅读英语报刊的习惯, 因此在课堂上, 教师要加强阅读方法的指导。

1. 猜测词义

根据上下文和熟悉的词或短语的意思, 来推断其意思。如在报道航天英雄杨利伟时有这样一句话:Yang Liwei’s physical condition is flawless.其中flawless是生词, 我就鼓励学生猜测。他们根据后缀-less的含义和自己对他健康状况的了解, 就基本判断出flawless是perfect的意思。

2. 通览阅读

报刊材料的表述往往比较简明扼要, 以大意为主。阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此在指导学生阅读过程中, 我要求学生带着5个问题 (即, who, what, when, where和how) 去阅读原文, 边读边自己回答问题。问题弄清楚了, 文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章, 抓住文章的重要细节, 获得更多的信息。

四、写的训练

当前的中学英语写作属于引导性写作;开放性不强。因此, 许多学生用英语写作的积极性不高;更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少, 一提笔就出现中国式英语, 读起来很不地道, 针对以上的问题, 我做了以下的尝试:

1. 坚持做好摘记

鼓励学生坚持做摘记, 记录下阅读中碰到的好句子, 经常诵读, 并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句, 张贴在教室“学习栏”中, 鼓励学有余力的同学课后自行阅读, 积累词汇。

2. 坚持把课堂讨论话题落实到笔头

课堂上要关注学生使用语言的情况, 引导学生多用新学过的语言知识, 重视学生的口头输出。口头表达能力强, 必然有助于书面表达能力的提高。因此课堂上, 教师要努力创设情景, 鼓励学生语言能力的输出。要鼓励学生上课说到什么程度, 课后就写到什么程度。好的文章, 贴在教室后面, 以作鼓励。

3. 坚持写读后感

鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感, 巩固阅读成果, 内容不宜长, 80~120字即可。也可通过报纸广交笔友, 交流读报的心得体会, 让学生体会到“学以致用”的感觉。这一切都极大地调动了学生学习英语的积极性, 树立了学生用英语进行交流的自信心, 进一步端正了学生学习英语的目的和态度。

高中英语报刊阅读 篇2

一、指导思想与理论依据

《泛读》是英语专业高年级阶段的必修课。该课程旨在培养学生阅读和理解国外报刊的技能。通过学习，学生能够阅读有关时事的文章，正确理解新闻英语的特点，深入领会其语言规则，帮助学生体会正式英语语体的一些特点从而在阅读过程中能正确理解原文的含义，从而提高阅读水平。学生还通过范文学写评论性段落，并能进行简单的口头讨论。学生对英语宣传媒介的几种常见形式能有所了解，能看懂英语国家报刊中的政治述评，进一步了解西方社会的政治、经济和文化。通过本课程的学习学生能够丰富词汇、发展兴趣、开拓视野，以便毕业后在工作中能快速摄取英语信息，跟上时代的步伐，成为具有国际视野的复合型人才。同时本课程的教学注重培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。

二、学习者特征分析

学习基础：通过高中阶段的学习，大部分学生有了一些英语基础，但是因为生源地的差异，不同专业乃至相同专业的不同学生的英语基础参差不齐，有一部分来自边远地区的少数民族学生英语基础为零。有了一定英语基础的大多数学生词汇量极为匮乏，高考成绩也很低，这些学生和零基础的少数民族学生在有些专业和有些班级占到了很大的比例。

学习能力：学生思想活跃，但学习自主性差, 学习非常被动，没有良好的学习习惯，总是要依赖老师，依赖课堂，没有自主学习的意识。又因英语基础薄弱，对听说读写各项技能的能力培养和提高都有影响。

心理特征：相当一部分学生在不同程度上产生了情绪纠结，出现了许多学习上的障碍，主要表现在学习目的、学习动机的缺失和学习态度的消极。在学习上自信心不足，存在自卑心理和畏难情绪，需要教师耐心细致指导，并得到教师的尊重和认可。

三、教学目标

知识目标：学生通过本课程的学习，掌握常见报刊词汇，报刊文章标题的翻译，学会看懂较简单的英美报刊文章，提高阅读和理解英美报刊的能力，了解外刊的语言风格与特色，培养独立阅读外刊的基本功。

能力目标：学习现代语言，增加语言感知的敏锐性，提高英语综合应用能力，增加社会认知能力，培养跨文化交流意识和掌握多学科知识，提高综合人文素质。有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。理解跨文化交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。通过大量的阅读和讨论，了解国际时事，了解各国的政治、经济、文化、科技等，加强分析能力、思辨能力和创新能力，提高独立思考、解决问题的能力。通过分组学习，查阅资料，跟踪热点，提高学生自主学习、自治、合作和管理能力。

素质目标： 通过本课程的学习学生能够丰富词汇、发展兴趣、开拓视野，以便毕业后在工作中能快速摄取英语信息，跟上时代的步伐，成为具有国际视野的复合型人才。同时本课程的教学注重培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。

四、教学模式选择与实践活动设计

授课方式采用专题讲座和章节学习相结合的方式进行，使学生不但提高对外刊的阅读能力，而且掌握大众传媒和英语新闻学的基本知识。语篇分析教学法：通过语篇分析使学生掌握报刊新闻报道在宏观语篇结构、语法和用词上的特点。注重导学、助学，通过小组讨论、课堂陈述等方式最大限度地发挥学生的主观能动性。本课程可介于精读和泛读之间进行讲授，以帮助学生理解和掌握课文内容为主，讲课时可交替使用英语和汉语。精读的目的是为了帮助学生去泛读未规定的教学内容。另外，要注重向学生介绍所涉及到的美英报刊的特点、报刊英语的风格等背景知识，以增加学生学习的趣味和积极性。学习方式：

①自主学习：突出对学生自主学习能力、学习策略的培养。网络课程的建设和日臻完善为学生自主学习提供了良好的助学平台。网络教学平台为学生的自主学习提供了如下便利：下载相关的教学资源；观看和收听和主题相关的时事新闻报道等等。②小组合作：

课堂上学生可基于某个主题按照4人一组的方式进行小组讨论，最后选派代表陈述观点。课后学生可以通过进行进一步的合作，进行课外阅读，通过协作深入了解英语报刊的特色及相关主题的理解。③反思性学习：

教师要尽力创设轻松、信任、合作的学习气氛，帮助学生看到自己报刊阅读理解中的问题所在，探究问题的原因，通过同伴互评或与他人合作的方式来解决问题。

教学活动设计：

Activity 1 寻找话题

目的：学生提交自己最喜欢的话题，汇总多数人共同喜欢的话题。Activity 2 集体讨论

目的：培养学生语言综合运用能力，交流思想；把语言的学习立体化，强调互动式交流；文化渗透，思维发散，求同存异。

方式：确定文章，集体阅读；找出作者观点；小组讨论，支持或否定；组与组之间互动，每组选派代表发言

Activity 3 Summarize and Writing 方式：对喜欢的话题阐述观点和看法；对喜欢的文章进行摘要。Activity 4 名言妙语选摘 目的：收集有利于写作的好句子

五、教学资源与工具的设计

我院现今采用的《致用英语》系列教材，是依据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》充分考虑了高职高专英语教学的现状和发展趋势，力求为一线教学提供良好的教学素材和教学支持。在教学设计中，以课本为依托，并以网络教学为辅助方式。

六、学习评价与反馈设计

考核包括两部分：期末考试成绩和平时成绩。

高中英语报刊阅读 篇3

【关键词】高中英语；阅读教学；报刊阅读；应用

现阶段，在我国新课程教学改革中，高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用，作为高中英语阅读教学的主要内容，对于提高学生的英语知识应用能力，具有积极的促进作用。如何在高中英语阅读教学中，提高英语报刊阅读的应用效率，是英语教师应关注的重要教学问题。在新课程改革发展的背景下，结合高中英语阅读教学的实际情况，积极开展高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用探究，对于提高学生的英语表达能力及知识应用能力，都具有非常重要的影响。

一、高中英语阅读教学的现状

在高中阶段的英语阅读教学中，在传统的高中英语阅读教学中，由于阅读教材选择不够恰当、学生缺少英语词汇积累、缺少合理的英语阅读教学方式，给学生的英语阅读学习造成了很大的负面影响。英语作为一门实用性较强的学科，英语词汇量在学习的过程中会不断增加。通常情况下，英语教师主要是通过口头或者书面的形式进行阅读教学，这些教学手段的滞后性，导致学生在英语阅读教学中无法及时的学习到新的内容，也导致学生参与阅读教学的积极性不高。因此，在实际教学活动中，如何提高英语阅读教学的效率，成为重要的教学探究问题。

二、高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用

（一）提高英语阅读教学的趣味性

在高中英语阅读教学活动中，提高英语阅读教学的趣味性，可以有效的提高学生阅读学习效率，为逐渐培养学生的英语阅读能力奠定坚实的基础。在开展高中英语阅读教学活动中，英语教师可以针对学生的兴趣爱好，选择比较热门的英语报刊，引导学生针对新鲜的词汇进行讨论，提高学生阅读英语报刊的积极性，在不断的英语期刊过程中，提高学生的阅读兴趣。通过提高英语阅读教学的趣味性的方式，有利于学生通过英语阅读报刊的方式，了解更多的英语语法知识。因此，在实际教学中，提高英语阅读教学的趣味性，是高中英语阅读教学中英语报刊阅读应用的重要内容。

（二）进一步拓展学生的知识面

处于高中阶段的学生，学生大多具有强烈的好奇心，在英语报刊阅读教学中，英语教师应首先帮助学生选择知识面较宽的报刊种类，其中选择学生感兴趣的、难度适中的阅读资料尤为重要。在实际阅读教学活动中，进一步拓展学生的知识面，也是高中英语阅读教学中英语报刊阅读应用的重要内容之一。在英语报刊阅读教学中，英语教师可以通过引导学生广泛的涉猎英语报刊，不断增加学生的英语词汇量，拓展学生的视野。因此，在高中英语阅读教学中，进一步拓展学生的知识面非常重要。

（三）培养学生阅读英文报刊的习惯

在高中英语报刊阅读教学中，培养学生阅读英文报刊的习惯，对于提高学生的英语阅读能力，具有重要的意义。在实际教学活动中，英语教师首先需要培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在教师指导下，养成定期阅读英语报刊的习惯。但是在此环节中，英语教师应重点关注英语学习基础较差的学生，合理的对学生进行阅读技巧的指导，使学生可以使用不同阅读内容以及不同的阅读模式。其次，英语教师还应注意对学生进行难句、长句的正确断句、判句的能力，进而提高学生自身的英语阅读能力。此外，培养学生阅读英文报刊的习惯，不断提高学生的英语阅读能力，对于学生将来更深层次的英语学习奠定基础。因此，在高中英语阅读教学中，培养学生阅读英文报刊的习惯也非常重要。

三、结语

综上所述，在高中英语教学阶段，重视高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用研究，通过发挥英语报刊阅读的优势，提高高中学生的英语表达能力及应用能力，也是高中英语阅读教学的重要目标。结合高中英语阅读教学的实际情况，使学生在掌握一定语法的基础上，轻松的进行英语阅读学习，可以促使学生在阅读报刊的过程中，自觉的运用语法，在遵循英语语法规则的前提下，提高自身的英语阅读能力。因此，在实际教学中，重视高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用研究非常重要。

参考文献：

[1]钟小霞.高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用分析[J].校园英语（中旬），2015，（10）：160-160.

[2]宋嫦.高中英语阅读教学中英语报刊阅读的应用[J].中学生英语（高三版），2014，（8）.

阅读英语报刊提高学生英语能力 篇4

关键词：英语教学,英语报刊,开阔视野,提高能力

目前的英语教学还不是开放型的教学模式, 教材的阅读量明显不足, 致使学生英语阅读面比较窄, 阅读能力不高, 这在一定程度上影响了学生英语的应用能力。为此, 我们要拓宽英语课堂阅读教学的渠道, 积极开展丰富多彩的课外阅读活动。笔者通过多年的教学实践, 认为借助英语报刊进行英语阅读训练, 可以有效弥补传统英语课堂教学的不足, 不但可以激发学生学习英语的兴趣, 培养学生自主学习的能力, 而且可以拓展青年学生的知识面, 有效提高青年学生的阅读能力, 从而提高学生英语的应用能力。

1阅读英文报刊对英语教学的积极意义

英语报刊题材宽泛, 内容新颖, 信息量大;出刊周期短, 出刊快, 信息超前, 时代感强;内容通俗新颖, 语言生动精炼, 图文并茂, 版面鲜活, 妙趣横生, 可读性强。长期坚持阅读英语报刊有利于激发学生学英语的兴趣, 激发学生阅读的欲望;有利于养成学生读书报、写读后感的良好习惯, 培养学生自主学习的习惯;有利于培养学生的善于观察, 强化无意记忆, 善于思维, 提高学生的想象力。英语报刊内容新颖丰富、贴近生活、时代感强, 具有很强的实用性。阅读英语报刊有利于拓宽学生的视野, 扩展学生的知识面, 帮助学生及时了解和掌握世界各地的文化、教育、科技等各领域的最新动态与信息。英语报刊中丰富的英语单词和句式都是学生在教科书里难以学到的, 这些丰富的英语教学资源无疑会使学生积累英语词汇量, 增强英语的语感, 提高英语的写作能力。

2指导青年学生阅读英语报刊的几点做法

(1) 激发青年学生阅读英语报刊的兴趣

激发阅读兴趣是提高英语报刊阅读效果的关键。一是开辟英语报刊宣传栏, 英语教师和图书报刊管理员要定期向学生推荐适宜他们阅读的英语报刊读物, 及时在校园阅读网和英语报刊宣传栏展示最新的英语报刊;二是教师要经常向学生宣传读报的好处, 结合自己读报的经历宣传读报的体会和感受, 激发同学们读报的兴趣和热情, 使学生养成勤读书报的习惯, 进而使学生养成只要有时间就自觉地去翻阅英语报刊的习惯;并经常向学生推荐他们喜欢的英语文章和报纸摘要, 同时也克服了阅读的盲目性和随意性。三是学校专门开设英语报刊阅览室, 营造恬静、和谐、舒适和人性化的阅读氛围, 尽可能地为学生配置齐全的阅读装备, 有条件的可以开放网上阅读。同时, 还要给学生提供自由交流的平台和空间, 组织读书心得交流会, 师生之间、生生之间阅读交流互动, 共同分享阅读的体会和感受, 有效提高阅读质量。

(2) 用典型示范积极引导学生阅读英语报刊

笔者在英语教学中, 坚持利用英语报刊引导学生读报活动已经实践了好几年了, 其中的收获和体会很多。为此, 笔者经常用上届及上上届的毕业生读报的典型案例教育鼓励学生养成读报的好习惯;或是组织开展读报交流会、开设读报园地和心得专栏交流读报的体会;或是让学生身边的读报受益者现身说法, 以帮助学生提高对英语报刊阅读的认识, 提高他们阅读英语报刊的积极性。同时, 英语教师要率先垂范, 自己要做阅读英语报刊的典范和楷模, 用自己的行动影响和带动英语读报活动的开展。

(3) 有针对性地订阅和指导学生选读英语报刊

学校图书馆每年都要订购一定量的图书和报刊, 其中要根据学生阅读量的要求, 有针对性地订阅若干种英文报纸, 以满足学生的阅读需要。由于学生阅读的时间比较集中, 为了方便学生阅读, 要求以年级或班级为单位, 根据青年学生阅读量的实际需求, 指导年级组、班级, 或以宿舍或学习小组为单位订阅英语报纸, 这样集中订阅能有效减轻学生的经济负担, 实现了报刊资源的共享, 不仅可以节约费用, 而且提高了报刊的可读率。报刊的订阅要根据学生的阅读基础和能力、阅读的兴趣、爱好、年龄特点等, 也要考虑学生的阅读习惯、阅读技巧等, 有针对性地订阅所需要的英语报刊。此外, 教师还可以向学生或学生家长发放英语报刊订阅目录, 指导学生自己根据需要选订英语报刊。

(4) 加强阅读方法和阅读技巧的指导

对学生进行阅读方法和阅读技巧的指导, 是阅读英语报刊中最关键的环节, 直接影响着阅读的效果和阅读质量, 是在英语教学中利用英语报刊进行说写训练的成败关键。因此, 要根据教学内容和学生实际, 帮助指导学生制定出一个切实可行的阅读计划, 并经常坚持, 常抓不懈, 持之以恒。一要读懂标题, 了解标题的特点, 如英语报刊杂志的标题往往省略be动词, 标题常用过去分词表示被动语态, 标题常使用缩略词等;二要学会在阅读过程中猜词意;三要学会快速浏览文章, 抓住主要信息, 把握文章的主旨大意;四要学会回顾和小结, 提升语言能力;五要不仅能通过读报掌握报纸的内容, 还应该了解与内容有关的知识背景。

总之, 在英语教学中, 要不失时机地、经常地进行英文报刊阅读训练, 不仅有利于扩大学生的英语词汇量, 丰富语言知识, 开阔学生视野, 培养学生自主阅读的能力, 养成良好的阅读习惯, 有效提高学生的阅读理解能力;还有利于帮助学生了解世界各地的文化、民俗风俗、风土人情、生活习惯等。

参考文献

[1]吉东盟.要不失时机的经常地进行英文报刊阅读训练[J].中学生英语, 2008 (1) :7-10.

[2]教育部.英语课程教学要求[M].北京:人民教育出版社, 2011.

英语报刊阅读课教学案例 篇5

本课是全国教育科学“十一五”规划重点课题“英语报刊教学综合研究”教学实验成果展示活动中的优秀实验成果观摩课。

《Teens Issue 339 Junior 3》

一、教学总体设计及其设计意图 本节课是以21世纪英语报初三的总第339期为题材，教师选取了其中4篇

文章，课堂以学生为主体，体现了报刊阅读课的特点：以获取信息为目的，拓宽学生视野，整节课设计了多种活动，给学生提供了更多的语言实践机会，尤其是各环节、个文章之间的衔接和过度，自然流畅。

活动设计

（一）导入：给学生展示几张徐娇的图片，让学生找到她在本期报纸的位置并回答一些相关问题，再引导学生在报纸中找到其他明星的信息，形式以自然流畅的师生对话为主。

设计意图：引起学生兴趣，引导学生实践并总结英语报纸的阅读方法和报纸的功能，即获取信息，了解新鲜的事情。

英语报刊信息量大、内容丰富、贴近时代、语言鲜活、能适应不同层次和水平的学生学习和欣赏。《英语课程标准》明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。” 而英语报刊以它独特的优势满足了《英语课程标准》提出的这些要求。

与学生谈论他们感兴趣的明星话题，并给予正确的思想教育：做明星也不是很容易的，除了表明的风光，更需要努力的工作和认真的付出。同时一起总结报刊的作用：获取信息，知道周围的新闻，还要学会英语报刊的阅读方法：看主、For Junior 3Issue 339 1 副标题、图片等，并与人交流，这些都是教师引导学生去做并发现规律，教师给予总结。

这其中要注意的是，与学生进行交流的时候要给予积极的评价。在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分，报刊教学中更是如此。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性便会渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。

所以教师在提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。活动设计

（二）在谈论第二篇有关日本动漫的文章时，设计下面的课堂活动：

讨论在本期报纸中你最喜欢的内容，大部分学生会说是动漫，然后让学生猜老师会喜欢吗？再说：老师也想喜欢，你能给我介绍一下吗？然后播放一个有关日本动漫的短片，让学生讨论，然后进行题为：中学生看动漫好还是不好的辩论。引导学生总结正确处理学习与娱乐的关系，并从中吸取友谊、拼搏、正义等正能量。

设计意图：培养阅读兴趣以及在阅读过程中用英语获取和处理信息的能力，使学生能够较快把握文章脉络和结构，理解和体会报刊文字传达的主旨大意和深刻内涵，拓展话题，锻炼口头表达能力。

教师可以选取一些文章作为课上集体阅读的篇章，毕竟一堂课的时间有限，要想读完所有的文章也不现实，选取一些学生很感兴趣的又有一些指导意义的可 2 读性强的文章很有必要，一堂课可以有一个主线。比如第七年级336期，主题是Love爱, 390期主题是positive energy正能量等等，然后全部文章围绕这个关键词来展开，运用不同的活动，如填表格、判断正误、快速问答、讨论、辩论新闻播报等，写作部分让学生在阅读多篇文章的过程中学会总结和归纳的能力。当然，也不必牵强地每期报纸都找一个主题。

余下的文章留给学生课后自行阅读。读前老师会布置一些任务，阅读完之后来讨论，这样的任务可以是概括文章大概，也可以是复述某个故事，并在此基础上进行评论，发表自己的见解，实际上这样做是为了让学生边阅读边动脑思考，带着问题有针对性的阅读，实际上也是为下一个步骤作准备。交流通常以小组为单位交流各自所读的感兴趣的文章，他们可以畅所欲言，发表自己不同的看法，短短的时间里同学不可能对每一篇文章都进行阅读，通过这一步骤学生在短时间内除了对报纸上至少一篇文章有了深刻的理解之外，也能通过同伴的介绍了解到自己没读的文章，获取了更多的信息，也锻炼了他们的口头表达能力。

阅读时有必要让学生记下或划下认为对自己有用的或者感兴趣的词、短语、句子或段落，比如一些名言警句，写得精彩的段落等等，留给他们读后去交流或者课后记忆背诵，但不要很多，否则违背了阅读课的初衷。

英语报刊新闻阅读模式探讨 篇6

关键词：双重代码理论 意象构建 新闻语篇 语篇图式

一.引言

阅读的心理机制长期以来都是语言学家和教学工作者研究的重要课题之一。人们对阅读认知机制的认识从单纯的语言解码（language decoding）发展到后来的现代图式理论（schema theory）。然而，近年来，一种建立在现代图式理论基础上的更加全面的认知理论即双重代码理论，正受到越来越多的研究者的关注，它弥补了以往阅读理论只关注语言层面的不足，给阅读研究带来新的启示。国内外学者对双重代码理论的研究主要集中双重代码理论特别是构建意象对阅读效率的影响上。研究指出，同时利用两种表现系统可以增加理解的深度和回忆的准确性，这是因为使用两种系统来处理文章，可以使信息同时储存在不同的表现系统里，但同时它们又互相联系与支持，这就提高了记忆的准确性。[1]与图式理论研究比较而言，对双重代码理论这一新的认知理论的研究相对薄弱，特别是国内的研究更是为数不多。并且，这些研究常常忽略了如何在阅读中有效运用双重代码理论的问题，更没有明确指出在阅读过程中如何在头脑中构建意象以促进阅读。因此，本文尝试结合图式理论中的语篇图式理论，根据报刊新闻报道的特殊语篇结构，讨论双重代码理论在新闻阅读中的运用，着重探讨如何在新闻阅读过程中构建意象并达到对新闻阅读理解的有效提高。

二.双重代码理论

根据双重代码提出者Pavio，双重代码的基本内容是，人的头脑包含处理言语代码（logogens）的语言系统（verbal system）和处理意象码（imagens）和情感反应的非语言系统（non-verbal system），两套表现系统既相互独立又紧密联系，外部的言语刺激和言语刺激能分别激活两套系统中的言语码和意象码，这一过程被称为表征加工，言语码和意象码又可以通过内部联系交叉激活，即言语码和意象码可以相互转换，这一过程称为参照加工，语言系统和非语言系统中的记忆码还可以分别激活各自系统中的相关言语码和意象码，这一过程称为联想加工，输入信息经过通过这三个层面的加工，最后通过感觉输出系统，产生言语反应和非言语反应。[2]

正是基于双重代码理论关于两套系统和两种代码的基本观点，研究者们就这套理论运用于阅读做了一些尝试，特别是意象在阅读理解中所起的作用。

三.新闻语篇的图式结构

报刊新闻报道是一种功能很强的叙事性文体，它常常是对现实世界的报道，读者通过报刊新闻阅读能及时获悉信息并掌握社会动态。对新闻语篇内部结构的分析，能够帮助新闻读者正确理解新闻语篇的宏观结构特点，从而使读者掌握更好的新闻阅读方法，帮助读者更有效地获取新闻信息，使读者能以较少的时间获得较多的信息，并且达到对新闻语篇较好的理解。

本文所探讨的新闻语篇仅是狭义的新闻语篇，是广义新闻语篇中的一个部分，主要指呈现新闻内容具体的书面文字表达形式。语篇的内容和所传达的观点思想可以是千变万化的，然而表达它们的篇章内型和结构却是有限的。研究者指出，如果记者与读者对新闻语篇结构有所认识，在大脑中形成认知模式（cognitive model），那么，在记者与读者之间就架起了无形的桥梁，记者要向读者表明的意图就较为容易地被读者接受并吸取。[3]报刊新闻报道作为一种特殊的语体，其语篇结构也具有一定的统一性，作为叙事文体，其语篇结构符合叙事结构。

语言学家Labov提出了著名的叙事语篇分析模式， 并建立了叙事语篇的结构图式，即完整的叙事语篇包括六个要素：点题（abstract）、指向（orientation）、进展 （complicating action）、评议（evaluation）、结果或结局（result or resolution）、回应（coda）。[4]而对报刊新闻的语篇图式的研究正是源于labov的叙事图式结构。国内研究者四友根据Labov及其他学者的相关研究，提出了自己关于叙事语篇的图式模型设计，该结构主要描述了故事的主题结构，这也为我们提供了叙事语篇的宏观结构框架。

具体到新闻语篇，在前人研究基础上，语言学者Bell等人认为新闻故事框架可简化为特定属性（attribution）、概要（abstract）、故事（the story proper）三大部分，特定属性主要指新闻故事的来源（包括记者的姓名、报道时间、地点等），概要主要包括标题及导语，起到新闻简介的作用，而故事本身则由一个或多个情节（episode）构成，每个情节之中又包含若干个小的事件（event），是对新闻报道的细节描述。[6]新闻语篇的图式结构通过一个从上至下的等级顺序，展现了新闻语篇的宏观组织结构与基本内容。

建立报刊新闻报道的语篇图式结构的重要作用在于，它能有助于读者理清新闻大体框架结构，不仅能减少在阅读中对新闻内容只见树木不见森林的弊病，而且能帮助读者有效运用新闻的结构特点，提高阅读过程的流畅性，在较短的时间达到对语篇较好的理解，这也正符合Nuttal（2002在Teaching English Skills in a Foreign Language一书中指出的衡量阅读效率的主要标准。

四.双重代码理论与语篇图式理论结合下的阅读模式

将双重代码理论运用于新闻阅读中，主要是利用新闻语篇的叙事图式结构，帮助读者在阅读过程中在头脑的心理空间（mental space）构建意象，促进对新闻故事即若构和主题内容的准确把握。本文从国内发行量较大的英文报纸21stCentury2005年10月12日第625期随机抽选了一篇新闻报道， Quake survivors need aid（如下所示， 为方便起见，每段均以数字标明），来具体阐述双重代码理论与语篇图式理论结合下的新闻阅读模式，着重讨论在阅读报刊新闻语篇时构建意象的具体流程模式。

Quake Survivors Need Aid

（1）THE mighty quake that devastated remote regions in India， Pakistan and Afghanistan on Saturday morning， has left desperate survivors without power or water.

（2）The United Nations Childrens Fund said early this week that between 30，000 and 40，000 people had died. The 7.6-magnitude quake flattened villages， cutting off power and water， and killing tens of thousands of people.

（3）But reaching those in remote areas is difficult. Pakistans President Pervez Musharraf had appealed for international help.

（4）China has said it stands ready to provide whatever help it can for the reconstruction work in the areas rocked by a Chinese Premier Wen Jiabao made the promise on Sunday.

（5）The country has promised to Pakistan humanitarian assistance that includes US$6.2 million worth of relief materials and funds.

（6）On Sunday， the Ministry of Commerce sent US$1 million in cash and slipped 90 tons of relief materials including tents， blankets and quilts to Pakistan. A 49-member rescue team also set off.

（7）So far， only one Chinese has been confirmed dead in the quake.

（8）The United States， Britain， Japan， Turkey and the United Arab Emirates， Russia and Germany also offered assistance.

根提张四友在研究Labov等人叙事语篇图式所提出的叙事语篇图式模型，以及Bell等人提出的新闻报道的语篇图式结构，以上这篇报道的语篇图式结构可以建立为（如图所示）

本文运用语篇的图式结构来帮助读者按照一定的宏观结构来构建意象，将有助于读者按照篇章的底层结构和新闻故事的叙事元素呈现的方式来有秩序地构建意象，使读者在头脑中产生连贯的视觉图像。以上面这则新闻报道为例，读者在阅读前应首先了解一般新闻语篇的图式结构，并在阅读过程中形成该具体新闻报道的具体图式结构。在形成其图式结构的同时，读者根据该图式结构有秩序地构建意象。首先，当读到文章标题时，读者需要在心理空间中形成一个关于地震的意象环境。接着，读者按照报道中信息程序的顺序不断往这个意象环境中填充意象代码。由于意象码是嵌套的、动态的和连续的，故按照新闻故事程序顺序构建的意象犹如一系列环环相扣的电影片断在读者头脑中闪现。在该新闻报道中，读者犹如看到在地震发生地点的群众悲痛流泪的场面，继而看到总统发表讲话呼吁国际援助的情景，然后看到中国援助队赶往地震发生地的场景，最后看到世界各国首领表示提供援助的画面。在读者头脑中出现的这些意象是连贯和有秩序地出现的，不仅反应了故事内容，同时也遵照了故事呈现的图式结构。

以新闻语篇的图式结构为框架而构建的意象，无疑大大增加了信息的储存量，并且，以图式结构为基础的而构建的意象，以一定的规则和秩序相互嵌套，因而最后所形成整个语篇的意象也呈现出一定的秩序，从而不仅使读者能有效预测故事情节发展，加快了阅读数度，而且能更准确地记忆和回忆语篇的整体结构，由于一些个别意象码就能激活相应的意象群，这将有助于读者更容易准确回忆地新闻语篇的内容细节。同时，在读者阅读过程中伴随着意象而产生的情感反应也强化了读者对主题内容和观点的思考，增强了读者与篇章的互动性，有助于读者对新闻故事的理解。

五.结语

基于双重代码理论的研究表明，在阅读过程中构建意象有助于提高阅读效率和增加回忆的准确性。然而如何在阅读中有效构建意象仍然缺少研究者足够的关注。将双重代码理论与语篇图式理论结合运用在阅读理解中能起到相辅相成的作用，本文将双重代码理论运用于新闻语篇中，通过实例分析表明，以语篇的图式结构为基础来构建意象的方式具有可操作性。然而，我们还需要大量的实验研究以取得更具有说服力的数据。同时，将双重代码理论运用在其它语篇如说明文、议论文和描写文中仍然值得研究者更多的关注。

参考文献

[1]成晓光.双重代码理论与英语阅读[J].外语与外语教学，2003，（3）：18.

[2]Paivio， A. Mental Representation：A Dual-coding Approach [M].New York： Oxford University Press，1971，67.

[3]范红.报刊新闻语篇及其宏观微观结构[J].清华大学学报社科版：2002，（17）：37.

[4]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1991，147。

[5]张四友.认知图式与计算机辅助语篇教学模型[J].外语电化教学：2001，（79）： 37.

[6]Bell， A llan & Garrett， Peter. Approaches to Media Discourse [M]. Oxford： Balckwell，1998，67.

高中英语报刊阅读 篇7

笔者根据多年的教学经验, 总结出一整套行之有效的利用英语报刊促进英语专业学生自主学习, 以期提高阅读课程教学质量的方法。

1 利用英语报刊辅助《英语阅读》课程的主要特点

实践已经证明, 坚持大量的阅读是实现英语思维这一目标最有效的途径之一。随着学习的累加, 学生的阅读兴趣也越来越广泛, 更加希望通过一种轻松的新颖的课外阅读形式去涉猎更多的实用英语。英文时事报刊或杂志广泛采用国内外第一手的英语新闻信息, 为学生提供以英语新闻知识为主导, 贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。学生阅读量增加的同时, 也不会感觉阅读的枯燥, 从而激励学生学习主动性。因此, 英语报刊的阅读丰富并完善了学生自主学习体系, 是学生由被动变为主动, 更好的参与到学习中来。

英语报刊阅读在激励《英语阅读》课程中学生学习主动性的同时, 也尝试改变传统教学中教师与学生的单一的教与学的关系, 可以建立教师之间的合作和学生之间的合作。这些新的关系的产生既可以实现教师间的资源共享, 获得学合作氛围, 也可以实现学生参与的热情, 从而提高积极性和学习效果。

2 利用英语报刊辅助《英语阅读》课程的实用价值

传统《英语阅读》教学存在一定的局限性, 其中一个问题就是语言学习环境中母语的干扰, 这使得阅读课程很难跳出课堂这个主要的外语教学场所。本课题的研究难点在于通过大量的课外英语原文报刊的阅读, 创造模拟母语的环境, 使学生置身于文化氛围中, 激发学习兴趣。英语报刊的阅读可以从学生的认知基础出发, 在实际交际过程中, 使学习者感受到外语学习的实用性, 达到用英语思维的境界, 激励学生自主学习的主动性, 丰富学生自主学习体系。

其应用价值主要体现在以下几个方面:

1) 激发学生的英语学习动机, 提高自主学习能力, 完善学生课外自主学习体系。

2) 扩大知识面。阅读教学的目的之一就是尽可能使学生从不同渠道, 以不同形式学习和使用好英语。英语报刊可以提供英语文化、军事、科技、社会等多方面得知识, 从而促进学生的学习主动性。

3) 培养阅读技巧, 带动听说读写。英语报刊题材广泛, 信息量大, 学生为了读懂报刊内容, 更需要掌握整体理解, 快速阅读, 猜测词义等多种阅读技巧。教师通过在课上定期对分组学生进行检查, 鼓励学生表达对于所阅读材料的感想, 从而带动学生听说读写能力的全面发展。

3 利用英语报刊辅助《英语阅读》课程的应用与探索

1) 首先对学生进行问卷调查, 了解学生的认知水平, 并从中发现学生在阅读过程中普遍存在的问题及误区, 进而制定相应的课外报刊阅读方案。

2) 根据教学大纲要求和学生的实际水平甄选阅读材料, 指导学生的阅读活动, 从而真正提高学生的英语阅读水平。

笔者根据多年的教学经验, 特设定具体的如下阅读指导方案:

1) 背景知识导入:报刊英语的内容涉及范围很广, 包含政治、经济、军事、医学、外交等。不同体裁的文章选用的词汇、句法乃至篇章结构等都不同。要提高阅读速度、加深理解深度, 教师应在阅读前介绍相关的背景知识。

2) 标题讲解:报刊文章的标题非常简明, 用词耐人寻味, 教师可给学生介绍英语报刊的标题特点或者修辞的常见手法等, 培养学生由标题猜测文章主旨大意的能力。可将学生分组, 给出标题, 通过讨论猜内容, 既可以增强学生的自主学习能力, 又可以提高语言表达能力。

3) 心得展示:鼓励学生在课余阅读报刊过程中将自己的心得体会记录下来, 由教师指导学生相互交流。使学生有做笔记的动力, 还可以达到相互交流的目的。

4) 知识和词汇竞赛:定期总结英语报刊的新闻信息, 然后以知识竞赛的形式进行检查。既考察了学生的知识积累, 也检验了学生的表达能力。

参考文献

[1]Serivener J.Learning Teaehing[M].Oxford:Heinimann Publisher, 1994.

[2]AndersonJ R.Learning and memory[M].NewYork:Johnwiley&SonsIne, 1995.

英语报刊阅读教学实践探索 篇8

一、报刊阅读的重要性

中学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键阶段。我们的英语教学不能仅停留在让学生掌握更多的英语单词、词组上, 更重要的是让学生理解英语文化背后的知识、背景, 从而全面了解英语、了解世界, 促进学生心智的发展。我认为, 通过大量的英语泛读可以达到以上目标要求。通过泛读大量有意义的、丰富的英语读物, 学生沉浸在英语文字中, 体会英语带来的多样的文化信息, 对文字形成积极的态度, 同时习得语言, 最重要的是让学生体验到阅读快乐, 促使学生养成良好的阅读习惯, 并提高阅读能力。

二、报刊阅读的科学方法指导

怎样才能有效提高学生的泛读能力呢? 我认为, 可以从报刊入手, 选择一些时效性强、具有时代气息、突出社会热点和学生感兴趣的报刊, 为英语泛读学习提供一些良好的阅读材料资源, 把现实生活和英语学习有效连接起来, 提高学生阅读的兴趣。比如《21世纪学生英文报》、《英语周报》等一些报刊就是我们很好的选择。

教师可以每天从报纸上精选一篇美文, 让学生课后自行阅读并写出阅读笔记, 然后在课堂中组织讲评, 开展话题讨论。阅读笔记要求如下:

1.列 纲 要 , 进 行 自 上 而 下 阅 读 。

教师指导学生在阅读英语文章时, 应先理清作者的写作思路。遵循从整体着手、从上至下来阅读, 先速读整篇文章, 可以跳过去一些不认识的单词和不理解的句子, 从整体上把握全文。比如以《二十一世纪学生英文报》 (初三版) 第220期上的“Beijing bans smoking”为例 , 需要完成的阅读任务有 :

Title:“Beijing bans smoking”

Author’s purpose: To tell us news about the smoking ban in Beijing.

Main idea: To meet its promise of a smoke-free Olympics, Beijing will start a smoking ban from this May.

Supporting ideas:

1Starting from this May, Beijing will ban smoking in mos tpublic places.

2There are about 350 million smokers in China, which is about a quarter of the population.

3 Many European, US and other Asian cities now have smoking bans.

2.写读后感 , 将课堂讨 论话题写出 来。

每次课堂阅读教学后, 让学生完成50~80字的读后感, 以个性化梳理和吸收所读英文材料。在日常阅读教学中, 我一般会设计几个问题: (1) 根据文章标题, 你能联想到什么? (2) 通过文章后, 思考下文章主题与自己原来所想是否一致, 不同点在哪里? (3) 思考文章体现的主题思想, 与你的认识观是否一致? (4) 通读文章后, 有什么收获和启示? 通过这一系列的问题设计练习, 不仅可以拓展学生的思维深度, 引导学生深入理解文章主题思想, 而且可以培养学生的语言组织和表达能力。我在此呈现一篇学生的读后感:

As the Olympic is coming, we should do more to hold a civilized occasion to the world to show how China is.

To meet its promise of smoke -free Olympics, Beijing will start the smoking ban from this May. I think that is really great, because smoking in public is not only bad for your own health, but for others’. Not long ago, US and Hong Kong have begun a smoking ban.And now, the smoking ban in Beijing will also bring us some benefits.

3.整体阅读 之后 , 做摘记积 累。

不管是阅读英语文章还是中文文章, 根本目的都是理解作者通过文章所要表达的思想, 通过与自己思想的碰撞, 达到相互交流、补充的目的。因而在泛读时, 不必在意一字、一词、一句的不识、不懂, 避免中断自己的阅读过程。针对一些好的词汇、美句, 鼓励学生摘录下来, 做好记录, 以后不时翻阅, 慢慢增加自己的词汇量, 拓宽自己的知识面。

4.课前进 行 新 闻 评 述 和 话题 讨 论 。

上课前可以轮流让一位学生作三分钟演讲, 把最新的、最热点的新闻以演讲的形式述说给同学们听, 并附上自己的点评和感受。课堂上开展话题讨论时, 选择的报刊文章的主题要与现实生活贴近, 关注社会最新的热点问题, 教师要做好引导和调控话题讨论, 让学生做到立足现实, 挖掘学生内心深处的感受, 让学生有感而发, 使得学生的语言思维能力得到提高。

三、阅读教学中应注意的几点事项

在利用英文报刊辅助英语教学的具体教学实践中, 教师要注意以下几个问题。

1.突 出 学 生 主 体 地 位 教 师为 辅 。

语言学习重在语言体验和感悟, 通过学生亲自的语言学习体验过程、思考和领悟, 提高学生学习语言的悟性。英语教师应该以学生为中心, 鼓励学生大胆进行语言实践, 放开手脚, 让学生自由发挥, 形成自己的主题思想和思维。

2.有 效 地 把 教 材 和 报 刊 整合 起 来 。

如何解决课时与教学效果的矛盾呢? 课堂时间是有限的, 那么如何在不增加课时的情况下, 搞好泛读教学, 是我们面临的一个重要挑战。在教学中, 我们更要注重向课堂要效益, 提高课堂教学的有效性, 争取多些时间开展报刊教学。同时, 把握好报刊与教材的互动和链接, 把相关的话题巧妙、适当地整合 在一起进 行教学 , 以期提高 学生的阅 读能力和兴 趣。

3.增 强 反 馈意识 , 强 化学习 效 果 。

学生反馈是检验教学效果的重要方式, 而教师对学生情况进行及时有效的反馈, 也会大大提高学生学习的积极性。在反馈时, 我们应该善于发现学生的闪光点, 多鼓励、引导学生学会自主学习。在矫正错误的同时, 更要对他们的点滴进步予以肯定, 增强学生学习的信心。

批判性阅读与英语报刊阅读教学 篇9

一、批判性阅读的理论支持

批判性阅读理论的发展是在深刻的哲学理论背景下展开的, 其理论来源可以追溯到文本理论、结构主义、接受理论、解构主义、存在主义, 以及建构主义哲学等。雅克·德里达指出:“重复性阅读寻求的是译解, 梦想寻找到真理或源泉;批评性阅读不再关注真理, 不再寻找源泉, 它只肯定阅读的游戏[2]。”萨特在《存在与虚无》中指出:“人是一种自为的存在, 其行为是积极和主动的;物是一种自在的存在, 它是惰性和被动的。如果没有自为的人的发现, ‘自在’之物只能是毫无意义的存在。”阅读主体是:“自为的存在”, 阅读文本只是“自在的存在”, 没有阅读主体的发现, 文本就没有生命力。卡尔·波普认为:“理论是大胆的猜测, 而猜测需要依靠由观察和实验所提供的经验的检验。但理论不能被证实, 只能被证伪。”勇于质疑和大胆批判是科学精神的内在要求, 这些哲学理论共同为“批判性阅读”提供了理论支持。

二、批判性阅读的内涵

Harris and Hedges把批判性阅读定义为阅读过程中做出的判断, 即“对所阅读的内容做出相关的和恰当的评估”[3]。Thistleth Waite指出:“在批判性阅读中, 读者对阅读的内容做出评估并提出自己的分析意见, 这种意见有可能是接受, 可能是否定作者的看法, 也可能是做出非正式决定之前认识到的附加信息的必要性[4]。”按照自然进程, 阅读可分为四个层次:检视性阅读、快读与略读、概括与归纳性阅读、批评性阅读。前两个层次处于对文本的认知、理解和欣赏阶段, 而后两个层次处于对文本的评价和创造阶段。前者力求使读者和作者沟通, 是简单的重复, 后者则是自由的创造。批判性阅读是一种科学的阅读态度和方法, 强调在准确理解和欣赏的基础上做出理智、冷静、准确、科学的评论和创造, 是阅读过程的高级阶段。它要求读者跳出文本, 和作者保持一定的距离, 阅读文本时独立思考, 从立论所根据的事实证据和搜集证据所使用的方法是否适当开始, 检查推理时概念的准确性和逻辑性, 以及结论是否恰当, 准确地评价作品, 既不因循守旧, 又不轻信盲从。

Bloom从认知的角度把人类的学习行为分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次。Crawley和Mauntiain应用Bloom的分类法, 将阅读过程分为三个层次:Literal Reading, Interpretive Reading和Creative或Critical reading, 并详细地讨论了每个阶段具体包含什么[5]。前两者指了解作品及应用所获得的知识或信息解决问题, 而Creative或Critical reading则包含三个层次:分析、综合和评价, 读者在分析阶段能区分事实与观点, 辨别事物发生的动机或理由, 得出某一结论;在综合阶段能综合各种信息做出预测, 预见结果, 进行创新;在评价层次, 能做出判断, 形成并提出观点, 欣赏文体美。综上所述, 所谓“批判性阅读”是指对文本的高层次理解, 它包括释义和评价的技能, 要通过推理推导出符合逻辑的结论。批判性阅读不是要记忆所读的内容, 而是要在阅读的过程中提出问题, 寻找各种假设, 进行分析综合, 明确作者要传达的观点。

三、批判性阅读的目的———批判性思维

批判性思维能力指的是能对信息进行分析、综合的高层次的认知能力, 并对各类陈述或建议的价值、准确性或权威性做出评价, 从而做出合理的判断和推理的能力。该思维过程是一个提出问题、解决问题的过程, 个体通过一系列思维评价标准实现思维的自我完善。批判性思维从本质上讲, 就是要求不被表面现象所迷惑, 而应分析评估其清楚性、准确性、相关性、深度、广度, 以及逻辑性。在进行批判性思维时, 必须提出大量的有针对性的问题。这类问题主要包括: (1) 作者所要达到的目的; (2) 措辞; (3) 信息或事实来源; (4) 信息搜集所采用的方法和手段; (5) 判断和推理的方法; (6) 使推理进行下去的概念; (7) 所使用概念中包含的假设; (8) 隐含意义和观点[6]。

中西方都有着深厚的批判性思维传统。在西方, 批判性思维是自古希腊以来形成的一种悠久而宝贵的学术传统。早期形态的代表如苏格拉底的问答法:一种通过辩论来揭露和克服困难, 最终获得知识的方法。又如亚里士多德的修辞学理论和笛卡儿的普遍怀疑论等。在中国, 先秦文化包含浓厚的批判性思维, 如墨家的理论和早期儒家以逻辑推理为基础的批判性思维, 重在培养严谨的治学态度, 将中西方批判性思维传统化为综合思维能力正是当代中国教育的努力方向。

四、批判性阅读在英语报刊阅读教学中的运用———三个阶段、四个选择

改革开放后, 对外交往频繁, 报刊英语进入前所未有的繁荣阶段。反映现实的报刊语言推动了当代英语的发展, 具有鲜明的特点。标新立异、文化底蕴丰厚, 应用千变万化, 形式多姿多彩, 内容琳琅满目。大事小事, 国内国外, 无所不包。它的内涵性、复杂性、思想性、倾向性正是培育批判性思维的沃土, 特别适用批判性阅读。以下是一些基本的步骤、方法和注意事项。

进行批判性阅读的主要步骤有:预习文本;获取关于相关话题的背景知识;确定阅读的目的;决定文本的组织结构;提出问题;审视理解;同义转译并归纳作者的观点;考察作者的背景及其与阅读材料中的观点的关系;确定作者的目的和态度;把读到的观点与其他观点联系起来;撰写关于所读内容的文章;评估读者关于该话题的背景知识;与别的读者合作讨论阅读材料中的观点[7]。在教学实践中可以将批判性阅读教学分为课前、课内和课后三个阶段, 分别侧重于分析、质疑和评价。

1. 课前阶段, 让学生在学习课文的基础上思考些问题, 发散性思维是辅助。

2. 课内阶段, 展开启发式讨论。

分析和评论是这一阶段的重点。对文本中的论据及语言的文体进行分析, 剖析篇章内容和语言特色。学生在分析时应该注意发现与质疑。评论则是评价作者的观点, 不仅要根据作品本身, 还要通过拓展阅读思维空间去透视作品与作者、社会、读者的关系, 这在具有极强政治倾向性的报刊阅读中尤为重要。学生在评论作者的观点时应该注意比对和挖掘深层含义。

3. 课后阶段, 写作训练。

通过写作, 学生的批判性思维的结果可以更加清晰地体现, 使其加深批判性理解, 深化与篇章的交融, 获得自己的思想。只要是经过独立思考的体验就是可贵的。

除了基本的步骤的设计之外, 批判性阅读对方式方法的灵活运用要求较高。在报刊阅读教学中有四个方面需要注意。它们分别是阅读材料、学习方式、指导方法和评价体系的选择。这四个方面不但贯穿报刊阅读的全过程, 而且是训练批判性思维、发现及思辨的基础和依托。第一, 报刊阅读材料的选取, 既要新又要旧。“新”是指紧跟时代, 贴近生活, 读在当下;“旧”是指传承经典, 固其根本, 不变应万变。这两者中间的桥梁是思考和品味。没有尽善尽美的材料, 也没有一无是处的材料, 只有利用效率最高的材料。英语报刊主要包括的是英语报纸和杂志, 也包括各种英语公报、海报、画报和其他宣传品。第二, 选择学习方式。批判性阅读不仅要对文本持批判的态度, 而且对教师持同样的批判态度, 学术上没有绝对的权威。教师陈述自己的观点, 既可以正面引导, 又可以反面攻讦, 甚至可以故意引起激烈的辩论, 把学生的讨论引向深入。教师和学生此时体现出真正的民主和平等。掌握平衡的关键是度和量的把握, 这在实践中可以通过自身的揣摩体会结合逻辑加以完善。第三, 选择指导方法。批判性阅读对教师提出了更高的要求。教师不仅要提高自身的批判素养, 提高思辨能力, 还要努力关注现实, 有独到的见解;对阅读的过程实施有效的指导, 让学生真正体会到思维的乐趣, 享受到心灵成长的喜悦。教师的指导作用可以通过自身示范、注重思维、理性包容、适度介入和正面反馈来实现。简言之, 示范强调教师的感染力和启发力;注重思维则将学生的思维引导至更深层次;理性包容意味着尊重和自由。批判性思维不是排斥异己偏执自负, 而是给自己思考的自由, 同样给别人思考的自由。适度介入指教师灵活运用各种方式使学生深入思考。正面反馈强调思考的试错过程, 许多领域没有绝对正误, 由于所站的角度不同, 结论也就不同。第四, 选择评价体系时, 形成性评价是首选, 灵活并且公正。

五、结语

在英语报刊阅读教学中培养学生的批判性意识, 张扬阅读个性, 实质是培养学生的主体意识和创新精神。学生在阅读文本的过程中应该从“批判”的角度对篇章进行审视、质疑和分析, 最后做出评论。这种阅读方式有助于提高学生独立分析问题和解决问题的能力, 有助于培养综合思维能力、批判精神。批判性阅读的魅力还在于它反思、探究、建设的巨大精神力量和智慧支持。自觉培养并逐步具备批判性阅读能力的人, 是一个自在、自为、自由的人, 而一个会思辨, 懂得批判性思维的人, 才是真正力量无边的人。

参考文献

[1]刘优德.论批判性思维的意义和内涵[J].高等师范教育研究, 2000, (3) :215-218.

[2]Derrida, Jaeques.Writing and Difference[M].Chicago:The University of Chicago Press, 1978.

[3]Bloom B.S.Taxonomy Educational Objectives:The Clas-sification of Education Goals:Handbook I, Cognitive Domain[M].New York:Longmans, Toronto:Green, 1956.

[4]Thistleth Waite, L.L.Critical Reading for At-risk Students[J].Journal of Reading, 1990, (3) :586-592.

[5]Crawley S.J., L Mountain.Strategies for Guiding ContentReading[M].2nd ed.Boston:Allyn and Bacon, 1995.

[6]孔令翠.试论批判性阅读思维能力的培养[J].乐山师范学院学报, 2001, (1) :85-89.

高中英语报刊阅读 篇10

一、报刊阅读辅助教学的必要性

1、英文报刊的本身特点

不同于课本教材,英文报刊更多的是一种社会常识或者人文现象的体现,是对日常生活的一种展现,也是对教材内容的全面补充。随着考试阅读内容的日益丰富多彩,仅靠课本上的内容,是不足以达到实际的阅读需求的。英文报刊上的内容大多具有趣味性,能够充分调动学生的阅读积极性,活跃阅读课堂的教学氛围,增强他们的课堂主动性。

时效性强也是英语报刊的一大特点,现今的阅读材料大多是与生活热点息息相关的,而这一点是教材所不具备的。我们要借助这一优势,充实学生们的阅读积累,引导他们在阅读实践中训练观察、判断、记忆和思维能力。此外,报刊的难度适中也是确保阅读教学质量的因素,这样学生们才能全面进步、重点提升,进而有效促进阅读能力的培养。

2、英文报刊对教材的扩展延伸

利用报刊辅助英语阅读,就要从课本和报刊的结合点出发,借助课本所学进行报刊阅读实践,进而反馈提升阅读能力的培养。每一年级的英语教材只有两本,这点内容是远远满足不了学生日益增长的知识需求和练习强度的。在阅读能力提升的过程中,阅读技巧的教授和内容的讲解只是最基础的准备,重点还是要有大量的实践,让学生们在实践中去体会技巧的运用,形成适合自己的阅读方法。

英文报刊的运用是阅读教学的辅助手段,是教材学习基础上的拓展提升。报刊上的内容不仅与课本相联系,还与考试内容相适应。借助报刊推进阅读教学,能够让学生在日常的学习中有针对、有选择地进行训练,适应考试阅读内容的强度。要想确保报刊辅助阅读的教学效果,教师要根据教学实际和学生个人需求对报刊内容进行筛选,以期给学生们更好的阅读体验。

二、报刊辅助阅读教学的有效策略

1、筛选合适内容,注重层次需求

利用英文报刊来提升阅读教学质量,首先要考虑的一个问题就是“选取什么样的报刊内容?”这是决定报刊阅读教学成效的基础。我认为,课堂阅读教学选取的报刊内容有两个标准,一是报刊内容要与课程教学目标相适应,能够让学生在报刊内容的辅助阅读下有所巩固和强化。二是要有一定的拓展提升,教材的内容局限性很强,而报刊的内容丰富多彩,能够大大开阔学生的眼界,从而有所积累。

此外,阅读课堂是学生的课堂,学生是主体,筛选的内容一定要符合学生的实际认知,从学生的自我需求出发。学生的认知水平不尽相同,需要满足他们的不同层次需求,教师们必须重视报刊阅读内容的选取,适当时可以帮助学生制定一定的阅读学习方法,让学生们能够系统规范地进行阅读提升。

2、倡导合作探究,推动交流共进

新课程下的英语教育倡导师生间的交流互动,而报刊的运用能够充分调动学生的课堂积极性,激发学生们踊跃发表观点。我在课堂上推崇将报刊辅助与合作探究结合起来,借助报刊上的新颖内容,增加学生讨论交流的空间,促进相互间团结协作能力的提升。同时,合作探究模式在报刊阅读中的应用能够大大提升阅读效率,促进学生相互间取长补短,从而快速提升阅读能力。

以往的阅读课堂都是教师一人讲解,学生只是被动地听,这样的阅读课堂效率明显低下。在我的课堂上,我仅仅是为学生筛选适当的报刊内容让他们进行探究,学生间的合作学习能够解决阅读内容中的大部分问题,我只是扮演一个引导者的角色。这样的课堂,学生的主体地位得到体现,从而他们更愿意将精力投入到阅读训练中来。

3、培养阅读习惯,提升自主学习

阅读习惯的好坏也是影响阅读能力的关键因素之一,一个好的阅读习惯,能够显著提升学生阅读的品质。我要求学生们阅读时不仅要动脑、动口,更要动笔,适当地做些记号、进行一些注释,这些都能够帮助他们形成清晰有条理的阅读思路,帮助他们更好地把握报刊内容的重点和关键。

摘抄记忆也是一种良好的阅读习惯。对词汇、短语、句式等英语语言的基础知识的掌握是阅读质量高低的决定性因素,丰富的知识积累能够帮助学生降低阅读难度。报刊的内容是广泛的,因而在阅读过程中学生要懂得有所取舍地进行摘录,拓展自己的英语积累。阅读与写作是紧密相关的,要借助阅读中的所学来提升写作水平,同时写作也是对阅读的一种实践和巩固。

4、重视阅读反馈,增强阅读效率

学习要有所反馈,报刊的阅读也不例外。在阅读教学中,要及时进行评价和自我反思,让学生明确自己的短板和优势。我更愿意对学生进行鼓励性的评价,让他们认识到自己的闪光点,从而激发自己的阅读学习积极性。报刊的阅读内容有一大部分都是学生在课后进行的,要想维持学生的阅读积极性,就要让他们对自己的学习产生自信。

高中英语报刊阅读教学的点滴体会 篇11

1.课程标准要求学生掌握3500个单词，400～500个短语，这样一来，学生把大量的时间和精力花费在对单词和短语的死记硬背上，机械式的记忆效果往往很差。

2.阅读课的实施主要以课文和教材为依托，教师视教材为“圣经”，不敢越雷池半步，导致学生阅读面极其狭窄，阅读量往往不能达标，即大纲要求的阅读累计达30万词以上。

3.不少学生缺乏阅读兴趣，缺乏对阅读方法的研究和深层细致的理解和思考。学生的阅读目的停留在完成种种人为编制的阅读理解题上，因而缺乏激发阅读兴趣的内驱力。

针对这些问题，很多人采取了不同的阅读教学模式来解决，《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确提出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。”

英语报刊作为开发价值很高的资源之一，现在已经被越来越多的学校引入课堂。其优点主要体现为：信息量大，内容丰富；题材新颖，实用性强；语言鲜活，难易适中。实践证明，《21世纪中学生英语报》《英语周报》《学英语报》等都是适合学生的阅读材料。以下就是我在引导学生使用这些阅读材料中的一些体会：

一、英语报纸阅读教学的特点

这些英文报纸开设的栏目内容贴近中学生的学习和生活，针对性较强，各方面知识都有涉及，因此，报纸阅读不同于课文阅读，因为课文阅读中教师往往注重精讲，一篇文章往往用上两课时，学生参与教学活动的积极性不高，而报纸内容紧贴时代，很容易激发他们强烈的参与欲望，而使其积极参与到教学活动中去。报纸阅读也不同于阅读理解题中文章的阅读，阅读这类文章时需要高度紧张，在限定时间内完成题目，要求阅读技巧性很高，而在阅读报纸文章时比较放松，还可以进行小组活动。

二、英语报纸阅读教学的具体实施

1.课下泛读，课堂反馈

我根据文章的难易程度把报纸上的文章分为泛读和精读。一般来说，难度较大的文章以及文学性作品我会选择作为精读文章，在阅读课上完成。而中等难度的文章，如科普类、时事类文章布置给学生课外泛读，要求学生根据大纲要求的速度进行阅读，并且要求学生在阅读后把自己认为重要的单词、短语及句型摘录下来，整理到笔记本上，在第二天的课堂上，任选一位学生复述文章大意，并要求其在小黑板上向全班同学展示整理的笔记，通过这种日积月累的方式，学生可以轻松地扩大词汇量。

2.课内精读，情感教育

我在课堂上实施的报纸阅读教学基本模式为：个人阅读→集体讨论→全班展示→教师总结。在精读这一环节中，我主要是训练学生划分文章结构、总结段落大意、猜测词义的能力。针对这些目的，我会事先设置一些题目，一般为简答、判断正误或多项选择的形式。

首先，学生在规定时间内独自完成阅读任务，完成我所设置的相关题目。之后，分小组讨论本篇文章中重要的词组句型。由于我选择的这类文章多是情感类的文章，具有很大的教育意义，在完成基本的知识学习之后，我一般会设置一些深层理解的题目。例如，讨论代沟问题，怎样处理同学间的矛盾。问题提出后，先是小组讨论，再找各组代表向其他同学展示本组对文章的理解。最后，我会对各组的表述进行总结，要求学生课后把自己的理解整理下来。总之，在整个过程中，教师要鼓励学生积极参与、相互交流、自由发挥，从而提高他们的口语表达能力，这也对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育有重要作用。

三、英语报纸阅读要注意的问题

1.培养学生做读书笔记的习惯

做好读书笔记有助于提高学生的阅读质量，同时还可以提高学生的写作能力。在阅读每一期报纸时，让学生摘录文章中的好词好句，并及时整理、归纳和背诵，并找准机会随时恰当运用，对于课堂上发表的个人看法、阅读感想以及文章的情节概要，课后要及时整理下来，这样以读促写，实现双收。

2.以学生为主体，教师为指导

学生的阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的，所以，教师要放手让学生大胆实践，发挥学生的主动性。

3.加强阅读策略的指导

教会学生抓住英文报纸的要点，尤其学会概括能力；教会学生正确处理英文报刊中的生词。在碰到生词时不要急于查阅词典，学会通过上下文猜词的能力，实在影响文章阅读或是认为重要的词组，在阅读完成后再翻阅词典，并整理到笔记上。

通过一个多学期的报纸阅读训练，我发现学生的阅读兴趣浓了，阅读方法技能改进了，阅读速度也提高了，尤其是词汇量明显增加了，写作水平也进步了不少。总之，英语报纸阅读教学对于学生的阅读能力有很大的帮助。

参考文献：

张静.高中英语阅读教学的点滴体会[J].陕西教育：行政版，2009（Z1）.

高中英语报刊阅读 篇12

1 激发学生阅读兴趣, 培养自主阅读习惯

近几年的高考内容偏重学生的综合素质测试, 对英语阅读材料的选用也是五花八门, 有热点话题、商品说明、人文风俗、广告文案、寓言故事等等, 不仅考察学生的知识技能, 也注重学生的学习态度和情感。然而, 随着长期以来师生对阅读教学的狭隘认识, 学生为了考试而做题, 教师为了考试而教题, 陈旧的阅读材料, 固定的阅读套路, 使学生疲于进行英语阅读。而21世纪中学生英文报内容丰富、信息量大、版面生动且反应时代特点, 它的阅读材料包括政治、经济、文化和社会等方面, 也有吸引学生的娱乐、体育、明星等文章, 能够激发学生的阅读欲望, 提高阅读积极性。同时, 21世纪中学生英语报刊中很多阅读材料都图文并茂、生动活泼, 其内容大多数是与中学生生活紧密相连, 能引起学生的共鸣。当学生对阅读材料产生浓厚兴趣时, 就能集中注意力, 积极主动地去进行英语阅读活动。有了阅读兴趣, 自然而然地就能养成自主阅读的好习惯, 学生的阅读能力也就随着提高了。

2 培养学生英语素质, 锻炼阅读思维能力

英语教学大纲规定:“遵循英语教学规律, 寓思想教育于语言教学之中, 渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育, 使学生树立正确的思想和培养良好的品德。” (江东, 2008) 英语语言知识和技能固然重要, 但是学习英语的目的不仅限于此, 它要求教师对学生的学习素质进行更深层次的培养, 这样才能使学生成为国家栋梁。英语报刊好似一个窗口, 学生透过这个窗口可以了解很多新鲜的资讯、时尚的话题以及国内外的新闻和世界各地的文化风俗, 能潜移默化地使自己的人生观、世界观、价值观变得更加积极向上, 更加能体会到自己的社会责任感和使命感。要了解, 英语是一种语言, 需要灵活掌握, 时刻运用到生活中去, 掌握英语语言的同时还要注意掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息。由此可见, 英语素养与获取的知识有着密切的关系。

学生阅读思维能力的锻炼是进行英语阅读活动的关键, 如果阅读教学仅仅注重表面内容的扩展延伸, 而忽视了内在的思维锻炼, 那么这种阅读延伸只流于形式, 不是真正意义上的拓展。在报刊阅读教学过程中, 教师要善于利用英语报刊对学生进行思维锻炼。《21世纪报》是每周更新一次的报刊, 学生拿到报纸后, 可根据自己的爱好进行自由阅读。教师可以根据他们阅读兴趣的情况, 进行分组阅读, 然后专门开始一节检验阅读成果的英语课, 让学生采用辩论、演讲、歌曲以及情景剧等形式进行阅读成果展示。在活动过程中, 学生的英语思维能力得到锻炼的同时, 实践能力和合作能力也得到了发展。

3 掌握英语阅读技巧, 带动学习听说写

英语报刊文章能针对不同水平的学生, 进行不同层次的阅读指导。21世纪中学生英文报选材设计, 难易适中并加以适当的中文注解和语点点拨。近几年的阅读理解试题普遍地增加了阅读量, 这对学生的阅读技巧提出了更高的要求。所以, 教师在选择英语报刊材料时不仅要弥补教材内容的不足, 进行课内外知识的链接, 还要注重学生阅读技巧的锻炼。英语阅读技巧有很多, 这需要学生充分利用英语报刊, 进行大量的英语阅读训练, 从而找出适合自己的英语阅读技巧。报刊中提供的丰富鲜活的阅读材料, 能使学生在获取信息的基础上提高阅读理解的能力。

阅读能力的提高还可以带动学生听说写能力的提高。听说读写是一个有机的整体, 它们相辅相成, 互相促进。读是写的基础, 写又是在说的基础上发展起来的, 听有利于读、写和说。所以, 教师应该采用多种教学手法, 循循善诱, 调动学生积极性, 为听说读写的学习打下基础。《21世纪报》就提供了很多这样的机会;此报有8个版面, 分“国内外新闻”、“文化与体育”、“校园生活”、“开心驿站”等专栏。 (曾亚平, 2008) 教师可以充分利用报刊中的学生感兴趣的话题材料, 对学生进行听说读写全方位的训练。要做到在提高学生阅读能力的同时, 听说写的能力也要协调发展。

4 扩大英语词汇容量, 加强语法知识学习

报刊语言偏重大众口语, 直接体现现代英语特色, 它能使学生学到最地道的英语语言, 同时, 21世纪英语报拥有丰富的词汇量, 这是任何一本英语书都比不上的。随着信息时代的迅猛发展, 新词汇层出不穷, 很多都出现在英语考试试卷上, 而且相当一部分词汇在英语字典中查不到, 所以, 想要了解并且掌握这些词汇最简便的方法就是阅读英语报刊。例如, glocalization这个词, 它是由英语单词global和local (ization) 这两个词合成而来, 可以猜测, 这个词与全球和本土有关, 可以翻译成“球土化”, 它指的是一种文化现象, 即带有本土和民族特色的东西逐渐被全球接受。 (Schank, 2002) 在英语报刊中, 我们不仅可以学习到很多新鲜有趣的词汇, 还能更多地了解世界。如果坚持阅读英语报刊, 对相同词汇进行反复接触, 学生的记忆力水平也会得到提升。

就语法学习而言, 21世纪报中常常出现表达力强且朗朗上口的句子。这些句子在省略冠词、助动词、代词等可有可无的成分的同时, 也增加了缩略语、前置定语等的使用。我们知道, 英语重在实用性, 报刊上有些句子显得不符合语法规范, 但是通过长时间的阅读积累, 学生渐渐理解英语的语言特点, 找到语感。英语不是死板的书面知识, 它跟随着时代在进步, 多多阅读21世纪报, 我们能学会理性地看待语法知识。

5 结语

阅读在英语教学中的地位举足轻重, 而英语报刊阅读也在英语阅读中显示了独特的魅力。

21世纪报中广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好, 提高学生的阅读能力。以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练 (周进, 2007) , 促进听说读写的全面发展, 培养英语学习的好习惯。

摘要：英语阅读在高中英语教学中所占权重较大, 它是学习英语的重要载体, 因此, 培养学生的阅读能力是高中英语教学的核心内容。21世纪中学生英文报刊具有时效性、新颖性、广泛性和实用性等特点, 是学生提高英语阅读能力的有效载体。本文主要介绍通过英语报刊阅读, 如何提高学生学习英语的兴趣, 促进高中英语阅读教学。

关键词：高中英语,报刊阅读,英语教学,阅读兴趣

参考文献

[1]Schank, Roger C.Designing World-class E-learning[M].New York:McGraw-Hill, 2002

[2]江东.浅谈英语教学中报刊阅读的运用[J].读与写 (教育教学刊) , 2008 (4) .

[3]袁洋泱.英语报刊阅读课的积极探索[J].湖北广播电视大学学报, 2009 (4) .

[4]周进.英文报刊阅读课之实践与探讨[J].南京工业职业技术学院学报, 2007 (1) .