技巧记忆

技巧记忆（精选12篇）

技巧记忆 篇1

词汇是构成语言的三大要素之一, 即语言的基础, 就如同用来建筑高楼大厦的一砖一瓦, 非常重要。对中学生而言, 掌握一定量的词汇是学好英语的前提和基础, 但在实际的英语教学活动中, 多数学生反应单词难记、难写且易遗忘。因此, 如何教学生掌握一定记忆技巧, 从而轻松愉快地掌握一定量的词汇, 提高学习效率, 是英语教学中一项十分重要的任务。笔者通过两年的教学实践, 总结出一些行之有效的单词记忆技巧, 即五个“联系”记忆法, 以便提高学生记忆单词的效率。

(一) 语音联系记忆法———根据读音规则, 有效记忆单词。英语单词虽然数量庞大, 但毕竟仅由26个字母组成。英语属于表音语言, 大多数词汇的字母尤其是辅音字母都有其固定的读音。因此, 只要能读出单词, 几乎就能写出来。如:[desk]音, 我们知道[d]是字母d发出的, [k]是字母k发出的, 这样我们很容易写出这个单词。同样字母组合都有其较固定的发音。根据英语单词拼写和读音间的密切关系, 寻找规律性, 就会逐渐形成记忆单词的能力。遇到生疏的单词, 就可以本能地读出来, 而且一旦读出来, 就很容易记住, 不需死记硬背。因此, 联系读音是有效记忆单词的一条途径。

(二) 结构联系记忆法———根据词汇构成, 发散记忆单词。

1.英语单词形相近的很多, 通过对旧单词删加字母构成另外一个新单词。如:单词red加字母a变成read。单词world去掉字母l变成word, 这样记忆单词又可以区别形近的单词, 如:attitude (态度) , 将第一个字母t变为l, 便是altitude (高度) 。

2.掌握词根, 结合前后缀分析记忆单词。大量的英语单词是由词根加前后缀派生的。英语单词最基本的部分叫词根, 是单词不变的部分, 表达单词的基本意义。因此, 只要记住词缀的意义, 从单词中辨认词根的形体, 就能理解并记住这个单词的意义, 而且牢固, 不易遗忘。如:记忆单词misunderstand时, 我们知道understand是“理解”的意思, mis是否定前缀, 便知道misunderstand是“误解”的意思。记忆单词sympathy时, 只要理解词根pathy (感情) , 前缀sym-是“共同”的意思, 就能理解sympathy是“同情”之意。

3.理解合成词, 记忆单词。英语中许多单词是有两个不同意义的单词合成在一起构成一个新单词。如:battlefield是由battle (战争) 加field (田野) 构成, 便可得出battlefield是“战场”的意思。同样可以得出air+mail→airmail;man+made→manmade;good+looking→goodlooking这样表面上记住了一个单词, 实际上是三个。英语词汇量虽然庞大, 但构成常用单词的词根大约有三百多个, 常用的后缀约一百多个, 数量并不多。所以, 利用联系词汇结构这一规律, 再加上数量不小的合成词, 记忆单词如同摘葡萄一样, 可以成串地记忆单词。

(三) 意义联系记忆法———借助同义、反义、对比记忆单词。对于那些与学生学过的单词是近义或反义关系的新词, 我们可以利用以旧释新的办法进行系统的归类, 分析与比较。既学习了新词, 又复习了旧词, 可收到“学新习旧”的效果, 从而提高记忆效率。

(四) 情景联系记忆法———利用情景, 随时记忆单词。情景联系就是利用一定的情景引导, 激发学生积极思考, 积极主动地去摄取知识的方法。有经验的老师在教学过程中通过使用简笔画、动作、表情、表演、实物、游戏等去创设情景。这种记忆法轻松、愉快且具有趣味性, 记忆也比较深刻, 有利于学生克服遗忘的缺陷, 并且能培养学生在适当情景下灵活运用单词的能力。

1.利用图片记忆词汇。利用图片或者同课本配套的挂图来教新单词, 直观形象, 并且可以在学习新单词的基础上, 参照挂图来描述简单的课文情节, 这样可以使记忆更深刻。

2.利用简笔画记忆词汇。如教学生学习happy和sad这两个词时, 可以在黑板上画高兴的笑容, 这样一个简笔画, 然后向学生介绍:This is tony.Look at him.Is he happy?Yes, he is.接着写下happy这个单词。然后在黑板上画哭泣或悲伤的简笔画, 通过以上对话, 写下sad这个单词。

(五) 综合联系记忆法———多种联系共用, 巩固记忆单词。记忆和遗忘同时存在, 记忆需不断重复才能战胜遗忘。单词多次重复出现是科学记忆单词, 扩大词汇量的有效途径。那么, 如何巩固学过的单词呢?

1.“自制小卡片”法。自制小卡片或特别的纸张, 写出需要记忆的单词, 最好一面写英语, 另一面写其中文意思, 随时携带, 只要有时间就可以很方便地拿出来记忆。

2.“电影放映”法。学生可以充分利用晚上睡觉前的一段时间, 把当前学过的单词先像放电影一样在大脑里过一遍, 当一个单词或一组单词在大脑中能正确出现, 说明已经记住了。如果不能在大脑中浮现的, 可以再记忆一遍。

总之, 在词汇教学过程中应灵活运用各种方法, 结合实际环境而不拘于形式, 不仅能使老师的课堂教学更加新鲜、有趣, 摆脱乏味的灌输式教学, 提高教学质量和效率, 而且一定能够使学生较轻松地掌握所学的知识, 有效地激发学生的学习热情, 培养学生自学的能力, 开发学生的潜能, 增强学生学习的自信心, 从而使单词记起来更有效、更深刻。单词的这些记忆技巧需要在通常的教学活动中多利用, 若长期使用, 可以使学生融会贯通, 渐渐使学生学会记忆单词的技巧。

技巧记忆 篇2

“第一，有一定的“语感”是必要的

其实很多学生都是这样，分数不高也不低，但是问起来什么都不会。这是没有一个知识框架的原因，没有有条理地系统地学习，做题只是靠的“语感”。像这样有一定的“语感”，对往后整个初中高中的语言学习是有一定的促进作用的。

考试会越来越难，越来越活，不是每个语法或者任何东西都是你学过或见过的，那么这个时候你要根据你学的去理解做题，语感好的往往能在单选，阅读等地方有突破，这就是语感的好处。虽然它是考试，但毕竟它还是一门语言，一门人类不断发展修正后的语言，它还是有规律可寻的。

“第二，学习方法十分重要

有的同学每次考试都考得很好，其实是他英语学得比较系统，这就是为什么有的人考试会又快又准了。打个比方，你挑个词问他什么用法，什么意思或者造句之类，他肯定能说得很清晰，很有条理，那么这样，在考试的时候他就能很快的看出考点是什么，最快的选择最正确的一项，这就造成了所谓的“不检查”。

其实完全不检查是不可能的，但是换个方面假设一下，如果你觉得自己都很懂，题目很简单，你对你做的完全有把握，那还需要检查吗?!这就是学习方法的重要性。

“第三，多记多背必不可少

初一学的英语都是为将来打基础的，只有在基础打好的情况下，上层建筑才能建好。所以在这个时候，学生应该多记多背，这是一个输入和输出的过程，只有在不断地输入后有一定积累了，才能输出。

不要把英语当一门很负重的课，它就是一门语言，想想小学一年级学拼音的时候吧，还不是很难记但是都要记，英语的音标学习也是这样;再想想小学语文课本上是不是每课都有一排生字?其实英语也是这样，只有这种基础的东西熟练了，才能创造出句子来，才能在阅读中读懂自己从来没见过的句子，才能感觉出你从来没见过的词或句子是想表达一个什么意思。

“第四，做题往心里过

真正系统地学习并不是说每天每种类型的题非要做多少多少，做题是要从心里过的，没从心里过做再多也没用，每次都会觉得“这个我好像做过，只是不记得了”或者“这个词我背过，可是忘了”等等，这样都不行。人类是有遗忘曲线，克服遗忘的有效方法就是过一段时间拿出来温习一遍，把它当做日常的中文去学习去感受。

说到这里，不得不提笔记本了，这个很重要。你的输入大部分就是靠这个笔记本了，虽然很多东西当时记明白了，但是绝对还是要把它记下来，以后多看看，至于你当时背不下来的东西几更不用说要写下了。

“第五，课外的陶冶

多看点英语方面的报纸，电影和音乐，这些都是对英语学习很有陶冶作用的。在这些陶冶中，不是光看就完了，一定要有意识地取从中吸取有用的东西。

比如要试图多去记记里面常用的有用的东西，短语，常用词，很偏激的东西不要记，这样的陶冶事实上也是一种学习，并且对口语和听力都很有帮助，并不是题海战术才有用的，以后与老外交流，不是看你做卷子的能力，更重要的是你驾驭一门语言的能力。

“第六，平时英语学习需要注意的细节

1.平时不理解的要多问老师，但注意不要钻牛角尖，语言有些东西是约定俗成的，无道理，似有规律又无规律(比如动词的过去分词)。

2.听力完全是多听提高的，打个比方，英语考试的听力有时再努力听也听不懂，但是晨会上老师的演讲，你哪怕是跟同学聊天聊过去了，你也知道老师讲的是什么。因为那是你熟悉的母语，不努力听也懂。那么，就多听英语吧!

3.阅读，要讲究速度!考试的阅读并不是每句都看的，文章很长，有的要粗看或者不看，有的要细品的。所以在每次阅读时一定要把握重点，把握时间。

英语背诵小技巧

● 一口气背诵法

一口气内将一个句子尽可能多读几遍，将一段对话尽可能用最少的气读完，经过这样的反复操练，你会发现原来背诵很容易，而且通过这样的训练可以让你讲英语底气十足、气势逼人!

● 影子背诵法

“影子”(Shadow)背诵法也是目前最有效的背诵方法之一。把录音机的声音开到很大，跟着录音进行背诵，就像影子一样，和录音保持你能跟上的速度，一般保持相差2~3个单词的距离，你的耳朵和嘴巴全部用起来了，这样印象也就特别深刻!而且，你的听力也得到了大幅度的提升!

● 零碎时间背诵法

零碎时间学习英语最有效!将收集到的好句子、对话抄在小纸条上或卡片上，随身携带，利用每日三餐前后、睡觉前、等车、上学、放学路上，不断地刺激大脑，再难的句子都能背出来。

● 同声传译背诵法

请你的伙伴说中文，你立刻脱口而出英文;说英文，你立刻脱口而出中文。通过中英文自由转换帮助背诵，效果特别好!与此同时还可以快速提高你的口译能力。

● 想象背诵法

没有语言环境就自己创造语言环境!背句子的时候花一点时间先想一下，想象你在什么时候、什么地方可以将用到这个句子，再开始背诵，想象可以帮助加深记忆，这样不但让你更有兴趣背诵，背起来更容易，同时也开发了你的想象力。

● 卖弄背诵法

背诵了很多句子和对话，如果没有机会使用，很快就淡忘了，所以一定要找机会将学过的英语卖弄出去。

你可以向老外炫耀、向朋友炫耀、向老师炫耀、向家长炫耀、向同学炫耀，找不到人就对着镜子、对着墙壁炫耀。甚至对着天空炫耀。通过炫耀，学过的英语将真正成为你自己的财富!

● 听写背诵法

一边放录音，一边将你听到的句子和对话一字不漏地写下来，这是背诵的最高境界!

小议初中化学知识的记忆技巧 篇3

一、改进教学方法，提高记忆效果

教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式，以提高学生记忆效果。

第一，加强实验教学，激发学生的学习兴趣，强化记忆。实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要。鲜明、神奇的现象，有助于加深化学知识的记忆，如氧气、二氧化碳的性质实验，学生记忆就非常深刻。

第二，应用直观现象教学，帮助学生理解记忆。初中学生以经验型逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的现象和已有的生活经验的支持。在教学中，应从实际出发，有针对性地运用实物模型、图表、投影仪等多种教学媒体和手段。只有理解了的东西，才有较深刻的记忆。如在学习《分子原子》时，课堂展示分子模型，能让学生理解分子的构成;利用多媒体可以让学生很直观地感受到水电解的过程中分子变化情况，记忆深刻。

第三，用比较归纳的方法帮助学生提高记忆力。任何一门科学知识，都有从易到难、从低到高，由浅入深的内在逻辑结构。这个结构存在于知识系统中，需要挖掘出来，并理解掌握。如在学习纯净物、混合物、单质、化合物时，概念多而零散，不便于记忆，要是找出知识间的内在联系，把它条理化，就象用线穿珍珠一样，把知识联系起来，就好记多了。如可以把它们列成这样一个关系表，提纲携领，记忆顺畅许多。

第四，及时复习，温故知新，保持记忆。孔子早就说过：“学而时习之”。“学”到的知识要靠“习”来巩固。记忆的遗忘规律说明，学习后的遗忘过程是不均衡的，最初一段时间忘得很快，以后就逐渐减慢。若不及时复习，所学知识会遗忘很多。在最短的时间内投入复习，可以省出许多宝贵的时间。在教学中要利用一切机会如平时的复习、单元复习和期终复习。及时温习巩固，是强化记忆痕迹，防止遗忘的有效手段。

二、促学法，帮助学生提高记忆品质

为了培养初中学生意义识记的能力，我们要有意识地教给学生以各种良好的有效的记忆方法，帮助学生与遗忘作斗争。

1.关联记忆法

初学元素符号时，为了记住它们，可以采取一些“非常”方法。如形象记忆，把“O”想象为急救病人的氧罩;拼音记忆，Na Ne Mn Ba，学生容易写错的Cu和Ca，可记忆为“桶和盖”，先背名称，再默符号;对没有内在联系的个体，如金属于活动顺序，用分组方法（5个一组）记忆。对于化合物、化学式的识记，记准各元素的化合价，自然就易于掌握;而化学方程式的识记，则最好结合元素及其化合物的性质来记，这比把一大堆方程式集中起来要有效的多。这样记忆就在于把机械识记尽量附着在意义识记上，用多了就记住了。

2.缩略记忆法

在需要记忆的材料中，找出关键概括性的字眼，做为提示或“中介”，以点带面。如在学习实验室用加热的方法制取并收集氧气的步骤时，可以概括为“查、装、定、点、收、离、熄”，可缩记为“茶庄定点收利息”。电解水实验，负极生成的气体是氢气，正极生成的是氧气，两者的体积比为2：1，可巧记为“父亲正养，两亲一样”，即“负氢正氧，两氢一氧”。描述实验现象，一般可记“一光二热三生成”，组成地壳的元素，可记成，养闺女贴（氧、硅、铝、铁）心，氧化剂和还原剂，可缩记为：得氧还，失氧氧（夺取氧元素的物质被氧化是还原剂，失去氧元素的物质被还原是氧化剂）等。

3.口决记忆法

口决记忆让本来只能机械记忆的材料，合辙压韵，琅琅上口，增加趣味性。如“常见元素化合价歌”：钾钠氢银正一价，钙镁钡锌正二价，氟氯溴碘负一价，通常氧为负二价，铜正一、二铝正三，铁有正二和正三，碳有正二和正四，硫有负二、正四和正六。用8句歌谣，概括了18种常见元素的化合价。又如“盐的溶解性歌”：钾、钠、铵盐均可溶，硝酸盐入水无影踪，盐酸盐不溶银，硫酸盐不溶钡和铅，碳酸盐、钾、钠、铵全溶完。只用5句就概括了7类盐在水中的溶解情况。这些歌谣在运用时成了学生的“拐杖”，通过练习，将学生的意义识记能力很快发展起来。

4.特征记忆法

在学习新的内容时，要仔细观察，细致对比，深刻分析不同情况下的异同，找出所要记忆材料的特征。如在学习化学反应基本类型时，抓住反应物、生成物种类不同，找出四种基本反应类型的特征：化合反应“多变一”，分解反应“一变多”，置换反应“单换单”，复分解反应“双交换”，只有把握住本质的东西，才会有持久的正确的记忆。再如一些典型实验现象，氧气——能使带火星木条复燃，二氧化碳——使澄清的石灰水变浑浊，磷燃烧——产生大量白烟，铁丝燃烧——火星四射，镁燃烧——耀眼白光等，都能帮助学生理解记忆。

任何学习都离不开记忆力，记忆的方法有很多。学生记忆力的培养是一个循序渐进、漫长的过程。广大教师要认真领会新课标的精神，仔细钻研和琢磨教材的内容，多研究教法和学法，用更多更好的记忆方法让学生掌握学科知识，养成良好的思维，记忆习惯，让学生会学、乐学、真正成为学习的主人。

初中英语单词记忆技巧探析 篇4

一、六种科学的单词记忆法

(一) 音标记忆法

音标记忆法就是用练习发音和记忆发音的方法来记英语单词。英语属于拼音文字, 在拼音文字中, 一些研究证明, 语音在词义的提取过程中起着非常重要的作用。根据建构主义的学习理论, 学习者对当前信息的理解需要以已有的知识经验为基础, 但是, 当学习者对当前新信息的理解没有现成的合适的知识经验时, 怎么办?我们认为用英语单词的发音来解决。

(二) 联想记忆法

用这种方法记忆效果比较好, 特别快, 适合记忆大量的单词, 包括一些复杂的单词。不过需要发挥丰富的想象力。所以只要你经常去用, 这样的记忆方法还是很可取的。这种记忆方法有下面几个技巧:

1. 单词拆分法:

就是可以根据需要把单词拆分成有意义的单词或者前缀、后缀等字母组合。

(1) toad;n.蛤蟆

拆分:to+ad

说明:to的含义是“去”, ad的含义是“广告”。

记忆:蛤蟆去做广告。

2. 字母颠倒翻转记忆单词:

就是通过把单词中的个别字母 (字母组合) 颠倒或翻转使之变成新的单词。

(1) deep, 深的。

记忆:如果把p旋转就可以得到以下两个单词deed:行为、事情, 如果把前面的d旋转就得到beep:警笛声

(三) 构词记忆法

英语单词的产生有一大部分来源于派生、转化和合成法, 如果学生能掌握把这些构词方法, 可以大大提高对于单词的记忆效果。例如, 有些单词的产生是在某些词根的基础上加上前缀或者后缀, 从而形成一个新的单词, 这个新单词和词根有着紧密联系, 如前缀un (表示否定) unhappy, unusual, unimportant, unlike等单词都和un有着联系。有些单词由一个词类转为另一个词类而词的拼写不变。如hand.作名词是“手”的意思, 作动词是“交出, 传递, 搀扶”的意思。有些单词是由两个单词组合而成, 由两个单词的组合来表示新单词的意思, 对于这样的单词, 在记忆的时候, 就重新把它拆开记忆, 如subway (地铁) 可以分成sub在…底下, way道路, 很简单, 在地下的道路, 就是地铁, 这样, 你记忆新的单词就会越容易。

(四) 分类记忆法

如果我们把记忆比喻为知识的仓库, 那么只有把知识归类, 仓库才能最大限度地发挥它的储存能力。如将所学单词按词性、按用途、按语法功能等进行合理归类。

按词性归类。如:名词driver, worker…, 动词be, have, drive…, 形容词careful, happy…, 副词carefully, happily…, 介词in, on, at…, 代词he, she, him, her…等。

(六) 多感官协同记忆法

感官协同记忆法就是把眼、耳、口、手、脑充分调动起来一起使用, 把听、说、读、写统一起来, 达到记忆目的的方法, 其好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系, 减少遗忘。这也是学生目前使用比较多的方法。

最后但最重要的是, 我们认为, 英语音标是其他单词记忆法的根本和基础, 所以当我们在运用其他方法时, 永远不要忘了单词的正确发音。

二、两个科学的英语单词记忆规律

在初步掌握了一定的科学单词记忆法之后, 还要会运用一些科学的记忆规律, 只有把这两者有机结合, 才能真正记住英语单词, 进而实现学以致用。

1.在遗忘临界点复习的规律。德国心理学家艾宾浩斯 (H.Ebbinghaus) 研究发现, 遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的, 他认为“保持和遗忘是时间的函数”, 这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉我们遗忘是有规律的, 在记忆的最初阶段遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢, 到了相当长的时候后, 几乎就不再遗忘了。所以说及时复习是相当重要的, 根据实验研究的结果, 当天学习的知识, 一定要在8小时之内及时复习一次, 然后在24小时, 48小时, 4天后, 7天后, 15天后再分别复习。这样就能保证知识点的记忆效果。当然, 每个人的记忆特点是不一样的, 有的人可能少几遍, 有的人可能多几遍, 我们要在学习的过程中, 结合科学的记忆规律摸索出属于自己的记忆方法, 从而达到最好的记忆效果。

托福听力备考记忆技巧 篇5

1. 以各种句中词汇作为节点

很多同学在听一句话时，往往听后忘前，到头来只记得从句部分的零星内容，甚至只记得全句最后一个单词。造成遗漏信息的原因一方面是短期记忆能力较薄弱，另一方面是搞不清句子结构和主次关系。一般来说，两句话由并列连词连接起来时，我们要抓句子的名词主语及并列的谓语动词;当两句话由转折连词连接时，我们要抓表“但是”意思后的句子。当句中有从句结构时，由于that有时被弱读，我们很容易将从句与主句混为一谈，抓错谓语动词。因此在平时练习时，我们可以分段记忆句子内容，多留意句子开头出现的名词和动词，它们往往就分别是真正的主语和谓语。这样当我们做题时，能自动将连词及that等词当做节点，合理切分句子结构，理解大意。

2. 提升大脑的信息接收能力

简单来说，我们要跟着录音重复听到了的内容，同时头脑要记新播放的内容。对于大多数同学来说，我们对听力材料的记录始终无法与材料播放同步。这就需要我们将大脑作为中转站，以便尽可能多地接收信息，完善我们对篇章内容的掌握。而“听后叙前”的方法能激活我们的大脑短暂存储信息的能力，增强我们一心二用的效果。

3. 对句子中的关键信息做到完整记录

经过上两步骤铺垫后，我们对句子结构的划分和短期记忆力能力都应有所提高。接下来我们就要训练记笔记的能力了。按照单词词性等级，我们记录的顺序为名词>动词>形容词>副词。按照句子“主谓宾定状补”的结构，我们应重点关注句子前部分的信息，以期抓住主干内容帮助理解。

当然，训练托福听力记忆句子是比较枯燥的，只有持之以恒才是不二法门。而量变到质变也需要一定时间积累，所以小编希望大家能坚持到底，等到考试时才能成功解题。

托福听力高分3步骤

托福听力第一步:首先，托福听力备考中磨耳朵很重要。 意思很简单，就是要多听。抓住一切可能的机会听英语。比如看美剧，看电影，听歌，听广播。给自己创造一个英语的环境，慢慢去适应它，喜欢上它。我们听英语可以不仅是在学习的时候，即便是休息也可以听，不用给自己规定太苛刻的计划。目的是在一种无意的状态下训练的是对英语语音的感觉和注意力，培养出英语的语感以及句子的段落感。这不仅是对于听力，对于口语也是很有帮助的。

托福听力第二步:其次，培养了一定的语感以后，可以采取用精听与泛听相结合的方法。

精听的选材很重要。比如托福历年的真题，就是很好的精听素材。在进行精听训练时，尽量可以保持一段时间。如果做一套真题，最好严格按照考试的时间进行训练，避免中间停顿，或是直接放弃。开始训练时，无论正确率如何，都应养成按时间完成一套题的好习惯。这样一来，一方面增加了集中注意力的时间;另一方面，也可以在真正考试时适应考试节奏。做完真题后，要认真的对照答案。将自己的错误标记出来，并总结原因。看看是因为审题的问题还是应为没有捕捉到听力材料中的关键信息。通过对出现的问题做针对性的练习来迅速提高正确率。

泛听与精听所不同的是，泛听可以广泛灵活的选择听力素材。每天可以抽出半个小时，新概念英语、托福听力练习，BBC、CNN等都可以拿来听。还可以通过收看一些英语的节目，这样不但练习了听力，也可以了解西方国家的文化和生活习惯。主要是培养兴趣，增加语感。

托福听力第三步:再次，在练习的过程中有意识的培养自己快速进入考试状态。精听的练习就可以放在早晨来做。通过一段时间的训练，可以帮助自己在固定的时间段保持注意力高度集中，这样对托福的听力考试是很有帮助的。在平时的听力训练中要注意根据自己的听力情况及时的调整重心。比如一开始听时可以选择稍微简单一点的材料，循序渐进。刚开始坐托福听力时，同一套题可以做多遍，直到完全听懂。坚持这样精听与泛听相结合的方法则可以迅速的提高托福听力。

托福听力： 听力笔记注意点

1、不是听写下许多许多内容就可以捉到得分点。有很多人都经历过记了一大堆东西后，发现还是做不对题目，因为得分点的信息往往在记其他无用的东西时被忽略了。这就是把握信息点的问题。关键的问题还是提高记笔记的效能，而不是效率。提高的方法前面已经说过了。所以有人说note taking到最后记的越来越少，但是正确率越来越高。

2、不要一听到教授开始讲话就赶紧去记录。听的时候要注意内容和主题的密切度，当内容不确定有没有用的时候先记录下部分关键词，并且大脑要有个大致的印象它讲了什么，实在不够时间等后来再补上。

3、做笔记只且只要自己看得懂就可以了。大家做笔记的时候就按自己的思路来做记号和写单词，不完整不正确一点关系都没有，只要自己看得懂。

4、谨慎地查看和使用记录的笔记，特别是只写下只言片语的地方。听力大忌之一是看到选项有与原文相同的字眼就选那个。有人说新T的听力迷惑性大，因为选项往往是原文的同义改写，所以要真正理解了才能选对。

初中化学方程式的记忆技巧 篇6

关键词： 初中化学 反应 化学方程式

化学方程式存在的意义是用来表达一个完整的化学反应，不仅涉及反应物和生成物，还涉及它们的配比，以及反应条件和反应的现象。对于刚刚接触化学的初中生来说，这个难度其实是不小的，不过初中化学涉及的反应并不是非常繁琐，只要找到合适的技巧就可以很轻松地记住这些方程式。老师需要的是引导学生掌握正确的方法理解、记忆这些方程式，这样在有需要的时候才可以游刃有余地应用。

一、记忆反应物与生成物

对于整个反应而言，反应物与生成物是整个反应的核心内容，它是对于反应前后物质变化的一个整体描述。基于平时教学实践中的观察，我发现学生出错的地方往往并不在于反应的变化产物，通常将反应物或生成物的化学式写错。其实这种错误从实质上讲并不是对化学方程式知识掌握得不好，而是化学式的基础不牢固。化学式错误中最常见的也不是元素书写错误，往往是角标的错误。这种错误的出现极有可能是对化学式的死记硬背导致的，但是化学式的记忆并不应该是死记硬背的，而应该结合元素常见化合价记忆。这里为了便于学生记忆，我给大家推荐一首化学价之歌：

一价氯氢钾钠银，二价氧钙钡镁锌；

三铝四硅五氮磷，谈变价，也不难；

二三铁，二四碳，二四六硫顺着念；

二四六七锰都占，铜汞二价最常见。

在初中阶段物质各个元素的化学价总和必须为0，基于这条原则，熟练地掌握各种元素的化学价就可以有效避免类似于把氯化钙写成CaCl、把硫酸铜写成Cu SO 之类的情况发生。另外一些有规律的情况也可以单独记忆，如初中阶段含有硫元素的酸类通常有两个氢，如H S、H SO 、H SO ，除惰性气体外大多数气体的下标一定是2，如O 、H 、N 、Cl ，等等，这些有规律的情况在熟练掌握之后应用起来可以提高做题速度和准确率，并且对于今后知识的拓展与延伸有着很大的帮助。如硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的化学方程式：

S+O SO ↑

在这个化学方程式中当书写到O 的时候，便可以应用到规律记忆，二氧化硫也可以通过化合价方法确定其具体的化学式。不过这些化学式的记忆方法只针对一些基础不牢固的学生，经过大量应用与练习，学生可以对常用物质的化学式有比较深刻的印象，化学式基本上可以直接写出，并不需要太多的思考，这是由于学生在脑中可以形成一套比较系统的化学语言，不仅有利于初中化学的学习，还有利于将来对化学这门学科的进一步探索，各位老师一定不要忽略化学式这个看似简单的内容，不要把学生写错脚标或者元素顺序写反当做粗心大意，要及时加以纠正，让正确的化学语言引导学生学习。

二、记忆反应条件

化学方程式中反应条件是一个很容易被忽略的部分，但是又不可缺少。初中阶段常见的反应条件有：加热、点燃、高温、催化剂，比较特殊的有：通电，而在高中阶段涉及通电的反应只有

2H O 2H +O

因此，特殊情况只需要记住这一种即可，而前四种反应条件设计的反应相当多，大概涵盖了整个初中化学范畴，不过也有一些规律可以帮助我们记忆。如看到反应物里有氧气的就应该提起注意，有很大可能反应条件是点燃；看到反应物里有碳单质的，也要引起注意，有很大可能反应条件是高温；高温条件还应该注意一个特例，就是一氧化碳还原三氧化二铁的反应方程式是：

3CO+Fe O 2Fe+3CO

这个反应是需要在高温条件下进行的，其他反应只要不是在溶液中进行的，绝大多数都需要加热条件，另外还有催化剂，课本教学中，涉及催化剂的反应只有一个，就是次氯酸钾制氧气的反应，其反应方程式是

2KClO 2KCl+3O

在各类习题中出现的催化剂，但是一般情况下并不写出催化剂的实质，只是以“催化剂”三个字代替，所以记忆的时候只需要把次氯酸钾制氧气这一个方程式的反应条件记牢就好。

三、化学方程式的配平

对于初中化学方程式来说，配平并不属于一个十分困难的教学要点，因为初中化学方程式中反应物生成物大多不是很复杂，只要反应物、生成物书写无误，通过观察基本可以配平方程式，化合价配平法作为高中教学内容，有的老师为了方便教学在讲到配平的时候会提前讲解，虽然超纲，但是整体效果不错。针对一些基础较差的同学，我推荐一种“公倍数法”。先用一个简单的例子介绍这个方法，如现需要给铝在氧气中点燃生成三氧化二铝的方程式配平：

Al+O Al O

拿到一个式子先看两边每个元素脚标的最小公倍数，左边氧是2右边

氧是3那么最小公倍数就是6，两边都向6靠拢，则左边的氧气前面配3，右边配2，最后配平铝元素，右边因为配2，所以有4个铝，则左边铝前面配4。这种方法的原则是从复杂元素入手，最后单质找齐，如果两边出现可以约掉的公约数，需要同时相除得出结果。下面再举一例实际应用，如把碱式碳酸铜加热生成氧化铜、二氧化碳和水的方程式配平：

Cu （OH） CO CuO+H O+CO

这个式子最复杂的元素是氧，左边有5个氧，右边有4个氧，它们的最小公倍数是20，那么左边碱式碳酸铜前面配4，这样通过铜元素配平可以得出右边氧化铜前面需要配8，氢元素配平可以得出水前面配4，碳元素配平可以得出二氧化碳前面配4，那么上式初步配平之后的结果就变为

4Cu （OH） CO 8CuO+4H O+4CO

两边同时约去4，配平结果就出来了：

Cu （OH） CO 2CuO+H O+CO

这个就是我们需要的最终结果。这种方法对于初中化学方程式而言应用起来十分简单，并且理解起来比化学价配平法更容易入手。

四、沉淀气体符号的记忆

沉淀气体符号在整个化学方程式当中是最容易忽略的，从心理学角度来讲，初中生心智正处于发育阶段，做事依旧不能摆脱浮躁的特性，所以在完成了反应物生成物和配平这些复杂内容之后膨胀的成就感经常会导致他们忘记这“上下两个小箭头”。对于老师而言，需要引导学生看到一些物质的时候形成条件反射，即看到这些物质就会不由自主地想要加符号。因此，我总结了比较常见的几种物质。首先是常见的需要带气标的气体包括：H ，CO ，O 。其次常见的沉淀物质有：CaCO ，BaSO ，AgCl，Cu（OH） ，基本上在初中化学中很少看到除此7种物质之外的需要加气体或者沉淀符号的物质，因此只要求学生熟记这七类物质，并在今后应用中加以着重注意，便可以极大程度地避免“漏标”情况的发生。

综上所述，如何帮助学生记忆化学方程式是很有技巧的，这些技巧不仅应该包含正确的化学原理，还应该包含老师们的教学经验，毕竟老师才是引导学生学习的“指路人”。并且每个学生都有不同的特性，老师在应用这些技巧和方法的时候需要灵活掌握，不能生搬硬套。但是应当提起高度注意的是，技巧只是辅助学习的方法，不能替代学习，对于化学方程式的学习更应该注重平时的多学多练多看，只有熟练地掌握，才能避免实际应用的时候出现不该有的失误。

参考文献：

[1]刘萍.初中化学方程式的教学方法例析[J].基础教育研究，2013（17）：51-52.

[2]秦英.初中生的心理特征及应对[J].考试周刊，2011（93）：198-199.

[3]古永进.初中化学课堂教学有效性探微[J].中学教学参考，2016（5）：81.

英语单词记忆的方法和技巧 篇7

怎样才能记忆好单词呢? 我仅谈谈指导学生怎样记好单词的方法,谈一些心得与体会。

一、激发头脑中识记的潜意识

学生都有好奇心, 对于未知的事物都是非常主动、热情的,一旦新生事物出现在他们面前,他们就容易产生潜意识,即想知、想记。对于这种情况,我们最好避免教生词时同时出现英汉字幕,应让学生有思考余地,增强他们对生词的第一印象,因为心理学告诉我们人对事物的第一印象是比较深刻、不容易忘记的, 这样教学生生词的过程也是学生记忆单词的过程。如教生词sunny a.(晴朗的;阳光充足的),windya.(多风的;风大的),meet n.(会,集会),sports meet(运动会),wash vt & vi.(洗 ),do some washing(洗衣服 )时 ,可谈到晴天、多风等天气现象,以及这种天气是否有利于开运动会,等等,激发学生的想象力并灌输知识,使学生临于“我要知,非要我知”之境,再以英文字幕出现,增强第一印象,化“想记”为“易记”。如出现windy时 ,学生一定会想windy是什么意思 ? 再把“多风的”这种天气现象用图片展示出来,学生就一目了然。如有可能,也可利用实物、挂图、录音机、幻灯、电视机等进行教学,形象、直观、生动、活泼地加深第一印象,强化记忆。这样的情况也适用于学生学新词或复习旧词, 先用尺子或其他不透明物把中文字幕遮住,只露出英语单词,如出现snake一词,学生一定会想到底snake的汉语是什么? 这样求知欲望就产生了,同时可以集中注意力,这时挪开尺子或其他不透明物,会有一种恍然大悟之感,“蛇”的意思应运而生,展现眼前,对照汉字边写边念几遍即可,这样记得快、记得好。要是这样教学,就可以避免大部分学生在学习单词时想当然地看一遍或几遍, 没有在头脑中留下比较深刻的印象,一闪即忘。

二、在理解的基础上进行记忆

心理学实验结果表明,不理解的东西很难记住,越是了解的东西就越容易记住。因为学生理解了,逻辑思维就产生了,留在头脑中的识记也就深刻、牢固。如weigh可当不及物动词 ,意为“重”,也可当及 物动词 ,意为“称重 ”,其中ei发 [ei]音,gh不发音,把音、形、意统一起来,进行理解记忆,印象会更加深刻。当然,仅记一个词还不够,还要懂得把词放在句中、文章中去理 解、记忆 ,即所谓的 “词不离句 ,句不离文 ”。仍以weigh词为例 ,把它放在句中更容易记住 , 而且会通晓它的用法。例如:

1.The huge stone weighs as much as two tons. (vi. 重 ) 汉 : 这块巨石重达两吨。

2.What do you use to weigh these apples? (vt. 称 … … 重 , 指物)汉:你用什么来称这些苹果?

3.Do you often weigh yourself ? (vt. 称 … … 重 , 指人 ) 汉 : 你经常称体重吗?

三、进行追忆(也称回忆)

所谓“追忆”,就是把快要遗忘的东西追回来进行回忆。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律,间隔的时间越长,遗忘就越慢。基于此,我们要对所学词汇及时进行复习、追忆。每学好一些新词, 比如今天学了stop,get on,bus,policeman,nearby五个生词,可组成句子帮助记忆;The policeman nearby is getting on thebus at the bus stop.晚上睡觉前关灯 ,躺在床上把它们各个的词类、词意等一一回忆(追忆)出来。若有几个单词忘了,则立即开灯翻开课本查看,这样效果较好,而且能记牢、记稳。因为它们是回忆出来的,是符合心理活动规律的,是经过考虑在头脑里的再现,不是查看课本后关闭课本的简单获得。

四、在实践中进行识记

理论要在实践中才能得到巩固和发展。学了一些新词,要在实践中进行把握,这也是学就是为了用,即“学以致用”的道理。我们所学的单词在日常生活中都可以找到与它们相关的实物或动作作为例证。比如学了desk,table,chair等,实际生活中的书桌、桌子、椅子等实物是习以为常、司空见惯的,同学们容易忽视,所以我们要有意地把所学东西与实物联系起来,不但能增强自己的记忆效果,而且会应用,如果一看到书桌、桌子、椅子,就能脱口说出相应的英语单词,经过几次反复,这些词以后再现时就比较轻松容易想起,这已经从我的许多学生中得到印证。恰恰相反,有些同学对周围的东西熟视无睹,没有把单词与实物联系起来,分割记忆,难怪他们碰到实物时记不起相应的单词。再如run,walk,jump等,更是学生经常做的动作,因为学生具有好动的特点,能把它们牢牢记住并在实践中运用,就看他们对自己和周围事物留心的程度了。

五、归类联想记忆

对单词进行归类,是信息的储存、加工的过程,要把单词的意义、词性、用法等相同或相关的进行归类,不但便于记忆,而且便于巩固和提高,同时不能只拘泥于单词本身的意思、词类等,还要展开丰富联想。如不能只记pay(v.付(款)),pay for(付款…… ),要展开丰富的联想 ,记住与之相关的一些用法 ,活跃思路,使自己对pay一词顿生感情,充满识记pay的信心和决心。请看下面几个例句。

1.我已付了款 。 I have paid.

2.我已付了款给他 。 I have paid him.

3.我已付了款买这本书 。 I have paid for the book.

4.我已付了款给他买这本书。I have paid him for the book.

5.我已付了两块钱。I have paid two yuan.

6.我已付了两块钱给他 。 I have paid him two yuan.

7.我已付了两块钱给他买这书。 I have paid him two yuan forthe book.

“pay”即“付 (款 )”,用法相当灵活多变。难怪好多学生说 :“老师 ,我单词都会 ,遇到有些句子就是翻译不出来。”其实他们已掌握了单词的意思、词类等,但没有展开丰富联想,所以碰到不多出现的句子就不会译。他们只记了pay for sth.而忽视了可以说pay sb.for sth.或pay sb.some money for sth.,所以碰到句子翻译就感到困难重重。再如ask(问,要求)一词,要联想到ask for sth.(要求得到某物 ),ask sb.for sth.(要从某人那里得到某物);leave (离开), 要联想到leave some place (离开某地),leave for some place(前往某地或动身去某地 ),leave some placefor another place(离开某地前往另外某地 )。请看下面例句 :

1.He left yesterday.(他昨天离开了。 )

2.He left Fuzhou yesterday.(他昨天离开福州了。 )

3.He left for Shanghai yesterday.(他昨天动身前往上海。 )

善用记忆技巧给历史学习减负 篇8

一、时间记忆法

记忆历史时间是历史学习中的一项任务, 大量的历史时间往往也是学生学习历史的难点。虽然准确记忆历史时间给我们的历史学习带来了不小的麻烦, 但只要我们留心, 历史时间也可以成为我们记忆历史知识的法宝。在历史学习的过程中, 按时间顺序来记忆相关史实, 不但会令历史知识变得更具时间延续性, 而且也不容易混淆历史时间。例如, 在讲到《三国鼎立》时, 魏蜀吴三个国家建立的时间分别是公元220年、公元221年、公元222年, 在记忆的时候, 我们就可以按照这个时间顺序, 把三国的建立者、都城、势力范围等信息一个个地填入相应的国家和时间之下, 这样会大大减轻我们的记忆负担。又比如, 在记忆美国的独立过程时, 由于几个重要的时间点是按照顺序推进的, 我们同样也可以采取这种时间顺序记忆法:1775年, 来克星顿打响了反英的第一枪, 并召开了第一次大陆会议;1776年, 召开了第二次大陆会议, 发表《独立宣言》, 自此美国就诞生了;1777年, 美军取得了萨拉托加大捷, 独立战争发生了转折;1778年, 战争的重心开始南移;1781年, 英军投降;1783年, 英国承认美国独立。就这样, 以时间为线索, 整个独立战争的知识点都能够被学生轻松地记在大脑中。

二、对比记忆法

在学习历史的过程中, 经常会遇到很多同类型、同性质、同时间的历史史实, 而这些知识也是造成学生在记忆历史知识时出现混淆、错误的主要原因。其中最具代表性的就是学习中国近代史时, 发生的各种侵略战争, 以及在这些战争后签订的各种丧权辱国的不平等条约。这些条约的内容大多是割地、赔款、开放口岸之类, 然而每个条约割让的地方、赔款的数额、开放的口岸又都不相同, 这就给学生的记忆带来了麻烦。遇到类似问题时, 我们就可以采取对比记忆的方法。例如, 我们可以把《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列的条约放在一起进行比较记忆, 找出它们之间的异同点, 这样不但可以有效防止记忆发生混淆, 还可以在对比中发现很多更深层次的东西。就拿不平等条约来说, 通过对比学生会发现, 虽然这些条约的内容看起来大致相同, 但是在侵略的程度上却在进一步加深, 从中可以清楚地看到中国是怎样由一个封建社会逐渐沦为半殖民地半封建社会的。

三、图表记忆法

好记性比不上烂笔头, 在记忆历史知识的过程中, 拿起手中的笔往往可以帮助我们有效提高记忆的效果。比如图表记忆法就是一个效果不错的记忆方式。通过列图表, 可以让学生对学习过的知识点进行总结归纳, 使得看起来杂乱无章的内容变得系统化。例如在学习中国古代史时, 面对中国古代各种政治改革, 我们就可以引导学生采取列图表的方式进行记忆。通过图表信息可以一目了然地看到各种改革的名称、时间、实施者、内容以及对当时乃至以后历史产生的意义等, 这样, 原本看似杂乱的各类改革变法会变成一个改革演变史。这样不只有利于记忆, 同时还可以让学生对这些知识进行横向、纵向的比较, 拓展思维的深度和广度。除了各类改革变法, 还有很多内容可以采用列图表的方式进行记忆, 比如在讲到中国、世界历史中所取得的各种科技成就、文化成就、艺术成就, 以及中外所发生的一些著名的战役等, 都可以采取列图表的方式进行分门别类的总结。

浅谈几种单词记忆技巧 篇9

为了解决学习英语难、记忆英语单词难的问题, 近年来我对这个学习英语的瓶颈进行了深入的研究和总结。在这里, 浅谈几种英语词汇记忆的技巧。

一、以旧带新法

碰到新词时, 要敏感抓住该词与所熟悉的旧词之间的联系, 快速而准确地记住该词。例如, t ransparent和apparent的记忆方法:初次见到这两个词时如果敏感抓住这两个词与所熟悉的parent一词的联系, 就可快速记住这两个词, 只需将其词义印入脑海就可以了。t ransparent (透明的) , 在parent前加t rans;apparent (明显的) , 在par ent前加ap两字母。

二、音节划分记忆法

记忆较长的单词时, 通过划分音节来记忆, 能快速有效地记住单词。例如, car pent er (木工) :如果将该词划分一下音节car.pen.t er三个音节, 则该词一下就会印在脑海中。

三、联想记忆一箭多雕

记单词时, 要尽可能多地联想到与其相关的各种形式、结构 (包括读音、词形、词义) 及用法等。

技巧运用:记忆单词sight (视力, 景物)

从读音角度, 可以联想到sit e (地点, 场所) ;从词义角度, 可以联想到scene (情景) 、view (景色) 、scenery (风景) 等;从词形角度, 可以联想到sigh (叹息) 和sign (迹象) 等;从拼写角度, 可以联想到其他含有的单词, 如fight (战斗) 、flight (飞行) 、delight (高兴) 、night (夜晚) 、fright (惊吓) 、slight (轻微的) 、t ight (紧的) 等;从搭配角度, 可以联想到cat ch sight of (看见) , at first sight (乍一看) , at t he si ght of (一看见就———) , lose si ght of或out of sight (看不见) 等。

总之, 记忆单词的方法多种多样, 只要我们积极动脑、动手、动口, 有意识地去学习词汇, 熟悉词汇, 就一定能突破英语词汇难关, 掌握相当数量的英语单词。正如英语俗语所说:“All roads lead t o Rome.”让我们积极实践, 实现目标。

摘要：突破记忆英语单词的瓶颈, 增强学习英语的积极性和自信心。

高中英语单词记忆技巧探析 篇10

一、高中学生英语单词记忆现状

英语词汇是英语语言的重要组成部分, 在学习英语时不单单是依靠其词汇量, 还应当依赖语法, 这样才能够最大程度的理解其意义。根据Wilkins在1972年提出的:“没有语法, 无法形成单词, 没有单词, 就无法进行表述。”但是现阶段高中学生在记忆英语单词时, 主要出现以下三个方面的问题:

1. 记忆方法传统, 缺乏对英语词汇的理解。

高中不像初中和小学, 老师会一边解释英语单词一边上课。在高中英语课堂教学中, 教师为了能够讲述更多的内容节约时间, 只有在遇到生词时才会停下来进行讲解, 在平常的上课时都是将文章的大意说一遍, 剩下的都是由学生自己理解。因此, 一些高一学生在一进入高中时没有真正认识到词汇的学习方法, 还运用在初中学习单词的方法, 所以就会背诵的非常辛苦。

2. 单纯背诵词汇, 缺乏对英语词汇的运用。

由于高中单词的词汇量非常庞大, 且句型和语法也是多种多样, 因此只是单纯的背诵词汇, 对语法句型不了解, 是无法在未来的生活和考试中运用自如的。且单纯的背诵单词, 只是对单词的意思了解, 而无法将其完全的组合起来。且海量的单词, 不及时的巩固学生又会忘记, 如此恶性循环, 将无法提升英语成绩。

3. 拼读错误, 缺乏英语词汇记忆的方法。

很多高中学生在学习英语时, 对音标掌握的不是非常熟练, 因此在读单词的时候极易出现错误, 一旦读习惯了, 就会出现拼写错误。因此在英语听力考试中, 原本能够写出来的单词也无法写出, 造成丢分的现象。

二、高中英语单词记忆技巧

要合理地记忆高中英语单词, 死记硬背是无法达到提高英语成绩的目的。笔者结合自己多年的教学经验, 对高中英语单词记忆技巧进行梳理和介绍, 希望对学生高中英语词汇学习和教师的教学有一定的帮助。

1. 音标记忆法

英语就像汉语拼音一样, 每一个单词都是由26个字母中其中几个组成的, 且每一个字母都有其特定的读音, 几个字母组成在一起又是另外一种读音。因此在记忆英语单词的时候, 只要能够准确的记住单词的发音, 而且对于不同字母的发音规律有一定的了解, 那么在听力考试的时候, 大部分单词都是能够根据其读音的规律写出来的。学会了音标, 就能够读出单词。据统计, 在高中英语词汇中, 只要学会了音标, 75%的单词能够顺利地读出来。

2. 规律记忆法

单词并不是死的, 在进行单词的学习和记忆时, 要善于发现单词的规律, 因为很多的单词在进行学习的时候, 都可以发现其规律。比如说, 有些动词是名词后面加了后缀就形成了动词。罐头的英文单词是can, 这是一个名词, 将an去掉, 换成ould, 那么这个名词就变成了情态动词。在名词后面可以加上后缀er/ant/or/ent等转变成名词。亦或是在形容词后面加上后缀成为名词, 如, “电”的英文是electric, 在后面加上ian, 就变成了“电工”, “电工”就是一个名词。因此在学习英语单词的时候, 要学会找到英语单词之间的连续性、规律性, 将字词相似的名词全部串联起来, 就可以进行一个具有系统的记忆。

3. 谐音记忆法

谐音记忆法, 顾名思义, 就是将英语单词与汉语中相近的词语联系在一起。如, “按时”和“及时”, 两者在中文中是天差地别的意思, 但是在英文中却是非常的相近。“按时”是on time, “及时”是in tine, 那么就需要联想, on在汉语中与“按”有着些微的相似音。因此在背诵“按时”这个单词时, 就可以将其与in tine划分, 从而避免错误。又比如说, “银行”这个单词, “银行”这个单词是bank, 而bank与汉语的办卡是有着一定谐音。因此在背诵“银行”这个单词时, 只要记住去银行办卡就可以记住bank。这是利用谐音记忆的方式, 不仅可以活跃高中学生的思维, 带来趣味性, 也能够增加词汇的记忆。

4. 词缀记忆法

在学习英语单词时, 老师经常会提醒到, 某个单词是合成词。如, “聚光灯”是spotlight, 这就是一个合成词。spot是“地点”的意思, light是“灯光”的意思。将两个单词组合在一起就是“现场灯光”, 用名词表达就是“聚光灯”的意思。合成词的构成方式有“名词+名词”、“名词+动名词”、“名词+及物动词”、“名词+介词+名词”等组合方式。且合成词又可以分为合成名词、合成形容词、合成动词、合成副词、合成代词以及合成介词等。如, “同意”的单词是agree, 但是将其改为反义词, 也就是“不同意”, 可以在其前面加上前缀dis, 就变为disagree。此外, 在单词后面加上后缀是改变单词的类别, 但是不会改变单词的意义。如, “装满”的英语单词是brim, 在其后面加上ful就成为了一个形容词:“盈满的”, 也就是brimful。

单词是文章的基础, 在学习英语时只有掌握了正确的单词记忆方法, 才能够将每天学到的生词运用到生活和学习中, 达到活学活用的目的。并且通过合理的英语单词记忆方法, 才能够合理地安排学习时间, 不让词汇记忆增加学习的压力。

摘要：高中英语单词的词汇量相较于小学或是初中来说, 呈现一个直线上升的趋势, 单词量的增加给学生词汇记忆带来了一定困难。本文在分析高中学生英语单词记忆存在的问题的基础上, 对高中英语单词记忆的技巧和方法进行了介绍和分析。

关键词：高中英语,词汇记忆,英语学习

参考文献

中学英语词汇联想记忆及教学技巧 篇11

关键词：词汇；联想教学法；同义词 外语学习，词汇是根本。英国著名语言学家David Wilkins曾经指出，没有语法，人们无法表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西(David W, 2000)。可见在外语学习中，一个人词汇量的多少，在一定程度上决定了其外语水平的高低。联想记忆就是把客观事物之间的联系反映在我们的思想中。联想是科学记忆的基础，也是科学记忆的方法。人们只有按照客观事物的彼此关系和联系去识别和记忆它们，才能使这种记忆得以有效的保持和重现。

一、多义词的词义推理联想法

英语中大量存在“一词多义”的现象。英语中的多义词一般可分为三类：第一类是转化词，即单词的词性发生转化，使单词的词义也发生了相应的变化，结果往往要有不同的汉语单词来表达。比如“water”本义是名词“水”，转化成动词就变成“浇水，灌水”。这类转化词的词义与其本义之间的逻辑线索一般都很明显；第二类是转义词，单词的词性没有改变，但从原词引申出表面意义不尽相同的新词义。

二、同义词的词义联想辨析法

英语是世界上词汇量最大的语种之一，英语中有极为丰富的同义词，利用同义关系来记忆英语单词的词义是行之有效的方法。同时，我们应注意，实际上没有完全同义的单词。所谓同义词，只是大“同”，其中往往包含某种差异。比如有的同义词内涵不同，在使用时所指的对象也不同，如：question与problem都意指向“问题”，但是前者是要求回答的问题，后者是要求解决的问题；有的同义词有语法的差别，使用时应注意它们与其他词的搭配。比如：reach与arrive都可以解释为“到达某地”，可前者是及物动词，后者却是不及物动词；有的同义词来自不同的词源，有词义色彩上的雅俗文野之分，比如：require和ask都有“需求”的意思，但require来自拉丁语，书卷气比较重，而ask是土生土长的英语本族语，显得通俗、口语化；还有的同义词分别来自英国英语和美国英语，所以，使用的地域也不同。比如：repair与fix都是“修理”，corn和grain都可指“谷物”，但英国人常说repair与corn，美国人就常用fix与grain。

三、 反义词的词义对照联想法

反义词并列对照，相得益彰，给人以更为鲜明的形象。利用反义词的关系成双成对地吸收单词，不但速度快，而且对词义的理解也更加准确完整。用这种方法记忆英语单词的词义也有异曲同工之妙。比如说，把front（前面）与back（后面），left（左）与right（右）一起记忆，其效果就比孤立记忆好得多。因为这样一来，脑子中的概念既完整又对称。又如：hot（热）和warm（暖），cold（冷）和cool（凉），这两组同义词，有人辩不清，常常误用，要是从反义词角度重新认识，那么这四个词就豁然清楚了。

四、下义词的归类联想法

下义词的归类记忆法是根据客观事物间存在的类别关系，利用联想的方法记忆单词的词义。随着人类的进步，人们对客观世界的认识也不断深入与完整。这种认识反映在语言上，就产生了博大精微、包罗万千的日益丰富的词汇。词汇既然反映了有机联系的世界，其本身也存在这样那样或大或小的系统，系统内就存在着类别的关系。在每一個类别中，我们往往可以用一个领头词来归纳其他单词(Davies. E & E. Pearse, 2002) 。比如说，spring（春）,summer（夏）,autumn（秋）,winter（冬）,它们都可以用season（季节）来归纳。在语义学中，把season这样的领头词叫“上坐标词”，把spring, summer, autumn, winter这样的词称为season的下义词。显然，属于同一上坐标词的下义词指的是同类的事物。利用上下义的关系记忆单词的词义就可以造成自然合理的联想。这种联想的前提是客观存在的事物，它使一个单词言之有物，避免了抽象记忆，它的思想基础是我们头脑中已有的各种常识，它用科学的逻辑和线索把同类单词串在一起，防止了孤立记忆。但是，在实际应用中我们应注意以下几点：首先，我们目的是利用科学常识来记忆同类单词，而不是指科学上门类的划分，所以不必强求科学的完整性与准确性，只求合乎常理，方便记忆。其次，上坐标词所限定的范围易小不易大。若太大，下义词过多，收不胜收，也失去了意义。比如说，用“human being”做上标词没有“family member”妥当。最后，有的下义词本身也可以充当上坐标词，我们就利用它另统一组下义词。这样分层处理，纲目更加清楚，也可以避免一组内收词过多。

总而言之，英语学习中虽不止是词汇的学习，但词汇在英语学习中的作用却是举足轻重的。英语教师应当在英语教学活动中抛弃中国传统式的背词汇表的方法，而从现代社会发展的实际出发，多角度、全方位地思考当今词汇教学的可行性方案。英语老师也应当通过研究，对自己或同行的教学活动进行反思，旨在发现问题，探讨解决这些问题的方法。这样不但能让老师在教学的过程中轻松自如，也能有立竿见影的效果，而且学生在学习词汇的时候也充满兴趣，同时也活跃了课堂气氛。这样学生们的英语水平也有了明显的提高，也为学习英语打下了扎实的基础。

技巧记忆 篇12

关键词：初中英语,词汇构成,规律与技巧

随着初中英语新课程改革的深入,学习英语对英语词汇量的要求越来越多,但在英语教学中常常听到相当一部分学生抱怨,英语单词、词组和句子刚刚背过,一转眼就忘得差不多了,遗忘得太快,这严重影响学生学习英语兴趣,无形中影响学生词汇量的积累,导致因生词太多而对英语阅读理解断章取义,考试成绩也就可想而知。分析其原因,学生怕背词汇,因为要记的词汇太多、结构太长、构成太复杂,即使他们下了很多工夫,转瞬之间,头脑就一片空白。其实英语词汇是有规律可循的,无论是读音,还是词的构成、搭配、词义、词性等。英语老师在传授知识,对学生既要授之以鱼,更要授之以渔;要求学生既要埋头拉车,更要抬头看路;既要求学生苦学,又要巧学、乐学,而且要学地得快、学得好。下面我把长期积累的记忆词汇经验、技巧与同仁分享。

1. 单词拼读规则记忆法

根据词汇的音节构成,无形中就找到拼写的感觉:由于英语单词的读音与拼写之间是有一定的规律和联系的,因此很多单词只要能读得出来,就基本能写得出来,而且这种无形的拼写感觉能使人速记词汇。利用音节,结合读音记忆单词是一种基本的、非常有效的记忆方法,如:gener—ous→generous,de—part—ment→department,schol—ar—ship→scholarship,deter—mi—nation→determination,lady—bird→ladybird,这些单词虽然较长,但结合读音分解记忆还是比较容易的。

2. 对照比较记忆法

2.1 同音异形词:

bury———burry(浆果),wait———weight,story———storey(层),strait(海峡)———straight(垂直的),plane———plain(平原)。

2.2 单复数意义不同:

work———works(著作),manner(举止)———manners(礼貌),pain(痛苦)———pains(努力),sand(沙子)———sands(沙滩),arm(手臂)———arms(武器)。

3. 词类联想记忆法

即利用人的联想能力,发挥想象。

3.1 同义与反义联想:如:live—alive—living—life,从die联想到:dead-dying-death-deadly,进而想到其反义;

3.2 添加字母:如:he→her→hero→heroic→heroine(女英雄)。

3.3 搭配联想:

如:由stick to想到:lead to→derrick to—see to→devote oneself to→pay attention to。由look想到:look for→look out→look around→look out for→look down upon→look through→look into→look up→look up to。

3.4 人称代词举一反三。

例如:由他he(主格)→him(宾格)→his(所有格)想到复数他们they(主格)→them(宾格)→their(形容词所有格)→theirs(名词所有格),我I(主格)→me(宾格)→my(所有格),也可以联想到人称代词的复数形式我们:we(主格)→us→ourselves。

4. 构词记忆法

了解构词法,会使你的词汇量成倍增加,有些较长的单词变得非常容易记忆,笔者建议,在学习中多留心一下构词法的有关知识,好处多多。如:unselfishness可分解为:un—self—ish—ness,词根self,加上形容词后缀-ish(selfish自私的),再加名词后缀—ness(selfishness自私),再加否定前缀—un(unselfishness无私),这样,我们既可以猜出单词意义,又可以记住四个英语单词的意义,何乐而不为?再如:independence,词根为de-spend,只不过加上名词后缀once和否定前缀in,很容易猜出单词的意义为“独立”。那么像misunderstanding(误解),unbelievable(难以置信的),success-fully,relationship(关系),misfortune(不幸,祸),father—in—law(岳父),victorious(胜利的)的单词意义不查字典也猜得出。

5. 词语背景记忆法

了解英语词汇的一些背景知识和风土人情,有助于记忆词汇。例如:遇见词组one’s Waterloo,如果知道它的典故,就不难记住。十九世纪初,拿破仑称雄欧洲,但是却战败于比利时南部的Waterloo(滑铁卢),因此后人常将meet one’s Waterloo引喻为“惨遭失败或受到重大打击”。

6. 词义分类记忆法

如交通工具类:由bus,car,bike,taxi想到motor,tractor,truck,plane,orry,helicopter,train,boat,ship,等等。由人体器官hair,face联想到forehead,cheek,jaw,tongue,tooth,neck,throat,lung,shoulder,breast,back—bone,waist,fist,stomach,palm,muscle,finger。blood skin,ankle,toe,等等。

7. 注重文化差异

在英语中,很多词汇、习语、谚语隐含着一定的文化内涵,与汉语相比,截然不同,褒贬意义的取舍也不同,有些则是文化内涵的外延不同。例如:英语中的“dog”一词,在西方国家往往隐含着褒义。狗被人们当成宠物饲养,并被看做是人类的好朋友,因此,也有了下面这些说法:Every dog has its day.(凡人皆有得意日。)You are a lucky dog.(你真是个幸运儿。)You can’t teach an old dog new tricks.(年逾花甲不堪教。)He worked like a dog.(他工作很卖力。)

8. 英汉成语之异同

成语是语言中的精华,它们精辟、形象,寓意深刻。有少数成语英汉形义类似,例如:Out of sight,out of mind.(眼不见,心不烦。)Misfortunes never come single.(祸不单行。)Walls have ears.(隔墙有耳。)有许多英汉成语形似义异,如:as poor as a church mouse a(一贫如洗);in the same boat(同舟共济),spend money like water(挥金如土)。

总之,要想学生继续在精彩的英语世界里徜徉,除了激发学生学习英语的兴趣外,还要进行教法、学法技能技巧的探索,特别是英语词汇量的记忆手段要灵活多变,丰富多彩。除了以上有效记忆法之外,还要利用正迁移,实现以形读音,巧用开、闭音节,助学生听音、写形,还可以利用多媒体、实物、图片教学,实现见图识义。避免汉语拼音,汉字助读法,使学生在快乐中把听、说、读、写有机结合起来,为学好英语打下坚实的基础。

参考文献

[1]李娟.初中英语单词教学探微[J].考试周刊,2014.78.