封闭管理

封闭管理（共12篇）

封闭管理 篇1

北京市人力资源和社会保障局日前发布消息, 该局将加强对医保个人账户的管理, 研究个人账户封闭管理专款专用。实现个人账户封闭管理后, 不会影响参保人原有医保存折中的资金, 该资金仍是参保人自己所有, 可随时支取。

据悉, 北京市职工医保改革2001年起步时, 对个人账户实行开放式管理, 为参保人员建立银行存折, 每个月将个人账户资金打入存折, 由个人支配使用, 用于支付个人应承担的医疗费用。

北京市人社局表示, 实行个人账户封闭管理后, 参保人员个人账户资金, 将由现在打入医保存折改为打入社保卡中专款专用, 参保人将可在看病就医或购药时持卡实时结算, 社保卡上的个人账户资金也能积累转结和继承, 有一定积累后, 参保人员患大病时也能抵御风险, 让医保资金切实发挥看病治病的作用。 (健康报)

封闭管理 篇2

主办：鹤峰一中校团委

刊首语：

在各方面条件都日趋成熟之际，学校决定全面启动校园封闭管理，经过短短一周的时间，封闭管理工作取得了阶段性的胜利，同时也得到了大部分学生、家长以及社会各界人士的理解和支持，全校师生正以最饱满的热情投入到这项工作中来，本期专刊将为您全方位解读校园封闭管理的势在必行与好处，同时我们还特别为您刊登同学们对封闭管理的一些看法和认识的文章，希望大家一如既往的支持学校封闭管理工作，还自己一片“净土”。

家长寄语：

我相信，这是所有家长的一个愿望，学校周边环境复杂，整个社会的环境就更不用说，让孩子们在学校里生活学习，我们会很放心。

原来是条件不允许进行封闭管理，现在政府和社会都关心一中，新校长又刚刚上任，各方面的条件都在慢慢解决，好时机就是要抓紧行动。

我的孩子经常说：“不是我不想搞学习，关键是安不下心”。

大家谈“封闭管理的好处”

1、优化与整合教育资源，提高教育整体效益

2、拓展学生学习空间，培养学生良好行为习惯

3、寄宿制管理，保证了学生的安全

4、集体生活的时空，形成了自理、自立、团结、交往的能力

5、远离社会负面，屏蔽不良影响

阳光总在风雨后

鹤峰一中 杨洋

当你遇上障碍，你会怎么办？ 我们能做的，应该是坦然面对。

今天，是我们学校实行封闭式管理的第二天，对此，开始时我还有些不赞同和不习惯，但慢慢地，我发现这项措施还是比较好的，我们只是需要一些时间去适应和改变。

刚进鹤峰一中的时候，我发现这里是环境优美，适合读书学习，随着对鹤峰一中的逐渐了解，我才知道，这里并不像初中是封闭式的管理，刚开始，我以为高中就是这样，到现在，我才清楚地认识到，原来高中是一段比初中更紧张的学习时期。

现在实行了封闭式管理，虽然没有了以前那种生活，但是，我觉得这样更有利于我们的生活和学习，使我们健康快乐的成长。

自从实行了封闭式管理，每到吃饭的时候，同学们都蜂拥而至地朝食堂跑去，让我有了争分夺秒的感觉，不然就会被“淘汰”，而食堂里更是人“人山人海”，但同学们都很自觉的排队，让我看到了高中生应有的面貌，实行了封闭式管理，让我们更像一个高中生了。

自从实现了封闭式管理，我终于认识到，我到鹤峰一中来不是来混日子的，在这样一个环境下，我终于找回了失去很久的学习积极性了。让我看到了美好的明天。

所以，实行封闭式管理是一项有利于我们大家生活和学习的事，同时也能够规范我们的行为举止，养成良好的生活习惯同，为今后走上社会打下坚实的基础。

我们现在应该做的就是坦然面对封闭式管理，服从学校的管理，遵守学校的规章制度，规范自己的行为举止，让我们的学校变得更好，成为人们满意的学校。

阳光总在风雨后，不经历一番风雨，怎么能够看到彩虹，现在实行的封闭式管理正在磨炼我们，为我们成为明日的可造之才创造了条件，实行封闭式管理是一个很好的决策，我希望我们的学校能够越办越好，越来越美丽。

致校长信

鹤峰一中 周炯

尊敬的校长先生：

我是您新上任的学校里的一名学生，在此，针对于您对我们学校进行的改革计划，我做为众多亲身体会者的一名，发表一些见解，仅以此表示一下我的个人感受。

首先，我想提一下您在我心中的第一印象，不是很凶，但也并非有失威严，对于我们学生而言，我想您给我们的第一印象还算不错。

其次，对于您对我们学校的改革计划，我还要发表一点看法： 您的思考很周全，几乎涵盖了我们学习生活的方方面面，而且落实得很到位。我想对于我们鹤峰一中而言，由于地理因素，管理起来本来就存在很大的难度，要实现全封闭式管理，您需要做出多大的决心，您要面对社会各界，方方面面的压力，这对您而言的确应该是个不小的挑战，而我作为学校里的一员，对此深有体会，因为我是亲眼看见，亲身体会的，记得刚开始实行您提出的改革方案时，由于学校食堂以前根本不会那么多人一起去吃饭，可以说，校内外的其它餐馆每天会有过半的学生光顾，所以，一时间，同学们都挤在了食堂里，而我，当时正愁着去充卡，但看着那长长的队伍，我几乎要打消这个念头，但正在此时，您走到我身边，急匆匆地把我扶到了队伍中去，嘴中还不停地带着您特有的口音说到：“来这边，来这边”，说实话本来我对您的这个举措是有很大的不满的，因为我将不得不在充卡，吃饭上浪费大量时间，可是看到您满脸微笑的面对着我们，顿时，我觉得或许我错了，因为我面前的这个人只是想做好自己的工作，只是想建设好我们的学校，他也是为我们好，而对于一个学校，严格的制度无疑是非常必要的，非常有效的，只有有了严格、明确的制度，我们才能知道什么该做，什么不该做，我们也才能自我约束，而这些正是我们能够认真学习的必要条件。而要达到这个最终目的，只有在全校范围内的大规模的有效的真正落实到位的改革才能做到，我想，如果您能够真真正正地坚持下去，实现您对我们的承诺，您会得到真正为了自己前途的学生，真正为学校着想的社会各界人士的理解与支持，而最终，我想您会得到所有人的理解。

最后，我还是想给您提点建议，对于您的改革，客观上我很支持，但主观上，我们毕竟还是学生，有许多事很难象你们大人一样很容易理解、接受，但我想您应该更多的深入到学生中，毕竟您对于我们还很陌生，我们需要更多的相互熟悉，相互理解，我想，您如果能够融入到学生中去，您将会有意想不到的收获，正如我们的建国功臣——共产党的原则：深入群众，做好群众的工作是至关重要的。

成长路上

感谢有你

鹤峰一中 向曼

年轻的我们总是有些轻狂，有些张扬，总是为了若有若无，亦假亦真的事情而不顾一切。

脾气压不住，怒火收不住，顽劣在此露展无疑，这就需要一种制度，完善我们的思想，督促我们的行为，道路延伸直至光明灿烂的前程，这制度，将我们从一块放任自由的天地转换，换了一个属于我们的环宇。

有制度，有规律，这才是一个高中生应有的生活，每天重复着如一的步履，向前方努力，外面的世界多精彩，可那不属于我们学生，唯有读书见真高。我们要做的，就是在这个人潮汹涌的食堂“抢饭”，争分夺秒；在人才辈出的教室学习，抓紧记忆。其它的事情，与我们无关。

在学校，我们有我们自己的一片天地，有同龄人的生活，我们属于这片天空，就像大树属于那片土地一样简单，日月循环，星夜变换，我依然是我，你依然是你，这些，都与外界无关。时代飞速发展，现在面临的是21世纪严峻的考验，我们太年轻，却似乎经验老成，16岁的身体30岁的心智，在社会情况至此之下，我们唯有努力学习，冲破高考大关后，才可以顺应时代的潮流，不可以靠任何人，唯有自己努力。

可想法毕竟是想法，没有付诸行动的梦想皆只是空想，可孩子毕竟是孩子，再怎么勤奋也有贪玩的时候，新制度一出台，如天降神兵般拯救了一群懒惰的灵魂，新规章、新制度、新政策、新管理，当冬天依旧是冬天的时候，管理的强度已日益增长，难怪今天出现了难得一见的冬日暖阳，难道它也看到了希望？

多好，食堂人数日渐增多，身体健康有保障；多好，中午不再有人打篮球，充足睡眠有保障；多好！作息时间成规律，专心学习有保障！

新的制度如代表上天命令逐一执行，我们不再如从前，生活规律了，时间排好了，就等我们了。

成长路上，感谢有你，一路随行；成长路上，感谢有你，高中生的使命我们时刻谨记！这许多的许多，我们怎能忘记？这印象深刻的高中时光！

成长路上，感谢有你。

环境与成才

鹤峰一中 向雄

成功需要百分之九十九的汗水再加上百分之一的机遇，从古至今，不知有多少学子三更睡、五更起，为了金榜提名，为了光宗耀祖，他们已是倾注了生命中的全部精力，但许多却没有走上成功的道路，这是为什么呢？

学习文化知识固然重要，但是我们忽视了一个对我们有着重要影响的因素——环境，一个怎样的环境，对个人学习态度，钻研精神，务实程度有着极其重大的影响，也只有在一个治学严谨，勇于创新的环境中才能培养出能发现，抓住机遇的人，这才能取得成功。

一个人的成才何尝不是这样，学校对一个人成长的影响是极大的，直接影响到一个人人生观、价值观的形成。

孟母三迁的故事是一个极好的例子，我们其实和孟子的情况一样，不一样的环境决定我们不一样的认识。我们在学校，如果学校里乌烟瘴气，就算有再好的生源，也不会创造出辉煌的成绩，相反，如果一个校容整洁，人人都积极进取，那怕是最差的生源，也会造就奇迹。纵观全国，有众多的名牌高校，它们的基础设施不一定是最好的，学生的成绩不一定是拔尖的，但总能够在高考中脱颖而出，造就了一个又一个奇迹，这是为什么？就是因为他们有了一个好榜样，充满了激情与斗志，在这个激情迸发的气氛下，他们一个个就像雏鹰搏击蓝天般向前冲进。

一个学校好搞环境营造，就是给莘莘学子营造一个美好的明天。不依规矩 不成方圆

鹤峰一中 田杨

俗话说：没有规矩，不成方圆，国有国法，家有家规，学校是培养人才的地方，规矩自然不能少，有规矩，才能规范我们的日常行为，才能营造良好的学习氛围，才能使学生更好的将身心投入到学习中，成才先成人，学校不仅仅是为了才，每个人不可能都成为才，但必须成人，而人又有无益社会的人和有益社会的人，学校是要把人教育成有益于社会的人。

试问，一个学校里外餐馆林立，学生满坐，抽烟喝酒，而食堂的学生却寥寥无几，冷冷清清，一个学校大门随时敝开无论好坏都可以进出，一个学校条条小道通往街道，又怎么会有良好的学习氛围。没有规矩规范学生行为，就不能让学生做到文明，不文明什么事都有可能发生又谈何安全？生活自然也不能轻松了吧，现在一条条规矩正在补缺原来的漏洞，一项项有利措施也同步进行，也许，很多人开始会很不适应，会抱怨，可是这是大势所趋，这是对我们最有利的作法，四“固定”让生活变得更有规律，规范了我们的行为才能做到文明，安全系数也随着提升，老师的监督是临时的，只是让我们自觉规范行为的一个过程，这对我们成人有很大帮助。

规矩是为了不良行为而立的，对我们是有利而无害的，不仅让我们有好的氛围学习，更是让我们有好的氛围成长，这样做有时会很麻烦，但是对大多数人都是公平的，有困难也一定能够不断克服。

企业封闭式管理信息系统功能介绍 篇3

关键词：大型制造企业；生产管理；封闭式管理；信息系统；智能化管理 文献标识码：A

中图分类号：TP270 文章编号：1009-2374（2015）19-0090-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.19.044

1 概述

唐山中润煤化工有限公司是开滦集团公司按照转型发展思路，发挥煤炭资源优势，延伸煤基产业链，重点打造的循环绿色示范发展的煤化工龙头企业，是河北省重点项目建设单位。公司成立于2007年1月，主要有220万吨/年焦化、2×140吨/小时干熄焦、20万吨/年焦炉煤气制甲醇、20万吨/年粗苯加氢精制这些项目，属于高危化工产业，生产厂区采用封闭化管理是为了保证安全生产。企业封闭化管理系统运行于企业信息网络基础平台上，集生产调度管理、远程目标监控、重点部位可视化监查、车辆动态管理、人员身份识别、安防监控与报警、消防二次管理、物流动态管控等为一体，利用GIS图控技术，可方便地建立起整个公司的可视化、数字化信息管理系统。

封闭化管理系统主要功能模块包括人员进出管理、门禁门控管理、员工考勤管理、消费刷卡管理、图书资料借阅管理、可视化生产调度管理、网络化视频监控报警、智能化视频动态分析、数字化视频录制发布、车辆出入、路线管理、实时动态监测、防盗报警管理、路段测速监控、物流进出管理、资产动态管理、消防联动指挥、电子地图系统、电子巡检管理、周界防护系统、特情预警系统、网络传输系统、后台GIS监控系统平

台等。

该系统在一般工业企业封闭式安全管理系统要求的技术基础上进行了扩充，增加了生产管理、视频监控、物流管理等功能性模块，采用了网络集成技术，扩大了管理系统的受控面。系统具有模块化、步骤化、共享化的特点。积木式施工的建设方式保证每一步施工都完成设计的功能，并能独立应用。分步实施能够最大限度地保护甲方投资，经过统筹计算，预留扩充接口，提出最优的建设步骤，力求做到建设一步、投用一步、完善一步。共享化主要体现在统一的软件管理平台，统一的后台数据库，数据共享，管理信息共享。如员工身份识别和员工考勤使用相同的数据库，门禁控制，出入口管理，二次消防，防盗报警，视频监控使用同一个电子地图。经过授权的管理客户端能够在网络上任一处节点上管理所有的企业封闭化信息，降低管理

费用。

2 封闭式管理信息系统的功能性模块

该系统具有的功能性模块如下：

2.1 身份识别

通过制作个性化的电子证卡，可以将传统的纸质证件与IC卡结合在一起，既保证电子证卡的目读功能，又能通过IC卡读写机具读取卡片内存储的个人信息，有效地维护了厂办证件的严肃性。

2.2 门禁控制

采用感应式IC卡，可实现对进出厂区办公大楼各大门、通道门、重要房间门的人员进行管制，无卡、无权进出者将无法通过，保证了进出大楼人员的合法性，创造了一个良好的生产秩序。

2.3 消费管理

在厂区内的食堂、超市，可实现凭卡消费，电子记账收银，可实现各种补贴自动充值到员工的IC卡中，避免食品被细菌污染带来各种疾病。

2.4 人员管理

采用无障碍快速通道，利用三维通道式天线进行快速、准确识别，并通过监控计算机显示通过人员状态信息，人员可携带卡片快速通过，系统将自动识别其身份并保存进出记录。

2.5 车辆管理

采用远距离微波卡+车辆牌照自动识别技术，车辆通过时系统自动识别车辆信息，符合进出条件则自动开启道闸放行，同时针对重点路段可加装测速雷达，对车辆通行权限进行智能分析和车速检测等功能。

2.6 资产管理

采用射频RFID识别技术，可对场内重要资产，如笔记本电脑等进行动态管理，防止未经允许私自外带。

2.7 多站点访问监控

被监控点在本地直接压缩处理接入网络，通过办公计算机添加监控软件，实现人员身份识别对比、车辆状态信息显示，方便领导和安全管理人员的查询调用。

2.8 访客管理系统

在厂区大门接待室，通过证照专用扫描仪，可以自动识别身份证件，提取相关文字信息生成访客单，并发放访客临时卡。正式员工卡、上岗证合一，未来还可以实现餐饮、乘车、借阅等一卡通功能。

2.9 消防监测系统

现有成型的消防指挥系统一般利用PSTN电话线路或无线传输手段传输消防指令及分配消防任务，软件集成系统也加入了消防指挥系统的数据接口，可以实现远程监控报警目标，共享企业视频监控信息。

2.10 防盗报警监测

企业现有的重点要害部位防盗报警系统（Monitor XP60）利用电话网连接了厂区100余个关键点的远程传感器，通过部分完善工作，挖掘部分管理功能（如电子地图、抓擢功能等），就能实现集成到企业封闭化管理系统管理平台上进行统一管理。

2.11 重点设备和环境巡检管理

该模块使用GPRS技术，实现对厂区重要设备数据以及周边环境数据的巡检、数据采集以及实时数据上传，管理人员可通过后台软件查询巡检人员的当前巡检位置，实时监测重点设备采集到的数据。

2.12 网络化视频监控管理

通过采用IP摄像机或编码器，可以将模拟视频信号转换为数字信号进行分布式传输，从而实现各部门对现有视频资源的共享，提高设备利用率，同时利用网络资源扩充新的安全监控和生产调度摄像机，可以减少工程量和后期的维护工作。

2.13 特情预警与应急预案处理

通过对前端高危目标的数字化监控，可以对厂内所有重点防范部位进行动态监控，建立起基于数据库管理的特情应急处理方案。一旦险情发生，可以在最短的时间内通知相关部门和人员，并自动按照预案进行处置，确保把事故的损失减到最低。

2.14 系统管理平台软件

主控软件可实现对前端人员、车辆、视频等系统硬件配置设置，在线监控各出入口、重点目标，联动视频、报警，各客户端软件可根据权限不同进行查询，系统支持验证码识别，以及硬件USB口加密狗识别。

2.15 系统集成与整合

在各系统建设完毕后，需要根据各期工程完成的项目内容进行集成，集成工作可以分阶段完成，也可一次性完成。

3 结语

加强对厂区出入口、高危险场所的管制，采取技术手段，对进入厂区的人员、车辆实现管制，建立起全公司高危场所动态管理数据库，利用现代计算机技术、网络技术、GIS地理信息技术、智能识别技术等，建设一套生产厂区封闭化管理系统。该系统的整体技术水平处于国内领先，可以实现大型制造企业要求的封闭式管理系统的所有功能要求，是符合企业本身管理的

需要。

参考文献

[1] 张安妮，李明东，尹德春.基于C/S和B/S混合结构体系的管理信息系统模型[J].计算机与数字工程，2006，（3）.

[2] 董素玲，陈骏.现代企业管理信息系统MIS的建设

[J].广西轻工业，2009，（1）.

[3] 张燕.基于网络的科研管理系统的设计[J].计算机科学，2006，（11）.

[4] 程传慧，田依林.企业管理信息系统的建设和开发探讨[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2002，（4）.

作者简介：郭洪荣（1980-），女，辽宁锦州人，唐山中润煤化工有限公司工程师，研究方向：自动化仪表；勾宝亮（1981-），男，辽宁葫芦岛人，唐山中润煤化工有限公司工程师，研究方向：自动化仪表。

负压封闭引流术的麻醉管理 篇4

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2012年4月至2012年10月四肢软组织缺损或感染创面患者34例, 男21例, 女13例, 年龄19~63岁, 体质量 (57.4±12.5) kg, ASAⅠ~Ⅱ级。麻醉前经医院伦理委员会批准, 由患者本人或家属签署知情同意书。

1.2 麻醉方法

所有患者不用术前给药, 带静脉通路入室, 输注复方乳酸钠, 连接监护仪, 监测心电图 (ECG) 、无创血压 (MAP) 、心率 (HR) 、脉搏氧饱和度 (SPO2) , 面罩吸氧 (3 L·min-1) , 给予舒芬太尼0.15μg·kg-1 (0.9%生理盐水稀释成1μg·ml-1) 的负荷剂量, 注射时间2 min, 随后注射丙泊酚1.5~2.5 mg·kg-1, 致患者睫毛反射消失, 注射时间不少于30 s。诱导用药注射完毕后, 随即用微量泵持续泵入舒芬太尼0.2~0.3μg·kg-1·h-1和丙泊酚4~6 mg·kg-1·h-1。术中如果患者出现体动或表情痛苦则调整药物剂量, 必要时追加舒芬太尼0.1μg·kg-1;如出现呼吸抑制, SPO2<90%, 予加大氧流量、托下颌改善舌后坠, 必要时予面罩辅助呼吸或插入喉罩;如血压下降超过基础值的20%, 给予麻黄碱6 mg升压;如HR<50次·min-1, 静脉给予阿托品0.5 mg。手术结束前10 min停止输注舒芬太尼, 手术结束前5 min停止输注丙泊酚。

1.3 监测指标

记录给药前 (T0) 、给药后5 min (T1) 、手术开始 (T2) 及结束时 (T3) 的血压、心率、血氧饱和度, 记录患者手术时间、苏醒时间, 恶心呕吐、呼吸抑制、低血压及心动过缓等不良反应发生情况, 患者发生体动须追加舒芬太尼次数。

1.4 统计学处理

采用SPSS 11.5软件包进行统计学分析, 计量资料以±s表示, 采用单因素方差分析。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

所有患者的手术均顺利完成, 手术时间25~70 min, 术中无须加用喉罩维持通气。4例患者手术开始时有体动须要追加舒芬太尼, 其中有2例患者缝皮时再次发生体动需第二次追加舒芬太尼, 2例患者在诱导时出现呼吸抑制, 予加大氧流量, 托下颌均在1 min内缓解。所有患者均在术后5~10 min内唤醒, 无恶心呕吐、低血压及心动过缓发生。

与T0时比较, a P<0.05

3 讨论

VSD技术是一种处理各种复杂创面和用于深部引流的全新方法, 近年来广泛应用于各种严重软组织挫裂伤及缺损、开放性骨折、急慢性骨髓炎、挤压综合征、急慢性感染创面等[1,2], 并取得良好疗效。此类手术常须反复多次清创, 短期内多次行椎管内麻醉或神经阻滞可能会有神经损伤、感染等并发症, 且麻醉操作时间长, 术后感觉运动功能恢复较慢。该术刺激较小, 且不需要肌松, 手术时间往往较短, 常无须插管, 可保留患者自主呼吸。因此需要起效快、苏醒快、术后并发症少的麻醉方法。

舒芬太尼是一种镇痛效能很强的麻醉性镇痛药, 主要作用于μ1受体, 呼吸抑制轻, 较少发生再吗啡化, 对有害刺激引起的应激反应的抑制较强[3], 起效快, 麻醉苏醒期间较少发生躁动, 术后镇痛时间较长。

Lentschener等[4]报道丙泊酚复合舒芬太尼负荷量0.2μg·kg-1加持续量0.2μg·kg-1·h-1, 能较好地消除气管插管及手术刺激。本组因无气管导管, 舒芬太尼诱导剂量较小。有研究[5]发现, 当舒芬太尼用量达0.15μg·kg-1, 少数患者可能表现呼吸频率减慢、SPO2下降。34例患者麻醉诱导后有3例出现呼吸抑制, 由于舒芬太尼与丙泊酚两者同时作用于呼吸中枢的不同受体, 即μ受体和GABA受体, 联合应用时两种效应相互叠加, 两者呼吸抑制呈现协同作用。其程度与剂量呈正相关, 因此在临床麻醉中需要保留自主呼吸时, 要严格控制给药剂量和速度, 密切监护, 充分供氧, 进行积极的呼吸管理, 必要时手控辅助呼吸甚至置入喉罩或行气管插管进行机械通气。

麻醉诱导后, 患者MAP、HR较基础值相比下降, 主要是丙泊酚对心血管抑制所致, 而舒芬太尼的心血管抑制程度与注射速度、剂量呈正相关, 小剂量舒芬太尼诱导平稳, 血流动力学稳定[6]。

通过上述34例患者的麻醉管理, 我们有以下体会: (1) 不插管静脉麻醉尤应注意呼吸管理, 手术时间越长对麻醉管理越不利, 因此应选择创面较小、较浅, 估计手术时间在1 h之内的患者, 必要时辅助呼吸。 (2) VSD术中刺激最大的时候是在清创和缝皮时, 因此在此前需要加深麻醉。 (3) 丙泊酚复合舒芬太尼静脉麻醉诱导快, 苏醒迅速, 不良反应少, 因此外科医生较推崇。 (4) 保留自主呼吸, 无需喉罩或气管导管, 减少了患者麻醉费用。

综上所述, 丙泊酚复合舒芬太尼保留自主呼吸静脉麻醉应用于VSD, 值得推广。

摘要：目的:评价丙泊酚复合舒芬太尼应用于负压封闭引流术 (vacuum sealing drainage, VSD) 的麻醉效果。方法:34例行VSD患者, 静脉注射舒芬太尼0.15μg·kg的负荷剂量, 随后注射丙泊酚1.5～2.5 mg·kg-1, 至患者睫毛反射消失。随即用微量泵持续泵入舒芬太尼0.2～0.3μg·kg-1·h-1, 丙泊酚4～6 mg·kg-1·h-1。记录患者血压、心率、血氧饱和度及手术时间、苏醒时间, 恶心呕吐、呼吸抑制、低血压及心动过缓等不良反应发生情况, 患者发生体动须追加舒芬太尼次数。结果:4例患者手术开始时有体动需要追加舒芬太尼, 其中有2例患者缝皮时再次发生体动须第二次追加舒芬太尼, 2例患者在诱导时出现呼吸抑制, 所有患者均在术后5～10 min内唤醒, 无恶心呕吐、严重低血压及心动过缓发生。结论:丙泊酚复合舒芬太尼静脉麻醉应用于VSD, 安全有效, 值得推广。

关键词：舒芬太尼,丙泊酚,负压封闭引流术

参考文献

[1]杨帆, 白祥军.负压封闭引流 (VSD) 技术在各类创面的应用研究进展[J].创伤外科杂志, 2011, 13 (1) :82-85.

[2]包亚明, 于冶, 肖贵喜.负压封闭引流技术在软组织损伤及缺损修复中的应用[J].现代医学, 2011, 39 (3) :322-324.

[3]MENDES G M, SELMI A L.Use of a combination of propofol and fentanyl, alfentanil, or sufentanil for total intravenous anesthesia in cats[J].J Am Vet Med Assoc, 2003, 223 (11) :1608-1613.

[4]LENTSCHENER C, GHIMOUZ A, BONNICHON P, et al.Remifentanil-propofol vs.sufentanil-propofol:optimal combinations in clinical anesthesia[J].Acta Anaesthesiol Scand, 2003, 47 (1) :84-89.

[5]管忍, 李伟彦, 林宁, 等.丙泊酚复合舒芬太尼用于门诊无痛人工流产的临床观察[J].临床麻醉学杂志, 2005, 21 (10) :709.

施工现场实行封闭管理方案 篇5

一、工作原则

全面落实党中央、国务院和省、市政府下达的疫情防控的决策部署，把疫情防控工作作为当前最重要第一位的工作来抓，坚持依法依规、属地管理，以高度负责、严肃认真的态度，确保各项工作部署在本项目部不折不扣得到落实和执行，坚决杜绝本工地不发生和传播确诊病，确保广大工地内所有从业人员的身体健康和生命安全。

二、编制依据

《中华人民共和国传染病防治法》、《国家突发公共卫生事件应急预案》、《新型冠状病毒感染的肺炎诊疗方案(试行第五版》、合肥市、肥西县疫情防控应急指挥部及市防疫办、住建委、住建局等政府职能部门关于防疫的相关通知、中建项管字〔〕180号《工程项目疫情防控工作指南》、中建防疫字〔20xx〕215号《办公场所疫情防控工作指南(2.0版)》

三、组织机构及职责分工

(一)项目部疫情防控领导小组：

xxx。

当项目发生二级、三级应急事件或项目所在城市发生疫情时，项目进入风险状态。风险状态疫情管控在常态化防控方案的基础上，对以下七个方面提升管控要求。

四、现场封闭管理

1.现场对项目部进出口进行封闭，并张贴总平面布置图。项目部和施工现场全部封闭，实现现场所有人员生活区至现场、现场至生活区的闭环管理。疫情防控点设置在工地项目部进出口。

2.访客预约限量管理。由门岗值班人员联系来访人员对接人，核实访客进入相关区域的必要性，如需确有必要的人员进入项目，必须提前向项目报备，在获得许可后方可前往。进入项目前必须提交48小时(从采集样本那一刻开始计算)内核酸阴性证明，安康码、行程轨迹、同行自查无异常。项目提前对访客进行同行密接人员排查，有14天内中高风险地区所在区县旅居史或同行密接人员一律不得入场。

3.车辆预约入场管理。如需确有必要的车辆进入项目，必须提前向项目报备，在获得许可后方可前往。项目须对车辆和同行人员、基本信息进行详细登记，完成安康码、行程码、同行自查及48小时核酸报告核查并消杀后方可进入，进场前由项目部门卫贴上封条后且司机及同行人员不得下车方可进入。项目材料、厨师等采购人员原则上应禁止外出，建议进行线上采购后送货上门，必须核查上门送货人员安康码、行程码、同行自查、48小时核酸报告方可送货，且必须无接触送货，送运食材等车辆严禁入场，要设置场外接收站点，做好消杀处理，由指定人员转运至生活区内。若有必要外出应做好个人防护、加大对厨师和材料采购人员的核酸频次，特勤人员应单独居住。

4.项目每日梳理上一日全部进场人员信息，并对信息的准确性进行核实，指派专人管理全体人员健康码、行程轨迹、同行自查和核酸报告的核查及收集，及时形成全体在场人员的每日一人一档健康档案，并保持每日测温一次。采购、保洁、保安等特勤人员应单独建立一人一档健康档案。

5.核酸按照属地通知文件应进行一周两检，有条件的可组织进行一周三检。为了避免减少封闭管理期间人员外出和流动不确定性风险，由项目片区指挥部统一预约核酸检测第三方检测机构上门进行采集，并及时收集核酸报告打包保存并打印备查。核酸检测期间管理人员及班组长应维持好场内人员秩序、佩戴好口罩、反光背心、安全帽并保持不小于1米的间隔，有序采集。

6.项目加大防疫检查力度，发现违反个人防护指引、疫情期间相关规定等情况严肃处理。

五、人员管理

1.项目部工作安排上禁止所有在场人员出项目区域。

2.项目特岗人员不得新进，所有特岗人员一律不得外出。

3.严禁使用一切外来人员包括本地工人。临时工人(点工、散工)一律不得入场。

4.项目部及时向通勤管理人员进行风险提示，监督其在居住地自行防护，减少外出，并及时向所在社区上报信息，封闭管理期间，非必要，管理人员应在项目区域内起居办公。

5.项目疫情防控领导小组开展带班值班，保证24小时有人值班，每日对项目所有人员进行防疫交底教育、核查所有人员健康信息，检查监督项目防疫工作落实。

6、所有人员上下班一律走项目内唯一通道，通道口每天早上、中午、晚上上下班均有不少于2人值守核查进出项目现场人员健康信息。

7、场内所有人员若非必要不得离开项目区域，若有必要特殊情况应及时向项目部及上级主管部门请假，工人请假需向班组长开具请假条，管理人员及班组长请假需向项目部请假并开具请假条，请假条应注明请假事由并签订离场防疫承诺书，签字按手印由项目部归档备查。请假人员需主动向离开地和到达地社区报备并告知项目部。请假人14天(入场14不满14天的以入场天数为准)在项目期间至少保留14天健康信息可追溯。

封闭管理 篇6

关键词：农村;寄宿制;半封闭;家校

随着社会经济发展，学校办学物力人力资源的集中，特别是近年来农村乡镇经济发展，移民搬迁政策的施行，人口向集镇集中，同时外出务工人员增加，客观上促使农村寄宿制学校形成。“教育部规划司2011年统计数据显示， 2011年整个西部农村地区义务教育阶段学生寄宿率达到34.30%，初中学生整体寄宿率达到62.36%，小学生寄宿率达到19.65%。”①通过对我县多个乡镇中心学校的调查统计，在校就读学生中有约60%的是在校寄宿生，所以面对一半以上寄宿学生的学校管理上，很多学校采取半封闭式管理，但是在实践中会出现许多因寄宿进行半封闭管理带来的新问题：

半封闭管理下，寄宿生在校学习生活五天有余，而在家生活不足两天，学校生活占了大部分，从某种意义上来说，学校的学习生活比家庭生活更重要。事实上家庭生活是学校无法取代的，那么，从时间上占了优势的学校应该尽量缩短在学生心里的与家的距离，使学生在校如在家。

在空间上，学校和家里是农村寄宿制学校管理的两个点，这与全封闭式和开放式寄宿制学校管理上有所区别。如果只加强学校管理，忽视只有一天多的家庭生活管理，那么这种教育脱节，会大大削弱学校教育的效果，使教育内容反复。

管理难度加大，师生在校时间延长，意味着教师工作量增加，管理上就要努力提高和激励教师的服务意识，使教职工在学校管理上更加积极主动，在个人工作上保持责任心。使学生更加有主人翁意识，真正把学校当自己的第二个家来对待，努力改进学生在校学习时间分配，丰富课余生活，保持充分的学习活力，健康成长。努力探索和挖掘新的教育资源，研究学生新情况、新问题，发挥新时期农村儿童优点，扬长避短，找到农村寄宿制学校半封闭管理的新的生发点。

半封闭式管理实行的是对寄宿生是星期日下午六时到星期五放学期间不得离校（特殊情况除外）;走读生每日早上到校，只有到下午放学方能回家就餐，所以在校的生活、安全，以及走读生进出校门时产生的安全隐患，对于营养餐及午餐、晚餐的饮食管理，寄宿生的住宿，学生的路途安全等问题都显得十分突出，给学校管理带来诸多困难。

寄宿生中留守儿童比例不斷上升是近年来农村寄宿制学校呈现的新态势。在我县寄宿生中90%以上属于留守儿童，加上走读生，校外借宿生中高达80%的留守比例，对于寄宿生来说5/7以上时间在学校，对于其他学生来说，除开睡觉时间，超过1/2的时间也是在学校，所以面临这诸多新问题，农村寄宿制学校半封闭管理不应再是对于学校固定资产等物的管理，而是对管理的规范性提出更高要求，寻求人文性程度更高的管理模式。

农村寄宿制学校半封闭管理下，无论从学生在校所占时间比例来看，还是从留守比例来看，学校教育的地位是远远超过家庭教育的，学校教育的主体地位在新时期更加突出。对于很多学生来说，学校就是家，对于教职工来说，学校也是第二个家。两年来，我们通过大量的调查研究，并借鉴大量同级同类学校管理经验，大胆假设，仔细分析，谨慎实践，细心调整，整理归纳，认为在农村寄宿制学校半封闭式管理模式上，“以校为家”是核心理念，“制度规范、自主管理、无缝对接”的“家校”管理模式行之有效。

一、按制度行事，实行制度化管理

制度的建立是为了进一步规范师生的行为，使各成员能够各有其责，各负其责，各尽其责，每个人都是学校大家庭的能够承担责任的一员，都能独挡一面，能“提高制度建设质量，形成以章程为核心、自主管理的制度体系”②，农村寄宿制学校半封闭管理制定的各项规章制度包括：各部室行为规范和制度、各部室负责人职责、保安制度、卫生制度、考勤制度、请假制度、宿舍管理制度及管理员职责、食堂管理操作制度、学生行为规范、奖惩制度等。

建立健全各项规章制度是农村寄宿制学校进行规范地半封闭管理地基础。制度明析，层次分明，便于分层管理，形成并行不悖、交错相连的校园管理网络。加强对制度执行的监督、对操作行为的纠正就是管理的新内容，制度的规范执行也对师生有重要的激励作用。

二、自主的人文化管理，更有家的味道

农村寄宿制学校半封闭管理需要更加人文化的管理，体现“以人为本”的教育管理理念。首先是教师的学校自主管理，加强工会教代会职能，加强对学校工作的监督，每一项制度的建立都交由工会和教代会组织教职工进行讨论，由全体教职工进行评议，提出合理化的建议之后再确立，这样有利于教职工主动执行。绩效工资分配方案也要先拟定讨论稿，再由全体教师分片讨论，综合而成，这样既体现公平合理，又能切实奖优惩劣。坚持校务公开，财务政务、评优选模、考核考评、业绩等项的公开。这样既能提高管理的公信力，又能激励教职工的竞争意识。

其次，自主管理也包括学生参与管理，学生通过校长信箱、校园网络向学校管理者献言献策，可以间接参与学校管理，也可以直接向教师或学校领导平等对话。学生会和学生干部值周也是参与学校管理的重要手段，他们参与对学生生活、卫生、安全、行为习惯、品德修养的监督和管理，参与班级量化评比，甚至参与对教师行为规范的监督，极大调动学生参与学校管理的主动性。学生还参与学校活动结果评选，诸如艺术展演、校园美文美图美字等活动，一改传统的由教师组成评审组，改由全体或大部分学生进行评审，让他们感觉到自己的重要地位。

教职工和学生参与到学校的管理中来，让他们自主管理，更加人文化，增强他们的主人翁意识，让他们感觉到在学校这个家庭中，他们也是管理的主人，进一步发掘自我价值，进而形成和谐的人际关系，管理者和被管理者之间能互相体谅，团结一心，教师与教师之间能合作探讨，共勉共进，教师和学生能够平等相处，碰撞思想的火花，学生与学生之间能互助友爱，齐头并进，真正使学校有“家”的味道。

三、加强校外管理，实现家——校的无缝对接

“学生、教师、家长和社会是教育事业的基本组成部分，他们的关系犹如行船，社会是汹涌澎湃的河流，学生是激流中逆流而上的小船，教师是岸上的纤夫，家长是各船的舵手。把船拉到目的地是纤夫和舵手共同的责任。”③农村寄宿制学校半封闭管理应该对学生的管理范范围延伸到校外，首先要求从与家长取得紧密联系的方式上不断创新，班主任努力于与家长联系的平台搭建，充分利用电话网络为手段的亲情聊天室、家长会、校讯通、亲子活动、家访、校园开放日活动等联系形式，与家长保持定期联系，拉近家与校的距离。对于学生离校到校情况与家长及时通知，从而使学校和家长知晓学生去向，对于学生回家路途管理采用路队管理方式，由同路学生中有责任心的学生担任路队长，每位学生到家情况及时向班主任电话报告，这样从空间上实现家——校的无缝对接。

其次，留守儿童比例非常大，他们离开学校就相当于离开了“家”，成为教育难点，在管理中，把每一位留守儿童都责任划分到教师个人，实行教师包抓责任制。每一位教师的负责对象约三至五名留守儿童，服务对象少而集中，能够提高工作效率，扎实管理，为班主任降低工作难度。由包抓教师具体负责安全、生活、学习、心理疏导等事宜，特别是熟悉学生家庭情况，对于学生在家里的这一段时间的教育和关怀，把家庭的温暖送给每一位留守儿童，这样从心理上实现家——校的无缝对接。

学生的家庭活动是学生在校接受教育活动的延伸，所以在学校的教育活动的整体部署安排上，要兼顾到学生的家庭时间和空间部分。在教师例会、教研活动、校本研修、业务学习等教师管理内容上，把学生的两地管理做为一个重要主题进行研究、学习，以找到更多更有效的解决办法。对于学生的学习生活安排上，除正常学习外，加强对校会、班会、团队活动、集体活动、课外作业等项的内容调整，主   要以文体活动、合作能力、勤俭节约、个人卫生、心理疏导、青春励志、感恩教育等为活动主要内容，以参与有意义的社会实践活动为课外作业的主要内容，这样学校教育就能保证教育本身的延展张力，对学生的身心健康成长起到积极作用，使学生在离开学校的空间里依然能受到学校教育的持续影响，从而让校——家教育保持一贯性。

新形势下的农村寄宿制学校半封闭管理，对学校管理提出新课题，对教师的业务能力、服务意识提出了更高要求，对学生的管理要更为人文化，必须坚持以人为本的原则，以学校教育为根本，以家庭关爱为辐射，把“以校为家”作为核心思想，管理制度化、规范化，发挥师生自主管理的能动性，把学校教育做为主阵地，但也要注重用发展的眼光对待学校教育，保持学校教育长久作用，使学校如家，家如学校。

参考文献：

[1]《調查显示：寄宿制学校已成农村学校主体》，中国教育新闻网，2013年09月26日 ，董世华.

[2]《依法治校——建设现代学校制度实施纲要（征求意见稿）》，中华人民共和国教育部网，2012年6月25日，教育部.

封闭管理 篇7

关键词：封闭管理,班主任管理,细节

十年树木, 百年树人。文昌联东中学建校60年来, 秉承“厚德, 笃学, 和谐, 发展”的校训.谱写了一曲创新教育、改革发展的篇章。新的一年, 当联东中学改名为文昌实验高级中学后.作为老的联东人和新的实验人, 我坚信所有在教育一线的同事们一定会继承老一辈联东人的使命, 实现新形势下实验人的“教育梦”。实验高级中学实行学校封闭管理的教育教学模式, 针对90后“心智成人化, 行为幼稚化, 做事极端化”特点, 如何在该模式下进行正确的班级管理, 是摆在教师队伍, 尤其是班主任面前的首要工作。

一、集体荣誉感的培养

一个优秀的班集体, 必须是团结的、充满凝聚力的班集体。而班级凝聚力的强弱, 对于搞好班风、学风、促进班级各项工作的顺利开展, 都具有十分重要的意义, 因而我们必须要增强集体凝聚力。尤其对于“90后”中一些以自我为中心的孩子, 培养集体凝聚力, 就得好好动动脑筋了。

1. 我是十六班的一分子——我们是一家人。

第一次走进新班级, 我会告诉学生:“我们现在就是一家人, 大家都是兄弟姐妹, 大家不要感到陌生。”而且, 我会经常强调这句话。虽然是很简单的一句话, 但是在后来的日子里, 我发现, 这句朴实的话语, 在大多数学生心中都留下很深的影响。一些纪律性不强的学生在班级活动中变得特别主动, 而且学生之间的关系也变得很融洽。问起原因, 他们会很高兴地告诉我:“老师, 我们是一家人啊!”听到这话, 身为班主任的我, 心里有说不出的欣慰。就拿这次的校运会来说吧, 一位男生坚持跑完1500米, 大脑缺氧’想呕吐, 表情痛苦’四肢无力, 我们班女生看到这种情形, 十几个女生全部围上来, 帮他按摩肩膀, 手臂, 脚, 太阳穴, 且不说救治方法对不对, 从女生们的这种热心程度便可以看出学生之间的感情不一般。

2. 格言激励。

要增强集体凝聚力, 还可以选取一些温馨的歌曲或励志的格言。比如, 我带的这一届学生, 都会发动学生自主推荐一句话作为我们班的座右铭, 经过讨论、筛选, 我们高一十六的座右铭就是军训的口号“十六十六, 一枝独秀”。

久而久之’我发现这句普普通通的话, 却每次都能在学生心中掀起不小的波澜, 从而激起他 (她) 们心中的那份热情和责任感, 最终达到增强集体凝聚力的目的。

二、自信心的培养, 在激励中成长

设法激励每位学生的奋发进取的精神.以提高班级整体的学习水平。学习是学生的主要任务, 因此我认为我们必须把学生的自我表现欲望向学习上引导。那么怎样才能使人人都有学习上的进取心, 进而坚持不懈地刻苦学习呢?在具体的实施过程中, 我是这样做的。

班级有班训, 如2014年我这个班的班训是“踏实”。它要求学生学习要保持充沛、旺盛的精力。要保持好积极的心态, 勤勤恳恳地做好每一件事, 朝着自己的目标一步一个脚印地迈进。我根据学生们的起点距离, 要求学生先自我纵向比较, 我认为“自己与自己比进步”也是一种不错的办法, 然后再与班内同学进行横向比较.以实现人人有进步, 人人争先进。开学初, 我将月考的最高分, 各科的平均分, 第一名的总分, 及全班平均分写在一个表格中, 把表发给每一位学生, 让他们自己在表中适当位置填上自己的各科成绩与最高分的差值, 并与班级平均分作比较, 然后制订出本学期的实现目标和所要采取的计划和措施。在接下来的班会上, 大家踊跃发言, 相互交流心得体会。在班级中形成“知无不言, 言无不尽;言者无罪, 闻者足戒;有则改之, 无则加勉”的良好风气。我们班每天的口号是“我能成功’我们能成功广每天, 每一位学生在成功的呼唤下学知识, 长才干。

三、正确运用批评和表扬

1. 表扬要有针对性且不泛滥=古人云:

“教子十过, 不如赞子一功。”可见表扬、鼓励对一个人的成长是多么重耍, 尤其是学生。新课程改革也提倡教师多鼓励学生, 在适当场合对学生进行恰如其分的表扬, 能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感, 从而让学生在真诚的肯定中享受快乐, 获得足够的自信, 在良好的表现基础上获得发展。对学习闲难生, 表扬能鼓舞其自信心;对于中等生, 表扬能增强其斗志;对于优等生, 表扬能使其百尺竿头, 更进一步。

表扬要有计对性。表扬木能一概而过、笼统模糊, 要刘"学生做得好的地方进行表扬, 切忌空泛, 没有任何原则, 使学生云里雾里, 不知道哪里才是表扬的标准, 不能真正起到对学生的激励作用。模糊了学生的认识, 学生也无法真正体会到成功的喜悦。但表扬不能一味乱赞, 过多的表扬会使学生产生错误的认识, 认为自己总比身边的人强, 聪明。往往看不到缺点和不足, 这样容易滋生骄傲自满的情绪, 起到相反的效果。

2. 批评要讲求艺术。

(1) 批评要及时。学生犯了错误, 班级发生了问题, 班主任必须及时处理, 趁热打铁才会收到较好的教育效果, 同时也能使“事态”得到及时控制, 而不至于蔓延开去。 (2) 批评语言要委婉。在一般情况下, 对学生犯的错误, 教师可以坦诚地指出学生的错误。但是, 对于一些敏感的学生, 则应该细腻对待, 采用学生心理容易接受的语'言, 效果也许更好。譬如, 学生抄袭作业, 当然是错误行为。但其原因是多方面的。既有内因, 也有外因。这就要求教师们适具体对象而定, 对于心理发展水平不同的学生, 理解接受能力不同的学生, 应使用不同程度的语言进行育。我认为深刻的理性的教育会使学生容易认为是在对他 (她) 进行说教。如果把批评寓于幽默浅显的对答之中, 则容易使中小学生在微笑中明白道理, 浅显的事例使他 (她) 容易接受批评, 不能不说是事半功倍。特别是对一些叛逆的学生, 吃软不吃硬的或内向的学生用此法效果会更好。

总而言之, 任何形式的批评惩罚, 都必须以爱护学生, 唤起学生的自知为目的。任何违背这一点的批评惩罚都是不足取的, 尤其那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的批评惩罚必须坚决摈弃。

四、班干部的选拔

班干部在班级管理中, 起到至关重要的作用。班干部选得好, 班主任处理事情就会游刃有余, 班干部一旦选错, 不仅影响了班级秩序, 而且班主任会因为凡事都要亲力亲为而忙得焦头烂额。而且, 封闭管理下的学生自控能力比较差, 这就更需要得力的班干部了。

1. 心态要平衡。

在班委的选拔上, 班主任的期望不能过高, 毕竟“金无赤足, 人无完人”。有的学生稳重与内向并持, 有的学生勤快与胆小相兼, 有的学生心思缜密但为人傲慢……因此, 一个人的优点与缺点是紧密联系在一起的, 而班主任在看待学生时, 要补其所短, 用其所长, 这样’才能更好地选到合适的人才。

2. 有意识地观察。

班主任通过日常的工作和生活, 对身边的每位同学要进行有意识地观察。观察学生的生活、学习等各方面的言谈举止。看其觉悟高低.能力大小, 作风好坏, 观察他结交什么人, 看其思想状况和品格, 在一些特殊场合, 要留意表现突出的学生, 因为有的人平时表现的一般, 但在关键时刻却表现得非常优秀。

比如我们十六班的班长陈苗, 在开学七天的军训中, 我就一直在寻找班干部的合适人选, 我发现她是一个有礼貌、有组织能力的人, 并且私下也了解到她原来是学校舞蹈队的队长。我记得, 当我问她是否愿意担任班长一职时, 她给我的回答是:“老师, 我没干过, 但我一定会尽我的能力去做好!”就冲她这一份干劲, 我决定让她担任班长。因为我觉得, 一个人要做好一件事情首先必须要有干劲, 有欲望想做好这件事, 其次才是能力。而事实证明, 她的确是一位非常有责任心、心思非常细腻的学生, 因为班里的事情, 她都处理得井井有条, 得到了同学们的认可。

五、细化班级管理

班主任, 要讲究“管”与“放”的艺术, 明确“管是为了不管”, “管”是字段, “不管”才是目的。一个优秀的班主任没必要凡事都要亲力亲为, 而应是在统筹规划下, 让学生自觉地处理好自己的事情c在班级管理方面, 普通学校高中生和重点的没什么差别, 只要班主任适当地放手, 让他们每个人都有事可干’且稍加鼓励, 他们会完成得非常出色。

因此, 在班级管理中, 我按照魏书生老师的一些做法, 采取的是细化管理原则。班级事物学生管理。为把管理权交给学生, 班主任要实行精细化管理, 使得事事有规范, 人人会管理, 处处有管理, 事事见管理。班主任可根据学生人数多少和班级事务大小来设定岗位, 有多少个学生就设定多少个岗位。使得人人有事做, 事事有人做。分配岗位时应充分考虑学生能力差异, 根据学生实际情况来安排适合的岗位, 做到人尽其才。而且, 班主任对每个岗位的具体职责进行详细而明确的规定, 使每个岗位的学生都清楚该干什么, 该怎么干, 使学生做起来快捷方便。比如:一级管理:十名名班委, 班长、劳动委员等, 负责全班各大项工作的监督总结。二级管理:大组长和小组长, 分管各组作业分发。三级管理:科代表, 负责各学科的学习情况, 及时辅助任课教师的工作:四级管理:职责长, 负责班内各项小范围工作, 如“所长”“门长”“窗长”等, 因为我们是封闭管理, 学生要住校, 所以舍长要及时把没按时回宿舍的舍友报告给班主任, 以便班主任及时处理。把班内琐碎的工作分配到个人, 使每个人都是官, 都是班内小主人。我还会及时恰当地对学生的表现进行评价, 让学生的管理能力不断完善。学生自觉性提高, 班级管理有条不紊, 细化管理在无形中也增强了班主任工作的有效性。此外, 段考、期末都会奖励优秀班干部, 包括优秀舍长。

封闭管理下的班级管理任重而道远, 其中充满着苦与乐。班主任苦, 宿舍晚归检査、卫生打扫、费用收缴、同学矛盾、家校沟通、师生交流等, 大事小事, 事必躬亲;班主任乐, 学生成绩良好、学会自立、礼貌待人、家长感激, 心中倍感欣慰-更有一种喜, 是实践某些理念后收获的成就感, 那应是教育者最崇高, 最无法替代的美感。正所谓“不经一番寒彻骨, 哪来梅花扑鼻香”。相信这份成就感将会激励我们班主任继续勇往直前。

封闭管理 篇8

封闭式管理最初只是私立学校的一种特色管理方式, 主要指学生除周末外, 学习与生活都要被限制在校园的一种封闭化管理模式。此模式慢慢地由私立学校扩展到公立学校, 且主要是在公立中学尤其是普通高中出现, 但近年来开始慢慢向小学和大学蔓延。封闭式管理的“封闭”领域也从最初的空间封闭, 扩展到了时间封闭, 最终达到“心理封闭”的极端。

1. 空间封闭———封闭式管理制度的显性表征

提到学校封闭式管理, 我们最直观的印象就是学生被禁闭于学校高墙之内, 这是其管理模式的最明显表征, 即显性表征。“密闭高墙”的直接功能就是隔绝、防范、差异、孤立。例如监狱的高墙是为了“隔绝”与“防范”高墙之内的犯罪分子对社会造成影响或伤害, 而学校的高墙则是为了“隔绝”与“防范”高墙之外的社会对学生造成影响或伤害。同时, 犯罪者与好人, 学生与社会人具有明显“差异”, 所以适当地“孤立”犯罪者与学生是一种明智的选择, 这就是“密闭高墙”直接功能的逻辑。同样是剥夺随意出入的自由, 高墙对于犯罪分子是“规训”与“惩罚”, 对于学生则是“教化”与“保护”, 前者我们通过福柯的《规训与惩罚》可以得到合理论证, 后者则可以通过历史传统得到论证 (学校的高墙传统其实由来已久) 。由此可见, “密闭高墙”组成的“封闭空间”又具有四种间接功能:规训、惩罚、教化、保护。只要管理者或教育者能够明智地作出区分, 并采取相应的措施, 就能够达到其想要的效果。当然, 如果管理者或教育者目的不明确或决策不得当, 就很可能造成“功能的异化”。事实上, 由于种种原因, “功能异化”的现象在我们的学校封闭式管理制度中大量存在。另外, “空间封闭”除了围墙的“固定式封闭”以外, 内部还有限时的“动态式封闭”, 例如在校园里, 学生在固定时间里会被强制在固定空间。

2. 时间封闭———封闭式管理制度的隐性表征

人类自工业化以来, 就逐渐变成了时间性的动物, 无处不在时间的枷锁中生存。虽然人无法逃离时间, 至少还可以在时间内有选择地生存, 但“时间封闭”造成的结果就是人不仅生活在时间中, 而且生活在“特定的时间”中, 人对于自身的生活方式不再具有支配权力, 有可能逐渐沦为时间的奴隶。这种“时间封闭”发展到极端就是“时间的制度化”, 指的就是一定群体、行业、部门根据其具体情况制订了一整套关于使用时间的准则体系, 并且要求相关成员共同遵守相关的程序或规则。其实, 时间本身有助于人合理地利用自己的生命与精力, 高效率、高精度地达成人为自己设定的目标, 这也直接促进了人类文化的长足发展。但“制度化时间”逐渐脱离人的控制而变得技术化与客观化, 时间自身拥有了自己的目的并独自运行, 把人作为自己的工具, 这就促成了时间的异化。也就是说“时间封闭”本身并不可怕, 甚至利用合理还会造福人类, 但独自运行的“制度化时间”会对人造成极大伤害。我们的校园也存在大量的“特定时间”。当然, 学生依据“特定时间”去做特定的事本身无可厚非, 但当“特定时间”不正常增加并且渗透进学生生活的方方面面时, 学生就会变成时间的奴隶。事实上, 作为一种隐性的封闭方式, “时间封闭”是我国封闭式学校的“杀手锏”之一, 本来为了学生更好发展的时间成了学生的“奴隶主”, 分分秒秒地套在学生的脖颈之上。

3. 心理封闭———封闭式管理制度的内化表征

正如前面所述, 学生不仅被限制在“封闭空间”之内, 而且即使是在“密闭高墙”之内也不是绝对自由的, 因为还有一个“时间封闭”在限制学生的行动, 要求学生在固定的时间出现在固定的地点。学校管理者的初衷是为了让学生与教师减少不必要的走动, 缩短不必要的时间, 把精力尽可能放在教学之上。但这种所谓的封闭式“教化”带给学生的心理变化却被忽略了。无论是显性的“空间封闭”, 还是隐性的“时间封闭”本来只是外在的物理表征, 只不过是制度理性的必然表现, 但当制度理性具有了“权威”之后, 便会内化为学生的“制度化心理”。学生在固定时间出现在固定的地点, 刚开始可能还会有心理抵触, 但时间长了之后就会成为“心理习惯”, 自觉地去遵循制度而讨厌制度之外的行动。少量学生的“反常表现”会迅速遭到制度的强力打压。笔者通过访谈部分出身于封闭式高中的大学生发现, 他们见到门卫会不自觉地感到恐惧, 即使大学规定可以随意出入, 但已经习惯封闭式生活的他们仍然基本不出校门, 更有甚者会出现大学四年仍对大学所在的城市一无所知的现象。这就是封闭式管理的极端表现与内化表征即“心理封闭”。如果说空间封闭与时间封闭是对师生的外在压力的话, 那么“心理封闭”则是师生在遭受制度理性的“规训”之后自加压力的表现。如果空间封闭和时间封闭仍有可取之处的话, 那么心理封闭则对于师生有百害而无一利。

二、道德困境:当下学校封闭式管理制度的实然状态

“三重封闭”只是当下学校封闭式管理制度的现实表征, 那么此制度的实然状态到底是什么样的, 面临什么样的困境?笔者拟采取制度德性的视角来分析封闭式管理出现的问题。在现实的教育活动中, 一个具有制度德性的制度应具有三条特征:既有正当性, 又有有效性;既有合法性, 又有合法律性;既有形式善, 又有内容善。但是现实中的学校封闭式管理制度有效性压倒了正当性, 合法律性压倒了合法性, 形式善压倒了内容善。

1. 制度有效性压倒了制度正当性

一个制度能不能流行, 最起码的标志就是这个制度所确立的规章条例有没有效力。但制度是否有效力是以是否实现了制度本身所设定的目标作为评价标准的。有人认为目标是技术性的, 可以量化的, 属于制度理性的一部分, 它不考虑目标以外的因素, 包括制度下的人。因为在制度理性中, 人只是制度得以实现目标的一种手段而已。但是, 评价一个制度是否是一个善的制度, 除了有效性以外, 还以制度的正当性作为评价标准。所谓正当性就是大众在道德上普遍认可的东西, 它注重的是道德问题, 而非是否有效的问题[1]。现实中的学校封闭式管理往往过于注重制度的有效性, 而忽视了其正当性。封闭的目的成了赤裸裸的“升学率”, 一切以教学成绩的提高为中心, 学生的个性发展及道德权益统统可以忽略。反观当下“封闭式管理”在全国学校中的流行, 大多是冲着“制度的有效性”去的, 完全忽略了制度目标的道德考量。事实上, 一个缺乏正当性却有实效性的制度反而是最为可怕的, 它比缺乏有效性的正当制度所造成的后果更为严重。因为它完全遵照制度理性的设计, 不顾制度的“为人”性, 对人造成的伤害更大。纳粹奥斯维辛集中营的种族灭绝制度就是一个极其有效而又极其不正当的“恶”制度。同理, 我们如果仅仅看到学校封闭式管理的效力, 抛开制度的正当性考量所造成的后果无疑是十分严重的。

2. 制度合法律性压倒了制度合法性

制度的合法律性是指制度的设立“不强调行为的内在动机和想法, 只关心外在行为是否与法律法规相一致, 它是一种外部评价。”[2]制度的合法性是指制度本身、制度的设立过程与执行过程“合乎逻辑”、“合乎情理”、“合乎程序”, 制度对象能从价值上对政策予以认可, 并自愿服从, 它是一种外部评价。“到上世纪末, 校本管理的理念不仅在学理讨论上得到广泛认同, 而且更具体地反映到教育的政策法规中。”[3]自此, 学校的管理权限与自主性越来越大, 那么也为学校大面积地实施封闭式管理提供了可能性, 因为作为学校的自主管理模式之一是合乎教育法律法规的。但是, 我们还应看到“封闭式管理”制度之所以在学校中流行, 真正的原因是当前的“社会评价制度”造成的, 虽然合乎法律性, 但不具合法性。它强调的是“升学率”的外在评价模式, 并不考虑制度本身是否合乎情理, 是否具有道德正当性, 是否能从价值上得到制度对象即师生的自愿服从。它只关注制度的设定者 (学校管理者) 与制度的评价者 (社会) , 唯独不关注制度的对象 (师生) 。没有制度对象参与的制度是一种不正当的制度, 这种制度尽管具有合法律性, 但却不具有合乎价值判断的合法性。目前, 我国学校封闭式管理的制度设定往往是合法律性压倒了合法性, 把一个本来具有自身独特价值的制度, 变得缺乏人性关怀, 丧失了制度本身存在的道德正当性。

3. 制度形式善压倒了制度内容善

“一般地说, 制度的‘善’有两个方面:形式的‘善’或技术的‘善’。形式的‘善’考察制度的技术方面, 看其是否自洽、严密、有效。”[4]内容的善是考察制度的实质方面, 看其是否具有现实合理性根据的价值精神, 而这价值精神就是公民平等的自由权利的“自由精神”。我国的学校封闭式管理制度无疑具有形式的善或技术的善。首先, 该制度的权力范围仅限于校园之内并与“升学率”的目标保持高度的一致性, 这表明了制度的“自洽”;其次, 该制度从空间、时间、心理三方面控制师生的活动范围与行为习惯并具有详细的奖惩评价制度, 这表明了制度的“严密”;再次, 该制度因最大限度地保证并扩大了师生投入在教学上的精力, 导致“教学成绩”显著并被大面积地推广普及, 这也充分表明了制度的“有效”。可是, 如果考察一下该制度的内容“善”, 我们就会发现其弊端重重。首先, 该制度的制定大多由学校管理者决定, 广大师生没有参与决策的机会, 这表明了制度相关人员的“不平等”;其次, 该制度一旦进入技术化的运作就保持自身不容置疑的“权威”, 制度对象没有反抗甚至质疑的权利, 只能服从, 这表明了制度对象的“权利丧失”;再次, 该制度的前提是师生的服从, 制度的目标是“高升学率”, 这表明制度无助于甚至有害于“自由精神”的塑造与培养。通过以上对比表明, 我国学校封闭式管理制度的形式善已经严重压倒了制度的内容善。

三、制度德性:学校封闭式管理制度的本体诉求

过于注重“三重封闭”的学校封闭式管理, 制度理性完全压倒了制度德性, 并由此陷入了严重的道德困境和存在的合法性危机。作为一项制度选择, 怎么才能继续保持自己的活力, 无疑回归制度德性已经成为此制度的本体诉求。

1. 德性与制度德性

“德性”与“制度德性”是两个不同的概念。“德性”是一个上位概念, 制度德性是一个下位概念, 相比前者而言, 后者着重从制度的角度来实现或保证德性的运行。但无论是德性还是制度德性, 都有一个前提就是“以人为本”, 人是“德性”关照的起点与终极目的, 制度德性自然也不能例外。如果说人追求“德性”是为了个体幸福, 那么“制度的德性”则是为了创造一个更容易或更好保障个体去追求幸福的环境。制度的目标应永远指向人的福祉本身而不是人的福祉之外的东西。我们之所以离不开制度, 是因为制度理性可以很好地弥补个体劣根性的不足, 督促、防范、戒除个体德性的缺失, 为个体的福祉创造最优越的外部环境。从这个意义上来说, 运用合理的制度理性就是制度德性, 拥有制度德性的制度理性才是真正的制度理性, 若非如此就是“恶”制度。由此可以看出, 制度德性不排除制度的自洽、严密、有效等这些制度理性, 而是对其的有效规约与限制。如果没有这些规约与限制, 那么制度理性便会陷入癫狂与非理智, 就会演变成“非理性”的制度或“恶”制度。进一步可以推想, 制度理性本身是为了弥补人的劣根性, 但如果制度理性跟人的劣根性相互媾和, 那么产出的就是“万恶”的制度。而“恶”或“万恶”制度的最大受害者就是人本身。所以, 制度德性对于制度与人的重要性不言而喻。

2. 当下学校封闭式管理的制度德性缺失

“无论用什么作为幌子, ‘封闭式管理’真正吸引人的地方还是其对于升学率的追求。”[5]“升学率”作为当今学校、学生、教师的终极评价方式, 无疑是教育领域的“万恶之源”。教育工作者都认同“素质教育”与“开放式办学”, 但是一旦遭遇“升学率”的压力, 大都选择了保持“沉默”。我们的教育, 尤其是中小学教育越来越陷入“应试教育”的泥潭, 一切的教育工作都围绕着升学考试进行。大量的初、高中教育机构简直成了“应试补习所”和“高考集中营”。在考试与升学的压力下, 学校与教师大力培养学生的竞争意识。这种竞争无处不在, 无论是隐性的、还是显性的, 从学习到生活, 从学校到家庭。表面上看, 这种教育似乎培养了人的独立性, 然而异化的教育所培养的人的独立性已经异化为“竞争性”, 而它所培养的产物已经不是“人”, 而是“狼”。学生们只能像齐秦在《北方的狼》里所唱的那样:“我只有咬着冷冷的牙/报以两声长啸/不为别的/只为心中那美丽的草原”。应试教育下, 我们的学生除了恶性竞争之外, 在价值观、行为方式等方面惊人地相似, 近乎是“标准件”。学校封闭式管理制度完全在变异了的制度理性指导之下运行, 完全忽略了制度德性即正当性、合法性与内容善, 将学校变成了一个一个“标准化”、“无菌化”的生产车间。

3. 回归制度德性的学校封闭式管理

学校封闭式管理本身作为一种学校管理的制度选择并不是一无是处, 而是有其出现的历史合理性与必然性, 对于封闭式管理要看到其积极意义与客观优势。作为一种制度选择, 仅仅作为一种制度选择可以显示学校的办学自主权, 但不能不考虑制度的普适性与特殊性, 如果所有学校都去跟风追随, 那么也就歪曲了国家学校管理“放权”的本意与初衷。另外重要的是, 即使学校引进了这种管理体制, 也要很好地领会这种管理体制的精髓, 不仅仅要看到此制度的效用与形式价值, 更要看到其德性与内容价值。在封闭式管理制度的引进过程中, 不能简单照搬外校经验, 而且要征求学生、教师与家长代表的意见。同时, 封闭的目标完整性、封闭的范围、封闭的对象有没有分别, 封闭的时间限制合理与否都要予以论证。在封闭式管理的过程中, 学生、教师与家长拥有权利与适当的机制对于管理体制提出自己的改进建议。并且, 学校管理者要设定一个科学的评价机制, 定期考察这种管理体制的实效与德性缺失, 一旦发现不合理或不科学的地方要坚决改正。因为制度一旦形成, 学校管理者就容易形成管理惰性, 为了减小管理成本, 而忽略对于制度的审查。只有这样, 学校才能保证封闭式管理制度的正当性、合法性与内容善, 才能保证制度德性不被片面的制度理性所压倒。同时更重要的是, 避免学校封闭式管理制度成为“压迫人”而不是“发展人”的“恶”制度或“万恶”制度。

参考文献

[1]哈贝马斯.交往与社会进化.张博树, 译.重庆:重庆出版社, 1989.

[2]严从根.合法性追求与合法律性追求.教育科学研究, 2010 (7) .

[3]陈学军.对封闭式学校管理的冷思考.当代教育科学, 2004 (18) .

封闭管理 篇9

一、教育大众化时代的中职生的特点

1、学生的来源呈现多元化

随着初中毕业生的减少, 加上普通高中的扩招, 生源竞争异常激烈。招生的数量直接影响到职业学校的生存与发展, 这也意味着入学门槛的降低, 许多以前不能进入中等职业学校学习的初中毕业生在这种情况下也有了接受中等教育的机会, 同时对进入的人员在年龄和职业等方面的要求也要求不严格。

2、学生之间的差异性增强

由于学生生源的多元化, 学生之间的差异性也逐渐增强, 这首先表现在中考成绩上, 以2009年为例, 工业学校的入学最高分是601分, 最低分仅为124分, 这一差异性说明了学生之间的学习能力差异显著;其次学生的学习目的也不尽相同, 单招班的学生学习的主要目的就是为了争取考入心仪的大学, 大专班的学生学习的主要目的兼有获取大专文凭和增强自己的动手能力, 中专班的学生学习的主要目的就是为了学一门技术, 当然在各专业之间, 学生学习的动机还是有一定差异;其次在学生的行为模式上, 虽然年龄差异不大, 但是学生的自主独立性也越来越强, 有些学生在理智与冲动之间常常不能把握自己, 沉迷于网络甚至走上违法犯罪的道路。

3、学生的个性化差异显著

由于学生之间差异性的增加, 学生的兴趣也呈现出多样化的趋势, 当然产生差异的因素是多种多样的, 这既有个体内在的因素, 也有外部环境的因素, 因此在认知、能力、情感等方面必然存在着差异, 兴趣也各不相同, 这一点可以从学校兴趣小组中可以看出。

因此, 为了实现中等职业学校的可持续发展, 给中等职业学校的学生提供给一个良好的学习与生活环境, 就必须实行开放式教育与封闭式管理的教学管理模式。这种教学管理模式是开放式教学与封闭式管理的统一体, 是提高中等职业学校的教育教学质量和管理水平的有力杠杆, 能让学生身心宁静地接受一种良好的教育, 免受社会不良风气的干扰, 让学生在接受教育与管理的同时学会做事、学会共同生活、学会生存。

二、优势分析

1、有利于让学生真正成为学习的主人

古人云:“供人以鱼, 只解一餐;授人一渔, 终身受用”;陶行知先生也说过:“先生的责任不在教, 而在教学, 在教学生如何学”。“开放式教育”实质上是以学生为中心, 采用各种教和学的方法, 取消和突破种种对学生学习的限制和障碍的教育方法。在课程设置方面, 可以通过创设多样化的选修课程, 以满足学生兴趣发展的需要;在教学指导方面, 可按照同步教学模式和异步教学模式中的同一内容、不同步调的模式进行个性化和个别化教学;在作业的布置方面, 可以根据学生能力水平, 设计和布置不同要求的作业, 以满足学生的个性差异。在整个学习过程中由学生主动读书、主动思考、主动地质疑、主动地发现, 然后自己去学习与领悟, 在实践中“悟”出方法。这也就从根本上改变学生等待老师传授知识的现状, 使学生成为学习的主动探索者, 让学生真正成为学习的主人。

2、有利于学校的常规管理

严格的管理是办好一所学校的前提, 从封闭式管理的必要性来说, 由于社会是一个纷繁复杂的统一体, 存在着多种危机, 那种打开校门将学生的管理置于一个无限扩大的空间是一种极端危险的做法。由于中等职业学校的学生群体自控能力相对比较差, 还不具备足够的明辨是非的能力, 学校应适应社会需要, 从矫正的学生不良行为的角度出发, 为他们营造的一种免受外界不良风气、思想的侵蚀精神特区, 在环境上保证了受教学生能够在安静、安全的环境来进行学习, 有利于提高学习效率和形成良好的校风和学风, 对拒绝社会不良风气的干扰和渗透也真正起到了阻隔的围墙作用。

3、有利于学校和学生在开放中求发展, 在封闭中得实效

开放式教育、封闭式管理的教学管理模式将使学校成为一种相对独立的教育实体, 自发的形成一种具有自我调节、自我控制的功能, 主动地排除违反学校管理规定的干扰, 不仅提高学校管理的实效性, 使培养出来的学生既具有现代知识, 又具有较强的适应性、创新性和创造性, 同时富有特色、丰富多彩的课外活动不但提高了素质, 开阔了视野, 拓宽了知识面, 增强了实践能力, 还稳定了校园秩序、教学秩序, 更重要的是它已成为广大学生“自我学习、自我管理、自我成才”的重要平台, 有利于学生个性关系的发展和创新, 独立生活能力、自立精神和坚强意志的形成以及高远目标意识的培养。

当前, 针对日益增多的流生, 中等职业学校应该转变观念, 树立开放的办学思想, 遵循办学规律, 结合自身实际, 加强内部管理, 全面推进素质教育, 促进学生的全面发展, 真正做到既教好书, 又育好人, 职业教育也将迎来崭新的明天。

参考文献

[1]魏家禹:《中等职校流生现象透析及对策》, 2006 (10) :20-22。

[2]郑彩国:《试析学校管理的封闭与开放》, 《现代教育科学》, 2005 (5) :6-7。

封闭管理 篇10

在当前和今后一段时期,创建和谐社会是我们党和国家的工作目标之一。和谐校园是和谐社会的一个重要组成部分。加强管理与思想政治教育,构建和谐校园,在无形中形成一股强大的力量,进而推动整个社会的和谐发展。同时,和谐校园是推动学校更好、更快发展的基本条件。和谐能够凝聚人心、和谐可以团结力量、和谐可以促进事业发展。校园奏响和谐的旋律,将会使学校的组织效能得到充分发挥,提高教师教书育人的积极性和学生学习的主动性,从而提高教学质量,促进学校各项事业的发展。

1 封闭式管理的内涵及其实施的重要意义

封闭式管理是根据中专生面临的全新的生活环境,在特定条件下采取的措施。其关键在于使学生的一切行为做到有序、守规,自觉执行学校有关规定;其实质即严格遵守规章制度,减少学生与校外不正常、不必要的交往。

实行封闭式管理具有重要意义。首先,封闭式管理使学生获得充裕的学习时间,全身心投入学习中,有利于学习质量的提高;其次,封闭式管理能把学生与不良环境隔离开来,使学生免受其害。再次,封闭式管理有利于学生独立自主精神与能力的培养。

2 坚持思想先导原则,进行思想政治教育

管理必须和相应的教育紧密结合起来。思想是行动的先导,教育的全过程就是用正确的思想进行引导,逐步提高学生的政治觉悟,从根本上增强其自我约束力和遵守学校纪律的自觉性。

进行思想政治教育,首先,教育好学生科教师、班主任以及学生干部,做到教育者先受教育。教师和学生干部都是管理学生的骨干,是学生管理教育工作的直接领导者和组织者,在管理教育中处于主导地位,对管理教育工作负有主要责任。因此,他们必须进行自我学习、自我教育,才能成为合格的教育者。其次,必须联系实际,即联系学生的思想实际、联系本校的实际情况、联系身边发生的现实问题等。

3 搞好思想政治教育,抓好落实

管理工作和思想工作都要在落实上下工夫。这就要求各级工作人员熟悉学生管理知识、联系实际,能创造性地开展工作,具有爱岗敬业,讲奉献、轻名利的优秀品质以及求真务实的工作态度。

抓落实要有责任感。对有关学生管理规定和学校的有关要求,学生管理人员担负着宣传教育、组织和实践的职能,而抓落实则是贯穿始终的重要职责,也是检验学生管理工作水平的一个重要指标。抓落实要经常检查、督促,对发生的问题要及时解决,同时,注重提高班主任和学生干部解决自身问题的能力。

4 充分认识封闭式管理与开放式教育的一致性

可以采取“走出去,请进来”的方式,增加学生与社会交流的机会。“走出去”指学生走出校门,与社会各方面广泛接触;“请进来”指邀请各方面典型人物或团体,来学校开展活动。将电视、广播、互联网运用于日常教育,让学生每天能看到、听到新闻,能浏览网页。同时,也要注意引导学生认清社会上存在的一些消极现象,分清真、善、美和假、恶、丑。

5 加强思想政治教育,用丰富的文化生活占领校园阵地

学校各部门要齐抓共管,因地制宜,通过开展文体活动活跃学生业余生活。

江永，封闭的宁静 篇11

边陲之地往往被冠以封闭、原始、宁静这样的字眼，即使先前知道她是湘南的一个边陲小城，也很难想像在粤湘桂的交界之地藏着的这片净土竟是如此的令人神往，俨然对香格里拉的殷殷期盼。广州西去400公里是江永，桂林北上200公里也是江永，长沙南移500公里还是江永。在这些喧嚣城市的包围之下，江永以一颗宁静的心泰然处之，城市的浮躁对她来说似乎没有任何诱惑力。

江永能够抗拒外界的诱惑，我却不能抗拒江永的诱惑。如诗的上甘棠，如书的普美岛，如画的千家峒，让我迫不及待。

上甘棠——如诗

上甘棠村名的由来颇有一点掌故。甘棠一词出自《诗经·南风》中的一首《甘棠》诗：“蔽芾甘棠，勿剪勿伐，召伯所芨。蔽芾甘棠，勿剪勿败”，召伯即召公，与周武王同为姬姓。周氏族人系召公姬姓的后裔，取甘棠为村名含有对先祖的怀念。

上甘棠是一个有着千余年历史的古村，如果单单以年代的久远来衡量古村价值的轻薄与厚重，上甘棠实在是有点微不足道，因为在江南，有着这样悠久历史的村镇不胜枚举。上甘棠的神奇也不在于她是湖南省目前发现的创建年代最早、保存最完好、延续时间最长的村落，而是让人惊叹于古村八卦文化的玄妙与双胞胎生育文化的诡异。

高大起伏的封火山墙和错落有致的青砖灰瓦固然昭示了上甘棠村明清建筑群的美感，但更让人惊诧的莫过于她呈太极图状布局的和谐之美了。她轻轻地把谢沐河揽到身边，以此形成太极图中的阴阳分界线。步瀛桥是欣赏太极状布局的最佳位置。“步瀛”一词源于唐代殿试考中进士登瀛洲之意。取名“步瀛桥”寄寓甘棠周氏子孙步过石拱桥，功成名就，成为国家栋梁之材。步瀛桥前边的阁楼称之为文昌阁，是上甘棠村民祭拜文曲星君的场所，抛开带有迷信色彩的因素不谈，她多少反映了村民对文理道德教化的重视，也正是如此，小小的村落竟然已经培养出来了100余位知县以上的文武官员。步瀛桥后边平地突起的石山名曰昂山，甘棠八景之中的“昂山毓秀”指的就是这里。昂山与文昌阁正好构成了太极图中的阴阳两个鱼眼。除了村落的布局与太极八卦文化密切相关外，村中大街小巷的走势与门窗上的卦相雕刻也体现了这种关联。

高达1.05%的双胞胎出生率是上甘棠的另一大耀眼之处，相对于人类双胞胎出生率平均水平的万分之一，你也许会顿感惊愕，并重新审视起她的神奇来了。为什么能造就如此玄乎的生育文化？迄今尚没有人能给出确切的说法。

悠久的历史与厚重的文化在上甘棠留下了一路古迹遗风。诸如月陂亭之类的摩崖碑刻以及寿萱亭之类的文化驿站总能恰到好处地点缀着上甘棠的景致。有一首描写上甘棠八景的诗这样说，“昂山毓秀松坚操，芳寺钟声及远方。清涧渔翁尘俗少，山亭隐士利忘。甘棠晓读经和史，独石时耕禾与桑。西岭晴云佳树霭，龟山夕照镜霞光。”这正是对如诗般的上甘棠的贴切写照。

普美岛——如书

当知道世界上还有一种女性专用的文字的时候，我不由得肃然起敬。在 “三纲五常”、“三从四德”成为女性道德的评判标准的男权历史条件下，女书的出现毋庸置疑地展现了女性的伟大创造力。

女书诞生在江永县上江圩镇，普美岛是女书的发源地之一。这样一个面积不足一平方公里的小岛，被潇水紧紧地拥抱着。岛上密布的枣树衬出了一种和谐的生态环境，潇水中点缀着的几条渔船延续着古老的生活方式，也映衬出几分水乡的秀丽来。自从二十世纪八十年代初期女书被发现并傲然面世后，小岛渐渐地变得热闹起来，这方土地上也留下了众多专家、学者以及旅游者的匆匆脚印。

不同于纳西族的东巴文，也不同于峋嵝峰的禹碑文字，女书是世界上惟一的性别文字，虽然仅有1700多个字符，但因为它是一种表音文字，一个字可以表达几种截然不同的意思，所以当地女性在运用女书进行沟通和交流的时候，也并不会觉得局促和不便。与方块汉字的“永”字八法相比，女书的字形奇特，呈长棱形，并且只有简单的点、竖、斜、弧四种笔画，每个字符看起来仿佛都是一件娟秀细腻的艺术品，与女性的温柔贤淑一脉相承。

当地习俗中的“坐歌堂”、“贺三朝”、“斗牛节”等都与女书有关系。不仅如此，女书还记叙了包括家庭生活、生产劳动、社会交往、婚姻制度、女红艺术、风俗习惯、宗教信仰等在内的诸多内容。她对研究当时的社会意识形态、美学、文学、考古学、社会发展史起着不可低估的作用。

女书的价值如此显著，现在却面临着传承危机。因为这种“母传女、老传少”的传承方式总是难免受到制约，加之“人死书焚”的习俗，女书作品一般都要作为殉葬品随葬或焚化，而且在女孩子纷纷获得受教育机会的年代，女书的传承受到阻断，使用者迅速减少，女书正濒临消失的边缘。当得知前不久当世惟一的女书自然传人阳焕宜老人溘然辞世的时候，凝重的心情不觉又加重了几分。岁月的流逝会不会褪尽女书的颜色？女书会不会退出历史的舞台？

千家峒——如画

在瑶族的语言中，“峒”是群山怀抱之中比较宽阔的平原，顾名思义，千家峒就是指生活着上千户人家的山间小平原。

传说中的千家峒是一个与世隔绝的人间仙境，四周被五岭中的都庞岭与萌渚岭环抱，仅有一个岩洞维系着与外界的沟通，这个岩洞指的就是千家峒入口处的穿岩。即使已被弃置，但她依然完好地存在着，依然坚强地见证着千家峒的沧桑变化岁月轮回。紧临穿岩的古战场据说是千家峒瑶民与元朝官兵生死抗衡之地，往昔战马的嘶啸与兵器的碰撞只能藉着巨石垒就的战墙去想像了，在狼牙犬齿般的岩石上游走的山羊倒是带来了一派祥和的气氛。这里其实是一个很好的观景之地，站在古战场上，千家峒的大半个身影即刻现于眼底。就是这个葫芦状的小小盆地，却蕴藏了千千万万瑶民的返乡之梦。作为天下瑶族的发祥地，如同麦加在伊斯兰信徒心中的地位一样，千家峒也是全世界300万瑶民梦绕魂牵的圣地，他们总是企盼着有朝一日可以返回祖居地，体验先祖在这里的快乐和怡然自得。

瑶族文化好比一道瑶家油茶，只可用心去细细体味，豪饮或是粗酌都难以品出其中的香甜。除了瑶族文化，悬崖飞瀑与原始森林构成了另一道亮丽的风景。时常听说仁者乐山，智者乐水，千家峒让人体会的则是仁者与智者的对话。

在中峒与上峒的交界之处，循着山涧溪流而上，溪水的清秀与峡谷的险峻自然会让你叹服于大自然的鬼斧神工，沿途的若干水潭也能让人不由自主地萌生戏水的冲动。但最能摄人心魄的还是藏于高山之颠的大泊水瀑布。她是如此的让人震憾——让人震憾于她的大气与霸道。瀑布从山顶的峡谷飞奔而下，垂下一帘高近百米宽逾二十米的水幕，水流与岩石激烈碰撞后发出振聋发聩的绝响，溅起的水花霸占了方圆百米的地盘。她全然没有沿途景致小家碧玉般的婉约，她是如此的霸道，激起的水雾虽然清爽，但却气势逼人，让你难以接近，只能站在远处安然地欣赏。

天女散花瀑布与大泊水瀑布又有所不同。虽然一瀑三跌具有不凡的气质，瀑布的气势也并不逊色于大泊水，但攀爬途中的景色却更让人留连忘返，颇有些“醉翁之意不在酒”的味道。整片的参天古树把绝大部分阳光拦在半空，只透下来几缕斑驳的光点，年幼的乔木与矮小的灌木就在树阴的照顾下无忧无虑地成长，顽强的老藤也攀着粗壮的树干顺势而上，大有“不到长城非好汉”的劲头，这样的场景之下，原始次森林的郁郁葱葱与幽静氛围立马就印在了脑海之中。潺潺流水所引发的意境很容易触动心底的情愫之弦，和着鸟语虫鸣，也许会让你怀疑起此景此情的真实性来，以为只是眼神游离在山水画中而已。

封闭管理 篇12

这一做法, 一方面在很大程度上保障了幼儿的人身安全, 为幼儿园安全工作的有序开展奠定基础, 另一方面减少了家长进入幼儿园感受幼儿在园生活、与教师当面沟通、直观了解幼儿园各方面情况的机会。 而早在上世纪30年代, 陈鹤琴先生就指出:幼稚教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面可以单独胜任的, 也不是幼稚园一方面能单独胜任的, 必须两方面共同合作方能得到充分功效。 所以, 我们不得不做如下思考:怎样在封闭式管理模式下, 全面做好家长工作, 切实提高家园合作有效性, 使家园共育走上一条良性发展之路。

共同合作的基础是良好的沟通, 在封闭式管理模式下, 教室门口的家长园地、离园时的接送交流等都无法发挥作用, 这一现状迫使我们将家园沟通的重要途径转向其他方面。

一、构建线上沟通网络, 充分发挥网络、电话的积极作用, 通过各种方式让家长了解幼儿园各项工作的开展情况, 了解幼儿在园生活的方方面面。

1.幼儿园网站、班级博客的建设与管理。

信息化时代, 利用网站传播幼儿园各方面工作的做法越来越受到人们的重视, 合理的版块设置, 丰富的内容呈现, 让家长无须进入幼儿园就能系统而全面地了解到幼儿园各方面工作的开展情况。 而班级博客作为班级数字化管理的有效工具, 能让家长通过文字及时而具体地了解到孩子在幼儿园的学习、生活、幼儿园的课程实施等情况, 通过图片了解孩子班级的环境及近期各类活动的留影, 因此受到家长的一致欢迎……在封闭式管理的幼儿园, 建设良好的幼儿园网站和班级博客尤为重要, 在此基础上, 还需加强日常管理, 使内容得到及时更新, 让它真正发挥“窗口”作用。2.家长QQ群的建立与维护。

如果说幼儿教师主要触动的是家长的认知因素的话, 那么家长之间的良性互动会因为彼此具有相似的现状或经验而能够激起彼此情感上的认同。 所以, 我们要充分利用家长之间的相互作用提高家园互动的成效。 通过教师与家长、家长与家长之间的交流和沟通, 最终达到更新家长育儿观念、提高家长教育水平的目的。

在这一情况下, 建立家长QQ群是一个切实可行的方法。在这里, 家长不仅可以看到教师推荐的各种育儿小诀窍, 而且可以提出自己的困惑, 共同探讨大家所关注的热点问题, 分享具体实在、切实可行的育儿经验, 从而提高家长的育儿水平。 在这里, 教师能通过一件件班级中的教育案例, 向家长宣传科学的教育理念, 让家长在潜移默化中更新、提高固有认识, 提高家庭教育水平, 为有效的家园共育做出努力;在这里, 家长与教师有共同努力的目标———促进幼儿健康、快乐地成长, 有这样一个良好的沟通平台与情感共鸣, 能让家长们积极主动地配合、支持班级工作, 同时, 教师能充分利用家长资源, 让教育更具活力。

3.电话、短信平台的充分利用。

电话和短信是家园联系的一种重要途径, 曾经是一个不可或缺的存在, 但是如今它的沟通功能越来越被教师们淡化, 甚至仅为了“通知”而存在。 我们不能让这二者成为家长的“紧箍咒”, 而应重拾它的作用, 并做合理的转型, 尤其是在封闭式管理的幼儿园。 定期的电话沟通, 与家长交流幼儿在园、在家的各方面表现;适时的短信提醒, 让家长在温馨提示中感受到教师工作的细致与耐心。 这些不经意的动作, 能让家长与教师、幼儿园更加贴心, 也能让家长真心地认同、支持教师的工作。

二、我们要提高线下家长工作质量, 开拓家园沟通途径, 把握每一次家园沟通的机会, 让常规家长工作焕发新的生机。

1.宣传教育理念, 实现家长会、开放日活动的教育价值。

家长会往往 被幼儿园 用来介绍 幼儿园 (班级 ) 整体情况 , 并借机向 家长提出 相应要求 , 而开放日 活动往往是 为了让家 长了解幼 儿在园情况 而做的单 向展示或 汇报, 而诸如“六一联欢”、“义卖活动”、“亲子制作”等活动也以娱乐为主。 久而久之, 家长的参与态度就会产生一定惰性。

其实, 家长会及开放日活动都可以实现对家长的深层教育, 提高家长的教育认知, 让家长参加每次活动后都有所收获。 如小班幼儿入园家长会我们可以按园所介绍、课程及教育理念、保育与安全、班级情况等板块分步进行, 重点介绍保育和教育两方面内容, 让家长在一个个小讲座中细致了解幼儿即将生活、 学习的园所的方方面面, 对幼儿园课程、科学的育儿理念、幼儿在园的吃穿住行等有所认识, 为家园共育奠定基础。 大班的家长会可以以“幼小衔接”为主题, 邀请小学教师和小学家长来园做沙龙活动, 为家长答疑解惑, 为幼儿进入小学学习做合适的准备。 而在开放日活动中, 班级教师需要以开放日活动内容为基点, 向家长介绍本阶段课程实施情况、本年龄段幼儿的行为及学习特点等, 提高家长的教育认知。

2.重视家长需求, 切实办好家长学校。

幼儿园和家长合作的前提是“家长要提高自身的教育能力, 充分发挥家庭的教育功能”, 否则, 家园合作难以收获好的成果。 因此, 幼儿园要进一步加强家长学校的建设和管理工作, 了解家长需求, 在提高家长教育能力的同时关注家长自身素养的提升, 为幼儿的健康、快乐成长创造良好的家庭教育环境, 实现真正意义上的家园共育。

首先, 应当确定家长学校的领导班子, 由园领导、教师代表、家长代表、社区代表等相关人员协同负责, 不断完善家长学校的管理制度, 对家长学校的工作作出具体规定, 建立健全家长的评价表彰制度, 等等, 提高家长参加学习的积极性。

其次, 要定期收集家长在育儿过程中感兴趣或者感到困惑的问题, 有针对地选择家长学校培训的内容和方式, 如果条件允许, 则可邀请专家进行讲座。 全力为家长服务, 为他们答疑解惑, 让家长与时俱进地了解科学育儿、健康育儿的知识和方法。

3.充分发挥家委会作用, 合理挖掘家长资源。

家长委员会作为教师、 幼儿园与家长之间联系沟通的纽带, 不仅有参与幼儿园各项管理工作、对幼儿园工作进行监督与评价的权利, 而且肩负着沟通协调家园关系, 挖掘家长资源, 为幼儿园服务的重任。 家长资源是指家长本身及其关系中可以为幼儿园合理利用的因素, 包括家庭中可供使用的物品、 家长的专业特长等人力资源及家庭中的文化元素等。 所以家委会需要合大家之力, 收集家长信息并定期更新, 让各班的家长资源, 尤其是人力资源为全园共享, 拓展家长资源使用的宽度。

4.扎实做好访谈工作, 提高访谈实效。

(1) 坚持期初期末两次家访

家访是教师在幼儿入园前较常采用的一种家长工作方式。 通过家访, 教师既可以了解每个家庭的教育环境, 父母教育孩子的观点和方法, 孩子的个性, 又能使教师更深入地了解幼儿在 家在园不 同生活环 境中的表 现和特征, 更有利于家园配合, 共同探讨正确的教育方法, 改变不正确的教养态度和行为。 对照越来越多的学期初家访流于形式的现象, 封闭式管理模式下的幼儿园更应注重家访质量, 期初和期末都应安排家访。 教师在期初家访中了解孩子在家情况, 向家长做本学期工作的简单介绍, 期末家访就应结合幼儿发展评价情况向家长介绍幼儿这一学期来幼儿园所取得的进步、发展现状, 探讨接下来家园共育的重点。

(2) 开设班主任约访平台

教师和家长的约谈也是家园沟通最重要、 最有效的方式之一。 在封闭式管理模式下, 开设班主任约访平台是切实可行的办法。 幼儿园可以设定家长约访时间 (如每周三中午) , 为希望与教师进行面对面沟通的家长提供机会, 当面了解幼儿入园后或近期的变化与长进, 存在的问题, 以及对教师工作的希望, 双方共商下一阶段具体的教育目标与措施, 以便共同有效地促进孩子发展。

5.开辟家园沟通新途径, 发挥幼儿主体作用。

幼儿作为幼儿园生活和学习的主体, 在家园沟通中发挥不可或缺的作用。 幼儿的反馈往往会成为家长判断幼儿在园生活的重点, 所以我们要让幼儿成为日常家园沟通的桥梁, 让家长从幼儿身上感受到班级工作的开展。 比如小班幼儿的家庭反馈可以是一幅图画、一朵自制小花, 也可以是教师请家长结合课程的需要与幼儿共同观察一棵青菜的结构……到了中大班, 随着幼儿口语表达能力的增强, 家庭反馈则可以以口述记事的方式进行, 请幼儿回忆在园一日生活, 以口述方式告诉家长, 请家长及时做好记录, 并养成习惯。 让家长及时了解幼儿的学习态度、情感及其表达方式、伙伴关系和兴趣倾向等, 了解幼儿园的教育方式、教师言行风格等。

封闭式管理是教师开展家长工作的全新课题, 只要我们从幼儿的成长、家长的需求、工作的现状出发, 深入挖掘家长工作的可用途径, 扎实、有效地做好每一项沟通工作, 不仅能让家园共育焕发新的活力, 而且能促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1]胡勤勤.幼儿园全程立体互动式家长工作实践.幼教天地, 总第694期.

[2]朱静怡.幼儿园发展能力课程.

[3]金虹青, 徐晶.幼儿园家长资源开发策略学前教育研究.2008 (8) .