职业发展平台

职业发展平台（通用12篇）

职业发展平台 篇1

摘要：未来的车载信息平台是人、车、环境的充分交互, 集电子、通信、网络、嵌入式等技术为一体的高端车载综合信息显示平台。

关键词：车载信息平台,FPGA,车载网络

随着现代汽车工业和电子技术的发展, 车辆导航、通信、移动办公、多媒体娱乐、安防辅助驾驶和远程故障诊断等功能电子系统可以通过网络技术联网形成车载信息网络系统。未来的汽车仪表系统向着集成化、智能化、全图形化车载信息系统平台的方向发展。

车载信息系统平台综述

未来的车载信息系统平台将全面超越传统汽车仪表的现有功能, 系统主要功能包括:全图形化数字仪表、GPS导航、车载多媒体影音娱乐、整车状态显示、远程故障诊断、无线通信、网络办公、信息处理、智能交通辅助驾驶等等。未来的车载信息平台是人、车、环境的充分交互, 集电子、通信、网络、嵌入式等技术为一体的高端车载综合信息显示平台。

车载信息平台领域的技术发展

车载信息平台包括多方面技术, 下面仅将其中涉及到的几项关键技术简单介绍如下:

基于嵌入式技术的Telematics系统

Telamatics的技术特征充分表现了现代科技的大融合。它应用5种主要技术:卫星定位技术 (GPS) ;无线接入技术;蜂窝通信技术 (2G/3G) ;专用短程通信的窄带网络技术 (D S R C) ;数字广播和多媒体广播技术 (DMB) 。

Telematics装置通常是一种嵌入式系统, 它在软、硬件系统架构设计上与普通嵌入式系统并没有差异。在PC产业里, 运算平台的选择, 也就是处理器及其相关参考设计的选择, 是相当有限的, 不外乎Intel或是AMD的那几种, 然而嵌入式系统的硬件却需要面对各式各样不同的需求。正确的选型及架构设计必须能符合客户及产品需求, 这是一件相当重要的事情。目前比较流行的一种基于嵌入式技术的Telematics系统设计, 其硬件系统采用了高效、灵活的A R M+F P G A构架, 其中ARM主要完成外部数据采集、整理、分析、存储等功能, FPGA主要用于用户界面的显示。这种硬件架构一个比较典型的应用实例就是赛灵思与微软汽车业务部推出的智能车载信息平台, 它又被称为Microsoft Telematics Platform (微软车载信息处理平台) , 巧妙地通过语音命令结合互联网连接进行通信和控制, 是一种用于集成各种移动设备和通过互联网与无线网络传送信息的集线器。系统。鉴于此, 微软开发了一个真正可以定制和伸缩的汽车标准车载信息处理平台。

该平台整合了一个基于ARM 9的微控制器, 支持32MB闪存/32MB DRAM以上的内存, 并包含集成GPS蓝牙和一个GSM电话模块。外部车辆连接包括一个CAN网络接口以及有保护的模拟和数字I/O, 用于实现LED驱动和按钮输入等功能。该平台的基本架构如图1所示。

微软利用了FPGA技术的灵活性和高集成度能力。该平台使用了一个Spartan3XC3S400 FPGA, 用于实现多个独立的目的, 如GSM电话接口、车辆接口 (CAN控制器和K-线路) 以及复杂的音频信号调节和路由功能 (如图2所示) 。

FPGA提供的高集成度也具有在一个器件内包含多种总线、接口和时钟的优点, 从而使利用EMI的设计容易管理。此外, 减少组件数量和电路板空间将降低生产成本, 实现更高的制造质量, 在任何汽车设计中这些都是重要的因素。

在了解了车辆开发的实质和目前已有的众多不同的车辆接口, 微软有意设计了一个灵活的解决方案, 可允许对后端车辆接口进行快速修改而不影响下层架构和系统性能。例如, 未来将有可能调节FPGA解决方案, 使之能满足带有诸如MOST、IDB-1394或其它数字车辆网络等汽车总线的最终应用的需求。

基于车载网络技术的多媒体信息、娱乐系统

对于购买配有车载网络汽车的用户来说, 最大的受益是能在网络中共享信息。汽车可以通过车载网络, 将视频、音频和数据内容传给乘客, 用户可以通过这种网络, 用互联网或者预订服务访问家用网络上的内容。随着3G时代的到来, 迫切需要建立能够提供这些服务、传输这些内容的多媒体安全信息娱乐系统。

多媒体传输系统的设计方案

媒体和信息网络主要面向远程信息处理、多媒体、导航系统等, 网络协议的传输比特率在250kbit/s~400Mbit/s之间。要实现车载系统中多媒体数据传输的功能, 迫切需要解决以下4个问题。

·这些新的应用要求网络的频带比现有汽车上的网络频带宽一个数量级, 例如, 控制器局域网络 (C A N) 和局域互联网络 (LIN) 。

·视频和音频内容的性质决定了它们在发布内容时, 必须考虑到发布的方式能够为用户所接受。音频延迟或者是在显示屏上出现错误的显示像素, 是人们不能忍受的。

·由于内容是以数字形式向外发布的, 那么, 设计人员必须十分关心如何保证内容的安全。

·因为连接到客户的外设上时, 有可能会不经意地把病毒带进来, 所以必须确保网络的安全, 以防止病毒的入侵。

随着嵌入式产品市场的发展, 随之而来的是系统方面的一些难题, 许多新出现的技术竞相成为主流的解决方案。归纳起来, 共有4种主要的技术。

·CAN技术。CAN技术是目前正在使用的一种技术, 而且新版的CAN已经提高了带宽。但这个协议并不支持高质量的服务。

·Firewire接口 (IEEE1394) 。在汽车市场中, 从事消费产品的公司都推崇Firewire接口。

·面向多媒体的系统传输 (MOST) 。用塑料纤维实现这项技术, 重量轻、成本低, 深受供应商的欢迎, 而且在宝马、奔驰和奥迪的一些汽车上已经采用了这项技术。从技术的角度看, 这个协议在设计时从一开始就支持多媒体数据传输的需要, 由总线提供同步通道, 以确保足够的带宽。

·无线技术。由于众多原因, 汽车市场在采用新标准方面进展缓慢。尽管超宽频带技术 (UWB) 简化了安装和维修, 在价格方面还有优势, 而且在技术上它似乎更适合于噪声环境下的短距离高速数据传输, 但是由于缺乏一个明确的单一标准, 整机制造商不愿使用它, 也阻碍了它的推广。多个标准存在的时间越长, 安装MOST技术的数量就会越大。

在过去10年中, 为促进远程信息处理和车载多媒体系统的应用, 汽车行业制定了许多规范, IDB (Intelligent Data Bus) 是其中一个重要内容。它首次确定了汽车行业用于信息、通信和娱乐系统的接口标准。目前SAE已将各种IDB设备分为三类:低速设备 (IDB-C) 、高速设备 (IDB-M) 和无线通信设备

(IDB-Wireless) 。

IDB-C发展较快, 估计今后数年可在一些车辆中配置。由于它结合了CAN技术, 而目前许多汽车生产商已将CAN网络产品应用于多种车载平台, 因此IDB-C引起了汽车生产厂商的极大关注。IDB-C目前已成为SAE J2366标准。

IDB-M包括D2B、MOST (Media Oriented System Transport) 、IDB1394等传输速率较高的标准和协议, 其中D2B已在M ercedes1999S型轿车中得到应用。D2B技术于20世纪80年代后期由Philips、Sony、Matsushita等公司共同开发, 1992年, 被Honda、Alpine公司应用于汽车的多媒体控制系统中。D2B技术使汽车变成了一个流动的多媒体工具。但是D2B的速度还是太慢, 因而在1998年, Audi、BMW等公司又联合开发了MOST协议, 它是专门用于汽车工业的多媒体光纤网络标准, 速率可达50Mbit/s。BMW目前在业界率先采用了MOST协议, Daimler Chrysler等欧洲汽车制造商也计划采用该协议。

目前的IDB-Wireless主要是指“蓝牙”技术。

MOST网络的构建

MOST网络技术使得汽车制造商和供应商能够简便地在车内增加一系列多媒体设备, 进一步增强模块化功能。MOST网络的性能取决于光纤发射器和接收器 (用于传送数据, 以运行信息娱乐系统) 能否在各种温度下正常运行。

MOST光纤网络为在车内的娱乐和信息设备之间进行音频、视频、数据和控制信息的交换提供了基础设施, 而不再需要体积庞大的铜缆布线。MOST是支持车内信息娱乐系统的骨干技术。采用MOST网络技术的汽车在2001年首次问世, 如今, 已在23种车型中安装了超过1000万个节点。

要连接到MOST网络上, 一般需要通过智能网络接口控制器 (i NIC) , i NIC实现了PHY功能和MAC的大部分功能。车载信息平台系统是通过一个三引脚的串行总线——媒体本地总线 (Media LB) , 连接到i NIC上 (见图3) 。Media LB能够支持所有的MOST网络数据类型。

这个网络必须包含有连接点, 这样, 最终用户可以通过连接不包含在汽车之内、要单独购买的设备。最可能出现的情况是不只有一个专用网络。一个“可信的”网络将支持汽车出厂之前已经装上去的设备。用户可以通过第二个“不可信的”网络联接到用户设备上。我们可以通过一个网关来实现两个领域间的访问控制功能。

汽车远程故障诊断系统

目前, 在汽车工业发达的国家, 车载信息平台和导航服务项目已经逐渐成为标准配置。与此同时, 汽车制造商正规划着信息服务的下一个发展阶段:使每辆汽车能够通过Internet与特约汽车维修厂进行数据通讯。在不久的将来, 汽车制造商通过Internet或移动电话可以告知汽车驾驶员, 他所拥有汽车的下一次检测日期;当汽车“抛锚”时, 不管该车是处于什么地方, 他都能够获得在线快速服务, 并通过移动网络, 让特约汽车维修厂能够随时知道他的汽车的运行和技术状况。

·汽车远程故障诊断系统的结构

图4为汽车远程故障诊断系统的结构示意图。其工作过程为:用户通过车载信息平台对汽车上的控制模块进行数据采集和状态监测后向远程诊断服务中心发出远程诊断请求;服务中心经权限检验后, 对用户请求做出响应, 启动相应功能模块, 开始诊断工作, 并借助网络与用户进行实时的信息交互传递。

·车载信息平台的远程诊断功能

车载信息平台的工作过程是:用户通过键盘向车载信息平台发出进行远程诊断的指令, 嵌入式处理器通过与车内其它功能模块的进行通信, 获得车内各系统的工作状态, 将这些数据存储在存储器中;然后再通过无线传输模块向远程故障诊断服务中心的请求诊断服务, 请求得到允许后, 车载信息平台将存储在存储器中的车辆工作状态数据和故障代码信息发送到远端的诊断服务器;诊断服务器收到数据后进行诊断分析, 将诊断结果返回, 车载信息平台将接收到的诊断结果进行显示, 从而达到诊断的目的。

·车载信息平台与远程故障诊断中心的通信

要实现远程诊断, 必须要有远程通信技术的支持才有实现的可能。由于汽车的位置是不确定的, 所以不可能通过有线的方式联接到Internet, 这样要进行远距离数据传输就需要依靠无线通信。常用的无线通信实现方式有:

·利用现有的通信网络 (GSM/GPRS、CDMA移动网等) 和相应的无线通信产品;

·通过无线收发设备, 如无线Modem、无线网桥等专门的无线局域网;

·利用收发集成芯片在监测站端实现电路板级与监控中心的无线通信。

参考文献

[1]向怀坤.车载导航系统关键技术研究[D].北京工业大学博士学位论文

[2]刘允才.共建导航信息平台发展动态导航[J].国际智能交通, 2004 (11) :p34

[3]王笑京.我国智能交通的发展现状与未来[J].中国计算机用户, 2002 (03)

[4]李建等.基于MC45的车载语音导航终端的硬件设计[J].汽车电子世界, 2005 (1)

[5]韩刚等.车载导航系统中顾及道路转向限制的弧段Dijkstra算法[J].测绘学报, 2002

[6]张欲奕等.车载导航仪中路径规划算法及其实现[J].计算机自动测量与控制, 2001

[7]韩建保, 陈厉兵, 王志刚.汽车制造商与汽车和维修厂联网提供远程诊断服务[J].汽车维护与修理, 2002 (6)

职业发展平台 篇2

兰陵县兰陵镇中心小学 刘飞

作为教师如何才能享受到职业内在的尊严与幸福，源自于对教师职业的认同感。而教师的专业发展是促使教师对职业的认同的重要途径。为成就教师的专业发展，我们做了如下尝试：

一、以制度保障职业幸福感

上世纪80年代以前，教师这个职业一直不受人青睐。原因是教育不是轻松的职业，不是任何人随随便便就能做好的工作，需要知识、技巧，需要气质、修养、人格魅力以及广泛的爱好和开放的思路，还要永远年轻、永不疲惫的爱心，更主要的一点就是不高的待遇。即便古人也常赞美教师： “师者，人之模范也。”著名教育家夸美纽斯说： “太阳底下没有任何职业比教师更优越，更光荣的了。”可一直以来，老师都感觉到优越感的缺失。直到新世纪教育改革的春风吹遍大地，教师待遇不断提高，才使得教师优越感不断上升。

制度是保障教师职业幸福感提升的基础。兰陵镇中心小学根据学校实际，逐步制定和完善了“教师综合考评制度”、“教科研成果单项奖励办法”、“优秀班主任、优秀教师评比奖励办法”、“优秀教研组、组长评比奖励办法”等，这些制度和办法是根据教师的思想状况及学校发展现状，有针对性地予以制定和修改。加大对教科研奖励的力度，从而树立正确的教师职业观。有了这样良好的职业感受为支点，广大教师就够体验到自己的主体地位，建立自信和赶超发展的欲望。科学合理的评价机制，公平透明的操作方式，为教师的发展提供了强有力的撑，我们以事实和实例（评价）使教师体悟到：成功属于那些比他人更快更有效地学习、思考和付出行动的人；自己是否成功，完全取决于怎样去学，怎样去做，能掌握多少知识，是否能为人服务。我们的这种追求，极好地调整着教师们的心态，为老师们积极适应、参加各种教育实践奠定了良好的思想基础。

二、以服务提升职业幸福感

新课程改革要求教师要树立服务意识，搞好服务工作，真正让老师的“教”服务于学生的“学”。著名学者朱永新曾在《中国教育缺什么》一文中指出：“中国教育缺失的东西很多，而特别缺失的是教师的服务意识” 我们通过有针对性的培训方式提高服务意识。如：专题讲座、专题会议、观摩优秀服务型教师的工作影像等。通过这些培训，教师放下“尊贵”的架子，学会为学生服务——当学生的需求正当合理时，教师对学生全身心地“迁就”，为学生的发展“锦上添花”；当学生的需求不合理时，教师对学生“循循善诱”，为学生的发展“指点迷津”；当学生的需求合理但层次较低时，教师对学生“鼓励和激励”，为学生的发展“雪中送炭”。学生的发展在一定程度上，提升了教师对职业的认同感，提升了职业幸福指数。

三、搭建平台成就职业幸福

教师专业发展越充分，教育教学效益越明显，教师的职业幸福感就越强烈。我校为教师专业发展搭建的二层楼：

（一）阅读

苏霍姆林斯基说：“读书对一所学校意味着什么呢?— —意味着这是不是一所真正的学校。” 由此我们联想到，读书对一个教师意味着什么呢?——意味着这是不是一个真正的教师。从名师的成功来看，虽然各有各的“亮点”，但他们普遍有一个共同的长处，那就是读书，可以毫无疑问地说，读书是教师专业成长的必然选择。

因此，我校开展了读书与赠书活动。你(教师)读书，我(学校)赠书活动先由学校干部根据学校教育教学和教师读书需求，试读一些书籍，然后向教师推荐，教师自愿申请购买，由学校赠送，希望教师，认真阅读，写读书笔记、写读书心得、在教育和教学中运用。学校组织并开展这些评比活动，优秀者又奖励书籍阅读。

(二)培训

陶行知说:“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”我校把培训学习作为一种福利，予以呈现。

1、激发内需，“菜单式”的培训

借助远程研修平台，在选题之初，学校首先征求了每一位教师德意见，了解教师对培训专题、内容、方式等方面的要求，再结合学校的具体情况，有的放矢地设计培训学习方案，切实从教师的自身需求出发，满足教师需求的多元化。“菜单式”培训学习，实现教师完全自主的个性化选择，更好地激发教师自觉学习、终身学习的意识。

2、提高效率，培训前的培训

学校先搜集和本次培训学习相关的一切资料，在培训学习之前组织教师学习交流，参加此次培训学习的教师是主讲人。这样就是做好了培训学习之前的战斗准备，大大的提高 了培训学习的效率。

3、效益最大化，培训后的培训 一是培训教师在培训之后要完成：(1)写学习心得，并进行交流分享

(2)意见建议：运用所学，结合我校实际，给学校、教师提出教学意见和建议。

(3)为我所用：培训学习教师运用本次培训所学，结合自身教学实际，准备把哪些教学理念、教学方法、教学模式践行在自己的教学中，自己申报，向教师展示学习成果。期间由教导处督促检查。

(4)专题讲座：培训教师要在教研组和教师大会上做本次培训学习的专题讲座，让每位教师都受益。

二是资料学习运用：

教导处将本次所有学习资料整理翻印发给教师，教师继续学习运用。

4、激励机制，积极培训

我校的《教师培训学习制度》充分地调动了教师的培训学习积极性。该方案实行培训学习奖励，我们的奖励很特别—— 没有现金，对凡是自愿参加培训学习的教师，特别是牺牲周末时间自愿参加培训学习的教师进行奖励—— 奖励书费(必须用教育教学方面的书籍发票报书费)和再次奖励培训学习。

“培训是福利”的观念种子已根植于我们教师的心中，每一次培训我们都积极参加，我们正享受着带来的幸福。

职业发展平台 篇3

3月22日，中国机电产品进出口商会与中国投资美国有限公司共同举办了美国清洁能源项目焦点讨论，参加此次会议的有中国机电产品进出口商会副会长姚文萍，中国投资美国有限公司主持人、清华大学投资美国项目专任顾问王懿范教授，以及10余名受邀请的企业与官方代表。

会上，中国机电产品进出口商会副会长姚文萍发表讲话，她认为，中国众多企业对清洁能源技术和相关设备有较强的需求，欢迎美国企业把清洁能源的专有技术和设备介绍到中国来，中美两国企业通过互利，互补的合作，最终达到的将是双方互利共赢的结果。

美国企业拥有的清洁能源高新技术在中国拥有很好的市场前景，姚文萍预计，中国今年有望在清洁能源领域从美国进口到200亿美元的技术和设备。机电商会在今年10月的广交会将专门新开设清洁能源展区、开设清洁能源论坛，为更多的企业、更多的项目提供更好的合作舞台。

“中国投资美国”主持人王懿范向与会者介绍了美国能源政策的方向和预期目标，以及清洁能源的全球市场展望。王懿范首先介绍了全球清洁能源市场，她谈到，在美国，生物燃料、风力发电、太阳能光伏和燃料电池的营业收入，在1年内增长了40％，达到2007年773亿美元，前三种领先的清洁能源技术，每一种的营业收入都超过了200亿美元。仅4个部门预计在今后10年内就将会翻两倍多，将增长到2017年2545亿美元。

她还介绍，全球生物燃料的生产总销售额达到254亿美元，预计2017年将达到811亿美元。全球生物燃料市场，2007年生产了超过130亿加仑乙醇和超过20亿加仑生物柴油；2007年全球风力发电设置达到20000MW，相当于20座常规化石燃料发电厂的规模；全球太阳能光伏(包括模块、系统组件和设施)价值2007年总计达203亿美元，到2017年将翻2倍多达到740亿美元。2007年世界太阳能光伏年设置量达到3000MW；新能源技术的全球投资，包括风险投资、项目经费、社会市场投资和研发费用在内，已从2006年926亿美元增长60％，达到2007年1484亿美元。在美国，清洁能源部门的风险投资达27亿美元，占总的风险投资近10％。

参会的企业家代表，对清洁能源项目显示了巨大的热情，十分看好这一行业。他们认为，中美能源和环境的合作，是以推动技术创新和高效、清洁能源及应对气候变化的技术应用，共同应对能源和环境问题，创造双赢的解决方案。企业家们更将这一领域视为新的商业投资机会，他们看好中美雙方在节能减排、清洁能源、核能、可再生能源、清洁汽车，能源安全等领域以及基础研究方面的合作。企业家们也提出他们当前面临的障碍和对美国能源政策、设备、技术，供求情况，能源市场、相关法律法规及经营管理模式有限的了解。商界领袖全力支持成立清洁能源平台，希望用平台获得更多的信息，抓住商业机会，充分利用双边资源对于他们的贸易和投资实际解决执行面面对的问题。

姚文萍认为，中美两国开展清洁能源技术合作，不仅能够帮助中国改善能源结构，减少温室气体排放和环境污染，还能为美国的先进环保节能技术提供广阔市场，有助子平衡中美间的贸易逆差，实现双方共赢。

借助中美清洁能源跨国咨询平台，将展开一系列的活动，如今年5月的清洁能源访美贸易投资团，9月份广州的电力，天然气和石油会展，及计划在今年年底美国商业部带头的美中能源会议。“中国投资美国”提供的美国能源咨询服务，将在今年7月开始向中国企业家提供服务。

职业发展平台 篇4

关键词：教师发展中心,高校教师自我发展

中国教育部部长袁贵仁在教育部2010年度工作会议上的讲话中指出, 要使中国的教育由大变强, 核心任务是提高教育质量, 其重要途径之一就是要提高教师素质。高等教育因其人才培养、科学研究、社会服务三大功能成为实施科教兴国战略和人才强国战略的强大阵地和动力源泉。高校教师作为高等教育实施的主体, 是高校构建的重要部分, 其教学和教育能力的提高不仅与教师自身的发展息息相关, 更与高校的发展紧密相连。那么, 高校应该在教师的教学与教育发展中扮演怎样的角色并提供怎样的支持呢?

一、高校教师自我发展的紧迫性

近几年, 随着高等教育的发展, 高校管理观和管理模式都在发生着深刻的变化, 高校教师面临着不进则退的严峻形势。

首先, 高等教育的根本任务决定了高校教师不断自主发展的必要性。“高等学校要以人才培养为根本任务……以社会需求为导向, 调整、优化学科专业结构, 引导高校人才培养主动适应国家和区域经济社会发展需要”。 (陈希, 2010) 可见高等教育是一个动态的发展过程, 需要不断更新教育教学观念, 创新人才培养模式, 改革教学方法等, 才能适应时代的发展, 培养出符合社会经济发展需求的人才, 这促使高校教师必须不断地自我更新来顺应新形势的发展。

第二, 高等教育在人才引进和使用方面强化了竞争机制, 评、聘分离的聘用制的引入和级别工资的划分使得教师再也不能一劳永逸, 必须不断地为自己设定下一个更高的发展目标。

第三, 现代教育技术的运用和发展使得教师必须不断地学习掌握高科技的教育手段以提高教学科研效率和成果。例如多媒体课件的设计和制作技能, 网络课程的设计, 网络资源的获取、相关教学和科研软件的使用等已成为高校教师的必备素质。

第四, 知识的快速更新也让教师意识到不断学习发展的重要性和必要性。首先, 教师应当将学科的最新动态和前沿信息传递给学生, 而教材的编撰并不能完全跟上学科发展的速度, 这就要求教师要不断更新自身的知识体系来弥补书本的不足;其次, 学科之间的交叉发展趋势使得教师不能只关注于本专业的学科知识, 还必须对相关学科有所了解。

二、高校教师自我发展的途径

目前, 国内各高校均为教师提供了自我发展的途径。主要有以下几种:一是国内进修深造, 例如参加各种学历或学位进修班和由教育部门或是教育出版机构开设的短期培训班, 或是到其他高等院校参加就某一课题开展的短期培训;参加硕士、博士研究生考试, 以获取继续深造的机会;二是国内访问学者。主要是让学科带头人, 骨干教师等学校的教学管理中坚力量走出校门参与校际学术和管理交流, 以期在相关学科领域获得动态的和前沿的信息, 更新教学和管理的策略和理念。三是出国深造。学校选拔优秀教师到国外高等学府进行相关专业领域的进修学习;教师出国攻读博士学位;教师利用当地和中央教育部门提供的各种继续教育机会出国深造。四是校本培训。主要包括针对教师的专题讲座, 聘请专家就某一学科领域或某一教学理论与教师展开讨论;对新教师进行岗前培训以及在新、老教师之间开展帮、带学习;跨院系教师之间的学习交流。五是教师自学, 教师为了满足教学需求而在课后展开一系列学习活动。

以上各种发展方式既有高校的努力推动, 又有教师的自主参与, 促进了高校教师的自身发展。但是以上学习途径也有其局限性。第一, 某些学习项目会不可避免的影响到教学安排, 增加经费支出;第二, 学习和进修的名额有限, 只有部分教师有机会参与;第三, 某些培训机构开展的项目深度和效度不够, 培训水平和结果差强人意。第四, 以上途径的最大弊端是不能及时地有针对性地解决教师在教学和科研过程中遇到的问题, 并给予技术支持。

针对这个问题, 有没有一种既快捷又方便, 在校园里就能获得及时帮助和支持的发展平台呢?

三、创建有特色的教师自我发展平台

高校作为教师发展的主要场所, 应该为教师的教学与教育发展提供必要的和及时的信息和技术支持, 应当建立起一套完整的服务体系, 而不仅仅是扮演管理和督查的角色。

目前, 国内各高校都设有师资科, 师资培训处和科研处等部门, 但这些部门的工作都比较程式化, 缺乏主动性和创造性。我们不妨借鉴国外高校的做法, 根据各高校自身的特点搭建具有特色的教师发展平台。

以美国加州州立大学富乐敦分校的教师发展中心 (Faculty Development Center) 为例。该中心包括一名主任, 一个教师合作和联络团队 (包括管理和分析专家, 学术技术顾问、图像艺术家和教师协调员) 以及由18名教师代表、管理者和学生组成的顾问委员会。

该中心为全校教师提供教学、科研支持以及相关服务, 鼓励教师将教育技术与教学相融合, 为教师开设相关培训班并提供个人指导, 力图创造一种支持教师作为教育者、学者和团队合作者的积极的学术氛围。

该中心担负着促进教师发展, 增强教师活力, 使教师不断丰富自我的重任。中心设计和开展了一系列的项目来支持和帮助教师的发展。这些项目包括:1、怎样促进教学的完美性;2、怎样理解和评估学生的学习;3、怎样在教学中有效使用教育技术;4、开展促进学术研究和教师创造性的活动;5、加强专业和服务活动;6、为教师提供特别的赞助项目。例如主席支助项目, 新教师导航项目以支持教师的学术研究等等。

该中心还为教师提供学习环境设计咨询, 购买和使用技术软件咨询, 教师课堂观摩, 版面设计服务, 一对一的教师咨询服务, 兼职教师支持, 教学和技术工作坊, 教、学和技术评估, 技术培训和支持等常规服务, 每周都有为教师开设的培训课堂, 教师可通过网上报名的方式参与, 或直接到办公室咨询。

简而言之, 富乐敦大学的教师发展中心就是一个辅助教师发展的服务性专设机构, 为教师的教学和科研提供及时的辅导和支持。国内高校也应该建立起专门的教师发展指导和服务机构。高校内教师发展平台的建立会因各高校的不同特点而各有所异, 但总体应当遵循以下几个原则: (1) 树立服务意识, 注重与教师的沟通和合作。 (2) 认可和拥护教师的多角色地位。即教师既是教育者、学者、专家还是团体成员。 (3) 关注教师和学生学习的增长。 (4) 促进跨系、跨院的交流活动, 使具有共同兴趣爱好和专业发展目标的教师能增强合作。 (5) 反映教师成长和发展的不同模式, 提供综合的、动态的、灵活的支持项目。 (6) 开展减少教师、管理者和学生之间的孤立感的活动。 (7) 鼓励和支持教师了解新角色和责任, 并且进一步提高现有技能。 (8) 将教师的发展与学校的发展联系起来, 在学校、教师和学生的需求与目标之间达成平衡。

总之, 高校为教师搭建的发展平台不仅能够促进教师的职业发展, 更能够推动高校建设向更高目标迈进, 因为高校的生命力在于教育质量, 而教育质量的核心保障是教师素质, 正如哈佛第23任校长科南特所说:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数, 而在于一代又一代教师的质量。一所学校要站得住, 教师一定要出类拔萃。”

参考文献

[1]秦平.我国高校教师评价的误区及对策[J].成人教育, 2009, (08) .

[2]俞立中.关于高校教师队伍建设的若干思考[J].中国高校师资研究, 2009, (1) .

建立长效机制打造发展平台 篇5

科学发展是硬道理，发展不够是崇阳经济社会发展中存在的突出问题。在保持共产党员先进性教育活动中，崇阳县委结合县情，坚持把以开展党员先进性教育活动为契机，积极探索和健全党员“长期受教育，永葆先进性”的长效机制，为促进崇阳经济社会和谐发展提供坚强有力的组织保证，用经济建设的成果来检验党员先进性教育活动的实效。

一、建立开放引进机制，打造招商引资平台

发展县域经济，县委结合党员先进性教育活动，确立工业兴县的理念抓招商，加速新型工业化进程。把保持党员先进性体现在经济社会发展的全过程，建立开放引进机制，打造招商引资平台。

1、坚持资源招商与资产招商相结合。招商引资是县域经济发展的“助推器”，既可以盘活存量，又可以扩大增量。通过招商引资盘活企业资产，促进企业改革。按照“招商引资 国企改革=民营化 工业化”的方程式，开展资产招商。改变企业的经营机制，收到了既促进改革、又促进发展的双赢效果。

2、坚持专班招商与全员招商相结合。实现县域经济的跨越式发展，必须实行全民招商、全员招商。用政策来调动各方面的积极性，使社会各界人士，依托各种关系，进行招商引资，对部门和个人招商业绩实行重奖。形成个人靠招商发财，单位靠招商发展，崇阳靠招商发达的局面。

3、坚持政府招商与以商招商相结合。县委、县政府成立招商引资工作委员会，财政拨给专门的招商经费，成立招商局，组建工作专班，每年组织几次大型招商活动，到北京、浙江、深圳、上海等地，采用同乡会、推介会等形式，开展招商活动。同时，采取付中介费、信息费等方式，委托一些外商帮助招商引资，做到以商招商，诚实守信。

4、坚持环境招商与项目招商相结合。县域经济的竞争，说到底是发展环境的竞争。在营造良好的发展环境上，我们着力抓好“三园一廊”建设，即建设天城工业园、青山工业园、石城冶金工业园和崇青工业走廊。同时，确立“人人都是投资环境”的观念，摒除过去“开门招商、闭门宰客”和“政府招商、部门宰客”的陋习。对外来投资者实行“准入制、低收费、零罚款、无摊派、快登记”等措施，切实优化招商引资的`软硬环境。

5、坚持引进外资和吸纳内资相结合。充分利用“三园一廊”平台，发展工业经济，同等对待外资、内资，防止“外来女婿赶走儿”现象。

二、建立财源培植机制，打造企业发展平台

注重从解决经济建设中的矛盾入手，建立财源培植机制，既捡芝麻，又抱西瓜，多途径多渠道培植地方财源，促进全县经济社会和谐发展。

1、兴工强县，大力实施“回归工程”。县域经济的出路在于工业化。县域经济发展，必须牢固树立工业兴县的思路，发展新型工业，大力实施“回归工程”。近几年，我们通过组织召开同乡联谊会、招商项目推介会等招商活动，宣传招商引资政策和回归创业典型，推介发展项目，吸引了龙志平、胡嘉、吴兴祥等一批崇阳籍人士回乡投资兴业。

2、创新机制，全面推进国企改革。没有民营经济的大发展，就没有县域经济的大突破，坚持县域经济以民营为主的取向，大力推进产权制度改革，引导存量资产向能人集中，充分调动全县能人强人富人的创业热情，促进民营经济突破性发展。同时，坚持以人为本，善待职工，妥善处理好职工安置和补偿等问题。改制企业大都度过了艰难的磨合期，生产步入了正轨，活力明显增强。

3、“擂大”、“活小”，大力发展规模企业。一方面，通过大投入，带动大调整，壮大企业规模，改造传统产业，促进产业升级，提高产品档次，提升企业竞争力;另一方面，着力扶持龙头企业，以龙头带动大产业，以湖北众望、慧安水泥、中健公司等龙头企业，激活民间资本，发掘民富潜能，发动全民创造财富。同时，采取放宽民营政策，聚集民间资本，壮大优势产业等办法，促成民间资本、县外资本和国有资本的融合，推动民营经济不断发展壮大。对全县规模以上企业和部分可以做大做强的企业，开展金融评信授级活动，帮助企业解决融资难的问题。

三、建立产业调整机制，打造农民增收平台

实施“调整富民”思路，确立以工业化经营的理念抓农业，加速农业产业化进程。建立产业调整机制，着力解决“资源大县，经济弱县”的问题。

1、优化区域布局，培植壮大特色产业。按照“一竹一稻”、“一乡一业”、“一村一品”的调整思路，进一步优化农业产业化布局，培植壮大优势特色产业，建成雷竹、优质稻、水果、桑蚕等特色产业，建设一批“蔬菜村”、“养猪村”、“桑蚕村”等特色村。

2、加强基地建设，发展龙头产业。要按区域化生产、产业化布局、规模化经营的要求，经过3-5年的努力，把“一竹一稻”两大主导产业做大、做强，把崇阳建成一个10万亩雷竹大县和30万亩优质稻生产大县。争取在5年以内培植3-5个年产值在5000万元以上、税金在600万元以上的龙头加工企业。争取崇阳雷竹鲜笋进入武汉各大超市、各类农贸市场。

3、落实惠农政策，实施再就业工程。全面贯彻落实党的惠农政策，完善土地延包，深化乡镇综合配套改革。在产业导向上，鼓励民营资本向主导产业聚集，发展劳动密集型企业，确保双下岗家庭至少有一人就业。同时，大力鼓励下岗职工自主创业，大力开展下岗人员免费技术培训，开展劳务输出，发展打工经济。到目前，全县外出打工人数超过10万人次，年收入在4.5亿元左右。

四、建立优质服务机制，打造环境建设平台

我们结合党员先进性教育活动，在全县开展了“崇阳是我家，发展靠大家”的专题大讨论，在解放思想中统一思想，把建立良好的服务机制纳入重要议事工作日程。

1、认真学习贯彻《行政许可法》。严格按照“三个一律”的要求，尽快修改和废止与《行政许可法》相冲突的作法和规定，推进行政审批制度改革，全面实行公开服务承诺制、政务、厂务公开制、重点企业挂牌保护制、企业准检证制。以健全行政服务中心职能为基础，大力推行限时办结制、一次性收费制。

2、认真整改部门违法违规问题。针对工商、质监、环保、水利、交通、公安等部门存在的多头、多层执法问题，认真清理，严肃查处。进一步改善法制环境，克服“门难进、脸难看、事难办”的现象，对乱摊派、乱检查、乱收费、乱罚款和“吃、拿、卡、要”以及滥用职权粗暴执法的行为，进行严肃处理。

3、建立健全政府信息公开制度。深化部门预算、国库集中收付、政府采购和收支两条线管理等财政四项管理制度改革，大力推进“信用崇阳”建设，在加强政府信用建设的同时，加快推进企业信用和个人信用建设，营造诚实守信的社会氛围。着力加强“平安崇阳”建设。

五、建立城市经营机制，打造城镇建设平台

工业化是城镇化的基础，而城镇化能进一步推动县域经济的工业化。我们紧紧围绕省委提出的“一主三化”目标，确立“城市经营引进功能项目，招商引资筹措建设资金”的战略思路。努力促进小城镇建设，重点抓好天城、白霓、沙坪、青山和城北新区、青山工业园区、天城工业园区等“四镇三区”的建设。

1、高起点规划。切实搞好城镇建设规划，搞好集镇修编，是城建工作的平台工作，也是拉动县域经济发展的亮点。规划是建设的基础，建设是规划落实的前提，我们坚持科学规划，按功能区分，突出各个区镇的特色。

2、高标准建设。加速城镇建设规模，走城镇建设、市场建设、工业园区建设相结合的发展路子，推动农业产业化的龙头企业和乡镇企业向城镇集中，尽快形成支撑小城镇的产业群体，增强城镇的实力，加速城镇规模的扩张。在城镇建设上，既要量力而行，又要尽力而为。

3、高质量推进。坚持用市场机制推进小城镇建设，加速资本营运，坚持高质量企业准入制度，做到以地生财、以地聚财，发挥城镇土地的潜在效益。在这方面，我们始终做到三个一律：即土地交易一律进市场，土地收益一律进财政，办事程序一律公开化。在城镇建设上，做到征地不违规，用钱不借债，拆迁不上访。

六、建立联系群众机制，打造队伍建设平台

人民群众是真正的英雄，是历史的缔造者，我们围绕“服务人民群众，促进各项工作”的目标，建立密切联系人民群众的制度，加强干部继任建设，切实转变干部作风。

1、建立健全了解民意的信息机制。确定党员领导干部开展先进性教育活动联系点即为党建工作联系点，实行“五个一”联系制度，即一名领导联系一个乡镇，一个民营企业，一个重点项目，一个产业大户，一个特困群众，建立健全了调研工作制度，机关干部谈心制度，县级领导干部信访接待日制度等，开展“访贫问苦、访富问计、访贤问策”活动，广泛收集民意，准确掌握民意，工作决策顺应民意。

2、建立健全为民谋利的服务机制。认真办好与群众生产、生活等紧密相关的实事，着重解决群众行路难、就医难、看病贵，子女上学难等问题。督促全县各级党组织排出为民服务办实事时间表，推行服务承诺制度，重点单位党组织“一把手”，将本单位工作职责、办事程序，收费项目在电视上向社会公开，接受群众监督。

3、建立健全助民爱民的联系机制。群众利益无小事。我们注重把密切联系群众的有效做法，转化为长效机制，建立健全党员领导干部定期征求意见制度、走访慰问制度、结对帮扶困难制度、信访接待制度，积极畅通民意表达途径，及时了解基层群众所需、所急、所忧、所盼，增进与群众的感情。总结推广高枧乡“驻村夜访”和天城镇“民情日记”经验，建立健全“双百帮扶”活动机制，继续实施一个单位党组织帮扶一名下岗特困职工活动。同时，对五保对象实行“低保救助”，对特困对象实行“定期救助”，对优抚对象实行“优待救助”，对受灾群众实行“临时救助”，对重病群众实行“爱心救助”等全方位救助机制。

建构学生持续发展的平台 篇6

一、问题提出

建构主义认为，学生是认知的主体，是教学的中心，是知识意义的主动构建者。无论是教学模式、教学方法还是教学设计，都应围绕这个中心进行。这就要求教师必须协调好教材、教师、学生和媒体间的关系，让学生成为教学过程的主动建构者。

《分数的初步认识》是依据学生掌握了一定整数知识基础上对数的一次扩展跨越，在教学实践中如何引导学生整合知识。为学生建构知识平台，形成知识链，是本课探究与建构的重点。

二、学生知识平台的建构

(一)情境中质疑，知分数的必要性

根据学生认识发展进程，围绕本节的教学重点与难点，在学生“最近发展区”设置问题“抛锚”：用“分苹果”“吃西瓜”等故事情境来开课，激发学生学习兴趣；再播放跑跑卡丁车小游戏，在整数飞快出现时引导学生大声读数并用手势把各数表示出来。在充满动感的比赛画面中，1/2的出现让学生们产生了认知冲突。“你能用手势表示出来吗?”“生活中常用到这些数吗?”“分饼时就会产生这样的数吗?”等问题的提出，激起学生探究的欲望。

(二)过程中凸顯主体，悟分数的关键点

在学生对“分数”产生了求知欲后，我在学生求知“愤与悱”的情态下，适时启发，抓住“分数”在“平均分”的概念上建立原则，以“分饼”实践活动为突破口，由动态画面进入生活实践探究，让学生体验“分”的过程，突出了“平均分”这一核心知识，分散了难点，经历了1/2的产生过程，帮助学生理解1/2；通过问题的留白，让学生动手折出○□△等图形的1/2，并在组内相互交流是怎样折的。教学过程中适时设疑问难。如“每一部分为什么可用‘1/2表示”?教师列举出不平均的一份等等系列问题，引导学生动手做、动脑想、动口说，调动起多种感官参与学习活动。并体验感悟出“分数是由‘分而得到的”，为深入学习后面的知识奠定了基础。

(三)操作中创知识，探分数的真含义

在前两个环节的教学活动基础上，我把教学导入“折分数”的环节，发给学生不同形状的纸，引导学生动手折出分数，然后把学生作品进行比对展示。通过折、分、涂、写、说等活动，加深学生对分数的理解。在此活动中，以小组合作学习为主要形式，通过一组等分不同份数的图形，启发学生思考阴影的一份应该用哪个分数表示(实例略)。学生经过独立及合作的思维活动，认识逐渐趋于一致，舍弃“图形形状”这一非本质特征，抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征。“不同形状的纸可以折出相同的分数”“相同形状的纸可以折出不同的分数”等结论的得出更是教给了学生数学的思维方法，进而在体验成功的同时也促进了个性的发展。

(四)应用中现生活，挖分数的现实意义

学习的根本目的就是提高实践认知能力。学生在初步掌握分数的基础上，我根据现有教学情景，设计了找分数的练习：(1)引导学生说出生活中有哪些分数?(2)哪些图形的阴影部分可以用1/3表示?(3)估一估活动：教师折纸。学生判断分值。这些问题让数学回归了生活的本原。在“估一估”活动中，学生对每一张折纸上越变越小的涂色部分的辨析，在自我成就与巩固中，不仅培养了学生的估算能力，发展了他们的数学应变与应用思维能力，也加深学生对“部分与整体”关系的认识，丰富了分数意义的内涵，发展了学生的数学思维能力，强化了课堂教学与现实生活相融合，有机协调了“学习提高生活认知，生活实践巩固学习知识”的良性关系。

三、教学中自我评价和对建构学生可持续发展平台的思考

(一)对本课教学的自我评价。

本课教学活动，我以新课程标准理念与建构主义理论为指导，采取了与传统教学大相径庭的教学设计、教学方法和教学组织形式，使学生的积极性、创造性得以充分体现。教学的主要环节有：(1)设计真实“宏观情境”的“锚”；(2)围绕“锚”组织教学；(3)学生自主学习与合作学习以及解决问题的过程；(4)消解具体的“锚”，发展他们的知识迁移能力，解决新情境的问题。通过本课教学，学生不仅掌握了分数方面的知识，也明白了如何辨析现实生活中分数的现象，达到了本课教学实现意义建构的目的，拓展了学生的视野，锻炼了自主学习能力，培养了协作意识和探索精神。

从学生的反馈情况来看，本课教学的设计和过程是成功的。不足之处在于，某些环节的组织工作还缺乏细致，课上的交流还不够充分。

(二)对建构学生可持续发展平台的思考。

1.新课程理论强调以学生为中心，并非否认和忽略教师的主导作用。事实上，在平台建构的过程中，教师的责任不是减轻了，而是更重了，其主导作用更突出了。只有充分协调好“主体”和“主导”的关系，才能充分发挥学生、教师的积极性，真正实现平台的建构。

2.建构学生知识平台，应先考虑教学内容、教材的知识结构和学生的实际水平以及他们的认知结构是否与教学方法、教学设计相适宜，不要生搬硬套。

3.坚持学生学习的认知、情感、意志、行动等心理过程亲自体查，动脑、动口、动手等学习方式亲自到位，泛化、内化、类化等学习心理亲自经历。

落实教学目标搭建发展平台 篇7

一、细化分解课程标准,落实教学目标

《英语课程标准》将有关写作运用能力设立了各级目标,经过细化分解课程标准,教师要挖掘出其核心学习内容,罗列知识要点。而这些知识要点分别在何年级、何时分步落实,则取决于三个因素:一是要源于课程标准的宏观指导,二是要匹配年级特点,三是要符合教材安排。因而,在设定本堂课的教学目标时,我不仅结合《英语课程标准》的要求,还将学生的实际情况考虑在内。我校九年级学生在英语写作方面的问题主要体现在:学困生英语语言知识水平及联想能力有限;部分学优生则是过于重视华丽的词句而忽视内容的空洞。从这些问题出发并结合初三复习课的针对性,我选择了“切题”这一写作微技能作为本堂课的教学内容,通过帮助学生激活信息、组织素材以及安排内容来帮助学生列出切合主题的提纲。此外,结合现下的热点问题以及临近毕业时学生对学校的眷恋之情,我选择了“环境”以及“学校”作为本堂课的素材,以激发学生的自我情感。

二、解决实际困难,搭建发展平台

在平时批改作文的过程中,我发现不同层次的学生有不同的需求,而一堂课里又很难分别进行针对性训练。因此,只有将课堂分层,让学生自主选择才能真正解决“学困生吃不了,学优生吃不饱”的问题。

1. 自主选择学习方式

课堂中,学生在教师的指导和帮助下,自己去探索、发现英语写作的规律和要点。在写作前的准备部分,我让学生就“环境”这一话题展开头脑风暴,从而为话题收集素材,并将信息归类。在初步分类素材的基础上,我给出主题“The earth is in danger”,让学生就具体话题进行素材的补充,从而引出第一个微技能,即增加相关信息。此时,我继续将话题改变为“How to protect the environment”,并给出提纲让学生进行相关内容的选择,以此引出第二个技能,即去除非必要信息。此环节中,为了帮助学生直观地感受作文内容的比例关系,我就自己选择的提纲展现两篇文章让学生进行阅读并分层,引导学生通过比较选出更突出重点的文章,以此帮助学生归纳出另两个微技能,即强化重要信息和弱化次要信息。

2. 自主选择学习内容

英语写作对于初中生而言是一项能力要求较高的内容,生生之间也存在较大差异。因此,自主选择能够让学生对自身的水平有更清晰的认识,从而根据实际情况选择内容进行学习。在导入环节,我向学生呈现了一篇有关于水的非连续性文本,让学生根据两个不同的主题“Water is important”“Saving water”来选择切合主题的句子,从而引出本堂课的主题“如何在写作中做到切题”。我让学生以小组竞赛的形式进行合作阅读,让小组内基础较为薄弱的学生找出符合主题的简单句,而基础较好的学生则进行补充。

3. 自主选择学习内容

搭建发展平台促进教师成长 篇8

一、促进教师专业成长的途径

1.学习培训独具匠心

一是注重“自主性”。我们实行了“团队研修制”, 运用个体和团队的力量, 在科研过程中有针对性地加大指导、交流、合作的力度, 促进科研的有效实施, 较好地满足了教师专业化发展的需要。

二是注重“参与性”。实验教师在科研培训的过程, 不是主讲人或中心发言人的“一言堂”, 每人都动脑、动口、动手, 参与过程即是相互学习与交流的过程, 促进了理论与实践的共建和创生。

三是注重“情境性”。我们的科研培训常常与教学情境相结合, 运用教学事件, 教学实况, 从案例分析入手, 使教师易于接受和领悟。

四是注重“创新性”。我们探索出了“学科四环节参与式”培训活动。设计了“理念学习→现场执教→互动评议→交流感受”四个环节。在原有基础上率先尝试创设了新型参与式培训模式:自行设计教案———观摩专家研究课———独立思考、同伴交流———专家引领——确立研究方向。

2.学校为教师搭建发展平台

我校提供了青年教师专业发展的平台, 具体方法主要是通过专题培训、参与研究、承担任务等方式, 让教师在具体的教育教学活动中树立正确的专业思想、完善专业知识, 提高专业技能。

(1) 以“发展”为中心, 对教师进行全员培训。我校把教师专业思想的发展、专业知识的发展、专业技能的发展和专业技术的发展当作培训的重点和专业发展的目标。因此, 围绕课程改革, 主要开展了以下几方面的全员培训: (1) 现代教学理论、教育思想。主要是新课程改革的理论和思想。我们请了县、市有名的教育行家进行指导。同时, 学校也围绕课程改革开展了专题培训, 通过专家的引领和实践研究, 提升了教师的现代教学理念和教学思想水平。 (2) 现代教学方法、教学模式、名家教学风格。我们通过观摩全国小语专家、清华附小的窦桂梅老师的课堂教学, 研究和分析她的教学特色与风格, 引导教师要通过学习提高自己的教育底蕴, 并形成自己的教学风格。 (3) 教师教育教学基本技能和能力。教师教育教学基本技能和能力的提高, 主要是通过教学常规大检查、行政听课等制度, 规范和督促教师教学行为, 促使教师自觉提高自己的教学技能。另外一条途径就是任务驱动的方式, 每位教师必须上组内研究课, 或是承担各种研究课、公开课、赛课等任务, 促使教师在完成任务的过程中提高自己的教学技能。 (4) 信息技术。主要包括校园网的应用培训、网页、动画和图片处理等应用软件的培训以及信息技术与学科教学结合的应用培训等。 (5) 教育科研能力。对教师的教育科研培训, 我们每年都会派出教师参加各级各类科研培训, 培养学校的骨干力量。对大多数教师, 我们主要是通过课题带动的方式进行。

(2) 以“问题”为中心, 对教师进行分类培训。每年学校都有新教师进入学校, 为了让他们尽快适应新的工作环境和工作内容, 学校实行“师徒结对”的形式, 解决新进教师的角色转换问题。通过以帮助新教师备课、指导上课、课后评课等, 使新进教师能在进入学校后很快适应教育教学工作, 完全融入新的工作环境和人际环境。同时, 学校还专门组织青年教师教学调研、安排新教师汇报课等。学校成熟型教师, 我们开展课堂展示活动, 不断地获得成功或得到肯定, 将不断地激励他们学习、前进。

二、促进教师专业成长的方法

通过实践、反思、总结, 我们发现, 促进教师的专业发展, 使其尽快投入新课程改革, 努力提高教学质量, 必须将教师的教学实践与教学研究融为一体, 使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的手段。在实践过程中, 我们通过开展教学反思活动、组织撰写教育笔记等方式, 逐步提高教师的专业化程度, 成为促进教师专业成长的途径和方法。有研究表明, 教师教学知识的最重要来源是“自身的教学经验和反思”以及“和同事日常交流”。由于教学实践的复杂性, 教师必须具有对课堂中不确定性和不可预测的教学情境做出解释和决策的能力, 这种能力的提升依赖于行动中的反思。

1. 开展课堂实践理论学习与研讨, 促进教师成长

理论是教师深度思考的必要支撑。所以, 我们在课堂实践中开展理论学习, 如, 怎样进行教材分析, 把握和挖掘教材中有价值的东西;怎样进行教学设计, 写一个合理适用的教案, 这些都是教师特别缺乏的实践性知识, 它是真正将教育理论和课堂实践结合起来的知识。如, 在对学习式理论方面:我们事先选择一个教材内容, 让教师对教材进行深入思考, 交流对教材的理解和把握, 特别鼓励有创造性的理解和拓展;接着各人提出自己的设想和方案, 并讲出这样设计的理由和背后支持的理念;然后讨论各方案在实施过程中可能遇到的问题以及该如何应对;最后发事先搜集的名师的详细从教心路历程;对教材是怎样分析的, 为什么挖掘和把握教材的这方面价值;设计思路是什么, 是在什么理念引导下去设计;在课堂中又遇到什么突发问题, 是怎样想的, 又是怎样解决的;以及整个设计详案、课堂实录等。通过课堂教学理念的学习和具体化, 在理论和实践中搭建一座桥梁。同时, 我们在课堂教学实践中, 做到课前精心设计, 教研组教师集体备课, 大家集思广益。通过研讨课, 带动全体教师参与学习, 积极讨论, 认真反思, 互动研评, 以点带面, 努力把它当作一个自我超越和集体前进的阶梯。

2.充分发挥教师在“校本”中的主体作用, 促进教师专业发展

(1) 组织教师外出学习培训。有许多学校怕花钱不愿意让教师参加外出学习, 而我们的观点正好相反, 我们是为了节省资金才积极组织教师参加外出学习培训, 这笔账我们认真算算就会明白, 教学理论、教学经验、教学方法是由许多教育专家和优秀教师花费了很多精力和财力进行研究总结出来的, 我校只派1~2 名教师就把它学来了, 然后在本校内进行汇报, 并展开研究学习, 在本校内实行经验成果嫁接, 岂不是更为节省金钱。

(2) 专家指导。有许多理论性的问题、教学实践中的困惑、课堂教学指导与评价等光靠本校教师的力量是不能得到很好解决的, 我们经常聘请教育专家来学校进行现场指导, 引进他们新的理念和教学思想, 充实与更新教师的理念, 开拓思路, 不断进取。目前, 我校与特级教师朱乐评建立了长期联系, 出现问题, 我们随时进行联系。

(3) 骨干引领。为了发挥学校骨干教师的带动作用, 我校规定每个骨干教师每年至少承担一项研究课题, 指导培养教师每人每学期在10 人次以上, 每学期至少举办2 次观摩课或公开课, 组织开展教学问题研讨活动5 次以上。此做法为教师的学习提供了有利条件, 实现了优势互补, 互相启发, 达到资源共享、智慧共享的目的。

(4) 同伴互助。《论语》曰:“三人行, 必有我师焉”, 教学中的问题随时都会产生, 问题解决最快捷、最方便的做法还是同伴互助。所以, 我校鼓励教师积极开展同科教师座谈活动或一对一的问题研讨活动, 并把它列入了教师业务成绩考核中。

(5) 鼓励自主探究。走近理论, 走进理论, 是教师专业发展所不可缺少的。我校对教师的教育理论学习笔记在要求上打破了原有常规做法, 我们不是光看教师记录了多少教育理论知识, 而是主要看运用了什么理论, 有了什么收获, 出现了什么问题, 怎样解决的, 效果如何, 多让教师写写自己的教学心得, 让教师在实践中促进学习, 加深对教育理论的认识理解, 促进教育理论与教学实践的有效结合, 从而也促进了教师专业水平的不断提高。

3.探索课堂教学实践, 促进教师专业成长

随着课题研究的不断深入, 教师在教学中都自觉或不自觉地关注了课堂教学的有效性, 并在新课程的教学中勇于探索, 同时不断反思, 在反思中逐步走向成熟, 与新课程共同发展。

寻找问题:教学反思的起点是教学问题, 这个阶段主要是确定反思的内容, 发展教师的问题意识, 教师通过对实际问题的感受, 总结自己的经验, 收集其他的信息, 意识到自己教学中存在的问题, 并产生研究这些问题的欲望。

观察分析:在这个阶段, 教师既是各种信息的收集者, 又是冷静的批判者, 同时也是经验的描述者。教师首先要围绕反思的问题, 采用查阅文献、观摩研讨等方式收集信息, 特别是关于自己教学活动的信息, 然后以批判的眼光反观自己, 分析产生这个问题的原因, 以及他人在处理这个问题时的经验。教师可从“每一堂课的设计是否合理、学生的学习状态有无被教师调整到最佳、教师的期望与学生实际情况有多少差距, 学生的个性是否得到充分发展”等方面进行分析。

反思调整:在观察分析的基础上, 教师要重新审视自己在教学活动中所依据的思想, 积极主动地吸取新信息, 并寻找解决问题的新策略, 在此基础上提出假设, 制订新的实施方案, 力图解决所面临的问题。

实际验证:就是把以上提出的假设和新的教学方案, 付之于教学实践, 反过来, 再根据实践的结果, 验证上段新方案的合理性, 并把验证中发现的新问题作为新一轮反思性教学实践的内容, 如此反复, 直到问题解决。

为学生终身发展搭建平台 篇9

一、扎实推进素质教育, 树立面向全体, 全面发展的教育观

(1) 学校旗帜鲜明地提出重视基础年级, 重视基础教学的具体要求。对基础年级大胆实施分层教学 (降进度、降梯度、降难度、重学法、重学习习惯养成、重自主学习) 等教学新举措, 为此学校还制定了《鲁桥一中指导学生高效学习的具体办法》, 具体落实学生如何学、学什么等问题, 切实为学生发展奠定基础。 (2) 改变教师教学的评价方式, 采取多项综合考核, 来检测教师的教育教学水平, 以此促使教师的教育教学重心下移, 更加关注学生创新能力的培养。 (3) 对学生建立互帮、互学、学习小组, 促进合作学习, 发挥捆绑式评价的作用, 使“小先生”教小学生, 使其达到共同提高的目的。 (4) 实施《学生学业成绩合格过关制度》, 调动每位学生内在的学习积极性, 从而促使教育面向全体, 全面发展。

二、实施学生综合素质评价, 落实学生成长发展的长效机制, 提高管理质量

初中学生处于人生观、价值观尚未完全确立时期, 教育的难度很大, 如何教育?我们认为, 一方面靠正面引导, 靠激励, 另一方面靠制度约束, 两者不可偏离。在学生管理工作中, 我们认为, 多年来

综合能力测试题”栏目中, 分别在每篇阅读理解的上方配有不同面部表情的小插画, 依次为俏皮脸 (一开始做题的轻松感) 、木讷脸 (时间一长后的晕乎感) 、加油脸 (接近尾声的奋斗感) , 恰到好处地反映了学生的内心波动, 也让学生充分认识并调节自己的情绪。就是这样, 在疲劳时, 在紧张时, 在忧虑时, 生动的语言, 有趣的图画, 甚至善意的玩笑, 这种亲切的情感毫无疑问会促进我们的教学效果。透过教学细微深处的点点滴滴, 让作为教者的我们充分倾听学生的心声, 协助学生寻找问题的症结, 鼓励学生发掘切实有效的方法, 培养其情感认知, 促成其情感成长。

三、推动教材主题活动的延伸, 让学生的情感走得更远

单纯的课堂情感教育行为并不足以全方位、深层次地激发学生的情感因素, 因此一定程度课堂教学之外扩展的情感教育, 必定能够充分帮助学生形成较为稳固的情感系统。结合课堂讲述, 适当开展与主题相关的课余英语活动, 能增进师生的相互了解和交流。譬如, 牛津英语模块八的主题选入方面全方位考虑到学生人文情怀的突破, 分别从the written word (中外名著鉴赏) 、the unive rs a l la ng ua g e (音乐发展史) 、the world of c olors a nd lig ht (绘画艺术鉴赏) 、films and film events (电影电视发展史) 四大体系, 了解世界文化的方方面面, 激发学生好学求知的兴趣。教者可以推荐学生在课余时间阅读英文名著, 欣赏古典或现代音乐、绘画艺术、英美佳片等, 并撰写一定的读后感、观后感, 帮助学生深刻了解文学巨匠、伟大艺术家的成就;也可通过英语演讲、英语会话沙龙、英文板报、情感俱乐部的形式将好的文章呈现给大家, 相互取经, 共同进步;如果教者又兼班主任一职, 还可召开英文主题班会, 甚至可以邀请家长参与到这样的活动中 (可以让孩子事先教会家长一些简易英文用语) , 不仅可以提高学生的实践能力, 还实行的以班级为单位的班级目标量化管理模式重心太高, 单纯倾向“管”, 缺乏学生的自律和自我评价, 已不适应新时期教育发展。对此, 我们创新机制, 在班级量化管理的基础上, 降低管理重心, 积极实施以学生为主体且有利于学生自我管理、自我教育、自我评价的《学生综合素质评定办法》及《学生学业成绩合格过关制度》, 并建立学生成长发展档案, 这样, 在学生管理上“一高两低”的立体管理模式发挥了内外因的作用, 构筑了落实学生终身成长发展的即时性、动态性、长效性的管理机制, 使管理引向深入。《学生综合评定办法》依据《中小学生守则》《中学生日常行为规范》及学生成长发展的规律并综合学生行为共概括为22条, 其中既有行为约束, 又有正面表扬激励。评价分A、B、C、D四个等级 (其中D级为不合格等级) 。评价坚持学生自主评价、班主任评价、任课教师评价相结合的评价办法, 其中将即时评价、动态评价、阶段性评价相统一, 评价有班主任实施管理, 每两周一小结, 每月一大结 (等级评定与评语评价) , 每月将整理好的记分表统一上交政教处, 作为学生成长发展档案长期保存。实施过程中班主任根据学生得失分的情况, 按照《办法》中的等级划分标准为学生评定等级。等级划分并不是此项工作的终点, 而是对学生实施教育的开端, 班主任根据每位学生评定情况, 引导学生对一月以来的行为反思, 在反思中求进步。《评定办法》的独到之处就在于给学生提供了成长发展的更大空间, 表现在两个方面:一是实施《学生优良行为纪录卡》, 凡是学生有亮点、长处、优秀表现及进步之处等标志性成果都毫不吝啬地即时进行记录表彰, 并记入学生优良行为记录卡, 以此激励学生向德向善, 让亮点激励前行。二是对评定为D级的学生提供改评机会。比如, 学生本

可以促使学生形成优良的情感基础。充分做到:多说, 强化情感;多读, 丰富情感;多做, 体验情感。课余英语活动, 是对课堂45分钟的进一步跟进。

作为教者, 应好学生之好, 围绕教材主题开展相应的情感教育活动。只有站在学生的立场上, 我们才能更了解学生, 更贴近学生。课堂外教材主题活动的延伸, 不仅为学生学习英语、运用英语提供了广阔的情感活动空间, 还推动了学生积极完整的个人情感系统的形成。苏霍姆林斯基曾说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”因此, 课外的情感投入至关重要。通过与学生、教师或者家长的共同交流, 常常产生出乎意料的效果。家长会发现自己的孩子在一定的情感环境下, 更加懂得为人处世之道, 更加体贴关心父母, 更加关心关注社会, 更加明确自我奋斗目标, 更加坚持不懈地勇攀高峰。在这个切身感受、真心体验的过程中, 人格得到了完善, 英语成绩也自然而然提高了。

由此可见, 注重课堂结束环节的设计, 把握教学细微深处的情节, 以及推动教材主题活动的延伸, 三方面相辅相成, 层层深入, 不断激发学生的情感走向课外, 促成学生情感认知向更深层次、更高境界发展, 从而达成情感教育的延伸。这也是对课堂实践中通过教材、教师、学生三方面情感教育达成的一种课外补充与情感延伸。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 2008.

(江苏省震泽中学) 学期综合素质评定为D级, 下学期可申请改评, 但学生必须下学期初提出书面申请并附有改正决心和保证。

三、落实德育主体活动, 提高德育针对性、实效性

创新德育机制, 落实德育主题化。德育是素质教育的灵魂, 是学校顺利开展教育教学工作的首要条件。而空洞的说教德育使德育成了无源之水。因此, 我们认为, 加强德育必须以德育主题化为着力点, 以丰富多彩的活动为载体才能使学生在亲身参与的实践活动中体验、感悟、内化为教育, 才更加有助于形成相对稳定的道德意志。文明礼仪教育作为德育工作的一部分, 是学生内在素质和外在素质的表现。为此, 我校确立并开展了以“倡导文明礼仪, 共建和谐校园”为主题的德育活动。为增强文明礼仪教育活动的可行性和可操作性, 做到有的放矢, 学校制定了切实可行的实施方案, 并召开动员大会, 对活动作出整体部署, 并对活动提出了以“认真、规范、负责”为总要求, 以《中小学生守则》《中学生日常行为规范》《公民基本道德规范》《八荣八耻》为

基本要求, 以“五讲”“四美”“三热爱”为表现形式, 以培养四有新人为目标的具体要求, 并以礼仪、礼貌、礼节为主要内容, 以培养学生良好的文明礼仪习惯为重点, 着眼于全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪素养, 使学生讲文明、懂礼仪、行礼仪成为一种自觉行为。由于活动形式多样而活泼, 贴近学生生活, 学生亲身、真心参与度高, 体验感悟强, 收到良好的教育效果。同时学生通过活动的参与发展了特长, 张扬了个性, 促进了全面发展。

一段时间以来, 我们欣慰地看到, 学校已形成了人人讲文明, 人人讲礼貌, 做文明人, 做文明事, 说文明话的良好风尚, 推动了素质教育的全面实施。实施素质教育的重任摆在我们面前, 作为教育工作者是第一责任人, 作为学校是实施素质教育的第一阵地, 为了国家的前途命运我们义不容辞。诚然, 素质教育是个大课题, 但只要我们端正办学思想, 立足师生的健康、可持续发展, 创新机制, 深化学校内涵发展, 素质教育这棵大树一定会结出累累硕果。

高考作文在语文学科的考试中占有重要分值, 一题60分, 占语文总成绩的百分之四十, 可谓举足轻重, 可以说它的成败在很大程度上决定了高考语文成绩的优劣, 因此有人形象地称其为“半壁江山”。考生要想使高考作文获取高分, 必须强化写作思维训练。在议论文的写作中, 尤其应该强化分析能力训练。就同学们的写作实践看, 许多同学常犯的毛病是重事实论据而轻理论论据, 往往堆砌材料而忽视分析, 举例论证之后往往草草收兵, 以摆代论, 有事无理, 深度解剖的阐述性文字处于缺失状态。同学在论述时有些往往只说其一, 不说其二, 或只谈现象不揭本质, 这样的论证, 没有高度、力度, 不深刻, 也不透彻。教师若能有意识地在写作教学中指导学生进行理性分析, 学生就有望写出精彩的考场作文, 从而在高考中取胜。那么, 如何进行有效、深入地分析呢?应学会使用以下三种常见的论证方法。

一、分析因果论证法

作文中常常涉及现实生活中存在的某些事情, 分析这些事情产生的原因和结果, 就是分析因果论证。这种方法常常与摆事实论证法结合使用。有的偏重于摆出事实, 有的偏重于分析因果, 有的二者并重。运用本法时, 有的只分析原因, 有的只分析结果, 也可既分析原因又分析结果, 这需要根据具体题目和写作内容来确定。使用这种方法论证的优点是:议论不浮于事物表面, 具有一定深度。例文:《浮萍·藤》“浮萍成了暴风雨的牺牲者, 因为它的生有所息, 因为它日复一日的慵懒与闲适, 因为它没有束缚的优雅姿态!而小藤成了风暴的幸存者, 因为它的生无所息, 因为它夜以继日地不懈攀援, 因为它心中的信念和执著。也许正是这样, 生无所息, 才能让生命更加充实, 才能更加坚毅地锻炼自己的品质, 才能用更坚强的翅膀迎接风雨的洗礼, 才能用更顽强的姿态到达生命的高度。”作者正是运用因果分析, 使得寓言式的故事背后渗透着深刻的思想本质, 以“萍”与“藤”写人生, 因果分析的成功运用使得文章含蓄而又深刻。

二、对照比较论证法

所谓对照比较论证, 就是将两件事情、两种处世态度、两种做事方法、两种观点等等对照阐述, 加以比较, 以此来阐明自己的观点, 讲清道理, 得出结论。运用这种方法论证, 既可以是道理上的比较, 也可以是事例上的比较;既可以是同一事物正反两方面的比较, 也可以是不同事物的有关联的同一方面的比较;既可以是事物形式上的比较, 也可以是事物内容、本质上的比较。运用这种方法论证的优点是:道理深刻, 论证全面, 便于读者鉴别事物, 决定取舍。例文:《说“做”》前些日子, 一些地方、一些单位的不正之风为什么屡禁不止, 甚至越来越烈?我认为一些领导人的厨师作风是一个重要原因。他们只会“厨师骂猫”式地发文件, 作报告, 却没有得力的措施和行动, 用中央的话来说是“说得多, 做得少”, 那些“猫儿们”自然不肯把嘴里的“鸡”放下了。现在, 党中央、国务院动了“真格的”, 决定近期要做七件事, 这是廉政建设的新起点。公安部日前通报了四起严重索贿、受贿案, 地委副书记、公安处长等“大块头”被拉下了马。前几天《人民日报》又报道了海南省省长因以权谋私而被查处的消息。“做”初步显示了它的威力, 真是“扫帚不到, 灰尘照例不会自己跑掉”。人们不禁要三呼“做”字万岁!这段文字正反对比鲜明, 褒贬分明, 令人一目了然, 收到了良好效果。

三、旁征类比论证法

所谓旁征类比论证, 就是从自己要论证的论题之外, 征引其他属性相关的事物, 通过类比来论证所要证明的观点或议论的论题。在进行类比论证时, 常常是先摆出那些相类的事物, 使读者先承认自己提出的前提条件, 然后提出自己的观点或论题, 使读者不得不承认, 语言上, 常常采用排比句式。采用这种方法论证的优点是:论证有气势, 道理形象深刻。例文:《学习, 贵在创造》相信不, 一位中学生自己搞出了立交桥设计;一位中学生自己写的电视剧已经开拍;一位中学生发明一种电子琴, 生产成本比进口的节省三分之二。中学生, 学习的知识有限, 按常情取得这样的成果真让人难以相信。但这又是不容置疑的事实。他们把学到的知识消化了, 理解了, 并有所创造, 这就是他们成功的关键。由此可见, 学习贵在创造!蜂采的是花, 酿造的是蜜;蚕吃的是桑, 吐出的是丝;牛吃的是草, 挤出的是奶。作为万物之灵的人, 学习了科学知识, 就不该只是前人智慧的重复, 而应该是科学的创造。将人与蜂、牛类比, 说明了学习贵在创造的观点。排比句的构造强烈表达了作者的思想感情, 道理阐述得严密、透彻。

叶圣陶说:“说明文以‘说明白了’为成功, 而议论文却以‘说服他人’为成功。”这正说明了议论文的基本特点。议论文就要以理服人。如果我们能够在充分发挥事例论证的积极作用之外, 再处理好“事”与“理”的关系, 灵活运用以上几种论证方法, 相信你一定可以摘取成功之树的硕果!

职业发展平台 篇10

科层制作为一种传统的组织形态, 由上层进行决策, 自上而下发布命令, 逐级执行, 层层对上负责, 通过集权而形成的行政权威性来保证整个组织的有效运行。随着组织规模的扩大, 金字塔形的科层制层级也不断增加, 存在着沟通协调和监督成本较高、部门利益之间存在隔阂和冲突、难以对受众需求进行快速应变等问题; 而为了适应信息时代和新媒体时代的运营需求, 现代组织正朝着分权式、扁平化和网络化的方向发展。

权力分散化成为现代化组织结构调整的重要特征, 在此过程中企业根据发展战略, 对其成员和资源重新配置, 以实行更为科学的分工和工作流程, 形成以各子分机构为运营主体的组织结构体系。大型跨国公司的区域化管理与研发、品牌打造、市场营销等活动的本土化都是组织权力下放的表现, 如表1所示。随着权力的逐步下放, 各部门交互增强, 各运营主体之间还会形成分布式、网络化的组织运行模式, 运行机制具有人员去身份化、管理去行政化、业务去部门化特征。

2 组织变革对员工的职业发展提出挑战

根据施恩的职业路径理论, 传统组织的科层结构可以被模型化为一个圆锥体, 而个人在组织中的职业发展可以分为向上、平行、向内三种, 如图1所示。向上是指级别的晋升, 平行是指平级岗位的轮换, 向内是指与核心群体的关系维系更加紧密。传统的职业生涯由于组织内严格的层级制度和稳定的周边环境而呈现出稳定性、可预测性和线性发展的特征。

在以分权和信息共享为特征的现代组织中, 组织架构已经不能用金字塔来形容, 而是更加趋向于扁平化, 同时, 传统组织的边界将趋于模糊, 个人在组织中的职业发展已经无法用向上、平行和向内三个维度进行衡量, 职业生涯逐渐呈现出动态性、难预测性和多向性发展的特征。尤其是在组织转型的过程中, 涉及组织方式、生产方式甚至是思维方式的变化, 不可避免地对员工职业发展方式产生影响。

组织变革的过程使员工职业生涯出现“高原反应”, 即员工长期处于某个职位, 未来的职业流动可能性很小, 这一现象不仅包括职业的垂直运动的停滞, 也包括水平流动和内向运动的停滞。组织的分权导致管理层级减少, 传统的高耸型职业阶梯趋于萎缩, 员工向上的晋升发展路径受到局限; 组织业务流程的专业化分工所导致的岗位细分, 使得更多专业岗位之间存在“跨行如跨山”的现象, 导致岗位之间的横向交流工作难以顺畅进行; 同时, 由于组织网络化所导致组织“中心”的概念逐渐模糊, 职业的向内发展也受到局限。可见, 传统的员工职业生涯管理方式已经不能够适应现代组织的转型需求, 而职业发展渠道不畅通不但会挫伤员工积极性, 还造成工作效率的降低和离职率的居高不下。

“无边界职业生涯”理论认为, 随着外部环境的变化和组织的扁平化, 员工与组织之间由终身依附关系转变为交易关系, 对组织的忠诚和承诺水平都大大降低, 个体在职业生涯管理中占据了主导地位, 在组织内的不同职位、不同工作和不同组织间的流动性增强。对于现代组织而言, 各类专家与技术人才是最重要、最核心的员工群体, 虽然其人数在组织中占的比例最小, 却是组织核心竞争力所在。同时, 该类人才具有技能的可迁移性最强, 他们的就业能力不会因为转换职业或者寻找新的职业机会而消失。在变革中, 普通人员的适当流动可以提升组织的活力, 但核心人才流动性增加可能会造成对组织核心业务和竞争优势的冲击, 甚至会影响组织转型的努力。可见, 无边界职业生涯状态与组织对核心人才挽留的需求之间存在矛盾; 组织在变革过程中亟须建立一种新型的职业发展渠道, 在结合传统的职业发展理论基础上, 寻找新方法、新途径对核心人才进行激励, 为其提供畅通的职业发展路径。

3 伴随组织变革的平台式职业发展路径

在传统职业生涯理论中, 组织形态是固化的、岗位是既定的, 而人员在不同层级之间的流动构成了职业发展。而在转为扁平化、网络化现代组织的动态发展过程中, 组织形态是柔性的, 岗位所处内外环境也在不断发生变化, 组织和人员可以处于共同发展状态。

在组织转型导致人员流动性增加的同时也应该看到, 变革过程中权力下放、资源整合、交互性增加等特征为核心人才的岗位提供了更广阔的事业发展平台。随着组织转型, 业务流程从原有的流水线式标准业务串联过程, 变成多向互动的并联过程, 如在设计环节需要考虑用户的差异性, 在生产过程中考虑市场需求等, 要求业务流程的各个环节密切融合。这样, 在分权的前提下, 每个小的业务单元都要对自身定位创造内部或外部市场, 建立能够自我维系的生态系统, 形成事业平台的雏形。而平台的形成为员工提供了更为广阔的发展方向, 使员工可能在岗位既定的前提下整合资源、提升能力、实现个人价值, 甚至促进组织变革的目标, 本文将这一过程称为“平台式职业发展”, 如图2所示。

平台式职业发展路径认为, 在组织变革中员工可以实现岗位相对稳定状态下的职业发展, 即在不改变职位性质和专业技能需求的前提下, 着力挖掘专业人才的核心价值。这样, 在传统职业生涯理论所谓的“职业生涯高原”上, 个人的行政职务虽未发生变化, 但对组织的贡献率可以大大提升。

4 平台职业发展的分类: 专业型与市场型

组织网络化平台的自我完善和发展对核心人才的专业化程度要求越来越高。根据职业锚中对技术和专业人才的职业发展分类, 平台式职业发展也可以分为专业型和市场型两类。二者均为在平台上扩大整合资源的职业发展过程, 所不同的是, 前者更偏重专业知识在组织内部的整合, 增强岗位的专业性; 而后者则偏重利用市场力量, 对组织外部资源进行整合, 增强岗位的综合性。两种发展方式与传统职业路径的比较见表2所示。

平台上的专业型发展路径适合核心业务人才, 他们追求在特定专业领域的成长和技能的不断提高, 以及拓展应用专业知识的机会, 对职业成功的定义来源于专业上的成功。该类人员不喜欢从事一般的管理工作, 因为这意味着他们需要放弃自己专业领域的成就; 对组织而言, 在实践中积累了丰富经验的技术型人才, 由于其拥有丰富的隐性知识和技能, 往往会成为组织发展的稀缺性资源, 无论是晋升还是交流都将意味着工作内容的变化和专业技能的流失, 可见传统的晋升式发展对其激励效果有限。

而平台上的专业型职业发展可以在不改变职位性质的前提下, 激励个人在特定专业中不断钻研和成长, 并着力挖掘专业人才的核心价值, 为其提供资金、人员的配套, 实现个人从“技术应用”到“技术管理”、“技术整合”, 最后到“团队品牌管理”的过程; 对不同职业阶段的考核方式也应该从对某项专业工作负责到对一个项目负责, 最终到对一个团队的业务成长进行指导的效果, 或者个人品牌的建设效果等。在这一过程中, 个人可能在行政职务上没有发生变化, 但对组织的贡献可以大大提升。专业性职业路径对核心人才而言, 可以在职位保持稳定的状态下实现个人的发展, 并获得专业权威; 对组织而言, 可以形成稳定的专业品牌, 围绕品牌组建的团队可以有效提高组织效率。

市场型职业路径适合于创造型或挑战型的人才, 该类人员的市场感通常十分敏锐, 希望通过自身创建属于自己的产品或服务, 而且愿意去冒风险; 外向型视野使得整合外部的资源这一任务变得更有吸引力。这样, 在原有的组织环境中, 员工只可能是项目团队中的一员, 而在组织变革过程中, 可以从原来的项目执行者变成接口人, 通过整合相关的资源完成工作。这样, 员工可以通过内外需求对接的方式, 成为网络中不可或缺的重要节点。

市场型职业发展将“为我所有”的运营理念变为“为我所用”, 可以大大提升资源配置效率。引用海尔集团首席执行官张瑞敏所举的例子, 过去做一个海外市场项目需要十多人的工作团队, 在组织调整之后, 一个“接口人”就可以完成。在项目目标定下来以后, 由“接口人”负责联系思科、微软等公司来合作完成。这些公司有生产能力, 但不了解项目需求, 需要通过“接口人”的介绍和资源整合, 实现互惠共利的目标。对个人而言, 市场型职业发展可以从员工变成接口人、创业者, 积累市场经验和资源; 对组织而言, 可以实现整合组织内、外部的资源为组织所用, 实现一加一大于二的集聚效应。

5 通过平台式职业发展对核心员工进行激励

科学的职业生涯设计应能够对员工产生有效激励。对组织而言, 对员工进行职业生涯管理的本质是通过提供可持续的、结合非物质与物质的激励方式, 引导个体目标与组织目标协同, 以达到完成组织目标、提高组织效率等目的。判断传统职业成功的标准主要是一些结果性指标, 包括薪酬增长、职位晋升、职业声望和社会地位的提升等;而晋升的职业发展方式与薪酬、社会地位等因素密切相关, 激励人们不断沿着职业阶梯上行。随着组织形态和组织文化的变革, 职业成功标准更加宽泛, 从更加看重结果转变为更加看重过程, 如职业生涯经历、社会网络构建、就业能力的提升等, 都可以对员工进行有效激励。同时, 薪酬、社会地位的提升等激励因素可以与晋升脱节, 在组织搭建的平台上, 个人也可以获得薪酬提升、社会地位提升和自我实现。同时通过平台式职业发展, 组织可以从以下方面加强对核心人才的激励:

5. 1 通过平台实现差异化定位, 满足人才能力提升和自我实现等需求

相比于所有人的职业发展目标几乎一致的传统职业生涯模式, 平台职业发展能根据核心业务对人才进行差异化定位, 结合个人特长和优势更好地进行岗位匹配, 使员工感觉到自己并不是在与同平台的他人竞争, 而是与自己同在一个专业领域的内外部专家进行竞争, 从而减少内耗, 快速提高其专业能力和个人价值。在实际操作中, 可鼓励人才根据业务专长组建团队, 支持他们加入组织内外的专业委员会或评审委员会, 以加强其在专业领域或特定市场的话语权, 帮助他们更有针对性地取得成就, 实现个人价值。

5. 2 通过平台的资源整合过程, 满足社会网络构建、社会地位提升等需求

无论是专业型还是市场型平台职业发展过程, 其工作内容都是富于变化和挑战性的, 能够在工作过程中对人员产生激励。在平台上对内外整合资源的过程中, 接触面扩大, 眼界也随之提升, 有利于社会关系网络的丰富与构建。在传统组织中需要一切听从领导, 由领导发布命令, 员工负责执行, 主观能动性的发挥和所直接接触的对象十分有限。在变革期和变革后的组织业务平台上, 领导行为已经不是发生在占据领导职位的小群体的活动, 而是发生在整个组织层面的行为, 需要平台各个节点上人员相互协调、相互启迪, 在交互作用中产生累积性能量。个体作为平台业务节点上的领导者和创业者, 其岗位重要性随着平台的完善不断提升, 使得自身在组织中的可替代性降低, 同样也意味着在组织和社会地位的提升。

5. 3 通过宽带薪酬设计, 满足物质激励的需求

组织扁平化和流程再造使高薪可以与工作绩效直接挂钩, 而不与行政权力相关。相对应地, 组织可以采用宽带薪酬制度等方式来不断提高在平台上进行职业发展的人才的待遇。宽带薪酬制度将传统组织的十几个甚至更多的薪酬级别压缩成几个级别, 并将每个级别对应的薪酬范围拉大, 内部等级最高值与最低值之间的区间变动比率则可达200% ~ 300% , 从而形成新的薪酬管理体系。这与平台式职业发展相辅相成, 在宽带薪酬中, 员工无须沿着唯一的薪酬等级层次垂直往上走, 可以允许职业生涯的大部分时间里处于同一个薪酬宽带之中, 只要能在平台上不断改善自己的绩效, 随着能力的提高承担新的责任, 就能在岗位不变的前提下获得更高的薪酬。结合平台式职业发展和宽带薪酬, 可以从物质配套层面有效地对核心人才进行激励, 保持组织的可持续发展。

调整组织文化、树立员工对职业发展的预期和信心, 与组织形态的变革是相互促进的过程。在现代组织向着分权、扁平化、网络化不断转型的过程中, 传统职业生涯理念逐渐过时、职业发展方式受到局限, 应充分利用变革所打造的业务平台为核心人才提供个人发展的舞台, 实现从过程到结果的有效激励、从而实现在组织架构变化、岗位性质变化过程中, 个人职业生涯和组织转型的伴随式发展。

参考文献

[1]张小兵, 孔凡柱.无边界职业生涯研究综述[J].企业管理, 2010 (19) :83-84.

[2]曹凌松, 余冬兰.“职业生涯高原”反应:分析师如何走出[J].中国证券, 2013 (2) :46-48.

[3]张颖.雇佣关系变化引发的无边界职业生涯思考[J].人才开发, 2005 (12) .

[4]白艳莉.无边界职业生涯时代的职业生涯管理[J].中国人力资源开发, 2007 (4) :6-8.

以创新筑造天海发展广阔平台 篇11

严格质量管理，

造就汽车零部件知名品牌

天海公司设备精良，代表了国内机加工行业技术装备的领先水平，公司通过高端的制造工艺技术，为产品性能提升和质量管理提供了保证。天海公司的产品生产过程严格质量把关，奉行“质量是企业的生命”的质量观，为保证严格的质量管理，装备了世界先进的测量检测设备，不断完善质量管理标准，通过了TS16949国际质量体系认证和职业安全健康体系认证，努力遵循流程标准，严格恪守考核制度，建立了新的质量管理监督和奖罚制度。

产品质量永远是双方合作的基石，走出国门的产品质量承载了天海公司的整体形象和综合实力，用户对品质的满意才能延续双方的合作。在此质量过硬基础上，天海公司建立与世界知名变速器制造商公司的合作，使天海公司的发展之路更加畅通。

促进产学研结合，

助力企业可持续发展

天海公司在已取得的成就的基础上，致力于以技术研究创新引领公司持续发展，促进产学研合作一体化。天海公司的科技工作紧紧围绕“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的指导方针，打造创新机制，集聚创新资源，培育创新主体，促进天海公司可持续科学发展。

2011年年初，天海公司提出用三年时间在市级技术中心基础上，创建国家级企业技术中心，并筹建了博士后工作站，申报了中国驰名商标，保持了天津高新科技型企业地位。

此外，天海公司同吉林大学、北京理工大学、天津大学、北京航空航天大学、德国开姆尼兹大学等建立了产品研发、工程技术、产品试验合作协议，并开展了卓有成效的工作，形成了以天海公司为主体，产学研相结合的技术创新研发体系。

加强自主创新，

开拓更高端国际市场

为适应当前国际对环境保护力度不断加大的趋势，天海公司就在“创新求发展”的方针指导下，制定出“高水平、跨越式发展、走国际化道路”的发展战略。同步科技开发的行星排总成及数字化生产线，已获得齿轮行业技术成果特等奖，并已申报汽车行业科技进步奖；双离合器自动变速器高精度同步器、大众DQ200高精度同步器以实现批量生产；AMT452、MT82/MT75、B6系列高端同步器不仅为国内高端用户配套，而且还出口欧洲；4HP20及8AT行星排总成研发，填补了国内空白，满足了用户需求，也锻炼了研发队伍；防滑差速器系列产品在张鸿源总工艺师带领下，已经完成了样机和部分实验，力争年内通过鉴定并投产。

天海公司立足高端，加速产品结构调整，紧紧抓住新能源汽车、汽车安全、自动变速箱产业化这一历史性机遇，不断加大高精同步器、行星排、防滑差速器的研发力度，全速推进高新产品的产业化进程；面向国内外两大高端市场，加速国际化进程，成功借助与博格华纳、迪尔、福特、格特拉克等世界名家的合作平台，将拥有自主知识产权的高端产品批量打入了美欧市场。

天海公司在已经取得的成绩基础上，大力弘扬科学精神，倡导学术诚信，鼓励独立思考，新一代天海人一定会继承老一辈勇于追求真理、执着科学探索的精神，继续致力于攻克关键技术，转化科技成果，为加快转变天海经济发展方式、推动天海创新发展再立新功！

浅析网络交流平台发展研究 篇12

一、即时通讯平台

即时通讯平台, 其主要的功能为进行用户间时时信息交流。主流的即时交流平台为QQ, MSN等。其中QQ作为一款即时信息交流平台, 截止到2011年QQ同时在线用户数突破一亿四千万, 注册用户超过13亿。基本上占领了中国在线即时通讯领域中接近98%的市场份额。基本的聊天功能也在原有的文字时时通讯的基础上增设了语音、视频聊天功能。能够实现一对一、一对多甚至多对多的网络交流服务。其架构了邮箱、QQ空间、财付通、QQ校友、游戏等功能。基本上涵盖了当今主流网络交流平台的主要工具。而其作为一款聊天软件, 在日趋完善的过程中其各个版本之间也更趋人性化。

二、信息发布互动平台

信息发布互动平台, 其主要的功能为进行信息的发布、互动功能。主要流行的互动平台有博客、微博等。其中博客作为一种通常由个人管理, 不定期更新文章、状态等信息的个人网站。在展现用户个性化的同时, 实现迅速便捷地发布自己的心得体会, 在建立比较固定的交流群体进行学习交流的同时拓宽自己的视野。这使博客逐渐被人们熟知并接受。其发展更是标志着互联网发展开始步入更高的阶段。

伴随手机、笔记本等网络互联终端设备的不断更新, 微博作为一种基于用户关系的信息发布、共享平台。从2010年到2011年上半年, 中国微博用户数量从0增至1.95亿。用户可以通过WEB、WAP用各种客户端组件登陆个人社区, 因其可以广泛的加载到电脑、手机等多种移动终端设备。使其发布信息的即时性超过当今所有媒体。实现每个用户为一个信息发布的主体, 而“被关注”越多, 其信息的传播速度及其范围也越广。

三、网络交易平台

网络交易平台顾名思义是一种进行网上交易的平台。从刚开始的只进行网络游戏充值卡交流平台, 发展到现在能够进行诸多产品的网络交易服务平台。按照其主要功能分为信息服务型、广告型、交易型以及综合型等。

服务型网络交易平台进行各种产品的信息发布等服务。例如, 华硕, 戴尔等官方网站均属于服务型网络交易平台。其主要应用于各个生产商对其产品信息和企业发展动态等方面信息的发布的同时兼顾产品订购、售后服务等服务。为消费者的理性消费提供了一个可靠的依据。

广告型网络交易平台其主要功能特点是其在发布信息的同时进行广告的投放。以网站的用户数目, 广告的点击率实现网站盈利等网站建设目的。

交易型网络交流平台。其主要提供网上交易功能。例如, 淘宝网, 腾讯拍拍均为典型的网络交易平台。作为新兴的交易模式, 其具有成本低、便利等特点。以淘宝网为例, 2010年淘宝网年交易金额高达4000亿元人民币, 占据了中国网购市场80%的份额。从刚开的服饰、首饰等产品的网上交易。到现在的小到一枚针, 大到房产、汽车等商品的交易。真正实现了使人们足不出户便可以购买到自己喜欢的任何产品。

综合型网络交易平台兼顾了各种类型的网络交易。例如阿里巴巴。在发布产品信息的同时, 发布广告, 提供网络交易平台等服务。实现了网络交易平台的大综合。

四、网络交流平台发展前瞻

随着技术的发展, 笔者认为网络交流平台的发展将不仅仅局限于人与人之间的信息交流。而随着网络的高速发展——无线网络, 光纤通讯的高密度覆盖。且电子产品智能化、小型化等趋势。网络交流平台也将逐渐扩大其交流范围, 即人与“物”的交流。例如智能化轿车, 只要人们发出目的地等信息, 汽车将综合分析运用GPRS, 汽车雷达等信息自动驾驶并选择最近且路况较好的路段将人们带到目的地。就房屋管理方面而言, 人们可以根据自身情况编辑信息, 指定房屋的某项功能命令其工作或停止。比如, 房屋主人将在一小时后回家, 其可以在一小时之前通过网络给热水器发送一个指令便可以在回家时马上使用热水器。这在方便人们生活的同时, 更加节约能源。当然这只是网络交流平台发展的一些方面。但已经表明其发展的趋势——让人们的生活变得更加便利、轻松。

五、结束语