综合实践活动课的开展

综合实践活动课的开展（共12篇）

综合实践活动课的开展 篇1

伴随着课程改革的全面启动, 综合实践活动课这一新型的课程走进了我们的校园。这一新型学科的出现对我们教师又是一个学习———实践———研究———探索———总结经验———不断发展完善的教育教学的开始。作为教师我们首先要知道, 根据社会的不断发展变化, 综合实践活动课程要以邓小平同志提出关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来;江泽民同志“三个代表”的重要思想以及以全国人大代表会议和政协会议 (两会) 精神为指南, 全面贯彻党的教育方针, 全面推进素质教育。

综合实践活动课, 是一门研究性学习的课程。研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生, 而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。随着活动过程的展开, 学生在与教育情景的交互作用中会产生新的目标、新问题、新的价值观和新结果的设计、记录。而综合实践活动又是基于学生的直接经验, 密切联系学生自身生活和社会生活, 体现了对知识的综合运用, 这是一种以学生的经验与生活为核心的实践活动。综合实践活动课中许多科学现象, 牵动着学生的好奇心。只凭教师的说教是满足不了学生的求知欲望的, 而且也不符合儿童的认知规律, 只有通过实验教学, 才能使学生形成正确的科学观点, 增强分析解决问题的能力, 加深对生活的现象的理解和规律的掌握, 而且能直接培养学生实验、操作的方法去验证和探索自然现象与规律, 提高学生的素质。因此, 教师和学生一起进行形象、具体、直观的实验教学是十分必要的。教师要对学生的综合实践活动加以有效的指导, 综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情景, 引导学生从问题情景中选择适合自己的探究活动, 帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。

一、创设情景、激发兴趣

在综合实践活动课上, 我组织学生经历物体在水中是沉还是浮的观察活动, 学生看到实验材料, 进行了预先推测。一方面, 学生对于“沉和浮”有着丰富的生活经验和学习基础。另一方面, 对于“沉和浮”他们也有似懂非懂的问题:“在水中, 钢铁会沉下去, 用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢?”“潜艇为什么既能潜入水中, 又能浮出水面呢?”通过一系列的观察活动, 我们师生一起解决了有关沉和浮的许多问题。

二、动手操作实验, 质疑解难, 研究探索自然规律

随着活动的不断开展, 新的目标不断生成, 新的主题不断生成, 学生在这个过程中兴趣盎然, 认识和体验不断加深, 创造性的火花不断迸发。学生根据生活经验试着做出了一些解释和推测:物体的沉浮和物体的轻重有关;和物体的大小有关;和物体是否空心有关;和物体的形状有关等。学生头脑中的轻重、大小概念, 是生活中的模糊概念, 所以, 他们的这种推测与实际的观察结果肯定会发生矛盾。当学生的认知和实际情况发生冲突时, 正是我们教学的最佳时机, 因为他们迫切需要教师的帮助和指导。

我们通过组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中, 经历观察———发现———推测———验证的科学研究活动, 学生获得了关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的认识, 并认识到物体的沉浮还与承载的物体有关, 我还鼓励学生在此基础上, 阅读、收集更多的相关信息资料, 丰富自己的认识, 修正、完善原有的认知。

三、动脑制订计划, 动手亲自实践, 得出科学结论

开展综合实践活动, 教师要逐步培养学生学会欣赏创造, 欣赏人类、他人和自己的创造。欣赏人类的创造, 这就要求我们要有足够准的教学视点, 足够宽的教学视野。教师要经常引导学生关注自然和社会, 关注人类文明的发展与进步, 关注自己所生活的时代脉搏, 适时地引入现代科技的成果, 让学生充分感受现代科技给人类带来的文明和美丽。

如在“造一艘小船”的教学活动中, 我们师生共同研究先制定了造船的计划:

1. 准备:决定造一艘什么船;准备需要的材料。

2. 制作:画出船的设想草图;动手制作。

3. 改进和完善:放到水里试试, 找出需要改进的地方;演示、介绍大家的小船。

我通过这堂课的教学, 发现学生的思维非常活跃, 动手能力也特别强, 在船的展览会上, 学生各个展示自己的作品, 纷纷给大家介绍自己小船的特点, 小船的哪些地方还需要改进, 用什么材料制作的小船更结实耐用, 什么样的船能装更多的货, 以及探究过程中不断产生用什么方法保持船的平稳, 什么方法可以使我们的船装得更多等一系列问题。学生通过动手实践, 用脑思考, 动口交流, 集思广益, 学习、探索、研究的兴趣非常浓。学生因为有这样一些不断产生的问题, 才会持续进行观察实践活动, 也正是因为他们能不断发现问题、解决问题, 继而又产生新的问题, 才会使他们变得越来越聪明。另外, 进行观察、实验物体在水中是沉还是浮, 我主要让学生观察研究的是物体的沉浮和物体的大小、轻重的关系。顺着这条思路, 让学生探索研究影响物体沉浮的因素还有哪些。如果让学生换个角度思考:怎样利用物体沉浮和物体大小、轻重的关系来改变物体的沉浮呢?这主要是考虑学生对物体的沉浮与物体的大小、轻重有关系的认识是不巩固、不确定的。因为学生在课堂教学活动过程中, 曾否定过他们的推测, 让他们用物体的沉浮关系来改变物体的沉浮, 则可以加深、巩固他们对物体的沉浮和物体大小、轻重关系的认识。

总之, 开展综合实践活动课, 教师要培养学生从小形成问题的意识, 善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。在活动过程中, 我鼓励学生采取多种方式, 如:个人独立探究的方式、小组合作探究的方式, 根据不同情况也可采取班级同学合作的方式, 跨班级与跨年级合作探究的方式等。在探究的过程中, 我鼓励学生亲自动手实践, 由浅入深地探究, 从中获取更多的知识技能。教师要从引导学生观察身边的物体开始, 研究观察关于物体在水中沉浮的现象, 鼓励学生在观察研究活动中自己解决有关沉浮的一些问题, 在课内外进行一些设计、制作小船的活动, 在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法, 体验科学探究的乐趣, 保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。只有通过实验教学, 才能使学生形成正确的科学观点, 增强分析解决问题的能力, 加深对生活现象的理解和规律的掌握, 而且能直接培养学生实验、操作的方法去验证和探索自然现象与规律, 提高学生的素质。

摘要：综合实践活动课是一门研究性学习的课程。研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生, 而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。教师在教学中可以为学生创设情景, 激发学生的学习兴趣, 学生通过动手操作实验质疑解难、研究探索自然规律;动脑制订计划, 动手亲自实践得出科学结论。在探究的过程中, 我鼓励学生亲自动手实践, 由浅入深地探究, 从中获取更多的知识技能。

关键词：综合实践,研究性学习,动手动脑,实践体验,素质教育,学会欣赏和创新

综合实践活动课的开展 篇2

晋城市阳城县第三小学卫向军048100***

摘要：综合实践活动课程是一门实践性、开放性、生成性很强的课程,它以其全新的理念、独有的形式、全方位的教育要求,在学科教学中令人耳目一新。但在目前的课程实施过程中,还存在着不少问题,如何有效地开展综合实践活动是我们苦苦思索的问题。本人通过从事综合实践教学，不断在实践中探索，认为要是综合实践活动有效开展，应该注重学生的兴趣和实际情况，面向全体学生，加以正确的方法指导和评价，方能取得良好的效果，促进学生的发展。

关键字：实践兴趣全体指导评价

正文：

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。这学期我们学校也开展了综合实践活动课，从学生课题的选择、到课题的申报、到课题的立项，再到活动的开展，最后到课题的结题，都有始有终，进行了全新的尝试。本学期我指导了高年级的《魅力布贴画》这一课题，在此我谈谈自己在综合实践活动过程中的一些体会。

一、综合实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发。

综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起研究人们好像总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些教师在看学生选择的课题时，往往会觉得幼稚可笑，但我们不要轻易加以否定。我们教师要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。就像我自己指导的《魅力布贴画》这个课题组，本组学生自己设计各种各样有趣的自己喜欢的图案，并动手制作美丽的布贴画，比较感性而且具体，学生的兴趣更大，积极性更高。这样就能保证综合实践的活动顺利开展。

二、综合实践活动中要面向全体学生。

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。在我们五年级进行布贴画时，一开始就出现了两极分化的现象，总是几个优秀的学生在忙乎，而平时成绩差、不太发言的学生好像并没有多少在参与，对这些学生应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到活动中来。后来蒋宇和林凯本同学在我和小组成员的鼓励下，也积极参与了制作了漂亮的布贴画。因此我们教师在研究过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对研究活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就应该给予肯定，要知道教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生极大的影响和鼓舞。

三、综合实践活动中教师的指导作用不容忽视。

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。比如我们在设计图案时，学生们虽然有兴趣，但是一头雾水，不知道应该设计什么，怎么设计。这是，必须发挥指导教师的引领作用:引导学生对所喜爱的图案进行分类，可以从水果、花朵、植物、动物、风景等方面进行设计;关于怎样设计，教师可以引导学生进行临摹。这样，学生在设计图案时会收获喜悦。

再如，我们在学生的制作过程中发现了问题：学生由于没有掌握正确的制作方法，导致学生在制作过程中无从下手，耽误了时间、没有效率。这时，需要教师进行方法指导。所以，教师适时地进行方法指导，引导学生正确、有效地开张综合实践活动。

此外，在开展活动的过程中，教师发现了很多快捷有效的方法，教师进行推广，这也是综合实践活动时学生的创新之举。

四、综合实践活动要重过程，而非结果。

综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有；我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学

生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点„„针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。所以我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。

五、重视评价方式，推动综合实践课的发展

当前，综合实践课虽已全面扑开，却没有受到领导和家长的重视。原因之一就是综合实践课的评价措施没有跟上来，它不像语文数学那样用分数来衡量。而实际上，有效地开展综合实践活动课，能提高学生的诸多能力，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。这是一条能钓大鱼的长线，将会对学生终身受益。所以，我们必须重视评价方式，使综合实践活动课真正受到领导、家长、及学生们的重视。

１． 评语评价。

评语评价主要是通过学生自评、家长评价、教师评价，根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和今后的发展情况用文字描述的方式来评定、激励。学生自评是评价自己在综合实践活动中参与小组和班级活动中与人合作的态度，以及是否能认真参加，是否做出了成绩等。其次通过问卷调查，要求家长仔细观察孩子的变化，这样有助于家长搜集孩子发展的一切资料，家长在评价过程中也能体验到孩子的进步，认识到孩子的发展潜能，分享到孩子学习的成果。综合实践活动是师生共同探讨新知的过程，教师评价能使学生得到学习上的支持和帮助，也为教师的教学过程提供改善的依据。

2． 学生成长袋评价。

综合实践活动的评价重在过程的评价，建立“成长袋”是一种行之有效的评价方式。我们可以让学生建立自己的成长袋，要求学生将活动中的点滴情况记录下来放入成长袋。如设计的图案、制作的贴画作品、照片以及各种形式的实践活动成果、各类荣誉证书等，通过这些材料的积累，能让学生更深入地了解、肯定自己的能力。同学之间也可以互相交流成长袋，这样既能看到自己的进步，也能发现自己的不足，并与他人分享自我探索的体会和成功的喜悦。

综合实践活动课程是课程学习中的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的，给生命自由

生长的空间，使我们的课程适合学生，而不是使儿学生适合我们的课程。我们坚信，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。

参考文献：

综合实践活动课的开展 篇3

【关键词】语文教学 实践活动 提高素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0256-01

《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用”。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。“课文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”。《纲要》、《课标》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。

一、教师转变观念，改变教学方式

开展语文综合实践活动因为耗时长，前期的准备工作比较多，所以很多语文教师怕麻烦，怕耽误教学进度，而选择忽略，或者是当作语文教学的附属品，教学任务相对轻松时，开展一次，任务重时又弃置一边，随意性强，无法做到贯穿语文教学的始终。这就要求教师要转变观念，要意识到语文素养不是试卷上的分数，高分不代表高能力，高素养。从学生长远发展的角度考虑，就会坚持把活动课程开展下去。其中的要点之一就是在日常的语文教学中转变教学方式。课堂上不要把知识灌输给学生，而是引导学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，增长能力。

二、精心设计综合实践活动课程

综合性、社会性和实践性是综合性学习的特征，所以语文教师设计多种综合实践活动课程的时候应体现这三个特征，即学科之间的融会贯通，加强与社会生活的联系，从实践中获得直接的情感体验。现有的语文教材中都有“综合性学习“的编排，但毕竟课时有限，这就需要教师将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，充分利用各种契机开展多种形式的综合实践活动，让学生积极的参与其中，提高兴趣的同时从而培养学生的多种能力。

1.充分利用各种节日，开展活动。“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。”中国的传统节日历史悠久，背后蕴含的文化价值更值得中学生们去深入了解。如端午节、重阳节、中秋节、春节等等，外来的节日如母亲节、父亲节、圣诞节等。都可以成为开展综合实践活动的机会。

2.积极开发课本资源，延伸拓展开展活动。现有的语文教材中的课文，如果语文教师有一双慧眼，都可以成为培养学生语文能力的契机。如长春版语文教材七年级上有《现代诗歌两首》（《我爱这土地》和《乡愁》）教师借此可以开展一次现代诗歌朗诵会，法布尔的《犀粪蜣》可以延展到其他的动物学家的作品，学会认真细致的观察以及平等尊重自然的意识。七年级下有张晓风的《给我一点水》借此可以展开保护水资源的活动课。文言文《三峡》可以开展走进三峡，了解长江的综合实践活动课。八年级上册有《一个价值一千亿元的名字》可以组织一次采访活动。八年级下册《长城的价值》借此可以全方位的了解长城这一雄伟建筑。只要教师有了提高学生语文学习能力的意识，可开发的资源随时可以找到。

3.在具体的活动方式上，形式要多样。不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。可开展竞赛、表演、辩论、游戏、赏析、研究等调动学生多种感官参与、动手与动脑相结合的方式。

4.协调学生的分工，学生可自由组成小组，教师协调，特别关注个别学困生的参与情况，给每个学生以参与的机会，表现的舞台。

5.在前期准备的过程中，教师要关注每个小组的进度，并提出合理化的建议或意见，以便学生及时修正，达到最好的活动效果。

三、要设计全方位的评价体系

在评价体系中必须坚持学生自我评价和相互评价相结合；教师评价和学生评价相结合；过程评价和结果评价相结合的方法。

综合实践活动课程结束之后，要有对每一个参与者的评价，评价的内容包括参与活动的态度是否积极端正，是否在团队合作中贡献力量，是否能积极实践动手操作等，参与评价的除了参与者自评之外，小组负责人要评价，组员之间要互评，最后对呈现在课堂的学习成果教师要评价。通过每一次的评价，让参与课堂的学生肯定收获，明确不足，找到差距，以利于以后的综合性学习活动更好的开展。

对学生的探究发现进行评价时，看重探究学习的过程而非发现的结果；看重知识技能的综合应用和各种方法的掌握，而非知识量的多少；看重在探索活动中获得的体验和感悟，而非单纯接受别人传授的经验；看重探究过程和方式的独特性、创新性，而非某种固定程序的重复和再现；看重结论的有理有据，而非统一标准。

陶行知说过：“活书是活的知识之宝库。”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”可见，我们的课堂教学应该开放，语文综合实践活动课更应该开放。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之中，以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合实践活动课。我们力求追求语文综合性学习“语文”、“综合”、“实践”三位一体的境界，为学生的未来发展奠基。

参考文献：

[1]《初中语文课程标准》（2013版）

[2]徐佼.《浅谈语文教学中的观念转变》

[3]李启玲.《创新语文教学模式，提高学生多种能力》，考试周刊，2009（12）

综合实践活动课的开展 篇4

一、“联通”3G———学科、活动、资源, 让综合实践活动精彩在“我”

科学发展观的第一要义是发展, 核心是以人为本。围绕教育教学深入学习实践科学发展观, 应努力让课程以“生”为本, 让综合实践活动精彩在“我”。

1. 在学科中“联通”

《纲要》指出:综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系:第一, 学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;第二, 综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;第三, 在某些情况下, 综合实践活动可与某些学科教学打通进行。鉴于此, 综合实践活动完全可以在学科中进行“联通”。如:在开展《小学生该不该上网》这一研究主题时, 可以结合语文学科教学的一些形式, 如辩论赛、小品表演和课本剧等, 让学生成为活动中的“主角”。《小小超市》这一主题则要结合数学学科知识, 让学生担任“售货员”和“顾客”, 培养学生的计算能力以及对生活的体验。《洗衣粉的去污能力小实验》, 则可以让学生到科学实验室开展综合实践活动, 运用量杯、温度计等工具进行实验, 应用科学学科的相关知识和技能。《我的电子贺卡》则可以到计算机房上课, 在网络教室开展主题活动。《小学生趣味游戏设计》则可以到操场上进行主题活动, 与体育学科有机结合起来等等。由此看来, 不同的研究主题体现了各学科的特色, 达到了各学科之间的有机整合。同时, 这也对综合实践教师提出了更高的要求, 需要掌握其他学科的相关知识和技能, 做到有效整合。在进行学科之间的“联通”时, 充分让学生主动参与, 积极实践, 真正让学生在综合实践活动与学科整合中精彩在“我”。

2. 在活动中“联通”

班团队活动、校传统活动 (科技节、体育节、艺术节) 、学生的心理健康活动等等为非指定领域。学校每学期都会开展这样一些节日活动, 这些节日活动的有效开展为综合实践活动提供了更大的舞台。如:我校在六一儿童节期间, 开展了《深入文化园, 体验民族情》大型综合实践活动。市电视台、市报社等宣传部门专门采访报道了我校的活动盛况。在这次活动中, 每个年级、每个班级都结合儿童节的主题, 针对祖国历史文化、风俗民情开展了丰富多彩的活动。如:茶文化、饮食文化、书画文化、剪纸文化、京剧文化、瓷器文化等综合实践文化主题活动。还有《五彩风筝》、《玩具总动员》、《漫画DIY》等深受学生喜爱的综合实践手工活动。综合实践教师应努力成为学校活动的“记者”, 结合学校举办的节日开展相应的综合实践活动, 并善于积累宝贵的过程性资料, 让学生在综合实践课上总结和展示活动的成果, 谈谈自己的活动感受。

此外, 我校在每周五的最后一节课开展丰富多彩的校综合实践活动。有书法、绘画、航模、剪纸、十字绣、象棋、篮球、网页制作、趣味科学等等深受学生喜爱的项目。这一切真正实现了“大综合”, 在活动中始终让学生担当“主角”, 让学生在综合实践课程与活动的结合中精彩在“我”。

3. 在资源中“联通”

我们知道, 综合实践活动资源非常广泛, 主要包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。单从校内资源来说, 我们可以结合学校历史、学校文化、学校特色、各学科课程资源开展综合实践活动。此外, 还有一些隐性的教育资源可以充分利用。如:学生所带的图书, 可以开展《读书交流会》、《读书漂流》等活动。学生所订的各类报刊可以相互借阅和学习。特别是现在有很多学生杂志都会涉及综合实践活动。以《科学大众·小诺贝尔》杂志为例, 这本杂志每期都会有一个综合实践能力展示栏目, 刊发学生的科学小论文、调查报告等。像这样的杂志有很多, 综合实践主题研究与设计、手工制作艺术品、小制作小发明等等, 都可以让学生积极参与。这样不仅扩充了学生的知识面, 而且还提高了学生的写作能力。可以鼓励学生尝试投稿, 感受综合实践成果的喜悦。此外, 学生爱看的一些电视节目如《艺术创想》等, 完全可以在综合实践活动劳动与技术课程中开展趣味制作活动。这样, 在教师指导下, 学生主动参与和积极实践, 让学生在综合实践课程与各类资源的有效融合中精彩在“我”。

二、“移动”3G———学校、家庭、社会, 让综合实践活动引领“生活”

有效整合学校、家庭和社会资源, 将对综合实践活动的有效开展提供更多的教育资源。

1. 在学校间“移动”

《纲要》规定:综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程。因此, 相关的一些活动主题, 可以在各年级中交流进行。在具体教学中, 我们将一些研究性主题设置“长线”———从三年级开始一直延伸到六年级, 进行四年一主题的大长线主题研究, 取得了很好的效果。如《我的成长档案袋》就是一个最好的例子。我校学生从一年级开始就设置成长档案袋, 一生一号, 有详细指导目录。在一、二年级时由家长辅助整理, 到三年级后就开始由学生独立整理和积累, 并定期“晒晒”自己的成长档案袋, 与同班、同年级甚至同校范围内的学生相互交流。在交流中, 学生对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏, 这又充分体现了综合实践活动的评价理念。相互激励、相互欣赏、相互影响, 共同进步。

此外, 学校和学校之间可以合作开展主题交流, 让综合实践活动把学校“串联”起来。特别像我校这所集团型 (拥有南、北、东三个校区) 性质的大学校, 可以将三个校区相关的学生来一个“大综合”, 合作开展主题研究活动。由此可见, 综合实践活动不仅仅只局限在某一个班级中开展, 它完全可以在不同班级、不同年级、不同校区和不同学校之间合作开展。加强交流、加强合作、培养学生的团结精神, 注重学生的个性化培养, 在学校间“移动”, 让综合实践活动引领“生活”。

2. 在家校间“移动”

有效实施综合实践活动离不开家长的支持。良好的家校沟通不仅能给学生一个大教育的环境, 而且能在最大程度上保证综合实践活动的有效开展。如:综合实践活动中的劳动与技术教育, 常见的与家庭有关的包括洗涤、整理房间、小物品采购、小家具修理与厨艺、简易工具制作、生活小窍门等等一系列的家政主题活动, 就需要家长与学校教育的密切配合, 给学生以适当的指导和提供实践活动的机会。如:《超市购物》这一主题, 家长可以让学生当一回家庭小主人, 开展“今天我当家”实践体验活动。将活动中的感受在学校的综合实践课上进行交流, 让学生在实践体验活动中学会统筹安排, 并提高社会交际能力。在参与家庭的购物活动中还能积累如“货比三家”之类的购物经验。

在研究性学习方面, 如:《我家的消费与支出》这一主题, 就需要家长让学生对家庭的收支项目有一定的了解, 并努力让学生形成初步的消费与理财意识。必要时, 还可以邀请各个行业的家长担任校外辅导员, 参与到学校开展的综合实践活动课程中。总之, 学生家庭中有着各种可以支持学生实践活动和研究性学习展开的人力、物力、财力资源, 家庭和社会应形成合力, 协同完成教学任务。真正实现在家校间“移动”, 让综合实践活动引领“生活”。

3. 在社会中“移动”

社区服务和社会实践是综合实践活动四大指定领域之一。《纲要》指出:社区服务与社会实践是学生在教师指导下, 走出教室、参与社区和社会实践活动, 以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域, 可以增进学校与社会的密切联系, 不断提升学生的精神境界、道德意识和能力, 使学生人格臻于完善。以我校每年暑期与市关工委共同开展的“暑期学生社区服务与社会实践综合实践活动”为例, 学生积累了丰富的社会实践经验。每年暑期市关工委老师、社区领导和学校都会制定一个活动主题, 如:《做一个快乐的读书人》、《迎奥运、讲文明、树新风》、《科技引领生活》等等。暑期里, 学生在关工委老师、社区领导、学校教师的共同带领下, 来到自来水厂、污水处理厂进行《水资源调查》的研究性主题活动;来到看守所、法院进行《法在我心中》实践体验活动;来到科普园、生态园进行《身边的植物》劳动与技术实践活动;来到科技馆、网络公司进行《身边的网络科技》信息与技术实践活动……丰富多彩的实践活动不仅丰富了学生的暑期生活, 而且也大大提高了学生的综合实践能力。

此外, 我市开办的市青少年社会实践基地, 为我市中小学生提供了一系列的综合实践活动资源。基地自2008年9月成立以来, 每年接待来自全市小学五、六年级、初二年级、高二年级的近4万名学生进行为期三天的综合实践活动。设置主题教育、生存体验、科学探索、劳动实践、特色军事教育、手工创新制作等综合实践活动, 在全国综合实践活动教学中产生了较大的影响力。

有社区和实践基地等强有力的支持, 实现了综合实践课程在社会中“移动”, 努力让综合实践活动引领“生活”。

三、“电信”3G———电视、网络、论坛, 让综合实践活动如虎“添翼”

1. 丰富校园电视

《纲要》指出:综合实践活动的评价强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。为此, 作为学校校内宣传的主阵地之一———校园电视台, 应充分发挥它的宣传作用, 深入报道学校综合实践活动的开展情况, 为有效开展综合实践活动助一臂之力。

以我校小百花电视台为例, 学校每学期的大型综合实践活动, 如科技节、文化节、体育节、艺术节、读书节等等, 小百花电视台的老师和小记者、小主持人、小摄影师和小摄像师都会在第一时间作相关报道。每周五的晨会课便是小百花电视的播放时间, 报道近期的学校大型活动、校园新闻, 特别注重了综合实践活动的宣传和报道。小百花电视台除了报道校园综合实践活动外, 还策划和主持了一系列的综合实践活动节目。如:《我与少先队》知识竞赛、《科技, 有我更精彩》小制作小发明比赛、《环保材料时装设计》展示、《我眼中的综合实践活动》谈话节目等等。丰富多彩、形式多样的校园电视深受学生的喜爱。这不仅在全校范围内实时跟踪报道校综合实践活动的开展情况, 也培养了一大批小记者、小摄像师、小摄影师, 大大提高了学生的综合实践能力。与小百花电视台同时开展的小百花广播台、小百花报, 也积极报道学校综合实践活动。有了这些校园媒体的主动配合, 能让综合实践活动如虎“添翼”。

2. 开展网络教学

现在的时代是网络时代, 有效开展综合实践活动离不开网络。《纲要》也指出:在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段, 以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。正因如此, 网络教学在有效开展综合实践活动的过程中起到了重要的作用。信息技术教育作为综合实践活动四大指定领域之一, 不仅是综合实践活动有效实施的重要手段, 而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力, 还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力, 形成健康向上的信息伦理。

以《小眼看“地震”》研究性主题活动课为例, 我带领学生来到网络教室, 充分利用计算机网络资源, 在网络教室开展综合实践活动。学生通过网络, 探究了地震的成因、地震的历史、地震的前兆以及如何避震的相关主题研究。更为可贵的是, 学生通过学习和研究, 自发地提出要用已经学过的制作幻灯片和电脑小报的形式来展示自己小组的研究性成果!这一发自学生内心的创新举措使我对网络教学环境下的综合实践活动产生了浓厚的兴趣。也正是因为学生的智慧, 使我积极总结基于网络教学的综合实践活动的经验, 执教《小眼看“地震”》一课, 获得了市信息技术整合课比赛二等奖。成绩的取得使我深深感受到充分利用计算机网络资源开展网络教学, 能让综合实践活动如虎“添翼”。

3. 建立博客论坛

《纲要》提出:学校要因地制宜、因时制宜, 充分开发利用各种教育资源 (包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源) 。目前, 学生的家庭生活越来越富裕, 家里普遍都有电脑, 甚至有的学生有属于自己的电脑。有了电脑这个强有力的学习工具, 对有效开展综合实践活动起到了巨大的推动作用。利用电脑不仅可以上网查找资料、制作电脑小报或幻灯片, 更重要的是网络可以让师生之间、生生之间实时交流, 不再仅仅只局限于学校里。为此, 我专门设计了综合实践活动专题网。以绿野寻“综”———信息技术、志同道“合”———社区服务和社会实践、春华秋“实”———劳动与技术、华山论“践”———研究性学习为四大论坛版块, 鼓励学生积极主动参与到各个论坛讨论, 并在综合实践活动专题网上建立自己的综合实践成长档案博客。努力实现《纲要》中所提出的:教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案, 以便使学生深入地了解和肯定自己的能力, 并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。生动有趣的内容和全新的学习方式吸引了一大批学生的加入。建立综合实践活动专题网以来, 我将学生的观点和学习心得等信息进行了整理, 取得了一定的成绩。如将学生参与数学综合实践活动后产生的体验和感受加以归纳和整理, 和学生一起写成了《数理思维》一书, 并于2009年6月成功出版 (中国青年出版社) 。整理学生的综合实践活动小论文、小发明、小创造, 辅导学生发表文章15篇, 辅导学生文章获奖12篇, 辅导学生科技、少先队等相关综合实践活动竞赛获奖共计50人次。自己也申请加入了中国综合实践活动网通讯员, 担任校本开发栏目版主。并在综合实践活动网上建立了自己的博客。2009年11月我的博客在综合实践活动网博客杂志第三期中得到宣传。建立博客和参与论坛讨论也让我积极参与到综合实践互动中, 先后有50多篇文章发表在各级各类教育报刊上, 20多篇文章获奖。以自己建立博客、参与论坛讨论的亲身体验和学生的实践经历, 切身感受到了建立博客论坛能让综合实践活动如虎“添翼”。

开展综合实践活动总结 篇5

一、为了充分挖掘本地教育资源，开发出符合桃花本地特色的校本课程，学校自上至下，共同参与，学校成立了以校长为主任、付校长、教导处、政教处、教科室、教研组。

综合实践活动课程是超越书本，超越体系化的教材，是超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。在过去的一学期中，首先，我们确定综合实践活动的项目、活动主题或活动课题，因为桃花地处海岛，又是著名的旅游区，因此，学校根据实际情况，在编写了有关关于桃花旅游资源的校本教材的基础上，我校把综合实践活动这一块重点放在了旅游这方面。学校组建了校“小小导游培训班”、“环保调查小组”、“社区服务队”等，深入到工厂、农村、机关、学校、敬老院以及社会的各个层面进行社会实践活动，事实上，综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性，通过活动的开展，取得了很好的效果。

第二，在综合实践活动的实施过程中，我们正确引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所(如劳动基地、旅游景点等)中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。我们没有把综合实践活动的实施仅仅停留在纸上，也很少把学生关在教室里进行综合实践活动，更没有把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生在很大程度上获得了活动的时间和空间。

第三，能在教学中把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。

因为综合实践活动不是一种简单的手工劳动，不同于简单的兴趣活动。实施综合实践活动，要考虑信息时代对学生发展的现实要求，要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。所以，我们在进行综合实践活动的过程中，强调信息的重要性，为学生获取广泛的信息而广开门路，为此，学校开放了微机房、报刊杂志阅览室、诚信图书馆、校刊专栏等等，为学生广泛采集信息提供了多条渠道。

第四，我们实施了学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题的学习方法，要求学生善于选择自己感兴趣的课题。在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式;小组合作探究的方式;班级合作探究的方式;跨班级与跨年级合作探究的方式;学校合作探究的`方式;跨学校合作探究的方式;我们还提倡在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，要求学生亲身体验社会生活，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。

第五，手工劳动我们不再单纯的看作是一项简单的操作，而是作为发动学生集思广益、合作学习与研究性学习相结合的学习方法。我们追求的不是死板的动手能力，更注重动脑。一期中，我们制作出了许多连我们平时想都没有想到过的作品，很有创意和新意。

通过我们全体师生的共同努力，我校的综合实践活动取得了瞩目的成绩：其中由学生撰写的、关于诚信的调查研究报告，获区一等奖;学校小导游组在桃花旅游季节出去服务于社会活动中，获得了许多游客的称赞;在区教育局组织的科技艺术节中，我们以团体第三名的成绩获团体三等奖;多篇关于桃花环境调查方面的小论文发表于校级刊物上。

综合实践活动课的开展 篇6

一、优化语文实践活动的文化环境，打造浓厚的精神文化家园

为优化活动课文化环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们可以在每届新生入学时，围绕办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面展开大型讨论，对制定的校训、校标、校歌、校风、校规等提出意见，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。这些工作开展之前，档案室可以向师生提供一些图文资料，让活动开展得更有深度，更有文化味。这样做，既让学生切实深入了解了学校的规章制度，又让学生参与了学校的文化建设。

同时还可以就校园内拥有的假山、花园、喷水池、生物园、地理园、参天古树、大片的绿地、楼台阁榭等命名或者题写诗文对联，甚至编写故事……充分发挥学生的想象能力和文学才华，在这样的活动中推进校园文化建设，也让学生在活动中真正了解学校，进而热爱学校。有了这些主体自己参与的文化建设，所创设的文化环境，对学生来说，肯定是乐于接纳的优良的育人环境。

还譬如学生宿舍是他们经常进出的地方，也是他们的家，何不让他们去自己设计，去起一个有文化色彩的温馨的名字；去做一些有个性的装饰，挑选些他们喜欢的明星照片等。

二、自择喜欢的名言警句格言，营造高尚的活动文化氛围

学校是学生们生活的主要场所，他们的大部分时间生活在学校，这里的一切最好让学生感受到是他们亲手营造的。这样，他们才会投入最大的注意力。譬如，可以发动学生为学校各场馆室所选择其合适的名句格言，甚至可以写好推荐理由并结集公布。试想，如果是他们亲自选择或者书写的名句格言，他们能不注意吗？也可以让学生选择心目中仰慕的伟人名人，然后订制并张贴这些伟人的肖像。这样的大型活动涉及的学生面广，影响一定深刻，可以每个学年搞一次，让他们经常受到发自自我要求的教育。但是，目前大多数校园各场馆室所的名句格言往往是事先由学校定死在那里，细心的学生可能注意到了，而那些粗心的学生就完全视而不见。起到的作用，当然大打折扣。

三、使用好各种文化活动载体，构建活跃的思想教育平台

一方面，可以充分发挥学校的图书资源的作用，可以通过开展“读书比赛活动”“读书知识竞赛”“讲高尚故事”等活动，诱发学生读几本好书，从而培养健康的情操；另一方面可以充分发挥多媒体平台、电视、广播、报刊杂志及校园里的时事报廊的作用，通过“看新闻、评时事”的活动，来培养学生关心时事政治的好习惯，将学生的视野拓展开。这些活动不仅推进了校园文化建设，也培养了学生的学习能力，还会真正提升学生的道德情操。

当然，由于网络文化的鱼龙混杂，如果不及时发现问题，阻止不良文化的侵袭，给青少年学生带来的危害是不堪设想的。因而，必须引导学生正确运用网络，可以通过确定阅读主题、布置阅读任务来集中学生的注意力，也可以让学生就上网中碰到的不良文化的侵袭现象展开交流讨论，探讨抵制办法。总之，加强网络道德建设，也是语文活动的重要课题之一。

四、开展好第二课堂各类活动，形成特色活动的校本教材

积极开展第二课堂活动，培养学生的各种兴趣和特长，以良好的文化活动占领文化活动阵地。比如，语文课完全可以要求学生在某段时间里，去收集一定数量的民间故事，或者去街头巷尾收集一些优美的广告词语，甚至一些好的店面名称，作出说明，编辑成册。

还可以经常性的围绕学校中心工作或时事形势开展演讲、辩论、征文等比赛活动，既提高学生的思辨及写作能力，也促进了校园文化建设。还可以利用一些有利契机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，如利用图文宣传、播放电影电视宣传片、实地参观等，对学生进行爱国主义教育。

还可以按照学生的兴趣、爱好和特长，开展舞蹈、合唱、礼仪、体操、技能等活动。在多样的活动中，对学生进行政治、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体全面发展。

五、真正重视每次活动总结，提升活动质量

每次活动结束时，用三至五分钟时间，开展自我总结、自我评价。比如，成语游戏活动结束时，各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结，并评出本组的“成语大王”。主持人也对全班的活动情况进行小结，并颁奖。同时，让同学们找出活动中存在的不足之处，以便在今后的活动中避免出现类似的问题，进一步提高活动的质量。

此外，笔者认为：高中语文综合实践活动尽管已经列入课本，但是从课程落实效果上来看，真正落实高中语文活动课的地位的现象，其实并不普遍。建议有关部门着力解决好评估问题和师资问题，确保活动课走上正轨。

参考文献：

[1]肖作钧,戴建平.活动课程[M].北京：中国人事出版社,1996.

[2]李臣之.活动课程规范化问题探讨[J].教育研究,2000,(12).

浅谈小学综合实践活动课的开展 篇7

一、充分挖掘校园资源, 激发学生学习兴趣

生活是综合实践活动课的活水之源, 真情是综合实践活动课的生命所在, 对于学生来说, 只有经过生活的体验, 才能有话可说, 有感而发。我利用学校现有的资源, 设计了《校园中的喇叭花》这一综合实践观察课, 让学生走出教室, 走进校园, 旨在通过引导学生参与综合实践活动的过程, 培养其观察思考、动手实践的能力, 树立自主探索的意识;让学生在校园中寻找花、赞颂花、保护花, 激发他们对花的保护意识和对学校的喜爱之情。在学生实践中有这样一个环节:请同学们仔细寻找出花坛中的喇叭花, 并进行认真的观察, 会有什么发现?立刻有个学生回答:“我发现喇叭花的形状像喇叭。”我立即给予了肯定。又一个学生走过来说:“喇叭花不全是粉红色, 它的花蕊是淡黄色的, 花瓣中间是白色的。”“你真是个细心的孩子, 能抓住细节来说。”我的话音刚落, 很快一个男孩儿兴奋地说:“老师, 喇叭花的花朵是圆形的, 颜色由内到外逐渐变深, 由黄色变白色, 由白色变紫色, 由紫色变红色!”经他这么一说, 其他孩子马上围过去, 都认真地观察着。我抓住这个契机, 引导学生再次观察、体验:“孩子们, 喇叭花的茎和叶子是———”孩子们齐声说:“绿色的。”这时, 我身后的一个小女生说:“它的茎细长细长的, 像根绳子。”“那它的叶子呢?”孩子们纷纷地说:“像爱心、像苹果、像蝴蝶……”在这样轻松的氛围中, 孩子们各抒己见, 个个兴趣盎然, 收获丰硕。

二、在语文教学中融入实践活动

在《掩耳盗铃》这一节课中要求学生从“角色扮演”中去体会这则寓言的寓意, 使学生在实践活动中更深刻地理解这则寓言, 以至这则寓言所要表达的道理能在学生头脑中根深蒂固, 同时激发学生的学习兴趣。如果教学时, 我们只是简单地把寓言逐字逐句地解释一番, 然后机械地要求学生背诵一通, 这种教学方法不但不能提高学生的学习兴趣, 而且不能达到较好的教学效果, 更不可能达到教学要求。教师的这种老套的教学方式, 不仅限制了学生自主探究的时间和空间, 而且会使学生养成“用别人的肺呼吸”的坏习惯。这不仅扼制了学生个性的张扬, 而且对他们今后素质的形成和发展都相当的不利。

新课改呼吁改变教师的教学方式, 更呼吁改变学生的学习方式。这就得靠我们教师用新的教学方式去正确引导了。所以, 在教学中, 我决定从激发学生的学习兴趣入手, 把“要我学”的学习方式转变为“我要学”。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”“兴趣是最大的动力。”在上一年级下册第五单元语文园地的猜谜语这一内容时, 我用“看表演猜词语”的比赛活动来调动学生的学习兴趣。活动时, 我预先准备已写有词语的卡片, 然后讲明比赛规则, 再让各小组选几位同学上来表演, 其他同学在下面猜。在同一时间内哪组猜最多, 算哪组获胜。其中两组同学的表演让我印象深刻。第一个是徐晨阳同学表演的“捉”, 只见他用绳子捆住了自己的手和脚, 他惟妙惟肖的表演引起了全班同学的兴趣, 大家异口同声地说出了“捉”这个字。第二个是罗文彬表演的“甜”。只见他一边走一边用舌头舔着手中甘蔗, 然后两手一伸说:“太———”同学们站了起来说:“甜”。我也情不自禁地为他们的表演鼓起了掌。只要你当个有心的教师, 敢于去实践, 相信你也会像我一样发现我们的学生有着多么令人难以置信的天赋, 发现我们的学生是多么的可爱!

我认为, 不管你任教的是哪一门学科, 只要教师心中有课程改革的新理念, 积极引导学生进行自主、合作、探究式学习, 你也一定会把综合实践活动开展得有模有样。

三、在综合实践活动中进行德育渗透

教育家陶行知先生说过:“教育的作用, 是使人天天改造, 天天进步, 天天往好的路上走, 就是用新的学理, 新的方法, 来改造学生的经验。”因此, 我认为要提高学生的综合素质, 就要走进学生的生活。比如针对我们班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不整理书本、不按时做值日的不良习惯, 我设计了一个“争当文明小标兵”的实践活动。首先, 我在政教处收集了一些相关的图片, 利用班会时间, 让同学们观看, 接着让学生谈谈自己对此事的看法, 然后让学生调查身边的一些不文明行为, 最后交流自己打算以后怎么做。在此活动中, 同学们在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良的影响。目的达到了, 我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小标兵”而努力改变自己的不良习惯。仅仅几天, 我班的整个面貌大有改观, 其结果如此之快。可见, 让学生亲眼所见, 亲身所感所悟的情境教育, 真是一个事半功倍的好办法。

开设综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中的一大亮点。然而综合实践活动没有“课程标准”, 没有“教参”, 也没有现成的教学模式可鉴。上什么?如何上?这就要求我们明确教师的职责, 努力探索, 因地制宜, 因时制宜, 利用身边的一切可利用的资源勇于实践, 我相信你一定会乐教其中的。

摘要：综合实践活动课程是在教师引导下, 学生自主进行的综合性学习活动, 是基于学生的经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识的综合应用实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域, 并渗透信息技术教育。本文就日常教学实践中累积的一些经验, 浅谈如何更好地开展小学综合实践活动课。

中职语文开展综合实践活动的尝试 篇8

基于此，本学期高教版《语文》第一册增设了综合实践活动的教学内容。由于这是一个新兴的课程内容，因而诸如：活动该如何开展，学生喜欢怎样的实践活动，不设“门槛”招收的学生能不能“实践”得起来等一系列的问题困扰着初次接触实践活动课的教师。经过半个学期的探索、交流、尝试，期中过后，我们进行了一次综合实践活动课设计试教竞赛，设计了不少贴近学生实际的活动主题，并开展了相应的实践活动，也在活动实施过程中获得了一些启示。下面从活动主题的确定、活动的实施过程、活动反思三个方面谈谈开展综合实践活动的体会。

一、活动主题的确定

活动主题的选择，既要考虑学生的兴趣爱好，又要结合教材内容，还要注意学生的能力水平。学生感兴趣，才会积极参与;与教材相关联，才能做到形散神不散;适合学生的能力，才能把活动开展好。本学期我校教师主要设计了以下几个方面的活动主题。

1. 由课文内容延伸出的语文综合实践活动课。

如学了曹禺的话剧《雷雨》(第二幕)、莫泊桑的《项链》后，指导学生进行课本剧的表演;学了《致橡树》、《我愿意是激流》后，举行诗歌朗诵比赛。而以“生活中的修辞”为主题的实践活动课则把枯燥的修辞知识的复习转化为对生活中的广告、对联用语的收集与领悟。

2. 同自然现象相联系的语文综合实践活动。

“人与自然和谐共处”、“别让地球再哭泣”是学习了高教版《语文》第一册第二单元后开设的有关环保主题的活动课。

3. 同学生生活密切相关的语文综合实践活动。

要培养高中学生的听、说能力、独立思辩能力，辩论是一种行之有效的方法。“校内能否使用手机”，“上网的利弊”，“金钱是不是万恶之源”等话题，是学生普遍关心的问题，通过辩论，他们进一步了解了社会，思考了人生。“献给母亲的歌”与“收购父亲(母亲)的一天”这两个主题主要是针对当今学生漠视亲情、缺乏感恩之心、不尊重平凡的劳动的现状设计的，通过诵读、歌唱赞美父爱母爱的诗文、歌曲，学生激发了孝心、爱心，并以实际行动回报父母、社会。

4. 具有专业特色的语文综合实践活动。

为旅游专业的学生量身定做的活动课“尽显祖国大好河山”别出心裁，体现了浓浓的专业特色。教师要求学生事先收集各地的旅游门票，在课上展示、交流。学生选择一个景点以导游的身份进行讲解，并回答“游客”的问题。

二、活动的实施过程

开展语文综合实践活动，内容、主题选得合适，能调动学生主动参与探究的积极性，能较好地帮助他们进行自主、合作、探究的学习。但是，职高学生学习自觉性、主动性相对欠缺，要真正开展好这一活动，发挥活动课应有的作用，困难还是很多的。因此，教师要加强学习过程的管理，否则，探究性学习就只是一个提法而已，起不到真正的作用。

整个活动过程大致应该包含以下几个环节。

1. 提出要求。

教师提出的要求应明确细致，如活动小组的组建、工作任务的分配、工作的进度等都要作出具体的安排，最好制定详细的活动计划，作为学生行动的指南。

比如，“收购父亲(母亲)的一天”这一综合实践活动，教师围绕“加深学生对未来工作意义的理解和对任何劳动的尊重”这一学习重点，对学生提出如下要求：(1)观察、记录父亲(母亲)一天的工作，并制作完成一张他(她)的作息时间表。(2)和父亲(母亲)做好交流沟通，询问并记录他(她)年轻时的梦想。(3)分析思考，父亲(母亲)有没有实现他(她)年轻时梦想的综合素质，剖析他(她)坚持现在这样一份工作的深层原因。(4)回忆、记录父亲(母亲)工作中最感动自己的一件事情或者一个片段、场面。(5)搜集父亲(母亲)工作时的照片、视频等音响资料，并配上文字说明，发到教师的邮箱。

2. 搜集资料。

这个环节主要由学生独立完成，但教师也不能袖手旁观。教师可以通过组长定期了解活动进展，并进行必要的帮助。由于一堂课不可能展示每位学生的作品，因此各个活动小组首先要在组内展示、评选，必要时进行资源的整合，推选出最佳方案参加班级内的展示。期间教师也可以指导学生制作课件。

3. 汇报展示。

这个环节是学生展示成果的重要步骤，要有序展开，并引进激励机制，表扬优秀。仍以“收购父亲(母亲)的一天”为例，以小组为单位，每组指派一至两位学生，按照教师提出的要求，依次展示五项内容。

4. 探究讨论。

对学生展示的内容进行探究讨论，也是实践活动的重要环节。通过讨论，引导学生透过现象看本质，认识活动的意义。“收购父亲(母亲)的一天”主要应完成以下几个问题的讨论：从父亲(母亲)繁忙的一天看，收购他(她)的一天需要多少钱?现如今的生活状况是父亲(母亲)年轻时梦想的吗?父亲(母亲)一辈子的坚守和努力说明了什么?最后启发学生说出心中的感悟，并写下来与父母分享。经过讨论，学生能够认识到父母亲辛勤的劳动是因为有责任和爱支持着，进而加深对父母的理解，对劳动的尊重。

三、活动反思

综合实践活动在提高学生语文应用能力方面确实发挥了一定的功能。相对于传统的语文课堂教学，综合实践活动课增强了学生学习的自主性和探究意识，学生课前积极主动准备资料，课上踊跃参与;改变了课堂上教师是主角，学生是观众的状态，打破了以往沉闷的课堂气氛。学生在课堂上唱歌、说相声、朗诵，各显神通，使语文课堂充满活力。但在活动的实施过程中也发现了不少问题，需要我们教师在以后的实践中不断研究，不断改进。

1. 教师要把握好自身参与的度。

目前许多教师开设的综合实践活动课，在选题时基本上只体现自己的意志，不尊重学生的爱好和兴趣，不从生活和身边的事中寻找和提出有价值的问题，而是根据成年人的想法把一些脱离学生实际的课题强加给他们，不让他们自主地选择课题。综合实践活动课是一个开放性的课程领域，它要面向每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要，否则，这样的活动是无价值和无实效的。对此，教师既要把握大的方向，又要广泛征集学生的意见，使所选的课题符合大多数学生的意愿。

在活动实施过程中，有些教师对学生作了过于细致的指导，从每个环节的安排到每个学生的发言都作了周密的布置，而有些教师则对学生的指导过于粗放，只负责选题，提几个活动要求。前者，教师管得太多，指导得太多，使活动过于程式化，不利于唤醒学生的自我意识，不利于学生主体性的发挥，也不利于学生创造性思维的培养;后者，课堂上可能也很热闹，但学生处于放任自流状态，对活动目的理解不深。教师参与实践活动，干涉过多或过少都不能很好地发挥该课程应有的作用，因此，一定要把握好这个度。对于高中学生，教师不必做他们的领跑者，更不能做替跑者，而要做一名陪跑者，遇到岔路大家商量着走。

2. 教师要细化实践活动的岗位，扩大学生的参与面。

在综合实践活动课上，总有一些学生无所事事。准备阶段，他们不主动收集材料，汇报展示时，因为总是由小组中最活跃的学生来完成，一次活动下来，这一部分学生似乎游离在综合实践活动之外。综合实践活动应该面向每一个学生，尊重每一个学生，应该关注普通学生的现实生活，而不应成为部分优秀学生的“特权”。如何解决这个问题?我觉得教师可以细化实践活动的岗位，尽量让每位学生都有事情可做。比如，表演《雷雨》，能上台表演的只占班级中的少数，这时我们可以让一部分学生负责借服装、搬道具、配背景音乐等。在“别让地球再哭泣”的实践活动中，根据班级大小分组活动，让有些学生负责拍摄或查找环境污染的照片，有些负责为照片拟标题，或撰写解说词，制作课件，上台展示并演讲等。总之，教师要充分挖掘每一位学生的特长，给每一位学生一个尽情展示的舞台。

3. 活动内容的选择要多一点职教元素。

新大纲规定：组织语文综合实践活动要“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境”，为学生形成未来工作应具备的语文能力提供实践的平台。因此，我们要多设计一些与专业、职业特点相结合的实践活动，切实提高学生的语文应用能力。像“尽显祖国大好河山”这一实践活动创意就很不错。另外，创设应聘面试、服务礼仪的场景也值得一试。

虽然中职语文综合实践活动课尚处于尝试阶段，但只要我们不怕失败，勇于尝试，定能使它成为课改的一个亮点，使语文课不但成为学生欢迎期盼的课，而且成为实用的课，在培养学生“日常生活和职业岗位需要的语文能力”“形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”方面发挥语文大课应有的作用。

摘要：随着新课改的不断深入, 综合实践活动课也悄然走进中职语文课堂, 它使教师有了创新的空间, 使学生走出了封闭的课堂, 在广阔的天地里实践、探索、体验、创造, 让原本死气沉沉的课堂“活”了起来。

关键词：中职语文,综合实践,活动,能力

参考文献

[1]倪文锦.中职语文教学新大纲辅导.百度网.

[2]童启福.语文活动与语文学习.语文教学与研究, 2010.1.

综合实践活动课的开展 篇9

一、走向田野, 尽享大自然风光

初中生以形象思维为主, 因此, 把学生安排在具体的环境中, 让他们自由的活动, 能够激发学生作文的兴趣。我们学校是农村学校, 学生对农村生活特别熟悉, 明丽的天空, 广阔的田野, 生活在如画的大自然中的学生怎能不喜欢大自然呢?这是他们的摇篮:春天看绿树红花, 夏听百虫啾啾, 秋尝累累硕果, 冬赏茫茫雪景。早晨扑面而来的凉风, 傍晚夕阳映照下的池塘, 都是那么令人心醉。春之绿意, 夏之戏水, 秋之游乐, 冬之雪景, 一年之景, 尽在眼中。在如此的美景中, 每个人都能深深地体验到大自然之美。对于这些, 教师不用多讲, 只略作点拨, 就能达到效果。例如, 教师可问:大自然美吗?你喜欢大自然中的哪些风景?你能给大家说说好吗?教师只要略微的启发, 学生就会跃跃欲试, 尽情叙说大自然的美好, 表达心中的喜爱之情。这样的作文, 是学生敞开心扉在叙述所见、表达所感, 而且学生的思维也异常活跃。这样, 学生在尽情体验家乡美丽风光的同时, 也陶冶了情操。

二、追随先辈足迹, 学习先辈精神

对学生进行传统教育, 是语文教师义不容辞的责任。先辈们的英雄事迹、斗争精神鼓舞了一代又一代的青年为革命和建设贡献力量, 这是我们语文教学的宝贵的财富。从抗日战争到解放战争, 从新中国成立到改革开放, 我们乡就涌现出了百余名英雄人物。这些不仅是德育的好教材, 更是作文的好素材。我让学生去采访身经百战的老八路, 拜访艰难创业英雄前辈;缅怀革命先烈的英雄事迹, 赞扬他们的丰功伟绩。通过查阅资料、走访英雄等活动, 学生真切感受到了他们感人的精神, 从而产生了强烈的表达欲望。有了学习的榜样, 再进行习作练习时, 学生的语言慷慨激昂, 字里行间充满了对英雄的敬仰之感情。这样, 学生在写作的过程不仅提高了语言表达能力, 而且感情也得到了升华, 心灵得到了净化。

三、体验家乡发展, 抒发热爱之情

近几年, 随着三年大变样活动的开展, 农村发生了巨大的变化。一排排新建的村舍掩映在绿树之中, 一道道笔直的公路纵横交织, 一座座厂房拔地而起。农民腰包鼓了, 脸上绽开了笑容。农村的变化, 让每个人都会惊叹不已, 学生活动于其中, 是作文综合实践活动的最好时机。于是, 我带着学生参观滨河大道旁的工业园, 访问养鸡专业户和种粮大户等, 让他们给学生讲家乡的过去和现在的发展, 让学生在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展和巨大变化。然后, 我以“我家的变化”为题, 让学生畅想, 有的学生从房子的变化谈起, 有的学生从家用电器说起, 有的学生则从村里的交通工具的变迁谈起……这些内容具体生动, 真实感人。这时我巧妙引导, 对学生提出作文的要求, 让学生把自己激动的心情诉诸笔端。学生不仅有话可说, 而且写得自然具体, 很有意义。学生在写这篇文章的同时, 也受到了教育, 学生更加热爱家乡, 并树立起了建设社会主义新农村的伟大理想。

四、感悟乡情亲情, 赞美纯朴民风

在农村的飞速发展中, 虽然有些人出现了拜金主义的倾向, 但农村人特别重视邻里之间的感情, 注重乡亲之间的的联系, 这中间蕴藏着纯朴的民风, 是长期生活在城市中的人无法想象的。和睦的邻里、尊老抚幼的风气、发家致富的感人事迹等等, 这些生动的事例层出不穷, 就发生在每个学生的身边。合家团圆的春节, 飘着粽子香的端午节……无不带给学生们许多欢乐。如果教师能够抓住节日的时机, 让学生体验其中浓浓的乡情亲情, 学生就能写出感情真挚的作文。如果教师能够创设一定的情境, 让学生把普通百姓的朴实感情赞之于笔端, 学生所写的作文一定会景情并茂。学生的习作干巴巴的, 缺乏感情, 是没有获取典型的材料, 或是在学生获取材料后, 没有及时强化学生的情感。所以, 教师要引导学生写眼前之景, 写可言之物, 抒真实感情。

浅议语文综合实践活动的有效开展 篇10

一、强化技能训练, 培养良好的阅读习惯

阅读教学是语文教学的重要组成部分, 其主要任务就是在传授语文基础知识的基础上, 提高学生的阅读能力, 培养良好的阅读习惯。学生的阅读能力从哪里来?笔者认为这要靠学习, 更重要的是靠训练。要让学生具备良好的阅读能力, 就必须对他们进行有针对性地培养和反复的训练, 仅仅让学生在课堂上听教师的讲解是不够的。这里所说的“训练”, 实质上就是通过反复的实践, 把学生学习的阅读知识、阅读方法等转变为他们自己的技能。例如, 我在讲课之前, 首先教会学生必要的学习方法, 要求学生按照课后的有关要求与提示, 通读课文, 并借助工具书消化生字词, 在此基础上还要求学生把段落大意和中心思想概括归纳出来, 同时把不理解的字词或问题写在小卡片上, 让老师来解疑。经过一段时间的训练, 学生的阅读、理解、分析、概括、总结的能力得到了提高, 从而大大提高了语文课堂教学的效率。俗话说:“曲不离口, 拳不离手”, 唱歌习武的人都靠练习, 要让学生具备良好的阅读能力和习惯, 也只有坚持不懈地进行训练, 才是达到目的的有效途径。在日常的教学活动中, 教师应在培养学生的借鉴能力、理解能力、思维能力、记忆能力、想象能力和创造能力等方面狠下功夫, 夯实基础, 一方面以讲授好阅读课做示范, 另一方面有目的、有计划、有步骤地向学生介绍阅读方法和技巧, 使学生有所借鉴。

二、勤学善思, 质疑探究, 培养学生创造性思维能力

创造性阅读就是学生在老师的引导下, 以阅读材料为依据, 通过自己的独立思考和想象提出见解和新答案的一种阅读方法。语文教学既是一门科学, 又是一门艺术。语文教学的巧妙之处就在于引导学生质疑, 从而调动学生学习的积极性, 并把知识转化为能力。在长期的语文教学实践中, 我深深地体会到:创造性阅读是语文教学中培养学生创造性思维的重要途径, 也是学生必须具备的基本能力。笔者在课堂教学的具体做法是:首先, 从破题入手, 以题质疑, 激发学生的学习兴趣和求知欲。如在教学《我的百草园》一文中, 在教学时引导学生质疑, 让学生多提出一些“为什么”, “百草园”在文中指的是什么?通过学生自己反复去阅读课文, 鼓励他们自己去解决问题, 引导学生走进鲁迅的童年生活, 走进他的内心世界。其次, 从课文的重点语段入手, 引导学生质疑探究, 从而全面感知课文的内涵。再次, 我从课文的插图入手, 以图质疑, 引导学生理解图意, 帮助学生理解课文内容。可以说语文教材中有相当一部分课文都配有丰富的插图, 这些图画是形象化了的语言, 是激发学生想象的桥梁, 也是学习整篇课文的媒介, 具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点。我在指导学生观察插图时, 教给了学生科学的观察方法, 如由远及近、由人到景、从主要人物到次要人物、从人物的衣着动作到表情神态、从整体到局部等, 使他们养成良好的观察习惯。同时要求学生透过图画内容, 想象隐含在图画背后的事物, 让学生在学习的过程中善于发现问题, 善于结合重点部分联系全文提出阅读中的“为什么”, 使整个语文教学活动有一个良好的开端。

三、重视听说能力培养, 全面提高学生的素质

加强学生的听、说训练, 不断提高学生的听说能力。在教学中, 我首先要求学生在课堂上专心致志地听讲, 要求他们做到:听得准、理解快、记得牢, 具有较强的听话品评能力, 让每个学生都能成为会听、善听的有心人。其次, 是让学生开口说话, 依托教材, 采用讨论、复述的方式, 对学生进行说的训练。如在教学《美丽的小兴安岭》《海滨仲夏夜》等课文时, 这些课文情景交融, 清新隽永、耐人寻味, 很适合学生阅读, 我就让学生在读的过程中体会文中描绘的情景, 感受作者所要表达的思想感情。比较精彩的片段, 我强调学生会背诵, 甚至根据内容, 让学生登上讲台进行分角色朗读表演, 以便让他们把握教材中各种人物说话时的语气、语调、表情等, 从中感受课文的内在美。作为教师, 在讲课时, 还应注意语言的抑扬、顿挫, 讲究语言的节奏, 为学生树立表率, 这对于创造审美氛围、增强美感效应、培养说话能力具有重要的作用。最后, 利用各种校园活动, 培养学生的听说能力。如可利用自习课和班会活动, 组织学生听广播、听别人讲故事或开展班级演讲比赛、主题班会等, 从中训练学生的听说能力和技巧。同时坚持听、说、写并重, 争取使学生能下笔成文、出口成章, 以适应新时代的要求。

四、指导学生勤于练笔不断不提高作文能力

学习的最终目的就是运用。作文是语文教学的重点, 也是语文教学中的一大难点, 因此我特别注意挖掘教材内涵, 创设情境, 让学生通过动口、动手、动脑活动, 增强思维的灵活性和创造性, 从而激发学生的求知欲, 不断提高他们的作文水平。实践证明, 阅读可为学生的写作打下坚实的基础。因而, 我在指导学生阅读时, 注重实效, 对于教材中的短文及精美的段落, 要求学生反复诵读, 仔细咀嚼品味, 直至会背诵。除了课本以外, 我还引导学生阅读一些课外书籍, 在阅读的过程中, 我引导学生边读边思, 让学生写读后感, 诱导他们勤于作文, 将读和写有机地结合起来。另外, 除了课堂作文之外, 我还指导学生经常开办黑板报和油印小报, 及时“发表”本班学生的习作, 并将其装订成册, 在班级或学校传阅, 供同学之间相互学习, 取长补短, 这样既可以检查学生的阅读效果, 又可以鼓励学生经常练笔, 从而达到了一石二鸟的效果。

综合实践活动课的开展 篇11

语文综合实践活动有别于一般意义上的“语文课”，它是以学生自主参与活动为特征的教学形式，在教学内容上，它往往涉及语文应用的各个领域，同时，加强学科渗透，强调合作，这就改变了传统单一的语文课堂，弥补了传统课堂教学的不足。

语文综合实践活动尤其强调以下几点：

一、强调获得亲自参与的积极体验

强调学习必须具有综合性学习的实践行为，如：观察、搜集、查找、策划、运用、调查、组织等，因为有了这些行为，才能产生具体的体验，才能逐步形成一种在日常学习和生活中习惯质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。

2014年5月，我们开展了以“品读四大名著”为主题的综合实践活动，七（20）班的刘雨薇读完《红楼梦》后，她评说了她最喜欢的红楼金钗：黛玉：品性高洁，人灵。宝钗：有心计，有时又很软弱，所以，缺乏大的见识，所以落到了一个悲惨境地，不喜欢她，又有点同情她。凤姐：精明强干，可惜心太狠。妙玉：狡猾，世故……所以她说，金陵十二钗，她最喜欢的是黛玉，最不喜欢的是妙玉。至于她的这一番观点有无道理，我们大可不必作一个是与非的判断，但有一点可以肯定，学生在主动探究中领悟了中国文化的魅力，在主动探究中增长了知识，在主动探究中增强了读书的兴趣，又在主动探究中体验到了成功的快乐。

二、强调学会合作

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。对合作意识和能力的培养，多年来一直是语文教育乃至整个基础教育的一个软肋。综合实践活动强调“共同讨论”，强调“在活动中学会合作、体验合作与成功的喜悦”，其目的是提供一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生在学习活动中学会合作，学会分享。

2014年12月举行的“探究江苏对联文化”活动中，八（1）班的魏玲君、王玉洁、李欣、马燕、刘娜合作完成的“春联趣谈”手抄报获得最佳创意奖，在手抄报上，她们介绍了对联的起源、种类，有关对联的传说故事，还用剪贴画、剪纸装饰自己的版面，内容丰富，设计美观。作品获奖后，她们不无感言：我们在合作中学习，我们在合作中收获。

三、强调提高学生发现问题和解决问题的能力

综合实践活动的主要内容之一，就是学生自主提出学习和生活中最感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，并最终解决问题。

在学习《石壕吏》一文时，学生提出，“安史之乱”给人民带来的苦难究竟有多深？于是，我即刻开展了“课本剧表演”的综合实践活动，学生很感兴趣，他们查阅唐朝历史资料，找好“导演”，自主选择角色表演，老妇、老翁、差役甲、差役乙、杜甫、媳妇、孙子、致辞者、旁白，一个个活灵活现，另外，学生还配上背景、音乐，通过“演”把文字具体化了，学生对唐朝末年的民生疾苦有了更深刻的认识，也进一步理解了杜甫忧国忧民的情怀。

四、强调学科知识之间的相互渗透

综合实践的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程，在这个过程中，语文学科的知识和能力与其他学科的知识和能力，是以一种整合的状态出现的，这种整合状态有利于改善学生已有的知识结构和能力状态，最终达到促进学生新的认知结构的形式。

我在上完《观潮》一文后，向学生提出这样一个问题：钱塘江潮是“天下奇观”，可为什么只有每年农历的八月十五是最佳观潮时间，设置这个问题，我想是为了抛砖引玉，学生查找地理书籍，到网上查找天文地理资料。最终明白，钱塘江涌潮其实是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高度、径流的大小，主航道的走向和气候许多因素制约。其实，阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。但秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节，而10月至次年2月降雨量相对较少……这样，语文学科的知识和能力与其他学科的知识和能力交叉、渗透，在这种新的认知方式下，学生真正提高了学习能力，改善了知识结构，提高了学习效率。

语文综合实践活动使我们的语文课充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情趣，学生丰富了想象，开阔了视野，他们不仅仅在应用语言，实践语言，更是在滋润心灵，憧憬未来，创造生活。

参考文献：

侍述春.语文综合实践活动教学研究[J].现代阅读：教育版，2012（3）.

浅谈开展综合实践活动的多重途径 篇12

一、与学科教学有机整合

首先强调每个学科每堂课都要重视学生经验的引入和开发, 要使综合实践活动在各学科都得到较好地渗透。也就是说, 学科学习要从单科学习走向综合性学习。

比如, 理化学科让学生自制教具、学具;政治学科组织学生自行编制试卷, 进行资料搜集、筛选设置、编辑排版、比较分析等;语文学科组织学生开展如“说普通话, 写规范字”的实践活动, 要求制订方案、进行调查、发出倡议 (刊出板报、撰写标语、演讲比赛) ;数学教师组织学生解决例如操场硬化的实际问题, 进行有关材料、人工的调查, 对一定区域的布局、设计以及金费的预算等。

二、与德育活动相辅相成

许多德育活动本身就是一种综合实践活动, 学生在实践中实现自我教育, 自我管理, 自我成长。

例如, 在文明礼仪系列教育活动中, 教师可以围绕“弯腰行动大家来;礼貌用语大家说;仪表着装大家讲;上下楼梯大家让”等主题, 组织开展各类实践活动:发动师生创编《文明礼仪系列活动歌诀》;动员全校师生做“文明礼仪监督员”, 踊跃检举身边的不文明现象, 使之无处藏身;举办班团会拉练, 召开文明天使在校园、文明礼仪伴我行、文明之花处处开等主题班团会, 使学生在筹备活动、表演节目的过程中接受文明礼仪的熏陶;家校联教, 通过致家长一封信、发放礼仪知识材料、召开家长会等活动, 动员家长和学生一起学礼仪、行礼仪, 把校园文明礼仪实践活动成果拓展到家庭, 把家庭教育的成果再延伸到学校, 达到家校互动的目的;组织学生走出校园, 走上街道, 开展“我把文明带上路”的社会实践活动。这样的德育实践活动使学生变“要我做”为“我要做”, 在活动中摒除陋习, 告别粗俗, 崇尚真善, 追求和美。

再如, 感恩励志教育中, 可以让学生算“亲情帐”, 写感恩信, 做感恩励志演讲;生态环保教育中, 可以组织开展“节约用水”的普查、宣传活动;安全教育中, 可以组织学生进行防火、防电、防震、防病宣传活动, 组织学生进行疏散演练, 掌握各类自护自救常识, 提高敬畏生命、珍爱生命的意识;法制教育中, 可以进行“模拟法庭”排练与巡演, 让学生懂得自己的权利与义务, 能够学会用法律保护自己;心理健康教育中, 可以进行调查、分析、发泄、交流活动;日常行为习惯教育中, 可以让学生自己动手, 美化布置教室、宿舍, 开展“叠被子比赛”等别开生面的实践活动, 这样就能更好地培养学生良好的生活习惯、积极乐观的生活态度, 增强学生的自立能力;此外, 组织开展像田径运动会、艺术节文艺会演等大型活动, 更能提高学生的综合素质。

三、与服务社会紧密相连

在综合实践活动课程中, 将社区服务和社会实践纳入其中, 可以打破学校封闭办学的局面, 将学校课程和社会生活紧密地联系起来。例如参观、调查、访问等这些身临其境的真实活动, 有助于学生获得现实生活中的各种生动鲜活的体验, 对培养学生关爱社会、关心他人、提高个人的生存生活能力和社会责任感都具有十分重要的意义。

社会所需、人民所愿就是学生进行社会实践的良好契机。例如, 在我们的家乡民勤, 每到春季, 许多学校的师生都会走出校园, 植树、压沙;走上街道社区, 开展清理白色污染、捡拾垃圾的大型实践活动。这样的主题实践活动, 既能使学生进一步学会交往、合作, 懂得理解和尊重, 又能在耳濡目染和切身感受中提高保护环境、热爱家乡的思想意识, 还有助于青少年学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

四、与假期生活巧妙延续

在校时间要适时开展综合实践活动, 假期就更不容错过了。放假时可以布置“三小”活动, 即小发明、小创作、小论文, 并布置完成一篇社会调查报告。同时发放《告学生家长书》, 请家长大力配合, 指导和监督孩子完成必需的一些实践活动, 这对学生的成熟与成长来说, 就是最宝贵的财富。

总之, 以人为本, 培养学生的创新精神和实践能力, 让全体学生得到全面发展是新课程改革的目标。综合实践活动既可以实现学生学习方式的综合变革, 又可以给予学生个性发展和能力展示的空间, 还可以满足学生成长的需要和社会发展的需要。因此, 我们要站在未来人才可持续发展的高度上认识综合实践活动的必要性, 掀起教育思想和行为的一次深刻变革, 呼吁全社会都来关心下一代, 为孩子们的综合实践打开一路绿灯!