全面学习

全面学习（精选12篇）

全面学习 篇1

摘要：探究式学习就是对素质教育的一种探索, 是当前数学教育的一个发展潮流。本文就新课程下如何探究式学习进行探索和思考, 在内容和形式上设计具有探索空间的问题, 给学生自主学习的时间, 营造学生交流协作的空间, 让学生学会反思与总结, 全面提高数学的教学与学习, 减轻学生学习的负担。

关键词：探究学习,探索空间,实践参与,交流合作

实施素质教育、进行考试的改革和创新、减轻学生的负担是当前教育界急需解决的重大课题。探究式学习就是对素质教育的一种探索, 是当前数学教育的一个发展潮流。

问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征。经历探究过程, 获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究式学习的三个目标。在课堂教学中实施探究学习必须具备以下条件:

一、探究学习首先要激发学生的探究欲望

探究就是探讨研究, 探究是一种需要, 探究欲实际上就是求知欲。探究欲是一种内在的东西, 它解决的是“想不想”探究的问题。在课堂教学中, 教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望, 使其经常处于一种探究的冲动之中。

二、探究学习要给予学生充分的自主学习时间

在课堂教学中, 时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配, 直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间, 否则就是一句空话。如一位教师在引导学生探究等腰梯形的性质的过程中, 给学生提供了充分的自主学习时间。当学生独立探索到4分钟时, 教师发现有几位学生没完成任务, 便延长了1分钟时间, 然后用15分钟让学生展示自己的探索结果并进行验证。这位教师先后给学生提供的自主学习时间达到20分针, 占总时间的近50%。这种自主学习的时间, 同样也是探究的必要条件。

三、探究学习要有多维互动的交流空间

青少年深层次的认知发展既需要独立思考, 更需要合作交流。建构主义把协作交流作为学习的基本要求之一。因为, 从理论上说青少年之间都存在着个体差异, 这种差异就是一种宝贵的学习资源, 青少年的思维彼此之间就是最近发展区。相对而言, 传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通, 而忽略学生之间的相互联系, 忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为, 数学教学过程应是学生主动学习的过程, 它不仅是一个认识过程, 而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程, 为学生主动学习提供了开放的活动方式, 提供了宽松和民主的环境, 更有利于发展学生的主体性, 促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展, 为此, 我们以强化小组交流与合作学习为核心, 彻底改变课堂教学中“教师主讲, 学生主听”的单一的教学组织形式, 促进各个层次学生的共同发展。

四、探究学习要有反思的过程

学生在探究过程中, 无论成功还是失败, 都会有自己的体验, 这种体验是别人无法代替的。学生在体验中的感受, 就会增加学生探究的兴趣, 从而形成一种探究的思考方法, 能有效地培养学生的创新精神和创新能力。让学生在探究中热爱数学, 学好数学。

探究学习可能是自主的, 也可能是他主的;可能是个体探究, 也可能是合作探究。真正有效的学习方式应该是多种学习方式的恰当组合。自主学习、合作学习和探究学习都是学习方式的有机组成部分, 探究性学习只是其中一种, 要想培养学生的探究意识, 必须与自主学习、合作学习结合起来, 才能使探究学习不会陷入走过场、流于形式的境地。为此, 每一个数学教师应把课堂教学过程彻底转变为让学生发现问题、提出问题、解决问题的“自主、合作、探究”学习过程, 这样才能真正实现减负增效, 体现新课标的理念, 才能真正成为学生乐意接受的、感兴趣的课堂。

全面学习 篇2

（一）全面预算管理就是对企业存续相关的经营活动、财务活动和投资活动的未来情况进行预期并控制的管理行为及其制度安排。是预算编制、执行、分析、考核再编制循环的过程。它是一种科学、有效的控制行为，涵盖了企业所能涉及的所有方面，具有“全方位、全员性、全过程”特征。

全面预算编制要涉及到价格、产品类别、资本支出（新建、技改、大修理等项目）和人力资源安排与其他重要决定，整个过程比较复杂，技术性较强。编制预算不能急于求成，对现金的来源和支出的需求要进行细心、完整的分析，经过确保重点、统筹兼顾、综合平衡后，量入为出编制出可操作性较强的全面预算。

全面预算应包括销售预算、生产预算、采购预算、成本费用预算、资本性支出预算人力资源预算、资金管理预算、应变计划。其中最关键的是销售预算，它是整个预算的基础。销售预算是公司销售员按产品、地区、客户细分，提出自己对市场的预测，销售部综合销售员的意见，制定下销售收入目标。销售员必须实事求是，不能故意低估预测以求容易完成目标。而应变计划也是必不可少的内容，大多数企业都忽略了应变计划的编制。

然后财务部门根据以上预算编制出：1.预计利润表，2.预计资产负债表——反映年未要实现的资产质量状态，3.预计现金流量表——根据利润预算，投资及关资料编制，反映企业在计划期内的现金流。

预算的执行与控制、预算与目标业绩的考核也是非常重要的内容。预算的执行是一个全过程的管理。通过预算管理的一个最有效的工具——差异分析，找出企业问题所在，制定出行动计划，改善财务表现。

全面预算学习心得

（二）这次到武汉大学学习“五步法”制定计划和全面预算，虽然时间仓促，但我收获很多，体会也很深，下面几点体会与大家共同分享：

一、公司的重视

我公司是来凤县的民营企业，在我的印象中，来凤的民营企业很多，但真正为了提高企业员工素质和业务技能，而将员工送到像武大这样高等学府去进行培训的几乎没有。只有少数的门店，例如像卖化妆品的销售行业有时会送员工去培训，他们培训的目的只是为了销售。而其他的民营企业会尽可能地节约成本，只想员工为他们赚钱，只会算计耽误一天的工作给他们带来多少损失，根本不会在意员工个人的成长，没有让培训的意识。而我公司十分重视培训，在培训方面毫不吝惜。不仅老板自己学习、还要求班子成员、中层管理人员以及员工都要学。学习企业的管理水平、学习自身的素养，以达到提高整个公司的业务管理水平和企业文化素质。最终的目的是使公司不断发展，有一定的抗风险能力，在竞争中一直处于不败之地。我公司董事长、公司总经理的意识强，他们始终明白了一个道理：企业的发展壮大全靠一支有文化、有知识、有能力、有素养、有凝聚力的优秀的员工队伍。不学习就要落后，不懂管理企业就要倒闭，不发展企业就没有生存的空间；没有素养、没有凝聚力的队伍就是垃圾和一盘散沙。一个优秀团队的代名词，不是人多，而是凝聚力。因此，老板和公司高度重视企业文化的提升，不惜花重金，也要进行员工队伍的培养。

二、学习氛围

走进武汉大学的校门，使我感到文化气氛的浓厚，百年院校，出了很多英才，也深感自己知识的溃乏，同时激起自己强烈学习的欲望。同来学习的有来自各地知名大企业的50几名学员，他们跟我们一样，都是为了加强自身业务素质的提高来到这里，课堂上老师时不时地向学员提出问题，大家争先恐后的抢着回答。学员带着平时工作中的不解和困惑，认真听取老师的讲解。老师跟学员在热烈的氛围中互动着，还让学员自己亲自动手，活学活用，摸拟制定公司部门的计划。并认真讲解计划中的不足，()使学员的业务技能知识得到了很大的提升。老师把听课的学员分成了6个小组，增加了来自不同单位学员之间的感情，同时也增强了各自小组的凝聚力。使来自不同单位的学员在一个小组里了解了不同单位的情况，增长了知识。老师的策略就是要让学员既要学到知识，也要培养学员的集体主义精神。学习结束时，其中一个小组获得了小组成绩第一，得到了奖励，让我学到了知识之外的另一方面，就是集体力量是靠大家共同的努力，一个团队还是要靠凝聚力。

三、学习结果

通过学习，使我弄清了制定计划的程序和步骤。以前是靠自己的经验将自己部门的工作做个总结，按照总结中好的一面和不足的一面来作相应的下年计划，往往制定出的计划在来年中得不到很好的实施，因为根本就没考虑过高层战略导向的问题。我在其他企业任职时，老板没有要求，也不看，我就不作计划，只是该做什么工作就做什么。通过培训我知道了做计划的重要性和必要性，一个企业有了计划就会稳步的发展，不会打乱仗。做计划也一定要研究好战略导向，围绕着战略导向进行各自的计划和预算，有了五个步骤，思路清晰，内容完整。下年根据计划一步步的执行、操作，对比计划，发现问题，找出根源，及时调整和改正，以达到目标的顺利完成，也能根据当年计划中出现的问题，在下一个的计划编制中得到很好的管控。

四、诚挚感谢

感谢公司，给了我这个学习的机会，企业在资金不是很充裕的情况下，还能拿出重金和挤出时间来培训公司员工的业务技能，使我们业务技能的知识不断提升，充分体现了公司对员工的重视和关爱。公司做到了以人为本，以才为贤。同时也体现出了公司老板及高层对公司的不断发展有着绝对的信心，而且有能力管理好自己的公司。为了感谢公司，我们只有时刻想着公司的利益，兢兢业业、扎扎实实的做好自己的本职工作，来回报公司。

感谢老师，学校老师给我们提供了舒适的学习环境，有空调、有茶水、还有水果和咖啡。老师和工作人员的服务也很周到，态度亲和。对我们偏远山区的学员还特别的关照。特别是主讲张立国老师，有理论也有实践，讲课细至认真，把理论与实际结合起来讲，让我受益匪浅，我会将所学的东西运用到实际的工作中去，在实际工作中不断消化，不断摸索，把自己的工作做得更加扎实有效。

全面预算学习心得

（三）7月9日至11日，公司举办了全面预算管理培训，我有幸参加了这次培训。通过参加全面预算管理体系培训班，受益很多。要做好全面预算管理这件工作，首先我们应该了解什么是预算、预算管理、全面预算管理。预算是为实现预算单位中长期业务发展计划，对下一经营的生产经营目标及相应措施做出的预期安排，是预算单位明确经营目标、控制经营活动、考核经营业绩、提高经营绩效的重要手段。预算管理是一种系统的管理方法，通过合理分配人力、物力和财力等资源协助单位实现战略目标、监控整体战略目标的实施进度，控制费用支出，并预测现金流量和利润。全面预算管理是一种全过程、全方位和全员参与的预算管理。

我感觉全面预算管理是一种系统化的长期工作，我们应该早做准备，按集团公司的要求认真做好全面预算的每一项工作。在此就推行全面预算管理提出自己的一些想法与大家探讨。

1、遵循“统一领导、分级管理”预算管理思想前提。设计建立一套统一、规范、有序和有效运行的全面预算管理体系。

2、全面预算管理不是哪个部门的事情，而是全员参与，重在全面。单位应该成立全面预算领导小组和全面预算工作小组。领导小组作为决策机构，工作小组为管理机构，单位各职能部门则为执行机构。单位下属的各子公司作为独立法人单独编制全面预算，指定管理部门对各子公司进行管理和监督考核。

3、全面预算制定后要指定专门部门负责对预算的执行情况分月或按季进行考核，使预算在事中得到有效控制。只有预算没有考核则预算流于形式，与集团实行全面预算管理的目的不符。

4、预算工作小组要定期召开预算分析会，对执行过程中出现的偏差及时提出修正意见及改进措施，及时纠正工作中出现的问题，确保经营目标的完成。

5、制定预算管理流程，预算审批权限。对各项经济活动进行有效控制，确保在预算内进行。预算外支出项目能在交易事项发生前进行审批和控制。

随着经济活动的日益多样化和复杂化，现代企业管理对全面预算提出了越来越高的要求。企业一方面需要预算与其战略目标相协调，为企业的可持续发展服务；另一方面也需要科学而又切合实际的预算来为其生产经营的高效运行提供必要的保证，这些都要求全面预算管理必须把预算的刚性与柔性有机地结合起来。全面预算管理已逐渐演化成为企业治理的一项重要制度安排和途径，对建立现代企业制度、提高管理水平、增强市场竞争力有着十分重要的意义。

全面学习 篇3

一、依据课程标准,树立促进学生发展的指导思想

“教育评价的转变是新课程实施的一个关键环节”, 新语文课程标准在评价建议中明确指出:综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其是要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生从不同的方面,进行多样化的探究

1、发挥评价的激励性功能、“促进发展”

应充分挖掘学生身上的闪光点,不要过分看重学生的学习结果怎样,只有从正面评价,以欣赏的眼光看学生,才能使学生永葆参与学习的长久热情,从而保证语文综合性学习达到预期目标。

2、建立教师、学生、家长等共同参与的主体多元性评价体系

可以是教师对学生进行评价,学生对学生进行评价,也可以是学习小组对学习小组进行评价,还可以是家长以及社会其他人士对学生进行评价。评价主体的多元,能使学生从各个层面了解自己的不足,也明了自己的优点,从而更有利于学生的长远发展。

评价主体多元性原则 改变过去评价主体上单一由教师评价学生的倾向,更加注重学生主动参与评价,同时辅之以适当的家长评价等。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商,鼓励学生个人和小组进行自我评价和合作评价,促使他们对自己的学习过程进行回顾和反思,自觉的调控自己的学习过程,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动,这样更客观、更全面、更准确地反映出一个学生的真实水平。

3、注意关注学生学习的全程关注和评价

对学生的语文综合性学习的评价应注重过程。应关注学生学习活动过程中的表现、合作态度和参与程度、与他人合作的能力、主动地发现和探究能力、搜集信息和整合资料的能力、创新精神与实践能力的发展状况以及学生在学习过程中的学习方法与思维方法等方面全面进行评价。评价既要有对学生的智力因素的评价,又要有对学生非智力因素的评价;既要有过程评价,又要有定性评价和结论性评价以提高评价的全面性和有效性,促进学生语文素养的全面发展。

二、采用正确、多样的评价方式,客观公正评价学生

综合性学习评价的方法是多种多样的,评价方式应与活动过程相结合。

1、学生学习行为、过程观察、学习档案评价法

要注重对学生学习行为全过程的考查,重点考查学生是否积极参与,具体获得了什么样的体验和经验以及提出问题、解决问题的主动精神和实践能力。教师对学生在實践学习过程中表现出的好奇心、能力、情感、态度进行观察、记录存档对照评价标准进行评价,这是综合性学习活动中最基本的评价方法。档案可以收集学习过程中各种资源,这体现学生参与学习活动的情感与态度、方法与能力。对学生要进行纵向和横向的比较分析,得出倾向性的预测,评价的结果以性质描述及激励性的语言为主,多给予充分肯定和鼓励。

2、学生自评—同学互评法

综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识,尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性。学生的自我评价和相互评价,不失为一种合理的评价方式。因为每一次活动的评价主体是学生,评价的对象也是学生,教师应放手让学生自主评价,思考自己在整个活动过程中的表现,谈认识,谈体会,谈收获,同时能够明白活动过程中自己的不足,提出今后努力的方向。语文综合性学习是学生自主合作的学习,相互评价和借鉴发生在他们互助合作的学习过程当中,互评可在很大的程度上培养学生在活动中的合作态度,提高语文综合性学习的参与程度。

3、对活动成果展示、交流的终结性评价

过程性评价和终结性评价是评价的两个重要方面。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣,还要展示交流学习成果,做到形成性评价和终结性评价相结合。终结性评价主要指某次专题活动结束进行的汇报交流,演讲、辩论、报告等形式,要从实际出发提出要求,以鼓励为主,多肯定成绩,对不足要提出建设性的建议。

4、课堂集体讲评、评比、总结的发展性评价法

发展性学生评价的根本目是改进不足,促进发展。通过评价使学生发现自己的所长和不足,在此基础上确定改进要点,并制定改进计划,从而在今后的综合性学习中不断调控,努力提高自己的语文综合素养。

评价课是每次语文综合性学习中重要的一环,是对一次学习活动的综合评价和升华。这种总结与评价,可以由教师讲也可以根据实际由学生讲,让学生参与评价。教师组织这种评价课,可以对学生在活动中的情感态度、学生参与的过程、学生学习活动的效果与成果三个不同层次的目标进行评价,讲出问题与不足、指明道路与方向、增强信心与能力。语文综合性学习评价课,不仅是对一次学习活动的比较全面、客观的评价,更是对所要探究问题的延伸和扩展。

转变学习方式促进学生全面发展 篇4

关键词：转变,方式,促进,发展,数学教育

一、自主学习为学生获得终身学习能力奠定基础

自主学习概括地说, 就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习, 在多年的数学教学中, 我认为可以从以下方面着手培养.

1. 激发兴趣, 培养自主学习的意识. 一是在数学教学中根据不同教材的编排意图, 结合学生的认知特点, 通过创设数学问题情境, 诱发学生的质疑和猜想, 例如利用在教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境, 激发学生的学习兴趣.二是可以利用学习内容, 把数学知识与日常生活实际结合起来, 例如在教学圆的相关知识时, 联系生活实际, 发现圆与车轮、篮球等设计原理的关系, 让他们感觉到自己学习的数学知识的价值所在; 三是可以通过及时有效的评价, 以成功激发学生的学习兴趣[1].

2. 教给方法, 培养自主学习的能力. 自主学习能力的培养, 要从培养学生预习习惯开始, 在数学学习中尤其重要. 首先, 指导学生根据章节提出的学习目标, 初学教材, 领略教材的知识点, 提出重点疑点; 然后再引导学生仔细思考, 对概念、定义、定律、算理等关键段落做标注; 其次, 自己可尝试解答习题, 再与教材解法加以对照、比较, 找出错漏.

3. 让学生参与课堂管理, 提高学习过程中的自控能力. 教师改变过去那种课堂管理权独握的做法, 注意让学生自主参与管理课堂. 有些数学知识, 完全可以通过学生独学、对子学习、小组合作学习完成, 以培养学生的自控能力.

4. 给学生充足时间自主实践, 养成自主学习的习惯. 在数学教学中, 教师要给学生充足的自主学习时间, 让学生在学习实践中不断提升自我, 并逐步达到自觉. 学生自主学习能力不是一朝一夕养成的, 其需要一个长期的、潜移默化的过程. 教师只要树立起“以学生发展为本”的理念, 培养学生自主学习能力的目的就能实现.

二、合作学习为学生立足适应未来社会提供成长的平台

合作学习是指学生在团队中为了完成共同的任务, 进行的互助性学习. 特别是数学学科, 学生的合作学习显的尤为重要.

1. 合理分组. 划分学习小组是合作学习的前提, 也是合作学习能否成功的基础. 一般合作学习小组4 - 6人为宜, 分组要遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 充分考虑学生学习兴趣、能力、性格等因素, 初期有教师指定小组长和学科长, 通过教师对小组长和学科长的培训, 在条件成熟后, 小组成员轮值, 人人成为小组的管理者, 充分调动学习小组在课堂中的群体作用.

2. 明确合作学习的任务. 合作学习任务必须具有一定的挑战性、开放性、探索性. 在活动中, 小组是一个整体, 目标的达成是以小组而不是以每个组员的成就来衡量的. 在共同目标的作用下, 各组成员结成了“利益共同体”, 成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学生; 而成绩较差学生则会出于集体荣誉感和自尊心, 尽自己的最大努力去学习, 以保证自己所在小组不会因自己失败而失败.

3. 教师积极主动地参与进行及时、有效地评价. 教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者, 在学生小组合作学习时, 教师应有选择的参与到小组的合作学习中, 在过程中给予学生帮助, 并可以在过程中给学生起示范作用, 教给学生一些合作技巧; 激励学生积极讨论、交流, 提高合作的效率. 当讨论结束时, 正确恰当地运用评价手段, 对学生可持续发展的影响是巨大的. 我们对小组合作学习的评价要关注结果, 更要关注过程, 要让学生经受挫折, 更要让学生感受教师的信任和赞赏, 体验成功的快乐.

三、探究学习为学生未来持续性发展创造有力条件

探究学习是通过学生发现问题、提出问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理的探索性活动.

1. 激发学生探究欲望. 教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望, 使其经常处于一种探究的意识之中, 在数学教学中, 往往有许多通过发现数学问题, 总结问题规律的案例, 这类问题具有一定的挑战性, 教师要抓住激发学生思维的切入点, 诱导学生进行数学探究活动, 让学生在思维碰撞中产生灵感的火花.

2. 要给学生充分的自主学习时间, 要提供多维互动的交流的空间. 自由支配的时间是学生个性发展的必要条件, 探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间, 否则探究就成了一句空话[2]. 学生深层次的认知发展既需要独立思考, 更需要合作交流, 教师要通过有效的学习活动, 通过师与生, 生与生、生与文本的交流, 逐渐提高探究的能力.

总之, 转变学生的学习方式是基础教育课程改革的重点之一. 我们一定要转变传统的以学生被动接受为主要特征的学习方式, 为学生积极创设自主、探索、合作学习的平台, 培养学生创新精神和实践能力, 促进学生素质的全面发展.

参考文献

[1]张振新.小学高年级学生数学复杂问题解决的认知研究[D].华东师范大学, 2005.

学习全面从严治党体会 篇5

篇一：学习从严治党心得体会

学习从严治党心得体会

从严治党教育活动个人心得体会

党的十八大以来，习近平同志着眼于党和国家事业长远发展，围绕管党治党发表了一系列重要讲话，深刻阐明了从严治党系列重要思想和基本理念，为我们在新的历史起点上加强和改进党的建设提供了基本遵循。通过学习，我对从严治党也有了更深刻的认识。

从严治党要依法执政，加强制度建设。没有规矩，不成方圆。党内法规建设是党的制度建设的核心环节，要牢固树立制度面前没有特权、制度约束没有例外的观念，有步骤地统筹推进党内法规制定工作，严格执行制度，自觉维护制度，推进党的建设制度化、规范化、程序化。首先，要严格遵守党章、依规办事。党章是党的根本大法，是全党必须遵循的总规矩。建立健全党内制度体系，要以党章为根本依据，确保全党统一意志、统一行动、步调一致。其次，要健全权力运行制约和监督体系。落实“把权力关进制度的笼子里”的要求，保证人民赋予的权力始终用来为人民谋利益，就要努力在法治轨道上推动各项工作，不断建立形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。

从严治党要改进作风，加强作风建设。党的作风关系党的形象，关系人心向背，关系党的执政基础。目前，正在全党深入开展的以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，是我们党在新形势下坚持党要管党、从严治党的重大举措。这次教育实践活动，聚焦形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等“四风”，强调解决突出问题，深得广大党员和群众的拥护。按照习近平同志关于“以踏石留印、抓铁有痕的劲头”抓作风建设的要求，每个党员干部都要不折不扣贯彻执行改进作风的各项规定，容不得抓一阵松一阵、热一阵冷一阵，需善始善终、善做善成，把走入群众“接地气”、扎根基层“转作风”的工作长效化、常态化，进而彰显毅力，增强实效。

历史和现实一再证明，办好中国的事情关键在党。面对日益复杂的利益格局，面对不断高涨的改革期待，改革能否顺利推进，关键取决于我们党，取决于党能否发挥好总揽全局、协调各方的领导核心作用。我们只有坚持从严治党，不断提高治党水平，不断提高党的执政能力，才能更好地应对日益复杂的国内外形势，才能更好地为人民谋福利，才能深化改革大业、永葆执政伟业。

关于从严治党学习的心得体会

我党历来高度重视从严管理干部，总书记也在讲话中多次指出“从严治吏”的重要性，他强调，“要把从严管理干部贯彻到干部队伍建设全过程，让每一个干部都深刻懂得，当干部就必须付出更多辛劳、接受更严格的约束”。要把习总书记的要求落到实处，就必须从“我”做起，对自己从严要求、从严管理，做“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的好党员、好干部。

一、必须坚定理想信念。理想信念是否坚定，是衡量党员干部合不合格的第一标准。缺了理想信念这个“钙”，“软骨病”就会随之而来。多少曾经的好干部就是因为放松了警惕，面对诱惑放弃了自己的理想追求，背离了党的宗旨路线，最后跌进腐败的深渊。坚定的理想信念，是人内在的“永动机”，不会因外部环境的变化而减速，不会因遭遇了艰难困苦而停滞;坚定的理想信念，是人生航线的灯塔，会时刻引领着你朝着正确的方向前行，少走弯路，不偏航线;坚定的理想信念，是风筝的线，断了线的风筝可能会飞得高、飞得远，但迟早都面临着坠落的危险。“物必先腐，而后虫生”。作为一名党员，首先要在思想上严格要求自己，在当前复杂的国际国内形势下，要更加坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，筑牢思想防线，防止“破窗效应”。

二、必须遵守政治纪律。政治纪律是最高纪律，也是对党员干部的基本约束。遵守政治纪律，就是要遵守党的纪律，时刻以党章为纲严格要求自己，时刻秉承较强的宗旨意识、责任意识和纪律意识，服从并且遵守党的教育和管理。要在大是大非上讲政治、有立场，牢固树立大局观念和全局意识，始终拥护党的决定、遵守党的纪律。要在具体工作上履好职、站好岗，完成工作任务要实事求是、步步为营，绝不打折扣、做选择、搞变通。遵守政治纪律，要“内化于心，外化于行”，不断培养遵守党纪的自觉性。

三、必须提升能力素质。“打铁还需自身硬”。作为党的干部，必须掌握过硬的本领。随着生活阅历和工作实践的积累，对自己的要求也要不断提高，不能因为工作和生活的“安稳”就放松警惕、降低要求，要时刻保持积极向上的学习和工作状态，不松懈、不懈怠，不断提升业务素养和处理具体问题的能力。缺乏必要的能力素质，只会变成“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”。有了能力，就有了做事的“底气”，有了前进的自信。坚定了信心，就能更加从容地应对遇到的风雨、困难和挑战。

四、必须端正工作作风。“作风建设永远在路上”。每一个党员干部，都处在为民服务的“最后一公里”，每一个党员的行为，都关乎党的作风形象。因此，在工作作风上，必须发条紧绷、警钟长鸣，要端正工作态度，增进对工作的感情，在工作中充分发挥共产党人的先锋模范作用，投入更多的精力、更大的勇气和更高的热情，时刻保持党同人民群众的血肉联系，自觉自觉践行“三严三实”，踏踏实实为民服务。篇二：从严治党学习心得体会

全面从严治党学习心得体会

刘建军

通过全面从严治党的教育学习,我深深认识到作为一名党员干部必须“严纪律、守规矩、多奉献”；必须从“我”做起，认真落实中央关于从严治党的新要求，深入贯彻落实总书记系列重要讲话精神，坚持“三严三实”，做“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的好党员、好干部。

从严治党，必须从严落实思想建党。一是要认真学习党章、严格遵守党章，作为党员干部要以党章为武器加强党性修养。必须始终牢记入党誓词，以焦裕禄、杨善洲等模范人物为榜样，对照宗旨检查言行、修正坐标，自觉讲党性、重品行、以实际行动作表率；二是要是坚定理想信念，以深入学习中国特色社会主义理论体系和贯彻总书记系列重要讲话精神为核心，遵守政治规矩，以更强的党性意识、政治觉悟和组织观念要求自己，守纪律是底线，守规矩则要靠自觉。从严治党，必须从严开展党内政治生活。历史已经证明，不受制约的权力，比然会被滥用，必然导致腐败，党的性质和宗旨决定了我们党与腐败现象是水火不相容的。作为一名党员干部必须积极参加党组织的活动，要加强惩治和预防腐败体系制度学习，充分发挥制度建设在规范权力运行、防治腐败中的根本作用。

要加强反腐倡廉党内法规制度学习，把权力关进制度的笼子里，做到不“敢腐、不能腐、不易腐”。

从严治党，必须从严加强作风建设。要对照中央“八项规定”、省委“六条意见”、黄冈市委“八简两风”和市委“十个严禁、五个严格”要求，从小事做起，严格规范个人的言行，争取成为一名“清廉为官、事业有为”的党员干部。

严字当头、从严要求、坚定理想。为基层服务、为党的事业献身，忠诚党的事业，踏实工作，乐于奉献。把做好每项工作、每件事情作为实现自己人生价值的“座标”，成为全心全意服务于民的党员。

篇三：全面从严治党学习心得 全面从严治党学习心得

全面从严治党学习心得体会

一要把权力关进制度笼子。坚持用制度管权管事管人，做到阳光行权、规范用权。自觉在宪法法律和党内法规范围内开展党务政务活动，依法执政、依法行政。建立权力清单制度，实行分事行权、分岗设权、分级授权，梳理职权目录，厘清权力边界，做到清单之外无权力。着力规范资源分配权、财政资金管理权、人事权运行机制，严格执行土地出让、政府采购、工程项目招投标等十项制度。坚持公开为常态、不公开为例外，全面推进党务、政务和各领域办事公开，自觉接受人民群众监督。

二要强化制度规定执行落实。各级党组织、党员干部必须严明党的纪律，决不允许在群众中散布违背党的理论和路线方针政策的意见，决不允许公开发表与中央和各级党委决定相违背的言论，决不允许执行中央和各级党委决策部署打折扣、做选择、搞变通，决不允许编造、传播政治谣言及丑化党和国家形象的言论，决不允许以任何形式泄露党和国家秘密，决不允许参与任何非法组织和非法活动。严格执行“四个服从”，按党内政治生活准则和党的各项规定办事，决不允许有令不行、有禁不止。严格重大事项请示报告制度。严格执行领导干部报告个人有关事项制度。对重大决策部署、制度规定的执行情况实行专项督办，对执行不力的严肃问责追究。

三要加强对一把手的监督。严格执行民主集中制，凡涉及“三重一大”事项及具有自由裁量权或选择权的重大事项，一律实行领导班子集体决策。严格执行一把手末位发言，不直接分管财务、工程项目、物资采购，履行干部选任工作职责离任检查，任期经济责任审计等制度。建立领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究制度。

四要严肃党内政治生活。各级党组织要按照党的群众路线教育实践活动专题民主生活会标准，认真召开民主生活会或组织生活会，用好批评与自我批评的武器。建立领导干部参加分管单位领导班子民主生活会，实行民主生活会批评意见和整改事项清单管理制度。坚持支部党员大会、支部委员会、党小组会、党课“三会一课”制度。严肃党员定期评议基层党组织领导班子、党员党性定期分析和民主评议等制度，严格执行党员领导干部双重组织生活会制度。实行党员参加组织生活记实考评制度。严肃处置不合格党员，健全党员能进能出机制。

党要治党从严治党学习心得

党的十八大以来，总书记关于党的建设系列讲话，始终多多次强调，“打铁还需自身硬”，“坚持党要管党、从严治党，切实解决自身存在的突出问题，切实改进工作作风，密切联系群众，使我们党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”我通过近一段时间以来对材料的学习以及观看相关教育影片，在此谈谈自己的一点心得体会。

首先，“党要管党、从严治党”，全面推进党的建设新的伟大工程，对于我们党有重要的现实意义和长远的战略意义，尤其在新形式下，更是有着极端重要的指导作用。从我们党的斗争历程来看，只有始终确保党的先进性和纯洁性，才能团结带领全国人民不断地从一个胜利走向另一个胜利。

目前，我们党已经发展成为一个拥有8500多万党员的执政党，我们身上负有领导13亿中国人民实现“两个一百年”的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的重大历史责任。总书记指出：“党要管党，才能管好党;从严治党，才能治好党”。所以针对人民群众反映强烈的党内突出问题，我们不能视而不见、坐视不理，必须予以正视，必须下大气力加以解决。如果管党不力、治党不严，那么我们党迟早会失去群众的拥护和信任，失去执政资格，不可避免会被历史所淘汰。所以“管党”、“治党”一刻不能松懈。

一是要坚定理想信念，坚守共产党人的精神追求

坚定理想信念，无论对我们党来说还是对每个党员来说，都具有根本性的意义和不可估量的作用。正因为有了坚定的理想信念，我们党才将千千万万先进分子凝聚到党的旗帜下，将广大人民群众团结在党的周围，才有了战无不胜、攻无不克的强大力量。

然而，在新的历史条件下，由于种种复杂的原因，一些党员、干部的理想信念发生动摇。习近平同志深刻指出：“理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。现实生活中，一些党员、干部出这样那样的问题，说到底是信仰迷茫、精神迷失。”

坚定理想信念，不是一句口号，需要经过长期不懈的努力学习、勤奋实践、自我修养才能达到。习近平同志指出，坚定理想信念要抓好思想理论建设这个根本，抓好党性教育这个核心，抓好道德建设这个基础。

在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，在和平建设时期，检验党员、干部的理想信念是否坚定，有没有客观标准?习近平同志指出，在和平建设时期，衡量一名共产党员一名领导干部是否具有共产主义远大理想，确实比革命战争年代要难得多，但也是有客观标准的。主要看党员、干部是否能在重大政治考验面前有政治定力，是否树立牢固的宗旨意识，是否能对工作极端负责，是否能做到吃苦在前、享受在后，是否能在急难险重任务面前勇挑重担，是否能经得起权力、金钱、美色的诱惑。

我们是党的最高纲领和党在不同历史阶段基本纲领的统一论者。在今天，没有远大理想，不是合格的共产党员。离开现实工作而空谈远大理想，也不是合格的共产党员。把践行中国特色社会主义共同理想和坚定共产主义远大理想统一起来，站位就高，眼界就宽，心胸就开阔，就能经受住各种风险和困难考验，自觉抵御各种腐朽思想的侵蚀，永葆共产党人政治本色。

建设高素质执政骨干队伍，着力培养选拔党和人民需要的好干部

党要管党，首先是管好干部;从严治党，关键是从严治吏。习近平同志在全国组织工作会议上强调：“实现党的十八大确定的各项目标任务，进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，关键在党，关键在人。关键在党，就要确保党在发展中国特色社会主义历史进程中始终成为坚强领导核心。关键在人，就要建设一支宏大的高素质干部队伍。”

关于新形势下的干部队伍建设，习近平同志提出要着重解决三个问题。一是怎样是好干部?他指出，好干部要做到信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。二是怎样成长为好干部?他指出，成长为一个好干部，一靠自身努力，二靠组织培养。从干部自身来讲，个人必须努力，这是干部成长的内因，也是决定性因素。三是怎样把好干部用起来?他强调，各级党委及组织部门要坚持党管干部原则，坚持正确用人导向。

改革开放以来，为了适应新形势新任务的要求，我们党坚定不移、积极稳妥地推进干部人事制度改革。各地进行了许多探索，积累了宝贵经验，形成了不少好制度好办法，但还不能很好适应新形势下选人用人需要。习近平同志充分肯定干部人事制度改革取得的成绩，并就改革中遇到的新情况新问题，特别是关于民主推荐、民主测评、干部工作公开、竞争性选拔、年轻干部的培养选拔等问题，发表了重要意见。他特别强调，要努力形成系统完备、科学规范、有效管用、简便易行的制度机制。

加强作风建设，坚决克服形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风

党的作风关系党的形象，关系人心向背，关系党的执政基础。习近平同志深刻地指出，我们党作为马克思主义执政党，不但要有强大的真理力量，而且要有强大的人格力量。真理力量集中体现为我们党的正确理论，人格力量集中体现为我们党的优良作风。他还强调，工作作风上的问题绝对不是小事，如果不坚决纠正不良风气，任其发展下去，就会像一座无形的墙把我们党和人民群众隔开，我们党就会失去根基、失去血脉、失去力量。党的十八大后，新一届中央领导集体及时作出了改进工作作风、密切联系群众的八项规定，在党内外、国内外产生了积极影响，受到普遍好评。

正在全党深入开展的以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，是我们党在新形势下坚持党要管党、从严治党的重大举措。这次教育实践活动，聚焦形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”，强调解决突出问题，深得广大党员和群众的拥护。习近平同志指出，这“四风”是违背我们党的性质和宗旨的，是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，也是损害党群干群关系的重要根源。

作风问题具有顽固性和反复性，抓一抓有好转，松一松就反弹。习近平同志要求“以踏石留印、抓铁有痕的劲头”抓作风建设，不折不扣贯彻执行改进作风的各项规定，善始善终、善做善成，防止虎头蛇尾，自觉接受群众评议和社会监督，让人民群众不断看到实实在在的成效和变化。我们坚信，只要按照党中央和习近平同志的这些要求和部署持之以恒地抓下去，党的作风建设就能够不断加强，党群干群关系就一定会有更大改善。

坚决反对腐败，把权力关进制度的笼子里

腐败是社会毒瘤，也是极其复杂的社会现象。党的性质和宗旨决定了我们党与腐败现象是水火不相容的。当前，一些领域消极腐败现象依然易发多发，一些重大违纪违法

案件影响恶劣，反腐败斗争形势依然严峻。习近平同志从关系党和国家生死存亡的高度，深刻阐述反腐倡廉的极端重要性。他在中央政治局第一次集体学习时，引用“物必先腐，而后虫生”的古训，强调“腐败问题愈演愈烈，最终必然会亡党亡国!”他提出，反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣，关键就在“常”、“长”二字，一个是要经常抓，一个是要长期抓。

根据当前反腐倡廉的实际情况，习近平同志鲜明地提出，从严治党，惩治这一手决不能放松。要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，既坚决查处领导干部违纪违法案件，又切实解决发生在群众身边的不正之风和腐败问题。要坚持党纪国法面前没有例外，不管涉及谁，都要一查到底，决不姑息。

古今中外的无数事例说明：权力失去制约必然导致腐败。共产党也不例外。习近平同志强调，要善于用法治思维和法治方式反对腐败，加强反腐败国家立法，加强反腐倡廉党内法规制度建设，让法律制度刚性运行。他提出，要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制。“把权力关进制度的笼子里”这个说法通俗易懂，非常形象。这一重要论述，深刻揭示了制约监督权力的基本路径，凸显了制度建设在规范权力运行、防治腐败中的根本作用。

加强制度建设，认真贯彻民主集中制

加强制度建设，是我们党坚持党要管党、从严治党的一条基本经验。习近平同志指出，没有规矩，不成方圆。要牢固树立法律面前人人平等、制度面前没有特权、制度约束没有例外的观念，认真学习制度，严格执行制度，自觉维护制度。

党章是党的根本大法，是全党必须遵循的总规矩。坚持党要管党、从严治党，首要的就是严格按照党章、党规办事。党的十八大闭幕不久，习近平同志就对“认真学习党章，严格遵守党章”问题作了深入阐述，指出认真学习党章、严格遵守党章，是加强党的建设的一项基础性经常性工作。建立健全党内制度体系，要以党章为根本依据。各级党组织要引导广大党员、干部自觉学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章。

遵守党的政治纪律是遵守党的全部纪律的重要基础。我们党是靠革命理想和铁的纪律组织起来的马克思主义政党，纪律严明是党的光荣传统和独特优势。习近平同志指出，党面临的形势越复杂、肩负的任务越艰巨，就越要加强纪律建设，越要维护党的团结统一，确保全党统一意志、统一行动、步调一致前进。他强调，严明党的纪律，首要的就是严明政治纪律。政治纪律是最重要、最根本、最关键的纪律，遵守党的政治纪律是遵守党的全部纪律的重要基础。

民主集中制是我们党的根本组织原则和领导制度。习近平同志指出：严肃党内生活，最根本的是认真执行党的民主集中制，着力解决发扬民主不够、正确集中不够、开展批评不够、严肃纪律不够等问题。要健全和认真落实民主集中制的各项具体制度，促使全党同志按照民主集中制办事，促使各级领导干部特别是主要领导干部带头执行民主集中制。要发扬党内民主，营造民主讨论的良好氛围，鼓励讲真话、讲实话、讲心里话，允许不同意见碰撞和争论，同时善于进行正确集中，防止议而不决、决而不行。

全面学习 篇6

关键词：班级;学生;学习共同体;发展

中图分类号：G455.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2015）02-0018-03

我们所说的“学生学习共同体”包括三个层次：学习小组，班级学习共同体，班际学习共同体。在教学中如何发挥学生共同体的作用，提高课堂教学的实效性呢？谈谈我们的做法。

一、学习小组的管理

学习小组是指班级课内“学习小组”，即由班级学生组成，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员的全面发展为目的，强调在学习过程中通过人际沟通交流和分享各种资源而相互影响，相互促进的学习团队。

（一）小组的组建

在全班推举8个组长。要求参考学生在校表现和平时成绩，由学生民主投票推选产生。组员由组长来挑选，每个组长经认真思考，选择脾气相投，兴趣爱好相似，学习水平相当的组员。第一次选择组员用抓阄来决定组长选人先后次序，组员被依次挑选产生;或者由老师和记分员商议，根据每个学生历次考试成绩、平时表现、性格特点，将学生平均分配到8个组，每组6个人，然后由组长抓阄决定自己的小组成员。

（二）组际之间的关系

整个班级划分为8个小组，每组6人，组内设1个组长，每个组的组长是组内日常学习生活的监督者、管理者，可代替老师对组员行使批评、教育、管理的职责。每个小组是固定的学习组织，课上组长组织全组成员对相关内容进行学习、讨论、交流，平行组之间既是相互竞争的关系，又是相互学习的关系。班级成绩第一名的学生担任计分员，在各小组汇报学习交流学习体会时记录评审组打的分数。

（三）组内目标的确立

每个小组都要确定本组的学习目标，目标的确定是在组长的组织下，组内讨论制定短期目标和长期目标。短期目标即在一周之内，个人成绩和小组评比成绩;长期目标包括在一个学期之内，个人成绩和小组评比综合成绩。

（四）组内管理细则的制定

为了便于组长对组员的管理和组员间相互的监督约束，组长带领组员共同讨论制定小组管理细则，包括预习、自学、学习积极性主动性、思考问题、讨论、发言及质量、作业及质量、成绩、组内得分的贡献等等。细则贯彻到每个组员，并要求每个组员积极按细则行动，形成习惯。管理细则的制定达到自主管理、促进学生学习的目的。

二、班级学习共同体的管理

班级学习共同体是指在班级内部包括课内外各种表现在内的“学生学习共同体”，是由班级的学生组成的成长共同体。班级学习共同体是在班级学习小组的基础上建立的，它是全部学习小组的集合体。

（一）制定班级学习共同体管理量化细则

班级内的学习共同体建立后，必须有一套完整的、具有可操作性的量化细则才能让共同体高效运转，班级共同体量化细则由共同体成员商议通过。在教学中严格按细则实施。

（二）建立学生学习共同体竞争机制

学习共同体的竞争需要借助教师的干预和外界刺激实现，所以“班级学习共同体”的8个小组，按照每周的评分情况，根据排名先后依次来选择座位。

“横线式”座位：小组按横排就坐，每横排2组，共4个横排。组座序号为横排一排顺序1组、2组，2排3组、4组，依次类推。

“竖线式”座位：小组按竖排就坐，每竖排4组，共2个竖排。组座序号为竖排1排顺序1组、2组， 3组、4组;竖排2排顺序5组、6组，7组、8组。

无论是“横线式”座位，还是“竖线式”座位的排列，除了体现组际竞争之外，还要体现出组内的竞争。小组内部按照各自在一周之内的表现和分数排出名次，按名次选择各自在组内的座位。

（三）加强对学习共同体负责人的管理

一是加强培训。每班都有8个共同体负责人，作为共同体的学习组织者和管理者，负责人水平的高低直接影响共同体的竞争力强弱，所以对于共同体负责人的管理和培训必须进行干预和强化。

二是设立金牌组长。在班级里连续两周蝉联冠、亚军的组长，可晋升为“金牌组长”，蝉联两次“金牌组长”的组长不仅有奖励加分，而且还有物质奖励。反之，连续两周倒数第一或第二的组长，必须找其谈话，帮助其分析问题，找到“症结”，并指导其管理，敦促其召开组内会议，在组内进行整顿。

三是定期交流。每一个月在班内举办组长交流会，“金牌组长”进行经验交流，集思广益，形成管理策略，合力出击，解决组内问题。

四是个别指导。不定期的单独找组长谈话以了解各组情况，在方法上指导组长工作，并及时给予组长鼓励与支持。对于各组内问题学生，也进行不定期的谈话，交流学习行为中存在的问题，以缓解组长在管理上的压力。

三、班际学习共同体的管理

班际学习共同体，是在“班级学生学习共同体”的基础上形成的规模更大，成员更多的分享资源，相互影响，共同促进的学习团队，班与班之间的交流互助，互相学习形成的共同体，是全部班级学习共同体的集合体。

（一）班际学习共同体的建立

班级学习共同体在发展中逐步积累经验，形成了各自的有效管理模式和班级风格，但是随着班级学习共同体的发展，学生的学习交流受到了一定的局限性。所以，学生学习共同体要走一条可持续发展之路，必须兼容并蓄，打破班级界限，广泛开展学习与交流，取长补短以达到共同发展的目的。于是建立了班际学习共同体，班与班之间定期开展学习交流活动。endprint

（二）定期举办班际交流活动

每个月各班推选出来的“金牌组长”代表班级和其他班进行交流。“金牌组长”将各自成功的管理方法和案例介绍给其他班级的组长，给全体组长也起了表率和示范作用。

（三）定期举办班际组长论坛

每学期举行一到两次“班际组长论坛”活动，为各班的组长搭建定期交流，互相学习取经的平台，同时在论坛里也可以把自己在管理过程中遇到的问题和困惑，在论坛会上讨论研究解决的方案。

（四）制定“金牌组长”评选细则

在班际学习共同体的发展中，金牌组长起关键的作用，因此评选金牌组长就尤为重要，为此，制定了金牌组长评选细则，严格按细则评选金牌组长。

（五）建立金牌组长激励机制

学校为金牌组长开辟了“光荣榜”“金牌组长”“我们要进步”等展板，及时的宣传共同体中先进的小组和金牌组长，起到表扬和激励的作用。

四、“学生学习共同体”促进学生整体发展

（一）“学生学习共同体”提高了学生学习积极性

“学生学习共同体”的建立基础是“共同利益”和“共同目标”，在班级竞争中，“共同利益”的实现和“共同目标的”的确立最大限度地调动了学生的积极性。我们将“座次”作为“学习共同体”的共同利益和共同目标，有效地激发了“学习共同体”的参与意识和竞争积极性。这种座次的不稳定性，有效刺激了组际竞争对抗。个体利益与集体利益被捆绑在一起，每一个参与者在共同的胜利中体现个体价值，也只有每一个共同体成员的个体价值的最大化才能实现共同目标和价值。

（二）“学生学习共同体”是合作与竞争并存

每一个学习共同体成员的学习过程都是合作和竞争并存，所以每一个共同体成员既是合作的伙伴，又是竞争的对手，在共同利益和共同目标的驱使下，必须依靠合作，共同学习共同进步才能在组际竞争中取胜;每一个成员的量化成绩既属于小组，又是属于个人，组内的量化成绩排名先后决定每一个成员在组内的座次，所以组内又形成新的竞争环境;在班级内部，组与组之间是互为竞争的对抗关系，又是互相学习的集合体。

学习共同体的建立，有效地激发了学生的学习积极性和主动性，促进了学生的全面发展。

参考文献：

[1]周   勇.论学生学习的自我监控[J].北京师范大学学报，1994，（1）：8～14.

全面学习 篇7

一、创设民主和谐的课 堂环境, 引导自主学习

1.师生平等互动, 构建学生自主学习的土壤。为了更有效地对数学课堂的学生自学开展指导, 我校成立了“学生自学环节研究”课题组, 通过大量的问卷调查发现, 有近一半的学生不喜欢学习数学。而不喜欢的原因一方面是学生在数学学习的过程中找不到成就感, 另一方面与教师的教学方式也有很大关系。部分教师总是一味地强调让学生大量的做练习, 让学生沦为了被动练习的机器。因为教师忽视了学生的心理感受与情感体验, 从而导致了部分学生对数学学习的恐惧和逆反。心理学研究表明 :学生的心理是在外界环境的影响下建立的, 教师如果不重视与学生建立良好的关系, 坚持与学生平等交流, 那就无法真正获得学生开展数学自主学习的土壤。只有教师的语言、动作、神态让学生觉得可亲、可爱、可信, 教师的要求合理、科学有度, 才能让学生兴奋和愉悦, 从而自觉地按照教师的要求主动地投入到学习活动中。因此营造出和谐民主的课堂氛围, 是引导学生尽早进入角色, 积极开展自主学习的重要条件之一。

2.充分利用好高效课堂的评价机制。激励是最宝贵且又最廉价的奖赏, 教师要坚持多正面评价和鼓励学生的自学表现。由于小学阶段的学习主要是以模仿为主, 是由老师带着学, 学生习惯了老师包办。进入中学后要引导学生自学, 意味着让学生改变以前那种习以为常的被动的接受, 向自觉主动的参与进行转变。特别是学生在培养数学自学能力的初期阶段会遇到各种各样的障碍和 问题, 会偶尔产生畏难与抵触情绪, 这些都需要教师更多地给予激励, 鼓励他们在自学过程中的表现和闪光点。学生有时“偷懒”甚至退缩时, 教师也不能轻易降低要求, 或者对学生进行责备, 应更多地理解学生, 为他们营造宽容的自学环境。

3.充分运用“班班通”等现代化信息技术教学手段, 激发学生主动探究的欲望。多媒体由于演示的直观、具体、形象生动, 能迅速吸引学生的注意, 并留下深刻的印象。特别是一些数学情境的导入, 利用多媒体演示不仅更利于学生理解和接受, 还能营造出浓厚的数学课堂氛围。此外一些传统的教具、学具以及一些实物也应得到数学教师的充分重视, 学生天生有好奇心和求知欲, 有些内容的学习, 教师只要将学具发给学生, 让他们自己去操作和摆弄, 就可以极大地激发学生探究的欲望。

二、激发内部动因, 引 导学生积极融入自学

1. 教师应充分挖掘数学美, 打造具有浓厚数学味的课堂, 激发学生主动学习数学的欲望。兴趣是学习动力的源泉, 也是学生发挥个人潜力的“催化剂”, 一个学生只有喜欢数学, 才有可能主动学数学, 才谈得上自学能力的培养。因此, 在培养学生自学能力时, 要首先注重培养他们对数学的兴趣。在初中阶段, 很多学生感觉数学抽象、枯燥、乏味。即使在新课程改革之后, 数学的内容及编排也不及其他学科形象和生动。为了让课堂变得生动一些, 教师可在教学中注入一定的情感, 形象尽量亲和, 语言表达力求风趣幽默。教师要善于充分挖掘数学之美, 让学生在美的感受中, 激起情感的涟漪。例如教学“黄金分割”, 可以引导学生挖掘 :人体符合黄金分割比例时, 显示出协调美 ;建筑物中某些线段的比等于0.618时, 让人觉得匀称美……一番挖掘, 学生兴趣盎然。

2. 充分运用小组合作学习机制, 增强学生自主学习意识。学生天生都有表现欲, 学生通过深入的自学, 通过在小组交流讨论中侃侃而谈, 可以充分地获得成就感, 进一步激发学生主动自学的热情。教师还应加强对小组内各组员的自学情况, 特别是小组内各组员的参与情况进行适时的过程评价, 对课堂自学开展得深入扎实的小组给予充分的肯定和表场, 对他们在开展自学中的一些好的做法进行推广, 以此进一步激发他们的参与热情。

教师应充分挖掘数学美, 打造具有浓厚数学味的课堂, 激发学生主动学习数学的欲望。

三、指导自学方法, 引 导学生有效自学

1. 要重点提高阅读理解教材的能力。在引导学生初步形成自学习惯的同时, 要尝试教会学生独立阅读教材。开始时教师可范读、领读教材的重点部分, 结合学生个别朗读、齐读、默读等多种形式, 帮助学生能够比较流利地阅读教材。不仅语文要读, 数学也要读 ; 而且由于数学语言精练、严密, 逻辑性强, 读还要更加讲究, 要抓住关键词, 让学生读出数学的特点。

2. 指导学生学会做自学笔记。勤做笔记, 是对自学内容加深理解和记忆的一种简便易行的方法, 许多优秀的学生都非常善于从错误中学习, 都备有纠错本, 即把自己平时学习中所犯的重点错误进行整理, 作为今后复习的资料。在自学的过程中, 我们也应指导学生多做笔记, 这些笔记可以直接标注在书上, 可以是自己的不同理解, 可以是自己的疑惑, 也可以是一些新的思路和解法等。在自学的过程中如果只满足于对文字的表面理解, 不进行深入思考探究, 这样的自学是不会有深度的, 学生也不可能在自学的过程中有新的生成, 从而真正体会到自学的乐趣。

3. 科学指导学生合理使用辅导资料。犹如初学走路的婴儿, 如果没有家长的扶助不可能很快学会走路, 同样在学生自学的时候, 会遇到各种各样不同的问题, 这些个性化的问题不可能都在小组交流中或是靠教师去一一解决, 因此在学生自学能力培养的初步阶段也离不开一些参考资料的引导。虽然现在强调减轻学生的负担, 实行一科一辅, 但给学生精心选择少量、合适的辅导用书还是必要的。特别是在学生遇到困难或障碍时, 参考书可以给学生以有效的提醒, 有些参考书对知识点和各种解题方法的归纳也比较全面, 特别是对知识的系统性归纳非常利于学生形成知识的体系。同时在阅读参考书的过程中, 也很好的培养了学生的理解能力和悟性, 这也是提高学生自学能力的一条重要途径。

4. 培养学生合作学习的能力。新课程的数学教学倡导小组合作探究式的学习, 这种学生的合作学习能力是一种高层次的数学自学能力, 也是农村学生较为缺乏的数学能力之一。特别是学习较为复杂的内容, 教师讲授效果不太好, 学生独立学习又难以完成时, 我们便引导学生以小组学习的方式进行探究。一般每个大组里面分成两至三个小组, 每两到三个同学为一组开展讨论, 因为面对面的讨论更为实际有效。相对宽松的形式和相互之间的启发, 让学生少了畏惧, 多了兴致, 解决问题也更为主动了。

四、精心设计自学过 程, 把自学能力的培养落 到实处

1. 做好导学案设计, 把自学能力的培养落实到每个环节中去。细节决定成败, 对学生数学自学能力的培养也要充分遵循学生的认知规律, 不断对数学自学课的模式结构进行优化设计。多年来, 我校通过探索和实践“自学加展示”的“1+1”自主课堂教学模式, 将数学课堂的自学环节纳入教研专题进行研究, 初步拟定了切合我校学生实际的数学课堂自学模式, 并以导学案的形式将这些程序和步骤体现出来。导学案是学生学习数学的方向盘和路线图, 教师对导学案中学习目标的设定应具有可操作性, 对学生学习过程中的问题设计应体现出充分的导学功能, 结合学生的知识与能力实际, 要把数学知识问题化, 问题层次化, 引导学生顺着导学案的设计一步一步完成学习的任务和目标。我们一般将每节自学课大致分为六个环节 :①根据本节课的内容特点在学案中设计适当的情境导入 ;②用3至5分钟进行新旧知识的链接 (老师作简短点评) ;③由学生独立的阅读教材文本及书中例题, 将不懂的地方做上记号 ;④在此基础上开展小组站立交流, 针对学习中的重难点内容, 教师可引导学生开展对学或群学等多种形式去进行咀嚼。如在基本概念、定理等的教学中, 可引导学生动口, 让学生按照自己的理解进行各种形式的表达 ;对有些解题方法技巧的自学, 可让学生在独立阅读思考的基础上, 自己动手重新演算, 通过记忆的效果检验学生对方法理解的深度 ;⑤由学生独立完成学案 ;⑥由教师有选择性地批改, 对学生犯的典型错误或带普遍性的问题进行重点提醒, 并安排在下节课上由学生对这些重点问题进行展示。

细节决定成败, 对学生数学自学能力的培养也要充分遵循学生的认知规律, 不断对数学自学课的模式结构进行优化设计。

2. 培养独立整理知识系统的习惯。系统整理知识, 既要弄清知识的结构, 又要弄清知识的内在联系与区别。复习四边形时, 教师可以按图形的识别——画法——性质——计算, 指导学生列表整理, 并口头分析其联系。这样, 学生动脑、动口、动手相结合, 不仅提高了概括能力, 也较深刻、系统地理解和掌握了教材 ;理清了各部分知识之间的内在联系, 形成了一个知识的网络。

3. 培养学生经常对自学效果进行自我评价反馈。在每节课结尾, 教师都应要求学生认真填写学后反思这个导学案板块, 让学生对本节课所学知识进行认真的归纳梳理, 对学习中出现的问题和不足进行仔细的再思考。只有经过不断的反思, 学生的思维能力才能得到快速的提高, 自主学习的意识才能更强。

4. 正确处理好自学与教师辅导的关系。指导学生自学并不意味着教师的放任不管, 相反的, 学生的学与教师的教应是一种更紧密地、更高层次地合作。教师应在学生自学的过程中不断的观察、倾听并给予 自学方法上的指导, 特别是由于学生知识面与理解层次的局限, 教师应在学生自学的环节中不断提示和点拨, 以打开学生的思路, 对于学生在自学过程中所展现的亮点和所反映出来的问题, 都应及时做出点评。

分组教学,全面提高英语学习成绩 篇8

一、在调查了解摸清底细的基础上分组

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异, 如果任课教师在教学中墨守成规, 这就往往会造成许多学生“初一劲头十足、初二情绪低落、初三放弃不学”的局面。到了初三, 英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生, 真是弃之不忍, 教之无策。只好课上教好生, 课下抓差生, 加班加点, 辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境, 变被动为主动?如何提高教学效果?于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异, 那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道, 如果把大多数中差学生排除在外, 势必造成课上损失课下补的恶性循环。分组教学是根据学生的实际知识水平, 将学生分成人数大约均等的若干小组, 有针对性地进行课堂教学, 面对这种形式教学可使各组学生在45分钟内各有所获, 逐步达到人人达纲、整体提高的目的。 (1) 先摸底, 后分组。分组之前, 教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少, 实际运用能力有多高, 他们的学习态度、学习习惯, 学习方法如何;了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式, 在此基础上进行分组, 并分别提出适当的教学目标。2011年8月, 我接了初三二班后, 在全面了解情况的基础上, 对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看, 该班56名学生, 英语总分与及格率均为全年级之末。各分数段情况如下:81分以上3人;70~79分12人, 60~69分17人, 60分以下24人。两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好, 提高英语成绩无望, 不如从其他几门学科上弥补英语的不足, 已开始放弃英语学习。摸清底子后, 根据实际情况制订了分组教学计划。我把56名学生按上学期英语考试成绩分为A, B, C三组。A组由69分以下的24名学生组成, B组由17名中等学生组成, C组由l5名70分以上的学生组成。为什么把学习最差的编为A组?我的想法是, 评定成绩A为最高等, A是26个字母之首, A又是最常见的重要符号。在我的心目中, A组最差又是最重要的, 在他人眼里, A组不易想到差生组, 有助于减轻学生的心理压力, 削弱他们的逆反心理, 在感情上容易接受。 (2) 实行组间互帮互学。我把该班分成三组后, 继而建立了C组, 帮A, B组的个人承包责任制, 即由C组或B组的一个学生帮助A组或B组的两个学生, 看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包制的依据是———合作学习理论。 (3) 实行动态组合。分组后, 各组成员并不是一成不变。每隔一段时间, 经过达标检测分析后, 各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组, 将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的, 增强了差生进步的信心, 充分调动了学生的学习积极性。

二、针对差生实际实行目标激励

在实施分组教学的同时, 通过搞活动, 开座谈会等形式, 给差生以充分展示进步的机会, 帮助他们树立学好英语的信心。树立学习信心是教学活动的心理准备工作, 要变信心为行动则需要有追求的目标。在教学过程中, 适时地运用目标激励的作用, 调动了学生学习积极性。每当学生在困难面前退缩时, 我就用奋斗目标激励他们, 使他们重新鼓起奋发向上的勇气, 向着目标努力。

三、分组教学, 分别采用不同的方法实施分组教学

教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内, 使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易, 但教室只有一个, 教师只有一人, 如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好, 就会造成课堂失控, 产生新的分化。我在处理上述问题时, 始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么, 练什么, 采取什么样的方式训练等。通常我的做法是:先为A组讲练, 在A组听讲的同时, 安排B组与C组做练习。B组练习内容是我课前设计好的, 学生练什么, 练多少都做好时间和数量上的规定。C组学生以自练为主, 允许他们超前做题, 也允许他们选择多种练习册自练, 对C组学生的练习内容我只做一点规定, 就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是, A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中, 教师可根据教学大纲的具体要求, 结合学生实际情况不断调查讲练内容, 直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是由班上英语学习相对好一些, 自我控制能力强的学生组成的, 所以他们的学习目的较明确, 具有良好的学习习惯, 学习的自觉性较强, 他们对自己做练习时所遇到的问题和困难, 大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题, 也能利用课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后, 就安排A组学生做达标练习, 下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时, 我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习, 然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学, 就会使虽是坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说, 动手写, 达到既照顾到不同学生, 分类指导, 又能省时高效, 提高单位时间的教学效果的目的。实践证明分组教学, 提高了差生的学习成绩, 扭转了两极分化的局面, 大面积提高了英语教学质量。

全面学习 篇9

一、合作学习有利于培养学生民主、平等的意识

在教学过程中, 合作的关键在于合作者之间的相互信任、相互配合。我在教学中根据学生的智力水平、思维特点、理解能力、性格特征等, 将全班学生分成若干个学习小组, 然后确定每个小组成员的职责, 并根据周期或学科定期轮换。这种具有明确责任分工的小组学习形式, 能有效地激发学生的学习兴趣, 促进学生主体性的充分发挥, 为每个学生营造一个开放、宽松、民主的课堂氛围。这种氛围, 打破了优等生垄断讨论的局面, 使每一个小组成员都能感到自己与他人的平等性。在讨论当中, 一个学生发言, 其余学生再也不会轻易地甚至不假思索地接受其意见和观点, 而是针锋相对地提出自己的见解, 各说各的理由, 最后达成共识, 使认识趋于统一。这样的讨论, 既活跃了课堂气氛, 又调动了学生学习的积极性, 同时还在民主、平等、和谐的氛围中解决了问题, 培养了学生良好的思维品质。

二、合作学习有利于调动学生学习的积极性, 培养学生主动参与的意识

在教学过程中, 要想真正调动学生学习的积极性和主动性, 科学地运用合作学习是一种有效的方法。在小学数学教材中, 有许多数学知识是要通过学生猜想, 然后动手操作验证, 最后得出结论的。

如在讲五年级数学“平行四边形的面积计算”一课时, 我运用小组合作学习的教学形式, 首先用课件出示了学校内的两个漂亮的花坛, 这两个花坛一个是长方形的, 一个是平行四边形的, 让学生猜测哪个花坛的面积大。学生有几种不同的意见。如何计算平行四边形的面积呢?我让学生带着这个问题展开合作讨论。有的学生说:我们沿着平行四边形的高剪开, 就把平行四边形分成了一个三角形和一个梯形, 把三角形部分平移到梯形的另一边, 就拼成了一个长方形。有的学生说:平行四边形拼成长方形后, 只是把剪下的部分移到了另一边, 形状变了, 但它们的面积并没有变化, 是相等的。也有的学生通过动脑筋发现拼成的长方形的长和原来平行四边形的底相等, 长方形的宽和平行四边形的高相等。讨论的氛围很热烈, 学生在小组内民主、平等的环境下各抒己见, 积极参与到主动探索当中, 学习的积极性一下子高涨起来, 讨论出了多种转化的方法。在这种合作讨论中, 学生变被动听教师分析为自己主动探索, 激发了学习兴趣, 调动了自主学习的积极性, 真正实现了陶行知先生所描绘的学习模式:“学生主动地去寻找知识、解释困难, 贡献他所学的知识, 先生不过站在旁边的地方略加指点而已……”

三、合作学习有利于培养学生的发散思维能力

随着新课程改革的不断深入, 不定性、开放性的知识大量出现, 这就要求学生在解题的过程中学会多角度、全方位地考虑问题, 一题多解、举一反三。运用小组合作学习, 更有利于学生互相启发、优势互补, 从而能够扩展学生的思维空间。

如教学应用题“粮店售米用的木箱 (上面没有盖) , 长1.2米, 宽0.6米, 高0.8米, 制作这样一个木箱至少要用多少木板”时, 我先让学生讨论解题的方法。学生在讨论的过程中发现了三种方法:一是先算出六个面的面积, 再减去上面的面积。二是先算出前后左右四个面的面积, 再加下面的面积。三是分别求出五个面的面积。

到底用哪一种方法好呢?我让学生再次展开讨论, 同组成员各抒己见, 辨析三种方法, 明确三种算理, 并且通过分析比较, 发现适合自己的最佳算法, 从而有效地发展了学生思维的灵活性、开放性和批判性。同时, 也变师生间的单向交流为师生间、学生间的多向交流, 教师适时地进行总结和归纳, 进一步明确了各种解题方法, 充分照顾到了学生的差异性。通过师生在课堂上的多向互动交流, 学生不仅拓宽了思维的广度和深度, 而且强化了对知识的理解和记忆。

四、合作学习有利于发挥学生的主体作用, 激发学生的创造潜能

在日常的教学过程中, 许多教师往往无法正确把握主导性与主体性的作用, 常常强调让学生有不懂的问题就来问教师, 依靠教师的帮助去解决问题。岂不知, 学生迫于教师的威严, 往往不敢来问, 即使来问, 也是小心谨慎, 面对教师的讲解, 在似懂非懂之间点头答是。因此, 每当面对学生提出的问题, 我不是马上去帮他解决, 而是要求他先去和同组的其他同学讨论, 讨论后再把过程和结果告诉我。我认真聆听他对问题的理解, 摸清他对所学知识的掌握程度, 然后再对他进行适时的点拨、指导。我发现他们在讨论过程中都表现得很积极, 完全没有在教师面前的那种紧张和胆怯, 对于自己所不懂的, 大胆向其他同学请教;对于自己有疑惑的, 大胆和同学辩论。他们用自己的语言去交流、去探索, 用适合自己的思维方式去分析、去思考, 在参与讨论的过程中去领悟、去探索, 通过自己的理解去创造性地发现问题、解决问题。在这样的学习过程中, 他们真正掌握了学习的主动权, 获得了最佳的学习效果。

全面学习 篇10

发展学生素质的最终目的是培养学生的创造精神, 提高学生的创造能力。因为创新是一个民族、国家生存与发展的基础, 著名的未来学家奈斯比特指出:“处于伟大的知识经济时代, 我们最需要的是创造力……”。而美术教育有助于发展学生的创造思维, 是被公认为对创造力的培养最具优势的课程之一。因此, 在培养创新人才的任务中, 美术教育尤其责无旁贷, 作为美术教师, 更应该在向学生传授美术知识和技能的过程中, 始终把教学重点放在对学生审美能力、创新意识和创造能力的培养上。在美术教育的实践中, 应该着重关注哪些问题呢。

一、提高对课程认识, 重视激发和培养学生的学习兴趣

很多美术教师经常抱怨学生对美术课不重视、不喜欢, 其根本原因在教师, 是教师自己没有培养起学生对美术课的兴趣。在“以教师为中心”的教学氛围中, 教师是课堂的主角, 是权威, 45分钟一直是老师的独角戏;而学生则丧失了学习的自主性, 上课似听催眠曲, 没有发言权, 更谈不上主体地位。这注定会导致整堂课死气沉沉, 学生对美术肯定没兴趣。

首先, 我们应清醒地认识到美术教育在目前的真实处境, 客观、正确地理解学生对美术课的态度。在学校的众多学科中, 学生对每一学科的学习态度并不一样, 在目前功利性还比较浓厚的氛围中, 学生的学习会明显偏向于对将来的生活和生存———升学、谋职等有直接作用的学科;再加之某些落后观念的消极影响, 使人们对美育普遍存在认识偏差和误解, 更障碍了对美术教育所具有的促进人的全面发展的作用及其功效的认识。而为了促使学生重视美术课, 采用强迫方式更不可取, 我们不可能也不应该指望学生普遍喜欢学习美术。客观地说, 在目前的社会背景下, 学生根本不可能像学习语文、数学、英语那样, 肯以强大的意志力去迫使自己努力学习美术, 因为美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微。我们美术教师只能以激发学生的学习内在兴趣来引导学生接受美术教育。因此, 评价一堂美术课的好坏, 首先要看学生对这一堂美术课所要接受的知识是否具有浓厚的兴趣和极大的好奇。有了浓厚的兴趣, 才会使学生全身心地投入到学习活动中去, 兴趣和好奇是他们学习的主要动力。

其次, 我们美术教师自己应该视美术教育为一门促进学生全面发展的学科。在美术教学过程中, 教师首先应尊重学生的内心感受, 接纳不同意见, 赏识他们的独特见解和表达, 加强美术教学过程中师生间的合作与交流, 要多给学生提供主动参与的机会, 把课堂教学的时间和空间还给学生。这样才可能培养学生的兴趣, 调动学生学习美术的积极性和主动性, 使学生逐渐喜欢上美术课。

著名美籍华人科学家杨振宁曾说:“一个人要出成果, 原因之一就是要顺乎自己的兴趣, 然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣, ‘苦’就不是苦, 而是乐。到了这个境地, 工作就容易出成果了。”因此, 要在美术教学中培养学生的创新意识, 首要的一点是先培养学生学习美术的积极性与兴趣。学生的兴趣激增了, 情趣高涨了, 才能更进一步激发他们的创作动力和灵感;而我们教师的职责就在于保护和激发学生潜在的兴趣, 充分调动他们的积极性。

在教学过程中, 教师应该灵活运用各种生动有趣的教学手段, 充分、有效地激发学生的美术学习兴趣, 使他们在自由的氛围中学习新知识, 提高他们的美术能力。

例如, 教学湘版小学美术第六册《彩墨游戏》一课, 由于学生是第一次接触和认识我国的优秀的传统绘画———中国画, 也是第一次接触毛笔、宣纸等中国画绘画工具。这节课的成败关键点就在于教师采用什么办法讲述和介绍, 能使学生在首次与传统艺术见面时, 就对其产生浓厚的兴趣。我就以一个小魔术的方式将毛笔和宣纸的特性知识灵活巧妙地传授给学生, 还让学生自己动手体会, 这样, 在课堂的开头, 就已经使学生对中国画产生了浓厚的兴趣, 学生都很兴奋好奇, 整个课堂气氛十分活跃, 在这活跃的氛围中, 开始了游戏式的彩墨创作。

二、改变不合理的学习方式, 增加学习兴趣

美术课不同于数、理、化等学科, 不能以数、理、化学科的标准来评价学生, 认为非要画得像、准确, 才算美, 否则将彻底抹煞学生的大胆想象和自由发挥, 使学生失去对学习美术仅有的那一点点兴趣, 更会泯灭孩子的创造天性。其实, 每一位美术教师都知道, 美术是没有标准答案的, 它本来就应该是一门让学生展开想象的翅膀、大胆进行艺术表现和创造、近似于癫狂状态的学科。教师不能把绘画知识和技能看作僵死的东西, 用来束缚学生的手脚, 限制他们的想象和创造空间, 阻碍他们发挥自己的个性。在美术学习中, 知识和技能只是一种工具和手段的属性显得最为突出, 而最重要的是对学生想象力的培养。积极鼓励学生大胆想象, 对培养学生美术学习的兴趣和表现力, 对提高学生形象思维能力和绘画水平, 以及挖掘和发展学生的潜在思维能力都有着不可低估的作用。

新课改明确提出了要改变落后的学习方式, 提倡创造在教师指导下充分调动学生主体性、富有个性的学习方式, 让学生在学习中主动体验, 在体验中感悟, 在感悟中发展想象力和创造力。要体现学生在学习过程的主体地位, 教师首先应该尊重与爱护学生的个性和兴趣的多样性。个性是一个人区别于其他人的特殊性, 我们的社会之所以如此的丰富多彩, 正是由于存在着丰富的个性差异。丰富而自由的个性是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因, 没有个性的存在, 没有个性表现的自由, 就不会有创造力。

而要培养学生的创造能力, 必须确立学生的主体地位, 尊重、保护和发展学生的主体性、个体性和多样性。在教学实践中, 教师要广开思路, 想方设法, 灵活地调动各种生动有趣的教学手段, 培养学生学习美术的积极性与兴趣。例如, 可以运用电影、录像、电视、范画、参观、访问、旅游, 甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力, 对知识的接受能力, 并以此来激发学生学习美术的兴趣。

在这个信息化世界, 计算机和网络等媒体在不断地完善和普及, 计算机在美术教学的运用也日益普及。计算机辅助教学不仅能刺激人的视觉和听觉而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维, 也使美术教学更为生动活泼。我们教师要充分、灵活地利用好这一特殊的教学手段, 最大可能地发挥其辅助作用, 使整个课堂充满乐趣。例如, 教学人教版小学美术六年级上册的《水墨画———动物》一课, 学生虽对中国画有所接触, 但毕竟是第一次接触中国画写意动物。那么, 这一堂课的开头就应该合理地调动自己的教学技巧, 想方设法将学生的兴趣吸引到教学内容上来。小学生对动画片最喜欢不过了, 但这一代的孩子很少有机会接触到用水墨画元素拍成的动画片。因此, 课一开始, 我利用多媒体教学技术, 先让学生欣赏水墨动画片《松鼠理发师》或《小蝌蚪找妈妈》, 用这样的形式来吸引学生的注意力, 激发他们的学习兴趣, 唤起他们的求知欲。学生们看完动画片, 兴趣大增, 课堂气氛立时活跃起来, 学生都急切地盼望自己也能用彩墨画出生动的小动物。兴趣激发起来了, 学习的动力产生了, 离学习成果就不远了。这时, 我同样用讲解毛笔和宣纸的特性知识的“小魔术”, 灵活巧妙地将学生引入了创作学习过程。

三、接触社会, 感受生活, 丰富艺术储备

要引导学生多接触社会, 感受生活, 体验生活, 寻找创作的源泉, 增加艺术形象储备, 丰富艺术理解能力。

不少对学习美术有兴趣、在课堂上有主动性的学生, 当其一旦开始动手创作的时候, 为什么又经常会感到不知道该画什么呢?多数学生为什么总选择临摹课本上的范画和欣赏作品?寻其根本原因, 是学生对现实生活不敏感, 缺乏感悟能力和艺术理解能力, 因而没有建立起丰富的形象储备。

没有生活就没有艺术。艺术创作来源于生活, 如果一个人不懂得现实生活中的美, 体会不到现实生活的美, 就无法正确认识与理解艺术美。哪怕是一个成熟的艺术家, 生活感受同样是十分重要的。因此, 我们从一开始就要从这这门课的生活源头来开拓孩子们的眼界, 让学生多接触大自然, 接触社会生活, 培养学生观察生活的习惯和能力, 丰富他们的形象储备, 激发他们的灵感, 鼓励他们的创作, 让他们在观察生活中去体验生活中的美和创造性地表现生活中的美。例如, 利用学生喜欢小动物的特点, 引导他们将平时的无意观察向有意观察发展, 引导他们和小动物交朋友, 注意观察小猫、小狗、小鸡、小鸭、小乌龟、小蝌蚪等等, 关注它们的外形、颜色、姿态、动作、叫声, 并试着把所看到的小动物画下来, 相互交流, 相互学习。

四、鼓励想象, 抒发自己的情感和理想

爱因斯坦说过, 想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着一切, 推动着进步, 并且是全部知识进化的源泉。想象是创造力的基础, 没有想象, 就没有创新。

鼓励学生大胆想象, 培养学生的想象力是当前美术教学的重要任务之一。传统的美术教学中, 教师往往给学生好多条条框框, 标准太细致, 太严格, 这样很容易限制学生想象力的培养, 抹杀学生的创造思维, 使学生感到课程枯燥, 思维堵塞。

每个人的童年都喜欢异想天开, 充满幻想。对于学生的神奇想象, 教师要充分理解, 积极引导, 鼓励学生尽情地展开想象的翅膀, 大胆地进行艺术表现和创造。好奇和幻想是儿童的天性。我们尤其要激发儿童的好奇心, 鼓励儿童大胆幻想、异想天开。例如, 让学生大胆的构思, 展开丰富的想象, 在画面中自由地展示自己奇特的想象、尽情地表达自己的感想, 或者给所画物体注入人格和生命, 或者将所画人物变成动、植物或物品, 或让所画形象置于想象中的场合、空间, 从而用画笔色彩抒发自己的情感和理想。这样, 逐渐使学生对美术课程更加有兴趣, 对美术学习更加有动力, 逐渐激发、培养学生的创造能力。

五、以多元评价, 提高自信, 激励进步

评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。

评价学生的作品, 绝对不可以只用一种标准来衡量作品的品位高低和创意优劣。对学生的学习评价要全面, 当用美术作业来评价学生的时候, 需要对学生在美术学习过程中的表现及其学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展作出评价。例如, 有的学生构思大胆、想象奇特;有的学生思维活跃, 见解独特;有的学生态度认真, 笔触谨慎, 制作精细, 作品整洁;有的学生虽造型一般, 但色彩丰富漂亮等等。教师要尽量找出每个学生的优点, 给予表扬和鼓励, 这样才能使他们都萌发积极向上的心理需要, 充满成功的满足感和自信, 激发他们对美术学习的兴趣。

要坚持新课改的“自评———互评———师评”相结合的多元评价, 引导人人参与, 积极发表看法。

在学生自评中, 要创设一种自主性学习活动, 可以由学生到讲台上向大家展示自己的成果, 回顾、陈述自己的创作过程, 阐述自己的创意:即介绍自己是怎么想的, 怎样画的;也可以引导学生写一写创作笔记, 交流创作心得。

在学生互评中, 要引导学生敢于、乐于比较, 除了与同窗学习伙伴相互比较、评价各自的作品, 还可拿出名画家的作品供学生欣赏, 用中外同龄学生的绘画习作与学生自己的画进行比较, 让学生自己去鉴赏优劣, 辨别高低, 发现差距, 悟出道理, 在不断发现中思考, 在思考中练习, 在练习中不断弥补自己的不足, 学习他人的优点, 不断提高自己。

在教师评价中, 应采用多样的评价方法, 不要过于强调造型能力而单纯以“画得像不像”、“绘画技法好不好”为评价标准, 而要注重创意和感悟, 要善于发现每个学生的闪光点。其中, 尤其要贯彻全员关注的理念, 既要热情激励绘画水平高的学生, 更要设法对绘画基础差的学生给予鼓励和帮助;不仅仅要针对美术作业成果来评价学生, 更要依据学生在美术学习过程中的表现、学习能力、学习态度、情感和价值观等各方面进行全面衡量、评价学生的成绩和进步。

在这样的“自评———互评———师评”中, 学生会更加想表现自我, 勇于创新;学生的自信、自强、自爱心也将逐步增长。

总之, 当一名美术教师, 应该不断地去挖掘有利的教学资源, 调动教学技巧和教学艺术, 激发学生学习美术的兴趣和积极性。只有当学生们对美术有了兴趣, 才能更好发挥美育的促智功能, 培养学生的审美观和创造力, 促进学生身心的协调发展, 使他们自身素质得到全面提高。

美术教育不仅要教学生知识, 训练他们的绘画技能, 更重要的是在美术课程教育中育人:发展学生的个性, 培养他们的创新意识, 造就全面发展的高素质人才。

摘要：目前, 我国义务教育阶段美术教育已大有改观, 但仍存在一些不适应素质教育的问题, 美术教育全面培养学生素质的作用尚未得到充分发挥。我们必须充分认识到中学美术教育的重点始终是培养学生的审美能力、创新意识和创造能力, 因此, 不仅要向学生传授学科知识和技能, 更要培养学生的想象和联想等思维能力, 提高学生的整体素质, 促进学生的全面发展。

关键词：美术教育,创新意识,创造能力,想象能力,全面发展

参考文献

[1]美术课程标准研制组.美术课程标准解读[M].北京师范大学出版社, 2002.

[2]胡知凡.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社, 2003.

全面学习 篇11

关键词：四个全面；全面建成小康社会；全面深化改革；全面依法治国；全面从严治党

现将我学习“四个全面”时所做的读书笔记和学习心得分享如下：

本书的主体部分包含四个方面即四章，笔记也是以章节顺序展开的。

一、全面建成小康社会

从“全面建设小康”到“全面建成小康”，一字之变，但体现的寓意却有不同。一是，党的十六大以来，我们经济建设和社会建设取得重要成就，经济实力显著增强，社会上产力高度发展，科技实力、人民生活水平迈上一个新的大台阶，综合国力和国际竞争力增强。全面建设小康社会取得的一系列重要成果，给党和人民增添了信心和勇气去实现下一步的任务和建设目标。二是，新世纪新阶段，国际国内环境发生巨大变化，国际上，和平与发展是当今世界发展的主体，总体上看，国际环境是稳定的。随着全球经济的进一步深入发展，促进共同发展的有力因素增加，科技革命正处于方兴未艾之势，中国可以利用后发优势，加快发展自己，加之国际金融危机引发世界政治经济格局的深刻变化，我国提升国际话语权也面临着新的机遇，因此我们必须充分利用国际上对我们发展有利的因素来加快发展自己。三是，经过改革开放三十多年的发展，我国国内的环境也发生了一些列的变化。经济发展的经济技术基础更加坚固；市场需求潜力巨大；我国的宏观调控体系不断完善。这些都为我国经济社会发展创造了优势条件。当然我们面临的挑战也依然存在，诸如经济结构调整缓慢、经济下行压力增大、创新能力不强等因素。

二、全面深化改革

全面深化改革的广泛性深刻性前所未有，鲜明体现了党的十一届三中全会以来历史发展的新要求。全面深化改革，是以习近平同志为总书记的党中央带领全国各族人民在新的历史起点上进行的具有新的历史特点的伟大斗争。这场伟大斗争肩负的一个重要历史使命，就是确保用今后几年时间到2020年如期全面建成小康社会，进入到21世纪中叶建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦。这无疑是中华民族必须打赢的一场攻坚战。从改革的推荐方式看，只有各方面改革相互促进，发生化学反应，产生共振效果，才能放大改革的效应。全面深化改革必将带来新的重大突破，推动经济社会发展全面提升。所谓全面提升，概括起来说，可以叫作练好“四大内功”或叫“基本功”。意识要处理政府和市场的关系，是市场在资源配置中期决定性作用，从而显著提高经济发展的质量和效益。二是通过改革加快构建城乡一体化发展体制机制，积极推进城镇化、农业现代化，完善生产力发展的区域布局。三是通过改革，推动社会分配制度和社会保障体系建设，一利于发展成果更好地惠及全体人民。在中国共产党的领导下实现学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，乃是全面建成小康社会必不可少的基本要求之一，也是建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的题中应有之义。四是改革社会治理体制，提高社会治理水平。提高社会治理水平包含两个方面的内容，一是社会的和谐稳定。二是社会的创新创造活力。这两个方面的问题都直接关系国家治理体系和治理能力的现代化。

三、全面推进依法治国

全面推进依法治国是党的十八届四中全会作出的重大战略部署。习近平指出：“我们要实现党的十八大和十八届三中全会作出的一系列战略部署，全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，全面深化改革、完善和发展中国特色社会主义制度，就必须在全面推进依法治国上作出总体部署、采取切实措施、迈出坚实步伐。”从深远历史意义看，全面依法治国着眼于解决法治与认知的关系问题，实现党和国家长治久安。法治与人治的关系问题是人类政治文明史上的一个基本问题，也是世界各国在实现现代化进程中必须面对和解决的一个重大问题。不管是社会主义国家还是资本主义国家，要实现现代化，都必须经过法治国家建设这个坎。 “国无法不治，民无法不立。”改革开放30多年来，我国法制建设经过不断探索、不断实践，取得了巨大成就。全面依法治国，建设法治中国，基础是推进全民守法，关键是加强法律的实施，重点是提高立法质量。加强调查研究室提高立法质量的前提，科学立法是提高立法质量的关键，民主立法是提高立法质量的途径，完善立法评估是提高立法质量的保障， 社会实践是法律的基础。

四、全面从严治党

全面从严治党，是习近平在党的群众路线教育实践活动总结大会上着力强调的，他对今后党的建设从“严”的角度提出八个方面的要求，即：落实从严治党责任，坚持思想建党和制度治党紧密结合，严肃党内政治生活，坚持从严管理干部， 深入改进作风，严明党的纪律生活，发挥好人民监督作用，深入把握从严治党规律。党的十八大以来，我们大力加强党的建设尤其是作风建设和反腐倡廉建设，取得明显成效。如果对其经验和做法用一个字概括，就是“严”。“严”已经成为党的建设的新常态，体现在党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设等各个方面。

事实证明，治国必先治党，治党务必从严。治党全面了，从严了，我们党就坚强有力。党坚强有力，人民群众就会团结聚集在党的周围，我们的事业就无往而不胜。

全面学习 篇12

一、精心设计导入，激发学生兴趣

课堂教学的导入应担负着酝酿课堂气氛、引起学生注意、渗透课文主题的作用，要一开场就能吸引学生的注意力，紧扣学生思维的脉搏，调动学生的情绪，使之达到心智活动的最佳状态。例如在电磁振荡教学中，首先演示这样一个实验：让一个振荡器发射电磁波，在一定距离外的地方放置一个由电感、电容和灯泡组成的回路，通过调节电容器的动片，让学生观察到灯泡发光这一现象，使学生长期形成的电流要通过导线连接电源才能使灯泡发光的定向思维受到冲击，产生好奇心。求知欲促使每一个人都想追求本源，在这个基础上学习电磁振荡和电磁波，学生非常投入，他们都说似乎“看到了”电磁波的存在，从而把一个抽象无形的概念形象化了，这个教学上的难点也就迎刃而解了。

二、方法灵活多样，增强学生兴趣

1. 用直观、简单的演示实验。

例如，讲“惯性、惯性现象”时，把“惯性演示器”放到讲台桌上，教师问：如果把支持金属球的金属片快速弹出，会出现什么情况呢?同学们积极地猜想，课堂气氛顿时活跃，他们的答法不一。接着演示实验，用弹簧片把金属片弹出，结果是金属球落在了下面的槽里。由于充分调动了学生的积极性，教学效果很好。

2. 创造教学情境。

例如，讲初二物理“序言”一节时，可放映科教片《神奇的物理世界》，让学生感知物理的奇妙：为什么火箭能飞上天?平静的水面为什么会产生倒影?平面镜为什么能成像?雨后为什么会出现彩虹?这些有趣的物理现象展现在学生面前，一方面丰富了学生的感知，引起学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣，另一方面增强了教学气氛，刺激学生积极思维，调动他们的学习主动性。

3. 学生实验，激发兴趣，培养能力。

例如，在学习《浮力———阿基米德原理》一课时，让学生回忆洗澡、游泳有什么感受，学生就抢答，水对身体有个向上的托力。再让学生用手指把塑料圆筒从水面压入水底，感受到水的浮力，松开手指，圆筒上浮。再进一步把乒乓球、木块、硬币、石头放入水里，有的上浮，有的下沉，这时学生就容易产生误解，认为上浮的物体，水对它有浮力，下沉的物体，水对它无浮力，接着让学生将塑料圆筒 (装入适量的砂子) 用测力计称量一下，然后将圆筒全部浸入水中，测力计的读数就变小，这时学生很快得出下沉的圆筒也受到水的浮力，从而消除了水对下沉的物体没有浮力的误解。让学生继续做实验将圆筒慢慢浸入水中到刚好全部浸入水里，再继续下沉，学生通过对测力计读数变化的观察和分析，就能得出物体受到的浮力方向向上，物体浸入水中的体积越多，受到的浮力就越大的结论，对“浮力，阿基米德原理”这一节内容有比较深刻的理解，提高了学习效益。

4. 充分利用电教手段，增强学生的兴趣。

例如在讲《惯性应用》一课时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点，学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解，因而不感兴趣，感到难学。可以采用在实验的基础上，运用多媒体计算机辅助教学课件模拟演示这一过程。利用课件的可控性、分解性、放大性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系逐个分析，由于图像清晰、模拟逼真，便于学生观察、理解，增强了教学气氛，刺激学生积极思维，会收到事半功倍的效果。

三、体验学习乐趣，稳定学习兴趣

1. 让学生体验成功感。

一个班几十位学生，他们的基础和学习能力参差不齐，要让每一个学生最大限度地得以提高，学有所成，在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每一类学生的要求要具体、要贴切，尽量给每个学生提供成功的环境、条件和机会，特别是对后进生，不要使他们成为“旁观者”、“陪读生”，要让他们做一些力所能及的难度较小的练习。在课堂教学中采用分层次教学，让好、中、差学生回答不同的问题，对的给予表扬，特别是后进生，给予特别表扬，回答错了，我从不当众指责，只是给这个问题的正确答案，这样使不同层次的同学都有机会表现自己，有机会获得成功的喜悦，从而达到了成功—兴趣—成功。这样学生都会积极地争取参与的机会，大大提高了学习的兴趣。

2. 树立崇高理想，使兴趣稳定持久。

学习兴趣的形成、发展一般经历都要经历有趣———乐趣———志趣的过程。有了有趣、兴趣，要使之长久保持，必须使兴趣与高尚的理想结合起来，使之飞跃由乐趣发展为志趣。因为志趣带有自觉性、深刻性、方向性、一贯性的特点，只有当学生的兴趣同崇高的志向、远大的理想结合起来时，学习兴趣才会稳定持久，并产生出强大的学习动力，从而产生学习毅力，克服困难，消除畏惧心理，学好功课。