七项原则（精选3篇）
七项原则 篇1
随着养鸡业的快速发展, 集约化程度的大幅度提高, 使鸡的生存环境进一步恶化, 生活能力趋于下降, 生理负担日益加重, 整个鸡群处于亚健康状态, 只要在饲料管理上稍有不慎, 就会造成各种应激, 成为疾病爆发的导火线。而鸡群一旦发病, 轻者会影响生产性能的正常发挥, 重者全群覆灭, 带来巨大的经济损失。应此, 要控制鸡群疾病的发生和发展, 保持鸡群的健康, 必须掌握以下七项基本原则。
1 清洗消毒鸡舍
清洗消毒鸡舍是养鸡生产中至关重要一环。每批鸡转群或淘汰后, 首先应把粪便、垫料等清洗干净, 然后用高压水枪把墙壁、地面、鸡笼、用具等清洗干净, 待干燥后再用火碱、福尔马林等进行消毒, 消毒后至少要空置四周的时间, 从而打断微生物的生活周期, 防止存活的病原体继续危害鸡群。如空置时间过长, 进鸡前最好再密闭门窗用高锰酸钾+甲醛再熏蒸一遍。一个鸡厂最好不要长时间使用一种消毒剂, 以防病原体产生耐药菌株, 降低消毒效果。同时要注意鸡舍周围不要有杂草, 因为病原菌可能在上面繁殖。
2 保证雏鸡质量
饲料高质量的雏鸡是培育健康鸡群的关键。进鸡前要了解种鸡场种鸡的繁埴史, 选择优质的、抗逆性强的商品配套系, 健康无病的、体格匀称合格雏鸡。育雏期要求温度适宜、湿度合适、光照合理、通风换气良好。生产中要根据不同的育雏季节调节温度与湿度, 即使合理地改变育雏环境与条件, 并尽量做到三看:一看雏鸡动态。雏鸡正常, 活泼好动, 不扎堆拥挤, 不呆立瞌睡;二看采食量多少。采食量正常, 用料量逐步增加, 雏鸡增重较快而发育匀称;三看雏鸡粪便。正常粪便成条状, 一般呈黑褐色并有白色尿酸盐附着。若有异常情况, 就应及时查明原因, 并立即加以改进或进行有效治疗。
3 隔离措施完善
完善的隔离措施是培育健康鸡群的有效保证。鸡舍建造之初, 就应注意使每栋鸡舍之间保持一定距离, 以防空气传播疾病;不同日龄、不同批次的鸡不能放在一起饲养;饲养人员不能兼喂小鸡和成鸡, 不能互换鸡舍, 不能互相借用饲养工具如蛋盘、清粪车等, 以保证做到有效隔离。鸡舍门口应设消毒池, 并要及时更换消毒药液, 饲养人员进场必须进行消毒, 进鸡舍必须更换干净的工作服。要定期投放药饵消灭老鼠, 因为它既干扰鸡群, 又污染和浪费饲料。同时注意用铁丝网封住通气孔, 以防飞鸟进入。永远都不要让观察者进入鸡舍, 因为也许他们会带来某种疾病而使你蒙受损失。
4 免疫程序合理
按照当地的鸡病流行特点, 制定合理的疫病免疫程序, 及时做好各项免疫工作, 对提高鸡群的疾病免疫力, 防止鸡群发生疫病是至关重要的。目前应用注射疫苗的方法可控制很多病毒性疾病, 如马立克氏病、鸡新城疫、传染性支气管炎、产蛋下降综合症等。正常免疫后的鸡群, 会产生相应的抗体, 保护鸡群免受该种疾病的袭击。如果防疫时机适当, 就会提高其免疫保护率, 反之就会降低。如接种鸡新城疫疫苗前, 应先测定母源抗体效价, 以选择最佳接种日期, 接种10d后, 再测定抗体效价, 根据效价的高低来确定下次免疫时间, 这样就会提高免疫保护率。合理的免疫, 就是指选用高质量的疫苗, 在适当的时间, 按照确定有效的免疫程序和正确的操作方法进行的免疫, 这是免疫成功的重要因素。
5 减少应激因素
生产中造成鸡群应激的因素较多, 要尽量减少应激因素的发生, 降低应激的损害程度。如鸡舍的卫生状况较差, 有害气体浓度过大;饲养密度太高, 温度变化剧烈, 高温高湿, 通风不良, 噪音过大;饲养管理不当, 饲料质量不稳定, 喂料时间不统一, 供水不足或断水, 光照制度遭破坏;疫病流行或卫生防疫不当;转群抓鸡、断喙、狗猫鼠等进入鸡舍, 都会使鸡处于应激状态。当鸡群出现应激后, 会给鸡的生长发育带来十会严重的不利影响, 大多表现为产蛋率下降, 饲料消耗增加, 死亡率上升等。应激现象是无法消除的, 只能尽量减少或降低应激的影响程度。在生产中, 把维生素A、B族和维生素C的用量比正常情况下增加1~2倍来提高总的代谢水平, 预防应激发生:在饲料中添加琥珀酸盐 (丁酸二脂) 作为抗应激添加剂效果也十会明显。
6 加强饲养管理
加强饲养管理是培育健康鸡群的重要环节。生产中要供给鸡充足的营养, 保证日粮具备正常生长发育所需要的各种营养物质;饲料要新鲜, 严禁使用霉变和污染饲料;饲养程序要固定, 不能随意改变饲料类型和饲喂的时间与次数, 以防止打乱饲养程序、改变条件刺激而影响鸡群健康;鸡舍要保持适宜的温度、相对湿度和鸡群密度;鸡群笼位要固定, 不要随意更换笼内鸡只, 以防打乱鸡群秩序, 引起争斗行为。
7 强化疫病防治
留心观察鸡群的健康状况, 发现异常, 应及时查明原因, 立即采取相应措施。鸡群如出现采食量下降、拒食、饮水量剧增;粪便异常、羽毛蓬松、眼睛无神、冠髯苍白或发紫、呼吸有异音、产蛋量下降、蛋壳质量变差、死亡率增加等现象, 说明鸡群已发病, 应及时请兽医, 通过诊断查明原因。若是营养缺乏症, 应及时改进饲料质量;若是传染性疾病, 应立即采取严格的隔离、消毒、封锁、预防接种、治疗等一系列促进鸡群康复的措施。
七项原则 篇2
红十字会自诞生之日起，就确定了以人道、中立、公正的原则来指导自己的全部活动。经过一百多年的红十字运动实践、探索、研究，到1965年，在维也纳第二十届国际红十字会大会上，正式通过了七项红十字基本原则，并一直是国际红十字运动开展活动的依据。以后在每届大会开幕式上，都必须宣读七项基本原则，从而成为红十字国际大会的一种传统。1986年10月第二十五届国际大会通过的《国际红十字和红新月运动章程》，在序言中重申：“在完成任务时，本运动将信守其基本原则。”
一、人道
成立红十字会的本意是要不加歧视地救护战地伤员。在国际和国内两方面，努力防止并减轻人们在各种情况下产生的痛苦，不论这种痛苦发生在什么地方。红十字会的宗旨是保护人的生命和健康；保障对人的尊重，促进人与人之间的相互了解，友谊和合作，促进持久和平。
二、公正
红十字运动不因国籍、种族、宗教信仰、社会地位、政治见解的不同而有所歧视，只是努力救济受难者，并优先救济受难最深而急需救济的人。
三、中立
为了继续得到所有人的信任，红十字会在冲突的双方之间不偏袒任何一方，任何时候也不参与带有政治、种族、宗教或意识形态色彩的争论。
四、独立
红十字运动是独立的。虽然各国红十字会是本国政府的人道工作助手并受本国法律的制约，但必须尽可能保持独立性，以便任何时候都能按红十字会原则行事。
五、志愿服务
红十字运动是个志愿救济团体，建立红十字会绝不期望以任何方式从中谋求什么好处，而是志愿奉献。
六、统一
任何一个国家只能有一个红十字会（总会）。它必须向所有的人开放，必须在全国范围内开展人道主义工作。
七、普遍
七项原则 篇3
尼克尔（Nichol）和麦克法伦-迪克（Macfarlane-Dick，2004）从文学研究中总结出七项反馈原则，用来帮助学习者进行自我调控。有效反馈原则可以：
帮助解释什么是好的学习表现（目标、标准、期望值）；促进学习者自我反省、自我评估的发展；为学习者提供高质量的学习状况信息；鼓励与教师、同学的学习对话；鼓励形成积极的学习动机和自豪感；有利于学习者达到自己所期望的成绩；有利于教师制定新的教学任务。
二、技术支持评估在七项有效反馈原则中的应用
原则一：有效反馈原则可以帮助解释什么是好的学习表现（目标、标准、期望值）。学生要提高自我调控能力及学习进程首先要清楚地理解达成学习目标的标准是什么（Sadler，1989；Black & Wiliam，1998）。在学术背景下，理解学习的目标意味着，学生头脑中的任务目标与老师设定的目标应该在很大程度上是一致的，这一点非常重要，因为自我调控的标准是由学生头脑中的标准确立的而不是由老师来确立的。然而，大量研究证明，老师与学生的学习目标与评估标准并不完全吻合。
在网上学习环境中，解释任务要求（标准、目标等）的一种常用方法是发表不同等级成绩的评估标准。然而，很多研究证明书面文件很难清楚列出评估标准。复杂的学习任务，其标准很难清晰的说明，而且老师更多地认为应当是默认的、无法表达的（Yorke，2003），因此，需要可以补充网上学习标准的策略。其中一种策略是提供网上讨论区，鼓励学生对评估任务及标准进行提问和讨论（Palloff & Pratt，2005）。
原则二：促进学习者自我反省、自我评估的发展。学生发展自我调控的最有效的方法之一是为其提供机会实践对自己学习各方面的调控（Pintrich，1995）。学生们在一定程度上已经在监测自己的学习意图与实际学习表现之间的距离了，这种监测是学生有意识学习的一种副产品。然而，为了系统地建立学生的自我调控能力，老师需要创造出更多有组织的机会使学生进行自我调控和进行式监控。自我评估任务与其他一些可以鼓励学生对自我学习进步的反思的活动都是很好的方法。
自我评估、自我调控的一个重要原则是学生可以辨别出能够应用于实践的评估标准以及相对于那些标准对自我学习做出自我评价的能力（Boud，1986，2000）。因此以上提到的原则一已被看作是有效实施原则二的先决条件。网络环境为自我评估提供了很多的方法与工具，其中最常用的是在网上创作并监控网络客观测试题，学生可以用来监测自己对某一话题或领域的理解（Bull & McKenna，2004）。参加网上测试的学生通常会得到一个总分或自动生成的评价作为他们理解程度的反馈。尽管这一方法在一定程度上实现了学生的自我调控，它有一定的局限。网上评估的另外一种形式是学生通过模拟进行互动，这种形式比客观测试更紧密地联系着学生的自我调控观念。在模拟活动中，学生可以直接、迅速、动态的得到自己行为的反馈（Thomas & Milligan，2004）这种反馈对学生来讲更加清楚，其与具体目标和标准的联系也更加透明。
原则三：为学习者提供高质量的学习状况信息。研究表明，老师不仅在为学生提供自我评估、自我改正的过程中发挥着重要作用，老师在为学生提供外部反馈中，也同样起着至关重要的作用，学生可以通过老师的反馈来检查自己内在的学习目标及评估标准，也可以发现自己的优势與劣势，及时提高不足之处。实际上，老师的反馈可以证实学生的自我调控能力。在网络环境中，老师可以对大量的学生进行反馈。丹顿（Denton，2001）创作出一种电子反馈系统帮助老师对学生作出反馈报告。这些报告包括综合评论、标准评论（针对于具体问题）和个人评论（针对于个人）。标准评论体现了这一系统的省时性，另外，电子稿要比老师的手写评论清晰可辨。网上反馈的一个不足之处在于，并没有研究证明究竟是哪一种反馈意见最有效。多数的研究关心的是反馈要及时、要针对高水平学习、不能带有审判式的语气。
原则四：鼓励与教师、同学的学习对话。如果外部反馈是用来帮助学生发展自我调控的能力，那么，学生必须理解、消化最终能够使用它来评价自己学习的结果，否则很难看出，它如何成为改正行为的基础。但是，有研究表明，学生并不理解所看到的反馈，因此很难应用它进行有效地改正。对外部反馈的理解的一种方法是使反馈成为一种对话而不是一种信息的传递。由于目前班级学生数量越来越多，老师只有使用网络电子设备才有可能实现与学生的对话。支持传统反馈方式的同时，电子反馈可以创造出新型的对话与评估方式（MacDonald，2003）。网上会议和公告栏，可以使老师轻松组织学生就某一话题进行讨论。这种不同步网上讨论有两大特点，一是讨论以书面形式进行，二是前后的讨论有时间差。这样学生可以在发言前认真思索组织语言，这是课堂讨论无法做到的（Lea，2001）。另外，这种形式可以记录下来每位同学的讨论，使其永久保存，成为可以反复利用的资源。
原则五：鼓励形成积极的学习动机和自豪感。动机、自豪感和自我调控是紧密相连的。网上评估可以提高学生学习的动机（Grebenik & Rust，2002；Bostock，2004）。首先，学生们使用网上客观测试题时，可以私下自我评估而不需要与其他同学比较，这一点与另外一些研究结果相一致。那些研究结果证明，如果学生把主要精力放在自我提高而不是与其他同学竞争、比较上的话，他们的动力极强。另外，学生可以多次进行网络测试，研究证明这一点可以极大增强学生的动机：学生可以多次测试来提高自己的实际水平（Grebenik & Rust，2002；Bostock，2004）。
原则六：有利于学习者达到自己所期望的成绩。高等教育中，学生很少有机会直接利用反馈信息提高学习，尤其是必须完成一定计划的课程，通常，他们一收到反馈就继续进行下一部分内容了。虽然多次提交作业很难做到，但鲍德认为多次提交同样的作业对提高学习起到非常重要的作用，同样，也应该更加重视阶段性反馈并鼓励学生想办法提高学习成绩。虚拟学习环境加强了老师与学生交流以及作业提交的速度。