艺术和教育科研素质

艺术和教育科研素质（共12篇）

艺术和教育科研素质 篇1

绘画艺术教育的表现内容主要是培养和训练受教育者的艺术感觉、绘画表现能力、创造能力。这对素质教育在教育模式上重理性、轻感性，重知识、轻能力，重记忆、轻感情，重思考、轻动手的弊病具有一定的纠正和补偿作用。

作为素质教育重要组成部分的绘画艺术教育，要有一个均衡的知识结构，即要在绘画艺术知识、绘画艺术能力和绘画艺术精神三方面均衡施教，而重点要放在艺术精神上。其实，无论是作为素质教育的绘画艺术教育，还是作为专业教育的绘画艺术教育，最高境界都是对绘画艺术精神的领悟和把握。作为素质教育的艺术绘画教育，就应当把艺术能力和艺术精神作为重点。而作为绘画艺术教育的核心所在，同样要对学生进行素质教育，素质教育越来越成为美术教育的趋势，不单因为人的素质直接影响作品的品位，更重要的是现在的学生今后将通过其作品产生社会效应，有的甚至是明日的美术教育者，他们的素质如何，将直接影响他们的工作质量。我们很难想象一个缺乏修养的画家如何进行创作或者对学生有什么积极的影响。

那么，我们又将如何通过教学进行素质的培养呢?我们必须提高学生的艺术修养。对美和艺术的理解，是文化修养的一个重要组成部分，而“美育”的最有效的方法，是多接触艺术，包括了解艺术史。正如一位国外艺术家所说的，一个人不懂得本国的艺术史和世界艺术史，就不能说他懂得艺术。经验证明：人们对于美的鉴赏和理解力，是通过学习才能获得的———是知识之所赐。我们必须在教学中强调对艺术史的学习。美术鉴赏是提高学生素质的切实可行的道路，是在教学方法中建立美术鉴赏与技术训练相结合的教学模式的根据。建立同美术史相联的教学模式是指：在教学规范下针对一定的教学内容，教师主动运用美术史上的知识，总结出某些流派的风格特征和表现手法，找出倾向性，确立具体的教学方法，从题材内容、形式表达到观察方法、表现手法等方面有针对性地、尽可能丰富地对学生进行诱导，并力图以极大的灵活性，为学生创造学习美术史的良好契机，从而提高教学效果。

综上所述，加强绘画艺术教育中的素质教育就要有一个均衡的知识结构，通过对艺术史的学习铸成学生全面发展的能力和提高学生的人文素养。

美术新课程标准将人文性确定为美术课程学科性质之一，这种对美术学科性质的确定至少说明了两点问题，其一是我国中小学美术教育长期停留在以技能教学为主的层面上。美术作为一门学科，它包含两个层次的内容，“技”的层面和“道”的层面。作为“技”的层面是指美术作品创作的方法，在美术教育中就是技能的教学和训练，美术技能在美术教学中处于浅层次教学，长期以来一直是我国美术教育的主要部分，这是因为我国学校教育长期以来一直受着应试教育的主宰。其二是说明教育者对美术学科的认识逐步由“技”入“道”。这里“道”就可以指美术学科的人文性，将美术学科上升到人文学科的高度，从狭义的美术走向广义的美术。这是当下我国社会转型期体现在教育领域内的人文自觉的必然结果。当片面追求升学率的应试教育大行其道时，其恶果便显现出来，严重影响了一代学生的全面发展。于是“素质教育”便被提了出来，“素质教育”的目标就是为了学生的身心全面的发展。美术学科教育是“素质教育”的重要组成部分。借助“素质教育”的春风，美术教育理论研究开始兴起，美术教育的人文性质逐渐被人们重视。

任何美术作品或美术现象都包含着丰富的人文内涵，所有造物或绘画都属于美术范畴，我们人类所知的历史就是由文字和古人所遗留的美术作品所组成。文字带有主观性和政治性，而美术作品给我们的是一个更真实可信、更直观具体的历史还原。我们解读每一件美术作品或美术现象都可以从历史学、文学、美学、风俗学、地理学、心理学等任何人文学科的角度去揭示一种客观存在，它与周围一切构成一个文化生态系统。因而，在美术学科教学中我们无可回避美术学科所彰显的人文精神。美术教学中人文性的贯彻，使学生能感受到跨越美术所带来的巨大人文传统，这种影响是“润物细无声”般的潜移默化，是一种培养学生全面发展的重要途径与必要手段。

从某种意义上来说，美术学科所要求教师达到的人文素质是所有学科教师中最全面的，它不仅要求能够掌握美术的技能，而且要求具备广博的人文知识。总之，美术学科人文性的提出是实施“素质教育”的结果，是教育民主化过程中的必然表现，也是促进学生全面发展的要求。美术教育工作者应该深刻认识到美术学科人文性的重要，才能更好地实施美术新课程标准。

艺术和教育科研素质 篇2

论文摘要：

恰如其分的表扬可以调动人的积极因素。该文阐述了在高校素质教育中表扬艺术的重要性，并从三个方面陈述了表扬的艺术魅力，增强学生的自尊心和自信心。

论文关键词：

表扬艺术;表扬方式;素质教育

表扬是对过去和现在所取得的成绩的肯定。恰如其分的表扬，可以调动学生的积极性，增强学生的自尊心和自信心。美国著名作家马克·吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。学生都是渴望得到表扬的，得到表扬后，他们的心情愉快，信心倍增。他会喜爱给他表扬的人，喜爱曾给他带来表扬的那件事、那门学科。对于给自己带来愉悦的事物人们总是格外有兴趣，越有兴趣，钻研起来就越觉得容易，从而信心大增，这方面的成就也越来越辉煌。这就是表扬对学生的推动作用。

由此可见，给学生以中肯的表扬是多么的重要。表扬有两个来源：一是自我表扬，二是他人的表扬。两种表扬各有其作用。

一、让学生学会自己表扬自己

在一次班会课上，我面带笑容，用信任的目光望着我的学生，对他们说：“今天，我们大家要写一写自己的闪光点，把自己的长处写出来。”许多学生问：“要写缺点吗?”“这样不太好吧，太不谦虚了!”我意识到中国的传统美德已经在学生的心灵深处扎下了根。但我要让学生明白“学会自己表扬自己”是多么的重要，要让他们在老师的尊重和帮助下发现自己的长处，找回自信和自尊。要让他们明白，自我表扬、自我肯定是自我战胜困难，增强信心的有效办法，是对自己的提醒、暗示和激励。学生们懂得道理后就慢慢进入了角色。但还是有学生没有写，比较典型的是周某同学，他的学习成绩不理想，使他饱尝了老师和同学的白眼，以及父母的责备，他感到处处不如人，不敢提问，不敢发言，连走路头都是低着的。

此刻，我要鼓励他表扬自己、树立自信。于是，我发动学生来帮助他寻找闪光点，有人说，他在学校运动会上获得了3000米项目的第一名，为班级争了光，有人说，他劳动很认真，常常留下来陪劳动委员检查卫生，还有人说，他主动陪同学去看病……听到同学们的热烈赞扬，看到老师认同的目光，他第一次体会到了受人表扬的喜悦。最后，我们让他鼓起勇气，自己来总结他的长处，让他学会自己表扬自己。从此，他变了，上课积极发言，学习认真，半年后，他被同学们选举为班长。

在人生的长河中，一个人在为某项事业的成功艰苦奋斗的时候，常常得不到他人的理解、支持。相反，倒常常会遭到阻挠或反对，失败也往往相伴而来。什么时候支持和赞扬的人才多起来呢?那是在他获得成功之后。所以，在自我努力奋斗争取成功，还没有得到别人的大力支持和赞扬的时候，就要学会自我赞扬、自我承认、自我激励。这是一个人的韧性，是一个人的综合素质中非常重要的要素。

二、让家长参与表扬他们的孩子

现在我们的很多家庭中，孩子受父母批评的多，表扬的少;讽刺的多，鼓励的少。原因是父母对孩子的期望太高，总是容不下孩子的一点点缺点。其结果是学生自卑感增强，缺乏上进心，有的产生了自暴自弃的.心理。

这些现象说明，学校教育必须和家庭教育形成一股合力，没有家长们的积极参与，学校的教育很难取得最佳效果。于是，我在工作中，针对不同的学生采取不同形式的家访和家长会。通过不同的形式帮助家长们学一点教育学、心理学的知识，让他们了解现代教育的特点和规律，学会滋养学生的方法，了解学生，尊重学生，表扬学生，掌握一些教育学生的方法和艺术。经过学习，家长们都说，没有想到教育孩子还有那么多学问。学生们也说，以前开家长会，他们很害怕，现在，父母都能心平气和地与他们交流，表扬他们的进步，对缺点也是与他们一起分析，想办法，帮助他们改正缺点。

三、让老师表扬他们的学生

一般情况下，学生的兴趣、信心和学生的进步主要来自于老师的表扬。就这一方式来说，在我们的教育教学工作中还没有能够作为一种促进学生进步，使学生对学习发生兴趣的根本方法来充分使用。所以，老师不但要善于发现学生的优点，加以肯定表扬，还要使表扬不只成为教师单方面的评价，更要成为学生成长的催化剂。

1.选择最佳的表扬时间

级的宴某，对学习失去了信心。我在帮助她分析原因的同时，表扬她中学时的学习能力，协助她设计学习方案，要求她通过短暂的努力取得小测验的高分。果真，她取得了一个不俗的成绩。为此，我在班级中加以表扬，并让她为大家分析进步的原因。有了扬眉吐气的机会，她的信心增强了，听课的效果也特别好，别人没有回答出来的问题，她总能轻松自如地回答出来。在两个月以后的期末考试中，她的成绩有了显著的提高。不仅如此，现在她还在课余参加了一家电脑公司的编程工作。学习兴趣的提高，由此进发出她对事业的积极进取，对生活的热爱，看来在关键的时刻表扬，其作用是巨大的。

当学生进步的时候，老师要及时发现，给予肯定，学生要求进步的动机就会得到强化。否则，他们刚刚被激发起来的强烈的表现欲望会渐渐消退，老师就错失了最佳的激发学生的机会，这位学生的前途就有可能这样毁灭了。

当学生遭遇挫折的时候，由于现在大部分学生没有经过风雨的洗礼，意志薄弱，承受能力差，容易悲观失望，失去信心，放弃自己的努力。此时，需要老师特别的鼓励，回忆过去曾经拥有的成功与信心，重新树立自信心。

2.选择最佳的表扬场所

表扬的场所是多种多样的，大到全校大会上，小到个别谈话，在什么样的场所表扬，那要根据具体的情况分析。我主要采用了以下几种表扬场所：

(1)在全班同学前面表扬。这是我在自己的职权内可以灵活使用的最高表扬仪式，是在对学生较重要的情况下采用的表扬形式。主要是表扬为班级做出特殊贡献的学生。另外，主要是表扬进步学生，希望强化他的积极性，或是在落后学生的进步启动上。

(2)在相关小组中表扬。这类表扬是小范围内的表扬，表扬的力度较低。

(3)在特殊的场合表扬。这类表扬是对以上两种表扬的补充。它具有一定的暗示性，它向被表扬者显示老师的诚意和对他的信心，这种方法用得好了，可以起到想象不到的效果。

3.选择不同的表扬形式

语言式：用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生，这是大部分教师所采取的方式。这种表扬具有直接性。对于部分性格外向的学生作用很大。

表情式：性格外向的学生大部分喜欢热情的语言式表扬，而性格内向的学生却不一定能够接受这种表扬。你可以用信任的目光，简单的动作暗示他，或简明扼要的语言来表扬他，要从内心深处告诉他你的真诚与鼓励。

纸条式：对于一些心思细腻的学生，语言式的表扬和表情式的表扬不一定能触及他们内心的深处，所以我采取了纸条式。通过一张小小的纸条，就能感觉到老师对他们的重视，自信心和自尊心会因这张小纸条而加强。

当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用。

其分寸把握不好，会适得其反，赞科夫指出：“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”表扬应该注意以下几个方面的内容：

1)表扬要面向全体同学。如果一味地表扬优等生，结果往往不尽如人意，甚至还会出现许多负效应。如滋生了优等生骄傲情绪，伤害了后进生，造成了优等生被大多数同学的孤立，教师公正的形象受到影响等。

2)表扬的态度要真诚。虚假的表扬学生是反感的。

3)表扬要适度，不能言过其实。言过其实，被表扬的人觉得不安，别人也会觉得小题大做。

4)表扬不要带有功利性，如果让人感觉到你的表扬中有某种目的，你的表扬会毫无效果，甚至让人反感。

立足素质教育 注意管理艺术 篇3

关键词：班任工作；素质；组织；鼓励；艺术

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0272-01

班级是学校的基础观管理单位；班任既是管理者更是引路人，要带好一个班级，既要加强自身德才修养，以自己人格魅力影响学生；更要讲究工作艺术，凝聚学生之心，使班级形成积极向上的班风。本文仅结合自己实践对此谈几点粗浅的认识。

一 要注重班级组织机构建设的艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有优秀的班干部，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作搞得好，后来的工作会得心应手。班主任必须注意班干部的任用工作。一是要挑选好正副班长。由在学生中有一定威信和组织领导能力、诚实负责的学生担任，职责是全面负责全班的学习、纪律、卫生、调解学生在日常生活中的矛盾纠纷。让学生自己管理自己；二是要选好体育委员。体育委员由身体素质较好，有一定安全防范意识的学生担任。主要职责是负责学生体育活动的开展和安全工作；三是要选好纪律卫生委员，协助班长负责全班的纪律、卫生，做好同学们的思想工作，检查班内值日情况及校园为卫生区检查的工作；四是要选拔科代表。由各科成绩优异的学生担任，负责各科作业的收发、监督和检查。严把该科作业的质量关，负责该科学习兴趣小组的组织和领导。

苏霍姆林斯基指出："真正的教育是促进自我教育的教育。"让每一个学生都走上班级管理者的舞台，班主任把具体工作落实给学生，让学生管住自己的口和手，养成良好的学习、生活和行为习惯，从而增强自我的约束力。创建良好班级组织关键是要培养学生独立自主的意识，激发每位学生要自尊、自信、自强、自主，让学生人人都是管理者，人人都是被管理者，学会自立自治，做到人人有事做，事事有人做，有集体主义的荣誉感。

二 要讲究有鼓励与赞美的艺术

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任教师对学生的表扬太少，好象教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。我们认为班主任不要吝啬自己的"赞美"与"表扬"，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。另外，表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。

三 要讲究违规违纪的矫正艺术

学生违纪是正常的，矫正是不可缺少的教育手段，没有矫正的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，"人"并不是完全自觉的，未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，"人"会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，这既对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。 处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏書生发明的"唱歌法"、"写一份说明书法"，都不失为好的"处罚法"。 在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须避免的。 处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原则：适度原则、时原则、公正原则、情感原则。

四 要讲究与家长沟通的艺术

家庭是儿童最先接受教育的地方，父母是儿童最早的老师。在青少年的成长和发展过程中，家庭教育是重要教育环节，它的教育和影响起着重要作用。因此，学校和家庭保持密切的联系和相互合作是完成教育计划的重要条件。

召开家长会是班主任家长工作的主要形式。班级家长会一般是教师向家长汇报班内学生思想、学习、健康状况，指出应当注意的问题，并和家长一起研究改进教育方法等。家长座谈会是根据具体问题邀请部分家长来校征求意见，研究学生情况，改进班级工作。这两种班主任与家长联系形式都是班主任经常运用的。在利用这两种形式与家长联系的时候，一定要注意事前的准备工作，确定会议主题和研究的工作重点，切忌勿忙无准备地召开家长会。另外，在召开家长会之前，要与家长取得联系，通报会议内容，让家长来开家长会做到有所准备。讲话应以鼓励为主。对个别学生比较严重错误或缺点，不要在大会上点名道姓地讲，对于这样的学生可以会后留有关家长个别谈。最好请学生一起参加，也要允许学生发言，说出自己的意见。尽管现代通讯工具很发达，家访还是非常必要的。

对高校艺术素质教育的思考和建议 篇4

一、实施素质教育, 转变教育思想、更新教育观念是先导

随着社会的发展和时代的进步, 人类社会正面临着前所未闻的新的变化。在这种变化中, 人的人生观、价值观、世界观都发生了很大的变化。特别是在文化多元化的今天, 各种思想的侵袭让心智尚未完全成熟的大学生发生了迷惑, 在选择方面变得无所适从。大学生是时代的骄子, 肩负着国家和民族的希望。我们对于大学生的培养, 除了让他们学得一定的知识和技能之外, 更重要的是一种综合素质的培养, 只有具有了良好的素质的人, 才能够适应日益竞争的社会现实。我们很难想象, 一个只会生搬硬套, 不深入实践的人, 怎会投身于充满激情的艺术表演;一个只会纸上谈兵, 没有实践经验的人, 怎能适应社会对于综合素质的需要。所以说, 素质教育的提出永远都不过时, 它提醒着我们要时刻牢固树立素质教育的观念, 并且要实践中不断的深化这种观念。真正的把相关的素质教育理念落实到实处。对于高校的艺术素质教育来说, 艺术素质教育的内涵, 远远不是开几节选修课, 组织几台晚会。观念的树立, 无疑是各种行动的前提。因此, 实施素质教育, 要以转变教育思想、更新教育观念为先导。

同时实施素质教育并非全面否定过去的教学工作, 而是总结和研究近年来高等艺术教育的成绩和不足, 从而为更好地培养出素质高、知识面广、实践能力强的人才。应当特别明确的观念时, 艺术素质教育和科学文化教育两者之间绝不是对立的, 而是相互促进、相互发展的, 很多科学文化知识的学习和科学技术的掌握, 能够为艺术教育提供很大的帮助。比如学校网站的建设, 就可以设置专门的艺术教育板块, 在促进了艺术教育开展的同时, 也在实践中检验了自己的知识和技术。

二、实施素质教育, 提高教师自身素质是关键

教师从古以来, 都是一个备受尊敬的职业。甚至被誉为是“太阳底下最光荣的职业。”形式期的教师, 除了传统的传道、授业、解惑之外, 更要关注学生综合素质的发展, 同时教师个人对于学生, 也会产生各种潜移默化的影响。因此, 要想通过艺术素质教育, 将学生培养成为德才兼备的人才, 教师要在以下几个方面格外努力。

首先是要端正职业态度。近年来, 随着社会主义市场经济的发展, 很多教师也受到了拜金主义的影响, 纷纷在学校外广收学生, 本职的教学工作却难有时间和精力顾及。这种教学态度, 严重影响了正常教学的开展。其次是要将更多的时间和精力从科研上, 转移到教学中来。当前高校的职称晋升十分激烈, 很多教师为了尽早的晋升职称, 忙于寻找各种课题项目, 撰写大量的学术文章, 从而忽略了学生的教学工作。职称的晋升不能以牺牲正常的教学为代价, 需要教师在两者之间进行认真的思考, 以保障正常教学工作的开展。最后是教学个人的全面丰富。想要给学生一杯水, 教师就要有一桶水。当今社会是一个综合的社会, 对于一个人的知识层面和知识能力有着较高的要求, 这就要求教师要勤于学习, 无限量的扩大自己的知识面, 除了能够满足学生的学习要求之外, 更重要的是给学生树立一个良好的榜样。将知识和对知识的探索精神都传授给学生, 我们的学生才能从本质上得到丰富和发展。

三、实施素质教育、优化课堂教学是重点

在学校工作中, 课堂教学占十分重要的地位, 是实施素质教育的主阵地、主渠道, 学校要想有效的实施素质教育, 造就有创新精神和实践能力的合格人才, 必须提高教学质量和学生的综合素质, 这就要向课堂45分钟要效率。因此教学改革才是正确的方向和方法。它是必须的, 也是时代发展的必然。而教师是课堂教学的主导, 加强素质教育必然要求教师提高教学质量, 优化课堂教学。

在艺术教学中, 教师应结合艺术类专业特点以及社会需要的艺术人才的方向, 改革自己的教学方法和教学模式, 强化艺术素质教育课程的系统性与趣味性, 充分调动学生学习的主动性和积极性;对于艺术类的素质教育课程更应该从实际出发, 寻求科学、智能的驾驭教学动态;深刻领悟本学科的教学方法和模式, 增加教学责任感及教学技巧, 使学生能很好地把理论与社会实践结合起来, 学有所用。

四、实施素质教育, 培养大学生的综合实践能力是根本

随着高校的扩招, 高校人才培养模式也由过去的精英教育转向大众教育。日益严峻的毕业生就业压力也要求学生应该由学术型转变为应用型。社会需要高校教育培养学生学以致用的综合能力, 既有丰富的专业理论知识, 又有相应的实践能力, 高校为适应社会的需求和学生的发展, 在理论教学的同时也增加了实践教学, 尤其是艺术类课程, 应在艺术专业课程增设必要的艺术实践环节, 教师可带领学生通过艺术实践, 艺术教学、音乐表演等, 零距离接触本专业, 学生需要走出课堂, 到校外的实习基地进行学习与调研, 亲自去熟悉和了解艺术专业的社会信息, 加强对于艺术专业的理解, 从理论和实践上培养了学生的综合能力。为学生将来步入社会积累一定的工作经验, 更多地掌握和运用了实践技能。这会使他们对个人价值有了重新认识。

结语

艺术素质教育作为审美教育的重要组成部分之一, 它可以陶冶情操, 健全人格, 提高大学生的艺术修养、审美意识、综合素质, 它的这些作用是其它学科无法替代的, 尤其是在当前教育蓬勃发展的大环境中, 在大力倡导素质教育的口号下, 以审美教育为核心的艺术素质教育更加的凸显它独特的价值与意义。在当代, 对于实施艺术素质教育的探索与改革不是一日之功, 是一个长期积累经验、不断探索的过程。它不仅需要我们教师具备深厚的专业知识和技能, 更要我们坚持以人为本、因地制宜的原则, 这就要求我们要拿出改革创新的精神, 从根本上发现问题、解决问题。因此, 为学生营造和谐、优化的教育环境, 培养更多具有综合素质较高、应用型的艺术人是我们继续努力的方向。我们也应当看到, 艺术素质教育已然取得了很大的成绩, 正朝着规范化、科学化的方向发展, 而且我们相信, 未来艺术素质教育体系的模式必定是继承的、开放的、灵活的和多样的。随着教育改革的日益深化和高科技的迅猛发展, 艺术素质教育继续发挥着它开启形象思维、强化适应能力、提高全面素质等方面的优化作用。因而, 它在21世纪的“通才”教育中, 必将越来越被人们关注最后。

摘要：高校素质教育的实施, 要充分尊重和遵循艺术学科自身的发展规律, 把握艺术学科发展的特点, 构建科学的高等艺术院校素质教育体系;及时转变教育思想、更新教育观念, 努力提升整体师资队伍素质, 进一步优化课堂教学, 加强培养学生综合实践能力, 不断加大素质教育改革力度, 使素质教育得到整体的深入与推进。

关键词：素质教育,转变观念,教师自身素质,优化课程教学,综合实践能力

参考文献

[1]南利华.大学素质教育中的音乐教育[J].高等教育研究:2000年06期

[2]药晓霞.对普通高校音乐教育的思考[D].中国毓秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士) , 2006, (12) (18、19页)

艺术和教育科研素质 篇5

教育部颁发的《关于加快发展中等职业教育的意见》中明确指出：“以科学发展观为指导，大力推动中等职业教育快速健康持续发展，是当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务。”作为中等职业教育重要组成部分的中等艺术教育更应快速健康持续发展，但目前，全国大多数中等艺术学校的发展遇到了较大困难，招生持续滑坡，生源素质下降，规模开始萎缩等。在这种形势下，中等艺术教育该如何摆脱困境，快速健康发展?笔者认为，全面推进素质教育，切实加强学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质教育，努力提高学生的综合职业素质，乃是强有力的措施。

一、加大思想品德教育力度，提高学生的思想道德素质

目前，艺术学校的学生年龄大致在10—18岁之间，正处于半成熟、半幼稚阶段，是独立性与依赖性、闭锁性与开放性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。针对学生的这些特点，学校必须做好以下几点：第一，建立健全学校各项行之有效的规章制度，严肃校风校纪，并真正贯彻落实到教学、日常活动中去。第二，加强和改进德育工作，成立德育委员会，由副校长主管学生工作，学科设专职支部书记主抓学生管理和德育工作。旨在培养学生的爱国主义精神、建设社会主义的志向，树立正确的世界观、人生观和价值观等。第三，活跃校园文化，努力营造健康、文明、向上的校园文化气氛，使学生有进取心，教师舒心，家长放心。第四，实行封闭式管理模式，重点培养学生的集体观念、遵守纪律的观念、文明的行为习惯、自我管理的能力，提高学生适应社会需要的思想道德素质。

二、强化文化课教学，提高学生的文化素质

由于中等艺术教育的专业性和特殊性，学生的文化素质相对薄弱，给他们的.升学和就业带来了一定的困难。若想全面推进素质教育，就必须大力加强文化素质教育。

第一，要调整课时比例，细心研究教材，精选教学内容。在遵循文化部指导性教学计划的基础上，根据专业的不同，调整文化课程比例。目前，艺术类中专大多采用全日制普通初、高中教材。在这种情况下，使用时必须对教材进行深入细致地分析研究，科学地精选、取舍，尽快建立符合自己实际的文化课课程体系和教学内容。

第二，注重教研，探讨艺术学校文化课教学的方法和途径。组织文化课教师参加“新大纲、新教材”及各种教学改革研讨会，定期到重点中学听课、观摩，积极撰写教改、教研论文，研究艺术类文化课教学如何在课时少等条件下提高教学质量的新途径、新方法。

第三，要在课堂教学主渠道之外，开设各种文化辅导、补习班。对文化课基础差的学生要进行个别辅导;对入学后文化成绩较差的部分学生利用业余时间，以小班形式补课，使之尽快达到中等生水平;对参加高考的毕业生开办高考补习班，进行强化训练，提高升学成绩。

三、改革课程体系和教学内容，提高学生的业务素质

从一定意义上讲，未来人才质量和水平如何，关键在于学习了什么课程，从所学课程中获取怎样的知识、素质和能力。因此，中等艺术学校全面推进素质教育的关键，在于深化课程体系和教学内容的改革。

第一，调整课程体系结构。在课程体系中，根据实用、实效的原则，形成以文化知识为基础、专业技能为核心、专业理论和专业基础知识为专业技能服务的课程体系结构。这就需要适当压缩理论课和专业基础课，加强文化课和专业课，以适应学生升学就业的需要。

第二，加大专业课程教学改革。大部分艺术学校都是以戏曲专业起家的，可以把戏曲专业作为课程改革的突破口，从而积极推进各学科的专业课程改革。戏曲专业课程改革首先要以京剧表演专业为主攻方向，紧紧围绕推进素质教育这个中心，加强专业基础课教学、调整部分专业课的设置，遴选规范教材内容，优化课堂教学结构，加强教学研究，强化集体备课，博采其他艺术门类之长为京剧教学所用。 在实施专业课程教学改革中，要充分发挥教师、教研组、学科和学术委员会的积极作用，认真论证、抓住重点、举一反三、务求实效。积极倡导教学方式改革，使学生从“要学会”向“要会学”;从“要我学”到“我要学”的方式转变，使学生从纷繁的灌输教学中解脱出来，留给学生更多的消化吸收空间，突出学生能力的培养。其他学科的专业课程教学改革，要以京剧表演专业改革的思路为指导，根据自身专业特点加强教研，及时总结，扩大积累，特别是新专业要尽快形成自己的课程体系。

第三，建立课程教学质量评价机制。要建立校、科两级课程教学质量评价机构，学科评价机构由科主任牵头组成，学校评价机构由校学术委员会组成;采取多种形式，逐步对全校各门课程的教学质量进行评价，重点评价各学科的专业主课;并把评价结果以书面形式通知学科主任及个人，存入教师业务档案，作为评职、晋级及岗位工资的重要依据;还要逐步建立科学的课程质量评价体系，以保证课程体系和教学内容改革的顺利进行和学生全面素质的稳步提高。

四、重视青春期教育指导，提高学生的身体心理素质

中等艺术学校学生的心理素质和身体素质虽然好于中小学和其他中专学生，但继续提高也是不容忽视的问题。要开设青春期教育课程，配备专职的心理咨询教师，让学生具备良好的心理素质。对美术、器乐等专业做到保证体育课时、有专职体育教师、有体育设施等，进一步提高学生的身体素质。还要加强疏导教育，使学生正确对待人生、前途、家庭、社会、荣誉、人际关系等。

综上所述，中等艺术学校全面推进素质教育是摆在当前需要认真思考并积极落实的重要工作。只要艺术教育工作者求真务实、锐意进取，就一定能使艺术教育走出困境，快速健康地发展，迎来更加辉煌灿烂的明天!

参考文献：

艺术高职院校人文素质教育研究 篇6

【关键词】 艺术高职；人文素质；教育；培养；校园文化

[中图分类号]G64 [文献标识码]A

2010年10月，药家鑫故意杀人案件的发生，引起了社会、高校和家庭对艺术专业类大学生人文素质教育缺失的关注。本案实际上反映了当前艺术专业类大学存在人文素质教育缺失的问题。从社会影响的角度看，此类案件的发生给社会、艺术高等院校和家庭造成了无法挽回的损失。另外，虽然本案只是艺术高等院校教育失败的个案，但是它从一定程度上给艺术高等院校的人文素质教育敲响了警钟，值得教育者们深入地思考。这里，我们主要谈谈有关艺术高职院校的人文素质教育问题。

一、艺术高职学生人文素质教育存在的问题

当前，艺术高职学生普遍比较关注专业课程学习，对人文素质课程不重视。主要表现在以下几个方面：

第一，多数学生对人文知识不感兴趣，只专注于专业课程的学习。艺术专业学生本来在入学前文化课基础就相对比较差，成绩比较低。进入大学学习后，一些学生对文化课更加不重视。从对待文化课程的态度来看，一些学生认为这些课程学了没有用处，因而考试不及格也无所谓，反正有补考。于是，他们就产生了诸如旷课，在课堂上睡觉、玩手机的现象。

第二，大多数学生法律意识淡薄，缺乏法律信仰。一些大学生在日常生活中就没有自觉地遵守法律规定。例如，他们鄙视他人、出口伤人；以自我的利益为中心，对他人的权益漠不关心；在上网时随意攻击别人；在遇到自己的权益受到侵害时，不懂得如何保护，采取了妥协退让的态度；还有的故意伤害他人生命，无视法律的存在。比如文章开头提到的案例，药家鑫的行为说明他在意识到自己的行为可能引起严重的法律后果时，扭曲了法律意识，缺乏对法律的尊重，为了逃避法律责任而动刀杀人。[1]

第三，一些学生心理和人格存在问题。一些家长过分宠爱孩子，或者对他们期望过高、进行严格的管教，而学校没有及时地进行心理辅导，这些因素都有可能造成学生的心理和人格的不健全。还有一些学生在学校期间无法适应大学生活，基本的自立自理能力都没有，缺乏社会责任感。他们在遇到突发事件时，无法控制自己的情绪，从而导致了危险的结果。

第四，一些学生缺乏人文素质的教育和修养。在学校期间，学生只对专业课学习感兴趣，认为一些人文素质的课程学习无关紧要。有些学生出口脏话连篇，更有甚者动手打人、破坏校园公共财物等，这些都从某种程度上反映了学生缺少人文素质的教育，基本的道德修养也有所欠缺。

二、艺术高职院校人文素质缺失的原因

内因是事物发展的主要原因，外部环境是外因。外因通过内因使事物发展变化。从哲学的角度出发，我们可以分析艺术高职院校人文素质缺失的原因。

第一，多数学生文化课分数比较低。从以往的录取情况看，有些新生的文化课分数还不到200分。同时，高职院校的生源又比较靠后，本科录取完了才开始。这样，进入高职院校学习的学生文化程度参差不齐，自身的素质又比较差，导致了学生的文化底蕴和综合素质较为薄弱。

第二，受到社会功利主义的价值取向的影响。在当前社会经济、政治、文化日趋多元化的背景下，社会竞争日益激烈，社会压力不断加大，使一些大学生的观念倾向于功利化。现在社会上艺术从业人员的收入较高，社会关注的程度也高，这些都使得一些大学生认为艺术专业很容易取得成功。有些大学生并不是真正的热爱艺术，比如素描专业的学生学画画，一开始还有耐心，时间长了就失去了兴趣，到后来还是在老师的监督下才完成的作业。有些学生学习没有主动性和自觉性，创作也都缺乏自主创新的能力，只是一味的模仿。对待本身专业的态度尚且如此，更何况是人文素质方面的文化知识。

第三，艺术高职院校人才培养方案不完善。有些艺术高职院校刚升格不久，办学时间不长，有些院校的工作重点不是在培养大学精神和人文环境，而是重在提高办学规模、提升硬件等方面。比如在一些课程的设置和安排上，主要是想与市场接轨。在培养目标方面，过分关注就业率，专业课程方面花费了大量时间和精力，但是却忽视了学生的人文素质方面的培养。有些学生由于受到电视、广播、报纸等媒体的影响，以及网络的广泛宣传，看到有些人一夜成名，于是就产生了浮躁和虚荣的心理。[2]

三、国外高校人文素质教育现状

在国外，一些国家的高等学校把人文素质教育放在首要的地位。比如，美国、日本、德国等国家高校认为，人文素质教育是优先于专业教育的，应当把人文素质教育置于优先的地位甚至核心地位，而不是处于从属或者辅助的地位。他们对人文素质教育地位的重视除了内容外，还体现在完整的课程体系和授课计划中。有的甚至上升到国家意志的高度，用法律的形式来巩固人文素质教育的地位。[3]有些国外高校人文素质教育的目标是体现在政策和法律中的。例如，美国的一些高等院校，他们的人文素质教育的培养目标是根据国家教育部制定的内容来实施的。在日本，《学校教育法》明确规定人文素质教育培养目标上升为国家意志。此外，国外高校人文素质教育的培养目标具有清晰的方向，同时具有可操作性，可以进一步的分解和细化。[3]还有，国外高校人文素质注重的教育内容也有所不同。例如，在美国，他们强调的是学生的热爱祖国、诚实信用、修养等方面的国民精神，因而在教育方面，形成全面的内容，主要是履行国家义务，培养公民责任意识，包括热爱国家、法治观念、价值观念等。在英国，他们重点培养学生的社会意识和公民意识，强调对社会的奉献，包括品德、礼仪等内容，注重优良道德素质，确立正确的人生态度、价值观和信念。[4]

四、应对艺术高职院校人文素质教育薄弱的方法

通过借鉴国外高校的做法和经验，笔者认为，国内一些艺术高职院校的人文素质教育的建设，可以通过以下几个途径进行：

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首先，要改变学校和教师的教育观念。学院和教师在面对人文教育缺失存在的一些问题时，不能从表面出发，忽略了人文知识和人文素养培养的倾向。对此，国外高校人文素质教育的经验可以借鉴。从国外高校教育的方式看，人文素质教育能够让学生具有丰富的文化知识、道德素质，形成正确的人生观念、价值观念和思考方法，提高分析问题、解决问题的能力，培养创新观念，提高创新能力，加强人际交往，注重团队合作。

其次，提高专业教师的自身素养。当前，艺术类职业学院在人文素质教育面临着挑战，主要是专业教师队伍的人文素质相对欠缺。有些教师专业教学非常敬业，认真备课，但是受到传统的教育模式的影响，不具备人文素质方面的教育观念和精神。部分专业课教师教导学生要追求完美，这观念本身就存在问题。试想一下，世界上怎么可能有十全十美的事情！综上，艺术类职业学院要建设高水平的专业教师队伍，不能仅仅是引进专业人才，更要注重教师自身的人文素质；不能仅仅依靠培训进修的方式，还得在思想方面宣传和指引专业教师加强人文方面的知识，从而提高自身的人文素养。

再次，教师要改进教学内容。在教学内容方面，要抓紧人文素质方面的社会实践，针对有关大学生技能应用的学科，比如《法律基础》、《计算机基础课程》等，把实践与教学有机结合。此外，课程的设置只有实现资源的合理配置，才能更好地发挥其在提高学生人文素质方面的主导作用。

最后，学院要加强对校园文化的建设。人文环境的影响对培养人文素质有一定的指引作用。高校在建设校园文化时，应紧密结合人文素质教育的内容，这在一定程度上可以起到辅助教学的作用。作为艺术类职业学院，在校园人文环境方面，要创造性地营建良好的、宽松的、和谐的校园氛围，要组织学生积极参与到建设人文环境的实践中，这也是提高了他们的气质、锻炼了他们的能力等的好机会。例如，学院可以开展一些文艺沙龙、读书征文活动、素质教育讲座等活动，同时音乐、舞蹈、美术、社文等专业的师生也可以开展相关的实践活动，这样可以让师生在活动当中，潜移默化地认识到人文素质教育的重要性。[1]

五、结语

总之，艺术类职业学院学生的人文素质教育问题是随着社会不断深化发展的。想要在大学阶段全面解决学生缺失的人文素质，是无法实现的。但是，我们可以通过改进人文素质教育的方法来提高学生的人文素质。为此，艺术类职业学院要从思想高度出发，培养综合素质良好、思维方式创新、具备道德修养和法律素质的多方面的艺术人才。

参考文献：

[1]徐凤琴.高等艺术院校人文素质教育问题反思[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012（5）.

[2]胡伟立.高职艺术院校人文素质教育的现状及对策思考[J].学理论，2012（15）.

[3]刘晓音.中外高校人文素质教育对比研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（6）.

[4]段平.国外高校思想政治教育的经验与借鉴[J].湖南冶金职业技术学院学报，2009（3）.

素质教育艺术先行 篇7

关键词：艺术教育,素质教育,功能

艺术教育在我国的学校教育中至今不受重视, 原因固然很多, 但最主要的原因还是对它的价值和意义认识不足, 再加上片面追求升学率的影响, 认为艺术教育可有可无, 将音乐、美术等艺术学科视为“副科”。由应试教育向素质教育转变是我国在新历史时期对传统教育体制和观念的一次整体超越, 在这一转变过程中, 艺术教育则起着至关重要的作用。艺术教育既是素质教育的内容, 又是素质教育的手段, 实施素质教育, 培养创造性人才, 就必须重视艺术教育。

一、艺术教育的独特意义

所谓艺术教育, 就是通过艺术作品, 运用艺术欣赏与艺术创造的规律, 去影响学生的感官和心理, 培养学生敏锐的感知能力、丰富的想象力、直觉的洞察力和创造力的教育活动。我国古代伟大的教育家孔子最早提出了“诗教”“乐教”等概念, 可以算是最早的艺术教育思想。辛亥革命后, 蔡元培倡导“美育主义”, 疾呼“文化运动不要忘了美育”。他一面主张进一步完善学校艺术教育, 创办美术、音乐、戏曲等专门学校;一面又向社会普及艺术教育知识, 敦请当局规划城市、美化环境、建美术馆、戏剧院, 以提高人们的审美素养。

李泽厚谈论艺术教育的独特意义:“看齐白石的画, 感到的不仅是草木鱼虫, 而能唤起那种清新放浪的春一般的生活的快慰和喜悦;听柴可夫斯基的音乐, 感到的也不只是交响乐, 而是听到那种如托尔斯泰所说的:俄罗斯的眼泪和苦难, 那种动人心魄的生命的哀伤。也正因为这样, 你才可能对着这些看来似无意义的草木鱼虫和音响, 而低回流连不能去了。读一首诗、看一幅画、听一段交响乐, 常常是通过有限的感知形象, 不自觉地感受到某些更深远的东西, 领悟到那日常生活的无限的内在的内容, 从而提高我们的心意境界”。

二、艺术教育在素质教育中的重要地位

古希腊的柏拉图说道:“应该寻找一些有本领的艺术家, 把自然的优美方面描绘出来, 使我们的青年们像住在风和日暖的地带一样, 四周一切都对健康有益, 天天耳濡目染于优美的作品, 像从一种清幽境界呼吸一阵清风, 来呼吸它们的好影响, 使他们不知不觉地从小就培养起融美于心灵的习惯”柏拉图这里说的, 正是艺术教育。他认为, 艺术教育能够浸润、滋养、美化人的性格和心灵, 而且这种浸润的力量能够达到心灵的最深处, 能够培养起“融美于心灵”的习惯, 培养起对美的事物的识别能力, 对美的热爱和对丑的厌恶。这里讲的艺术教育在作用方面的特点。这种教育在方式上, 他认为是在“不知不觉”间发生的, 并且伴随着受教育者的“快乐”。这显然是艺术教育作为素质教育最神奇之处。还应当注意到, 他认为这种艺术教育在本质上就是“融美于心灵”的教育, 正是艺术教育的这种本质和目的, 决定了它的独特方式、独特形态、独特作用和独特魅力, 决定了艺术教育在整个素质教育中具有不可替代的独特价值和重要地位。

三、艺术教育的素质教育功能

古今中外的教育实践证明, 艺术教育对于人才素质的养成具有特殊的作用。然而, 对艺术教育的素质教育功能, 许多人尚未真正地认识到, 更不用说重视它了, 艺术教育的素质教育功能体现在四个方面。

(一) 艺术教育能陶冶学生的道德情操, 培养学生健康、丰富的感情世界, 使学生的人格趋于完善

艺术教育不以说教和训诫为手段, 而是依靠形象的力量向人们揭示什么是真、善、美, 什么是假、恶、丑, 因而更容易为受教育者所接受。在教育过程中, 教育者和被教育者之间必须以感情作为桥梁、作为纽带, 才能产生教育的效果。教育离不开感情, 感情最能教育人, 最能打动人, 最能收到良好的效果。艺术教育的特点就是以理服人, 更重要的是以情动人、以情感人。在音乐教育中, 充分发挥音乐教育情感丰富、音律优美、寓教于乐的功能, 引导学生演唱优秀的历史及现代歌曲, 不仅能够有效培养他们鉴赏声音美的能力, 养成“音乐的耳朵”, 而且能够激发他们高昂、欢快的、振奋的情绪, 使优美崇高的“音乐形象”伴随着节奏旋律有力地进入他们的心灵深处, 给他们美的意象和感受, 使他们的思想道德情操得到不断的净化和升华。

当前, 中小学生的模仿欲和模仿能力都特别强, 在对他们实施德育的过程中, 给他们施以恰当的积极的艺术教育, 让他们接受健康的文艺作品, 对他们的道德发展能起到很好的熏陶作用, 从而使他们在潜移默化中接受良好的道德教育, 树立起正确的世界观和人生观, 并形成高尚的人格。

(二) 艺术教育能有效地培养学生的思维品质, 让抽象思维能力与直觉思维能力协调发展, 最大限度地发展学生创造能力

脑科学的研究充分证明, 人的两种思维能力, 即抽象思维能力与直觉思维能力, 只有得到了协调均衡的发展, 人的创造能力才能得到最大限度的发挥。中外许多著名的科学家中不少人都具有很高的艺术修养, 有的能诗能文, 有的擅画擅乐, 伟大科学家爱因斯坦就是一手握着科学一手携着小提琴在科学的高峰上达到极顶的。进一步的研究证明, 人脑两半球的功能是高度专门化的:左半球同抽象思维、逻辑分析有关, 它具有语言的、理念的、计算的能力;右半球与知觉、空间有关, 具有音乐的、绘画的能力。大脑皮质的活动包括兴奋和抑制两个过程, 如果大脑左半球长时间处于兴奋状态, 它会自然地疲劳而受到抑制, 抽象思维能力随着减弱。如果有意识地转换兴奋中心, 即在左脑间歇之际, 使右脑兴奋起来, 使左脑得到休息, 就能够重新提高左脑的抽象思维能力。保加利亚著名心理学家洛扎诺夫通过实验发现, 以优美的音乐使左脑进入抑制状态得到休息后, 人的记忆力是通常状态的2.17—2.5倍, 如果人脑两半球长期得不到平衡发展, 就会阻碍人的智力的开发, 影响智育的效果。

(三) 艺术教育能有效促进学生身体健康和心理健康

“身体是革命的本钱”, 一句话点明了身体健康对于一个人的全面发展所起的基础作用。现代心理学和生理学研究表明, 愉快感会使人心情舒畅, 肌肉放松, 心律舒缓, 机能协调, 能消除各种有害健康因素的困扰, 促进有益于健康的生物化学物质的分泌, 从而增强体质、体能, 提高健康水平。更重要的是, 艺术教育可以为健康的身体带来饱满的精神, 从而进一步造就坚强的体魄。艺术对心理健康影响主要表现为当遇到情感波折时, 通过音乐和美术作品的欣赏, 使自己的不愉快的情感通过正常的渠道宣泄出去, 回归正常的心境。因此, 我们认为艺术教育不但可以培养人的健壮的体魄, 而且还可以培养他坚忍不拔的毅力, 开阔他的心胸, 净化人的心灵。

(四) 艺术教育能培养学生的非智力因素即情商, 使情商和智商同步发展

智商不是一切, 智商之外有情商。所谓智商是指一个人的智力因素, 包括观察力、记忆力、创造力、钻研能力等是事业成功的重要条件;情商是指人的一种心灵力量, 人的一种为人的涵养, 也被视为人的性格因素。它主要包括人的情绪、情感、兴趣、意志、耐受挫折等方面的品质, 情商包含了人自我情绪控制的能力、建立良好人际关系的心理品质, 培养自我激励的心灵动力, 情商是指一个人的非智力因素, 但它能对智商起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用, 是人成就事业的决定性因素。人与人之间的情商并无明显的先天差别, 更多与后天的培养息息相关。情商是以人们对某一客观事物能否满足其需要为中介, 而艺术教育的独到之处就在于它是最能容易满足人的情感需要的教育, 艺术教育可以使学生在表现中获得心理感知;在欣赏中陶冶情感;在交流中培养情感;在集体合作中培养团队精神;在多种评价中认识自己。因此, 艺术教育的陶冶过程实际上也是学生实现其自我完善的过程, 是促进学生良好心理品质的行成与发展的过程, 也是人的精神需要与实现自我价值的体验过程。

艺术教育是实施素质教育的重要手段, 是素质教育的先头兵。艺术教育并不是可有可无的“副业”, 而是培育合格人才的重要内容, 艺术教育是“养心”教育;它是注重学生的智力开发, 培养学生感情和发展学生能力的教育;在美感中动之以情, 在愉悦中晓之以理, 艺术教育在培养人的道德修养、审美情趣和创新精神等素质方面是其它教育无法替代的。在素质教育不断推进的今天, 各级各类学校以及社会的有关方面都应重视并加强艺术教育的实施, 努力把学生培养成综合素质协调发展的一代新人。

参考文献

[1]魏传仪.《艺术教育学》.重庆出版社.1990年版.

重视艺术教育 提高学生素质 篇8

一、美术教育

1. 领导重视, 财力物力上加大投入。

学校领导应该重视美术教育, 每年应该召开专门会议, 制订明确的计划, 确立奋斗目标, 从人力、物力、财力上给予大力支持。订阅多种美术杂志、刊物, 设置专业教室, 并经常亲临现场或课堂检查, 观摩教学情况, 及时提出努力方向, 改进教学方法。

2. 创设情境, 潜移默化地熏陶学生。

环境在儿童的身心发展中起着决定作用。为了让学生们更好地接受艺术熏陶, 力求创造一个良好的美术情境和氛围, 充分利用厅廊、墙报、橱窗、手工作品展、美术作品获奖表彰会等各种各样的形式, 给学生以启迪、鼓励, 让他们在幼小的心灵里萌生审美情操和绘画欲望, 并要求每班定期更换“学习园地”, 在教师的指挥和点拨下, 充分发挥学生的自主才能, 让学生自己表现, 组织材料, 设计版面, 抄写内容, 添加图案, 以此锻炼学生的能力。

3. 抓住课堂, 利用教材资源培养学生。

良好的课堂教学是美术教育的主阵地, 我校美术教师都是从专业学校经过正规训练或师范院校选学美术专业毕业的, 均有着深厚的美术基本功。课堂就是他们施展才华的最佳场所, 他们在这三尺讲台上将向学生充分地讲解美术的发展历史, 美术的种类, 教给学生绘画的技巧、章法。通过明暗、色调的变化体现物体的结构及映衬等, 充分调动学生的学习积极性和主动性, 让他们在轻松愉快中掌握知识, 学到本领。并及时地对学生给予表扬, 以点燃他们希望的火花。美术教研组长应积极主动带头上示范课、公开课, 给全校及全区老师树立榜样。

4. 课外辅导, 寻找美术人才创造精品。

课外辅导是课堂教学的一个延续, 美术教育的课外辅导实际就是教师利用学生的课余时间, 把一些灵感性强、悟性高的美术尖子集中在一起加以单独培训。通过教师的精心培养, 让他们出精品、上档次。例如学校可以确立高低两个年龄段的美术兴趣小组, 并规定每周六全天进行活动。在教师的带领下除完成规定的学习内容外, 主要进行创作训练, 要求他们大胆表现, 自由发挥, 画面可以无拘无束, 异想天开, 培养他们勇于构思, 大胆创新的良好思维品质, 通过努力, 取得了一系列可喜的成绩。

5.“请进”“走出”, 不断探索, 努力提高水平。

任何一件事情, 只有不断地开拓创新, 抓住机遇, 汲取别人精华, 迎接挑战才能有新的生机。美术教育也是一样, 光靠闭关窒息是不会有突破性的。例如有的学校在这方面成功的做法就是:经常聘请附近或本市、区内知名度较高的美术专家、学者到学校来做学术讲座或报告会。让师生们都能聆听到他们的成功经验, 以不断地勉励孩子不断进取。有的学校还充分利用机会把美术教师和兴趣小组成员带出去参观学习, 观摩画展, 增长他们的见识, 开拓他们的眼界, 使他们感触很深, 受益非浅。

6. 把美术教育和其他各科教学有机地融合起来, 相互促进。

在教学改革的今天, 要求各科教学均在可能情况下进行有机的渗透, 当然美术教育也不例外, 要渗透到其他各科教学之中去。教师设计教案, 要求按年级组集体备课, 集思广益, 及时地把各科教学进行整合, 以起到相得益彰的效果。

7. 充分利用家长学校阵地发展学生的特长。

利用家长学校授课时机及时向家长宣传艺术教育的重要性, 要求有能力、有经济条件的家庭可以利用节假日把孩子带出去聘请名师加以指导, 培养孩子广泛的兴趣爱好, 以提高孩子的整体素质。

二、音乐教育

在全面实施素质教育的探索中, 严格执行《学校艺术教育工作规程》, 根据学校实际, “以音乐特色为依托, 以完善课程体系为手段, 以提高学生素质为目的”, 围绕“人无我有, 人有我优, 人优我新, 人新我创”的思路, 选择音乐项目侧重民族性、地方性、时代性, 开展活动注重规模性、社会性、精品性, 瞄准素质教育“未来时”, 精心设计了“五个工程”。

精师工程:为把音乐特色教育落到实处, 除领导高度重视外, 还要注重音乐师资的配备, 力求把师德好、音乐水平高、艺术细胞多的老师充实到教学第一线。

兴趣工程:即把音乐兴趣小组逐级分解改由少数学生参加的校一级兴趣小组为班一级, 并设立多种项目, 例如, 开展的项目有合唱、舞蹈、器乐等。全校学生全员参加, 每生学一技之长。每当兴趣小组活动时, 校园内欢呼笑语声, 余音绕梁, 学生各得其所, 兴趣盎然。

精品工程:为使活动项目在普及与提高的基础上向精品化发展, 应着力实施音乐“精品工程”。例如, 组建校艺术团、百人腰鼓队、百人合唱团、舞蹈队、二胡演奏队, 要让艺术团体与社区密切结合起来, 在社会上产生影响。

辐射工程:为使音乐特色活动全面开展, 要注重把音乐教学渗透到各个学科中去。 (1) 向语文、数学、自然等学科辐射, 学生学得轻松, 有声有色的音乐活动带动了其他学科成绩的提高; (2) 向劳技、综合实践等课程辐射, 在丰富多彩的音乐活动中练就的声情并茂、灵活头脑、动作协调、竞争意识、顽强毅力, 促进了劳技、体育和表演等活动的开展; (3) 向手拉手学校辐射。“手拉手”活动能让校与校间受益, 增加孩子之间的交流, 让参与活动的孩子受益。

课堂工程:随着社会的发展, 更体现人才的重要性。因此, 在课堂中培养学生的创新精神和实践能力是当前实施素质教育的重点。而音乐教育以其丰富的多变的表现手法, 强烈的情感意识, 鲜明的音乐形象, 在培养学生的表现力、创造意识及创新能力上具有得天独厚的优势。

音乐课作为创造性最强的教育艺术之一, 也在随着新课程改革的推进而走出一条崭新的创新教学之路。当今素质教育的提出, 打破了传统教育模式, 要求“通过音乐教育, 着力培养、发展学生的创造力与创新精神, 并为其他方面的学习创造有利条件, 以促进学生全面发展, ”吴斌的这一提出, 对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义, 为音乐课堂教学指明了改革与发展的方向。那怎样实现音乐教学的创新呢?从以下几点做起。

1.让学生成为驾驭课堂的主人。

2.为学生创设无限的思维空间, 引发创新。

3.积极创造学生个性发展的氛围。

4.激励学生大胆尝试创新。

艺术和教育科研素质 篇9

学校艺术教育和其他学科的不同之处就是除认识功能和教育功能以外, 还具有学科特点的审美功能。艺术教育的认识功能和教育功能必定是通过学生审美功能来体现的。比如:通过美的感染, 潜移默化地使学生深化认识, 陶冶情操, 平衡感情, 它能使学生在品德、智慧、性情、情趣等方面产生一种无形的精神力量。但是, 当前学校艺术教育教育教学工作在应试教育观念的指导下, 由于多种因素的影响, 造成当前学校艺术教育教学在和全面实施素质教育过程中出现了不协调现象。

学校教育由应试教育向素质教育转轨, 并把艺术教育作为由应试教育向素质教育转轨的重要途径之一, 这无疑给学校艺术教育工作提出了新的任务和要求, 同时也可看到艺术教育教学工作在整个教育教学工作中的地位和作用。对学校艺术教育施教者提出新的课题, 必须对当前的艺术教育教学工作全面进行改革, 除要改革前面谈到的学校艺术教育的现状和一些问题外, 还应进行如下的一些思考。

一、在素质教育的要求下, 树立科学的艺术教育观念

艺术教育作为认识世界的一种方式, 是独立的一项教育。别林斯基说过:人们认识世界通过两种途径, 一是科学的, 一是艺术的。二者是相互并列的关系。可见, 在学校教育中不仅要教育学生从自然科学、社会科学的方式去认识观察自然, 品味体验社会、探索拼搏人生, 也要从艺术的角度去理解和发现这一切。其次, 充分地认识到艺术教育的评价重在感受, 而不是像有些人想象的是一种技术教育。它的教学过程比教学结果更为愉快和轻松, 并不象数理化教学中, 1+1有必定的结果, 否则就是不对。艺术在其审美和欣赏过程中, 允许存在差异, 仁者见仁, 智者见智。有一千个读者, 就有一千个哈姆雷特形象的存在。人们心目中对艺术品的感受要比文字、音符、线条、色彩等的技术表现形式要重要和优先。再次, 艺术教育要面向全体学生, 以情感介入为标准, 学校艺术教育教学工作是提高全民素质的教育, 而非专业教育, 它的根本目的是培养全面发展的“四有”新人, 而非艺术专业人才。让学生, 学生家长以至整个社会共同认识到, 艺术教育的目的是全面提高学生的审美能力。在具体的教育中, 教育者以情感教育为标准, 充分挖掘艺术作品中所蕴含的创作者的情感体验, 对受教育者达到净化培养高尚情感的作用。克服那种生硬强制的去面对艺术作品, 进行理智的分析和粗暴的灌输, 一定要在丰富情感的依托下对艺术真、善、美进行感知和理解。

二、艺术教育对各种素质的形成和发展有很重要的作用

素质教育的内容包括:身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等方面。 (1) 学校艺术教育对促进学生身体素质的提高。欣赏好的艺术作品能产生愉悦的情感, 而情感是生命运动的一种表现形式, 是促成身体素质正常发育的内部动因。 (2) 艺术教育能促使学生心理素质的提高。艺术表现形式的广泛性和欣赏艺术作品时情操的陶冶以及对艺术作品的正确理解, 使学生克服嫉妒、冲动、任性、自卑等不健康的心理因素。比如, 在欣赏贝多芬“命运交响曲”时, 激昂有力的声音, 使人感到在不幸的遭遇中, 与命运做斗争的坚强毅力, 学生联想到自己在生活中所遇到的困难和挫折, 从而增强自己对生活的信心和决心。 (3) 艺术教育促进学生文化素质的提高, 艺术教育的特点就是在美的享受中完成教育功能。在当代教育中, 人们普遍地使用音乐、教学挂图的形式来完成语文、数学或其他学科的教学, 以求取得更好的教学效果, 把一些枯燥、单调的教学内容加入一些情感的色彩, 使教学收效明显提高。 (4) 艺术教育促进道德素质的提高, 艺术教育借助一些有效的表现形式, 塑造一些艺术形象, 让学生分辨美与丑、真与假、善与恶、高尚与低俗, 从而树立自己的人生观和世界观, 确立正确的政治方向、远大的理想抱负、健康的品德修养、良好的思想情操。 (5) 艺术教育促进学生审美素质的提高。艺术教育的根本目的是提高学生的审美能力, 发现生活中的美, 感受生活中的美。苏霍姆林斯基曾说:“对美的感知和理解是审美教育的核心, 是审美修养的要点, 没有这种修养, 人的感情对于生活中一切美好和高尚的东西就会无动于衷”。艺术以其表现形式的美感, 振奋人们精神, 提高审美情趣。 (6) 艺术教育促进劳动素质的提高, 艺术总是以一定的表现出色来完成。这种表现形式又常常是体力和脑力劳动相结合的。如雕塑、手工以及音乐上器乐的表现常常是通过长久的苦练才能对工具的表现达到运用自如。培养了学生动手动脑的能力。 (7) 艺术教育促进交往素质的提高, 社会生活中人际关系, 人与团体的关系, 团体与团关系无不是通过交往来完成的。艺术教育让学生进入社会, 开办各种形式的演唱会, 美术作品展览, 是锻炼学生交往素质的良好途径。总之, 艺术教育是人综合能力的教育, 它对于学生个性发展、完善人格的形成以及培养跨世纪人才, 具有举足轻重的作用。

三、艺术教育与各学科之间的紧密配合, 共同促进素质教育的进一步深化发展

艺术教育只有和其他学科紧密配合起来, 才能使教育更趋完善。加快改革现在艺术课类课堂教学结构, 势在必行。全面、全程、全方位、多渠道地加强学生素质培养, 调整课堂教学脱离和其他学科的相配合的单调、呆板的课堂教学模式, 在其他课类的教学也充分运用艺术课教学的特点, 提高学生的学习情趣。如上英语课时的板书设计, 教师对单词的发音如能以音乐这样美妙的发音以激发学生视觉和听觉, 使学生在美的享受的过程中完成对本课时的学习。再如, 艺术课与地理中直观教学的结合, 幻灯片里沙漠的荒垦以及恶劣的气候, 满天的黄土黄沙来讲述沙漠对人类的危害让学生在欣赏自然美的过程中受到教育。化学课上新生物的色彩变化, 数学课上线条的运用, 都能渗透到艺术教育中, 从而技术学生的素质。将艺术教育贯输在各个学科之中, 这是艺术教育改革的一个新方向, 也是全面实施艺术教育的一个新课题, 以求全面提高学生素质。

总之, 学校艺术教育教学是应试教育向全面实施素质教育转轨的重要途径, 它有助于发展前的全面思维, 发展想象力和创造力, 有助于培养健康丰富的感情世界, 陶冶高尚情操, 有助于加强德育工作。通过艺术教育, 能够培养学生树立正确的审美观念, 提高审美能力, 激发其对美的爱好和追求, 塑造健全的人格和健康的个性, 促进其全面发展。因此要提高全民素质必须加强学校艺术教育教学工作, 学校艺术教育教学从观念到形式上也必须进行改革, 与其他学科协同发展, 以达到全面实施素质教育的目的。

摘要：艺术教育以全面全方位地提高学生的审美、欣赏美、鉴赏以及创造美的能力为目标, 是现代艺术教育的主体意识。素质教育则是要求学生在求知的同时学会做人、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。当前, 学校教育由应试教育向素质教育转轨, 国家教委明确提出要重视和加强学校艺术教育, 并把艺术教育作为由应试教育向素质教育转轨的途径之一。

浅论艺术专业创新素质教育 篇10

关键词：艺术,创新,素质教育

“以德育为核心, 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的主流, 其中关于创新能力培养尤其引人注目, 成为教育界内外关注的热点。人们在按照创新能力来衡量教育现状的同时, 也在思考着创新能力相关的一系列问题。创新教育不仅是高等院校艺术专业发展和改革的要求, 也是社会主义市场经济的要求。创新教育的发展模式, 有利于培养社会需要的人才, 有利于教学内容的更新, 有利于艺术更好地为社会服务。

为适应社会发展的需求, 我国高等院校需要建立一套完整的、创新的艺术教育体系。首先, 确定明确的培养方向, 把立足点放在面向市场、面向学术、面向科研的基点上, 将技能型教育转换成创新型教育。艺术教育应该在注重历史文化传承和实际应用的同时, 特别注重艺术意识和创新能力的培养, 将人文知识作为艺术教育中的重要组成部分, 立足当代教育与艺术实践, 建构科学可行的我国艺术教育体系以及与之相适应的艺术人才培养机制。这些有关创新素质教育的方法, 有利于提高教学质量、有利于学科建设、有利于推动学校教学改革。高等院校坚持创新教育的策略, 不仅符合我国社会发展规律, 也顺应了世界各高等艺术院校发展的趋势, 有利于我国的艺术教育和国际接轨。

教育系统作为社会系统的一个子系统, 既具有社会关联性, 又具有相对独立性。因此, 一种教育范式的转换, 就不仅仅是一项方方面面、细致入微的深切体察和建构。

一、在社会和高等院校中, 努力形成创新素质教育的公共话语

创新素质教育是整个素质教育的核心力量, 它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新, 而且更是教育功能的重新定位和带有全面性、结构性的教育革命。创新素质教育不仅仅是一种智力特征, 更是一种人格特征、一种精神状态、一种综合素质。目前, 在高校教师当中还没有对创新素质教育有一个较为系统明确的认识, 在思想上还没有充分准备和重视。因此, 在社会和高等院校中加强创新素质教育系统理论的宣传与普及, 使其成为中心话语, 形成理论气候和一定程度的外在强化因素, 是我们实施创新素质教育的首要任务。

二、大力加强高校艺术专业教师职业化进程, 强化教师的导向功能

社会分工的加剧是现代社会的显著特征之一。伴随着社会分工的不断发展, 职业化趋势成为一个不可避免的社会现象。对高校教师艺术专业设定职业资格, 赋予高条件的限制, 意义非常重大。适应高校艺术专业教师职业化进程, 提高教师自身素质与能力, 强化教师在教育活动中的示范导向功能, 就成为目前研究的一个重要课题。

三、在高等院校建立创新素质教育的实践体系

1. 高等院校教学管理制度的转变

学分制是和创新素质教育相适应的一种教学管理制度, 是我们目前的教学制度需要解决的首要问题。

2. 高等院校师生关系的重塑

传统的依附式的师生关系, 由于在一定程度上抹杀了平等与民主的社会价值观, 因而极大地限制了大学生人格的自由发展, 也妨碍了大学生思维方式的活跃与发展, 堵塞了大学生创新潜质的迸发。在这种时空背景下, 重塑高等教育中的师生关系, 弘扬平等互助、民主自由的具有普遍意义的社会价值观念, 是实现创新素质教育的客观要求。具体而言, 就是指在高等院校师生之间的教与学的工作关心上, 实现教育活动中的教师和学生的协调一致。这就首先要求艺术专业教师要不断提高专业知识水平、教育技能水平和思想品德、人格力量等, 有效地控制整个教育过程, 协调与学生之间的行为能力。在师生之间的人际关系上, 实现情感上的沟通与融洽。

3. 教学方法的改进

教学方法是在教学过程中, 为完成特定的教学目的所采取的教学途径。教学方法不是唯一的、固定不变的, 它是随着社会经济的发展而不断发展。在不同的历史发展阶段, 要求有不同的教学方式: (1) 创设问题情境, 激发学习动机。 (2) 讲授教学内容, 点明基本原理。 (3) 设立研究问题, 指导学生讨论。 (4) 组织社会实践, 体验社会生活。

4. 创新能力的培养

在创新能力的培养过程中, 要注意以下五个方面:

(1) 创新思维的培养。创新思维并非一种独立的思维形式, 而是直觉思维与辩证思维、分散思维与辐合思维、抽象思维与形象思维、创新性想象综合运用而呈现的—种思维状态。所谓发散思维, 就是以某些已知信息为思维起点, 采取推测、想象等方式, 让思维沿着不同的路径任意发展, 重组记忆中和眼前的信息, 从而产生新的信息。在我国现阶段的高等教育中, 应特别注重发散思维的培养与训练, 教师在教学活动中应首先为学生创造一个能宽容标新立异者和偏离常规者的环境, 让学生感受到心理安全和心理自由, 向学生表明他们的观念是有价值的。

(2) 知识结构的完善。发散思维要真正发挥作用, 还需要合理、完善的知识结构作支撑。“学愈博则思愈远。”在具备扎实专业基础知识的基础上, 了解邻近学科知识和边缘学科知识, 是向创新发起挑战的前提性要件。

(3) 人文精神的熏陶。在科技迅猛发展的今天, 人文教育不仅关系到人格的高低、思维的聪愚、言行的文野, 更关系到民族的存亡, 国家的兴衰和社会的进退。因此, 人文教育在整个教育中有基础性地位。如何培养学生的人文精神呢?这就要营造文雅有序、充满活力的校园文化, 整个校园要散发着浓郁的人文知识气息。

(4) 个性发展的注重。创新在很大意义上, 取决于诸个体呈现的多样化, 而个体呈现的多样化则必须以个性的充分发展为前提。充分发挥学生学习的自主性、主动性和创新性, 发扬学生的参与意识、合作学习意识, 注重因材施教, 让学生充分地发展自我、挖掘自我、塑造自我, 使每个人都平等地得到发展和进步。

(5) 考核方式的重建。到目前为止, 我省高校对学生的考核方式仍然呈现着以闭卷考核为主, 以开卷考核为我们的考核结构。在这种结构方式下, 考核内容必然以知识的记忆和掌握为主, 而忽略了考核学生的创新能力。目前的考核方式, 要向研究性学习报告的方式转变。这种考核方式重点考核学生灵活运用所学知识的能力, 而且意在考核学生运用所学知识, 发掘自身的知识结构和社会体验进行创新的能力。

纵观以上各点, 可以看出, 该培养模式在理论上反映了艺术人才培养的基本规律, 它将对提高艺术院校教育水平和人才培养质量, 起到帮助作用。

参考文献

[1]朱宗顺.现代学校教育导论[M].武汉:华中理工大学出版社, 2000.

外国人文艺术素质教育探析 篇11

关键词：外国中小学；美国大学；人文艺术素质教育

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1000-8136(2009)20-0103-02

人文艺术素质是指具备艺术范畴内的内在知识水平和外在表现相协调统一的一种综合水平和能力，是一个人的艺术素养和心理品质，除了要具有对艺术作品的感受和鉴赏能力外，还要具有丰富的想象力和创造力，最终养成审美的人文艺术精神。

1国外中小学人文艺术素质教育开展情况

我国开展的人文素质教育在性质上与国外已经有近一个世纪发展历史的通识教育相似。通识教育的构建思想可以追溯到古希腊的大学博雅教育和自由教育的理想，其目的不在于为学生将来从事某种具体职业做准备，而是要把学生培养成为一个合格的“人”和“公民”。通识教育的提出与实践提要改变自19世纪以来教育只重视科学技术教育，忽视人的全面教育，尤其忽视人文社会科学教育的倾向。由于发达国家通识教育的历史比较长，研究充分，在人文艺术素质教育方面已经取得了很好的经验。下面我们对各国开展的人文艺术素质做一些探讨。

首先，在一些欧美教育发达国家，小孩从小学阶段就会接受启发式的人文艺术教育，并且国家从立法制度课程设置上加强对小孩的人文艺术教育。如美国制定了《艺术教育国家标准》还通过了教育法令把艺术课程列为基础教育中的核心课程，使艺术课程获得了与数学、自然等其他核心学科的同等地位。法国通过了《艺术教育法》沏实加强艺术课程在学校中的地位。新西兰明确强调中小学艺术是一门核心课程。日本和澳大利亚规定艺术课程是必修课，必须面向全体学生。下面以美术课程为例我们可以看出在发达国家人文艺术素质教育的脉络。

日本、美国和西欧很多国家都十分重视普通中学美术课的设置，把美术教育贯穿在青少年教育的全过程中。日本，中学学制为6年。从初中一年级至高中三年级，都把美术作必修课。美国，中学学制也是6年。初中三年均开设美术课。高中设有美术中学进行专业美术教育。德国，中学学制是6-9年。初中六年均开设了绘画必修课，高中立有专业性的艺术中学，学习音乐、美术专业。罗马尼亚，中学学制是8年。初中四年至高中前两年把美术作必修课，高中后两年分专业学习，设有艺术专业。英国，普通中学类型很多，各类中学均开设了美术课。如文法中学学习年限为5-7年，招收智力较高的学生，主要为大学培养合格的新生，前5年为基础教育阶段，美术是必修课技术中学学习6～7年，前3年开设美术后4年根据专业需要开设课目现代中学学习5年，以完成义务教育为目的。给学生走向生活做准备，5年都开设工艺美术还有公学学习年限为5年，是贵族学校，培养统治者，绝大部分升入大学深造，牛津大学、剑桥大学一半学生是公学毕业生，此种中学十分重视包括美术在内的人文学科。法国，中学学制为7年。初中四年都开设了艺术教育美术、音乐课，高中三年均开设有制图、艺术教育和工艺学等课程。

在一些新兴国家的教育改革中也把人文艺术教育放到了很重要的位置。如墨西哥的教育改革。

20世纪90年代后墨西哥开始了以通识教育为目标的教育改革，其中也把人文艺术素质教育放到了很重要的位置。通过下表我们可以看到墨西哥教育改革中，不仅把人文艺术素质课程作为小学的核心课程还把它贯穿了整个小学时期。

可见在一些欧美教育发达国家，小孩从小就会启发式的人文艺术教育，加上国民整体的艺术传统和对人文艺术素质教育的重视，当他们进入大学的时候已经具备相应的人文艺术素质。即使如此，在教育发达国家中在高等教育阶段仍在继续强调人文艺术教育。

2国外高等教育阶段中的人文艺术素质教育

我们所讲的“通识教育”(也称“通才教育”)一词是在20世纪40年代从英文GeneralEdu.cation(直译为“普通教育”)翻译过来的。1945年，美国哈佛大学委员会发表了《自由社会中的通识教育》(GeneralEducationinaFreeSociety)，即有名的“红书”(TheRedbook)，将通识教育定义为“学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所应接受的那部分教育”。它的理念是广义的，它的载体(主要是课程)是狭义的，它的目的是培养健全的个人和自由社会中的健全人格的公民，其实质是“全面发展的人”或“全人”的培养。

由于美国的大学以通识教育为原则，所以大学本科教育的且的是训练学生成为合格的公民，或者说大学本科主要是给学生基础性知识，为他们成为专门人才莫定基础。专门人才的培养主要是在研究生阶段，特别是在博士研究生阶段。在本科教育阶段强调全面发展，其中人文艺术素质就是主要的加强方面之一。如哈佛大学文、理学院规定学生要从文学与艺术，历史、社会和哲学分析，科学和数学，外国文化等领域中的每一领域选一至二门课，共八门课程作为共同基础课。这些课程共占学生应学习课程总数的1，4。俄亥俄州立大学规定学生必须从人文科学、社会科学和自然朴学3大领域选修若干学分有的教授介绍说学生至少要选15个学分作为基础教育课。耶鲁等大学一、二年级并不分科，学生到三年级以后再选定自己的专业，确定主攻的学科。

2007年7月1日。哈佛大学第28任校长历史学家福斯特(DrewGilpinFaust)教授上任，作为哈佛大学371年来第一位女校长，她在艺术教育改革方面取得新的成就，哈佛大学在经过3年冗长的讨论基础上对现行的核心课程，即1970年代形成，已经有长达30年的时间，没有做过大幅度修改核心课程作了大规模修改，通过了的通识课程改革案。哈佛大学临时校长德里克·博克说，此次精心设计的本科普通教育课程改革将进一步加强西方教育根深蒂固的传统的博雅教育(又译“自由教育”)。新课程中将包括“美学的与阐释的理解”、“文化与信仰”、“经验与数学推理”、“道德推理”、“生命系统科学”、“物质世界科学”、“世界各社会”、“美国和世界”8大方面的课程与起始于20世纪70年代的现有的“核心”课程相比，这些新课程将给学生们提供更广泛的知识领域，并协助他们把目光放得更广更远，而不是只集中在各自所主修的专业与学科上。

具体而言：“美学的与阐释的理解”旨在帮助学生形成批评的能力，即美学兴趣和解释的能力；“文化与信仰”旨在形成对人类社会传统文化和信仰的理解与鉴赏的能力；“经验与数学推理”旨在教学生使用推理和解决问题的概念与理论工具，比如统计学、概率论、数学、逻辑学以及决策理论；“道德推理”旨在教学生如何对道德与政治信仰的实践做出推理，以及如何思考和评价有关伦理问题的主张；“生命系统科学”旨在介绍与生命系统有关的概念、事实以及理论。物质世界科学“旨在介绍有关物质

世界的关键概念、事实以及理论，使学生更好地了解我们所赖以生存的世界和宇宙；“世界各社会”旨在考察一个或多个美国以外的社会；“美国和世界”旨在从当代、历史与分析的角度考察美国社会、政治、法律、文化以及经济的制度、实践与行为。在这8大课程中“美学的与阐释的理解”、“文化与信仰”、“道德推理”、“世界各社会”都属于人文课程其中“美学的与阐释的理解”、“文化与信仰”两门课程更是包含了大量的艺术教育子课程。其目的是培养学生的艺术鉴赏和审美能力。文学艺术教育的内容明显增加，占全部课程的1／4。

3国外人文艺术素质教育对我们的几点启示

明确人文艺术素质教育要求，重新设计艺术教育评估标准和内容。

从上文中我们可以看出国外人文艺术素质教育的开展首先从国家上给予了高度重视和明确指导，英美法德等国都有关于加强人文艺术素质教育的立法，这方面给我们以下启示：

(1)教育主管部门应突出加强对人文艺术素质教育的政策引导和指导，将人文艺术素质教育纳入学校教育的政策指导范畴，从立法上要求，从体系上构建人文艺术素质教育的一般性标准，并将其作为评估和考核教育质量的重要内容，以促进、提升人文艺术素质教育的水平和质量。

(2)确立全新的教育理念，从整体上突出教育培养综合素质功能。

每年从哈佛等理工类名校走出的一流人才可以说不计其数，这与他们先进的通识教育理念是密不可分的。我们也应当意识到作为一名现代工程师，应该能综合运用科学的方法来分析与解决各种工程问题，承担工程科学与技术的开发与应用任务。他所应具有的基本素质，包括知识、能力和品德3个方面。知识方面，应掌握必需的自然科学知识和人文社会科学知识；能力方面，应具有收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、组织管理能力、综合协同能力、表达沟通能力和社会活动能力，尤其要不断增强创新能力和实践能力；品德方面，不仅要具备基本的伦理道德、社会公德，还要具有一些特殊的职业道德，如强烈的事业心、高度的责任感、不断进取的毅力、团结协作的精神、良好的个人修养等。这就要求我们革新教育理念，努力培养全面发展的人才。

(3)完善人文艺术素质教育方法，探索人文艺术素质教育的实现形式。

虽然国外大学人文艺术课程设置不尽相同，但是他们都有相对完善的人文艺术课程设置，和科学教学目标，并且给予了高度重视。如哈佛大学要求学生修的人文素质核心课程占到了学生总学分的25％，其课程涵盖了文学、美术、音乐等方面。并且规定人文艺术课程只能小班授课每班人数原则不超过25人，同时课程设置随着时代发展不断革新。因此在我国要加强人文素质教育，首先应当探索建立完善的人文艺术课程体系。

(4)尽量避免在开展人文艺术素质教育中受“精英”教育的惯性思维的影响。

艺术和教育科研素质 篇12

艺术教育是素质教育的重要组成部分, 在促进学生的全面发展中具有不可替代的作用, 长期的实践已经证明:艺术教育是开发学生智力的有效“金钥匙”。但长期以来艺术教育在整个教育中是最薄弱的环节, 尤其是农村。现代脑科学研究表明, 两侧大脑半球是机能上的分工与协作关系。对大多数人而言, 左半球主要分工语言表达能力, 逻辑思维能力, 抽象思维能力, 分析判断能力, 计算应用能力等方面。右半球虽然缺乏语言表达能力, 但主管直观的, 创造性的, 综合性的活动, 或者说在形象性思维方面, 综合性思维方面, 创造性思维方面起主导作用, 而且, 在音乐、美术、舞蹈以及空间方位识别等艺术类方面具有特殊优势。根据两者的分工和特长, 有人将左半脑比作“语言脑”、“理性脑”、“数学脑”, 而把右半脑比作“模拟脑”、“创造性脑”、“艺术脑”。如果左右两半脑均衡发展, 脑功能必将发挥巨大潜力。诺贝尔奖得主、著名物理学家李政道教授1993年在北京炎黄艺术馆召开的科学与艺术研讨会上有一句名言:“科学与艺术是一个硬币的两面, 谁也离不开谁。”

二、艺术教育能开启人的感知力、理解力、想象力、创造力

艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力, 使人的内心和情感和谐发展的重任。例如, 在学习演奏民族乐器的过程中, 学生通过眼、耳、口、手等器官协调并用, 激发学生思维的多向性, 从而使大脑和手指, 以及各种感觉和运动器官更加敏锐、灵活, 使学生的观察力、理解力、记忆力、想象力、操作能力等得到综合的发展。同时, 演奏乐曲使学生常处于情景想象之中, 对情景感受极深, 而器乐中丰富多彩的知识, 以及器乐题材、体裁、风格的多样性都对学生的形象思维的开发有着极其重要的刺激作用, 久而久之, 学生的思维变得活跃与敏捷。表现在他们写文章或考虑问题时, 能积极开动脑筋, 基点高、思维广, 遇到问题能追根寻源, 描述事物时会生动形象。从多数教师的反映中不难看出, 器乐学得较好的学生在上课问答, 平时作业以及平时考核成绩大都表现出色。

三、艺术教育能陶冶人的情操、美化人的心灵, 使人进入更高的精神境界, 成为一个具有高尚情操的人

列宁曾经说过:“没有人的情感, 就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。由于艺术是审美情感的集中体现, 因而, 艺术教育对于人的情感培养与提高, 有着特别重要的作用。一部好的艺术作品, 是一面时代的镜子, 是人民的心声。一个艺术形象和一件美好事物, 都对学生具有极大的教育力量和感染力, 能够提高学生的思想认识, 点燃学生心灵美的火花, 唤起强烈的感情共鸣, 达到对客观规律的紧张探索与主体目的性的强烈追求的渗透交融, 从而使情感获得激荡, 心灵得到净化, 意志受到陶冶, 精神获得满足与升华。

四、艺术教育既是一个人获得全面发展的保证, 也是社会实现全面进步的基础

哈佛大学校长尼尔·陆登庭1998年在北京大学发表演讲时, 谈到21世纪全世界高等教育面临的主要挑战和重要任务时, 首先提到了“人文艺术学习的重要性”。他着重指出, 哈佛大学所以重视人文艺术学习, 是因为“这种教育既有助于科学家鉴赏艺术, 又有助于艺术家认识科学。它还帮助我们发现没有这种教育可能无法掌握的不同学科之间的联系”。我国著名物理学家钱学森十分重视美育和艺术教育, 强调音乐艺术对启发他的创造性思维至关重要, 他晚年甚至花费大量时间来研究美学与艺术方面的问题。

素质教育的特征就是面向全体学生, 提高整体素质。发展艺术教育的办学特色, 不是集中建立在少数的艺术“尖子生”上, 而是要看群体的艺术素质, 这是学校实施艺术教育的基本出发点, 也是社会实现全面进步的基础, 从而实现人人懂艺术, 会艺术的良好社会氛围。

拿音乐做例子:当今世界上已经被公认为最先进的中小学音乐教学法如德国的“奥尔夫教学法”, 美国的“综合音乐教学法”等都将器乐作为重要内容, 而日本的“铃木教学法”则本身就是儿童器乐教学法。铃木先生 (该教学法创始人) 认为所有的儿童 (只要不是白痴) 都可以学好音乐, 而音乐则应从学习器乐入手。目前世界上绝大多数国家都非常重视器乐教学, 在美国学习乐器 (包括各类简易乐器) 的小学生几乎为100%, 中学生为50%左右。朝鲜政府规定每个中小学生都要学习两种以上的乐器。日本从幼儿园到小学、中学都组织乐器的学习。这些国家的学生音乐素质是惊人的。如美国很多中小学生都能演奏交响乐, 不少中学生和大学生在听交响乐或看歌舞剧时能对照阅读复杂的乐队总谱。

五、结语

中国的艺术教育, 很大程度上是从高等教育开始的, 相对于中国的语文、数学、化学、物理、地理等学科, 知识体系的传承教育, 实际上处在一种不连贯、不恒常的教育活动中。小学的音乐和图画, 中学的音乐、美术, 其实在应试教育环境中可有可无, 断断续续。所以, 艺术知识的素养在国民教育当中的缺失是严重的。最大数量的莘莘学子到了具备艺术教育条件的大学里才有机会获得很少的“艺术欣赏”公选课教育。艺术审美的通识教育, 对一个民族来说, 现状是“量少, 时间短, 体系不全”, 这是特别影响整个国民素质和民族创造力、发展力的事情。应该对大学的艺术通识教育提出硬指标, 更应该对中小学艺术教育提出硬指标, 而且, 绝不要紧紧限于音乐、美术两门课, 应该再加进戏剧、舞蹈、动漫、电影等更多的能够发展人的审美心智与提高人的思维能力的艺术课程, 降低艺术教育在国民教育体系中的重心, 在幼儿园、小学、初中、高中设置固定的、不可或缺的艺术课程, 这是国民素质提高、创新型人才辈出的重大工程。

这需要国家下决心支持改革, 这是更深刻的、发自肌体内部的教育体制改革。

摘要：艺术是与人类的起源密切相关的, 艺术是文明的底色, 从广义上讲, “艺术教育”作为美育的核心, 它的根本目标是培养全面发展的人。艺术思维是人类最原始的思维方式, 因此艺术教育实际上是尊重人的心理自然发展的一种健康的教育方式。

关键词：艺术教育,素质教育,作用

参考文献

[1]郭笙.美育浅议[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1980 (06) .

[2]郑震.探讨师范院校艺术教育中的几个问题[J].安徽师范大学学报 (人文社会科学版) , 1981 (02) .

[3]韩世琦.古典诗词教学点滴[J].延安大学学报 (社会科学版) , 1981 (01) .