高校大学生情商再造（共4篇）
高校大学生情商再造 篇1
情商即情绪商数, 是上世纪90年代初心理学家提出的与智商相对应的概念。它主要指人在情绪、情感、意志、抗挫折等方面具备的品质。现代心理学研究表明, 一个人的成功80%取决于其情商水平, 只有20%归因于智商因素。近年来, 情商作为决定人生成败的关键因素, 越来越受到理论界的认同。在我国, 随着素质教育的呼声日益高涨, 情商也逐步成为人才培养的重要方面。秘书工作由于工作性质的特殊性, 要求从业者必须具备较高的情商水平。高校文秘专业作为培养高层次秘书人才的主要渠道, 更应该重视并加强对学生情商的教育和培养。
一、情商对于秘书工作的重要性
众所周知, 秘书是直接为领导从事事务性、信息性辅助服务的工作人员。在一个单位的管理系统中, 秘书既是领导的助手、直接为领导服务, 又是联系领导与群众的纽带, 起着沟通上下、协调左右的作用。准确认知领导情绪、贯彻领会好领导的意图和工作思路, 是对秘书工作的基本要求。化解各种矛盾, 协调好领导班子之间、领导与群众之间以及群众内部的关系, 维护单位的和谐, 也是秘书的一项重要职责。在实际工作中, 现代秘书往往身兼数职, 既要完成文字处理、上传下达、迎来送往等大量的日常琐事, 又要处理很多突发性、临时性的事务。工作内容及工作对象的复杂性常常使秘书处于比较紧张的心理状态。因此, 秘书的工作成效不仅仅取决于其能力的高低, 更取决于其心理健康状况和情商素质。
从当前文秘专业毕业生的就业情况来看, 用人单位越来越注重秘书人才理智情感、协调沟通、随机应变等方面的能力。在激烈的就业竞争中脱颖而出者, 往往都是那些情商比较高的学生, 而只会僵化地运用书本知识、沟通能力差、处事方法不灵活的毕业生, 往往会遇到就业障碍。因此, 对非智力因素重视不够所导致的一些学生情商低下的问题, 应引起广大教育者足够的重视。
二、现代秘书应具备的情商素养
结合当前用人单位的要求和对毕业生跟踪调查的结果, 笔者认为, 一名合格的秘书应具备以下五个方面的情商素养。
1. 自我认知能力。
自我认知是秘书对自己所处的社会地位以及所担负的职责的知觉理解与体会, 是秘书在纷繁复杂的工作关系中顺利完成各项工作的前提。优秀的秘书往往都有较强的自我意识, 能够客观地认识自己的优势和弱点、个性和潜能, 能坦然地面对工作中的荣辱得失, 取得成绩时不骄不躁, 遇到挫折时不气馁。而工作业绩不佳的秘书则恰恰相反, 他们对自我及承担的角色的认识往往存在偏差, 常常会走两个极端:一是对自己估计偏高, 做事眼高手低, 常出现越位现象;二是对自己估计保守, 工作很被动, 常造成缺位现象。
2. 情绪自控能力。
情绪是“一种具有动机和知觉的积极力量, 它组织、维持和指导行为”。善于控制自己的感情行为是秘书职业修养不可或缺的心理素质。秘书在领导身边工作, 不论工作多忙、多累, 不论心情有多不好, 都必须从大局出发, 理性思考。一方面, 秘书要具备乐观、幽默的性格, 以积极乐观的心态, 为自己创造出轻松自由的工作环境;另一方面, 秘书要正视压力, 淡化压力对自己的影响, 甚至变压力为动力。
3. 自我激励能力。
秘书的自我激励能力是其保持积极工作状态的内驱力。秘书工作大多是辅助性的幕后工作, 因而难以从工作结果看到自己的成就。况且, 在实践中如果缺乏有力的外在激励手段, 就会使人难以保持持久的工作热情, 常因没有目标而导致工作消极。而那些优秀的秘书则善于创设自我激励的目标:一是使自己的辅助水平与领导的辅助需要保持一致, 二是使自己的辅助工作对领导工作形成有效影响。有了这样的自我激励意识, 秘书就会主动完善自己的知识结构、能力结构, 不断提高自身水平。
4. 协调沟通能力。
秘书工作在一个人际关系复杂的领域, 它联系内外、沟通上下、协调左右, 要与各方面的人接触, 这就需要秘书具备良好的协调沟通能力, 处理好各种人际关系, 使单位内部和谐, 并保持与单位外部的密切联系。
5. 挫折承受能力。
秘书工作由于其综合性和复杂性, 很容易遇到挫折和失败。一名合格的秘书应具备较强的挫折承受能力。首先, 要努力提高自己的心理素质, 遇到挫折时要多想有利因素, 学会从全局和长远看问题。其次, 要客观地进行归因, 正视成功和失败:成功时, 应充分肯定自己的努力, 进行内在的、稳定的归因, 从中总结经验;失败时, 应把客观原因作为失败的原因之一加以分析, 适当进行外部的、可变的归因, 不断吸取教训, 从而增强工作自信心。
三、加强文秘专业学生情商培养的方法和途径
文秘专业学生的情商培养是一项系统工程, 教师在教学实践中, 应注重从多个方面做起, 抓住各个教育环节, 利用各种途径, 积极做好对学生的教育和培养工作。
1. 改革专业课程体系。
在目前文秘专业的教育中, 存在着重秘书知识传授、轻情商培养的现象, 课程设置涵盖了理论基础、文案写作及相关学科, 但有关情商培养的课程却非常少。为此, 应不断更新、完善课程内容, 开设一些情商教育的必修或选修课程, 还可以将情商教育纳入教学计划, 把情商教育融入思想政治课、专业课等课程之中。
2. 改善教育教学方法。
在课堂教学中, 教师应注重教学方法的灵活性和多样化, 注重学生在课堂上的主体地位, 少一些理论灌输, 多一些案例分析和课堂讨论;要注重培养学生的角色意识, 使他们在角色担当中锻炼自己的能力;要注意因材施教, 根据学生性格、性别、兴趣的不同, 有针对性地加以引导。
3. 强化实践教学环节。
课程实习、毕业实习及实训是文秘专业学生重要的实践教学环节, 是锻炼学生动手能力的重要途径。同时, 让学生置身于具体的工作环境中或者模拟的工作情境中, 直接面对各种问题、处理各种关系, 对提高学生的情商水平非常有益。但是, 从实际情况来看, 近几年文秘专业学生实习点的安排难度都比较大, 实习实训效果不佳。为改变这一现状, 学校必须加大对文秘专业实践教学相关方面的投入。一是加强校外实习基地建设, 针对文秘专业就业面宽的特点, 广泛联系企事业单位, 增设实习点, 增加实习经费, 适当延长实习时间。二是加强校内实训室建设, 改善实训条件, 建立文秘专业仿真实训室, 为学生提供仿真工作情境, 真正达到让学生锻炼能力、培养情商的目的。
4. 鼓励学生参加社团活动。
社团活动是学生陶冶情操的重要课堂, 也是学生开发潜能的重要手段。学生社团在校园与社会之间搭建了一个很好的平台, 大学生步入社会后所需要的许多能力 (如克服困难、承受挫折等能力) 都可以在社团活动中得到培养和提高。文秘专业的学生可以结合自己未来所从事工作的特点, 有选择地参加一些社团组织, 或者经常参加一些志愿服务活动, 在服务社会的实践中学会与人沟通, 提高人际交往能力。
5. 加强对学生的心理咨询指导。
目前, 很多高校都建立了心理咨询中心, 通过心理咨询、心理辅导等方式解决学生心理健康问题, 引导他们树立正确的人生观, 提高人际交往能力。但是, 通过调查我们发现, 许多心理咨询中心应有的在情商培养方面的职能并没有有效地发挥出来, 他们只是对已经出现心理问题的学生采取干预措施, 而对尚未出现明显症状的学生则仅仅采取引导和教育的办法。因此, 各高校要挖掘心理咨询中心的潜能, 经常开展大学生心理健康教育的咨询和指导工作, 甚至可以为文秘专业学生建立一套专门的心理测试指标体系, 加强对他们意志品质的培养, 长期坚持不懈地帮助文秘专业学生不断提高环境适应、承受和应对挫折、人际交往等方面的能力。
摘要：情商对于一个人的成功有着十分重要的意义。秘书职业由于工作性质的特殊性, 更要求从业者必须具备较高的情商水平。高校文秘专业应从优化专业课程设置、改革教学方法、强化实践教学环节、鼓励学生参加社团活动和加强对学生的心理咨询服务等方面不断提高学生的情商水平。
关键词：情商,文秘专业,培养方法
参考文献
[1]孟昭兰.情绪心理学[M].北京:北京大学出版社, 2005, (3) .
[2]林焕章.加强大学生情商教育的必要性及相关对策[J].法制与社会, 2008, (12) .
高校排球课对学生情商的培养 篇2
现在的大学生大多是独生子女,物质条件比较优越,同时也由于电视网络等传播的多元文化影响,造成了他们自私、过分自我、自制力差、追求偏激个性、功利欲望心过于强烈等性格。面向二十一世纪,教育改革的大趋势是提高学生的综合素质,使高校能够培养出适合现代社会发展的高素质人才。为此高校对大学生的情商教育就显得尤为重要。高校体育课在培养学生情商方面有自己的优势,《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中第三条基本目标中提出“心理健康目标:根据自己的能力设置体育学习目标;自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍,养成积极乐观的生活态度;运用适宜的方法调节自己的情绪;在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉;社会适应目标:表现出良好的体育道德和合作精神;正确处理竞争与合作的关系。”和第四条发展目标中提出“心理健康目标:在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质;社会适应目标:形成良好的行为习惯,主动关心、积极参加社区体育事务。”
1 情商的概念和内涵
情商,即情绪智力商数(Emotional Intelligence Quotient,缩写为EQ)。1995年,哈佛大学的丹尼尔·戈尔曼出版了《情绪智力》一书,使这一理论更为完善和普及,并逐渐用“情商”来表示情绪智力。情商大致可以概括五方面的内容:情绪控制力;自我认知力;自我激励、自我发展能力;认知他人的能力;人际交往能力。也就是说它包含了与个性有关的心理特征和各种认知能力,是个人修养的体现。情商高的人表现有意志力坚强、责任心强、经得起诱惑、不怕吃苦、善于克服困难、富有理性认识、自制力强、个人修养高、和谐的人际关系、乐观向上的人生态度等。
2 排球运动对发展情商的价值
20世纪八十年代中国女排五连冠后,女排精神备受推崇,女排精神不仅成为了中国体育的一面旗帜,更成为整个民族锐意进取,昂首前进的精神动力。女排精神具有巨大的现实意义和时代价值。它所蕴含的意义已经远远超越了体育的范畴,被视为融入各项事业中的宝贵精神财富,已经深深扎根在中国人的心中,显示了强大的生命力和感召力。女排精神的基本内涵可概括为:无私奉献精神;团结协作精神;艰苦创业精神;自强不息精神。
2.1 情绪控制力方面
排球项目特征和比赛规则就决定了它是很好发展情绪控制力的项目。参与排球运动需要一定的技术基础,初学者往往由于没有掌握基本技术,出现把球垫飞、不会传球、脚步反应慢接不到球等等,急躁情绪也会随之出现,结果就是错误百出,反而只有心平气和耐心地练习才能掌握技术,才能体会排球所带来的乐趣。在比赛中,场内外会有许多干扰,例如加油声、笑声、裁判的判罚、对手的言语、比分的变化等等都会影响运动员的情绪和发挥,此时就要要求运动员必须具备良好的心理稳定性和情绪控制能力,能够做到不收外界因素的干扰,最后取得理想的比赛成绩。
2.2 自我认知能力方面
自我认知包括:认知自己的价值观、人生方向和目标,认知自己的性格特征,认清自己的优势和劣势,觉察自我的情绪变化、原因等。自我认知能力就是认清自身各个方面状况的能力。它是自我定位的基础。排球运动可以很好发展自我认知能力。主要表现在:在参与排球运动之前首先要做的就是自我评价,确定参与目的,考虑自己是否可以完成;排球比赛前要先分析对手和自己的实力及比赛规则等,认清自己的优势和劣势,然后再制定目标,这样就不会过分自信或没有信心;在比赛中,比分一般交替领先,在领先时不要想赢怕输,在落后时不要压力太大,不要受外界因素的影响,积极调整自己的情绪,使自己保持在最好的竞技状态。因此排球比赛需要运动员有较高的自我认知能力,反过来经常参加排球比赛也可以提高自我认知能力,这种能力在日常工作、学习、生活中也会得到发挥。
2.3 自我激励方面
在学习排球技术时,要能忍受和调整技术掌握不好而无法很好控球所带来的挫折感,同时需要不断地自我激励,相信自己能够练好。在排球竞赛中,面对比分落后更需要激发出斗志,大胆发挥技战术。雅典奥运会中,我国女排选手再次展现了自强不息、永不气馁的精神。决赛中大比分0:2落后,她们没有失去信心和勇气,沉着应对,最后3:2获胜,所以排球运动在发展自我激励和挫折承受力等发面有非常高的价值。
2.4 认知他人的能力方面
我国有句俗话:知人者智,自知者明。只有知道自己和别人才是明智。在排球运动中,需要了解教练员、队友和对手。了解教练员的战术风格和性格特征等,能够更好理解训练目的和战术安排;了解队友的技术特点和性格特征等,在训练和比赛中才能形成默契,成功完成配合;了解对手的技战术特点和其他情况,这样就能知己知彼,百战不殆。在比赛中,队友和对手肯定会有情绪的变化,在队友的情绪变化对比赛不利的时候,要及时提醒;在对手情绪变的不稳定时,要抓住战机,赢得比赛的胜利。在参与排球运动时,要自觉地去观察和认知他人,这样就发展认知他人的能力。
2.5 人际交往能力方面
人是社会的人,在竞争激烈的今天,团队协作显得尤为重要。怎样充分发挥自己在团队中的价值,就需要有良好的沟通和交流方法。排球运动是一个集体性项目,需要整个团队相互配合才能完成比赛。女排精神其中一个很重要的内涵就是团结协作。这种精神不是天生就有的,而是女排队员们经过长时间的训练慢慢培养出来的。从某种意义上说,竞赛场是一个交际场,在运动竞赛中需要同各种不同性格、脾气的人打交道,必须处理好与队友、对手、教练和裁判等复杂关系。在排球比赛中,有时通过一个手势、跟随活动等直接或间接地沟通信息,就可以交流心声,与队友形成相当默契的配合。
3 排球选项课中学生情商培养的具体方法
3.1 游戏法
由于排球选项班是由不同的自然班组成的新集体,大多数同学相互之间不认识。在上课时应该结合排球的技战术特点,安排一些促进相互了解的小游戏。在游戏中相互了解比单纯的自我介绍要记忆的更牢固;避免紧张情绪出现;而且在愉快的气氛下增加了他们之间的交流;提高了沟通和表达能力;能够锻炼学生勇于表现的优秀品质;提高学生的参与兴趣等。例如:在练习对垫球时,教师不但要学生用正确的技术动作,同时还要求他们找与自己年龄相差最小的人一起练习,练习一会后再让他们找与自己年龄相差最大的人一起练习,最后让他们相互评价一下对方的技术动作是否正确。
3.2 激励教育法和反激励法
激励教育法就是教育者从积极鼓励的角度出发,善于发现学生身上的各种闪光点,发挥优点改善缺点,激发被教育者成功动机,使其充分发挥潜力,追求更高奋斗目标。反激励法就是用反向的刺激来激发学生的自尊心和荣誉感。排球技术需要长时间、反复乏味的练习才能掌握,单调枯燥有时会让学生出现懈怠和厌烦的情绪。这时教师应该多鼓励学生,同时给他们详细讲授运动技能形成的过程,激励他们认真刻苦练习。当他们技术相对熟练时就会获得成就感,就能深刻体会“付出才有回报”。同时对于上课态度不端正的同学就要用反激励法,反激励法比一般的批评教育对他们来说更加有刺激性,更能使他们明白做事情的态度能够影响他们的成功。
3.3 创设情景法
创设情景法就是教学过程中为了实现教学目的,在创造或设计的场地中、背景下进行教与学的一种方法。例如,为了培养学生自强不息、顽强拼搏、不急不躁的精神,可以模拟比赛中比分落后的情景,或者开始时从大比分1:0计分;为了培养学生竞争意识和抗压能力,在上面的情境中可以再加要求,如果哪个队输掉比赛将会受到一定的处罚;在课上比赛中,可以明显袒护一方,以此来锻炼另一方的情绪控制和与裁判员的交流能力等。
3.4 讨论法
讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力,促进学生灵活地运用知识。在排球选项课上,教师应该积极运用讨论法来促进学生之间的交流。在练习技术时,让学生讨论怎么才能快速正确地掌握技术;在战术学习时要学生讨论怎么才能配合好;在比赛中,让学生讨论运用什么样的战术。通过讨论,学生不但对技战术及比赛的阅读能力得到提高,而且还可以提高学生的思维能力、分析能力、创造力、表达能力、总结能力和团结协作的精神等。
4 总结
学校教育不但要注重学生智能和技能的发展,更要的是要培养学生非认知因素,提高学生的心理素质和社会适应能力,提高学生的情商。在高校相对于其他课,体育课有得天独厚的优势,因此体育教师应该多创造一些方法来提高学生情商。通过课程的学习使学生不但提高了身体素质和掌握了技能,而且心理素质和社会适应能力得到充分的锻炼,这样毕业后才能更快更好地适应社会。
摘要：伴随着社会物质生活水平的不断提高和社会竞争压力的日益激烈,当代大学生在心理及社会适应方面出现了许多问题。因此高校应该注重学生情商的培养。体育课在这方面有得天独厚的优势,尤其是排球课在培养情商方面优势更加明显。
关键词：排球,竞争,情商,情绪控制
参考文献
[1]祝蓓里等.体育运动心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.
[2]翁晖亮.浅谈情商的培养[J].中国社区医师,2004,(12):43.
高校大学生情商再造 篇3
一、情商对大学生创新能力发展的重要作用
美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼在1995年出版了《情感智商》一书, 他在书中提出情商即情绪智商, 包括情感、动机、兴趣、意志和性格等在内的非智力因素。一个人的成功, 20%归功于智商, 80%归功于情商。创新素质与情商作用是分不开的, 情商因素中的情感、兴趣、意志等因素构成了创新人格素质, 为创新实践活动提供动力, 是创新人才奋斗的力量源泉。创新素质只有在良好的情商品质的参与下才能得到最佳效果。积极情感能使人保持学习的主动性与积极性;兴趣能激发人们的好奇心和求知欲, 促使人们去想象和创造;意志坚定能使人保持积极进取的良好精神状态, 能善于处理人际关系, 在创新活动中具有较强的竞争优势。
(1) 积极情感能够激发创造性灵感。古人认为情绪转移后, 容易产生创造性灵感, 写下了“用笔不灵看燕舞, 行文无序赏花开”的诗句。经常保持乐观、冷静热情开朗的心境至关重要。个体越是具备了较高的情绪自控能力, 越能摆脱焦虑、愤怒、抑郁、悲痛等不良情绪。人在愉快而稳定的情绪下, 大脑处于最佳活动状态, 思路开阔、思维敏捷, 能够促进创新思维的发展, 从而推动创新活动的顺利展开。
(2) 浓厚兴趣能够为创新能力的培养提供源源动力。兴趣指人们对事物喜好或关切的情绪, 心理学家把它归纳为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣在人的创新实践活动中具有重要的意义, 它能够调动学生的创新积极性, 促使大学生善于发现、积极思考、勇于探索, 另辟蹊径, 攻克难关。
(3) 坚强意志能够为取得创新成果提供后盾。马克思曾经说过:“在科学上没有平坦的大道, 只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人才有希望达到光辉的顶点。”创新的过程是一个艰苦奋斗的过程。意志是指人们自觉克服困难、实现预定目标的心理过程, 属于情商范畴的坚强意志和刚毅个性对于创新人才的认知自我、妥善管理自我, 建立理智、提高理性, 有很高的借鉴价值。
二、情商培育提升创新能力的有效举措
(1) 鼓励学生悦纳自我, 最大程度发挥潜能。老师要通过丰富的校园文化生活搭建平台, 增强学生的自信心, 努力提升学生的社交能力;要通过各类社会实践活动引导学生多维度、多层次、发散性地思考问题, 有助于他们养成乐观平和的心态, 以愉悦和积极的眼光去看待周围的世界;通过让学生自我管理、自我服务、自我教育活动, 让学生学会客观地、全面地分析和评价自身, 既不夸大自己的长处和优点, 同时也接纳自己的不足, 真正地认识到尺有所短, 寸有所长, 保持身心健康, 扬长避短, 在创新的道路上发挥最大的潜能。
(2) 引导学生掌控情绪, 建立良好的人际关系。情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物态度的体验, 是人脑对客观外界事物与主体需求之间关系的反应, 是以个体需要为中介的一种心理活动。积极的同伴关系有利于学生社会价值的获得以及人格的健康发展。而人际关系不良的学生更容易出现孤僻、退缩、冷漠、压抑或其他心理障碍, 经常怀有不良情绪的学生, 其人际关系往往比较差, 不同程度降低了学生的学习效率, 影响了学生创新能力的发挥。教师要引导学生做自己情绪的管理大师, 有效控制自己的情绪, 善于和他人交往和沟通, 能以轻松、乐观的心情对待学习和生活;在面对困难、压力时能够三思而后行, 通过自己的努力、亲朋好友的帮助、寻求心理咨询机构的专业援助, 对负面情绪进行有效的释放和转换, 避免做出极端冲动的事情;要培养学生的同理心, 能够学会站在对方的角度和位置上, 正确了解他人的感受和情绪, 设身处地去感受、去体谅他人, 学会反省自己, 进而做到相互理解、关怀和情感上的融洽;加强班集体建设, 教育学生充分发扬主人翁精神。在这一过程中, 大学生可以学会尊重、宽容和谅解他人, 还可以培养出大局观念和团队合作的能力与精神。
(3) 砥砺学生坚强意志, 对创新目标执着追求。坚定的理想和信念, 为创新提供进取的信心和动力。而意志的自觉性、果断性、顽强性和自制力是创新人才的重要心理基础。在新生入学时, 辅导员、班主任要认真详细地做好新生学业生涯规划, 帮助新生及时树立目标并制定措施。随着学业的深入, 一方面要根据实际情况帮助学生及时调整规划;另一方面要帮助学生运用创新意志磨炼法, 教育学生在任何情况下、在各种活动中磨炼自己的意志, 坚持学习和创新, 坚持自我服务、自我教育和自我管理, 战胜自我、超越自我, 对目标始终有执着的追求。
(4) 充分运用现代教育技术, 构建情商教育氛围。哈佛大学校长尼尔·陆登庭博士在庆祝北京大学建校一百周年的演讲中说:“最好的教育, 不仅能帮助我们在工作时得心应手, 它同样应使我们更积极, 在心理上更完整, 更具人性。它帮助科学家理解艺术家, 帮助艺术家理解科学家;它帮助我们在学术的不同领域看到联系, 它帮助我们过一种更有意义和价值的生活, 不仅作为个体, 也作为社会中的一分子。”宽松、和谐的教学环境对师生的教学情绪、健康人格都有很大影响, 它以潜移默化的方式, 激励人的意志, 陶冶人的情操, 使人的情商因素在更高的层次上得到开发和培养, 从而为创新能力的培养打下良好的基础。可以运用现代教育技术的力量, 例如多媒体计算机、远程教育、校校通工作、网络课堂等提供物理学习环境, 同时营造学习的氛围, 尤其是提供情商教育的学习氛围。通过这种氛围, 学生可以利用便利的学习资源创造一种学习的氛围和学习的渴望, 在无意识的状态下进入学习现场, 情商教育蕴含其中, 从而达到情商教育的目的。
(5) 丰富校园文化内涵建设, 提供良好心理环境。校园文化能通过一定的物质环境和精神氛围, 实现对人的精神、心灵、性格的塑造。这种功能具体表现在培养校园成员的健康心理、通过健康的娱乐活动陶冶学生的情操。重视和丰富校园文化内涵建设, 不仅有助于培养学生乐观向上的生活态度和形成健康愉悦的情绪, 而且能够为培养学生的创新素质提供良好的心理环境。学校应借助博物馆、学生会社团活动、橱窗展示、社会实践、校训等扩大教育影响, 对学生进行情商陶冶, 使学生获得自尊感、安全感和自我确认感, 使人精神振奋。
总之, 创新人才的培养是一项系统工程, 需要社会、高校、家庭的足够重视和大力支持。社会的发展日新月异, 大学生只有完成了高质量的情商培养和创新能力的历练, 增强心理调适能力和社会生活的适应能力, 才能为今后适应社会打下扎实的基础。
参考文献
[1]史承军.强化情商培养提升创新素质[J].职教论坛, 2012 (17) .
[2]李元兰.非智力因素对创新能力的影响[J].统计与决策, 1999 (9) .
[3]徐建洪.非智力因素对大学生创新能力的影响[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2003 (3) .
高校大学生情商再造 篇4
关键词：民办高校,学生情商,提升路径
一、概述
(一) 民办高校学生素质的现状。
与公办高校相比[1], 民办高校学生因基础薄弱导致成绩不理想, 从而产生强烈自卑感, 学习情绪不稳定;因思想活跃开放而表现出一定的社会活动能力, 但又因自控能力较差而表现为社会活动与知识学习关系处理的不协调;因缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯而产生较强的学习困难感。
(二) 提升情商教育是提高学生的素质教育和全面发展的途径。
在当今中国社会体制转轨、经济转型这样一个大变革时期, 高校毕业生面临着发展机遇和严峻挑战。无数事实表明, 21世纪的竞争关键是人才的竞争, 而人才的竞争归根到底是人的综合素质的竞争。那么, 人具备什么样的素质, 才能在既相互竞争又相互依存的社会里获得成功呢?从一定意义上讲, 一个人要想在21世纪成为竞争的胜者, 必须具有较高的情商。大学生的情商水平与社会的快速发展仍有较大差距。大学生的情商水平的低下已成为目前就业的软肋。那么如何提高学生的就业核心竞争力?情商是当前高等教育最紧迫的任务之一。
(三) 本文研究的思路和方法。
为了提升学生的核心竞争力, 改变传统的以教师为中心的“经验型”教学理念。通过情商提升重点领域的深入分析, 提出新的以学生发展为本的教学理念, 使指导性授知与主动性学习相结合, 加强学生实践能力和全面素质的提高, 探索学生情商提升的路径研究。
二、情商提升的重点领域
情商主要与非理性因素有关, 它影响着认识和实践活动的动力。它通过影响人的兴趣、意志、毅力, 加强或弱化认识事物的驱动力。智商不高而情商较高的人, 学习效率虽然不如高智商者, 但是, 有时能比高智商者学得更好, 成就更大。市场经济的快速发展, 竞争变得更加激烈, 招聘单位对大学毕业生的要求越来越高, 大学扩招, 毕业人数的逐年增加, 就业压力增大, 又由于接触社会的机会少, 自我为中心的倾向明显, 对就业难的感性认识成份较大。那么强化大学生的竞争与合作能力、情绪调控能力和挫折承受能力迫在眉睫。
(一) 竞争与合作能力。
竞争能使人的潜力得到充分发挥, 能激发个人的主动性和积极性, 以及提高学习、工作效率。合作能使学生学会与别人交流、配合及友好相处, 增强自己对团队的自豪感。竞争与合作, 无处不有, 无时不在, 每个人都要在各种事态和情况下经历合作与竞争, 竞争能够使人进步, 但人更需要通过合作求得进步, 从而奠定竞争的基础, 然后再通过竞争求得更大的发展。因此, 在日常教育中, 学校应该引导学生正确处理好合作与独立、合作与竞争的关系, 在强调大学生需要独立时, 合作也同等重要;分析合作与竞争两者之间的关系, 树立“竞合”意识, 在合作基础上竞争去实现“共赢”或“多赢”。
(二) 情绪调控能力。
良好的情绪调控能力是大学生的必备素质之一, 特别对民办高校学生而言, 情绪调控能力是有效地调节和控制自己或他人情绪的能力。情绪调控能力还应包括认知自己和他人情绪的能力以及表达自己情绪的能力。情绪调控能力的提高有利于提高学生的社会适应能力, 缩短学生进入社会的适应期, 提升就业竞争力。
(三) 挫折承受能力。
心理研究表明:一个人越是能够获得与挫折事件相关的信息, 就越能够有效地处理它, 越是参加到他怕面对的挫折情境中去, 就越能够有效地对付这种情境。可见, 个体对挫折的反应和承受能力不仅取决于挫折情境本身, 更重要的是取决于其对挫折的认知。既然挫折是社会生活的组成部分, 是不可避免的人生经历, 大学生应该正确地认识挫折、战胜挫折, 并把挫折作为成功的阶梯。培养大学生挫折意识、锻炼大学生的坚强品质, 提高学生的承受能力, 有助于提高学生的情商水平。
三、情商提升的路径
(一) 以项目为导向、以应用型创新人才培养为目标, 创建学生社团。
学生社团是按照兴趣、爱好、特长或专业等组成的由许多学生参与的功能团体。民办高校应该为大学生创建社团, 鼓励、支持学生积极参与, 发挥学生社团在情商育人方面应有的作用。针对情商要素提升的特点, 设计多种类型的专业主题实践项目, 使学生学会独立组织项目, 参与相关项目, 在项目实施过程中, 让学生成为项目的主导者, 提升他们的责任心、情感、态度、价值观;在项目运行中提升他们的情商。
(二) 丰富第二课堂文化, 结合专业特点, 开展多项有意义的活动。
组织、指导学生积极参加全国性的大赛;鼓励学生组织承办校级活动, 并结合专业特色策划、组织有专业特色的院系活动。以活动的形式开展学风建设月活动, 主题鲜明, 特色明显。通过活动的锻炼, 学生的集体荣誉感、团队合作意识、创新能力都有了大幅的提高。
(三) “助理教练”辅导模式, 提升学生自我教育能力。
创建“助理教练”辅导模式, 即聘请学业成绩突出的高年级优秀学生担任“助理教练”, 采取“同伴教育”方式, 兵教兵, 一对一地进行辅导, 充分发挥优秀学生模范作用。这种模式的实行, 学生“助理教练”的学习、教育和管理能力等方面得到了锻炼, 被辅导的学生提高了自己的学习和应考能力, 情商均有了进一步的提升。
(四) 在实习和社会实践中培养和提高情商素质。
开展专业教学创新研究, 注重实习和社会实践环节的教学, 开设实验课、安排教学实践、毕业实习、社会实践和第二课堂活动, 从而让民办高校学生们广泛地接触社会、接触实际, 增强他们对社会的认识和对基层生活的切身体验。这些教育教学环节不仅可以培养和提高大学生的实际动手能力, 增强基层意识, 而且还是促进大学生情商素质发展的重要途径和方法。教学和毕业实习以及暑期社会实践活动可以看作高校毕业生就业之前的一种职业演练, 通过职业演练达到认知社会、认知职业、检验所学进而认知自我、理解他人、自我激励、勤奋好学、完善自身, 正确地表达情感、控制情绪, 合理地处理人际关系的目的。同时, 由于深入了基层和实际, 更能确切地体察到国情、社情和民情, 从而激发爱国情、民族情、自豪感, 增进对劳动人民的深厚感情, 把自己的远大理想和奋斗目标与国家需要和社会需求和谐地统一起来, 为国家富强、民族兴盛作出贡献。
四、结语
智商和情商, 都是人的重要的心理品质, 都是事业成功的重要基础。正确认识这两种心理品质之间的差异和联系, 有利于更好地认识人自身, 有利于克服智力第一和智力唯一的错误倾向, 有利于培养更健康、更优秀的人才。本文通过对民办高校学生素质现状的深入分析, 着眼于民办高校学生情商提升教育的重点领域, 对民办高校学生情商提升的路径进行探索, 注重情商的提升与智商的升华, 使之相结合, 最终提高学生的综合素质, 从而提升学生的就业竞争力。
参考文献