软件外包教学（共12篇）
软件外包教学 篇1
社会在进步, 科技在发展, 软件外包应运成为发展的一杆亮剑。软件外包行业作为后起之秀, 起步晚、发展快。软件外包, 简单的说就是把软件承包给其他公司去做。一些发达的软件公司, 为了降低成本, 也为了集中优势人力、物力、财力来研发更先进的软件技术, 就把一部分非核心软件承包给另外一些公司去做。对日软件外包就是承包一些日本软件项目, 这就需要既懂软件, 又懂日语的双优人才。这种双优人才现已成为推动此领域发展的一个助推器, 因此, 培养这种双优人才已成必然。
一、双优人才的必要性
当今世界, 科学技术迅猛发张, 软件也成为科技较量的一股强劲势力。随着科技的发展, 软件外包行业成为一种趋势, 各国软件外包市场也发展迅速。因此, 要适应社会和科技的发展, 发展软件外包产业已成为必然。
同样, 为适应社会与科技的发展, 与世界接轨, 我国的软件外包产业也快速崛起, 尤其是对日软件外包。可以说, 对日软件外包对于我国的软件外包产业的发展来说, 已是一股不可小觑的力量。众所周知, 日本是科技大国, 软件技术十分发达, 因此, 发展对日软件外包产业前景广阔。这就需要培养软件和日语双专业双优的人才, 但这种双优人才很少。有的软件专业优秀但日语不好, 有的擅长日语但软件知识匮乏。本文着重阐述对日软件外包专业的日语学习情况, 以及日语教学的改进意见。
二、对日软件外包专业的日语学习现状
日语学习入门简单, 刚开始接触的五十音图、日常用语和日本文化等简单有趣, 能调动同学们的学习积极性。而且, 大家都是刚开始接触日语, 有一种强烈的求知欲, 急切想了解日本文化和日本语言, 兴趣浓厚, 学习氛围也很好。另外, 软件外包专业大部分是企业和学校联合培养, 学生的就业渠道有了一定的保障, 免去了同学们的后顾之忧。因此, 在此阶段, 日语的教与学都比较顺利, 也比较理想, 能达到预期的教学效果。但好景不长, 随着日语学习的深入, 日语单词和语法等知识越来越多, 也越来越复杂。这时, 他们的学习劲头会逐渐降下来, 兴趣也不像刚上来那么浓厚了。随着日语学习的深入, 越来越多的知识点让学生们望而却步, 对日语产生了反感、抵触情绪。另外, 学生的自主学习和自制能力较差, 不能够坚持自主学习, 而且他们已养成被动接受知识的习惯, 缺乏主动获取知识的能力和毅力。这使得日语教学的推进越来越难, 同学们的日语学习也大不如前。
此外, 到了工作岗位上, 也出现了所学的知识用不上、不会用以及缺乏必要的岗位知识的现象。一方面, 同学们不能活学所学到的知识, 不能把所学知识灵活运用到工作岗位上, 以致理论与实践脱节。另一方面, 一些工作岗位所必需的知识没有学到、没有掌握, 以致公司内部要进行再培训。针对以上学习现状以及出现的问题, 我认为有必要对软件外包专业的日语教学工作进行必要的改进。
三、改进对日软件外包专业的日语教学的措施
1. 培养前工作。
学校方面, 各高校要提前搞好企业调研, 弄清楚企业到底需要什么样的人才, 企业对软件外包专业学生的要求以及要求学生所要达到的专业水平。对日软件外包专业的学生需要掌握哪些必要的知识、日语要达到什么样的水平、如何把日语与软件结合起来以及要结合到什么程度等问题, 需要提前搞好调研。把培养前必要的工作做好, 明确目标与方向, 有针对性地培养人才。针对企业对人才的需求, 制定明确的、有针对性的培养方案和教学大纲, 并据此合理设置课程。企业方面, 企业要紧密与学校搞好团结协作, 明确自己所需要的人才。对日软件外包专业的学生需要具备哪些基础知识、日语水平要达到一个什么样的层次、将来在工作岗位上要达到什么样的效果, 针对学生的知识构成等方面制定详细的报告, 以供学校参考。与学校联合, 培养优秀的人才。
2. 培养工作。
在兴趣方面, 积极调动学生学习日语的兴趣和积极性, 引导他们快乐地学习, 寓教于乐。教学过程中, 可以穿插讲授日本文化、历史、逸闻趣事等方面的内容, 活跃课堂气氛。也可以通过与中国文化进行比较, 让同学们快乐地学习异国文化知识。教学手段上, 可以通过使用多媒体播放日语电影、动漫以及歌曲等内容, 吸引学生对日语的热爱。另外, 要提倡鼓励式教学, 针对现在学生自尊心强的现象, 多表扬少批评, 使他们更好地学习。课程设置方面, 立足于企业对人才的要求, 合理设置课程。做到广而专, 课程要广泛涉猎到所必须的知识面, 对一些重要专业课程要做到重点强化和教授。设置软件日语课程, 或者与本行业相关的行业日语课程。在选用教材上, 除了学习基础日语所需教材外, 还可以采用一些与软件行业相关的日语教材, 或者企业和学校也可以联合选用教材或自行编写适用教材。让学生不仅学到基本的日语知识, 还可以学到将来工作岗位上所必需的岗位技能。日语听说方面, 对于国内的外语学习者来说, 听说方面相对较弱是一个普遍存在的现象。因此, 在日语教学过程中, 应着重加大听说方面的教学力度。一方面可以加大听说课的比重, 或者探究新的有效的听说教学方法, 以此来提高学生的听说能力。另一方面也可以通过播放日语电影、动漫、歌曲等来锻炼学生的听力, 这样还可以提高学生学习日语的兴趣。校企合作方面, 以学校教育为主的同时, 企业可以派专业人士对必要的课程进行讲授, 做到校企密切协作、共同培养合格人才。学校在日语教学方面可以教授基础日语知识, 但对一些涉及软件行业的专业术语或技能不甚了解。企业可定期派遣业内人士前来讲授必要的行业知识以及与日语的结合, 还可以讲授一些岗位技能方面要注意的事项, 使学生提前了解自己将来要工作的岗位。
3. 培养后工作。
基础课程学完, 培养工作完成以后, 学生毕业踏上工作岗位。但这并不意味着我们的工作彻底结束了, 我们还要做好培养后的跟踪调研工作。学生来到工作岗位以后, 能不能把所学的知识学以致用, 在工作过程中还欠缺哪些知识, 在哪些方面还有待于进一步提高和改善等, 对于这些问题要做好总结调研。一方面企业要根据学生的工作情况, 及时发现问题、总结分析问题。企业可以根据已经毕业的学生在工作岗位上的工作表现, 来发现教学过程中的不足之处或者是有待于提高的地方。进而把这些意见反馈给学校, 为学校下一步的教学工作提供依据。另一方面, 学校要及时了解毕业生的工作情况, 看看存在哪些问题与不足, 根据自己的了解和公司反映的情况对下一步的教学工作做出调整和改进。以便完善今后的日语教学工作, 培养更加合格优秀的人才。
总之, 要发展好对日软件外包产业, 就必须搞好日语教学工作。搞不好日语就难以把对日软件外包产业做大、做强、做好, 就难以培养出出色的双优人才。因此, 我们要以坚定培养合格出色的双优人才为目标, 在培养前、中、后三个阶段下功夫, 把日语教学工作做好, 培养合格优秀的人才, 推进对日软件外包产业的发展。
摘要：软件外包产业起步晚、发展快, 我国的软件外包产业, 尤其是对日软件外包, 也是发展迅速。因此, 培养软件和日语双优的人才就成为必然, 其中, 日语教学也成为重要的一环。但是, 目前的软件外包行业的日语教与学情况不是很理想, 因此, 有必要从培养前、中、后三个阶段来改善日语教学。
关键词：软件外包,双优,日语,教学
参考文献
[1]王霞.高校“日语+软件工程”专业对日服务外包人才培养模式优化研究[J].青年文学家, 2012, (5) .
[2]杨玉.对日软件外包人才能力培养探讨[J].教研, 2010, (5) .
[3]解新华.我国承接国际软件外包的现状分析[J].华章, 2008, (9) .
软件外包教学 篇2
VMware虚拟机的安装和基本操作：安装过程与其他的软件安装没有很大的区别，在安装过程中遇到一些选择性的对话框时，一般默认为“是”，在进行注册的时候需要采用另一款软件进行随机产生的一列数，然后复制粘贴即可继续进行。基本操作：一开始的时候比较陌生，不知道如何使用。后来借助书本开始操作。操作过程中，一开始的系统部分比较麻烦，后面的操作比较顺利。评价量规：本软件是应用在计算机网络安全课程中进行教学的软件，根据课本上的量规对该软件进行评价。评分内容：
课程内容的匹配程度：【高质量】该软件与课程标准一致，在很大程度上帮助学生更好的理解网络攻击技术，从而提高网络防御意识。内容的准确性和实效性：【中等质量】信息准确，但是包含了一些过时的资料，先下比较流行的计算机系统是windows7，而在该软件中却没有提供。明白、简练的语言：【中等质量】该软件的语言是全英文的，作为一名大学生，虽然有一定的语言基础，但是要看懂全是英语的软件还是有一定的困难。激励性、趣味性：【中等质量】就课堂情况来看，该软件所介绍的内容的趣味性并不是很强，但是作为成人学习者还是能比较好的投入到课程学习中的。
体育教学软件 篇3
大小：4.20MB
下载地址：http://www.ydh123.nease.net/ydh_zs.exe
每年，各学校或各教育部门都会举办一系列的田径运动会。从运动员的报名到赛程的编排等，很多地方还是沿用原始的方法手动进行，这样经常会出现一些差错。现在是信息化的社会，就让我们为你推荐一个集田径运动会所有功能于一体的管理软件——田径运动会管理系统专业版2005。
软件集成了报名、比赛前编排、比赛时处理、统计报表的生成和相关信息的查询等功能。在报名工作上，支持数据从Excel表格中导入，所有输出数据均可生成Excel表格，方便打印与查阅。
另外，软件还集成了其他一些实用功能，如运动员及教练员证件的印制，奖状、证书的印制，电子计时器与各项比赛层次记录参照表。
软件在没有注册的情况下，可以试用多次。另外，大家还可以根据自身需要，试试标准版或基础版。
学生体质健康管理系统
大小：2.67MB
下载地址：http://www.tjydh.net/tzjk/tzjk30.rar
每学年，体育教师都会对学生的身体素质进行一个评估，将资料制作成相关的报表上交到上一级的主管部门备案。当要查询某一班某学生的身体素质状况时，可能要翻阅多页文件才可以找出来。现在已经不用了，为你介绍一个电子化的学生体质健康管理系统。
这个系统是根据教育部、国家体育总局《学生体质健康标准》及《学生体质健康标准实施方法》开发制作而成的，所以，里面的所有参考数据是非常正确的。平时，我们只要将学生的资料及每次的测评结果输入电脑，到学年结束时轻点一下鼠标就可以轻松生成相应的报表。
要是想查找某一学生的相关资料，只要在查找栏输入学生姓名即可。程序中的数据可以导出成Word或Excel格式，大大方便数据的成册与备份。
游泳比赛编排系统
大小：3.89MB
下载地址：http://www.tjydh.net/yybs/yybs2004.rar
本软件是一个专门为游泳比赛编排服务的软件。软件分为设置竞赛规程、前期编排、比赛管理、查询输出和电子报名系统等部分,每一部分都有其独特的功能。
我们在进行竞赛相关规程的设置后，就可以进入电子报名系统，让电脑自动生成一系列的电子报名表格，当报名工作人员将名单输入后，就可以直接通过点击鼠标，将数据导回本系统，操作方便快捷。
软件还有一个非常不错的功能就是可以自动生成比赛的秩序册和运动员名册等，生成的格式为Word。还有更多的功能就留待大家慢慢去发掘了。
学生体检管理系统
大小：4.19MB
下载地址：http://www.tjydh.net/tzjc/tzjc20.rar
每年，学校都会组织学生进行体检。要是能在体检的过程中及时发现学生出现的疾病，对学生进行疾病的医治，便可以抢得先机。然而，在体检之后，学生各项体检数据的统计与管理经常困扰着体育教师。今天，我们就为大家介绍一个不错的电子化学生体检管理系统。
这里介绍的是学校医院专用版。平时，只要学校在体检之前将学生的资料导入到系统中，将数据交给院方，院方在体检完毕将学生的体检情况录入到系统后，将体检情况导出并交回学校，学校再将数据导入，便可进行相应的管理工作了。
软件外包教学 篇4
一、外包业务对日语人才的需求分析
日本作为世界上第二大软件产品和服务市场, 目前仅有1%的业务外包,具有很大潜力。由于日本出现的人才瓶颈 (老龄化、少子化)和成本压力,将非核心软件承包给他国自然成为解决问题的最佳途径。中国拥有丰富的人力资源,与日本隔海相对的地缘优势,成为日本产业外包的最大承接国。
《2006中国软件产业发展研究报告》的数据显示,近年来中国对日软件外包业务每年高速增加, 不可忽视的一点是人才的缺口还很大。对日软件外包各层次的人才需求分为初、中、高三类,初级人才要有较强的软件开发能力,日语能力至少是三级水平;中级人才需要理解日本客户的需求,有较强的日语理解力,日语能力至少是二级水平; 高级人才需要非常强的日语会话能力,能够自由地与日本IT企业高层交流,熟悉日本文化[1]。我们的外语教学一直以英语为主,许多学生上大学时日语为零起点,通过大学阶段的学习,也不能全部掌握日语。因此,发展对日软件外包人才,尤其是懂技术和掌握外语的人才,有其制约因素。
二、对日软件外包专业的日语学习动机———以菏泽学院为例分析
菏泽学院自2011年起和青岛东合信息技术有限公司进行校企合作,进行“121”培养模式,即第一年本科教育基础课程,2、3年级嵌入专业技术课程,第四年进行企业实训,在实践中加强学生能力培养。在此期间,日语学习占据相当多的课时。学生在校三年间,每学期都有128课时的日语学习,课程设置主要分为日语精读和听力两部分(大一第一学期、大三第二学期为每周八课时的日语精读)。近八百课时的学习,达到日语二级考试需要的学习时间。但从毕业生的日语能力考试结果来看,成绩并不理想。在此情况下,笔者对在校大二、大三学生进行了调查,两个年级分别有30人与34人接受调查。调查通过课堂提问的形式,学生以新学期计划书的方式反馈。经过统计,学生的日语学习动机大概分为四类:(1)喜欢日本游戏、动漫、歌曲的娱乐型动机;(2)为参加日语等级考试的信息考试型动机;(3)日语为必修课,考虑到自己能否顺利毕业、能否顺利进入日企工作的学习工作型动机;(4)想了解日本经济、文学、文化生活的文化型动机。
大一入门学日语,对很多学生来说都是新鲜事物,虽都是零基础,但学习兴趣浓厚,再加上五十音图、初级日语的课程易懂,大部分学生都有强烈的求知欲。以对日软件外包的专业方向作为指挥棒,能充分调动同学的积极性。所以一年级80%的学生学习日语的动机都是积极主动型, 日语的教与学都比较顺利,能达到预期的教学效果。
随着教学的不断深入,单词量、语法内容的不断增多,学生精读课时的相应减少(大二平均每周七小时,三小时为听力课),其他专业课的增多,学生课余学习日语的机会减少,在这种情况下产生两种情况,部分同学意愿参加日语能力考试,在课余积极学习日语。部分学生担忧考试,会试图学习日语。而另一部分学生因为之前基础薄弱,已对日语产生逆反心理,在此情况下往往抵触学习。这种现象在大三学生中有明显体现,学生受考研、就业压力的影响,70%的学生对日企不感兴趣、不打算进入日企,不打算以日语作为考研语种为由,逃避日语学习,仅有少部分学生打算继续学习日语,并考取相应的资格证书。
日语学习进入中级阶段,一方面因为学生自制力差、不能坚持自主学习,另一方面因为学生有更多就业机会,其日语学习动机减弱,不愿学习,使得日语的教与学很难正常推进。
教材过于陈旧不能吸引学生注意力、所学内容与现实工作实践的脱节、学生使用日语交流的机会少等问题,都影响学生的日语学习。
三、对日软件外包教学策略的建议
通过对学生日语动机学习的研究分析, 笔者深刻体会到目前的日语教学模式很难适应外包企业对外包复合型人才培养的需求。学生要么专攻专业技术,要么专攻外语,很难达到二者的统一平衡。此外,受传统教与学的模式影响,学生的日语交流能力受到制约。针对这些问题,笔者通过实践教学,从以下几点出发试图改进。
1.教材的选取。青岛东合科技信息有限公司目前与山东十一所高校建立合作,教材统一选取《标准日本语》。这套书单词、语法量大,但很多话题因为时代的关系,不能吸引学生兴趣。在此情况下,笔者在教学过程中,依托于课程的话题,介绍日本社会、文化相关的内容,拓宽学生知识面,将生活工作中接触到的计算机日语词汇应用于课堂,为学生熟悉今后的工作打下基础。
2.课程设置安排。语言的学习需要时间的积累,所以课时量的安排应充足。以菏泽学院为例,外包专业学生每学期有128课时的学习时间,讲授与听力相结合,使学生能连贯地学习日语。
3.促进学生日语学习动机。在政冷经热的大环境下 ,学生学习日语常常出现抵触、没兴趣的情况。在授课过程中,将学生的“抵日”情绪转化为“知日”的状态是至关重要的。在正常心态的引导下,学生才能充满信心地学习。此外,根据学生的学习动机(娱乐型动机、信息考试型动机、学习工作型动机、文化型动机),根据大多数学生的需求调整上课内容。
4.培养学生外语综合能力。听 、说、读、写、译是语言学习的五大要素,在教学过程中利用多媒体资源,介绍同学感兴趣的话题,在此基础上进行会话练习,提高学生口语表达能力。
四、总结
培养高素质、综合性、一专多能的对日软件外包人才,还需要很多努力。本文以菏泽学院校企合作为例,探究了学习动机在学生学习中的作用,下一步会针对存在的问题,探索更合理的教学模式。
摘要：随着经济的不断发展,软件外包逐渐成为就业方向的新生力量,日益强大。在国际交流的大环境背景下,对日软件外包人才需求量不断增加,同时对从业者的日语水平要求逐步提高。本文结合菏泽学院与青岛东合公司校企合作的例子,研究外包专业学生日语学习动机,并在此基础上探讨日语教学方法。
软件外包教学 篇5
湖南长沙新华电脑学院借鉴高校和军事院校的管理模式，结合电脑教育特点，通过实践，总结、完善了一整套适合电脑长、短期教育的管理模式——二元管理模式。“二元管理模式”包含两个方面：
教学管理：要求同时把握“教”与“学”两个元素。在“教”这一元素上，要求电脑教师不仅要具备很高的专业水平和教学能力，还要具备很强的责任心和管理意识，学院定期对每位教师工作业绩进行量化考核和月度评比，实行末位淘汰制。
2、制度管理：学院对全日制在校学习的学子实行“封闭管理、过程教学、公寓生活”的模式；短期培训学员，实行“卡式管理，过程教学、方便安排”模式。在安全保障方面，保卫科24小时值班，为学生安心学习、安全生活、健康成长提供了优越的条件。
软件介绍：修复照片，Photoshop具有强大的图像修饰功能。利用这些功能，可以快速修复一张破损的老照片，也可以修复人脸上的斑点等缺陷。
广告摄影，广告摄影作为一种对视觉要求非常严格的工作。其最终成品往往要经过Photoshop的修改才能得到满意的效果。
影像创意，影像创意是Photoshop的特长。通过Photoshop的处理，Photoshop可以将原本风马牛不相及的对象组合在一起，也可以使用“狸猫换太子”的手段使图像发生面目全非的巨大变化。
艺术文字，当文字遇到Photoshop处理，就已经注定不再普通。利用Photoshop可以使文字发生各种各样的变化，并利用这些艺术化处理后的文字为图像增加效果。
网页制作，在制作建筑效果图包括许多三维场景时，人物与配景包括场景的颜色常常需要在Photoshop中增加并调整。
狠抓教学，让软件硬起来 篇6
一、精致专业
学校成立了由专业带头人、骨干教师、行业专家和知名设计师组成的专业建设指导委员会，广泛调研市场动向，根据市场及技术发展的实际情况调整并修订各专业人才培养方案，以培养学生的创新能力和动手能力为核心，建立能够适应社会动态发展的课程体系。学校联合政府、行业、企业，共同建立无缝对接的“专业链”，以保证专业建设的前瞻性和科学性。我们在教学中引入社会项目，根据行业需求，以行业标准跟进评估教学全程，更好地服务地方经济的转型升级。我们还把企业设计师、专家请进来共同参与指导教学，使学生了解行业最前沿的信息与动态，通过实际与虚拟的项目课题使学生了解真实项目的运作流程以及重要环节。通过以上举措，最终实现以产业需求引导专业方向，以教学成果回馈产业需求，把研究项目进一步转化为教学资源的校企良性互动，为打造精致专业创造了良好条件。
二、精品课程
学校通过进行课程整合全力打造一系列精品课程。
1.对理论课程与实践课程进行整合
以理论课程和实践课程的渗透和互动为切入点，用理论课指导实践课的开展，用实践课验证理论课程的内容，在理论教学中引入产学研活动的典型案例、教学团队的科研案例，加深师生的设计创新理解力和执行力，促进教与学的良性互动。
2.对公共课和专业课的整合
公共课着重培养学生的英语、计算机、品德、交际等能力，体现了基本的人文素养要求，专业课则注重培养学生的专业素质和职业技能。在公共课的讲授上，我们结合学生的专业特点和毕业后的岗位要求，与专业课共同承担学生的综合素质培养工作。例如，在文学欣赏课中加大对设计说明、实用应用文、学术论文讲授的比重，结合专业训练学生的社交、沟通的能力，充分调动学生的学习积极性。
3.专业课程的整合
学校将专业基础课和职业技能相结合，如将专业基础课中的素描整合成为专业服务的设计素描、结构素描和建筑素描，将三大构成整合为构成基础课，将产品设计、标志设计、包装设计整合成为品牌设计，将图案设计与制作工艺整合成为扎染设计，等等。课程整合使课程体系更为紧凑、课程结构更为合理，减少了课程之间的脱节、分割和拼凑现象，有利于构建融会贯通、有机联系的课程体系。
三、经典教材
在教材选用及审定方面，教务处出台《教材管理规定》，对每学期各系选订教材提出了具体的要求：所预订的教材必须围绕各专业培养目标，注重实践性，能反映本行业、本专业技术进步和教学改革的最新成果;要优先征订面向21世纪教材、“十二五”规划教材、获奖教材、精品教材;坚决杜绝未经批准的自编教材和其他劣质教材的流入。为配合教材的预订和选用，教务处联系了多家出版社提供样书，加强信息交流，为教材精挑细选奠定基础。同时紧密结合我校专业、课程等教学与改革需要开展校本教材建设：优先安排解决部分课程没有教材或现有教材不适用的问题;优先安排教学所需要的优质数字教育资源（包括教学素材、教学课件、网络课程、虚拟仿真系统、教育游戏、教学案例、数字图书、数字教材、教学工具、数字网站等10类）及所需的配套教材;优先安排具有优势的专业、特色专业的主干课和技能训练课的教材和辅助教材;优先安排具有教学改革特色、地方特色和我校特色的教材。
四、精细管理
对于许多职业院校而言，扩招在使艺术设计教育得以普及的同时，也带来了就业压力和生源质量滑坡等问题。传统的艺术设计教育注重“现成知识”的传授，追求表象结果，与社会、行业及消费者的实际需求相差甚远。鉴于此，教务处自2009年开始实施全新的成绩过程管理评价体系，每一位同学在校期间无论是文化课还是专业课学习，每门课的总评成绩都由考勤成绩、平时成绩、期考成绩三部分组成。三部分成绩所占比例如下：文化课为20%、20%、60%，专业课为30%、40%、30%。其中平时成绩是过程管理的重要环节，文化课的平时成绩指平时作业和课堂上提问、师生互动提出并回答问题的成绩，专业课的平时成绩指课堂上的阶段性作业、过程草图、讨论方案的能力测定。要求学生参与从市场调研到构思草图到制作成品并撰写报告书的全过程。所以学生在入校后会发现，仅仅像中学时代那样在期末考试前夕搞搞突击，或者是在专业课结课前加班赶作业，而不注重课堂学习和实践积累的做法就行不通了，搞不好连及格分都拿不到。过程管理关注教育教学的全过程，强调直面市场，综合考虑社会经济、技术、信息、生活、文化等方面的多重因素，是融入到社会实践的各个层面之中的教学活动。学生只有做到了、经历了才会牢记在心，才能获得自主思考的能力、融会贯通的能力、沟通合作的能力以及可持续发展的能力。
在教学运行方面，我们将围绕课程教学的专业系部、围绕工学结合的各专业实训室有机结合，形成交叉渗透、互联互动的教学运行机制。同时教务处组织各系部进行期初、期中和期末的定期教学检查，落实执行教学计划情况。包括检查任课教师教学进度计划表的制定和执行、课堂组织和讲授、教案、辅导答疑以及作业批改等情况，实践教学环节的准备、落实情况，学风情况（包括学生上课出勤率、课堂纪律、遵守校风校纪等），外聘教师、新进教师、新开课教师的资格审查和授课情况。
为了进一步提高师资队伍的质量、优化师资队伍结构，教务处制定并实施了鼓励本校教师从事科研教研活动和各类进修、实践活动的政策;每年组织教师参加国家级和省级骨干教师培训活动;组织教师参加河南省教育厅组织的现代教育技术培训，以提高教师的教学水平;与江南大学设计学院联合开办工程硕士班，为本专业教师在完成教学工作之余继续进行专业深造提供便利;积极鼓励教师参加校内外各种形式的学术交流及研讨;要求专业课教师每年到校外公司或企业参加社会实践活动，了解本专业的市场需求点，与时俱进。开展优质课比赛、说课比赛评选活动，加强了教师之间的相互交流与学习，在一定程度上达到了切实提高职业教育教学质量的目的。
教务处出台了《实训教学管理办法》《实训基地管理制度》《顶岗实习管理办法》等实践教学相关制度规定，加强对实训教学的管理和质量监控，按时抽查、检查各项实训教学常规工作，落实实训教学中的安全工作，加强实训教学质量监控，真正让软件硬了起来。
软件外包教学 篇7
近年来, 国内外软件市场越来越大, 软件企业也逐步朝着规范化、专业化的方向发展, 这就对软件工程人才提出了更高的要求。从当前软件企业的发展情况看, 软件测试人才是软件企业发展急需的人才之一, 因此, 加强软件测试人才的培养是当前高职院校计算机软件工程专业的重要任务。由于当前高职软件工程专业软件测试课程教学还存在一定的不足, 对此, 必须立足于实际, 全面推进高职软件工程专业软件测试课程教学改革。
1. 软件测试课程概述
随着计算机信息技术的快速发展, 计算机软件在社会各行业的应用越来越广泛, 同时人们对软件产品的质量要求也越来越高。但是从当前的软件产品质量看, 还存在很多问题, 即便是非常成熟, 已经得到广泛使用的软件产品, 还会出现一些问题, 这时就需要通过软件测试来对这些问题进行寻找。所谓的软件测试就是在软件开发过程中, 将软件中隐藏的缺陷、错误寻找出来, 确保软件的质量符合相关规定。近年来, 随着软件产品的复杂化程度加强, 软件测试也越来越受欢迎, 同时各个高校相继开设了软件测试课程, 以期为社会培养更多的软件测试人才。对于高职院校的软件测试课程教材, 其内容大多是简单的介绍关于软件测试的理论方法, 并没有详细的介绍软件测试的方法、实现过程, 也没有通过具体的案例详细的讲解软件测试过程, 从而导致学生无法灵活的应用学到的软件测试知识, 因此, 注重高职软件工程专业软件测试课程教学改革十分重要。
2. 高职软件工程专业软件测试课程教学现状
对于当前的高职软件工程专业软件测试课程教学, 还存在一定的问题, 首先是在教学过程中, 理论教学和实践教学的结合比较少, 从而导致学生的动手能力比较差。在软件测试课程中, 有很多知识是关于测试理论, 这部分知识如果让学生单纯的进行理解, 学生会感觉很苦难, 但是通过实践练习, 则可以让学生很轻松的理解这些知识, 但是当前的高职软件测试课程教学中, 缺乏充足的实践训练项目, 使得学生实践练习不足, 从而造成理论与实践相互脱节。其次, 在高职软件测试课程教学中, 还存在学生错误理解软件测试的现象, 在学生看来, 软件测试是比软件开发低一个层次的, 学生错误的认为自己是没有能力做软件开发, 所以才会做软件测试, 所以, 学生对软件测试课程的兴趣很低, 认为学习软件测试没有什么前途, 最终对软件测试课程教学带来极大的负面影响。
3. 高职软件工程专业软件测试课程教学改革方法
( 1) 合理组织教学内容。在新环境下, 高职院校必须积极的推进软件测试课程教学改革, 这样才能为软件测试课程教学质量的提高打下良好基础。通过对高职软件工程专业软件测试课程教学现状进行分析, 可以看出, 教学内容设置不合理是影响高职软件测试课程教学质量的重要因素, 因此, 在新时期, 高职院校需要结合实际情况, 合理的改革软件测试课程教学内容。对于软件测试课程, 其涉及到的知识点比较多, 并且这些知识点需要经过多次实践练习, 才能让学生全面掌握, 对此, 高职院校可以将软件测试课程的内容分层设置, 如分成基础知识、专业知识、自动化测试技术知识、系统测试、设计测试、可靠性测试等多个层次, 对学生进行分层教学, 确保学生能全面掌握软件测试课程中的知识。
另外, 在软件测试课程教学中, 高职院校可以根据实际情况, 设置一些软件测试的其他课程, 如 《软件测试理论、方法》、《软件测试系统训练》等, 让学生更加全面的了解软件测试在软件开发中的重要性, 全方位培养学生的软件测试职业技能和职业素养。
( 2) 加强实践训练。对于软件测试课程, 其实践性非常强, 有很多知识学生只能在实践中掌握, 因此, 在进行高职软件工程专业软件测试课程教学改革中, 要特别注重软件测试实践训练的加强。在高职院校教育教学中, 实习是一个十分重要的实践环节, 实习环节的合理组织对于激发学生对软件测试的兴趣, 提高学生的软件测试技能有极大的帮助, 此外, 通过生产实习, 还能让学生学会如何将学到的知识应用在实际中, 因此, 在高职软件测试教学中, 要特别注重实习环节的合理安排, 实现理论教学和实践教学的有效结合, 保证学生能在实践中理解知识、掌握知识, 并在实践中发现自身的不足, 加以弥补, 从而为学生的全面发展打下良好基础。
( 3) 加大师资力量的建设。对于高职软件测试课程的教师, 不仅需要具备丰富的理论知识, 还需要具有良好的实践经验, 因此, 在推进高职软件工程专业软件测试课程教学改革时, 高职院校还要注重教师队伍的建设, 这样才能为软件测试课程教学活动的开展提供丰富的师资资源。高职院校可以根据在校教师的实际情况, 制定合理的培训内容, 对于理论知识丰富, 实践经验不足的教师, 引导其多进行实践学习; 对于理论知识不足, 实践经验丰富的教师, 引导其进行理论知识学习, 确保软件测试课程的教师能满足课程教学活动的开展需求。
4. 总结
在新时期, 软件测试课程已经成为高职软件工程专业一门十分重要的课程, 为全面促进软件测试人才的培养, 高职院校要结合实际情况, 推进软件测试课程教学改革, 不断优化教学资源配置, 全面提高软件测试课程教学质量。
摘要：作为高职院校计算机软件专业的一门新课程, 软件测试在教学过程中还存在很多问题, 这就对高职软件工程专业软件测试课程的健康发展造成一定影响, 对此, 本文从软件测试课程的概述出发, 分析了当前高职软件工程专业软件测试教学现状, 并提出了高职软件工程专业软件测试课程的改革方法。
关键词：软件工程专业,软件测试课程,教学改革
参考文献
[1]宋亮.高职软件工程专业软件测试课程教学改革探讨[J].中小企业管理与科技旬刊, 2013 (31) :231.
[2]廖远来.高职《软件工程》课程教学改革探索[J].现代计算机:专业版, 2012 (25) :39-42.
[3]张趁香.高职高专软件工程课程教学改革的探索[J].福建电脑, 2011, 27 (10) :207-208.
软件开发语言教学 篇8
1 讲授内容
首先从授课内容上重新组织内容。备课即如何组织讲课的过程及内容。备好课是上课成功的关键。对于程序设计语言这门课程,在设计教案内容时,教研室采用集体备课,做到二简二慎一重点。
二简是指课题内容简短和示例难度要尽量简单。讲授一次课题内容呈现一个阶段题材,让学生可以在移至下一课题之前,轻松消化前一个知识点。另外,每个课题给出的示例尽可能简短、简化,虽然这在某种程度上远离了真实世界的问题处理方式,但是,对于初学者而言,示例所带来的愉悦,以及培养学生对课程的学习兴趣,远远胜过详尽理解每个示例的最简实现。
二慎是指安排知识讲授顺序以及讲授重点两方面要谨慎。程序语言的讲授像人的一生一样,有始有末,如事情的发生一样,有因有果,在安排讲授的顺序时,尽量不要突兀地给学生任何未曾见过的内容,不要从一个内容直接转到另一个内容,在一些无法避免的情况下,也应该进行一些简要的衔接,语言组织上应该有过渡。如在讲授.NET的IDE技巧进阶这个知识点上,可以使用过渡语言:“有时,在写代码的时候没有考虑得很周全,当代码多了之后,才发现其中的一部分功能应该自定义方法实现,修改代码比较麻烦,就可以使用VS重构功能来提取方法”,这样就可以引出重构的概念及功能这个知识点了。在讲授内容的安排上,要有的放矢,只给出哪些“对程序语言十分重要”的内容,而不是将一切内容都一股脑地讲授给学生。比如,在C语言中,运算符的优先顺序,记忆复杂且枯燥,所以,忘记它吧!要想让谁先计算,加个小括号就很方便,即简单且明了。
一重点是指每一节内容有足够的焦点。教师都知道课前要背课和写教案。让每一节内容有足够的焦点,缩短授课和练习时段之间的空档,这就是常说的精讲多练,这在程序语言教学中尤其重要。这么做的目的不仅为了让学生的心态更为主动,融入“自己动手”的编程气氛中,而且能让学生更有成就感。每次课的内容组织、教学过程、演示示例都是围绕一个重点展开。
2 教学方法
程序员的工作就是编写代码以实现既定的功能。所以学生的学习过程就是“动手、动手、再动手”,在教学过程中教师需要想办法使学生要敢于编码、乐于编码。每堂课的组织至少都有二分之一时间用于学生针对案例进行编程,下课前十分钟用于提交作业与展示学生的设计案例。每次上课学生认真听讲,勤于动手勤于思考,力求把自己独特的案例作品评讲时展现给同学和老师。并且在评讲过程中每个同学都可取长补短,有所收获。
2.1“陷阱”教学法
针对编程中一些常见的错误或误区,引入“陷阱”教学法。即教学时,老师可以故意犯错,以提醒学生。并且在学生编程时给学生设“陷阱”,当学生困惑时,再给出答案,或是让其在错误中找到答案,这样记忆一定非常深刻。实践中,有学生做得很好,给予鼓励,并让其指导相关同学,提高他的积极性;对于不清楚的学生,给予适当的指导,让其再继续。最后结果,在两个班,60人的学生中,经过将近20分钟的时间,无一例外,大家都切实理解了DTS的意义并掌握了操作方法,并通过错误知道在DTS过程中需要注意的方面。这样提高了学生的认知能力,使学生有很大的成就感。
(1)例1:将Hello改为hello。在Java程序语言教学中。教授学生编写第一个Java程序,以让他们熟悉Java程序的框架。新建一个名为Hello.java的文件。代码如下:
在这里,讲解完代码的意义后。开始给学生设计“陷阱”。要求学生将类名Hello修改为hello。
这时学生会发现代码编译时会出现一个错误提示“公用类型hello必须在它自己的文件中定义”。这时给学生讲解知识点:public修饰的类的名称必须与Java文件同名。
(2)例2:去掉void。在main方法的框架中,void是告诉编译器main方法没有返回值。既然没有返回值,让学生去掉void后,看有什么后果。编译会给出“缺少方法的返回类型”的错误提示。因而学生知道,即使没有返回值,main方法中的void也是不可少的。
(3)例3:System更改为system。更改后代码如下:
在编译时又有出错提示“无法解析system”,也就是说编译器不认识system,从而让学生自己都能总结出第三个结论:Java严格区别大小。
当然在“陷阱”问题中,可能有些学生不能自已得出结论,教师就需要实时关注这些学生,及时地给予引导提示,千万不要让其产生有挫败感。
2.2 教学中注重程序规范
程序设计是一个严谨的工作,所以教学中就更要讲求规范化。现代企业要求合作,代码规范是程序团队开发的基础,没有人能看懂的代码,不管自己觉得写得如何漂亮,最终也会被视为“垃圾代码”。所以编写遵守行业规范的代码是衡量一个程序员是否优秀的标准。所以,在教学过程中,教师要时刻注意学生编写代码的规范化问题。
如一段简单的Java程序如下:
在这里,教学时就要强调以下规范:
(1)规范要求类名必须用public修饰。
(2)一行只写一条语句。
(3)用邀妖括起来的部分通常表示程序的某一层次结构。“邀”一般放在这一结构开始行的最末,“妖”与此结构的第一个字母对齐,并单独占一行。
(4)低一层次的语句或注释应该比高一层次的语句或注释缩进若干格后书写,使程序更加清晰,增加程序的可读性。
另外,教学过程中,除关注班上的所谓的“差生”,也要关注那些班上的“领头羊”们,要充分发挥其能动性,激发其学习兴趣;在完成编程设计的前提下,让其指导同学,有时学生之间的交流会更容易,从而培养学生的编程协同工作能力。
3 结束语
以上这些论述,是在历年程序设计语言课程讲授中的实践总结,希望起到抛砖引玉的作用,为我国的IT教育贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1]李成良,顾美玲.大学教学理论与方法[M].贵州:贵州教育出版社,1995.
[2]肖睿.使用Java语言理解程序逻辑[M].北京:科学技术文献出版社,2008.
概念图软件的教学应用 篇9
概念图可以采用徒手方式绘制 (例如:粉笔、黑板、纸和笔等) , 也可以使用通常的办公软件绘制 (例如:Office、Word、WPS等) 。针对概念图的特点, 人们开发了多种专用的概念图制作工具软件, 如Mind Mapper、Inspiration等。
一、概念图软件i Mind Map5
(一) i Mind Map5简介
i Mind Map5.0是托尼·布赞团队开发的最新版的思维导图软件, 也是目前最优秀的思维导图软件之一。在教学过程适当地运用这款工具软件, 有利于学生的学习。
(二) i Mind Map5的功能特色
较之于笔者所用过的其它思维导图工具, 如Mind Mapper、Inspiration等, i Mind Map5一些独有的功能特色使它使用起来更加方便快捷, 得心应手。
1. 动感时尚的工作界面
工作界面与Office2007办公软件类似, 我们早已熟悉Office2007办公软件的工作界面, i Mind Map5软件的这个特色可以使我们更快地熟悉掌握软件的基本使用技巧, 轻松上手。可以说这个软件适合零技术基础使用。
2. 概念图的分支易画易调整
只需要按住鼠标左键拖动概念图中上层概念的末端出现的红点, 就可以轻松画出上层概念的下层分支, 分支的形状既可以按照“设计”菜单栏里设置好的画, 也可以选择手绘分支或框图分支, 在“开始”菜单栏的绘图区单击相应的按钮即可。画好分支以后, 分支上会出现几个蓝点, 鼠标左键拖动这些蓝点即可调整分支的弯曲形状, 操作简单方便。
3. 多种形式视图
一个文件可以有多种形式的视图方式, 既可以像之前常用的一些概念图软件那样, 实现二维平面视图, 也可以项目视图、3D视图、文本视图, 全屏演示文稿视图。各种视图方式的转换可以点击“开始”菜单栏里文件视图区的相应按钮实现。
项目视图可以呈现概念图的详细工作表, 完善任何类型的项目规划, 使复杂的事情变得简单。
i Mind Map5软件是全球首个3D视图的思维导图软件, 以一个全新的全局方式放大和搜索不同的区域。
3D视图可以让思维外推, 将思维切换到一个全新的三维视图。
文本视图可以将概念图中的相关概念层次清楚地分级罗列出来, 相关概念的级别关系一目了然。
从上而下一张一张观看PPT演示文稿会感到平淡乏味和枯燥。i Mind Map 5的演示文稿模式是一项全新的视觉艺术。以动画呈现观点, 更能吸引观众。
4. 多图
关联和联想是思维的核心。i Mind Map可以在画布上创建不同的思路并把它们连接在一起, 成为一个能动态显示的, 能将复杂信息更易消化的导图。可以把概念图看成是一个永无止境的、将无限数量导图部件组成的一张纸。
在这里可以插入电子表格、流程图、手绘。通过点击“插入”菜单栏里的智能区相应的按钮, 即可弹出相应的编辑窗口, 编辑窗口操作简单, 与我们常用的同类软件类似, 例如:电子表格编辑窗口与Excel工作环境类似, 流程图编辑窗口与Visio工作环境类似, 手绘与画图工作环境类似, 可以将它当做是这些专业软件的简化版。
5. 将文件导出为PDF格式、PPT格式
制作完成后, 可以导出PDF格式的文件, 也可以导出PPT形式的文件, 方便我们以各种不同的形式来展示和保存概念图, 实现与其它软件的兼容。
6.i Mind Map5在线
i Mind Map在线是一个和i Mind Map整合的新平台。它是一个在线协作工具, 它可以完全的自由连接, 用户可以用它作为一个独立的产品, 或作为桌面版本的合作伙伴, 只要到i Mind Map网上进行注册就可以与世界上任何人进行实时协作。
二、i Mind Map5在教学中的应用
(一) 演示文稿视图
在课堂教学中, 教师先通过呈现二维概念图把知识整合过程清晰地呈现出来, 改变学生的认知方式, 打破传统的罗列条款式展示教学内容方法。学生既能直观地观察到概念, 又看到了教师的思维过程, 通过概念图展示出各种表达方式及其特点。教师利用概念图的层级关系来呈现教学内容, 这种展示不仅做到了知识的可视化, 而且使教师对知识理解的过程可视化, 不容易使学生产生疲劳, 还能使学生直观地发现知识内容间的联系, 使学生在第一次接触知识时便形成一个系统的概念体系。
在具体的授课过程中可以采用概念图的全屏演示文稿视图, 这种边讲解边动态地呈现概念以及概念之间的联系的讲课方式, 可以充分调动学生的学习兴趣与注意力, 把学生牢牢吸引在信息上, 可以促进学生对概念的注意与理解, 达到好的教学效果。我们常用的演示软件Power Point在这方面的操作则显得有些不方便, 必须一页页地翻看, 有时内容多了就难以记住, 又不得不往回翻, 这样学生的思路就容易被打断, 且PPT跳转显得凌乱而无序, 容易打乱各个知识点之间的联系, 让学生产生认知上的困难。
当学生完成学习任务, 汇报学习成果时也可以采用这种演示方式, 不仅可以评价学生知识掌握的情况, 还可以锻炼学生的逻辑思维能力与认知能力, 保证学生真正地掌握所学知识以及知识之间的联系, 从而提高学生解决问题的能力。
(二) 合作学习
学生、教师、合作中介是合作学习的三要素, 其中合作中介是合作学习过程中教师与学生、学生与学生进行交流的载体, 在一定程度上决定了合作学习的有效性。因此, 合作中介的功能为合作学习提供了一种工具或载体, 使学生在讨论的过程中能围绕着主题有效地组织语言、表达观点。
一般的合作学习主要是以语言、文字为中介的, 即教师与学生、学生与学生之间的交流只有口头表达和文字记录, 比较单一。目前, 概念图是在计算机上运用选定的软件制作, 因此, 在合作学习中, 可以充分利用计算机作为工具制作概念图, 为合作学习提供另一种表达观点的平台。研究发现, 合作构建概念图能引导学生围绕概念进行有效的讨论, 并因此提升有意义学习的效果。
概念图作为一种合作学习活动, 能成功地引发并支持学生围绕中心概念的对话, 帮助学生表达自己的理解。学生的口头描述常常会因为思维混乱而出现表达不清的状况, 文字的描述也无法清晰地呈现所要表达的涵义, 概念图是通过图形来呈现概念间的关系的, 与冗长的文字描述相比, 它能更清晰、准确地表达出概念的意义。所以, 概念图能帮助学生理清思绪, 整理观点, 将学生的理解有条理地展现出来。在分析过程中, 通过概念图也能很容易地发现自己错误的观点, 通过不断完善概念图, 及时修正和加强对概念的理解。所以, 概念图为合作学习提供了一种有效的中介, 使合作学习真正发挥其功效。
三、小结
虽然i Mind Map5软件拥有许多不同于其它概念图软件的功能, 最大的特色就是它的三维视图与演示文稿视图, 但演示文稿视图必须基于此软件环境, 不能生成独立的.EXE文件, 这一点显现出稍微的不足。
概念图作为一种新的学习策略, 也越来越广泛地被应用于各个教学领域, 在合作学习中的应用也将会成为教育研究者所关注的焦点之一, 合作建构概念图在中小学教学中尤其是在学生理解科学概念方面表现出了一定的优势, 但是在实施过程中, 无论是对教师还是学生的各方面能力都具有较高的要求, 这一点是我们组织合作建构概念图时必须要考虑的方面。
参考文献
[1]蔡铁权, 叶梓.促进合作学习的概念图建构[J].中国电化教育, 2011, (4) .
[2]http://gardener.sh.cn/
“软件工程”教学策略探讨 篇10
“卓越工程师教育培养计划”是教育部于2010年6月启动的为期10年 (2010—2020年) 的重大改革项目。该项目旨在全面提高我国工程人才培养质量, 对于计算机专业则是要求其以新的教学改革尝试, 培养具有高工程素质的卓越软件工程师。笔者以这一计划为大背景, 围绕软件工程专业课教学, 深入探讨该门课程的性质及课堂教学策略, 以期能够引导学生通过学好软件工程, 成为一名卓越的软件工程师。
2 软件工程教学中存在的问题及分析 (The analysisfor issues taking place in teaching softwareengineering)
软件工程是核心专业课[1,2]。该门课程能将先前学习的程序语言, 面向对象思想, 算法设计与分析, 网络原理, 数据库建模, 开发工具等综合地融合到一起, 在设计层面使之成为一个整体的工程方案, 解决需求分析中的领域问题。作为软件工程专业的学生, 应当通过学习软件工程这门课程, 综合地领会各种基础课程在软件建模中的具体应用, 并通过分析和设计案例, 体会现实需求与抽象设计的转换之美, 为将来成为一名软件工程师打好基础。然而受教学资源、课时以及学生自身条件等诸多因素限制, 在实际教学过程中, 学生更倾向于较快地进入编程阶段, 而对早期的分析设计阶段认识不足。由于软件工程专业的学生, 在长远规划上, 应被培养成为软件设计人员或软件工程师, 而不应是专职编码人员, 因此对于教学期间出现的这种现象:易倾向编程而非重点优化设计, 应当给予重视并在授课策略上作调整。笔者认为出现这种现象的原因可归结为:
(1) 预修的课程较多强调编程, 较少关注设计, 导致一种惯性思维——跳过设计直接编程。如C++语言, 授课时更多的是讲解如何编写一个类型、构造函数的编写规则, 以及继承、重载、多态等编写规则和运行原理, 而较少用标准制图的方式描述类型的设计以及类型间的逻辑关联。
(2) 不是所有的预修课程学生都能透彻领会, 依据“短板原理”, 未领会的理论将使学生在设计阶段卡壳, 想不出哪些理论方法可使设计进行下去, 导致学生设计热情锐减。例如学生对网络原理理解不深, 将影响数据传输协议的选用。
(3) 从需求分析中抽象必要的设计词汇, 并将这些词汇通过绘图、编档以展现业务逻辑, 是一种必要的设计能力。然而, 这种能力对于工科学生而言较为薄弱。部分学生词汇贫乏, 导致设计时的逻辑、时序关系不清晰, 给接下来的设计带来不便, 从而失去设计的乐趣。如从需求中抽取动宾短语绘制业务流程图, 部分学生对词性把握不当或选词不妥, 使得词汇在语义上有重叠, 直接导致制图过程不顺畅, 而这会为后续设计, 如从动宾短语映射功能类型带来麻烦。
(4) 案例规模较小, 学生在头脑中简要构思即可编程实现。案例规模小, 学生不能通过案例感受设计的重要性, 往往是先编程后补文档。这直接导致一个后果, 一旦需求变动, 整个程序和文档几乎要重做:这不是软件工程的初衷。反之, 一个规模较大、层次分明且兼具扩展性的设计对于开发软件的成败是决定性的, 通过观摩此类软件设计, 能使学生感受到设计给编程带来的便利。
(5) 缺乏使用开发工具的经验, 不能很好地在设计概念和编程概念之间进行映射。比如选用在.Net框架下开发软件, 由于学生不具有一定的使用经验, 想不出设计在转为具体编码时可能面临的问题, 甚至对于设计能否编程为可用的软件都缺乏信心。尽管有观点认为做设计时不要陷入技术细节, 笔者也同意这一说法, 但对一个技术经验不足的学生片面强调设计只会使学生认为软件工程课程虚飘, 落不到实处。相反的, 一旦学生有开发工具的使用经验, 那么设计和编程会在学生头脑里往复映射, 使学生心理上有掌控感, 因此即便设计上出现问题, 学生也极有可能自行寻找办法修正。
3 软件工程教学策略探讨 (The discussion forsoftware engineering teaching)
基于前一部分的讨论, 笔者认为软件工程在教学策略上要强调三个方面:
(1) 设计与代码的转换方式。即在为软件建模时, 挑选典型的图例为学生展示相应的代码转换, 体现编程与设计是相辅相成的。
(2) 选取规模适中的案例并结合软件工程的设计元素, 强调建模时准确抽取词汇的重要性。软件工程涉及的编档和制图在本质上都是词汇, 准确的抽取词汇能使得文档和图纸在整体上层次分明, 归属明确, 在各自的具体表达上也能逻辑合理, 时序清晰。
(3) 使用工具为软件模型映射实现框架。通过映射框架并作讲解, 能使学生掌握软件的基本建制方法, 还能刺激学生学习使用建模或编程工具的热情, 使得进一步编码以完善软件成为可能。
为了在讲授软件工程时强调这三方面, 笔者在实际教学期间形成以下策略:
(1) 结合真实企业案例, 主体讲解抽取词汇, 制图和编档。重点讲解词汇的层次性, 以及词汇与制图、文档的关联。
(2) 选取代表性制图, 实际演示如何转化为必要的函数并进行初步的类型封装。重点体现于函数名称和类型名称上, 只要能体现制图逻辑即可, 不需给出函数或类型的具体实现。
(3) 参照较为完整的软件模型, 演示如何配置主干对象以形成可运行框架。重点讲解相关设计元素与可运行框架的对应关系。
4 软件工程教学策略的实践效果 (The practices ofour software engineering teaching strategy)
为了实施前文提出的软件工程教学策略, 笔者所在单位深入企业调研, 与企业合作, 主要目的有三个:其一, 获取企业在用人方面的实际需求, 如希望毕业生能重点学习哪些语言、平台;其二, 邀请企业提供建议, 定制专业课程, 如与Oracle合作共建专业体系;其三, 由企业提供真实案例供教学使用。这些目标都与2013年ICSE (InternationalConference for Software Engineering) 大会中给出的调研结果不谋而合[3,4]:一定程度上说明, 软件工程的教学是离不开企业案例的。应用本文教学策略的结果是令人鼓舞的, 主要表现为:
(1) 学生通过观摩整个案例的设计文档, 并参照关于编档和制图的讲解, 能够理解案例的设计逻辑, 对于制图时用到的标准图形元素能够自然的接受并记忆。再加上课堂上对个别典型制图如活动图、时序图做编码上的映射, 学生能更好地体会图纸与编码之间的转换方式, 增强了学生编制软件的信心。
(2) 以练习题的形式要求学生重新手绘当堂指定的图纸, 以加深记忆有关制图。只是观摩、参看, 不足以掌握和消化必要的制图方法, 往往是“提笔忘字”, 知识点认识模糊。只有要求学生再现图纸, 真正落实到纸面上, 才能有助于细节的把握, 也能促使学生重新审视整个图纸的逻辑关系, 以此巩固加深记忆。实际教学效果良好, 学生能自主地讨论并基本再现指定制图, 同时, 能够认识到良好、标准的制图对软件建模的作用, 不再认为软件工程是空洞无物的理论。
(3) 通过参考制图及演示图纸如何转变为可运行框架, 不仅提高了学习软件工程的兴趣, 同时也带动了学好工具软件的积极性。在学生基本理解和记忆了必要制图之后, 我们实际演示并建立了软件的可运行框架, 如以.NET为平台, 使用Visual Studio工具建立配置文件并初始化必要的主干对象, 使整个程序框架能够运行[5]。通过这种方式, 学生能够感受到软件的基本制作步骤, 并对学习必要的工具和完善其余的软件代码产生了极大的兴趣。
(4) 学生自组讨论软件设计文档并能提出编码时可能碰到的问题。基于可运行框架的演示, 学生能主动地参照设计文档在头脑中构建软件模块, 对于构建时可能有问题的地方, 能主动地先行自组讨论, 再与教师提问确认。有时尽管限于认识不足, 教师的解答学生不能完全理解, 但学生仍能清楚地知道问题出在哪里, 以及需要补充哪些知识点。
5 结语 (Conclusion)
本文对软件工程教学当中存在的问题以及成因进行了探讨, 继而给出了一种软件工程教学策略。该策略强调软件工程的课程重点是理解和掌握有关的建模理论, 而不是要求学生掌握建立软件的所有方面。在软件工程的课堂上重点仍应是设计, 而不是编程。笔者不否认编程经验对良好设计的支撑作用, 但能理解标准的软件工程理论并能掌握运行框架的建立方式, 对于软件工程的课程教学而言已足够。至于具体的完善工程的实践经验, 则有待于在卓越工程师的职业生涯中继续实践、完善。
摘要：以“卓越软件工程师教育培养计划”为背景, 分析软件工程在专业中的位置和意义。对软件工程教学中存在的问题进行了深入探讨, 提出了一种软件工程教学策略, 指出提升教学效果和教学质量的实践改革思路。
关键词：软件工程,工程能力,案例教学
参考文献
[1]蒲保兴.软件工程课程教学改革与实践探索[J].软件, 2011 (5) :114-115.
[2]荀启峰.应用型卓越软件工程师培养模式探讨[J].软件工程师, 2014 (2) :42-43.
[3]Chris J.Pilgrim.Industry Involvement in ICT Curriculum:A Comparative Survey[C].2013 ICSE, Advanced Software Engineering Education, 1148-1153.
[4]Andrew Meneely.Samuel Lucidi:Vulnerability of the day:concrete demonstrations for software engineering undergraduates[C].2013 ICSE, Advanced Software Engineering Education, 1154-1157.
实践教学外包模式理论探究 篇11
【关键词】实践性教学外包 外包
实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。“实践教学外包”是借用现代企业业务流程中的“业务外包”形式，引入到高职实践课教学中的一种教学模式，是指学校与实践教学承包商签订合同，为在校学生提供教育服务的过程。通过外包模式，解决了高职院校自身难以开展的实践实训项目，确保了实践实训落到实处，并取得实效。
一、“外包”与“实践教学外包”
外包是指企业将一些其认为非核心的、次要的或辅助性的功能或业务外包给企业外部可以高度信任的专业服务机构，利用它们的专长和优势来提高企业整体的效率和竞争力，而自身专注于那些核心的、主要的功能或业务。外包合作伙伴可以为企业带来知识，增加后备管理时间。在执行者专注于其特长业务时，为其改善产品的整体质量。外包协会进行的一项研究显示外包协议使企事业节省9%的成本，而能力与质量则上升了15%。
基于以上理念，应用到高职教育领域，产生了“实践教学外包”模式，即各个高职院校将按照自己的优势、重点和特色，保留这些自己的优势教学内容；选择自己不擅长的、投资过大的部分教学内容，外包给专业的社会培训中心、专业技能中心、企业培训中心等外部专业教学机构；从而解决许多学校师资力量薄弱、教学条件简陋、教学内容肤浅、投资深度不够、校企合作不易、工学结合松懈、顶岗实习难办、技能证书缩水等难题。
二、实践教学外包实施的意义与条件
1.实践教学外包是可以低成本的实现“基于工作过程的、以项目为载体的、工学结合校企联合、顶岗实习的”理论的。这种利用社会资源，利用产品生产厂的培训中心、利用专业培训机构、利用专业技能考核中心的设备、师资和场地为学生提供社会化的实训必将成为职业教育实践教学中的一个主力军。
2.实践教学外包是一项系统工程，需要学校和企业紧密配合，包括教师素质、人才培养方案、设课设计、教材开发、教学方法、考试方法等各个方面。
3.实践教学外包可以实现课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接的五大衔接，是深化校企合作、工学结合的一种延伸。
4.实践教学外包需要将人才培养方案中的实践教学项目进行整合，形成完整的实践教学体系。
5.实践教学外包的实施要求创新实践教学的方法和考核方式，协调好企业和学校所扮演的角色，在外包的过程中明晰学校和企业各自的职责，企业承担好合同中规定的课程模块教学和工作岗位上的技能考核，学校负责学生的思想教育、安全监管、以及技能指导。
6.实施实践教学外包，有利于高职教师从单一的知识传授角色转变为多重角色，有利于企业专家的引入，促进课程设计革新、教材开发和教学的创新。
三、实践教学外包模式国外经验借鉴
国外大学的实践教学以创业取向、经营取向的实践教学外包模式最为典型，重点突出培养学生解决实际问题，锻炼创新实践的能力。处于改革转型期的高等职业教育在实践教学方面需要借鉴国外大学的经验。
1.面向实际，以解决实际问题为中心，锻炼创新实践能力。为了使毕业生进入人才市场就能上岗操作，国外很多应用型大学贯彻面向实际、面向实践教学外包的方针，教学与企业、社会紧密结合，将实践教育贯穿大学人才培养的全部过程中，通过多种途径实行实践教学外包，以保证实践教学质量和人才培养目标的实现。如：德國不少领域中的新技术，通过外包服务已进入学校的实验教材。德国、美国在实践教学中普遍采用项目教学法，根据某个实际项目，把学生组织在若干小组内，几个学科的教师联合进行指导，让学生自己合作完成项目。参加项目学习的学生来自不同专业甚至不同的职业领域，其结果既训练了学生的专业技术能力，又训练了与不同专业、职业人员的合作能力。国外许多应用型大学都要求学生的毕业设计必须在工厂、企业进行，毕业设计题目也都是工厂、企业的实际课题。
2.校企合作为学生构建完善的实践训练条件。在美国，大学与企业合作，由企业提供资金和项目，学校提供研究人员进行开发研究，学生可以获得实习和参与科研的机会。如美国伊利诺伊大学厄波纳—钱宾分校与全国各地100家公司建立合作关系，建立了“合作教育项目”。参加该项目的学生是大一新生，他们的学制是3年，其中必须在某一合作公司工作一年。这其中约有2/3的参加者被工作过的公司留用。
德国FH“企业主导型”的实践教学外包模式比较典型。FH的新生入学前要有大约6个月的时间到企业内预实习，进入FH主要学习阶段后，有两个完整的学期被安排在企业或管理部门实习。第一个实习期间安排在第二学期，第二个实习期间安排在第三、四学期进行顶岗实习，并将实习与毕业实践结合，解决企业实际的真实课题。在FH模式中，实践教学经费主要来自企业，企业主导着FH的整个实践教学过程。教学中科研选题全部来自企业需求和为企业服务，企业是实践教学成果评价考核的主体。在合作过程中，政府通过有关法规使合作制度化，为FH教育计划的顺利实施提供保障。
3.注重实践经验和工作资格，有利于实践教师队伍建设。韩国的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件。从国外经验看，为保持与经济界、产业界的紧密联系和保持教师队伍的弹性，一方面从生产第一线的现职技术人员中聘请一部分兼职教师，另一方面组织教师定期到企业进行体验学习，培养更多的双师型教师。另外还应采用更加灵活的用人机制，以能力为核心，不拘一格选用人才，完善技能型师资的聘任机制和师资共享机制，来解决师资队伍不足的问题。
四、实践教学外包模式国内应用经验
目前实践教学外包各种形式在国内的应用并不广泛。比较突出的有常州职业技术学院与江苏省模具工业协会“2.5+0.5”模式培训双证顶岗学习方式，由模具工业协会提供模具、机床和培训教师与教材，完成高级模具技师的全部实践课程；苏州工业园职业技术学院“以培训换设备的合作办学模式”；浙江大红鹰专业技术学院“与公交公司合办维修基地”，“与园林局、林场合办园林技术培训中心”。
整体看来，现在国内应用的实践教学外包主要模式有：
1.为企业培训的合作办学，这是 “教学外包”的一种初级形式，是学校以为企业提供员工培训的方法，換取企业的生产闲置设备。这种合作解决了学校在实践教学环节的许多问题。
2.与企业合办服务性企业，这是另外一种“教学外包”形式，学校可以利用企业的场地、设备兴办服务性企业，为企业服务的同时，完成学校的实践教学。
3.与实践教学设备生产企业合作，建立中心城市实践教学中心，学生可以接受到“基于工作过程的、以项目为载体的、工学结合校企联合”的实践教学，甚至条件完善的教学中心也可以生产产品，让学生做到“顶岗实习”。同时还可以与企业共同建立实践教学标准，租赁实践教学设备等。
4.用人单位的进校培训，很多单位在入职时都会为员工做一系列的培训，这些培训除了对企业文化类的培训之外，很多的技术岗位都会提供技能和操作的培训。
5.外包给独立从事实践教学外包的企业，一旦“实践教学外包”成为高等职业教育的主流，按照市场经济的理论和实践，就会有那些独立的从事实践外包的企业建立起来主动服务于高校的实践教学。
具体来说，“教学外包”形式包括：承包商提供课程教学课程内容和完成教学任务的教师、在课程推广、资金运作、课程管理等方面全面负责的全面承包服务。承包商提供课程教学内容、课程教学所需要的设备条件、教师资源， 学校负责招生、课程组织和管理等事务的专业培训服务；承包商提供课程内容， 并负责培训合作学院的教师， 由合作学院的教师完成教学任务的准外包服务。
这种利用社会资源，利用企业的培训中心、利用专业培训机构、利用专业技能考核中心的设备、师资和场地为学生提供社会化的实训必将成为职业教育实践教学中的一个主力军。
3D辅助教学软件设计 篇12
计算机辅助教学技术已经在教育行业中渐趋成熟,从最基本的文本展示,图片展示,发展到现在一体化的多媒体教学系统。然而,很少有人运用3D技术将计算机辅助教学推向一个新的高度。真实的生活是多维的,在教学中要很好的呈现生活,3D软件无疑是最好的辅助工具。AutoCAD加速了工业设计的效率,Maya提高了动画特效的水平,3D辅助教学软件也将会大大提高我们教学的质量。
目前运用3D技术进行辅助教学的研究才刚刚起步,没有成熟的产品或相关的资料可以借鉴。此文作为一个尝试的先例,也许没有多大成果,但是若干年后3D辅助教学会流行起来的。
3D辅助教学软件采用的是标准C++语言。主要基于以下考虑:一、3D图形处理要进行大量的计算,选择比较低级的语言有助于提高软件的性能;二、这里采用了标准的C++类库,而没有采用强大并且开发方便的Visual C++自带的一些属性。原因很简单,标准的C++经过简单的代码改动,重新编译后就可以很容易的移植到各种各样的硬件或操作系统上。而Visual C++中掺杂了很多Windows系统独有的特性,这样做出来的软件只能够在Windows平台上运行,大大降低了软件的可移植性。
软件的质量很大程度上取决于软件的总体架构。在设计上,3D辅助教学软件采用的思想是:分离、开放、统一。
首先,划分功能模块,降低软件的耦合度。整个软件主要由以下功能相对独立的模块构成:图形生成引擎、图形数据处理引擎、命令处理外壳、序列化外壳、模块间的交互管道。这样的设计也有利于软件的并行开发、Bug调试和降低对开发人员的要求。在产品形成后,各模块可以独立的安装在不同的机器上,降低了对硬件的要求。
多个用户可以连接到同一个图形数据处理引擎,进行协作完成大型的工程。管道的设计有利于数据流的重定向,进而方便了数据的移植和图形的表现。
其次,每个模块的接口都是开放的,不管客户端使用什么样的表现和交互方式,只要满足服务器端采用的接口标准,都可以正常的与服务器端通信。
再者,软件开发中尽量采用软件开发中的标准,比如软件的配置数据通过XML文件存放,数据的通信采用SOAP协议等等。设计遵循通用标准具有灵活的开放性,是系统进一步与其他系统兼容和进一步扩充的根本保证。
OpenGL是3D辅助教学软件采用的一个重要技术。OpenGL是3D行业中的一个标准,它主要负责与各种各样的硬件交互,程序员只能够看到OpenGL类库提供的接口,而不用关心建立在具体机器图形系统之上的与硬件或与软件特性相关的内容。这样,程序员就可以花更多的精力放在程序的逻辑问题上。
2、3D辅助教学与OpenGL
2.1、计算机辅助教学与3D辅助教学
计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI)是利用计算机模拟教师的行为,通过学生和计算机之间的交互活动来达到教学目的。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。
3 D辅助教学是计算机辅助教学的一个新的分支。3D辅助教学在3D处理技术的基础上,通过立体图形的展现,物理现象的模拟,达到方便教师讲授知识,帮助学生理解各种数学公式和物理现象。运用3D辅助工具,可以模拟微积分的原理,可以模拟物体的各种运动,可以模拟天体的运动,可以辅助理解各种各样的数学思想。
2.2、OpenGL
OpenGL(全写Open Graphics Library)是个定义了一个跨编程语言、跨平台的编程接口的规格,它用于三维图象(二维的亦可)。OpenGL是个专业的图形程序接口,是一个功能强大,调用方便的底层图形库。
3、系统需求分析
需求分析就是分析软件用户的需求是什么。需求分析在软件的开发过程中具有决策性,方向性,策略性的作用。因此,需求分析的质量很大程度上决定了软件产品的质量。
3.1、可行性分析
可行性分析的任务是从技术上、经济上、使用上分析该系统的开发是否存在可行性。其目的是在尽可能短的时间内用尽可能小的代价确定问题是否有解。
从硬件技术方面看,现在的机器性能远远满足做复杂图形系统的需求。无论是CPU和GPU的速度,还是内存和硬盘的容量,都远远超出了普通图形系统的要求。
从软件技术方面看,有OpenGL和DirectX两个图形标准和其相对应得类库可以满足开发图形软件的基础设施需求。在软件工程领域中产生了很多成熟的开发模式可供参考,软件可以采用“原型模型”来进行分阶段开发,也可以采用“编译器模型”进行围绕最主要的图形引擎进行开发。此外,从非图形的其他软件中也可以借鉴某些“最佳实践”,比如可以采用XML标准来存储和传输数据,可以借助数据库来管理信息,使用Java语言或JS脚本开发非核心的一些组件。
从经济方面来看,一款优秀的软件,它所花费的成本只有非常少的一部分在硬件上,大部分成本都是花费在软的方面。所以,对于3D辅助教学软件来说,它的成本就相对的更低了。在硬件方面只需一台普通的PC机,在软件方面只需要免费OpenGL类库和C++编译器。
从使用方面来看,在辅助教学系统中,3D辅助教学是一个欠缺。它必将拥有大量的用户和广阔的前景。
3.2、需求分析
3.2.1、需求概述
CAI(Computer Aided Instruction,计算机辅助教学)的应用在日常的教学系统中已经很普及。通过CAI,教师可以制作各式各样的课件,通过声音、文字、视频、图片等各种形式讲解各科知识;学生可以通过计算机、网络、多媒体教室等各式各样的教学设施进行学习。CAI大大提高了教与学的质量和效率。
3D辅助教学是建立在传统CAI基础之上的新的辅助教学方法。通过3D辅助教学系统,可以很方便的模拟物理中的各种现象,可以通过三维图形辅助理解数学中的各种公式,可以模拟现实世界中的各种物体。它的出现,弥补了CAI在3D方面的空缺。
4、系统的总体结构设计
4.1、系统平台选择
系统平台是指计算机系统平台,包括计算机硬件、软件和使用计算机的入。系统分析的任务是确定待开发软件的总体要求和使用范围,以及与之有关的硬件、支撑软件的要求。
4.2、系统关键技术讨论
4.2.1、图形数据的描述
描述一个图形的数据可以采用多种多样的方式,比如点阵图和位图等。
4.2.2、图形生成的顺序
图形生成引擎呈献给用户的界面是一幅完整的界面。但是在实际的处理中,不可能同时地绘制出这么多的图形。实际上,在绘制过程中,图形是一个接一个顺序绘制完成的。
为了不至于后面的图形覆盖前面图形的数据,在图形的处理中,我们给每个顶点增加了深度属性,这样,永远显示的是前面的物体,不会有后面物体掩盖住前面物体的现象。
由于图形是顺序绘制的,这样没有渲染好的图形会展现给用户,造成图形的质量下降。系统采用双缓冲技术解决这种问题。就是在图形的有两块存贮区域来存放要绘制的图片。在图形的绘制过程中,显示器读取的是之前绘制好的图形的那个存储区。当新的图形绘制完成后,交换两个缓冲区的内容。应用双缓存,每一帧画面只在绘制完成之后才显示出来,因此观察者就会看到关键帧的完整画面。从而增加了3D显示的质量。
4.2.3、数据的存储结构
数据的存储结构直接决定了系统的开发难易度和系统的运行效率。设计时应根据不同的应用需求选择合适的数据处理结构。
4.2.4、数据的加入和销毁
当产生了新的命令或对象,就要为其建立新的数据。在处理数据时会遇到将新数据插入链表和将当前链表销毁的问题,可以通过单链表的尾插法和遍历单链表的方法解决,下面的代码实现了数据的插入和链表的销毁。
4.2.5、元数据的定义和管理
在各模块的通信中,除了需要标准的通信协议之外,它们还需要内部的通信协议。
4.2.6、物体的运动
3D辅助教学软件中另外一个重要的特性就是实现物体的移动。运动可以通过移动相机的位置或者移动物体的坐标位置实现。在系统的设计中根据具体的情况分别使用了两种“运动”方法。当一个整体的场景需要运动时,采用了调整相机的方法实现场景的移动。这样做的好处是操作简单。
5、系统详细设计与实现
这一章是对3D辅助教学软件的详细设计的描述。由于系统采用了分离式的设计模式,下面将从各个模块分别介绍每一个模块的设计理念和实现方法。
5.1、图形生成模块的设计与实现
3D图形生成引擎相当于一个状态机。它顺序执行描述图形的指令,从一个状态转换到下一个状态。图形的生成有三个阶段:第一阶段,初始化场景;第二阶段,顺序处理每一个绘图指令;第三阶段,修改图形参数,不断重复地根据新的数据来产生图形。
5.2、图形数据处理引擎的设计
图形数据处理引擎面对的是图形数据和对这些数据的逻辑操作。它有两个最主要的功能:存储数据和对这些数据进行操作。本系统在实现的过程中把图形数据处理引擎融入到图形生成引擎中去了,然后在后来的版本中重新把此模块分离出来。
5.3、命令转换外壳设计与实现
命令转换外壳实际上负责的是与软件系统与用户的交互模式。交互模式从表面上看起来非常简单:用户在显示器屏幕上看到一幅图像,通过某种交互设备对图像作出某种反应,图像响应用户的输入并发生某些变化,用户对图像的变化作出反应,如此反复进行。命令转换外壳在设计上分为3层:接收外围设备输入层;命令解析层;实现命令的函数层。
5.4、序列化模块的设计与实现
序列化就是将内存中图形数据通过一种方法存贮到外存上,当需要的时候可以通过图形文件还原以前绘制过的图形。从逻辑上讲,将内存中的图形存储到外存上有多种方法,最直接的就是将图形的绘制参数存储到外存上。
为了实现上的方便,系统采用了直接将命令存储在外存上的方法。这样,存储一幅图形时,只要将用户输入的绘制命令存贮到文件中就可以了,用户打开该图行文件的时候,系统再根据绘制命令重新生成图形。
5.5、模块间通信管道的设计与实现
模块间通信管道实现的是各模块为交互而规定的内部协议。从逻辑上看,它是一个管道,数据从一个模块通过它“流”向另外一个模块;从本质上看,它是一组函数,这组函数可以实现了数据的发送和接受功能。3D教学软件实现的初期,此模块被融合到各模块中。实现上主要通过全局变量和指针实现模块间数据的传输。
摘要：3D辅助教学软件是三维图形技术在教学中的应用,它利用三维建模更逼真的展现事物,从而更好的提高教与学的质量和效率。此系统实现了基本图形的绘制、命令用户接口、图形文件的导入导出等功能,此外系统还加入了星体运动等3D模型实例。本文首先阐述了3D辅助教学的内容的需求,然后分析了3D辅助教学软件的主要功能,最后给出了运用OpenGL类库实现3D辅助教学软件的方法。
关键词：3D,建模,OpenGL,辅助教学
参考文献
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[2]王萃寒,赵晨,余飞扬,姚晓宇.智能计算机辅助教学系统的实现研究[J].计算机工程与科学,2003(3).