统筹方法（共12篇）
统筹方法 篇1
临近期末, 学习任务一下子堆得像山一样高, 怎么才不会顾此失彼?复习课上, 老师突然提起以前测验过的某道题目, 怎么去迅速查证呢?……在学习过程中, 碰到这样一些并非单纯的知识问题时, 我们怎么办?我想, 是到了该用学习统筹方法的时候了。
一、什么是学习统筹方法
它不是学习某一课程的唯一方法, 更不是解答某一习题的具体方法。它虽然是学习方法的一种, 却是从更广范围、更高层次、更深程度来审视学习方法的。所谓更广范围, 是指学习统筹方法贯穿于整个学习过程, 体现学习者更为普遍的心理与行为特征, 方法的适用范围更为广泛。所谓更高层次, 是指学习统筹方法不只对学习知识与技能有直接作用, 还会通过调节、控制个人学习方法系统影响学习者的情感态度与价值观。所谓更深程度是指学习统筹方法在统筹学习行为时, 不仅要考虑方法的可用性, 还要考虑方法的有效性;既要运用已有经验, 又要期待生成新方法。可见, 学习统筹方法是学习者为了提高学习的效率或效果, 主动兼顾影响学习的多因素而制定的处理有关学习过程问题的系列解决方案。通过这一定义, 我们可以明确:学习统筹方法的根本意义是提高学习效率或效果;学习统筹方法的主要功能是处理学习过程方面的而非学习内容方面的问题, 统筹学习方法的过程其实也正是对学习方法的充分认识、评价与选择的过程;习得学习统筹方法的基本途径是制定计划, 生成习惯;学习统筹方法的基本特性是系统性、有效性、可用性。
二、学习统筹方法主要统筹考虑的因素
一是时间的分配。最要紧的是合理安排学习时间。面对堆积如山的学习任务, 应分清轻重缓急、难易主次, 恰当安排各学习任务所需的时间量与最佳时间段。时间的总体安排宜前紧后松, 留有余地, 还要注意劳逸结合。就拿复习任务来说, 可以根据最初遗忘速度快、内容多的规律, 在当天对学习材料进行复习。复习不仅要及时, 而且要经常。开始复习时间长一些, 次数多一些, 间隔短一些;随后的复习时间短一些, 次数少一些, 间隔长一些。一般而言, 分散复习优于集中复习, 因此, 学生复习时应做到不要考前临时抱佛脚, 也不要只在课后复习。其次要高效利用最佳时间。如根据自己的生物钟、一周内或一天内的学习效率变化来安排学习活动, 确保最佳状态时学习最重要的内容。第三是要灵活利用零碎时间。可以利用零碎时间打理学习上的杂事, 与人议论交流, 但不宜加重学习任务。
二是感官的协同。协调多种感官参与学习过程, 能加深大脑印象, 可以更多地在大脑中留下相关任务的线索, 从而提高学习效率。感官的协同不是一心二用, 而是多种感官同时参与一个相关的任务。读书有三到:心到、眼到、口到, 讲的就是感官协同。比如用一边阅读、一边思考、一边批注的方式带着明确任务去看书, 既能保持全神贯注的精神状态, 又能积极地理解任务内容, 记忆也会比较持久。在适当强度的学习下, 感官协同作用的效果更明显。
三是环境的设置。首先要注意外部学习环境的设置。如流通的空气, 适宜的温度, 明亮的光线, 和谐的色彩, 宽敞的空间以及可用的传媒等资源。其次要注意内部学习心境的调节。如激发内在动机, 树立自信观念, 选择有挑战性的任务, 调整成败的标准, 正确认识成败的原因, 注意力的转移, 自我评价与奖励等。如前述资料查证问题的统筹解决最少应具有分类整理的资料 (外环境设置) 与迅速查证动机 (内环境调节) 共同作用才能高效完成。
四是任务的兼顾。任务兼顾的学习可以促进全面发展, 有利于降低学习疲劳, 能够减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。不同任务对于不同的人来说有需要、兴趣、难易等差别, 但要达到最佳学习效果, 不做到任务兼顾, 特别是不加强对薄弱点的学习是不行的。应杜绝纯粹依赖兴趣学习, 否则一旦养成不良习惯, 就难以改正。
五是习惯的伴随。曾有人问起一位诺贝尔奖获得者:“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西?”回答者的答案是出人意料的:“在幼儿园。因为在幼儿园时我养成了许多良好的习惯。”一口吃不成胖子, 一锹挖不成井。无论是时间分配、感官协同, 还是环境设置、任务兼顾, 都会通过习惯的伴随持久影响学习的效果。
三、怎样才能习得学习统筹方法
最重要的是落实计划。首先要计划好。凡事预则立, 不预则废。不温故难以知新, 复习与预习能够帮助学习者整合新旧知识之间的联系, 形成新的知识结构, 做好学习准备。没有计划, 行动的效果也难以评价。计划的制定是统筹学习行为安排的首要环节, 应当综合考虑前述五大要素, 增强计划的可操作性。其次要落实好计划。千里之行, 始于足下。在执行学习计划时, 要有效防止拖拉的作风。
最有效的是平时训练。熟能生巧, 勤能补拙。统筹方法的使用也依赖于学习者主观能动性的充分发挥。通过训练可使学习者知道何时、如何运用习得的方法并能反思与描述自己对方法的统筹运用过程。统筹方法的使用还依赖于学科知识。脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向。训练应针对个体弱点。如为了促进感官的协同, 假如你是听觉型学习方式的人, 最好在视觉学习方式上着意培养, 反之亦然。
最直接的是借鉴他人。他山之石, 可以攻玉。关于学习方法的系列研究证明, 合作学习时获益更多、效果更好。合作学习的过程就是借鉴他人方法的过程。统筹方法的借鉴更是一个长期的过程, 需要不断的内在加工, 生成某种适合自己的新方法。
最关键的是习惯生成。习惯不是最好的仆人, 就是最差的主人。习惯可以伴随终生, 也可有意识地加以改变。要生成一种良好的学习习惯, 第一就是要说到做到, 坚定不移。如制定了的计划就要定时定量去完成。第二就是要及时调整内外部环境。如更换座位, 调整情绪。第三就是要不断生成新的好习惯替代旧的不良习惯。
其实, 我们每个人都有自己独特的学习方法和统筹方法, 适合自己的就是最好的。学习统筹方法作为学习方法系统中的指挥官, 决定着系统运转的效率与实力。它通过一系列充满具体方法的过程影响着我们知识与技能的获得和情感态度与价值观的形成。
统筹方法 篇2
一、了解统筹方法的简单原理，认识统筹方法在现实社会中的重要作用，培养学生学科学爱科学用科学的兴趣。
二、学习本文设例、配图表等说明方法。
教学设想
教学本文重点在第2―15自然段，难点则是将统筹方法用于社会实践中去。应引导学生多设例，并将这些设例绘成图表示意。
教学时数：
二课时。
第一课时
教学要点
理解课文内容，理清文章结构。
一、检查上课作业完成情况后导入新课：
我们在日常生活、学习、劳动中，或是工业、农业以及各行各业工作过程中，无一不想节省时间、提高效益。如何才能少费时、少费事、多干活、干好活呢?著名数学家华罗庚先生写的《统筹方法》(板书课题)就是专门解决这一问题的，认真研究，大有裨益。
要求学生先看课后思考题再朗读课文。学生朗读课文，教师板书(用投影仪更好)。
解释黑体的字词：
错综复杂──(交叉)
通力合作──(合)
临事而迷──(面对)
不无裨益──(益处)
读后请学生回答。
二、快速默读课文后分段。
1第一自然段使用了什么说明方法?它在全篇中起什么作用?(下定义，总领全文)
讲：数学方法──这是精确计算(时间或路程)的方法，并非其他方法。第二句指明它运用范围广泛，实用性很强，以引起读者重视。
2“如何应用呢?”这一设问有何作用?(这是读者最关心的问题，最能引起兴趣;结构上又起到承前启后的过渡作用。)
3作者怎样说明统筹方法的应用呢?
举例──举出实有的事例，用以证明自己要讲的道理或事实。
设例──假设的例证，非事实例证。但这种设例具有广泛性和代表性，因此也可以用来证明自己要讲的道理。
4烧水泡茶这件事有几道工序?有几种办法?(除作者提出的三种外，还可鼓励学生想出更多种来)哪种办法最省时?为什么?(板书)
5作者用烧水泡茶这一设例引出的是什么原理?体现在哪些方面?
明确：作者一例多用，在第二段第一层里，已将统筹原理应用到生产管理方面了。但这还不够，于是又采用“拓展深入”的手法，再画出两幅图表，由“抓烧开水这个环节”引出在近代工业管理中要抓住主要环节，主要矛盾。(板书)
②抓主要环节――引出近代工业管理(9―14自然段)
6统筹方法这一原理是否只能用在工业上呢?(要求学生例后板书)
③补充说明：应用极广(15自然段)
7本文最后一个自然段是否可以削减?为什么?(这是全文结束语，意在说明：优越的社会主义制度更有利于统筹方法的.广泛应用，因此不能删减。)
三、布置作业：课后第四题。
第二课时
教学要点
学会统筹方法的应用及配图表的说明方法。
一、抽查订正上节课作业。
二、课文中配了三幅图表，一二幅都有文字说明，第三幅却没有文字说明。谁能看着这几幅图表用自己的话说明它们表达的意思?(抽答)
结合学生回答归纳：这三个箭头示意图又称“统筹图”。第一个箭头图，在调查的基础上标出完成一项工程(或任务)所需的时间和各工序之间的关系，初步说明了统筹方法的原理及其应用。第二个箭头图，通过简化把各项有直接关系的工序联系起来，找出主要矛盾线。这对复杂的工程尤其重要，便于合理地调配工序，减少窝工，从而保质保量高效率地按时完成任务。第三个箭头图，进一步简化，概括为数学公式，应用性更广。
在复杂的工序中，难以一一用文字表述，改用数目字，简单明了，有利于指挥施工。总之，以图表辅助说明，具有直观形象清楚醒目的特点，这种说明方法效果很好。
三、统筹方法用于实践：
李林每天下午放学后5点10分到家，他要做这几件事：
①做作业(30分钟)。
②烧饭(40分钟)。
③打扫院子(8分钟)。
④洗碗(2分钟)。
⑤整理桌凳(2分钟)他必须赶上父母亲6点10分下班回来吃饭。
抽学生(4人)在黑板上用上述设例绘成统筹图表，大家选择最佳一种。
吃饭、烧饭、洗碗、整理桌凳、做作业、打扫院子。
四、布置作业
1、自己设例并绘出统筹图表。
统筹方法 篇3
关键词：中国教育公平；统筹教育论；中国问题；体系—方法论新范式
中图分类号：C913.4文献标志码：A
一、中国教育公平核心治理体系一
方法论的新建构：统筹教育论的缘起
中国教育公平问题的错综复杂性决定了试图采用一个固定的毫无弹性的整体理论模式解决所有教育问题的构想只会是一种奢望。但是这绝不能成为中国教育公平核心治理体系——方法论缺失的论证依据。一个体系的建构与一个方法论的建构存有本质区别，体系的建构注重于教育公平要素的整合与凝铸，而方法论的建构则注重于教育公平理念与方式的设定与提炼。中国教育公平的实践若要摆脱被任意解读的尴尬处境，就需要一个宏观的核心治理体系作支撑，尽管这样的体系自身可能会有所欠缺，但它毕竟是一个开放式和包容性的框架，从而为中国教育公平的研究提供一个有效的范式研究体，“统筹教育论”可以作为当前及今后很长一段时期内中国教育公平研究的核心治理体系和方法论范畴。
教育公平治理主题是流变而非固定的，当前教育公平研究具有整体范式转型的必然性。整个统筹教育论框架是一个开放式的结构，它绝不拒斥任何新的教育公平难题的吸纳，流变的教育主题必须让我们回溯近十年来的教育公平研究，发现其内在研究主题的范式推演。其实总结中国教育公平发展的走向，我们不难发现，在教育公平研究的初始化阶段(1994年-1998年)，教育公平研究的总体范式是公平——效率型(强调谁优先)，突出中国教育的公平性主要是在与教育效率发生联系的语境下出现，公平内涵与概念尚处于狭义阶段；在教育公平研究的渐进化阶段(1999年-2003年)，教育公平研究的总体范式是公平——战略型(强调如何选择)，到底是走什么样的教育发展战略：精英教育抑或大众教育反映了社会转型期教育公平观的摇摆不定，同时理论比较含混，以引荐西方教育公正理论为主；在教育公平研究的白热化阶段(2004年-2008年)，教育公平的总体范式是公平——配置型(强调教育资源均衡)，研究多强调教育资金、师资、办学等因素的区域、城乡均等，教育公平研究比较零散，不成体系，存在自说自话或彩绘理解的误区。笔者认为教育公平研究确有整体转型的内在必要，统筹教育论所倡导的公平——统筹型(强调教育整体结构优化和理性培育)(2009年—未来)研究范式可以规避以前教育公平范式的种种流弊，且此研究范式自身的开放性与发展性决定了其转型流变会是一个很长的过程。
二、面向“中国问题”：统筹教育论的精神框架与治理内涵
(一)是否应该建构面向“中国问题”的教育公平治理体系?教育公平问题不仅仅是中国独有的问题，世界诸多国家都面临着相同的教育主题困惑，只是因为整体社会背景的不同而主题的具体治理内涵有不同而已。例如，美国、日本等国家强调的教育公平重点是教育的多样化选择，而不是均等化，他们强调通过积极的现代性反思来批判现代性所导致的人的同一性，通过解构、去中心化等多种后现代方法倡导教育提供个人足够的选择性空间。而韩国、芬兰等国家则分别通过反叛平准化教育和实施个性化教育辅导来回归教育的公平，俄罗斯、波兰、匈牙利和捷克等东欧国家往往将教育公平与教育质量并提。而非洲大部分国家和东南亚一些国家的教育公平则主要处于基本的扫盲阶段。因此每一个国家和地区都有面向自己本体的教育公平问题架构，简单的以西方国家的教育公平标准来攻击或者蔑视中国教育，实际上是对中国教育的不公，当然中国教育也绝不能因为自己比非洲一些国家或者比东南亚一些国家稍好而妄自尊大。所以，中国的学者应该自觉正视因教育公平问题所面向对象的不同而导致的公平共识难以达成的诟病，尽快从西方教育话语的诠释中走出来，回到中国教育问题自我视阈之中，在中国情景下结合实际社会情况去讨论中国特色的教育公平问题，尽快建立起面向“中国问题”的教育公平治理体系与方法论策略，这正是统筹教育论应承担的核心任务。
(二)何为统筹教育论?统筹教育论的提出是为了突出和彰显当前教育公平治理的核心主题。统筹作为一种处理教育公平问题的方法论依据而存在，而统筹教育论则作为教育公平治理的整体宏观体系和方法论的复合而存在，它内在地包纳了对教育公平治理什么和如何进行治理问题的解答和回应。当前，中国教育公平最主要的问题是统筹城乡教育、统筹区域教育、统筹教育与社会其他结构单元、统筹各级各类教育、统筹各级各类学校、统筹不同群体教育需求、统筹教育效率与教育公平的协调、统筹教育多中心治理主体的教育诉求、统筹各类教育要素(管理、办学、师资、生源、资金、教育教学)的良性发展等方面的薄弱，而这些要素的有效统筹则能从根本上解决或缓解当前及今后很长一段时期内的教育不公问题。因此，将教育公平的研究与治理主题在当前定位为统筹教育是合理的。这一点笔者在对统筹城乡综合配套改革试验区——成都和重庆38个乡镇的435名农民的具体实践调研中也同样得到实证检验：超过97％的农民主体认为当前制约教育公平发展的最大的障碍在城乡教育、区域教育以及各级各类学校、教育入学机会、教育要素(管理、办学、师资、生源、资金、教育教学)等方面的不均衡，有67％的被调查者认为教育不公问题主要在于政府统筹力的缺位或不足。在涉及制约统筹城乡教育发展的十八点农民主体性困惑中，我们也同样可以看到当前农民视角下的教育不公也主要是因为统筹教育能力的薄弱。鉴此，教育公平的核心研究域应是：统筹教育论(见图1)。
(三)统筹教育论之于教育公平何为?教育公平本质上是社会政治、经济制度和社会发展水平的综合反映，教育是一种社会现象，是社会政治经济的重要条件，教育的不均衡是社会经济和政治不均等的集中反映。教育公平治理必须要放于社会整体系统之中来审阅，在不同的社会历史阶段，教育公平的主题是流变的。尽管夸美纽斯“人人均应受教育”的教育理想曾经被作为教育公平的绝对标尺来对中国教育加以比照和检测，但问题是流变的教育公平主题必须让教育改革者们思考两个更加深入的问题：一是人人是什么样的人人?如若不能很好的满足不同群类的不同教育诉求，那么“教育理想国”的建构就不会是所有人所理想的，教育公平仅可能停留于程序之维；二是教育是什么样的教育?不同的教育与主体人会有不同的教育效果，或成功或失败，那失败者的教育正义又在何处得以体现?教育公平仍
旧难进入实体之维，科顿姆在《教育为何是无用的》一书中所宣称的“教育无用”实际上内在地批判了此种教育，而瑞典教育家胡森更是关注于此，他认为基于哲学观的不同，教育平等观念依次经历了保守主义、自由主义和新概念的阶段，最后得出“效率优先的起点平等论”、“公平优先的过程平等论”和“突出个性发展的结果平等论”三种理论形态。强调上述内容，无非是要说明两点结论：
1教育公平治理与社会整体发展治理是逻辑一致的。新马克思主义者的主要代表人物鲍尔(s.Bowles)和金蒂斯(H.Gintis)在《资本主义美国的学校教育》一书中认为，迄今为止许多教育改革之所以失败，其原因就在于未能从根本上触及社会其它各项制度，可见，教育各项改革和治理与社会整体发展之间的内在联系有多么紧密。中国自2002年十六大提出统筹城乡经济社会发展以来，围绕“三农”问题而进行的统筹治理实践逐步展开。2003年，十六届四中全会提出“五个统筹”，着重强调了统筹作为科学发展观的核心内涵与方法之于中国和谐发展的重要性。随后十七大又进一步深入提出统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设。提出用统筹的方式推进中国“三农”问题等一系列问题的解决。2008年6月，为了进一步深化统筹实践，中央在重庆和成都两地实行统筹城乡的综配改革。可以预见，统筹改革将是中国当前及今后很长时期最核心的治理框架，该框架的核心要义即在于促进社会公平。教育作为统筹的单元要素，统筹教育论理应成为治理当前教育公平问题的核心框架体系和方法论武器。
2作为新范式的统筹教育论要深层次地设计和实践“人人均应受教育”的本质内涵。作为教育公平的最大理想——“人人均应受教育”绝非一句很容易被贯彻实践的口号，其内在含义包纳了当今教育公平研究最流行的源自于政治哲学家罗尔斯《正义论》的观点：教育起点公平、过程公平以及结果公平。统筹教育论注重从实践和方法论的层面去协调和平衡教育公平体系和结构，是真正面向“中国问题”的教育公平中国化系统实践，其内在逻辑规避了当前教育公平研究与治理的最大误区：西方教育公平理论与实践搬人中国语境后的“水土不服”、单一均衡配置型的教育公平理论与实践难以整体构建中国教育公平的系统大厦。当前教育不公的内在问题主要是统筹力的不足以及统筹结构的不完善，建构系统的统筹教育论可以做到统筹“人人”的教育和做到统筹人人的“教育”，建构起面向人人又回归于人人的“教育理想国”。
三、破解中国教育公平难题：统筹教育论纲的综合性宏观建构
(一)统筹城乡与区域教育。统筹城乡教育是统筹教育论的基石，是当前教育公平治理的核心，同时也是促进我国经济增长方式转变，增强民生以刺激内需的治理之策。目前，国内对于统筹城乡教育的研究与治理总体处于初步阶段，理论基础和实践策略都还比较薄弱，但其作为教育公平和社会公平的基础与基石已逐步成为教育学、政治学、法学、社会学等多学科共同关注和研究的热点，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开向社会征集意见的第一条即是：如何实行城乡教育统筹，改善农村学校办学条件，提高办学水平?可见统筹城乡教育之于教育公平治理的重要性。
统筹城乡教育的重点在于从整体上深入探索和研究基本分析框架和基本内容总体分析图(见图2)内部的各组成元素，建构城乡良性互动的有效“教育链”，该“教育链”旨在动态连结城乡这两大长期被人为分割的社会教育单元，在搭建城乡一体的教育管理、资金、人事、教育质量、办学水平的基础上，形成城乡教育的各自特色和品牌，实现城乡教育不同模式的自我转型。统筹城乡教育作为当前教育公平的核心，必须将城和乡作为各具特色的经济地域单元对待，不能厚此薄彼，在当前统筹城乡教育实践中，存有很大一个误区，就是将对农村教育的补偿原则被无限放大为对统筹城乡教育治理的唯一原则，全然不顾是否也同时要培育城市教育以增强其对农村教育足够的良性带动、辐射能力。统筹城乡教育不能等同于城乡教育均等，而只能是教育统筹视阈下的多元教育协同，即统筹城乡教育的发展观应该实现由“均衡观”向“协同观”的革命性转向，否则我们的教育改革就会又走一些教育发达国家的老路，由平准化到反平准化、由标准化到反标准化的现代性反思。中国教育发展不能以牺牲过多的教育资源为代价，而必须要在教育现代化的建设中自觉反思现代化过程中的诟病，吸收和借鉴当今后现代国家的教育发展经验，将现代性教育建设与后现代性教育反思相结合来推进统筹城乡教育改革。
统筹区域教育是统筹教育论的重点，是广义上被深化的统筹城乡教育。当前区域教育的发展主要考虑四个方面要素，一是省域内教育统筹；二是省域间教育统筹；三是跨省域经济合作区教育统筹；四是东部与中西部教育统筹。目前省域内的教育不公远大于省域问的教育不公，这一点在北京大学王蓉教授对教育经费差异的实证研究中可以得到充分证明㈣。同时有实证数据表明教育公平与否与省域的经济发展水平高低并非绝对的正相关，在《中国教育公平的理想与现实》一书中，杨东平教授通过对广东和内蒙古等一些省份的横向比较，就充分论证了这一点。可见，统筹区域教育应该将核心放在统筹省域内，加强宏观管理、师资流动、学校布局、资金分配、就学机会、教育质量等方面的综合治理。各省经济发展水平高低与否将不能作为教育公平与否的论证前提，省域间和省域经济合作区以及东西部间教育统筹重点则在于健全区域协调机制，形成以东带西、东中西共同发展的格局，建立和健全区域教育互助共进机制。
(二)统筹教育与社会其他结构单元。教育是非孤立的社会要素，它的公平发展与否与社会其他要素紧密结合在一起，比如社会阶层要素、社会资本网络等，同时教育公平还与经济发展、政治导向、伦理评价等方面有一定的联系，因此总体而言，教育公平治理要将自身紧密的与其他社会要素统筹协调在一起。统筹处理好社会阶层分布与教育公平的合理关系，处理好社会资本与教育公平之间的合理张力。教育公平应自觉置身于社会整体背景之中，例如中西教育公平应该与国家实施西部大开发和中部崛起战略相互结合，在考虑教育公平发展的同时要强调本区域内教育资源是否充足，如何分配这些有限资源更有利于可持续发展条件下的教育相对公平，即发展性公平。同时在国家加大对中西部地区转移支付力度，推进公共服务均等的同时，还应该考虑与社会发展层次相匹配的教育公正，因为教育公正不是社会单一的要素公正，还应该包括社会就业公正、经济制度公正、社会阶层流动机会公正等多项社会公正，并在其他社会要素公正的整体中评价教育自我的公正水平，否则脱离社会大背景下的所谓教育公正只会是主观猜想和不切实际。因此教育公正治理需要与社会其他要素相互论证和相互促进，使教育与经济、社会、政治、文化、卫
生、就业、信息等要素紧密结合统筹发展于社会整体洪流之中。
(三)统筹各级各类教育与学校。统筹各级各类教育的核心是促进教育内部诸分类教育的协调和合理化。各级各类教育在此是一个广义的概念，它至少包纳了基础教育与高等教育、普通教育、职业教育与成人教育、文科教育与理科教育、学历教育与培训教育、职前教育与继续教育等类别。这些相互被人为意识所割裂的教育实际上对于社会人力资本存量和人的知识体系建构而言本非相互裂断的，因此各类教育之间的相互统筹存在现实的合理性与价值的应然性。学校是各级教育开展教学的主要阵地，建设好这个主要阵地对于推进教育公平事半功倍。目前学校之间的差距非常大，作为教育公平的核心载体，学校是学生直接享受教育公平的场所，因此所有的教育统筹都必须要在关键的学校环节中创造和谐、平静的公平状态。众所周知，在某一特定区域内或同一城市中，不同学校因为政策受益、历史发展等原因而出现了教育经费投入、办学设施、社会声誉、师资力量、生源水平等方面的不同，这就直接导致了择校热的兴起，而事实上随着国家对城乡教育的大力扶植，教育不公在大多数老百姓的眼中就直接体现为学校之间发展的差距了。目前我国有大量优势学校和大量弱势学校并存，这是教育不平的直接印象。缩小校际差距是教育公平治理的核心之维，首先应该在硬件上投入资金大力改造薄弱学校，在软件上可以通过特色教育专项申报工作的开展，让农村和城市、优势与弱势学校明确自我优势，从而在整体统筹教育中形成特色学校，在单个特色学校发展的过程中，成立区域特色学校联合会，形成有效区域联盟，用区域特色联盟的办法摈弃单个学校的无顺序竞争，招生工作也可以考虑以联盟为单位，减小单个学校之间的无序择校，学生根据自己的特点填报某个特色联盟，既可以发展自己的特长，又可以作为统筹教育的抓手，协同发展。
(四)统筹教育效率与教育公平的协调。教育效率称教育投资效率、教育资源利用效率、教育投资内部效益等，是从经济学中移植过来的将教育视为生产或经济活动而出现的范畴，指教育资源消耗与教育直接产出成果的比较，简言之，为教育投入与直接产出之比。而教育公平(Educational Equity)则是一种质的特性(qualitative property)，是用正义原则对教育资源分配过程和分配结果的价值判断。传统意义上认为效率与公平之于教育犹如鱼与熊掌，不可兼得。因此，教育政策设计就似乎必然要面临一个痛苦的自我决择：究竟是偏向效率还是偏向公平呢?其实这本非是一个非此即彼的问题，事实证明教育与经济之间具有很大不一致性，将经济改革中的效率与公平之争简单套用到教育这一领域存在很大的问题：一是因为经济具有排他性和竞逐性，而教育主要属于公共产品或者半公共产品，具有非排他性和服务性，因此教育效率的提升本质也是教育公平的过程；二是经济的效率与公平是建立在初次分配和在此分配的基础之上的，其调整具有很强的要素联动性，即经济的调整不能仅仅考虑经济要素，还必须考虑政治要素，不仅考虑国内因素还必须考虑国际因素，要系统考虑经济增长方式出口、消费和投资的三元平衡，而教育更多的是关注人的培育与国家战略需求，不存在一个效率与公平绝对对立而无同一的问题；三是根据哈佛心理学家Richard J.Hermstein和美国企业研究所的著名学Charles Murray在1994年出版的关于智商研究的名著《钟曲线：美国生活中的智商和阶级结构》的结论：1智商是天生的；2智商和经济背景社会阶层没有关系；3目前人类还没有找到任何提高智商的办法；4智商在人口中的分布一直是固定的。可见在最大人群范围内保障教育入学、教育培养等方面的教育公平，对于提升一个国家和民族的整体竞争力是百利而无一害，因此所谓的强调教育效率也必须以教育公平为手段，才可能获得最大最优的教育效率。统筹教育效率与教育公平协调发展本身是不矛盾的，而教育效率的可持续提升必须以教育结构的优化为基础和条件，而这是教育公平的调节责任；教育公平的科学应用也必须还原到教育发展的整体过程之中而不可与之脱节，这正是教育效率的使命。
(五)统筹教育多中心治理主体与不同群体的教育诉求。伴随着中国人均文化教育水平的提升和公民社会的崛起，中国社会普通民众政治参与的热情高涨，中国政府管理方式逐步由“控制型”向社会“治理型”转变，逐步将社会事务有序的还归社会，而在总体的社会治理体系中扮演合适的治理参与者和主导者角色。教育作为社会公共事务，且作为纯粹的公共服务单元和老百姓最关心的社会事务之一，更应该加快自身职能转变，重塑社会多中心治理主体的主体性意识，培育其合法、规范、有序、理性的教育治理能力，同时充分照顾各不同群体不同的教育诉求，体现选择原则和差异原则。从教育公平治理参与的社会主体来讲，公平治理应该是包括权威主体(政府)、民间主体(非政府性质的民间组织或者机构、社会团体和个人主体)两个方面多中心共同参与的社会渐进式改革过程，其中个人主体是指掌握个人社会要素的私人主体在可能的政策鼓励和资金引导下所进行的物质资本要素、社会资本要素等要素的教育分配，这是多中心治理主体参与教育治理的最微观形态。从教育公平治理的社会方式上讲，统筹教育是双向型或多向型的教育“治理(governance)”模式，特指教育“善治(goodgovernance)”，这不同于传统城乡管理中的“统治”或者“控制”模式。从改革的阶段重点和历史进程上讲，统筹教育论是阶段性和长期性的统一，是重点突出和系统(整体)推进的统一。统筹教育论的多中心治理主体不仅有各级各类教育行政主管部门、学校、学生和教师，同时还包括社会企业、民间团体、政府其他部门、社会各阶层(农民、工人等)等，各治理主体的教育利益诉求不同，但必须要有一个共同宗旨，即：促进教育的科学发展，促进人的理性培育，同时应该尽快设计面向中国语境的多中心治理主体良性运行的有效机制和评验指标。
(六)统筹各类教育要素。其实统筹各类教育要素是统筹教育论内部系统的调整与优化，要重点做到管理、办学、师资、生源、资金、教育教学等要素在内的多重统筹。教育公平问题主要是一个教育结构层次上的问题，因此必然要在结构的调整中予以解决。统筹教育意味着破除教育中的特权，将教育与社会政治改革进程相互结合，将教育决策、咨询、发展真正纳入教育公共治理精神之中，统筹协调好各方教育主体的关系，重点处理好三对关系：一是教育行政部门与学校、学校与学生、家长、社会的关系；二是教育行政部门对待公办教育与民办教育的关系；三是教育行政部门与教育评估部门、教育督查部门的关系统筹教育资金在于平衡教育投入之差，同时通过必要的市场化手段弥补教育资源不足，学前教育和高中教育应逐步纳入义务教育阶段，高等教育应主要依靠市场力量推动发展。在统筹教育教学上，则主要是注重教育过程公平，确保学生获得的基本限度的教育质量保证，同时在教材设计上，注意隐性的教育不公：即教材内容的亲城逆农指向。
(七)统筹其它。统筹其它则包纳了促进科技成果转化研究、实施学生素质教育行动计划研究、学生课业负担与综合素质评价体系研究、产学研一体化研究、推进教育优先发展的政策和制度研究以及实施促进民办教育发展研究等其它教育要素。
(笔者在此对为本文提出过宝贵建议的重庆市教育委员会城乡统筹办公室常务副主任邓朝喜先生和西南政法大学宋玉波教授和王贵明教授深表谢意!)
[参考文献]
[1]李莉，转型国家教育公平研究——问题、根源和措施，比较教育研究[J]，2007(2),17—21
[2]李涛，统筹城乡教育综合改革与农民主体性的构建，重庆社会科学，2009(1)，28—33
[3]章毛平，论教育公平与公平教育，江苏社会科学1997(5),176—181
策划编辑工作中的统筹方法 篇4
如何提高工作效率呢?很多书籍和文章都提到,要制定合理的工作计划并执行到位、要集中精力、合理利用时间等。具体到编辑工作中,如何提高工作效率呢?作为在出版社工作了十几年的策划编辑,笔者感触最深的就是,要想提高工作效率,就必须学会统筹方法。
笔者记得上小学时就学习过华罗庚先生的统筹方法。统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。它的使用范围极广泛,在企业管理和基本建设,以及关系复杂的科研项目的组织与管理中,都可以应用。一项简单的工作任务,很容易完成。但是,工作任务多了,成百上千,甚至有好几万项时,错综复杂、千头万绪,往往会出现万事俱备、只欠东风的情况。在工厂里,由于一两个零件没完成,耽误了一台复杂机器的出厂时间。或往往因为抓的不是关键,连夜加班,急急忙忙,完成这一环节之后,还得等待下一个环节才能装配。这样就浪费了时间和精力,还有金钱。我们要合理安排工序,要进一步缩短工时、合并次要环节。看起来是小题大做,但在工作环节太多的时候,这样做就非常必要了。
统筹方法同样可以应用到策划编辑的工作中,作为策划编辑,组稿、审稿、营销等各个环节的工作缺一不可。因为从选题立项到作者交稿,这段时间的长短,不同选题、不同作者有所不同。在此重点分析一下从作者交稿到出书营销这段时间策划编辑对于统筹方法的应用。
笔者工作这十几年来,平均一年出版20本书。主要负责高职高专电子类、通信类、自动化类教材策划出版,书稿中有很多的电路图、公式,图形符号、文字符号很多,审稿难度很大。其中,编辑要做的工作包括收稿(策划编辑)、初审(有专门的加工编辑)、复审(策划编辑)、终审(有专门的终审人员,策划编辑要修改终审意见)、总编审核、申请书号、设计封面、核对清样、清样退作者、处理校对问题、质检后审核、出胶片、印刷、宣传营销。一般一本书从交稿到正式出书需要6个月的时间。如果真是一本书正式出版后再收第二本新稿,那一年也就出版两本书,这对于一个策划编辑来说,是绝不可能的。因而,我们要掌握合理的统筹方法,才能提高工作效率,增加出书品种,提供工作业绩。
1 确定书稿数量、进度、出书要求
作为策划编辑,前一年的年底就要做好下一年的选题规划和出书规划,要根据市场调研,确定第二年需要做的选题方向和种类。同时,对于已经立项的选题,要提前和作者联系好,明确交稿时间,避免前半年没有稿、后半年扎堆交稿的情况。另外,已经进入出版流程的书稿,要明确每一本书稿的进度,所谓好记性不如烂笔头,我十几年坚持每年做个Excel表,列上当年每一本书的书名、作者、选题号、书号、进度、出书要求等。进度要随时更新,每一本稿子到了哪一步流程,要随时修改进度,以便查询时可以看到最新进展。现在各出版社都倡导并执行科技化、自动化办公,书稿的进度一般也都可以在出版社内网查询。
这里要重点说一下出书要求。出书要求主要指作者要求的出版时间。一般来说,出版周期是6个月,这也是在申报选题时就和作者说明的。但是,如果作者确实因为各种原因推迟交稿,但又急需用书,出版周期往往要缩短,那就要提前备注,并向出版社主管领导申请加急,提前联系。毕竟一本书的出版要牵扯到出版社的各个部门,只有大家相互配合,才会事半功倍。
2 确定优先级,根据紧急程度逐级完成
制定好出书计划后,就要根据每本书的着急程度,确定优先级,避免胡子眉毛一般抓的情况。也不能每本稿子都着急,那样就整体都推进不下去了。在这个环节里,统筹方法尤其重要,
举个例子,有的编辑习惯等书稿正文出了胶片,准备下印时,再让美编设计封面,这样一般会浪费两个星期的时间。
笔者的做法是,拿到书号后,就请美编设计封面。而封面上的宣传语是在交稿时,就让作者根据书稿特色写完发给我。笔者以前也尝试过自己写宣传语或是让营销人员来写,后来意识到,作者不仅更了解自己书的特色,而且,一般作者都是任课教师,他们更能把握其他任课老师的选书心理,因此让作者撰写本书特色更合适。同时,让作者提供适合的图片,放在封面上,最好是作者自己画的图、拍的照片,这样不涉及版权问题,缩短美编设计封面的时间,也会使封面与内容更加贴切。
在美编设计封面的过程中,书稿可以拿到排版厂画图、排版、校对,封面设计好后,发给作者审核,根据作者意见进行修改,等改好后,正文也排好版了,可以把清样快递给作者审核了。
美编设计封面、排版厂排版期间,策划编辑可以复审其他书稿、对清样、申报选题等。笔者认为,进度在前面的书稿要求先处理,比如要先修改校对提出的问题的稿子,而不是先去复审其他稿子。要尽量保证出版流程中各个环节都有书稿,而不是在某一个环节堆一堆,无法整体推进。
3 专心工作,不能浪费时间和精力
统筹方法,从宏观上要统筹,从微观上同样要统筹。具体到每一天,要专心工作,不能浪费时间和精力在无谓的事情上。笔者习惯每天早上到单位,先处理一本校样或是一本终审稿子,先做完一件事,心里有成就感,然后再登录我们出版社的内网,查询调拨数据,看看出的书的调拨、库存情况,考虑是否重印,根据销量,考虑改版和约新选题。接着,一般到上午10点左右再看邮箱、回复作者发来的QQ信息。下午复审书稿或是联系新选题,快下班时再看一次邮箱。一天的工作时间并不长,不能用于网上购物或是浏览无关的新闻,耗费的不仅仅是时间,还有精力。
4 随时核查、总结
策划编辑就是个杂家,工作内容繁多,工作量大,要随时随地见缝插针,合理利用时间。以上的统筹方法要随时核查修正、随时总结,不合理就要及时调整,每月做个小的总结,每年做个大的总结。每天睡觉前可以想想今天完成了哪些工作,明天可以如何改进,总结出适合自己的方式方法。
统筹方法的目的是提高工作效率。作为策划编辑,不仅要给自己制定合理的方法,还要执行到位。就像华罗庚先生说的:“这里讲的主要是时间方面的事,但在具体生产实践中,还有他方面的许多事。而我们利用这种方法来考虑问题,是不无裨益的。”
摘要：策划编辑要通过统筹方法提高工作效率,首先确定书稿数量、进度、出书要求;其次确定优先级,根据紧急程度逐级完成;最后随时核查、总结。
统筹方法 篇5
孙绮
一、教学目标：
1、了解事理说明文的特点，学习本文举例子、作比较、列图表的说明方法。
2、体会课文文通俗、简明、易懂的语言特点。
3、了解统筹方法的基本原理、学习合理利用时间提高学习和工作效率。
二、教学重点与难点：
学习说明方法、体会语言特点。
三、计划课时：1课时。
四、教学步骤：
（一）导入新课，激发兴趣。
师：在《史记》的《孙子吴起列传》中记载了这么一则故事：齐国的大将田忌和齐威王打赌赛马。双方的马都分上、中、下三等，而齐威王的三个等级的马分别都比田忌的三个等级的马稍强一些，所以，每次用相应等级的比赛，田忌都以失败告终，这是田忌的谋士孙膑给田忌出了个主意，最后田忌终于赢了齐王，同学们知道孙膑用的是什么方法吗？（ppt列出图表）
答案预设：孙膑先以下等马对齐威王的上等马，虽先输一局，但后两局，孙膑以上等马对齐威王的中等马，以中等马对齐威王的下等马，比赛结果是三局两胜，田忌赢了齐威王。
师：你认为田忌取胜的原因何在？
调换了马的出场顺序。还是同样的马匹，由于调换了一下出场顺序，就得到了转败为胜的结果。孙膑的这则事例中运用的就是统筹方法。
师：我们在日常生活、学习、劳动，或是工业、农业及各行各业工作的过程中，无不想节省时间、提高效益。如何才能少费时、少费事、多干活、干好活呢？今天我们学习的课文《统筹方法》就是专门解决这一问题的，我们认真研究，肯定能大有裨益。
（二）、作者介绍：
1、师：（1）在学习课文之前，同学们知道这篇文章是谁写的吗？
（2）华罗庚的身份是？（出示ppt介绍）
人民数学家、中国现代数学之父——华罗庚
华罗庚，中国现代著名数学家。1914年金坛中学初中毕业后刻苦自学，1930年后在清华大学任教。1936年赴英国剑桥大学学习，1938年回国后任西南联大教授，1946年赴美国，任普林斯顿大学和伊利诺伊大学教授，解放后，回国，历任清华大学教授，中国科学院数学研究所所长等职。他在数学领域成就突出，在国际上以华氏命名的数学科研成果就有“华氏定理”、“怀依—华不等式”、“华氏不等式”等。
华罗庚不仅对中国数学的发展做出了巨大贡献，他也是我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合作出巨大贡献的科学家。从五十年代末期开始，他就走出书斋和课堂，来到广阔的工农业生产实践之中。
他把数学方法创造性地应用于国民经济领域，筛选出了以改进生产工艺和提高质量为内容的“优选法”和处理生产组织与管理问题为内容的“统筹法”(简称“双法”)，并用深入浅出的语言写出了《优选法平话及其补充》和《统筹法平话及补充》两本科普读物。
（二）初读课文，掌握概要：
1、通读课文，标出段的序号，圈点出文中的生字词，查字典或看注释解决字音、字义问题。（ppt出示）
（1）给下列加点字注音：
华（）罗庚裨（）益卑（）之
（2）解释下列词语的含义：
卑之无甚高论：见解很一般，没什么高明的见解。
万事俱备，只欠东风：比喻一切准备工作都做好了，只差最后一个重要条件。通力：一同尽力，齐心协力。
裨益：益处。
2、理清文章脉络层次：
（1）问：这篇课文为我们介绍了什么科学知识？（说明对象）——统筹方法。
（2）问：快速阅读课文，说说这篇文章介绍了有关于统筹方法的哪几方面内容？（提示：抓住过渡性语句是划分文章层次和把握文章主要内容的有效途
径。）
过渡句：“如何运用呢？”（承上启下）“当然，这种方法”（承上小结）归纳说明内容：第1节：统筹方法的定义。
第2—14节：统筹方法的原理及应用。
第15、16节：统筹方法的应用前景。
（三）研读课文：（研究说明方法及其作用）
师：统筹方法是一种深奥的数学理论，要让文化程度不高的广大生产者能读懂是要讲究一定的方法的，让我们来看看华罗庚是怎么做到的。
1、分析文章第一部分：
问题：
（1）什么是统筹方法？是一种安排工作进程的数学方法。
（2）同学们知道这叫什么说明方法吗？下定义。（用简明的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。）
“安排工作进程”是统筹方法的内涵和本质属性，“数学方法”界定了统筹方法的所属，它是一种数学方法而非其他，这句话简明、扼要、准确、科学地说明了什么是统筹方法。
（3）结合上下文，说说作者开篇就用下定义的方法说明“统筹方法”有何好处？
使读者对统筹方法的概念有个正确的认识，便于下文的具体说明。
（4）第一段还讲了什么内容？
统筹方法的实用范围。正是因为运用范围广泛，所以才有研究、介绍和普及的必要。
2、分析第二部分：
“统筹方法”既然如此有用，那“应该如何应用呢？”这是读者最关心的问题，最能引起读者的兴趣，因此作者在第二段用一个“设问句”开头，在结构上起了承上启下的过渡作用。
问题：
（1）快速阅读课文，说说那么作者是怎样说明统筹方法的应用的呢？主要运用了什么说明方法？
举例子：以“泡茶”为例说明统筹方法的应用。
（2）课文中用了很大的篇幅写烧水泡茶喝，请再次阅读课文，从文中找出共写了几次“泡茶”这几次以“泡茶”为例有何不同？分别说明了什么道理？
第一次泡茶：第3—8段。
第二次泡茶：第9—11段。
第三次泡茶：第12、13段。
（3）分析第一次泡茶：
1问：你能将“烧开水泡茶”的过程讲出来吗？泡茶有几道工序？五道。○
2问：在文章中，作者说这五道工序有几种安排方法？3种。○
3问：哪种办法最好？甲。圈划作者介绍这三种办法的字词，说说哪些○
词最能表明作者对办法甲、乙、丙的肯定或否定态度？
如：“等”水开了的“等”：体现从容不迫、顺理成章的意思，表现了办法甲的合理性。
“坐待”：坐以等待，坐以等待，有白白浪费时间之感，不合理。
“急急忙忙”：更是有手忙脚乱之感，体现了工序安排不合理。
“窝了工”，因调配不当，工作人员无事可做。
4作者为什么要例举甲乙丙三个办法？ ○
通过甲乙丙三个办法的比较，得出了“甲”办法因为工序安排的好而节省了时间，而乙、丙都因为工序安排不当而浪费了时间，从而让读者理解了合理安排工序的重要性，揭示了“统筹方法”的实质：科学合理的安排工序，进而引出统筹方法是生产管理的有用办法，使读者对统筹方法的内涵和使用有了初步认识。
（4）分析第一处图表作用：
1问：书上配上的图表1—1是对哪种方法的说明？有谁知道这是叫做什么○
说明方法？
办法甲。列图表。
2问：○看看这幅图表，想想，如果没有文字的解说，只有图表，看不看的懂？（请一位同学解说这幅图表）说说列图表的好处。
这幅图表清晰直观地说明了“泡茶”各个工序所需的时间及相互关系，初步说明了统筹方法的原理及其运用。
（5）分析第二次以“泡茶”为例：作者一例多用，在第一次举“烧水泡茶”为例时，已经指出统筹方法能在生产管理方面运用，但这还不够，作者继续以“泡茶”为例，“拓展深入”，是想说明什么道理？
以“泡茶”为例，说明办法甲优于另外两种方法的原因在于：“抓住了烧开水这个环节”，运用统筹方法的关键是抓主要环节，这样才能缩短工时、提高工作效率。
当然，统筹方法是为知道工业生产服务的，在“泡茶”中抓住“烧开水这个主要环节”，进而推理得出，在近代工业错综复杂的工艺过程中，想要缩短工时、提高工作效率，也必须抓关键、抓主要环节，才能找出安排工作进程的最佳方法。
（6）第三次以“泡茶”为例，作者说明了什么道理？
次要环节可以合并。
（7）分析第二幅图表作用：
问：图1—2和图1—1相比，有何差别？
比图1—1更简化，将次要环节合并，说明了运用统筹方法，可以合并次要环节的道理。
（8）分析第三幅图表作用：
问：比较图1—2和图1—3，说说图1—3相较图1—2有何优点？
进一步简化，用数字代替了文字，将其过程图抽象为数学公式。这是因为，复杂的工序有可能包含几百、几千甚至好几万个任务，难以一一用文字表述，改用数字语言表示，使图表有更强的概括力，更广的适应性，有利于指挥施工。第三幅图表无疑更加科学、简明。
（9）小结举例子、列图表作用：
问：作者为何要以“泡茶”为例？
设日常生活实例，贴近生活，通俗易懂，便于理解。能够化抽象为具体，化枯燥为有趣。
小结：三次泡茶，都用了图表来概括说明，省去了不少说明文字，且形象、直观、清晰地显示了问题的实质。
（四）学习语言特色：
为了将统筹方法这一高深的数学方法说清楚，让人理解，我们还应注意本文的说明语言，快速阅读课文，说说本文的语言有什么特色呢？请你举出一两个例子来说说。
（1）口语：“好像是废话”“走路要两条腿走，吃饭咬一口一口吃”，通俗，风趣。
（2）成语与文言词汇：错综复杂、“卑之无甚高论”、“万事俱备，只欠东风”，活泼，简明易懂
（五）自我总结：
问：这是一篇科普作品，是说明文的一种，今后我们再遇到这类说明文应该从哪些方面入手呢？
1、明确说明对象、抓说明对象特征。
2、把握说明方法及其作用。
3、分析说明顺序。
4、研究语言风格。
（六）拓展延伸：
1、提出生活中的现象，懂得统筹方法在生活中的运用：
1、做作业（30分张宏每天下午放学后5点10分到家，他要做这几件事：○
2烧饭(40分钟)○3叠衣服（30分钟）○4洗碗（2分钟）○5整理书桌（2分钟）钟）○ 他必须赶在父母亲6点10分下班回来吃饭前做好。
你能用统筹方法原理，为张宏安排好做事的先后顺序，并用图表把这七件事的合理顺序表示出来吗？
2、动脑筋：有三张饼，每张饼的一面烤熟需要一分钟，那么烤熟一张饼所需时间即为两分钟，现在有两个烤炉，请问最快几分钟，能把三张饼全烤熟？
城乡统筹 整体推进 篇6
麒麟区农村饮水安全工程示范县建设工作，在各级发改委、水利部门的关心指导下，认真贯彻《全国农村饮水安全工程示范县建设管理办法》，按照“城乡统筹、整体推进、规划先行、辐射带动、注重实效”的工作思路。全面完成麒麟区农村饮水安全工程示范县建设任务，累计完成投资10022万元，其中：中央投资4874万元，省级投资638万元，市级投资407万元，区级配套280万元，自筹资金1223万元，融资2600万元。群众投工投劳610万个，建成各类供水工程81处，其中：集中供水工程25处，单村供水工程56处。上级下达计划224个村，完成273个村，占计划的122%，解决了25.89万人的集中供水问题，占计划的161%，其中：规划人口13.81万，辐射带动人口11.44万，全区农村自来水普及率达90%。
提高认识，科学定位
麒麟区紧紧抓住“示范县建设”这一机遇，牢固树立三个理念：树立城乡统筹的理念，坚持整体推进，在城镇和坝区采取集中式供水模式，在山区采取单村供水模式；树立高标准建设的理念，坚持统一规划，统一标准，统一设计，统一管理，统一验收；树立机制创新的理念，坚持集中供水工程市场化管理，企业化经营，坚持单村供水工程产权改革，明确主体。
高位推进，强化责任
麒麟区区委、区政府高度重视，始终把农村饮水安全工程示范县建设摆在优先地位，成立了以麒麟区人民政府区长为组长，分管副区长、水务局局长任副组长，区政府办、发改、财政、审计、环保、卫生等部门以及乡（镇）、街道主要领导为成员的协调领导小组。麒麟区区委、区政府做到要钱给钱、要人给人、要物给物，建立了区、乡、村、组四级领导机构，推行党政“一把手”负责制，层层签订责任书，实行风险抵押和绩效考核，做到任务明确、责任落实，确保农村饮水安全工程示范县建设有坚强队伍抓、有专业人员管、有广大群众干。
营造氛围，达成共识
充分利用报刊、电视、简报等多种形式，对示范县建设的政策、措施、管理以及成效等进行宣传报道，着重对农村饮水安全工程示范县建设过程中的政策法规、领导批示、调研报告、工作动态、工作亮点、节约用水常识、水源地保护等进行宣传，共编发信息20期，在区级媒体播出示范县建设专题5期，在《曲靖日报》刊登5篇报道，通过宣传，为示范县建设创造了良好的舆论氛围。
科学规划，城乡统筹
紧扣示范县建设目标，按照科学规划、创新设计、技术可行、水源稳定、水质达标、设备完善、管理落实的要求，对农村饮水安全项目的工程设计、工程管理、水源和水质、投资效益、用水价格等问题科学论证、综合分析、为建设高质量工程提供保障。一是早规划，制定了麒麟区农村饮水安全工程示范县建设规划；二是严规划，坚持统筹规划，整体推进，做到工程布局与新农村建设相结合，水源保护与水质净化相结合，标准化建设与创新管理机制相结合；三是守规划，在项目建设上实行“三不批”，即无规划设计的不批，无施工方案的不批，无建后运行管理办法的不批。
转变方式，市场经营
成立麒麟区水利水电开发建设投资有限公司，麒麟区麒麟源供水有限公司，麒麟区建辉供水有限公司，公司资产达1.5亿元，实现年经营收入1200万元以上，利税500万元以上。通过市经营，盘活了全区水利国有资产，做到了农村供水城市化、企业化、市场化。
健全机制，强化管理
（一）严格制度，强化监督。麒麟区对农村饮水安全工程建设实行“九制”管理，即项目法人制、招标投标制、工程监理制、规划建卡制、社会公示制、资金报账制、物资采购制、工程审计制、管护责任制。同步监管工程质量和进度，对建设资金，严把关口，专款专用，定期督查，一项一审，确保了资金使用效益。
（二）建章立制，规范管理。麒麟区政府出台了《麒麟区农村饮水安全项目招投标管理办法》、《麒麟区农村饮水安全项目资金管理办法》、《麒麟区农村供水工程运行管理办法》、《麒麟区农村饮水安全工程建设管理办法》。
（三）深化改革，创新机制。按照明晰产权，主体明确的思路，麒麟区对农村饮水集中供水工程实行市场化管理体制和运行机制，做到市场化运作，企业化管理；对单村供水工程，通过产权制度改革，明确管理主体，做到产权有其主，主体有其责，责权有其利。推进水价改革，按照“补偿成本、合理收益、节约用水”的原则，《关于农村饮水安全项目供水价格的批复》（麒区发改价格〔2011〕2号）文件，对全区农村饮水安全工程核定了水价，做到“抄表到户，按方收费”。
（四）保护水源，确保安全。建立水源地保护制度，编制了饮水水源地保护规划，划定了水源地保护范围，强化水质监测，确保饮水安全。
农村饮水，惠及百姓
（一）农村面貌明显改善。告别了过去找水、挑水、拉水、背水的历史，通过农村饮水安全的实施，解决了273个村的饮水安全，使农村劳动力从过去的饮水困难中解放出来，据调查，每年可节省87.2万个工日。
（二）群众健康水平明显提高。告别了长期饮用不安全水的历史。由于长期饮用不达标的水，造成疾病发生，导致了群众因病致贫、因病返贫。通过农村饮水安全工程的实施，农民用上了清洁卫生的自来水，改善了群众生活条件，提高了健康水平，减少了疾病发生。
（三）群众生活方式明显改善。告别了过去不能使用洗衣机、太阳能的传统生活方式，通过农村饮水安全工程的实施，项目区群众由传统生活方式向现代生活方式转变。据统计，54120户购买了洗衣机，43306户用上了太阳能，享受了和城里人一样的生活。
（四）农民收入明显提高。告别了农村产业单一的格局，通过农村饮水安全工程的实施，促进了项目区农村养殖业、农副产品加工业、庭院经济的发展，拓宽了农民增收致富渠道。据统计，项目区畜牧养殖1000头（只）以上的专业小区53个，农副产品加工专业户230户，农民人均增收达230元。
统筹方法 篇7
1 中介目标:货币供应量
货币政策中介目标是中央银行在实现最终目标的过程中, 制定的一系列定期的、数量化的、较精确的货币经济变量。根据世界各国中央银行的传统操作, 货币政策中介目标一般包括利率、信贷规模和货币供应量等。利率和信贷规模不宜作为我国目前货币政策中介目标。我国目前尚未形成一套合理的利率决定机制, 市场利率难以真正发挥作用, 利率并未反映资金的实际供求状况, 中央银行无法通过操纵短期基准利率来影响长期市场利率, 并且由于金融市场无论在深度和广度上均未形成规模, 也使利率在金融调控中的纽带作用被弱化, 无法真正传递金融调控意图和反映资金市场的真实状况, 因此, 利率不是我国当前货币政策的理想中介目标。市场经济体制的逐步完善和中央银行间接调控体系的健全, 中央银行主要通过市场供求关系, 运用资产组合调节金融和经济, 行政调控逐渐被取代。过去几年的数据表明, 虽然银行信贷规模得到控制, 但资金的扩张仍在持续;随着我国非国有商业银行和非银行金融机构的迅速发展, 单一的国家银行体制已被多种金融机构所取代, 国家对信贷规模的干预能力和统计工作越发困难;对外开放的不断扩大和直接融资的迅速发展, 资产结构产生较大变化, 只监测银行贷款已不能全面反映社会的货币支付能力。货币供应量是我国当前货币政策中介目标的理想选择。由于直接融资市场的迅猛发展, 货币从银行体系纷纷流向直接融资市场, 大量手持现金和居民储蓄转变成股票、债券等金融资产, 企业存款大增, 货币资产结构开始发生变化, 以及同业拆借市场的迅速发展, 信贷规模调控漏洞不断, 货币供应量大量增加。
2 货币需求函数与货币流通速度
货币余额需求与其决定因素之间的关系是宏观经济行为的基本内容, 也是政策制定者关心的问题。货币需求的变动是货币政策调节货币供给的基本依据, 稳定的货币需求函数长期以来被看作政策实施中运用货币总量的先决条件。
2.1 货币需求理论
凯恩斯的货币需求理论把人们对货币的需求分为交易动机、预防动机和投机动机三类。货币需求的交易动机是指企业或个人为了应付日常交易, 而必须在一段时间内保持一定数量的货币, 这一货币需求主要与收入成正比;货币需求的预防动机是指人们为了应付突然发生的意外而持有的一定数量的货币, 凯恩斯认为这一货币需求也主要由收入的多少决定;投机动机是指人们为了在未来的某一适当时机进行投机活动而保持一定数量的货币, 这一货币动机与利率成反比。综合交易、预防和投机货币需求, 货币需求函数可以表示为:
其中表示货币需求, Y为收入水平, i为利率水平。
以弗里德曼为代表的货币主义学派认为, 货币是一种资产或一种持有财富的方式, 货币需求理论是资本理论的一个特殊命题。个人财富是决定货币需求的主要因素, 恒久性收入是代表财富的主要变量。另外, 持有货币而放弃其他资产所提供的劳务构成了持有货币的机会成本, 货币替代品 (如债券、股票和实物资产等) 的收益就成了具有代表性的持有货币的机会成本, 从而得到货币需求函数:
因此, 按照凯恩斯主义的观点, 由于货币需求函数不稳定, 并且利率弹性不大, 货币政策不能有效地通过影响利率对实物经济产生影响。货币学派则认为货币需求是稳定的, 因而货币管理部门可以通过控制货币供给来影响收入、就业和物价。
2.2 货币流通速度下降的解释
基于货币数量论, 实际货币余额需求与货币流通速度的乘积等于实际收入:
其中, 为实际货币余额需求, Y为实际收入水平, V为货币流通速度。货币流通速度可以表示为:
在货币供求均衡的条件下, 真实货币余额需求Ma应处于真实货币供给水平上, 为给定的货币供给。再以实际GDP表示实际收入水平Y, 广义货币M2表示货币供给量, 则货币流通速度又可表示为:
从货币流通速度的函数关系式中可以看出, 实际收入Y和利率水平i是影响货币流通速度的两个主要因素。从上式来看, 利率水平i的上升会引起货币需求L下降, 从而导致货币流通速度V随之下降, 即货币流通速度与利率水平负相关。但是, 货币流通速度与实际收入之间的关系是不能直接确定的, 这是因为, 实际收入Y对货币流通速度V的影响依赖于货币需求的收入弹性, 当货币需求弹性等于1时, 两者同比例变化;当货币需求弹性大于1时, 货币流通速度随着实际收入增加而下降;当货币需求弹性小于1时, 货币流通速度随着实际收入增加而上升。
3 案例分析
下面用一个简单的货币流通模型来说明货币需求公式。
假设有炼油厂A、机器厂B、钢铁厂C这三家产业链上的工厂, 炼油厂A为满足消费者的汽油需求生产汽油, 预先从银行贷款购买机器厂B生产的机器;机器厂B为炼油厂A生产机器, 预先从银行贷款购买钢铁厂C的钢材。钢铁厂C为流动资金向银行贷款, 预先生产了钢材。因为这三家生产厂不可能发生同一时点上的支付, 因此, 银行将消费者存在银行准备用于支付购汽油的存款同时借给了A、B两厂家, 钢铁厂C的短期流动资金贷款从银行的流转货币中贷出。此时银行手中已没有货币支付手段。
在第一个时点, 当机器厂B获得银行贷款具有支付手段时, 立即用贷款支付购买钢材款。此时, 钢铁厂卖出了钢材实现了从商品到货币的循环, 获得增的GDPc量货币, 同时也获得了抵偿成本的货币, 钢材厂这时偿还向银行的原属于成本开支的借款。银行收到还贷款, 同时获得支付手段货币C。
在第二个时点, 当炼油厂A用银行贷款支付购买机器款时, 银行在原贷款时点上并没有将此贷款的支付手段给炼油厂, 但现炼油厂需要贷款的支付手段时, 刚好此时银行已获得支付手段货币C, 银行用货币C完成支付, 机器厂B实现了所生产的商品到货币的循环, 获得增值的GDPb量货币, 同时也获得了抵偿成本的货币, 机器厂这时偿还向银行的原成本借款。银行收到还贷款, 同时获得支付手段货币B。
在第三个时点, 当消费者需要取出自己的工资存款用于支付购买汽油时, 银行在消费者原存款时点上曾将此款贷出, 在刚贷出的那个时点上并没有货币。现在刚好已获得支付手段货币B, 银行用货币B偿还消费者的存款, 消费者用于购买汽油。从而, 炼油厂A实现了所生产的商品到货币的循环, 获得增值的GDPa量货币, 同时也获得了抵偿成本的货币, 炼油厂这时偿还向银行的原成本借款。银行收到还贷款, 此款返回银行的流转货币库。
如果消费者购买行为不与银行发生关系, 例如, 直接用现金向粮食厂商购买粮食, 粮食厂商实现了所生产的商品到货币的循环, 获得增值的GDPx量货币持有, 同样要进入GDP总值。
因此, 从这个模型可以看出:
(1) 生产过程中的各厂家产值, 每个厂家都是通过出售商品后的货币持有, 积累在各自的GDPa+GDPb+FGDPc+……中。 (2) 当年的国民总产值GDP是最低的货币需求满足条件, 否则, 就有部分厂家所生产的商品不能实现价值。 (3) 货币在A、B、C三厂家通过银行贷款在不同时点上流通了三次, 但都是由同一笔工资存款所派生的货币完成的。这说明, 实现GDP的价值生产过程, 其中所发生的中间生产过程中的货币流通, 可以通过派生货币提高货币流通速度的方式实现。资本的货币持有是构成基础货币的一大组成部分。但是, 现实中资本的资产形式, 有由固定资产所构成的实物资本, 也有由流动资产和金融资产所构成的货币资本, 资本的货币持有并不是唯一持有形式。因此, 基础货币并不等于GDP, 而应该是GDP/h值。 (4) 货币M2的数量大小是受生产的中间环节中货币流通次数的影响, 由于有银行的价值链保证, 其数量的增加并不会造成通货膨胀, 但人为地控制压缩货币M2数量却会引起生产链条的中断。
参考文献
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统筹方法在实验室管理中的应用 篇8
关键词：统筹方法,实验室管理,应用
粮油质量的好坏是关系人民群众身体健康和食品工业顺利发展的重要因素, 我单位作为省级粮油质量检测机构肩负着做好粮油质量检验, 确保全省粮油质量安全的重任, 如何利用有限的人力、物力做好粮油质量检测工作是摆在我们面前的一个重要的实验室管理难题, 通过实践总结出利用统筹方法合理安排试验任务和实验步骤的方法, 给粮油质量检验实验管理工作带来飞跃。
1 统筹方法
统筹方法是华罗庚先生创建的一种数学理论, 是一种科学安排工作流程的数学方法。统筹方法运用博弈论、排序模型、网络优化模型等方法, 对某项工作事先做出系统性分析, 找出工作流程中的“瓶颈”节点, 然后通过资源的优化配置, 缩短达到“瓶颈”节点所需时间, 从而达到缩短整个工作周期的目的。
运用统筹方法来安排检验任务和实验步骤, 找出其中的“瓶颈”节点, 通过时间与空间上的交叉进行, 加速“瓶颈”节点的进程, 使我们能优质、高效地完成检验任务, 确保全省粮油质量安全工作跨上一个新台阶。
2 检验工作中存在的问题
2.1 样品品种众多, 检测项目复杂
本单位承检的样品品种众多, 包括小麦、青稞、植物油、大米、小麦粉以及菜籽粕等品种, 检测项目组成非常复杂。
2.2 人员少, 工作量大
本单位具体从事检验工作的人员7名, 年任务量2 000份左右, 涉及检测项目18 000个, 检验人员工作量较大, 加之检验人员还承担着部分质量管理任务, 使本来就很紧张的检验工作, 更加雪上加霜。
2.3 样品分布不均匀, 全年工作量不均衡
我单位检验任务按照性质可分为定期检验、入库检验、出库检验、委托检验和发证检验等9类, 除定期检验外, 其他性质的检验数量和来样时间不确定, 造成样品品种和数量分布不均衡, 春夏季样品量较大, 秋冬季样品数量相对较少;除此, 还表现在小麦样品所占比例大, 其他样品较少, 见图1中各类样品比例。
3 统筹方法在检验工作中的应用
在检验工作中运用统筹方法, 要从实际情况出发, 结合样品类别和检验性质的特点, 优化资源配置, 使检验工作流程得到优化, 确保按时完成各项检验任务。
3.1 统筹安排扦样, 均衡定期检验任务
质量管理部门根据前一年的定期检验计划, 提前安排定期检验样品的扦样计划, 尽早安排, 使定期检验相对集中, 力争在每年秋冬季完成, 避免出现定期检验与入库检验重叠的情况, 使检验任务在时间上尽量趋于均衡。
3.2 统筹安排检验样品, 优先安排整体时间少的样品
不同的样品具有不同的检测项目数, 同时操作的繁简程度不同, 因此, 质量管理部门应进行分析权衡, 按照排队原则, 确保易操作的项目、检测项目少和样品量少的的样品优先, 例如同时有小麦样品和植物油样品时, 优先安排小麦样品的检测, 同时有常规检验和发证检验时优先安排常规检验。
3.3 统筹安排检验项目, 减少等待时间
按照检测时间可分为操作时间和等待时间, 操作时间基本上是个固定值, 通过合理安排检验项目的前后顺序, 减少等待时间, 在有限的工作时间内, 就可以完成更多的检测项目和样品。
3.3.1 小麦样品流水作业
根据小麦样品多于其他样品的特点, 我们采用了项目分组, 然后以流水作业的方式进行检测, 即某一检测项目组由专人负责, 做完该组项目流转至下一环节, 继续完成后续项目组, 完成前一工序的人员补充到后一工序, 减少了等待时间, 使有限的时间内完成的检测项目数大量增加。
3.3.2 其他检测样品的统筹安排
在样品种类较多的情况下, 我们按照近似原则分配试验, 即将植物油水分和小麦粉水分分配给一个人, 将酸值、过氧化值、脂肪酸值等安排给一个人, 这样, 在仪器和玻璃器皿的使用上由个人协调, 很少出现冲突, 提高了单台仪器设备利用率。
4 实行统筹安排前后的工作效率对比
通过实行统筹安排, 使得工作效率有了一定程度的提高。以小麦的检测为例, 统筹前, 样品检测项目顺序安排杂乱无序, 导致总的检测时间较长, 单个样品全部项目测定时间约为3 h。
表1为分样、容重项目组、样品粉碎组、杂质组等进行样品统筹后和后续的检测项目及用时表。
统筹后有秩序地安排项目顺序, 首先进行分样, 充分混合样品, 然后同时进行容重项目组和样品粉碎组, 容重项目组测定完后进行杂质组检测, 样品粉碎后分别进行水分和面筋测定, 测定水分后进行硬度测定。图2为小麦测定流程图。
单个样品检测时间相当于3个流程中最长的时间合计数, 即t=100 min, 较统筹前节约时间80 min。
5 结束语
近几年来, 我所通过不断实践和摸索, 使统筹方法理论在实验室管理中不断得到深化。统筹方法的应用使样品检测时间大大缩短, 以小麦为例, 统筹前单个样品测定时间最长需要185 min;实施统筹方法后单个样品测定时间最长需要105 min, 节约80 min, 提高了工作效率, 有效地保证了按时出具检测结果。
参考文献
[1]张宝红.创新教育与实验室管理[J].实验室研究与探索, 2003 (2) .
[2]尹冠生.浅议高校实验室建设[J].交通高教研究, 2002 (4) .
统筹方法 篇9
关键词：统筹兼顾,大学生,全面发展
自从党中央提倡学习实践科学发展观以来, 全国各行各业积极响应, 认真践行。高校是知识分子及青年学生的聚集地, 是思想讨论的重要舞台, 与这种政治热情相呼应的研究也自然地走在了学习和实践活动的前端。大学生是祖国的希望、民族的未来, 促进和实现大学生的全面发展是科学发展观的根本要求。
1. 深刻理解大学生全面发展的内涵
1.1 人的全面发展理论
马克思提到的“人的全面发展”是“个人劳动能力 (体力和智力) 多方面的、和谐的、自由的发展”, 即人的各种素质都得到发展, 各个方面可以有发展程度上的差异, 但缺一不可, 否则就是片面发展。具体内容包括三个方面:
“人的全面发展”指人的“多方面发展”, 即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面地发展。人的各种基本素质其内部也各自有着丰富的内涵, 还可以分解为诸多素质要素。对此, 个人应该在可能的条件下, 根据个人发展的需要和社会生活的要求, 尽可能地追求个人素质和能力的多方面发展, 以避免发展的单一。
“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”, 即人的各种基本素质必须获得协调的发展, 各方面发展不能失调, 否则就是畸形发展。一个人只要生活在社会中, 他的各种最基本的素质, 都会获得一定的发展, 如果在某一方面的发展上过于低下, 一个人的发展就会失衡, 不仅会影响其他素质的发展, 也会进而影响人的整体素质的发展。“和谐发展”强调的是人的各基本素质之间关系的适当和协调, 是人的发展上所体现出的一种美。
“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”, 即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。“全面发展”与“自由发展”的区别在于, 前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和谐性而言的, 后者主要是就人的发展的自主性、独特性和个别性而言的。“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的一律化, 更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相同的模式。“自由发展”的本质就是“个性发展”, “个性发展”的核心就是人的素质构造的独特性。
1.2 从人的全面发展理论理解大学生全面发展的内涵
大学生, 是我们党和社会主义各项事业的接班人和生力军, 承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。大学生素质的高低, 直接关系到21世纪中国的面貌, 关系到能否坚持党的基本路线不动摇, 关系到我国社会主义现代化建设能否顺利进行。大学生的全面发展, 既是马克思主义经典作家对人的全面发展理论的充分体现, 又是当今社会对大学生提出的重要要求。
在大学生全面发展的过程中, 从知识、能力和价值观念几方面不断提高, 实现多方面发展。知识方面是职业知识和一般知识的统一, 以职业知识的获得为主;坚持科学知识和人文知识的结合, 坚持专业知识和一般知识的结合, 前者为主, 后者辅助。能力方面包括一般智力和专业技术两个要素;既保持一个人的首创精神和创造力量, 又不使其脱离实际生活和需要;既要传递文化知识又不套用现成的模式。价值观念方面主要指道德价值观、人生价值观和政治价值观, 可以通过人文精神的教育来实现。
马克思主义关于人的全面发展理论确立了科学的人的发展观, 在大学生的成长过程中, 我们需要以人的全面发展理论为指导, 根据社会、家庭、个人等多方面因素调整知识、能力、价值观念几方面的教育侧重点及比例关系, 实现大学生的和谐发展和自由发展, 进而实现大学生的全面发展。
2. 统筹兼顾方法在引导大学生全面发展中的重要意义
统筹兼顾是科学发展观的根本方法, 是中国共产党人在社会主义建设实践中形成的思想方法、认识方法、领导方法和工作方法。统筹兼顾, 就是要求我们在工作中做到总揽全局、协调各方、统筹谋划、兼顾全面, 充分调动一切积极因素, 妥善处理各种利益关系, 着力加强经济社会发展的薄弱环节。坚持科学发展观的统筹兼顾方法, 就要围绕“以人为本”的时代发展主题, 按照“全面协调可持续”的原则要求, 促进人的全面发展和社会的整体进步。
大学生全面发展的过程是一个极为复杂的系统工程, 涉及到方方面面, 必须妥善处理好各种利益关系, 因而在实现过程中要求教育者、高校大学生结合社会、大学生自身实际情况, 深入领会统筹兼顾的方法论意义, 科学筹划整个教育过程, 兼顾各方利益, 形成科学有效的利益协调机制、诉求表达机制、矛盾调处机制、权益保障机制, 随着统筹兼顾等机制的建立和逐步完善, 将为大学生全面发展创造更为公平的环境, 对其全面发展起到良好的促进作用。
3. 以统筹兼顾方法促进大学生全面发展的根本要求
在教育引导大学生全面发展的过程中, 可以根据教育的基本环节将其分为制定教育目标、实施教育过程、进行效果评估三个阶段, 三个阶段之间互相影响, 按照统筹兼顾原则, 整个教育过程中需注重主观与客观相结合、目标管理与过程管理结合, 同时坚持制度化、人性化结合。
3.1 以统筹兼顾方法为指导, 制定教育目标
教育目标即通过实施教育过程所要达到的预期变化, 是整个教育过程的起点、核心和归宿, 它决定着教育的方向和内容, 制约着教育过程和方法, 科学地制定并正确把握目标是进行教育的前提, 使提现阶段的高等教育中所要实现的最终目标就是大学生的全面发展, 在这个总目标的指引下, 我们需要根据社会要求、大学生的实际状况制定一系列分目标, 在制定目标的过程中, 我们要以统筹兼顾的方法为指导, 科学制定目标, 实现大学生全面发展。
以统筹兼顾方法为指导, 需要我们在制定目标过程中, 坚持社会、学校、个人利益结合, 近期目标与长远目标结合, 超越性与现实性结合, 整体性与层次性结合, 共性与个性结合, 规范性与可操作性结合。
3.2 以统筹兼顾方法为指导, 实施教育过程
教育过程是教育者根据一定的社会要求和教育规律, 对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响, 促进受教育者朝着社会要求的方向发展变化的过程, 是在确定了教育目标之后, 实施教育影响, 促成受教育者转化的阶段, 是教育过程的中心环节和关键阶段。教育过程涉及教育者、教育的内容、教育的途径、教育的方法、教育过程的管理等方面。
以统筹兼顾方法为指导, 需要我们在教育过程中协调各类教育主体对大学生的教育影响之间的关系, 教育内容上坚持知识、能力、价值观教育相结合以及内在素质教育与外在形象教育结合, 将教育、管理、服务育人相结合, 采取传统方式与网络相结合的方式, 针对不同教育对象采用不同方法进行教育, 并注意将制度化与人性化相结合, 理论教育与实践结合, 将教育者的主导作用和受教育者主体作用相结合, 最终达到教育的目的。
3.3 以统筹兼顾方法为指导, 进行效果评估
在实施教育影响之后, 教育者还必须收集反馈信息, 检验教育的实际效果, 对整个教育状况进行科学总结和评估, 也就是根据一定的标准对教育的实际效果进行质的评判和量的估价过程, 这是教育过程的最后一个环节, 但是效果评估将反作用于整个教育过程。在这里, 评估标准的实质是社会对大学生的要求。
以统筹兼顾方法为指导, 需要我们在评估教育效果的过程中, 坚持定性与定量评估相结合, 静态评估与动态评估相结合, 效果评估与过程评估相结合。效果评估是整个教育过程中一个不可缺少的环更主要的是为新的教育过程奠定基础、提供条件, 并构成下一个具体教育过程的起点。
促进大学生全面发展是高教战线的重要任务, 统筹兼顾在促进大学生全面发展中具有极其重要的意义, 这就要求教育者始终以统筹兼顾方法为指导, 合理地制定教育目标, 实施教育过程, 进行有效地效果评估, 从而促进大学生全面发展。
参考文献
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统筹方法 篇10
1 加强新型畜牧养殖模式的发展的方法
1.1 建设具有特色的畜牧业品牌
想要加强新型畜牧养殖模式在统筹城乡发展中的进程的一个非常重要的方法就是建设具有自己的特色的新型畜牧养殖模式,想要建设具有当地特色的新型畜牧养殖模式,首先需要根据当地发展的实际状况,从而对其进行总体性的规划或者是区域性的布局,政府作为一个施行的主体,在这个过程中起到了一个主导作用。
可以根据不同地区的不同情况,在相应的地区发展具有其当地特色的畜牧业,尽量做到一个地区一个品牌的模式,使得当地的畜牧业与当地的环境相互协调、相互发展。
1.2 培养科技型的新型畜牧养殖模式
要想提高畜牧业的产量和质量以及提高畜牧业的经济发展水平,就必须培养科技型的新型畜牧养殖模式,要加强畜牧业的适度化规模以及标准化的饲养,只有这样,才能保证畜牧业产品的质量与产量,才能保证畜牧企业安全与高效的运转,并且将科技型的畜牧业作为畜牧产业的龙头企业来发展。为了使养殖业人员在养殖过程中得到更好的经济效益或者是其它方面的效益,需要将小规模的畜牧养殖或者是那些比较分散的畜牧业养殖与那些大型的畜牧业养殖企业进行沟通与合作,这样可以构建出比较稳定的畜牧产业点,不仅会拓展小规模养殖户的营销规模,也可以拓展那些龙头畜牧养殖企业的营销规模以及进货渠道。由于小企业的畜牧养殖往往存在这样那样的问题,比如说企业的资金投入问题、产品质量问题、产品的质量与数量问题,都可以通过培养科技型的新型畜牧养殖模式来解决。
1.3 完善新型畜牧养殖模式的安全管理制度
在畜牧业的养殖过程中,畜牧业产品的安全问题是一项很重要且不容忽视的问题,所以我们必须加强畜牧业产品的安全管理制度。依据畜牧业养殖的经验及研究,建立动物检疫机构,成立畜牧业产品检疫协会,建立健全畜牧业养殖的安全管理制度,并且用这些制度约束畜牧养殖企业,让这些机构和协会尽可能大的发挥其作用。在平时的经营管理中,需要对畜牧养殖场、饲料储备的地方进行查看与检测,确保没有药物残留以及添加违禁产品等问题的发生,或者是尽量减少类似问题的产生。
2 新型合作养殖模式
2.1 养殖区的建立
建立畜牧养殖区是新型畜牧养殖的主要模式,它是在统筹城乡发展的基础上提出的,将原先的那种分散的养殖模式解放了出来,使得畜牧产业朝着产业化、标准化、经济化与规模化的方向发展,这种养殖模式比较与畜牧养殖的规律相统一。
2.2 股份制养殖模式
股份制的养殖模式打破了传统的较为分散的养殖模式,传统意义上的畜牧业的散养人员可以通过加入养殖龙头企业的股份进行营利,可以通过提供畜牧产品、提供养殖所需的设施、进入公司劳动、投入资金等方式来进行加入,这样畜牧养殖的龙头企业来统一进行管理,提供相应的畜牧产业养殖培训并且承担相应的可能产生的风险,其所得的经济收益按股份制分发。
2.3 集中养殖模式
畜牧产业集中养殖可以有效提高企业的经济效益,可以通过实行公司化的运作来实现畜牧业的集中养殖。这就需要畜牧养殖的龙头企业作为主导企业,比较分散的畜牧业的养殖户或者是小型的畜牧养殖企业可以将他们所拥有的畜牧产品在龙头企业中进行养殖,将那些畜牧业养殖人员纳入到龙头企业公司的人员中去,在同一个公司中进行管理。畜牧养殖的龙头企业对所有的畜禽进行统一管理、统一服务。
3 结语
主妇统筹学 篇11
事实真相是，当了主妇、尤其是当了妈妈之后，时间变得像指间的沙子，越是紧握，越是飞速地溜走。
一日三餐营养合理，四季铺盖更新整理，百多平米日日清洁，全家衣物晾晒洗熨，双方父母定期探望，记账算账人情往来，从五花肉的选择到老公外套的搭配，从洗衣机说明书的研读到孩子班主任性情的熟悉……这些，都只是基本必备功。升级版的主妇还得来点理财投资、家装艺术、植物栽培、保健知识、少儿外语辅导之类的选修课，此外，切记切记，不得忘记自身形象打理，老公赚钱回来不想看见发如稻草、永着睡裙的黄脸婆，孩子需要一个精致文雅的妈妈在同学面前撑面子，否则很有可能拒绝你雨天去校园送伞。
你惊呼，家事和工作全都手到擒来，除非女超人哇！
幸好华罗庚爷爷在小学教材上就有教我们方法——统筹方法。
深刻记得那篇课文上的问题：需要洗杯子、洗壶、烧水、泡茶喝，你怎么办？最省时的法子是，洗了壶灌上水，放在炉上烧，等水开的当口去洗杯子搁茶叶，然后泡茶，而非其他顺序。例子是最小的事，但将背后的理论在生活的大课堂里运用得娴熟到位、游刃有余，就是门大学问了。
我同事宋妮是家务统筹高手，为了将自己解放出来，她舍不得买高级时装和首饰，却舍得花高价配置各类大小家电设备。大雨天，不便出门，用面条机自制面条，丢上几颗冰箱里的香菇虾米，豆浆机同时搅拌着泡了一夜的黄豆，带烘干设备波轮洗衣机一边兀自运转，孩子吃上营养早餐的同时，她已经把清香衣物挂进衣橱了。夜里，她一边在沙发上读畅销小说，一边顺带瞅着满屋跑的无线吸尘器，孩子则用点读机自学英语。“真的无法想象寒冬腊月也得手洗床单的那个年代啊！”宋妮感叹生逢其时，科技进步能最大化帮到擅长机械操作的主妇们。
所谓统筹，无非是时间的最优配置，擅长时间配置的人，往往是成功的人。朋友筱苑修习了——在我看来是更高级别的统筹学——培养一个顾家的老公和一个自立的儿子。“如果3个人的吃喝拉撒事，全揽在我一个身上，我不累不老才怪，要是3个人的事情3个人做，甚至3个人的事情主要由他俩做，那我不就轻松了。”筱苑笑得很诡秘。
成家之初，筱苑就借着甜蜜劲儿，和老公约法分工，洗刷缝补整理这一类的活儿归女方，拖地洗碗做饭这一类“体力活”归男方，“他那一类活得天天干，我这一类可以借助洗衣机，一月整理一次家足够了，一年也没什么太多要缝补的，呵呵，听起来平等分工，实际上我事少多了。不过你要经常甜言蜜语鼓励他，让老公有做下去的动力，日久成习惯，习惯成自然，现在他把拖地板当成每日的身体锻炼了。”
筱苑花更多的时间教儿子“学会”，而不是替他去做。她的孩子是全小区最早自己搭公车上下学的，“记下公车车牌号，孩子每天到点没去教室，老师会打电话来问，不用太担心，省去了每天接送上下学路上至少一个钟头的时间。”
儿子很早学会了自己洗澡、挑选衣物、整理玩具、选择课外班，甚至能自己去看牙医。“教育的目的可不就是让他尽早独立嘛。”筱苑不是个懒妈妈，是个更有智慧的妈妈。
老公和儿子的各就各位、各自安排，帮筱苑实现了时间的富余和心情的闲适。她认为幸福家庭里，主妇会统筹，这点很重要。亲爱的你，是不是也是一个统筹高手呢？快来修一修这门功課吧！
统筹方法 篇12
训练, 应用统筹兼顾的方法是时代的要求。当今世界是经济的全球化, 政治的多极化, 经济社会的信息化。这三大形势相互影响, 相互渗透, 对世界的经济, 政治, 文化, 科技和竞技体育等都产生重大的影响, 致使竞技体育的竞争更加激烈, 对金牌的竞争更加残酷。我们处在这样的时代, 这样的大背景下进行训练, 就必须从全方位, 对维度的角度考虑训练。所以说, 采用统筹兼顾的方法进行训练时时代要求。
训练从战略思想上讲, 运用统筹兼顾的方法, 就是坚持全面的观点, 宽广的思路, 把过去, 现在和将来的问题统一起来考虑, 防止顾此失彼。即:善于对过去进行反思和总结经验教训。能正视现在工作的问题, 有计划的学习多科学的基本理论知识和现代的科学理论, 学习提高专业的理论技术和执教水平, 能沉着应付训练和比赛中的一切问题, 并能做到胜不娇。能预见未来的前景, 有瞻前的眼光, 能预测未来。
所谓统筹兼顾, 统, 就是统揽, 总览的意思。筹, 就是筹划, 筹备, 谋划, 协调的意思。兼顾, 就是照顾到各个方面, 即瞻前又顾后, 又照顾左照顾右, 上下四方都要照顾到。如:
1、照顾项目特点
欲提高训练水平, 首先找到项目的本质, 特点和规律。找出项目的生理机制, 借以训练他的相应能力, 找出他的生化基础, 从而对它进行起主导作用的能源进行训练。
2、照顾生理特点
人体的生长发育不是同步进行的, 各种能力的发展是有敏感期的, 按敏感期训练效果好。如:发展力量与性激素关系大。等到青春期进行好, 提高神经系统, 应在14岁以前进行。
3、根据个人特点进行训练
每个人都有特长和不足, 训练以扬长补短进行效果好。
4、充分了解对手, “知己知彼, 胜乃不殆”
只有充分的了解对手的情况, 又了解自己的情况, 然后采取有效措施才能取得比赛的制胜。
5、了解天时地理情况, “知天知地, 胜乃可全。”
赛场如战场, 在比赛时, 不但要了解对手的情况, 还要了解当时当地的天气和地理情况, 提别是参加国际比赛, 跨地很大, 还有时间差异, 这些都要充分考虑, 采取措施, 进行适应, 因为不适应当地的气候条件而比赛失利者, 是屡见不鲜的。
6、全面训练, 突出重点
专业成绩的提高, 它是机体整体功能的提高, 所以要进行全面训练, 运用统筹兼顾的方法, 绝不能理解为平均使用力量, 是四面出击, 面面俱到, 而是要突出重点, 训练没有重点, 就没有方向, 所以训练的统, 要往重点上统, 训练的筹要往全面上筹。全面训练, 突出重点, 从哲学上讲就是抓住主要矛盾和矛盾的重要方向。也就是哲学上的“两点论”和“重点论”在训练上的实际运用。
7、训练时靠谋划
统筹兼顾地方法, 表现在平时训练上就是“谋划”。也就是要深谋远虑, 高瞻远瞩, 把脑子用足, 如:体能训练与技术训练, 一般训练与专项训练, 训练数量与训练强度, 训练与比赛等等安排, 既要统筹安排, 又要兼顾各方。
训练是一个系统的过程, 从纵向上讲, 它的时间不较长, 从横向上讲, 它涉及多种因素, 在训练上运用统筹兼顾的方法, 就是要今天的训练, 必须对明天后天和以后的训练打基础。
8、比赛时靠谋略
比赛时靠谋略, 要把脑子用活, 要灵活机智, 要足智多谋, 要多谋善断, 要高深莫测, 要诡计多端, 因为, 赛场是无销烟的战场, 战者诡道也, 兵不厌诈。