积极期待（精选3篇）
积极期待 篇1
随着十八届三中全会的临近, 社会各界对本届政府未来的改革思路充满期待。
当下, 全球经济形势错综复杂, 复苏前景尚不明朗, 我国经济增速放缓, 处于转变经济发展方式、产业转型升级的关键阶段。随着经济发展方式的转变, 我国改革逐渐步入深水区, 各种问题、各类矛盾并存, 发展中不平衡、不协调、不可持续问题突出;经济增长下行压力和产能相对过剩的矛盾有所加剧;企业生产经营成本上升和创新能力不足的问题并存;财政收入增速放缓和政府刚性支出增加的矛盾凸显;产业结构不合理, 农业基础薄弱;经济发展与资源环境的矛盾日趋尖锐;城乡、区域发展差距和居民收入分配差距较大;社会矛盾明显增多, 关系到社会公众切身利益的领域, 问题不一而足;市场化改革不彻底, 政府职能转变不到位。我国经济社会正面临一系列机遇与挑战, 因此, 厘清持续发展所面临的障碍和阻力, 推出深化改革的举措令人期待。
宏观经济增长及其发展状况与微观经济层面的企业发展状况具有高度相关性。国际金融危机爆发以来, 我国经济尤其是实体经济面临增速下滑、需求疲软、成本上升、利润缩水的现状, 这一现象背后的实质是结构调整和发展方式转型的难题, 长期以来赖以支持高增长的要素基础和国际大环境正在发生趋势性改变, 依赖“成本驱动”的利润空间将越来越微薄。作为微观经济体, 我国企业在过去多年形成了高投入、高能源消耗的固定模式, 通过扩张市场份额、加大资本投入等方式获得快速增长, 而今需要向精细化、科学化管理的路径转型, 用更少的资源投入、更低的资本消耗, 实现更高的人工效率产出, 通过无数微观经济体实现增长方式的转型, 从而推动国家经济的转型。这其中, 财务管理工作的意义举足轻重。
经济转型阶段, 财务管理要在企业经营管理中凸出管理中心的地位, 立足于企业所处的内外部环境, 按照企业发展总体战略的要求, 综合运用多种理财方法和财务资源, 对企业财务活动进行长期性、全局性、创新性的规划。
在企业经营管理的各个关键环节贯穿财务资金管理, 建立和完善适合自身实际情况的财务资金管理模式, 全面抵御经营风险和资金风险。随着企业规模日趋庞大, 经营运作趋于集约化, 企业需要通过整合共享资源, 集中生产要素, 提高经营效益。构建企业整体财务资金管理控制体系应成为财务管理工作的一部分, 在全供应链的各个环节进行资金流入和流出的管理, 并加强对资金运行风险的管控, 通过加强业务计划与资金预算、资金计划的实施管理, 保证资金运行的安全性、效率性和效益性, 通过对企业投融资、资金分配、运营资金活动的管理, 优化企业资金结构、业务结构和业务流程。
财务管理可以降低融资成本, 改善投资决策, 充分利用资源, 分散财务风险, 实现最佳利润, 使得投资者目标与企业管理者目标达到平衡。要实现这些目标, 就要充分发挥财务管理的计划、预测、预算、监督、控制、分配的职能, 处理和协调好各方财务关系。整个企业要以公司战略为引导, 财务战略为保障, 处理好公司财务战略与公司战略的协同关系, 做好风险预警和管理, 实现自身的转型升级。
利用资本市场以兼并重组方式实现企业做大做强和产业转型, 以转变“买地、盖厂房、上生产线”的传统发展思路, 将是财务管理工作的重点之一。在西方发达国家, 同类企业间为了追求更低成本和更高效率而进行联合, 上下游企业间为了追求多样化、规模化、一体化而进行的收购或者重组, 大多都是通过公募或私募资本市场进行, 以期做大做强原有产业或进入新兴产业, 也通过主动被兼并, 退出劣势的产业或产品。企业财务管理工作应当充分利用国家政策, 研究兼并重组中的实际问题, 妥善安排, 实现重组目标, 有效整合资源, 最终实现产业转型升级的目标。
建立科学化、精细化管理体系, 提升业务运营效率, 改善成本费用管理, 推动企业形成低成本高效率的增长模式, 这是我国经济发展方式是否能够根本转变的微观基础与起点。提升经济发展质量, 打造“升级版”中国经济, 期待积极作为的财务管理!
积极期待 篇2
——我对双对接混合式研修的期待
秋天是美丽的收获的季节，作为教师，我也期待着在这金秋时节里有所收获，不断成长。而这次双对接混合式远程研修将给我提供很好的机会，将为我们搭建交流学习的平台。我期待着，盼望着。
虽然我在小学语文教学讲坛上，奋斗了二十个春秋，校本教研、网上学习优秀教师的先进经验、外出观摩学习……这些培训活动帮助我不断进步，但在不断学习收获的同时，仍感觉有有太多太多的迷茫和困惑：如何培养学生的学习兴趣，如何转变师生的关系，如何真正提高学生的语文素养？如何切实提高学生语言表达的能力？如何真正实现语文课堂的高效快乐……所以我对这次的双对接混合式远程研修活动充满期待。期待通过这次研修，让我学到更多更新的知识，更细致的认识到语文课程标准，更深入了解语文课堂改革，让我的教学方式与方法有所创新；期待着在这次研修中学到新的教育理念和新的教学方法，不断完善自我，提升素质，在教学生学语文的过程中少走弯路，事半功倍。
这次研修，我们既要观看视频观摩学习，还要聆听专家精湛的理论指导，更要参与研讨、实践，与同行们切磋交流，也就是实现网上学习与校本教研之间的有效对接。因此我更期待着通过课例学习，不断提高自己的授课水平；期待着通过磨课研讨，不断提高自己的研究水平；
积极期待 篇3
一、对积极心理学基本思想的解读
积极心理学强调人的本性是偏爱积极的, 认为每个人都蕴藏着积极的人格品质, 肯定人是具有自我生成、自我管理、自我导向和适应性的整体。它认为每个人都期待有积极的心理体验, 包括主观幸福感、乐观主义, 深信积极的情绪可以促进机体的健康。
积极心理学同时认为, 在人的成长过程中总会经历各种不同的问题, 有成功也有失败, 有快乐也有痛苦, 积极心理学的实践能够帮助人对问题做出积极的解释。积极心理学也强调社会文化环境的影响, 认为个人的经验获得与成长是在环境的积极互动中得到体现的, 良好的环境可以塑造人积极的个性。
基于上述理解, 在体育课堂教学中, 应该关注学生心理健康, 倡导积极心理学。应该对学生充满正面的期待, 针对学生特点, 为其提供合适的学习任务, 制定恰当的学习目标, 引导他们进行正确的原因分析, 并及时处理学生的反馈, 开展积极的教学评价。让学生在教师积极的期待中, 形成自我暗示, 体验成功、走向成功。
二、正面期待——积极心理学在体育课堂中的实践
1. 关于正面期待
正面期待 (positive expectation) 指的是教师对学生的一种正向的期待方式。具体表现为相信所有的学生都有巨大的潜能, 并挖掘其潜能;学生在教师的期待下一定会获得良好的学习效果。教师对学生的正面期待, 能够帮助学生产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力, 这种企盼进步的动力, 能将美好的愿望变成现实的心理。正面期待在心理学上也称为“期待效应”、“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”, 它认为每一个人都有可能成功, 但是能不能成功, 取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。
在正面期待中, 作为教师在显示出对所有学生高期望的同时, 也要相信自己是个好教师, 并以身为专业的教育者而自豪。要相信教师和学生的身上都蕴藏着积极的人格品质。
2. 正面期待的外在表现形式与积极心理之间的关系
正面期待有其基本的指向和一般的外在表现形式, 与学生的积极心理形成存在着必然的联系。详见下表。
3. 正面期待在体育课堂教学中的实践
(1) 合适的学习任务
合适的学习任务对于教师对学生的正面期待具有极其重要的作用, 如果教师给予学生的学习任务超过了学生的能力, 学生很难完成, 势必会影响学生积极向上的心态, 使其产生低落与溃败的心理体验, 那么再充分的正面期待也收获不了效果。
(2) 恰当的学习目标
一个恰当的学习目标对于学生而言是一种激励, 也是一种可以期待的成功体验。教师在课堂教学过程中, 针对学生的身体素质和运动能力, 在走跑跳投、攀爬滚翻等与身体能力密切相关的项目学习中, 可以采用分层教学, 帮助学生制定不同的学习目标, 体验运动目标达成后的快乐与自豪。
(3) 引导学生进行正确的分析
学生在课堂教学过程中不论获得成功或是失败, 教师都应该帮助学生正确分析其原因, 和学生一起找寻成功的因素是什么, 或失败的原因又在什么地方。比如前滚翻不能够顺利完成, 原因可能是团身不紧, 也可能是速度不够, 还有可能是头部接触垫子的部位不对, 只有引导学生找到问题所在, 才能够做出调整, 并最终获得成功的快乐, 获得自信与幸福感。
(4) 及时处理学生的反馈信息
学生在课堂教学过程中每一个举动都有深刻的含义, 教师不仅要掌控课堂教学节奏, 更要阅读学生的心理, 从点滴的反馈信息中明晰学生的内心感受, 并及时正确处理, 不让学生懊丧和不快。比如得到有学生不愿参与“斗鸡”游戏的信息后, 分析其中的原因应该有许多, 可能是身体不适, 可能是对同伴有意见, 可能是怕同学耻笑, 可能是不想体验“弱者”的感受。原因不一, 处理方式也相应不同, 采取鼓励、启发和同质分组后, 最终就能够帮助激发学生积极参与的情绪, 使他们感受到运动的快乐。
(5) 正面评价学生的点滴进步
正面评价学生的点滴进步是正面期待的一个重要组成部分, 如果对学生的成功没有激励、没有赞扬、没有肯定, 学生怎么能够获得积极的心理体验呢?所以, 在课堂教学过程中, 教师要关注全体的学生, 对于学生在学习过程中获得的成功与进步要及时进行评价。可以是一个赞许的眼神, 可以是一句“你真棒”, 也可以是简单地竖起大拇指。
在正面评价中, 不仅要做好即时评价工作, 更要对学生一个阶段的学习情况进行总结评价, 让学生知道教师时刻都在关注自己成长。只有这样, 学生才能够产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力, 才能够最终成为具有自我管理和自我导向能力的完整个体。
三、对正面期待引发学生积极心理变化的描述
1. 积极心理的形成
正如积极心理学认为人是具有自我生成、自我适应、偏爱积极的整体。正面期待在体育课堂中的实施, 让学生在教师期待的眼神和行为中感受被重视、被赞许、被肯定, 在积极的参与中获得主观幸福感, 形成积极的心理。
2. 学生个性的完善
课堂学习过程和人的成长过程相似, 总是会经历不同的问题, 有成功有失败, 有快乐有痛苦。正面期待能够引导学生正确地面对这些来自生活和学习中的消极感受, 积极面对、乐观处之, 使他们积极、仔细地分析失败的原因, 并再次尝试走向成功, 养成百折不挠的个性特点。
3. 学习成绩的提升
学生学习成绩的提升, 看似并不是积极心理学在体育课堂教学实践带来的必然结果, 但是学生积极心理的形成必定能够养成学生不怕挫折、勇敢面对失败和困难的个性, 有这样的品质作为学习的保障, 学生运动能力与技能技巧得以提升也在情理之中。
4. 师生关系的融洽
正面期待让每一位学生都感受到教师对自己是充满希望和爱护的, 能够体会到教师浓浓的期待与爱, 在这样的心理体验中, 学生信任教师、尊敬教师, 产生的直接效果就是使课堂教学中师生的关系日渐融洽。
5. 学习风气的转变
学生积极心理的形成让学生能够正确面对学习中的困难和困惑, 能够以积极的姿态去锻炼和拼搏, 这样的转变引发了体育课堂教学整体学习风气趋向良好。学生积极向上、愿意合作学习、能够互相鼓励, 整个班集体形成了一个有机的整体, 在这个整体中有互相帮助、互相鼓励和互相肯定。
四、正面期待对教师有更高的要求
正面期待的主动权在教师手中, 教师的每一个举动都能够让正面期待有效或者无效, 因而, 积极心理学在体育课堂的实践中, 对教师的要求尤其重要, 特别要注意以下两点。
1. 正面期待需要教师持之以恒
任何一种教学尝试和实践要取得效果, 必须要有时间的保障, 正面期待也是同样。教师必须要有恒心和耐心, 绝对不可以浅尝辄止, 在一段时间内看不见效果就轻言放弃是培养不了学生积极的心理的。
2. 正面期待需要教师始终如一