小学美术学习方法摭谈

小学美术学习方法摭谈（共4篇）

小学美术学习方法摭谈 篇1

美术是一门欣赏美、追求美、创造美的学科。《美术课程标准》提出:“通过学习美术, 丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力, 达到能用美术来表达自己的情感和思想, 从而提高学生的审美能力, 完善人格”。小学美术课一个班一周两节, 如何将这两节课有效利用, 让学生亲历一次次美的历程呢?我认为构建美术高效课堂是应然之举。高效课堂的核心评价指标是课堂中教师的教学使学生的发展最优化。那么我们如何构建高效课堂, 促进学生最优化发展呢?笔者通过多年教学实践, 摸索出一些个人看法。现抛砖引玉, 以求教方家。

一、高效课堂是充分准备的课堂

俗话说“不打无准备之仗”。要想课堂效率最优化, 师生都应在课前做好充分准备。不少教师外出观摩优秀教师的公开课, 会发现这些课堂教学紧凑, 环环相扣, 无拖沓之感, 学生表现活跃, 令人眼前一亮。这些都与师生的充分准备是有着密切联系的。作为教师, 课前的教学设计应胸有成竹, 教具准备一应俱全。要求的油画棒、水彩笔、胶水等应让学生提前准备好。我们发现不少教师的课堂上常有不少学生忘带学习用具, 有时候甚至连教师自己都准备不全, 教学过程中难免会慌了手脚, 高效也就无从谈起。实践证明, 充分的课前准备是课堂高效的前提。

二、高效课堂是预设与生成并重的课堂

“凡事预则立, 不预则废”。教师课前应充分预设, 这样教者对课堂的调控才会越灵活。当然, 教师应该认识到美术课堂是复杂多变的, 随时会有意想不到的情形发生, 也就是说, 教师对课堂的预设是不可能穷尽的。因此, 优秀的教师会关注学生的个体差异和课堂偶发情况, 凭借自己的教学智慧, 在预设中生成。教师在备课时要借鉴“中国画”的“留白”艺术, 课不能备得太满, 要给课堂生成留出时间。可以肯定的说, 高效的美术课堂教学大多是预设成功的, 在此前提下, 教师关注教学过程中的师生互动, 生生互动, 在智慧碰撞中邂逅无法预约的精彩。在这里, 预设与生成达到了高度统一。

教学《我喜欢的水果》一课时, 我让学生每人带一个自己喜欢的水果, 上课时观察它的外形, 闻闻味道, 把它画下来。有两个小朋友因为闹了点小矛盾, 将对方的水果扔在地上, 水果被砸扁了, 孩子哭了。见到此情形, 我问清了情况, 让他们以《哭泣的水果》为题, 画出被自己砸扁的水果, 想想此时水果会想些什么, 以后你该怎么做?画完后配上自己的感想。这样不仅完成了教学任务, 而且对学生进行了一次道德教育。

三、高效课堂是情趣盎然的课堂

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不仅在于传授本领, 而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”兴趣是最好的老师。心理学研究表明, 学习既是一个认知过程, 又是一个情感过程。如果学生产生了良好的学习兴趣, 即使复杂的美术知识技能也能在愉悦的氛围中被学生所理解、掌握。我根据学校承担的南通市级课题《关注儿童情感体验与发展的小学课堂生活研究》, 结合美术课特质, 着力打造“情趣”课堂。做到课伊始, 情亦生;课正中, 情趣浓;课结束, 意犹存。我根据“情趣”课堂模式执教的多节区级、校级公开课受到听课教师的一致好评, 评优课获得了区级一等奖。

四、高效课堂是因地制宜的课堂

所谓“适合的才是最好的”。作为农村学校, 我们应立足实际, 从学生的生活入手, 就地取材, 为美术课堂服务。农田里植物的根、茎、叶、果实, 家禽的羽毛, 都是进行手工制作的好材料。在课堂上, 我让学生就地取材, 变废为宝, 用花、草、叶、豆子等制作贴画, 并让学生说说制作过程, 切实感受大自然的美。教师还可以让学生用萝卜、土豆等蔬菜进行食物雕刻。实践证明, 这样的教学内容源于实践, 让他们在实践中感受美无处不在, 深受学生欢迎。

我们三余镇是江苏省有名的棉乡, 周恩来总理曾经寄来了棉花种子表达他对三余棉乡的殷切关注。我带学生深入田间地头, 观察棉花的生长过程, 让学生将每个时间段给你留下印象最深的地方画下来。同时, 我让学生用棉花制品做成各种小工艺品在课堂上展示, 让学生真正了解了自己的家乡, 同时受到美的熏陶。学生多幅关于棉花题材的美术作品在市级以上美术评比中获奖。

五、高效课堂是多元评价的课堂

教师在教学中要改变重结果不重过程的教育评价理念。采用师生互评、生生互评等多种评价手段, 帮助学生对自己的作品有深入了解。很多时候, 我让学生将自己的作品贴在黑板上, 全班共同欣赏每一份独一无二的作品, 并说说你喜欢哪些作品, 说出自己的理由。在全班评价过程中, 教师要引导学生多找闪光点, 让尽可能多的学生产生成功的喜悦感。教师对学生的作品评价应着眼于学生的可持续发展, 评价既全面, 又应富有个性化, 注重评价学习的过程, 肯定学生作品中表现出的与众不同之处, 呵护学生的创造成果。

教无定法, 贵在得法。构建高效美术课堂并不是一蹴而就的。我们教师应勇于实践, 不断摸索, 同时汲取别人的宝贵经验, 能因地制宜、因人制宜、因境制宜进行教学, 秉承简约而不简单原则, 以彰显学生的智慧为宗旨不断探索, 形成真正活跃、和谐、高效的课堂, 为每个学生的幸福人生奠基。

摘要：本文作者在教学实践基础上指出小学美术高效课堂应该是充分准备、预设与生成并重、情趣盎然、因地制宜、注重多元评价的课堂, 秉承简约而不简单原则, 以彰显学生的智慧为宗旨, 为每个学生的幸福人生奠基。

关键词：小学,美术,高效课堂

小学美术学习方法摭谈 篇2

小学生怎样学习美术

1、教材内容与人文、社会科技、学生活的联系，找出了结合点。

2、注重基础性，均衡和全面地安排各学习领域，把握不同课型的特点。在哪哪儿都能找到小学美术教学设计，可能是小学美术教学设计很容易找的，而且小学美术教学设计现在也不是太难找了吧。关于找具体的小学美术教学设计，我建议你到这里看看小学美术教学设计，之所以这里的小学美术教学设计比较全，其他地方的小学美术教学设计网，应该这里的小学美术教学设计全面，确定是哪儿都能找到小学美术教学设计，原因是小学美术教学设计很容易找的，而且小学美术教学设计现在也不是太难找。找具体的小学美术教学设计，我推荐你到这里看看小学美术教学设计，之所以这里的小学美术教学设计比较全，其他地方的小学美术教学设计网，还是不如这里的小学美术教学设计全，我推荐你到这里看看小学美术教学设计，之所以这里的小学美术教学设计比较全，其他地方的小学美术教学设计网，应该不如这里的小学美术教学设计全面的。

小学美术学习方法摭谈 篇3

关键词：数学 兴趣 培养

古人云：“勤学之，不如敏学之；敏学之，不如乐学之。”因此，兴趣是学生学习的最好老师。小学数学《新课程标准》也指出：要培养学生的数学兴趣。而在实际教学中学生却认为数学枯燥无味。如何培养学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学呢？笔者有如下体会。

一、明确目的，诱发学习兴趣

在数学教学中教师要善于挖掘教材内容，对学生进行适当的诱导，适时的点拨，使学生了解和体会数学与生活的密切联系，数学在科研领域的重要作用和地位。更多的时候让学生明确数学课能解决的生活实际问题，使学生发自内心去学习数学，产生学习数学的愿望。并把学好数学同学生的理想教育相结合，使其产生强大的驱动力。

二、创设情景，培养学习兴趣

创设愉快、民主的学习气氛，建立民主、和谐的课堂氛围，教学实践经验证明，轻松愉快的课堂氛围可以使学生处于轻松状态，对学习产生浓厚的兴趣，对所学的知识感到新鲜，对教师充满希望，对自己充满信心。创设这样的学习情景，这就要求教师对学生态度和蔼真诚，教师从进入教室到离开教室，都是面带微笑。讲解语言亲切自然，课堂管理民主平等。课备时要根据学生的特点做到浅显、生动、联系生活实际。其次，教师的构思、设计的课堂程序，要确保课堂活动有趣，教师的导学提问因人而宜，因材施教。教学环节张弛有度，动静结合，难易适中，教学方法新颖灵活，教学方式灵活多样。尽量拉近师生距离，教师做到百问不厌，和颜悦色地回答学生的问题。对提问回答不上或回答有错误的学生，教师耐心地给予讲解，及时予以肯定和鼓励，保护学生的自尊心，扫除学生各种心理障碍。使学生在学习中感到温暖、轻松，感到学习有趣味，感到学习不再是负担。让学生的情感交流自然流露，在民主和谐的学习氛围中，使学生轻松思维，高兴求知，积极参与教学活动，在此树立了学生学好数学的信心。

三、优化课堂，激发学习兴趣

课堂教学既要有实效，又要生动有趣。就要求教师必须优化教学过程，在教学各环节上下工夫。如：导学诱趣。新颖有趣的导学会使学生在新奇中生趣。在学习“能被2、5、3整除的数的特征”时，教师让学生说出任意整数，教师立刻就能判断出能否被2、5、3整除，学生感到新奇无比，急于想知道其中的奥秘，这一教学过程大大激发了学生的求知欲；动中激趣。在“教学数据的收集与整理”时，通过组织学生评选几名“数学星”，玩投硬币游戏，学生在有趣的活动中很快掌握了交替出现的数据，采用画“正”字的方法收集，改变了以往教师空洞乏味的说教。学生在活动中，兴趣盎然；动手操作求趣。

在学习“长方体的表面积”时，要求学生用自备的学具，课堂上展示自己的思维过程，学生通过折拆拼凑方法，或自己动手操作或学队之间交流探究，让学生自己解决问题，在学生自己学会解决问题的过程中，学生的情感、态度、价值观等方面同时得到了发展。在这一教学过程中教师要为学生提供充足的数学活动和交流的时间和空间。学生可以以学队为学习伙伴，从各自掌握的数学知识、数学思想和数学方法，以及已有的活动经验出发，动手实践，自主探究，合作交流，运用不同的方式方法理解和掌握解题方法。探索出了四种求长方体表面积的方法。这样做既培养了学生动手动脑的能力，又使学生体验到了学习数学的乐趣；练习巧生趣。练习是数学课堂教学中必不可少的环节，在数学巩固练习时教师应精选练习题，练习题的题型设计应形式多样，既要多侧面练习，又要避免机械重复，要让学生练中生趣。除此之外，在教学活动中常常采用游戏活动也能激发学生的学习兴趣。比如，在教学中利用教学软件，练习题变成了游戏，面对有趣的练习游戏，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，游戏正确，还有悦耳的音乐或精美的图像做奖励，更进一步激发了学生的学习兴趣，使学生在快乐中获得知识；评价促趣。在教学中教师要力求改进传统的评价方法，尊重学生，不以分定人，改进作业批改的方式方法，鼓励学生学习的积极性。

四、开展活动，拓宽学习兴趣

以往的数学课堂教学，学生的感受是“学数学就是练题”“数学抽象、枯燥、难学”。这些体验直接影响了学生学习数学的积极性和教学质量。新课程标准要求教师放手让学生思考，合作探究，让学生在愉快的活动中，自觉利用已有的知识能力，探索解决问题的方法。组建数学兴趣小组，数学知识竞赛，丰富多彩的数学游戏、社会实践活动、社区服务等活动，都能使学生在活动中学习数学知识，尝到学习数学的乐趣。学生在活动中通过自己的努力成功后，教师给予适度的评价，让学生体验成功的快乐，学生常常在这样的影响下，会树立学好数学的信心。总之，只要教师精心设计，精心安排，利用一切能利用的机会，定会使学生在活动中培养学习数学的兴趣，提高学习效率。获得积极的学习体验和正确的认识，进而逐步转化为积极学习数学的动力。

五、运用媒体，调动学习兴趣

兴趣是一个人获得知识、形成技能、发挥能力不可缺少的情绪。运用多媒体进行教学，形象直观可以调动学习兴趣，把学生带进了宽松愉快的学习环境，有效地激发学生的求知欲望。例如，在教学“梯形的认识”时，由于学生以前学习认识了许多平面图形，教师在屏幕出示由各种颜色的平面图形组成的小动物，让学生说各个动物是由哪些图形组成的？金鱼是由哪些图形组成的？它们各有什么特征？学生说出一种，就放大，并让其讲述特点。最后剩下梯形，这样就能把学生探究新知识的积极性调动起来了，学生就能积极地投入到学习之中，教学效果也是不言而喻的。多媒体动静结合，声色俱全，把静态的事物变为动态的事物，更能提高学生学习数学的兴趣。利用多媒体为教学创设生动有趣的情境，将学生带进形象生动的教学情境之中，使学生多种感官参与刺激，不仅发展了学生的思维能力，还拓展了学生思维的空间，加深了对知识的理解，减轻了学生的负担，变难为易。例如，教学“圆的面积”时，重点就是圆面积公式的推导过程，它也是难点所在。在教学中利用多媒体展示：圆切开平均分成2分，拼成学过的图形；圆平均分成16份；平均分成32份、64份；64份圆切割后拼成一个近似长方形，通过过多媒体的平分过程的演示，学生很快就能找出近似长方形的长和宽分别与圆的周长和半径的关系。学生合作交流讨论后，学生很容易地推导出圆面积公式，所以利用多媒体教学减轻了学生认识的难度，有效地化解了教学难点，充分调动了学生学习的兴趣。

小学美术远程培训学习总结 篇4

进都小学 杜全礼

通过此次培训，让我深深地感受到：这不仅仅是一次教育的专业培训，而是一次精神的盛宴，各位专家精心的讲座，专业的角度，独特的视角，先进的教育方法，让我的审美能力和教育教学技巧都得到了极大的提高。这是第一次利用网络方式对我们美术教师进行的培训，它为我们小学美术教师开阔了眼界，丰富了知识，提高了自身的专业素质，省时方便又十分的高效。现就本次培训作如下总结：

1、深入了解了多媒体在美术课中的广泛运用

在提倡素质教育的今天，单一而又枯燥的美术教学已不能适应学生的全面发展，我们要把美术活动与创新能力结合在一起。在培训中，专家指出：“从教育的最高目标看，美术教育在于最大限度的促进人格的全面发展”，“美术教学应着眼于美术能力与创新能力的培养”。所以就要充分利用现有的多媒体资源使单一而又枯燥的美术课变得生动而有趣。

2、更好地在教学过程中运用多媒体：

（1）教师的思想认识要到位，要充分利用现有的多媒体资源，强调在生动有趣的美术教学中培养学生发现美，创造美和鉴赏美的能力。

（2）给学生创造更多的机会。通过美术教学，教师要引导学生认识自然界和生活中美好的事物，从外在美到内在美，培养学生的审美能力；要通过现有的多媒体资源使学生对美术产生兴趣，发展学生智力和创造才能；培养学生的动手操作能力，为学生提供丰富的工具和材料；培养学生的艺术思维能力。

（3）巧妙地评价方式。在美术教学中，教师不能强调优劣好坏，尊重学生个性差异，使每个学生获得成功感。

3、真正理解了课堂教学的三维目标

作为课程目标，确确实实都应该关注情感、态度、价值观这三个方面的问题，对一个人的一生意义更加深远。知识、技能虽然是新课程重要的目标，但能力与情感、态度、价值观更重要。当然，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生的、是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

三维目标不是独立存在的，而是一个整体。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过没有关注罢了。其实学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的。可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生能够通过美术学科的学习，有意识地激发学生形成美术创新精神和技术意识。这也是美术课程价值赋于我们的教学任务之一。

4、重新认识了对学生的评价

在学生的美术学习过程中，教师首先要重视学生的自我评价。尊重学生自己对知识的理解和探知，鼓励他们用自己的、创造性的方式去寻求答案，获取知识，给他们以引导，给他们以肯定；其次，教师还要注重对学生学习过程的评价。改变只用学习结果的优劣这一把尺子去评价一个学生的做法，有些学生虽未完成好教师提出的学习目标要求，但他们在整个学习活动过程中态度认真，表现积极主动，教师也要给予充分赞许和认可。这种赞许和认可，对于学生来说，是注入他们心间的一股爱的暖流，会荡激起他们自信的风帆，使他们在学习中不断克服困难，取得进步；再次，强调教师在教学过程中，对自己教学行为的分析与反思。美术教师课后要记录教学体会、教学成果与改进之处，融入到学生中去，同他们进行平等的探讨和交流，从而共同进步、提高。