实验教学管理论文

实验教学管理论文（共11篇）

实验教学管理论文 篇1

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验室是完成实验教学,培养学生初步的科学实验能力、实验技能和开展科技活动的场所。同时在实验室中培养学生实事求是、严谨的科学作风,良好的治学精神以及爱护公物的优秀品质,为今后学习专业知识和工作打下良好的基础。提高实验教学成绩,必须加强实验室教学管理[1]。

1 实验室的管理

1.1 我院无机化学实验室的基本概况

我院无机化学实验室现有二个学生实验室,一个实验准备室,二个实验仪器室,使用面积达到468 m2,可同时容纳80~100人实验,每年承担约50个实验,实验开出率达100%,实验仪器能够达到一人一组,能够完成大纲要求的实验教学任务。无机化学同时承担化学、材料化学、化工专业的课程实验及相关课程设计、毕业设计等教学任务。实验室以本科实验教学为中心,致力于推进学科学位建设发展。随着每年我院实验设备专项资金的投入,无机化学实验室的教学和科研用仪器设备得到明显改善。现有电子反应振荡器1台、电热鼓风干燥箱2台、马福炉1台、电位滴定仪1台、性能比较先进的pH计10台、电冰箱1台、离子色谱仪1台、紫外分光光度计1台,热重-差热分析仪1台,仪器设备总价值50万元左右。实验室制定有严格的各项规章制度,如无机实验室规则、无机实验室安全守则、无机实验室物品管理办法等管理条例,从而保证了无机实验室的教学和管理秩序[2,3]。

1.2 基本教学实验仪器的管理实行一人一组制

学生进入实验室后,每人指定一个实验厨专用。指导教师分发给学生本学期所使用的仪器,学生检查后放入自己厨中,学期末会进行清点工作,损坏丢失的要按照实验室赔偿制度进行赔偿。实行这样的管理后,学生马上会产生强烈的主人翁意识,十分珍惜爱护实验仪器。通过几年的教学实践,我们发现在实验教学过程中,这种一人一组仪器制度有利于学生进行独立实验,锻炼了自身的动手操作能力,而且还会减少实验的时间,提高实验效率。同时也有利于仪器赔偿制度的建立和实施。

无机实验室基本实验仪器主要有34种:1-试管架,2-试管,3-离心试管,4-烧杯,5-锥形瓶,6-支管烧瓶,7-移液管,8-酸式滴定管,9-碱式滴定管,10-滴定管夹,11-容量瓶,12-量筒,13-铁夹(附双顶螺丝),14-铁环,15-试管夹,16-表面皿,17-蒸发皿,18-坩埚,19-坩埚钳,20-酒精灯,21-角匙,22-燃烧匙,23-试管刷,24-石棉网,25-吸耳球,26-滴管,27-漏斗,28-称量瓶,29-支管试管,30-黑(白)磁盘,31-集气瓶(带玻片),32-玻璃棒,33-铁坩埚,34-泥三角。

1.2 精密仪器使用的公用制

每次实验前教师把精密仪器调试好摆放在固定的实验台上,学生操作实验时共用。教育学生使用精密仪器时,必须严格按照操作规程进行操作,细心谨慎,避免因粗心大意而损坏仪器。这种公用仪器制度,可以节约实验成本,同时培养学生之间的协调沟通和合作能力。同时,有利于不同实验室之间的仪器流通,达到实验仪器共享的目的。这类仪器主要有:搅拌器,酸度计,电导率仪、分析天平、紫外分光光度计、恒温水浴锅、离子色谱仪、红外光谱仪、差热分析仪等仪器。

1.3 实验室黑板的管理与使用

有的实验内容很多的时候,学生难免会忘记一些,于是学生习惯将教材或预习报告放于实验台面,这样做不仅影响实验台面的整洁与使用,而且存在安全的隐患。我们在实验室的墙壁上设置了黑板。每次课前,实验老师会把本次实验的主要内容及实验注意事项写在黑板上。可用于教师的实验讲解,同时也可以方便学生参考,提高实验效率,增加实验室安全系数。

1.4 实验室卫生安全及“三废”管理

整洁卫生的实验室有利于学生安心的进行实验。实验室会在学期始末各进行一次彻底的卫生扫除。每次实验后还要安排值日学生,在老师的指导监督下,负责仪器药品的回放,实验室的卫生。离开实验室之前,严格检查水电安全[4,5]。

在实验教学中,我们始终推行以“绿色环保”为概念的教学改革,教育学生树立环保意识,学习环保知识,宣传环保法规,爱护自然环境。对实验产生的废气﹑废水﹑废渣进行科学的环保处理,不对环境产生污染。部分实验采取微型化,既节约药品,又保护环境。

2 实验教师的管理

2.1 加强实验教师的组织管理

我们无机实验教学任课教师组成为三名。一位是有着丰富实验教学经验的专职高级实验师,工作任务是加强实验仪器设备、药品管理,做到帐、物、卡齐全统一。随时对实验教学仪器进行调试、维修、养护,保证仪器设备完好的应用于无机实验教学,在他的指导下,其他实验教学教师也要做到对所有仪器设备能够熟练操作,为实验教学和科研提供了有力的保障。一位是担任理论课无机化学的任课老师,在我院无机化学实验课既单独设课,又作为理论课的实践和补充,与理论学习平行进行,理论课老师要根据他的上课进度合理进行实验内容及进度的安排,既体现理论对实践的指导作用,又兼顾实践的验证作用。一位是年轻的教师。师资队伍建设是一项长期的系统工程,我们无机实验室特别重视青年教师的培养,采取一帮一,结对子的形式,老教师帮助青年教师提高实验教学能力和水平,丰富实验教学经验。相互帮助,相互鼓励,相互促进,以老带新,以新促老,整体发展,全面提高,使青年教师迅速适应实验教学,成为教学能手。同时,实验教师在实验室管理中,认真负责,严格执行实验室各项规章制度。

2.2 加强教师的实验准备管理

每次实验前全体实验教师要开课前实验准备会,实行集体备课制。首先全体任课教师认真阅读实验教材、教科书和各种参考资料中的有关内容;明确本次实验的目的;了解实验内容﹑步骤﹑操作和实验时应注意的安全知识,操作技能和实验现象;在此基础上,进一步研究实验内容,研讨可能出现的实验问题,每位教师实验前都要做到心中有数。教师要认真准备实验药品,做到准确配制,药品齐全。还要认真调试仪器,确保实验的精确度。

坚持每次实验试做。尽管有些实验项目可能是年复一年的重复,但是仍然要进行必要的试做。因为每次的温度压力以及试剂的不同生产厂家就有可能引起异常现象。任课实验教师进行预实验是保证实验课成功的关键性步骤。因为通过预实验,可以检验出材料准备是否成功;仪器用具是否齐备及能否正常使用;化学试剂的配制是否符合实验要求等。对实验中存在的问题,发现的异样现象和新的实验内容进行及时的讨论和研究。

2.3 加强教师的实验指导管理

实验任课老师时刻牢记以生为本的教学思想,以提高学生综合素质,培养创新意识和增强实际能力为教学目标,积极探索新的教学方法。教师在实验课堂教学中使用启发式、问题式、讨论式、开放式教学方法;课堂讲解深入浅出,融会贯通,注意难点和重点,把易出问题的地方和各种注意事项,给学生讲清楚,讲明白。好的讲解,对实验操作具有很大的影响,不仅能提高学生的实验效率,而且能收到良好的实验效果。无机实验在系的公开课中,教师的课堂教学内容﹑教学方法受到全体师生的好评。

在实验室教学过程中,采取个别实验指导的方式。这样指导教师可以随时纠正学生不正确的实验操作,发现存在问题及时处理,对于学生实验过程中不明白的实验现象,及时解答﹑交流﹑沟通,真正实现了在教学中的师生互动,即解决了教学问题,又拉近了师生之间的感情,同时也达到了教学相长的目的。

实验报告逐份批改。实验报告的批改是是教学的重要一环,是实验效果的重要体现,尽管学生人数多,工作量大,我们克服一切困难,真正做到逐份批改,并且针对问题做出批改意见,对于出现的科学性错误,给予正确的修改,做到了解惑释疑,并且在下一次课堂教学时就实验报告情况作总结性的讲解。每批改完一次实验报告,都要结合实验情况,给出实验报告成绩。

实验教师在搞好实验教学的同时积极开展实验教学研究,每周利用准备实验和辅导实验的时间,并采取互相听课,举行公开课、观摩课等方式,来提高教学能力和业务水平,并积极交流教书育人的先进经验和心得体会。在实验教学过程中,教师不断参与总结实验,取得了不少的教研成果,如实验教学论文“化学反应速度测定方法的改进”,“碱式碳酸铜的实验室制法的改进”等等,达到了以教促改、教学相长的目的。

3 学生实验学习的管理

3.1 加强学风管理,培养学生养成良好的实验习惯

首先我们教育学生端正学习态度,我们建立有严格的实验课考勤制度,课前课后学生都要签名,保证每个学生都能按时实验,

因故未做实验的同学要另找时间进行补做。学生进入实验室一定衣着整齐,在实验中保持安静,不准大声喧哗,不得到处乱走。在实验室里爱护实验仪器,注意节约实验药品,一定按规定的量取用药品,取用药品后,及时盖好原瓶盖,放在指定地方的药品不得擅自拿走。

3.2 加强实验操作管理,培养学生严谨的科学态度和实事求是的实验作风

在实验时要求学生要集中精力,认真操作实验,学会准确地观察和分析化学反应现象以及处理数据的方法,并实事求是的做好实验记录。指导教师在指导实验过程中,也会及时纠正学生的不规范操作或不良实验习惯,以此训练和培养学生的科学思维能力,养成严谨的科学态度,提高学生整体综合素质。

做好实验室教学的管理工作是提高化学实验教学成绩的重要前提和根本保证。近几年,我们在实验室、实验教师、学生实验等三方面加强管理,取得了一定的成绩。在以后的实验教学实践中,我们仍需努力加强实验教师的业务水平和事业心责任感,充分发挥实验室的资源优势,提高实验仪器的利用率,促进实验教学改革,培养社会需要的高素质创新人才[6]。

摘要：通过无机化学实验的教学可以使学生加深对无机化合物的性质和反应性能的理解,掌握基本操作技能和实验技术,训练和培养科学思维能力,使学生养成严谨的科学态度和良好的实验习惯。为了确保无机化学实验教学的成效,在无机化学实验室、实验任课教师、学生实验等三方面不断加强管理,取得了良好的教学效果。

关键词：实验室,实验教学,教学管理

参考文献

[1]郑长龙.化学实验教学论[M].北京:高等教育出版社,2001:63-70.

[2]王金玲,谢劲松,张晶,等.无机及分析化学实验室科学管理的探索和实践[J],中国现代教育装备,2009(3):105-106.

[3]王雷,结合高校评估,无机化学实验室管理之我见[J],经济管理者,2008(11):205-207.

[4]杜秀芳,杜玉民,刘伟娜.化学实验室有毒无机废液的处理[J],实验室科学,2007(2):176-177.

[5]朱丽娟,高琳.浅析化学实验室如何加强安全管理[J],实验室科学,2007(3):162-164.

[6]张安莉,童占荣.从素质教育的实施谈化学实验教学改革[J],实验技术与管理,2006,23(4):102-103.

实验教学管理论文 篇2

实验室是学校基本的办学条件，是实施新课程标准的物质基础，是学生进行探究性学习的重要场所；实验教学是全面实施素质教育，提高学生创新精神和实践能力的重要途径，是贯彻新课程理念，落实新课程标准的基本要求。随着山东省农村中小学及特殊教育学校教学仪器更新工程的实施，我县中小学及特殊教育学校的仪器配备都基本达到部颁标准，办学条件进一步改善，全县中小学实验教学工作的重点将转到管理和使用上来。为进一步规范我县实验室管理和实验教学工作，根据上级有关文件要求，结合我县实际，提出如下意见。

一、组织领导与实验教师队伍建设

（一）组织领导

各学校要成立由分管教学工作的副校长，教导主任，相关学科教研组长和实验室负责人组成的实验教学工作领导小组，切实加强本单位的实验室管理和实验教学工作。

实验教学领导小组职责：

1．根据教育局实验教学工作意见，制定相应的计划和规章制度，组织、管理、指导实验室工作，对实验室工作人员的工作进行考核。2．审定实验室工作计划、实验教学计划，经常检查计划的实施情况，协调实验室与各部门关系，保证实验室正常、高效运行。

3．审定教学仪器的购置计划，落实实验室所需经费。4．组织开展实验教学研究，促进教学改革，每学期要写2篇专题小结。分管领导要深入课堂了解情况，对发现的问题及时解决，每学期听实验课不得少于4节。

5．在政治、工作、生活等方面要切实关心实验教师。对从事实验室管理和实验教学的教师，要在工作量核算、评先树优、职称评聘等方面与其他教师一视同仁。同时，要确保实验室工作人员享受规定的有关劳保待遇。

（二）实验教师队伍建设

实验教师和实验室管理人员是中小学教师队伍的重要组成部分，实验室管理工作的好坏和实验教学水平的高低取决于他们的工作责任心和业务素质。各学校要配备一定数量的专业对口、年富力强、爱岗敬业的专（兼）职实验室管理人员，确保管理人员工作的相对稳定。其中，24个班以上的中学应配备专职实验管理员3人以上；48个班以上中学应配备专职实验管理员5人以上；规模较小的中学应配备1名专职实验管理员；镇（街、区）驻地小学（职级制小学）应配备专职实验管理员1人，其它小学实验管理员可由科学任课教师兼任。实验室管理员岗位职责：

1．执行学校有关实验室工作计划，遵守、执行实验室规章制度，负责实验室的建设与管理工作。

2．努力学习专业知识，不断总结经验，积极开展实验教学研究和教学仪器研制活动，提高实验室管理水平。

3．负责做好仪器设备的统计购置、验收、保管、使用、维修工作；熟悉仪器、设备的规格、性能、原理、用途；掌握各类仪器的使用和维护方法，能进行简单维修，积极改进和自制教具； 保持实验室整齐清洁，教育学生保持良好习惯。

4．做好实验器材的准备工作，协助任课教师辅导学生实验，切实保证完成实验教学任务，积极创造条件开放实验室，组织学生开展课外科技活动。

5．采取措施，确保人身安全和健康，保护好国家财物，按规定处理好“三废”（废气、废液、废渣）。

6．要做到“四懂”（对所管仪器要懂性能、懂用途、懂操作、懂维修保养），三“熟悉”（熟悉实验教学进度、熟悉实验方法、熟悉教学仪器管理使用规章制度）。

二、实验室建设与管理

（一）实验室建设

1．学校在新（改）建实验室及配套设施时，要根据《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（鲁教基字【2008】15号）的要求设计好建设方案，由教育局仪器站审阅批准后实施。建设过程中，应主动请有关专业人员现场指导，以保证建设规范。

2．各学校要根据《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》（鲁教基字【2008】15号）的要求，设置实验室、仪器室、准备室和实验管理员办公室。其中，小学要做好生物园和简易气象站的建设；中学要做好生物园和地理园的建设。

3．根据教育部[1988教备字005号]文件规定，学校要从教育经费中拿出不低于2%的经费作为实验经费或实验维持费，以及时添置补充仪器、耗材和药品，必须专款专用，确保实验教学的需要。每年9月份，实验管理员应根据实验教学需要和经费情况，在广泛征求实验教学领导小组和任课教师意见的基础上，制订出教学仪器配备计划，并经学校领导审查签字后，报教育局仪器站进行统一招标采购。

（二）实验室管理

1．实验用房及内部设施管理

（1）要保持室内环境整洁、无死角，地面、内外墙皮完整美观，无乱写乱画痕迹、无脏迹、无乱搭乱挂、无蛛网等。

（2）实验室内必须张挂《实验室规则》、《实验室安全守则》、《实验课程表》、《作息时间表》、《值日生表》、《实验室开放安排表》、科学家画像以及实验操作规范挂图等；实验管理员办公室内必须张挂《实验管理员职责》、《教学仪器领用借还制度》、《教学仪器保养维修制度》、《教学仪器损坏赔偿制度》、《教学仪器报损制度》、《危险药品管理制度》、《实验室开放安排表》、《实验进度表》和《实验课程表》；仪器室内必须张挂《仪器室规则》。各室的张挂要整齐美观，布局合理，高度适中，科学文化氛围浓厚。

（3）各功能室内部设施的摆放要整齐有序，美观实用。其中，仪器室的仪器橱一般应南北向摆放，规格型号相同或相近的摆在一起，并按学科统一编号；通道宽度要保证仪器车通行顺畅，开启柜门和抽屉方便。建好各功能室内部设施明细账。

2．教学仪器管理

（1）所有教学仪器及设施都要记入学校固定资产账，实验管理员办公室要分学科设仪器明细账，同时要按要求进行微机化管理。对新进的教学仪器，实验室管理员要及时逐一验收，要及时写出验收报告或反馈意见，在五日内报教育局仪器站，以便及时处理存在的问题，同时要在教学仪器到校一个月之内，完成编号、上橱、上账工作。

（2）除经常洗刷的玻璃仪器和贴不开标签的仪器外，其它仪器都要贴好标签，分类科学存放，凡能入橱上架的教学仪器，必须入橱上架，橱外仪器要有防尘罩。入橱上架的仪器一般不留包装物。橱底禁止存放教学仪器，橱顶尽量不放教学仪器，若摆放大件教学仪器，尽量摆放整齐、美观、取用方便。实验室和仪器室内要有防尘、防潮、防光、防锈、防震、防霉、防冻、防火、防爆、防毒等“十防”措施，不存放与实验教学无关的物品。同室仪器说明书及技术资料要分类搜集、装订成册、专橱存放。

3．档案材料管理

（1）实验室档案材料分类 实验室档案可划分为六个类型：

① 文件类。包括上级业务部门、学校印发的有关文件、评估材料、通报、工作计划和总结等。

②实验队伍建设类。包括实验室工作领导小组、历任实验室管理员的基本情况，实验教师获奖和成果情况（可为复印件）及实验室工作移交书等。

③实验室建设类。包括实验室及内部设施建设设计图、各类建设统计表和建设过程中的有关材料等（可为复印件）。

④ 仪器配备类。包括教学仪器账本（含往年已用完更换下的账本）、仪器说明书、订购计划、教学仪器流水账、教学仪器分配明细表、教学仪器总账、验收仪器报告、固定资产增减凭单、仪器损坏丢失报告单、教学仪器报废申请单、教学仪器维修保养登记表、赔偿收据等。⑤实验教学类。包括学校实验教学计划、总结、实验通知单、实验教学记录（教师、学生）、教学仪器借还登记簿、实验室开放和课外活动记录等。

⑥ 其它类。包括刊物、图书等。（2）实验室档案归档要求

实验教学计划、总结、实验通知单、实验记录要分学期、分科简易装订后入档；教学仪器借还登记簿、教学仪器维修保养登记簿、实验室开放和课外活动记录每本用完后入档保存；上述档案材料为短期档案，保存期限为三年。除此档案外，其它为长期档案需长期保存使用。其中，刊物要按年装订成册；仪器说明书要分科装订成册；书籍、账簿要整齐存放。档案按以上六类每年装订一本，有封面、目录。档案材料要及时收集，及时记入档案登记簿。按规格分类整齐存放，专人管理。

4．实验室安全管理

实验管理员要学习和掌握实验伤害救护常识，配齐安全用品，认真做好实验室的安全管理。

（1）要确保用电安全。严格规范学生实验用电，小学除特殊实验需求外，必须使用不高于36伏的安全电压。实验室供电线路的布设及保险丝的选用，要符合安全供电标准，供电用线要定期检修和更换，要安装漏电保护器。电线或电器盒盖破损要及时修复，离开实验室时要将总电源开关断开。（2）要按规定管好用好化学危险品。对化学危险品要定期检查，发现不安全因素要采取措施及时处理。

（3）要定期检查实验室消防设施。实验室的消防设施，如沙箱、灭火器、消防栓、水桶等都要定点布设，做到使用方便。开学时要全面检查所有消防设施，发现问题，及时处理。泡沫灭火器的药液要定期（一般一年一次）更换，以免失效。

（4）要做好防盗工作。实验教学用室要加固门窗，管好钥匙，安装防盗设施，做好防盗工作。

三、实验教学管理

1．学科教研组和各科教师要在学期初制订出学期实验教学计划（包括演示实验和学生分组实验），交教导处审批后存实验室管理员办公室，教导处根据实验教学计划及时编制学期实验课程表，实验室管理员及时制订学期实验安排表。

2．任课教师与实验室管理员要密切配合，对新课标规定的演示实验、学生分组实验和学生探究实验必须开全、开足，使学生有充分的观察思考和动手操作机会，因客观条件所限确实不能开出的，必须向学校分管领导报批。

3．任课教师应认真填写实验通知单，演示实验要提前三天，学生分组实验要提前一周交实验室管理员，实验室管理员要根据课程安排和实验通知单的要求，提前调试器材，试做实验，对可能发生危及人身安全的实验做好防范安排，确保实验教学的顺利进行。

4．任课教师要熟悉实验操作步骤和注意事项，实验时做到安全、迅速，操作规范，效果明显。实验过程中，要引导学生观察、思考，达到预期效果。5．学生到实验室上课时，要有序入室，保持安静，对号入座。特别是新生第一次进实验室，任课教师要带领学生先学习《实验室规则》和《实验安全守则》，然后才能上课。6．学生在上分组实验课时，要做好课前的预习准备，实验时要积极思考，细心操作，认真观察，如实记录。实验教师要积极创造条件，使每个学生都能亲自操作，以提高学生的动手操作能力，同时要及时处理有关问题。实验完毕，实验小组按“三净”（即桌面净、仪器净、地面净）要求，整理好仪器，打扫好室内环境卫生，经实验室管理员验收后方可离去。实验室管理员要及时对实验仪器进行保养维护，并收回原处保存，要认真填写好实验记录，离开实验室时要关好水电开关和门窗。任课教师要认真批改学生实验报告，努力培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和严谨的科学作风，务必使学生理解实验理论和掌握实验技能。

7．实验室管理员要编排实验室值日表，负责实验室卫生、门窗的开关等工作。

8．学校要建立健全考核评估机制,考核成绩纳入班级管理和教师量化考核，促进学生良好实验习惯的养成，促进实验教学工作的正常开展。

9．学校要积极创造条件开放实验室，让学生在任课教师或实验管理员的指导下自主实验，开展课外科技活动。基本要求是：（1）必须是有自主实验能力的高年级学生；（2）实验内容必须无危险性；（3）学校在周一公布本周实验室开放的时间、科目、班级和实验内容；（4）实验管理员要加强管理和指导，以提高实验室开放效果。

10．小学要成立气象小组，结合给大自然记日记等活动，开展好气象观测活动，以培养学生学科学、爱科学的科学价值观。

11．学校要按照要求，开全、上好音、体、美课程，充分利用音、体、美功能室和器材，开展好课外活动。

四、实验教学工作考核

1．教育局将把实验教学工作纳入对学校综合督导评估内容，并根据上级有关要求在中考中体现实验教学效果。同时教育局还将定期对学校实验教学工作进行考评。

加强实验教学，培养实验能力 篇3

第一、鼓励学生主动参与常规实验，培养动手能力

我结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，也可培养他们的兴趣和特长。例如，在做“渗透作用”实验前，“半透膜”的材料鼓励学生自己寻找，课本上用的是动物膀胱膜，实际上要想获得大量的膀胱膜并不十分容易。这时，有的学生想到了用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，我就让他们把这些材料都找出来，逐个试验，结果发现鸡蛋膜和鱼鳔来源充足，效果较为理想。实验中学生还发现：卵膜的致命弱点是易裂、要将其扎在长颈漏斗上使用太不容易。有个别学生还大胆对实验装置进行改革：将有气室一端轻轻敲一小孔，用手小心剥掉部分蛋壳，在另一端用镊子敲出一个孔，用移液管移去蛋清和蛋黄，内装饱和蔗糖溶液，效果也特别好。这样不仅可使学生获得一定的成就感，也培养了学生的动手能力。

第二、鼓励学生操作“演示实验”，培养自学能力

传统上的演示实验一般都是老师按部就班操作，学生观察现象。在观察时，有些学生很兴奋，恨不得自己亲自做实验，“兴趣”是最好的老师，是学生积极思维的最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生学习的自主性和热情才被充分地激发。针对这种情况，我就鼓励学生，让学生来操作“演示实验”。具体办法是：先让学生预先申请，在众多的申请者中选出对本实验原理、实验步骤预习得比较充分的学生，让他们在课前做好充分准备，上课时再上台演示，这样不但可以促进学生们开动脑筋、展示自我、相互学习，而且还形成了争先恐后利用课余时间自学有关知识的良好学风。

第三、将信息技术和实验教学有机结合

在《叶绿体中色素的提取和分离》实验教学中，只通过演示、讲解实验步骤还不够，往往不能让大多数学生掌握，我

就先采用多媒体课件将步骤以及实验结果四条色素带的顺序、宽窄以动画的形式一步步展示出来，然后再让学生做实验，这样节约时间又效果显著。

（作者单位 礼泉县一中）

实验教学管理论文 篇4

笔者通过对我院实验室建设现状、实验师资结构及配置、实训课的安排等方面进行调查,对存在的问题进行了分析,并提出了相应的改进建议,现介绍如下。

1 我院实验教学现状

1.1 系部实验室建设现状

从实验室数量到设备配置等硬件建设,部分系部实验室建设已经有了长足发展,但从我院实验室建设整体发展上看,存在着各专业发展不平衡的现象,如护理专业实验室发展迅速,药学专业等小专业实验室发展明显滞后,但这一不平衡现象在新区建设的统一规划中已经得到了解决。

1.2 各专业医学基础理论课与实验课学时分配

通过对各专业医学基础课程学期授课计划进行分析,对比理论教学时数与实验教学时数发现,制约实验教学开展的关键在于教学总时数。教学总时数增加,实验教学比例就会增大。近几年来,由于人文课程与专业课程的比例加大,医学基础课程的教学总时数被压缩,但医学基础课程的教学内容却呈现有增无减的趋势。教学时数不足或偏少的条件下最基本的理论教学内容都无法完成,要求全面开展实验教学存在很大困难。

1.3 各系部实验师资岗位配置现状

通过对各系部实验人员的数量、学历与编制进行调查发现,我院实验师资学历以中职为主,编制全部为人事代理制与临时聘用制,人数明显不足。虽然实验员个人通过各种途径都完成了继续教育,大部分已经取得了本科学历,但是我院尚无实验员晋升途径。当前的状况既不利于实验员个人发展,也制约了我院实验教学管理水平、实验教学水平和实验科研能力的提升。

2对部分高职院校医学基础部实验室设置与实验师资配置情况的调查

对部分高职院校医学基础部实验室设置与实验师资配置情况调查发现,同类院校的医学基础部实验师资配置与实验室规划设置差异很大,教学与管理水平参差不齐。有些院校的医学基础部建立了实验中心,成立了专门的实验教学管理师资队伍,相同设备的实验室资源共享,避免了同类实验室各系部的重复建设。有些院校各系部的实验室各自为政,独立建设、独立管理,这样各系部的实验教学使用比较方便,但存在重复建设、使用率低的现象。

3 分析与建议

通过调查及分析,结合我院目前的实验师资配置现状,对我院实验教学管理体系、实验教学管理师资队伍与医学基础课程实验教学提出如下建议。

3.1 加强实验师资队伍建设

要从根本上提高实验教学质量,全面提升实验教学管理水平和实验师资队伍的实验教学能力是关键。首先要稳定、发展实验师资队伍,从专业结构、师资数量、学历层次、薪酬待遇、继续教育与培训、职称评定与晋升等方面全面统筹,切实吸引优秀人才,建设体系完善的实验师资队伍,并以人才激励机制留住人才,强化实验师资队伍建设。许多高校将师资分为教学系列和实验系列,教学系列和实验系列分别有各自的职称晋升途径和条件。从我院的未来发展看,非常有必要设立实验教师系列,引进或培养自己的实验师资队伍,形成学历结构和年龄结构合理,具备教学和科研能力的实验师资队伍,为我院的可持续发展提供人力资源;与高校建立合作机制,开展科研项目合作;聘请行业专家、提供设备的厂方技术人员定期进行实验设备使用的相关培训;对实验教师的实验教学进行考核,全面提高教师的实验操作和教学、科研水平;密切与同类院校广泛接触与交流,吸取发展经验,使实验室建设与管理走上快车道。

3.2 改善并提高实验教师待遇

待遇影响实验教师的工作积极性及实验师资队伍的稳定性。有些实验员长期接触化学试剂或防腐剂等,对身体健康危害性大,应适当提高实验保健津贴并按时发放。部分课程的实验员与代课教师同时带教实验课,代课费却明显低于任课教师,导致实验员教学积极性下降。实验员没有晋升职称的途径,影响实验员的个人成长与进步,也影响了实验教学水平的进一步提高。

3.3 统筹安排与管理实验设备

统筹安排与管理实验设备,扩大资源共享范围。为更好地使用与维护实验设备,系部之间教学资源应实现共享,建议成立专业实训中心,安排专人管理、维护,尽量增大实验设备利用率。引进既具备计算机专业知识,又能够开展医学基础实验教学的技能型专门人才,充实到机能实验教学队伍中来,提高实验教学质量,并利用先进的仪器设备尝试开展科研项目。

3.4 改革相关课程的实验教学

为更好地落实“学生从入学开始就接受相应的动手和实验课程”,对专业基础课进行试点改革,通过学科组教师讨论、实践,将实验课计划和考核方案单列,确定各专业相关课程的最低实验课教学时数,保证实验教学内容必须、够用,使实验教学得到有效落实,教学质量得到提高,加强学生实验技能培养,并使实验教学设备发挥最大使用效率。

3.5 尝试对部分课程开放实验室

开放实验室是实验教学管理改革的有效途径,建立完善的实验室规章制度是实施实验室有效管理的前提。实践证明,开放实验室可以有效提高学生操作技能,并有助于提升实验教学资源利用率[2]。就目前我院现状,还没有真正对学生全面开放的实验室,这不仅存在管理方面的原因,还有师资力量不足等原因。要提高实验教学质量,有限的教学时间无法满足多实验、反复实验的需要,开放实验室是一条可以尝试的途径。

人尽其才,物尽其用。设备再好,没有好的管理者和使用者,实在是莫大的浪费。“一个没有实验室的大学,不能称其为大学;一个实验室建设很差、实验室地位很低的大学,不可能成为一流的大学;实验室作用发挥不好的大学,不可能成为教学质量很高的名牌大学”。学院的发展,从根本上要促进师资队伍的发展,尤其是实验师资队伍的发展,来带动专业的发展,加强实验教学条件建设,改革实验教学内容,完善实验师资结构,提高实验员素质,开放实验室,进一步增强培养创新人才,为教学、生产及科研服务的功能[3]。近年来,职业教育得到了前所未有的重视,职业院校在实验教学方面还有许多亟待加强与改进的地方。

参考文献

[1]何秀美.高等职业院校护理专业实训室开放管理工作的实践与探索[J].福建教育学院学报,2010(4):7-9.

[2]翟烨.关于新时期高等学校实验室建设的思考[J].河北广播电视大学学报,2002,7(3):48-50.

实验教学管理论文 篇5

关键词：化学实验中心;管理;教学质量

一、科学管理实验中心

1.仪器的管理

在化学实验中心的传统管理中，通常将仪器的使用方法与注意事项打印出来，制作成说明书放在仪器旁边，以便及时了解仪器详情。而时间一长，说明书经过多次转手使用，难以及时找到，容易影响实验教学的正常进行。因此，可将实验所需各种仪器的详细信息都输入计算机，建立“仪器档案”，档案内容主要包括仪器的名称、型号、分类号、出厂编号、生产日期功能、使用范围、使用方法、电压、电流、维修情况、使用情况及注意事项等。当“仪器档案”建立完成后，要想了解某一仪器的详细资料可以迅速从计算机中调出，查找方便，在极大程度上提高了工作效率;还可结合某一类型仪器的实际使用情况，合理考虑新仪器的购置。同时，在仪器室中，仪器的摆放位置要合理，便于对仪器的维修与保养。

2.试剂的管理

在一般情况下，试剂摆放在试剂室与部分实验室中，实验中心管理人员在购买试剂时，大多凭借自己的记忆对试剂的种类与数量进行设置，常常买回大量相同的试剂。同时，实验室工作人员流动性较大，由于实验室人员的更换，导致许多工作人员不能全面了解实验中心现有试剂的种类与数量，造成同一种药品积累过多，如氯化铵、碳酸钠、硫酸铜等多达十几瓶，但是每次实验课上的用量并不多，造成了资源浪费与空间浪费。因此，需要利用计算机对实验室进行科学管理，在避免重复购买的同时，促使新来的实验室管理员快速熟悉工作情況。首先，可将药品进行分类，如酸、碱、有机物、无机盐等。并在此基础上进一步对各种药品进行划分，如无机盐药品可分为盐酸盐、硝酸盐、硫酸盐、碳酸盐等，有机物药品可分为蛋白质、脂、糖等;然后，统计每种药品的数量，并将其入柜编号;最后，将每种试剂的名称、数量、使用情况、存放位置等详细信息录入到计算机中，这不仅有利于管理，还能将多余的试剂使用到其他实验课中，实现资源共享。

3.玻璃仪器的管理

玻璃仪器可分为烧杯、烧瓶、试剂瓶、容量瓶、移液管、量筒等，将玻璃仪器按照不同类型进行划分后，再依次对器皿的体积大小、数量、颜色等进行分类。分类完成后，将仪器详细信息输入计算机内，主要内容包括玻璃仪器的名称、体积大小、颜色、数量和存放位置等。对于经常使用的玻璃仪器要及时进行清洗，并清点数量，如果出现变化，及时同步到计算机上，保证计算机中的存储数据与实际情况一致，从而更好地为教学服务。

4.实验内容的管理

实验中心应组织化学教师对基础化学实验的讲义进行编写，然后根据讲义内容将每种实验所需的仪器、试剂、配置方法、注意事项等详细情况输入到计算机中。如此一来，在准备某个实验时，可快速查找实验所需物品的详细资料，并且按照所需药品用量进行准备，不仅节省了大量时间，还避免了资源浪费。

二、实施开放式实验教学

学校应实施开放式实验教学，这不仅可以为学生提供宽松的实验空间，还可全面培养学生的动手能力。由于学生个体的不同，学生的学习情况与知识吸收情况也有较大差异，许多学生在计划学时内无法完成实验内容，需要补做或重做，开放实验室有利于学生为实验学习投入较多精力，自己找到实验失败的原因。同时，学生在进入开放实验室后，还可以针对自己感兴趣的课题进行实验，进一步掌握实验内容;通过查阅相关实验资料，学生可自行设计实验方案，在实验室中进行独立实验。例如，通过化学教师的引导，我校九年级学生在开放实验室中已经完成多种实验，主要包括胆矾溶解于水并与氢氧化钠反应、大理石和盐酸反应制取二氧化碳、加热高锰酸钾制取氧气、用砂纸打磨过的铁丝与硫酸铜溶液反应、碳还原氧化铜等。

实施开放式实验教学，应制订安全制度、实验守则、仪器管理制度、损坏赔偿制度等各项规章制度，并严格执行。

三、改进实验教学方法与内容

通过实验教学可以对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力进行培养，并增强学生的创造性思维，使学生善于利用新标准、新技术处理问题。因此，实验教师需要对实验内容进行更新，在教学过程中尽量减少验证性实验，增加应用性较强的综合实验。同时，实验教师还需要利用现代化教育方法，改变传统的灌输型教学模式，采用电教、课件等教学方式，使实验教学具备多样性特点，学生在生动、活泼的学习氛围中，会更积极学习，从而有效提高教学效果及实验操作能力。

综上所述，加强化学实验室中心的管理工作，不仅能提高实验室利用率，还能为基础实验提供有力保障，培养学生的创新意识。笔者认为，在实验室人员紧张、实验教学任务重的情况下，必须采取科学规范的方法对化学实验中心进行管理，才能合理利用实验设备，提高实验教学质量。

参考文献：

实验教学管理论文 篇6

一、加大投入, 提升实验装备水平

1. 调整实验室布局, 提高实验室运行效益。

根据学校“以学科建设为龙头, 全面进行学科梳理, 学科群的构建与新专业开办, 老专业改造工作”的指导思想, 实验室的布局和功能进行了重组和调整。学校目前在校教师130人, 总体教育技术装备情况基本达到【十二五版】江苏省教育技术装备标准2类标准。学校共有科学实验室2个。另有仪器准备室1个, 实验室的使用面积:80㎡/间。

2. 加大实验室建设力度, 改善教学条件。

学校非常重视教学实验室的建设工作, 近年来教学科研固定资产仪器设备投入经费逐年增加。加强实验队伍建设。采取措施, 不断提高实验技术人员和管理人员的思想素质和业务工作能力, 不断提高实验教学队伍的学历层次, 形成合理的队伍结构。

二、注重应用, 提高实验装备效能

1. 重视培训。

为切实提高教师的实验装备使用效率, 学校积极选派教师参加省市各类教育技术装备专业培训, 科学实验室管理人员均取得了上岗资格证书。

2. 规范管理。

实验室制度健全, 并全部张贴上墙, 责任明确到人。学校为科学实验室配备了专职的管理人员, 负责教学仪器、设备设施的使用管理, 建立账册档案, 对设备设施的工作情况进行定期的检查和维护, 对出现的问题和故障及时报后勤部门进行维修和处理, 保证了设备设施的正常运转, 为教育教学提供了物质保障。学校仪器室内的教学仪器科学存放, 做到账面与实物相符、总账与分类账相符、标签与实物、分类账相符, 做到实物有登录、使用有记载、借用有登记、损坏有赔偿, 不足有补充。仪器设备的使用说明书、保修单等资料进行归类存放。具体做法:

仪器的验收:教学仪器从生产厂家到教育技术装备部门, 再分送到学校, 其中经过几个环节的周转, 可能会有损坏, 一些零部件可能会丢失、散落。因此, 教学仪器一到校, 就立即组织开箱验收, 并对新增仪器仔细阅读说明书, 如果发现仪器或附件的质量有问题, 就及时向装备部门退换, 验收这一环节是必不可少的。

仪器的分类和上账:仪器到校后, 我们按《小学科学教学仪器配备目录》对仪器进行编号、分类, 然后用标签给每件仪器编上序号, 并及时登上总账和分类账。

仪器的存放:对仪器的存放, 我们力求做到规范、安全、合理、美观、方便。存放时, 一般做到大件在下, 小件在上, 矮件小件在前, 高件大件在后, 重件在下, 轻件在上;低档仪器在下, 高档仪器在上。仪器都正放平放, 不堆放。仪器间具有一定距离, 不相互叠放。像天平、显微镜、光学仪器等, 都不能倒放;一些易擦伤的仪器如温度计、试管等要放在较软的布絮上。为了使仪器摆放合理、美观, 部分仪器橱内要添置一些辅助设施, 如在橱窗内设置一些阶梯或层架。

拆箱摆放:小学《科学》教学工具箱内的实验材料, 基本上能满足科学实验教学的需要, 为我们科学老师开展实验教学活动提供了很大的方便。由于很多的实验器材堆放在一个工具箱内, 我们在查找某一个实验器材时就要翻箱倒柜, 放回的时候又需要一番折腾, 既浪费时间, 又浪费精力。

仪器的维护保养:在仪器的保管过程中, 对不同类型的仪器采用不同的保养方式, 如对电子仪器平时要注意防潮、防尘、定时通电;对金属的仪器或工具, 要注意防锈;对使用传动皮带的仪器, 使用后要解除张力, 呈自然状态以免失去弹性;对光学仪器要勤查, 避免生霉, 像显微镜镜头要避免指纹和灰尘的玷污, 一旦发现灰尘要及时用干毛笔、吹气球清除, 镜头上的指纹要用擦镜纸擦拭。

三、服务教学, 凸现实验装备价值

实验装备的出发点和归宿都是满足教育教学的需要, 为教育教学服务, 为师生服务, 为不断深化教育改革服务。

1. 重视应用。

首先是保证实验室以及设备设施的利用率, 我们学校把科学学科课表直接排到专用教室内, 要求科学课必须在专用教室进行教学, 以促使教师能积极地使用学校配备的各类设备设施。其次是提高利用设备设施开展教学工作的实效性。科学实验室管理人员根据各年级的科学教学内容编写了各册教材的演示、分组实验的计划, 落实实验教学内容, 保证分组实验和演示实验开出率100%。

2. 注重教研。

积极开展课题研究, 优化科学教学。为了使实验教学深层、稳步的发展, 更大程度地发挥其效能, 我们成立了科学备课组和课题组, 定期开展教学研究, 认真学习新大纲, 钻研教材, 熟练掌握实验教学的内容, 对实验内容做到心中有数。

信息电子实验中心管理与实验教学 篇7

为了最大限度地发挥现有实验教学设备的作用和效益, 加强实验室的软、硬件建设, 进一步深化教育教学改革, 我们在实验中心教学和管理方面作了一定的探索。

一、加强师资培养, 提高教师综合素质, 提高教学研究和科研水平

电工电子实验中心青年教师居多, 青年教师是教学的骨干力量, 对青年教师的培养, 是中心加强教师队伍建设的重要内容。为了建设一流的实验教学队伍, 学校采取了许多措施。为稳定青年教师队伍, 特别是具有高学历、高职称的教师能够在中心工作, 学校、学院及中心采取了一系列措施。主要是:

1.鼓励青年教师攻读硕士、博士学位, 使师资队伍后继有人, 实现可持续发展, 对青年教师攻读在职硕士、博士学位给予一定工作量减免;

2.有计划、有目的地组织实验技术人员进修学习, 积极开展业务培训;

3.学院要求青年教师在上岗之前, 必须参加实验中心的实训, 达到工程师的实训要求;

4.鼓励研究生 (硕士、博士) 、青年教师参与实验教学工作, 并给予一定的工作量;

5.引进硕士研究生充实到实验教学第一线, 增强科研实力和带动学生科技创新;

6.结合学校人事制度改革建立了完善的人才竞争上岗制度, 强化定岗定编;

7.有计划的将具有工程师资质的教师派到企业进行实训。

二、继续深化教学改革方面

中心教学过程以学生自主学习为主, 以激发学生实验兴趣、提高学生实验能力为目标, 重视实验技术研究、实验项目和实验方案选择, 开展讨论式、启发式、参与式教学, 培养学生自主式、合作式、研究式为主的学习方式, 采用先进的教育技术和教学手段, 采用多元合理的考核方法。

1. 深化自主性学习的教学方式

推广“自主性考试”的方法, 增加自主选题实验内容, 加大设计性实验的比例, 采用实验室开放, 开展电子竞赛等多种措施引导学生自主学习。

2. 进行教学互动, 提高教学效果

通过教学园地橱窗, 在中心网页设置“我问你答”、“思考题答案”、“实验故障分析”等栏目, 进行教学互动, 以提高教学效果。特别本学期, 教学在指导学生排除实验故障后, 要求学生自己加以总结, 写出实验故障分析, 发布在中心网页上, 这对培养学生分析问题的能力, 在同学间相互交流促进方面, 取得很好的效果。

3. 完善教材和多媒体课件

实验中心的所有实验室都配备了多媒体电脑、投影仪等相关设备, 实验室信息化建设使得结合多媒体方式讲解实验成为可能, 与实物讲解相配合, 提高了学生的积极性和实验效果。一些由于实验仪器、实验环境限制不能开出的实验也可以通过演示课件进行演示, 提高了学生的认知范围, 中心自制的教学录像、课件、电子教案、习题库等教学信息可以挂到中心网页上供学生使用。

4. 建立开放实验预约登记管理系统

学生通过校园网络了解中心开放实验的时间、地点、内容、指导教师等信息, 进行网上预约, 中心通过开放预约管理系统安排实验时间、地点等信息, 并通过校园网反馈给学生。此外, 通过本系统也可以发布临时通知、成绩、调串课等信息。

5. 电子技术实验课程网络化建设

中心加快电子技术实验室的硬、软件建设, 争取利用网络, 早日实现开放性实验教学模式, 使电子技术实验课程质量更上一个台阶。

三、加强校企合作, 扩大辐射范围, 设立综合实验课程, 开展多种就业培训

构建高校实用性服务型实验室要立足本校建设, 兼顾当地人才需求, 展望社会发展趋势。企业作为一种社会性的盈利单位, 其本身属性决定了企业对人才的要求体现着社会对人才的需求。校企之间的合作是在促进高校与社会的联系, 从而促进学生与社会的沟通。校企合作是一种双赢的合作方式, 高校从企业可以直接了解社会需求的最新动向而调整人才培养方案, 并在一定程度上解决毕业生就业问题, 而企业则可以从高校获得所需人才。而把企业作为校外实训基地不仅可以节省高校投资实验室建设的成本, 更是给学生从学校向社会过渡提供一个重要跳板。学生通过校外实训基地可以慢慢了解走入社会后有别于学校的生活和工作方式, 使学生逐步接触社会、了解并迎合社会需求, 慢慢实现从莘莘学子到社会技能人才的转变。加强校企合作和校外实训基地建设是高校实验室建设的重要组成部分, 是高校教育走出校园、走向社会的第一线, 是打破封闭式人才培养模式及实现教学与实践紧密结合的重要一步, 是高校培养实用性技能型学生服务社会建设的重要体现。

我们有理由相信, 经过中心全体教师的共同努力, 一定能使中心的各项工作更上一个台阶。

摘要：信息电子实验中心已成为一个实验教学体系完整、师资队伍结构合理, 提高学生实验能力、开展学生科技创新活动的重要平台。

关键词：深化教育,师资培养,校企合作

参考文献

[1]王吉会、赵乃勤、李宝银等.分层次实验教学体系的建立与实践[J].实验室科学, 200 (54)

[2]单海校、刘国平、张华.应用型本科高校工程技能教学的探索与研究[J].实验技术与管理, 2006, (12)

[3]张保华.电工电子实验教学体系的建设与探索[J].实验室研究与探索.2004 (, 3)

实验教学管理论文 篇8

一、任课教师要重视实验教学的全面考虑

任课教师要在学年之初, 针对全年的教学内容, 写好实验教学计划, 包括拟定实验材料、药品采购计划, 生物标本制作计划等, 每学期提前计划实验项目, 写好实验教学进度表, 交给实验员, 以便学校进行仪器设备的补充。这一环节是整个学年实验教学的起点和基础。

二、任课教师要精心备好演示实验

1. 每个演示实验, 任课教师要在认真研究课程标准, 研究教材、研究学生、研究实验室所能提供器材的基础上, 精心设计实验方案, 做到因地制宜。

2. 根据所需要的器材填写《演示实验申请单》, 并至少于开课前3天交给实验员。

3. 实验员根据任课教师提供的通知单, 清查并预准备仪器, 检查设备是否充足完好, 将一切可能发生的问题做出一个初级预案, 并将准备时发现的问题反馈给任课教师。任课教师要协助实验员准备、试做、分析实验, 为课堂教学做好准备, 保证课上演示实验的成功率。

4. 课堂演示实验完成后, 教师认真清点仪器, 填写《演示实验记录卡》, 重点是记录实验进行情况、出现的问题和改进意见, 为以后的演示实验留下参考性资料。实验员和教师共同签字。

5. 实验员清洗仪器, 放回原处, 记录药品损耗情况, 并将危险化学品的消耗作为重点, 详细计量使用数量和结余数量, 实验员和任课教师共同在消耗品使用记录上签字。

三、指导学生做好分组实验

1. 实验教师针对学生实际情况设计实验方案, 根据实验方案填写《分组实验申请单》, 提前一周交给实验员。

2. 实验员提前做好仪器药品材料的准备工作, 把实验中注意的问题与任课教师沟通。

3. 实验课前, 教师和实验员应一起检查仪器药品是否齐全并试做实验。

对较难的实验要提前培训部分实验骨干学生, 并要研究过去的实验记录中发现的问题和实验过程中可能发生的问题, 以便进行模拟试做, 找出问题、分析原因、提出解决办法。

4. 要求学生课前进行预习, 明确目的、原理、步骤后再动手进行操作。

5. 如果是首次实验课, 教师要讲解实验室的规章制度, 以便学生养成良好的实验习惯, 教师和实验员应巡回指导, 学生提出问题应及时解决, 引导学生仔细观察实验理象, 并做好记录。

6. 实验结束后, 学生应认真整理、清洗仪器, 并写出实验报告, 教师批改学生的实验报告, 对失败的实验分析原因, 有条件的情况下, 允许学生重做实验。

7. 实验课完成后, 教师和实验员共同填写《分组实验记录卡》, 重点记录实验中发现的问题和对实验的改进意见, 并共同签字。

8. 实验员整理清洗仪器, 维修损坏仪器, 使仪器保持良好状态, 放回橱内, 并填写好《仪器维修保养记录》。

四、指导学生做好探究性实验

探实验性实验是初中、小学阶段学生实验中较为重要的形式, 它对实验室管理提出了一个重要的新课题, 几年来我区实验教学管理中提出了几个关注:

1. 关注教师的教学设计, 教师的实验预设是实验仪器准备的重要依据, 要求教师对学生探究性实验过程可能出现的情况有全面的预测, 保证实验室设备大体准备到位。

2. 关注学生以往实验记录:同一年龄段的学生, 个体虽有差异, 但存在很大的共性, 探究实验的过程大体是相似的, 实验员和任课教师可以通过以往探究实验记录准备实验器材。对本次实验出现的新情况要进行记录, 以备以后的实验参考。

3. 关注探究实验本身特点:

探究性实验提倡用简单易行的、合理的实验设计, 冲淡学生怕实验准备工作麻烦的情绪;用新材料、新工具降低实验的操作难度。简约化的实验设计, 装置简单, 操作简便, 现象鲜明, 节省药品, 节约时间, 安全可靠, 整个实验过程没有过多的干扰, 学生将主要精力集中在探究目的上。教师引导学生用现有的仪器进行实验设计。

五、加强检查评价, 促进管理

学校仪器室的管理, 我区一直采取分类管理, 分橱存放、盘架式管理的模式, 仪器按计量、通用、专用、挂图、标本、模型、玻璃以及实验工具等分门别类排放。排放顺序、位置以配备目录的序号为主要依据, 个别体大仪器可适当调整位置。各橱柜应张贴仪器橱内卡, 内容包含:编号、仪器名称、规格型号、数量、单位等。各器材除易损易耗外, 都应有相应的编号。对各种新购入的仪器经验收合格后编号入橱, 根据仪器的轻重、长短、形状、性能制作不同的盘架, 方便存放和整体管理。根据每种仪器的不同特点, 制定不同的保养方案并汇编成手册, 强调各种仪器的日常保养和维修管理, 做好防尘、防锈、防潮、防蛀、防腐、防变形、防老化、防粘等工作。保养手册分发到每所学校, 使实验人员熟练掌握。在每学期一次的实验室检查中, 在抽查仪器设备使用表册及实验教学档案的同时, 抽查实验管理人员维修保养管理仪器设备的情况, 仪器设备的维护保养常抓不懈。

坚持实验教学的考核制度, 是完成好实验教学的有力措施。实验教学考核的重点是学生对实验原理掌握和实验操作技能水平, 包括组装实验装置, 填写实验报告等, 学生实验做到单独考核, 单独记分, 成绩列入学生该学生学业成绩。初中毕业生在升学考试时, 我区还将理化生实验操作考试成绩列入升学总分。我区将抚宁二中实验教学管理的评价经验在全区推广, 让学生、实验员评价实验课的开展情况, 并将考查评价的结果记入教师的教学评价体系, 每个任课教师都填写实验准备情况评价表, 来评价实验员的工作。以上措施使学生、实验教师和实验员都参与其中, 极大地促进了学校实验教学的开展。

实验教学管理论文 篇9

1 加强实验教学管理的重要性和目标

1. 1 加强实验教学管理的重要性和迫切性

高等院校的教学, 应分为理论教学和实践教学两个部分, 缺一不可。如果没有理论教学, 实践教学就缺少基础;相反, 如果没有实践教学, 理论教学则不能转化为社会能力。实验教学是高校教学工作中一个重要环节, 是理论与实践相结合的连接点, 已成为教学活动中全面实施素质教育, 培养学生实验技能、创新能力和科技素质的一个重要环节。随着自然科学的高速发展, 各专业领域的不断拓宽, 要求教学改革不断深入, 教学改革中各专业结构的调整引起了课程结构体系的变化, 必然要求教学内容和手段的不断更新。为适应自然科学的高速发展, 学生学好实验技术及掌握实验原理, 也更为迫切和突出。

因此, 在搞好理论教学的基础上, 加强实验教学管理, 建立并运行科学、规范的实验教学管理体制, 这对于真正提高教学质量、全面实施学生的素质教育、促进我国高等教育的科学发展和培养适应社会发展要求的人才, 具有十分重大的现实意义。

1. 2 实验教学管理的目标

高校实验教学的水平直接体现学校人才培养的质量及层次, 实验教学管理工作的具体目标主要体现在以下方面。

建立科学有序的实验教学管理体制。科学有序的管理体制是提高实验教学质量的前提。为此, 必须建立由分管校长直接领导、由学校实验教学管理部门负责的管理体制, 构建相关管理机构, 并明确各级机构职能分工, 坚持责、权、利的统一。

建立强有力的实验教学管理。高校实验教学的组织管理与实施是实验教学活动的一个较为具体复杂的过程, 是实验教学全过程中极其重要的环节。因此, 建立一支强有力的实验教学管理队伍非常重要。首先, 管理人员政治思想要好, 且有良好的职业道德修养;其次应懂管理、懂教学、懂仪器维修保养, 有较宽的知识面, 有较强的动手能力和解决实际问题的能力, 并具备一定的创新意识。

完善设备, 确保实验教学的质量。为了适应教育现代化的发展, 适应课程改革和实验教学的要求, 保证实验教学设备、经费的投入, 保证教学仪器正常使用, 保证管理工作的科学化、制度化、规范化落实, 必须有比较健全、完善的实验场所、实验器材和实验设备。所以, 实验室建设要和学校的整体发展同步进行, 要最大限度地发挥实验设备的作用。

培养大学生的综合实验能力。在实验教学中要有意识地培养学生的动手能力、观察能力、思考、分析和解决问题的能力。首先, 要尽量为学生在实验中提供动手机会。允许学生在一定范围内自由选择实验, 自由设计实验方案, 安排实验过程, 准备实验所需物品, 独立完成实验。其次是善于引导学生主动参与实验, 细致、耐心地观察每一次实验出现的现象和变化, 培养学生良好的观察能力。最后是要求学生对实验过程中出现的异常现象积极地进行思考和分析, 找出产生问题的原因和解决的办法。通过不断地发现问题、分析和思考问题, 最终解决问题, 从而提高学生的综合实验能力。

2 高校实验教学管理的现状和存在的问题

实验室分布零乱和利用率低。受传统教学思想的影响, 高校一般都是根据课程需要来设置实验室, 而且规模小、数量多、功能单一, 并依附于各教研室, 没有一套完整的实验室管理体制。致使实验室的利用率低, 难以形成综合型的实验教学平台, 不利于系统培养学生的实验能力和创新能力。

设备资源得不到共享。由于实验室分散, 管理体制落后, 实验室的管理是封闭式的, 设备资源和环境资源得不到共享。针对不同的课程, 对设备和实验教学资源的投入往往是重复性的购置和建设。

实验课程设置落后。高校目前所开设的实验中大多数的实验是验证性实验, 学生只需根据实验教材上的实验步骤按部就班操作就能得出结果。这种实验不利于培养学生解决实际问题的能力。

师资不足, 业务水平低。由于高校对实验教学的重视程度低, 忽略了实验技术人员队伍的建设, 不激励实验人员参加科研课题工作, 不重视对实验人员分批进行培训提高其工作能力。结果造成技术人员对实验室管理不规范, 有些甚至很随意, 仪器、设备缺乏维护, 利用率低, 甚至闲置不用。实验课大多由上理论课的教师来兼顾, 专职实验教师少, 实验技术人员只从事简单的实验准备工作, 对于实验教学知识的掌握明显不足, 在这种情况下, 对于指导学生的实验思维就难以实现。

实验技术人员的工作积极性偏低。实验技术人员既不属于教师系列, 又不同于行政人员, 在高校人事分配制度改革实际操作中没有一套合理、成熟的人事管理规范遵循, 其工作量很难具体量化, 又没有相应的评估考核制度。因此, 造成了实验人员不受重视, 工作责任不明确、待遇低, 形成“能力高低一个样, 干多干少一个样, 干得好坏不知道”的局面, 大大影响了实验技术人员的积极性和实验教学质量的提高。

3 建立实验教学科学管理体制的思路和实践

实验教学涉及的因素众多, 要保证良好的运转水平, 不进行统筹规划、系统管理, 实验教学的某些环节就可能出问题、出故障, 影响实验教学的正常运行。因此, 提高实验教学质量必须管理先行。

3. 1 健全实验教学机构和完善实验室管理制度

目前国内高校实验教学管理模式尚在发展、探索中。有些学校实验教学管理职能归属教务处;有些归属设备处;有些由教务处与设备处共同管理。实验教学管理模式直接影响到实验室运转水平和实验教学质量, 较为合理的模式是能够有机结合实验教学的纯教学管理与条件支撑管理两部分的职能, 统筹规划实验教学软件建设与硬件建设, 确保实验教学各个环节的协调运转。实验教学管理机构要系统管理实验教学, 需要具备相关的职能和职责。实验教学系统管理的思想就是以实验教学为主线, 规划实验教学管理、实验室建设、实验室管理及实验场地、环境等各个环节, 逐项建设落实, 保证实验教学的正常运行。

在目前各高校经费普遍紧张的情况下, 实验室的管理体制应该按照统一规划、集中管理、分类建设的原则, 构建实验教学平台。以本校为例, 我校于2006年成立了实验教学管理处, 对全校的实验资源进行重组、整合、共享和优化。实验教学管理处下设4个实验教学中心, 分别为公共基础实验教学中心、基础医学实验教学中心、化学与药学实验教学中心和临床技能培训中心。在实验教学管理处的统筹管理下, 对学科相近、所用仪器设备大致相同的实验室合并到各个中心, 对实验教辅人员统一管理和调配, 打破了各个实验室各自为政、独立门户的状况, 实现了资源共享, 促进了专业、学科之间的交叉和融合。

实验室是实验教学的重要场所, 在健全实验教学机构和理顺各方面的关系后, 应根据自身的办学特点及实验教学的实际修订完善的实验室管理制度, 使实验室管理逐步科学化、规范化、制度化和标准化, 同时, 要落实实验室主任的责任制。实验教学管理部门应把检查各项规则制度的执行情况作为一项重要的工作, 并制定相应的配套措施, 以保证各项规章制度真正得以执行, 使实验教学有章可依, 保证实验教学质量[1]。

3.2 加强设备管理, 合理和充分利用设备资源

我国高校仪器设备普遍存在闲置、重置、仪器设备老化等现象, 出现这种现象的原因是多方面的, 其中管理方法落后和经费紧张是其中的重要原因。因此, 加强设备管理, 合理和充分利用设备资源, 使其更好地为教学科研服务, 是高校实验室管理体制改革中的一个急需解决的问题。在仪器设备购置、更新方面, 我们应采用专家论证制, 请有关专家进行认真讨论、研究, 利用有限的实验经费购置必需的仪器设备, 使实验系统更科学、更规范[2]。在设备管理方面, 我们要以有利于调动教学、科研人员及实验室技术人员的积极性和提高设备的利用率为目的制定合理科学的管理制度。仪器设备应实行专管共用, 这样才能大大提高仪器设备的利用率, 使工作人员既有章可循, 又体现管理制度的严格性和规范性[3]。

3. 3 更新观念, 建立高水平的实验教学队伍

实验离不开技术, 仅有一流的实验仪器设备和规范的管理是不够的。必须更新观念, 补充学历层次较高的专任实验教师的数量, 并建立健全的实验人员培训制度, 使实验教学人员不断充实一些现代实验技术的知识, 以达到不断提高实验技术人员业务素质的目的。这样才能建立一支爱岗敬业、综合素质高和结构合理的人才队伍, 才能使一流的设备发挥作用, 使先进的管理理念得以实施[4]。

3.4 调整实验类型, 加大实验室开放力度

要充分认识到实验教学对人才培养的作用, 以往的实验教学从属于理论教学, 实验类型大多为演示性、验证性实验, 内容简单、功能单一, 已不能适应当前形势下教育改革的要求。因此, 要对传统的实验教学内容进行优化重组, 压缩演示性、验证性实验, 以培养高素质创新性人才为主题, 大幅度增加综合性、设计性实验。综合性、设计性实验能够很好地培养学生的创新思维和动手能力, 通过运用启发式、讨论式的教学方式, 引导学生利用学科内综合知识和跨学科知识去完成实验。这要求我们必须加大实验室的开放力度, 为学生完成实验提供必要的实验资源。这既能调动学生的学习积极性、主动性和创造性, 培养其创新意识、独立工作能力和相互配合精神, 又能使仪器设备得到充分利用。

3. 5 建立实验教学质量检查与评估体系

实验教学质量检查不仅要检查最终的教学质量, 更要了解实验教学的过程, 及时发现不利因素, 使其处于受控状态。这要求实验教学的主管部门要与多个部门互相合作, 如教务处、教学质量控制中心等, 成立实验教学质量监督与评估小组, 定期和不定期对实验教学进行检查与评估, 必须以实验计划、大纲制定的原则、要求和质量为依据, 检查实施教学过程种各个环节的质量和效果[5]。

建立实验教学听课体系和学生评价体系, 有效地掌握实验教学的实际情况, 对专家和学生发现的问题和提出的意见及时反映给实验教师, 使其能及时改进, 为进一步做好实验教学工作, 提高教学质量做保证。

4 结语

实验教学管理是一项系统而复杂的工作, 需要学校领导和各个部门的全面重视和配合。在科学技术高速发展, 知识日新月异的今天, 我们要不断探索、创新和实践, 建立适应于教育改革要求的实验教学管理体系, 努力实现实验教学管理工作的科学化、规范化, 为社会培养更多的高素质、具有创新能力的人才。

参考文献

[1]黄少辉.高校实验室管理存在的问题及对策[J].广东技术师范学院学报, 2008, 6 (1) :124-126.

[2]薛冰, 姜学波, 李振峰.实验室建设及实验教学改革新探[J].中国科技信息, 2007, 20 (1) :234, 236.

[3]刘宏伟.完善高校实验室管理体制, 深化实验教学改革[J].中国科技信息, 2006, 24 (1) :250-251.

[4]刘欢, 黄珊珊.加强高校实验室管理与队伍建设的研究与思考[J].科技文汇, 2008 (9) :213.

实验教学管理论文 篇10

关键词：教学设计 挖掘 实验资源 提升 教学效果

高中化学的编排模式，是先学习元素化合物知识，当知识积累到一定程度以后，再归纳上升到化学理论知识，即从感性认识上升到理性认识。元素化合物知识的学习，高中阶段主要学习“主族元素”，由七个主族，即七条线组成的，每一个主族又由多种元素组成——即多个点。在学习过程中，我们往往是从“线”上去找一个熟悉的“点”，在掌握了这个“点”的性质的基础上，再从这个“点”去推知同一条线上的其他“点”的性质相似性和递变性，从而达到掌握同一族元素的性质。

碱金属元素，是金属元素的代表，具有典型的金属性，它和后面的典型的非金属代表——卤族元素的学习，为后面的元素周期律、元素周期表的学习打下基础。钠元素的相关性质是碱金属这一族元素的代表，由它的性质可以推知这一族元素的性质。同时，这又为我们学习后面的每一个主族形成一定的“套路”。

实验，作为化学学科的重要特点，同时也是化学学科的重要的教学资源，在实验过程中产生许多精彩的实验现象，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。如何将学生的好奇心和探究的欲望延续？教师在课程设计上要充分注重实验的有效性，挖掘实验资源，加强学科内知识的联系，提升实验的教学功能。

首先，课题的引入和碱金属元素的介绍及今后学习每一族元素的一般规律。

其次，在学习钠的物理性质时，先通过金属钠的展示和复习初中学习过的金属的通性得出前三点（1.银白色，有金属光泽，质软；2.导电、导热；3.有延展性），再通过演示钠与水反应的实验补充后两点（4.钠比水轻；5.钠的熔点低），在此实验过程中，学生也体会到了初中学习的“化学变化中往往包含物理变化”这一知识点。

再次，在钠的化学性质的学习过程中，通过钠的原子结构先铺设了一条暗线：钠在化学反应中只有还原性。明线是：氧气、硫、氯气、水、酸以及硫酸铜溶液等氧化性物质与它反应的实验：

钠和氧气反应时，通过“钠在空气中自然氧化”和“钠在空气中燃烧”两个实验现象的对比，学生得出结论：钠能与氧气反应。钠与氧气反应时，在不同条件下，得到不同的产物。回忆初中学过的：碳在氧气中燃烧条件不同，产物不同。因而可以推出结论：在不同条件下，化学反应可能得到不同的产物，从而实现学生认识的飞跃。

通过钠与氧气的反应，氧气体现的是氧化性，结合前面“氧化还原反应”的知识，学生自然就能解决“钠和硫、钠和氯气能不能反应以及如何反应”的问题。

钠和水反应是本节的重点，也是难点。重点的突出和难点的突破，就是通过“钠与水反应”的实验来实现的。学生观察总结实验现象，再通过实验现象推断钠的化学性质以及钠与水反应的产物和钠与水反应的化学方程式。挖掘该实验资源：钠与水反应产生的气体是什么？如何说明、验证产生的气体？如何评价和设计一个实验？在教学分析实验过程中，我们用到了以前学习过的化学理论知识和实验知识，加强了学科内知识之间的联系，使学生认识到化学知识是一个紧密联系的整体。对于该实验的延续，教师可以继续设问：钠与水反应的实质分析“钠置换了水电离出来的H+”，学生自然得出钠与酸反应的实质。

最后，本课知识的检测：钠和硫酸铜溶液的反应。先复习金属之间的置换规律，提出问题：钠能不能置换硫酸铜溶液中的铜？推测钠和硫酸铜溶液反应的现象。演示钠与酸铜溶液的反应——现象与推测的不一样。这引发学生思考：蓝色沉淀是什么？是怎样产生的？从而得出钠与硫酸铜溶液反应的实质。

本课最后的一个重要问题是钠的保存和钠在自然界中的存在以及钠的用途。这是由钠的性质决定的，教师可以让学生自己总结、推导，让学生体会理论与实际相结合的同时也检测了学生对知识的掌握情况。

通过对钠的学习，学生能够产生一些对金属元素结构、性质等内容的体验。我们希望通过本节内容的教学，能使学生从单纯的知识和技能的学习，提升到树立化学学习观念，产生成功体验。

1.让学生由以前学过的知识，结合碱金属元素原子结构示意图，推知碱金属元素的化学性质，并在学习过程中验证学生的推导，让学生产生成就感，使他们在学习中产生成功的体验。

2.通过对钠的观察，总结出钠的物理性质，让学生感受同样是金属，原来钠的性质和我们平时所见到的金属是如此的不同，从而激发学生渴望对未知领域的了解，提高他们学习的主动性。

3.提出一些假设，让学生产生一些认知的冲突，引导学生用以前学习过的知识去解决这些冲突：本课中的钠与水反应时产生的气体到底是氢气还是氧气的问题，如何用不同方法去验证，用什么方法验证，过程如何设计等等，通过学生自己设计，自己操作，从而得出正确结论，让学生在自主学习中产生学习知识和技能构建过程的体验，并把这种体验用于今后的学习中，达到我们的教学目的。

4.学生分组设计实验，制订实验方案，讨论实验方案并达成共识，自己找药品，自己选择仪器等等。此过程培养了学生团结协作的精神，同时也使他们意识到化学是以实验为基础的自然科学。

5.通过高压钠灯、钠的化合物（NaCl、Na2CO3）等知识的介绍，让学生感到化学就在身边，化学就在生活中。

通过理论、实验探究不但使学生能够较为深刻地理解钠的化学性质，而且也能培养学生的研究问题的能力，严谨求实的科学态度以及开拓创新的精神，使学生在学习中获得成功的体验，享受学习。

实验教学管理论文 篇11

力学实验室负责全校工科类的力学实验教学, 过去试验室只能开设材料力学教学大纲规定的六个基本实验, 和部分选做实验, 如今开设了理论力学, 结构力学课程配套的实验, 成立了振动实验间, 拓展了材料力学实验的材料力学综合实验间, 现在正以高效的有序的良好状态进行着实验教学。

1、必做和选择实验项目

1-1必做实验内容

材料力学

(1) 拉伸实验 (2) 压缩实验 (3) 材料剪切弹性模量G测定实验 (4) 扭转实验 (5) 拉伸时钢材弹性常数E测定实验 (6) 梁弯曲正应力实验 (7) 扭弯变形综合性实验结构力学 (8) 振动系统固有频率测量设计实验 (9) 由度系统自由衰减振动及固有频率和阻尼比的测量实验

理论力学

(10) 振动幅值测量设计性实验 (11) 单自由度系统强迫振动的幅频特性、固有频率和阻尼的测量实验

1-2选择性实验内容

材料力学

(1) 偏心拉伸实验 (2) 压杆稳定实验等。

结构力学

(1) 简支梁各阶固有频率和主振型的测量 (2) 拍振实验等

理论力学

(1) 用“李萨如图形法”测量简谐振动的频率 (2) 机械振动系统固有频率测量等

1-3实验学时

根据教学大纲由教务处下发的实验教学计划, 明确给出各实验项目的学时, 以上项目中材料力学为8-10个学时, 理论力学和结构力学为4个学时。

1-4实验分组

为加强学生实践能力, 保证每个学生有操作机会, 按实验项目每组3-4人, 采取轮换进行的措施 (当设备等于五台套时) , 充分利用现有设备潜力, 提高实验设备利用率。

2、实验教学组织

经过多年实验教学实践, 力学实验室教学组织已经形成程序化, 规范化, 其程序为;

2-1实验室根据上学期末学校实践教学管理科下达的实验教学任务, 落实讲科与辅导教师。

2-2实验前, 讲课及辅导教师仔细检查仪器设备情况, 做好实验前准备工作, 讲课教师认真备课。

2-3上实验课前, 讲课教师填写《材料力学试验卡》发给实验班级, 在试验卡上填写实验时间, 实验项目和学生预习内容。

2-4学生按照《材料力学试验卡》的要求, 进行分组, 登记入卡, 作好课前预习, 凭卡进入实验室。

2-5分组实验时, 讲课及辅导巡回指导, 解答学生在实验中遇到的问题, 严格要求, 严格训练。学生自己测量尺寸, 细心操作, 观察, 记录原始数据, 教师把学生的操作能力和表现记录在《材料力学试验卡》上。

2-6学生实验完毕, 清理现场, 在《材料力学试验卡》上签名后方可离开实验室。

2-7课后, 学生认真计算, 将书写的实验报告上交实验课教师, 由实验课教师对实验报告进行评分。

3、实验教学效果

使用《材料力学试验卡》后, 调动了学生学习积极性, 加强了学生操作训练, 提高了学生动手能力和实验能力, 实验教学效果有了很大提高。

3-1学生评卡做实验, 改变了极少数学生不上实验课和抄袭实验报告的现象, 到课率百分之百 (请假除外) 。

3-2实验时, 学生自己动手, 测量尺寸, 操作设备, 记录数据, 提高了学生学习兴趣, 学生动手能力有了很大提高。

3-3学生能独立计算, 认真完成报告, 并对实验中一些问题开展讨论, 提出自己的看法。

二、实验室特色

力学实验室是一个专业基础实验室, 在做好实验教学的前提下, 发挥人才优势, 把技术转化为生产力, 面向三峡工程, 开展力学学科的科学研究和社会服务, 取得了教好的经济效益和社会效益。力学实验室已经成为一个以教学, 科研生产服务的综合实验室。

2-1积极开展材料及力学学科的科学研究

为了使基础科学为社会服务力学实验室积极开展材料学科的研究, 面向经济建设主战场, 把技术转化为生产力, 为三峡工程服务。中国长江三峡工程开发总公司委托我室开展三峡工程中施工放弃物——风化砂综合利用课题研究, 以主任带队实验人员开展了一系列的理论和实验研究, 取得了丰硕的成果。在《三峡坝区发展新型建材应用研究》报告中, 对风化砂的理化性能开展了实验已经, 风化砂的理化性能是好的, 可以作为新型建材料, 并提出了生产双免风化砂砖新型墙体材料方案。随后提交了《山砂蒸压灰砂砖研制报告》, 拓宽了风化砂利用领域, 报告中分析双免风化砂砖新型墙体物理力学实验结果, 论述了双免风化砂砖新型墙体物理力学性能是好的, 可以应用在房屋建设上, 于是在三峡坝区建设4层实验楼, 我们在风化砂综合利用上做了大量工作, 并且在大坝的边坡和桥梁预埋光纤材料观测情况也做了工作, 取得了一些成果, 为工程和经济建设做出了一些贡献。

2-2开展技术培训

力学实验室积极参加为社会的技术培训工作, 为周边的大型企业, 电大, 职大, 中专, 技校开设力学实验培训。

三、实验教学改革

3-1实验教学方式探讨

随着专业合并带来的专业面扩展及基础课程总学时的增加, 迫使各专业基础课学时大幅压缩, 材料力学实验学时也由原来的16-12下压到了12-10学时。

3-2如何解决实验学时减少与实验要求提高的矛盾, 既如何保证在有限的实验学时内传授给学生更多的力学实验知识, 为此我们学院综合实验楼操作多媒体实验教学, 通过研制和购买多媒体实验教学软件, 在保证传统基本实验教学的基础上, 用部分实验学时进行多媒体实验教学较少时间传授更多实验技术的目 (清华大学理论力学, 材料力学多媒体实验教学光盘) 。