军事知识（通用5篇）
军事知识 篇1
科学合理的知识体系对军事物流学科体系的完善、军事物流教育的调整和军事物流实践的发展具有重大指导作用。迄今, 与军事物流学科知识体系的相关文献报导很少, 现有文献的研究深度和广度还不够。基于此, 笔者在阐述军事物流学科属性的基础上构建出了军事物流学科知识体系的参考框架。
一、军事物流学科属性
1. 军事物流的概念
我军在上个世纪90年代初提出“军事物流”概念。后勤指挥学院王宗喜教授把军事物流定义为“军事物资经由采集、运输、包装、加工 (生产) 、仓储、供应等环节, 最终抵达部队 (用户) 而被消耗, 从而实现其空间 (或者与归属一并) 转移的全部过程”。后勤工程学院王丰教授等认为“军事物流是指为满足部队平时供应和战时保障而产生的物流活动”。另外, 国防大学孙宝龙教授把军事物流定义为“用于军事目的的物质资料的物理性空间流转, 是创造时间性、场所性军事价值的军事经济活动”。伴随着实践的深化, 军事物流的概念将得到不断发展和完善。
2. 军事物流学的研究对象、范畴、任务、方法
军事物流学的研究对象军事物流系统。它的研究内容主要包括军事物流学科属性、基础业务操作、管理技术、技术标准、设施设备、系统集成与管理、供应链整合及军事物流前沿理论等方面。其研究任务是建立并完善军事物流学科理论体系, 揭示军事物流活动规律, 指导军事物流实践, 研究以满足部队需求为目的的总成本优化方法。目前, 研究方法主要有系统研究法、计算机模拟研究法、理论与实践相结合研究法、定性与定量相结合研究法、借鉴类比研究法等。
3. 军事物流学的学科性质及其与其他学科的关系
军事物流学是一门综合性的交叉学科, 是物流学的一个分支, 具有系统科学的特征, 属于应用科学范畴。军事物流学需要应用系统学、运筹学、经济学、统计学、管理学、计算机技术、网络技术等方面的最新成果和内容, 也需要应用现代科学方法论, 它是社会科学与自然科学、管理科学与工程技术科学、经济科学与技术科学的交叉。
军事物流学在长期的发展中, 涉及的领域越来越广, 形成了一门内容丰富的综合性学科。但军事物流学不是一门孤立的学科, 它存在于整个军事学的大系统之中, 它是狭义的军事后勤, 与军事学的其他学科如军事仓储学、军事交通学、军事经济学、油料勤务学、营房勤务学、军需勤务学和军械勤务学等有密切的关系。这些学科相互渗透、相互影响、相互制约, 促进了整个军事科学体系不断发展进步。
二、军事物流学科知识体系框架的构建
1. 构建原则
一是汲取现有研究成果, 符合中国军队特色。知识体系的建立需要借鉴国内外先进理念, 不但要将当前军队学者在军事物流学科体系构建方面的研究成果吸收, 而且也要融合国内外地方物流成熟的研究成果。同时应结合军队实践情况反映出军事物流军事性、经济性、复杂性、服务性、不确定性、不均衡性等特点, 建立的体系应有别于地方物流学科体系。
二是兼顾知识体系的完整性和开放性。军事物流学科知识体系应尽可能覆盖军事物流所涉及的各方面知识, 包括军事物流要素、技术、组织、供应链等环节及其综合集成研究等内容。另外, 任何新的与军事物流相关的概念、理论、技术等内容都可以添加到知识体系中, 构建体系是应为未来的新知识预留一些接口。
三是逐步完善和取得广泛的认同。军事物流学科知识体系的构建是一个逐步完善的过程。首先要完成的是一个军事物流学科知识体系的框架。对已形成共识的内容可以先写入;对少部分人有不同意见的内容可以先写入, 经过实践检验后有必要时再修改;对有较大争议的内容可先不写入, 待取得共识时再补充。该体系应反映在军事物流实践中证明是正确的、是适用的, 以及能够被广泛认同的内容。
2. 军事物流学科知识体系框架
基于如下几点作者构建了军事物流学科知识体系框架 (见表1) , 一是采用模块化设计思路, 模块化设计便于日后补充修正知识体系的内容;二是以军事物流功能环节和军事物流系统集成为主线进行知识体系的组织和划分;三是结合军队现状、突出军事特色;四是吸收系统论、运筹学、经济学、管理学、物流学的相关知识;五是集成现代电子信息技术及物流管理技术的最新发展。
军事物流学科知识体系的核心内容由基础理论、初级应用理论、高级应用理论、实践领域知识四大模块组成。其中, 基础理论由军事物流发展史、军事物流概念、军事物流思想, 军事物流发展方向, 军事物流学科属性、军事物流前沿理论等内容组成, 侧重于揭示军事物流的客观规律, 构成了军事物流学科知识体系的核心层。
初级应用理论和高级应用理论构成了军事物流学科知识体系的基础层。初级应用理论由军事物资采购、军事物资运输、军事物资储存、军事物资包装、军事物资装卸搬运、军事物资流通加工、军事物资配送、军事物流信息管理等部分的理论、假设、技术、工具、方法、技术标准等内容组成, 其内容与技能要求主要是规范的科学与技术, 侧重于研究揭示军事物流活动的一般规律。
高级应用理论主要是指军事物流要素、技术、组织与军事物流链管理等的集成及集成关系研究, 包括军事物流系统的集成与管理和军事供应链一体化两部分。军事物流系统集成与管理涉及军事物流系统设计理论、军事物流系统体制建设、军事物流法制建设等内容。而军事供应链一体化主要包括军事供应链各功能环节之间的衔接与集成, 军事供应链的协同等内容。
实践领域知识是指军事物流活动发生在供应、制造、流通和消费等所有环节, 如从军事物资计划经过物资筹措、储备直到物资保障的过程, 是军事物流在我军的实践现状。所以, 这些知识就构成了军事物流学科知识体系的应用层。
见左页表1军事物流学科知识体系框架
三、结束语
通过分析调研当前军事物流学科知识体系的建设现状, 作者深入研究了军事物流的学科属性, 并构建出军事物流学科知识体系的参考框架。体系中所涉及的理论有些是已发展成熟的, 有些是正在进行研究的, 当然还有许多部分需要新增、填补。就知识体系而言, 还需进一步细化、标准化、规范化。更深入的研究需要军事物流领域的专家学者、军队后勤管理部门、军队物流工作人员共同努力。
军事知识 篇2
1、我国宪法规定，中华人民共和国 领导全国武装力量。（）A.中央军事委员会 B.国防部 C.国务院 D.国家主席
2、百年前的世纪之交，帝国主义列强发动侵略中国的战争，“八国联军”于 打到北京城。这是北京继l 860年被英法联军侵入之后又一次被帝国主义强盗所侵占。（）A.l900年8月l 4日 B.l900年8月2日 C.1900年6月l7日 D.1900年7月5日
3、热兵器战争的标志是 的运用。（）A.指南正 B.飞机 C.火枪 D.火药
4、高技术战争是以 的运用为主要标志的。（）
A.精确制导武器 B.飞机 C.航空母舰 D.无线电通信
5、中国古代军事思想成熟于（）
A.夏商西周 B.春秋战国 C.秦汉宋元 D.明至清
6、（）的问世，标志着封建社会军事思想的成熟。
A.《吴子兵法》 B.孙膑兵法》 C.《孙子兵法》 D.司马法》
7、我国的国防类型是（）
A.扩张性 B.中立性 C.联盟性 D.自卫性
8、我国海军于 4月23日创建。（）
A.1949年 B.1945年 C.1948年 D.1950年
9、伊拉克战争于2003年3月20日爆发，比原计划提前了24小时，其原因是（）A.美国发现了大规模杀伤性武器 B.在伊拉克发现了本拉登 C.有情报说萨达姆在某处开会 D.美国兵器走火
10、国防教育的核心是（）
A.理想信念教育 B.爱国主义教育 C.军事理论教育 D.军事技能教育
11、下列哪场战争不是真正意义上的高技术局部战争？（）
A.科索沃战争 B.朝鲜战争 C.海湾战争 D.阿富汗战争
12、我国古代军事防御工程长城上有许多雄关，分布在长城经过的几个省市。请你指出玉门关在哪个省市（）
A． 河北 B.宁夏 C.甘肃 D.山西
13、我国自行研制的新型
26、在军事地图上，地形图上的等高线显示的是（）A.海拔 B.水平距离 C.地形走势 D.地貌
27、远程导弹的射程为（）
A.1000千米以内 B.1000——3000千米 C.3000——8000千米 D.8000千米以外
28、我国的政治制度和国家政策决定了我国采取 国防。（）A.联盟型 B.自卫型 C.中立型 D.攻击型 29、2000年4月1日，美国军用侦察机在中国 水域附近进行侦查时撞毁中国军用飞机，致使中国飞行员王伟牺牲，随后又侵犯中国主权，未经允许降落在中国机场。（）A.东海 B.南海 C．渤海 D.黄海 30、百团大战作战的地区是（）
A.东北地区 B.华北地区 C.西北地区 D.中原地区
31、促使南联盟决定接受八国集团就解决科索沃问题达成的协议，与北约举行停战谈判的原因，下列说法错误的是（）A.北约继续加大对南联盟打击力度 B.北约内部存在着严重的分歧
C.为避免国家遭受更大的损失，稳定国内局势
D.北约两个多月的狂轰滥炸，给南联盟造成极大的战争灾难
32、关于战争与政治的关系，明确指出：“兵者，以武为植，以文为种;武为表，文为里。能审此二者，知胜败矣。”就是说，战争这个问题，军事是从属的，政治是基本的；军事是现象，政治是本质。（）
A.《管子》 B.《尉缭子》 C.《六韬》 D.<武备志》
33、新概念武器的主要特征不包括（）
A.创新性 B.高效性 C.时代性 D.射速性
34、我国引进的号称“深海黑洞”的常规潜艇是（）
A.基洛级 B.阿穆尔级 C.海狼级 D.弗吉尼亚级
35、以下国家不是“北大西洋公约组织”成员国的是（）A.法国 B.加拿大 C.西班牙 D.芬兰
36、当代革命军人核心价值观的概括阐明了我军官兵的（）
A.根本价值取向和行为准则 B.基本法制观念 C.严格纪律规范 D.敢于胜利的精神
37、百团大战作战的地区是（）
A.东北地区 B.华北地区 C.西北地区 D.中原地区
38、对越自卫还击作战是（）年
A.1979年 B.1980年 C.1981年 D.1982年
39、政治教导员对全营的 负主要责任。()A.卫生工作 B.军事工作 C.规章制度 D.政治工作 40、基层建设的首要标准（）
A.军事过硬 B.政治合格 C.作风优良 D.保障有力
材料一:某中队是后进单位，突出的问题是庸俗关系侵蚀了战斗集体，拉关系、送人情现象较多。为改变中队局面，支队决定从政治机关抽调一名干事来中队任政治指导员。该指导员刚上任
问中队领导，中队排长就在农家乐找，也没有找到。回中队后，发现哨兵在值班室。通过询问才知道哨兵因为中午不胜酒力回队，想抽烟提神，跑出去营区一公里外的商店去买烟了。中队排长非常生气，就把他叫到排长寝室打了一顿。而后又骂了在中队的老兵不管事，老兵们也非常生气，等排长离开中队后又一群人打了他一顿，哨兵被打的鼻青脸肿。晚上吃饭时，老兵们又喝多了，中队
（2）、基层管理必须坚持从严管理，依法治军，在基层中队就是要严格执行规章制度，坚持部队管理原则，做到科学管理。科学管理就是要遵循部队管理的规律，依据部队条令条例及各项规章制度，着重抓好官兵的思想教育，提高官兵的思想认识，树立正确的人生观、价值观，激发工作热情，更好地履行好职责。
创新军事教育 牵引军事人才培养 篇3
一、进一步解放思想，创新军事教育观念
(一)确立新的人才培养目标观
江泽民在党的十六大报告中指出：“把教育训练摆到战略位置……培养大批高素质新军事人才。”革命化、现代化、正规化的社会主义军队的建设所需要的人才是多层次、多规格的创新型人才。然而，传统的应试教育的人才培养目标却是唯书唯上、规格单一的“乖孩子”和“书呆子”。这种人才只求适应，不求创新的循规蹈矩、缺乏个性，完成日常业务工作尚可，按实战要求抓作战准备则力不从心，难以适应未来国防和军队建设发展的需要。而创新教育则是以培养高素质的创造性人才为目标的新型教育模式，它所培养的人才具有三个显著的特征：一是创业型，具有敢冒风险的创业精神和强烈的军队建设事业心和军事斗争准备责任感；二是创造型，具有创新意识和深加工科学知识、催生提升战斗力的能力，三是复合型，这种人才既懂技术又懂战术，还懂一些现代军队管理，能够不断开拓新的领域，取得新的成绩。
(二)建立创新教育的教学观
创新教育的教学观要求树立以学员为主体的思想，强调建立和谐的教员学员关系，营造民主互动的教学氛围，创设学员积极参与、主动发现的教学情景。创新的教学观应贯穿于教学的各个环节之中，统帅教学全过程。具体来讲：一是在教学目标上，要突出参训学员创新精神的培养。在这里创新精神是一个大概念，包括创新认识，即了解创新的意义，有创新的意识等；创新情意，即喜欢创新，乐于创新，能以顽强的意志，把创新活动进行到底等；创新行为习惯，使创新变成自觉主动的行为，成为个人生命、学习和献身国防的一部分。教员在教学目标的定位上要坚持把学员创新精神的培养放在重要的位置上。二是在教学的过程中，教员要科学地、艺术地设计教学的各个环节。使导入新课目有情趣，让学员充满好奇和兴趣地投入教学；使教学各个环节衔接自如，富有“戏剧性”变化，让学员如入艺术的境地，获得惊喜和进步；使教学的结尾富有启发性、思考性，让学员有充分想象、思考和探索的余地。三是在教学的组织形式上，打破单向传输式教学组织形式，大力倡导和真正全面推广教员与学员互动“双赢”的双向教学组织形式。
二、着眼素质提升和实战需求，探索创新军事教育模式
(一)学科模式的创新
这种学科模式应为学员的学习、探索、发现和创新提供最大的空间和选择余地，因此，要构建多元化的学科大课程结构，实现由传统的单一的理论学习向理论引导、调查研究、选修辅导、实践检验、模拟实战演练提高等多科目统筹设置的多元化课程结构转化，要优化以理论引导为核心的学科课程，加强士官组训法指挥法、参谋围绕某一作战样式一个全过程加强战术作业导调等能力素质的实战性学科的教学内容，适时推进教学方法的进一步改进；要重视选修辅助课程，选修辅助课内容的设置一定要有助于拓宽学员的认知领域和服务于战术作业导调，要强化调查研究和实践提高，调查研究和实践提高课程要贯彻理论联系实际，以最新信息和部队乃至学员的直接经验为主要内容，通过形式多样的人员定向、任务定量、标准定位，培养学员的创新精神和实践能力；针对预转士官和现职士官学员，还要充分发挥隐性课程对学员的陶冶作用，创设良好的育人物理环境，建立和谐的集训队人际关系，形成集训队、连队和家庭、社会三结合的良好教育氛围。
(二)教学模式的创新
一是确立素质教育的教学理念。教员在教学过程中要根据教学情境和部队建设、作战准备的变化，不断调整、更新教学方法，彻底改变传统的纯粹以知识传授为中心的课程教学模式、真正确立注重知识增量和旺盛学习力培养的素质教育理念。二是教知识与培养学习力并重。要把课堂教学的重心由教学员记忆现成结论为主，转移到引导学员探索知识形成和再发展的过程上来，不断提高学员分析问题、判断是非和解决问题的能力，要善于给学员提供“舞台”，让学员走上讲台当“老师”、当“辩手”、当“评委”，最大限度地发掘和调动学员主观能动性；教员要善于激发学员的兴趣，让学员在愉悦的气氛中主动、生动、活泼地学习，不断提高学习力。三是要大力倡导和推进互动式教学方法。要善于设疑提问，提供“参考答案”而不是“标准答案”；进行“抛砖引玉”，鼓励学员发现问题、提出问题、探索问题和解决问题；要大力开发“课堂答疑”的潜在效能，让学员就所学大胆提问和探索，教员在做好积极引导的基础上与学员现场共同进行深入探讨，让学员在第一时间内就掌握并活用所学知识，实现教与学的“融合生长”，“互动双赢”；同时还要注重调研式、研究讨论式、案例剖析式、预设情况的导调式等互动性教学方法的灵活运用。四是注重运用实践性教学方法。要善于给学员以足够的动手操作的机会，设置逼真战场环境，让学员自主选题、自主设计，使学员在锻炼实践能力和创新能力中升华素质。
(三)管理模式的创新
管理模式的创新主要体现为以最低管理消耗实现最大管理绩效。确立管理力出教学力的理念，制定科学的管理规范；调动各方面人员的积极性，真正达到管理出质量、管理出效益。从管理的层次来讲，要突破平面管理模式，建立包括学员所在部队、集训队、教员、班级及学员在内的立体管理模式；从管理过程来讲，要突破单纯的终端管理，把过程管理与终端管理相结合，强化全过程管理控制，提高过程管理绩效，从管理形式来讲，要突破陈旧的“按编管理”俗套，要大力推开“用制度管、用训练管、用学习管，以管促训、训管结合”，特别是要全面实行“教管分离、教管互动”的统分结合的管理模式。
(四)评价模式的创新 以往部队对教导机构、教导机构对教员、教员对学员的评价模式，侧重于对成绩的认定，“以分定优劣”的现象还十分普遍，这就直接导致了这样一种“怪圈”的出现，即考什么，教什么，学什么，使教员和学员就像是“提线木偶”，被考试的指挥棒指挥得转来转去，结果是教员“教得死”，学员“学得不活”，最终窒息了学员的创造力，使学员变成了一个炮制出来的“标准件”，由此导致高分低能现象十分突出，严重制约了教导机构培训质量的提高和部队战斗力的提升。实施创新教育，就必须坚持摒弃“一次成绩论成败”的陈腐观念。要注重建立健全教员考评机制，把教员教得好与坏的评价交给学员：要注重学员的个性与特长，要用发展的眼光去发现学员身上的闪光点，用激励与期待的语言去评价学员的每一点进步，要参照很多地方教育培训机构实行的《素质教育报告手册》制度，淡化分数观念，强化全面发展意识，推行“优点＋特长＋鼓励性评语”的评价模式，推进静态笔试和“记分式评论”、答辩式考核等动态评价相结合的创新评价机制，突出学员的个性，让学员品尝到个性被认可、成绩被肯定的喜悦，从而更进一步激发学员求知上进创新发展的积极性。
三、立足灵活和高绩效，创新军事教育教学手段
(一)解放思想，确立采用信息化教学手段的教学理念
思想是行为的先导，解放思想、推进理论上的创新是实施教学手段创新和教学划时代变革的先决条件。要勇于破除原有“一支粉笔、一块黑板、一本教案”的陈旧教学手段观，要把能使广大学员融入教学的教学手段推上前台，牢固确立并广泛采用以信息化手段为主的创新型教学手段，促进教学绩效提升的理念。
(二)必须下大力加强基础设施建设
基础设施建设是实施教学手段信息化建设的先决条件，基础不牢，地动山摇。必须采取立足自身挤一点、向上要一点、找共建单位赞助一点的创新办法，多方筹集经费加大投入，建立起综合教学楼。多功能阶梯教室等现代化教室，或者进行现有教室的现代化改造，为教学手段的创新运用提供前提条件。要突出以网络和多媒体为主的信息化基础设施建设，为实施教学手段创新提供强大的信息科技平台。
(三)加强配套建设
一是搞好设施配套建设。“好‘马’要配好‘鞍”’。必须想方设法给多功能教学演播室、网络教学室配置配全配齐多媒体投影仪、电脑、刻录机、隐藏式遥控麦克扩音系统等高科技教学器材，要按照地方高等教育名校规格搞好局域网各专业网络教学室的设施配套建设，使已建起的融电脑学习、多媒体教学和多媒体课件制作等在内的多媒体专业教学室真正名副其实，发挥应有的作用。二是搞好智能资源的配套建设。必须组织专门人员攻关，研究开发制作教学光盘和多媒体课件，并以此建起分类电子资料库；同时要加强教员运用网络和多媒体进行教学的能力素质的锻炼提高，大力倡导和推进电化教学、网络教学等先进教学手段的运用，推进教学训练网络化、模拟化，促进教学绩效大幅度攀升。
四、加快教育创新步伐，构建学习型、创新型军事教员队伍
(一)要换脑筋，树立“以生为本”的观念
实施创新教育，教员就必须改变过去那种“见物不见人、见书不见人、见分不见人、目中无人”的教育，牢固树立以学生为本的发展的观念；就要尊重学员的人格，尊重学员的兴趣和爱好，尊重学员的自由发展，尊重学员的首创精神，充分挖掘学员的创造潜能。
(二)培养强烈的创新意识和锻造过硬的创造能力
只有这样，才敢于摆脱传统教育观念，不囿于已有结论，不盲从于权威，敢于设疑，善于思考。以求得对事物本质的认识和问题的解决；具有开拓创新能力，能创造性地获取、加工、输出新的教育信息，创造新的教学方法，善于掌握和运用现代教育技术，不断开创军事教育教学研究的新领域。
(三)优化知识结构和夯实教学基本功
教员应博学多识，不仅要有宽广而扎实的基础科学知识，而且还要有先进而精深的专业科学知识，特别是要具备适应现代高技术战争需要的战法、训法知识及相应能力：不仅要有娴熟的教学基本功，还要有不断更新知识结构的持续旺盛的学习力，力争做到一专多能、或多专多能；不仅要善于教学，还要善于紧密跟踪新军事革命潮流，站在军事理论和教育理论发展前沿，加强研究和理论创新，让自己永远站在时代的最前沿。同时，各级领导要坚决走“专业化教员队伍建设路子，实施人才集约化办学办队”，要善于及时给能力素质处于“亚健康”状态的教员开药方，利用平时无集训期有目的性地分散到上级的机关和集训队见学、跟训锻炼或送往院校或部队深造和代职锻炼，在提高理论研究水平的基础上催化教学水平的提升。
(四)善于培养学员的创造意识和创新能力
军事知识 篇4
关键词：军事财务人才,知识结构,能力素养
21世纪是人才竞争的世纪。人才资源是第一资源,人才竞争是最根本的竞争。军事财务人才也不例外。随着军队财务科学化、精细化管理的整体推进,以优化军事财力资源配置为牵引,加强军事财务人才培养使用,优化知识结构,提升能力素质,努力做好新时期财务保障工作,已成为新时期对我军财务人才提出的客观要求。
一、军事财务人才知识与能力方面存在的主要问题及成因
(一)军事财务人才方面存在的主要问题
1. 财务人员知识结构相对单一。
部分财务人员虽长期工作在财务岗位上,但知识更新的积极性不够,特别是对于军事知识还比较缺乏,在一定程度上影响了财务工作质量。有的财务人员缺乏事业心、责任感。不积极学习和钻研本职业务,习惯于做“老好人”,失去了财务人员应有的原则性。有的同志甚至从掌握的权力上“捞好处”,以至于走上违法犯罪的道路。
2. 信息技术普遍存在差距。
部分财务人员对信息技术存在畏难情绪和轻视心理,对财务信息化工具使用不够。多数财务人员仅能基本掌握财务账务处理系统,只是进行一些简单操作,知其然而不知其所以然。
3. 创新意识能力有待提升。
部分财务人员不注意学习研究,多是被动地处理业务,不善于主动提出新思路、探索新办法、应用新手段,对财务保障工作中出现的新情况、新问题处置能力不强,有时束手无策。
(二)军事财务人才存在问题的成因分析
1. 财务人员来源渠道窄,新生力量补充不足。
财务人员存在着来源不足的基础性问题。从现实情况分析,受院校调整、精简等因素的影响,财务生长干部来源越来越少,新上岗的许多是其他岗位转行的人员,未经财务专业培训,缺乏必要的财经知识,不懂业务、不会管理的问题比较突出。
2. 财务工作人少事多的矛盾突出。
随着军事斗争准备和军队现代化建设的加速推进,财务保障任务日益繁重。但由于财务人员一人一岗,甚至一人多岗,有很多经常性的工作要做,难以抽出专门的时间参加继续教育。有的单位甚至两三年组织一次培训,财务人员新、老人一起训,形式内容差别不大,培训成本高,质量无保证,由此影响了财务人员知识结构的更新与能力素质的提高。
3. 财务人员使用不尽合理,配套制度不够健全,提升知识结构与能力素质的动力不足。
当前,财务人员管理制度尚不够健全,训用不一致,引进与使用脱节等问题比较突出,影响了财务人员提升知识结构与能力素质的积极性。一是财务人员从业资格管理制度落实不力。有的单位在管理上流于形式,难以真正发挥效用,未能有效督促依法任用财务人员的行为,忽视了在财务人员业务素质和职业道德方面进行把关。二是交流轮岗制度执行打折扣。现行财务制度要求财务人员实行定期轮岗制度,但有些单位由于编制限制、业务素质参差不齐等原因,其制度并未切实执行。三是激励约束制度亟待健全。当前,对军事财务人才管理主要采取的是行政手段,相关考核评价体系很不健全、规范,难以准确掌握财务队伍情况,不利于激励财务人才奋发向上、全面发展,财务岗位留人才难的问题仍比较突出。
二、新时期军事财务人才的知识结构与能力素质要求
(一)知识经济时代要求财务人员必须具备复合型知识结构
进入新世纪后,知识经济从根本上推动了社会、经济、军事等各个领域的飞速发展,进而对军队财务工作产生了积极而深远的影响。一是财务政策法规修订更新快。随着经济社会的不断发展,国家财经政策法规在保持相对稳定性的前提下,会适时对财经政策法规作出必要的调整。而相应的军队财务政策法规制度与此一致,也必然相应的做出修改。二是财务保障地位作用日益显著。当前,军队财务职能作用正得到不断拓展与提升,以记账、算账、报账为主要内容的微观军队财务,正朝着以分析、预测、控制、决策为主要内容的宏观管理财务的方向转化。财务管理必须广泛吸收和应用现代管理方法、预决策技术、计算机技术等其它学科的理论成果,在管理功能和管理内容上更加充实、完善。这些变化,使得军队财务工作正成为一个综合交叉的学科,需要拥有复合型知识结构。
(二)市场经济环境的变化,要求财务队伍必须提高职业道德水平
在实际工作中,由于军队财务参与市场经济的深度和广度在不断扩展,这使得相关的财经风险也在逐步增大。一方面,业务风险有所增加。由于军队财务工作涉及面广,财经业务越来越复杂,财务处理日渐细化,财务规则和各项法规制度也随着军事经济环境的发展而不断变化,加之现有的部分军事财务人才水平有限,工作量大,有时势必会出现非故意性的错记和漏记等问题,进而影响到财务信息的真实性、准确性和可靠性。另一方面,道德风险显著增加。由于军队财务法规制度尚不健全,一些财务人员受到社会不良风气的影响,财务行为的不可预测性在增大,容易出现人为的粉饰、修改财务信息等现象,从而影响到军队财务整体功能的有效发挥。
(三)信息技术手段的广泛运用要求财务人员必须具备信息化知识与素养
技术与制度的融合,是军队财务事业发展的基本趋势。随着军队财务信息化建设的整体推进,财务工作广泛应用信息技术。早在上世纪90年代,总部就组织开发了军队财务账务处理系统,2003年启动“军财工程”,将财务账务处理系统和其他相关业务系统,综合集成为军队财务管理信息系统。目前,各项财务业务处理全部实现了电子化,各类账表(证、册)实现了数字化,军队财务工作模式实现了根本性改变,同时也对财务人员信息技能提出了新的更高要求。所以,军事财务人才必须具备信息发现、评价、利用、交流和创造等各种能力,具有良好的信息意识、信息情感、信息道德修养、信息知识和信息能力,能够掌握使用军队财务账务处理信息系统,牢固树立“信息就是资源、就是效益”的信息价值观,自觉地关注各种相关信息乃至信息技术的发展情况,具有较强的信息敏感性,并充分利用各种信息乃至信息技术,解决财务工作中出现的各种问题。
(四)财经制度的不断改革深化要求财务人员必须具有创新能力
进入新世纪以来,军队后勤保障进行了各种改革,作为具有综合保障能力的财务保障,更是从预算编制到军队采购,从有偿服务、军人保险、住房资金管理到后勤保障社会化等方面进行了一系列改革,这些改革无不对军队财务工作产生了重大而深远的影响。以资产管理改革为例,随着“钱物共管”观念和机制的逐步形成,财务核算范围已经从单纯的经费核算拓宽到经费、资产核算等。但是,现阶段我军虽然颁布了一系列的财务管理法规,对于军队固定资产财务核算也提出了较为具体的规范和要求,但是,这也只是一些指导性的文件,并没有制定固定资产核算的统一标准,如对于军队固定资产确认、特别是金额的确定尚未做出明确的规定,由此对军事财务人才的能力素质也就提出了较高要求。所以,军事财务人才必须具备创新意识和创新能力,要充分发挥主观能动性,钻研财务业务,对于资产核算的一些具体操作性问题,能够提出创造性见解,提高工作成效。
三、提高军事财务人才知识结构与能力素质的基本措施
(一)优化院校培养体系,拓宽财务人员来源渠道
院校是军事财务人才来源的主渠道,必须坚持以科学发展观为指导,优化财务人员院校培养体系,努力解决财务人员来源不足的问题。
一是巩固强化军队院校主阵地作用,抓好军队院校基础学历教育。对当前财务工作任务繁重、财务人员补充难等问题,要认真搞好统计调查,得出量化数据,并积极向有关部门反映,争取理解和支持,尽可能加大院校财务专业本科学员招生员额,培养和储备财务人才。二是坚持军民融合式人才建设思路,依托国民教育培养军队财务人才。要跳出传统的军队自培养模式,采取“取之于民”的方法,落实军队招收地方财经院校应届毕业生“四加一”培训规划,增加签约培养财务专业国防生数量,加大引进地方高等财经院校毕业生力度,通过短期培训使其尽快成为军队财务岗位的骨干力量。
(二)搞好在职培训,更新财务人员知识结构
在岗培训是提升财务人员知识结构和能力素质的主要方式,必须加强统筹规划和组织协调,充分利用现有资源和条件,完善与院校财务教学协作机制,对全军财务人员分类施训,鼓励财务人员立足于岗位成才。
一是落实按纲施训。按照新时期军事斗争准备要求,总部颁发了新的训练大纲,全军军事训练跨入了一个按纲施训阶段,军队财务业务训练工作也有了新的依据。因此,必须按照训练计划,以战备训练为牵引,跟踪财务事业建设与发展前沿,采取灵活多样、高效快捷的方法,加大财务专业知识的培训力度,严密组织,科学施训,不走过场,培养一大批政治合格、业务精湛的财务人才。二是抓好业务培训。根据部队培训需求和院校师资力量、教学条件等情况,通过集训、轮训、短训、以会代训等多种形式、多种途径,加大财务业务培训力度。围绕财务基础知识和业务技能,合理开设课程,严格管理考核,合格者颁发结业证书,对学员在校期间表现和考核结果,通报所在大单位。三是搞好练兵比武。大单位财务主管部门应定期组织财务练兵比武,培养和发现财务人才,努力提高财务人员的综合能力和素质。四是注重个人自学。打造学习型军营,通过交任务、压担子等方法,倡导财务人员自学,组织财务人员参加国家计算机、外语等级考试以及国家财务会计资格认证,鼓励财务干部在职攻读硕士乃至博士学位,提高科学文化素养与水平。
(三)多方并举综合治理,加强财务人员职业道德建设
加强财务人员职业道德建设是一项系统工程,必须着眼长远、多法并举,构建一个有利于军队财务职业道德建设的长效机制。一要健全军队财务职业道德规范体系。只有形成军队财务职业道德理论与规范体系,才能逐步完善军队财务职业道德评价标准和监督内容体系。当前可将军队财务职业道德概括为爱岗敬业、诚实守信、廉洁奉公、客观公正、坚持原则、保守秘密等内容。二要加强军队财务职业道德教育与舆论引导。加强军队财务职业道德教育,是培养军事财务人才职业道德意识与观念的重要手段。教育方法可以是理论教育与工作实践相结合。同时,要注重舆论引导作用,形成良好的军队财务职业道德舆论氛围。三要健全军队财务职业道德监督与评价机制。要建立一套科学的财务人员职业道德评价系统,定期对财务人员履行职业道德情况进行测评,完善财务人员诚信档案,并将测评结果与财务人员从业资格审验、技术职务晋升结合起来。
(四)建立激励机制,强化财务人员使用与管理
军事财务人才能力素质培养需要制度作保证,要营造制度管理人、制度督促人、制度培养人的良好环境。一是规范军队财务从业资格管理制度。这样,更有利于提高财务人才的从业起点,进而提升整个财务工作的质量和效率,同时也能够有效地维护财务人才的合法权益。为此,要建立联审制度,把好财务人才的资格审查关,明确资格审查的内容、重点;坚持抓好继续教育工作,落实每年继续教育的时间,明确继续教育的内容,规范不同单位因工作性质、地理位置等因素应采取的教育形式。二是健全财务人员激励约束制度。要按照军事财务人才的工作绩效,实施奖优惩劣。对于表现突出,考核评价优秀者,应在立功受奖、职务晋升等方面予以优先考虑;对于表现一般者,要通过问责机制,调离财务工作岗位;对于提供虚假财务信息、造成严重后果者,应追究其法律责任。
参考文献
[1]仲鸣嵩,刘冬青.对基层财务部门“按纲施训”的建议.军事经济研究,2003(11)
军事知识竞赛策划书 篇5
承办： 策划书
2010年11月
一、活动背景
从古至今凡是有识之士均系国家安危为己任，而国防则离不开军事的堡垒。为提高大学生综合素质，拓展大学生视野，并增强同学们国防观念，引导大学生加强军事知识的学习，特此举办此次军事知识竞赛。
二、大赛目的：
1.提高大学生综合素质，培养敏捷的思辨能力，拓展大学生视野，丰富校园生活。
2.落实国防教育法规，增强国防观念，引导大学生加强军事知识的学习，激发爱国
热情。
3.展现我国以及世界尖端武器，增强同学们对现概念武器的认识和知识储备。
4.展现精神风貌。
5.加强各院及校科协的联系。
三、比赛原则：公平公开 求知 求实
四、参加人员：
五、大赛内容：
以国防知识，军事常识，时事新闻，军事理论，武器常识，新概念武器等相关内容为此次知识竞赛的内容。
六、报名及比赛时间地点：
报名时间：2010/11/7至2010/11/1
4初赛时间及地点：2010/11/15 19:30西校区三教
决赛比赛及时间：2010/11/18 19:30西大活
七、活动过程与内容：
1.活动前期准备过程：
1)根据活动确定的主题和背景着手考虑活动的整体方案，并草拟策划书；
2)确定大致合理规划比赛前中后期的时间段和大致流程；
3)着手准备活动所需要的试题，并严格做好试题保密工作；
2.活动前期过程：
1)根据最后确定的策划书稿子，由网络部负责拟定活动并在国防生大队发布通知，由宣传
部负责制作活动宣传的海报；
2)将试题工作进一步落实，并确定比赛使用试题的初稿和备用试题初稿；
3)针对活动的大体方向进行细节化讨论，并总结出活动当中的一些具体事项；
4)参加出题的内部成员不得参加本次活动，并要认真学习本次活动的策划和组织形式，做
好活动的全面解释工作；
5)召开工作会议，确定活动的具体部门详细分工，并在会议讨论通过后执行；
3.知识竞赛的报名和初赛工作：
每个队伍由3人组成，每中队派出2组比赛队伍，共6个队伍参赛。；
4.知识竞赛的部分工作：
1）参加比赛的队伍需提前半个小时到场，可以带一定数量的亲友团参加并观看比赛，但亲友团必须负责工作人员的安排；
2）各个参赛队务必服从比赛规则，如有违反将按照规定处理；
3）详细比赛流程见副表1；
八、物品准备及预算：
宣传板
答题板6个
签字笔8个
稿纸若干
计时器2个
矿泉水10瓶
奖品若干
总预算：300元
九、人员安排：
主持人2名
后台4名
现场工作者2名
记分员3名
十、奖励：
第一名队伍获得洗衣机一台。
前三名队伍获得证书
共青团委员会
院团委
2010年10月28日
副表一
一坚守阵地
1、本环节为必答题环节，共十道题，每题10分。
2、待主持人念完题后宣布开始作答后，各队开始答题，有10秒钟答题时间，随后主持人宣布“请亮题板”，各队才可亮出题板，否则是为无效。
3、待各队亮出答题板后，主持人公布答案并作出必要的解释，答对加相反应的分数，答错不扣分。
4、以此类推直到答完相应题为止，由记分员对每队进行得分汇总，并由主持人公布本环节各队得分情况。
5、时间安排：每题1分20秒，共15分钟。
注意：本环节众亲友团不得提示否则答题无效。
二 兵贵神速
1、主持人宣布进入抢答题环节。
2、主持人宣读抢答规则：
①本环节共15道题。
②待主持人读完题后宣布抢答开始后各队才可抢答，提前抢答或抢答后10秒内没有给出答案视为打错，同时失去下一次抢答机会。
③本环节每题10分。正常抢答者答对加相应分数，答错不扣分但要失去下一次抢答机会。
3、后十秒内给出答案，不答或答错不得分，然后由剩余队抢答一次，若仍无队答出或答对，则可将幸运降临现场观众，然后再由主持人公布答案并作出相关解释，答对的观众将获得奖励。
5、以此类推直到答完相应题为止，由记分员对每队进行得分汇总，并由主持人公布本环节各队得分情况。
6、时间安排:本环节共用时20分钟，每题两分钟。
三观众互动
分两个环节。
1、地雷阵
①由主持人在每中队随意选出2名热心观众，分别从主持人的备选题库中选题并向其他两个中队的4个中队分别出题，每队伍回答1道题。
②每题20分，答对加分，打错扣分，其余队伍不能回答。
③然后再由主持人公布答案并作出相关解释。
④以此类推直到答完相应题为止，由记分员对每队进行得分汇总，并由主持人公布本环节各队得分情况。
⑤时间安排:本环节共用时25分钟，每题两分钟。
2、突出重围
①本环节的题目为条件题，共5道。
②主持人每念完一个条件，现场观众可举手进行抢答，由主持人宣布该观众可以作答后，观众方可回答。
③观众抢答后十秒内给出答案，不答或答错，然后由其他观众抢答一次，若仍无人答出或答对，由主持人公布答案并作出相关解释，答对的观众将获得奖励。
④时间安排:本环节共用时20分钟，每题4分钟。
**中场淘汰**
本轮结束后，将进行队伍淘汰，根据比分情况取前3名进入余下决赛。若有比分相同队伍致使场上无法留出3支队伍，则在相关队伍之间增加一道抢答题，答对加分，答错扣分。直至分出胜负。
四终极PK1、本环节为选答题环节。此部分题目根据难易程度不同有分值差别，设为为40分、30分、20分不等。每个分值的题目各有9道。比赛共进行3轮。
2、各队按序号顺序选题，每个参赛团队依次选题后，便可进行答题。每队若在规定的时间内答不出题可以向本中队亲友团求助，答对加相应分数，答错扣掉相应分数。
4、每题限制答题时间30秒，若答不出，则再给30秒向亲友团求助，并在此时间内答完题目。若答错由主持人公布答案并作出相关解释。
5、以此类推直到答完相应题为止，由记分员对每队进行得分汇总，并由主持人公布本环节各队得分情况。
6、时间安排:本环节共用时20分钟，每题2分钟。
五 颁奖