电子商务基础教学方法

电子商务基础教学方法（精选12篇）

电子商务基础教学方法 篇1

引言

电子商务基础作为电子商务课程的主干课, 是学习电子商务的入门课程。学习的好与坏直接影响到后续相关课程的学习。因此, 作为学校如何创新培养机制, 老师如何改变教育方式促进学生的发展。是现阶段电子商务基础课程教学工作所面临的挑战与发展需求。

一、教学现状的解析

(一) 有关电子商务基础课程的定义及作用

电子商务基础课程作为一门电子商务专业的基础课程, 所学的内容是有关电子商务的定义、分类、电子商务的基本组成及交易过程, 电子商务的基础技术, 电子商务的3个关键环节 (电子支付、物流管理和网络营销) , 电子商务系统的安全, 构建商务网站, 电子商务的法律问题以及电子政务的含义、基本内容, 电子政务的发展及电子政务实施等等, 这些将为相关专业的学生学习电子商务专业课程打下坚实的基础。对于非电子商务专业的学生来说可以使他们全面掌握有关电子商务各方面的基础知识和了解它的技术知识。

(二) 在传授电子商务基础课程时所面临的问题

1、课程安排的合理性有待提升

电子商务在我国的起步较晚, 在关于电子商务课程的教学没能完全按照因地制宜与因材施教的教学理念, 只靠“拿来主义”来教授学生。然而, 由于电子商务基础课程的知识点多, 概念性强, 理论与实践的接触点少。并且突显的教学现状是以老师的说教为主, 学生以听讲为辅。导致了学生学习的积极性不高, 概念理解不彻底, 不能很好的掌握所学习的知识。

2、教学观念陈旧, 不能与时俱进

老套的教学模式, 不能推陈出新, 特别是在教师讲授方面, 基本上是照本宣科, 没有自己独到的见解, 不能引发学生的学习兴趣, 从而无法满足新课程标准的要求, 使得教学质量与教学效率停滞不前。

3、硬件设备更新较慢

对于学校而言, 由于受资金或其他方面因素的制约, 很多学校对硬件教学设施的投入明显不足。缺少可供学生实践学习的场所。因此, 大部分学生只能依靠书本的有限知识去了解抽象的概念, 而无法在实践中去应用这些概念。对于一些条件比较好的高校而言, 也无法做到与时俱进, 不能及时更新设备, 使学生很难接受好的环境与理念。

4、师资力量薄弱

由于起步较晚, 相关人才储备匮乏, 许多学校的教学都是从市场营销、计算机等相关专业选拔过来的, 从而使教师队伍的整体素质参差不齐。对于部分教师而言, 因缺乏响应的专业素养, 仅能将教学内容局限在书本上, 缺乏自己的独特见解与教学创新, 从而无法带动学生进行高效学习。

二、如何改善制约电子商务基础课程的教学质量问题

作为电子商务专业学生学习的基础课程, 电子商务基础课是学习掌握相关电子商务课程的先行军, 是一个支撑点。对于后续专业的课程学习具有重要的实际意义。但是由于课程的特殊性我们要重新认识和改善教学特点以适应学生的发展需求。应采取的措施如下:

(一) 加强教学监督, 教学要有侧重点

作为学校要充分重视电子商务基础课的教学与学生的管理工作, 对于老师, 要给予老师一定的监督, 在教学上加大考核的力度。对于教学有突出贡献的老师要给予适时的嘉奖。鼓励老师与学生互动。在教学上要把相关的商务课程放在重要位置, 适时引进相关的专业技术人才, 构造良好的学习与实践环境, 充分发挥学生的动手与实践操作能力, 调动起学生的学习积极性, 使学生在学习过程中感受到电子商务的魅力所在, 认真的领悟学习电子商务基础知识, 从而真正将所学应用到电子商务实践操作中去。

(二) 强化教学创新

电子商务基础课程作为一门电子商务入门的基础课, 其显著特征就是基础性和实用性。由于电子商务在国内尚未发展成熟, 对于基础课程的教育就显得格外重要。对于学校而言, 应该是最具备科技先进性的, 教师也应及时更新理念。同时, 对于电子商务基础知识的灵活应用在教学的环节中也应有所体现。因此, 在教学上, 我们也要重视通过网络多媒体, 实际演示网络营销、电子支付、网上银行等电子商务的实践操作。用商务的理念来引导学生的同时, 还要彻底改变被动的教育模式, 将枯燥、抽象、空洞的知识变得更加形象化与具体化, 并加强师生间的协作交流, 切实促进电子商务基础教学工作的顺利开展。

(三) 利用企业的前卫性, 进行校企合作交流

企业作为电子商务的最终实践者, 是老师与学生最好的学习空间。现在的企业对人才的需求, 已经不再局限在理论层次上, 还需要有较强的实践与应用能力。为了使学生有较大的发展空间, 对学校而言, 应积极与企业合作, 争取让学生真正参与工作当中, 体会和领悟所学理论知识与实践操作之间的关系, 以提高学生的综合专业素养, 为毕业走向社会打下坚实的基础。

三、结语

综上所述, 电子商务作为当今的新兴行业, 有着广阔的应用前景, 对人们日常生活、企业业务开展等发挥着非常重要的作用。作为专业的基础课程, 也直接关系到学生对后续课程的学习。因此对于学校而言, 要对电子商务基础课程进行不断完善与创新, 适应学生的求知需求, 以切实促进电子商务基础教学工作的顺利开展。

参考文献

[1]刘二涛, 杜小利.高职《电子商务基础》教学内容改革探索——以“工作过程”为导向[J].中国电子商务, 2011, (5) :8-9

[2]刘二涛.高职《电子商务基础》课程改革探讨——基于“工学结合”理念[J].电子商务, 2011, (4) :78-79

电子商务基础教学方法 篇2

应用层协议教学顺序：27、28

教学时数：

4学时

教学目的：

了解应用层协议的特点，掌握因特网的域名结构、常见的顶级域名TLD和统一资源定位符URL的结构;了解超文本传送协议HTTP，了解下一代的网际协议IPv6。

重点、难点：

因特网的域名结构、常见的顶级域名TLD和统一资源定位符URL的结构。

主要教学内容(提纲)

1.应用层协议的特点

应用层的具体内容就是规定应用进程在通信时所遵循的协议。

2.因特网的域名结构

因特网采用层次结构的命名树作为主机的名字，并使用分布式的域名系统DNS。

3.常见的顶级域名TLD

注：见电子课件。

4.统一资源定位符URL

统一资源定位符URL是对可以从因特网上得到的资源的位置和访问方法的一种简洁的表示。

5.超文本传送协议HTTP

注：见电子课件。

6.一代的网际协议IPv6

为了让学生更好地认识计算机网络的发展，特别、补充IPv6的内容。

课后练习：

1、什么是域名服务器?

《电子技术基础》教学初探 篇3

经过调查分析,笔者认为有两方面原因:一是进入技校的学生很多都是问题生,他们选择技校通常是想学一门手艺,因此对《电子技术基础》此类理论基础课的学习欲望不是很强;二是此门课抽象、理论性强,概念及新的术语很多,如果教师只是在教室里机械、简单地讲授理论知识,学生就感觉不到课堂的乐趣,进而产生厌学的心理。根据以上调查得出的结论,笔者认为要有针对性地解决,才能改变这种现状。

一、端正学生的学习态度,并使其掌握正确的学习方法

1.有针对性地复习与电子技术相关的基础知识

学生学习成绩的好坏是由其学习基础、学习态度及学习方法所决定的。学习基础指的是在学新知识前,学生是否已具备相关的知识和相应的态度。《电子技术基础》的学习是要以《电工基础》和《数学》这两门课为基础的,有些同学连简单的电路特点都没弄清楚,是很难进一步理解电子电路的工作原理的。因此,在上新课之前,笔者会有针对性的布置相关基础知识的复习任务。如在上电容滤波电路时,让学生先复习电容的充放电特性;又如在上晶闸管可控整流电路输出电压的计算前,让学生复习余弦函数的特殊角。

2.端正学生的学习态度,激发学生的求知欲望

如果说学习基础反应了学生“能不能学”的问题,那么学习态度和学习方法则反应了学生“想不想学”及“会不会学”的问题。因此,端正他们的学习态度,激发他们的求知欲望是首要问题。首先,在开学的第一节课时,对学生进行相应的本课程的专业指导是很有必要的,要告诉学生我们学这一门课可以学到什么与生活相关的知识,它与其他课程及将来的工作有怎样的联系,从而促使学生产生学好本课程的动机。例如,现在的电器电路较多使用集成块,通过此门课的学习,我们不仅可以学到集成电路的内部结构,更重要的是可以掌握集成块管脚的作用、连接和匹配。其次,还可以展示一些简单的实用的电路板,向学生分析它们的作用,告诉他们学好这门课程,就可以制作出这样的电路板。此外,教师还可以通过介绍电子技术的发展史和我国电子发展的现状,指出我国经济的快速发展需要大量电子技术人才,我们的学生就是这不可或缺的人才。通过这些指导和介绍,可以让学生对此门课感兴趣。

3.学习方法是获得知识的手段和保证

在教学中,笔者不断地引导学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法,具体做法有以下几点:

(1)让学生养成课前预习、上课认真听课、课后复习、练习巩固的学习习惯。

(2)电子元器件的学习有它自身的规律,让学生学会归纳理解。比如学习二极管、三极管,我们都要从学习它们的结构、符号、特性和参数等这几方面来学,学生自己对这两种元器件进行对比归纳,更容易掌握。

(3)教会学生理解记忆,学习的最终目的是要掌握并且灵活应用,要应用就是要记住相应的知识点,但由于电子技术概念及术语繁多,要记住一个陌生的知识比记忆一个已经理解的知识要难得多,所以要教会学生理解去记忆。

二、采用灵活多样的教学方法,保证教学质量

灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义,教师只有采用灵活多样的教学方法,才能使学生易于接受和牢固掌握知识,从而卓有成效地完成教学任务。

在实际教学中,应根据内容,灵活运用各种教学方法。对于课堂中的概念、工作原理等,可采用讨论式,为课堂注入活力,激发学生积极参与到课堂中来,例如在数字电路中的基本门电路的教学中,笔者先讲解第一个“与”门电路的逻辑关系、表达式、工作原理、逻辑符号、真值表和逻辑功能,再由学生依照同样的学习形式分组讨论学习后面的“或”门与“非”门电路,设定时间到后,由小组代表上来讲解。此种讨论式的教学方法适宜内容不是太深但概念繁多的章节。这样的分组讨论学习刚开始时可能花的时间比较多,但是学生适应并接受这种学习方法后,都会很积极踊跃地参与到课堂教学中来。

此外,笔者常采用的还有问题教学法,因為通过巧妙的提问,可更活跃学生的思维。比如,在学习晶闸管单相半波可控整流电路中,先由一个问题来引入新课,“晶闸管整流电路与二极管整流电路的输出有何不同?”做了分析之后,在下面的学习中,让学生通过阅读内容,思考以下问题:“晶闸管半波可控整流电路由哪些元件组成?整流过程是怎样的?通过调节哪个角才可以改变输出电压的大小?怎样计算输出电压和电流?”学生带着问题自学思考,思考时间到后再请学生回答,笔者最后做点评分析。

对于有难度的内容则要通过循序渐进、化难为易的方法引导学生去理解。学生对知识的认识都有一个从简单到复杂的过程,讲解知识点应从简单入手、逐步深入。例如,在让学生掌握万用表判别二极管管脚时,应先重点讲解判别方法的关键——二极管的PN结特性,再引导学生掌握用万用表判别的方法,一步步地引导学生去理解、去掌握。此外要采用多种教学手段化难为易,如在PN结的形成过程中,学生很难想象电子和空穴是如何作用而形成PN结的,这时可利用Flash做成的片段演示给学生看PN结加正向电压导通,加反向电压截止的现象。这样就起到了化难为易的作用,并增加了学生的兴趣。

最后,教师在讲课时言语要求通俗、形象并饱含情感,学生学习过程中,由于外在因素或个体的自身原因,在学习中会遇到这样或那样的思维障碍,影响对知识的理解和记忆。通俗、形象并饱含情感的教学言语可以克服这一问题。

在实际的教学中,只有做好学生的思想工作,端正他们的学习态度,教会他们掌握科学的学习方法,并采用灵活多样的教学方法,才能让学生喜欢这门课,学好这门课。

电子商务基础教学方法 篇4

一、《电子商务基础》课程内容

电子商务指的是运用先进的网络技术和电子设备, 进行营销、生产及管理等商务活动的过程,内容涉及计算机网络技术、商务内涵、网络营销、电子交易、物流配送及安全保障等方面。整本书80个课时,其中理论教学内容和实践教学内容各占40个课时。

另外,该课程和学校的教学资源、设备互相结合,以开设网店作为课程主线,使学生对电子商务几个重要业务流程、知识模块有初步了解和认识;“漫步电子商务”为重点模块,包含电子商务的重要知识模块, 其中每个模块均能对学生自身技能进行训练,使学生在操作中领会;此外,该课程针对新生,增加电子商务行业、职责,明确学生就业方向,尽早进行职业生涯规划。

二、《电子商务基础》教学过程中存在的问题

1.教 材问题 。

电子商务行业发展较快, 运用的电子商务教材不能满足教学需求。教材内容重理论轻实践,内容滞后。电子商务教材应具备综合性、可读性及可操作性强的特点。

2.重难点问题 。

《电子商务基础》课程主要在第一、第二学期开设 ,其涉及的知识主要在二年级、三年级开始学习,因此,教师要为学生大量补充专业基础知识,进而导致教师教学内容繁多;如将该课程调整至第三学期或者后面学期开设, 则会给其他专业课程开设产生影响。

3.学 生基础问题 。

对中职学生而言,其自身专业知识面狭窄、基础薄弱,存在较多学习障碍。另外,学生自身水平不同,有的学生不会操作Excel、word,有的学生计算网络水平高,已经对网站经营有所了解。

4.教学方法 。

课堂教学主要以理论为主,缺乏实践。学生几乎在虚拟环境中学习,不能感受到真实的电子商务平台环境。

三、《电子商务基础》教学策略探讨

1.项 目教学法 。

《电子商务基础》部分模块的学习需要多人合作 ,尤其是计算机基础弱的学生,更需要他人协助。项目教学法实施步骤如下:(1)授课教师首先确定项目任务;(2)根据实际情况,对学生进行分组;(3)每个小组制定工作步骤、流程,明确分工;(4)开展项目时,加强小组讨论、协作 ;(5)项目完成后 ,各小组展示研究成果,并加强各小组的沟通、交流;(6)教师根据各小组的项目研究结果予以点评。

2.教 材的选择 。

由于电子商务资讯发展迅速, 因此选择合适的教材是十分重要的。如电子工业出版社出版的《电子商务基础与应用———“学·用·做”一体化教程》教材,主要分为三篇,其中上篇为“看一看”,内容主要包括电子商务概述、市场分析、技术基础及其他应用等;中篇为“用一用”,主要包括网络信息的搜索、电子商务物流、网上支付及电子商务安全等内容;下篇为“做一做”,内容主要包括策划企业网站、网上开店等。该本教材案例具有时效性特点,教材内容较丰富,不仅能增强学生学习兴趣,而且能使学生掌握最新商务资讯。

3.因 材施教 ,注重实践教学 。

教师教学时要实现理论和实践的互相结合,充分将先进的信息化环境、手段应用到教学改革中,真正实现在实践中学习、教学的效果。如学生计算机基础知识较薄弱,则可采取边学边教的教学方式;如学生计算机基础知识相对较好,则采取先做后学的教学方式。将原有模拟软件实践作为基础,加强社会实践和虚拟环境实践环节的应用。教师在指导学生加强实践的过程中,可指导学生进行社会拓展活动,进而有效提高学生动手能力,开阔学生视野,并为社会培养复合型人才。

4.及时调整教学重点和难点 。

首先,教师应根据教学大纲制订教学计划,在实际教学中根据学生意见、班级情况对教学学时、内容及时进行调整。针对不同学情和专业,在保留学校课程特色的基础上,制订不同教学计划。教学时和学生加强沟通,了解学生的学习目标和学习情况,及时调整教学计划;另外,和学校专业优势互相结合,最终有效提高学生电商技能水平和理论水平。

电子电路基础教学大纲 篇5

一、课程编码：0432001

二、课程名称：电子电路基础

三、课程性质：本科录音艺术专业B2类可选专业基础课

四、学时与学分：

周学时：2，总学时：36（一学期）；总学分：2。

五、开课单位：作曲与音乐音响导演系

六、教学目的与基本要求：通过这门课的教学，1、掌握电路、电子线路中的基本物理量

2、掌握电阻电路的串并联化简方法。掌握主要的网络分析方法

3、了解电磁感应的理论。掌握录音、摸音、消磁和杜比降噪的原理。

4、了解半导体二极管、晶体三极管及场效应管

5、掌握二极管的应用：整流、检波、限幅、稳压。

6、掌握三极管的放大原理，并了解交流基本放大电路的分析方法

7、了解差动放大器的工作原理。

8、了解三极管的开关特性。掌握各种基本门电路

9、掌握一般组合逻辑电路的分析和综合方法和一般时序逻辑电路的分析方法。

七、教学形式：

课程采用理论讲述和实验相结合的教学方式，并以计算机为辅助教学手段。在教学中注意培

八、课程教材：

李源生主著《电工电子技术》

九、参考教材：

秦曾煌著《电工学》童诗白著《模拟电子技术》杨志忠著《数字电子技术》

十、考查与考试：学期末，结合课程教学内容采用闭卷考试。

1、容易度

本课程考试内容难易度适中。

2、题型

考试题型包括：名词解释，填空，分析计算题。

使学生了解电路理论、)。的计算)。，清华大学出版社，高等教育出版社，高等教育出版社，高等教育出版社，模拟电子技术和数字电子技术的基础知识。(电压、电位、电流、功率(MOS)的构造、参数及外特性。

(与、或、非、与非、或非、异或、同或20041999年。1988年。2000年。)的含义、参考方向、参考(支路电流法、节点电压法、(微变等效电路、电压放大3月。)为音响工程方向和音乐音响导演专业的学生奠定电子学理论基础。极性、理解并会应用基尔霍夫两定律。

叠加原理、戴维南定理等

倍数和输入输出电阻γiγo。

养学生的分析和动手能力。年

3、分数比例 各题型分数分配： 名词解释

10% 填

空

20% 分析计算

70%

十一、教学内容与要求： 第一章 直流电路（2学时）第一节 电路组成及作用 第二节 电路的三种状态 第三节 电路的基本规律 第四节 电路的基本分析方法

学习电路的基本概念和基本定律。理解：电压、电流、电位、电动势、电功率的物理概念。电压源、电流源的外特性。电压、电流参考方向的应用。基尔霍夫电流定律

掌握：能用基尔霍夫两定律分析、计算电路。

第二章 电流与磁场（4学时）第一节 磁的基本概念 第二节 磁场对电流的作用第三节 电流产生的磁场 第四节 电磁感应 第五节 自感与互感 第六节 录音机中的电与磁了解：磁场强度(H)、磁通(Φ)互感。

掌握：电磁感应原理、录音原理、消磁原理和杜比降噪原理

第三章 半导体器件（4学时）第一节 半导体 第二节 二极管 第三节 三极管 第四节 传感器

了解：半导体PN结及其单向导电性；了解晶体三极管的结构、电流放大原理；半导体二极管、三极管的主要参数和外特性曲线。掌握：稳压管和传感器的工作原理。第四章 基本放大电路（10学时）第一节 组成

(KCL)

(B)、磁导率

(KVL)。

及电压定律、磁通密度μ以及铁磁材料的磁化特性；自感、第二节 电路的静态分析 第三节 动态分析 第四节 静态工作点的稳定 第五节 射极输出器 第六节 多极放大器 第七节 负反馈 第八节 差动放大器 第九节 功率放大器

第十节 场效应管及其放大电路(小信号模型应用：对共射极放大器及射极输出器熟练地画出直流通道并进行静态计算；画出微变等

门电路及组合逻辑电路（第一节 基本门电路第二节 组合逻辑电路的分析与设计第三节 编码器第四节 译码器了解：晶体管的开关特性；编码器和译码、显示器的原理。

掌握：“与输出的逻辑对应关系及其符号，用公式法及卡诺图法化简逻辑函数；对组合逻辑电路会分析；对较简单的组合逻辑电路会进行设计。

应用：会用逻辑代数法及卡诺图法化简逻辑函数，并能用辑图、逻辑式、真值表之间相互转换；由逻辑关系根据输入波形画出对应输出波形。

触发器及时序逻辑电路（第一节 基本触发器第二节 寄存器第三节 计数器掌握：基本触发器的功能、状态表；数码寄存器和位移寄存器的工作原理；二进制和十进制计数器(含同步、异步

应用：对给出的触发器、寄存器和计数器电路图会进行逻辑功能的分析；能画出波形图。)进行放大器的动态分析；放大器的输入电阻和输出电阻。射极输出器。

”、“或门”

RS触发器；同步)的工作原理

4学时）

TTL与非门电路的工作原理；

“非门”、“与非门画出输入、4学时）(钟控)RS32

”、“或非门”MOS门电路；加法器；“异或门”、“逻辑代数的运算规律，”与非门“实现；能实现逻D触发器主从型

”的输入

JK了解：放大器中反馈的概念；多级放大器；功率放大器及差动放大器的工作原理。掌握：共射极放大器的工作原理；静态分析；静态工作点的稳定方法；用图解和微变等效电路

效电路进行电压放大倍数和输入、输出电阻的计算。第五章与门、、同或门输出的对应波形图；

第六章触发器工作原理；了解

第七章 数模和模数转换器（4学时）第一节 数模转换器 第二节 模数转换器 第三节 应用举例

电子商务基础教学方法 篇6

关键词：教学模式 教学方法 教学手段。

《电工电子技术基础》是为高等院校工科非电专业开设的门技术基础课，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工电子技术的理论基础，并使他们受到基本技能的训练。要学生学好、老师教好《电工电子技术基础》，这的确是一项颇为艰巨的任务。本人作为一名专业课教师，在教学中对此有一些体会。

（一）教师应转变观念与时俱进。老师是教学质量提高的重要环节，因此承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强自身的专业学习和深造，丰富知识体系，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。

1、渗透课程应用领域，掌握教学重点

《电工电子技术基础》要学习的内容很多，但哪些是重点、哪些是次重点一目了然，了解了学习的重点，无论是在讲课还是学习的时候，就有了相应的理论依据，同时老师也会做到心中有数，讲授的时候自然就会根据侧重点来掌握学生学习的度。

2、教学内容应体现“新”

所谓的新，是指知识的更新。通常教学采用的教材一般变化更新较慢，普遍是相对滞后的，存在着知识老化和知识面窄等问题。但是，随着电工电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺在不断涌现，陈旧的教材无法适应飞速发展的信息时代，因此电子技术的教学也应对教材进行适时更新，剔除过时内容，引领新的知识点，让电子技术的教学尽可能跟上电工电子技术的飞速发展。作为教学工作者，在教学过程中，应向学生多介绍一些现代的较实用的内容。

3、整合课程内容，建立合理的教学模块

提高学生理论学习兴趣，实现教与学的互动，传统的教学模式中特别注意理论的科学性、系统性和完整性，忽视实践性或操作技能的训练和培养。即使注意到了，也一筹莫展或无法兼顾，这样又如何能吊起学生的胃口。在《电工电子技术基础》教学中不妨把内容整合为如下三个模块：①电工电子技术理论（强调适度、只求够用）；②电子技术实验（作为理论知识的验证和教学的辅助手段）；③电子技术基础操作（电子器件的识别和测试、电子仪器的操作和使用等）。三个模块或交叉或并轨穿插进行，以此激发学生学习兴趣，分解理论课的教学难度，真正取得教与学的互动，达到教与学的最佳共享。

（二）优化教学手段

社会在发展，知识在更新，在电工电子技术教学过程中也应体现出不断的发展进步，传统的教学模式已经难以满足现在的教学要求。

1、“启发式”教学方法

在课堂上经常使用具有啟发性诱导性的问题进行教学能不断地集中学生的注意力，唤起他们的想象力，调动学生积极地主动思考，增强课堂的教学气氛。教师在讲授某个典型电路的工作原理之前，先提出此电路欲解决的问题，调动学生深入思考，让学生发表自己的观点和看法，应用已学过的知识去解决此问题。

例如，基本共射放大电路，传统的讲解一般是首先画出放大电路，再分析电路中各元件的作用。然后讨论电路的工作原理。在这一节应用“启发式”教学方法，首先阐述基本放大电路的作用，即对小信号（电信号）进行放大。所以在此可以启发学生，问：既然电路是用于对信号的放大，那么构成电路所要使用的关键元件应该是什么？由于前面刚学完半导体器件，所以学生可以回答采用三极管。这时可以再反问为什么用三极管，以加深学生对器件的认识。接下来再继续提问启发学生构成电路，既然三极管具有用小信号控制大信号的能力，即三极管处于放大工作状态时，当在基极提供一个微小的电流iB，则在集电极就会得到一个较大的电流iC，如何给出外部条件才能让三极管处于放大区？这样通过提示使学生牢固掌握要使三极管处于放大区，必须满足发射结正偏、集电结反偏的条件，构成基本共射放大电路的直流通路。由于电路不是直接画出，而是围绕解决的问题启发学生应用前面所学的知识构成电路，因此学生对电路实现的功能和电路中每个元器件的作用非常清楚，这样不仅可以促使他们集中注意力，提高学生的兴趣，还能调动学生学习积极性。

2、 “开放式”教学方法

《电工电子技术基础》是一门实践性较强的基础课程，其实验环节非常重要。在实验方式上，我们认为应该提倡开放式。不仅要在时间上实行开放，让学生有更大的自由度，而且在内容上也要开放，教师可提供一些加选实验项目，让有能力的学生选做，由学生自己设计实验系统，既使学生耳闻目睹又亲自动手，这样培养了学生的动手能力和技能，同时也拓展了专业知识面。

通过对电子技术专业课教学方法的不断探索，笔者发现教学中只有根据学生的心理特点设计信息载体，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，引导学生去思考、观察、对比、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能获得良好的教学效果，达到预期的教学目标。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

参考文献：

[1]张波，丁金林.电力电子技术的教学体会与思考[J].2008.19.

[2]何红宇，陈国鼎.模拟电子技术教学方法的多样化[J].电气电子教学学报，2006，28（2）

《电子商务基础》课程教学法探讨 篇7

《电子商务基础》是电子商务专业的一门基础课程 , 也是一门具有很强实践性的综合课程,涉及计算机、网络信息、商务贸易、经济金融、物流、法律等多个方面。该课程学习为后续相关专业课程学习打好“不可替代”的基础。《电子商务基础》课程的教学质量,不仅关系学生对电子商务专业知识的理解和学习效果,还会影响学生毕业后从事相关电子商务行业的实践工作能力。所以本文针对《电子商务基础》课程教学方法进行初步探讨, 对如何培养社会需求的电子商务人才以及技工院校电子商务专业课程教学改革建设都具有深远意义。

二、《电子商务基础》教学现状与问题

(一 )教学对象现状

近年来, 进入技工院校的大部分学生是应试教育选拔后的“淘汰生”。这些学生入校后在学习方面的问题突出:学习意识和基础薄弱,学习动力和自控能力较差,逆反心理严重和心理素质差。加上多数学生就读技工院校时,由于缺乏学业规划指导和学习目标不清晰, 选择专业时由父母或亲戚长辈代为选择,或盲目跟风所谓“热门”专业,使学生在校学习过程中往往觉得与期望相差甚远,更会产生消极情绪和厌学心态。

(二 )教学教材现状

目前技工院校使用《电子商务基础》课程教材以理论知识为主,内容覆盖面非常广,涉及网络基础知识、物流知识、安全知识、营销知识等,但广泛却不精度。技工学生由于上述提到的学习方面的问题,很难一下子掌握和消化这么多知识,且教材内容没有侧重点, 造成很多学生看了之后仍然不明白电子商务概念。即使疏通了理论知识,也无从下手,没有切身体验丧失学习兴趣及热情。

(三 )教学方式的主要问题

教学计划中,除了对本校高技电子商务专业开设了《电子商务基础》课程外,对中技文秘、市场营销与工商管理等专业也开设了这门课程。目前《电子商务基础》的教学方式是以教师课堂讲授为主,书面理论讲解和练习题为辅,配上少量课时实训环节,即为一种“填鸭式”教学方法。无实际案例教学,生涩枯燥的理论知识点,无法实现“寓教于乐”的良好商务学习环境。学生只是被动的“接收器”,很难激发其对电子商务课程的学习兴趣和积极性,让学生感觉《电子商务基础》课程与其他理论性强的课程无区别。

如果用这种方式继续培养现代需求的电子商务人才,那么所教学生只会“死记硬背”书本上的理论,很少拥有实际案例和项目独立思考、分析问题和解决问题的能力。

三、“三位一体”的教学思路和方法

为了以企业需求就业为导向,适应行业技术发展,确定学生应具备的知识和能力结构,重视实践能力培养。根据电子商务教学特点,创新发展“三位一体”教学思路和方法,即理论与案例结合教学、学生共同参与讨论教学与综合实训教学相结合。

在《电子商务基础》教学中,针对性、系统性地详解各章内容,应根据各章节特点,采取不同教学思路和实践性强的方法。

(一 )理论与案例结合教学法

此方法贯穿《电子商务基础》学习始终,各个章节几乎均用到此教学法。教学中要通过教学理论与实践有机结合,提高学生对电子商务课程的兴趣和理解。在课程中有很多名词概念是比较抽象的,如电子钱包、数字证书、数字签名等,只是纯粹的理论教条讲解,学生无法形象记忆。最好的方式是结合直观案例演示,通过大量浅显易懂的案例演示,由浅入深循序渐进,以理论概念和方法为手段,重点放在电子商务课程实操上,避免枯燥乏味的理论讲解,突出实用性。例如比较典型的就是第一章《电子商务概述》学习,第一章的教学目的是使学生走近电子商务、认识电子商务,解决“什么是电子商务”等问题。很多学生认为电子商务就是网上购物和消费,这显然是片面错误的,广义电子商务还包括网上求职、网上证券、网上报税/缴税、网上竞标、远程教育、远程医疗等。通过几个章节的学习,使学生对电子商务有全新的认识。在第一章学习中,可以举一些知名的电子商务案例,如淘宝、京东、Ebay易趣、亚马逊等 ,还可以介绍一些电子商务传奇人物故事如杰夫·贝佐斯、马云等。除了介绍典型知名案例外,最好再举一些学生身边常接触到的例子。如“58同城”中的“同城交易”、“跳蚤市场”讨论版,可以鼓励学生登录和注册,在这个版面实际操作买卖交易, 使其真正了解电子商务的第一步还可为学生多介绍参与一些团购网站活动等。通过身边同学接触到或者亲身体现过这些例子,在一定程度上能激起学生的学习兴趣。

(二 )学生共同参与讨论教学法

学生参与教学的目的主要是调动学习积极性,变“被动为“主动”。在《电子商务基础》教学课程中,尝试将课前5~1分钟交给学生掌控,让学生上台谈论一下近期有关电子商务的最新社会热点新闻和信息咨询,介绍听到或了解的有关电子商务案例,或者自己的网购或电子商务从业经历,或者一些个人想法和观点等。学生发言结束后,由老师进行总结和建议,通过这种学生共同参与讨论教学的方法激发学生主动学习兴趣。学生每次上课前都会积极主动、精心准备几分钟的发言内容,引导他们在晚修和课外查阅大量资料,用多种手段和方式充分展示自己的发言。如有的学生会介绍和分享一些有关电子商务师考证的信息和最新动态,有的学生会将电商巨头阿里巴巴发展史用PPT展示, 有的学生就电子商务从业人员职业特点和需求做介绍等。引起其他学生的兴趣大家会展开热烈回应和积极讨论,收到信息共享的“集群效应”,这种方式值得推广,既调动学生的学习积极性,又给他们机会锻炼独立思考能力。除了这种方式外,可以在学期末新增设一些讨论课专题, 就几个有争议的话题组织小组讨论,充分调动学生积极性,激发学生思维,培养学生表达能力和思辨能力。

除了实践能力外,团队协作意识、学术道德意识都是未来人才必备的素质。要求学生在规定的时间内通过“小组”形式完成设置的目标任务,鼓励学生通过团队合作共同完成某个项目,培养学生合作意识及团队能力。通过这种方式,学生主动思考并用自己的语言表达出来,加深知识深层记忆和理解,培养独立思考能力,进而加深对电子商务理论知识点的理解。

(三 )综合实训之实验 / 实 训教学方法

在每一理论章节课程结束后,安排一次上机实验课程,辅助学生更好地理解相关理论。实验教学方法分为真实实验和模拟实验。真实实验就是访问一些知名电子商务网站,通过信息浏览获得最新讯息。通过在阿里巴巴旗下的“速卖通”平台进行真实实验,学生以访问者的身份免费注册会员,在平台上参与网上购物、网上开店的流程,体验不同身份在电子商务中的功能。

学习电子商务的物流供应链应用章节时, 为了更直观地向学生介绍相关知识可采取实地教学方法, 带领学生去本地大型购物超市实地参观了解,如麦德龙,沃尔玛等大型超市。了解实际工作中的物流过程与书面知识点相结合, 使学生印象更深刻。

(四 )阶段性考查方式

每一章学习结束后,除了常规书面作业题外,新增加一道思考题,在完成常规作业的同时,深层次了解电子商务,如学生去银行网点申请一张银行卡(借记卡等),同学之间操作网银相互转账; 收集一则最新利用网络诈骗的新闻案例进行分析等。学习电子政务相关内容时,可以让学生利用假期进行社会调查,了解家乡政府电子政务运行情况。对这些理论联系实际的问题,学生会产生浓厚兴趣。

四、结语

电子商务基础教学方法 篇8

一、电子商务基础课堂教学现状分析

1. 学生消极怠学, 教学起步慢。

我校某学生在职高“我心飞扬”———“我爱我的专业”征文比赛作文《我的青春会跳舞》中写道:“回想到三年前的九月, 父母把我送进职高的校门, 将一声长长的叹息留在身后。叹息淹没了他们的期盼, 淹没了他们在村子里的颜面, 淹没了我的梦想, 甚至淹没了我走向阳光大道的可能。在学校里, 我也不知道脚下的路应该怎样行走, 不知道自己未来的方向在哪里。时间如流水, 春天带着凋零的花瓣消失, 冬天又悄悄地跟在了西风的后面。消极和茫然的情绪一直笼罩着我, 我想过要离开学校。”

事实上, 该同学说出了不少职高生的“心声”。职高学生经历过中考失败, 承受了太大的失望, 因此而沉沦。在职高的课堂上, 不爱学、不想学的学生比比皆是, 厌学情况普遍。他们在课堂上消磨时间, 课后敷衍作业, 甚至拒绝完成实践操作。电子商务基础课堂所要求的参与动手实践, 几乎不能在这样的学生中开展起来。

2. 学生抗挫折能力差, 教学贯彻难。

电子商务基础教学要求把理论知识运用于实践, 经过切身体验, 在实践中识记、归纳、总结知识点, 提升对知识的理解能力和实践操作能力。但是, 职高学生学习能力和学习习惯本身就比较差, 一个小小的失败就可能让他们放弃学习。尽管教师设置了一些环节和跳板, 他们还是很难顺利实现理论向实践的转化。比如, 在学习网店开张时, 一些同学在申请账号等最初的实践环节中出了小差错, 之后也不反思、不修正, 而是主动放弃, 后续的环节就难以跟进。

课堂教学中理论向实践的转换失败, 验证了职高生缺乏学习信心, 抗挫能力差的特点, 培养他们的抗挫能力是非常必要的。

3. 学生缺乏团队意识, 教学成效低。

电子商务基础教学课堂经常以“公司”或学习小组的形式展开, 这样的课堂运作模式要求学生具备较强的团队合作能力。但是, 经常出现的情况是, 一个小组内, 所有事情都是一个人做, 谁的成绩好, 理所当然就由谁做, 团队合作非常消极。

电商专业学生今后的就业、从业, 很大程度上依赖“人脉”积累。创造良好的人际和谐关系, 培养较强的人际处理能力, 可以大大提升学生的职业发展空间。我们的课堂教学必须关注对学生团队意识、人际意识的培养。

二、电子商务基础教学课堂实践

1. 阶梯教学, 增强学生学习成就感。

为了纠正学生对自己的错误认识, 改变其学习态度, 我们必须让学生感受到学习的成就感和幸福感。就此, 笔者尝试采用了我国著名养成教育课题组副组长程鸿勋的“阶梯”教学模式, 把知识点、实践作业按照难易程度分梯度, 鼓励学生分阶段完成学习, 使他们在不断的成功中积累学习自信。

比如, 在教学“电子商务交易模式”内容时, 可以先将电子商务各个主要交易模式按照流程的复杂难易程度进行阶梯式排列, 将学生们普遍较为熟知的“C to C”模式放在第一, 其次是“B to C”, 然后是“B to B”, 将学生最为陌生的、有政府参与的电子商务放在最后。在一个个阶段的上升学习过程中, 教师只要做有针对性的指导, 学生一般都可以完成“B to C”模式的实践体验, 从而增强自信, 进一步“挑战”更为复杂的模式。在这个梯度向上的过程中, 重复的成功体验使学生产生学习的幸福感, 对学习产生了浓厚的兴趣, 为进一步学习打下基础。

2. 快乐教学, 营造良好学习心境。

轻松活跃的课堂情境可以消除学生心头的迷茫和对学习的倦态, 让他们更专注于学习。比如, 在设计“电子商务分类———按照交易对象分类”时, 首先安排学生观看一段有趣、感人的广告片, 引出案例情景“一支牙膏引发的购案”, 接着各个小组在教师的引导下展开讨论思考 (讨论法) :

(1) 在哪里可以买到这种品牌的黑色牙膏?

(2) 在网上交易中, 买卖交易双方可能是谁?

随即引出新课题“按照交易对象, 电子商务怎样分类”, 以此明确学习目标, 唤起学生的求知欲。在轻松快乐的课堂氛围中, 师生互动, 生生合作, 从中分析得出B to B, B to C, C to C, B to G, C to G共5种电子商务模式。由此告诉学生, 不同的事情有不同的处理方式, 让学生学会换个角度看问题, 积极参与课堂实践。

3. 情景模拟教学, 养成团队合作意识。

在电子商务基础教学中营造一个模拟的人际网络, 为培养学生的团队意识提供必要的训练条件。比如在上“电子商务业务流程———淘宝之旅”时, 将学生分成几个模拟团队, 运用商友咨询电子商务模拟软件, 模拟网上买卖过程。通过本次实践操作, 学生对电子商务业务流程的各个环节获得了理解。同时讨论:“成功的网店经营在于什么?”然后选择“最受欢迎网店经营团队”作为参照物, 让学生寻求成功的关键因素。教师在最大限度发挥学生的自主性和合作性的前提下, 对各组学生的操作过程进行全程监控, 给予必要的指导帮助, 使重、难点的突破水到渠成。

这个课堂教学设置很好地发挥了团队合作的优点, 培养了学生的团队合作意识和团队合作能力, 有利于提高课堂教学的效率和效果。

三、课堂教学效果

阶梯教学、快乐教学、情景模拟教学的尝试使电子商务基础课堂教学顺利展开, 保证了教学环节的可操作性, 提高了课堂教学的效果, 具体表现在让学生“学”起来、“动”起来、“合”起来、“用”起来。

1. 主动学习。

学生感受到学习的成就感, 自主学习的积极性提高, 这样一种良好的心境必然会引导学生在未来的商场上“终身学习”。

2. 动手实践。

学生学习自信心提高, 不害怕失败, 能够在课堂上从课本知识出发, 注重实践项目, 敢于在课堂上动手操作, 培养自己的实践能力。

3. 合作学习。

学生具备良好的团队合作意识, 能够在学习和生活中自觉营造和谐的人际交往模式。在这样的状态下, 团队成员之间以及非团队之间越来越和谐, 课堂教学的展开也更为顺利。

4. 学以致用。

敢于做一切合理的学习尝试, 将课堂知识、课堂实践的学习收获真正运用到现实生活中, 并运用到其他专业课上, 全面提升电子商务专业学生的知识水平和实践操作能力。

摘要：中职学生中普遍存在学习抗挫能力差、消极怠学、缺乏团队合作意识的情况。电子商务基础课强调动手实践和合作学习, 对学生的学习积极性、主动性和团队合作意识有较高要求。针对以上问题, 笔者尝试引入阶梯教学、快乐教学、情景模拟教学, 使学生“学”起来、“动”起来“、合”起来“、用”起来, 为成为一个真正的劳动者打下扎实的基础。

《电子电路基础》的教学方法总结 篇9

一、合理选择理论知识, 变满堂灌为启发式教学

以教师单方面讲授为主, 讲授内容以单纯灌输书本知识为主, 学生学习方法以死记硬背、机械重复训练为主, 其弊端显而易见。这种教学方法妨碍学生主动地学习, 挫伤学生学习的主动性、积极性、创造性, 尤其对技校的学生更是不利于实用性、专业型人才的培养。例如, 以“判断某一放大电路工作是否正常”为例, 现行大部分教科书均采用测定集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的判定方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法, 只适合于没有仪器设备的场合。教学中, 大部分教师也往往沿循传统教学方法, 单纯讲授书本知识, 虽然也能完成教学任务, 但这样培养出来的学生思维单一、不灵活, 更谈不上能发挥他们的实践能力创造能力。因此, 在课堂教学中, 要注重培养学生的思维判断能力, 依据理论解决实际问题的能力、自学探索能力等。

二、多种教学方法和教学手段并存, 调动积极性

针对《电子电路基础》不同内容, 在授课过程中, 通常主要采用以下几种教学方法:1) 多种方式提问。提问法主要是根据学生已有知识或实践经验, 有目的, 巧妙地提出问题。当然, 针对不同的教材内容, 采用不同的提问方式。在导入新课内容时, 我一般采用启发式的提问, 制造悬念, 启发学生的思维。2) 激发求知欲, 进行演示。演示教学是我在教学中向学生展示实验教具, 使学生通过观摩获得感性知识进而加深巩固理论知识理解的一种方法。3) 利用类比法进行教学。我在平时的教学中内容相近的知识点进行讲授, 如在讲授分压式偏置电路的计算时, 我通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通路, 得到两者的电路形式和原理虽然有很大的不同, 但对交流信号来说, 两者几乎完全一致。4) 善于总结, 巩固知识。每一章节讲完之后, 对该章节的内容要善于做一个归纳总结。总结过程是一个思考的过程, 是对知识梳理和加工的过程。对于电子技术, 适当的总结是很有必要的。特别是各种基本放大电路、功率放大电路的组成及功能, 各种复杂的电子电路, 总是由多种简单的功能不同的电路组成的。通过总结, 我们对各种电路的区别, 能不断加深印象, 从而对各种复杂的电子电路能顺利划分成块, 正确分析其电路原理。

三、注重实践, 加强实验教学和实践活动, 培养创新能力

对于现在技校学生来说, 都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点, 学生往往缺乏学习热情。所以, 在教学过程中我采用重实践, 轻理论策略, 这样能通过实践来掌握理论, 从而达到较好掌握知识、提高实践能力创新能力的目的。我把一些实际单元电路小制作搬到课堂上, 有针对性地把教材需要掌握的知识和单元电路融合起来, 就会收到事半功倍的效果。如:在《电子电路基础》教学中, 我安排一个功率放大器实验, 其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等, 并在电路中设置一些测试点。

四、讲究学习方法, 培养学生良好习惯

《电子电路基础》不同于其他课程, 它既需要掌握牢固的理论基础, 又需要学会分析电子电路。提倡先预习后听课, 在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来。凡是通过自学解决的问题, 在课堂上就不再重点讲解。其次, 要求学生做好课堂笔记。教会学生做好课堂笔记, 有利于其接受和掌握新知识。然后要求学生课后复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们, 通过“尽早”与“及时”的复习, 防止遗忘至关重要的。课后让学生重温讲课内容, 整理笔记, 以便对所学知识理解更深, 掌握得更牢固。

总之, 要使学生能顺利学好《电子电路基础》, 其实是教与学的一个互动的过程, 既要求我们培养学生正确的学习方法, 又要求我们有合适的教学方法, 好的教学方法还需要我们教师在教学过程中不断地探索和总结。

摘要：近年几里, 随着职业学校的扩招在校生规模越来越大, 对如何培养适应新时代发展所需要的应用型人才是我们技工学校所面临的一个新的课题。因为未来人才必需具备获取新知识的能力, 只有这样, 他们才能尽快地适应社会、融于社会的发展中, 所以, 对于我们技工学校特别是专业课教学提出了更高的要求。

关键词：《电子电路基础》,教学法,激发兴趣

参考文献

[1]李雅轩:《模拟电子技术》, 2000年9月。

《电子技术基础》案例教学探讨 篇10

关键词：电子技术基础,案例教学,教学建议

《电子技术基础》是一门重要的专业基础课程。多年来, 许多教师都在探索使用何种教学方法提高本课程的教学质量, 同时积累了相当丰富的教学经验。在众多的教学方法中, 笔者认为案例教学特别适合本课程教学的需要。案例教学起源于美国的哈佛商学院。创立于1908年的哈佛商学院是美国第一所授予工商管理硕士学位的高等学府, 美国的许多大企业家和政治家都曾在这里学习过。哈佛商学院的成功与辉煌同案例教学密切相关。它采取的案例都是来自于商业管理的真实情境, 有助于学生主动参与课堂讨论, 实施之后, 颇具成效。本文针对《电子技术基础》中的案例教学进行探讨, 并提出相应的教学设计。

案例教学的本质

所谓案例就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件, 是围绕事件而展开的故事, 是对事件的描述。所谓案例教学, 就是以案例为基本教学材料, 将学习者引入教育实践的情境中, 通过师生之间、学生之间的互动, 平等对话和积极研究等形式, 提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。

传统教学采用教师讲授的形式, 学生只能被动接受。而案例教学法强调师生互动、学生之间互动, 强调对一个具体问题从多角度、多方面进行分析和讨论, 强调基本理论和原理的熟练掌握, 并重视方法的运用。案例教学法通过课前学生对教师精心挑选出的案例的准备以及课堂上的讨论, 使学生对案例进行深入研究, 得出并发表自己的观点或结论, 加深他们对课本理论的理解, 从而取得更好的教学效果。

使用案例教学, 必须注意它与举例教学的区别。举例教学中的事例与案例教学中的案例本质上是不同的。前者来源广泛, 既可以是教师课前精心准备的, 也可以是教师在课堂教学中即兴发挥编造出来的。后者是生活实践中真实发生的, 具有多种分析视角与解决办法。两者的教学形式也不同。举例教学只是教师课堂教学的一种辅助手段, 教师处于主要地位;案例教学是组织学生自主学习, 学生处于主体地位。再有, 两者的教学目的也不同。举例教学目的是使一个较难理解的知识点或理论通俗易懂;案例教学则把学生放在真实的案例当中, 通过对案例的分析、讨论和交流, 让学生作出正确的判断和决策, 切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

《电子技术基础》案例教学的实施

《电子技术基础》案例教学包括教学准备、案例实施和案例小结三个部分。下面以课题《直流稳压电源》的教学为例, 说明其教学实施流程。

教学准备分成备学生、备教材、备案例三个小环节。

备学生。教师要对学生的知识水平和能力水平进行了解分析, 以便因材施教。在学习本章之前, 学生学习了二极管整流电路和滤波电路知识以及反馈放大电路知识, 初步具备分析直流稳压电源电路的能力。

备教材。认真钻研教学大纲, 熟读教材, 明确教学目标, 分析教学内容, 选择合适的教学形式, 为案例选取提供依据并指明方向。本课题包括三部分内容, 即并联型稳压电源;串联型直流稳压电源;集成稳压器。教师确定教学目标:进一步掌握直流稳压电源的基本结构, 掌握并联型稳压电路的结构、工作原理;掌握串联型稳压电源的组成、各部分的功能以及工作原理;了解集成稳压器的种类、型号, 掌握集成稳压器的应用。全班学生以6个人为一组分成若干小组, 采用小组合作方式对电路的结构和原理进行讨论、分析、发言。

备案例。即选取案例并进行加工。选取案例是案例教学的关键, 由于案例教学是围绕案例展开的, 案例的好坏直接影响到教学效果与质量。案例的选取要做到有针对性、典型性、实践性和系统性。教学案例要能涵盖本课题的大部分知识点;要与现实相吻合, 能够被学生接受;在整个教学过程中用到的案例要相互联系, 前后连贯。本课题以如图1所示的黑白电视机电源电路作为案例, 同时准备好相关的启发式思考题, 设计相关讨论问题, 并交代学生做好课前预习。

完成案例准备后进入案例实施和案例小结阶段。教师先进行有关直流稳压电源背景知识的引入 (此处从略) , 然后出示图1所示电路, 让学生观察电路的构成。经过提问、讨论、发言后, 教师小结直流稳压电源电路一般由变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路等几个部分组成。同时指出, 对直流稳压电源要求不高的电器, 稳压电路可不要;但对要求高的电器, 如电脑、电视机等电器, 则稳压电路不能缺少。

在讲授完直流稳压电源的技术指标及对稳压电源的要求之后, 教师可改装图1电路成图2电路, 讲解并联型直流稳压电路的知识。教师给学生展示电路后, 首先复习稳压二极管的知识:稳压二极管工作在反向击穿区, 该区域电流变化很大时, 电压变化不大, 即如果稳压管两端反向电压增大一点点, 那么通过它的电流就增大许多;反之, 其两端反向电压降低一点点, 通过的电流就降低很多。然后教师让学生讨论:负载不变, 输入电压变化时, 电路如何调节, 从而保证输出电压稳定?负载变化, 输入电压不变时又会怎样?从两个方面引导学生小组讨论、分析输出电压稳定的原理。然后教师小结并联型直流稳压电路的工作原理和不足之处。

教师在讲授串联型直流稳压电源时, 要结合图1电路讲解, 讲清楚电路是由取样电路、比较放大电路、基准电压和调整电路及其相应的元器件组成。在学生小组讨论之前, 教师指出:比较放大电路输入端 (图1中A点) 电位的变化与输出端 (图1中B点) 电位的变化相反, “你变高我变低, 你变低我变高”;而调整电路的输入端 (图1中B点) 与输出端 (图1中C点) 电位变化相同, “你增大我也增大, 你减小我也减小”。然后教师提问:当输入电压变化或负载大小变化引起输出电压增大时, 电路如何进行一系列的自我调节维持输出电压的稳定呢?输出电压减小时电路又如何自我调节?然后组织学生进行讨论、分析并发言。教师进而小结两种情况下的电路输出电压稳定的原理。

教师在讲授集成稳压器部分的教学时, 可将图1电路改装成如图3所示电路进行教学。从本电路入手, 讲授集成稳压器的分类、三端固定式集成稳压器的型号及电路连接、三端可调式集成稳压器的型号及应用。在教学中可根据需要进行小组讨论、分析及发言, 然后教师小结本部分内容。

《电子技术基础》案例教学效果

《电子技术基础》采用案例教学取得了很好的教学效果。

首先, 案例教学改变了学生的学习方式, 学生由被动转为主动。由于案例贴近生活实际, 学生分析问题、解决问题的能力得到较大提高。教师以问题为指引, 学生展开小组讨论、分析和小组发言, 他们的自主探究能力得到了提高。

其次, 案例教学活跃了课堂气氛, 扩大了学生的知识面。课堂不再是理论教学与生产生活实际脱节的空洞说教, 不再是教师的“独角戏”。案例教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体性, 提高了学生学习的兴趣。

再次, 案例教学促进了学生的可持续发展。案例教学培养了学生分析电路、应用电路的思维能力和概括能力, 小组发言使他们的语言表达能力也得到很大的提高。

《电子技术基础》案例教学建议

要想取得案例教学的成功, 教学中还要努力做到以下几点。

案例教学法尽管与传统教学法存在差异, 但同样重视对教材内容的学习和掌握。因此, 教师必须熟悉教材内容, 选择恰当的案例, 设计讨论的框架, 提出适当的问题, 引导学生从讨论中探索、发现并应用知识。

对案例的选取要反复斟酌, 力求囊括较多的知识点, 并具备一定的复杂性, 不能过于简单, 使学生失去讨论兴趣。

要充分调动学生的积极性, 使学生把兴趣集中到案例讨论上来。案例教学法中最重要的部分就是自由讨论, 这也是它与传统教学法最本质的区别之一。

教师要善于倾听、回应和沟通, 以促使学生在讨论中正确运用原理进行深入分析, 这是案例教学法成功的关键。专心听取学生的发言, 有助于教师了解学生的思路, 掌握学生的逻辑推理过程。

教师要掌控整个案例讨论的过程。讨论可以自由展开, 教师应鼓励学生的发散思维, 但也不能“离题万里”。当讨论有偏离主题的倾向时, 教师要及时进行引导, 把话题引回来。

参考文献

[1]韦鸿.电子技术基础[M].北京:电子工业出版社, 2007.

[2]叶爱英.案例教学法在photoshop教学中的应用及效果分析[J].职业教育研究, 2008, (12) .

电子商务基础教学方法 篇11

1、直观教学法。在开设《电子技术基础》课程前，很多学生从来没有接触过具体电路，部分学生甚至没有接触过常用的电器元件。若要求他们仅仅通过教师的语言描述来掌握抽象、深奥的知识是很困难的。因此，不妨将教具引入到教学过程中，采用模型、挂图、录像、电器元件、线路板甚至电子产品等，帮助学生建立直观感性认识。例如在学习一些新的电子元器件时如三极管，可多带一些不同外形、不同型号的器件，便于学生熟悉；另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元件，熟悉元器件型号等。

2、实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容，帮助学生理解所学知识，同时也有助于培养学生的观察能力和逻辑思维能力，激发学生的学习积极性。例如，在学习影响静态工作点稳定的因素这一节内容时，我特意准备了这样的实验：用锗管分别构建了基本放大电路和分压式偏置电路，提示学生注意观察两个电路集电极上串联的电流表的变化情况。随后，我用电吹风对准三极管加热。学生观察后很容易得出结论：温度对基本放大电路的静态工作点有较大的影响，而分压式偏置电路的静态工作点几乎不受温度影响。

3、分组实验法。通过分组实验实施教学，有助于学生熟悉常用的电子仪器、仪表，提高学生动手能力，加深对一些抽象理论知识的理解。对于实验过程中碰到的一些情况，也能促使学生进行思考，运用所学知识加以解决。例如：在学习电容滤波电路时，我精心设计了一个实验，要求学生通过实验得出滤波电路对整流电路的影响、RL及C的参数对滤波效果的影响。在实验过程中引导学生对比波形的不同之处。学生通过波形进行比较，很快得出了正确的结论。

4、问题探索法。在教学过程中，教师可结合课题精心设计，提出问题，引导学生积极探索，分析并最终解决问题。通过对问题的分析，有助于学生进一步理解理论知识，提高应用所学知识的能力。例如在讲授自激振荡的产生时，教师可通过实例提出第一个问题：在唱卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会遇到什么现象？学生很容易就能回答：听到刺耳的啸叫声。教师接着提出第二个问题：为什么会出现啸叫声？通过引导，教师可顺势揭晓自激振荡的概念。在介绍自激振荡的起振过程时，学生也就很自然的知道：自激振荡的初始信号来自电扰动。在介绍自激振荡的消除时，还可以结合以上实例验证自激振荡的两个条件：出现啸叫时，调低音响的音量消除啸叫体现了自激振荡必须满足振幅平衡条件；改变话筒方向体现了自激振荡还必须满足相位平衡条件。最后得出结论，只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡。

5、总结归纳法。教师把一些知识点进行归纳总结后，得出结论性的知识传授给学生，便于学生应用。通过总结归纳，能使一些比较复杂、难以理解的知识转化为简单、直观的知识，便于学生构建相应的知识体系，系统地掌握所学知识，便于学生对所学知识的应用。例如：负反馈的判断可总结为：反馈的取样点在电压输出端，则为电压反馈，否则为电流反馈；反馈的合成点在电压输入端，则为并联反馈，否则为串联反馈。这样，比较复杂的反馈的判断就转化为反馈支路与放大电路的输入、输出回路的连接位置的判断，从而大大降低了反馈判断的难度。

6、类比法。利用类比法对一些形式、内容相近的知识点进行讲授，能培养学生举一反三的能力，提高学习的效率。在讲授分压式偏量电路的计算时，可通过比较分压式偏量电路与基本放大电路交流通路就可知道，虽然两者的电路形式和原理有很大的不同，但对交流信号来说，两者几乎完全一致，从而直接得出分压式偏量电路的放大倍数Av、输入电阻Ri、输出电阻Ro的计算公式。

7、项目设计法。很多教师在讲授《数字电子技术基础》中具体的组合逻辑电路和时序逻辑电路时，都有这样一种感受：如果按照书上的教学顺序先介绍某种电路的一般原理图、再结合逻辑图讲解工作原理、最后介绍相应集成电路的应用，结果教师讲的头头是道，学生却反映理解有很大的困难。细究其原因，关键是学生对所学理论知识没有感性认识，并没有真正认同老师所讲授的知识。而教师也不可能真正把具体的电路内部结构展示给学生。项目设计法就可以很好地解决这一问题。例如：在讲授3位二进制译码器T4138时，我首先将这个译码器的逻辑功能列出来，请学生利用组合逻辑电路的设计方法设计出一个译码器电路，然后将学生设计出来的电路与实际电路相比较，适当补充其他一些功能。采用这样的方法讲解，课堂的主体成了学生。由于学生的积极参与，加以教师有目的的引导，所以大大地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力，不但有利于学生对课程的理解，还能帮助学生形成自学和思考的习惯。学生感到所学的并不是枯燥的理论知识，而是自己设计出来的“产品”。学生不仅理解了所学的知识，而且享受到了成功的喜悦，不再把学习电子技术看成是乏味的理论分析，而是通过课堂教学去探求精彩的未知世界。

总之，通过这几种教学方法进行教学，一方面教师能够比较顺利地解决教学中的一些难点和重点，另一方面，学生学习起来比较通俗易懂，学习效率大幅度地提高，收到了事半功倍的效果。

电子技术基础课程教学探讨 篇12

1 电子技术基础课程的教学特点

1.1 课程内容简介

《电子技术基础》课程分为两部分:一部分为《模拟电子技术》, 另一部分为《数字电子技术》。《模拟电子技术》课程详细讲述常用的半导体器件及由其组成的各种模拟电路的分析方法和工程计算及设计方法。要求学生能够阅读典型电子设备的原理图, 了解其主要组成部分的作用和原理, 能根据要求选择基本单元电路和选用元器件进行设计的能力。

《数字电子技术》课程在讲述门电路和触发器的基础上, 以中、小规模集成电路的基本分析、设计方法为重点, 要求学生掌握能够分析典型数字电路和根据要求设计简单的数字电路的能力。

1.2 课程的教学特点

随着21世纪科学技术的高速发展, 新能源、新技术的不断出现, 社会走上了信息化发展的道路。在日常的生活、生产中, 我们已缺少不了各种家电、计算机、手机等电子设备, 而电子电路正是这些设备的基本组成部分, 可以说, 《电子技术基础》课程是掌握高新科学技术的基础。从《电子技术基础》的课程内容可以看出, 该课程的教学具有以下几个特点:

(1) 该课程的先修课为普通物理学和电工基础, 课程之间的相互配合和衔接非常重要。

(2) 该课程体现出较强的概念性、抽象性和原理性, 在教学中要注意贯彻从实际出发、由浅入深的原则来阐明电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(3) 该课程同时也是实践性很强的课程, 有一定的实用技能, 在教学过程中应充分注重理论与实践相结合。

在《电子技术基础》课程的教学中, 应基于以上课程内容的教学特点, 更好地指导学生理解、领会和掌握《电子技术基础》的课程内容。

2 电子技术基础课程的教学方法及手段

2.1 合理取舍教学内容, 注重对学生学习能力的培养

为弥补技术基础课学时短、内容多, 学生难以在课堂内准确理解、全面接受教学内容的不足, 应合理取舍教学内容、注重对学生能力的培养。在《模拟电子技术》中, 应加强半导体的物理基础和电路基本分析方法的教学, 如用“虚短”的概念分析集成运算放大器的线性应用电路。在《数字电子技术》中, 将重点放在组合逻辑与时序逻辑电路的分析方法上。但在实际的教学活动中, 教师还要根据各专业方向的不同, 有效地组织课程的教学内容。对于电子、通信、信息类专业, 我们在教学时应注重对信号运算、处理、变换等电路分析、计算与设计的教授;对于自动化等专业来说, 则应侧重于对电路组成、控制的分析。

2.2 增加课程的实践教学环节

《电子技术基础》是一门实践性很强的课程, 在教学中, 应增加课程的实践教学环节。对于高职院校的学生更是如此。学生学习这门课程, 不应仅停留在“知道不知道”上, 而应把衡量学习成果的标准放在“会不会用”上。要侧重对学生实际动手能力和分析、设计能力的培养, 除了开设相应的电子技术实验课程, 还应增加相应的课程设计、电子工艺实习等环节, 将理论用于实践, 将理论与设计融为一体, 使学生既能提高运用所学知识进行设计的能力, 又能在这一过程中体会到理论设计与实际实现电路中的距离, 从而锻炼学生分析问题、解决问题能力。在实践性教学活动中要注意培养学生的学习积极性和主动性, 并要求学生根据项目内容, 通过查阅文献资料等方式, 自行设计、自行调试, 最后完成项目要求, 同时对实验结果进行分析与总结。为获得更好的效果, 有条件的学校应扩展实验室的开放度, 增加应用性、综合性实验内容, 增强学生学习的主动性, 以提高学生的动手能力。

2.3 增加实例以拓宽学生的知识面

电子产品的发展日新月异, 为拓宽学生的知识面, 提高学生的学习兴趣, 老师不应照本宣科, 而应就目前电子技术研究的新热点、新技术、新产品作一些简要介绍, 使电子技术基础课程的教学内容适应当前新技术的发展。针对高职院校培养学生的特点, 在教学内容上应做3个方面的改进:①从分立元件电路为主转到以集成电路为主;②从以器件内部分析为主转向以器件外部特性和应用为主;③把以模拟电路为主转到模拟电子线路和数字电子线路比例协调、相互兼顾上来, 将电路分析与工程应用相联系、单元电路与应用实例相联系, 改革电子技术基础课程只重视学科体系, 理论偏多, 而涉及工程应用少和对实际工作针对性差的旧教学模式。

2.4 使用计算机辅助教学

当前, 电子线路的原理图绘制、印刷电路板的设计、电路元器件参数的最优选择等诸多工作都是与计算机的辅助设计软件应用密不可分的。在电子技术应用中, 常用EDA软件仿真电路的分析和设计。在教学中, 应用它进行课堂教学演示或工程仿真实验分析, 可大大简化教材中烦琐的电路工程计算, 使学生得到一个更加直观、深刻的理解, 使抽象的概念变得更加具体而生动, 学生学习的兴趣也随之高涨。

2.5 改革教学方法, 提升教学手段

应把各种教学手段充分应用于不同的内容上。采用CAI教学, 有利也有弊。CAI教学能够提高课堂的教学效率, 但由于其显示的速度较快, 学生没有充足的时间考虑相关内容的设问, 学生和老师互动性差。所以, 在使用新的教学手段的同时, 应针对不同教学内容沿用传统的教学方式。比如, 对于较难理解的问题, 演板是最好的表述方式。对于抽象的电路, 可以通过计算机仿真、实物投影帮助学生理解。黑板粉笔、电子教案、实物投影、动画课件、录像CD、虚拟电路, 不同的内容则应选择不同的教学手段, 这样, 才能使课堂教学生气勃勃, 师生互动, 具有启发性。

2.6 完善考核方式, 加强考核管理

改革考试内容与方法, 加强对学生综合运用所学知识解决问题的能力的考核。过去, 我们主要采用理论为主的考试方式, 现在则采用理论与实践并重的综合评分方式。对于学生的最终成绩, 应从多方面考核, 如:问题讨论、课外作业、实验创新、期中试卷、期末考试等。对于实践教学, 比如课程设计、毕业实习等, 则作为单独的一门课程进行考查, 这样就加强了对学生多方面能力的考核, 为高职院校真正培养出全面的合格人才打下基础。

3 结束语

高职教育作为一种培养应用性人才的教育, 在教学上要使学生侧重应用学习, 从实际入手, 注重掌握其应用方法与技能。高职教育是高等教育体制变革的一个阶段性表征, 它还正处于探索发展的过程中。作为高职院校的教师, 相信只要我们能够全身心地投入到课程教学改革实践中, 不断总结教学经验, 那么就一定会在今后的教学实践中取得丰硕的成果, 培养出社会需要的应用性人才。

摘要：结合高职院校教育特点, 针对电子技术基础课程的教学方法及教学手段进行探讨, 提出了一种侧重培养学生实际应用能力的教学方式。

关键词：教学方法,教学手段,电子技术基础课程

参考文献