新媒体下高职道德教育

新媒体下高职道德教育（共12篇）

新媒体下高职道德教育 篇1

新媒体是利用数字技术、网络技术,通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端,向用户提供信息和娱乐服务的传播形态,包括网络媒体、手机媒体、数字电视等,它以其形式多样、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、性价比高、推广方便等特点在现代传媒产业中占据越来越重要的位置,为当代大学生的学习和生活带来了极大的便利,为高职学生思政教育工作带来难得的发展机遇和良好条件,但同时也使其教育面临诸多的问题与挑战。如何充分利用新媒体技术,克服其负面效应,探索出新媒体环境下新型的思政教育模式具有十分重要的意义。

1新媒体环境下高职学生思政教育面临的新情况

网络早已成为大学生最喜爱的媒体。根据日常了解,高职学生使用新媒体的用途主要为娱乐与沟通,而且对以网络为载体的新媒体的依赖性日趋增强。绝大部分高职学生使用智能手机,随时随地可以上网,上网时间大多超过2小时,部分达到或超过6小时;上网主要是聊天、社交、听音乐、游戏、看电子书、购物等,游戏时间居多,关注新闻的较少;使用QQ、微信的比例比较高;大部分学生上课玩手机,也有上课经常玩手机甚至不能有效控制的情况。由此可见,新媒体技术对当前高职学生在很多方面都产生了许多显著的正面或负面的影响,主要体现在以下几个方面:(1)人际交往方面。高职学生的交往、交流方式由传统的面对面交流转变成了QQ、E-mail、博客、手机短信、微信等;(2)学习方面,新媒体对学生开阔视野、搜集信息、阅读、学习和思维方式等正在产生着巨大的影响;(3)日常生活方面,高职学生购物、娱乐方式和日常作息以及性格塑造等方面都日益受到新媒体的影响;(4)由于部分高职学生自制力比较差,没有合理有效利用新媒体,相反的,新媒体导致其生活不规律……

基于以上新媒体对高职学生的多方面的影响,使得高职院校的思政教育工作机遇和挑战并存。

2新媒体对高职思政教育带来的机遇和挑战

新媒体为高职思政教育工作带来的机遇主要为以下几方面[1]:第一,新媒体是依托数字技术、计算机网络技术和移动通讯技术形成的巨大网络体系,包括网络媒体、手机媒体、数字电视等,尤其是网络媒体和手机媒体为高职学生思政教育提供了新的更为广阔的平台;第二,新媒体以其形式多样、互动性强、渠道广泛、覆盖率高、便捷快速等特点为高职学生思政教育提供了新的教育方式和手段;第三,新媒体在教学中的运用使教育内容和形式变得更加丰富生动,更能激发学生的学习兴趣和热情,更有利于学生自主学习。由此可见,科学合理地利用新媒体能够有效地增强思政教育的实效性。

新媒体在为高职思政教育工作带来机遇的同时,也带来了以下几方面的挑战:第一,新媒体的信息量非常大,匿名发帖可以不用负责,容易给大学生的思想带来冲击,造成学生的认知偏差,也对学生带来了道德观念、价值观念等方面的挑战。这就需要学生提高分析辨别能力,同时也对学校思政教育有一定的冲击;第二,对思政教育模式和思政教育方法带来了挑战。新媒体技术的迅速发展,改变了人的认知方式,导致传统的教育模式效果不佳,思政教育的难度加大,思政工作者必须根据工作要求和学生实际情况,探索创新思政教育模式,为学生创造出多元化的教育方式;第三,新媒体的使用不当严重影响了学生的学习。学生在课堂上会不由自主地聊天、玩游戏而不专心听课,一些自制力较弱的学生还容易对新媒体产生依赖,随时随地盯着手机,成了所谓的“手机控”、“低头族”,对课堂管理带来不小的难度。

3新媒体环境下高职学生思政教育的创新和对策

3.1创新教育理念

对新媒体应持“扬弃”的态度,紧紧抓住新媒体对思政教育工作带来的机遇,着力营造“学会学习、学会做事、学会做人、学会创造”的育人氛围,科学合理地利用新媒体[2],在网络环境中利用QQ、飞信、微信、微博等建立一个基于平等的、比课堂更加互动、更易于交流沟通的师生关系,很好地将新媒体教育与传统教育有机结合,把思政教育工作融入大学生生活的各个方面,有效地增强思政教育的实效性。

3.2升级教育载体

现在的媒体传播大都采用载体合力的方式进行信息整合、传递和回馈,思政教育要跟得上新媒体发展的形势。第一,建立和丰富高职院校的思政教育网站,通过校园思政教育特色网站扩大思政教育的影响范围,引导学生积极关注,把思政教育和新媒体结合起来;第二,高职院校网站的建设要有针对性和创新性,从而达到吸引高校学生参与思政教育网上学习的兴趣,比如增加与思政教育相关的视频新闻内容或者是相关图片;第三,通过QQ群、微博、微信等形式架起师生沟通的桥梁,可以更直接地就学生学习、生活中的问题和困惑及时进行交流和给予相关帮助。没有课堂的束缚,更有利于了解不同学生的思想动态,分析解决问题会更有针对性;第四,利用新媒体建立思政教育的信息反馈系统,建立起学生表达自己对学校思政教育的建议、意见和要求的顺畅通道,而且可以直接对接到相关部门和教师,能够及时把握学生的思想动态等相关情况,提高学校思政教育的针对性;第五,充分利用和开发目前高职学生比较关注的微信平台,优化思政教育的内容,将体现“正能量”的内容和学生喜爱的形式很好地结合起来。

3.3改进教育手段

新媒体为人们提供了一种新的学习手段。在新媒体环境下,教育手段多样化,教育活动日趋个性化。因此,要多创造适合思政教育的方法,在教学方式和手段上也要具有创新性和新颖性[3]。积极运用新媒体进行思政教育,通过对相关学习资源合理的设计、整合、使用和完善,运用网络当中的文本内容、音频资料、图像以及视频资料等,尤其是运用大学生自己制作的具有一定感悟性和反思性的视频资料开展教育教学工作,具有更强、更直接的说服力和感染力,能有效提高学生的学习热情,增强学生参与思政教育的积极性。

综上所述,新媒体条件下高职思想政治教育工作要求教育工作者要创新教育理念,积极运用网络新媒体技术,不断丰富工作的内容,开拓育人的新空间,构建开放、充满活力的思政教育模式,探索将高职思政教育和高职学生的健康成长有机结合起来,为培养新时代的优秀高职学生而努力。

参考文献

[1]曹燕宁.新媒体环境对高职院校大学生思想政治教育的影响与策略[D].苏州:苏州大学,2010.

[2]金红兰.新媒体时代下大学生思政教育载体合力的形成[J].山东社会科学,2015(S2):28-29.

[3]张建颖.新媒体视域下大学生思想政治教育载体的创新[J].福州大学学报,2014(2):105-108.

新媒体下高职道德教育 篇2

摘要：新媒体在英语教育的应用具有重要意义，能激活英语课堂教学、调动学生参与热情、构建全程化学习模式。同时师生双向互动教学模式出现、混合型现代化教学模式诞生。为有效应对这种趋势，应该采取有效的创新发展对策，优化整合英语教学资源、构建英语学习沙龙和兴趣小组，并注重信息技术推广和教师培训，推动英语教育教学课程改革。

关键词：新媒体;英语教育;创新发展;双向互动

新媒体融合了网络技术、信息技术、移动技术，并在互联网、有线网络的支撑下，为用户提供信息服务，满足人们获取信息资源的需要，对整个教育教学工作的有效开展具有重要作用。新媒体还具有强大的互动功能，丰富的信息资料，便捷的操作系统，可以不受时间和空间束缚，给学生的学习带来极大便利，有力地推动英语教育教学工作顺利开展。文章将结合新媒体时代背景，就英语教育的创新发展提出相应对策，希望能够为英语教育教学的有效开展提供启示。

一、新媒体在英语教育的应用意义

随着新媒体的出现和发展，他们在英语教育的应用也越来越广泛，其重要作用体现在以下方面。

(一)激活英语课堂教学

学生应该是课堂教学活动的主体，通过采取有效对策，促进英语教学和新媒体有效融合。新媒体内容丰富，有声有色，能实现图像、文字、视频、音频并茂，带给任课老师和学生以更好的视觉享受，可以动静结合，增添课堂活力，激活英语课堂教学效果，让学生更为有效地融入教学和学习活动当中。

(二)调动学生参与热情

新媒体可以为学生展示丰富的教学内容，将图像、文字、视频等有效结合起来，促进教学活动顺利开展。学生也能在更好的氛围当中学习知识，调动参与课堂活动的热情，提高自己的英语知识学习效率。

(三)构建全程化学习模式

新媒体在英语教育的有效应用，能够让学生的学习不受时间和空间束缚，即使在课外或者周末，也可以浏览网站，下载学习资源，拓展学生视野，巩固学生所学的内容。还可以通过微信、微博、QQ等现代传媒，与老师和同学随时交流，解答学习中遇到的疑惑，巩固和消化吸收所学内容。从而有利于构建全程化学习模式，让学生随时随地学习英语知识。

二、新媒体视角下英语教育的发展趋势

新媒体有效推动英语教育的变革，师生互动变得更为频繁，现代化教学模式也随之产生，整个英语教育呈现新的发展趋势。

(一)师生双向互动教学模式出现

新媒体和英语的有效融合，能解决传统教学模式中任课老师单独对课文内容讲解的情况，让学生成为课堂活动主体，实现教学向“以学生为本位”模式的转变。例如，通过引入社会现象或某一主题，充分利用新媒体的辅助作用，让学生进行合作学习和互动讨论，不仅能深化对所学内容的认识，还能提高学生的英语知识应用技能，增强学生的合作意识和竞争意识。同时还有利于营造自由、和谐的学习氛围，促进师生间更为有效的交流和互动，共享信息资源，分享学习经验，促进相互学习和进步，分享英语学习的乐趣。

(二)混合型现代化教学模式诞生

新媒体的出现大大便利了人们之间的交流，打破相互交流存在的壁垒，也为信息资源共享、师生间平等交流提供便捷的平台。在新媒体网聊系统支持下，任课老师辅导、课程资源共享、课堂讨论、作业提交、答疑、论文指导等变得更为便捷迅速，同时还在语言教学模式交互性功能的辅助下，提高师生交流互动的快捷性，信息传播速度也更为便捷，促进课堂教学效果提升。传统的单一化教学模式转化为混合型的现代化教学模式，情境创设与再现、合作学习、互动教学、资源共享等环节被纳入教学活动当中，构建一个创新、互动、自主型的教学模式，师生间的交流互动变得更为便捷，学生的学习主动性也被强化，有利于整合优化教学内容，提高教学效果和学生的学习效率。

三、新媒体视角下英语教育的创新发展对策

为顺应新媒体带来的变革，结合英语教育教学目标和人才培养要求，作者认为实际工作中应该采取以下创新发展对策。

(一)有效利用微课程，优化整合英语教学资源

在新媒体的支持下，微课逐渐出现并得到教学工作者的重视。它不仅互动性强，而且信息传播速度快，参与性强，适应英语教育教学的要求，其应用也变得更加广泛。学生的好奇心强，乐于接受新事物，思维积极活跃，微课程正好适应这种需要，有利于教学活动更为有效地开展下去。传统课堂教学模式固定于书本知识，强调对知识的记忆，容易导致教学枯燥无味，造成学生心理上的疲惫。而微课具有寓教于乐的特征，能有效弥补这种缺陷与不足，为学生的英语学习创造轻松愉快的氛围，推动课程教学效果提高。但目前英语教育中，微课资源相对比较贫乏，不利于较为完整的知识点构建，对微课的讲授也存在缺陷与不足。因此，学校和任课老师应该提高思想重视程度，注重优化和整合教学资源，借助新媒体整合教学内容，适当删减和拓展教学资源，并融入具有特色的教学资料，包括当地文化资源、校园英语主题活动等。整合优化微课内容，实现对教学资源的有效利用，促进教学效果和学生的学习效率提高。

(二)构建英语学习沙龙和兴趣小组，激活课堂氛围

随着腾讯QQ即时应用软件融入英语教育活动当中，教学中应该合理利用，构建QQ沙龙，便于学生的学习和任课老师的教学活动。在英语QQ沙龙的支持下，师生之间、同学之间能及时、便捷地开展交流活动，对学生在课堂上尚未掌握的.难点，任课老师可以再次进行讲解和分析，激活教学与学习氛围。教师能够对学生进行学习跟踪和及时辅导，打破课堂壁垒，构建个性化教学模式，改进和完善教学内容。QQ群的利用还能提升学生英语学习的积极性，采用英文歌曲、名言警句、英语新闻等充实教学内容，让学生感悟到英语的魅力，让整个课堂教学和学习变得生动、活泼、有趣，不再感到枯燥无味。同时还有利于及时掌握学生的学习动态，构建虚拟的英语角，有利于提升学生的英语知识水平和课堂交流互动能力。

(三)注重信息技术推广和教师培训，推动课程教学改革

顺应新媒体在英语课堂教学活动的需要，为学生英语学习创造良好条件。随着信息技术应用和新媒体出现，学生认识的增加，任课老师教学团队建设和新媒体应用也面临新挑战。教师授课量增长，教学科研任务增加，使他们用于新媒体技术应用的时间越来越少。因而需要加强对任课老师的培训，完善管理培训制度，加强各方协调工作，为任课老师利用新媒体创造更多机会，推动教师教学活动有效开展。同时还要重视配套基础设施建设，重视校园局域网建设，合理配备教学需要的机房和计算机数量，加强校园信息化建设，为新媒体推广应用创造条件。另外还应该结合新形势和新情况，推动课程教学改革，完善课程设置，创新教学方式方法，改进教学评价，促进新媒体在英语教育中得到更为有效的应用。

四、结束语

新媒体给英语教育带来变革，也方便学生对信息资源的获取，有利于激发学生学习英语的兴趣和热情。在这样的背景下，应该顺应这种趋势，结合教学具体需要，采取有效措施创新英语教育，将学生更好引入课堂学习活动当中，促进英语教育教学效果提升。

参考文献

[1]张影.文化育人：从大学文化的视角推进高校思想政治教育的创新与发展[J].黑龙江科技信息，(3)：175-176.

[2]沈艳敏.新媒体视角下高校英语人才培养的创新[J].职业教育，2015(5)：181.

[3]王华，邹世享.新媒体视角下的教育创新[J].中国高校科技，(3)：51-53.

新媒体下高职道德教育 篇3

关键词：新媒体；高职院校；价值观教育

随着信息技术的飞速发展，互联网运用于社会生活的每个角落，在这个演化进城中新媒体迅速崛起，不断改变着人们的生活条件和思维方式。高职院校学生群体作为社会中的知识阶层，是新媒体时代最活跃的用户群，他们借助新媒体，大胆释放自己的储备、充分表达自我。新媒体在为高职院校学生价值观教育带来机遇的同时，对教育者、对高职院校学生也提出了全新的挑战。

1 高职院校学生价值观的主要特点

1.1 多样性的价值取向

价值取向是人们对价值判断的态度和观点，随着社会转型和市场经济的发展，个人利益的合理性和合法性已经被社会广泛认可。目前，我国面对中国和西方、传统和现代、落后和先进、旧的和新的一系列的矛盾和冲突，表现出不同的价值观之间的激烈碰撞，高职院校学生价值观不再是单一的价值为核心，他们的价值标准、价值取向和价值目标，有了很多不同形式的表达方式。

1.2 自我性的价值主体

随着社会主义市场经济的发展，高职院校学生的价值观正在从传统社会本位转向个人本位。社会本位要求在矛盾出现时，要注重社会和集体利益。个人本位则强调个人的优先性。高职院校学生的价值选择，则更关注自我。他们不是以对社会的贡献多少或者对集体的贡献多少来评价自我价值的实现，他们更加希望从社会、集体、自我中找到一个平衡点，寻求自我价值和社会价值的和谐发展。

1.3 务实性的价值目标

在社会转型时期，市场经济导致社会关系的重新定位，“英雄崇拜”“精神至上”的理想状态已逐渐消退。自我主体意识的凸显、利益关系的重新界定使高职院校学生对“利”“义”的理解出现了变化。随着市场经济的发展，尤其是在面对越来越严峻的就业形势，培养学生学习能力和技能技艺成为高职院校教育的关注点，而文化素质课程的设置则变得无关紧要、可有可无，高职院校的学生更多关注的是专业知识的学习和实用技能的提高，而对人文素质及政治素质的提高不屑一顾。

1.4 矛盾性的价值知行

市场经济条件下，分配方式的多样性和多元化的价值观念导致很多高职院校学生在价值观问题上有矛盾和困惑，他们在认知和行动上出现了偏差。他们在肯定“天下兴亡、我的责任”的同时，又存在拜金主义思想并认同极端个人主义；在学校接受正面教育同时，看到了社会上存在的消极腐败现象。因此，他们不知所措、彷徨苦闷。

2 新媒体给高职院校学生价值观教育带来的机遇

2.1 有助于增强高职院校学生价值观教育的效果

价值观教育评估，主要的基础是被教育即高职院校学生的认同度和接受度。就新媒体而言，实时传播的信息满足高职院校学生迅速获得信息需要，传播方式的平等性满足了高职院校学生对平等和自由的追求，从而大大提高了高职院校学生对新媒体价值观教育的认可度和接受度。此外，由于新媒体环境下高职学生价值观教育融入了他们感兴趣的文本，声音，视频，图片等各种媒体形式，这样既改变了过去枯燥的说教方式，大大消除了学生意识形态中对价值观教育的排斥，使学生从被动接受变为主动获取，增强了社会主义核心价值观的吸引力和影响力。

2.2 有助于提高高职院校学生价值观教育的针对性

传统的高职院校学生价值观教育一般采用大班课堂教学的形式，教学内容千篇一律、刻板无趣。然而，每个学生都是独立的个体，他们的敏感点、兴奋点不一样，所以传统的大学生职业价值观教育只能达到传授的效果，而不能真正内化于心。通过新媒体的开放性和及时性，思想政治教师可以掌握高职院校学生的思想，捕获高职院校学生关心的话题，从而因材施教，开展有针对性的教育和指导。

2.3 有助于提供高职院校学生价值观教育的新载体

高职院校学生价值观的教育不能脱离新颖有效的载体。传统的三尺讲台的课堂教育形式已经远远不能满足被新媒体信息包围下的高职院校学生了，简单的面对面课堂灌输不仅效率低下，而且效果较差。教师虽然有过一对一的教学尝试，可以在一定程度上掌握学生的思想状况，取得一定的教育效果，但是这种方法成本高，覆盖范围有限，不可能完全覆盖所有的学生。因此，思想政治教育工作者要适应发展趋势，把握新媒体的价值观教育方法，利用新媒体弘扬社会主义核心价值观。

3 高职院校学生价值观培育途径

3.1 发挥网络阵地在价值观教育中的优势

新媒体技术的发展，改变的不仅仅是传播方式，更改变了我们的生活方式。新常态下的新媒体模式，不仅孕育了一个新的文化生产和文化交流的方式，而且还催生了当前社会舆论模式，对人们的生产和生活方式产生深远影响。面对信息技术的发展趋势和践行社会主义核心价值观的现实，我们要充分利用数字技术、网络技术优势，发挥积极的网络阵地在主流价值观教育中的特殊作用，全面提高的意识形态宣传教育工作的技术水平，充分利用新媒体在人际沟通和思想教育的独特优势，使它成为一个强有力的工具占据文化传播的制高点，牢牢把握在新媒体环境下高职院校学生思想政治教育工作的主动权。

3.2 发挥新媒体在价值观教育中的阵地作用

首先，要深入开展网络教学。在传统的价值观教育模式中，往往强调了教师的主体性，忽视学生的主观能动性，这种教学方法容易导致学生被动接受教育的核心价值，不是对价值观真正理解和认可，价值观教育效果令人担忧。因此，应充分尊重高职院校学生个性发展，在课堂教学中注意采用参与式、联想式的教育模式。

其次，要引领校园网络文化。校园网络文化是伴随着新媒体技术的发展而出现的，它是传统意义上的校园文化的发展和延伸。随着新媒体的快速发展，校园网络文化发展迅速，在校园文化中占有重要的位置。高职院校应该注意校园网络文化的影响，使核心价值观成为校园网络文化建设的主要内容，促使高职院校大学生积极参与校园文化活动，并在参与过程中完成自我教育和自我提高，并在实现自我认知的过程中树立主流价值观。

3.3 净化新媒体价值观教育网络环境

第一，完善管理体系。当前我国已进入改革的深水区，社会在转型过程中出现了许多深层次问题和社会现象，人们关注社会，并频繁发声。互联网，尤其是新媒体成为相关职能部门表达情感，舆论碰撞的主要渠道。网络管理不仅是依靠个人力量，更是离不开一个强有力的安全系统作为保障，净化网络环境必须要完善网络管理系统。国家应该建立和完善有关法律、法规，让网民尤其是高职院校学生形成一个明确的法律观念，在使用新媒体的同时有意识地避免违规违法的网络行为；作为高职院校还应该承担起规范校园网络管理的责任，并积极引导新媒体环境下网络环境的健康发展。

新媒体下高职道德教育 篇4

1 新媒体为高职院校青年教师思政教育带来的机遇

1.1 新媒体丰富了高职院校青年教师思政教育的内容

传统的高职院校青年教师思政教育主要是由学校的党支部组织, 由党员、领导、学校思政教育工作者向学生讲授党的思想、精神、纲领和政策, 教导其学习应具备的政治思想, 这种方法传播思想统一, 但其传播速度缓慢、传播内容狭隘, 传播思想具有个人解读色彩, 不是特别适合高职院校青年教师思政教育工作[1]。而新媒体的产生与发展, 加快了信息与文化的传播速度, 也还原了信息的真实性, 丰富了思政教育的内容, 高职院校青年教师可以通过新媒体了解到更多了思想和文化, 也可以了解各个专家的意见, 这对自身文化素质和个人价值观的培养具有重要意义。

1.2 新媒体丰富了高职院校的校园文化建设

学校的高速发展和思政教育工作都离不开校园文化建设, 而新媒体环境下, 高职院校可以利用新媒体手段, 如微信、校内、贴吧等学生和老师关注高的平台, 来多多进行思政教育的宣传, 提高思政教育工作的影响。也可以利用网络来多开展校园文化活动, 向青年教师传播正确的政治思想和健康的文化内涵, 并扩大其在学生中影响, 丰富学生课外生活的同时, 更好地向青年教师普及政治思想, 提高学校思政教育的质量, 建设活力、富有内涵的校园文化。

2 新媒体为高职院校青年教师思政教育带来的挑战

新媒体的快速发展虽然为高职院校青年教师思政教育工作带来了新的机遇, 创新了思政教育工作形式, 丰富了教育内容, 但同样, 新鲜事物的发展与引入, 总是会对固有的模式产生一定的冲击作用, 需要时间来缓冲。而新媒体技术的引用, 对高职院校青年思政教育传统工作的权威性、传统思政教育工作的吸引力、思政工作的传统评价与思政教育工作者的新媒体素养都提出了新的挑战[2]。前沿的信息文化吸收容易让青年教师的思想更具有批判性和个人主义, 传统的教师评价已经不再受用, 这就要求高职院校青年教师思政教育工作者要尽快地适应时代的转变, 在改善传统思政教育方法, 改变对青年教师的评价制度, 降低自身主导地位的同时, 不断引进新媒体技术, 丰富思政教育工作的形式与内容, 吸引青年教师对思政教育工作的兴趣, 提高思政工作的效果。

3 新媒体环境下开展高职院校青年教师思政教育工作的对策

3.1 加强新媒体研究, 提高思政教育工作队伍的建设

新媒体的发展与应用是社会发展的必然趋势, 高职院校要想更好的开展青年教师的思政教育工作, 就要抓住新媒体技术, 加强新媒体的研究, 提高思政教育工作队伍的建设。加强高职院校对新媒体技术的研究, 不仅仅要求学校适时地引进先进的新媒体技术, 也要求其思政教育工作者不断地提高思政教育工作者对于新媒体技术的掌握, 了解前沿的信息与文化知识, 改进思政教育工作的思想, 打造过硬的高职院校青年教师思政教育工作队伍, 全面提升高职院校青年教师思政教育工作的效果。

3.2 提高新媒体建设, 丰富思政教育工作的形式与内容

高职院校在新媒体环境下开展青年教师思政教育工作, 就要提高学校的新媒体建设, 丰富思政教育工作的形式与内容。院校可以通过建设完善的校园网来向青年教师传播实时的政治思想, 也可以利用实时通讯工具, 微信、QQ等扩大思想政治工作的宣传力度, 也可以在满足新信息时代青年教师对信息浓缩的需求下利用官方微博、网站等来发布正确的、精炼的政治思想, 并通过网络来不断丰富思政工作的内容, 提高高职院校青年教师思政教育工作的吸引力。

3.3 依托新媒体环境, 建设充满活力的校园文化

信息是发展的、动态的, 新媒体技术也在不断的发展中, 所以高校要不断地更新和引进全新的新媒体技术, 保持新媒体技术的先进性, 并依托新媒体环境, 不断创新校园文化建设, 例如可以利用网络发起圆梦微心愿、爱心漂流瓶等, 让青年教师能够更好地奉献自己的爱心, 培养乐于助人、无私奉献的精神, 提高高职院校青年教师思政教育工作的全面性, 建设充满活力的校园文化。

4 结语

综上所述, 新媒体技术的引进, 丰富了高职院校青年教师思政教育工作的内容, 也创新了高职院校的校园文化建设, 但同时对高职院校青年教师思政教育传统工作的权威性、吸引力和评价力带去了挑战, 高职院校青年教师思政教育工作要想在新媒体环境下高歌前进, 就要加强对新媒体技术的掌握, 提高思政教育工作队伍的建设, 丰富思政教育工作的内容和形式, 建设充满活力的校园文化, 全面提高高职院校青年教师思政教育工作的效果。

参考文献

[1]徐程程, 张哲超.试析新媒体环境下高职院校青年教师思政教育工作的方法[J].河北软件职业技术学院学报, 2014, 11 (03) :22-23.

新媒体下高职道德教育 篇5

新形势下高职学风建设与思想政治教育

国务院及教育部对高等职业教育进行了新的定位,提出了更高的要求.在新的`形势下,必须针对高职院校学生特点,探讨学风建设方式方法,以学风建设为主要抓手和切入点,促进思想政治教育工作,实现两者的良性互动,最终提高学生的综合素质.

作 者：石雷 Shi Lei  作者单位：台州职业技术学院生物与化学工程系,浙江台州,318000 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：高职   新形势   学风建设   思想政治教育  

新媒体下高职道德教育 篇6

关键词：新媒体；高职学生；学习方式；研究；建议

G434

目前互联网技术已经占据了人们大部分的学习和生活等领域，成为人们在日常生活或工作学习中不可缺少的一部分。其中，新媒体是应用最为广泛的传播方式，尤其对于高职学生的影响最为突出，它以特有的优点和功能作用于高职学生的学习方式中。学习可根据自身学习情况来进行自主化的学习方式。这种学习方式的变革可以在群体之间进行协调的沟通与交流，从而不断提高自己的学习能力。因此，推动新媒体环境下高职学生学习方式的变革，是教育体制改革的必然趋势，可实现教育体制改革的可持续发展。

一、新媒体对于高职学生学习方式的优点

与传统的信息传播方式相比，新媒体对于高职学生整体的学习效果来说影响深远，对学生学习方式或学习成绩都有极大的帮助，是教育体制新的突破。新媒体对高职学生而言，优点如下：

（一）在扩宽学生获取学习信息的渠道

就目前来说，学生获取信息最重要的来源便是网络，媒体传播的形式大多是通过QQ、微信等进行，具备一定的时效性和便捷性。学生可根据自身的学习需求来选择和接受所需的学习信息，这样学生的学习状况便可想而知。为教师提供了极大的便利，教师可根据不同学生的选择需求制定适宜的教学方案，也可以对学生的思想动态有大体的掌握和认知。

（二）在信息获取上具有高效性、高质量的特点

在高职教学的新媒体应用方面，教师或学生只要在检索条中随意输入一个关键词，就会出现大量的相关性信息，多媒体应用于学习领域的方方面面，还可以避免教师在课堂讲授环节的漏点、误点，具有一定的高效性，日益得到了充分的彰显和发挥。此外，对于教师对学生的管理工作也有极强的推动作用，一定程度上增进了师生之间的沟通感情。

（三）在塑造高职学生的优秀品格

在新媒体的环境下，高职学生可以充分发挥个性化特征，自由地参与到信息的制作与传播中，特别针对于手机通讯设备的普及与运用。高职学生尚未形成全面的价值观，而且缺少一定的判断能力，但是具有极强的好奇心，接收外界信息的能力较强，进而对于高职学生的性格塑造产生极大的促进作用。

二、新媒体在学习方式中的运用

（一）QQ

QQ具有在线聊天、语音视频、传送文件等功能，运用的范围较为广泛和突出。

1.高职教师可以通过QQ了解学生更多的信息，是一种重要的学习方式传播工具。也方便文件的传送，实时性和时效性较为明显。

2.高职教师也可以通过QQ更好地与学生交流与沟通，拉近彼此间的距离，增进师生情感；也可以不断对学习方式进行改良和加工，及时发现问题并解决问题。

（二）微信

微信是集文字、语音、图片、视频于一身的传输工具，是目前人们应用最多的聊天软件。微信能够做到把想要传达的内容及时分享到朋友圈上，并且还有微信公众平台的功能。微信具有一定的私密性，它不会自动保存浏览记录，也只有是好友才能观看和评论。此外，微信公众号的运营，一定程度上为学生查阅信息提供了重要的便利条件，高职学生可以利用微信公众平台来进行学习方式的研讨，这种信息交流的方式有着一定的亲切感，易于教师和学生接受。

（三） 微博

微博是博客的收縮形式，对于信息的传递具有时效性，但是有着一定的字数限制。大部分高职院校的学生都在使用微博，在学生的学习和生活中也占据了重要的地位。教师可以将自己的关注和想法与学生进行分享和交流，搭建起沟通交流的平台和桥梁，从而为学生的展示自我提供了有效的渠道。

（四）微课

微课和核心内容是由课堂视频组成的，并融入了一定的教学设计、素材课件、学生反馈等教学资源。微课具有教学内容相对较少、资源容量小等特点。在高职院校开展微课，即可以缩短教学时间，提升课堂的教学效率，也可以突出教学主题，内容还比较具体，易于学生的理解和接纳，而且具有一定的趣味性，进而提升学生的学习效率和学习成绩。

（五）慕课

随着信息时代的不断进步和发展，一定程度上推动了慕课的开展。所谓慕课，就是一种在线课程的开发模式，对于课程范围、授课形式有着明确合理的规划。将教学内容发布到互联网上，学生的上课地点不再受到限制，无论你是因事、因病不能上学的，只要运用搜索引擎，都可以一览无遗，不会影响到学习的进度。而且，还可以观看到外国院校的课堂授课和学习方式，进而不断反思、不断创新，优化我国的教育体制规模。

三、新媒体环境下对高职学生学习方式的影响

（一）新媒体环境下对高职学生的积极影响

1.有利于提高学生学习的主动性

由于新媒体的交互性强，进而大大减低了高职教学内容的系统繁琐性，并使教学内容信息交换的速度明显增强，得到了最大程度地扩展和丰富。对于高职学生来说，新媒体交互强的特点，更方便了教学内容信息的传播和沟通，易于学生接受，进而使学生的主动性、积极性在无形中大大增强和提高，更加彰显学生的主体地位。

2.有利于发挥学生最大程度地创造性

当今时代的高职学生个性突出，个体差异性较大、借助新媒体的深入发展可发挥学生的创造性和想象力，并使之得到锻炼和强化。学生可发挥想象，创造想象空间。

例如：在高职教学的某一节课堂中，课题的结局为开放式结局，通过多媒体的展示，学生的学习兴趣比较浓厚，讨论得也头头是道。对于课文的结局学生打开了创造、想象的空间，结合多媒体信息展示的内容，一个个进行构思、猜想，课堂氛围极佳。

（二）新媒体环境下对高职学生的消极影响

1.弱化学生的主动思考能力，降低了课堂学习的积极性，过多地依赖于网络新媒体技术。

例如：在某节文言文课堂的学习中，根据课程的需要，学生需要就某些字词、句子进行翻译，进而对文章有大概的掌握，通过逐字研究来使学生了解文章的中心思想。然而，一大部分学生都是借助新媒体工具进行查找，不仅使学生的思考能力下降，而且对于学生以后的学习生活是极为不利的，会越来越离不开新媒体工具。

2.学生习惯于运用新媒体技术的网络社交平台来进行交流，忽视人际关系的培养和整个校园学习氛围的营造。

3.一定程度上使真实世界与虚拟世界的范围变得模糊不清，影响人们正常的认知思想，特别对于心智尚未成熟的高职学生来说，会使他们很难形成自我理性的判断能力。

四、新媒体环境下加强高职学生学习方式的建议

学习方式是一种通过长期的练习而形成的学习行为。它体现了学生与学习环境最大程度地融合和互动，当然也需要外界因素的引导和督促。在新媒体的环境影响下，可以充分地改变传统的学习方式。总而言之，在新媒体环境下，我们要有效利用信息环境资源，增强引导、指引。

（一）营造良好的信息化学习气氛

学习环境是学生展开学习活动的重要场所，在新媒体环境的影响下，要想打造浓厚的学习氛围，将课堂形式丰富化，就必须注重学习环境的建设工作。要为学生提供多元化、全方位的教学模式。高职院校要再结合信息化环境教学的基础之上，可以将教学模式不断丰富和完善。通常可以采用教师讲授、自主学习以及小组互动讨论等等模式来进行选择和采纳，这样学生就可以去选择适合自己学习的教学模式，进而使学习方式互补、统一。

（二）依据新媒体环境设计学习方式要点

新媒体为学生提供了良好的学习环境，教师也可以根据课程目标和教学重点来设计并布置有价值的学习任务，教师也要认真做好监督的角色，保证学习任务的完成，达到高质量、高标准的要求。学校和教师应大力提倡、鼓励学生养成良好的学习习惯，借助新媒体的优势特点不断解决学习中出现的问题。

（三）建立健全统一的新媒体学习服务体系

在新媒体环境下，高职学生的学习方式仍处于一种探索、起步的阶段。学校要予以一定扶持和鼓舞，以提供全面、及时的服务水平。对于高职学生来说，新媒体环境下的学习主要是以网络学习和课堂学习相结合的学习模式，师生和学生之间都受益于其中，充分利用新媒体技术进行沟通、交流。因此学校要建立健全细致、统一的学习服务体系【2】。

（四）利用多媒体探索多样化的教学方法

在进行多媒体教学过程中，教师要结合所教课程的内容和学生的特点，选择与之匹配的教学办法。并在教学课程中，勇于创新、大胆尝试，不断地积累经验，提升教学水平和能力。

例如：在高职院校中，一些设计类、创意类课程中，教师可以采用3D辅助设计软件和3D数字化媒体技术来开展教学【3】。通过新媒体生动地展示，既能真实地呈现原型的设计作品，也能使学生获取更深入地领悟和理解，对于检验自己设计作品提供了极大的便利和参考。

（五）优化并深入个性化的学生学习平台

目前，随着高职院校招生日趋困难化，各个高校的办学形式也随之发生了一系列的变化，如：学年制的不同、生源性质的不同。这就要求学校在新媒体环境下，通过改变学习方式来提高教学的高效性，以培育专业的人才培养。在新媒体环境下，教师可以获得学生真实、全面的学习信息，如：学生的搜索记录、发帖量以及完成作业的实际情况，从而获悉在学生中最受欢迎的学习方式。

在这个独特的平台中，学生可以了解到自身的学习进度和学习成效。学习平台也可以根据不同学生的学习情况进行合理的分类，制定出个性化的教學方案，让教育面向每一个独立的学生个体。

五、结束语

综上所述，社会的迅速发展和教育改革的不断深入，高职院校的学生必须加强自主学习的观念，提高自主学习的能力。教育工作者要把学生作为管理工作的主体，积极为学生营造良好共进的学习氛围，将学习方式丰富化，方便学生接受和选择，教师也要做好一定的监督和引导。只有这样，新媒体应用才得到了最好的发挥和运作。

参考文献：

[1]贺志明，王艳艳，贺进. 新媒体时代高职德育教学的创新[J]. 新丝路（下旬），2015，06：77.

[2]邱丽. 新媒体对高职院校思想政治教育的影响[J]. 新媒体研究，2016，12：102-103.

[3]杨玉荣. 新媒体环境下高职思政教育之思考[J]. 卫生职业教育，2016，16：22-23.

新媒体下高职道德教育 篇7

1.媒介素养和媒介素养教育

媒介素养出自英文“Media Literature”, 也称为传媒素养或媒介认知力等, 是指人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力及使用各种媒介信息服务于个人的工作和生活的能力。在新媒体环境下, 媒介素养的内涵和外延不断拓展, 例如与印刷媒体联系在一起称为阅读素养;与图形图像、电视、电影联系在一起称为视觉素养; 与互联网联系在一起称为网络素养, 等等。

早在20世纪30年代, 英国和丹麦教育工作者就提出并主张推行青少年学生的媒介素养教育以训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”[1]。媒介素养教育是指导学生正确认识、理解并能建设性地利用大众传播资源的教育, 使学生充分利用媒介资源完善自我, 不断成长。具体来看, 媒介素养教育主要包括以下四个方面:一是指导学生学习媒介基础知识和媒介使用技巧;二是培养学生独立分析判断媒介信息的能力;三是传授学生创造媒介信息的方法和技巧;四是学习整合媒介信息, 为自身的发展和完善服务。媒介素养教育是一项长期而且艰巨的任务, 最终目的在于培养学习者在新媒体信息海洋中自我发展、自我完善的能力, 可以看做是一种终身教育。

2.边疆高职院校学生媒介素养现状

高职院校相对于本科院校而言, 学习风气不强, 学生学习基础薄弱, 学习的自觉性、积极性和学习能力较差。同时, 边疆地区由于经济发展相对落后, 信息较为闭塞, 学生对新事物的接触和适应力较欠缺。笔者通过对云南边疆地区高职院校学生的观察、交谈和调研, 对当前边疆高职院校学生的媒介素养现状作介绍。

2.1媒介素养概念和内涵认识模糊

对绝大多数边疆高职学生来说, 信息素养、网络素养、媒介素养之类的概念很模糊, 特别是对媒介素养的概念十分陌生。大多数学生将媒介素养简单地等同于上网、玩手机、看电视电影等, 难以举例说出日常学习生活中运用媒介提升自身能力和素质的例子。因此, 边疆高职学生对于媒介素养的概念和内涵的理解是零散的、片面的, 学生的媒介素养几乎都是在日常接触媒介的基础上自发形成的, 缺乏科学系统的媒介素养理论的指导和相关训练, 因此媒介素养整体水平处于较低层次。

2.2媒介接触和使用存在偏差

边疆高职院校学生在学习和生活中接触最多的媒介是手机, 其次为互联网, 而对印刷媒介的接触越来越少, 过多使用手机的学生比例很大, 主要用于娱乐如手机上网、玩游戏、聊天和刷微博等, 加上自身缺乏控制能力, 连上课时也离不开手机, 严重影响学习。在使用网络媒介方面, 某些学生只具备简单的信息检索能力, 正确筛选和获取有效信息并进行信息加工的能力还很欠缺。从接触媒介的动机看, 绝大多数学生是为了娱乐, 而非获取学习信息。另外, 很多边疆高职院校学生渴望获得大众媒介相关的知识和提升媒介使用能力, 但学校开设的相关课程, 如计算机文化基础、现代教育技术等公共课程, 并不能满足他们差异化的需求。

2.3媒介批判意识和能力薄弱

高职院校学生相对于本科院校学生, 媒介信息评判能力不高, 独立思考、选择和判断的能力有所欠缺, 在面对浩如烟海的媒介信息时, 往往缺乏独立判断与筛选的能力, 看问题偏颇甚至偏激。同时, 媒介传播的信息良莠不齐, 容易使学生的身心易受到损害, 部分学生自我控制能力弱而沉迷于网络虚拟世界, 个别学生也因为自律意识和能力差, 媒介道德意识与法律意识淡薄, 盲目跟风, 散布不良信息, 走到触犯法律的危险边缘。

3.边疆高职院校媒介素养教育存在的问题

与本科院校或其他地区高职院校相比, 边疆高职院校在开展媒介素养教育中存在的问题有其自身的独特性。

3.1边疆高职院校媒介素养教育相对更滞后甚至缺失

边疆地区经济文化发展落后, 交通不便, 信息闭塞且更新速度慢, 加上高职院校办学历史短, 导致对媒介素养教育在高职教育中的重要性、独特性的认识、思考和分析不足, 在学生培养体系和教育规划中未能及时将媒介素养教育纳入进去, 在教学实践中缺少专门的媒介素养教育课程, 学生往往只能从计算机文化基础、现代教育技术等课程中学习对新媒介技术的知识和使用方法, 从思想政治课或讲座中学习对媒介信息的批判意识和能力, 但这些课程难以满足学生对媒介认知、使用和提升信息素养的需要。另外, 具有区域特色的媒介素养教育理论研究和实践还处于探索阶段, 难以指导边疆高职院校媒介素养教育各项活动的开展。

3.2缺乏社会关注和政策保障

目前边疆高职院校媒介素养教育还处在特色理论研究和实践的探索阶段, 学术界已开始向社会呼吁要关注边疆地区大学生媒介素养教育, 但尚未引起地方政府和教育主管部门及相关学校的足够重视, 国家目前也还没有出台相关政策法规将媒介素养教育纳入国民教育体系中。一些地方政府对媒介信息的监管力度还不到位, 对青少年群体的媒介接触和使用尚无具体政策的保障。

3.3专业师资匮乏

目前能够从事媒介素养教育教师大多是传播学背景、教育技术或计算机等学科背景的教师, 知识结构不合理, 教育实践针对性不强。而在边疆高职院校中, 师资队伍主要以专业技能型为主, 媒介素养教育方面的师资相对其他地方更匮乏, 远远未能满足开展媒介素养教育和实践的基本需求。

4.边疆高职院校开展媒介素养教育的对策

4.1唤醒学生媒介素养意识

媒介素养教育重在启发学生的主动性和自觉性, 实现在媒介信息海洋中的自我约束和对媒介有效利用, 对学生的发展和成长是非常重要的, 必须使学生从观念上高度重视起来。因为高职院校媒介素养教育专业师资匮乏, 媒介素养课程开设困难, 所以可以请从事媒体行业的人士到学校开设专门的媒介素养讲座, 帮助学生了解各种媒介的发展历史、优缺点和运作机制等, 增强他们对媒介的感性认识和理性思考, 唤醒学生的发展和增强媒介素养意识。

4.2开设高职特色的媒介素养课程

开设具有高职特色的媒介素养教育课程是培养边疆高职学生媒介素养知识和能力最有效的方式。边疆高职院校应从自身经济条件、师资力量、校园文化和学生的实际需求等方面出发, 建构具有高职特色的媒介素养教育课程体系和教学体系, 尝试开设媒介素养公共选修课。在教学体系上, 应充分利用高职院校实践教学的优势, 以学生为本, 把媒介素养教育巧妙地引入以技术传授为主的课程中, 使学生在学习实践操作技能的同时, 提高自身的媒介素养能力和水平。

4.3开展丰富多彩的媒介素养教育活动

边疆高职院校开展媒介素养教育可以围绕边疆地区独特的民族文化和校园文化, 充分利用校园广播、校内刊物、学生社团活动和网络中心等机构和平台, 积极开展具有高职特色的媒介实践活动, 如在举办校园科技节和文化艺术节时, 制作介绍民族文化、民族风俗和边疆自然风光的校园广播节目、校园DV作品和征文比赛、网页制作大赛、计算机知识竞赛等, 在丰富学生校园活动的同时, 丰富他们对媒介的感性认识, 逐步提高他们对媒介信息的分析、鉴别、评价和使用的能力。

摘要：新媒体时代, 边疆地区高职院校学生对于媒介素养的陌生及地方高职院校对于媒介素养教育的滞后甚至缺失令人担忧。本文以云南边地的高职院校为样本, 就边疆地区高职院校学生的媒介素养状况和媒介素养教育中存在的问题进行初步探究, 旨在为边疆高职院校开展媒介素养教育提供参考。

关键词：媒介素养,新媒体,高职院校,边疆地区

参考文献

[1]宋海霞.论大学生媒介素养教育的重要性[J].广西工学院学报, 2007 (6) .

[2]张珺.高职院校媒介素养教育策略探究[J].职业教育, 2013 (9) .

[3]贾占兵, 奚立敏, 武立博.高职院校媒介素养教育探析[J].当代电视, 2010 (8) .

新媒体下高职道德教育 篇8

1 媒介素养教育的现状

媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。媒介素养教育的宗旨是让国民能够合理的使用、可持续性的享受大众传播媒介资源。这种教育的存在,使得国民对媒介的理解能力和批判能力都会有所提高,还可以促使受教育者提高自我修养、参加社会发展,有利于维护传媒的洁净。当前,有很多高职院校已经开设了关于媒介素养教育的课程,但是这种教育的发展受到严重的阻碍,所以课程所受的重视程度远远低于其他的课程。与之前的教育相比较而言,新媒介有众多的优势和特点,比如说突出的个性化、多种多样的表现形式、可选性增强、信息发布更加及时等。

媒介素养在一定程度上可以代表着学生的媒体能力,但是由于媒介素养教育目前在高职院校的发展受阻,便造成很多院校学生在使用和选择媒介时存在很大错误。从大量的点查数据中可以看出,高职院校的学生对于基础的媒介素养的认知是不够的,面对现如今复杂而巨大的信息潮流,严重的缺乏辨别能力,及其容易受到不良信息的影响,具体表现如下:

1)对新媒介的使用存在偏差

相对于传统的媒体,新媒体在技术上更具有时效性,可以边上网,边进行检索、筛选、发布信息。但是如果在校高职生的自控力比较差,学校管理不严格,一旦对新媒体的认识不当,意识不够,使用过程随意,这样便会造成学生把媒体当做娱乐的工具,非但学不到知识,而且有可能伤害到自身的思想健康。比如说应用最广的手机,由于具备强大的通讯和搜索功能,因而成为学生作弊最为普遍的工具。有关研究表明,经常接触新媒体的学生,媒体带来的利是远远大于弊的,因为他们只是将媒体简单的当做娱乐的工具,而没有用来真正地发挥它的作用。

2)信息识别能力差,分辨能力欠缺,自律自控能力差

在绝大多数的高职院校中,学生将手机和网络电视看作是一种获取娱乐的工具是一种普遍的现象。更为严重的是有些学生甚至借助媒体传播和浏览不健康内容。比如说手机电视,它能够储存、联网观看各类节目、游戏播放等,拥有轻松携带、随时随地观看的特点。这样便很容易造成色情、暴力内容的传播,对那些自控力较差的学生以及校园的风气都会产生不好的影响。

在调查中,许多在校生对新媒介的使用意向都很积极,愿意将发生在自己身边的不正确、不文明、不符合学生作为的事情通过各种途径或者渠道公之于众。这样做本身是没有错的,但是是否有人考虑到,一旦这种事情没有处理妥当,很容易对当事人造成心理上的打击,甚至是身体上的伤害,会对其今后的学习和生活留下巨大的阴影,这样的结果并不理想。就目前来看,许多学生对传播内容缺乏分辨能力,这样便使信息判断混乱。

3)对媒介现象的认识缺乏思考,对于处理信息的能力欠佳,不能很好地分辨媒介现实与客观现实

以手机电视、网络电视为代表的新型媒介,其所传播的内容对于那些自控能力较弱,辨别能力较低,并且对于人生观和价值观还处于初级阶段的高职生而言会造成不可预知的影响,因为未步入社会,所有的认识都处于理论阶段,缺乏有效的辨别能力,所以对媒介中的内容经常会误解,陷于虚拟的网络世界中无法自拔。

在调查中发现,长时间沉溺于打游戏、视频聊天、网上交友等会造成学生情绪和性格的改变,像比较偏激、时不时地动怒、 性情古怪、喜欢独处等严重影响高职生的学习和生活,而网络电视和手机电视对其产生的影响可谓是有过之而无不及。主要的表现在:网上交友或者是聊天,在虚拟的世界里,不面对真人,畅所欲言。但是回到现实,面对面的交流却发现没有了头绪。另外在上网时使用键盘输入,非常的流利方便,但是当真正的提笔写作时却发现很多字记不住了。这样长时间下去,便会造成思维的简化和固化,使大脑整日沉浸在虚拟的世界而忘却了现实。

面对这种严峻的形势,高职院校应采取有效的措施和手段,面对复杂的社会环境和时代背景,媒介素养教育倘若得不到有效发展,将会严重阻碍媒介在未来的发展,对那些处于新媒介下的高职生而言也是一种极大的伤害。所以为增强学生自身免疫力,要对媒体的使用引起足够的重视。

2 新媒体环境下开展媒介教育的策略与思考

当前我国高职院校媒介教育仍处于初级阶段,甚至很多学校还没有跟上社会潮流的脚步开设这门课程,这就导致了高职院校学生在媒介素养方面的缺失。在当前的形势下,媒介环境日新月异,发展迅速,这就使得传统媒介生存环境越来越狭小。因此高职院校必须跟上社会发展的脚步,结合自身的实际情况,借鉴国外发达国家的媒介素养课程,开创具有中国特色的媒介素养课程,以适应当前新媒体形势下的媒介素养教育。

2.1 构建媒介素养教育的知识模块

媒介素养教育具有逐步性、持续性、变化性的特点,因此不能急于求成,而是要将媒介素养知识逐步渗透在高职院校的整个课程体系中,首先将媒介素养知识融于当前的公共基础课程之中,例如:数学、英语、语文等课程,也可以通过专门的课堂讲座、电视网等形式传播媒介素养知识。

2.2 参与媒介实践,提升媒介素养

媒介素养知识只是实际应用媒介的基础,只掌握基本的媒介素养知识不足以满足实际需求,因此还要加强对媒介的实际应用能力,以及面对复杂多变的媒介系统时的认知和判断能力,只有这样才能利用新媒体满足实际的生活和工作需求。对媒介应用能力提升最有效的手段就是参与媒介产品的实践流程,充分了解媒介信息,提高媒介素养。对高职学生进行媒介素养教育不仅可以提高其批判思考的能力,而且可以使其在面对不良信息的攻击时,进行有效的抵御。据此,提高高职学生媒介素养能力的主要方法有以下几个方面:

1)批判性教育

批判性教育,顾名思义就是批判的接受新媒体知识。在学生学习基本的新媒体媒介知识以及了解具体的媒介产品的生产流程之后,要具备一种基本能力,也就是可以透过新媒体的表面,而了解新媒体本质意义的能力。据多年的实际经验表明,当与媒介的接触十分频繁并且范围越广时,媒介对人各方面的影响就越显著,但是媒介往往只考虑如何扩大自身的经济效益而并非反映真实的实际情况,这就使得媒介虽然满足了公众的需要,但是并非客观的实际情况。因此要求高职学生能够以一种批判性眼光对待新媒体信息,在不断的质疑中提高学生的反思能力,使学生真正学会如何面对新媒体,适应新媒体的发展要求。

2 )认知性教育

认知性教育就是通过接触不同的新媒体,使学生认识了解新媒体的性质以及学会使用新媒体的功能。例如:对一篇新闻媒体的报道,可以通过使用不同的新媒体,然后让学生分析讨论各个新媒体报道的差异,并对其原因进行探讨。还可以对当前比较热门的事件或社会群体,使用不同的新媒体进行报道,然后让学生对报道采用的描述方式进行分析,并在小组内对报道中的事件或社会形象与自身实际了解的情况进行讨论,看看究竟有何差异。

3)评价性教育

评价性教育就是通过发表自己对新媒体的观点或看法,与老师进行互动、交流、沟通,提高新媒体的使用能力。具体过程就是学生在使用新媒体的过程中,会发现一些自己喜欢或讨厌的新媒体信息,学生只要将这些信息发布在论坛中,老师会定期进行回复,与之交流。并将这些消息进行记录,达到一定程度后与其他同学进行分享,最终达到互相学习的目的。

4)结合国情,加快本土化建设进程

当前我国媒介素养教育形势不容乐观,因此必须要加快改革现行的媒介素养课程,只有通过使用新媒体设备,将图画、声音、与文字结合在一起,才会使课堂教育更富有感染力,使学生更好的接受教育知识。除此之外,我国还应该制定一套完整的提高媒介素养的教育体系,不只是面向高职学生,还应该面向所有的教师,使师生共同学习,共同进步,并确定明确的教育目标,将媒介素养作为评判老师教育课程的重要组成之一。

3 结语

综上所述,可以看出,在新媒体汹涌而来的浪潮下,传统媒体正面临巨大的冲击。我国媒介素养教育仍处于不成熟阶段,因此解决当前媒介素养教育中存在的问题成为当务之急,具体措施还要从改革教学方式以及教学内容等方面入手,在切实满足学生实际需求的基础上,给予合理的指导,使学生真正具备极高的媒介素养,能够将媒介素养基础知识应用到实际使用过程之中,充分发挥新媒体对高职学生的教育作用。希望通过笔者的探讨,能够对我国高职学校媒介素养教育做出一份贡献,同时也为同行工作者提供一些借鉴意义。

摘要：随着时代的发展,新媒体的技术优势逐渐在行业中显现出来,这样的趋势下,新媒体影响下的高职学生媒体素养教育逐渐变的复杂。媒介素养教育在众多高职院校中都还处于初级阶段,媒介素养教育的方式和理论还处于传统的媒介环境,一时不能摆脱原有的框架束缚。如若想突破这个瓶颈,应该大力培养新媒体的信息认知能力和社会认知能力,撇弃传统的教育模式,从实际出发构建高职院校知识模块,从而起到加强院校媒介素质教育的目的。

关键词：新媒体,高职学生,媒介素养教育

参考文献

[1]周曦.新媒体时代媒介素养融入高职思政教育探析[J].广州职业教育论坛,2015,01:60-64.

[2]张雪黎,邓旭华.高职生媒介素养教育状况调查及对策研究[J].江西青年职业学院学报,2009,04:47-50.

[3]张珺.高职院校媒介素养教育策略探究[J].科教文汇,2013,09:152-153.

[4]周曦.新媒体时代媒介素养融入高职思政教育探析[J].广州职业教育论坛,2015,01:60-64.

新媒体下高职道德教育 篇9

新媒体是指以新技术为核心的媒体状态, 不仅为大众提供了个性化的信息内容, 也在传播者和接收者之间建立了沟通的平台, 促进了个性化交流的发展。

1. 新媒体丰富了高职思想政治教育的内容, 给学生的思想政治教育工作带来了方便。

新媒体通过图像、声音、文字、视频等方式传递信息, 充分运用新媒体技术到高职思想政治教育工作中来, 让思想政治教育呈现出了多样化的表现形式, 例如, 通过手机短信、电影视频、图片文字资料等形式来开展思想政治教育工作, 不仅丰富了教育内容, 还激发了学生对思想政治教育工作的兴趣。此外, 运用新媒体开展各种文化活动, 不仅将教育与文化活动有机结合起来, 还实现了思想政治教育的目的。

2. 新媒体丰富了校园文化建设。

例如, 将校园网络作为宣传平台, 积极培养学生干部、开展班级活动等, 同时运用QQ群、飞信群、微博等新媒体作用进行思想政治教育宣传, 可以达到有效的效果。从这个方面来说, 新媒体在校园文化中的运用对于提高学生的思想政治素质具有重要作用。

3. 新媒体给高职学生的思想政治教育工作带来了新形式。

随着新媒体技术的出现, 思想政治工作可以与新媒体结合起来, 通过借助一些传播平台进行思想政治教育工作, 打破了时间和空间上的束缚, 让思想政治工作的效率大大提高。如开展微博互动、QQ群聊天等都能取得良好的教育效果。

二、新媒体为高职院校思想政治教育带来的挑战

1. 微传播给学生的思想政治认知带来了挑战。

随着新媒体技术发展中的微博、QQ、微信、微电影、微话题等微型传播工具或传播力量的出炉, 人们已经走入了微型时代。特别是在高职校园里, 学生接触微型传播方式已经是一种必然, 并成为一种流行。在此基础上, 高职学生逐渐接触娱乐信息、夸张信息、交流互动、宣泄情绪、发表心情等各种主要形式, 渐渐地忽视了现实生活中的具体情况, 容易出现放大问题、价值观偏移、不良情绪、偏激情绪等现象。最值得关注的是, 一些高职大学生因为受到一些夸张信息的影响, 思想渐渐偏激, 对社会和国家产生了抵触心理, 往往在言辞或行为中表现得不成熟。

2. 网络热词给学生的思想政治认识带来了挑战。

随着网络时代的到来, 网络热词成为一种时尚, 虽然反映了社会生活中的一些情趣, 但是其具有概括化的特点, 形成了一种针对性的网络文化现象。随着网络热词被大范围流行或使用, 给人们的认知带来了一定的冲击。例如, 一些具有调侃、讽刺、挖苦、夸张等性质的网络热词往往掺杂了浓烈的个人情感, 而这些个人情感往往带有一些主观因素, 高职学生长时期接触这种带有某种倾向性的情感, 难免会受到一定的影响。此外, 因为现代的网络热词正在朝着低俗化、娱乐化、夸张化趋势的发展, 往往造成高职学生的世界观、人生观和价值观出现偏移, 因而构成了高职学生思想政治教育的新挑战。

3. 新媒体环境下对思想政治教育工作者的综合素质带来了新挑战。

一方面, 思想政治工作者要具备较强的媒体素养, 如果新媒体意识不高, 新媒体技术差, 就会失去新媒体这个教育平台, 这对于教育效果来说显然是不理想的;另一方面, 思想政治工作者要具备较强的思想政治素养, 在新媒体环境下, 越来越多的信息冲击着每一个人, 思想政治教育工作者要努力提高政治素养, 以免受到新媒体的冲击。此外, 要具备较强的信息更新能力, 学会对多元信息进行判断和分析, 促进思想政治教育工作的有效性发挥。

4. 新媒体环境对课堂教学带来了新挑战。

一方面, 由于新媒体的信息丰富、类型多样, 且运用方便, 学生往往在课堂中玩手机、玩ipad等小型新媒体, 造成了课堂中秩序混乱;另一方面, 新媒体富含丰富的信息资料, 学生在课堂中的发言、讨论、作业、演讲等需要的信息和资料往往借助于多媒体, 这使得学生的学习能力和思维能力并没有得到有效发挥。

三、新媒体环境下构建高职院校思想政治教育新模式

1. 高职学生特点及新媒体给学生带来的影响。

高职院校的学生特点是:学生的综合素质良莠不齐, 随意性较强, 思想安全隐患较多;文化基础水平不高。而针对新媒体技术对于大学生所产生的影响, 主要表现在两个方面:积极方面主要是信息接触氛围得到延伸, 学生的思维能力得到提高;社会交往中的联系和互动加强;学生的个性化得到发展, 自我表现的机会多。消极方面主要是新媒体类型多、信息复杂、学生思想容易受影响;人际交往中的虚拟联系较多, 实际联系减少, 学生的人际交往能力下降;丰富的视觉听觉冲击很容易让学生陷入其中。

2. 高职院校思想政治教育新模式的构建:

(1) 转变传统的思想政治教育工作模式。传统教学的思想政治教育一般以摆事实讲道理的形式实现教育目的。在新媒体环境下, 高职院校的思想政治教育工作者要积极转变传统的工作模式, 充分结合现代化教育和网络教育的特点, 利用新的媒体工具和社会交往手段促进与学生的交流, 让思想政治教育工作模式呈现出多样化的形态。

(2) 思想政治工作队伍建设的工作创新。高职院校的思想政治教育者不仅要学会如何利用新媒体, 还要建立自己的微博、博客、人人网等网络教育的良好阵地。首先, 高职院校要加强思想政治教育工作者的新媒体技术培训, 并通过定期的技术交流会或教育经验讨论会, 不断提高自身的新媒体技术能力。其次, 要通过思想政治课程、主题班会、实践活动等形式为学生创建思想政治教育平台, 对学生的思想理念等进行教育。最后, 要善于开发和利用QQ、BBS、聊天室等新媒体的强大功能。例如, 教师可以利用QQ加强与学生的交流与互动, 随时了解学生的思想状况, 帮助学生解决生活中、学习中和心理上的问题。

(3) 针对学生特点开展针对性教育。首先, 教师要建立健全网络道德规范体系, 积极倡导道德生活自律, 强化学生的道德自律责任意识。其次, 教师要端正校园风气, 营造民主和谐的校园氛围, 通过加强新媒体环境下的高职学生的心理健康教育, 促进学生的心理健康发展, 例如, 建立阳光聊天室、开通微博、人人网、博客、心理咨询室等途径建立开放的教育平台, 帮助学生消除一些不良的心理和思想倾向。最后, 高职院校可以通过加强学校网络教育平台的建设和管理, 积极对网络中的传播信息进行监督, 对学生成长有伤害的信息进行删除, 保证校园信息网传播的信息健康向上。

(4) 实现校园、社会、家庭教育的三位一体的教育体系。因为高职学生具有不同素质参差不齐的特点, 思想政治教育应该实现多方位的教育模式, 促进更多的力量来完成教育目的。首先, 高职院校的思想政治教育可以发挥校园文化的作用, 让优秀且先进的文化吸引高职学生, 也让学生对于思想政治教育工作具有积极的兴趣, 并积极学习先进的文化, 进而在学习中和生活中产生强大的动力, 形成积极的人生观和价值观。其次, 高职院校的思想政治教育可以发挥社会舆论环境的作用, 让学生积极吸收正面的社会信息, 在正面的信息教育活动中引导学生的思想倾向。例如, 高职院校可以组织学生学习先进的社会观念, 并结合社会时事增强学生对先进社会观念的理解, 让学生形成健康积极的思想观念。最后, 高职院校的思想政治教育可以发挥家庭教育的作用, 通过与家长直接或间接联系, 为学生营造一个良好的家庭教育环境, 对学生的思想倾向产生积极的影响。此外, 在家庭教育中, 还可以发挥网络、手机媒体的作用, 让学生正确运用手机、网络的报告新型媒体, 尽量不受到消极观念的影响, 也避免影响学习。

(5) 引导学生进行自我教育和管理。思想政治教育的最终目的在于让学生学会自我管理, 实现学生的自我教育和管理能力的提升。要利用新媒体教育手段丰富等特点, 来提高学生的自我管理能力。例如, 高职院校可以利用新媒体对学生加强对人生观、价值观和社会观重要性认识的教育, 并引导学生学会自我教育的方法和途径, 为学生的自我教育和管理提供基础。

参考文献

[1]盛凯.加强高职生思想政治教育的实践与思考[J].教育与职业, 2007, (26) .

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[3]周艳霞.音乐教育促进高职思想政治教育的探索[J].北方音乐, 2010, (8) .

[4]朱红霞, 陈兰荣.从社会学视角阐释高职生思想政治教育[J].职教论坛, 2010, (23) .

新媒体下高职道德教育 篇10

关键词：新媒体,高职院校,思想政治教育

“目前, 新浪微博大学生用户突破3000万, 高校日使用用户超过1000万。仅去年一年, 全国共有1500万大学生参加微博发起的活动”。“新浪微博副总经理魏莉在2013全国大学生新媒体发展论坛开幕式上如是说。根据《报告》基于“新浪微博”平台的数据调查显示, 目前我国大学校园用户已逾3000万, 平均年龄为20.84岁, 青年学生群体已成为新媒体应用与发展的主力军。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体, 新媒体被认为是第五媒体。为了全面、深入了解新媒体背景下高职院校学生的思想政治状况, 防范和解决大学生群体中存在的各种隐性问题, 提高新媒体背景下思想政治教育工作的针对性和实效性, 本文对无锡商业职业技术学院不同专业200位学生进行了问卷调查, 回收197份, 调查内容包括学生使用新媒体的情况和新媒体对学生的影响, 并根据调查结果提出如何做好新媒体背景下高职院校学生思想政治教育工作的对策, 问卷反映100%的大学生涉及新媒体, 他们的主要方式有:博客 (35.4%) 、微博 (76.8%) 、微信 (79.6%) 、即时通信工具 (100%) 、多媒体空间平台 (100%) 。

一、新媒体时代思想政治教育面临的问题

1. 信息影响身心健康

新媒体超速发展、信息传播的迅速使得大量虚假、反面、迷信、色情等有害的信息以更快的速度影响高职院校的青年学生。一些低俗、黄色的信息、视频、图片在毫无过滤机制的情况下, 使大学生直接成为信息接收的终端。特别是手机上网的日益盛行, 问卷中87.4%的人每天选择手机获取信息, 使大学生上网更加便利, 同时大学生更易接触不良信息, 摆脱了过去学校对电脑机房上网的信息监管和网络过滤。本次调查中12.6%的人每天利用电脑获取信息。接触过多的负面、消极的内容, 将对大学生良好道德品行的形成产生不利影响。一些学生迷恋上网或者打游戏, 严重者甚至旷课、昼夜沉迷网络, 成为名副其实的“网虫”而荒废学业。不良的作息习惯严重影响大学生的身体健康, 非节假日, 只要白天没课, 那么56.8%的学生在睡觉, 晚上上网, 近几年全国因过度沉迷网络而死亡的青年不在少数。

2. 引发交往危机障碍

虚拟网络容易使部分大学生脱离现实, 甚至回避现实。51%的同学在网上聊得很欢, 但在现实生活中, 见面都不懂得如何打招呼。有些沉迷虚拟世界的学生在现实生活中判若两人, 一些学生能够在虚拟世界中幽默风趣、侃侃而谈, 而在现实生活中却性格孤僻、沉默寡言、人际关系冷漠、产生人际交往障碍, 虚拟世界的人格与现实生活中的人格形成巨大反差。同时新媒体环境中极易出现虚假信息和欺骗行为, 3.2%的人曾经在网络中上当受骗, 新媒体的人际信任危机会直接影响大学生的现实人际交往, 导致现实交往中缺乏信任, 不利于良好人际关系的形成。由于虚拟世界占用的时间过长, 在现实生活中与人交往时间大大减少, 疏远现实群体, 引发交往危机障碍。

3. 价值取向出现偏差

互联网是一张无形的大网, 高校作为思想、文化交汇的枢纽, 是头脑风暴的交锋。大学生作为感觉敏锐的弄潮儿, 是各种思潮争抢的对象。在传统媒体时代, 各国能够在相对封闭的状况下进行政治灌输, 外来文化和意识形态的冲击相对较弱。在新媒体时代, 新媒体信息传播无“过滤网”, 大学生人生观、价值观受影响的为21%, 各种价值观的网络资讯袭来, 其中包含一些与社会主导的价值观和伦理道德相偏离的不良价值观和理念。西方发达国家和一些敌对势力利用新媒体技术设备的先进、资金的雄厚、传播技巧等直接进行“文化侵略”, 有组织、有计划地对我国大学生开展意识形态和价值观革命。如果学校没有正确地引导, 大学生就会形成消极的人生观、世界观, 对社会充满不信任感, 这是高职院校思想政治工作急需解决的问题。

4. 弱化传统思想教育

新媒体信息传播具有“足不出户便知天下事”的特点。35.2%的学生几乎都在网络上购买过物品, 有超过90%的大学生认为传统主流观念传播过于严肃、与实践脱节、说教色彩太浓、形式单调等。在问及是否“愿意接受新媒体传播主流价值观念”时, 95%的大学生表示“愿意”, 4%的大学生表示“无所谓”, 只有很少的学生认为“没必要”, 新媒体为教育者和大学生提供了平等共享信息资源的权利和途径, 这改变了思想政治教育者占有信息、使用信息的传统优势。而且学生对新媒体的接受能力往往超过教育者, 很多时候, 传统思想政治教育的教材更新慢, 教育内容陈旧。高职院校教师采用的很多教材, 无法对当前发生的事进行评论, 致使教学内容缺乏时效性和针对性。新媒体使思想政治教育工作者对大学生接受的信息和思想动态难以控制和掌握, 弱化了思想政治教育工作者的影响力, 也弱化了思想政治教育反馈信息的作用。

二、新媒体时代为思想政治教育提供的机遇

1. 新媒体成为思想政治教育的新平台

微博、微信、手机短信等以其灵活、快捷的特点, 成为大学生学习和交流的新工具和新平台, 也日益成为一种崭新的思想政治教育载体并显示其独特优势。在继承传统媒体各种优点的同时, 还显现出承载量大、速度快、广覆盖、互动性强等传统媒体无可比拟的新的传播优势。高校思想政治教育者可以通过网络收集到来自不同地域、不同背景下的思想政治教育资源, 并借助网络互动性强的特点实现交流互动, 从而最大限度地实现教育资源的共享, 这样一来原本狭窄、封闭的高校思想政治教育空间就变成全社会参与的开放的、互动的教育空间, 使得对大学生进行思想政治教育的渠道更畅通, 教育资源更生动和丰富。大学生思想政治教育工作者可以借助新媒体巨大的优势更广泛、更主动、更快捷地传播正确的思想、理论与政策, 从而克服传统教育模式受时空限制的不足, 为大学生思想政治教育搭建崭新的理论与实践平台。可以说, 新媒体正在构筑师生交流和沟通的有效、全新平台。

2. 新媒体增强思想政治教育的时效性

相对于传统媒体, 新媒体传播信息的速度极快, 具有很强的时效性。新媒体可以全天候、全时空、全方位地传送频频更新的政治、经济、文化、科技、体育等各种信息, 通过网络足不出户便可以了解世界上的每个角落, 特别作为新媒体终端的手机, 它更便于携带, 通过短信收发、手机上网在较短的时间内及时获得信息。新媒体技术提供的信息丰富、及时和迅速, 能够使学生更全面地了解到国内外重大时政要闻, 有助于养成关注时事、关心国计民生的良好习惯, 有助于培养国际视野。作为思想政治教育的一种载体, 新媒体较强的时效性无疑增强了思想政治工作的时效性, 思想政治教育工作者能够更便利地获取丰富的教学资源, 能够突破传统教学时间的限制和其他繁琐程序的制约, 更便利地传播思想文化, 更及时地开展思想政治引导和教育。

3. 新媒体能增强思想政治教育效果

新媒体具有信息容量大、资源丰富、传播迅速、交互性强、覆盖面广、形式多元等优势, 通过新媒体, 思想教育工作者可以大规模地、主动地、快速地传播正确的思想、理论和政策, 避免信息传递过程中的衰减和失真;通过新媒体, 大学生不必按传统方式在规定时间到规定场所接受教育, 可以随时随地接受思想政治教育信息, 大大提高思想政治教育的传播效率;新媒体进一步延伸了思想政治教育课堂, 将课堂延伸到学生学习、生活的各个场所;新媒体改变了传统的呆板的你教我学、你说我听的教育模式, 学生的学习主动性、自主性增强;新媒体颠覆了传统教育中教师和学生的不对等地位, 在新媒体中学生和教师可以平等地发布和接受信息, 平等地交流思想, 实现教育者与学生双方的随时互动交流, 使教育者和学生之间的互动更广泛、更快捷、更深入, 消除学生对思想政治教育的抵触情绪, 增强思想政治教育的亲和力。

4. 新媒体促进隐性教育的顺利实现

隐性教育是相对于显性教育而言的。显性教育是正式的课堂教育, 对于思想政治教育而言就是党和国家要求学生学习的主流价值观的课堂教育。隐性教育是在宏观主导下通过间接的社会活动使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程。它实现教育目的于日常生活中, 渗透教育过程于休闲逸致间, 以潜移默化的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、情感等产生影响。隐性教育又称之为素养, 显性教育又称之为技能, 素养是对技能的有益补充, 对学生的思想政治教育应该是素养教育与技能教育相结合。传统思想政治教育“技能课程”由于形式一成不变, 使许多学生产生了抵触情绪, 教育效果不显著。在新媒体背景下, 思想教育工作者可以借助多样化的新媒体样态, 利用微博、微信、多媒体课堂、数字电影等课堂之外的素养教育方式, 潜移默化地对学生进行思想教育。

三、新媒体拓展思想政治教育的有效途径

新媒体正以意想不到的速度占领大学生群体, 技术的变革应该引起教育模式的变化, 大学生思想政治教育必须正确认识这一新趋势, 积极研究、利用好新媒体, 主动应对当前新媒体背景下思想政治教育面临的挑战, 充分抓住其带来的新机遇, 使新媒体为思想政治教育工作服务, 深入挖掘新媒体的思想政治教育功能, 不断开拓育人的“心”空间。

1. 主动抢占新媒体阵地

新媒体日益受到大学生的青睐, 思想教育工作者应当迅速占领这一贴近教育对象的新阵地, 多层次、全方位地展开工作。高校要增强阵地意识, 创新思维方式和教育观念, 从经费、环境、体制上提供服务和支持。充分发挥互联网的作用, 重构校园网络平台, 建立思想政治工作网络系统, 建设专门性的思想政治教育主题网站, 旗帜鲜明地宣传党的思想, 弘扬中华民族的优秀文化和时代主旋律。要利用好大学生喜爱的QQ、飞信、微博、微信、微事等新媒体资源, 例如, 班级一点通是专门为辅导员定制的班级管理好帮手, 提供手机点名、班级通知、班级通讯录等服务。通过手机点名, 辅导员能及时地掌握学生动态、夜不归宿、宿舍评优、师生互动等信息, 通过班级通知功能, 随时随地安排班级工作, 分享知识、经验, 通过通讯录很方便地找到学生和家长的联系方式, 逐步构成多维度、多层次的立体思想政治教育信息传播途径。把虚拟世界与现实主流校园活动结合起来, 开展融思想性、知识性、趣味性于一体的网上校园文化活动, 调动学生参与的积极性, 营造健康和谐、积极向上的新媒体校园文化氛围, 在活动中进行隐性教育。

2. 建立新媒体思政队伍建设

改进高校思想政治教育的当务之急是建立一支适应新媒体环境的高素质工作队伍。首先要更新教育理念, 打造一支适应新媒体环境的思想政治教育队伍。这支队伍既要有较高的政治教育理论水平, 又要掌握互联网、手机媒体等新媒体的基本理论并熟练进行新媒体操作;既要有思想政治工作的经验, 了解大学生思想政治教育的特点, 又要具有一定的新媒体科技意识和新媒体载体的创新应用能力。只有这种复合型人才才能承担起这项重任。这支队伍应由研究并运用新媒体思想政治教育对策的专职队伍、以大学生辅导员队伍为主的兼职队伍和专门的技术保障人员组成, 同时选拔具备一定思想政治教育素质和掌握一定新媒体技术的大学生, 发挥其自我教育功能, 并注意在教育实践中不断优化队伍结构。

3. 推进辅导员新媒体建设

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长成才的领航者、引路人。信息时代, 能够引领网络文化、驾驭新媒体也成为辅导员技能之一。微博的出现使交流更加便利化, 随时随地可以与朋友交流沟通。微信是一种更快速的短邮, 具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能, 与传统的短信沟通方式相比, 更灵活、智能, 且节省资费。微博、微信正因其便捷性、沟通的无限性, 受到大学生的广泛喜爱。高校辅导员应及时占领微博、微信这一新媒体阵地, 建立自己的微博和微信。在微博上记录自己的教育心得, 听取学生的意见和建议, 不断反思和改进自己的工作方法。把思想政治教育内容寓于微博、微信之中, 与学生就某一话题开展平等交流和互动, 拉近师生间的距离, 使思想政治教育更具吸引力, 容易被学生接受。

4. 提高大学生的新媒体素养

开展思想政治教育, 必须充分调动教育对象的积极性。在新媒体环境下, 大学生作为高校思想政治教育的对象, 受到客观因素的诸多影响, 其认知方式、思想观念也将发生相应变化。虽然他们思想开放、求知欲望强、喜欢接触新事物, 但人生阅历不足, 判断能力不强, 而且不可能随时处于思想教育工作者的视野之中, 新媒体环境下不良信息很容易使他们的世界观、人生观、价值观发生偏离。因此, 高校思想政治教育工作者要努力培养和提高大学生的新媒体素养。高校要把新媒体素养教育纳入思想政治教育, 开设新媒体教育课程, 开展新媒体知识普及教育, 引导大学生理智、科学地使用新媒体, 提高他们对新媒体信息的鉴别能力, 使大学生具备理性对待新媒体信息的能力。从理想信念、传媒道德、心理素质等方面培养大学生科学运用新媒体的素质。

参考文献

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[7]时伟.高职学生思想政治教育实效性途径新探[J].无锡职业技术学院学报, 2009. (4) .

新媒体下高职道德教育 篇11

关键词：新媒体；高职院校；文化建设；实践创新

一、新媒体环境的概念及特点

新媒体是在网络技术和数字技术的基础上而形成的一种新的媒体技术形式。新媒体不同于传统的报纸、广播、书信、电报、电话等技术，而是以电子技术、互联网为基础的新的媒体技术，新媒体的主要形式有博客、网络等技术。随着高科技的不断发展，社会的不断进步，因为新媒体方便、快捷的特点，新媒体被越来越多的人所接受，新媒体逐渐成为成为社会媒体的主流。

新媒体的发展和运用就有互动性、时效性和碎片化的特点。互动性：微博的出现让我们随时随地的了解世界各地的新鲜事，而且微博也自己编辑，人们在自己的网络圈子里发布消息，人们成了主动发布者。时效性：网络上的内容丰富、全面，人们可以轻易地在网络上找到自己想要的东西，再也不用担心时间上、空间上的限制。碎片化：新媒体具有简单快捷的特点，文章字数少，视频时间短，而现代人的生活节奏特别快，这就很好地满足了人们的需求。随着科技的不断发展，新媒体将不断发展，壮大。

二、高职院校校园文化的内涵

校园文化是一所学校的重要组成部分，校园文化主要以老师和学生为主体，是历代学校老师和学生集体创造，以及后代学生继承精神成果的总和。校园文化的覆盖分为物质文化、制度文化和精神文化三个重要组成部分。职业技术院校一直以它的“职业化”的优势而被大众所喜爱，“职业化”要求高职校园的教育方针与企业管理形式相一致，高职院校的校园文化要符合企业人才的素质需求，高职院校要培养高素质，高技能，有职业道德的人才。

高职院校没有大学形成的历史时间短，高职院校的校园文化积淀不够，作为一个新起的高等教育类型，他现在正处在一个不断发展、不断学习、不断积累的阶段，它具有很强的开放性。虽然高职院校的校园文化的内容还不够完善，但是高职院校的校园环境和办学理念和企业管理十分相近，它能让学生更好地融入社会，为学生将来的工作打好基础，学生要具备良好的职业素养和职业精神。

三、高职校园文化建设的作用

高职院校与本科学员有很大的不同，高职院校在学术研究方面比较欠缺，但高职院校注重的是技术性人才的培养。高职院校在叫教学、技术和服务方面更加超前，创新。高职院校的教育是一种大众化的教育，学校的教育与企业的技术管理有密切的联系。课程内容以就业市场为导向，内容就有很大的实践性。高职院校培养的人才既要有技能，又要有社会公德、社会公德、团队意识、敬业意识学生要有基本的爱心，责任和健全的人格。

校园文化是校园优良传统的结晶，校园文化以学校的学生和老师为主体，有学校的学生和老师共同创造而成，，包括学校的学习氛围、学生的价值观念、行为举止，学校的文化活动，、校园环境等等。加强校园文化建设，是高职院校建设的重要组成部分，是办好特色专业、品牌专业和构筑特色校园的有效途径。

学校文化作为高职院校学校建设的一个重要内容，校园文化除了就有教育、指导、约束、鼓励等作用外，还具有人才的培养，社会服务的重要作用，也关系到院校的发展、改革和稳定，对学生的职业定向教育，道德精神建设，能力的培养以及建立民主、自由的校园，让学校有优良的环境，强大的教学资源以及良好的学习氛围有至关重要的作用。

四、新媒体环境下构建高职校园文化的路径

1、制定校园文化建设战略性规划

一个好的规划可以让我们在建设校园文化是有一个明确的方向，可以让我们在建设时不会乱了阵脚。制定高职院校的校园文化时，要站在院校发展的角度考虑问题，要对院校的总体发展、设计，计划校园文化的未来发展趋势，加快校园文化的完善与发展。一根据高职院校的实际需求发展校园文化。学校的校园环境决定这学生的学习氛围，影响着学校的校园文化发展的进程。学生的教育一定要以培养高技术，高素质，高品质，高道德的全方面发展的人才，学院的校园文化建设更接近于就业环境，高职院校的文化建设必须要有明确的发展主题，要有明确的教学目的，只有明确的目标才会有有动力，加快高职院校的校园文化的发展。二校园文化建设并不是单一方面的建设，而是一个系统化的大工程，校园文化是有多种文化相互结合，相互贯通而成的。高职院校的校园文化建设要和现代企业的就业环境有很大的相似之处，比如环境相一致，也要不断的完善学校的规章制度，学校的管理制度中要融入企业经营管理制度，用校企共同的精神文化塑造新的校园精神。

2、构建新媒体平台，拓展校园文化功能

3、要积极建设新媒体，比如可以开通微博服务平台，如学校的官方微博，老师的微博，学生会的微博，各专业的微波等等，这些微博可以发送与自己相关的内容，让学校的师生以及校外的师生了解这个学校。所以学校就要了解微博的功能和发布方式，充分运用他的优点从各个方面展现学院的风采。官方微博可以及时发布学校的通知、近期大事，学校的办学特色，学校的社团活动，老师介绍，大型晚会的报道等等。

4、学校和就职企业相互合作，创新人才培养模式

5、要想建设好高职院校的校园文化，需要做好以下几点。第一点，学校的教学目标应该是培养高素质、高技能的德智体美全面发展的人才，尤其重要的是要有一个有利于学生全面发展的环境。第二点，要坚持以学生发展为本，学校的教育资源教学水平‘师资力量教学方式‘实习基地校园文化，要通过各个方面展现高职院校的特色。第三点，由于每个人都是不同的，每个人会有不同的性格特点，高职校园教育要根据个人的特点培养成不同类型的人才，各个职业需要有不同的人才，对职工的技术等有特定的要求，加强专业素质养成教育，建设特色课程文化，培养专业性的技术人才。高职校园一直它的校企合作为特色，高职教育的校企合作就是高职学校与企业、行业及其他社会经济组织的相互合作，高职院校的学生毕业后学生会直接进企业实习。高职院校教育人才是，还要注重学生创新精神的培养，不断改革教学制度，积极建设校园文化。

总结：

新媒体下高职院校的校园文化的发展更加迅速，新媒体能加快校园文化的发展。报纸、电台、网站、电视台编辑部应对近期的新闻大事进行整理分析，各部本之间相互合作，要全方位、多角度报道，还可以建立有留言服务功能，加强信息搜集和反馈，进行媒介与媒介互动、媒介与受众互动，多了解群众的想法，进行不断修改和改进，有一个完整的信息传播网络；学校门户网站要有新闻版块，运用网络传递新闻信息，校报、广播等媒体内容电子化，校园信息的传播，传统的方式与新媒体的传播方式同时更新，扩大社会影响，加强学校信息化建设，积极利用新媒体优势，促使高职院校校园文化健康发展。

参考文献：

[1]周静；新媒体背景下加强高校思想政治教育的理路；学校党建与思想教育；2011年9月

[2]蒋一清；构建高职院校和谐校园的探索与实践；管理观察；2011

[3]蓝刚；基于新媒体影响下的高职院校媒介素养教育的策略研究；成人教育；2013年2月

新媒体下高职道德教育 篇12

一新媒体在高职院校学生思想政治教育工作开展中的作用

新媒体在高职院校学生思想政治教育工作开展中发挥着不可估量的作用, 对思想教育政治工作的有效开展具有一定的战略性意义。首先, 新媒体的应用, 能拓宽该工作的覆盖面, 将思想政治教育理念全面贯彻落实到学生中, 从而使学生树立正确的思想观念, 对提升学生的综合素质具有促进作用, 也合理地弥补了传统思想教育工作的不足。其次, 应用新媒体完善了思想政治教育方法, 诸多高职院校在思想政治教育工作开展中主要采用两种方式, 分别是引导式与灌输式, 着重对学生进行思想教育, 却忽略了学生在思想政治教育工作中的主体地位, 具有一定的局限性, 然而新媒体的应用却打破了这一局限, 充分展现了学生的主体地位, 具有平等性、交互性及开放性等特点, 让学生之间共同交流思想政治教育思想, 以这样的方式开展工作更容易让学生接受。再次, 利用新媒体能快速及时地传播高职院校思想政治教育中所要传达的思想理念及相关事实, 保持学生学习与社会生活的紧密相连, 有利于将来学生更好地融入社会。

二新媒体在高职院校学生思想政治教育工作的应用现状

目前, 我国高职院校中的大学生基本上都是“90后”, “90后”的主要特征就是具有一定的创新能力、判断能力、对新事物充满好奇、喜欢尝试与探索等, “90后”的个性特点较为鲜明。在新媒体环境的影响下, 诸多大学生开始尝试各种新媒体技术及信息资源。据调查了解所知, 学生通过网络主要是进行网购、阅读新闻、微博、交友聊天及搜索资料等相关操作, 这些操作对学生的影响有利有弊, 要想实现高职院校学生思想政治教育的有效与全面开展, 应正确引导学生运用新媒体相关功能, 充分发挥新媒体的积极作用。

三新媒体环境下高职院校学生思想政治教育工作的创新途径

1. 建立专门的新媒体管理制度

上文已阐明新媒体在高职院校学生思想政教育工作中的作用, 基于新媒体的功能性及其作用, 高职院校领导应给予新媒体高度重视, 建立专门的新媒体管理制度, 并将其纳入学校思想政治教育整体规划与考核中, 只有院校领导予以重视, 相关实施者才会在实际工作中贯彻落实, 并形成良好的新媒体管理制度, 规范工作人员的行为, 确保新媒体在学生思想政治教育工作中的正确运用。

2. 组建新媒体监督队伍

思想政治教育工作的主体是学生, 工作的主要实施者是辅导员, 要确保思想政治教育工作的有效开展具有一定的难度, 因此在高职院校内部应通过培训、选拔及交流会等方式选拔出一些高素质、高水平的骨干教师, 组建成新媒体监督队伍, 督促教师与大学生运用网络等方式进行及时交流, 让教师全面了解学生的真实想法, 对不良思想进行及时引导, 有利于思想政治教育工作的开展, 从而从根本上监督教师与学生的思想行为。另外, 高职院校应做好与公安部门的配合工作, 严厉打击非法网站及黄色网站等, 为学生及教师创建良好安全的信息交流环境。

3. 运用网络技术, 建立思想政治教育工作创新模式

新媒体中包含了诸多技术, 在应用中应结合院校自身的特色, 进行合理化引导, 建立具有创新的思想政治教育模式, 使该工作有条有理地施展开来, 利用新媒体能实现社会服务、思想政治教育思想工作的有效融合, 大大提升了学生对思想政治教育工作思想的关注度。

4. 整合思想教育资源, 建立新媒体思想教育长效机制

整合是利用系统性的思维方式将有效资源整理在一起, 对思想教育资源的有效整合, 能使新媒体与思想政治教育本身的功能性融入在一起, 收到“1+1>2”的效果。另外, 思想政治教育工作的开展并非一朝一夕, 因此应建立新媒体思想教育长效机制, 将学生思想政治教育工作进行到底。

四总结

我国新媒体技术给高职院校思想政治教育工作的开展带来了一定的机遇, 在思想教育工作中正确运用新媒体, 实现学生与教师之间的网络互动, 让教师及时了解学生想法、引导学生树立正确的价值观, 有利于进一步完善高职院校思想政治教育工作, 提升高职院校学生的综合素质。

摘要：随着新媒体时代的推进, 以互联网为代表的新媒体在高职院校学生思想政治教育工作中被广泛应用势在必行, 这是教育紧跟时代潮流的必然选择。基于新媒体的功能性, 它的应用将给高职院校学生思想政治教育工作带来崭新的面貌, 本文重点针对新媒体环境下高职院校学生思想政治教育工作的创新问题进行了详细的分析与研究。

关键词：新媒体环境,高职院校,思想政治教育工作,创新

参考文献

[1]劳家仁、刘畅.新媒体环境下大学生思想政治教育创新初探[J].南京工业职业技术学院学报, 2013 (13)