培养数学兴趣策略

培养数学兴趣策略（共12篇）

培养数学兴趣策略 篇1

幼儿生性好动、活泼, 学习能力强, 对外部世界具有很强的好奇心, 有很强的求知欲, 但同时, 他们的注意力往往很难持久, 自我约束能力不够, 兴趣容易转移。特别是对于具有较强抽象性的数学, 是很多幼儿的学习难题。因此, 如何激发孩子们的学习兴趣, 提高学生在学习上的注意力, 是幼儿数学教学需要进行探究的课题。根据幼儿的兴趣特点和认识规律, 笔者认为, 必须要对学习内容进行趣味性的重新整合, 引入丰富的教学素材, 创设形象、生动的教学情境, 让学生在富有吸引力的情境获得体验, 提高学习的效率。

一、巧用游戏, 培养幼儿数学学习兴趣

游戏是幼儿生活、学习中最主要的内容, 在我们看似简单无聊的游戏中, 孩子们往往能乐此不疲, 兴趣盎然。因此, 将教学活动进行游戏化的创设, 将学习内容寓于游戏之中, 在游戏活动中学习, 不仅体现“在玩中学, 在学中玩”的现代幼儿教育理念, 而且能实现高效的学习效果。在教学实践中, 我根据教学内容的实际需要, 设计趣味性的游戏活动, 让孩子们在富有意义的游戏情境中, 集中注意力快乐的玩, 在玩的过程中, 达成课堂教学的目标。

例如, 在学习《1和很多》的内容时, 我给学生创设了如下的游戏情境。“小青蛙抓害虫”游戏, 幼儿戴上青蛙的帽子, 来到草地上抓害虫, 害虫是教师事先藏在草地中的玩具虫, 要求每位“青蛙”都要至少抓一条害虫交给老师。游戏开始, 孩子们都快乐地跑到草地中寻找害虫, 在抓住害虫后, 他们品尝到了成功的体验。当抓到一只害虫时, 他们明白了“1”的概念。在游戏结束后, 很多害虫集中到了老师的手上, 这样孩子们又懂得了“很多”的概念。在这样快乐的玩中, 很好地完成了学习的任务, 孩子们学到了相应的数学知识。

在上述教学活动中, 我根据孩子们的兴趣特点, 将本来枯燥的数学概念进行了游戏化的创设, 使课堂变得生动活泼, 幼儿们在整个学习的过程中都兴趣盎然。由于有了兴趣做为基础, 孩子们的注意力都集中在活动之中, 在玩的过程中获得了轻松、高效的学习。

二、结合操作, 培养幼儿数学学习兴趣

动手操作既是培养学生动手能力以适应未来社会生活的需要, 也是增加学生的学习体验, 体现在“做中学”的要求。霍姆林斯基曾说:智慧产生于指尖。学生在动手操作中, 能获得感性的学习体验, 有利于他们主动的构建数学知识体系。学生也只有亲身经历数学学习的过程, 才能激发自主意识, 产生“我要学”的需要, 调动学习的积极性。同时, 为完成一定的任务进行的动手活动, 能集中学生的注意力于学习内容上, 提高学习的效率。

例如, 在学习“5以内数字的认识”时, 我为孩子们创设了这样的操作活动。课前先为每位孩子提供一些学习材料, 如瓶盖、积木、塑料瓶等, 放于一个大的箱子里。上课开始, 将孩子们分成三人一组, 合作到箱子里拿到5样东西。活动开始, 孩子们在活动场地中, 有充分的时间进行讨论、交流和动手, 然后把自己小组的操作情况进行总结, 并在课堂上汇报自己小组是怎么考虑的, 拿到了什么, 合起来的数量是多少。

在这样的动手操作活动中, 孩子们进行了小组内的合作和交流, 培养了他们的合作能力。在探讨怎么拿、具体的拿学习材料的活动中, 孩子们感性地体验到了5的数字, 从具体的事物上升都抽象的数学概念, 提高了学习的效率。

三、回归生活, 培养幼儿数学学习兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出, 幼儿教育要符合学生的现有经验, 贴近学生的生活。学习应该是建立在认知基础上的一种智力活动, 离开了这样的基础进行知识的灌输只会让大量的学生失去学习的兴趣和信心。对于幼儿来说, 更是如此。教师要了解幼儿有限的生活体验, 在日常生活中吸取鲜活的教学资源, 化抽象为直观, 引导学生在亲切的生活化情境中抽象出数学知识, 实现有效的教学。

例如, 在学习数的知识时, 我让学生在课前收集自己家庭中的数, 然后在课堂上说说自己一家的人数, 家里的门牌号, 家里每个人的身高、体重, 父母亲的手机号码等。这样的活动与孩子们的日常生活紧密相连, 所以他们的积极性很高, 在课堂上争着回答。在学生回答的过程中, 我引导他们理解数的意义, 实现了教学的目的。再比如, 在学习分类的知识时, 可以为学生创造真实的生活情境, 如让他们分一分点心, 这样的活动都能激发学生的兴趣, 使学生获得快乐的学习体验。

在生活现象中, 隐含着丰富的数学知识, 引导学生从生活起点中积累知识体系, 从看得见、摸得着的具体事物中抽象出知识, 能让他们获得直观的学习体验, 在快乐的过程中自觉养成学习的习惯。

总之, 在幼儿阶段的学习特别需要从兴趣出发, 不能采用家长式的作风, 压学生, 强迫学生学习, 那样是适得其反的, 而且也必然会打击大部分学生的学习兴趣和信心, 从而影响他们将来的持续学习。在数学的学习中, 幼儿教师要蹲下身子, 走进学生, 了解学生的需要, 创设符合幼儿特点的数学学习情境, 激发他们的学习兴趣, 让他们在快乐的学习体验中, 提高数学学习效率, 培养一定的数学思维, 为他们将来的数学学习奠定情感基础和认知基础。

培养数学兴趣策略 篇2

文/孟丽丽

数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致后进生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成后进生学习数学成绩更差。因此可以说：后进生对数学学科兴趣的强弱决定了后进生数学成绩提升的快慢。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。所以要想达到有效教学，激发后进生的学习兴趣非常重要。因此，在参与教育局提出的小课题研究时，我提出了《提高后进生的计算能力的研究》，结合本班学生实际，根据多年的教学经验，我首先针对后进生进行了培养学习数学的兴趣和习惯策略着手，做了以下几点尝试：

一、培养后进生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。

二、培养学生良好的计算习惯

做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求后进生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求后进生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2、想：就是认真审题。引导后进生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

小学数学学习兴趣培养策略研究 篇3

关键词： 小学数学教学 学习兴趣 培养策略

数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣，让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高学生的自信心。足见培养小学数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。

1.营造良好的学习环境

在学生成长和发展的过程中，学习环境直接或间接的影响力是不可忽视的，为学生营造良好的学习环境是无可非议的。营造良好的学习环境，首先，教师应从自身做起，主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

2.通过游戏活动激发兴趣

巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。””游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。在教学中要把”找朋友”、”送信”、”夺红旗”等游戏活动引进课堂，寓知识于游戏中，让学生运用数学知识开展饶有趣味的游戏，在轻松愉快的游戏中，进一步学习掌握数学数学知识。这样学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而提高了学习数学的兴趣。

3.精心设疑，诱发学生学习兴趣

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生探索。教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。针对学生好奇心强的特点，在教学中要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔？学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？”学生说对后，教师给予表扬，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，学生表现出争强好胜的心理，争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说：“铅笔盒里有4支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗？”这时教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。如果教师说‘一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢’？”这时学生恍然大悟，人人积极思考，争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中学会知识、提高能力，从而诱发了学习兴趣。

4.运用多媒体，激发学习兴趣

随着现代信息技术的迅猛发展，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。多媒体课件视听结合、集图文声像于一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官，引发兴趣，调动学习积极性。例如在教学《人民币的认识》时，课中我安排孩子们欣赏祖国发行的前三套人民币，这是孩子们甚至我们成年人都从来没有见到过的，新颖的画面优美的音乐一下子就将孩子们吸引住了，给孩子们留下了深刻的印象。像这样运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发了学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学节奏紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动学习。

5.善用激励性评价

评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。评价除了要关注学生的共性外，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

总之，学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的教学效果。只要我们坚持不懈地从以上方面作出努力，农村小学学生对数学的学习兴趣就会不断得到提高，教学效果会达到预期。

参考文献：

[1]陈利辉.论小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014，40：282+103.

[2]包树林.小学数学教学中如何培养学生学习兴趣[J].文理导航（下旬），2013，09：48.

[3]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究（A），2011，10：40-42.

体育生数学兴趣的培养策略浅析 篇4

关键词：体育生,数学兴趣,培养策略

体育生由于平时训练时间长, 身体比较疲劳, 学习专注度差, 加上数学基础薄弱, 对数学课学习兴趣普遍不高, 甚至部分学生极度厌学, 以致教学越来越难以开展, 效果也越来越差。究其原因是教师没有能够充分调动起学生的学习积极性, 没有培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。因此, 认真研究学习兴趣的培养策略, 我认为应从以下几方面着手。

一、建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣的利器

数学课堂是一个互动的平台, 教师的行为会直接影响学生学习数学的效果。数学教师一般任教课时少, 师生交流机会不多, 很容易在学生中形成古板、严厉的印象, 如果学生感觉教师很可怕, 就很难喜欢他上的课, 因此, 教师应对学生怀有深切的爱, 想学生之所想, 急学生之所急, 在平时要多找学生谈心, 了解学生的思想动态, 尤其是对体育生的态度, 教师不能动辄训斥, 应该循循善诱, 特别注意爱护他们的自尊心, 有可能的话, 经常与学生进行一些集体活动, 让学生对教师产生一种亲和力。

二、注重教学方法的研究

教师应以学生为主体, 不能拘泥于固有的教学套路, 被陈旧观念和方法所束缚, 从而陷入僵化的教学模式。我们有怎样的学生, 决定了我们必须有怎样的教学方法, 所以针对学生的学习习惯和学习思维的实际, 设计不同的教学方法, 如问题教学法、启发式教学、探究式教学、讲练结合法、实例教学法等, 并依据课堂的实际情况灵活运用。例如讲函数的概念一课时, 提供符合学生发展水平和已有知识经验基础之上的具体实例就成了突破本节课教学难点的关键。我想到平时开车进加油站加油, 加油机面板上的加油量 (L) 、金额 (元) 、单价 (元/L) 的关系, 就是一个绝好的函数实例。果然通过这个贴近生活的实例, 使学生觉得数学就在身边, 让学生从课上感觉到学数学的乐趣, 极大地激发了学生的学习兴趣。

三、善用多媒体教学

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体的教学与传统的教学手段比较优势明显。多媒体能将抽象的理论、复杂的空间结构通过三维动画、虚拟现实等各种手段进行处理, 用具体形象的媒体展示给学生, 使其能从中体验形象与抽象的关系, 充分调动学生积极性, 激起学生的学习兴趣。例如在讲解割线这一概念时, 在黑板上绘制的割线有限且无动感, 利用多媒体技术可把割线的极限位置准确地描绘出来, 使学生轻松深刻地理解这一概念, 教学效果明显。

四、让学生学会欣赏数学美

如果中职体育生只觉得数学枯燥乏味, 那是因为他们没有看到数学的内在美。数学的美表现在对称美、和谐美、奇异美, 逻辑上的严密、解法上的严谨、奇异、巧妙, 公式和法则的对称、和谐, 图形的对称美等。让学生学会欣赏数学的美, 有助于学生树立学习信心, 提高学习兴趣。教学中, 教师应用欣赏的眼光看待数学, 充分展示其独特的审美特征, 唤起学生的审美体验, 使学生在获取知识的同时, 产生学习数学美的情感和追求数学美的意识。如一元二次方程的求根公式无论从哪一方面看, 都不对称、不和谐、不美观, 但当我们了解时, 知道±有两个根, a在分母上必须a≠0, 根号里的判别式会显示根的数目, 以及方程的性质, 就会感到它的美好。当学生深切地感受到数学的美时, 就会对它产生持久、执着的追求, 并把学习当成一件乐事。

五、让学生尝到成功的喜悦

心理学研究表明, 兴趣的产生和保持依赖于成功。长期以来, 多数中职体育生数学基础比较薄弱, 数学在他们眼中是枯燥、乏味的代名词, 这其中重要的原因是缺乏成功的喜悦, 导致学习情绪降低, 学习效果变差。在教学过程中, 当学生的某个思路或计算方法被教师肯定后, 从学生的眼神和表情就可以看出, 他们得到了极大的满足, 之后遇到困难时他们会反复钻研、探讨, 可见成功的喜悦是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于发现学生的闪光点, 以表扬和鼓励为主, 对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定, 不随便说“错”。在教学实践中, 我针对学生的具体情况分层教学, 授课过程中设计“难”“中”“易”层次的问题, 提问时, 最简单的基础题鼓励差生作答, 中等生补充, 优等生对差等生的答案可给予评价;中等题由中等生作答, 优等生补充完善, 教师作出评价后, 让差生再回答。难题让学生思考, 再让优等生回答, 这样全班人人都有“参与”的机会, 让学生拥有更多思考的时间和空间, 让不同层次的学生都能有所收获。

六、重视课堂总结

课堂结尾和开讲一样, 是整个数学课堂结构的有机组成部分, 是课堂教学中的最后环节, 是教师和学生对所学知识在课堂学习即将结束时进行的归纳回顾。它不仅有利于学生加深对所学知识的掌握, 更有利于培养学生的概括总结能力, 活跃学生的思维, 培养学生自主探索的求知欲望, 激发学生学习的兴趣。所以在教学结束时, 教师不能简单地说一句“现在就讲到这里”这样的语句, 而应该千方百计发掘教材的内在因素, 精心设计, 使学生急于求知, 给学生留下无穷的韵味和趣味, 为下节课学习作好铺垫。

总之, 教师要以人为本, 根据中职学校体育生的特点, 不断改进教学方法和手段, 激励学生的求知欲望, 调动学生学习的积极性, 培养学生学习数学的兴趣, 使更多的体育生热爱数学, 把学习数学真正当成一件乐事, 从而提高数学教学质量。

参考文献

[1].马素平, 《浅谈在新课标下如何培养初中学生学习数学兴趣》[J], 《宿州教育学院学报》, 2007

[2].宋守臣, 《论新课标下数学学习兴趣培养》[J], 《中学生数理化》, 2006

培养数学的学习兴趣 篇5

一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。

二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣

古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣

创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣

在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。

如何培养学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。数学教学重在培养学生的兴趣,老师应当注意在课堂教学中激发和培养学生学习数学的兴趣。学生一但对数学发生兴趣，学生才能乐意了解、探索数学问题，解决问题。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面我谈几点做法：

一、力求以情感人，激发学习兴趣

在众多的学科当中数学这一门科目是比较呆板、单调和乏味的课程。在学习数学的过程中，学生只能和单调的阿拉伯数字打交道。不像在语文课那样有文字描写生动的形象，五彩缤纷的色彩。在教学过程中，为了让课堂气氛变得活跃一点，我尽量把数字融入到生动有趣的故事中来讲，就连学生的回答是否正确，我都给予鼓励和表扬，给他们树立信心，让他们以后对事情都大胆发表自己的观点，积极回答问题。尽量采用一些生动、有趣的例子融入到教学中，做到教学多样，来调动学生学习数学的兴趣。

二、重视动手操作，激发学习兴趣

动手，是获得知识过程的一种手段，也是提高学生学习数学兴趣的方法之一。它具有具体形象的特点，易于提高兴趣，便于建立表象，有助于学生对知识的理解。如果我们把知识生硬地给学生灌输，那学生掌握的知识不牢固，不深刻，并且不易理解。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻地多。正如皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必须动之以手。”

例如，我教“分数大小的比较”中，我设计了“把一个苹果平均分成二份、三份、四份，哪一份大？”的题目让学生自己动手分一分，比一比。让他们自己感受到同样的事物，平均分的份数越多就越小。从而使学生理解两同分子的分数比较，分母大的分数就小。通过他们自己亲自动手来比较，就会让他们对这个问题产生兴趣。

三、精心设疑，引起学生的疑惑，激发学生学习兴趣

古人曰：“学起于思，思源于疑。”有疑惑才去寻求解决方法，寻求解决问题就是对知识的运用。学生产生疑惑，就有探索真理的愿望，这也是激发学习数学兴趣的手段之一。例如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，我出示这样的题目：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。店主对售货员说：“大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以卖250元。”第二次又运来同样数量的大小西瓜，价格一样。售货员想：“不许挑，平均每元可以买两个半，每个4毛。”卖完西瓜一算，只卖了240元。这是怎么回事呢？这样的问题可以让学生的学习积极性调动起来。

四、做一些有趣的题目，激发学习兴趣

教材的练习题一般与农村的实际生活不相符，显得形式化容易使学生感到乏味，导致课堂气氛不活跃，从而影响教学质量。所以在课堂练习的设计上，我尽量联系实际生活，适当地安排一些趣味性、游戏性、使用性较强的练习题。如：对比练习，画一画练习等等。从而达到增添学生学习数学的兴趣。

五、诱发求知欲，激发学习兴趣

所谓求知欲，即人对知识的渴求。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。想对未知事物的理解和掌握，是激发学习兴趣的动机。例如：教《年、月、日》时，我设计这样一个问题：“小李满12岁时只过了3次生日。同学们猜一猜他是哪一天出生？”这样的问题只有了解有关闰年的知识才能回答。这就引起学生学习的极大兴趣。

以上几点是我在数学教学中的心得体会。总之，在数学教学中，我们多注意思考，多利用多种教学方法，来保持学生学习数学的兴趣，让学生自觉地去学习数学。

怎样培养学生学习数学的兴趣

冀州市码头李镇中学 王 敬

素质教育的开展，新课标的实施，迫切要求我们每一位教师认真思考如何适应新课程标准的要求，提高学生的综合素质。我认为，教师的首要任务是培养学生的学习学习兴趣，学生有了兴趣，才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。数学是一门基础科学，是研究其它自然科学的工具，只有掌握好数学，才有可能成为其它科学领域的有用之才，同时，数学又与我们的生活息息相关，我们的衣食住行更是时时离不开数学，但数学又很抽象，这往往使一些学生难以理解。这就需要我们数学教师在日常生活中想方设法把抽象变形象，让学生产生学习数学的浓厚兴趣。以下是本人的一些观点与大家共享。

一，例举生活中与数学相关的事例，让学生感到数学就在身边，从而激发探索的兴趣。

教师在每节的教学中，都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例，这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，学生会增强学习数学的信心，并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心，通过教师启发性的问题，学生会产生解决这类问题的欲望，在这种好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极地探索，兴趣也就自然形成了。

二，把数学知识的运用与实践结合，让学生认识到数学是有用的，从而激起学习的兴趣。

实践中有许多问题要靠数学方法来解决，小到家庭理财，买卖物品，大到丈量土地，设计制造以及航海航天，都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用，而是把数学知识与现实中的问题结合起来，让学生运用所学的知识解决实践中的问题，这样学生会感到数学是很有用的，并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感，这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而自发地学习数学，研究数学。

三，告诉学生正确的学习方法，提高学生学习的效率，让学生保持学习数学的兴趣。

正确的学习方法可以使学生提高学习效率，少走弯路，使学生迅速地掌握所学知识，从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律，从而对知识产生更深的理解，通过课上得认真听讲，课下的复习巩固，查漏补缺，自习课的不懂就问，讨论研究，逐步将知识融会贯通，形成自己的能力。所以，即使应教给学生学习的方法，这就等于给了学生开启知识之门的钥匙，学生会在正确方法的指导下，迈向成功之门，这样学生的兴趣才会持久保持。

四，运用现代教学手段，形象呈现数学教学过程，提高学生学习数学的兴趣。

数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境，感从身受，对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。

五，发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。

数学课堂不应是老师讲学生听得单一的授课式课堂，应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论，抢答，自我测试，课后调查等多种形式，让学生充分的参与，成为学习的主人，主动地探究知识，解决问题，增强学习的兴趣。

浅析初中学生数学兴趣的培养策略 篇6

关键词：初中生；数学兴趣；培养策略

G633.6

初中数学是学生学习的重要时期，其对于学生的成长具有重要意义。目前，在初中数学的教学过程中，在应试教育的指挥棒下，教师往往只注重学生知识和智力培养，只强调学生应试能力的提升，而忽视了学生数学学习兴趣的培养与提高，严重制约了学生长远的发展。泰戈尔曾经说，激情是点燃学生学习的动力，教师只有激发学生学习的激情和兴趣，学生才会心甘情愿地去学习，主动学习，自主学习，不断提高学生的学习能力。因此，本文基于当前初中学生数学学习现状，对初中生学习兴趣进行分析，注重初中学生数学兴趣的提高与培养。

一、初中学生数学学习现状

初中阶段数学包括代数和几何两部分，学生对数学学习的兴趣不是特别高，往往处于被动学习的状态。在应试教育的大背景下，学生往往只注重学习成绩的多与少，对于数学的学习更多的是基于一种无可奈何的学习状态，在“题海战术”的感染下，学生的学习兴趣往往被消耗殆尽，不利于初中学生数学学习的长远发展，具体说来，初中学生对数学的学习兴趣主要如下：

1.学生学习兴趣持续下降

从学生的学习现状看，初一时学生的注意力和学习兴趣教高，专心听讲和注意力保持的时间较长，能够对基本的数学知识保持好的学习状态。从初二开始，由于数学的学习难度加大，逻辑性和知识性更强，部分学生往往对其失去了学习兴趣，一知半解和似懂非懂的学生居多。初三以后，很多学生对于数学课没有了期待，课堂上教师想方设法吸引学生的注意力，但是学生的学习欲望和学习动机依然较低。从整体上上看，初中学生的学习兴趣和学习态度随着时间的推移，逐渐呈下降趋势。究其原因，一方面是由于学生的畏难心理，在学习的过程中，碰到较难的数学方法与数学公式，往往懒于理解和掌握，对其不够用心，使得自身的學习状态越来越差，兴趣越来越低，长期发展，导致形成了恶性循环，另一方面，是由于初中教师在数学教学的过程中，缺乏创新精神和奉献精神，没有充分发挥自己的主观能动性，导致其教学模式和教学方法陈旧，教学质量难以突破和提高。

2.数学学习功利心加强

好的学习系统离不开家长的支持与鼓励。由于很多初中学生家长对于学生成绩的过分关注，使得学生在学习的过程中有着很强的功利心。学生往往只是注重那些考试会考的题目，一味的追求难题。在这种思维的影响下，学生往往显得比较急功近利，对于学习数学的纯粹的兴趣减弱。一旦在考试的过程中，由于一次考试失利，就容易丧失学习的积极性。家长对学生数学成绩的功利性追求，又会进一步影响教师的数学教学。一旦教师在课堂教学的过程中，讲述了与中考无关的数学内容与知识点，学生家长就会质问教师，影响教师的教学心态，进而使得这种功利心的数学求学思想愈来愈严重。 学生、教师和家长式数学学习的一个完整的整体，脱离任何一方都将会导致整个教育系统变态发展。功利性教学与功利性学习的存在，使得学生学习数学的兴趣严重受挫。笔者对部分教师和部分初中学生进行访谈分析，发现有90%的教师和学生反映出来了功利性的心理。考试看成绩，教学看排名，中考看升学率。教师和学生在这种指挥棒的引领下，呈现出一些不健康的教学追求。

3.教师职业倦怠感突出

当前，很多初中数学教师在教学的过程中，存在着强烈的教学职业倦怠感。在这种职业倦怠感的影响下，教师往往不求上进，教学方法千遍一律，教学内容脱离学生实际，教学过程不求创新与突破。数学作为一门重要学科，从小到大的灌输使得学生对其保持了一个重要高度。但是，教师教学方法的陈旧，教学理念的落后，使得“满堂灌”的形式成为普遍现象。作为教研员，很多学生向笔者反映，教师上课为了赶进度，忽视了学生的学习情况，讲的太快。还有的教师在上课的时候，不会留给学生必要的思考时间，只是让学生跟着老师的思路走，从而使得学生非常被动。部分教师布置的思考题，年代久远，脱离了学生的学习时代，使得学生不感兴趣。事实上，题目的设置要遵循一定的原则，不要大量的做题却没有时间进行归纳与总结，这样的结果往往是学生只记得了题目，却没有掌握应该掌握的知识点。还有些学生反映，教师缺乏耐心，一旦题目做错，就会挖苦打击学生，使得学生好不容易建立起来的自信心随之瓦解。教师上课气氛沉闷，过于敷衍，使得少部分学生丧失了学习的动力。

二、初中学生数学兴趣的培养策略

初中数学学习的内容不多，正处于打基础的过程与阶段。一般而言，数与代数、空间与图形、统计与概率等内容都较为简单，学生对负数、概率与统计图等知识比较有兴趣，对求有理数、二次根式、分式方程、动点问题、标准差较为困难。但无论是代数还是几何，这些都与学生今后的学习息息相关。教师要尽量培养初中学生的学习兴趣，家长要引导学生树立正确的数学学习心态，保证学生在学习的过程中，能够结合自己的实际，提高学习数学知识的能力，促进自身数学学习质量的提高。

1.培养幽默教学方式

幽默是一种力量，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师在进行数学教学的过程中，要善于应用幽默语言，提高自己教学的艺术，不断与人沟通交流，提高学生数学学习的效果。苏霍姆林斯基曾说过，教师的语言修养，在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。因此，每一个数学老师在教学的过程中，都要培养自己的幽默教学方式，注重自身教学语言的修炼与提高，进而培养学生学习数学的兴趣。通常说来，教师在课堂上，能够利用课堂前几分钟引起学生的学习兴趣，提高学生的学习注意力，就能够让学生更好地集中注意力。从心理学上来说，学生学习最佳状态一般持续15到25分钟，数学知识比较难以理解，如果教师讲的索然无味，就会使得学生的注意力很快分散，从而影响整个课堂的教学。因此，培养自己的幽默教学方式，激发学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，这是当前数学教学过程中应当注意的重要一环。

2.构建数学学习策略

初中数学看似内容复杂，但归根到底是一个数学学习建构的过程。学生学习的过程中，要充分发挥学习主体的作用，利用学到的知识构建新的学习知识建构网络。在“双主体”论的引导下，学生和教师都是主体，教师以教学组织者的身份引导学生参与到教学过程中来，以组织者、合作者和引导者的身份，使学生获得合理的个人经验，引起数学认知矛盾，激发学生数学学习的动机，学生能够借助已有的学习知识，在新旧知识之间搭建起联系。例如，学生学会了一元一次方程以后，就能够搭建起数与数之间的联系。当其在学习二元一次方程时，就能够借助已有的一元一次方程知识进行分析，这种认知矛盾是推动学生数学认知发展的内在动力与发展。又例如，在《因式分解》这一章节中，先用多媒体演示，在同学们平常喝的酸奶中，酸奶中乳酸菌杆在 0℃ ～ 7℃的环境下生存，但是随着温度的提高，乳酸菌会快速死亡。那么假设，每升酸在0℃ ～ 7℃时含有活性乳酸杆菌321个，在 10℃时，死亡了107个，在 12℃时，又死亡了89个，那么此时活性乳酸杆菌还剩多少个？ 请列出算式，并化简结果。在这种情况下，学生处在一个知其可为，但不知如何为的境地，要激发学生的求知欲，创设了良好的情绪状态，引导学生构建知识，通过自身的协调与重组，实现对新知识的掌握与提高。

3.师生共建健康课堂

在当前的初中数学教学过程中，学生要树立健康的数学学习观念，真正培养其自身学习数学的兴趣，而不是仅仅出于考试和升学的目的，保持对知识学习的纯粹性，这是学生提高数学学习的关键。另一方面，教师要克服自身的职业倦怠感，保持终生学习的心态，挖掘和展现数学教学内容的情感内容。把数学教学内容经过自己的加工、提炼，从而展示给学生。让学生在学习的过程中，能够收到情感因素的影响和提高，实现自身知识能力的建构。数学的学习也离不开生活，教师在教学的过程中，要善于总结归纳，利用生活中的例子為学生的学习提供素材和思路。例如，在代数的学习过程中，可以引入车费、水费、电费问题；在一元一次方程的学习过程中，可以引入利润利率、浓度、行程问题；在三角形的稳定性学习过程中，可以利用门框、窗框等问题，通过生活中的一些具体事例，加深学生学习的兴起，同时也培养学生对数学学习的正确心态，营造良好的健康课堂。

数学学习兴趣的提高需要学生的努力，家长的引导和教师的付出。毫无疑问，兴趣是最好的老师。当前初中数学学习的过程中，存在着学生学习兴趣持续下降、数学学习功利心加强以及教师职业倦怠感突出等问题。针对这些问题， 笔者认为教师需要培养幽默的教学方式、构建数学学习策略、通过师生共同努力，营造良好的健康课堂。总之，教学无定法，教师在教学过程中要善于运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，保证学习数学的能力，才能促进学生教学质量的提高。“兴趣”在教育教学工作中是一个常说常新的话题，它在较为抽象的数学教学中作用尤为重要。如何提高学生学习数学的兴趣，这还是一个长远的话题，需要更多的研究者参与进来，共同打造更好的数学教学未来。

参考文献：

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[3]布鲁纳.布鲁纳教育论著选[M]北京： 人民教育出版社，2010

[4]汪洪海.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学教学，2009

[5]李光强.浅谈对初中学生数学兴趣的培养[J].数学教研，2010

[6]陈朝云. 新课标下关于激发学生数学学习兴趣的思考[J]. 科技创新导报，2011

培养数学兴趣策略 篇7

一、建立民主平等的师生关系, 调动学生参与学习的积极性

教学是教师的教与学生的学的统一体, 然而在以往的教学中, 受应试教育的影响, 教师过于重视知识的传授而忽视学生获取的过程, 过于重视学生的书面成绩, 而忽视学生能力的培养, 将教学过程变成了教师单纯的教的过程, 师生之间处于传授者与接收者、管理者与被管理者的关系, 教师是高高在上的教者, 学生是静静地在下面接收知识的容器, 这样的师生关系不利于学生学习能力与创新能力的培养, 是与现代教育理论背道而驰的。现代教育理论强调师生是平等的对话者, 教学过程是教师教的过程, 更是学生学的过程, 教师与学生是平等的教学参与者、学习的合作者, 这样才能解放学生的思想, 放飞学生的想象, 释放学生的个性, 才能激起学生学习的激情, 调动学生学习的积极性与主动性, 使学生以学习者的身份参与到学习中来, 实现教与学的有机统一。在数学教学中, 教师要把学生看作一个独立的学习体, 一个平等的主体, 让学生不再是直接记忆结果, 而是主动地参与、构建知识的获取过程, 使学生从内心产生一股学习的动力。简单说来就是在课堂上要给学生充足的时间, 让学生积极思考, 鼓励学生勇于发表个人见解, 允许学生的标新立异与独树一帜, 面对学生提出的问题重在导而不是在堵, 要让学生经过思考与动脑, 主动地解决问题, 获取知识, 这样的学才是真正意义上的学。正所谓教是为了不教, 一切要以学生的学为中心和前提, 树立为学生的学服务的观念, 并落实到具体的教学实践中, 要让学生成为学习的主动参与者, 知识的主动构建者, 问题的发现者与解决者。如此平等、和谐、融洽的师生关系才能让学生产生学习的动力与激情, 才能激起学生学的欲望, 才能使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

二、创设问题情境, 激发学生参与学习的热情

“教师教学效率的高下, 大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术, 他的教学工作是不易收效的。”提问是教师常用的一种教学手段, 是一门技术, 更是一门艺术。一个优秀的教师总是能结合学生的具体学情, 针对教学内容提出各种能够引发学生认真思考, 促进学生主动参与的问题。学生在好奇心的驱使下, 会对问题产生强烈的求解的动机, 会带着明确的学习目的、以高昂的学习情绪参与到教学中来。在探索的过程中学生分析问题、解决问题的能力得到提高, 创新能力与创造性思维能力得到培养, 学生自行或在教师的指导下解决了问题, 会产生积极愉悦的情感体验, 并把这种体验转化为更强烈的学习动机与自觉学习的良好习惯。因此在教学中我们要注重问题情境的创设, 设计一系列具有艺术性、富有挑战性的问题, 将学生带入“愤悱”状态, 调动学生学习的积极性。如在教学“等腰三角形的判定”这一节内容时, 我让学生来帮我解决一个问题:课前我在准备这节教学时在备课本上画好了一个等腰三角形, 但是由于我的不小心, 打翻了墨水瓶, 墨水把三角形给涂污了, 现在只剩下了底边的一个底角。同学们你们能帮我把这个三角形复原吗?然后将这个残缺的三角形画在了黑板上, 让学生动脑筋想办法重新画出这个三角形。这样的问题情境以学生前面所学的三角形知识为基础, 将新知与旧知联系在一起, 引发了学生的认知冲突, 运用所学无法解决时会产生强烈的求知欲与参与欲, 此时教师再讲解新课, 学生的学习积极性正高, 学习兴趣正浓, 往往能收到事半功倍的效果。

三、运用多媒体, 激发学生学习兴趣

多媒体是一种全新的教学模式, 融入了先进的教学理念与技术, 以丰富的内容, 多样的形式, 强大的处理功能与交互性, 以文字、图像、图片、视频与音频等多种手段来传递信息, 可以将静止、抽象的知识动态化、形象化地展现出来, 实现了视觉与听觉的结合, 可以调动学生的多种感官参与教学。多媒体已走进了我们的课堂, 并改变着我们的教学方式与学习方式, 以一种不可比拟的优势向传统教学手段发起了挑战。我们要借助多媒体的优势为学生营造愉悦的学习环境, 激起学生强大的学习动力, 使学生带着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣来进入学习。

多媒体集图文声像于一体, 具有强大的可控性、针对性和交互性, 可以突出教学重点, 突破教学难点, 将一些教师难以讲清楚的知识点直观、具体、形象地呈现出来, 如将几个正方体摆放成一定的形状, 求这个图形的表面积。诸如此类以考查学生的空间思维能力为主的题目。初中生以形象思维为主, 空间能力尚未形成, 对于此类题采用传统教学手段, 学生很难理解, 但利用多媒体课件将所摆成的图形各个面用鲜艳的颜色进行着色, 将图形进行旋转, 让学生多角度地观察图形, 便可有效地突破难点, 使问题得以解决, 同时可以有效地培养学生的空间思维能力, 使学生顺利地解决此类的题目。

实践表明多媒体辅助教学确实是一种先进的教学模式, 只要我们结合学生实际与教学内容科学利用, 合理选择, 一定能让多媒体辅助教学成为课堂教学的一大亮点, 成为提高学生数学综合素养与课堂教学质量的重要手段。

浅谈高中生数学学习兴趣培养策略 篇8

一、呵护灵感, 准确把握短暂的学习兴趣

数学学习与其他学科的学习一样, 在学习过程中时常伴随好奇心的出现, 并产生短暂的学习兴趣。作为一名教师应善于发现学生的短暂的学习兴趣, 像把握创作中的灵感一样, 准确把握、用心呵护、诱导发挥, 星星之火终成燎原之势。

二、明确目标, 激发学习兴趣

如果有了信心, 那么学习兴趣就更容易持久。每位学生都应树立远大理想, 确定明确的目标, 没有了目标, 就失去了方向, 丧失学习的动力, 学习兴趣就无从谈起。在这个物欲横流的世界里, 急功近利者比比皆是, 部分中学生受一些社会不良风气影响, 好逸恶劳, 做事情总想找捷径, 学数学也往往只重视结果, 而轻视过程, 对过程不感兴趣, 草率从事。鉴于这种情况, 我们可以给学生设立短期目标, 目标应该是具体明确的, 经过努力能够达到的, 并且具有强烈吸引力。然后充分发挥想象能力, 构造美丽愿景, 使学生产生达成目标的愿望, 激发学习兴趣。

三、找回自信, 培养兴趣

几乎所有的孩子都有美好的童年, 对少年时代有着美好的回忆, 他们曾经快乐地享受着文明社会赋予的一切, 无忧无虑, 对未来世界充满憧憬和幻想。曾几何时, 他们是教师眼里的宠儿, 是母亲怀里的骄子, 在数学学习上绝大多数学生受过教师的表扬, 个别学生甚至是小学或初中的数学尖子。由于种种原因, 在高中阶段他们在数学上落伍了, 他们在数学学习上遇到了这样那样的困难, 成绩不理想, 感到很困惑, 偶尔会产生放弃的念头。这时候孩子处于最困难的时期, 显得很无助, 教师所能给予的最大帮助莫过于鼓励, 帮助孩子找到自己的闪光点, 看到曾经成功的过去, 让孩子觉得自己能行, 眼前的困难只是暂时的, 挫败感也许是源于自身的懈怠。如果我们振作精神, 全力以赴投入到数学学习中去, 仍可找回充满信心和活力的自我, 重新培养学习数学的兴趣, 直到成功的彼岸。

四、结合新课改, 培养数学学习兴趣

传统的教学模式常常阻碍学生学习兴趣的培养。如“填鸭式”教学, 很难激发学生学习兴趣, 特别是数学课堂教学, 如果缺乏鲜活的实例, 只有枯燥无味的公式、繁杂的计算, 课堂气氛沉闷, 学生学习兴趣索然。新课程改革了课堂教学的模式, 以教师为主导, 学生为主体, 充分体现学生的自主地位, 学生极大程度地参与课堂教学, 师生互动、生生互动、先学后教等都为培养学习兴趣、展示自我提供了优秀的平台。新一轮的数学教材设计知识范围广、跨度大、选材新颖, 有利于培养学生广泛的兴趣。新颖的选材本身就易于触发学生的兴趣点, 而较大的跨度, 在学生学习难度加大的同时, 能激发求知欲。所以我们应善于结合新教材、新课改, 充分挖掘数学知识中那些使学生感兴趣的东西, 制定合适的目标, 积极探索, 极大地提高数学学习的课堂效率。

五、密切师生关系, 使数学具有吸引力

“亲其师, 信其道。”一个优秀的教师, 首先应是一个爱学生的教师, 作为教育工作者, 我们应该把教书育人放在首位, 视教书育人为我们的神圣职责, 关爱每一位学生, 让学生觉得我们是值得尊敬的、值得信赖的人, 那么我们的数学教学就顺畅多了。融洽的师生关系使学生身心愉快, 他们乐于在这种环境中学习成长。随着现代化进程的发展, 繁荣的社会, 也给人们带来各种各样的压力, 竞争日趋激烈, 就业的困难越来越大, 许多学生正承受着前所未有的痛苦, 繁重的学习任务使学生们苦不堪言, 从而就产生厌学情绪。部分学生沉迷于网络游戏, 青少年暴力事件时有发生等都是一种非常危险的信号。而良好的师生关系, 师生之间的互助互爱, 拉近了师生间的距离, 学生们会因爱自己的教师, 而爱他所教的学科, 这样的学习, 学生们是快乐的, 是幸福的。我们的数学教学就会更有魅力, 学生们对数学学习的兴趣也会与日俱增。

六、让兴趣成为一种习惯

兴趣的产生有偶然性, 也有内在的规律, 如果一种兴趣能使我们心情舒畅, 那么这种兴趣就容易被传递下去。在教学中要学会表扬学生, 学会发现学生的优点, 学生在获得肯定的同时, 自尊心得到极大满足, 进而对我们的课堂教学产生兴趣, 天长日久就会兴趣盎然, 经久不衰。

数学是壮丽多彩千姿百态的, 常给人以美的启迪, 美的享受。我们要用审美的眼光, 去审视数学的形式美、对称美、和谐美, 体会数学的内在美、思维美。你会发现数学的美无处不在, 妙趣横生, 刻意追求定会乐在其中。对事物的观察, 由于心境和角度的不同而看到不同的结果, 所谓仁者见仁, 智者见智。在同一片蓝天下, 有人看到明媚的阳光, 有人看到灰暗的天空, 悲观的人看到失败的阴影, 乐观向上的人看到成功的先兆。在教学过程中, 重视知识传授忽略心灵启迪的教师大有人在, 个别学生心灵营养严重缺乏, 心中无爱, 冷漠处世。教师要重视爱的教育, 使学生爱在心中, 美在心中, 时刻用美的心灵去发现数学的美。

让兴趣成为一种习惯, 需要我们顽强地坚持。记得我初学五笔打字时, 感到很苦恼, 记忆字根有困难, 打字速度太慢, 后来我规定自己每天坚持打字一小时, 并把打字和弹钢琴联系起来, 每当练习打字时, 总觉得自己是在弹奏一首美妙的乐曲。半年后, 我取得了满意的结果。让兴趣成为一种习惯, 我们将战无不胜。

培养数学兴趣策略 篇9

关键词：学困,现状,原因,转变,策略

一、学困生数学学习的动机和现状分析

学困生的学习存在诸多的问题, 大多数的学生学习成绩较差, 学习的习惯不好, 依赖的心理比较严重, 缺乏自信心;学生普遍没有明确的目标和学习动机, 厌学的情绪较高。特别是对数学学科, 由于数学较为抽象和形式化, 容易给人以枯燥乏味之感, 很难持久地吸引学生和激发学生的兴趣;况且有大量的作业和学习本身具有的难度, 学生容易失去了对数学的兴趣和学习数学的动力, 因此积极的培养和激发学生学习数学的兴趣非常重要。

二、培养学困生学习兴趣的策略

1. 建立良好的师生关系。

教师和学生的关系应当是:既师亦友, 既要保持和学生的亲密关系, 又要保持一定的距离;既要关爱学生, 又要保持教师的尊严。教师要多与学生进行交流, 通过与学生的交流、了解学生在学习中、生活中所存在的问题、遇到的困难、学生的思想状态等, 通过感情沟通, 从而拉近师生间的距离, 消除畏惧心理, 营造出良好的学习心态和学习氛围, 使学生”亲其师, 信其道“, 这样学生才能听从老师的引导, 在老师的引导下进行探究学习。良好的师生关系对于激发学生的动力和学习兴趣有十分重要的作用。

2. 不同的人, 学不同的数学, 让每一个学生都体验到学习的快乐和成功的喜悦。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“要让每个学生都抬起头来走路。”要让每个学生都抬起头来走路必须使学生在数学的学习上获得信心, 感受到成功的喜悦。这里包含两个方面:快乐和成功

由于学生的能力不同, 学习的基础不同, 在新知识的讲授、作业的布置、学习水平的评价上、教案的设计上不搞“一刀切”, 要把学生分成不同的层次, 在作业的布置、学习的评价上要有不同的标准, 教案的设计分为几个层次, 使不同层次的学生各取所需, 要善于创设情景, 给学生提供成功的机会, 使他们在成功中树立信心, 在快乐中培养学生的学习兴趣。中国人都不太善于表扬别人的优点, 更擅长批评别人的不足, 作为教师更应该注意这一点。

3. 精心设计, 创设情景, 引导学生进行探究和实践。

让每个学生“动”起来, 老师在进行教学时, 要想办法创设情景、提出问题, 激发学生的学习兴趣和好奇心。在新课的引入时, 采用与生活紧密相关的或与现实社会相联系的例子来引入, 改变数学课本中一些脱离学生的实际情况的事例, 增加数学趣味性和实用性, 这样就很容易引起学生的兴趣, 激发他们探究问题的热情。经过老师的引导, 自然地过渡到新的内容中来;在新课的讲授时, 学生非常感兴趣, 有解决问题的冲动和热情, 学生在老师的引导下把问题解决, 从中可感受到学习数学的乐趣, 同时也认识到数学来源于社会实践, 最终指导社会实践的道理, 使他们认识到数学还有这样多的用处, 从而自觉地培养学习数学的动机, 感受学习数学的乐趣。

4. 采取先进的教学手段和理念, 丰富学生的感官, 多方面调动学生的积极性。

在教学过程中采用多媒体等电化教学手段, 增加课堂的生动性, 同时可增加互动性, 让学生参与到课堂教学中来, 让学生成为课堂的主人。由于信息技术自身具有传输的网络化, 信息呈现的多样化, 使得教学模式呈现多元化。从只是“人———人”互动, 到“人———机———人”的教学系统;这样教学信息传播迅捷、信息量大, 教学中主动性增强;学生学习以协作式、探究式为主。这种模式体现了建构主义的学习理论, 在教学过程中, 教师以一个组织者、指导者、参与者的身份出现, 学生成为学习的主人, 信息技术变成了学生的认知工具。整个教学过程是教师与学生、学生与学生互动的过程, 协作探究是主要的学习方式。在数学教学中合理运用信息技术, 使得我们在数学课堂教学改革中的许多美好愿望能够得以实现。运用多媒体的图、文、声并茂, 使学生能够身临其境;从而激发学生学习兴趣, 在最佳状态下进行学习。

5. 改变评价模式, 采用分层评价和过程评价, 提高学生的自信心。

我们尝试建构学生学习“分层评价体系”, “分层评价”, 是根据“最近发展区”理论和分层教学思想, 重点在于学习过程的评价。采取分层评价, 让教学评价以尊重学生为基本前提, 以促进学生发展为根本目的;积极发挥评价结果的作用, 通过评价帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题, 增强自尊心和自信心。

“分层评价体系”包括: (1) 评价要素分层, 语言表达、符号应用、计算、推理、分析、阅读、探究、转化、实践应用能力等; (2) 评价时空分层, 课前准备、课堂状态、课后归纳、课外活动等; (3) 评价主体分层, 学生自评、小组互评、其他科教师评、班主任评、家长评价、教师总评等; (4) 评价形式分层, 笔试测验、专题作业、面试与辩论、问卷调查等。从而建立学生数学学习成长档案袋, 形成学生学习轨迹变化数据库;这样形成立体评价网络, 全面客观地反映学生的数学学习历程, 激励学生的学习和改进教师的教学。

通过老师的评价模式的改变, 想办法培养学生学习数学的信心, 逐渐改变学生的想法, 使学生能慢慢地接受老师的教育, 不再对数学产生厌烦的情绪。由于学生层次的不同, 对学生进行评价时可多采用纵向的比较, 少采用横向的比较, 让学生看到自己的进步, 增加他们的信心。

培养数学兴趣策略 篇10

目前, 新课程改革正在全国如火如荼地开展, 我校参与新教材实验已近四年.客观地说, 新教材在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面确实带来了可喜的变化.然而, 近期, 在我校半数以上的班级中, 有大部分学生对数学学习不感兴趣, 甚至讨厌学数学.要改变这种现象, 必须培养学生数学学习兴趣.现在我谈谈自己近十几年来在初中数学教学中培养学生数学学习兴趣的策略, 与大家分享.

一、关注学生情感, 培养学生学习兴趣

教师应关注学生的情感, 建立和谐、融洽的师生关系.在平时, 教师应经常找学生谈心, 了解学生的学习情况和思想动态.在课堂活动中, 教师应以生为本, 让学生自主、欢快地去探究知识, 促使学生对教师产生一种亲切感, 培养学生的数学学习兴趣.对于一些讨厌数学的、基础较差的学生, 应爱护他们的自尊心, 多表扬, 少批评, 找到他们的闪光点.只要他们有进步, 就要及时表扬.这样可让他们从“怕上数学课”到“我要上数学课”, 从而激发他们的数学学习兴趣.

二、转变传统的教学观念, 以生为本

以前都是“教师在讲台上讲, 在黑板上写, 学生在讲台下听”的教学模式, 教师和学生之间缺乏交流与互动, 教学效果不佳.教师应转变传统的教学观念, 以生为本, 充分体现学生在课堂中的主体地位, 调动学生参与课堂的积极性.现在, 教室里有多媒体, 数数学学教教师师应应利利用用多多媒媒体, 在教学资源库中找一些相关的知识内容, 配上动画界面效应, 丰富教学内容, 唤起学生的好奇心, 激发学生的学习兴趣.学生自己观察动画, 发现问题, 动手操作, 并总结规律.在整个过程中, 教师只是引导者.学生人人动手参与, 积极举手发言, 教师只是鼓励或纠正.如果学生回答得不正确, 教师也要对他的大胆发言进行充分的肯定.最后, 学生归纳, 教师补充.学生在这样一个轻松、愉悦的氛围中度过一节45分钟的课, 改变了数学知识枯燥乏味的想法.教师在这样的交流互动中, 建立一个良好的课堂教学模式, 进而协调“教”与“学”的认知活动, 达到培养学生数学学习兴趣的目的.

三、创造教学情境, 活跃课堂气氛

首先, 教师在课前应该创设生动的教学情境, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣.学生在教师的指导、启发下, 进行思考和动手操作.为此, 教师在备课时就可根据班级学生的实际情况, 设计一些由易到难的问题, 创设问题情境, 激发学生的好奇心, 让学生都动起来.课堂上, 则根据学生的性格、数学能力等, 创造条件, 为学生的“思”和“动”提供平台, 活跃课堂气氛.例如, 设计关于市场经济的应用题时, 我就把生活实际问题引入课堂, 创设生活情境, 做到课本知识与实际问题相结合, 让学生认识到学好数学的重要性.这样自然就培养了学生的数学学习兴趣.

四、讲究授课艺术, 激发学生学习兴趣

教师的课堂教学成功与否, 其标志之一是看其讲授的艺术.一节生动、活跃的课能够极大地激发和提高学生的数学学习兴趣.那么, 如何讲究授课艺术, 培养学生的数学学习兴趣呢?

例如, 在教学七年级下册《函数的图像》这节内容时, 我意识到函数是比较抽象的知识, 更应讲究授课艺术.我在课堂上讲解函数图像的画法时, 首先出示了一个错误的画法, 即在直角坐标系中描出相应的点, 把这些点乱连起来, 密密麻麻, 形成一个很不好看的图像.这时, 学生怀疑:是不是老师画错了?借此机会, 我问:“这个图像好看吗?是不是这个图像画错了呢?如果错了, 那么, 它究竟错在哪?”这样一下子就将学生的注意力集中到这个问题上来了.随后, 我让学生再对照有关知识进行交流、讨论, 最后请一位学生口答上述问题.实践证明:通过“好奇———自学———交流———解答”这一活动过程, 绝大部分学生对这一知识有了较深刻的印象, 对数学学习产生了浓厚的兴趣.所以, 教师应在充分备课的基础上, 在课堂教学时注意讲授艺术, 尽可能地激发学生的数学学习兴趣.

五、课堂手段联系实际, 激发学生求知欲

在课堂教学中, 选取典型的生活材料导入新课, 采用直观教具、投影仪等教学手段, 能使抽象的知识形象化, 使静态的知识动态化, 从而激发学生的求知欲和学习兴趣.例如, 讲解“生活中的立体图形”时, 可以把课本、讲台、日光灯等作为教具;讲解“平行线”时, 可以把窗的铁栏作为教具;讲解“生活中的轴对称”时, 可以利用幻灯片演示.这样学生更容易理解新知识, 学习起来也兴趣十足.再如, 在教学八年级第十八章“平行四边形、菱形、矩形、正方形的性质推导”时, 教师利用教室多媒体投影仪演示“割拼”过程, 化静为动, 一目了然.布鲁纳曾说:“探索是数学的生命线.”因此, 教师要积极为学生提供广阔的学习空间, 让学生多参与动手、敢于探索, 使更多的学生尽快成为学习的主人, 真正培养学生的学习兴趣.所以直观教学是数学课的一个特点, 将数学知识与实际生活联系起来, 能丰富教学内容, 激发学生的学习兴趣.

六、课堂练习多样化, 发展学生逻辑思维

在数学课堂教学中, 开展多样化的课堂练习, 是帮助学生掌握知识、运用知识, 培养学生学习兴趣, 发展学生思维的有效途径.

例如, 教学了《相似》后, 教师可以引导学生利用标杆、阳光下各事物的影子求旗杆、楼房的高度等.同时, 课堂教学中, 应坚持以教师为主导, 学生为主体的原则, 教师的讲解只能起画龙点睛的作用.教师应精心设计练习, 及时反馈信息, 让学生在课堂练习中体验到成功的喜悦, 查漏补缺, 从而培养学生爱学数学的情感.

七、课堂小结灵活新颖, 课后反思回味无穷

课堂小结是数学课的一个重要环节, 它把本节课所学的内容融入知识系统.若教师能根据不同的课型, 采用不同的小结方式, 不仅能帮助学生巩固知识, 而且能使学生耳目一新, 课后回味无穷.

常用的小结方式如下: (1) 对照式, 把知识点板书到黑板上; (2) 讨论式, 由学生讨论本书所学的知识点; (3) 独立式, 把知识点变成题目, 让学生做.

总之, 培养学生的数学学习兴趣, 是学生学好数学的重要前提.但是学生数学学习兴趣的培养并非一朝一夕的事情.我们应正视学生的实际, 努力发掘有利因素, 积极探索有效的教学方法.同时在教学中, 我们数学教师还应当注意运用多种手段和方法, 通过多种渠道, 调动学生的学习积极性和主动性.这样才能激发学生浓厚的学习兴趣, 才能更好地提高数学教学质量.

摘要：兴趣是学生学习的动力.数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性.要想让初中生学好数学, 必须培养初中生的学习兴趣, 促使初中生积极参与数学学习.数学新课程标准倡导:人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学知识.由于学生对数学的兴趣不同, 数学学习能力也不同, 初中数学教师应重视教学环节, 积极探索各种培养学生的数学学习兴趣.教师可从师生情感、教学观念、教学情境、授课艺术、联系实际、课堂练习等方面来培养学生的数学学习兴趣.

关键词：学习兴趣,情感,教学观念

参考文献

[1]宋书文, 梁全进主编.现代教育学[M].南宁:广西人民出版社, 1996.

[2]马维民, 孟令奇主编.新课程理念下创新教学设计[M].长春:东北师范大学出版社, 2002.

高中数学学习兴趣的培养策略小议 篇11

关键词：学习兴趣：学习动机：数学

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，它通常带有浓厚的感情色彩。学习兴趣使学生渴望获得知识，并在学习过程中伴随愉快的情绪体验，有利于产生进一步的学习需要。学习兴趣浓厚的学生学习努力，专心致志，乐而不倦，成绩优异。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如向学生展示数学美；让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的喜悦；创设问题情境，引入新课；点燃学生的好奇心之火；巧妙地设置悬念；探索一题多解；提高教师自身的教学艺术等等。

一、创设开放的数学环境，引导学生参与生成

1、创设开放的课堂学习环境。为了更好地培养与发展学生的创新思维，要在课堂教学中充分挖掘教材资源，为学生创设有利于创新思维培养的学习环境，引导学生进行再创造。创设开放的课堂学习环境，就要从形式到本质进行全面设计，如课堂教学空间的开放，课堂师生关系的开放。在课堂教学空间的开放上，为了有利于学生多向交流，主动探讨，培养创新思维，应在学生座位编排上进行设计。比如，可采用四人或者多人围坐，展开小组协作交流，从而激发学生的创新思维。

2、创设开放的数学环境。教师只有善于设计好的课堂教学环境，才能引导学生进行教学再创造。心理学的研究表明：给大脑某一部分足够的刺激则产生兴奋，而处于兴奋状态下的人有较强的创造力。通过实物演示或者现代化教学手段能有效地刺激学生的大脑，使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生进行数学再创造，运用所学知识去分析问题，创造解决问题的办法，实现再创造。

二、创设生活情境，激发学习数学兴趣

数学是关于客观世界数量关系和空间形式的科学。无论是数、关系、形状、推理，还是数据分析和整理，他们都是人类发展过程中对客观世界的某些侧面的数学反映。因此，数学来源于现实生活，数学的发展应归结为现实所需，在实际教学中教师要善于引导学生在实践中发现数学、学习数学、运用数学，引导学生主动参与知识的产生和发展的过程。

我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识，而且要提高学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质，造就一代具有探索新知识，新方法的创造性思维能力的新人，所以我们可以用课堂导人生活化来提高学生的学习兴趣。比如在教学等比数列的求和公式时我以百万富翁与“指数爆炸”的故事作为新课的开端。一个叫韦伯的人打算与百万富翁杰米订一份合同，他将在一个月中每天给杰米10万元而杰米第一天只需给他一分钱，第二天给他二分钱，以后每天给他的钱数是前一天的两倍。杰米一听，欣喜若狂，当场签了合同。大家想一想杰米果真能赚到很多钱吗？题目一出，同学们议论纷纷，绝大部分同学凭直觉断定杰米能赚到很多钱。他们认为韦伯每天给他10万元是一个不小的数值。此时我话锋一转，恰恰是韦伯赚了很多钱，杰米破产了。韦伯给杰米3000000元，而杰米要给韦伯约10737418.23元。同学们感到很惊奇、很兴奋，探究的欲望油然而生，我趁势引导他们得到具体的和式1+2+22+…+229，问题便转化为求和式的值，很自然地进入新课。

三、教师要与学生共同体会数学之美

很多学生对数学感兴趣并非对数学的重要性有多少认识，而是觉得数学很深奥、很美，几何证明很神，数学运算很有趣。每当解决一道难题，心中的喜悦便会油然而生。不言而喻，学数学应遵循一种良性的互动模式：“数学美的熏陶——兴趣的产生和保持——优异的学习效果”。数学是一门很美的艺术，每当遇到精辟的解法，一种数学的美感便会自然产生。而数学之美来源于数学思想与实际道理的有机结合，但它又高于生活。数学美包括有：简洁美、对称美、多样统一美、和谐美、奇峭美、逻辑美、数学内容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去。整个数学体系都显得无与伦比的和谐优美的统一，因此，教师必须善于从教材中感受美，提炼美，将教材中美育因素融化在教案之中，创造出最佳的教学境界，使学生领略到数学中特有的美的风采，激发学生学习的无穷乐趣和欲望。

四、提高教师个人素质

首先教师要做一个治学勤苦的人，做一个思想深刻的人，做一个品行完善的人。其次教师要具备非常高的专业素质，要充分挖掘教材的深度，研究教材要上下求索、左右勾连；教学设计要化静为动、尺水兴波。钻研教材时一定要视野宽广，一定要采百家之长，这样才能优化自己的教学设计。在大多数的情况下，教师把教学参考资料的内容内化为自己的教学设计时，需要通过大量的阅读来提炼，因此，读教材是教学的基础。教师在读教材的时候没有灵感、没有深刻的领悟是不行的，在课堂短短的几十分钟里，教师的课一定要有波澜，不能像一潭死水，教师要给学生制造悬念，这样才能带动学生思考问题，从而激发学生学习数学的兴趣。

五、改变传统的教学手段

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。尤其是在教学方面，学生们颇为受益。可激起学生的各种感官的参与，调動学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。有了多媒体，教师可以将复杂立体几何图形中的点线面的关系制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过动态自己来总结，教师可以将学生总结的要点进行综合、评价，既省时又省力，学生们理解深刻，在很大程度上激发了学习的兴趣。

总之数学学科要取得良好的效果，首先要有兴趣让学生乐于其中，教师要结合以上几点精心设计每一节课，以兴趣导学充分调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，最终达到教学目的。

培养数学兴趣策略 篇12

关键词：小学数学,兴趣,培养策略

一、教学的特点

素质教育特点体现在教师能在教学中把科学知识教给学生, 能给学生纪律约束, 帮助学生形成良好习惯。同时也力求开发脑力资源, 让学生勤动脑、愿动脑。而枯燥乏味则是有些教师在数学教学中的不足, 教师过于重视理论, 不重视气氛和小学生的心理特点, 导致学生对数学的抵触感。思想上和科技上落后的特点是有些偏远地区最大的特点。在思想上, 有些教师在数学教学中偏爱成绩好的, 不重视成绩不好的, 这对学生打击很大, 思想上也有不好的示范作用, 会留下很大的阴影。科技上落后在偏远地区表现得最明显, 他们教学过程中没有计算机, 没有电子白板, 不能形象的表现出一些知识, 比如小学数学教学的圆与椭圆。

二、小学生兴趣特点

小学数学顾名思义就是面对小学生的, 那么我们就不能忽视小学生的兴趣特点, 兴趣是一个人渴望接触、了解和掌握某种事物与参加某种活动的心理倾向, 它可以让小学生从心底里去喜欢数学。

首先, 小学生在学习上由直接兴趣慢慢的向间接兴趣转化。小学生对事物的好奇心是非常强的, 他们对于很多事物都觉得有趣, 慢慢的就会去接触它们、了解它们, 从而掌握它们。在小学, 小学生对学习活动的意义与结果并没有很大的认识, 也不是很感兴趣, 他们只是对学习过程中的有趣的事感兴趣, 对学习的深层意义并没有很深的认识。

还有, 小学生兴趣渐渐地由不稳定转向稳定发展。小学生心理有注意力不容易集中的特点, 他们对一件事物感兴趣, 可以很快产生, 也可以很快消失, 是很不稳定的。

三、兴趣培养的重要性

数学本来就是以逻辑性严密、系统性很强的学科, 小学数学主要是要让学生掌握数学计算与空间基础知识的基础阶段, 这关系着学生往后数学学习的好坏。而小学生兴趣又是有些捉摸不定, 但是兴趣是学习的最重要的动力。小学数学教学教得好, 可以引起学生对数学学习的兴趣, 对往后的数学学习有很大的影响。身边有很多朋友就是因为小学数学学习一直不好, 所以对数学一直都不怎么感兴趣, 成绩也就不好了。也有的同学是因为小学数学老师上课很无聊, 所以不喜欢数学, 往后的数学成绩也就不好了。所以, 小学数学教学对学生的兴趣培养是很重要的, 它能够影响学生对数学这门科学甚至其他类似的学科的学习态度和素养高低。

四、兴趣培养策略

首先, 让学生跟着活动走进数学课堂。美国著名教育家杜威曾说过, 教育即生活。我们应该在教学活动中添加一些有趣而有意义的活动, 让学生参加, 给予学生参加数学教学实践的机会。这样让学生产生好奇心, 带有游戏性质, 最能让小学生产生兴趣, 然后喜欢数学, 进而投身到数学的研究中。举个例子来说, 教师在教加减法时, 可以模拟超市买东西结账。让一部分学生扮成顾客买东西, 一部分学生扮演收银员, 分成几个组, 然后看看哪组算得最快最准确, 并予以表扬和鼓励。这样既让学生体会到了数学应用的乐趣, 也让学生懂得了数学学习的重要性, 同时还感受到了数学学习的快乐。精彩的活动能够让小学生增加学习兴趣, 小学生也乐意去学习数学。

其次, 可以多方面的给学生感官刺激, 调动学生的积极性。这表现在几个方面, 第一个就是教学语言。数学被很多人认为是枯燥无味的, 就因为它逻辑性强, 语言表达不是很容易感染学生, 所以应该改变一下教学语言。在数学教学过程中, 我们可以语气和缓一些, 语调抑扬顿挫一些, 措辞生动活泼一些, 尽量让学生感受到数学学习的乐趣。第二就是结合教材与生活的实际来教学, 让学生从生活中来学习数学。在数学教学中, 我们可以把教材与生活实际结合在一起, 便于学生理解。教材中都有例题, 每个例题都是经过精心设计的, 既符合学生实际情况, 又贴近生活, 教材也大多是图文并茂的, 符合小学生的心理特征。教师在教学时就可以把图画变成生动形象的语言, 把数学题目与生活的乐事联系在一起, 增加学生的学习兴趣。第三就是利用现代科技手段, 让课堂教学更加生动化、形象化。多媒体的运用, 能让逻辑性严密的数学教学更加形象明了, 能使小学生更容易理解明白。同时, 调动视觉和听觉等感官刺激能直达学生心灵, 进而激发学生学习数学的兴趣。

最后, 可以加入艺术教育, 迎合小学生的心理特征。记得有个老师对我说过, 教小朋友时, 要想真正了解小朋友, 就要把自己当做小朋友。在教小学数学时, 也应该这样才能了解小学生心理。所以我们应该像小朋友一样, 说话语气轻快而不失温和, 动作活泼而不失优雅, 表情也尽量丰富一点。比如, 在小学低年级数学教学过程中, 我们模仿小朋友的语气动作来教学, 这样能引起小学生的注意, 从而引起学生的兴趣。在小学数学教学中, 也可以让学生各抒己见, 重视数学的应用。在学生学习数学后, 大家对知识及应用都会有自己的想法, 教师也不要因为小学生的想法奇特怪异而制止, 应该鼓励和赞扬, 并给予一定的解释, 让其在以后的生活教学中继续留意、研究。创造能力也是不可忽视的一个准则。教师在教学过程中应该让学生亲身实践, 给学生动手操作的机会, 以此开动他们的脑筋, 激发他们的学习兴趣。

结语

兴趣可以推动人开动脑筋去学习, 去探究, 从而获取新知识、新能力。培养小学生热爱数学的兴趣, 要从多方面来探究, 既要了解小学数学教学的特点, 又要掌握小学生的心理兴趣特点, 这样从源头和过程当中双向解决问题, 能更好更直观的找到策略方法。

参考文献

[1]张其明.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育, 2012 (17) .

[2]李翠芳.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊, 2012 (29) .