学生工作辅导员

学生工作辅导员（通用12篇）

学生工作辅导员 篇1

高校辅导员工作是高校学生管理工作的重要组成部分, 对于高校学生管理工作和管理有水平有着重要的影响。那么, 高校辅导员怎样才能做好学生工作?笔者结合自身的工作实践, 在四个方面做了具体的阐述。

一、高校辅导员必须具备过硬的自身素质

高校辅导员的主要工作是做学生的思想政治教育工作以及帮助学生解决各种实际问题, 是大学生健康成长的指导者和引路人, 因此, 辅导员本身必须要具备过硬的综合素质。

1、具备较强的政治理论水平和思想觉悟。

高校辅导员主要是搞思想政治的教育工作的, 因此, 自身首先就要具备较高的政治理论水平、思想觉悟, 这是对学生进行思想教育工作的前提和基础。

2、具备学生工作的专业知识和基本能力。

学生工作是一项复杂的工作, 稍不注意就会产生意想不到的后果, 因此, 高校辅导员必须要具备学生工作的专业知识, 构建良好的知识结构, 以便满足学生的需求, 处理各种复杂的问题。同时, 辅导员必须要具备良好的组织能力和协调能力, 组织学生进行各项活动, 调动学生的积极性, 将学生团结在一起, 共同做好工作;协调好千丝万缕的关系, 处理好各种矛盾, 及时解决各种问题, 在坚持原则的基础上灵活主动的完善各项工作。

3、具有高尚的道德品质和精神风貌。

高校辅导员主要的接触对象就是学生, 他的一举一动、一言一行都会对学生产生直接影响。“打铁还要自身硬。”高校辅导员必须要具备高尚的道德品质和精神风貌, 以身作则, 言传身教, 用自己的行为举止潜移默化地影响学生, 尊重学生, 真诚、平等地对待每一位学生, 使学生在不知不觉中受到思想熏陶, 提高道德品质。

二、高校辅导员必须要具备良好的工作态度

高校辅导员面对的大多是学生学习、生活中遇到的一些琐碎事情, 需要解决的也是这些重复、繁琐的问题, 因而, 要做好这些工作, 就必须要具备良好的工作态度, 即具备“四心”:

1、责任心。

责任心是高校辅导员工作的基本原则。作为辅导员, 对于学生一定要有强烈的责任感, 要为学生负责, 全身心地投入到学生工作中去, 要以最大的热情关爱学生, 帮助学生解决各种困难。

2、爱心。

爱心是高校辅导员工作的驱动力。辅导员要把学生当成自己的孩子一样照顾, 不能呵斥学生, 要体谅学生的心理和感受, 用一颗爱心感动学生, 让学生有什么问题都来和辅导员商量, 赢得学生的信任和尊重。

3、细心。

细心是决定辅导员工作成败的重要因素。现在的学生独生子女越来越多, 他们的生活自理能力差, 心理素质不高, 遇到问题容易冲动, 进入大学后总会有这样、那样的不适应, 辅导员要细心地观察学生的举止, 不放过一点点的异常, 于细微处引导学生, 将问题解决在萌芽状态。

4、耐心。

耐心是高校辅导员工作的基本要求。面对细碎的工作, 千万不能烦躁、不耐烦, 要耐心地与学生进行交流, 和学生交心、谈心, 仔细聆听学生的心声和要求, 建立起理解和信任的关系, 如春风化雨一般解决学生的各种问题, 让学生得到安慰。

三、高校辅导员必须具备得当的工作方法

1、对不同阶段的学生进行不同的引导。

在大学的四年或五年的学习过程中, 学生可以分为适应期、提高期、调整期三个阶段, 每个阶段的学生有不同的特点, 所以, 辅导员要根据具体的阶段学生的不同状况进行不同的引导, 有的放矢地开展工作, 使学生在不同的阶段都能健康成长。

2、协调好各方面的关系, 达到事半功倍的工作效果。

(1) 协调处理好与学校各部门之间的关系。学校的职能部门常常通过辅导员来布置学生工作, 工作内容不同, 要求也不同, 有急有缓, 还有需要和其他部门协调进行。辅导员要理顺这些关系, 注意方方面面的影响, 使工作协调发展, 顺利开展。

(2) 做好任课教师与学生的沟通桥梁。辅导员必须要做好任课教师和学生之间的桥梁, 要向任课教师及时反映班级中的学生情况, 让任课教师有针对性地进行教育;同时, 也要和任课教师结成同盟, 对学生进行共同教育, 积极咨询、听取任课教师的意见和建议;另外, 辅导员要把任课教师的要求和期望传达给学生, 沟通师生之间的感情, 做好疏通引导工作, 从而营造一个和谐融洽的学习环境。

3、注重分析、总结、反思。

在面对琐碎、复杂的学生工作时, 辅导员要注意分析, 对事情或问题进行细致的分析、梳理, 找到矛盾的根源以及解决问题的对策, 同时, 要注意总结反思, 摸清特点、抓住规律, 积累丰富的经验, 以便有条不紊地开展学生工作。

四、加强班级建设

高校辅导员一个人要管理200名左右的学生, 难免负担较重。所以就要建立以学生为主体的工作模式, 实现学生的自我管理, 加强班级建设, 以便取得事半功倍的效果。

1、培养一支较高素质的学生干部队伍。

学生干部是辅导员的有力帮手, 起到非常重要的作用。学生干部与学生生活在一起, 对于学生的需求、期望是最清楚的了, 能够及时反映学生的呼声, 同时, 也能帮助辅导员落实各项工作, 是辅导员的“左膀右臂”。建立一支高素质的学生干部队伍, 有利于辅导员工作的开展。辅导员要帮助学生干部, 指导正确的工作方法, 要严格要求、大胆使用, 调动他们的积极性和主动性, 培养他们的工作能力, 发挥他们的表率和引领作用。

2、加强学风建设, 营造积极向上的舆论氛围。

学风是指一个班级长期存在和发展中形成的风气, 学风建设决定着整个班级的风气, 决定着班级氛围的基调, 对每一位学生都有重要的影响。良好的学风能使每一位学生都能积极向上、努力进取, 学生之间有竞争、有合作, 和谐融洽, 共同发展;歪风邪气能对学生产生不良的消极影响, 使学生思想不求上进, 行为举止不符合规章制度的要求, 甚至影响学生的一生。因此, 必须要重视学风建设, 营造积极向上的舆论氛围, 引导学生健康发展。

3、构建全方位、多渠道的沟通平台。

高校辅导员要建立全方位、多渠道的沟通平台, 以便及时了解学生的思想动态以及学习、生活中遇到的各种问题和困难。沟通平台主要包括三个途径:一是传统平台, 即班会、周记、谈心和班干部汇报等;二是手机、短信平台, 即将辅导员的电话告诉学生, 欢迎学生用打电话、发短信的形式与辅导员进行沟通;三是网络平台, 即通过QQ、E-mail、校友录等形式与辅导员进行及时的沟通, 实现沟通的便捷性。

综上所述, 高校辅导员要想做好学生工作, 必须要不断提升自身素质, 注重工作态度和工作方法, 做好班级建设, 用满满的一腔热情为学生服务。

学生工作辅导员 篇2

如何做好辅导员工作

一、个人情况介绍

07年6月，我毕业于 **，07年8月工作至今，先后担任过3个年级的辅导员和3个班级的班主任；先后担任过就业创业、校企合作、学习中心、班主任、班级考核评比工作、协助开展党建工作、担任**创业社团和**公司指导老师，参与就业指导课、体育课、分党校授课。

二、特色工作介绍

众所周知，辅导员是连接学校和学生之间的桥梁，是学生的组织者和管理者。我们辅导员的服务对象是学生，我对辅导员工作任务的理解为：学生学业的促进者、学生生活的指导者、学生困难的帮助者、学生思想的解惑者、学生人生的导航者。

（一）坚持“以生为本，踏实服务，五心温暖人心”的工作理念

本人自担任辅导员工作以来，始终践行“以生为本，踏实做事，为学生健康成长服务，用责任心、爱心、耐心、细心、关心温暖学生心”的工作理念，与学生建立了亦师亦友的和谐关系。关注各类学生的不同需求，从实际出发，为他们的成长成才提供必要的帮助。

我对五“心”的理解：

1.如何做到有责任心的辅导员？

我认为，辅导员的工作体现在两个方面，上对学校负责，下对学生负责。我们辅导员只有掌握了学生工作任务与方法，才能充分发挥好桥梁与纽带的作用，才能保证学校的各项活动得到很好的落实。另一方面要做到经常深入学生，及时掌握学生的思想动态，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立正确的观念。

上对学校负责，下对学生负责

2.如何做到有爱心的辅导员？

苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”可见，爱是我们辅导员工作的前提。辅导员工作的爱心包括两个方面，一是对辅导员工作本身的热爱之心，二是对学生的热爱之心。我认为，面对学生的热爱之心体现全心全意地为学生服务，真心实意地热爱和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，用爱感化学生。

对辅导员工作本身的热爱之心

对学生的热爱之心，真心实意地热爱和关心每一个学生 3.如何做到有耐心的辅导员？

“两眼一睁，忙到熄灯”是很多人对辅导员生活和工作状态的描述，学生日常事务性工作确实占据了我们辅导员大部分的时间和精力。如何将自己从繁重的事务性工作中脱离出来，需要我们辅导员耐心摸索学生管理的特点与规律，逐渐规范和优化学生日常管理。结合模具系的实际情况，我们系部制定了《模具系班主任工作量化考核细则》和《模具系班级工作考核细则》，我们系部学生各方面良好表现就是对我们付出的肯定。

耐心摸索学生管理的特点与规律

4.如何做到有细心的辅导员？

我认为，我们辅导员应该把满足学生的需求放在工作的首要位置，把自己的细心周到融入到“润物细无声”的育人工作中去。比如之前我做过的生源审核、就业协议录系统、档案派遣等工作，由于时间短、任务重，最多的时候涉及到600多名学生，稍一疏忽，就会给学生带来很多不必要的麻烦。

学生工作也是容易出现错误的

涉及到学生的切身利益

5.如何做到一位关心学生的辅导员？

我认为，要了解和关心每一位学生，尤其是要了解和关心“五特”学生（学习特别吃力、经济特别困难、情绪特别容易激动、身体有特殊疾病、心理有特殊障碍）。经常与这些学生交流，熟悉和关心每位学生，是我们每位辅导员必做的功课。

为了激励和帮助部分经济有困难的学生，我事先和06级、07级、11级的个别经济有困难的同学约定好，如果他们能获得学院的奖学金，我就自掏腰包1:1进行配比，奖励他们，其中4位学生得到了我的资助。为了帮这些学生改善伙食，我经常请这些学生到我家里吃饭。

主动关心学生的学习和生活，尤其要关心“五特”学生。

（二）灵活运用科学化、多样化的工作方法

1.重视加强党团建设，有效发挥党员宿舍挂牌示范带头作用。

我系严把学生入党关，要求每位入党积极分子、发展对象和党员挂牌，真正做到优秀学生模范带头作用得到充分发挥，有效推动学生形成良好的学习、生活氛围，全面提升了学生的政治觉悟、责任感和使命感。

2.扎实推进日常工作，搭建“五结合”平台。

我始终扎实做好各项常规工作，搭建了任课教师、辅导员、班级干部、寝室同学和学生自身“五结合”的平台，定期排摸学生情况，及时发现存在不良情绪的学生，主动关心他们的实际困难，集多方合力，帮助学生早日走出困境。

3.采取分阶段目标管理，以助学生实现人生目标。

从进入大学开始，学生的成长需求基本上都要经历适应——规划——发展——定位这几个过程，所以我就采取分阶段目标管理方式，通过“大一一次促膝谈心、大二一份合理规划、大三一张诚信简历、一条完美出路”帮助学生在专科期间实现自己的人生目标。

三、工作业绩

（一）个人成绩：

1.2007年至今，获得学院党建、思政、德育论文一等奖2次，二等奖3次，常州市职业教育与成人教育学会德育工作委员会评选中，二等奖1次，三等奖1次；

2.2010-2011年间，先后荣获常州市大学生创意思维大赛优秀指导老师、学院优秀社团指导老师、优秀通讯员、优秀班主任2次、江苏省好青年、江苏省职教学会优秀辅导员、。

3.发表论文4篇，参与院级课题1项、省厅级课题研究2项。

（二）学生成绩：

1.新华杯常州市第二届高等教育和职业教育创新创业大赛三等奖；常州市大学

生创意思维大赛最佳创意奖；

2.常州轻院第三届创业设计大赛三等奖；第一届创新创业文化节“金点子”大学生创业项目征集二等奖3名，三等奖1名；

3.所带的**班先后荣获院优秀班集体、活动优胜班集体、管理优胜班集体。篇二：辅导员特色工作总结——季芳

辅导员特色工作总结——季芳

回顾自己五年来的工作历程，特将工作特色总结为以下几点：

（二）务实，关注每一名学生的成长，做好他们的领路人。

对于四五百人的大年级，如何关注到每一名学生？如何与学生建立直接的沟通渠道？如何让信息在第一时间传递到学生？如何针对不同时期特点主动给予提醒建议？对此，自己充分利用了班级信箱的形式，从奖贷政策到科研创新，从考前减压到合理度假，从班级建设到个人规划，从主题《军训印象》到《人生就是一个个选择》再到《虽纠结却最成长》这样不同时期写就的邮件，伴随着学生不同阶段的成长。

其中，在2006年12月，班级信箱中出现了这样一份特殊的“寒假作业”： “一卷书、一里路、一篇文、一个承诺”，以督促学生利用假期时间思考、实践、整理、规划，回顾走过的大学生活并规划未来的努力方向。对此，我给出一个承诺：结合每一名学生的感想文章，亲笔回信以给出建议反馈。2007年3月开学收到学生厚厚的一摞来信，我感谢同学对我的信赖和期待——信里真实地表达了他们的想法：有成长的收获和成功的喜悦，也有曾经的苦闷和对未来的迷茫，更提出了形形色色的问题，希望听听我的建议。一封封信纸翻过，也更深切地感到辅导员身上沉甸甸的责任！四百多封回信“工程”浩大，也曾力不从心，但转念间想起收到回信的学生欣喜骄傲的样子自己也就拥有了坚持的勇气和无穷的力量！春华秋实，一直到暑假后的9月，终于圆满兑现了我的承诺。这也给了我另外一个启示——身教重于言教，起初学生也曾怀疑我是否能坚持下来?6?7?6?7因此，辅导员的工作一定要落到实处，这样才能赢得学生的信赖与尊重。

二、土洋结合（一）坚持“土办法”，即传统工作方式，认真勤恳做好本职工作。

对于需要重点关注的经济困难学生、学业困难学生、心理危机学生，我采用了传统工作方式：以走访宿舍为突破、以学生骨干为抓手、以促膝长谈为途径，我摸清了经济困难、学习吃力、恋爱矛盾、人际关系紧张、对生涯发展迷茫等个别“问题”学生的情况，随时和他们保持联系，适时与他们交流、谈心，以缓解他们的心理压力，帮助他们树立面对现实的信心。

（二）发挥“洋模式”，即开拓工作思路，与时俱进不断提升水平。

除却手机、邮箱等媒介外，、bbs、人人网、飞信也逐步成为了我和学生沟通的重要媒介。当一些问题不便当面启齿、当一些困惑说不清理还乱的时候，他们往往愿意用这种方式交谈。

而以宿舍为单位制作的70余张“生涯卡片”，列明了每一位同学的毕业规划及现状，增强了就业指导工作的针对性，让自己做到了“手里有数，心里有底”。

在考研前夕，为考研学生启动的“一张卡、一颗糖”的温馨加油计划，让许多学生事后反馈说这无异于一剂强心针、稳心剂。

在日常学生工作管理之余，自己还负责学院的学生国际交流交换工作，已和美国两所大学建立外事联系，并在2008年夏季达沃斯论坛、留美经济学年会等大型活动中承担了志愿者带队工作。这些活动开拓了自己的国际化视野，训练了自己对大型活动的组织驾驭能力，提升了个人的工作水平。

三、学用结合（一）注重学习，不断提高个人的专业化、职业化水平。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。不断学习充实的过程，不仅让我们在辅导员专业化、职业化的道路上走得更远更踏实，这也是保持工作激情的秘诀所在。自己参与了南开大学学工部两项学生工作课题立项及两本辅导员手册的编写，同时积极撰写研究论文，一篇获得全国辅导员论文评选三等奖，另一篇发表在天津市一级期刊上，并在2009年考取了国家心理咨询师（二级）和国家就业指导师（三级）。

（二）注重运用，力争实现优良的教育成果。

自己自2008年开始，担任经济学院毕业班辅导员，送走了2008届、2009届、2010届三届毕业班，并自2009年9月开始，担任了选修课《大学生生涯规划和就业指导》的授课任务。

同时，自2007年3月至今，在心理健康指导中心做兼职心理咨询，已担任了近百场心理咨询工作，在爱心与耐心下努力帮助有压力的学生度过难关。虽然会占用一部分时间与精力，但予人玫瑰手有余香，自己也得到很大成长。

获奖情况： 2007年，天津市优秀辅导员2008年，全国辅导员优秀论文评选三等奖《国外及香港地区高校学生事务管理模式的探究与启示》2009年，天津市“十佳”辅导员 篇三：辅导员特色工作展示

如何做好学生创就业工作

一、个人情况介绍 2003年7月，我毕业于陕西理工学院，自毕业当月就进入陕西国防工业职业技术学院工作至今，一直担任着辅导员工作，先后从事学生创就业培训指导、学生下企业实习指导、就业市场开拓、校企合作交流、学生支部书记、学生团总支书记等多项工作。

二、学生就业工作的重要性

学生能够在社会上尽快找到自己的角色、方向或目标，关系到学生的继续教育和更好成长，学生高质量的就创业是家长和社会的期望，也是社会和谐稳定的保障。

三、所做工作如下：

（一）借助各种平台培养学生创业兴趣

1、通过新生入学教育，我会对学生学习的专业情况和就业目标、形势做以详细介绍，让学生对专业有个较为深刻的认识，同时也会请工作优秀的毕业生回校召开座谈会，让学生了解现实工作情况，以及就业单位对毕业生的期望，让学生给自己树立目标，激发学生学习兴趣。

2、我们学校每年都会举办创业培训课和职业生涯规划选修课，我也会积极动员学生参加这样的课程学习。

3、积极组织学生参加学校的淘宝工作室、数码工作室及电子工作室等，很多学生建立了自己的淘宝网店，还有相当多的学生也通过网店解决了生活费，值得一提的是我们班的严冲、单雯、张园园等同学通过淘宝网店每月能收入2000元左右。

4、建立毕业生档案，积极与毕业生保持联系，积极调整自己的管理策略，随

时掌握用工需求，以便更多的给学生在毕业时提供岗位需求。

6、积极动员组织学生参加技能大赛，通过比赛提升理念和能力。

5、不断开拓就业市场，积极与用人单位保持伙伴关系，经常性组织企业人员进教室给学生传授企业文化，企业期望等，同时根据用人单位需求，我也会利用节假日组织学生到企业进行顶岗锻炼，促进学生与企业的零距离接触。

6、通过创业案例促进学生创业兴趣和决心，我会组织创业成功的毕业生到教室为学生讲解创业经验和收获。

四、取得成绩

2、创业突出学生有：杜小伟—济南国盾知识产权咨询有限公司总经理；张金龙—西安威邦商贸有限公司；白帅—西安拓云广告设计有限公司；黄崇琦正在柞水筹建一养殖场。3、12届、13届、14届毕业生中通过校友介绍顺利就业毕业占当年毕业总人数25%以上。

我们学校一直高度重视学生的就业质量，提倡学生创业，我对进入毕业班的学生工作重心就是不断挖掘高质量的就业单位，让我理解如何使学生高质量就创

业主要要做到：学生兴趣广、锻炼机会多，素质高、业务能力强、就业渠道广、创业政策优。是我们学校在学生教育管理中的工作重心，一直以来为学生提供充足的锻炼机会，（一）积极组织学生参加创业培训

（二）积极加强与已经毕业学生进行联系

（三）积极与企业建立桥梁关系

（四）积极组织学生提前进入社会实践

（五）积极帮助学生因地制宜，促进创业兴趣

根据学生专业情况积极申请创业实践基地，先后成立了淘宝工作室，数码工作室等。

如何做好学生干部的管理工作，发挥其助手作用，使其得到更好的锻炼

奖、助、贷工作

如何做好学生量化考核工作

列出考核明细，制作考核系统。学生自己填写部分，班主任填写部分。讲解目的

通过量化考核，随时掌握学生情况，进行因材施教

经济管理学院 班学生情况登记表

篇四：辅导员工作计划

幼儿师范学院辅导员学生工作实施方案 通过这一个月的交流与摸索，根据学生自身的特点，为了更好的完成院系工作，更进一步管理建设好班级，根据院系所作的工作计划我特制定工作计划如下：

一、指导思想

我院于20111年11月下旬，进行教育部本科评估。针对这一特殊时期，特殊工作，我认为下一阶段的工作重心就是迎评促建，而这项工作的重点我认为是学风建设。当前我院

迎评创建工作已进入实质性、攻坚阶段。现在要将评估的思想深入学生心中，使学生深入理解“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的思想，以高度的主人翁责任感和力争扎实地领会迎评促建的工作任务，增强全员意识、责任意识、危机意识和机遇意识，在学生中形成“人人都是评估的对象，事事都是检查的内容，处处都是考察的场所”的共识，更好地引导和发动学生统一思想，提高认识，同心协力，以文明的校风、优良的学风、以昂扬的精神面貌、优良的学习风气和优秀的学习成果迎接教育部评估，为实现学校迎评促建的目标而努力。

二、适应学院的新发展、新形势，加强德育工作。

1、进一步加强德育研究，探索学生德育工作的新思路。面对教育对象群体性的变化，要求学生管理人员认真分析和研究新形势下学生教育管理和德育工作中出现的新问题、新要求，切实落实德育大纲，找准德育工作与学生学习、成才、就业的最佳结合点，通过多种多样的教育形式，使德育工作贴近学生的生活、贴近学生的实际，使德育工作切实富有实效。

教育部的人才培养水平评估方案中有多项指标涉及到学生的方面，而这些指标的合格与否关键要看我们同学们各方面的表现（包括思想品质、精神风貌和行为规范、学风与考风、理论知识的扎实程度和实验技能等），因此可以说，同学们的表现会直接影响到学校教学评价的结果。

因此德育工作是一项长期而重要的工作，本学期幼师学院安排了“弟子规”学习，“迎评促建”的内容学习，同时对于德育标兵有相应的奖励制度

因此迎评创建期间学生工作的主要目标是动员全校学生争做迎评创建主人，增强学生的集体荣誉感和主人翁精神，与学院共成长、同进步，为学校迎评工作作贡献，具体包括以下几个方面：

一是开展全面深入的宣传动员：让全体学生明确迎评创建的目的是为了加强内涵建设，改善教学条件，实施质量工程，提高教学质量，促进学生全面和谐发展；

二是加强爱校教育和学风建设：让全体学生了解校史校情，了解有关迎评知识，爱学院、爱专业、爱学习，自觉遵守校纪校规；

三是加强学生的基础文明教育：引导全体学生加强自身道德修养，讲文明，懂礼貌，做文明中职人；

四是强化学生日常教育和管理：紧紧抓住“评价点”要求，突出学风建设和思想道德修养，强化学生教育和管理，按照教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》a级标准，实现“在高等职业教育人才培养水平评估中取得优秀等

级”目标。五是加强学生职业能力规划、职业道德培养和毕业班学生的就业指导工作。周济部长在第三次高等职业教育产学研结合交流会上指出，高等职业教育要“坚持以就业为导向，把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为改革的方向”。为此，在迎评创建期间，我院更要提高以就业为导向的服务工作，尤其是抓好毕业学

生的就业推介工作。

六是进一步为培养学生健康的心理品质保驾护航。保证学生身心健康不仅关涉到学生的健康成长、我院人才培养的质量，还关乎学生的社会适应能力。因此继续关注学生的心

理健康状况是一件既有利于学院、学生，又有利于社会的大

事。

三、工作思路

进一步宣传发动，明确目标，突出重点，形成特色，注重实效，营造活跃、积极的迎评促建创优氛围；进一步加强学风建设和思想道德教育，坚持教育、管理与服务并举，特色鲜明地开展大学生素质教育活动，营造积极向上、高雅健康的校园文化氛围；进一步发挥学生政工干部、学生党员、学生干部和骨干的带头作用，做身边学生的表率，积极为学校迎评创优作贡献，确保评估各项任务的完成。

四、具体安排

（一）统一思想，提高认识，进一步做好迎评促建创优宣传发动、学习培训与教育工作。

1.召开全院学生党员和学生干部“迎评促建保优”动员大会，包括学院学生会各系部门学生会、各学生团体主要干部、各学生团、党支部书记和成员以及各年级主要学生干部，进一步提高党员和学生干部的思想认识，凝聚人心，发挥他们的模范骨干作用。同时，辅导员要召开各年级动员大会，进一步做好迎评促建创优的动员工作。各班级、学生党支部要以主题班会和组织生活会的形式就如何做好迎评促建创优工作展开专题讨论，并做好班级和支部的迎评工作计划。

2.营造迎评促建创优浓郁的宣传舆论氛围。组织学生踏实学习《评建工作学习材料》，强化全校学生“校兴我荣，校衰我耻，迎接评估，从我做起”的主人翁意识，营造人人

关心评估、人人了解评估、人人参与评估的良好氛围，层层开展再动员、再学习、再宣传。3.学生生活园区文化氛围建设。组织 “创建文明宿舍·共建和谐校园”宿舍文化节系列活动，大力推进党员示范宿舍、文明星级宿舍，围绕介绍迎评知识等内容设计、制作文化宣传板。

4.各系部要进一步健全工作制度，抓好校纪校规教育，认真抓好学生《学生手册》和《评估手册》学习。围绕迎评知识学习、文明校园创建、课堂规范教育、文明行为督导、宿舍文化建设，召开年级、专业大会和主题班会。每个系部要制定一份迎评促建创优班级工作计划，认真组织实施。5.在广泛学习、动员的基础上，在全校学生范围内举办“创优杯”知识竞赛。知识竞赛以迎评促建创优知识和《学生手册》为重点，引导广大同学深入了解评估知识、校史校情、熟悉办学特色、办学传统和学校近年来在迎评促建工作中所取得的成绩，深刻理解评建工作在促进学生自身全面发展中的重要作用。

6.在校园网站、广播、宣传栏、橱窗等开辟专门版块，介绍迎评促建的相关知识，收集整理各系部、学生班级中开展迎评促建创优涌现出的典型事迹，及时更新报道学校及各系部迎评促建创优工作和学风建设活动。

（二）本着严谨求实的原则，按照评估指标体系，系统、客观、全面地归纳整理有关学生工作方面的评估资料，完成相关资料的编写工作。篇五：辅导员工作计划

2010—2011第二学期工作计划

本学期本人继续担任08数控10.11.12班、09数控13.14班、模具9.10班、机制1.2班9个班思政辅导员，共计326人。

先介绍我所带班级情况：08数控10.11.12班为毕业班，其中09数控10为“学院文明班级”，现实习就业已达100%；09数控13.14班、09模具9.10班、机制1.2班为大二班级，其中09数控14.机制1.2为“学院文明班级”，09机制

2.模具9.10为“柳州市先进班级”，最为突出的是机制2班，针对我带班级情况，特做出计划如下：

总体目标：安全稳定，循序推进，争当优秀

各班目标：

08数控10.11.12毕业班级现在的工作主要为毕业生跟踪调查及思想稳定工作；09数控13.14班、模具9.10班、机制1.2班必须狠抓班学舍风，力争学院文明柳州先进区先进文明，争取还未得学院文明班级的成为文明班级，已是柳州先进班级的争取广西区先进文明。

工作要点：

(一)积极探索新方法、新途径，切实增强大学生思想政治教育工作实效。

1.深入开展理想信念教育。以社会主义核心价值体系建设为重点，以主题班会、主题教育为依托，以庆祝建党90周年、建校55周年活动为契机，通过开展理想信念教育、爱国主义和民族精神教育、中国特色社会主义理论教育、社会主义荣辱观教育，加强大学生主导价值观的培养，引导学生树立永远跟中国共产党走中国特色社会主义道路的理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.开展培养职业意识主题教育。以职业意识培养为主线，以提高就业质量为目标，深入开展责任意识、规范意识、团队意识、质量意识系列主题教育，引导学生自觉增加职业意识，提高职业素质，为顺利就业及今后的职业发展打下良好基础。开展学业生涯规划教育活动，指导学生合理规划大学生涯，明确学习目标，激发学生学习的积极性和主动性，增强学习的动力，激励学生立志成才。

3.加强毕业教育，做好优秀毕业生评选工作，积极开展毕业生文明离校等教育活动，教育引导毕业生端正就业态度，引导学生树立行行建功，处处立业的观念，以积极健康的心态迈入社会。

4.深入搞好宿舍卫生文化建设工作。要坚持以“文明宿舍”创建活动为抓手，充分发挥学生的主体作用，提高学生宿舍的卫生文明、文化建设水平，改善学生学习生活环境，充分发挥宿舍建设在大学生思想政治教育工作中的重要作用。

5.加强网络教育。根据新时期学生工作思想教育进网络和学生工作信息化的要求充分发挥网络在学生思想政治教育中的优势，创新工作思路和工作方法，做到网上教育与网下疏导的学生思想政治教育的联动体系。探索辅导员博客建设工作，以博客形式加强师生沟通交流，探索新形势下加强和改进大学生思想政治教育的有效途径，拓展辅导员开展网络思想政治教育的新平台。

6.配合完善学生思想动态监测和预警体系。开展学生思想状况调查，召开学生座谈会，研究和把握学生思想脉搏，适时开展学生思想教育。及时了解和掌握

学生思想动态，做好突发事件的应急处理和及时上报工作，确保学生学习、生活得安全稳定。

（二）完善机制，扎实推进学风建设，不断提高教育教学质量。

1.积极开展争先创优活动。认真做好国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、自治区三好、自治区优干和学院评比表彰的先进集体和先进个人等各项工作，积极开展争先创优活动。以“我的大学”事迹报告会为载体，大力宣传先进集体和个人的典型事迹，通过典型示范教育，激发和调动广大学生的学习积极性。

2.加强课堂考勤，保证课堂出勤率；举办学习经验交流会，树立先进典型；配合教学部门改进课堂教学，调动学生的学习兴趣；举办各类讲座、报告会等，开拓学生的视野，激发学生的学习热情；加强考风考纪教育，严肃处理考试违纪事件，将学生教育、管理和服务的各个环节转换成学风建设的抓手，形成齐抓共管的良好格局，推进学院良好学风的形成。

3.坚持听课制度。按照学院提出的听课要求，有计划地深入班级进行听课，了解掌握学生的学习情况，及时纠正学生的不良学习倾向和习惯，促进学生良好学习习惯的养成。

4.建立健全学生日常违纪预警及处分制度，严抓课堂纪律，有效减小迟到、旷课等日常违纪现象。

5.配合系开展以专业为特色职业技能竞赛活动，将主要的活动集中到开展学风建设当中来。以学习竞赛、职业技能竞赛活动为抓手，以赛促练强内功，进一步激发学生参与职业技能训练的兴趣，提高其职业技能水平和专业素养，促进学生创新意识与实践能力的提升。

（三）坚持以服务为宗旨，努力提高学生管理科学化水平。

1.按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，不断改进工作作风，提高工作效率，扩大服务内容，把管理育人、服务育人的观念落到实处。树立以学生为本的意识，结合各专业实际，精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的教育文化活动，在完成常项工作的同时，积极挖掘本系的特色工作，彰显专业优势，开展有专业特色的活动。2.加强学生信息员队伍建设。通过对信息员队伍的筛选、培训与指导，及时、准确、全面掌握学生思想动态与实际困难，为学生办实事，提高教育管理的针对性与实效性。

3.充分发挥学生干部、学生党员、入党积极分子的带头作用。要切实加强对学生骨干的教育和培训，提高学生干部的工作能力和工作水平，充分发挥学生干部自我教育、自我管理、自我服务的能力，形成多层覆盖的学生干部队伍。

四、强化自身建设，为学生工作提供有力的保障。

1.加强学习，提升自身素质。针对学生工作的特点，建立日常学习活动，不定期进行学习活动，不断提高自身的理论水平和职业素质，让学生工作队伍在思想政治觉悟上有所提高，在教育教学观念上有所收获，在本职专业知识上有所进步。提升自身工作水平，积极参加学院、自治区教育厅的各类培训及外出参观考察，学习先进的学生工作管理经验，转变教育理念、开阔工作视野、拓宽工作思路，使自己成为思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专业型人才。

3.提升自身的责任心。定期召开学生工作会议，促进提升班团干工作责任心的提升。

（五）坚持帮困与励志相结合，扎实做好家庭经济困难学生资助及教育工作。

1.认真做好国家、学院奖助学金的评选工作，保证评选的公平、公正、公开。

2.进一步完善并实施医保工作。进一步加强对大学生医疗保险相关政策的宣传，要充分用好、用实国家政策，尽力帮助家庭经济困难学生、生病和受到意外伤害学生顺利完成学业。

3.坚持助学帮困与励志相结合，丰富“我的大学”事迹报告会的内涵，积极引导贫困学生树立自立自强意识，培养自立自强能力。

4.进一步加强受助学生的责任及感恩教育，关注家庭经济困难学生心理健康教育，不断提高受助学生的责任意识和贫困生的心理承受能力、适应能力。

（六）加强心理疏导和危机干预，积极配合系提高大学生心理健康教育工作。

1.配合系健全心理健康教育工作机制，加强心理健康教育与思想政治教育的融合，开展多种形式的心理辅导和咨询工作，降低学生心理危机事件的发生率，确保实现因心理原因引发的恶性事件零指标。2.积极开展大学生心理健康教育教学工作。通过板报、网站、讲座等形式，不断加大对大学生心理健康知识的宣传，提高学生对心理健康的重视及心理健康教育与咨询的认同，并通过开展“‘5.25’心理健康教育活动月”等活动，营造心理健康教育工作的良好氛围。

3.坚持“预防问题、发现问题、解决问题”的目标，充分依靠学院心理健康教育机构，参与心理健康教育教学工作。

（七）丰富内涵，突出特色，积极推进校园文化建设。

提升工作艺术，做好辅导员工作 篇3

一、高校辅导员的角色定位

中央十六号文件指出：“高校政治辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，是高校实施全面素质教育，开展学生思想政治工作，确保学校稳定的一支重要力量”。因此，高校辅导员必须科学而准确的进行定位。《高校学生辅导员行动指引》中对辅导员有具体的角色定位：人生发展的导航人，学习成才的指导者，心理健康的辅导者，学生权益的保护人，教学科研的承担者。辅导员是以“服务为先、引导为主、和谐协调、促进发展”的志愿者，而不是家庭保姆。针对高校思想政治教育工作的新形势、新问题，高校辅导员必须科学而准确的定位，进一步的把握教育规律，与时俱进的解决新问题，确保大学生思想政治教育工作取得成效。

二、当前大学生普遍存在的问题

（一）集体意识淡薄，团队意识不强

现在大学生大部分都是独生子女，从小在家庭娇生惯养，吃苦少、安逸多；独立性差、依赖性大；有些人自私自利，为了一点小事情就不开心，想不通，不会为比别人着想，总是看到别人的缺点，对自己从不进行自我批评，连学生宿舍一个小团队的关系都不能处理好，难以融入集体生活；不积极参加班级、学校的集体活动，凡事事不关己高高挂起，不愿意为集体贡献自己的力量，爱出风头，缺乏团队协作能力。

（二）不良情绪、不良习惯、心理问题突出

有一些学生存在不同程度的自闭症、抑郁症以及孤僻独立、从不参加集体活动等现象，喜欢宅在宿舍里，不会管理自己的时间，更不会独立安排自己的学习和生活，导致整天浑浑噩噩，拖沓散漫，什么事情都不感兴趣，还天天抱怨社会和周围的人。这些问题都需要及时做好心理方面的教育疏导。

（三）沉迷网络游戏，玩心太重

大学的课外生活丰富多彩，自由时间较多。本来可以有效利用这些时间，积极参加各种社团、各种比赛、各种活动，通过这些来锻炼自己多方面的能力，提升自己的综合素质。可是有的学生不思进取，把这些时间用在网络游戏上，浪费了大好时光，影响正常学业。当然现在大学生思想政治状况的主流还是积极、健康、向上的，但作为思想教育工作者，任何问题都不可小视，要及时发现，及时矫正。

三、高校辅导员开展学生工作的有效途径

辅导员要不断学习，提高自身的素质和修养，熟悉和掌握社会科学和自然科学如伦理学、社会学、心理学、教育学、计算机知识和网络知识等，还要对当前社会上的就业形势有准确的把握，积极引导大学生科学合理的就业、择业。只有这样，才能为更好地开展学生思想政治工作奠定坚实的基础。

（一）培养和提升以下几种能力和素質

1.热爱学生，倾听学生的能力

“任小艾说：“在尊重理解信任平等的基础上，引导学生。”所以我们要想学生之所想，急学生之所急。鼓励、激发他们积极向上的进取心，及时充分地肯定他们的进步与取得的成绩；更重要的是通过循循善诱，以理服人，以情感人，培养学生的自立能力和自强意识。

2.尊重、理解和信任学生的能力

平等的观念能够拉近辅导员和学生之间的情感距离。尊重、理解、信任学生是做好班主任工作的法宝。这就要求辅导员给予及时的引导，让学生在日常生活中通过一些小事感受到关心和爱护，让学生觉得辅导员是容易亲近的，从而拉近与学生之间的距离。

3. 运用科学的思想、观念和手段进行学生管理的能力

辅导员的主要任务是做学生思想政治工作，了解学生的思想动态。辅导员在管理过程中，首先要善于运用科学的思想、科学的手段营造和谐的集体氛围，选一些品学兼优、责任心强的同学担任学生干部，从而带动其他同学不断进取。在学生管理过程中，辅导员不能高高在上光发号施令，要与学生干部积极探讨解决问题的办法，充分调动学生的积极性和创造性。多开展集体活动，从此取得彼此的了解、信任。并在此基础上，逐步培养学生团队协作意识。

4.抓住工作重点的能力

首先，要牢记辅导员的一切工作的根本目的就是为了学生成才和就业。其次，密切关注着学生的兴奋点诸如考试成绩，发展新党员，学生干部的调整，评优评先和就业等，才能受到学生的尊敬和爱戴，也才能做好自己的本职工作。最后要从不同层面和不同角度观察分析处理学生管理过程中遇到的问题，归纳分类，实时积累，以重点带动全面，更好的开展工作。

（二）常与同学谈心、关注重点同学

谈心是辅导员与学生沟通的重要方式，面对面的交流更容易了解和把握学生的思想状况，既要帮助优秀的学生干部健康成长，更要和一些特困生以及存在心理问题的学生经常有交流，避免出现工作的空白和漏洞。谈心既能掌握了每一个同学的近期思想状况和学习生活中遇到的问题，也让每个同学感受到了辅导员的关爱，他们的许多困惑和问题得到了及时指点，集体的凝聚力、师生之间的信任度以及感情都得到了加深。

（三）充分发挥网络等多种媒体的育人功能

充分发挥网络的育人功能，首先要让学生明白痴迷于网络的严重性。痴迷网络不但荒废学业，还会让自己的身心健康受到了极大的影响，断送了自己的美好前程。辅导员应该利用网络的虚拟化功能，这样就可以更加深入学生中间，在校友录、qq群、虚拟社区、微博等等地方都可以与他们交流，及时发现存在的问题及时解决问题，机打的提高了工作效率。学生也可以匿名的直言不讳的提出自己的想法。这更能真实的了解学生，以便及时的采取相应的教育措施。

网络环境下辅导员学生工作探究 篇4

关键词：网络,辅导员,学生工作,影响,措施

随着知识经济的到来, 科学技术水平以及信息化水平也在不断地更新发展, 在这种背景下, 人们的生活方式、交往方式、工作方式等都发生了极大的变化, 辅导员的学生工作也受到了一定的影响。面临着新形势, 辅导员需要积极与时俱进, 改变传统的管理方式, 充分利用网络的优势, 营造良好的校园网络环境, 丰富学生的校园文化生活, 为做好学生工作的奠定坚实的基础。

1. 网络环境给辅导员学生工作带来的影响

1.1 网络环境的积极影响

在传统的学生工作中, 辅导员的工作会受到许多的限制, 例如:知识层面狭窄、信息知识量少以及教育空间和时间有限等, 致使辅导员的学生工作效率较差。而网络则具有资源共享、传播迅速等的优点, 可以拓宽辅导员的视野, 丰富辅导员的知识, 帮助辅导员及时、全面的了解学生情况, 适时的传递教学信息, 极大的充实了辅导员学生工作的内容。辅导员可以通过网络开展网上讨论和交流体会, 以扩大校园教育环境。另外, 通过网络, 辅导员可以加强与学生之间的联系, 建立和谐的师生关系, 帮助辅导员走入学生的内心世界。传统的辅导员学生工作的管理方式是:辅导员主要通过学生干部传达教学信息, 与其他学生的沟通交流极少, 致使辅导员不能够全面的了解和掌握全班同学的基本情况, 严重降低了辅导员学生工作的效率。而在网络环境下, 辅导员可以利用QQ群、微博、人人网等与学生进行沟通和交流, 以及时知晓和解决学生的问题, 从而真正的走入到学生内心。

1.2 网络环境的消极影响

网络具有迅速性、广泛性、透明性等特点, 网络信息的内容不尽相同, 致使学生的思想道德受到极大的挑战。大学生虽然具有成熟的心理和独立的思想, 但是毕竟仍然为真正的走入社会, 因此不能够准确的判别是非, 而且, 各种各样的网络信息真假难辨, 其中一些色情、暴力、反动的信息, 会严重损害大学生的心理健康, 从而降低了学校德育教育的效果。同时, 由于网络的广泛性, 部分学生会上网成瘾甚至患上心理疾病, 因为大学生不需要面对巨大的升学压力, 会放松对自己的要求, 而且网络虚拟世界可以满足大学生的不同需求, 致使学生沉迷于网络世界, 患上“网络自闭症”。同时在上网时, 大学生可能会遇到一些虚假信息、犯罪信息, 致使其缺乏安全感, 产生恐惧、多疑、防范等心理, 造成大学生思想麻木、行为慌乱、待人冷漠等不良的行为举止。

2. 网络环境下辅导员做好学生工作的措施

2.1 营造良好的校园网络氛围, 丰富校园文化生活

信息化时代的到来是不可阻挡的时代潮流, 因此, 辅导员应该正确认识到网络的重要地位和作用, 充分发挥网络等新型媒体在校园文化建设中的积极作用, 丰富校园文化生活, 营造和谐的校园文化氛围, 以提高学生的思想道德水平。辅导员可以根据学校提供的条件, 建立系统的校园网站, 以更好地为学生提供服务。另外, 辅导员应该不断地拓展校园文化建设的空间和渠道, 积极开展丰富多彩、健康向上的网络文化活动, 合理引导校园文化的走向, 以创造良好的校园文化环境。同时, 辅导员应该充分发挥社团的作用, 合理的引导社团活动, 为学生发挥特长、培养兴趣爱好提供必要的条件。

2.2 根据学生的心理发展规律, 发挥学生的积极作用

依据成长规律来看, 大学生已经具有独立能力, 能够独立的思考、解决问题, 独立的安排自己的时间、活动等, 但是, 尽管大学生已经可以进入社会, 可是与社会成员相比较, 大学生的心理素质仍然有待提高, 因此, 辅导员应该根据学生的心理发展规律, 采用合理的管理方式, 建立良好的校园文化环境, 培养学生的思想道德素质, 充分发挥学生的积极作用, 以促进学生综合素质的全面发展。在利用网络过程中, 大学生会主动或者被动的接受一些信息, 并且能够引领流行文化的发展方向, 因此, 辅导员应该认识到大学生在网络文化传播中的重要作用, 提升学生的素质, 以确保流行文化的健康科学。辅导员可以根据大学生喜欢上网的特点, 积极拓展思想政治教育的时间和空间, 鼓励学生广泛获取健康的信息, 提高学生的辨别能力, 培养学生的自控能力, 以帮助学生树立正确的网络观念。同时, 辅导员应该充分发挥学生的主观能动性, 合理引导学生的网络行为, 以提高学生工作的水平。

2.3 树立全新的学生管理意识, 提高自身的工作能力

大学生的思维比较活跃, 容易接受新思想、新事物, 具有很强的求知欲和奋斗精神, 因此, 辅导员需要具备丰富的知识, 树立全新的学生管理意识, 不断提高自身的工作能力, 为做好学生工作打下基础。辅导员应该积极主动的学习科学先进的思想, 用马列主义的理论思想武装自己的头脑, 坚持社会主义的政治立场, 引导校园主流文化的走向, 同时辅导员需要树立科学的教育理念, 以人为本, 加强与学生的沟通交流, 培养学生的素质和能力, 以推动学生全面、健康成长。

总结

总而言之, 在信息化水平高度发达的今天, 辅导员应该认识到网络的重要地位, 积极适应网络环境, 趋利避害, 利用网络环境做好学生工作。在网络环境下, 辅导员应该树立全新的管理理念, 不断提高自身的工作水平和工作能力, 重视网络建设, 根据学生的实际情况, 营造良好的校园网络环境, 丰富学生的文化生活, 提高学生的思想道德素质, 以促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]李明.网络环境下辅导员学生管理工作的研究[J].佳木斯教育学院学报, 2012, 12:108-109.

[2]王英.网络环境下的高校辅导员工作探究[J].时代教育, 2014, 03:81-82+98.

学生工作辅导员岗位职责 篇5

1.组织引导学生学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，学习和宣传党的路线、方针政策,有针对性地开展形势与政策、爱国主义和社会主义、世界观、人生观和道德教育。

2.协助党、团委抓好党、团思想和组织建设。积极做好组织发展工作，指导和支持学生干部工作；积极引导学生开展自我教育、自我管理、自我服务活动，形成良好的工作氛围。

3.熟悉和掌握学生本人及家庭基本情况，关心学生的思想、学习和生活，分析和研究学生中存在的问题，对学生进行深入细致的思想教育和引导工作，并将学生有关情况及时反馈给院学生工作领导小组，保证学院学生工作和学习动态信息畅通。

4.经常深入学生中间，了解学生的学习情况，教育引导学生端正学习态度，明确成才目标，督促学生勤奋学习，营造良好的学习氛围。

5.开展遵纪守法和基础文明教育、培养学生自觉遵守校规校纪，维护学生稳定；经常深入学生宿舍，指导学生开展爱憎分明、文明寝室创

建活动和责任区文明建设工作。

6.组织指导学生开展文娱、体育等各类学生集体活动。

7.组织实施学生的各类考核、奖惩工作。

8.掌握贫闲生情况，积极做好勤工助学、助学贷款等工作。了解学生心理特点，做好特殊学生的心理辅导工作。

9.保管好学生档案，做好接转、归档、毕业后递转工作。

学生工作辅导员 篇6

关键词：谈话；工作方法；辅导员；洞察；分析力

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）08-0284-02

当代大学生在大学校园内经常会被一些学习、情感和社会交往问题所困扰，当他们想尽办法却不能解决或从中解脱时往往需要求助于辅导员这一始终陪伴在他们身边的“过来人”，希望辅导员能够对他们进行言之有效的心理疏通，并提供行之有效的解决方案。同样，辅导员作为高校思想政治工作队伍的一线工作者，也应当对学生的思想现状进行全方位把握和梳理，以期能够及时发现问题，纠正学生思想与行为偏差，为学生成长发展扫清障碍。恰恰是学生和辅导员双方的心理和工作需求使得二者之间的交流成为了必要，而“谈话”这种最为直接的交流途径也就成为一种良性的双向沟通方法而被广大辅导员所运用，并且其方法的科学性和技巧性逐渐被广大思想政治教育工作者所关注和研究。

辅导员和学生之间的“谈话”能够有助于辅导员更好地了解情况，发现问题，揭示真相，解决问题，是一种互动性的、感性与理性相交融的工作方法。这种类型的谈话不是演说，要避免辅导员在谈话过程中的一言堂，不顾学生感受而自己滔滔不绝；也不是训话，切忌不问青红皂白对学生的思想或行为偏差妄加评判、批评和训斥，而忽略了对于深层次原因的探求；更不是闲谈，不能任由双方谈话天马行空、放任自由，而丧失了谈话的目的和意义。

正如梁实秋先生在其《谈话的艺术》中写道：“谈话如作文，要有主题，有腹稿，有层次，有头尾，不可语无伦次”。所以要进行一次成功有效的谈话，如同写一篇好文章，应当对谈话过程和效果进行整体构架和全面掌握，力争做到谈话之前胸有成竹，谈话之中运筹帷幄，谈话之后事半功倍。

一、确定谈话对象，明确谈话主题

辅导员与学生进行谈话要么是学生有倾诉的愿望，要么是学生出现一些事件（积极的或者是消极的）引起了辅导员的注意，要么是辅导员根据工作需要定期对所管理学生进行谈话以便掌握学生状态，但是，无论是什么原因都使得该同学已经进入到辅导员的关注视野当中，成为了辅导员进行谈话的特定对象。在确定进行谈话之前，辅导员应当对谈话对象的性格特征、心理状态等有一个基本的了解和把握，进而为选择哪种谈话语言、如何进行谈话方案的设定提供谈话对象的个体背景。

而谈话主题作为谈话过程的主线，更是应当首要明确的。辅导员应当以即将进行的谈话对象身上已经发生、正在发生或者即将可能发生的事件、问题以及学生心理状态为契机，确定这次谈话的主题，在思考为什么谈，谈什么，要谈出什么效果这些问题时，要紧紧围绕以确定的谈话主题开展，确保谈话过程的完整统一性，防止谈话过程偏题、跑题甚至完全不受控制，从而使得谈话内容盲目、散漫、谈话效果事倍功半。所以从这个意义上来说，辅导员与学生之间的每一次谈话，都是一篇“命题作文”，若要使文章做得漂亮洒脱，最基本的要求就是要不偏题、不跑题。若要使谈话效果最佳，最基本的要求就是要确保谈话主题的一以贯之。

二、做好前期准备，制定谈话方案

谈话表面上看来是言语的交谈，实际上是心与心的交流。在对谈话对象有了基本把握、谈话主题基本确定的前提下，辅导员应当就谈话在哪儿谈、选定何种谈话语言和方式、如何循序渐进地引导谈话对象畅所欲言进而发现问题本质所在、如何对学生进行疏导这些问题制定一个完整的谈话方案，在心中打好“腹稿”，构架谈话过程。

确定谈话地点。谈话的目的在于了解学生情况，其中会涉及到很多私密性的个人问题，所以不应选择公共场合进行师生之间的深入访谈。一般说来，一个相对安静、轻松地环境更有利于谈话双方放松紧张心情，较快进入谈话主题。所以，很多学生工作办公室都会设定一个谈话咨询室，并对其进行简单布置，为辅导员开展思想教育工作进行的“谈话”提供良好的外界环境。

确定谈话氛围并选择谈话语言。辅导员在开展谈话工作前势必要依据谈话对象和谈话主题的不同，从学生自尊心、学生脾气性格、谈话主题的性质出发选择合适的谈话氛围和语言。比如，对于同样犯错误的同学来说，如果该同学内向不爱说话，辅导员就要选择启发性语言，营造一个相对温和的谈话环境，使其能够相对放松戒备心理，进而说出自己的想法；如果该同学性格外向、活泼开朗的学生谈话就应当营造一个相对紧张的环境，开门见山，直接指出问题所在，这样效果会更明显。相反，如果谈话语言和谈话氛围运用不当，有可能谈话变为训话，建议变为指责，了解并引导学生情况的效果就完全达不到，这就是一次失败的谈话。

对谈话的渐进性进行预先设定。谈话是一个过程，不是三言两语就可以结束的，所以为了保证谈话过程的顺畅，谈话效果的有效，辅导员也应当如同作文中所运用的前期铺垫、开门见山、起承转合等文章架构方法一样，在勾画整个谈话过程时，也要讲究一个谈话内容的步步设定，环环相扣。在谈话对象逐渐消除紧张情绪，慢慢说出真心话的同时发现问题的真相，进而对学生的思想和行为进行有效的指导和积极的引导，使得此次谈话真正做到 “谈不离题，话之有效，谈之有效”。

三、实施谈话过程，掌控谈话局面

当前期工作准备就绪后，谈话就要择时择地进行了。尽管谈话方案已经基本制定，但真正进行谈话过程中还会遇到很多随机性问题，需要辅导员灵活把握，这主要涉及到以下几个方面。

辅导员角色的转换。“一个人在谈话过程中可以采取三种不同的方式，一种是独白，一种是静听，一种是互话。”——梁实秋《谈话的艺术》。辅导员要在谈话过程中，针对谈话对象的不同表现以及谈话的不断开展及时调整角色。开始谈话时，往往学生较为紧张，辅导员需要循循善诱的使其放松，尽量营造良好的交流氛围。一旦学生放松了戒备，开始把你当做知心朋友袒露心扉，这时，就应当做一个重视的听众，在聆听中走入学生的生活世界，从中发现其问题的根源。谈话毕竟是一种互动交流方式，当把所有的问题和事情都讲开后，就需要二者进行“互话”，进而实现辅导员的开导和引导作用，纠正学生思想和行为偏差，解决学生问题。

谈话节奏和时间的把握。谈话内容节奏要紧凑，有头有尾，这样才会使得学生感觉这次谈话是一次有准备的谈话，才会对此更为认真和重视，相比较之下，有头无尾，头重尾轻的谈话会使得学生不仅对辅导员的能力产生怀疑，更会使这次谈话无果而终。同时，谈话时间也需要辅导员进行控制。虽说辅导员是选定了一个相对来说二者都没有什么事情的时间进行谈话，但也不要毫不在乎时间的长短，因为时间过长容易使谈话内容偏离主题，使谈话变为闲谈，没有紧凑的谈话节奏，也就难以使学生产生问题的紧迫感。时间过短会使得学生学生难以放松自己的紧张情绪，谈话不深入，难以从根本上解决个体问题。合理把握谈话时间，掌握谈话节奏，需要辅导员在实际工作中慢慢掌握。

辅导员在谈话过程中语言要真诚，积极使用眼神、手势、语气词等副语言辅助谈话效果。尽管辅导员与学生是师生关系，但是在谈话中，应当始终坚持平等原则，与学生交谈态度要随和，语气要委婉，语调要亲切、自然，情感要真挚，并且还要注意措辞，把握好分寸，不要伤害学生的自尊心，一旦威胁到他的自尊，就会使学生与你产生距离，甚至逆反心里，学生也就不会敞开心扉与你真心沟通了。同时在谈话过程中，当学生说话时，辅导员要点头、眼神以及语气助词与学生产生情感共鸣，并对他的谈话进行回应，这样的话就会进一步拉近二者之间的心理距离，学生更容易与辅导员倾诉自己的情况，并寻求帮助了。

辅导员对于学生所谈问题敏锐的洞察力、精确的分析和有效的指导是保证此次谈话成功的关键。学生能够畅所欲言，但辅导员却因为自身能力难以一语中的的指出问题所在并未学生提供有效指导也会使得谈话不成功。加强辅导员分析事情和解决问题的能力也是辅导员自己需要努力做的一项基本功。在后面，笔者将进行简要概括。

四、总结谈话经验，跟踪谈话效果

一次谈话过程结束后，及时总结并梳理谈话过程中的方法漏洞往往能够使辅导员从中发现自己对于“谈话”这一工作方法掌握的不足之处，进而不断加强和完善对于这种工作方法的运用。同时将谈话过程及其中发现的学生问题类型和为之提供的问题解决方案或建议进行及时的书面汇总，也有利于学生工作经验的积累。

对于一个学生的思想教育应当坚持不懈，一次成功的谈话能够解决当时的问题和困扰，但是不要希望一次成功的谈话就可以解决所有问题，所以对于辅导员来说，不能说谈完了就完了，还应当就该生的谈话效果进行持续性跟踪，鼓励督促学生的良性发展，针对以后不断出现的新问题要经常性的利用谈话这种工作方法对其进行效果巩固。

不是每个辅导员都是天生的谈话高手，若要使谈话收到“四两拨千斤”的效果，不仅仅需要学生敞开心扉，同时，辅导员的自身素质也是决定谈话是否成功有效的重要因素。辅导员能否对谈话过程中的问题具有敏锐的洞察力和精准的分析力，能否抓住问题的本质并进行合理分析，直接影响到他能否“对症下药”。而如何进行言之有效的心理开导，提出行之有效的合理建议，则直接影响学生能否在此次谈话后做到“药到病除”。

所以说不论是敏锐的洞察力和精准的分析力，还是言之有效的心理开导和行之有效的合理建议，都对辅导员的知识储备和专业素养提出了更高的要求。对于已掌握一定知识能力的大学生来说，他们与辅导员进行谈话希望而且喜欢听他令人耳目一新的见解，而不是空头说教、唱高调，辅导员应当在做好本职工作的基础上，结合时代特征，加强理论学习与研究，关注社会问题，跟上学生特点的变化，将健康、新颖、有生命力的理论和语言应用到工作中来，提升自己的工作能力，推进学生工作的高效开展。

现代化多媒体网络方式的发展，拓宽了师生之间进行交流方式，但是任何一种网络文字交流和会话交流都不能替代面对面的与学生谈话的效果更为直接，更为真挚。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思，辅导员要实现谈话的成功有效，就应当更好的掌握谈话技巧，全面提升专业素质，利用“谈话”这一工作助手，积极有效开展学生工作，真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。

作者单位：吉林大学畜牧兽医学院

作者简介：肖建荣（1983— ），女，河北衡水，吉林大学畜牧兽医学院学生工作办公室。

参考文献：

[1]梁实秋.梁实秋经典作品选:雅舍小品谈话的艺术[M].北京:当代世界出版社,2002.

[2]许伟智.德育工作者谈话教育的语言艺术[J].韩山师范学院学报.2005,8．

[3]吕燕萍,彭路南.论教师与学生的个别交谈艺术[J].教学与管理.2006,7．

[4]靳玉乐．现代教育学[M].成都:四川出版社,2006.

[5]任云.浅谈高校辅导员个别谈话的艺术[J].经济研究导刊.2009,17.

[6]徐学兰.关于高校辅导员与学生个别谈话的技巧[J].职业教育研究.2008,12．

学生工作辅导员 篇7

辅导员与任课教师的工作职责归根到底就是共建对学生的“引导”和“教育”, 进而培养“知识、能力、人格”全面发展的, 符合国家和社会需求的高素质人才。辅导员要想做好学生管理工作, 建立并促进良好的学风, 除了要对学生进行思想上的引导外, 还需要强化自身对所带专业相关知识的理解和掌握, 只有这样才能更加熟悉本专业的教学规律和发展趋势, 从而加强对学生学习目的和学习方法的教育和指导, 提高学生学习的积极性和主动性, 使学生管理同教学工作有机结合, 更好的协助任课教师提高教学质量。

二、树立配合参与意识、以教风促学风

学风是高校学习之风、教学之风、学术之风的综合体现, 学风建设是高校全面推进学生工作的基础, 也是一项常抓不懈的系统工程。在学风建设的过程中, 辅导员应与任课教师之间树立配合参与意识, 以教风促学风。

1、充分利用学生课余时间, 定期召开有关“学风建设”的

主题班会, 并邀请任课教师参加, 为学生搭建与任课教师交流互动的平台, 使学生在上课之余能够对专业的重要性, 学习方法、技巧和专业的发展前景, 学科的边缘知识等有更加全面、深入的了解, 从而激发学生的学习动力。

2、在开展班级阶段性工作时, 如评选三好学生、奖助学

金学生、优秀毕业生, 发展党员、推选专业类志愿者、参加学校重大活动等方面, 辅导员应听取任课教师的建议和意见, 并邀请他们参与其中。另外, 在班级管理机制的构建和工作计划的制定、实施和总结, 以及指导学生确立学习目标、参与竞赛、设计职业生涯规划等方面, 同样要注意汲取和采纳任课教师在专业方面的建议和意见, 从而完善管理制度及指导方法, 这有利于促进学生的全面发展, 提高学生的综合能力和素质。

3、辅导员应掌握所带年级的教学计划、进度和教学大纲

等基本的课程教学信息。在班级的管理中根据专业课程的进度和内容, 将教学进度同日常行为规范紧密结合, 让班级管理随着教学安排循序渐进地进行, 以达到规范班风和学风建设的目的。另外, 在日常管理中辅导员对学生应该做到实事求是与以诚相待, 这样才能真正鼓励学生进而激发学生自主学习的动力。

4、辅导员应持续将加强学生的养成教育作为日常工作的重

点, 培养学生自主学习的习惯, 引导学生学会科学的时间管理方法, 合理安排日常的学习、生活以及参加活动的时间。通过潜移默化的思想教育, 将学生的学习态度由“要我学”向“我要学”转变, 增强学生学习的主动性。

三、树立支持沟通意识、实现“教”与“管”相结合

辅导员应与任课教师之间树立支持沟通意识, 使二者形成科学、和谐的工作团队, 实现“教”与“管”的有机结合, 从而更好地完成高校教育教学、学生管理和学风建设等工作。

1、利用每周例会时间, 增强辅导员与任课教师之间的沟通

和交流。一方面, 辅导员可以帮助任课老师全面了解所教班级同学的性格特点, 配合任课教师从教学中获取学生的学习态度和思想特征等信息, 为教学提供第一手的参考资料, 在清楚了教育对象的具体情况后任课教师就能“因材施教”, 并有针对性的进行教学指导;另一方面, 任课教师可以帮助辅导员更好地掌握学生在日常学习中的积极性、专业知识的学习能力、课堂纪律、完成作业的情况、课堂学习氛围、课上教学质量、教材使用情况等具体表现, 使辅导员客观、全面地掌握班级和学生的各类情况及信息, 从而更好地担当起学生成长过程中的指导者和引路人, 促进学生工作有效的开展。

2、辅导员工作的重点除了日常生活的管理外还应放在学习

风气和教学保障这两个方面, 而这两点就需要任课教师的支持和协助, 其具体表现在学生的课堂出勤, 作业完成情况以及考试成绩等多个方面, 从这几个方面可以反映出辅导员的工作效果, 也可以从多个角度为辅导员实施班级管理提供一定的帮助。辅导员可以通过加强与任课教师的沟通, 增进彼此的默契和信任, 进而形成工作上的合力, 使班级教育教学工作不断地取得新的成果, 最终实现教学质量的全面提升。

3、通过建立相应的年级教学档案和班级日常管理记录,

把辅导员的工作核心从“粗放型管教”转化为“集约型的培养”;把任课教师从“单一的传统教书”提升为“多元化的育人教学”。辅导员与任课教师的相互支持和沟通在充分发挥课堂和班级两个教育阵地功能的前提下, 使课堂教学成果贯彻于学风建设的全过程, 使“教”与“管”相互渗透, 相互支持, 相互促进。

辅导员与任课教师分别在高校教育教学和高校学生管理工作两个领域充当极其重要的角色。辅导员在日常工作中要明确并树立共建促进意识、配合参与意识以及支持沟通意识, 与任课教师互相配合, 只有这样二者才能相互提高, 共同进步;才能提高教育教学的质量, 最终实现高校对学生成人、成才、成功的培养目标, 为国家和社会输送“知识、能力、人格”全面发展的高素质人才。

摘要：辅导员与任课教师是实现高校人才培养目标的两个重要角色, 二者在工作上的配合情况, 对实现高校的全套人才培养方案至关重要。因此, 辅导员如何配合任课老师做好学生工作, 就成为高校学生工作中的一项重要课题。

学生工作辅导员 篇8

关键词：高职高专,辅导员,学生工作

教育部令第24号发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出:“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力地成为学生的人生导师, 和健康成长的知心朋友。”作为大学生的人生导师, 辅导员的工作在高校人才培养中是无可取代的, 他们在大学生成长成才、择业交友、健康生活等方面都扮演了非常重要的角色。高职教育作为高等教育的重要组成部分, 高职大学生同普通大学生群体相比, 具有不同的特点, 因而高职院校辅导员的工作对象和工作环境发生了重大变化。基于高职院校学生的特点, 笔者对高职院校辅导员的学生工作进行探讨。

一、高职院校学生特点

1. 文化基础较差, 在学习上缺少自己的目标。

高职院校学生是高考第三批专科线的学生, 其成绩在总体高考学生中处于中等偏低水平。有积极的心态, 明确的目标, 运用了合理的学习方法的学生, 往往能成为学习的强者, 提高科学文化素养。而高职院校的学生在高中阶段的成绩欠理想, 原因之一就是学习态度较松散, 目标不明确, 学习方法不合理。以致升入高职院校以后, 难以较快地调整心态, 找到合理的学习方法。

2. 对专业不了解, 不热爱, 缺乏学习动力。

兴趣是最好的老师, 有兴趣, 才能热爱自己的专业, 喜欢自己从事的职业, 才能想方设法去学好, 并且做好。大多数学生高考后填报志愿选择专业时并不了解所选的专业, 同时本身文化基础较差, 上到大学后面对全新而陌生的专业知识, 在没有科学合理的学习方法的情况下, 学习难度较大, 压力也较大。教高[2006]16号文指出, 高职学生是技能型的人才, 部分学生理解为高职学生是重技能轻理论的, 而致使学生对理论的学习欠积极。所以总体来说高职院校学生对专业不够了解, 学习缺乏主动性和积极性。

3. 缺少自我约束能力, 容易受不良风气的影响。

随着计算机网络的普遍应用, 计算机也逐渐成为学生学习的辅助工具之一。而网络信息量大且复杂, 学生容易受不良网络信息的影响。同时部分学生自我约束力差, 沉迷网络游戏, 玩物丧志, 荒废学业。目前大多高职院校实行开放式管理, 学生接触社会的机会大大增加, 而当前社会迅速发展, 思想观念和行为潮流杂乱, 学生的社会阅历和人生经历都较浅, 故亦容易受到社会不良风气和各种诱惑的影响。

4. 个人主义重, 集体观念不强, 缺乏组织纪律性。

现在的高职学生大多是独生子女, 在家受到过多宠爱, 使他们养成了任性、占有欲强、自私自利等不良习气。在学校的集体生活中常常以个人为中心, 以个人利益为重, 集体观念和集体荣誉感不强, 缺乏牺牲小我的精神, 常常表现为与同学的关系不够融洽, 参与集体活动欠积极, 也常因小事与同学产生矛盾, 组织纪律较为散漫。家庭生活中缺乏磨炼, 过多的宠爱使他们独立自主性不强, 适应能力相对薄弱。

5. 心理问题日渐凸显。

部分高职学生文化基础差, 学习吃力, 与本科生比, 感到自卑;部分毕业班的学生面对就业难的问题而感到迷茫;同时因为高职学生的家庭生活缺乏磨炼, 独立性不强, 适应能力相对薄弱, 以致其责任感不强, 对生活、学习、情感、人际关系等产生的压力的承受能力相对较弱;个别学生遇到问题容易走极端, 甚至用破坏性行为来引起人们的关注, 发泄自己的不满等等问题, 使学生中存在程度不同的心理疾患。而面对产生的心理问题不懂得自我疏导, 受思想观念的影响又不愿寻求心理诊治, 容易长期积极心理垃圾而出现心理问题, 甚至产生心理疾病, 从而影响生活、学习和正常的人际交往, 形成恶性循环。

二、辅导员应注重学生工作方法

1. 结合专业, 加强对学生学习方法的指导。

在学生刚入学时, 专业辅导员或请专业相关教师对新学生说专业, 使新入学的学生对本专业的性质、学习科目间的联系、就业方向和就业前景有较为深入的了解, 同时根据各专业的不同, 向学生介绍较为科学的学习方法, 以供学生根据自身情况加以选择和改善, 助其更快地适应对陌生专业领域的学习。对个别适应能力较差的同学因材施教, 加强方法指导。

2. 指导学生做好职业生涯规划。

职业生涯规划是指个人根据对自身的主观因素和客观环境的分析, 确立自己的职业发展目标, 同时制订相应的工作、培训和教育计划, 并按照一定的时间安排, 采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。大学学习之后, 紧接着就要步入社会, 走上工作岗位, 开始自己的职业生涯。为使学生有明确的学习目标, 提高学习积极性, 让学生了解专业和就业方向后, 辅导员应指导学生作好职业生涯规划, 使其少走弯路, 增强职业自我效能感。

3. 加强思想指引, 增强学生自我管理意识和组织纪律性。

指引学生树立正确的人生观、世界观和价值观, 在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的正确指导下, 使学生充分认识人才活动的客观社会条件, 明确我国大学的培养目标, 树立正确的成才目标, 认识社会主义市场经济对人才素质的起码要求。在正确的思想理论指导下, 以学生为主体, 实施学生自我管理能力培养。具体可指导学生组织参加以下活动:开展优秀班级和良好班风、学风、校风建设;加强专业学习的同时, 注意人文社科知识的学习, 加强政治理论、思想品德修养, 培养社会责任感、敬业精神、道德观念;认识社会, 积极参加社会实践, 如开展自立、自强勤工助学活动、课外科技发明活动、假期社会咨询和社会调查、学雷锋活动和各类演讲辩论活动等;参加各种学生组织, 提高自我管理水平掌握学习技巧、善于利用信息媒体, 提高学习能力, 增强法律意识, 增强自我约束能力和抵制不法诱惑能力。

4. 增强学生集体观念, 提高组织纪律性。

利用主题班会, 主题团日活动, 教育学生热爱班集体;鼓励学生积极参加校内外各种有益身心健康发展的文体和社会实践活动、增强学生的集体荣誉感;在参与活动过程中, 更多地让学生自行组织、分工合作, 培养团结合作的精神和责任心;开展互帮互助活动, 使学生体验助人的快乐, 淡化个人主义;在民主执政思想指导下, 使学生参与班级管理, 培养其集体主义观念。

5. 及时分析研究学生心理问题, 增强学生心理素质。

辅导员首先要加强心理知识的学习, 增强发现学生心理问题的敏感度;有针对性的开展心理知识讲座, 使学生对心理知识有一定的了解;充分发挥学校心理咨询的作用, 为学生提供一个安全可靠的心理避护所;常与学生谈心, 进行心理健康状况调查, 并将调查信息进行整合、统计、分析, 构建心理档案库, 有的放矢地进行团体或个人心理健康教育, 对存在的心理能及早发现和及早干预和预防;把心理教育渗入到各学科的教育当中, 以拓展心理教育渠道, 提高实效;辅导员积极配合学校开展校园文化建设, 为学生的身心健康发展创造良好的心理环境。

总之, 高职高专学生不同于普通高校的本科生, 无论是在文化基础还是在思想行为、心理方面都有其特点, 他们是高校中的弱势群体。面对新时期的高职高专教育, 我们应以提高学生职业技能和综合素质为总目标, 同时因为学生管理工作复杂艰巨, 这就要求辅导员要提高认识, 增强学生管理工作的紧迫感和责任感, 紧紧把握高职高专学生的特点, 不断总结、关注学生的变化, 改善工作方法, 有针对性的加强学生工作, 以提高学生的综合素质, 从真正意义上做学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

参考文献

[1]吴晓玲.加强大学生自我管理意识和能力的培养[J].重庆钢铁高等专科学校学报.1999, 14, (2) :66-70.

辅导员在工作中如何尊重学生 篇9

一、尊重学生的人格

辅导员尊重学生, 首先要尊重学生的人格。作为大学生, 他们的世界观初步形成, 独立性和自觉性也已达到一定水平。升入大学后, 学习和生活不同于高中时期, 知识的丰富、视野的拓宽, 使他们显得更成熟, 自我意识、独立意识更强。这个时期他们尤其渴望得到别人特别是教师的理解和尊重。辅导员是学生集体的建设者、组织者、领导者, 是年级的中心与灵魂, 需要组织好、引导好、协调好学生的学习、工作和生活。这就需要辅导员以尊重学生为基础, 建立一个具有很强凝聚力的班集体, 才能把年级管好。

在新时期, 要培养具有就业能力、实践能力、创新能力和创业能力的人才, 辅导员除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端正外, 更要培养学生的生活自理能力、动手能力、分析和解决问题的能力、社会活动能力、创新能力等。而这些能力的培养, 都是建立在辅导员对学生尊重、信任、激励和引导基础上的。辅导员只有尊重和信任学生, 才能及时把握学生的思想脉搏, 充分调动学生的主动性、积极性, 激发学生的求知欲和上进心;辅导员只有热爱、关心和爱护学生, 彼此产生共同的思想感情, 才能取信于学生, 融洽师生关系, 产生“期望效应”, 防止“意义障碍”。因此, 辅导员要破除“以教师为中心”的观念, 扭转包揽一切的做法, 增强班级管理的民主意识, 使每一个学生都能以主人翁姿态参与班级管理。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同地位, 对学生有管理教育的责任, 但在人格上与学生是平等的。学生希望教师以平等的身份对待他, 而不是以命令的方式来教育和管理他。辅导员如果总是居高临下, 或自视比学生“高一等”, 在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头, 将会遭到学生的抵制和漠视。因此, 尊重学生的人格, 就要发扬民主作风, 充分尊重学生的自主管理的权利, 心平气和地对待持不同意见的学生, 宽容学生的非原则性错误, 以发展眼光来正确引导他们的思想和行为。

尊重学生的人格, 辅导员要做到以下几个方面: (1) 与学生平等对话, 交代学生任务时使用“辛苦啦”“谢谢”等礼貌用语, 能让学生体会辅导员对他的尊重, 同时培养学生尊重他人的意识。 (2) 在班级管理上, 要发扬民主作风, 要充分尊重学生的自主管理的权利, 能心平气和地对待持不同意见的学生。 (3) 以宽容的心态处理学生非原则性错误, 以发展的眼光来正确引导他们的思想和行为。 (4) 在学生面前勇于承认自己工作中存在的缺点和不足, 让学生产生一种平等的心理态势, 激发学生自我约束的自觉性。

二、尊重学生的主体性

辅导员在班级管理工作中, 会发现部分大学生认为自己足以管好自己, 不再需要和依赖辅导员, 对管理工作反感, 对辅导员有心理疏远、对立和不信任感。消除学生逆反心理的根本举措, 就是要求辅导员把尊重学生的主体性贯穿于整个学生管理工作的全过程, 提高学生管理工作的针对性、实效性。大学生作为一个具有能动性、参与性的主体, 是接受性与能动性的统一体, 如果班级管理离开了学生的积极参与, 再好的管理制度也不会取得好的成效。也就是说, 要取得良好的班级管理成效, 必须调动学生参与学生管理的积极性, 尊重学生的主体性。这就需要在班级管理中对学生的行为管理和思想管理两个方面采用不同的管理原则。一方面, 在对学生行为进行管理时应贯彻“导之以行”的原则, 通过制定、实施一系列的规章制度和管理措施来指导、约束、控制、规范学生的行为;另一方面, 在对学生的思想进行管理时贯彻“晓之以理、动之以情”的原则, 采取引导与疏通相结合的办法, 而不是“管、卡、压”。在理解和尊重的基础上, 让学生能够自我反思、自我教育、自我激励, 树立自强、自立、自律的观念。只有这样, 辅导员管理工作才会取得事半功倍的效果。

三、尊重学生的个体差异

如果说教育是一门艺术的话, 那么“个性教育”就好比“根雕艺术”。当前, 大学生由于家庭背景、地域文化以及生活条件的不同会呈现出个体差异, 这使得他们在学习和生活中会遇到这样或那样的问题。在这种情况下, 辅导员应该深入了解学生的性格习惯、人际交往、心理状态和家庭状况, 尊重他们不同的兴趣、爱好和个性差异, 在此基础上因材施教、因势利导, 鼓励他们发展自己的特长, 以满足学生多元化发展的要求。因此, 辅导员应该慧眼识英才, 能够正确判断每个学生智能优势及其发展潜质, 给每个学生充分选择的机会和发展的空间, 让每一颗金子都发光。在班级管理中若有可能, 可采用干部轮流或竞争上岗。对于调皮的学生, 切不可一叶障目、全盘否定, 他们往往思想大胆, 创新意识强, 辅导员若能用其所长避其所短, 不仅仅有助于良好集体的形成, 更有助于激励学生奋进的信心, 促使他们健康成长。

四、尊重学生的情感

情感往往是学生接受教育的桥梁。只有通过情感渗透, 才能使学生形成一种自觉接受教育的心理状态。辅导员是教育的管理者, 学生则是教育的被管理者。在这个管理与被管理的过程中, 要使教育管理的对象乐于接受教育, 辅导员和学生就要建立深厚的感情、融洽的师生关系, 缩短师生的心理距离, 充分调动学生的积极性, 使学生轻松自如地接受教育。如我班一名热心负责的学生干部因感情受挫, 对班级事务的热情骤然下降, 学习成绩也急剧下滑。面对这种情况, 我没有对她进行批评, 而是在尊重她感情的基础上, 通过深入的谈心, 引导她处理好个人感情与学业的关系。不久, 这名学生逐渐调整好了状态, 又如过去一样, 对学习和生活充满了激情。

青年学生的情感是纯洁的, 不能任意践踏。如果辅导员尊重他们的情感, 同时以适当的方式进行正确的引导, 一定能够收到好的教育效果。反之, 如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心, 那是很难补救的。因此, 辅导员不仅要重视学生的学习, 还要从生活和身心健康等方面关心和帮助他们, 给学生创造表达思想情感的机会和与辅导员沟通交流的条件。学生体验了被尊重、理解、关心、依赖的积极情感, 才会把你当成可敬、可亲的师长、朋友, 打开心扉, 倾心而谈, 从而在班上形成自然的向心力;否则, 就会拉大师生距离, 产生隔阂, 轻则怕你、躲你, 重则直接与你对抗, 使班级管理工作陷入困境。

总之, 辅导员在班级管理活动中, 要树立现代教育“以人为本”“以学生为主体”的教育思想, 树立先进的现代教育观念, 改变陈旧的教育观。要激活学生的主体意识, 发展学生的主体能力, 辅导员不仅需要尊重学生人格, 尊重学生主体性, 尊重学生个性差异, 尊重学生情感, 还要尊重学生的权利和需求。辅导员在教育过程中要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为, 出现管理疏漏时要勇于承认自己的不足, 并承担起相应的责任。只有将对学生的尊重与严格要求结合起来, 做到严而有度、严而有方、严而有恒, 才是真正地尊重学生、爱护学生。

参考文献

[1]潘懋元, 罗丹.高校教师发展简论[J].中国大学教学, 2007, (1) .

[2]朱为鸿.中国大学教师的职业困境与出路[J].黑龙江高教研究, 2006, (11) .

学生工作辅导员 篇10

随着互联网的高速发展, 社会传媒由传统单向集中传递转为扁平化共享传递, IT技术浪潮改变着人们生活的方方面面, 也包括各高校在校大学生以及一支重要的队伍———思想政治辅导员。辅导员作为学校基层教育者与管理者, 只有牢牢把握新媒体时代的特点, 努力提升自己的媒介素养, 创新工作方法, 才能正确引导大学生如何面对、认识、使用新媒体, 完成新形势下的思想政治教育工作任务。[1]

2. 新媒体时代的特点

2.1 平等与开放

互联网web2.0带来的平等性和开放性, 突破了传统媒体的封闭, 使得每个人由原来的单一信息接收者变为接收者与创造者的结合。微博、微信 (朋友圈) 等及时通讯的高速发展加剧了信息制造, 在一定程度上拉低了原有传统媒体的“声音”, 使得人人可充当现场发布会的“记者”。

2.2 交流上具有双向性和互动性

新媒体时代颠覆了传统媒体时代信息传播和接受中的单向性和被动型, 实现全面的双向交流和适时互动。如果说互联网的web1.0时代仅仅对传统媒体的一种形式改变, 那么Web2.0的就是对传统媒体的颠覆, 因为web2.0时代最大的特点就是互动, 任何人均可以对任何事件发表自己的评论、观点, 且是用即时、私密、高效的方式传播。这种适时的双向和互动使得个人的主体性大大加强, 极大地解放了人们的创造力, 同时也为新信息和新知识提供了宏大的生产群体和广泛空间。

2.3 信息传播具有即时性和广泛性

IT技术的高速发展使得信息传播更具即时性和广泛性。现如今的计算机数据处理技术、网络带宽、数据存储技术以及智能手机的发展, 使得人们在选择传播信息的途径上更加广泛高效。一段小视屏, 一张过去只有摄影师才能拍出的图片, 现如今人们通过手机APP软件处理, 可以以及其低廉的成本分享至全世界, 分享的内容已经不局限于文字, 可以说是“有图有真相”。

2.4 思想建构具有独立性和自由性

新媒体是“每个人都在面对所有”的时代, 虽然使得个人的互动更加活跃, 信息传播更加快速广泛, 但是其基本前提仍然是个人自愿的开放性。该特性决定了个人思想的建立仍将保持独立与自由交互性, 基于此使得在新媒体环境下建立个人思想的信誉和道德责任意识成为可能, 进而实现正确引导个体交往。

3. 新媒体对学生工作的影响

3.1 弱化必要的意识形态教育效果

和平与发展成为当今的时代主题, 但既有合作又有竞争的复杂世界格局在短时间内将不会改变。我国正处于建设社会主义初级阶段, 经济、文化相对落后, 为了获得一个稳定、团结的外部和内部环境, 意识形态的底线必须得到保证。新媒体以它的综合性、迅捷性、虚拟性和互动性的特点, 使其具备“无阻隔性, ”能较容易规避传统的政府监管, 极大地方便了非社会主义意识形态对中国的渗透和破坏, 加剧了意识形态维护和控制的复杂性。如何在新媒体环境下维护社会主义意识形态安全, 已经成为社会主义中国必须面对的现实课题。

大学生是我国实现现代化, 民族复兴的重要力量, 自然也成为敌对势力争取的重点对象, 高校因此成为意识形态斗争的场所, 维护意识形态安全也就成为高校思想政治教育工作中的一项重点政治任务。教育部《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》强调指出:“网络技术的发展和普及也带来了一些新的问题。如网上良芬混杂的信息, 增加了人们特别是青年学生辨别真伪的难度, 一些人在网上发表的不负责任的信息和议论易于产生某些思想混乱, 敌对分子利用网络进行煽动, 可能影响高校和社会的政治稳定。用正确、积极、健康的思想文化占领网络阵地, 同时防止一些人利用网络传播错误的思想和信息, 已经成为高校思想政治工作非常重要而又紧迫的课题。”[2]如今, 敌对势力常借助新媒体对我国大学生进行意识形态的渗透, 通过新媒体的各种方式向其传播其自有的生活方式, 世界观、人生观、价值观, 宣扬其所谓的民主、自由、平等等“普世价值”。对于社会经验尚浅, 政治辨别力不强的大学生, 极其容易受到影响。如, 一些大学生表现出对西方资产阶级奢侈浮华生活方式的崇尚, 陷入高消费生活和享乐主义漩涡。一些大学生世界观、人生观、价值观发生偏离, 政治方向迷失, 社会责任感淡化, 把金钱的多少作为衡量自己人生是否成功的标准, 陷入拜金主义不能自拔。这给高校思想政治教育工作带来了难度, 削弱了社会主义核心价值体系的影响力。[3]

3.2 去“权威化”

任何社会、任何行业、任何领域都需要有“权威”的存在。恩格斯曾指出:“我们看到, 一方面是一定的权威, 不管它是怎样形成的, 另一方面是一定的服从, 这两者都是我们所必需的, 而不管社会组织以及生产和产品流通赖以进行的物质条件是怎样的。”[4]高校辅导员作为思想政治教育的主体, 担负着大学生思想政治教育的基本任务, 是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的重要队伍。传统媒体环境中, 辅导员具备的信息优势、知识优势、思想政治理论优势以及多年积累的生活经验和社会经验, 使其具备较强的话语“权威”, 这也是保障高校辅导员顺利开展思想政治教育的重要资源。

然而, 新媒体自有的“草根性”、“平民化”属性, 使大学生受其影响, 极大地动摇了高校辅导员话语的“权威。”在新媒体环境中, 大学生与辅导员的关系由从属关系进入相互学习, 相互促进平等的关系, 使得学生在信息的劣势上不再明显, 同时使得辅导员以前各种优势建立起来的话语“权威”正逐渐丧失。大学生对各种社会现象非常敏感, 易于接受新事物, 现如今可以通过互联网、新媒体获取自己想要的信息, 而不再是像以前一样咨询辅导员, 长期以往, 随着辅导员话语权威性的降低, 对于原有所倡导的“主流价值观”深信不疑到将信将疑, 从敬畏和仰视辅导员的理论知识到玩世不恭, 甚至不屑一顾。高校辅导员话语“权威”, 在新媒体“质疑一切”的氛围中遭遇极大的削弱。

3.3 造成大学生虚拟与现实的冲突

新媒体为大学生创造了一个崭新的虚拟社会。然而, 大学生在虚拟社会场域中发展并非可以没有限度和限制, “它仍然需要以现实社会为基础和前提, 只有在现实社会基础上, 才能更好地促进人的自由全面发展。相反, 如果离开现实社会, 单纯的生活在虚拟社会, 不但不能借助虚拟社会为人提供一切有利于人发展的条件, 促进人的发展, 反而将使人无法生存下去。因此, 当下人的发展场域必然走向现实社会和虚拟社会交融的场域, 即虚实交融”[5]。

然而, 目前的新媒体环境下, 大部分学生在处理虚拟与现实发展之间的关系上存在困难, 导致行为异常, 甚至失范, 我们称这种行为统称为新媒体的异化行为。[6]

大学生常见的新媒体异化行为有四类。一是虚拟场景异化。新媒体随着科技的发展, 能为用户提供更逼真的虚拟场景或情景, 往往会给人一种超越时空和现实的体验, 比如网络游戏。沉溺其中的一些学生, 把虚拟场景满足的成就感当作现实生活的真实存在, 长期下去使得学生越来越不敢面对现实生活, 最终疏远真实的现实世界。二是新媒体文化异化。新媒体文化充满异质, 多元化, 后现代、超现实等元素, 其非主流的亚文化甚至反文化影响力不容小觑。受该文化影响的大学生, 容易出现疏远, 忽视必要的社会规范, 诱发暴力、盗窃、网络色情、诈骗、诽谤、黑客等其他新媒体失范行为。更为严重的是, 新媒体文化的异化会鼓动大学生的反叛情绪和自我意识的过度膨胀。三是身份认同异化。在虚拟空间中, 人们可以自由选择、创造多个的虚拟角色或身份。由于没有物理隔离, 自我认同的一致性将被破坏。有些学生沉迷于网络的虚拟身份或多个角色的混乱而无法自拔, 无法实现现实和虚拟的适应和转换, 对现实中的身份认同造成严重影响, 造成个性的错位、冲突, 进而引发认同危机。四是符号互动异化。新媒体世界的符号虚拟性, 使得其该环境中的人际交往实质乃是符号互动, 与真正的人际关系相比, 这种虚拟的符号交往缺乏大量的信息和线索, 也缺少大量真实的情感和感受。大学生如果沉迷于沟通的方式, 因为其本质掩盖真实的社会关系, 是象征性的互动, 从长远来看将加强隔膜大学生和现实生活, 表现出脱离现实, 对社会和他人的麻木和冷漠, 自闭和孤独的意愿和社会交往能力, 而导致严重的社会认知偏差和社会交往障碍的学生的经济衰退的现实。符号虚拟性的交往使得真实的社会关系被符号的互动关系所掩盖, 如果大学生长期使用, 依赖该交流方式, 极容易增大现实与大学生的隔膜, 造成对他人、社会的冷漠, 对现实的逃避、孤僻以及对现实社会交往能力和意愿的减退, 从而引发社会交往障碍和社会认知障碍。[7]

4. 新媒体环境下学生工作应对之策

4.1 增加教育内容在新媒体信息中的吸引力

加强对新媒体中教育内容的吸引力, 其核心是紧扣主题教育, 丰富教育内容;关键是创新教育形式, 丰富教育手段, 提升吸引力。要重视主流意识形态、价值观的宣传, 弘扬中国优秀传统文化, 用社会主义核心价值观引领新媒体理念, 传播马克思主义中国化的最新理论成果, 增强道路自信, 理论自信, 制度自信。运用新媒体超时空性的特征, 积极创新教育内容的形式和呈现方式, 使抽象的概念变得具体而生动, 引导学生总结, 以增强对马克思主义的理解和认识。重视新媒体图像, 视频和音频的吸引力, 引导学生理论联系实际, 坚定中国特色社会主义共同理想。重视思想政治教育渗透性原则在新媒体中的运用, 利用社会热点进行主题教育, 同时开展民族精神和时代精神教育, 提升教育效果。在开展形式政策教育时, 应突出教育内容的实效性, 尽可能选择符合当代大学生实际的教育内容, 将学生需求与教学内容融合, 实现教育客体的主体化, 激发学生学习主动性。

4.2 提高教育者媒介素养

教育者是教育的主导者, 是教育中情感的传递者, 是教育方法的设计者和规划者, 是教育工作的研究者。要加强对新媒体及其衍生工具的学习和认知, 熟练运用网络语言和网上舆情分析、引导技巧, 切实提高思想政治教育工作者运用新媒体开展工作的能力[8]。加强思想政治辅导员工作队伍建设, 是新媒体环境下做好大学生思想政治教育的重要环节。第一, 提高辅导员过滤不良信息的能力。提高过滤有害信息的能力, 可以相对减少新媒体对意识形态、道德标准和职业精神的影响。辅导员应时刻检查和反省自身, 提升过滤不良信息的能力和道德品质修养, 端正工作态度, 塑造正气人格。第二, 要提升教育者运用新媒体技术的能力。新媒体环境要求人与人之间的交往格局是“主体—中介—主体”的模式, 媒介素养教育旨在营造良好的中介环境, 构建教育者与学生之间良好的生态系统, 推动相互对话与协调[9]。辅导员应通过自己努力, 主动了解新媒体技术, 善于利用新媒体技术, 以提高媒介素养, 掌握在新媒体环境中引导学生, 创新思想政治教育工作方法, 为建立辅导员与学生、学校与学生之间的沟通桥梁, 提供必要的基础条件。第三, 辅导员应加强新媒体理论的学习和研究。辅导员在新媒体环境下开展网络思政教育能力已成为一项必不可少的基本能力, 为了保持与时俱进, 辅导员必须学习新的媒介理论, 增强研究能力, 才能把握新媒体背景下大学生思想政治教育的规律, 找到新媒体背景下大学生思想政治教育的新思路, 才能对在校大学生在新媒体环境中的思想和行为变化保持高度敏感性。[10]新媒体改变了人类的思维方式、行为方式、交往方式和生活方式, 这种影响不仅是对当前, 未来还将持续。这就要求我们在大学生思想政治教育工作中要始终顺势而动, 应势而为, 不断探索新媒体背景下大学生思想政治教育的规律, 紧跟理论的发展方向, 与时俱进地进行大学生思想政治教育工作的思考、研究和实践, 使大学生思想政治教育工作“无时不有, 无处不在”, 却又润物无声, 不断提升大学生思想政治教育工作的实效性和科学化水平。[11]

4.3 提高大学生适应信息社会的能力

增强大学生适应信息社会的能力就是要引导学生提高自我教育意识, 提升网络素养。第一, 提升大学生对扇动信息的辨别力, 对不良信息的判断力以及对非社会主义意识形态的免疫力。第二, 激发学生主观能动性, 提升教育客体的自我教育意识和能力。自我教育和影响他人是在新媒体环境中开展思想政治教育的重要一环, 如能发挥学生主观能动性, 使得教育客体主体化便能很好地主动影响他人, 思想政治教育工作也就起到了效果。第三, 提高学生的网络素养。思想政治教育必须包括大学生的网络素养教育。辅导员应该教育学生辩证看待虚拟与现实之间的关系和认识, 引导学生正确理解相关虚拟空间和现实空间的区别, 避免新媒体异化行为;通过营造良好氛围和增强自控能力, 提高学生的自律意识;规范互联网内容素养教育, 加强网络相关的法律建设, 营造健康向上的网络环境。

摘要：新媒体改变了人类社会的政治、经济、文化和社会生活, 也由此对大学生思想政治教育的各个方面产生巨大影响。大学生思想政治教育工作者要充分了解新媒体给大学生思想政治教育工作带来的机遇和挑战。要适应新媒体带来的大学生思维方式、行为方式、交往方式和生活方式的变化, 研究思想政治教育在新形势下的新任务, 了解学生, 提高自身教育水平, 创新思想政治教育内容和形式。

关键词：新媒体,学生管理,思想政治教育

参考文献

[1]李岩.浅谈新媒体时代高校辅导员工作的方法创新[J].世纪桥, 2013, (3) :87-88

[2]教育部思想政治工作司:《加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编 (1978-2008) 》, 中国人民大学出版社2008年版, 第301页。

[3]王虹、刘智:《新媒体时代高校思想政治教育创新研究》, 中国社会科学出版社2012年版, 第54-55页。

[4]《马克思恩格斯选集》, 人民出版社1995年版, 第226页。

[5]曾令辉:《虚拟社会人的发展研究》, 人民出版社2009年版, 第211页。

[6]覃欢, 广西师范学院硕士学位论文, 《新媒体环境下高校辅导员队伍软实力建设研究》[D].思想政治教育, 2-4, 2014, 6

[7]教育部思想政治工作司组编:《大学生网络思想政治教育》, 高等教育出版社2011年版, 第75-79页。

[8]冯刚.新媒体技术的思想政治教育功能研究[J].北京教育, 2009, (10) :5-9.

[9]王庚.新媒体视域下高校思想政治教育工作的创新研究[J].思想教育研究, 2014, (8) :84-87.

[10]杨学玉等.论新媒体背景下的大学生思想政治教育[J].高校辅导员, 2015, (2) :35-38.

高职高专院校学生辅导员工作艺术 篇11

【关键词】高职；高专院校；学生辅导员；工作艺术

高校辅导员属于高校学生最根本的领导人员，扮演着管理者和协调者的角色，不仅是教和学双向交流的信息，并且也给学生生活提供服务，负责把我国方针和政策以及学校每一项制度告知学生的任务。所以说高职高专院校学生辅导员起到至关重要的作用，下面将对其工作艺术进行进一步的阐述。

一、对于学生心理特点进行正确的把握

通常高职高专院校的学生年龄比大学院校的学生年龄较小，拥有较强的好奇心，思维也比较活跃，比较喜欢追求新鲜的事物，具备有积极向上的生机以及冲动的力量，因为家庭教育以及社会环境对于其造成的影响，让他们具有较强的依赖性，很容易将自己作为中心，个性较强，注重吃穿玩，不喜欢学习，经常懒惰，自主自立性較差。学生时代该和参加和主体以及责任意识较差，责任和辨识以及集体观点，还有承受能力都相对较差。和普通大学生相比高职高专院校的学生面临更多的问题。因此，辅导员面对高职高专院校的学生，必须要改变以往的观点和思维以及方法，做到与时俱进，将学生作为主体，对于学生心理特点进行严格的掌控，这样才能更高的开展工作。

二、当作学生人生的导师

很多学生即将毕业，但是不知道毕业之后自己应该何去何从，对于毕业之后的生活缺少规划，特别是现在我国受到金融危机的影响，加剧了这种情况。导致有些学生不具备进取心，对于自己过于放纵，还有些学生利用读高职高专院校，只是为了拿到文凭。甚至有的学生只是为了满足家长的愿望去上学。对于自己的未来始终持有无所谓的态度。针对这种情况，学校应该统筹，让每个专业的辅导员对于学生的认知水平以及自身成长能力进行评估，加强对生自我教育和管理，加大对于学生人生指导的力度。例如，可以设置职业导向课程或者是就业指导的课程，能够获得较好的效果。

三、辅导员必须和学生建立和谐的关系

辅导员的工作主要是围绕着学生进行的，将学生当作主体的，属于一项引导性且服务性较强的工作，辅导员和学生二者不仅是师生关系，同时也是朋友的关系。目前高职高专院校的学生大部分是个人主义，不容易接受他人，而辅导员一定要将自身的感情放到学生事务当中，让学生们感受到自己的真诚，以及负责的工作精神。由于高职高专院校的学生是一个十分复杂的全体，所以辅导员必须要具备较强的分析能力，并且十分认真的对待辅导员的工作。这有这样才能和学生之间建立和谐的关系，从而有利于开展辅导员的工作。

四、加大学生心理辅导的力度

辅导员必须要对学生实际情况有一个良好的掌握，才能够在学生交流当中获得主动权，主要清楚学生个体的实际情况，了解学生学习和生活以及思想，还有健康情况，以及爱好和性格和集体特点，特别是比较特别的学生群体的思想情况，对于目前学生的心理问题越来越严重，辅导员一定要对学生心理进行仔细的观察并且分析，然后采取具有针对性的措施对学生进行辅导和教育。

五、不断替身自身综合素养

知识化不相当于专业化，高学历也不证明是高素质，知识化与高学历对于辅导员发挥个人指挥和魅力十分有利。影响学生但是不代表其拥有学生思想政治工作相关的专业素养以及能力，必须要指导学生树立正确的人生观和价值观，而要求辅导员必须要拥有较高素质作为前提。所谓打铁还要自身硬，针对那些思维比较活跃，热爱自由，实践能力极强的高职高专院校学生来讲，辅导员必须要不断提升自身的素质，强化自我教育，并且保证自身的理想和信念。并且，还应该了解相关专业的相关规律，对于学生思想工作的有一个深入的了解和掌控，只有这样，从根本上提升自身的实践能力，使用丰富的知识内涵和高尚的道德品质，以及强大的心理素质，积极的人生态度，成为高职高专院校学生人生道路上的引导者。

六、加强和学生家长之间的交流

教育属于是家庭和社会以及学校三方教育的一个有机的结合，学生家长和你辅导员同样肩负着对学生进行教育的任务，辅导员和家长之间应该及时的进行沟通和交流，因为他们的目的都是教育好学生。因此辅导员必须要采取诚挚和平等的态度面对学生的家长，得到其信任，和家长进行密切的配合，一同研究对于学生最好的教育方式，从而实现共同教育，这样不仅能够在学校的时候对学生进行教育，在学生回到家里之后，家长也能够及时的督促学生学习，这样能够对学生实施全面的教育，从而提升整个教育的效果。

七、利用网络手段进行教育

现在高职高专院校的学生普遍都会上网，网络让学生可以不按照以前的方式在特定的时间到规定的地方接受教育，而是能够在任意一个拥有终端的地方获得需要的知识，学生能够在网络当中直接获取到全球范围内发生的政治和经济以及生活这些方面的消息。辅导员必须要适应网络技术以及新知识设置的挑战，积极学习的知识和科技，提升自身的影响力和说服力以及团结力。要求辅导员必须能够熟练使用计算机和相关技术，对于网络资源进行充分的利用，使用多种方式和学生之间进行交流，主动占领网络基地，加大对于信息网络的监督和管理，防止有害信息流入。例如，可以通过建立qq群的方式，对于学生的情况进行了解，一旦发现问题及时的采取相应的对策，从而提升教育的有效性。

结束语：

通过本文对高职高专员辅导员工作艺术的进一步阐述，使我们了解到高职高专院校的学生生源素质，要求其辅导员必须要拥有较高的政治热情，同时还需要具备良好的综合素质，更要掌握高职高专院校学生辅导员工作的艺术。只有这样才能保证做好高职高专学生的工作，给学生生活以及学生方面提供帮助。因此，希望通过本文的阐述能够给高职高专院校学生辅导员工作方面提供一定的参考。

参考文献：

[1]吴保华.新形势下做好艺术院校学生辅导员工作思路探究[J].乌鲁木齐职业大学学报，2013，03：79-81.

[2]马红霞.高职高专院校应切实加强辅导员就业指导能力建设[J].产业与科技论坛，2012，01：189-190.

学生工作辅导员 篇12

1999年全国高校大规模招生,录取数比08年增加51万人达到159万人,随之而来的十几年,高校毕业生持续增加,未就业的人数也只增不减。在“自主择业”的环境中,国家出台的就业政策如03年的大学生志愿服务西部计划、06年的“三支一扶”计划及农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划、08选聘高校毕业生到村任职和参军入伍计划都不能完全解决“教育大众化”所产生的就业难问题。无论原因是社会需求不足还是结构性失业,最终就业问题还是需要通过毕业生自身来解决,通过自身职业生涯规划这一最佳方案来解决。基于我国实际,实践告诉我们大学生职业规划应贯穿整个大学阶段,辅导学生们建立长远规划,从容面对求职、晋升,最终实现自身的人生价值。

2 职业生涯规划的重要性

我国对学生的职业生涯规划起步晚,且开始时仅限于就业指导讲座,在毕业前夕集中讲解应聘的方法和技巧,停留在表面层次的短暂的应聘指导。

2007年教育部办公厅印发了关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[1],要求将就业指导课程纳入教学计划,且不少于38学时的选修或必修课,2012年之前全部过渡到必修课,而职业生涯规划就是《就业指导课》中重要课程之一。职业生涯规划是指个体通过观察和收集自我和意向职业的有效信息,客观辩证分析总结个体和职业的优缺点后,确定此生事业奋斗目标并将目标细化到各阶段所要达到的标准,制定出相应的行动计划并付诸实践的长期过程。[2]

2.1 重新认识自己,接纳真实的自我

首先,个体得到的遗传基因不一样,所拥有的外貌,身材,体质,气质、智力以及家庭背景等也各异,对于这些由遗传已经决定的,职业规划的任务就是让学生正确理性认识自身,通过学习有类似特点的成功人物找到自己的动力。其次,虽然上述天生就决定了的因素又间接影响学生的性格、能力、兴趣、学习基础以及人生观、价值观的不同,但根据期望效应,这些因素又是可以通过后天自己的毅力或他人的期望而改变的。进入大学以后,学习的中心由学习书本知识间接经验转向全面学习,全面发展阶段,大学生职业规划的要求就是培养其良好的性格品质,健康合理的兴趣爱好,正确的人生观、价值观以及职业观。第三,学生在通过自己阅读或老师讲解认识自己的体质、气质类型,通过各种权威的测试如:国际标准智力测试、MBTI性格测试及霍兰德职业倾向测验量表等对自身有个全面清晰的认识,发现个体的优缺点、自己的现阶段的兴趣爱好以及适合的工作,最后找出自己的理想工作。

2.2 逐步了解融入社会,成为快乐的社会人

在全面再认识自己确定自己理想工作之后,学生可以通过多种途径了解自己目标工作的具体情况。其一,他们通过家庭成员或同学、朋友、校友、老师等人的观点了解自己这一理想工作的工作内容和工作要求;其二,他们通过网络找到近几年的该单位发展情况,人员招聘信息如人数、学历要求、证书要求以及其他要求,也可以看出该单位招聘的频率和待遇,和网络上各单位和个人对它的评价等;其三,利用节假日到该单位或附近单位做兼职或实习生,了解该单位的具体规模、工作条件、工作环境、文化氛围、自己意向工作岗位的典型工作日情况以及此岗位人员今后的发展状况。在此期间,要用辩证的眼光看待这一岗位对个人发展的优势与劣势,充分了解了用人单位,不符合自己的意愿则早放弃,符合则早做准备冲向目标。

2.3 有针对性的改变自己,以适应自身和社会发展的需要

在前两步的基础上,学生们已经大概了解了自己和意向岗位现阶段的状况,找到了人职的匹配现状,发现了对于这一岗位自身的优缺点,那么职业规划接下来的任务就是采取措施朝着目标前进,强化自身的优点,克服弱点和不足或化不足为优势;做好职业生涯规划方案及备选方案,将书面计划转化为行动,在现实行动中与时俱进,合理调整自己的方案,通过家庭、学校、社会的各种物质、精神和政策支持,健康快乐成长。

3 辅导员在学生职业生涯规划中的重要作用

在近些年的就业率中我们看到了高校就业指导系统的努力和无奈,它更多的关注“就业率”而非学生兴趣爱好能力与职业的发展,职业指导教师课程内容理论化、指导方式“一对多”、指导过程非连贯、注重就业技巧等缺点。教社政2005年2号文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出:“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事教育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人!”[3]鉴于辅导员是学生保护人及管理者的双重身份,在学生的职业生涯规划方面可以弥补学校就业指导中心、就业信息网、就业指导教师等就业指导系统的不足。

3.1 在情感上,更加关注学生职业的发展

高校辅导员是大学生进入学校之后的保护人,对学生进行全面的照顾和保护,无论是学生的思想上、学习上、生活上甚至是情感上,都属于辅导员的关心范围,学生也因此对辅导员产生情感上的依恋。在不断的交往中,辅导员充当了学生的家长角色,不仅关注学习在校的学习和表现,也同家长一样关注学生的未来职业发展,辅导员们利用自身的资源尽心尽力地帮助学生进行职业生涯设计。不同于就业指导中心本校就业率目标,就业指导老师授课主要任务。

3.2 接触时间多,为合理设计职业生涯规划提供意见

就业指导教师上完本班的课就离开,且不实行坐班制度以等待学生的咨询和求助,学生要想和老师都沟通大多通过电话和网络,而老师基本上都不知道跟谁在说话,因此也无法提供具体有针对性的建议。高校辅导员与之相反,上课时间段坐班,学生很容易找到辅导员,平时生活和学习方面也是经常沟通,辅导员对学生的了解程度相当于本班同学对同学的了解,有时甚至更深入。所以,辅导员在深入了解学生的个性特点的基础上,能为学生的职业生涯规划提出有针对性的建议,帮助他们规划找准最适合他们兴趣爱好和能力的工作,以便减少学生在大学生生活中盲目追求各种考试和培训实践。

3.3 拥有毕业生信息多

辅导员虽然不是专业的就业指导教师,对职业生涯规划理论知识学习不够,但他们长期在本岗位工作,辅导过的多届毕业生,对毕业生的去向和现状知道更多。他们了解本专业学生的大体工作情况,能提供给迷茫的在校生一盏明灯,使他们在毕业生们的经历中学习经验,吸取教训。也可以在毕业前,通过已毕业学生传递社会需求信息,指导学弟学妹们择业和就业。

4 辅导员辅导学生职业生涯规划的措施

作为学生职业生涯规划辅导的补充,辅导员们利用自身的资源优势帮助学生做好系统有序的职业生涯规划方案和实施活动。从横向方面看,他们辅导学生更好的走过从认识自我到实现自我的里程;从纵向方面看,他们监督帮助学生从新生开始做好职业能力准备到毕业前夕的择业就业方法技巧的准备。

4.1 记录学生职业生涯成长过程

辅导员根据就业指导课上的测试题,在学生入学不久,安排他们进行性格测试和霍兰德职业倾向测试,做好记录,并在班上做好相关的主题班会,让学生学会欣赏自己的优点,正视自己的不足,使学生真诚相待,相互帮助共同改进。

4.2 讲座

辅导员利用管理者的身份,联系优秀的教师、专家、企事业单位成功人士、学长们多给学生当面讲解成功的经历,回答学生们提出的疑问。这些讲座在大学阶段不定期的开展,有助于拓展学生的知识面,增强学生学习的信心,全面了解社会的需求,及时调整自我的期望和计划。

4.3 辩证的看自己的优缺点及工作

辅导员们在管理学生的过程中,多鼓励和支持学生参加适合自己个性和能力的社团活动,组织学生们参观学习校外企业和团体,联系校内外实践活动和见习机会,做到学生自愿参与和个体适宜相结合。在活动过程中,辅导员关心活动过程中学生的表现和真实想法,及时沟通,让学生看清工作的真实状况。对于坚持者,辅导员给予支持,使他们坚定自己最初的职业目标;对于退缩者,辅导员给予及时的心理帮助,分析问题所在,可能更改目标职业,这样可以减少毕业生的报到后毁约和跳槽现象,利于学生职业生涯顺利进行。

4.4 发展基本能力,不盲目的考证

针对大学生就业过程中,用人单位对学生们的期望和评价发现,用人单位大多在乎学生是否具备以下能力:自学能力、收集处理信息能力、创新能力以及沟通与合作能力;良好的工作态度:认真负责,吃苦耐劳、积极细心、诚实勤奋。用人单位认为能力比学历、证书重要,态度比能力更重要,有能力有态度的人才是最佳候选人。但事实是大学生们极其欠缺这些,以至于用人单位抱怨应聘者的基本素质不过关,学生抱怨课堂上没交或用人单位要求太苛刻。因此,辅导员就可以提前提供机会培养与煅练他们这方面的能力。

4.5 监督方案执行情况,做好实施的工作记录

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。鉴于现在大学生们普遍缺乏自觉自制力的情况下,辅导员应该帮助他们从最开始的外部控制,督促和检查他们对于自己生活和学习及职业生涯规划方案的实施情况,到最后学生们自主实施。通过学生的主动言语或书面汇报自己的行动情况,辅导员作好每个学生的发展记录,让学生和老师们看到他们的进展,学生在老师们的期望中实现他们的职业生涯规划。

做好学生职业生涯规划,学校要看到目前就业指导中心缺乏互动性,信息的单一性;就业指导课程课本知识的局限性;学生职业规划意识的欠缺和职业规划方案实施的自觉性;辅导员参与职业生涯规划的非专业性和工作任务加重等实际问题,构建社会、学校、教师(包括辅导员)和学生为一体的有效的职业生涯规划体系,为早日解决我国就业难题做出贡献。

参考文献

[1]教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知教高厅.[2007]7号.

[2]高燕,黄春燕.高校辅导员在大学新生职业生涯规划中的引导作用.淮北煤炭师范学院学报,2009(,1).

[3]中国教育新闻网.教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见教社政[2005]2号.

[4]王雪飞,崔延强.近几年我国高校毕业生就业基本情况及毕业生“就业难"原因剖析.西南师范大学学报,2004(,3).