科研质量

科研质量（共12篇）

科研质量 篇1

军队科研经费是指用于装备和技术研究的专项经费, 是促进军事科学技术发展的基本财力。在质量建军、科技强军的背景下, 科研工作在军队现代化建设中的地位和作用日益凸显, 投入的经费也日益加大。开展军队科研经费审计, 对加强科研经费管理, 促进科研项目成果的推广应用, 增强部队的战斗力, 具有重要意义。

开展军队科研经费审计的必要性

1.确保科研经费分配使用效益的必然要求

伴随着我军军事现代化进程加速, 装备和技术科研项目数量增多、难度加大, 科研经费的投入总量也不断增长。科研经费已成为军队科研院所的重要经费来源, 其收支也成为财务收支的重要组成部分。通过审计, 可以优化科研经费的投向、投量, 控制和减少不合理支出, 确保科研项目顺利实施、科研成果推广应用, 使有限的科研经费真正用到部队建设急需的科研项目上, 提高分配使用效益。

2.规范军队科研经费管理工作的需要

当前, 军队科研经费管理还存在许多薄弱环节, 如曲解总部文件精神, 或与上级文件精神相悖;管理职责不明确, 科研管理部门与财务部门经常出现职责交叉或管理相互脱节现象;存在“重科研立项, 轻经费管理”现象, 经费开支与科研项目相关性不强, 造成预算与实际执行相脱节;擅自扩大科研经费核算范围, 或不以实际开支数上报科研项目经费决算等。因此, 开展科研经费审计, 可找出科研经费管理存在的不足之处, 从而规范科研项目经费管理, 提高管理水平。

军队科研经费审计的主要内容

1.科研经费管理实施细则审计

(1) 是否制定了健全的科研经费管理实施细则。

(2) 该细则是否符合国家、总部有关科研经费管理和预算外经费管理的相关规定;是否做到了依据充分、标准合理;审批意见是否得到贯彻落实。

(3) 该细则是否报经上级相关部门审批。

2.科研立项审计

(1) 审查科研立项是否依据国家和军队科学技术发展方针政策和军队现代化、正规化建设的要求;是否符合科学技术状况和发展趋势。

(2) 审查科研立项是否具备技术上的先进性, 所立项目是否为军队亟需解决的科研课题。

(3) 审计科研立项是否履行报批手续;变更项目理由是否充分, 是否经过批准, 造成的经济损失是否按规定处理。

3.科研经费预算审计

(1) 审查科研项目是否制定有课题 (项目) 预算和年度预算。

(2) 审查各项经费来源是否纳入预算, 统一安排使用。

(3) 审查自筹科研经费是否合理合规, 有无经费不落实或投入过多、过少情况。

(4) 审查科研经费分配是否保障了重点项目、课题, 有无挤占、挪用的情况。

4.科研经费预算执行审计

(1) 科研经费收支情况审计。科研经费实际收支与预算收支是否相符;下拨的经费是否与承担的科研任务相适应;是否按预算拨付经费;经费拨付是否适时, 有无延误、克扣、挪用、垫支现象;经费审批程序是否严密;经费开支是否有预算, 是否符合规定, 有无擅自改变预算项目、扩大开支范围甚至挥霍、浪费科研经费的现象;科研与生活及其他非科研事业共用的设备、设施费用分摊比例, 与各方面的实际消耗水平是否适应, 有无挤占、挪用、转移科研经费的情况;采购物资的质量、技术性能是否优良, 数量是否适当, 有无短缺和积压现象, 价格是否合理等。

(2) 任务完成情况审计。科研项目是否按规定的时间节点完成;课题验收的程序是否符合规定;延期结题的科研项目其依据是否充分;结余经费是否按规定报批后办理, 有无擅自挪用或随意开支的现象;已验收的课题是否按规定归档。

5.科研经费决算审计

(1) 审查科研经费实际收支与预算收支是否相符, 有无执行率过高或过低问题。

(2) 审查科研经费决算数据是否按实际开支数编报, 有无虚报、多报、预报等现象。

(3) 审查决算项目、数量、单价是否与预算一致, 改变预算项目、数量是否履行了报批手续, 有无未经上级批准而随意改变计划项目、课题、数量等情况。

(4) 审查决算项目经费收支的真实性、合法性。

(5) 审查决算反映的事业成果是否属实, 有无延期和降低质量、技术标准的情况。

6.科研仪器设备管理审计

(1) 审查新建科研仪器设备是否与科研任务和发展趋势相适应, 是否切实进行了可行性论证, 技术是否先进;有无设备积压、所购非所用等浪费现象。

(2) 审查自行研制的设备、仪器仪表、元器件的性能、功能、质量是否达标, 是否符合科研任务的需要, 技术是否先进。

(3) 审查科研与生活、科研与生产、科研与其他行政事业的科研仪器设备划分是否清楚, 是否进行了计价挂账, 账卡、账物是否相符;科研仪器设备在内部调用或调往外部是否经过报批, 有无随意占用、挪用情况。

(4) 审查科研仪器设备的检修、维护保养制度是否健全, 是否建立了保管责任制, 是否因保管不当造成设备损坏或报废。

(5) 审查科研仪器设备的功能是否得到充分发挥和利用, 淘汰的仪器设备是否按照经费审批权限报批后处理。

7.科研材料管理审计

(1) 审查材料采购、储备是否实行计划管理, 有无盲目采购现象;订购材料的合同是否严密, 经济责任是否明确。

(2) 审查材料管理制度是否严密、健全, 账簿登记是否清楚, 出入库手续是否严密, 验收是否严格, 盘存是否准确, 材料堆放是否科学。

(3) 审查材料付款、结算是否及时、准确, 账物是否相符。

(4) 审查材料库存是否真实, 账物是否相符, 库存材料数量是否与周转期消耗量相适应, 有无因管理不当而造成材料积压、损失、浪费等问题。

8.科研外协管理审计

(1) 审查外协项目是否为本单位无力解决的技术难点;有无将管理问题, 如成本消耗高等作为技术问题而要求协作的现象。

(2) 审查外协项目是否与受托单位签订协作合同或协议, 是否明确双方所承担的责任;有无不签订外协合同现象。

(3) 审查外协单位的技术力量、设备状况等物质条件是否具备。

(4) 审查外协项目成本消耗是否真实。

(5) 审查外协费用结算是否通过银行办理;若是现付, 查清其情节、过程、人员和结果。

9.科研成果应用管理审计

(1) 审查应用成果是否按期按质完成。

(2) 审查中长期规划研究成果能否适应世界科技进步的发展趋势, 能否保持成果的先进性。

(3) 审查科研成果在部队试用或推广后发现的不完善之处, 是否作了改进和完善。

(4) 审查应用成果是否按计划要求投入试生产、批量生产或在部队推广。

提高军队科研经费审计质量的措施

1.完善科研经费审计依据

目前, 开展科研经费审计所使用的审计依据, 主要是《军队装备科学研究费审计办法》、《关于加强国防科研试制费和国防科研专项经费审计监督若干问题的暂行规定》, 以及总部和军兵种制定的预算外经费审计和科研经费管理的相关规定, 其内容已不能适应市场经济条件下科研经费审计的新形势、新要求。而且, 总部制定的科研经费管理和审计法规, 大多具有宏观指导性, 可操作性不强, 不能指导审计实践。科研经费审计依据不完善和滞后问题, 已在一定程度上影响了科研经费审计工作。因此, 要提高科研经费审计质量, 就必须尽快完善科研经费管理的法规制度, 通过夯实制度基础, 使科研经费审计真正做到有法可依、有法能依。

2.审查科研经费管理实施细则的合法性、合规性

由于总部制定的科研经费管理办法较宏观, 且颁布时间较早, 各科研单位在科研经费管理工作中所使用的法规多是本单位自行制定的管理实施细则。这些自行制定的科研经费管理实施细则由于过多地强调了本单位的小团体利益, 内容的权威性和准确性不够, 部分条款甚至曲解上级文件精神或与其相悖, 在一定程度上造成了科研经费管理弱化、效益不高。因此, 要对被审计单位科研经费管理实施细则的合法性、合规性进行审查, 特别是对科研经费管理职责分工、经费审批权限、外协费、科研奖励、结余经费管理等条款内容, 应予以重点关注。通过指出不足, 帮助被审计单位修订科研经费管理实施细则, 以此规范它们的科研经费管理。

3.审查非科研性质的经费和外协费

科研经费是用于科学研究的专项经费, 专款专用。但在实际使用中, 非科研性质的经费和外协费开支比例偏高、结构失衡的现象普遍存在。审计调查显示, 有些科研单位在科研奖励中“打擦边球”、搞变通, 或人为拔高科研奖励比例, 或擅自扩大科研奖励对象范围, 用科研经费变相发放福利;有的单位将不能通过正常途径处理的接待费、通信费、差旅费等行政消耗性开支, 随意列支为科研业务费和外协费;个别单位甚至搞“小马拉大车”, 将自身无法完成的科研项目争取到手后全部通过外协给地方单位, 背离了军事科研应有的保密性和严肃性, 导致了科研经费支出结构失衡。由于非科研性质的经费和外协费支出弹性较大, 成为科研项目经费管理的难点, 也为各种违规违纪行为的发生提供了可乘之机。因此, 审计部门在科研经费审计中, 应将非科研性质的经费和外协费列为审计重点, 进行严格审查。对二者支出比例的界定, 可参考国家、地方科研院所和高校制定的科研经费管理法规, 如“863计划”、“973计划”中科研费管理的相关条款。

4.审查科研经费核算质量

从审计调查情况看, 军队的科研经费核算还存在较多问题。比如, 擅自扩大科研经费核算范围, 对科研项目不按要求单独设立科目核算, 不以实际开支数上报科研经费决算, 对科研任务完成后的节余经费长期挂账等。针对这些问题, 应帮助被审计单位科学界定科研经费核算范围, 加强科研项目结余经费账务处理的合法性, 督促被审计单位严格按照会计规则、科研经费和预算外经费管理规定进行核算, 以提高科研经费核算的真实性、可靠性和规范化水平。

科研质量 篇2

增强质量意识

——泸溪二中2011年教科室工作报告

一年来，面对教育教学改革的新形势，我校扎实开展新课程研究，紧密围绕教学质量、课堂效率、学生能力和学校发展，大力开展教育教学研究工作，取得了良好效果。

一、立足教学效益，落实过程管理

教师是教研的的主体，教学是教研的核心。教学主要包括备课、课堂讲授、课程教学总结、课堂讨论、辅导答疑等环节。为此，我们首先抓教师备课和听课。坚持两周一轮回的“备、说、上、评”研究课活动，以学科备课组为单位，采用各人构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后反思教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。通过备课听课评课活动，激发教师教学“反思”热情，培养教师教学创新意识，提高教师教学研究能力。其次，促进教师之间的教学交流。我们本着互相学习、互相交流、整合资源、示范带动的目的，坚持开展主题突出、内容丰富、形式多样的主题公开教研活动。坚持开展“个人反思、同伴互助、专业引领”活动。以教学反思、交流研讨、协作解决、结对帮扶、教学指导、听课、评课、说课、教学论坛等为我校校本教研制度的基本形式。学校通过教学观摩、公开教学、名师教学示范、校间交流、案例分析、谈教学心得体会等活动，为教师参与教研搭建平台。再次，建立教学案例档案。学科教研组每期至少组织四次个案研究。将摄下来的课堂实况，解剖“麻雀”，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引以为戒。

二、围绕课堂效果，开展交流活动

学校为了鼓励教师关注学生的学习方法、习惯和效果，从而提高课堂效率，教研活动的开展紧密围绕课堂，强调向课堂45分钟要质量。

首先，实行“随堂课”制度，规范课堂教学。学校执行推门听课制度，在事先不通知任课教师的情况下，有行政领导抽查听课，即“随堂课”。这一活动，促进教师去备好每一节课，上好每一节课；从而养成教师认真钻研教材，认真上课的习惯。在潜移默化中，提升了教师对教材的理解力、课堂设计能力。使课堂教学向着规范化方向发展。

其次，开展“每周一课”活动，培养个性化教学。学校教科室和教导处具体落实“每周一课”活动的实施。根据每位教师课堂教学的实际情况，每周提供一名教师作为上课的对象。教科室召集教研组长、年级组长、备课组教师等集体来到课堂，观摩该教师上课情况，并于当天依据教学常规的要求，对上课教师进行及时点评和反馈。这一形式的教学研究活动，有利于学校行政、教学骨干了解教师的教学情况，有利于发现教师课堂教学的亮点与不足，有利于对教师进行切实有效的课堂教学指导，有利于学校培养有自己特色的教师。同时，这一活动又使上课教师能够及时了解自己在教学中的缺点与长处，及时改进。通过这一活动，学校搭建了教师研究交流的平台，教师展示的平台，督促鼓励教师展示自我、发展自我。

再次、开展“交流课”活动，形成教研组、备课组、教师之间的教学良性互动。在学校行政会议和教研会上，要求每一位行政领导和教学骨干开放课堂，邀请教师听课。并明确规定每位教师每学期至少有一次向全体教师开放课堂，且每周至少安排一人上课。每节课后要和同科教师进行交流、研讨，形成与学科教师之间的教学良性互动。

三、紧扣学生培养能力，开展各类竞赛活动 新课改要求以学生的发展为本，强调转变学生的学习方式——学生的学习不再主要是接受式学习，而是更多的具有主动性、独特性、体验性、独立性、问题性等特点的，在身心和人格等方面都能得到健全发展的学习过程。要求教师不再仅是依纲循本的传道、授业、解惑者，而是更多地扮演着学习者、组织者、协作者、参与者、指导者、促进者、开发者的新角色，是更多地在教学相长过程中与学生一同成长的教育教学领域的艺术家。要这样，就必需研究学生、了解学生。就要研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特性。我们首先通过“查、谈、聊、访、察”等方式了解学生基本情况。在了解学生的基础上对症下药、因材施教。在实际工作中，我们把了解学生与教育学生紧密联系结合起来，既注重知识的传授，有重视能力的培养。同时，我们通过学科兴趣小组、科技活动、学科竞赛、体育竞赛等活动，发现人才，培养人才。

综上所述，一年来，我校领导班子齐心协力、统筹兼顾、分工合作，教研工作取得了瞩目的成绩，教师的业务能力明显提高，现将一年来取得的成绩总结如下:

1、教师业务能力提升较快。

①在州县举行的初中教师命题竞赛中，我校李建生、杨秀周老师获州三等奖，向辉、李晚霞、罗秀清、梅玉送、谢勇军、杨晓阳、黄明军、阮才俊等老师分获县一、二、三等奖，获奖人次列全县前茅。

②教师课堂教学效果突出。马南汉老师参加全州生物实验创新课竞赛，荣获州二等奖；在全州教师视屏说课竞赛中，我校覃美莲、米娜娜老师荣获州一等奖，张明欢、徐莉林、何顺南、唐亚梅等教师荣获二等奖，张玉英、周燕燕等教师荣获三等奖，获奖人次居全县之最。

③电化、实验、信息技术成绩突出。欧建强老师参加湖南省基础教育资源网LOGO征集网络大赛活动荣获省二等奖；朱新篁老师在全县技术教学评比中，被评为县技术教育先进个人；李德富老师被评为县实验教学先进个人；学校实验教学工作被评为州、县实验教学先进单位。

④在10月份全县教科室主任视频评课竞赛中，教科室李永宏主任荣获全县中学组第一名。

⑤课题研究成绩突出。在省“十二五”课题评审立项中，我校课题《民族地区农村中学“动态优化课堂教学”策略研究》已获省规划办立项并已开题实施，各教研组围绕学校总课题已设立了子课题；我校课题《民族地区农村教师专业发展新思路研究》通过州“十二五”课题评审立项；语文组参加中语会的《导读导写研究与实验课题》也取得初步成效。

⑥青年教师迅速成长。通过骨干教师帮扶活动，年青教师快速成长为教学能手，在新进教师教学比武中，李勇、田晓燕老师分摘文理科组一等奖，唐亚梅、邓青枚老师分获文理科组二等奖。

⑦教师积极参加省基础教育资源网的建设工作，按要求上传、下载教育资源，出色完成州县下达的各项任务。贡献评比在全县各类学校排位第一。其中青年教师马南汉成绩突出，被省基础教育资源网评为首届资源评审专家。

2、教研成果较往年有明显进步。

①在省第五届信息技术与学科课堂整合“三优联评”活动教学课件评比中，我校彭华兵、贺兴梅、陈宏胜老师分获省一、二等奖。

②在各级论文评比中，我校共53人在省州县论文评比中获奖。其中李建生、刘光海、杨元德等获省一等奖，罗立生、米娜娜、杨银富等获省二等奖，谢菁、李晚霞、刘忠刚等获省桑等奖；李文、黄生伟等老师获州一等奖，覃美莲、唐亚梅等老师获州二等奖，谢勇军、邓生武、陈安平等老师获州三等奖。

③在各级刊物论文发表中，我校共有17篇作品获奖并刊登。

3、教学辅导成绩全面开花。

①在湖南省第六届中小学校园文学大赛中，语文组全面落实学生的作文指导，成绩突出。共133位学生在省级分获一、二、三奖；在2011全县中小学生“光辉的旗帜”读书征文评比活动中，我校共11名学生获奖，其中高三166班学生易家林的作品获省一等奖，其作品载入国家级刊物《红旗颂》；汪衡香、李诗云、贺兴梅、李永宏、杨关法、杨秀安、李春芳等15位语文教师获“省优秀辅导教师”称号。学校荣获省组织奖。②在全州第二届普通高中生理化实验操作竞赛中，我校由高二学生组成的六人代表队，以五人一等奖，一人二等奖的优异成绩荣获全州普通高中乙组特等奖。实验指导教师被评为“州优秀辅导教师”。

③在第十二届湘西州中小学电脑制作活动竞赛中，由朱新篁老师辅导的王荣唐、王雨露、唐金钟、戴银、谭淑洁等六位学生勇摘州一等奖，朱新篁老师被评为“州优秀辅导教师”。

④全州举行的数学、物理、化学、生物学科竞赛中，获奖人次较往年明显增多共有31位学生获奖。其中在省州生物学科竞赛中，由陈仕元老师辅导的王永杰同学获州一等奖、省三等奖，辅导的舒心同学获州三等奖；刘家成老师辅导的刘荣同学获州桑等奖；在全州高中生化学竞赛中，杨汉英辅导的毛昱寰、张彪等同学获州三等奖，龙世亮老师辅导的王永杰、熊梦、刘荣等同学获州三等奖；在全州高中生数学竞赛中，向祖文老师辅导的梅宇、田羿等同学获州三等奖，黄小玉老师辅导的张红波、杨玉娟等同学获州三等奖，张作玮老师辅导的向厅同学获州二等奖，米雪、张琼同学获州三等奖。陈仕元老师被评为“省优秀辅导教师”，张作玮、杨汉英等教师被评为“州优秀辅导教师”。

⑤在2011年全州中学生政治小论文评比活动中，由邓生武老师辅导的田羿、杨颖同学获州一、二等奖，邓生武老师被评为“州优秀辅导教师”。

成绩的取得，是教师辛勤的付出结果。但教研工作也存在以下不足：

1、集体备课讨论仍然流于形式。

2、教研组、备课组教学研究的氛围欠浓厚。

3、教师对个人业务能力的学习与提高不太重视。

4、教研成绩的评价制度有待进一步完善。

5、高中年级教师不能充分利用长郡教学资源服务教学。

强化教育科研 提高教学质量 篇3

笔者曾有许许多多的困惑：过去的我，所教的学生也曾取得过足以让自己自豪的成绩，可为什么现在却弄得一塌糊涂？为什么过去上课如鱼得水，游刃有余，可现在却不知道新课程该怎么教了？为什么过去的学生那么喜欢数学课，现在却对它敬而远之，甚至讨厌它？ 不是说“尊其师，信其道”吗？自以为师生关系也很和谐，很融洽，可为什么每当面对数学学习这个问题时，师生之间彼此只有愧疚、苦笑与无奈？过去的我，那么热衷的数学教学，为什么现在却感觉那么枯燥与乏味？

带着这许许多多的困惑与问题，我走进新课程，才发现，原来，我们的教育背离了“人本关怀”这一教育本质，是我们的教学观念、教学方式出了问题，是我们不能与时俱进，忽视了自身的专业成长，说到底，教师素质出了问题。

新课程认为教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。要求教师具有反思意识，由知识传授者变为学生学习的促进者、指导者和创新思维的培育者；由教学的管理者变为学生发展的指导者，合作者，强调尊重，赞赏学生；由裁判学生成绩的“法官”，变成学生成长的促进者，强调帮助，引导学生。教师是教育的研究者.需要更新教育观念，转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。学生是学习的主体，是人格独立的有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。新课程的教学质量观，强调对学生的知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。要求实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体、美、情等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、和谐健康、主动积极的发展。

新课程核心任务是学习方式的转变。要求学习方式（教学方式）创新：改革过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。

新课程的具体目标是改变课程过于注重知识传授的影响；强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

由此可见，新课程倡导的应该是一种以人为本的教育，应该让教育回归常识，回归人性，回归本色。关注学生素养比只关注分数重要！关注学生未来可持续发展比只关注现实重要！关注教师生命状态比教育学生重要！可是，反观旧课程，不把人性放在眼里，只把应试把分数作为目标，使学生的头脑中充满死记硬背的知识，心中充满考试的焦虑，教师对自己从事的工作也越来越缺乏激情，对人的精神幸福越来越陌生，距离人性意义越来越遥远，我们必须清楚地意识到改变教育的前提是改变教师。教师要想改变做法必先改变观念，需要用新的理念践行素质教育。教师最应该关注的是学生的身心健康、快乐，是情感、态度、价值观的培养与塑造。

那么，如何实现这一转变呢？

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，科研为本”这句话，深刻地诠释了教育的真谛，教育的兴衰直接取决于教师素质的高低 。高质量的教育需要高素质的教师才能胜任。而积极参与教育科研是提高教师素质的有效途径。

推行素质教育首先必须培养高素质的教师。教师参与教育科研不仅是提高教师素质的一个行之有放的途径，而且是不可或缺的培养方式。这是因为教育科研对全面提高教师的素质具有重要的作用。首先，有助于提高教师的科学文化素质，优化教师的知识结构。教育科研是一项综合性很强的工作，涉及教育学、心理学、管理学以及与科研课题有关的学科等。教师从事教育科学研究工作，必须要搜索、寻找并有目的地研究有关的各种新的教育理论、观点、方法和经验，从中吸取精华，构建更为合理的知识结构，不断实现自我更新和提高。其次，它有助于提高教师的教学素质。教师从事教育科研工作通常都会结合自己的教学实践，注意发现、分析和研究教育教学中的各种问题，提出解决问题的新办法、新方式、新策略，从而促进自己教学技能的不断更新和提高。再次，它有利于培养教师的创新意识，开发教师的创造力。教育改革的趋势，要求教育要为未来社会培养创造型人才，这就要求教师必须具备新的知识结构和进行创造性教育活动的能力。

教师参与教育科研是提高教学质量的有力保证。教学是教育的主要组成部分，提高教学质量是教育的永恒主题，也是教师义不容辞的责任。要提高教学质量涉及方方面面的问题，其中一个最重要的问题是有赖于科学研究的引导。“实践的开拓需要理论的开拓”，教师从事教育科研， 能使教育教学实践经验得到理性的升华，探索教学规律，获得科研成果，并把这种成果运用到教学中去，促进教学水平的提高。教学工作的一个显著特点在于它的动态性，这是一个不断创新的过程。这是因为教育与社会发展有着互动的关系，社会进步不断赋予教育新的含义和功能。同时教育科研的深入，又使人们对教育本质和规律的认识不断拓展和深化。随着教学观念和教学理论的更新，对教学实践也相应提出新的要求。

建立高校科研质量管理体系 篇4

一、高校科研项目质量管理现状分析

(一) 不断提高科研质量已成为各个高校建设的重点。

随着知识经济时代的到来, 高校的科学研究和技术开发活动与经济社会的结合也越来越密切, 高校更多地转向为生产服务, 为社会需求服务。科研作为高校的一种产品, 也逐渐走出“象牙塔”, 参与社会竞争。不断提高科研质量, 正成为各个高校建设的重点。

(二) 通过建立科研质量管理体系, 进而推动科研项目质量管理。

近年来, 许多高校相继在科研管理过程中引入质量管理的概念和方法, 哈尔滨工业大学、北京

容。学习领域是“以职业任务和行动过程为导向的, 通过目标、内容和基准学时要求描述的课程单元”。在设置课程单元内容时, 要考虑学生的职业成长不再是不知道到知道的过程, 而是“从初学者———成长的初学者———有能力者———熟练者———专家”的发展过程。课程单元内容应该按照职业成长发展阶段逐次提高学习难度和范围:定向和概括性知识、关联性知识、细节与功能性知识、基于经验的

□文/高芳

航空航天大学、北京理工大学、南京理工大学、北京科技大学等院校都已经建立了科研质量管理体系, 采用的标准主要是l SO9001或GJB9001A标准, 取得了很好的成效。

(三) 高校科研项目质量管理中存在的问题。

在引进过程中, 出现了一些生搬硬套传统企业质量管理做法的情况, 或者虽然开展了质量管理, 但是没有很好地贯彻执行, 重项目争取、轻项目管理;重项目数目、轻项目质量;重硬件条件建设、轻软件制度培育, 导致了质量管理体系的“水土不服”, 一定程度上降低了质量管理体系的作用。

二、高校科研项目质量管理体系构建

(一) 高校开展科研项目质量管理的必要性分析。

1、技术进步对高校科研质量的需求;2、社会环境对高校科研质量的需要;3、顾客用户方对高校科研质量的需求;4、高校加快自身发展的要求。高校建立科研质量管理体系, 可以促进学校的科研生产工作更加规范化, 更加科学化, 能有效地提高科研管理工作水平, 推动学校科研工作的向前发展。因此, 积极探索建立具有高校特色的现代科研管理体制, 建立科学、合理、适宜的质量管理体系, 是高

专业系统化深入知识。按照这一思路确定典型工作任务之间的逻辑顺序, 将实践专家研讨会确定的典型工作任务按照难度级别归入不同的难度范围里。课程标准应该包括课程性质和任务、基本理念、设计思路、课程目标、课程内容和要求、教学组织形式、课程实施场所、考核方案、课程资源开发与利用、教材情况等内容。

(作者单位:石家庄信息工程职业学院)

校当前和今后一个时期, 科技管理体制改革的重要任务之一。

(二) 高校科研项目全面质量管理体系的构建。

根据项目发展过程, 不同科研项目类型可划分为不同的阶段, 每个阶段工作的内容也不尽相同, 管理方法也各不相同, 但大致可分为三个阶段, 即立项阶段、项目实施阶段、验收阶段。其中, 项目立项阶段具体包括项目可行性研究、申报、签订合同;项目进行阶段包括项目跟踪、中期检查;项目验收阶段包括成果申报、项目审核、项目结束;按此过程在设计ISO9000质量管理体系运行程序上也分为了运行的准备、实施、控制三个阶段。

1、高校科研管理引入I SO9000的准备阶段

(1) 建立科学合理、职责明确的组织机构。按照实施ISO9001标准要求, 首先要确定本单位实施ISO9001质量管理体系的最高领导层;其次要确定具体实施质量管理的各个相关责任部门, 责任部门的设置以能够覆盖ISO9000标准要求的各项管理职能为前提。由于高校的工作是教学和科研并重, 科技人员以及设备和工作场所等都要兼顾教学和科研两个方面, 在人力资源、设备配备、机构设置等方面, 高

主要参考文献:

[1]陈蓉蓉, 林雷.地方高校服务区域经济社会发展研究综述[J].经济师, 2010.4.[2]王文涛.加强专业建设切实提高教育教学质量[J].中国高等教育, 2009.13.[3]叶鉴铭.校企共同体:企业主体学校主导兼评高等职业教育校企合作“双主体”[J].中国高教研究, 2011.3.

[4]刘国军.关于高职院校课程改革的若干思考[J].兰州教育学院学报, 2010.4.校与任务相对单一的生产企业或科研机构有很大区别。高校科研的ISO9001质量管理体系不能照搬企业或研究机构的组织机构模式, 所以设置ISO9001质量管理体系的组织机构必须结合学校自身的工作实际来进行。

(2) 建立质量体系文件。按照ISO9000标准理念, 对于产品实现过程涉及到的所有相关因素都必须结合高校科研项目管理的实际, 一一加以对照, 确定具体可操作内容, 进行控制, 并且对这些控制都有相应的原则。所以, 高校科研项目管理体系文件必须既能够覆盖ISO9000标准又具有可操作性。要使高校科研项目管理体系文件的条款必须能够覆盖ISO9000标准的各项程序和原则, 与其相符合;质量管理体系的《质量手册》、《程序文件》等文件, 应该能够使整个科研项目研制过程中凡是与项目质量相关的所有事项都有章可循、有法可依, 关键过程都留有记录、有案可查, 相关信息能够及时反馈;对质量问题能够做到预防、控制和改进, 对影响质量的过程可以追溯。

2、高校科研项目管理引入I SO9000的实施阶段。

ISO9001标准提出“过程管理”理念, 就是把一个组织实现最终产品的相关活动看作是一个大的过程, 不同层次的生产和管理活动为其中的子过程, 每个子过程之间是相互联系、相互影响、相互制约的。ISO9001质量体系强调“过程管理”及“持续改进”, 强调资源与过程有机的结合, 把产品最终的质量目标分解为各个子过程的质量目标;对各个子过程设置监控制点, 在过程管理中不断地预防和纠正不合格项, 通过对过程的管理和持续改进, 保证最终产品的质量。“过程管理”是ISO9000质量管理体系的核心和基础。

3、高校科研管理引入I SO9000的控制阶段。

质量控制是指为达到质量要求所采取的作业技术和活动。质量控制适用于对组织任何有关质量活动的控制, 控制的目的是保证质量、满足要求。质量控制依托于质量记录, 在质量记录的基础上开展。质量记录就是按照管理要求完成每个事件后留下的记录和证明, 完善的质量记录是质量体系正常运行的直接反映。一个组织实施质量体系, 实际上就是把执行管理规范的结果用质量记录的形式反映出来, 在此基础上进行过程的控制和改进。可以说, 质量记录控制实际上就是质量控制的抓手。

三、高校科研质量管理体系的运行

(一) 采用以过程为基础的QMS模式。

高校科研管理中任何接受输入并将其转化为输出的活动, 即可视为过程, 所有科研管理中的工作都是通过过程来完成的。识别高校科研管理中的每个过程, 应从每项工作入手。对每个过程的识别应包括科研工作的输入、输出、活动及活动所需资源。对高校科研实施过程链管理, 应抓住关键过程和接口两个重点进行管理。对于这两个重点, 可以通过设置监测点实施强化的系统控制。建立监测点, 就是抓高校科研工作中的关键过程和关键接口, 把管“结果”转变为管“原因”, 将“把关”转变为“预防”, 从根本上保证输出产品的质量。

整个科研项目过程可分为三个阶段, 即项目申报阶段、项目实施阶段、项目结束阶段。每个阶段又分别由若干子过程构成。如项目申报阶段包括项目可行性研究、项目申报和签订项目合同:项目实施阶段根据每个项目的不同, 包括若干个研究子阶段;项目结束阶段包括成果申报、项目审核、项目结束等子阶段。

按照其先后顺序, 前一个过程的输出有是下一个过程的输入, 过程与过程、子过程与子过程之间形成科研项目管理的过程链。过程之间相互联系、相互制约, 且又自成体系。整个、每个过程、子过程都坚持“持续改进”, 坚持PDCA循环, 即计划、执行、检验、控制。没有好的科研项目管理过程就没有好的结果, 最终作为产品的科研项目的质量通过整个科研项目的过程管理来实现, 所以必须保证其过程有效。

(二) 引入“PDCA循环”进行持续的自我改进。

高校科研的质量管理核心问题是满足需要, 而需要具有相对性、动态性、发展性。任何高校或科研组织都不可能也做不到完全反映并满足需要。因此, 高校科研管理中制定改进目标和寻求改进机会的过程是一个持续过程。该过程常常使用审核发现、审核结论、数据分析、管理评审或其他方法以确定问题、分析原因, 其结果通常为纠正措施或预防措施。“P (计划) -D (执行) —C (检查) —A (总结) ”循环, 简称“PDCA循环”, 反映了管理工作必须经过的四个阶段。通过引入ISO9000系列标准中的“PDCA循环”对高校科研的QMS的每个过程进行持续改进, 不断循环上升, 四个阶段要周而复始地转动, 而每一次转动都有新的内容和目标, 因而也意味着前进了一步, 犹如爬楼梯逐步上升。持续改进应始终注重过程改进, 通过对高校科研的QMS中每个过程使用“PDCA循环”进行持续改进, 将使其QMS得到完善。所以, 高校科研管理在采取改进措施时应强调过程的效率和有效性, 以确保实现预期目标。

(三) 质量记录的控制。

科研项目管理中建立和实施ISO9000质量管理体系, 应把重点放在对项目研制过程的控制上:分析、确定科研项目的质量检查节点;明确质量管理层次和各环节的职责分工;制定各个环节的质量管理规范和检测方法;提出各项质量管理的记录要求。通过几十项的质量管理体系文件, 对项目的申报、立项、方案论证、设计、实施、人力资源、设备、环境及实施、研制阶段质量记录、产品检验等各项与研制相关的过程, 都明确了质量管理职责并制定了相应的实施程序和规范。

这些工作正是ISO9000质量体系所强调的过程管理的重要组成部分, 与项目研制和成果的质量都有密切的关系。实施ISO9000质量体系最终的落脚点, 也就是要通过质量记录的要求, 把质量控制贯彻到整个项目研制过程中。

摘要：本文通过分析高校科研项目质量管理现状、存在问题, 提出建立高校科研质量管理体系, 并就其建设和有效运行进行探讨。

关键词：高校,科研管理,科研质量管理体系,ISO9001

参考文献

[1]杨青.项目质量管理[M].北京:机械工业出版社, 2008.

[2]廖政权.科技项目质量管理体系研究[J].科技管理研究, 2005.5.

搞好教育科研提高教学质量 篇5

一、教师应当树立现代教学观、现代教师观、现代学生观

1.树立现代教学观

传统的教学观是以教师为中心或以教师的教为中心、以知识为中心，唯师是对，唯课本是对。教师在把活生生的学生当作知识容器的同时，也把自己当作了知识传输的生硬的工具。现代教学观要求教师以学生为中心或以学生的学为中心、以问题为中心，切实坚持以人为本的思想，帮助而不是代替学生解决学习中遇到的一些问题。所谓的教学，应该是“教”给学生如何“学”的简称，不应该是教师的“教”与学生的“学”的合称。

2.树立现代教师观

当前正在推行的基础教育课程改革，要求教师要更新教育观念，改变教师角色。韩愈对于教师的职责定义为“传道、授业、解惑”，这种说法早已过时。因为教师的作用不是向学生传道，而是让学生自己去悟道；教师的作用不是授业，而是让学生根据自己的实际情况自觉地接受；教师的作用也不是教给学生知识，而是教给学生怎样学知识；教师的作用更不是只给学生解惑，而是引导学生自己去寻找解惑的途径与方法。一句话，现代教师观的核心应该是两个字：引导。

3.树立现代学生观

学生首先是人，其次才是接受学校系统教育的学生。新课标思想认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在。在当前的教育教学过程中，许多教师完全忽视了学生的内在价值的独特存在，视张扬个性的学生为“捣蛋生”，把完全听从教师驱使的学生作为“好学生”。学生只要没有智力上的缺陷，任何学生都有成为优秀人才的可能，只是由于父母和教师不科学的教育内容或方式，才阻止了学生的发展。

二、教师应当学会欣赏学生，抓住随机生成的问题，与学生一同成长

1.充分利用好学生群体资源，与学生一同成长

坚信每个生命都是大自然的恩赐，所以，要敬畏所有的生命；坚信每个个体都是世间最伟大的创造，所以，要珍惜所有的生命；坚信每个人都有一种自强向上的强烈需求，所以，要爱护所有的生命；坚信每个学生都有值教师学习的地方，所以，要与学生一同进步、一同成长。

2.及时发现学生的闪光点，让学生有信心

教师要为学生提供体验成功的机会，为学生搭建展示才华的平台。对生命个体而言，成功需要自信，培养自信的重要方法就是增加成功的次数和增强成功的体验；就生命个体而言，成功需要期望，而合适的期望值不仅需要增加成功的次数和增强成功的体验，也需要有适度的自信。

三、教师忙碌着学习，忙碌着思考，忙碌着探索

1.忙碌着学习

认真学习班级管理理论，随时记录管理要点，反思自身存在问题；认真完成读书计划，整理归纳体会感受，点评同行文章；认真撰写作品，记录教学点滴感受，弘扬中华传统文化；认真读书看报，扩大视野更新观念，卧薪尝胆奋发图强；内敛静心不事张扬，强练内功博采众长。

2.忙碌着思考

思考着当代教育体制的改革问题，思考着当代教育内容的改革问题，思考着当代教学环境的改革问题，思考着当代教学模式的改革问题，思考着当代教育手段的改革问题；思考着现代教学观问题，思考着现代学习观问题，思考着现代媒体观问题，思考着现代学生观问题，思考着现代教师观问题，思考着现代人才观问题，思考着现代课程观问题。

3.忙碌着探索

有关教育的一切问题，当然也包括教育教学方法，都是在解构与建构的矛盾统一中不断的发展的。人们总是对现有的教育教学不满意，这种对现有教学方法的不满促使人们不断地去探索新的方法，于是就出现了众说纷纭的教育教学管理方法。在高中阶段，教师应该尽力为学生创造一个广阔的学习环境，让学生能够独立自主地学习，发展独立思考的品质。教师燃烧了自己火样的青春，收获的一定是学生丰厚的感情；教师付出自己辛勤的汗水，收获的一定是学生可喜的成绩。

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科研质量 篇6

关键词：科研项目评价；学术质量评价；评价体系

中图分类号： G304 文献标识码： A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2016101

Abstract In order to improve the performance of Science Fund and further stimulate the innovation of scientific research in our country， the evaluation of academic quality of scientific research projects should be promoted. Its key problems have been analyzed， including the complexity of the design of the evaluation index system， the difficulty of the lagging and the non-dominant of social benefits and interdisciplinary research project evaluation. It is believed that these problems can be solved through the optimization expert selection mechanism， implementation of peer review， the establishment of facts database of evaluation indexes， revealing non-significant benefits by using the new evaluation index， establishment mechanisms of interdisciplinary review group.

Key words research project evaluation； academic quality evaluation； evaluation system

1 绪论

近年来，随着科研经费投入的大幅增加，人们越来越关注科研产出及其质量。如何对这些科研项目进行学术质量评价，以便调整资助策略，提高科研基金的绩效，同时为科技创新提供适宜的发展环境，协助达成国家规划及战略目标，已成为科研管理中亟待解决的问题。

自然科学基金委员会管理科学部早在1998年就开始对1992年以后资助的管理科学面上结题项目进行“后评估”[1]，以此了解基金项目研究进展，掌握资助效果。而我国自然科学基金委员会于2010年开展的国际评估[2]，即对自然科学基金资助与管理绩效进行评价，开创了我国基金整体绩效评估的先河。然而，与发达国家相比，我国国家科学基金绩效评估的建立均起步较晚，还处于由探索向规范过渡的阶段[3]。

当前，通过对我国和欧美日等国实践经验的总结与借鉴，学术界和科研管理部门对科研项目评价中存在的问题和改进路径已经逐渐达成共识。普遍认为质量评价应采取定性的同行评审和定量的指标评价相结合的多元评价方式[4]；不断完善、及时更新同行评审专家库是建立评价体系的重要工作；开展国际评审；评价不应过于关注成果数量，而要着重考虑其创新性与影响力；对于不同类型的科学研究，应选择与之相适应的评价指标；基础研究周期长、意义大、见效慢，应探索更为有效的评价方式；对于应用研究，应重视发明专利、成果的应用推广及其创造的经济价值等[5]。

然而，如何实现以上设想，成为当前面临的紧要问题或改进评价体系的瓶颈[6]。有关研究不是停留在定性探讨和提出建议的层面，就是陷入具体指标的构造与改进等细节研究，或建立一个较为笼统的评价体系的阶段，缺乏对于建立评价体系操作层面的研究。本文详细分析了建立科研项目学术质量评价体系所面临的关键问题，并给出解决路径。

2 科研项目学术质量评价面临的关键问题

2.1 评价指标体系设计的复杂性

科研项目的质量要素非常复杂，其评价不能仅依靠单一的文献计量指标，还要考虑成果转化和应用价值。因此，科研项目质量评价需要建立一个基于多类型产出的综合评价体系。论文、图书和专利都有专门的公开发行渠道。学术论文是经同行评审的公开出版物，对内容的独创性有严格的要求。专利是科技活动中创新部分和成功经验的提炼。而优秀的出版社对于学术专著的出版也是严格把关的。图书销售量以及一些数据库包含的图书被引情况，其数据也可以用于评价。专利和软件的价值可以用经济收益来衡量。总之，对特定类型的科研成果进行学术评价都有章可循，其研究和实践也比较丰富，尤其是对于期刊论文的评价已经较为成熟。但是如何将一个科研项目中不同类型成果的评价结果进行适当加权，形成可在相同学科领域中进行比较的标准化指标是该评价体系需要着重考虑的问题。

权值分配的复杂性在于两个方面。一是，不同的学科门类，其项目成果类型之间的比重不同。有的学科看重高质量论文的发表，而在另一些学科，更看重发明专利。那么，在这两个学科中，论文与专利的权值分配应该不同。如在信息科学部评估中占有相当分量的“发明专利”指标，在管理科学部评估中则没有采用；二是同一种成果类型也存在设定权值的问题。如会议论文与期刊论文、SCI论文与EI论文均不能等同，且在不同的学科，它们的相对重要性也不相同。因此，无法统一设定不同成果类型之间的权值，必须根据每个学科领域的具体情况而定。

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2.2 项目成果社会效益的滞后性和非显性

全国科学技术名词审定委员会认为，社会效益是指一项工程对就业、增加收入、提高生活水平等社会福利方面所做各种贡献的总称。而科研项目的社会效益是指科研项目成果对社会有良好的影响，能够推动科技进步，为国家创造更多的财富。有些科研项目成果单从经济角度看收益很小，甚至得不偿失，但它对人类社会发展和进步、精神文明建设等起着至关重要的作用。这类科研项目应该得到国家和社会的大力支持。

科研项目的社会效益具有两个基本特征：滞后性与非显性。滞后性是指项目成果的社会效益需要一段时间后才能显示出来；非显性是指项目成果的社会效益并不能直接显示出来，其效益有时是通过被研究者消化吸收后产生新的科学技术。这两个特征在不同程度上影响了科研项目评价的客观性。但是如果过多考虑社会效益的滞后性，延长结项与学术质量评价之间的时间，则降低了项目管理的时效性。而对于科研项目社会效益非显性价值的测度还是一项空白。

2.3 交叉学科项目评价的局限性

交叉学科研究对于科学研究来说特别重要，因为新学科或研究领域往往产生于现有学科交叉重叠的部分，而学科交叉对于解决现实社会问题常常是必需的。科学基金已经成功资助了大量的交叉学科研究，培育了交叉学科研究团队和平台。如于1986年设立的科学基金重大项目，资助瞄准国家优先领域的大型研究项目；于2000年设立的重大研究计划，资助多种项目类型，其中很多由研究者自由选题。这两类资助通常都由多个科学部共同支持，许多是由4～5个科学部共同资助的。

然而，对于交叉学科项目的申报与评价一直令科研人员和项目管理部门困扰。虽然科学基金使用的学科分类代码体系自1986年来经过了5次较大调整，但是调查显示[3]，仍然有三分之一的面上项目负责人表示并非一直可以找到合适的学科代码，只是“有时”可以找到，而青年科学基金项目负责人认为找到适合的代码更为困难。不仅项目申请时如此，项目结题鉴定时也遇到同样的问题。如何针对各个交叉学科项目所涉及的学科领域，组建专门的评审组并有效工作，是所有研究理事会都要面对的问题。基金委人员和申请人都表示交叉学科的研究实际上很难获得同行评议的共识。

3 科研项目学术质量评价关键问题解决路径

3.1 实行小同行评审，优化专家遴选机制

“选择适当的评价者是评价能否合理最基本、最重要的前提条件。”[7]小同行由于是同一领域的研究者，熟知该领域的学科发展概况和学术思想，并且遵循同一套研究范式，因此他们比外行人更清楚某人或某成果在学术上所达到的高度以及应用前景[8]。某个学科门类或学科内部的不同研究领域各有侧重，其成果形式和内容也不一样。由某一研究领域的小同行确定该领域科研项目中不同类型成果产出的权重，并对科研项目的学术质量进行综合评价是最为合适的。

美国已经正式将同行评审纲领作为一项国家信息法令加以颁布。美国科技报告审查和基金评审采取的就是“大学科，小同行”的方式。其国家科学基金会（NSF）将科技领域分为6大学科门类，对基金项目的内容评审基本是由相关度很高的“小同行”具体执行的。目前，我国评审的实质是大同行背景下的学者声望机制，还未真正实现小同行评审。其弊端显而易见：其一，评审组内大多是学科领域的大同行，其知识结构和研究经验限制了他们在学术评价中的作用，其评价难以客观、准确；其二，评审专家往往比较固定，缺少退出和进入机制，自我更新缓慢，使得评审组的整体气质较为保守，不易接纳新兴研究领域和超前创新成果。

实行小同行评审就需要优化专家遴选机制。目前，国家基金委是基于学者的注册信息来确定其学科领域的。此种方法不但高效、快捷而且成本低。但是也有其不足之处。一方面，专家学者的研究领域不是固定的，可能会随着人事变动、兴趣转移等情况而发生漂移，而学者的注册信息很可能不会及时更新或更新滞后；另一方面，没有合适的退出和进入标准。因此，小同行专家的遴选除了依靠自我登记的方式，还需要有基于科学大数据的推荐系统作为补充和校正。利用科研成果形成的大数据，对其进行挖掘，可视化每个学科大类中的科学共同体，根据专家遴选工作的实际需求调整焦距与视域，确定小同行，标识领域标签，并定时截取科学发展的演化图谱，更新小同行成员及领域标签。这样，既能实现小同行专家的准确推荐，也能为小同行的退出与进入提供依据。这一过程的实现，可以通过自建遴选推荐系统，也可以通过利用一些成熟的数据挖掘软件达成。

3.2 确立交叉学科评审组的组建机制

3.2.1 允许项目负责人推荐国际评审专家

对于非共识项目，项目负责人最清楚谁是这个领域的小同行。因此，应允许项目负责人自行推荐评审专家，并且可推荐国际同行，以扩大特殊领域的专家选取范围。从英美两国对国家科学基金评审专家的选取中也可以看出，评审委员会中有一定数量的国外专家参与是其评价制度的成功经验之一[9-10]。其过程可参考欧美近年来对国际同行评审改进的经验[11]，即要求项目负责人提供包含多名评审专家的候选名单，再由科研管理部门商议，从中选出若干名加入到该评审组中，且选取结果保密。其中需要注意的是，除了项目负责人推荐的专家，该评审组中占大多数的专家应由管理部门选取。如此，既能确保评审组中有合适的评审专家，也可避免项目负责人利用自荐机制作弊。

3.2.2 增加跨领域评审专家的遴选

可以利用学术交流网络遴选跨领域评审专家，包括引文网络、科研合作网、关键词共现网络等。（1）引文网络记录科学发展的轨迹，它不仅体现科学知识纵向上的积累与继承，也揭示不同学科领域之间横向上的交叉与渗透。因此，该网络可以确切地反应科研工作者在科学知识地图中占据的“桥接”位置；（2）科研合作网直接呈现不同研究机构或不同研究领域的合作，以及合作的规模与影响力；（3）关键词共现网络可及时定位新近涌现出的研究领域与学者。可利用其中一种或融合几种网络进行测度。

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跨领域评审专家的筛选过程如下：首先，建立学术交流网络。以引文网络为例，建立以作者为节点的同被引网络、作者耦合网络或作者互引网络；其次，利用网络理论与方法的中介性指标进行测度，得出跨领域专家；最后，当需要组建交叉学科评审组时，可先选取项目所涉学科中的各领域专家，再从跨领域评审专家库中选取对应的跨领域专家。在交叉学科评审组中，跨领域专家不但是该项目的小同行，而且能够在评审组各领域专家中起到知识桥梁作用，促进评审组对交叉学科项目的客观评价。

节点中介性指标可选择中介中心度（betweenness）[12]和媒介角色系数（Brokerage Roles）[13]。中介中心度用于测量一个节点在多大程度上位于网络中其他节点的“中间”。中介中心度高的节点位于网络中不同信息流的交路上，对异质资源起到了重要的中介作用，非常适用于识别跨领域专家。媒介角色系数是基于桥理论发展起来的。所谓桥（bridge）是指连接那些不相连接的行动者的结构性位置。媒介角色根据桥连结派系的情况，将代理行为分为5类。有协调同一子群中信息流的“协调人”（coordinator）和“桥接人”（itinerant broker），也有协调不同子群间成员信息交流的“发言人”（representative）、“守门人”（gatekeeper）和“联络人”（liaison）。后三种角色是在测度节点中介性时需要考察的。发言人控制本子群信息流，与其他子群交流信息；守门人控制群外信息的流入；而联络人则协调不同子群成员的信息交换，其本身不属于其中任何一个子群。其算法原理很简单，计算网络中每个节点分别“扮演”这几种角色的频数[14]。

中介中心度指标偏向于测度节点控制不同信息流的总量，媒介角色系数更注重区分中介的类型。二者在应用中均需先借助因子分析等方法对网络中的研究领域分群，以便确定跨领域专家所涉及的学科。

3.3 建立评价指标事实数据库

由于科研项目的社会效益存在滞后性，很多时候，项目结题时所提交的结题验收报告并不一定能够完全反映科研成果的质量。这意味着，在科研项目结题时进行的绩效评价也并不一定准确和客观。在这种情况下，如果在结题验收时评出“特优”、“优”、“良”、“中”、“差”等级，而此后很难更改的话，显然弹性不足，很容易在客观上导致科研人员鼠目寸光、疲于奔命。鉴于此，马健[15]提出建立科研项目的多次评价制度。认为在结题验收之后的一段时间里，继续打开对已结题科研项目重新评价的大门，更有助于鼓励科研人员目光长远、从容研究。但是，多次评价的评价次数和时间间隔如何确定是个问题，而且过多的评价次数将大大增加人员和经费上的成本。

评价体系既要支持项目结题后的即时评价，也要支持能够全面反映项目成果社会效益的后继评价。兼顾科研管理的便捷性和科研激励的有效性，从根本上解决二者的对立，应建立以“科研项目学术质量评价指标事实数据库”为基础的评价制度。该数据库中记载每个科研项目各学术质量评价指标的历年得分，即不经过加权处理，或时间窗口处理的原始数据。由于该事实数据库中指标数据的历时性和原始性，无论评价制度的时间窗口如何调整，该库都能为科研项目的后继评价以及不同年份科研项目学术质量的纵向比较提供客观、可靠的基础数据，从根本上避免随着评价制度的逐渐成熟和新情况的出现，评价时间窗口发生变动造成的当前评价结果与往年评价结果不可比的情况。

“科研项目学术质量评价指标事实数据库”中的评价指标，如影响力评价指标、创新力评价指标等，从项目结题以后开始每年计算。对于评价时间窗口的设定建议为：（1）项目结题时，成果只要达到结题标准即可结题，无需进行学术质量评价；（2）第一次学术质量评价的时间窗口对于每个学科领域来说应相对固定。根据学科特征，如引文高峰、被引半衰期出现的时间来设定，如生命科学可在结题2年后进行学术质量评价，而管理学的评价应该延后更长的时间，以确保成果的影响力和创新力已经得到较为充分的彰显；（3）学术质量跟踪评价。在常规的学术质量评价结束后，继续利用“科研项目学术质量评价指标事实数据库”，监测各科研项目评价指标的变动情况。如有异常变动，如发现延迟认可（delayed recognition）的“睡美人现象”[16]，可以对评价结果做出实时修正；（4）可根据需要，如以10年为时间窗口，对科研项目的长期社会效益进行评价。

3.4 采用新的评价指标揭示非显效益

既然非显性是指社会效益通过被研究者消化吸收后产生新的科学技术，那么就可以利用科技创新的扩散过程揭示出来。新的评价指标采用大数据思维，不局限于单一的因果关系和线性相关指标的设计，而是利用复杂网络的思想，考察科研项目在创新扩散网络中对每个后继节点的影响。如此，可以衡量科研项目对整个科技领域的影响。近距威望（Proximity Prestige）[17]可以成为有效的测度指标。

基于被引量的影响力测度指标，只关注了引文网络局部的直接结构，没有以创新扩散网络的整体结构为背景。为了把影响力的评估范围扩展到间接选择关系，可以计算科研成果的所有直接和间接被引量。就是把直接引用项目成果的文献或与被评估者之间存在中介的文献都纳入结构威望的评估范围。这种方法计算的是项目成果的入域，可以称为影响域（influence domain）。对于创新扩散网络中的一个节点来说，入域是指与它存在路径的其他节点的数量或百分比[18]。入域越大，项目成果的结构威望越高。

然而，在一个连通性良好的网络中，节点的入域可能包含网络中绝大多数的节点，导致各个节点的入域差别不大。为了解决这个问题，可以限定入域的距离，如与其距离最远不超过2的间接节点，忽略那些间隔了较多中介节点的间接选择关系。实际上，如果在被评估项目的创新扩散路径上相隔较远，则接受创新知识的最终宿点对该项目成果的采纳已经微乎其微了，确实无需计算这些对威望影响很小的节点。

军校科研质量管理体系绩效评价 篇7

2001年,总装备部在等同采用国家标准GB/T19000-2000的基础上,增加了对军工产品的特殊要求,发布了GJB9001A-2001。该标准是军品质量管理体系认证机构对军品质量管理体系实施认证审核的依据,目前,许多军工产品承制单位依据GJB90001A-2001质量管理体系要求,相继建立了本单位的质量管理体系并通过第三方认证。随着质量管理体系应用的不断深入,GJB9001A认证已从军品生产单位逐渐扩展到军事科研单位和其它单位,比如:国防科研机构、军品试验检定机构、军队装备大修厂、军队科研机构、军队院校等。由于不同单位性质存在巨大差异,因此,其建立的质量管理体系往往是不同的。如何依据标准建立适宜于军校的科研质量管理体系并对组织的绩效水平进行评价是本文关注的焦点。

1 绩效评价的内涵

关于绩效评价的概念,是一个仁者见仁、智者见智的概念。例如:史密斯(R.C.Smith)认为绩效评价就是对组织中成员的贡献进行排序。朗斯聂(Longsner)认为绩效评价就是为了顾客评定员工的能力、工作状况和适应性,对员工的个性、资质、习惯和态度,以及对组织的相对价值进行有组织的、实事求是的评价,包括评价的程序、规范、方法的总和。福利普(E.B.Flippo)认为绩效评价是指对员工现任职务状况的出色程度,以及担任更高一级职务的潜力,进行有组织的、定期的并且是尽可能客观的评价。由于评价本身并不是目的而是手段,绩效评价概念的外延和内涵应该随着管理的需要而变化。从内涵上说,绩效评价就是对人与事的评价,它包括两层含义:一是绩效评价是对人或部门及其工作行为、工作状况进行评价。二是绩效评价是对人或部门的工作结果,即对人或部门的工作结果,即对人或部门在组织中的相对价值或贡献程度进行评价。从外延上说,绩效评价就是有目的、有组织的对组织中的人或部门进行观察、记录、分析和评价,它有三层含义:

(1)绩效评价是从组织目标出发,对组织中的员工或部门进行评价,并使评价以及评价之后的人事待遇管理有助于组织目标的实现。

(2)绩效评价是作为人力资源管理系统的组成部分,它运用一套系统的制度性规范、程序和方法来进行评价。

(3)绩效评价是对组织成员或部门日常工作中所显示出来的工作能力、工作态度和工作成绩,进行以事实为依据的评价。

综上所述,绩效评价就是指评价主体根据工作目标、绩效标准、规章制度等,采用科学的评价方法,对员工或部门的工作业绩、工作行为等进行全面系统的评价的过程[1]。

通过对上述绩效评价概念的理解和把握,本文将军校科研质量管理体系绩效评价的概念作一界定,即:军校科研质量管理体系绩效评价是指军校根据工作目标、绩效标准、规章制度等运用科学系统的评价方法,对科研质量管理体系有效运行过程中所带来的工作业绩、顾客及相关方满意等绩效水平进行综合评价的过程。

2 院校科研质量管理体系绩效评价原则及指标体系的构建

2.1 指标体系构建的原则

军校科研质量管理体系绩效评价指标体系的构建是为了全面反映军校科研质量管理状况,通过评价的结果检验、修正军校的科研质量管理措施,从而挖掘科研质量管理活动的潜力。由于军校科研质量管理活动千差万别,影响科研质量管理活动的关键因素也在不断变化,要准确地将绩效因素反映在绩效评估指标体系上,就必须根据管理活动规律、军校自身特点,设计一套能较全面地反映军队院校科研质量管理体系产生的各种绩效指标。为此,军校科研质量管理体系绩效评价指标应遵循一下基本原则[2,3]:

(1)全面性原则。要综合评价军校科研质量管理体系的绩效,必须将反映军校科研质量管理体系绩效的各种因素合理纳入评价范围,并据此设计指标体系。

(2)目标性原则。指标体系的建立,应与军校科研质量管理活动密切相关。必须正确反映军校科研质量管理体系的绩效水平,突出科技创新能力。

(3)独立性原则。同层次上的指标尽量不应具有重迭性关系,保证指标能从不同方面反映系统的实际情况。

(4)科学性原则。以科学理论为指导,以客观系统内部要素以及其本质联系为依据,定性与定量分析相结合,正确反映系统整体和内部相互关系的数量特征。

2.2 军校科研质量管理体系绩效评价指标体系的构建

为满足军校科研质量管理工作需要,借鉴企业质量管理体系绩效评价思想,充分考虑军校科研质量管理的特点,构建出军校科研质量管理体系绩效评价指标体系,如图1所示。

2.3 模糊综合评价

2.3.1 指标权重的确定

对于各级指标,采用层次分析法确定指标的权重。专家分别将指标进行两两比较,采用1～9标度法得到判断矩阵,经整理得到各级指标的权重分别为:

2.3.2确定评语集

2.3.3确定指标隶属度

通过向专家问卷调查的方式得到指标的隶属度并建立模糊关系矩阵:

2.3.4进行单级模糊综合评价

根据指标的隶属度以及上述所得到的关系矩阵代入公式计算得单级模糊综合评价结果为:

2.3.5进行多级模糊综合评价

根据计算得到的单级模糊综合评价向量可以构造二级指标的关系矩阵,代入公式得到二级模糊综合评价结果为:

同理,得到三级模糊综合评价结果为:,b1+b2=0.5675>0.5,所以学院科研质量管理体系绩效水平发生了明显的变化,产生了比较大的绩效。通过数据分析得出,实施科研质量管理体系后,学院的创新能力并没有产生显著的提高。究其原因,人员的创新能力主要取决于人员的综合素质,虽然通过认证后,经过科学、有效的管理,可以激发教职员工的积极性和创造性,能够影响和提高人员的创新能力和水平,但是,其影响因素是次要因素。

3 结束语

构建军校科研质量管理体系绩效评价指标体系,不但能够反映军校科研质量管理体系绩效水平,而且通过数据分析可以找出管理中的薄弱环节,为改进质量管理体系,提高质量打下坚实的基础。

摘要：军校建立科研质量管理体系并对其绩效水平进行评价是当前研究的薄弱环节。从绩效评价的基本概念出发,对军校科研质量管理体系绩效评价的内涵作了界定。构建了军校科研质量管理体系绩效评价指标体系,并运用模糊综合评价法对军校科研质量管理体系绩效进行评价,通过数据分析发现体系的不足。

关键词：质量管理体系,绩效评价

参考文献

[1]徐倩.绩效评价[M].中国标准出版社,2008.

[2]黄岚.企业绩效评价体系研究[D].厦门大学,2002.

科研质量 篇8

1 依托我院探讨科研设备计量保障模式

1.1 计量保障及其现状

尽管我院的医学计量工作取得了一些成绩,但随着包括我院在内的各军内基础医学研究单位承担的任务越来越多,为满足各类工作的需要,也相应地成立了越来越多的国家或军内的重点实验室。由于历史原因,针对实验室实验设备质量保障方案的研究一直未能展开,各类实验室在通过各级主管部门的认可时,只将实验室部分强制检定的设备(主要指医学计量站所建标准能够覆盖的项目)送检。而根据国家技术监督局下发的“各类仪器的检定收费办法”,部分设备的一次检定收费甚至大于该设备的购置价格,导致相关实验室设备存在送检率不高、涵盖面较窄、检定周期控制不严等问题。这在一定程度上制约了各项基础医学研究任务的圆满完成,因此有必要完善我院医学计量工作的质量保障体系。

1.2 计量保障的分类

根据调研结果,参照国家及军队的强制检定仪器目录,我院实验室计量保障的范围分为以下3类仪器:

第1类(强制检定设备):各类分光光度计(紫外、可见光、红外、荧光、原子吸收分光光度计),比色计(滤光光电比色计、荧光光电比色计),酸度计,各类天平(含砝码),压力表,温度计,血压计,生化分析仪,气相色谱仪,液相色谱仪,移液器,容量瓶,酶联仪,心电图机,脑电图机,心电监护仪,X线机及其他各类放射装置,各类激光源,流量计,各类有害气体测试仪(臭氧测定仪、CO分析仪、CO2分析仪、SO2分析仪、测氢仪、硫化氢测定仪、职业测氡仪),烟尘,粉尘测量仪,血球计数器等。

第2类(需根据行业标准,进行不定期测试的设备):生理参数记录仪,恒温设备,离心机,各类质普仪(含飞行质普仪、气-质联用、液-质联用),氨基酸分析仪,心率计数器,MRI、粘度计、显微镜、血氧饱和度检测仪、傅里叶红外光谱仪、血气分析仪、脑电频率分析仪等。

第3类(一般性控制的设备):冰箱、冷冻干燥机、二氧化碳培养箱、PCR仪、药物溶出仪、氢气发生器、真空泵、熔点测定仪、自动电位滴定仪、污染测量仪、分子杂交仪、梯度混合器、高频电刀、血糖仪、电泳仪、拉力实验机、热辐射计、流式细胞仪、负压气密性检定装置、切片机、超净工作台、蠕动泵、超声波清洗仪、超声波细胞粉碎机、水分快速测定仪、微电极放大器、旋转蒸发仪、点样器、辐射仪、高压釜、大鼠行为测定系统(长度、时间)、钠钾氯分析仪、无创伤血压测定系统、热板测痛仪、生物信号采集处理系统、各类摇床(转速、温度)、压力蒸汽灭菌器、凝胶图像分析系统、DNA合成仪、DNA序列分析仪等。

1.3 计量保障的目标

拟通过扩建检定或测试项目,对实验室应受控设备全面开展检定或测试,使受控率达到100%[1],以保障数据量值准确、可靠、有效,满足我院国家和军队重点实验室对实验设备的控制需求,确保各项重点任务的顺利实施。

1.4 计量保障的技术方案

1.4.1 实验设备计量保障软件条件建设

为实现上述实验设备的计量保障目标,须对开展计量保障的软件条件进行完善。软件条件的建设主要涉及各种检定、校准、测试方法及规范的研究。

首先,针对强制检定的20类仪器,虽然其均有强制《检定规程》,但大部分《检定规程》制定时间较早,其覆盖项目的完整性、可行性都有待进一步加强。为完成对强检设备的保障任务,必须不断向相关行业的专家学习,针对各类仪器的检定,制定完善可行的操作方法,并经专家审定,投入实施。

第二,对根据行业标准,需进行不定期测试的设备,应加大测试方法、规范的研究。虽然这类设备不属于强制检定设备,但通过所测试所得实验数据的准确与否,直接影响到科研工作的质量(如样品分离的效果、样品提取的纯度等),因而对此类设备的测试保障更应引起重视。由于此类设备没有现行的《检定规程》和操作规范,在起草操作规范的过程中,需不断与设备的使用人员讨论,确定影响该类设备正常工作的关键技术指标。在此基础上,结合计量测试技术,制定出可行的测试和操作规范,经相关行业的专家审定后正式实施。

第三,对实验室的一般性控制的设备,由于该类设备对涉及的技术参数的准确性要求不高(特殊情况下除外:例如,对储存具有生物活性物质低温冰箱的温度控制要求较高,应该进行强制测试),只需在操作、使用人员的配合下,利用现有的技术手段对某些参数进行定量或定性测试,确保其满足实验的基本要求,必要时也可编写操作和使用规范。

1.4.2 实验设备计量保障硬件条件建设

硬件条件建设主要是指开展实验室计量保障所需的标准、测试设备的配备或相关检测设备的改造、升级等。目前,我站根据上述论证方案,需要购置部分检定或测试设备。

1.4.3 实验设备计量保障技术工作的方式

参照国内外计量保障工作的通用方法,根据我站的具体情况,拟采取如下的技术工作方式:对通过建标,我站能够强制检定的工作器具逐台(件)进行检定;对我站尚无该项标准,需相应军内专业总站协助检定的设备,联系上述单位协助完成;对需进行不定期检测的设备,根据具体情况,可由我站具体实施操作,也可由实验室的技术人员根据行业标准进行自查或数据比对,保证该类设备出具正确的测试结果,满足科研工作需要;对实验室的一般性控制设备,根据需要,可由我站的检定人员利用现有技术条件进行测试,也可由实验室的操作使用人员在我站或相关工程人员的监督、指导下依据相应的操作、测试规范自行测试并记录各项参数,进而达到条件保障的目的。

2 医用激光源的全程质量保障

由于医用激光源的质量对激光医疗的安全性和有效性有决定性影响,因此“医用激光源”被列为国家规定的强制检定项目,同时它在病理学等学科的研究工作中也发挥着越来越重要的作用,因而它的全程保障显得尤为重要。

下面将以医用激光源为例,探讨医学实验室设备的计量保障模式,由此形成科学、有效的医学计量保障体系,进而体现全程质量保障的重要性及可行性。

2.1 基于工程技术人员的全程质量保障

2.1.1 医用激光源的购置及初步验收

首先,由拟购置单位根据需要提出购置申请,购置申请应包含如下内容:购置医用激光源的必要性、相关参数要求。然后拟购置部门在工程技术人员的协助下进行市场调研、论证,在充分考虑医用激光源的性价比的前提下确定拟购置设备的国别、型号等,购置、工程技术人员根据医用激光源的质量评价方法(如前所述),对购置的医用激光源进行验收(该任务也可在计量检定人员的配合下完成,因其核心内容是医学计量规程中要求的初次检定项目)。

在医用激光源检定规程规定的周期内,工程技术人员应根据每台设备的使用频度等情况进行定期检查与维护,及时查找并排除故障隐患,在使用操作人员发现设备有异常时,工程技术人员应及时赶到现场分析、解决问题。

2.1.2 基于医用激光源的操作、使用人员的质量保障

激光源如长期未用,使用前应注意检查电源和外部管线的连接是否正确等。医用激光源使用过程中,需要有专人对其进行管理,定时检查各项参数设置是否合理,严格控制其使用环境,使用后立即按要求关闭设备等。在日常维护、管理中,使用部门应在相关专家的指导下,对医用激光源的使用编写操作规范,并在工作中严格遵照执行。同时,也应学习简单的设备保养维护常识,以便进行日常维护,降低故障率,延长使用寿命。另外,仪器应该有专门的仪器负责人对其进行管理,并实行使用登记制度。

2.1.3 基于计量检定人员的质量保障

该项工作应在计量站的组织下,由相应专业的计量检定人员依据中华人民共和国军用标准《医用激光源检定方法》强制检定完成。检定员在对每年数据进行汇总、分析的基础上,依据各类数据对每台设备的工作状况做出评价,以便为该类仪器的购置(国别、型号等)提供科学依据。

2.1.3. 1 通用检定项目[2]

2.1.3. 1. 1 外观质量与安全可靠性

(1)医用激光源应有下列标志:医用激光源名称、型号规格、制造厂名称、制造年月、出厂编号、分类标志、警告标志和明显的接地标记。

(2)医用激光源应能正常启动,各调节旋钮、按键、开关等均能正常工作。

(3)医用激光源应配备功率或能量显示器。

(4)医用激光源在工作时,应能发出辐射警告信号。

(5)3A类以上的医用激光源必须配备控制开关。当关闭开关后,激光源立即停止工作。

(6)用于手术的不可见医用激光源,应配备指示光。指示光应清晰可见且与激光束保持同轴。指示光功率一般应小于5 m W,对有特殊要求且安全措施足够可靠的医用激光源,其指示光功率不受此限制。

(7)导光系统应转动灵活,操作方便,三维空间内无死点。末端输出激光和指示光均应为单光斑且无死点。

2.1.3. 1. 2 稳定度或重复性

测量持续照射10 min内,或按激光源厂家技术指标要求,测量持续照射时间T内导光系统末端输出功率的时间稳定度或输出能量的重复性标准:医用连续激光源输出功率的时间稳定度应优于10%;医用脉冲激光源输出能量的重复性应优于15%。

2.1.3. 1. 3 复现性

反复调节示值大小,再回复原值;或在相同工作示值下,反复启动控制开关,测量导光系统末端输出激光功率或能量的复现性标准:医用连续激光源输出功率复现性应优于10%,医用脉冲激光源输出能量复现性应优于15%。

2.1.3. 1. 4 示值相对偏差

医用激光源功率或能量显示器的显示值与导光系统末端实际输出功率、能量的相对偏差应不超过20%。

2.1.3. 2 在检定过程中需要注意如下几点[3]

(1)对于多功能或多波长医用激光源,应对每一功能状态或每一波长分别予以检定。

(2)如果医用激光源既可连续输出,又可经斩波后“脉冲”输出,则可只按连续激光源进行检定。

(3)启动医用激光源时要在委托方操作人员的配合下进行。检定人员不了解被检医用激光源的操作程序时不宜擅自启动。

(4)对聚焦输出的激光测量功率或能量时,切忌探测器的光接收面要避开激光束焦点及其附件位置,以免激光在小光斑时功率密度过高而破坏探测器。

(5)测量激光功率或能量时,要根据预估的功率或能量大小选择合适的量程。如果不能预先估计,则应遵循从大到小的原则选择量程。

(6)检定时要特别注意个人安全,避免激光照射到人体(特别是眼睛)造成意外损伤,必要时应佩戴激光防护镜。

2.1.3. 3 组织并实施医用激光源的使用、操作人员培训

为确保各项激光防护措施的实施,需要加强安全防护的培训工作,使操作人员了解激光对人体的危害,正确使用激光设备,进行安全操作,并增强自我防护意识;使设计人员在工程设计中考虑有关设计要求;使管理人员和职业安全卫生监察人员对激光危害和预防措施有进一步了解。此外,有关部门还应加大对激光安全防护的宣传力度,在相关杂志上开辟专栏,介绍国内外先进经验,开办相关知识讲座;不定期召开全国或全军性的学术会议,进行专题学术交流等。

仪器设备的全程质量保障对各项事业,尤其是对以测试数据为基础的科学研究工作,有着极其重要的意义。只要大家解放思想、集思广益、取长补短、共同努力,该模式的全面实施将会对以医学研究为龙头的各项科研工作的顺利开展提供强有力的保障,医学计量事业必将取得长足的发展,并在未来世界中发挥越来越重要的作用。

如今,我院科研人员计量意识大大增强,从“要我计量”转变为“我要计量”,计量工作逐步已深入人心,为下一步科研设备的全程质量保障打下了坚实的基础。

目前,依托解放军总医院的全军医院临床、急救设备的全程质控工作已逐步展开,我院作为全军最大的医学科研单位,院医学计量测试研究站已上报并申请承担全军基础医学实验室实验设备的全程质控工作的研究与试点工作,它必将随着全军医学计量工作的进一步深入逐步完善,形成科学、有效的医学计量保障体系,必将促进医学计量在军事斗争卫勤准备工作中发挥更大的作用。

参考文献

[1]潘伟,纪春雷,孙志辉,等.军事医学计量回顾与展望[J].医疗卫生装备,2001,22(增刊):3-4.

[2]杨在富.医用激光计量[M].北京:中国计量出版社,2002:64.

提高高职院校科研工作质量的思考 篇9

关键词：提高,高职院校,科研,质量,思考

高职院校的主要职责是服务区域经济社会发展。高职院校服务区域经济社会发展的途径有两条:一是培养适用人才, 二是提供技术服务。而人才培养与技术服务都离不开科研, 所以只有不断提高高职院校的科研工作质量, 才能更好地服务区域经济社会发展。

一、高职院校科研工作的重要性

没有一流的科研, 不可能打造一流的师资队伍, 不可能培养出一流的学生, 不可能提供一流的服务, 也不可能建设一流的专业和一流的高职院校, 科研在高职院校发展中发挥着重要作用。

(一) 科研是提高师资队伍水平的有效途径

高职教育要求教师为双师型或具有双师素质, 双师型体现为既具有讲师、副教授或教授职称, 又具有工程师或高级工程师职称;双师素质体现为既具有较高的理论水平, 又具有较强的实践能力, 这样才能满足高职教育工学结合教学的要求。而实践能力的获得必然要通过科研实践的培养锻炼, 同时, 只有通过科研实践, 才能使教师真正掌握原理和工艺。所以说, 科研在教师教学水平提高中发挥着不可替代的作用。

(二) 科研是提高教学质量的有效手段

通过科研, 可以探索新工艺、新原理、新方法、新装置、新材料, 可以了解科技的最新进展, 这样可以不断更新完善教学内容, 教给学生最新的知识、理论, 从而有效提高教学质量。还可通过设立院级的学生创新项目, 或者课程教学中的创新项目, 或者采取学生课外科技活动小组的方式, 推动学生自主学习。

(三) 科研是履行技术服务社会职责的基础

服务社会是高职院校的职责之一, 高职院校服务社会的途径包括对接区域产业需求的高端技能型专门人才培养、企事业单位员工素质提升及技术服务。高职院校能够提供的技术服务包括进行非常规性的计算、设计、测量、分析、安装、调试, 以及提供技术信息、改进工艺流程、进行技术诊断等。通过科研, 教师可以不断提高技术服务水平, 从而为社会提供更好的技术服务。

二、高职院校科研工作存在的主要问题

高职院校多由原中专学校独立升格或组合升格而成, 也延续了中专学校的重教学、轻科研的传统, 目前高职院校的科研尚处于起步阶段, 在思想观念、科研管理等方面存在着诸多问题。

(一) 科研工作边缘化

“高职院校搞好教学就可以了, 搞不搞科研无所谓”, 这种认识在高职院校是一种普遍现象。究其根源, 其一是中专学校的重教学、轻科研传统的延续;其二, 在我国, 高职院校毕竟还是一个新生事物, 对其是什么、怎么办、怎样评价等仍处于摸索探讨之中, 高职教育缺乏类似本科院校那样的科学、稳定的将科研成果作为主要评价指标的评价系统。虽然近些年教育部、财政部联合推出的国家示范性高职院校立项建设计划也将服务社会作为建设和评价的一个主要内容, 但并未提出明确要求, 而且仅限于国家示范性高职院校立项建设单位, 建成之后再无具体要求, 这也是造成高职院校不重视科研的一个原因。近几年来, 随着越来越多的本科院校领导来到高职院校担任主要领导职务, 随着高职院校自身发展带来的师资等难以满足发展需要的问题的不断凸显, 科研工作逐渐得到重视, 重教学、轻科研的现象也逐渐得到改变。

(二) 科研定位本科化

通过对部分高职院校的调研发现, 高职院校的科研定位有本科化的倾向, 具体来说体现为:比较重视基础研究, 不够重视应用研究;比较重视申请纵向课题, 不够重视到生产生活中发现问题和解决问题。这种情况的出现与高职院校的科研尚处于发展初期, 正在学习和借鉴本科科研的经验和做法有关, 高职院校科研尚未形成自身特色。

(三) 科研成果论文化

据统计, 近年来, 我国科研论文发表数量突飞猛进, 我国科技人员发表的期刊论文数量已经超过美国, 位居世界第一。然而与此形成鲜明对照的是, 发达国家的科技成果转化率是80%, 而我国仅为25%, 而真正实现产业化的不足5%。统计表明, 我国的科研人员有积极撰写发表SCI、EI等高层次论文, 而不愿开展成果转化的倾向, 这种情况的出现反映出高校在职称评审、岗位设置管理等方面存在的引导不利的问题, 也有科研转化经费不足, 无法开展成果转化的问题。需要学校、企业、政府等多方参与科研及转化, 才能破解目前这一困境。

(四) 科研方向自由化

由于高职院校的科研尚处于起步阶段, 还在解决有无问题, 采取的是自由发展的政策, 所以在科研选题方面还比较分散, 这也是高职院校科研的必经阶段。这一阶段的时间应尽可能缩短, 高职院校的科研应尽快从自由选题走向按确定的方向选题的阶段, 这样才能逐步形成特色和优势, 从而更好地促进学院发展, 更好地服务区域经济社会发展。

三、提高高职院校科研工作质量的战略选择

(一) 明确科研定位

高等学校分为三个层次, 第一个层次是985、211高校, 第二个层次是普通本科院校, 第三个层次是高职高专院校。从占有科技资源和科技水平的角度看, 三类学校是依次递减的。由于受占有科技资源和科技水平的限制, 三类学校的科研定位应有不同, 如果说985、211高校定位在基础研究和发现的话, 高职院校应定位在应用研究, 以技术服务工程, 解决生产生活中的实际问题。

(二) 明确科研方向

如果说科研定位解决层次的问题, 属纵向问题, 那么科研方向解决领域的问题, 属横向问题。科研方向的确定应考虑自身优势、当地资源特点及区域产业特点等因素。科研方向确定的原则如下:

1. 充分发挥自身优势, 促进专业建设发展

学院的重点建设专业、重点建设学科通常有着长期的积淀或较大的投入, 在科研人员、仪器设备及政策环境等方面有着较大的优势, 学院的科研方向应紧密依托这些专业、学科来确定。这样既有利于产生科研成果, 也有利于提升专业水平。例如, 对于以化工为主的院校来说, 化工类的科研如“精细化学品的绿色合成与技术应用”可作为其科研方向。

2. 充分利用当地资源, 促进当地经济发展

当地资源的开发利用是促进当地经济社会发展的主要途径, 所以, 科研工作应紧密围绕当地特产资源, 努力打造地方特色品牌。例如, 长白山区域具有特有的动植物资源, 如人参、林蛙、木耳等, 当地院校的科研工作可以从这些特有动植物资源入手, 深入开发其药效、保健等功能。

3. 紧密围绕区域产业, 促进区域产业发展

不同区域的产业结构不同, 相应不同区域高职院校的科研重点亦会有所区别, 这是由于高职院校服务区域经济社会发展的职责决定的。例如, 按照吉林省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要, 十二五期间吉林省要做大做强支柱产业, 改造提升传统产业, 大力发展特色资源产业, 积极培育和发展战略性新兴产业 (见表1) 。所以, 吉林省的高职院校应围绕这些产业开展科研工作。当然, 服务区域经济社会发展与服务区域外经济社会发展并不排斥, 一是不同区域可能有一些相同的产业, 一个方向的科研可以同时服务多个区域;二是高职院校在做好服务区域经济社会发展的同时, 可以力所能及地为区域外经济社会发展服务。

表2是依据上述原则, 确定的某高职院校科研方向。

(三) 完善科研机制

科研工作是一项艰苦的劳动, 仅凭责任心或者兴趣、爱好的自觉的科研活动毕竟仅限于科研爱好者, 比如爱迪生, 如果缺乏合理的机制, 多数人恐怕不愿从事科研活动。所以必须建立健全科研工作机制, 才能调动起广大教师科研活动的主动性和自觉性。科研工作机制的建立要处理好两个关系。

1. 激励和约束的关系

科研工作机制要激励和约束共存。通过约束, 使得每一名教师都能开展科研活动;通过激励, 使得在科研工作中取得了成绩的同志得到足够的尊重并能获取一定的利益, 从而保护其积极性。

2. 内部机制和外部机制的关系

内部机制是指由科研处制订的科研工作自身规章制度, 如科研成果奖励办法;外部机制是指由其他部门制订的规章制度, 如各种评优推先条例。科研处应协调其他部门, 将科研工作情况作为个人及部门评优推先等的主要指标, 这样才能更好地调动教师、部门参与科研工作的积极性。

科研工作机制主要有《科研成果奖励办法》、《科研经费使用管理办法》、《学术道德规范及管理办法》等。对于高职院校来说, 因其科研定位为解决生产生活中的实际问题, 而目前普遍存在着教师不愿深入企业、不愿深入生活的现象, 所以, 应建立《教师联系企业制度》, 以此推进教师与企业的联系。《教师联系企业制度》的主要条目包括:联系企业的数量 (随专业而不同) 、联系企业的任务要求 (如每年需到企业实践1个月, 每年需提交企业调研报告1项, 或参与企业技术改造1项, 或提出合理化建议1项等) 。

(四) 畅通立项渠道

高职院校的科研管理部门必须努力拓展立项和经费资助的空间, 积极争取课题及资助经费。具体来说, 一是要加强与政府相关部门及企事业单位的沟通联系, 努力争取更多的支持和帮助;二是要加强对立项课题的管理, 努力提高结题率, 努力提高研究质量, 并加大成果的转化及推广应用力度, 努力产生更大更好的经济效益, 以此赢得政府相关部门及企事业单位的信任;三是要改变只研究不管其他的做法, 把研究工作向前延伸到发现问题, 向后扩展到帮助企业建厂、生产、销售等全过程, 以此赢得社会声誉。

参考文献

[1]田和平, 滕勇.高职院校科研工作存在的问题及对策[J].教育与职业, 2007 (32) .

[2]桂德怀.高职院校科研情况调查与分析[J].中国职业技术教育, 2007 (32) .

[3]唐锡海.制约高职院校科研水平提高的原因及对策[J].教育与职业, 2006 (9) .

科研产品质量管理认识及实践 篇10

1 科研产品质量管理的意义

质量是企业赖以生存和发展的保证, 是开拓市场的生命线;用户对产品质量的要求越来越高, 提高质量能加强企业在市场中的竞争力; 产品质量是形成顾客满意的必要因素, 因此较好的质量会给企业带来较高的利润回报; 质量管理是企业品牌的保护伞, 严抓质量管理可以提高品牌美誉度。对于采油院来说, 推行科研质量管理, 可以大大提高产品生产效率, 缩短生产周期;可以有效提高产品质量, 减少损失, 控制成本;可以提高科研产品的品质, 提高资源利用率;可以实现不同专业人员的重新组合, 加强专业间的融合, 营造培养人才的良好环境。科研产品的质量直接关系到企业的发展, 提高产品质量能加强企业在市场中的竞争力。

2 实施科研产品质量管理的必要性

企业要在激烈的市场竞争中生存和发展, 仅靠战略选择是不够的[1]。多年来, 采油院围绕油田生产和市场发展的要求, 大力开展科技攻关, 解决技术难题, 使井下工具技术取得了长足的发展。随着时代的发展, 科研项目难度逐渐加大, 一些瓶颈技术难题始终难以攻克, 只有树立现代质量观, 着眼于科研产品质量的长期稳定, 建立有效的质量管理体系并监督其有效运转, 对科研进行全过程控制, 才能不断推新品、出精品, 提升采油院技术实力。

3 科研产品质量管理工作中存在的问题

3.1 人员质量意识不强

产品质量理念, 已从早期的检验质量发展成当今的全面质量管理。要做好全面质量管理工作, 自然离不开人员。但总有一些人员的质量意识与企业产品的质量要求准则相比, 存在一定的差距[2]。产生这个问题的主要原因有:质量理念不够强, 认为质量管理工作只是几个人的事情, 与己无关, 对科研产品质量问题造成的影响和产生的后果认识不足。

3.2 产品设计不完善

“科技是品质的源泉”, 要有好的产品质量, 首要因素是产品的设计水平。多年来, 在采油院的产品研制中, 造就了一批过硬的设计师队伍, 提升了设计水平, 但由于对需求理解的偏差, 设计理念的局限性以及应用条件的改变等, 也可能造成个别产品不能很好地满足使用要求。

3.3 加工环节出现的问题

采油院现有的加工合作厂家在加工能力上基本可以满足要求, 但由于原材料质量控制、加工过程控制、加工人员管理等方面时有疏漏, 有时会导致部分零配件质量不符合要求, 出现返工或返修的情况。

3.4 产品装配过程中出现的问题

井下工具类实物产品的配件安装、零件套装、整机组装到工具的试验等各环节的操作质量对产品质量有着极为重要的影响。正所谓环环相扣, 每一个环节的质量好坏都可能直接影响到整件工具的质量, 尤其是对那些部分性能指标不可检验的井下工具, 操作质量更为重要。所以, 操作人员不仅要有良好的心理素质, 更需要过硬的专业技术。

3.5 产品质量的检验力度不够

科研成果依等级的高低通常会经过由院、分公司、集团公司的多次评审;井下工具产品从装配完成后, 都会经过低压检验、高压试验、高温试验等检验手段验证工具的质量[3]。在实际工作中, 产品的检验频次、抽检数量甚至检验条件达不到要求, 都会在很大程度上影响产品质量控制。

4 科研产品质量管理强化的途径

在产品质量管理上, 结合现代化管理模式, 借助精细化管理手段, 严格按照产品质量管理原则, 理顺关系, 明确职责, 严格要求, 认真落实各项管理措施, 确保推出高质量的研究成果。通过多年摸索与实践, 质量管理体系中的质量管理理念、规范的管理方法、科学的管理模式已经全方位地渗透到科研、生产各个环节, 伴随科研进程的各种资源也得到了不断优化和发展。

4.1 加强规范化管理

1) 建立健全组织管理机构, 明确职责分工。采油院根据科研产品管理工作的需要, 成立了重点科研项目协调组, 加强对项目运行的检查、把关, 及时解决项目运行中遇到的重点、难点问题, 确保科研成果高效出炉。对于实物产品进行专人专管, 从产品设计、加工、试验、入库、出厂、应用整个生命周期做到全程监控。

2) 强化科研资料管理, 确保产品资料的标准化、规范化和制度化。按照采油院质量管理体系, 结合科研工作实际, 制定了《科研资料管理规定》、《技术保密规定》, 严把资料审核、收录、借阅关, 对所有科研项目运行资料, 井下工具产品图纸等严格执行三级审查制度, 不定期对各科研产品生产过程中的资料进行检查、指导, 确保科研产品的标准化、规范化和制度化[4]。

3) 加强质量意识及业务技能培训。采油院十分重视提高研究及管理人员的责任感和业务素质, 强调人与产品质量的关系; 及时召开井下工具产品质量分析会, 针对可能或已经出现的问题研究出相应的对策。针对不同知识需求、不同级别的科研人员进行有针对性、选择性、方向性的培训。

4.2 加强科研产品检测装备建设

采油院井下工具类科研产品的规模近年来逐渐做大, 为适应时代发展的要求, 采油院采用先进的IPMP (国际项目管理) 模式 , 在原有井下工具检测装备基础上, 打造出一套功能齐全、指标先进、智能化程度高的井下工具试验检测系统, 实现了井下工具全规格、高温高压、油气水模拟环境下及拉、压、扭等工况下的原理、性能综合试验, 可检测井下工具及仪器的技术指标、模拟工具在井下的复杂动作和整个管柱的工艺流程, 整体技术达到国际先进水平。为科研技术成果及产品研发提供了优良的硬件设施保障。

4.3 倡导精细化管理

结合现代化管理方式, 以精细化管理手段, 狠抓科研成果研发阶段的质量管理, 不断提升井下工具科研成果水平。

4.3.1 设计

采油院以各种形式在员工中灌输精细化管理的理念, 倡导精细化管理的做法。在科研活动中, 细化工作要求, 分解工作内容, 强化责任制。严格抓好科研项目方案制定、资料审批、图纸加工、计划采购、组装试验等各个环节[5]。通过量化、 细化技术管理方案, 以“管理保生产, 科研促上产”为主要管理手段, 不断提高科研人员成本意识, 通过多种方案的设计, 层层审核与筛选, 减少设计上的失误率, 达到降低成本、确保质量的目的。

4.3.2 加工

目前, 加工质量、加工周期、加工成本均成为制约井下工具产品研发质量的重要因素。加工图纸从设计上没有把好关, 或是加工质量问题没有通过早期检验及时发现, 都会造成加工浪费, 延长加工周期。一些工具图纸设计不合理, 加工费时、成本高, 如不及时调整方案, 也会造成项目进度难以控制。为此, 一方面严格图纸设计和审查, 及时组织专家会审, 确保产品设计质量;一方面与加工厂家进行深入沟通, 及时分析加工可行性, 合理安排加工计划, 严格控制加工环节, 确保加工及时到位, 产品质量符合设计要求。

4.3.3 装配

井下工具装配是井下工具产品成败的关键环节。采油院在多年的实践中, 总结出一整套严格的装配流程:在工具装配前, 参与人员都会熟悉产品的装配图及工作原理, 核对各种配件的规格和数量, 并检查是否与图纸一致。装配准备环节, 要对工具所有零配件进行清理, 去除铁屑、灰尘等杂物, 并查看零件表面有无划痕或划伤。装配盘根人员必须检查盘根过盈是否合适。装配中, 要对零配件做到轻拿轻放, 对密封面做好防护, 对盘根、轴承表面等须加润滑油, 所有转动部件要求活动自如, 螺纹连接处严格按要求组装到位。待所有零部件都装配完后, 要进行常规密封性能及整体强度压力检验, 确保每套成品的质量合格。

4.3.4 试验

科研试验对于一个项目研究的成败至关重要。通过多年实践, 采油院制定了一整套行之有效的室内试验控制流程, 从试验方案设计到试验准备以及试验的每个环节制定了合理的标准, 明确了试验设备、操作人员、操作规程的要求, 并严格审查试验方案, 确保方案的合理性和可操作性, 确保试验的数量和质量。对相关试验规程组织全员培训, 将文件内容落实到个人, 确保人员素质与设定要求一致。

5 结论

科研产品质量管理是科研工作的生命线, 采油院在被纳入质量管理体系认证单位行列后, 建立了适合自身的质量管理体系, 并在日常质量管理工作中加以运用并持续改进, 全员的质量意识显著提高, 科研项目的领导者及部门也利用质量管理的理念对科研资源进行了优化, 有效促进了采油院整体科研工作的开展。

参考文献

[1]鲁艳青.精益生产方式下质量保证体系研究[D].保定:河北大学, 2011.

[2]藏红九.胜利油田科研项目管理案例研究[D].大连:大连理工大学, 2007.

[3]张秀滨.加强企业质量管理之浅见[J].理论观察, 2003 (1) :81-83.

[4]黄庆森.浅析加强产品质量管理工作的难点及其对策[J].经营管理者, 2009 (10) :85.

科研质量 篇11

关键词：教科研基地；建设；质量；提升

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）12-0058-02

一、科学规划、分类建设教科研基地

江苏省沭阳中等专业学校（以下简称“沭阳中专校”）把师资队伍建设与专业建设、课程建设相结合，统筹于学校发展之中，合理规划建设教科研基地，共组建了文化类、机电类、商贸类、汽车类4个教科研基地，并提出了“科研引领、能教会做、德艺双馨、专兼结合”的教科研教师团队建设理念。以教科研基地建设全面带动教师的专业能力、实践能力、职业能力和教学能力提升。学校选派专业教师到企业挂职锻炼，参加科研和技术服务，接受业务培训，提高实践能力和职业能力；鼓励教师参加学历进修和职教师资培训，提高专业能力和职业教育教学能力。教科研基地建设也培养了一批专业带头人，他们将成为专业能力强、教学业务精，善于学习、善于创新，且具有一定行业影响力的中等职业教育行家。

二、形成鲜明的教科研基地教学活动范式

（一）描准“五课”教研，突出课堂教学实效

两年来，教学团队紧紧围绕“备课、上课、听课、说课、评课”五个重点，突出强调从设计、交流、传授、学习、提升方面提升教师教学能力。

（二）推进课程“二次开发”，丰富课程教学资源

学校通过调研企业产品的实际加工过程，企业员工由新手到技术能手的职业成长过程等，按照从易到难、由浅入深的认知规律，依据教学项目拍摄了教学视频，开发、采集了一些优秀课件，多方位、多渠道构建了多媒体课程教学资源库，极大地调动了学生的学习兴趣，充分发挥了学生学习的主动性，为教科研基地教学模式改革提供了基础。

（三）教学组织形式多样有效

温家宝总理说：“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。”两年来，围绕如何更加有效地实施“教、学、做合一”模式，教科研基地积极开展教学改革与创新，采用了从单一性向多样性、从封闭性向开放性、从以教为主向以学为重发展的多样化教学组织形式。本着“工学结合，行动导向”的教学理念，直接面向行业、企业，将具有地方特色的产品作为项目载体，以能力培养为核心，把企业引进课堂，把课堂带入市场，实现了课堂教学与典型产品项目实践、学习过程与工作过程、教学管理与项目管理的有机结合。

（四）课程评价体系开发有效

根据国内外课程发展特点和趋势，借鉴国外已有的课程评价体系，教科研基地尝试构建课程设计评价、课程实施评价、课程效果评价的螺旋式结构的发展性课程评价体系，周期性地分析评估课程执行情况、课程实施中的问题，调整课程内容，改进教学管理，形成课程不断革新的机制。发展性课程评价体系包括以目标为中心的课程设计评价、以过程为中心的课程实施评价和以结果为中心的课程效果评价，三种不同的评价各自呈现螺旋式上升的态势。

三、教科研基地建设的成果

（一）提升了教师的四种能力

1.进修学习意识增强，专业能力得以提升。教科研基地积极鼓励教师在职非专业教师攻读专业学历，专业教师攻读第二学历，提高学历层次，提升专业能力。两年来，共有28名教师取得硕士学位。

2.企业锻炼主动请缨，实践能力不断增强。专业教师每两年到企业不少于两个月的岗位实践制度已坚持多年，且作为专业教师年度考核的必备条件。教科研基地精心挑选一批规模大、条件好、专业强的企业作为学校教师实践基地，每年选派专业教师到基地实践让教师走进企业，了解企业，熟悉现代企业管理文化，掌握先进技术和设备操作技能，把握人才需求动态，真正做到生产和学习对接，实习和实训对接，教学和科研对接。近两年来，共有128名教师到企业锻炼，他们的实践能力明显提高。

3.主动培训意识强化，职业能力迅速提高。教科研基地创建以来，积极依托学校的技能鉴定所开展技师、高级技师培训与鉴定，专门制定了津贴标准，鼓励教师参加职业资格培训。两年来，共有45名教师取得技师资格证，23人取得高级技师资格证。

4.精心打造教师队伍，不断提升教学质量。两年来，教科研基地打造了一支校企合作、产教结合、专兼互补的优秀教师团队，造就了一批技术能手、教学名师、专业领军人才。学校在2014年上半年省“两课”评比中，荣获3个示范课，4个研究课，不仅在全市第一，在全省所有职业学校也名列前茅。学校多次承办了省市组织的教育教学研究和教学观摩活动，充分发挥了教科研基地的优质资源共享作用。

（二）提升了学生综合职业能力

教科研基地的建设，有效提升了学生的综合职业能力，增强了学生的就业竞争力。近两年来，机械制造类专业学生就业率达100%，对口就业率达82%，用人单位对毕业生综合评价满意度达92%。特别是在2014年的江苏省学生技能抽测中，学生100%达标，优秀率达80%。

（责任编辑：章跃一）

Abstract： Deepening the curriculum reform to improve the teaching quality is the eternal theme and an inevitable choice for the development of vocational schools. Jiangsu Shuyang Secondary Vocational School constantly strengthens the construction of educational scientific research base， leads the teachers' professional development， enhances the students' comprehensive professional abilities and improves the teaching quality with feasible measures and obvious effects.

科研单位质量管理系统设计与实现 篇12

关键词：科研质量管理,质量管理软件,质量管理系统

0引言

科研单位质量管理系统是科研单位用于质量管理与工作规范的一套软件系统,它有助于按要求规范质量操作,并按质量管理要求规范产品或服务,是提升产品质量保证能力、固化质量管理持续改进机制,提高质量管理效率的信息化工具。科研质量管理系统的应用范围是单位纳入质量管理体系的相关工作,使用对象是涉及本单位质量工作的执行人员、监督人员和管理人员。

科研单位质量管理系统(以下简称质量管理系统)主要包括:质量体系管理、科研任务策划、科研项目管理、其它工作过程管理、资源管理、测量分析和改进管理、文件管理、模板和工作流管理、系统管理等。通过该系统能够进行科研项目的网上管理和评审、质量资料审批和管理、在线资源管理和其它工作过程管理等。系统需求来源主要是单位质量管理体系文件,具体设计应结合实际工作和办公环境完成。

1系统设计

1.1设计理念

(1)基于GJB9001B的PDCA持续改进机制。 如图1所示,GJB9001B质量管理体系的PDCA持续改进机制［１］模式简述如下:P———计划,包括方针和目标的确定以及活动计划的制定;D———执行,即实施过程; C———检查:根据方针、目标和产品要求,对过程和产品进行监视和测量,并报告结果;A———调整:采取措施, 持续提高产品质量。

质量管理系统设计时,以基于GJB9001B的单位质量管理体系为基本需求,展开业务过程功能梳理及产品化, 并将质量管理体系的PDCA模型持续改进机制融入到质量管理系统业务逻辑中,以实现体系持续改进机制的系统固化。

(2)基于 “知”、“控”、“管”、“谋”的信息控制理论。如图2所示,通过对关键业务数据及管理目标数据的采集, 实现质量工作状况“可知”;通过对质量管理核心业务流程的标准化梳理、固化,进而实现质量管理工作流程优化,并实现质量过程管理“可控”;通过对质量管理计划、质量目标分解、达成率统计与监控,以及重大质量问题的整改监控管理等,实现质量管理工作全面“可管”;通过对质量目标的量化,为管理层决策提供量化的数据支持,实现质量管理“可谋”［２］。

(3)基于高效管理的“认识”问题。为提高管理者工作效率,首先必须解决认识问题。在质量管理系统设计过程中,充分融合先进管理模型及标准分析方法,实现隐性质量问题的显性化、可视化,帮助管理人员快速了解工作进展情况,为管理人员高效决策提供支撑［４］。

(4)原型迭代。为更准确地体现质量管理系统需求, 更高效地进行系统设计,项目组搭建质量管理系统原型, 辅助系统设计,利用页面线框描述方法,将系统主要功能和人机交互形式形象地表现出来。经过对原型的多次迭代修改,进一步完善系统设计方案。

1.2系统技术架构

质量管理系统采用分层架构设计思想,项目组在此基础上,对功能模块结构及模块内部组件的结构划分进行规定。系统技术架构如图3所示。

(1)展现层。 采用JSP(Java Server Page)、HTML、 JavaScript、CSS等技术实现。其中,JSP是服务器端动态视图技术,负责生成浏览器,能够解析、展现HTML; SiteMesh是JSP的一种应用框架,方便识别不同请求标记,从而匹配不同视图布局和资源,满足客户端的各种展示需求;JavaScript是一种浏览器解析执行的动态脚本,用于视图展示的精细控制;jQuery在各类流行的JavaScript封装框架中是最为轻量的,有利于视图的快速展现。

(2)应用层。主要采用Spring MVC框架,能有效处理和转发页面请求,并根据上下文调用后端业务服务。 Spring MVC分离了控制器、模型对象、分派器以及处理程序对象的角色,拥有高度的灵活性和可配置性。

(3)服务层。服务层主要是一些独立的适用于大多数系统的通用功能模块,是开发技术积累的成果,这些模块在长期的演变过程中逐渐成熟与稳定,为应用程序提供丰富、便捷的实现方式,具有流程引擎、消息引擎、异常机制、 权限控制、文件存储等基础功能,使系统成熟度高、稳定性强。

(4)数据层。在基础环境支撑下,提供数据库和数据访问控制,并配置Java应用服务器软件WebLogic或tom- cat作为JavaEE访问数据的中间件。

1.3系统功能架构

按照4层结构设计思想,根据实际需求进行设计,如图4所示。

系统功能架构包括:1平台支撑。作为质量管理系统的基础支撑部分,提供系统登录、角色权限管理、用户管理、工作流管理、表单模板管理等基础信息和支撑功能;2资源管理。作为质量管理体系的运转基础,提供人力资源管理、设施环境管理、采购管理、设备管理和体系文件管理等功能;3过程管理。过程管理是质量管理的核心部分, 按照PDCA持续改进机制进行设计,包括科研任务策划、 科研项目管理、评审管理、测量分析与改进等功能;4决策管理。根据权限,为各级管理者和使用者提供消息通知、 审签通知、质量体系管理(包括质量目标管理、内部评审、 管理评审)、进展情况监控、质量状态监督等功能,为决策和改进提供参考依据。

1.4设计重点与难点

(1)权限设置。系统设计基于角色的访问控制方法, 用角色充当用户获取权限中介,一个用户可以充当多个角色,一个角色拥有一定数量的权限。用户使用系统时,可以使用全部角色权限登录,也可以选择其中一个角色登录［３］。

系统权限以功能权限、数据权限和字段权限进行控制。功能权限指能做什么,数据权限指能看到哪个范围内的数据,字段权限指能看到哪些信息。通过这3类权限控制,可以实现比较精准的用户授权。

(2)信息间的逻辑关系和关联。为实现一次录入、多次使用,并避免重复,在信息重用和相关信息引入等功能的分析和设计中,提出相似信息关联和导入功能,设计多种树状结构和级联关系。

(3)多视角多维度的质量信息应用。可满足用户少、 角色多、多角度记录、多侧面汇总统计的需求,实现各功能模块根据角色、数据规则展现不同信息、同一模块多人应用等功能。

(4)质量信息统计和数据计算。质量信息统计和数据分析是质量管理体系进行持续改进的依据,也是进行内部评审、管理评审、评价质量目标的基本数据依据。系统根据质量管理体系要求设计基础信息,收集计算模型,能快速准确地提供相关数据［５］。

(5)各类信息监控和记录。历史信息和研制状态、阶段成果变化是过程监督的重点,本系统对软件类项目的配置管理、硬件类项目的技术状态监督、软科学和标准类项目的文档管理都提供了重要阶段和主要变更的监督记录手段,可实现随时在线监督。

2验证与实现

2.1开发要求

具体要求如下:1标准化要求:技术体系与和设计标准需遵循单位和上级规定的标准要求;2编码要求:采用Java EE技术和Oracle 11g数据库,开发B/S模式的网络系统;3运行要求:硬件方面,采用主流商用计算机;软件方面,服务器采用WindowsServer 2008和Oracle 11g Server,客户机采用Windows 7/XP、Oracle 11g Client和Office2003/2007/2010。

2.2系统实现

系统设计方案通过评审后,展开质量管理系统的研制。依据使用需求,开发个性化的首页面。首先完成系统管理、模板和工作流管理、质量体系管理、科研任务策划、 科研项目管理等支撑性功能和重要模块,之后研制完成资源管理、其它工作过程管理、文件管理、测量分析和改进管理等。

系统提供与上级科研管理系统以及与Office的接口, 实现系统中部分信息和文件的导入导出功能。系统主要功能如图5所示。

在系统首页提供定制个性化视图的功能,以提醒的方式,显示与当前登录用户有关的项目管理、其它工作管理、 资源管理等信息:1质量体系管理［６］。包括质量中长期目标的制定和审批,内部审核的发起、实施和拟制内部审核报告、管理评审实施等;2科研任务策划。为科研项目的前期准备和策划工作明确任务方向,上报后勤科研目录、 申报科研项目、科研计划下达、监控科研项目实施与完成情况和管理科研任务变更;3科研项目管理。对软科学论证研究、硬件研制类、软件开发类、技术标准制定类科研项目的研制全过程进行规范化的程序引导和质量监督管理, 收录各阶段项目研制资料和质量信息;4其它工作过程管理。包含编辑出版、文印与轻印刷、音像保障服务等。在管理过程中需要使用相应模板文件并提供审签功能;5测量分析和改进。对质量管理过程中产生的信息进行统计分析和跟踪,还包括顾客满意度测量、不合格品控制、内部审核、管理评审、预防和改进措施等相关功能;6文件管理。 对外来文件、技术类文件和质量体系文件进行管理;7模板和工作流管理。对在质量管理过程中使用的文档模板、工作表单模板及工作流程进行管理;8资源管理。对人员、环境、设施、设备进行管理,在管理过程中需要使用相应模板文件;9系统管理。为系统提供基础支撑,如人员、角色、组织机构等信息。系统管理是整个系统的基础,其它功能模块直接或间接地由该模块提供的信息控制。

3结语