科研素质

科研素质（精选12篇）

科研素质 篇1

摘要：本研究针对高职院校教师的科研素质展开分析,描述了高职院校教师应该具备科研素质的类型和基本组成,分析了当前高职院校教师科研素质的现状,并提出了转变科研观念、优化科研服务支持、加强科研管理、增加科研投入等措施,希望为高职院校教师科研素质的提高起到支撑和铺垫的作用。

关键词：高职院校教师,科研素质,观念,服务,管理,投入

我国高等职业教育的规模逐步扩展,形成了从数量扩张式发展转向质量内涵式发展的道路,高职院校的教育环境也不断得到改善,高职院校的教育质量得到进一步提升。高职教师应该适应当前高职教育发展的趋势,从加强科研工作入手,提高自身的科研素养,形成自我发展的新型成长道路,更好地完成高职教育教学的任务。高职院校教师应该具有科研的兴趣和能力,熟练应用科学研究手段,在良好学术道德的支持下积极展开科研工作,为自身能力的提高和深入做好教育工作打下内在的发展基础。高职院校也要从转变观念出发,将支持和服务教师进行科研活动作为当前主要的工作任务,以更为有效的管理措施和不断增加的投入为高职院校教师科研素质的增强提供优良的外部环境。

1 高职院校教师科研素质的基本组成

科研素质是高职院校教师从事科研活动的基础,是高品质科研的保证。根据近些年对高职院校教师科研素质调查和研究,本研究将高职院校教师科研素质划分为以下几种基本组成:

1.1 明确从事科研的意愿

科研意愿是高职院校教师进行科研工作的基础动力,有了明确且真实的科研意愿,高职院校教师才会真正有积极性投入到科研工作中去,也才能主动去了解科研学科的前沿动态,才能以浓厚的兴趣去探索和研究科研课题。

1.2 掌握科研的基本方法

科研工作是一个严谨的逻辑推理过程,需要特定的工具、方法、手段和途径,高职院校教师科研水平的高低就在于基本方法的掌握和应用层次。高职院校教师应该熟练掌握科研的组织形式、科研的方案设计、科研论文的撰写、研究报告的编写等相关内容,这是衡量科研水平的重要标尺之一。

1.3 相应的研究能力

高职院校教师只有具备了相应的研究能力才能有组织实施科研的基础,才能将纷乱的知识和实验经验提炼为科研成果。高职院校教师研究能力主要由提出问题能力、总结概括能力、协调配合能力、论文撰写能力等方面构成,这是确保科研工作质量的必要前提。

1.4 优良的学术道德

科研工作周期长、见效慢,必须克服高职院校科研过程中焦虑情绪和急功近利心理,应该以优良的学术道德作为确保科研工作质量的守护者。高职院校教师尤其要重视学术道德的培养,学术道德对内可以起到坚持自己真实学术观点,避免外部因素干扰或诱惑的作用;对外可以起到尊重他人学术成果,避免学术剽窃的作用,使高职院校教师对科研工作始终抱有敬畏之心,避免出现学术上的腐败。

2 高职院校教师科研素质的现状

从整体上看,随着高职院校数量的增长和规模的扩大,一大批新型研究型人才进入到高职院校,这使得高职院校教师科研水平和能力也得到迅速的提升。近些年高职院校教师取得科研的成果不断增多,科研的深度和广度不断加深和扩大,高职院校教师科研呈现出方兴未艾的新局面。在高职院校教师科研工作大发展的同时,我们应该清晰地看到科研工作存在的种种不足和问题,具体包括以下几个方面:

2.1 对科研的重要性认识不足

一些高职院校教师对科研工作的重要性没有充分的认识,导致在意识上存在认知上的障碍,在行为上出现对科研工作的不够主动,难于形成以科研活动为契机的自我提升和自我发展,没有参与科研工作的足够动力。

2.2 部分教师科研动机不端

部分教师对科研和自身成长没有正确的认知,片面地将科研作为获取晋升机会和谋求经济利益的手段,导致在目的达到后对科研放松、懈怠;而目的没有达到就形成对科研敬而远之的趋势,两种不正确的动机都会将科研工作沦为利益工具,使科研上出现学术不端和舞弊行为,不但影响科研的结果,更对高职院校教师自身的发展不利。

2.3 科研缺乏合作意识

受到高职院校组织结构和高职院校教师工作的客观影响,当前高职院校科研工作普遍存在着单兵作战、单枪匹马、单打独斗等现象,即便形成某一研究的课题组也只能属于部门内部或院系内部的交叉,这样的科研缺乏多层级的交流、没有多学科的交叉,影响高职院校科研活动,存在极大的局限性,不能使科研成果更好地转化成生产力。

2.4 科研层次水平不高

高职院校科研层次多数限于省级课题,更高级别的科研课题难于落到高职院校,这有主管单位的因素,更多的则是高职院校自身的原因。很多高职院校教师缺乏必要的科研训练,科研的水平和层次长期得不到提高,一些高职院校教师不了解科研工作的基本要求和方法,并存在科研上的畏难情绪,这样的实际都会造成高职院校科研层次不高,科研水平也长期得不到发展。

3 提高高职教师科研素质的方法

3.1 转变高职教师的科研观念

要强化高职教师的科研意识。高职院校要把科研工作提升到学校综合实力的高度来认识,逐渐形成“科研兴校”、“科研强校”的理念,采取多种途径和形式,加大对科研工作的宣传力度,对教师开展系统的科研培训,加强对科研工作的宣传和重视,引导广大高职教师逐渐转变观念,不断提高主动参与科学研究,进行技术开发和应用的意识。

3.2 优化对高职教师科研活动的服务

高职院校决策者和科研管理部门要改进服务质量,加强对教师科研素养的培养。科研管理人员要做好与教师的沟通,想教师之所想,急教师之所急,充分了解教师的科研诉求,增强科研信息的搜集与发布,采用科研论文写作、科研课题申报、专利发明创造等方式方法进行培训与指导,通过多种方式途径增强教师的科研能力,帮助教师掌握科学的研究方法。可以聘请学术界科研水平高、科研能力强的学者和行业企业理论水平高、实践经验丰富的专家给教师讲授从事科研工作的经验与体会,传授进行科研的方法与手段,指导教师科学有效地开展科研。

3.3 强化对高职教师科研活动的管理

以构建高职教师科研活动的评价与奖惩机制为中心,加强对高职教师科研工作的管理。高职院校应健全科研成果评价机制,结合高职教育特点,形成体现高职特色的评价机制,避免照搬照抄普通高等院校的做法。建立并完善科研奖惩机制,对科研能力突出、科研成果丰富的教师要予以充分尊重,给予奖励和宣传,形成科研先进示范效应,逐渐形成良好的科研氛围,增强教师参与科学研究的主动性和积极性。要在校内树立科研典范,表扬科研先进个人,使教师对科研进步产生向往,以更积极的精神状态主动投身于科研工作。可以适当考虑将科研工作量折抵教学工作量,以使部分科研能力较强的教师有更多的精力和时间投入科研工作。

3.4 加大高职教师科研经费的投入

高职教师科研活动需要经费的保证,高职院校应该为教师开展科研提供充足的物质保障,要不断加强对科研的经费投入,适度扩大科研经费资助的范围,不断加大科研经费的资助力度。对立项的省市级课题、国家级课题予以配套经费保障。对教师发表论文、获得科研奖项、获得职务专利授权等予以经费资助。基于高职教育较为雄厚和成熟的校企合作资源,鼓励教师深入行业企业,了解企业需求,与企业工作人员合作进行技术改进、设备改造,吸引企业的经费投入,拓宽科研资金的来源,并体现高职科研与经济社会的密切结合,增强高职教育对地方经济社会发展的服务能力。

4 结语

当前整个社会都已经认识到科研工作对高职教育的重要性,形成了没有高质量科研就没有高质量教育的共识。高职院校应该顺应历史的潮流和社会的认知,针对高职院校教育的特点,依据高职院校科研工作的特征,努力转变对科研的管理观念,积极展开对科研的服务和支持,在增加高职院校科研投入的基础上,确保高职院校教师科研素质和能力的提升,为高职院校继续保持长足的发展势头提供不竭的原动力。

参考文献

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[2]王丽华.高职院校教师科研意识现状及对策分析[J].甘肃林业职业技术学院学报.2007.(02):49-51.

[3]乔维德.高职教师的科研素质及其提升途径研究与实践[J].铜陵职业技术学院学报,2010.(03):41-42.

[4]肖晓莺.张稳根.蒙生木.论高职教师科研综合素质的培养[J].当代教育论坛(宏观教育研究).2007,(03):13-14.

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[6]雷小生,刘淑春.高职院校教师科研素质现状及培养对策分析[J].中国高教研究.2009,(05):20-21.

[7]王爱文.关注教师的需要建立高职院校教师的激励机制[J].知识经济,2010.(04):10-14.

科研素质 篇2

我院坚持科学发展观，以“人才立院、技术强院”为目标，牢固树立“人才是第一资源”的理念，积极实施“人才强院”战略，落实“重在人本、重在创新、重在精细、重在协作”科研理念，把培养、吸引、留住和用好高层次人才、年青人才作为人才队伍建设的重中之重来抓，激发专业人才队伍活力，为做好我院人才队伍建设工作，建设一支数量充足、结构合理、素质较高的科研人才大军，必须创新管理机制，搭建成长平台，建设高素质科研人才队伍，从而推动了油气勘探突破、开发增效、成果创优，为油田科学发展提供了科技和人才保证。

一、加强我院人才队伍建设的背景分析

近年来，我院人才流失现象较为严重，影响了科研人员的稳定性和作用发挥，这几年补充了不少大学生，为拴心留人，解决好成长成才，建立相关制度，用制度强化人才队伍建设，实现为优秀人才搭台铺路，创造了有利条件。我院作为分站单位，实施博士后制度以来，先后接收了30名博士研究生进站。在2013年之前有XX名博士后研究人员先后出站，为了弥补高端人才缺憾，有必要在油田博士后管理制度基础上进一步细化，进一步创新机制，搭建平台，营造和谐的氛围，让博士后感到环境的优越性和制度的吸引力。

我院是油田勘探开发的“地质参谋部”，担负着油田储量、产能和科技攻关的重要任务。现有职工XXX人，其中，党员XXX人；博士研究生XX人、硕士研究生XX人、大学本科XXX人、大专及中专XXX人；教授级高工XX人、高级职称XXX人、中级职称XXX人；全院下设X个基层党支部，XX个科研项目（研究室），X个机关科室，X个后勤服务单位。为了激发专业人才队伍活力，建立高素质科研人才队伍，形成了人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面。在这背景下，我们更需要创新人才管理体制，为人才的培养和成长搭建平台，实现“人才强院”的战略目标。

二、如何加强科研人才队伍建设

高层次科研人才队伍建设正在向纵深发展，人才工作组织领导选拔体制需要不断完善，人才工作的抓手才能不断强化，人才选拔体制改革力度不断加大，人才队伍建设取得积极成效。大力实施“人才强院”战略和建设高素质科研队伍计

划，加强我院人才队伍建设，努力营造有利于优秀人才脱颖而出、人尽其才的制度环境，迫切需要进一步转换我院用人分配机制，不断深化人事制度改革。

（一）增强用人机制活力，深化专家选拔制度改革

按照建设高素质科研人才队伍的要求，在工作中突出“人才是油气之源，知识是强院之本”的人才价值观，形成了选拔任用人才工作的科学机制。

一是明确标准，改进方法，科学评价。为了全面、准确地反映各专业选拔的不同标准，建立了严格的选拔流程，坚持人才管理日常绩效考评和评议工作制度，从道德品质、科研能力、工作能力、工作态度、工作业绩等四个方面，客观、准确、公正地评价专家人才。

二是扩大途径，广泛选拔，相互评价。把同专业科研骨干评价、同专业中层干部评价为选拔专业人才的基础来抓，列入全年组织工作计划，形成一套比较规范的操作程序和行之有效的办法措施，建立良好的后备人才推荐运行机制。

（二）引入竞争择优，促进优秀人才脱颖而出

选拔坚持公开、竞争、择优方针，在充分借鉴先进经验做法的基础上，着力优化选拔方式方法，促进优秀人才脱颖而出。一是注重单位意见。坚持“谁使用谁负责”原则，由公选岗位单位研究确定岗位描述，以及年龄、学历、专业、经历等职位要求，适应各单位实际需求，满足工作任务需要。二是注重能力素质。注重实际能力考核，根据岗位特点和工作实际，切实让干得好的考得好。三是注重群众公认。将民主测评纳入综合成绩，组织开展德的专项测评，增加组织和群众评价占有的份量。

（三）完善人才培养体制，促进专业技术人才快速成长

坚持市场化的改革发展方向，通过整合现有培训资源，充分挖掘现有资源的潜能，不断加大对专业技术人才培养的投入，改善高技能人才培养条件，努力扩大培养规模。充分发挥高技能人才培养方面在企业的主体作用。通过承担企业的技术攻关、技术创新、工艺流程改革、课题研究、技能交流活动和岗位技能培训，促进新技术人才的成长，不断丰富和提升技术人员的知识水平和综合素质。激发广大专业技术人才的创造性，努力建设一支思想素质好、科研水平高、创新意识强的人才队伍。加强高技能人才队伍建设研究，组织召开技术人才工作座谈会，专题探讨高技能人才培养对策、措施和办法，及时总结和推广人才培养先进经验，促进专业技术人才快速成长。

三、建设高素质科研人才队伍对策实施的效果评价

（一）科研人才的紧迫感、压力感增强

科研人才队伍建设增强了青年员工紧迫感和压力感，提升他们专业化程度，增强他们职业化精神。知道自己的职业发展目标是怎样，只有工作有了追求，职业路程有了目标和规划才会有观念意识的转变，才会对工作与生活形成一种自然的紧迫感和压力感。

（二）科研人才的主动性、上进心增强

建设高素质科研人才队伍，树立科学的用人观念，坚持正确的用人导向。知人善任，用其所长，把握好科研人才的最佳使用时机。要创新激励机制，激发科研人才的工作活力。通过各种灵活的激励方法，促使科研人才的紧迫感、危机感和责任感增强，从而积极努力地工作，为我院发展创造价值。营造了和谐的工作氛围，调动科研人才积极性的内在因素，增加科研人才待遇，努力创造主动工作的环境。科研人才与我院发展是息息相关，唇齿相依的关系，我院要发展好，就要更新观念，创新管理模式，充分调动广大科研人才的工作积极性。

（三）造就了一批素质好、能力强的后备人才

建立高素质科研人才队伍是后备人才良好的发展通道，通过人力资源部门与科研人才个人的沟通确定其发展目标和通道，激励科研人才不断提升自己的能力，实现个人职业能力提升。为科研人才设置管理类和技术类通道，科研人才依据自身岗位和条件，选择适合自己的发展通道。明确的选拔标准，针对各类后备人才的入库标准，包括员工基本条件（学历、经验、年龄等）、知识、技能、能力素质、个人绩效等。通过培训、轮岗、导师、挂职等方式，各种培养方式适用性也不尽相同，因此对于不同类别的人才选择适当的方式进行培养，做好培养考核工作，对后备人才培养效果进行评价，明确后备人员能力提升情况，及时发现其在培养过程中的问题。因此，建设高素质科研人才队伍造就了一批素质好、能力强的后备人才。

四、新思路、新举措力促我院人才队伍建设

油田要发展人才是保障。，进一步完善选才、育才、用才、聚才机制，努力增强油田的竞争力。创新人才理念、政策和措施，进一步加快人才的成长步伐。

建立健全人才经营开发机制，强化高素质经营管理人才、专业技术领军人才两支队伍建设，逐步形成层级合理、比例协调、管理规范的职位序列，确保人才成长有通道、发展有空间、贡献有激励，丰富人才培训方式，采取请进来辅导、送出去学习、博士后带训等多种方式，努力打造高知型、高技型、复合型科研队伍。对青年科研人员进行“带领式”培养；大胆地给青年科研人员压担子，为他们施展才华搭建舞台。

浅谈科研管理人员素质的提升 篇3

【关键词】科研管理;人员;素质;提升

0.前言

素质是一个人的素养与品质的综合，科研管理人员的素质是从事科研工作必须具备的基本功底与职业品德。科研管理人员素质包括科学思想、科研功底、科学涵养及外在举止等方面。素质是能力水平的必要条件，只有具备良好的科研管理素质，才有可能拥有较好的能力水平；只有具备出众的水平、能力，才有能取得卓越的科研绩效和成就。科研管理工作是科学研究所的重要组成部分,其工作的好坏不仅关系到科研工作的进程和效果,而且关系到科研项目能否取得实效。一批具有敬业精神和专业素养的科研管理人员是科研管理充分发挥管理效能的必要条件,也是科研水平得以不断提高的重要保证。本文就如何提升科研管理人员的整体素质进行深入探讨。

1.科研管理人员必备的基本素质

1.1崇高的敬业精神

没有认真负责的工作态度和敬业精神,一切工作自然会成为无源之水、无本之木。从事科研管理工作的人员有限,但工作任务却很繁重,工作千头万绪,作为一名科研管理人员,既要对科研活动实施管理,又要为科研人员服务。因此,只有把敬业放在首位,才能以工作为重,不计较个人得失,具体应做好以下三方面工作:第一，以饱满的热情投入工作,在科研管理工作中,不怕困难,虚心请教,踏踏实实地做好本职工作;第二，“想科研人员之所想,急科研人员之所急”,处处为科研人员着想,为科研人员做好服务工作,解决他们在科研工作中遇到的困难,使他们能够全心全意地投身于科研工作中;第三，牢固树立实事求是的办事作风,耐心细致的工作态度和一丝不苟的工作作风,恪尽职守发扬敬业奉献精神。

1.2良好的服务意识

科研管理工作实质上是一项服务性工作,它主要体现在为科学研究工作和科研工作人员服务上。良好的服务意识,是做好科研管理工作的根本。一方面,科研管理人员要牢固树立科研人员至上的服务理念和服务意识,营造良好的科研氛围,把多出高水平科研成果作为科研管理工作的目标,从而极大的调动广大科研人员从事科研工作的积极性;另一方面,科研管理人员要协调好各方面的关系,把服务贯穿于科研管理工作的全过程,多听取他们的意见和建议,了解他们的工作,帮助他们解决问题和困难。

1.3端正的职业操守

端正的职业操守是做好科研管理工作的必要条件。首先要牢固树立知识产权意识,以道德为基础、以职责为根本,严格做好科研管理的保密工作;其次,要客观公正地对待各个项目和各科研人员,尊重科学、崇尚真理。最后,科研管理人员应牢固树立以人为本的服务意识和服务理念,热情真诚的为广大科研人员做好服务工作。

1.4积极的学习意识

二十一世纪的科研管理者,不断强化学习意识,日益提高自身素质已成为科研管理人员的一门必修课。随着科研管理体制改革地不断深入,科研管理者只有不断汲取新的知识,才能更好地适应科技的快速发展。主要做好以下几方面工作:第一，要注重学习国家科学研究方面的政策和法规,有效的提高科研管理的工作效率,从而更好的发挥助手作用。第二，要注重加强科研管理业务知识的学习,不断提高自身的业务素质。第三，要注重加强计算机技术和网络知识的学习。随着信息技术的不断发展,目前大多科研项目的申报和日常管理都是在网上进行的,因此,熟练掌握一定的计算机知识和网络技巧,是作为一名合格的科研管理人员所应具备的基本要求之一。第四，要注重外语知识的学习。随着国际间科学研究的联系日益密切,以及国际科技合作和学术交流的日益增多,掌握一门外语已成为目前科研管理人员应具备的一项很重要的技能之一。

2.提升科研管理人员素质的有效途径

2.1提升现代化管理技术水平

科研管理工作的特点之一，就是需要广泛地采集科研信息，并对其进行分类和整理以及将有价值的信息发送到相关部门。信息是科研的灵魂，是抓住科研需求与热点 ,适应社会需要的关键，是避免低级、 重复的科学研究的前提，科研管理者要以最快的速度获取并发布最多的信息 ,准确的信息是科学的科研管理决策的基础 ,科研管理人员管理信息能力的高低也是对其管理素质水平的反映。从科研信息的采集能力看,就需要科研管理人员具有较强的信息敏感性，充分利用计算机知识和网络知识，对科研信息进行获取、 分析与加工 ,不断提高信息意识，扩大信息来源，提供信息服务，强化信息管理，建立起高效率信息化的现代科研管理平台，从而提高工作效率和决策质量，为科研人员在科研选题等方面把好关，当好参谋，为科学研究提供准确、及时、有效的科研信息,为科技管理的调控和决策服务。

2.2提升组织协调能力

娴熟的组织协调能力是科研管理人员必须具备的能力之一，这是保障科研质量的关键。科学研究已经不是单学科单兵作战的时代了，现代科学研究已经进入了跨学科交叉领域的研究。因此，在申报交叉学科的项目时，需要与相关领域的科研管理部门和科研人员进行协调。同时，进行科学研究的平台也不是一个科室的实验室或几个实验室就能满足研究的需要的。这就需要科研管理部门与相关开放性实验室或其他实验室进行协调。对于涉及人群的大规模的研究更不可能由课题组或科研管理部门单独能够完成，还可能涉及到相关物资部门、设备部门等的配合，甚至需要得到政府相关部门的支持和配合。这也需要科研管理部门与相关部门协调。同时，科研管理人员娴熟的协调组织能力在科研项目的开发中可以起到穿针引线的作用。在课题实施过程中 ,科研管理部门的组织协调也是不可缺少的。

2.3提升科学判断力

管理人员在实施科研管理过程中要有较敏捷的思维、 分析、 判断的能力，在组织和处理出现的各种问题时要果断，要有较强的解决问题的能力，对科研人员提出的建议、意见要高度重视，耐心听取，对其正确的建议要及时吸纳，對较为片面的部分要加强引导和耐心解释。当前科研管理工作的新特点是科研管理人员要善于启发、引导和提高科研人员的科研意识，广泛宣传科技工作的重要意义，在制定科研计划，科研立题和指导科研过程中要有较强的预见性和判断力，感受新事物的灵感性，发挥想象力，提高综合创造能力，积极鼓励科研人员开展科学技术研究工作，给科研人员真正营造一个浓厚的科研氛围。

3.结束语

综上所述，科研管理工作是一项平凡而又伟大的工作,科研管理者的素质提高 ,对科研事业的发展起到积极重要的作用,作为知识经济时代的科研管理者面临着新的挑战,科研管理人员需要不断学习，加强自身修养，充实自己，在平时的工作实践中要勇于探索，不断总结管理工作中有益的经验和教训，努力提高科研管理水平。

【参考文献】

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［３］张凤云，李香兰，张力.新时期科研管理人员应具备的素质[J].河南农业,2007,13.

提高高职科研管理人员素质的研究 篇4

一、业务能力熟练和文化修养

高职科研管理人员应具有熟练的业务能力和广博的文化修养。因为对于科研管理人员, 他所面临的科研人员都是来自不同学院, 从事着各种领域的研究工作。只有自己的具备广播的知识, 对各个领域的相关知识都有所了解, 才能更好地为来自不同研究领域的人发挥更好的服务。尤其是现在学校的发展, 大部分学院都是综合性学院, 交叉学科的日益增多, 这就要求高职科研管理人员除了不断的充实自身的业务知识, 还需要学习了解相关的知识, 扩大知识面。除此以外, 科研管理人员的素质还建立在广博的文化修养上, 因为它决定着一个人的知识面和处理问题的能力。文化素质的提高需要一个长期的过程来培养, 首先, 管理人员可以在日常的生活和工作中逐渐积累相关的知识, 特别是在与科研人员交流的时候, 去发现自身哪些方面还需要加强学习, 有针对性的了解相关知识。其次, 积极参与科研交流, 阅读相关文献著作, 了解科研动态, 从网上获取相关知识也是非常重要的。

二、强烈的责任心和崇高的奉献精神

无论身处何岗位、职位, 都需要有一份责任心。责任心是一个人能够立足社会, 获得事业成功和生活幸福的至关重要的人格品质, 如果缺乏责任心, 一切工作自然会成为无源之水、无本之木。目前的高职院校, 很多是从以前的中专升格而来, 科研工作刚起步, 从事科研管理工作的人员有限, 但工作任务却很繁重。因此, 只有把责任心放在首位, 才能以工作为重, 具体应做好以下三方面工作: (1) 工作态度端正, 把精力集中到科研管理工作中, 虚心请教, 不怕困难, 扎扎实实做好本职工作; (2) 时刻为科研人员着想, 处处为科研人员做好服务, 及时了解他们在工作中遇到的难题, 帮助解决遇到的问题, 营造良好的科研外部环境, 促使他们能够全心全意地投身于科研工作; (3) 树立求真务实的工作作风, 养成耐心、细心的服务态度, 对工作一丝不苟, 做事不拖拉; (4) 树立乐于奉献的精神, 科研管理是管理工作, 也是服务工作, 这还要求科研管理人员不计较个人得失, 乐于奉献。

三、良好的服务水平和良好的服务意识

科研管理工作主要体现在为科研工作人员和科学研究工作服务上。另一方面, 科研管理人员要牢固树立具备良好的服务的水平, 营造良好的科研氛围, 把出高水平、高质量科研成果作为科研管理工作的考核目标, 从而有利于科研管理人员与科研人员之间相互促进。一方面, 科研管理人员要以服务为宗旨, 要协调好各方面的关系, 科研人员是科学技术的创造者, 是科研的主体, 科研管理人员要多与科研人员交流和沟通, 了解他们的工作, 为他们排忧解难。总之, 科研管理人员一定要有“俯首甘为孺子牛”的奉献精神, 真正成为广大科研人员服务。

四、不断提高自身素质, 加强学习意识

随着社会的高速发展, 知识的更新换代节奏越来越快, 所以对知识的需求也随着科技的进步而不断更新。作为新时期的高职科研管理者, 不断强化学习意识, 与时俱进。只有不断更新知识, 才能更好地适应快速发展的职业教育的。主要做好以下几方面工作: (1) 要重视加强科研管理业务知识的学习, 不断提高业务素质。 (2) 要重视学习外语知识。现在国际上高水平的文献资料都是以英文的形式发表, 为了紧跟科研的前沿, 加强国际间的学术交流势在必行, 闭门造车是取不了好成果, 那么就要求必须掌握与国际交流的基本工具——外语。 (3) 计算机和网络技术的学习。现在科研项目的管理基本上已实现信息化, 科研项目立项机构大多都建有网上申报系统, 因此, 熟练掌握必备的计算机知识和网络技术是一个科研管理人员应具备的基础素质。 (4) 要懂得必备的法律知识, 在科研管理工作中, 经常涉及专利的申报、校企合作项目合同的签订、知识产权的保护等业务, 这就要求管理人员需要掌握知识产权保护、签订合同的权利与义务等法律知识。

五、较高的创新能力和较强的创新意识

科研形成竞争实力, 需要科研管理具有较高的创新能力和较强的创新意识。随着单位与单位之间的竞争加剧, 相关的管理机制、方法、理念也要适应科研发展的需要。 (1) 管理机制创新。不仅要建立规范的工作程序和分工明确的工作职责, 还要不断优化完善、健全已建立的各项规章制度, 根据实际情况及时调整政策, 通过政策杠杆来对科研起导向作用, 如调整奖励办法。 (2) 管理方法的创新。对科研人员和科研项目科学管理, 提高工作效率, 如建立二级科研管理系统。 (3) 管理理念的创新。理念创新要求我们要克服陈旧的思维方式, 树立“与时俱进”的观念, 适应高职科研体制的改革需要, 如大胆与外校合作, 实现资源共享。

六、良好的综合的管理能力和协调能力

综合的管理能力是推动力, 良好的协调能力是催化剂。一方面, 科研管理人员只有掌握一定的管理艺术, 提高综合管理能力, 抓住重点、要点, 有的放矢;另一方面, 科研管理人员在与各院系之间和与上级科研部门起到纽带的作用, 统筹协调好各级之间的关系, 保持上下级之间良好的互动。

总之, 只有具备熟练的业务能力和广博的文化修养、强烈的责任心和崇高的敬业精神、良好的职业道德和端正的职业素养、良好的综合的管理能力和协调能力等素质, 才能适应当前高职教育的飞速发展的需要, 才能做好科研管理工作, 为提升科研水平和科研创新能力提供优质的服务。

参考文献

[1]卢霄峻, 董国利等.对高校科研管理人员素质培养的研究[J].实验技术与管理, 2013 (1) :206-208.

以科研为导向实施素质教育论文 篇5

论文关键词:科研 素质教育 高校

论文摘要:文章认为,要以高质量的教学培养出有素质的人才,就必须认识到科研与教学之间的密切关系,并以科研为导向来实施素质教育。

自从在全国范围内强调要从应试教育向素质教育转轨以来,从教人员都在思考如何调整培养方案和培养目标,使学生的综合素质获得提高。目前高等院校都力求在拥有优秀的教师队伍的同时培养出高素质的人才。那么,要以高质量的教学培养出有素质的人才,就必须认识到科研与教学之间的密切关系,并以科研为导向来实施素质教育。

要完成良好的教学,达到素质教育的效果,科研是必不可少的。现在的学生想象力丰富,求知欲强,不满足只学习课本上有限的知识。他们希望能拓宽知识面,了解和掌握更深的东西。如果没有科研,教师将陷入日复一日的重复教学中;学生也会陷入枯燥的学习模式而没有创造力。所以,将科研适当地融入教学,发展以科研为导向的教学是高校培养综合素质人才的必要条件之一。

在现代社会,把科研所产生的新知识和技术转移到学生的头脑中是非常重要的,这就要求教学必须以科研为导向。科研并不是抽象的、高不可及的。高校学生经常去听讲座或研讨会,或查阅相关问题的资料,尝试总结分析,归纳要点,参加讨论,阐述自已的观点和见解,所有这些都属于科研的范围。它们会大大激发学生们的学习热情并提高他们的应用能力。其实,所谓科研就是基于已知的事实、数据或者观点进行进一步的探讨分析。

提到科研,许多人的最初反应就会是联想到实验室里的科研,人们都穿着白色工作服忙碌着。其实科研就是构成整个大学生活的一部分,也是整个教与学经历的一部分。教师的作用在于把科研和教学结合起来,使科研活动十分恰当地成为一种教学的模式;学生的作用在于把科研和学习结合起来,使科研活动转变为一种学习的模式。因此,科研可以使教师和学生定向,把教学和学习有机地结合起来,促进知识和能力的共同发展。

以科研为导向的教与学在实际教学中并没有固定的模式,必须结合学科与学生的实际情况,还需要协调它与传统高等教育课程的关系,解决随时可能产生的问题,目前,许多教育家和学者都认为传统的高等教育课程存在着不同程度的问题,这样培养出来的学生虽然富有知识却能力有限,很难活学活用。因此,很多课程面临着或正经历着“改革”,变为更加有互动性和趣味性,本着以科研为导向的精神创建活跃着科研实践的教学氛围。

这样既结合了传统教育的优势,又迎合了现代创新的需要。新的教学模式就是切合实际和不断完善的模式,也是高等教育发展的必然结果。如果真正了解了科研与教学本质上的兼容性,认为科研本身就是一种有效的学习模式,就可以“以科研为导向”合理并自如地处理好教学和科研实践的关系。许多教师有这样的体会:在大学学习的起始阶段,学生们总体上期待着问题的答案。但是教师须慢慢尝试让他们把问题带回去,自已找寻答案,力求在某一点上了解到比教师所能给予的.更多的信息,这样才能去拓展。不能只是一味地传授知识、开展讲座,因为那样只会形成一种教师传授、学生接收的气氛;而是学生要学习挖掘、理解信息,不是单纯地拿去,还要带来,这样才会有“言”可发,才是互动与交流。

科研活动是一个主动的学习模式。在这种模式中,教师提供一种构架和一种态度,但并不提供要学生写下来、记住、再归还教师的答案。让学生有机会参与科研活动、学习科研态度、了解探究的过程在素质教育中是十分重要的。在教学当中,教师不能过高,也不能过低估计学生的能力;既要放手让他们尝试着自已动手和动脑,又要随时帮助、指导其进行独立思考、做好记录、分析数据、收集论据、论证论点。让学生在实践中学习和掌握技巧也是培养他们科研能力的一种方式。在课程学习适当的时候给学生阶段性地布置一些相关问题的阅读材料,然后由教师提出问题,学生则需要思考和分析文章,也可以与他人讨论,得出自己的观点后在课堂上表述出来。通过这种形式,学生可以学习和实践科研活动。教师也可以要求学生分成小组,挑选并阅读关于某一论题的文章,共同分析并得出结论,然后各小组在班里做口头表述,这时教师对他们成绩进行评分。这些在他们今后的工作中将会是十分宝贵的。学生有科研实践的机会,才有可能真正了解科研究竟是什么,是怎样进行的。这有助于使他们打破对科研所固有的观念,就是认为科研是深奥的、遥不可及的。当然,学生在学习阶段很难有充足的时间既学习了科研技能,又能进行完整的科研项目。但他们却需要在教师的帮助和指导下观察、学习和掌握这方面的知识及方法来提高自己的能力。

进一步提高当代研究生科研素质 篇6

1.提高研究生科研能力。在研究生教育中大力提倡科学精神的培养，科学精神的培养不应仅是课堂上的宣讲，更多的应该是在实验室中寓研于教、寓干于教，帮助学生摒弃些浮躁情绪，踏踏实实地做学问、搞研究。此外，要着重提高研究生导师自身的科研素质。教师的科研能力是教师内在的本身力量的表现，只有这样才能更好地指导研究生提高创新、科研能力，才能不断提高研究生的科学素质。

2.提高研究生自主创新能力。大学生的自主性意识的强弱，在某种意义上说，决定着学生自主性的发挥水平，呼唤大学生的自主性意识是促进、提高学生自主性发展不可缺少的条件。建议追加每年财政支出作为研究生生创业基金启动资金，同时营造宽松和谐的课堂氛围，缩短师生的情感距离，使学生敢于探究。要使课堂教学不再是教师表现的舞台，而是一个设计引导者和活动参与者相互交流的平台。在平台中，应鼓励学生与教师积极对话，大胆质疑，勇于发现问题，敢于提出问题，并能积极探索解决问题的方法，激发学生学习科学的兴趣，使他们的创新意识在潜移默化中得到培养。

3.加强研究生诚信教育。目前研究生存在的诚信问题，主要表现有毕业论文抄袭、代写论文等，不仅滋生了学生的浮躁心理，对于学术水平的提高毫无裨益，还造成了学术腐败的恶性循环。建议把诚信教育引入课堂，既可以充实学生的思想道德内涵，又能教会他们如何主动适应环境，不至于迷失自己。建立健全失信懲罚机制，把教育和处罚结合起来，促使学生把诚信意识和诚信行为统一起来。

提高幼儿教师科研素质实践的反思 篇7

一、幼儿教师科研素质培养现状分析

现阶段,在培养幼儿教师科研素质中主要存在以下几个问题:

1.培养对象片面化,由于受传统教育科研的影响,部分幼儿学校针对重点教师进行科研素质培养,比较片面化,没有针对全体幼儿教师开展科研素质培养与提升,从而导致幼儿教师的科研素质高低不一。

2.活动形式统一化,幼儿学校组织开展的科研活动往往是统一的,科研课题由领导制定,然后贯彻实施,而对于科研课题的目的、意义、价值、流程、兴趣以及技巧等都没有实际考虑,而是按照领导的意思参与科研活动。再次,培养内容单一化,幼儿教师的科研素质包括科研理念、科研意识、科研理论与科研能力能。而不少幼儿学校在培养教师科研素质时,往往比较重视对科研方法和培训,而忽视科研理论、意识和理念等,内容过于单一,无法真正提升幼儿教师的科研素质。最后,科研培训集体化,大部分幼儿学校为了提高教师的科研素质,经常利用节假日对幼儿教师进行集体培训,在一定程度上可以提升幼儿教师的科研素质,但是没有考虑到教师的个体性差异,没有根据幼儿教师的实际情况开展科研培训。

二、提高幼儿教师科研素质有效对策

1.幼儿学校领导要树立科学的教育科研理念。幼儿学校在培养和提高幼儿教师科研素质时,首先幼儿园园长及领导需要树立正确科学的教育科研理念,实现幼儿学校教育科研与幼儿教师科研素质的全面协调发展。“全面”指的是幼儿学校在组织开展教育科研活动时,视野要开阔,在科研对象方面,不仅需要包括对幼儿、家长和教师的研究,还需要涉及到幼儿学校与家庭、社区幼儿教育相结合等,不能片面化,要均衡研究发展。根据具体的科研课题,幼儿教师要运用多种有效的科研方法,全面运用和研究,探究科研课题的本质,获取科研实效。“协调”指的是幼儿教育科研课题要做好宏观调控,对各级课题进行科研。另外,幼儿教学科研还需要注意“可持续”性,要着眼事实,针对具体的教师问题进行进行科研,并且随着时代的发展与进步,随着调整科研课题或内容。

2.构建有利于提升幼儿教师科研素质的机制。在培养和提升幼儿教师的科研素质时,为了保证科研活动能够顺利开展与执行,需要构建一个完整的幼儿教师科研素质的机制,完善幼儿学校的科研制度,为教育科研提供制度保障。幼儿学习建立健全科研机制,目的在于激发幼儿教师参与科研活动的兴趣,使幼儿教师能够积极主动的参与到教育科研活动中,可以制定科学合理的奖励机制,把幼儿教师的科研评价融入到其工作考核之中,并且与职称评选挂钩,可以设计“科研大使”、“科研能手”等,给予幼儿教师一定的精神奖励或物质奖励。幼儿学校要提倡教师在科研活动中运用多种科研方法,包括观察、记录、分析、研究和反思等,对科研成果要有一个正确的客观认识,像科研论文、经验总结、教学实例和教育笔记等,根据不同的可以成果肯定其科研价值,从而提升幼儿教师的科研动力。

3.改善对幼儿教师科研素养的在职培训方式。在新课程改革要求下,为了培养和提升幼儿教师的科研素质与能力,幼儿学校需要优化教师的在职培训方式,提升培训效果,帮助教师提升科研素质。在培训内容方面,可以采用“自选式培训”。传统的幼儿学校科研素质培训主要采用统一的思维方式,没有考虑到教师的个体需求,为了全面提升幼儿教师的科研素质,幼儿学校可以合理利用社会上的培训机构,根据培训机构的要求征求幼儿教师的意见,了解其实际需求,同时制定具体的科研培训内容,幼儿教师则根据自己选择的科研培训内容参加培训。这样的幼儿科研素质培训方式,不仅可以节约培训成本,还可以提升幼儿教师科研培训的有效性,一举多得。在具体的培训方式上,应该以参与式培训为主,引导幼儿教师主动学习参加科研活动,积累科研经验,培养和提升自身的科研素质。

从综合实验教学到科研素质培养 篇8

一、教学步骤

本实验模拟科研项目研究过程, 设计了如下环节。

1. 实验准备和讲解。

阅读相关中英文文献和实验大纲, 自行设计基本的实验步骤, 小组讨论后与指导教师共同确定实验计划。

2. 制备过程。

本实验采用无皂乳液聚合制备不同粒径聚苯乙烯-丙烯酸P (St-co-AA) 微球, 利用重力自组装和垂直沉淀组装法制备不同颜色光子晶体, 比较不同组装方法对光子晶体质量的影响。

3. 表征。

高分子微球组分:红外光谱 (FTIR) 可以对高分子微球的分子结构与组分进行表征。形貌:采用扫描电子电镜 (SEM) 观察样品在微观尺度上的形貌, 观察光子晶体的组装情况。粒径:动态光散射 (DLS) 可以测得微球的大小和粒径分布, SEM以观察并统计计算微球的粒径大小及分布。光子晶体光学性质:紫外可见分光光度计可以表征光子晶体的反射性质。

4. 实验总结。

通过小组讨论, 以公开答辩和撰写综合实验论文的方式, 分析和讲述实验结果。

二、实验目的

光子晶体结构色在生物中广泛存在, 如蝴蝶的翅膀, 孔雀的羽毛等[2,3,4]。本实验将利用高分子微球自组装方法制备光子晶体结构色, 模仿生物光子晶体结构色。具体实验目的如下:

1.掌握无皂乳液聚合的方法制备单分散粒径大小可控的高分子微球原理, 通过改变共聚单体的量, 制备不同粒径的微球。

2.通过对高分子微球进行自组装, 了解微球自组装原理, 掌握高分子微球自组装方法。

3.掌握自组装高分子微球光子晶体的结构及性能表征方法。

三、实验步骤

1. 聚苯乙烯-丙烯酸P (St-co-AA) 微球的制备。

本实验采用无皂乳液聚合制备不同粒径聚苯乙烯-丙烯酸P (St-co-AA) 微球, 聚合以过硫酸铵为引发剂, 去离子水为分散介质, 氮气为保护气体, 机械搅拌为300转/分钟 (rpm) , 通过改变丙烯酸的添加量控制微球粒径大小。

由于苯乙烯容易自聚, 在运输过程中需要加入阻聚剂, 购买来的苯乙烯需精制。苯乙烯的沸点为145.2℃, 为了防止在高温下苯乙烯自聚, 需采用减压蒸馏, 减压可降低苯乙烯的沸点。具体实验步骤如下:安装减压蒸馏系统, 检查系统漏气情况, 方法是:关闭安全瓶上阀门, 开始减压, 压力稳定后, 夹住连接减压泵的橡皮管, 观察压力计所示系统压力是否减小, 没有减少表示系统密闭性好。加入不要超过蒸馏瓶的一半苯乙烯, 开动油泵, 调节毛细管导入的空气量, 以能冒出一连串小气泡为宜。当压力稳定后, 开始加热。液体沸腾后, 应注意控制温度, 并观察沸点变化情况。待沸点稳定时, 转动多尾接液管接受馏分, 蒸馏速度以0.5~1滴/秒为宜。蒸馏完毕, 除去热源, 慢慢旋开夹在毛细管上的橡皮管的螺旋夹, 待蒸馏瓶稍冷后再慢慢开启安全瓶上的活塞, 平衡内外压力, 然后才关闭抽气泵。

聚苯乙烯-丙烯酸P (St-co-AA) 微球的聚合首先在500m L的四颈瓶中依次加入184m L去离子水、20g苯乙烯、不同量的丙烯酸 (2.0g, 2.2g, 2.4g, 2.6g, 2.8g) , 通入氮气除去反应体系中的氧气, 机械充分0.5小时混合后, 开始升温。升温至70℃, 将0.1g引发剂过硫酸铵溶解于4m L去离子水中, 分别用2m L去离子水润洗烧杯二次, 用10m L注射器将8m L过硫酸铵溶液快速注入四颈瓶中。反应7h后, 冷却至室温。在得到的乳液中加入少量的氯化钠固体, 震荡摇匀后, 在13000r/min的转速下离心15min, 倒掉上层清液, 加入与上层清液体积相同的去离子水, 超声震荡至沉淀完全溶解, 再次离心, 重复上述操作2次, 得聚P (St-co-AA) 微球。该实验根据丙烯酸的添加量不同, 共分5组, 得五组不同粒径高分子微球。

从乳液聚合角度解释丙烯酸添加量对微球粒径影响的原理。写出实验过程中遇到的问题, 提出解决办法, 并总结经验。

2. 不同粒径聚苯乙烯-丙烯酸微球自组装。

采用重量法测定固含量。取出1.5m L左右的洗涤后的乳液放入到130℃烘箱中10h, 得干胶。按下式计算固含量:

W0为称量瓶;W1为乳液+称量瓶;W2为干胶+称量瓶。需平行测定3个样品, 将测得固含量取平均值。

玻璃片处理:将26×26cm和76×26mm玻璃片放入去离子水中超声20min, 用乙醇溶液冲洗干燥后, 放入浓硫酸和过氧化氢 (体积比为70:30) 的混合溶液中浸泡一夜。玻璃片放入去离子水超声30min, 用去离子水冲洗, 放入烘箱内烘干备用。

重力自组装:取含有20mg微球乳液5组分别滴加在亲水表面26×26cm (处理后的玻璃片) 和疏水表面 (聚苯乙烯) 的载体上组装, 观察并表征微球组装成光子晶体的情况。

垂直沉积法:将200m L的烧杯中加入150m L微球乳液, 将76×26mm的玻璃片悬置于乳液中, 用提拉仪匀速提拉。观察并表征微球组装成光子晶体。

比较分析重力自组装和垂直沉积法制备光子晶体的各自优缺点, 并从组装原理上加以解释。

3. 结构及性能表征。

动态光散射 (DLS) , 将所制得的聚苯乙烯-丙烯酸乳液加去离子水稀释至澄清, 超声振荡均匀, 在粒径分析仪 (如:Malvern Nano-zs) 上进行测试。傅立叶变换红外光谱 (FT-IR) , 采用红外衰减全反射法 (ATR) 附件测试。紫外可见分光光度计, 采用积分球反射附件测试, 分析光子晶体光子带隙的波长范围, 扫描波长范围为900nm~300nm。扫描电子显微镜测试 (SEM) , 将所制备的光子晶体用导电胶黏在样品台上, 在SCD005 (spulter coater) 喷金机喷金处理, 喷金电流为61 m A, 喷金时间为40s, 真空度为10-1mbar。采用德国LEO-1530场发射高分辨扫描电镜对样品形貌进行观察, 电镜真空度为2.04×10-7mbar, 加速电压为20k V。

四、教学总结

本综合实验课程的教学难点是培养学生的科研综合能力, 重点是让学生掌握科研实验的流程, 培养学生组织管理科研实验的能力。学生通过粒径可控单分散高分子微球的制备及其自组装光子晶体结构色, 初步掌握了文献调研、实验计划与安排、无皂乳液聚合和高分子微球自组装、分析实验结果、撰写科研实验报告以及口头汇报实验结果的能力。同时, 学生锻炼了在实验过程中相互协调及配合的能力, 总体达到了教学的目标。但是学生在实验过程对基本操作不熟练, 缺少严谨的科学态度, 极少部分学生不积极努力解决实验过程中遇到的问题, 实验态度不端正。

问题、建议及今后须注意的问题。进入第四学年的专业课学习, 部分学生迫于就业、考研、考公务员等等的压力, 精力有所分散, 但是学生中还是有相当一部分学生乐于学习, 表现在实验教学过程中听讲认真, 文献调研及实验操作认真。应该将这种态度带到以后的本科毕业论文中。

参考文献

[1]舒红英, 吴光辉, 周韦.正交实验法引入应用化学综合实验[J].南昌航空工业学院学报 (自然科学版) , 2006, 20 (1) :46-48.

[2]X.Y.Liu.Bioinspiration from nano to micro scales[M].New York:Springer, 2012.

[3]D.H.Everett, Basic Principles of Colloid Science[M].London:Royal Society of Chemistry, 1988.

科研素质 篇9

一、制度——有规矩才成方圆

中心成立之初, 百事待举, 人员结构的科学性和合理性亟待完善, 此阶段维持中心正常运作的支撑工作亦暂时由科研人员兼任。但随着中心的发展与壮大, 中心助理一职的设立成为中心有效维持正常运作的必然趋势。中心发展建设、行政事务、科研管理以及人事和财务等方面的工作都需有专门的人员进行安排, 同时也需要建立一系列的流程制度。面对这一情况, 梳理中心运作的每一个环节就成了我来到中心后的首要任务之一。为了尽快熟悉中心各项事务并协助领导制定好相应办事流程, 我参考了其它中心的制度并结合本中心实际情况撰写了主要事务的办理流程。期间, 领导的悉心指导与同事们的帮助与配合成为流程能够逐渐推广的关键因素。目前, 中心主要事务的办理基本都在制度框架内进行, 统一办事流程的确立为中心有序化发展提供了应有的动力。

二、耐心——助理的必备素养

中心成立后一直处于无固定规章制度可依的情况, 所以虽然已经将制度书面化, 但许多员工仍不适应, 不愿意按照制度进行, 而按照制度执行也不愿自己去阅读制度要求, 一遇到某个步骤不知如何处理便直接向我询问。而我往往正忙于院内、所内以及中心领导下达的任务, 正是恨不得手脚并用的时候, 被询问打断亦或发现中心成员交上来的材料不符合院内要求需要返工而影响工作进度时难免有些焦躁。但将心比心地想一想, 有助理比曾经没有助理工作起来感到更加受约束, 确实让人不愿接受。所以就算我的工作再忙再紧张, 也要心平气和地耐心向员工解释建立流程的意义与作用, 以及针对某项工作讲解其流程内容并附上具体文字说明。很显然, 在大家熟悉并从内心真切感受到办事流程所带来的方便之前, 反复多次提醒是不可避免的。站在对方的角度上看问题, 将问题谈到对方的心坎上, 更充分地理解彼此的难处, 最终才能打破困境, 解决问题。

三、细心——一切工作的重要保障

这半年, 我充分理解了事情有缓急但无大小的意义。只要一项工作经过我的手, 那么我就有责任保质保量地完成。我面临的工作大多琐碎, 但在这琐碎中恰恰体现出细心的重要性。比如财务方面, 财务管理作为中心的一项重要工作, 处理财务相关问题时要求当事人有认真负责的端正态度, 细心和清晰的头脑。每个月面对上百张发票, 每一张发票上的信息都不能有半点疏忽。从每张发票的所属人姓名到发票张数;从发票总面额到报销人或公司的账户名及账号;还有依据院内要求付的各种证明材料比如出差单复印件、香港小票复印件、各种物品费用证明明细、以及预算审批单等等。根据不同报销类型要求各不相同。如果是出租车票需要检查是否有连票号现象, 其中若是市内报销, 出租车票背面还要标明起始地点;如果是招待费就要注明招待人的单位及姓名。而属于出差费的要将每位出差人写的出差申请日期与他上交的每张含有日期的发票核对, 看上交票据是否均在申请出差日程之内, 等等。这些极琐碎的信息, 中心员工往往会疏忽和遗漏。所以交到我这里之后我需要一字不漏地检查每个人所提供的材料是否齐全, 信息是否准确, 如果有遗漏便需要我协助补充完整材料。确认无误后再将每张发票的报销信息录入电脑中。在这过程中稍有不细心轻则会造成单据被退回, 导致大量工作需返工, 重则导致实验相关物品按期购回影响实验进度。在每完成一次任务之后, 我都要回过头来思考这次的工作中有哪些地方做得不足, 哪些细节被忽略了, 在下次的工作准备中就要格外注意。

四、效率——工作制胜的法宝

由于中心的特殊性, 我在以中心助理的身份入职之后同时还兼职了平台助理。这无形中增加了很大一部分工作量。常常中心事务要求完成时间比较紧张的同时平台也要求短时间内完成任务。所内要求提供的平台工作汇报材料, 院内要求提供的工作汇报材料以及市发改委每个月的汇报表, 及年中和年末要求上交的审核与自查报告等等工作均需我协助完成。面对如此大量的工作, 只有多管齐下, 提高效率才是制胜的法宝。首先要将工作按照重要性以及紧急程度分别分为高、中、低三个级别。然后按照紧急程度和重要程度依次安排工作顺序, 将重要且紧急程度高的工作优先处理, 确保各项工作完整有序。

总结半年来的工作, 我深刻体会到了担任新成立科研单位领导助理工作需具备的基本素质以及今后需要努力的方向。

摘要：本文介绍了作者就任中国科学院深圳先进技术研究院转化医学研究与发展中心助理期间的工作心得, 探讨了新组建科研中心助理应具备的基本素质。

科研素质 篇10

一、何谓校长的科研素质

校长的科研素质是指校长所具备的科研意识、科研思维、科研行为、科研方法、科研能力及科研管理能力等综合素质。其中, 科研意识是先导, 是指校长能否意识到以严谨的科学研究态度和科学研究方法去研究学校教育教学中的问题, 找到其中的规律, 并能够在实践中检验规律, 遵循规律;科研思维是指需要有科学的思维方式, 而科学的思维不外乎整体性思维、具体性思维、联系性思维、连续性思维。有了这些抽象性的思维, 就能站得高, 看得远, 具备很强的推理能力, 并能及时发现和思考教育教学中的有关问题, 提出解决问题的办法, 探索教育教学规律;科研行为是指校长将科研意识、科研思维变为科研行动, 制定研究方案, 组织并亲自参与研究, 或者申报课题, 科研立项等行为, 科研行为是提高校长科研素质的关键;科研方法是指校长掌握和运用科学研究的方法和范式进行研究的手段, 如行动研究的方法、质性研究和量化研究的方法等;科研能力是科研素质的综合指标, 是指校长是否具有文献检索和梳理概括、提出并界定问题、设计研究方案、实施研究、对研究结果进行分析和归纳, 得出研究结果、撰写研究论文和科研反思的能力。科研管理的能力是指校长能否有效地对学校的科研工作进行组织、策划和领导的能力。校长科研素质的高低, 不仅影响校长自身的学习和科研水平, 还直接或间接地影响所在学校的科研水平, 制约或促进学校的可持续发展。

倡导培养专家型校长, 促使一线优秀校长向教育家转型, 就是要求校长不能只停留在依靠经验和阅历的层面上办学。校长只有具备系统的教育理论、全面的科研素质, 才能不断地探索和发现教育规律和学生身心发展规律, 多出创新性教育研究成果;才能形成自己的教育思想和教育理论, 按教育规律办好教育, 培养符合社会需要的合格人才。

二、在高级研修培训中提升校长科研素质的必要性

目前, 校长高级研修培训的基本模式包括六个模块。第一个模块是通识理论学习, 包括政治、军事、经济和文化领域的前沿的通识性知识, 旨在开阔校长的视野, 调整校长的知识结构, 引导校长站在高端并从多角度看教育, 树立大教育观;第二个模块是教育理论和培训主题理论的学习, 旨在使校长更新教育理念和教育理论知识, 深化和系统掌握专题理论, 如教学理论、德育理论和学校文化建设理论等;第三个模块是素质拓展训练, 旨在通过体能训练, 挑战自我、开发身心潜能和增强学习群体的凝聚力;第四个模块是参观考察, 旨在学习、借鉴先进学校的典型经验, 汲取别人的精华, 改进学校的教育教学工作;第五个模块是校际互访、交流学习, 旨在深入学员所在学校, 发现问题, 诊断问题, 相互切磋, 取长补短, 共同提高教育教学管理能力;第六个模块是在指导教师的具体指导下, 每位学员选择自己研究的课题撰写论文, 旨在推动校长将所学理论与工作实践结合起来研究问题, 形成自己的学术观点, 将学习的内容转化为科研成果。

上述模块中, 除第六个模块是以校长的科研活动为主外, 其他五个模块都是以学为主, 极少涉及科研活动。尽管在每一个模块的学习中都要求学员写学习日志, 提交反思或学习阶段总结, 但这些学习要求都停留在经验层面上。在以往的高级研修培训中, 我们发现大多数参加培训的校长在前五个模块的学习中都能较好地完成学习任务, 也能很好地总结学习体会和感悟, 但第六个模块往往成为校长学习中最困难的环节。到结业时, 一些校长不是按照要求递交论文, 而是递交一份学校的工作计划或总结报告;有的即便递交了论文, 也只有学校问题的思考和解决的措施, 没有研究的设计和研究过程, 得出的结论也常常是总结性的或经验反思型的, 很少有校长采用实证研究或实验研究的方法, 用数据分析来验证观点, 阐述论点。真正意义上的科研论文为数不多, 论文的质量也不高。究其原因, 一方面, 校长们已经习惯了凭经验去看待问题和解决问题;另一方面, 也暴露出高级研修培训忽略了对校长科研素质的提升。尽管我们在理论学习的模块中加进了研究方法的学习, 但研究方法只是科学研究的工具和手段, 而且研究方法的使用属于操作技能, 如果听过之后就束之高阁, 不加以运用, 很难成为校长的科研手段。

如前所述, 校长的科研素质是多方面的。如果校长的科研素质不高, 必将影响到每一个模块的学习。每个模块学习之前如果没有预设学习的问题, 不带着问题和困惑听课, 所学的新知识、新理论就很难吸收到自己已有的知识结构中, 激活已有的知识, 使新旧知识得以整合, 从而造成学过之后容易遗忘。在学习的过程中, 如果缺乏科研意识和科研思维, 不积极地提出问题, 思考问题, 也难以在学习中借助专家的优势资源得到个别指导, 有针对性地解决问题。校长在长达一年的培训中如果没有科研行为, 不带着课题进行研究性学习和探索, 不仅造成学习资源的浪费, 最终也难以形成有价值的科研成果。所以, 在高级研修培训中提升校长的科研素质, 对于促进校长成长, 增强培训效果, 都具有重要意义。

三、如何在校长高研培训中提升校长的科研素质

提升校长的科研素质要从多个环节和层面入手, 不仅要强化校长的科研意识, 训练校长的科研思维, 激发校长的科研动机, 引导校长的科研行为、操作科研方法, 提升校长的科研能力和科研管理能力, 还要促使校长以研促修, 以研带修, 真正做到研修一体化。如何在培训中提升校长的科研素质呢?

1. 把提升校长的科研素质设计到整个培训模块中, 贯穿于整个培训过程

在培训的开端, 就要强化校长的科研意识, 要求校长带着课题和科研的任务进行学习, 发现问题, 提出问题, 把问题带进课堂, 在模块的反思总结中分小组以问题为核心进行研讨, 形成研究型的学习合作体, 在学习期间形成课题, 申报课题, 研究课题。

2. 在校长素质拓展训练中增加科研思维的心智训练内容

科研思维的形成是一个复杂而艰苦的过程, 但在有限的时间内我们可以把科研思维的心智训练模式化、程序化。如设置问题情境:发现问题、明确问题、提出假设、验证假设;解决问题的思维训练模式:学习使用归纳、演绎、分析、综合、比较、分类、抽象、概括、判断和推理等思维方法。把模拟情境与校长的教育教学问题情境结合起来, 训练校长形成解决问题的科学思维模式, 学习按科研的思路分析教育教学中的问题, 在行动研究和实证研究中寻找规律, 科学地解决问题。

3. 激发校长的科研动机, 确定研修学习的具体科研目标, 引导校长的科研行为

科研是一个环环相扣的创新过程, 选题是科研的起始环节, 也是最为艰难的环节。选好研究课题是科研的前提。校长的工作非常繁忙, 每天会遇到各种各样的问题, 并不是所有的问题都是科研问题, 也不是所有的问题都要通过科研的路径去解决。只有学校教育教学和管理中那些有理论意义和实践意义的问题才有科研价值。如高中新课改中教师教学角色的转变、“走班制”对教学组织管理职能的挑战等新的问题, 这些问题是有研究价值的。如何把一些宏观的问题演化成校长们力所能及的具体科研问题呢?一是要进行实践的可行性思考和研究价值论证, 看此问题是否有研究的实践价值和理论意义;二是要在文献检索的基础上进行分析梳理, 看此问题是否前人已经研究过, 形成了哪些有价值的研究成果, 存在哪些不足;三是要看自己或学校是否具有研究此问题的优势和条件。有些问题很有价值, 但自己不具备研究的优势和条件, 也难以完成研究。综合考虑多种因素后形成研究的问题, 研究的问题尽可能小而具体, 切合实际, 不要空泛、太大, 如“新课改下如何保证教育质量”这个问题就太大、太空, 涉及的因素和变量太多了, 无法在一定的时间内, 凭借一所学校的力量完成研究。提出研究问题后还要进一步界定和明确研究的问题, 澄清研究问题中的变量, 设计研究的具体目标、研究的步骤和实施途径, 继而身体力行地进行研究, 在研究中不断发现问题, 修订方案。

4. 实施导师制, 把研究开题环节和研究方法操作环节提前至理论学习模块的初期

在导师的指导下, 校长们按科研的范式形成初步的研究设计方案。初期的方案也许很不成熟, 但可以促进校长们进入到科学研究的轨道中, 在研究中学习, 在学习中研究。培训者要为校长提供科研的平台和一定的学术条件, 如查阅文献资料, 进行文献梳理和综述, 了解相关研究领域的学术成果和前沿动态;小组之间合作学习和探讨问题, 相互交流, 共享学术资源。校长们在导师指导下, 进行研究设计, 制定研究方案, 与导师进行充分的交流沟通。导师的指导工作必须伴随研修学习的全程。

研究方法的学习不能只通过课堂讲授的方式进行, 应该注重实际训练, 让校长们掌握一些基本的研究范式和研究方法。可以把研究方法切割成小的学习模块, 让校长们通过课堂模拟练习、课后提交作业、在实际研究中运用等方式真正会用研究方法。方法是工具, 可操作性强, 也属于程序性知识, 只有反复练习才能有效地掌握, 而且一旦掌握后也不易忘记, 会迁移到不同的研究中去。

5. 制定校长在整个培训过程中的科研量化考核指标

校长的科研能力是在科研行为和科研过程中形成并提高的, 因此, 在每一个模块学习阶段, 对校长都有科研的任务要求。可以把总目标划分成步骤目标进行考核, 如第一模块学习阶段进行选题和提出研究问题, 并进行文献检索、阅读和综述;第二模块学习阶段形成研究的方案;第三模块学习阶段实施研究方案;第四模块学习阶段出研究的阶段性成果;第五模块学习阶段形成研究报告的初稿;第六模块学习阶段, 在研究报告的基础上形成可发表的学术论文, 并进行论文答辩和结题工作。这样, 就在校长高级研修培训期间以科研为主线, 完成了科研工作的一个闭环过程, 不仅让校长学会了科研, 物化了研修期间的科研成果, 提高了校长的科研能力, 真正意义上达到了高级研修培训的核心目标———让接受培训的校长能够可持续地学习和发展, 为其从教育教学管理型校长到研究型校长、专家型校长和教育家型校长的转型奠定基石。

参考文献

[1]刘振兴.校长的科研素质及培训模式研究[J].中小学管理, 1996, (7-8) :24-27.

[2]刘春芹.校长培训中的教育科研教学[J].中小学教师培训 (小学版) , 1998, (4) :28-29.

[3]褚宏启.中小学校长培训课程的改革路径[J].今日教育, 2010, (Z1) :30.

论中学教师科研素质培养的必要性 篇11

[关键词]中学教师 科研素质 必要性

一、前言

当今世界，教育发展、科技进步和知识创新的水平已经成为一个国家综合实力的体现。一些国家，特别是发达国家纷纷把发展高质量教育作为世纪的一项基本国策。“世界各国都将教育科研纳入教育发展和改革的重要议事日程，形成了不断改革与创新的局面，以抢占国际科技、经济竞争的制高点。”面对这一新的形势，我国对教育体制进行了重大改革，提出要全面贯彻教育方针、面向全体学生、全面提高教育教学质量。因此，为了促进教育的发展、推动教育改革的深入，大力开展教育科研活动就显得尤为重要和紧迫[1]。

教育科研即教育科学研究，是“以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。具体说，教育科研是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以发展新情况，解决新问题。”[2]

二、要求中学教师具有科研素质的社会背景

1.知识经济的召唤，要求教师具有科研素质

知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创新性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济形态。在知识经济时代里，知识更新的速度越来越快，转化的速度猛增。知识经济时代的这种特征，使得人类的社会生活就像工业经济时代依赖于能源一样，依赖于知识的创新。教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。所以，教育理所当然地面临着深刻的历史变革。这种变革体现在教师身上，就是教师要在学生获得必要的核心知识的基础上，培养学生的综合素质、创新能力，使学生学会学习，具备终生学习的能力。教师要由“单纯的知识传递者”变为“既是知识的传递者，又是学生学习方法的指导者”。要使学生“学会学习”，教师首先要“学会教学”，对自己的教育教学进行反思探究；培养学生的创新意识和能力，教师自己就要有创新意识，要不盲目从众。教师需要不断反思自己的教学，在不断的研究探索中发现问题、解决问题，以“研究者”的姿态进行教育教学。唯有如此，教育才能适应社会的发展，才能培育出新时代所需要的人才。所以，教师具备教育科研素质是时代的召唤。

2.质教育的实施，要求教师具备创新意识

当前，我国教育正面临着一场深刻的变革，就是由应试教育向素质教育转轨。素质教育主张学生德智体美全面发展，面向全体学生。但素质教育是一种新生事物，它的教育体系、模式、方法等究竟是怎样的，到目前还处在探索研究阶段。解决这一问题，就需要广大教育工作者在改革中不断实践、探索、创造和总结。在实践和探索的基础上，由实践的經验上升为理论，而且经过再践，使得这个理论不断地丰富、完备，然后再反过来指导实践。素质教育需要全体教育工作者几年、十几年、乃至几十年的努力才能形成一种完备的体系。因此，要落实素质教育，广大教师必须努力提高自身的教育科研素质，不如此，素质教育就难以落到实处[3]。

3.教师专业化：要求教师成为研究者

1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业的性质和地位予以确认，指出“应该把教育工作视为专门的职业（profession），这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术”。从此，“教师专业化”在人们心目中第一次明确地树立起来，并带动教师教育也进入“专业化”发展阶段。

教师专业化作为教师教育的目标，是现代教育发展的一个必然趋势，同时，也是提高教师地位和教师素质的一条重要途径。

一些教育界人士认为，教师职业当前正在从“半专业化“向“专业化“方向发展，“专业化“应该成为未来教师的努力方向[4]。

三、中学教师教育科研的必要性

大力开展中学教育科研活动对促进教育改革的深化、更好地实施素质教育、执行新课程标准，提高教师素质、全面提高教育教学质量、促进学校的可持续发展，从而建设具有中国特色的社会主义教育体系具有十分重要的意义。基础教育在教育事业中具有特殊重要作用，中学是基础教育最重要的组成部分，中学教与学问题最集中、涉及面最广，中学教育教学质量的高低对人的一生的成长与发展的影响最为深刻。

对于素质教育和课程改革，从认识上的统一到实践上的统一是个艰巨的、探索的过程，需要通过科学实验去不断总结，不断完善。过程中会存在一系列问题，如怎样抓本地区、本校素质教育突破口，如何探索并建立适应本地区、本校的素质教育运行机制与评价体系，各个学校、教师在素质教育中如何发挥主导作用、引导学生主体作用，在学科教育中渗透素质教育等，这些都需要进行科学研究、理论支持、实验验证。丰富的教育科研活动，可以探索和解决实施素质教育和教育创新实践的各种问题，形成新的教育教学理念、理论、模式、方法等，进而有力推动教育改革与发展。

教育科研是提高课堂教学效率，提高教育教学质量的有效途径。课堂是实施素质教育的主阵地，要把现代教育理论转化为教学实践，使素质教育最终体现在学生身上，教师就要把教育科研与优化课堂教学结合起来、与提高自身素质和学生的综合素质结合起来，从而体现教育的创造性、研究性。目前一些学校实施的“学生主体性教育”、“和谐教育”、“成功教育”、“愉快教育”、“非智力因素”研究等实验，对教师探索教育规律、提高教育教学质量产生了极大的功效。当前，研究性学习己纳入学校的必修课程，“这是我国普通高中课程改革的重大突破”。对于这样一门全新的课程，对教师是一种全新的挑战。那么，教师应如何把握其精神实质和内涵，如何体现研究性学习的开放性、探究性、实践性的特点，如何具体组织实施研究性学习，如何体现和发挥教师的指导作用等，这些问题都需要教师认真思考并积极参与这一教育科研活。只有这样，才能组织实施研究性学习，才能指导学生主动参与学习，从根本上提高教学质量[5]。

教育科研还可以开阔教师的工作视野和思路，教师工作的科研化能够使教师在工作中逐步养成良好的思考、研究习惯。素质教育重视学生全面发展与个性特长的培养，学生创新意识、创新能力的培养，科学教育与人文精神的塑造。教师有意识地参与学科教学研究，研究新问题、探索新思路、总结新经验，可以极大地推动素质教育的发展，成为新课程的实施者、研究者和创造者。“可以预见教师的未来和未来的教师都将与教育科研密切相连，教育的未来和未来的教育都将在很大程度上依赖于今天教育科研创新成就及其所必需孕育的优秀人才”[6]。

参考文献

[1]刘文霞.教育科学研究方法[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1993.

[2]赵中建.教育的使命一面向世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京：教育科学出版，1996.

[3]杜威.我们怎样思维 经验与教育[M].北京：人民教育出版社，1984.

[4]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[5]丁钢.创新新世纪的教育使命[M].北京：教育科学出版社，2000.

科研素质 篇12

1 存在的问题

1.1 教学内容

教学内容主要以知识传授为主,教学方法仍以课堂讲授为主,因此,学生的科研素质和创新能力得不到有效的提高。

1.2 教学资源

教学资源的限制,学校开展实验内容主要是验证性实验,学生主要依据教师实验前的讲解和实验讲义的步骤进行实验,在一定程度上限制了学生创新素质和创新能力的培养。学校开展综合性、设计性、开放性实验较少,教师日常教学任务繁重,没有时间设计实验,指导学生科研;同时教学经费紧张,开放性实验难以大范围开展。

1.3 奖学金评定

在学校奖学金评定中主要以成绩为主,很多学生尤其是成绩好的学生把主要精力放在书本知识上,不利于对学生科研创新能力的培养。

1.4 专题实习

专题实习安排不太合理,学校专题实习时间安排在最后一个半学期,在此期间很多学生忙于找工作、考研及面试,专题实习的时间得不到保证;同时,在专题实习中,一般仅能完成一个专题,跟随一个指导教师参与一项科研设计,涉及的学科范围较小。

2 加强和提高学生科研素质和创新能力的思考

2.1 更新实验内容增加设计性实验和综合性实验

药学学科是实践性非常强的学科,在教学计划中实验教学学时所占比重较高,实验教学是培养学生科研创新能力的重要途径[1]。我校建有药用基础化学省级基础课示范中心,将无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大化学的实验整合成药用基础实验化学,单独组成一门课程,并作为药学类专业主要课程,学时数达到198个学时,更新实验内容,解决了原来可能出现的重复实验问题,增加了设计性实验和综合性实验,并开展了多个开放性实验。

2.2 完善科研奖励机制

为了鼓励师生进行科研活动,笔者在学生奖学金评定中增加科研活动所占比例或建立科研创新奖励的专项经费,鼓励学生积极参与科研活动;在日常教学中,教师将科研内容引入到教学中,对于指导学生科研的教师建立一定的奖励机制。

2.3 加强课程设计、实验技能考核和专题实习

在教学计划中,药物化学课程设有课程设计,要求学生自己设计药物的合成路线和合成条件,并进行定量分析。学生完成所有课程学习,必须通过实验技能考核,考核合格后才能上岗实习。考核内容包括基础实验动手能力和创新性实验设计能力。毕业专题实习是培养学生科研创新能力的重要环节。目前,学生专题实习主要在药物研究机构和校内,为此我们先后建立了二十多家较为稳定的实习基地,为学生专题实习提供了保障。在校内进行专题实习的学生可根据公布的带教老师研究项目方向双向选择带教老师,老师设立专题项目,在老师指导下学生完成资料查阅、实验设计、实验操作、数据整理和撰写专题论文,院部通过论文评阅并进行论文答辩,完成毕业专题实习[2]。

2.4 积极宣传和动员鼓励学生参加“挑战杯”比赛

学校要积极宣传和动员鼓励学生参加“挑战杯”比赛,并安排教师进行指导,在第四届安徽省“挑战杯”比赛中,我校《杏林养生托老保健苑创业计划书》获得竞赛金奖,将代表安徽省参加全国“挑战杯”比赛。另外,3件作品获银奖,2件作品获铜奖,学校获得优秀组织奖。学校要以“挑战杯”为契机,建立学生科研创新团队,学校出台《安徽中医学院大学生课外科技创新与创业活动管理暂行办法》,鼓励学生参与科技创新活动,提高学生的学习能力、科研实践能力和创新创业能力,并设立大学生科技创新创业基金,用于组织校内外学生科技活动、立项项目建设资助和学生科技活动竞赛奖励。

2.5 勤工俭学参与教师实验准备和科研课题实验

学校每年都安排了很多勤工俭学的岗位,使学生得到多方面的锻炼,学生参与实验准备增强了学生动手能力和对科研实验的兴趣,同时,建议可以借鉴其他学校做法,安排“勤工助研”岗位,一方面解决了老师人手不足的情况,另一方面有利于培养学生的科研素质和创新能力,也帮助贫困学生解决了一些经济困难[3]。

2.6 举办博士论坛和学术讲座

通过近几年的教师队伍培养和人才引进,学校取得博士学位和在读博士近百人,为博士论坛提供了交流平台[4]。学校聘请了二十多名客座教授每年来校进行学术讲座,每年校内外专家讲座近百次,开拓了学生思维,增强了创新意识,为培养学生科研素质和创新能力提供了有利条件。

在高等教育改革中,要培养具有创新精神和创新能力的大学生,学生科研素质和创新能力培养是人才培养的重要组成部分。要将教学与科研有机地结合,深化教学改革,优化课程体系,更新实验内容,强化专题实习,不断培养学生创新意识、创新思维、创新精神、创新能力。

摘要：科研素质和创新能力的培养是药学专业学生培养的重要目标之一,在培养过程中要更新实验内容、完善科研奖励机制、加强专题实习、设立学生科研基金、鼓励学生勤工俭学参与科研实验、开展博士论坛和学术讲座,为学生科研素质和创新能力培养奠定了基础。

关键词：药学专业,科研素质,创新能力,培养

参考文献

[1]彭新生,王勤.我校药学专业实验教学的改革与成效[J].中国医药导报,2009,6(11):100-101.

[2]辛晓明,齐永秀,高允生,等.浅谈毕业论文专题与药学生综合素质的培养[J].中国高等医学教育,2007,(8):42-43.

[3]张永清,李沁心,包华音.中药专业本科生科研能力的培养与措施[J].中医教育,2005,24(7):10-13.

[4]陆丹红,黄可新,李校埅,等.药学本科生科研素质的培养模式[J].药学教育,2007,23(3):10-12.

[5]王爽,赵文明.药剂学实验改革初探[J].中国现代医生,2009,47(29):61.