实现生物高效教学

实现生物高效教学（精选12篇）

实现生物高效教学 篇1

生物课堂教学是生物学科教育的主渠道。如何实现生物课堂教学的高效率是生物教师主要研究的课题。笔者认为, 要实现课堂教学的高效应做好以下几点。

一、开展有效备课

备课是上好课的前提, 要提高课堂教学的质量和效果, 必须抓好备课这一环。生物是一门知识点繁多、零散且逻辑性较强的学科, 教师只有在课前认真备课, 对知识体系进行整合设计, 才能更好地把握课堂教学的节奏。另外, 教师要打破以往的只备知识不备学生的做法。通过备学生, 了解学生各个方面的情况, 教师才能有效制订教学计划, 设计教学方案。同时, 这种基于学生实际情况所制定的教学方案, 能够更有效地发挥学生的学习主体作用。在接下来的教学中, 教师会更加注重调动学生的主观能动性, 给予学生更多的课堂自由, 这对学生多方面能力的提升无疑具有显著的推动作用, 也符合素质教育对生物学科功能的定位, 而在实现学生多方面能力提升的过程中, 课堂教学自然而然地实现了高效。

二、进行有效预习

我们常常说, “好钢用在刀刃上。”对于生物学科而言, 课堂教学时间是非常宝贵的, 如果把课堂时间浪费在一些简单的内容的传授上, 无疑会影响课堂教学的质量和效果。因此, 最好的办法就是在课前引导学生实施有效的预习, 让学生在课前先对要学习的知识进行提前学习。这样, 教师可以节省出更多的时间用于学生思维的训练, 带领学生进行更深入、更有价值的学习活动。在这里要注意一个问题, 那就是由于能力和经验有限, 很多学生可能无法掌握预习的要领, 从而导致预习活动的低效。因此, 教师要注重对学生预习方法的指导, 可通过留课后习题的方式来引导学生预习, 也可通过发放预习提纲的方式来帮助学生规划预习行为。这样, 有了科学的指导, 学生的预习活动会更高效。例如, 在讲“水中生活的动物”这节课前, 笔者就给学生设计了一个简单的预习提纲: (1) 简述鱼类的主要特征; (2) 探究鱼类的运动和呼吸方式。接下来, 根据这个预习提纲, 笔者还提供了一个表格让学生按照表格填写预习内容。这样一来, 在走进课堂之前, 学生就已经对本节课要学习的知识了解得差不多了, 大大提高了学生的学习效果。

三、创设有效情境

在生物教学中, 创设有效的情境是实现高效课堂教学的一种重要教学策略。这种把知识蕴含于各种情境中的教学方式, 有利于增强学生的学习动力;同时, 多样化的情境还可以更好地还原和剖析生物知识的本质和内涵, 利于学生从本质上把握知识, 实现对知识的有效掌握。例如, 在讲“传染病”这节课时, 笔者以2008年爆发的非典疫情为背景材料创设情境, 给学生介绍非典传播的特点, 以及当时人们预防非典所用的各种方法, 其中有科学的也有不科学的。在学生对传染病有了一定的了解以后, 让学生自己尝试着判断哪些方法科学, 哪些方法不科学。这样, 将要讲的知识融入情境中, 使得学生在好奇的心理下自然而然地将重要的知识吸收, 这样的学习方式既轻松又有趣, 并且利于培养学生的思维能力。

四、设计有效提问

提问是生物教学必不可少的一环。提问可活跃课堂气氛, 激活学生的思维。在回答问题的过程中, 学生能开动脑筋, 发散思维, 非常有利于学生思维能力和解决问题能力的培养, 同时还能促进学生对知识的理解和掌握。然而, 提问要想实现以上提到的几点作用, 必须要是有效的提问。那种低效的提问, 如不分时机的“满堂问”, 没有价值的“是”或“不是”的选择性提问, 缺乏层次的“一把抓”式的提问都不能算作有效的提问。教师要想在课堂上实现有效提问, 真正发挥提问应有的功能, 一定要在课前做好功课, 注意把握提问的几个度:一是难度;二是广度;三是角度;四是坡度。只有这样, 才能保证提问的高质量, 保证提问的有效性。例如, 在讲到“种子萌发释放能量”的实验时, 结合实验过程, 笔者这样设计了提问内容:哪个瓶子的温度上升最快?为什么温度会上升?这些热量的来源是什么?这个提问的过程就具有一定的坡度, 从直观到抽象, 引领学生的思维一步步走向纵深, 使学生轻松地理解了相关的知识。

总之, 高效课堂教学归根结底就是各种教学环节和教学技巧的有效践行过程。只有达成了有效, 才能促成高效, 从而保证生物课堂教学的良性发展。

实现生物高效教学 篇2

作者：宋双坤 来源：羊郡中心初级中学 发布时间：2012年06月21日 点击数： 673 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂45分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。在此，谈谈初中生物教学策略。

一、充分做好课前准备保障高效的课堂。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

二、从学生的生活实际和感兴趣的问题切人，激发学生的探究学习热情。

好的开头是成功的一半，一节优秀的课，必须重视导引的设计。探究性教学的导引设计，必须引起学生对学习内容的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。

如在学习微生物在生物圈中的作用时，可以这样设计导课：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等发酵食品，让学生品尝并思考问题：这些发酵食品的制作过程和需要的微生物是什么？②出示“爱滋病症”、“痢疾病症”等与微生物有关的病例图片，提出问题致病原因是什么?③课前鼓励有条件的学生利用课余时间到医院去向专家、教授或医生咨询有关问题，让他们向全班同学介绍按计划所作的调查内容------，这样可以让学生带着问题进行活动，促使学生在好奇与思考中获得知识，并发现新的问题。又如：在讲环境污染危害的这一节，教师先用投影的方式列举了二十世纪的污染事件，如北京的沙尘暴事件，长江的水华事件等，用这些触目惊心的事实教育学生，让他们意识到环境重要性。从而也愿意去探究自己生活的环境是怎样的，以致于努力去改变和保护环境。

通过各种方式，努力把生物教学与学生们的生活联系起来，去实现从生物学到生活，从生活到社会的跨越。学生们会把在生物课中学到的知识应用于生活，也会用生物学知识参与社会活动。

三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。

一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过20分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要精讲多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。练习到位、当堂检测、巩固课堂教学效果，就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对学生进行当堂的面批面改，反馈当堂化能够迅速检测效果，通过

反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

四、充分开发利用资源，上出生物课堂教学的学科特色。

采用“多元化”教学模式,以实物、挂图、模型、多媒体、网络技术等多种教学工具以及结合教师的多种教学方法，培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力。教师在生物课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如，我在讲八年级生物学上册《青蛙的生殖和发育》一课时，在809班，我只使用了挂图展示青蛙的生殖发育过程，并强调幼虫期和成虫期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程，可是同学们学习、听课热情不高，未能很好掌握教学内容。在802班，我改进方法手段。利用多媒体技术，制作了一个课件，把青蛙的生殖发育过程有机的排列起来，并以动画形式自动、醒目的显示其发育状态和过程，并配以形象的蛙叫声，学生的学习情绪高涨，当看见反复闪现的幼虫期（蝌蚪）、成虫期（青蛙）的明显差异时，一下子明白了变态发育的概念，学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。

教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就需要在春天采集和制作桃花标本。

五、利用概念图教学使知识网络化。

学生在学习生物学的过程中常常觉得记忆的内容太多难学，教师在教学中应 利用概念图等综合归纳方法，帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学。帮助学生全面理解知识点，提高对知识的整体性认识。

初中生物课堂高效教学的实现途径 篇3

一、激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的内驱力，教师激发学生学习兴趣的工作应渗透于整个教学过程。怎样才能激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习呢？

1.精心导入

正所谓：“良好的开端是成功的一半。”教师应精心设计每堂课的导入，力图教学伊始就能激起学生的求知欲。如在教学《生殖器官的生长》时，笔者先简略介绍百花种种，果实繁多，然后选择生活中常见的桃花为例，向学生提问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？为什么果实都结在开花的部位？”这些问题能激发学生的好奇心，并促使他们开动脑筋思索，积极发言，他们很快就进入了学习状态。

2.紧贴生活

教师可以将相关的课外材料引入课堂教学，使现有的课本与课外材料相互补充，使课堂更加形象生动，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材不是一成不变的，有时为了更好地开展教学，教师需要科学重组教学内容，大胆地改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

3.联系社会热点问题

热点问题最富吸引力，在教学过程中，教师联系社会热点问题，有利于开阔学生视野，活跃学生思维。如在教学《人体的营养》时，教师可以给学生播放三聚氰胺事件的短片，让学生了解该事件中孩子受害的情况，使学生认识到关注食品安全的必要性，激发学生探究的欲望，明确在日常生活中如何关注食品安全问题。

二、优化课堂问题设计

《生物新课程改革标准》指出：“教师是生物学习的组织者，引导者与合作者。”课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、 探究。因此，教师要优化课堂问题设计，恰当引导学生进行探究和交流，发挥学生主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互动教学，彼此形成一种真正的“学习共同体”。

课堂教学是学生自主学习的主要场所，在问题设计时，教师应做到问题让学生提，疑问让学生解，方法让学生悟，思路让学生讲，错误让学生析。这样一来，才能真正“解放”课堂，让学生参与课堂教学。另外，教师将教学内容还原成知识生成的过程，转换为学生易于接受并能解答的问题或者问题串，有利于发散学生的思维，但在设计问題时，教师要注重学生回答问题的过程。

三、构建以学生为主体的教学方式

有些教师经常抱怨学生没有学习生物的兴趣，上课不认真听讲。但教师是否也应反思一下，教学方式是否存在“千课一律”的现象吗？应该在教学方式的多样化上下工夫吗？课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是探究知识的场所，也是通过对话探寻真理的地方。因此，在课堂教学中，教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自主活动、体验乃至创造，使学生享受探究的乐趣；教师要发挥引导和指导的作用，使学生从被动获取知识向主动探索知识转变；教师要以教学方式的转变为基础，引导学生转变学习方式，促使学生从单一、被动的学习方式转变为自主、探索与合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

如在教学《人类的食物》时，笔者设计了“医生与病人”的游戏活动。当笔者提出因缺乏某种营养物质的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。这样的课堂氛围非常好，学生都踊跃参与。通过医生与病人的扮演活动，把抽象的知识具体化，激发了学生的学习兴趣和参与欲望，充分调动了每位学生的学习主动性，使学生轻松、愉快地掌握所学知识。不仅能充分发挥每位学习者的主动性与积极性，在45分钟的课堂教学中真正学到东西，获得益处，还能真正实现课堂教学的高效性，从而取得优质、高效的课堂教学效果。

总而言之，课堂要以学生终身发展的教学理念为指导，要以扎实的教学内容为载体，要以多元的学习方式为中介，要以积极的课堂气氛为依托，要以减轻学生课业负担为导向，才能实现初中生物课堂高效教学！

实现生物高效教学 篇4

怎样在有限的45分钟课堂教学时间中高效率地完成教学任务,尽可能地充实教学内容,一直是各位教育工作者探讨的课题。生物教学较其他学科本来就具有知识点密度高的特点,涉及实验部分更加繁琐。传统的板书教学方式不仅费时费力,更容易使学生在漫长的绘图和板书过程中失去兴趣。因此,多媒体教学的引入,在生物教学上具有非常的实践意义。

一、传统教学方法的缺陷

1. 传统教学形式过于单一

在传统的教学中一般采用教师口述学生听讲或者教师板书学生笔记的方法进行,无法同时调动学生的视听说多方面的感觉,不能充分调动学生的积极性。而且就生物教学来说,绘图较复杂,板书内容较多,设计实验的部分难以口述,学生也容易在教师进行板书的过程中走神。举例来说,在以桃花为例讲解花的器官这一课时,教师需要在黑板上绘制几种桃花不同时期的器官形态,黑板面积有限还要进行其他板书,经验不够丰富的老师,可能会出现板书不够整洁的情况,造成学生知识理解上的障碍。但是借用多媒体教学就不会出现这一情况,还可以用动画的形式向学生生动地展示桃花各个时期器官的变化,使学生的记忆更加牢固。

2. 教学的内容不够丰富

传统的教学方法中教师只能通过自身的语言动作和一块面积有限的黑板向学生进行讲解,这种知识的传递方式非常具有局限性。一方面,大量的时间被花费板书和教师口述学生记笔记上,甚至涉及到复杂的教学内容时,教师要提前在课间就要到达教室进行绘图和板书,课堂时间不够用时就出现了教师和学生都不愿意看到的情况: 拖堂。另一方面,单一的传统的教学模式不能同时调动学生的视听说感觉一起工作,相对于多媒体教学,对开发学生智力的作用较小。

二、多媒体教学的优势

1. 多媒体教学能够极大地提升教学效率

多媒体具有集成性、控制性、时效性等特点。在教学中可以在有限的时间空间里带学生领略尽可能丰富的内容,同时开发学生的试听说感觉,在传授知识的同时开发学生的智力。相比较于传统的教学方法,PPT演示文稿,放映视频等不仅节省了教师在布置教学道具上的时间,也增加了学生对课堂教学的兴趣,使学生的注意力保持在教学内容上。教师的工作量相对减少,课堂教学的45分钟发挥了更大的效力。

2. 多媒体教学可以拓展教学内容

依然用以桃花为例讲解花朵的器官这一课时为案例,用多媒体教学的方式,教师不用再在课间就前往教室绘图,节约了教师和学生的时间。在上课的过程中,教师通过PPT演示文稿,向学生梳理了这节课的主干知识框架和逻辑顺序。在关于桃花各个时期的形态变化的讲解中,教师选用了动画视频,生动地反复地向学生展示了桃花成熟的过程。传统教学模式中一节课讲解不完的内容,在借助了多媒体教学以后,高效地完成了教学任务。在这堂课剩下的时间里,教师还留给了学生部分讨论和向老师提问时间,又将单一的教师授课升华成了双方的相互交流。实现了教学内容的拓展。

三、在多媒体教学中更进一步提升教学效率应注意的几大问题

1. 多媒体教学应该与传统板书结合

有许多学生反应,尤其是一些刚刚参与到教学工作中的教师,在课堂教学中过度地依赖多媒体,授课的全过程都是多媒体教学,所有内容都是通过PPT演示文稿来展示。甚至一堂课结束后,黑板是空的。这种教学方法造成的后果就是,学生抓不住一堂课的重点。所以建议各位教师,最好是采用多媒体教学和传统板书结合使用的方法进行教学,需要特别强调的内容还是要手书在黑板上加深学生的记忆。多媒体教学知识能够将传统教学中难以展示完全的部分展示出来,并不是完全替代了传统教学。至于逻辑框架、知识重点,教师还是手书出来比较好,以免学生在多媒体教学中走马观花,迷失重点。

2. 知识展示过于直观

再是教学的过程中我们感觉到多媒体教学虽然方便,但对教师的使用手法提出了更高的要求。还是桃花为例讲解花朵器官的一课举例,在展示桃花不同时期的状态时,教师一次性把所有的变化都给展示出来了,学生只是直观地看到了这一变化过程,而完全没有思考的空间和余地。如果教师在进行这一部分讲解的时候让学生结合书本来猜想接下来发生的步骤,在逐级进行展示,效果会好很多,学生的记忆也会更深刻。因此,我们的建议是,教师在使用多媒体教学的时候注意自己的节奏,不要过快过于心急地一股脑将知识全部讲授给学生,要给学生留有思考的余地和时间。我们始终需要记住的是,我们进行的是新时代的新型教育,相比于让学生记住某一个知识点,我们追求的更是学生形成主动思考的动机,养成良好的思维习惯。开发智力是所有教育环节必须始终贯彻的原则。

四、结束语

21世纪是信息爆炸的时代,我们的学生老师在日常生活也都时时刻刻再跟信息打着交道。多媒体教学作为一种新型的教学方式,紧跟时代潮流,具有非常大的开发意义。多媒体教学不仅能够充分调动学生的积极性,也能在最大程度上提高课堂效率。但是对多媒体的教学模式仍在探索中,日常的多媒体教学难免会出现许多问题,面对这些问题,我们要承认问题的存在,直面问题,解决问题,在不断克服困难的过程中提升我们的教学质量,争取将我们的多媒体教学越办越好。

摘要：第三次工业革命将全球带入信息时代,多媒体的运用已经渗透到现代生活的各个领域。在教育领域对多媒体的运用更为课堂教学带来了革命性的变化。因为多媒体具有的集成性、控制性、时效性等特性对提高课堂教学的效率具有很大的辅助作用,非常适用于生物教学知识点密度高、实验过程较繁琐的特点。主要讲提高生物教学课堂效率来探析借助多媒体教学。

注重教学艺术,实现高效课堂 篇5

河洛实验学校 侯晓芳

岁月匆匆，回首自己从教六年的教学生活，虽然困难重重，却也是硕果累累。

2014年8月我走进了伊川县河洛实验学校，在这两年的教学中我收获了很多。学校非常注重教师的发展，不断安排教师外出学习以及邀请有经验的老师给我们送课，让我们有机会与经验丰富的教师面对面交流、学习。除此之外学校还支持我们参加县里组织的各项活动，在县里组织的2015年度民办学校“我的课改生活”论文评选活动、教师微课评比活动以及2016年度民办学校“高效课堂”展风采活动中，我分别获得了二等奖、一等奖、一等奖的荣誉。这次能代表学校来参加比赛，是我的荣幸。下面是我对高效课堂的一些简单认识：

我认为高效课堂首先是有效的课堂，快乐的课堂。有效的课堂就是让孩子们愿学，乐学，会学，到真正学会。大家都知道学数学是枯燥的，那么要想达到真正目的的高效，首先就得让孩子们爱上数学。如何让孩子们真正爱上数学呢？我认为应从课堂教学着手，让枯燥的课堂变得生动有趣。有趣的课堂当然是孩子们快乐的园地。

为了使学生们爱上数学，在课堂上我会经常让孩子动起来，从眼动，手动，口动，到动脑。如：在教学《认识角》中，为了让孩子们对角的认识从实际物体抽象出简单的几何体和平面图形，我让学生们看角——搜集生活中有角的实物图让学生观察，感受，使学生初步建立起角的概念；摸角——让孩子们拿出学具---三角尺，来动手摸一摸感知角的特点；做角——让学生根据心中形成的角，动手折一折，并且说一说折出的角在哪？画角——根据心中抽象出的平面角，学生动手画出来。整个教学过程主要是让孩子们真正地动起来，从身动到心动。

为了吸引孩子们的专注力，在课堂上我经常采用多媒体教学，在课件的制作中设计动画以吸引孩子们的眼球。如：在讲比较角的大小时，我利用课件以动态的形式给孩子讲了一个有趣的故事，并且动画演示验证结果。在讲角的画法时，运用多媒体动态示范画角。这不仅抓住了孩子们的注意力，还提高了孩子们的学习兴趣。

为了使学生把数学与生活紧密地联系起来。在教学中我联系学生生活实际，有意识地通过游戏的形式为学生创设问题情境，让学生自主发现并提出有价值的数学问题，让学生产生强烈的求知欲望，并增强了他们的问题意识。如： 在教学“平均分”一课时，课刚开始，我就问学生：“小朋友，你们知道小猴子最爱吃什么吗？”学生回答：“桃子”。“对，瞧，今天猴兄俩一块儿上山摘桃子了。你们看，他们一共摘了多少个桃子？”（这个情景，让两位学生扮演猴兄俩，抬着一篮桃子入场。）学生观察得出：一共摘了8个桃子。提问：“你认为怎么分算公平呢？”让学生分组讨论后派代表亲自分一分，再引导学生说出：“把8个桃子平均分给2只猴子。”进一步追问：“你想提出什么数学问题？”引导学生说出：“每只猴子分得几个桃子？”整个教学活动以游戏的形式展现给学生，让学生们亲身经历，参与其中。这样既加深了学生对知识的理解掌握，又让学生明白了数学与生活是息息相关的。

如何实现生物课堂教学的高效率 篇6

【关键词】主动学习;探究教学;教学方法;学习主动性;激发兴趣

高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度。如何让高中生物课变得生动有趣?提高课堂效率,是高中生物教师必须钻研的问题。

为了改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,培养更多适应现代化建设的人才,我总结了

以下几点心得。

一、培养学生自主学习的能力

我们必须在设计和指导学生自主活动方面下功夫。

1.发挥学生的主体作用,在引导中学

学生是学习的主体,要使他们准确掌握知识,熟练运用所学知识来解决实际问题,就必须调动其学习积极性、主动性。因此,在课堂教学中,要引导学生主动地学习生物知识,着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯,把感知与思维结合起来,使学生全身心投入学习,最终使学生始终处于积极思维状态,既掌握知识,又学会了学习的方法。

2.培养学生探究知识的兴趣,在操作中学

操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求,在教学中创设一种学习研究的情境,通过学生自主独立地发现问题、实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。学生愉快的操作不仅可以丰富其感性知识,激发兴趣,同时也加深了对理性知识的理解。

3.让学生多想想、多议议,在讨论中学

新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程,学习的途径是多方面的,其中“讨论”就是课堂教学中常用的方法,是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。“讨论”不是让学生放任自流,对他们不闻不问,而是要求教师向僵化的思维方式挑战。“讨论”要在教师的指导下,为解决某个问题而进行探讨,明辨是非真伪,以获得知识。这样,可以充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,变“讲”为“导”,学生从“学会”向“会学”方面转化。

4.恰当设问,巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启发性,激发学生学习的主动性,而不是告诉学生结论。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据,能调动学生学习的积极性,加深学生对生物学基础知识的理解,就会收到事半功倍的效果。

二、采用灵活多变的教学方法吸引学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。

1.巧妙运用比喻化解难题

比如,细胞膜的结构像花生糕,花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金,高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.适当采用诗词来增添兴趣

例如,物质出入细胞膜有两种方式:自由扩散,可形象地表述为“飞流直下三千尺”,“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体;主动运输,可形象地表述为“逆水行舟用力撑”,“逆水”表示从低浓度到高浓度;“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时,可引用杨万里的诗句:“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。

3.运用口诀谐音帮助记忆

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”,植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”(铜硼锌氯铁钼猛),有丝分裂时期特点记成“间期复制,前期三体,中期排队,后期分家”,原核生物:一(衣原体)支(支原体)细(细菌)线(放线菌)蓝(蓝藻)子。

三、做好观察、实验,加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色

生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学的基本研究方法。生物教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,养成他们客观的实事求是的科学态度。

在课堂上,合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识,而且可以激发学生学习生物学的兴趣,集中学生的注意

力,打破时空的限制,增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点,加强生物实用技术教育

在生物课堂教学中,加强生物实用技术教育,要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点,不仅使教师所介绍的实用技术容易被学生所接受,而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握,对提高生物课堂教学效率也大有裨益。

例如,可结合植物学有关知识的教学,对学生进行花卉、食用菌栽培,蔬菜新品种引种,塑料大棚生产等实用技术教育,促进学校生物课堂教学效率的提高。

实现生物高效教学 篇7

生物作为中学的一门必修课，要实现课堂教学高效率，就要以学生为主体，改进课堂教学，对此，我有以下几点想法：

一、创设宽松、民主的课堂学习环境，营造乐于学习的轻松氛围

在教学中，学生是认识的主体，知识要靠他们主动思维去获取，教学也只有在学生主体参与的过程中才能实现高效率。怎样才能发挥学生的主体意识，使他们积极主动地参与学习呢？

1. 互通师生情感。

美好的情感，良好的情绪是开启学生心灵智慧的钥匙，只有当学生处于一种良好的情绪状态时，才能进一步激发其求知欲。因此，教师热爱、尊重、关心学生，确立“学生为主体”的意识，在教学中把学生放在主体的地位，尊重每一位学生，对学生的点滴进步都充分肯定，对他们学习中遇到的困难则热情地帮助、指点，以情育情，使学生“亲其师，信其道”，乐于学习。

2. 发扬教学民主。

在课堂教学上，教师以平等的身份、民主的方式组织教学，营造宽松的教学氛围，激发起学生探求的欲望。没有教师的民主，就没有学生的创新。学生的学习探索须有宽松的环境，不应有太多的限制和束缚。正如一位外国学者认为：“80%的学习困难与压力有关。解除这个压力，便能解决那些困难。”教师的民主容许学生持有异议，展示其个性，教师不搞“一言堂”和“家长制”，形成尊重学生的独创见解与创新性言行的课堂学习环境。

二、加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色

1. 生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。

中学生物教材选编了大量的观察和实验内容，生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

2. 合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直

观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

三、恰当设问，调动学生学习的主动性和积极性

“思起于疑”，疑问是学生思维的触发点。在教学中，注意问题情境的创设，以问题的提出、分析和解决为载体来引发学生积极思维，发展学生的创新思维。生物课堂教学过程中，不论是讲解还是观察、实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。

恰当的设问。一是适度，设置问题紧扣教材的重点、难点、关键，做到难易适度；二是多角度，引导学生从多角度、多途径、多方面地进行分析领会教材；三是有梯度，问题的设置由易到难、由小到大、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知。其次，问题紧密结合学生的实际，面向全体，尽量使每一个学生都得到训练的机会，每一个层次的学生在课堂上都有所思，有所获，让每一个学生都体验到成功，每一个学生都看到自己的进步，每一个学生都感受到积极思考、超越自我的快乐；密度上，问题设置疏密相间，使学生既能积极参与思考，同时也让学生对问题考虑得更全面。

四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果

如何实现高中生物课堂的“高效” 篇8

一、学案的设计要简约

我们的学案主要设计以下几个板块:

1.教学目标:此部分主要让学生了解本节课需要将掌握的程度。

2.教学重、难点:让学生了解本节课不太好理解的那部分, 这样学生自学起来就可以根据自身特点来看书。

3.自主学习部分:本节知识点概括。学生以填空的形式在课下完成这部分内容, 问题很简单, 在课本中都能找到答案。

4.小组讨论题:自主学习中设置以新人教版课本中的思考与讨论题为主, 并紧扣文本适当延伸拓展。

5.学生自我梳理知识:学生自己总结本节课的知识点, 不一定要写, 但下课后五分内在脑子里把当堂课知识点过一遍。

6.课堂小练习:精选典型的选择题和非选择题, 加以巩固和提升。

这种简略的学案可以让基础差的学生逐渐恢复自信心, 很容易找出答案, 他们会感到成功, 会对学习产生兴趣。

二、利用现实材料, 生动形象地导入, 激发学生学习兴趣

在教学过程中, 我往往密切联系学生生活实际, 从学生感兴趣时知识入手, 即熟悉的事情导入。比如在讲“元素和化合物”一节, 我以矿泉水广告导入, 让学生自己得出生命活动离不开水的观点, 再引申到课题。或以补铁口服液广告为导入, 激发学生的学习兴趣, 从而引入课题, 让学生上升到理性的理解, 使学生兴趣盎然积极投入到学习中去。这样既可以激发学生学习生物的兴趣, 同时也提高了学生将基础知识应用于实际生活的能力。

三、应用多媒体教学, 将抽象知识形象化

课本中很多演示过程是呈现某一过程图示, 再加上字幕的解释。基于我校学生的基础及自身学习能力, 我们用多媒体来演示和口述来对比学习效果。比如, 我在第四章第一节“物质跨膜运输的实例”中, 讲渗透装置示意图时, 长颈漏斗内液面为什么会升高, 课下我曾试过给其他学科教师口述, 他们觉得很容易懂。于是我一个班采用口述, 全班只有两名学生听懂。一个班用多媒体兼解释, 结果两个班能听懂的有80%以上。所以, 适当地采用多媒体教学等现代化教学手段, 能很有效地提高学生理解力的一种方法, “高效”课堂的实现也必须依赖技术才能实现的。

四、设置班级讨论小组

新人教版生物课本中有很多问题探讨, 都是以探究的形式让学生去学习知识的。让学生以讨论的形式去解决这些问题, 体现了学生自主性。讨论需要注意以下问题: (1) 有价值的问题。授的模式, 同时也活跃来了课堂气氛, 让学生开动脑筋, 拓展了思维, 激发了学生对生物学习的欲望。

五、充分利用课后拓展题培养学生发散思维能力

生物课本每节的最后一道练习题是拓展题, 此题与生活实际相联系。我对学生的要求是此题一定要自己做, 充分发挥学生自主性。做这样的题答案不是唯一的。如果看了别的同学的答案, 就如同写命题作文一样, 一旦看了别人的, 思路就被框住了。从学生的答题效果来看, 学生对这样的题还是很有兴趣的, 密切联系生活实际答题。培养了学生善于联想的能力, 培养发散思维的能力。所有我认为我们不能将这种战略全部应用于我们自己的教学。高中生物教师都知道, 高中生物课程课堂的容量都很大, 有的一课时的内容, 光靠教师不停地讲, 不顾及学生的话, 也要四十五分钟才能说完, 更别提让学生自己看书理解了。

总之, 我想在课堂实践教学中, 如果能结合自己学生自身特征, 通过多种方式的并用, 可以真正落实新课程的基本理念, 真正提高教学效率, 则高效课堂就会变成现实。

参考文献

[1].严红艳、刘恩山, 《应用建构主义理论进行生物教学的初步研究》, 《学科教育》, 2002

[2].王希华, 《现代学习理论评》, 开明出版社, 2003

[3].陈大伟, 《新课程的故事与解读》, 四川大学出版社, 2003

[4].刘旭东, 《现代课程的价值取向研究》, 甘肃教育出版社, 2002

也谈生物高效教学 篇9

一、课前:自己给自己说课

说课即教师述说自己对新教学内容的分析及教学设计和理论根据的过程。随着初中新课程改革在全国范围内陆续实施, 全新的课程标准、全新的教材体系以及轰轰烈烈开展的高效课堂教学模式都给我们带来了全新的教学理念。作为一线的初中生物教师, 我们如何去适应这一极具挑战性的变革呢?我认为新课程改革的观念关键在于教师备课观念的革新, 只有树立正确的、符合新课程理念的备课观才能真正实施好新课程。我的备课观的改革是:每节新课前都自己给自己说课。程序则按照宝鸡市校本研修中制定的“说教材——说教法——说学法——说过程”四个步骤进行。

说教材, 我要求自己透彻地分析本节内容在教材中的地位及其难易程度, 并依据初中生物课程标准和七、八年级学生的实际情况, 结合生物课的特点确立本节课的三维目标;说教法, 则是依据教学目标和学生的认知水平, 采取创设问题情境、直观演示、讨论等方式开展教学。这样不仅能起到突出重点、破解难点的作用, 而且会使复杂、微观的知识变得简单、直观;学法的确立目的则是发挥学生的主观能动性, 使学生借助学习生成问题, 树立“我要学, 我能学”的信念, 从而使学生从被动的接受式学习转变成积极主动的学习;说过程, 则基于新课标提出的面向全体学生, 倡导探究性学习的理念, 本着力图促进学生学习方式的变革, 引导学生积极主动地参与科学探究的过程, 使其勤于动脑, 并逐步发展学生收集和处理信息资料的能力。

课前自己给自己说课的习惯使我能结合初中学生的实际情况, 根据不同的教学内容, 从理论和实际的结合上阐释教学方案, 展示处理和解决问题的方法。这一习惯使我自身的理论水平、创新意识和应变能力都逐步得到了提高, 并形成了自己教学的特色和风格。

二、课中:力求高效

40分钟的课堂是展示教师风采和实现教学目标的平台。我从以下几方面浅谈一下课中构建高效课堂的原则和方法。

1. 有所不讲才能有所讲。

七、八年级的学生要学多门课程, 假如每科都布置课外作业, 学生的负担势必太重。为了减轻学生的作业负担, 我没有布置过一次课外作业, 新知识的讲授、巩固及导学案的拓展都在课堂上完成。并且, 我还在课堂上为学生留出了一定的时间消化所学知识。这些“量”的任务迫使我在课堂上的语言要浓缩再浓缩、精练再精练。我将名言“有所不为才能有所为”改编并应用于我的课堂。给学生留出时间才能充分调动他们的主体意识, 使其自觉地融入课堂, 学生才会乐于和教师交流, 才会“乐此不疲”地投入到对知识的理解、归纳、总结、记忆中。

2. 充分利用直观教学方式。

直观教学指利用教具作为感官传递物, 通过一定的方式、方法向学生展示, 达到提高学生学习效率或效果的一种教学方式。生物学科属于自然科学, 直观教具的使用可以使学生尽可能地通过各种感官, 从不同方面、不同角度对生物形成全面的正确的感知。课堂上我除了利用彩图和上级部门配发的鸟、鱼、骨等标本或模型外, 自己也制作一些教具。这种直观的教学方式是学生获得新知识的方式之一, 能启发学生进行识别、分析、比较, 找出本质属性, 在学生的头脑中形成知识的概念、结构、规律功能和原理, 从而进行正确的判断和推理, 使学生从感性认识上升到理性认识的阶段。

3. 得体的言行。

“亲其师, 信其道。”要想让学生充分信任和尊重教师, 并喜欢生物学习, 教师需要在课堂上注意自己的言行。上课时, 我一定要求我的神情始终是目光柔和、面带微笑的, 动作一定是得体、优雅、知性的。关键是我的课堂语言要以“学生爱听”为原则, 力求句句话都能说到学生的心坎里, 并能扣动他们的心弦。同时, 我还注意语言的艺术美。比如, 讲解昆虫类和两栖类地生殖和发育时, 我分别应用了诗句“青草池塘处处蛙”“点水蜻蜓款款飞”“春蚕到死丝方尽”等来表明不同的繁殖阶段。课堂上知识点之间的过渡我也尽量使用艺术性的语言, 以引起学生倾听下一板块内容的兴趣。

三、课后:及时记教学札记

教学札记指教师在课堂教学后, 依据初中生物教学大纲和课堂教学的基本要求, 抱着实事求是的态度, 对自己的教学行为和效果的总结和评价。特级教师方家驹指导青年教师成长的路径是:“坚持记教学札记, 几年后你一定能在同行中成为佼佼者。”我虽然没想到成为佼佼者, 但希望自己快速进步, 因此, 每节课后我都记札记。我简单总结一下自己的札记分类。

1. 记教态。

总结课堂上自己的一举一动、一笑一颦传递的是否都是对学生的尊重和喜爱。

2. 记亮点。

亮点主要指采用的教法能使传递给学生的生物知识深入浅出, 通俗易懂, 让学生听着简单明了。有的亮点是我苦苦思索的结果, 有的则是我讲课过程中猛然想起的。

3. 记学生。

记有利于帮助学生理解和记忆的过程, 也记课堂上的突发状况及自己的处理措施等。总之, 我将每一节课、每一环节都分类记成札记。

记札记有利于教学取长补短。教师要检查教学中的每一环节, 并加以客观地分析, 正确对待教学的成功与不足之处。成功之处继续发扬, 欠缺甚至严重不足方面, 及时查找原因, 寻求补救对策。

实现生物高效教学 篇10

关键词：高中生物,课堂教学,高效课堂,构建策略

新时期高中生物教学需要按照课改要求推进, 要充分发挥教师的主导作用, 努力进行教学思路的创新与教学手段与方式的改进;在重视学生生物学基础知识与基本技能学习与提高的基础上, 开发学生创新与运用潜能, 提高生物学习品质与素养。这些需要我们的生物课堂教学高效开展与呈现。

一、高效课堂创设的必要性

减负增效、提升学生学科学习能力与思维品质已经成为课堂教学的任务。我们只有利用好课堂, 在有效的时间内, 激发学生学习热情, 提升学生学习能力, 让他们能学会用, 才能凸显较高的教学效果。

创效高效课堂是对传统教学的颠覆。传统高中生物教学中, 只重视应试能力, 采用灌输讲解的方式, 导致学生没有实践与运用能力, 使得他们不能灵活运用知识, 不会去思考, 不知道有效质疑, 不能自主或是合作的探究知识。况且课堂学习气氛沉闷, 效率低下, 一些学生形成厌学情绪。

就高中生物学科的课堂教学而言, 优化课堂效益对学生的学习品质、思维和能力的形成、优化和提升起到积极的影响与推进。教学的目的不是为了学生只掌握一些基础知识, 更重要的是形成能力和学科学习的品质。如《遗传与进化》中《DNA是主要的遗传物质》内容的学习, 学生掌握遗传物质的主要载体这一知识, 通过实验得出DNA是主要的遗传物质等是教学的重要内容。改变传统的教法, 努力在教学中运行问题的互动, 提升学生生物学科学习中对知识与原理的分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。激发学生质疑探究热情, 调动学生学习的兴趣;在肺炎双球菌转化实验的原理和过程的认识和掌握中获得一定的实验与实践的能力。如此, 让学生有意识的感受身边的生物知识与运用, 从而让教学有效, 课堂效率提升。

因此, 生成高效课堂是提高学生自主学习与探究学习的必要, 是提升学生学习能力和学习品质的关键, 是素质教育有效施行的核心。

二、高效课堂实施策略的探讨

新课程标准施行以来, 学校与老师都力求改变传统的教学方式, 注重以学生为主体, 确立学生学习主体地位, 就高中生物教学的有效高效教学而言, 有着以下一些比较好的尝试与创新。

1.重视教学模式与手段的创新。

新时期的课堂教学中, 教师要发挥组织与主导的作用, 应切实发挥学生的主体性, 注意因材施教与探究性学习的有效开展, 让学生带着兴趣开展“活”与“动”统一的学习活动。如《ATP的主要来源———细胞呼吸》这一内容学习时, 可让学生自主阅读教材内容, 让他们对这一教学内容中的线粒体的结构与功能、有氧呼吸与无氧呼吸的概念等知识有一定的感知, 并在阅读中提出思考与质疑。在具体教学时候, 可以用问题引导学生概括与提纯自主预习内容, 问:细胞呼吸发生在哪里如何进行的呢?演示或者让学生自主实验酵母菌的细胞呼吸方式的实验, 引导学生掌握常规的实验原则与要求, 并让他们自主完成实验表格来获得对实验现象和结果的认识。在学生掌握该内容的基础上, 让他们联系生活说说, 达成新概念与新知识体系的建构, 促成学生推理判断与良好的思维习惯、知识迁移能力的形成。

当然, 我们在课堂教学中, 可以引入多媒体技术, 在一些跨时长, 课堂内很难验证的实验通过多媒体的形式让学生有直观的感受, 让他们在课堂进行自主或是合作探究的实验等等, 从而激发学生学生物用生物的热情, 获得教学效率的提升。

2.重视课程资源与生活联系。

理化生都是以实验为主的应用学科, 学生们在生物学习中通过实验来提高观察与思考的能力, 如将学科间相关联的知识联系起来, 那么, 学生就能更好的将知识融合, 获得综合能力的提升。因此, 我们在生物教学中, 要引导学生与物理、化学等学科的学习相联系。显微镜、光合作用、呼吸作用、植物根的向地性与茎的背地性、生物与环境等等知识;而细胞的化学成分、细胞的结构和功能、光合作用和呼吸作用、遗传和变异等内容则与高中化学学习有着紧密联系。我们就可以让学生回忆物理、化学学科学习时的知识来激发学习兴趣, 提高他们对内容快速有效掌握的能力;使得学生能够融会贯通, 提升对这些内容的深入掌握与运用。

让学生感受到生物知识学习的价值, 还需要他们能将所学与现实生活的联系, 为学生在生活体验中获得学习经验, 如在进行消化系统相关内容学习时, 我们就从我们人类的食物切入, 引导学生们思考食物在人体内如何产生效果的问题, 从而让学生对消化系统有着探究的欲望与探讨的热情, 从而能够比较好的掌握这一知识点。当然, 课堂教学中重视着学生生活实践, 还需要提出一些探究性问题, 逐步提升学生的创新思维和能力, 从而在高起点上实现课堂教学的高效。

另外, 高效课堂需要和谐关爱。教育要一切为了学生, 课堂教学要让学生能够有兴趣有能力的参与进来, 要因材施教、关爱教育、赏识教育, 对一些学困生给予更多的帮助与关爱。如此, 全员提升的课堂才能是高效的课堂。

总之, 在新课程理念的指导下, 高中生物教学要构建高效课堂, 需要我们老师改变思维、创新方法, 切实让学生能动地发挥主体性, 只要我们能够有效将教学内容与学生生活联系, 调动学生参与, 加强他们实验验证与探究的能力, 那么, 我们的生物教学必将落到实处, 高效课堂的构建也能水到渠成。

参考文献

[1]周燕.高中生物高效课堂的打造[J].文理导航 (下旬) , 2012 (09)

[2]谷飞.高中生物高效课堂教学实施策略[J].成功 (教育) , 2013 (02)

实现生物高效教学 篇11

关键词：生物课堂；教学高效率；初中生物

我心目中的“初中生物高效率课堂”：

1.教学设计力求“条理、清晰、科学”

教学有目标、有系统，内容清楚明确，是初中生物高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效。这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”

任何事情只有从重点、难点着手，才能高效地解决问题。课堂教学过程也只有突出重点、难点，才是实现课堂教学高效率的关键。

3.教学方式做到“形式多种多样”

初中生物高效率课堂的教学活动方式和内容应富于变化，如分析讨论、合作交流、运用动画、展示图片及阅读、巩固、练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

提高初中生物课堂教学效率、实现初中生物高效率教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在初中生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，我认为应该从以下几个方面来具体进行高效教学：

一、充分备课，激起学生听课的兴趣，促进教学高效率

备课是上好课的基础。只有在充分备好课的基础上，教师才能在传授知识时得心应手，以百倍的信心去上好课，创设出积极热烈的课堂气氛。

在新课标生物教材中，追求的是学生的自主探究活动，通过活动小组讨论后找到答案，但对于山区的学生来说，这是一个难的切入点，也是一个新的挑战点。由小学教师的手把手教到自己寻找答案，要求学生从位置上转变过来，由原来的被动学习转变为主动学习，那么在教学中教师的启发就显得尤为重要。激起学生课堂的学习热情，教师除了要好好地学习“大纲”、钻研教材、收集资料外，更要考虑好如何建立良好的课堂气氛的具体步骤和措施，充分地了解学生的身心状态和已有的知识经验，设计好教学的每一个环节、每一次活动、每一问，估计准学生可能出现的种种反应和可能投入的热情，对如何引向知识、展开知识、掌握知识，以及如何在应用中巩固知识，寻求最佳的表达语言和最能使学生感兴趣的方法与途径。

二、做好观察、实验，加强直观教学，上出初中生物课堂教学的学科特色

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

做好观察实验，加强直观教学，上出初中生物课堂教学的学科特色是实现初中生物课堂教学高效率的首要途径。

三、课堂上发挥学生主动性，看重表扬式教学

只有调动学生学习的主动性，才能使学生由不学转为愿学，由愿学转为乐学。只有把课堂学习的主动权交还给学生，才能促进学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们自觉地努力探索。教师应不断调动学生思维的积极性，鼓励他们大胆发言，培养他们勤于思考、勇于质疑的好习惯，给学生一个自由平等的空间。对于他们提出的任何问题，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人没有发现问题的地方大胆质疑的勇气。学生往往在提出问题、解决问题的过程中，对课文有了更深入的思考。

新课标的初中生物课实验操作要求比较强，对于此，学生的互动性也就相对增高了，在小组进行的探究过程中，学生通过小组的伙伴的讨论找出解决问题的方式方法，归纳出问题的答案，这不仅把学习的舞台给了学生，也把思考的空间扩大化了，通过角色的转换，学生的学习探究热情自然被唤醒，那么不但培养了学生的主动性，还提高了课堂的学习质量、高效率。

四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育

在生物课堂教学中，加强生物实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。

例如，我县中学联系本乡地少人多，靠近县城的实际，改进初中生物课堂教学，结合植物学有关知识的教学，对学生进行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引种、塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。这种做法既促进了学校生物课堂教学效率的提高，又为当地经济发展培养了大批合格的人才。

找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强生物实用技术教育是实现生物教学高效率的必要补充。

五、练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果

农村初中生物高效课堂教学初探 篇12

如何搞好农村初中生物高效课堂教学并要取得一定成效呢?我们从以下几个方面进行了教学改革,并取得了较好的效果。

一、端正学生学好生物的态度

人们常说,态度决定一切,端正的态度是学习的法宝。一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳,学习成绩不好,而且往往有厌学心理。农村初中住校生较多,并有许多留守儿童,父母忙于农活或远离父母,缺乏家庭督促,学习态度很糟糕,对生物这样的非主流的教学科目更是如此。所以,对于学习生物态度不端正的学生,应该对其高度重视。首先,教师要让学生知道学习是获取知识的唯一途径,所有科学知识、技术本领,都是通过学习来获得的。其次,引导学生感受到学习是愉快的。学习生物是比较乏味的,但我们老师要把生物课讲生动、讲活,把学生作为学习的主体快乐地学习。三要引导学生学会学习。教师要让学生知道,一个会学习的人,不但能够运用恰当的学习方法,自觉主动地学习,而且能在学习过程中发现问题、解决问题,并能提出新的学习目标,不断进步。

二、培养学生学习生物浓厚兴趣

著名心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。教育是培养人的活动,学生要获取科学文化知识,首先要对学习充满兴趣。兴趣是最好的老师,是直接推动学生学习的动力。学生对生物产生浓厚兴趣,其成绩就会慢慢提高。在生物教学中,要使学习的知识为学生接受,须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点,灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学,更新方式,有的放矢,善于设置悬念,联系实际,揭示矛盾,给学生以充分的学习空间,让学生主动参与到知识的形成的过程中,激发学生对学习的兴趣,提高学习的自觉性,从而提高教学的效果。例如通过观察稻谷催芽过程,提出种子为什么会发芽?需要具备哪些条件等问题。此外,用小盒子亲自采桑叶养家蚕,利用农村农田及山上植物、家禽和家畜等实物教学,都能激发学生学习生物的兴趣。

三、立足本地农村生物资源进行教学

农村中学开展生物学教学活动有其天然的优势,教师应充分利用农村的资源优势,挖潜、开发课程资源,并合理组织活动,采用多种活动方法,引导学生在亲身经历中,发现问题、思考问题,运用已有的知识去解决问题,使每个学生都能在主动参与、在乐于探究的学习环境中得到充分的发展,以提高学生的生物科学素养。我校处在山区,有丰富的生物课程资源,依托这些资源,盘活教材,充实教学内容。在讲八年级下册“绿色植物的生殖”的有性生殖和无性生殖时,要学生联系自家农作物及带学生到田间调查,如水稻、大豆等作物的生长是经过播种发芽、青苗生长、开花、授粉、结果等过程,其生殖属有性生殖;如马铃薯、芋头等作物的生长是通过根茎埋入土中然后发芽长苗又形成根茎,其生殖属无性生殖。

四、科学探究,培养学生合作精神

探究性教学是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。生物课程中的科学探究,是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。

例如有关硫循环的知识点,教师可以组织提问:(1)二氧化硫是怎样污染环境的,给生物造成什么危害?(2)现在有哪些技术手段检测大气中二氧化硫的含量?(3)控制二氧化硫污染应该采取哪些措施?为了让学生尽量参与,可以让学生带着问题去查找资料,然后组织学生交流和讨论。教师再引导学生根据资料思考控制二氧化硫污染应该采取的措施:控制化石燃料的燃烧,开发新的清洁型能源,以减少汽车尾气的排放;多种一些吸收二氧化硫的植物(如柳杉)。这种基于资料的探究方法,以解决某一生态学问题或环境问题为中心,注重学生的独立自主活动,引导学生通过亲身体验所学知识的过程来形成发现、分析和解决问题的能力,养成对生态环境深入探究的态度和习惯,并掌握探究的思维方法。

总而言之,高效课堂教学是教育改革发展的产物,是教师义不容辞的责任,只要我们坚持不懈的学习研究,大胆尝试,科学规范的总结而不断提升,就一定能够取得实效。

摘要：如何在农村初中生物学课程中开展高效课堂教学研究改革并取得成效?端正学生学好生物学的态度,培养学生学习生物的浓厚兴趣,立足农村生物资源进行教学和采取探究性教学方法等是比较有效的解决途径